نمره آزمون 10 سوالی معیارهای سنجش دانش و انواع کار دانش آموز در درس زیست شناسی. استرالیا و اقیانوسیه

ارزیابی دانش، مهارت ها، توانایی ها مقایسه ای با استاندارد موجود است که توسط وزارت دفاع فدراسیون روسیه تعیین شده است. بالاترین سطح نیاز معلم ممکن است در سطح استاندارد باقی بماند. یا شاید بالاتر و هر معلم خود را دارد. به عنوان مثال، یک معلم به یک استاندارد با "3"، بالاتر - "4"، حتی بالاتر - "5" امتیاز می دهد. یا شاید استاندارد دارای رتبه "5" و بدترین دانش "4" و "3" باشد. معلم حق انتخاب سطح سنجش (نظام نمره دهی) را دارد.
هر سیستمی را می توان به یک سیستم 5 نقطه ای (یا به جای 3 نقطه ای ("3"، "4"، "5") تبدیل کرد.
نمره "2" بیشتر بیانیه غیبت کار است، و شما می توانید دانش آموز را به انجام مجدد آن دعوت کنید.

مقیاس رتبه بندی موجود را می توان به صورت زیر اعمال کرد:

بخصوص استفاده از این سیستم سه امتیازی در مقاطع ابتدایی و راهنمایی مفید است، زمانی که خودآگاهی و انتقاد از خود کودک هنوز به طور کامل رشد نکرده است و علامت "2" به سادگی او را از ادامه تحصیل منصرف می کند. گزینه های زیر برای معیارهای ارزیابی پیشنهاد شده است: انواع مختلفکار دانش آموزان در کلاس و خانه.

1. دیکته بیولوژیکی.ساده ترین راه برای بررسی مشق شبکل کلاس (یک یا چند پاراگراف). برای بررسی سریع، پنج عبارت را انتخاب کنید (ارزیابی با استفاده از یک سیستم پنج نقطه ای آسان است).
دیکته کردن 1 ترم در 2 دقیقه 10 دقیقه طول می کشد. اگر دیکته در ابتدای درس باشد، می توانید بلافاصله تعاریف صحیح را به صورت شفاهی ارائه دهید، اگر در پایان درس، می توانید بعداً آن را بررسی کنید و در درس بعدی تثبیت کنید.
هنگام بررسی، نوت بوک ها به 2 دسته تقسیم می شوند:

• با پاسخ های کم و بیش صحیح؛
• جایی که به کار فردی نیاز است.

همه کار تستدر دفترهای مخصوص انجام می شود، جایی که تمام کارهای دانش آموز در طول سال قابل مشاهده است. این نوت بوک را می توان چندین سال استفاده کرد تا زمانی که تمام شود.

2. نظرسنجی شفاهی.ساختار یک حیوان یا گیاه را با استفاده از جدول یا نمودار توصیف کنید، عملکردهایی را که بخش های جداگانه آن انجام می دهند نشان دهید.

• "5" - تمام وظایف را به درستی انجام داد.
• "4" - کل کار را با 1-2 خطا تکمیل کرد.
• "3" - اغلب اشتباه می کند، فقط نیمی از کار را به درستی انجام می دهد.
• "1" - به هیچ وجه کار را کامل نکرد. (1)

3. تکمیل وظایف آزمون.
3.1. سوالات چند گزینه ای ( تست بسته ، وظایف "جمله را کامل کنید" ( تست باز) به ترتیب یک و دو امتیاز کسب می شود. به عنوان یک قاعده، یک کار با انتخاب پاسخ ها حدود یک دقیقه طول می کشد، و نوشتن یک پاسخ رایگان حدود سه دقیقه طول می کشد. نمونه تست باز: متن را بخوانید، جاهای خالی را پر کنید. " در کلروپلاست گیاهان سبز ... فقط در نور جذب می شود ، آزاد می شود ... و تشکیل می شود. وقتی گیاهان هم در تاریکی و هم در روشنایی تنفس می کنند جذب می شوند و آزاد می شوند..."(3).
بهینه است که در یک آزمون 25 کار انجام دهید:
(20 گزینه چند گزینه ای و 5 پاسخ رایگان).
معیارهای ارزیابی: "5": 16 + 4 (80 - 100٪ از تعداد کلامتیاز)
"4": 14 + 3 (70 - 75٪)
"3": 12 + 0 یا 10 + 2 (50 - 65٪).
در اینجا گزینه های احتمالی وجود دارد، بنابراین بهتر است روی درصد تمرکز کنید.
3.2. آزمون متمایزاز سؤالاتی در سطوح «باید دانش آموز» (قسمت اجباری) و «دانش آموز می تواند» (بخش اختیاری) تشکیل شده است. به عنوان مثال، بخش اجباری شامل 15 سوال به ارزش 1 امتیاز و بخش اضافی شامل 5 سوال با سطح دشواری افزایش یافته به ارزش 2 امتیاز است. مجموع حداکثر 25 امتیاز
معیارهای نمره دهی: "2": دانش آموز کمتر از 10 امتیاز کسب کرد
"3": هر 10 وظیفه بخش اجباری را تکمیل کرد
"4": 13 + 4 = 17 امتیاز یا بیشتر
"5": 15+ 6 = 21 امتیاز یا بیشتر.
شما می توانید معیارها را اصلاح کنید، اما باید دانش آموزان را از قبل از معیارهای ارزیابی کارشان آگاه کنید. با استفاده از این توصیه ها در کار خود برای چندین سال، می توانم با اطمینان بگویم که کودکان به سرعت به چنین ارزیابی هایی عادت می کنند. و اگر معلم فراموش کند در ابتدای آزمون معیارها را مشخص کند، خودشان در این مورد از او می پرسند و کارشان را کنترل می کنند.
روش تبدیل نمره آزمون به سیستم سنتی پنج امتیازی می تواند به شرح زیر باشد. فرض کنید آزمون شامل 20 کار است که هر کدام دارای 4 پاسخ ممکن است که تنها یکی از آنها صحیح است. بیایید احتمال حدس زدن را محاسبه کنیم: برابر است با ¼، یعنی. از بین 20 کار پیشنهادی، دانش آموز می تواند به طور تصادفی 5 مورد را حدس بزند. اگر تکالیف باقیمانده به سه قسمت مساوی تقسیم شوند که مربوط به نمرات مثبت "3"، "4" و "5" است، جدول توزیع را دریافت می کنیم:
2 امتیاز - از 5 تا 8 پاسخ صحیح (که 5 را می توان به سادگی حدس زد!)
3 امتیاز - 9-10 پاسخ صحیح.
4 امتیاز - از 11 تا 15 پاسخ صحیح.
5 امتیاز - از 16 تا 20 پاسخ صحیح.
نقطه ضعف روش انتخاب ضعیف است. بدی این است که مثلاً کسانی که با امتیازهای 16، 17، 18، 19 و 20 پاسخ داده اند، رتبه "5" دریافت می کنند. برای ارزیابی عینی‌تر، باید بر روی نتایج آزمایش‌های خاص تمرکز کنید. در عمل به این شکل خواهد بود. ما کار دانش‌آموزان را در بسته‌هایی توزیع می‌کنیم که هر کدام شامل کار با آن است همان تعدادپاسخ های صحیح بیایید نتایج را در یک جدول خلاصه کنیم.

رتبه بندی "2" "3" "4" "5"
در مجموع 9 بسته یا گروه از دانش آموزان با تعداد متفاوت پاسخ صحیح وجود داشت. بیایید این ردیف را به نصف تقسیم کنیم. در گروه پنجم قرار خواهد گرفت. هر نیمه را به نصف تقسیم کنید. ما 4 رتبه مربوط به نمرات "2"، "3"، "4" و "5" دریافت خواهیم کرد. سپس گروه های 1 و 2 2 امتیاز، 8 و 9 - 5 امتیاز، گروه های 3 و 4 یک سه امتیاز، و گروه های 6 و 7 - یک چهار امتیاز دریافت می کنند. یک گروه بحث برانگیز باقی مانده است - گروه پنجم. 4 دانش آموز در آن حضور دارند. ما باید تصمیم بگیریم که به کدام یک از آنها "4" و به کدام یک "3" داده شود. معلم می تواند بر کیفیت وظایف حل شده، پیچیدگی آنها و غیره تمرکز کند. اما من قبلاً تمرین زیادی برای دادن نمره دوگانه داشتم: 2/3، 3/4، 4/5. و من از این تکنیک نه تنها هنگام بررسی آثار مکتوب، بلکه شفاهی نیز استفاده می کنم. اولا، این روند آزمایش دانش را سرعت می بخشد. در صورت مشکوک بودن پاسخ، نیازی به سنجیدن طولانی مدت نیست. ثانیاً تجمع نمرات افزایش می یابد که در کلاس های بزرگ نیز مهم است. ثالثاً این یک انگیزه اضافی برای دانش آموز است که یک نمره عالی دیگر دریافت کند، نوعی اعتبار از معلم است که اکثر بچه ها می خواهند آن را توجیه کنند! در ژورنال، در ستون "تست"، نمره بالاتر از این دو و در کنار آن (قبل یا بعد) نمره پایین را قرار می دهم.
می بینیم که با روش ارزیابی اول، عملکرد تحصیلی 90.6 درصد است، زیرا فقط سه دانش آموز نمره بد گرفتند. کیفیت دانش برابر با عملکرد تحصیلی خواهد بود که به وضوح درست نیست. هنگام استفاده از روش دوم، 5 دانش آموز نمره بد و عملکرد تحصیلی 84.3٪ و کیفیت دانش حداکثر 59.3٪ است (3) نتیجه گیری خود را انجام دهید! من هر دو روش را امتحان کرده‌ام و در بررسی تست‌های درس یا کنترل-آموزشی از روش اول استفاده می‌کنم، در صورتی که نمره لزوماً در ژورنال گنجانده نشده است، اما یک راهنما برای دانش‌آموز است. هنگام بررسی مقالات آزمون در مورد موضوعات بزرگ، تجزیه و تحلیل کارهای نهاییتوصیه می شود از روش دوم استفاده کنید زیرا دقیق تر و منصفانه تر است.
نمره نهایی برای تکمیل یک آزمون در مورد یک موضوع یا برای یک سال با در نظر گرفتن کیفیت پاسخ ها برای هر کار و مجموع امتیازات دریافت شده برای آنها داده می شود. بنابراین، معیارهای ارزشیابی برای هر کار از قبل تدوین شده و مورد توجه دانش آموزان قرار می گیرد. زمانی که دانش آموز نیمی از مجموع امتیازات را به دست آورد، نمره رضایت بخشی دریافت می کند. زمانی که دانش آموز از 50 تا 70 درصد امتیازات را کسب کند، نمره چهار و اگر بیش از 70 درصد باشد، نمره 5 داده می شود. در اینجا، بسته به سطح آمادگی کلاس (ادبیات، برنامه، و غیره) تنظیمات نیز امکان پذیر است (2)

4. کار مستقلدر یک دفترچه با استفاده از کتاب درسی
تکالیف را کامل کنید: الف) آیا می توان به این سوال پاسخ داد که اهمیت مثبت و منفی تک یاخته در طبیعت چیست؟ پاسخ خود را توجیه کنید.
ب) جدول "اهمیت حیوانات تک سلولی" را پر کنید.

نام حیوانات	معنی

ج)* چرا این جانوران کوچک، باستانی و بدوی - تک سلولی - هنوز منقرض نشده اند و به طور کامل توسط حیوانات بزرگتر خورده نشده اند؟ (وظیفه با افزایش سختی)
رتبه شما: "5" - هر سه کار را تکمیل کرد
"4" - وظایف اول و دوم را تکمیل کرد
"3" - فقط نیمی از الزامات اجباری را به درستی تکمیل کرد
بخش هایی از وظایف (به عنوان مثال اول یا دوم)
"2" - خطاهای زیادی در هر کار وجود دارد (بیش از
پاسخ های صحیح). (1)

5. وظایف شفاهی با پاسخ رایگان.
با توجه به اینکه خیلی از بچه های مدرسه خوب صحبت نمی کنند به صورت نوشتاری، افکار خود را به طور طولانی و اغلب بدون محتوا بیان کنند، معلم باید سؤالاتی را ارائه دهد که نیاز به پاسخی متشکل از سه تا شش عبارت دارد. در آزمون دانش فعلی، تجزیه و تحلیل پاسخ های دانش آموزان در کلاس، توجه به کاستی های آنها، نشان دادن نمونه هایی از بهترین پاسخ ها و تبادل کار برای تجزیه و تحلیل آنها توسط خود دانش آموزان مهم است.
همین کار را می توان با عمق و کاملی متفاوت، بر روی زایش و سطوح خلاق. به عنوان مثال، با توجه به الزامات، دانش آموزان باید بتوانند فتوسنتز و نقش آن در طبیعت را مشخص کنند. یک دانش آموز می تواند فتوسنتز را تعریف کند، محصولات اولیه و نهایی را نام ببرد، به نقش کلروپلاست ها در فتوسنتز، نقش آن در طبیعت توجه کند. در عین حال، او فقط دانش را بازتولید خواهد کرد. دانشجوی دیگری علاوه بر آنچه در بالا گفته شد، در مورد فرآیندهای رخ داده در فازهای روشن و تاریک فتوسنتز، در مورد ساختار کلروپلاست ها و گرانا، در مورد قرارگیری کلروفیل و آنزیم ها بر روی آنها، در مورد نقش کیهانی گیاهان صحبت می کند. پاسخ دانش عمیق تری را آشکار می کند.
پاسخ دانش آموز اول مطابق با استاندارد، حد پایین دانش را مشخص می کند و بنابراین رضایت بخش ارزیابی می شود. پاسخ دوم بیشتر مشخص می کند سطح بالادانش دانش آموز و با نمره بالاتر (2) ارزیابی می شود. اما باز هم این به صلاحدید معلم و بر اساس الزامات برنامه و مدرسه است.

6. ترسیم طرح کلی پشتیبانی-شماتیک (SSC)
به دانش‌آموزان وظیفه داده می‌شود که یادداشت‌ها را به تک تک کلمات (عبارات) کاهش دهند و نمودارهایی با حداکثر تعداد ارتباطات منطقی بین مفاهیم بسازند. این کار بسیار پیچیده و فردی است. معیارهای ارزیابی USC به ایجاد USC کمک می کند.
معیارهای ارزیابی USC برای تدوین:

• کامل بودن استفاده مطالب آموزشی.
• حجم OSK (برای کلاس های 8-9 - 1 صفحه دفترچه در هر بخش: برای کلاس های 10-11 یک برگ با فرمت A 4).
• منطق ارائه (وجود نمودارها، تعداد ارتباطات معنایی بین مفاهیم).
• وضوح (وجود تصاویر، نمادها و غیره؛ دقت اجرا، خوانایی OSK).
• سواد (اصطلاحات و املا).
• غیبت پیشنهادات مرتبط، فقط سیگنال های مرجع - کلمات، عبارات، نمادها.
• استقلال در تدوین.

7. همانطور که مرحله مقدماتی در کلاس های 6-7، دانش آموزان مدرسه را معرفی کنید syncwines(از کلمه فرانسوی به معنی پنج).
سینکوآین شعری است مشتمل بر پنج بیت. به شما امکان می دهد حجم زیادی از اطلاعات را به صورت مختصر ارائه کنید.
خط 1 - نام syncwine.
خط دوم - دو صفت.
خط سوم - سه فعل.
خط 4 عبارتی با موضوع syncwine است.
خط 5 یک اسم است.

به عنوان مثال: 1. فتوسنتز.
2. فعال. مفید.
3. جذب می کند، شکل می گیرد، آزاد می کند.
4. تشکیل قند در کلروپلاست برگ در نور.
5. فرآیند. (4).
من در کلاس ششم فقط یک تجربه سرودن اینگونه اشعار داشتم و این را در کارم رها کردم. من خودم در سرودن قافیه خوب نیستم، من واقعاً شعر را دوست ندارم. و جمع آوری syncwines برای روس ها کمی شناخته شده است و باعث مشکلات فنی بسیاری می شود.

8. تست کنیددر مورد سؤالات (به سؤال پاسخ دقیق بدهید).
فرض کنید سه کار در سطح متوسط ​​پیچیدگی و یک کار با پیچیدگی افزایش یافته پیشنهاد شده است.

• "5" - تمام وظایف را به درستی انجام داد.
• "4" - تمام وظایف را تکمیل کرد، گاهی اوقات اشتباه کرد.
• "3" - اغلب اشتباه می کند، فقط نیمی از وظایف را به درستی انجام می دهد.
• "2" - تقریباً نتوانستم هیچ کاری را به درستی انجام دهم.

"1" - به هیچ وجه کار را کامل نکرد. (1).
هر سؤال از یک تکلیف دقیق نیز می تواند از قبل به صورت امتیازی ارزیابی شود، سپس تشخیص اینکه آیا کل مطالعه کامل شده است یا فقط نیمی از آن آسان تر است. مثلاً سوال " فرم ها انتخاب طبیعیو اهمیت آنها در تکامل کدام شکل EO در طبیعت رایج تر است؟من آن را به صورت زیر ارزیابی می کنم. برای فهرست کردن اشکال EO، هر کدام 0.5 امتیاز (تثبیت کننده، رانندگی، مخرب). 0.5 امتیاز در هر شرح مختصرهر فرم و یک نکته برای بیان نظر خود در مورد رایج ترین شکل و توجیه. مجموع 4 امتیاز و بنابراین هر سوال. هنگام تجزیه و تحلیل خطاها، دانش آموزان بلافاصله اشتباهات و کاستی های خود را می بینند.

9. معیارهای ارزیابی کار دانش آموزان در یک گروه (تیم) در بازی های KVN و غیره.

• توانایی توزیع کار در یک تیم؛
• توانایی گوش دادن به یکدیگر؛
• هماهنگی اقدامات؛
• صحت و کامل بودن ارائه ها
• فعالیت

10. گزارش پس از گشت و گذار، چکیده در یک موضوع معین فراهم می کند کار مستقل با ادبیات اضافی. علاوه بر توانایی انتخاب موارد اصلی و خاص در یک موضوع، باید موارد زیر را نیز ارزیابی کنید:

• کامل بودن موضوع؛
• آیا تمام وظایف انجام شده است؛
• در دسترس بودن نقشه ها و نمودارها (در صورت لزوم)؛
• دقت اجرا

هر مورد به طور جداگانه امتیاز می گیرد.
ارائه نتایج در قالب یک جدول راحت تر است. به پیوست، جدول 1 مراجعه کنید

11. کار مستقل - پروژه (گزارش)در یک موضوع معین
شکل کنترل مشابه کار قبلی است.
با جمع بندی همه موارد فوق، می توان گفت که معلم در صورتی می تواند کار را ارزیابی کند که در ابتدا اهداف و معیارهای ارزشیابی را به وضوح تعیین کند.

مراجع:

1. Burtseva O.Yu. برنامه ریزی تقریبی مواد آموزشی، زیست شناسی در مدرسه، 1379، شماره 4.5
2. کالینووا. G.S.، Myagkova A.M.، Reznikova V.Z. نظارت بر دانش و مهارت دانش آموزان با در نظر گرفتن الزامات آموزش بیولوژیکی آنها.
3. "زیست شناسی در مدرسه"، 1381، شماره 3،4.
4. Mash R.D. درباره آزمایش‌ها و تأیید آزمایش. "زیست شناسی در مدرسه"، 1999.

کوزلوا او.جی. سینک واین. چیست؟، «زیست شناسی در مدرسه»، 1379، شماره 5 Dorogova E.N.، معلم تاریخ و مطالعات اجتماعی

موسسه آموزشی شهری "دبیرستان شماره 61"

ارزیابی دانش، مهارت ها، توانایی ها مقایسه ای با استاندارد موجود است که توسط وزارت دفاع فدراسیون روسیه تعیین شده است.
سیستم ارزشیابی در مدارس ما 5 امتیازی است (یا بهتر است بگوییم 3 امتیازی ("3"، "4"، "5"). نمره "2" بیشتر بیانیه غیبت کار است، و شما می توانید دانش آموز را به انجام مجدد آن دعوت کنید. اگرچه، این سؤال قابل بحث است - آیا معلم باید "میل" یادگیری را به دانش آموز تحمیل کند؟غیبت کامل

ما مقیاس رتبه بندی موجود را به صورت زیر اعمال می کنیم:

متأسفانه، این سیستم مخفی فعلی ارزیابی ما از دانش آموزان است. U معلمان مختلفممکن است کمی متفاوت باشد. در سطح متوسط، ما بدون قید و شرط از این سیستم سه نقطه ای استفاده می کنیم و درک می کنیم که خودآگاهی و انتقاد از خود کودک هنوز به طور کامل رشد نکرده است و علامت "2" به سادگی او را از مطالعه بیشتر منصرف می کند.

1. مطالعات اجتماعی، دیکته تاریخی.ساده ترین راه برای بررسی تکالیف کل کلاس (یک یا چند پاراگراف). برای بررسی سریع، ده عبارت را انتخاب کنید (ارزیابی با استفاده از یک سیستم پنج نقطه ای آسان است).
دیکته کردن 1 ترم در 1 دقیقه 10 دقیقه طول می کشد. اگر دیکته در ابتدای درس باشد، می توانید بلافاصله تعاریف صحیح را به صورت شفاهی ارائه دهید، اگر در پایان درس، می توانید بعداً آن را بررسی کنید و در درس بعدی تثبیت کنید.

2. نظرسنجی شفاهی. می تواند جلویی یا شخصی سازی شود. یک تکلیف شفاهی در مورد مطالب جدید داده می شود.

1. "5" - تمام وظایف را به درستی انجام داد.
2. "4" - کل کار را با 1-2 خطا تکمیل کرد
3. "3" - اغلب اشتباه می کند، فقط نیمی از کار را به درستی انجام می دهد.

3. تکمیل وظایف آزمون.
3.1. سوالات چند گزینه ای (تست بسته ، وظایف "جمله را کامل کنید" (تست باز ) به ترتیب یک و دو امتیاز کسب می شود. به عنوان یک قاعده، یک کار با انتخاب پاسخ حدود یک دقیقه طول می کشد، و نوشتن یک پاسخ رایگان حدود 2-3 دقیقه طول می کشد. نمونه ای از تست باز: متن را بخوانید، جاهای خالی را پر کنید. بهینه است که در یک آزمون 25 کار انجام دهید:
(20 گزینه چند گزینه ای و 5 پاسخ رایگان).
معیارهای درجه بندی: "5": 16 + 4 (80 - 100٪ از کل امتیازات)
"4": 14 + 3 (70 - 75٪)
"3": 12 + 0 یا 10 + 2 (50 - 65٪).
در اینجا گزینه های احتمالی وجود دارد، بنابراین بهتر است روی درصد تمرکز کنید.
3.2. آزمون متمایزاز سؤالاتی در سطوح «باید دانش آموز» (قسمت اجباری) و «دانش آموز می تواند» (بخش اختیاری) تشکیل شده است. به عنوان مثال، بخش اجباری شامل 20 سوال به ارزش 1 امتیاز و بخش اضافی شامل 5 سوال با سطح دشواری افزایش یافته به ارزش 2 امتیاز است. مجموع حداکثر 30 امتیاز
معیارهای نمره دهی: "2": دانش آموز کمتر از 10 امتیاز کسب کرد
"3": هر 10 وظیفه بخش اجباری را تکمیل کرد
"4": 13 + 4 = 17 امتیاز یا بیشتر
"5": 15+ 6 = 21 امتیاز یا بیشتر.
شما می توانید معیارها را اصلاح کنید، اما باید دانش آموزان را از قبل از معیارهای ارزیابی کارشان آگاه کنید. با استفاده از این توصیه ها در کار خود برای چندین سال، می توانم با اطمینان بگویم که کودکان به سرعت به چنین ارزیابی هایی عادت می کنند. و اگر معلم فراموش کند در ابتدای آزمون معیارها را مشخص کند، خودشان در این مورد از او می پرسند و کارشان را کنترل می کنند.

4. کار مستقلدر یک دفترچه با استفاده از کتاب درسی
وظایف را کامل کنید: الف) ویژگی های سیستم های مختلف اقتصادی را شناسایی کنید.
ب) جدول را پر کنید:

نوع نظام اقتصادی	خصوصیات

امتیاز شما: "5" - تمام وظایف را به طور کامل انجام داد
"4" - کار را با خطا تکمیل کرد (1-2 عدم دقت یا خطا)
"3" - فقط نیمی از وظایف را به درستی انجام داد
"2" - خطاهای زیادی در کار وجود دارد که کار را کامل نکرده اید

5. وظایف شفاهی با پاسخ رایگان.
با توجه به اینکه بسیاری از دانش‌آموزان زبان نوشتاری ضعیفی دارند و افکار خود را به طور طولانی بیان می‌کنند، اغلب نه به آن، معلم باید سؤالاتی بپرسد.نیاز به پاسخ متشکل از سه تا شش عبارت. در آزمون دانش فعلی تجزیه و تحلیل پاسخ های دانش آموزان در کلاس و توجه به کاستی های آنها حائز اهمیت است، نمونه هایی از بهترین ها را نشان دهیدپاسخ ها، آثار خود را برای تحلیل آنها توسط خود دانش آموزان مبادله کنید.
همین کار را می توان با عمق و کمال متفاوت در سطوح تولید مثل و خلاق انجام داد.به عنوان مثال، با توجه به الزامات، دانش آموزان مدرسه باید قادر به توصیف این پدیده باشند. یک دانش آموز می تواند یک پدیده را تعریف کند، ویژگی های آن را نام برده و نقش آن را در زندگی جامعه یادداشت کند. . در عین حال، او فقط دانش را بازتولید خواهد کرد. دانشجوی دیگری علاوه بر موارد فوق از فرآیندهای در حال وقوع در جامعه در ارتباط با این پدیده می گوید. پاسخ دانش و خلاقیت عمیق تری را نشان می دهد.
پاسخ دانش آموز اول مطابق با استاندارد، حد پایین دانش را مشخص می کند و بنابراین رضایت بخش ارزیابی می شود. پاسخ دوم نشان دهنده سطح دانش بالاتر دانش آموز است و با نمره بالاتر ارزیابی می شود. دانش آموزان باید درک کنند که معلم نه تنها تولید مثل، بلکه خلاقیت را نیز ارزیابی می کند.

6. تالیف طرح کلی حمایتی - شماتیک(USC)
به دانش آموزان وظیفه داده می شودیاد بگیرید که متون را به کلمات (عبارات) "کاهش دهید"، نمودارهایی را با حداکثر تعداد بسازیدارتباط منطقی بین مفاهیم این کار بسیار پیچیده و فردی است. معیارهای ارزیابی USC به ایجاد USC کمک می کند.
معیارهای ارزیابی USC برای تدوین:

1. استفاده کامل از مطالب آموزشی
2. حجم OSK (برای کلاس های 8-9 - 1 صفحه دفترچه در هر بخش: برای کلاس های 10-11 یک برگ با فرمت A 4).
3. منطق ارائه (وجود نمودارها، تعداد ارتباطات معنایی بین مفاهیم).
4. وضوح (وجود نمادها، .؛ دقت اجرا، خوانایی OSK).
5. سواد (اصطلاحات و املا).
6. بدون جملات پیچیده، فقط کلمات مرجع، عبارات، نمادها.
7. استقلال در تدوین.

7. به عنوان یک مرحله مقدماتیدر کلاس های 6-7 به دانش آموزان معرفی می کنم syncwines (از کلمه فرانسوی به معنی پنج).
سینکوآین شعری است مشتمل بر پنج بیت. به شما امکان می دهد حجم زیادی از اطلاعات را به صورت مختصر ارائه کنید.
خط 1 - نام syncwine.
خط دوم - دو صفت.
خط سوم - سه فعل.
خط 4 عبارتی با موضوع syncwine است.
خط 5 یک اسم است.

به عنوان مثال:

خط 1 - ارتباط
خط دوم - رسمی، غیر رسمی
خط سوم - کار کنید، دوست باشید، عشق بورزید
خط 4 - این به مردم کمک می کند زندگی کنند.
خط 5 - جامعه

من در کلاس های ششم و هفتم تجربه کمی در سرودن این گونه اشعار داشتم، اما در مقطع ارشد این کار را رها کردم. دانش آموزان مسن تر به جزئیات بیشتری نیاز دارند. من کارهای تستی بیشتری می دهم.

8. روی سوالات تست کنید (به سوال پاسخ دقیق بدهید).
فرض کنید سه کار در سطح متوسط ​​پیچیدگی و یک کار با پیچیدگی افزایش یافته پیشنهاد شده است.

1. "5" - تمام وظایف را به درستی انجام داد.
2. "4" - تمام وظایف را تکمیل کرد، گاهی اوقات اشتباه کرد.
3. "3" - اغلب اشتباه می کند، فقط نیمی از وظایف را به درستی انجام می دهد.
4. "2" - تقریباً نتوانستم هیچ کاری را به درستی انجام دهم.

9. معیارهای ارزیابی کار دانش آموزان در یک گروه پروژه، تیم و ....

1. توانایی توزیع کار در یک تیم؛
2. توانایی گوش دادن به یکدیگر؛
3. هماهنگی اقدامات؛
4. صحت و کامل بودن ارائه ها
5. فعالیت
6. توانایی استدلال و دفاع از دیدگاه خود

10. گزارش پس از گشت و گذار، چکیدهدر یک موضوع معین فراهم می کندکار مستقل با ادبیات اضافی علاوه بر توانایی انتخاب موارد اصلی و خاص در یک موضوع، باید موارد زیر را نیز ارزیابی کنید:

1. کامل بودن موضوع؛
2. در دسترس بودن نقشه ها و نمودارها (در صورت لزوم)؛
3. دقت اجرا
4. گفتار اقتباسی (نه فقط خواندن)

11. کار مستقل - پروژه (گزارش)در یک موضوع معین
شکل کنترل مشابه کار قبلی است.

11. تست در قالب آزمون دولتی و آزمون دولتی واحد.

ارزیابی مطابق با مقیاس FIPI.

با جمع بندی تمام موارد فوق، می توان گفت که معلمی می تواند به طور عینی کار دانش آموزان را ارزیابی کند که در ابتدا اهداف و معیارهای ارزشیابی را به وضوح تعریف کرده باشد. و اگر دانش آموزان از قبل شرایط ارزیابی را بدانند سوالی نخواهند داشت.

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

"متوسط دبیرستانشماره 5"

امتیاز "5" در صورتی داده می شود که دانش آموز: کار را بدون اشتباه و حذف انجام داده است. بیش از یک اشتباه مرتکب نشد

رتبه "4" در صورتی داده می شود که دانش آموز کار را به طور کامل انجام داده باشد، اما بیش از یک اشتباه جزئی و یک نقص یا بیش از دو نقص نداشته باشد.

رتبه "3" در صورتی داده می شود که دانش آموز حداقل نیمی از کار را به درستی یا درست انجام داده باشد: بیش از دو خطای فاحش، یا بیش از یک اشتباه فاحش و یک خطای جزئی و یک حذف، یا بیش از دو یا سه اشتباه جزئی، یا یک اشتباه جزئی نباشد. خطا و سه قصور، یا در صورت عدم وجود خطا، اما در صورت وجود چهار یا پنج نقص.

رتبه "2" در صورتی داده می شود که دانش آموز: اشتباهات و حذفیات بیش از حد معمول داشته باشد که برای آنها نمره "3" داده شود، یا اگر کمتر از نیمی از کار را به درستی انجام داده باشد.

توجه داشته باشید. معلم حق دارد در صورتی که دانش آموز کار را به روش اصلی انجام داده باشد، نمره ای بالاتر از آنچه در استانداردها پیش بینی شده به دانش آموز بدهد.

ارزیابی ها با تجزیه و تحلیل مورد توجه دانش آموزان قرار می گیرد، به عنوان یک قاعده، در درس بعدی، کار بر روی خطاها و رفع شکاف ها ارائه می شود.

معیارهای درجه بندی برای تست های تایید.

10 سوال

زمان اتمام کار:10-15 دقیقه

امتیاز "5" - 10 پاسخ صحیح، "4" - 7-9، "3" - 5-6، "2" - کمتر از 5 پاسخ صحیح.

معیارهای نمره گذاری برای آزمون شامل موارد زیر است:20 سوال

زمان اتمام کار:30-40 دقیقه

امتیاز "5" - 18-20 پاسخ صحیح، "4" - 14-17، "3" - 10-13، "2" - کمتر از 10 پاسخ صحیح.

ارزیابی کیفیت کار عملی و مستقل در جغرافیا.

علامت "5"

کار عملی یا مستقل به طور کامل با رعایت توالی لازم انجام می شود. دانش آموزان کاملاً مستقل کار کردند: آنها منابع دانش لازم برای انجام کار پیشنهادی را انتخاب کردند، نشان دادند که برای انجام کار عملی و مستقل چه چیزی لازم است. دانش نظری، مهارت های عملی

کار به شکلی منظم ارائه شده است که برای ثبت نتایج بهینه باشد.

شکل مطالب ضبط شده می تواند توسط معلم پیشنهاد شود یا توسط خود دانش آموزان انتخاب شود.

علامت "4"

کار عملی یا مستقل توسط دانش آموزان به طور کامل و مستقل انجام می شود.

انحراف از دنباله اجرای مورد نیاز بدون تأثیر بر صحت نتیجه نهایی مجاز است (تنظیم مجدد نقاط طرح استاندارد هنگام مشخص کردن مناطق یا کشورها جداگانه و غیره).

از منابع دانشی که معلم اشاره کرده بود، از جمله صفحات اطلس، جداول پیوست کتاب درسی، صفحات مجموعه های آماری استفاده شد. کار دانش پایه را نشان داد مطالب نظریو تسلط بر مهارت های لازم برای انجام کار به طور مستقل.

عدم دقت و سهل انگاری در ارائه نتایج کار مجاز است.

علامت "3"

کار عملی توسط دانش‌آموزان با کمک معلم یا دانش‌آموزان آماده‌ای که قبلاً «عالی» انجام داده‌اند تکمیل و مستند می‌شود. این کاردانش آموزان

زمان زیادی برای تکمیل کار صرف شد (شما می توانید فرصت تکمیل کار را در خانه بدهید).

دانش‌آموزان در مورد مطالب نظری دانش نشان دادند، اما هنگام کار مستقل با نقشه‌های اطلس، مواد آماری و ابزارهای جغرافیایی با مشکلاتی مواجه شدند.

علامت "2"

در مواردی به نمایش گذاشته می شود که دانش آموزان آمادگی اجرای این کار را نداشتند. نتایج به‌دست‌آمده به ما امکان نتیجه‌گیری درست را نمی‌دهد و کاملاً با هدف اعلام شده در تضاد است. دانش ضعیف از مطالب نظری و عدم مهارت های لازم آشکار شد. راهنمایی و کمک معلم و دانش آموزان با آمادگی کافی به دلیل آمادگی ضعیف دانش آموز بی نتیجه است.

ارزیابی مهارت های کار با نقشه و سایر منابع دانش جغرافیایی.

علامت گذاری کنید "5" - انتخاب صحیح و کامل منابع دانش، استفاده منطقی از آنها در یک دنباله خاص. انطباق با منطق در توصیف یا توصیف مناطق جغرافیایییا اشیاء؛ خود اعدامیو نتیجه گیری بر اساس فعالیت های عملی; ارائه دقیق نتایج کار

علامت گذاری کنید "4" - انتخاب صحیح و کامل منابع دانش، عدم دقت در استفاده از نقشه ها و سایر منابع دانش و در ارائه نتایج مجاز است.

علامت گذاری کنید "3" - استفاده صحیحمنابع اصلی دانش؛ عدم دقت در فرمول نتیجه گیری مجاز است. ارائه نادرست نتایج

علامت گذاری کنید "2" - ناتوانی در انتخاب و استفاده از منابع اصلی دانش؛ خطاهای قابل توجهی در تکمیل کار و گزارش نتایج رخ می دهد.

الزامات انجام کار عملی بر روی نقشه کانتور.

عملی و کار مستقلروی نقشه کانتور با استفاده از نقشه های اطلس و کتاب درسی و همچنین شرح وظایف کار انجام می شود.

1. برای اینکه نقشه کانتور بیش از حد بارگذاری نشود، اشیاء کوچک با اعداد نشان داده می شوند و به دنبال آن توضیح آنها در خارج از نقشه (در ستون: " علائم متعارف»).

2. هنگام ترسیم اشیاء جغرافیایی بر روی نقشه کانتور، از خطوط شبکه استفاده کنید. سیستم های رودخانه ای، خط ساحلی و مرزهای ایالتی (این برای راهنمایی و راحتی و همچنین برای ترسیم صحیح اشیاء ضروری است).

3. سعی کنید نام اشیاء جغرافیایی را در امتداد موازی یا نصف النهار بنویسید، این به ترسیم نقشه با دقت بیشتری کمک می کند (این شرط باید برآورده شود).

4. نقشه های اطلس را کپی نکنید، باید وظایفی که به شما داده شده است را با دقت کامل انجام دهید (از قرار دادن "اطلاعات غیر ضروری" خودداری کنید. اگر اطلاعات غیرضروری به کار اضافه شود، علامت کار به درستی انجام شده روی وظایف پیشنهادی ممکن است یک امتیاز کاهش یابد. )

5. نام های جغرافیاییاشیاء را با حروف بزرگ امضا کنید.

6. کار باید با دقت و بدون اشتباهات گرامری تکمیل شود. (نمره کار ممکن است به دلیل سهل انگاری و اشتباهات گرامری یک یا چند امتیاز کاهش یابد.).

1. معیارهای نمره دهی آزمون 10 سوالی.

ü زمان اتمام کار: 10-15 دقیقه.

ü امتیاز "5" - 10 پاسخ صحیح، "4" - 7-9، "3" - 5-6، "2" - کمتر از 5 پاسخ صحیح.

2. معیارهای نمره دهی آزمون 20 سوالی.

ü زمان اتمام کار: 30-40 دقیقه.

ü امتیاز "5" - 18-20 پاسخ صحیح، "4" - 14-17، "3" - 10-13، "2" - کمتر از 10 پاسخ صحیح.

منبع: A.E. فرومبرگ - کار عملی و تستی در جغرافیا: پایه دهم / کتاب. برای معلم - M.: آموزش و پرورش، 2010.

ارزیابی کیفیت عملکرد

کار عملی و مستقل در جغرافیا.

علامت "5"

کار عملی یا مستقل به طور کامل با رعایت توالی لازم انجام می شود. دانش آموزان کاملاً مستقل کار کردند: آنها منابع دانش لازم برای انجام کار پیشنهادی را انتخاب کردند، نشان دادند که چه چیزی برای انجام عملی لازم است.

و کار مستقل دانش نظری، مهارت های عملی.

کار به شکلی منظم ارائه شده است که برای ثبت نتایج بهینه باشد.

شکل مطالب ضبط شده می تواند توسط معلم پیشنهاد شود یا توسط خود دانش آموزان انتخاب شود.

علامت "4"

کار عملی یا مستقل توسط دانش آموزان به طور کامل و مستقل انجام می شود.

انحراف از دنباله اجرای مورد نیاز بدون تأثیر بر صحت نتیجه نهایی مجاز است (تنظیم مجدد نقاط طرح استاندارد هنگام مشخص کردن مناطق یا کشورها جداگانه و غیره).

از منابع دانشی که معلم اشاره کرده بود، از جمله صفحات اطلس، جداول پیوست کتاب درسی، صفحات مجموعه های آماری استفاده شد. این کار دانش مطالب نظری پایه و تسلط بر مهارت های لازم برای انجام کار مستقل را نشان داد.

عدم دقت و سهل انگاری در ارائه نتایج کار مجاز است.

علامت "3"

کار عملی توسط دانش‌آموزان با کمک یک معلم یا دانش‌آموزان کاملاً آماده که قبلاً این کار را "به‌عالی" تکمیل کرده‌اند، تکمیل و مستند می‌شود. زمان زیادی برای تکمیل کار صرف شد (شما می توانید فرصت تکمیل کار را در خانه بدهید). دانش‌آموزان از مطالب نظری آگاهی داشتند، اما هنگام کار مستقل با نقشه‌های اطلس، مواد آماری و ابزارهای جغرافیایی، با مشکلاتی مواجه شدند.

علامت "2"

در مواردی به نمایش گذاشته می شود که دانش آموزان آمادگی اجرای این کار را نداشتند. نتایج به‌دست‌آمده به ما امکان نتیجه‌گیری درست را نمی‌دهد و کاملاً با هدف اعلام شده در تضاد است. دانش ضعیف از مطالب نظری و عدم مهارت های لازم آشکار شد. راهنمایی و کمک معلم و دانش آموزان با آمادگی کافی به دلیل آمادگی ضعیف دانش آموز بی نتیجه است.

ارزیابی مهارت های کار با نقشه و سایر منابع دانش جغرافیایی.

علامت "5" - انتخاب صحیح و کامل منابع دانش، استفاده منطقی از آنها در یک دنباله خاص. رعایت منطق در توصیف یا توصیف قلمروها یا اشیاء جغرافیایی؛ اجرای مستقل و تدوین نتیجه گیری بر اساس فعالیت های عملی؛ ارائه دقیق نتایج کار

علامت "4" - انتخاب صحیح و کامل منابع دانش در استفاده از نقشه ها و سایر منابع دانش و ارائه نتایج مجاز است.

علامت "3" - استفاده صحیح از منابع پایه دانش. عدم دقت در فرمول نتیجه گیری مجاز است. ارائه نادرست نتایج

علامت "2" - ناتوانی در انتخاب و استفاده از منابع اصلی دانش. خطاهای قابل توجهی در تکمیل کار و گزارش نتایج رخ می دهد.

علامت "1" - ناتوانی کامل در استفاده از نقشه و منابع دانش.

الزامات کار عملیروی نقشه کانتور

کار عملی و مستقل روی نقشه کانتور با استفاده از نقشه های اطلس و کتاب درسی و همچنین شرح وظایف کار انجام می شود.

1. برای اینکه نقشه کانتور بیش از حد بارگذاری نشود، اشیاء کوچک با اعداد نشان داده می شوند و به دنبال آن توضیح آنها در خارج از نقشه (در ستون: "نمادها").

2. هنگام ترسیم اشیاء جغرافیایی بر روی نقشه کانتور، از خطوط شبکه، سیستم های رودخانه، خطوط ساحلی و مرزهای ایالت استفاده کنید (این برای راهنمایی و راحتی و همچنین برای ترسیم صحیح اشیاء ضروری است).

3. سعی کنید نام اشیاء جغرافیایی را در امتداد موازی یا نصف النهار بنویسید، این به ترسیم نقشه با دقت بیشتری کمک می کند (این شرط باید برآورده شود).

4. نقشه های اطلس را کپی نکنید، باید وظایفی که به شما پیشنهاد می شود را به دقت تکمیل کنید (از افزودن "اطلاعات اضافی" خودداری کنید: اگر اطلاعات غیر ضروری به کار اضافه شود، علامت کار به درستی انجام شده روی کارهای پیشنهادی ممکن است یک امتیاز کاهش یابد)

5. نام جغرافیایی اشیا را با حروف بزرگ بنویسید.

6. کار باید با دقت و بدون اشتباهات گرامری تکمیل شود ( نمره کار ممکن است به دلیل سهل انگاری و اشتباهات گرامری یک یا چند امتیاز کاهش یابد.).

قوانین کار با نقشه کانتور.

1. مواد را برای تکمیل کار روی نقشه انتخاب کنید (نقشه های متنی، مواد آماری، متن کتاب درسی)، نکته اصلی را برجسته کنید.

2. رتبه بندی شاخص ها در 2-3 سطح - بالا، متوسط، پایین.

3. با استفاده از نمادهایی که انتخاب کرده اید، کار را تکمیل کنید، نمادها را در افسانه نقشه نمایش دهید.

4. به درستی امضا کنید ویژگی های جغرافیایی- نام شهرها و شهرک ها را در امتداد موازی یا موازی قاب شمالی نقشه قرار دهید. کتیبه ها نباید با خطوط سایر نمادها همپوشانی داشته باشند. کتیبه ها را تا حد امکان کوچک، اما واضح بسازید.

5. بالای قاب شمالی (در بالای نقشه) فراموش نکنید که نام کار انجام شده را بنویسید.

6. فراموش نکنید که کار خود را در پایین کارت امضا کنید! به یاد داشته باشید: کار کنید نقشه های کانتورخودکار و نشانگر ممنوع!

معیارهای ارزیابی ارائه

معیارها	امتیاز	رتبه بندی گروهی	رتبه بندی کلاس	رتبه بندی معلم
ساختار ارائه
اسلاید عنوان با عنوان
حداقل مقدار– 10 اسلاید
استفاده از جلوه های پاورپوینت اضافی (انتقال اسلاید، صدا، گرافیک)
کتابشناسی
محتوا
هدف و فرضیه تدوین شده است
اهداف و پیشرفت تحقیق مشخص است
استفاده از جلوه های انیمیشن
درج نمودارها و جداول
صحت ارائه متن
نتایج و نتیجه گیری ها با هدف مطابقت دارند
طراحی، ارائه
متن به خوبی نوشته شده است و ایده های تولید شده به وضوح ارائه و ساختار یافته است
اسلایدها در یک دنباله منطقی ارائه می شوند
طراحی ارائه زیبا
سبک تک
سازمان
برنامه ریزی واضح کار گروه و هر دانش آموز.
روش های موجه ارتباط و مدارا در حین کار بر روی ارائه
انطباق با حق نسخه برداری
مجموع امتیازات

اصول جمع بندی:

1. نتایج به دست آمده برای همه معیارها جمع و بر 3 (میانگین حسابی) تقسیم می شود.

2. امتیاز نهایی به شرح زیر طبقه بندی می شود:

25 – 34 امتیاز – امتیاز «3»

35 - 44 امتیاز - امتیاز "4"

45 – 51 امتیاز – امتیاز «5»

معیارهای ارزیابی دفترچه

اصول خلاصه نویسی:

3. نتایج به دست آمده برای همه معیارها جمع و بر 3 (میانگین حسابی) تقسیم می شود.

4. امتیاز نهایی به شرح زیر طبقه بندی می شود:

10 – 13 امتیاز – امتیاز «3»

14 - 17 امتیاز - امتیاز "4"

18 تا 20 امتیاز - امتیاز "5"