اکسپدیشن اکولوژیک به عنوان وسیله ای برای شکل گیری فرهنگ اکولوژیک. خلاصه درس ” اکسپدیشن اکولوژیک اکسپدیشن های اکولوژیک

"همه بازی ها و وظایف در پروژه فقط با اشیاء واقعی هستند: بالن، سنگ، زمین، آب، گیاهان..."

من و دخترم آلیسا که الان 2.2 ساله است در پروژه "اکولوژیک اکسپدیشن" شرکت کردیم. البته این پروژه برای کودکان سه ساله طراحی شده است، اما ما همچنان تصمیم گرفتیم در آن شرکت کنیم. و پشیمان نشدند! در طول 5 هفته پروژه، 5 اکسپدیشن انجام دادیم و در چارچوب مشکلات زیست محیطی با هوا، زمین، آب، گیاهان و جانوران آشنا شدیم. درست است، من و آلیس، به دلیل سن او، کمی در مورد محیط زیست صحبت کردیم، اما به سادگی از بازی ها، تجربیات و آزمایش ها لذت بردیم و همچنین در چارچوب پروژه ایجاد کردیم.

سناریوی هر سفر شامل فهرستی از مواد لازم، شرح بازی ها، مشاهدات، تجربیات و آزمایشات، کارهای عملی و خلاقانه بود. مطالب بسیار گسترده و زائد است، حتی در ابتدا ترسناک است، زیرا شما مطلقاً نمی دانید چگونه همه این کارها را با یک کودک انجام دهید. اما این مورد نیاز نیست، مادر خودش تصمیم می گیرد که مطابق علایق کودک با او چه بازی کند.

من و آلیس واقعا از شرکت در پروژه لذت بردیم. دخترم آزمایش های "کثیف" با آب و خاک، بازی با بالن، بازی های فعال، مشاهدات در پیاده روی را به یاد می آورد. خوشحالم که آمادگی من برای بازی ها کم بود: فیلمنامه را خواندم، کارهایی را انتخاب کردم که مطابق با سن دخترم جالب باشد، یک برگه تقلب کوچک برای خودم نوشتم و جعبه ای با مواد لازم جمع کردم.

یکی از مزایای اسکریپت ها این است که اطلاعات دایره المعارفی لازم در مورد موضوع ارائه می شود، بنابراین نیازی به مراجعه اضافی به دایره المعارف ها و اینترنت نیست. یک مزیت بزرگ در آماده سازی این است که شما نیازی به چاپ دریایی از مواد چاپی برای کلاس ها ندارید. در اصل، اگر بتوانید چیزی را با دست بکشید، ممکن است اصلاً نیازی به چاپگر نداشته باشید. همه بازی ها و وظایف در پروژه فقط از اشیاء واقعی استفاده می کنند: بالن، سنگ، زمین، آب، گیاهان و غیره. این برای آلیس من بسیار مهم بود، زیرا او فعالیت با مواد چاپی را دوست ندارد.

چه چیز دیگری از پروژه به یاد داریم؟ ابتدا، به عنوان بخشی از پروژه، ما یک تقویم آب و هوا تهیه کردیم و آب و هوا را روزانه مشاهده کردیم. برای آلیس، این اولین تجربه او از مشاهده آب و هوا بود، او با خوشحالی به بیرون از پنجره نگاه کرد و کارت های مربوطه را در تقویم ما انتخاب کرد. ثانیا، وظایف خلاقانه برای هر سفر (آنها را می توان به میل تکمیل کرد). اینجا بود که تخیل ما خودش را نشان داد. ما کاردستی "موسیقی باد" را از ماکارونی، یک بازی رنگ و اندازه از سنگ، یک کاردستی "جنگل" از مواد زائد، قایق از پوسته گردو، یک گیاه دارویی در شعر و یک کتاب لپ تاپ "کتاب قرمز روسیه" ساختیم. در نتیجه مشارکت ما در این پروژه، یک موزه اکولوژی تشکیل دادیم که شامل همه ما بود کارهای خلاقانهو صنایع دستی برای پروژه

البته تا یکی دو سال دیگر که دخترم بزرگ شد به «اکسپدیشن اکولوژیک» برمی گردیم و روی مسائل زیست محیطی تمرکز می کنیم. با تشکر از نویسندگان پروژه، مارینا سوزدالوا و یولیا مازنینا، برای وقت جالب و مفید با دخترم.

دومینووا تاتیانا و دختر آلیسا (2.2 ساله) سن پترزبورگ

گزارش اکسپدیشن ژئواکولوژیکی جوانان در چارچوب پروژه گشت اکولوژیکی موج سبز در بالادست رودخانه کدادا

در تاریخ 13 تا 15 ژوئیه 2018، یک سفر به منطقه Neverkinsky در منطقه پنزا در قسمت بالایی رودخانه Kadada تحت رهبری کاندیدای جغرافیا، دانشیار گروه جغرافیای PSU Artemova S.N. انجام شد. اکسپدیشن با حضور دانش آموزان مدرسه، دانش آموزان، معلمان، اعضای روسی برگزار شد انجمن جغرافیایی- شرکت کنندگان فعال در جنبش "موج سبز".

هدف از سفر- انجام تحقیقات میدانی برای ارزیابی وضعیت اکولوژیکی مناظر در قسمت بالایی رودخانه کادادا.

وظیفه اصلی- تشخیص تخلفات فرآیندهای طبیعیدر بالادست رودخانه کدادا، دلایل کاهش دسترسی به آب و وخامت شرایط اکولوژیکی رودخانه سوره و شاخه های آن. در طول سفر ما تصمیم گرفتیم اهداف اجتماعی- شکل گیری فرهنگ اکولوژیکی و میهن پرستی جوانان منطقه پنزا، جلب توجه عمومی به وضعیت اکولوژیکی منطقه خود و همچنین وظایف آموزشی - مطالعه طبیعت منطقه خود، آشنایی با روش ها و کسب مهارت در منظر و منظر. تحقیقات محیطی

منطقه تحقیقاتی شامل منطقه زهکشی رودخانه ایلیم-کدادا بود. Bikmurzino، منطقه Neverkinsky.

در طول این سفر تحقیقاتی در نقاط کلیدی انجام شد که شامل شرح رخنمون های زمین شناسی، شرح فرآیندهای امدادی و تشکیل نقش برجسته، مطالعات هیدرولوژیکی رودخانه، توصیف خاک و پوشش گیاهی و همچنین مشاهدات بصری و ارزیابی وضعیت اکولوژیکی ژئوسیستم برای ارجاع جغرافیایی نقاط کلیدی، از تجهیزات ناوبری (Garmin GPS Navigator) و ژئوپورتال گوگل در دستگاه های تلفن همراه استفاده شد. بر اساس نتایج اکسپدیشن، همه شرکت کنندگان یادداشت های میدانی تهیه کردند. نتایج تحقیقات میدانی در شرایط اداری پردازش شد. هنگام گردآوری گزارش ها و تهیه مطالب برای انتشار، از داده های جغرافیایی منطقه پنزا با ارجاع جغرافیایی استفاده شد.

در نتیجه مطالعات پیچیده ژئواکولوژیکی، ویژگی های ساختار طبیعی قسمت محوری ارتفاعات ولگا (Surskaya Shishka Upland) و فرآیندهای ژئواکولوژیکی آشکار شد. شرح رخنمون های ساحل سمت راست ایلیم کداد، در دره توت شی در سرچشمه شیب تپه، به ما این امکان را داد که به این نتیجه برسیم که لایه ای ضخیم از اوکا و ماسه سنگ های اوپوکا مانند پالئوژن به شکل یک لایه زرهی تپه را از تخریب حفظ می کند و ارتفاعات بیش از 300 متر از سطح دریا را فراهم می کند. با این حال، بالا آمدن آهسته قسمت محوری ولگا بالا منجر به اختلال در تداوم لایه‌های زرهی و در نتیجه افزایش فرسایش عمیق می‌شود. رشد دره ها، قرار گرفتن مناطق تخلیه آب زیرزمینی (چشمه)، «رودخانه های سنگی» و تعمیق بستر رودخانه ها از پدیده های شاخص این منطقه است.

کرانه سمت راست رودخانه ایلیم-کدادا شیب دار و بیش از 50 متر ارتفاع دارد و توسط رودخانه شسته می شود. کرانه سمت راست عمدتاً توسط جنگل های پهن برگ روی خاک های خاکستری شن جنگلی اشغال شده است. در اینجا لایه زره بیش از همه حفظ شده است. با این حال، فرسایش در فرورفتگی ها ایجاد می شود، رودخانه ها و دره ها وجود دارد. در دامنه دره‌ها و خندق‌ها ضخامت لوم‌های چهارتایی افزایش می‌یابد و خاک‌های حاصلخیزتری ایجاد می‌شود و به همین دلیل در اینجا زمین‌های شخم زده وجود دارد. شخم باعث افزایش فرسایش خاک می شود. مطالعه وضعیت اکولوژیکی پوشش گیاهی جنگل به این نتیجه رسید که همه جنگل ها با قطع مکرر درختان مختل می شوند و تنوع گونه ای کمی دارند. بیشترین حفاظت از جنگل‌ها مربوط به منطقه شورای سیران (یک اثر طبیعی) است که در آن گیاهان کمیاب برای منطقه ما رشد می‌کنند. در بالای دامنه باتلاق ها و تالاب ها وجود دارد. این به دلیل فرآیندهای رسوب مشخصه دشت های کل منطقه جنگلی-استپی است.

دشت سیلابی رودخانه دارای ساختار نامتقارن و ساختاری پیچیده در نتیجه پیچ و خم های طولانی مدت است. شدت فرآیندهای کانال توسط سواحل کانال، باتلاق نزدیک تراس، و آبرفت رودخانه مشهود است. خاک رس آبی، احتمالاً مربوط به دوران کواترنر باستان، در بستر رودخانه در عمق چند ده سانتی متری کشف شد. رودخانه در یک کانال کم عمق جریان دارد، سرعت متوسطجریان 0.083 متر بر ثانیه.

ساحل چپ رودخانه مسطح است و از لایه ضخیم رسوبات کواترنر (لوم های دلوویال) تشکیل شده است. به شدت توسط رودخانه ها و شبکه متراکم دره ها و خندق ها فرورفته است. استپ های علفزار در زیر خاک های حاصلخیز سیاه تقریباً در همه جا شخم زده می شوند. فقط در دره ها می توانید پوشش گیاهی چمنزاری را با کاهش شدید پیدا کنید ترکیب گونه. در دامنه های تند حوزه آبخیز، مناطق کوچکی از جنگل های مرتفع حفظ شده است. ویژگی های خاص ساختار زمین شناسیشیب سمت چپ دره رودخانه به توسعه شوری خاک کمک می کند. چندین سولونتز و حتی سولونچاک کشف شده است که در آنها پوشش گیاهی تقریباً وجود ندارد یا سرکوب شده است. شخم زدن مکرر چنین مناطقی منجر به اختلال در اکوسیستم و تخریب پوشش گیاهی هولوفیتی و سپس کاهش عملکرد محصول شد.

بنابراین، نتایج تحقیقات میدانی نیاز به بهینه سازی مدیریت زیست محیطی در منطقه پنزا را تایید کرد. سازمان سرزمینی اقتصاد باید ویژگی های ساختار طبیعی و فرآیندهای طبیعی جاری را در نظر بگیرد.

بخش ها: فعالیت های فوق برنامه

وضعیت زیست محیطی در کشور و سراسر جهان، جهانی بودن مشکلات زیست محیطی و تجلی منحصر به فرد آن در هر منطقه، مستلزم تجدید ساختار سریع تفکر بشریت و تک تک افراد است. ایده های پایان ناپذیری در حال منسوخ شدن است منابع طبیعی، امکان تسخیر طبیعت، غفلت از قوانین پویایی و پایداری سیستم های طبیعی. شکل گیری نگرش نسبت به محیط زیست و طبیعت، به عنوان بخشی از آن، نمی تواند خود به خود ادامه یابد، زیرا این امر منجر به نگرش غیر مسئولانه نسبت به محیط زیست می شود. امروزه، در میان فارغ التحصیلان مدارس، و همچنین در میان جمعیت به طور کلی، رویکرد مصرف کننده به طبیعت غالب است. سطح ادراک هنوز پایین است مشکلات زیست محیطیبه عنوان دانش سطحی و قابل توجه شخصی در مورد اشیاء طبیعی و اصول حفاظت از آنها، نیاز به مشارکت عملی در فعالیت های واقعی زیست محیطی ایجاد نشده است.

مطالعه جهان طبیعت یکی از جنبه های فعالیت انسان است. در ابتدا، زندگی به چنین تحقیقاتی بستگی داشت.

زیست شناسی و بوم شناسی رشته هایی با زمینه فعالیت گسترده برای انجام تحقیقات علمی توسط دانش آموزان مدرسه هستند. از اولین مرحله "علاقه" به طبیعت، کودک بالاتر می رود: برای جستجوی پاسخ ها، او به "دانش" نیاز دارد. کوچک تحقیقات علمی- مشاهدات کاملاً در دسترس هستند دانش آموزان کوچکتر(روشن شدن شرایط جوانه زنی بذر، زندگی ساکنان آکواریوم، مشاهدات فنولوژیکی).

مرحله "دانش" در طول زمان گسترش می یابد: کودک برای مدت طولانی در امتداد آن قدم می زند و به دنبال پاسخ هایی برای سوالات پیچیده تر است. از اولین لذت "اوه، قورباغه!" از طریق مشاهدات آن به ایده های جسورانه در مورد استفاده از خواص باکتری کش پوست برای ایجاد آماده سازی پزشکی می رسد. علاوه بر این، محقق جوان، با پرسیدن «چرا»های جدید، می تواند خودش را فریب دهد فرآیند علمیو یا دانش را در عمل از طریق فعالیت های زیست محیطی، ایجاد پروژه ها و غیره استفاده خواهد کرد.

در دروس در سالن ورزشی شهرداری Tompon، عناصر رویکرد علمی و کار تجربی به طور فعال استفاده می شود. آنها در طول کلاس های عملی و آزمایشگاهی بررسی می شوند: اندازه گیری ضربان قلب، تعیین کف پای صاف، مطالعه شرایط محیطی یک آپارتمان، کلاس درس و غیره.

کودکان نباید از طرح فرضیه های اشتباه بترسند، زیرا اغلب یک "ایده دیوانه" انگیزه ای به تصمیم درست، و برای معلم مهم است که از تمام نسخه هایی که در هنگام حل مشکلات شناختی در زیست شناسی و بوم شناسی در دانش آموزان ایجاد می شود پشتیبانی کند. مجموعه سوالات TRIZ نیز جالب هستند و به توانایی توسعه و انجام آزمایش نیاز دارند، به عنوان مثال، سوسک شنا با کمک کدام اندام حسی خود را جهت گیری می کند. همچنین مهم است که بتوانید یک سؤال علمی خوب برای یک گزارش، فیلم، داستان مطرح کنید و سعی کنید به آن پاسخ دهید.

محل آزمایش برای تحقیق، کار گشت و گذار است. کارت ها ارائه می شوند - وظایفی مانند: اندازه گیری پوشش پیش بینی یک جنگل، مطالعه فعالیت مورچه ها، نشان دادن بیولوژیکی آلودگی هوا توسط گلسنگ ها. نتایج این گشت و گذار می تواند ادامه کار برای تحقیقات علمی بیشتر باشد. مشاهدات چند روزه در طبیعت و در یک آزمایشگاه صحرایی از اشیای زنده را می توان در طول سفرها، تمرین های محیطی و شیفت های اردوگاه موضوعی انجام داد.

کار اصلی تحقیقاتی در کلاس های حلقه، در دوره تخصصی انجام می شود. برنامه "محیط زیست و سلامت انسان" شامل یک دوره تئوری و دفاع است پروژه های علمی. کار فوق برنامه در زیست شناسی و بوم شناسی به طور فعال با تخصص های روانشناسی، علوم کامپیوتر، شیمی و ادبیات در تماس است. پروژه های علمی بین رشته ای در حال ایجاد هستند: فرهنگ لغت تعاملی اصطلاحات برای نظارت بر کار یا فصلی در مورد جو روانشناختی برای مقاله ای در مورد وضعیت زیست محیطی سالن بدنسازی. انگیزه کار بیشتر نتایج پروژه های تحقیقاتی ژیمناستیک است نمرات بالادر کنفرانس ها، المپیادها، انتشارات در مجموعه مقالات علمی.

فعالیت های علمی پژوهشی دانش آموزان یک هدف آموزشی را تعیین می کند: افق دید آنها گسترش می یابد، جهان بینی آنها شکل می گیرد و با فرهنگ محیطی آشنا می شوند. یک هدف آموزشی نیز دنبال می شود: کودکان یاد می گیرند در گروه کار کنند، با متخصصان ارتباط برقرار کنند و اطلاعات را جستجو کنند.

علم تنها یکی از راه های درک دنیای اطراف ماست. به کودکان این فرصت را بدهید فعالیت علمیپدیده های طبیعت را عمیق تر درک کند و شاید یکی از آنها بتواند اسرار آن را فاش کند.

آموزش محیط زیست بر اساس یک سیستم سه سطحی سازماندهی می شود: کلاس های راهنمایی، متوسط ​​و ارشد.

برای کوچکتر سن مدرسه(پایه های 5-6)، آموزش بر اساس برنامه جامع "انسان و محیط زیست" در قالب یک دوره انتخابی "محیط زیست ما" برگزار شد. محتوای این دوره از برنامه با هدف دستیابی به هدف آموزش محیط زیست و القای نگرش عاطفی و اخلاقی انسانی نسبت به محیط زیست در دانش آموزان کوچکتر است. اجرای این هدف با حل وظایف زیر حاصل می شود:

• شکل گیری ایده هایی در مورد محیط زیست به عنوان محیطی برای فعالیت های انسانی؛
• گسترش افق های کودکان در مورد محیط طبیعی فوری: گیاهان، حیوانات، آثار طبیعی و شهری.
• پرورش نگرش زیبایی شناختی، اخلاقی، انسانی و عملی نسبت به محیط زیست انسانی؛
• توانایی رفتار مطابق با قوانین جهانی رفتار انسان در طبیعت و محیط.

دانش آموزان دوره راهنمایی (پایه های 7-8) درس انتخابی "مرد و محیط طبیعی" به عنوان بخشی از این دوره، دانش آموزان سیستمی از دانش علمی متناسب با سن خود دریافت می کنند، بر این سیستم مسلط می شوند مفاهیم علمیو اساس تکنیک ساده ترین آزمایش، پیوندها و الگوهایی را که به طور عینی در جهان وجود دارد، شناسایی می کنند.

مرحله سوم آموزش محیط زیست، آزمایشگاه پایش محیط زیست (انجمن علمی و خلاق دانش آموزان دبیرستانی) می باشد. باشگاه "استاکر".

اردوهای محیطی تابستانی و زمستانی، اکسپدیشن ها و پیاده روی نقش بسزایی در آموزش محیط زیست دارند. این تعطیلات روح کودکان، آزادی آنها است. شگفتی در معجزه طبیعت و ارتباط با همسالان، رفقای بزرگتر و بزرگسالان، شارژ مجدد محجوب با دانش و انرژی.

کار جدی تابستانی با کودکان است که از طریق ارتباط نزدیک با طبیعت و مراقبت از طبیعت، تداوم و جهانی بودن آموزش محیط زیست را ممکن می سازد. فرم های این کار می تواند متنوع باشد.

ویژگی های اصلی سازماندهی کار محیطی تابستانی با دانش آموزان به شرح زیر است:

• ارتباط با طبیعت برای پرورش احساسات و ایجاد حس احترام به زندگی؛
• برگزاری کمپ های زیست محیطی در مناطق ویژه حفاظت شده مناطق طبیعی;
• استفاده از فناوری اطلاعات مدرن برای آموزش دانش آموزان و انجام فعالیت های آموزشی و پژوهشی.
• ایجاد یک محیط تعامل، همدردی با یکدیگر، طبیعت؛
• استفاده فن آوری های نوآورانه- بازی های نقش آفرینی، مدل سازی شبیه سازی، روش های جستجو؛
• تمرکز بر رشد شخصیتافزایش سازگاری اجتماعی کودکان؛
• کار محیطی ثابت روی یک خاص سایت طبیعیآشنا از دوران کودکی با نظارت بر وضعیت این شی.
• ایجاد یک جنبش منطقه ای محیط زیستی کودکان؛
• فعالیت اجتماعی دانش آموزان با هدف گفتگو با مقامات، ساختارهای محیطی، جمعیت و رسانه ها، با هدف دستیابی به بهبود مستمر در شرایط محیطی یک سایت خاص.

برای تحقق تکلیف شکل‌گیری و توسعه مهارت‌های تأملی دانش‌آموزان در فرآیند آشنایی آنها با روش‌های دانش علمی، استفاده از فعالیت‌های پژوهشی فوق برنامه دانش‌آموزان توصیه می‌شود. به منظور رشد در کودکان نیاز به فعالیت شناختی، در راستای خودسازی ، اکسپدیشن اکولوژیکی "Stalker" سازماندهی و فعالیت می کند که در تابستان 1998 بر اساس مدرسه متوسطه در روستای Khandyga به ابتکار معلمان زیست شناسی سالن ورزشی شهرداری Tompon تأسیس شد. Ogneva E.P. و بردیکوا P.N - معلم زیست شناسی Khandigskaya دبیرستان. هنگام ایجاد یک اکسپدیشن محیطی، وظایف زیر مشخص شد:

• تسلط دانش آموزان بر روش های تجربی: مشاهده (مستقیم و غیرمستقیم) به منظور توصیف اجزای زیستی، غیر زنده سیستم های طبیعی، وضعیت سلامت، نظارت بر رشد ویژگی های فردی و شخصیتی افراد، روابط بین فردی;
• شکل گیری مهارت های آزمایشی؛
• فرمول بندی مسئله، فرضیه، مشکل تحقیق، ترسیم یک طرح، انجام انواع آزمایش، ثبت نتایج، تفسیر داده ها.
• تسلط بر روش ها: حسابداری کمی موجودات زنده در واحدهای مکان و زمان، موجودی اشیاء طبیعی (توسعه اهداف، اشکال اسناد، روش های حسابداری، روش های خلاصه سازی نتایج)، ردیابی (نظارت) وضعیت محیط زیست، تشخیص روانشناسی;
• تسلط بر تکنیک های قالب بندی داده های مشاهده ای و تجربی در قالب جداول، نمودارها، نمودارها.
• تسلط دانش‌آموزان به: روش‌های نظری (تحلیل، ترکیب، تعمیم، فرضیه‌ها) روش های جامعه شناختی(پرسشنامه، نظرسنجی، مکالمه، تست)؛
• توسعه توانایی ساخت یک داستان منسجم در مورد تحقیق انجام شده با استفاده از اصطلاحات و مفاهیم مرتبط.
• شکل گیری مهارت برای دفاع از موقعیت خود به شیوه ای مستدل؛
• ارتقای تجربه بهترین محققان جوان؛
• مشارکت دادن جامعه علمی، آموزشی و فنی مهندسی در هدایت خلاقیت دانش‌آموزان، گسترش ارتباطات خلاقانه بین محققان و تیم‌های جوان، ایجاد شرایط مساعد برای فعالیت‌های آموزشی، پژوهشی و علمی-عملی دانش‌آموزان.

فعالیت‌های پژوهشی غیردرسی فردی بهینه‌ترین شکل رشد توانایی‌های فکری دانش‌آموزان است. این با وجود زمان تقریبا نامحدود برای ارتباط بین معلم و دانش آموزان، علاقه دانش آموزان به موضوعات خاص، یک مشکل خاص، آزادی انتخاب موضوع بر اساس محتوا و همچنین نتایج خاص این فعالیت توضیح داده می شود. معلمان این فرصت را دارند که با کودکان در طیف گسترده ای کار کنند. با تشکر از این، فعالیت های تحقیقاتی به طور مداوم از یک مرحله به مرحله دیگر حرکت می کند: اول، یک خاک مساعد برای فعالیت خلاقکودک، سپس همکاری در گروه های نظری مبتدیان با کسانی که قبلاً مهارت های مربوطه را تسلط دارند تضمین می شود و در نهایت دانش آموز به سطح خلاقیت مستقل می رسد.

به لطف استقلال، دانش آموز یاد می گیرد که تفکر خود را مدیریت کند: اهداف تحقیق را تعیین کنید، فرضیه های روابط علت و معلولی را مطرح کنید، در نظر بگیرید. حقایق شناخته شدهاز دیدگاه فرضیه های مطرح شده. تفکر انتقادی در این واقعیت آشکار می شود که کودکان با در نظر گرفتن قوانین طبیعت و جامعه شروع به ارزیابی دیدگاه خود و دیگران می کنند. در طول سال های تحصیلی، پژوهش کاری شکلی است که افق ها را گسترش می دهد و علاقه شناختی ایجاد می کند. مهارت‌های تحقیقی که در طول سال‌های مدرسه ایجاد شده است به فارغ‌التحصیلان من کمک می‌کند تا در دانشگاه موفق شوند.

اکسپدیشن اکولوژیکی "استالکر" اولین فعالیت عملی اکولوژیکی نوجوانان است. این فعالیت با هدف نظارت، نظارت بر آنچه در محیط اتفاق می افتد، کیفیت آن برای زندگی است.

اهداف نظارتی:

1. پرورش فرهنگ زیست محیطی؛
2. توسعه افکار عمومی محیط زیست در مورد محیط زیست؛
3. انجام یک آزمایش تحقیقاتی در زمینه کنترل محیطی.

تحقیق شده:ترکیب هوا، آب آزاد منابع نوشیدنیو تامین آب، خاک و آلودگی آن، تاثیر انتشار وسایل نقلیه بر روی پوشش گیاهی اطراف و انسان.

در عین حال، ما معتقدیم که دانش آموز در صورتی که به وضوح و به طور کامل شرایط آن، نتیجه را تصور کند و بداند چگونه تجزیه و تحلیل را انجام دهد، بر آزمایش تسلط پیدا کرده است. در عین حال، من معتقدم که دانش آموزی در صورتی تسلط پیدا کرده است که به وضوح و به طور کامل شرایط آن، نتیجه را تصور کند و بداند چگونه تجزیه و تحلیل را انجام دهد. اجازه دهید سطوح زیر از دانش مشاهده و آزمایش را برجسته کنیم.

سطح 0.دانش آموز شواهد تجربی ندارد، شرایط و نتیجه آزمایش یا مشاهده را نمی داند و بنابراین نمی تواند آن را تحلیل کند.

سطح 1.دانش آموز شواهد تجربی ندارد، اما بر اساس یک شرط آزمایشی شناخته شده، نتیجه آن را به درستی پیش بینی می کند، یعنی به این سؤال پاسخ می دهد: «اگر ... (شرط آزمایشی فرموله شود) چه اتفاقی می افتد؟»، در حالی که آن را دشوار می بیند. برای تجزیه و تحلیل آزمایش

سطح 2.دانش آموز اثبات تجربی ندارد، اما شرایط-نتیجه-تحلیل این آزمایش را می داند، یعنی سؤالات: «اگر ... (شرط آزمایش تنظیم شود) چه می شود؟ چه چیزی این را توضیح می دهد؟» نتیجه را به درستی توصیف می کند و تجزیه و تحلیل را انجام می دهد.

سطح 3.دانش آموز دارای اثبات تجربی است، یعنی هنگام تکمیل تکلیف: "وجود این پدیده (وابستگی عملکردی) را ثابت کنید" شرایط، نتیجه آزمایش اثبات کننده این پدیده (وابستگی عملکردی) را توصیف می کند و آن را تجزیه و تحلیل می کند. برای تعیین سطح، می توان از آزمون ها یا روش ارزیابی انعطاف پذیرتر استفاده کرد - مکالمه، که باید طبق اصل زیر ساختار بندی شود: ابتدا سؤالی مربوط به سطح دانش بالاتر پرسیده می شود، سپس اگر پاسخ داده شود. رضایت بخش نیست، سوالی مربوط به سطح پایین تر است.

اکسپدیشن "Stalker" دارای یک محیط ارتباطی دوستانه و چند سنی است: کودکان در سنین مختلف از 12 تا 17 سال، معلمان و متخصصان کمیته حفاظت از طبیعت.

همه کودکان در "Stalker" با کار مشترک زیست محیطی مهم اجتماعی متحد شده اند. آغاز تابستان 1377 - فعالیت های تحقیقاتی برای ارزیابی وضعیت محیطی و پاکسازی حریم ساحلی از مخازن که محل تفریح ​​ساکنان روستا می باشد. به عنوان یک بازی شروع شد. علاقه عمومی در قالب نشریات در مطبوعات و تلویزیون تمایل به ادامه این فعالیت را تقویت کرد. و سپس بچه ها نتایج کار خود را دیدند - بانک ها و مسیرهای تمیز، تابلوهایی که خواستار تمیزی و نظم بودند، سطل های زباله در منطقه تفریحی، و همچنین یک مسیر زیست محیطی که با تلاش مشترک ایجاد شده است.

برای سه سال بعد، 1999-2001، "استالکر" به ذخیره گاه طبیعی Suntar-Hayata (منبع جنوبی محدوده Verkhoyansk) سفر کرد که برای محافظت از حیوانات و گیاهان کمیاب ذکر شده در کتاب قرمز روسیه ایجاد شده است. بزرگراه ماگادان، بزرگراه فدرال که یاکوتیا و منطقه ماگادان را به هم متصل می کند، از این ذخیره گاه عبور می کند. شرکت کنندگان اکسپدیشن تأثیر حمل و نقل جاده ای و انسان را بر وضعیت اکولوژیکی ذخیره گاه مورد مطالعه قرار دادند. ارزیابی زیست محیطی از وضعیت خاک، جانوران و گیاهان در نزدیکی بزرگراه انجام شد و تجزیه و تحلیل آب نیز در رودخانه هایی که توسط پل ها و مستقیماً توسط بزرگراه عبور می کنند، انجام شد. بر اساس نتایج تحقیق، نتایج زیر حاصل شد:

جاده تأثیر منفی بر وضعیت جانوران دارد (تنوع زیستی حشرات، پرندگان و پستانداران هر ساله در نتیجه ترساندن، آلودگی خاک با محصولات نفتی، شکار حیوانات نادر بومی یاکوتیا و روسیه - گوسفند شاخدار کاهش می یابد. ، مارموت کلاهک سیاه، پروانه آموسوف و غیره)؛

آتش سوزی های سالانه ناشی از سهل انگاری انسان به شدت تنوع گیاهان منحصر به فرد ذخیره گاه را کاهش داده است - گلسنگ ها، خزه ها، رودودندرون ها، خاکستر کوه پوزدنیاکوف و غیره.

در سراسر جاده از طریق ذخیره، در کنار جاده در مکان هایی که رانندگان کامیون توقف های غیرمجاز انجام می دهند، زباله ها وجود دارد (پارک در قلمرو ذخیره ممنوع است و مجازات قانونی دارد).

در سال 2002-2003، گروهی از دانش آموزان و معلمان به دهانه رودخانه آمگا (شاخه سمت چپ رودخانه آلدان) رفتند، جایی که در ساحل سمت راست اردوگاه خیمه ای برپا شد. این کار در بخش های خاک شناسی، جانورشناسی و گیاه شناسی طبق نقشه های از پیش طراحی شده انجام شد.

در نتیجه:

1. پوشش گیاهی منطقه ساحلی، تنوع و تغییرات آن بسته به زمین و تأثیر سیل سال 2001 به تفصیل مورد بررسی قرار گرفت.
2. حشره جانوران دشت سیلابی و مراتع دشت سیلابی مورد مطالعه قرار گرفت.
3. پرندگان ساحلی و چمنزاری مورد مطالعه قرار گرفتند، دانش‌آموزان یاد گرفتند که پرندگان را نه تنها از روی ظاهر، بلکه با صدا، الگوی پرواز، لانه‌ها، ردیابی‌ها در شن و خاک شناسایی و تشخیص دهند.
4. 7 نوع گیاه دارویی برای رایحه درمانی و داروهای گیاهی در طول دوره مطالعه جمع آوری شد.
5. گیاهان برای ساختن هرباریوم و برای کلاس های گل فروشی در زمستان جمع آوری شدند.
6. ترکیب و ساختار خاک در منطقه ساحلی مورد مطالعه قرار گرفته است.
7. نمونه‌های آب از رودخانه آمگا و شاخه‌های آن برای تجزیه و تحلیل شیمیایی و باکتری‌شناسی گرفته شد.

هر ساله هنگام برگزاری سفرهای تابستانی با مشکلات خاصی مواجه می شویم که مهمترین آنها عبارتند از:

• عدم مدیریت علمی کار انجام شده؛
• فقدان اطلاعات در مورد پروژه های زیست محیطی انجام شده در جمهوری و خارج از کشور؛
• کمبود ادبیات لازم برای تحقیق (شناسه گیاهان، حیوانات، حشرات و غیره)؛
• کمبود تجهیزات برای انجام تحقیقات مستقیم در طبیعت (ذره بین، میکروسکوپ، آزمایشگاه های کوچک اکولوژیکی و غیره).

بر اساس نتایج این آزمایش، دانش‌آموزان مقاله‌های پژوهشی می‌نویسند و با موفقیت از آنها در کنفرانس‌های علمی و عملی منطقه‌ای و جمهوری "گام به آینده" دفاع می‌کنند، همچنین در زمستان، آمادگی نظری و عملی فشرده برای سفر تابستانی انجام می‌شود.

در طول دوره 1998 تا 2003، 142 دانش آموز از کلاس های 6 تا 10 دبیرستان و ورزشگاه در سفر اکولوژیکی "Stalker" شرکت کردند و در مجموع شش ماه را در شرایط طبیعی گذراندند و با زیبایی های طبیعت بومی آشنا شدند آنها را احاطه کرده است. دانش‌آموزان علاوه بر کار محیطی و تحقیقاتی بر مهارت‌های گردشگری کوهستان تسلط یافتند و همچنین در هر سفر به طور فعال به ورزش پرداختند و استقلال خود را توسعه دادند، زیرا مجبور بودند هیزم، ماهی، آشپزی و غیره را تهیه و خرد کنند. در طول حضور اکسپدیشن، تغییرات نگرش دانش آموزان نسبت به طبیعت با استفاده از آن بررسی شد تست های روانشناسیکه نتایج آن به وضوح افزایش سطح نگرش مسئولانه نسبت به طبیعت و افزایش آگاهی زیست محیطی را نشان می دهد. همچنین یکی از نتایج مثبت این سفرها را می توان این واقعیت دانست که اکثر فارغ التحصیلان مدرسه و ورزشگاهی که در این اعزام شرکت کردند، دانشگاه هایی با مشخصات زیستی و زیست محیطی را برای ادامه تحصیل انتخاب کردند.

چنین فعالیت اکولوژیکی-عملی با نزدیک ترین و در دسترس ترین تجلی منطقه ای مشخص برای دانش آموز، انباشته کردن ویژگی های شرایط محلی، ارزیابی مناسب و متفاوتی از موقعیت های اخلاقی محیط می دهد.

النا ترونوا

قلمرو کامچاتکا، Yelizovo MBDOU" "مهد کودک شماره 12 "لبخند"

پیاده روی پیچیده زیست محیطی برای گروه آماده سازی

تهیه شده توسط روش شناس: النا بوریسوونا ترونوا

یادداشت توضیحی

پیاده روی و پیاده روی های زیست محیطی در مهد کودک ما در تمام فصول سال به استثنای ژانویه و بخشی از بهمن ماه به دلیل برف زیاد برگزار می شود. ما سفر اکولوژیکی خود را برای نیمه دوم پاییز برنامه ریزی کردیم.

مهدکودک ما یک مسیر توسعه یافته در امتداد مسیر جنگلی زیست محیطی واقع در یک جنگل مجاور دارد. ضمن آماده سازی اکسپدیشن محیطی، مسائل تربیت بدنی و صلاحیت زیست محیطی پیش دبستانی ها را حل کردیم. علاوه بر این، هدف این بود که کودکان پیش دبستانی با سنت ها و آداب و رسوم مردم بومی کامچاتکا آشنا شوند.

مانند هر پیاده روی، این رویداد نیاز به آماده سازی دقیق دارد.

کار مقدماتی با دانش آموزان انجام شد. در این گروه، معلمان با کودکان در مورد گردشگران، ویژگی های زندگی آنها، مختلف صحبت کردند

انواع پیاده روی کمک کرد تا کودکان پیش دبستانی به ایده پیاده روی علاقه مند شوند مواد بصری: تصاویر و عکس ها. برخی از کودکان قبلاً با خانواده خود در سفرهای مشابه بوده اند.

ایده برگزاری چنین کوهپیمایی مورد حمایت اولیای دانش آموزان قرار گرفت. بنابراین، در روز مقرر، پیش دبستانی ها به خود آمدند مهد کودکمجهز: کفش های ورزشی راحت، کلاه، کوله پشتی با جیره های توریستی خشک - و البته با الهام از سفر آینده.

سفر توریستی به عنوان بازدید گروهی از یک یا چند مکان گردشگری برای اهداف آموزشی و آموزشی در نظر گرفته می شود.

سفر توریستی عبارت است از عبور گروهی از مسیری خاص با یک روش حرکت فعال با هدف شناخت، رشد فیزیکی، انجام کارهای مفید اجتماعی و تاریخی محلی در جاده ها، استانداردهای خاص ورزشی و گردشگری، تفریحات معنادار

محتوای ورزشی پیاده روی شامل:

موانع طبیعی (گذر از طناب، صعود، فرود، طول انتقال، مسافت پیموده شده کل پیاده روی،

جهت یابی در زمین های ناآشنا با استفاده از قطب نما و نقشه،

پشتیبانی از زندگی مستقل،

کار گردشگری و تاریخ محلی.

با پر کردن یک سفر گردشگری با مطالب متنوع، ارزش آموزشی سفر توریستی افزایش می یابد.

اکسپدیشن اکولوژیک (پیاده روی زیست محیطی جامع)

گسترش و تثبیت دانش کودکان در مورد ماهیت کامچاتکا به عنوان یک جامع

سیستم به هم پیوسته، برای تشکیل دانش و مهارت های اکوتوریسم

مدیریت زیست محیطی، توسعه جستجو و فعالیت های تحقیقاتی.

برای ایجاد ایده های کودکان در مورد زندگی و سنت های مردم کامچاتکا.

1. دانش کودکان را در مورد طبیعت به عنوان یک کل گسترش داده و تثبیت کنید

سیستم به هم پیوسته

2. توسعه دانش و مهارت های اکوتوریسم در مدیریت زیست محیطی،

توسعه فعالیت های جستجو و تحقیق. فعالیت های جستجو و تحقیق را توسعه دهید.

3. تقویت مهارت ها و توانایی های کار با طرح یک منطقه کوچک جنگلی

آموزش نحوه استفاده از قطب نما؛ تقویت مهارت ها و توانایی های قوانین

رفتار در محیط

4. ایجاد ویژگی های جسمانی در کودکان: قدرت، چابکی، استقامت.

5. سنت ها و آداب و رسوم مردم شمال را معرفی کنید.

6. عشق به سرزمین مادری خود را پرورش دهید. تشکیل یک مراقب

نگرش مراقبتی نسبت به طبیعت سرزمین مادری.

مواد:

طرح - نقشه، قطب نما، تجهیزات توریستی، پاکت نامه با حروف، طناب با

پرچم های سیگنال

فعال

فرهنگ لغت: قطب نما، جهت های اصلی، زیگزاگ.

منفعل

فرهنگ لغت: اصطلاحات ملی (یور، تورباسا، کوخلیانکا، چونی، چکمه های بلند).

کارهای مقدماتی:

مکالمه با کودکان با موضوع: "گیاهان و درختان کامچاتکا"، " دنیای حیواناتکامچاتکا".

بازی های آموزشی: "در پیاده روی با خود چه می بریم؟"

آشنایی با مردم کامچاتکا، افسانه ها، سنت ها، اشعار و افسانه های مردمان کامچاتکا. (T. Lukashkina: "قصه های مادربزرگ

پترونا" V. Koyanto: Ochmnyn (کارکنان، G. Porotov "اشعار در مورد کامچاتکا"

پیاده روی در جنگل.

پیشرفت اکسپدیشن

مربی:

بچه ها، نامه ای از دختر اچگان در مهد کودکمان دریافت کردیم. او

در شمال کامچاتکا زندگی می کند. خانواده آنها همیشه از جایی به جای دیگر سرگردان هستند.

خانواده آنها نه چندان دور از مهدکودک ما ماندند.

اچگان ما را به دیدار او دعوت می کند. تا گم نشویم و

آنها یورتی را که در آن زندگی می کنند پیدا کردند، اچگان نقشه ای را در پاکت گذاشت.

مسیر سفر ما را نشان می دهد (به بچه ها نشان می دهد). مسیر بسیار است

پیچیده است، شما باید مراقب باشید، مراقب باشید، زیرا در راه است

ما باید در مسیرهای باریک حرکت کنیم، از روی رودخانه ها بپریم،

بالا رفتن از کوه چه قوانین اساسی برای گردشگران می دانید؟

هر کار باید به خوبی انجام شود.

یکی برای همه، همه برای یکی

هفت نفر منتظر یکی هستند.

مواظب دخترا باش

همه چیز تصمیم گرفته شده است - آن را انجام دهید، حتی اگر موافق نیستید.

مربی:

در پیاده روی چه چیزی را باید با خود ببرید؟

کودکان چیزها و موارد ضروری را فهرست می کنند (اگر کودکان فراموش کنند

در مورد کیت کمک های اولیه به آنها بگویید، سپس باید حتماً آن را به آنها یادآوری کنید و بپرسید که چرا در پیاده روی به جعبه کمک های اولیه نیاز است).

یک قلدر بیرون می آید.

چرا داری پیاده روی می کنی؟ (کودکان پاسخ می دهند)

حالا من به شما یاد می دهم که چگونه درست رفتار کنید!

خب اول از همه باید کبریت با خودت ببری تا بتونی از همه چی لذت ببری

آتش زدن

با یک تیرکمان بزرگ به جنگل بروید و به پرندگان بیشتری شلیک کنید.

و قوطی های خالی را در یک چمنزار آفتابی پراکنده کنید. و انگار همه

از انزجار، حتی شیشه شکسته.

همه بوته ها را بشکنید و گل ها را بچینید.

با خیال راحت رودخانه ها را زباله کنید، هر چه می خواهید در آنها بیندازید. به کسی کمک نکن

مربی:

آیا کودکان باید اینگونه رفتار کنند؟

به کبریت ها دست نزنید - آتش در کبریت ها وجود دارد

به پرندگان و حیوانات آسیب نرسانید، لانه آنها را خراب نکنید

سطل زباله نگذار، دوست، همه چیز را با خودت ببر!

مراقب طبیعت باشید - بیهوده یک گل نچینید!

دوست، رودخانه ها را آلوده نکن - زباله ها را در آنها نریز!

در این راه به همه کمک کنید، به کسی توهین نکنید!

مربی:

درست است، بچه ها، آفرین!

هولیگان: خوب، بچه ها، من سعی می کنم یاد بگیرم که چگونه طبیعت را نجات دهم و نه

هیچ کس هرگز!

مربی:

وقت رفتن ماست

کودکان مسیر را با استفاده از نقشه (قطب نما،

حل معماها اگر مسیر را به درستی دنبال کنید، وجود خواهد داشت

روی شاخه های درختان و بوته ها، پاکت هایی با معماها را ملاقات کنید،

وظایف، بازی ها بچه ها آنها را پیدا می کنند، حدس می زنند و تکالیف را کامل می کنند.

توقف شماره 1

یک زاغی روی یک درخت می نشیند (آدمی که از قبل آماده شده است).

سرخابی با استفاده از صدای ضبط شده به بچه ها می گوید که در جنگل ما چه حیواناتی زندگی می کنند و چه آثاری از خود به جا می گذارند و مثل همیشه همه چیز را گیج می کند.

انجام شد بازی آموزشی«این آهنگ‌های کیست؟»

توقف شماره 2

بر روی درختان اعلامیه هایی آویزان شده است.

1. لطفا مزاحم ما نشوید، بیایید به رختخواب برویم.

2. درختان برگریز را بپذیرید

3. منطقه تیک آف را آماده کنید.

معلم اعلامیه ها را می خواند و بچه ها حدس می زنند چه کسی آنها را ترک کرده است.

توقف شماره 3

ماهیت کتاب شکایت. معلم با بچه ها نزدیک می شود

تابلوی قرمز بزرگی روی درخت توس آویزان است.

مربی: -

این توس ماست - درخت اصلی جنگل کامچاتکا است. پس چی؟

آیا این نشانه است؟

مربی:

برزونکا، چه اتفاقی برای شما افتاده است؟ ضبط صدا روشن است، جایی که

توس از رفتار مردم در جنگل شکایت دارد. (ضبط صدا شروع می شود)

1. شاخه های شکسته درختان و بوته ها

2. هولیگان ها کل وب را قطع کردند

3. کل جنگل پر از زباله است.

بعد از بچه ها می پرسد

همه زباله ها را در یک کیسه بریزید و با خود ببرید -

پس از همه، هیچ کس آن را برای شما حذف نمی کند.

بطری های زیر پای خود را نشکنید -

هم مردم و هم مردم جنگل صدمه خواهند دید.

و اگر ناگهان غذایی از ناهار باقی مانده باشد -

شما با دقت همه چیز را زیر بوته قرار می دهید.

و ساکن جنگل، با صرف ناهار دلچسب،

او پر از احساسات روشن برای شما خواهد شد.

فرود زیست محیطی:

کودکان زباله های خانگی را در کیسه ها جمع آوری می کنند

اول دستکش پوشیدن

به سفر ادامه دهید

توقف شماره 4

روی یکی از شاخه های درخت پاکتی با معما در مورد مورچه ها آویزان شده است.

رمز و راز:

در جنگل نزدیک کنده غرور و دویدن در اطراف وجود دارد.

افراد شاغل

او تمام روز مشغول است.

نقطه های کوچک با هم

آنها در حال ساختن یک خانه بر روی یک قایق هستند.

مربی:

به نظر شما این معما مربوط به کیست؟

درباره مورچه ها!

مربی:

بیایید ببینیم کجا روی نقشه ما مشخص شده است! و ما او را پیدا خواهیم کرد

روی زمین بچه ها به همراه معلم خود به لانه مورچه نزدیک می شوند و

او را در نظر می گیرند.

چرا ساکنان لانه مورچه دیده نمی شوند؟ مورچه ها چگونه مفید هستند؟

می دانید که حتی برخی از پرندگان و جنگل نشینان نیز برای آنها درمان می شوند

بیماری ها و میکروب ها در مورچه ها پرندگان روی یک مورچه می نشینند و مورچه ها

شروع به پاشیدن اسید فرمیک و تمام میکروب های موجود در پرنده می کنند

بمیر خرس ها نیز با نشستن روی لانه مورچه درمان می شوند. پزشکان نیز

از اسید فرمیک برای تهیه دارو استفاده می شود.

(روی شاخه توس بالای لانه مورچه، معلم پاکت نامه ای را پیدا می کند

مورچه ها).

نامه مورچه ها به کودکان:

سلام بچه ها! می دانیم که از کنار ما خواهی گذشت

خانه خواهید دید که چقدر زیباست که به طرز ماهرانه ای از کوچک مونتاژ شده است

شاخه ها، سوزن ها، خزه ها. ما در آن زندگی می کنیم خانواده دوستانه. تمام تابستان ما

ما خستگی ناپذیر کار می کنیم، خانه خود را می سازیم، کرم های مضر را می گیریم،

با شروع هوای سرد، ورودی و خروجی های خود را می بندیم

و هنگامی که یخبندان و برف می‌بارد، ما در پایین‌تر زندگی خواهیم کرد

طبقات" از مورچه ما. تمام زمستان برای ما گرم خواهد بود که در خانه زندگی کنیم

تا بهار که گرمتر می شود.

ما مورچه هستیم، از شما می خواهیم که هرگز خانه های ما را خراب نکنید، نه

زباله ها را به خانه های ما بریزید.»

مربی:

بچه ها بیایید به مورچه ها کمک کنیم. ما دور مورچه را حصار می کشیم تا

افرادی که از آنجا عبور می کردند می دانستند که اینجا یک لانه مورچه وجود دارد

شما نمی توانید ما را لمس کنید، ما بسیار مفیدیم، از ما محافظت کنید

بچه ها پس از چرخش از لانه مورچه در امتداد قطب نما، وارد محوطه می شوند.

اچگان با بچه ها ملاقات می کند.

سلام بچه ها! خیلی خوشحالم که به دیدار من آمدی.

مسیر سختی بود؟ (پاسخ های بچه ها) نزدیک شومینه من بنشین.

اچگان: - بچه ها، ما در آن زندگی می کنیم سرزمین شگفت انگیز. اسمش چیه؟

(پاسخ های کودکان)

بله، کامچاتکا کشور آبفشان ها و آتشفشان هاست! و چه نوع مردمی

چه ملیتی در کامچاتکا زندگی می کنند؟ (Aleuts، Koryaks، Itelmens، Evens).

بچه ها، چه درختان (گیاهانی) در کامچاتکا رشد می کنند؟ (چوب جن،

زالزالک، صنوبر، توس، توس سنگی، کاج اروپایی،

بید، توسکا، روون بوته ای، توس کوتوله، گل رز)

چه انواع توت ها در کامچاتکا رشد می کنند؟ (گل رز، پیچ امین الدوله، کرابری، لینگونبری،

ابربری، میوه هسته دار، تمشک، شاهزاده، زغال اخته)

چه حیواناتی در کامچاتکا زندگی می کنند؟ (گوزن، شیر دریایی، فوک، فوک خز،

فوک، خرس، روباه، سنجاب، جغد، سمور، خرگوش، موش، اوراسیا،

شاهین، سمور دریایی).

چه نوع ماهی در رودخانه های ما یافت می شود؟ (ماهی قزل آلا، ماهی سالمون جورابی، ماهی قزل آلا کوهو، ماهی قزل آلا شینوک،

دست و پا کردن، ناواگا، پولاک، هالیبوت، خرچنگ، زغال اخته، بو، کپلین،

ماهی مرکب). آیا می دانید قبلاً گنجشکی در کامچاتکا وجود نداشت؟

قورباغه و مار؟ من می خواهم یک افسانه در این مورد برای شما تعریف کنم.

بچه ها، به لباس های من نگاه کنید، من هم مثل شما لباس پوشیده ام یا

نه؟ (پاسخ های کودکان).

اسم لباسم چیه؟ (کوخلیانکا).

کفش های پای من چیست؟ (توربوسا، چونی، چکمه)

روی سرت؟ (مالاچای).

آه، چه آدم های خوبی که همه چیز را می دانند! حالا نوبت بازی های عامیانه است

بازی ها:

مسابقه رله "به هدف ضربه بزنید"؛ بازی "جغد قطبی و اوراسیا"

طناب کشی، گوزن شمالی سواری

میبینم چقدر صمیمی و باهوشی به شومینه بروید، بنشینید، قبل از بازگشت، باید استراحت کنید و خود را سرحال کنید.

آنها قوانین ایجاد آتش، انواع آن و قوانین خاموش کردن آتش را تعیین می کنند.

چای می نوشند. آنها در حال آماده شدن برای بازگشت هستند.

با اچگان خداحافظی کن.