Наранявания– набор от наранявания, получени при определени обстоятелства. Думата "травма" (в превод рана) е увреждане на тялото на човек или животно, причинено от действието на фактори на околната среда.

Детското нараняване е един от сериозните социални проблеми, който не само застрашава здравето на децата, но създава проблеми и на родителите. По-често нараняванията се случват у дома и на улицата; По-рядко нараняванията са свързани с градския транспорт, с инциденти в училище, още по-рядко се срещат удавяния и отравяния.

Трите най-опасни вида наранявания са: битови, транспортни и удавяне.

По-често нараняванията се срещат при деца в начална училищна възраст (7-11 години). Нараняванията се срещат по-често при момчетата (73,3%), отколкото при момичетата. Травмите са водеща причина за смърт при деца над тригодишна възраст. Повече деца умират от наранявания и злополуки, отколкото от детски инфекции. В Русия около 10 000 деца умират годишно от пътни сблъсъци и до 3500 деца се давят годишно. Всяка година над 500 000 деца с различни наранявания отиват в травматологични центрове. Анатомичните, физиологичните и психологическите особености на децата, физическото и психическото им развитие и липсата на битови умения имат значение за възникването на нараняванията.

По-често смъртните случаи (повече от 75%) настъпват при деца с ниска академична успеваемост и негативно отношение към ученето. 70% от децата са имали слаб тип нервна система, 15% са имали двигателна изостаналост.

Причини за наранявания:

1. Небрежност на възрастните - когато възрастният погрешно вярва, че нищо лошо няма да се случи. 98,7% от нараняванията с моторни превозни средства са настъпили в присъствието на възрастни.

В 78,9% от случаите децата са пострадали у дома.

2. Небрежност на възрастни - неизпълнение или неправилно изпълнение от длъжностни лица и родители на техните задължения.

3. Липса на дисциплина при децата (повече от 25% от случаите).

4. Инциденти - непредвидени събития, когато никой не е виновен (2%).

5. Убийства (4,5%) - най-често страдат деца до една година.

6. Самоубийства (5%) - най-често тийнейджъри 10-15 години.

7.Други причини (10% от случаите)

Битови травми при децата е на първо място сред нараняванията и възлиза на 70-75%. Битовият травматизъм намалява в училищна възраст. Уличните нетранспортни наранявания са причинени от неспазване на правилата за движение от страна на децата. Най-тежки са нараняванията при уличния трафик.

Училищни наранявания: сред учениците 80% от нараняванията се случват по време на междучасията. Причинени основно от нарушаване на правилата за поведение. Злополуките по време на физическо възпитание често са свързани с недостатъчна организация на „застраховката“ по време на спортни упражнения.

Има и друга класификация въз основа на естеството на щетите:Удавяне и други видове асфиксия;

Пътнотранспортни произшествия;

Наранявания от излагане на температурни фактори (изгаряния, измръзване);

Отравяне (лекарства от комплекта за първа помощ);

Електрически шок;

Огнестрелни рани;

Други (ухапвания от животни, чужди тела, жестокост)

Предотвратяване на наранявания в детска възраст

Детските травми и тяхната превенция са много важен и сериозен проблем, особено по време на училищните ваканции, когато децата имат повече свободно време, по-често са на улицата и остават без надзор от възрастни. Въпреки голямото разнообразие от наранявания при децата, причините, които ги причиняват, са типични. На първо място, това е лоша среда, небрежност, надзор на възрастни, небрежно, неправилно поведение на дете у дома, на улицата, по време на игри и спорт. Появата на наранявания се улеснява и от психологическите характеристики на децата: любопитство, голяма подвижност, емоционалност, липса на житейски опит и оттам липсата на чувство за опасност.

Възрастните са длъжни да предотвратяват възможни рискове и да предпазват децата от тях. Работата на родителите за предотвратяване на наранявания трябва да върви в 2 посоки:

1. Елиминиране на травматични ситуации;

2.Системно обучение на деца в основите на превенцията на нараняванията.

Важно е да не развивате у детето чувство на плах и страх, а напротив, да му внушите, че опасността може да бъде избегната, ако се държи правилно.

Методите за превенция зависят от възрастта на детето. Малко дете трябва да бъде защитено от опасни предмети и да не се изпуска от поглед. Колкото по-голямо е детето, толкова по-важно е да му се обяснят правилата за безопасност.

Зоните с висок риск включват детски площадки и обществен транспорт.

Стойте близо до детето си, докато е на място и в транспорта;

Докато чакате транспорт, застанете на добре осветено място до хора, винаги дръжте детето си за ръка;

На спирки не обръщайте гръб към пътя, не се опитвайте да застанете на първия ред на нетърпелива тълпа с дете - може да бъдете бутнати под колелата;

При влизане в превозно средство децата под тригодишна възраст трябва да се качват и излизат по подобен начин.

Много важен е личният пример за поведение на родителите на улицата и в транспорта.

Как да предпазим децата от изгаряния?

Не можете да използвате пиротехника без надзор на възрастен: петарди, петарди, фойерверки, можете да получите тежки изгаряния, да загубите зрението си, да бъдете осакатени и дори да умрете. Освен това не можете да ги съхранявате у дома, защото са класифицирани като експлозивни вещества;

Токсични вещества, лекарства, белина, киселини не трябва да се съхраняват в хранителни бутилки - децата могат да ги изпият по погрешка. Такива вещества трябва да се съхраняват в плътно затворени, етикетирани контейнери на място, недостъпно за деца;

Важно е да запомните правилата за поведение във водата:

Децата могат да се удавят за по-малко от две минути дори в малко количество вода, така че никога не трябва да се оставят сами във или близо до вода.

Родителите не трябва да прехвърлят отговорността за нараняванията на децата на учители, учители по физическо възпитание, учители по труд; правилното поведение на децата зависи от родителите. Детските травми са сериозен проблем и само съвместни усилия могат да предпазят децата от нараняване.

Превантивна работа детска травма трябва да се извърши в три основни направления:

1. Създаване на безопасна за травма среда, в която децата живеят;

2. Развитие на безопасно поведение у децата в различни житейски ситуации;

3. Втвърдяване и физическо развитие на децата, насочени към укрепване на опорно-двигателния апарат и развитие на координацията на движенията.

Работата по превенция на нараняванията трябва да се извършва диференцирано в зависимост от възрастта на учениците.

Мерките за предотвратяване на нараняванията трябва да бъдат включени в учебния план, който се контролира от директора на училището. Плановете трябва да представят целия набор от мерки за предотвратяване на всички видове наранявания.

Работата трябва да се планира отделно за ученици от начален, прогимназиален и гимназиален етап.Учителите по физическо възпитание и труд трябва да включат елементи за обучение на децата по безопасно поведение в своите учебни материали. Планирането на работата е подпомогнато от строг регистър на нараняванията, претърпени от деца на и извън училище. Анализът на тези случаи се обсъжда в рамките на преподавателския екип и служи като отправна точка за планиране на конкретни общоучилищни и класни дейности.

Няма да има реална полза от безкрайните напомняния „внимавайте“, „правете го внимателно“. Необходимо е конкретно да се обясни какво точно трябва да се прави и какво не трябва да се прави. Трябва да го научите последователно да изпълнява поредица от действия, обяснявайки защо е необходимо да се направи това. Действие, което възрастните извършват автоматично, трябва да бъде обяснено на детето подробно.

Когато детето тръгне за първи път на училище, трябва да му се покаже най-краткият и безопасен маршрут и да се научат на правилата за пресичане на улицата. Често обаче можете да видите как самите възрастни дават пример на децата за неправилно поведение на пътя. В този случай никакви допълнителни указания към родителите за необходимостта да бъдат внимателни няма да бъдат успешни.

Понякога е полезно да разкажете на ученик за инциденти, които са се случили на други деца. За да може тази история да бъде запомнена от детето и да донесе реални ползи за развитието на умения за правилно поведение, е необходимо да му се даде възможност сам да разбере причините за нещастието. Детето трябва да разбере как може да се избегне опасността в тази ситуация. Именно този подход ще го убеди, че опасността винаги може да бъде предотвратена.

Синините и ударите могат да бъдат резултат не само от недисциплинираност, но и от несръчност. Детето трябва да бъде физически развито, такива деца падат по-рядко, по-сръчни са и вършат домакинската работа по-уверено. Сръчността и способността за ориентиране в околната среда се внушават на детето чрез системни физически упражнения и спорт. Уроците по физическо възпитание не са достатъчни; децата трябва да бъдат насърчавани да участват в спортни клубове. Такива дейности не само развиват физически, но и дисциплинират децата, са добро освобождаване на енергия и ги отвличат от рисковани шеги на покриви, строителни площадки и др.

Родителите не трябва безразлично да подминават опасните шеги на децата си; техен дълг е да предотвратят неприятности, дори ако те заплашват нечие друго дете.

Детска травма в училище

Травми в училище

Нека бъдем пределно точни и използваме термина „училищна травма“, за да разгледаме само онези случаи, които се случват с дете, прекрачило прага на училище.Училищните травми представляват около 5% от нараняванията в детството. Тук не включваме наранявания, възникнали по време на уроци по физическо възпитание, класифицирайки ги като спортни наранявания.Инцидентите стават най-често по време на почивките. От уроците най-„опасните” (след физическото) са трудът, физиката и химията. Любопитно е, че децата, които помагат на родителите си в домакинската работа, като правило са по-внимателни и внимателни, така че е по-малко вероятно да получат наранявания.Това се отнася за натъртвания с чук, ожулвания и порязвания с длето или пила. По-сериозни варианти са експлозията на колби с химикали, електрически наранявания по време на експерименти. Понякога аварията е причинена от дефектно оборудване, електрическа инсталация или инструменти. Но, повтарям, това се случва много рядко.

ППромени: травматична епидемия

Истинската „епидемия от травма“ започва по време на промяна. Обяснимо е. Децата са принудени да седят цял ​​час на едно място, лишени от физическа активност, пружината на действие е свита до краен предел. Освен това има притеснение преди евентуално интервю с учителя. Промяната е освобождаването, от което детето се нуждае.

Как се държат децата по време на почивка? Момичетата са най-спокойни. Гимназистите се държат достойно: те вече са обучени от дълги години училищен живот. Можете ли да спрете децата?

Имат нужда от движение. Ако придружителите не им позволят да тичат по коридора, децата без нужда се опитват да се качат и слизат по стълбите десетки пъти.

Какви инциденти стават през ваканцията!

Миша, на 10 години, вървеше бързо по коридора. Той беше спънат. Той падна и удари главата си в радиатора. Доставен в болница с диагноза "сътресение на мозъка". Натъртена рана на главата." Останах там 14 дни.

Зина, на 12 години, вървеше нагоре по стълбите. Момчето я блъсна в гърба. Диагноза: “Счупване на двете кости на левия крак”, престояла е 6 дни. Успях да отида на училище след 2 месеца.

Марк, на 8 години, почувствал остра болка в областта на дясното око. В офталмологичната болница е поставена диагноза: „Увреждане на дясното око“.От очната ябълка е извадено парче кламер, което е било простреляно с прашка. Зрението на това око е до голяма степен загубено.

Изброените случаи са основно резултат от лудории, недисциплинираност или хулиганство на децата. В тази връзка искам още веднъж да напомня за семейното възпитание.

Едно правилно възпитано дете е много по-лесно да свикне с училищната среда и да спазва всички училищни правила и дисциплина.

Предотвратяване на наранявания в детска възраст

„Безопасността е ключът към здравето“

Нараняването е сериозен проблем, който засяга най-много младите хора. В същото време значението на този проблем често се подценява. Нараняванията могат да бъдат избегнати чрез предприемане на превантивни или контролни мерки. Хуманистичният характер на този проблем се изразява в култивирането на отговорно отношение към собствения безопасен живот, както личното самосъхранение на здравето във всичките му значения, така и внимателното отношение към здравето на другите хора.

При разработването на набор от превантивни мерки, насочени към намаляване на нараняванията, предотвратяването на злополуки и наранявания играе специална роля.

Сред децата от различни възрасти нараняванията са разпределени неравномерно, засягайки в по-голяма степен децата в начална училищна възраст.

От началните класове училищата трябва да предоставят на учениците основите на знанията за самосъхранение и е важно да се съчетае развитието на независимостта с възпитаването на отговорност за безопасно поведение. В по-ниските класове все още е възможна преориентация на личните качества на децата, тъй като техните опасни действия почти винаги се основават на подценени идеи за реалното ниво на приемлив риск в различни житейски ситуации.

Предложените понастоящем принципи за организиране на превенцията на детските наранявания като правило са абстрактни по природа, тъй като се основават на общи съвети и препоръки и не водят до самата първична превенция.

Всяка система за превенция трябва да включва няколко подсистеми, чийто обект на въздействие е:

1. Общество (околната среда, за да се намали нейната безопасност от нараняване).

2. Екип (училище, детска институция).

3. Семейство. Директно личност.

Формиране на устойчиви умения за безопасно поведение сред участниците в образователния процес по време на работа, образователни и извънкласни дейности, в съответствие с изискванията на законовите и други нормативни правни актове в областта на осигуряването на безопасността на образователната институция.

Основната цел програмата е да се създаде цялостна система за работа за предотвратяване на детски наранявания, насочена към създаване на култура на безопасност на живота.

Задачи:

възпитаване на отговорно отношение към собствения безопасен живот;

формиране на стабилни умения за безопасно поведение по пътищата, у дома, в училище;

разработване и внедряване на нови съвременни технологии за управление на дейности за предотвратяване на детския травматизъм.

възпитаване на уважение към хората от по-старите поколения; умения за култура на общуване и съответните норми на етични взаимоотношения.

Като се вземат предвид изискванията на федералните закони за здравословни и безопасни условия на труд, специално място се отделя на изучаването на правилата за движение, правилата за поведение на учениците в образователна институция, правилата и разпоредбите за пожарна, електрическа безопасност и изискванията на стандартите за защита на труда .

Наборът от програмни дейности включва използването на следнотоформи на дейност:

Инструктиране на учениците за предпазни мерки, инструктиране на служителите по охрана на труда, организиране и провеждане на часове, разговори, провеждане на обучителни семинари, организиране на срещи с служители на КАТ, участие в творчески конкурси за предотвратяване на детски наранявания с помощта на съвременни технологии, гледане на видеоклипове по тази тема, провеждане на съвместни дейности за действия при извънредни ситуации, организиране и провеждане на родителски срещи за превенция на нараняванията у дома, създаване на информационно поле за отговорността на родителите за безопасността на техните деца, организиране и провеждане на съвместни събития със здравни институции .

Области на работа, естество на нараняването, причини за нараняване, превантивни мерки.

Видове наранявания в детска възраст	Естеството на нараняването	Причини за наранявания
Домашни	Изгаряния Фрактури Увреждане на лигаментния апарат на лакътната става Синини водопади Повреда от остри предмети Термично въздействие Ухапвания от животни	Неправилна грижа и недостатъчен надзор на детето; липса на ред в поддържането на домакинството (незатворени изходи към покриви, незащитени стълбищни парапети, отворени люкове в мазета, кладенци); липса на специални мебели и огради в апартаменти и детски площадки; родителска употреба на тютюн и алкохол; използване на пиротехнически средства; дефекти в домашното възпитание и липса на умения за правилно поведение; неконтролирано използване на прибори за хранене и домакински уреди.
Улица (свързана с транспорта)	Фрактури, мозъчни контузии, тежки изгаряния	Нарушение на правилата за движение (пресичане на улицата на неправилно място)
Улица (без транспорт)	Падания, счупвания, натъртвания, изкълчвания, наранявания на меките тъкани на крайниците	Нарушаване на правилата за движение от ученици; Тесни улици с интензивен трафик; Недостатъчно осветление и аларма; Лошо състояние на уличните настилки, лед;
Училище	Падания, натъртвания, счупвания, изгаряния, навяхвания	Нарушаване от учениците на правилата за поведение по време на почивка (в коридорите, зоните за отдих), по време на уроци, в кафенето, по време на извънкласни дейности; Нарушаване на изискванията за безопасност в часовете по физика, химия, биология, информатика; Нарушаване на инструкциите за безопасност на труда в часовете по математика, хуманитарни науки и начално училище.
Спорт	Синини, дислокации, увреждане на меките тъкани с преобладаване на охлузвания и ожулвания, фрактури на костите, наранявания на главата на тялото и крайниците	Нарушения при организацията на учебно-тренировъчни занятия, състезания; Незадоволително състояние на спортното оборудване и оборудване; Непознаване от страна на учителя на здравната група на учениците; Лоша физическа подготовка на учениците (в резултат на дълго отсъствие от занятия); Нарушаване на дисциплината по време на учебния процес; Неспазване на изискванията за безопасност по време на уроците по физическо възпитание.

За да се намалят нараняванията на учениците, в образователните институции трябва да се създадат безопасни условия за обучение.

Говорейки за безопасни условия за обучение и възпитание на учениците, нека се обърнем към понятия като „защита на труда“ и „предпазни мерки за безопасност“, „безопасни условия на труд“.

БЕЗОПАСНОСТ И ЗДРАВЕ ПРИ ТРУДА е система за опазване живота и здравето на учениците по време на образователния процес, която включва правни, социално-икономически, организационно-технически, санитарно-хигиенни, лечебно-превантивни и рехабилитационни мерки.

БЕЗОПАСНОСТе система от организационни мерки, технически средства и методи, които предотвратяват излагането на учениците на опасни производствени фактори.

БЕЗОПАСНИ УСЛОВИЯ ЗА УЧЕНЕ- условия на обучение, при които въздействието върху ученицитевредни или опасни факториизключени или техните нива на експозиция не надвишават установените стандарти.

ВРЕДЕН ПРОИЗВОДСТВЕН ФАКТОР- производствен фактор, чието въздействие върху ученика може да доведе до заболяване или намаляване на работоспособността му.

ОПАСЕН ПРОИЗВОДСТВЕН ФАКТОР- фактор, чието въздействие върху ученик може да доведе до нараняване.

Опасните производствени фактори в училищните помещения включват:

* лошо закрепване на водосточните тръби; счупени стъпала; счупено стъкло; отворени канализационни шахти; боклуци.

В класните стаи опасните производствени фактори включват:

* разбити прагове; лошо фиксиране на стойки; повредена облицовка на бюрото; разхлабени шкафове; цветя и други предмети върху шкафове; слабо закрепване на рамките на бюра и столове; липса на проходи; счупени дръжки на шкафове, стърчащи винтове, винтове, копчета.

Опасните производствени фактори също включват:

* лоша организация на дежурството около училището (учители по етажите, ученици около училището);

* ако продължителността на почивката не отговаря на стандартите SanPiN (продължителността на почивката между уроците е най-малко 10 минути, дългата почивка е 20 минути. Почивките трябва да се извършват с максимално използване на чист въздух, в началните училища - организиране на игри на открито с деца)

Има определенихигиенни изисквания към условията за обучение вобразователна институция, които са насочени към предотвратяване на неблагоприятното въздействие върху тялото на учениците на вредни фактори и условия, съпътстващи тяхната образователна дейност:

Изисквания за санитарното състояние на територията на институцията, нейните сгради и конструкции, помещения;

Изисквания за оборудване на помещенията на ОС;

Състоянието на водоснабдяването и канализацията на учебното заведение;

Осигуряване на нормални светлинни, въздушни и топлинни условия в помещенията;

Ниво на кетъринг;

Състоянието на физическото възпитание и организацията на физическата култура;

Състояние на медицинското обслужване;

Организация на режима на учебния процес.

Действия на ръководителя и преподавателския състав за разследване на причините за злополука с ученици

1. Незабавно да се окаже първа помощ на пострадалия и при необходимост да се транспортира до здравно заведение.
2. Уведомете ръководителя на учебното заведение за инцидента.
3. Уведомете родителите на пострадалия.
4. Ръководителят на учебното заведение е длъжен незабавно да вземе мерки за предотвратяване на причините за злополуката и да докладва за злополуката в централното учебно заведение.
5. Със заповед на ОС назначава комисия за разследване на произшествието.
6. Комисията е длъжна в тридневен срок да извърши разследване на обстоятелствата и причините за злополуката, да установи и разпита очевидци и лица, извършили нарушения на правилата за безопасност на живота, и, ако е възможно, да получи обяснение от пострадалия.
7. Съставете протокол за злополука във формуляр N-2 в четири екземпляра, в който дайте кратко описание на мястото, където е настъпила злополуката, посочете какви опасни и вредни фактори биха могли да засегнат жертвата; опишете действията на жертвата и други лица, свързани с произшествието, очертайте последователността от събития. Посочете какво е предшествало инцидента, как е протекъл учебният процес, кой е ръководил този процес, какво се е случило с жертвата. Посочете естеството на нараняването, неговата тежест, предварителната диагноза и предприетите мерки за оказване на първа помощ на жертвата. Разработва мерки за отстраняване на причините за злополуката и ги представя за одобрение от началника на Централния образователен инспекторат. Към протокола са представени обяснения от очевидци, пострадал, медицинско заключение и други документи, характеризиращи състоянието на местопроизшествието.

Основните насоки за превенция на нараняванията в образователните институции са:

Спазване на стандарти и наредби, гарантиращи безопасността на учебните и образователни дейности

Процеси в училище;

Организация на дежурствата на учителите;

Организиране на игри на открито по време на междучасията;

Изпълнение на хигиенните изисквания за условията на обучение в учебното заведение;

Организиране на обучение и проверка на знанията по защита на труда на служителите на образователната институция;

Провеждане на инструктажи на работното място, целеви и извънпланови инструктажи с учениците.

Известно е, че всяка травма при детето е стрес (същата травма!) за родителите му. Ако дете е било ранено в училище, учителят, в чийто урок е възникнала извънредната ситуация, администрацията, а понякога и целият училищен персонал са подложени на сериозни преживявания. Освен това, в съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“, образователната институция е отговорна за живота и здравето на студентите, учениците и служителите на образователна институция по време на образователния процес (член 32, параграф 22).

Инцидентите, които се случват на ученици в училище и по време на учебния процес, са причина за почти 15% от всички детски наранявания. В същото време до 80% от учениците се нараняват по време на междучасията. Тъй като връзката между появата на наранявания и индивидуалните психологически характеристики на децата е очевидна, препоръчително е да се провежда превантивна работа в училище, като се вземат предвид тези.

Причини за създаване на травматични ситуации

Рискът от нараняване при деца се дължи на:

• 
  тяхната липса на дисциплина;
• 
  невъзможност за разпознаване на травматична ситуация;
• 
  липса на обучение в необходимите поведенчески умения;
• 
  подценяване на степента на опасност от внезапна ситуация;
• 
  физическа слабост;
• 
  някои характеристики на развитието.

Анализът на характеристиките на училищните наранявания позволи да се установи, че децата се нараняват в училище главно (до 80% от случаите) по време на почивките, около 70% от училищните наранявания се случват по време на падане и бягане, както и делът на нараняванията, които са настъпили по време на уроци по физическо възпитание, докато тренирате на спортно оборудване (коза, греда и неравни лостове) представляват по-малко от 20%.

Основните причини за наранявания на деца по време на уроци по физическо възпитание (около една четвърт от всички училищни наранявания) са:

• 
  недостатъци в организацията и методиката на провеждане на уроците;
• 
  незадоволително състояние на част от физкултурните салони и спортни площадки, оборудване, инвентар, облекло и обувки;
• 
  струпване на деца по време на занятия.

Травмите, получени от учениците в часовете по труд, физика и химия, също се дължат предимно на нарушения на правилата за безопасност и дисциплина.

Според повечето автори на трудове, посветени на изследването на този въпрос, най-честата причина за наранявания, получени от децата в училище, е липсата на дисциплина на учениците и тяхната игрова агресивност (удари с твърди предмети, юмруци, удари, сблъсъци по време на бягане, пътувания и др.).

Установено е, че случаите на детско-юношески травми нарастват през пролетта, както и в следобедните часове (от 16 до 20 часа). В същото време се разкрива известна зависимост на нивото и вида на нараняването от времето на годината и деня: през пролетта, например, училищни (44%), битови (40%) и улични (31%) наранявания преобладават, а през лятото - спорт (до 40%), но в същото време домашните и уличните наранявания също остават на доста високо ниво.

Връзката между нивото на нараняване и възрастовите характеристики на децата

Във възрастово отношение за най-травматична се смята възрастта от 6 до 12 години, което се свързва с повишената емоционалност на децата през този период и недоразвитата им способност за самоконтрол. Освен това броят на нараняванията нараства с възрастта, достигайки най-високи стойности при деца на 11-14 години.

Трябва да се отбележи, че най-често се нараняват хиперактивни деца и деца, отглеждани в условия на хипер- или хипопопечителство. Освен това често се нараняват деца с нарушено програмиране и контрол на собственото поведение, както и с намален интелект.

В 15% от случаите основната причина за нараняване на децата са индивидуалните им психологически особености. Не само преобладаването на възбудата над инхибирането (умора, нервност, импулсивност), но и, обратно, преобладаването на инхибирането над възбуждането, инертността на нервните процеси може да доведе до нараняване. Децата, които са по-развити умствено и с висок интелект, осъзнават опасността и я избягват. В структурата на интелигентността най-важната характеристика на мисленето е способността за анализ, синтез и обобщение, което е свързано със способността за прогнозиране на последствията от действията.

Децата, които получават наранявания, като правило имат висока склонност към поемане на рискове, двигателно дезинфекцирани, реактивни, възбудими, емоционално нестабилни, склонни към честа смяна на настроението и се държат неадекватно в стресови ситуации. Сред често нараняваните деца те са 77%, повече от половината от тях са деца, които обвиняват други хора или обстоятелства за своите неуспехи, болести, наранявания. По правило такива деца не са самокритични и се характеризират с надценяване на своите способности и възможности.

Причини за наранявания в детска възраст

Причините за нараняване при деца и юноши могат грубо да се разделят на три основни групи:

1. 
   Поведение на травматизираното дете.
2. 
   Действия на околните връстници.
3. 
   Действия на възрастни, които са били около пострадалото дете.

Наранявания, причинени от поведението на жертвата

Най-често нараняванията се случват по време на игри на открито. В същото време поведението често е силно дезорганизирано от трудно контролираното желание за постигане на най-добър резултат, както и състезателния аспект на играта и внезапно възникващи задачи и опасни ситуации, в които трябва бързо да вземете самостоятелно решение . Всичко това внася в играта емоционално-афективен фактор, който оказва особено силно влияние, тъй като е свързан с реални, а не с игрови отношения, както е в предучилищната възраст.

Бързането е друго емоционално състояние, което може да наруши дейностите. Нараняванията по тази причина се регистрират главно на възраст 11-14 години, когато натовареният живот на тийнейджърите започва да се отразява (тежко академично натоварване, посещаване на клубове и спортни клубове, извършване на домакинска работа и др.). В същото време мотивът за състезание се увеличава не само в играта, но и в ежедневието (бъдете първи на закуска в училище, в съблекалнята, навън по време на почивка и т.н.).

С възрастта честотата на нараняванията по вина на самите жертви се увеличава, тъй като с развитието на детето се разширява обхватът на неговата самостоятелна дейност.

Наранявания поради лошо поведение на връстници

Втората група причини, които представляват една трета от всички детски наранявания, зависи от действията на връстниците около детето. Резултатите от проучването показват, че по-често децата нараняват връстници по време на игра (20% от случаите) или неволно извън играта (30%), обикновено без да ги забележат (например блъскат се в други, докато бягат).

Особено внимание според нас трябва да се обърне на случаите, свързани с поведение, съдържащо елемент на физическо насилие спрямо другите, а понякога и с умишлено желание за причиняване на болка и демонстриране на физическо превъзходство (над 40% от нараняванията). Налице е тревожна тенденция за увеличаване на броя на нараняванията, получени от тийнейджъри в резултат на сбивания.

Наранявания поради пренебрегване от страна на възрастни

Третата група причини за възникване на травматични ситуации и след това наранявания на деца (около 25% от общия им брой), както беше отбелязано по-горе, е свързана с действията или бездействието на възрастни, включително родители.

В повечето случаи такива наранявания са причинени от пренебрегване на децата и липса на контрол върху тяхното поведение. Неосигуряването на безопасна среда също е една от най-честите грешки на родителите, причинявайки 25% от нараняванията в тази група.

Отговорности на педагогическия персонал на учебно заведение за осигуряване на безопасни условия на учебния процес.

КЛАСЕН РЪКОВОДИТЕЛ, УЧИТЕЛ осигурява безопасното провеждане на учебно-възпитателния процес;

своевременно уведомява ръководството на учебното заведение за всяка злополука, предприема мерки за оказване на първа помощ:

прави предложения за подобряване и подобряване на условията за учебния процес, а също така представя на вниманието на ръководителя на кабинета и ръководството за всички недостатъци в осигуряването на учебния процес, които намаляват жизнената активност и ефективността на тялото на студентите и учениците. ;

Инструктира студентите и учениците по безопасност на труда по време на учебни сесии, образователни мероприятия със задължителна регистрация в регистъра на класа или регистъра за регистрация на инструктажа;

организира изучаването от учениците на правилата за безопасност на труда, правилата за движение, поведението у дома, на вода и др.;

носи отговорност за опазване живота и здравето на студентите и учениците по време на учебния процес;

Следи за спазването на правилата за защита на труда (инструкции).

заключения

Основната форма на превенция на детските наранявания в училище е инструктажът за безопасност както за учителите, така и за учениците.

Редовни профилактични разговори с ученици и родители на ученици за необходимостта от спазване на правилата за поведение в училище и изискванията за облекло и обувки на учениците.

Определяне на графика за дежурства на учители и ученици от гимназията по коридорите и местата за отдих на училището.

Контрол на съответствието на условията за обучение със санитарните и епидемиологичните правила.

За да се предотвратят детски наранявания по време на междучасието, е необходимо да се организират игри на открито с учениците от първи клас, които да позволят на учениците да се движат и отпускат по приемлив и безопасен начин. Включете гимназисти в организирането на тези събития.

Стресовите състояния на човек го карат умишлено да извършва рисковани действия, които според него ще помогнат за облекчаване на стреса. Ето защо е необходимо да се учат учениците на конструктивни умения за облекчаване на напрежението и справяне със стреса.

В образователните институции оборудвайте кътове за безопасност, където са поставени плакати, диаграми и инструкции за безопасност.

Редовно провеждане на разговори и инструктиране на ученици с помощта на визуални средства като филми, телевизионни програми и срещи с компетентни хора.

Травми в училище

(изказване на обучението на класния ръководител)

МИШЕНА: разгледайте концепцията за детския травматизъм от неговите видове, училищния травматизъм като вид детски травматизъм, медицински, правни, административни аспекти на училищния травматизъм, административна отговорност за случаи на травматизъм в училище. Правила за поведение на учители и администрация при училищни наранявания.

Всяко трето нараняване се случва при деца в начална училищна възраст; почти половината от всички регистрирани наранявания се случват при деца на възраст от 11 до 14 години. Те са основната рискова група за всички видове наранявания.

Водещата причина за училищните травми са падания от хлъзгави стълби и спортни съоръжения.

Резултатите от анализа на случаите на детски наранявания, извършен от специалисти на Роспотребнадзор, показват, че всяко трето нараняване е претърпяно от деца в начална училищна възраст. Почти 50% от всички докладвани наранявания се случват при деца на възраст от 11 до 14 години.

Децата на възраст 11-14 години са изложени на риск от всички видове наранявания.

Във всички възрастови групи процентът на нараняванията е по-висок сред момчетата в сравнение с момичетата.

Травмите на горните крайници заемат първо място в структурата на локализацията на нараняванията. Второто е травма на главата. На трето място са травмите на краката. По отношение на тежестта на нараняванията, повече от половината от всички наранявания са фрактури.

Травмите, получени в учебните заведения, представляват 21,3% от общия брой на травмите. Характерно е, че делът на този вид нараняване нараства с възрастта: от 14% в предучилищна възраст до 25% в средна училищна възраст.

Основната причина за наранявания в училищата са различни падания: от подхлъзване и блъскане помежду си, от стълби, от спортно оборудване.

В резултат на дейности със спортно оборудване в часовете по физическо възпитание са настъпили 14% от училищните наранявания, което сочи

недостатъчен контрол върху организацията на заниманията по физическо възпитание и здраве сред учениците.

Благоустрояването на териториите на образователните институции значително влияе върху организацията на физическото възпитание и развлекателната работа с деца, предотвратяването на нараняванията сред децата и юношите.

Нараняванията сред децата, за съжаление, са доста чести. Детският травматизъм има редица характерни черти.

бебе (от раждането до 1 година);

предучилищна възраст (от 1 година до 3 години);

предучилищна възраст (от 3 години до 7 години);

училище (от 7 години до 16 години).

Нараняванията в детска възраст се разделят на:

домашни;

транспорт;

училище;

спорт;

улица;

огнестрелно оръжие;

земеделски;

промишлени;

У дома.

Училищните наранявания включват злополуки сред ученици от дневни общообразователни училища от всякакъв вид, настъпили по време на училище (в клас, включително час по физическо възпитание, по време на почивка, в учебни работилници, в района на училището). Поради голямото струпване на хора, почасово движение от клас в клас, кратки почивки, когато натрупаната по време на урока енергия на децата се изпръсква за няколко минути, нараняванията са неизбежни. Всяко пето нараняване на ученици се случва в училище, а 4/5 от тях се случват през междучасието. Днес целият свят е загрижен за превенцията на детските наранявания.

При по-малките ученици увреждането може да бъде причинено от други причини. Децата на тази възраст са активни и необуздани. Понякога се нараняват в апартамента или в училище. Възрастният е някаква бариера в случай на нараняване, така че децата се опитват да загубят надзор, за да правят свободно това, което възрастните забраняват: да се бият с връстниците си, да карат велосипеди, скутери, шейни, да се катерят по дърветата, да отварят люкове и да излизат при пожар. Следователно необорудваните детски площадки, разхвърляните дворове, отворените люкове, канавки, некоригирани асансьори и стълбищни парапети също са много опасни.

Особено опасни за децата са неоградените площи, където се извършват ремонтни дейности. Децата често падат от балкони, стълби и дървета. Всичко по-горе води до сериозни наранявания.. Един от видовете наранявания са училищните наранявания.

Децата получават по-голямата част от училищните наранявания в часовете по физическо възпитание, по време на междучасията, в класните стаи и коридорите. Основната причина за училищните наранявания е недостатъчната образователна работа: в такива училища децата прекарват почивките си както искат. Някои учители не познават основите на превенцията на нараняванията или ги пренебрегват: те позволяват залите и тренировъчните работилници да бъдат претоварени по време на часовете и позволяват на учениците да носят ежедневни дрехи по време на уроците.

За всякакви видове детски наранявания и при планиране на превантивни мерки е необходимо да се ръководите от следните принципи:

Ясна структура на трудовия процес.

Добре организирана възпитателна работа.

Правна грамотност на учители и администрация.

Децата трябва твърдо да разберат, че по време на уроци по труд, физическо възпитание, химия, физика те трябва да бъдат много внимателни, събрани, внимателно да следват обясненията на учителя и стриктно да спазват мерките за безопасност.

Организирането на комфортни и безопасни условия за обучение на децата е една от най-важните задачи на училището. Но ако по една или друга причина детето бъде ощетено, възникналият конфликт трябва да се разреши, като се вземат предвид правните норми. Познаването им е полезно за всеки учител, тъй като всеки може да се сблъска с такава ситуация.

Обучението на детето в училище не винаги протича без конфликти с родителите, без увреждане на психиката на детето. Има и инциденти, които увреждат здравето на ученика. Ето един от случаите:

« В самото начало на учебната година момчето Павлик говореше с момиче на вратата на кабинета по време на почивка. По това време съученик тичаше и бутна Павлик с такава сила, че той падна и удари тила си в металната напречна греда на пейка, която стоеше в коридора.

След уроците Павлик се прибра и вече вкъщи се оплака от силно главоболие, разказвайки за случилото се (според детето: загубил съзнание за известно време и след като се събудил, почувствал замайване и гадене).

Както се оказа, никой от възрастните не видя какво се случи и в началото на урока ученикът спря да плаче и не каза нищо на учителя, за да не изглежда като „слаб“ в очите на децата. .. Тази вечер детето успя да заспи само полуседнало. На сутринта се свързахме с педиатър, който след като я прегледа, я насочи към травматолог за снимки. Поставена е диагноза: не се изключва наличието на черепно-мозъчна травма или мозъчно сътресение. Дадено е направление за болница, но лечението е проведено в домашни условия.

Учителката – класен ръководител е уведомена от майката на пострадалото дете за случилото се в училище, че синът й ще си остане вкъщи и ще приема лекарства по лекарско предписание. По молба на майката, поради опасения, че детето ще изостане от програмата, лекарят изписва момчето за уроци.

От октомври до декември детето посещава училище три пъти седмично по два астрономически часа на ден. Учителят не се интересуваше от включването на детето в социалния живот на класа и не информираше за дните на училищни събития, празници или екскурзии. През това време момчето загуби контакт с децата, което беше трудно за тях психологически, тъй като детето наистина нямаше комуникация

До края на шестте месеца състоянието на детето се подобри, главоболието започна да се появява по-рядко и той взе допълнителни часове по руски език. В училище за половин година получавах оценки Б по предметите, които изучавах (руски език, математика, четене).

След повторна консултация с невролога беше направено заключение. Че след новогодишните празници детето може да се върне безплатно в клас. За това са уведомени учителят и зам.-директорът. Но учителят поиска да донесе удостоверение от лекар, че детето може да посещава училище на общо основание, т.к Училището не иска да поеме отговорност за детето или да напише думите „свободно посещение“ в удостоверението.

Мама се обърна към адвокати с молба да й обяснят какви видове обучение са възможни, какви сертификати предоставят за тях и какви официални документи посочват това. И също така законни ли са действията на училищната администрация при изготвяне на програма за дете: осем академични часа седмично, изучаване на основни предмети (руски език, математика, четене), с изключение, според заместник-директора, на неосновни предмети (светът около нас, чужд език, физическо възпитание, музика, труд, информатика). Какви официални източници посочват колко часа и какви предмети трябва да се преподават на децата вкъщи?“

Във връзка с тази ситуация бяха направени редица препоръки.

Когато детето се върне в училище след първото полугодие, трябва да напишете изявление за оттегляне на заявлението за домашно обучение и да посочите в него изискването за приемане на детето в клас въз основа на свободно присъствие. В същото време направете копие и при подаване на заявление вземете върху вашето копие подписа на служителя на училището, приел заявлението, удостоверяващ, че заявлението е получено на тази и тази дата.

По-добре е да получите писмено заключение от невролог, например под формата на сертификат или препоръка, и да прикачите копие от него към заявлението.

Ограничаването на правата на дете въз основа на неговото здравословно състояние е допустимо само когато това е изрично предвидено от федералните закони.

Съгласно член 50 от закона учителите от всички образователни институции имат право да получават образование в съответствие с държавните образователни стандарти, да учат в рамките на тези стандарти по индивидуални учебни програми. Студентите не са задължени да преминават към индивидуално обучение.

Родителите, като законни представители на непълнолетните, избират дали да упражнят това право или не, под каква форма или в каква комбинация от различни форми детето получава образование (чл. 10 и 52 от закона)

В тази ситуация е налице нарушение от страна на администрацията на нейните задължения за осигуряване безопасността на детето. Децата трябва да бъдат наблюдавани от възрастни, независимо дали по време на почивка или по време на час. По коридорите трябва да има дежурни учители,Децата трябва да бъдат наблюдавани. Под наблюдението на учител децата не трябва да тичат, блъскат и извършват други действия, опасни за живота и здравето. Като се има предвид, че детето, според него, е успяло да загуби съзнание и да дойде на себе си, а никой от възрастните не е забелязал това, нарушението на организацията за наблюдение на деца е грубо.

Като се има предвид, че детето е увредено, родителите трябва да изложат всички тези обстоятелства (с указание, че това означава липса на надзор) в съответните искове, жалби и жалби.

Първоначално училището трябва да има някакъв начин да наблюдава децата по време на ваканция. Необходимо е да се изготви график за дежурствата на учителите по коридорите. Отговорният учител трябва незабавно да уведоми администрацията за всякакви извънредни ситуации. Това задължение трябва първо да бъде установено в трудови договори, длъжностни характеристики, правила за вътрешния трудов ред и други документи. А графикът за дежурства трябва да бъде подписан от всички учители.

Ако всичко това беше направено и учителят присъстваше в коридора, той или щеше да предотврати инцидента, или щеше да се опита да го направи (но не можа - например нямаше време да избяга). Във втория случай можеше веднага да уведоми администрацията. Комисията за разследване на инцидента щеше да запише, че учителят е на мястото си и не е виновен за случилото се. Това означава, че училището няма да носи отговорност за причинените вреди.

В момента, в който майката е подала сигнал за инцидента, учителят е трябвало веднага да уведоми администрацията за инцидента. Което от своя страна беше длъжно да създаде комисия за разследване на аварията. До три дни трябва да бъде съставен протокол от разследването. Ако учителят и администрацията бяха направили това, училището щеше да има едно нарушение по-малко.

По време на обжалването на майката заместник-директорът е трябвало незабавно да уведоми директора на училището за инцидента. За непредоставяне на такава информация учителят може да получи забележка или порицание по реда за налагане на дисциплинарни наказания.

За училищната администрация на този етап от конфликта е необходимо да удовлетвори исканията на родителите и да се надява, че те не са заинтересовани от конфликта и няма да искат да контактуват с контролни и правоохранителни органи, вкл. и за обезщетение за щети, чийто размер може да бъде много голям.

Необходимо е училищната администрация да запознае всички учители с правилата за поведение при констатирани случаи на училищни наранявания.

Класните ръководители трябва да запознаят учениците с правилата за поведение по време на почивка, в столовата и по време на игра на спортното игрище.

Поведение на учениците по време на междучасията:

По време на междучасията се забранява тичането по коридорите, блъскането на други ученици, хвърлянето на различни предмети и използването на физическа сила.

Тази забрана е заради загриженост за здравето на всеки ученик. Ученикът трябва да помни, че повечето училищни наранявания се случват по време на междучасията.

Забранено е викането, говоренето на много висок глас и вдигането на шум. Ученикът трябва да разбере, че през кратката почивка трябва да има време за почивка, за да работи нормално в следващия урок.

Забранява се отварянето на прозорци, сядането на первазите и престоя в класната стая, ако няма учител.

За поддържане на реда в коридора отговарят учениците и дежурният учител на класа. Всички останали учители трябва безпрекословно да изпълняват техните изисквания и заповеди.

Поведение на учениците в кафенето:

Учениците от всяка паралелка ползват услугите на стола в съответствие с графика на класа за посещение на стола, утвърден от директора на училището. Тази процедура е създадена, за да се гарантира, че всеки ученик има възможност да използва трапезарията в най-удобните условия.

Придружителите на класа идват в столовата по-рано, сервират храна и получават храна за своя клас по приоритет.

Докато се храните, можете да говорите тихо, но трябва да поддържате добри обноски и да не безпокоите съседите си по масата.

Ученикът има право да носи закуска от вкъщи в столовата и да си купи каквото му харесва от бюфета.

След хранене учениците почистват масата, на която са яли. Мръсните съдове се изнасят в мивката.

Учениците се отнасят грижливо към имуществото на столовата и уважават служителите на столовата.

В трапезарията е забранено влизането на хора с връхни дрехи.

Поведение на учителя при откриване на случаи на училищни наранявания:

Учителят е длъжен да спазва нормите, правилата и инструкциите по охрана на труда, пожарната безопасност и правилата за вътрешния трудов ред, както и графика на дежурството по време на почивките.

Незабавно информирайте прекия си ръководител за всяка злополука, възникнала в училище, за признаци на професионално заболяване, както и за ситуация, която представлява заплаха за живота и здравето на хората.

В случай на злополука трябва да окажете помощ на жертвата в съответствие с инструкциите за оказване на първа помощ, да се обадите на медицински работник, родителите на ученика и да уведомите администратора.

Ако откриете неизправност на оборудването или устройствата, докладвайте за това на вашия мениджър. Забранено е използването и използването на неизправни съоръжения и устройства.