Професионален стандарт- това е характеристика на квалификацията, необходима на служителя за извършване на определен вид работа.

Квалификацията на служителя е нивото на знания, умения, професионаленумения и опит на служителите.

Изтегли:

Преглед:

Консултация за педагози

Професионален стандарт „Учител (педагогически дейности в областта на предучилищното, основното общо, основното общо, средното общо образование)

(възпитател, учител)"

Професионален стандарт- това е характеристика на квалификацията, необходима на служителя за извършване на определен вид работапрофесионална дейност.

Квалификацията на служителя е нивото на знания, умения,професионаленумения и опит на служителите.

Въведение професионални стандарти за учителище ви позволи да решите няколко наведнъжвъпроси:

Определете точно какви квалификации трябва да иматеучител

Осигуряване на необходимото обучение за бъдещи работници в тази област.

Уведомете учители относно изискванията, които ще бъдат приложени към тях.

Включете самите учителивъзпитатели и учители за подобряване на нивото на образование в Русия.

Основен документ, съдържащ набор от лични ипрофесионалните компетенции на учителя

В общи линии, професионален стандарт на педагогическислужители едокумент, от койтоЗависи :

Способността на конкретен човек да работи впедагогическа сфера;

Размер на трудовото възнаграждение;

Процедурата за изчисляване на трудовия стаж;

Определяне на размера на пенсията;

Планиране на кариерапедагогически работник.

Профстандарт е рамков документ и при необходимост се допълваизисквания , одобрени в регионите, като се вземат предвид местните характеристики.Освен това вътрешенстандарти образователните институции могат да съдържат и допизисквания към педагогическия работник.

Професионалният стандарт за учител в детска градина включва следните структурни части:

• Обща информация застандартен

Този раздел определя какъв конкретен вид дейностпрофесионален стандарт на учителяпредучилищно образование, кои кодове OKZ и OKVED трябва да се използват при записване на този вид дейност. Тук трябва да се отбележи, че съглконцепция за професионален стандарт„учител“ е по-широк от „възпитател“. ДА СЕ учителите се третират като възпитатели, както и учители в училище и други общообразователни институции. Разделянето става на ниво OKZ кодове(Да се преподавателите се позовават на код 3320) и OKVED (80.10.1 - услуги за предучилищно образование).

• Функционална карта

Това описва функциите, които трябва да изпълнява в работата си.учител . Приложено къмучителски професионален стандартПредучилищните институции ще бъдат основните по отношение на децатафункции:

• обучение;
• образование;
• развитие.

• Характеристики на функциите

В тази част професионален стандарт на учителя DOW функции , посочени във функционалната карта, се характеризират подробно. Също тукса инсталираниофициални наименования на длъжности („възпитател“, „учител“) и др., изисквания на образование и други квалификационни условия.

Защо е необходимо? професионален стандарт на учител?

∙ Стандартен – инструмент за прилагане на образователни стратегии в един променящ се свят.

∙ Стандартен – инструмент за подобряване на качеството на образованието и извеждане на местното образование на международно ниво.

∙ Стандартен – обективна мярка за квалификацииучител

∙ Стандартът е средство за подбор на педагогическиперсонал в учебните заведения.

∙ Стандартен – основа за сключване на трудов договор, който определя отношенията между служителя и работодателя.

Просто казано, преди всичко тойизисква се при кандидатстване за позиция "учител " Освен това този „стандарт“ ще помогне на експертите да оценят работата на лицето, което се сертифицираучител Използване на стандарта квалификациите могат да бъдат идентифицираниучител необходимо за качествоОбразованието и обучението. Като се вземат предвид критериите, съдържащи се в този документ, е възможно да се осигури необходимотопрофесионална подготовка на учителитеза висока производителност.Стандартът ще помогне на учителяимайте представа за тяхизисквания , които му се представят от работодателя.

Както вие и аз знаем, ново(FSES) стандарт предучилищно образование представяизисквания не само към съдържанието на обучението, към неговите резултати, но и към условията за осъществяване на учебния процес. По отношение на изпълнениетоФедерален държавен образователен стандарт DO обръща специално внимание на персонала и обучениетоучители Предучилищно образование. Ето основните от тяхизисквания към учителитеопределени в текстаПрофесионален стандарт на учителя.

Каква е връзката между изискванията за предучилищен учител според Федералния държавен образователен стандарт

Профстандарт?

На учителите на предучилищната образователна институция(възпитатели, учители и др.) В момента се използват 2 видастандарти: Федерални държавни образователни стандарти , одобрен от Министерството на образованието и науката на Руската федерация;професионален стандарт , одобрен от Министерството на труда на Руската федерация.

Федерален държавен образователен стандарт засяга образователните институции като цяло ипрофесионален стандартсе отнася до кадрови политики, работа по сертифициране, разработване на инструкции за работа и други действия, свързани с конкретни служители.

Професионален стандарт за предучилищен учител, който ще бъде въведен през 2020 г., трябва да се превърне в нов и ефективен начин за рационализиране на работата на детските градини и други предучилищни институции, повишаване на ефективносттаобразователен и образователна дейност в тях, както и за постигане на по-висока компетентност от служителите.

Педагогическиза екипа е трудно да се възстанови в съвременни условия, като премине към Федералното държавно образованиестандартен предучилищно образование, трудно за спазванеизисквания , представен научител Предучилищно образованиепрофесионален стандарт, трудно е да се отдалечите от познатите подходи, стереотипни техники иединна форма (класове) организиране на детски занимания. многоучители днес ние сме готови да трансформираме нашите дейности в съответствие сизисквания за професионални стандарти, днес те могат да провеждат изследователска дейност, да разработят нов методически продукт, други оценяват значението на тази работа, но не напълнокомпетентни и някои учители изобщо не са мотивирани за тази дейност. Не винагиучители може самостоятелно да анализира програмата, ръководството, технологията и да ги избира.

Професионален стандарт за учителябяха поставени редица задачи, които той не беше решавал преди. Той трябва да научи всичко това. Но не можете отучителят изисква това, нещо, на което никой никога не го е учил. Нашият опит показва, че определениетонужди от иновации, убеждаването на членовете на екипа в необходимостта от подобряване на качеството на учебния процес е един от трудните етапи на дейност(етап на организиране на иновациите). В това отношение голяма е ролята на ръководния състав на детската градина.

Със сигурност въведениепрофесионален стандарт води до промяна в определена нормативна правна рамка на образователната организация. Цялата сложност на проблемите на прехода къмпрофесионалните стандарти падат върху плещите на зам.-шефа на ВМР. Само това можеш да изискваш от учителяна което са го учили. Следователно има много работа, за да се помогнеучители да доведат квалификацията си до нивоизисквания за професионални стандарти. Като се има предвид, че мнозинствотоучители образователни организации, товаучители със значителен преподавателски опит, много работа предстои.

За съжаление, както винаги, ние влизаме в действие първипрофесионален стандарт , а след това системата за преквалификация се променяучител

Например, наскоро приетата федерална държава

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование е необходимо също така пълно актуализиране на учебни помагала, образователни и работни програмиучители и специалисти от предучилищни образователни институции. И въпреки че добрата половина от детските градини все още не са в състояние да създадат такива условия за деца, в съответствие с буквата на закона, прокуратурата или obrnadzor има правоспирам дейности на учебно заведение, което не осъществявастандартни изисквания. Но на практика детските градини продължават да работят в реални условия. Заключениеедин : няма смисъл да се актуализира безкрайно нормативната уредба на такава мащабна, социално значима сфера като образованието, без да се вземе предвид реалното състояние на образователните институции, готовността на самата държава да осигури условия за изпълнение на собствените сиизисквания

Който трябва да замени морално остарелите документи, които досега регулираха дейността му, има за цел преди всичко да еманципираучител , дават нов тласък на неговото развитие. Очевидно целтаучителски професионален стандарт- подобряване на качеството на работата си. Той е списъкизисквания посочен от работодателя при наемане. Той служи като инструмент за оценка на качеството на работатаучител по време на атестацията. Определя основнотоизисквания да подготви бъдещетоучители . Работодателят - ръководител на учебно заведение трябва да е сигурен, че наемаучител които ще се справят с поставените задачи. И служителят има право да знае каквоизисквания ще му бъдат представени при следваща заверка.

Не може да се позволиучителски професионален стандартсамо даде допълнителен тласък на инспекциите на служители и прокурори за извънпланови посещения в учебни заведения. Но как можете да гарантирате, че новотоучителски професионален стандартсе превърна в регулатор за подобряване на качеството на работа на конкретна образователна институция?

Какви са резултатите след внедряването?професионален стандарттрябва да стигнем след 5-6 години?

На пръв поглед всичкоПросто : за да работи регулаторът на образователната система, трябва само да попълнитеучителски професионален стандартидеално съдържание, избрано от екипи за разработка. Но за да се подобри качеството на образованието,единствения начин, това е развитието на вътрешнитестандарти образователни институции. С този подходпрофесионален стандартприетите от държавата ще представляват широка рамка, в която една образователна институция развива своите вътрешнистандартен , съобразявайки се със спецификата на условията и дейността му. Във вътрешнотостандартен формулирани са задачи, които трябва да бъдат решени, за да може детската градина да отговаря на нуждите на обществото точно там, където се намира.

Очевидно е, че вътрешнитестандарти детските градини ще се различават по всичко, като се започне от подбора на персонал иизисквания необходим запреподавателски състав. Във вътрешен стандарт на нашата предучилищна институция допълнихме приетия списък с необходими лични ипрофесионални качества на професионалния стандарт на учителяследващия характеристики:

• способност за самообразование и личностно израстване;

• съзнателно или интуитивно разбиране на детето, грижовно отношение към негопотребности , осигурявайки му свобода на растеж и развитие, създаване"обогатена среда", потапяне на детето в средата на човешката култура;

• визия на модернотоизисквания и цели на образованието, ценностно отношение към детето, към културата на неговото развитие, към творчеството;

• трябва и способност за подпомагане на процеса на личниразвитие на децата, тяхното саморазвитие; способност да проявява човечностпедагогическа длъжност;

• способност за изпълнениепедагогически дейности за въвеждане на субективно нови подходи и съвременни технологии за отглеждане и обучение на децата, придаващи им личностна и смислова насоченост.

Нов учителски професионален стандарттрябва първо да израсне отнуждите на всеки учител, всяка образователна институция, а не окачване на знаме по вертикалата на образователната власт, това ще намали рисковете, свързани с прехода към широко прилагане на нормативен документ в национален мащаб.

Националният технологичен университет (НТУ), работещ на базата на образователна лицензия, приема документи за професионална преквалификация с цел получаване на допълнително професионално образование. Обучението се провежда в съответствие със заповедта на Министерството на труда на Руската федерация от 18 октомври 2013 г. професионален учителски стандарт № 544n.

Какво предоставя професионалната преквалификация и как протича обучението?

На Вашето внимание са налични редовни (дневни), задочни (вечерни) и дистанционни форми на обучение (без прекъсване от основната ви работа). Професионален стандарт "Учител"поставя следните образователни изисквания към кандидатите:

Висше или средно професионално образование по направление „Образование и педагогика” или по друга област, съответстваща на изискваната специалност (с последваща професионална преквалификация);

Висше или средно професионално образование и допълнително педагогическо професионално образование.

Програма за професионална преквалификация по професионален стандарт на учител– това е формирането на професионализъм на възпитатели и учители въз основа на високите постижения на предишен трудов опит, придобиването на нови умения и способности в образователната област и развитието на компетенции за тяхното прилагане.

Търсенето на тази програма се обяснява с спешната нужда от квалифицирани учители, способни да образоват по-младото поколение на висококачествено ниво. Професионална преквалификация по професионален стандарт на учителдава възможност за овладяване на педагогически дейности по проектиране и изпълнение на:

образователен процес в предучилищни и средни образователни организации;

основни общообразователни предмети.

Пренебрегването на изискванията на професионалните стандарти от образователни организации води до административна отговорност (вижте член 5.27 от Административния кодекс) под формата на глоби до 50 000 рубли. Припомняме, че от 1 юли 2016 г. работодателите са длъжни да прилагат професионални стандарти в работата си.

Защо да изберете NTU и как да се запишете за професионална преквалификация

Ако се интересувате от допълнително професионално образование, моля свържете се с нас по телефона, чрез формата за обратна връзка или посетете лично Националния Технологичен Университет. Професионална преквалификация по професионален стандарт на учителгарантира, че студентите получават актуална информация в постоянно променяща се образователна среда. Освен това, избирайки Националния технологичен университет, вие гарантирано придобивате:

голям избор от програми за допълнително професионално образование (повече от 1000 позиции);

липса на общообразователни предмети в програмите;

гъвкав учебен график, който ви позволява самостоятелно да разпределяте натоварването през целия период на обучение;

класове, водени от висококвалифицирани преподаватели;

разходите за професионална преквалификация се сравняват благоприятно с обучението в университети;

обучение на базата на съвременна материално-техническа база;

личен мениджър и гаранция за безупречно качество на обслужване.

ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "ДЕТСКА ГРАДИНА № 81 "Остров" НА ГР. СМОЛЕНСК

Консултация за педагози

Предмет:Професионален стандарт „Учител (педагогически (учител, учител)"

Материалът е подготвен от:

Старши учител

Биралева О.В.

Професионален стандарт „Учител (педагогически дейности в областта на предучилищното, основното общо, основното общо, средното общо образование) (учител , учител) »

Професионален стандарт - това е характеристика на квалификацията, необходима на служителя за извършване на определен вид работапрофесионална дейност , А

Квалификацията на служителя е нивото на знания, умения,професионален умения и опит на служителите.

Въведениепрофесионални стандарти за учители ще ви позволи да решите няколко наведнъжвъпроси :

 Определете точно какви квалификации трябва да иматеучител .

 Осигуряване на необходимото обучение за бъдещи работници в тази област.

 Уведометеучители относно изискванията , които ще бъдат приложени към тях.

 Включете самите учителивъзпитатели и учители за подобряване на нивото на образование в Русия.

- основен документ, съдържащ набор от лични ипрофесионалните компетенции на учителя

В общи линии,професионален стандарт на педагогически служители е документ, от койтоЗависи :

 способността на конкретен човек да работи впедагогическа сфера ;

 размер на заплатата;

 ред за изчисляване на трудов стаж;

 определяне размера на пенсията;

 планиране на кариерапедагогически работник .

Профстандарте рамков документ и при необходимост се допълва изисквания, одобрени в регионите, като се вземат предвид местните характеристики.

Освен това вътрешен стандартиобразователните институции могат да съдържат и доп изисквания към педагогическия работник.

разработен въз основа на„Оформление професионален стандарт » , така че когато го опознаете, формата му може да изглежда необичайна за преподавателите.

Професионален стандарт за учителв детската градина включва следните структурни части:

Обща информация за стандартен

Този раздел определя какъв конкретен вид дейностпрофесионален стандарт на учителя предучилищно образование, кои кодове OKZ и OKVED трябва да се използват при записване на този вид дейност. Тук трябва да се отбележи, че съглконцепция за професионален стандарт « учител » по-широк от« учител » . ДА СЕучителите се третират като възпитатели , както и учители в училище и други общообразователни институции. Разделянето става на ниво OKZ кодове(Да се преподавателите се позовават на код 3320 ) и OKVED(80.10.1 - услуги за предучилищно образование ) .

Функционална карта

Това описва функциите, които трябва да изпълнява в работата си.учител . Приложено къмучителски професионален стандарт Предучилищните институции ще бъдат основните по отношение на децатафункции :

обучение;

образование ;

развитие.

Характеристики на функциите

INтази частпрофесионален стандарт за функциите на учител в предучилищна образователна институция , посочени във функционалната карта, се характеризират подробно. Също тукса инсталирани официални наименования на длъжности (« учител » , « учител ») и т.н.,изисквания на образование и други квалификационни условия.

Информация за това кои организации са разработили професионален стандарт

Споменаване на разработчикапрофесионален стандарт са поставени в отделен раздел. Така,професионален стандарт на учител в предучилищна образователна институция съгласно Федералния държавен образователен стандарт е разработен от MGPPU с участието на Централен образователен център № 109 на Москва.

З защо е необходимо учителски професионален стандарт ?

 Стандартен – инструмент за прилагане на образователни стратегии в един променящ се свят.

 Стандартен – инструмент за подобряване на качеството на образованието и извеждане на местното образование на международно ниво.

 Стандартен – обективна мярка за квалификацииучител .

 Стандартът е средство за подбор на педагогически персонал в учебните заведения.

 Стандартен – основата за сключване на трудов договор, определящ отношенията между служителя и работодателя.

Просто казано, преди всичко той изисква се при кандидатстване за позиция « учител " По-нататък дадено "справка" ще помогне на експертите да оценят работата на лицето, което се атестира учител . Като се използва стандартен квалификациите могат да бъдат идентифицирани учител необходимо за качество Образованието и обучението . Като се вземат предвид критериите, съдържащи се в този документ, е възможно да се осигури необходимото професионална подготовка на учителите за висока производителност. Стандартът ще помогне на учителя имайте представа за тях изисквания , които му се представят от работодателя.

ДА СЕ както ти и аз знаем, ново( Федерален държавен образователен стандарт ) стандартен предучилищно образование представяизисквания не само към съдържанието на обучението, към резултатите от него, но и, най-важната разлика от ФГТ, към условията за осъществяване на образователния процес. По отношение на изпълнениетоФедерален държавен образователен стандарт DO обръща специално внимание на персонала и обучениетоучители Предучилищно образование. Ето основните от тяхизисквания към учителите определени в текстаПрофесионален стандарт на учителя .

Каква е връзката между изисквания към предучилищния учител съгласно Федералния държавен образователен стандарт

професионален стандарт?

На учителите на предучилищната образователна институция( възпитатели , учители и др . д.) В момента се използват 2 видастандарти : Федерален държавен образователен стандарт , одобрен от Министерството на образованието и науката на Руската федерация;професионален стандарт , одобрен от Министерството на труда на Руската федерация. И дветестандартен разработени през 2013 г., но принадлежат към различнисфери : Федерален държавен образователен стандарт засяга образователните институции като цяло ипрофесионален стандарт се отнася до кадрови политики, работа по сертифициране, разработване на инструкции за работа и други действия, свързани с конкретни служители. Освен това,Федералният държавен образователен стандарт вече е в сила , Апрофесионален стандарт за педагогическия персонал влиза в сила едва през 2017г.

Въпреки това,Федерален държавен образователен стандарт , Иучителски професионален стандарт Предучилищните образователни институции са тясно свързани помежду си. Факт е, че от 2017 г., когато напрофесионални стандарти за педагогическия персонал , Федерален държавен образователен стандарт ще трябва да бъдат разработени, като се вземат предвид разпоредбите, посочени визисквания за професионални стандарти .

П рофстандарт за предучилищен учител , който ще бъде въведен през 2017 г., трябва да се превърне в нов и ефективен начин за рационализиране на работата на детските градини и други предучилищни институции, повишаване на ефективносттаобразователен и образователни дейности в тях, исъщо така да постигнете по-голяма компетентност от служителите.

Професионална компетентност на заместник-ръководителя в контекста на единните изисквания на професионалния стандарт на учителя

В момента на длъжностзам.-гл образователната и методическата работа на предучилищната институция е обект на особено високи стандартиизисквания . И това се отнася не само за неговото нивопрофесионална компетентност , но и лични качества. От колкозам.-гл според ВМР познава съвременни методи и технологии за организиране на учебния процес, доколкото е широко информиран за всички новости, промени в нормативната уредба иизисквания в системата на предучилищното и училищното образование качеството на работа на всичкипреподавателски състав . Бих искал да подчертая важността на аналитичната функциязам.-гл , който действа като анализатор и експерт на всичко, което се печата и публикува.

Педагогически за екипа е трудно да се възстанови в съвременни условия, като премине към Федералното държавно образованиестандартен предучилищно образование, трудно за спазванеизисквания , представен научител Предучилищно образованиепрофесионален стандарт , трудно е да се отдалечите от познатите подходи, стереотипни техники иеднаква форма (класове) организиране на детски занимания. многоучители днес ние сме готови да трансформираме нашите дейности в съответствие сизисквания за професионални стандарти , днес те могат да провеждат изследователска дейност, да разработят нов методически продукт, други оценяват значението на тази работа, но не напълнокомпетентен , и няколкоучители изобщо не са мотивирани за тази дейност. Не винагиучители може самостоятелно да анализира програмата, ръководството, технологията и да ги избира.Професионален стандарт за учителя бяха поставени редица задачи, които той не беше решавал преди. Той трябва да научи всичко това. Но не можете отучителят изисква това , нещо, на което никой никога не го е учил. Нашият опит показва, че определениетонужди от иновации , убеждаването на членовете на екипа в необходимостта от подобряване на качеството на учебния процес е един от трудните етапи на дейност(етап на организиране на иновациите) . В това отношение голяма е ролята на ръководния състав на детската градина.

На първия етап от подготовката за изпълнениепрофесионална стандартна задача на зам по ВМР – привежда основните положениястандарт за всеки учител . Учителите го харесват повече , когато не се консултират като ученици, и когато се консултират. Следователно такива интерактивни форми на методическа работа като творчески групи, брифинги, дискусии, кръгли маси и мозъчна атака дават най-големи резултати. Например,зам.-гл според ВМР той казва, че има проблем, който той сам не може да реши, и приканва всички да помислят заедно и да търсят начини за решаването му.

Със сигурност въведениепрофесионален стандарт води до промяна в определена нормативна правна рамка на образователната организация. Цялата сложност на проблемите на прехода към професионалните стандарти падат върху плещите на зам.-шефа на ВМР . Само това можеш да изискваш от учителя на което са го учили. Следователно има много работа, за да се помогне учители да доведат квалификацията си до ниво изисквания за професионални стандарти . Като се има предвид, че мнозинството учители образователни организации, това учители със значителен преподавателски опит , много работа предстои. Задача зам.-гл Според VMR, не го оставяйте така учител сам със себе си, защото може да не мине атестацията и тогава ще трябва да бъде уволнен. Доста съмнителна перспектива.

За съжаление, както винаги, ние влизаме в действие първи професионален стандарт , а след това системата за преквалификация се променя учител .

Например, наскоро приетото федерално държавно образование стандартен предучилищното образование, като задължителни условия, изискват създаването във всяка предучилищна институция не само на напълно оборудвани стаи за игри и физкултурни зали, музикални стаи, специално оборудвани помещения за провеждане на допълнителни класове с деца в предучилищна възраст, интернет, медийни библиотеки, спортни площадки, лаборатории и др. в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти за образователно образование също трябва да актуализират напълно учебните помагала, образователните и работните програми учители и специалисти от предучилищни образователни институции . И въпреки че добрата половина от детските градини все още не са в състояние да създадат такива условия за деца, в съответствие с буквата на закона, прокуратурата или obrnadzor има право спирам дейности на учебно заведение, което не осъществява стандартни изисквания . Но на практика детските градини продължават да работят в реални условия. Заключение един : няма смисъл да се актуализира безкрайно нормативната уредба на такава мащабна, социално значима сфера като образованието, без да се вземе предвид реалното състояние на образователните институции, готовността на самата държава да осигури условия за изпълнение на собствените си изисквания .

Професионален стандарт на учителя , който трябва да замени морално остарелите документи, регулиращи досега дейността му, има за цел преди всичко да еманципира учител , дават нов тласък на неговото развитие. Очевидно целта учителски професионален стандарт - подобряване на качеството на работата си. Той е списък изисквания посочен от работодателя при наемане. Той служи като инструмент за оценка на качеството на работата учител по време на атестацията . Определя основното изисквания да подготви бъдещето учители . Работодателят - ръководител на учебно заведение трябва да е сигурен, че наема учител които ще се справят с поставените задачи. И служителят има право да знае какво изисквания ще му бъдат представени при следваща заверка.

Не може да се позволи учителски професионален стандарт само даде допълнителен тласък на инспекциите на служители и прокурори за извънпланови посещения в учебни заведения. Но как можете да гарантирате, че новото учителски професионален стандарт се превърна в регулатор за подобряване на качеството на работа на конкретна образователна институция?

Днес хиляди учители имат компютри попълнете безброй бази данни, попълнете необходимите документи, поддържайте електронно портфолио, пишете програми и се потопете в усвояването дистанционно учене – нямат време за живо общуване с децата. Работейки с такова темпо, не в крак с постоянно променящата се нормативна уредба за съдържанието на образованието, сме алармирани забелязано изчерпване на емоционалната сфера при децата, трудности в социализацията. Веднъж по време на редовен семинар чух следното: фраза : „Ако искате да направим всичко това, тогава ми вземете 25 деца, за живот и здраве, както и за образование, за които отговарям по 12 часа на ден.“ Но какво можем да направим? И какви са резултатите след внедряването? професионален стандарт трябва да стигнем след 5-6 години?

На пръв поглед всичко Просто : за да работи регулаторът на образователната система, трябва само да попълните учителски професионален стандарт идеално съдържание, избрано от екипи за разработка. Но за да се подобри качеството на образованието, единствения начин , това е развитието на вътрешните стандарти образователни институции. С този подход професионален стандарт приетите от държавата ще представляват широка рамка, в която една образователна институция развива своите вътрешни стандартен , съобразявайки се със спецификата на условията и дейността му. Във вътрешното стандартен формулирани са задачи, които трябва да бъдат решени, за да може детската градина да отговаря на нуждите на обществото точно там, където се намира.

Очевидно е, че вътрешните стандарти детските градини ще се различават по всичко, като се започне от подбора на персонал и изисквания необходим за преподавателски състав . Във вътрешното стандартен на нашата предучилищна институция допълнихме приетия списък с необходими лични и професионални качества на професионалния стандарт на учителя следващия характеристики :

способност за самообразование и личностно израстване;

съзнателно или интуитивно разбиране на детето, грижовно отношение към него потребности , осигурявайки му свобода на растеж и развитие, създаване "обогатена среда" , потапяне на детето в средата на човешката култура;

визия на модерното изисквания и цели на образованието , ценностно отношение към детето, към културата на неговото развитие, към творчеството;

трябва и способност за подпомагане на процеса на лични развитие на децата , техен саморазвитие; способност да проявява човечност педагогическа длъжност ;

способност за изпълнение педагогически дейности за въвеждане на субективно нови подходи и съвременни технологии за отглеждане и обучение на децата, придаващи им личностна и смислова насоченост.

Нов учителски професионален стандарт трябва първо да израсне от нуждите на всеки учител , всяка образователна институция, а не окачване на знаме по вертикалата на образователната власт, това ще намали рисковете, свързани с прехода към широко прилагане на нормативен документ в национален мащаб.

По въпроса за обучението и възпитанието, по всички училищни дела

нищо не може да се подобри без да мине през главата на учителя.

К.Д. Ушински

Учителят е ключова фигура в реформата на образованието. В един бързо променящ се отворен свят основното професионално качество, което учителят трябва постоянно да демонстрира на своите ученици, е способността за учене, мобилност, способност за нестандартни работни действия, отговорност и независимост при вземането на решения - всичко това. тези характеристики на успешен професионалист са напълно подходящи и за учителя. Придобиването на тези ценни качества е невъзможно без разширяване на пространството на педагогическото творчество.

Съществуващите квалификационни характеристики и длъжностни характеристики с допълнителни функционални отговорности, които отвличат вниманието от пряката работа с деца, не отговарят на духа на времето.

Професионалният стандарт на учителя, който трябва да замени горните документи, има за цел преди всичко да освободи учителя и да даде нов тласък на неговото развитие.

Професионалният стандарт на учителя е рамков документ, който определя основните изисквания към неговата квалификация. Националната рамка на стандарта може да бъде допълнена от регионални изисквания, които отчитат социокултурните, демографските и други характеристики на дадена територия (мегаполиси, райони с преобладаващо селско население, моноетнически и мултиетнически региони налагат свои собствени специфики върху работата на учител). Професионалният стандарт на учителя може да бъде допълнен и от вътрешния стандарт на образователна институция (подобно на стандарта на предприятие), в съответствие със спецификата на образователните програми, изпълнявани в тази институция (училище за талантливи, приобщаващо училище, и т.н.).

Професионалният стандарт на учителя е степенуван, съобразен със спецификата на работата на учителите в предучилищните институции, началните, средните и гимназиалните училища.

Структурата на одобрения професионален стандарт за учител включва четири нива на образование (предучилищно, начално, основно и средно основно образование), модули за преподаване на предмети по математика и руски език, описание на трудовите функции или функционална карта от типа на професионалната дейност в традиционната триединна цел обучение, образование и развитие, както и изискванията към образованието и обучението на учителя, неговия опит и условията за допускане до работа. Всички тези компоненти на документа са насочени към постигане на поставената цел: „предоставяне на образователни услуги по основни общообразователни програми от образователни организации (организации, предоставящи обучение)“.

Ако анализираме представените разпоредби на документа, можем да заключим, че има положителен контекст за развитието и обучението на учители от ново поколение. Това ще бъдат истински учители на новото време. От една страна, професионалният стандарт отчита съвременните реалности на руското образование и, както е предвидено от разработчиците, също и международните стандарти. Това е повишаване на статута на образованието през целия живот, „настройване на учениците да общуват във възможно най-широк контекст, включително в хипермедиен формат“, използването на различни форми, методи и средства на ИКТ при организирането на цялостен образователен процес. От друга страна, професионалният стандарт за първи път нормативно установява основните и специални педагогически характеристики на квалификацията на работещия учител, създавайки основа за неговото постоянно саморазвитие и учене през целия живот.

• образование;
• възпитателна работа;
• развитие на личните качества и професионалните компетенции, необходими на учителя за извършване на дейности за развитие;
• професионални компетенции на учителя, отразяващи спецификата на работата в началното училище;
• професионални компетенции на предучилищен учител (възпитател), отразяващи спецификата на работа в предучилищна степен на образование;
• професионални компетенции на учителя, отразяващи спецификата на работата на учителя в основното и средното училище;
• професионални компетенции на учителя, отразяващи спецификата на работата на учителя по руски език;
• професионални компетенции на учителя, отразяващи спецификата на работата на учителя по математика.

Описанието на обобщените трудови функции включва наименование на длъжността, ниво на квалификация, възможни длъжности, изисквания за образование, обучение и практически трудов стаж, както и специални условия за допускане до работа. Обобщените трудови функции се делят на индивидуални трудови функции.

Характеристиките на конкретни трудови функции съдържат описание на трудовите действия, необходимите умения и знания и др.

Част първа: обучение.

Учителят трябва:

1. Имате висше образование. На учителите със средно специално образование, работещи в предучилищни организации и начални училища, трябва да се създадат условия да го получат, без да прекъсват професионалната си дейност.

2. Демонстрира знания по предмета и учебната програма.

3. Умейте да планирате, провеждате уроци, анализирате тяхната ефективност (самоанализ на урока).

4. Да владеете форми и методи на преподаване, които надхвърлят уроците: лабораторни експерименти, полеви практики и др.

5. Използват специални подходи на преподаване с цел включване в образователния процес на всички ученици: със специални образователни потребности; надарени ученици; ученици, за които руският не е роден език; студенти с увреждания и др.

6. Умейте обективно да оценявате знанията на учениците, като използвате различни форми и методи на контрол.

7. Притежават ИКТ компетенции.

Част втора: възпитателна работа.

Учителят трябва:

1. Овладейте формите и методите на образователна работа, като ги използвате както в клас, така и в извънкласни дейности.

2. Да познава методите за организиране на екскурзии, походи и експедиции.

3. Овладейте методите на музейната педагогика, като ги използвате за разширяване на кръгозора на учениците.

4. Ефективно управлявайте поведението на учениците, за да осигурите безопасна учебна среда.

5. Ефективно управлявайте класната стая, за да включите учениците в процеса на обучение и възпитание, мотивирайки техните образователни и познавателни дейности. Поставяйте образователни цели, които допринасят за развитието на учениците, независимо от техния произход, способности и характер, и непрекъснато търсете педагогически пътища за постигането им.

6. Установете ясни правила за поведение в класната стая в съответствие с училищния устав и правилата за поведение в образователната организация.

7. Оказва всестранна помощ и подкрепа при организиране на органи на ученическото самоуправление.

8. Умейте да общувате с децата, като признавате достойнството им, разбирате ги и ги приемате.

9. Умейте да намирате (откривате) ценностния аспект на образователните знания и информация и да осигурявате разбирането и преживяването им от учениците.

10. Умейте да проектирате и създавате ситуации и събития, които развиват емоционалната и ценностната сфера на детето (култура на преживявания и ценностни ориентации на детето).

11. Умейте да откривате и прилагате (въплътен)образователни възможности за различни видове детски дейности (образователни, игрови, трудови, спортни, артистични и др.).

12. Да може да изгражда образователни дейности, като взема предвид културните различия на децата, пола, възрастта и индивидуалните характеристики.

13. Умейте да създавате детско-възрастни общности от ученици, техните родители и учители в учебни групи (клас, клуб, секция и др.).

14. Умейте да подкрепяте конструктивните образователни усилия на родителите (лицата, които ги заместват) на учениците, да включват семейството в решаването на проблемите на отглеждането на детето.

15. Умейте да си сътрудничите (взаимодействат конструктивно)с други учители и специалисти при решаване на образователни проблеми (задачи на духовното и морално развитие на детето).

16. Умейте да анализирате реалното състояние на нещата в класната стая, поддържайте благоприятна бизнес атмосфера в детския екип.

17. Да умее да защитава достойнството и интересите на учениците, да помага на деца, попаднали в конфликтна ситуация и/или неблагоприятни условия.

18. Поддържат бита, атмосферата и традициите на училищния живот, като допринасят положително за тях.

Част трета: развитие (лични качества и професионални компетенции, необходими на учителя за извършване на дейности за развитие).

1. Готовност за приемане на различни деца, независимо от техните реални образователни възможности, поведенчески характеристики, състояние на психическо и физическо здраве. Професионално отношение към помощта на всяко дете.

2. Способността по време на наблюдение да идентифицира различни проблеми на децата, свързани с характеристиките на тяхното развитие.

3. Способността за предоставяне на целенасочена помощ на детето със своите педагогически техники.

4. Желание за взаимодействие с други специалисти в рамките на психолого-медико-педагогическа консултация.

6. Умение за изготвяне, съвместно с други специалисти, на програма за индивидуално развитие на детето.

7. Притежаване на специални техники, които позволяват извършване на корекционна и развиваща работа.

8. Възможност за наблюдение на динамиката на развитието на детето.

9. Умение за защита на тези, които не са приети в детската група.

10. Познаване на общите модели на развитие на личността и проявлението на личните свойства, психологическите закони на периодизацията и кризите на развитието, възрастовите характеристики на учениците.

11. Способност да използват психологически подходи в практиката на своята работа: културно-исторически, дейностно-базирани и развиващи.

12. Способността да се проектира психологически безопасна и удобна образователна среда, да се познават и могат да се предотвратяват различни форми на насилие в училище.

13. Способността (заедно с психолог и други специалисти) да предоставят психологическа и педагогическа подкрепа за образователни програми за основно и средно общо образование, включително програми за допълнително образование.

14. Познаване на основните методи за психодиагностика на личностните характеристики и възрастовите характеристики на учениците, наблюдение на личностните характеристики на детето заедно с психолог.

15. Способността (съвместно с психолог и други специалисти) да съставят психологическа и педагогическа характеристика (портрет) на личността на ученика.

16. Способност за разработване и прилагане на индивидуални програми за развитие, като се вземат предвид личностните и възрастови характеристики на учениците.

17. Способност за формиране и развитие на универсални учебни дейности, модели и ценности на социално поведение, поведенчески умения в света на виртуалната реалност и социалните мрежи, мултикултурни комуникационни умения и толерантност, ключови компетентности (според международните стандарти) и др.

18. Владеене на психологически и педагогически технологии (включително приобщаващи), необходими за работа с различни категории ученици: надарени деца, социално уязвими деца, деца в трудни житейски ситуации, деца мигранти, сираци, деца със специални образователни потребности (аутизъм, ADHD, и др.), деца с увреждания, деца с поведенчески отклонения, деца със зависимости.

19. Способност за формиране на общности дете-възрастен, познаване на техните социално-психологически характеристики и модели на развитие.

20. Познаване на основните модели на семейни отношения, които ви позволяват да работите ефективно с родителската общност.

Четвърта част: професионални компетенции на учителя, отразяващи спецификата на работа в началното училище.

Учителят в началното училище трябва:

1. Вземете предвид уникалността на социалната ситуация на развитие на първокласник във връзка с прехода на водещата дейност от игра към учене и целенасочено формирайте социалната позиция на ученика при децата.

2. Осигурете развитието на способността за учене (универсални учебни дейности) до нивото, необходимо за обучение в основно училище.

3. Когато организирате образователни дейности, осигурете постигането на метапредметни образователни резултати като най-важни новости в началната училищна възраст.

4. Бъдете готови, като най-значимия възрастен в социалната ситуация на развитие на ученик от началното училище, да общувате в условия на повишена степен на доверие на децата към учителя.

5. Умейте да отговаряте на директните обръщения на децата към учителя, като разпознавате сериозни лични проблеми зад тях. Бъдете отговорни за личните образователни резултати на своите ученици.

6. Когато оценявате успехите и възможностите на учениците, вземете предвид неравномерността на индивидуалното психическо развитие на децата в начална училищна възраст, както и уникалната динамика на развитието на образователните дейности на момчетата и момичетата.

Пета част: професионални компетенции на предучилищен учител (възпитател), отразяващи спецификата на работа в предучилищна степен на образование.

Федерален закон № 273-FZ от 29 декември 2012 г. „За образованието в Руската федерация“ класифицира предучилищното образование като едно от общите нива. Освен това, наред с такива функции като грижа и наблюдение на децата, на предучилищните организации е възложено задължението да извършват образователни дейности, които са обособени като отделна услуга. В съответствие със закона днес всяко училище има право да изпълнява програми за предучилищно образование. Оттук възниква необходимостта от единен подход към професионалните компетенции на предучилищните учители и учители .

Предучилищният учител трябва:

1. Познавайте спецификата на предучилищното образование и характеристиките на организирането на образователна работа с деца от ранна и предучилищна възраст.

2. Познават общите закономерности на детското развитие в ранна и предучилищна възраст; особености на формирането и развитието на детските дейности в ранна и предучилищна възраст.

3. Да може да организира основните видове дейности в предучилищна възраст: обектно-манипулативни и игрови, осигуряващи развитието на децата. Организирайте съвместни и самостоятелни дейности на деца в предучилищна възраст.

4. Познават теорията и педагогическите методи за физическо, когнитивно и личностно развитие на деца от ранна и предучилищна възраст.

5. Да може да планира, прилага и анализира образователната работа с деца от ранна и предучилищна възраст в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

6. Умейте да планирате и коригирате образователни задачи (съвместно с психолог и други специалисти) въз основа на резултатите от мониторинга, като вземете предвид индивидуалните характеристики на развитието на всяко дете в ранна и / или предучилищна възраст.

8. Участвайте в създаването на психологически удобна и безопасна образователна среда, осигурявайки безопасността на живота на децата, запазвайки и укрепвайки тяхното здраве, поддържайки емоционалното благополучие на детето по време на престоя му в образователна организация.

9. Да владеят методите и средствата за анализ на психологическото и педагогическото наблюдение, което позволява да се оценят резултатите от овладяването на образователни програми от децата, степента, в която са развили необходимите интегративни качества на децата в предучилищна възраст, необходими за по-нататъшно образование и развитие в началното училище .

10. Познават методите и средствата за психологическо и педагогическо образование на родители (законни представители) на деца от ранна и предучилищна възраст, да могат да изграждат партньорства с тях за решаване на образователни проблеми.

11. Притежава ИКТ компетентности, необходими и достатъчни за планиране, осъществяване и оценяване на образователната работа с деца от ранна и предучилищна възраст.

Професионалният стандарт поставя редица задачи пред учителя, които той не е решавал досега. Той трябва да научи всичко това. Освен това професионалният стандарт изисква формиране на пет нови професионални компетентности на учителите:

• работа с надарени ученици;
• работа в контекста на прилагане на програми за приобщаващо образование;
• преподаване на руски език на ученици, за които той не е роден език;
• работа с ученици с проблеми в развитието;
• работа с девиантни, зависими, социално неглижирани и социално уязвими ученици със сериозни поведенчески проблеми.

Разширявайки границите на свободата на учителя, професионалният стандарт едновременно повишава неговата отговорност за резултатите от работата му, като поставя изисквания към неговата квалификация и предлага критерии за нейната оценка.

Отчитайки различните нива на квалификация на учителите в страната, се предвижда процедура за постепенно, поетапно въвеждане на професионален учителски стандарт.

2. Методи за оценка на съответствието с изискванията на професионалния стандарт на учителя

Окончателната оценка на професионалната дейност на учителя се прави въз основа на резултатите от обучението, възпитанието и развитието на учениците. При извършване на такава цялостна оценка е необходимо да се вземат предвид нивата на образование, наклонности и способности на децата, характеристиките на тяхното развитие и реални образователни възможности По този начин, при оценяване на работата на учителя със способни ученици, високо образование постиженията и победите в състезания на различни нива могат да се считат за критерии.

По отношение на учениците с обучителни затруднения и увреждания учителите заедно с психолозите могат да разглеждат интегративни показатели, които показват положителната динамика на развитието на детето като критерии за успешна работа. (Беше - стана.) Или, в особено трудни случаи (например дете със синдром на Даун), за поддържане на неговия психо-емоционален статус. Оценяването на съответствието на учителя с изискванията на професионалния стандарт може да се извърши чрез вътрешен и външен одит.

Одитът (от лат. audit - слуша) е процедура за независима оценка на дейността на организация, система, процес, проект или продукт.

По време на одита на персонала се установява нивото на съответствие на служителя с длъжността, която заема, оценяват се личните качества и се дава изчерпателна характеристика на служителите.

Външен одит - това е оценка с участието на специалисти от одиторска фирма за получаване на наистина независима оценка, която може да бъде дадена само от "външен" поглед.

Вътрешен одит- одит, извършен със собствени ресурси на организацията, например от одитна комисия или друга организация от нейно име за оценка на съответствието с професионалните изисквания към учителите.

И двата вида одит включват анализ на планове и отчети, посещения на уроци, резултати от обучението, образование и развитие на учениците.

Събирането на данни за оценка се извършва чрез „резултатно“ анкетиране, слушане, наблюдение, анализ на документи, записи и документирани данни. Резултатите от сертифицирането на учителите могат да се използват и като външен одит.

Професионалната дейност на предучилищния учител се оценява само комплексно. Високият резултат включва комбинация от показатели за динамиката на развитието на интегративните качества на детето, положителното отношение на детето към детската градина и висока степен на активност и участие на родителите в решаването на образователни проблеми и живота на детската градина.

При оценката на професионалните качества на учителя е необходимо да се осигури обратна връзка с потребителите на неговата дейност. Такива потребители са самите ученици и техните родители. От това следва, че оценката на работата на учителя излиза извън тясната ведомствена рамка и изисква консолидиране на организационни форми и съответна процедура, осигуряваща обществено участие в тази процедура.

Въвеждането на професионален учителски стандарт предоставя на регионите на Руската федерация и образователните организации допълнителни степени на свобода, като в същото време им налага сериозна отговорност.

Регионалните образователни власти заедно с професионалната общност могат да разработят допълнения към него. От своя страна образователните организации имат възможност да формулират свои собствени вътрешни стандарти, въз основа на които ще е необходимо да се разработят и приемат местни разпоредби, които определят изискванията за квалификацията на учителите, които съответстват на задачите на тази образователна организация и спецификата на неговата дейност.

Професионалният стандарт на учителя, наред с други неща, е средство за подбор на преподавателски персонал за образователни организации. Международният опит доказва, че най-ефективната форма на подбор, която разкрива нивото на квалификация на персонала във всяка сфера на дейност, е стажът за бъдещи служители.

Очевидно повсеместното въвеждане на професионален учителски стандарт не може да стане мигновено, по команда отгоре. Необходим е период за неговото усъвършенстване и адаптиране на професионалната общност към него.

Изберете дистанционен курс - Административно и икономическо осигуряване на дейността по Акушерство и гинекология Антикорупционни мерки при осъществяване на учебния процес Антитерористична дейност в образователна организация Антитерористична сигурност Антитерористична и антиекстремистка дейност Одит / Вътрешен одит на беларуските железници. Теория и методика на обучението по BJJ Библиотекар. Библиотекознание. Библиотечно, справочно, библиографско и информационно обслужване Биология. Теория и методи на обучение Счетоводство Бюджетна политика Бюджетна система Бюджетно счетоводство / Икономика, бюджетиране, счетоводно (бюджетно) счетоводство и контрол Оториноларинголог Държавна и общинска администрация Държавни и общински финанси Държавна отбранителна поръчка Гражданска защита и извънредни ситуации Групи за следучилищно обучение. Проектиране и провеждане на образователни дейности в рамките на Федералния държавен образователен стандарт Дефектология и специална психология Диагностика и корекция на умствена изостаналост при деца Диететика Защита на информация, лични данни и осигуряване на информационна сигурност Изобразително и декоративно изкуство. Педагогика и методи на обучение Управление на инвестиции / Директор инвестиции Приобщаващо (интегрирано) обучение за деца с увреждания Чужд език. Теория и методи на обучение Трудов инструктор Инструктор-методист Информационни и комуникационни технологии в електронната информационно-образователна среда Управление на кадровото деловодство / Инспектор ЧР Кардиология Клинична психология Договорна система в областта на доставките на стоки, работи и услуги за задоволяване на държавни и общински нужди / Управление Корективна педагогика и психология Лаборант. Лабораторни анализи, изследвания, измервания по време на учебните занятия по химия и биология Обща медицина Логопед. Психолого-педагогическа подкрепа за деца с говорна патология Управление на маркетинга и продажбите Магистър по бизнес администрация Магистър по спортна администрация / Спортен мениджмънт Математика и компютърни науки. Обучение по математика и информатика в образователни институции Спешна медицинска помощ Медицински масаж Мениджмънт Мениджмънт в образованието Методи на преподаване на политически науки Методи на преподаване на икономически дисциплини Методология на научните изследвания. Иновативни подходи в обучението Младши медицински персонал Музикална психология и педагогика. Технологии за планиране и осъществяване на музикално образование, като се вземат предвид изискванията на F Данъци и данъчно облагане Обучение на отговорни лица за безопасна работа и поддръжка на съдове под налягане (парна стерилизация) Олигофренопедагогика и олигофренопсихология Обучение и развитие на деца с интелектуални затруднения в контекста на изпълнението на FGO Организация на обществени поръчки за стоки, работи, услуги от определени видове юридически лица Организация на здравеопазването и общественото здраве Организация на превантивни мерки и работа за противодействие на екстремизма и тероризма Организация на ефективни дейности за предоставяне на потребителски кредит Основи на деловодството и секретарска работа Основи на инженерството Домашна история и социални науки Проектиране и провеждане на образователния процес в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт / Безопасност на труда за ръководители и специалисти на организации, членове на комитети (комисии) по безопасност на труда / Палиативни грижи. Педагог (педагог, методист, психолог) на предучилищното образование съгласно Федералния държавен образователен стандарт на предучилищната образователна институция Педагог (учител, методист, психолог) на началното образование съгласно Федералния държавен образователен стандарт на NOO Допълнително обучение на учители / Учител по допълнително образование Учител по допълнително професионално образование Педагогика и методика на висшето образование съгласно Федералния държавен образователен стандарт за висше образование Педагогика и методика на преподаване на физическо възпитание / Инструктор по физическо възпитание в предучилищни образователни институции, образователни институции с нестопанска цел Педагогика и методика на професионалното образование Педагогика и психология. Организация и съдържание на дейностите в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт Педагогическо образование (по отрасли) Първа медицинска помощ. Обучение на работници в умения за оказване на първа помощ Първа помощ Първа помощ. Обучение на работещите в умения за оказване на първа помощ Готвач Пожарна безопасност / Пожаротехнически минимум за ръководители и отговорници за пожарна безопасност в институция Приложна педагогика и психология Проверка на контролните органи на учебните заведения Програмиране Индустриална безопасност Антикорупция в системата на държавното и общинското управление Радиационна безопасност Възстановителна работа в социалната сфера Радиология Ръководител на организация (подразделение на организация), работеща в областта на физическата култура и спорта Руски език и литература. Педагогика и методи на обучение в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт по санитария. Санитарно поддържане на отделения, специализирани кабинети, движение на материални предмети и медицински отпадъци Кърмене Социална педагогика и психология Социална работа Специалист по антидопинг Специалист по вътрешен контрол (вътрешен контрольор) Специалист по поддръжка и ремонт на спортно оборудване и оборудване Специалист по работа със семейства Операция специализирани водовземни съоръжения Стоматология Митничество Теория и методика на обучение по безопасност на живота Теория и методика на обучение по математика Теория и методика на обучение по строителни дисциплини Теория и методика на обучение по хореография Теория и методика на обучение по екологични дисциплини Терапия Технология. Педагогика и методика за преподаване на технологии в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт Техносферна безопасност Trainer Ултразвукова диагностика Управление на държавна и общинска собственост Управление на държавни, общински и корпоративни поръчки Управление на организационна документация Управление на персонала Управление на персонала и управление на персонала Проект управление / Управление на проекти Физика. Теория и методика на обучението по физика. Физическа култура и безопасност на живота Финансов мениджмънт / Финансов директор Функционална диагностика Хирургия Екологична безопасност / Осигуряване на екологична безопасност от ръководители и специалисти на общоикономическите системи Икономика и туризъм и хотелиерство Икономика и финанси Икономическа безопасност Екскурзионна дейност Експерт по снабдяване Електрическа безопасност Енергоспестяване и увеличаване на енергията ефективност в организации и институции Право - имам нужда от учебни часове - - имам академични часове - нямам разчитам на отстъпка От 40 до 71 ак. часа От 72 до 119 ак. часа От 120 до 250 ак. часа Над 250 ак. часове - Брой студенти - 1 2 3 4 5 и повече - Присвояване на квалификация -