مطالب بصری در زبان انگلیسی. استفاده از وسایل تصویری در درس زبان انگلیسی مطالب آموزشی در زبان انگلیسی چیست؟

, فن آوری های آموزشی عمومی

آموزشی(از یونانی آموزشی- آموزنده، مربوط به یادگیری)، بخشی از آموزش است که نظریه آموزش و پرورش، تربیت، پرورش را در فرآیند یادگیری توسعه می دهد.

اصطلاح "آموزش" در قرن هفدهم در آثار آموزشی استفاده می شد. Ya.A. کومینیوس در «تعلیمات بزرگ» (1657) خود را توسعه داد مسائل بحرانیتعلیمی: محتوای آموزشی، اصول آموزشی و قواعد وضوح، سازگاری، انطباق طبیعی و غیره، سازماندهی سیستم کلاس درس. کامنیوس با مخالفت با انباشتگی قرون وسطی، شیوه قرن‌ها تدریس را متحول کرد سیستم جدیدکار آموزشی که با سن و ویژگی های روانی کودکان مطابقت دارد. ایده های آموزشی کمنیوس دریافت شد توسعه بیشتردر آثار معلمان مترقی قرن 18 و 19. آی.جی. Pestalozzi، A. Disterweg و دیگران، که نظریه یادگیری خود را بر اساس اصل انطباق با طبیعت و با در نظر گرفتن رشد روانی دانش آموزان بنا کردند. ارزش عالیآنها بر رشد مفاهیم در کودکان، توسعه فعالیت و ابتکار آنها و استفاده گسترده از وسایل کمک بصری در آموزش تاکید کردند. در اواسط قرن 19. تخصیص تعلیمات به عنوان یک نظریه یادگیری به بخش خاصی از آموزش به طور کلی پذیرفته شده است (به استثنای انگلستان و ایالات متحده آمریکا که در آنها از اصطلاح "تعلیم" استفاده نمی شود، و نظریه یادگیری عمدتاً در آثار توسعه یافته و ارائه شده است. در روانشناسی تربیتی).

مواد آموزشی نوع خاصی از وسایل کمک آموزشی است، عمدتاً تصویری: نقشه ها، جداول، مجموعه کارت های حاوی متن، اعداد یا نقاشی ها، معرف ها، گیاهان، حیوانات و غیره، از جمله مواد ایجاد شده بر اساس فناوری اطلاعات که بین دانش آموزان توزیع می شود. کار مستقلدر کلاس های درس و در خانه یا توسط معلم در مقابل کل کلاس (گروه) نمایش داده می شود. استفاده از مطالب آموزشی به تشدید فعالیت های آموزشی دانش آموزان و صرفه جویی در زمان مطالعه کمک می کند.

اهداف استفاده از مواد آموزشی:

تسلط مستقل بر مطالب توسط دانش آموزان و شکل گیری مهارت های کار با آن منابع مختلفاطلاعات؛

فعال سازی فعالیت شناختیدانش آموزان؛

توسعه توانایی درک مستقل و جذب مواد جدید؛

جایگزین های معمولی، نمودارها و نقشه ها در مواد آموزشی به توسعه تخیل خلاق کمک می کند.

کنترل با بازخورد، با تشخیص خطا (ظاهر نظرات مناسب در رایانه) بر اساس نتایج فعالیت ها و ارزیابی نتایج.

خودکنترلی و خود اصلاحی؛

آموزش در روند تسلط بر مواد آموزشی؛

آزاد کردن زمان مطالعه؛

تقویت انگیزه یادگیری؛

توسعه نوع خاصی از تفکر (بصری-تصویری، نظری، منطقی)؛

شکل گیری فرهنگ فعالیت های آموزشی؛

فعال کردن تعامل عملکردهای فکری و عاطفی هنگام حل مشترک مشکلات آموزشی پژوهشی (خلاق).

انواع مواد آموزشی:

متون آموزشی برای آموزش دانش آموزان برای کار با منابع مختلف اطلاعاتی (کتاب درسی، نقشه ها، کتاب های مرجع، فرهنگ لغت، منابع الکترونیکی و غیره).

برنامه های کلی برای برخی از انواع فعالیت های شناختی: مطالعه حقایق علمی. آماده سازی و اجرای آزمایش؛ مطالعه کردن دستگاه فیزیکی; انجام تحقیقات علمی و فنی؛ اقدامات اندازه گیری؛ تجزیه و تحلیل نمودار وابستگی عملکردی؛ تجزیه و تحلیل جدول;

یادآوری (دستورالعمل هایی برای تشکیل عملیات تفکر منطقی: مقایسه، تعمیم، طبقه بندی، تجزیه و تحلیل، سنتز).

وظایف با سطوح مختلف پیچیدگی: تولید مثل، تحول، خلاق.

تکالیف با سؤالات مشکل ساز؛

وظایف برای توسعه تخیل و خلاقیت؛

وظایف تجربی؛

کارت های آموزشی که منعکس کننده طرح منطقی برای مطالعه مطالب جدید و روش های لازم کار آموزشی است.

کارت مشاوره، مواد آموزشی با نقاشی های توضیحی، طرحی برای تکمیل وظایف، نشان دادن نوع وظایف و غیره؛

الگوریتم اجرای کار؛

تست های خودکنترلی؛

چه اتفاقی افتاده مطالب آموزشیتوسط زبان انگلیسی?

مطالب آموزشی در زبان انگلیسی نوع خاصی از وسایل کمک آموزشی است که استفاده از آن به تقویت فعالیت شناختی دانش آموزان و صرفه جویی در زمان مطالعه کمک می کند. یعنی این همه مطالب آموزشی اضافی برای یادگیری زبان انگلیسی است که یادگیری را به یک فرآیند آموزشی سرگرم کننده، جالب، همه کاره و آموزشی تبدیل می کند.

چه چیزی برای مطالب آموزشی در زبان انگلیسی اعمال می شود؟

اول از همه، اینها به طور خاص برای هر دوره آموزشی طراحی شده اند، بسیار مفید هستند تست هابرای نظارت بر درک دانش آموزان از مطالب. به عنوان یک قاعده، این آزمون ها به عنوان یک کتابچه راهنمای جداگانه، مانند کتاب معلم، در هر یک ارائه می شوند دوره آموزشی. تست ها همچنین با کلید یا پاسخ های صحیح به وظایف خود ارائه می شوند. یعنی معلم می تواند با استفاده از تست های آماده برای آزمایش دانش در وقت خود صرفه جویی کند و سپس نتایج آنها را با کلیدهای ارائه شده مقایسه کند (به پیوست 1 مراجعه کنید). برنامه های کاربردی

مطالب آموزشی در مورد زبان انگلیسی شامل بازی های مختلف برای آموزش زبان انگلیسی است - لوتو، دومینو، بازی های منطقی. چنین بازی هایی را می توان در کتابفروشی ها خریداری کرد یا در اینترنت یافت و سپس چاپ کرد و در کلاس استفاده کرد. بازی‌ها واژگان فعال و غیرفعال دانش‌آموز را به خوبی فعال می‌کنند و روحیه رقابت و میل به برنده شدن، فرآیندهای فکری او را تسریع می‌کنند، توجه و هوش را توسعه می‌دهند (پیوست 2 را ببینید).

شایان ذکر است جداگانه بازی های آموزشی، که نوعی جلسات آموزشی هستند که در قالب بازی های آموزشی برگزار می شوند و به اجرای تعدادی از اصول یادگیری فعال مبتنی بر بازی کمک می کنند (به پیوست 3 مراجعه کنید).

در میان مواد آموزشی در مورد زبان انگلیسی، حتی به ابزارهای زبانی مانند پیچاندن زبان، معماها و همچنین پازل هایی مانند جدول کلمات متقاطع.اولین ها به تمرین تلفظ کمک می کنند، دومی ها توسعه می یابند تفکر انتزاعیو دومی تمریناتی برای ذهن هستند (به پیوست 4 مراجعه کنید).

انواع مطالب نمایشی ( پازل، پوستر، کارت) همچنین به مطالب آموزشی در زبان انگلیسی اشاره دارد. همه این مواد چاپی، مطالب مورد مطالعه را تجسم می کنند و به حفظ و نگهداری سریع آن در حافظه کمک می کنند.

مطالب آموزشی به زبان انگلیسی باید در هر کلاسی وجود داشته باشد، چه انگلیسی از طریق اسکایپ، چه دوره‌ها یا خودآموزی. از این گذشته، آنها کسانی هستند که با کمک ابزارهای مختلف به بهبود همه مهارت ها و توانایی های زبانی افراد کمک می کنند.

مراجع:

1. داوران: دکتر روان. و فیلول پروفسور علم A.A. لئونتیف (MGPI)؛ Ph.D. فیلول. پروفسور علم از. نووسلوواکتاب هیئت
2. معلم زبان خارجی” E.A. ماسلیکو، 1992.
3. Shchukin A.N.، "آموزش زبان های خارجی: تئوری و عمل: کتاب درسی برای معلمان و دانش آموزان." ویرایش دوم، برگردان و اضافی – M.: Philomatis, 2006. – 480 p.
4. Liz and John Soars "New Headway" دوره انگلیسی، انتشارات دانشگاه آکسفورد. 2012.
5. I.N. ورشچاژینا، تی.ا. Pritikina "زبان انگلیسی"، M. – روشنگری. – 1991.

"فرهنگ آموزش و پرورش" ویرایش شده توسط A.N.

پتروفسکی، ام. - انتشارات ادبیات سیاسی، 1990. دبیرستان

استفاده از تصاویر بصری

در درس های انگلیسی

تهیه شده توسط: Kukhorenko O.P.
معلم زبان انگلیسی

اسلاید - 1 صفحه عنوان.

اسلاید - 2

برای اولین بار در آموزش، توجیه نظری برای اصل تجسم تدریس توسط

A. Komensky در قرن 17th. معلم بزرگ چک، با استفاده از دستاوردهای آموزش عامیانه، ابزاری برای تسهیل مطالعه مطالب کتاب پیدا کرد. «دنیای چیزهای محسوس حسی در تصاویر» نام یکی از اوست کتاب های آموزشیمسیری را که دانش دانش آموز باید طی کند را نشان می دهد.

اسلاید - 3.

اصل دیده شدن توسط بسیاری از مربیان و معلمان برجسته اعلام شد.تجسم به عنوان یک اصل آموزشی بعدها توسط I.T. پستالوزی، ک.د. اوشینسکی و معلمان دیگر.در زمان ما اهمیت خود را از دست نداده است. مشخصه برای دانش آموزان مقطع راهنماییبرای رشد خود، تفکر تصویری-تصویری به توانایی لمس، دیدن، شنیدن و درک موضوع مورد مطالعه به عنوان یک کل نیاز دارد. یادآوری توضیحات و توصیفات شفاهی برای کودک دشوارتر از اشیا، رویدادها و اشخاص خاص است.

اسلاید - 4

به خوبی شناخته شده است که اثربخشی یادگیری به میزان درگیر بودن تمام حواس انسان در ادراک بستگی دارد. ادراکات حسی متنوع تر مطالب آموزشی، محکم تر جذب می شود. این الگو بیان خود را در اصل آموزشی دید پیدا کرد. این تئوری زمانی که با کمک کمک های بصری و کمک های کمکی ارائه می شود به بهترین شکل به خاطر سپرده می شود. دید یکی از وسیله موثرشکل گیری انگیزه مثبت اما دید نباید تنها به عنوان یک نمایش ساده از یک شی خاص در نظر گرفته شود. مفهوم «رؤیت» از مفهوم «تفکر» جدایی ناپذیر است. تجسم یادگیری به عنوان یک اصل آموزشی در ساخت فرآیند آموزشی بر اساس وسایل کمک بصری در فرآیند آموزش زبان، می تواند در هنگام ارائه مطالب جدید و هنگام بررسی همسان سازی مطالب آموزشی و در طراحی وسایل کمک آموزشی، کتاب ها مورد استفاده قرار گیرد. ، نقشه ها، نمودارها، جداول و ... .d.اصل دید بازی می کند نقش ویژهدر آموزش زبان خارجی هنگام تسلط بر یک زبان خارجی، وظیفه ایجاد می شود - ایجاد سیستمی برای انعکاس جهان عینی به شکل زبان دوم. در شرایط یادگیری مدرسه، در غیاب محیط زبان خارجی، دنیای عینی با استفاده از تصاویر بصری مدل‌سازی می‌شود. معلم با استفاده از ابزارهای مختلف تجسم: اشیا، مدل ها، تصاویر، ژست ها، حرکات، نوارهای فیلم، فیلم ها و غیره اهداف آموزشیقطعاتی از واقعیت عینی را که دانش آموزان با فرم های زبان خارجی مربوطه در فرآیند ارتباط آموزشی مرتبط می کنند، مدل می کند. در نتیجه، اشکال یک زبان خارجی برای دانش آموزان به بازتابی از قطعات متناظر دنیای عینی و حامل اطلاعات خاصی تبدیل می شود که تبادل آنها در طول ارتباط در یک موقعیت خاص انجام می شود. هنگام آموزش یک زبان خارجی، تجسم نه تنها ابزار مهمی است، بلکه ابزاری برای تسلط بر شرطی سازی موقعیتی گفتار است. دید ایجاد می کند موقعیت های یادگیری، که در آن ارتباط شفاهی تمرین می شود و بنابراین واکنش گفتار به واقعیت عینی و موقعیت های زندگی.

بنابراین، تجسم در آموزش یک زبان خارجی برای اهداف عملی به آشکار شدن محتوای عبارات کمک می کند و موقعیت های زندگی را که در آن ارتباط رخ می دهد، مدل می کند. اصل دید زمانی که برای آموزش یک زبان خارجی به کار می رود به صورت دید موقعیتی می آید. تجسم در روش های آموزش زبان شرایطی را برای ادراک حسی ایجاد می کند و واقعیت دوم را وارد فرآیند آموزشی می کند.

علاوه بر این، وسایل کمک بصری می توانند به عنوان پشتیبان های نشان دهنده و در تعمیم پدیده های زبانی مورد استفاده قرار گیرند، جایی که آنها خود را به همان شیوه ای که هنگام آموزش به دیگران نشان می دهند، نشان می دهند. موضوعات دانشگاهی. اصل تجسم مستلزم استفاده از ابزارهای آموزشی بصری در قالب هایی است که به گنجاندن ادراکات و ایده های ایجاد شده بر اساس استفاده از این ابزارها در فعالیت ذهنی دانش آموزان، تحریک و تسهیل آن کمک می کند.

مواد بصری، بدون توجه به ویژگی های سنی، خیلی بهتر به خاطر سپرده می شود. دید مبنایی است که بر آن است زبان جدیدبه روشی منحصر به فرد به دست می آید و فرآیندهای گفتاری دانش آموزان شکل می گیرد. استفاده از وسایل کمک بصری سهولت و سرعت بازتولید در ذهن ارتباطات از یک کلمه زبان خارجی که نشان دهنده یک مفهوم به تصویر یک شی و پدیده است و ارتباطات از تصویر یک شیء درک شده در لحظه صحبت کردن با آن را تضمین می کند. کلمه خارجی، بیان یک مفهوم. از وسایل کمک بصری در تمام مراحل فرآیند یادگیری استفاده می شود: هنگام توضیح مطالب جدید، هنگام تجمیع دانش، توسعه مهارت ها، هنگام انجام تکالیف، هنگام بررسی تسلط بر مطالب آموزشی.

اما تسلط مؤثر و موفقیت آمیز به زبان انگلیسی به لطف وضوح نیز در موارد زیر امکان پذیر است:

الف) تصاویری با انتخاب مناسب ارائه دهید که در یک درس انگلیسی استفاده می شود.

ب) با استفاده از تصاویر بصری، موضوعی را که برای کودکان قابل دسترسی است، ارائه دهید.

ج) همچنین مهم است که معلم بتواند با مهارت های تربیتی خود دانش آموزان را در فعالیت های آموزشی مشارکت دهد.

طبقه بندی بصری در آموزش زبان خارجی

برای اجرای اصل وضوح در آموزش زبان های خارجی، طیف وسیعی از وسایل کمک آموزشی ارائه شده است که باید در کلاس زبان خارجی محل برگزاری کلاس ها متمرکز شود. تجسم اثربخشی یادگیری را افزایش می‌دهد و به دانش‌آموز کمک می‌کند تا زبان را معنادارتر و با علاقه بیشتر یاد بگیرد. اهمیت تجسم اکنون در این واقعیت دیده می شود که فعالیت ذهنی دانش آموزان را بسیج می کند، علاقه به درس های زبان را برمی انگیزد، حجم مطالب جذب شده را افزایش می دهد، خستگی را کاهش می دهد، آموزش می دهد. تخیل خلاق، اراده را بسیج می کند، کل فرآیند یادگیری را تسهیل می کند.

اسلاید - 5

در آموزش زبان، انواع مختلف تجسم را می توان به دو نوع اصلی کاهش داد:

من . قابل مشاهده بودن زبان

II . دید غیر زبانی

اسلاید - 6

اولین نوع دید شامل:

دید ارتباطی-گفتاری، نمایش بصری عملکرد ارتباطی- معنایی یک پدیده زبانی در گفتار (شفاهی و نوشتاری).

نمایش پدیده های زبانی به صورت مجزا (واج، تکواژ، کلمات، جملات و غیره) به صورت شفاهی یا نوشتاری.

وضوح نموداری زبانی و دستوری (نمودار، جداول و غیره)

اسلاید - 7

دید غیرزبانی شامل تمام روش های ارائه عوامل برون زبانی واقعیت اطراف است: وضوح طبیعی، تصویری (نقاشی، نوار فیلم، فیلم).

اسلاید - 8

بسته به نوع آنالایزر، موارد زیر وجود دارد:

شنوایی؛

بصری

دید موتور-موتور

در تمرین آموزش زبان خارجی ترکیبی از انواع تجسم وجود دارد.

اسلاید - 9

بسته به هدف استفاده از تجسم، می توان در مورد موارد زیر صحبت کرد:توابع :

1. ارائه مطالب زبانی (در گفتار منسجم یا به صورت مجزا).

2. روشن شدن شناخت یک پدیده زبانی.

3. ایجاد شرایط برای استفاده طبیعی از زبان به عنوان وسیله آموزش، برای استفاده ارتباطی از مطالب زبان در گفتار شفاهی و نوشتاری.

هنگام استفاده از روش های آموزش تصویری رعایت موارد ضروری استیکسری شرایط :

الف) تجسم مورد استفاده باید متناسب با سن دانش آموزان باشد.

ب) از تجسم باید در حد اعتدال استفاده شود و به تدریج و فقط در لحظه مناسب در درس نشان داده شود.

ج) مشاهده باید به گونه‌ای سازماندهی شود که همه دانش‌آموزان بتوانند به وضوح شیء نمایش داده شده را ببینند.

د) هنگام نمایش تصاویر، لازم است به وضوح موارد اصلی و اساسی را برجسته کنید.

ه) به تفصیل در توضیحات ارائه شده در حین نمایش پدیده ها فکر کنید.

و) وضوح نشان داده شده باید دقیقاً با محتوای مطالب مطابقت داشته باشد.

ز) خود دانش آموزان را در یافتن اطلاعات مورد نظر در یک وسیله کمک بصری یا نمایش مشارکت دهید.

در فرآیند یادگیری از زبان های خارجی استفاده می شود انواع مختلفوضوح و بر این اساس، کمک های بصری مختلف. جایگاه مهمی را وضوح تصویری اشغال می کند که هدف آن نمایش است دنیای واقعی(عکس، نقاشی، نقاشی). معلم اغلب از کتابچه های این گروه در کلاس درس استفاده می کند. مزیت آنها این است که می توان یک شی واقعی را با تصاویر خاصی جایگزین کرد، زیرا نمایش یک شی واقعی در کلاس اغلب بسیار دشوار یا غیرممکن است (مثلاً حیوانات بزرگ، قسمت های تاریخی). این گروه از کمک های بصری به شما امکان می دهد تا ایده های مختلفی در مورد جهان، در مورد جنبه های مختلف زندگی طبیعت و انسان شکل دهید.

به رسانه های تصویریوسایل کمک بصری همچنین شامل وسایل فنی - فیلم آموزشی، ضبط صدا، پخش رادیویی و تلویزیونی است. این وسایل کمک بصری سمعی و بصری نامیده می شوند که امکان استفاده از آنها را فراهم می کند فرآیند آموزشیصدا و تصویر

بصری به عنوان یکی از اجزای توسعه توجه در درس زبان خارجی

معلمان انگلیسی در عمل خود تلاش می کنند تا از تجسم برای تحریک فرآیند مطالب یادگیری استفاده کنند درمان اضافیبه خاطر سپردن و حفظ اطلاعات به عنوان یک سیگنال مرجع روشن که به رشد توانایی های کودک مانند تخیل، حافظه بصری و عاطفی کمک می کند.

تجسم یکی از اصول یادگیری است. یک تصویر بصری به خودی خود ظاهر نمی شود، بلکه در نتیجه فعالیت شناختی فعال کودک است. تصاویر بازنمایی به طور قابل توجهی با تصاویر ادراک متفاوت است. آنها از نظر محتوا غنی تر از تصاویر ادراک هستند، اما برای کودکان مختلف از نظر وضوح، روشنایی، ثبات، کامل بودن و مدت زمان حفظ متفاوت هستند. میزان وضوح تصاویر بصری ممکن است بسته به توانایی های فردی کودک، دانش او، سطح تخیل او و همچنین میزان وضوح تصاویر اولیه ادراک متفاوت باشد. تفکر این ایده‌ها را پردازش می‌کند، ویژگی‌ها و روابط ضروری بین اشیاء مختلف را شناسایی می‌کند و بنابراین به ایجاد تصاویر ذهنی عمومی‌تر و عمیق‌تر از اشیاء قابل شناخت و حفظ شده (واژه‌ها) کمک می‌کند، که در یادگیری زبان‌ها بسیار مهم است.

دید در یادگیری به انواع ادراک (بصری، شنیداری، لامسه و غیره) اشاره دارد. هیچ نوع کمک بصری مزیت مطلقی نسبت به دیگری ندارد. به عنوان مثال، هنگام مطالعه طبیعت (موضوعات "فصول"، "آب و هوا" و غیره)، بالاترین ارزشدارای اشیاء و تصاویر طبیعی نزدیک به طبیعت. در درس های دستور زبان، استفاده از تصاویر معمولی که روابط بین کلمات و بخش های جمله را با استفاده از فلش ها، کمان ها، با برجسته کردن قسمت هایی از کلمه در رنگ های مختلف و غیره بیان می کند، راحت تر است. در چنین مواردی، آموزش زبان مقایسه ای مزیت دیگری دارد، زیرا دیدنی تر است و نقاط اشتراک یا تفاوت بیشتری را در موضوعات مورد مطالعه ارائه می دهد. استفاده از این روش در عین حال آسان و دشوار است. لازم است مطالب پیشنهادی را با مقایسه های غیرضروری که توجه را منحرف می کند شلوغ نکنید، بلکه باید روی مهمترین نکات تمرکز کنید. به عنوان مثال هنگام مطالعه زمان در دستور زبان روسی و انگلیسی کافی است به وجود سه زمان در زبان روسی و حضور بیشتر آنها در زبان انگلیسی اشاره کنیم.

اغلب هنگام آشنایی با مسائل یکسان نیاز به استفاده از انواع مختلف وسایل کمک بصری وجود دارد. استفاده هدفمند از وسایل بصری، بدون درهم ریختن دروس با وسایل بصری زیاد، بسیار مهم است، زیرا این امر مانع از تمرکز و تفکر دانش آموزان در مورد مهمترین مسائل می شود. این استفاده از وسایل بصری در تدریس مفید نیست، بلکه هم به کسب دانش و هم به رشد دانش آموزان آسیب می رساند. وقتی دانش آموزان ایده های مجازی لازم را دارند، باید از آنها برای شکل دادن به مفاهیم و رشد تفکر انتزاعی کودک استفاده شود. این قانون نه تنها برای دوره راهنمایی و دبیرستان، بلکه در مقطع ابتدایی نیز صدق می کند.

در تمرین تدریس، استفاده از وسایل بصری لزوماً با سخنان معلم ترکیب می شود. آگاهی از اشکال ترکیب کلمات و وسایل کمک بصری، انواع آنها و اثربخشی نسبی معلم را قادر می سازد تا به طور خلاقانه از وسایل بصری مطابق با وظیفه آموزشی تعیین شده، ویژگی های مواد آموزشی و مطابق با شرایط خاص یادگیری استفاده کند.

دید - این مبنایی است که بر اساس آن یک زبان جدید به روشی منحصر به فرد به دست می آید و فرآیندهای گفتاری دانش آموزان شکل می گیرد. استفاده از وسایل کمک بصری، سهولت و سرعت بازتولید در ذهن ارتباطات از یک کلمه زبان خارجی که نشان دهنده یک مفهوم به تصویر یک شی و پدیده است، و ارتباطات از تصویر یک شیء درک شده در لحظه صحبت کردن با یک خارجی را تضمین می کند. کلمه زبان بیان کننده مفهوم

مشکل استفاده از تجسم در تدریس ارتباط تنگاتنگی با مشکل الگوسازی مطالب آموزشی دارد. روش مدلسازی امروزه به طور گسترده در آموزش و پرورش استفاده می شود.

اکثریت قریب به اتفاق اشکال فعالیت های انسانی بدون استفاده از ابزارهای نمادین قابل انجام نیستند. اعتقاد بر این است که یک علامت یک شی را نشان می دهد و از طریق معنای آن، ویژگی ها و روابط اشیاء را منعکس می کند، زیرا پیوند ناگسستنی با معنا بنابراین، کارکردهای ابزار نمادین نشان دادن یک شی، برانگیختن تصویری از یک شی و انتقال دانش در مورد شی است.

تجسم به عنوان وسیله ای برای آموزش و همچنین ویژگی های روش بصری: تجسم در تدریس با استفاده از انواع تصاویر، نمایش ها، کارهای آزمایشگاهی و عملی، استفاده از مثال های واضح و حقایق زندگی تضمین می شود.

اسلاید - 10

در اجرای اصل وضوح، استفاده از وسایل کمک بصری، اسلایدها، نقشه ها، نمودارها و ... جایگاه ویژه ای دارد. استفاده از اصل تجسم یکی از قدیمی ترین و مهم ترین اصول است، به این معنی که اثربخشی یادگیری به دخالت مناسب حواس در درک و پردازش مطالب آموزشی بستگی دارد. تحقیقات نشان می دهد که جفت کردن یک داستان با تصویری از آموخته ها به طور قابل توجهی یادگیری را افزایش می دهد. بله کارایی ادراک شنیداریاطلاعات 15٪، بصری - 25٪ است و گنجاندن همزمان آنها در فرآیند یادگیری، کارایی ادراک را تا 65٪ افزایش می دهد.

معلم بزرگ روسی K.D نیز به این وضعیت توجه کرد. اوشینسکی. او خاطرنشان کرد که هر چه تعداد اندام‌های حسی که در درک هر تأثیری شرکت می‌کنند بیشتر باشد، آن را محکم‌تر در حافظه ما تثبیت می‌کند. فیزیولوژیست ها و روانشناسان این وضعیت را با این واقعیت توضیح می دهند که تمام حواس انسان به هم مرتبط هستند. به طور تجربی ثابت شده است که اگر فردی اطلاعات را به طور همزمان از طریق بینایی و شنوایی دریافت کند، در این صورت حادتر از اطلاعاتی که فقط از طریق بینایی یا فقط از طریق شنیدن به دست می‌آیند، درک می‌شود.بنابراین، بهره وری ادراک بصریبسیار بالاتر از ادراک شنیداری

تجسم در آموزش مبتنی بر نظمی از فرآیند شناخت است، مانند حرکت آن از حسی به منطقی، از عینی به امر انتزاعی. در مراحل اولیه رشد، کودک بیشتر به تصاویر فکر می کند تا مفاهیم. مفاهیم علمیو اگر الگوها با حقایق خاصی در فرآیند مقایسه، قیاس‌ها و غیره پشتیبانی شوند، آسان‌تر توسط دانش‌آموزان جذب می‌شوند. به‌ویژه دانش‌آموزان جوان‌تر سن مدرسه، به لطف تصاویر بصری اطلاعات را بهتر جذب می کند. استفاده از تصاویر در فرآیند آموزشی را می توان روشی بصری نیز نامید که به لطف آن مطالب بهتر یاد گرفته می شود. روش‌های تدریس تصویری به عنوان روش‌هایی شناخته می‌شوند که در آن جذب مواد آموزشی به طور قابل‌توجهی به وسایل کمک بصری و ابزارهای فنی مورد استفاده در فرآیند یادگیری بستگی دارد.
این روش‌ها به اجرای اصل آموزشی وضوح در تدریس، غنی‌سازی روش‌های تدریس، افزایش کارایی و بهره‌وری درس و رشد قدرت مشاهده، تفکر تصویری-تصویری، حافظه بصری و توجه کودکان کمک می‌کنند. روش های آموزش تصویری را می توان به 3 گروه مشاهدات، تصاویر، نمایش ها تقسیم کرد.

هنگام آموزش یک زبان خارجی از وسایل کمک بصری برای نشان دادن استفاده می شود مطالب مطالعات منطقه ای، برای ایجاد یک پشتیبانی بصری هنگام ارائه هر موقعیتی که باعث تحریک ارتباط می شود. شکی نیست که دیده شدن "مطالعات کشوری" به دانش آموزان اجازه می دهد تا تصویری رنگارنگ از واقعیتی ارائه دهند که به اندازه کافی برای آنها شناخته شده نیست، همانطور که برای تسهیل درک عبارات زبان خارجی به تصاویر نیاز است. با این حال، نقش دید را نمی توان فقط به این کاهش داد.

مشاهده در تدریس به این واقعیت کمک می کند که دانش آموزان مدرسه به لطف درک اشیاء و فرآیندهای موجود در دنیای اطراف ایده هایی را شکل می دهند که به درستی واقعیت عینی را منعکس می کنند و در عین حال پدیده های درک شده در ارتباط با وظایف آموزشی تجزیه و تحلیل و تعمیم می شوند. استفاده از وسایل کمک بصری نه تنها برای ایجاد ایده های تصویری در دانش آموزان، بلکه برای شکل گیری مفاهیم، ​​برای درک ارتباطات و وابستگی های انتزاعی ضروری است.

روش های مختلفاستفاده از وسایل کمک بصری در یک درس انگلیسی برای توسعه مهارت های گفتاری واژگانی و گفتاری:

همه روش ها موثر هستند، اما استفاده از روش بصری با انتخاب مناسب مواد و وسایل، نتایج بهتری به همراه خواهد داشت. بهبود زبان انگلیسی و همچنین گفتار دیالوگ با استفاده از وسایل کمک بصری امکان پذیر است موقعیت های مختلفو روش های مختلفاسلایدهای 11 تا 22

به عنوان مثال:

1) هنگام معرفی واژگان جدید به دانش آموزان و همچنین هنگام تکرار واژگانی که قبلاً آموخته اند می توان از وسایل کمک بصری استفاده کرد.

2) با تشکر از تصاویر، می توانید نظر شخصی آنها را در مورد این یا آن تصویر پیدا کنید.

3) می توانید یک جدول کلمات متقاطع ایجاد کنید که هدف آن حدس زدن نیست، بلکه درست نوشتن است کلمات انگلیسی، بر اساس تصویری که معلم داده است.

4) می توانید یک دیالوگ ایجاد کنید که در برخی مکان ها به جای یک کلمه خاص، تصاویری مطابق با کلمات از دست رفته وجود داشته باشد.

5) می توانید بخواهید که تصویر را توصیف کنید (شخصیت، اعمال او، ظاهر او، ویژگی های او ...).

6) می توانید از اشیاء خاصی (برگی چوب، سنگ، کره ...) استفاده کنید و با آن آشنا شوید. ترجمه انگلیسی)

در عین حال باید کلماتی را انتخاب کرد که برای کودکان جالب باشد.

۷) با استفاده از تمرین های آوایی و ترجمه آن به انگلیسی می توانید ترجمه را با تصویر پیشنهاد دهید.

رویکرد موقعیتی به تدریس یک تکنیک مهم و ضروری در هنگام استفاده از تصاویر است. به عنوان مثال:

8) از مفعول دانش آموز استفاده کنید و آن را به زبان انگلیسی تلفظ کنید و در عین حال آنها را با جمله جدید آشنا کنید، مانند:آن رااستالفکتاب. آن رااستماتخته سیاه.

9) شما همچنین می توانید از آیتم دانش آموز استفاده کنید و یک سوال بپرسید:چیاستآن را? چیرنگاستآن را?

10) می توانید از اسباب بازی برای معرفی حروف اضافه مکان استفاده کنید. بر اساس مکان آن، کودکان ترجمه حرف اضافه را حدس می زنند.

بنابراین، به لطف تصاویر بصری، کودکان پدیده های خاصی را جذب می کنند و در درس ها فعال تر رفتار می کنند. تجسم رنگ های روشن را به فرآیند یادگیری می آورد و به آنها انگیزه می دهد.

کارایی با نسبت نتایج و تلاش معلمان و دانش آموزان، زمان و هزینه صرف شده برای دستیابی به آنها مشخص می شود. اما همچنین، شرایط و عواملی وجود دارد که به افزایش اثربخشی فرآیند یادگیری از طریق استفاده از وسایل کمک آموزشی بصری کمک می کند:

1) تجسم مورد استفاده باید با سن دانش آموزان مطابقت داشته باشد.

2) از تجسم باید در حد اعتدال استفاده شود و به تدریج و فقط در لحظه مناسب در درس نشان داده شود. هر چیزی که در درس استفاده می شود (پوستر، نمودار، طرح، کارت وظایف، و غیره) باید از قبل انتخاب شده، بررسی و به ترتیب استفاده از آنها مرتب شود.

3) مشاهده باید به گونه ای سازماندهی شود که همه دانش آموزان بتوانند به وضوح شیء نمایش داده شده را ببینند.

4 لازم است هنگام نمایش تصاویر، موارد اصلی و اساسی را به وضوح برجسته کنید. 5) دید باید دقیقاً با محتوای مطالب مطابقت داشته باشد.

6) خود دانش آموزان را در یافتن اطلاعات مورد نظر در یک وسیله کمک بصری یا نمایش مشارکت دهید.

تمرین تدریس توسعه یافته است تعداد زیادیقوانینی که کاربرد اصل دید را آشکار می کند. در اینجا به برخی از آنها اشاره می کنیم:

1) به یاد داشته باشید - کودک به شکل ها، رنگ ها، صداها، احساسات به طور کلی فکر می کند: از این رو نیاز به یادگیری بصری است، که نه بر اساس مفاهیم و کلمات انتزاعی، بلکه بر روی تصاویر خاصی که به طور مستقیم توسط کودک درک می شود، ساخته شده است.

2) قانون طلاییتعلیم - هر چیزی که ممکن است را می توان برای ادراک با حواس نشان داد، یعنی: قابل مشاهده - برای ادراک از طریق بینایی، شنیداری - با شنیدن، بوها - با بو، موضوع به طعم - با طعم، قابل دسترسی برای لمس - با لمس،

3) هرگز خود را به دیده شدن محدود نکنید - دیده شدن یک هدف نیست، بلکه وسیله ای برای یادگیری است. توسعه تفکر,

4) تجسم باید نه تنها برای تصویرسازی، بلکه به عنوان منبع مستقل دانش برای ایجاد موقعیت های مشکل استفاده شود. دید مدرن به شما امکان می دهد جستجوی موثر را سازماندهی کنید کار تحقیقاتیدانش آموزان،

5) هنگام استفاده از وسایل بصری، ابتدا آنها را با دانش آموزان به عنوان یک کل، سپس - اصلی و فرعی، سپس - دوباره به عنوان یک کل در نظر بگیرید.

6) از انواع وسایل کمک بصری استفاده کنید، اما با تعداد بیش از حد وسایل بصری فریفته نشوید: این امر توجه دانش آموزان را منحرف می کند و آنها را از درک چیز اصلی باز می دارد.

7) سعی کنید خودتان با دانش آموزان وسایل بصری بسازید: بهتر است از وسایلی که خود دانش آموزان ساخته اند استفاده کنید.

8) استفاده از وسایل بصری، پرورش توجه، مشاهده، فرهنگ تفکر، خلاقیت سازنده، علاقه به یادگیری در دانش آموزان،

9) به یاد داشته باشید که تجسم ابزار قدرتمندی است که در صورت استفاده بی توجه یا نادرست می تواند دانش آموزان را از حل مشکل اصلی دور کند و وسیله ای روشن را جایگزین هدف کند.

مشکل استفاده از وسایل کمک بصری هنگام آموزش زبان خارجی کاملا حاد است. بسیاری کتاب های مدرسه، و سال به سال تعداد آنها بیشتر و بیشتر می شود و مملو از تصاویر مختلف عکس است. تصاویر گرافیکی، جداول و نمودارهایی که گاهی کمکی به دانش آموزان نمی کند، بلکه برعکس آنها را از اصل مطالب ارائه شده منحرف می کند.

نتیجه گیری

با توجه به مطالبی که در بالا توضیح داده شد، می توان به این نتیجه رسید:

هر بار که از برخی تصاویر بصری استفاده می کنید، باید دقیقاً بدانید که این تصاویر باید دقیقاً چه عملکردی در فرآیند آموزشی داشته باشند یا به لطف تصاویر بصری چه نقشی در شکل گیری گفتار ارتباطی ایفا کنند.

نتیجه این است که دید در واقع پایه مدرن برای آموزش زبان انگلیسی و همچنین برای شکل‌گیری گفتار ارتباطی است.

در شرایط مدرنزمانی که هدف اصلی آموزش زبان های خارجی باشد موسسات آموزشیرشد شخصیت یادگیرنده است که قادر و مایل به مشارکت در آن است ارتباطات بین فرهنگیدر مورد موضوع زبان خارجیو به طور مستقل در فعالیت گفتار زبان خارجی بهبود می یابد، دید به عنوان مبنایی عمل می کند که گفتار بر اساس آن ساخته می شود، محتوا و شرایط آن را برای جریان آن تعیین می کند. تجسم به عنوان نقطه شروع، منبع و مبنای کسب دانش عمل می کند. این یک ابزار یادگیری است که جذب بهینه مطالب آموزشی و تثبیت آن در حافظه را تضمین می کند. پایه و اساس توسعه تخیل و تفکر خلاق را تشکیل می دهد. معیاری برای پایایی دانش کسب شده است. حاوی نکاتی برای آشکار کردن قوانین زبان در طول ادراک حسی-بصری آن است.

علاوه بر این، دید فعالیت ذهنی دانش آموزان را بسیج می کند، علاقه به کلاس های انگلیسی را برمی انگیزد، حجم مطالب جذب شده را افزایش می دهد، خستگی را کاهش می دهد، تخیل خلاق را آموزش می دهد، اراده را بسیج می کند و کل فرآیند یادگیری زبان انگلیسی را تسهیل می کند.

وسایل کمک بصری برای جذب بهتر مواد ضروری هستند، آنها علاقه زیادی را در کودکان برمی انگیزند، توجه را به خود جلب می کنند، به خود کمک می کنند نیاز به مطالعه زبان انگلیسی را یادآوری کنند و فقط روی دیوار جذاب به نظر برسند - این چیزی است که در مورد پوسترهای مختلف می توان گفت اطلاعات مفید. اگر می خواهید بدون مزاحمت به خود یا فرزندتان درس های انگلیسی را یادآوری کنید، هیچ راه بهتری وجود ندارد.پوستر انگلیسیبه لطف طرح های متنوع، کاملاً در فضای داخلی جا می شود و همچنین به شما کمک می کند دقیقاً نوع پوستری را انتخاب کنید که مکمل آن باشد. دانش لازمباشدالفبای انگلیسییا افعال بی قاعده

محبوب ترین کمک بصری نمودار زمان انگلیسی است. احتمالاً چنین محبوبیتی ناشی از پیچیدگی و نامفهوم بودن این موضوع است، اما هر اینفوگرافیک باعث افزایش درک و درک حتی پیچیده ترین اطلاعات می شود. در واقع، این دقیقاً اساس هر یک است کمک آموزشیدر وب سایت فروشگاه اینترنتی EasySpeak ما.

آموزش هر دانش آموزی باید با وضوح آغاز شود. گروه های زبان، جایی که تمام دیوار به سادگی با اجزای مهم زبان انگلیسی پوشانده شده است. حتی گاهی اوقات به نظر می رسد که فقط با استفاده از دیوارهای چنین کلاس هایی می توانید چیزی هوشمندانه به زبان انگلیسی بگویید و تا حدودی این درست است.

یادگیری به ویژه به وسایل کمک بصری نیاز دارد بچه های انگلیسی. زبان انگلیسی برای کودکان عموماً علمی باورنکردنی است، زیرا بدیهی است که علاقه‌مند کردن به کوچک‌ترین دانش‌آموز دشوارترین علم است. یک بزرگسال می تواند نیاز به زبان انگلیسی را درک کند و دیدگاه یک فرد انگلیسی زبان را در مقایسه با فردی که این زبان را نمی داند ببیند، اما یک کودک، البته، کل فرآیند یادگیری را به عنوان یک فعالیت خسته کننده و غیر ضروری درک می کند.

انگلیسی برای کودکانباید در اجرا شود زندگی روزمرهبدون مزاحمت، در حالتی آرام. با آویزان کردن پوستر شروع کنید الفبای انگلیسیجایی که کودک اغلب او را می بیند. چنین عنصری از مهدکودک باعث برانگیختن علاقه خواهد شد و در این لحظات که خود کودک به این پوستر علاقه مند است، امکان توضیح و آموزش وجود دارد. نکته اصلی این است که حداقل در ابتدا سعی نکنید آن را مجبور کنید، زیرا هر کودکی میل دارد که همه چیز را در اطراف خود درک کند و به سادگی با برداشتن این علاقه به زبان، می توانید بدون مزاحم بر روی دانش زبان انگلیسی سرمایه گذاری کنید. و آن را به عنوان چیزی جدایی ناپذیر القا کنید. با ترکیب تدریجی روش های دیگر حفظ کردن و یادگیری، در ترکیب با رویکرد فردی به کودک که فقط شما می توانید آن را بدانید، می توانید به نتایج خوبی برسید و همچنین عشق به یادگیری چیزهای جدید را القا کنید.

برای کودکان بزرگ‌تر، پیشنهاد می‌کنیم پوسترهایی حاوی اطلاعاتی که به انجام تکالیف انگلیسی آنها کمک می‌کند مسلح کنید. پوسترهایی با فهرست کامل در نزدیکی محل کار دانش آموز آویزان کنید افعال بی قاعدهو الگوهای زمانی به این ترتیب به او کمک می‌کنید تا سریع‌تر با تکالیف خود کنار بیاید، زیرا نیازی نیست هر بار برای ساختن لازم به سراغ کتاب درسی برود و همچنین با مرور مداوم این اطلاعات، برای مدتی در حافظه ثابت می‌شود. مدت طولانی