مقدمه

مطالعه حقوق در یک مدرسه مدرن از مطالعه زبان مادری، تاریخ، ریاضیات و سایر دروس پایه مهم نیست. آگاهی مدنی، میهن پرستی و اخلاق بالای یک فرد مدرن تا حد زیادی به دانش و احترام او به قوانین جامعه و کشورش بستگی دارد.

آموزش حقوقی نه تنها برای متخصصان این حوزه، بلکه برای افرادی که به طور مستقیم با قانون مرتبط نیستند، مهم است، زیرا دانش حقوقی اولیه برای حل شرایط مختلف زندگی ضروری است. این آگاهی به ویژه برای نوجوانان برای جلوگیری از ارتکاب تخلفات مختلف بسیار مهم است. ارتباط کار به دلیل روند مداوم نوسازی آموزش به طور کلی و همچنین نیاز به تحقیقات عمومی در زمینه آموزش حقوق در دبیرستان ها است.

هدف از این کار بررسی مفهوم "درس غیر استاندارد" و همچنین بررسی نقش آن در تدریس حقوق در دبیرستان است. وظایف زیر را می توان از هدف متمایز کرد:

1. مفهوم "فرم استاندارد درس" را مطالعه کنید، انواع و انواع اصلی را مشخص کنید.

2. اصطلاح "درس غیر استاندارد" را بررسی کنید، انواع و انواع این کلاس ها را شرح مختصری بدهید.

3. مناسب ترین اشکال سازماندهی درس برای دبیرستان و امکان استفاده از آنها در درس حقوق را تحقیق کنید.

این موضوع در حال حاضر به طور فعال توسط تعدادی از محققین در حال مطالعه است. آثار Stefanovskaya T. A.، Prashkovich N. P.، Sokolova L. N. و دیگران مطالب نظری گسترده ای را در مورد این موضوع ارائه می دهند. تحقیقات آنها تعریف مفهوم «درس غیر استاندارد» و انواع این فعالیت‌ها را که برای یک گروه سنی خاص مناسب‌تر هستند، بررسی می‌کند. متأسفانه، موضوع هنوز به اندازه کافی مورد مطالعه قرار نگرفته است، که امکان داشتن یک مبنای نظری واحد را ممکن نمی کند، اما به شما امکان می دهد با دیدگاه های مختلف نویسندگان در مورد مشکل آشنا شوید.

هدف این مطالعه اشکال غیراستاندارد درس حقوق در دبیرستان است که با هدف آموزش مؤثرتر حقوق و افزایش انگیزه دانش آموزان برای مطالعه این موضوع انجام می شود.

موضوع به طور مستقیم انواع دروس حقوق غیر استاندارد است.

ساختار کار این اثر شامل فهرست مطالب، مقدمه، 2 فصل شامل 4 پاراگراف، نتیجه گیری، فهرست منابع و ضمیمه می باشد.

اشکال استاندارد و غیر سنتی دروس

تعریف، انواع و انواع اصلی دروس

در فرآیند آموزشی مدرن، شکل سازمانی اصلی انتقال دانش، مهارت ها و توانایی ها، درس است. درس شکل خاصی از سازمان آموزشی است که در آن معلم با در نظر گرفتن ویژگی های هر یک از آنها، با استفاده از انواع، وسایل و روش های مختلف با هدف اطمینان از تسلط همه دانش آموزان به اصول اولیه آنچه در حال انجام است، فعالیت شناختی دانش آموزان را هدایت می کند. به طور مستقیم در فرآیند یادگیری، و همچنین برای آموزش و پرورش و توسعه توانایی های شناختی خود مطالعه می کنند. کلاس ها در اکثر موسسات آموزش عمومی تحت سیستم کلاس درس برگزار می شود. کلاس ها برای مدت زمان معین در مکان های اختصاصی برگزار می شود.

نوع شناسی دروس یک موضوع بسیار بحث برانگیز و مبرم در آموزش مدرن است. بسیاری از نویسندگان دلایل خود را برای تمایز انواع دروس ارائه می کنند. ما به کار M.I. Makhmutova Makhmutov M. I. درس مدرن. م.، 1981. ص 77.، که در آن پیشنهاد شده بود دروس با توجه به هدف سازمان مطابق با هدف کلی آموزشی، ماهیت محتوای مطالب مورد مطالعه و سطح آموزش دانش آموزان متمایز شود. . بیایید به هر نوع درس، شرح مختصر آنها و انواع دروس احتمالی مربوط به هر نوع نگاه کنیم.

1) دروس یادگیری مطالب جدید آموزشی.

هدف از چنین درسی این است که دانش آموزان از طریق جذب مفاهیم و روش های جدید عمل، فعالیت جستجوی مستقل و تشکیل یک سیستم جهت گیری های ارزشی، بر مطالب جدید تسلط پیدا کنند. اشکال درس برای مطالعه مطالب آموزشی جدید بسیار متنوع است: درس - سخنرانی، بحث با دانش آموزان در مورد مسائل فردی یک موضوع جدید، مکالمه اکتشافی، کار مستقل با یک کتاب درسی، اسناد و منابع دیگر. از این می توان انواع خاصی از دروس را تشخیص داد، به عنوان مثال، یک درس - سخنرانی، یک درس - سمینار، یک درس کار مستقل نظری و عملی. زمان درسی به دانش آموزان اختصاص داده می شود تا با مطالب جدید کار کنند، در طی آن از انواع تکنیک ها برای تقویت فعالیت شناختی دانش آموزان استفاده می شود، مانند ارائه مطالب جدید ماهیت مشکل ساز، معلم با استفاده از مثال های واضح، حقایق، درگیر کردن دانش آموزان. در بحث آنها، تقویت مواضع نظری خاص با مثالها و حقایق خاص خود، استفاده از مواد بصری و تصویری و وسایل کمک آموزشی فنی. همه اینها با هدف توضیح معنی دار و عمیق مطالب جدید توسط معلم و توانایی حفظ توجه و فعالیت ذهنی دانش آموزان هنگام کار با آن است. علاوه بر این، آنچه رایج است این است که در طول درس ضمن یادگیری مطالب جدید، کار برای سازماندهی و تثبیت آموخته های قبلی نیز پیش می رود. مطالعه مطالب جدید بدون به خاطر سپردن، بدون تجزیه و تحلیل، بدون اتکا به مطالبی که قبلاً پوشش داده شده است، بدون اعمال آن در نتیجه گیری برخی مقررات جدید غیرممکن است.

2) درس هایی برای بهبود دانش، مهارت ها و توانایی ها.

اصلی ترین وظایف آموزشی که در این درس ها حل می شود:

الف) سیستم سازی و تعمیم دانش جدید؛

ب) تکرار و تثبیت دانش قبلی.

ج) بکارگیری دانش در عمل برای تعمیق و گسترش دانش کسب شده قبلی.

د) شکل گیری مهارت ها و توانایی ها؛

ه) نظارت بر پیشرفت مطالعه مواد آموزشی و ارتقای دانش، مهارت ها و توانایی ها.

در اکثر طبقه بندی ها، این نوع درس به چند نوع تقسیم می شود: درس هایی برای تجمیع مطالب مورد مطالعه. درس هایی در مورد کاربرد یکپارچه دانش، مهارت ها و توانایی ها؛ درس هایی در مورد رشد مهارت ها و توانایی ها؛ دروس تجدید نظر و غیره

انواع این نوع دروس عبارتند از: دروس کار مستقل (نوع تولید مثل - تمرینات شفاهی یا نوشتاری)؛ درس آزمایشگاه؛ درس کار عملی; درس - گشت و گذار; درس - سمینار

3) درس تعمیم و نظام سازی.

دروس از این نوع هدف تعیین سطح تسلط دانش آموزان بر دانش نظری و روش های فعالیت شناختی در مورد مسائل کلیدی برنامه و همچنین آزمون و ارزیابی دانش، توانایی ها و مهارت های دانش آموزان در تمام مطالب برنامه مورد مطالعه در طول دوره است. سه ماهه، نیم سال و برای کل سال تحصیلی.

دروس تعمیم و نظام مندی تمام انواع اصلی دروس را ارائه می دهد که در هر پنج نوع درس استفاده می شود. ویژگی آنها این است که معلم هر بار که یک درس را برگزار می کند ، از قبل سؤالاتی را مشخص می کند - مشکلاتی برای تکرار ، از قبل منابعی را که دانش آموزان باید استفاده کنند نشان می دهد ، در صورت لزوم سخنرانی های مروری انجام می دهد ، وظایفی را برای دانش آموزان تعیین می کند تا به طور جمعی خارج از درس تکمیل شوند. و در حالی که دانش آموزان برای درس آینده آماده می شوند، هم مصاحبه های گروهی و هم مصاحبه های فردی را انجام می دهد، توصیه هایی برای کار مستقل ارائه می دهد. در دبیرستان، رایج‌ترین نوع دروس تعمیم و نظام‌مندی، درس‌هایی است که در آن بحث‌های مسئله‌ای برگزار می‌شود، یا درس‌های سمیناری که در آن محتوای مشخصی از بخش مورد مطالعه برنامه یا مطالب برنامه به طور کلی عمیق‌تر یا نظام‌مند می‌شود و همچنین دروسی که در آن دانش آموزان به طور هدفمند (به طور جداگانه یا گروهی) مسائل خلاقانه با ماهیت نظری یا عملی را حل می کنند.

4) درس ترکیبی.

این رایج ترین نوع درس است که در آن تکالیف آموزشی سه نوع درسی که در بالا توضیح داده شد حل می شود. عناصر اصلی چنین دروسی عبارتند از:

الف) سازماندهی دانش آموزان برای کلاس ها؛

ب) تکرار و آزمایش دانش دانش آموزان، شناسایی عمق درک و درجه قدرت هر آنچه در کلاس های قبلی آموخته شده است، به روز رسانی دانش لازم برای کارهای بعدی.

ج) مطالعه مطالب جدید و سازماندهی معلم کار دانش آموزان برای درک و جذب آن.

د) ادغام اولیه مواد جدید و سازماندهی کار برای توسعه مهارت ها و توانایی های دانش آموزان برای به کارگیری دانش در عمل؛

ه) معلم برای تکمیل تکالیف و توضیحات آن.

و) جمع بندی درس با نمره گذاری برای کار تک تک دانش آموزان در طول درس.

اثربخشی و کارآیی یک درس ترکیبی به تعریف واضح اهداف درس، پاسخ معلم به این سوال که چه چیزی باید به دانش آموزان بیاموزد و چگونه از درس ها برای سازماندهی هوشمندانه فعالیت های آنها استفاده کند، بستگی دارد.

5) درس های کنترل و تصحیح دانش، مهارت ها و توانایی ها.

دروس از این نوع برای ارزیابی نتایج یادگیری، سطح جذب دانش آموزان از مطالب نظری، سیستم مفاهیم علمی دوره مورد مطالعه، شکل گیری مهارت ها و توانایی ها، تجربه فعالیت های آموزشی و شناختی در نظر گرفته شده است. دانش آموزان، ایجاد تشخیص سطح یادگیری دانش آموزان و ایجاد تغییرات و اصلاحات خاص در فناوری تدریس در فرآیند یادگیری مطابق با تشخیص وضعیت یادگیری کودکان. کتاب درسی کمک هزینه M. 2006. pp. 313-314.. نویسنده طبقه بندی انواع دروس زیر را مشخص می کند: پرسش شفاهی (روانی، فردی، گروهی). نظرسنجی کتبی، دیکته ها، ارائه ها، راه حل های مشکلات و مثال ها و غیره؛ تست؛ اعتبار کار عملی (آزمایشگاهی)؛ کارگاه های آموزشی؛ کنترل کار مستقل؛ امتحانات و غیره. همه این و انواع دیگر درس ها پس از مطالعه کل بخش ها و موضوعات اصلی موضوع مورد مطالعه انجام می شود. بالاترین شکل آزمون نهایی و ارزیابی دانش دانش آموزان، یک امتحان برای کل دوره است.

پس از دروس کنترل، درس ویژه ای برای تجزیه و تحلیل و شناسایی خطاهای معمول، کمبودهای دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان، در سازماندهی فعالیت های آموزشی و شناختی آنها برگزار می شود که باید در دروس بعدی برطرف شود، اصلاح لازم است. هم در فعالیت های دانش آموزان و هم در فعالیت های معلم ساخته شده است.

باید در نظر داشت که انواع دروس ذکر شده به شکل "خالص" به ندرت در عمل یافت می شود. بیشتر اوقات، کارکردهای یک نوع درس در ساختار نوع دیگری بافته می شود.

هنگام انتخاب نوع و نوع درس، معلم با مکان این درس در موضوع، اهداف آن، ویژگی های محتوای مطالب، هدف آموزشی، سن دانش آموزان، مهارت های آنها هدایت می شود. همچنین وسایل کمک آموزشی موجود در مدرسه و آمادگی خود معلم برای برگزاری کلاس های مختلف نقش مهمی ایفا می کند.

:

درس جبر پایه هفتم با موضوع فرم استاندارد اعداد فراموضوع غول ها و کوتوله ها.

یادداشت توضیحی.

موضوع فرا موضوعی درس "غول ها و کوتوله ها"

موضوع موضوع: "نوع استاندارد شماره".

مکان درس در سیستم دوره

درجه با توان عدد صحیح. درس چهارم - نوع استاندارد اعداد.

نوع درس

درس تسلط بر دانش جدید و به کارگیری دانش فرا موضوعی و موضوعی

راهبرد تعامل معلم و دانش‌آموز

(منفعل، فعال، تعاملی (تعامل دایره ای))

تعاملی

اشکال کار

فردی، گروهی، پیشانی

منابع درسی

آموزش اولیه:جبر. پایه هفتم: کتاب درسی آموزش عمومی. سازمان ها / [SM. نیکولسکی، M.K. پوتاپوف، ن.ن. رشتنیکوف، A.V. شوکین] – ویرایش دوم. - م.: آموزش و پرورش، 2015.

صفحه نمایش، ارائه (پاورپوینت) "غول ها و کوتوله ها"، شبکه اینترنتی، پروژکتور، لپ تاپ، نقشه فناوری برای دانش آموزان 1 و 2. صابون لباسشویی، اسفنج ظرفشویی، فنجان اندازه گیری، بطری آب تمیز، چای کیسه ای.

هدف درس ( برای معلم )

برای کمک به دانش آموزان در ایجاد باور در مورد اهمیت دانستن و استفاده از شکل استاندارد اعداد از طریق حل مسائل عملی در موضوع "شکل استاندارد اعداد".

نتایج ایجاد شده است

شخصی

به دانش آموزان جهت گیری ارزشی و معنایی و نیز جهت گیری در نقش های اجتماعی و روابط بین فردی را ارائه دهید.

در حین کار با مواد آموزشی دانش آموزان قادر خواهند بود:

توانایی تعامل با یکدیگر، گوش دادن و شنیدن دیگران را بهبود بخشید.

نظارت بر روند و نتیجه فعالیت های آموزشی.

نتیجه فعالیت های آموزشی خود، علاقه به مطالعه موضوع را ارزیابی کنید.

تمایل به عملی کردن دانش خود

ارزیابی معلم و همکلاسی ها را به اندازه کافی درک کنید

فرا موضوع

غیر مرتبط با موضوع، مناسب برای هر درسی، مرتبط با UUD

توانایی جهت یابی در سیستم دانش.

شکل گیری و توسعه تفکر عملی، توانایی به کارگیری آن در شناخت، ارتباط، تمرین اجتماعی و راهنمایی حرفه ای.

توانایی ارتباط دادن اقدامات خود با نتایج برنامه ریزی شده، نظارت بر فعالیت های خود در فرآیند دستیابی به نتایج؛

توانایی ایجاد تعمیم، ایجاد قیاس، طبقه بندی، انتخاب مستقل زمینه ها و معیارهای طبقه بندی، ایجاد روابط علت و معلولی، ایجاد استدلال منطقی، استنتاج.

ایجاد انگیزه برای تسلط بر فرهنگ استفاده فعال از فرهنگ لغت.

موضوع

مبانی سیستم

دانش علمی در یک حوزه موضوعی معین

در حین کار با مواد متنی، بحث به صورت دو نفره، با معلم دانش آموزان قادر خواهند بود:

استفاده از دانش اولیه برای حل مشکلات عملی؛

ارتباط بین ریاضیات و سایر دروس را مشاهده کنید.

حل مسائل فیزیکی با استفاده از روش های حسابی و جبری.

اهداف درس (برای معلم)

برای رسیدن به نتایج شخصی

سازماندهی و حمایت از کار در گروه؛

ایجاد دقت در انجام وظایف، مسئولیت پذیری و اعتماد به نفس؛

− افزایش علاقه پژوهشی، فعالیت خلاقانه و مشارکت دانش آموزان در یادگیری موضوع "شکل استاندارد اعداد در زندگی ما"؛

برای یافتن راه حلی برای یک مشکل و ارزیابی نتایج به دست آمده، همراه با سایر کودکان گروه، مهارت ها را توسعه دهید. شکل گیری انگیزه برای یادگیری، آمادگی دانش آموزان برای خودسازی و خودتعیین شخصی؛

ایجاد شرایط برای رشد علاقه شناختی در کودکان برای مطالعه موضوع.

برای دستیابی به یک نتیجه فرا موضوعی

شکل گیری مهارت های هدف گذاری، نظارت بر فعالیت ها، اصلاح و ارزیابی نتایج. توسعه مهارت های ارتباطی شفاهی و نوشتاری. شکل گیری مهارت های کار فردی و گروهی، پرورش فرهنگ ارتباطی دانش آموزان.

برای رسیدن به یک نتیجه اساسی

یاد بگیرید که اعداد را به شکل استاندارد بنویسید، دانش را در مورد این موضوع ادغام کنید.

هدف دانش آموزان (در قالب یک تکلیف آموزشی) در یک سطح پیش بینی تنظیم می شود.

من توانایی حل مسائل عملی را با استفاده از نوع استاندارد اعداد تقویت خواهم کرد.

من متوجه خواهم شد که در کجا از شکل استاندارد اعداد استفاده می شود، یاد خواهم گرفت که اعداد را به شکل استاندارد بنویسم.

فناوری های آموزشی

رویکرد فعالیت سیستمی، فناوری‌های شایستگی‌محور: یادگیری گفتگوی مبتنی بر مشکل، فناوری اطلاعات و ارتباطات، فناوری برای توسعه تفکر انتقادی از طریق خواندن و نوشتن

روش های تشخیص فرآورده های آموزشی بیرونی و درونی دانش آموز.

تشخیص ویژگی های شخصی (محصول آموزشی داخلی): نتایج دستاوردهای آموزشی وی در مورد موضوع (در ابتدای مبحث و پایان مبحث)

تشخیص محصول آموزشی بیرونی دانش آموز – خودارزیابی کلامی دانش آموز، سپس ارزیابی کلامی توسط معلم بر اساس مشاهده فعالیت های وی در درس.

راه های ارزیابی موفقیت درس:

افترافکت، یعنی انتقال دانش به دروس دیگر، به حوزه های دیگر علم، به موقعیت های زندگی.

مفاهیم شکل گرفته است

یک عدد را به شکل استاندارد بنویسید. کاربردهای نوشتن اعداد به شکل استاندارد در سایر زمینه ها.

امکانات آموزشی اساسی

مفهوم عدد، تبدیل هر عدد به فرم استاندارد

مشاوره روشی

اینترنت ضروری است، اکثر کودکان اینترنت را روی تلفن های خود دارند، هشدار می دهند که تلفن ها شارژ شده است، تعادل مثبت وجود دارد، دفتر مجهز به رایانه است، اما برای کودکان راحت است که جمع و جور بنشینند و بحث کنند، بحث کنند، از خود دفاع کنند. نظرات، و ارزیابی کار یکدیگر. لازم است دانش آموزان پس از هر مرحله در نقشه های فناورانه به خود امتیاز دهند. در پایان درس خلاصه ای ساخته می شود. کودک 2 نمره دریافت می کند - شخصی و تیمی و ارزیابی نتایج شخصی. یک علامت شخصی عمدتاً نتایج موضوعی را بیان می کند، یک علامت تیمی نتایج فرا موضوعی را بیان می کند. ارزیابی مبتنی بر اعتماد کامل به یکدیگر است، این امر باعث ایجاد صداقت، احترام متقابل و اعتماد می شود.

تا کلاس هفتم، بچه ها قبلاً به این سیستم ارزیابی عادت کرده اند. معلم برای تصحیح نمرات، نقشه های فنی دانش آموزان را در پایان درس جمع آوری می کند. اصل اعتماد اما بررسی کنید

مراجع

A.V. میرونوف "نحوه ساختن درس مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال" ولگوگراد "معلم" 2016

M.P. نچایوا G.A. Romanova "فناوری های تعاملی در اجرای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال" M. "VAKO" 2016

بله. پرلمن «جبر سرگرم کننده. درجه." M. "Olma Media Group" 2013

بله پرلمن «جبر سرگرم کننده. اعداد و ترفندها." M. "Olma Media Group" 2013

عنوان شغل:

محل کار:

تلفن تماس:

رادنایوا ژارگالما رابژینوونا

معلم ریاضی

موسسه آموزشی شهری "دبیرستان Verkhne-Ivolginskaya" منطقه ایولگینسکی

89835349466

لحظه سازمانی

زمان: 1 دقیقه .

1. معلم از دانش آموزان استقبال می کند و آماده سازی محل های کار را کنترل می کند. کلاس به 2 گروه تقسیم می شود، با یک نام تیم می آید و اعضای تیم را به روشی اصلی معرفی می کند.

دانش آموزان به معلم سلام می کنند و آماده سازی مشاغل را بررسی می کنند.

آنها یک کاپیتان انتخاب می کنند، یک نام تیم می آورند و خودشان را معرفی می کنند.

سخن زنده معلم.

نظارتی: سازماندهی محل کار، فعالیت های آن

1. تنش آموزشی (چالش و تعیین هدف)

نتیجه مرحله: روشن شدن موضوع درس.

زمان: 3 دقیقه .

معلم کار دانش آموزان را برای یافتن موضوع درس سازماندهی می کند.

حلقه ریاضی

1) دور 1 تبادل ضربات تیم اول 1 کلمه می دهد، در پاسخ تیم دوم حرف خود را می دهد. تیمی که حلقه را کامل کند برنده است. در نقشه های تکنولوژیکی خود، همه امتیاز خود را مشخص می کنند. 1 کلمه - 1 امتیاز. در نتیجه در پایان درس همه امتیاز فردی و تیمی خواهند داشت.

شما باید حدس بزنید که در این درس در مورد چه چیزی صحبت خواهیم کرد.

اسلاید شماره 1

من مفهوم MEGA را به تیم اول پیشنهاد می کنم. لطفا معنی این مفهوم را توضیح دهید. در چه مواردی استفاده می شود؟

می توانید از اینترنت استفاده کنید.

من مفهوم میکرو را به تیم دوم پیشنهاد می کنم.

لطفا معنی مفهوم میکرو را توضیح دهید. شما همچنین می توانید از اینترنت استفاده کنید.

اسلاید شماره 2

بنابراین پیشوند مگا عدد 1000000 = 10 است 6

بنابراین پیشوند میکرو عدد 0.000001 = 10 است -6

2) دور دوم کلمات را بر اساس ترکیب آنها تجزیه کنید (تحلیل مورفمیک).

اولین فرمان به شما اجازه داده می شود

مگامیلیونر

فرمان دوم شما کف را دارید

مایکروویو

3) دور 3 چه کسی سریعتر است؟

حالا بیایید این دو عدد را با هم مقایسه کنیم. 1-کدام عدد بزرگتر است؟

ما متوجه شدیم که تفاوت زیادی بین اعداد وجود دارد.

2. عدد اول چند برابر بزرگتر از عدد دوم است؟

3. چه پیشوندی برای عدد تریلیون استفاده می شود؟

گزیده ای از داستان را برایتان می خوانم.

4. باید گزیده ای از کدام اثر بگویید؟

6. این قسمت چه ربطی به درس ما دارد؟

وقتی از خواب بیدار شد، هوا کاملاً روشن بود. او به پشت دراز کشیده بود و خورشید مستقیماً به صورتش می تابد.
می خواست چشمانش را بمالد، اما نتوانست دستش را بلند کند. خواستم بشینم نمیتونستم حرکت کنم.
طناب های نازکی تمام بدنش را از زیر بغل تا زانو در هم می پیچید. بازوها و پاها با توری طناب محکم بسته شده بودند. رشته هایی دور هر انگشت پیچیده شده است. حتی موهای بلند و پرپشت او دور گیره‌های کوچکی که در زمین فرو رفته و با طناب‌هایی در هم تنیده شده بودند، محکم پیچیده شده بود.
او شبیه ماهی گرفتار در تور بود.

7. کلمات مترادف با گالیور-_______، لیلیپوتی ها-________ را پیدا کنید

8- عنوان درس را بیان کنید

اسلاید 5.

درست است، موضوع متا موضوع درس: "غول ها و کوتوله ها".

9. چرا مبحث درس ریاضی ما اینگونه است؟

1. مگا پیشوند یک کلمه است.

2. کلان شهر - شهری با یک میلیون نفر جمعیت.

3. مگا ستاره - ستاره بزرگ.

4. مگا محبوب

5. Mega Pascal - به اختصار MPa میلیون پاسکال.

6. یک میلیون؛

7. ده تا توان ششم،

1. میکروسکوپ - وسیله ای نوری با ذره بین های بسیار بالا برای مشاهده اشیایی که با چشم غیر مسلح قابل تشخیص نیستند.

2. میکروب ( یونانی mikros small, and bios life). یک موجود میکروسکوپی که در هوا یا آب زندگی می کند. برخی از انواع میکروب ها منبع بیماری هستند.

3 .میکرو

قسمت اول کلمات پیچیده با معنی. واحدی برابر با یک میلیونم واحدی که در قسمت دوم کلمه ذکر شده است
به عنوان مثال: میکروولت، میکرو رونتژن، میکروسکته، میکرو ناحیه، میکروارگانیسم.

4. یک میلیونیم، یک تقسیم بر یک میلیون.

1. مگامیلیونر - مگا پیشوند، میلیون - ریشه، er - پسوند، پایان صفر.

2. مایکروویو میکرو پیشوند، vol-root، ovk-پسوند، a- ending.

1.10 6 >10 -6

عدد اول بزرگتر از عدد دوم است

2. 10 6 :10 -6 =10 12 یک تریلیون بار

3. ترا

4." گالیور در سرزمین لیلیپوتی ها"

5. جاناتان سویفت

6. عدد بزرگتر گالیور و عدد کوچک لیلیپوتی است.

7. گالیور یک غول است، لیلیپوت یک کوتوله است.

8. "غول ها و کوتوله ها"

9. در مورد اعداد بزرگ و کوچک صحبت خواهیم کرد.

وایت برد تعاملی، ارائه، نقشه های فن آوری دانش آموزی،

شخصی:

نظارتی:

پیش بینی، پیش بینی نتیجه و سطح کسب دانش، ویژگی های زمانی آن؛

شناختی:

ایجاد استدلال منطقی، استنتاج

مدل سازی - تبدیل یک شی از یک شکل حسی به یک مدل، که در آن ویژگی های اساسی شی برجسته می شود (فضایی-گرافیکی یا نمادین-نمادین).

ارتباطی:

سازماندهی و برنامه ریزی همکاری آموزشی با معلم و همسالان.

بیان افکار خود با کامل بودن و دقت کافی

توانایی استفاده آگاهانه از وسایل کلامی مطابق با وظیفه ارتباطی برای بیان احساسات، افکار و نیازهای خود برای برنامه ریزی و تنظیم فعالیت های خود. تسلط بر گفتار متنی شفاهی و مونولوگ

2. شفاف سازی موضوع آموزشی (Goal setting).

تدوین هدف درس توسط دانش آموزان (در قالب یک تکلیف یادگیری)

زمان: 3 دقیقه .

1. معلم کار جستجوی دانش آموزان را برای تعیین اهداف و برنامه های عملی سازماندهی می کند. خلق و خوی عاطفی برای کار ایجاد می کند.

اسلاید شماره 6

مثال ها را حل کنید: تیم اول مثال اول است، تیم دوم مثال دوم است.

1000000000*2100000000000000=

0,00000000002*0,000000000003=

اسلاید شماره 7

1)1000000000*2100000000000000=10 9 *21*10 14 =21*10 23

2)0,00000000002*0,000000000003= 0,00000000000000000000006 =6*10 -23

آیا محاسبه و ثبت نمونه ها راحت بود؟

در صورتی که مثال ها شامل عمل زیادی هستند و همه اعداد یا غول هستند یا کوتوله، چگونه می توانیم محاسبات را انجام دهیم؟

بله، درست است.

اسلاید شماره 8

به مثال های زیر نگاه کنید و نتیجه بگیرید:

جرم خورشید بر حسب گرم است:

1 983 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000= 1,983*10 30

فاصله تا سحابی آندرومدا بر حسب کیلومتر است:

95 000 000 000 000 000 000= 9,5*10 18

ضخامت موی انسان 0.00007m= است7,0*10 -5

جرم یک اتم طلا: 327.02*10 است -27 = 3,2702*10 -25

چه وجه مشترکی در اعداد مشاهده می کنید؟

درسته یک رکورد واحد از اعداد.

به نظر شما موضوع و هدف درس ما چیست؟

رکورد تک عددی یا چیز دیگری؟

بیایید کتاب های درسی صفحه 155 را باز کنیم و دریابیم که چگونه می توانید موضوع درس را متفاوت نام گذاری کنید.

هدف از درس چیست؟

اسلاید شماره 8

نوع استاندارد شماره

1. 1000000000*2100000000000000=10 9 *21*10 14 =21*10 23

2 .0,00000000002*0,000000000003= 0,000000000000000000000006=6*10 -23

ناخوشایند. فضای زیادی را اشغال می کند. به خاطر سپردن آن سخت است

دانش آموز پاسخ می دهد.

احتمالا باید یک قانون کلی وجود داشته باشد.

اعداد بر اساس قانون خاصی نوشته می شوند.

نوع استاندارد شماره

یاد بگیرید که اعداد را به شکل استاندارد بنویسید. انجام عملیات بر روی اعداد استاندارد

فن آوری

کارت درس

شخصی:

انگیزه فعالیت های یادگیری

خود مختاری

توانایی بیان افکار، گوش دادن و گفتگو با کامل بودن و دقت کافی

شکل گیری معنا دانش آموز باید این سوال را بپرسد که "آموزش برای من چه معنایی دارد" و بتواند پاسخی برای آن بیابد.

نظارتی:

تعیین هدف توانایی تعیین مستقل هدف یادگیری

برنامه ریزی

شناختی:

ایجاد روابط بین داده ها و سوال

ساختار دانش خود را

(تحلیل، مقایسه)؛

ارتباطی:

توانایی سازماندهی همکاری آموزشی و فعالیت های مشترک با معلم و همسالان.

3. توضیح موضوع. ادغام اولیه موضوع.

زمان: 9 دقیقه .

بیایید یک برنامه عمل برای درس تهیه کنیم.

یک طرح درسی تهیه کنید.

اسلاید شماره 9

بیایید موضوع درس را مطالعه کنیم

الف) بیایید به تعریف نگاه کنیم

ب) بیایید دریابیم که چگونه یک عدد را به شکل استاندارد بنویسیم؟

2. موضوع درس را با حل مثال ها و مسائل تقویت کنیم

3. درس را خلاصه کنیم

4. تکالیف خود را یادداشت کنید

جذب دانش جدید.

تعریف فرم استاندارد اعداد را در کتاب درسی خود بیابید.

اسلاید شماره 10

نوع استاندارد شمارهالف نماد شکل a*10 نامیده می شود n ، جایی که 1≤a<10,

بیایید به یاد داشته باشیم که چه رقم قابل توجهی است؟

بیایید به مثال های کتاب درسی نگاه کنیم:

اسلاید شماره 11

273,095=2,73095*10 2

0,0234=2,34*10 -2

از مثال ها نتیجه بگیرید.

برای رساندن عدد به فرم استاندارد چه باید کرد؟

برای آوردن یک عدد به فرم استاندارد، باید کاما را در آن جابه جا کنید تا بلافاصله در سمت راست اولین رقم مهم قرار گیرد و عدد حاصل را در 10 ضرب کنید. n , کجا nطوری انتخاب می شود که حاصلضرب برابر با عدد داده شده باشد.

اسلاید شماره 12

1. هر کدام از شما به راحتی می توانید به این سوال پاسخ دهید که چند سال دارید، اما آیا می توانید بلافاصله به این سوال پاسخ دهید که چند ثانیه نیاز دارید؟ حساب کنید چند ثانیه وقت دارید. و به صورت استاندارد یادداشت کنید.

3600*24*365*13=409968000s = 4.09968000 ثانیه. =4.09968*10 -8 ;

2. فاصله مسکو اولان - اوده در طول بزرگراه 5628 کیلومتر و در یک خط مستقیم - 4419 کیلومتر است. فاصله امتداد بزرگراه چند برابر فاصله در یک خط مستقیم بیشتر است؟ جواب خود را به دهم گرد کنید.

3. فرکانس نوسانبال پشه 600 هرتز و دوره نوسان بال زنبور 5 میلی ثانیه است. کدام حشره هنگام پرواز در عرض 1 دقیقه بیشتر بال می زند و چقدر؟ پاسخ خود را به صورت استاندارد بنویسید.

معنی کلمات دوره، فرکانس را در اینترنت پیدا کنید.

برای اولین کار - 2، برای دوم - 1 امتیاز، برای سوم - 3 امتیاز

طرح درس ارائه دهید. هر گروه برنامه خود را یادداشت می کند. ما یک طرح کلی ترسیم می کنیم.

نوع استاندارد شمارهالف نماد شکل a*10 نامیده می شود n ، جایی که 1≤a<10,

n-نمایش می تواند هر عدد صحیحی باشد.

رقم قابل توجه یک عدد اولین رقم غیر صفر آن (از چپ به راست) و همچنین تمام ارقامی است که به دنبال آن می آیند.

کاما را در مکان های شماره دو به سمت چپ منتقل می کنیم و توان را 2 افزایش می دهیم.

کاما در عدد را 2 رقم به سمت راست می بریم و توان را دو رقم می کنیم.

1 0.3600*24*365*13=409968000s = 4.09968000s. =4.09968*10 -8 ;

2 . 5628:4419 =1,2735 ≈1,3

3. T=1/600Hz=0.0017s (دوره بال زدن پشه)

ن به=60s:0.0017s=35294.117

ن w=60s:0.005s=12000

35294,117 - 12000=23294,117=2,3294117*10 -4

نقشه فن آوری دانش آموز، تخته سفید تعاملی، ارائه

شخصی:

انگیزه فعالیت های یادگیری

نظارتی:

کنترل توجه

تصحیح

عزت نفس.

هدف یک فعالیت را تا حصول نتیجه آن حفظ کنید

شناختی:

تجزیه و تحلیل، ترکیب، مقایسه، تعمیم، توانایی ساخت آگاهانه و داوطلبانه یک بیانیه گفتار ریاضی به شکل شفاهی.

شکل‌گیری و توسعه تفکر محیطی، توانایی به کارگیری آن در هدایت‌های شناختی، ارتباطی، اجتماعی و حرفه‌ای.

مدل سازی

ارتباطی:

تعامل

4. حل و فصل وضعیت

ادغام و انتقال دانش به موضوع دیگر (کاربرد کاربردی دانش)

زمان: 15 دقیقه .

وظیفه 1 .

به گروه اول یک اسفنج و صابون لباسشویی، به گروه دوم یک پیمانه، آب و یک چای کیسه ای می دهم.

با نگاه کردن به این اشیاء، شما باید به عنوان یک بوم شناس، مورخ، فیزیکدان، شیمیدان، ریاضیدان، زبان شناس، مشخص کنید یا بگویید که با کمک این اشیا چه کاری می توان انجام داد.

وظیفه 2. برای گروه اول.

کار آزمایشگاهی.

اسفنج و صابون لباسشویی.

p=؟ 1. اس 1 =9*5,5=49,5 اس 2 =9*6,5=58,5 اس 3 =5,5*6,5= 35,75 متر= 350 گرم = 0.35 کیلوگرم

اف=0.35*10=3,5; r 1 = 0.07 PA;

فشار مواد جامد به سطح سطوح بستگی دارد. صابون دارای 3 صورت مختلف است.

وظیفه 2. برای گروه دوم

کار آزمایشگاهی.

یک شیشه آب و یک چای کیسه ای.

فشار در یک مایع به ارتفاع سطح مایع بستگی دارد. در سطوح مختلف محاسبه کنید.

برای هر پاسخ صحیح -1 امتیاز

هر گروه وظیفه خود را دارد. آنها برای اینکه چه کسی بوم شناس، چه کسی فیزیکدان و غیره باشد نقش تعیین می کنند و هرکس پاسخ خود را آماده می کند. تیم مقابل ارزیابی معقولی انجام می دهد.

آنها بر روی نقشه های فناوری کار می کنند، جدول را پر می کنند و نتیجه گیری می کنند.

پاسخ های ممکن

فیزیکدان - تغییر شکل جزئی اسفنج، نیروی الاستیک - به راحتی شکل اصلی خود را می گیرد، قانون ارشمیدس - اسفنج شناور می شود، می تواند غرق شود، اگر آب بگیرد، گرانش از نیروی ارشمیدس بیشتر می شود، صابون و اسفنج شکل خاصی دارند. ، حجم، جرم صابون 350 گرم است، می توان چگالی را محاسبه کرد، هر دو مربوط به مواد جامد هستند، مورخ - تاریخچه ایجاد خانواده ها. صابون، که اولین اختراع را برای تولید صابون دریافت کرد، زمان و مکان استفاده از صابون برای اولین بار، بهبود صابون، بخش هایی از جمعیت که توانایی مالی استفاده از صابون را داشتند، شیمیدان - رنگ، بو، ترکیب، مولکول های صابون مولکول های خاک را خرد می کنند. کارشناس محیط زیست - هیچ ضرری از صابون های خانگی برای محیط زیست ندارد، صابون یک محصول طبیعی است، باغ را در برابر شته ها درمان می کند، اسفنج مضر است زیرا میکروب ها در آنها جمع می شوند، نمی توان آنها را برای مدت طولانی استفاده کرد، برای سلامتی خطرناک است، زمانی که اسفنج می سوزد، مواد مضر را در جو آزاد می کند ریاضیدان - صابون یک موازی است، دارای 6 وجه، 8 راس، 12 لبه، ایجاد یک مشکل: اگر طول لبه ها را 2 برابر کاهش دهید. حجم متوازی الاضلاع چند برابر کاهش می یابد؟

طعم، بو، رنگ، تاریخچه ایجاد چای، کیاختا - راه چای، نوشیدنی مقوی، انتشار، بستگی به دما، قیمت، وزن، انواع، انواع چای، کامبوجا، فواید و مضرات چای، خواص آب، مایع، حجم مشخصی دارد، به راحتی تغییر شکل می دهد، فرمول آب -خاکستر 2 درجه، تبخیر می شود، می جوشد، چه قسمتی از سیاره آب است، ذخایر آب شیرین، در مورد آب بایکال، حجم با لیوان اندازه گیری اندازه گیری می شود، ظرفیت لیوان ظرفیت محصولات مختلف (برنج، شکر، نمک، آرد، آب) متفاوت است.

نقشه فن آوری دانش آموز، تخته سفید تعاملی، ارائه.

شخصی:

جهت گیری در روابط بین فردی

قوانین همکاری تجاری را اعمال کنید: دیدگاه های مختلف را مقایسه کنید. نظر شخص دیگری را در نظر بگیرید؛ در اختلافات، بحث ها، اعتماد به همکار، صبر و حسن نیت نشان دهید.

نظارتی:

هدف یک فعالیت را تا حصول نتیجه آن حفظ کنید

برنامه ریزی

توانایی ارزیابی صحت انجام یک کار یادگیری و توانایی های خود برای حل آن؛

شناختی:

نتایج تحقیقات ابتدایی را تجزیه و تحلیل کنید، نتایج آنها را ثبت کنید.

برای به دست آوردن اطلاعات از جداول، نمودارها، مدل ها استفاده کنید

ارتباطی:

یادگیری همکاری با معلم و همسالان

تعیین تکلیف ارتباط و مطابق با آن، ابزار گفتار را انتخاب کنید

بحث گروهی مشکلات (در صورت لزوم)

5. نمایش محصولات آموزشی

زمان: 8 دقیقه .

دانش آموزان مسائل حل شده را ارائه می کنند و بر اساس داده های دریافتی نتیجه می گیرند. یکی از گروه کار خود را ارزیابی می کند.

پاسخ های کودکان

دوربین مدارک، شناسه، نقشه های تکنولوژیکی.

شخصی:

عمل ارزیابی اخلاقی و اخلاقی ("چه خوب است، چه چیزی بد")؛

ایجاد نگرش مثبت نسبت به خود و دنیای اطرافتان؛

نظارتی

هدف یک فعالیت را تا حصول نتیجه آن حفظ کنید

سطح مهارت در یک یا فعالیت آموزشی دیگر را ارزیابی کنید (به این سؤال پاسخ دهید "چه چیزی را نمی دانم و نمی توانم انجام دهم؟").

شناختی:

ارائه اطلاعات آماده به صورت دیداری و شفاهی؛

ارتباطی:

یک بیانیه دیالوگ را مطابق با الزامات آداب گفتار تنظیم کنید.

6. بازخورد: تشخیص، کنترل، ارزیابی خود و متقابل، ارزیابی تکوینی، بازتاب

نتیجه مرحله:

برای معلم: به دست آوردن داده ها برای تنظیم و/یا فردی کردن آموزش

برای دانش آموز: تعیین اهداف شخصی و شناختی

زمان: 5 دقیقه .

برای جمع بندی درس، یک حراج کوچک برگزار می کنیم. چیزهای زیادی به شما پیشنهاد می شود. شما هر آنچه در مورد این لات می دانید بگویید. برای یک پاسخ صحیح، اگر پاسخ شما کامل است، 2 امتیاز به خود بدهید.

اسلایدها

لات شماره 1

استاندارد

لات شماره 2

شاخص

لات شماره 3

3,006*10 6 ;

لات شماره 4

5621,2*10 8

لات شماره 5

چرا باید اعداد را به شکل استاندارد بنویسید؟

معلم: کار خود را در کلاس ارزیابی کنید. امتیازات شخصی خود را محاسبه کنید. حداکثر امتیاز، حداقل امتیاز. آیا تفاوت زیادی بین نمرات وجود دارد؟ در صورت وجود، آن را درجه بندی کنید، نکات مربوطه را در نقشه های فناوری قرار دهید. مجموع امتیازات تیم را محاسبه کنید. هر کس بیشترین امتیاز را داشته باشد برنده است.

معلم: همه برای درس به خود نمره می دادند و سعی می کردند در مورد آن نظر بدهند.

کسی که نمی خواهد نظر بدهد، در نقشه فناوری بنویسید که چه چیزی را دوست داشتید و چه چیزی را دوست نداشتید. ما نقشه های فناوری را تحویل می دهیم.

پاسخ های ممکن

لات شماره 1

طبق فرهنگ لغت اوژگوف.استاندارد . - چیزی الگو، کلیشه، که حاوی هیچ چیز اصلی یا خلاقانه نیست.

در ریاضیات، اعداد به صورت استاندارد نوشته می شوند. در زبان روسی، طبق استاندارد، آنها کلمات، جملات را تجزیه می کنند، یا کلمات را بر اساس موارد، جنسیت عطف می کنند، در موضوعات چرخه طبیعی و ریاضی، اساساً مسائل بر اساس همان الگو حل می شوند، یعنی. طبق استاندارد طبق استاندارد، قطعات در کارخانه ها، مبلمان در کارخانه ها، استانداردی برای ابزار اندازه گیری و ... وجود دارد.

لات شماره 2

طبق فرهنگ لغت اوژگوفدر ریاضیات: عبارت عددی یا الفبایی که نشان می دهد یک عدد (یا کمیت) افزایش یافته به توان چند بار در خودش ضرب می شود.

2- داده هایی که با آن می توان پیشرفت و پیشرفت چیزی، پیشرفت تحصیلی، شاخص مطالعه، شاخص منطقه، شاخص مدرسه و غیره را قضاوت کرد.

لات شماره 3

عدد به صورت استاندارد نوشته شده است. توان 6، مبنا 10، رقم 3 و ارقام زیر را ارقام معنی دار می نامند، این عدد 3006000 است.

لات شماره 4

این شماره به صورت غیر استاندارد نوشته شده است. در فرم استاندارد به این صورت خواهد بود: 5.6212*10 11 . برای نوشتن یک عدد به شکل استاندارد، باید نقطه اعشار را طوری جابجا کنید که به سمت راست اولین رقم مهم باشد و توان را طوری تغییر دهید که عدد برابر با مقدار اصلی باشد.

در این عدد کاما را سه جا به سمت چپ ببرید و توان را 3 افزایش دهید، عدد هزار برابر کاهش یافت و درجه هزار برابر افزایش یافت، در نهایت عدد تغییر نکرد. و غیره

دانش آموزان به سؤالات معلم در قالب گفتگو پاسخ می دهند و فعالیت های خود را در کل درس ارزیابی می کنند.

بچه ها در حال گفتگو هستند:

– امروز سر کلاس تکرار کردم...

– آفرین ساران و من تو کلاس یاد گرفتیم...

– مرگن برات خوشحالم و تو کلاس یاد گرفتم... و غیره تو زنجیره.

دانش آموزان به خود نمره می دهند و به میل خود در مورد آن نظر می دهند (توصیه می شود به ارزیابی دانش آموزان قوی و ضعیف گوش دهید.)

شخصی:

حس سازی

جهت گیری اخلاقی و اخلاقی

خودتعیین حرفه ای،

فعالیت های آموزشی خود را ارزیابی کنید: دستاوردها، استقلال، ابتکار، مسئولیت، دلایل شکست

نظارتی:

ارزیابی فعالیت های آموزشی

تصحیح

ارتباط

تعیین تکلیف ارتباط و مطابق با آن، ابزار گفتار را انتخاب کنید

تنظیم تکالیف

زمان: 1 دقیقه .

1. سطح اجباری -№606;

2. افزایش سطح

3. سطح بالا

دانش آموزان سطح تکلیف را انتخاب می کنند و آن را در دفتر خاطرات خود یادداشت می کنند.

پاسخ بچه ها

دفتر خاطرات، نقشه فن آوری

شخصی:

جهت گیری اخلاقی و اخلاقی

نظارتی

تسلط بر مبانی خودکنترلی، عزت نفس، تصمیم گیری و انتخاب آگاهانه در وظایف آموزشی و شناختی

حل مسئله

فاصله مسکو اولان - اوده در امتداد بزرگراه با ماشین 5628 کیلومتر و در یک خط مستقیم با هواپیما - 4419 کیلومتر است. فاصله امتداد بزرگراه چند برابر فاصله در یک خط مستقیم بیشتر است؟

هر کدام از شما به راحتی می توانید به این سوال که چند سال دارید پاسخ دهید و بلافاصله می توانید به این سوال که چند ثانیه هستید پاسخ دهید.

3. فرکانس نوسانبال پشه 600 هرتز و دوره نوسان بال زنبور 5 میلی ثانیه است. کدام حشره هنگام پرواز در عرض 1 دقیقه بیشتر بال می زند و چقدر؟ آن را به شکل استاندارد بنویسید.

یکی از مشکلات را انتخاب کنید و آن را حل کنید.

راه حل:

تکلیف چه بود؟ هدف چه بود، در نتیجه چه چیزی قرار بود به دست آید؟

آیا موفق شدید به نتیجه برسید؟ راه حلی پیدا کردید، پاسخ دهید؟

کاملا درست انجام دادی یا با یک خطای جزئی (کدام، کدام)؟

آیا به تنهایی یا با کمک (چه کسی کمک کرد، با چه چیزی) به طور کامل کنار آمدید؟

بخش عملی

حل و فصل وضعیت. وظیفه 1

به تعداد موقعیت هایی که نام بردم به همان تعداد امتیاز گرفتم.

کار آزمایشگاهی

اسفنج و صابون لباسشویی.

فشار صابون روی اسفنج را به روش های مختلف محاسبه کنید. نتایج را مقایسه کنید. در چه صورت فشار بیشتر و چقدر است؟ نتیجه را به شکل استاندارد بنویسید.

نتیجه گیری:

نتیجه گیری نادرست است. -0 امتیاز

برای دفاع - 1 امتیاز.

انعکاس: برای شرکت در مزایده برای یک پاسخ -1 امتیاز.

آنچه را که در درس دوست داشتید و اگر نمی خواهید صحبت کنید چه چیزهایی را دوست نداشتید بنویسید.

4. تکالیف:

1. سطح اجباری -№606;

2. افزایش سطح - در خانه، برگه های اطلاعات فنی دستگاه های مختلف را پیدا کنید. داده ها را یادداشت کنید و یک کار ایجاد کنید. پاسخ مسائل را به شکل استاندارد بنویسید.

3. سطح بالا - با استفاده از داده‌های حوزه‌های مختلف علم، مسائل را بنویسید. داده ها را به شکل استاندارد یادداشت کنید و با اعداد استاندارد اقداماتی را انجام دهید.

نقشه درس فن آوری

دانش آموز کلاس هفتم

FI________________________________________________________________

موضوع: ________________________________________________

1. گروه

جستجوی موضوع درس

پیدا کردن هدف و اهداف درس

به هر پاسخ صحیح 1 امتیاز می دهیم.

مطالعه موضوع درس.

الف) اگر تعریفی از نوع استاندارد اعداد در کتاب درسی پیدا کردید، به آن 1 امتیاز بدهید.

ب) اگر تعریف یک رقم قابل توجه را به خاطر دارید، 1 امتیاز بگذارید

ج) به مثال های کتاب درسی نگاه کنید و نتیجه را یادداشت کنید. اگر نتیجه از نظر معنایی با نتیجه صحیح مطابقت دارد، 1- امتیاز بدهید.

حل مسئله

1. فاصله مسکو اولان - اوده در امتداد بزرگراه با ماشین 5628 کیلومتر و در یک خط مستقیم با هواپیما - 4419 کیلومتر است. فاصله امتداد بزرگراه چند برابر فاصله در یک خط مستقیم بیشتر است؟ پاسخ خود را به صورت استاندارد بنویسید.

2. هر کدام از شما به راحتی می توانید به این سوال که چند سال دارید پاسخ دهید و بلافاصله می توانید به سوال چند ثانیه پاسخ دهید. حساب کنید چند ثانیه وقت دارید. و جواب را به صورت استاندارد بنویسید.

3. فرکانس نوسانبال پشه 600 هرتز و دوره نوسان بال زنبور 5 میلی ثانیه است. کدام حشره هنگام پرواز در عرض 1 دقیقه بیشتر بال می زند و چقدر؟ پاسخ خود را به صورت استاندارد بنویسید.

یکی از مشکلات را انتخاب کنید و آن را حل کنید.

راه حل:

اولین مشکل را حل کرد - 1 نقطه در نقشه قرار دهید،

مشکل دوم را حل کرد - آن را روی نقشه قرار دهید - 2 امتیاز،

اگر مشکل دوم را حل کردید، آن را روی نقشه قرار دهید - 3 امتیاز.

بر اساس برنامه خود ارزیابی کار خود را انجام دهید:

تکلیف چه بود؟ هدف چه بود، در نتیجه چه چیزی قرار بود به دست آید؟

آیا موفق شدید به نتیجه برسید؟ راه حلی پیدا کردید، پاسخ دهید؟

کاملا درست انجام دادی یا با یک خطای جزئی (کدام، کدام)؟

آیا به تنهایی یا با کمک (چه کسی کمک کرد، با چه چیزی) به طور کامل کنار آمدید؟

بخش عملی

حل و فصل وضعیت.

من به اندازه موقعیت ها نام بردم امتیاز کسب کردم.

کار آزمایشگاهی.

یک شیشه آب و یک چای کیسه ای

فشار آب روی چای کیسه ای را با روش های مختلف محاسبه کنید. نتایج را مقایسه کنید. در چه صورت فشار بیشتر و چقدر است؟ نتیجه را به شکل استاندارد بنویسید.

نتیجه گیری:

نمایش محصولات آموزشی:

یک برنامه سخنرانی برای دفاع از وظیفه آماده کنید.

معیارهای ارزیابی کار آزمایشگاهی:

نتیجه گیری درست است. محاسبات به درستی انجام شد -2 امتیاز.

نتیجه گیری درست است. محاسبات با خطا - 1 امتیاز.

نتیجه گیری نادرست است. -0 امتیاز

برای دفاع - 1 امتیاز.

4. تکالیف:

یکی از سطوح تکالیف را انتخاب کنید و آن را کامل کنید.

1. سطح اجباری -№606;

2. افزایش سطح - در خانه، برگه های اطلاعات فنی دستگاه های مختلف را پیدا کنید. داده ها را یادداشت کنید و یک کار ایجاد کنید. پاسخ مسائل را به شکل استاندارد بنویسید.

3. سطح بالا - با استفاده از داده‌های حوزه‌های مختلف علم، مسائل را بنویسید. داده ها را به شکل استاندارد یادداشت کنید و با اعداد استاندارد اقداماتی را انجام دهید.

طرح درس - "آلفا" و "امگا" از فعالیت های معلم. یک برنامه دقیق و دقیق به برگزاری هر چه مؤثر درس کمک می کند، در زمان صرفه جویی می کند و به شما امکان می دهد به سرعت به اهداف خود برسید. یک درس با ساختار واضح به معلم کمک می کند تا توجه دانش آموزان را در طول درس حفظ کند.

مرحله 1. موضوع درس

موضوع درس همیشه در برنامه درس سالانه معلم مشخص می شود. اما در برخی موارد نیاز به توضیح است. به عنوان مثال، مبحث "بیوگرافی A. Pushkin" در کلاس پنجم از نظر حجم و پوشش مطالب با همان مبحث در کلاس نهم متفاوت است. بنابراین، هنگام تنظیم یک موضوع، حجم مطالب را از قبل روشن کنید.

مرحله دوم. اهداف درس

روش های مدرن نیازی به تقسیم اهداف به آموزشی، آموزشی و توسعه ای ندارند. اما برای معلمان جوان راحت تر است که از روش قدیمی و اثبات شده استفاده کنند و اهداف درس را به وضوح در سه موقعیت تشخیص دهند:

اهداف آموزشی اینها می توانند اهدافی مانند:

در مورد... نظر بدهید.

جمع بندی و نظام مند کردن دانش در مورد ....;

دانش آموزان را با (مفهوم، قاعده، حقایق، قانون و غیره) آشنا کنید.

مهارت ها را توسعه دهید (به عنوان مثال، تجزیه و تحلیل متن غنایی).

آموزشی:

القای حس وطن پرستی، انسان دوستی، سخت کوشی، احترام به بزرگترها، ذوق زیبایی شناسی، معیارهای اخلاقی و نظم و انضباط در دانش آموزان.

رشدی. در اینجا اهدافی وجود دارد که به رشد حافظه، تخیل، تفکر، مهارت های شناختی، اراده، استقلال و ارتباطات دانش آموزان کمک می کند. اگر درس کار گروهی را فراهم می کند، می توانید نشان دهید که هدف اصلی توسعه آموزش نحوه کار در یک تیم، بیان و دفاع از دیدگاه خود و توسعه مهارت های ارتباطی خواهد بود.

مرحله III. وظایف برنامه ریزی شده

این نشان دهنده حداقل دانش و مهارت هایی است که دانش آموزان باید در طول درس کسب کنند. وظایف برنامه ریزی شده باید با الزامات دانش و مهارت دانش آموزان که توسط وزارت آموزش و پرورش برای هر پایه و برای هر موضوع تعیین می شود مقایسه شود.

مرحله IV. نوع و شکل درس

ممکن است آنها در طرح مشخص نشده باشند، اما هر بار باید برای خود روشن کنید که آیا این یک درس توضیحی است، یک درس مکالمه یا اینکه آیا قصد دارید یک درس غیر استاندارد را تدریس کنید.
برای راحتی، نمونه هایی از رایج ترین انواع و اشکال درس ها را ارائه می دهیم.

انواع و اشکال درس

1. درس معرفی مطالب جدید.

اشکال: مکالمه، درس مسئله، سخنرانی.

2. درسی برای تحکیم آموخته ها.

فرم ها: بازی ها، مسابقات، KVN، سفر، عملکرد سود، جلسه توجیهی، حراج، افسانه، توجیهی، اجرا و غیره.

3. درس به کارگیری دانش و مهارت های جدید در عمل.

فرم ها: مانند دروس تثبیت. همچنین می توانید دروس تحقیقاتی، آزمایشگاه ها، کارگاه های خلاقانه، مسابقات، تست، گشت و گذار و غیره را برگزار کنید.

4. درس تعمیم و نظام سازی دانش.

فرم به درخواست معلم آزادانه انتخاب می شود.

5. درس تست.

فرم‌ها: هم آزمون‌های سنتی، تست‌ها، دیکته‌ها، مقاله‌ها و انواع خلاقانه‌تر: سمینارها، جلسات توجیهی یا مشاوره.

6. دروس تلفیقی.فرم ها رایگان هستند، زیرا 2 یا چند موضوع در یک درس درگیر هستند.

مرحله V. تجهیزات

این فهرست همه چیزهایی را که معلم در طول درس از آنها استفاده خواهد کرد، نشان می دهد. اینها ارائه های چند رسانه ای، بازتولید نقاشی ها، مواد صوتی و تصویری، مطالب بصری و جزوه هستند.

مرحله ششم. پیشرفت درس

1. لحظه سازمانی- مرحله اجباری تمام دروس. به تمرکز توجه دانش آموزان، تعیین خونسردی و آمادگی آنها برای درس کمک می کند.

2. بررسی تکالیف.معلمان با تجربه هر روز بررسی تکالیف را تمرین می کنند. این نه تنها به بررسی میزان تسلط بر مبحث قبلی کمک می کند، بلکه به کلاس از نکات اصلی درس های قبلی نیز یادآوری می کند.

استثنا دروس کنترل است.

3. به روز رسانی دانش دانش آموزان در مورد موضوع.این مرحله اجباری نیست، اما در روش های تدریس بسیار محبوب است. واقعی‌سازی به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا با درک موضوع هماهنگ شوند و طیفی از مسائلی را که در درس مورد بحث قرار می‌گیرد شناسایی کنند. علاوه بر این، بالفعل کردن، تعیین هدف عملی برای درس را ممکن می سازد.

به عنوان مثال، گوش دادن به آهنگ P. Tchaikovsky "فصول" تخیل را فعال می کند و دانش آموزان را برای این واقعیت آماده می کند که ما در مورد فصل ها صحبت خواهیم کرد.

4. اعلام موضوع و اهداف درس.معلم می تواند موضوعات و اهداف درس را خودش تعیین کند. یا می‌توانید دانش‌آموزان را در طول یک مکالمه مقدماتی به این سمت هدایت کنید، یک کلاستر یا آزمون کوچک ایجاد کنید.

5. قسمت اصلی درس.

این قسمت از درس بسته به نوع و شکل درس متفاوت خواهد بود. اما اصل ساخت یکسان است: از ساده به پیچیده، از کلی به خاص.

6. جمع بندی.این مرحله اختیاری است. بسیاری از معلمان این مرحله را با تأمل جایگزین می کنند. برای معلم مهم است که بفهمد دانش آموزان چه چیزهایی را یاد گرفته اند، چه سوالاتی مبهم باقی مانده اند و چه مشکلاتی حل نشده باقی مانده اند.

7. درجه بندی.این مرحله خود توضیحی است. فقط یک توضیح وجود دارد. نمرات می تواند توسط خود معلم، تجزیه و تحلیل و ارزیابی کار دانش آموزان در درس داده شود. اخیراً خودارزیابی یا سیستم امتیازات تجمعی بیشتر مورد استفاده قرار گرفته است. در این حالت دانش آموزان کار خود را ارزیابی می کنند.

8. تکالیف.

به طور سنتی این مرحله تا پایان درس باقی می ماند. اما تکالیف هم در ابتدا و هم در وسط درس قابل ارائه است. مخصوصاً اگر تکلیف تعیین شده باشد، مثلاً نوشتن انشا، انشا یا انجام تست آزمایشگاهی. در این مورد، معلم از قبل توجه خود را به این واقعیت جلب می کند که نکات مطرح شده در کلاس هنگام انجام تکالیف مهم خواهد بود.

روش شناسی مدرن توصیه می کند، علاوه بر وظیفه اجباری، گزینه هایی را در سطح پیچیده تر یا با هدف توسعه توانایی های خلاقانه به دانش آموزان ارائه دهد. به عنوان مثال، نه تنها یک شعر یاد بگیرید، بلکه یک کولاژ ایجاد کنید، یک تصویر در مورد یک موضوع بکشید، یا یک گزارش یا ارائه تهیه کنید.

توصیه ها:به یاد داشته باشید که هر درس باید حاوی یک "مزه" باشد. این می تواند یک واقعیت جالب، یک کار غیر استاندارد، یک شکل غیر معمول از ارائه مطالب، یک کتیبه جذاب باشد - چیزی که به علاقه دانش آموزان کمک می کند.

کلاس کارشناسی ارشد

کارمانوا اولگا واسیلیونا

معلم علوم کامپیوتر و ریاضیات مدرسه متوسطه MBOU شماره 19 روستای ژلزنودوروژنی، منطقه بورسکی، منطقه نیژنی نووگورود

درس استاندارد

به عنوان مثال دروس علوم کامپیوتر

برای 5 و 6 کلاس

L______________________________________g

حاشیه نویسی. در این مقاله دو طرح-سناریو برای درس علوم کامپیوتر ارائه شده است: برای کلاس پنجم با موضوع: «اشکال ارائه اطلاعات» و برای کلاس ششم با موضوع: «کدگذاری رستری اطلاعات گرافیکی». دروس طبق یک الگو برنامه ریزی می شود: پروژه - سناریو (دوره درس، منطق فعالیت های معلم، اقدامات پیش بینی شده دانش آموزان، زمان تقریبی) - خود تحلیلی درس. این رویکرد به حداقل رساندن هزینه‌های معلم برای آماده‌سازی جنبه‌های معمول یک درس استاندارد اجازه می‌دهد، معلم را برای "کار زنده" بر روی شکل‌گیری یادگیری آموزشی و نتایج آموزشی شخصی آزاد می‌کند.

کلیدواژه: درس استاندارد، الگوی طرح درس، علوم کامپیوتر و فناوری اطلاعات و ارتباطات.

گذار نظام آموزشی به استانداردهای اساساً جدید برای اکثر معلمان با مشکل مواجه می شود و معلم را ملزم به توجه بیشتر به شکل گیری دستاوردهای آموزشی و نتایج آموزشی شخصی می کند. کار معلم را می توان با استفاده از الگوهای فشرده برای بخش "روال" یک درس در هنگام تهیه و اجرای آن بسیار تسهیل کرد. دروس ارائه شده در دوره علوم کامپیوتر و فناوری اطلاعات و ارتباطات مبتنی بر مجتمع آموزشی "انفورماتیک و فناوری اطلاعات و ارتباطات" برای مقطع ابتدایی L.L. بوسووی، آ.یو. بوسووی.

پروژه درس (پایه پنجم)

1. برنامه: علوم کامپیوتر و ICT. تحت رهبری L.L. بوسووی کلاس پنجم.

2. موضوع درس: اشکال ارائه اطلاعات. (درس 10 در موضوع "اطلاعات پیرامون ما")

3. بخش: اطلاعات پیرامون ما.

برنامه ریزی بخش:

1. اطلاعات. (1 ساعت)

2. اقدامات با اطلاعات. (1 ساعت)

3. ذخیره سازی اطلاعات. (1 ساعت)

4. رسانه ذخیره سازی. (1 ساعت)

5. انتقال اطلاعات. (1 ساعت)

6. کدگذاری اطلاعات. (1 ساعت)

7. در دنیای کدها. (2 ساعت)

8. فرم های ارائه اطلاعات. (1 ساعت)

9. روش هماهنگی (2 ساعت)

اهداف درس:

سیستماتیک کردن و خلاصه کردن اطلاعات دریافت شده توسط دانش آموزان در درس قبل.

توضیح دهید که چرا یک یا شکل دیگری از کدگذاری انتخاب شده است.

دانش آموزان را با برنامه ماشین حساب آشنا کنید.

آموزش انجام عملیات ساده حسابی روی ماشین حساب.

مفاهیم اساسی:

کد نویسی

روش کدنویسی گرافیکی

روش کدگذاری عددی

روش رمزگذاری نمادین

محدوده بصری: ارائه چند رسانه ای

در مورد موضوع درس

مراحل اصلی درس:

1. لحظه سازمانی.

2. به روز رسانی

4. انگیزه.

5. شکل گیری دانش جدید. مطالب نظری

6. تلفیق یک بازی موضوعی جدید "جزیره"

7. شکل گیری دانش جدید. مواد تکنولوژیکی

8. کار عملی.

9. جمع بندی.

کلاس کارشناسی ارشد

به روز رسانی آنچه پوشش داده شده است. خوب امروز میهمانانی داریم - معلمان مدرسه: بیایید آنچه را در درس گذشته پوشش دادیم به یاد بیاوریم. ژنیا لطفا بلند شو و جواب بده کد و کدنویسی چیه. لطفاً یک مثال از رمزگذاری اطلاعات از زندگی روزمره ما بیاورید. باشه بشین آنچه در درس گذشته آموخته شد را به روز کنید. دانش آموزان موضوع و محتوای درس قبل را به یاد می آورند. 3-4 دقیقه

مقدمه ای بر موضوع. بیایید تاریخ امروز و «کار باحال» را در دفترهایمان یادداشت کنیم. بیایید به یاد داشته باشیم که اطلاعات یکسان را می توان با کدهای مختلف، به عبارت دیگر، در اشکال مختلف نشان داد. و ما باید دریابیم که چگونه و چرا مردم امروز این کار را انجام می دهند. بنابراین، موضوع درس امروز "فرم هایی برای ارائه اطلاعات" است. بیایید آن را بنویسیم. (بچه ها موضوع درس را روی صفحه می بینند) (اسلاید 1) ایجاد انگیزه و پذیرش دانش آموزان از اهداف درس. آمادگی کلاس برای فعالیت شناختی فعال. 3-4 دقیقه

بشریت اشکال زیادی برای ارائه اطلاعات ایجاد کرده است. (اسلاید_2) اینها شامل زبان های گفتاری (روسی، انگلیسی و غیره - بیش از 2000 زبان در مجموع)، زبان حالات چهره و حرکات، زبان طراحی ها و نقاشی ها، زبان های علمی، زبان های هنر است. ، زبان های خاص (کد مورس، خط بریل... .) . روش رمزگذاری یا به عبارتی شکل ارائه اطلاعات به هدفی که برای رمزگذاری اطلاعات دنبال می کنیم بستگی دارد. چنین اهدافی ممکن است عبارتند از: کاهش ثبت، طبقه بندی اطلاعات، سهولت پردازش. ما به 3 روش رایج برای رمزگذاری اطلاعات خواهیم پرداخت. بنابراین، چه زمانی اطلاعات را با استفاده از تصاویر و نمادها رمزگذاری می کنیم؟ (اسلاید 3) به صفحه نگاه کنید که این تصاویر به شما چه می گویند. کاتیا، نظرت چیه؟ درسته افراد با نصب این تابلوها چه اهدافی را دنبال می کنند؟ باشه بشین در واقع، با کمک روش گرافیکی، می توان اطلاعاتی را که برای مدت کوتاهی می بینیم، به سرعت درک کرد. بنابراین، اجازه دهید روش 1 را به صورت گرافیکی بنویسیم. (اسلاید 4) اتاق را اندازه گرفتیم و متوجه شدیم که عرض آن 4 متر و طول آن 5 متر است. ما باید محیط آن را پیدا کنیم. دیما لطفا به من بگویید برای حل این مشکل روی تابلو چه خواهیم نوشت؟ درسته و با کمک چه علائمی این کار را انجام دادیم؟ با اعداد درست است. بنابراین، روش شماره 2 عددی است. (اسلاید 5) و بیایید آخرین روش نمادین را یادداشت کنیم، با استفاده از این روش اطلاعات را با استفاده از نمادهای همان الفبا رمزگذاری می کنیم. بیایید به صفحه نگاه کنیم و سعی کنیم پیام را رمزگشایی کنیم، زیرا بدانیم که هر حرف از متن اصلی با حرفی که به دنبال آن در الفبای "lbmelfmaups" آمده است جایگزین می شود و عبارت حاصل را در یک دفترچه یادداشت می نویسیم. ساشا بگو چه اتفاقی برات افتاده؟ سازماندهی فعالیت های شناختی دانش آموزان. ارتباط بین موضوع و زندگی انسان. تصاویر بصری یادگیری مطالب جدید را بهبود می بخشد. نمایش تجربه زندگی توسط کودکان با به روز رسانی جزئی مبحث درس قبل. با استفاده از مثال ها و تصاویر واضح، کودکان به نیاز به اشکال مورد مطالعه ارائه اطلاعات متقاعد می شوند. 10-15 دقیقه

آموزش و پرورش شهرداری: نوآوری ها و آزمایش شماره 5، 1393

کلاس کارشناسی ارشد

پیشرفت درس دلیل فعالیت های معلم پیش بینی شده فعالیت های دانش آموز زمان تقریبی

بازی جزیره. تصور کنید که شما دو قبیله در یک جزیره هستید: 1 - فقط میوه می‌روید، 2 - فقط سبزیجات. شما، قبیله «فرو-فرو»، تصمیم گرفتید از قبیله اول مقداری سبزیجات بخواهید و یادداشتی با یک کبوتر حامل برای آنها ارسال کردید، اما از آنجا که زبان آنها را نمی دانستید، پیام را با استفاده از اشکال مختلف ارائه اطلاعات ارائه کردید، به این امید که آنها حداقل می تواند چیزی بخواند. قبیله «سبزیجات» نیز از شما مقداری میوه خواستند. اما هیچ یک از قبیله‌ها نمی‌دانستند که همسایه‌شان چه نوع میوه‌ها و سبزیجاتی می‌کارد. بنابراین، وظیفه شما این است که پیام را رمزگشایی کنید، میوه ها و سبزیجاتی را که می توانید با همسایه خود مبادله کنید، دور آن حلقه بزنید و پیام را پس بگیرید. بیایید خلاصه کنیم: قبیله همسایه از چه اشکال اطلاعاتی در پیام خود استفاده کرده است؟ درست است، این 3 شکلی هستند که امروزه مورد مطالعه قرار می گیرند. (اسلاید 6) تقویت یک موضوع جدید. اتحاد و علاقه مند کردن کودکان به کار گروهی به شیوه ای بازیگوش. کودکان به کار آینده علاقه مند هستند و 7-8 دقیقه به نتیجه می رسند.

کار عملی. امروز ماشین حسابی را که کامپیوتر ما به عنوان یک برنامه در اختیار شما قرار می دهد را مطالعه می کنیم. اکنون، با استفاده از ماوس، تمرین شماره 5 را انجام خواهید داد. اکنون صفحه 148 کتاب درسی را باز کنید، می بینم که چگونه با آن کنار می آیید. فراموش نکنید که مثال و نتیجه آن را در دفترچه یادداشت خود کپی کنید. ایجاد نگرش نسبت به انجام کار عملی، روند صحیح و منسجم اقدام. پذیرش ذهنیت کودکان برای کار آینده. انجام کار 15 دقیقه

خلاصه درس. کارت را تمام کن اگر هنوز تمام نکرده اید، در درس بعدی فرصت دارید آن را تمام کنید. آلنا، بیایید به یاد بیاوریم که امروز در کلاس چه چیز جدیدی یاد گرفتیم، با چه اشکالی از ارائه اطلاعات آشنا شدیم؟ خوب بنشینید (اسلاید 6) به دانش آموزان یاد دهید که تامل کنند. (فعالیت های یادگیری خود را تجزیه و تحلیل کنید) با جمع بندی درس، دانش آموزان متقاعد می شوند که به هدف خود رسیده اند. 3-4 دقیقه

بیایید تکالیف را در بند 1.7، سؤالات 1-4 یادداشت کنیم. همه آزادند. درس تمام شد. بچه ها تکالیف را یادداشت می کنند. 1-2 دقیقه

خود تحلیلی درس.

این درس در مبحث اطلاعات پیرامون ما 10 است که 12 ساعت به آن اختصاص داده شده است.

کد و کدنویسی چیست;

آشنا به انواع کدها;

نحوه ذخیره و انتقال اطلاعات

اهداف درس:

سیستماتیک کردن و خلاصه کردن اطلاعات دریافت شده توسط دانش آموزان در درس قبل.

توضیح دهید که چرا یک یا شکل دیگری از کدگذاری انتخاب شده است.

دانش آموزان را با برنامه ماشین حساب آشنا کنید.

آموزش انجام عملیات ساده حسابی روی ماشین حساب.

مفاهیم اساسی:

بر اساس ویژگی های روانشناختی و تربیتی رشد مرتبط با سن کودکان، خلق و خوی آنها، استقامت در برابر بارهای تحصیلی و کانال های پیشرو ادراک، من شکل فردی-گروهی سازمان را انتخاب کردم.

با توجه به اینکه بیشتر کلاس بصری و حرکتی است، مرحله اول درس توسط اینجانب به عنوان نمایش چند رسانه ای از روش های جدید کدنویسی برگزار شد. به لطف شکل بازی تثبیت مهارت های اولیه، کار در درس جالب تر است. از آنجایی که در مجموع 12 نفر در کلاس حضور دارند، تسلط بر کامپیوتر در صورتی موثرتر است که کودکان 1 یا 2 نفر در یک زمان پشت دستگاه بنشینند - از یک طرف، برای آنها آسان است که به نوبت کار کنند یا کل کار را به تنهایی انجام دهند. از طرف دیگر (در صورت وجود دو نفر) برای کودکان سال اول تحصیل

آموزش و پرورش شهرداری: نوآوری ها و آزمایش شماره 5، 1393

کلاس کارشناسی ارشد

دانش آموزانی که این موضوع را مطالعه می کنند هیچ ترسی از کامپیوتر ندارند.

نتایج:

کودکان می توانند روش رمزگذاری را با هدفی که دنبال می کنند مرتبط کنند. به لطف دامنه بصری، آنها به وضوح نشان دهنده تنوع کدهای موجود در زندگی اطراف ما هستند.

مفاهیم "کد" و "کدگذاری" ثابت هستند.

کلاس مهارت های کار گروهی را یاد گرفت.

کودکان با نرم افزار ماشین حساب استاندارد آشنا هستند و می توانند عملیات حسابی اولیه را انجام دهند.

علاوه بر این، دانش آموزان در چنین کلاس هایی به طور کلی مهارت های کامپیوتری خود را بهبود می بخشند.

پروژه درس (پایه ششم)

1. برنامه: علوم کامپیوتر و ICT. تحت رهبری L.L. بوسووی کلاس ششم.

2. عنوان درس: کدگذاری شطرنجی اطلاعات گرافیکی. (درس 9 با موضوع "اطلاعات و کامپیوتر")

3. فصل: اطلاعات و کامپیوتر.

برنامه ریزی موضوع:

1. کامپیوتر یک ماشین جهانی برای کار با اطلاعات است.

2. فایل ها و پوشه ها.

3. اطلاعات در حافظه کامپیوتر. سیستم های اعداد

4. کدگذاری باینری اطلاعات عددی.

5. تبدیل اعداد باینری به سیستم اعداد اعشاری.

6. متون در حافظه کامپیوتر.

7. کدگذاری اطلاعات متنی.

8. ایجاد اسناد در واژه پرداز Word

9. کدگذاری شطرنجی اطلاعات گرافیکی.

9. کدگذاری برداری اطلاعات گرافیکی.

10. واحدهای اندازه گیری اطلاعات.

نوع درس: پیام یک موضوع جدید.

اهداف درس:

به روز رسانی مطالب در مورد کدگذاری باینری.

دانش آموزان را با ایده یک روش شطرنجی برای نمایش تصاویر به شکل دیجیتال آشنا کنید.

مفاهیم اساسی:

شیء گرافیکی

پیکسل.

کدگذاری شطرنجی

محدوده بصری: ارائه چند رسانه ای در مورد موضوع درس.

مراحل اصلی درس:

1. لحظه سازمانی.

2. بررسی مطالب مطرح شده در درس قبل.

3. موضوع درس را گزارش کنید. هدف گذاری

4. انگیزه.

5. شکل گیری دانش جدید. مطالب نظری

6. کار عملی.

7. جمع بندی.

پیشرفت درس دلیل فعالیت های معلم پیش بینی شده فعالیت های دانش آموز زمان تقریبی

مرحله سازمانی سلام بچه ها بشین آیا همه شما امروز سر کلاس حاضر هستید؟ آماده سازی دانش آموزان برای کار در کلاس درس. آمادگی کلاس برای کار. 2 دقیقه

به روز رسانی آنچه پوشش داده شده است. خوب امروز میهمانانی داریم - معلمان مدرسه: بیایید آنچه را در درس گذشته پوشش دادیم به یاد بیاوریم. روما لطفا بایستید و به سوال پاسخ دهید. چگونه اطلاعات متنی را رمزگذاری کنیم؟ آنچه در درس گذشته آموخته شد را به روز کنید. دانش آموزان موضوع و محتوای درس قبل را به یاد می آورند. 3-4 دقیقه

مقدمه ای بر موضوع. بیایید تاریخ امروز و «کار باحال» را در دفترهایمان یادداشت کنیم. و امروز قصد داریم با نحوه رمزگذاری تصاویر توسط کامپیوتر آشنا شویم. با چه نوع تصاویری آشنا هستید؟ ناتاشا، مثال بزنید؟ بر روی صفحه ما می توانیم نقاشی ها، عکس ها، تصاویر به دست آمده از اسکن را ببینیم. اینها همه تصویر هستند. بنابراین، موضوع درس امروز «کدگذاری رستری اطلاعات گرافیکی» است (اسلاید 1-2) ایجاد انگیزه و پذیرش اهداف درس توسط دانش آموزان، آمادگی کلاس برای فعالیت شناختی فعال. 3-4 دقیقه

آموزش و پرورش شهرداری: نوآوری ها و آزمایش شماره 5، 1393

کلاس کارشناسی ارشد

پیشرفت درس دلیل فعالیت های معلم پیش بینی شده فعالیت های دانش آموز زمان تقریبی

کامپیوتر چگونه تصاویر را روی صفحه نمایش برای ما نمایش می دهد؟ مثل همیشه، راز در کد باینری نهفته است. نگاه کنید، در واقع، هر تصویری با بزرگنمایی بالا از نقطه - پیکسل تشکیل شده است. (اسلاید 3-4) چرا نقاط به هیچ وجه نقطه نیستند، بلکه مربع کوچک هستند؟ بیایید سعی کنیم خودمان یک تصویر سیاه و سفید ساده را رمزگذاری کنیم (تصویر روی صفحه ظاهر می شود). "0" یک نقطه بدون سایه و "1" یک نقطه سایه دار را نشان می دهد (اسلاید 5). بنابراین، هر خط از 16 نقطه تشکیل شده است، به این معنی که 16 "0" یا "1" در دنباله وجود خواهد داشت. کاتیا، به نظر شما چگونه می توان این رشته را رمزگذاری کرد؟ (اسلاید 6) باشه، بنشین. پس از پاسخ، تمام اجزای کد روی صفحه ظاهر می شوند. این روش رمزگذاری اطلاعات گرافیکی رستر نامیده می شود. حالا بیایید به کد پیشنهادی نگاه کنیم. (اسلاید 7) بیایید سعی کنیم بفهمیم پشت این اعداد چه چیزی پنهان است؟ ما اعدادی را در مقابل خود داریم - در چه سیستم اعدادی؟ آندری، به من بگو برای گرفتن تصویر چه کاری باید انجام داد. درست است، ابتدا با استفاده از یک ماشین حساب یا سایر روش های محاسبه دستی، اجازه دهید اعداد را از سیستم اعداد اعشاری به باینری تبدیل کنیم. لطفا توجه داشته باشید که ما زنجیر با طول های مختلف دریافت کردیم. بیایید آنها را به سمت راست حرکت دهیم و از طولانی ترین آنها استفاده کنیم تا مشخص کنیم که همه آنها چقدر باید باشند. بیایید "0" را به فضاهای خالی اضافه کنیم. اکنون بخش سرگرم کننده می آید - رنگ آمیزی در نقاط! بیایید در سلول های مورد نیاز با توجه به واحدها رنگ آمیزی کنیم! سازماندهی فعالیت های شناختی دانش آموزان. ارتباط بین موضوع و زندگی انسان. تصاویر بصری یادگیری مطالب جدید را بهبود می بخشد. نمایش تجربه زندگی توسط کودکان با به روز رسانی جزئی مبحث درس قبل. با استفاده از مثال ها و تصاویر واضح، کودکان به نیاز به اشکال مطالعه شده ارائه اطلاعات متقاعد می شوند. 15-18 دقیقه

کار عملی. من یک تکه کاغذ را با یک کد به هر میز توزیع می کنم و در نقاط ضروری تصویر آینده رنگ می کنم. و در عرض 5 دقیقه خواهیم دید که چه اتفاقی افتاده است. ایجاد نگرش نسبت به انجام کار عملی، روند صحیح و منسجم اقدام. کلاس را از طریق نقاشی درگیر کنید. اشتیاق همچنین انتظار نتایج را به همراه دارد. پذیرش ذهنیت کودکان برای کار آینده. انجام کار بحث در مورد نتایج. 15 دقیقه

به احتمال زیاد، شما یک سوال دارید: "در مورد تصاویر رنگی چطور؟" من یک نسخه ساده شده از رمزگذاری را به شما نشان دادم که هر نقطه را با 1 بیت رمزگذاری کردیم. در واقع، هر پیکسل با یک رشته 24 "0s" و "1s" کدگذاری می شود. 8 بیت اول 256 سایه قرمز، 8 بیت بعدی 256 سایه سبز و بقیه 8 تا 256 سایه آبی را رمزگذاری می کنند. پس از آن، این سایه ها، مانند شیشه های رنگی، روی یکدیگر قرار می گیرند - رنگ مورد نیاز ما به دست می آید. این روش می تواند بیش از 16 میلیون رنگ را تشخیص دهد. بیایید این را در دفترچه یادداشت کنیم (نمایش روند روی صفحه) (اسلاید 8-10) تجزیه و تحلیل وضعیت واقعی. درک کودکان از نحوه تشکیل رنگ.

خلاصه درس. لنا لطفا به ما بگویید با چه مفاهیم جدیدی آشنا شده ایم. خوب همه شما امروز کار خوبی کردید. انعکاس را به دانش آموزان آموزش دهید. (فعالیت های یادگیری خود را تجزیه و تحلیل کنید.) با جمع بندی درس، دانش آموزان متقاعد می شوند که به هدف خود رسیده اند. 3-4 دقیقه

بیایید یک تکلیف را یادداشت کنیم: "یک تصویر سیاه و سفید با اندازه سلول های دفترچه یادداشت 16*12 ایجاد و رمزگذاری کنید." همه آزادند. درس تمام شد. بچه ها تکالیف را یادداشت می کنند. 1-2 دقیقه

آموزش و پرورش شهرداری: نوآوری ها و آزمایش شماره 5، 1393

کلاس کارشناسی ارشد

خود تحلیلی درس.

این درس 9 در مبحث اطلاعات و کامپیوتر است که 12 ساعت زمان می برد.

نوع درس: تثبیت - یادگیری مطالب جدید.

سطح اولیه: دانش آموزان می دانند:

کد باینری و اعشاری چیست.

راه ها و روش های تبدیل اعداد از سیستم اعداد باینری به سیستم اعداد اعشاری و بالعکس.

آشنا با مفهوم 1 بیت اطلاعات

روش های رمزگذاری اطلاعات متنی

اهداف درس:

به روز رسانی مطالب در مورد کدگذاری باینری.

دانش آموزان را با ایده یک روش شطرنجی برای نمایش تصاویر به شکل دیجیتال آشنا کنید.

بر اساس ویژگی های روانشناختی و تربیتی رشد مرتبط با سن کودکان، خلق و خوی آنها، استقامت در برابر بارهای تحصیلی و کانال های ادراک پیشرو، من شکل سازمانی فردی-جفتی را انتخاب کردم.

با توجه به اینکه بیشتر کلاس بصری و حرکتی است، مرحله اول درس توسط اینجانب به عنوان نمایش چند رسانه ای از روش های جدید کدنویسی برگزار شد. علاوه بر این، این روش ارائه مطالب جدید کودکان را مجذوب و علاقه مند می کند، زیرا در این سن کودکان در صورت علاقه مندی به کار بر اساس روش پیشنهادی، تمایل بیشتری به درگیر شدن در کار دارند. برای کودکان حرکتی، مرحله 2 مفیدترین بود - یک کار عملی. علاوه بر این، هنگام کار به صورت جفت، کودکان کار را با اطمینان بیشتری انجام می دهند.

نتایج:

کودکان ایده واضح تری از شکل گیری اشیاء گرافیکی در حافظه کامپیوتر ایجاد کردند. بچه ها هنگام به روز رسانی مطالبی که آموخته بودند، حافظه خود را از دانش لازم برای معرفی موضوع جدید تجدید می کردند. در مرحله گزارش یک موضوع جدید، سعی کردم بچه ها را به داستان آینده علاقه مند کنم.

گنجاندن همه کودکان در ریتم کسب و کار درس. با طرح سوال در مورد اقدامات پیشنهادی، سعی کردم بچه ها را به یک نتیجه گیری مستقل سوق دهم که آنها را به روش کدگذاری مطلوب هدایت کند.

همه کودکان در رمزگشایی اطلاعات پیشنهادی شرکت کردند، کد کامپیوتر را با دستان خود "لمس" کردند و روش نشان داده شده را یاد گرفتند. برای دانش‌آموزان با سطح رشد فکری پایین، وظایف کم‌سختی تهیه شد.

من معتقدم که اهداف درس محقق شده است.

ادبیات

1. Artemyeva V.V.، Voronina L.V. شکل گیری اقدامات آموزشی جهانی در دانش آموزان مقطع متوسطه در فرآیند مطالعه علوم کامپیوتر // پروژه ها و برنامه های نوآورانه در آموزش. 1391. شماره 5. ص41-47.

2. Bosova L., Bosova A. درس های علوم کامپیوتر در کلاس های 5-6. M.: BINOM، 2006.

3. Bosova L.L. علوم کامپیوتر: کتاب درسی کلاس پنجم. M.: BINOM، 2006.

4. Semenova I.N., Slepukhin A.V. طبقه بندی و طراحی روش های تدریس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات // آموزش و پرورش و علوم. 1392. شماره 5 ص 95-102

5. Sidenko A.S., Sidenko E.A. در آغاز آزمایشی در مورد آموزش اقدامات آموزشی جهانی با معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال // آزمایش و نوآوری در مدرسه. 1392. شماره 1. ص40-48.

6. سیدنکو ای.ا. مشکلات اصلی معلمان در طول انتقال به نسل دوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال // آزمایش و نوآوری در مدرسه. 1391. شماره 2. ص4-7.

7. Starichenko B.E. مدل یادگیری فناوری اطلاعات // آموزش و علم. 1392. شماره 4. ص 91-101.

8. Shibirova N.V. مدل طراحی درس در آموزش رشدی // آزمایش و نوآوری در مدرسه. 1391. شماره 2. ص23-29.

آموزش شهری: نوآوری و آزمایش

هدف: سازماندهی شرایط برای ساخت موثر درس های غیر استاندارد در موقعیت های استاندارد اجرای یک سیستم کلاس درس.

وظایف

تسلط بر الگوها و اصول سازماندهی درس به عنوان شکل اصلی تدریس.

مزایا و معایب سیستم آموزشی مبتنی بر کلاس درس را ارزیابی کنید.

برجسته کردن اساس گونه‌شناسی و ساختار دروس (با استفاده از مثال‌ها)

بر مهارت های برنامه ریزی و تجزیه و تحلیل درس مسلط شوید.

ویژگی های متمایز، قابلیت ها و اثربخشی دروس غیر استاندارد (با توجه به مشخصات آموزشی) را درک کنید.

یاد بگیرید که از تکنیک های غیر استاندارد در دروس سنتی استفاده کنید.

برنامه ریزی کنید

درس به عنوان شکل اصلی آموزش

مزایا و معایب سیستم آموزشی مبتنی بر کلاس درس.

انواع دروس، ساختار آنها (مثال، تجزیه و تحلیل).

الزامات یک درس مدرن.

برنامه ریزی و تحلیل درس.

درس های غیر استاندارد: ویژگی های متمایز، قابلیت ها، اثربخشی.

استفاده از تکنیک های غیر استاندارد در دروس سنتی.

سوال 1. درس به عنوان شکل اصلی تدریس.

از منظر یکپارچگی فرآیند آموزشی، شکل سازمانی اصلی یادگیری، درس است. این نشان دهنده مزایای سیستم تدریس کلاس درس است که با ثبت نام گسترده دانش آموزان، وضوح سازمانی و تداوم کار آموزشی را تضمین می کند. مقرون به صرفه است، به خصوص در مقایسه با آموزش فردی. دانش معلم از ویژگی های فردی دانش آموزان و دانش آموزان یکدیگر به آنها اجازه می دهد تا از تأثیر تحریک کننده تیم کلاس بر روی فعالیت های آموزشی هر دانش آموز تأثیر بیشتری داشته باشند. سیستم آموزشی کلاس درس، مانند هیچ سیستم دیگری، ارتباط نزدیک بین کار آموزشی اجباری و فوق برنامه (فوق برنامه) را پیش‌فرض می‌گیرد. در نهایت، مزیت غیرقابل انکار آن، توانایی ترکیب ارگانیک فرم های یادگیری پیشانی، گروهی و فردی در یک درس است.

درس شکلی سازمانی از تدریس است که در آن معلم برای مدت زمان مشخصی، با در نظر گرفتن ویژگی های هر یک از آنها، با استفاده از ابزار و روش، فعالیت های شناختی جمعی و سایر فعالیت های گروهی دائمی از دانش آموزان (کلاس) را هدایت می کند. کاری که شرایط مساعدی را برای همه دانش آموزان برای تسلط بر مبانی موضوع مورد مطالعه مستقیماً در طول درس و همچنین برای آموزش و پرورش و رشد توانایی های شناختی و قدرت معنوی دانش آموزان ایجاد می کند.

در این تعریف، می‌توان ویژگی‌های خاصی را برجسته کرد که یک درس را از سایر اشکال سازمانی آموزش متمایز می‌کند: یک گروه دائمی از دانش‌آموزان، با مدیریت فعالیت‌های دانش‌آموزان، با در نظر گرفتن ویژگی‌های هر یک از آنها، بر اصول اولیه آنچه که مستقیماً مطالعه می‌شود تسلط دارند. در درس این علائم نه تنها ویژگی ها، بلکه ماهیت درس را نیز منعکس می کند.

هر درس از عناصر خاصی (پیوندها، مراحل) تشکیل شده است که با انواع مختلف فعالیت های معلم و دانش آموزان مطابق با ساختار فرآیند کسب دانش، مهارت ها و توانایی ها مشخص می شود. این عناصر می توانند در ترکیبات مختلفی ظاهر شوند، بنابراین ساختار درس را تعریف می کنند، که باید به عنوان ترکیب عناصر، توالی خاص آنها و روابط بین آنها درک شود. بسته به محتوای مطالب آموزشی، هدف (یا اهداف) آموزشی، ویژگی های سنی دانش آموزان و ویژگی های کلاس به عنوان یک جمع، می تواند ساده یا کاملاً پیچیده باشد. تنوع ساختارهای درسی دلالت بر انواع مختلفی از آنها دارد.

هیچ طبقه بندی پذیرفته شده ای از دروس در تعلیمات مدرن وجود ندارد. این با تعدادی از شرایط توضیح داده می شود، اما در درجه اول با پیچیدگی و تطبیق پذیری فرآیند تعامل بین معلم و دانش آموزان که در کلاس درس اتفاق می افتد. توسعه یافته ترین و مورد استفاده در عمل طبقه بندی ارائه شده توسط B.P. اساس آن هدف آموزشی پیشرو و جایگاه درس در نظام دروس و سایر اشکال سازمان آموزشی است. او برجسته می کند:

درس های ترکیبی یا ترکیبی؛

درس هایی برای آشنایی دانش آموزان با مطالب جدید، با هدف آشنایی دانش آموزان با حقایق، پدیده های خاص یا درک و تسلط بر تعمیم ها.

درس هایی برای تثبیت و تکرار دانش؛

درس هایی با هدف اصلی تعمیم و نظام مند کردن آموخته ها.

درس هایی برای توسعه و تثبیت مهارت ها و توانایی ها؛

درس تست دانش و تجزیه و تحلیل اوراق تست.