جدول 5 مقایسه انتخاب طبیعی و مصنوعی. ویژگی های مقایسه ای انتخاب طبیعی و مصنوعی. انتخاب مصنوعی در اصلاح نباتات

هنگام مقایسه انتخاب مصنوعی و طبیعی، تفاوت های قابل توجهی بین آنها آشکار می شود. اگر انتخاب طبیعی به تکامل گونه ها در طبیعت منجر شود، به سازگاری افراد یک گونه با شرایط محیط زیستپس انتخاب انسان شکلی از تکامل بیولوژیکی نیست. به عنوان مثال، می توان گفت که گونه های گیاهی و نژادهای حیوانی از تکامل حذف شده اند (در این مورد ما در موردفقط در مورد تکامل یک نژاد یا گونه) ، زیرا تحت حمایت دائمی انسان قرار می گیرند ، آنها وارد مبارزه برای وجود نمی شوند یا تأثیر آن به میزان قابل توجهی کاهش می یابد. در نتیجه، افراد از گیاهان مختلف و نژادهای حیوانی نه چندان با شرایط محیطی که با نیازها و نیازهای انسان سازگار هستند. و اگر به دلایلی گونه ها یا نژادها خود را بدون محافظت انسانی بیابند، پس آنهایا سریعآنها می میرند، قادر به مقاومت در برابر رقابت با خویشاوندان وحشی خود نیستند، یا ویژگی های گونه ای و نژادی خود را از دست می دهند (منحط). در عین حال نباید مخالفت کرد

شاخص ها	مصنوعی	طبیعی
منبع موادبرای انتخاب		ویژگی های فردی بدن
عامل انتخابی	انسان	شرایط محیطی (زندگی و طبیعت بی جان)
معیارها	مفید بودن یک صفت برای انسان	سازگاری یک گونه با شرایط محیطی
منبع تنوع ژنتیکی	تنوع ارثی. جهش های مصنوعی، تقاطع و غیره	تنوع ارثی جهش های طبیعی
مهلت ها	نسبتا مدت کوتاه	مدت زمان طولانی
نتیجه	گونه های جدید گیاهی، نژادهای حیوانی، سویه های میکروارگانیسم ها. اغلب منجر به ظهور گونه هایی می شود که در طبیعت امکان پذیر نیست (هیبرید کلم-تربچه)	گونه های جدید
فرم های انتخاب	توده ای، فردی، ناخودآگاه، روشمند (آگاهانه)	متحرک، تثبیت کننده، مخل
پیامدهای تکامل	در نتیجه تعامل بین حیوانات اهلی، گیاهان کشت شدهو حیات وحشظهور گونه های جدید بر اساس نژادها و واریته های پرورش یافته مصنوعی امکان پذیر است.	این یک عامل هدایت کننده در تکامل است، نقش اصلی را در پیدایش تنوع دنیای ارگانیک ایفا می کند.
اهمیت ویژگی های اکتسابی برای موجودات	ممکن است برای خود ارگانیسم ها مضر باشد. شاخص اصلی اهمیت برای یک فرد است	افزایش سازگاری موجودات با شرایط محیطی

معیارهای نوع

معیارهای نوع	شاخص ها
ریخت شناسی	شباهت بین خارجی و ساختار داخلیافراد از همان گونه
فیزیولوژیکی	شباهت فرآیندهای زندگی (عمدتاً تولید مثل) افراد یک گونه
بیوشیمیایی	شباهت بیوشیمیایی (در ترکیب، ساختار پروتئین ها، اسیدهای نوکلئیککربوهیدرات و غیره)
ژنتیکی	شباهت در تعداد، شکل، رنگ کروموزوم ها (کاریوتیپ)
جغرافیایی	یک زیستگاه خاص که توسط یک گونه در طبیعت اشغال شده است
زیست محیطی	مجموعه عوامل محیطی که یک گونه در آن وجود دارد، یعنی جایگاه اکولوژیکی آن

جغرافیایی- در نتیجه جدایی جغرافیایی جمعیت ها رخ می دهد. دلیل آن موانع طبیعی (رودخانه ها، کوه ها) و مصنوعی (ساخت بشر) است.

دنباله: پراکندگی جمعیت در سرزمین های جدید، انزوای جغرافیایی، انتخاب در شرایط محیطی جدید، پیدایش زیرگونه ها، جداسازی بیولوژیکی، ظهور گونه های جدید

زیست محیطی- در نتیجه جهش ها، ویژگی های اکولوژیکی جمعیت های فردی (عدم شباهت در زمان گلدهی، آیین های جفت گیری، تشکیل بذر) رخ می دهد.

دنباله: توسعه سوله‌های اکولوژیکی جدید در محدوده قدیمی (یا جداسازی تولیدمثلی) انتخاب در شرایط جدید جداسازی بیولوژیکی ظهور زیرگونه‌ها ظهور گونه‌های جدید

انتخاب مصنوعیداروین برای اثبات اصل تاریخی توسعه طبیعت زنده، به طور عمیق رویه چند صد ساله کشاورزی و دامپروری را مطالعه کرد و به این نتیجه رسید: تنوع نژادهای حیوانات اهلی و گونه های گیاهی کشت شده نتیجه تنوع، وراثت و انتخاب مصنوعی

انتخاب مصنوعی توسط یک فرد انجام می شود و می تواند به دو صورت باشد: آگاهانه (روشی) - مطابق با هدفی که پرورش دهنده برای خود تعیین می کند، و ناخودآگاه، زمانی که فرد هدفی را برای پرورش یک نژاد یا گونه ای با خواص از پیش تعیین شده تعیین نمی کند. ، اما به سادگی افراد کم ارزش را حذف می کند و بهترین ها را برای قبیله می گذارد. انتخاب ناخودآگاه توسط انسان ها برای هزاران سال انجام شده است: حتی وحشی ها در زمان قحطی حیوانات مفیدتری را برای قبیله به جا می گذاشتند و حیوانات کم ارزش را می کشتند. در دوره های نامطلوبانسان بدوی در درجه اول میوه های نارس یا دانه های کوچکتر را مصرف می کرد و در این مورد نیز انتخاب می کرد، اما ناخودآگاه. در تمام موارد چنین انتخابی، پربارترین اشکال حیوانات و گونه های پربارتر گیاهان حفظ شدند، اگرچه انسان در اینجا مانند هر عامل محیطی دیگر به عنوان یک عامل انتخاب کور عمل می کرد. .1

در طول قرن ها انتخاب مصنوعی، بسیاری از اشکال ارزشمند توسعه یافته اند. به ویژه در اواسط قرن نوزدهم. بیش از 300 نوع گندم در بیابان ها به ثبت رسیده است شمال آفریقا 38 نوع نخل خرما کشت شد، در پلینزی - 24 شکل میوه نان و به همان تعداد گونه موز، در چین - 63 نوع بامبو. حدود 1000 نوع انگور، بیش از 300 انگور فرنگی، حدود 400 نژاد گاو، 250 نژاد گوسفند، 350 نژاد سگ، 150 نژاد کبوتر، بسیاری از نژادهای ارزشمند خرگوش، مرغ، اردک و غیره وجود داشت. از گونه ها بر این باور بودند که هر یک از این گونه ها یا نژاد از اجداد مستقیم خود منشاء می گیرد. با این حال، داروین ثابت کرد که منشأ تنوع نژادهای حیوانی و انواع گیاهان زراعی یک یا تعداد کمی از اجداد وحشی است که نسل آنها توسط انسان تبدیل شده است. جهت های مختلفمطابق با اهداف، سلایق و علایق اقتصادی خود. در همان زمان، پرورش دهنده از تنوع ارثی ذاتی در اشکال انتخاب شده استفاده کرد.

داروین بین تغییرپذیری معین (که اکنون اصلاح نامیده می شود) و تغییرپذیری نامعین تمایز قائل شد. با تنوع معین یا گروهی، همه یا تقریباً همه فرزندان افراد در معرض شرایط یکسان در یک جهت تغییر می‌کنند. به عنوان مثال، هنگامی که کمبود غذا وجود دارد، حیوانات در آب و هوای سرد وزن کم می کنند، پستانداران خز ضخیم تری دارند، و غیره. با هم، در یک گونه، یک نژاد، یک گونه. در حال حاضر، این شکل از تنوع ژنوتیپی نامیده می شود. تنوع نه تنها در طی تولید مثل جنسی، بلکه در طی تولید مثل رویشی نیز به فرزندان منتقل می شود: اغلب گیاه شاخه هایی با خواص جدید رشد می کند یا جوانه هایی ایجاد می کند که از آنها میوه هایی با کیفیت جدید تشکیل می شود (انگور، انگور فرنگی) - نتیجه جهش در گیاه سلول سوماتیک جوانه

در پدیده تغییرپذیری، داروین تعدادی الگوی مهم را کشف کرد، به عنوان مثال: هنگامی که یک اندام یا ویژگی تغییر می کند، ممکن است سایرین تغییر کنند. برای مثال، در محل اتصال ماهیچه‌های تمرین‌شده به استخوان، گردن به طور همزمان با بلند شدن اندام‌ها دراز می‌شود پوست چنین تنوعی همبستگی یا همبستگی نامیده می شود. بر اساس تنوع همبستگی، پرورش دهنده می تواند انحرافات خاصی را از شکل اصلی پیش بینی کند و انتخاب را در جهت مورد نظر انجام دهد.

انتخاب طبیعیبرخلاف مصنوعی، در خود طبیعت انجام می شود و شامل انتخاب در گونه های سازگارترین افراد با شرایط یک محیط خاص است. داروین یک اشتراک شناخته شده در مکانیسم مصنوعی و انتخاب طبیعی: در شکل اول انتخاب، اراده خودآگاه یا ناخودآگاه انسان در نتایج تجسم می یابد، در دوم، قوانین طبیعت حاکم است. در هر دو مورد، اشکال جدیدی ایجاد می‌شود، اما با انتخاب مصنوعی، علی‌رغم اینکه تنوع بر همه اندام‌ها و ویژگی‌های جانوران و گیاهان تأثیر می‌گذارد، نژادهای حیوانی و گونه‌های گیاهی حاصل ویژگی‌هایی را حفظ می‌کنند که برای انسان مفید است، اما نه برای خود موجودات. . برعکس، انتخاب طبیعی افرادی را حفظ می کند که تغییرات آنها برای وجود آنها در شرایط معین مفید است.

در طبیعت، تنوع معین و نامعین دائماً مشاهده می شود. از زمان تغییر، شدت آن در اینجا کمتر از اشکال داخلی است محیط طبیعیبدون توجه و بسیار کند رخ می دهد. ناهمگونی کیفی در حال ظهور افراد در گونه‌ها، همانطور که بود، بسیاری از «مقابله‌ها» را وارد عرصه تکاملی می‌کند و به انتخاب طبیعی اجازه می‌دهد تا آن‌هایی را که کمتر با بقا سازگار هستند را رد کند. به گفته داروین، فرآیند «محلول‌سازی» طبیعی بر اساس تنوع، مبارزه برای هستی و انتخاب طبیعی انجام می‌شود. مواد برای انتخاب طبیعی توسط تنوع نامشخص (ژنوتیپی) موجودات تامین می شود. به همین دلیل است که فرزندان هر جفت موجودات وحشی (و همچنین اهلی) ناهمگن هستند. اگر تغییرات سودمند باشد، شانس بقا و تولید مثل را افزایش می دهد. هر تغییری که برای بدن مضر باشد، ناگزیر به نابودی آن یا ناتوانی در بر جای گذاشتن فرزندان می شود. بقا یا مرگ یک فرد نتیجه نهایی «مبارزه برای هستی» است، که داروین آن را نه به معنای واقعی، بلکه به معنای مجازی درک کرد. او سه شکل مبارزه برای هستی را متمایز کرد:

الف) درون گونه ای - شدیدترین ، زیرا افراد یک گونه به منابع غذایی مشابه نیاز دارند ، که همچنین شرایط محدودی برای تولید مثل ، پناهگاه های یکسان دارند.

ج) مبارزه موجودات زنده با عوامل طبیعت بی جان - شرایط محیطی در هنگام خشکسالی، سیل، یخبندان اولیه، تگرگ، بسیاری از حیوانات کوچک، پرندگان، کرم ها، حشرات، علف ها می میرند.

در نتیجه همه این روابط پیچیده، بسیاری از موجودات می میرند یا با ضعیف شدن، فرزندانی از خود باقی نمی گذارند. افرادی که حداقل تغییرات مفیدی دارند زنده می مانند. صفات و خواص تطبیقی ​​فوراً از طریق انتخاب طبیعی از نسلی به نسل دیگر به وجود نمی آیند، که منجر به این واقعیت می شود که فرزندان در گونه ها و سطوح سیستماتیک بالاتر با اجداد خود متفاوت هستند.

مبارزه برای هستی به دلیل بازتولید شدید موجود در طبیعت اجتناب ناپذیر است. این الگو هیچ استثنایی نمی شناسد. همیشه تعداد ارگانیسم‌هایی که می‌توانند تا بزرگسالی زنده بمانند و نسلی از خود به جای بگذارند، بیشتر است. محاسبات نشان می دهد: اگر همه موش های متولد شده زنده بمانند، پس از هفت سال فرزندان یک جفت کل خشکی را اشغال خواهند کرد. کره زمین. ماهی کاد ماده در یک زمان تا 10 میلیون تخم می گذارد، یک بوته کیف چوپان 73 هزار دانه تولید می کند، حنا - 446500 و غیره. پیشرفت هندسیتولید مثل" هرگز اتفاق نمی افتد، زیرا بین موجودات زنده مبارزه برای فضا، غذا، سرپناه از دشمنان، رقابت در انتخاب شریک جنسی، مبارزه برای بقا در طول نوسانات دما، رطوبت، نور و غیره وجود دارد. در این "نبرد" بیشتر از متولدین بدون به جا گذاشتن فرزندان می میرند و بنابراین در طبیعت تعداد افراد هر گونه به طور متوسط ​​ثابت می ماند.

جدول فرم های انتخاب (T.L. Bogdanova. Biology. تکالیف و تمرینات. راهنمای متقاضیان ورود به دانشگاه. M.، 1991)

شاخص ها	انتخاب مصنوعی	انتخاب طبیعی
منبع مواد برای انتخاب		ویژگی های فردی بدن
عامل انتخابی		شرایط محیطی (طبیعت زنده و بی جان)
مسیر تغییر:
مطلوب	انتخاب شده، مولد شوید	باقی می ماند، انباشته می شود، به ارث می رسد
نامطلوب	برگزیده، رد شده، نابود شده است	در مبارزه برای هستی نابود شد
ماهیت عمل	انباشت خلاقانه - هدایت شده از ویژگی ها به نفع یک فرد	خلاق - انتخاب شخصیت های تطبیقی ​​به نفع یک فرد، جمعیت، گونه، که منجر به ظهور اشکال جدید می شود.
نتیجه انتخاب	گونه های جدید گیاهی، نژادهای حیوانی، سویه های میکروارگانیسم ها	گونه های جدید
فرم های انتخاب	توده؛ فردی؛ ناخودآگاه (خود به خود)؛ روشمند (آگاهانه)	پیشرانه، حمایت از فرار در شرایط متغیر محیطی؛ تثبیت، حفظ ثبات هنجار متوسطواکنش در شرایط محیطی ثابت

دکترین انتخاب مصنوعی در نظر گرفته شده است. ما در مقاله خود به بررسی ویژگی ها، انواع و ویژگی های اصلی این مفهوم می پردازیم.

نیروهای محرکه تکامل

با توجه به نظریه تکاملی, نماهای مدرندر نتیجه یک سری تغییرات تطبیقی ​​در حیوانات وحشی بوجود آمد. تحت چه فرآیندهایی این اتفاق افتاد؟ اینها شامل تنوع ارثی و مبارزه برای هستی است که پیامد آن انتخاب طبیعی است. ماهیت دومی بقای غالب مناسب ترین گونه است. امروزه هم در طبیعت اتفاق می افتد.

ویژگی های انتخاب مصنوعی

انسان مدتهاست که یاد گرفته است از انتخاب برای به دست آوردن گونه هایی با خواص مفید استفاده کند. برای انجام این کار، او نوادگان مولدترین افراد را حفظ می کند. این نوع انتخاب مصنوعی نامیده می شود. هدف آن پرورش گیاهان و گونه های میکروارگانیسم های با ارزش اقتصادی است.

شکل گیری آنها با اهلی کردن و پرورش گونه های وحشی آغاز شد. به عنوان مثال، تمام نژادهای سگ مدرن یک اجداد دارند که همان گرگ است. در ابتدا، ویژگی اصلی انتخاب مصنوعی، ماهیت ناخودآگاه آن بود. این بدان معناست که فرد آن را بدون هدف خاصی انجام داده است. او بزرگترین حیوانات را برای تولید مثل و بهترین دانه ها را برای کاشت نگهداری می کرد سال آینده. از نمونه های کم ارزش تر برای غذا استفاده شد. نتایج چنین فرآیندی تنها پس از مدتی طولانی قابل مشاهده خواهد بود.

چگونه می توان به ظاهر شخصیت های جدید در گیاهان و حیوانات خود گرده افشان که قابلیت خود بارور شدن را دارند دست یافت؟ در این مورد، پرورش دهندگان از جهش استفاده می کنند - تغییرات ناگهانی ناگهانی در ژنوتیپ که در نتیجه عمل برخی از عوامل ایجاد می شود. آنها جهش زا نامیده می شوند. این به صورت تجربی ثابت شده است. اگر گیاهان را با بزرگترین دانه ها خود گرده افشانی کنید، صفات مفید حتی پس از شش نسل ظاهر نمی شوند.

انتخاب آگاهانه موثرتر است. روش شناسی نیز نامیده می شود. در این حالت، شخص به عمد گونه مصنوعی با خواص خاص را ایجاد می کند. این انتخاب طی چندین نسل انجام می شود تا به نتیجه مطلوب برسد.

ویژگی های مقایسه ای انتخاب مصنوعی و طبیعی

هر دو نوع انتخاب دارای تعدادی ویژگی مشابه هستند. اساس آنها تنوع ارثی است - توانایی موجودات زنده برای انتقال ویژگی ها و ویژگی های رشدی خاص به فرزندان خود. در هر دو مورد، خواصی که باعث افزایش ماندگاری افراد می شود ارزشمند هستند. با انتخاب طبیعی، گونه هایی که تغییرات مطلوبی ندارند در نتیجه مبارزه برای هستی می میرند. و با مصنوعی ها طرد یا نابود می شوند.

مشخصه اصلی انتخاب مصنوعی مشارکت مستقیم انسان و نرخ بالای کسب نتایج است. تغییرات لازم را می توان در مدت 10 تا 20 سال به دست آورد. در طبیعت، این فرآیندها برای صدها و حتی میلیون ها سال انجام می شود.

انتخاب انبوه

دو شکل انتخاب مصنوعی وجود دارد. یکی از آنها عظیم است. در این مورد، خواص مفید ماده منبع فقط بر اساس ویژگی های فنوتیپی تعیین می شود. بنابراین، فرد به صورت بصری تعیین می کند که از کدام گونه برای تولید مثل و کشت بیشتر استفاده کند.

چنین انتخاب مصنوعی نمونه ای از استفاده است روش های سادهدر انتخاب اغلب استفاده می شود، اما دارای معایبی است. با وجود شباهت خارجی، افراد می توانند از نظر ژنتیکی ناهمگن باشند: هتروزیگوت یا هموزیگوت برای آلل غالب. در این حالت راندمان انتخاب به میزان قابل توجهی کاهش می یابد. نتیجه مورد انتظار تنها در صورت تلاقی هتروزیگوت ها ظاهر می شود. اما در نسل های بعدی، با افزایش تعداد موجودات هموزیگوت، تجلی صفات مفید کاهش می یابد.

انتخاب فردی

این فرم دارای چندین مزیت است. انتخاب مصنوعی فردی، که نمونه هایی از آن را در نظر می گیریم، با در نظر گرفتن ژنوتیپ ماده منبع انجام می شود. برای این منظور از روش تجزیه و تحلیل تلاقی و همچنین مطالعه شجره نامه ها استفاده می شود.

پس از انتخاب جفت های والدین، از یک سیستم متقاطع استفاده می شود - هیبریداسیون. می توان آن را در یک یا انجام داد انواع مختلف. در هر صورت، پرورش دهندگان با مشکلات متعددی مواجه می شوند. بنابراین، پس از یک سری تلاقی های مرتبط، هموزیگوسیتی فرزندان افزایش می یابد. پیامد آن انحطاط، تضعیف و مرگ خط است. اما این روش برای داشتن خطوط تمیز ایده آل است.

در جفت گیری غیرمرتبط، هتروزیگوسیتی در ابتدا افزایش می یابد. این منجر به ظهور قدرت هیبریدی در فرزندان نسل اول می شود. این پدیده هتروزیس نامیده می شود. هیبریدها در مقایسه با والدین خود زنده ماندن بیشتری دارند. اما در نسل های بعدی این اثر ضعیف می شود.

بنابراین، ویژگی‌های اصلی انتخاب مصنوعی شامل فعالیت‌های هدایت‌شده انسانی، سرعت‌های سریع به‌دست‌آمدن نتایج و در نظر گرفتن ویژگی‌های ژنوتیپ ماده انتخابی است.

دبیرستان شماره 353

منطقه سنت پترزبورگ مسکو

کار عملی با موضوع:

"ویژگی های مقایسه ای انتخاب طبیعی و مصنوعی"

توسعه یک درس زیست شناسی در چارچوب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

برای کلاس یازدهم

فناوری های آموزشی:

مکالمه، فناوری اطلاعات و ارتباطات، یادگیری مشارکتی، فناوری تفکر انتقادی، فناوری یادگیری مبتنی بر مشکل، فناوری تحقیق، کار مستقل دانش آموزان

توسعه یافته توسط:

ساموخوالوف آندری سرگیویچ,

معلم زیست شناسی و شیمی

مدرسه متوسطه GBOU شماره 353، منطقه Moskovsky

سن پترزبورگ

2015

موضوع درس : کار عملی ویژگی های مقایسه ایانتخاب طبیعی و مصنوعی."

نوع درس : درس تحقیق، درس مبتنی بر فناوری گروهی.

فرم درس : درس کارگاهی با عناصر مکالمه.

اهداف درس :

1). مفاهیم انتخاب طبیعی و آن را تدوین کنید اشکال مختلف، در مورد انتخاب مصنوعی;

2). توانایی مقایسه اشکال مختلف انتخاب طبیعی با یکدیگر، انتخاب طبیعی با انتخاب مصنوعی و شناسایی صحیح آنها بر اساس ویژگی‌های اساسی و مثال‌های گویا.

3). دریابید که اشکال مختلف انتخاب چه اهمیت بیولوژیکی برای وجود گونه ها در طبیعت دارند.

4). دانش آموزان را متقاعد کنید که انتخاب طبیعی نیروی اصلی و هدایت کننده فرآیند تکامل است.

نتایج برنامه ریزی شده

مننتایج شخصی:

شکل گیری علایق و انگیزه های شناختی با هدف مطالعه اشیاء طبیعت زنده.

ایجاد انگیزه پایدار در دانشجویان برای فعالیت های پژوهشی.

شکل گیری نگرش مسئولانه نسبت به یادگیری، آمادگی و توانایی دانش آموزان برای خودسازی و خودآموزی بر اساس انگیزه یادگیری.

شکل گیری مهارت های فکری (برای اثبات، استدلال، تجزیه و تحلیل، مقایسه، ساختار مواد آموزشی، نتیجه گیری).

تشکیل فرهنگ زیست محیطیو نیاز به مراقبت از اشیاء زنده و ارزش آنها.

II.نتایج متا موضوع:

UUD شناختی:

به توسعه مهارت های گوش دادن، تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم واقعیت ها و پدیده ها و نتیجه گیری ادامه دهید.

در هنگام گوش دادن به داستان معلم، هنگام کار با کتاب درسی و جدول مرجع، به توسعه مهارت ها برای یافتن اطلاعات قابل اعتماد لازم برای حل اهداف آموزشی ادامه دهید.

به توسعه مهارت‌های تبدیل اطلاعات از یک نوع به نوع دیگر (داستان معلم، مرجع و مطالب گویا به جداول برای مقایسه و نتیجه‌گیری کلی ادامه دهید. دانش نظری- برای تکمیل یک کار آزمایشی).

UUD ارتباطات:

به توسعه مهارت های سازماندهی مستقل تعامل آموزشی در ارتباط و همکاری با همسالان از طریق کار در گروه ها ادامه دهید و در عین حال حس تساهل را ایجاد کنید.

UUD نظارتی:

به توسعه مهارت‌ها برای کشف و فرمول‌بندی مستقل ادامه دهید مشکل آموزشی، اهداف را تعریف کنید فعالیت های آموزشی(سؤالات را در کلاس فرموله کنید)، نسخه های خود را مطرح کنید.

به توسعه مهارت ها در گفتگو با معلم برای بهبود معیارهای ارزیابی مستقل ادامه دهید.

به توسعه توانایی کار بر اساس برنامه ادامه دهید، اقدامات خود را بررسی کنید اهداف آموزشیو در صورت لزوم، اشتباهات را خودتان تصحیح کنید.

آموزش اصول اولیه خودکنترلی، عزت نفس و ارزیابی متقابل را ادامه دهید.

III.نتایج موضوع:

شکل گیری مفاهیم در مورد انتخاب طبیعی و اشکال آن، در مورد انتخاب مصنوعی، در مورد نقش خلاقانه انتخاب طبیعی و مصنوعی در طبیعت و زندگی انسان.

شکل گیری مهارت برای درک معنا اصطلاحات بیولوژیکی(مبارزه برای وجود، انتخاب طبیعی، تنوع، وراثت، تکامل، انتخاب مصنوعی، نژاد، تنوع و سویه، جهش، ژنوتیپ، فنوتیپ، مخزن ژن، هنجار واکنش، انتخاب، جمعیت، گونه).

شکل‌گیری مهارت‌های مقایسه اشکال مختلف انتخاب طبیعی با یکدیگر، انتخاب طبیعی با انتخاب مصنوعی و شناسایی صحیح آنها با ویژگی‌های اساسی و مثال‌های گویا.

شکل گیری مهارت برای نتیجه گیری و نتیجه گیری بر اساس مقایسه.

شکل گیری مهارت در پرورش و تکثیر انواع خاصی از گونه های گیاهی زراعی و نژادهای حیوانات اهلی و مراقبت از آنها.

ابزارهای یادگیری : کتاب درسی نویسندگان V.I. سیوگلازوا، آی.بی. آگافونوا، E.T. زاخارووا زیست شناسی. زیست شناسی عمومی. سطح پایه: کتاب درسی پایه دهم تا یازدهم موسسات آموزشی. - M.: Bustard, 2013; تخته سفید تعاملی، سیستم طرح ریزی برای نمایش اسلایدها (جدول، نقاشی، نقل قول، سوالات آزمون).

تجهیزات : نوت بوک، خودکار، جزوات تصویری.

نوع درس : درس ترکیبیبا استفاده از فناوری تفکر انتقادی

شکل کار با دانش آموزان : جلویی، فردی، گروهی.

روش های تدریس : کلامی(پاسخ های تک تک دانش آموزان)، تولید مثلی(داستان معلم با عناصر گفتگو)، مشکل(مکانیسم های عمل انتخاب طبیعی و مصنوعی)، بصری(مکالمه اکتشافی با استفاده از تصاویر در ارائه)، قیاسی(با استفاده از مثال ارائه و تحقیق یک موضوع به اهمیت خاص - شخصی برای هر دانش آموز)، خودکنترلی(انجام یک کار آزمایشی).

روشهای کنترل و خودکنترلی : شفاهی، نوشتاری، مشاهده ای.

روشهای سازماندهی و اجرای فعالیتهای آموزشی و شناختی : تولید مثل، کار عملی، کار مستقل، توضیحی و گویا، تحقیقی، جزئی جستجو.

تکنولوژی آموزشی : مکالمه، فناوری اطلاعات و ارتباطات، یادگیری مشارکتی، فناوری تفکر انتقادی، فناوری یادگیری مبتنی بر مشکل، فناوری تحقیق، کار مستقل دانشجویان.

این کار عملی در کلاس یازدهم در طول درس "انتخاب طبیعی نیروی محرکه اصلی تکامل است" انجام می شود. این درس پس از مطالعه موضوعات: "پیش نیازهای ظهور آموزه های چارلز داروین"، "نظریه تکاملی چارلز داروین"، "گونه ها: معیارها و ساختار"، "جمعیت به عنوان واحد ساختاری یک گونه"، " جمعیت به عنوان واحد تکامل»، «عوامل تکامل».

کار به صورت گروهی (تعداد زوج گروه) انجام می شود.

هنگام آماده شدن برای کار عملی، معلم باید به هر گروه از دانش آموزان جزوات تصویری ارائه دهد:

برای هر گروه - جدول 1 "ویژگی های مقایسه ای انتخاب طبیعی و مصنوعی"؛

کارت هایی با وظایف 1، 2، 3 و کارت هایی با تصاویر گربه ها از نژادهای مختلف (به عنوان مواد اضافیبه وظیفه 3)؛

کارت هایی با وظایف تست و گزینه های پاسخ برای آنها.

کارت های انعکاسی

قبل از این درس (در درس قبل)، دانش آموزان لیستی از سؤالات را برای بررسی پیشانی در این درس از معلم دریافت می کنند و خودشان در خانه برای آنها آماده می شوند.

پیشرفت درس

من.لحظه سازمانی(سلام بر یکدیگر، بررسی آمادگی دانش آموزان برای درس، کار با مجله ("غایب").

II.به روز رسانی دانش(پیدا کردن درجه جذب مواد اختصاص داده شده در خانه بر اساس اصطلاحات) در قالب یک بررسی پیشانی.

معلم:در درس های قبل با پیش نیازهای علمی و اجتماعی-اقتصادی پیدایش نظریه چارلز داروین آشنا شدیم. و اکنون یک بار دیگر اصطلاحات پوشش داده شده را تکرار می کنیم (دانش آموزان از روی صندلی خود پاسخ می دهند).

بررسی از جلو

1). مفاد اصلی چیست؟ دکترین تکاملیچارلز داروین؟

[اصول اصلی آموزه های تکاملی چارلز داروین به شرح زیر است:

الف). تنوع گونه های جانوری و گیاهی نتیجه آن است توسعه تاریخی دنیای ارگانیک.

ب). نیروهای محرکه اصلی تکامل، مبارزه برای هستی و انتخاب طبیعی است. مواد برای انتخاب طبیعی با تنوع ارثی فراهم می شود. ثبات گونه با وراثت تضمین می شود.

V). تکامل جهان ارگانیک اساساً در مسیر افزایش پیچیدگی در سازمان موجودات زنده پیش رفت.

ز). سازگاری موجودات با شرایط محیطی نتیجه عمل انتخاب طبیعی است.

د). تغییرات مطلوب و نامطلوب هر دو به ارث می رسند.

ه) تنوع نژادهای مدرن حیوانات اهلی و انواع گیاهان کشاورزی نتیجه انتخاب مصنوعی است.

و). تکامل انسان با رشد تاریخی میمون‌های باستانی مرتبط است.]

2). اهمیت نظریه تکامل چارلز داروین چیست؟

[اهمیت نظریه تکامل چارلز داروین به شرح زیر است:

الف). الگوهای تبدیل یک شکل آلی به شکل دیگر آشکار شده است.

ب). دلایل مصلحت اشکال ارگانیک توضیح داده شده است.

V). قانون انتخاب طبیعی کشف شد.

ز). ماهیت انتخاب مصنوعی روشن شده است.

د). نیروهای محرک تکامل شناسایی شده اند.]

3). اصطلاح "مبارزه برای هستی" را تعریف کنید.

[مبارزه برای هستی- این مجموعه ای از روابط متنوع و پیچیده ای است که بین موجودات و شرایط محیطی در بیوژئوسنوزها وجود دارد.]

4). چه اشکالی از مبارزه برای هستی وجود دارد؟

[اشکال مبارزه برای هستی: درون گونه ای، بین گونه ای، مبارزه با شرایط نامطلوبچهارشنبه.]

5). واژه انتخاب طبیعی را تعریف کنید.

[انتخاب طبیعی- فرآیند تولید مثل انتخابی موجودات که در طبیعت رخ می دهد، در نتیجه نسبت افراد دارای صفات و خواص مفید برای گونه در شرایط محیطی خاص در جمعیت افزایش می یابد.]

6). چه چیزی به عنوان ماده برای انتخاب طبیعی عمل می کند؟

[ماده انتخاب طبیعی تغییرات ارثی فردی است (جهش ها و ترکیباتی که در جمعیت ها رخ می دهد)، که به نوبه خود می تواند برای گونه مفید، مضر یا بی تفاوت باشد.]

7). چه اشکالی از انتخاب طبیعی وجود دارد؟

[اشکال انتخاب طبیعی: رانندگی، تثبیت کننده، مخرب، جنسی.]

8). مفهوم «تغییرپذیری» را تعریف کنید.

[تغییرپذیریویژگی موجودات را برای به دست آوردن ویژگی های جدید تحت تأثیر محیط بیرونی و درونی می نامند و آنها را از سایر موجودات همان گونه متمایز می کند.]

9). انواع تنوع را نام ببرید.

[انواع تغییرپذیری:

الف). تعدیل، یعنی خاص، گروهی، غیر ارثی، فنوتیپی.

ب). جهشی، یعنی نامشخص، فردی، ارثی، ژنوتیپی.

V). همبستگی، همبستگی.]

مفهوم «وراثت» را تعریف کنید.

[وراثت- این خاصیت موجودات زنده برای حفظ و انتقال ویژگی های ساختار، عملکرد و رشد خود به فرزندان است. به لطف وراثت، ویژگی های یک گونه، تنوع، نژاد، سویه از نسلی به نسل دیگر حفظ می شود. ارتباط بین نسل ها در طول تولید مثل اتفاق می افتد.]

10). مفهوم «تکامل» را تعریف کنید.

[تکامل- این روند توسعه تاریخی موجودات زنده در طول زمان در طول انتقال آنها از اشکال پایین تر به بالاتر است.]

11). مفهوم "انتخاب مصنوعی" را تعریف کنید.

[انتخاب مصنوعی- فرآیند انتخاب یک فرد از با ارزش ترین افراد از نظر اقتصادی یا تزئینی از حیوانات و گیاهان از طریق انتخاب و تولید مثل سیستماتیک آنها به منظور به دست آوردن فرزندان با خواص مورد نظر از آنها.

12). نیروی محرکه در انتخاب مصنوعی چیست؟

[نیروی محرک در انتخاب مصنوعی خود شخص است که از تنوع ارثی مواد انتخابی برای اهداف خود استفاده می کند.]

13). چه اشکالی از انتخاب مصنوعی وجود دارد؟

[اشکال انتخاب مصنوعی:

الف). ناخودآگاه یا خود به خود (این نوعی انتخاب است که در آن فرد بهترین افراد را برای تولید مثل رها می کند، بدون اینکه به نتایج نهایی فکر کند).

ب). آگاهانه یا روشمند (این نوعی انتخاب است که در آن فرد هدفی را برای بهبود یک ویژگی یا ویژگی خاص در افراد تعیین می کند). در این صورت انتخاب آگاهانه یا روشمند به نوبه خود به تقسیم می شود جرم(انتخاب بر اساس فنوتیپ) و فردی(انتخاب جفت والدین و ارزیابی فرزندان آنها).]

14). اصطلاحات «نژاد»، «نوع» و «سویه» را تعریف کنید.

[نژاد, تنوعو کرنشجمعیتی از موجودات است که به طور مصنوعی توسط انسان ایجاد شده است که با یک مخزن ژنی خاص، ویژگی های مورفولوژیکی و فیزیولوژیکی ثابت ارثی، سطح معینی از بهره وری و هنجار واکنش مشخص می شود.]

15). چه ویژگی های موجودات زنده زمینه ساز ایجاد انواع و نژادها است؟

[کار برای ایجاد انواع جدیدی از گیاهان یا نژاد حیوانات بر اساس موارد زیر است: جهش، تنوع ارثی صفات در موجودات، و انتخاب انسان از چنین تغییراتی.]

16). اصطلاح "جهش" را تعریف کنید.

[جهش- این یک تغییر خود به خودی در ماده ژنتیکی است که به عنوان پاسخ ناکافی بدن به تأثیرات خارجی رخ می دهد و به ارث می رسد.]

17). مفهوم "ژنوتیپ" را تعریف کنید.

[ژنوتیپ- مجموعه ای از ژن های یک موجود زنده، آگاهتوسعه آن.]

18). مفهوم "فنوتیپ" را تعریف کنید.

[فنوتیپ- این مجموعه ای از خواص و ویژگی های یک موجود زنده است، یعنی نتیجه اجرای برنامه ژنتیکی آن در شرایط زندگی خاص.]

19). مفهوم "پول ژن" را تعریف کنید.

[استخر ژن- این مجموع همه ژنوتیپ های جمعیت است.]

20). مفهوم «هنجار واکنش» را تعریف کنید.

[هنجار واکنش- این حد تغییرپذیری یک ویژگی خاص یک موجود زنده بسته به تأثیرات محیطی روی آن است.]

21). مفهوم "انتخاب" را تعریف کنید.

[انتخاب علم توسعه و بهبود گونه های موجود گیاهان زراعی، نژادهای حیوانات اهلی و گونه هایی از میکروارگانیسم ها است که نیازهای انسان و سطح نیروهای مولد جامعه را برآورده می کند.]

22). مفهوم "جمعیت" را تعریف کنید.

[جمعیتمجموعه ای طبیعی از افراد با هم آمیختگی آزادانه از یک گونه، در سنین و جنس های مختلف، که بخش جدا شده خاصی از محدوده را اشغال می کنند و مشخصه های آن بزرگترین عددارتباط بین آنها.]

23). اصطلاح "گونه" را تعریف کنید.

[مشاهده کنید- این مجموعه ای از افراد با شباهت ارثی از ویژگی های مورفولوژیکی، فیزیولوژیکی و بیولوژیکی، آزادانه آمیختگی و تولید فرزندان بارور، سازگار با شرایط زندگی خاص و اشغال منطقه خاصی در طبیعت است.]

III.انگیزه فعالیت های یادگیری(ارتباط موضوع، اهداف درس، استفاده از اهداف در فعالیت های بعدی).

معلم(سوال مسئله): امروز در درس خواهیم فهمید که دانش در مورد انتخاب طبیعی و مصنوعی چه اهمیتی دارد.

معلم:می توان فرض کرد که تنوع نژادها و گونه ها با عوامل زیر توضیح داده می شود: عمل خالق یا نتیجه فعالیت انسان. اگر این نتیجه خلقت است پس چرا خالق خود را بارها تکرار می کند؟ اگر علت تنوع با فعالیت انسان مرتبط است، پس مکانیسم تغییر موجودات زنده چیست؟

IV.یادگیری مطالب جدید (طبق برنامه)

طرح:

1). چرا انتخاب طبیعی و مصنوعی ارتباط ارگانیکی دارند؟

2). تفاوت بین انتخاب طبیعی و مصنوعی

داستان معلم.

چرا انتخاب طبیعی و مصنوعی ارتباط ارگانیکی دارند؟

شباهت بین این دو فرآیند این است که اساس هر دو تنوع ارثی است: تغییرات ارثی در ویژگی ها - مواد برای انتخاب را فراهم می کند. در نتیجه عمل انتخاب طبیعی و مصنوعی، اشکال جدیدی به دست می آید: با انتخاب طبیعی - گونه ها، و با انتخاب مصنوعی - نژادها، گونه ها و گونه ها.

در انتخاب طبیعی، عامل انتخاب، شرایط محیطی است که در آن هر صفت حیاتی با انتخاب انتخاب می شود. به همین دلیل، انتخاب طبیعی تنها به نفع ارگانیسم و ​​گونه ای که به آن تعلق دارد عمل می کند. انتخاب طبیعی "بقای مناسب ترین" موجودات است که در نتیجه تکامل بر اساس تنوع ارثی نامشخص در طول یک سری از نسل ها اتفاق می افتد. به لطف انتخاب طبیعی، هر جمعیتی دارای سطح مشخصی از سازگاری با شرایط محیطی است، که به ارگانیسم های تشکیل دهنده این جمعیت اجازه می دهد تا در مبارزه برای وجود مقاومت کنند. اما سطح تناسب اندام حفظ شده توسط انتخاب، بقای افراد را در شرایطی که با آن سازگار هستند تضمین می کند. بنابراین، توزیع موجودات در منطقه توزیع یک گونه معین نابرابر است، آنها اغلب در شرایط مناسب تر زنده می مانند. این گونه است که انتخاب طبیعی بر توزیع جغرافیایی موجودات نیز تأثیر می‌گذارد: خوشه‌ها در زیستگاهی مطلوب‌تر به وجود می‌آیند، در حالی که یک زیستگاه کمتر مساعد به نظر می‌رسد خالی از سکنه است. فقط از طریق انتخاب طبیعی سازگاری های جدید ظاهر می شوند. ایجاد سازگاری های جدید، بازسازی تکاملی موجودات، و تبدیل جمعیت ها که منجر به گونه زایی می شود بیانگر نقش خلاقانه انتخاب طبیعی است که تکامل پیشرونده را تعیین می کند.

در انتخاب مصنوعی، شخص بر اساس ویژگی‌های مشاهده‌شده گونه‌ها را انتخاب می‌کند و عمل انتخاب را به سمتی هدایت می‌کند که برای خودش مفید باشد. در این حالت، صفات انتخاب شده حتی ممکن است برای خود ارگانیسم مضر باشند. به عنوان مثال، بهترین نژادهای خوک یا گاوهای شیری نمی توانند بدون مراقبت انسان در طبیعت وجود داشته باشند.

در نتیجه انتخاب طبیعی، گونه هایی ظاهر می شوند که در شرایط محیطی خاص با زندگی سازگار هستند. در نتیجه انتخاب مصنوعی، انسان نژادهایی از حیوانات اهلی و انواع گیاهان پرورشی را ایجاد می کند که توسط خود او با نیازها و اهداف مورد نظر خود سازگار می شود.

انتخاب طبیعی در طول تاریخ جهان ارگانیک اتفاق می افتد: زودتر و طولانی تر است. انتخاب مصنوعی توسط انسان از زمانی که شروع به کشاورزی و اهلی کردن حیوانات کرد، انجام شد.

چارلز داروین اشاره کرد که تحت تأثیر فعالیت انسان، انتخاب طبیعی در طول زمان به انتخاب روش شناختی مصنوعی از طریق انتخاب ناخودآگاه تبدیل شد. اما حتی با انتخاب روشمند، تأثیر انتخاب طبیعی آشکار می شود: یک فرد افراد سالم و قوی را ترجیح می دهد، در حالی که ضعیف ها اغلب خودشان می میرند. انتخاب طبیعی و مصنوعی به صورت ارگانیک به هم مرتبط هستند.

تفاوت بین انتخاب طبیعی و مصنوعی

1). انتخاب مصنوعی به عنوان عامل هدایت کننده تکامل، نقش اصلی را در پیدایش تنوع در دنیای ارگانیک ایفا می کند.

2). در نتیجه انتخاب طبیعی، گونه های جدیدی به وجود می آیند و در نتیجه انتخاب مصنوعی، گونه ها، نژادها و سویه ها به وجود می آیند.

3). معیار انتخاب طبیعی سازگاری گونه است. ملاک انتخاب مصنوعی مفید بودن یک صفت برای انسان است.

4). انتخاب طبیعی از زمان پیدایش حیات روی زمین اتفاق افتاده است. انتخاب مصنوعی از زمان پیدایش حیوانات اهلی و کشاورزی وجود داشته است.

5). انتخاب مصنوعی در زمان بسیار کوتاه تری انجام می شود و اغلب منجر به ظهور گیاهان و حیوانات کاملاً جدید می شود که ظهور آنها در شرایط طبیعی غیرممکن است. هنگامی که شرایط محیطی تغییر می کند، سازگاری های موجود گیاهان و حیوانات ممکن است برای آنها بی فایده و حتی مضر باشد.

علائم مقایسه انتخاب طبیعی و مصنوعی در جدول 1 ارائه شده است (به پیوست مراجعه کنید).

V.تقویت مواد جدید

کار عملی با موضوع: "ویژگی های مقایسه ای انتخاب طبیعی و مصنوعی".

اهداف: 1). یاد بگیرید که بین تأثیرات انتخاب طبیعی و مصنوعی با استفاده از یک مثال واضح تمایز قائل شوید.

2). مقایسه اشکال مختلف انتخاب طبیعی؛

3). مکانیسم های تکامل را درک کنید.

کلاس به زیر گروه های کوچک تقسیم می شود (باید تعداد زیرگروه زوج وجود داشته باشد).

وظیفه 1.

فرآیندها و انواع انتخاب زیر را مطابقت دهید. با قرار دادن علامت "+" در مکان های مناسب، پاسخ های خود را در جدول وارد کنید.

ویژگی های انتخاب	طبیعی	مصنوعی
انتخاب خیلی سریع کار می کند

وظیفه 2.

بین فرآیندهای زیر و اشکال انتخاب طبیعی مطابقت ایجاد کنید. پاسخ های خود را با قرار دادن علامت "+" در مکان های مناسب در جدول وارد کنید.

ویژگی های انتخاب	در حال حرکت	تثبیت کننده
تغییر هنجار واکنش از نوع
مرگ اشکال فرار

وظیفه 3.

به تصاویر نگاه کنید. شکل 1 تا 3 عکس هایی از نژادهای گربه خانگی (پرشین، دان اسفینکس، مو کوتاه بریتانیایی) را نشان می دهد. شکل 4 یک گربه جنگلی وحشی را نشان می دهد که فنوتیپ آن نتیجه انتخاب طبیعی است.

سوال 1. مشخص کنید که کدام صفات فنوتیپی گربه های خانگی نتیجه انتخاب مصنوعی است. جدول زیر را کامل کنید:

شکل 5 گربه ای از نژاد اروپایی Shorthair را نشان می دهد که در خیابان انتخاب شده است (چند نسل از اجداد او در معرض انتخاب مصنوعی نبودند و آزادانه با گربه های نژادهای مختلف تلاقی کردند).

سوال 2. فنوتیپ گربه را تجزیه و تحلیل کنید. آیا صفات کشت شده با انتخاب مصنوعی حفظ می شود؟ به نظر شما چرا؟ جمعیت نوادگان این گربه که در خیابان ها زندگی می کنند چگونه خواهند بود؟

برنج. 1. گربه ایرانی شکل. 2. گربه Don Sphynx Fig. 3. موهای کوتاه بریتانیایی

گربه

برنج. 4. گربه جنگلی وحشی شکل. 5. گربه اروپایی مو کوتاه

نتیجه گیری در مورد کار عملی

نقش خلاقانه انتخاب طبیعی:

1). انتخاب طبیعی نیروی محرکه اصلی تکامل است.

2). انتخاب طبیعی نه تنها موارد نامناسب را رد می کند، بلکه یک عامل مخرب است.

3). انتخاب طبیعی بر اساس قوانین وراثت و تنوع منجر به ایجاد اشکال (گونه) کاملاً جدیدی می شود که قبلاً وجود نداشتند.

نقش خلاقانه انتخاب مصنوعی:

1). انتخاب مصنوعی منجر به تغییر در اندام یا صفت فرد مورد نظر می شود.

2). انتخاب مصنوعی منجر به واگرایی ویژگی ها می شود: اعضای یک نژاد (واریته) به طور فزاینده ای با گونه های وحشی خود متفاوت می شوند.

3). انتخاب مصنوعی و تنوع ارثی از نیروهای محرک اصلی در شکل گیری نژادها و واریته ها هستند.

در عین حال، نباید انتخاب مصنوعی را با انتخاب طبیعی مقایسه کرد، زیرا دومی اغلب اصلاح می شود فعالیت خلاقشخص مهم نیست که چقدر انسان به گونه ها و نژادها اهمیت می دهد، بسیاری از آنها هنوز در معرض غیر زنده و غیر زنده هستند. عوامل زیستیمحیطی که در نهایت باعث افزایش دوام آنها می شود.

به بیان ساده، انتخاب مصنوعی کار انسان است، در حالی که انتخاب طبیعی توسط خود طبیعت تولید می شود. در انتخاب مصنوعی، صفات انتخاب و ثابت می شوند برای یک فرد لازم است، اما همیشه برای خود حیوان یا گیاه مفید نیست شرایط طبیعی. با انتخاب طبیعی، محیط صفات و ویژگی هایی را انتخاب می کند که به گونه ها کمک می کند تا زنده بمانند و فرزندان سالم و سازگار با شرایط طبیعی تولید کنند.

وظیفه نظارتی

تست کنید

ورزش کنید: گزینه های پاسخ صحیح را انتخاب کنید.

1). چه اشکالی از انتخاب طبیعی وجود دارد:

الف). وراثت، مبارزه برای هستی؛

ب). تنوع، انتخاب مصنوعی؛

IN). انتخاب رانندگی، تثبیت انتخاب؟

2). انتخاب تثبیت کننده تحت چه شرایط محیطی عمل می کند؟

الف). وقتی محیط تغییر می کند؛

ب). تحت شرایط محیطی ثابت عمل می کند.

IN). اشکال دیگر؟

3). انتخاب طبیعی چه نقشی در تکامل دارد؟

الف). خلاق؛ ب). تصادفی؛ V). ارثی؟

4). نیروی محرکه تکامل که تنوع ژنتیکی را افزایش می دهد عبارتند از:

الف). تغییرپذیری اصلاح؛

ب). تنوع جهشی؛

IN). انتخاب مصنوعی؟

5). دانشمندی که دکترین شکل تثبیت کننده انتخاب را ایجاد کرد:

الف). C.R. داروین؛ ب). S.S. چتوریکوف؛ V). I.I. اشمالهاوزن؟

6). عمل انتخاب طبیعی منجر به موارد زیر می شود:

الف). تنوع جهشی؛

ب). حفظ صفات مفید برای انسان؛

IN). عبور تصادفی؛

ز). ظهور گونه های جدید؟

VI.تکلیف

صفحه 238 به سوالات 1 - 5 شفاهی پاسخ دهید.

VII.بازتاب

معلم: دانش آموزان عزیز! روی میزهای شما کارت های بازتابی برای هر یک از شما وجود دارد: "سازماندهی بازتاب احساسی" و "سازماندهی بازتاب کیفیت". لطفا آنها را پر کنید. بعد از پایان درس آنها را به من تحویل خواهید داد.

دانش آموزان با دقت به معلم گوش می دهند و کارت های بازتابی را پر می کنند.

هشتم.خلاصه

پس از کار تأملی کودکان، معلم با صداگذاری، دانش آموزان را (برای پاسخ های شفاهی آنها) نمره می دهد و آنها را به خاطر کارشان در درس تحسین می کند. دفترچه هایی با کار عملی برای بررسی توسط بچه ها پس از پایان درس به معلم تحویل داده می شود (معلم همچنین برای تستی که دانش آموزان در هنگام تست متقابل به یکدیگر داده اند نمره می دهد تا پس از بررسی، خود کار عملی را انجام دهد. آن).

معیارهای کلی برای ارزیابی کار دانش آموزان در درس

(با در نظر گرفتن توزیع منطقی زمان برای مراحل درس)

1). لحظه سازمانی- 1 دقیقه

2). به روز رسانی دانش- 8 دقیقه (دانش آموزان باید از قبل آماده پاسخگویی باشند، آنها سؤالات را در خانه دریافت کردند و برای آنها آماده شدند). نظرسنجی تأیید پیشانی مشق شبنباید بیش از 8 دقیقه باشد (همه به سرعت کار بستگی دارد).

پاسخ ها در تکلیف بررسی پیشانی تنظیم شده است.

معلم به صلاحدید خود کار دانش آموزان را ارزیابی می کند و در پایان درس هنگام جمع بندی نتایج تصمیم می گیرد که آیا کار کودکان پاسخ دهنده را ارزیابی کند یا خیر و تصمیم خود را به دانش آموزان اطلاع می دهد.

3). انگیزه فعالیت های یادگیری- 1 دقیقه

4). یادگیری مطالب جدید- 9 دقیقه

5). ادغام مواد جدید- 16 دقیقه و:

برای کار شماره 1 - 1 دقیقه.

برای کار شماره 2 - 2 دقیقه;

برای کار شماره 3 - 8 دقیقه;

نتیجه گیری در مورد کار عملی - 2 دقیقه؛

برای کار کنترل (تست) - 2 دقیقه.

قبل از شروع درس، دانش آموزان کلاس به تعداد زوج زیر گروه تقسیم می شوند و بر اساس این تقسیم بندی در محل کار خود می نشینند.

پس از تکمیل وظایف برای ادغام مطالب جدید (همراه با آزمون)، معلم گزینه های پاسخ صحیح را روی تخته تعاملی نشان می دهد. دانش‌آموزان در زیرگروه‌ها دفترچه‌های خود را مبادله می‌کنند (گروه اول دفترچه‌های خود را برای بررسی به زیرگروه دوم می‌دهد و زیرگروه دوم - به زیرگروه اول و غیره) و یکدیگر را چک می‌کنند، با نگاه کردن به گزینه‌های پاسخ صحیح در تابلوی تعاملی، اختصاص می‌دهند. تعداد کل امتیازات برای هر کار و برای کار و ارزیابی یکدیگر (نمره دادن).

پاسخ تکلیف شماره 1 و تکلیف شماره 2 در پیوست ارائه شده است.

برای کار شماره 1امتیاز از 0 تا 5 امتیاز (1 امتیاز برای هر پاسخ صحیح) است.

برای کار شماره 2امتیاز از 0 تا 8 امتیاز (1 امتیاز برای هر پاسخ صحیح) است.

برای کار شماره 3:

سوال شماره 1 از 0 تا 8 امتیاز (به ازای هر پاسخ صحیح 1 امتیاز).

سوال شماره 2 از 0 تا 4 امتیاز می گیرد (برای نسخه "الف" - از 0 تا 2 امتیاز و برای نسخه "ب" - از 0 تا 2 امتیاز).

در ضمیمه پاسخ سوال شماره 2 توسط استاد به طور کامل بیان شده است. این نسخه از پاسخ کافی است:

الف). با انتخاب طبیعی (هنگام تجزیه و تحلیل فنوتیپ یک گربه جنگلی وحشی)، کافی است بگوییم که نمایندگان نژاد مو کوتاه اروپایی دارای رنگ متنوع (متنوع)، ساختار عضلانی قوی، و موهای کوتاه و ضخیم هستند که به شدت به گربه ها می چسبد. بدن

ب). با انتخاب مصنوعی، تنوع رنگ ها مشاهده نخواهد شد. فرزندان دارای ویژگی‌های صید خوبی خواهند بود، بدنی حجیم‌تر، تنومندتر و کت ضخیم‌تری خواهند داشت.

برای نتیجه گیری در مورد کار عملی:

برای نقش خلاقانه انتخاب طبیعی، 0 تا 3 امتیاز داده می شود (1 امتیاز برای هر پاسخ صحیح).

نقش خلاقانه انتخاب مصنوعی از 0 تا 3 امتیاز (به ازای هر پاسخ صحیح 1 امتیاز).

یعنی معلوم می شود که برای کل کار عملی، علاوه بر تکلیف کنترلی (تست) حداکثر به دست می آید 31 امتیاز.

سپس معلوم می شود که: نمره "5" به کسانی داده می شود که 28 - 31 امتیاز کسب کرده اند.

امتیاز "4" به کسانی داده می شود که امتیاز 23 - 27 را کسب کنند.

امتیاز "3" به کسانی داده می شود که امتیاز 16 - 22 را کسب کنند.

امتیاز "2" به کسانی داده می شود که 0 تا 15 امتیاز کسب کنند.

پاسخ ها و معیارهای ارزیابی تکلیف کنترلی در پیوست (در پاسخ تکالیف) آمده است.

برای دانش آموزان برای بررسی وظایف برای ادغام مطالب جدید، از جمله یک کار کنترلی (آزمون) 5 دقیقه در نظر گرفته شده است.

6). مشق شب- 1 دقیقه

7). انعکاس- 3 دقیقه

8). جمع بندی- 1 دقیقه

برای تکلیف تستو برای کار عملی بچه ها خودشان را ارزیابی می کنند.

برای کار عملی، معلم به هر دانش آموز در یک مجله نمره می دهد. علاوه بر این، معلم کار دانش‌آموزان را در طی یک نظرسنجی پیشانی ارزیابی می‌کند. معلم می تواند به دانش آموزان نمرات اضافی در مجله یا برای بررسی پیشانی، یا برای آزمون به شرطی که در ترم نمرات فعلی کمی داشته باشند.

برنامه کاربردی

جدول 1. ویژگی های مقایسه ای انتخاب طبیعی و مصنوعی

شاخص ها (نشانه های مقایسه)	انتخاب مصنوعی (تکامل اشکال فرهنگی)	انتخاب طبیعی (تکامل گونه ها در طبیعت)
منبع مواد برای انتخاب	ویژگی های فردی بدن، تنوع ارثی (از جمله انحرافات شدید - ورزش)	ویژگی های فردی ارگانیسم، تنوع ارثی (بیشتر انحرافات جزئی)، جهش
عامل انتخابی	انسان	شرایط محیطی (طبیعت زنده و بی جان) یعنی مبارزه برای هستی
Action Object	افراد یا گروه هایی از آنها	جمعیت
مکان	موسسات تحقیقاتی (ایستگاه های پرورش، مزارع پرورش)	اکوسیستم های طبیعی
مسیر تغییرات مطلوب	گونه هایی با صفات مفید برای انسان توسط انسان انتخاب می شوند و مولد می شوند.	ویژگی های موجود در گونه ها باقی می ماند، انباشته می شود و به ارث می رسد، یعنی گونه ها با شرایط محیطی سازگار می شوند.
مسیر تغییر نامطلوب	انسان گونه هایی را با ویژگی های نامطلوب انتخاب می کند، طرد می کند و از بین می برد.	گونه ها در مبارزه برای هستی نابود می شوند
ماهیت عمل	خلاق - انباشت مستقیم صفات مفید در یک فرد، جمعیت، گونه به نفع انسان (در یک سری نسل های متوالی)	خلاق - انتخاب صفات سازگار به نفع یک فرد، جمعیت، گونه، که منجر به ظهور اشکال جدید (در یک سری از نسل های متوالی) می شود.
منبع تنوع ژنتیکی (پیش‌شرط‌ها و نیروهای محرک تکامل)	تنوع ارثی جهش های مصنوعی، تلاقی و مانند آن	تنوع ارثی مبارزه برای هستی، جهش های طبیعی
زمان بندی (سرعت تکامل)	سریع (از 8 تا 10 تا 20 سال طول می کشد تا تنوع یا نژاد ایجاد شود)، انتخاب روشمند	آهسته (هزاران و میلیون ها سال)، تکامل به تدریج رخ می دهد
نتیجه عمل گزینش	تنوع گونه های جدید گیاهان، نژادهای جانوری، سویه های میکروارگانیسم ها و سازگاری آنها با نیازهای انسان. ایجاد فرم ها، مفید برای مردم. اغلب منجر به ظهور گونه هایی می شود که در طبیعت وجود ندارند (به عنوان مثال، هیبرید کلم-تربچه)	تنوع گونه های جدید و گونه های بزرگتر در فرآیند تکامل (تغییرات، عوارض موجودات). سازگاری موجودات زنده با شرایط محیطی. در هیچ منطقه ای نمی توان گیاهانی کشت کرد که بازدهی یکسان داشته باشند. تحت تأثیر انتخاب طبیعی، گونه ها منطقه بندی می شوند
فرم های انتخاب	توده ای، فردی، ناخودآگاه، روشمند (آگاهانه)	رانندگی، تثبیت کننده، بی ثبات کننده، مخل، جنسی
پیامدهای تکامل	در نتیجه تعامل حیوانات اهلی، گیاهان زراعی و حیات وحش، گونه‌های جدیدی ممکن است بر اساس نژادها و واریته‌های پرورش‌یافته مصنوعی ظهور کنند.	این یک عامل هدایت کننده در تکامل است و نقش اصلی را در پیدایش تنوع دنیای ارگانیک ایفا می کند.
اهمیت ویژگی های اکتسابی برای موجودات (سازگاری)	ممکن است برای خود ارگانیسم ها مضر باشد. شاخص اصلی اهمیت برای یک فرد است	افزایش سازگاری موجودات با شرایط محیطی

پاسخ به تکالیف

وظیفه 1.

ویژگی های انتخاب	طبیعی	مصنوعی
نتیجه انتخاب تنها بقای افرادی است که بیشتر با شرایط داده شده سازگاری دارند.
شرایط محیطی به عنوان عوامل انتخاب عمل می کنند
انتخاب بسیار کند است
عامل اصلی انتخاب انسان است
انتخاب خیلی سریع کار می کند

وظیفه 2.

ویژگی های انتخاب	در حال حرکت	تثبیت کننده
با تغییر تدریجی و نه ناگهانی در شرایط محیطی رخ می دهد
بقای اشکال فرار در پس زمینه مرگ مادران
تغییر هنجار واکنش از نوع
در شرایط محیطی نسبتاً ثابت رخ می دهد
مرگ اشکال فرار
حفظ هنجار واکنش فرم
تاثیر نمی گذارد فرآیند تکاملی
بر روند تکاملی تأثیر می گذارد

وظیفه 3.

سوال 1.

شاخص	گونه "گربه جنگلی" نتیجه انتخاب طبیعی است	نژاد گربه ایرانی حاصل انتخاب مصنوعی است
پیش نیازها و نیروهای محرکه تکامل	تنوع ارثی جهش های طبیعی مبارزه برای هستی	تنوع ارثی جهش های مصنوعی تلاقی
سرعت تکامل	آهسته (هزاران و میلیون ها سال)	سریع (از 8 تا 10 تا 20 سال طول می کشد تا یک نژاد ایجاد شود)
نتایج	تنوع گونه های جدید در فرآیند تکامل. سازگاری یک گونه با شرایط محیطی	انواع نژادهای حیوانی. گونه هایی که در طبیعت وجود ندارند ظاهر می شوند
تناسب اندام	سازگاری گربه ها با شرایط محیطی افزایش می یابد	صفات اکتسابی ممکن است برای نژاد گربه مضر باشد، اما برای انسان قابل توجه است

سوال 2 (شکل 5).

با توجه به گربه ای از نژاد اروپایی Shorthair، انتخاب شده در خیابان (چند نسل از اجداد او در معرض انتخاب مصنوعی نبودند و آزادانه با گربه های نژادهای مختلف تلاقی کردند). فنوتیپ گربه را تجزیه و تحلیل کنید. آیا صفات پرورش یافته توسط انتخاب مصنوعی حفظ شده اند و چرا؟ جمعیت نوادگان این گربه که در خیابان ها زندگی می کنند چگونه خواهند بود؟

پاسخ سوال 2.

در حال حاضر، حیوانات (گربه‌ها) این نژاد شبیه اجدادشان هستند که چندین قرن پیش زندگی می‌کردند. نژاد اروپایی به شکل خالص خود کاملاً مستقل (بدون کمک متخصصان ژنتیک و پرورش دهندگان) حفظ شد. رنگ گربه های مو کوتاه اروپایی بسیار متنوع است. اکثر نمایندگان نژاد اروپایی مو کوتاه دارای ساختار قوی و عضلانی هستند. آنها حیواناتی قوی و اندکی تنومند با سینه پهن، اندام کوتاه قدرتمند و دمی ضخیم و متوسط ​​هستند. اندازه موهای کوتاه اروپایی می تواند متفاوت باشد. هم افراد نسبتاً کوچک و هم افراد بسیار بزرگ وجود دارند. گربه های مو کوتاه اروپایی با شکل سر گرد، بینی پهن و گوش های کوچک و با فاصله زیاد مشخص می شوند. چشمان آنها درشت و گرد است و رنگ آنها باید با رنگ کت اصلی همخوانی داشته باشد. حیوانات این نژاد موهای کوتاه و پرپشتی دارند که به شدت به بدن می چسبد. در برخی از نمایندگان این نژاد می تواند بسیار سخت باشد.

گزینه های رنگی بی شماری برای موهای کوتاه اروپایی وجود دارد. این ویژگی با این واقعیت توضیح داده می شود که این نژاد اساساً در نتیجه تلاقی انواع مختلف گربه های اهلی و وحشی شکل گرفته است. این تنوع استثنایی تنوع رنگی است که دلیل عدم وجود استانداردهای واضح برای گربه های مو کوتاه اروپایی است. احتمالاً دقیقاً به این دلیل است که بیشتر ویژگی های تشریحی گربه های مو کوتاه اروپایی به شکل اصلی خود حفظ شده است که این حیوانات از سلامتی عالی برخوردار هستند. اغلب در بین نمایندگان این نژاد کبدهای بلند واقعی وجود دارد.

گربه اروپایی مو کوتاه را می توان با اطمینان یک حیوان خانگی ایده آل نامید. در خانه ای که در آن جوندگان وجود دارد، این حیوانات به طور طبیعی غیرقابل جایگزین هستند، آنها با غرایز شکار بسیار توسعه یافته مشخص می شوند و به لطف قدرت و مهارت آنها می توانند به راحتی نه تنها با موش ها، بلکه با موش ها نیز کنار بیایند. علاوه بر این، گربه های مو کوتاه اروپایی دارای هوش و هوش هستند. آنها نسبتاً پرانرژی و کنجکاو هستند، بسیار دوستانه و مهربان هستند، به راحتی به صاحبان خود وابسته می شوند، از همه نظر بی تکلف هستند، به راحتی خانه بسیار علاقه دارند، شکارچیان و مسافران طبیعی هستند، به راحتی گرما و سرما را تحمل می کنند و به خوبی با تغییرات آب و هوایی سازگار می شوند.

انتخاب طبیعی تمام ویژگی ها و رنگ های فوق را در گربه ها شکل داده است. با انتخاب مصنوعی، من فکر می کنم، "تنوع" رنگ ها وجود نخواهد داشت. فرزندان احتمالاً از نظر رنگ شبیه به والدین خود خواهند بود و ویژگی های شکار عالی از جمله صید موش خواهند داشت. نوادگان جمعیت این گربه، به دلیل دخالت انسان (انتخاب مصنوعی)، هیکل تنومندتر، سر گرد بزرگ، پوزه کوتاه و موهای پرپشت خواهند داشت. یک کت ضخیم به آن‌ها کمک می‌کند در زمان‌های سرد زنده بمانند و اندام تنومند نشان‌دهنده سلامت و استقامت آن‌ها است.

پاسخ به آزمون

دانش آموزان دفترهای یادداشت را با هم عوض می کنند، پاسخ های آزمون یکدیگر را بررسی می کنند و بر اساس معیارهای سنجش آزمون به خود نمره می دهند.

1 - در; 2 - ب;

3 - الف 4 - ب

5 - در; 6 - گرم

معیار ارزیابی آزمون

"5" - 6 پاسخ صحیح؛

"4" - 5 پاسخ صحیح؛

"3" - 3 - 4 پاسخ صحیح؛

"2" - 0 - 2 پاسخ صحیح.

انعکاس درس

نام خانوادگی، نام _________________________ کلاس ______

1). سازمان بازتاب عاطفی دانش آموزان

سوالات انعکاسی:

1). بعد از این درس چه چیزی به دست آوردم؟ / _________________________________________________

2). چه چیزی مرا شگفت زده کرد؟ / ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

3). من در چه چیزی شکست خوردم؟ / ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

در جدول 2، علامت "+" را در ستون مناسب قرار دهید.

جدول 2. سوالات بازتاب عاطفی

سوالات	"بله"	"نه"	"پاسخ دادن به من سخت است"
در کل از کارم در درس راضی هستم
من از کارم در زیرگروه راضی هستم
کار مناسبی برای من وجود نداشت
درس برای من کوتاه به نظر می رسید
در طول درس خسته ام
روحیه ام بهتر شده است
مطالب درسی برایم جالب بود
مطالب درسی برای من مفید بود
امروز در کلاس احساس راحتی کردم

2). سازمان انعکاس با کیفیت بالا از دانش آموزان

جملات زیر را کامل کنید:

الف). یاد گرفتم ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

ب). احساس کردم _________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

V). از ________________________________________________________________ تشکر می کنم

_____________________________________________________________________________________

ز). من الان خواهم بود ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

فهرست منابع مورد استفاده

1. آناستاسوا L.P. کار مستقلدانش آموزان در زیست شناسی عمومی: کتابچه راهنمای معلمان. - ویرایش پنجم، اصلاح شده. - م.: آموزش و پرورش، 2011. - 178 ص.

1. بوگدانوا T.L.، Solodova E.A. زیست شناسی. راهنمای مرجعبرای دانش آموزان دبیرستانی و کسانی که وارد دانشگاه می شوند. - M.: AST-Press School, 2012. - 130 p., illus.

1. Dmitrieva T.A.، Gulenkov S.I.، Sumatokhin S.V. زیست شناسی: 1600 مسئله، تست و کار تاییدبرای دانش آموزان و کسانی که وارد دانشگاه می شوند. - م.: باستارد، 2011. - 432 ص.

1. Korsunskaya V.M.، Mironenko G.N.، Mokeeva Z.A.، Verzilin N.M. دروس عمومی زیست شناسی. کتابچه راهنمای معلم. - م.: آموزش، 1391. - 150 ص.، مصور.

1. Modestov S.Yu. مجموعه کارهای خلاقانه در مورد زیست شناسی، اکولوژی، ایمنی زندگی. کتابچه راهنمای معلم. - سنت پترزبورگ: Aktsident، 2011. - 178 p., illus. (سری "کارنامه معلم").

1. پیمنوف A.V. درس زیست شناسی در پایه های 10 تا 11. قسمت دوم. - یاروسلاول: آکادمی توسعه، 2014. - 148 ص.

1. Sivoglazov V.I.، Agafonova I.B.، Zakharova E.T. زیست شناسی. زیست شناسی عمومی. سطح پایه: کتاب درسی 10 تا 11 موسسات آموزش عمومی. - چاپ نهم، کلیشه ای. - م.: بوستارد، 2013. - 382 ص، مصور.

1. Traitak D.I.، Klinkovskaya N.I.، Karyenov V.A.، Baluev S.I. زیست شناسی. مواد مرجع. - م.: آموزش، 1392. - 136 ص، مصور.

1. منابع اینترنتی