موسسه مستقل ریاضی. آموزش جدید: مدارس مستقل چگونه کار می کنند ULIM در فرآیند بولونیا

تقریباً هر دوم مسکووی زیر 30 سال در حال مطالعه است. پس از فارغ التحصیلی از دانشگاه، وارد مقطع کارشناسی ارشد یا دوره MBA می شود یا برای دریافت دومین آموزش عالی یا اضافی حرفه ای می رود. و این به معنای رونق در کلاس های کارشناسی ارشد و سخنرانی های عمومی نیست، جایی که آنها در مورد همه چیز در جهان صحبت می کنند - از فیزیک هسته ایبه غذای مولکولی

عطش دانش عمدتاً توسط مدارس مستقل ارضا می شود. این یک اصطلاح تعمیم‌دهنده نسبتاً ناامیدکننده است: همچنین به معنای کنسرسیوم بریتانیایی است، جایی که آنها «پرولتاریای صنایع خلاق» را آموزش می‌دهند. و موسسه Strelka، که در آن شهرنشینان - خالقان و رویاپردازان - پرورش می یابند. و مدرسه اقتصاد روسیه - مزرعه ای از کارگران "یقه سفید". و دانشگاه مستقل مسکو، پر از ریاضیدانان با استعداد. ویراستار ارشد دهکده، آرتیوم افیموف، به نحوه عملکرد مدارس مستقل و چگونگی کمک به تجدید آموزش عالی سنتی روسیه پرداخت.

بحران آموزش عالی

بیش از نیمی دانشگاه های روسیه- ایالت بقیه دارای مجوز و تاییدیه تخصصی توسط ایالت هستند. همه می دانند که تدریس در دانشگاه دولتی مسکو یا HSE بهتر از سایر دانشگاه ها است. اما به طور رسمی، دیپلم از دانشگاه های بزرگ معادل هر مدرک دیگری است. تنها در سال 2010 وضعیت "دانشگاه ملی تحقیقاتی" ظاهر شد - به ویژه به همان HSE، Baumanka، MGSU، MISIS، MEPhI، MIPT، MAI، MPEI و موسسه نفت و گاز اعطا شد. و این است که به ذکر دانشگاه دولتی مسکو و دانشگاه دولتی سنت پترزبورگ که وضعیت ویژهحتی در قانون "آموزش و پرورش" نیز به آن اشاره شده است.

دیپلم، به عنوان یک قاعده، در حرفه یک فارغ التحصیل تعیین کننده نیست. به عنوان مثال، از هر 20 فارغ التحصیل دانشگاه مسکو تنها یک نفر در تخصص خود کار می کند. تحصیل هر دانش آموز با بودجه دولتی (حدود 40٪ آنها) حدود 150-200 هزار روبل در سال برای مالیات دهندگان هزینه دارد. برای مثال، اگر فردی با مدرک دیپلم هنر به عنوان روزنامه‌نگار کار کند، احتمالاً این پول به‌طور کامل هدر نمی‌رود: بالاخره آموزش‌های بشردوستانه خوب در کار روزنامه‌نگاری مفید خواهد بود. اما وقتی مثلاً یک مهندس عمران دارای گواهینامه تلفن همراه می‌فروشد، این بدان معناست که یا بدون درک کامل چیستی و چرایی برای تحصیل رفته است، یا به او چیزهای اشتباهی آموزش داده شده است و نه به روشی که کارفرمایان نیاز دارند. در هر صورت این شکست نظام آموزشی و هدر دادن پول بودجه است. وقتی افراد وارد دانشگاه می شوند، همیشه علاقه ای به دانش جدید ندارند. دور شدن از ارتش و زندگی در هاستل در مسکو اغلب انگیزه بیشتری دارد. عطش دانش و میل به تسلط حرفه جدیدمعمولاً دیرتر از خواب بیدار می شود، زمانی که قبلاً یک تحصیلات عالی و تجربه کاری داشته باشد. تحصیلات عالی حرفه ای و دوم معمولاً هزینه دارد و این داستان کاملاً متفاوت است. Ekaterina Cherkes-zade، مدیر مدرسه گرافیک کامپیوتری Scream و مدرسه فیلم مسکو می گوید: "در روسیه، اگر یک انتخاب وجود داشته باشد - سرمایه گذاری در آموزش یا در یک ماشین جدید، یک فرد به احتمال زیاد ماشین را انتخاب می کند." - و حتی اگر برای تحصیل هزینه کرده باشد،

روس ها دارند آموزش عالی (قابل مقایسه با بریتانیای کبیر و ژاپن) دانشگاه هاواقع شده است در روسیه دانش آموزانمطالعه کنید در روسیه سهم دانش آموز در جمعیت روسیه (در ایالات متحده آمریکا - 4.4٪) به طور متوسط ​​در روبلآموزش هر دانش آموز بخش دولتی برای مالیات دهندگان روسی هزینه دارد

به نظر او نیازی به فشار دادن بیشتر نیست. تحصیلات پولیبی اعتبار شده توسط دانشگاه های دولتی با مکان های بودجهو دانشگاه‌های خصوصی بی‌وجدان که اساساً دیپلم را بدون دانش می‌فروشند.»

DPO چیست؟

مد برای آموزش تکمیلی به دلیل بحران اقتصادی بسیار ترویج شد: بسیاری از صنایع سقوط کردند و مردم به طور انبوه مجبور به یادگیری حرفه های جدید شدند. عرضه از تقاضا پیروی می کند زیرا رهبران مدارس خصوصی تأیید می کنند که آموزش در حال تبدیل شدن به یک تجارت شیک است. برای ذهنیت داخلی، این البته کفرآمیز به نظر می رسد.

از سال 2012، برنامه های اضافی آموزش حرفه ای(DPO)، به استثنای حوزه‌های خاص مانند خدمات ملکی، آموزشی یا فعالیت‌های امنیتی خصوصی، مشمول اعتبار دولتی نیستند. این بدان معناست که خود مدرسه و نه بر اساس استانداردهای آموزشی تحمیل شده توسط دولت، می تواند تعیین کند که چه چیزی و چگونه به دانش آموزان خود آموزش دهد. فارغ التحصیلان دیپلم دولتی دریافت نمی کنند، بلکه دیپلم مدرسه خود را دریافت می کنند که ارزش آن صرفاً توسط شهرت موسسه آموزشی تعیین می شود. انتظار می رود که با گذشت زمان یک سیستم اعتباربخشی آموزش حرفه ای اضافی توسط جوامع حرفه ای وجود داشته باشد.

امتناع دولت از تنظیم سیستم آموزشی اضافی، مدارس را مجبور می کند تا با برندها، کیفیت و هزینه آموزش رقابت کنند. کارایی آموزش اضافیبا توجه به اینکه چقدر الزامات صنعت مربوطه را برآورده می کند و اقتدار مدرسه در صنعت تعیین می شود. بر این اساس، مدارسی که به سادگی دیپلم‌های دولتی را می‌گیرند و برای آن تحت پوشش شهریه پول جمع‌آوری می‌کنند، در تئوری باید از بین بروند. بی معنی

رئیس جمهور روسیه مدرسه اقتصادیسرگئی گوریف به یاد می آورد که مدرسه او "در 13 سال اول بدون اعتبار کاملاً موفقیت آمیز وجود داشت و دانشگاه اروپایی در سنت پترزبورگ حتی طولانی تر." به گفته گوریف، "یک عامل تحریف کننده واقعاً جدی" در رقابت برای متقاضیان، سربازی اجباری ارتش است. میخائیل تسفسمن، معاون علمی دانشگاه مستقل مسکو، در پاسخ به این سوال در مورد هزینه های استقلال، همچنین اول از همه عدم تاخیر را یادآوری می کند.

حرفه های خلاق

مدرسه عالی طراحی بریتانیا متقاضیان زیادی را با تحصیلات عالی گران اما معتبر بریتانیایی و دیپلم از دانشگاه هرتفوردشایر جذب می کند. مدرسه معماری MARCH، که امسال توسط معمار مشهور اوگنی اسس افتتاح شد، که MARCHI را به عنوان یک موسسه بسیار راکد ترک کرد، نیز ارائه می دهد. برنامه کارشناسی ارشد، به طور مشترک با دپارتمان معماری و طراحی فضایی در دانشگاه متروپولیتن لندن و در نتیجه مدرک بریتانیایی ایجاد شد.

کل دانش آموزان

نوع دیپلم DPO + آموزش عالی بریتانیا

تامین مالی پرداخت کنید برای آموزش

یک دیپلم بریتانیا به خودی خود و حتی اگر با یک نمونه کار ترکیب شود، هیچ تضمینی برای فارغ التحصیلان «انگلیسی» روسی که قصد دارند در غرب شغلی بسازند، تضمین نمی کند: «پرولتاریای خلاق» زیادی در آنجا وجود دارد. مدیر مدرسه جیغ و مدرسه فیلم مسکو اکاترینا چرکس زاده خاطرنشان می کند که روس ها نیز مزیت خاص خود را دارند - ظاهری تازه. در بازار داخلی، دیپلم بریتانیا، البته، یک اعتبار بسیار معتبر است.

طبق استانداردهای روسیه، تمام مدارس کنسرسیوم بریتانیا موسسات آموزش حرفه ای اضافی هستند. Ekaterina Cherkes-zade توضیح می‌دهد که این وضعیت بیشترین آزادی را می‌دهد: «بسیاری از حرفه‌هایی که ما در Scream School آموزش می‌دهیم به سادگی در هیچ ثبتی نیستند، بنابراین فقط می‌توانند به عنوان بخشی از آموزش اضافی آموزش داده شوند. علاوه بر این، هیچ استاندارد آموزشی نمی تواند با توسعه گرافیک کامپیوتری هماهنگ باشد. به برنامه های آموزشیموثر و مورد تقاضای صنعت باقی مانده اند، باید دائماً مورد بازنگری قرار گیرند.

با این حال، چرکز زاده می گوید، در صنایع خلاق هیچ کس به دیپلم نگاه نمی کند - آنها به یک نمونه کار نگاه می کنند. کنسرسیوم بریتانیا حداکثر تلاش خود را می کند.

آزادی و استقلال

مدارس آموزش تکمیلی اغلب به عنوان کارگاه های آموزشی کوچک در شرکت هایی ایجاد می شوند که با کمبود پرسنل مواجه هستند و تصمیم می گیرند برای خود آماده شوند. متخصصان لازم. در این مورد، همه چیز با استانداردهای آموزشی ساده است: با نیازهای یک شرکت خاص مطابقت دارد، به این معنی آموزش خوب. بر این اساس، این شرکت هزینه مدرسه را تامین می کند، بنابراین نیازی به کسب درآمد به تنهایی ندارد.

یک مدرسه مستقل از این جهت متفاوت است که نه یک شرکت خاص، بلکه به کل صنعت خدمت می کند. همانطور که می گویند باید از همه بازیگران بازار فاصله داشته باشد. بر این اساس، او نمی تواند از نظر مالی به هیچ حامی مالی وابسته باشد و در حالت ایده آل باید خودش درآمد کسب کند.

با این حال، چنین مکتبی به بازار بستگی دارد و مجبور است جستجوی خلاقانه خود را متناسب با نیازهای خود محدود کند. بنابراین، مفهوم آزادی به طور غیرمنتظره ای با مفهوم استقلال در تضاد قرار می گیرد. آزادی همچنین به معنای حق اشتباه است: به عنوان مثال، انجام تحقیقات پرهزینه با یک نتیجه نامشخص. وقتی مدرسه است شرکت تجاری، او به سختی می تواند آن را بپردازد.

موسسه رسانه، معماری
و طراحی "Strelka"

در سال 2009 تاسیس شد

کل دانش آموزان

نوع دیپلم نمونه خود

تامین مالی کمک های مالی + تحقیقات پولی + نوار Strelka

به عنوان مثال، موسسه طراحی، رسانه و معماری Strelka را نمی توان مستقل در نظر گرفت به این معنا که بریتانکا مستقل است. Strelka عمدتاً به پول دو حامی - الکساندر ماموت و سرگئی آدونیف بستگی دارد. تحصیل در Strelka رایگان است و درآمد حاصل از بار و فعالیت های تجاری (مشاوره) برای پوشش بخشی کوچکی از هزینه ها کافی است. اکاترینا گیرشینا، مدیر برنامه های باز Strelka، به راحتی اذعان می کند: "این در ابتدا یک پروژه بشردوستانه است."

اما Strelka، البته، در انتخاب اینکه چه چیزی و چگونه آموزش دهد آزادتر است: نه متخصصان قوی برای صنایع خاص، مانند کنسرسیوم بریتانکا، بلکه خالقان و رویاپردازان را تربیت می کند. واروارا ملنیکوا، کارگردان Strelka می گوید: "ما ماموریت داریم: تغییر چشم انداز - فیزیکی و متافیزیکی". - ما باید افرادی را آماده کنیم که در درجه اول در شهرسازی به رهبران تغییر تبدیل شوند. چنین افرادی باید در ارگان های دولتی کار کنند سازمان های عمومی، در تجارت، در زمینه های خلاق.”

آموزش بازرگانی

از اواسط دهه 2000 تا همین اواخر، روسیه در برنامه های MBA (کارشناسی ارشد مدیریت بازرگانی) رونق داشت - مدارس بازرگانی که آموزش های فشرده مطالعه موردی را برای مدیران میانی و ارشد ارائه می دهند. از سال 2004 تا 2012، این برنامه ها به عنوان آموزش حرفه ای اضافی تحت اعتبار دولتی قرار گرفتند.

در سال 1991 تاسیس شد

ریاضیات

نوع دیپلم نمونه خود

تامین مالی حامیان

قیمت به صورت رایگان

ولادیمیر آرنولد، نیکولای کنستانتینوف و سایر بنیانگذاران دانشگاه مستقل مسکو، دانشمندان و معلمان فوق العاده، بیش از بیست سال پیش دانشکده مکانیک و ریاضیات دانشگاه دولتی مسکو را ترک کردند تا بدون توجه به استانداردها و روش هایی که آنها را قدیمی می دانستند، ریاضیات را تدریس کنند. NMU دانش آموزان را بدون آزمون می پذیرد، آنها حتی نیازی به مدرک ندارند. هیچ برنامه کلاسی نیز وجود ندارد: برنامه کلاس پست می شود - و دانش آموز تصمیم می گیرد که کجا برود. در سمینارها، به همه وظایف یکسان داده می شود و تشویق می شوند تا در مورد راه حل بحث کنند.

سالانه بیش از 200 نفر وارد NMU می شوند. از این تعداد، چهار یا پنج نفر زنده می مانند تا فارغ التحصیل شوند. NMU برای شهریه هزینه ای دریافت نمی کند و صرفاً از طریق کمک های مالی وجود دارد. فهرست حامیان مالی او شامل بنیاد Dynasty، Yandex، موسسه جامعه باز سوروس و حتی سفارت فرانسه است. میخائیل تسفاسمن، معاون رئیس علم، در مورد این مدل بودجه می گوید: «NMU در بیست سال گذشته سقوط نکرده است، که به این معنی است که از دموکراسی در روسیه پایدارتر است». در عین حال، تسفاسمن اذعان می‌کند که بهتر است دانشگاه از دولت پول بگیرد، «به‌ویژه اگر بودجه ثابتی باشد، نه به‌ویژه با شرایط.»

کجا رشد کنیم

سرگئی گوریف، رئیس NES، می‌گوید: «من مسئولانه تأکید می‌کنم که امروز استقلال [برای دانشگاه‌های غیردولتی] هیچ مزیت رسمی ندارد. وی خاطرنشان می کند که اخیراً دانشگاه های دولتی به ویژه کشوری دانشگاه های تحقیقاتیو دانشگاه های فدرال، همان آزادی علمی و مدیریتی را از افراد مستقل دریافت کرد. در عین حال، دانشگاه‌های دولتی بودجه و محل را تضمین کرده‌اند (حتی اگر به طور مزمن ناکافی باشند).

گوریف مزیت اصلی آموزش مستقل را توضیح می‌دهد و می‌افزاید: «دانشگاه‌های غیردولتی درک روشنی از مأموریت خود دارند - چرا ایجاد شده‌اند و چرا جامعه به آنها نیاز دارد. مانند مدرسه عالی اقتصاد، و دانشکده‌های جوان در آن‌ها - مانند تعداد زیادی از دانشکده‌های آکادمی اقتصاد ملی».

گوریف مطمئن است که در آینده نزدیک اولین دانشگاه های مستقل در روسیه ظاهر می شوند که از بالا ایجاد شده اند، یعنی در نتیجه انتقال قدرت واقعی به دانشگاه دولتیهیئت امنا

در طول تاریخ خود، آموزش عالی در سرتاسر جهان همواره از نخبگان به توده‌ها و در دسترس همگان توسعه یافته است. هر چیز دیگری مبارزه برای کیفیت و انتخاب مسیر است: آیا آموزش باید دولتی باشد، دولتی یا خصوصی. در روسیه، و بالاتر از همه در مسکو، مدارس عالی خصوصی و حتی تا حدودی دولتی در کنار مدارس سنتی دولتی شروع به ظهور کردند. آنها کسانی هستند که تقاضا را تا حد امکان برآورده می کنند، در حالی که دولت در مورد اصلاحات بعدی گیج می کند.

دانشگاه مستقل بین المللی مولداوی (ULIM)، فرزند اصلاحات، در 16 اکتبر 1992 با تصمیم دولت تأسیس شد. ULIM که به عنوان یک موسسه آموزش عالی جایگزین ایجاد شده است، امروز جدیدترین فناوری های آموزشی و اطلاعاتی را در آموزش دانشگاهی پیاده سازی می کند.

این دانشگاه توسط شورای ملی ارزیابی و اعتباربخشی تحصیلی - گواهی E016 مورخ 16 ژوئیه 2002 معتبر است. در ماه مه 2007، ULIM گواهینامه شناسایی برای مدیریت کیفیت ISO - 9001 دریافت کرد. به دلیل موفقیت در ارتقاء کیفیت اروپایی آموزش دانشگاهی و همچنین در زمینه ملی آموزش عالیشورای رؤسای اروپا و مرکز اروپایی آموزش و تحقیقات در وین به ULIM عنوان "کیفیت اروپایی" را در می 2007 اعطا کردند.

در لحظه حال ULIM متشکل از 8 دانشکده است که با آموزش و پرورش سروکار دارند وظایف تحقیقاتی: حقوق، دانش اقتصادی، دارو، زبان های خارجی، علوم و مهندسی کامپیوتر، تاریخ و روابط بین الملل، روانشناسی و کار اجتماعی، روزنامه نگاری و روابط عمومی. بیش از 350 معلم در 25 گروه آموزشی دانشگاه مشغول به کار هستند که 60 درصد آنها دارای مدارک علمی و عناوین علمی - آموزشی هستند. در عین حال، ULIM معلمان دانشگاهی از فرانسه، آلمان، ایتالیا و رومانی را استخدام می کند که محل زندگی خود را تغییر داده اند و دانش و تجربه خود را وقف دانشگاه ما کرده اند.

اصول اساسی فرآیند آموزشیدر ULIM با بین المللی مطابقت دارد استانداردهای آموزشی، آموزش دانشگاهی به طور هماهنگ با تحقیقات علمی با ماهیت بنیادی و کاربردی ترکیب شده است.

در حال حاضر، فرآیند آموزشی در ULIM مطابق با الزامات سیستم اعتباری قابل انتقال اروپا (ECTS) سازماندهی شده است. دانشگاه تدریس را با اصول فرآیند بولونیا هماهنگ می کند.

ULIM تاکید اصلی را در کل سیستم آموزشی متنوع و چند سطحی دارد و تحقیقات علمیبه کیفیت تدریس مربوط می شود و این البته از آن نشات می گیرد مفاهیم مدرنتربیت متخصصان در این زمینه ها زندگی اجتماعیو اقتصاد، برنامه های مدرنبر اساس دانش و دستاوردهای علمی, بسیار واجد شرایطکادر آموزشی، پایه مادی و فنی دانشگاه. آموزش متخصصان بر اساس دو معیار تعیین کننده است - استفاده از فناوری های جدید و دانش زبان های بین المللی. دانشگاه مستقل بین المللی مولداوی برای حدود 17000 دانشجو، دانشجوی کارشناسی ارشد و دکترا، فارغ التحصیلان ULIM-a، از جمهوری مولداوی، و همچنین برای کسانی که از بیش از 50 کشور از جمله ایالات متحده آمریکا آمده اند، تبدیل به آلما ماتر شده است. آلمان، روسیه، رومانی، کشورهای خاورمیانه، آفریقا و غیره.

کسانی که دانشگاه مستقل بین المللی مولداوی را برای ادامه تحصیل در مقاطع مختلف و در زمینه های مورد علاقه انتخاب می کنند، به لطف حداکثر فرصت ها برای یافتن شغل هم در جمهوری و هم فراتر از مرزهای آن، آینده مناسبی برای خود خواهند داشت. دانشگاه مستقل بین المللی مولداوی (ULIM) در مرکز پایتخت جمهوری مولداوی - شهر کیشینو واقع شده است. گنبدهای قرمز ULIM بر فراز ساختمان ها با سبک معماری جدید متحد شده اند سفید، یک نمای کلی از کل مجموعه ساختمان های دانشگاه ایجاد کنید. نمای دانشگاه که در پرچم ایالت هایی که شهروندان آن در ULIM تحصیل می کنند پوشیده شده است، خیابان Vlajku Pirkalab را زینت می دهد و در هر زمانی از سال جلوه ای جشن ایجاد می کند.

دکوراسیون خارجی دانشگاه چشمگیر است و با طراحی داخلی ساختمان های آموزشی هماهنگی کامل دارد: کلاس های درس بزرگ، آزمایشگاه های مجهز، کتابخانه و اتاق های مطالعه تخصصی، کتابخانه رسانه ای که امکان استفاده از آخرین فناوری های اطلاعاتی را فراهم می کند. مجموعه ورزشی، رستوران، باغ زمستانی، نمایشگاه دائمی آثار هنرمندان مشهور معاصر - همه اینها عناصری از فرهنگ دانشگاهی خاص است که سنت کلاسیک و ترحم را با هم ترکیب می کند. جامعه مدرن.

ULIM یک مکان واقعی آموزش، فرهنگ، علم و هنر، نماینده خانواده واحدی از معلمان و دانش آموزان است که به آرمان های صلح، آزادی و دموکراسی، خلاقیت و پیشرفت احترام می گذارند.

ULIM که به عنوان یک موسسه آموزشی جایگزین ایجاد شده است، فعالیت های خود را بر اساس خودگردانی و تامین مالی خود سازماندهی می کند.

فرآیند آموزشی. تحصیل در ULIM بر اساس مدرک لیسانس در دوره لیسانس 3 (4) ساله - 180 (240) واحد ECTS (دیپلم گواهینامه) و در دوره 1 (2) سال کارشناسی ارشد - 60 (120) واحد ECTS انجام می شود. . دوره کارشناسی ارشد از چرخه مجوز پیروی می کند و مدت زمان آموزش بستگی به تخصص دارد. ثبت نام در مقطع دکتری بر اساس مقطع کارشناسی ارشد امکان پذیر است، مدت زمان تحصیل می باشد بخش تمام وقت- 3 سال، پاره وقت - 4 سال. برنامه های درسی بر اساس قانون آموزش و پرورش جمهوری مولداوی و با وزارت آموزش و پرورش و جوانان توافق شده است. ULIM از سال 2003 از سیستم اعتباری قابل انتقال اروپا استفاده می کند.

فعالیت علمی. علم دانشگاهی جایگاه قابل توجهی در ULIM دارد. تحقیقات علمی توسط سنا ULIM هماهنگ می شود - این به یک سنت جدایی ناپذیر از زندگی دانشگاه تبدیل شده است. سمپوزیوم استاد هر ساله برگزار می شود - کنفرانس علمیکادر آموزشی که مطالب آن در قالب خلاصه گزارش های علمی در مجموعه های حقوق، اقتصاد، تاریخ، زبان شناسی، روانشناسی، مهندسی و روزنامه نگاری منتشر می شود. نشریات علمی سالانه (Anale) بر اساس همان اصل و با توجه به سری مربوطه گردآوری شده است، ترکیبی از مقالات علمیمعلمان ULIM

Symposia Studentium یک انجمن علمی سالانه برای دانشجویان است و تحقیقات علمی توسط دانشجویان به عنوان بخشی از محافل علمی فعال در دانشکده ها انجام می شود. این تیم علمی نتایج تحقیقات را در قالب تک نگاری، دوره های سخنرانی و کتاب های درسی منتشر شده در مرکز انتشارات ULIM مجسم می کند.

ULIM دارای 7 موسسه علمی تحقیقاتی است: در زمینه تاریخ; مطالعات فیلولوژیکی و بین فرهنگی؛ وجوه رسانه های جمعی; در زمینه حمایت از حقوق بشر؛ مطالعات اجتماعی؛ در حوزه اقتصاد؛ در اکولوژی و زیست پزشکی

ارتباطات بین المللی ULIM است عضو کاملانجمن بین المللی دانشگاه ها (IAU)، انجمن بین المللی روسای دانشگاه ها (IAUP)، انجمن دانشگاه های فرانسوی زبان (AUF)، انجمن دانشگاه های اروپایی (EUA)، شبکه جهانی دانشگاه ها برای نوآوری (GUNI). اقتدار ULIM در عرصه بین المللی امکان انعقاد حدود 60 قرارداد همکاری با دانشگاه ها را فراهم کرد. مراکز علمیاز سراسر جهان، از جمله دانشگاه های رومانیایی: دانشگاه کرایووا، دانشگاه کنستانتا، دانشگاه پیتستی، آکادمی اقتصاد بخارست؛ مراکز دانشگاهی در فرانسه - موسسه آموزش عالی بین المللی (نیس)، دانشگاه اورلئان، دانشگاه رن-I، دانشگاه استراسبورگ-II (فرانسه)؛ مدرسه عالی آموزش بازرگانی (مونترال، کانادا)، دانشگاه لاوال (کانادا)، دانشگاه بریجپورت (ایالات متحده آمریکا)، دانشگاه کلمسون (ایالات متحده آمریکا)، دانشگاه دوستی مردم (مسکو، روسیه)، آکادمی دیپلماتیک (مسکو، روسیه)، مسکو آکادمی دولتیحقوق (روسیه)، دانشگاه کانتابریا (سانتاندر، اسپانیا)، دانشگاه تونس-III (تونس)، دانشگاه حلب (سوریه)، دانشگاه<Клемент Охрид-ский>(صوفیه، بلغارستان)، دانشگاه تیفین (ایالات متحده آمریکا)، دانشگاه کاتوویتس (لهستان) و غیره.

ULIM در پروژه‌های بین‌المللی مختلفی که توسط کمیسیون اروپا، نمایندگی‌های فرهنگی، بنیادها و سفارت‌ها تامین می‌شود، مشارکت می‌کند. شرکت کنندگان در این پروژه ها معلمان و دانش آموزان ULIM هستند که فعالیت های آموزشی و علمی گسترده ای را برای ترویج ارزش های دانشگاه انجام می دهند.

دانشگاه مستقل بین المللی مولداوی سهم قابل توجهی در انتشار تصویر مثبت نه تنها دانشگاه، بلکه کل کشور در خارج از کشور داشته است. ذکر این نکته ضروری است که بسیاری از فارغ التحصیلان ULIM هم در نهادهای دولتی روسیه، رومانی، سودان، سوریه، زیمبابوه، مراکش، بلاروس و سایر کشورها و همچنین در اکثر ساختارها و سازمان‌های بین‌المللی که جمهوری یکی از آنهاست، پست‌های مسئولی دارند. عضو مولداوی

در حال حاضر، دانشگاه در آستانه راه اندازی یک پروژه بزرگ مقیاس جدید است که به طور قابل توجهی شهرت موسسه آموزشی ما را در عرصه بین المللی، یعنی آفریقا و خاورمیانه ارتقا می دهد. در کشورهای این منطقه تحت حمایت ULIM به همراه همکارانی از آمریکا، روسیه و رومانی قرار است شعبه هایی از دانشگاه ما افتتاح شود.

فعالیت های ورزشی. Mens sano in corpore sano - این ضرب المثل لاتین نماد هماهنگی پرشور بدن و روح توسط یک شخص است. یک مجموعه ورزشی مدرن که در دسترس معلمان و دانش آموزان قرار گرفته است، مکمل پالت غنی آموزشی و فعالیت علمی. در کنار ارتقای سلامت، مجموعه ورزشی وظیفه دیگری را نیز انجام می دهد - آموزش ورزشکاران رکوردشکنی. رتبه بندی قهرمانان نماینده ULIM در انواع مختلفورزشی، چشمگیر حدود 200 ورزشکار در دانشکده های ULIM تحصیل می کنند. آنها اعضای تیم های فدراسیون ملی ورزش های دانشگاهی، نمایندگان جمهوری مولداوی در رشته های زیر هستند: فوتبال، شطرنج، هندبال، دو و میدانی، کشتی آزاد، جودو، ورزش های رقص و موارد دیگر. از جمله 34 استاد بین المللی ورزش، 5 استاد بزرگ، 6 استاد بزرگ بین المللی (شطرنج)، 26 استاد ورزش. اکثر شرکت کنندگان در المپیاد استادان بین المللی ورزش هستند. ورزشکاران ULIM برندگان مسابقات بزرگ بین المللی مانند مسابقات قهرمانی اروپا و جهان، بازی های بالکان و غیره هستند. تنها در طول پنج سال گذشته، ورزشکاران ULIM بیش از 70 مدال طلا، نقره و برنز در مسابقات قهرمانی اروپا، جام ملت های اروپا و جام ملت های اروپا کسب کرده اند. بازی های بالکان، یونیورسیاد جهانی.

ULIM در فرآیند بولونیا

در می 2005، در اجلاس سران وزرای آموزش و پرورش کشورهای اروپاییدر برگن (نروژ)، جمهوری مولداوی در فرآیند بولونیا پذیرفته شد - انجمن دانشگاه پان-اروپایی، که ایجاد یک منطقه آموزش عالی اروپایی را تا سال 2010 پیشنهاد کرد.

اصول فرآیند بولونیا که مبنای استراتژی توسعه ULIM بود را می توان به طور خلاصه به شرح زیر خلاصه کرد: برای اطمینان از توسعه بلندمدت اروپا مبتنی بر دانش و تحقیق، ایجاد یک سیستم آموزش دانشگاهی سه مرحله ای. در قالب لیسانس، فوق لیسانس، دکترا، برای تضمین کیفیت تحصیلات دانشگاهی، تحرک علمی، شفافیت، شناسایی مدارک و مدارک تحصیلی، معرفی واحدهای قابل انتقال (ECTS).

همه این اصول منجر به افزایش کیفیت فرآیندهای داخلی دانشگاه و در درجه اول آموزشی شد.

در حال حاضر ULIM سیستم مدیریت کیفیت خود را برای فرآیند آموزشی با معرفی جدیدترین ها توسعه داده است فناوری اطلاعاتنظارت داخلی و ممیزی بر کیفیت دروس تدریس شده، نظارت نه تنها توسط ساختارهای آموزشی، بلکه توسط تشکل های دانشجویی - اتحادیه دانشجویان، مجلس سنای دانشجویی و غیره. مشارکت دانشجویان در فرآیند تصمیم گیری یک عامل اساسی است. در تعیین اقدامات انجام شده

از سال تحصیلی 2003-2004، ULIM سیستم اعتبارات انتقال اروپا (ECTS) را در تمام برنامه های تحصیلی پیاده سازی کرده است. تجربه معلمان برجسته ULIM به طور گسترده منتشر و اجرا می شود. برنامه های دانشگاه به دو صورت چاپی و چاپی منتشر شده و در دسترس دانشجویان قرار می گیرد فرم الکترونیکی. 2005/2006 سال تحصیلیبر اساس فهرست جدید تصویب شد آموزش حرفه ایو بر اساس برنامه های درسی جدید که مطابق با الزامات اروپایی و قوانین ملی تدوین شده است.

تمام اطلاعات در مورد روند تحول در آموزش عالی در جمهوری مولداوی، برنامه های درسی جدید و برنامه ها را می توان در وب سایت ULIM به نشانی www.ulim.md یافت. از سال تحصیلی 2004/2005، ULIM مکمل‌هایی به سبک اروپایی برای اخذ مدرک و مدرک کارشناسی ارشد صادر می‌کند. دانشگاه در حال حاضر درگیر یک روند اصلاحی است که بر چهره ULIM تأثیر می گذارد. اهداف دانشگاه، سیستم سازماندهی و مدیریت، مبانی تامین مالی، فرآیندهای کاری و همچنین نقش آن در جامعه به طور خلاقانه بازنگری شد.

دموکراتیک کردن فرآیندهای داخلی در ULIM با تمرکززدایی رویه تصمیم‌گیری انجام می‌شود، که شامل بحث گسترده‌ای درباره همه مشکلات با دانشجویان و معلمان است که هم به صورت عمودی و هم افقی در نمودار سازمانی دانشگاه اجرا می‌شود.

آزادی آکادمیک از نظر ابتکارات علمی و آموزشی به طور جدایی ناپذیری با مسئولیت و نظم و انضباط شخصی بالا پیوند خورده است، که معلمان ULIM اگر می خواهند برای مدت طولانی جایگاه شایسته ای در دانشگاه داشته باشند باید به وضوح درک کنند. کیفیت قبل از هر چیز مستلزم نظم، مسئولیت و سازماندهی است. یکی از عناصر مهم دموکراتیک کردن فرآیند آموزشی در دانشگاه، مشارکت دانشجویان در فرآیند تصمیم‌گیری است - اصلی که به ویژه در اسناد اساسی فرآیند بولونیا ذکر شده است، که در ULIM با گنجاندن دانشجویان در سنا تحقق می‌یابد. انجام یک نظرسنجی ناشناس از بین دانش آموزان در خصوص کیفیت تدریس رشته های آموزشی و همچنین سالی یک بار در فروردین ماه بررسی مشکلات کیفیت آموزش و پرورش توسط مجلس سنا زندگی دانشجویی. دانشجویان ULIM مجلس سنای خود را دارند که در زندگی آنها شرکت می کند.

نتایج یک نظرسنجی ناشناس از دانش آموزان نه تنها برای شناسایی جنبه های مثبت، بلکه برای شناسایی کاستی ها نیز تجزیه و تحلیل می شود. یافته ها به منظور مدیریت معقول منابع انسانی - هنگام انعقاد قراردادهای کاری با معلمان برای سال تحصیلی آینده مورد توجه قرار گرفته است. نمره متوسط ​​منفی که توسط دانش آموزان به معلم داده می شود ممکن است منجر به فسخ قرارداد با معلم شود.

ایجاد یک سیستم مدیریت کیفیت یک اصل جدایی ناپذیر از هر ارگانیسم اقتصادی است. دانشگاه همچنین یک ارگانیسم اقتصادی است، با این حال، نمی توان آن را با سایر شرکت ها یکسان دانست، زیرا ارزش های ناملموس را تولید و ترویج می کند، که در درجه اول مواد انسانی را شکل می دهد و بهبود می بخشد. اینها مؤلفه های حسابرسی داخلی کیفیت فرآیند آموزشی است که در حال حاضر در ULIM استفاده می شود:

• نظارت و ارزیابی عملکرد تحصیلی دانش آموزان؛
• ارزیابی کیفیت تدریس رشته های دانشگاهیمعلمان ULIM;
• نظارت بر نظرسنجی دانشجویان ناشناس؛
• نظارت بر نظرسنجی ناشناس از معلمان؛
• ارزیابی کیفیت فرآیند آموزشی توسط دانش آموزان؛
• ارزیابی متقابل فرآیند آموزشی توسط دانشکده ها؛
• نظارت بر اشتغال فارغ التحصیلان؛
• ارزیابی فعالیت های علمی (پژوهشی، دکتری)؛
• درجه فعالیت های بین المللی;
• ارزیابی فعالیت های فوق برنامه

با این حال، همه این اقدامات بدون شفافیت و نظارت بر تصمیمات اتخاذ شده موفقیت آمیز نخواهد بود - در حال حاضر ULIM دسترسی آزاد دانش آموزان و معلمان به برنامه های درسی، برنامه های درسی و برنامه ها، تصمیمات مجلس سنا، کد ULIM (که در رسانه ها ارائه می شود را تضمین و تضمین می کند. کتابخانه و در وب سایت WEB ULIM منتشر شده است).

در دانشگاه مستقل بین المللی مولداوی، دانشگاهی که در فضای آموزشی جمهوری مولداوی در شرایط رقابت فکری وفادار و صحیح، اقتدار خود را به دست آورده است، از فرم به محتوا (معرفی ساختارها و سپس پرکردن آن ها) نرفتند. محتوا)، اما از محتوا به شکل. گام به گام اجزای سیستم مدیریت کیفیت با تاکید بر فرآیندهای داخلی و سودآوری آنها معرفی شد، بنابراین می توان گفت که ULIM سیستم مدیریت کیفیت خود را برای فرآیند آموزشی ایجاد کرد که ایجاد آن دارای مخاطب مستقیم است. انعکاس بهبود این سیستم لحظه ای متوقف نمی شود.

بالاترین نهاد سازماندهی و اداره کننده دانشگاه، مجلس سنا است که فرآیند آموزشی را تولید، اجرا و نظارت می کند. به موازات انطباق با هنجارهای قانون فعلی، مجلس سنای ULIM طی پنج سال گذشته تعدادی از اسناد کمکی را اتخاذ کرده است که مفهوم آموزشی ULIM را تکمیل و توسعه می دهد. بدین ترتیب در سال 2005 اولین ویرایش کد ULIM تصویب و منتشر شد که شامل: منشور ULIM; مقررات مربوط به تشکیلات و عملکرد مجلس سنا؛ مقررات مربوط به تشکیلات و فعالیت های شورای اداری؛ آیین نامه تشکیلات شورای آموزشی؛ مقررات مربوط به سازماندهی و عملکرد ساختارهای آموزشی؛ مقررات مربوط به سازماندهی فرآیند آموزشی بر اساس ECTS؛ آیین نامه شورای اخلاق؛ مقررات مربوط به سازمان امتحانات ورودیو ثبت نام در دانشگاه؛ مقررات سازماندهی و عملکرد آموزش از راه دور; مقررات مربوط به فعالیت های علمی؛ مقررات مربوط به سازماندهی و عملکرد بخش اطلاعات و کتابخانه. مقررات مربوط به سازماندهی و عملکرد بخش منابع انسانی؛ مقررات مربوط به حقوق و مسئولیت های کادر آموزشی و غیره.

در 2 سال گذشته، این اسناد توسط: مقررات مربوط به سازماندهی عمل تکمیل شده است. مقررات مربوط به عملکرد انکوباتورهای تکنولوژیکی و آموزشی؛ مقررات مربوط به عملکرد شعب، دفاتر نمایندگی و مراکز گزینش، مراکز راهنمایی و مشاوره حرفه ای؛ آیین نامه اجرا و نظارت بر فناوری اطلاعات آموزشی.

در راستای اجرای سبک خاص خود در نظام آموزشی دانشگاهی اتخاذ شد مفهوم آموزشی ULIM، با در نظر گرفتن ویژگی های هر دانشکده.

از سال تحصیلی 2007/2008، یک معلم ULIM ملزم به امضای قرارداد کار فردی با مدیریت دانشگاه و همچنین مسئولیت های شغلی، که عناصر زیر را تعریف می کند: موضوع قرارداد، اجزای حقوق، حقوق و تعهدات معلم و دانشگاه. به منظور اجرای مفاد فرآیند بولونیا، حداکثر شفافیت فرآیند آموزشی با استفاده از مکانیسم زیر تضمین می شود: معلم موظف است برنامه های تحلیلی مورد توافق را در وب سایت دانشگاه قرار دهد. برنامه درسیتایید شده توسط مقامات بالاتر؛ رعایت نظم و انضباط کاری و منشور اخلاقی معلمان دانشگاه با رعایت تمامیت علمی. اگر نه، شکاف ها را با هزینه خود از بین ببرید آموزش با کیفیتدانش آموزان یا عملکرد ضعیف وظایف؛ مسئولیت یکپارچگی اموال، ایمنی فنی و بهداشتی و غیره را داشته باشد.

بسیار قابل توجه است که ULIM در 21 سپتامبر سال جاری، در آستانه پانزدهمین سالگرد تأسیس خود، دانشگاه MAGNA CHARTA UNIVERSITATUM را در دانشگاه بولونیا (ایتالیا) امضا کرد، سندی که 583 دانشگاه از سراسر جهان به آن رسیده اند. قبلاً ملحق شده است. ULIM به عنوان یکی از امضاکنندگان Magna Charta Universitatum، آزادی آکادمیک با حقوق کامل هم در زمینه دانش و هم در تحقیق است. در این میان، دانشگاه موجودی است که در آن جایگاه انسان بر اساس توانایی ها و استعدادهای او مشخص می شود - جامعه ای از علما است و اهمیت اخلاقی دانشگاه بر اساس ترکیبی از تدریس و تحقیق، علم و دانش و جستجوی حقیقت است. صرف نظر از کاربرد فوری آن، اولویت های سیاسی یا سود اقتصادی. دانشگاه متعهد به خدمت به جامعه به عنوان یک کل است و به توسعه بلندمدت آن کمک می کند.

ULIM در طول 15 سال فعالیت خود معیارها، اشکال و روش های آموزشی بسیاری را ایجاد و وارد سیستم آموزشی ملی و اروپایی کرده است که با احترام مورد استقبال همکاران مراکز دانشگاهی نه تنها در داخل کشور، بلکه از خارج از کشور قرار گرفت. . و اگرچه عناصر نوآورانه در زمینه آموزش قابل ثبت نیستند، دانشگاه مستقل بین المللی مولداوی مفتخر است که انگیزه مفیدی به آموزش عالی داده است. موسسات آموزشیکشورها و خارج از کشور با فعالیت های نوآورانه خود به انتقال آموزش عالی به آموزش عالی کمک می کنند سطح بالا، در منطقه اروپا به رسمیت شناخته شده است.

ظهور دانشگاه مستقل بین‌المللی مولداوی در این سال‌ها امکان‌پذیر شده است و البته در آینده به لطف حمایت کادر آموزشی بسیار حرفه‌ای که نه تنها سرمایه طلایی ULIM، بلکه برای کل جامعه فکری ملی

برای فعالیت های برجسته، ارتقای سیستم آموزش عالی جمهوری مولداوی و دانشگاه اروپایی فضای آموزشیدر طول 10 سال گذشته، بسیاری از معلمان دانشگاه مستقل بین المللی مولداوی نامزد جوایز دولتی کشور ما شده اند. در میان آنها می خواهم به معاون اول آنا گوتو، آکادمیک گئورگه میسکوی، اساتید نیکلای تیو، پتر روسکو - دانشکده اقتصاد اشاره کنم. آندری اسموکین و تروفیم کارپوف - دانشکده حقوق، زینیدا رادو - دانشکده زبانهای خارجی، زینیدا سوچیرکا - مدیر گروه علوم کتابداری. مقدار زیادبه معلمان گواهی های افتخار از دولت جمهوری مولداوی و وزارت آموزش و پرورش و جوانان اعطا شد.

رهبری ULIM همچنین توسط فرانسه، روسیه، اوکراین، لهستان، سوریه و بلغارستان و بسیاری از سازمان های بین المللی اعطا شد.

زنده باد آلما! ویوات! کرسکات! فلوریت!

در جلسه شورای علمی دانشگاه دولتی - دانشکده عالی اقتصاد در تاریخ 30 اردیبهشت ماه، این مفهوم به تصویب رسید. برنامه درسیبرای دانشجویان خارجی "ریاضی در مسکو" که به طور مشترک با دانشگاه مستقل مسکو و مرکز آموزش مداوم مسکو اجرا می شود. سرگئی لاندو رئیس دانشکده ریاضیات و مدیر برنامه ایرینا پارامونوا داستان را بیان می کنند.

- برنامه "ریاضی در مسکو" که در آن دانشجویان خارجیدر طول ترم آنها ریاضیات می خوانند و با مسکو آشنا می شوند، از سال 2001 تا به امروز بدون مشارکت HSE اجرا می شود. چگونه به وجود آمد؟ اولین دانش آموزان از کجا آمدند؟

- ایده این برنامه در اوایل سال 2000 در دانشگاه مستقل مسکو مطرح شد، زمانی که ما در مورد برنامه مجارستان "ترم های بوداپست در ریاضیات" آشنا شدیم، که تحت آن دانشجویان خارجی برای یک ترم ریاضیات را در دانشگاه مطالعه کردند.

ما از این ایده خوشمان آمد و شروع کردیم به فکر کردن در مورد چگونگی سازماندهی یک برنامه مشابه در مسکو. ما با معلمان صحبت کردیم، لیستی از دوره ها را ایجاد کردیم و یک پیشنهاد دقیق برای دوستانمان ارسال کردیم - ریاضیدانان معروف، مشغول به کار در ایالات متحده آمریکا و کانادا، با درخواست برای بحث در مورد آن در گروه های ریاضی دانشگاه های خود. در همان زمان، آنها شروع به کار روی ایجاد یک وب سایت برای برنامه کردند. رئیس دانشگاه مستقل مسکو، یولی سرگیویچ ایلیاشنکو، که همچنین استاد دانشگاه کورنل در ایالات متحده است، تمام ترم پاییز سال 2000 را به ترویج فعال برنامه "ریاضی در مسکو" در دانشگاه های آمریکا اختصاص داد.

در نتیجه، در بهار سال 2001، تنها یک دانشجو از دانشگاه کرنل به ما مراجعه کرد. در ترم پاییز 2001، تنها یک دانشجو از دانشگاه تورنتو (کانادا) که برای سال تحصیلی به مسکو آمده بود نیز در این برنامه شرکت کرد. با این حال، انجمن ریاضی آمریکا به زودی به این برنامه علاقه مند شد و بنیاد ملی علوم ایالات متحده تصمیم گرفت سالانه 10 کمک هزینه به شرکت کنندگان در برنامه اختصاص دهد (5 کمک هزینه برای هر ترم). بنابراین، در بهار سال 2002، 10 دانشجوی دیگر به کلاس ترم پاییز پیوستند، از جمله دو نفر از برکلی و یک نفر از MIT. در پاییز 2002، هاروارد، دانشگاه شیکاگو و دانشگاه مونترال به لیست دانشگاه های پیشرو که دانشجویان خود را به ما می فرستند اضافه شدند.

در طول 8 سال از وجود این برنامه، تقریباً از تمام دانشگاه های پیشرو در ایالات متحده دانشجویان داشته ایم. لیست کامل دانشگاه ها را می توانید در وب سایت www.mccme.ru/mathinmoscow و همچنین مشاهده کنید. لیست کاملفارغ التحصیلان ترم

به هر حال، امروزه تنها سه برنامه از این قبیل در جهان وجود دارد: برنامه ما، در بوداپست و در دانشگاه پنسیلوانیا (ایالات متحده).

- ریاضیدانان مشهور روسی - به عنوان مثال، آکادمی آکادمی علوم روسیه ولادیمیر آرنولد - اغلب می گویند که سطح تدریس ریاضیات در مدارس خارجی، در درجه اول در ایالات متحده آمریکا، بسیار پایین تر از روسیه است. مردم در این مورد جوک نمی گویند. آیا این واقعا درست است؟ و وضعیت ریاضی در دانشگاه های پیشرو غرب چگونه است؟

واقعا چنین مشکلی وجود دارد. و اگرچه من خودم در ایالات متحده تدریس نکردم، اما برنامه های دروس ریاضی را در دانشگاه های مختلف آمریکا تجزیه و تحلیل کردم و متوجه تفاوت های قابل توجهی با برنامه های روسیه، به ویژه در سال های اول شدم.

تفاوت اساسی این است که در روسیه هیچ درس ریاضی در هر مؤسسه ای نمی تواند بدون اثبات ارائه شود. گاهی اوقات، در تخصص های غیر ریاضی، ممکن است برخی از پیچیده ترین جزئیات فنی اثبات ها حذف شوند. اما نکات اصلی ایدئولوژیک همیشه با شواهد همراه است. در ایالات متحده آمریکا، در سال های اول، تمام رشته های ریاضی عمدتاً به عنوان مجموعه ای از تکنیک های کامپیوتری مورد مطالعه قرار می گیرند. علاوه بر این، برخی از رشته های ریاضی وجود دارد که تدریس جدی آنها در ایالات متحده آمریکا فقط در مقطع کارشناسی ارشد شروع می شود، در حالی که در روسیه در هر دانشگاه فنیآنها در سال اول و دوم مطالعه می شوند.

- آیا این بدان معنی است که سطح دانشجویان خارجی شما چیزهای زیادی را برای شما باقی می گذارد؟

دانش آموزان توانمند و علاقه مند به ریاضیات همه جا هستند. دقیقاً این دانش آموزان هستند که به ما مراجعه می کنند (برای کسانی که فقط می خواهند به روسیه بیایند، شرکت در برخی برنامه های زبان ساده تر است). همه آنها توصیه های عالی را از معلمان ریاضیات آمریکایی خود دریافت کردند و جزو بهترین های دانشگاه های خود بودند. البته دانش آموزان بسیار قوی و آنهایی که ضعیف تر هستند وجود دارد. اما برنامه کوچک است و ما دوره هایی را در سه سطح ارائه می دهیم - ابتدایی (با فرض فقط آموزش ابتدایی)، متوسط ​​​​و پیشرفته. در نتیجه، هرکسی این فرصت را دارد که دقیقاً به همان اندازه که می‌خواهد و می‌تواند یاد بگیرد.

یکی از فارغ التحصیلان ما، و نه قویترین ترم تحصیلی خود، برای من نوشت که در طول ترم با ما، او آنقدر از همه دانشجویان خود جلوتر بود که قبلاً از دانشگاه خود خسته شده بود و می خواست به دانشگاه جدی تری برود. . یک روز، رئیس دانشکده تحصیلات تکمیلی در یکی از دانشگاه های آمریکایی به من مراجعه کرد و از من خواست تا دانشجویان ما را به او توصیه کنم، زیرا آنها واقعاً یکی از فارغ التحصیلان ما را دوست داشتند (و نه قوی ترین در ترم تحصیلی) که در مقطع کارشناسی ارشد پذیرفته شدند. .

- من با دانش آموزان برنامه "ریاضی در مسکو" کار کردم، با دانشجویانی از بهترین دانشگاه های اروپایی سروکار داشتم، در یکی از دانشگاه های آمریکایی تدریس کردم، بنابراین می توانم مقایسه کنم. بهترین دانش آموزان ما، به عنوان یک قاعده، در عمق درک خود از ریاضیات، به طور قابل توجهی از دانش آموزان غربی برتری دارند. با این حال، در غرب هیچ طبقه بندی دانشگاهی به این مشخصه برای روسیه وجود ندارد، و اساتید بسیار واجد شرایط در بین دانشگاه ها بسیار مساوی تر توزیع می شوند، که فرصت هایی را برای آموزش با کیفیت در این زمینه فراهم می کند. بیشتردانشگاه ها

- مفهوم تصویب شده توسط شورای علمی پنج دلیل برای پیوستن به برنامه "ریاضی در مسکو" به دانشگاه دولتی - مدرسه عالی اقتصاد، از جمله گسترش دامنه دروس و تخصص ها و فرصت جذب دانشجویان خارجی به برنامه های طولانی تر را نام می برد. توضیح دهید چه رشته ها و گرایش هایی به دوره های موجود اضافه می شود و چه چشم اندازی برای جذب دانشجوی خارجی برای آموزش های منظم وجود دارد؟

این برنامه در حال حاضر برای دانش آموزانی که در رشته های ریاضی یا علوم کامپیوتر هستند، طراحی شده است. در لیست کلی - 24 دروس ریاضیو 5 رشته علوم انسانی (تاریخ روسیه، تاریخ ریاضیات، ادبیات روسی و زبان روسی در دو سطح). اضافه شدن دانشگاه دولتی-مدرسه عالی اقتصاد به این برنامه به ما امکان می دهد دامنه دروس ریاضی و اول از همه علوم انسانی را گسترش دهیم - در HSE این منطقه بسیار غنی تر از دانشگاه مستقل مسکو است. امیدواریم این گسترش طیف به نفع برنامه باشد و تعداد شرکت کنندگان بالقوه آن افزایش یابد.

در مورد آموزش منظم دانشجویان خارجی، تا جایی که من اطلاع دارم، مدیریت HSE به طور جدی نگران توسعه این حوزه است. در اینجا برنامه ما می تواند به عنوان محل آزمایشی برای آزمایش طیف وسیعی از دوره ها و مدل های تعامل با دانش آموزان باشد. همچنین انتظار می رود که دوره های "ریاضی در مسکو" باز باشد دانشجویان روسیکه به آنها امکان می دهد مهارت های یادگیری به زبان انگلیسی را کسب کنند.

با این حال، امروز من در نظر نخواهم گرفت، آمریکای شمالیبه عنوان یک بازار بالقوه، هیچ دلیلی وجود ندارد که باور کنیم آمریکایی ها یا کانادایی ها به طور دسته جمعی برای تحصیل در مسکو برای لیسانس خواهند رفت. اروپایی ها برای تحصیل در کشورهای خود هزینه ای نمی پردازند و در روسیه نیز پرداخت نمی کنند (در برنامه "ریاضیات در مسکو" فقط تعداد کمی از شرکت کنندگان از کشورهای اروپایی حضور دارند). اما چین و کره می‌توانند به عنوان منبع دانش‌آموزان آماده و با انگیزه باشند، که البته نیاز به کار مقدماتی زیادی دارد. در مقاطع بالاتر - در مقاطع کارشناسی ارشد و تحصیلات تکمیلی، که در آن آموزش چندان گسترده نیست، می توانید با تکیه بر متخصصان بی نظیری که با ما کار می کنند، سعی کنید از همه جا دانشجو جذب کنید.

- شما تجربه زیادی در کار با دانشجویان خارجی و روسی دارید. تفاوت آنها در رابطه با یادگیری ریاضی چیست؟ منظورم انگیزه، توانایی، سطح شروع، سخت کوشی است.

دانشگاه مستقل مسکو یک دانشگاه بسیار کوچک است که ریاضیدانان حرفه ای را تربیت می کند. تحصیل در آنجا بسیار دشوار است، بنابراین همه دانش آموزان روسی ما بسیار با انگیزه هستند و با توجه به سطح توانایی های ریاضی آنها به قوی و بسیار قوی تقسیم می شوند.

بهترین دانشجویان خارجی از نظر توانایی با دانشجویان روسی قابل مقایسه هستند. اما، همانطور که قبلاً گفتم، دامنه توانایی ها و انگیزه ها در میان آمریکایی ها بسیار گسترده تر است. سطح شروع آمادگی ریاضی در درجه اول به این بستگی دارد سیستم آموزشی. به طور کلی، آموزش پایهدانش آموزان روسی دقیق تر از آمریکایی ها هستند. در مورد سخت کوشی، این یک ویژگی بسیار شخصی است. اما، شاید، من تقریباً هرگز چنین اهتمامی را که توسط برخی از شرکت کنندگان (به هیچ وجه همه) برنامه با آمادگی شروع ضعیف تر از دیگران نشان داده شده بود، ندیده بودم.

- اعتقاد بر این است که مدرسه روسی به معنای گسترده کلمه دارای سنت قوی آموزش ریاضی است. اما آیا مزایای خود را در طول 15-20 سال گذشته از دست داده است؟ آنچه برای حفظ منافع به طور کلی و خاص انجام می شود - در داخل دبیرستاناقتصاد؟

به دلیل اینکه فرزندان کسانی که در دهه نود کشور را ترک کردند برای تحصیل به آنجا نیامدند، مدرسه متوسطه متحمل خسارات جدی شد. فکر نمی‌کنم تحقیقات زیادی در این مورد انجام شده باشد، اما این بچه‌ها عموماً مشتاق یادگیری، از جمله ریاضی، و آمادگی خوبی بودند. غیبت آنها - در کنار بسیاری از دلایل دیگر - منجر به کاهش متوسط ​​سطح تحصیلات شده است.

در عین حال مدرسه اینرسی است و معلمان خوباز روی عادت آنها به خوبی به تدریس ادامه می دهند. این از دانشجویان دانشگاه مستقل مسکو نیز مشهود است - نیازی به گذراندن یک دوره در یک زمان نیست، اما هیچ احساسی وجود ندارد که نوسانات در حال محو شدن هستند. فارغ التحصیلان امروزی دست کمی از اولین فارغ التحصیلان ندارند. علاوه بر این، افسار در دهه 1990 منتشر شد آموزش روسیاجازه ایجاد تعدادی مدرسه جدید در سراسر کشور را داد و برخی از آنها در این مدت شهرت خوبی به دست آوردند و به آنها اجازه داد تا با رهبران قبلی رقابت کنند و در مواردی از آنها پیشی بگیرند. من امیدوارم که ایجاد دانشکده ریاضیات در دانشگاه دولتی - مدرسه عالی اقتصاد نیز به توسعه مزایای آموزش روسیه کمک کند.

مصاحبه توسط بوریس استارتسف

بعید است که این پست برای اکثر خوانندگان من جالب باشد، اما اگر فرزندانی دارید که به علوم دقیق تمایل دارند، همچنان به شما توصیه می کنم که آن را بخوانید.

وقتی در مسکو بودم، ساشا بلاوین مرا به دانشگاه مستقل مسکو (NMU) کشاند. برای رسیدن به آنجا، باید به ایستگاه مترو Smolenskaya Koltsevaya بروید، پیاده شوید، به راست بپیچید، در سایه وزارت امور خارجه قدم بزنید.

در امتداد Denezhny Lane (این نام خوبی نیست؟)

تبدیل به Sivtsev Vrazhek، سپس به Bolshoi Vlasyevsky، و - voilá - در حیاط یک خانه بزرگ یک عمارت نامحسوس آربات وجود دارد. سه طبقه با نیم طبقه.

ساشا تاریخچه این دانشگاه را به من گفت (او در آنجا هم تدریس می کند). در حدود سال 1988، در اوج پرسترویکا، زمانی که ممنوعیت ابتکار عمل از پایین قبلاً ضعیف شده بود، گروهی از ریاضیدانان برجسته (به پست من در مورد آرنولد مراجعه کنید) تصمیم گرفتند یک مرکز ریاضی غیر دولتی ایجاد کنند. این هدف بود. بسیاری از ریاضیدانان قوی با نام خانوادگی یهودی در آن زمان توسط هیچ مکان مناسبی مانند دانشگاه دولتی مسکو یا استکلوفکا استخدام نمی شدند. آنها در شراشک های مختلف درآمد کسب کردند، اما، با وجود شناخت جهانی، نتوانستند عنوان شایسته "پروفسور" را به نام خود اضافه کنند. اینگونه بود که دانشگاه مستقل مسکو و مرکز آموزش مداوم ریاضی مسکو (MCCME) بوجود آمدند. چند سال بعد، مشکل اصلی خود به خود حل شد (کسانی که می خواستند این کار را انجام دهند، ترک کردند و یهودی ستیزی شدیدی که قبلاً در مؤسسه ریاضی مسکو موج می زد فروکش کرد)، اما مرکز باقی ماند. مردم در آنجا نه برای پول کار می کنند (حقوق استادان صرفاً نمادین است؛ در واقع، آنها به صورت داوطلبانه کار می کنند)، بلکه به خاطر یک ایده عالی:
آموزش ریاضی بدهید بالاترین سطحبه توده ها از کلاس سوم، تا دانش‌آموزان دبیرستان، از لیسانس تا فارغ‌التحصیل، تا دکترا و فراتر از آن. و این ایده به طرز درخشانی عملی شد. به جرات می توانم بگویم که در هیچ کجای دنیا نمی توان چنین آموزش ریاضی – سیستماتیک، جامع، عمیق، الهام گرفته – به دست آورد. فقط اینجا.
اگر می خواهید فرزندتان در ریاضیات حرفه ای عالی داشته باشد، این مکان برای شماست. برای غیر مسکویی ها، اردوهای ریاضی تفریحی تابستانی دو تا سه ماهه برگزار می کنند.

در ابتدا فرض بر این بود که NMU یک دانشگاه معمولی تمام وقت خواهد بود، یعنی. دانشجویانی را (که معافیت سربازی دریافت می کنند) جذب می کند و به آنها به طور تمام وقت آموزش می دهد. به آنها اعتبار داده نشد. بنابراین، کلاس ها در آنجا 3-4 روز شروع می شود، مدرسان به طور رسمی دانشجویان / دانشجویان فارغ التحصیل در سایر دانشگاه ها هستند. همه در NMU پذیرفته می شوند، هیچ آزمون ورودی وجود ندارد. و یک دیپلم به شما می دهند که در دنیا هم وزن (اگر نه بیشتر) دیپلم پرینستون یا هاروارد است. اینجوری!

اکثر استادان NMU که قبلاً مجبور بودند از ناکجاآباد امرار معاش کنند، اکنون (صبح ها) در بخش ریاضیات دانشکده عالی اقتصاد کار می کنند و حقوق نسبتاً معقولی دریافت می کنند. دانشکده ریاضیات مدرسه عالی اقتصاد مکه جدیدی برای ریاضیدانان مسکو است.

اطلاعات بیشتر

برنامه های درسی برای دانش آموزان سال اول و دوم.

اتاق غذاخوری NMU

فعالیت برای بچه ها

المپیک برای دانش آموزان دبیرستانی.

کامپیوتر برای کودکان.

ثبت نام اردوی تابستانی کودکان.

بچه های جدی بعد از سمینار در اتاق کنفرانس.

رئیس.

در NMU یک آزمایشگاه کوچک روسی-فرانسوی (به نام Poncelet) وجود دارد که توسط مرکز ملی فرانسوی de la recherche scientifique حمایت می شود. اینجا بود که آلیوشا زامولودچیکوف (به مدت یک سال) از مونپلیه آمد و در اینجا ناگهان به طرز غم انگیزی درگذشت.

عمارت در داخل کاملاً کهنه است. ریاضیدانان بانکدار نیستند، پس چی؟ اما همه جا قهوه ساز هست و مجانی قهوه به شما می دهند. برای جلوگیری از انباشتن انبوه فنجان‌های کثیف توسط ریاضیدانان بی‌نظم قهوه، پوسترهای زیر در همه جا آویزان شده است:

MCSME انتشارات (کاملا منحصر به فرد) خود را دارد.

آنها کتابی به زبان روسی درباره فلیکس برزین منتشر کردند که من چندین سال پیش در سنگاپور آن را به انگلیسی منتشر کردم. در کنار انتشارات کتابفروشی وجود دارد.

به کتاب زونکین توجه کنید. این فقط یک معجزه برای بچه هاست.

این مردی که جلوی من در صف ایستاده بود یک جعبه کامل کتاب خرید.

من از او عقب نماندم. کوله پشتی ام را پر از کتاب کردم. آرنولد، تاباچنیکوف و فوکس، لارکین و غیره.
تمرکز چنین مردان ریشو در اطراف NMU خارج از نمودار است.

پاسخ پولینا واقعیت های بوروکراسی روسیه را تا حدی بیشتر از قوانین تعیین شده تاریخی برای نامگذاری سازمان های علمی توصیف می کند. ساده است.

موسسه (لات. institutum- تأسیس، عرف، تأسیس) - هر سازمانی که در هر فعالیتی مشغول است. رئیس جمهور روسیه یک نهاد است. مطبوعات یک نهاد است. موسسه دولتی نجوم به نام. استرنبرگ (سازمان علمی) نیز یک موسسه است. و حتی مسکو موسسه هوانوردی (سازمان آموزشی) یک موسسه واقعی است. تقریبا همه چیز موسسات آموزشیدر روسیه آنها زیر مجموعه وزارت آموزش و علوم هستند و مستقیماً توسط آن اداره می شوند.

دانشگاه (لات. دانشگاه ها- کلیت، جامعه) - مجموعه ای که فیلسوفان، دانشمندان تخصص های مختلف و دانشجویان آنها را متحد می کند. دانشگاه ها معمولاً مستقل و خودگردان هستند و اغلب به روی پلیس و مقامات دولتی بسته می شوند. اغلب دانشگاه‌هایی که در آن قرار ندارند شهرهای بزرگ، تبدیل به "شرکت های شهرساز" شوند. در شهر هایدلبرگ، جایی که من اکنون زندگی می کنم، 30 هزار دانشجو از جمعیت 150 هزار نفری زندگی می کنند. معمولاً این دانشگاه ها هستند که واگذار می کنند مدارک تحصیلیدکتر (در روسیه، تا همین اواخر، این کار توسط یک ارگان ویژه وزارت آموزش و پرورش انجام می شد)، در حالی که موسسات می توانند پایگاهی برای کار مستقیم دانشمندان باشند، به عنوان مثال، یک دانشجوی فارغ التحصیل دانشگاه در عین حال کارمند دانشگاه است. موسسه

بنابراین، دانشجویان دانشگاه های واقعی و تاریخی اغلب دوست ندارند از آنها بپرسند که اوضاع در "موسسه" چگونه است. دانشگاه چیزی فراتر از یک موسسه است. اما بوروکراتیزه شدن آموزش روسیه و پاسخگویی آن به وزارت آموزش و پرورش به جای استقلال دانشگاه ها، دانشگاه ها را از جایگاهی که معمولاً دانشگاه ها در کشورهای دیگر دارند محروم می کند. به عنوان مثال، آکادمیک سادوونیچی، برای اینکه مدت بیشتری رئیس دانشگاه بماند، استقلال دانشگاه را به پوتین فروخت - اکنون رئیس جمهور رئیس دانشگاه دولتی مسکو را منصوب می کند، نه شورای علمی.

آکادمی (از یونانی Ἀκαδήμεια) - انجمن علمی، باشگاه. معمولاً با یک گروه همراه است موسسات علمی، بهترین دانشمندان آنها در فرهنگستان پذیرفته شده و از سایر دانشگاهیان وضعیت علمی مربوطه را دریافت می کنند. آکادمی ها اغلب منتشر می کنند مجلات علمیو می تواند یک جامعه متخصص باشد. برخی از آکادمی ها نیز انجام می دهند فعالیت های آموزشی. در همان زمان، در اصل، هر کسی می تواند یک آکادمی ایجاد کند، اما چنین دانشگاهیان مورد تمسخر قرار می گیرند (به RANS مراجعه کنید). تا همین اواخر آکادمی روسیهناوک به طور مستقیم اکثر سازمان های علمی در روسیه را مدیریت می کرد، اما پس از اصلاحات در سال 2013 این فرصت را از دست داد و موسسات توسط مقامات فانو اداره شدند.

آکادمیک سادوونیچی چیزی نفروخت - او فقط برای استفاده از دارایی دیگران سود پرداخت کرد. دانشگاه امپریال مسکو در ابتدا متعلق به دولت بود و برای اهداف آن، ایالت، و نه به خاطر نوعی تحقیق و علم ایجاد شد.