روانی ویژگی های آموزشیدانش آموز:

ساختار و محتوا

در ادبیات روانشناسی و تربیتی، توصیه ها و طرح های مختلفی برای تدوین ویژگی های دانش آموز وجود دارد. هر کدام از آنها مزایا و معایب خاص خود را دارند.

پس از تجزیه و تحلیل معیارهای فعلی برای تدوین ویژگی ها، چندین الزام اساسی را شناسایی کرده ایم که این ویژگی ها باید برآورده شوند.

1. ویژگی های دانش آموز باید تا حد امکان منعکس کننده خصوصیات روانشناختی فردی یک کودک خاص باشد که در ارتباطات، رفتار و یادگیری او آشکار می شود.

2. ویژگی‌های دانش‌آموز باید برای سایر متخصصانی که با کودکی که مشخص می‌شود آشنا نیستند، «خوانا» و قابل درک باشد.

3. ویژگی های دانش آموز باید بر اساس یک طرح استاندارد ترسیم شود.

4. ساختار مشخصه ها باید شامل 5 بلوک اصلی باشد:

1) اطلاعات کلی در مورد کودک؛

2) ویژگی ها فعالیت شناختیکودک؛

3) ویژگی های شخصیتی کودک؛

4) ویژگی های رفتار کودک؛

یک نمایه روانشناختی و آموزشی به خوبی نوشته شده یک دانش آموز به مربیان و مربیان کمک می کند تا ایده ای در مورد ویژگی های شخصیدر مورد کودک، با او ارتباط برقرار کنید، برنامه ای برای آموزش بیشتر بسازید و کار آموزشی، ایجاد شرایط بهینه برای رشد دانش آموز.

الگویی برای گردآوری مشخصات یک دانش آموز و محتوای دقیق بخش های فردی که بیشترین مشکلات را در توضیحات ایجاد می کند در زیر ارائه شده است (جدول 1 را ببینید). علاوه بر این، ما یک الگو برای توصیف کلاس به عنوان یک کل ارائه می دهیم (اهداف و اهداف آن مربوط به تعیین جهت کار پیشگیرانه توسعه با کلاس است).

دانش آموز کلاس ___

(نام مدرسه)

نام کامل فرزند __________ تاریخ تولد

بخش 1. اطلاعات عمومی در مورد کودک

 نام کامل

 تاریخ تولد.

 تاریخ پذیرش در موسسه.

 پیوندهای خانوادگی کودک(والدین، برادران، خواهران، خانواده نزدیک).

 اطلاعات بهداشتی(وجود بیماریهای مزمن، گروه سلامت).

بخش 2. ویژگی های فعالیت شناختی کودک

 عملکرد تحصیلی(عالی، خوب، رضایت بخش).

 انگیزه مدرسه(نگرش نسبت به مدرسه، علاقه و تمایل به یادگیری).

 ویژگی های تسلط بر موضوعات آکادمیک فردی(سطح تسلط بر برنامه، مشکلات در تسلط بر مطالب، موضوعات مورد علاقه) .

 ویژگی های توجه(تمرکز، تغییر، ثبات توجه).

 ویژگی های ادراک و درک اطلاعات(درک دستورالعمل برای وظایف، درک محتوای تصاویر، داستان ها، برجسته کردن چیز اصلی در متن).

 ویژگی های تفکر(توانایی مقایسه اشیاء، تعمیم مطالب، نتیجه گیری).

 ویژگی های حافظه(سرعت و دقت حفظ، نوع حافظه: شنیداری، دیداری، حرکتی).

 ویژگی های گفتار(واژگان، کامل بودن و انسجام گفتار، نقص تلفظ).

 سرعت فعالیت(سرعت انجام وظایف، تعویض، خستگی).

 رفتار در کلاس(درک و رعایت هنجارها و قواعد رفتاری مدرسه).

بخش 3. ویژگی های شخصیتی کودک

 تمرکز علایق کودک (آموزشی، هنری و زیبایی شناختی، ورزشی یا انواع دیگر فعالیت ها).

 (آیا دانش آموز به مطالعه علاقه دارد، انگیزه های او برای مطالعه، نگرش به موضوعات مختلف تحصیلی، نگرش نسبت به موفقیت ها و شکست ها):

فعالیت اجتماعی - انفعال

سخت کوشی-تنبلی؛

مسئولیت-بی مسئولیتی;

سازمان - بی سازمانی؛

دقت؛

میل به موفقیت، رهبری؛

عزم;

ماندگاری.

 نگرش نسبت به مردم(روابط با کارکنان کلاس، معلمان، نگرش کلاس نسبت به دانش آموز):

ویژگی های روابط با بزرگسالان (مودب، احساس فاصله، گشودگی، نگرش به انتقاد و تمجید - انتقاد از خود).

ویژگی های روابط با همسالان (جامعه پذیری، جمع گرایی، بی خودی، صداقت، راستگویی، انصاف).

 نگرش نسبت به خود (عزت نفس و خودکنترلی):

فروتنی یا برعکس، درباره دستاوردها و فضایل خود صحبت و لاف می زند

اعتماد به نفس، یعنی اینکه آیا او وظایف، تکالیف را بدون کمک دیگران انجام می دهد یا نیاز به تایید و کمک دیگران دارد.

خودکنترلی، تعادل عاطفی.

جدول 1 می تواند به شما در تکمیل بخش دوم و سوم ویژگی ها کمک کند. «محتوای بخش‌های فردی ویژگی‌های روان‌شناختی و تربیتی دانش‌آموز» در زیر ارائه شده است.

بخش 4. ویژگی های رفتار کودک

 رعایت هنجارهای اجتماعی و قوانین رفتاری.

 واکنش به شکست ها و اشتباهات.

 رفتار در موقعیت های تعارض.

 عادت های بد

 گرایش به رفتارهای ضد اجتماعی(فریب، دزدی، ولگردی و...)

 تصور عمومی از کودک

 نتیجه گیری(نقاط قوت دانش آموز که باید توسعه یابد و نقاط ضعف، که باید تنظیم شوند).

ویژگی های روانشناختی و تربیتی

___ کلاس

(نام مدرسه)

 اطلاعات عمومیدر مورد کلاس(تعداد فرزندان، سن، ترکیب کلاس، وضعیت سلامت کودکان).

 ساختار کلاس رسمی(دارایی طبقاتی).

 اهداف و اهداف کلاس به عنوان یک جمع(جهت های اصلی کار آموزشی با کلاس).

 پیشرفت تحصیلی و نگرش فعالیت های آموزشی (تعداد دانش آموزان ممتاز، دانش آموزان شوک، دانش آموزان C، موضوعات مورد علاقه و ...).

 فعالیت های فوق برنامه (علائق کودکان، مشارکت در فعالیت های باشگاه، شرکت در رویدادها، مسابقات).

 وضعیت نظم و انضباط در کلاس درس(درک و رعایت هنجارها و قواعد رفتاری اجتماعی).

 رابطه طبقاتی با معلم کلاس ، معلمان دیگر

 روابط بین فردیدر کلاس(ساختار غیررسمی کلاس، نقش رهبران مثبت و منفی کلاس، جو روانی در کلاس).

 انسجام طبقاتی(توانایی کار جمعی، ارزش های دانش آموزان کلاس).

 دستاوردهای کلاس(آموزشی، ورزشی، ادبی و...).

جدول 1

پارامترهای ارزیابی کودک	گزینه های ممکن برای توسعه پارامترهای مورد مطالعه کودک
بخش 2. ویژگی های فعالیت شناختی کودک
توجه	همیشه به راحتی و به سرعت توجه خود را بر روی توضیحات معلم متمرکز می کند. هرگز در کلاس حواسش پرت نمی شود و در کلاس اشتباه نمی کند.
	همیشه به توضیحات معلم با دقت گوش نمی دهد. به طور دوره ای حواسش پرت می شود، اغلب به دلیل بی توجهی اشتباه می کند، اما هنگام بررسی آنها را اصلاح می کند
	او فقط زمانی که علاقه داشته باشد با دقت کافی گوش می دهد. اغلب حواس پرت می شود. به طور مداوم به دلیل بی توجهی اشتباه می کند، همیشه هنگام بررسی آنها را اصلاح نمی کند
	به عنوان یک قاعده، او کند است و به سختی توجه خود را روی درس متمرکز می کند، و به دلیل حواس پرتی های مداوم، کمی از توضیحات معلم یاد می گیرد. اشتباهات بی دقت زیادی مرتکب می شود و هنگام بررسی متوجه آنها نمی شود
حافظه	هنگام حفظ کردن، همیشه ساختار و معنای مطالب را درک می کند. اما او همچنین مطالبی را به خاطر می‌آورد که به آسانی نیاز به یادگیری تکه‌ای دارند.
	هنگام حفظ کردن، او فقط می تواند آنچه را که قبلاً فهمیده و فهمیده است به خاطر بیاورد. یادگیری مطالبی که نیاز به یادگیری تکی دارند دشوار است
	موادی که نیاز به حفظ مکانیکی دارند خیلی راحت جذب می شوند، کافی است 1-2 بار آن را تماشا کنید
	برای به خاطر سپردن مطالب به صورت مکانیکی بارها و بدون تحلیل و درک مطلب تکرار می کند و دچار خطاهای معنایی می شود.
فکر کردن	او به سرعت ماهیت مطالب را درک می کند، همیشه جزو اولین کسانی است که مشکلات را حل می کند و اغلب راه حل های اصلی خود را ارائه می دهد.
	مطالب را پس از توضیح معلم به طور رضایت بخشی می فهمد، مسائل را با سرعت متوسط ​​حل می کند، معمولاً راه حل های اصلی خود را ارائه نمی دهد.
	در میان دومی، او ماهیت توضیحات معلم را درک می کند و با سرعت آهسته تفکر و حل مشکلات متمایز می شود.
	مطالب را فقط بعد از آن می فهمد کلاس های اضافی، مشکلات را بسیار آهسته حل می کند، کورکورانه از "الگوهای" شناخته شده هنگام حل مشکلات استفاده می کند.
بخش 3. ویژگی های شخصیتی کودک
نگرش به تجارت، تکالیف
فعالیت اجتماعی	در تمام امور عمومی مشارکت فعال دارد.
	او در زندگی عمومی فعال نیست، اما وظایف را انجام می دهد.
	به ندرت در امور عمومی شرکت می کند.
کار سخت	کودک هر کاری را با میل انجام می دهد، خودش به دنبال کار می گردد و سعی می کند آن را به خوبی انجام دهد.
	کارهای خانه و کارهای بزرگتر را تکمیل می کند.
	اغلب از انجام وظایف و تکالیف اجتناب می کند و آنها را با بد نیت انجام می دهد.
مسئولیت پذیری	او همیشه هر کاری را که به او محول می شود به خوبی و به موقع انجام می دهد.
	او اغلب کارهای محول شده را به موقع انجام می دهد.
	به ندرت وظایفی را که به او سپرده شده است انجام می دهد.
سازمان	او نحوه توزیع صحیح را می داند و کار خود را به موقع انجام می دهد.
	به درستی توزیع می کند و فقط زیر نظر یک بزرگسال کار را به موقع انجام می دهد.
	نمی داند چگونه کار خود را در طول زمان توزیع کند، زمان را تلف می کند.
دقت	همیشه وسایلش را مرتب نگه می دارد. او مرتب لباس پوشیده، باهوش است - هم پشت میزش و هم پشت تخته سیاه. او از اموال عمومی مراقبت می کند و همیشه سعی می کند آن را سامان دهد.
	خود و آنهایی را که به او قرض داده اند به ترتیب درست نگه می دارد (کتاب ها، یادداشت ها). به نظم بخشیدن به اموال عمومی (میز، تجهیزات، و غیره) به جای خارج از وظیفه کمک می کند.
	تمایل زیادی به حفظ نظم در اطراف خود نشان نمی دهد. به ظاهرش اهمیتی نمی دهد از اموال عمومی محافظت نمی کند.
تلاش برای موفقیت و قهرمانی	او همیشه در همه چیز (در درس، ورزش و ...) تلاش می کند که اول باشد و با پشتکار به این امر می رسد.
	او تلاش می کند تا در یک چیز به رسمیت شناخته شود و به موفقیت برسد، مخصوصاً چیزی که مورد علاقه اوست.
	او به ندرت در هر فعالیتی برای موفقیت تلاش می کند.
عزم	همیشه مستقل و بدون تردید تصمیمات مسئولانه می گیرد.
	گاهی قبل از تصمیم گیری مسئولانه تردید می کند.
	به ندرت تصمیم می گیرد که تصمیم مسئولانه ای بگیرد
	به تنهایی قادر به گرفتن هیچ تصمیم مسئولانه ای نیستند
پشتکار	همیشه به آنچه برنامه ریزی شده است می رسد، حتی اگر تلاش طولانی لازم باشد، و در برابر مشکلات تسلیم نمی شود.
	او برنامه های خود را تنها در صورتی کامل می کند که مشکلات تکمیل آنها ناچیز باشد یا به تلاش های کوتاه مدت نیاز داشته باشد.
	به ندرت برنامه های خود را کامل می کند، حتی اگر با مشکلات جزئی مواجه شود.
	هنگامی که با مشکلاتی روبرو می شود، بلافاصله از تلاش برای به انجام رساندن آنچه برنامه ریزی کرده است دست می کشد.
نگرش نسبت به مردم
موقعیت کودک در کلاس درس
لایک های همکلاسی ها	او مورد علاقه کلاس است و برخی از کاستی ها بخشیده می شود.
	او را فقط برخی از همکلاسی هایش دوست دارند.
	کلاس او را دوست ندارد.
روابط با بزرگسالان
ادب، درایت	همیشه به دیگران احترام می گذارد.
	گاهی اوقات بی ادب و بی تدبیر است.
	او اغلب خیلی خشن است، شروع به دعوا می کند، به دیگران توهین می کند و بی ادب است.
انتقاد از خود	انتقاد را به اندازه کافی می پذیرد، به نصیحت گوش می دهد و سعی می کند کاستی های خود را اصلاح کند.
	او اغلب به نظرات منصفانه گوش می دهد و سعی می کند آنها را در نظر بگیرد.
	هر انتقادی را رد می کند. از اعتراف به اشتباهات آشکار خود سرباز می زند و هیچ کاری برای اصلاح آنها انجام نمی دهد
روابط همسالان
جامعه پذیری	او همیشه با میل و خوشحالی با مردم در تماس است، عاشق کار کردن و استراحت با دیگران است.
	با حلقه محدودی از افراد ارتباط برقرار می کند.
	اشکال فردی کار و استراحت را ترجیح می دهد. بسته، بی ارتباط
جمع گرایی	او همیشه در کارهای سخت و در لحظات سخت زندگی به همرزمانش کمک می کند.
	قاعدتاً وقتی از او خواسته می شود به رفقای خود کمک می کند.
	او به ندرت به رفقای خود کمک می کند: در صورت درخواست، ممکن است از کمک امتناع کند.
بی خودی	او در اعمال خود همیشه با ملاحظات به نفع علت یا افراد دیگر هدایت می شود و نه به نفع خود.
	تقریباً همیشه با توجه به منفعت علت یا افراد دیگر هدایت می شود.
	او در اعمال خود به نفع خود هدایت می شود، اما منفعت علت.
صداقت، راستگویی	رفقا همیشه نسبت به معلمان و مربیان راستگو. او حقیقت را می گوید حتی زمانی که برای او "بی سود" باشد.
	به ندرت فریب می دهد، تقریباً همیشه در مورد دیگران صادق است
	اغلب به نفع خودش دروغ می گوید
عدالت	فعالانه با آنچه که ناعادلانه می داند مبارزه می کند.
	به ندرت با آنچه ناعادلانه می داند مخالفت می کند.
	نسبت به مظاهر بی عدالتی کاملاً بی تفاوت است.
نگرش نسبت به خود
حیا	او هرگز شایستگی ها و شایستگی های خود را به رخ نمی کشد.
	گاهی اوقات از دستاوردها و شایستگی های واقعی خود صحبت می کند.
	اغلب حتی به دستاوردهای جزئی، فضایل اغراق آمیز یا کارهایی که هنوز انجام نشده است می بالد
اعتماد به نفس	خیلی مطمئن به ندرت با دیگران مشورت می کند، حتی زمانی که باید انجام شود به دنبال کمک نمی رود.
	با اعتماد به نفس تمام وظایف را بدون کمک دیگران انجام می دهد. فقط در صورت لزوم درخواست کمک می کند.
	اغلب، هنگام انجام وظایف یا تکالیف، از دیگران کمک و حمایت می خواهد، حتی اگر خودش بتواند از عهده آن برآید.
خودکنترلی	همیشه می داند چگونه تظاهرات عاطفی ناخواسته را سرکوب کند.
	به عنوان یک قاعده، او می داند که چگونه با احساسات خود کنار بیاید. مواردی با ماهیت مخالف نادر است.
	اغلب نمی تواند احساسات ناخواسته را سرکوب کند. او کنترل ضعیفی بر احساسات خود دارد و به راحتی عصبانی می شود.

ویژگیهای روانشناختی و تربیتی دانش آموز.

بخش 1. اطلاعات عمومی در مورد کودک.

1. اطلاعات شخصی

نام خانوادگی، نام ________________________________________________________________

تاریخ تولد ________________________________________________________________

مدرسه، کلاس ________________________________________________________________

2. اطلاعات در مورد وضعیت سلامتی شما.

1. آیا او اغلب / اغلب، متوسط، به ندرت بیمار می شود/________________________________________________

2. بیماری مزمن /چه/ _________________________________________________

3. ویژگی های عملیات سیستم عصبی:

• به سرعت تایر می شود: پس از ورزش طولانی خسته می شود: خستگی ناپذیر
• به سرعت از شادی به غم بدون دلیل ظاهری: تغییر مزاج کافی: در تجلی خلق پایدار است
• برانگیختگی غالب است: برانگیختگی و بازداری متعادل هستند: بازداری غالب است.

3. عملکرد تحصیلی.

/ عالی، خوب، راضی کننده، ناراضی/

4. فعالیت های فوق برنامه / سیستماتیک /

1. اشتغال به کار مفید اجتماعی / چه /________________________________

2. فعالیت های هنری آماتور /چه/________________________

3. کلاس ها در حلقه ها، کلوپ ها، ستادها، تیپ ها /چه/__________________________

4. ورزش کردن /چی/ _________________________________________________

5. کلاس ها کار سازماندهی شده/کدام/ _________________________________

بخش 2. تجلی خصوصیات شخصی در رفتار کودک.

الف. تمرکز علایق:

1. برای فعالیت های آموزشی
2. برای کار
3. برای فعالیت های هنری و زیبایی شناختی
4. برای دستاوردهای ورزشی، گردشگری
5. در مورد روابط بین مردم

ب. نگرش

1. فعالیت اجتماعی

1. فعالانه در تمام امور عمومی شرکت می کند، بدون در نظر گرفتن زمان خود.
2. در امور عمومی مشارکت فعال دارد، اما سعی می کند وقت عمومی خود را برای آن تلف نکند.
3. در زندگی عمومی فعال نیست، اما وظایف را انجام می دهد.
4. به ندرت در امور عمومی شرکت می کند.
5. از مشارکت در امور عمومی خودداری می کند.

2. کار سخت

1. دانش آموز همیشه هر کاری را با میل انجام می دهد، خودش به دنبال کار می گردد و سعی می کند آن را به خوبی انجام دهد.
2. به عنوان یک قاعده، او با کمال میل کار را انجام می دهد و سعی می کند آن را به خوبی انجام دهد. مواردی با ماهیت مخالف نادر است.
3. به ندرت کار را با میل به عهده می گیرد.
4. همیشه از انجام هر کاری اجتناب می کند.

3. مسئولیت پذیری.

1. همیشه هر کار محول شده را به خوبی و به موقع انجام می دهد.
2. در بیشتر موارد کارهای محوله را به خوبی و به موقع انجام می دهد.
3. اغلب کارهای محول شده را به موقع انجام نمی دهد / یا ضعیف انجام می دهد.
4. او به ندرت کارهایی را که به او محول شده است انجام می دهد.
5. او هرگز وظایف محوله را انجام نمی دهد.

4. ادب، درایت.

1. تمام اعمال و سخنان او نشان دهنده احترام به دیگران است.
2. تقریباً همیشه به دیگران احترام می گذارد.
3. او اغلب بی ادب و بی تدبیر است.
4. اغلب به طور غیرقابل قبول خشن و بی ادب. اغلب شروع به دعوا می کند.
5. هم در برقراری ارتباط با همسالان و هم با بزرگترها همیشه خشن، کنترل نشده. در دعوا به دیگران توهین می کند و بی ادبی می کند.

د. نگرش نسبت به خود.

5. حیا.

1. هرگز شایستگی ها و شایستگی های خود را به رخ نمی کشد.
2. گاهی به درخواست همرزمانش از دستاوردها و شایستگی های واقعی خود می گوید.
3. او خود از تمام دستاوردها و شایستگی های واقعی خود به رفقا می گوید.
4. او اغلب در مورد کارهایی که هنوز انجام نداده یا در مورد کارهایی که نقش بسیار کمی در آنها دارد یا با آنها ارتباط چندانی ندارد به خود می بالد.
5. او حتی به دستاوردهای جزئی و شایستگی های اغراق آمیز می بالد.

6.. اعتماد به نفس.

1. هرگز با دیگران مشورت نمی کند، حتی زمانی که باید انجام شود، به دنبال کمک نمی رود.
2. تمام کارها و تکالیف را بدون کمک دیگران انجام می دهد. فقط در صورت لزوم کمک بخواهید.
3. گاهی اوقات هنگام انجام یک کار دشوار، از او کمک می خواهد، اگرچه خودش می تواند از عهده آن برآید.
4. اغلب هنگام انجام کارها یا تکالیف، از دیگران کمک و حمایت می خواهد، حتی اگر خودش بتواند از عهده آن برآید.
5. به طور مداوم، حتی در مسائل ساده، نیاز به تایید و کمک دیگران دارد.

7. انتقاد از خود.

1. او همیشه با دقت به انتقادات منصفانه گوش می دهد و در اصلاح کاستی های خود پیگیر است.
2. در بیشتر موارد، او به انتقاد منصفانه واکنش صحیح نشان می دهد و به توصیه های خوب گوش می دهد.
3. گاهی اوقات به نظرات منصفانه گوش می دهد و سعی می کند آنها را در نظر بگیرد.
4. نظرات یا توصیه های انتقادی را جدی نمی گیرد و سعی در اصلاح کاستی ها ندارد.
5. هر انتقادی را رد می کند. از اعتراف به اشتباهات آشکار خود سرباز می زند و هیچ کاری برای اصلاح آنها انجام نمی دهد.

D. صفات با اراده قویشخصیت

8. شجاعت.

1. همیشه وارد دعوا می شود، حتی اگر حریف از خودش قوی تر باشد.
2. در بیشتر موارد حتی اگر حریفش قوی تر باشد وارد دعوا می شود.
3. او همیشه نمی تواند خود را مجبور به مبارزه با حریفی قوی تر از خودش کند.
4. در بیشتر موارد قبل از زور عقب نشینی می کند.
5. او همیشه در برابر زور عقب نشینی می کند، او یک ترسو است.

9. عزم.

1. همیشه مستقل و بدون تردید تصمیمات مسئولانه می گیرد.
2. در بیشتر موارد بدون تردید تصمیمی مسئولانه می گیرد.
3. گاهی اوقات قبل از تصمیم گیری مسئولانه تردید می کند.
4. به ندرت تصمیم می گیرد که تصمیم مسئولانه ای بگیرد.
5. نمی تواند به تنهایی تصمیم مسئولانه ای بگیرد.

10. خودکنترلی

1. همیشه می داند چگونه تظاهرات عاطفی ناخواسته را سرکوب کند.
2. به عنوان یک قاعده، او می داند که چگونه با احساسات خود کنار بیاید. مواردی با ماهیت مخالف نادر است.
3. گاهی اوقات او نمی داند چگونه با احساسات خود کنار بیاید.
4. اغلب نمی تواند احساسات ناخواسته را سرکوب کند.
5. کنترل ضعیف احساسات خود، به راحتی در حالت سردرگمی، افسردگی و غیره قرار می گیرد.

E. موقعیت کودک در تیم کودکان.

1. او تقریباً در بین همه همکلاسی های خود از قدرت بی قید و شرط برخوردار است: او مورد احترام است، نظر او مورد توجه قرار می گیرد و در مورد مسائل مسئولیت پذیر به او اعتماد می شود.
2. در میان اکثر همکلاسی های خود از قدرت برخوردار است.
3. فقط در بین برخی از همکلاسی ها / در بین برخی گروه ها، فقط در بین پسران یا در بین دختران و غیره از اقتدار برخوردار است.
4. از اقتدار در میان دانش آموزان دیگر برخوردار است.
5. در کلاس از اقتدار برخوردار نیست.

12. همدردی.

1. او مورد علاقه کلاس است و برخی از کاستی ها بخشیده می شود.
2. در کلاس ، بچه ها با او با همدردی رفتار می کنند.
3. او را فقط برخی از همکلاسی هایش دوست دارند.
4. او را برخی از بچه ها دوست دارند.

5. او را در کلاس دوست ندارند.

1. یک مرجع شناخته شده در هر انجمن فوق برنامه / مدرسه ورزشی، مدرسه موسیقی، باشگاه، شرکت حیاط ______________/.
2. از قدرت در میان اکثریت کودکان در هر انجمن فوق برنامه (مدرسه ورزشی، مدرسه موسیقی، باشگاه، شرکت حیاط _____________/) برخوردار است.
3. از اقتدار در بین اعضای فردی انجمن های فوق برنامه برخوردار است / در یک مدرسه ورزشی، باشگاه ___________________________/.
4. او عضو هیچ انجمن فوق برنامه ای است، اما در آنجا از اقتدار برخوردار نیست / مدرسه ورزشی، باشگاه، ________________________________/.
5. عضو هیچ انجمن فوق برنامه ای نیست.

بخش 3. ویژگی های فرآیندهای ذهنی و احساسات.

1. توجه.

1. همیشه به راحتی و به سرعت توجه خود را بر روی توضیحات معلم متمرکز می کند. او هرگز در کلاس حواسش پرت نمی شود و در کلاس اشتباه نمی کند.
2. با دقت به توضیحات معلم گوش می دهد. به ندرت حواسش پرت می شود.
3. همیشه به توضیحات معلم با دقت گوش نمی دهد. به طور دوره ای حواسش پرت می شود، اغلب به دلیل بی توجهی اشتباه می کند، اما هنگام بررسی آنها را اصلاح می کند.
4. فقط در صورتی که علاقه داشته باشد با دقت کافی گوش می دهد. اغلب حواس پرت می شود. دائماً به دلیل دقت اشتباه می کند و همیشه هنگام بررسی آنها را اصلاح نمی کند.
5. به عنوان یک قاعده، او کند است و به سختی توجه خود را روی درس متمرکز می کند و به دلیل حواس پرتی های مداوم، از توضیحات معلم کم یاد می گیرد. اشتباهات بی دقت زیادی مرتکب می شود و هنگام بررسی متوجه آنها نمی شود.

2. حافظه.

1. هنگام حفظ کردن، همیشه ساختار و معنای مطالب را درک می کند. اما حتی مطالبی که نیاز به حفظ مکانیکی دارند نیز به راحتی توسط او به یاد می‌آیند.
2. هنگام حفظ کردن، او فقط می تواند آنچه را که قبلاً فهمیده و فهمیده است به خاطر بیاورد. یادگیری مطالبی که نیاز به یادگیری تکی دارند دشوار است.
3. مطالبی که نیاز به حفظ مکانیکی دارند بسیار آسان یاد می گیرند، کافی است 1-2 بار آن را تماشا کنید. عادت دارد ساختار و معنای مطالبی که یاد می گیرد را درک نکند.
4. هنگام حفظ، مطالب را برای مدت طولانی می فهمد. هنگام ارائه، در فرم اشتباه می کند، اما معنی را دقیق می رساند.
5. برای به خاطر سپردن مطالب به صورت مکانیکی بارها و بدون تحلیل و درک مطلب تکرار می کند و دچار خطاهای معنایی می شود.

3. تفکر.

1. به سرعت ماهیت مطالب را پوشش می دهد، همیشه در میان اولین کسانی است که مشکلات را حل می کند و اغلب راه حل های اصلی خود را ارائه می دهد.
2. او مطالب را به اندازه کافی سریع می فهمد، مشکلات را سریعتر از بسیاری حل می کند، و گاهی اوقات راه حل های اصلی خود را ارائه می دهد.
3. مطالب را پس از توضیح معلم به طور رضایت بخشی می پذیرد، مسائل را با سرعت متوسط ​​حل می کند و معمولاً راه حل های اصلی خود را ارائه نمی دهد.
4. در میان دومی، او ماهیت توضیحات معلم را به دست می آورد و با سرعت کم تفکر و تصمیم گیری متمایز می شود.
5. مطالب را فقط بعد از کلاس‌های اضافی می‌پذیرد، مسائل را بسیار آهسته حل می‌کند، و کورکورانه از "الگوهای" شناخته شده هنگام حل مسائل استفاده می‌کند.

4. واکنش عاطفی.

1. او همیشه به هر پدیده‌ای از زندگی واکنش‌های احساسی و واضح نشان می‌دهد که می‌تواند عمیقاً تحت تأثیر یک داستان یا یک فیلم قرار گیرد.
2. معمولاً او به وقایع زندگی واکنش عاطفی نشان می دهد، اما به ندرت می تواند تحت تأثیر چیزی قرار گیرد.
3. به ندرت واکنش عاطفی پر جنب و جوشی به رویدادها نشان می دهد.
4. عملاً هیچ واکنش عاطفی زنده ای وجود ندارد.

5. لحن عاطفی عمومی.

1. به طور مداوم متحرک، بسیار فعال در همه زمینه ها زندگی مدرسه، در همه چیز دخالت می کند، همه امور را به عهده می گیرد.
2. او در تمام زمینه های زندگی مدرسه ای پر جنب و جوش و نسبتاً فعال است.
3. سرزنده، فعال فقط در برخی از زمینه های زندگی مدرسه.
4. در مقایسه با همرزمانش کم تحرک و سرزنده است.
5. با وجود سالم بودن، تقریباً همیشه در همه زمینه های زندگی مدرسه بی حال و بی تفاوت است.

6. تعادل عاطفی.

1. او همیشه آرام است و طغیان های عاطفی قوی ندارد.
2. معمولاً طغیان های آرام و عاطفی بسیار نادر است.
3. از نظر عاطفی متعادل است.
4. افزایش تحریک پذیری عاطفی، مستعد تظاهرات عاطفی خشن.
5. تند مزاج: اغلب بر سر مسائل جزئی طغیان های عاطفی قوی دارند.

پیش نمایش:

ویژگی های یک نوجوان دشوار.

نام کامل دانش آموز ________________________________________________________________

تاریخ تولد ______________________مدرسه ____________پایه ____________

1. وضعیت سلامت و رشد دانش آموز (با حضور پزشک مدرسه تکمیل شود):

1.1. امتیاز کلیسلامت دانش آموز (طبق مدارک پزشکی) __________

1.2. علائم افزایش روان رنجوری: وجود ندارد. افزایش خستگی، کاهش عملکرد، خلق افسرده، افزایش تحریک پذیری، طغیان خشم، پرخاشگری نسبت به همسالان، پرخاشگری نسبت به معلمان، امتناع از تماس، امور مشترک، تمایل به اقدامات مخرب، سادیسم، سایر علائم ______________

________________________________________________________________________

1.3. جاذبه های آسیب شناسی:

سیگار می کشد (سیگار نمی کشد، گاهی اوقات سیگار می کشد، سیستماتیک)؛

الکل می نوشد (مصرف نمی کند، گاهی اوقات می نوشد، به طور سیستماتیک)؛

از داروهای سمی استفاده می کند (استفاده نمی کند، یک بار استفاده می کند، به طور سیستماتیک).

1.4. او در یک داروخانه ثبت نام کرده است که در مورد آن ____________________________

________________________________________________________________________

2. جو روانی خانواده.

مطلوب؛

نامطلوب؛

به شدت نامطلوب

2.1. اطلاعات در مورد والدین (پدر، مادر):

تحصیلات مادر ________________________________________________________________

تحصیلات پدر ________________________________________________________________

شغل مادر، محل کار _________________________________________________________________

شغل پدر، محل کار _________________________________________________

2.2. سایر اعضای خانواده _________________________________________________

2.3. نوع خانواده:

مرفه (والدین از نظر اخلاقی پایدار هستند ، بر فرهنگ آموزش تسلط دارند ، فضای عاطفی خانواده مثبت است).

نامطلوب، از جمله:

از نظر آموزشی ناتوان (والدین فرهنگ آموزش را نمی دانند). علائم: عدم وحدت الزامات، کودک نادیده گرفته شده، آزار، تنبیه بدنی سیستماتیک، آگاهی کم از علایق و رفتار کودک در خارج از مدرسه).

ناکارآمد اخلاقی (غیراجتماعی؛ والدین سبک زندگی غیراخلاقی دارند: مشروب می خورند، انگل هستند، فاحشه خانه را اداره می کنند، سابقه کیفری دارند، بچه بزرگ نمی کنند).

تعارض (یک جو عاطفی ناکارآمد در خانواده وجود دارد، درگیری های مداوم بین والدین وجود دارد، والدین بسیار تحریک پذیر، بی رحمانه، غیر قابل تحمل هستند).

2.4. ماهیت رابطه بین والدین و فرزند:

دیکتاتوری خانواده (سرکوب سیستماتیک ابتکار عمل و احساسات عزت نفسکودک)؛

مراقبت بیش از حد (ارضای تمام نیازهای کودک، محافظت از او در برابر مشکلات، نگرانی ها، تلاش ها).

همدستی (اجتناب از مشارکت فعال در تربیت کودک، انفعال، به رسمیت شناختن استقلال کامل کودک)؛

همکاری (نگرش احترام متقابل، تجربه مشترک شادی ها، غم ها و غیره).

2.5. سازماندهی برنامه کار و استراحت:

_________________________________________________ چه مسئولیت هایی در خانواده بر عهده دارد؟

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

آیا او یک برنامه روزانه را دنبال می کند _________________________________________________؟

چه کسی به تکمیل تکالیف کمک می کند و کنترل می کند و تا چه حد ___

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

نحوه سازماندهی ارتباطات دانش آموزی در خانواده در اوقات فراغت، تعطیلات تابستانی، مرخصی والدین ________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. ویژگی های فعالیت های آموزشی:

3.1. عملکرد دانش آموز ________________________________________________

3.2. نگرش به تدریس: مثبت، خنثی، منفی بی تفاوت.

3.3. توانمندی های فکری دانش آموز: زیاد، متوسط ​​کم.

3.4. انگیزه های یادگیری: علاقه شناختی به موضوعات، آگاهی از نیاز به مطالعه در سن مدرسهمیل به گرفتن نمره، کسب تایید بزرگسالان، میل به اجتناب از تنبیه، تمایل به تایید خود در گروه همسالان.

4. موقعیت در تیم باحالنگرش نسبت به تیم:

4.1. موقعیت دانش آموز در تیم: رهبر (ستاره)، ترجیح داده شده، پذیرفته شده، مردود، منزوی.

4.2. چه کسی در کلاس به _________________________________________________ نزدیکتر است

ماهیت تأثیر متقابل ________________________________________________

4.3. روابط با سایر همکلاسی ها: کاری، حتی، دوستانه، گرم، متعارض، با کسی ارتباط برقرار نمی کند.

4.4. شیوه، سبک ارتباط با دیگران:

سبک غالب (با اعتماد به نفس، به دنبال تحمیل عقیده خود است، به راحتی حرفش را قطع می کند، اما به خود اجازه نمی دهد که قطع شود، به راحتی می پذیرد که حق با اوست).

سبک غیر مسلط (خجالتی، سازگار، به راحتی اشتباه را اعتراف می کند، در هنگام صحبت نیاز به تشویق دارد).

برون گرا (به طور مداوم بر ارتباطات متمرکز است، به راحتی ارتباط برقرار می کند، آشکارا کنجکاو، پر از توجه به دیگران)؛

درونگرا (مستعد تماس نیست، گوشه گیر، فعالیت را به برقراری ارتباط ترجیح می دهد، در مکالمه کم حرف است).

4.5. نگرش به افکار عمومی:

فعال-مثبت (تلاش برای اصلاح کاستی ها، در نظر گرفتن نظرات و غیره)؛

منفعل - مثبت (انتقاد را می فهمد، با آن موافق است، اما کاستی ها را اصلاح نمی کند).

بی تفاوت (به انتقاد پاسخ نمی دهد، رفتار را تغییر نمی دهد).

منفی (استدلال می کند، با نظرات مخالف است، رفتار را تغییر نمی دهد).

5. نگرش نسبت به فعالیت های اجتماعیو کار مفید اجتماعی:

5.1. نگرش نسبت به تکالیف عمومی: به راحتی، بدون علاقه آشکار، امتناع می کند.

5.2. انجام تکالیف عمومی: با حسن نیت، بد نیت، بر حسب خلق، تحت فشار، با ابتکار.

5.3. نگرش نسبت به امور کارگری طبقه: مشارکت فعال دارد، بی تفاوت است، به طور نمایشی امتناع می کند.

5.4. نگرش به کار بدنی:

مثبت (کار سخت، اغلب کار فیزیکی را به کار ذهنی ترجیح می دهد، دست های طلایی دارد).

بی تفاوت (کار فیزیکی را برجسته نمی کند فعالیت جالب، آن را رد نمی کند، اما بدون ابتکار آن را انجام می دهد).

منفی (تنبل، غیر صادقانه کار می کند، تحت فشار است، با کار بدنی با احترام رفتار می کند، تحقیر).

5.5. نگرش نسبت به اموال عمومی: با آن با صرفه‌جویی، اقتصادی، بی‌تفاوتی، نمایشی، نادیده‌انگیز، حتی تا حد آسیب رساندن عمدی به اموال برخورد می‌کند.

6.1. علاقه به فعالیت ها وجود دارد: فعالیت های فیزیکی، ذهنی، فنی، اجتماعی-سیاسی، سازمانی، هنری (هنری، ادبی، موسیقی، رقص و غیره)، فعالیت های ورزشی.

6.2. او به چه حلقه ها (بخش هایی) تعلق دارد ________________________________؟

________________________________________________________________________

6.3. نگرش فرهنگی: او از تئاترها، موزه ها، نمایشگاه ها بازدید می کند و چند بار

________________________________________________________________________

علایق خواننده چیست، چه نوع ادبیاتی را ترجیح می دهد، منظم خواندن (کتاب نمی خواند، گهگاه می خواند، به طور منظم می خواند).

7. ویژگی های حوزه ارتباط آزاد دانش آموز:

7.1. چه مقدار زمان به ارتباطات "خیابانی" در طول هفته ____________ اختصاص داده شده است، ساعات ورود به خانه در عصر ____________________ است.

7.2. خارج از کلاس با چه کسانی دوستی دارد، چه تأثیری بر دانش آموز دارد _________________________________________________________________

7.3. محل دائمی یا ترجیحی ارتباط "خیابانی" (باشگاه، حیاط، ورودی و غیره) ________________________________________________________________________________

7.4. محتوای ارتباط در بازی های خیابانی: کار با تجهیزات، تجهیزات خودرو، رفتن به سینما، نواختن گیتار، گوش دادن به صفحه های موسیقی، صحبت کردن در موضوعات مختلف، سرگرمی بی هدف، نوشیدن، سیگار کشیدن، قمارو غیره

8. عزت نفس شخصی:

8.1. سطح عزت نفس:

کافی (به درستی ویژگی های مثبت و منفی، توانایی ها و دستاوردهای شخصی فرد را ارزیابی می کند).

اغراق آمیز (بی انتقاد از خود، اغراق در دستاوردهای خود)؛

دست کم گرفته شده (بیش از حد خود انتقادی، خود را دست کم می گیرد ویژگی های مثبتو دستاوردهای شخصی).

8.2. دوست دارید چه ویژگی هایی داشته باشید و دوست دارید کدام یک را از بین ببرید؟ ___________

________________________________________________________________________

9. ویژگی های رفتار:

9.1. رفتار مثبت دانش آموز چند بار انجام می شوند ____________

________________________________________________________________________

انگیزه های احتمالی ارتکاب آنها ________________________________________________

9.2. اعمال منفی (تخلفات)، مظاهر آنها (به صورت اپیزودیک، سیستماتیک)، ماهیت آنها: بی ادبی، دعوا، غیبت، تاخیر در درس، نقض نظم و انضباط در کلاس، امتناع از خواسته ها، تکالیف، کار نکردن در کلاس در طول درس.

9.3. جرایم دانش آموزی: دزدی، اخاذی از کوچکتر و ضعیفتر، ضرب و شتم کوچکتر و ضعیفتر، اقدام به خشونت، ظلم به حیوانات، نمایش تمایلات سادیستی، نقض فاحش نظم عمومی (هولیگانیسم).

9.4. نگرش نسبت به اعمال خود: بی تفاوت، نگران، توجیه کننده، محکوم.

9.5. نحوه واکنش او به تأثیرات آموزشی: با تلخی، بی تفاوتی، الزامات را درک می کند و سعی در برآورده کردن آن دارد.

9.6. ثبت شده با IDN ________________________________________________

سوابق داخل مدرسه ________________________________________________

تاریخ M.P. _________________

گردآوری شده توسط: _________________________________________________

هر معلم کلاس با وظیفه نوشتن مشخصات برای دانش آموزان کلاس خود روبرو است: چنین ویژگی هایی ممکن است توسط مقامات سرپرستی، پلیس و PDN برای پذیرش در مدرسه یا کالج دیگر یا در اداره ثبت نام و ثبت نام سربازی مورد نیاز باشد. و شما نمی خواهید هر بار چیزی به دست آورید، بهتر است یک الگو یا نمونه آماده داشته باشید.

نحوه نوشتن مرجع برای دانش آموز ?

ویژگی های دانش آموز همانطور که قبلاً گفتیم توسط معلم کلاس، مدیر مدرسه یا مدیر مدرسه نوشته می شود. هنگام نوشتن کودک روانیممکن است به کمک روانشناس مدرسه، آزمایش و نتایج تشخیصی نیاز داشته باشد.

در واقع، محتوای مشخصه ممکن است به این بستگی داشته باشد که دقیقاً برای چه چیزی مورد نیاز است و چه کسی به آن نیاز دارد. حداقل طول توضیحات 800-900 کاراکتر است، حداکثر آن محدود نیست و می تواند شامل گزارش هایی در مورد کار با دانش آموز باشد - یک پرونده کوچک در مورد کودک.

مشخصاتی که به یک سازمان شخص ثالث منتقل می شود، روی سربرگ مدرسه با تاریخ و امضای شخصی که آن را تهیه کرده در پایین نوشته شده است.

شما می توانید ویژگی های آماده برای یک دانش آموز را در وب سایت ما دانلود کنید - یک نمونه ویژگی را در زیر انتخاب کنید. شما می توانید با توجه به طرح در این صفحه توضیحات کاملی ایجاد کنید. توصیه می کنیم آن را دانلود و ارسال کنید انجمن روش شناختیمعلمان کلاس

طرح خصوصیات عمومی روانشناختی و تربیتی دانش آموز

• اطلاعات کلی در مورد دانش آموز

نام خانوادگی، نام. تاریخ تولد. تشخیص. آیا بازدید کرده اید مهد کودک. سال ورود به مدرسه در چه کلاس هایی و چند سال تحصیل کردید؟

• تاریخچه توسعه

وضعیت سلامت والدین. ویژگی های بارداری و زایمان. رشد اولیه کودک. بیماری ها و آسیب ها در سن پیش دبستانی.

• خانواده کودک

ترکیب خانواده. فعالیت های والدین شرایط مادی زندگی خانواده. شرایط تربیت فرزند در خانواده. روال روزانه. روابط بین اعضای خانواده. نگرش اعضای خانواده نسبت به کودک.

• وضعیت جسمانی

رشد جسمانی مناسب سن انحراف در رشد جسمانی (قد، چاقی و غیره)

وضعیت مهارت های حرکتی اختلالات حرکتی (سفتی، عدم مهار، فلج، فلج، حرکات کلیشه ای و وسواسی). هماهنگی حرکات

وضعیت آنالیزورها (بینایی، شنوایی و غیره)

وجود بیماری مزمن. خستگی

• ویژگی های فعالیت شناختی

توجهحجم پایداری. قابلیت تعویض. ویژگی های توجه ارادی و غیر ارادی.

ادراک.سرعت، حجم، کامل بودن، دقت، معنی دار بودن.

ویژگی های ادراکات دیداری، شنیداری، لامسه.

درک شکل، اندازه، رنگ، آرایش فضایی اشیا. ویژگی های ادراک زمان

حافظهسرعت، کامل بودن، قدرت حفظ کردن. ویژگی های حفظ مطالب دیجیتالی، واقعی و شفاهی. ویژگی ها و حجم حفظ عمدی و غیرعمدی.

معنی دار بودن، دقت، کامل بودن بازتولید. استفاده از تکنیک های حفظ و یادآوری

حضور و ویژگی های حافظه منطقی (معنی).

نوع غالب حافظه (بصری، شنیداری، مختلط)

ویژگی های فردیحافظه

ویژگی های گفتار.سطح رشد گفتار میزان و ریتم گفتار. نقص تلفظ. ویژگی های صدا. رنگ آمیزی احساسی گفتار

واژگان. ویژگی های فعال و فرهنگ لغت منفعل.

ساختار گرامریسخنرانی

حالت گفتار محاوره ای و روایی-توصیفی.

ویژگی های خاص نوشتن.

فکر کردنویژگی های تجزیه و تحلیل و سنتز. مقایسه ها: درستی و کامل بودن. در دسترس بودن تجزیه و تحلیل و مقایسه چند مرحله ای. ویژگی های مقایسه اشیاء درک شده بصری و مطالب کلامی. ویژگی های تعمیم و مشخصات.

سطح توسعه تفکر (بصری-تصویری، بصری-اثربخش، کلامی-منطقی).

سطح تسلط عمومی و مفاهیم انتزاعی.

توانایی ایجاد روابط علت و معلولی.

درک موضوع اصلی در متن و طرح.

توانایی نتیجه گیری مستقل.

• حوزه عاطفی-ارادی

عمق، ثبات احساسات. خلق و خوی غالب. درجه تحریک پذیری عاطفی. وجود طغیان های عاطفی.

ویژگی های اراده تابعیت. پیشنهاد پذیری تظاهرات منفی گرایی.

وجود احساسات دوستانه و خانوادگی.

وجود تمایلات بیمارگونه.

• مهارت های آموزشی عمومی

توانایی گوش دادن، انجام تکالیف کلامی، کار با وسایل تصویری و مطالب آموزشی، کتاب درسی، دفترچه یادداشت.

توانایی برنامه ریزی فعالیت ها و کار بر اساس یک برنامه. مهارت های خودکنترلی.

ویژگی ها و مشکلات تسلط بر دانش جدید، توسعه مهارت ها و توانایی ها، به کارگیری دانش و مهارت های کسب شده.

استقلال در کسب و به کارگیری دانش. قابلیت انتخاب نمونه های خودبه قوانین آموخته شده، اقدامات خود را توضیح دهید.

حضور و ویژگی های انتقال دانش و مهارت به موقعیت جدید.

• ویژگی های تسلط بر موضوعات آکادمیک فردی

نگرش به موضوعات دانشگاهی

انگیزه های فعالیت های آموزشی سخت کوشی.

علایق شناختی نگرش به ارزیابی، علامت گذاری، تمجید و سرزنش.

ویژگی های تسلط بر مهارت های کار. نگرش به درس کارگری و فعالیت کارگری. استقلال.

• ویژگی های شخصیتی

جهت گیری شخصیت. ماهیت علایق سطح آرزوها و عزت نفس. مسئولیت پذیری.

رعایت قوانین رفتاری در جامعه، مدرسه و خانه. رفتار در مدرسه، کار، فعالیت بازی. استقلال رفتار.

روابط با کودکان و بزرگسالان. جایگاه و نقش در تیم وجود انطباق.

اجتماعی شدن شخصیت

• نتیجه گیری های آموزشیو توصیه ها

ویژگیهای روانشناختی و تربیتی دانش آموز.

بخش 1. اطلاعات عمومی در مورد کودک.

1. اطلاعات شخصی

نام خانوادگی، نام ________________________________________________________________

تاریخ تولد ________________________________________________________________

مدرسه، کلاس ________________________________________________________________

2. اطلاعات در مورد وضعیت سلامتی شما.

1. آیا او اغلب / اغلب، متوسط، به ندرت بیمار می شود/________________________________________________

2. بیماری مزمن /چه/ _________________________________________________

3. ویژگی های عملکرد سیستم عصبی:

به سرعت تایر می شود: پس از ورزش طولانی خسته می شود: خستگی ناپذیر

به سرعت از شادی به غم و بدون دلیل تغییر می کند: تغییر خلق و خوی کافی: ثبات در تجلی خلق

برانگیختگی غالب است: برانگیختگی و بازداری متعادل هستند: بازداری غالب است.

3. عملکرد تحصیلی.

/ عالی، خوب، راضی کننده، ناراضی/

4. فعالیت های فوق برنامه / سیستماتیک /

1. اشتغال به کار مفید اجتماعی / چه /________________________________

2. فعالیت های هنری آماتور /چه/________________________

3. کلاس ها در حلقه ها، کلوپ ها، ستادها، تیپ ها /چه/__________________________

4. ورزش کردن /چی/ _________________________________________________

5. کلاس های کار سازماندهی شده /چه/ _________________________________________________

بخش 2. تجلی خصوصیات شخصی در رفتار کودک.

الف. تمرکز علایق:

برای فعالیت های آموزشی

برای کار

برای فعالیت های هنری و زیبایی شناختی

برای دستاوردهای ورزشی، گردشگری

در مورد روابط بین مردم

ب. نگرش

فعالیت اجتماعی

فعالانه در تمام امور عمومی شرکت می کند، بدون در نظر گرفتن زمان خود.

در امور عمومی مشارکت فعال دارد، اما سعی می کند وقت عمومی خود را برای آن تلف نکند.

در زندگی عمومی فعال نیست، اما وظایف را انجام می دهد.

به ندرت در امور عمومی شرکت می کند.

از مشارکت در امور عمومی خودداری می کند.

2. کار سخت

دانش آموز همیشه هر کاری را با میل انجام می دهد، خودش به دنبال کار می گردد و سعی می کند آن را به خوبی انجام دهد.

به عنوان یک قاعده، او با کمال میل کار را انجام می دهد و سعی می کند آن را به خوبی انجام دهد. مواردی با ماهیت مخالف نادر است.

به ندرت کار را با میل به عهده می گیرد.

همیشه از انجام هر کاری اجتناب می کند.

3. مسئولیت پذیری.

همیشه هر کار محول شده را به خوبی و به موقع انجام می دهد.

در بیشتر موارد کارهای محوله را به خوبی و به موقع انجام می دهد.

اغلب کارهای محول شده را به موقع انجام نمی دهد / یا ضعیف انجام می دهد.

او به ندرت کارهایی را که به او محول شده است انجام می دهد.

او هرگز وظایف محوله را انجام نمی دهد.

4. ادب، درایت.

تمام اعمال و سخنان او نشان دهنده احترام به دیگران است.

تقریباً همیشه به دیگران احترام می گذارد.

او اغلب بی ادب و بی تدبیر است.

اغلب به طور غیرقابل قبول خشن و بی ادب. اغلب شروع به دعوا می کند.

هم در برقراری ارتباط با همسالان و هم با بزرگترها همیشه خشن، کنترل نشده. در دعوا به دیگران توهین می کند و بی ادبی می کند.

د. نگرش نسبت به خود.

5. حیا.

هرگز شایستگی ها و شایستگی های خود را به رخ نمی کشد.

گاهی به درخواست همرزمانش از دستاوردها و شایستگی های واقعی خود می گوید.

او خود از تمام دستاوردها و شایستگی های واقعی خود به رفقا می گوید.

او اغلب در مورد کارهایی که هنوز انجام نداده یا در مورد کارهایی که نقش بسیار کمی در آنها دارد یا با آنها ارتباط چندانی ندارد به خود می بالد.

او حتی به دستاوردهای جزئی و شایستگی های اغراق آمیز می بالد.

6.. اعتماد به نفس.

هرگز با دیگران مشورت نمی کند، حتی زمانی که باید انجام شود، به دنبال کمک نمی رود.

تمام کارها و تکالیف را بدون کمک دیگران انجام می دهد. فقط در صورت لزوم کمک بخواهید.

گاهی اوقات هنگام انجام یک کار دشوار، از او کمک می خواهد، اگرچه خودش می تواند از عهده آن برآید.

اغلب هنگام انجام کارها یا تکالیف، از دیگران کمک و حمایت می خواهد، حتی اگر خودش بتواند از عهده آن برآید.

به طور مداوم، حتی در مسائل ساده، نیاز به تایید و کمک دیگران دارد.

7. انتقاد از خود.

او همیشه با دقت به انتقادات منصفانه گوش می دهد و در اصلاح کاستی های خود پیگیر است.

در بیشتر موارد، او به انتقاد منصفانه واکنش صحیح نشان می دهد و به توصیه های خوب گوش می دهد.

گاهی اوقات به نظرات منصفانه گوش می دهد و سعی می کند آنها را در نظر بگیرد.

نظرات یا توصیه های انتقادی را جدی نمی گیرد و سعی در اصلاح کاستی ها ندارد.

هر انتقادی را رد می کند. از اعتراف به اشتباهات آشکار خود سرباز می زند و هیچ کاری برای اصلاح آنها انجام نمی دهد.

د- ویژگی های شخصیتی ارادی.

8. شجاعت.

همیشه وارد دعوا می شود، حتی اگر حریف از خودش قوی تر باشد.

در بیشتر موارد حتی اگر حریفش قوی تر باشد وارد دعوا می شود.

او همیشه نمی تواند خود را مجبور به مبارزه با حریفی قوی تر از خودش کند.

در بیشتر موارد قبل از زور عقب نشینی می کند.

او همیشه در برابر زور عقب نشینی می کند، او یک ترسو است.

9. عزم.

همیشه مستقل و بدون تردید تصمیمات مسئولانه می گیرد.

در بیشتر موارد بدون تردید تصمیمی مسئولانه می گیرد.

گاهی اوقات قبل از تصمیم گیری مسئولانه تردید می کند.

به ندرت تصمیم می گیرد که تصمیم مسئولانه ای بگیرد.

نمی تواند به تنهایی تصمیم مسئولانه ای بگیرد.

10. خودکنترلی

همیشه می داند چگونه تظاهرات عاطفی ناخواسته را سرکوب کند.

به عنوان یک قاعده، او می داند که چگونه با احساسات خود کنار بیاید. مواردی با ماهیت مخالف نادر است.

گاهی اوقات او نمی داند چگونه با احساسات خود کنار بیاید.

اغلب نمی تواند احساسات ناخواسته را سرکوب کند.

کنترل ضعیف احساسات خود، به راحتی در حالت سردرگمی، افسردگی و غیره قرار می گیرد.

E. موقعیت کودک در تیم کودکان.

12. همدردی.

او مورد علاقه کلاس است و برخی از کاستی ها بخشیده می شود.

در کلاس ، بچه ها با او با همدردی رفتار می کنند.

او را فقط برخی از همکلاسی هایش دوست دارند.

او را برخی از بچه ها دوست دارند.

5. او را در کلاس دوست ندارند.

او عضو هیچ انجمن فوق برنامه ای است، اما در آنجا از اقتدار برخوردار نیست / مدرسه ورزشی، باشگاه، ________________________________/.

عضو هیچ انجمن فوق برنامه ای نیست.

بخش 3. ویژگی های فرآیندهای ذهنی و احساسات.

1. توجه.

همیشه به راحتی و به سرعت توجه خود را بر روی توضیحات معلم متمرکز می کند. او هرگز در کلاس حواسش پرت نمی شود و در کلاس اشتباه نمی کند.

با دقت به توضیحات معلم گوش می دهد. به ندرت حواسش پرت می شود.

همیشه به توضیحات معلم با دقت گوش نمی دهد. به طور دوره ای حواسش پرت می شود، اغلب به دلیل بی توجهی اشتباه می کند، اما هنگام بررسی آنها را اصلاح می کند.

فقط در صورتی که علاقه داشته باشد با دقت کافی گوش می دهد. اغلب حواس پرت می شود. دائماً به دلیل دقت اشتباه می کند و همیشه هنگام بررسی آنها را اصلاح نمی کند.

به عنوان یک قاعده، او کند است و به سختی توجه خود را روی درس متمرکز می کند و به دلیل حواس پرتی های مداوم، از توضیحات معلم کم یاد می گیرد. اشتباهات بی دقت زیادی مرتکب می شود و هنگام بررسی متوجه آنها نمی شود.

2. حافظه.

هنگام حفظ کردن، همیشه ساختار و معنای مطالب را درک می کند. اما حتی مطالبی که نیاز به حفظ مکانیکی دارند نیز به راحتی توسط او به یاد می‌آیند.

هنگام حفظ کردن، او فقط می تواند آنچه را که قبلاً فهمیده و فهمیده است به خاطر بیاورد. یادگیری مطالبی که نیاز به یادگیری تکی دارند دشوار است.

مطالبی که نیاز به حفظ مکانیکی دارند بسیار آسان یاد می گیرند، کافی است 1-2 بار آن را تماشا کنید. عادت دارد ساختار و معنای مطالبی که یاد می گیرد را درک نکند.

هنگام حفظ، مطالب را برای مدت طولانی می فهمد. هنگام ارائه، در فرم اشتباه می کند، اما معنی را دقیق می رساند.

برای به خاطر سپردن مطالب به صورت مکانیکی بارها و بدون تحلیل و درک مطلب تکرار می کند و دچار خطاهای معنایی می شود.

3. تفکر.

به سرعت ماهیت مطالب را پوشش می دهد، همیشه در میان اولین کسانی است که مشکلات را حل می کند و اغلب راه حل های اصلی خود را ارائه می دهد.

او مطالب را به اندازه کافی سریع می فهمد، مشکلات را سریعتر از بسیاری حل می کند، و گاهی اوقات راه حل های اصلی خود را ارائه می دهد.

مطالب را پس از توضیح معلم به طور رضایت بخشی می پذیرد، مسائل را با سرعت متوسط ​​حل می کند و معمولاً راه حل های اصلی خود را ارائه نمی دهد.

در میان دومی، او ماهیت توضیحات معلم را به دست می آورد و با سرعت کم تفکر و تصمیم گیری متمایز می شود.

مطالب را فقط بعد از کلاس‌های اضافی می‌پذیرد، مسائل را بسیار آهسته حل می‌کند، و کورکورانه از "الگوهای" شناخته شده هنگام حل مسائل استفاده می‌کند.

4. واکنش عاطفی.

او همیشه به هر پدیده‌ای از زندگی واکنش‌های احساسی و واضح نشان می‌دهد که می‌تواند عمیقاً تحت تأثیر یک داستان یا یک فیلم قرار گیرد.

معمولاً او به وقایع زندگی واکنش عاطفی نشان می دهد، اما به ندرت می تواند تحت تأثیر چیزی قرار گیرد.

به ندرت واکنش عاطفی پر جنب و جوشی به رویدادها نشان می دهد.

عملاً هیچ واکنش عاطفی زنده ای وجود ندارد.

5. لحن عاطفی عمومی.

او دائماً متحرک است، در تمام زمینه های زندگی مدرسه بسیار فعال است، در همه چیز دخالت می کند، همه امور را به عهده می گیرد.

او در تمام زمینه های زندگی مدرسه ای پر جنب و جوش و نسبتاً فعال است.

سرزنده، فعال فقط در برخی از زمینه های زندگی مدرسه.

در مقایسه با همرزمانش کم تحرک و سرزنده است.

با وجود سالم بودن، تقریباً همیشه در همه زمینه های زندگی مدرسه بی حال و بی تفاوت است.

6. تعادل عاطفی.

او همیشه آرام است و طغیان های عاطفی قوی ندارد.

معمولاً طغیان های آرام و عاطفی بسیار نادر است.

از نظر عاطفی متعادل است.

افزایش تحریک پذیری عاطفی، مستعد تظاهرات عاطفی خشن.

تند مزاج: اغلب بر سر مسائل جزئی طغیان های عاطفی قوی دارند.

ویژگی های یک دانش آموز مدرسه یکی از مهمترین اسناد روانشناختی و تربیتی است که تهیه آن مرتبط است: هم هنگام تغییر مکان تحصیل و هم برای ارائه به عنوان توصیه به مراجع مختلف.

الکساندر ایوانف از کلاس اول در موسسه دولتی "دبیرستان شماره 19" در Sverdlovsk تحصیل کرده است. دانش آموز دارای بدنی خوب و رشد ذهنی. مسئولیت پذیر و سخت کوش. دارای مهارت است کار مستقل. قادر به مقایسه، تجزیه و تحلیل و بیان واضح افکار خود است.

در سال هشتم تحصیل، اسکندر به کلاس ریاضیات رفت. او رشته های علوم انسانی را ترجیح می دهد و به تاریخ و حقوق علاقه مند است.

اسکندر از رژیم مدرسه و قوانین رفتاری تعیین شده پیروی می کند. بی دلیل کلاس ها را از دست نمی دهد.

ویژگی های شخصیت اصلی:آرام، متعادل، اجتناب از درگیری.

هرگونه تکلیف را بدون قید و شرط و با مسئولیت پذیری انجام می دهد. فعالانه در رویدادهای مدرسه شرکت می کند.

هیچ عادت بدی وجود ندارد.

او سخت کوش است، مهارت های کاری لازم را دارد و در کار خود دقیق و دقیق است. با اعتماد به نفس، توانایی های خود را به دقت ارزیابی می کند، برای موفقیت، اولویت، قاطع، پایدار تلاش می کند.

او با اخلاق خوب و حیا متمایز است. با درایت، دوستانه. او با همکلاسی هایش دوست است. بسیار متعهد، نگران نتیجه کاری است که انجام می دهد. از اقتدار برخوردار است.

والدین به موفقیت فرزندشان علاقه مند هستند. به طور مداوم با معلم کلاس ارتباط برقرار کنید. تمام کمک های ممکن را در مسائل مربوط به عملکرد کلاس ارائه دهید.

ویژگی های دفتر ثبت نام و سربازی برای دانش آموز مثبت اندیش

ایگور شیشکین از کلاس اول در موسسه دولتی فدراسیون روسیه "PSOSH شماره 17" در Pskov تحصیل می کند. در تمام سالهای تحصیل در مدرسه از قوانین داخلی پیروی می کند و نظم و انضباط را در دروس زیر پا نمی گذارد. او عمدتا برای نمره "4" درس می خواند. ذهن ریاضی دارد.

از نظر فکری توسعه یافته، خوب خوانده شده، دارای واژگان غنی است. قادر به سازماندهی مطالب در یک توالی منطقی، تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری.

به طور مداوم بهبود می یابد، استفاده می کند خواندن بیشتر، دانش خود را فراتر از برنامه درسی مدرسه گسترش دهید.

او کارآمد است و رویکردی مسئولانه برای انجام وظیفه محول شده دارد. او با زیرکی متمایز است، باهوش است، تسلیم نفوذ دیگران نمی شود و مستقل است.

او استعدادهای یک رهبر را دارد، نمونه ای برای همکلاسی هایش است و هرگز از کمک به آنها امتناع نمی کند. اجتماعی، با درایت در ارتباطات. برای انتقاد کافی است.

سطح خوبی داره تربیت بدنی. شرکت در بسیاری از مسابقات ورزشی مدارس و خارج از مدرسه. هیچ عادت بدی وجود ندارد.

ایگور با پدر، مادر و برادر بزرگترش زندگی می کند. ریز اقلیم مثبت خانواده تأثیر مفیدی بر پسر دارد. والدین نسبت به سرنوشت ایگور بی تفاوت نیستند، آنها دائماً به موفقیت های او علاقه مند هستند.

مشخصات برای ارائه به اداره ثبت نام و ثبت نام سربازی داده می شود.

نمونه مرجع مثبت برای دانش آموز دختر مدرسه

بوکووا ویکتوریا از کلاس اول در موسسه دولتی "Rsh No. 18" در ریازان تحصیل کرده است. در طول سال های تحصیل، او خود را به عنوان یک دانش آموز فعال، اجتماعی، دارای سطح فکری بالا و کنار آمدن با همه ثابت کرده است. رشته های دانشگاهی. به علم و درس علاقه نشان می دهد رشد فیزیکی. درس خارج از مدرسه زبان انگلیسی، از نقاشی کردن لذت می برد.

ویکتوریا دید وسیعی دارد و عاشق خواندن است. می تواند نظر خود را بیان کند و افکار خود را به وضوح بیان کند. همیشه روی فعالیتی که در دست دارید متمرکز هستید، اما می توانید به راحتی به حل یک کار دیگر روی بیاورید. سرعت توسعه بالا ذکر شده است برنامه درسیو سهولتی که دختر دانش کسب شده را بازتولید می کند.

او تمام قوانین برنامه مدرسه را رعایت می کند و بی دلیل دروس را از دست نمی دهد. وی سمت دستیار رئیس مدرسه، عضویت در مجلس دانش آموزی و شورای مدرسه را بر عهده دارد. آرزوی بازپرس شدن را دارد.

در طول کل دوره تحصیل، او فعالانه در رویدادهای کلاس و مدرسه شرکت کرد.

ویکتوریا فعال است و اغلب به عنوان یک سازمان دهنده عمل می کند. پاسخگو، سخت کوش، اجتماعی، به ندرت دارای روحیه بد. او صادق است، می داند چگونه از اعتقادات خود دفاع کند و همیشه به یک نتیجه مثبت می رسد. دوستانه، دارد ویژگی های رهبری، که به او اجازه می دهد نقش های اصلی را در بدنه دانش آموز به عهده بگیرد.

او یک ورزشکار فعال در یک گروه رقص است. وجود عادات بد مورد توجه قرار نگرفت.

والدین با مسئولیت کامل به تربیت دختر خود می پردازند. در اسرع وقت به مدرسه بیایید.

ویژگی های آماده برای دانش آموز با توانایی های متوسط

ولادیسلاو ریابچیکوف از کلاس هفتم در مؤسسه دولتی "دبیرستان شماره 5" در اوریول تحصیل کرده است. توانایی های متوسط ​​در تسلط بر برنامه درسی ذکر شد.

غیر فعال در درس. علاقه مناسبی به یادگیری نشان نمی دهد، مهارت های خود را تنها تحت نظارت مداوم معلمان آشکار می کند.

تکالیف را به صورت دوره ای انجام می دهد. اولویت با مطالعه تاریخ است. دروس علوم و ریاضیات برای من سخت است. او کم می خواند، بنابراین ناکافی است واژگان. اغلب حواسش پرت می شود، نمی تواند روی وظیفه ای که به او محول شده تمرکز کند.

دارای مهارت های اولیه کار است، اما غیر فعال است و بنابراین به ندرت از آنها استفاده می کند. او به دلیل مشغله کاری خود عملاً در رویدادهای فرهنگی شرکت نمی کند.

همیشه صادق نیست.از اعتماد بین همسالان و بزرگسالان لذت نمی برد. ممکن است شما را ناامید کند.

رشد فیزیکی ولادیسلاو خوب است. او برای دوچرخه سواری می رود. برنده مدال برنز مسابقات قهرمانی منطقه شد. او به فوتبال علاقه دارد.

در گفتگو با همکلاسی ها و معلمان، ولادیسلاو محتاط و مودب است. در طول مشاجره، او می تواند تکانشی، احساساتی و سرسخت باشد. تمایل به مستقل بودن دارد.

او پسری دوستانه است و به همین دلیل با اکثر همکلاسی هایش روابط دوستانه برقرار می کند.

والدین ولادیسلاو به طور فعال فرزند خود را بزرگ می کنند و رشد او را ارتقا می دهند و سعی می کنند وضعیت را با عملکرد تحصیلی پسر خود تغییر دهند. آنها همیشه با مدیر کلاس ارتباط برقرار می کنند و از مدرسه بازدید می کنند.

برای دانش آموزی با سطح دانش و عملکرد پایین

نیکیتا کورنیلوفسکی از کلاس اول در مؤسسه دولتی "KSOSH شماره 2" در کیروف تحصیل کرده است. او در تمام مدت تحصیل در مدرسه ویژگی هایی مانند تنبلی و بی تفاوتی را از خود نشان می داد فرآیند آموزشی. توجه لازم را به مطالب آموزشی پیشنهادی نشان نمی دهد، با فعالیت های اضافی حواسش پرت می شود و نظرات معلم را نادیده می گیرد. او بیشتر به برقراری ارتباط با همکلاسی هایش علاقه مند است. رفتار منفعلانه در کلاس درس منجر به نتایج ضعیف تحصیلی می شود. تکالیف را کامل نمی کند، اما در کپی کردن استاد است.

بی دلیل کلاس را از دست نمی دهد.

علاقه خاصی به موضوعات بشردوستانه نشان می دهد، شعر و تاریخ را دوست دارد.

مهارت های کاری لازم را دارد، اما برای به کارگیری آنها به اندازه کافی فعال نیست. اولویت بیشتری به شرکت در رویدادهای اجتماعی کلاس و مدرسه می دهد.

توجه از بیرون را دوست دارد، برای خود و نظرش احترام قائل است. او ممکن است در مکالمه از کلمات زشت استفاده کند، زیرا این امر را هنجار رفتار می داند.

او سطح قابل توجهی از تمرینات ورزشی دارد و به باشگاه می رود. عادت های بد را نمی پذیرد.

با پدر، مادر و برادر کوچکترش زندگی می کند که بسیار از آنها مراقبت می کند. والدین مرتباً در مدرسه حاضر می شوند و با معلم کلاس ارتباط برقرار می کنند. آنها فعالانه در تلاش برای بهبود سطح دانش نیکیتا هستند.

ویژگی های یک دانش آموز از خانواده های محروم با رفتار بد

ایلیا کلیوشفسکی از کلاس اول در مؤسسه دولتی "LSOSH شماره 4" در لیپتسک تحصیل کرده است. فرآیند آموزشیعلاقه پسر را بر نمی انگیزد، اما شایان ذکر است که حضور مطلق. قادر به تسلط مطالب آموزشیدر حجم زیاد، اما انفعال عمومی در طول تمرین منجر به سطح پاییندانش

از خودش مطالبه نمی کند. حافظه را می توان به صورت تصادفی ترکیبی مشخص کرد. اگر بتوانید به او علاقه مند شوید، او خود را در علوم دقیق به بهترین شکل نشان می دهد. ثبات نتایج به دلیل فقدان کار سخت و سخت کوشی مختل می شود. بی تفاوت نسبت به آنچه در کلاس اتفاق می افتد، غیر فعال. تکالیف را انجام نمی دهد گفتار توسعه یافته است.

تمام مهارت های کاری لازم را دارد، اما سعی می کند از تکالیف شخصی و رویدادهای اجتماعی اجتناب کند.

فرم بدنی خوبی دارد. او در سطح آماتور فوتبال و تنیس بازی می کند.

در طول تماس با همکلاسی ها و معلمان، او ممکن است پرخاشگری و سرسختی نشان دهد، اغلب اعمال او تکانشی و بیش از حد احساسی است. بی انضباط، مستعد استقلال، قادر به دفاع از دیدگاه شخصی خود. صادقانه.

او به طور سیستماتیک قوانین رفتاری را زیر پا می گذارد، نزد یک معلم اجتماعی ثبت نام می کند و گفتگوهای متعددی با روانشناس مدرسه داشته است.

از طرف همکلاسی ها احترام قائل نیست. او با دانش آموزان جوان تر دوست است و در میان آنها پیشرو است.

در حال سیگار کشیدن گرفتار شد.

با مادر و خواهرش زندگی می کند. مادر به استناد کار در تربیت فرزندان دخالتی ندارد. او به مدرسه نمی رود و از ارتباط با معلم کلاس اجتناب می کند.

ویژگی های یک نوجوان دشوار به پلیس از معلم کلاس

آندری گریگوریف از سپتامبر 2018 در کلاس دهم مؤسسه دولتی "دبیرستان شماره 13" در آرخانگلسک تحصیل می کند. در طول یک ترم ناقص از تحصیل، او خود را به عنوان یک فراری معمولی معرفی کرد. به طور دوره ای در کلاس ها ظاهر می شود، اما با خود مطالعه با بی تفاوتی کامل رفتار می کند. تکالیف را انجام نمی دهد

در یک گروه، نوجوان ارتباط کمی برقرار می کند، در برقراری ارتباط با همکلاسی ها مشکل دارد و با کودکان رفتار دوستانه ای دارد. سن کمتر. به دلیل فقدان ابتکار و جاه طلبی های رهبری، او تلاشی برای بهبود موقعیت خود نمی کند.