شرایط لازم برای مربی پیش دبستانی استاندارد حرفه ای معلم: الزامات یک معلم در پرتو استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. چه اتفاقی افتاد

یکی از مهمترین زمینه های فعالیت در زمینه نوسازی نظام آموزشی، توسعه نیروی انسانی است. اولویت این جهت توسعه آموزشی در استراتژی توسعه آموزش روسیه تا سال 2020، در ابتکار آموزشی ملی "مدرسه جدید ما" و در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی تعیین شده است.

نظم اجتماعی برای تربیت متخصصان نسل جدید در گزارش شورای دولتی فدراسیون روسیه "در مورد سیاست آموزشی روسیه در مرحله فعلی" تنظیم شده است: "جامعه در حال توسعه به افراد تحصیل کرده، اخلاقی و مبتکر مدرن نیاز دارد. کسانی که می توانند مستقل تصمیم بگیرند، توانایی همکاری دارند، با تحرک، پویایی، سازنده، آماده تعامل بین فرهنگی، با احساس مسئولیت در قبال سرنوشت کشور، برای شکوفایی اقتصادی-اجتماعی آن متمایز می شوند.

فرآیندهای مدرن نوسازی آموزش پیش دبستانی نه وابستگی رسمی معلم به این حرفه، بلکه موقعیت شخصی او را برجسته می کند که نگرش او را نسبت به کار تدریس تضمین می کند. این موقعیت است که معلم را به سمت درک واقعیت های مدرن، انگیزه ها و روش های تعامل با کودک راهنمایی می کند (E.V. Bondarevskaya، L.I. Bozhovich، M.I. Lisina، V.S. Mukhina). تنها بلوغ موقعیت شخصی و حرفه ای معلم، جایگزینی ارزش های آموزشی سنتی با ارزش های رشد شخصیتی کودک پیش دبستانی و در نتیجه ارتقای کیفیت آموزش او را تضمین می کند.

تعدادی از اسناد نظارتی به وضوح وظایف معلم را مشخص می کند. اینها اسنادی مانند:

دستور وزارت بهداشت و توسعه اجتماعی فدراسیون روسیه (وزارت بهداشت و توسعه اجتماعی روسیه) مورخ 26 اوت 2010 N 761n مسکو "در مورد تصویب فهرست یکپارچه صلاحیت سمت های مدیران، متخصصان و کارمندان، بخش " ویژگی های صلاحیتی سمت های کارکنان آموزش و پرورش”

-استاندارد حرفه ای تایید شده به دستور وزارت کار و حمایت اجتماعی فدراسیون روسیه مورخ 18 اکتبر 2013 N 544n؛

استاندارد ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی که به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه به تاریخ تصویب شده است 1392/10/17 شماره 1155;

شرح شغل؛

قرارداد کاری که بین معلم پیش دبستانی و کارفرما منعقد شده است.

قوانین و مقررات بهداشتی و اپیدمیولوژیک SanPiN 2.4.1.3049-13.

با توجه به این اسناد، مربی پیش دبستانی وظایف خود را انجام می دهد.

مرحله فعلی توسعه آموزش پیش دبستانی با سرعت سریع معرفی فن آوری های نوآورانه در تمرین مهدکودک ها مشخص می شود.استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش مستلزم تغییراتی در تعامل بزرگسالان با کودکان است که مستلزم وجود تعدادی از شایستگی ها در معلم است: توانایی برانگیختن علاقه کودک به انواع مختلف فعالیت ها، توانایی حمایت از خود کودک. فعالیت، ایجاد کنجکاوی، میل به درک این جهان، پرورش کودکان "چرا"، و نه فقط انتقال هر دانش. معلم باید بتواند اشکال مناسب حمایت آموزشی را برای هر کودک انتخاب کند. این بدان معناست که معلم باید بتواند فردی سازی کند و در عین حال،فرصت های برابر برای توسعه کاملاین مشکل مستلزم بازنگری در کار سرویس روش مهدکودک است.فعالیت های آموزشی در زمینه اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی باید بر توسعه مهارت های آموزشی متمرکز شود که در استاندارد معلم منعکس شده است. توسعه این مهارت ها در پرتو الزامات مدرن برای معلمان پیش دبستانی باید با کار روش شناختی شایسته و سازمان یافته تسهیل شود.

رابطه بین الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش، استاندارد حرفه ای یک معلم و اشکال کار روش شناختی
GEF DO	استانداردهای حرفه ای یک معلم	اشکال کار روش شناختی
مهارت های تحقیق
توانایی ارزیابی یک رویداد آموزشی از منظر الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (جلسه والدین، رویداد جمعی، سمینار و غیره)؛ بررسی خصوصیات روانشناختی فردی شخصیت کودک؛ تجزیه و تحلیل اثربخشی فرآیند آموزشی، کار روش شناختی و غیره را در پایان سال یا در یک منطقه جداگانه انجام دهید. توانایی انجام خود تحلیلی کار از منظر الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.	در روش ها و ابزارهای تجزیه و تحلیل نظارت روانشناختی و تربیتی مهارت داشته باشید، که امکان ارزیابی نتایج تسلط کودکان بر برنامه های آموزشی را فراهم می کند، درجه ای که آنها ویژگی های یکپارچه لازم را برای کودکان پیش دبستانی لازم برای آموزش و رشد بیشتر در مدرسه ابتدایی ایجاد کرده اند.	سمینار "فعالیت های یک معلم در زمینه اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش". - سالن سخنرانی «توسعه شایستگی های حرفه ای معلمان از طریق خودآموزی و سیستم رایانه شخصی». - جلسه "نقشه راه" - مسیر رسیدن به استاندارد معلم" - جلسه کوچینگ با موضوع "کار با معلمان معتبر"
مهارت های طراحی
توانایی ایجاد سناریو برای انجام فعالیت های آموزشی و غیره، مطابق با مشکلات موجود، ویژگی های سنی، الزامات مدرن در زمینه آموزش در شرایط انتقال و اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. برنامه، برنامه فعالیت ها را برای یک دوره زمانی خاص مطابق با اهداف و اهداف تربیت و رشد کودکان تهیه کنید.	قادر به برنامه ریزی، اجرا و تجزیه و تحلیل کار آموزشی با کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی باشد. قادر به برنامه ریزی و تنظیم وظایف آموزشی (به همراه روانشناس و سایر متخصصان) بر اساس نتایج پایش، با در نظر گرفتن ویژگی های رشدی فردی هر کودک در سنین اولیه و/یا پیش دبستانی باشد. داشتن شایستگی های ICT لازم و کافی برای برنامه ریزی، اجرا و ارزیابی کار آموزشی با کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی.	باشگاه بحث و گفتگو "ما در حال اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی هستیم" - مشاوره انفرادی و کارگاه های آموزشی در مورد مشکلات تسلط بر شایستگی های ICT. مسابقات برای پروژه ها، ارائه ها و غیره
مهارت های سازمانی
توانایی به کارگیری فن آوری های آموزشی مدرن در عمل تدریس؛ رویکردهای مدرن به فعالیت های آموزشی؛ توانایی مشارکت دادن کودکان در فعالیت های مختلف که با ویژگی ها و نیازهای روانی آنها مطابقت دارد.	ویژگی های آموزش پیش دبستانی و ویژگی های سازماندهی کار آموزشی با کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی را بدانید. الگوهای کلی رشد کودک در دوران کودکی اولیه و پیش دبستانی را بشناسید. ویژگی های شکل گیری و توسعه فعالیت های کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی. قادر به سازماندهی انواع اصلی فعالیت ها در سنین پیش دبستانی: شیء دستکاری و بازیگوش، تضمین رشد کودکان. سازماندهی فعالیت های مشترک و مستقل کودکان پیش دبستانی. مشارکت در ایجاد یک محیط آموزشی راحت و ایمن از نظر روانی، تضمین امنیت جان کودکان، حفظ و تقویت سلامت آنها، حمایت از رفاه عاطفی کودک در طول اقامت در یک سازمان آموزشی.		موسسه مربیگری"طراحی آموزشی به عنوان منبع توسعه صلاحیت حرفه ای یک معلم جوان" - مسابقه مروری، هفته روش شناسی، اجرای آموزشی و غیره. در مورد مسائل جاری
مهارت های ارتباطی
توانایی ایجاد و مدیریت تعامل ارتباطی؛	روش ها و ابزارهای آموزش روانشناختی و تربیتی والدین (نمایندگان قانونی) کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی را بشناسید، قادر به ایجاد مشارکت با آنها برای حل مشکلات آموزشی باشید.		اتاق نشیمن متدیک "رویکرد مبتنی بر شایستگی برای کار با والدین به عنوان شرط اجتماعی شدن موفق کودکان." مشاوره "تکنیک های ایجاد جو روانی مطلوب در یک تیم"
مهارت های سازنده
توانایی انتخاب فرم ها، روش ها و تکنیک های بهینه کار آموزشی؛ رعایت اصول (رویکرد فعالیت) اجرای فرآیند آموزشی.	تئوری و روش های آموزشی رشد جسمی، شناختی و فردی کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی را داشته باشد.		- "مدرسه علوم پیش دبستانی"؛ مسابقه "معلم پیش دبستانی" و غیره.

ویژگی های فعالیت حرفه ای نه تنها الزامات خاصی را بر معلم پیش دبستانی تحمیل می کند. برای اینکه وظایف حرفه ای خود را به نحو احسن انجام دهد، باید ویژگی های شخصیتی خاصی داشته باشد. در اینجا به برخی از آنها اشاره می کنیم:

• گرایش حرفه ای.

اساس چنین کیفیت شخصیتی به عنوان جهت گیری حرفه ای علاقه به حرفه معلمی و عشق به کودکان، حرفه آموزشی، نیات و تمایلات آموزشی حرفه ای است. این عوامل هستند که میل به تسلط بر دانش آموزشی و بهبود مداوم سطح حرفه ای خود را تشویق می کنند.

• همدلی.

این احساس با توانایی همدلی و همدردی و پاسخ عاطفی به تجربیات کودک مشخص می شود. یک مربی پیش دبستانی با دانستن ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی، باید به دقت متوجه کوچکترین تغییرات در رفتار کودک شود، حساسیت، مراقبت، مهربانی و درایت را در روابط نشان دهد.

• درایت آموزشی.

تدبیر نوعی حس تناسب است که در توانایی رعایت احکام نجابت و رفتار صحیح نمایان می شود. زمانی که عملکرد معلم ترکیب بهینه ای از محبت و صلابت، مهربانی و دقت، اعتماد و کنترل، شوخ طبعی و سختی، انعطاف رفتار و اقدامات تربیتی را پیدا کند، می توان از درایت معلم صحبت کرد. مربی پیش دبستانی علاوه بر مطالبه گری از شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی (کودکان، والدین، همکاران)، رفتار دوستانه ای با آنها دارد و به نقاط قوت و قابلیت های آنها ایمان دارد.

• خوش بینی آموزشی.

اساس خوش بینی آموزشی، ایمان معلم به نقاط قوت و توانایی های هر کودک است. معلم پیش دبستانی که بچه ها را دوست دارد همیشه برای درک ویژگی های مثبت آنها تنظیم شده است. معلم با ایجاد شرایط برای تجلی توانایی های هر کودک، به کودک پیش دبستانی کمک می کند تا پتانسیل شخصی خود را آشکار کند. یک معلم خوش بین در مورد کودک بد صحبت نمی کند و از والدین در مورد او شکایت نمی کند. یک معلم خوش بین با توانایی الهام بخشیدن، شادابی و حس شوخ طبعی مشخص می شود.

• فرهنگ ارتباطات حرفه ای

یک معلم پیش دبستانی باید بتواند روابط مناسبی با کودکان، والدین، همکاران، یعنی با همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی ایجاد کند. اولاً سطح فرهنگی بالا و رفتار بی عیب و نقص داشته باشید. بچه‌ها «مقلدکنندگان» خوبی هستند؛ این رفتار معلم است که در وهله اول از آن تقلید می‌کنند. ثانیاً، سعی کنید با والدین مشارکت داشته باشید، بتوانید از موقعیت های تعارض پیشگیری و حل کنید. ثالثاً با همکاران با احترام و توجه رفتار کنید، تجربیات خود را تبادل کنید و انتقاد را بپذیرید.

• بازتاب آموزشی.

موفقیت فعالیت حرفه ای معلم تا حد زیادی به توانایی تفکر آموزشی بستگی دارد. بازتاب به معنای توانایی تجزیه و تحلیل مراحل انجام شده، ارزیابی نتایج به دست آمده و مقایسه آنها با هدف برنامه ریزی شده است. بر اساس یافته ها، مربی پیش دبستانی فعالیت های بعدی را به منظور کسب نتایج بهتر تنظیم می کند.

• اختیار.

اعتماد والدین اولین قدم برای کسب اقتدار است. برخورداری از اقتدار در میان فرزندان، والدین و همکاران به معنای قدردانی از ویژگی‌های اخلاقی، فرهنگ، دانش و فداکاری خود به این حرفه است. توانایی مبارزه برای اقتدار، ارزش گذاری برای آن و حمایت از اقتدار والدین و همکاران تنها به معلمی داده می شود که وقف کار خود باشد.

از ویژگی های شخصیتی ضروری یک معلم نیز می توان برجسته کرد: وظیفه شناسی، خودخواسته، ابتکار، صبر و استقامت. اگر معلم پیش دبستانی بلد باشد کاردستی درست کند، نقاشی بکشد، خوب آواز بخواند و مهارت های بازیگری داشته باشد، خوب است. در این صورت همیشه برای دانش آموزانش جالب خواهد بود. کمترین نقش به ظاهر معلم تعلق ندارد. کودکان معلمانی را دوست دارند که جذاب، مرتب، مدل موی شیک و شیک پوشیده باشند.

از موارد فوق می توان نتیجه گرفت: برای اینکه مربیان نیازهای مدرن را برآورده کنند، لازم است که حمایت روش شناختی را به درستی سازماندهی کرده و شرایط مساعد برای توسعه منابع انسانی در هر موسسه آموزشی پیش دبستانی ایجاد شود.

الزامات برای یک معلم مطابق باپیاده سازی GEF در DOW.

استاندارد آموزشی فدرال (FSES) به طور محکم در زندگی سیستم آموزشی کشور تثبیت شده است. از نظر اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، توجه ویژه ای به کارکنان و آموزش معلمان پیش دبستانی می شود. و نه فقط یک معلم، بلکه یک متخصص با سطح بالایی از صلاحیت حرفه ای.

صلاحیت کارکنان آموزشی باید مطابق با ویژگی های صلاحیتی باشد که در دفترچه یکپارچه صلاحیت سمت های مدیران، متخصصان و کارکنان بخش «ویژگی های صلاحیت سمت های کارکنان آموزش و پرورش» مصوب وزارت بهداشت، درمان و توسعه اجتماعی فدراسیون روسیه مورخ 26 اوت 2010، شماره 761n.

الزامات اساسی برای معلمان در متن استاندارد حرفه ای معلمان تعریف شده است که از اول ژانویه 2015 لازم الاجرا شد.

بر اساس این استاندارد، مربی پیش دبستانی باید:

• ویژگی های آموزش پیش دبستانی و ویژگی های سازماندهی کار آموزشی با کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی را بدانید.
• الگوهای کلی رشد کودک در دوران کودکی اولیه و پیش دبستانی را بشناسید. ویژگی های شکل گیری و توسعه فعالیت های کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی.
• قادر به سازماندهی انواع اصلی فعالیت ها در سنین پیش دبستانی: مبتنی بر شی، دستکاری و بازیگوش، تضمین رشد کودکان. سازماندهی فعالیت های مشترک و مستقل کودکان پیش دبستانی.
• تئوری و روش های آموزشی رشد جسمی، شناختی و فردی کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی را داشته باشد.
• قادر به برنامه ریزی، اجرا و تجزیه و تحلیل کار آموزشی با کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی (FSES) باشید.
• قادر به برنامه ریزی و تنظیم وظایف آموزشی (به همراه روانشناس و سایر متخصصان) بر اساس نتایج پایش، با در نظر گرفتن ویژگی های رشدی فردی هر کودک در سنین اولیه و/یا پیش دبستانی باشد.
• هنگام کار با کودکانی که در تسلط بر برنامه مشکل دارند یا کودکان با نیازهای آموزشی ویژه، توصیه های آموزشی متخصصان (روانشناس، گفتار درمانگر، گفتار درمانگر و ...) را اجرا کنید.
• مشارکت در ایجاد یک محیط آموزشی راحت و ایمن از نظر روانی، تضمین امنیت جان کودکان، حفظ و تقویت سلامت آنها، حمایت از رفاه عاطفی کودک در طول اقامت در یک سازمان آموزشی.
• در روش ها و ابزارهای تجزیه و تحلیل نظارت روانشناختی و تربیتی مهارت داشته باشید، که امکان ارزیابی نتایج تسلط کودکان بر برنامه های آموزشی را فراهم می کند، درجه ای که آنها ویژگی های یکپارچه لازم را برای کودکان پیش دبستانی لازم برای آموزش و رشد بیشتر در مدرسه ابتدایی ایجاد کرده اند.
• روش ها و ابزارهای آموزش روانشناختی و تربیتی والدین (نمایندگان قانونی) کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی را بشناسید، قادر به ایجاد مشارکت با آنها برای حل مشکلات آموزشی باشید.
• دارا بودن ICT - شایستگی های لازم و کافی برای برنامه ریزی، اجرا و ارزشیابی کار آموزشی با کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی.

شرایط لازم برای ایجاد یک وضعیت اجتماعی برای رشد کودکان مطابق با ویژگی های سن پیش دبستانی پیش فرض می گیرد:

1) تضمین رفاه عاطفی از طریق:

ارتباط مستقیم با هر کودک؛

نگرش محترمانه نسبت به هر کودک، احساسات و نیازهای او؛

2) حمایت از فردیت و ابتکار کودکان از طریق:

ایجاد شرایط برای کودکان برای انتخاب آزادانه فعالیت ها و شرکت کنندگان در فعالیت های مشترک.

ایجاد شرایط برای تصمیم گیری کودکان، بیان احساسات و افکار خود؛

کمک غیر رهنمودی به کودکان، حمایت از ابتکار و استقلال کودکان در انواع فعالیت ها (بازی، تحقیق، طراحی، شناختی و غیره)؛

3) ایجاد قواعد تعامل در موقعیت های مختلف:

ایجاد شرایط برای روابط مثبت و دوستانه بین کودکان، از جمله کودکان متعلق به جوامع مختلف ملی، فرهنگی، مذهبی و اقشار اجتماعی، و همچنین افرادی که دارای قابلیت‌های سلامت متفاوت (از جمله محدود) هستند.

توسعه توانایی های ارتباطی کودکان، به آنها امکان می دهد موقعیت های تعارض را با همسالان حل کنند.

توسعه توانایی کودکان برای کار در گروه همسالان؛

4) ساخت آموزش رشدی متغیر، متمرکز بر سطح رشدی که در کودک در فعالیت‌های مشترک با بزرگسالان و همسالان با تجربه‌تر ظاهر می‌شود، اما در فعالیت‌های فردی او فعلیت نمی‌یابد (از این پس به عنوان منطقه رشد نزدیک هر یک نامیده می‌شود. کودک)، از طریق:

ایجاد شرایط برای تسلط بر ابزارهای فعالیت فرهنگی؛

سازماندهی فعالیت هایی که باعث رشد تفکر، گفتار، ارتباطات، تخیل و خلاقیت کودکان، رشد شخصی، فیزیکی و هنری-زیبایی شناختی کودکان می شود.

حمایت از بازی خودجوش کودکان، غنی سازی آن، فراهم کردن زمان و فضای بازی.

ارزیابی رشد فردی کودکان؛

5) تعامل با والدین (نمایندگان قانونی) در مورد مسائل مربوط به آموزش کودک، مشارکت مستقیم آنها در فعالیت های آموزشی، از جمله از طریق ایجاد پروژه های آموزشی همراه با خانواده بر اساس شناسایی نیازهای حمایت آنها از طرح های آموزشی خانواده.

ویژگی های فعالیت حرفه ای الزامات خاصی را بر معلم پیش دبستانی تحمیل می کند. و برای انجام وظایف حرفه ای خود باید ویژگی های شخصیتی خاصی داشته باشد:

جهت گیری حرفه ای که مبتنی بر علاقه به حرفه معلمی و عشق به کودکان است.

این عوامل هستند که میل به تسلط بر دانش آموزشی و بهبود مداوم سطح حرفه ای خود را تشویق می کنند. معلم باید بتواند همدلی و همدردی کند و به تجربیات کودک پاسخ عاطفی بدهد.

ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی را بشناسید، باید به دقت متوجه کوچکترین تغییرات در رفتار کودک شوید، در روابط حساس، مراقبت، حسن نیت و درایت نشان دهید. مربی پیش دبستانی علاوه بر مطالبه گری از شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی (کودکان، والدین، همکاران)، رفتار دوستانه ای با آنها دارد و به نقاط قوت و قابلیت های آنها ایمان دارد. معلمی که بچه ها را دوست دارد همیشه برای درک ویژگی های مثبت آنها تنظیم شده است.

برای ایجاد شرایط برای تجلی توانایی های هر کودک و کمک به آشکار کردن پتانسیل شخصی یک کودک پیش دبستانی. یک معلم خوش بین در مورد کودک بد صحبت نمی کند و از والدین در مورد او شکایت نمی کند. یک معلم خوش بین با توانایی الهام بخشیدن با نشاط و حس شوخ طبعی مشخص می شود. زمانی که عملکرد معلم ترکیب بهینه ای از محبت و صلابت، مهربانی و دقت، اعتماد و کنترل، شوخ طبعی و سختی، انعطاف رفتار و اقدامات تربیتی را پیدا کند، می توان از درایت معلم صحبت کرد.

معلم باید بتواند هم با فرزندان و والدین و هم با همکاران، یعنی با همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، روابط مناسبی برقرار کند. معلم باید رفتاری بی عیب و نقص به شاگردانش نشان دهد. بالاخره بچه ها اول از همه از رفتار معلم تقلید می کنند. معلم همچنین باید سعی کند با والدین مشارکت داشته باشد و بتواند از موقعیت های تعارض پیشگیری و حل کند.

با همکاران با احترام و توجه رفتار کنید، تجربیات خود را به اشتراک بگذارید و انتقاد را بپذیرید. برخورداری از اقتدار در میان فرزندان، والدین و همکاران به معنای قدردانی از ویژگی‌های اخلاقی و حرفه‌ای، فرهنگ، دانش و فداکاری خود به این حرفه است.

وقف کار خود باشید و برای اقتدار خود بجنگید، برای آن ارزش قائل شوید. موفقیت فعالیت حرفه ای معلم تا حد زیادی به توانایی تفکر آموزشی بستگی دارد. از این گذشته ، تأمل به معنای توانایی تجزیه و تحلیل مراحل انجام شده ، ارزیابی نتایج به دست آمده و مقایسه آنها با هدف برنامه ریزی شده است. بر اساس یافته ها، مربی پیش دبستانی فعالیت های بعدی را به منظور کسب نتایج بهتر تنظیم می کند. - - معلم پیش دبستانی باید به آخرین فن آوری ها در زمینه آموزش و پرورش کودکان مسلط باشد و همچنین از دانش گسترده، شهود آموزشی، هوش بسیار پیشرفته و فرهنگ اخلاقی بالایی برخوردار باشد.

با وجدان باشید، از خود مطالبه کنید، ابتکار عمل، صبر و استقامت نشان دهید. اگر معلم پیش دبستانی بلد باشد کاردستی درست کند، نقاشی بکشد، خوب آواز بخواند و مهارت های بازیگری داشته باشد، خوب است. در این صورت او همیشه برای شاگردانش جالب خواهد بود.

بنابراین، می توان اشاره کرد که یک معلم مدرن امروزی نیاز به آموزش حرفه ای ویژه دارد. و برای این ما باید به طور جدی روی بهبود شایستگی معلمان کار کنیم که به آنها امکان می دهد طبق استاندارد کار کنند.. و بنابراین، صلاحیت معلم- این یکی از الزامات اصلی استاندارد است.

بر اساس این الزامات، یک سیستم تربیت معلم ساخته خواهد شد که شامل: مطالعه ادبیات موضوعی، برگزاری سمینارهای آموزشی و تسلط معلمان بر رویکردها، روش ها و فناوری های جدید تدریس و آموزش خواهد بود. برگزاری شوراهای معلم و اکران باز و مستر کلاس ها. مؤسسات آموزش پیشرفته برنامه درسی خود را بازسازی خواهند کرد تا سیستم آموزش پیش دبستانی بتواند مطابق با الزامات مدرن کار کند.

در جامعه به سرعت در حال توسعه و دائما در حال تغییر امروز، مطالبات ویژه ای بر تربیت مدرن کودکان و به ویژه کودکان پیش دبستانی گذاشته می شود. در این سن است که پایه های جهان بینی، رفتار اجتماعی، هنجارهای قومی و ویژگی های اخلاقی کودک گذاشته می شود. در پایان سنین پیش دبستانی، کودکان به خودآگاهی و عزت نفس می رسند که نقش تعیین کننده ای در مسیر زندگی فرد ایفا می کند. مسئولیت توسعه این ویژگی ها بر عهده مربیان است. وظیفه معلم در طول چندین سالی که کودک در مهدکودک است، پایه گذاری رشد عاطفی، اخلاقی، اجتماعی، خلاقیت و فکری کودک بر اساس توانایی ها، ویژگی های فطری و تمایلات اوست. این پیشرفت توسط حرفه ای بودن معلم پیش دبستانی تضمین می شود.

استاندارد آموزشی فدرال به طور محکم در زندگی سیستم آموزشی کشور تثبیت شده است. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تعدادی از الزامات را برای شرایط اجرای برنامه اصلی آموزش پیش دبستانی تعیین می کند: روانی و آموزشی، پرسنلی، مادی و فنی، مالی و محیط توسعه موضوعی. شرایط پرسنلی مهمترین چیز است. در این راستا استاندارد معلم حرفه ای تدوین و تصویب شده است که از اول ژانویه 2015 لازم الاجرا می شود.

بر اساس این استاندارد، معلم پیش دبستانی باید:

• ویژگی های آموزش پیش دبستانی و ویژگی های سازماندهی کار آموزشی با کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی را بدانید.
• الگوهای کلی رشد کودک در دوران کودکی اولیه و پیش دبستانی را بشناسید. ویژگی های شکل گیری و توسعه فعالیت های کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی.
• قادر به سازماندهی انواع اصلی فعالیت ها در سنین پیش دبستانی: مبتنی بر شی، دستکاری و بازیگوش، تضمین رشد کودکان. سازماندهی فعالیت های مشترک و مستقل کودکان پیش دبستانی.
• تئوری و روش های آموزشی رشد جسمی، شناختی و فردی کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی را داشته باشد.
• قادر به برنامه ریزی، اجرا و تجزیه و تحلیل کار آموزشی با کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی (FSES) باشید.
• قادر به برنامه ریزی و تنظیم وظایف آموزشی (به همراه روانشناس و سایر متخصصان) بر اساس نتایج پایش، با در نظر گرفتن ویژگی های رشدی فردی هر کودک در سنین اولیه و/یا پیش دبستانی باشد.
• هنگام کار با کودکانی که در تسلط بر برنامه مشکل دارند یا کودکان با نیازهای آموزشی ویژه، توصیه های آموزشی متخصصان (روانشناس، گفتار درمانگر، گفتار درمانگر و ...) را اجرا کنید.
• مشارکت در ایجاد یک محیط آموزشی راحت و ایمن از نظر روانی، تضمین امنیت جان کودکان، حفظ و تقویت سلامت آنها، حمایت از رفاه عاطفی کودک در طول اقامت در یک سازمان آموزشی.
• در روش ها و ابزارهای تجزیه و تحلیل نظارت روانشناختی و تربیتی مهارت داشته باشید، که امکان ارزیابی نتایج تسلط کودکان بر برنامه های آموزشی را فراهم می کند، درجه ای که آنها ویژگی های یکپارچه لازم را برای کودکان پیش دبستانی لازم برای آموزش و رشد بیشتر در مدرسه ابتدایی ایجاد کرده اند.
• روش ها و ابزارهای آموزش روانشناختی و تربیتی والدین (نمایندگان قانونی) کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی را بشناسید، قادر به ایجاد مشارکت با آنها برای حل مشکلات آموزشی باشید.
• دارا بودن ICT - شایستگی های لازم و کافی برای برنامه ریزی، اجرا و ارزشیابی کار آموزشی با کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی.

ویژگی های فعالیت حرفه ای الزامات خاصی را بر معلم پیش دبستانی تحمیل می کند. و برای انجام وظایف حرفه ای خود باید ویژگی های شخصیتی خاصی داشته باشد.

اساس چنین کیفیت شخصیتی به عنوان جهت گیری حرفه ای، علاقه به حرفه معلمی و عشق به کودکان است. این عوامل هستند که میل به تسلط بر دانش آموزشی و بهبود مداوم سطح حرفه ای خود را تشویق می کنند. معلم باید بتواند همدلی و همدردی کند و به تجربیات کودک پاسخ عاطفی بدهد. معلمی که ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی را می شناسد باید به دقت متوجه کوچک ترین تغییرات در رفتار کودک شود، در روابط حساس، مراقبت، مهربانی و درایت نشان دهد. مربی پیش دبستانی علاوه بر مطالبه گری از شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی (کودکان، والدین، همکاران)، رفتار دوستانه ای با آنها دارد و به نقاط قوت و قابلیت های آنها ایمان دارد. معلمی که بچه ها را دوست دارد همیشه برای درک ویژگی های مثبت آنها تنظیم شده است. معلم با ایجاد شرایط برای تجلی توانایی های هر کودک، به کودک پیش دبستانی کمک می کند تا پتانسیل شخصی خود را آشکار کند. یک معلم خوش بین در مورد کودک بد صحبت نمی کند و از والدین در مورد او شکایت نمی کند. یک معلم خوش بین با توانایی الهام بخشیدن با نشاط و حس شوخ طبعی مشخص می شود. زمانی که عملکرد معلم ترکیب بهینه ای از محبت و صلابت، مهربانی و دقت، اعتماد و کنترل، شوخ طبعی و سختی، انعطاف رفتار و اقدامات تربیتی را پیدا کند، می توان از درایت معلم صحبت کرد. یک معلم پیش دبستانی باید بتواند هم با کودکان و والدین و هم با همکاران، یعنی با همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، روابط مناسب ایجاد کند. معلم باید رفتاری بی عیب و نقص به شاگردانش نشان دهد. بالاخره بچه ها اول از همه از رفتار معلم تقلید می کنند. معلم همچنین باید سعی کند با والدین مشارکت داشته باشد و بتواند از موقعیت های تعارض پیشگیری و حل کند. با همکاران با احترام و توجه رفتار کنید، تجربیات خود را به اشتراک بگذارید و انتقاد را بپذیرید. برخورداری از اقتدار در میان فرزندان، والدین و همکاران به معنای قدردانی از ویژگی‌های اخلاقی و حرفه‌ای، فرهنگ، دانش و فداکاری خود به این حرفه است. توانایی مبارزه برای اقتدار و ارزش قائل شدن برای آن فقط به معلمی داده می شود که وقف کار خود باشد. موفقیت فعالیت حرفه ای معلم تا حد زیادی به توانایی تفکر آموزشی بستگی دارد. از این گذشته ، تأمل به معنای توانایی تجزیه و تحلیل مراحل انجام شده ، ارزیابی نتایج به دست آمده و مقایسه آنها با هدف برنامه ریزی شده است. بر اساس یافته ها، مربی پیش دبستانی فعالیت های بعدی را به منظور کسب نتایج بهتر تنظیم می کند. یک معلم پیش دبستانی باید بر آخرین فن آوری ها در زمینه آموزش و پرورش کودکان تسلط داشته باشد و همچنین دارای دانش گسترده، شهود آموزشی، هوش بسیار توسعه یافته و سطح بالایی از فرهنگ اخلاقی باشد. از ویژگی های شخصیتی ضروری معلم می توان وظیفه شناسی، خودخواهی، ابتکار، صبر و استقامت را نیز برجسته کرد. اگر معلم پیش دبستانی بلد باشد کاردستی درست کند، نقاشی بکشد، خوب آواز بخواند و مهارت های بازیگری داشته باشد، خوب است. در این صورت او همیشه برای شاگردانش جالب خواهد بود.

بنابراین، می توان اشاره کرد که یک معلم مدرن امروزی نیاز به آموزش حرفه ای ویژه دارد. و برای این ما باید به طور جدی روی بهبود شایستگی معلمان کار کنیم که به آنها امکان می دهد طبق استاندارد کار کنند. شایستگی معلم یکی از الزامات اصلی استاندارد است.

بر اساس این الزامات، یک سیستم تربیت معلم ساخته خواهد شد که شامل: مطالعه ادبیات موضوعی، برگزاری سمینارهای آموزشی و تسلط معلمان بر رویکردها، روش ها و فناوری های جدید تدریس و آموزش خواهد بود. برگزاری شوراهای معلم و اکران باز و مستر کلاس ها. مؤسسات آموزش پیشرفته برنامه درسی خود را بازسازی خواهند کرد تا سیستم آموزش پیش دبستانی بتواند مطابق با الزامات مدرن کار کند.

استاندارد جدید آموزش پیش دبستانی الزاماتی را برای محتوای آموزش، نتایج آن و همچنین شرایط اجرای فرآیند آموزشی تعیین می کند. از نظر اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، توجه ویژه ای به کارکنان و آموزش معلمان پیش دبستانی می شود. الزامات اساسی برای معلمان در متن استاندارد معلم حرفه ای تعریف شده است. شخصیت اصلی که قادر به اجرای وظایف آموزشی و تربیتی محول شده است معلم است. و نه فقط یک معلم، بلکه یک متخصص با سطح بالایی از صلاحیت حرفه ای.

کارکرد اصلی یک مهدکودک مدرن از هر نوعی که باشد، اجتماعی کردن هدفمند شخصیت کودک است، یعنی آشنا کردن او با دنیای ارتباطات و روابط طبیعی و انسانی، انتقال بهترین نمونه ها، روش ها و هنجارهای رفتاری در همه زمینه ها به او. از زندگی سطح کیفی تربیت و رشد کودک پیش دبستانی بستگی به این دارد که فرآیند آموزشی در یک موسسه پیش دبستانی چقدر شایستگی ساختار یافته است.

رابطه بین الزامات یک معلم پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال و استاندارد حرفه ای

آموزش و پرورش همواره حوزه ای بوده است که دولت از آن غافل نشده است. به همین دلیل است که برای اینکه متخصصان با آموزش سروکار داشته باشند، در یک زمان استانداردسازی حرفه ای با توجه به سطح صلاحیت معلم مطرح شد. موسسات آموزشی پیش دبستانی نیز از این قاعده مستثنی نیستند. این دسته شامل مهدکودک ها، مهدکودک ها و سایر سازمان هایی است که درگیر آموزش کودکان زیر 7 سال هستند، زمانی که زمان مدرسه، سالن های ورزشی و غیره فرا می رسد.

در حال حاضر 2 نوع استاندارد برای کارکنان آموزش و پرورش پیش دبستانی (آموزگاران، معلمان و غیره) اعمال می شود:

• استاندارد آموزشی دولتی فدرال تایید شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه؛
• استاندارد حرفه ای تایید شده توسط وزارت کار فدراسیون روسیه.

هر دو استاندارد در سال 2013 توسعه یافتند، اما به حوزه های مختلفی مربوط می شوند: استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به طور کلی به مؤسسات آموزشی مربوط می شود، و استاندارد حرفه ای به سیاست های پرسنل، کار صدور گواهینامه، توسعه دستورالعمل های شغلی و سایر اقدامات مربوط به کارمندان خاص اشاره دارد. علاوه بر این، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در حال حاضر لازم الاجرا است، و استاندارد حرفه ای برای معلمان تنها در سال 2017 لازم الاجرا خواهد شد.

با این وجود، هر دو استاندارد آموزشی ایالتی فدرال و استاندارد حرفه ای یک معلم پیش دبستانی ارتباط نزدیکی با یکدیگر دارند. واقعیت این است که از سال 2017، زمانی که استانداردهای حرفه ای برای کارکنان آموزشی اجرایی شود، استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال باید با در نظر گرفتن الزامات مندرج در استاندارد حرفه ای تدوین شوند.

استاندارد حرفه ای مربی مهدکودک شامل چه مواردی می شود؟

استاندارد حرفه ای برای معلم در مهدکودک و سایر موسسات آموزشی پیش دبستانی شامل بخش های ساختاری زیر است:

1. اطلاعات کلی در مورد استاندارد

این بخش تعیین می کند که استاندارد حرفه ای یک مربی پیش دبستانی به چه نوع خاصی از فعالیت مربوط می شود، کدهای OKZ و OKVED باید هنگام ضبط این نوع فعالیت استفاده شود. در اینجا لازم به ذکر است که بر اساس استاندارد حرفه ای، مفهوم "معلم" گسترده تر از "آموزگار" است. معلمان هم شامل مربیان و هم معلمان مدارس و سایر مؤسسات آموزش عمومی می شوند. این تقسیم در سطح کدهای OKZ (کد 3320 برای مربیان اعمال می شود) و OKVED (80.10.1 - خدمات آموزش پیش دبستانی) رخ می دهد.

1. نقشه عملکردی

این کارکردهایی را که یک معلم باید در کار خود انجام دهد را توصیف می کند. در رابطه با استاندارد حرفه ای معلم پیش دبستانی، کارکردهای اصلی در رابطه با کودکان عبارتند از: آموزش. آموزش و پرورش; توسعه

1. ویژگی های توابع

در این بخش از استاندارد حرفه ای معلم موسسات آموزشی پیش دبستانی، عملکردهای ذکر شده در نقشه عملکردی با جزئیات مشخص شده است. علاوه بر این، عناوین رسمی برای موقعیت ها ("آموزگار"، "معلم"، و غیره)، الزامات آموزشی و سایر شرایط صلاحیت در اینجا ایجاد می شود. لازم به ذکر است که داده های فهرست یکپارچه صلاحیت تایید شده توسط وزارت بهداشت و توسعه اجتماعی فدراسیون روسیه در سال 2010 نیز در اینجا استفاده می شود.

1. اطلاعاتی در مورد اینکه کدام سازمان ها استانداردهای حرفه ای را توسعه داده اند

ذکر توسعه دهندگان استاندارد حرفه ای در بخش جداگانه ای قرار داده شده است. بنابراین، استاندارد حرفه ای برای یک معلم پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی دولتی فدرال توسط دانشگاه روانشناسی و آموزش دولتی مسکو با مشارکت موسسه آموزشی مرکزی شماره 109 مسکو تهیه شد.

استاندارد حرفه ای معلم پیش دبستانی که در سال 2017 معرفی می شود، باید به روشی جدید و مؤثر برای ساده کردن کار مهدکودک ها و سایر موسسات پیش دبستانی، افزایش کارایی فعالیت های آموزشی در آنها و همچنین دستیابی به شایستگی بیشتر از سوی کارکنان تبدیل شود. .

استاندارد حرفه ای (گزیده).

3.2.1. عملکرد کار

اقدامات کارگری	مشارکت در توسعه برنامه آموزش عمومی پایه یک سازمان آموزشی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی
	مشارکت در ایجاد محیط آموزشی امن و روانشناختی یک سازمان آموزشی از طریق تامین امنیت جان کودکان، حفظ سلامت عاطفی کودک در طول اقامت آنها در سازمان آموزشی.
	برنامه ریزی و اجرای کار آموزشی در گروهی از کودکان در سنین اولیه و/یا پیش دبستانی مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال و برنامه های آموزشی پایه
	سازماندهی و اجرای نظارت آموزشی بر تسلط کودکان بر برنامه آموزشی و تجزیه و تحلیل کار آموزشی در گروهی از کودکان در سنین اولیه و/یا پیش دبستانی.
	مشارکت در برنامه ریزی و تنظیم اهداف آموزشی (به همراه روانشناس و سایر متخصصان) بر اساس نتایج پایش با در نظر گرفتن ویژگی های رشد فردی هر کودک در سنین اولیه و یا پیش دبستانی.
	توسعه صلاحیت های مهم حرفه ای لازم برای حل مشکلات آموزشی در رشد کودکان سنین اولیه و پیش دبستانی با در نظر گرفتن ویژگی های سن و ویژگی های فردی رشد آنها.
	شکل گیری آمادگی روانی برای تحصیل
	ایجاد جو روانشناختی مثبت در گروه و ایجاد شرایط مناسب برای روابط دوستانه بین کودکان، اعم از افراد متعلق به جوامع مختلف ملی، فرهنگی، مذهبی و اقشار اجتماعی و همچنین افراد دارای توانایی‌های سلامت متفاوت (از جمله معلولیت).
	سازماندهی فعالیت های انجام شده در سنین اولیه و پیش دبستانی: مبتنی بر موضوع، شناختی-پژوهشی، بازی ها (ایفای نقش، کارگردانی، با قاعده)، مولد. طراحی، ایجاد فرصت‌های فراوان برای توسعه بازی رایگان کودکان، از جمله فراهم کردن زمان و فضای بازی
	سازماندهی تعامل سازنده بین کودکان در انواع فعالیت ها، ایجاد شرایط برای کودکان برای انتخاب آزادانه فعالیت ها، شرکت کنندگان در فعالیت های مشترک و مواد.
	استفاده فعال از کمک های غیر رهنمودی و حمایت از ابتکار و استقلال کودکان در فعالیت های مختلف
	سازماندهی فرآیند آموزشی بر اساس ارتباط مستقیم با هر کودک با در نظر گرفتن نیازهای آموزشی خاص او
مهارت های مورد نیاز	سازماندهی فعالیت های انجام شده در سنین اولیه و پیش دبستانی: مبتنی بر موضوع، شناختی-پژوهشی، بازی (ایفای نقش، کارگردانی، با قوانین)، سازنده. طراحی، ایجاد فرصت‌های فراوان برای توسعه بازی آزاد کودکان، از جمله فراهم کردن زمان و فضای بازی
	بکارگیری روش های رشد جسمی، شناختی و فردی کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی مطابق با برنامه آموزشی سازمان.
	از روش ها و ابزارهایی برای تجزیه و تحلیل نظارت روانشناختی و تربیتی استفاده کنید که امکان ارزیابی نتایج تسلط کودکان بر برنامه های آموزشی را فراهم می کند، درجه ای که آنها کیفیت های لازم برای یادگیری و رشد بیشتر در سطوح بعدی آموزش را توسعه داده اند.
	تسلط بر انواع فعالیت های رشدی کودک پیش دبستانی (بازی، تولیدی، شناختی-پژوهشی)
	ایجاد مشارکت با والدین (نمایندگان قانونی) کودکان اولیه و پیش دبستانی برای حل مشکلات آموزشی، استفاده از روش ها و وسایل برای آموزش روانشناختی و تربیتی آنها.
	داشتن شایستگی های ICT لازم و کافی برای برنامه ریزی، اجرا و ارزیابی کار آموزشی با کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی.
دانش مورد نیاز	ویژگی های آموزش پیش دبستانی و ویژگی های سازماندهی کار با کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی
	رویکردهای اساسی روانشناختی: فرهنگی-تاریخی، فعالیتی و شخصی. مبانی آموزش پیش دبستانی، از جمله سیستم های کلاسیک آموزش پیش دبستانی
	الگوهای کلی رشد کودک در سنین اولیه و پیش دبستانی
	ویژگی های شکل گیری و توسعه فعالیت های کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی
	مبانی نظریه رشد جسمی، شناختی و فردی کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی
	روندهای مدرن در توسعه آموزش پیش دبستانی
سایر خصوصیات	رعایت موازین قانونی، اخلاقی و اخلاقی، الزامات اخلاق حرفه ای

وزارت کار فدراسیون روسیه ثبتی از استانداردهای حرفه ای ایجاد کرده است که الزامات و مسئولیت های عملکردی کارگران در بسیاری از تخصص ها را ثبت می کند. برخی از آنها ماهیت مشاوره ای دارند و برای تسهیل ارزیابی مهارت های کارمندی که استخدام می کند برای کارفرما مورد نیاز است. با این حال، کسانی نیز هستند که رعایت اجباری آنها در قانون ذکر شده است. رعایت آنها یک شرط ضروری برای کار در موقعیت مربوطه است. این شامل استانداردهای حرفه ای یک معلم است.

مفهوم، وظایف و کارکردهای استاندارد حرفه ای معلم

به خودی خود ، استاندارد حرفه ای یک معلم پیش دبستانی (موسسه آموزشی پیش دبستانی) سندی است که کلیه وظایفی را که یک کارمند باید انجام دهد را نظام مند می کند. علاوه بر این، مهارت ها و توانایی هایی را که او باید داشته باشد و همچنین سطح تحصیلات او را مشخص می کند.

یعنی استاندارد حرفه ای یک مربی پیش دبستانی در واقع فهرستی از معیارهایی است که به شما امکان می دهد تعیین کنید چه کسی می تواند به عنوان معلم کار کند و چه کسی نمی تواند.

این استاندارد حرفه ای در 10 اکتبر 2013 به تصویب رسید، اما اعمال آن تنها در سال 2017 اجباری شد. این به این دلیل است که سند قبلاً تصویب شده در مرحله نهایی شدن بود. در تاریخ 5 آگوست 2016 تغییرات و اضافات متعددی در آن ایجاد شد. در همان زمان، یک استاندارد حرفه ای برای معلم کمکی ایجاد شد، اما هرگز تصویب نشد.

وظیفه اصلی تعیین شده برای استاندارد حرفه ای کمک به موسسات آموزشی پیش دبستانی است تا کارکنان حرفه ای مناسب برای کار با کودکان را جذب کنند. تعجب آور نیست که استاندارد حرفه ای یک معلم اجباری در نظر گرفته شود، زیرا فقط متخصصان واقعی که افق دید آنها محدود به مهارت های آموزشی اساسی نیست، می توانند اجازه آموزش به کودکان پیش دبستانی را داشته باشند.

به ویژه، معلم باید مهارت های زیر را داشته باشد:

• توانایی استفاده از روش های انتقال از یک بازی به یک برنامه آموزشی.
• همه شرایط لازم برای درک مطلوب و مؤثر از اطلاعات را برای دانش آموزان فراهم کنید.
• توانایی یافتن رویکردی برای کودکان پیش دبستانی و القای اعتماد در آنها.
• تمایل به مسئولیت در قبال خردسالان؛
• توانایی در نظر گرفتن ویژگی های فردی هر کودک و حل مسائلی که فراتر از مرزهای فرآیند آموزشی است.

این حرفه نه تنها مستلزم وجود مهارت های فوق است، بلکه به آموزش مناسب نیز نیاز دارد. کارمند باید مدارک مستندی در این مورد داشته باشد.

معلم تعداد زیادی کارکرد شغلی دارد. U گویی می توان آنها را به دسته های زیر تقسیم کرد:

1. ارائه فعالیت های آموزشی عمومی؛
2. سازماندهی فرآیند آموزشی؛
3. ارائه فعالیت های توسعه ای از طریق سازماندهی جلسات آموزشی و انواع رویدادها.
4. آموزش برنامه آموزش عمومی پیش دبستانی؛
5. ارائه آموزش ابتدایی به دانش آموزان؛
6. تشکیل و برگزاری کلاس های آموزش ابتدایی و متوسطه؛
7. صلاحیت موضوعی در جهت "ریاضیات"؛
8. صلاحیت موضوع در جهت "زبان روسی".

ساختار استاندارد حرفه ای معلم

استاندارد حرفه ای یک معلم دارای یک ساختار الگو است که برای تمام استانداردهای حرفه ای موجود در ثبت نام وزارت کار فدراسیون روسیه ایجاد شده است.

این سند از چهار بخش تشکیل شده است که سه بخش اول شامل اطلاعاتی در مورد حرفه، الزامات آن و مسئولیت هایی است که بر آن دلالت می کند.

بخش آخر حاوی اطلاعات پس زمینه در مورد توسعه دهندگان استاندارد است.

ساختار استاندارد حرفه ای برای معلم پیش دبستانی به این صورت است:

1. توضیحات کلی؛
2. جدولی که حاوی شرحی از تمام عملکردهای موجود در استاندارد حرفه ای است - نقشه عملکردی.
3. شرح دقیق تر از عملکردهای مشخص شده در پاراگراف دوم؛
4. اطلاعاتی در مورد سازمان هایی که در ایجاد این سند نقش داشته اند.

بخش اول هدف اصلی فعالیت معلم- مربی را مشخص می کند. به ارائه خدمات آموزشی بر اساس برنامه های آموزش عمومی در سازمان هایی که آموزش می دهند اشاره دارد.

نقشه عملکردی دو دسته از کارکردهای کارگری را مشخص می کند که در تأکید آنها بر فعالیت های آموزشی یا آموزشی متفاوت است.

در بخش سوم، تمام عملکردهای کارگری شرح مفصل تری ارائه شده است.

استاندارد حرفه ای برای یک معلم-آموزگار شامل کار در یکی از دو موقعیت است: معلم یا مربی.

برای کار در این موقعیت ها، مدرک ششم (در برخی موارد پنجم) مورد نیاز است. الزامات کاملاً واضحی برای آموزش مطرح شده است: باید بالاتر یا متوسطه و مرتبط با یک تخصص خاص باشد. جهت آموزش معمولاً "آموزش و فعالیت آموزشی" نامیده می شود.

با تجربه کاری همه چیز بسیار ساده تر است. عملا هیچ الزامی برای این پارامتر وجود ندارد. البته ممکن است کارفرما از استخدام کارمند بدون سابقه کار خودداری کند اما این موضوع به هیچ وجه توسط استاندارد حرفه ای تنظیم نمی شود.

این حرفه محدودیت های اضافی زیادی دارد. بنابراین، موارد زیر مجاز به کار نیستند:

• افرادی که قبلاً با تصمیم دادگاه از انجام فعالیت های آموزشی منع شده بودند.
• شهروندان بی کفایت؛
• داشتن بیماری هایی که در یک لیست خاص گنجانده شده است.

فرد دارای سابقه کیفری نیز حق ندارد به عنوان مربی معلم کار کند.

سطح صلاحیت معلم
افراد دارای مدرک پنجم یا ششم مجاز به کار معلمی هستند. برای کسب این سطوح صلاحیت، شرایط زیر مطرح می شود:

• سطح پنجم صلاحیت مستلزم حضور آموزش متوسطه حرفه ای در تخصص مربوطه یا آموزش حرفه ای اولیه طبق برنامه پیش بینی شده در استاندارد حرفه ای با بازآموزی اضافی است.
• سطح ششم صلاحیت، کارمند را ملزم به داشتن تحصیلات عالی حداقل در مقطع کارشناسی یا تحصیلات تخصصی متوسطه می کند. این امر نه تنها به اجرای و اجرای برنامه های آموزشی آماده بلکه به توانایی یافتن راه های جدید برای حل مشکلات خاص نیاز دارد.

تقریباً در همه موارد، یک مربی معلم باید دارای مدرک سطح ششم باشد تا بتواند شغلی پیدا کند.

استاندارد حرفه ای برای یک معلم جوان

برای یک معلم کوچک، استاندارد حرفه ای الزامات کمتر سخت گیرانه ای را مطرح می کند. داشتن تحصیلات حرفه ای متوسطه کافی خواهد بود. برای کار به عنوان یک مربی در مقطع لیسانس نیازی به تکمیل برنامه لیسانس نیست. همچنین هیچ شرایطی برای سابقه کار وجود ندارد.

معلم اول وظایف کاری زیر را بر عهده دارد:

لیستی از دانش لازم برای تصدی موقعیت یک معلم جوان وجود دارد:

• آگاهی از قوانین فدراسیون روسیه در زمینه فعالیت های آموزشی و پرورشی؛
• دانش پزشکی (فیزیولوژی کودک، روانشناسی، بهداشت، توانایی ارائه کمک های اولیه، آموزش پایه و غیره)؛
• قوانین حفاظت از جان و سلامت کودکان (قوانین ایمنی آتش نشانی، استانداردهای بهداشتی، قوانین حفاظت از کار و غیره)

بنابراین، استاندارد حرفه ای یک مربی پیش دبستانی یک استاندارد حرفه ای اجباری است که الزامات خاصی را تحمیل می کند و کارمندان بسیار واجد شرایط را پیش فرض می گیرد. کارفرما حق ندارد در هنگام استخدام کارمندان مفاد آن را نادیده بگیرد.