انشا در مورد آموزش با موضوع آموزش تکمیلی. انشا "آیا معلم آموزش تکمیلی فراخوانی است؟" سمت: معلم آموزش تکمیلی

من معلم هستم، یعنی
که نمی توانم جور دیگری زندگی کنم.
و همه چیز خوب در دنیا
من استعدادم را به بچه ها می دهم.

سفر من به سمت تدریس سال ها پیش در یک مسیر کوچک آغاز شد. من آن را به طور شهودی انتخاب کردم و به طرز شگفت آوری راحت بود. چرا؟ چون پر از موسیقی بود. این موسیقی بود که من را در این مسیر هدایت کرد و مسیر درست را به من نشان داد. اکنون مطمئناً می دانم که جاده ای را انتخاب کرده ام که دشوار است، اما پیاده روی بسیار جالب است. و اکنون من تنها راه نمی روم، بلکه شاگردانم را با خودم هدایت می کنم. تجربه در تدریس به شما این امکان را می دهد که با تفکر، آهسته پیش بروید تا رویدادهای مهم را از دست ندهید، برای آینده برنامه ریزی کنید و تلاش خود را روی آینده متمرکز کنید.

برای من این جاده مثل یک ترازو از نت های مختلف تشکیل شده و فقط به سمت بالا می رود. بنابراین، محدوده آموزشی من ...

"قبل" - خانه، خانواده.

همه چیز از یک جایی شروع می شود: یک تئاتر از چوب لباسی، یک رودخانه از یک نهر. زندگی خلاق من - از یک ضرب المثل ...

روزی روزگاری دختری به نام نینوچکا زندگی می کرد که در سن 5 سالگی تصمیم گرفت که مانند آلا پوگاچوا پیانو بنوازد و بخواند، زیرا همسایه او عمه والیا می گفت که کودک استعداد و توانایی های موسیقی دارد. والدین برای دختر ساز خریدند - همه چیز از اینجا شروع شد ...

نینوچکا مرتباً نت ها را یاد می گرفت ، سعی می کرد آهنگ های کودکانه را بخواند و پخش کند.

زمان گذشت. در مدرسه، خواننده مورد توجه قرار گرفت و دعوت شد تا کمی در مدرسه کر، با خود شاهزاده واقعی درس بخواند! بله، بله، به شاهزاده آلفرد گوگوویچ، که اولین معلم او شد، معلمی که بذر عشق به موسیقی را کاشت، خلاقیت را در روح بیدار کرد. در این زمان اولین تجربه برقراری ارتباط با همسالان به دست آمد تیم خلاق. چگونه معلم آیندهمن متوجه شدم که بسیار مهم است که بتوانیم با افراد دیگر در یک جامعه خلاق زندگی و کار کنیم.

"Re" هنر است.

هشت سال تحصیل تقریباً هشت روز گذشت و نینا وارد مدرسه آموزشی موسیقی شد و در آنجا تحصیلات خود را با تور به عنوان بخشی از تئاتر موسیقی معلم-کارگردان فوق العاده ، رهبر ارکستر والریا ویکتورونا گراژدانوا ترکیب کرد. درس های این معلم به تقویت جوانه خلاقیت که زمانی رشد کرده بود کمک کرد تا به عنوان همراهان همیشگی به الهام و خلاقیت تبدیل شود. در طی این سالها ، فردیت معلم آینده به وضوح خود را نشان داد ، که به امروز امکان می دهد دائماً در جستجوی چرخش های جدید در مسیر خلاق باشد.

"Mi" دنیای اطراف من است.

و این چهار سال مثل چهار روز گذشت. یک معلم موسیقی جوان ، اکنون نینا ولادیمیرونا ، وارد مؤسسه آموزشی شد و دوباره مطالعه را با آواز ترکیب کرد ، اما در گروه حرفه ای "Domestik" به رهبری والری آناتولیویچ کوپانف. ارتباط با این معلم به شکل گیری باور حرفه ای یک معلم و نوازنده کمک کرد - بیدار کردن خلاقیت در کودکان. در این سال ها شکل گیری یک معلم جوان اتفاق افتاد. در کنار مهارت های حرفه ای، ویژگی های دیگری نیز نشان داده شد: فداکاری، دموکراسی، توجه، بردباری، اشتیاق، مسئولیت.

سال های تحصیل مثل جادو گذشت! و اکنون تمام زندگی من شبیه یک افسانه است. من خودم خوشحالم که شاگردانم را آموزش می دهم و معتقدم فراخوان من بیدار کردن خلاقیت در کودکان و والدین آنها، همکاران، تماشاگران و شنوندگان کنسرت های کودکانه است.

"فا" - فانتزی، خلاقیت.

من سعی می کنم به دانش آموزان بیاموزم که دوست داشته باشند - عاشق عزیزان خود باشند ، خود را دوست داشته باشند ، سرزمین مادری خود را دوست داشته باشند ، اورال های خاکستری خود را دوست داشته باشند. به عنوان یک ساکن بومی Sverdlovsk، من صمیمانه و فداکارانه شهرم را دوست دارم و این به من پاسخ می دهد عشق متقابلدانش آموزان من در زیبایی خشن و منحصر به فرد منطقه، واقع در نقطه اتصال اروپا و آسیا، ما از خلاقیت خود الهام می گیریم. بنابراین، در رپرتوار گروه ما، آهنگ های آهنگسازان اورال M. Bask، E. Rodygin، V. Kukin جایگاه افتخاری را اشغال می کنند. آهنگ "Firefly" از موزیکال M. Bask "Deniska's Stories" توسط چندین نسل از اعضای استودیو با لذت مداوم اجرا می شود. همه اجراها برای دانش آموزان مدرسه بلوغ اجتماعی است.

"نمک" - یک پوند نمک بخورید.

نکته اصلی این است که من به دانش‌آموزان آموزش می‌دهم که عاشق موسیقی، موسیقی متفاوت باشند: آهنگ‌های محلی و اصلی، کلاسیک و مدرنیته، اما موسیقی همیشه واقعی و بسیار هنری، زیرا برای هر کودکی مهم است که دنیای موسیقی خود را باز کند.

و همچنین با هم یاد می‌گیریم که نترسید - از مشکلات نترسید، نترسید که زندگی را به تنهایی طی کنیم، حتی اگر راه آسانی نباشد. و هر روز تکه ای از قلب و روح خود را به یکدیگر هدیه می کنیم.

من یک مربی هستم آموزش اضافییعنی جایی برای خلاقیت برای من وجود دارد، فرصتی برای اختراع، بداهه نوازی و عادت کردن به هر تصویری. من برای جستجوها و چرخش های غیرمنتظره سرنوشت آماده هستم.

"لا" - زندگی با یک آهنگ سرگرم کننده تر است.

من نه تنها به آموزش کودکان، بلکه به یادگیری از دانش آموزانم علاقه دارم. من به دانش‌آموزانم حقایق و دانش آماده ارائه نمی‌کنم، بلکه آنها را تشویق به جستجو، ایجاد شرایط برای توسعه می‌کنم خلاقیت.

من دنیای بی کران موسیقی را به روی هر کودکی باز می کنم - دنیای نور و هماهنگی، امید و عشق. در هر درس من دانش آموزانم را متقاعد می کنم: شما توانا، با استعداد، موفق هستید. این باعث بیدار شدن خلاقیت در کودکان می شود. من به هر چیزی که دانش آموزان و عزیزانم را احاطه می کند علاقه مند هستم، زیرا معلم تنها زمانی معلم می شود که برای کودک جالب باشد. این تصادفی نیست که ویژگی های متمایز معلم مدرنبهبود مستمر خود، میل به همگام شدن با زمان است. دانش‌آموزان مدرن به استفاده از رایانه مسلط هستند و در دنیای مجازی راحت رفتار می‌کنند، بنابراین من باید، باید هر کاری را که آنها می‌دانند و می‌توانند انجام دهند، بدانم و بتوانم انجام دهم.

"سی" قدرت موفقیت است.

من هنوز آواز می خوانم. شاگردانم به من افتخار می کنند. از این گذشته ، معلم آنها به عنوان بخشی از کوارتت آواز "Impressio" به طور فعال در فعالیت های کنسرت شرکت دارد. از جمله دستاوردهای ما پیروزی در جشنواره شهر فرصت های خلاقانه برای معلمان "تغییر بزرگ"، شرکت در مسابقات و جشنواره های بین المللی است.

سالها کار در آموزش تکمیلی مرا به موارد زیر متقاعد کرده است:

فقط یک معلم شاد می تواند شاگردش را چندین سال شادی شاگردی کند.

فقط یک معلم دانا می تواند بذر نیکی را در روح شاگردانش بکارد.

فقط یک معلم خلاق می تواند الگو و مشوقی برای خودسازی خلاق دانش آموزان باشد.

من می خواهم معلمی باشم که بچه ها منتظرش هستند، معلمی که توانا باشد خلاقیت آنها را بیدار کند

"قبل" یک جاده بی پایان است!

در آموزش ابتدایی وجود دارد، اما پایانی وجود ندارد - ما در دانش آموزان خود، در دستاوردهای آنها، موفقیت های خلاقانه ادامه می دهیم. کسی به جاده دیگری خواهد پیچید و شاید کسی معلم شود و سایر کودکان را در مسیر خلاقیت هدایت کند. این بدان معناست که کار من بیهوده نخواهد بود.

مسیر من به عنوان یک معلم جاده است فرد شادزیرا من در هماهنگی با خودم و دنیای اطرافم زندگی می کنم.

دسته: انشا معلم مدرسه
عنوان: انشا توسط یک معلم آموزش تکمیلی "تماس من یک معلم است"

سمت: معلم آموزش تکمیلی بالاترین رده صلاحیت
محل کار: MAOU DOD House خلاقیت کودکانمنطقه اوکتیابرسکی
مکان: شهر یکاترینبورگ، منطقه Sverdlovsk

مقاله آموزشی

"من معلم آموزش تکمیلی هستم."

من اغلب از خودم این سوال را می پرسم که معلم آموزش تکمیلی چگونه باید باشد؟

مهربان بودن ویژگی بسیاری از افراد است. آیا باید قوانین اخلاقی و اخلاقی را رعایت کرد، اما این امر فقط برای معلمان عادی نیست؟ من معتقدم که این ویژگی ها، مانند احکام کتاب مقدس، برای هر فردی مهم است.

و دوباره این سوال مطرح می شود: چگونه می توان فردی را که با کودکان کار می کند توصیف کرد؟

من فکر می کنم لازم است به یاد داشته باشید که یک معلم واقعیبایدفقط هر بچه ای را مثل یک مادر دوست داشته باشید.کل سیستم روابط بین معلم و کودک بر اساس عشق به کودکان بنا شده است.

اغلب از خودم این سوال را می پرسم که چرا شغل معلمی را انتخاب کردم؟ حرفه ای که فلسفه آن یک چیز است - عشق به کودکان و تمایل به انتقال بخشی از خود به آنها. عقیده آموزشی من عشق ورزیدن، درک کردن، کمک کردن است! اگر بچه ها را دوست نداشته باشم، نمی توانم آنها را درک کنم. اگر نتوانم بچه ها را درک کنم، نمی توانم کمک کنم، به آنها کمک کنم تا با دانش و با ایمان به خودشان بزرگ شوند!

با نگاهی به گذشته، می فهمم که انتخاب من تصادفی نبوده است. از این گذشته ، از کودکی دوست داشتم شطرنج و چکرز بازی کنم. تمام زندگی من با این ورزش ها مرتبط است، بنابراین معلم آموزش تکمیلی شدم. و بنابراین، من به کودکان بازی شطرنج و چکرز روسی را آموزش می دهم. من به شما یاد می دهم که فکر کنید و اعمال خود را محاسبه کنید، چه روی تخته و چه در زندگی. انتخاب کنید راه درستاز بسیاری از جاده ها

آیا این یک حرفه یا فراخوانی است که از بالا به من داده شده است؟ داشتن هر دو خوب است، زیرا تنها زمانی می توانید کاملاً خوشحال باشید که کاری را که دوست دارید انجام دهید. و من فکر می کنم که فوق العاده است! پس از همهاگر کسی به آن نیاز دارد، عالی است!این اولین فرمان عقیده آموزشی من است.

هر روز، وقتی به کلاس های فرزندانم می آیم، از قبل می دانم که می خواهم به بچه ها چه چیزی یاد بدهم؟ فکر کن، تصمیم بگیر، انتخاب کن...

این البته مهم است. اما احتمالا مهمترین چیز, به کودکان بیاموزیم که فکر کنند و آن را در زندگی به کار ببرند.

یک تصور غلط عمیق وجود دارد که شطرنج فقط یک بازی است، نه،این نه تنها یک بازی است که شادی و لذت زیادی را به ارمغان می آورد، بلکه همچنین درمان موثرآنها رشد ذهنیو سازگاری

بازی شطرنج در مورد توانایی نشان دادن خویشتن داری، خویشتن داری، استقامت و پشتکار در موقعیت های شدید، غلبه بر عدم اطمینان و احساسات منفی، و همچنین سرخوشی غیرقابل توجیه است که باعث آرامش زودهنگام و سلب عینیت فرد می شود.

بنابراین، جای تعجب نیست که دانش‌آموزان و دانش‌آموزان شطرنج‌باز در آزمون‌های مختلف بسیار بهتر از همسالان خود که عملکرد فعلی مشابه آن‌ها دارند، پشت سر بگذارند.

توجه به این نکته مهم است که یادگیری شطرنج باعث ایجاد عینیت در رابطه با موقعیت می شود.

هر موقعیت، مستقل از مهارت، اراده یا تمایل هر یک از بازیکنان، ارزیابی عینی خود را دارد. اما موفقیت یک شطرنج باز دقیقاً به این بستگی دارد که ارزیابی ذهنی او از هر موقعیت در حال ظهور چقدر به موقعیت عینی نزدیک است.

بنابراین، جهت گیری اصلی فعالیت من شکل گیری یک شخصیت هماهنگ توسعه یافته و سازگار اجتماعی است که قادر به رشد و زندگی موفقیت آمیز در جامعه مدرن است.به همین دلیل است که مهمترین هدفیادگیری شطرنج تاثیر زیادی بر رشد نه تنها توانایی های فکری کودک، بلکه شخصیت او نیز دارد.

نکته اصلی در فلسفه آموزشی من این باور است که کودک سالم و رشد یافته است ارزش اصلیجامعه

ما اغلب می شنویم: کودکان آینده ما هستند. و من این آینده را شکل می دهم. و بچه ها چقدر موفق خواهند بود، یعنی خوشحال و برای جامعه مفید خواهند بود.وظیفه معلم ایجاد شرایط برای فعال سازی است فعالیت ذهنیهر دانش آموز و سازگاری اجتماعی موفق او در فرآیند یادگیری.

به هر حال، مؤلفه اصلی کار من تنوع شکل ها و روش های آموزش به کودکان است. در کلاس هایم به بچه ها یاد می دهم که بر خود غلبه کنند، منظم باشند، مستقل باشند، آماده مشکلات باشند و از همه مهمتر تشویقشان می کنم. من برای اولین بار به آنها کمک می کنم در مورد نگرش خود نسبت به آنچه که "می خواهند" و آنچه "نیاز دارند" و بنابراین برای خود فکر کنند. و این چه خوشبختی است - کشف احساس پیروزی بر خود؟! اینکه بتوانید خودتان را مجبور کنید کمی بیشتر از آنچه می توانید انجام دهید، تا بر ضعف خود غلبه کنید - این چیزی است که شطرنج می آموزد!

من متقاعد شده ام:شطرنج نه تنها یک نگرش عینی نسبت به موقعیت ایجاد می کند، بلکه آن را ایجاد می کندآنها به شما یاد می دهند که با دلیل از عقیده خود دفاع کنید و به دیگران احترام بگذارید. بدون شک چنین تجربه ای درک متقابل و تعامل با افراد را تسهیل می کند موقعیت های مختلف. کلاس هاشطرنج و مسابقات با قوانین روشن و منصفانه خود، درستی، توانایی رفتار در جامعه و احترام به مردم را به کودکان القا می کند. علاوه بر این، بازی شطرنجبه آنها این امکان را می دهد که علاقه مندانه و به نوعی در شرایط مساوی با شطرنج بازان بزرگسال ارتباط برقرار کنند.

بنابراین، بازی شطرنج فرآیندی هدفمند است که شخصیت کودک را در جهت‌های ذهنی، اجتماعی و عاطفی شکل می‌دهد و به انطباق سریع زندگی جدید او کمک می‌کند. از این گذشته، یادگیری شطرنج باعث تقویت عینیت در رابطه نه تنها با خود، بلکه با مخالفان و به طور کلی افراد دیگر می شود. شطرنج باز باید نه تنها موقعیت های روی تخته، بلکه نقاط قوت و ضعف حریف، ویژگی های شخصیت او را تجزیه و تحلیل کند، در حالی که یاد می گیرد از نظر ذهنی خود را به جای دیگری قرار دهد.

من فکر می کنم که حرفه معلمی غیرعادی است زیرا معلم بالاترین مسئولیت را در قبال کاری که انجام می دهد و چگونه انجام می دهد دارد. این هنر آموزش و یادگیری بی پایان خود است.

سعی می‌کنم مهارت‌های حرفه‌ای‌ام را بهبود بخشم: صلاحیت‌هایم را ارتقا می‌دهم و درگیر آموزش خود هستم. یاد گرفتم که یافته های نوآورانه را با همکاران به اشتراک بگذارم و کمک کنم. از مال خود منطقی استفاده کنید ساعت کار. من همیشه سعی می کنم نگرش مثبت را به تیم بیاورم، به حرفه، تجارت خود علاقه دارم، اهمیت و ضرورت کارم را درک می کنم.

من همیشه به شاگردانم می گویم:

«شطرنج نبرد ذهن ها و شخصیت هاست! این ورزش، هنر و علم است، یعنی آن سه زمینی است که برای ابراز خود و تأیید خود شخص، برای رشد هماهنگ روان (روح) کافی است.

استفاده از اصطلاح "معلم آموزش تکمیلی" برای تعیین یکی از زمینه های فعالیت آموزشی پس از تصویب قانون "آموزش و پرورش" (1992) آغاز شد که وضعیت کارکنان موسسات خارج از مدرسه را تغییر داد. و اگر قبلاً رئیس باشگاه ها و استودیوها و مربیان بخش های ورزشی بودند ، اکنون کلمه اصلی در تعیین حرفه آنها کلمه "معلم" است.

معلم آموزش تکمیلی - این متخصصی است که تعامل آموزشی با کودکان را خارج از ساعات مدرسه سازماندهی می کند تا نیازهای شناختی، خلاقانه و ارتباطی آنها را برآورده کند، حمایت آموزشی برای خودآگاهی و خودسازی آنها از طریق انتقال دانش، مهارت های به دست آمده، تجربه زندگیو رهنمودهای ارزشی ,45 .

مهارت حرفه ای و آموزشی معلم آموزش تکمیلی برای کودکان به چندین مؤلفه بستگی دارد. مهارت حرفه ای فقط دانش موضوع نیست، بلکه تا حد زیادی سطح توسعه تفکر آموزشی است که به عنوان فرآیندی از خودشناسی، توانایی ها و تجربه تدریس خود و الزاماتی که فرد انتخاب شده درک می شود. حرفه می سازد. بالاترین سطح مهارت فقط توسط معلمانی به دست می آید که قادر به تجزیه و تحلیل و سازماندهی شایستگی فعالیت های خود، تعاملات خود با همکاران و کودکان باشند.

مهارت های آموزشی مجموعه ای از ویژگی های شخصیتی است که سطح بالایی از خود سازماندهی فعالیت های آموزشی حرفه ای را تضمین می کند.شامل:

• - جهت گیری انسان گرایانه، یعنی علایق، ارزش ها، آرمان ها؛
• - دانش حرفه ای، یعنی دانش موضوع، روش های آموزش آن، آموزش و روانشناسی؛
• - توانایی های آموزشی، یعنی ارتباط، توانایی های ادراکی، پویایی، ثبات عاطفی, پیش بینی خوش بینانه , خلاقیت ;
• - تکنیک آموزشی - توانایی مدیریت خود، توانایی تعامل.

به همین ترتیب، محتوای مفهوم "مهارت تدریس" در ارتباط با آموزش اضافی آشکار می شود. الزامات دولتی برای حداقل محتوا و سطح آموزش فارغ التحصیلان در تخصص 0317 "آموزش آموزش تکمیلی" تعیین می کند که مهارت های آموزشی شامل دانش، توانایی ها و مهارت های حرفه ای است. تکنولوژی آموزشی؛ مهارت معلم در خود مدیریتی؛ تکنیک استفاده از تجهیزات لازم در فعالیت های آموزشی؛ فرهنگ گفتار معلم؛ سازماندهی تعامل آموزشی؛ تسلط بر ارتباطات آموزشی؛ درایت آموزشی، حل تعارض آموزشی؛ مهارت معلم در مدیریت فرآیند آموزشی؛ تحلیل روانشناختی و تربیتی و ارزیابی اثربخشی جلسات آموزشی و فعالیت های آموزشی.

مفهوم حرفه گرایی آموزشی از نظر معنایی نزدیک به مهارت آموزشی است. E. B. Evladova و همکارانش شامل اجزای زیر در آن هستند:

• - فرهنگی عمومی (سطح فرهنگ عمومی معلم)؛
• - روانشناختی و تربیتی؛
• - موضوعی-فناوری.

اما در عین حال، آنها خاطرنشان می کنند که ویژگی های شخصی یک فرد خارج از محدوده این رویکرد باقی می ماند.

N. II. تاراسویچ معتقد است که ماهیت مهارت آموزشی باید در مجموعه ای از ویژگی های شخصیتی معلم مورد توجه قرار گیرد که برای سطح بالایی از فعالیت حرفه ای لازم است. و در ساختار تسلط آموزشی، او شامل جهت گیری تربیتی شخصیت معلم است. دانش آموزشی حرفه ای؛ توانایی برای فعالیت های آموزشی؛ مهارت ها و تکنیک های آموزشی بر این اساس ساختار برتری حرفه اییک معلم آموزش تکمیلی باید دارای ویژگی هایی مانند موارد زیر باشد:

• - پایداری انگیزه برای فعالیت های آموزشی؛
• - توانایی های جستجو و تحقیق؛
• - نگرش نسبت به خودسازی (خودسازی) در فعالیت های آموزشی؛
• - تجربه طراحی نوآورانهفعالیت آموزشی؛
• - وجود یک سبک آموزشی فردی.

همانطور که می بینیم، صلاحیت حرفه ایو مهارت آموزشی یک معلم آموزش تکمیلی مفاهیم کاملاً گسترده ای هستند که تعدادی از مؤلفه ها را با هم ترکیب می کنند. ساختار پیچیده. اکثر آنها نمی توانند خود به خود در انسان ایجاد شوند. بسیاری از مؤلفه های مهارت آموزشی نه تنها در این فرآیند رشد می کنند فعالیت های عملی، بلکه باید مبتنی بر آموزش حرفه ای باشد.

V. P. Golovanov معتقد است که معلم آموزش تکمیلی متخصصی است که فرآیند آموزشی را در تماس مستقیم با کودکان در حوزه اوقات فراغت سازماندهی می کند.و وظایف زیر را از فعالیت های خود مشخص می کند:

• - اجرای آموزش تکمیلی برای کودکان و نوجوانان، سازماندهی انواع آنها فعالیت خلاق;
• - استخدام دانش آموزان گروه مطالعه، بخش ها، استودیوها، باشگاه ها و سایر انجمن های کودکان و استفاده از تدابیری برای حفظ گروه در طول دوره تحصیل.
• - ارائه اشکال، ابزار و روش های کار (آموزش و پرورش) صحیح از نظر آموزشی، بر اساس مصلحت روانی فیزیولوژیکی.
• - اطمینان از رعایت حقوق و آزادی های کودکان؛ مشارکت در توسعه و اجرای برنامه های آموزشی، مسئولیت کیفیت اجرای آنها، برای زندگی و سلامت دانش آموزان.
• - تهیه طرح و برنامه درسی. حصول اطمینان از اجرای آنها؛
• - شناسایی توانایی های خلاقانه کودکان، ترویج رشد آنها، شکل گیری پایدار علایق حرفه ایو تمایلات؛
• - حمایت از دانش آموزان با استعداد و با استعداد و همچنین کودکان دارای ناتوانی های رشدی؛
• - سازماندهی مشارکت دانش آموزان در رویدادهای عمومی؛
• - ارائه کمک های مشاوره ای به والدین (افراد جایگزین) و همچنین کارکنان آموزشی در محدوده صلاحیت آنها.
• - هنگام برگزاری کلاس ها، اطمینان از رعایت قوانین و مقررات حفاظت از کار، ایمنی و آتش سوزی؛
• - مشارکت در فعالیت ها انجمن های روش شناختیو سایر اشکال کار روش شناختی، بهبود صلاحیت های حرفه ای آنها.

نتیجه اصلی و نهایی فعالیت حرفه ای معلم آموزش تکمیلی خود دانش آموز، رشد شخصیت، توانایی ها و شایستگی اوست. در عین حال با استفاده از مطالب نویسنده فوق الذکر می توان فعالیت حرفه ای معلم آموزش تکمیلی را در قالب ساختار زیر نشان داد.

• 1. فعالیت های تشخیصیدر واقع، این فعالیت برای مطالعه کودکان، توانایی ها، سطح رشد، علایق و نیازها و همچنین روابط در جامعه کودکان ضروری است. اما، علاوه بر این، فعالیت تشخیصی نیز ضروری است تا معلم آموزش تکمیلی، بر اساس داده های عینی، متعاقباً اثربخشی کار خود را ارزیابی کند. در اینجا لازم به ذکر است که فعالیت تشخیصی سیستماتیک با ثبت و تجزیه و تحلیل نتایج آن به ندرت در بین معلمان شاغل یافت می شود. دلیل این امر عدم آگاهی و انگیزه لازم برای این نوع فعالیت است.
• 2. جهت گیری و فعالیت پیش آگهی.ماهیت این نوع فعالیت پیش بینی نتیجه نهایی است. با این حال، همانطور که می دانید، این هدف است که راهنمای نتیجه نهایی است. به همین دلیل است این نوعفعالیت، اول از همه، در تعیین اهداف و اهداف فعالیت آموزشی بیان می شود. واقعیت و صحت تعیین هدف نه تنها به زندگی و تجربه آموزشی بستگی دارد، نه تنها به دانش و مهارت های آموزشی حرفه ای، بلکه به میزان شایستگی فعالیت تشخیصی نیز بستگی دارد. برای یک معلم آموزش تکمیلی که تجربه کافی دارد، مبنای فعالیت های پیش بینی کننده باید تجزیه و تحلیل تجربه قبلی باشد، دوباره بر اساس داده های به دست آمده در طول فعالیت های تشخیصی.
• 3. فعالیت های سازنده و طراحی.نتایج این نوع فعالیت باید در یک برنامه آموزشی اضافی برای کودکان ایجاد شده توسط معلم رسمی شود. این فعالیت شامل تفکر و طراحی فرآیند آموزشی آتی، مبانی مفهومی آن، اشکال، روش‌ها، فناوری‌ها و محتوای فعالیت است. اساس این نوع فعالیت، نتایج دو مورد قبلی است، زیرا معلم آموزش تکمیلی هنگام طراحی فعالیت های آینده باید اهداف و مقاصد پیش روی خود را به وضوح درک کند، علایق، نیازها و توانایی های دانش آموزان را در نظر بگیرد.
• 4. فعالیت های اطلاعاتی و توضیحی.این نوع فعالیت با انتقال دانش و مهارت های خاص به دانش آموزان، شکل گیری بر اساس ویژگی های شخصی خاص و دستورالعمل های ارزشی همراه است. این هدف مستقیم معلم است. البته محتوا، فناوری ها و روش های اطلاعات و فعالیت های توضیحی با مؤلفه های قبلی فعالیت حرفه ای معلم آموزش تکمیلی در ارتباط است.
• 5. فعالیت های سازمانیاین نوع فعالیت به شما امکان می دهد روند آموزشی را سازماندهی کنید، آن را برای حل مشکلات فعلی و دستیابی به هدف تعیین شده هدایت کنید. این با توانایی تعامل با دانش آموزان و بسیج آنها برای یک یا نوع دیگری از فعالیت همراه است. مولفه های این نوع فعالیت مدیریت آموزشی و رهبری آموزشی است. اولین مورد شامل تعیین وظایف، سازماندهی راه حل آنها، کنترل فرآیند و ارزیابی نتایج توسط هر یک از اعضای گروه است. رهبری آموزشی نیز تامین و حمایت از میل به حل یک مشکل، مشارکت در راه حل، دستیابی به نتیجه و مسئولیت پذیری در قبال نتیجه است.
• 6. فعالیت های ارتباطی و محرک.اساس فعالیت یک معلم آموزش تکمیلی همانطور که در بالا ذکر شد ارتباطات است. ارتباطات آموزشی حرفه ای یک سیستم تعامل ارگانیک اجتماعی-روانی بین معلم و دانش آموزان است که محتوای آن تبادل اطلاعات، تعامل آموزشی است., سازماندهی روابط با استفاده از وسایل ارتباطیاین شامل توانایی ایجاد فضای لازم برای تعامل با کودکان، حفظ ارتباط با آنها در سطح همکاری و هم آفرینی و همچنین حل مشکلات آموزشی با استفاده از وسایل ارتباطی است. فعالیت های محرک ارتباطی سازماندهی شده مناسب می تواند به عنوان ابزاری برای حل مشکلات آموزشی، به عنوان حمایت اجتماعی و روانی عمل کند. فرآیند آموزشیو به عنوان راهی برای سازماندهی روابط بین معلم و فرزندان، تضمین کننده موفقیت آموزش و پرورش است.
• 1. فعالیت های تحلیلی و ارزیابیاین نوع فعالیت با نیاز به اصلاح منظم روند آموزشی همراه است. این مبتنی بر تجزیه و تحلیل نتایج فعالیت های تشخیصی، بازتاب آموزشی و بر اساس آنها، ارزیابی واقعی خود از دستاوردهای یک معلم آموزش اضافی، زمینه های مشکل، تکنیک های موفق و ناموفق است. فن آوری های مورد استفاده، اشکال و روش های تعامل با کودکان، اثربخشی آنها و همچنین میزان دستیابی به وظایف و اهداف نیاز به تجزیه و تحلیل و ارزیابی دارند. نتیجه فعالیت های تحلیلی و ارزیابی می تواند تغییرات جزئی یا حتی کامل در تمام مراحل فوق فعالیت باشد.
• 8. تحقیق و فعالیت خلاق.فعالیت خلاقانه یک معلم آموزش تکمیلی جزء ضروری برای به دست آوردن موارد جدید و بیشتر است نتایج بالاکار آموزشی خلاقیت به عنوان فعالیتی تعریف می شود که چیزی از نظر کیفی جدید ایجاد می کند، چیزی که قبلاً هرگز وجود نداشته است.آیا در تدریس جایی برای خلاقیت وجود دارد؟ این عقیده وجود دارد که تدریس یکی از انواع هنر، یعنی خلاقیت است. و امروزه از این دو مفهوم برای توصیف فرآیند آموزشی استفاده می شود. هنر آموزشی تسلط کامل معلم بر کل مجموعه دانش، مهارت ها و توانایی های روانشناختی و تربیتی، همراه با اشتیاق حرفه ای، تفکر آموزشی و شهود توسعه یافته است.یکی از جنبه های اساسی هنر آموزشی، به گفته V.P. Golovanov، این است خلاقیت معلم، که به عنوان بالاترین شکل فعالیت فعال معلم برای تبدیل واقعیت "آموزشی"، که در مرکز آن کودک قرار دارد، ارائه می شود.در عین حال، خلاقیت آموزشی صورت خواهد گرفت اگر فعالیت تحول آفرینمعلم با شاخص هایی مانند:
  • - بازنگری سیستماتیک در مورد فعالیت های خود در پرتو دانش علمی آموزشی.
  • - ایجاد راه های اصلی و مؤثر برای حل مشکلات حرفه ای و خلاقانه که به توسعه موقعیت حرفه ای مستقل در یک لحظه خاص از فعالیت کمک می کند.

رجوع به مفهوم نیز ضروری است "خلاقیت حرفه ای"که به عنوان تعریف شده است یافتن راه حل های جدید غیر استاندارد وظایف حرفه ای، تجزیه و تحلیل موقعیت های حرفه ای، تصمیم گیری حرفه ای.در مؤسسات آموزش اضافی برای کودکان، خلاقیت حرفه ای، برخلاف سیستم آموزشی مدرسه، با حق معلم در انتخاب آزادانه ریتم، سطح و نتیجه فعالیت های آموزشی تحریک می شود.

در عین حال، مهم ترین عوامل در تضمین روند آموزشی به طور کلی و فعالیت آموزشی خلاقانه، آمادگی، توانایی و توانایی معلم آموزش تکمیلی برای انجام فعالیت های تحقیق و جستجو است، زیرا در آموزش، جستجوی خلاق وجود دارد. ، کار تجربیشامل یک آزمایش، یعنی فعالیت جستجو، ایجاد یک تجربه آموزشی جدید است. به نوبه خود، توانایی فعالیت پژوهشی بر اساس دانش پدید می آید روانشناختی-آموزشیمبانی فعالیت، روش های تحقیق مدرن، توانایی تجزیه و تحلیل کار عملی با کودکان و منابع علمی و ادبی، و همچنین توانایی سازماندهی فعالیت های تجربی و جستجوی خود، تعمیم و تجزیه و تحلیل نتایج آن. باز هم باید به خاطر داشت که فعالیت های تحقیقاتینمی توان به خاطر خود فعالیت انجام داد. در مرکز آن شخصیت کودک قرار دارد و بنابراین باید در جهت شناسایی علایق، توانایی ها و نیازهای او باشد.

فعالیت حرفه ای معلم آموزش تکمیلی ارتباط نزدیکی با موقعیت ایدئولوژیک او دارد. به گفته O. V. Minovskaya، سازنده ترین، از موقعیت حمایت آموزشی، ساخت فعالیت های آموزشی کودک محور مطابق با اصول فلسفه است. در عین حال باید به دانش آموز احترام گذاشت و به مشکلات رشد او توجه کرد. بر این اساس، شناخت توانایی کودک برای هدایت رشد خود مستلزم فراهم کردن فرصتی عینی برای انتخاب دانش آموز است. این به معنای به رسمیت شناختن حق انتخاب دانشجو در مورد اهداف و وسایل پیشنهادی خود است. فعالیت آموزشی باید با هدف جستجوی کودک برای "کفایت" خود (یعنی درک آنچه او واقعاً می خواهد و می تواند) و "ناکافی بودن" (پیدا کردن آنچه هنوز باید آموخته شود، در چه چیزی باید تسلط یابد) باشد. به این ترتیب کودک با جست و جوی هدف، تصمیم گیری خود را به کار می گیرد. معلم آموزش تکمیلی او را در این مسیر همراهی می کند، از او حمایت آموزشی می کند که به کودک کمک می کند با حداکثر حفظ عزت نفس از موقعیت های مشکل ساز زندگی خود عبور کند.

سازماندهی فعالیت های آموزشی در زمینه آموزش اضافی کودکان، البته دارای تعدادی ویژگی است. این ویژگی ها ماهیت عینی دارند و با این واقعیت مرتبط هستند:

• - آموزش اضافی در اوقات فراغت کودک بر اساس داوطلبانه کامل اجرا می شود.
• - آموزش اضافی توسط استانداردهای ایالتی فدرال تنظیم نمی شود.
• - مکمل های آموزشی اضافی توسعه عمومیشخص، اما نه آموزش مدرسه.

جداسازی و آگاهی از ویژگی های تعامل آموزشی در سازمان آموزشی و کار آموزشیوجود کودکان در مؤسسات آموزشی اضافی امکان فعالیت های آموزشی مؤثرتر را فراهم می کند. این ویژگی ها شامل موارد زیر است.

• 1. داوطلبانه و مشارکت جمعی کودکان در فعالیت های فوق برنامه.در واقع، فعالیت‌های مؤسسات آموزشی اضافی در اوقات فراغت کودک انجام می‌شود که او می‌تواند آن را به اوقات فراغت شناختی اختصاص دهد یا آن را در شرکت غیررسمی همسالان بگذراند. در این مورد، کودک اغلب خود را در موقعیت انتخاب داوطلبانه یک شکل یا شکل دیگر از سازماندهی اوقات فراغت می یابد. برخلاف کلاس‌های مدرسه که او باید در آن شرکت کند، کلاس‌ها در یک حلقه یا استودیو نتیجه یک تصمیم آگاهانه داوطلبانه می‌شوند. با قرار گرفتن در موقعیت انتخابی، کودک خودش تعیین می کند که در کدام حلقه یا باشگاه درس بخواند، ساعت درسی را که برای او مناسب است انتخاب می کند و خود را دوباره توزیع می کند. وقت آزادبا در نظر گرفتن فعالیت های آتی در مؤسسات آموزشی اضافی، کودک به طور داوطلبانه یک رهبر و یک جامعه کودکان را انتخاب می کند که در آن بیشتر احساس راحتی می کند. اغلب این عوامل تأثیر مستقیمی بر انتخاب اولیه دانش آموز برای استودیو، بخش یا دایره دارد. داوطلبانه بودن در موسسات آموزشی اضافی نیز در این واقعیت منعکس می شود که کودک می تواند در هر زمان کلاس را تغییر دهد یا به طور کلی موسسه را ترک کند. برای حفظ او، معلمان آموزش اضافی نمی توانند از زرادخانه تکنیک های انضباطی که دارند استفاده کنند. معلم مدرسه. فقط جذابیت خود فعالیت، اشکال و روش های سازماندهی آن، فضای راحت در جامعه کودکان در سنین مختلف و در نهایت فردیت درخشان، صمیمیت و دوستی معلم به این واقعیت کمک می کند که کودک اوقات فراغت خود را سپری کند. برای مدت طولانی در یک موسسه آموزشی اضافی. واقعیت این داوطلبانه توسط کودکان بسیار قدردانی می شود، که فرصت انتخاب مستقل نوع فعالیت مورد علاقه آنها را به عنوان یکی از جذاب ترین جنبه ها در فعالیت های مؤسسات آموزشی اضافی برجسته می کنند. از این رو مطالعه علایق و خواسته های کودکان و پویایی آنها در شرایط متغیر اجتماعی-فرهنگی یکی از مهمترین وظایف موسسات آموزش تکمیلی است. این راه حل آن است که می تواند به غلبه بر تضاد هدف اصلی در فعالیت های مؤسسات آموزشی اضافی - بین درک کودکان از اوقات فراغت خود به عنوان استراحت و فعالیت های یک مؤسسه خارج از مدرسه به عنوان یک مؤسسه آموزش اجتماعی که آموزشی مرتبط را حل می کند کمک کند. مشکلات
• 2. تمایز دانش آموزان بر اساس علایق و تمرکز بر نوع خاصی از فعالیت.تغییرات جهانی که در دهه اخیر در جامعه ما رخ داده است، همه عرصه های زندگی بشر را تحت تاثیر قرار داده است. در آموزش، این تغییرات، از جمله، منجر به خروج سازمان های انبوه کودکان از مدارس و موسسات خارج از مدرسه شد و به توسعه سریع اشکال و زمینه های ارضای علایق کودکان، نیازهای آنها به خلاقیت و خلاقیت کمک کرد. اوقات فراغت آموزشی دامنه موسسات آموزشی اضافی امروزه بسیار گسترده است. اینها شامل کاخ ها، خانه ها و مراکز خلاقیت کودکان و نوجوانان می شود. باشگاه های نوجوانان شهرداری; ایستگاه ها (برای گردشگران جوان، طبیعت شناسان، زیست شناسان و غیره)، باشگاه های تخصصی ( تکنسین های جوان، باستان شناسان، مورخان محلی، زمین شناسان، غارشناسان، ملوانان)؛ استودیوهای مختلف و تعدادی دیگر از مؤسسات به طور هدفمند توسط دولت، جامعه و نمایندگان فردی آن برای سازماندهی اوقات فراغت آموزشی برای کودکان ایجاد شده اند. بسیاری از مؤسسات فوق ادغام می شوند جهت های مختلف فعالیت شناختیو تبدیل به موسسات آموزشی جامع شوند. در هر صورت، یکی از وظایف اصلی این گونه مؤسسات، ارضای علایق کودکان و نیازهای آنها به فعالیت خلاق شناختی است. از این گذشته، وقتی کودک داوطلبانه دایره، استودیو یا بخش را انتخاب می کند، این علاقه است که یکی از عوامل اصلی می شود. ارضای علاقه (در مراحل مختلف شکل گیری آن - از کنجکاوی تا علاقه نظری) مبنایی برای انگیزه کودک برای شرکت در کلاس های یک موسسه آموزشی اضافی برای مدت طولانی است. معلم آموزش اضافی، بر خلاف معلم مدرسه، در موقعیت مطلوب تری قرار دارد. این به دلیل این واقعیت است که در موسسات خارج از مدرسه، کودکان بر اساس علایق متمایز می شوند، که همانطور که در بالا ذکر شد، نه تنها انگیزه ای برای انتخاب جهت فعالیت می شود، بلکه به علاقه کودک به کسب دانش نیز کمک می کند. مهارت ها و توانایی هایی که معلم به او می دهد. و نزدیکی نتایج فعالیت به هدف اصلی انگیزه دیگری برای چنین فعالیتی می شود. یک جنبه مثبت تمایز این است که کودک نیازهای شناختی و ارتباطی خود را در جامعه ای متشکل از افراد همفکر، یعنی افرادی (هم کودکان و هم معلمان) که برای آنها علایق، اهداف و از بسیاری جهات ارزش های یکسانی دارند، برآورده می کند. قابل توجه هستند. این به ایجاد یک فضای دوستانه و دوستانه، افزایش فعالیت خلاقانه کودکان و توسعه ابتکار و استقلال آنها کمک می کند.
• 3. توانایی تنظیم برنامه های درسی با در نظر گرفتن علایق فردی، توانایی ها و سطح آمادگی کودک.افزایش وضعیت موسسات آموزشی اضافی منجر به افزایش کیفیت شده است خدمات آموزشیتوسط این موسسات ارائه می شود. اضافی برنامه های آموزشیکه نویسندگان آن خود معلمان آموزش تکمیلی هستند، نتیجه ادغام خلاقانه درک و تحلیل ادبیات علمی و روش شناختی و خود آنها می شود. تجربه عملی. برنامه ها بر اساس یک پارادایم تعامل است که مستلزم امکان اصلاحات خاص با در نظر گرفتن توانایی های فردی و سطح آمادگی کودکان است. اجرای چنین برنامه هایی در عمل منجر به این واقعیت می شود که در فرآیند تعامل آموزشی، مطابقت مورد خاص و توانایی های شخصی کودکان در نظر گرفته می شود، شرایطی برای رشد سریعتر کودکان آماده و با استعداد ایجاد می شود. سرعت فردی انتقال مطالب برای کودکانی که در تسلط بر آن مشکل دارند تضمین می شود. یک شرط مهم برای اثربخشی آنها در نظر گرفتن فعالیت های اولویت دار کودکان در گروه های سنی مختلف و سایر ویژگی های روانی-فیزیکی سن است.

یکی از ویژگی های آموزش اضافی برای کودکان همانطور که در بالا ذکر شد این است که در اوقات فراغت به کودکان ارائه می شود و در نتیجه انتخاب آزادانه، مشارکت داوطلبانه و انتخاب دانش آموزان از مسیر تحصیلی، حالت، سطح و سطح تحصیلی آنها انجام می شود. نتیجه نهایی این ویژگی در نیاز به طراحی در برنامه آموزش اضافی یک روش خاص برای همکاری خلاق، فعالیت های معلم و کودک، معلم و انجمن کودکان و روشی برای یادگیری فعال و فشرده بیان می شود. ویژگی تعامل آموزشی در یک موسسه آموزشی اضافی امکان استفاده کامل از پتانسیل یک رویکرد فردی در کار با کودکان را فراهم می کند، زیرا در زمینه آموزش اضافی، هیچ دلبستگی سختی به دولت فدرال مانند مدرسه وجود ندارد. استانداردهای آموزشیو تعداد کودکانی که معلم به طور همزمان با آنها کار می کند در ابتدا کمتر از کلاس مدرسه است. همه اینها به افشای توانایی های فردی فرد، تحقق خود و تعیین خود در شرایط جدید حوزه اوقات فراغت کمک می کند.

4. ماهیت عمومی در دسترس و مفید از نظر اجتماعی فعالیت های کودکان، که وظایف عملی و شخصی مهمی برای هر دانش آموز دارد.نکات برجسته M. B. Koval انواع مختلفچنین فعالیتی اینها اولاً انواع دسته جمعی و گروهی فعالیت های عملی مبتنی بر موضوع هستند که به مشارکت نوجوانان در انجمن کمک می کند و از آنها می خواهد مهارت های خاصی و نگرش وجدانی نسبت به موضوع را نشان دهند. اینها شامل نمایشگاه ها، مسابقات، تعطیلات، مسابقات و جشنواره ها می شود. این اشکال است که به کودکان این فرصت را می دهد تا قدرت خود را بیازمایند، تأییدیه کسب کنند و دستاوردهای خود را با دستاوردهای رفقای خود مقایسه کنند. می توان اضافه کرد که اغلب این گونه فعالیت ها به نوعی تبلیغات تبدیل می شوند که کودکان را به گذراندن اوقات فراغت خود در یک مؤسسه خارج از مدرسه جذب می کند و همچنین نوجوانان را برای دستیابی به نتایج جدید تحریک می کند و در نهایت به یک شاخص آزمایشی برای عملکرد کودکان و معلمان آموزش تکمیلی.

دسته دوم شامل باشگاه‌ها، استودیوها، بخش‌ها و سایر انجمن‌های خلاق کودکانی است که می‌خواهند در فعالیت‌های سیستماتیک مطابق با علایق و توانایی‌های خود شرکت کنند. این فرم‌های سازمانی فرصت‌های برابر را برای مشارکت همه دانش‌آموزان علاقه‌مند فارغ از توانایی و آمادگی آنها تضمین می‌کند. همچنین می‌توان به این نکته اشاره کرد که فعالیت‌های کودکان در چنین جوامعی منظم و طولانی‌مدت است و از فرم‌هایی که در بالا توضیح داده شد، به‌صورت دوره‌ای استفاده می‌شود و به‌عنوان نوعی گزارش نهایی خلاقانه از فعالیت‌های هر حلقه، باشگاه یا استودیو در یک مکان خاص عمل می‌کند. دوره زمانی

علاوه بر این، اشکال و انواع کار برای آماده ترین کودکان و نوجوانان مشخص می شود. اینها عبارتند از انجمن های علمیدانش آموزان، کودکان کنفرانس های علمی، کمپ ها و سفرهای دور تابستانی. مشارکت در آنها به کودکان اجازه می دهد تا خود را گسترش دهند دانش نظریو آنها را در عمل آزمایش کنید.

یکی از عوامل مهم در ایجاد انگیزه در کودکان برای تحصیل در یک موسسه آموزشی تکمیلی، ماهیت تمرین محور فعالیت های پیشنهادی و فرصت دیدن نتایج این فعالیت در طول زمان است. در یکی از آثار ارزیابی سیستم مدرنآموزش، گزیده ای از مقاله یک دانش آموز دبیرستانی آورده شده است. در آن، دختر مشکل اثربخشی عملی آموزش مدرسه را مطرح می کند. او می نویسد: «بله، من نقاشی خوانده ام، اما نمی دانم چگونه طراحی کنم. من آواز خواندم، اما نمی توانم بخوانم. خیاطی را به من یاد دادند، اما نمی توانم به تنهایی چیزی بدوزم. درس خواندم زبان انگلیسی، اما من نمی توانم در مورد آن ارتباط برقرار کنم." در مقایسه با آموزش اضافی عمومی، بر تسلط عملی متفاوت متمرکز شده است مناطق آموزشی، می تواند کمبود آموزش پایه فوق را جبران کند. علاوه بر این، اساس عملی و مبتنی بر فعالیت آموزش اضافی در این واقعیت بیان می شود که کودک سعی می کند به طور مستقل مشکلات حیاتی را برای خود حل کند که البته در رشد او تأثیر دارد.

• 5. انواع حوزه های ارتباطی، امکان ارتباط غیررسمی بین رهبر و فرزندان.ارتباط یکی از مهمترین ابزارهای تعامل آموزشی است. در مؤسسات آموزش تکمیلی، ویژگی های خاص خود را دارد، در درجه اول به این واقعیت مربوط می شود که ارتباط در این سیستم، ارتباط در جامعه ای از افراد همفکر است، یعنی افرادی که با علایق و سرگرمی های مشترک زندگی می کنند. اشتیاق خلاقانه مشترک معلم و کودکان منجر به غیررسمی بودن ارتباط می شود که از نظر کودکان بسیار جذاب است، زیرا نه تنها به ایجاد فضای دوستانه کمک می کند، بلکه به رشد عزت نفس، حس کودکان نیز کمک می کند. از اهمیت اجتماعی و بزرگسالی. بر اساس طبقه بندی سبک های ارتباطی پیشنهاد شده توسط V.A. Kan-Kalik، می توان مشخص کرد که سبک های غالب مورد استفاده توسط معلمان آموزش تکمیلی، ارتباطات مبتنی بر اشتیاق برای فعالیت های خلاق مشترک و ارتباطات مبتنی بر تمایل دوستانه است. این سبک ها با نگرش مثبت پایدار معلم نسبت به کودکان، بحث مشترک در مورد قوانین و قوانین ارتباطی، کنترل مشترک بر اجرای این قوانین، لحن یکنواخت و لحن های دوستانه مشخص می شود. چنین ارتباطاتی روابط واقعی دموکراتیک و انسان دوستانه ایجاد می کند، کودک را به سطح یک شرکت کننده فعال (موضوع) تعامل می رساند، امکانات موسسه آموزش اضافی را در سازماندهی اوقات فراغت شناختی برای کودکان، در گسترش و تعمیق دانش آنها، آموزش آنها تقویت می کند. یک وظیفه خاص، در توسعه تمایلات فردی و تعیین سرنوشت فرد.
• 6. فضایی خلاقانه و دوستانه، فرصتی برای کودک برای تغییر وضعیت خود در گروهی از همسالان.چنین فضایی که در جوامع مختلف کودکان مؤسسات آموزشی اضافی به دلیل ویژگی های ذکر شده در بالا ایجاد می شود، فرصتی واقعی برای کودک فراهم می کند تا موقعیت اجتماعی خود را در بین همسالان خود تغییر (افزایش) دهد. این ممکن است به این دلیل باشد که وقتی کودک به یک مؤسسه آموزشی اضافی می‌آید، خود را در یک جامعه جدید کودکان می‌بیند که وضعیت این کودک را نمی‌دانند. تیم مدرسه. اجتماعی شدن مطلوب در یک جامعه جدید تحت تأثیر عوامل و الزامات دیگری است که بر کودک تحمیل می شود. علاوه بر این، در موسسات خارج از مدرسه، جوامع کودکان اغلب در سنین مختلف هستند. این به این واقعیت کمک می کند که یک کودک بزرگتر، حتی کسی که از موقعیت اجتماعی پایینی در جامعه مدرسه هم سن خود برخوردار است، می تواند جاه طلبی های رهبری خود را تحقق بخشد و از رشد فکری و جسمی بالاتر نسبت به دانش آموزان جوان تر استفاده کند. ویژگی فعالیت آموزشی در مؤسسات آموزش تکمیلی به جبران کمبود توجه و مشارکت که بخشی از کودکان در مدرسه و خانواده تجربه می کنند تا حد زیادی با هدف کمک به حل مشکلات کودکان نادیده گرفته شده و حتی منحرف شده است ایجاد شرایطی برای آنها برای انجام کارهای قابل اجرا و جالب که جایگاه آنها را در جامعه کودکان بالا می برد.

E. B. Evladova، L. G. Loginova و N. N. Mikhailova معتقدند که آموزش اضافی بر اساس ایده های اولویت زیر است.

• - انتخاب آزادانه توسط کودک انواع و زمینه های فعالیت. علاوه بر این، در اینجا ما نه تنها در مورد امکان انتخاب زمینه های فعالیت، سرعت تسلط بر برنامه و انواع ارائه توسط کودک کار خود صحبت می کنیم، بلکه در مورد انتخاب انگیزه برای مشارکت کودکان در زندگی یک کودک صحبت می کنیم. موسسه آموزشی اضافی این انگیزه می تواند هم با اهداف شناختی و آموزشی و هم با روابط شخصیو نیازهای ارتباطی کودکان
• - بر علایق، نیازها و توانایی های شخصی کودک تمرکز کنید. این اصل مبتنی بر رویکرد فرد محور در آموزش تکمیلی است. این رویکرد کودک را قادر می سازد تا مسیر آموزشی خود را در تحقق علایق شناختی تعیین کند و همچنین رشد توانایی های فردی او را که با علایق و توانایی های همرزمانش متفاوت است، تضمین می کند. آموزش ابتدایی نمی تواند چنین نگرشی را نسبت به هر کودک ارائه دهد، زیرا موضوع محور است و باید از ثبات و نظام مندی در کسب دانش توسط دانش آموزان، در کسب دروس موجود در برنامه درسی اجباری اطمینان حاصل کند.
• - امکان خودتعیین و خودسازی آزادانه کودک. آموزش اضافی به کودک این امکان را می دهد که "خود" را پیدا کند، بداند علایق، علایق و سرگرمی های او چیست. احساس توانایی برای ارضای نیازهای خود به کودک احساس آزادی می دهد که متعاقباً به عنوان امکان تجسم خلاق فرد در فعالیت ، در تجلی فردیت فرد شروع می شود. با این حال، مهم است که در نظر داشته باشیم که آزادی تعیین سرنوشت و تحقق خود لزوماً با آموزش مسئولیت و توانایی ارتباط دادن آزادی خود با آزادی افراد دیگر همراه است.
• - وحدت آموزش، آموزش، توسعه. در عمل آموزش پایه، اغلب این فرآیندها به طور موازی و با نقش غالب آموزش اتفاق می افتد. در آموزش تکمیلی، یکپارچگی آن از لحاظ تاریخی در تأثیر هدفمند آن بر رشد شخصی حفظ شده و حفظ شده است. امروزه در این سیستم آموزشی فرصت های بیشتری برای آموزش رشدی وجود دارد، زیرا منافع فردی کودک را در نظر می گیرد و انواع و اشکال فعالیت را ارائه می دهد.
• - مبنای فعالیت عملی فرآیند آموزشی. آموزش اضافی بر مشارکت دادن کودکان در توسعه عملی مناطق مختلف آموزشی متمرکز است. این به کودک این فرصت را می دهد که با تجسم ملموس و ملموس اشیاء خاص در زندگی آشنا شود. اساس فعالیت عملی آموزش اضافی نه تنها در این واقعیت بیان می شود که کودک در ایجاد یک محصول خلاقانه خاص شرکت می کند، بلکه سعی می کند به طور مستقل مشکلاتی را که برای او حیاتی است حل کند. بنابراین در آموزش تکمیلی توجه زیادی می شود تجربه شخصیکودک ، که لزوماً هنگام تعیین محتوای کلاس ها و اشکال کار عملی در نظر گرفته می شود.

V.P. Golovanov معتقد است که در بیشتر موارد نمای کلی آموزش اضافی کودکان را می توان به عنوان یک فرآیند ارتباطی پایدار که به روشی خاص سازماندهی شده است، با هدف ایجاد انگیزه در رشد شخصیت کودک برای دانش و خلاقیت تعریف کرد.این حوزه آموزش به عنوان یک پدیده آموزشی دارای تعدادی کیفیت است که در آموزش پایه وجود ندارد (یا ضعیف بیان می شود). این یک جهت گیری شخصی آموزش است. پروفایل; جهت گیری عملی; تحرک؛ چند سطحی؛ تنوع محتوا، اشکال و روش های آموزشی؛ فردی کردن روش های آموزشی به عنوان شرط لازم برای تقاضا در ارائه خدمات آموزشی. اجرای تابع جهت یابی از طریق محتوا مطالب آموزشی. اين نويسنده ويژگي‌هاي خاص آموزش اضافي را داوطلبانه بودن كودكان دريافت كننده اين نوع آموزش مي‌داند. فردی سازی و تغییرپذیری و همچنین اجرای آن در اوقات فراغت کودکان، نوجوانان و جوانان.

سنت های تعلیم و تربیت تعاملی که به طور تاریخی در مؤسسات خارج از مدرسه ایجاد شده است، نشان می دهد مشارکت فعالکودکان در تمام مراحل سازماندهی زندگی خود. با این وجود، کادر آموزشی مؤسسه موضوع مهم چنین تعاملی است، زیرا گنجاندن کودکان در روابط آموزشی مبتنی بر همکاری و هم‌آفرینی به معلم آموزش اضافی بستگی دارد. این روابط است که اغلب به مبنای ضروری برای حل مشکلات اجتماعی و تربیتی کودکانی که در باشگاه ها، استودیوها و بخش های مختلف در مؤسسات آموزشی اضافی شرکت می کنند، تبدیل می شود.

لازم به ذکر است که رشد سریع اشکال مختلف کار خارج از مدرسه با کودکان به رشد کمی کمک کرده است. دسته بندی های مختلفمعلمان آموزش تکمیلی با این حال، بسیاری از آنها تحصیلات آموزشی ویژه ای ندارند و توسعه حرفه ای آنها در زمینه کار آموزشی همزمان با اجرای آنها در فعالیت های آموزشی عملی مستقل آغاز می شود. این یک مشکل جدی برای مؤسسات آموزشی اضافی است که آنها سعی دارند از طریق سیستم آموزش پیشرفته و بازآموزی کارکنان آموزش و پرورش آن را حل کنند. اما از سوی دیگر عدم تمرین در کار در سیستم مدرسهبه چنین معلمانی اجازه می دهد تا راحت تر به ویژگی های تعامل آموزشی عادت کنند و پتانسیل خلاق و شخصی تا حدی کمبود دانش آموزشی و اجتماعی-آموزشی را جبران می کند.

فعالیت های رهبر یک حلقه، باشگاه یا هر جامعه خلاق دیگر کودکان یک پدیده آموزشی است که در وحدت الگوهای آموزشی عمومی و ویژگی های خاص ایجاد می شود. الگوهای آموزشی عمومی جوهر آموزشی فعالیت های یک معلم آموزش تکمیلی را تعیین می کند و ویژگی های خاص فعالیت های او به موارد زیر مربوط می شود:

• - ماهیت رابطه بین رهبر دایره و دانش آموز، که مبتنی بر همکاری داوطلبانه و اجتماع، تعامل برابر گفت و گو، مشترک است. کار خلاقانه، جامعه علایق و سرگرمی ها؛
• - سازماندهی انواع مختلف فعالیت های خلاق جمعی دانش آموزان به عنوان راهی برای مشارکت آنها در فعالیت های اجتماعی مهم در حوزه اوقات فراغت، عاملی موثر در افزایش فعالیت اجتماعی آنها و شکل گیری یک تجربه اجتماعی مثبت.
• - وحدت و وابستگی متقابل تسلط بر مشخصات فعالیت برای دایره و تسلط آموزشی بر وضعیت رشد خلاق و اخلاقی دانش آموزان.
• - حصول اطمینان از اوقات فراغت کامل، از نظر آموزشی مناسب و از نظر عاطفی غنی برای کودکان، بازیابی قوای ذهنی و جسمی آنها و در عین حال ارضای نیازها به برداشت های جدید، تأیید خود، تحقق خود و ارتباط.

بنابراین، می توان اشاره کرد که ویژگی های فعالیت آموزشی یک معلم آموزش تکمیلی به وظایف، شخصیت، ابزار، رابطه بین رهبری آموزشی و استقلال کودکان و موقعیت معلم در روابط با نوجوانان مربوط می شود. این ویژگی ها، در وحدت با الگوهای آموزشی عمومی، نمایانگر امکانات ویژه آموزش اضافی هستند. حل مسائل خلاقانه با همکاری معلم تغییر می کند ساختار روانیفرآیند آموزشی به عنوان یک کل، از آنجایی که یک سیستم تحریک درونی از گسترده ترین طیف تعاملات، روابط، ارتباط بین همه شرکت کنندگان ایجاد می شود (مانند بودن با همه، تحت تأثیر قرار گرفتن یک هدف مشترک، جاه طلبی ارضا می شود، غرور به خود است. آشکار شده و غیره). سیستم انگیزه های درونی که در جریان تعامل فوق به وجود می آیند، به نوبه خود انگیزه ها و فرآیند حل مسائل آموزشی را با ایجاد یک میدان معنایی یکپارچه در فضای تعاملات خلاقانه تغییر می دهد.

تجزیه و تحلیل ویژگی های فعالیت های آموزشی در مؤسسات آموزش تکمیلی نشان می دهد که آنها به رشد پتانسیل آموزشی چنین مؤسساتی کمک می کنند. رویکردهای جدید به سیستم آموزش اضافی، که شامل تغییر نگرش نسبت به کودک، تربیت و آموزش او است، به تغییر کیفی در ساختار و محتوای فعالیت ها کمک می کند. ویژگی های تعامل آموزشی این امکان را فراهم می کند تا به طور مؤثرتری توانایی های کودکان، نیازهای آنها برای فعالیت خلاقانه و زمینه های مختلف ارتباطی را توسعه داده و تحقق بخشد. مؤسسات آموزش تکمیلی، که پیش نیاز مهم فعالیت آنها وجود نظم اجتماعی از جامعه برای آموزش یک فرد هماهنگ توسعه یافته، دارای فرهنگ اجتماعی و حرفه ای، نیاز به خلاقیت، آموزش و اوقات فراغت فرهنگی است، به این امر کمک می کند. تعمیق و گسترش دانش کودکان، افق دید آنها، آموزش در یک کسب و کار خاص که در نهایت منجر به توسعه می شود. کیفیت های فردیخود تعیین شخصیت، خودسازی و خودشکوفایی آن.

در حال حاضر، سازماندهی فعالیت های یک معلم آموزش تکمیلی بر اساس دو سند کلیدی است: "مفهوم توسعه آموزش تکمیلی برای کودکان" و استاندارد حرفه ای "معلم آموزش تکمیلی برای کودکان و بزرگسالان". این اسناد به هم مرتبط هستند، زیرا "مفهوم توسعه آموزش اضافی برای کودکان" وظیفه توسعه پتانسیل منابع انسانی سیستم آموزش اضافی برای کودکان را تعیین می کند و از جمله اقدامات لازم برای حل این مشکل، مشخص می کند:

• - تست و اجرا استاندارد حرفه ایمعلم آموزش تکمیلی؛
• - نوسازی الزامات برای سطح آموزش کارکنان آموزشی در زمینه آموزش تکمیلی در سیستم های آموزشی، فرهنگی، ورزشی، صدور گواهینامه کادر آموزشیبر اساس استانداردهای حرفه ای و مدل توسعه شغلی.

معرفی یک استاندارد حرفه ای مطمئناً به تغییر وضعیت و محتوای فعالیت آموزشی حرفه ای در زمینه آموزش اضافی برای کودکان ، الزامات سازماندهی و نتایج آن کمک می کند. در حال حاضر، مشکل ایجاد شرایط برای جذب متخصصان جوان در زمینه آموزش تکمیلی، گسترش فرصت های کار در مؤسسات آموزش تکمیلی برای متخصصان در زمینه هنر، فناوری و ورزش ضروری است. حرفه ای و توسعه خلاقمدیران و کارکنان کادر آموزشی مؤسسات.

• Deych B. A., Kucherevskaya M. O. آموزش اضافی کودکان به عنوان یک فعالیت آموزشی حرفه ای. - نووسیبیرسک: انتشارات NSPU. 2014.
مدیریت توسعه مدرسه / غلاف. ویرایش M. M. Potashnik، V. S. Lazarev. - م.: مدرسه جدید. 1995. Golovanov V.P. روش ها و فناوری کار معلم آموزش اضافی. -M.: VLADOS. 2004.
• مفهوم توسعه آموزش اضافی برای کودکان مورخ 4 سپتامبر 2014 شماره 1726-r - URL: http://govemment.ru/media/files/ipA 1 NW42XOA.pdf (تاریخ دسترسی: 09. /10/2015).

حرفه ای ایالتی
مؤسسه آموزشی
منطقه یاروسلاو
کالج پداگوژیک روستوف
اگر کارتان را خوب انتخاب کنید و روی آن سرمایه گذاری کنید
او با تمام وجودت، سپس خود خوشبختی
پیدا خواهد کرد
K. D. Ushinsky
ارائه توسط:
دانش آموز گروه 36
خارتوکوا ژانا

تمام عیار
سازمان
اوقات فراغت
توسعه
شخصیت ها
تحریک
شناختی
انگیزه
توسعه
بالقوه
توانایی ها

چرا این حرفه خاص ...

انتخاب حرفه اغلب بعدا مشخص می شود
همه مسیر زندگیشخص اوایل زندگی همه
یا بعداً همیشه این سؤال مطرح می شود: "چه کسی و کجا شویم
برو درس بخون؟
من هم با این انتخاب مواجه شدم. بر اساس
علایق، تمایلات، توانایی ها، شخصی آنها
کیفیت ها،
من
انتخاب کرد
حرفه
معلم
اضافی
آموزش و پرورش
(توسط
جهت
هنر زیبا
فعالیت
و
تزئینی
خلاقیت کاربردی).

آموزش تکمیلی یک فضای آموزشی ویژه (فوق برنامه برای دانش آموز) است. نه تنها مشکلات را حل می کند

تعریف
اضافی
آموزش و پرورش
- این ویژه است (فوق برنامه برای
دانش آموز) فضای آموزشی. نه تنها مشکلات را حل می کند
اجتماعی شدن، بلکه فردی شدن شخصیت نوجوان و تبدیل می شود
اصلی
عامل
توسعه
خلاق
اضافی
توانایی ها
آموزش و پرورش
-
در نظر گرفته شده برای انتخاب آزاد و
توسعه
کودکان
اضافی
برنامه های آموزشی که نزدیک است
آنها
طبیعت،
نیازها، نیازها
پاسخ دهید
کمک کند
داخلی
راضی کردن
علایق، توسعه خلاقیت،
شخصیت خلاق کودک

شعار معلمان آموزش تکمیلی

اگر از من در مورد حرفه ام بپرسند،
سپس با تمام وجود خواهم گفت:
می تواند برای من هم سخت و هم سرگرم کننده باشد،
من پیشرفت می کنم، درس می خوانم و کار می کنم.
من در حال توسعه هستم، زیرا هر روز به ارمغان می آورد
معنای جدید، مسیر جدید، نگاه جدید.
و من از مثال همکارانم درس می گیرم
و اعمال و نظرات بچه ها.
کسی آفریده شد تا خانه بسازد،
برای برخی، شفا یک فراخوان است.
و من حرفه ای بهتر نمی شناسم،
معلم آموزش تکمیلی چیست؟

تاریخچه آموزش حرفه ای اضافی در روسیه

تاریخچه تحصیلات تکمیلی حرفه ای در روسیه به قبل برمی گردد
نیمه اول قرن بیستم. تا پایان دهه 90، آموزش بیشتر عمدتاً در چارچوب توسعه یافت
موسسات بین بخشی برای آموزش پیشرفته متخصصان اقتصاد ملی.
در سال 94-95 توسعه فعال آموزش اضافی در موسسات آغاز شد
SPO، DPO و VPO. امروزه بیش از 1000 واحد در سراسر کشور وجود دارد
آموزش حرفه ای اضافی، که سالانه آموزش می بیند (افزایش
صلاحیت ها، بازآموزی حرفه ای) بیش از 400000 متخصص. کلید
نقش
V
توسعه
متعلق است
اضافی
پیشرو
بالاتر
سیستم های آموزش تکمیلی درون دانشگاهی
حرفه ای
آموزشی
موسسات،
آموزش و پرورش
در
پایگاه داده
(DPO)
که
امروز
ایجاد شده است

مدرسه یک "دنیای" ویژه است که در آن کودکان زمان زیادی را در یک دوره زمانی طولانی سپری می کنند، بنابراین مناسب است

سازمان
برنامه
اضافی
مدرسه
آنها
خلاق
آموزش و پرورش
کار کردن
V
و
جهت
مدرسه
در حال شکل گیری است
به طور مستقل و همچنین جهت ها و روش های مختلف
سازمان آموزش تکمیلی

نوع حرفه

حرفه معلم اضافی
تحصیلات متعلق به نوع است
"انسان مرد است"
موضوع کار: مردم
در راستای هنرهای زیبا
فعالیت ها و هنرها و صنایع دستی
خلاقیت - «انسان هنرمند است
تصویر"
موضوع کار: هنر

الزامات این حرفه

معلم
اضافی
آموزش و پرورش
باید
بدانید:
قانون
کنوانسیون فدراسیون روسیه "درباره آموزش" در مورد حقوق کودک؛
مبانی پداگوژی، روانشناسی، فیزیولوژی و بهداشت، نظری عمومی
رشته هایی که برای حل مشکلات آموزشی، علمی، روش شناختی و سازمانی و مدیریتی لازم است.
مدرن
فناوری های آموزشی؛ محتوا، روش شناسی و سازماندهی علمی، فنی، زیبایی شناسی،
گردشگری و تاریخ محلی، بهبود سلامت
ورزش، فعالیت های اوقات فراغت، تفریح ​​و سرگرمی؛ برنامه ها
کلاس های باشگاه ها، بخش ها، استودیوها، انجمن های باشگاه با توجه به مشخصات؛
روندها و نوآوری ها در علم، فناوری، فرهنگ، هنر (بر اساس مشخصات)؛
اسناد نظارتی در محدوده صلاحیت؛ قوانین ایمنی کار

اساس این حرفه است

مهارت یک معلم آموزش تکمیلی نیست
شانس تصادفی، نه یافته های خوش شانس، بلکه سیستماتیک،
جستجو و کار پر زحمت، اغلب خشن، روزمره
پر شده است
هشدار دهنده
افکار،
اکتشافات
و
شکست ها پیروزی کودک، پیروزی من می شود.
در چنین لحظاتی است که به خودم می گویم: «از آن شکایت نکن
سرنوشت و اگر این راه را انتخاب کردی پس فرزندانت را با همه بپذیر و دوست بدار
دل، به آنها ایمان بیاور، در آنها حلول کن، زیرا دعوت
مال من آوردن عشق و شادی است.
ما در حال حاضر دوران بسیار سختی را پشت سر می گذاریم. شغل
معلم
اضافی
آموزش و پرورش
تبدیل می شود
کمتر
جذاب و وقتی در معنا و معنا تأمل می کنم
این حرفه، مثلی را به خاطر دارم.

مسافر سه کارگر را دید
که چرخ دستی های سنگین بار را هل دادند و
از همه پرسید که چه کار می کنند؟ اول
پاسخ داد: "من این ماشین سنگین را هل می دهم
نفرین شده است." دومی گفت: «من با آن پول در می‌آورم
نان
برای
او
خانواده."
الف
سوم
با افتخار
گفت: "من معبدی زیبا می سازم!"
سه کارگر همین کار را می کردند، اما
احساس کرد
خودم
متفاوت
برای
اول
کار سختی بود و او ناراضی بود.
دومی مثل یک تکیه گاه و نان آور بود
خانواده وقار آرام در پاسخ او نهفته است.
سومین هدف بسیار خوبی داشت. افتخار می کرد و
خوشحال

عقیده آموزشی من:

هر کودکی یک شخصیت منحصر به فرد است!

در
اضافی
آموزش و پرورش
خیر
فرم ها
اجبار می تواند. خواستن من می توانم. من انجام می دهم. من از اشتباه کردن نمی ترسم.
این افعال موقعیت کودکان را تعیین می کند و سبک را تعیین می کند
روابط بین بزرگسالان اطلاعات دریافتی و
کودکان در آینده از تجربیات عملی در کلاس درس استفاده می کنند
زندگی

من فکر می کنم علاقه کلید اصلی است
به دانش و باید در کودکان حمایت شود.
توانایی جذب حلقه خود است
تعالی آموزشی که همه ما به آن هستیم
ما تلاش می کنیم.

هیچ بچه بی استعدادی وجود ندارد، همه در یک منطقه با استعداد هستند، فقط باید این منطقه را پیدا کنید و
به کودک کمک کنید تا خود را بشناسد.

بت من K. D. Ushinsky است

"فقط فرد می تواند
تربیت شخصیت دیگری،
V
که
روشن
فردی
بیان شده است
سبک،
اصالت، اصالت"

ویژگی های مهم معلمان
آموزش اضافی هستند
1. دائمی
خودآموزی،
خودسازی
2. انتقاد از خود، دانش،
عزم و تسلط
مدرن جدید
فن آوری ها
3. نگاه متکبرانه را از بین می برد
کودک از دیدگاه تجربه بزرگسالان

معلم آموزش تکمیلی باید
دارای ویژگی های شخصی زیر است
حساس باشد و
دوستانه
دارند
طیف گسترده ای
علایق و
مهارت ها
دارند
احساس
طنز
درک کنند
نیازها و
علایق کودکان
آماده باش برای
تحقق بیشترین
مسئولیت های مختلف
مربوط به آموزش
و تربیت فرزندان
منعطف باش، باش
آماده برای بازنگری
دیدگاه های آنها و
دائمی
خودسازی
بالا داشته باشند
سطح
روشنفکر
توسعه
باشد
فعال
در معرض قرار دادن
خلاق
بالقوه

مزایا و معایب این حرفه

جوانب مثبت
منفی
لذت
از
تعامل
با
نسل جوان؛
انتقال دانش شما
و تجربه برای کودکان؛
اجرا
تلاش مداوم برای
بهبود
خلاق
و
هنری
پتانسیل؛
روانی عاطفی
بارها؛
نامنظم
برنامه کاری؛

زمینه های کاربردی این حرفه

V
سیستم
اضافی
آموزش و پرورش
در موسسات فرهنگی و هنری
در مدارس هنر
در موسسات آموزشی
در موسسات حرفه ای
آموزش و پرورش
فعالیت های آموزشی در زمینه هنرهای تجسمی و
هنر و صنایع دستی، سازماندهی فعالیت های اوقات فراغت، مسابقات،
نمایشگاه ها، پشتیبانی روش شناختیفرآیند آموزشی

استاندارد
مدرن
ظاهر
معلم
من اول از همه به تحصیلات تکمیلی فکر می کنم
فردی که عاشق بچه ها و کارش است
به
اضافی
فعالیت ها
آموزش و پرورش
معلم
با
کامل
اساس را می توان به کلمات نسبت داد
شوتا روستاولی:
"آنچه پنهان کردی از بین رفته است،
آنچه دادی مال توست.»
نداشتن از خودگذشتگی شگفت انگیز،
شما نمی توانید یک معلم واقعی باشید

خوشبختی
شخص
در
از بسیاری جهات
بستگی به معنای آن دارد
در کار شما، در کار شما
به همین دلیل است که می خواهم در مدرسه کار کنم:
من عاشق تماشا هستم
روی صورتشان
کارآموزان
من عاشق وارد شدن هستم
کلاس پر از بچه
من عاشق احساس هستم
مثل همه
ارتباط بچه های من
در حال تبدیل شدن هستند
مطمئن تر

چشم انداز

میانگین حقوق یک معلم آموزش تکمیلی در
مهد کودک شهرداری - حدود 20 هزار روبل. در
غیر دولتی
مراکز
خلاقیت،
چگونه
به عنوان یک قاعده،
درآمد
معلم موضوعات خاص - موسیقی، رقص،
نقاشی - شامل تعداد ساعات کار شده است.

بنابراین من نمی دانم چگونه خواهد شد
سرنوشت من است، اما من می توانم با اطمینان
بگو به هدفم میرسم
اهداف پس از همه
این دقیقاً حرفه است
که در آینده ام می بینم حرفه
مسئول،
اما
خیلی
جالب،
خلاق، ضروری! در این حرفه من
من می توانم تمام ایده های خلاقانه ام را محقق کنم.

منابع اطلاعاتی
قانون فدرال "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه".
Berezina V. A. آموزش اضافی کودکان به عنوان ابزاری برای خلاقیت آنها
توسعه - پایان نامه برای مسابقه درجه علمیکاندیدای آموزشی
علمی - م.، 2002
برودنوف ما. نشست مقالات م.، 2004
پورتال داده باز دولت مسکو.
کجا برای تحصیل برویم: چگونه رتبه بندی مدارس کلان شهرها جمع آوری می شود. مسکو 24 (18
آگوست 2015).
https://ru.wikipedia.org/wiki.