نقاط قوت و ضعف آموزش دو زبانه اصول سازماندهی آموزش دو زبانه در مدارس روسیه. مهدکودک های زبان انگلیسی

در 18 می 2017، بخش زبان های خارجی در شورای آموزشی که توسط معلمان این بخش تهیه شده بود به این سوال پاسخ داد. تقریبا تمام کارکنان مدرسه در این مراسم حضور داشتند. جلسه معلمان در قالب برگزار شد درس مدرنکه شامل مراحل زیر بود - هدف گذاری، به روز رسانی دانش، معرفی مطالب جدید، تثبیت اولیه آن و کار آزمایشیدر قالب ارائه توسط هر مدرسه MO از مرحله توسعه یافته یک درس دو زبانه. البته تربیت بدنی هم بود آلمانیو بازتاب!

پس آموزش دو زبانه چیست؟

دوزبانگی یا دوزبانگی، روانی کاربردی و استفاده از دو زبان است

آموزش دو زبانه – فرآیند هدف گرا، که از دو زبان آموزشی استفاده می کند. بنابراین، زبان دوم از یک موضوع آکادمیک به وسیله ای برای آموزش تبدیل می شود. برخی از موضوعات دانشگاهی به زبان دوم تدریس می شوند.

آموزش دوزبانه فرآیندی هدفمند برای آشنایی با فرهنگ جهانی از طریق زبان های بومی و خارجی است، زمانی که یک زبان خارجی به عنوان راهی برای درک دنیای دانش تخصصی، جذب تجربیات فرهنگی، تاریخی و اجتماعی عمل می کند. کشورهای مختلفو مردم

قابل توجه است تجربه عملیاجرای دو زبانه برنامه های آموزشیانباشته شده در مختلف موسسات آموزشیبلگورود، ولیکی نووگورود، کازان، کالینینگراد، کوستروما. با این حال، مدل‌ها و برنامه‌های دوزبانه در حال اجرا در بیشتر موارد تجربی هستند. فقط تعداد کمی از مؤسسات آموزشی از سیستم آموزش دوزبانه استفاده کرده اند فرآیند آموزشی. به عنوان مثال، در کازان، آموزش دو زبانه در برخی از موسسات آموزش عمومی در عمل استفاده می شود.

مزایای آموزش دو زبانه:

1. آموزش دو زبانه به دانش آموز اجازه می دهد تا در دنیای چند زبانه احساس راحتی کند.
2. آموزش و پرورش بر اساس این اصل فرصتی برای دریافت آموزش به یکی از زبان های دنیا بدون از دست دادن وابستگی قومی و زبانی است (این نکته را می توان مشاهده کرد، به عنوان مثال، اگر دانش آموزی برای تحصیل به خارج از کشور برود، علاوه بر این، این مثال بسیار معمولی برای مهاجران تحصیلی)؛
3. آموزش دو زبانه "مرزهای" تفکر را گسترش می دهد و هنر تجزیه و تحلیل را آموزش می دهد.
4. برنامه های دوزبانه به فرد این امکان را می دهد که از مانع درک نادرست زبان خارجی نترسد و دانش آموزان و دانش آموزان را با یادگیری زبان های دیگر سازگارتر کند، فرهنگ گفتار را توسعه دهد، واژگان کلمات را گسترش دهد.
5. یادگیری چندین زبان به طور همزمان به توسعه کمک می کند مهارت های ارتباطیحافظه، دانش‌آموز را متحرک‌تر، بردبارتر، انعطاف‌پذیرتر و آزادتر می‌کند و در نتیجه با مشکلات در دنیای چندوجهی و دشوار سازگارتر می‌شود.
6. آنها را از طریق زبان بومی و خارجی خود با فرهنگ جهانی آشنا کنید.

یک مدرسه مدرن به روش های آموزشی نیاز دارد که نه تنها به آموزش کیفی، بلکه قبل از هر چیز به توسعه پتانسیل فرد کمک کند.

I. اهداف بخش دو زبانه (دو زبانه) روسی-فرانسوی:

1. توسعه گفت و گوی ثمربخش بین فرهنگ روسیه و فرانسه، بر اساس احترام و شناخت هویت هر یک از آنها.
2. توسعه توانایی و آمادگی دانش آموزان مدارس برای ارتباطات بین فرهنگی.
3. ایجاد شرایط برای خودمختاری حرفه ای دانش آموزان.
4. ایجاد ویژگی هایی مانند استقلال، توانایی تجزیه و تحلیل و تفکر انتقادی و همچنین نیازها، انگیزه و خلاقیت در دانش آموزان.

II. شرکت کنندگان بخش دو زبانه (دو زبانه) روسی-فرانسوی:

• معلمان مدرسه با آموزش زبانیآموزش زبان فرانسه در رشته های عمیق و غیر زبانی در فرانسوی;
• دانش آموزان از کلاس هشتم تا یازدهم.

III. ثبت نام دانش آموزان در گروه دو زبانه:

1. ارائه درخواست توسط والدین خطاب به مدیر مدرسه با درخواست ثبت نام فرزند خود در بخش دو زبانه؛
2. دانش آموزانی که در آزمون ورودی قبول می شوند، بر اساس سطح، بسته به رده سنی:
   - پایان کلاس هفتم: سطح A2 DELFJunior
   - پایان نهم - شروع کلاس دهم: سطح A2+ DELFJunior
   - پایان کلاس دهم: B1 DELF Junior
3. بر اساس نتایج آزمون، مدیر دستوری را برای ثبت نام صادر می کند که در جلسه اولیا و مربیان به والدین دانش آموزان اطلاع داده می شود.

IV. محتوای فعالیت های دپارتمان دو زبانه:

1. توسعه صلاحیت ارتباطی دانش آموزان در زبان فرانسه و دستیابی آنها به سطح B2 در مقیاس اروپایی تا پایان کلاس یازدهم با 4 ساعت در هفته آموزش عمیق زبان فرانسه.
2. آموزش دو رشته غیرزبانی به زبان فرانسه از کلاس 8 تا 11 (حداقل یکی از آنها به طور مداوم) به دانش آموزان.
3. صدور گواهینامه متوسط ​​(در پایان کلاس های 8، 9، 10) و نهایی (در پایان کلاس 11) در رشته زبان فرانسه و رشته غیرزبانی.
4. درگیر کردن دانش آموزان در انواع فعالیت های فوق برنامهدر فرانسه: المپیادها، مسابقات دفاعی پروژه های تحقیقاتی، مسابقات سفارت فرانسه، موسسه زبان فرانسه، قبولی در آزمون DELF، شرکت در پروژه های بین المللی مدرسه و ...

V. ارزیابی پیشرفت های دانش آموزان:

ارزیابی دستاوردهای دانش آموزان از پایه های 8 تا 10 با استفاده از سیستم رتبه بندی با در نظر گرفتن مؤلفه های زیر و ضرایب آنها انجام می شود:

1. علامت سال در فرانسه؛
2. نمره سالانه در DNL (رشته غیر زبانی)؛
3. نمره برای امتحان زبان فرانسه در کلاس نهم؛
4. علامت امتحان DNL؛
5. نمونه کارها;
6. پوشه (پرونده) دستاوردهای شخصی دانش آموز (1 امتیاز برای شرکت در یک فعالیت فوق برنامه، 2 امتیاز برای یک جایزه).

علامت نهاییدر پایان کلاس یازدهم شامل

نمرات امتحان شفاهی زبان فرانسه در سطح دشواری B1-B2 در مقیاس پان اروپایی.
- یادداشت ها ثبت شده است کار تحقیقاتییا پروژه ای در مورد DNL که توسط دانش آموز در حین تحصیل در کلاس دهم تهیه شده است.
- علامت گذاری دفاع شفاهی در حضور کمیسیونی متشکل از معلم DNL، نماینده سفارت فرانسه یا موسسه زبان فرانسه، نماینده یکی از مدارس دو زبانه در مسکو.
- نمره نهایی در DNL برای درجه 10؛
- نمره نهایی در DNL برای کلاس یازدهم.

VI. گواهینامه

1. هر فارغ التحصیلی که در بخش دو زبانه تحصیل کرده و امتحان نهایی را با موفقیت پشت سر بگذارد، گواهینامه ای دریافت می کند که سطح مهارت او در زبان فرانسه را تایید می کند و او را از آزمون معاف می کند، که به عنوان بخشی از مراحل اولیه پذیرش برای پذیرش در یک موسسه آموزش عالی فرانسه لازم است.
2. دانش‌آموزی که نمی‌خواهد در امتحان نهایی شرکت کند یا نتوانسته سطح B2 را در طول امتحان تأیید کند، که از کلاس‌های 8 تا 11 در گروه دوزبانه تحصیل کرده است، گواهینامه تحصیل خود را در گروه دوزبانه مدرسه شماره 1286 دریافت می‌کند. حاوی علائم او در گواهینامه متوسط.

VII. اطلاع رسانیدر مورد فعالیت های دپارتمان دو زبانه و نتایج صدور گواهینامه ارسال شده است:

در غرفه ویژه؛
- در وب سایت مدرسه؛

هشتم. مستنداتدپارتمان دو زبانه زیر نظر دپارتمان دوزبانه مدرسه می باشد.

IX آماده سازیبرای پذیرش در بخش دو زبانه از سپتامبر 2008 برای دانش آموزان کلاس هفتم مدرسه و سایر موسسات آموزشی در مسکو سازماندهی شده است.

X. همکاری با شرکادر بخش دو زبانه

برای توسعه برنامه های آموزشی، وسایل کمک آموزشیو سیستم های ارزیابی در بخش دو زبانه، همکاری با شرکای زیر انتظار می رود:
- معلمان مؤسسات آموزشی مسکو شماره 1251، 1265، 1231، 1464، مرکز آموزشی مرکزی شماره 1666، که در آن بخش های دو زبانه باز هستند.
- معلمان فرانسوی زبان موسسات آموزش عالی در مسکو؛
- کارمندان موسسه زبان فرانسه در مسکو.

1.3. آموزش دو زبانه

اهمیت آموزشیدر دبیرستانمشکلات مرتبط با معرفی دوزبانگی (یا دوزبانگی) در حال حل شدن است. در نظر گرفته شده است که زبان گروه قومی پیشرو ابزار منحصر به فرد ارتباط بین قومی و ضامن هویت ملی، واسطه اصلی فرهنگ جهانی است: در روسیه - روسی، در ایالات متحده آمریکا و بریتانیا - انگلیسی، در فرانسه. - فرانسه، آلمان - آلمانی و غیره در تعدادی از کشورها این تابع توسط دو یا چند زبان رسمی انجام می شود: روسیه، بلژیک، کانادا، سوئیس و غیره.

آموزش دو زبانه یکی از امیدوارکننده ترین روش های آموزش موثر است. در بسیاری از کشورهای دارای جوامع چندزبانه بزرگ، آموزش دو زبانه، سه زبانه یا بیشتر در سیستم آموزشی ایجاد می شود: روسیه، استرالیا، بلژیک، قزاقستان، کانادا، ایالات متحده آمریکا، فنلاند، سوئیس و غیره.

هنگام ارزیابی نقش زبان ها در آموزش، باید در نظر گرفت که هر قومی دارای عمل شناسی خاص گفتار است و ارزش های اجتماعی-فرهنگی از طریق نحوه گفتگو و استفاده از برخی موارد منتقل می شود. افعال معین، ارزش های کلمه ای که با استانداردهای اخلاقی مرتبط است. شایستگی ها از طریق آموزش دو زبانه به دست می آید ارتباطات بین فرهنگیدر فضایی چند زبانه و چندفرهنگی. در این راستا، جهت گیری فرهنگی آموزش دو زبانه زمانی اهمیت ویژه ای پیدا می کند که زبان ها نه تنها در خدمت ارتباطات بین فرهنگی هستند، بلکه آنها را با روش های تفکر، احساس، رفتار و سایر ارزش های معنوی خرده فرهنگ های مختلف آشنا می کنند.

آموزش دو زبانه به شما امکان می دهد تا هویت های فرهنگی، قومی و تنوع را درک کنید و با ارزش های ملی آشنا شوید. به لطف این آموزش ارتباط بین اقوام مختلف برقرار می شود. گروه های زباندانش زبانی اضافی به عنوان یکی از تضمین های تحرک اجتماعی به دست می آید. در جریان آموزش دو زبانه، تأثیر متقابل، نفوذ متقابل و آگاهی از سخنوران مشترک و خاص زبان ها و فرهنگ های مختلف رخ می دهد. تفکر تخیلیکودکان در ارتباط نزدیک با زبان شکل می‌گیرند و دوزبانگی که بر اساس معانی مقایسه‌ای ساخته شده است، درک کافی‌تر یک یا آن فرهنگ را ممکن می‌سازد و در نتیجه تضادهای بین قومی را حل می‌کند.

دانش آموزان دوزبانه نسبت به بقیه همسالان خود افق فرهنگی گسترده تری دارند. آنها برای گفتگوی بین فرهنگی بازتر هستند. این امر به ویژه در آموزش دو زبانه افراد با استعداد قابل توجه است. دانش‌آموزان از اقشار پایین اجتماعی اغلب زبان غیر مادری را بخشی از یک فرهنگ بیگانه و غیرقابل درک می‌دانند. چنین دانش آموزانی به هیچ زبانی آموزش و آموزش مناسبی دریافت نمی کنند.

روسیه.آموزش دو زبانه در روسیه باعث ایجاد آگاهی از ارزش برابر زبان و فرهنگ روسی، زبان ها و فرهنگ های سایر اقوام می شود. در عین حال، بدون دانش زبان روسی، تسلط بر موضوعات آکادمیک مانند ریاضیات، فیزیک، زیست شناسی، که اصطلاحات آنها عملاً در زبان های ملی وجود ندارد، امکان پذیر نیست.

کارکرد گفتگو بین فرهنگ روسی زبان و فرهنگ های زبانیمردم روسیه از طریق آموزش دو زبانه در تجلی می یابد فدراسیون روسیهمتفاوت علاوه بر گروه های بزرگ زبانی خودتون، در روسیه گروه خاصی از بومیان وجود دارد مردمان کوچککه دارای کارکردهای تطبیقی ​​و تنظیمی زبان مادری خود هستند و فرهنگ های سنتیضعیف شده است. بسیاری از آنها بی سواد هستند زبان مادری. تحت این شرایط، آموزش دو زبانه به حفظ زبان و فرهنگ گروه‌های قومی کوچک کمک می‌کند.

بنابراین، هنگام آموزش دوزبانه به مردمان کوچک شمال، باید در نظر گرفت که گروه های قومی فرهنگی با فرهنگ مکتوب ضعیف توسعه یافته در گفتگو شرکت می کنند. وظایف آموزش دو زبانه در این مورد به صورت مرحله ای انجام می شود. در مرحله اول، گویشوران بومی یک زبان و فرهنگ اقلیت، زبان گروه قومی فرهنگی غالب را می آموزند و خود را با ارزش های فرهنگی آن غنی می کنند. سپس حاملان خرده فرهنگ عمیق تر به زبان و فرهنگ اکثریت روسی تسلط پیدا می کنند، ارزش های فرهنگی خود را ایجاد می کنند، در درجه اول زبان و ادبیات نوشتاری به زبان روسی. علاوه بر این، می‌توانیم انتظار داشته باشیم که ارزش‌های فرهنگی کیفی جدیدی از جمله ادبیات به زبان مادری خود تولید کنند.

چشم انداز آموزش دو زبانه واضح است: به زبان روسی و زبان یک گروه قومی دیگر که در کارکردهای فرهنگی و آموزشی آن متغیر است. بنابراین، در مناطق و سرزمین های فدراسیون روسیه، چنین آموزش می تواند در شرایطی رخ دهد که زبان روسی به عنوان زبان غالب عمل می کند، در حالی که در سرزمین های جمهوری های قومی این موقعیت را با زبان های گروه های قومی محلی به اشتراک می گذارد.

آموزش دو زبانه (به زبان روسی و غیر روسی) در این کشور انجام می شود مدارس ملی. تعداد آنها در حال افزایش است: در اوایل دهه 1990، وجود داشت تعداد کلحدود 13 درصد از مؤسسات آموزش عمومی وجود داشت، در سال 2011 - 45 درصد. زبان مادری در مدارس ملی را می توان به عنوان مطالعه کرد مورد جداگانه. در برخی موارد، تمام آموزش ها بر روی آن انجام می شود. از سال 2011، از بیش از 239 زبان و گویش، 89 زبان در مدارس ملی مطالعه می شود. از این تعداد، آموزش به 39 زبان انجام می شود. دانش آموزی که زبان مادری و ادبیات بومی خود را مطالعه کرده است، می تواند آنها را به عنوان بخشی از آزمون دولتی واحد به عنوان یک درس انتخابی شرکت کند. در عین حال، امتحان زبان روسی به عنوان یک زبان ملی اجباری است.

جدول 2

تعداد مدارس ملی با آموزش به زبان مادری بر حسب درصد (8 رایج ترین) [بولتن آموزش و پرورش (2008)]

آموزش دوزبانه در جمهوری های قومی ساختار متفاوتی دارد. بنابراین در کاباردینو-بالکاریا، آموزش دوزبانه ملی-روسی به این صورت است: انتخاب زبان آموزشی بومی (قومی)، که قبل از شکل گیری غالب است. توانایی زبان; انتقال به زبان دوم (روسی) زمانی که دانش آموز به آمادگی عملکردی برای مطالعه آن برسد. با دستیابی به شکل گیری توانایی های گفتاری در زبان بومی (غیر روسی). فرآیند آموزشیدر هر مرحله به زبان دوم (روسی) تغییر دهید. دوزبانگی روسی-ملی بر اساس طرح متفاوتی اجرا می شود: زبان روسی به عنوان زبان اول. انتخاب آزاد زبان مورد مطالعه (قومی)؛ ترویج آشنایی با زبان قومی بدون تکیه بر سواد نوشتاری. در داغستان، تدریس در مدارس به 14 زبان انجام می شود، دوره ابتدایی - به زبان مادری، بیشتر آموزش در حال انجام استبه زبان روسی در اینگوشتیا، آموزش ملی مدارس می رودبه زبان روسی و قرار است سالن های ورزشی با آموزش به زبان اینگوش افتتاح شود. در مناطق شمال، مدل های مدارس ملی با توجه به زبان آموزشی به شرح زیر است: با زبان روسی به عنوان زبان آموزشی. با زبان مادری آموزش از پایه های 1 تا 9؛ با زبان مادری آموزش در دبستان; مدارس با زبان مادری به عنوان یک موضوع از کلاس 1 تا 9. با زبان مادری به عنوان درس در مقطع ابتدایی.

روش های آموزش زبان روسی و زبان های ملیمتحد بمانند در غیر این صورت، آموزش زبان روسی به کل جمعیت کشور و حفظ زبان ها و گویش های دیگر دشوار خواهد بود. همزمان، جستجویی برای بهبود روش های تدریس دو زبانه در حال انجام است. بنابراین، در مسکو، به منظور افزایش اثربخشی آموزش زبان روسی به عنوان یک زبان خارجی، ایجاد اردوهای زبان در طول تعطیلات، و همچنین کلاس های زبان "صفر" برای کودکان 6 تا 7 ساله پیشنهاد شد. برای مطالعه زبان روسی به عنوان یک زبان خارجی. برنامه کلاس شامل درس آواز، آشنایی با فولکلور روسی و درس مطالعات منطقه ای است.

هنگام سازماندهی آموزش دوزبانه، سؤالات زیادی در رابطه با توزیع ساعات تدریس، مطابقت با ماهیت داوطلبانه یادگیری زبان، بار بیش از حد دانش آموزانی که بیش از دو یا سه زبان مطالعه می کنند، صلاحیت زبانی نابرابر دانش آموزان مدرسه و غیره مطرح می شود. متخصصانی که در روش های آموزش زبان روسی به عنوان زبان خارجی مهارت دارند. وسایل کمک آموزشی کمی برای آموزش دوزبانه وجود دارد.

شکایات زیادی در مورد کیفیت زبان روسی در مدارس ملی وجود دارد. فقط در مؤسسات آموزشی که دانش آموزان مدرسه ای که در واقع زبان روسی برای آنها زبان مادری آنهاست (مثلاً کره ای ها ، تاتارها) سطح مهارت در آن بسیار بالا است. دانش زبان روسی دانش آموزان در مدارس ملی که در آن تدریس به زبان مادری آنها انجام می شود هشدار دهنده است. بسیاری از آنها روسی را خوب نمی خوانند و نمی نویسند. در مدارس ملی، زبان روسی غالباً نامطلوب است و وضعیت آن تنزل یافته است [نگاه کنید به: O. Artemenko]

ایالات متحده آمریکاگسترش آموزش دو زبانه در ایالات متحده نتیجه مجموعه ای از دلایل آموزشی و اجتماعی است، از جمله اهداف ارتباطات بین قومی، رشد "ناسیونالیسم زبانی" (میل به حفظ ریشه های فرهنگی با کمک زبان) و غیره. آموزش دو زبانه در درجه اول توسط آمریکایی های لاتین و مهاجران آسیایی اصرار دارد.

قوانین ایالات متحده (1967، 1968، 1974)، علاوه بر مطالعه اجباری و دانش زبان دولتی (انگلیسی)، آموزش دو زبانه را نیز پیش بینی می کند. به طور رسمی، سیستم آموزشی دوزبانه به صورت زیر فرموله شده است: "این استفاده از دو زبان است که یکی از آنها انگلیسی است، به عنوان رسانه آموزشی برای همان گروه از دانش آموزان در یک برنامه به وضوح سازماندهی شده که کل آن را پوشش می دهد. برنامه درسییا تنها بخشی از آن، از جمله آموزش تاریخ و فرهنگ زبان مادری».

آموزش دو زبانه توسط قانون در 22 ایالت تایید شده است. در هاوایی، انگلیسی و زبان محلی به عنوان زبان های آموزشی برابر در نظر گرفته می شوند. آموزش دو زبانه توسط بودجه و برنامه های فدرال پشتیبانی می شود. از جمله برنامه های جایگزین ویژه (ویژه برنامه آموزشی جایگزین) که شامل استفاده از زبان مادری در مدرسه است. دانش آموزانی که به یک زبان رسمی صحبت نمی کنند، دروس انگلیسی دریافت می کنند. آموزش همچنین در مؤسسات آموزشی خصوصی برگزار می شود: به زبان انگلیسی و زبان اقلیت قومی. کلاس هایی با تدریس به زبان مادری خود، انگلیسی "ساده" و همچنین کلاس های مختلط ایجاد می شود که دانش آموزان با آنها مشکلی ندارند. انگلیسی. کلاس ها بسته به عمق و حجم مواد مورد مطالعه به سطوح مختلف تقسیم می شوند.

برنامه ها و روش های آموزش دو زبانه متنوع است. به اصطلاح به طور گسترده استفاده می شود. روش غوطه وری محبوبیت این روش نتیجه رد شد آموزش سنتی زبان خارجیبا تاکید بر آوایی، دستور زبان، املا. متداول ترین مدل «آموزش دوزبانه انتقالی» نام دارد. در این حالت 50 درصد دروس به زبان انگلیسی و بقیه در یک برنامه دو زبانه یا چند زبانه تدریس می شوند. بعداً دانش آموزان در یک مدرسه چند ملیتی در فرآیند یادگیری تک زبانه (انگلیسی) قرار می گیرند. آموزش می تواند گروهی یا انفرادی باشد. برخی از برنامه‌ها و روش‌ها برای توسعه مهارت‌های گفتاری به زبان غیر انگلیسی فراهم می‌کنند. همه برنامه‌ها همچنین فرض می‌کنند که دانش‌آموزان باید در زبان و فرهنگ اکثریت مهارت‌هایی کسب کنند که سطح ارتباط لازم را در جامعه فراهم کند. سه نوع آموزش دو زبانه وجود دارد. اولین مورد پشتیبانی از توانایی صحبت کردن، خواندن و نوشتن به زبان مادری در حین یادگیری زبان انگلیسی است. در ابتدا، دروس به زبان مادری تدریس می شود و انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی مورد مطالعه قرار می گیرد. بنابراین، پیش از حمایت از آموزش دوزبانه در مقاطع بالاتر، پیش‌بینی می‌شود که زبان مادری اقلیت‌ها به‌عنوان شیوه‌ی آموزشی (به‌ویژه در سال اول تحصیل) به‌عنوان روش آموزشی استفاده شود. سپس به دانش آموزان به دو زبان آموزش داده می شود. نوع دوم آموزش با هدف آموزش دانش دو زبان نیست. زبان مادری تا زمانی که دانش آموزان تسلط کافی به زبان انگلیسی نداشته باشند استفاده می شود و پس از آن آموزش فقط به آن زبان انجام می شود. سومین نوع آموزش به کلاس های متشکل از دانش آموزان انگلیسی زبان و غیر انگلیسی زبان اختصاص دارد. کودکان با برقراری ارتباط، زبان یکدیگر را یاد می گیرند.

کانادامحبوبیت آموزش چند زبانه به دلیل تمایل جوامع قومی کانادایی برای تسلط بر آرمان های فرهنگی خود است که بدون دانش خوب زبان مادری آنها دشوار است و همچنین برای دستیابی به موفقیت در زندگی که بدون تسلط بر زبان های دولتی غیرممکن است. (انگلیسی و فرانسوی). این مشکلات خاصی را ایجاد می کند. بنابراین مقامات کبک فرانسه نگران هستند که مهاجران جدید انگلیسی را به فرانسوی ترجیح دهند. در این راستا، مطالعه اجباری زبان فرانسه در کبک آغاز می شود.

دوزبانگی، یعنی آموزش به دو زبان رسمی - انگلیسی و فرانسوی - توسط قانون اساسی کانادا تضمین شده است. بیش از دو سوم فرزندان «مهاجران جدید» به زبان های رسمی صحبت نمی کنند و آموزش های ویژه به زبان های انگلیسی و فرانسوی برای آنها ارائه می شود. اتاوا برای ارائه آموزش چندزبانه مناسب به دولت های استانی حمایت مالی می کند. در نتیجه، از اواخر دهه 1980. چنین آموزش هایی در سراسر کشور رایج شده است.

در کانادا، آموزش زبان دوم به طور گسترده ای از همان ابتدای آموزش - غوطه وری کامل اولیه - استفاده می شود. این مدل در دو نسخه تمرین شده است. اولین (گزینه غنی سازی) توسط جمعیت انگلیسی زبان هنگام یادگیری زبان فرانسه استفاده می شود. در این مورد، آموزش به صورت فشرده و در فضای استفاده از زبان فرانسه به عنوان زبان آموزشی انجام می شود. دوم (گزینه انتقال) این است که کودکان اقلیت های ملی به تدریج با زبان فرانسه و انگلیسی آشنا می شوند. در عین حال، بیشتر برنامه درسیبه زبان های رسمی و بقیه به زبان اقلیت تدریس می شود.

در رابطه با کانادا، می توان نه تنها در مورد آموزش دو زبانه، بلکه چند زبانه نیز صحبت کرد. علاوه بر این واقعیت که، در واقع، مطالعه دو زبان ملی - انگلیسی و فرانسوی، اجباری است، آموزش چند زبانه به اصطلاح. کلاس های میراث، که در آن کودکان خرده فرهنگ های کوچک با زبان سرزمین تاریخی خود آشنا می شوند. کلاس های میراث به طور دسته جمعی در شش استان برگزار می شود. آنها علاوه بر انگلیسی و فرانسوی، به زبان این یا آن گروه کوچک ملی تدریس می کنند. کلاس های Heritage خارج از ساعات مدرسه یا در داخل موسسات آموزشی فعالیت می کنند. برای دریافت حمایت مالی دولت، دانش‌آموزان در کلاس‌های میراث فرهنگی باید تسلط مؤثری بر بخش‌های انگلیسی و فرانسوی برنامه درسی نشان دهند.

اروپای غربی.در اروپای غربی، آموزش دو زبانه به عنوان یکی از شروط گفتگوی بین فرهنگی و مخالفت با عدم تحمل ملی و بیگانه هراسی در نظر گرفته می شود. نهادهای فراملی اروپای یکپارچه تهیه و راه اندازی کرده اند پروژه های آموزشی: "منشور اروپایی برای زبان های منطقه ای و اقلیت" (1992)، "تکثرگرایی، تنوع، شهروندی" (2001) و غیره. اجرای پروژه ها باید "پذیرش، درک و احترام به دیدگاه ها و باورها، ارزش ها و سنت ها" را آموزش دهد. نمایندگان سایر ملیت‌ها»، «ترویج آموزش زبان‌های اقلیت‌های ملی»، «تشکیل درک دانش‌آموزان از روزهای اول مدرسه از تنوع زبانی و فرهنگی اروپا».

اتحادیه اروپا و شورای اروپا شروع به انتشار مطالب آموزشی به تمام زبان های رسمی اروپایی و زبان های اقلیت های ملی، استفاده از ارتباطات مدرن و فناوری اطلاعات. پیشنهاد می‌شود سطح ابتدایی مهارت در یک زبان غیر مادری در نظر گرفته شود، توسعه مهارت‌های ارتباط کلامی در یک زبان غیر مادری و غیره تشویق شود.

در موسسات آموزش عمومی اروپای غربیطرح آموزش چند زبانه به شرح زیر است: دانش آموزان باید به سه زبان تسلط داشته باشند: زبان مادری خود، یکی از زبان های کاری اتحادیه اروپا، و همچنین هر زبان دیگری. زبان دولتیکشورهای اتحادیه اروپا

مشکل آموزش زبانی گروه های کوچک ملی از جایگاه ویژه ای برخوردار است. آموزش دوزبانه به عنوان تضمین مهمی برای توسعه گروه های کوچک ملی خودمختار دیده می شود. معلمان باید بر مشکلات قابل توجهی غلبه کنند. دانش آموزان خرده فرهنگ های کوچک اغلب ضعیف هستند زبان های غیر مادری. بیرون از کلاس، در خانواده، ترجیح می دهند از زبان مادری خود استفاده کنند. در آلمان، سوئیس و فنلاند از 54 تا 66 درصد دانش آموزان این کار را انجام می دهند.

در برخی از کشورهای اروپای غربی، سنت آموزش دو زبانه به شیوه ای خاص توسعه می یابد. بنابراین، در اسپانیا، آموزش دوزبانه نه تنها به عنوان جلوه ای از استقلال زبانی باسک ها و کاتالان ها در زمینه فرهنگ و آموزش، بلکه به عنوان مبنای مهمی برای خودمختاری آنها تلقی می شود. دولت حق تحصیل به زبان کاتالان و باسک را تضمین می کند. قوانین کاتالونیا و کشور باسک دانش آموزان را ملزم به تسلط بر دو زبان (بومی و اسپانیایی) می کند. معلمان باید به زبان های بومی و اسپانیایی صحبت کنند. در کاتالونیا، گواهینامه آموزش عمومیتنها پس از تأیید دانش کافی از زبان بومی صادر می شود. زبان آموزش در موسسات آموزش عمومی با توجه به تمایل والدین انتخاب می شود. 99.9 درصد مدارس ابتدایی دولتی به زبان کاتالان تدریس می کنند. در دبیرستان تحصیل در آن محبوب تر است اسپانیایی. سایر آمار در آموزش عمومی خصوصی. اینجا مدارس کمتر، جایی که تدریس به زبان کاتالانی انجام می شود و روندی به سمت کاهش تعداد این مؤسسات وجود دارد (از 1992 تا 1997 از 70 به 58٪).

کشور باسک همچنین آموزش زبان بومی را به عنوان راهی برای حفظ هویت قومی تشویق می کند. اسکوارا (زبان باسکی) که 25 درصد از جمعیت 2 میلیونی منطقه به آن صحبت می‌کنند، در همه سطوح آموزشی مورد نیاز است.

پیامدهای آموزش دو زبانه در کاتالونیا و کشور باسک متفاوت است. زبان کاتالان نه تنها در میان گروه های قومی بومی، بلکه در میان مردم غیرکاتالانی نیز رایج است. در کشور باسک وضعیت متفاوت است: یادگیری اسکوارا دشوار است و نمی تواند با اسپانیایی به عنوان ابزاری برای ارتباط تک زبانه رقابت کند.

در فرانسه، در مدارس ابتدایی از اواسط دهه 1970. این قانون آموزش زبان های منطقه ای - کورسی، کاتالان، ایتالیایی، آلزاسی، برتون، باسکی و فلاندری را فراهم می کند. چشم انداز آموزشی آموزش دو زبانه با تجربه بخش های خارج از کشور فرانسه تأیید می شود. در کالدونیای جدید و تاهیتی، فرانسوی است زبان رسمیو همچنین زبان آموزش. بخش قابل توجهی از مردم فرانسه را زبان مادری خود می دانند. این توسط همه ساکنان صحبت می شود و برای ارتباطات بین قومی عمل می کند. در تاهیتی، علاوه بر فرانسه، دومین زبان رسمی تاهیتی است. برای تاهیتی ها، آموزش دو زبانه (فرانسوی و تاهیتی) یک عمل دیرینه است. در کالدونیای جدید، جایی که تا 30 زبان کاناک صحبت می شود، آموزش تقریباً منحصراً به زبان فرانسوی است و آموزش دو زبانه به زبان های فرانسوی و کاناک همچنان پراکنده است. برای تغییر وضعیت، مدلی از آموزش دوزبانه پیشنهاد شده است که به موجب آن زبان مادری (کاناک یا فرانسوی) در ابتدا به عنوان زبان آموزش عمل می‌کند و «زبان دوم» (کاناک یا فرانسوی) به عنوان یک موضوع تدریس می‌شود. زبان دوم باید پس از تسلط کامل بر زبان مادری (از سال دوم یا سوم تحصیل) معرفی شود و به تدریج به زبان آموزشی تبدیل شود و سپس زبان های کاناک به عنوان دروس تدریس شود.

ولز (بریتانیا) یکی از نمونه های موفقیت آمیز توجه به نیازهای آموزشی اقلیت های بومی از طریق آموزش دوزبانه است. قانون سال 1967 در ولز حقوق زبان های ولزی و انگلیسی را برابر کرد. در آغاز دهه 1980. تعداد ساکنان ولزی زبان حدود 20 درصد از جمعیت ولز (500 هزار) بود. تعداد دانش آموزان در حال تحصیل برنامه درسی مدرسهدر زبان ولزی، فهرست موضوعات پایه آموزش متوسطه که به زبان بومی ولز تدریس می شود، در حال افزایش است، ویژه مراکز آموزشیبرای کمک به یادگیری این زبان. در نتیجه، تعداد کودکان زیر پنج سال ولزی زبان افزایش یافته است.

یک روش جالب آموزش چند زبانه را می توان در ایالت کوچک آندورا مشاهده کرد. در نتیجه رشد جمعیت، آندوراها که زبان رسمی آنها کاتالان است، دیگر اکثریت مطلق نیستند. دانش آموزان در مدارس فرانسوی، اسپانیایی و کاتالان تحصیل می کنند. علاوه بر تدریس به زبان های اسپانیایی و فرانسوی، مطالعه زبان و فرهنگ کاتالان نیز اجباری است.

این متن یک قسمت مقدماتی است.از کتاب چرا پرنسس ها گاز می گیرند. نحوه درک و تربیت دختران توسط استیو بیدولف

یادگیری با لذت از آنجایی که برای یک کودک شاد، لذت و یادگیری یکی است، دختر شما از دو تا پنج سالگی بیشتر از آن چیزی که بعداً همه مدارس و برنامه های آموزشی به او می دهند، به تنهایی یاد می گیرد. خیلی ناراحت کننده است وقتی والدین اینقدر سرشان شلوغ است

برگرفته از کتاب چگونه کودکی را تربیت کنیم؟ نویسنده اوشینسکی کنستانتین دمیتریویچ

برگرفته از کتاب انضباط بدون استرس. به معلمان و والدین. چگونه بدون تنبیه یا تشویق، مسئولیت و تمایل به یادگیری را در کودکان پرورش دهیم؟ توسط مارشال ماروین

یادگیری لیزری روشی است که در آن دانش‌آموزان به طور متناوب بین فکر کردن و خواندن اطلاعات در دوره‌های زمانی کوتاه به منظور تقویت حافظه می‌پردازند

برگرفته از کتاب کودک مونته سوری همه چیز را می خورد و گاز نمی گیرد نویسنده مونته سوری ماریا

آموزش فعالیت‌های روزانه ساختار کار یا ایجاد فضایی برای کاهش/حذف تعارض در کلاس‌های ابتدایی، هم برای کار در فضای باز و هم در فضای باز صدق می‌کند. نمونه ای از چنین روشی: "چگونه در چشمه آب بنوشیم." دانش آموزانی که نام خانوادگی آنها

برگرفته از کتاب دایره المعارف روشها توسعه اولیه نویسنده راپوپورت آنا

برگرفته از کتاب در انتظار معجزه. فرزندان و والدین نویسنده شرمتوا گالینا بوریسوونا

برگرفته از کتاب ۱۱۱ قصه برای معلمان نویسنده زشیرینسکایا اوکسانا ولادیمیروا

آموزش نت نواختن را می توانید در سنی که کودک شروع به راه رفتن می کند (حدود یک سال و نیم) یاد بگیرید. برای انجام این کار، به یک سینت سایزر و یک نقاشی از صفحه کلید آن نیاز دارید. در تصویر دور کلیدی را که کودک باید فشار دهد دور بزنید. در همان ابتدا، برای

برگرفته از کتاب پسران مهربان، دختران قوی... نویسنده گوسوا یولیا اوگنیونا

از کتاب در سه سالگی همه چیز تازه شروع شده است [چگونه کودکی هوشمند و شاد تربیت کنیم] نویسنده موموت گالینا اس.

شماره 78. داستان "آموزش کسب و کار" کلاس چهارم تمام می شد. کریل در یک سالن ورزشی نخبه تحصیل کرد. ماهانه مبلغ قابل توجهی برای آموزش او پرداخت می شد. او موضوعات را با استفاده از راهنمای معلمان اختصاصی مطالعه می کرد. ساعات زیادی را در آزمایشگاه زبان برای یادگیری زبان انگلیسی سپری کرد.

برگرفته از کتاب آموزش تطبیقی. چالش های قرن بیست و یکم نویسنده جورینسکی الکساندر ن.

آموزش مشترک یا مجزا؟ در حال حاضر در روسیه مدارسی وجود دارد که فقط پسران در آن تحصیل می کنند. همچنین مدارسی وجود دارد که در آن کلاس های پسرانه و کلاس های دخترانه وجود دارد. این مدارس برای چه کاری خوب هستند؟ آنها خوب هستند سطح بالادانش ثابت شده است که عملکرد تحصیلی همگن است

برگرفته از کتاب سامرهیل - آموزش با آزادی نویسنده نیل الکساندر ساترلند

برگرفته از کتاب روانشناسی گفتار و روانشناسی زبانی-آموزشی نویسنده رومیانتسوا ایرینا میخایلوونا

1.4. آموزش جبرانی اهداف، دامنه، مخاطب. سیستم آموزش جبرانی در قالب تلاش های آموزشی اضافی معلمان و دانش آموزان برای چندین دسته اصلی دانش آموزان در نظر گرفته شده است: همه کسانی که می توانند و می خواهند از آن استفاده کنند. دانش آموزان عقب مانده؛

از کتاب همه بهترین روش های تربیت کودکان در یک کتاب: روسی، ژاپنی، فرانسوی، یهودی، مونته سوری و دیگران نویسنده تیم نویسندگان

آموزش مختلط اکثر مدارس شبانه روزی راهی برای جداسازی دختر و پسر به خصوص در خوابگاه ها دارند. روابط عاشقانه تشویق نمی شوند. آنها در سامرهیل تشویق نمی شوند، اما در سامرهیل هم ممنوع نیستند

از کتاب نویسنده

یادگیری «مبتنی بر فعالیت» و یادگیری «فعال» قبلاً گفتیم که، همانطور که مستقیماً از اصطلاحات آمده است، مفهوم « یادگیری فعال"، که توسط بسیاری از دانشمندان روش شناسی پذیرفته شده است، در اصل خود با مفهوم "یادگیری غیرفعال" مخالف است. خب اول از همه

از کتاب نویسنده

آموزش نوشتن دوره اول. تمریناتی برای توسعه مکانیسم عضلانی لازم برای نگه داشتن و کنترل ابزار نوشتاری. طراحی در آماده سازی برای نوشتن: پایه های موسیقی، زبانه های فلزی، طرح های کلی، مداد رنگی. من

از کتاب نویسنده

آموزش خواندن مطالب آموزشی. کارت‌ها یا بلیط‌های کاغذی که با حروف مورب نوشته شده‌اند (حروف یک سانتی‌متر) و تنوع زیادی از اسباب‌بازی‌ها به من آموخت که بین نوشتن و خواندن تمایز قائل شوم و متقاعدم کرد که این دو عمل اصلاً همزمان نیستند.

هنگام تعیین محتوای آموزش عمومی در مدرسه و آموزش جهانی، مشکلات مربوط به اجرا به وجود می آید دوزبانگیدوزبانگی (یا دوزبانگی) دانش دو یا چند زبان است. در تعلیم و تربیت، باید در نظر داشت که هر ملتی عمل‌شناسی گفتاری خاصی دارد و ارزش‌های اجتماعی-فرهنگی از طریق نحوه گفتگو، استفاده از برخی افعال وجهی و کلمات ارزشیابی که با معیارهای اخلاقی مرتبط است، منتقل می‌شود.

آموزش دو زبانه یکی از امیدوارکننده ترین روش های تربیت و آموزش موثر است. در بسیاری از کشورهای دارای جوامع چندزبانه بزرگ، آموزش دوزبانه، سه زبانه یا بیشتر در سیستم آموزشی برقرار است: استرالیا، بلژیک، کانادا، ایالات متحده آمریکا، فنلاند، سوئیس و غیره.

آموزش دو زبانه – شرط مهمغلبه بر مانع زبانو پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در یک کلاس چند فرهنگی. چنین آموزش هایی درک هویت ها و تنوع فرهنگی، قومی و پیوستن به ارزش های ملی را ممکن می سازد. به لطف چنین آموزشی، ارتباط بین گروه های مختلف قومی-زبانی برقرار می شود، دانش زبانی اضافی به عنوان یکی از تضمین های تحرک اجتماعی به دست می آید.

آموزش دو زبانه جهشی کیفی برای دانش آموزان در زمینه های فرهنگی و رشد ذهنی. کودکان تجربیات فرهنگی و زبانی را جمع آوری می کنند که به آنها امکان می دهد با سایر فرهنگ ها و محیط های اجتماعی با موفقیت سازگار شوند. آموزش دو زبانه سطوح و انواع مختلفی از صلاحیت های فرهنگی و زبانی را تشکیل می دهد: 1) مهارت از همان ابتدای رشد گفتار به دو زبان به طور همزمان (دو زبانه بودن) یا چند زبان - چند زبانه بودن: 2) مهارت در زبان دوم (دو زبانگی) همراه با اولین (بومی) هنگامی که فرآیند اتفاق می افتد، اگر اولین (بومی) قبلاً به طور کامل یا جزئی تشکیل شده باشد.

در جریان آموزش دو زبانه، تأثیر متقابل، نفوذ متقابل و آگاهی از سخنوران مشترک و خاص زبان ها و فرهنگ های مختلف رخ می دهد. دانش آموزان دوزبانه نسبت به بقیه همسالان خود افق فرهنگی گسترده تری دارند. آنها برای تبادل فرهنگی بسیار بازتر هستند. این امر به ویژه در آموزش دو زبانه افراد با استعداد قابل توجه است. دانش‌آموزان از اقشار پایین اجتماعی اغلب زبان غیر مادری را بخشی از یک فرهنگ بیگانه و غیرقابل درک می‌دانند. چنین دانش آموزانی به هیچ زبانی تربیت و آموزش شایسته ای دریافت نمی کنند.

آموزش دو زبانه باید مشکلات زبانی را برطرف کند، عملکرد تحصیلی را بهبود بخشد و مهارت ها را توسعه دهد گفتار شفاهی. مظاهر اصلی آموزش دوزبانه حمایت از مطالعه زبان مادری از طریق یک سازمان آموزشی خاص و مواد آموزشی، آموزش زبان دوم و ایجاد کلاس‌ها و مدارس دوزبانه است. در کشورهای مختلفسازمان آموزش دوزبانه شباهت ها و تفاوت هایی دارد.

در ایالات متحده، آموزش دو زبانه بسیار گسترده است و به اشکال مختلف ارائه می شود. بیش از 8 میلیون آمریکایی انگلیسی را به عنوان زبان مادری خود صحبت نمی کنند. در موسسات آموزشی عمومی 5.8 میلیون دانش آموز از چنین خانواده هایی هستند. یک سوم آنها اسپانیایی صحبت می کنند. این عمدتا آمریکایی های لاتین و مهاجران آسیایی هستند که بر آموزش دو زبانه اصرار دارند. محبوبیت آموزش دو زبانه نتیجه مجموعه ای از دلایل آموزشی و اجتماعی، از جمله اهداف ارتباطات بین قومی، نیاز به مطالعه زبان های ملی اجباری، نیاز به حفظ زبان های محلی، چند زبانه بودن تمدن شهری، رشد است. "ناسیونالیسم زبانی" (میل به حفظ ریشه های فرهنگی به کمک زبان) و غیره د.

قوانین ایالات متحده (1967، 1968، 1974)، علاوه بر مطالعه اجباری و دانش زبان دولتی (انگلیسی)، آموزش دو زبانه را نیز پیش بینی می کند. به طور رسمی، سیستم آموزشی دوزبانه به صورت زیر فرموله شده است: "این استفاده از دو زبان است که یکی از آنها انگلیسی است، به عنوان رسانه آموزشی برای همان گروه از دانش آموزان در یک برنامه به وضوح سازماندهی شده که کل برنامه درسی یا فقط بخشی از آن را پوشش می دهد. از جمله آموزش تاریخ و فرهنگ زبان مادری."

آموزش دو زبانه توسط قانون در 22 ایالت تایید شده است. در هاوایی، انگلیسی و زبان محلی به عنوان زبان های آموزشی برابر در نظر گرفته می شوند. آموزش دو زبانه توسط بودجه و برنامه های فدرال پشتیبانی می شود. مقامات فدرال و ایالت های جداگانه بودجه ویژه ای را برای آموزش دو زبانه اختصاص می دهند: تهیه برنامه ها، کارکنان آموزشی، تحقیق علمی و روش شناختی، پشتیبانی از موسسات آموزشی (به ویژه برای اسپانیایی زبانان). آموزش دو زبانه در همه جا سازماندهی شده است. بنابراین در سال 1994 حدود 5 هزار نفر به زبان انگلیسی و زبان یکی از اقلیت ها در واشنگتن تحصیل کردند. لس آنجلستا 50 هزار دانش آموز.

برنامه ها و روش های آموزش دو زبانه متنوع است. رایج ترین مدل نامیده می شود آموزش دوزبانه انتقالیدر این مورد، 50٪ از موضوعات به زبان انگلیسی تدریس می شود، و بقیه - با توجه به برنامه دو زبانه یا چند زبانه. بعداً، دانش‌آموزان در فرآیند یادگیری تک زبانه (به زبان انگلیسی) در یک مدرسه چند ملیتی گنجانده می‌شوند. آموزش می تواند گروهی یا انفرادی باشد. برخی از برنامه‌ها و روش‌ها برای توسعه مهارت‌های گفتاری به زبان غیر انگلیسی فراهم می‌کنند. همه برنامه‌ها همچنین فرض می‌کنند که دانش‌آموزان باید در زبان و فرهنگ اکثریت مهارت‌هایی کسب کنند که سطح ارتباط لازم را در جامعه فراهم کند. سه نوع آموزش دو زبانه وجود دارد. اولین مورد پشتیبانی از توانایی صحبت کردن، خواندن و نوشتن به زبان مادری در حین یادگیری زبان انگلیسی است. در ابتدا، دروس به زبان مادری تدریس می شود و انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی مورد مطالعه قرار می گیرد. بنابراین، پیش از حمایت از آموزش دوزبانه در مقاطع بالاتر، پیش‌بینی می‌شود که زبان مادری اقلیت‌ها به‌عنوان شیوه‌ی آموزشی (به‌ویژه در سال اول تحصیل) به‌عنوان روش آموزشی استفاده شود. سپس به دانش آموزان به دو زبان آموزش داده می شود. نوع دوم آموزش با هدف آموزش دانش دو زبان نیست. زبان مادری تا زمانی که دانش آموزان تسلط کافی به زبان انگلیسی نداشته باشند استفاده می شود و پس از آن آموزش فقط به آن زبان انجام می شود. سومین نوع آموزش به کلاس های متشکل از دانش آموزان انگلیسی زبان و غیر انگلیسی زبان اختصاص دارد. کودکان با برقراری ارتباط، زبان یکدیگر را یاد می گیرند.

دانش آموزانی که به یک زبان رسمی صحبت نمی کنند، دروس انگلیسی و یک زبان اقلیت قومی را دریافت می کنند. در عین حال، کلاس هایی با تدریس به زبان مادری خود، به زبان انگلیسی "ساده" و همچنین کلاس های مختلط ایجاد می شود که دانش آموزان با زبان انگلیسی مشکلی ندارند. کلاس ها بسته به عمق و حجم مواد مورد مطالعه به سطوح مختلف تقسیم می شوند.

در کانادا، دوزبانگی، یعنی. آموزش به دو زبان رسمی - انگلیسی و فرانسوی - توسط قانون اساسی تضمین شده است. بیش از دو سوم فرزندان «مهاجران جدید» به زبان های رسمی صحبت نمی کنند و آموزش های ویژه به زبان های انگلیسی و فرانسوی برای آنها ارائه می شود. اتاوا برای ارائه آموزش چندزبانه مناسب به دولت های استانی حمایت مالی می کند. در نتیجه، از اواخر دهه 1980. چنین آموزش هایی در سراسر کشور رایج شده است.

در کانادا، آموزش زبان دوم به طور گسترده از همان ابتدای آموزش استفاده می شود - غوطه وری کامل اولیهاین مدل در دو نسخه تمرین شده است. اولین (گزینه غنی سازی) توسط جمعیت انگلیسی زبان هنگام یادگیری زبان فرانسه استفاده می شود. در این مورد، آموزش به صورت فشرده و در فضای استفاده از زبان فرانسه به عنوان زبان آموزشی انجام می شود. دوم (گزینه انتقال) این است که کودکان اقلیت های ملی به تدریج با زبان فرانسه و انگلیسی آشنا می شوند. با این حال، بیشتر برنامه های درسی به زبان های رسمی و بقیه به زبان اقلیت ها تدریس می شود.

محبوبیت آموزش چند زبانه به دلیل تمایل جوامع قومی کانادایی برای تسلط بر آرمان های فرهنگی خود است که بدون دانش خوب زبان مادری آنها دشوار است و همچنین برای دستیابی به موفقیت در زندگی که بدون تسلط بر زبان های دولتی غیرممکن است. . این مشکلات خاصی را ایجاد می کند. بنابراین، مقامات کبک فرانسه نگران هستند که مهاجران جدید انگلیسی را به فرانسوی ترجیح دهند. در این راستا، مطالعه اجباری زبان فرانسه در کبک آغاز می شود.

همانطور که می بینید، در رابطه با کانادا می توانیم نه تنها در مورد آموزش دو زبانه، بلکه چند زبانه نیز صحبت کنیم. علاوه بر این واقعیت که در واقع مطالعه دو زبان ملی - انگلیسی و فرانسوی - اجباری است، آموزش چند زبانه نیز به طور گسترده در کلاس های میراث،جایی که کودکان خرده فرهنگ های کوچک با زبان سرزمین تاریخی خود آشنا می شوند. برای دریافت حمایت مالی دولت، دانش‌آموزان در کلاس‌های میراث فرهنگی باید تسلط مؤثری بر بخش‌های انگلیسی و فرانسوی برنامه درسی نشان دهند. کلاس های میراث به طور دسته جمعی در شش استان برگزار می شود. آنها علاوه بر انگلیسی و فرانسوی، به زبان این یا آن گروه کوچک ملی تدریس می کنند. کلاس های Heritage خارج از ساعات مدرسه یا در داخل موسسات آموزشی فعالیت می کنند.

در اروپای غربی، آموزش دو زبانه شرط مهمی برای گفتگوی بین فرهنگی و مخالفت با عدم تحمل ملی و بیگانه هراسی تلقی می شود. مؤسسه های اروپای یکپارچه پروژه های زبان آموزشی را تهیه و راه اندازی کرده اند: منشور اروپایی برای زبان های منطقه ای یا اقلیت (1992), کثرت گرایی، تنوع، شهروندی(2001) و غیره. اجرای پروژه ها باید "پذیرش، درک و احترام به دیدگاه ها و باورها، ارزش ها و سنت های نمایندگان سایر ملیت ها"، "ترویج آموزش زبان های اقلیت های ملی"، "فرم" را آموزش دهد. در دانش آموزان از روزهای اول مطالعه ایده هایی در مورد تنوع زبانی و فرهنگی اروپا".

در اسناد اتحادیه اروپاو شورای اروپا در مورد برنامه هایی برای توزیع مواد آموزشی به "همه زبان های رسمی اروپایی و زبان های اقلیت های ملی"، نیاز به استفاده گسترده از فن آوری های ارتباطی و اطلاعات مدرن هنگام مطالعه زبان ها، با در نظر گرفتن سطح شروع صحبت می کند. تسلط به زبان غیر مادری، تشویق مهارت های ارتباط کلامی در زبان غیر مادری و غیره.

در موسسات آموزشی اروپای غربی، طرح آموزش زبانشناسی به شرح زیر است: دانش آموزان باید به سه زبان تسلط داشته باشند: زبان مادری خود، یکی از زبان های کاری اتحادیه اروپا، و همچنین هر زبان رسمی دیگر کشورهای جامعه اروپا

مشکل آموزش زبانی گروه های کوچک ملی از جایگاه ویژه ای برخوردار است. معلمان باید بر مشکلات قابل توجهی غلبه کنند. دانش‌آموزان خرده فرهنگ‌های کوچک اغلب به زبان‌های غیر بومی تسلط ضعیفی دارند. بیرون از کلاس، در خانواده، ترجیح می دهند از زبان مادری خود استفاده کنند. در آلمان، سوئیس و فنلاند از 54 تا 66 درصد دانش آموزان این کار را انجام می دهند. به طور کلی، در اروپا، بیش از 6 تا 10٪ از دانش آموزان در خانواده های اقلیت به زبان ملت مسلط صحبت می کنند. تسلط بر زبان های گروه های قومی فرهنگی مسلط، یادگیری اقلیت های بومی و غیربومی را بسیار آسان می کند. مطالب آموزشی، ارتباط با نمایندگان فرهنگ های خارجی.

آموزش دوزبانه به عنوان تضمینی مهم برای توسعه گروه های کوچک ملی خودمختار دیده می شود. بنابراین، در اسپانیا، چنین آموزش هایی نه تنها به عنوان جلوه ای از استقلال زبانی باسک ها و کاتالان ها در زمینه فرهنگ و آموزش، بلکه به عنوان مبنای مهمی برای خودمختاری آنها تلقی می شود. دولت حق تحصیل به زبان کاتالان و باسک را تضمین می کند. قوانین کاتالان و باسکیا دانش آموزان را ملزم به تسلط بر دو زبان (بومی و اسپانیایی) می کند. معلمان باید به زبان های بومی و اسپانیایی صحبت کنند.

در کاتالونیا، گواهی تحصیلات عمومی تنها با اثبات دانش کافی از زبان بومی صادر می شود. زبان آموزش در موسسات آموزش عمومی با توجه به تمایل والدین انتخاب می شود. 99.9 درصد مدارس ابتدایی دولتی به زبان کاتالان تدریس می کنند. در دبیرستان، تدریس به زبان اسپانیایی محبوبیت بیشتری دارد. سایر آمار در آموزش عمومی خصوصی. مدارس کمتری به زبان کاتالان تدریس می‌کنند و روند کاهشی در تعداد این مؤسسات وجود دارد (از 1992 تا 1997 از 70 به 58 درصد). باسکیا همچنین آموزش زبان بومی را به عنوان راهی برای حفظ هویت قومی تشویق می کند. Escuara (زبان باسک) که توسط 25٪ از 2 میلیون نفر از ساکنان کشور باسک صحبت می شود، برای تحصیل در تمام سطوح آموزشی مورد نیاز است. پیامدهای آموزش دو زبانه در کاتالونیا و کشور باسک متفاوت است. زبان کاتالان نه تنها در میان گروه های قومی بومی، بلکه در میان مردم غیرکاتالانی نیز رایج است. در کشور باسک وضعیت متفاوت است: یادگیری اسکوارا دشوار است و نمی تواند با اسپانیایی به عنوان ابزاری برای ارتباط تک زبانه رقابت کند.

در مدارس ابتدایی فرانسه از اواسط دهه 1970. این قانون آموزش زبان های منطقه ای - کورسی، کاتالان، ایتالیایی، آلزاسی، برتون، باسکی و فلاندری را فراهم می کند. چشم انداز آموزشی آموزش دو زبانه با تجربه بخش های خارج از کشور فرانسه تأیید می شود. در کالدونیای جدید و تاهیتی، فرانسوی زبان رسمی و همچنین زبان آموزش است. بخش قابل توجهی از مردم فرانسه را زبان مادری خود می دانند. این توسط همه ساکنان صحبت می شود و برای ارتباطات بین قومی عمل می کند. در تاهیتی، علاوه بر فرانسوی، دومین زبان رسمی تاهیتی است. برای تاهیتی ها، آموزش دو زبانه (فرانسوی و تاهیتی) یک عمل دیرینه است. در کالدونیای جدید، جایی که تا 30 زبان کاناک صحبت می شود، آموزش تقریباً منحصراً به زبان فرانسوی است و آموزش دو زبانه به زبان های فرانسوی و کاناک همچنان پراکنده است. برای تغییر وضعیت، مدلی از آموزش دوزبانه پیشنهاد شده است که به موجب آن زبان مادری (کاناک یا فرانسوی) در ابتدا به عنوان زبان آموزش عمل می‌کند و «زبان دوم» (کاناک یا فرانسوی) به عنوان یک موضوع تدریس می‌شود. زبان دوم باید پس از تسلط کامل بر زبان مادری (از پایه های 2 تا 3) معرفی شود و به تدریج به زبان آموزشی تبدیل شود و سپس زبان مادری به عنوان یک موضوع تدریس شود.

ولز (بریتانیا) یکی از مصادیق در نظر گرفتن نیازهای آموزشی اقلیت های بومی از طریق آموزش دو زبانه است. قانون سال 1967 در ولز حقوق مساوی را برای زبان های ولزی و انگلیسی قائل شد. در آغاز دهه 1980. تعداد ساکنان ولزی زبان حدود 20 درصد از جمعیت ولز (500 هزار) بود. تعداد دانش آموزانی که برنامه درسی مدرسه را به زبان ولز مطالعه می کنند در حال افزایش است، فهرست دروس پایه آموزش متوسطه که به زبان بومی ولز تدریس می شود در حال افزایش است و مراکز آموزشی ویژه برای کمک به یادگیری این زبان ایجاد می شود. در نتیجه، تعداد کودکان زیر پنج سال ولزی زبان افزایش یافته است.

یک روش جالب آموزش چند زبانه را می توان در ایالت کوچک آندورا مشاهده کرد. در نتیجه رشد جمعیت، آندوراها که زبان کاتالانی برای آنها زبان رسمی است، دیگر اکثریت مطلق نیستند. دانش آموزان در مدارس فرانسوی، اسپانیایی و کاتالان تحصیل می کنند. در کنار تدریس به زبان های اسپانیایی و فرانسوی، مطالعه زبان و فرهنگ کاتالان اجباری است.

در آسیا و آفریقا، آموزش دو زبانه در مستعمرات سابق کشورهای اروپایی و ایالات متحده رایج است: به زبان محلی و زبان کلانشهر سابق (کشورهای مغرب، هند، ماداگاسکار، مالزی، فیلیپین، آفریقای جنوبی و غیره). ). آموزش به زبان های محلی باعث ترویج آشنایی با فرهنگ بومی می شود. آموزش به زبان کلان شهر سابق، ارزش های فرهنگی غربی و جهانی را معرفی می کند و تبدیل به یک ابزار آموزشی برای تحکیم ملی می شود.

در ژاپن، در برخی موارد (در کلاس های بین المللی)آموزش دو زبانه برای دانشجویان خارجی ارائه می شود. در چندین کلاس درس در استان کاناگاوا در اوایل دهه 1990. برای حمایت از زبان و فرهنگ خارجی ها از کتاب های درسی دو زبانه (به زبان ژاپنی و زبان مادری) استفاده شد. کمبود دانش‌آموزان دوزبانه که به عنوان دستیار آموزشی خدمت می‌کردند، مانع از چنین فعالیت‌هایی شد.

در استرالیا، پروژه ای به اصطلاح چند زبانه در حال اجرا است که در آن آموزش دو زبانه به دانش آموزانی با حداقل دانش انگلیسی و همچنین دانش آموزانی که دانش کمی از زبان مادری (غیر انگلیسی) خود دارند، ارائه می شود. آموزش به دو زبان (انگلیسی و زبان اقلیت) یا به چندین زبان (انگلیسی و زبان اقلیت) انجام می شود. معلمانی که نمایندگان اقلیت های ملی و زبان مادری هستند برای تدریس دعوت می شوند. مربیان استرالیایی (D. Dempster، N. Hazle) آموزش دوزبانه را شرط مهمی برای آماده سازی نسل هایی می دانند که قادر به عملکرد مؤثر در یک محیط چندفرهنگی هستند. چنین آموزش هایی از یک سو برای سازماندهی یادگیری انبوه زبان مادری توسط اقلیت ها و از سوی دیگر افزایش اثربخشی آموزش به زبان انگلیسی برای این گروه از مردم در نظر گرفته شده است.

بنابراین، در میان اشکال پیشرو فعالیت های آموزشی در خارج از کشور نقش ویژهآموزش دو زبانه را بازی می کند. پیامدهای آموزشی و فرهنگی اجتماعی آن مبهم است. آموزش دو زبانه در از نظر آموزشیممکن است ابزاری برای ترویج یا برعکس، بازدارنده فرهنگی-اجتماعی و رشد فکری. بسیاری از دانش آموزان نمی توانند دانش خود را از هیچ یک از زبان ها به سطح "زبان مادری طبیعی" برسانند. برای کودکان خانواده های کم درآمد، تک والد و ناکارآمد، نتایج منفی غیر معمول نیست. با این حال، به طور کلی، تأثیر اجتماعی و آموزشی چنین آموزشی مثبت است. آموزش دوزبانه نه تنها یک وسیله ارتباطی است، بلکه شرط ضروری برای درک فرد از ویژگی های قومی روانشناختی و سایر ویژگی های فرهنگ های خارجی است. تسلط بر بیش از یک زبان تأثیرات مثبتی بر زبان آموزان، از نظر فرهنگی و زبانی دارد از نظر شناختی، به ما این امکان را می دهد که شرایط را برای تحصیل موفق بهبود دهیم. زبان آموزان دوزبانه در ابتدا در مقایسه با همتایان تک زبانه خود در مضیقه هستند. اما به محض اینکه آنها شروع به صحبت با اطمینان به هر دو زبان می کنند، نه تنها به عقب می افتند، بلکه از نظر رشد فکری نیز از آنها پیشی می گیرند.

من حوزه وسیع علم را میدان وسیعی تصور می‌کنم که بخش‌هایی از آن تاریک و برخی دیگر روشن است. هدف کارهای ما یا گسترش مرزهای مکان های روشن و یا افزایش منابع نور در میدان است. یکی از ویژگی های نبوغ خلاق است، دیگری ویژگی ذهن بصیر است که باعث پیشرفت می شود.

نوسازی آموزش مدرسهدر کشور ما به دلیل یکسری شرایط عینی و بالاتر از همه، تغییرات در وضعیت ژئواکونومیک و ژئوکالچر است.

دوزبانگی (دو زبانگی) تسلط به دو زبان در یک زمان است. یک فرد دوزبانه بسته به موقعیت و اینکه با چه کسی در ارتباط است، می تواند به طور متناوب از دو زبان استفاده کند.

در حال حاضر، مدل های آموزشی مختلفی در مدارس روسیه اجرا می شود که منعکس کننده تنوع مفاهیم و رویکردهای آموزشی است.

مشکل دوزبانگی ("bi" (لاتین) - دوگانه و "lingua" (لاتین) - زبان) یکی از مهم ترین در جامعه چند فرهنگی مدرن است. جهانی شدن فضای جهانی به عنوان پیش نیازی برای اختلاط ملیت ها، فرهنگ ها و در نتیجه زبان ها عمل می کند.

Alferova G. A.، Lutskaya S. V.

از این رو، لزوم توجه ویژه به مشکل رشد توانایی دانش آموزان برای مشارکت مؤثر در ارتباطات بین فرهنگی کاملاً مشهود است. در شرایط یک ورزشگاه یکی از مصلحت ترین راه ها

راه حل این موضوع تمرکز بر آموزش زبان دو زبانه است.

مفهوم آموزش زبان دوزبانه مستلزم فراگیری به هم پیوسته و معادل دو زبان (بومی و غیر بومی) توسط دانش آموزان، توسعه فرهنگ زبان بومی و غیر بومی/خارجی، توسعه دانش آموز به عنوان دوزبانه و فردی زیست فرهنگی (چندفرهنگی) و آگاهی او از وابستگی دوزبانه و زیست فرهنگی خود.

اهمیت ویژه ای دارند مدل های آموزشیجهت گیری به سمت اجتماعی شدن فرد در راستای رویکرد انسانی و فرهنگی به آموزش با هدف توسعه پتانسیل درونی

دانش آموز، جامعه پذیری او به عنوان یک موضوع فرهنگی و تاریخی، توسعه تفکر گفتگوی و آگاهی از معانی فرهنگی (B.S. Bibler، S.Yu. Kurchanov، A.N. Tubelsky).

با این حال، امروزه این مفاهیم معمولاً بر جامعه پذیری متمرکز هستند

افراد از طریق تنها یک زبان، بومی، و پتانسیل قابل توجه آموزش دوزبانه برای شکل گیری را در نظر نمی گیرند.

شایستگی های کلیدیدانش آموزان و ایجاد شرایط برای ورود آنها به فضای چندفرهنگی.

در حال حاضر، روسیه در حال برنامه ریزی برای ایجاد یک سیستم آموزشی جدید با تمرکز بر ورود به دنیای جهانی است فضای آموزشی. این فرآیند با تغییرات قابل توجهی در تئوری آموزشی و عملی فرآیند آموزشی همراه است. تغییری در پارادایم آموزشی وجود دارد. پیشنهاد محتوای جدید، رویکردهای جدید، روابط جدید، ذهنیت آموزشی جدید.

قبلاً در کلاس های 1-2 ، "گره های تفاهم" و نوعی "نقطه سوء تفاهم" به منظور ایجاد "نقاط شگفت انگیز" گره خورده اند تا جهان را نه به عنوان چیزی قابل درک ، شناخته شده ، بلکه به عنوان چیزی مرموز و شگفت انگیز ببینند. ، پر از علاقه (معماهای کلمات، اعداد، شیء طبیعت، لحظه ای در تاریخ، من آگاهی).

در نقاط غافلگیر کننده، سؤالات و مشکلاتی پیش می آید و نگرش «چرا کوچک» شکل می گیرد.

از آنجایی که کودک دوزبانه تجربه بسیار بیشتری در ارتباط زبانی دارد، علاقه بیشتری به آن دارد

ریشه شناسی کلمات او خیلی زود متوجه می شود که یک مفهوم را می توان به روش های مختلفی بیان کرد. زبان های مختلف. گاهی اوقات کودکان با مقایسه دو زبان به ریشه شناسی کلمات خود می رسند.

اگر والدین به رشد گفتار کودک توجه نکنند، یعنی برنامه ریزی نکنند که به چه زبانی با کودک ارتباط برقرار کنند و زبان ها را مخلوط کنند، کودک در هر دو زبان اشتباهات زیادی خواهد کرد.

برای جلوگیری از این امر، لازم است از قبل در مورد نحوه برقراری ارتباط در هر زبان فکر کنید.

مطلوب ترین گزینه برای شکل گیری دوزبانگی گزینه ای است که در آن ارتباط به هر دو زبان از بدو تولد رخ می دهد.

درس زبان روسی به عنوان زبان غیر مادری دارای ویژگی های خاص خود است و روش های خاص خود را دارد که با درس زبان روسی به عنوان زبان مادری متفاوت است.

اصطلاح روسی به عنوان یک زبان غیر بومی معانی زیادی دارد: از یک طرف به معنای وسیله ای برای ارتباط چند ملیتی بین مردم روسیه است. از سوی دیگر - موضوع دانشگاهی، هم ملی و هم سیستم روسیپیش دبستانی، مدرسه، آموزش عالی. آموزش زبان روسی به عنوان زبان غیر بومی شباهت زیادی با مطالعه روسی به عنوان زبان مادری دارد.

ویژگی آموزش زبان روسی به عنوان یک زبان غیر بومی، در مقایسه با تسلط بر زبان مادری، به چند دلیل نهفته است. زبان مادری (زبان مادری زبان وطن است که کودک در اوایل کودکی با تقلید از بزرگسالان اطراف به دست می آورد؛ ابتدا یاد می گیرد، اغلب استفاده می شود، شخص مدت ها قبل از ورود به مدرسه با آن صحبت می کند).

در مدرسه ابتدایی- اساس نوشتاری گفتار دیدگاه جدیدی از سیستم زبان مادری را تشکیل می دهد ، خواندن فشرده غیرفعال می شود واژگان, رشته های دانشگاهیترویج اکتساب اصطلاحات، کودک

سبک های گفتار را می آموزد، بر انواع مختلف بازگویی، ارائه و فرمول بندی تسلط پیدا می کند.

این روش تسلط بر زبان مادری روانشناس معروف L.S. ویگوتسکی آن را به عنوان یک مسیر «پایین به بالا» تعریف کرد، یعنی. مسیر ناخودآگاه، ناخواسته است.

توسعه مؤثر دوزبانگی مستلزم یک روش شناسی خاص متفکرانه است. در یک موقعیت سازمان‌یافته، دوزبانگی، که خود به خود توسعه می‌یابد، به عوامل تصادفی بستگی دارد و ممکن است از مزایای دوران کودکی در تسلط بر زبان روسی به‌عنوان یک زبان جدید، به‌طور کامل استفاده نشود.

در یادگیری خواندن به یک زبان جدید، نمی توانید بدون کار کردن روی کلمه انجام دهید، واضح ترین تاخیری که معنی دار بودن خواندن را کاهش می دهد، در حوزه واژگان نهفته است: باید هر روز چند کلمه را یاد بگیرید، این فرآیند را با متناوب تغییر دهید. نوشتن، طراحی و مدل سازی. گسترش واژگان با انگیزه شخصی همراه است: بنابراین، کار بر روی کلمه باید به طور ویژه سازماندهی شود.

می توانم بگویم که دوزبانگی در دبستان یک مشکل پیچیده زبانی است که بررسی آن مستلزم تحقیقات چند بعدی و توسعه روش های مناسب در نتیجه تماس زبانی کودک با جامعه اطراف است. این تماس زبانی به رشد همه جانبه شخصیت کودک کمک می کند که در فرآیند همسان سازی موازی، جهان و خودش را رشد می دهد و می آموزد.

از آنجایی که دوزبانگی در جایی رخ می دهد که بین چندین فرهنگ تماس وجود داشته باشد، به غنی سازی شخصیت کودک با ارزش های فرهنگی افراد مختلف کمک می کند.

این مقاله تنها به برخی از جنبه های این مشکل می پردازد. به نظر می رسد که در نظر گرفتن مشکل دوزبانگی به ما این امکان را می دهد که نه تنها مشکلات زبانی، بلکه روش شناختی را که در هنگام فراگیری دو یا چند زبان توسط کودک ایجاد می شود، حل کنیم.

یک معلم عشق به کار خود و دانش آموزان خود را با هم ترکیب می کند.

فداکاری باورنکردنی کلید موفقیت برای هر معلم است!