اکثر مردم دوران تحصیل خود را با دلتنگی به یاد می آورند و آن را شادترین و بی دغدغه ترین دوران زندگی خود می دانند. با این حال، به گفته روانشناسان، مدرسه سخت ترین دوره کودکی است، زمانی که کودک نه تنها مقدار زیادی دانش را دریافت می کند، بلکه یاد می گیرد که در یک تیم زندگی کند و با او ارتباط برقرار کند. توسط افراد مختلفو جایگاه و نقش خود را در جامعه تثبیت کنند. در این زمان است که کودکان اغلب با مشکلات مختلفی روبرو می شوند - افت تحصیلی، درگیری با معلمان و سوء تفاهم همکلاسی ها.

اغلب شروع یک کودک به مدرسه بسیار مثبت است. تقریباً همه بچه ها با لذت به کلاس اول می روند. اما پس از مدتی، بچه ها شروع به شکایت از والدین خود در مورد مشکلات در حفظ مطالب، کندی و ناتوانی در تمرکز می کنند. سپس همه چیز فقط به واکنش بزرگسالان بستگی دارد. اگر والدین به مشکل توجه نکنند و همه چیز را به سن و شخصیت کودک نسبت دهند، مشکلات رشد می‌کنند و دانش‌آموز را به سمت دور باطل، که بیرون آمدن از آن می تواند دشوار باشد. اگر والدین اقدامات به موقع انجام دهند، می توانند از همه مشکلات جلوگیری کنند و از موقعیت های ناخوشایند برای کودک جلوگیری کنند.

مشکلات کودکان در مدرسه را می توان به چند گروه تقسیم کرد:

• عدم آمادگی روانی کودک برای مدرسه
• مشکلات مرتبط با ویژگی های بیولوژیکی دانش آموز
• ناکافی
• مشکلات سازگاری در یک تیم

عدم بلوغ روانی کودک در این واقعیت آشکار می شود که کودک از نظر علایق و رفتار ممکن است در سطح یک کودک پیش دبستانی باشد. و در حالی که همکلاسی هایش با اشتیاق در حال یادگیری حروف و شمارش هستند، کودک حوصله اش سر می رود و به طور فزاینده ای متقاعد می شود که مدرسه مکانی خسته کننده است که او می خواهد هر چه سریعتر از آن فرار کند. و تنها کاری که والدین برای تغییر اساسی وضعیت باید انجام می دادند این بود که پسر یا دختر خود را برای یک سال دیگر ترک کنند. مهد کودک. اما مادران و باباها همیشه در جایی عجله دارند و سعی می کنند فرزندان خود را حتی زودتر از موعد به مدرسه بفرستند. معلمان باتجربه به والدین توصیه می کنند که این کار را انجام ندهند و سعی کنند تا لحظه ای صبر کنند که فرزندشان کاملاً برای نقش جدید یک دانش آموز آماده شود.

علاوه بر عدم آمادگی روانی، در آموزش و پرورش نیز مفهومی مانند عدم بلوغ ارادی دانش آموز وجود دارد. در این مورد ما در مورد حفظ انتخابی توسط کودک صحبت می کنیم اطلاعات مختلف. کودک ممکن است افسانه های مورد علاقه خود را از روی قلب بداند یا به راحتی مارک ماشین های مورد علاقه خود را نام برد، اما در به خاطر سپردن مطالب مشکل دارد. برنامه درسی مدرسه- حروف، اعداد، قوانین و غیره در این شرایط زمان نیز لازم است. و البته حمایت والدین بسیار مهم است که باید به کودک کمک کنند تا با فرآیند یادگیری سازگار شود.

مشکلات یادگیری در مدرسه

اغلب مشکلات کودکان به ویژگی های بیولوژیکی آنها مربوط می شود. قبلاً در Bambino Story، در مورد مفهومی مانند , صحبت کردیم و اقداماتی را که والدین می توانند برای سازماندهی آموزش فیجت های خود انجام دهند به تفصیل مورد بحث قرار دادیم. کودکان بیش فعالآنها نمی توانند برای مدت طولانی در یک مکان بنشینند و بنابراین برای آنها یک درس 45 دقیقه ای یک ابدیت به نظر می رسد. آنها دائماً منحرف می شوند و بنابراین خیلی سریع از برنامه درسی مدرسه عقب می مانند. وظیفه والدین نظارت مداوم بر دانش کودک، کمک به تسلط بر مطالب مدرسه در خارج از ساعات مدرسه و همچنین ایجاد پشتکار است.

به هر حال، بیشتر کودکان و نه فقط کودکان مبتلا به سندرم بیش فعالی، با مشکل بی قراری روبرو هستند. بسیار نادر است که کودکی را ملاقات کنید که از کار یکنواخت لذت می برد. بنابراین، همه والدین، بدون استثنا، باید اطمینان حاصل کنند که تکالیف درسی به طور دقیق در کتاب‌های کپی و دفتر ریاضیات تکمیل شده است. و البته فراموش نکنید که تلاش های فرزندان خود را تحریک و تشویق کنید. این به آنها کمک می کند تا به سرعت با بارهای مدرسه سازگار شوند.

یکی دیگر از دلایل احتمالی مشکلات در مدرسه ممکن است زمانی باشد که کودک به سادگی با سرعت معلم هماهنگ نمی شود و بیشتر و بیشتر از برنامه عقب می ماند. و در این صورت فعال است فعالیت های فوق برنامه. در سالهای اول تحصیل، والدین باید به دانش آموز کمک کنند تا تمام مطالب را با سرعت مناسب برای خود بگذراند و همچنین تمرینات مختلفی را برای فعال کردن او انجام دهند. فرآیندهای فکریو تمرکز

اغلب مشکلات در مدرسه از کودکانی ناشی می شود که به درستی برای مدرسه آماده نشده اند. اگر والدین به جنبه هایی مانند شمارش و خواندن توجه کافی نداشته باشند، کودک از همسالانی که مادران آنها فعالانه به آنها علاقه مند بودند عقب می ماند. بنابراین زمان را از دست ندهید و هر روز با کودک خود تمرین کنید. بر برنامه درسی پیش دبستانی به خوبی تسلط داشته باشید و سرگرمی های اضافی - موسیقی، رقص یا ورزش را فراموش نکنید. همه کاره و کودک فعالمی تواند با هر باری کنار بیاید و مطالعه فقط برای او لذت به ارمغان می آورد.

سازگاری کودک با مدرسه

مشکل سازگاری با یک تیم جدید برای همه، چه کودکان و چه بزرگسالان آشناست. همیشه از نظر عاطفی بسیار سخت است. نه تنها باید به تعداد زیادی غریبه عادت کنید، بلکه تعیین موقعیت خود در بین آنها نیز مهم است. و در این شرایط همه کودکان رفتار متفاوتی دارند. برخی نقش رهبر را بر عهده می گیرند، در حالی که برخی دیگر ترجیح می دهند در سایه بمانند. اما همه کودکان بدون استثنا نیاز به احترام دارند و متأسفانه مطلقاً نمی دانند چگونه به علایق و احساسات دیگران احترام بگذارند. این اغلب دلیل برانگیختن نگرش منفی کودکان نسبت به مدرسه و بی میلی به یادگیری است.

این وظیفه معلمان است که از کودکان در مدرسه محافظت کنند. اما اغلب معلمان ترجیح می دهند در اختلافات جزئی مدرسه دخالت نکنند و والدین باید اقداماتی را برای حل مستقل موقعیت های درگیری انجام دهند. در این مورد، روانشناسان به بزرگسالان توصیه می کنند که حداقل در روابط بین کودکان مشارکت کنند و به آنها این فرصت را می دهند تا راه خود را برای حل تعارض پیدا کنند. بهترین کاری که والدین در این مورد می توانند انجام دهند این است که با کودک صحبت کنند، به او کمک کنند تا احساساتش را مرتب کند و خودش را باور کند.

حمایت والدین برای دانش آموزان بسیار مهم است. به هر حال، آنها اولین قدم های خود را در زندگی مستقل خود برمی دارند. و شکل گیری بیشتر کودک به عنوان یک فرد بستگی به این دارد که این اولین تجربه چگونه خواهد بود. سعی کنید همه چیز را انجام دهید تا اطمینان حاصل کنید که کودک شما به توانایی های خود اطمینان دارد، می تواند از منافع خود محافظت کند و به اندازه کافی باهوش است که به منافع دیگران احترام بگذارد. و پس از آن سال های مدرسه او پر از احساسات مثبت و موفقیت های بالا خواهد بود.

کیفیت آموزش مدرسه V روسیه مدرناین روزها به یکی از بحث های مطرح شده تبدیل شده است. اصلاحات عجیب دولت، نوآوری های بی معنی در برنامه درسی مدرسه، انحراف از هنجارهای مفهوم یک دولت سکولار به سمت یک اصل مذهبی - همه اینها نه تنها به روان کودک آسیب می زند، بلکه می تواند درک کاملاً نادرستی از جهان اطراف را در او ایجاد کند. او در مهمترین مرحله زندگی

این اتفاق افتاد که آموزش مدارس مدرن در روسیه مجموعه ای از مشکلات است که همیشه به طور جداگانه وجود داشته است و امکان مبارزه با آنها وجود داشت، اما هنگامی که آنها در یک توده بزرگ و سنگین ادغام شدند، بلافاصله به پایین فرو رفت و همه مشکلات را با خود کشید. پیشرفت هایی که در زمان پرواز اولین انسان به فضا به دست آوردیم. و نکته اینجا اصلاً این نیست که نسل احمق است، فقط این است که هیچ کس قرار نیست سیستم این نسل را بازسازی کند. دولت به شهروندانی با ذهن باز نیاز ندارد، بلکه به چرخ‌دنده‌هایی در دستگاه دولتی نیاز دارد که بدون فکر یکپارچگی واحد تحت راننده را حفظ کند.

موضوع پرسنل

مثلاً معلمان مدرسه را در نظر بگیریم. معلمان بد و بی تفاوت همیشه وجود داشته اند، اما هرگز تا به حال به این تعداد نبوده اند. دلایل زیادی برای این وجود دارد، و کمترین آنها نگرش دولت نسبت به حرفه معلمی است. اگر قبلاً این کار یکی از مهم‌ترین کارها به حساب می‌آمد و خود معلم فردی محترم و ارزشمند بود، اکنون مدیران میانی و سایر تجار که مهارت‌هایشان بعد از آخرالزمان بی‌ارزش می‌شود، در جامعه احترام قائل می‌شوند.

دستمزدهای تحقیرآمیز معلمان باعث شده تا افرادی که بخواهند زندگی خود را با این حرفه مرتبط کنند، وجود نداشته باشد، بنابراین عملاً هیچ نیروی ارزشمندی وجود ندارد که معلمی را معنای زندگی خود بداند. معلم گرسنه ای که به سختی می تواند مخارج زندگی خود را تامین کند، بعید است که بتواند به کودکان دانش بدهد، اگر به سادگی از نظر جسمی قادر به انجام این کار نباشد. نمره قبولی متقاضیان ورود به دانشگاه ها برای آموزش تخصص ها بسیار پایین است و برای کسانی که فرصتی برای ثبت نام در یک حرفه معتبرتر نمی بینند، تبدیل به نی رستگاری می شود.

البته، در بین معلمان، افراد با استعداد و خلاق زیادی وجود دارند که می خواهند با کمک یک ارائه جالب، علم را به طور کامل به کودکان منتقل کنند. متاسفانه چنین معلمانی افسرده هستند سیستم مدرنبوروکراسی آنها باید گزارش ها، برنامه های بی شماری ایجاد کنند، کاغذبازی های غیرضروری را پر کنند و هر کاری جز آموزش بخش های خود انجام دهند. علاوه بر این، اخیراً ماشین ایدئولوژیک فعال تر شده است و معلمان را موظف می کند که درک "صحیح" روسیه مدرن و دولت آن را در ذهن کودکان القا کنند که این نیز به محبوبیت حرفه معلمی کمک نمی کند.

مسئله سیستم آموزشی

بودجه برنامه ریزی شده برای آموزش در روسیه هر سال در حال کاهش است. در سال 2015 به 629.3 میلیارد روبل و در سال 2016 به 579.8 میلیارد روبل رسید. بودجه سال 2017 حتی کمتر شده است - 568 میلیارد روبل، و چنین سرعتی باید هر شهروند عاقل روسیه مدرن را نگران کند. بدیهی است که چنین تصمیماتی به کاهش تعداد معلمان و همچنین معلمان سایر مؤسسات آموزشی منجر خواهد شد. بسیاری از دانشمندان به سادگی اخراج خواهند شد و مدارس قادر به تهیه تجهیزات لازم برای آموزش کودکان نخواهند بود. اما منگنه ها سر جای خود هستند.

سنگ بنای دیگر اصلاحات بحث برانگیز در نظام آموزشی است. سال هاست که ذکر آزمون یکپارچه دولتی باعث ایجاد حالت نیمه غش در دانش آموزان و والدین آنها شده است. این نوآوری بارها ناکارآمدی خود را ثابت کرده است: سؤالات امتحان با برنامه درسی مدرسه مطابقت ندارد، احمقانه به نظر می رسد و اجازه ارزیابی سطح دانش فارغ التحصیل را نمی دهد. هر ساله اخباری منتشر می شود که چگونه برخی از مدارس در تعقیب شاخص ها نتایج فوق العاده ای را در آزمون یکپارچه دولتی نشان می دهند، دانش آموزان مدرسه به صورت رایگان تقلب می کنند و والدین کل گروه ها را برای کمک به فرزندان خود سازماندهی می کنند.

در سال های اخیرتمایل به تحریف برنامه درسی مدرسه وجود دارد، که مجموعه ای آشفته از دروس است که هیچ شباهتی با یکدیگر ندارند. اگر وضعیت علوم دقیق ثابت به نظر می رسد، اصلاحات عجیب دولت بر تحریف اطلاعات در علوم انسانی تأثیر می گذارد. حقایق تاریخیتحریف می شود، قوانین جدیدی از زبان روسی معرفی می شود، که معلمان قدیمی از آن وحشت دارند، بسیاری از آثار نویسندگان صرفاً به دلایل سیاسی و ایدئولوژیک از برنامه ادبی حذف می شوند. همه اینها می تواند منجر به عواقب ناگوار و افزایش تعداد افراد بی سواد با تفکر محدود برای انجام یک کار در طول زندگی خود شود.

سوال نسل ها

این باور قدیمی "به خوبی انجام خواهد شد!" به بهترین شکل ممکن در آموزش مدارس مدرن منعکس شده است. عدم تمایل به بازسازی سیستم برای نسل جدید، که توسط اینترنت و دسترسی به طیف گسترده ای از اطلاعات خراب شده است، منجر به این واقعیت می شود که کودکان به سادگی علاقه ای به حضور ندارند. درس مدرسه، جایی که معلم یک پاراگراف از کتاب درسی را با صدای یکنواخت می خواند. یک نگاه به تجهیزات کلاس فیزیک مدرسه کافی است تا حتی بزرگسالی را که دیدگاه های محافظه کارانه خزه ای ندارد به افسردگی سوق دهد. در مورد کودکانی که دوست دارند در "روند" باشند و از همه چیز مدرن استقبال می کنند، چه می توانیم بگوییم.

نگه داشتن اجباری کودک در کنار کامپیوتر در کلاس درس علوم کامپیوتر به منظور آموزش خط کشی در ویرایشگر Paint یک فعالیت بسیار محبوب در مدارس مدرن است. انجام این کار بسیار ساده تر از ایجاد برنامه ای است که واقعاً دانش آموز را مورد علاقه خود قرار دهد - این یک ابتکار خطرناک است که می تواند منجر به نابودی طرحی شود که طی دهه ها توسعه یافته است.

مشکل نسل مدرن این است که کودکان به سادگی علاقه ای به یادگیری ندارند. از بسیاری جهات، این تقصیر والدین است که اجازه می دهند زندگی فرزندشان مسیر خود را طی کند. همین چند دهه پیش، بسیاری از والدین به فرزندان خود در مورد ساختار دنیای اطراف خود آموزش دادند که آنها را تشویق به انجام خودآموزی کرد. کتاب خواندن مد بود، اما اکنون جوانان این کلیشه را شکل داده اند که این یک فعالیت شرم آور برای طردشدگان است، و اگر کتاب خوانده شود، فقط آنهایی که "در روند" هستند، خوانده می شود. معمولاً اینها خاطرات فیلسوفان است که می توانید از آنها نقل قول هایی برای وضعیت در شبکه های اجتماعی بگیرید.

با توجه به تمام مشکلات فوق، بسیاری از والدین با این سوال مواجه می شوند که آیا اصلاً ارزش دارد فرزندان خود را به مدرسه بفرستند؟ ما در مورد شرایطی صحبت نمی کنیم که والدین آموزش را به این شکل انکار می کنند تا فرزند خود را وقف خدمت به ایمان یا هر چیز دیگری کنند. ما همچنین می خواهیم به شما یادآوری کنیم که ماده 43 قانون اساسی فدراسیون روسیه بیان می کند که آموزش عمومیبرای همه اجباری است و والدین موظفند شرایط دریافت آن را برای فرزند خود فراهم کنند. نکته دیگر این است که چه شرایطی برای کودکانی که والدین آنها می خواهند از کاستی های مدارس مدرن روسیه محافظت کنند، مناسب است.

نیاز به مدرسه برای والدین و فرزندانشان

اعتراف به این واقعیت ناراحت کننده است، اما برای بسیاری از والدین، مدرسه چیزی شبیه یک قفسه طولانی مدت است که در آن مادر و پدر فرزند خود را رها می کنند تا بتوانند با آرامش به سر کار بروند و نگران نباشند که فرزندشان تحت نظارت نیست. در موارد بخصوص پیشرفته، والدین ترجیح می دهند به دلیل شرایط اجباری، حتی زمانی که یکی از آنها در خانه است، کودک را تحت مراقبت های بعد از مدرسه بگذارند و به زور آسایش را از کودک سلب کنند.

کودکان مدرسه مدرن روسی را به عنوان یک وظیفه و کار سخت درک می کنند، بنابراین علاقه آنها، اول از همه، برقراری ارتباط با دوستان است. اگر ارتباط با همسالان را به صورت ترکیبی، به عنوان مثال، با آموزش در خانه فراهم کنید، نیاز به مدرسه در زندگی کودک کاهش می یابد.

عدم اثربخشی کامل آموزش

مدرسه قطعاً به کودک دانش می دهد، اما این به دلیل عدم وجود یک برنامه آموزشی منطقی و ساختارمند، بسیار بی اثر است. به کودکان خواندن، نوشتن، گاهی اوقات حتی شمارش آموزش داده می شود، اما معلم می تواند به دست خط زشت کودک بسیار بیشتر از محتوای مقاله او توجه کند، زیرا انجام آن "بر اساس سیستم" و نه بر اساس مهم است. روی تخیل شما اگر کودکی توانست پس از مدرسه به طور مستقل وارد یک دانشگاه معتبر شود، در 90٪ موارد این شایستگی او است، نه مدرسه.

برنامه تقریباً برای هر موضوعی در صدها درس گسترده شده است، که در طی آن کودکان هیچ کار مفید یا جالبی انجام نمی دهند، زیرا سیستم آنها را به حفظ کردن به جای درک علل و پیامدها ملزم می کند. در حالی که مربی قوانین زبان روسی را با جزئیات به کودک می گوید و توضیح می دهد که چرا در این مورد به این صورت نوشته شده است و به هیچ وجه، معلم مدرسهبه سادگی شما را مجبور می کند که قانون را به خاطر بسپارید، اما استفاده از آن در عمل به دلیل کمبود اطلاعات بسیار دشوار است.

یک دانش آموز نادر، تا پایان سال تحصیلی، آنچه را که در همان ابتدا در کلاس به او گفته شد، به خاطر می آورد، زیرا او کاملاً فاقد بخش عملی بود. تست های متعدد مانند یک تعهد به نظر می رسد که بدون درک محتوا تکمیل می شود. همه اینها به آنچه نزدیکتر است منجر می شود کلاس های فارغ التحصیلیوالدین باید در برخی از دروس برای فرزند خود مربی استخدام کنند که از همان ابتدا شروع به آموزش این درس به دانش آموز می کند اما طبق برنامه ای مدون که به صورت کیفی در مدت زمان کوتاه تری جذب می شود. و نکته اینجا اصلاً این نیست که کودک احمق است، او فقط می خواهد فعال ترین سال های زندگی خود را به متنوع ترین شکل سپری کند و کل سالاو به سادگی نمی تواند با تمرکز بر معادله بعدی یا فرمول جبر راه برود.

راه برون رفت از این وضعیت واضح است: شما باید برای فرزند خود مربی استخدام کنید که مستلزم هزینه های اضافی است. همه والدین توانایی پرداخت آن را ندارند، اما مدارس مدرن روسیه قصد تغییر ندارند.

آیا مدرسه یک نهاد اجتماعی برای کودک است؟

بدون شک ارتباط با همسالان، صفاتی را در کودک ایجاد می کند که در آینده برای او مفید خواهد بود. در حالت ایده آل، یک دانش آموز باید رهبری، ارتباطات، تخیل، اراده، عزم، سخنرانی عمومی، سرعت تفکر و توانایی جهت یابی را توسعه دهد. وضعیت غیر استاندارد. در واقعیت، اوضاع بسیار بدتر است.

رهبران کلاس تبدیل به هولیگان هایی می شوند که از روش های ارعاب استفاده می کنند تا دیگران را مجبور به پذیرش دیدگاه و مدل رفتار آنها کنند. آنها افراد باهوش را در مدرسه دوست ندارند و از کلمات "آیا شما باهوش هستید؟" توهین شناخته شده ای هستند گاهی اوقات کار به جایی می رسد که خود معلمان نویسنده این عبارت می شوند.

ارتباطات کودکان در مدارس مدرن به گونه ای ساختار یافته است که مطابق با "مد" باشد. در حال حاضر از مدرسه می‌دانیم که ابتکار به آغازگر تجاوز می‌کند، بنابراین بهتر است سکوت کنید و خود را پایین نگه دارید، زیرا می‌توانید خشم کل کلاس یا حتی معلم را برانگیختید.

بی تفاوتی معلمان به این واقعیت منجر می شود که آنها نسبت به روابط دانش آموزان خود کاملاً بی تفاوت هستند. اغلب کلاس ها به گروه های کوچکی تقسیم می شوند که متقابلاً از یکدیگر متنفرند، اما هیچ کس نمی خواهد آن را بفهمد.

تقلیل به مخرج مشترک

وظیفه مدرسه مدرندر روسیه برای اینکه همه یکسان باشند. دانش آموز نباید متمایز باشد جرم کلتا برای معلمان و جامعه "مشکلات" ایجاد نشود.

انگیزه های خلاقانه در یک کودک در انگور خفه می شود، و تنها پیگیرترین ها می توانند در گروه کر مدرسه آواز بخوانند، بقیه با تحقیر همسالان خود، به ویژه پسران مواجه می شوند. تحت تأثیر لایه های خاصی از سلسله مراتب مدرسه و با تقویت دیدگاه های پدرانه، مجموعه خاصی از فعالیت ها شکل می گیرد که با تصویر یک "مرد واقعی" مطابقت دارد. هر چیزی که با آن مطابقت نداشته باشد می تواند باعث آزار و اذیت کودک و تحقیر در نظر همکلاسی ها شود.

سرعت بالای تفکر در یک مدرسه مدرن بیشتر یک بار است تا یک امتیاز. بیشتر اوقات ، معلمان به سادگی به تلاش های دانش آموز برای نشان دادن اینکه او با این کار بسیار مؤثرتر از آنچه برنامه درسی مدرسه نیاز دارد توجه نمی کنند و گاهی اوقات عملاً آن را در شخص می کشند. وقتی معلم یک جمله را برای دهمین بار بیشتر تکرار می کند دانش آموزان ضعیفدر کلاس، کودکی با سرعت فکر بالا در کلاس به طور غیر قابل تحملی خسته می شود.

فعالیت و خلاقیت تقریباً همیشه در جوانه توسط سیستم آموزشی مسدود می شود. "شما نباید از بین جمعیت متمایز شوید، زیرا شما و کلاس یکی هستید، هیچ کس با شما سازگار نخواهد شد، با همه سازگار شوید." پیشنهادات دانش آموزان برای هدایت درس در جهت جالب تر بلافاصله توسط معلمان سرکوب می شود، زیرا این توسط برنامه ارائه نشده است. اگر کودک موضوعی را دوست داشته باشد، مجبور می شود بعد از مدرسه آن را به تنهایی مطالعه کند، زیرا در مورد مسائل مورد علاقه از معلم توجه و توصیه لازم به او نمی شود. شما نمی توانید بدون مجازات نظر خود را بیان کنید، این قطعاً منجر به واکنش کلاس و معلم می شود.

به آموزش درک دنیای اطراف در مدرسه توجهی نمی شود. تفکر انتقادی نوعی آتاویسم تلقی می شود که معلمان با زانوی ایدئولوژی به سختی آن را ریشه کن می کنند. کودکان از درک متنی که می خوانند باز می مانند. علاوه بر این، کتاب های درسی اغلب به زبانی نوشته می شوند که فقط نویسنده می تواند آن را بفهمد. ارائه خشک و غیر جالب هر تمایلی را در دانش آموزان برای به دست آوردن سهمی از دانش از بین می برد. فقط تعداد کمی می توانند افکار خود را به صورت توضیحی روشن فرموله کنند، هر پاسخی در یک درس، گفت و گوی بین معلم و دانش آموز نیست، بلکه یک امتحان کوچک است که در آن دانش آموز با صدایی لرزان سعی می کند معلم-رئیس را خشنود کند.

اهداف و واقعیت مدرسه

در حالت ایده آل، کلاس مدرسه باید برای یک کودک به یک الگوی ساده شده از جامعه بزرگسالان تبدیل شود، جایی که دانش آموز سال ها برای زندگی مستقل و روابط با مردم آماده می شود. در واقع، معلوم می شود که این یک نوع زندان است که در آن مجموعه قوانین خاص خود را دارد که همه باید از آنها پیروی کنند. نظراتی که با نظرات معلمان یا رهبران ناگفته کلاس متفاوت است بلافاصله توسط دیگران مورد تمسخر قرار می گیرد، به خصوص اگر کودک خجالتی باشد و نتواند از خود دفاع کند.

مدارس مدرن در روسیه برای بسیاری یک آسیب روانی است که برای زندگی باقی می ماند. لحظات ناخوشایند از گذشته برای سال ها فرد را آزار می دهد، در حالی که رویدادهای مثبت بسیار سریعتر فراموش می شوند، ذهن ما اینگونه کار می کند.

جایگزین های تحصیلی

در اخیرادر میان والدین ثروتمند مد شده است که آموزش فرزندشان را در خانه سازماندهی کنند. این تکنیک مزایای خود را دارد، اما ایده آل نیست.

حتی اگر تصمیم دارید که فرزندتان باید در خانه آموزش ببیند، باید بدانید که طبق قوانین فدراسیون روسیه، دانش آموز همچنان برای شرکت در آزمون ها و امتحانات موظف به حضور در مدرسه است، در غیر این صورت مقامات تامین اجتماعی ممکن است اقدامات قانونی را آغاز کنند. علیه والدینی که فرزندشان را از نزدیک شدن منع می کنند موسسه آموزشی. به فرزند شما مجبور خواهد شددریافت گواهی تحصیلات متوسطه

علاوه بر این، هنگام آموزش در خانه، باید از مؤلفه اجتماعی برای کودکانی که نیاز به ارتباط دارند مراقبت کنید. اگر نمی خواهید پسر یا دختر خود را به گونه ای انسان دوست و هراس اجتماعی بزرگ کنید، باید ارتباط فرزند خود را با سایر کودکان به دقت سازماندهی کنید.

روشن در حال حاضر، مدارس مدرن در روسیه نیاز به اصلاحات تمام عیار و معرفی نوآوری هایی دارند که ما را به جوانان پیشرفته و باهوش باز می گرداند. اما آیا این مشکل مربوط به کشور ما است؟

اخیراً مدارس مدرن به طور فزاینده ای مورد انتقاد قرار گرفته اند زیرا همیشه انتظارات والدین و دانش آموزان را برآورده نمی کنند. آیا این قابل تغییر است؟ کودک. توسط گفتگو یا با لیودمیلا پترانوفسکایا، روانشناس و متخصص مشهور در زمینه آموزش، که در مینسک در 17 مارس در انجمن آموزشی بلاروس "طرف مدرسه: ممکن است!" صحبت خواهد کرد.

منبع عکس: matrony.ru

برای مرجع

لیودمیلا پترانوفسایا عضو انجمن متخصصان تنظیم خانواده "خانواده برای یک کودک"، برنده جایزه ریاست جمهوری در زمینه آموزش، نویسنده کتاب های "چگونه رفتار می کنید، 10 گام برای تغییر رفتار دشوار"، "مشکل" است. سن».

1. مشکل اصلی مدرسه مدرن چیست؟

مدرسه همگام با زمانه نیست و به کودک اجازه رشد کامل و یادگیری را نمی دهد. بچه ها خیلی کم می دانند. به نظر می رسد که این برنامه گسترده است: آنها سعی می کنند بیشتر در آن جمع شوند، اما حتی در سطح پایه، دانش دانش آموزان ضعیف است.

و وظیفه مدرسه اول از همه این است که چیزهای اساسی و کلی را آموزش دهد و به یافتن مسیر رشد برای هر کودک به صورت جداگانه بر اساس توانایی ها و علایق او کمک کند.

بر کسی پوشیده نیست که بازار کار در حال تغییر است. به زودی تقاضا برای منحصر به فرد بودن به جای استانداردسازی وجود خواهد داشت و کسانی که در یک زمینه خاص به خوبی آشنا هستند جلوتر خواهند بود. حتی دانش در یک بخش بسیار محدود بالاتر از دانش عمومی در مورد همه چیز ارزش گذاری می شود.

و ما همچنان طبق همان طرح به همه آموزش می دهیم، بدون توجه به فردیت. چنین افرادی گزینه های کمی خواهند داشت.

2. آیا آموزش تخصصی مشکل را حل می کند؟

پروفایل ها راه حلی برای مشکل نیستند. این راهروها بر اساس دیروز شکل گرفت.

کی گفته باید شیمی و زیست یا ریاضی و فیزیک رو با هم بخونی نه ادبیات و زیست شناسی و ریاضی و زبان؟ چه کسی این ترکیب از آیتم ها را تعیین کرد؟ امروزه بسیاری از مشاغل وجود دارند که نیاز به تغییرات کاملاً متفاوتی از دانش دارند.

3. چگونه یک سیستم آموزشی با کیفیت ایجاد کنیم؟

کودک به معنای واقعی کلمه بعد دبستانباید بتوان انتخاب کرد که چه چیزی را در سطح پایه می آموزد و چه دروسی را می خواهد در سطح پیشرفته بیاموزد.

اما سطح پایه- این یک سطح برای دانش آموزان ضعیف و همان معلمان نیست. معلمان قوی باید در آنجا کار کنند که بتوانند اندکی به کودکان آموزش دهند، اما مهمترین آنها. یک انسان شناس باید جدول تناوبی را هم بشناسد و یک ریاضیدان باید درست بنویسد.

سطح پیشرفته به نوبه خود صرفاً به معنای افزایش پیچیدگی و آموزش مطابق با برنامه های دانشگاه نیست. این فرصتی است برای عمیق تر شدن، فرصتی برای یادگیری بیشتر، و طبیعی است اگر در برخی موضوعات در سطح برنامه درسی مدرسه باشد، و در برخی موضوعات تقریباً کارشناسی ارشد باشد.

به فرزندتان این فرصت را بدهید که به طور مستقل از میان یک لایه عظیم اطلاعات، آن چیزی را که بیشتر مورد علاقه اوست انتخاب کند. او ممکن است به یک اندازه به همه زیست‌شناسی علاقه نداشته باشد، اما ممکن است از ژنتیک الهام گرفته شود. یا مجذوب ساختار مغز انسان است و میل به دانش عمیق در مورد آن دارد، یا شاید می‌خواهد پزشک شود و در آرزوی یادگیری نحوه انجام آزمایش خون است. غیرممکن است که همه چیز را عمیقا بدانید؛ شما قدرت بدنی کافی ندارید.

4. چرا پیاده سازی چنین سیستمی دشوار است؟

سیستم کلاس درس از هیچ ابداع نشده است. این یک سیستم آموزشی بسیار راحت و ارزان است که بر رویکرد فردی متمرکز نیست. به شما این امکان را می دهد که یک بزرگسال را در مقابل گروهی از کودکان قرار دهید و حداقل به همه خواندن و نوشتن بیاموزید.

اما دنیای مدرننیاز به انتقال از آموزش سواد ساده به آموزش رشدی دارد، زمانی که فرد مسیر رشد خود را پیدا کند. و این یک رویکرد متفاوت و البته هزینه های کاملا متفاوت است. یک معلم برای 30 نفر کافی نیست، ما به مربی و مربی نیاز داریم.

همه اینها اساساً سیستم معمول را می شکند. این انحراف از مفهوم معلم به عنوان یک کارمند، معلم به عنوان یک مقام است. انحراف از استانداردسازی، از این واقعیت که همه کودکان باید به طور مساوی پشت میزهای خود بنشینند. این یک انقلاب کامل در ذهن مردم و منابع مادی عظیمی است که برای تبدیل چنین سیستمی به واقعیت لازم است.

اما کشورهایی که در چنین آموزش هایی سرمایه گذاری می کنند بسیار جلوتر خواهند بود. هر دهه، تفاوت بین کشورهایی که فرصت اصلاح نظام آموزشی خود را پیدا کرده اند با کشورهایی که این فرصت را انجام نداده اند افزایش می یابد. ما قطعا متوجه این موضوع خواهیم شد.

منبع عکس: paig.com.au

5. آیا یک مدرسه مدرن به سیستم ارزیابی نیاز دارد؟

ارزیابی‌ها در حال حاضر بیشتر ضرر می‌کنند تا فایده. اما کنار گذاشتن آنها به خودی خود گامی به سوی مکتب آینده نیست.

ارزیابی چیست؟ این زمانی است که نتیجه شما با استانداردی که برای همه مشترک است مقایسه می شود. بنابراین، در چارچوب گفت‌وگو درباره تربیت رشدی، نیازی به اندیشیدن به اهمیت نمرات نیست. تعداد کارهای انجام شده با توجه به نمونه باید کاهش یابد. من استدلال نمی کنم که شرایطی وجود دارد که همه دانش آموزان باید از طریق یک طرح کلی اداره شوند و باید یک تصمیم سریع گرفته شود. به عنوان مثال، هنگام دریافت گواهینامه رانندگی، برخی از امتحانات استاندارد برای همه مشترک است.

اما چنین سیستمی نمی تواند به طور دائم در آموزش و پرورش اعمال شود. این بی معنی است، چیزی یاد نمی دهد. فردی که در یک تکلیف شکست خورده و نمره C دریافت کرده است برای مرتب کردن اشتباهات خود و تجزیه و تحلیل آنها به کمک نیاز دارد، نه پیامی مبنی بر اینکه کارش با مدل مطابقت ندارد.

6. چشم انداز یک مدرسه مدرن چیست؟

مدارس یک پدیده زنده هستند، اگر اجازه توسعه و زندگی داشته باشند، می توانند خود را با محیط در حال تغییر وفق دهند.

اما مدارس در کشورهای استبدادی به این دلیل قطع می‌شوند که رژیم استبدادی همیشه نسبت به دیدگاه‌های جوانان عصبی است. تنوع آموزش در حال نابودی است، مدارس اجازه ندارند متفاوت باشند، آموزش خصوصی در حال خفه شدن است.

پیش بینی من این است که مدارس "کاتاکومب" در روسیه و بلاروس شروع به توسعه خواهند کرد. والدین آموزش خانواده را رسمی می کنند و با هم متحد می شوند تا به دنبال معلمان خوب بگردند و طبق نیاز زمان به فرزندان آموزش دهند.

البته، ما هنوز بسیاری از کسانی را داریم که از مدرسه امروز راضی هستند: به هر حال، این یک مخزن بسیار عالی برای کودکان است. اما بیشتر و بیشتر افراد آگاه ظاهر می شوند که شروع به درک این موضوع می کنند که سیستم آموزشی در این شکل نه تنها ارائه نمی دهد دانش لازم، اما همچنین می تواند به کودک آسیب برساند. این والدین هستند که مدارس جایگزین ایجاد خواهند کرد و از آنجایی که این روند اکنون بسیار دشوار و تنظیم شده است، آنها باید مدارس "کاتاکومب" ایجاد کنند.

اگر به آنها فرصت ایجاد مدارس جایگزین به صورت قانونی داده می شد، البته بهتر بود. آموزش مدرن، سپس می توان آن را به یک مدرسه دولتی منتقل کرد.

اما تا کنون، به عنوان مثال، در روسیه، به جای تنوع، بوروکراتیزاسیون وجود دارد. به اصطلاح "بهینه سازی"، زمانی که مدارس به مجتمع های بزرگ متصل می شوند که قابل مدیریت نیستند. در نتیجه، این جایگاه معلم نیست که رشد می کند، بلکه حجم کاری او است. و اگر چه معلمان به تدریج شروع به احقاق حقوق خود می کنند، و جامعه در حال درک این واقعیت است که یک فرد تحقیر شده نمی تواند معلم خوب، وضعیت سیستم آموزشی هنوز دلگرم کننده نیست.

می توانید در انجمن آموزشی "طرف مدرسه: ممکن است!" با دیدگاه های لیودمیلا پترانوفسایا با جزئیات بیشتری آشنا شوید. که در 17 مارس در مینسک برگزار می شود. کارشناسان و دست اندرکاران در زمینه آموزش مدارس از 5 کشور جهان در یک پلتفرم گرد هم می آیند و بحث می کنند مشکلات فعلیبا معلمان و والدین بلاروسی. می توانید در این رویداد ثبت نام کنید

شرکای حامی

شریک عکس و فیلم	شریک چاپ	شریک فنی

هر سال با شادی و کمی اضطراب منتظر اول سپتامبر هستیم. مطالعه: چه چیزی می تواند مهم تر باشد؟ مرد تحصیل کردهکشور ما نیاز دارد صالح، آگاه به مبانی علوم، که بعدها دریافت کرد آموزش تخصصی. او آینده ماست. بنابراین، ما با امید به معلمان خود، به فرزندان خود نگاه می کنیم. البته از اولی انتظار دانش داریم و از دومی موفقیت و پیروزی. چگونه خواهد بود: سال تحصیلی جدید؟ و چه چیزی مشکلات مدرسه مدرن آیا امروز انتظار داریم؟
مرجع: که 20 میلیون کودک در آن تحصیل می کنند. تعداد جوانانی که در مدارس روسیه تحصیل می کنند بالاترین تعداد در جهان است. سیستم آموزشی مدارس 1.7 میلیون معلم یا 2 درصد از جمعیت شاغل کشور را استخدام می کند.

بحران در کشور – بحران در آموزش

در سیستم آموزشی سوالات به اندازه کافی وجود دارد. احتمالا بیشتر از پاسخ ها. درباره بحران نظام آموزشی سنتی بسیار گفته شده است. در دهه 50-60، آمریکایی ها به جرأت گفتند که آنها نه تنها در فضا، بلکه "در میز مدرسه" نیز به ما باختند. آموزش کلاسیک روسی در سراسر جهان ارزشمند بود. چه اتفاقی برای او افتاد؟ درست است، آنها آن را نابود کردند و سعی کردند یک جدید ایجاد کنند، که، همانطور که می دانید، به این راحتی نیست. فقط 10-15 سال پیش، یک "ارتش" از مادران رنج کشیده در کتابفروشی شهر ایستاده بود. هرکدام کاغذی با نام نویسندگان کتاب های درسی در موضوعات مختلف در دست داشتند. چرا آنها خوب هستند و چرا کتاب های کلاسیک ما که در کشورهای دیگر به آنها ارزش داده می شد بدتر بود؟ خوب، ما آن صفحه را ورق زدیم. کلاسیک، آموزش بنیادیدفن شد. امروزه استاندارد آموزشی ایالتی فدرال قبلاً برای جایگزینی سیستم های قبلی معرفی شده است: این تلاش دیگری برای ایجاد استانداردهای جدید در آموزش است. احتمالاً نه اولین و نه آخرین.

کار شایسته - دستمزد مناسب

برای اینکه معلم بتواند زندگی مناسبی داشته باشد، سیستمی از پرداخت های تشویقی به آنها پیشنهاد شد که در آن تمام شایستگی ها و دستاوردهای او در امتیاز "محاسبه" می شود. آیا فرزندان شما خوب درس می خوانند؟ آن را دریافت کنید! آیا گواهینامه های زیادی کسب کرده اید؟ آن را دریافت کنید! آیا در یک کنفرانس صحبت کردید؟ آن را دریافت کنید! و معلم سعی می کند نمره را کمی افزایش دهد تا پیشرفت کند برنامه جدید، گزارش تهیه کنید، کارنامه ضخیم تری بسازید... اما معلم فقیر چه زمانی باید به کودکان توجه کند؟ بنابراین مادر می گوید: برای کودک چندین مشاوره درخواست کرد و معلم توضیح می دهد که وقت نیست: او با نرخ یک و نیم برابر کار می کند و همچنین کارهای معمولی زیادی دارد: گزارش وجود دارد و گزارشی وجود دارد در همین حال، حقوق معلمان باید از قبل مناسب باشد. معلمی که می‌شناختم به آلمان رفت، در تخصصش شغلی پیدا کرد و گزارش داد که حقوق آنجا 20 برابر حقوق ماست. نه 2-3 بار، بلکه 20. این به اصل می رسد: "کار شایسته - دستمزد مناسب."

افسرده کننده. کمبود مزمن بودجه، سیستم "چاله های وصله" زمانی که روی یک چیز سرمایه گذاری می کنید. کمبود لوازم اولیه اداری وجود دارد، نه اینکه چیز جدی تر را ذکر کنیم. شما به نشانگر نیاز دارید - پس بروید و آنها را بخرید! آیا باید لامپ را در دفترم تعویض کنم؟ می بینید که چگونه می سوزند، نمی توانید آن را بخرید. کاغذ ما تمام شده و هیچی هم نداریم! معلمان در نظر می گیرند که چه چیزی و چقدر باید بخرند. اما کتاب های درسی و وسایل کمک آموزشینوشته شده و به طور منظم به روز می شوند، که، البته، یک مزیت بزرگ است.

کارکنان جوان - اوه!

ما نباید یکی از مشکلات اصلی آموزش را فراموش کنیم - عدم اعتبار حرفه معلمی. همه با این جمله آشنا هستند: "اگر تو اینقدر باهوشی پس چرا اینقدر فقیر هستی؟" تعداد زیادی از روس ها قصد ندارند در آینده شاهد معلم شدن فرزندان خود باشند. و در ده کودک برتر مدرن این حرفه به عنوان اولویت ذکر نشده است. دیالوگ در خیابان: "مامان، معلم ما خیلی باحال است و من بزرگ خواهم شد و به بچه ها آموزش خواهم داد!" (صدای کودک) - «این که بدون حقوق بنشینی و نگران اعصابت باشی کافی نبود. احمق نباش به عروسک ها آموزش بده!» (صدای مامان).

اکنون کارکنان جوان ما کجا هستند که بدون آنها توسعه حرفه معلمی غیرممکن است؟ بیایید شمارش کنیم که در سال های اخیر چند نفر از پرسنل جدید به جریان مدرسه (به ویژه در مناطق روستایی) پیوسته اند. یک، دو - و من اشتباه محاسبه کرده ام. و آنهایی که می آیند، به عنوان یک قاعده، مدت زیادی نمی مانند. مشکل چیست؟ این هم یک مسئله مالی است: معلمان جوان درآمد کمتری نسبت به کارمندان فروشگاه دارند. این نیز حجم عظیمی از اسناد مدرسه است. این همچنین ناتوانی در "حفظ کلاس" در اختیار شما است. یک متخصص جوان که در مدرسه سر کار می آید، نمی داند که با چه واقعیت هایی روبرو خواهد شد. مدارس بدون معلمان جوان خالی می شوند که هیجان، انرژی، دید جدیدی از جهان به ارمغان می آورند، رویکرد جدیدبه تربیت و آموزش. و کودکان بیشتر به سمت معلمان جوان جذب می شوند. شاید معلمان هم مثل پزشکان فقط برای رفتن به غربت باید یک میلیون دستمزد بگیرند؟
مرجع : امروزه در "تخفیفات مدرسه" از هر 8 معلم فقط 1 نفر زیر 30 سال سن دارند. 1/6 قسمت - سن بازنشستگی. نیاز سالانه به متخصصان جوان تقریباً 30 هزار نفر است.

بهینه سازی کنید

الان به اصطلاح بهینه سازی سر فرهنگ و بهداشت و آموزش و پرورش افتاده است. در روستاهای کوچک، مدارس در حال تعطیل شدن هستند، در روستاهای بزرگ، کارکنان در حال قطع شدن هستند. هدف از همه اینها بهبود کیفیت خدمات است. اما چه نوع بهبود کیفیت؟ ما در مورداگر مثلاً کاهش حقوق معلمی لازم باشد و در گروه او کسی نباشد. چگونه با استفاده از چه ذخایری از وضعیت خارج شویم؟ یا حقوق معلم اجتماعی یا روانشناس تربیتی را کاهش دهید. و چه کسی، ببخشید، با کودکان مشکل کار خواهد کرد؟ احتمالاً بارها و بارها معلمان کلاس. سوالات زیادی در اینجا وجود دارد و این موضوع مدت هاست که به طور فعال در رسانه ها مورد بحث قرار گرفته است.
بله، سوال های زیادی وجود دارد، پاسخ های کمی وجود دارد ... اما زندگی از حرکت نمی ایستد. و در اینجا تصویری است که روح شما را گرم و شاد می کند. دختر بچه را می گیرند لباس مدرسه. این طرف و آن طرف امتحان می کند، جلوی آینه می چرخد ​​و به خودش لبخند می زند. و کنار مادرش یک کوله پشتی نو با دفترچه در دست دارد. سال تحصیلی جدید در راه است. چگونه خواهد بود؟ مثل همیشه سخته مثل همیشه جالب مثل همیشه دانش دادن به همه: هم افراد تنبل و هم استعدادهای جوان. با افکار، ایده ها، پروژه های جدید، معلمان ما به آستانه مدرسه نزدیک می شوند و درها باز می شوند...

جدی ترین مشکلات آموزش مدرسه چیست؟

معلمان، مدیران مدارس و دانشمندان به سؤال ما پاسخ دادند

همانطور که می دانیم آموزش نامفهوم ترین بخش آموزش است. "PS" سعی می کند تا آنجا که ممکن است شما را با نتایج تحقیقات علمی در این زمینه آشنا کند، اما در حالی که دانشمندان در مورد اهداف، نتایج، موضوعات و اثرات بحث می کنند، در هر کلاس روسی، آموزش هر دقیقه به یک شکل اتفاق می افتد. . علاوه بر این، از خود معلمان کلاس به ندرت در مورد ماهیت کارشان سوال می شود. بنابراین، تصمیم گرفتیم با مرکز جستجوی آموزشی درخواست کنیم.
از معلمان مدارس همکار با روزنامه، اساتید دانشگاه و مدیران مدارس خواستیم مهمترین مشکلاتی که از نظر آنها در حوزه آموزش و پرورش وجود دارد را نام ببرند. و سپس دانشمندان را دعوت کردند تا در مورد تصویر نظر دهند که
مانند یک موزاییک، در نتیجه بررسی ظاهر شد.
امروز در مرز دو ترم تحصیلی که رسم بر جمع بندی نتایج اولیه است، این مطالب را تقدیم شما می کنیم.
هر کس که به آنها علاقه مند باشد، داوطلبانه یا ناخواسته، جایگاه یک متخصص را به عهده می گیرد: پاسخ ها را مطابق با آنها نظام مند می کند. با تجربه آموزشی و مدیریتی خود، در مورد وضعیت ما نتیجه گیری خواهد کردآموزش مدرن و در مورد افرادی که به طور حرفه ای در این آموزش دخیل هستند. خواننده ای که اسیر چنین چیزی شده استکار تحلیلی
، احتمالا ابتدا با نتایج نظرسنجی آشنا می شوید تا نظر خود را شکل دهید.
و تنها در این صورت است که او آن را به اظهارات کارشناسانی که ما دعوت کرده بودیم مرتبط می کند.
شما می توانید برعکس عمل کنید: ابتدا با کمک دانشمندان یک کانون قابل قبول را برای بررسی انتخاب کنید و سپس با پاسخ های همکاران خود آشنا شوید. امیدواریم خوانندگانی که هر دو گزینه اول و دوم را انتخاب کرده اند، پاسخ های خود را به مشکلات ذکر شده اضافه کنند.

نتایج نظرسنجی نیز می تواند دلیلی برای برگزاری نشست زمستانی معلمان باشد. در این صورت، البته بهتر است ابتدا نظرسنجی مشابهی را در بین معلمان مدرسه (در صورت تمایل به صورت ناشناس) انجام دهید و فعلاً روزنامه را پنهان کنید تا وسوسه ای برای پیوستن به نظر از قبل تدوین شده وجود نداشته باشد.

در این سناریو، نظرات کارشناسان دانشگاهی به هیچ وجه شنیده نمی شود، بلکه خطاب به معلمان مدرسه شما خواهد بود. با این حال، یکی از معلمان مدرسه نیز می تواند به عنوان یک تحلیلگر عمل کند و از الگوریتم پیشنهادی برای سیستماتیک کردن مسائل استفاده کند و گزینه های خود را برای حل آنها ارائه دهد.

النا کوتسنکو
معلمان همکاری با والدین (مدرسه همیشه جامعه اولیا را در حل مشکلات سازماندهی فرآیند آموزشی دخالت نمی دهد و گاهی اوقات والدین تمایلی به مشارکت در حل این مشکلات ندارند).، و موارد مختلف (اغلب به روش قدیمی، همه ما "رویدادی برگزار می کنیم").
کار با نوجوانان.

نادژدا زوباروا

مشکلات ارتباط بین والدین و معلمان کلاس. ارتباط زنده اغلب با ارسال ایمیل و پیام های پستی جایگزین می شود. والدین نمی خواهند به مدرسه بروند و بحث تلفنی درباره مشکلات همیشه مؤثر نیست.
گزارش‌های کاغذی و الکترونیکی زمان زیادی را می‌گیرد که می‌توان مستقیماً برای کار با کودکان صرف کرد.
کنترل کنید فرآیند آموزشیمدرسه باید انعطاف پذیرتر باشد. الزامات شغلی همه معلم کلاسنمی تواند یکسان باشد، همانطور که بچه ها یکسان نیستند کلاس های مختلف. آنچه برای برخی خوب است برای دیگران غیرقابل قبول است.

سوتلانا کینلسکایا

تعامل بین معلم کلاس و والدین (فعالیت کم والدین). تجهیزاتفرآیند آموزشی

(TCO، تصاویر، کامپیوتر و غیره). غذا در غذاخوری مدرسه (بسیاری از طیف غذاها راضی نیستند، مثلاً نان، چای را ترجیح می دهند. اما از آنجایی که در غذاخوری صندوق فروشی وجود ندارد، دیگر به صورت خرده فروشی نمی فروشند. و چگونه خواهد بود. دانش آموزان اگر هفت درس داشته باشند با شکم خالی مطالعه می کنند؟).

مارینا گوردینا

اطلاع رسانی فرآیند آموزشی و آموزشی.

توسعه خلاقیت علمی و فنی. مشکل «پدران و پسران».النا سالیتووا

تشکیل

تیم باحال
.
پرورش تحمل. اجتماعی شدن کودک در جامعهتاتیانا پوتاپووا تأثیر صنعت فیلم و فرهنگ انبوه بر آموزش به حدی است که کودکان بسیاری از فعالیت های آموزشی در مدرسه را بازی های غیر ضروری می دانند.روابط رقابتی نظام بازار به مدرسه منتقل می‌شود و در اینجا مبارزه برای بقا - که قوی‌تر است - به هر طریقی وجود دارد. متاسفانه نمونه هایی از فیلم های اکشن گرفته می شود.

کاهش یافته است

سطح عمومی

فرهنگ و دیدگاه دانش‌آموزان، آنها کم می‌خوانند و انگیزه پایینی برای مطالعه دارند (شعار اصلی: اکنون همه چیز را می‌توان خرید!). اما می‌توان به قلب‌ها نفوذ کرد، اگرچه به فداکاری عظیمی نیاز دارد. متأسفانه، نوجوانان چیزی در مورد هولوکاست یا تاریخ نمی دانند

سرکوب سیاسی

در اتحاد جماهیر شوروی شاید این دلیل جوانه های فاشیسم و ​​شوونیسم روسی در روسیه باشد.

روش ها و فناوری های آموزشی در زمینه انسان سازی آموزش مدرسه. تأثیر سطح رشد تیم کلاس درس بر شکل گیری علایق، تمایلات و توانایی های دانش آموزان.انسان گرا

سیستم آموزشی

مدارس به عنوان محیطی برای شکل گیری یک شخصیت هماهنگ توسعه یافته.
مارینا ودووینا
کاهش انگیزه یادگیری. (اگر تحصیلات تکمیلی پولی است چرا باید درس بخوانیم؟!)

پر کردن یک دسته از کاغذهای غیر ضروری هم توسط معلم کلاس و هم معلم. بذار کار کنم!!!

اداره قدرت بیش از حد دارد و معلم به طور فزاینده ای ناتوان می شود. معلمی که نتواند از خود دفاع کند چه شخصیتی می تواند ایجاد کند؟ و اکنون، با بودجه جدید، معلم مسئول همه چیز به روبل است. چرا به مدیریت مدرسه اجازه داده شد افزایش حقوق را توزیع کند؟ و اصلاً چگونه باید این اتفاق بیفتد؟ شاید یک کمیسیون مستقل؟

سوتلانا کارپنکو

مشکلات انطباق دانش آموزان مدرسه ای در حال حرکت به مرحله بعدی آموزش. "کاغذ" کار مدیریت مدرسه. عدم تمایل معلمان به تفکر در مقوله های جدید اقتصادی و در عین حال توسعه روانشناسی فقر در خود و فرزندانشان.سوتلانا کورناوخوا
تصویر

فرد خوش اخلاق

که توسط رسانه ها پخش می شود، با تصور معلمان حرفه ای فاصله زیادی دارد.
اشکال تعطیلات و سایر رویدادها برای کودکان قدیمی و غیر جالب است.

آلیسا ژیلینسکایا

برخی از والدین فرزندان خود را به جای درس خواندن سر کار یا گدایی می فرستند.

نه کاری در آینده وجود دارد، نه ایمانی به آینده.

چگونه با دعوا، فحش دادن، آبجو، سیگار کنار بیاییم؟ بچه ها از آنچه در مدرسه است مراقبت و قدردانی نمی کنند، آنها همه چیز را کثیف می کنند و می شکنند.

آنتونینا زاخارووا

والدین فرزندان خود را کتک می زنند.

هیچ احساس شهروندی، عادت به جدایی از دولت، از خانواده، استقلال فرد وجود ندارد - تعصب نسبت به فردگرایی.
هیچ محافظتی در برابر رسانه های تهاجمی وجود ندارد.

کمبود محسوس پرسنل واجد شرایط برای آموزش و آموزش حرفه ای وجود دارد. حجم کار والدین با نیاز به کسب درآمد منجر به این می شود که والدین از پرداختن به تحصیلات، فکری و فکری خودداری کنند.توسعه فرهنگی فرزند، اوتربیت اخلاقی
، این موضوع را به طور کامل به دوش مدرسه منتقل می کند.
ساختار مدرسه اجازه کار به صورت انفرادی را نمی دهد و بدون رویکرد فردی نمی توان وظایف توسعه را حل کرد. چنین کاری تنها با تلاش مشترک خانواده و مدرسه می تواند مؤثر واقع شود. بازگشت دستگاه مقامات به دوران تاسیسات دیکتاتوری. مقررات سختگیرانه، تلاش برای ساختار و رتبه بندی کار همه مدارس بر اساس یک مدل واحد که برای مسئولان قابل درک است. این مبتنی بر تمایل مسئولان برای محافظت از خود در برابر هر چیزی استمشکلات احتمالی

. به عنوان مثال، به همین دلیل است که معلمان کمتر و کمتری به سفر می روند، پیاده روی می کنند یا حتی به گردش می روند.

نیکولای ایزیوموف، معاون مؤسسه آموزشی دولتی مدرسه شماره 1199 "لیگ مدارس" مسکو عدم علاقه خانواده به تربیت فرزندان.نوجوانان جوان تر، پرخاشگری تماسی را افزایش می دهند: ممکن است موهای همکلاسی خود را بگیرند و شروع به ضربه زدن به او کنند.

چند شکل فعال آموزش در مدرسه وجود دارد (

پروژه های آموزشی

، بازی های شبیه سازی، جلسات مختلف...)، و آموزش به عنوان تلقین هنجارهای صحیح رفتاری بی تاثیر است.

لیودمیلا دولگووا، مدیر مدرسه توسعه اورکا، تومسک فقدان مبنای ایدئولوژیک (چه آموزش می دهیم؟).خانواده درخواستی برای آموزش از مدرسه ارائه نکرده است. فقدان استخر استعداد: هیچ کجا آموزش نمی بینند تا معلم شوند.

دیمیتری توترین، مدیر مدرسه خصوصی "زناک" مسکو

تقریباً تمام موقعیت های مدرسه به گونه ای ساخته شده اند که کودک نیازی به تصمیم گیری مستقل نداشته باشد.
معلمان ایده خیلی خوبی از آنچه لازم است ندارند نوجوانان مدرنو جوانان
میخائیل چرمنیخ، مدیر لیسیوم بشردوستانه در ایژفسک

ناهماهنگی در عملکرد خدمات ساختارهایی که باید از کودک مراقبت کنند. هر بخش (مدرسه، کمیسیون برای خردسالان، مرکز خانواده...) نسبت به جنبه خاصی پاسخگو است.

ناتوانی معلمان در درک عمیق

بزرگسالان به طور کلی، معلمان به طور خاص، اغلب آموزش (تدریس، آموزش) و آموزش را اشتباه می گیرند. این یک چیز نیست.
معمولاً هر چه بیشتر در مورد آموزش صحبت می کنند، کار اصلی مدرسه - آموزش و پرورش - بدتر حل می شود. در واقع اثربخشی آموزش در مدرسه در درجه اول به کیفیت آموزش بستگی دارد. امکانات مدرسه به عنوان یک ابزار آموزشی در واقع محدود است و تلاش برای افزایش آن استوزن مخصوص

کارکردهای آموزشی آموزش و پرورش مدرسه مملو از رشد ریاکاری و صحبت های بیهوده است.
و مشکل اصلی در مدیریت آموزش و پرورش است، در درجه شدید رسمی گرایی در همه سطوح.

به دلیل بخشنامه‌های بی‌پایان، دستورالعمل‌ها و سایر کاغذبازی‌ها، معلم هیچ‌گاه در حالت آزادی قرار نمی‌گیرد و آزادی در آموزش حرف اول را می‌زند.

ساخت: مهم این است که به کودک یاد دهیم چگونه زندگی کند، بلکه ایجاد هاله ای است، فضایی که با روابط انسانی شگفت انگیز مطابقت دارد.

کودکان اغلب به عنوان وسیله ای برای رسیدن به اهدافشان در نظر گرفته می شوند، در حالی که هر کودکی ارزش بی پایانی دارد.

ویتالی رمیزوف، رئیس مرکز نوآوری برای آموزش پیشرفته "مدرسه L.N. Tolstoy"، مسکو
هیچ سازمانی برای کودکان در مدرسه وجود ندارد.
بیشتر مدارس بدون در نظر گرفتن واقعیت های عصر امروزی ساختار یافته اند.
هیچ شکل خوب و ایده‌آلی، تصویری از آینده مطلوب وجود ندارد که بتوان در آموزش به سمت آن سوق داد. هیچ واسطه ای وجود ندارد - بزرگسالانی که از طریق آنها با نسل قدیمی تر و با جامعه مثبت ارتباط برقرار می شود.بوریس خاسان، مدیر موسسه روانشناسی و آموزش رشد، کراسنویارسک

در مدرسه، کار هدفمند کافی برای القای ابتکار، مسئولیت، شهروندی و میهن پرستی انجام نمی شود.

اخیراً کارهای زیادی برای به حاشیه راندن معلمان از نظر اجتماعی انجام شده است، به طوری که فقط افراد قهرمان در مدرسه باقی می مانند. و لایه آنها بسیار نازک است. بسیاری از معلمان احساس می کنند شکست خورده اند، افرادی که نمی توانند جایگاه شایسته خود را در جامعه بگیرند.
بیگانگی کودکان و معلمان از مدرسه و از یکدیگر. آموزش را می توان در حدی انجام داد که افراد نسبت به یکدیگر جهت گیری کنند، یکدیگر را بشنوند و بپذیرند.

گالینا پروزومنتوا، رئیس گروه مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی، TSU

از همه کسانی که در نظرسنجی شرکت کردند تشکر می کنیم. متأسفانه، همه پاسخ ها در نشریه گنجانده نشد: ما تکرارها را حذف کردیم
و اظهارات خارج از موضوع است

نظر کارشناس

سرگئی پولیاکوف، دکترای علوم تربیتی، اولیانوفسک

وظایف آموزشی واقعی هستند.

و خیالی
به گفته این کارشناس، ابتدا او «قرار بود به طور مداوم به همه مواضع، نظرات، قضاوت ها پاسخ دهد، اما سپس

به نظر می‌رسید که علی‌رغم تفاوت کلمات، همان مضامین زیربنایی در پاسخ‌ها تکرار می‌شد» که سرفصل بخش‌های این تفسیر شد.

اساطیر ادامه دارد
من متقاعد شده‌ام که آموزش دست‌کم تا حدودی می‌تواند موفقیت‌آمیز باشد، تنها در صورتی که مربیان و مدیران به واقع‌گرایان بزرگ تبدیل شوند (من چندین سال پیش در این مورد در کتاب «آموزش واقع‌بینانه» نوشتم). با این حال، با قضاوت بر اساس نتایج نظرسنجی، تمایل ما به ساختن قلعه در هوا در آموزش و پرورش اجتناب ناپذیر است. ما می خواهیم یک ایدئولوژی واحد ظهور کند، محیط هماهنگ باشد، والدین فعال باشند، یک سازمان واحد کودکان بازآفرینی شود، برای اینکه نوعی وجود داشته باشد.متناهی
(!) محصول و در نهایت تا مشکل پدر و فرزند حل شود (!!!).
متأسفانه یا خوشبختانه - یا بهتر است بگوییم، نه یکی و نه دیگری - همه اینها در دهه های آینده یا حتی هرگز اتفاق نخواهد افتاد.

پس اگر می خواهیم آموزش دهیم به فکر چیز دیگری باشیم و انرژی خود را صرف چیز دیگری کنیم.

فرار از مشکلات
با این حال، برای اینکه تصمیم بگیریم چه چیزی ارزش صرف انرژی خود را دارد، باید مشکلات را شناسایی کنیم. مشکلات عبارتند از آنچه ما به طور خاص در آن ناموفق هستیم و آنچه در اعمال ما منجر به چنین شکستی می شود.
افسوس، متأسفانه عبارت پاسخ های پرس و جو کاملاً متفاوت است و "شکایت کننده" است. "کودکان به آنچه در مدرسه دارند اهمیت نمی دهند و قدردانی نمی کنند، آنها همه چیز را کثیف می کنند و می شکنند."
اما ما معلمان چه می کنیم که بچه ها این گونه به زندگی مدرسه واکنش نشان می دهند؟ «از دست دادن علاقه به درس خواندن».
با این حال، چه چیزی در اعمال ما به از دست دادن علاقه به یادگیری کمک می کند؟ سطح عمومی فرهنگ و نگاه دانش آموزان کاهش یافته است.
و به همین ترتیب - لیست شکایات تمام نشده است.
فرار ما از مشکلات همچنین در این واقعیت آشکار می شود که بدون داشتن زمان برای درک و درک مشکل، ما برای تعیین وظایف "تشکیل یک تیم طبقاتی" ، "پرورش بردباری" ، "جامعه پذیری در جامعه" عجله داریم (به هر حال) ، این چیست؟) و غیره و غیره
پس از مطالعه لیست شکایات و تکالیف، مطالعه اسطوره های آموزشی قدیم و جدید، می خواهم به شعاری که اخیراً شنیده ام بپیوندم: آموزش کمتر!

آموزش کمتر

بیایید آن مثال خانوادگی شگفت انگیز و آشنا را به یاد بیاوریم، زمانی که هیچ کس در خانواده به فکر تربیت فرزندان نیست و آنها خوب و معقول بزرگ می شوند.
آیا در کار برخی از معلمان که بیشتر به علوم شگفت انگیز خود علاقه دارند و به همین دلیل دانش آموزان مدرسه را نه به عنوان هدف عمل آموزشی، بلکه به عنوان "همدست" در فعالیت های علمی و فرهنگی می بینند، چنین نیست؟ گاهی اوقات نتیجه آموزشی چنین آموزش بدی بیشتر از کار آموزشی مداوم و طاقت فرسا است.
من کاملاً مشکوک هستم کار آموزشیدر دانشگاه (شاید به این دلیل که به دلایلی از تلاش های آموزشی معلمان مؤسسه دریغ کردم). اما اخیراً مطالعه‌ای خواندم که بیان می‌کند تحصیل دانشجویان در یک دانشگاه نتیجه کار خاصی نیست، بلکه نتیجه اجرای کارکرد آموزشی آن در کل دانشگاه است، یعنی کارکرد توسعه یک دانشگاه. متخصص اخلاقی و مسئله مدار
شاید در مدرسه نباید بیشتر در مورد آموزش صحبت کنیم، بلکه باید در مورد اجرای مدرسه از عملکرد رشد فردی در تمام فضاهای مدرسه صحبت کنیم: در رابطه معلمان و کودکان، در نحوه و فضای زندگی مدرسه، در تصویر. معلمان مدرسه…
و سپس معلوم می شود که آموزش نه چندان تأثیر ویژه ای به اندازه شناخت، درک و زندگی خواهد داشت.

آموزش، یادگیری و درک است

واسیلی الکساندرویچ سوخوملینسکی، آرکادی و بوریس استروگاتسکی در این باره صحبت کردند.
به یاد داشته باشید، چنین بازی روزنامه نگاری وجود داشت: "اگر من کارگردان بودم ...". من دو بازی را برای معلمان و مدیران آموزش و پرورش پیشنهاد می کنم تا اثربخشی فعالیت های معلم را تعیین کنند.
اول: بشمارید که معلم چقدر بدون هدف خاص با شاگردانش به همین شکل صحبت می کند. هر چه بیشتر، بهتر: به هر حال، معلمی که استاد بزرگی در مکالمات بدون تمرکز است، این فرصت را دارد که فرد دیگری را بیشتر یاد بگیرد و درک کند.
بازی دوم: "مرد نامرئی را باز کنید." تکلیف: مبهم ترین، نامفهوم ترین، نامفهوم ترین مورد را در بین دانش آموزان خود انتخاب کنید و سعی کنید آن را درک کنید. فقط از طریق مشاهدهاو چیست و چه چیزی به او انگیزه می دهد. کسانی که در این کار موفق ترند بهترین مربیان هستند.
با این حال، مشکلاتی وجود دارد که نمی توان آنها را نادیده گرفت.

مشکلات واقعی

آنها نه در مدرسه، بلکه در جامعه، در دنیای اجتماعی شدن کودکان، اصلاً جایی نیستند که به دنبال آن هستند. جامعه پذیری نه به معنایی که اخیراً در مدارس چشمک می زند، جایی که گاهی اوقات به عنوان آمادگی برای حرفه و رفتار رأی دهندگان آینده در انتخابات تعبیر می شود، بلکه در یک زمینه اجتماعی گسترده است که کتاب درخشان A.V. در مورد است.
معلمی که این کتاب را نخوانده بعید است بتواند به اندازه کافی فضای اجتماعی را که جوانان مدرن در آن زندگی می کنند، هدایت کند. و بدون توجه به اهداف خود، قادر به دیدن مشکلات واقعی و تعیین اهداف واقع بینانه نخواهد بود.
به نظر می رسد که موضوع در تأثیر فرهنگ توده ای، رسانه ها، مبارزان، اینترنت، طبقه بندی اجتماعی و دیگر «داستان های ترسناک» زمان جدید نیست، بلکه این است که آیا می دانیم چگونه نگرش کودکان را به این واقعیت ها شکل دهیم. - نگرش منفی مبتنی بر احساسات نیست، بلکه فکری، تحلیلی است که به فرد اجازه می دهد تأثیرات خود را تشخیص دهد و یاد بگیرد که در برابر دستکاری اجتماعی مقاومت کند.
دستت را بلند کن، صادقانه بگویم، چه کسی در این کار است؟ سال تحصیلیحداقل یک فعالیت آموزشی یا یک درس انجام داده اید که در آن شما و بچه ها یاد گرفته اید که تأثیرات اجتماعی را تجزیه و تحلیل کنید و نگرش نسبت به آنها ایجاد کنید.
همین است.
اما شاید این امر مستلزم نظریه جدیدی از آموزش باشد؟

نظریه جدید آموزش و پرورش

شاید اینطور باشد.
حداقل چیزی شبیه به این در حال جوجه ریزی است.
I.D Demakova در مورد فضای کودکی، که دانستن، درک و احساس آن مهم است.
D.V Grigoriev این ایده را ترویج می کند رویدادهابه عنوان موضوع واقعی آموزش (موقعیت های پر ارزش که تجربیات و انگیزه های فکری ایجاد می کند).
M.V Shakurova ادعا می کند که ترکیبی از اجتماعی، فرهنگی و آموزشی در ذهن دانش آموز رخ می دهد عمل هویت اجتماعی فرهنگی، یعنی در پاسخ دانش آموز به سؤالات "من کیستم؟" من با کی هستم؟ نمونه انسانی من کجاست؟ (و به گفته M.V. Shakurova دقیقاً کمک به حل چنین مسائلی است که کار واقعی یک معلم است).
I.Yu. شوستوا نشان می دهد که مفاهیم سنتی یک تیم و یک گروه برای توصیف "محیط زندگی مشترک" مدرن دانش آموزان کافی نیست. او استفاده از عبارت موجود در روانشناسی را پیشنهاد می کند جامعه رویداد، که درون مایه جمعی و درون مایه رویدادها را ترکیب می کند.
روانشناس M.R. Bityanova و معلم B.V. Kupriyanov اهمیت ویژه ای قائل هستند بازی های نقش آفرینیبه عنوان روشی که اجازه می دهد نوجوانان و دانش آموزان دبیرستانی را در تعارضات ارزشی غوطه ور کنیدو آنها را به سمت انتخابی بازیگوش و سپس زندگی از دیدگاه ها و موقعیت های شخصی و رنگارنگ سوق دهید.
نکته قابل توجه این است که همه این محققان نه تنها نویسنده و مبلغان ایده های جدیدی هستند که ممکن است روزی به نظریه جدیدآموزش، بلکه اعمالی که ایده های آنها را به رویدادهای زندگی مشترک با جوانان در موقعیت های شدید "ترویجی" تبدیل می کند.

نظر کارشناس

بوریس کوپریانوف، کاندیدای علوم تربیتی، دانشگاه دولتی کوستروما

مشکلاتی که می تواند به یک منبع توسعه تبدیل شود

این نظر کارشناسی بر اساس به اصطلاح رویکرد منابع، برای تجزیه و تحلیل فعالیت های معلم کلاس به اندازه کافی سازنده است. طرفداران این رویکرد معتقدند: تقریباً هر چیزی که معلم کلاس را احاطه کرده است می تواند به عنوان منبعی برای حل مشکلات مبرم در آموزش هر دانش آموز در نظر گرفته شود.
و کل تیم باحال

قدرتمندان همیشه افراد ناتوان را سرزنش می کنند. در مورد ناتوان ها چطور؟

فردی که معتقد است زندگی اش صرفاً کار خودش است، درونگرا نامیده می شود. و خارجی مطمئن است که خط سرنوشت او کشیده شده است شرایط زندگی، در بیشتر موارد کمی به او وابسته است(از فرهنگ لغت).
هنگام درک نتایج یک نظرسنجی از معلمان که وظایف معلمان کلاس را انجام می دهند، به راحتی می توان در معرض تحریک عوامل خارجی قرار گرفت - شرایط را برای مشکلات کار آموزشی خود مقصر دانست.
و اول از همه، قضاوت بر اساس پرسشنامه، این نگرانی است نگرش معلم کلاس به تعامل دانش آموزان با واقعیت اجتماعی.
معلمان کلاس می گویند: "حس شهروندی وجود ندارد، عادت به جدایی از دولت..."، "روابط رقابتی سیستم بازار به مدرسه منتقل می شود..."، "هیچ محافظتی در برابر رسانه های تهاجمی وجود ندارد." "
اما حتی در این شرایط، معلم نه تنها می تواند با جریان حرکت کند، بلکه یک رویکرد درونی نیز دارد: تعامل با واقعیت های اجتماعی همان منبعی است که مثلاً روابط با والدین است. اگر منصف باشیم، توجه می‌کنیم که مشکل تنها تصویر ذهنی رسانه‌های بی‌وجدان در ذهن معلمان نیست، بلکه مجموعه‌ای از مشکلات عینی است. و با این حال، من فکر می کنم که، مانند مورد، برای مثال، در مورد خرده فرهنگ ها، ما باید با رسانه ها کار کنیم، یک روش کار ایجاد کنیم، نه اینکه فقط وجود آنها را "در نظر بگیریم".
در نظر بگیریم خط تعامل بین معلم کلاس و والدین. اگر از منطق بیرونی پیروی کنیم، به نظر می‌رسد والدین «به اندازه کافی فعال نیستند»، «نمی‌خواهند در حل مشکلات شرکت کنند»، «نمی‌خواهند به مدرسه بروند» و «مراقبت از کودک را متوقف می‌کنند».
و حقایق کاملاً ظالمانه رفتار والدین: آنها کودکان را رها می کنند یا کتک می زنند، آنها را به کار می فرستند یا التماس می کنند. در اینجا کلمات غیر ضروری هستند. فقط می توان امیدوار بود که چنین والدینی زیاد نباشند.
در منطق درونی نیز پاسخ هایی وجود دارد (ما مسئولیت می پذیریم): "مدرسه همیشه والدین را جذب نمی کند"، "ارتباطات زنده اغلب با ارسال پیام های الکترونیکی جایگزین می شود." در منطق مسئولانه، معلمان کلاس، «اثربخشی جستجوی گفتگو با والدین»، نیاز به «ایجاد الزامات یکسان برای کودک از سوی معلمان و والدین» را بیان می‌کنند.
جایگاه ویژه ای در فعالیت های معلم کلاس اشغال شده است تعامل بین معلم کلاس و دانش آموزان. تفسیر وضعیت در اینجا چندان آسان نیست. از یک سو، ما باید تغییرات نامطلوب در نسل دانش‌آموزان مدرن را بشناسیم. تعداد کمی با این واقعیت که "سطح عمومی فرهنگ و دیدگاه کاهش یافته است" استدلال می کنند. اظهارنظر زیر نگران‌کننده‌تر به نظر می‌رسد: «نوجوانان جوان‌تر پرخاشگری تماسی دارند: آنها می‌توانند موهای همکلاسی‌شان را بگیرند و شروع به ضربه زدن به او کنند.»
با این حال، اظهارات داخلی نیز وجود دارد: "... می توان به قلب ها نفوذ کرد، اگرچه به فداکاری عظیم نیاز دارد."
درجه رابطه معلم کلاس با واقعیت مدرسههمچنین از عوامل خارجی رنج می برد. به عنوان مثال، یک نفر از عملکرد ضعیف غذاخوری عصبانی است. معلمان کلاس ها کاستی ها در سازمان خودگردانی مدارس و فقدان سازمان های عمومی کودکان و نوجوانان را منفی می دانند. معلمان از دستورالعمل‌های سیاست آموزشی انتقاد می‌کنند: «نوجوانان مسن‌تر بر دوستی و ارتباطات تمرکز می‌کنند و ما بر نمایه‌سازی و آزمون دولتی واحد تمرکز می‌کنیم.»
در عین حال این سوال مطرح می شود که آیا می توان بدون سرزنش دولت یا مدرسه، نیازهای دوستی و ارتباط نوجوانان را در سطح کلاس تامین کرد؟

ما انعکاس، آینه و... را مقصر می‌دانیم.

این بسیار مهم است که معلمان کلاس از آن آگاه باشند مشکلات خود: «عدم تمایل معلمان به تفکر در مقوله های جدید اقتصادی و در عین حال رشد روانشناسی فقر در خود و فرزندانشان»، «انگیزه پایین برای تغییر خود»، ناتوانی در گوش دادن به سخنان نوجوانان.
در سطح فناوری نیز مشکلات زیادی وجود دارد: "استفاده از فناوری های مدرن و انواع مختلف ...". معلمان اعتراف می کنند که فعالیت ها به روش قدیمی انجام می شود، در حالی که در همان زمان «تأثیر است فرهنگ عامهبه طوری که کودکان بسیاری از فعالیت های آموزشی در مدرسه را به عنوان بازی های غیرضروری درک می کنند. مربیان مدرسه خاطرنشان می کنند که مشکلات تنظیم روزمره رفتار دانش آموزان مشکل ایجاد می کند: "چگونه با دعوا، فحش دادن، آبجو، سیگار کشیدن کنار بیاییم؟" عبارت زیر در مورد نگرش معلم مدرسه به خود بسیار نگران کننده به نظر می رسد: "در آینده کاری وجود ندارد، ایمان به آینده وجود ندارد."
تز در مورد دشواری های ناشی از «روش ها و فناوری های آموزشی در زمینه انسان سازی آموزش مدرسه» بسیار گویاست. این تجلی آشکار اسطوره سازی است فعالیت آموزشی. کلمه "انسان سازی" در همه جا شنیده می شود. مدیران از آنها می خواهند که حداقل در مورد آن صحبت کنند و حتی بهتر آن را نشان دهند. اما در یک موقعیت شبیه‌سازی این عملاً غیرممکن است. شما می توانید یاد بگیرید که گرایش ها را گرایش بنامید، اما نشان دادن آنچه وجود ندارد به معلمی که با مشکل طراحی و ساخت دهکده های پوتمکین تنها مانده است، بسیار دشوار است.
یکی دیگر از افسانه های واقعیت مدرسه مدرن با یک نوشداروی روانشناختی همراه است: "مسئله بسیار جدی است، فقط یک روانشناس می تواند آن را حل کند... همه ما می ایستیم، می نشینیم و شروع به انتظار روانشناس در هلیکوپتر آبی می کنیم..." من بحث نمی کنم، مواردی وجود دارد که به کمک یک روانشناس حرفه ای نیاز است، اما زمانی بود که هیچ کس حتی نام روانشناس را نشنیده بود، اما در زندگی روزمره مشکلات روانیتصمیم گرفت. وقتی فکر می‌کردیم و مسئولیت می‌پذیرفتیم، اغلب تعارضات پیچیده را حل می‌کردیم.
یکی دیگه موضوع داغ، که من می خواهم از آن حمایت کنم - تعامل بین معلم کلاس و مدیریت در زمینه استانداردسازی فعالیت ها. خطوط زیر مانند فریاد کمک به نظر می رسد: «پر کردن یک دسته از کاغذهای غیر ضروری هم توسط معلم کلاس و هم معلم. بگذار کار کنم!!!»، «کاغذ کار...»، «گزارش‌های کاغذی و الکترونیکی زمان زیادی را می‌گیرد که می‌توان مستقیماً به کار با کودکان اختصاص داد». پیشنهادهای سازنده ای وجود دارد: "نیازهای کاری هر معلم کلاس نمی تواند یکسان باشد، زیرا کودکان در کلاس های مختلف یکسان نیستند." معلمان همچنین از «عدم تعامل در مدرسه» شکایت دارند یکسان سازی روش شناختیمعلمان کلاس، روانشناس، معلم اجتماعی، معلم سرپرست.» همچنین مدیران متذکر می شوند: «ناهماهنگی در عملکرد خدمات و ساختارهایی که باید در تربیت فرزند نقش داشته باشد...» به نظر من از زبان مربیان عادی، با کمی ملاحظات، می توان شکایت از عدم هماهنگی کافی را پذیرفت. گرچه من متقاعد شده ام که هماهنگی وظیفه معلم کلاس است و فعالیت او مدیریت منابع مدرسه و محیط زیستبرای اجرای وظایف آموزش دانش آموزان. در مورد ناامیدی مدیران از ناهماهنگی، چه کسی دیگری می تواند وظیفه هماهنگی را انجام دهد؟
روند دیگری را می توان بسیار هشدار دهنده نامید - "بازگشت دستگاه بوروکراتیک به دوران دیکتاتوری و مقررات سختگیرانه ...".
معلمان به طور جدی در مورد رابطه خود با مدیریت مدرسه نگران هستند: «اداره قدرت بیش از حد دارد و معلم به طور فزاینده ای ناتوان می شود. معلمی که نتواند از خود دفاع کند چه شخصیتی می تواند تربیت کند!»

بدون تصویری از آینده؟

نظرات مدیران مدارس بسیار جالب و گویا به نظر می رسید مشکلات هدف گذاری در آموزش مدرسه: «اومانیسم به اصطلاح سکولار در همه کشورهای جهان که بر آن حاکم است شکست کامل نشان داده است»، «فقدان مبنای ایدئولوژیک (ما چه آموزش می‌دهیم؟)»، «خانواده درخواستی از مدرسه برای آموزش تشکیل نداده است». "آموزش بر اساس دروس دانشگاهی، در بعد آموزشی خروجی ندارد"، "در حال معرفی آموزش تخصصی و کاهش ساعت برای دروس پایه تشکیل دهنده شخصیت فرد (ادبیات، موسیقی و...)"، "عدم قطعیت محصول نهایی آموزش».
یکی دیگر از موضوعاتی که مدیران را نگران می کند، استخدام نیرو برای آموزش و پرورش است. به خصوص وقتی به این موضوع فکر می کنید که یک فرد می تواند بدون آن در مدرسه کار کند، احساس اضطراب می کنید تربیت معلم. شاید من اشتباه می کنم، اما شک دارم!
نظر B.I Khasan در مورد عدم وجود "تصاویر آینده مطلوبی که بتوان در آموزش و پرورش به سمت آن سوق داد" نیز بسیار شیوا است. هیچ واسطه‌ای وجود ندارد - بزرگسالانی که از طریق آنها با نسل قدیمی‌تر، با جامعه مثبت ارتباط برقرار می‌کنند.»
به طور کلی، وضعیت قابل توجه است: هیچ کس واقعاً دستور آموزش نمی دهد. از نظر ایدئولوژیکی کاملاً نامشخص است که باید روی چه چیزی تمرکز کرد. محتوای آموزش در این جنبه نیز ابزار نیست; هیچ مربی حرفه‌ای وجود ندارد... شاید، واقعاً، خوب، این آموزش است: ما نمی‌توانیم آموزش دهیم، چرا نگران باشیم... و فقط چنین اغراق‌هایی به ما اجازه می‌دهد تا ببینیم در واقع همه چیز چندان بد نیست.