یک مدرسه مدرن فرصت های متنوعی را در یک فضای واحد ارائه می دهد. مدرسه مدرن فضای حرفه ای از فرصت ها برای رشد معلم است. روز به روز بیشتر والدین فرزندان خود را به مدرسه نمی فرستند

در 24 اکتبر 2015، در مسکو، به عنوان بخشی از کنفرانس سنتی پاییز بین منطقه ای "مدرسه نویسنده یورکا"، میزگردی با عنوان "فضای آموزشی واحد و شخصی سازی آموزش" برگزار شد. مجری - الکساندر آدامسکی، مدیر علمی مؤسسه مشکلات سیاست آموزشی "اوریکا"؛ شرکت کنندگان - الکساندر آسمولوف، مدیر FIRO، آکادمیک آکادمی آموزش روسیه، ایسک فرومین، مدیر علمی موسسه آموزش و پرورش دانشگاه تحقیقات ملی « دانشکده تحصیلات تکمیلیاقتصاد."

الکساندر آدامسکی بحث را با مشخص کردن نکات بحث آغاز کرد:

• امروزه مشکل فضای آموزشی یکپارچه و فردی، مشکل توانایی جمع آوری آنها حاد شده است. حل مشکل سیاست آموزشی برای همیشه امکان پذیر نیست.
• ویژگی لحظه حال - آموزش ناگزیر باز شده است: فعالیت های یک کودک، یک معلم، یک مدرسه در فضای آموزشی جهانی وجود دارد.
• امروزه امکان نشان دادن توانایی های فردی کودک توسط ابزارهای تکنولوژیکی بسیار افزایش یافته است.

بحث بر اساس بحث در مورد مواد مانیفست با موضوع فضای آموزشی واحد و شخصی سازی بود که در آن ایده ها ثبت شد. آموزش انسانی، 30 سال پس از ظهور این ایده ها در آموزش همکاری تدوین شده است.

هنگام بحث در مورد مواد مانیفست، دو رویکرد ترکیب می شوند:

1. درک فضای آموزشی واحد و شخصی سازی به عنوان مهری که هیچ چیزی پشت آن نیست.
2. تثبیت نقطه مرکزی در توسعه جنبش نوآوری، امکان یک سیاست آموزشی مستقل در هر مدرسه یا مهدکودک است.

الکساندر آسمولوف مانیفست را در چارچوب یک سیستم مختصات خطاب کرد که در آن همه ما گروگان این یا آن خود محوری هستیم (هیچ چیز بیش از یک دیدگاه در دیدن دخالت نمی کند).

تغییرات مربوط به ارزش ظاهر این مانیفست به این پرسش مربوط می شود که آیا باید یک جامعه مدنی - جامعه ای برابر، جامعه ای از شهروندان، و نه جامعه ای از رعایا- بود. بحث ارزش‌ها در انتخاب مسیر توسعه، به گفته این کارشناس، باید از این تز آغاز شود که فضای آموزشی واحد، فضایی همگن، فضایی بدون توسعه، بی‌حرکت، بسته است. و برابری در یک محیط متعادل متولد می شود.

رهنمودهای ارزشی مانیفست:

• انسان سازی - از فرهنگ سودمندی به فرهنگ همکاری؛
• شخصی سازی جامعه - جامعه ای که ارزش یک فرد بالاتر از ارزش سیستمی است که در آن قرار دارد.

ایساک فرومین تاکید کرد که جامعه ما هنوز از اومانیسم "اشباع" نشده است. در جامعه انسان گرا، بالاترین ارزش، شخص است، جایی که فرد برای اقتصاد و دولت نیست، بلکه برعکس. اما ما همه با هم زندگی می کنیم، و پس از آن "خوابگاه" ما چقدر ارزش دارد؟ تفاوت و تفاوت افراد تا چه حد محترم است؟ از این منظر، ایده وحدت در فضای آموزشی از نظر برخی «بشکه ای با حلقه های آهنی» تلقی می شود. مسئله فضای آموزشی واحد، مسئله درک فضای بدون «حلقه آهنی» است. درک این نکته ضروری است که اولاً اساس یک فضای آموزشی واحد یا مشترک، دسترسی است آموزش با کیفیتبرای همه درک دیگر از وحدت به عنوان انسجام، تبادل معانی، همکاری است. برای یک فرد، به ویژه فردی که در حال رشد است، درک اتصال و گنجاندن در شبکه های سازمان یافته مهم است.

یک فضای آموزشی واحد مانند حلقه ای نیست که در بالا قرار می گیرد، بلکه اتصال و همکاری در فضا است.

در ادامه بحث، الکساندر آدامسکی پیشنهاد کرد که در مورد این واقعیت نشان دهنده ظهور روندهای مشابه در سیستم های آموزشی مختلف مدارس بحث شود، زمانی که کشورهای مختلفمعلمان درباره مشکلات مشابه صحبت می کنند. قوانین داخلی در آموزش و پرورش وجود دارد که توسط ماهیت خود فعالیت تعیین می شود - جهانی بودن خود فعالیت در آموزش: انگیزه ها، ابزارهای اجرا، آنها بر اساس مکانیسم های مشابه ارزیابی می شوند. چیزی مشترک وجود دارد، و این به دلیل جهانی بودن فعالیت ناشی می شود، نه به دلیل الزامات خارجی و یکنواخت داده شده. آنچه پرسیده می شود خارجی- ذات را می کشد فضای مشترک. آیا می توان ترکیب معقولی از ابتکار داخلی، فعالیت مدارس و مهدکودک ها و مقررات خارجی داشت؟

آیا چارچوب نظارتی می تواند انگیزه ای برای همکاری ایجاد کند؟ ایساک فرومین در پاسخ به این سوال تاکید کرد که تولید هنجارها و گسترش این هنجارهای بیرونی کاملاً احساس می شود - فعالیت مدارس به شدت تنظیم شده است. تعداد رگولاتورها به محدودیت تنبیهی تبدیل می شود.

الکساندر آسمولوف با تثبیت دو موضع نشان داد که هیچ تناقضی وجود ندارد: وحدت - تنوع، مدیریت وحدت - مدیریت تنوع. هر سیستمی یک سیستم همکاری و اتصال، وحدت است - ادغام اشکال مختلف و انواع مختلف سرمایه از طریق شبکه ها و نمادها. یکپارچگی فضایی است که در آن قطعات ویژگی های منحصر به فردی به دست می آورند. خواص فردی. تا زمانی که همزیستی، اتصال وجود دارد، فضایی برای ساخت مسیرهای جهانی وجود دارد.

بدون درک ارزش هادرکی از وحدت وجود نخواهد داشت. یک فضای واحد یک سیستم فوق پیچیده است، نه همگن. مولفه های ارزشی، قومی فرهنگی و جهانی هویت باید با هم متحد شوند تا شرایطی را برای رشد شخصی ایجاد کنند.

ایساک فرومین پیشنهاد کرد که اجرای ایده هویت های چندگانه دشوار است. جامعه ما حاضر نیست در مورد چگونگی انتقال از یک دولت به حالت دیگر با مجموعه های مختلف هویت مذاکره کند. در این مورد، اتصال را می توان بر اساس ایجاد کرد واحدهای فرهنگی– مثلاً در ریاضیات، یعنی به زبانی که همه آن را می شناسند: موسیقی، هنرهای تجسمی.

در پایان بحث، الکساندر آدامسکی سه نتیجه کلیدی را برجسته کرد:

• جدا کردن فعالیت های آموزشیبه وحدت آسیب می رساند لازم است کودکان را در یک هدف مشترک جالب (فعالیت های جمعی و خلاق) درگیر کنیم که می تواند به عنوان یک اقدام پیشگیرانه برای مذاکره و مدارا عمل کند.
• دو فضای موضوعی وجود دارد: اولی اینکه سیستم در واقع چگونه توسعه می‌یابد، فضای دوم بازتابی، نخبه-کارشناس، فضای طراحی سیستم است. مهم است که بفهمیم شکاف‌ها بین ساختار انتزاعی و واقعیت موجود چقدر است.
• یک شخص باید خودش تعیین کند که کیست یا آن را بدیهی می داند. در بین این دو قطب آموزش نقش خود را ایفا می کند.

ارژنی بودایوا

از قبل مشخص شده است که در رابطه با حوزه آموزشی جنوب غربی با ظرفیت طراحی موجود مدارس منطقه که بالغ بر 105000 مکان می باشد، حدود 11700 مکان عملا خالی است. اگر میانگین ظرفیت طراحی یک مدرسه 550 نفر باشد، 21 مدرسه خالی از سکنه داریم. ما نگران هستیم که در مناطقی که در آن ساخت و سازهای جدید در مقیاس بزرگ برنامه ریزی نشده است (گاگارینسکی، زیوزینو، لومونوسوفسکی، یاسنوو) وضعیت بسیار دشواری شناسایی شده است. وقتی پول به دنبال کودک می آید، یک منبع دست نخورده از محل برای یک مدرسه مدرن شهری چیست؟ این فقط یک غیبت برای مدیر و کادر آموزشیامکان حل موثر مسائل مالی و اقتصادی در خصوص نگهداری ساختمان، محوطه سازی محوطه و توسعه بلندمدت پایه مادی و فنی مدرسه و حتی مشکل پرداخت حق الزحمه معلمان، اگرچه این یک مشکل است. نکته کلیدی برای تحریک رشد حرفه ای و خلاق معلمان. اول از همه، این یک محدودیت جدی در ایجاد تنوع گسترده است برنامه های آموزشیبرای کودکان و عدم امکان جذب معلمان و دانشمندان مجرب برای این منظور. این به این معنی است که در دسترس بودن محیط آموزشیمدارس به اندازه کافی برای کل جمعیت یک محله فراهم نخواهد شد، زیرا هر محله دارای فرزندان و خانواده هایی با نیازهای بسیار متفاوت است. برخی نیاز به ایجاد شرایط ویژه برای اجتماعی شدن موفق با در نظر گرفتن مشکلات سلامت کودک دارند. دیگران به برنامه های توسعه پیشرفته نیاز دارند سطح تحصیلی. هنوز دیگران انتظار دارند نه تنها در مدرسه دانش کسب کنند، بلکه با شرکت در بخش ها و انجمن های ورزشی سرگرمی جالبی پیدا کنند. آموزش اضافی.
بحث در مورد چشم انداز احتمالی بقای مدارس در این مناطق بر اساس پیش دبستانی ها که افزایش تعداد آنها در طول زمان می تواند منجر به افزایش تعداد مدارس شود، در برخی موارد محکوم به شکست است. این دقیقاً وضعیتی است که در مناطق گاگارینسکی، لومونوسوفسکی و یاسنوو در حال توسعه است، در شرایطی که در شرایط کمبود کارکنان موجود در برخی موسسات آموزش عمومیمتوسط ​​رشد کودکان سن پیش دبستانیدر طول 2 سال گذشته، در هر 1 موسسه تنها از 12 تا 15 نفر بود.
چگونه از این وضعیت خارج شویم؟ بسیاری از مؤسسات آموزشی و ادارات آموزش و پرورش اکنون به دنبال پاسخی برای این سؤال هستند و گزینه های مختلفی را برای حل این مشکل ارائه می دهند.
در این راستا، سازوکار کلیدی در کار برای 5 سال آینده برای ناحیه آموزشی جنوب غرب، تشکیل فضای آموزشی واحد است که در نسخه منطقه ای برنامه توسعه آموزش و پرورش 2012-2016 گنجانده شده است. این کار به عنوان مرحله اول حل خواهد شد. در آینده در صورت موفقیت می توان تجربیات به دست آمده را به حوزه های دیگر منتقل کرد.
اطلاعات تحلیلی ارائه شده در بالا قبلاً مشکلات موجود منطقه یاسنوو را آشکار کرده است. به این موارد باید توزیع نابرابر حوزه های مختلف آموزش تکمیلی در منطقه، وجود نیاز به خدمات حمایتی روانشناختی و آموزشی با کیفیت بهتر و غیبت کاملموسسات، و همچنین شاخه های اولیه و متوسطه آنها آموزش حرفه ای. ایجاد یک فضای آموزشی واحد که شامل مجموعه ای از مجموعه های آموزشی سرزمینی و تخصصی می شود، می تواند این مشکل را حل کند.
برای اطمینان از تنوع در آموزش و رفع نیازهای جمعیت در مختلف خدمات آموزشیدر هر منطقه کوچک یاسنوو، برنامه ریزی شده است که مجتمع های آموزشی با محتوای مختلف افتتاح شود. این مجتمع‌های آموزشی نه تنها توانمندی‌های مؤسساتی را در نظر می‌گیرند که در کار مجتمع‌ها گنجانده شده‌اند، بلکه باید به سکوی حمایتی برای سایر مؤسسات آموزشی منطقه در مسیر انتخابی تبدیل شوند. به عنوان مثال، با استفاده از تجربه مدرسه شماره 1199 "لیگ مدارس" که با موفقیت برنامه های کار با کودکان تیزهوش را اجرا می کند و با در نظر گرفتن تجربه مراکز مرکزی شماره 1445 و واقع در مجاورت و تقاضای جمعیت. مهد کودکشماره 1445، برنامه ریزی شده است که یک مجتمع آموزشی ایجاد شود که به یک پلت فرم حمایتی برای سایر موسسات آموزشی در منطقه یاسنوو برای سازماندهی کار با کودکان با استعداد تبدیل شود. قرار است در همین مجموعه، لیسه شماره 1561 نیز گنجانده شود که اخیرابه دنبال اشکال جدید کار با دانش آموزان در برنامه های پیشرفته برای افزایش جذابیت آن است موسسه آموزشی. یکی از اجزای این مجموعه شعبه یک موسسه آموزشی تکمیلی خواهد بود که طیف متنوعی از کلاس ها از جمله خلاقیت علمی و فنی را به دانش آموزان ارائه می دهد.
در بخش دیگری از منطقه یاسنوو، قرار است یک مجتمع آموزشی سرزمینی برای آموزش فراگیر ایجاد شود، از جمله "مدرسه بهداشت" شماره 27، و همچنین دو موسسه آموزشی پیش دبستانی جبرانی - شماره 1221 و شماره 2168. باید در نظر داشت که کار با کودکان دارای محدودیت های بهداشتی در سایر موسسات آموزشی در منطقه یاسنوو نیز انجام خواهد شد. اما پلت فرم حمایتی در این جهت، انباشت منابع لازم برای سازمان موثراز این فعالیت و انتقال پیشرفته توسعه یافته است فن آوری های آموزشی، این مجموعه خاص اجرا خواهد کرد. یک جزء اجباری این مجموعه شعبه ای از مرکز منطقه برای آموزش پزشکی خواهد بود که حمایت روانی و آموزشی را برای کار با کودکان دارای معلولیت ارائه می دهد.
قرار است مجتمع های دیگری نیز ایجاد شود که عبارتند از:
- یک مجتمع آموزشی برای هدایت شغلی، که شامل موسسات آموزش عمومی و تکمیلی، موسسات آموزش متوسطه حرفه ای است که انتظار می رود در مناطق خالی مدارس کوچک افتتاح شود.
- مجتمع آموزشی آموزش انسانیبه نام ش.الف.آموناشویلی بر اساس مدرسه شماره 200 که سال هاست برنامه آموناشویلی را اجرا می کند و ساختمان یتیم خانه سابق شماره 37 منضم به آن قرار است بر اساس آن افتتاح شود. یک موسسه آموزش پیش دبستانیتضمین تداوم برنامه های آموزشی؛
- یک مجتمع آموزشی با گرایش مدنی - میهنی که شامل چندین مؤسسه با تجربیات متنوع در این زمینه (آموزش دانشجویی، سازماندهی کار موزه های تاریخی- نظامی و باشگاه های نظامی-میهنی) و همچنین شعبه ای از یک اضافی می شود. مؤسسه آموزشی مجری برنامه ها آموزش میهن پرستانه، که در فضاهای خالی مؤسسات آموزشی کم کار افتتاح می شود.
مجتمع‌های آموزشی منطقه‌ای دیگر نیز برای افتتاح برنامه‌ریزی شده‌اند، اما صرف‌نظر از تمرکز آنها، همه آنها بر استفاده بهینه از منابع موجود خود متمرکز هستند تا فرصت‌های آموزشی اضافی را برای مردم فراهم کنند که محتوای جدید آموزشی و کیفیت جدیدی از محیط آموزشی را ارائه دهد. .
با قیاس با موارد سرزمینی، ایجاد مجتمع های آموزشی تخصصی در منطقه یاسنوو برنامه ریزی شده است که وظیفه اصلی آن اجرای اهداف خواهد بود. آموزش تخصصی. در حالت ایده‌آل، باید شرایطی در منطقه یاسنوو ایجاد شود که تحت آن به دانش‌آموزان دبیرستانی فرصت داده شود تا یک دوره تخصصی را از همه حوزه‌های موضوعی انتخاب کنند. این الزام است که در سال 2016 در تمام مناطق مسکو اجباری خواهد بود. با این حال، واضح است که برای دستیابی به اهداف خود، نه تنها باید از منابع مدارس در منطقه یاسنوو، بلکه از موسسات آموزشی در سایر مناطق که موفقیت چشمگیری در این زمینه به دست آورده‌اند، استفاده کنیم. آموزش تخصصیاز جمله موسسات آموزش متوسطه و عالی حرفه ای.
این ادغام فرصت های آموزش عمومی، تکمیلی و حرفه ای و همچنین منابع مدارس علمی و مؤسسات فرهنگی است که می تواند محیطی را ایجاد کند که در آن به هر دانش آموز دبیرستانی خدمات با کیفیت متناسب با سطح پیشرفت خود ارائه شود. .
در طول بحث های اولیه در مورد موضوع ایجاد یک فضای آموزشی واحد در منطقه Yasenevo، معلمان و والدین پرسیدند: آیا مدارس و مهدکودک هایی در این منطقه باقی خواهند ماند که بخشی از یک یا آن مجموعه آموزشی نیستند؟ البته علاوه بر این، ورود به مجتمع آموزشی برای تیم های موسسات داوطلبانه است. اگر مؤسسه خودکفا باشد، ممکن است برای مدت معینی از زندگی خود در حالت قایقرانی انفرادی باشد، تا زمانی که جزیره‌ای از دانش برایش جذاب به نظر برسد و در نتیجه نمی‌خواهد به آن پهلو بگیرد. وقتی مؤسسه ای خود را در مجموعه آموزشی نمی بیند و در عین حال به دنبال فرصتی برای استفاده از منابع موجود خود برای گسترش فرصت های آموزشی است، موضوع دیگری است. به نظر ما ایجاد شعبه‌های مراکز ناحیه‌ای برای آموزش پزشکی و مؤسسات آموزشی بر اساس چنین مدارسی می‌تواند باعث شود. سود بزرگنه تنها برای این مدرسه، بلکه برای کل منطقه، زیرا این شاخه ها می توانند در حل مشکلات منتخب فردی که مربوط به مؤسسات آموزشی است، تخصص داشته باشند. امروزه برای همه شرکت کنندگان بسیار محبوب است فرآیند آموزشیخدمات مرکز حمایت اجتماعی کودکان کمک به مدارس را در ایجاد خدمات آشتی، سازماندهی کار با کودکان خانواده های مهاجر، پیشگیری از اعتیاد مضر و کمک به معلمان و والدین در زمینه رفتارهای ضد خودکشی نوجوانان آغاز کرد.
در حال حاضر، منطقه در مرحله اول بحث در مورد پروژه ای برای ایجاد یک فضای آموزشی یکپارچه برای منطقه یاسنوو همراه با شورای مدیران مدارس منطقه و شورای رؤسای ناحیه است. در حال حاضر در این مرحله، موسسات فردی آمادگی خود را برای پیوستن به پروژه ابراز می کنند، زیرا بلافاصله جایگاه خود را در آن می بینند. در عین حال، برای اکثر مؤسسات در منطقه یاسنوو، ورود به پروژه تنها پس از یک بحث عمومی و حرفه ای گسترده امکان پذیر می شود که شرکت کنندگان در آن باید شامل روسای مؤسسات آموزشی، معلمان، والدین، فرزندان، نمایندگان منطقه باشند. عمومی و همچنین همکاران ما در حوزه آموزش حرفه ای، علمی و فرهنگی.
گفت و گوی بین والدین و مؤسسات آموزشی و همچنین مؤسسات و بخش های آموزشی است که می تواند به درک کل نگر از ماهیت مجموعه آموزشی منجر شود. در طول گفتگو است که شرکت کنندگان آن ایده اصلی یکپارچگی را به خود اختصاص می دهند، که متعاقبا غنی تر و قابل دوام می شود. در نهایت، در شرایط عدم اعتماد موجود به نظام آموزشی از سوی والدین، این روابط گفت‌وگو است که می‌تواند کیفیت جدیدی از ارتباط را برای همه مشارکت‌کنندگان در فرآیند آموزشی ایجاد کند.

اولگا سوساکووا، معاون SWOUO

P.S. این مقاله دعوتی است برای همه.

31 مارس 2017

در سراسر جهان، آموزش و پرورش بر اساس سنت های پایدار ملی و منطقه ای استوار است، اما در عین حال ثابت نیست، بلکه پیوسته در حرکت است. ما نمی توانیم و نباید جلوی این حرکت را بگیریم، اما قدرت تعیین بردار آن را داریم. حرکت کنترل شده نظام آموزشی منجر به توسعه آن می شود.

موضوع جلسه عمومی مجمع آموزشی به منظور جلب توجه به اهمیت دو مولفه توسعه نظام آموزشی است:

• از یک سو لزوم تشکیل فضای آموزشی واحد در سطح منطقه و در سطح کل کشور؛
• از سوی دیگر نیاز به ایجاد فرصت های متنوع در این فضا برای رشد و خودشکوفایی کودکان با توانایی ها و آرزوهای بسیار متفاوت است.

امروزه، ویژگی کلیدی پیشرفت، رشد تنوع است - این منطق کلی توسعه است.

در انجام این کار، ما از چندین پایان نامه که می خواهیم به عنوان مبنای بحث در نظر بگیریم، اقدام می کنیم:

اولاً، وظیفه تضمین وحدت فضای آموزشی اساسی و اولویت است که در قوانین فدرال ذکر شده است.

ثانیاً ، عطف به ماهیت مفهوم "وحدت" به ما امکان می دهد یک ویژگی اساسی را متذکر شویم - یکپارچه به این معنی نیست - این با تنوع سیستم های آموزشی منطقه ای در کشور ما تأیید می شود.

ثالثاً، هنگام در نظر گرفتن استانداردهای آموزشی اتخاذ شده، برای هر منطقه مهم است که ترکیبی بهینه از قسمت ثابت، یعنی محتوای واقعی استانداردها و یک جزء متغیر ممکن که منعکس کننده ویژگی های آموزش منطقه ای باشد، داشته باشد. سیستم

استانداردهای آموزشی پایه و اساس کل نظام آموزشی را تعیین می کند فدراسیون روسیه. با این حال، ویژگی های مناطق حاکی از امکان و نیاز به سازگاری است الزامات عمومیبه منابع موجودو بافت اجتماعی-فرهنگی. نقش مهمی در این امر توسط نوآوری ها ایفا می شود که در آموزش روسیه توسط استراتژی نوآوری فدراسیون روسیه تنظیم شده است و باید به طور ارگانیک در آن قرار گیرد. این یک وظیفه مدیریتی مهم است!

وی خاطرنشان کرد: مدرسه کارگاهی است که افکار نسل جوان در آن شکل می گیرد، اگر نمی خواهید آینده را رها کنید، باید آن را محکم در دست بگیرید نویسنده معروف، هانری باربوس اومانیست .

البته نوآوری به روز رسانی محتوا و فناوری های آموزشی را تحریک می کند و با هدف ارتقای کیفیت آموزش انجام می شود. آنها باید به تغییرات واقعی در شیوه های آموزشی و مدیریتی، تضمین وحدت فضای آموزشی و گسترش امکانات برای کودکان برای انتخاب متفاوت کمک کنند. مسیرهای آموزشی.

توجه به این نکته ضروری است که سال گذشته برنامه هدف فدرال برای توسعه آموزش مکانیزم جدید و بسیار مؤثری را برای حمایت از نوآوری معرفی کرد. منظور من رویدادهایی است که در آن پروژه ها و برنامه ها توسط خود مؤسسات آموزشی ارائه می شود.

مدرسه سنت پترزبورگ از این قالب پشتیبانی می کند و می پذیرد مشارکت فعالدر پروژه های رقابتی وزارت آموزش و پرورش. این وسیله دیگری برای حمایت و اشاعه نوآوری مطابق با استراتژی نوآوری است.

فرآیندهای نوآوری فعال در سال های اخیرنه تنها سیستم آموزش عمومی و حرفه ای، بلکه آموزش اضافی را نیز پوشش می دهد. این قابل توضیح و درک است. آموزش تکمیلی امکانات آموزش پایه را گسترش می دهد. گنجاندن منابع آموزشی اضافی در مسیرهای آموزشی فردی دانش آموزان، علایق کودکان را برآورده می کند و به افزایش تنوع شرایط یادگیری و آموزش کمک می کند. این آموزش اضافی و تنوع آن است که به ما این فرصت را می دهد که به درستی دانش آموزان مدرسه و تا حد زیادی نوجوانان را برای فعالیت های خلاقانه همه جانبه ترغیب کنیم.

برای ایجاد مسیرهای آموزشی از فرصت های مختلف هم در محیط شهری و هم در موسسات آموزشی به طور گسترده استفاده می شود. به نظر ما ممکن است در شرایط مدرنرفتن به سطح جدیدمدیریت منابع فرهنگی اجتماعی به نفع آموزش و پرورش. با توجه به ویژگی های هر منطقه، فضای آموزشی را به طور جامع ساختار می دهیم و بردارهای توسعه آن را از طریق توزیع بهینه منابع تعیین می کنیم. به عنوان مثال، مرکز تاریخی خود یک محیط فرهنگی-اجتماعی غنی است که مؤسسات آموزشی به طور ارگانیک در آن قرار می گیرند. در عین حال، مناطقی از توسعه مسکن فعال دور از مرکز وجود دارد که در آن مدارس به مراکز فرهنگی اجتماعی تبدیل می شوند.

این رویکرد به مدیریت نوعی نقشه را تشکیل می دهد. از یک سو، توزیع منابع در جهت های مختلف را نشان می دهد، از سوی دیگر، می تواند پویایی تغییر و تغییر خود را تحت تأثیر نشان دهد. عوامل مختلف. مؤسسات و بخش‌های آموزش تکمیلی، برنامه‌های آموزشی مؤسسات فرهنگی، پروژه‌های علمی و آموزشی، برنامه‌های «صنعت تفریحی کودکان و اوقات فراغت خانوادگی» و غیره جزو منابع محسوب می‌شوند.

شخصیت های ارشد برجسته تأثیر ویژه ای بر رشد ساکنان جوان سن پترزبورگ دارند موسسات آموزشیشهر ما، تعامل با آن "افق" مدرسه سن پترزبورگ را گسترش می دهد. در سال های اخیر، همراه با دانشگاه ها، محتوای کار موسسات آموزشی اضافی به طور قابل توجهی به روز شده است، به ویژه در زمینه فنی، برنامه های متعددی برای دانش آموزان اجرا شده است: آماده سازی دانش آموزان برای المپیادهای بازدر سایبرنتیک، پروژه های "آموزش پایان به پایان" و بسیاری دیگر.

محیط تاریخی و فرهنگی منحصر به فرد شهر برای تحصیل جوانان ساکن سن پترزبورگ از اهمیت بالایی برخوردار است. انباشته ایم تجربه جالبدر مورد استفاده از آن در آموزشی و فعالیت های فوق برنامه. برای این منظور، از منابع قدیمی ترین موزه ها و تئاترهای پایتخت فرهنگی استفاده می شود: هرمیتاژ، موزه روسیه، تئاتر مارینسکی. پروژه های علمی و آموزشی منحصر به فرد شرکای ما شرکت کنندگان خود را پیدا می کند - "Umnikum"، "Labyrintum"، "TransForce"، "Grand Maket Russia"، برنامه های "موزه آب" و شهر حرفه ای کودکان "Kidburg"، و همچنین بسیاری دیگر که فرصت های فراغت آموزشی گسترده ای را برای همه کودکان از جمله کودکان با نیازهای آموزشی ویژه فراهم می کنند. غوطه ور کردن کودکان از سنین پایین در یک محیط غنی تاریخی و فرهنگی سن پترزبورگبه آنها کمک می کند تا قدردانی و عشق به زیبایی را بدانند، حس کنجکاوی، علاقه به هنر و علم را توسعه می دهد. با ادغام یک شهروند جوان در این فضا، رشد معنوی و اخلاقی او را تحریک می کنیم. ما فکر می کنیم بسیار مهم است که کار آموزشیمحدود به دیوارهای مدرسه نبود، حتی اگر خود مرکز باشد زندگی عمومی. پس از همه، در هر محلمحیط اجتماعی-فرهنگی خودش را دارد که دستیار قابل اعتمادی در تربیت یک فرد، یک شهروند و یک میهن پرست است. و باید به طور کامل استفاده شود. امروز ما با نسل جدیدی از والدین روبرو هستیم که در محیطی متفاوت فرهنگی و اطلاعاتی پرورش یافته اند.

و کودکان مدرن رشد می کنند و شکل می گیرند و دنیای اطراف خود را حس می کنند. Oآزادی اطلاعات بیشتر، نه همیشه مثبت. این بدان معناست که تأثیر محیط اجتماعی-فرهنگی بر رشد خودآگاهی کودکان باید خلاقانه باشد، گشودگی و مسئولیت پذیری را شکل دهد و از تمایل به خلاقیت حمایت کند.

یکی دیگر از "کارت تلفن" شهر ما نزدیکی برنامه های آموزشی اضافی به محل زندگی کودک است. برای این منظور، 452 بخش آموزشی اضافی در مدارس، لیسه های حرفه ای و کالج ها ایجاد شده است. این تصمیم، که 5 سال پیش گرفته شد، امروز امکان اطمینان از در دسترس بودن آموزش اضافی را برای 88 درصد از ساکنان جوان سن پترزبورگ فراهم کرده است. مهم این است که بیش از 90 درصد برنامه ها بر اساس بودجه اجرا شود و به نمایندگی از استاندار در حال برنامه ریزی هستیم. سن پترزبورگ، این رقم را به 100% برسانید.

تجزیه و تحلیل وضعیت آموزش اضافی و روند تقاضا برای آن کمبودهای موجود و نیاز به ایجاد یک سیستم "آزمون های حرفه ای" برای دانش آموزان را نشان می دهد.

همانطور که گفتم فیلسوف یونان باستان: "به کودکان باید چیزهایی آموخت که وقتی بزرگ شدند برای آنها مفید باشد." و "آزمون های حرفه ای" دقیقاً مورد نیاز است تا بفهمیم دقیقاً چه دانشی در آینده برای کودک مفید خواهد بود ، واقعاً به چه چیزی علاقه دارد و در چه چیزی قوی خواهد بود. U سن پترزبورگما تجربه منحصر به فرد خود را داریم، دانش خود را در این زمینه داریم - با تصمیم فرماندار شهر ما، "آکادمی استعدادهای درخشان" در کاخ کامنوستروفسکی ایجاد شد - یک موسسه غیر معمول آموزش اضافی، که در داخل دیوارهای آن هر کودکی می تواند دست خود را در رشته های مختلف امتحان کند. پس از علاقه مند شدن به برخی از مشاغل، او می تواند توانایی های خود را در سایر موسسات آموزش اضافی توسعه دهد - به عنوان مثال، در کاخ های منطقه ای و خانه های خلاقیت. آکادمی کمی بیش از یک سال پیش افتتاح شد، اما اولین نتایج کار با استفاده از اصول کاملاً جدید، خوش بینی را القا می کند. ده ها هزار دانش آموز با شرکت در پروژه های آکادمی توانستند تصمیم بگیرند و انگیزه ای برای توسعه بیشترتوانایی های شما در آینده نزدیک، ما قصد داریم از تجربه انباشته شده برای ایجاد یک کاخ جدید شهر علم و فناوری برای دانش آموزان مدرسه استفاده کنیم که در عمل جهانی مشابهی ندارد.

علاوه بر این، در زمینه راهنمایی حرفه ایما دانش آموزان را می شماریم تولید لازمدر سطح منطقه ای، رویکردی جدید برای سازماندهی این فرآیند.

به عنوان بخشی از برنامه ریزی و سازماندهی فعالیت نوآوریدر سال های آینده، ما وظیفه ایجاد الگوریتمی برای کار مؤسسات راهنمایی شغلی برای دانش آموزان کلاس های 7-9 در سیستم آموزش حرفه ای متوسطه را بر عهده گرفتیم. علاوه بر این، برنامه ریزی برای ایجاد برنامه های راهنمایی شغلی برای گروه های مختلف دانش آموزان با در نظر گرفتن سن و علایق شناختی آنها در نظر گرفته شده است.

مدرسه به طور کلی و آموزش تکمیلی به طور خاص باید به سیگنال های پایداری که هم از سوی کودکان و هم از سوی کارفرمایان آینده آنها می آید، پاسخ دهند. اکنون کانون توجه بسیاری از دانش‌آموزان، مدل‌سازی سه بعدی، فناوری نانو، اینترنت اشیا و روباتیک است. و همین حوزه ها در اقتصاد مورد تقاضا هستند. بنابراین، به نظر می رسد توسعه فنوسفر یک رویکرد مدرن و امیدوارکننده در زمینه سازماندهی آموزش اضافی باشد.

راه حل های یکپارچه برای ایجاد یک تکنوسفر در حال حاضر با موفقیت در سالن های ورزشی شماره 56 و 24، دبیرستان های شماره 30، 239 و 244، مدارس شماره 169، 619 و سایر موسسات آموزشی اجرا می شود. آنچه به ویژه جالب است این است که حتی در زمینه آموزش با فناوری پیشرفته، راه حل های مشخصه مدرسه کلاسیک سنت پترزبورگ با موفقیت اعمال می شود. به عنوان مثال، در لیسه شماره 239 یک مدرسه شبانه روزی برای کودکان با استعداد "فرمول موفقیت" ایجاد شده است که در آن کودکان از مناطق دیگر روسیه و کشورهای خارجی به طور دائم زندگی می کنند و آموزش با کیفیت بالایی دریافت می کنند.

ترکیب رویکردهای سنتی و مدرن نتیجه می دهد. بر اساس تحقیقات دانشکده عالی اقتصاد، سنت پترزبورگ به همراه تاتارستان و سواستوپل یکی از پیشتازان روسیه در توسعه آموزش های تکنولوژیکی اضافی است. بهترین پیشرفت ها و راه حل های ما در کنفرانس همه روسی "فناوری های جدید برای یک مدرسه جدید" که برای هشتمین بار برگزار می شود به همکاران ما در انجمن ارائه شد! این کار خارج از انجمن نیز انجام می شود: پروژه ها و پیشرفت های ما در مسابقات و جشنواره های متعددی مانند Robofest، Innoprom ( اکاترینبورگ)، "RoboFinist" و بسیاری دیگر. و دانش آموزان 10-17 ساله به نوبه خود در مسابقات تحت سیستم JuniorSkills تلاش می کنند. دانش‌آموزان ما در مسابقات قهرمانی و سمینارهای مهارت‌های جوانان در مسکو، یکاترینبورگ، ولوگدا و سایر شهرها شرکت می‌کنند که تیم‌ها از آن‌ها هستند. سن پترزبورگسالانه مدال های نقره و طلا را در شایستگی های اصلی و ارائه به ارمغان بیاورد. نتایج موجود صحت بردار در حال توسعه را نشان می دهد آموزش روسی، که ترکیبی از سنت های مدرسه آکادمیک، ماهیت کاربردی آموزش و فناوری های "پیشرفت" بالا است.

یکی از ویژگی های مهم برنامه های آموزشی متنوع، در دسترس بودن آنها برای کودکان دارای معلولیت است. معلولیت هاسلامتی سنت پترزبورگ شبکه مدارس و کلاس های تخصصی را برای چنین کودکانی کاملاً حفظ کرده است که امروزه با موفقیت کار می کند. در کنار این، آموزش فراگیر به صورت پویا در حال توسعه است. توسعه آن با اجرا تسهیل می شود برنامه دولتیفدراسیون روسیه "محیط در دسترس"، که در چارچوب آن یک محیط بدون مانع در حال حاضر در 137 مدرسه در شهر ما ایجاد شده است. از جمله موفق ترین شیوه های کار با کودکان با نیازهای آموزشی ویژه می توان به مدارس شماره 755 «مرکز منطقه ای اوتیسم»، شماره 616 «دینامیک»، شماره 584 «اوزرکی»، مدرسه شبانه روزی شماره 16، مدارس شماره 16 اشاره کرد. 232، 522 و بسیاری دیگر. تجربیات آنها سالانه در انجمن ارائه می شود. 2017 نیز از این قاعده مستثنی نبود.

هنگام تعیین بردارهای توسعه آموزش که در ابتدای گزارش ذکر شد، لازم است دوره را به صورت دوره ای بررسی کرده و به این سوال پاسخ دهید که آیا سیستم در مسیر درستی حرکت می کند؟ بنابراین، توسعه روش‌هایی برای ارزیابی عملکرد مؤسسات برای استفاده از آنها در عملکرد مدیریت اهمیت اساسی دارد.

مدیریت مؤثر باید صرفاً بر اساس اطلاعات و حقایق قابل اعتماد باشد. آنها را می توان در نتیجه تحقیق یا در حین نظارت به دست آورد. برای حداکثر عینیت، نه تنها تحلیل درونی، بلکه بیرونی نیز ضروری است. این به شما امکان می دهد تا فرآیندهای جاری را بهتر درک کنید و برای توسعه برنامه ریزی کنید. بر این اساس، ما برای سال‌های متمادی از مشارکت مدارس در مطالعات مستقل بین‌المللی و همه روسی، از جمله در نظارت همه جانبه اقتصاد آموزش و پرورش حمایت کرده‌ایم. تحقیقات ویژه ای نیز در منطقه انجام می شود که توسط مدرسه عالی اقتصاد سازماندهی شده است. سن پترزبورگمرکز اطلاعات و تحلیل، فرهنگستان تحصیلات تکمیلی تربیت معلمو دیگران

یک مقوله مهم از هر جنبش نقطه مرجع است، نتایجی که ما برای آن تلاش می کنیم. از جمله اهدافی که برای نظام آموزشی تعریف می کنیم، مهمترین آنها عبارتند از:

ارتقای کیفیت آموزش؛

بهبود کیفیت مدیریت؛

افزایش باز بودن سیستم های آموزشی.

درک شهروندان از فعالیت های ما و نتایج آن یکی از شرایط ضروری توسعه است. با تلفیق تلاش خانواده، مدرسه و جامعه می توان به یک نتیجه موفق دست یافت. و دولت فرصت هایی را فراهم می کند همکاری- توسعه سیاست خانواده، اجرای پروژه های اولویت دار، ایجاد مجتمع استانداردهای آموزشیو خیلی بیشتر توجه به نسل جوان و آینده آن را می توان زمینه محتمل برای تحکیم مدرسه و جامعه دانست.

در خاتمه متذکر می شوم که برخی مسائل عمداً در سخنرانی مطرح نشد. امروز در جلسه، آنها در گزارش های مشترکی ارائه خواهند شد که نتایج بحث ها در بیش از 200 رویداد انجمن برگزار شده در این هفته را خلاصه می کند.

برای یک هفته تمام، سنت پترزبورگ در مرکز توجه جامعه آموزشی نه تنها در روسیه، بلکه در خارج از کشور قرار گرفت. برای اولین بار، انجمن آموزشی سنت پترزبورگ در وضعیت رسمی بین المللی برگزار می شود. بیش از 12 هزار متخصص روسی و خارجی در کار آن شرکت می کنند.

انجمن به طور عینی ارزیابی می کند تصمیمات گرفته شدهو بردارهای توسعه صنعت مشخص می شود. سال به سال، برنامه فروم شدیدتر می شود، دامنه موضوعات مورد بحث گسترش می یابد و تعداد شرکت کنندگان افزایش می یابد. امروز، این یک رویداد بین نهادی است - دانشمندان برجسته، معلمان، سیاستمداران، رهبران آموزشی، فعالان اجتماعی و شخصیت های فرهنگی در حال بحث در مورد مسائل آموزش جهانی به عنوان پایه ای اساسی برای توسعه جامعه و ساختن آینده هستند. رئیس کمیته آموزش سنت پترزبورگ.

در 29 مارس 2017، برنامه رسمی انجمن آغاز شد که در آن سه جلسه استراتژیک برگزار می شود:
• اولویت های آموزش مدرن (آکادمی رقص بوریس ایفمن، خیابان بولشایا پوشکارسکایا، 14، حرف B)؛
• مدیریت نوآوری ها در آموزش (آکادمی استعدادهای درخشان، خاکریز رودخانه مالایا نوکا، 1A)؛
• استانداردهای حرفه ای به عنوان ابزارهای مدیریتی جدید در سیستم آموزشی (دومین ورزشگاه سن پترزبورگ، خیابان Kazanskaya، 27A).

به عنوان بخشی از برنامه تجاری انجمن، 39 رویداد در 29 مارس در مکان های مختلف در شهر برگزار می شود. رویدادها عبارتند از:
• کنفرانس علمی و عملی بین منطقه ای "نوآوری ها در مدیریت مدرسه"
• ویدئو کنفرانس توسط مسائل موضوعیتوسعه سیستم آموزشی "آموزش برای آینده" با مشارکت از راه دور نمایندگان منطقه ولادیمیر, قلمرو خاباروفسکارمنستان، مجارستان، قزاقستان، قرقیزستان، مولداوی، تاجیکستان و استونی،
• هشتمین کنفرانس سراسری روسیه با مشارکت بین المللی " فناوری اطلاعاتبرای مدرسه جدید(ITNSh) و دیگران.

در 30 مارس کلاس های مستر توسط مدیران مشهورترین مدارس سن پترزبورگ برگزار می شود. در عین حال، رهبران سن پترزبورگ توسط همکارانی از مناطق دیگر که نظرات خود را در مورد موضوعات مورد بررسی ارائه خواهند کرد، کمک خواهند کرد.

بنابراین، ماکسیم پراتوسویچ، مدیر اولین مدرسه در رتبه بندی همه روسی - ریاست جمهوری FML N239 - برای افشای موضوع آموزش فیزیک و ریاضی توسط مدیر آموزش تخصصی یکاترینبورگ کمک می کند. مرکز آموزشی و علمی UrFU آندری مارتیانوف.

به همراه مدیر ژیمناستیک N56، مایا پیلدز، مدیر ورزشگاه مسکو N1518، مارینا فیرسوا، با موضوع "اصول تشکیل و توسعه یک کادر آموزشی با کیفیت بالا و تیم مدیریتی یک مدرسه مدرن صحبت می کنند. "

و مدیر ورزشگاه N261 ، اینسا پترنکو ، به همراه رئیس ورزشگاه ولادیمیر N35 ، ایرینا کولهشووا ، اسرار یکپارچه سازی را برای همکاران خود فاش می کنند. شیوه های آموزشیو ایجاد یک سیستم توسعه یافته از فعالیت های فوق برنامه.

کلاس های مستر توسط مدیران محترم در تاریخ 9 اسفند به طور مستقیم در خود موسسات آموزشی برگزار می شود.

در میزگردهایی که در 30 مارس در آکادمی استعدادها، آکادمی رقص بوریس ایفمن، موزه مرکزی نیروی دریایی و کاخ دانشجویان برگزار می شود، کارشناسان روندهای فعلی در توسعه سیستم های آموزشی سرزمینی، پتانسیل های مدرن را مورد بحث قرار خواهند داد. تدریس، پروژه "نیروی کار برای فناوری های پیشرفته (TOP-50)" و نقش رئیس یک موسسه آموزشی در به روز رسانی ابزارهای مدیریت.

در تاریخ 31 مارس 2017 ساعت 11:00 جلسه عمومی هشتمین مجمع آموزشی بین المللی سن پترزبورگ در کتابخانه ریاست جمهوری برگزار می شود. آموزش مدرن: تنوع امکانات در یک فضای واحد.” این مراسم به صورت زنده از پرتال کتابخانه ریاست جمهوری در بخش "پخش زنده" پخش خواهد شد.

اطلاعات دقیق در مورد انجمن آموزشی بین المللی سنت پترزبورگ و برنامه رویدادها در پست شده است