تم تطوير هذه التقنية بواسطة N.E. اسطنبولوفا. يُطلب من الأشخاص تقييم مستوى تطور صفاتهم الإرادية: التفاني والمثابرة والمثابرة والشجاعة والتصميم والمبادرة والاستقلال وضبط النفس والتحمل.

يسمح لك كل استبيان بتشخيص معلمتين للجودة الإرادية: الشدة والتعميم. نعني بالتعبير عن الجودة وجود واستقرار تجلي سماتها الرئيسية، بالتعميم - عالمية الجودة، أي اتساع تجليها في مختلف مواقف الحياة وأنواع الأنشطة.

تعليمات:"اقرأ كل حكم بعناية. فكر في كم هو نموذجي بالنسبة لك. وبناء على ذلك، يتم اختيار الإجابة المناسبة من بين الخيارات الخمسة المقترحة ووضع رقمها في البروتوكول مقابل رقم الحكم المقابل.

الإجابات المحتملة: "هذا لا يحدث"، "ربما ليس صحيحا"، "ربما"، "ربما نعم"، "أنا متأكد من نعم".

بعد الإجابة على أسئلة الاستبيان الأول ("الالتزام")، انتقل إلى السؤال التالي، وهكذا حتى النهاية، حتى تقوم بملء البروتوكول الموجز بالكامل.

نص الاستبيان

عزيمة

1. عندما أبدأ أي مهمة، أفهم دائمًا بوضوح ما أريد تحقيقه.
2. إن الفشل في المنافسة يحفزني على التدرب بقوة متجددة.
3. اهتماماتي غير مستقرة، ولا أستطيع بعد تحديد ما يجب أن أسعى لتحقيقه في الحياة.
4. لدي فكرة واضحة عما أريد أن أتعلمه في المعهد.
5. أثناء التدريب، أشعر بالملل بسرعة من العمل بدقة وفقًا للخطة.
6. إذا حددت هدفًا معينًا لنفسي، فأنا أسعى جاهداً لتحقيقه، بغض النظر عن مدى صعوبة ذلك.
7. في كل جلسة تدريبية أضع لنفسي أهدافًا محددة.
8. عندما أفشل، تغلب علي دائمًا الشكوك حول ما إذا كان الأمر يستحق مواصلة ما بدأته.
9. التخطيط الواضح للعمل ليس نموذجيًا بالنسبة لي.
10. نادرًا ما أفكر في كيفية تطبيق المعرفة المكتسبة في المعهد في المستقبل. العمل التطبيقي.
11. لا أبادر أبدًا بوضع أهداف جديدة بنفسي، بل أفضّل اتباع تعليمات الآخرين.
12. عادة، تحت تأثير أنواع مختلفة من العقبات، تضعف رغبتي في تحقيق هدف بشكل كبير.
13. لدي هدف رئيسي في الحياة.
14. بعد الفشل في المنافسة، لا أستطيع أن أتدرب لفترة طويلة. القوة الكاملة.
15. ل الخدمة الاجتماعيةأتعامل مع الأمر بمسؤولية أقل من الدراسة وممارسة الرياضة.
16. كقاعدة عامة، أحدد مهام محددة مسبقًا وأخطط لعملي.
17. أشعر دائمًا بالحاجة إلى تحديد أهداف جديدة لنفسي وتحقيقها.
18. عند بدء عمل تجاري جديد، ليس لدي دائمًا فكرة واضحة عما يجب أن أسعى لتحقيقه؛ آمل عادةً أن يصبح هذا أكثر وضوحًا مع تقدمي.
19. أحاول دائمًا إكمال أي مهمة عامة حتى النهاية.
20. وحتى مع الفشل، فإنني أظل واثقًا من أنني سأحقق هدفي.

الشجاعة والتصميم

1. عند اتخاذ أي قرار، أقوم دائمًا بتقييم قدراتي بشكل واقعي.
2. لا أخشى التدخل في موقف ما في الشارع إذا كان ذلك ضروريًا لمنع وقوع حادث.
3. أجد صعوبة في الوفاء بوعودي.
4. أنا أعبر عن رأيي، على الرغم من احتمال الصراع.
5. إن معرفة أن الخصم أقوى يمثل عقبة خطيرة بالنسبة لي.
6. أحرر نفسي بسهولة من القلق والخوف والخوف.
7. بعد أن أنشأت روتينًا يوميًا لنفسي، ألتزم به بصرامة.
8. كثيرا ما تعذبني الشكوك.
9. أفضّل أن يتحمل الآخرون، وليس أنا، مسؤولية العمل المشترك.
10. لا أستطيع المخاطرة بمنع وقوع حادث.
11. عندما أقوم بتحليل أفعالي، غالبا ما أتوصل إلى استنتاج مفاده أنني لم أفكر مليا في أفعالي ولم أخطط لها بشكل جيد بما فيه الكفاية.
12. كقاعدة عامة، أتجنب المواقف الخطرة.
13. ليس لدي أي خوف من خصم قوي.
14. مرات عديدة قررت مع غداًيبدأ " حياة جديدة"، ولكن في الصباح سار كل شيء كما كان من قبل.
15. إن احتمال الصراع يجبرني على الاحتفاظ بآرائي لنفسي.
16. عادةً ما أتمكن من التغلب على شكوكي بسهولة.
17. أشعر دائمًا بالمسؤولية عن أفعالي وأفعالي.
18. أجد صعوبة في التغلب على خوفي.
19. إنها حالة استثنائية بالنسبة لي إذا لم أتمكن من الوفاء بكلمتي.
20. المخاطرة تجلب لي السعادة.

الثبات والمثابرة

1. عندما أبدأ أي عمل، أنا متأكد من أنني سأبذل قصارى جهدي لإكماله.
2. أنا دائما أدافع عن رأيي حتى النهاية إذا كنت متأكدا من أنني على حق.
3. لا أستطيع إجبار نفسي على التدريب عندما أشعر بالتعب.
4. في المنافسة، أقاتل بكل قوتي حتى اللحظة الأخيرة.
5. أجد صعوبة في استكمال الشؤون العامة.
6. أتميز بالتخطيط والمنهجية في عملي.
7. أثناء الجلسة التدريبية، أجبر نفسي على إكمال المهمة بالكامل، حتى لو كنت متعبًا جدًا.
8. كثيرًا ما أتخلى عن الأشياء التي بدأتها في منتصف الطريق، بعد أن فقدت الاهتمام بها.
9. أفضّل الطرق السهلة، حتى لو كانت أقل فعالية، للوصول إلى الهدف.
10. لا أستطيع إجبار نفسي على الدراسة بشكل منهجي طوال الفصل الدراسي بأكمله، خاصة في تلك المواد الأكاديمية الصعبة.
11. عادةً لا أعرف ما إذا كانت لدي الرغبة والقوة لإكمال العمل الذي بدأته.
12. ليس لدي الرغبة أبدًا في أن أضع لنفسي هدفًا صعبًا.
13. أنا أستعد بشكل منهجي ل حصص التدريبفي المعهد.
14. الفشل خلال المنافسة يقلل بشكل كبير من نشاطي ورغبتي في مواصلة القتال.
15. في النزاع، غالبا ما أستسلم للآخرين.
16. أقوم بإكمال العمل الممل والرتيب حتى النهاية، إذا لزم الأمر.
17. أشعر بارتياح خاص إذا جاء النجاح بصعوبة كبيرة.
18. لا أستطيع أن أحمل نفسي على العمل بشكل منهجي.
19. عندما أقوم بمهام عامة، أحقق دائمًا ما هو ضروري.
20. في كثير من الأحيان أشعر بالحاجة إلى اختبار نفسي في الأمور الصعبة.

المبادرة والاستقلال

1. كقاعدة عامة، كل شيء قرارات مهمةأقبل دون مساعدة خارجية.
2. أتمكن بسهولة من التغلب على الإحراج وأكون أول من يبدأ محادثة مع شخص غريب.
3. أنا لا أتولى أي مهام عامة بمبادرة مني.
4. عند التحضير للفصول الدراسية، أقرأ في كثير من الأحيان قراءة متعمقة، دون أن يقتصر على محاضرة أو كتاب مدرسي.
5. إن غياب المدرب في المسابقة (نصيحته ودعمه وما إلى ذلك) يقلل بشكل كبير من نتائجي.
6. أكثر ما أحبه هو تجربة يدي النشاط الإبداعي.
7. أثناء جلسات التدريب أحاول التوصل إلى تمارين جديدة.
8. أشعر بالهدوء والثقة إذا كان هناك من يرشدني.
9. قبل أن أفعل أي شيء، أستشير دائمًا شخصًا أعرفه.
10. في المحادثة أو عند التعارف، أسعى جاهدا لإعطاء المبادرة للآخر.
11. بالنسبة لي، من الأنسب تنفيذ العمل وفقًا لنمط معروف بدقة.
12. عادةً ما أتخلى عن خططي ونواياي إذا وجدها الآخرون غير ناجحة.
13. لا أتبع منهجًا رسميًا في العمل الاجتماعي، بل أحاول أن أجعله ليس مفيدًا فحسب، بل مثيرًا للاهتمام أيضًا.
14. عند دراسة أي موضوع أكاديميلا أسعى إلى معرفة أكثر مما هو مطلوب لاجتياز اختبار أو امتحان.
15. عادةً لا أفكر في محتوى التمرين، بل أتبع بالضبط ما يقترحه المدرب.
16. أسعى جاهداً لأكون منظمًا للأشياء الجديدة في الفريق.
17. إذا كنت متأكدًا من أنني على حق، فأنا أفعل ذلك دائمًا بطريقتي.
18. العملية الإبداعية لا تروق لي.
19. نتائج أدائي في المسابقات لا تعتمد عمليا على ما إذا كان مدربي حاضرا فيها.
20. أسعى جاهدا لجلب شيء جديد إلى أي عمل، وإلا فلن أكون مهتما.

رباطة جأش والتحمل

1. يمكنني بسهولة أن أجعل نفسي أنتظر لفترة طويلة إذا لزم الأمر.
2. أثناء الجدال، عادةً ما أتمكن من البقاء هادئًا وموضوعيًا.
3. لا أستطيع التدرب بشكل طبيعي إذا كان هناك شيء يزعجني.
4. طوال فترة المنافسة، أتحكم بشكل واضح في أفكاري ومشاعري وأفعالي وسلوكي.
5. لا أستطيع تحمل الألم على الإطلاق.
6. أتمكن من الحفاظ على وضوح الفكر حتى في أصعب مواقف الحياة.
7. المشاكل في المعهد والمنزل لا تقلل من جودة تدريبي.
8. الإنتظار الطويل مؤلم جداً بالنسبة لي.
9. هناك أوقات أشعر فيها بالقلق والقلق وأفقد السيطرة على نفسي تمامًا.
10. أثناء الامتحان، أحيانًا لا أستطيع حتى الإجابة على ما أعرفه.
11. أعتقد أن القدرة على التحكم في النفس ليست مهمة جدًا بالنسبة للإنسان.
12. إذا كنت في مزاج سيئ، فلا أستطيع إخفاء ذلك أبدًا.
13. أقوم دائمًا بالتعبئة أثناء الامتحان وأحصل على درجة لا تقل عن الدرجة التي كنت أتوقعها.
14. لا أستطيع منع نفسي من الرد على الوقاحة بالمثل.
15. خلال المسابقات أجد صعوبة في السيطرة على نفسي.
16. من السهل بالنسبة لي أن أجبر نفسي على كبح ضحكي إذا شعرت أنه غير مناسب.
17. الإثارة القوية، كقاعدة عامة، لا تؤثر على ملاءمة أفعالي وسلوكي.
18. في المواقف الصعبة، عادة ما أضيع ولا أستطيع اتخاذ القرار الصحيح بسرعة.
19. يمكنني إجبار نفسي على التصرف والتغلب على الألم إذا لزم الأمر.
20. أنا أتعلم على وجه التحديد السيطرة على نفسي.

ملخص بروتوكول الدراسة

№	عزيمة	الشجاعة والتصميم	المثابرة، المثابرة	الاستقلال والمبادرة	رباطة جأش، والقدرة على التحمل
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
في =	في =	في =	في =	في =
ب = ب + 20 =	ب = ب + 20 =	ب = ب + 20 =	ب = ب + 20 =	ب = ب + 20 =
ز =	ز =	ز =	ز =	ز =
ز = ز + 20 =	ز = ز + 20 =	ز = ز + 20 =	ز = ز + 20 =	ز = ز + 20 =

معالجة وتفسير النتائج

قم بمعالجة الإجابات باستخدام المفتاح نفسه لجميع الاستبيانات الخمسة:

التعبير عن الجودة الطوعية	تعميم الجودة الطوعية
№	رقم الرد	№	رقم الرد
	-2	-1		+1	+2		-2	-1		+1	+2
	-2	-1		+1	+2		+2	+1		-1	-2
	+2	+1		-1	-2		-2	-1		+1	+2
	+2	+1		-1	-2		+2	+1		-1	-2
	+2	+1		-1	-2		-2	-1		+1	+2
	+2	+1		-1	-2		+2	+1		-1	-2
	-2	-1		+1	+2		-2	-1		+1	+2
	-2	-1		+1	+2		+2	+1		-1	-2
	+2	+1		-1	-2		+2	+1		-1	-2
	-2	-1		+1	+2		-2	-1		+1	+2

تستخدم المواضع 1، 6، 8، 9، 11، 12، 16، 17، 18، 20 لتشخيص شدة الصفات الإرادية، المواضع 2، 3، 4، 5، 7، 10، 13، 14، 15، 19 - لتعميم تشخيص الصفات الإرادية.

مقابل رقم الحكم يوجد عدد النقاط (-2، - 1، 0، + 1، +2) التي يتم منحها لكل خيار إجابة. يتم تسجيل هذه الدرجات في تقرير ملخص الدراسة بجانب رقم الرد. ثم يتم حساب مجموع النقاط الجبري بشكل منفصل لأحكام معلمة التعبير ومعلمة التعميم لكل صفة إرادية. للانتقال إلى مقياس التقييم الإيجابي، تتم إضافة 20 نقطة إلى مجموع النقاط ويتم إدخال النتائج النهائية في البروتوكول.

يتم التوصل إلى استنتاج حول مستوى تطور كل صفة إرادية وفقًا لمعايير الشدة والتعميم، مع مراعاة المؤشرات القياسية التالية: 0-19 نقطة - مستوى منخفض؛ 20-30 نقطة - المستوى المتوسط؛ 31-40 نقطة - مستوى عالٍ.

يجب تقديم التقييمات الناتجة لجميع الصفات الإرادية بيانياً في نسختين.

الخيار 1. ارسم دائرة (د = 8 سم). من مركزها (نقطة الصفر) يتم رسم 5 أنصاف أقطار ويتم تطبيق التقسيمات عليها. كل نصف قطر هو مقياس تصنيف لإحدى الصفات الإرادية. ثم يتم نقل البيانات من البروتوكول إلى المقاييس المقابلة: يتم رسم نقطتين على كل مقياس (عدد النقاط لمعلمة الخطورة ومعلمة التعميم). ترتبط النقاط التي تشير إلى تقييمات شدة جميع الصفات إرادية بخطوط متصلة، والنقاط التي تشير إلى تقييمات تعميم جميع الصفات إرادية متصلة بخطوط منقطة. وينتج عن ذلك وجود خماسيين داخل دائرة (كما في الشكل 3.2). بناءً على الشكل، يتم التوصل إلى استنتاج حول مستوى تطور كل صفة إرادية من حيث الشدة والتعميم، مع مراعاة المؤشرات القياسية التالية: 0-19 نقطة - مستوى منخفض؛ 20-30 نقطة - المستوى المتوسط؛ 31-40 نقطة – مستوى عالٍ.

الخيار 2. تم إنشاء محوري إحداثيات: شدة الخاصية، المتفاوتة في السلسلة المتصلة المنخفضة - المرتفعة (من 0 إلى 40 نقطة)، موضحة بالمحور الرأسي، والتعميم، المتفاوت في السلسلة المتصلة الضيقة - الواسعة (أيضًا من من 0 إلى 40 نقطة)، يتم تمثيله بالمحور الأفقي. تميز منطقة تقاطع المحاور متوسط ​​​​مستوى تطور الخصائص الإرادية في كلا المعلمتين. تتم الإشارة إلى كل خاصية في نظام إحداثي معين بنقطة. عند إضافة النقاط (في حالة استخدام جميع الاستبيانات في المجمع)، يتم الحصول على مضلع. التحليلات: أ) موقع المضلع في محاور الإحداثيات، مما يدل على الاتجاه السائد في تطوير الصفات الإرادية؛ ب) المسافات (بوحدات القياس) بين أقصى النقاط العلوية والسفلية واليمنى واليسار للمضلع، مما يشير إلى التزامن النسبي أو التزامن غير المتجانس في تطوير الصفات الإرادية، مع مراعاة كلا المعلمتين.

يُنصح بمقارنة تقدير الذات لكل طالب مع متوسط ​​المجموعة (يفضل للرجال والنساء بشكل منفصل). يجب إكمال العمل باستنتاج مكتوب حول مستوى تطور الصفات الإرادية، مع مراعاة معايير الشدة والتعميم.

ثانيا. استبيان "صفات الشخصية الطوعية" (إم في تشوماكوف).

يهدف استبيان "صفات الشخصية الإرادية" (VCL) إلى تشخيص شدة سمات الشخصية الإرادية في سن 18 إلى 35 عامًا. يمكن استخدامه لأغراض البحث ولحل المشكلات العملية، وليس مخصصًا لمواقف الفحص.

تهدف هذه التقنية إلى تقييم عامدرجة تطور التنظيم العاطفي الإرادي، مما يضمن السلوك الواعي والمتعمد الذي يتم تنفيذه على أساس قرار الفرد. هذه اللائحة لها طبيعة نظامية معقدة، وتشمل مستويات ومراحل ومراحل مختلفة للقياس الواقع النفسيينعكس في الاستبيان من خلال تسليط الضوء على مقاييس مختلفة. وتم تشكيل مقاييس الاستبيان تجريبيا باستخدام تحليل العواملالصفات التي تم تحديدها بطريقة التشابه الدلالي.

تعليمات:"اقرأ كل حكم بعناية. فكر في مدى نموذجية هذا الحكم بالنسبة لك. وبناء على ذلك، يتم اختيار الإجابة المناسبة من بين الخيارات الأربعة المقترحة ووضع رقمها في ورقة الإجابة (جدول 3.4) مقابل رقم الحكم المقابل.

خيارات الإجابة: 1. صحيح؛ 2. بل صحيح؛ 3. بل غير صحيح؛ 4. غير صحيح

تذكر أنه لا توجد إجابات "سيئة" و"جيدة" في الاستبيان منذ ذلك الحين نحن نتحدث عنليس عن قدراتك، ولكن عن الخصائص الفردية لشخصيتك. لا تفكر في الإجابة لفترة طويلة، رد فعلك الأول هو الأهم، وليس نتيجة تفكير طويل.

بروتوكول الدراسة:

№

الإجابة المحتملة

№

الإجابة المحتملة

№

الإجابة المحتملة

№

الإجابة المحتملة

№

الإجابة المحتملة

№

الإجابة المحتملة

نص الاستبيان:

1. إذا كنت حاضرا في أي اجتماع، عادة ما أتحدث.
2. أنا غيور قليلاً من أولئك الذين لا يتقنون الكلمات.
3. نادرا ما ألجأ إلى أي شخص للحصول على المساعدة.
4. أنا لا أتحمل الألم جيداً
5. أنا متشائم أكثر مني متفائل.
6. يمكنني التركيز بسرعة إذا لزم الأمر.
7. ليس لدي هدف واضح في الحياة.
8. لا أستطيع أن أقول عن نفسي أنني شخص بسيط.
9. كان يجب أن أكون أكثر حسماً.
10. حتى لفترة قصيرة يصعب علي أن أعيش بدون أشخاص قريبين مني.
11. عادةً ما أتمكن من إنهاء الأمور على الرغم من الصعوبات.
12. أقود أسلوب حياة نشط.
13. الموسيقى والضوضاء تشتت انتباهي بسهولة.
14. عندما أبدأ العمل، أفكر في كل شيء حتى أدق التفاصيل.
15. غالبًا ما يحدث أن أجد نفسي في دور القائد.
16. وعندما يتم الرفض يصعب علي أن أكرر طلبي مرة أخرى.
17. لا أستطيع مطلقًا الجلوس خاملاً.
18. أنا لست شخصًا متجمعًا جدًا.
19. أعرف جيدًا ما أريد.
20. قد يكون من الصعب علي اتخاذ الخطوة الأولى.
21. أنا لا أحب المخاطرة.
22. سأشعر بعدم الارتياح الشديد إذا اضطررت للذهاب وحدي في رحلة طويلة.
23. إذا لم ينجح شيء ما في المرة الأولى، أحاول مرارًا وتكرارًا.
24. كثيرا ما أعاني من الانهيار.
25. ليس لدي أي صعوبة في التركيز.
26. أنا لا أخاف من الأهداف البعيدة.
27. نادرًا ما أتأخر عن العمل أو المدرسة أو الاجتماعات.
28. عندما كنت أدرس في المدرسة، كنت أتطوع في كثير من الأحيان للإجابة في الفصل.
29. أتخذ القرارات بسرعة.
30. أحب أن أتعلم الأشياء دون مساعدة خارجية.
31. أنا لا أخاف من إزعاج الناس بطلباتي المتكررة.
32. الراحة هي مجرد تغيير في النشاط.
33. لا أقوم في كثير من الأحيان بدور "البادئ" للبدايات الجديدة.
34. أنا عرضة (عرضة) للشك.
35. من الصعب بالنسبة لي أن أخالف رأي المجموعة.
36. أشعر بالذعر بسهولة.
37. إذا فشلت، سأستسلم.
38. أستعيد قوتي بسرعة.
39. يمكنني العمل لفترة طويلة دون تشتيت انتباهي.
40. لا يمكنك أن تقول أنني شخص موجه نحو الهدف.
41. أنا أخترع شيئا جديدا في كل وقت.
42. كثيرا ما أتشاور مع أشخاص آخرين.
43. لا أستطيع تحمل النشاط البدني الشاق لفترات طويلة من الزمن.
44. أنا شخص ناعم.
45. لن أقول (لن أقول) إنني شخص نشيط.
46. في الواقع، أنا في كثير من الأحيان شارد الذهن (شارد الذهن).
47. أعرف من أريد أن أكون في الحياة وأسعى لتحقيق ذلك.
48. غالبًا ما يتعين عليّ (نفسي) أن أكون قدوة للآخرين.
49. إنني أدرك جيدًا التردد المؤلم عندما يتعلق الأمر بالاختيار.
50. يمكن أن أكون انتهازيًا جدًا (انتهازيًا).
51. كثيرا ما أشعر بالنعاس أثناء النهار.
52. يمكنني وضع واضح و أهداف واضحة.
53. أؤدي بجد مسؤولياتي في العمل والدراسة.
54. ط تفتقر إلى الثقة بالنفس.
55. أتصل بصبر إذا كان الرقم مشغولاً.
56. غالبًا ما تمنعني الظروف غير المواتية من إنهاء ما أبدأه.
57. عادةً ما أكون مبتهجًا (مبتهجًا) ومليئًا (ممتلئًا) بالطاقة.
58. لا أستطيع جذب انتباهي لفترة طويلة إذا لم أكن مهتمًا.
59. عادة، أقوم بوضع خطة للأسبوع.
60. أنا نفسي (نفسي) أأخذ زمام المبادرة عند مقابلة الناس.
61. يمكنني أحيانًا تخطي العمل (المدرسة) إذا علمت أنه يمكنني "الإفلات من العقاب".
62. لا يمكن أن يطلق علي لقب شخص المبادرة.
63. أحب أن أفعل كل شيء بسرعة.
64. أستطيع أن أصر على أسناني وأتغلب على المشاكل لفترة طويلة.
65. أستطيع أن أعمل لفترة طويلة دون تعب.
66. إذا توليت مهمة ما، فإنني أغمر نفسي فيها بشكل كامل وكامل.
67. أحاول ترتيب الأشياء حسب الأهمية والبدء بالأهم.
68. أنا شخص سريع الغضب.
69. يمكنك أن تقول عني أنني "طائش" قليلاً ("عاصف").
70. أنا شخص مقترح.
71. أستطيع السيطرة على غضبي.
72. أنا شخص ملتزم.
73. بشكل عام، يمكن أن يطلق علي شخص صبور.
74. أنا آخذ مسؤولياتي المنزلية على محمل الجد.
75. أحب أن أقرر كل شيء بنفسي (بنفسي).
76. يمكنني قضاء وقت طويل في القيام بعمل غير مثير للاهتمام ولكنه ضروري.
77. أنا سيء في إخفاء ما أشعر به من إزعاج عن الآخرين.
78. أعمل بجد لتحقيق أهدافي.

معالجة وتحليل النتائج:

أثناء المعالجة، يتم تخصيص 3 نقاط للإجابة "صحيح"، ونقطتان للإجابة "صحيح إلى حد ما"، ونقطة واحدة للإجابة "خطأ إلى حد ما"، و0 نقطة للإجابة "خطأ"، إذا كانت الأسئلة مباشرة. إذا كانت الأسئلة عكس ذلك، يتم منح 0 نقطة للإجابة "صحيح"، ونقطة واحدة للإجابة "صحيح إلى حد ما"، ونقطتان للإجابة "خطأ إلى حد ما" و3 نقاط للإجابة "خطأ". يتم احتساب درجات المقياس بناءً على مفتاح الاستبيان. يتم الحصول على النتيجة النهائية من خلال جمع النقاط على 9 مقاييس. لتحويل النقاط الخام إلى جدران، يتم استخدام البيانات الموجودة في الجدول. 3.6 والجدول. 3.7.

مفاتيح الاستبيان ON

№	مقاييس الاستبيان	أسئلة مباشرة	عودة الأسئلة
	مسؤولية	11, 14, 27, 53, 72, 74	61, 69
	مبادرة	1, 15, 28, 41, 48, 60	8, 20, 33, 62
	عزيمة	29, 63	2, 9, 21, 34, 49, 54
	استقلال	3, 30, 75	10, 22, 35, 42, 70
	مقتطفات	55, 64, 71, 73, 76	4, 36, 43, 68, 77
	مثابرة	23, 31, 50	16, 37, 44, 56
	طاقة	12, 17, 32, 38, 57, 65	5, 24, 45, 51
	الاهتمام	6, 25, 39, 66	13, 18, 46, 58
	عزيمة	19, 26, 47, 52, 59, 67, 78	7, 40

الجدول المعياري لمقاييس استبيان ON

مقاييس	الجدران
نقاط
0.	1–6	7–8	9–10	11–12	13–15	16–17	18–19	20–21	22–23
و.	1–4	5–7	8–9	10–12	13–15	16–17	18–20	21–23	24–25	26–30
ر.	1-3	3–4	5–7	8–9	10–11	12–14	15–16	17–18	19–21	22–24
مع.	1–4	5–6	7–8	9–10	11–13	14–15	16–17	18–19	20–21	22–24
VC.	1–5	6–8	9–11	12–14	15–17	18–20	21–23	24–26	27–28	29–30
ن.	1–4	5–6	7–8	9–10		12–13	14–15	16–17		19–21
ه.	1–9	10–11	12–14	15–16	17–19	20–22	23–24	25–27	28–29
تحويلة.	1–5	6–7	8–9	10–12	13–14	15–16	17–18	19–21	22–23
ج.	1–7	8–9	10–12	13–14	15–17	18–19	20–22	23–24	25–26

الجدول المعياري للنتيجة النهائية لاستبيان ON

يتم الحصول على الدرجة العالية النهائية في استبيان VCL من قبل أشخاص مسؤولين، وإلزاميين، واستباقيين، ونشطين، وواثقين، وحاسمين، ومستمرين، وحيويين، ومتحكمين جيدًا، ومستقلين، ومستقلين، وهادفين، ومجمعين. يمكن تسمية هؤلاء الأشخاص بأقوياء الإرادة بالمعنى الذي يفهمه معظم الناس. أولئك الذين حصلوا على درجة عالية يؤدون واجباتهم بجدية، ويتمتعون بإمكانيات قيادية جيدة، ويتخذون القرارات بسرعة وبشكل مستقل، ويتمتعون بنشاط كبير. لديهم أهداف حياة واضحة والرغبة في تحقيقها باستمرار. يعتمد نجاح أي نشاط بشكل أساسي على هذه الميزات عندما لا يفرض هذا النشاط متطلبات عالية جدًا على قدرات الشخص. في ظل وجود قدرات عالية، تعد الصفات المشخصة شرطًا أساسيًا إضافيًا لنجاح النشاط واستقراره. من المحتمل أن يكون المتقدمون للاختبار الحاصلون على درجات اختبار إجمالية عالية جدًا أكثر إحباطًا وتوترًا.

تعتبر الدرجة المنخفضة في استبيان ON نموذجية للأشخاص المعرضين للتردد، وعدم الأمان، والافتقار إلى المبادرة، والذين قد يهملون مسؤولياتهم في المواقف التي تضعف فيها السيطرة الخارجية على أفعالهم. وكقاعدة عامة، فإنها تظهر انخفاض النشاط والطاقة. قد تواجه هذه الفئة من الأشخاص مشاكل في التركيز الطوعي. أهداف الحياةليسوا على دراية كافية، ولا يتم التعبير عن الميول القيادية. يمكن تسمية هؤلاء الأشخاص بضعاف الإرادة بالمعنى الذي يفهمه معظم الناس. نظرًا للقدرات المتساوية، يميل هؤلاء الأشخاص إلى تحقيق نتائج أصغر أو أقل استقرارًا في أنشطتهم. ومن المحتمل أن يكون الأشخاص ذوو درجات الاختبار المنخفضة أقل توترًا وإحباطًا داخليًا. ومع أخذ ذلك في الاعتبار، نقترح استخدام النهج التقييمي لنتائج الاختبار بحذر.

تفسير مقاييس الاستبيان:

يتم التفسير من خلال تحليل المقاييس التسعة التي تعطي معًا صورة كاملةتطوير التنظيم الطوعي للسلوك.

1. المسؤولية.

درجة عاليةيتم تلقي المواد المسؤولة والإلزامية على هذا النطاق. عادة ما يكونون منضبطين ومجتهدين في واجباتهم. هناك معلومات حول وجود علاقة إيجابية بين هذا المقياس والعامل G لتقنية Cattell's 16 PF. بعض الأشخاص الذين حصلوا على درجات عالية قد يكون لديهم قلق متزايد.

درجة منخفضةيتم إعطاء المقياس للأشخاص الذين يمكن وصفهم بأنهم غير موثوقين و"مهملين" إلى حد ما. إنهم لا يثقلون أنفسهم بالتزامات مفرطة، ولديهم نظرة أبسط للحياة، وقد يكون لديهم قدر أقل من القلق.

2. المبادرة.

درجة عاليةعلى المقياس هو أمر نموذجي للأشخاص الاستباقيين والنشطين ذوي الميول القيادية العالية. إنهم بمثابة "المبادرين" للبدايات الجديدة ويسعون جاهدين لتغيير شيء ما. إنهم يؤدون أداءً جيدًا في المواقف التي يكون فيها التغيير ضروريًا وتتطلب أساليب مبتكرة. إلى جانب الإبداع العالي والقدرات الفكرية، يمكن أن يكونوا منتجين للغاية. ومع انخفاض القدرات الإبداعية والتحليلية، خاصة في المناصب القيادية، يمكنهم إطلاق ابتكارات غير مدروسة وفعالة بشكل كافٍ.

درجة منخفضةتلقى من قبل المواضيع السلبية. إنهم راضون عن الوضع الحالي ولا يميلون إلى تغيير أي شيء. هم أنفسهم لا يسعون جاهدين من أجل القيادة. فعال في المواقف التي لا تتطلب الكثير من التغيير بقدر ما يتطلب الحفاظ على الاستقرار

3. العزم.

درجة عاليةعلى المقياس أمر نموذجي للأشخاص الذين يتخذون القرارات بسرعة وثقة. إنهم ليسوا عرضة للشكوك أو الترددات الطويلة عند تنفيذ خططهم. في بعض الأحيان يمكن أن يكون سبب اتخاذ القرار السريع هو الاندفاع.

درجة منخفضةغير حاسم وغير آمن وعرضة للشكوك المستمرة. القرار يتم اتخاذه بعد تردد طويل وليس مستقرا بما فيه الكفاية.

4. الاستقلال.

درجة عاليةويظهر ذلك من خلال الأشخاص الذين لا يحتاجون إلى دعم نفسي مستمر، والذين يسعون جاهدين لاتخاذ القرارات بشكل مستقل، والذين لديهم القدرة على مقاومة رأي المجموعة إذا اختلف عن رأيهم.

درجة منخفضةيشير إلى انخفاض الاستقلالية والإيحاء والاعتماد على رأي المجموعة.

5. التعرض.

درجة عاليةنموذجي للأشخاص الذين يعرفون كيفية التحكم في عواطفهم وتحمل التوتر بصبر والتعامل مع الأنشطة الرتيبة. هؤلاء الناس يديرون أنفسهم ودولهم بشكل جيد. في بعض الحالات، يمكن لشدة هذه الخاصية أن تدفع الشخص إلى التكيف مع ظروف قد يكون من الأفضل تغييرها.

درجة منخفضةسمة من سمات الأشخاص الذين لديهم حرية التعبير عن المشاعر، والذين يواجهون صعوبات عند الضرورة لتحمل التوتر أو أداء عمل غير مثير للاهتمام. إنهم يفتقرون إلى ضبط النفس ويجدون صعوبة في ضبط النفس.

6. المثابرة.

درجة عاليةيتم استقبالها من قبل موضوعات مثابرة قادرة على التغلب على العقبات في طريق تحقيق أهدافها. الفشل لا يزعج هؤلاء الناس. إنهم قادرون على تكرار المحاولات مرارًا وتكرارًا لتحقيق خططهم. في بعض الحالات، قد تجعل هذه السمة السلوك غير مرن بدرجة كافية.

درجة منخفضةنموذجي للأشخاص الناعمين. يؤدي الفشل إلى إضعاف معنوياتهم، وغالبًا ما تجبرهم العقبات على التخلي عن خططهم.

7. الطاقة.

درجة عاليةيتحدث عن النشاط والطاقة. هؤلاء الأشخاص نشيطون وفعالون ولديهم نظرة متفائلة للحياة.

درجة منخفضةتتلقى المواضيع ذات النشاط المنخفض. يتعبون بسرعة. يمكن أن يطلق عليهم المتشائمين وليس المتفائلين.

8. اليقظة الذهنية.

درجة عاليةيتلقاها الأشخاص القادرون على التركيز الطوعي. إنهم يحتفظون بها بثبات عند الضرورة، حتى لو كان النشاط لا يثير اهتمامهم حقًا. تتميز بالتركيز والانغماس العميق في العمل.

درجة منخفضةنموذجي للأشخاص الذين يجدون صعوبة في التركيز. يتم تشتيت انتباههم بسهولة ويواجهون صعوبة في التركيز إذا كان النشاط لا يثير اهتمامهم حقًا.

9. العزم.

درجة عاليةيشير إلى أن الموضوع لديه أهداف مفهومة جيدًا في الحياة. كقاعدة عامة، يميلون إلى تخطيط وقتهم والترتيب الذي يفعلون به الأشياء. قد يكون الأمر صعبًا على هؤلاء الأشخاص في المواقف التي لا توجد فيها إمكانية موضوعية لتحقيق الأهداف.

درجة منخفضةيتحدث عن عدم وضوح الأهداف والإصرار على تحقيقها. مثل هؤلاء الأشخاص لا يفهمون جيدًا دائمًا ما يريدون. قد يكون الأمر صعبًا عليهم في المواقف التي يحتاجون فيها إلى تخطيط شؤونهم الخاصة.

استبيان تقييم المهنيين و الجودة الشخصيةالمتخصصين والموظفين الرئيسيين

الاسم الأخير والاسم الأول والعائلي للموظف المعتمد _________________

مسمى وظيفي _______________________________

(يتم تعبئتها من قبل الرئيس المباشر والموظف المستقل والموظف المعتمد - 3 نسخ))

من بين العبارات الخمس لكل فئة، اختر واحدة فقط على مقياس من خمس نقاط

		علامة
1. الاستقلالية والمبادرة
	يعمل على أساس التذكير، ويفتقر إلى المبادرة
	يمكنه العمل بشكل مستقل، لكنه لا يسعى جاهداً للقيام بذلك
	يسعى جاهداً للعمل بشكل مستقل، لكنه يفتقر إلى الخبرة والمعرفة
	يعمل بشكل مستقل، استباقي، يلجأ إلى مساعدة الإدارة فقط في المواقف الصعبة
	استباقي، ويعمل بشكل مستقل، ويتخذ قرارات جيدة
2. الأداء
	منخفضة وغير منتجة
	أدناه المطلوبة، لا يمكن التعامل مع العمل المعقد
	مرض
	طويل القامة وقادر على أداء الأعمال المعقدة
	عالية جدًا، وتؤدي حجمًا كبيرًا من العمل بجودة عالية
3.التنظيم والتصميم
	يعمل بشكل غير عقلاني، عاجز
	ضعف الإحساس بالهدف، ويقضي الكثير من الوقت في الأنشطة التنظيمية
	قادر على تحديد الأهداف وإيجاد طرق لتحقيقها، لكنه يقضي الكثير من الوقت في ذلك
	منظمة تنظيما جيدا وموجهة نحو الهدف
	التنظيم والتصميم يلبي المتطلبات العالية
4. الأداء
	غير الأداء
	يحتاج إلى مراقبة مستمرة
	يحتاج إلى مراقبة عشوائية
	فعالة، ولكنها تتطلب في بعض الأحيان تذكيرات
	فعالة، لا تتطلب تذكير
5. استغلال وقت العمل
	غالبًا ما يتأخر، ولا يفعل الكثير وينخرط على مضض في المسؤوليات الأساسية
	عادة لا يتأخر ويغادر في الوقت المحدد، ويقلد نشاط العمل، على الرغم من أنه يتمكن في أغلب الأحيان من القيام بكل شيء في الوقت المحدد.
	يأتي ويغادر العمل بدقة وفقًا للجدول اليومي، ولا يتأخر أبدًا. يستخدم وقت العمل بشكل أساسي بعقلانية
	يستخدم يوم العمل بعقلانية. لا يتأخر ولا يترك العمل مبكرا
	يستخدم كل دقيقة من وقت العمل
6. القدرة على الدفاع عن وجهة نظرك
	ليس لديه معتقداته الخاصة، ويتكيف مع رأي الإدارة
	ليس مبدئيًا بدرجة كافية، ويكون عرضة بسهولة لتأثير الآخرين
	ليس مبدئيًا بدرجة كافية، ويقدم تنازلات تؤثر سلبًا على العمل
	مبدئي وقادر على تقديم تنازلات معقولة إذا لزم الأمر
	يتميز بمبادئ عالية، متطلب من نفسه و الى الاخرين
8. السلوك في المواقف المتوترة
	غير مستدام، في المواقف الحرجةصارِم، القرار الصائبلا يجد
	في المواقف الحرجة يكون سلبيًا، وينتظر اتخاذ القرار من أعلى
	في المواقف الحرجة لا يستمر، ولكن مع الدعم فإنه يتصرف بشكل صحيح
	هادئ ظاهريًا ويتصرف بشكل صحيح في المواقف الحرجة بدعم
	في المواقف الحرجة، متماسك ومتماسك، يتخذ القرارات الصحيحة
9. الاتصال
	يخلق حالات الصراع في الفريق
	غير مهتم بقضايا العلاقات في الفريق
	ليس لبقا بما فيه الكفاية، وأحيانا الصراعات
	لبق، يعمل ضمن فريق دون صراعات
	ينشئ بسهولة علاقات صحية في الفريق ويحافظ عليها باستمرار
10. المعرفة والمهارات المهنية
	غير كافية للعمل المكلف به
	متوسط، هناك مشاكل في المعرفة في التخصص
	يلبي متطلبات المهنة، لكنه ضليع في المجالات ذات الصلة
	عالية في مجال مهنتهم، وأضعف في المجالات ذات الصلة
	عالية جداً، مختصة في المجالات ذات الصلة
11. المسؤولية
	غير مسؤول، يمكن أن تفشل في موقف حرج
	الشعور بالمسؤولية غير كاف، ويمكن أن يتخلى عن قراراته بسهولة
	يتجنب تحمل المسؤولية في المواقف الصعبة
	وكقاعدة عامة، لا يتهرب من المسؤولية عن القرارات المتخذة
	يتحمل دائمًا مسؤولية القرارات المتخذة وعواقبها
12. المستوى الثقافي
	من جانب واحد
	آفاق واسعة ومصالح متنوعة
	طويل جدا
13. الحشمة والصدق
	في كثير من الأحيان يتصرف بشكل غير أمين وغير أمين
	لائق فقط فيما يتعلق بنفسك وأحبائك
	الصدق والنزاهة تعتمد على الوضع و التقييم الخارجيفي العمل وفي الأسرة
	لائق وصادق فقط فيما يتعلق بالعمل والآخرين والمال
	شخص محترم وصادق جداً
14. الموقف من العمل
	غير مبال بالعمل والسلبي
	ليس لديه اهتمام بالعمل، هل يفعله "من البداية إلى النهاية"
	يتعامل مع العمل كواجب وضرورة واعية
	إنه متحمس لعمله ويسعى جاهداً لحل أي مشاكل بشكل فعال.
	يحب عمله ومتحمس لعمله. يكرس كل وقته وطاقته للعمل
15. القدرة على التنسيق والتفاعل
	غير قادر على تنسيق تصرفات الآخرين، المؤدي
	لا يمكن التعامل مع قضايا التنسيق دون اشتباكات، ويعمل بشكل غير فعال
	يتصرف بشكل رئيسي من خلال الإدارة العليا، ويعتمد على الوثائق الرسمية، ويتجنب الاتصال بالموظفين
	يسعى جاهداً لضبط كل شيء وتنسيقه، وينجح.
	المنسق الجيد يجد الحلول المقبولة وينسق مصالح الفريق بأكمله
	مجموع النقاط
	متوسط ​​الدرجات لجميع المعايير (البند 16: 15)

سيكولوجية ويل إيلين إيفجيني بافلوفيتش

منهجية "التقييم الذاتي للصفات الإرادية للطلاب الرياضيين"

تم تطوير هذه التقنية بواسطة N. E. اسطنبولوفا. يتم تقييم مستوى تطور الصفات إرادية: التفاني والمثابرة والمثابرة والشجاعة والتصميم والمبادرة والاستقلال وضبط النفس والتحمل.

يسمح لك كل استبيان بتشخيص معلمتين للجودة الإرادية: الشدة والتعميم. نعني بالتعبير عن الجودة وجود واستقرار تجلي سماتها الرئيسية، بالتعميم - عالمية الجودة، أي اتساع تجليها في مختلف مواقف الحياة وأنواع الأنشطة.

تعليمات.اقرأ كل حكم بعناية. فكر في كم هو نموذجي بالنسبة لك. وبناء على ذلك، يتم اختيار الإجابة المناسبة من بين الخيارات الخمسة المقترحة ووضع رقمها في البروتوكول مقابل رقم الحكم المقابل.

خيارات الإجابة:

1. "لا يحدث هكذا" (+2).

2. "ربما غير صحيح" (+1).

3. "ربما" (0).

4. "ربما نعم" (-1).

5. "أنا متأكد من ذلك" (-2). بعد الإجابة على أسئلة الاستبيان الأول ("الالتزام")، انتقل إلى

إلى التالي، وهكذا حتى النهاية، حتى تقوم بملء البروتوكول الموجز بأكمله. ثم قم بمعالجة الإجابات باستخدام المفتاح نفسه لجميع الاستبيانات الخمسة.

نص الاستبيان

عزيمة

1. عند البدء بأي مهمة، أفهم دائمًا بوضوح ما أريد تحقيقه.

2. الفشل في المنافسة يحفزني على التدرب بقوة متجددة.

3. اهتماماتي غير مستقرة، ولا أستطيع بعد تحديد ما يجب أن أسعى لتحقيقه في الحياة.

4. لدي فكرة واضحة عما أريد أن أتعلمه في المعهد.

5. أثناء التدريب، أشعر بالملل بسرعة من العمل بدقة وفقًا للخطة.

6. إذا حددت لنفسي هدفاً معيناً فإنني أسعى جاهداً لتحقيقه مهما كان الأمر صعباً.

7. في كل جلسة تدريبية أضع لنفسي أهدافًا محددة.

8. عندما أفشل، تغمرني الشكوك دائمًا حول ما إذا كان الأمر يستحق مواصلة ما بدأته.

9. التخطيط الواضح للعمل ليس أمرًا معتادًا بالنسبة لي.

10. نادراً ما أفكر في كيفية تطبيق المعرفة المكتسبة في المعهد في العمل العملي المستقبلي.

11. لا أبادر أبدًا بوضع أهداف جديدة، بل أفضّل اتباع تعليمات الآخرين.

12. عادة، تحت تأثير أنواع مختلفة من العقبات، تضعف رغبتي في تحقيق الهدف بشكل كبير.

13. لدي هدف رئيسي في الحياة.

14. بعد الفشل في المنافسة، لا أستطيع إجبار نفسي على التدريب بكامل قوتي لفترة طويلة.

15. أتعامل مع العمل الاجتماعي بمسؤولية أقل من الدراسة وممارسة الرياضة.

16. كقاعدة عامة، أحدد مهام محددة مسبقًا وأخطط لعملي.

17. أشعر باستمرار بالحاجة إلى وضع أهداف جديدة لنفسي وتحقيقها.

18. عند بدء عمل تجاري جديد، ليس لدي دائمًا فكرة واضحة عما يجب أن أسعى لتحقيقه؛ آمل عادةً أن يصبح هذا أكثر وضوحًا مع تقدمي.

19. أحاول دائمًا إكمال أي مهمة عامة.

20. حتى مع الفشل، أظل واثقًا من أنني سأحقق هدفي.

الشجاعة والتصميم

1. عند اتخاذ أي قرار، أقوم دائمًا بتقييم قدراتي بشكل واقعي.

2. لا أخشى التدخل في موقف ما في الشارع إذا كان ذلك ضروريًا لمنع وقوع حادث.

3. أجد صعوبة في الوفاء بوعودي.

4. أعبر عن رأيي رغم احتمالية الصراع.

5. إن معرفة أن الخصم أقوى يمثل عقبة خطيرة بالنسبة لي.

6. أحرر نفسي بسهولة من القلق والتوجس والخوف.

7. بعد أن أنشأت لنفسي روتينًا يوميًا، ألتزم به بصرامة.

8. كثيرا ما تعذبني الشكوك.

9. أفضل أن يتحمل الآخرون، وليس أنا، مسؤولية العمل المشترك.

10. بالكاد أستطيع المخاطرة بمنع وقوع حادث.

11. عندما أقوم بتحليل أفعالي، غالبا ما أتوصل إلى استنتاج مفاده أنني لم أفكر مليا في أفعالي ولم أخطط لها بشكل جيد بما فيه الكفاية.

12. كقاعدة عامة، أتجنب المواقف الخطرة.

13. ليس لدي خوف من خصم قوي.

14. قررت عدة مرات أن أبدأ "حياة جديدة" غدًا، لكن في الصباح سار كل شيء كما كان من قبل.

15. احتمالية الصراع تجبرني على الاحتفاظ بآرائي لنفسي.

16. عادة ما أتمكن من التغلب على شكوكي بسهولة.

17. أشعر باستمرار بالمسؤولية عن أفعالي وأفعالي.

18. أجد صعوبة في التغلب على الخوف.

19. إنها حالة استثنائية بالنسبة لي إذا لم أتمكن من الوفاء بكلمتي.

20. المخاطرة تجلب لي السعادة.

الثبات والمثابرة

1. عندما أبدأ أي عمل، أنا متأكد من أنني سأبذل قصارى جهدي لإتمامه.

2. أدافع دائمًا عن رأيي حتى النهاية إذا كنت متأكدًا من أنني على حق.

3. لا أستطيع إجبار نفسي على ممارسة الرياضة عندما أشعر بالتعب.

4. في المنافسة، أقاتل بكل قوتي حتى اللحظة الأخيرة.

5. يصعب علي استكمال الشؤون الاجتماعية.

6. أتميز بالتخطيط والعمل المنهجي.

7. خلال الجلسة التدريبية أجبر نفسي على إكمال المهمة بشكل كامل، حتى لو كنت متعباً جداً.

8. كثيرًا ما أتخلى عن الأشياء التي بدأتها في منتصف الطريق، بعد أن فقدت الاهتمام بها.

9. أفضّل الطرق السهلة، حتى لو كانت أقل فعالية، للوصول إلى الهدف.

10. لا أستطيع إجبار نفسي على الدراسة بشكل منهجي طوال الفصل الدراسي، خاصة في تلك المواد الأكاديمية التي يصعب تعلمها.

11. لا أعرف عادة ما إذا كانت لدي الرغبة والقوة لإكمال العمل الذي بدأته.

12. لا أرغب أبدًا في أن أضع لنفسي هدفًا صعبًا.

13. أقوم بالتحضير بشكل منهجي للصفوف في المعهد.

14. الفشل خلال المنافسة يقلل بشكل كبير من نشاطي ورغبتي في مواصلة القتال.

15. في النزاع، غالبا ما أستسلم للآخرين.

16. أكمل العمل الممل والرتيب حتى النهاية إذا لزم الأمر.

17. أشعر بارتياح خاص إذا تم تحقيق النجاح بصعوبة كبيرة.

18. لا أستطيع إجبار نفسي على العمل بشكل منهجي.

19. عند قيامي بالمهام العامة أحقق دائمًا ما هو ضروري.

20. في كثير من الأحيان أشعر بالحاجة إلى اختبار نفسي في الأمور الصعبة.

المبادرة والاستقلال

1. كقاعدة عامة، أتخذ جميع القرارات المهمة دون مساعدة خارجية.

2. أتمكن بسهولة من التغلب على الإحراج وأكون أول من يبدأ محادثة مع شخص غريب.

3. لا أتولى أي مهام عامة بمبادرة شخصية.

4. عند التحضير للفصول الدراسية، كثيرا ما أقرأ الأدبيات الإضافية، دون أن أقتصر على محاضرة أو كتاب مدرسي.

5. غياب المدرب في المسابقة (نصيحته ودعمه وما إلى ذلك) يقلل بشكل كبير من نتائجي.

6. الأهم من ذلك كله أنني أحب تجربة الأنشطة الإبداعية.

7. أثناء جلسات التدريب أحاول ابتكار تمارين جديدة.

8. أشعر بالهدوء والثقة إذا كان هناك من يتولى المسؤولية عني.

9. قبل القيام بأي شيء، أستشير دائمًا شخصًا أعرفه.

10. في الحديث أو عند التعارف أجتهد في إعطاء المبادرة للآخر.

11. بالنسبة لي، من الأنسب تنفيذ العمل وفقًا لنمط معروف بدقة.

12. عادة ما أتخلى عن خططي ونواياي إذا وجدها الآخرون غير ناجحة.

13. أتبع نهجًا غير رسمي في العمل الاجتماعي، وأحاول أن أجعله ليس مفيدًا فحسب، بل مثيرًا للاهتمام أيضًا.

14. عند دراسة أي مادة أكاديمية، لا أسعى إلى معرفة أكثر مما هو مطلوب لاجتياز الاختبار أو الامتحان.

15. عادة لا أفكر في محتوى التدريب، بل أتبع بالضبط ما يقترحه المدرب.

16. أسعى لأن أكون منظماً للأشياء الجديدة في الفريق.

17. إذا كنت متأكداً من أنني على حق، فإنني أتصرف دائماً بطريقتي الخاصة.

18. العملية الإبداعية لا تجذبني.

19. نتائج أدائي في المسابقات لا تعتمد عمليا على حضور مدربي فيها.

20. أسعى إلى إدخال شيء جديد في أي عمل، وإلا فأنا غير مهتم.

رباطة جأش والتحمل

1. يمكنني بسهولة أن أجعل نفسي أنتظر لفترة طويلة إذا لزم الأمر.

2. في النزاع، عادة ما أتمكن من الحفاظ على الهدوء والموضوعية.

3. لا أستطيع أن أتدرب بشكل طبيعي إذا كان هناك شيء يزعجني.

4. طوال فترة المنافسة، أتحكم بشكل واضح في أفكاري ومشاعري وأفعالي وسلوكي.

5. لا أستطيع تحمل الألم على الإطلاق.

6. أتمكن من الحفاظ على وضوح الفكر حتى في أصعب مواقف الحياة.

7. المشاكل في المعهد والمنزل لا تقلل من جودة تدريبي.

8. الانتظار الطويل مؤلم جدًا بالنسبة لي.

9. هناك أوقات أشعر فيها بالقلق والتوتر وأفقد السيطرة على نفسي تمامًا.

10. أثناء الامتحان، أحيانًا لا أستطيع الإجابة حتى عما أعرفه.

11. أعتقد أن القدرة على التحكم في النفس ليست مهمة جدًا للإنسان.

12. إذا كنت في مزاج سيئ، فلا أستطيع إخفاء ذلك أبدًا.

13. أستعد دائمًا أثناء الامتحان وأحصل على درجة لا تقل عن الدرجة التي كنت أتوقعها.

14. لا أستطيع منع نفسي من الرد على الوقاحة بالمثل.

15. خلال المنافسات أجد صعوبة في السيطرة على نفسي.

16. من السهل بالنسبة لي أن أجبر نفسي على كبت الضحك إذا شعرت أنه غير مناسب.

17. الإثارة القوية عادة لا تؤثر على مدى ملاءمة تصرفاتي وسلوكي.

18. في المواقف الصعبة، عادة ما أضيع ولا أستطيع اتخاذ القرار الصحيح بسرعة.

19. أستطيع إجبار نفسي على التصرف والتغلب على الألم إذا لزم الأمر.

20. أتعلم على وجه التحديد السيطرة على نفسي.

مفتاح فك التشفير.يتم استخدام المواضع 1، 6، 8، 9، 11، 12، 16، 17، 18، 20 للتشخيص خطورةالصفات الإرادية، المواضع 2، 3، 4، 5، 7، 10، 13، 14، 15، 19 - للتشخيص تعميمصفات قوية الإرادة.

يتم حساب مجموع النقاط الجبري بشكل منفصل لأحكام معلمة التعبير ومعلمة التعميم لكل صفة إرادية. للانتقال إلى مقياس التقييم الإيجابي، تتم إضافة 20 نقطة إلى مجموع النقاط ويتم إدخال النتائج النهائية في البروتوكول.

يتم التوصل إلى استنتاج حول مستوى تطور كل صفة إرادية وفقًا لمعايير الشدة والتعميم، مع مراعاة المؤشرات القياسية التالية: 0-19 نقطة - مستوى منخفض؛ 20-30 نقطة - المستوى المتوسط؛ 31-40 نقطة - مستوى عالٍ.

من كتاب الدافع والدوافع مؤلف إيلين إيفجيني بافلوفيتش

منهجية "دراسة الدوافع الأنشطة التعليميةالطلاب" تم اقتراح هذه التقنية من قبل A. A. Rean و V. A. Yakunin. هناك خياران لهذه التقنية، يتم تحديد الاختلافات بينهما من خلال الإجراء ويتم تضمينها في التعليمات. الخيار 1 التعليمات بعناية

من كتاب سيكولوجية الإرادة مؤلف إيلين إيفجيني بافلوفيتش

7.2. تكوين الصفات الإرادية عند الحديث عن تكوين الصفات الإرادية أعني مجملها (كميتها واختلافاتها وعلاقاتها بينها). حدد مؤلفون مختلفون من 10 إلى 34 سمة شخصية إرادية (N.F. Dobrynin، V.K. Kalin، S.A. Petukhov، A.Ts. Puni، P.A. Rudik، R.

من كتاب المؤلف

7.3. هيكل و الخصائص العامةالصفات الإرادية لاحظ P. A. Rudik أن "... دراسة السمات الهيكلية للصفات الإرادية للشخص تؤدي إلى مبرر نفسي علمي لوسائل وأساليب رعاية هذه الصفات. أبعد من هذا

من كتاب المؤلف

7.4. على ماذا يعتمد مستوى إظهار الصفات الطوعية، كما ذكرنا سابقًا، لا يتم تحديده من خلال العوامل الثابتة فقط (القدرة على ممارسة الإرادة، والتي، للأسف، لا يمكن قياسها، والسمات النموذجية،

من كتاب المؤلف

7.6. تصنيفات الصفات الطوعية كما يلاحظ V.K Kalin، نشأ موقف يمكننا أن نقول عنه: مثل العديد من المؤلفين، هناك العديد من التصنيفات. على سبيل المثال، قسم F. N. Gonobolin الصفات الطوعية إلى مجموعتين مرتبطتين بالنشاط والتثبيط

من كتاب المؤلف

الفصل 8. خصائص الصفات الطوعية الفردية

من كتاب المؤلف

9.3. تمت دراسة التغيرات المرتبطة بالعمر في الصفات الإرادية التغييرات المرتبطة بالعمر في الجودة الإرادية للصبر بواسطة M. N. Ilyina. من 7 إلى 16 سنة، زاد الصبر: عند الفتيات بنسبة 96٪، عند الأولاد بنسبة 130٪. ومع ذلك، فإن الزيادة الرئيسية في الصبر حدثت مع تقدم العمر

من كتاب المؤلف

12.3. تطوير الصفات الطوعية إن تكوين الأخلاق هو شرط ضروري، ولكنه ليس كافيا لمظهر الصفات الطوعية، وبالتالي فإن مهمة تنميتها يمكن أن تصبح مهمة مستقلة. لسوء الحظ، في هذه المسألة، علماء النفس والمعلمين وأولياء الأمور

من كتاب المؤلف

الفصل 13. طرق دراسة الصفات الطوعية 13.1. ما يحاولون قياسه هناك آراء مختلفة فيما يتعلق بالظواهر الإرادية المحددة التي يتم قياسها باستخدام الطرق المطورة. A. Ivannikov، على سبيل المثال، يعتقد أنهم يقيسون جهد إرادي، ويشكو ذلك

من كتاب المؤلف

13.2. صعوبات في دراسة الصفات الطوعية في حديثه عن منهجية دراسة المجال التطوعي للشخصية، يلاحظ V.K Kalin عدة نقاط تحدد الصعوبات في دراسة الصفات الطوعية. النقطة الأولى هي التناقض بين درجة التوتر الإرادي وفعاليته.

من كتاب المؤلف

13.3. طرق دراسة الصفات الإرادية تتلخص دراسة الصفات الشخصية، بما في ذلك الصفات الإرادية، في تطوير طرق الحصول على بيانات L -، Q -، T، حيث L (بيانات سجل الحياة) هي وصف للصفات حسب " المظاهر الحياتية"، س (بيانات الاستبيان) - بيانات تم الحصول عليها بطريقة المسح، ت

من كتاب المؤلف

طلب. طرق دراسة الصفات الإرادية

من كتاب المؤلف

1. طرق التقييم والتقييم الذاتي للصفات الإرادية اختبار "التقييم الذاتي لقوة الإرادة" تم وصف هذه التقنية بواسطة N. N. Obozov وهي مخصصة لوصف عام لمظاهر قوة الإرادة. يمكن الإجابة على الأسئلة الخمسة عشر المحددة: "نعم" - نقطتان، "لا أعرف" أو

من كتاب المؤلف

منهجية "التحليل النفسي لتنمية الصفات الإرادية للرياضيين" تم تطوير المنهجية بواسطة B. N. Smirnov لتقييم تطور الصفات الإرادية لدى الرياضي وفقًا لدرجة تكوين المهارات الإرادية 1. القدرة على وضع أهداف وغايات واضحة: أ) لدي

من كتاب المؤلف

منهجية "استخدام طريقة الملاحظة لتقييم الصفات الإرادية" تم تطوير الطريقة بواسطة A. I. Vysotsky ويمكن الحصول على وصف كامل إلى حد ما للنشاط الإرادي للموضوع من خلال ملاحظة إصراره ومبادرته وتصميمه واستقلاله.

من كتاب المؤلف

8. التشخيص الديناميكي العصبي للصفات الإرادية في الفقرة 5.6، تبين أن الصفات الإرادية مثل الصبر والشجاعة والتصميم ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالسمات النموذجية للخصائص الجهاز العصبي- القوة والحركة والتوازن

اسم الاختبار

استبيان "الصلابة"

غاية

تم تصميم الاستبيان للتعرف على مستوى الصلابة. الصلابة هي سمة جسيمة لشخصية الشخص. الكلمة نفسها تأتي من اللاتينية Solidus (كثيف، ضخم، صحيح، كامل، كامل، صلب). وقد انعكس هذا في هذا الاختبارحيث لا تعد الصلابة مقياسًا لاحترام معين للشخص من جانب الآخرين فحسب، بل هي أيضًا شعور داخلي بالنزاهة والحزم والثقة بالنفس.

يمكن استخدام الاستبيان للاختبار الذاتي وفي التشخيص النفسي المهني في بطارية مع استبيانات شخصية أخرى.

الوقت التقريبي للاختبار: 10 دقائق

الصفات التي تم تقييمها

الفئة العمرية

16+

ترتيب السلوك

يتم إعطاء الممتحن نموذجًا يحتوي على أسئلة ونموذجًا يحتوي على إجابات.

مهام

ومن بين العبارتين اختر العبارة التي في نظرك هي الأقرب إلى الحقيقة.

معالجة النتائج

لمعالجة نتائج الاختبار، استخدم المفتاح المتوفر أدناه.

مفتاح

مقياس تجنب الاختبار

لكل سؤال:إذا لم يكن هناك إجابة، ثم +1.

مقياس "الصلابة"

1) إذا كان 1، ثم +1. إذا كان 2، ثم -1.

2) إذا كان 1، ثم +1. إذا كان 2، ثم -1.

3) إذا كان 1، ثم +1. إذا كان 2، ثم -1.

4) إذا كان 1، ثم +1. إذا كان 2، ثم -1.

5) إذا كان 1، ثم +1. إذا كان 2، ثم -1.

6) إذا كان 1، إذن -1. إذا كان 2، ثم +1.

7) إذا كان 1، إذن -1. إذا كان 2، ثم +1.

8) إذا كان 1، ثم +1. إذا كان 2، ثم -1.

9) إذا كان 1، ثم +1. إذا كان 2، ثم -1.

10) إذا كان 1، إذن -1. إذا كان 2، ثم +1.

11) إذا كان 1، ثم +1. إذا كان 2، ثم -1.

12) إذا كان 1، إذن -1. إذا كان 2، ثم +1.

13) إذا كان 1، ثم +1. إذا كان 2، ثم -1.

14) إذا كان 1، إذن -1. إذا كان 2، ثم +1.

15) إذا كان 1، إذن -1. إذا كان 2، ثم +1.

16) إذا كان 1، ثم +1. إذا كان 2، ثم -1.

17) إذا كان 1، إذن -1. إذا كان 2، ثم +1.

18) إذا كان 1، إذن -1. إذا كان 2، ثم +1.

19) إذا كان 1، إذن -1. إذا كان 2، ثم +1.

20) إذا كان 1، إذن -1. إذا كان 2، ثم +1.

21) إذا كان 1، إذن -1. إذا كان 2، ثم +1.

22) إذا كان 1، ثم +1. إذا كان 2، ثم -1.

23) إذا كان 1، ثم +1. إذا كان 2، ثم -1.

تحليل النتائج

صلابة

[-23,-13] مستوى منخفضصلابة. المجال الأخلاقي مجزأ، وغالبا ما يكون الشخص غارقا في صراعات داخلية قوية. لم يتم العثور على مكانتك في المجتمع بعد (مفقودة بالفعل). لا يحب أن يضع لنفسه أي أهداف طويلة المدى. وحتى لو وضع الأهداف، فإنه يخذلها "بسرور". عدم الاستقرار العاطفي. الميل العالي لخداع الذات. فهو يميل إلى "قيادة من حوله من أنفه". في كثير من الأحيان يفقد السيطرة على النفس. ذاتية جدا. أناني، فهو ينظر إلى كل شيء من حوله من خلال منظور مشاركته فيه.

[-12,12] مستوى متوسطصلابة. هناك بعض التناقضات في المجال الأخلاقي، والتي يمكن أن تسبب في بعض الأحيان صراعات داخلية قوية إلى حد ما. يصعب على الإنسان والأشخاص المحيطين به أن يحكموا بوضوح على مكانته في المجتمع. الهدف متوسط. المجال العاطفي ليس مستقرًا جدًا. وعندما يدافع عن مواقفه فإنه يرتبك أحياناً ويكون غير متسق. في كثير من الأحيان، يختفي ضبط النفس. موضوعية الحكم ليست متطورة للغاية.