بیش فعالی در کودکان مدرسه و پیش دبستانی، درمان و دارو برای ADHD. «ویژگی های آموزش به کودکان بیش فعال مدارس کودکان بیش فعال

اختلال کمبود توجه بیش فعالی (ADHD) اختلالی است که باعث مشکلات تمرکز، بیش فعالی و رفتار تکانشی می شود. اولین علائم آن اغلب در دوران کودکی تشخیص داده می شود. ADHD می تواند بر تفکر، عملکرد مدرسه، رفتار، احساسات و روابط کودک با دیگران تأثیر بگذارد. اغلب در آن ذخیره می شود زندگی بزرگسالی. در مورد علائم ADHD و نحوه تشخیص سندرم در اینجا بیشتر بخوانید.
درمان ADHD شامل داروها، رفتار درمانی، مشاوره روانشناختی و تغییرات مختلف در مدرسه و/یا خانه است. این روش های درمانی را می توان به صورت جداگانه یا در ترکیب با یکدیگر استفاده کرد. بهترین روشیا ترکیبی از درمان ها به وضعیت کودک شما بستگی دارد. هنگام شروع درمان ممکن است یک پزشک یا پرستار شما و فرزندتان را همراهی کند.

آیا کودک مبتلا به ADHD من به درمان نیاز دارد؟

برخی از والدین تعجب می کنند: آیا ADHD باید درمان شود؟ اکثر متخصصان موافق هستند که ADHD ناشناخته یا درمان نشده می تواند عواقب جدی از جمله شکست مدرسهترک تحصیل، افسردگی، رفتار بد، روابط ناموفق، بهره وری پایین در محل کار و افزایش خطر حوادث. درمان ممکن است به کودک شما کمک کند:
بهبود روابط با والدین، معلمان، برادران و خواهران، همسالان (به عنوان مثال، بدون دعوا در طول تعطیلات بازی کنید)
●در مدرسه بهتر یاد بگیرید (مثلاً تمام کنید تکالیف مدرسهتا آخر)
● قوانین را رعایت کنید (مثلاً از معلم اطاعت کنید)

بهترین درمان چیست؟- معمولاً رفتار درمانی برای کودکان توصیه می شود سن پیش دبستانی. گاهی اوقات در صورت لزوم داروها اضافه می شود. موثرترین درمان برای اکثر دانش آموزان مبتلا به ADHD داروهای محرک است. گاهی اوقات در صورت لزوم رفتار درمانی و مشاوره روانشناختی اضافه می شود.
والدینی که ترجیح می دهند فرزندشان در سن مدرسه دارو مصرف نکند، باید فعالانه با پزشک یا پرستار کودک همکاری کنند. و در حالی که استفاده از رفتار درمانی به تنهایی معقول به نظر می رسد، ممکن است به اندازه استفاده از رفتار درمانی به تنهایی کارایی نداشته باشد. داروها.
آکادمی درمان کودکان و نوجوانان آمریکا، با همکاری انجمن روانپزشکی آمریکا، یک راهنمای پزشکی برای والدین تهیه کرده است.
درمان سایر اختلالات - برخی از کودکان مبتلا به ADHD مشکلات دیگری از جمله مشکلات یادگیری، اضطراب، خلق و خو یا خواب دارند. درمان مشکلات مرتبط ممکن است به کاهش علائم ADHD و/یا بهبود عملکرد در مدرسه و جامعه کمک کند. با این حال، درمان مشکلات مرتبط نمی تواند جایگزین نیاز به دارو و درمان رفتاری برای ADHD شود.

داروهای محرک برای ADHD

رفتار درمانی برای ADHD

رفتار درمانی برای ADHD شامل تغییراتی در محیط کودک است تا به او کمک کند رفتار خود را تغییر دهد.
رفتار درمانی برای رفع مشکلات در زمینه های زیر استفاده می شود:
●رفتار و یادگیری در مدرسه

●روابط با دوستان، والدین، برادران و خواهران
●به دنبال درخواست بزرگسالان
توصیه های حرفه ای به والدین توصیه می شود برنامه درسی، زیرا یادگیری این تکنیک ها و استفاده موثر از آنها بدون پشتیبانی می تواند چالش برانگیز باشد. بزرگسالان می توانند با استفاده از تکنیک های زیر بر رفتار کودک مبتلا به ADHD تأثیر بگذارند:
●روتین روزانه خود را حفظ کنید
●حواس پرتی را به حداقل برسانید
●مکان های خاص و منطقی برای نگهداری کودک خود در اختیار او قرار دهید لوازم مدرسه، اسباب بازی و لباس
●اهداف خود را کوچک، دست یافتنی و اهداف روشن
●پاداش برای رفتار خوب(به عنوان مثال، یک جدول از برچسب ها با پاداش بزرگتر برای تعداد معینی از برچسب)
●از نمودارها و یادآوری ها برای کمک به فرزندتان در انجام وظیفه استفاده کنید
● در حین کارهایی که نیاز به هوشیاری ذهنی دارند، وقفه های فعالیت ارائه دهید
●انتخاب خود را محدود کنید
● فعالیت هایی را بیابید که کودک می تواند در آنها موفق باشد (مثلاً نقاشی، ورزش)
●از شیوه‌های آرامش‌بخش استفاده کنید (مثلاً استراحت کردن، حواس‌پرتی، دور کردن کودک از مشکل)

ADHD و مدرسه

کودکان مبتلا به ADHD ممکن است نیاز به تغییراتی در نحوه آموزش داشته باشند، از جمله کمک اضافی برای کار در کلاس و بعد از آن. این کمک ممکن است در کلاس درس یا اتاق تدریس ارائه شود.
علاوه بر این موارد زیر ارائه می شود:
●تکالیف را یادداشت کنید (روی کاغذ یا ارسال از طریق ایمیل) ایمیل)
●کودک را جلوی کلاس بنشینید
●به فرزندتان زمان بیشتری برای تکمیل تکالیف مدرسه بدهید.
● هنگامی که فرزندتان در حال انجام وظیفه نیست، علامت بدهید.
●از یک گزارش روزانه برای کمک به والدین برای نظارت بر علائم فرزندشان و نحوه عملکرد برنامه درمانی فعلی ADHD استفاده کنید.

گاهی اوقات کودکان مبتلا به ADHD دارای اختلالات یادگیری نیز هستند. اگر توجه و رفتار با درمان بهبود یابد، اما کودک همچنان در برخی از فعالیت های مدرسه (مانند درک مطلب یا ریاضی) مشکل داشته باشد، ممکن است آزمایش برای تعیین ناتوانی یادگیری خاص مورد نیاز باشد.

برای ما مهم است که بدانیم آیا مقاله را دوست داشتید یا خیر. لطفا نظر دهید، ما را مشترک شوید و با دوستان خود به اشتراک بگذارید.

سندرم بیش فعالی در کودکان: علائم، علل، درمان، اصلاح

سندرم بیش فعالی در کودکان- اختلال گسترده در عملکرد صحیح سیستم عصبی مرکزی سیستم عصبی. این وضعیت اغلب با کمبود توجه همراه است. سندرم بیش فعالی با نشانه هایی از رفتار بی بند و بار و افزایش تحریک پذیری مشخص می شود. کودکان با این تشخیص در حرکت ثابت، اغلب تمرکز توجه را تغییر می دهند، تمرکز روی آن دشوار است وظایف مهم. کودکان زیر 1، 2 یا 3 سال افزایش اضطراب و بیقراری را نشان می دهند. در کودکان پیش دبستانی و مدرسه، پرخاشگری ناگهانی در سن 4-8 سالگی ظاهر می شود.

در برخی موارد بیش فعالی با محرک ها، داروهای خاص و قرص ها کاهش می یابد. برای تجویز، باید با متخصص اطفال یا روانشناس کودک تماس بگیرید. هر چه زودتر علائم شناسایی و علل شناسایی شوند، درمان و همچنین اصلاح رفتار زودتر می تواند آغاز شود.

چند نکته برای والدین:

آیا باید دارو مصرف کنم و کدام یک؟

چگونه بیش فعالی در کودک را درمان کنیم؟ درمان بیش فعالی در کودکان شامل چندین مرحله است.

• کودک باید همزمان بیدار شود و بخوابد.
• صبحانه، ناهار و شام در ساعات خاصی؛
• جلسات آموزشی روزانه؛
• زمان محدود برای تماشای تلویزیون و بازی کردن؛
• پیاده روی روزانه به هوای تازه.

نحوه درمان سندرم آستنیک را می توانید از مقاله ما بیاموزید.

پیش آگهی بیش فعالی به طور مستقیم به درمان انجام شده بستگی دارد.

پیامدها می توانند در سه جهت ایجاد شوند- کودک از باور توانایی های خود دست می کشد و به درون خود عقب نشینی می کند، یک اختلال روانی جدی ایجاد می شود و در دنیایی خیالی زندگی می کند یا به مبارزه ادامه می دهد و در زندگی به موفقیت می رسد.

اینکه نتیجه درمان چه خواهد شد و چه شخصیتی در بزرگسالی شکل خواهد گرفت به تلاش مشترک متخصصان و والدین بستگی دارد.

اگر 6 نشانه یا بیشتر از بیش فعالی در کودک وجود داشته باشد، والدین باید حتماً برای معاینه با متخصصان کودکان تماس بگیرند.

آسیب شناسی بدون درمان مناسب و عدم درمان نمی تواند ناپدید شود فوق العاده خواهد بود تاثیر منفی در مورد توانایی کودک در برقراری ارتباط با دیگران، فرآیند یادگیری و وضعیت روانی-عاطفی او.

دکتر کوماروفسکی در مورد بیش فعالی در کودکان در این ویدیو:

از شما خواهشمندیم خوددرمانی نکنید. یک قرار ملاقات با پزشک بگیرید!

ویژگی های درمان بیش فعالی در کودکان پیش دبستانی

بسیاری از والدین متوجه بیش فعالی در کودکان پیش دبستانی می شوند که درمان آن فقط باید تحت نظر پزشک انجام شود. علاوه بر این، درمان باید تنها پس از تشخیص دقیق شروع شود.

علائم و علل بیش فعالی

در پزشکی به این آسیب شناسی اختلال بیش فعالی کمبود توجه (ADHD) می گویند. تعدادی از علائم واضح وجود دارد که به تعیین وجود این ویژگی در کودک شما کمک می کند:

• کودک بی قرار است، اما نه به این دلیل که می خواهد بدود، بلکه فقط به این دلیل است.
• توجه شنوایی و بصری او پراکنده است، او نمی تواند بیش از چند ثانیه روی یک جسم تمرکز کند و همچنین برای مدت طولانی قادر به گوش دادن نیست.
• کودکان پیش دبستانی در تسلط بر برنامه درسی مشکل دارند.
• کودک عصبی است، بی حوصله است، او کارها را به صورت تکانشی انجام می دهد، اما خودش نمی تواند توضیح دهد که چرا این کار را به این شکل انجام داده است و نه غیر از این.
• کودک به سختی آرام می شود، بد می خوابد و اغلب نمی تواند بخوابد.
• به دلیل بی ثباتی عاطفی، کودک ممکن است اغلب بدون دلیل ظاهری گریه کند.
• تاخیر در گفتار

ذکر این نکته ضروری است که هایپر کودک فعالاگر سر او فریاد بزنند یا او را متقاعد کنند آرام نمی شوند. اگر مادری متوجه این علائم در کودک خود شد، منطقی است که با یک متخصص اطفال تماس بگیرید. همچنین ارزش تجزیه و تحلیل دلایل احتمالی این رفتار نوزاد را دارد.

اگر مادر در دوران بارداری از سمیت شدید و فشار خون بالا رنج می برد، خطر ابتلا به سندرم بیش فعالی چندین برابر افزایش می یابد. اگر پزشکان تشخیص داده باشند که نوزاد مبتلا به خفگی داخل رحمی است، این احتمال ابتلا به بیش فعالی را نیز افزایش می دهد.

شکل گیری و شکل گیری سیستم عصبی نوزاد مطمئناً تحت تأثیر سبک زندگی مادر باردار است. اگر تمام دوران بارداری خود را با احساس تأسف، سخت کار کردن، خستگی مداوم و در عین حال عادت‌های بد گذرانده‌اید، وقتی فرزندتان متفاوت از سایر همسن و سال‌های خود رفتار می‌کند، تعجب نکنید.

پیش بینی روند زایمان بسیار دشوار است. اگر آنها طولانی یا برعکس، خیلی سریع بودند، ممکن است بعداً کودک مبتلا به بیش فعالی تشخیص داده شود. برای تشخیص به موقع آسیب شناسی، باید تا 2 سال به طور مرتب توسط متخصص اطفال معاینه شوید.

فعال یا بیش فعال: تفاوت چیست؟

اغلب مادران توجه لازم را به فرزند خود ندارند و برای اینکه در نظر دیگران مادر بدی به نظر نرسند، همه چیز را به گردن خصوصیات رفتاری کودک می اندازند. اغلب می توانید از زبان مادران بشنوید که فرزندشان آنقدر بیش فعال است که نمی توان کاری برای او انجام داد. اما شاید کودک فقط فعال است و مادر نمی خواهد با او سر و صدا کند؟ بیایید سعی کنیم تفاوت بین یک کودک فعال و یک کودک بیش فعال را توضیح دهیم.

نوزاد بیش فعال دائماً در حال حرکت است و نمی تواند خود را کنترل کند و وقتی قدرتش به حد خود می رسد، بدون اینکه بفهمد چرا، شروع به گریه می کند و دچار هیستریک می شود. در عین حال، یک کودک فعال به سادگی عاشق بازی های بیرون از خانه است، اگر علاقه مند باشد، ساعت ها به تماشای کتاب یا چیدن پازل ها با همان اشتیاق می پردازد.

مادران می توانند به ویژگی ها و علائم رفتار کودک مبتلا به آسیب شناسی توجه کنند، اما فقط یک متخصص واجد شرایط می تواند به طور دقیق مشکل را تشخیص دهد.

ویژگی های ارتباط

هیچ دارو، تزریق یا روش درمانی نمی تواند بیش فعالی را درمان کند. این مشکل یک آفت است دنیای مدرن. قرص ها فقط می توانند رفتار کودک را در روز مصرف دارو اصلاح کنند. داروهای خاص به کودک کمک می کند تا حرکات خود را بهتر هماهنگ کند و تکانشگری را کاهش دهد.

والدین موظفند به جنبه روانی موضوع توجه لازم را داشته باشند. شروع درمان در سنین پیش دبستانی نیز مهم است. اصلاح بیش فعالی شامل رعایت چندین قانون مهم است.

کودک دارای معلولیت باید تمام فعالیت های ذهنی و جسمی را در نیمه اول روز و ترجیحاً صبح که کودک خسته نیست انجام دهد. تمام کلاس ها باید با استراحت برگزار شود.

به یک کودک بیش فعال باید دستورالعمل های واضح داده شود، اگر مادر به چیزی اشاره کند به این امید که او حدس بزند، نتیجه ای حاصل نمی شود. تربیت چنین کودکی باید روشن، مشخص و منسجم باشد. اما در عین حال کودک را نباید از حق انتخاب محروم کرد. اگر مادر یا بابا با لحن دستوری از او چیزی بخواهند، نه اینکه به گزینه های احتمالی اشاره کنیم، هیچ چیز مثبتی دریافت نمی کنند، اما هیستری و حملات عصبی تضمین شده است.

در مورد فعالیت حرکتی، والدین باید بازی هایی را برای کودک بیش فعال خود انتخاب کنند که عنصر رقابت در آن وجود نداشته باشد. نمایش ها و بارهای استاتیک را فراموش کنید. مزایای بیشترمی تواند فعالیت هایی مانند شنا، اسکی، دوچرخه سواری را به همراه داشته باشد.

والدین باید فرزندان خود را به خاطر موفقیت هایشان تحسین کنند.

مادران باید به کودک خاص خود بیاموزند که همه چیز را به طور مداوم انجام دهد. مثلاً ابتدا ظروف را از روی میز بردارید و سپس بشویید و نه اینکه بشقاب ها را مستقیم از روی میز بردارید و بشویید.

روش هویج و چوب در این شرایط مناسب است. مادر باید کودک را برای کارهای نیکش تشویق کند تا بفهمد اطاعت از بزرگترها (یا چیز دیگری) خوب است. نیازی به تاخیر در دریافت پاداش نیست. اگر بچه کار خوبی کرد، فورا او را تحسین کنید. اما رفتار غیرفرهنگی و نافرمانانه باید مجازاتی را به دنبال داشته باشد. شما نمی توانید کودک را در مقابل غریبه ها کتک بزنید یا تحقیر کنید. فقط در خانه مادرش می تواند او را از جهاتی محدود کند. به عنوان مثال، اگر کودکی در زمین بازی با کودکان رفتار نادرست داشته باشد، بازی های عصرانه روی رایانه لغو می شود.

هنگام برقراری ارتباط با نوزاد بیش فعال خود، مادر باید بسیار آرام و خونسرد باشد. این امر به ویژه برای موقعیت هایی که کودک سعی می کند با هیستریک و جیغ زدن به چیزی برسد صادق است. اما شما نمی توانید از کودک فاصله بگیرید، مادر باید با وجود انعطاف پذیری او عشق خود را به نوزاد نشان دهد تا او بفهمد که مادر این کار را انجام می دهد زیرا او را دوست دارد.

درمان دارویی

همانطور که قبلا ذکر شد، بیش فعالی را نمی توان درمان کرد، اما رفتار را می توان کمی تنظیم کرد. پس از معاینه و تشخیص جامع، پزشک ممکن است محرک های خاصی را تجویز کند. اما در اشکال شدید آسیب شناسی باید به این روش درمانی متوسل شد. به لطف آنها، کودک می تواند توجه خود را بر روی یک موضوع خاص متمرکز کند و حواس پرتی را نادیده بگیرد.

از جمله محبوب ترین داروها عبارتند از:

شما همچنین می توانید به کمک داروهای نوتروپیک متوسل شوید. اینها داروهایی هستند که بر یادگیری، فعالیت ذهنی و بهبود حافظه کودک اثر فعال دارند. آنها همچنین به افزایش مقاومت مغز در برابر آسیب و مسمومیت کمک می کنند. چنین داروهایی عبارتند از:

مصرف دارو به تنهایی نتیجه مطلوبی را به همراه نخواهد داشت. باید با بیش فعالی به طور جامع برخورد کرد. علاوه بر دارودرمانی، توسل به روان درمانی و سازگاری روانی و تربیتی ضروری است.

در مورد داروهای عامیانه، نمی توان گفت که روش های عامیانه می توانند به طور کامل با آسیب شناسی مقابله کنند. آنها می توانند به عنوان یک ابزار اضافی در طول اصلاح رفتار عمل کنند. مادر می تواند از نعناع، ​​بادرنجبویه و بابونه برای فرزندش چای آرام بخش دم کند، اما قبل از دادن آن به نوزاد، باید با پزشک مشورت کرد.

قبل از اعمال آنچه خوانده اید، باید با متخصصان مشورت کنید.

کمی بیش از یک ماه از شروع کار می گذرد سال تحصیلیو در بسیاری از کلاس ها معلمان با مشکلات مشابهی روبرو هستند: کودکان، معمولاً پسران، در کلاس گوش نمی دهند، هر کاری که می خواهند انجام می دهند و در کنترل خود مشکل دارند. امروزه معمولاً به چنین کودکانی بیش فعال می گویند. آیا می توان چنین تشخیصی را در مدرسه انجام داد؟ چگونه والدین می توانند بهبود یابند زندگی مدرسهکودک؟

پسرم امسال به مدرسه رفت. او از بدو تولد پسری بسیار فعال و عصبی بود و در مدرسه مشکلاتش بدتر شد: معلم شکایت می کند که در کلاس با صدای بلند صحبت می کند، بی قراری می کند و کل کلاس را پریشان می کند. بله او بچه سختی است. روانشناس مدرسه می گوید اختلال بیش فعالی دارد. این چیه؟

تشخیص کامل این است: اختلال کمبود توجه بیش فعالی - ADHD. کودکان مبتلا به این سندرم نه تنها بسیار فعال، پرحرف و شلوغ هستند. آنها در تمرکز، تمرکز مشکل دارند. به طور متوسط، حدود سه درصد از کودکان در جهان مبتلا به ADHD هستند، بنابراین، در یک کلاس سی دانش آموز، داشتن چنین فرزندی کاملاً امکان پذیر است.

علائم ADHD چه زمانی ظاهر می شود؟ اعتقاد بر این است که این اتفاق قبل از هفت سالگی رخ می دهد، اگرچه گاهی اوقات آنها می توانند برای اولین بار در سن ده یا یازده سالگی ظاهر شوند. اغلب، والدین دانش آموزان کلاس اول به دکتر مراجعه می کنند: "همه آرام نشسته اند، اما من نمی توانند!" با این حال، برخی تصریح می کنند: "در واقع، از بدو تولد با او بسیار سخت بود."

خلق و خوی نوک تیز

به طور کلی توجه و فعالیت از ویژگی های مزاج است و از این نظر همه افراد به افرادی تقسیم می شوند که می توانند برای مدت طولانی تمرکز داشته باشند، می توانند کارهای پر زحمت انجام دهند و کسانی که تحمل چنین کاری را ندارند. تشخیص ADHD به این معنی است که این ویژگی‌های مزاجی به شدت تیز است، به طوری که فرد نمی‌تواند در زندگی عادی جای بگیرد، نمی‌تواند وظایفی را که دیگران و خودش برای او تعیین می‌کنند انجام دهد و این به شدت در روابط معنادار با والدین و دوستان اختلال ایجاد می‌کند.

امروزه به هر کودک تکانشی و بسیار فعال اغلب بدون تردید بیش فعال گفته می شود. با این حال، فقط یک پزشک می تواند ADHD را تشخیص دهد. نمی توان با چشم تشخیص داد که آیا کودک دارای ADHD است یا فقط عصبانی می شود. برای تشخیص، لازم است زندگی و رشد کودک به دقت ارزیابی شود، نظارت شود که چگونه و در چه شرایطی مشکلات توجه و فعالیت او خود را نشان می دهد.

سطح فعالیت را می توان با استفاده از مقیاس های ویژه ای که والدین پر می کنند تعیین کرد و پزشک تفاوت شاخص های یک کودک خاص را با معیارهای استاندارد مقایسه می کند. این مقیاس ها بر اساس تحقیقات قابل توجهی است که در ایالات متحده و اروپا انجام شده است. هنجارهای موجود در آنها اما آمریکایی و اروپایی است. در کارم به آنها تکیه می کنم، هرچند با احتیاط.

اختلال شخصیت نیست

اولین چیزی که والدین باید بدانند این است که ADHD یک بیماری روانی نیست، بلکه یک اختلال رشدی است. فقط این است که عملکرد خودکنترلی کودک در ابتدا مختل می شود. بیشتر اوقات ، او با این بیمار نمی شود - او قبلاً به این شکل متولد شده است. والدین اغلب از من می پرسند: "آیا چیزی را نادیده گرفتیم، آیا کاری را به موقع انجام ندادیم؟" خیر در اینجا والدین مقصر نیستند. اگر می‌توانستیم به مغز چنین کودکی نگاه کنیم، می‌بینیم که آن بخش‌هایی که مسئول کنترل خود، مدیریت رفتار هستند، برای او متفاوت از دیگران عمل می‌کنند.

تناقض این است که این کودکان کاملاً عادی به نظر می رسند. بنابراین او درخواست بخشش می کند و قول بهبود می دهد، اما بارها و بارها وعده های خود را زیر پا می گذارد - و آنها او را خراب می دانند ... از یک پسر می پرسم: "در کلاس در مورد چه چیزی صحبت می کنی؟" و او پاسخ می دهد: "بله، فراموش کردم که غیرممکن است." کودکان مبتلا به ADHD قوانین را فراموش می کنند و بر اساس انگیزه رفتار می کنند. والدینی که در این مورد می دانند، راحت تر می توانند چنین کودکی را ببخشند، انواع برچسب ها را به او نزنند و امیدوارم خود را بیهوده سرزنش نکنند.

ADHD می تواند دلایل مختلفی داشته باشد. مثلا وراثت. تحقیقات نشان می دهد که تقریباً نیمی از کودکان مبتلا به این تشخیص حداقل یکی از والدین آنها دارای ADHD هستند. همچنین مشخص شده است که کودکان با وزن کم یا نمره آپگار پایین بلافاصله پس از تولد بیشتر در معرض ابتلا به ADHD هستند.

- ADHD در دانش آموزان

با ورود کودک به مدرسه، خواسته هایی که از او می شود به میزان قابل توجهی افزایش می یابد. او باید در جمع طبقاتی جا بیفتد و این مستلزم تسلیم شدن به شرایط خاصی است. اگر یک کودک در رابطه با یک یا دو شریک زندگی هنوز به نحوی موفق به دنبال کردن شود قوانین ساده، سپس در یک گروه بزرگ از کودکان، به عنوان مثال در طول یک بازی گروهی، این وظیفهمعلوم است که او نمی تواند این کار را انجام دهد.

او سعی می کند قوانین را به روش خودش تغییر دهد و اگر دیگران از او حمایت نکنند، دعوا پیش می آید. خیلی زود رفقا از پیروی از خواسته های همسالان بیش فعال خود سرباز می زنند، به خصوص که خودشان شرایط فعلی را می پذیرند. مشکل اینجاست که تلاش های این کودک برای پیروی از قوانین با شکست مواجه می شود. او با ناامیدی شروع به گریه می کند که رفقایش او را مسخره می کنند.

بی ثباتی عاطفی و بی ثباتی نسبت به ناامیدی از اوایل کودکی در دانش آموز حفظ شده است: او به خاطر چیزهای بی اهمیت گریه می کند ، فوراً عصبانی می شود ، خلق و خوی او ناگهان تغییر می کند و در جریانی از کلمات زشت ، تحریک آمیز و پرخاشگرانه می ریزد. کودک در پس زمینه احساس ناخشنودی بر نارضایتی مزمن غلبه می کند. این خلق و خوی پس زمینه در پشت بی احتیاطی ساختگی پنهان شده است. پرخاشگری که او نشان می دهد موقعیت کودک را در محیط اجتماعی تشدید می کند.

به دلیل توجه ناکافی، حالات چهره و حرکات همسالان برای او دور از چشم می ماند یا به اشتباه تعبیر می شود. این منجر به واکنش های اشتباه می شود که اغلب با نفرین یا حمله فیزیکی همراه است. این رفتار به طور طبیعی تنها انزوای اجتماعی را تشدید می کند.

چنین کودکی اغلب احساس ترس ندارد. از داستان مادرش: "وقتی سه ساله بود، بدون اینکه شنا بلد باشد، به اعماق زمین پرید. در 4 سالگی از یک برج چهار متری پرید. دوچرخه سواری به طور مکرر منجر به تصادف می شد، زیرا او خود را یک مسابقه می دانست. یک روز او سرش را شکست، زیرا با تصور اینکه خود را بدلکار می‌کرد، می‌خواست از دیوار عبور کند - اول سر!

تکانشگری به قدری حاد است که دانش آموز حتی قبل از اینکه معلم سوالش را تمام کند دست خود را بالا می برد. علاوه بر این، کودکان تمایل دارند هر پاسخی را بدهند، حتی پاسخ نادرست را. اگر معلم با آنها تماس نگیرد، آنها به سادگی پاسخ را فریاد می زنند. حفظ توجه و تمرکز برای آنها بسیار دشوار است. اگر قبلا سن مدرسهآنها نتوانستند حتی یک شکل از مجموعه ساخت و ساز را تکمیل کنند و حتی در حال حاضر هر نقاشی یا کاردستی در نیمه راه مانده است. آنها بسیار مبتکر هستند: آنها آماده هستند تا همه چیز را شروع کنند - اما هیچ کاری را تمام نمی کنند. ده ها مدل تکمیل شده از کشتی، هواپیما و غیره در اطراف وجود دارد، اما یکی از آنها شناور یا پرواز نمی کند.

همین امر در مورد انجام تکالیف نیز صدق می کند. از آنجایی که توجه کودک پراکنده است، همیشه چیز جدیدی به ذهنش می رسد: یا پایش را می خاراند، سپس باید خط کشی را که روی زمین افتاده است بردارید، سپس باید پاک کن را در جای دیگری بگذارد، مداد را تیز کند، مراقب باشد. پنجره ("پرستو پرواز کرده است")، یک صفحه تا شده را در یک کتاب صاف کنید یا یکی دیگر را تا کنید، ببینید دیروز چه وظیفه ای داشت و به همستر غذا دهید. در نتیجه مشق شبپیشرفت نمی کند یا بسیار ضعیف اجرا می شود و زمان زیادی را می گیرد. وضعیت در مدرسه نیز مشابه است: کودک نمی تواند روی یک چیز تمرکز کند، همیشه کار جدیدی انجام می دهد. بنابراین، او مهمترین چیزهای درس را درک نمی کند و مطالب را جزئی درک می کند. دست خط و دفترداری خیلی وحشتناک است و انجام تکالیف برای دانش آموز و والدینش ساعت ها شکنجه است.

مادران گزارش می دهند که بعد از تکالیف کاملاً خسته و ناامید شده اند. عملکرد مدرسه بدتر می شود و کودک مدام مورد بمباران هشدار و توبیخ قرار می گیرد. این باعث می شود عزت نفس او کمتر و کمتر شود. همه کودکان این گروه در واقع رفتار بیش فعالی از خود نشان نمی دهند.

این نیز کاملاً برعکس اتفاق می افتد: کودکان با آرامش رفتار می کنند و بیشتر احساس بی تفاوتی می کنند. اگرچه آنها با بیش فعالی خود توجه خود را به خود جلب نمی کنند، اما سایر علائم را دارند: اختلال در تمرکز، رفتار ضد اجتماعی، بی ادب و کوتاه مزاج هستند، در ظاهر این تصور را ایجاد می کنند که ناتوان، کم کار، از نظر اجتماعی منزوی و اغلب افسرده هستند. این شکل دیگر در دختران شایع تر است، اما کمتر به عنوان یک اختلال نیاز به درمان در نظر گرفته می شود.

انباشته شدن مشکلات در خانه و مدرسه دلایل دائمی برای اختلاف در مورد آموزش ایجاد می کند. غالباً اختلاف بین مادر و پدر آنقدر جدی است که آنها تمایل دارند آن را عامل واقعی رفتار انحرافی کودک بدانند. اختلافات بین والدین فروکش نمی کند، حتی زمانی که کودک در خانه نیست، مثلاً به تعطیلات رفته است. این نشان می دهد که این بچه ها دینامیت واقعی هستند و خانواده ها را منفجر می کنند! بسیاری از کودکان مبتلا به اختلالات توجه علاوه بر این، مشکلات یادگیری جزئی دارند. رایج ترین آنها را می توان نام برد: در وهله اول مشکلات در تسلط بر خواندن و نوشتن است. علاوه بر این، در دختران، بیشتر اوقات نقض تسلط در شمارش وجود دارد. این مشکلات تا حد زیادی بر عملکرد کلی در مدرسه تأثیر می گذارد و در آینده تداخل می کند. نوسانات طولانی در تعیین دست پیشرو وجود دارد، اختلالات گفتاری و تیک های عصبی مشاهده می شود و در این کودکان می توان جلوه هایی از رفتار دلقک را مشاهده کرد.

با مشکلات مداوم در عملکرد تحصیلی مشخص می شود. برخی از کودکان را به کلاس های اصلاحی می فرستند. اگرچه سطح هوش آنها کاملاً به آنها اجازه می دهد تا در حالت عادی باشند مدرسه ابتدایی، عملکرد آنها همیشه کمتر از حد انتظار است. انتقال از دبستان به کلاس بعدی مشکل ساز است: با وجود نمرات قابل قبول، حضور در مدرسه در سطح بعدی امکان پذیر نیست، زیرا نگرش کودکان به یادگیری و رفتار آنها الزامات موجود را برآورده نمی کند. علاوه بر این، بسیاری از معلمان از همکاری با این کودکان خودداری می کنند!

ویژگی های آموزش کودکان بیش فعال

تکمیل شد:

مقدمه

1. مشکل بیش فعالی در علوم روانشناسی و تربیتی

1.1 تعریف بیش فعالی

1.2 علل بیش فعالی. نیازهای کودکان بیش فعال

2. ویژگی های کار معلم در مدرسه ابتدایی با کودکان بیش فعال

2.1 روش معلمان برای کار با کودکان بیش فعال

2.2 کار معلم با والدین کودک بیش فعال

نتیجه گیری

مراجع

برنامه

ارتباط مشکل در این واقعیت نهفته است که نوع انتخاب شده از رفتار انحرافی یک نوع رایج است که در عمل با آن مواجه می‌شویم و مشکلات زیادی را در تسلط بر مطالب آموزشی در آموزش ایجاد می‌کند. از یک سو، مدرسه خواسته های زیادی را برای نظم و انضباط دانش آموزان، توانایی گوش دادن به معلم، تمرکز بر درس و غیره قرار می دهد. از سوی دیگر، تعداد کودکانی که دلایل مختلفبه دلیل بی قراری، عدم مهار، عدم خونسردی و غیره نمی تواند به برنامه تسلط یابد. به همین دلیل است که بسیار ضروری است روش های موثرو تکنیک های اجرا کار پیشگیرانهبا بچه ها دانش آموزان مقطع راهنماییبا رفتار بیش فعال

1. مشکل بیش فعالی در کودکان دبستانی در علوم روانشناسی و تربیتی.

1. 1 تعریف بیش فعالی

این کودکان به اصطلاح بیش فعال چه هستند؟ اینها کودکانی هستند که نمی توانند به اندازه کافی خود را با واقعیت های زندگی اطراف خود وفق دهند و بنابراین توسط محیط نزدیک خود به عنوان یک موضوع مراقبت دائمی و منبع نگرانی درک می شوند. هم خود بچه‌ها با افزایش فعالیت و هم اطرافیانشان از آشفتگی ذاتی خود رنج می‌برند. علت مشکل رفتاری است که از هنجارهای پذیرفته شده اجتماعی انحراف دارد.

"ماشین حرکت دائمی"، "زنده"، خستگی ناپذیر، بی قرار، شیطون، دلقک، غیرقابل کنترل، در کلاس - غیبت، بی توجه، روی صندلی خود می چرخد، خودکارها و مدادها را به زمین می اندازد و مدام آنها را جمع می کند - این لیست کاملی نیست نظرات معلمان در مورد کودکان بیش فعال اطرافیان این تصور را دارند که این بچه ها توسط والدینشان بزرگ نشده اند و در فضایی سهل انگارانه زندگی می کنند. اگرچه اغلب اینطور نیست. یکی از ویژگی های خاص کودک، فعالیت بیش از حد، تحرک بیش از حد، پرحاشیه و ناتوانی در تمرکز طولانی مدت روی هر چیزی است.

در اخیراکارشناسان نشان داده اند که بیش فعالی یکی از مظاهر مجموعه کاملی از اختلالات مشاهده شده در چنین کودکانی است. نقص اصلی با نارسایی مکانیسم های توجه و کنترل مهاری همراه است. بنابراین، چنین اختلالاتی با دقت بیشتری به عنوان "اختلالات کمبود توجه" طبقه بندی می شوند. در همان زمان، سطح رشد فکریدر کودکان به درجه بیش فعالی بستگی ندارد و می تواند از هنجار سنی فراتر رود. اما به دلیل علائم مشخصه و بیش فعالی، کودکان در روابط با دیگران مشکل دارند و در یادگیری با مشکل مواجه می شوند که منجر به شکل گیری عزت نفس پایین و درجه بالایی از اضطراب می شود.

اختلالات کمبود توجه یکی از شایع ترین اشکال اختلالات رفتاری در میان کودکان دبستانی محسوب می شود و این اختلالات در پسران بسیار بیشتر از دختران ثبت می شود. با ظهور استرس فکری، هنجارها و الزامات، مشکلاتی در یادگیری ایجاد می شود. فعالیت بدنی بیش از حد و ناتوانی در تمرکز طولانی مدت در انجام کار مورد نیاز توجه معلمان را در ماه های اول آموزش جلب می کند. برخلاف محیط پیش دبستانی، محیط مدرسه الزامات و محدودیت های مهمی را برای کودک ایجاد می کند و در عین حال انتظارات جامعه را نشان می دهد - مستلزم استقامت، تمرکز، توانایی برنامه ریزی، تنظیم و کنترل فعالیت ها و عمل کردن بر اساس آن است. به مدلی که دستیابی به آن با بیش فعالی دشوار است.

با ورود کودک به مدرسه، خواسته هایی که از او می شود به میزان قابل توجهی افزایش می یابد. او باید در جمع طبقاتی جا بیفتد و این مستلزم تسلیم شدن به شرایط خاصی است. اگر کودکی که در رابطه با یک یا دو شریک زندگی می کند هنوز به نحوی از قوانین ساده پیروی می کند ، در گروه بزرگی از کودکان ، به عنوان مثال در طول یک بازی گروهی ، این کار فراتر از توان او است. او سعی می کند قوانین را به روش خودش تغییر دهد و اگر دیگران از او حمایت نکنند، دعوا پیش می آید. مشکل اینجاست که تلاش های این کودک برای پیروی از قوانین با شکست مواجه می شود. او با ناامیدی شروع به گریه می کند که رفقایش او را مسخره می کنند.

1.2 نیازهای کودک بیش فعال

در حال حاضر، مدارس با تضادهای قابل توجهی بین توانایی های یک کودک بیش فعال، به ویژه در مراحل اولیه آموزش، و الزامات معلم مشخص می شوند. اول از همه، خود سیستم آموزشی می تواند از نظر روانی برای یک کودک بیش فعال آسیب زا باشد.

1). نیاز زیاد کودک بیش فعال به حرکت و تحرک کم در کلاس و اغلب محدودیت در حرکت در زمان تعطیلات (در برخی از مدارس، کودکان از دویدن در تعطیلات منع می شوند).

نشستن پشت میز برای شش درس پشت سر هم به مدت 40 دقیقه حتی برای یک کودک سالم هم کاری غیر ممکن است. یکنواختی، عدم تغییر در اشکال فعالیت در طول درس و در طول روز منجر به این واقعیت می شود که 10-15 دقیقه پس از شروع درس، کودک بیش فعال دیگر نمی تواند با آرامش پشت میز خود بنشیند. او شروع به بی قراری در جای خود می کند، دست ها و پاهایش را آویزان می کند، به اطراف نگاه می کند، با اشیایی که به دستش می رسد بازی می کند - در یک کلام، به «کار خودش» فکر می کند، ظاهراً «توجه نمی کند» به نظرات معلم. این رفتار کودک "عمدی" رخ نمی دهد، بلکه نتیجه خستگی کودک و در نتیجه کاهش عملکرد کنترل است. شما می توانید هر چقدر که دوست دارید به کودک متوسل شوید، به تمرکز، توجه، سکوت دعوت کنید، می توانید تنبیه کنید، بعید است که موثر باشد، او خسته است و نمی تواند به طور کامل اعمال خود را کنترل کند. اظهارات و تهدید به تنبیه که بزرگسالان بسیار سخاوتمند هستند، نه تنها دستورات او را بهبود نمی بخشد، بلکه گاهی اوقات حتی به منبع درگیری های جدید تبدیل می شود و به شکل گیری ویژگی های شخصیتی "منفی" در کودک کمک می کند. نباید فراموش کنیم که ابتدا خود کودک رنج می برد. از این گذشته ، او نمی تواند همانطور که بزرگسالان می خواهند رفتار کند و نه به این دلیل که نمی خواهد ، بلکه به این دلیل که توانایی های فیزیولوژیکی او به او اجازه این کار را نمی دهد.

طبیعتاً چنین رفتاری از کودک با درس معلم تداخل می کند، توجه همکلاسی ها را به خود جلب می کند و نظم و انضباط را در کلاس درس نقض می کند. کودک برای معلم و کودکان "ناخوشایند" می شود. این اتفاق می افتد که معلم توجه به چنین کودکی را متوقف می کند، او را دور از کودکان، روی میز آخر می نشیند، در حالی که مشکل حداکثر انزوا را حل می کند و کودک را به عنوان مانعی برای دیگران دور می کند.

2). تکانشی بودن رفتار کودک و هنجاری بودن روابط در کلاس درس.

به طور سنتی، تعامل بین معلم و دانش‌آموز بر اساس طرح زیر ساختار می‌یابد: سؤال «معلم» - پاسخ «دانش‌آموز».

توانایی «پاسخ صحیح» به سؤال معلم مؤلفه مهم یادگیری موفق است. فرآیند پاسخ به صورت هنجاری ساختار یافته است. یک قانون برای پاسخ دادن به "درست" وجود دارد: معلم باید سؤال را بپرسد و کودک باید با دقت گوش دهد. اگر کودک جواب را می‌داند، باید دستش را بلند کند و اگر معلم اجازه داد، جواب بدهد.

ناتوانی در تحمل و انتظار، کودک بیش فعال را به جلو هل می دهد، بدون اینکه منتظر نوبت یا اجازه خاص معلم باشد، او دستش را تکان می دهد، از روی صندلی فریاد می زند و اغلب بدون گوش دادن کامل به سوال یا تکلیف شروع به پاسخ دادن می کند. اگر کودک اجازه نداشته باشد فورا پاسخ دهد، آنگاه علاقه او از بین می رود. حفظ توجه و تمرکز روی هر چیزی برای آنها بسیار دشوار است. اگر در سنین پیش دبستانی قادر به تکمیل یک شکل از یک مجموعه ساخت و ساز نبودند، در سنین مدرسه هر گونه نقاشی یا کاردستی را در نیمه راه رها می کنند. آنها بسیار مبتکر هستند: آنها آماده هستند تا همه چیز را شروع کنند - اما هیچ کاری را تمام نمی کنند.

همین امر در مورد انجام تکالیف نیز صدق می کند. از آنجایی که توجه کودک پراکنده است، همیشه چیز جدیدی به ذهنش می رسد: یا پایش را می خاراند، سپس باید خط کشی را که روی زمین افتاده است بردارید، سپس باید پاک کن را در جای دیگری بگذارد، مداد را تیز کند، مراقب باشد. پنجره، ببینید دیروز چه وظیفه ای بود و به همستر غذا بدهید. در نتیجه، تکالیف پیشرفت نمی کنند یا بسیار ضعیف تکمیل می شوند و زمان زیادی را می گیرند.

3). درک چند کانالی از یک کودک بیش فعال و زرادخانه ناکافی از راه های معلم برای ارائه مطالب آموزشی.

ارائه مطالب آموزشی اغلب یک مونولوگ آموزشی است که به طور فعال از سیستم های شنوایی و رفتار عملکردی کودک سوء استفاده می کند، در حالی که کودکان بیش فعال به حمایت های دیگری نیز نیاز دارند - بصری، لمسی، حرکتی.

طیف محدودی از ابزارها در ارائه مطالب منجر به طیف کوچکی از کودک می شود و به کشف پتانسیل خود که برای کودکان بیش فعال بسیار مهم است کمکی نمی کند. این امر از یک سو منجر به اضطراب و عدم اعتماد به توانایی های خود می شود و از سوی دیگر پتانسیل های آشکار نشده کودک نیز به نوبه خود او را در نظر معلم و سایر کودکان ناموفق می کند.

4). تجربه بازی کودک و کمبود فضای بازی در مدرسه.

فضای بازی دارد مهم استبرای کودکان بیش فعال این به کاهش تنش استاتیک کمک می کند، به انواع مختلف فعالیت های اساسی تغییر می کند، به شما امکان می دهد به روش های قابل قبولی "بخار خود را رها کنید" و مکانیسم های واکنش عاطفی را تنظیم کنید. بازگرداندن عملکرد، و همچنین بهبود روابط در تیم کلاس. از آنجایی که در مدرسه بیشتر اوقات فضای بازی تعریف نمی شود، کودک بیش فعال آن را در جایی که ممکن بداند می سازد، که همیشه مناسب نیست.

5). عملکرد ناپایدار یک کودک بیش فعال و یک سیستم ثابت (رسمی، استاندارد) برای ارزیابی دانش، مهارت ها، توانایی ها.

کودکان بیش فعال با نقض عینی سیستم های تنظیمی بدن متمایز می شوند که نتیجه آن دشواری در توزیع پتانسیل انرژی خود و بی ثباتی عاطفی است. در این راستا، خستگی و فرسودگی سریع بدن (در مقایسه با همسالان سالم)، به صورت کاهش کنترل، افزایش تحرک، تکانشگری و غیبت نمود پیدا می کند. با بی ثباتی توجه، کودکان شروع به اجازه می کنند تعداد زیادیخطاهای مختلف و اغلب غیر سیستمی در انجام کارها، زمان لازم برای رسیدن به زمان تعیین شده را ندارند و در نتیجه بیشترین تعداد نظرات و نظرات را دریافت می کنند. رتبه های منفیاز معلم کودکان بیش فعال نتایج ناپایداری در اجرا نشان می دهند وظایف مستقلدر دروس (گاهی پنج، گاهی دو)، نتیجه یک درس تا حد زیادی به نحوه شمارش درس یا نحوه سازماندهی آن بستگی دارد. آزمایش‌ها بارها و بارها انجام شد، زمانی که مشخص شد از پنج تکلیف امتحانی، کودک تنها سه کار را انجام داده است و بر این اساس توسط معلم ارزیابی می‌شود. سوالی که می‌خواستند جواب آن را بگیرند: کودک قادر به انجام وظایف باقی‌مانده نبود و آیا این عدم درک است یا مشکلی عینی در تمرکز و تنظیم فعالیت‌های خود است؟ این آزمایش شامل موارد زیر بود: به کودکان فرصت داده شد تا تکمیل کنند کار آزمایشیبعد از درس، و میزان بهبود نتیجه را ارزیابی کرد. در 90 درصد موارد، کودکان نتایج خود را بهبود بخشیدند و نمره بالاتری دریافت کردند.

الگوهای رفتاری غیرسازنده تقویت می شوند اگر محیط آموزشینسبت به ویژگی های کودکان بیش فعال حساس نیست. شکست می تواند تبدیل به "اعتقاد زندگی" یک کودک بیش فعال شود: بدشانس در مدرسه، بدشانس در روابط با همسالان، معلمان، بدشانس در خانه، و غیره. مشکلات در سازگاری اجتماعی می تواند باعث شود. مشکلات جسمی. شکایات ناشی از رفتار عصبی یا انحرافی در کودکان بیش فعال بسیار بیشتر از میانگین جمعیت است. احساس گناه همراه با کاهش عزت نفس روان رنجور است. این کودکان تمایل دارند معلمان و والدین را طرد کنند، اما اغلب در میان همسالان خود محبوب نیستند. در ویژگی های روانییک نوجوان با سابقه بیش فعالی، ویژگی های اصلی آن فقدان عزت نفس، عزت نفس پایین، همراه با خود توجیهی دردناک، فراوانی رفتار انحرافی و مشکلات شناسایی است.

همه کودکان این گروه در واقع رفتار بیش فعالی از خود نشان نمی دهند. این نیز کاملاً برعکس اتفاق می افتد: کودکان با آرامش رفتار می کنند و بیشتر احساس بی تفاوتی می کنند. اگرچه آنها با بیش فعالی خود توجه خود را به خود جلب نمی کنند، اما سایر علائم را دارند: اختلال در تمرکز، رفتار ضد اجتماعی، بی ادب و کوتاه مزاج هستند، در ظاهر این تصور را ایجاد می کنند که ناتوان، کم کار، از نظر اجتماعی منزوی و اغلب افسرده هستند. این شکل دیگر در دختران شایع تر است، اما کمتر به عنوان یک اختلال نیاز به درمان در نظر گرفته می شود.

2. ویژگی های کار معلم در مدرسه ابتدایی با کودکان بیش فعال

2.1 روش معلمان برای کار با کودکان بیش فعال

روانشناسان سه زمینه اصلی کار با کودکان بیش فعال را توسعه داده اند:

· توسعه عملکردهای ذهنیعقب ماندن در چنین کودکانی - توجه، کنترل حرکتی، کنترل رفتار.

· توسعه مهارت های خاص برای تعامل با همسالان و بزرگسالان.

· در صورت امکان، کار با خشم مهم است.

کار اصلاحی باید به تدریج با یک عملکرد جداگانه شروع شود. این به این دلیل است که کودک بیش فعال از نظر جسمی نمی تواند برای مدت طولانی به دقت به معلم گوش دهد، آرام بنشیند و تکانشگری خود را مهار کند. به عنوان مثال، ما توجه را توسعه می دهیم و پس از اینکه کودک یاد گرفت تمرکز کند و توجه را تغییر دهد، می توانیم به آموزش کنترل حرکتی برویم. هنگامی که نتایج مثبت پایدار در طول تمرین به دست آمد، می توانید به تمرین دو عملکرد به طور همزمان بروید. این می تواند به عنوان مثال، نقص توجه و کنترل رفتار باشد. و فقط بعداً تمریناتی را معرفی کنید که هر سه عملکرد را به طور همزمان توسعه می دهند. شروع کار با کودکان بیش فعال، در صورت امکان، به صورت انفرادی، ضروری است به عنوان آخرین راه حل- در گروه های کوچک، و تنها پس از آن به تدریج آنها را به گروه های بزرگتر معرفی کنید. این به دلیل این واقعیت است که ویژگی های فردیاگر همسالان زیادی در این نزدیکی هستند از تمرکز چنین کودکانی جلوگیری کنید.

علاوه بر این، خود کلاس ها باید به شکلی برگزار شود که از نظر عاطفی برای کودکان جذاب باشد، مثلاً به صورت بازیگوش.

جهات اصلی کار با کودکان بیش فعال توسط روانشناس:

1. افزایش انگیزه آموزشی: استفاده از سیستم پاداش، استفاده از اشکال غیر سنتیکار (به عنوان مثال، فرصت انتخاب حیوانی که کودکان در کلاس می سازند)، آموزش دانش آموزان کلاس 2-3 به دانش آموزان کوچکتر (کودکان بزرگتر به عنوان مربی اوریگامی و مهره کاری "کار می کنند، چه بزرگترها و چه کوچکترها مانند این کلاس ها).

2. سازمان فرآیند آموزشیبا در نظر گرفتن ویژگی های روانی فیزیولوژیکی دانش آموزان:

· تغییر انواع فعالیت ها بسته به خستگی کودک.

· برآوردن نیازهای حرکتی کودک (انجام دستورات معلم که نیاز به فعالیت حرکتی دارد: دست دادن کاغذ، پاک کردن از روی تخته، نمایش مراحل کار روی تخته با اشاره گر).

· کاهش الزامات دقت در مراحل اول آموزش.

· انجام تمرینات تمدد اعصاب و رفع تنش عضلانی (ماساژ دستها، تمرینات انگشتان و غیره).

· دستورات معلم باید واضح و مختصر باشد.

توصیه می شود معلمان ویژگی های اختلالات کودکان مبتلا به رفتار بیش فعال و نقص توجه را در نظر بگیرند. چنین کودکی ناخواسته در درس دخالت می کند، او به سختی می تواند رفتار خود را تنظیم کند، دائماً حواسش به چیزی پرت می شود، همیشه بیشتر از سایر کودکان هیجان زده است.

چنین کودکی می تواند دست خود را بلند کند یا صبر کند تا فقط از کلاس پنجم یا ششم به او زنگ بزنند. تذکرات یا توبیخ ها چیزی به دست نمی آورند، فقط کودک را بیشتر هیجان زده می کنند. توصیه می شود که چنین دانش آموزی را با بی توجهی به گریه های او در کلاس به طور فعال در شرکت در درس مشارکت دهید. اگر آنها بیش از حد در درس تداخل دارند، باید سریع به مجرم نزدیک شوید، شانه او را لمس کنید و با چند کلمه آرام او را آرام کنید ("ایست کن"، "فکر می کنم دوباره شروع می شود"). هرچه سخنان معلم آرامتر و واضح تر باشد، کودک سریعتر آرام می شود.

اخلاقی کردن و متقاعد کردن نمی تواند به کودک بیش فعال کمک کند تا با خودش کنار بیاید. تکان های مداوم فقط آزاردهنده است. مجازات و اعمال «جریمه» اثر تربیتی ندارد، بلکه برعکس است. مادر مجرم بیشتر از همه رنج می برد. مشکل، در حال رشد، از مدرسه به خانواده منتقل می شود. معلم باید گفتگو با والدین را با گفتن چیزهای مثبت در مورد کودک آغاز کند و تنها پس از آن به بحث در مورد مشکلات پیش آمده بپردازد.

درگیری که در طول درس رخ داده است باید فوراً خاموش شود و اگر مقصر پس از 3-4 دقیقه آرام شد، می توان کلاس ها را بدون هیچ موعظه اخلاقی ادامه داد، زیرا آنها فقط می توانند باعث موج جدیدی از هیجان شوند که اکنون توسط دولت ایجاد شده است. وجدان بد در مجرم خیلی موقعیت های دشوارمی توانید به طور موقت یک کودک بیش فعال را به کلاس دیگری منتقل کنید که مشغول یک کار آرام است. چنین تغییری در وضعیت نقش یک "فوق تحریک کننده" را برای مشکل ساز بازی می کند و او می تواند خود را جمع و جور کند.

کودکان بیش فعال مانند معلمانی هستند که بدون اقتدار اقتدار تراوش می کنند، سخت گیر هستند اما شوخی را هم می فهمند، کسی را افشا نمی کنند، اما در درس های خود به بهترین وجه به شکل اشاره کمک می کنند. کودک مبتلا به اختلال توجه از تکنیک های آموزشی مانند دادن سیگنال های واضح، درمان آرام، تحریک مداوم و نه چندان برای موفقیت کمک می کند. نتایج بالا، چقدر تمایل به تلاش و کوشا بودن. در مورد تغییر وضعیت آموزشیکودک باید به موقع متوجه شود تا بتواند برای این کار آماده شود.

برای دانش آموز، باید مکانی را در کلاس انتخاب کنید که حواس پرتی کمتری داشته باشد. بهتر است تنها بنشیند، اما این اقدام نباید شکل تنبیه داشته باشد. همچنین نباید مدام دانش آموز را از مکانی به مکان دیگر منتقل کنید. هرچه قوانین موجود در درس واضح تر باشد، برای کودکی که توجه ضعیفی دارد راحت تر است.

اهمیت ویژه ای باید به تهیه وسایل و مواد کمک آموزشی داده شود: واضح تر، سیستماتیک تر، ساختارمندتر مواد آموزشی، کودک بیش فعال بهتر می تواند یاد بگیرد. همچنین مطلوب است که آموزش با هدف دستیابی به خودکارسازی قوی مهارت های اساسی باشد.

البته مربیان مهدکودک و معلمان مدرسهباید به خاطر داشته باشیم که برای کودک بیش فعال کار کردن در ابتدای روز راحت تر از عصر و همچنین در ابتدای درس است و نه در پایان. جالب اینجاست که کودکی که به صورت انفرادی با یک بزرگسال کار می کند علائم بیش فعالی را نشان نمی دهد و با موفقیت بسیار بیشتری با کار کنار می آید. حجم کار کودک باید با توانایی های او مطابقت داشته باشد. به عنوان مثال، اگر کودکان در یک گروه مهدکودک می توانند به مدت 20 دقیقه در یک فعالیت شرکت کنند، اما کودک بیش فعال فقط 10 دقیقه بازدهی داشته باشد، نیازی به مجبور کردن او برای ادامه فعالیت بیشتر نیست. هیچ فایده ای نخواهد داشت معقول تر است که او را به نوع دیگری از فعالیت سوق دهید: از او بخواهید گل ها را آبیاری کند، میز را بچیند، مدادی را که "به طور تصادفی" افتاده بردارید و غیره. و اگر کودک بتواند درس را ادامه دهد، می توان به شما اجازه بازگشت به آن را داد.

یک درس مدرسه 40-45 دقیقه طول می کشد و هر کودکی باید از رژیم پیروی کند. متأسفانه، یک کودک بیش فعال قادر به حفظ توجه فعال برای مدت زمان طولانی نیست. اگر درس به دوره های کوتاه تقسیم شود، برای او راحت تر خواهد بود. به عنوان مثال، پس از انجام 2-3 کار، می توانید با بچه ها بازی کنید، تربیت بدنی انجام دهید یا تمرینات انگشتی انجام دهید.

روانشناسان متوجه شده اند: هر چه معلم نمایشی تر، گویاتر و نمایشی تر باشد، کنار آمدن با مشکلات کودک بیش فعالی که هر چیز غیرمنتظره و جدید او را جذب می کند آسان تر است. رفتار غیرمعمول معلم روحیه روانی کودک را تغییر می دهد و به تغییر توجه او به موضوع مورد نظر کمک می کند.

در طول فرآیند یادگیری، به ویژه در ابتدا، برای یک کودک بیش فعال بسیار دشوار است که همزمان یک کار را انجام دهد و دقت را کنترل کند. بنابراین معلم در ابتدای کار می تواند خواسته های خود را برای دقت کاهش دهد. این باعث ایجاد حس موفقیت در کودک (و در نتیجه افزایش انگیزه یادگیری) می شود. کودکان باید از انجام یک کار لذت ببرند و عزت نفس آنها باید افزایش یابد.

برنامه های مدرسه ای که فرزندان ما در آن درس می خوانند سال به سال پیچیده تر می شوند. بار روی کودکان در حال افزایش است، شدت کلاس ها در حال افزایش است. گاهی اوقات در یک درس 45 دقیقه ای دانش آموزان باید 8-10 بار فعالیت خود را تغییر دهند. برای کودکان بدون انحراف، این معنای مثبتی دارد، زیرا کار یکنواخت و یکنواخت خسته کننده می شود. اما تغییر از یک نوع فعالیت به نوع دیگر برای کودکان بیش فعال دشوارتر است، حتی اگر معلم یا مربی آن را بخواهد. بنابراین، یک بزرگسال باید از قبل با کودک مذاکره کند و او را برای تغییر شغل آماده کند. یک معلم در مدرسه، چند دقیقه قبل از پایان زمان برای انجام هر کار، می تواند هشدار دهد: "3 دقیقه باقی مانده است."

کودک از همان روزهای اول مدرسه نیاز به بازسازی زندگی و تغییر عادات دارد. در هر درس و حتی در زمان تعطیلات باید از الزامات و قوانین جدید پیروی کند. برای یک کودک بیش فعال بسیار دشوار است که خود را به انجام آنچه که بزرگسالان می خواهند انجام دهد. به همین دلیل است که توصیه می شود در حال حاضر در مهد کودکبه کودکان بیاموزید که قوانین خاصی را رعایت کنند و دستورالعمل ها را دنبال کنند. برای این کار می توانید از تکنیک زیر استفاده کنید. هنگامی که معلم وظیفه جدیدی به کودکان می دهد، می تواند از کودک بیش فعال بخواهد که قانون تکمیل آن را "صدا" کند تا به همسالان خود بگوید که چگونه و چه کاری باید انجام شود. و برای بدست آوردن بیشتر نتیجه موثرقبل از شروع کار، می‌توانید با فرزندتان صحبت کنید که چه توصیه‌ای برای انجام موفقیت‌آمیز کار به خودش می‌خواهد بدهد. اگر کودک از قبل نحوه نوشتن را می داند، از او بخواهید این قانون (دستورالعمل) را روی یک کاغذ بنویسد و آن را در مکانی قابل مشاهده قرار دهید.

در فرآیند کار، اگر کودک یکی از قوانین تعیین شده توسط خودش را زیر پا بگذارد، بزرگسال می‌تواند بدون هیچ مقدمه‌ای به او فهرستی از قوانین را نشان دهد. مجموعه قوانین ممکن است یک عنوان دائمی داشته باشد، به عنوان مثال، "توصیه به خودتان". در مواردی که تنظیم چنین مجموعه ای از قوانین غیرممکن یا غیرعملی است، معلم می تواند خود را فقط به دستورالعمل های شفاهی محدود کند. اما مهم است که به خاطر داشته باشید: دستورالعمل ها باید بسیار خاص باشد و بیش از ده کلمه نباشد. در غیر این صورت، کودک هنوز بزرگسالان را نمی شنود و دستورالعمل ها را به خاطر نمی آورد و بنابراین نمی تواند کار را انجام دهد. معلم باید قوانین را به وضوح تعیین کند و در مورد عواقب عدم رعایت آنها هشدار دهد. با این حال، باید به کودک توضیح دهید که اگر "به طور تصادفی" هر قانونی را زیر پا بگذارد، این بدان معنا نیست که همه چیز برای او از دست رفته است و نیازی به تلاش بیشتر نیست. البته او می تواند اشتباه خود را اصلاح کند. او موفق خواهد شد. شما آن را باور کنید.

سیستم پاداش و تنبیه باید به اندازه کافی انعطاف پذیر، اما همیشه سازگار باشد. و در اینجا ما باید ویژگی های یک کودک بیش فعال را در نظر بگیریم: او نمی داند چگونه برای مدت طولانی صبر کند، بنابراین پاداش ها باید بلافاصله و پس از حدود چند دقیقه تکرار شوند. یکی از گزینه های تشویقی، صدور توکن است که می توان آن ها را با پاداش در طول روز مبادله کرد.

اگر کودک نیاز زیادی به فعالیت بدنی دارد، سرکوب آن فایده ای ندارد. بهتر است به کودک فرصت سوزاندن انرژی بدهید، اجازه بدید، بازی در حیاط یا باشگاه را بدهید. یا چیز دیگر: در طول فرآیند یادگیری، به خصوص در ابتدا، برای یک کودک بیش فعال بسیار دشوار است که همزمان یک کار را انجام دهد و دقت را نظارت کند. بنابراین معلم در ابتدای کار می تواند خواسته های خود را برای دقت کاهش دهد. این باعث ایجاد حس موفقیت در کودک (و در نتیجه افزایش انگیزه یادگیری) می شود. کودکان باید از انجام یک کار لذت ببرند و عزت نفس آنها باید افزایش یابد.

2.2 کار معلم با والدین کودک بیش فعال.

کار با والدین آنها برای کمک به کودکان بیش فعال بسیار مهم است. لازم است مشکلات کودک را برای بزرگسالان توضیح داد، تا مشخص کرد که اقدامات او عمدی نیست، تا نشان داده شود که بدون کمک و حمایت بزرگسالان، چنین کودکی نمی تواند با مشکلات موجود خود کنار بیاید.

معلم باید به والدین کودک بیش فعال توضیح دهد که آنها باید به تاکتیک های آموزشی خاصی پایبند باشند. آنها باید به خاطر داشته باشند که بهبود وضعیت کودک «نه تنها به درمان مخصوص تجویز شده، بلکه تا حد زیادی به نگرش مهربان، آرام و ثابت نسبت به آن بستگی دارد. در تربیت کودک مبتلا به بیش فعالی، والدین باید از دو افراط پرهیز کنند: ترحم و سهل انگاری بیش از حد از یک سو، و از سوی دیگر، تحمیل خواسته های فزاینده از او که قادر به انجام آنها نیست، همراه با وقت شناسی بیش از حد، سخت گیری و تنبیه. . تغییرات مکرر در دستورالعمل ها و تغییرات خلقی والدین تأثیر منفی بسیار عمیق تری بر کودک مبتلا به اختلال کمبود توجه نسبت به کودکان سالم دارد.

والدین نیز باید بدانند که اختلالات رفتاری موجود در کودک قابل اصلاح است، اما این روند طولانی است و نیاز به تلاش زیاد و صبر زیاد آنها دارد.

1. در رابطه با فرزندتان از «الگوی مثبت» پیروی کنید. او را در هر موردی که لیاقتش را دارد تحسین کنید، بر موفقیت هایش تاکید کنید. این به تقویت اعتماد به نفس کودک کمک می کند.

2. از تکرار کلمات "نه" و "نمی توانم" خودداری کنید.

3. با خویشتن داری، آرام و نرم صحبت کنید.

4. فقط یک کار را برای مدت معینی به فرزندتان بدهید تا بتواند آن را به پایان برساند.

5. از تحریک بصری برای تقویت دستورالعمل های کلامی استفاده کنید.

6. برای تمام فعالیت هایی که نیاز به تمرکز دارند (مثلاً کار با بلوک، رنگ آمیزی، خواندن) به کودک خود پاداش دهید.

7. یک برنامه روزانه روشن را در خانه حفظ کنید. زمان صرف غذا، تکالیف و زمان خواب باید از این برنامه پیروی کند.

8. تا حد امکان از ازدحام افراد دوری کنید. اقامت در فروشگاه های بزرگ، بازارها، رستوران ها و غیره بیش از حد بر کودک اثر تحریک کننده دارد.

9. هنگام بازی، فرزند خود را فقط به یک شریک محدود کنید. از دوستان بی قرار و پر سر و صدا دوری کنید.

10. از کودک خود در برابر خستگی محافظت کنید، زیرا منجر به کاهش خودکنترلی و افزایش بیش فعالی می شود.

11. به فرزندتان این فرصت را بدهید که انرژی اضافی را صرف کند. فعالیت بدنی روزانه در هوای تازه مفید است: پیاده روی طولانی، دویدن، فعالیت های ورزشی.

12. دائماً کمبودهای رفتاری کودک را در نظر بگیرید. کودکان مبتلا به اختلال کمبود توجه با بیش فعالی مشخص می شوند، که اجتناب ناپذیر است، اما می توان با استفاده از اقدامات ذکر شده تحت کنترل معقول قرار داد.

کار اصلاحی با کودک بیش فعال باید با هدف حل مشکلات زیر باشد:

1. تثبیت وضعیت در خانواده کودک، روابط او با والدین و سایر بستگان. مهم است که از ظهور موقعیت های درگیری جدید جلوگیری شود.

شاید بهتر باشد برای حل این مشکل سخت از یک متخصص کمک بگیرید. از این گذشته، اغلب در خانواده ای که کودک بیش فعالی در حال رشد است، تنش بیش از حد در اطراف او ایجاد می شود و دور باطلکه هر سال بیرون آمدن از آن سخت تر می شود...

بهبود وضعیت کودک مبتلا به ADHD نه تنها به درمان خاص تجویز شده، بلکه تا حد زیادی به نگرش مثبت، متعادل و ثابت نسبت به آن بستگی دارد. بستگان کودک باید مشکلات او را توضیح دهند تا بفهمند: اعمال او عمدی نیست و به موجب آنها ویژگی های شخصیاو قادر به کنترل در حال ظهور نیست موقعیت های دشوار. علاوه بر این، همه اعضای خانواده بدون استثنا باید به خوبی درک کنند که چه اتفاقی برای کودک می افتد تا به همان تاکتیک های والدینی پایبند باشند.

در تربیت کودک مبتلا به بیش فعالی، والدین باید از افراط و تفریط پرهیز کنند: از یک سو نشان دادن نرمی بیش از حد، و از سوی دیگر تحمیل خواسته های فزاینده ای که او قادر به انجام آن ها نیست، همراه با بدحجابی، سخت گیری و تنبیه از سوی دیگر. تغییرات مکرر در دستورالعمل ها و تغییرات خلقی والدین تأثیر منفی بسیار عمیق تری بر کودک مبتلا به ADHD نسبت به همسالان سالم او دارد.

لازم است از خسته کردن بیش از حد کودک در ارتباط با مقدار بیش از حد تأثیرگذاری و تحریک بیش از حد اجتناب شود. شما نباید با فرزند خود بروید مگر اینکه کاملاً ضروری باشد به مکان های شلوغ - بازارها، هایپر مارکت ها، شرکت های پر سر و صدا. هنگام بازی با همسالان، توصیه می شود کودک را فقط به یک شریک محدود کنید.

یک کودک بیش فعال، مانند هوا، نیاز به یک روال روزانه سخت دارد، که روزانه و همیشه انجام می شود، و تجسم ثبات شرایط وجود است.

2. از هیچ تلاشی در پرورش مهارت های اطاعت، دقت، خودسازماندهی، توانایی برنامه ریزی و تکمیل وظایف آغاز شده در فرزند خود دریغ نکنید. در او احساس مسئولیت نسبت به اعمال خود ایجاد کنید.

به منظور بهبود تمرکز هنگام انجام تکالیف، لازم است کودک مکانی آرام در آپارتمان با حداقل تعداد عوامل حواس پرتی و تحریک کننده پیدا کند. در حال آماده سازی درس های مدرسهیکی از والدین باید به اتاق کودک نگاه کند تا مطمئن شود که او هنوز کار می کند. هر 15 تا 20 دقیقه، به کودک خود اجازه دهید از روی میز بلند شود، حدود 5 دقیقه در اطراف حرکت کند و سپس به درس بازگردد.

هر بار نباید بیش از 1-2 دستورالعمل به کودک داده شود که باید مشخص باشد.

یک راه مؤثر برای یادآوری کودکانی که مشکلات توجه، حافظه و خودسازماندهی دارند، آویختن برگه های یادآوری ویژه است. دو وظیفه مهم را در طول روز انتخاب کنید که فرزندتان می تواند با موفقیت انجام دهد. پس از آن، یادآوری این وظایف را روی برگه ها بنویسید. ورق ها روی یک "تخته اعلانات" مخصوص در اتاق کودک یا در عوض روی یخچال آویزان می شوند. در برگه های یادآوری، ارائه اطلاعات نه تنها به صورت نوشتاری، بلکه به صورت تصویری نیز مفید است، یعنی می توانید نقاشی هایی ایجاد کنید که مطابق با محتوای کارهای آینده باشد (به عنوان مثال، "ظروف را بشویید" - یک تصویر از یک بشقاب). پس از انجام تکلیف مناسب، کودک باید یادداشت خاصی روی برگه بگذارد.

یکی دیگر از راه‌های توسعه مهارت‌های خودسازماندهی، استفاده از کدگذاری رنگ است. به عنوان مثال، اگر برای کلاس های مختلف موضوعات مدرسهدفترچه هایی با رنگ های خاص (سبز برای تاریخ طبیعی، قرمز برای ریاضیات، آبی برای نوشتن) نگه دارید، در این صورت یافتن آنها در آینده آسان تر خواهد بود. وقتی نوت بوک تمام شد، می توان آن را در پوشه ای به همان رنگ قرار داد. در صورت لزوم، این به شما کمک می کند تا بدون اتلاف وقت اضافی، سوابق مربوط به مطالب آموزشی را که قبلاً تکمیل کرده اید بیابید.

کدهای رنگی نیز می توانند به نظم بخشیدن به چیزها کمک کنند: کشوها میزبیایید رنگ قرمز، کشوها را برای لباس - آبی، برای اسباب بازی ها - زرد اختصاص دهیم. علائم رنگی بزرگ و به وضوح قابل مشاهده، که با نقاشی ها یا برچسب های مربوط به محتویات جعبه تکمیل می شود، به شما امکان می دهد با موفقیت مشکل را حل کنید.

3. چگونه به کودک مبتلا به بیش فعالی احترام به حقوق اطرافیان، ارتباط کلامی صحیح، کنترل احساسات و اعمال خود و مهارت های تعامل اجتماعی موثر با مردم را آموزش دهیم؟

قوانین رفتاری که به کودک ارائه می شود باید ساده، قابل درک و هدفمند باشد و زمان مشخصی را برای اجرای آنها در نظر بگیرد. آنها به او توضیح می دهند که برای رفتار خوب، تشویق و پاداش دریافت می کند. در مقابل، عدم رعایت قوانین مستلزم مجازات خواهد بود (لغو موقت فعالیت هایی که برای کودک جذاب است: دوچرخه سواری، تماشای یک برنامه تلویزیونی، یک بازی مورد علاقه). رفتار او را با فرزندتان در میان بگذارید و با آرامش و مهربانی نظرات خود را بیان کنید.

اگر تغییر رفتار کودک ضروری باشد، مهم است که یک مشکل را برای مدت معینی انتخاب کنید تا بر آن غلبه کنید.

برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف و سازمان عمومیدر حرکات، استفاده از کودکان بیش فعال در رقص، رقص، تنیس، شنا، کاراته مفید است (اما نه کشتی قدرتی، بوکس - زیرا آنها بالقوه آسیب زا هستند و تماس مستقیم بدن منجر به تحریک بیش از حد می شود).

نتیجه گیری

روش‌های ذکر شده اختلال را از بین نمی‌برند، اما کنار آمدن با تظاهرات آن را ممکن می‌سازند و به کاهش بسیاری از پیامدها مانند تاخیر تحصیلی، احساس حقارت، فروپاشی خانواده، آسیب‌ها و نیاز به قرار گرفتن در رفتار خاص کمک می‌کنند. هر چه کار توضیحی معلم بهتر انجام شود، فرصت بیشتر برای ارائه کمک به موقع، شانس بیشتری برای کودک برای یافتن مسیر فردی خود در جامعه بیشتر است.

جالب است که افراد دارای ذهنیت هایپرجنبشی اغلب می توانند زندگی اطرافیان خود را غنی کنند: از آنها، با اشتیاق کودکانه، خودانگیختگی و روش های اصلی حل مشکلات، یک انگیزه حیاتی خاص نشات می گیرد. اشکال غیرمعمول رفتار، ساختار متفاوت ادراک از جهان اطراف و تمایل به خیال پردازی، اغلب آنها را از همسالان خود که در کنار این طبیعت درخشان، شبیه افراد مسن به نظر می رسند، متمایز می کند.

با این حال، در غیاب کمک، زندگی کودک با رفتار بیش فعال می تواند به شکنجه و زنجیره ای مداوم از ناامیدی و تحقیر تبدیل شود. و تنها در صورتی که معلمان، والدین و روانشناسان با هم متحد شوند، می توان کمک موثری در اجتماعی شدن این کودکان ارائه کرد، آنها می توانند خود را درک کنند و راه خود را به سوی زندگی بهتر و رضایت بخشی بیابند.

فهرست ادبیات استفاده شده

1. .. "ویژگی های روانی فیزیولوژیکی فردی شدن دانش آموزان" - M., 19C.

2.. .. "کودکی از خانواده ای ناکارآمد." - M.: آموزش و پرورش، 198С.

3.، .. "به معلم در مورد کودکان دارای ناتوانی های رشدی"، M.: آموزش، 196C.

5.، .. «مبانی تربیت اصلاحی»، م.: تعلیم و تربیت، 19ج.

6. .. "آموزش و توسعه." - م.، 19 درجه سانتیگراد.

7. .. «پیشگیری از انحرافات در رفتار کودک»، م.: آموزش، 199ج.

8 ... مختصر فرهنگ لغت روانشناسی، م.: پولیتزدات، 19C.

9. .. «آموزش اصلاحی»، م.: تعلیم و تربیت، 19ج.

10 ... انشا در مورد روانشناسی کار معلم. L., 19C.

11. «اصلاح رفتار کودکان و نوجوانان».

12. .. «آثار تربیتی: در 8 جلد». M.، 198С.

13 ... برخی از مشکلات شخصیتی یک دانش آموز. M.: دانش، 197С.

14 ... روانشناسی. کتاب 2.، م.، 20S.

15...” روانشناسی عملیدر مدرسه ابتدایی، M.، 200С.

16. .. "کتاب مرجع یک روانشناس مدرسه"، M.: آموزش و پرورش، 199С.

17." خدمات روانشناسیآموزش و پرورش".

18. «روانشناسی تربیتی».

19 ... برگزیده آثار روانشناسی. م.: آموزش، 19C.

برنامه

تمرینات ویژه ای برای کودکان بیش فعال وجود دارد که باعث افزایش توجه، پشتکار یا کاهش انرژی اضافی می شود. در اینجا به برخی از آنها اشاره می کنیم:

"تفاوت را پیدا کن"

هدف: توسعه توانایی تمرکز بر جزئیات.

کودک هر تصویر ساده ای (گربه، خانه و ...) را می کشد و به بزرگسالی می دهد، اما روی برمی گرداند. بزرگسال چند جزئیات را تکمیل می کند و تصویر را برمی گرداند. کودک باید متوجه شود که چه چیزی در نقاشی تغییر کرده است. سپس بزرگسال و کودک می توانند نقش خود را تغییر دهند.

این بازی را می توان با گروهی از کودکان نیز انجام داد. در این صورت بچه ها به نوبت روی تخته نقاشی می کشند و دور می شوند (امکان حرکت محدود نیست). بزرگسال چند جزئیات را تکمیل می کند. کودکان، با نگاه کردن به نقاشی، باید بگویند که چه تغییراتی رخ داده است.

"پنجه های حساس"

هدف: از بین بردن تنش، تنش عضلانی، کاهش پرخاشگری، توسعه ادراک حسی، هماهنگ کردن روابط بین کودک و بزرگسال.

یک بزرگسال 6-7 شی کوچک با بافت های مختلف را انتخاب می کند: یک تکه خز، یک قلم مو، یک بطری شیشه ای، مهره ها، پشم پنبه و غیره. همه اینها روی میز گذاشته شده است. از کودک خواسته می شود تا بازوی خود را تا آرنج برهنه کند. معلم توضیح می دهد که یک "حیوان" در امتداد دست شما راه می رود و با پنجه های مهربانش شما را لمس می کند. با چشمان بسته ، باید حدس بزنید که کدام "حیوان" دست شما را لمس می کند - جسم را حدس بزنید. لمس باید نوازش کننده و دلپذیر باشد.

گزینه بازی: "حیوان" گونه، زانو، کف دست را لمس می کند. می توانید مکان را با فرزندتان عوض کنید.

"پاس دادن توپ"

هدف: حذف فعالیت بدنی بیش از حد.

بازیکنان با نشستن روی صندلی یا ایستادن به صورت دایره ای، سعی می کنند توپ را در سریع ترین زمان ممکن بدون انداختن توپ به همسایه خود پاس دهند. می توانید در سریع ترین زمان ممکن توپ را به سمت یکدیگر پرتاب کنید یا آن را پاس دهید، پشت خود را به صورت دایره ای بچرخانید و دستان خود را پشت سر خود قرار دهید. می توانید با درخواست از کودکان برای بازی با چشمان بسته یا استفاده همزمان از چند توپ در بازی، تمرین را دشوارتر کنید.

"حرکت ممنوع"

هدف: یک بازی با قوانین روشن کودکان را سازماندهی می کند، نظم می دهد، بازیکنان را متحد می کند، سرعت واکنش را توسعه می دهد و باعث افزایش عاطفی سالم می شود.

بچه ها روبه روی رهبر می ایستند. برای موسیقی، در ابتدای هر اندازه، حرکات نشان داده شده توسط مجری را تکرار می کنند. سپس یک حرکت انتخاب می شود که قابل انجام نیست. کسی که حرکت ممنوعه را تکرار می کند بازی را ترک می کند.

به جای نشان دادن حرکت، می توانید اعداد را با صدای بلند بگویید. شرکت کنندگان در بازی همه اعداد را به خوبی تکرار می کنند، به جز یکی که ممنوع است، به عنوان مثال، عدد "پنج". وقتی بچه ها آن را می شنوند، باید دست خود را بزنند (یا در جای خود بچرخند).

1. حتما رفتار خوب و موفقیت تحصیلی را ارزیابی کنید و در صورتی که کودک یک کار کوچک را با موفقیت انجام داده است، تحسین کنید.

2. کاهش حجم کار در مقایسه با سایر کودکان.

3. کار را به دوره های کوتاهتر اما مکرر تقسیم کنید. از صورتجلسه تربیت بدنی استفاده کنید.

4. توصیه می شود در کلاس درس داشته باشید حداقل مقداراشیاء حواس پرتی (تصاویر، پایه ها).

5. برای ایجاد حس موفقیت، نیاز به دقت در ابتدای کار را کاهش دهید. موقعیتی از موفقیت ایجاد کنید که در آن کودک فرصت ابراز وجود داشته باشد نقاط قوت. باید به او بیاموزیم که از آنها بهتر استفاده کند تا عملکردهای مختل شده را به قیمت افراد سالم جبران کند.

بگذارید او در زمینه های معینی از دانش به یک متخصص عالی تبدیل شود.

6. کودک را در حین درس در صورت امکان در کنار بزرگسال قرار دهید. بهترین مکان برای یک کودک بیش فعال در مرکز کلاس، روبروی تخته سیاه است. باید به او فرصت داد تا در موارد دشواری به سرعت به معلم کمک کند.

7. از تماس فیزیکی (نوازش، لمس کردن) به عنوان تشویق و کاهش استرس استفاده کنید.

8. انرژی اضافی کودکان بیش فعال را در جهت مفیدی هدایت کنید: در طول درس از آنها کمک بخواهید - تخته را بشویید، کاغذ بدهید و غیره.

9. فقط یک کار را برای مدت معینی انجام دهید. اگر کار بزرگی در پیش است، باید آن را در قالب قسمت های متوالی پیشنهاد کرد و پیشرفت کار در هر قسمت را به صورت دوره ای کنترل کرد و تنظیمات لازم را انجام داد.

10. مطابق با سرعت کار و توانایی های دانش آموز وظایفی بدهید. مهم است که از خواسته های بیش از حد یا کم بیان خودداری کنید.

11. بیان احساسات خود را بیاموزید.

12. در مورد برخی اقدامات از قبل با کودک توافق کنید.

13. دستورات کوتاه و واضح (بیش از 10 کلمه) بدهید.

14. از یک سیستم منعطف پاداش و تنبیه استفاده کنید.

15. کودک را بلافاصله تشویق کنید، بدون اینکه آن را برای آینده به تاخیر بیندازید.

16. در مواقع لزوم به کودک فرصت انتخاب بدهید.

17. با کودک بیش فعال به صورت انفرادی کار کنید و توجه اصلی به حواس پرتی و سازماندهی ضعیف فعالیت ها باشد.

18. در صورت امکان، رفتار چالش برانگیز کودک مبتلا به اختلال کمبود توجه را نادیده بگیرید.

19. در طول درس، عوامل حواس پرتی را به حداقل برسانید. این را می توان به ویژه با انتخاب بهینه مکان روی میز برای یک کودک بیش فعال - در مرکز کلاس روبروی تخته سیاه تسهیل کرد.

20. این فرصت را برای کودک فراهم کنید که در موارد دشواری به سرعت از معلم کمک بگیرد.

21. جلسات آموزشیطبق یک روال کاملاً برنامه ریزی شده و کلیشه ای بسازید.

22. به کودک بیش فعال یاد دهید که از دفتر خاطرات یا تقویم خاص استفاده کند.

23. تکالیف ارائه شده در طول درس را روی تخته بنویسید.

24. معرفی یادگیری مبتنی بر مسئله، افزایش انگیزه دانش آموزان، استفاده از عناصر بازی و رقابت در فرآیند یادگیری. کارهای خلاقانه و رشدی بیشتری بدهید و برعکس از فعالیت های یکنواخت اجتناب کنید. تغییرات مکرر وظایف با تعداد کمی سؤال توصیه می شود.

25. همراه با روانشناسان به کودک کمک کنید تا با شرایط مدرسه سازگار شود و تیم باحال- مهارت های کار مدرسه را توسعه دهید، هنجارهای اجتماعی لازم و مهارت های ارتباطی را آموزش دهید.

26. لمس یک محرک قوی برای شکل دادن به رفتار و توسعه مهارت های یادگیری است. شانه کودک را لمس کنید، سرش را نوازش کنید، دستش را بگیرید...

27. هنگام صحبت با کودک، تا سطح چشم او پایین بروید، به چشمان او نگاه کنید، دستان او را بگیرید.

28. به یاد داشته باشید، بیش فعالی یک مشکل رفتاری نیست، نتیجه تربیت ضعیف نیست، بلکه یک تشخیص پزشکی و عصب روانی است. مشکل بیش فعالی قابل حل نیست با تلاش های عمدی، دستورات و باورهای استبدادی.