یکی از مشکلات مبرم سیستم آموزشی داخلی که به اندازه کافی برای رشد موفق یک فرد کارآمد نیست، توسعه ضعیف مناطق است. آموزش تخصصی. این به نوبه خود منجر به سطح پایینآگاهی دانش آموزان از حرفه های موجود و به آنها اجازه نمی دهد که ایده ای عینی از فضای کار جامعه مدرن به دست آورند.

مشکل حاد غیبت آموزش تخصصی

امروز لیستی از مسائلی است که بدون شک اصلاحات باید به آنها رسیدگی کند آموزش عمومی، می توان آموزش تخصصی در دبیرستان نامید دبیرستان. این سیستم چند جزئی است، زیرا سازماندهی فرآیندهای آموزشی تخصصی مبتنی بر تلاش های ترکیبی مدارس متوسطه و مؤسسات آموزش عالی است. موسسات آموزشی. از آنجایی که تعداد زمینه های آموزش حرفه ای محدودیت های سختی ندارد، افزودن آن با هدف رفع نیازهای یک منطقه خاص قابل قبول است.

دلیل ارتباط مسائل مربوط به معرفی آموزش تخصصی اضافی، اطلاعات آماری دریافت شده از مرکز مطالعات همه روسیه است. افکار عمومی. معلوم می شود که هر دانش آموز نهم دبیرستان، نظام آموزشی فعلی را محدود کننده توانایی های خود و مانع اجرای مهارت های اکتسابی می داند. هیچ آموزش تخصصی با کیفیت بالا در مدرسه وجود ندارد - این نظر حدود 80٪ از دانش آموزان مورد بررسی است، زیرا به نظر آنها، موسسات آموزش عمومی هیچ دستورالعمل خاصی برای راهنمایی حرفه ای بیشتر ارائه نمی دهند.

اصول انتخاب حوزه تخصصی

اصطلاح "پروفایل" به این عنوان واقعاً در علم تربیتی ظاهر نمی شود ، بنابراین نمی توان این مفهوم را بدون ابهام تفسیر کرد. در همین حال، تشخیص فردی آن آسان است ویژگی های مشخصه. بنابراین آموزش تخصصی عبارت است از:

• نوع برنامه آموزشی متمایز؛
• راه خود تعیین حرفه ای؛
• جهت گیری مبتنی بر رویکرد فردی

برنامه های درسی یک موسسه آموزشی، که با توجه به تمرکز تخصصی آن تدوین شده است، ممکن است به شدت با یکدیگر متفاوت باشد. این به ما اجازه می دهد تا دلایل اصلی طبقه بندی این شکل از آموزش را برجسته کنیم:

• با توجه به توانایی های دانش آموز؛
• در مورد ویژگی های خاص؛
• با کیفیت های فیزیولوژیکی و فردی؛
• بر اساس سرگرمی ها و علایق؛
• به دلایل مذهبی و ملی

آموزش حرفه ای به عنوان راهی برای انتخاب حرفه

بر اساس این گونه شناسی، به راحتی می توان در مورد نقش آموزش تخصصی نتیجه گیری کرد. تحصیلات دریافت شده در دبیرستانمتأسفانه دوره های راهنمایی شغلی را در سیستم خود گنجانده است که واقعاً فرآیندهای تعیین سرنوشت دانش آموزان را کند می کند.

بنابراین محتوا برنامه های آموزشیباید در جهت کسب تخصص و فعالیت حرفه ای در آینده باشد. علاوه بر این، آموزش تخصصی مجموعه ای از رشته های منطبق با گرایش انتخابی (تخصص، موضوعات تخصصی اضافی و کاربردی) است که باید به طور مساوی با دوره های آموزش عمومی گنجانده شود.

چه رشته هایی اصلی در نظر گرفته می شوند؟

فهرست رشته های تخصصی شامل موضوعاتی است که حوزه های تحصیلی را تعیین می کند. آنها فقط برای دانش آموزانی که این نمایه را انتخاب کرده اند اجباری نیستند. مطالعه این موضوعات در طول فرآیند آموزشی سالانه مورد تاکید قرار می گیرد. به عنوان مثال، رایج ترین مناطقی که مکمل هستند برنامه درسی مدرسه، می توانیم موارد زیر را نام ببریم:

• بشردوستانه (ادبیات، روسی و زبان های خارجی)؛
• فیزیکی و ریاضی (فیزیک، جبر، هندسه)؛
• علوم طبیعی (شیمی، زیست شناسی، جغرافیا)؛
• اجتماعی-اقتصادی (اقتصاد، مطالعات اجتماعی، حقوق، تاریخ).

ورود دروس تخصصی به دوره آموزش عمومی

با برنامه ریزی مناسب، برنامه های درسی مدارس باید یک هسته تخصصی دریافت کند که نشان دهنده رشته های تخصصی، موضوعات توسعه بشردوستانه کاربردی و عمومی باشد. آموزش در کلاس های جهت مربوطه نیز بر روی مطالعه رشته های فرهنگی عمومی شکل می گیرد.

موفقیت یک برنامه آموزشی تخصصی از بسیاری جهات به کاهش صحیح و نسبی مطالب در حوزه های غیر اصلی بستگی دارد. در اغلب موارد می توان به دلیل ادغام جزئی دروس تخصصی به هزینه آموزش عمومی از اضافه بار ساعات تدریس جلوگیری کرد.

تمرکز بر توانایی های فردی دانش آموزان

آموزش نمایه رویکردی پیچیده برای یادگیری از موقعیت ها، اهداف، روش ها و اشکال مختلف، محتوای فعالیت های معلم و دانش آموز است. اگر تغییراتی را که در سیستم های ارزش های اخلاقی و جامعه رخ می دهد در نظر بگیریم، طبیعتاً این نتیجه حاصل می شود که آموزش تخصصی نتیجه کاملاً طبیعی توسعه و شکل گیری نظریه آموزش متمایز است. سطوح آموزش تخصصی بر اساس فرآیند آموزشیو توسعه مهارت های حرفه ای

معرفی دوره ها و رشته های اضافی این امکان را فراهم می کند که شکاف موجود بین سطوح متوسطه و حرفه ای سیستم آموزشی به حداقل برسد یا به طور کامل از آن خلاص شود. بسیاری از مدارس تخصصی به دلیل تغییرات کیفی و تحولات جدی فرآیندی شکل گرفته اند. تغییر در ساختار و سازمان آموزش و پرورش تا حدودی بر تعامل معلمان با دانش آموزان تأثیر مثبت دارد.

مزایای آموزش تخصصی برای دانش آموزان

بنابراین، علایق و تمایلات دانش آموزان، توانایی ها و میزان علاقه آنها به مسیر انتخابی در نظر گرفته می شود. آموزش حرفه ای چیزی است که به شما امکان می دهد همه چیز را ایجاد کنید شرایط لازمدانش آموزان دبیرستانی با حداکثر تعهد به اهداف و علایق حرفه ای خود. این تغییرات همچنین بر مسیر آینده تأثیر خواهد گذاشت فرآیند آموزشی، از آنجایی که دوره های تخصصی به شما این امکان را می دهد که مدل آموزشی پایه را متمایز و فردی کنید.

در هر سطح از آموزش تخصصی، آموزش مشکلات زیر را حل می کند:

• دانش کامل را در رشته های رشته حرفه ای انتخابی خود به دانش آموزان ارائه دهد.
• تشدید نیاز دانش آموزان به انجام مستقل فعالیت های شناختی؛
• به دانش آموزان کمک کنید تا طیف وسیعی از مشکلات را پیمایش کنند و راه حل های مربوط به زمینه فعالیت مورد نظر را بیابند.
• ایجاد انگیزه در بین دانشجویان برای کار تحقیقاتی و علمی؛
• ایجاد تفکر انتقادی و خلاق در دانش آموزان، که به آنها کمک می کند تا به طور فعال اطلاعات را بپذیرند.
• برای تجهیز فارغ التحصیلان به مهارت های درک و رقابتی برای ورود موفقیت آمیز به موسسات آموزش عالی مورد نظر خود.

آموزش مشخصات در زمینه خدمات ملکی

به هر حال، موضوع آموزش تخصصی نه تنها دانش آموزان را تحت تاثیر قرار می دهد. از ابتدای سال جاری، استانداردهای جدید صلاحیت برای کارکنان دولتی و شهرداری معرفی شده است. آموزش مشخصات برای کارگران این رشته اجباری شده است، در غیر این صورت اشغال یک موقعیت خاص غیرممکن است. متقاضی برای یک جای خالی نیز مشمول تعدادی از الزامات است که بر تجربه کاری، ویژگی های شخصی و مهارت های حرفه ای تأثیر می گذارد.

با تصویب قانون فدرال مربوطه، سیستم صدور گواهینامه با موفقیت در ساختارهای ایالتی و شهرداری راه اندازی شد. بنابراین، بر اساس نتایج گذراندن یک آزمون فوق العاده، کارمندی که از نظر تحصیلات تخصصی معیار را ندارد، اما در عین حال سایر شرایط لازم برای انجام وظایف رسمی را نیز دارا می باشد، دارای مهارت، تجربه و ویژگی های شخصی است. اجازه ادامه پر کردن یک موقعیت خدمات ملکی را دریافت می کند.

نتیجه گیری

نوآوری در عرصه خدمات ملکی تأیید دیگری بر اهمیت فعالیت های هدایت شغلی معلمان در به طور کلی موسسات آموزشی. از این گذشته ، برای فارغ التحصیلان مدرسه بسیار مهم است که در انتخاب یک موسسه آموزشی تخصصی و تخصصی که به آنها امکان می دهد در طول زندگی خود با فراخوان طبیعی خود هماهنگی کامل داشته باشند ، اشتباه نکنند.

معرفی آموزش تخصصی به عنوان بازتاب مستقیم توسعه سیستم آموزشی در ایالت و پاسخی طبیعی به نیازهای اجتماعی مردم است. مؤثرترین مدل سازماندهی آن، سیستم دو مرحله ای است که شامل یک دوره آموزش پیش پروفایل (در کلاس های هشتم و نهم) و آموزش مستقیم تخصصی در پایه های دهم و یازدهم است. مطالب برنامه های تخصصیدوره هایی در آموزش عمومی و رشته های تخصصی، موضوعات آموزشی توسعه عمومی بشردوستانه است.

ارتباط مطالعهاولین دوره شکل گیری روابط بازار در فدراسیون روسیه را می توان به عنوان توجه ناکافی به مشکلات خود تعیین کننده حرفه ای فارغ التحصیلان مدرسه توصیف کرد. مشخصه دوره حاضر توجه روزافزون مقامات و مدیریت مدارس به احیاء و توسعه راهنمایی شغلی است. به طور خاص، این در معرفی آموزش های پیش پروفایل و آموزش های تخصصی تخصصی در بسیاری از مدارس روسیه منعکس شده است. متأسفانه همه مؤسسات آموزشی با توجه لازم به آموزش پیش‌حرفه‌ای دانش‌آموزان برخورد نمی‌کنند. در برخی از موسسات آموزشی، سازماندهی ضعیف آموزش های پیش پروفایل منجر به اشتباهات جدی کودکان در انتخاب پروفایل تحصیلی می شود. بر اساس مطالعات جامعه شناسی، بیشتر نوجوانان تا کلاس نهم یک حرفه را انتخاب کرده اند. کیفیت و اعتبار این انتخاب تردیدهای جدی را ایجاد می کند. جوانان مدرن تقریباً کورکورانه وارد یک زندگی کاری مستقل می شوند. اکثر فارغ التحصیلان هیچ ایده ای در مورد تقاضای واقعی برای متخصصان در بازار کار ندارند. انتخاب تصادفی و غیراجتماعی غالب است که مستلزم هزینه های شخصی و اجتماعی است. در نتیجه انسان زمان و ایمان به توانایی های خود را از دست می دهد.

کمک های قابل توجهی در توسعه مشکل خودمختاری حرفه ای دانش آموزان توسط دانشمندانی مانند K. M. Gurevich, E. A. Klimov, V. N. Kudryashov, 3 I. N. Nazimov, S. Ya, P. V. Simonov, R V. S. ، V. G. Stepanov، J. Holland، R. B. Cattell و بسیاری دیگر. و غیره

هدف-انجام یک مطالعه مقدماتی در مورد سطح خودمختاری حرفه ای دانش آموزان در مرحله پیش نمایه آموزش

وظایف:

1. مطالعه مفهوم آموزش پیش حرفه ای در یک مدرسه مدرن

2. شناسایی ویژگی های خودتعیین حرفه ای نوجوانان

3. عوامل مؤثر بر سطح خودتعیین حرفه ای را شناسایی کنید

4. یک برنامه آموزش پیش از حرفه ای ایجاد کنید

5. نتایج به دست آمده را پردازش کنید

شیء:سیستم آموزش پیش حرفه ای برای نوجوانان

مورد: مطالعه آزمایشی مشکل شکل‌گیری خودتعیین‌گری حرفه‌ای نوجوان در مرحله آموزش پیش‌حرفه‌ای.

روش تحقیق:تجزیه و تحلیل ادبیات روانشناختی، آموزشی و روش شناختی در مورد مشکل تحقیق؛ آزمایش؛ پردازش کمی و کیفی داده های تجربی؛ تدوین فهرست کتابشناختی

فرضیه تحقیق- فرض می کنیم که اگر ترجیحات حرفه ای و نوع اصلی انگیزه مشخص شود، خودتعیین حرفه ای نوجوانان به طور مؤثرتری شکل می گیرد.

فصل اول مبانی نظری برای مطالعه خودتعیینی حرفه ای نوجوانان در آموزش پیش حرفه ای

1.1 مفهوم آموزش پیش حرفه ای در یک مدرسه مدرن

یکی از جهت گیری های اصلی نوسازی یک مدرسه مدرن، معرفی آموزش های پیش پروفایل برای دانش آموزان در دبیرستانبه منظور ارتقای کیفیت آمادگی دانش آموزان برای تحصیل در سیستم آموزش حرفه ای، اطمینان از سطح بالای آموزش آموزشی، تأمل، خودکنترلی لازم برای تصمیم گیری آگاهانه در انتخاب رشته فعالیت حرفه ای و اجتماعی شدن موفق آنها.

مفهوم آماده سازی پیش پروفایل برای علم و عمل آموزشی داخلی جدید است. برای اولین بار در مفهوم آموزش تخصصی ظاهر شد، جایی که گفته می شود «اجرای ایده پروفیل کردن آموزش در سطح ارشدفارغ التحصیل پایه پایه را با نیاز به انتخاب مسئولانه روبرو می کند - خود تعیین مقدماتی در رابطه با جهت اصلی فعالیت خود.

طبق مفهوم آموزش پروفایل، فارغ التحصیل یک مدرسه ابتدایی باید "انتخابی مسئولانه داشته باشد - تصمیم گیری اولیه در مورد جهت اصلی فعالیت خود". این انتخاب مبنایی را برای تعیین مسیر تحصیلی بعدی او تشکیل می دهد که در موسسات آموزش حرفه ای ابتدایی یا متوسطه یا در سطح ارشد آموزش عمومی به عنوان بخشی از آموزش تخصصی اجرا می شود.

آماده سازی پیش پروفایل سیستمی از حمایت آموزشی، روانی، اطلاعاتی و سازمانی برای دانش آموزان دبستانی است که پس از اتمام آموزش عمومی، خودتعیین خود را ارتقا می دهد.

آماده سازی پیش مشخصات بر اساس قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی پایه، استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی متوسطه "مفاهیم آموزش پروفایل در سطح ارشد" انجام می شود. آموزش و پرورش عمومی».

در شرایط آموزش پیش از حرفه ای، یک دانش آموز دبیرستانی باید یک انتخاب حیاتی انجام دهد، که به طور معمول، تحصیلات بعدی، حرفه حرفه ای آینده را تعیین می کند و بر این اساس، با انتخاب سبک زندگی همراه است. انتخاب پروفایل برای ادامه تحصیل نباید رسمی، مصنوعی یا تصادفی باشد. در عین حال، مشخص است که دانش آموزان در پایه های پایانی مدرسه ابتدایی در انتخاب پروفایل تحصیلی با مشکلات جدی مواجه می شوند.

به عنوان یک قاعده، آنها این انتخاب را تحت تأثیر عوامل تصادفی انجام می دهند (برای شرکت با دوستان، به توصیه بزرگسالان، تحت تأثیر کلیشه های اجتماعی). دلایل این وضعیت عبارتند از:

1) توجه ناکافی معلمان به حمایت روانشناختی و آموزشی برای خود تعیین کننده دانش آموزان.

2) والدین فاقد فرهنگ آموزشی برای کمک به فرزندان خود در حل این مسائل هستند.

3) ارتباط ضعیف بین مدرسه و سطوح آموزش حرفه ای، نه تنها از نظر تداوم محتوای آموزشی، بلکه برای آمادگی برای آینده. فعالیت حرفه ای.

این وضعیت به طور قابل توجهی حل مشکل خود تعیین کننده دانش آموزان مدرسه را در انتخاب پروفایل تحصیلی، مسیر ادامه تحصیل و حرفه حرفه ای پیچیده می کند.

هدف از آموزش پیش پروفایل ایجاد است فضای آموزشیانجام خودتعیین اولیه یک فارغ التحصیل از یک مدرسه پایه در رابطه با جهت اصلی فعالیت خود.

"آماده سازی پیش مشخصات سیستمی است از حمایت آموزشی، روانشناختی، اطلاعاتی و سازمانی برای دانش آموزان دبستانی، که باعث ارتقای خود مختاری آنها پس از اتمام آموزش عمومی می شود." بنابراین، آماده سازی پیش پروفایل برای موارد زیر طراحی شده است:

برای به فعلیت رساندن نیاز دانش آموزان به تعیین برنامه های آموزشی و زندگی،

فراهم کردن فرآیند تعیین برنامه های آموزشی و زندگی توسط دانش آموزان با پایگاه اطلاع رسانی.

شرایطی را ایجاد کنید که دانش آموزان حداقل ها را دریافت کنند تجربه شخصیدر رابطه با مناطق مختلففعالیت های حرفه ای

آماده سازی پیش پروفایل ترکیبی از سه حوزه اصلی کار است:

کار اطلاعاتی

در نتیجه اجرای این دستورالعمل، دانش آموزان منابع اطلاعاتی لازم را برای برنامه ریزی آینده آموزشی و تجربه کار با چنین منابعی دریافت می کنند که عبارتند از:

اطلاعات در مورد فرصت های ادامه تحصیل یا اشتغال؛

آشنایی با موسسات آموزش حرفه ای که عمدتاً در قلمرو مورد نظر واقع شده اند.

اطلاعات در مورد برنامه های آموزشی تخصصی اجرا شده توسط موسسات آموزشی مختلف؛

داده ها در مورد وضعیت و پیش بینی ها برای توسعه بازار کار قلمرو.

2. اجرای محتوای دوره های پیش پروفایل.

وظیفه اصلی دوره های پیش پروفایل این است که دانش آموزان را با نوع خاصی از فعالیت حرفه ای آشنا کند، به آنها فرصت دهد تا خود را در نقش های اجتماعی و حرفه ای خاص امتحان کنند و از فعالیت های دانش آموز اطمینان حاصل کنند.

در نتیجه اجرای این جهت، دانش آموزان تجربه در تسلط بر روش های فعالیت، مطالعه و تبدیل اشیاء و فرآیندهای مشخصه یک حوزه خاص از فعالیت های انسانی و همچنین تجربه در انتخاب مسئولانه به دست می آورند.

نتیجه آموزشی اجرای این جهت، توانایی دانش آموز در نتیجه گیری از پیشرفت تحصیلی خود بر اساس تأمل و تحلیل است.

حمایت روانی و آموزشی

طراحی مسیر آموزشی دانش‌آموز شامل مشاوره، نظارت بر تسلط بر دوره‌های پیش‌نمایه، سازماندهی تأمل در تجربیات کسب‌شده توسط دانش‌آموزان، خودشناسی آن‌ها و ارتباط اطلاعات دریافتی و ترجیحات دانش‌آموزان است. این جهت مستلزم ایجاد شرایطی است که در آن یک دانش آموز کلاس نهم لزوماً برای ایجاد موقعیت آگاهانه در مورد فعالیت های آینده خود انتخابی (دروس، تمرینات، زمینه های فعالیت ...) انجام دهد. حمایت روانشناختی و تربیتی پیوندی است در رابطه با دو جهت اول و بین این زمینه های آموزش از پیش پروفایل و ترجیحات دانش آموز.

هدف از حمایت روانی و آموزشی از آماده سازی پیش پروفایل دانش آموز، سازماندهی شرایط ویژه برای دانش آموزان برای کسب تجربه در انتخاب، مشکل سازی و تأمل در فعالیت های آموزشی است.

در نتیجه اجرای این دستورالعمل، دانش آموزان در مورد تحصیلات حرفه ای یا عمومی یا فعالیت کاری بعدی خود تصمیم اساسی می گیرند.

مبنای این تصمیم، نتایج فرآیندهای سازمان یافته حرفه ای خودشناسی و تعیین سرنوشت دانش آموزان و تأمل در نتایج دروس انتخابی است. توصیه هایی در مورد مشکلات در روند انتخاب نوع فعالیت ترجیحی.

نتایج آموزش پیش پروفایل

دانش آموز می تواند:

نتایج و پیامدهای فعالیت های خود را تجزیه و تحلیل کنید (در انتخاب و اجرای یک مسیر آموزشی)،

خود را طراحی و منعکس کنید فعالیت های آموزشیو نتایج آن،

انگیزه ها و دلایل خود را برای تصمیم گیری های خاص تجزیه و تحلیل کنید.

دانش آموز گرایش دارد (یعنی اطلاعات دارد و از آن استفاده می کند):

در فرصت های آموزشی پس از اتمام آموزش عمومی پایه،

در وضعیت بازار کار در قلمرو.

بنابراین، آماده سازی قبل از نمایه یک کل است سیستم آموزشیفعالیت هایی که با هدف کمک به دانش آموزان در تعیین خود تعیین می شوند، به دانش آموز اجازه می دهد تا آگاهانه یک رشته تحصیلی را انتخاب کند، یعنی در واقع، خود تعیین کننده حرفه ای اولیه باشد.

هرچه انتخاب دقیق تر انجام شود، ناامیدی ها و مشکلات کمتری در انتظار مرد جوان است و احتمال اینکه جامعه در آینده حرفه ای خوب دریافت کند، بیشتر می شود.

صفحه اصلی > سند

آماده سازی قبل از نمایه

هدف از آموزش پیش پروفایل

طبق مفهوم آموزش پروفایل، فارغ التحصیل یک مدرسه ابتدایی باید "انتخابی مسئولانه داشته باشد - تصمیم گیری اولیه در مورد جهت اصلی فعالیت خود". این انتخاب مبنایی را برای تعیین مسیر تحصیلی بعدی او تشکیل می دهد که در موسسات آموزش حرفه ای ابتدایی یا متوسطه یا در سطح ارشد آموزش عمومی به عنوان بخشی از آموزش تخصصی اجرا می شود. هدف از آموزش پیش حرفه ای است ایجاد فضای آموزشی برای اجرای خودتعیین اولیه. "آموزش پیش حرفه ای یک سیستم حمایت آموزشی، روانشناختی، اطلاعاتی و سازمانی برای دانش آموزان دبستانی است که باعث ارتقای خود مختاری آنها پس از اتمام آموزش عمومی می شود." بنابراین، آماده‌سازی پیش‌پروفایل به این منظور در نظر گرفته شده است: - نیاز دانش‌آموزان به تعیین برنامه‌های آموزشی و زندگی، - فراهم کردن فرآیند تعیین برنامه‌های آموزشی و زندگی دانش‌آموزان با پایگاه اطلاعاتی، - ایجاد شرایطی برای دانش‌آموزان برای به دست آوردن حداقل‌های شخصی. تجربه در زمینه های مختلف فعالیت حرفه ای.

ساختارپیش پروفایلآماده سازی

آماده سازی پیش پروفایل ترکیبی از سه حوزه اصلی کار است: اطلاع رسانیاطلاع‌رسانی به دانش‌آموزان در مورد فرصت‌های ادامه تحصیل یا اشتغال، آشنایی با مؤسسات آموزش حرفه‌ای، عمدتاً در قلمرو معین، اطلاع‌رسانی در مورد برنامه‌های آموزشی تخصصی اجرا شده توسط مؤسسات آموزشی مختلف، اطلاع‌رسانی در مورد وضعیت و پیش‌بینی‌ها برای توسعه بازار کار قلمرو. در نتیجه اجرای این جهت دانش آموزان منابع اطلاعاتی لازم را برای برنامه ریزی آینده آموزشی و تجربه کار با این نوع منابع دریافت می کنند. دوره های پیش حرفه ایتسلط بر محتوای دوره های پیش مشخصات به دانش آموز اجازه می دهد تا "قدرت خود" را در یک یا حوزه دیگری از فعالیت های انسانی آزمایش کند. در نتیجه اجرای این جهت دانش آموزان در تسلط بر روش های فعالیت، مطالعه و تبدیل اشیا و فرآیندهای مشخصه یک حوزه خاص از فعالیت های انسانی و همچنین تجربه در انتخاب های مسئولانه کسب می کنند. حمایت روانی و آموزشیحمایت روانشناختی و آموزشی برای دانش آموزانی که مسیر آموزشی خود را طراحی می کنند شامل مشاوره، نظارت بر توسعه دوره های پیش از اصلی، سازماندهی تأمل در مورد تجربه به دست آمده توسط دانش آموزان، خودشناسی آنها و ارتباط بین اطلاعات دریافتی و ترجیحات دانش آموزان است. این جهت مستلزم ایجاد شرایطی است که در آن یک دانش آموز کلاس نهم لزوماً برای ایجاد موقعیت آگاهانه در مورد فعالیت های آینده خود انتخابی (دروس، تمرینات، زمینه های فعالیت ...) انجام دهد. حمایت روانشناختی و تربیتی پیوندی است در رابطه با دو جهت اول و بین این زمینه های آموزش از پیش پروفایل و ترجیحات دانش آموز. در نتیجه اجرای این جهت دانش آموزان در مورد ادامه تحصیل خود (حرفه ای یا عمومی) تصمیم اساسی می گیرند یا فعالیت کارگری. مبنای این تصمیم، نتایج فرآیندهای سازمان یافته حرفه ای خودشناسی و تعیین سرنوشت دانش آموزان و تأمل در نتایج دروس انتخابی است. توصیه هایی در مورد مشکلات در روند انتخاب نوع فعالیت ترجیحی.

نتایج آموزش پیش پروفایل

دانش آموز می تواند:

تجزیه و تحلیل نتایج و پیامدهای فعالیت های خود (در انتخاب و اجرای یک مسیر آموزشی)، طراحی و تأمل در فعالیت های آموزشی و نتایج آنها، تجزیه و تحلیل انگیزه ها و دلایل آنها برای تصمیم گیری های خاص.

دانش آموز گرایش دارد (یعنی اطلاعات دارد و از آن استفاده می کند):

در فرصت های آموزشی پس از اتمام آموزش عمومی پایه، در وضعیت بازار کار در قلمرو.

پیش پروفایلآماده سازی و صدور گواهینامه دانش آموزان مقطع ابتدایی

آمادگی پیش حرفه ای جهت گیری دانش آموز را فراهم می کند، اما نمی تواند مبنایی برای انتخاب ویژه دانش آموزان در سطوح بعدی تحصیلی باشد. از آنجایی که آموزش تخصصی در دبیرستان به معنای انتخاب دانش آموزان یا انتساب دقیق آنها به یک پروفایل خاص نیست، آماده سازی پیش مشخصات را نمی توان به عنوان آمادگی برای قبولی در امتحان "پروفایل" در طول گواهینامه نهایی برای یک دوره مدرسه پایه درک کرد. ارزش اصلیآموزش عمومی پایه شامل تسلط دانش آموزان است استاندارد دولتیبرای دبستان بنابراین، انتقال به آموزش تخصصی در سطح ارشد، تغییری در اهداف و شکل گواهینامه نهایی دانش آموزان پایه نهم ایجاد نمی کند. گواهی آموزش عمومی پایه باید در قسمت دوم فهرستی از دروس پیش‌نمایه‌ای باشد که دانش‌آموز به آنها مسلط است. مبنای درج در لیست دروس انتخابی تکمیل شده، نمره قبولی یا نمره مثبت در درس است. سایر اجزای آموزش پیش پروفایل در گواهی آموزش عمومی پایه منعکس نمی شود.

دوره های پیش مشخصات

جایگاه دوره های پیش حرفه ای در سیستم آموزش پیش حرفه ای

هدف از دوره های پیش پروفایل:

دوره های پیش حرفه ای موضوع انتخاب دانشجو می باشد.

شکل گیری آمادگی برای انتخاب مسئولانه در چارچوب حمایت روانشناختی و آموزشی از آموزش پیش پروفایل رخ می دهد. دوره های پیش حرفه ای دلیل و نقطه شروع سازماندهی این کار است. از آنجایی که توانایی انتخاب با مسئولیت آن همراه است، دانشجو موظف است درسی را که انتخاب کرده است، شامل کلیه فرم های ارائه شده کنترل میانی و نهایی را به طور کامل تکمیل کند، حتی اگر در فرآیند تسلط بر درس هدف را دریافت کرده باشد. دلایلی برای ناموفق دانستن انتخاب او

تسلط بر دوره های پیش پروفایل، مطالبی را برای تحلیل اهداف، قابلیت ها و ترجیحات خود در اختیار دانشجو قرار می دهد.

تسلط بر دوره‌های پیش‌حرفه‌ای چندان ارزش علمی ندارد، زیرا مطالبی را برای تحلیل، تأمل و طراحی مسیر آموزشی آینده‌اش در اختیار دانش‌آموز قرار می‌دهد. بنابراین، لازم است: الف) نتایج آموزشی اندازه گیری شده عینی دوره (آگاهی و تجربه، دانش و مهارت) که توسط معلم ارزیابی می شود، ب) نتیجه آزمون که ذهنی است و توسط دانش آموز به عنوان بخشی ارزیابی می شود، جدا شود. از تأمل، ج) اثربخشی درس، که با وضوح موضع دانشجو بین «تسلط بر درس تأیید صحت انتخاب، ارائه دلایل اضافی برای تصمیم گیری» و «تسلط بر درس نشان داد که برای تغییر جهت انتخاب ضروری است، که این فعالیت انتظارات موجود را برآورده نمی کند،" در طول مشاوره در چارچوب حمایت روانشناختی و آموزشی بیان شد.

دوره های پیش حرفه ای یک آزمون برای دانش آموز ارائه می دهد:

V زمینه های مختلففعالیت انسانی،

هنگام اجرا انواع مختلففعالیت ها،

از جایگاه نقش های مختلف اجتماعی و شغلی.

دوره های پیش پروفایل جهت یابی و تمرین محور هستند. بنابراین، پیشرو نتایج آموزشیدانش آموزان ایده (درباره چیزی) و تجربه (از برخی فعالیت ها) هستند. مفاهیم اساسی:انواع فعالیت ها- انواع کلی فعالیت های انسانی قابل اعمال برای اشیاء مختلف تأثیر: تولید، طراحی/اختراع، مدیریت، تحقیق، خلاقیت. دوره پیش پروفایل- یک درس انتخابی اجباری با هدف توسعه ایده های دانش آموز در مورد گروه گسترده ای از نقش های اجتماعی-حرفه ای و کسب تجربه در اجرای هر نوع فعالیت در هر زمینه ای از فعالیت های انسانی. امتحان کنید- فعالیت دانش آموز به ویژه در شرایط واقعی یا مدل در یک نقش گسترده اجتماعی-حرفه ای سازماندهی شده است. نقش های اجتماعی و حرفه ای- نقش‌ها در ارتباط با تیم، مشتریان و سایر اهداف فعالیت حرفه‌ای، مشخصه گروهی از حرفه‌های مشابه (نوع فعالیت، موضوع نفوذ و غیره) با گسترده‌ترین مرزهای ممکن و تفاوت‌های سطحی بین حرفه‌های فردی و تخصص های درون گروهی زمینه های فعالیت- V نمای کلیبر اساس هدف اصلی تأثیر انسان متمایز می شوند: یک شی مادی، یک شخص، سیستم های نشانه, محیط زیست، تصویر هنری

اهداف و محتوای دوره های پیش حرفه ای

اهداف دوره پیش پروفایلوظیفه اصلی دوره پیش نمایه این است که دانش آموز را با نوع خاصی از فعالیت حرفه ای آشنا کند، تا فرصتی را برای خود در نقش های اجتماعی و حرفه ای خاص مرتبط با این فعالیت امتحان کند در صورتی می توان دانش و مهارت های اولیه را تنظیم کرد که آموزش این نتایج منبع ضروری برای برگزاری آزمون باشد. محتویات دوره پیش پروفایلمحتوای دروس انتخابی در چارچوب آمادگی پیش‌حرفه‌ای با میزانی تعیین می‌شود که به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد اولویت‌های خود را برای فعالیت‌های آینده درک کنند و در آینده یکی از گزینه‌های ادامه تحصیل (از جمله رشته اصلی) را انتخاب کنند. ، یا یک شغل محتوای یک دوره پیش حرفه ای توسط یکی از برنامه های چارچوب توصیه شده برای استفاده توسط وزارت آموزش و پرورش تنظیم شده است. منطقه سامارا.برنامه چارچوب دوره پیش حرفه ایبرنامه چارچوب دوره پیش پروفایل شامل:

تعیین موقعیت دوره در میان انواع و حوزه های فعالیت انسانی،

تنظیمات هدف برنامه،

اشکال اجرای محتوای هر موضوع.

برنامه چارچوب شرایط زیر را برآورده می کند:

برنامه دوره پیش حرفه ای شامل شرایط ورود برای آمادگی دانش آموز نیست که فراتر از حداقل اجباری مدرسه ابتدایی است.

این قسمت از محتوای برنامه به چهار شکل اصلی - درس، آموزش، گفتگو با متخصص، گشت و گذار ارائه می شود. علاوه بر این، سه فرم اول متغیر هستند و ممکن است در هر برنامه ارائه نشوند. گشت و گذار در محل کار یک عنصر اجباری هر برنامه است. این بخش از محتوای برنامه با چهار شکل اصلی نمایش داده می شود - کارگاه در محل کار: تمرین اجتماعی یا کارگاه گشت و گذار، کارگاه در شرایط شبیه سازی شده (در آزمایشگاه، در یک شرکت آموزشی)، کارگاه تحلیلی (جمع آوری و تجزیه و تحلیل اطلاعات در مورد فعالیت ها). یک متخصص بر اساس مشاهده مستقیم، تجزیه و تحلیل محصول فعالیت یا مصاحبه)، بازی تجاری. استفاده از شکل دوم تنها در صورتی امکان پذیر است که به دلایل ایمنی، احتمال عواقب مرگبار خطا در انجام اقدامات، یا ماهیت بسته بودن شرکت ها، امکان مشارکت کودک در فعالیت های واقعی در شرایط تولید یا مدل وجود نداشته باشد. سازمان هایی از نوع مربوطه برنامه کاری دوره پیش پروفایلبرنامه کاری دوره پیش پروفایل توسط معلم بر اساس برنامه چارچوب تدوین شده است. در همان زمان معلم:

تدوین نتایج یادگیری خاص برای دوره بر اساس اهداف مشخص شده و توسعه اشکال کنترل آنها،

بسته به ویژگی های قلمرو و منابع موجود، محتوای سفرها و تمرین ها را مشخص کنید.

چندین موضوع را در برنامه هایی انتخاب کنید که در آن موضوعات به صورت اضافی ارائه می شوند، بر اساس شرایط منطقه، درخواست های دانش آموزان، منابع موجود،

تدوین تقویم و برنامه ریزی موضوعی؛

محتوای موضوع را در جهت محدود کردن یا گسترش آن تنظیم کنید و آن را به شرایط خاص قلمرو پیوند دهید.

حق ندارد:

تغییر نسبت ساعات اختصاص داده شده برای گشت و گذار، تمرین و بخش مقدماتی (تئوری) برنامه،

برنامه دوره پیش نمایه نویسندهدر حال حاضر، فهرست برنامه‌های چارچوب برای دوره‌های پیش‌نمایه‌ای که توسط وزارت آموزش و پرورش توصیه می‌شود، تمام نقش‌های اجتماعی-حرفه‌ای را در بر نمی‌گیرد، اگر معلمی یک برنامه اصلی برای دوره‌های پیش‌هسته‌ای اختصاص داده شده به آن گروه ایجاد کرده باشد از نقش‌های اجتماعی-حرفه‌ای که تحت پوشش مجموعه برنامه‌های چارچوب موجود نبوده و مؤسسه آموزشی علاقه‌مند به اجرای آن، مراحل زیر را باید طی کرد:

برنامه را با الزامات دوره های پیش حرفه ای مقایسه کنید.

اطمینان حاصل کنید که برنامه در جلسه انجمن روش‌شناسی/شورای روش‌شناختی یا سایر ساختارهایی که وظایف روش‌شناختی را انجام می‌دهند، بررسی می‌شود.

برنامه را برای بررسی ارسال کنید مشاوره تخصصیوزارت آموزش و پرورش و علوم منطقه سامارا از طریق ایمیل golub@.

پس از آن برنامه:

در جلسه شورای کارشناسی یا ساختار روشی یک موسسه آموزش حرفه ای اضافی که چنین دستوری را از وزارت آموزش و پرورش و علوم منطقه سامارا دریافت کرده است، مورد بررسی قرار خواهد گرفت.

در صورت تایید برنامه:

بر اساس آن، یک برنامه چارچوبی تشکیل و برای اجرا توسط کلیه مؤسسات آموزشی منطقه در فهرست کلی برنامه های چارچوب پیشنهاد می شود.

معلم حق اجرای برنامه خود را به عنوان یک برنامه کاری ایجاد شده بر اساس یک برنامه چارچوب مندرج در لیست منطقه ای خواهد داشت.

برنامه های نویسنده اختصاص داده شده به گروهی از نقش های اجتماعی-حرفه ای که توسط مجموعه برنامه های چارچوب موجود پوشش داده شده است برای بررسی توسط شورای کارشناسی وزارت آموزش و پرورش و علوم منطقه سامارا پذیرفته نمی شود.

برنامه های کاربردی: 1. فهرست برنامه های چارچوب برای دوره های پیش پروفایل.

2. برنامه های چارچوب برای دوره های پیش پروفایل.

الزامات عمومی برای سازماندهی آموزش دوره های پیش حرفه ای

جایگاه دوره های پیش حرفه ای در برنامه درسی و حجم کار دانش آموزاندروس انتخابی پیش حرفه ای اجباریبرنامه درسی پایه منطقه سامارا در سال 2005، 70 ساعت (68 ساعت برای یک هفته 34 ساعته) را برای مطالعه دروس اجباری پیش هسته ای به انتخاب دانشجو به عنوان یک خط جداگانه اختصاص می دهد دوره به عنوان 17 +\- 2 ساعت به این معنی است که دانش آموز باید 4 دوره انتخابی پیش پروفایل را بگذراند و حجم کل کار او باید حداقل 68 ساعت باشد. دروس انتخابی پیش حرفه ای اضافیدر صورت تمایل دانش آموز تعداد کلساعات تسلط بر دوره های پیش پروفایل را می توان با انتخاب دوره اضافی (پنجم، ششم) افزایش داد. این مورد به عنوان یک مورد اضافی محسوب می شود خدمات آموزشیکه توسط یک موسسه آموزشی با تصمیم اداره با حضور منابع مناسب (در درجه اول سازمانی) ارائه می شود. چنین خدمات اضافی می تواند پولی باشد (در این مورد مانند سایر خدمات آموزشی پولی صادر می شود) یا رایگان (در این مورد توسط درخواست دانش آموز با ویزای والدین "من مخالفت نمی کنم" صادر می شود) در مورد دوم، مدیریت موسسه آموزشی از تعهدات سختگیرانه برای در نظر گرفتن منافع اضافی دانش آموز در هنگام تنظیم برنامه کلی خلاص می شود. یعنی فرصت حضور همزمان در دو دوره تنها در صورت وجود فرصت های سازمانی در اختیار دانشجو قرار می گیرد. تشکیل مجموعه ای فردی از دوره های پیش مشخصات که توسط دانش آموزان تسلط یافته استپیشنهاد موسسه آموزشیمحتوایک مؤسسه آموزشی باید طیف وسیعی از دوره‌ها را به دانشجویان ارائه دهد که همه ترکیب‌های ممکن از فعالیت‌ها و موضوعات تأثیرگذار را پوشش می‌دهند. علاوه بر این، هر دو لیست خاص و تعداد دوره های ارائه شده ممکن است در موسسات آموزشی مختلف متفاوت باشد. در محتوای آنها در این مورد، هنگام سازماندهی انعکاس در چارچوب حمایت روانشناختی و آموزشی، توجه دانش آموز به آنچه در درجه اول علاقه او را برانگیخت یا در چه فعالیتی بیشترین موفقیت را داشت، به ویژه مهم است دوره های انتخابی اقدامات اداره یک مؤسسه آموزشی برای تدوین پیشنهادی که الزامات محتوایی را برآورده کنددر مرحله تشکیل پروپوزال، مدیریت موسسه آموزشی منابع را تجزیه و تحلیل می کند و به سوالات پاسخ می دهد:

چه دوره هایی می تواند توسط معلمان مدرسه اجرا شود،

آیا آموزشگاه پایه مادی و فنی اجرای این دوره ها را دارد؟

اگر پاسخ یکی از این سؤالات منفی است، باید مشخص شود که آیا می توان فعالیت یا حوزه فعالیت مربوطه را در دوره دیگری ارائه کرد، اگر مدیریت به این نتیجه برسد که این امکان وجود ندارد، باید مراحل زیر را طی کرد:

انجام مذاکرات اولیه با یک متخصص (معلم/معلم از مؤسسه آموزشی دیگر، متخصص فعلی) که در صورت انتخاب دانشجویان این دوره، می تواند استخدام شود.

انجام مذاکرات اولیه با مدیریت موسسه آموزش حرفه ای ابتدایی / متوسطه، آموزش اضافییکی دیگر از مؤسسات آموزشی، مؤسسه غیرآموزشی که دارای پایه مادی و فنی مناسب بوده و در صورت انتخاب دانشجویان می تواند آن را ارائه دهد.

انجام مذاکرات مقدماتی با مدیریت یک مؤسسه آموزشی دیگر که قصد دارد این دوره را با داشتن کادر پرسنلی و مادی و فنی مناسب به دانش‌آموزان خود ارائه دهد، در مورد امکان پیوستن گروهی از دانش‌آموزان با دانش‌آموزان این مدرسه برای تسلط بر یک موضوع خاص. دوره

فرممهم است که دانش آموزان قبل از انتخاب اول اطلاعات کامل و قابل اعتمادی در مورد تمام دوره هایی که به آنها ارائه می شود داشته باشند. بنابراین لازم است:

سازماندهی ارائه شفاهی دوره ها -

به عنوان مثال، به عنوان بخشی از یک ساعت کلاس. در عین حال، مهم است که ارائه دروس توسط معلمان آینده آنها انجام شود تا دانش آموزان کلاس نهم بلافاصله سؤالات مورد علاقه خود را مطرح کنند و پاسخ دریافت کنند.

به دانش‌آموزان و والدین یک محصول اطلاعاتی حاوی اطلاعات در مورد تمام دوره‌های ارائه شده برای انتخاب ارائه دهید -

این می تواند یک تابلوی اطلاعات، یک بروشور واقع در کتابخانه یا توزیع شده بین دانش آموزان باشد. دسترسی دانش آموزان به این اطلاعات در طول سال تحصیلی بسیار مهم است، بنابراین دروس یک بار - در ابتدای سال تحصیلی - ارائه می شود و در کل سال تحصیلی معتبر است. انتخاب دانشجوانتخاب اولدانش آموز با پرکردن پرسشنامه ای که تمام دروس در آن فهرست شده اند، اولین انتخاب خود را فرموله می کند و یک پروپوزال تنظیم می شود تا چهار مورد از آن ها را با اعداد 1، 2، 3، 4 به ترتیب نزولی انتخاب کند. بنابراین، به عنوان بخشی از انتخاب اول، دانش آموز هر چهار درس انتخابی پیش از اصلی را مشخص می کند. انتخاب دومانتخاب دوم پس از اینکه همه دانش‌آموزان یک دوره پیش‌نمایه را گذرانده باشند، سازماندهی می‌شود. در حین تسلط بر دوره، دانشجو حق ندارد به گروه دیگری که در دوره دیگری تسلط دارد نقل مکان کند. به عنوان یکی از سوالات، پرسشنامه دقیقاً شامل همان پرسشنامه ای است که دانش آموز هنگام انتخاب اول پر کرده است. اکنون او باید سه درس را به عنوان 1، 2، 3 علامت گذاری کند. اینها ممکن است دروسی کاملاً متفاوت با انتخاب منعکس شده در پرسشنامه اول باشند. دانش آموز حق دارد انتخاب اصلی خود را تغییر دهد. همین واقعیت تغییر انتخاب موضوع بحث در طول مشاوره به عنوان بخشی از حمایت روانشناختی و آموزشی می شود. . انتخاب سومانتخاب سوم پس از اینکه همه دانش آموزان دوره دوم پیش پروفایل را گذرانده باشند سازماندهی می شود. در حین تسلط بر دوره، دانشجو حق ندارد به گروه دیگری که در دوره دیگری تسلط دارد نقل مکان کند. به عنوان یکی از سوالات، پرسشنامه دقیقاً شامل همان پرسشنامه ای است که دانش آموز هنگام انتخاب اول پر کرده است. اکنون او باید دو درس را با اعداد 1، 2 علامت گذاری کند. اینها ممکن است دروسی کاملاً متفاوت با انتخاب منعکس شده در پرسشنامه اول و دوم باشند. دانش آموز حق دارد انتخاب خود را تغییر دهد، رشته ای را انتخاب کند که قبلاً انتخاب نشده است، یا به انتخاب اصلی خود بازگردد. خود واقعیت تغییر انتخاب موضوع بحث در طول مشاوره به عنوان بخشی از حمایت روانشناختی و آموزشی می شود. . انتخاب چهارمانتخاب چهارم پس از گذراندن دوره سوم پیش حرفه ای توسط همه دانش آموزان سازماندهی می شود. در حین تسلط بر دوره، دانش آموز حق ندارد به گروه دیگری که در دوره دیگری تسلط دارد نقل مکان کند. به عنوان یکی از سوالات، پرسشنامه دقیقاً شامل همان پرسشنامه ای است که دانش آموز هنگام انتخاب اول پر کرده است. حالا او باید دو درس را با "!" علامت گذاری کند. و "؟" علامت "!" به معنی انتخاب دانش آموز، "?" به معنای موافقت با تحصیل درسی معین در صورتی است که به دلیل تعداد کمی از دانشجویانی که این درس را انتخاب کرده اند، انتخاب وی برآورده نمی شود. دانش آموز حق دارد انتخاب خود را تغییر دهد، رشته ای را انتخاب کند که قبلاً انتخاب نشده است، یا به انتخاب اصلی خود بازگردد. همین واقعیت تغییر انتخاب موضوع بحث در طول مشاوره به عنوان بخشی از حمایت روانشناختی و آموزشی می شود. . اقدامات مدیریت یک مؤسسه آموزشی برای برآوردن درخواست های دانش آموزان برای دوره های پیش حرفه ایمدیریت گروه‌هایی را برای مطالعه دروس مقدماتی بر اساس پرسشنامه‌هایی تشکیل می‌دهد که در آن دانش‌آموزان انتخاب‌های خود را فرموله می‌کنند، پس از انتخاب چهارم، مدیریت وسیع‌ترین دامنه را دارد، خود را در سخت‌ترین شرایط می‌بیند. بنابراین، تشکیل تعداد کمتری از گروه های کامل تر پس از انتخاب اول منطقی است تعداد بزرگترگروه های کمتر پر شده بعد از چهارم تصمیم گیری در مورد تشکیل گروه ها توسط مدیری که بر آموزش های پیش حرفه ای نظارت دارد گرفته می شود. تنها محدودیت این اصل است که تا و از جمله دروس سری سوم، دانش آموز نباید به مطالعه درسی که انتخاب نکرده است اختصاص یابد. در عین حال، ممکن است با هدف مطالعه درسی باشد که اولویت اول آن برای دانشجو نیست.

اگر تعداد دانش‌آموزان انتخاب‌شده در دوره‌ای بیشتر از تعداد دانشجویانی است که می‌توان در یک گروه ثبت نام کرد، اما تعداد دانشجویانی که می‌توان در دو گروه ثبت نام کرد، کمتر است، باید آن گروه را با دانش‌آموزانی پر کنید که اولویت بیشتری برای آن درس قائل هستند.

مقررات مربوط به آموزش پیش پروفایل

1. مقررات عمومی

این آیین نامه اهداف و مقاصد معرفی آموزش پیش پروفایل در مقطع متوسطه شماره 90 را در چارچوب آموزش تخصصی تعریف می کند. قوانین کلیآموزش. آماده سازی پیش حرفه ای دانش آموزان یک آماده سازی روانشناختی و آموزشی جامع دانش آموزان برای انتخاب آگاهانه و مسئولانه جهت اصلی فعالیت های خود در دبیرستان است.
هدف اصلی از معرفی آموزش های پیش پروفایل، ایجاد فضای آموزشی است که از طریق سازماندهی دروس انتخابی، خود تعیین کننده دانش آموزان پایه نهم را ارتقا دهد. کار اطلاعاتیو جهت پروفایل برای دستیابی به این هدف، وظایف زیر در چارچوب آموزش پیش پروفایل حل می شود:

توسعه آمادگی فارغ التحصیلان دبستان برای انتخاب مسئولانه مشخصاتی که با توانایی ها و علایق آنها مطابقت دارد.

شکل گیری سطح بالایی از انگیزه تحصیلی برای تحصیل در پروفایل انتخابی؛

تضمین تداوم بین مدارس ابتدایی و دبیرستان، از جمله در آماده سازی دانش آموزان پایه نهم برای تسلط بر برنامه های مدارس تخصصی.

گسترش فرصت های اجتماعی شدن دانش آموزان.
بنابراین، آموزش پیش حرفه ای یک سیستم حمایت آموزشی، روانشناختی، اطلاعاتی و سازمانی برای دانش آموزان دبستانی است که باعث ارتقای خودتعیین موفقیت آمیز آنها پس از اتمام آموزش عمومی اولیه و انتخاب آگاهانه مسیر برای ادامه تحصیل می شود.

2. زمینه های نظارتی

مؤسسه آموزشی شهری مدرسه متوسطه شماره 90 در فعالیت های خود برای معرفی آموزش پیش مشخصات توسط قوانین، مقررات و دستورات وزارت آموزش و پرورش فدرال هدایت می شود. منطقه چلیابینسک، اداره آموزش و پرورش شهرستان زلاتوست، اساسنامه مدرسه، آیین نامه آموزش تخصصی، آیین نامه کلاس تخصصی و این آیین نامه.

3.1. سیستم آموزش پیش حرفه ای شامل:

معرفی از طریق مؤلفه مدرسه دروس انتخابی:

موضوع محور، میان رشته ای، جهت گیری;

معرفی روش ها یادگیری فعالدر دروس انتخابی؛

انجام تست‌های اکتشافی برای دانش‌آموزان کلاس نهم، به آنها امکان می‌دهد با دقت بیشتری انتخاب پروفایل خود را تعیین کنند.

معرفی ارزشیابی تجمعی دستاوردهای آموزشی در قالب پورتفولیو.

ثبت نام در کلاس دهم تخصصی بر اساس رتبه تحصیلی فردی دانش آموزان شامل امتحانات و ارزیابی انباشته فردی (کارنامه دانشجویی).

انجام آموزش برای دانش آموزان کلاس نهم خارج از دیوار مدرسه خود: در موسسات شبکه آموزشی شهرداری، موسسات آموزش تکمیلی، موسسات آموزشی حرفه ای و غیره؛
- آموزش دانش آموزان در گروه های کوچک؛

معرفی دوره های کوتاه مدت 8 تا 17 ساعت پیش حرفه ای.

مقدمه سیستم جدیدتوزیع زمان برای تکمیل دوره های آموزشی در طول یک هفته، سه ماهه، سال تحصیلی که در آن مجاز است یک درس انتخابی لزوماً یک ساعت در هفته مطالعه نشود.
- برگزاری مسابقات رتبه بندی، المپیادها، ماراتن ها و سایر رویدادها که به شما امکان می دهد از منبع نمونه کارها استفاده کنید.

سیستم بدون علامت آموزش پیش حرفه ای برای دانش آموزان؛

ارزیابی نتایج کار معلمان و دانش آموزان از نظر انتخاب صحیح نیمرخ آموزشی در پایه های 10-11.

4. ساختار و سازماندهی آموزش پیش مشخصات

4.1. مدل پایهآموزش پیش پروفایل:

آماده سازی پیش پروفایل
دروس انتخابی	68 ساعت	گرایش میان رشته ای موضوع محور
کار اطلاعاتی مشاوره شغلی کار راهنمایی شغلی		ساعت باحال جلسات کلاس گشت و گذار مشاوره با روانشناس

4.2. آموزش پیش حرفه ای بر اساس برنامه درسی انجام می شود.

یک کارگر آموزش پیش حرفه ای باید شرایط زیر را داشته باشد:

تعادل بین دروس انتخابی موضوعی و میان رشته ای؛

کامل بودن دوره های ارائه شده؛

تداوم آموزش تخصصی؛

عدم اضافه بار دانش آموزان، انطباق طرح با بار آموزشی مجاز.

متغیر بودن، مدت کوتاه مدت، مدولار بودن دوره های موجود در طرح.

4.3. مجموعه دروس ارائه شده باید ماهیت متغیر داشته باشد، تعداد آنها باید اضافی باشد (دانشجو باید فرصت انتخاب واقعی داشته باشد). فهرست دروس انتخابی بر اساس پرسشنامه های مناسب و نظرسنجی دانشجویان تشکیل می شود.
4.4. دوره ها باید کوتاه مدت و دارای ماهیت چرخشی و ارائه ماژول های آموزشی (8 یا 17 ساعت) باشند.
4.5. محتوای دوره های آموزش پیش حرفه ای نه تنها باید شامل اطلاعاتی باشد که اطلاعات در مورد موضوعات دانشگاهی را گسترش می دهد، بلکه دانش آموزان را با روش های فعالیت لازم برای توسعه موفقیت آمیز یک برنامه با مشخصات خاص نیز آشنا می کند.
4.6. پشتیبانی روش شناختی برای دروس انتخابی شامل موارد زیر است:
- برنامه دوره، مواد برای معلمان، ادبیات مرجع؛
- سیستمی از وظایف خلاقانه برای دانش آموزان، مواد برای فعالیت های پروژه، تحقیق؛
- تجهیزات برای انجام آزمایش ها و فعالیت های طراحی؛
- مواد کنترل و اندازه گیری برای تسلط بر برنامه درسی.

4.7. دوره های انتخابی شامل، همراه با اشکال آکادمیک آموزش، استفاده از فن آوری های ارتباطی، تعاملی، طراحی و تحقیقاتی است.
4.8. سازماندهی دروس انتخابی در پایه نهم در سه واحد قابل انجام است:
الف) درون مدرسه ای (معمولاً برای مدارسی که حداقل دو کلاس در کلاس نهم به صورت موازی وجود دارد).
ب) همکاری با سایر مؤسسات آموزشی (موسسات آموزش تکمیلی، موسسات آموزش حرفه ای) به صورت قراردادی.
4.9. کارایی فعالیت های آموزشیمطابق آیین نامه رشته انتخابی ارزیابی می شود.
4.10. برای دانش‌آموزانی که قصد ادامه تحصیل در کلاس‌های تخصصی را دارند، گواهینامه جامع مورد نیاز است: فارغ‌التحصیلان مقطع ابتدایی باید حداقل چهار امتحان را بگذرانند: دو امتحان اجباری (کتبی): زبان روسی و جبر، و دو آزمون انتخابی از میان موضوعات مورد مطالعه در کلاس نهم . در این مورد، امتحانات انتخابی توسط دانش آموز مطابق با مشخصات انتخاب شده توسط او تعیین می شود. همراه با گواهی نهایی، فرد اضافی دستاوردهای آموزشیدانش آموزان دستاوردهای فردیدانش آموزان، که امکان ارزیابی کامل تری از میزان آمادگی برای ادامه تحصیل در یک پروفایل خاص از تحصیل در سطح ارشد را فراهم می کنند، در قالب یک "پورتفولیو" تهیه می شوند.

5. شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی

شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی هستند کادر آموزشیمدارس، کارکنان پزشکی، دانش آموزان و والدین آنها (افراد نماینده آنها).
حمایت روانشناختی برای فرآیند آموزشی توسط معلم-روانشناس و معلمان کلاس ارائه می شود.
پشتیبانی Valeological و پزشکی توسط رئیس ایمنی زندگی ارائه می شود. معلم اجتماعیکارمند پزشکی که به همراه اداره وظیفه حفاظت و ارتقای سلامت دانش آموزان، انجام اقدامات پیشگیرانه، معاینات پزشکی و نظارت بر رعایت رژیم بهداشتی-بهداشتی و ضد اپیدمی، سازماندهی تربیت بدنی و تغذیه را بر عهده دارد.

6. تامین مالی

اجرای این ماده از طریق بودجه بودجه در محدوده استانداردهای فدرال، منطقه ای و مدرسه انجام می شود.

7. مستندسازی و گزارش

7.1. مقررات مربوط به آموزش قبل از پروفایل؛
7.2. دفترچه ثبت نام دروس انتخابی؛
7.3. سند سوابق دانشجویی که فهرست دروس انتخابی را مستند می کند.
7.4. برنامه درسی آموزش پیش حرفه ای؛
7.5. برنامه های دروس انتخابی؛
7.6. برنامه دروس انتخابی؛
7.7. گزارش در مورد نتایج آماده سازی پیش نمایه.

آماده سازی قبل از نمایه
دانش آموزان کلاس نهم

آموزش مشخصات در کلاس های 10 تا 11 و آموزش پیش حرفه ای برای دانش آموزان در کلاس 9 جنبه های جدیدی از فعالیت برای معلمان، روانشناسان و مدیریت مدرسه متوسطه است. ابتدا باید این پدیده ها را درک کنید و سپس فوراً به حمایت روش شناختی آنها فکر کنید: چگونه با دانش آموزان کار کنید، چه چیزی به والدین بگویید، چگونه فعالیت های آموزشی و فوق برنامه لازم را سازماندهی کنید.

مطالب پیشنهادی حاوی اطلاعاتی در مورد آموزش پیش حرفه ای برای دانش آموزان کلاس نهم است: چرا چنین آمادگی لازم است، معلمان کلاس چه کاری باید انجام دهند، چه نوع کمکی می تواند یک روانشناس مدرسه هنگام کار با دانش آموزان ارائه دهد. تحولات مفصل نیز ارائه شده است جلسات والدین. این پیشرفت ها اطلاعات لازم را در مورد مسائل جاری در انتخاب مشخصات تحصیلی فرزندشان به والدین می دهد. حرفه آینده. معلم کلاس می تواند چنین جلساتی را با مشارکت روانشناس مدرسه در آماده سازی آنها برگزار کند.

مطالب و سازمانی و روش شناختی
مبانی آموزش پیش حرفه ای

مفهوم "آماده سازی قبل از نمایه" برای علم و عمل آموزشی جدید است. همانطور که مشخص است، مطابق با مفهوم آموزش تخصصی در سطح ارشد آموزش عمومی، تایید شده توسط وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه و آکادمی روسیهآموزش، آموزش تخصصی در پایه دهم معرفی شده است. بدیهی است که مدرسه پایه باید به طور فعال در این فرآیند مشارکت داشته باشد: لازم است کارهای مقدماتی سیستماتیک در پایان آموزش در مدرسه پایه انجام شود. مفهوم آموزش تخصصی خاطرنشان می کند که «اجرای ایده آموزش تخصصی در سطح ارشد، فارغ التحصیل مقطع اصلی را با نیاز به انتخاب مسئولانه - خودتعیین اولیه در رابطه با جهت گیری اصلی خود مواجه می کند. فعالیت خود."

اهمیت آمادگی برای این انتخاب مسئولانه - مشخصات تحصیلی، و در آینده، حرفه آینده - اهمیت جدی آماده سازی پیش پروفایل در مدرسه ابتدایی را تعیین می کند.

امروز می توانیم این را بگوییم آماده سازی پیش پروفایل- این سیستمی از فعالیت های آموزشی، روانشناختی-آموزشی، اطلاعاتی و سازمانی است که خود تعیین کننده دانش آموزان در کلاس های ارشد مدرسه ابتدایی را در مورد زمینه های اصلی انتخابی آنها در آموزش آینده و دامنه گسترده فعالیت حرفه ای بعدی (از جمله در رابطه با انتخاب مشخصات و محل خاص تحصیل در مقطع ارشد یا راه های دیگر برای ادامه تحصیل). تقریباً همه اکنون تشخیص می دهند که آموزش پیش حرفه ای برای اجرای منطقی و موفقیت آمیز سیستم آموزش تخصصی در دبیرستان ضروری است.

مطابق با دستور دولت فدراسیون روسیه مورخ 29 دسامبر 2001 شماره 1756-r در مورد تصویب مفهوم مدرنیزاسیون آموزش روسیبرای دوره تا سال 2010، در سطح ارشد مدارس آموزش عمومی، آموزش های تخصصی ارائه می شود، وظیفه ایجاد "سیستم آموزش تخصصی (آموزش پروفایل) در پایه های ارشد مدارس آموزش عمومی با تمرکز بر فردی سازی آموزش و جامعه پذیری دانش آموزان، از جمله در نظر گرفتن نیازهای واقعی بازار کار ... ایجاد یک سیستم انعطاف پذیر از مشخصات و همکاری سطح ارشد مدرسه با مؤسسات آموزش ابتدایی، متوسطه و عالی حرفه ای» (مفهوم تخصصی آموزش و پرورش، 2002). به همین دلیل است وظیفه مهم، که باید در طول دوره تحصیل در کلاس های 8 تا 9 تصمیم گیری شود، به آماده سازی قبل از نمایه تبدیل می شود و به دانش آموز اجازه می دهد تا به طور آگاهانه یک نمایه مطالعه را انتخاب کند، یعنی در واقع، خود تعیین کننده حرفه ای اولیه باشد. موفقیت تحصیل در دبیرستان و آمادگی دانش آموزان برای مرحله بعدی آموزش و به طور کلی برای فعالیت حرفه ای آینده تا حد زیادی به این انتخاب بستگی دارد.

هرچه انتخاب دقیق تر انجام شود، ناامیدی ها و مشکلات کمتری در انتظار مرد جوان است و احتمال اینکه جامعه در آینده حرفه ای خوب دریافت کند، بیشتر می شود. مشکل ویژه معلمان آمادگی دانش آموزان استانتخاب آگاهانه

نمایه یادگیری در کل فرآیند آموزش دبستان.

در سال تحصیلی 2003/2004، تحت حمایت وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه، آزمایشی در مورد آموزش پیش حرفه ای برای دانش آموزان کلاس 9 انجام شد. چنین کاری به عنوان آماده سازی همه جانبه دانش آموزان کلاس نهم برای انتخاب های حیاتی در نظر گرفته می شود. در حال حاضر در کلاس نهم، دانش آموز باید اطلاعاتی در مورد راه های ممکن برای ادامه تحصیل دریافت کند، نقاط قوت خود را ارزیابی کند و تصمیمی مسئولانه بگیرد. اگر قبلاً یک فارغ‌التحصیل از یک مدرسه ابتدایی بین تحصیل در کلاس دهم در مدرسه خود و سیستم آموزش حرفه‌ای یکی را انتخاب می‌کرد، اکنون پس از فارغ‌التحصیلی از مدرسه ابتدایی، هنجار حرکت از مدرسه به مدرسه است. آمادگی برای "تحرک علمی" در میان فارغ التحصیلان باید به طور قابل توجهی افزایش یابد. فرض بر این است که "تحرک اجتماعی" آنها در آزمایش بی توجه نخواهد بود.همچنین می توان گفت که آموزش پیش حرفه ای دانش آموزان نام متعارف مجموعه برنامه ریزی شده است برنامه های درسیو فعالیت‌هایی که برای کمک به دانش‌آموزان کلاس نهم طراحی شده‌اند تا تقریباً مسیر ترجیحی تحصیلات آینده خود را در دبیرستان تعیین کنند. اگر مدرسه تخصصیبا تنوع مشخص می شود برنامه های درسی، تنوع"

همانطور که در مفهوم تاکید شده است، کارکرد اصلی دروس انتخابی، راهنمایی شغلی است. در این راستا تعداد این گونه دوره ها باید قابل توجه باشد. آنها باید ماهیت کوتاه مدت و متناوب داشته باشند و به نوعی ماژول های آموزشی باشند. دروس انتخابی باید به تدریج معرفی شوند. معرفی طیف گسترده ای از دروس انتخابی به طور همزمان می تواند دانش آموز (و خانواده) را با یک کار دلهره آور مواجه کند. برای اطمینان از تسلط دانش آموز بر مکانیسم تصمیم گیری و تسلط بر "زمینه فرصت ها و مسئولیت ها"، کار هدفمند و فعال مورد نیاز است (مفهوم آموزش تخصصی، 2002).

فرض بر این است که دانش آموزان ممکن است در انتخاب خود اشتباه کنند، اما این اشتباه به راحتی اصلاح می شود، زیرا به آنها کمک می کند تا پروفایل خود را در دبیرستان با دقت بیشتری انتخاب کنند. بنابراین در آموزش های تخصصی کل برنامه درسی تغییر می کند و در آموزش های پیش پروفایل تعداد کمی دروس تجربی به برنامه درسی استاندارد و پایه اضافه می شود.

بر اساس تجزیه و تحلیل برنامه های درسی جاری و حداقل حجم مورد نیاز آموزش پیش پروفایل، حداقل حجم پایه آموزش پیش نمایه باید تقریباً 100 ساعت تعیین شود (اگر به طور متوسط ​​​​3 ساعت آموزشی در هفته برای 34 هفته تحصیلی حساب کنیم. یک سال).

از 100 ساعت موجود در نسخه پایه، فرض بر این است که بیشتر زمان - تقریباً 2 ساعت در هفته - صرف دوره های انتخابی کوتاه مدت (از یک ماه تا شش ماه) ویژه سازماندهی شده باشد. محتوا و شکل سازماندهی این دوره ها نه تنها بر گسترش دانش دانش آموز در یک موضوع خاص متمرکز خواهد بود. زمینه آموزشی) ، اما مهمتر از همه برای سازماندهی کلاس هایی که خودتعیینگری دانش آموزان را در رابطه با مشخصات تحصیل در دبیرستان ترویج می کند.

یک سوم از حجم آموزش های پیش حرفه ای، در مجموع تقریباً 30 تا 35 ساعت در سال، پیشنهاد می شود که به کار اطلاعاتی اختصاص داده شود (حداقل نیمی از این زمان - برای آشنایی با موسسات محلی برای ادامه آموزش احتمالی پس از پایان دوره پایه نهم، ویژگی های برنامه های آموزشی، شرایط پذیرش، روزهای بازدید را مطالعه کنید درهای بازو غیره) و همچنین برای فعالیت های راهنمایی شغلی و تشخیص روانشناختی و تربیتی، پرسشگری و مشاوره دانش آموزان پایه نهم.

بخش قابل توجهی از این کار بر دوش معلم کلاس است.

اجازه دهید برخی از جنبه ها را بیان کنیم توسعه احتمالیآموزش پیش حرفه ای

مشکل سازماندهی شبکه ای آموزش های تخصصی و بر این اساس، در نظر گرفتن این امر هنگام سازماندهی آموزش های پیش پروفایل به طور فزاینده ای ضروری به نظر می رسد. شرایط زیر در اینجا نقش مهمی ایفا می کند.

آماده سازی پیش پروفایل، آمادگی و جهت گیری است نه تنها در رابطه با انتخاب یک «نمایه به طور کلی»، بلکه در رابطه با مکان و شکل خاص آموزش مداوم. بنابراین، برای هدف قرار دادن کلاس ها و مدارس تخصصی در هر شهر یا منطقه، باید آنها را داشته باشید. در زمینه گسترش روزافزون اشکال تخصصی دبیرستان، کار بر روی طراحی کل شبکه موسسات ارشد در هر قلمرو ضروری است.

به بیان ساده، ما باید کودکان را نه به مجموعه ای ثابت از مدارس و کلاس های تخصصی، بلکه به شبکه ای هدایت کنیم که خود به طور پویا در این فرآیند تغییر می کند.

در اینجا بسیار مهم است که، طبق مفهوم، تصمیم به معرفی آموزش تخصصی در یک مدرسه خاص توسط مؤسس (به پیشنهاد مدیریت مدرسه، موافقت با نهاد خودگردان آن) گرفته شود. بنابراین، بنیانگذار مجبور است یک یا آن تصمیم را در مورد یک مدرسه خاص اتخاذ کند، نه تنها با توجه به ویژگی های خود (در وهله اول کارکنان و منابع مادی)، بلکه همچنین توسط چشم انداز خود، پروژه واقعی خود برای استقرار یک شبکه تخصصی هدایت می شود. آموزش در قلمرو تحت صلاحیت او به عنوان یک کل. در اینجا باید قضاوت اساسی V.A. بولوتوف، یعنی "یک دانش آموز دبیرستانی می تواند اجزای خاصی از آموزش خود را نه تنها در مدرسه خود، بلکه در مدرسه دیگر، در یک مدرسه فنی همسایه، در مدرسه مکاتبه ای فیزیک و ریاضیات، در یک موسسه آموزشی اضافی دریافت کند. ، و همچنین از راه دور. بدین ترتیب آموزش یک دانش آموز دبیرستانی از یک مؤسسه جدا شده و در چندین مؤسسه توزیع می شود. هنوز در انجام می شودسیستم آموزشی

ایده های جدی دیگری در رابطه با توسعه مدل مورد بحث آموزش پیش نمایه وجود دارد. بنابراین، در شورای هماهنگی فدرال برای آموزش عمومی (17 ژوئن 2003)، بسیاری از اعضای شورا در مورد نیاز به شروع زودتر آموزش پیش حرفه ای - از کلاس هشتم یا حتی هفتم - صحبت کردند. اما این در آینده است.

اکنون مهم است که اولین چرخه آزمایش را انجام دهیم و تعمیم های معنادار و پایه ای قابل اعتماد برای توسعه کار در این راستا و برای شروع انبوه آتی آموزش پیش حرفه ای در مدارس سراسر کشور به دست آوریم.
جهت های اصلی کار آموزشی

با دانشجویانی که پروفایل تحصیلی انتخاب می کنند

مهمترین وظیفه مدرسه تشکیل شهروندان تمام عیار کشورشان است و راه حل این کار تا حد زیادی بستگی به این دارد که دانش آموزان بالغ چه کاری انجام دهند، چه حرفه ای را انتخاب کنند و کجا کار کنند.

یک دیدگاه خوش بینانه از زندگی (و بالاتر از همه، یک دیدگاه حرفه ای واقعی و جذاب) از بسیاری از نوجوانان در برابر اقدامات عجولانه محافظت می کند و به رشد کل نگر مثبت شخصیت دانش آموزان کمک می کند.

اگر دانش آموزان بعد از کلاس نهم تحصیلات خود را در دبیرستان ادامه ندهند، مجبور می شوند اولین انتخاب حرفه ای خود را انجام دهند: برای تحصیل در یک موسسه آموزشی آموزش متوسطه یا ابتدایی حرفه ای، دوره های کوتاه مدت حرفه ای و غیره.

نیاز به انتخاب حرفه ای در این سن نیز به دلایل داخلی است - نیاز عمیقا شخصی هر جوان برای یافتن خود در جامعه، تحصیل، یک حرفه جالبتضمین وجود شایسته و داشتن زندگی شاد.

بنابراین، دانش آموزان پایه نهم در هر صورت باید برای خود تعیین کننده حرفه ای آماده شوند.

اما یک نوجوان در این سن، به عنوان یک قاعده، هنوز کافی نیست بلوغ شخصیانتخاب هایی که برای کل او تعیین کننده است سرنوشت آینده: مهم ترین آنها شکل نمی گیرد ویژگی های شخصی، انگیزه های انتخاب به خوبی درک نشده است، هیچ پلت فرم مدنی و اخلاقی برای خودمختاری حرفه ای وجود ندارد.

مشکلات موجود در سیستم راهنمایی حرفه ای دانش آموزان با واقعیت زیر اثبات می شود (که در مقاله خود توسط آکادمی آکادمی آموزش روسیه A.M. Novikov نقل شده است): یک مدرسه جامع از کلاس اول تا یازدهم "در طول راه از دست می دهد" 4.7 میلیون نفر از این تعداد، حدود 700 هزار نفر وارد موسسات آموزش حرفه ای ابتدایی، 800 هزار نفر - آموزش حرفه ای متوسطه می شوند، اما بیش از 3 میلیون نفر مدرسه را "به هیچ جا" ترک می کنند، لومپن، به حاشیه رانده می شوند، به صف مجرمان، معتادان به مواد مخدر و غیره می پیوندند.

برای رشد فردی مؤثر، دانش آموزان پایه نهم نیاز به کمک روانشناختی و آموزشی دارند. آموزش پیش حرفه ای و کمک به نوجوانان بزرگتر در تعیین خودمختاری حرفه ای، جوانان را قادر می سازد تا بر بسیاری از بحران های رشد مرتبط با سن غلبه کنند و به طور مؤثر شخصیت آنها را شکل دهد.

برای آموزش نوجوانان مسن تر، موارد زیر بیشترین اهمیت را دارند: زمینه های کار روانشناختی و آموزشی:

ارائه اطلاعات در مورد ویژگی های انتخاب پروفایل تحصیلی در دبیرستان و همچنین در مورد کلیه راه های ممکن برای ادامه تحصیل و آموزش در حرفه انتخابی خود پس از فارغ التحصیلی از مقطع ابتدایی.

آماده سازی دانش آموزان برای تهیه یک برنامه حرفه ای اولیه (شروع)؛

ایجاد نگرش خوش بینانه نسبت به آینده حرفه ای خود؛

پرورش نگرش محترمانه نسبت به انواع مختلف کار حرفه ای به عنوان معادل اجتماعی؛

تاثیر مثبت بر رشد شخصیت کل نگردانش آموزان، یعنی شکل گیری ویژگی ها و مهارت هایی مانند توانایی خودشناسی و تغییر خود، استقلال، اعتماد به نفس، توانایی انتخاب و مسئولیت پذیری در قبال آنها، تمرکز، انتقاد از خود، شایستگی، جامعه پذیری، استقلال. انعطاف پذیری عاطفی (رفتاری)، تحرک، اراده.

فراهم کردن فرصت هایی برای دانش آموزان برای شناخت عمیق خلق و خو، علایق، توانایی ها، تمایلات، نوع تفکر، نیازها، جهت گیری های ارزشی و غیره.

تبدیل دانش آموزان به موضوعات علاقه مند به خودسازی و توانایی آن، تشدید جستجوی مسیر خود برای تسلط بر یک حرفه.

توسعه خودآگاهی، افزایش عزت نفس و سطح آرزوها؛

جذب مهم ترین ارزش های اجتماعی (مدنی و اخلاقی) توسط نوجوانان بزرگتر؛

تشکیل مجموعه ای از انگیزه ها برای انتخاب حرفه ای که به طور مطلوب ترکیب می شود: تحقق خود و تأیید خود، میل به نفع خانواده و عزیزان (جامعه)، کسب درآمد (رضایت) نیازهای مادی) و غیره؛

دانش آموزان دانش عمیق و جامعی را در مورد مشکل انتخاب حرفه به دست می آورند: در مورد دنیای حرفه ها، در مورد خود و در مورد نیازهای پرسنلی در منطقه خود، چشم انداز اصلی توسعه آن.

در نتیجه، کار روانشناختی و تربیتی با هدف کمک به نوجوانان بزرگتر در تعیین خودمختاری حرفه ای به مکانیسم اصلی برای رشد شخصیت آنها در کل تبدیل می شود و همچنین به رضایت آنها کمک می کند. نیازهای فعلی، که وقوع آن به دلیل است رشد سنینوجوانان

شکل‌گیری شخصیت نوجوانان مسن‌تر در فرآیند خودتعیین‌گری حرفه‌ای به‌طور مؤثر صورت می‌گیرد که:

خودتعیین حرفه ای هم به عنوان مکانیزم رشد شخصیت و هم در نتیجه این رشد در نظر گرفته می شود.

نیازهای کنونی مرتبط با سن (اعم از روانی و اجتماعی) نوجوانان مسن تر و همچنین تناقضاتی که در حین اجرای آنها به وجود می آید، کاملاً در نظر گرفته شده است.

کار روانشناختی و آموزشی در مورد خودتعیین حرفه ای نوجوانان بزرگتر مبتنی بر یک رویکرد شخصی است: دانش آموز به موضوع فعال فرآیند خودتعیین حرفه ای تبدیل می شود و به طور مستقل تصمیمات مهم زندگی را اتخاذ می کند (انتخاب پروفایل تحصیلی، تحصیلی، حرفه ای) ;

موضوع تأثیر روانشناختی و تربیتی شکل گیری شخصیتی است که به طور معنی داری به مؤلفه های به هم پیوسته زیر تقسیم می شود: ارزشی-اخلاقی، انگیزشی-ارادی، رشد شخصی، شناختی، عاطفی.

انسجام در اقدامات همه موضوعات راهنمایی شغلی و همچنین تمرکز آنها بر درونی سازی ارزش های مدنی و اخلاقی جامعه توسط نوجوانان بزرگتر حاصل می شود که نتیجه آن شکل گیری جهت گیری های ارزشی به عنوان یک معناساز است. جزء در ساختار خودتعیین حرفه ای؛

یک فناوری آموزشی به روز شده برای رشد شخصیت نوجوانان بزرگتر در فرآیند خودتعیین حرفه ای استفاده می شود.

کلاس های سیستماتیک با دانش آموزان پایه نهم بر اساس برنامه مدرن برگزار می شود دوره آموزشیدر مورد خودمختاری حرفه ای که هدف اصلی آن توسعه در دانش آموزان است آمادگی شخصیبه خودتعیین حرفه ای اولیه، یعنی انتخاب مشخصات در دبیرستان، و همچنین انتخاب نوع و سطح تحصیلات پس از فارغ التحصیلی از مدرسه ابتدایی.

جلسات والدین

سناریو
جلسه والدین

چگونه به یک فارغ التحصیل کمک کنیم
مدرسه پایه
انتخاب نمایه آموزشی»

(در ابتدای سال تحصیلی برگزار می شود)

هدف

کمک به دانش آموزان پایه نهم در انتخاب رشته در دبیرستان.

وظایف

اطلاعاتی در مورد آموزش های تخصصی در دبیرستان و پیش حرفه ای در پایه نهم به والدین ارائه دهید.

کمک به والدین برای یافتن راه‌هایی برای تعامل با فرزندانشان در مسائل مربوط به خودمختاری حرفه‌ای اولیه.

اطلاعاتی در مورد راه های ممکن برای تحصیل فرزندانشان پس از پایان کلاس نهم به والدین ارائه دهید.

آماده سازی اولیه

الف) نظرسنجی دانشجوییدر مورد سوالات زیر:

1. آیا می دانید تحصیلات تخصصی در دبیرستان چیست؟

2. پس از پایان کلاس نهم:

شما تحصیلات خود را در کلاس های 10-11 ادامه خواهید داد.

آیا به هر دانشگاهی می روید؟

سر کار خواهی رفت؛

هنوز تصمیم نگرفتم

3. آیا قبلاً حرفه ای را انتخاب کرده اید؟

4. هنگام انتخاب نمایه آموزشی ابتدا با چه کسی مشورت خواهید کرد:

با کارکنان مدرسه (معلم، معلم کلاس، روانشناس مدرسه)؛

با والدین؛

با دوستان؛

همه چیز را خودم تصمیم خواهم گرفت.

ب) آماده سازی پرسشنامه برای والدینکه در جلسه به آنها پیشنهاد می شود:

1. آیا آینده حرفه ای او را با فرزندتان در میان گذاشته اید؟

2. آیا با او در مورد راه های ممکن برای ادامه تحصیل (تحصیل در پایه های 10-11، کالج، سایر گزینه ها) صحبت کرده اید؟

3. آیا به فرزندتان اعتماد دارید که به طور مستقل تصمیم گیری حرفه ای اولیه را انجام دهد (به ویژه انتخاب رشته تحصیلی)؟

4. آیا فکر می کنید که انتخاب فعالیت حرفه ای آینده فرزندتان تقریباً به طور کامل به شما (نظر شما، توانایی های شما) بستگی دارد؟

5. آیا می دانید در آینده نزدیک چه حرفه هایی در بازار کار مورد تقاضا خواهند بود؟

پیشرفت جلسه

I. نظرسنجی از والدین

معلم خانهاز والدین دعوت می کند تا به سؤالات یک پرسشنامه کوتاه پاسخ دهند (فرم های آن از قبل توسط معلم کلاس تهیه شده است).

پاسخ های ممکن یا "بله" یا "خیر" هستند.

بحث در مورد نتایج نظرسنجی.

توصیه می شود که معلم کلاس اجازه دهد والدینی که مایلند دیدگاه خود را در مورد موضوعات مورد بحث بیان کنند. بنابراین، لازم است والدین را در مورد ارتباط خودتعیین‌گری حرفه‌ای اولیه دانش‌آموزان پایه نهم و انتخاب اولیه پروفایل تحصیلی به این نتیجه برسانیم.
II. اطلاعات برای والدین

«آموزش تخصصی چیست

و آماده سازی پیش پروفایل؟

بر اساس تصمیم دولت فدراسیون روسیه در 29 دسامبر 2001 شماره 1756-r در مورد تصویب مفهوم نوسازی آموزش روسیه برای دوره تا سال 2010، آموزش تخصصی در سطح ارشد دبیرستان ارائه می شود.

دانش‌آموزان کلاس‌های 10 تا 11 می‌توانند مشخصات تحصیلی خود را انتخاب کنند، یعنی موضوعاتی را که به آنها مرتبط است در حجم بیشتری مطالعه کنند و دروسی را که در حرفه آینده برای آنها مفید نخواهد بود، در حجم کمتری مطالعه کنند.

بنابراین، یک کار مهم که باید در طول دوره تحصیل در کلاس نهم حل شود، آماده سازی پیش پروفایل است، که به دانش آموز اجازه می دهد تا به طور آگاهانه یک پروفایل تحصیلی را انتخاب کند، یعنی در واقع، خود تعیین کننده حرفه ای اولیه باشد. موفقیت تحصیل در دبیرستان و آمادگی دانش آموزان برای مرحله بعدی تحصیل و به طور کلی برای فعالیت حرفه ای آینده تا حد زیادی به این انتخاب بستگی دارد.

اگر یک مدرسه تخصصی با انواع مسیرهای آموزشی مشخص می شود، آموزش پیش حرفه ای، در اصل، فقط دوره های ویژه 18 تا 20 ساعته (به انتخاب دانش آموزان) ارائه می دهد. این دوره‌های پیش‌حرفه‌ای از دوره‌های انتخابی فراموش شده‌ای که به دانش‌آموزان کمک می‌کرد تا دانش خود را در موضوعات خاص تعمیق کنند، رشد کردند.

والدین می توانند به نوجوانان کمک کنند تا بفهمند چه دوره هایی در مدرسه در دسترس است، کدام دوره ها را باید بگذرانند و به چه ترتیبی.

این مدرسه از نظر فعالیت، کار اطلاعاتی با دانش آموزان را فراهم می کند: آشنایی با موسسات محلی برای ادامه تحصیل احتمالی بعد از کلاس نهم، مطالعه ویژگی های برنامه های آموزشی آنها، شرایط پذیرش، بازدید از روزهای باز و غیره و همچنین به عنوان رویدادهای راهنمایی شغلی ( ساعت باحال، کلاس با روانشناس، تشخیص روانشناختی و تربیتی، پرسشگری و مشاوره دانش آموزان پایه نهم).

والدین باید از اتفاقاتی که در مدرسه می افتد آگاه باشند، از فرزندشان بپرسند که چه فعالیت های راهنمایی شغلی در مدرسه برگزار می شود، در مورد مسائل جاری بحث کنند، توصیه های محجوبانه ارائه دهند و در هنگام تصمیم گیری های مهم کمک خود را ارائه دهند.

III. بحث در مورد نتایج
نظرسنجی های دانشجویی

معلم کلاس در مورد نتایج کلی نظرسنجی دانش آموز به والدین می گوید:

دانش آموزان چه مسیرهایی را برای ادامه تحصیل انتخاب کردند: چند نفر از آنها قصد تحصیل در مدرسه را دارند، چند نفر - در کالج، چند نفر - تصمیم گرفتند سر کار بروند.

چند نفر قبلاً یک حرفه خاص را انتخاب کرده اند.

مشاور اصلی کودکان در انتخاب حرفه کیست؟

IV. اطلاعات برای والدین
«چگونه به فرزند خود کمک کنیم تا درست را انتخاب کند
حرفه آینده"

والدین باید بدانند که می توانند از مراکز روانشناسی، آموزشی و پزشکی و اجتماعی (مراکز PPMS) کمک بگیرند. در آنجا به دانش آموزان سن مدرسه خدمات مشاوره ای و تشخیصی رایگان برای راهنمایی شغلی ارائه می شود کلاس های اصلاحیبرای کودکان در سنین مختلف جلسات آموزشی در مورد خودمختاری حرفه ای اغلب برای نوجوانان برگزار می شود.

به منظور گسترش بیشتر دولت سیاست جواناندر مسکو، در سال 1996، مرکز مسکو برای کار و اشتغال جوانان "چشم انداز" تاسیس شد. یک سرویس کاریابی، یک اداره آموزش و راهنمایی حرفه ای و یک اداره اشتغال موقت خردسالان و جوانان در اینجا ایجاد شده است.

برنامه "تمرین جوانان" ایجاد شده است و به طور موثر در سیستم اشتغال موقت فعالیت می کند. برای پسران و دختران 16 تا 26 سال طراحی شده است. ماهیت این سیستم این است که با کمک مرکز، مشاغل موقت در باثبات ترین شرکت های شهر باز می شود، جایی که نوجوانان می توانند تجربه حرفه ای کسب کنند.

در فرآیند مطالعه دروس مختلف مدرسه، تمایلات، توانایی ها و علایق کودک آشکار می شود: کاملاً طبیعی است که او در دروسی که توانایی مطالعه برای آنها را دارد بهتر عمل کند. اغلب، بر اساس نتایج تحصیلی، یک دانش آموز یک انتخاب حرفه ای مناسب انجام می دهد. گاهی اوقات این انتخاب به طور قابل توجهی تحت تأثیر شخصیت معلم است. در هر صورت، مطالعه تکمیلی دانش آموزان در مورد توانایی ها، علایق، خواسته ها و نیازهای آنها لازم است تا انتخاب حرفه ای آنها روشن شود.

والدین است و خانواده نزدیکبیشترین تأثیر را بر انتخاب حرفه ای دارند: مدرسه و محتوای آموزشی که در آنجا به دانش آموزان ارائه می شود، همانطور که در نگاه اول به نظر می رسد، مهم ترین عامل در تعیین سرنوشت حرفه ای جوانان نیست.

بنابراین، والدین باید تمام مسئولیتی را که در قبال توصیه ها، خواسته ها و گاه خواسته های فرزندشان بر عهده دارند، درک کنند.

به عنوان یک قاعده، والدین از اهمیت آموزش در زندگی مدرنو به طور فعال تمایل فرزندشان برای تحصیلات عالی را شکل دهند. بسیاری از والدین درک می کنند که دریافت منابع یک جوان در زمینه آموزش تا حد زیادی تعیین کننده تحرک اجتماعی آینده او و دسترسی به کالاهای عمومی است. در یک جامعه توسعه یافته، تسلط بر بسیاری از نقش ها و کسب موقعیت های خاص عملاً با مطالعه و گذر از سازمان های رسمی مؤسسه آموزشی تعیین می شود.

آفرین آموزش عالی، صرف نظر از فرم های دریافت آن، از نظر روس ها بسیار بالا است. بیش از 70 درصد از کسانی که از طریق اینترنت در نظرسنجی شرکت کردند (این نظرسنجی در می 2001 در هفت مورد انجام شد. مناطق فدرالروسیه، حجم نمونه - 1600 پاسخ دهنده، شامل ساکنان شهری و روستایی) معتقدند که فرزندان آنها باید آموزش عالی دریافت کنند. نظرسنجی نیز در میان ساکنان ورونژ انجام شد. در میان ساکنان ورونژ، تعداد نسبی افرادی که خواهان تحصیلات عالی برای فرزندان خود هستند بیشتر است - 88٪.

در میان ساکنان شهر با وضعیت مالی خوب، تعداد حامیان این موقعیت به 92 درصد می رسد. شایان ذکر است که یک روند جالب جدید در آموزش آن دسته از دانش آموزانی که والدین آنها درآمد بالایی دارند و به تجارت مستقل مشغول هستند. اینجا شروع به کار میکنهطرح جدید : بعد از مدرسه - وارد تجارت، فقط پس از آن (یا به موازات این) - به موسسه آموزشی که بیشترین سود را برایرشد حرفه ای

(نه لزوما به دانشگاه).

این رویکرد نسبتا عمل گرایانه به آموزش به طور کلی و آموزش عالی، به ویژه برای افرادی که درآمد مادی بالایی دارند، می تواند تا حدی مترقی تلقی شود. علاوه بر این، دقیقاً این قشر اجتماعی است که به نظر می رسد متحد بالقوه نوسازی آموزش عمومی است: متعهد به گذار از "مدرسه علم" به "مدرسه زندگی" است، زمانی که به جای تمرکز بر روی کسب مجموعه ای از دانش برای ورود به دانشگاه، آمادگی برای زندگی عملی در دانشگاه حرف اول را می زند.

آرزویی برای والدین: علایق، قابلیت ها و توانایی های فرزندتان را کشف کنید.

بر راه های واقعی ایجاد یک حرفه حرفه ای تمرکز کنید، امکان دریافت آموزش حرفه ای ابتدایی را به عنوان مرحله بسیار واقعی و موثر در آموزش حرفه ای نوجوانان پس از فارغ التحصیلی از دبستان نادیده نگیرید. هنگام انتخاب یک حرفه، همچنین لازم است اطلاعاتی در مورد چشم انداز توسعه بازار کار، در مورد مشاغل و تخصص های مورد تقاضا در حال حاضر داشته باشید (به سناریوی جلسه بعدی والدین و مربیان مراجعه کنید).نمی توان چنین عاملی از خودمختاری حرفه ای را نادیده گرفت نفوذ همتایان. در حال اجرا ویژگی های سنیبرای بسیاری از نوجوانان، نظرات همسالان مهمتر از نظرات والدین و معلمان است. بنابراین، بسیاری از دانش آموزان یک نمایه تحصیلی، یک موسسه آموزشی "در همان زمان" با دوستان خود انتخاب می کنند.

بنابراین، هنگام برقراری ارتباط با یک نوجوان، والدین باید در هر مورد خاص میزان تأثیر همسالان بر تصمیم پسر (یا دختر) خود برای انتخاب حرفه و همچنین میزان تأثیر مثبت این تأثیر را در نظر بگیرند. در هر صورت، بحث درباره تصمیم یک نوجوان در مورد انتخاب حرفه ای باید با درایت انجام شود.

V. جمع بندی جلسه

معلم کلاس در سخنرانی پایانی خود در مورد اهمیت مسئله مورد بحث صحبت می کند که بحث آن تمام نشده است، هنوز یک کل وجود دارد. سال تحصیلی. معلم کلاس از والدین دعوت می کند که از او، معلمان موضوع و روانشناس مدرسه کمک بگیرند.

معلم کلاس برای کمک به سازماندهی کار هدایت شغلی (سخنرانی متخصصان در ساعات کلاس، بازدید دانش آموزان از شرکت های تولیدی و غیره) به والدین مراجعه می کند.

سناریو
جلسه والدین

"حرفه های تبلیغی
و جهت گیری های دانش آموزان"

هدف

کمک به دانش آموزان در انتخاب حرفه و مشخصات تحصیلی آینده خود.

وظایف

به والدین بینشی نسبت به جهت گیری ها و ارزش های دانش آموزان ارائه دهید.

ترجیحات حرفه ای دانش آموزان و والدین را تنظیم کنید.

نشان دهید که کدام حرفه ها در جامعه مدرن روسیه امیدوار کننده هستند.

آماده سازی اولیه

الف) روش "ارزش های من".

بهینه است که هر نوجوان یک تکه کاغذ با دستورالعمل ها و لیستی از مقادیر چاپ شده روی آن داشته باشد. اگر این امکان پذیر نیست، دستورالعمل ها را بخوانید و توضیح دهید، لیستی از مقادیر را روی تخته بنویسید. با این حال، دستورالعمل ها باید در هر صورت توضیح داده شود.

همچنین هر دانش آموز باید یک پاسخنامه خالی داشته باشد.

دستورالعمل برای دانش آموزان روی یک کاغذ خالی سن و جنسیت خود را بنویسید. نیازی به امضای برگه نیست. در اینجا لیستی از مقادیر آمده است. برایافراد مختلف آنها دارندمعنی متفاوت . برای برخی، به عنوان مثال داشتن سلامتی و دوستان بسیار مهم به نظر می رسد، برای برخی دیگر - اعتماد به نفس، شغل خوب و غیره. این کاملا طبیعی است. علاوه بر این، بسیاری از مقادیر به هم مرتبط هستند. لیست را با دقت بخوانید و به آنچه برای شما اهمیت دارد فکر کنید. شماره 1 را در برگه پاسخنامه خود قرار دهید، از لیست انتخاب کنید و بنویسید چه چیزی برای شما در زندگی (هم اکنون و هم در آینده) ارزشمندتر است.

در نتیجه، فهرستی از ارزش‌های خود را به دست خواهید آورد، جایی که مهم‌ترین آنها در وهله اول و کمترین اهمیت در رتبه آخر قرار دارد.

شما می توانید این حجم کم داده را با استفاده از جدول پردازش کنید.

در ستون «عدد ارزش در پاسخ‌های کودکان» آن اعداد (مکان‌هایی) که نوجوانان این مقادیر را در پاسخ‌های خود قرار می‌دهند وارد می‌شوند. اگر به عنوان مثال، 20 دانش آموز در این تکنیک شرکت کردند، در مقابل هر مقدار باید 20 عدد مختلف وجود داشته باشد.

برای پر کردن ستون سوم، مجموع اعداد مقابل هر مقدار را بشمارید.

هرچه این مقدار کمتر باشد، اهمیت این ارزش برای نوجوانان کلاس (گروه) شما بیشتر است. برای واضح تر شدن نتایج، دوباره لیست مقادیر را بنویسید و در وهله اول مقداری را که کمترین مجموع اعداد را دریافت کرده است قرار دهید (در پاسخ های نوجوانان، این مقدار در رتبه اول قرار گرفت). در وهله دوم - یکی که دارای موارد زیر استکوچکترین ارزش

. و غیره. در آخرین مکان، به طور طبیعی، مقدار با بیشترین مجموع اعداد خواهد بود. این بدان معنی است که بچه ها او را در آخرین مکان در انتخابات خود قرار دادند.

ب) روش شناسی "حرفه های معتبر"

از دانش آموزان خواسته می شود جملات زیر را ادامه دهند:

1. من معتقدم که امروزه در کشور ما معتبرترین مشاغل ...

2. در آینده احتمالاً حرفه ای خواهم گرفت ... زیرا ... IN) برای والدین آماده کنید (تکثیر).:

لیست های زیر

فهرست پروفایل هایی که در کلاس های 10 تا 11 در مدرسه خواهند بود. فهرست کنیدموسسات آموزش ابتدایی حرفه ای (کالج ها)،

که در شهر شما (شهرستان، منطقه) قرار دارند: به طور مختصر به تخصص این کالج ها و شرایط پذیرش اشاره کنید.

لیست مدارس مجاور با مشخصات آموزشی آنها.

پیشرفت جلسه منکلمه مقدماتی

معلم کلاس

جلسه امروز به چنین مشکلی اختصاص دارد.
فرزندان نوجوان ما قبلاً نوعی سیستم ارزشی تثبیت شده، ایده هایی در مورد زندگی آینده خود دارند. آنها درک می کنند که برای رسیدن به اهداف خود نیاز به داشتن یک حرفه و تحصیلات خوب دارند. با این حال، دانش آموزان تصور بسیار کمی از اینکه چه حرفه هایی در آینده مورد تقاضا خواهند بود و چه ویژگی های شخصی و حرفه ای برای دستیابی به موفقیت نیاز دارند، ندارند. با این حال، این سوالات آنقدر پیچیده هستند که تعداد کمی از بزرگسالان حتی پاسخ آنها را می دانند. بیایید امروز در مورد این صحبت کنیم.

II. تجزیه و تحلیل نتایج حاصل از تکنیک

بیایید تجزیه و تحلیل کنیم که چه ارزش هایی در بین بچه های کلاس ما حاکم است. (مدرس کلاس نتایج روشی را که انجام داده است تجزیه و تحلیل می کند. نتایج زیر نتایجی است که به دست آوردیم. در هر مورد خاص، ممکن است کمی متفاوت باشند.)

پاسخ های دانش آموزان نشان داد که بیشترین ارزش برای نوجوانان است سلامتی: اکثریت پاسخ دهندگان این مقدار را در رتبه اول قرار دادند. با اطمینان مقام دوم را می گیرد خانواده شاد. بعدی برو تحصیلات خوب، دوستی، شغل خوب، شغل، شادی عزیزان.

هنگام بحث در مورد این نتایج با نوجوانان، معلوم شد که اکثریت قریب به اتفاق رویای یک شغل خوب، یک شغل در آینده و یک شادی را در سر می پرورانند. زندگی خانوادگیو برای دستیابی به این اهداف به سلامت و آموزش خوب نیاز دارند.

یعنی انتخاب آنها با روش های عقلانی تعیین سرنوشت همراه است. نکته اصلی برای آنها رسیدن به موفقیت به تنهایی و با کمک هوش و پشتکار است. اکثر مطالعات تایید می کنند ارزش یک خانواده شادزندگی خانوادگی درسال های اخیر ارزش بی اندازه افزایش یافته استسلامتی برای نوجوانان بسیار مهم است، زیرا سلامتی می تواند وسیله ای برای دستیابی به رفاه مادی بالا باشد و پایه ای برای یک حرفه حرفه ای است. همچنین نباید فراموش کنیم که نوجوانان ارزش بالایی دارند خانواده شاد، تحصیلات خوب و.

کار خوب

همچنین می بینیم که عمل گرایی و میل به ثروت مادی در بین نوجوانان در حال افزایش است، اما این روندها غالب نیست و ارزش های سنتی جامعه ما را به پس زمینه نمی برد.
III. اطلاعات برای والدین

"ویژگی های یک حرفه ای در فرآیند خودتعیین حرفه ای، لازم است به شکل گیری توجه ویژه ای شودابتکار، استقلال، مسئولیت و مهمتر از همه - افزایشانگیزه پیشرفت ، بالا بردن.

اعتماد به نفس جامعه شناسان مشاهده مفیدی دارند: تقریباً همه کارفرمایان ویژگی های کارگران جوان مانند فقدان مهارت های زندگی کاری و ایجاد روابط را منفی ارزیابی می کنند.گروه کاری

بسیاری از معلمان و روانشناسانی که مشکلات راهنمایی حرفه ای را برای جوانان ایجاد می کنند ( پولیاکوف V.A.، Chistyakova S.N.., 1993, میتینا ال.ام. 1998, پریاژنیکوف N.S.., 1996, کلیموف E.A.، 1996، و غیره)، بر نیاز به آموزش کارگران بسیار ماهر که بتوانند به سرعت با شرایط کاری جدید سازگار شوند، تأکید می کنند.

روابط بازار به طور اساسی ماهیت و اهداف کار را تغییر می دهد: شدت آن افزایش می یابد، حرفه ای بودن بالا، استقامت و مسئولیت پذیری لازم است. پیامدهای اقتصادی-اجتماعی بازار مانند بیکاری، شکل گیری ساختارهای اقتصادی جدید (عمومی و خصوصی) نیز اجتناب ناپذیر است. نیاز به بازآموزی و بازآموزی پرسنل. بنابراین، همه کارگران در طول زندگی کاری خود شغل دائمی با حقوق مرتبط با همان تخصص نخواهند داشت. لازم است دائماً در این حرفه پیشرفت کرد، از نظر روانی برای نوع دیگری از فعالیت حرفه ای آماده شد، فعالیت کارآفرینانه نشان داد و قادر به خودآگاهی در انواع مختلف بود.کارهای عمومی

، انجام وظایف یک "حمل رایگان" خدمات اجتماعی.

روانشناس L.M. میتینا ویژگی های زیر را از موقعیت اجتماعی مدرن که یک دانش آموز دبیرستانی مدرن باید در هنگام انتخاب یک حرفه در نظر بگیرد، شناسایی می کند:

پویایی دنیای حرفه ها. هر سال حدود 500 حرفه جدید ظاهر می شود. در عین حال، امروزه بسیاری از مشاغل فقط 5 تا 15 سال "زندگی می کنند" و سپس "می میرند" یا غیرقابل تشخیص تغییر می کنند.

جایگزینی تک حرفه ای با چند حرفه ای. این بدان معنی است که یک فرد باید تلاش کند تا نه تنها در یک حرفه، بلکه چندین حرفه مرتبط با آن تسلط یابد. در نتیجه، یک فارغ التحصیل مدرسه که وارد زندگی می شود باید برای این واقعیت آماده باشد که دانش و مهارت های کسب شده در طول دوره آموزش برای کل زندگی کاری کافی نخواهد بود. در طول زندگی، فرد مجبور است بیش از یک بار دوباره بیاموزد، درگیر خودآموزی و خودآموزی باشد. بنابراین، یکی از اهداف اصلی آموزش حرفه ای نوین، توسعه در دانش آموزان استعلاقه و

نیاز به تغییر خود
IV. تجزیه و تحلیل نتایج روش

"حرفه های معتبر"

معلم کلاس نتایج کلی ارائه می دهد، به والدین می گوید که امروزه دانش آموزان چه حرفه هایی را معتبرتر می دانند، فرزندانشان چه حرفه هایی را انتخاب می کنند (البته به طور آزمایشی) و به چه دلایلی.
V. اطلاعات برای والدین
"حرفه های امیدوار کننده
و وضعیت اجتماعی مدرن"
جامعه شناسی مدرن
تحقیق)

بیشتر نوجوانان می خواهند شغلی جذاب و پردرآمد داشته باشند، اما نمی دانند چه حرفه ای این کار را برای آنها فراهم می کند. آنها به وضوح در مورد اینکه چگونه این یا آن نوع شغل ممکن است با جهت گیری های بلندمدت و اهداف زندگی آنها مرتبط باشد، فاقد اطلاعات هستند.

نتایج مطالعات مختلف جامعه‌شناختی نشان می‌دهد که دانش‌آموزان بر کسب حرفه‌هایی متمرکز هستند که شامل ثانویه و بالاترین سطحآموزش حرفه ای توزیع ترجیحات دانشجو بر اساس حوزه حرفه ای به شرح زیر است: 1) فعالیت مالی و اقتصادی. 2) حقوقی، فقهی; 3) فرهنگ، علم، آموزش، بهداشت و درمان. 4) معماری، طراحی، خلاقیت هنری; 5) تجارت، بازرگانی؛ 6) مدیریت دولتی; 7) فعالیت های مهندسی و فنی. 8) تولید صنعتی

همانطور که می بینید، اولویت های حرفه ای جوانان، اول از همه، با حوزه های مالی، اقتصادی و حقوقی فعالیت مرتبط است.

با این حال، جامعه شناسان به تناقضی در مورد دست کم گرفتن دانش آموختگان از تقاضا برای متخصصان در این زمینه اشاره می کنند. تولید صنعتی. بنابراین، دراخیرا نیاز به نیروی مهندسی به شدت افزایش یافته است. دو برابر عرضه است. روند افزایش تقاضا از سوی شرکت های تولیدی و بنگاه های بزرگ برای مدیران تایید شده استمدیریت میانی

، روسای تولید، کارگاه ها، سرکارگرها. متخصصان با تجربه موفق در فروش محصولات صنعتی، برنامه نویسان و متخصصان فناوری اطلاعات به طور فزاینده ای مورد تقاضا هستند.

بنابراین بدیهی است که برای رفع تناقض بین انتخاب حرفه ای دانشجویان و نیازهای مدرن بازار کار، لازم است بسیاری از فارغ التحصیلان از مشاغلی مانند اقتصاددان عمومی، متخصص بانکداری، مدیر، وکیل، به حرفه های واقع بینانه تر و مورد تقاضا، یعنی: تولید متخصص صنعتی، مهندس، مدیر سطح متوسط ​​در تولید، مدیر تولید، مدیر کارگاه، سرکارگر و غیره.

همانطور که می بینیم، انتخاب رشته یا تخصص برای تحصیل اغلب توسط فارغ التحصیلان دبیرستان بر اساس ایده های ایده آل در مورد شغل مورد نظر آینده انجام می شود، و نه در نتیجه تجزیه و تحلیل وضعیت واقعی در بازار کار، اطلاعات مربوط به که در حال حاضر به طور گسترده در اکثر شهرهای کشور در دسترس است.

VI. کلام پایانی
معلم کلاس

در شرایط اجتماعی مدرن، آموزش کارگران بسیار واجد شرایط که دارای چندین تخصص مرتبط هستند، قادر به تطبیق سریع با شرایط کاری جدید، حرفه ای بودن و رقابت پذیری بالا و تمایل به خودآموزی و خودآموزی هستند، ضروری است.

توصیه می شود والدین به رشد شخصیت نوجوان به طور کلی توجه کنند. در این مورد، تکیه بر ارزش های نوجوانان مدرن ضروری است: داشتن خانواده ای شاد، تحصیلات خوب و شغل خوب، که به آنها امکان می دهد در آینده ثروت مادی داشته باشند و همچنین به فرد توانایی های لازم را بدهد. فرصتی برای تایید و ابراز وجود.

یک نوجوان با انتخاب حرفه ای شایسته تلاش می کند تا آموزش مناسبی دریافت کند و ویژگی های شخصیتی لازم را پرورش دهد. در عین حال، والدین و معلمان این فرصت را دارند که بر شخصیت در حال رشد یک نوجوان تأثیر مثبت بگذارند: آنها به او در شکل گیری ویژگی های شخصیتی فعلی هم از نظر انتخاب حرفه و هم از نظر رشد شخصیت به طور کلی کمک می کنند.

رشد در دانش آموزان بسیار مهم است: اولاً ارزش های مدنی و اخلاقی و ثانیاً ویژگی های شخصی که به آنها کمک می کند به طور مستقل در یک موقعیت دشوار اجتماعی حرکت کنند و تصمیمات مهمی از جمله در مورد زندگی و خودمختاری حرفه ای بگیرند.

باید توجه ویژه ای به شکل گیری ابتکار، استقلال، مسئولیت، ارتباطات، نظم و انضباط در نوجوانان بزرگتر شود. ثبات عاطفی، علاقه و نیاز به تغییر خود، انعطاف پذیری، توانایی تغییر کار، تسلط بر حرفه های جدید و بازآموزی، و از همه مهمتر - افزایش انگیزه برای موفقیت، پرورش اعتماد به نفس. همچنین مطلوب است که نوجوانان تجربه حرفه ای کسب کنند.

معلم کلاس توجه والدین را جلب می کند لیست موسسات آموزشی(فهرست مشخصات مدرسه، مدرسه و کالج) که هر یک از والدین دریافت کردند. او به شما توصیه می کند که این اطلاعات را به دقت بخوانید، به فرزندتان معرفی کنید و تصمیم مشترکی در مورد ادامه تحصیل نوجوان بگیرید.

این مقاله با حمایت آژانس استخدام حرفه ای "رکروت" منتشر شده است. اگر به کارگر نیاز دارید یا خودتان به دنبال کار هستید، می توانید بدون ثبت نام در وب سایت استخدام، یک موقعیت شغلی یا رزومه ارسال کنید. ارسال موقعیت های شغلی و رزومه رایگان است. یک آژانس استخدام به کارفرمایان و جویندگان کار اجازه می دهد تا یکدیگر را پیدا کنند.