جهات خلاقیت فنی مدرن چیست؟ اجرای گرایش «خلاقیت علمی و فنی». در حوزه کار

خلاقیت فرآیندی از فعالیت های انسانی است که در نتیجه آن ارزش های کیفی مادی و معنوی جدیدی ایجاد می شود. تمام قوای روحی فرد در فرآیند خلاقیت شرکت می کند، از جمله تخیل و همچنین مهارتی که از طریق آموزش و تمرین به دست می آید که برای اجرای یک طرح خلاق لازم است. در مطالعه خلاقیت و تفکر خلاق امروزه هنوز رازهای بسیاری در انتظار محقق متفکر آنهاست.

مطالعات خلاقانه در عصر ما، در شرایط سخت اقتصادی و اجتماعی، اهمیت ویژه ای دارد و می تواند به بشریت در مسیر توسعه اقتصادی، اجتماعی و معنوی نیروی تازه ای بخشد.

انواع خلاقیت بر اساس ماهیت فعالیت خلاق انسان تعیین می شود (به عنوان مثال، خلاقیت یک مخترع و مبتکر، یک سازمان دهنده، خلاقیت علمی و هنری).

خلاقیت مخترع و مبتکر، خلاقیت علمی و علمی-فنی، مهارت های سازمانیاجرای پیشرفت های علمی و فناوری به ویژه در دوره کنونی بحران های اقتصادی و تحولات اجتماعی مورد تقاضا است. اما از اهمیت کمتری برخوردار نیست زندگی مدرنو نقش خلاقیت هنریبه عنوان منبعی برای اعتلای معنوی، هماهنگی و بهبود فرد و جامعه در کل.

همه انواع خلاقیت رابطه عمیقی با یکدیگر دارند. به عنوان مثال، یک مخترع و مبتکر، یک دانشمند، برای سازماندهی موفقیت آمیز تحقیقات در زمینه خود، نیاز به خلاقیت سازمانی نیز دارد.

آینده بدون شک در ادغام انواع مختلف نهفته است فعالیت خلاق. در همه حال، افراد با استعداد در مناطق مختلفدانش (تطبیق پذیری لئوناردو داوینچی، ام. لومونوسوف و بسیاری از بزرگان دیگر را که با موفقیت در علم، فناوری و در زمینه خلاقیت هنری کار می کردند، متمایز کرد).

هر کودکی یک مخترع بالقوه است. میل به کشف دنیای اطراف به طور ژنتیکی در ما نهفته است. با شکستن یک اسباب بازی دیگر، کودک سعی می کند بفهمد که چگونه کار می کند، چرا چرخ ها می چرخند و چراغ ها چشمک می زند. خلاقیت فنی درست سازماندهی شده کودکان به شما این امکان را می دهد که این کنجکاوی را برآورده کنید و نسل جوان را در کار مفید قرار دهید. فعالیت های عملی.

تعریف

خلاقیت نوع خاصی از فعالیت است که طی آن فرد از الگوهای پذیرفته شده عمومی منحرف می شود، آزمایش می کند و در نهایت محصول جدیدی در زمینه علم، هنر، تولید، فناوری و غیره خلق می کند. که قبلا وجود نداشت از دیدگاه روانشناسی، خلاقیت به هر فرآیندی گفته می شود که در آن فرد چیزی ناشناخته را برای خود کشف می کند. اهمیت ذهنی یک اختراع زمانی آشکار می شود که ما در مورددر مورد کودکان

خلاقیت فنی فعالیتی است که منجر به ایجاد اشیاء فنی مختلف (مدل ها، دستگاه ها، انواع مکانیسم ها) می شود. هنگامی که صحبت از یک جامعه صنعتی در حال توسعه به میان می آید، اهمیت ویژه ای دارد.

طبقه بندی

انواع مختلفی از خلاقیت های علمی و فنی حرفه ای وجود دارد. بیایید آنها را فهرست کنیم:

1. اختراعی که راه اصلی را برای حل یک مشکل کشف می کند.
2. عقلانی شدن زمانی است که فرد مکانیسم آماده را بهبود می بخشد.
3. طراحی یا ایجاد دستگاه مطابق با مشخصات فنی صادر شده.
4. طرحی که شامل ساخت یک شی با ویژگی های عملکردی و زیبایی شناختی خاص است.

جایگاه ویژه ای به خلاقیت پیش حرفه ای کودکان و نوجوانان داده شده است. بر خلاف همکاران بزرگسال، آنها تصمیم می گیرند کارهای ساده، روش های عمل از قبل شناخته شده را دوباره کشف کنید. هدف اصلی در این مورد، منفعت اجتماعی اختراع نیست، بلکه توسعه تفکر پژوهشی و ابتکار در بین دانش‌آموزان و دانش‌آموزان است.

خلاقیت فنی کودکان

مخترع بودن کار آسانی نیست. برای ایجاد یک وسیله جدید، فرد باید تفکر خلاق داشته باشد. تمرکز بر نتیجه نهایی و تمایل برای غلبه بر مشکلات فنی در حال ظهور نیز مورد نیاز است. در طلوع صنعتی شدن، اعتقاد بر این بود که چنین ویژگی هایی در ذات تعداد کمی از مهندسان با استعداد وجود دارد.

امروزه معلمان اطمینان دارند که خلاقیت فنی را می توان به هر فردی آموزش داد. اما انجام این کار از سنین پایین ضروری است تا کودک به تفکر هوشمندانه، کار منطقی با اطلاعات و به کارگیری دانش آموخته شده در کلاس عادت کند. بیدار کردن علاقه به فناوری بسیار مهم است. بنابراین، کودکان پدیده های فیزیکی پیچیده را مطالعه نمی کنند، بلکه مدل هایی از هواپیما، اتومبیل، کشتی را ایجاد می کنند که برای آنها قابل درک است. فضاپیما، ربات ها و غیره

مشکلاتی که باید حل شوند

خلاقیت فنی فرآیندی است که طی آن:

• کودک برای آینده آماده می شود فعالیت کارگری;
• استقلال، فعالیت، توسعه تفکر خلاق، تخیل فضایی، بحرانی بودن (توانایی ارزیابی ویژگی های طراحی دستگاه ها)؛
• علاقه به اختراع شکل می گیرد.
• دانش در زمینه فیزیک، ریاضیات، علوم کامپیوتر و غیره به دست می آید.
• سخت کوشی، مسئولیت پذیری، فداکاری و صبر پرورش می یابد.
• توانایی کار با نقاشی ها، ادبیات علمی و همچنین مهارت در استفاده از ابزار اندازه گیری، ابزار و دستگاه های خاص ایجاد شده است.
• عزت نفس کودک رشد می کند و غرور در کار او ظاهر می شود.

مشکلات در حال ظهور

در دوران شوروی توجه زیادی به خلاقیت فنی جوانان می شد. اولین بخش های مدل سازی هواپیما در دهه 20 قرن بیستم بوجود آمد. به تدریج دامنه فعالیت ها گسترش یافت. دانش‌آموزان در فعالیت‌های فوق برنامه، ساخت موشک و ماشین‌های کشاورزی، لوازم الکتریکی و اتوماسیون شرکت داشتند. باشگاه های آماتور در همه جا فعالیت می کردند. باشگاه ها و ایستگاه ها برای تکنسین های جوان افتتاح شد، نمایشگاه ها و مسابقاتی برگزار شد که در آن دانش آموزان جوایزی دریافت کردند. بسیاری از طراحان و مبتکران در دوران کودکی در کلاس های مشابه شرکت کردند.

با این حال، با شروع پرسترویکا، بیشتر مؤسسات فنی از کار افتادند. این در درجه اول به دلیل کمبود بودجه بود. از این گذشته ، خلاقیت فنی به تجهیزات ویژه نیاز دارد ، پایه مواد منسوخ می شود و خراب می شود. تا به حال بسیاری از باشگاه ها تنها به لطف تلاش معلمان مشتاق وجود داشته اند. کمبود تجهیزات مدرن منجر به کاهش کیفیت خدمات می شود. در همین حال، تقاضا برای آنها ثابت است. امروز در مناطق تلاش می کنند این موضوع را در سطح محلی حل کنند. مشکل دیگر این است که خلاقیت فنی دیگر برای دانش آموزان خانواده های کم درآمد قابل دسترس نیست.

اشکال سازمان

بیایید به روش هایی نگاه کنیم که کودکان امروزی سعی می کنند در خلاقیت فنی مشارکت کنند. چندین مورد از آنها وجود دارد:

• درس های فناوری آنها در حال حاضر در مدرسه ابتداییو آشنایی با مدلسازی، تکنولوژی و ساخت محصولات ساده را فراهم می کند.
• لیوان. آنها می توانند بر اساس مدارس یا مؤسسات فعالیت کنند آموزش اضافی. کودکانی که در باشگاه شرکت می کنند، عمیقاً مسائل فنی فردی را مطالعه می کنند، درگیر می شوند کار تحقیقاتی.
• المپیک، نمایشگاه ها، مسابقات. آنها به دانش آموزان اجازه می دهند تا دستاوردهای خود را نشان دهند، توجه را به خود جلب کنند و تجربیات خود را با همسالان مشتاق مبادله کنند.
• مراکز خلاقیت فنی کودکان به عنوان یک قاعده، چندین بخش بر اساس آنها عمل می کنند جهت های مختلف. برنامه های آموزشیبرای کودکان در سنین مختلف طراحی شده است. کنفرانس ها به طور منظم برگزار می شود که در آن دانش آموزان پروژه های خود را نشان می دهند و در سخنرانی عمومی تجربه کسب می کنند.

الزامات آموزشی برای باشگاه ها و بخش ها

رشد خلاقیت فنی کودکان در صورت رعایت شرایط زیر با موفقیت پیش خواهد رفت:

• دایره انتخابی برای کودک جالب است، کلاس ها با در نظر گرفتن آمادگی او برگزار می شود.
• دانش آموزان درک می کنند که چرا دانش و مهارت های خاصی را کسب می کنند.
• تعادل بهینه بین مطالعه اطلاعات نظری و تمرین های عملی حفظ می شود.
• پشتیبانی مادی مسئول است الزامات مدرن.
• روش های مورد استفاده در درجه اول با هدف توسعه استقلال دانش آموزان و ارتقای خودآگاهی خلاقانه آنها است.
• کودکان به طور سیستماتیک در نمایش ها یا نمایشگاه ها شرکت می کنند، دستاوردهای خود را نشان می دهند، نتایج و پیشرفت خود را می بینند.

مراحل خلاقیت فنی

در مراکز و حلقه‌ها، فعالیت‌های دانش‌آموزان بر اساس الگوریتم خاصی ساختار می‌یابند. شامل 4 مرحله است:

1. بیان مشکل. کودکان برای ایجاد انگیزه برای کار بیشتر باید در فرآیند خلاقیت شرکت کنند. در این مرحله، دستگاه های آماده، فیلم ها، آزمایش ها به آنها نشان داده می شود، در مورد اهمیت مکانیسم مورد مطالعه، آن صحبت می شود. کاربرد عملی.
2. مجموعه اطلاعات. باید درک کرد که دانش آموزان در حال حاضر چه دانشی دارند و هنوز باید با چه چیزهایی آشنا شوند. برای این منظور مصاحبه، پرسشنامه، فرم های بازی(کوئیز، جدول کلمات متقاطع، و غیره). سپس معلم صدا می کند اطلاعات جدید. گاهی اوقات بچه ها خودشان ادبیات مطالعه می کنند و بعد بحث، کنفرانس و بحث درباره گزارش های کوچک ترتیب داده می شود.
3. یافتن راه حل. بد است اگر بچه ها دائماً دستگاه هایی را طبق نمونه ها بسازند و درگیر کپی مکانیکی شوند. باید مهارت های طراحی دانش آموزان را توسعه داد، ابتکار عمل آنها را تشویق کرد، به آنها آموزش داد تا دانش کسب شده را خلاقانه به کار گیرند و گزینه های مختلف را برای حل یک مشکل ببینند.
4. پیاده سازی راه حل. مهم است که اشیاء مناسب برای ساخت و ساز را انتخاب کنید تا کودکان بتوانند با حداقل کمک بزرگسالان آنها را بسازند.

انتخاب روش تدریس

خلاقیت فنی فرآیندی است که در طی آن فرد یک مشکل را بررسی می کند و به طور مستقل راه حل آن را پیدا می کند. منطقی است که هنگام آموزش این، معلم دائماً به روش های جستجوی مسئله متوسل شود. ماهیت آنها این است که به کودکان چیزی ناشناخته ارائه می شود و آزادی عمل کامل به آنها داده می شود. جاسوسی از چیزی از دانش آموزان دیگر، درخواست کمک، مرتکب اشتباه و چندین بار انجام مجدد کار مجاز است.

موقعیت انتخابی برای کودک کمتر دشوار نیست، زمانی که می توانید از چندین روش عمل یا ابزار طراحی یک کاردستی استفاده کنید. در عین حال، باید به خواسته های خود پی ببرید و احتمالات را به درستی ارزیابی کنید. پذیرش کودکان برایشان مشکل است تصمیمات مستقلو برای انجام این کار باید هدفمند آموزش ببینند.

استفاده روش های فعالیادگیری به این معنی نیست که می توانید جداول معمولی، داستان ها و توضیحات، نمایش فیلم ها، آزمایش ها را فراموش کنید. همه اینها هنگام آشنایی با مطالب مورد مطالعه ضروری است.

توسعه تفکر فنی

می توان از روش های خاصی برای فعال سازی دانش آموزان استفاده کرد. مثلاً اینها:

• طوفان فکری. گروهی از کودکان برای حل مسئله فرضیه های مختلفی از جمله پوچ ترین آنها را مطرح می کنند. آنها تنها زمانی شروع به تجزیه و تحلیل آنها می کنند که تعداد قابل توجهی از مفروضات انباشته شده باشد.
• ممنوعیت های ناگهانی ممنوعیت استفاده از مکانیسم ها یا قطعات خاص به شما امکان می دهد الگوهای معمول را کنار بگذارید.
• گزینه های جدید معلم از بچه ها می خواهد که برای یک مشکل چندین راه حل ارائه دهند.
• روش پوچ. به دانش آموزان یک کار غیرممکن داده می شود (یک مثال بارز اختراع ماشین حرکت دائمی است).

خلاقیت فنی فعالیتی است که فرد را ملزم به داشتن دید وسیع، تخیل توسعه یافته، تفکر مستقل و علاقه به فعالیت های جستجو می کند. پیش نیازهای آن در دوران کودکی گذاشته شده است و والدین و معلمان اگر می خواهند متخصصانی با مهارت بالا پرورش دهند باید این را به خاطر بسپارند.

در فرآیند خلاقیت، چیزی از نظر کیفی جدید متولد می شود که با منحصر به فرد بودن، اصالت و منحصر به فرد بودن اجتماعی-تاریخی متمایز می شود. خلاقیت فنیبه عنوان یکی از مهم‌ترین مؤلفه‌های فرهنگ بشری در جهت ایجاد نو و بیشتر است وسیله موثرتولید. انواع خلاقیت فنی عبارتند از اختراع، نوآوری، برنامه ریزی، ساخت و ساز و طراحی.

اگر محصول نهایی، تاج فعالیت خلاقانه در علم یک اکتشاف باشد، در فناوری یک اختراع است. باز شدنمربوط به یک پدیده، یک قانون، یک موجود زنده است که قبلاً وجود داشته است، اما قبلاً شناخته شده نبود. کلمب آمریکا را کشف کرد، اما قبل از او وجود داشت. فرانکلین میله ای اختراع کرد که قبلا وجود نداشت. امروزه به ندرت اکتشاف با اختراعات همراه نیست و بالعکس، زیرا هر گونه پیشرفت در اعماق ماده، گسترش حوزه دانش نیازمند ابزارهای فنی هر چه بیشتر و جدیدتر است و ایجاد چنین مواردی در صورت استفاده از قدیمی محدودیت دارد. ذخایر دانش بنابراین تحقیقات علمی با فعالیت های مهندسی پیوند ناگسستنی دارد.

اختراعیک راه حل فنی برای یک مشکل جدید، غیر آشکار و قابل استفاده صنعتی شناخته شده است. اهداف اختراع ممکن است یک وسیله، روش (از جمله روش های میکروبیولوژیکی، و همچنین روش های درمان، تشخیص و پیشگیری)، ماده (شامل مواد شیمیایی و دارویی)، سویه ای از میکروارگانیسم ها و همچنین استفاده از یک دستگاه از قبل شناخته شده باشد. روش، ماده، سویه میکروارگانیسم برای یک هدف جدید. به عنوان اختراع شناخته نشده است نظریه های علمیروش های سازماندهی و مدیریت یک خانه، نمادها، برنامه ها، قوانین، طرح ها و روش های انجام اعمال ذهنی، الگوریتم ها و برنامه های کامپیوترهاپروژه ها و طرح های چیدمان سازه ها، ساختمان ها، قلمروها، پیشنهادهایی که فقط به ظاهر ساختمان ها مربوط می شود، با هدف ارضای نیازهای زیبایی شناختی.

نوع خاصی از خلاقیت فنی، فعالیت عقلانی سازی است. عقلانی سازیزمانی که شیء ایجاد شده در سطح قبلی علم و فناوری شناخته شده نباشد، یا غیر بدیهی بودن مرتبط با تجدید ساختار بنیادی شیء باشد، که در نتیجه توصیف آن از توصیف قبلی پیروی نمی کند، ادعای تازگی اساسی ندارد. سطح علم و فناوری منظور از عقلانی‌سازی بهبود و معرفی سازماندهی مناسب‌تر فرآیند تولید مطابق با خواسته‌های اجتماعی است. نیاز به منطقی سازی معمولاً زمانی ایجاد می شود که از قابلیت های یک شی فنی به اندازه کافی استفاده نشود.

طراحی -فعالیت های مهندسی برای ایجاد یک پروژه، به عنوان مثال. نمونه اولیه شیء فنی پیشنهادی (سیستم). در طول فرآیند طراحی، تحقیقات اولیه و توسعه یک شی فنی آینده در سطح یک طراحی و سایر ابزارهای نمادین طراحی بدون روی آوردن مستقیم به ساخت محصول در ماده و آزمایش نمونه های اولیه آن انجام می شود.

ساخت و ساز -فعالیت مهندسی، که شامل ایجاد، آزمایش و آزمایش نمونه های اولیه از گزینه های مختلف برای یک شی فنی آینده (سیستم) است. همراه با محاسبات، تجزیه و تحلیل و عملیات سنتز، با در نظر گرفتن الزاماتی مانند سادگی و مقرون به صرفه بودن ساخت، سهولت استفاده، انطباق با ابعاد خاص موجود است. عناصر ساختاری. بر اساس نمونه اولیه، طراح که در مرحله نهایی طراحی درگیر می‌شود، ویژگی‌های خاصی را محاسبه می‌کند که ویژگی‌های ساخت شی در یک مرکز تولید معین را در نظر می‌گیرد.

طراحی -طراحی و فعالیت های هنری برای ایجاد اشیاء فنی که دارند خواص زیبایی شناختی. طراحی، طراحی هنری محصولات صنعتی را ادغام می‌کند، فعالیت زندگی کاربر این محصولات را مدل‌سازی می‌کند، و ارتباطات «فرهنگ» (مد، سبک، ارزش‌های مصرف‌کننده و غیره) را مدل‌سازی می‌کند. به همین دلیل، فعالیت یک طراح ارتباط مستقیمی با استفاده گسترده از دستاوردها در علوم فنی، طبیعی و انسانی دارد.

هر مهندس باید بر روش های خلاقیت فنی تسلط داشته باشد. البته، امید به یافتن راهی قابل اعتماد و جهانی برای حل مشکلات فنی، ساختن نوعی الگوریتم که اجازه می دهد اکتشافات و اختراعات بدون مشکل زیاد انجام شود، ساده لوحانه خواهد بود. در عین حال، روش های طراحی و ساخت اکتشافی در حال توسعه است. یک رشته علمی جدید در حال ظهور است - اوریلولوژی فنیبه طور قانع کننده ای این واقعیت را نشان می دهد که خلاقیت فنی یک فرآیند دیالکتیکی است که توصیف آن مستلزم تسلط بر مفاهیمی مانند تضاد دیالکتیکی، آزمایش فکری، شی ایده آل شده و غیره است.

روش ها

روشبه عنوان مجموعه ای از قوانین، تکنیک ها و عملیات برای توسعه عملی و نظری واقعیت، در درجه اول در خدمت به دست آوردن و اثبات دانش عینی واقعی است. روش های مورد استفاده در علم، معیار بلوغ و کمال آن، شاخص روابطی است که در آن ایجاد شده است. تاریخچه رشد آن، روانشناسی خلاقیت نشان می دهد که چیزهای جدید در دانش نه چندان به لطف پیشرفت متولد شده اند. ویژگی های روانیافراد به همان اندازه که با ابداع و بهبود روش های کار قابل اعتماد است. "در روش خوبو یک فرد نه چندان با استعداد می تواند کارهای زیادی انجام دهد. و با یک روش بد، حتی یک فرد درخشان بیهوده کار می کند و داده های دقیق ارزشمندی را دریافت نخواهد کرد و چیزهای دیگر که غیر ممکن است.

ماهیت روش ها به طور قابل توجهی توسط موضوع مطالعه، میزان عمومیت وظایف، تجربه انباشته شده و سایر عوامل تعیین می شود. روش‌هایی که برای یک حوزه تحقیقات علمی مناسب هستند، برای دستیابی به اهداف آن حوزه‌ها نامناسب هستند. در عین حال، در نتیجه انتقال روش هایی که در برخی از علوم خود را به اثبات رسانده اند، به سایر علوم برای حل مشکلات خاص خود، شاهد دستاوردهای برجسته بسیاری هستیم. بنابراین، روندهای متضادی در تمایز و ادغام علوم بر اساس روش های مورد استفاده مشاهده می شود.

دکترین روش ها نامیده می شود روش شناسیبه دنبال سازماندهی، نظام‌بندی آنها، ایجاد مناسب بودن کاربرد در زمینه‌های مختلف، پاسخ به این سؤال است که چه نوع شرایط، ابزار و اقدامات لازم و کافی برای تحقق اهداف علمی معین و در نهایت به دست آوردن دانش جدید عینی واقعی و موجه است.

قواعد جایگاه مرکزی را در ساختار روش اشغال می کنند. قانوننسخه ای وجود دارد که روش دستیابی به یک هدف خاص را تعیین می کند. از نظر هگل، قاعده عبارت است از قرار دادن امر جزئی در ذیل کلی. قاعده عبارتی است که الگویی را در یک حوزه موضوعی خاص منعکس می کند. این الگو شکل می گیرد دانش پایهقوانین. علاوه بر این، این قانون شامل یک سیستم معین از هنجارهای عملیاتی است که "جمع بندی" را تضمین می کند. ارتباط ابزارها و شرایط با فعالیت های انسانی.

دانش پایه نتایج طیف گسترده ای از علوم را یکپارچه می کند. می توان محتوای فلسفی، علمی عمومی و علمی خاص روش علمی را تشخیص داد. جایگاه ویژه ای در دانش پایه به جزء شی شکل آن تعلق دارد که در انواع تکنیک ها گنجانده شده است.

محتوای فلسفیمفاد منطق (دیالکتیکی و صوری)، اخلاق و زیبایی شناسی را تشکیل می دهند. همه آنها، به استثنای قوانین منطق رسمی، در قالب یک سیستم سفت و سخت از هنجارها، دستور العمل ها یا دستورالعمل های فنی وجود ندارند و در کلی ترین دستورالعمل ها ثابت شده اند. دانش علمی. به بیان تصویری، فلسفه قطب‌نمایی است که به تعیین جهت درست کمک می‌کند، اما نه نقشه‌ای که مسیر رسیدن به هدف نهایی از پیش تعیین شده باشد. ارزش روش شناختی فلسفه مستقیماً به میزانی که مبتنی بر دانش ارتباطات اساسی جهانی در جهان عینی است بستگی دارد.

مفاهیمی که مفاد آنها در رابطه با تعدادی از رشته های علمی اساسی و خصوصی معتبر است، تشکیل می دهند. دانش پایه از یک ماهیت علمی عمومی.اینها مفاد ریاضیات، سایبرنتیک نظری، نشانه شناسی، نظریه سیستم ها، هم افزایی و سایر علوم هستند که با مفاهیم اطلاعات، پیچیدگی، سیستم، ساختار، خود سازماندهی، مدل، کنترل، عنصر، نشانه، الگوریتم، احتمال، تنوع عمل می کنند. ، هممورفیسم و ​​غیره روش های این علوم عمیقاً در متنوع ترین شاخه های دانش مدرن نفوذ کرده است.

دانش در مورد مجموعه اصول و روش های مورد استفاده در یک تخصص خاص رشته علمی، هسته را تشکیل می دهند روش شناسی علمی خاصبه عنوان مثال، تحقیق در زیست شناسی، فیزیک، شیمی و ... دارای مجموعه ای از ابزارهای روش شناختی خاص است. در عین حال، نتایج این علوم را می توان به روش های علوم خاص تر ترجمه کرد. به عنوان مثال، برای دانش فنی، قانون بقا و تبدیل انرژی، قانون دوم ترمودینامیک، که کار بر روی اختراع یک "ماشین حرکت دائمی" را ممنوع می کند، اهمیت نظارتی زیادی دارد. ارتباط نزدیک بین فعالیت های مهندسی و نیازهای عملی، نیاز به بررسی به موقع دارد علوم فنیآه مقررات متنوع و به سرعت در حال تغییر با ماهیت اجتماعی-اقتصادی.

دانش به کار رفته در سطح عینی-حسی برخی از تحقیقات علمی اساس آن را تشکیل می دهد تکنیک ها دردر تحقیقات تجربی، روش شناسی جمع آوری و پردازش اولیه داده های تجربی را تضمین می کند، عملکرد کار تحقیقاتی - فعالیت های تجربی و تولیدی را تنظیم می کند. کار نظری نیز روش شناسی خاص خود را می طلبد. در اینجا نسخه های آن مربوط به فعالیت هایی با اشیایی است که به شکل نمادین بیان می شوند. به عنوان مثال، روش هایی برای انواع مختلف محاسبات، رمزگشایی روستوف، انجام آزمایش های فکری و غیره وجود دارد. در مرحله موقت توسعه علم، چه در مرحله تجربی و چه در آن سطح نظریفناوری کامپیوتر نقش بسیار مهمی دارد. بدون آن، آزمایش‌های مدرن و مدل‌سازی روش‌های محاسباتی مختلف غیرقابل تصور است.

هر تکنیکی بر اساس بیشتر ایجاد می شود سطوح بالادانش، اما مجموعه ای از تاسیسات بسیار تخصصی است که شامل محدودیت های نسبتاً سختگیرانه ای است - دستورالعمل ها، پروژه ها، استانداردها، مشخصات فنی و غیره. در سطح روش شناسی، تأسیساتی که به طور ایده آل در افکار شخص وجود دارند، به نظر می رسد با عملیات عملی ادغام می شوند و شکل گیری روش را تکمیل می کنند. بدون آنها، روش چیزی حدس و گمان است و به دنیای خارج دسترسی ندارد. به نوبه خود، انجام تحقیق بدون کنترل از محیط های ایده آل غیرممکن است. تسلط خوب بر تکنیک نشانگر حرفه ای بودن بالا است.

روش های علمیرا می توان بر اساس دلایل مختلف تقسیم کرد - بسته به وظایف پیش روی استفاده از آنها. در خصوص روش های عام و خاص، عملی و منطقی، تجربی و نظری که در کشف و توجیه به کار می رود، جایز است. ژنرالما روش هایی را می نامیم که در شناخت انسان به طور کلی استفاده می شود، در حالی که خاص -آنهایی که فقط توسط علم استفاده می شود. اولی شامل تحلیل، ترکیب، انتزاع، مقایسه، استقراء، استنتاج، قیاس و غیره است. به دوم - مشاهده علمی، آزمایش، ایده آل سازی، رسمی سازی، بدیهی سازی، صعود از انتزاعی به عینی و غیره. عملیروش هایی هستند که به طور عملی اعمال می شوند، یعنی سطح عینی-حسی دانش علمی، در حالی که منطقیروش ها «ارقام» منطقی هستند که نتیجه تعمیم اقدامات عملی است که میلیاردها بار تکرار شده است. اولی شامل مشاهده، اندازه گیری، آزمایش عملی، مدل سازی موضوع، دومی شامل اثبات، تبیین، اشتقاق پیامدها، توجیه، آزمایش فکری، مدل سازی نمادین و غیره است و در عین حال مشاهده، اندازه گیری، آزمایش عملی، مدل سازی موضوعی متعلق به تجربیروش‌ها، و همچنین شواهد یا نتیجه‌گیری‌هایی که آنها را همراهی می‌کنند و با آنها "ادغام" می‌شوند. همان روش هایی مانند ایده آل سازی، آزمایش فکری، صعود از امر انتزاعی به عینی است نظریروش‌هایی وجود دارند که عمدتاً برای اثبات دانش (آزمایش، اثبات، توضیح، تفسیر) اقتباس شده‌اند، در حالی که دیگران بیشتر برای کشف کار می‌کنند (مشاهده، تعمیم استقرایی، قیاس).

آنها سزاوار یک گفتگوی خاص هستند روش های خلاقیت علمی و فنی،که طی آن تحقیق کنید، کشف یک چیز جدید با ایجاد آن، اختراع مرتبط است. موضوع خلاقیت علمی و فنی ویژگی های یک دانشمند و یک مهندس را ترکیب می کند. او مهمترین وظیفهعبارت است از قرار دادن دانشی که اعمال نیروهای اساسی طبیعی را ثبت می کند به پردازش هدفمند سفت و سخت و ایجاد یک وسیله فنی مصنوعی (مصنوع) که قادر به انجام برخی از وظایف عملیاتی یک فرد باشد.

اگر در اکتشاف روش هایی مانند تجزیه و تحلیل، انتزاع، تبیین، آزمایش اهمیت تعیین کننده دارند، در اختراع مشاهده، اندازه گیری، مدل سازی، سنتز (ساخت) مطرح می شود. انضمام جایگزین انتزاع می شود، محدودیت جایگزین تعمیم می شود. فرآیند ایده آل سازی با فرآیند مخالف جایگزین می شود - حذف اشیاء ایده آل شده، جایگزینی آنها با انتزاعاتی که محتوای عینی-بصری دارند. در این سطح جایی برای تقریب، سرگردانی ذهن و حدس و گمان وجود ندارد، زیرا فکر با تمرین آزمایش می شود. مستقیماً به بدیهی ترین شکل تأیید یا رد شد.

یکی از عواملی که به توسعه علاقه دانش آموزان به تخصص های رشته فنی کمک می کند، شکل گیری انتخاب حرفه ای آگاهانه آنها هنگام تشکیل کلاس های خلاقیت علمی و فنی است. خلاقیت فنی نوعی فعالیت خلاقانه برای ایجاد محصولات مادی است - وسایل فنی که محیط مصنوعی انسان را تشکیل می دهد - تکنوسفر. این شامل تولید ایده های جدید مهندسی و پیاده سازی آنها در اسناد طراحی، نمونه های اولیه و تولید انبوه است.

برای اجرای وظیفه توسعه آموزش علمی و فنی در مدرسه، برنامه کاری مدرسه در این زمینه تدوین شد.

هدف کار:توسعه علاقه پایدار و عمیق دانش آموزان به طراحی مدل های ساده، شکل گیری مهارت های اساسی در تفکر طراحی و مدل سازی فنی.

اجرای این اهداف به حل وظایف آموزشی زیر کمک می کند

• به دانش آموزان بدهد دانش نظریمبانی مدلسازی فنی اولیه؛
• ایجاد مهارت‌ها و مهارت‌های کاربردی خاص در ساخت انواع مدل‌های ساده (استفاده از ابزار لازم برای مدل‌سازی، کار کردن) در دانش‌آموزان.
  با قالب ها)؛
• طراحی مدل‌ها، خواندن نقاشی‌های ساده، آزمایش مدل‌ها، تجزیه و تحلیل نتایج کار خود و دیگران؛
• توسعه مهارت های تفکر فنی؛
• توسعه فرهنگ کار در دانش آموزان، روابط بین فردی، احساس مسئولیت نسبت به کیفیت کار انجام شده.

اصول کار جهت علمی و فنی در مدرسه متوسطه MAOU Alabinskaya با UIOP
به نام قهرمان فدراسیون روسیه S.A. آشیخمینا:

• مشارکت دادن دانش آموزان در فعالیت های فعال.
• قابلیت دسترسی و دید.
• ارتباط بین تئوری و عمل.
• با در نظر گرفتن ویژگی های سنی
• ترکیبی از اشکال فردی و جمعی از فعالیت.
• هدفمندی و توالی فعالیت ها (از ساده تا پیچیده).

برنامه کاری در این زمینه شامل سه مرحله است:

مرحله اول 2015-2017 است.

مرحله دوم 2018-2020 است.

در مرحله اول برای ایجاد تداوم در اجرای نمایه فناوری اطلاعات در مدرسه، کلاس ها با افتتاح شد مطالعه عمیقعلوم کامپیوتر: 2016-2017 سال تحصیلی- 3 کلاس (7b، 8b، 9c).

برای اجرای وظیفه توسعه آموزش علمی و فنی در مدرسه، کار در زمینه های اصلی در سال 2017-2018 برنامه ریزی شد:

تحصیلات تکمیلی

• فعالیت های فوق برنامه: باشگاه های "دانش اطلاعات" (کلاس 4الف)، "اطلاع دان جوان" (نمرات 5a، 5b، 5c، 5d)، "رباتیک" (6b، 6c، 6d، 6d، 7a، 7b، 7c، 7d، 8a، 8b سلول ها)

گشت و گذار آموزشی فناوری

• #RoboCity2018 - جشنواره رباتیک توسط ANO
  DO Robolatorium Odintsovo (کلاس 9b).

فعالیت علمی، جنبش رقابتی

• شرکت در کنفرانس علمی و عملی منطقه ای "گام به سوی آینده": 2016 - کار پروژه"ساخت ربات ها بر اساس مجموعه LEGO Mindstorms" (برنده جایزه، دانش آموز کلاس هفتم. Gaidukov A.)، کار پروژه "ROBOT - MOWAY" (برنده جایزه، دانش آموز کلاس یازدهم. Urmantsev R.);
• شرکت در مسابقه منطقه ای نقاشی در زبان های برنامه نویسی نامزد "Gr@fal" نقاشی متحرک" (برنده، دانشجو
  کلاس هفتم آنتونوف ک.)
• مشارکت در رقابت تمام روسیه"کیت - کامپیوتر، علم اطلاعات، فناوری" - تعداد شرکت کنندگان - 94 نفر.
• مرحله مدرسه المپیاد تمام روسیهدر علوم کامپیوتر و فیزیک - 145 شرکت کننده؛
• شرکت در مرحله شهری المپیاد روسی در انفورماتیک و فیزیک: 1 - برنده جایزه در فیزیک، 8 - شرکت کننده.

اردوی تابستانی

• از 1 ژوئن 2018 تا 30 ژوئن 2018 یک کمپ تابستانی برای کودکان با استعداد "Erudite" بر اساس مدرسه افتتاح شد
  (25 نفر) - رشته رباتیک. رشته های اصلی علوم کامپیوتر، منطق، ریاضیات هستند.

جذب معلم سازمان های آموزشی آموزش عالی

توافقنامه ای برای برنامه آموزش رباتیک با شرکت NPO ANK EFFECT LLC با مشارکت معلمان دانشگاه برای برگزاری کلاس های رباتیک در اردوگاه تابستانی Erudite برای کودکان با استعداد منعقد شد.

همکاری با مدارس در منطقه نارو فومینسک

• باشگاه روباتیک مدرسه "ورتر" MAOU Aprelevskaya دبیرستان شماره 3 SUIOP بازدید و یک کلاس کارشناسی ارشد برگزار کرد.

تجهیزات

• مجموعه آموزش لگو و ساخت و ساز شهر هوشمند Moway، قطعات اساسی، رایانه، چاپگر سه بعدی، پروژکتور، صفحه نمایش، تجهیزات ویدئویی وجود دارد.
• ماژول رباتیک آموزشی "سطح رقابتی پایه" خریداری شد.

مرحله دوم

برنامه کاری 2017-2018

• یک کلاس پروفایل فناوری اطلاعات (10b) باز کنید.
• ادامه کار در زمینه های زیر: مطالعه عمیق علوم کامپیوتر در کلاس های 8b و 9b. تحصیلات تکمیلی ( فعالیت های فوق برنامه) با مشارکت اساتید دانشگاه.
• یک باشگاه روباتیک مشترک با مدرسه متوسطه شماره 3 SUIOP MAOU Aprelevskaya به منظور تبادل تجربه سازماندهی کنید.
• در مسابقه RIP با موضوع "رباتیک به عنوان پایه ای برای توسعه علمی، فنی و خلاقیتدانش آموزان."
• ارسال I.I Podkolzina به دوره های آموزشی پیشرفته برای معلم علوم کامپیوتر. در زمینه رباتیک

2019-2020

• ادامه کار در زمینه های زیر: مطالعه عمیق علوم کامپیوتر در کلاس های 5-9، آموزش تخصصیدر کلاس های 10-11؛ آموزش تکمیلی (فعالیت های فوق برنامه) با مشارکت معلمان دانشگاه و متخصصان جوان.
• کار مشترک با MAOU Aprelevskaya دبیرستان شماره 3 SUIOP، برگزاری مسابقات و مسابقات.

کار فوق برنامه روی خلاقیت فنی در ترکیب با جلسات آموزشیبه دانش آموزان کمک می کند تا دانش عمیق و پایدار در زمینه علوم فنی، مهارت های عملی ارزشمند کسب کنند. کار سخت، نظم و انضباط، فرهنگ کار و توانایی کار در یک تیم را تقویت می کند. با درگیر شدن در خلاقیت فنی، دانش آموزان قادر خواهند بود به طور عملی دانش را در زمینه های مختلف فناوری به کار گیرند که در آینده انتخاب آگاهانه حرفه و تسلط بعدی آنها بر یک تخصص را تسهیل می کند.

1

مروری تاریخی بر برخی از جنبه های توسعه ارائه شده است مدرسه شورویو اجزای فنی آموزش تکمیلی در قرن بیستم. نقش پلی تکنیکی شدن فرآیند یادگیری اصلاً سطوح آموزشیدر توسعه و استقرار صنعت و علم داخلی. امروزه کاهش شدید علاقه به اشکال فنی آموزش تکمیلی وجود دارد و این واقعیت نمی تواند مورد توجه قرار نگیرد. شکل مدرن آموزش پلی تکنیک - هوافضا از اهمیت ویژه ای برخوردار است. هوانوردی و فضانوردی پیشرفته ترین دستاوردهای علم، فناوری و اشکال سازمان تولید را در توسعه خود گنجانده اند. مدل سازی هواپیما، که در دهه 20 آغاز شد، و مدل سازی موشک، که به ویژه پس از پرواز گاگارین محبوب شد، اشکال مهندسی اضافی هستند. طیف گسترده ای از این نوع فعالیت های فوق برنامه این امکان را فراهم می کند تا فعالیت هایی را با توجه به علایق هر کودک و نوجوانی انتخاب کنید. چنین کودکانی بزرگ می شوند تا خالق علم، فناوری و فناوری باشند. بخش پایانی مقاله به یاد و خاطره مهندس عالی، معلم با استعداد، داور رده جمهوری در ورزش هوانوردی، عضو متناظر اختصاص دارد. آکادمی روسیهکیهان نوردی به نام K.E. تسیولکوفسکی، میهن پرست سرزمین روسیه - کروتوف ایوان وسوولودویچ.

I.V. کروتوف

خلاقیت فنی کودکان

سیستم آموزشی اضافی

ایستگاه های تکنسین های جوان

آموزش پیش حرفه ای

آموزش هوافضا

مدل سازی هواپیما

مدل سازی موشک

1. Beloglazova E. خانه با پنجره به آینده. // فضای روسیه. – شماره 1 (85) ژانویه 2013. – صص 52–56.

2. Ermakov A.M. ساده ترین مدل های هواپیما. م.: آموزش و پرورش، 1984. – 170 ص.

3. Krotov I.V., Shabalina N.K. مجتمع آموزشی و روش شناختی برای سیستم آموزش هوافضا. بخش 1. - نووسیبیرسک: آژانس LLC "Sibprint"، 2014. - 122 p.

4. Rozhkov V.S. دایره مدل سازی هواپیما. برای رهبران باشگاه ها در مدارس و موسسات غیر مدرسه ای. م.: آموزش و پرورش، 1978. – 160 ص.

5. Rotenberg V.S., Bondarenko S.M. مغز. آموزش و پرورش. سلامت: کتاب. برای معلم – م.: آموزش و پرورش، 1989. - 239 ص.

6. Syrov S. N. صفحات تاریخ. M.: زبان روسی، 1981. – 352 ص.

7. فرهنگ لغت دایره المعارفیتکنسین جوان Comp. B.V. زوبکوف، اس.و. چوماکوف M.: Pedagogika, 1980. – 512 p.

8. دایره المعارف حکمت. M.: ROOSSA, 2007. – 816 p.

امروزه محصولات در هر صنعتی باید دارای مشخصات فنی بالایی باشند: قابلیت اطمینان، دوام، کارایی، سادگی و سهولت استفاده و رقابت در بازار جهانی. موفقیت در این امر تنها به لطف شایستگی، استعداد و فعالیت خلاقانه پرسنل در تمام مراحل تولید و فرهنگ عمومی بالای آنها حاصل می شود. و ما باید هر چه زودتر آماده سازی چنین پرسنلی را آغاز کنیم.

کشور ما در قرن بیستم. به معنای واقعی کلمه از خرابه ها دو بار برخاست. ویرانی های پس از جنگ جهانی اول، انقلاب و درگیری های داخلی متعاقب آن گسترده بود. مردم توانستند کار سخت مبارزه با ویرانی را انجام دهند. بزرگراه ها ساخته شد و شمال دور توسعه یافت. و در پایان برنامه پنج ساله دوم (فروردین 1937)، 4500 بنگاه بازسازی و نوساز به بهره برداری رسید. از نظر تولید صنعتی، اتحاد جماهیر شوروی در رتبه دوم جهان قرار گرفت. فقط 4 سال بعد جنگ بزرگ آغاز شد جنگ میهنی، که خسارات جبران ناپذیری به همراه داشت. مناطق وسیع به معنای واقعی کلمه به ویرانه تبدیل شد. و باز هم پیامدهای غیرقابل پیش بینی: در سال 1948، صنعت شوروی به سطح قبل از جنگ رسید و در سال 1950 73 درصد بیشتر از سال 1940 تولید کرد. به آسمان برد.

اما نتیجه اصلی بهبود پس از جنگ پیش رو بود. در کمال تعجب بسیاری از تحلیلگران جهان، تنها 12 سال پس از سخت ترین پیروزی در جنگ ویرانگر، اولین ماهواره زمین در سال 1957 به مدار زمین پرتاب شد و کمتر از 5 سال بعد یوری گاگارین به دور زمین چرخید. قهرمانی جهان در بسیاری از عرصه های علم و تولید تصادفی نبود. طبق گزارش یونسکو در اوایل دهه 1960. فارغ التحصیل مدرسه شوروی باسوادترین در جهان بود.

دلایل زیادی برای این وجود دارد، اما من می خواهم توجه را به اصلی ترین آنها جلب کنم. خانه ایجاد یک رایگان بزرگ است ساختار آموزشیدر سراسر کشور، برای تمام اقشار جمعیت در اوایل دهه 1920. آموزش در کارخانه ها و کارخانه ها، در روستاها و سایت های ساختمانی، در واحدهای نظامی. سیستم آموزشی در سراسر کشور گسترش یافته است. ایالت دبیرستاندر ابتدا پلی تکنیک بود. دانش آموزان دریافت کردند دانش علمیو مهارت های کاری لازم برای کار تمام عیار در آینده زندگی بزرگسالی. یکی دیگر از مهمترین گام ها در توسعه آموزش، افتتاح اولین ایستگاه تکنسین های جوان کشور در سال 1926 در مسکو در Krasnaya Presnya بود.

پس از آن، کار دایره ای به طور گسترده در سراسر کشور گسترش یافت. در مدارس، خانه‌های پیشگام، در ایستگاه‌های تکنسین‌های جوان، در کمپ‌های پیشگام در تعطیلات تابستانی، هر کسی می‌توانست انواع مختلفی از مدل‌سازی را انجام دهد. هنرهای زیبا، عکاسی، موسیقی و غیره. این ساختار که بعداً سیستم آموزش تکمیلی نامیده شد، اساساً برای سالها ابزار اصلی باقی ماند. راهنمایی حرفه ایجوانان

مشخص شده است که گروه های علاقه مند به عنوان شکلی از کار فوق برنامه نقش تعیین کننده ای در کار آموزشی، پرورش هدفمندی، اشتیاق، استقلال در انتخاب اشکال و روش کار، مسئولیت پذیری، وسعت دیدگاه و توانایی های پژوهشی در دانش آموزان دارند. وظیفه اصلی رهبر حلقه این است که به هر دانش آموز کمک کند تا مسیر خود را در تعیین هدف فردی خود و انتخاب ابزار برای دستیابی به آن بیابد. این به مرد جوان اجازه می دهد تا تمایلات و توانایی های طبیعی خود را حداکثر درک کند.

در سال های پس از جنگتوجه زیادی به خلاقیت فنی کودکان شد. علاوه بر باشگاه برای تکنسین های جوان، طیف گسترده ای از باشگاه های فنی، اتاق های دانش آموزان، زمین های بازیبا بازی های آموزشی ساخت و ساز دستکاری (ساخت اشیا با استفاده از انواع مختلف"طراحان").

نتایج این کار واقعاً شایسته بود. در دهه 1980 برخی از آثار شرکت کنندگان در حلقه ماشین آلات کشاورزی SUT منطقه ای امسک گواهینامه حق چاپ دریافت کردند. طرح ها و دستگاه های توسعه یافته توسط اعضای حلقه گورکی SUT معرفی شدند تولید صنعتی. آثار دانش آموزان مدرسه ای به نمایش گذاشته شده در VDNKh بارها و بارها جوایز و جوایز اعطا شد.

امروزه در سطح دولت کشور این سوال مطرح می شود که اساساً الگوی جدید سازماندهی صنعتی با محوریت استفاده از نوآوری ها، توسعه فناوری نانو و شکل گیری تولید رقابتی دانش بر آن متمرکز باشد. برای حل مسئله بازسازی اقتصاد مبتنی بر منابع موجود در روسیه به اقتصاد تولیدی، قبل از هر چیز لازم است که علاقه به دانشکده مهندسی ملی بازگردد.

توسعه هوافضا در آموزش تکمیلی مستحق توجه ویژه است. در همه حال، هوانوردی و فضانوردی به عنوان صنایع پیشرفته، تأثیر بسزایی در توسعه کل جامعه دارند. اجازه دهید فقط برخی از جنبه های مدل سازی هواپیما و موشک را در نظر بگیریم. معروف طراح عمومیباشه آنتونوف مدل‌سازی هواپیما را کار دشواری می‌دانست: «یک مدل هواپیما، حتی کوچک‌ترین آن، یک هواپیمای مینیاتوری با تمام ویژگی‌هایش، با هوامکانیک، استحکام و طراحی آن است. برای ساخت یک مدل، باید چیزی بدانید. ساخت یک مدل، مدل ساز را نه با علوم مجزا، بلکه با تعامل آنها مواجه می کند.» اهمیت کاربردی ریاضیات و فیزیک، شیمی و تاریخ نزدیک‌تر و واضح‌تر می‌شود. درک ارزش آموزش با کیفیت آسان تر می شود.

مهارت‌های عملی که در حین کار بر روی یک مدل هواپیما به دست می‌آیند، تنها زمانی واقعی می‌شوند که توسط یک نظریه کاملاً اکتسابی پشتیبانی شوند. ترکیب تئوری و تجربه به ما امکان می‌دهد تا دانش را بر اساس آن مشخص کنیم و «در محل» قرار دهیم موضوعات آموزش عمومی، آموخته شده در فعالیت های مدرسه. این:

• ریاضیات و برنامه نویسی برای محاسبه پارامترهای مدل های پرواز.
• تاریخ علم در درجه اول تاریخ خلقت و توسعه است هواپیما;
• شیمی مواد و سوخت؛
• فیزیک (مکانیک و قوانین الکتریکی);
• زیست شناسی - بیونیک پرواز و سایر "اختراعات طبیعت".

علاوه بر این، در فرآیند کار و آمادگی برای مسابقات، باید یاد بگیرید:

• طراحی و فناوری های ساخت مدل های پرنده؛
• قوانین تست پرواز، اقدامات احتیاطی ایمنی و الزامات مسابقات ورزشی؛
• ادبیات - حماسه ای در مورد شخصیت های پرواز.
• زیبایی شناسی و طراحی مدل های پرواز;
• طراحی، نقشه کشی و گرافیک کامپیوتری.

یکی از محبوب ترین انواع ورزش های مدلینگ - مدل سازی هواپیما - حتی قبل از سازماندهی ایستگاه های تکنسین های جوان ظاهر شد. اولین مسابقات مدل سازی هواپیما در کشورمان در مرداد 1326 برگزار شد.

تمام مدل های هواپیما را می توان به دو نوع - غیر پروازی و پروازی تقسیم کرد. مدل های بدون پرواز (نسخه های مقیاس هواپیما) که برای ویترین های تبلیغاتی، نمایشگاه ها، کلاس های درس مورد نیاز است، نامیده می شوند. تاکتیکی . در موزه x مدل های بدون پرواز با دقت عالینه تنها باید بازتولید شود اشکال خارجینمونه های اولیه، بلکه مکانیسم ها و دستگاه های داخلی آنها. کار بر روی چنین مدل هایی نیاز به پشتکار، دقت، دقت و توانایی توجه به چیزهای کوچک و بازتولید دقیق آنها دارد. مواردی وجود داشته است که یک گروه کامل از مجریان روی چنین مدلی کار کرده اند که در آن هر کدام مسئول میزان کار خود بوده است.

در بین مدل های پرنده، 3 کلاس وجود دارد: پرواز آزاد، سیم و رادیو کنترل. هر کلاس به دسته هایی تقسیم می شود. من می خواهم توجه را به رقابت جلب کنم " نبرد هوایی"(کلاس مدل های بند ناف). محبوبیت بالای آنها در بین مدلسازان با سادگی و دسترسی به فناوری ساخت "جنگجو" و سرگرمی عالی توضیح داده می شود. شرکت کنندگان در این مسابقات باید اعصاب قوی، عکس العمل های سریع و دقیق، خوب داشته باشند تربیت بدنی. ارزش مقایسه این دو نمونه از این قبیل را دارد انواع مختلفمدل سازی هواپیما هرکسی که بخواهد در یک حلقه شرکت کند می تواند حوزه کاری خود را پیدا کند.

به نظر ما این واقعیت که باشگاه های مدلینگ هواپیما در سنین مختلف بودند، دستاورد ویژه آموزش تکمیلی آن دوران بود. A.M زمان و تلاش زیادی را به مدل سازی ساده هواپیما اختصاص داد. ارماکوف. یکی از مسئولین آموزش تکمیلی V.S. روژکوف در او کتابچه راهنمای روش شناختیمسائل سازمانی کار با آنها را به تفصیل بررسی می کند دانش آموزان کوچکتر. نویسنده با تشریح جزئیات روش‌های ساخت، آزمایش و برگزاری مسابقات ساده‌ترین مدل‌های هواپیما، توصیه می‌کند که گروه‌های آموزشی خردسال از دانش‌آموزان کلاس‌های 3-5 تشکیل شوند. توالی کار بر روی یک مدل کاغذ آموزشی نیز در اینجا گام به گام مشخص شده است (ص 32-34). در طول آزمایش های پروازی این "ریزه کاری"، طراح جوان روی پایداری طولی، عرضی و جهتی محصول خود کار می کند. این اولین قدم به سوی علم واقعی آیرودینامیک است.

مدل سازی موشک به دهه 1930 برمی گردد. در آن زمان، نتایج کار اولین گروه ها برای مطالعه پیشرانه جت (GIRD) منجر به اولین موفقیت ها در ایجاد موشک و موتورهای راکت شد.

مرحله توسعه انبوه مدل سازی موشک پس از پرواز Yu.A. رشد ویژه ای داشت. گاگارین در سال 1961. حلقه های مدل سازی موشک در سراسر کشور با حمایت مقامات آموزش عمومی، سازمان های جوانان و انجمن دفاع شروع به ایجاد کردند. آنها در خانه ها و کاخ های پیشگامان، ایستگاه های تکنسین های جوان و مدارس، اغلب بر اساس حلقه های مدل سازی هواپیما سازماندهی شدند. اولین مسابقات برای دانش آموزان مدرسه در منطقه مسکو برگزار شد و از سال 1962 شروع به برگزاری در اکثر مناطق کرد. اتحاد جماهیر شوروی.

صنعت فضایی نوپا به پرسنل شایسته و خلاق نیاز داشت. حتی خود سرگئی پاولوویچ کورولف نیز در حل این موضوع نقش داشت. معلمان فنی عالی و متوسطه موسسات آموزشی. کلاس های کارکنان کارخانه درست بعد از شیفت کاری در کارخانه برگزار شد. یک اتاق غذاخوری عصرانه برای دانش آموزان تشکیل شد. با فکر در مورد تکمیل پرسنل آینده، اداره کارخانه متخصصان خود را به موسسات آموزش اضافی کودکان فرستاد. پس از آن بود که یک باشگاه مدل سازی موشک در کاخ پیشگامان و دانش آموزان شهر مسکو به رهبری I.V. کروتوف - مهندس نظامی، کارمند شرکت S.P. ملکه، این حلقه بعداً به دفتر طراحی تجربی کودکان مجله تبدیل شد. تکنسین جوان"(ECB UT). ایوان وسوولودویچ مشاور فنی مجله "تکنسین جوان" در مورد مطالب مربوط به مدل های پرواز بود.

برای سال‌های متمادی، اعضای حلقه مدل‌های آزمایشی طیف گسترده‌ای از طرح‌ها و ساختارهای اصلی را طراحی، تولید و آزمایش کردند.

اصلی وظایف آموزشیدر کار با اعضای حلقه، علاقه به آزمایش، توسعه تمایلات خلاقانه دانش آموزان، مشکلات فنی هدفمند، و در عین حال، جذب عمیق و آگاهانه دانش وجود داشت.

در فرآیند کار بر روی مدل های موشک، اعضای دایره مشکلات مهندسی واقعی را حل کردند:

• محاسبات آیرودینامیکی و قدرت مدل ها؛
• طراحی چندین گونه از یک طرح معین از یک مدل پرنده با محاسبه، تجزیه و تحلیل، انتخاب طرح ها یا نمونه های امیدوارکننده، اصلاح و بهبود آنها.
• معرفی فناوری های تجربی برای ساخت مدل ها.
• تست های پرواز و نیمکت با تجزیه و تحلیل دقیق نتایج.

یکی از زمینه های پیشرو در تحقیقات در دایره مدل های فضاپیما با سیستم های مختلفرستگاری

بر اساس آمار خرابی ها و سوانح انواع هواپیماها، اعضای دایره نشان داده شد که در هر پروازی آسیب پذیرترین و در عین حال سخت ترین مرحله پیش بینی پرواز، فرود است. به عنوان مثال، Yu.A. گاگارین به جای قزاقستان در منطقه ساراتوف فرود آمد. بنابراین، اولین جهت کار دایره، ایجاد مدلی از سیستمی بود که توانایی مانور در آخرین مرحله فرود را داشته باشد. جهت دوم کار، ایجاد سیستمی برای نجات گران ترین و بزرگ ترین مراحل پایین تر وسایل پرتاب فضاپیما بود. حل این مشکل نه تنها استفاده مجدد از این مراحل را امکان پذیر کرد، بلکه مناطق محرومی را که مراحل در آن قرار گرفتند نیز کاهش داد. به دلایل ایمنی، این مناطق باید خالی از سکنه باشند. همه چیز در کنار هم منجر به حل یک مشکل بزرگ اقتصادی برای کشور شد.

نتیجه گیری منطقی از فعالیت های I.V. کروتوف در کاخ پیشگامان و دانش آموزان (DPSh) کتاب "مدل سازی موشک" بود که با همکاری V.A. گورسکی که هسته اصلی آن توسعه فناوری های امیدوارکننده مدل سازی موشک است. متعاقباً ، کروتوف کتاب "مدل های موشک" را نوشت که حاوی اطلاعاتی در مورد روش طراحی و فناوری ساخت مدل های پرنده موشک و همچنین اطلاعات دقیق در مورد مواد مورد استفاده در ساخت آنها است.

در سال 1970، یک متعصب تحصیلات مهندسی I.V. کروتوف رئیس آزمایشگاه مدل سازی موشک دانشگاه علمی و فنی مرکزی RSFSR می شود. آزمایش آغاز شده در مدرسه کودکان مسکو مدرسه کودکان در حال رسیدن است سطح جدید- نتایج آن در سراسر کشور توزیع شده و مورد تجزیه و تحلیل دقیق قرار می گیرد. سمینارهای نظری در مورد مدل سازی برای رهبران SUT و DPS انجام می شود و "نقاط مرجع" سازماندهی می شود - سایت های آزمایشی در مناطق مختلف اتحاد جماهیر شوروی که هدف آن توسعه تجربی مدل ها با مطالعه عمیق تئوری است. این کار شامل لیتوانی، بلاروس، مولداوی، داغستان، کاباردینو-بالکاران SSR، ترکمنستان، ساراتوف، کیروف و غیره بود.

نتایج تحقیق علمی و روش شناختی I.V. کروتووا پایه و اساس شد توسعه بیشترمدل سازی موشک در کشور ما و حتی جهان. مدل‌های هواپیمای موشکی توسعه‌یافته در EKB UT به عنوان یک کلاس جداگانه از مدل‌ها نه تنها در مسابقات داخلی پذیرفته شدند، بلکه (کلاس S11E/P) در کد بین‌المللی فدراسیون ورزش‌های هوانوردی (FAI) نیز معرفی شدند.

با جمع بندی موارد فوق، لازم است به این پدیده بارها و بارها اثبات شده و اغلب مورد بحث توجه شود که سلامت هم عصران ما نه تنها به دلیل محیط زیست و تغذیه نامناسب به طرز محسوسی رو به وخامت است. مولفه استرس تخریب روز به روز آشکارتر می شود سلامت انسان. یکی از راه‌های مقاومت در برابر استرس، سازماندهی متفکرانه فعالیت‌های انسانی، تمرکز آن بر خلاقیت، جستجو، خلقت است. برای حل این مشکلات احیا ضروری است جزء خلاقآموزش اضافی فعالیت جستجویی که در خلاقیت محقق نمی شود، اگر استرس روانی ایجاد نکند، می تواند باعث ایجاد رفتار انحرافی در جوانان شود و آنها را به سمت پرخاشگری مخرب سوق دهد. این یک نیاز طبیعی و ضروری انسان به جستجو است. در عین حال، بدیهی است که "برای کودکانی که سرگرمی هایی دارند که نیاز به رفتار خلاقانه دارند، معمول نیست که در اقدامات هولیگانی شرکت کنند."

کنفوسیوس بزرگ می‌گوید: «کسی که با روی آوردن به کهنه‌ها می‌تواند جدید را بیافریند، شایسته معلمی است.» احیای دستاوردهای مدرسه پلی تکنیک روسیه و شوروی در سطحی جدید و مدرن با ارزیابی و توسعه دستاوردهای گذشته آن ضروری است.

داوران:

Zverkov I.D.، دکترای علوم فنی، محقق ارشد، موسسه مکانیک نظری و کاربردی به نام. S.A. کریستیانوویچ، نووسیبیرسک؛

پیرالووا O.F.، دکترای علوم تربیتی، دانشیار، استاد گروه هندسه توصیفی و گرافیک مهندسی، امسک دانشگاه دولتیراه آهن، اومسک.

پیوند کتابشناختی

شبالینا ن.ک. مشکلات مدرن خلاقیت فنی کودکان // مشکلات مدرن علم و آموزش. – 2015. – شماره 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20177 (تاریخ دسترسی: 02/01/2020). مجلات منتشر شده توسط انتشارات "آکادمی علوم طبیعی" را مورد توجه شما قرار می دهیم.