ساختار روانی فعالیت و N لئونتیف. A.N. لئونتیف: ساختار فعالیت. تاریخچه پیدایش و مفاد اصلی مفهوم

فعالیت های انسانی ساختار سلسله مراتبی پیچیده ای دارد و شامل سطوح زیر است: I - سطح فعالیت های خاص (یا انواع خاصی از فعالیت ها). II - سطح عمل؛ III - سطح عملیات؛ IV - سطح عملکردهای روانی فیزیولوژیکی؛

به گفته A.N. Leontiev، فعالیت دارای ساختار سلسله مراتبی است، یعنی از چندین سطح تشکیل شده است. سطح اول یک فعالیت خاص است. اصلی ترین چیزی که یک فعالیت را از فعالیت دیگر متمایز می کند، اشیاء آنهاست. موضوع یک فعالیت انگیزه آن است (A.N. Leontyev). موضوع فعالیت می تواند مادی و در ادراک داده شود یا ایده آل باشد.

ما توسط اشیاء بسیار متنوعی احاطه شده ایم و اغلب ایده های زیادی در ذهن ما وجود دارد. با این حال، حتی یک شی نمی گوید که انگیزه فعالیت ما است. چرا برخی از آنها موضوع (انگیزه) فعالیت های ما می شوند، در حالی که برخی دیگر نه؟ یک شی (ایده) زمانی به انگیزه تبدیل می شود که نیاز ما را برآورده کند. نیاز حالت نیاز انسان به چیزی است.

در زندگی هر نیازی دو مرحله وجود دارد: مرحله اول زمانی که انسان هنوز مشخص نکرده است که کدام شی می تواند این نیاز را برآورده کند. مطمئناً هر یک از شما زمانی که چیزی را می خواهید، یک حالت عدم اطمینان، یک جستجو را تجربه کرده اید، اما نمی توانید به طور قطع بگویید. یک شخص، همانطور که بود، به جستجوی اشیاء می پردازد، ایده هایی که نیازهای او را برآورده می کند. در طول این فعالیت جستجو است که جلسات معمولاً رخ می دهد! با موضوع خود نیاز دارد در اینجا Yu.B Gippenreiter این نکته را با قطعه ای از "یوجین اونگین" به خوبی نشان می دهد:

«تو به سختی وارد شدی، من فوراً تشخیص دادم

همه چیز مبهوت بود، آتش گرفته بود

و در افکارم گفتم: او اینجاست!

فرآیند رفع نیاز با یک شی را عینیت بخشیدن به نیاز می گویند. در این عمل، انگیزه ای متولد می شود - یک نیاز عینی. بیایید این نمودار را به صورت زیر ترسیم کنیم:

نیاز -> موضوع -> انگیزه

نیاز در این مورد به چیزی متفاوت تبدیل می شود، نیازی خاص برای این موضوع. رفتار جهت خودش را می گیرد. بنابراین، فعالیت با انگیزه تحریک می شود (ضرب المثل "اگر شکار باشد، هر کاری درست می شود" را به خاطر بسپارید).

سطح دوم در ساختار فعالیت توسط کنش ها نشان داده می شود. عمل فرآیندی است که هدف آن تحقق یک هدف است. هدف تصویری است از آنچه مورد نظر است، یعنی نتیجه ای که باید در حین اجرای یک عمل به دست آید. تعیین هدف به معنای یک اصل فعال در موضوع است: شخص صرفاً به عمل یک محرک واکنش نشان نمی دهد (همانطور که در مورد رفتارگرایان چنین بود)، بلکه به طور فعال رفتار خود را سازمان می دهد.

عمل به عنوان یک جزء ضروری شامل عمل خلقت در قالب تعیین و حفظ هدف می شود. اما یک عمل در عین حال یک عمل رفتاری است، زیرا شخص در روند فعالیت، حرکات خارجی انجام می دهد. با این حال، بر خلاف رفتارگرایی، این جنبش ها توسط A.N. بنابراین، عمل، وحدت طرفین متضاد است:

لازم به ذکر است که اعمال توسط منطق محیط اجتماعی و عینی دیکته می شود ، یعنی در اعمال خود شخص باید خصوصیات اشیایی را که بر آنها تأثیر می گذارد در نظر بگیرد. به عنوان مثال، وقتی تلویزیون را روشن می کنید یا از رایانه استفاده می کنید، اقدامات خود را به طراحی این دستگاه ها مرتبط می کنید. عمل را می توان از این منظر در نظر گرفت که چه چیزی را باید درک کرد و چگونه باید به آن دست یافت، یعنی از چه راهی. روش انجام یک عمل را عملیات می نامند. بیایید این را به صورت شماتیک تصور کنیم:

هر اقدامی با عملیات خاصی انجام می شود. تصور کنید که باید عمل ضرب دو عدد دو رقمی، به عنوان مثال 22 و 13 را انجام دهید. چگونه این کار را انجام خواهید داد؟ برخی آنها را در سر خود ضرب می کنند، برخی دیگر آنها را به صورت نوشتاری (در یک ستون) ضرب می کنند و اگر ماشین حساب در دست دارید، از آن استفاده خواهید کرد. بنابراین، اینها سه عملیات مختلف از یک عمل خواهند بود. عملیات، جنبه فنی انجام یک عمل را مشخص می کند، و وقتی در مورد مهارت، مهارت ("دست های طلایی") صحبت می شود، این به طور خاص به سطح عملیات اشاره دارد.

چه چیزی ماهیت عملیات مورد استفاده را تعیین می کند، یعنی چرا در مورد ذکر شده در بالا عمل ضرب را می توان با سه عملیات مختلف انجام داد؟ عمل بستگی به شرایطی دارد که در آن انجام می شود. شرایط هم به معنای شرایط بیرونی (در مثال ما، وجود یا عدم وجود ماشین حساب) و امکانات، ابزارهای درونی سوژه بازیگر است (برخی افراد می توانند کاملاً در ذهن خود حساب کنند، در حالی که برخی دیگر باید این کار را روی کاغذ انجام دهند).

خاصیت اصلی عملیات این است که به طور آگاهانه درک نشده یا کم هستند. به این ترتیب، عملیات اساساً با اقداماتی که نیاز به کنترل آگاهانه بر اجرای آنها دارد، متفاوت است. به عنوان مثال، هنگامی که یک سخنرانی را ضبط می کنید، یک عمل انجام می دهید: سعی می کنید معنای عبارات معلم را بفهمید و آن را روی کاغذ ثبت کنید. در طول این فعالیت، شما عملیات انجام می دهید. بنابراین، نوشتن هر کلمه شامل عملیات خاصی است: به عنوان مثال، برای نوشتن حرف "a" باید یک بیضی و یک قلاب درست کنید. البته، شما به آن فکر نمی کنید، این کار را به طور خودکار انجام می دهید. من می خواهم توجه داشته باشم که مرز بین یک عمل و یک عملیات، یک عمل بسیار متحرک می تواند به یک عملیات، یک عملیات به یک عمل تبدیل شود. به عنوان مثال، برای یک دانش آموز کلاس اول، نوشتن حرف "الف" یک عمل است، زیرا هدف او تسلط بر نحوه نوشتن این حرف است. با این حال، به تدریج او کمتر و کمتر به این فکر می کند که از چه عناصری تشکیل شده است و چگونه آنها را بنویسد و عمل به عملیات تبدیل می شود. بیایید تصور کنیم که تصمیم دارید چه کاری انجام دهید کتیبه زیباروی یک کارت پستال - بدیهی است که تمام توجه شما، اول از همه، به خود فرآیند نوشتن معطوف خواهد شد. در این صورت عملیات تبدیل به یک عمل می شود.

بنابراین، اگر یک عمل مطابق با یک هدف باشد، یک عملیات با شرایط انجام عمل مطابقت دارد.

ما به پایین ترین سطح در ساختار فعالیت می رویم. این سطح عملکردهای روانی فیزیولوژیکی است.

جسمی که این فعالیت را انجام می دهد دارای یک سیستم عصبی بسیار توسعه یافته، یک سیستم اسکلتی عضلانی پیچیده و اندام های حسی توسعه یافته است. زیر

عملکردهای روانی فیزیولوژیکی به حمایت فیزیولوژیکی از فرآیندهای ذهنی اشاره دارد. اینها شامل تعدادی از توانایی های بدن ما مانند توانایی حس کردن، شکل دادن و ثبت آثاری از تأثیرات گذشته، توانایی حرکتی (حرکتی) و غیره است.

چگونه بفهمیم که کجا با عمل سروکار داریم و کجا با فعالیت؟ A.N. Leontyev فعالیتها را چنین فرآیندهایی نامید که با این واقعیت مشخص می شود که انگیزه (الهام بخشیدن به فعالیت) با آنچه که فرآیند داده شده به عنوان یک کل هدف قرار می گیرد مطابقت دارد. وی برای روشن شدن این موضوع مثال زیر را بیان می کند. دانش آموزی که برای امتحان آماده می شود، کتاب می خواند. این چیست - عمل یا فعالیت؟ تحلیل روانشناختی این فرآیند ضروری است. فرض کنید یکی از دوستان پیش دانش آموز ما آمد و گفت که این کتاب برای امتحان لازم نیست. دوست ما چه خواهد کرد؟ در اینجا دو گزینه ممکن وجود دارد: یا دانش آموز با کمال میل کتاب را زمین می گذارد یا به خواندن ادامه می دهد. در حالت اول، انگیزه با آنچه هدف مطالعه کتاب است، مطابقت ندارد. به طور عینی، مطالعه کتاب با هدف یادگیری مطالب آن و کسب دانش جدید است. با این حال، انگیزه محتوای کتاب نیست، قبولی در امتحان است. بنابراین، در اینجا می توان در مورد عمل صحبت کرد، نه در مورد فعالیت. در حالت دوم، انگیزه با هدف مطالعه منطبق است: انگیزه در اینجا یادگیری مطالب کتاب در خود بدون توجه به قبولی در امتحان است. فعالیت و عمل می توانند به یکدیگر تبدیل شوند. با استفاده از مثال در نقل قول، کتاب در ابتدا فقط برای قبولی در یک امتحان است، اما بعد از آن مطالعه شما را چنان مجذوب خود می کند که به خاطر محتوای خود کتاب شروع به خواندن می کنید - ظاهر می شود فعالیت جدید، عمل به فعالیت تبدیل می شود. این فرآیند تغییر انگیزه به هدف - یا تبدیل هدف به انگیزه نامیده می شود

موقعیتی که هر اتفاقی در آن رخ می دهد حوزه ذهنییک شخص در فعالیت های خود ریشه دارد، همچنین توسط الکسی نیکولاویچ لئونتیف (1903-1979) توسعه یافت. در ابتدا او خطی را که ویگوتسکی ترسیم کرده بود دنبال کرد. اما پس از آن، با قدردانی بسیار از ایده های باسف در مورد "مورفولوژی" (ساختار) فعالیت، او طرحی را برای سازماندهی و دگرگونی آن در سطوح مختلف پیشنهاد کرد: در تکامل دنیای حیوانات، در تاریخ جامعه بشری، و همچنین در توسعه فردیانسان - "مشکلات رشد ذهنی" (1959).

لئونتیف تأکید کرد که فعالیت یک صداقت ویژه است. این شامل اجزای مختلفی است: انگیزه ها، اهداف، اقدامات. آنها را نمی توان جداگانه در نظر گرفت. او تفاوت بین فعالیت و عمل را با استفاده از مثال زیر که برگرفته از تاریخچه فعالیت انسان در جامعه بدوی است توضیح داد. یک شرکت کننده در یک شکار دسته جمعی بدوی، به عنوان یک کتک زن، بازی را می ترساند تا آن را به سمت شکارچیانی که در کمین پنهان شده اند هدایت کند. انگیزه فعالیت او نیاز به غذا است. او نیاز خود را با راندن طعمه برآورده می کند، که از آن نتیجه می شود که فعالیت او با انگیزه تعیین می شود، در حالی که عمل با هدفی که برای تحقق این انگیزه به دست می آورد (ترس دادن بازی) تعیین می شود.

تحلیل روانشناختی موقعیت یادگیری کودک نیز مشابه است. پسر مدرسه ای برای قبولی در امتحان کتاب می خواند. انگیزه فعالیت او ممکن است قبولی در امتحان، نمره گرفتن و عمل تسلط بر مطالب کتاب باشد. اما شرایطی ممکن است که خود محتوا تبدیل به انگیزه شود و دانش آموز را چنان مجذوب خود کند که فارغ از امتحان و نمره، روی آن تمرکز کند. سپس یک تغییر انگیزه (گذراندن امتحان) به هدف (تصمیم) وجود خواهد داشت وظیفه آموزشی)". این یک انگیزه جدید ایجاد می کند. اقدام قبلی به یک فعالیت مستقل تبدیل خواهد شد. از اینها مثال های سادهمی توان دید که هنگام مطالعه همان کنش های قابل مشاهده عینی، چقدر مهم است که پیشینه روانشناختی درونی آنها آشکار شود.

با اشاره به فعالیت به عنوان ذاتی انسانشکل وجود به ما امکان می دهد در یک زمینه اجتماعی گسترده مطالعه مقوله های روانشناختی اساسی (تصویر، عمل، انگیزه، نگرش، شخصیت) را که یک سیستم درونی متصل را تشکیل می دهند، بگنجانیم.

نتیجه گیری

موضوع مورد توجه در نظریه فعالیت، فعالیت کل نگر سوژه به عنوان یک سیستم ارگانیک در همه اشکال و انواع آن است. روش اولیه مطالعه روان، تجزیه و تحلیل تحولات بازتاب ذهنی در فعالیت است که در جنبه های فیلوژنتیک، تاریخی، انتوژنتیک و عملکردی آن مورد مطالعه قرار گرفته است.

منبع ژنتیکی فعالیت بیرونی، عینی، حسی-عملی است که انواع فعالیت های ذهنی درونی فرد و آگاهی از آن ناشی می شود. هر دوی این اشکال منشأ تاریخی-اجتماعی دارند و اساساً هستند ساختار کلی. ویژگی سازنده فعالیت عینیت است. در ابتدا، فعالیت توسط ابژه تعیین می شود و سپس با تصویر آن به عنوان محصول ذهنی آن واسطه و تنظیم می شود.

کنش در نظریه فعالیت به صورت درونی با معنای شخصی مرتبط است. ادغام روانی در یک عمل واحد. اقدامات خصوصی نشان دهنده تبدیل دومی به عملیات است و محتوایی که قبلاً محل اهداف آگاهانه اقدامات خصوصی را اشغال می کرد ، مکان ساختاری را در ساختار عملکرد شرایط اجرای آن اشغال می کند. نوع دیگری از عملیات ناشی از تطبیق ساده یک عمل با شرایط اجرای آن است. عملیات کیفیت عملی است که کنش ها را شکل می دهد. پیدایش عملیات در رابطه اعمال، شمول آنها از یکدیگر نهفته است. در تئوری فعالیت، مفهوم "هدف انگیزه" معرفی شد، یعنی انگیزه ای آگاهانه که به عنوان یک "هدف عمومی" و یک "منطقه هدف" عمل می کند که شناسایی آن به انگیزه یا هدف خاصی بستگی دارد. فرآیند شکل گیری هدف همیشه با آزمایش اهداف از طریق عمل همراه است.

شخصیت در تئوری فعالیت، لحظه ای درونی از فعالیت است، نوعی وحدت منحصر به فرد که نقش بالاترین مقام یکپارچه کننده ای را ایفا می کند که فرآیندهای ذهنی را کنترل می کند، یک شکل گیری جدید روانشناختی کل نگر که در روابط زندگیفرد در نتیجه دگرگونی فعالیت هایش. شخصیت برای اولین بار در جامعه ظاهر می شود. شخص به عنوان فردی دارای ویژگی ها و توانایی های طبیعی وارد تاریخ می شود و تنها به عنوان موضوع جوامع و روابط به شخصیت تبدیل می شود.

شکل گیری شخصیت، شکل گیری معانی شخصی است. روانشناسی شخصیت با مشکل خودآگاهی تاج گذاری می شود، زیرا نکته اصلی آگاهی از خود در سیستم جوامع و روابط است. شخصیت چیزی است که فرد از خود می‌آفریند و خود را ابراز می‌کند زندگی انسان. در تئوری فعالیت، پیشنهاد می شود هنگام ایجاد یک تیپولوژی شخصیت از زمینه های زیر استفاده شود: غنای ارتباطات فرد با جهان، درجه سلسله مراتب انگیزه ها و ساختار کلی آنها.

بر اساس تئوری فعالیت، نظریه‌های فعالیت‌محور توسعه یافته‌اند و همچنان توسعه می‌یابند. روانشناسی اجتماعیشخصیت، کودکان و روانشناسی رشد، آسیب شناسی شخصیت و غیره

مراجع

1. Basov M. Ya. م.، 2005.

2. لئونتیف A. N. آثار روانشناختی منتخب. T. 1, 2. M., 2003.

3. Maklakov P. روانشناسی عمومی. : کتاب درسی. کمک هزینه م.، 2009.

4. Rubinshtein S. L. مبانی روانشناسی عمومی. در 2 جلد، 1388.

5. Slobodchikov V.I., Isaev E.I. روانشناسی انسان. م.، 2005.

6. Yaroshevsky M.G. تاریخچه روانشناسی. م.، 2006.

نظریه فعالیت که شخصیت را در زمینه تولید، عملکرد و ساختار بازتاب ذهنی در فرآیندهای فعالیت در نظر می گیرد، در نیمه دوم قرن بیستم توسعه یافت. در آثار لئونتیف.

موضوع مورد توجه در نظریه فعالیت، فعالیت کل نگر سوژه به عنوان یک سیستم ارگانیک در همه اشکال و انواع آن است. روش اولیه برای مطالعه روان، تجزیه و تحلیل تحولات بازتاب ذهنی در فعالیت است که در جنبه های فیلوژنتیک، تاریخی، انتوژنتیک و عملکردی آن مورد مطالعه قرار گرفته است.

منبع ژنتیکی فعالیت بیرونی، عینی، حسی-عملی است که انواع فعالیت های ذهنی درونی فرد و آگاهی از آن ناشی می شود. هر دوی این اشکال منشأ تاریخی-اجتماعی و ساختاری اساساً مشترک دارند. ویژگی سازنده فعالیت عینیت است. در ابتدا، فعالیت توسط ابژه تعیین می شود و سپس با تصویر آن به عنوان محصول ذهنی آن واسطه و تنظیم می شود.

نیازها به عنوان واحدهای متقابلا دگرگون کننده فعالیت در نظر گرفته می شوند<=>انگیزه<=>هدف<=>شرایط و فعالیت های مرتبط<=>اقدامات<=>عملیات عمل به معنای فرآیندی است که موضوع و انگیزه آن با یکدیگر منطبق نباشد. انگیزه و موضوع باید در روان سوژه منعکس شود: در غیر این صورت عمل برای او بی معناست.

کنش در نظریه فعالیت به صورت درونی با معنای شخصی مرتبط است. ادغام روانی در یک عمل واحد. اقدامات خصوصی نشان دهنده تبدیل دومی به عملیات است و محتوایی که قبلاً محل اهداف آگاهانه اقدامات خصوصی را اشغال می کرد ، مکان ساختاری را در ساختار عملکرد شرایط اجرای آن اشغال می کند. نوع دیگری از عملیات ناشی از تطبیق ساده یک عمل با شرایط اجرای آن است. عملیات کیفیت عملی است که کنش ها را شکل می دهد. پیدایش عملیات در رابطه اعمال، شمول آنها از یکدیگر نهفته است.

در تئوری فعالیت، مفهوم "هدف انگیزه" معرفی شد، یعنی انگیزه ای آگاهانه که به عنوان یک "هدف عمومی" و یک "منطقه هدف" عمل می کند که شناسایی آن به انگیزه یا هدف خاصی بستگی دارد. فرآیند شکل گیری هدف همیشه با آزمایش اهداف از طریق عمل همراه است.

همراه با تولد این عمل، چ. "واحدهای" فعالیت انسانی، اصلی ترین، جامعه، به دلیل ماهیت آن، "واحد" روان انسان به وجود می آید - برای فرد معنایی که فعالیت او به سمت آن سوق داده می شود. پیدایش، توسعه و عملکرد آگاهی از یک یا سطح دیگری از رشد اشکال و عملکردهای فعالیت ناشی می شود. همراه با تغییر در ساختار فعالیت انسان، ساختار داخلیآگاهی او

ظهور یک سیستم از اقدامات فرعی، به عنوان مثال، یک عمل پیچیده، انتقال از یک هدف آگاهانه به یک وضعیت آگاهانه عمل، ظهور سطوح آگاهی را نشان می دهد. تقسیم کار و تخصص تولید باعث "تغییر انگیزه به هدف" و تبدیل کنش به فعالیت می شود. تولد انگیزه ها و نیازهای جدید است که مستلزم تمایز کیفی آگاهی است. در مرحله بعد، گذار به فرآیندهای ذهنی درونی فرض می شود، اعمال درونی ظاهر می شود و متعاقبا، فعالیت های داخلی و عملیات درونی بر اساس قانون کلی انگیزه های تغییر شکل می گیرد. فعالیتی که در شکل خود ایده آل است، اساساً از فعالیت بیرونی و عملی جدا نیست و هر دو فرآیندهای معنادار و معناساز هستند. چ. فرآیندهای فعالیت عبارتند از درونی کردن شکل آن، که منجر به سوژه، تصویر واقعیت، و بیرونی شدن اشکال درونی آن به عنوان عینیت بخشیدن به تصویر، به عنوان تبدیل آن به یک ویژگی عینی و ایده آل یک شی است.

معنا مرکز است، مفهومی که با کمک آن توسعه موقعیتی انگیزه توضیح داده می شود و تفسیری روانشناختی از فرآیندهای شکل گیری معنا و تنظیم فعالیت ارائه می شود.

شخصیت در تئوری فعالیت یک لحظه درونی فعالیت است، نوعی وحدت منحصر به فرد که نقش بالاترین مقام یکپارچه کننده را ایفا می کند که فرآیندهای ذهنی را کنترل می کند، یک شکل گیری جدید روانشناختی کل نگر که در روابط زندگی یک فرد در نتیجه دگرگونی فعالیت او شخصیت برای اولین بار در جامعه ظاهر می شود. شخص به عنوان فردی دارای ویژگی ها و توانایی های طبیعی وارد تاریخ می شود و تنها به عنوان موضوع جوامع و روابط به شخصیت تبدیل می شود.

مفهوم "شخصیت" نشان دهنده محصول نسبتاً دیرهنگام توسعه اجتماعی-تاریخی و هستی ژنتیکی یک فرد در جوامع است که توسط مجموعه ای از فعالیت های متنوع تحقق می یابد. روابط سلسله مراتبی فعالیت ها، که در پشت آنها همبستگی انگیزه ها وجود دارد، شخصیت را مشخص می کند: بار اول - زمانی که کودک به اشکال آشکار چند انگیزه و تبعیت از اعمال خود را نشان می دهد، بار دوم - زمانی که شخصیت آگاهانه او به وجود می آید.

شکل گیری شخصیت، شکل گیری معانی شخصی است. روانشناسی شخصیت با مشکل خودآگاهی تاج گذاری می شود، زیرا نکته اصلی آگاهی از خود در سیستم جوامع و روابط است. شخصیت چیزی است که انسان از خود می‌سازد و زندگی انسانی خود را تأیید می‌کند. تئوری فعالیت پیشنهاد می کند هنگام ایجاد یک تیپولوژی شخصیت از زمینه های زیر استفاده شود: غنای ارتباطات فرد با جهان، درجه سلسله مراتب انگیزه ها، ساختار کلی آنها.

در هر مرحله سنی از رشد شخصیت، در نظریه فعالیت، نوع خاصی از فعالیت بیشتر نشان داده می شود، که اهمیت پیشرو در شکل گیری فرآیندهای ذهنی جدید و ویژگی های شخصیت کودک پیدا می کند بنیاد، سهم لئونتیف در روانشناسی کودک و رشد. این دانشمند نه تنها تغییر در فعالیت های پیشرو در روند رشد کودک را مشخص کرد، بلکه مطالعه مکانیسم های این تغییر، تبدیل یک فعالیت پیشرو به دیگری را آغاز کرد.

بر اساس نظریه فعالیت، نظریه‌های فعالیت‌محور روان‌شناسی اجتماعی شخصیت، روان‌شناسی کودک و رشد، آسیب‌روان‌شناسی شخصیت و ... توسعه یافته و همچنان ادامه دارد.

مراجع

N. I. Povyakel. نظریه فعالیت (A.N. Leontiev)

سخنرانی 4. نظریه فعالیت

اصل وحدت آگاهی و فعالیت

با تحلیل روند پیدایش سه گرایش اصلی روان‌شناختی: رفتارگرایی، روان‌کاوی و روان‌شناسی گشتالت، می‌توان گفت که هر سه نظام، شکل‌های دگرگون‌شده نظریه روان‌شناختی W. Wundt هستند. علیرغم تفاوت‌هایشان، آنها عمیقاً به هم مرتبط بودند، زیرا همگی از درک قدیمی آگاهی ناشی می‌شدند. تقاضای رفتارگرایان برای کنار گذاشتن هوشیاری بسیار رادیکال بود، اما رفتارگرایی طرف دیگر ماجرا بود. روانشناسی درون نگر. آگاهی غیرفعال در رفتارگرایی با پاسخ هایی جایگزین شد که به هیچ وجه توسط آگاهی تنظیم نمی شد. به جای دور انداختن آگاهی، لازم بود آن را از طریق پست درک کنیم، تا شرایط تولید و عملکرد آن را توضیح دهیم. برای تجزیه و تحلیل آگاهی، فراتر از حدود آن، یعنی مطالعه آن در رفتار انسان ضروری بود. بنابراین، لازم بود که آگاهی را نه تنها در درون خود (همانطور که در مورد V. Wundt رخ داد)، بلکه در خارج، به واقعیتی که شخص را احاطه کرده است، باز کرد.

روانشناس داخلی اس. روبینشتاین (1989-1960) مقوله «فعالیت» را معرفی می کند. در دهه 30، S.L Rubinstein اصل وحدت آگاهی و فعالیت را فرموله کرد.

این اصل مستلزم تفسیر جدیدی از مفاهیم "آگاهی" و "رفتار" است. رفتار و آگاهی دو جنبه ای نیستند که در جهت های مختلف با هم روبرو هستند. آگاهی برنامه داخلی فعالیت است - بالاخره قبل از انجام هر کاری، باید یک هدف، یک برنامه داشته باشید، یعنی در ذهن خود (در یک برنامه ایده آل) تصور کنید که چه خواهید کرد، فعالیت خود را برنامه ریزی کنید. آگاهی به خودی خود بسته نیست (مانند W. Wundt)، بلکه خود را در فعالیت نشان می دهد. در فعالیت شکل می گیرد، سوژه نه تنها ابژه را دگرگون می کند، بلکه خود را نیز دگرگون می کند. هر چه انسان با واقعیت پیرامون خود ارتباط بیشتری داشته باشد، می توانیم در مورد دنیای درونی او، در مورد آگاهی او صحبت کنیم. بنابراین، می توان روان انسان، آگاهی او را از طریق فعالیت مطالعه کرد.

اصل عینیت

بعداً در دهه 70، مقوله فعالیت توسط A.N. لئونتیف. او صاحب توسعه یافته ترین نظریه عمومی روانشناختی فعالیت است. اساس نظریه، اصل عینیت است. یک شی را تصور کنید. برای مثال یک قاشق معمولی را در نظر بگیرید. به این فکر کنید که چه اضلاع متضادی را می توان در موضوع شناسایی کرد؟ قاشق از فلز است، شکل، اندازه و ... دارد، یعنی الان در مورد آن صحبت می کنم. خواص فیزیکیاوه اما قاشق، کارد و چنگال است، انسان هنگام غذا خوردن از آن استفاده می کند و بعید است که از آن به عنوان وسیله ای برای کوبیدن میخ استفاده کند. این بدان معناست که شیء حاوی راه‌هایی برای مدیریت آن است که اشکال رفتار انسان را دیکته می‌کند، بنابراین، شیء هم از نظر ویژگی‌های فیزیکی و هم از نظر اهمیت اجتماعی به ما ارائه می‌شود. اتفاقا کودک کوچکبه تدریج اینها را جذب می کند معانی اجتماعی. به عنوان مثال، در ابتدا یک کودک اغلب از یک قاشق برای اهداف کاملاً متفاوت استفاده می کند: مثلاً می تواند با آن در بزند، یعنی از آن به عنوان منبع صدا استفاده کند.

پس فعالیت انسان به صورت فعالیت با اشیا و به کمک اشیا ظاهر می شود. موضوع فعالیت می تواند نه تنها یک چیز مادی، بلکه یک ایده، یک مشکل باشد، که در پس آن اشیاء نیز وجود دارد، فرد در فرآیند فعالیت، توانایی های ذهنی خود را که در اشیاء کار متبلور می شود، عینیت می بخشد. با استفاده از اشیا، توانایی های موجود در آنها را به خود اختصاص می دهیم و توانایی های ذهنی خود را توسعه می دهیم. بنابراین، در مقوله "فعالیت" می توان جفت دیگری از متضادها را تشخیص داد که وحدت آنها جوهر فعالیت را نیز آشکار می کند: عینیت بخشیدن و تصاحب.

ساختار فعالیت (طبق گفته A.N. Leontiev)

به گفته A.N. Leontiev، فعالیت دارای ساختار سلسله مراتبی است، یعنی از چندین سطح تشکیل شده است. سطح اول یک فعالیت خاص است. اصلی ترین چیزی که یک فعالیت را از فعالیت دیگر متمایز می کند، اشیاء آنهاست. موضوع یک فعالیت انگیزه آن است (A.N. Leontyev). موضوع فعالیت می تواند مادی و در ادراک داده شود یا ایده آل باشد.

ما توسط اشیاء بسیار متنوعی احاطه شده ایم و اغلب ایده های زیادی در ذهن ما وجود دارد. با این حال، حتی یک شی نمی گوید که انگیزه فعالیت ما است. چرا برخی از آنها موضوع (انگیزه) فعالیت های ما می شوند، در حالی که برخی دیگر نه؟ یک شی (ایده) زمانی به انگیزه تبدیل می شود که نیاز ما را برآورده کند. نیاز حالت نیاز انسان به چیزی است.

در زندگی هر نیازی دو مرحله وجود دارد: مرحله اول زمانی که انسان هنوز مشخص نکرده است که کدام شی می تواند این نیاز را برآورده کند. مطمئناً هر یک از شما زمانی که چیزی را می خواهید، یک حالت عدم اطمینان، یک جستجو را تجربه کرده اید، اما نمی توانید به طور قطع بگویید. یک شخص، همانطور که بود، به جستجوی اشیاء می پردازد، ایده هایی که نیازهای او را برآورده می کند. در طول این فعالیت جستجو است که جلسات معمولاً رخ می دهد! با موضوع خود نیاز دارد در اینجا Yu.B Gippenreiter این نکته را با قطعه ای از "یوجین اونگین" به خوبی نشان می دهد:

«تو به سختی وارد شدی، من فوراً تشخیص دادم

همه چیز مبهوت بود، آتش گرفته بود

و در افکارم گفتم: او اینجاست!

فرآیند رفع نیاز با یک شی را عینیت بخشیدن به نیاز می گویند. در این عمل، انگیزه ای متولد می شود - یک نیاز عینی. بیایید این نمودار را به صورت زیر ترسیم کنیم:

نیاز -> موضوع -> انگیزه

نیاز در این مورد متفاوت، خاص، نیازی خاص برای یک شی معین می شود. رفتار جهت خودش را می گیرد. بنابراین، فعالیت با انگیزه تحریک می شود (ضرب المثل "اگر شکار باشد، هر کاری درست می شود" را به خاطر بسپارید).

سطح دوم در ساختار فعالیت توسط کنش ها نشان داده می شود. عمل فرآیندی است که هدف آن تحقق یک هدف است. هدف تصویری است از آنچه مورد نظر است، یعنی نتیجه ای که باید در حین اجرای یک عمل به دست آید. تعیین هدف به معنای یک اصل فعال در موضوع است: شخص صرفاً به عمل یک محرک واکنش نشان نمی دهد (همانطور که در مورد رفتارگرایان چنین بود)، بلکه به طور فعال رفتار خود را سازمان می دهد.

عمل به عنوان یک جزء ضروری شامل عمل خلقت در قالب تعیین و حفظ هدف می شود. اما یک عمل در عین حال یک عمل رفتاری است، زیرا شخص در روند فعالیت، حرکات خارجی انجام می دهد. با این حال، بر خلاف رفتارگرایی، این جنبش ها توسط A.N. بنابراین، عمل وحدت طرفهای متضاد است: عمل - فرمان (خارجی) - آگاهی (درون)

لازم به ذکر است که اعمال توسط منطق محیط اجتماعی و عینی دیکته می شود ، یعنی در اعمال خود شخص باید خصوصیات اشیایی را که بر آنها تأثیر می گذارد در نظر بگیرد. به عنوان مثال، وقتی تلویزیون را روشن می کنید یا از رایانه استفاده می کنید، اقدامات خود را به طراحی این دستگاه ها مرتبط می کنید. عمل را می توان از این منظر در نظر گرفت که چه چیزی را باید درک کرد و چگونه باید به آن دست یافت، یعنی از چه راهی. روش انجام یک عمل را عملیات می نامند. بیایید این را به صورت شماتیک تصور کنیم: عمل - چه؟ (هدف) - چگونه (عملیات)

هر اقدامی با عملیات خاصی انجام می شود. تصور کنید که باید عمل ضرب دو عدد دو رقمی، به عنوان مثال 22 و 13 را انجام دهید. چگونه این کار را انجام خواهید داد؟ برخی آنها را در سر خود ضرب می کنند، برخی دیگر آنها را به صورت نوشتاری (در یک ستون) ضرب می کنند و اگر ماشین حساب در دست دارید، از آن استفاده خواهید کرد. بنابراین، اینها سه عملیات مختلف از یک عمل خواهند بود. عملیات، جنبه فنی انجام یک عمل را مشخص می کند، و وقتی در مورد مهارت، مهارت ("دست های طلایی") صحبت می شود، این به طور خاص به سطح عملیات اشاره دارد.

چه چیزی ماهیت عملیات مورد استفاده را تعیین می کند، یعنی چرا در مورد ذکر شده در بالا عمل ضرب را می توان با سه عملیات مختلف انجام داد؟ عمل بستگی به شرایطی دارد که در آن انجام می شود. شرایط هم به معنای شرایط بیرونی (در مثال ما، وجود یا عدم وجود ماشین حساب) و امکانات، ابزارهای درونی سوژه بازیگر است (برخی افراد می توانند کاملاً در ذهن خود حساب کنند، در حالی که برخی دیگر باید این کار را روی کاغذ انجام دهند).

خاصیت اصلی عملیات این است که به طور آگاهانه درک نشده یا کم هستند. به این ترتیب، عملیات اساساً با اقداماتی که نیاز به کنترل آگاهانه بر اجرای آنها دارد، متفاوت است. به عنوان مثال، هنگامی که یک سخنرانی را ضبط می کنید، یک عمل انجام می دهید: سعی می کنید معنای عبارات معلم را بفهمید و آن را روی کاغذ ثبت کنید. در طول این فعالیت، شما عملیات انجام می دهید. بنابراین، نوشتن هر کلمه شامل عملیات خاصی است: به عنوان مثال، برای نوشتن حرف "a" باید یک بیضی و یک قلاب درست کنید. البته، شما به آن فکر نمی کنید، این کار را به طور خودکار انجام می دهید. من می خواهم توجه داشته باشم که مرز بین یک عمل و یک عملیات، یک عمل بسیار متحرک می تواند به یک عملیات، یک عملیات به یک عمل تبدیل شود. به عنوان مثال، برای یک دانش آموز کلاس اول، نوشتن حرف "الف" یک عمل است، زیرا هدف او تسلط بر نحوه نوشتن این حرف است. با این حال، به تدریج او کمتر و کمتر به این فکر می کند که از چه عناصری تشکیل شده است و چگونه آنها را بنویسد و عمل به عملیات تبدیل می شود. بیایید بیشتر تصور کنیم که تصمیم دارید یک کتیبه زیبا روی یک کارت پستال بسازید - بدیهی است که تمام توجه شما، اول از همه، به خود فرآیند نوشتن معطوف خواهد شد. در این صورت عملیات تبدیل به یک عمل می شود.

بنابراین، اگر یک عمل مطابق با یک هدف باشد، یک عملیات با شرایط انجام عمل مطابقت دارد.

ما به پایین ترین سطح در ساختار فعالیت می رویم. این سطح عملکردهای روانی فیزیولوژیکی است.

جسمی که این فعالیت را انجام می دهد دارای یک سیستم عصبی بسیار توسعه یافته، یک سیستم اسکلتی عضلانی پیچیده و اندام های حسی توسعه یافته است. عملکردهای روانی فیزیولوژیکی به معنای حمایت فیزیولوژیکی از فرآیندهای ذهنی است. اینها شامل تعدادی از توانایی های بدن ما مانند توانایی حس کردن، شکل دادن و ثبت آثاری از تأثیرات گذشته، توانایی حرکتی (حرکتی) و غیره است.

اجازه دهید ساختار کلان فعالیت را بر اساس A.N. Leontiev در جدول زیر خلاصه کنیم:

جدول شماره 2. ساختار فعالیت

چگونه بفهمیم که کجا با عمل سروکار داریم و کجا با فعالیت؟ A.N. Leontyev فعالیتها را چنین فرآیندهایی نامید که با این واقعیت مشخص می شود که انگیزه (الهام بخشیدن به فعالیت) با آنچه که فرآیند داده شده به عنوان یک کل هدف قرار می گیرد مطابقت دارد. وی برای روشن شدن این موضوع مثال زیر را بیان می کند. دانش آموزی که برای امتحان آماده می شود، کتاب می خواند. این چیست - عمل یا فعالیت؟ تحلیل روانشناختی این فرآیند ضروری است. فرض کنید یکی از دوستان پیش دانش آموز ما آمد و گفت که این کتاب برای امتحان لازم نیست. دوست ما چه خواهد کرد؟ در اینجا دو گزینه ممکن وجود دارد: یا دانش آموز با کمال میل کتاب را زمین می گذارد یا به خواندن ادامه می دهد. در حالت اول، انگیزه با آنچه هدف مطالعه کتاب است، مطابقت ندارد. به طور عینی، مطالعه کتاب با هدف یادگیری مطالب آن و کسب دانش جدید است. با این حال، انگیزه محتوای کتاب نیست، قبولی در امتحان است. بنابراین، در اینجا می توان در مورد عمل صحبت کرد، نه در مورد فعالیت. در حالت دوم، انگیزه با هدف مطالعه منطبق است: انگیزه در اینجا یادگیری مطالب کتاب در خود بدون توجه به قبولی در امتحان است. فعالیت و عمل می توانند به یکدیگر تبدیل شوند. در مثال در نقل قول، ابتدا کتاب فقط برای قبولی در یک امتحان است، اما بعد خواندن آنقدر شما را مجذوب خود می کند که به خاطر محتوای خود کتاب شروع به خواندن می کنید - یک فعالیت جدید ظاهر می شود، عمل به فعالیت تبدیل می شود. این فرآیند تغییر انگیزه به هدف - یا تبدیل هدف به انگیزه نامیده می شود

اطلاعات مرتبط

در اواخر دهه 1920، در حالی که برای L.S. ویگوتسکی و با استفاده از ایده های مفهوم فرهنگی-تاریخی، A.N. لئونتیف مجموعه ای از آزمایشات را با هدف مطالعه عملکردهای ذهنی بالاتر انجام داد. توجه داوطلبانهو فرآیندهای حافظه). در اوایل دهه 1930. رئیس مدرسه فعالیت خارکف شد و توسعه نظری و تجربی مسئله فعالیت را آغاز کرد. در نتیجه، او مفهوم فعالیت را مطرح کرد، که در حال حاضر یکی از جهت گیری های نظری شناخته شده روانشناسی مدرن است.

در روانشناسی خانگی، بر اساس طرح فعالیت ارائه شده توسط لئونتیف (فعالیت – عمل – عملیات – عملکردهای روانی فیزیولوژیکی)در ارتباط با ساختار حوزه انگیزشی (انگیزش-هدف-شرایط)، تقریباً تمام پدیده های ذهنی مورد مطالعه قرار گرفتند که باعث ظهور و توسعه شاخه های روانشناختی جدید شد.

لئونتیف توسعه منطقی این مفهوم را امکان ایجاد یک سیستم یکپارچه روانشناسی به عنوان "علم تولید، عملکرد و ساختار انعکاس ذهنی واقعیت در فرآیند فعالیت" در نظر گرفت.

مفاهیم اصلی این نظریه فعالیت، آگاهی و شخصیت است.

فعالیتانسان ساختار سلسله مراتبی پیچیده ای دارد. از چندین سطح غیرتعادلی تشکیل شده است. بالاترین سطح، سطح فعالیت‌های ویژه است، سپس سطح اعمال، به دنبال آن سطح عملیات، و پایین‌ترین سطح، سطح عملکردهای روانی فیزیولوژیکی است.

جایگاه مرکزی در این ساختار سلسله مراتبی را کنش اشغال می کند که واحد اصلی تحلیل فعالیت است. اقدامفرآیندی با هدف تحقق یک هدف است که به نوبه خود می تواند به عنوان تصویری از نتیجه مطلوب تعریف شود. توجه به این نکته ضروری است که هدف در این مورد یک تصویر آگاهانه است. در حین انجام یک فعالیت خاص، فرد دائماً این تصویر را در ذهن خود نگه می دارد. بنابراین، عمل تجلی آگاهانه فعالیت انسان است. استثناء مواردی است که شخصی بنا به دلایل یا شرایط خاصی در تنظیم روانی رفتار، مثلاً در هنگام بیماری یا در حالت اشتیاق، اختلال ایجاد کند.

ویژگی های اصلی مفهوم «عمل» چهار جزء است. اول، عمل به عنوان یک جزء ضروری شامل یک عمل آگاهی در قالب تعیین و حفظ یک هدف است. ثانیاً، عمل در عین حال یک عمل رفتاری است. باید توجه داشت که عمل حرکتی است که با آگاهی در ارتباط است. به نوبه خود، از موارد فوق می توان یکی از نتایج اساسی نظریه فعالیت را استخراج کرد. این نتیجه گیری شامل بیانیه ای در مورد تفکیک ناپذیری آگاهی و رفتار است.

ثالثاً، نظریه روانشناختی فعالیت، اصل فعالیت را از طریق مفهوم کنش معرفی می کند و آن را در مقابل اصل واکنش پذیری قرار می دهد. مفهوم «واکنش‌پذیری» بر واکنش یا واکنش به تأثیر هر محرک دلالت دارد. فرمول محرک – پاسخ یکی از اصول اصلی رفتارگرایی است. از این منظر محرک تأثیرگذار بر فرد فعال است. فعاليت از ديدگاه نظريه فعاليت، ويژگي خود موضوع است، يعني. یک شخص را مشخص می کند منبع فعالیت در خود سوژه در قالب هدفی قرار دارد که کنش به سوی آن هدف گرفته می شود.

رابعاً، مفهوم «عمل» فعالیت انسان را وارد دنیای عینی و اجتماعی می‌کند. واقعیت این است که هدف از یک عمل نه تنها می تواند معنای بیولوژیکی مانند به دست آوردن غذا داشته باشد، بلکه می تواند در جهت ایجاد نیز باشد. تماس اجتماعییا ایجاد یک آیتم غیر مرتبط با نیازهای بیولوژیکی.

بر اساس ویژگی های مفهوم "عمل" به عنوان عنصر اصلی تجزیه و تحلیل فعالیت، اصول اساسی نظریه روانشناختی فعالیت فرموله می شود:

آگاهی را نمی توان به خودی خود بسته در نظر گرفت: باید خود را در فعالیت نشان دهد (اصل "تار کردن" دایره آگاهی).

رفتار را نمی توان جدا از آگاهی انسان (اصل وحدت آگاهی و رفتار) در نظر گرفت.

فعالیت فعال است، فرآیند هدف گرا(اصل فعالیت).

اعمال انسان عینی است. اهداف آنها ماهیت اجتماعی دارند (اصل فعالیت عینی انسان و اصل شرط اجتماعی آن).

خود عمل را نمی توان آن عنصر در نظر گرفت سطح ورودی، که فعالیت از آن شکل می گیرد. کنش یک عنصر پیچیده است که اغلب خود از عناصر کوچکتر زیادی تشکیل شده است. این وضعیت با این واقعیت توضیح داده می شود که هر عملی توسط یک هدف تعیین می شود. اهداف انسان نه تنها متنوع هستند، بلکه در مقیاس های متفاوتی نیز هستند. اهداف بزرگی وجود دارند که به اهداف خصوصی کوچکتر تقسیم می شوند و آنها نیز به نوبه خود می توانند به اهداف خصوصی کوچکتر و غیره تقسیم شوند. به عنوان مثال، فرض کنید می خواهید یک درخت سیب بکارید. برای انجام این کار شما نیاز دارید:

1) مکان مناسب برای فرود را انتخاب کنید. 2) حفر چاله؛ 3) یک نهال بردارید و آن را با خاک بپاشید. بنابراین، هدف شما به سه هدف فرعی تقسیم می شود. با این حال، اگر به اهداف فردی نگاه کنید، متوجه خواهید شد که آنها از اهداف حتی کوچکتر نیز تشکیل شده اند. به عنوان مثال، برای حفر یک چاله، باید یک بیل بردارید، آن را به زمین فشار دهید، آن را بردارید و خاک را دور بریزید و غیره. در نتیجه، اقدام شما با هدف کاشت درخت سیب شامل عناصر کوچکتر است - اقدامات خصوصی.

حال باید به این نکته توجه کنید که هر عمل می تواند به روش های مختلف انجام شود، یعنی. با استفاده از روش های مختلف روش انجام یک عمل را عملیات می نامند. به نوبه خود، روش انجام یک عمل بستگی به شرایط دارد. تحت شرایط مختلف، ممکن است عملیات متفاوتی برای رسیدن به یک هدف مورد استفاده قرار گیرد. در این صورت، شرایط هم به معنای شرایط بیرونی و هم قابلیت های خود سوژه بازیگر است. بنابراین، هدفی که تحت شرایط معین داده می شود، در نظریه فعالیت، وظیفه نامیده می شود. بسته به کار، یک عملیات می تواند شامل اقدامات مختلفی باشد که می توان آنها را به اقدامات کوچکتر (خصوصی) تقسیم کرد. بنابراین، عملیات- اینها واحدهای فعالیت بزرگتر از اقدامات هستند.

خاصیت اصلی عملیات این است که آنها کم هستند یا اصلاً محقق نمی شوند. به این ترتیب، عملیات با اعمال متفاوت است، که هم هدف آگاهانه و هم کنترل آگاهانه بر روند عمل را پیش‌فرض می‌گیرد. اساساً، سطح عملیات، سطح اقدامات و مهارت های خودکار است. مهارت ها به عنوان اجزای خودکار فعالیت آگاهانه درک می شوند که در فرآیند اجرای آن ایجاد می شوند. برخلاف حرکاتی که از همان ابتدا خودکار هستند، مانند حرکات رفلکس، در نتیجه تمرین کم و بیش طولانی، مهارت ها خودکار می شوند. بنابراین عملیات بر دو نوع است: عملیات نوع اول شامل آنهایی است که از طریق انطباق و سازگاری با شرایط و فعالیتهای زندگی به وجود آمده است و عملیات نوع دوم شامل اعمال آگاهانه است که به لطف اتوماسیون به مهارت تبدیل شده و به سمت ناحیه فرآیندهای ناخودآگاه در عین حال، اولی عملا تحقق نمی یابد، در حالی که دومی در آستانه آگاهی است.

حالا بیایید به سومین و پایین ترین سطح ساختار فعالیت برویم - عملکردهای روانی فیزیولوژیکی. زیر عملکردهای روانی فیزیولوژیکیدر تئوری فعالیت درک می شوند مکانیسم های فیزیولوژیکیتضمین فرآیندهای ذهنی از آنجایی که شخص موجودی زیست اجتماعی است، سیر فرآیندهای ذهنی از فرآیندهای سطح فیزیولوژیکی که امکان انجام فرآیندهای ذهنی را فراهم می کند جدایی ناپذیر است. تعدادی از قابلیت های بدن وجود دارد که بدون آنها اکثر عملکردهای ذهنی نمی توانند انجام شوند. چنین قابلیت هایی در درجه اول شامل توانایی حس کردن، توانایی های حرکتی و توانایی ثبت آثاری از تأثیرات گذشته است. این همچنین شامل تعدادی مکانیسم ذاتی است که در مورفولوژی ثابت شده اند سیستم عصبیو همچنین آنهایی که در ماههای اول زندگی بالغ می شوند. همه این توانایی ها و مکانیسم ها در بدو تولد به شخص داده می شود، یعنی. آنها از نظر ژنتیکی تعیین می شوند.

کارکردهای روانی فیزیولوژیک هم پیش نیازهای لازم را برای اجرای عملکردهای ذهنی و هم ابزارهای فعالیت را فراهم می کند. به عنوان مثال، وقتی سعی می کنیم چیزی را به خاطر بسپاریم، از تکنیک های خاصی برای به خاطر سپردن سریعتر و بهتر استفاده می کنیم. با این حال، اگر ما توابع حافظه را که شامل توانایی به خاطر سپردن است، نداشتیم، به خاطر سپردن اتفاق نمی افتاد. عملکرد یادگاری ذاتی است. از لحظه تولد، کودک شروع به یادآوری حجم عظیمی از اطلاعات می کند. در ابتدا، این ساده ترین اطلاعات است، سپس، در فرآیند توسعه، نه تنها حجم اطلاعات حفظ شده افزایش می یابد، بلکه پارامترهای کیفی حفظ نیز تغییر می کند. در عین حال، یک بیماری حافظه وجود دارد که در آن حفظ کردن کاملاً غیرممکن می شود (سندرم کورساکوف)، زیرا عملکرد حافظه از بین می رود. با این بیماری، وقایع کاملاً فراموش نشدنی هستند، حتی آنهایی که چند دقیقه پیش رخ داده اند. بنابراین، حتی زمانی که چنین بیمار سعی می کند به طور خاص متنی را بیاموزد، نه تنها متن فراموش می شود، بلکه این حقیقت که چنین تلاشی انجام شده است نیز فراموش می شود. در نتیجه، عملکردهای روانی فیزیولوژیکی شالوده ارگانیک فرآیندهای فعالیت را تشکیل می دهند. بدون آنها، نه تنها اقدامات خاص غیرممکن است، بلکه تعیین وظایف برای اجرای آنها نیز امکان پذیر نیست.

اطلاعات مرتبط