خلاصه درس: گروه های اصلی جملات پیچیده. گروه های اصلی جملات پیچیده دانش نتیجه کار زیاد است

اصل اصلی فعالیت در یک جلسه آموزشی حل مسئله است که تضمین می کند رشد فکریدانش آموزان، به سازماندهی فرآیند خلاقانه یادگیری مستقل کمک می کند.

فناوری یادگیری مبتنی بر مشکل و فناوری طراحی-تحقیق، تشدید آن را ممکن می سازد فعالیت شناختیدانش آموزان، مهارت های خود را در کار با اطلاعات ارائه شده در آن بهبود بخشند انواع مختلف، توسعه افق، فرهنگ، خودآگاهی دانش آموزان، توسعه خلاق و مهارت های ارتباطیدانش آموزان

دانلود کنید:

پیش نمایش:

موسسه آموزشی شهری "متوسط ​​پوگرومسکایا" دبیرستانبه نام A.D. Bondarenko Volokonovsky منطقه Belgorod"

یادداشت های درسی زبان روسی در کلاس نهم

« گروه های اصلی جملات پیچیده»

آماده شده است

معلم زبان و ادبیات روسی

موروزوا آلا استانیسلاوونا

با. پوگرومت ها

2011

درس زبان روسی در کلاس نهم

اصل اصلی فعالیت در یک درس آموزشی حل مسئله است که رشد فکری دانش آموزان را تضمین می کند و به سازماندهی فرآیند خلاق شناخت مستقل کمک می کند.

فناوری یادگیری مبتنی بر مسئله و فناوری طراحی-تحقیق، تشدید فعالیت شناختی دانش آموزان، بهبود مهارت های آنها در کار با اطلاعات ارائه شده به اشکال مختلف، توسعه افق، فرهنگ، خودآگاهی دانش آموزان و توسعه توانایی های خلاق و ارتباطی دانش آموزان.

گرم کردن با استفاده از فناوری Yu.A پوتاشکینا - جزءهر درس، که به شما امکان می دهد دانش دانش آموزان را در مرحله آماده سازی برای صدور گواهینامه به زبان روسی به شکلی جدید به روز و سیستماتیک کنید.

توالی مراحل درس، مراحل تعمیم یافته برای سازماندهی جستجو فرآیند آموزشیبا منطق یادگیری مبتنی بر مسئله مطابقت دارد: بیان مسئله → جستجوی راه هایی برای حل مسئله → فرمول نتیجه گیری.

استفاده از ارائه رایانه ای درک، جذب، درک مطالب را تضمین می کند و نتایج فعالیت های پژوهشی آموزشی را منعکس می کند.

سرعت بالای درس و تغییر انواع فعالیت ها باعث حفظ علاقه دانش آموزان به درس در تمام مدت آن می شود.

تکالیف انتخاب شده توسط دانش آموزان عنصری از یادگیری چند سطحی است که موقعیت ها را منعکس می کند:

1. "من انتخاب می کنم → فهمیدم" ("تشخیص موفقیت")؛
2. "من انتخاب می کنم → می خواهم بفهمم" ("تشخیص مشکلات").

این درس با سازماندهی خوب رویکردهای مسئله محور و پژوهشی در تدریس، موقعیت موفقیت را برای هر دانش آموز پیش فرض می گیرد که لازمه اصلی هر درس مدرن است.

موضوع درس: "گروه های اصلی جملات پیچیده."

هدف درس:

1. اطمینان از درک، جذب و درک مطالب جدید از طریق ایجاد یک موقعیت مشکل → مطالعه آن → راه حل → تجزیه و تحلیل → تعمیم.
2. ایجاد شرایط برای توسعه مهارت های فرمول بندی هدف یادگیری، به طور مستقل ارتباطات و روابط بین مفاهیم مورد مطالعه را شناسایی می کند، نتیجه گیری مستقل می کند.
3. برانگیختن علاقه دانش آموزان به حل تکالیف آموزشی، پژوهشی و شناختی

نوع درس: یادگیری مطالب جدید

تکنولوژی مورد استفاده: یادگیری مبتنی بر مشکل، طراحی و فناوری تحقیق.

تجهیزات: کامپیوتر شخصی، پروژکتور چند رسانه ای، برد پروجکشن، ضبط نوار.

تجسم: ارائه پاورپوینت مایکروسافت "گروه های اصلی جملات پیچیده."

خلاصه درس: «تحقیق راهی به سوی کار خلاق است»

پیشرفت درس

I. گرم کردن (طبق سیستم Yu.A. Potashkina).

1. شعار دادن کلمات:ریشه شناسی، کلاسیک، قلمرو، داستان، تحقیق.
2. انتخاب کلمات - بستگان به کلمه«تحقیق» (پیگیری، تحقیق، تحقیق).
3. تشخیص: جداسازی، و بررسی، شعله ور شدن.
4. بخش آوایی گرم کردن:

حروف کدام کلمه از صداها کمتر است:جدایی، پرواز، خواهد ریخت.

1. تقسیم بر اساس معنی و املا:

مثل بهار می درخشد، از میان جنگل بهاری.

6. تعیین شکل اولیه:

جدا شده، با ما، آویزان.

1. یک جمله ساده را پیچیده کنید:همیشه مراقب باشید.
2. تعیین مقدار جملات سادهبه عنوان بخشی از یک مجموعه: [باد گرمی با تنبلی از مزرعه می گذرد و خوشه های سنگین و پر از ذرت را می چیند.]، و [ در چاودار، گل‌های ذرت آبی، آبی و سفید رنگ و رو رفته باز می‌شوند، به من نگاه می‌کنند و دوباره محو می‌شوند.] ; [ خیلی جلوتر (جایی که خط در دانه گم می شود)، ابرهای سفید و متراکم جولای بی حرکت بالای زمین ایستاده اند.] .

ترسیم نمودار جمله: , and ; [...، (کجا)، ... ].

1. جمله برگشتی با علائم:

علف ها که از ضربات باد و باران خم شده بودند، روی زمین افتاده بودند.

[اسم، | ~~~~~~~ |، ...].

II. مقدمه ای بر وضعیت درس

گنجاندن همزمان اسلاید شماره 1 "امروز در مورد چه چیزی صحبت خواهیم کرد؟" (به پیوست 1، اسلاید شماره 1 مراجعه کنید) و ضبط نوار.

ضبط نوار:

"بچه ها، این سه جمله هنوز برای ما غریبه است. آنها با احتیاط خود را از ما پنهان می کنند. ما هنوز نتوانسته ایم ماهیت واقعی آنها را در بخش "جمله پیچیده" دریابیم.

برای بررسی دقیق هویت افراد غریبه به کارشناسان نیاز است!»

III. کسب دانش جدید. مطالعه کنید

بیان مشکل

اسلاید شماره 2 "گروه های اصلی جملات پیچیده" را راه اندازی کنید. (به پیوست 1، اسلاید شماره 2 مراجعه کنید).

معلم:

بیایید روی عنوان موضوع کار کنیم جلسه آموزشی. بیایید به صدای موضوع بپردازیم. با در نظر گرفتن وضعیت مشکلی که هنگام گوش دادن به نوار ضبط شده به وجود آمد، اجازه دهید یک هدف آموزشی، یک مشکل آموزشی را تدوین کنیم.

/ دانش آموزان یک سوال-تکلیف را فرموله می کنند:

"گروه های اصلی جملات پیچیده در زبان روسی کدامند؟"/

معلم:

ما باید مراحل اساسی را برای شناسایی گروه های اصلی جملات پیچیده انجام دهیم."

یافتن راه هایی برای حل مشکل

معلم:

برای حل مشکل، جستجو لازم است. این کار آسان نیست، نیاز به پشتکار، توجه، استقلال و انباشت ذره ذره دانش دارد. اما این راهی به سوی کار خلاقانه است.

/روی به اپیگراف/

بیایید مطالعه را شروع کنیم:

1) (به پیوست 1، اسلاید شماره 3 مراجعه کنید)

بیایید جملات را بنویسیم و اعضای فرعی آنها را شناسایی کنیم و سؤالات مناسب را بپرسیم:

قلب من از (چه؟) چیزهای بدی داشت.

- (چه کسی؟) خانه من در یک منطقه جدید است.

عصر به مقصد سفرمان (چه زمانی؟) رسیدیم.

(اسلاید شروع شماره 4)

2) (به پیوست 1، اسلاید شماره 5 مراجعه کنید)

بیایید مترادف های نحوی را برای این جملات انتخاب کنیم - جملات را طوری مرتب کنیم که پیچیده شوند:

قلبم این تصور را داشت که اتفاق بدی خواهد افتاد.

خانه ای که من در آن زندگی می کنم در یک منطقه جدید است.

غروب که شد به مقصد سفر رسیدیم.

3) (به پیوست 1، اسلاید شماره 6 مراجعه کنید)

بیایید سؤالاتی را برای بندهای فرعی مطرح کنیم:

نظری داشتم (چی؟)

خانه (چی؟)

به آنجا رسیدم (چه زمانی؟)

IV. مقایسه، مقایسه، نتیجه گیری.

بیایید جملات ساده و پیچیده را با هم مقایسه کنیم و نتیجه گیری کنیم (به پیوست 1، اسلاید شماره 7 مراجعه کنید):

1. جملات فرعی از نظر معنی شبیه به اعضای ثانویه یک جمله هستند.
2. سه گروه اصلی بندهای فرعیمربوط به سه گروه از اعضای جزئی است: اضافات، تعاریف، شرایط.

معلم:

اجازه دهید مطالب تحقیق را خلاصه کنیم. فرمول بندی کنیماول نسخه راه حل مشکل جستجو

دانش آموزان به طور مستقل نتایج را فرموله کنید کار آکادمیکبر سر مشکل"گروه های اصلی جملات پیچیده در زبان روسی کدامند؟"

1. گروه های اصلی جملات پیچیده دارای نام هایی شبیه به نام اعضای ثانویه هستند: SPP ها با بند های اسنادی، جملات توضیحی (شبیه به متمم ها) و جملات قید، که به نوبه خود به زیر گروه ها تقسیم می شوند.
2. برای تعیین نوع WBS باید سوال درست را بپرسید.

معلم:

بیایید مشاهده و تجزیه و تحلیل انجام دهیم.

هدف:

1. دریابید که جملات فرعی به چه چیزی اشاره می کنند، از کدام کلمات در جمله اصلی سوال به بند فرعی مطرح می شود؟
2. چگونه جملات فرعی به بند اصلی متصل می شوند؟

اسلاید شماره 8 "پیشنهادات برای مشاهده و تجزیه و تحلیل" را راه اندازی کنید (به پیوست 1، اسلاید شماره 8 مراجعه کنید).

1) اتاق (کدام؟) که من را در آن بردند شبیه انباری بود.

2) پدرم خواست (چی؟) که با او بروم.

3) وقتی هوا تاریک شده بود (چه زمانی؟) به خانه آمدم.

معلم:

1. بندهای فرعی به چه چیزی اشاره دارند؟ (1- به اسم در بند اصلی، 2- به فعل در بند اصلی، 3 - به کل بند اصلی).
2. چگونه جملات فرعی به بند اصلی متصل می شوند؟ (با استفاده از حروف ربطکجا، به، کی).

تدوین نتیجه گیری

معلم:

اجازه دهید مطالب مشاهده - تحقیق را خلاصه کنیم. اجازه دهید نسخه شماره 2 راه حل مشکل جستجو را فرموله کنیم.

دانش آموزان به طور مستقل نتایج کار آموزشی را در مورد مشکل تنظیم کنید و مراحل اصلی را برای تعیین گروه های اصلی جملات پیچیده تعیین کنید.

مرحله 1: جمله اصلی را پیدا کنید.

مرحله 2: مشخص کنید که چرا سوال را مطرح می کنیم.

مرحله 3: به یاد داشته باشید که کدام عضو خردسال به این سوال پاسخ می دهد:

مرحله 4: مقایسه و نتیجه گیری (این یک جمله اسنادی، توضیحی یا قید است).

مرحله 5: ابزار ارتباطی را تعیین کنید.

گنجاندن همزمان اسلاید شماره 9 "مراحل اساسی برای شناسایی گروه های اصلی جملات پیچیده."

(به پیوست 1، اسلاید شماره 9 مراجعه کنید) و ضبط نوار:

«نسخه شما درست است. در زبان روسی سه گروه اصلی از جملات پیچیده وجود دارد: SPP با بندهای اسنادی، جملات توضیحی و قید).

اسلاید شماره 10:

V. مرحله نهاییدرس

1. انعکاس: تدوین یک سنک واین.
2. تکالیف: کتاب درسی، §22، تمرینات 109، 110، 111، 112 - به انتخاب دانش آموزان.

پیوست 1

1 اسلاید:

اسلاید 2:

اسلاید 3:

اسلاید 4:

اسلاید 5:

6 اسلاید:

اسلاید 7:

اسلاید 8:

اسلاید 9:

جملات پیچیده جملات پیچیده ای هستند که در آنها یک جمله ساده از نظر معنی تابع دیگری است و با آن مرتبط است. پیوند تابعییا یک کلمه متحد

چنین جمله ای ممکن است از دو یا چند جمله ساده تشکیل شده باشد که یکی از آنها بند اصلی و بقیه جمله های فرعی هستند.

جمله فرعی می تواند قبل از جمله اصلی، بعد از آن یا حتی در وسط قرار گیرد.

بندهای فرعی برای توضیح یک عضو در جمله اصلی یا کل جمله اصلی به عنوان یک کل خدمت می کنند.

جملات فرعی با کمک حروف ربط فرعی که معانی مختلف را بیان می کنند یا به کمک کلمات همبسته به جمله اصلی متصل می شوند.

بر خلاف حروف ربط، کلمات متقابل نه تنها جملات فرعی را به اصلی متصل می کنند، بلکه عضوی از جمله های فرعی نیز هستند.

حروف ربط فرعی:

ساده: چه، به طوری که، چگونه، چه زمانی، در حالی که، گویی، اگر، دقیقاً، به سختی، فقط، اگرچه، برای و غیره.

مرکب: چون، چون، چون، با توجه به اینکه، با توجه به اینکه و غیره.

کلمات ربط:

ضمایر نسبی: چه، چه کسی، کدام، کدام، چه، چه کسی، چه تعداد و غیره.

قیدهای اسمی: کجا، چگونه، کی، کجا، کجا، چرا و غیره.

کلمات what, how, when در NGN می توانند هم ربط و هم باشند کلمات متحد.

در بخش اصلی NGN، گاهی اوقات می توان از کلمات نمایشی استفاده کرد: که، چنین، همه، همه، هیچ کس، آنجا، سپس و غیره.

گروه های اصلی جملات پیچیده

بر اساس معنی و ساختار، SPP ها به سه گروه اصلی تقسیم می شوند. بندهای فرعی در اینها جملات پیچیدهبا سه گروه از اعضای جزئی جمله مطابقت دارد: تعاریف، اضافات و شرایط.

1. تعین (شامل ضمیر-معین)

2. توضیحی

3. شرایطی:

* نحوه عمل، اندازه گیری و درجه (چگونه؟، به چه صورت؟)،

* زمان (چه زمانی؟، چه زمانی؟)،

* مکان ها (از کجا؟، به کجا؟، کجا؟)،

* اهداف (چرا؟، برای چه هدفی؟)،

* دلایل (چرا؟، چرا؟)،

* شرایط (در چه شرایطی؟، در چه صورت؟)،

* امتیازات

* مقایسه

* عواقب

SPP ها می توانند نه یک، بلکه چندین بند فرعی داشته باشند.

انواع جملات پیچیده

بر اساس آنچه که بندهای فرعی به آن اشاره می کنند و نحوه ارتباط آنها با یکدیگر، سه نوع SPP با چندین بند فرعی متمایز می شوند.

1. SPP با تبعیت متوالی بندهای فرعی. با چنین تبعی، بند فرعی اول به بند اصلی، دومی - به بند فرعی اول، سوم - به بند فرعی دوم و غیره اشاره دارد. ویژگی جملات فرعی این است که هر یک از آنها یک جمله فرعی است در نسبت قبلی و اصلی نسبت به بعدی

2. SPP با تبعیت همگن از بندهای فرعی. با این تابع، همه ی جملات فرعی به یک کلمه در بند اصلی یا کل بند اصلی اشاره می کنند، به یک سؤال پاسخ می دهند و متعلق به یک نوع جمله فرعی هستند.

3. SPP با تبعیت ناهمگن جملات فرعی (یا با تبعیت موازی). با این تابع، بندهای فرعی عبارتند از:

الف) به کلمات مختلفجمله اصلی یا یک جزء به کل چیز اصلی و دیگری به یکی از کلمات آن.

ب) به یک کلمه یا به کل جمله اصلی، اما پاسخ دهید سوالات مختلفو هستند انواع مختلفبندهای فرعی

جملات پیچیده عمدتاً در نوشتن، اما به ویژه به طور گسترده در زبان داستان.

بخش ها: زبان روسی

هدف کلی آموزشی:

• یک ایده کلی از گروه های جملات پیچیده با توجه به معنی آنها ارائه دهید.
• تقویت توانایی تعیین مکان یک جمله فرعی در یک جمله پیچیده، راه های ارتباط آن با اصلی.
• توانایی خود را برای قرار دادن صحیح بهبود بخشید علائم نگارشی، طرح های SPI را ترسیم کنید.

هدف آموزشی:

• پرورش انگیزه های یادگیری و نگرش مثبت نسبت به دانش.

هدف رشد:

• توسعه توانایی شناسایی ویژگی ها و ویژگی های اساسی؛
• در فعالیت شناختی جستجوی جزئی مهارت ها را توسعه دهید.

تجهیزات:کتاب درسی زبان روسی، برگه هایی با متن برای هر دانش آموز، جدول.

پیشرفت درس

1. لحظه سازمانی.

2. دقیقه غزلی ( تعیین هدف آموزشی):

از آنجایی که جهان در تاریکی پدید آمد،
هیچ کس دیگری در تمام دنیا
افراط در پشیمانی نکرد
در مورد اینکه چگونه زندگی خود را صرف یادگیری کرد.
از آنجایی که جهان وجود داشته است -
هیچ کس نیست که به دانش نیاز نداشته باشد.
هر زبان و سنی که بگیریم،
انسان همیشه برای دانش تلاش می کند.

3. تعیین موضوع و هدف درس.

• ما به تلاش برای دانش ادامه خواهیم داد.
• در درس گذشته در مورد چه چیزی صحبت کردیم؟
• امروز ما به آشنایی خود با جملات پیچیده ادامه خواهیم داد و در مورد گروه های اصلی SPP ها از نظر معنی صحبت خواهیم کرد.
• هدف درس ما این است که یاد بگیریم گروه های اصلی جملات فرعی را شناسایی کنیم، مرزهای جملات اصلی و فرعی را تعیین کنیم و علائم نگارشی را به درستی قرار دهیم.

4. تکرار مطالب پوشش داده شده.

حال بیایید آنچه را که در مورد NGN می دانیم به یاد بیاوریم. اگر با این بیانیه موافق هستید، در حاشیه دفترچه یادداشت خود یک "به علاوه" قرار دهید، سپس یک "منفی" قرار دهید. بنابراین،

1. جمله پیچیده یک جمله پیچیده است که اجزای آن با استفاده از حروف ربط فرعی و کلمات وابسته به هم متصل می شوند.
2. NGN دو بخش دارد و هیچ کدام به دیگری وابسته نیست.
3. بخش فرعی SPP فقط می تواند بعد از اصلی ظاهر شود.
4. حروف ربط و کلمات وابسته در بند فرعی قرار دارند.
5. حروف ربط فرعی در SPP اعضای جمله هستند.
6. کلمات ربط اعضای یک جمله هستند.

• پاسخ را بررسی کنید: 1.+; 2- 3- 4 + ; 5- 6+.
• چه کسی در اول، دوم و غیره اشتباه کرد. تایید بیایید پاسخ های صحیح را اعلام کنیم.

5. موضوع جدید.

- آفرین. به موضوع درس برگردیم. جملات فرعی کار معنایی زیادی انجام می دهند، بنابراین با توجه به معانی که بیان می کنند به چند گروه تقسیم می شوند. اگر یاد بگیرید که این سؤال را مطرح کنید، این معانی به راحتی قابل درک است.

– بیایید سه جمله را تجزیه و تحلیل کنیم و از قسمت اصلی به قسمت فرعی سوال بپرسیم.

– پایه دستوری را برجسته کنید، نحوه قرار دادن کاما را توضیح دهید.

- این پیشنهادات چه وجه اشتراکی دارند؟ ( این یک IPP است، یک بخش اصلی و فرعی وجود دارد.)

- چه فرقی با هم دارند؟ ( یه سوال)

- بیایید سؤالات را بنویسیم. ( کدام؟ برای چی؟ چی؟)

- کدام یک از اعضای جمله به سوالات یکسان پاسخ می دهند؟ ( اعضای ثانویه جمله.)

– بر اساس نام اعضای ثانویه، گروه های جملات فرعی: اسنادی، توضیحی و قید نامگذاری شدند.

(با پیشرفت کار، به تدریج جدولی روی تابلو ایجاد می شود)

گروه بندی ها

کدام؟	برای چی؟	چی؟
قطعی	شرایطی	توضیحی
با یک اسم ارتباط برقرار کنید، به آن ویژگی بدهید یا ویژگی آن را آشکار کنید	در جمله اصلی به کلماتی با معنای گفتار، افکار و احساسات اشاره می کنند و معنای این کلمات را روشن می کنند.	به افعال یا کلماتی با معنای قید در جمله اصلی اشاره دارد و مکان، زمان، دلیل، هدف را مشخص می کند.
سوال: کدام یک؟	سوالات موردی	سوالات شرایط
آنها با استفاده از کلمات متحد - ضمایر، قیدها: چه، چه کسی، چه، کجا، کجا، از کجا و غیره به هم می پیوندند.	آنها با استفاده از حروف ربط یا کلمات وابسته به هم می پیوندند که، گویی، و غیره.	با استفاده از حروف ربط و کلمات وابسته به هم بپیوندید
همیشه بعد از اصلی یا داخل اصلی پیدا می شود	همیشه بعد از اصلی پیدا می شود	آنها را می توان در هر نقطه نسبت به چیز اصلی قرار داد.

-خب چی فهمیدی؟

– چگونه می توان نوع بند فرعی را تعیین کرد؟ ( باید سوال را از اصلی تا فرعی بپرسید.)

6. تحکیم.

تمرین شماره 8 را انجام می دهیم مرز جملات تشکیل دهنده جمله پیچیده را مشخص کنید. 1) مبانی گرامری را مشخص کنید. 2) حروف ربط یا کلمات وابسته که جملات فرعی را با اصلی مرتبط می کند. 3) کلمات متفق چه قسمت هایی از جمله هستند. 4) سوال بپرسید و نوع بند فرعی را مشخص کنید.

1. در سمت راست او یک برف بزرگ را دید که در آن یک درخت بلوط قطور ایستاده بود.
2. سال های اخیراوپکوشین زندگی خود را در روستای زادگاهش در سواحل ولگا گذراند، جایی که در آنجا متولد شد و دوران کودکی خود را گذراند.
3. پاهایشان تا زانو خیس شده بود، انگار بچه‌ها جویبار را رد کرده‌اند.
4. وقتی خورشید پشت سرشان به سمت جنگل دور غروب می کرد به رودخانه نزدیک شدند.
5. عاقل می بیند که دنبال چه چیزی است.
6. نمی دانم چرا شانس فوق العاده ای با من همراه شد.

7. کار مستقل.

شماره 11. حروف گم شده و علائم نگارشی گم شده را وارد کنید. مرزهای جملات اصلی و فرعی را برجسته کنید. مشخص کنید که آیا اجزای یک جمله پیچیده با یک کلمه ربط یا یک کلمه وابسته به هم مرتبط هستند. طرح پیشنهادی خود را مشخص کنید سوال بپرسید و گروه بندهای فرعی را مشخص کنید.

1. وقتی به راه افتادیم هوا کاملا تاریک شده بود.
2. به اعماق جایی که گلهای مجلل و درختان فانتزی بود رفتیم و کمی استراحت کردیم.
3. شبنم آکنه چندین قطره اشک بر روی گلبرگها گذاشت که خورشید در آنها بازی می کرد.
4. چند بار به دنیا گفته‌اند که چاپلوسی زشت است... مضر نیست.
5. نمی دانستم در چنین شرایطی باید چه کار کنم و کمی گیج بودم.

8. جمع بندی.

درس زبان روسی پایه نهم.

موضوع درس: "گروه های اصلی جملات پیچیده با توجه به معنی آنها."

هدف درس: ارائه یک ایده کلی از گروه های جملات پیچیده با توجه به معنی آنها، بهبود مهارت های نقطه گذاری.

قالب درس: درس ترکیبی، از جمله کار بر روی کتاب درسی، عناصر کار تحقیقاتی، ساخت پروپوزال ها، ترسیم نمودارهای جمله.

پیشرفت درس.

گرم کردن زبانی املا دیکته.

درخشان، متفکر، فوق العاده پالایش شده، مجلس، درخشش، شدید، مانع، بازی، تنیس، گالری، کنار هم، در نمایشگاه باشید، دقیقاً همین طور، به شهر می رسیم، به هر نحوی.

تکلیف: انواع املای زوجی را شناسایی کرده و آنها را توضیح دهید.

ساخت جملات پیچیده تعمیم دانش در مورد NGN.

شکل بازی: معلم گوش می دهد، دانش آموزان مطالب را توضیح می دهند. اجرای وظایف فردی.

دانش آموز اول تفاوت بین یک جمله پیچیده و یک جمله پیچیده. جملات اصلی و فرعی در یک جمله.

مثال: وقتی بین رفقا توافقی صورت نگیرد، اوضاع برای آنها خوب پیش نمی رود. خوشا به حال کسی که باد گرم در سحر به او می وزد.

دانش آموز دوم یک IPP ممکن است بیش از یک بند فرعی، اما چندین بند داشته باشد.

مثال: بیرون آنقدر سبک است که می‌توانید باد را ببینید که بالای درختان را می‌لرزد.

دانش آموز سوم بند فرعی با استفاده از حروف ربط یا کلمات وابسته به اصلی متصل می شود ( ضمیر نسبی، قید).

مثال: وقتی خورشید طلوع می کند، ما به جاده می رویم. قرار گذاشتیم کی به جاده برویم.

محل ربط را مشخص کنید و کلمه ربط کجاست، آن را ثابت کنید.

دانش آموز چهارم بند اصلی ممکن است حاوی کلمات نمایشی باشد (آنها حاوی محتوای بند فرعی به صورت فشرده هستند). یک کلمه متضمن را می توان با یک حرف ربط فرعی ترکیب کرد و یک حرف ربط مرکب را تشکیل داد.

مثال: باد طوری می وزد که متحرک به نظر می رسد. روی تپه ای نشستیم تا بتوانیم همه چیز را از هر جهت ببینیم.

دانش آموز پنجم جای بند فرعی ثابت نیست. می تواند قبل از چیز اصلی، وسط، بعد از چیز اصلی بایستد. با اتحادهای مضاعف، همیشه مقدم بر اتحاد اصلی است.

مثال: آتش هر چه زودتر خاموش شود، اطراف تاریک تر می شود.

3. معلم. از علائم نگارشی در NGN چه می دانید؟ جمله را یادداشت کنید، علائم نگارشی را توضیح دهید.

مثال: همه می فهمند که اکنون سرنوشت کشور در حال تعیین شدن است. ما می دانیم که اکنون روی ترازو چیست و اکنون چه اتفاقی می افتد.

جملات نوشته شده را نمودار بسازید.

من من، چه ().

من من، (چی…….) و (چی…….).

مفهوم گروه های اصلی جملات فرعی در NGN. مقایسه جملات ساده و پیچیده ساخت جملات پیچیده

جملات ساخته شده توسط دانش آموزان (سمت راست).

آن را در دفتر خود یادداشت کنید.

1. قلبم تظاهر بدی داشت.

2. مدرسه ما در خیابان الکسی خادیکین واقع شده است.

3. عصر به مقصد رسیدیم.

1. قلبم این تصور را داشت که قرار است اتفاق بدی بیفتد.

2. مدرسه ای که ما در آن درس می خوانیم در خیابان الکسی خدیکین قرار دارد.

3. عصر که شد به مقصد سفر رسیدیم.

بیایید پیشنهادات را با هم مقایسه کنیم و نتیجه گیری کنیم.

در جملات پیچیده، جملات فرعی از نظر معنی مشابه هستند عضو کوچکجملات: اضافه، تعریف، شرایط. بنابراین، ما آنها را جملات توضیحی، اسنادی، قید می نامیم.

5. چگونه می توان نوع بند فرعی را تعیین کرد؟

مهمترین قانون این است که سؤال را به درستی بپرسید (از کل جمله اصلی یا از یکی از کلمات آن).

مثال: مردی که نمی تواند بشکند بی ارزش است عادت بد. هنرمند چیزی را می بیند که دیگران نمی بینند. سر دراز به سمت جایی شتافت که فریاد کمک از آنجا می آمد.

خلاصه درس.

تکلیف: بند 9 ص 43، پیشین. 98.

در صورت رزرو وقت تجزیهجملات: هرگز در مورد چیزی که نمی دانید صحبت نکنید. طرح کلی پیشنهاد ایجاد کنید

تکرار. به جای اجرا، هر بار یک بند به این جملات اضافه کنید. با استفاده از PUNCIPATION بنویسید. طرح کلی از جمله تشکیل شده را پیش نویس کنید. 1. 2. کتاب ها را باید اینگونه خواند. . . در پیاده روی راحت تر است. . .

تکرار. این جملات ساده را به جملات پیچیده تغییر دهید، و جملات ثانویه برجسته شده را با جملات موضوعی مترادف جایگزین کنید. حتما از کلمات شاخص استفاده کنید. 1. روزنامه ها در مورد ساخت و ساز نوشتند مدرسه جدیددر منطقه ما 2. استاد کار مکانیک جوان را تماشا کرد و چیزی را در دفترش یادداشت کرد.

انواع بندهای موضوعی. توضیحی قید تعیین کننده این طبقه بندی بر اساس یک سؤال از جمله فرعی و یک وسیله ارتباطی است.

بند بند. آنها به این سؤال پاسخ می دهند: چیست؟ 2. اسم یا کلمه دیگر را در معنای اسم در قسمت مسند اصلی توضیح دهید. 3. با استفاده از الف) حرف ربط که، که، کجا، کجا، از، کی، کی، چه ب) حرف ربط که، گویی، انگار به جمله اصلی می پیوندند. افرادی هستند که در طول زندگی احساساتی را که در کودکی یا نوجوانی به دست آورده اند با خود حمل می کنند. 1.

1. در باغی که ارکستر می نواخت نشسته بودند. 2. صبحی که این داستان شروع می شود ابری اما گرم بود. 3. با یکی از آشنایان آشنا شدیم که مدتها بود او را ندیده بودیم.

بندهای اکتشافی: به سؤالات موردی پاسخ دهید. 2. لغات را با معنی گفتار، فکر، احساس یا حالت در قسمت مسند اصلی توضیح دهید: الف) افعال: صحبت کردن، گفتن، گزارش، فکر کردن، فهمیدن، درک کردن، احساس کردن، شنیدن، دیدن، تصمیم گیری، پشیمانی، شادی، شکایت کردن. و غیره d; ب) صفت، اسم، دسته حالت: راست، خوشحال، مطمئن، خوشحال، گناهکار، متاسفم، لازم، شایعه، پیام، خبر و غیره 1.

3. با استفاده از: الف) حروف ربط: چه، به طوری که، گویی، چگونه، آیا (ذره ای با تابع ربط) به جزء اعتباری اصلی متصل می شوند. ب) واژه های متحد: کی، چه، کجا، کجا، از کجا، چگونه، چقدر، چرا، چرا و... ناگهان به نظرم آمد که زهی ضعیف و رقت انگیز در اتاق ها به صدا درآمد. پدرم از من خواست که با او بروم. گفت برادرش چه آورده است.

تبلیغات: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. مکان های زمانی اهداف علل شرایط امتیازات پیامدها نحوه عمل اقدامات و درجات مقایسه

1.موضوعات زمان: زمان فعل را در قسمت اعتباری اصلی نشان دهید. 2) چه زمانی به سوالات پاسخ می دهند؟ چه مدت؟ از کی؟ تا کی ; 3) به کمک حروف ربط می پیوندند وقتی، در حالی که، به محض، به سختی، قبل از، در حالی که، تا، از آنجا که، به طور ناگهانی، قبل. وقتی کنت برگشت، ناتاشا از دیدن او بی احتیاطی خوشحال شد و عجله کرد که آنجا را ترک کند. 1)

قسمت اعتباری اصلی ممکن است حاوی کلمات اثباتی سپس، تا، بعد از آن، و غیره و همچنین جزء دوم حرف ربط (پس) باشد. می نشینم تا زمانی که احساس گرسنگی کنم. [فرمان. کلمه تا]، (تا). وقتی در زمستان خیار تازه می خورید، دهانتان بوی بهار می دهد. (وقتی)، [پس].

اگر در قسمت اعتباری اصلی یک کلمه اثباتی وجود دارد، در قسمت فرعی وسیله ارتباط کلمه ربط وقتی است. شاعر معنای تحت اللفظی کلمه را حتی زمانی که (س.ل.) آن را به معنای مجازی می دهد احساس می کند.

بندهای زمان باید از سایر بندهای پیوست شده توسط کلمه ربط WHEN متمایز شوند. 1) یالتا را در سالی دیدم که چخوف آن را ترک کرد. (در چه سالی؟) (= در کدام سال) 2) موخوف بارها از من پرسید که چه زمانی می توان او را ترخیص کرد. (در مورد چی پرسیدم؟)

بند موضوعی مکان: 1) مکان (فضایی) را نشان می دهد که آنچه در بند اصلی گفته شده در آن اتفاق می افتد. 2) به سوالات کجا پاسخ دهید؟ کجا؟ کجا ; 3) با کمک کلمات متحد کجا، کجا، از به هم می پیوندند. در امتداد جاده آزاد بروید جایی که ذهن آزاد شما را هدایت می کند.

قسمت اعتباری اصلی ممکن است حاوی کلمات نمایشی باشد آنجا، آنجا، از آنجا، هیچ کجا، همه جا، همه جا، و غیره. جایی که رودخانه می رود، کانالی وجود خواهد داشت. از جایی که باد می وزد، ابرها از آنجا شناور می شوند.

بندها باید از انواع دیگر بندها که می توانند با استفاده از کلمات ربط WHERE, WHERE, FROM به یکدیگر متصل شوند متمایز شوند. 1. 2. و تانیا وارد خانه خالی می شود که قهرمان ما اخیراً در آن زندگی می کرد. (به کدام خانه؟) (= در کدام). به یاد آوردم که در طول روز کجا رفتم. (یادت میاد چیه؟)

اهداف موضوعی: منظور از آنچه در قید اعتباری اصلی گفته شده است را مشخص کنید. 2) به سوالات پاسخ دهید چرا؟ برای چه هدفی برای چی؟ ; 3) به کمک حروف ربط به منظور (به)، به منظور، به منظور، سپس به طوری که، به منظور (منسوخ). پاشکا را بیدار کردم تا از ریل نیفتد. شما نه تنها باید عشق بورزید، بلکه باید دوست داشته باشید تا شاد باشید. 1)

تحت فشارهای منطقی خاص، یک اتحاد ترکیبی ممکن است از هم بپاشد. در چنین حالتی، حرف ربط در قسمت موضوع باقی می ماند، و کلمه شاخص در قسمت اصلی ظاهر می شود. من این را صرفاً برای تأکید بر اصالت بی قید و شرط بسیاری از چیزهای کوپرین ذکر می کنم.

بندهای دیگر انواع هدف را باید از بندهای ربط متمایز کرد تا. می خواهم پر با سرنیزه برابر باشد. (من چی می خوام؟) زمان فرود محاسبه شد تا در سحر به محل فرود برسیم. (چگونه محاسبه شد؟ چگونه؟)

اسباب اضافی: 1) دلیل آنچه در قید اصلی گفته می شود را نشان دهد. 2) به سوالات پاسخ دهید چرا؟ به چه دلیل ; 3) به کمک حروف ربط بپیوندید زیرا، زیرا، از آنجا که، برای، به دلیل این که، به دلیل این که، به لطف این که. همه کارها مهم است زیرا انسان را شرافت می بخشد. به لطف اینکه هر روز نمایش های جدیدی را روی صحنه می بردیم، تئاتر ما با اشتیاق حضور داشت.

تحت فشارهای منطقی خاص، یک اتحاد ترکیبی ممکن است از هم بپاشد. در چنین حالتی، پیوندی که در قسمت موضوع باقی می‌ماند، و کلمه شاخص در قسمت اصلی ظاهر می‌شود. به همین دلیل است که مردم برای من عزیز هستند زیرا با من روی زمین زندگی می کنند.

پیامدهای موضوع: 1) نتیجه ای را نشان می دهد، نتیجه ای که از محتوای قسمت اعتباری اصلی ناشی می شود. 2) به سؤالاتی که از این نتیجه می شود پاسخ دهید؟ در نتیجه این چه اتفاقی افتاد؟ ; 3) همیشه با استفاده از حرف ربط so. گرما مدام افزایش می یافت، بنابراین نفس کشیدن سخت می شد. پیامدهای فرعی همیشه بعد از گزاره اصلی می آیند.

شرایط بند (شرطی). 1) شرایط اجرای آنچه در قسمت اعتباری اصلی گفته شده است را مشخص کنید. 2) در چه شرایطی به این سوال پاسخ دهید؟ ; 3) با استفاده از حروف ربط if، if...then، when (= if)، when...then، if، به محض، یک بار، در مورد if به هم می پیوندند. اگر مریض شوم، دکتر نمی روم.

اگر بند در وهله اول باشد، ممکن است قسمت دوم حرف ربط در قسمت محمول اصلی باشد -. سپس از آنجایی که ما شروع به صحبت کردیم، بهتر است همه چیز را تا آخر تمام کنیم.

شرایط اضافی (شرایط). 1) بند فرعی رویدادی را گزارش می کند که علی رغم آن عمل انجام می شود، رویدادی که در قسمت گزاره اصلی نامگذاری شده است. 2) به سوالات بدون توجه به آنچه که می شود پاسخ دهید؟ با وجود چی؟ ; 3) با حروف ربط به Ø ملحق می شوند اگرچه، اگرچه...اما، با وجود این واقعیت که، با وجود این واقعیت که، اجازه دهید Ø توسط کلمات همبسته در ترکیب با ذره هیچکدام: مهم نیست چقدر، نه مهم چقدر، هر چه (هر چه) و نه.

مثال‌ها: و اگرچه او یک چنگک‌زن پرشور بود، اما در نهایت با سوء استفاده و شمشیر و سرب از عشق افتاد. حتی اگر گل رز کنده شود باز هم گل می دهد. با وجود اینکه خورشید طلوع کرده بود، در استپ خلوت و ابری بود. مهم نیست چقدر دوستت دارم، وقتی به آن عادت کنم، بلافاصله دیگر دوستت ندارم.

جملات مقایسه ای: 1) محتوای قسمت اعتباری اصلی با محتوای جمله فرعی مقایسه می شود. 2) سؤال را نمی توان پرسید. 3) به کمک حروف ربط مانند، دقیقا، گویی، گویی، گویی، مشابه، گویی، از...که به هم می پیوندند. مانند انبوهی از میگ‌ها که در تابستان به سمت شعله پرواز می‌کنند، دانه‌ها از حیاط به سمت قاب پنجره پرواز می‌کنند.

بندهایی با پیوند دوگانه ... سپس وضعیت متقابل قطعات را نشان دهید. هر چه کمتر یک زن را دوست داشته باشیم، دوست داشتن ما برای او راحت تر است. جملات فرعی با حرف ربط از اشاره به یک صفت یا قید در درجه مقایسه ایاز قسمت اعتباری اصلی زمان کندتر از ابرهایی که در آسمان می خزند گذشت.

بندهای عمل و درجه: 1) تصویر، روش عمل را نشان می دهد یا میزان یا درجه عمل، ویژگی نشان داده شده در قسمت اعتباری اصلی را نشان می دهد. 2) چگونه به سوالات پاسخ دهید؟ چگونه چقدر تا چه حد تا چه حد؟ ; 3) به کمک حروف ربط Ø که، به طوری که، گویی، دقیقاً و غیره به هم بپیوندید. Ø کلمات متحد مانند، چقدر، چند، و غیره.

جمله اصلی، به عنوان یک قاعده، حاوی کلمات نشانگر است: 1) ضمایر (such); 2) قیدهای so, so. حمله طبق برنامه ریزی در مقر ادامه یافت. (چگونه؟) - بند فرعی نحوه عمل. بانوی مسن می خواست داستانش را همانقدر تکرار کند که من می خواستم به آن گوش کنم. (چقدر؟) - بند تبعی اندازه و درجه.

منحصر به فرد بودن و چند اهمیتی بودن بندهای اقدام و مدرک. 1) جملات فرعی اگر با کلمات متقابلی مانند، چند، چقدر به آنها ملحق شوند، بدون ابهام در نظر گرفته می شوند. 2) جملات فرعی اگر با حروف ربط به هم وصل شوند مبهم تلقی می شوند (این حرف ربط است که معنی اضافی می افزاید): اقاقیاهای سفید آنقدر بو می دادند که بوی شیرین آنها در لب احساس می شد. (بند فرعی میزان و درجه + معنای اضافی نتیجه).

یک دختر زیبا باید طوری لباس بپوشد که از محیط اطرافش متمایز باشد. (صفت نحوه عمل + معنای اضافی هدف). تمام این گیاه کوچک طوری در پای ما برق می زد که انگار از کریستال ساخته شده است. (بند فرعی میزان و درجه + ارزش اضافی مقایسه).