گزارش تمرین میدانی

خوب:" مبانی علمیتدریس دوره دنیای اطراف ما»

زمان کارآموزی: 1395/03/07 - 1395/04/03

تکمیل شد:

مسکو 2016

مقدمه ..................................................... .......................................................... .......................... 3

فصل 1. خصوصیات فیزیکی و جغرافیایی منطقه تمرین ...................................... .......................................................... ................................. 4

فصل 2. نتایج به دست آمده در تمرین میدانی در مورد وظایف از بخش "علم زمین" ................................. ............6

2.1. روزشمار مشاهدات هواشناسی و تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده.........6

2.2. مخازن منطقه مورد مطالعه، کاربری و وضعیت آنها............................7

2.3. مشاهدات ژئومورفولوژیکی و انواع خاک های مشخصه برای این منطقه .............................. .......................................................... .................................8

2.4. گیاهان و جانوران جوامع طبیعی منطقه خود (جنگل، چمنزار، مرداب، برکه) در فصل بهار. .......................................................... ............ .......9

2.5. استفاده اقتصادی از قلمرو ...................................... ...................... ....9

2.6. حفاظت جامع از محیط زیست محیط طبیعی. ................................9

2.7. جهت گیری ................................................ .................................................10

فصل 3. نتایج به دست آمده در تمرین میدانی در مورد وظایف از بخش "گیاه شناسی" .................................. ......................12

3.1. پدیده های بهار در زندگی گیاهان. ................................................ ...... .......12

فصل 4. نتایج به دست آمده در تمرین میدانی در مورد وظایف از بخش "جانورشناسی" .................................. .....................14

نتیجه گیری ................................................ .......................................................... ............. ..........16

مراجع ..................................................... ...................................................... .... 17

مقدمه

تمرین میدانی در همین حوالی انجام شدمنطقه براتیوو، ناحیه اداری جنوبی مسکو، شخصیتی فردی و مستقل داشت.

زمان انجام تمرین : 1395/03/07 - 1395/04/03

اهدافی که در طول تمرین میدانی دنبال می شود:

1. تحکیم در عمل دانش به دست آمده در نتیجه تسلط نظری درس.

2. به کارگیری در عمل از تکنیک های اساسی مورد مطالعه در طول توسعه نظری دوره.

3. توسعه و بهبود مهارت ها در نظام سازی داده های به دست آمده و تجزیه و تحلیل آنها.

فصل 1. ویژگی های فیزیکی و جغرافیایی منطقه تمرین

منطقه Brateevo بخشی از جنوب است ناحیه اداریشهر مسکو واقع در ساحل راست رودخانه مسکو. منطقه براتیوو 7.63 کیلومتر مربع مساحت دارد و 94.8 هزار نفر در آن زندگی می کنند. 9 خیابان در منطقه Brateevo وجود دارد. تاریخ تشکیل منطقه Brateevo 5 ژوئیه 1995 است.

این منطقه در شمال با منطقه مارینو (در سراسر رودخانه مسکو)، در شرق - با منطقه کاپوتنیا همچنین در سراسر رودخانه مسکو، در جنوب - با سکونتگاه روستایی Razvilkovskoye، منطقه لنینسکی در منطقه مسکو، در همسایگی است. غرب - با منطقه Moskvorechye-Saburovo، در جنوب - در غرب - با منطقه Zyablikovo و Orekhovo-Borisovo Yuzhnoe، و همچنین با منطقه Orekhovo-Borisovo شمالی در یک نقطه واحد. مرز منطقه Brateevo در امتداد محور کانال رودخانه Gorodnya، سپس در امتداد مرزهای شرقی حوضچه Borisovsky و ملک شماره 29 در خیابان Borisovskie Prudy، محور کانال رودخانه مسکو، در امتداد شهر قرار دارد. محدوده مسکو (مرز بیرونی سمت راست جاده کمربندی مسکو، از جمله همه مبادلات حمل و نقلخیابان ها و جاده ها) به پل روگذر Besedinsky، سپس به سمت شمال غربی در امتداد محور گذرگاه به پل Brateevsky به رودخانه Gorodnya.

منطقه کارآموزی دارای یک زمین مسطح کلاسیک است.

آب و هوای مسکو و منطقه کارآموزی معتدل قاره ای است. در ژانویه میانگین دما حدود 8 درجه زیر صفر، در جولای - 18 درجه سانتیگراد است. محدوده دما زیاد نیست. این قلمرو با رطوبت بیش از حد (از 630 تا 730 میلی متر در سال) مشخص می شود. میانگین بارندگی سالانه 150-170 میلی متر است.

فصل رشد از 120 تا 150 روز است. میانگین دمای روزانه مثبت بیش از 200 روز در سال دوام می آورد. دوره بدون یخبندان 125-146 روز است.

هیدرولوژی مسکو ساختار نسبتاً شاخه ای دارد. شریان اصلی آب مسکو رودخانه مسکو است. در منطقه توشین وارد مرزهای شهر می شود و در منطقه کاپوتنیا از پایتخت خارج می شود. شاخه های اصلی رودخانه در داخل مسکو عبارتند از: Skhodnya، Khimka، Setun، Ramenka، Yauza با شاخه های Ichka، Chermyanka، Likhoborka، Chura، Kotlovka و Gorodnya. رودخانه های محصور در ساختارهای زیرزمینی به رودخانه مسکو می ریزند: نگلیننایا، تاراکانوفکا، پرسنیا، فیلکا، نیشچنکا و همچنین شاخه های رودخانه یاوزا: کامنکا، کوپیتوفکا، ریبینکا، خاپیلوکا، سینیچکا، چوریلیخا و غیره.

خاک های اصلی در مسکو خاکشیر-پودزولیک هستند که 55.9٪ از قلمرو را اشغال می کنند. سپس باتلاق-پودزولیک (19.2٪)، جنگل خاکستری (8.2٪) می آیند. خاک های باتلاقی، عمدتاً دشت و انتقالی، 5٪ از قلمرو را اشغال می کنند، خاک های دشت سیلابی - 4.5٪، خاک های چرنوزم - 0.9٪.

موقعیت شهر در زیرمنطقه جنگل های مخروطی - برگریز تا حد زیادی تعیین کننده انواع پوشش گیاهی طبیعی است. از سمت جنوب، جنگل‌های بلوط و جنگل‌های نمدار به شهر نزدیک می‌شدند. جنگل های برگریزو جنگل های بلوط، در شرق و شمال شرقی - جنگل های کاج، در شمال - جنگل های صنوبر و جنگل های صنوبر برگریز.

بیش از 160 گونه پرنده، 34 گونه پستاندار، حدود 15 گونه ماهی (در رودخانه مسکو) و چندین گونه از دوزیستان در مسکو یافت می شود.

به شماره عوامل انسانی، که تأثیر می گذارد محیط زیستشهرها را می توان به آلودگی سمی ناشی از شرکت ها و حمل و نقل آب، هوا و خاک نسبت داد. تخریب چشم انداز

فصل 2. نتایج به دست آمده در تمرین میدانی در مورد وظایف از بخش "علم زمین"

2.1. دفترچه یادداشت مشاهدات هواشناسی و تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده

مشاهدات دمای هوا (t,ºC) با استفاده از دماسنج در ساعات 07:00، 13:00 و 19:00 انجام شد.

تمام داده های به دست آمده در نتیجه مشاهدات در جدول 1 "ارائه برای تمرین میدانی" ارائه شده است.

نتایج به دست آمده در فرآیند مشاهده آب و هوای واقعی تجزیه و تحلیل و در قالب جداول و نمودارها نمایش داده می شود:

1. میانگین دمای روزانه هوا در جدول ارائه شده است. 2 "ارائه برای تمرین میدانی." نموداری از میانگین دمای روزانه، و همچنین نموداری از دما بر اساس زمان مشاهده (صبح، بعدازظهر، عصر) در نمودار 1 "ارائه برای تمرین میدانی" ارائه شده است.

2. میانگین دمای روزانه در صبح -3 درجه سانتیگراد، بعد از ظهر 0 درجه سانتیگراد، در عصر -1 درجه سانتیگراد بود. میانگین دما برای کل دوره مشاهده -1 درجه سانتیگراد بود.

3. حداقل دما در ساعت 07:00 بامداد در تاریخ 30 اسفند 1394 مشاهده شده و 12- درجه سانتی گراد بوده است. حداقل دمای روز در ساعت 13:00 در تاریخ 1395/03/19 و 1395/03/20 به 5- درجه سانتی گراد رسیده است. کمترین دما در ساعات عصر در تاریخ 30 اسفند 1394 به 7- درجه سانتی گراد رسیده است. کمترین میانگین دمای روزانه در 30 اسفند 1394 و به 7- درجه سانتی گراد رسیده است. حداکثر دما در ساعت 07:00 بامداد در تاریخ 1395/04/01 و 1395/04/03 مشاهده شد و +5 درجه سانتی گراد بوده است. حداکثر دمای روز در ساعت 13:00 در تاریخ 1395/04/01 و 9+ درجه سانتی‌گراد مشاهده شد. حداکثر دما در ساعات عصر در تاریخ 1395/04/01 و 1395/04/03 به 7+ درجه سانتی گراد رسید. حداکثر میانگین دمای روزانه در تاریخ 1395/04/01 و 7+ درجه سانتی گراد مشاهده شد. بنابراین، میانگین دامنه روزانه نوسانات دما -1 درجه سانتیگراد بود.

4. در طی 28 روز مشاهدات، 4 روز با باد غالب جنوبی، 1 روز با باد شمال غربی، 3 روز با باد شمالی، 3 روز با باد غربی، 4 روز با باد شرقی، 5 روز با باد جنوب شرقی و 8 روز با باد وجود داشت. بادهای جنوب غربی بنابراین، جهت باد غالب در طول دوره رصد، جهت جنوب غربی و جنوب شرقی بود. گل رز بادی در نمودار 2 "ارائه برای تمرین میدانی" ارائه شده است.

5. روزهای با ابری متغیر در مجموع 10 مشاهده شد. روزهای با هوای صاف - 5، با ابری مداوم - 13. نمودار 3 - "ابری در دوره 03/07/2016 تا 04/03/2016 برای منطقه Brateevo of مسکو در "ارائه برای تمرین میدانی" ارائه شده است

6. در کل دوره رصد 3 روز بارانی و 2 روز با بارش به صورت برف بود.

به طور کلی، پارامترهای اقلیمی مشاهده شده توسط من در طول تمرین میدانی با مشخصات آب و هوایی عمومی منطقه مطابقت دارد، به استثنای بارش که برای این منطقه به طور غیرمعمول کم بود.

2.2. مخازن منطقه مورد مطالعه، کاربری و وضعیت آنها.

مرز منطقه Brateevo در امتداد محور بستر رودخانه Gorodnya ومحور کانال رودخانه مسکو.

رودخانه گورودنیا یکی از شاخه های سمت راست رودخانه مسکو است که از قلمرو شهر مسکو می گذرد. طول رودخانه تنها حدود 16 کیلومتر است. شاخه ها: Yazvenka، Shmelevka، Chertanovka. در قسمت پایینی آن، رودخانه توسط رواناب آلوده می شود. ابتدای Gorodnya در تقاطع خیابان Rokotov و Solovyinoy Proezd قرار دارد، سپس رودخانه از پارک جنگلی Bitsevsky عبور می کند و در شمال از منطقه چرتانوف جنوبی عبور می کند. سپس Gorodnya به زیر زمین می رود و از طریق کلکتور به ایستگاه Pokrovskaya می گذرد. در منطقه Tsaritsino سدهایی بر روی رودخانه وجود دارد که حوضچه های Borisov و Tsaritsin را تشکیل می دهند. سپس Gorodnya از مناطق Brateevo و Zyablikovo عبور می کند و در پل Besedinsky به رودخانه Moskvure می ریزد.

رودخانه Gorodnya روی نقشه.

در طول سفر، افزایش فعال آب وجود داشت. چشمه، چاه و ... مشاهده نشد. دره رودخانه متقارن است، با کرانه های کم در سمت راست و چپ. قضاوت در مورد وجود تراس دشوار است زیرا سطح بالاآب، اما احتمالا با سواحل شنی لومی کوچک وجود دارند.

رودخانه مسکو یک رودخانه میانی در روسیه مرکزی، در منطقه مسکو، مسکو و برای فاصله کوتاهی در منطقه اسمولنسک، شاخه سمت چپ اوکا (حوضه ولگا) است. طول کانال قدیمی 502 کیلومتر و مساحت حوضه 17600 کیلومتر مربع است. رودخانه از دامنه ارتفاعات اسمولنسک-مسکو شروع می شود و به اوکا در قلمرو کلومنا می ریزد. مجموع افت از سرچشمه به دهانه 155.5 متر است در منطقه مورد مطالعه، رودخانه مسکو به طور ناگهانی جهت خود را از شرق به جنوب تغییر می دهد و کرانه ساحلی کم ارتفاع از خط آب دور می شود.

رودخانه مسکو بر روی نقشه منطقه Brateevo.

در این سفر به دلیل آب شدن برف و یخ و باز شدن سیلاب، آب بالا آمد.

2.3. مشاهدات ژئومورفولوژیکی و انواع خاک مشخصه برای یک منطقه معین.

مسکو و بر این اساس منطقه مورد مطالعه، در بخش مرکزی دشت اروپای شرقی، بین رودخانه‌های اوکا و ولگا، در قد متوسط 180 متر بالاتر از سطح دریا. در جنوب غربی با منطقه کالوگا هم مرز است.

این شهر بر روی رودخانه مسکو قرار دارد و 30-35 متر بالاتر از آن قرار دارد. امداد پایتخت فدراسیون روسیههمگن نیست، با تپه های کم ارتفاع و مناطق کم ارتفاع شنی-رسی-آهکی نشان داده می شود، که بر روی آنها برآمدگی های کوچک مورن قابل توجه است.

شهر توسط یک کمربند پارک جنگلی احاطه شده است و مقداری پوشش گیاهی طبیعی هنوز در آنجا حفظ شده است. جنگل‌های کاج در اینجا غالب است که در خاک‌های شنی-پودزولیک رشد می‌کند.

ویژگی های نقش برجسته مسکو تا حد زیادی به دلیل فعالیت فعال انسانی است: طی قرن ها، جمعیت محلی تغییراتی را در طبیعت اطراف ایجاد کرده اند، همانطور که با حضور لایه به اصطلاح فرهنگی، متشکل از خاک بازیافتی و بقایای خاک، مشهود است. پی ها و سنگفرش های قدیمی و در نواحی مرکزی شهر به 10-10 متر می رسد.

2.4. گیاهان و جانوران جوامع طبیعی منطقه خود (جنگل، چمنزار، مرداب، برکه) در فصل بهار

مارس - آوریل زمانی است که طبیعت تازه از خواب بیدار می شود. یخبندان در شب و روز نیز رایج است.

جوامع طبیعی در منطقه شامل جنگل ها، باتلاق ها، جوامع آبی (رودخانه ها، برکه ها) و گیاهان زراعی است.

جنگل بخش کوچکی از این منطقه است. بیشتر آنها جنگل های پهن و کوچک هستند. جوانه ها شروع به متورم شدن می کنند و گربه ها روی توس و آسپن ظاهر می شوند. در این زمان جریان شیره فعال شروع می شود که دوستداران شیره غان از آن استفاده می کنند. وقت جمع آوری آن است.

پوشش گیاهی علفی هنوز خوابیده است. به همین دلیل، در این دوره نمی توان در مورد فلور و همچنین در مورد آب انبارها صحبت کرد. فقط در بعضی جاها می شد ظاهر پامچال ها را دید، مانند کلتفوت.

اما جانورانخود را فعال نشان می دهد. این به ویژه در مورد پرندگان صادق است. از آنجایی که اولین حشرات از قبل قابل مشاهده هستند، پرندگان به طور فعال آواز می خوانند. سارها و رخ ها در لابه لای آن ها نمایان هستند و برفک ها روی شاخه ها دیده می شوند. بلبل ها شروع به ظاهر شدن می کنند.

زندگی در مخازن بیدار می شود. حشرات و اولین دوزیستان ظاهر می شوند. در اواسط آوریل می توانید تخم قورباغه را در اینجا ببینید.

2.5. استفاده اقتصادی از قلمرو

استفاده نشده است.

2.6. حفاظت همه جانبه از محیط زیست طبیعی.

به منظور کاهش تاثیر منفیعوامل انسانی محیط شهری بر شرایط کاری و تفریحی جمعیت، حفظ جوامع طبیعی با گیاهان و جانوران مشخصه آنها، اداره مدیریت منابع طبیعی و حفاظت از محیط زیست شهر مسکو پیش نویس برنامه هدف "حفاظت" را تهیه کرده است. و توسعه مناطق طبیعی ویژه حفاظت شده شهر مسکو" منطقه طبیعی با اهمیت منطقه ای ذخیره گاه فونیستی "دشت سیلابی براتیوسکایا".

مسائل زیست محیطیمنطقه مطالعه

مناطق مسکونی Brateevo تحت تأثیر بزرگترین آلاینده های زیست محیطی در سراسر شهر قرار دارند، اگرچه بسیار دور از منطقه قرار دارند: پالایشگاه نفت مسکو (کوپوتنیا)، کارخانه ریخته گری و مکانیکی لوبلین، کارخانه پلی متال، MEPhI (مجهز به راکتور هسته ای)، ZIL، AZLK (کارخانه خودروسازی لنین کومسومول)، CHPP - 22 (تنها CHPP مسکو که زغال سنگ را در تعادل سوخت حفظ کرده است)، در خارج از جاده کمربندی مسکو، کارخانه فرآوری گاز مسکو و کارخانه کک و گاز مسکو فعالیت می کند.

2.7. جهت گیری مکان

برای تکمیل وظایف تمرین میدانی، مهارت های ناوبری زمین ضروری بود.

ابزار اصلی برای این کار نقشه ای از اطلس شهر مسکو در مقیاس 1 سانتی متر تا 2 کیلومتر بود. برای جهت یابی از قطب نما استفاده شد. بخشی از رودخانه Gorodnya که در 400 متری جنوب و 200 متر غرب آخرین خانه در Natashinsky Proezd قرار دارد، به عنوان سایتی برای بررسی توپوگرافی انتخاب شد. تیراندازی در سمت چپ رودخانه در ساحل راست آن انجام شد. فاصله ها تقریباً با استفاده از پله ها اندازه گیری شد و سپس این داده ها به متر (با محاسبه میانگین طول گام) تبدیل شدند.

برای انجام جمع آوری فعلی منطقه لازم بود:

1. تبلت;

2. مداد، پاک کن، خط کش;

3. ورق کاغذ A4.

4. قطب نما;

5. نقاله.

مقیاس 1:100000 (1 سانتی متر تا 100 متر) انتخاب شد. نمودار و نمادهای حاصل در ارائه گزارش ارائه شده است (شکل 1).

با استفاده از قطب نما، جهت اصلی و آزیموت به اشیاء تیراندازی اصلی تعیین شد. فاصله تا هر جسم بر حسب گام اندازه گیری شد. با استفاده از خط کش، نقاله و مداد، اندازه ها به نمودار منتقل شدند.

تعیین جهت های اصلی با استفاده از قطب نما یک روش مهم است، اما نه تنها روش جهت گیری. راه های دیگری نیز برای به دست آوردن بلبرینگ وجود دارد:

1. توسط ستاره ها در نیمکره ما، نقطه عطف اصلی ستاره شمالی است. برای پیمایش، باید صورت فلکی دب اکبر را پیدا کنید. فاصله بین دو بیرونی ترین ستاره را پنج بار در یک خط مستقیم به سمت صورت فلکی رسم کنید دب صغیر( ملاقه کوچک ) . بخش تاخیری با آخرین ستاره در دم دب صغیر منطبق خواهد شد. این ستاره شمالی خواهد بود که از آن می توانید به صورت ذهنی یک خط شاقول به زمین بکشید. این جهت به سمت شمال خواهد بود.
2. شما می توانید بلبرینگ خود را به روش دیگری دریافت کنید. بنابراین، خزه و گلسنگ عمدتاً در سمت شمالی سطح درختان، کنده ها، سنگ ها و سایر اشیاء رشد می کنند. در هوای گرم درختانی مانند صنوبر و کاج رزین بیشتری در سمت جنوب تولید می کنند. قارچ در ضلع شمالی درختان ظاهر می شود، اما تقریباً قارچی در سمت جنوبی وجود ندارد. مورچه ها معمولاً مورچه های خود را در جنوب نزدیکترین درختان، کنده ها و بوته ها می سازند. ضلع جنوبی لانه مورچه صاف تر از شمال است. پرندگان مهاجر در بهار به سمت شمال و در پاییز به جنوب پرواز می کنند. در تابستان، خاک نزدیک سنگ های بزرگ مرطوب تر است سمت شمالنسبت به جنوب در فصل بهار و در فصل گرم شدن زمستان، برف در سمت جنوب دامنه ها و سنگ ها بیشتر آب می شود.

در طول تمرین، تمام روش های فوق امتحان شد. همه آنها کاملاً مؤثر بودند.

فصل 3. نتایج به دست آمده در تمرین میدانی در مورد وظایف از بخش "گیاه شناسی"

3.1. پدیده های بهار در زندگی گیاهان

مشاهدات در اوایل بهار در مجاورت منطقه Brateevo مسکو انجام شد. منطقه ای هموار و کمی تپه ای است. چشم انداز کاملاً تغییر کرده است، جاده ها و محل های دفن زباله وجود دارد. در این دوره جریان شیره در درختان و تورم جوانه های گیاه آغاز می شود. درختان و درختچه های گرده افشانی باد شکوفا می شوند. اولین گل ها شکوفا می شوند. پامچال های مسکو شامل کوریدالیس، کلتفوت، شقایق و پیاز غاز هستند.

در اینجا باید مفاهیم اساسی را درک کنید: همه گیاهان اولیه گلدار معمولاً پامچال نامیده می شوند. در همین حال، پامچال سرده ای از خانواده گل پامچال از راسته Ericaceae است. بیشتر اوقات می توان آن را در باغ ها یافت. در جنگل بسیار نادر است.

گاهی به گروهی از گلهای زودرس گل برف می گویند که این نیز درست نیست. Snowdrop گونه ای خاص از خانواده Amaryllidaceae است.

به گروه اکولوژیکی گیاهان چند ساله که فصل رشد بسیار کوتاهی دارند (اوایل بهار یا اواخر پاییز) اپمروید می گویند. اینها هم شامل لاله های باغی و هم گل پامچال و هم گیاهان وحشی با دوره گلدهی اولیه و مرگ بعدی می شوند.

گروه مشابهی از گیاهان یکساله را زودگذر می نامند. برای مسکو معمولی نیست. آنها اغلب در بیابان ها زندگی می کنند.

پامچال بهار.

Snowdrop سفید برفی است.

کوریدالیس متراکم است.

کلتفوت.

من توانستم تمام گیاهانی را که در تصاویر نشان داده شده است در طبیعت در مراحل مختلف فصل رشد مشاهده کنم. زیستگاه اصلی آنها کوپه ها، جنگل های برگریز و دره های جویبار است.

فصل 4. نتایج به دست آمده در تمرین میدانی در مورد وظایف از بخش "جانورشناسی"

با شروع تمرین، برف شروع به ذوب شدن کرد و خواندن بسیاری از مسیرها دشوار بود. با این وجود، ما موفق شدیم آثاری از پرندگان و همچنین سنجاب ها را پیدا کنیم (شکل را ببینید).

رد پرندگان

رد پرندگان

آهنگ های سنجاب

معلوم شد که با آثاری از فعالیت پرندگان و پستانداران منفرد راحت تر است. بنابراین، بدون هیچ مشکلی، ما توانستیم "جعل" دارکوب را کشف کنیم (شکل را ببینید).

آهنگر دارکوب.

فعالیت فعال حشرات هنوز شروع نشده بود، مورچه ها از خواب بیدار نشده بودند، زنبورها، زنبورها، پشه ها و سایر حشرات پرواز نمی کردند.

پرندگان زندگی پر تحرکی دارند، آواز خرچنگ ها و تیغه ها را می شنوید، گنجشک ها، جکداها، کلاغ ها، زاغی ها و سارها ظاهر شده اند. پرندگان مهاجر عبارتند از: سار، لارک، کرنکرک، مرغ سر سیاه، فاخته معمولی، سوئیفت سیاه، پرستو انباری، پرستو ساحلی، نی نی و خرچنگ.

نتیجه گیری

در طول تمرین میدانی، منطقه Brateevo در ناحیه اداری جنوبی مسکو را مطالعه و کاوش کردیم. در طول دوره کارآموزی، تعدادی از مطالعات در زمینه علوم زمین، جانورشناسی و گیاه شناسی انجام شد. این مسیرها در منطقه Brateevo انجام شد. با مناظر مختلفی مواجه شد: از باتلاق های کم ارتفاع گرفته تا جنگل های پهن برگ. هر منطقه ویژگی های خاص خود را داشت. در طول تمرین، تأثیر انسانی با درجات مختلفی از شدت ثبت شد.

تمامی جداول، نمودارها و غیره در ارائه گزارش تمرین میدانی ارائه شده است.

در کل، تمرین بسیار جالب و هیجان انگیز بود و من اطلاعات مفید زیادی یاد گرفتم.

مراجع

1. بوگدانوف N.A. منطقه بندی اکولوژیکی. تکنیک های علمی و روش شناختی. منطقه آستاراخان – M.: Editorial URSS, 2005. – 176 p.

2. علوم طبیعی. تمرین میدانی: کتابچه راهنمای آموزشی و روشی / نویسنده: M.V. Rodionova, M.S. تحت ژنرال، اد. M.V. Nekhlyudova، M.S. - M.: MGPU، 2013. - 124 ص.

3. Valyagina-Malyutina E.T. درختان و درختچه های منطقه مرکزی بخش اروپایی روسیه. - M.: KMK، 2012. - 464 ص.

4. ایلیچف V.D. اطلس-شناسه محبوب. پرندگان – M.: Bustard, 2010. – 320 p.

5. مسکو و منطقه مسکو. نقشه توپوگرافی(اطلس). – 1:200000. – M.: 439 TsEVKF، 2001.

6. Mititello Ksenia. پرندگان پرندگان آبزی و نیمه آبزی. – M.: Eksmo, 2012. – 256 p.

7. آموزش صحرایی در گیاه شناسی. - M.: GEOTAR-Media، 2012. - 256 ص.

8. Churilova E.A., Kolosova N.N.. کارتوگرافی با اصول توپوگرافی. کارگاه. – M.: Bustard, 2010. – 128 p.

9. Filonenko-Alekseeva A.L. تمرین میدانی در تاریخ طبیعی: گشت و گذار در طبیعت / A.L. فیلوننکو-الکسیوا، A.S Nekhlyudova، V.I. سواستیانوف. - م.: ولادوس، 2000. - 384 ص.

10. Shantser I.A.. گیاهان ناحیه میانی روسیه اروپایی. اطلس میدانی - M.: KMK، 2009. - 480 ص.

تمرین میدانی

تمرین آموزشی در تاریخ طبیعی و تاریخ محلی - تمرین میدانی. هدف اصلی از تمرین میدانی: بهبود کیفیت آموزش حرفه ایمعلمان کلاس های ابتداییدر رشته های تاریخ طبیعی (جغرافیا، تاریخ محلی، گیاه شناسی، جانورشناسی)، بوم شناسی و حفاظت از طبیعت.

تمرین میدانی مطابق با انجام می شود برنامه درسیدر سال دوم در ترم ششم. زمان کارآموزی توسط برنامه درسی کالج تعیین می شود. مدت دوره کارآموزی یک هفته تحصیلی – 36 ساعت می باشد. ساعات کاری: 8:30 صبح تا 13:30 تمرینات آموزشی در تاریخ طبیعی و تاریخ محلی - تمرین میدانی از دو بخش مستقل تشکیل شده است:

1. کارگاه تاریخ طبیعی و تاریخ محلی – 30 ساعت.

2. کار برای سایت مدرسه- 6 ساعت

کار در سایت مدرسه است بخش جدایی ناپذیر فرآیند آموزشی، بر اساس باغ انجام می شود و قطعه باغ MDOU شماره 34، 36 برای تسلط بر بخش "کار کشاورزی". تقسیم کارگاه به 2 نوع مستقل به دلیل نیاز به ارتقای مهارت های عملی دانش آموزان در کار در زمین مدرسه، کسب مهارت در آماده سازی خاک برای کاشت، کاشت و مراقبت از گیاهان و انجام مشاهدات در شرایط طبیعی گیاهان و گیاهان است. حیوانات

برای تکمیل دوره کارآموزی، گروه مورد مطالعه به دو زیر گروه تقسیم می شود. ورود به تمرین مطابق با برنامه کاری انجام می شود (کار را می توان در دو شیفت انجام داد).

اهداف و اهداف تاریخ محلی و تمرین میدانی

اساسی هدفتمرین میدانی بهبود کیفیت آموزش حرفه ای معلمان مدارس ابتدایی در رشته های تاریخ طبیعی (جغرافیا، تاریخ محلی، گیاه شناسی، جانورشناسی)، بوم شناسی، حفاظت از طبیعت و استفاده منطقی از منابع آن، کار کشاورزی است.

در طول تمرین، وظایف زیر حل می شود:

تعمیق و گسترش دانش کسب شده دانشجویان در فرآیند تحصیل دروس نظری، استفاده خلاقانهاین دانش در عمل؛

توسعه مهارت های عملی برای انجام مشاهدات در طبیعت، جمع آوری و پردازش مواد میدانی.

آماده سازی دانش آموزان برای سازماندهی و برگزاری گشت و گذار در طبیعت؛

شکل گیری مهارت در انجام کار فوق برنامه تاریخ محلی، هدایت کار طبیعت گرایانه دانش آموزان: القای نگرش مراقبتی در دانش آموزان نسبت به طبیعت سرزمین مادری، بوم شناسی آن:

آشنایی با فنون و روش های فعالیت های زیست محیطی و مبانی کار کشاورزی.

در طول کارگاه میدانی، دانش آموزان موارد زیر را انجام می دهند: انواع فعالیت ها:

مشاهده تغییرات فصلی در طبیعت بی جان و زنده در منطقه خود، شناسایی روابطی که در طبیعت بین اجزای آن وجود دارد.

در گشت و گذارها (یا کار در آزمایشگاه ها) شرکت کنید، نتایج مشاهدات و آزمایش ها را مستند کنید.

انجام فعالیت های مستقل فردی طبق دستورات معلمان.

در طول کار عملی در محل مدرسه، دانش آموزان موارد زیر را انجام می دهند: انواع فعالیت ها:

آشنایی با ابزار باغبانی، تهیه وسایل لازم برای کار؛

کار در گلخانه یا سایر تأسیسات بسته به شرایط محلی؛

اصلاح خاک، حذف سنگ، استفاده از کود، خاک اره.

علامت گذاری و برنامه ریزی سایت؛ آماده سازی برای کاشت نهال گل؛

تشکیل تخت گل، تخت، مسیرهای باغ، وجین، حذف بوته های قدیمی؛

آماده سازی خاک برای کاشت نهال، کاشت نهال؛

مراقبت از گیاهان، آبیاری، کود دهی، سست کردن خاک و سایر کارهای کشاورزی.

در فرآیند تمرین، دانش آموزان به موارد زیر تسلط پیدا می کنند مهارت ها:

مشاهده پدیده های طبیعت طبیعت بی جان، گیاهان، حیوانات و ثبت نتایج مشاهدات در دفتر خاطرات صحرایی.

نتیجه گیری و تعمیم ساده بگیرید.

انجام کار اندازه گیری بر روی زمین، حرکت در نقطه ایستادن و حرکت توسط خورشید، ستاره قطبی، اجرام محلی، با استفاده از قطب نما.

انجام بررسی های ارتفاع بالا بر روی زمین با استفاده از تسطیح روح و تسطیح بارومتریک. تعیین شیب شیب با اقلیم‌سنج، توصیف زمین، رخنمون‌های سنگ و مخازن. طبق مشاهدات - آب و هوا برای روز، ماه، فصل؛

تعیین زمان‌بندی فنولوژیکی شروع فصول؛

یک نمایه خاک بچینید و آن را توصیف کنید.

کار با اسناد شناسایی گیاهان و حیوانات؛

انجام توصیفات بیومرفولوژیکی گیاهان و جانوران به منظور جمع آوری ویژگی های آنها.

کمک بصری ساده ایجاد کنید.

شناسایی مجموعه های طبیعی-سرزمینی بر اساس ماهیت پوشش گیاهی.

با اشیاء طبیعت با دقت و توجه رفتار کنید، اشیاء طبیعت بی جان و زنده را که نیاز به محافظت دارند بدون ایجاد مزاحمت در هنگام مشاهده شناسایی کنید.

انجام اقدامات حفاظت از محیط زیست (تهیه خوراک، تغذیه و جذب پرندگان، حفاظت از مورچه ها).

اخبار دفتر خاطرات صحراییو تهیه گزارش در مورد گشت و گذار: رعایت قوانین ایمنی فنی در سفر به طبیعت.

با کار بر روی زمین مدرسه، خاک را برای کاشت آماده کنید. کاشت و مراقبت از گیاهان.

پایگاه های تمرین عبارتند از: قلمرو یک پارک فرهنگی، یک حوض شهری یا سایر آب ها (به صلاحدید رهبر یک زیر گروه از کارآموزان)، یک جنگل، یک موزه تاریخ محلی، پارک ملی Zyuratkul، zoea اردوگاه بهداشتی کودکان "Uralets" بناهای تاریخی شهر. گشت و گذار در داخل شهر و خارج از آن انجام می شود.

سازماندهی و مدیریت تمرین میدانی به یکی از معلمان یا متدولوژیست های موضوع "علوم طبیعی" یا "محیط زیست" محول می شود. برای برگزاری کلاس ها با گروه های مطالعه، از معلمان دروس "علوم طبیعی"، "زیست شناسی"، "تاریخ"، "جغرافیا" دعوت به عمل می آید. در کار خود، سازمان دهنده تمرین توسط "مقررات" در مورد کار آموزشی هدایت می شود. مسئول زیر گروه کارآموزان، وظایف انجام شده توسط دانش آموزان را ارزیابی می کند. بسته به کامل بودن تمام تکالیف، به دانش آموز نمره نهایی برای عملی در تاریخ طبیعی و تاریخ محلی داده می شود و برای کار در سایت مدرسه یک پاس داده می شود. معیارهای ارزیابی در آیین نامه های مربوطه آمده است این گونهتمرینات

تاریخ	محتوای تمرین (انواع کار)	اهداف را تمرین کنید	توصیه های روشیبرای انجام	مشق شب

وزارت آموزش و پرورش و علوم

جمهوری خلق لوگانسک

LPR "دانشگاه ملی لوگانسک به نام تاراس شوچنکو"

EP "کالج دانشگاه ملی لوگانسک به نام تاراس شوچنکو"

دفتر خاطرات

تمرین آموزش میدانی

در علوم طبیعی

تخصص 44.02.02 “تدریس در دبستان»

صلاحیت: متخصص سطح متوسط

دانش آموزان سال دوم،

تخصص 44.02.02

"تدریس در ابتدایی

کلاس ها" (نام کامل)______________________

_______________________

__________________________________

رئیس تمرین

هدف:تشکیل یک سیستم دانش در مورد طبیعت، در مورد الگوهای تعامل در سیستم انسان-طبیعت-جامعه؛ شکل گیری مهارت های عملی در طبیعت پژوهی

تمرین میدانی در علوم طبیعی در تخصص "تدریس در پایه های ابتدایی" در سال دوم انجام می شود.

ویژگی های تمرین.

تمرین میدانی مرحله پایانی درس اصلی "علوم طبیعی" است و در ترم 2 برگزار می شود. در حین تمرین میدانی، لازم است دانش‌آموزان را با گونه‌های اصلی جانوران موجود در بیوتوپ‌های منطقه استپی آشنا کرد.

تمرین شامل اشکال اصلی کار زیر است: گشت و گذار، کار مستقل دانش آموزان و گزارش.

باید در مناطقی انجام شود که مناظر طبیعی و انسانی مختلف در کنار هم وجود دارند: جنگل ها یا پارک های جنگلی، باتلاق ها، برکه ها، مزارع کشاورزی، شهرک ها، و در عین حال انواع بیوتوپ ها به خوبی حفظ می شوند.

جدول زمانبندی آموزش میدانی در علوم طبیعی

تاریخ	موضوع مطالعه	نوع فعالیت	نقاشی معلم
04.06	موضوع و اهداف تمرین آموزش میدانی.	جلسه توجیهی ایمنی
04.06	گفتگو	جلسه توجیهی ایمنی
05.06	کسب مهارت ها و توانایی ها در حین تمرین میدانی. پر کردن دفتر خاطرات، مشاهده آب و هوا. عناصر نجوم زمین-سیاره	منظومه شمسی
05.06	سخنرانی	چرخش روزانه زمین. تغییر روز و شب.
06.06	کار عملی
06.06	چرخش سالانه زمین. تغییر فصل. مناطق زمانی	منظومه شمسی
07.06		چرخش روزانه زمین. تغییر روز و شب.
07.06	عناصر جغرافیا مفهوم افق و ویژگی های آن.
07.06
07.06	طرح منطقه. خواندن طرح سایت
08.06	جهت گیری مکان.
08.06	جهت یابی با قطب نما و خورشید.
08.06	جهت گیری بر اساس ویژگی های محلی.
08.06	طراحی سایت پلان.
11.06	آزیموت، حرکت در امتداد آزیموت.	حرکت در آزیموت
11.06	کار عملی	پیشینیان قطب نما.
11.06	کار مستقل	تاریخچه تقویم.
11.06	کار مستقل	تاریخچه تقویم.
12.06	نکات جالب هنگام مطالعه این موضوع.	منظومه شمسی
12.06	نقشه ها، طبقه بندی آنها.موقعیت جغرافیایی	حرکت در آزیموت
12.06	منطقه لوگانسک حاشیه و برجستگی لبه.	حرکت در آزیموت
12.06	لیتوسفر.	حرکت در آزیموت
13.06	نقش برجسته منطقه لوگانسک	حرکت در آزیموت
13.06	لیتوسفر.	تاریخچه تقویم.
13.06	مواد معدنی.	هیدروکره رودخانه ها و دریاچه های منطقه لوگانسک.
13.06	چشمه های آب معدنی منطقه عناصر طبیعت زندهمورفولوژی گیاه.
14.06	سخنرانی ها مبانی گیاه سن شناسی جنگل به عنوان یک جامعه گیاهیپارک های طبیعی	منظومه شمسی
14.06	و آثار طبیعی	منظومه شمسی
14.06	گیاهان مورد استفاده در محوطه سازی پارک ها.	حرکت در آزیموت
16.04.	جانورشناسی جانوران بی مهرگان تنوع ساختار خارجیحشرات
15.06	جانورشناسی مهره داران تنوع مهره داران

روش ساخت مجموعه ای از حشرات

به طور ویژه محافظت می شود

مناطق طبیعی

منطقه لوگانسک

تور مکاتبه ای منطقه لوگانسک

درس تستبرنامه کاری

1. اهداف و اهداف تمرین میدانی.

برای بخش "علوم طبیعی":

آشنایی دانش آموزان با ویژگی های ساختاری منظومه شمسی و سیاره زمین، جهت گیری زمین، انواع اصلی نقش برجسته، سنگ ها و مناظر در مجاورت لوگانسک.

1. برای بخش "گیاه شناسی":

1. ادغام دانش مورفولوژی گیاهی، طبقه بندی و بوم شناسی.

2. در جمع آوری، شناسایی و توصیف گیاهان مهارت کسب کنید.

3. مهارت های مشاهده میدانی را به دست آورید،

4. تنوع را تجربه کنید اشکال زندگیو گروه های بوم شناختی گیاهان در منطقه عمل،

5. ایجاد رابطه بین موجودات گیاهی و شرایط محیطی (در نمونه های خاص) در حوزه عمل،

6. مجموعه ای از فیتوسنوزهای منطقه تمرین را شناسایی کنید. با استفاده از مثال یک جامعه خاص برای مطالعه شاخص های اصلی آن (ترکیب گل، ساختار، فراوانی، فازهای فنولوژیکی، حیات)،

7. بیابید که چگونه و تا چه حد جوامع گیاهی بر محیط زیست تأثیر می گذارند و تأثیرات انسانی چگونه بر جوامع گیاهی تأثیر می گذارد.

برای بخش "جانورشناسی":

بررسی رایج ترین گونه های جانوری در مجاورت لوگانسک، مجموعه های اصلی اکولوژیکی و جانوری حیوانات در بیوتوپ های مختلف، ارتباط آنها با شرایط محیطی و الگوهای عمومیتوزیع جمعیت حیوانات در بین بیوتوپ ها ارائه مهارت های اولیه برای تحقیقات علمی مستقل کار تحقیقاتیدر این زمینه، قوانین مشاهده حیوانات را به دانش آموزان بیاموزید، نمایندگان حیوانات را با صدا و عاداتشان تشخیص دهید، و یک دفترچه یادداشت از مشاهدات داشته باشید.

دستورالعمل های ایمنی در حین آموزش میدانی

1. از جاده ها و خطوط راه آهن فقط در پل ها و گذرگاه های عابر پیاده مجهز با رعایت تمام نکات ایمنی عبور کنید.

2. خروج از گروه بدون اجازه استاد اکیدا ممنوع می باشد.

4. در طول سفر، باید به طور دوره ای لباس های خود را بررسی کنید و کنه ها را بردارید.

5. بدون کلاه نباید در آفتاب باز باشید.

6. در اولین نشانه ناراحتی به معلم اطلاع دهید.

9. مصرف مشروبات الکلی اکیدا ممنوع است.

10. لباس فرم باید با شرایط آب و هوایی مطابقت داشته باشد (در صورت بارندگی چتر یا بارانی همراه خود داشته باشید و همچنین لباس و کفش خشک تهیه کنید).

11. لوازم کمک های اولیه: بانداژ، چسب گچ، ضد عفونی کننده (ید، محلول سبز درخشان)، داروهای سردرد، درد قلب، فشار خون بالا، آمونیاک، داروهای ضد حساسیت.

. مشاهدات آب و هوا

وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه

موسسه آموزشی بودجه ایالتی فدرال آموزش عالی حرفه ای

"دانشگاه آموزشی دولتی چلیابینسک"

(FSBEI HPE "ChSPU")

آموزش میدانی در موضوع

مبانی نظری و فناوری های آموزش ابتدایی در علوم طبیعی

(برای دانشجویان دانشکده تربیت معلم ابتدایی

کلاس ها)

گردآوری شده توسط: Osolodkova E.V.

چلیابینسک 2012

تمرین میدانی آموزشی در موضوع "مبانی نظری و فناوری های آموزش ابتدایی در علوم طبیعی": راهنمای آموزشی و روش شناختی برای دانشجویان دانشگاه های آموزشی دانشکده های تربیت معلم دبستان. - چلیابینسک؛ انتشارات سیسرو، 2012. – 76 ص.

کتابچه راهنمای آموزشی فناوری هایی را برای برگزاری کلاس ها با گیاهان به طور مستقیم در شرایط طبیعی در شش موضوع بیان می کند. تکنیک، روش های جمع آوری و مشاهده گیاهان شرح داده شده است. فرم هایی برای توصیف گیاهان و جوامع گیاهی ارائه شده است. توصیه های روش شناختی برای انجام گشت و گذار و مشاهدات فنولوژیکی ارائه شده است.

داوران:

V.I. Pavlova , دکترای علوم زیستی، استاد؛

A.I. Semkina، کاندیدای علوم زیستی، دانشیار

شابک 978-5-91283-206-2

© انتشارات دانشگاه آموزشی دولتی چلیابینسک، 2011

مقدمه

تمرین میدانی در علوم طبیعی در دانشگاه ها و غیره موسسات آموزشیبا هدف ارتقای کیفیت آموزش حرفه ای معلمان مدارس ابتدایی در علوم. هدف از آن تعمیق و گسترش دانش به دست آمده در فرآیند مطالعه دروس نظری، آشنا کردن دانشجویان با کارهای مفید اجتماعی است. این به شکل گیری جهان بینی اکولوژیکی و آموزش زیبایی شناختی دانش آموزان کمک می کند. در طول تمرین میدانی، توجه ویژه ای به مسائل حفاظت از طبیعت می شود. اهمیت آنها به ویژه در قرن 21 افزایش می یابد، زمانی که فعالیت برای نجات طبیعت از تأثیر مخرب انسان از اهمیت بالایی برخوردار می شود. در طول دوره تمرین میدانی در علوم طبیعی، دانش‌آموزان مهارت‌هایی را در انجام مشاهدات و گشت‌وگذار با دانش‌آموزان خردسال در طبیعت توسعه می‌دهند.

تمرین در علوم طبیعی به توسعه قدرت مشاهده و توانایی دانش آموزان در جهت یابی در طبیعت کمک می کند، علاقه به گیاه شناسی را افزایش می دهد و جذب موثرتر آن را تضمین می کند.

اشکال اصلی کار در تمرین میدانی:

الف) گشت و گذار با معلم؛

ب) پردازش مواد جمع آوری شده؛

ج) مشاهدات مستقل در مورد موضوع انتخاب شده.

تمرین میدانی یکی از مهم ترین انواع آن است کار آکادمیکدانش آموزان گشت و گذار در طبیعت را نمی توان با هیچ شکل دیگری از آموزش جایگزین کرد: آنها همیشه از نظر روش شناختی فردی و تقریباً منحصر به فرد هستند. موفقیت هر سفر به آمادگی برای آن بستگی دارد. آماده سازی یک سفر به معنای تعریف موضوع، توسعه مسیر و تهیه تجهیزات لازم است. ترتیب سفرها را می توان خودسرانه توسط معلم انتخاب کرد: بسته به برنامه تمرین، محلی شرایط طبیعیمی تواند تغییر کند. نتایج خوبی با آشنایی اولیه با کتاب ها (راهنماهای گیاهی) با گونه های اصلی گیاهی که ممکن است در مسیر انتخاب شده ظاهر شوند، به دست می آید. توجه اصلی به قوانین رفتار در طبیعت است. نکته اصلی آسیب رساندن به طبیعت است. در طول سفر نباید چیزی پاره یا بشکنید، نباید سر و صدا کنید و حیوانات و پرندگان را بترسانید. هنگام کار در طبیعت، دانش آموزان باید توسط یک اصل تغییر ناپذیر هدایت شوند: حداکثر حفظ یکپارچگی فلور و پوشش گیاهی. شما باید به ویژه به گونه های گیاهی کمیاب و در خطر انقراض توجه کنید.

معمولاً قبل از سفر، دستور معلم ارائه می شود و در طی آن دانش آموزان با قوانین رفتار آشنا می شوند. خلاصهموضوعات، تجهیزات لازم و همچنین برنامه هایی برای پردازش مواد گشت و گذار به منظور آمادگی برای انجام مشاهدات مستقل. در طول سفر، معلم محتوای اصلی موضوع را آشکار می کند. داستان او و نمایش اشیاء گیاهی با دانش آموزانی که وظایف خاصی را انجام می دهند ترکیب می شود که به آنها این فرصت را می دهد تا به طور مستقل و صحیح به سؤالات پاسخ دهند. سوالات تستیمعلم دانش آموزانی که مطالب را از قبل با کمک معلم آماده کرده اند، می توانند در تشریح تک تک موضوعات موضوع مشارکت داشته باشند. این تکنیک به توسعه شایستگی ها در بین معلمان آینده کمک می کند.

در گشت و گذار، دانش آموزان با تنوع آشنا می شوند ترکیب گونهدر حوزه عمل (فلور) و الگوهای جوامع گیاهی، با زیست شناسی و بوم شناسی گونه های منفرد، بر روش شناسی توصیف و شناسایی بیومورفولوژیکی گیاهان مسلط می شوند.

برنامه تمرین میدانی عمدتاً حاوی مطالبی در مورد سفرهای تابستانی است ، اما فقط در ترکیب با گشت و گذارهای فصلی - پاییز ، زمستان ، بهار - می توانید مجتمع های طبیعی اصلی ، ویژگی های گیاهی و جانوری آنها را مطالعه کنید.

شرط لازم کار موفقیادداشت ها و طرح ها در یک دفتر خاطرات میدانی است. یادداشت برداری در محل کار، در هنگام گشت و گذار و مشاهدات مستقل ضروری است. برای این کار به یک دفترچه با شکاف برای یک مداد ساده نیاز دارید که از آن برای ایجاد تمام یادداشت ها و طرح ها استفاده می شود. سپس تمام ورودی های کتاب میدانی به یک دفترچه ویژه - یک دفتر خاطرات نهایی منتقل می شود، جایی که مشاهدات میدانی با داده های منابع ادبی تکمیل می شود.

پردازش مطالب جمع آوری شده در طول گشت و گذار شامل یادداشت ها و طرح ها و همچنین عکاسی از اشیاء در حین مشاهده در گردش است.

دانش آموزان وظایف مستقل فردی را در تمام روزهای تمرین انجام می دهند (مشاهده در طبیعت، جمع آوری مطالب و پردازش آن، کار با ادبیات و غیره).

برای تکمیل یک کار مستقل، باید با ادبیات کار کنید، نقاشی بکشید و یادداشت برداری کنید. هنگام انجام کار مستقل، دانش آموز می تواند از ادبیاتی استفاده کند که ماهیت منطقه تمرین میدانی را که توسط انتشارات محلی منتشر شده است، توصیف کند.

تمرین میدانی در گیاه شناسی به مدت چهار روز تحصیلی برای دانشجویان تمام وقت و یک روز برای دانشجویان پاره وقت طراحی شده است.

گزارش عملکرد میدانی آموزشی

من Yesenova Valentina Nikolaevna از 17 ژوئن تا 30 ژوئن با گروه شماره 1 تحت آموزش میدانی قرار گرفتم. 5 نفر در گروه هستند.

ترکیب: Yesenova Valentina، Nikolaeva Elina، Kholova Gulnara، Dzhalieva Gerenzel، Dzhengurova Elsa. رئیس تمرین: دورجیوا لیودمیلا الکساندرونا.

ایده اصلی مدرن تربیت معلمجهت گیری مجدد دانشگاه آموزشی به سمت تربیت معلمان حرفه ای است. معلم دبستان در آموزش علوم دانش آموزان مقطع راهنماییباید سازمان دهنده کار آموزشی شدید و مستقل دانش آموزان برای حل مشکلات مشکل ساز باشد تفکر خلاقجهت گیری های ارزشی فرهنگ زیست محیطی. سیستم به روز شده آموزش روش شناختی معلمان برای آموزش علوم دانش آموزان ابتدایی شامل تعدادی از عناصر مرتبط به هم است: به روز شده دوره نظریروش‌های تدریس علوم طبیعی، دوره‌های ویژه، کلاس‌های عملی، تمرین آموزشی، تمرین میدانی و کار پژوهشی دانشجویان.

سخنرانی و کلاس های عملی در مورد روش های علوم طبیعی، پایه و اساس شکل گیری مهارت های حرفه ای و دانش روش شناختی دانشجویان دانشگاه های آموزشی است. فرم اضافیدر سیستم آماده سازی دانش آموزان برای فعالیت حرفه ایشیوه های آموزشی و میدانی هستند که به تعمیق دانش نظری و شکل گیری مهارت های حرفه ای معلمان آینده کمک می کنند.

ظهور تمرین میدانی تصادفی نیست. با توجه به الزامات جزء فدرال استاندارد دولتیآموزش عمومی ابتدایی «مطالعه دنیای اطراف در مدرسه ابتداییبا هدف دستیابی به اهداف زیر: توسعه مهارت های مشاهده، توصیف، تجزیه و تحلیل، تعمیم اشیاء دنیای اطراف، استدلال، حل مشکلات خلاق. تسلط بر دانش در مورد جهان اطراف، وحدت و تفاوت های طبیعی و اجتماعی، در مورد انسان و جایگاه او در طبیعت و جامعه. پرورش نگرش عاطفی مثبت نسبت به دنیای اطراف، فرهنگ اکولوژیکی و معنوی-اخلاقی، احساسات میهن پرستانه، نیاز به مشارکت در فعالیت خلاقدر طبیعت و جامعه."

مطابق با این الزامات، معلمان فارغ التحصیل باید دانش خوبی از محیط طبیعی داشته باشند، شکنندگی و آسیب پذیری را درک کنند. سیستم های طبیعیبا احترام و عشق رفتار کنید اشیاء طبیعی، بتواند به صورت تخصصی و شایستگی کار تحقیقاتی را در طبیعت با دانش آموزان انجام دهد. با این حال، سطح مهارت‌های مشابه در میان دانش‌آموزان، چیزهای زیادی را به جای می‌گذارد. این توسط نتایج تشخیصی مشهود است کار تاییدو مشاهدات آموزشی، که در دانشکده های آموزش و روش شناسی انجام شد آموزش ابتداییدر آکادمی آموزشی دولتی Kuzbass (KuzGPA) و موسسه آموزشی منطقه ای Kuzbass (KOPI).

دانش آموزان در تعیین اضلاع افق بر اساس خورشید و ویژگی های محلی، نوع خاک و مواد معدنی، تنوع گونه ای گیاهان و جانوران، توضیح آب و هوا و تغییرات فنولوژیکی و غیره مشکل دارند. تعیین اهداف برای دانش آموزان مشکل است. کار در طبیعت، سازماندهی و انجام مشاهدات، آزمایش ها و کارهای عملی لازم به ذکر است که مطالب به دست آمده در طول مطالعه رشته های پایه - زمین شناسی، گیاه شناسی، جانورشناسی، بوم شناسی و تاریخ محلی و تمرین میدانی در این موضوعات، به ندرت توسط دانش آموزان هنگام سازماندهی کار با دانش آموزان در طول تمرین تدریس استفاده می شود.

به منظور رفع اختلاف بین وضعیت موجود و وظایف آموزشی، به این نتیجه رسیدیم که توصیه می شود از چنین کاری به عنوان تمرین میدانی آموزشی استفاده کنیم.

وظایف اصلی تمرین میدانی آموزشی در سیستم آماده سازی دانش آموزان برای آموزش علوم طبیعی دانش آموزان ابتدایی:

1) گسترش و تعمیق دانش دانش آموزان در مورد طبیعت سرزمین مادری خود، مشکلات زیست محیطی آن، و راه های حل آنها.

2) بهبود مهارت های حرفه ای در انجام مشاهدات و.

3) به شکل گیری جهان بینی علمی، آموزش محیطی و زیبایی شناختی دانش آموزان کمک می کند.

4) نیازهای دانش‌آموزان را برای خودآموزی و خودسازی مهارت‌های تحقیق در طبیعت ایجاد کند.

در مطالعه ما، مبنای تمرین میدانی با استفاده از روش‌های علوم طبیعی، دره‌ها، تیرها و همچنین موزه ملی بود. N. N. Palmova از جمهوری کالمیکیا.

محتوای تمرین میدانی به صورت نظری و تمرین های عملی. بخش نظری شامل مطالعه مسائل مربوط به سازماندهی کار عملی بر روی زمین، گشت و گذار در طبیعت، مشاهده آب و هوا، کار آزمایشی و تحقیقاتی دانش آموزان (موضوع "مشکلات اکولوژیکی کالمیکیا") بود. بخش عملی شامل مطالعه رخنمون های زمین شناسی، مطالعه مجتمع های طبیعی (هرباریوم) و همچنین خاک به عنوان یک سازند طبیعی پیچیده بود. در حین تمرین، گیاهان علفی را نیز با دست خود خشک کردیم.

در طول تمرین میدانی در سفرها، روش‌های جهت‌یابی با استفاده از قطب‌نما، ویژگی‌های زمین، ساعت‌ها و غیره، کار با نقشه‌ها و حرکت در آزیموت را مطالعه کردیم. برای آشنایی با صخره ها از 5 میکرو ناحیه عبور کردیم. شهر الیستا و همچنین برای مطالعه مجموعه های طبیعی و مطالعه رخنمون های زمین شناسی.

به عنوان شاخصی از اثربخشی تمرین میدانی آموزشی، احساس اعتماد حرفه ای را که در ما پدید آمده بود شناسایی کردیم. بله، در طول تمرین تدریسما دیگر از گشت و گذار دوری نمی‌کردیم، از سؤالات مطرح شده نمی‌ترسیدیم، مشاهدات طبیعت، آزمایش‌ها و کار عملیهنگام آموزش به دانش‌آموزان کوچک‌تر که در فعالیت‌های حرفه‌ای‌شان در آینده به آنها نیاز خواهیم داشت.

نتایج به‌دست‌آمده در طول مطالعه نشان می‌دهد که تمرین میدانی با استفاده از روش‌های علوم طبیعی به توسعه مهارت‌های تحقیق در طبیعت، شکل‌گیری مهارت‌های حرفه‌ای در سازمان‌دهی مشاهدات و گشت‌وگذار در طبیعت، گسترش و تثبیت دانش نظری کسب‌شده در کلاس‌های علوم طبیعی کمک می‌کند. رشته های جغرافیاییو در مورد روش های تدریس علوم طبیعی. علاوه بر این، تمرین میدانی امکان تحقق کامل مؤلفه ملی-منطقه ای آموزش عالی را فراهم می کند آموزش حرفه ای.

همه موارد فوق ثابت می کند که کلاس های سخنرانی-عملی در مورد روش های آموزش علوم طبیعی، جهت گیری آموزشی اولیه معلم دبستان آینده را ایجاد می کند که برای توسعه مهارت های حرفه ای پایدار کافی نیست، که شکل گیری آن فقط در فرآیند فعالیت امکان پذیر است. . یک شکل مؤثر از سازماندهی فعالیت حرفه ای معلم آینده، تمرین میدانی دانش آموزان است دانشگاه تربیتی. تمرین تکمیل می کند، مشخص می کند، عمیق می کند دانش نظریدانش آموزان، آموزش را در دیوارهای یک دانشگاه آموزشی با کار آینده مرتبط می کند، علاقه را القا می کند فعالیت آموزشی، صلاحیت حرفه ای را افزایش می دهد.

این ممکن است برای شما جالب باشد:

1. گزارش در عمل آموزشیدر مدرسه پایه شعبه موسسه آموزشی بودجه دولتی آموزش عالی حرفه ای SGPI در ژلزنوودسک، دانش آموزان گروه B1PN دانشکده روانشناسی و تربیتی لیودمیلا ویاچسلاوونا کراسنووا 1. تمرین آموزشی...


2. وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه بودجه دولتی فدرال مؤسسه آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه دولتی KEMEROVSK" گروه گیاه شناسی گزارش دیمیتری یوریویچ در مورد ...


3. موسسه آموزشی بودجه ایالتی فدرال آموزش عالی حرفه ای _________________________________________________________________ (نام دانشگاه) _________________________________________________ (نام دانشکده) _______________________________________ (نام بخش) گزارش (خاطرات روزانه) در مورد تمرین آموزشی در ________________________________________________________ (نام...


4. وزارت آموزش و پرورش عمومی و حرفه ای منطقه Sverdlovskمؤسسه آموزشی مستقل دولتی آموزش متوسطه حرفه ای "آزبست پلی تکنیک" گروه فناوری گزارش عملکرد صنعتی در مغازه شیرینی فروشی دانش آموزی:...


5. وزارت آموزش و پرورش و علوم موسسه آموزشی بودجه دولتی فدرال روسیه آموزش عالی حرفه ای "آمور بشردوستانه-آموزشی دانشگاه دولتی» دانشکده فنی، اقتصاد، طراحی گروه تئوری و روش شناسی آموزش فناورانه گزارش...

• ورودی های رتبه بندی

  • - 15,854 بازدید
  • - 11,611 بازدید
  • - 11230 بازدید
  • - 10,657 بازدید
  • - 9,107 بازدید

• اخبار

  • مقالات محبوب

    ویژگی های آموزش و پرورش کودکان در مدرسه نوع V هدف ویژه موسسه آموزشیبرای کودکان با معلولیت هاسلامت (HIV)

    "استاد و مارگاریتا" اثر میخائیل بولگاکف، اثری است که مرزهای ژانر رمان را جابجا کرد، جایی که نویسنده، شاید برای اولین بار، توانست به آن دست یابد. ترکیب آلیتاریخی - حماسی،

    درس باز"مساحت ذوزنقه منحنی" کلاس یازدهم تهیه شده توسط معلم ریاضیات لیدیا سرگیونا کوزلیاکوفسایا. مدرسه متوسطه MBOU شماره 2 روستای مدودوفسکایا، منطقه تیماشفسکی

    رمان معروفچرنیشفسکی "چه باید کرد؟" آگاهانه به سمت سنت ادبیات اتوپیایی جهان گرایش داشت. نویسنده به طور مداوم دیدگاه خود را در این مورد ارائه می دهد

    گزارش هفته ریاضی. سال تحصیلی 2015-2014 اهداف سال هفته موضوعی: - افزایش سطح رشد ریاضی دانش آموزان، گسترش افق آنها.

  • انشاهای امتحانی

    سازمان فعالیت های فوق برنامهبه زبان خارجی Tyutina Marina Viktorovna، معلم فرانسویمقاله متعلق به بخش: آموزش است زبان های خارجیسیستم

    من می خواهم قوها زندگی کنند و از گله های سفید دنیا مهربان تر شده است ... الف. Dementyev ترانه ها و حماسه ها، افسانه ها و داستان ها، داستان ها و رمان های روس ها

    «تاراس بولبا» یک داستان تاریخی معمولی نیست. هیچ دقیقی را منعکس نمی کند حقایق تاریخی, شخصیت های تاریخی. حتی معلوم نیست

    بونین در داستان "سوخودول" تصویری از فقر و انحطاط را ترسیم می کند خانواده اصیلخروشچف زمانی که ثروتمند، نجیب و قدرتمند بودند، دوره ای را پشت سر می گذارند

    درس زبان روسی در کلاس چهارم "الف".