نمونه هایی از نقشه های فنی به زبان روسی. نقشه های فنی برای زبان روسی در گروه میانی با زبان آموزش قزاقستان. کاربرد دانش جدید

نقشه فناوریدرس زبان روسی در کلاس 3b طبق برنامه "مدرسه روسیه" 09/04/19

معلم: Tarasova L.V. MOAU "مدرسه متوسطه شماره 13 در اورسک"

موضوع:متن

نتایج برنامه ریزی شده

دانش: بدانید متن چیست

مهارت ها: بتواند موضوعی را شناسایی کند و ایده اصلیمتن

UUD نظارتی:وظیفه آموزشی درس را بپذیرید، راه حل را اجرا کنید وظیفه آموزشیبا راهنمایی معلم؛ به سؤالات پایانی درس پاسخ دهید و دستاوردهای خود را ارزیابی کنید.

UUD موضوع:توانایی تعیین موضوع متن و ایده اصلی را توسعه دهید. با متن تغییر شکل یافته با پیچیدگی های مختلف کار کنید.

UUD ارتباطی:

UUD شخصی:توانایی فرمول بندی صحیح عبارات و ایجاد انگیزه یادگیری مثبت.

هدف: به خاطر سپردن و تثبیت دانش در مورد متن

وظایف:

توسعه توانایی تعیین موضوع یک متن و ایده اصلی؛

با متن تغییر شکل یافته با پیچیدگی های مختلف کار کنید.

خود تعیین برای فعالیت

آمادگی خود را برای درس بررسی کنید.

من واقعاً می خواهم درس بخوانم

تنبل نباش، اما کار کن.

من مطمئناً می دانم - من می توانم آن را انجام دهم

و من به بچه ها کمک خواهم کرد.

می نویسیم: شماره، کار کلاسی.

حداقل خوشنویسی

Tt KkSs

کار واژگان

آوریل، ساحل، آلبوم، شهر، سپیده دم

بیایید کلمات را بخوانیم و به ترتیب حروف الفبا بنویسیم.

با کلمه اول جمله بسازید.

به روز رسانی دانش

یادداشت ها را بخوانید، آنها را مقایسه کنید، نتیجه گیری کنید، از هر دانش آموز گروه می پرسم.

پرندگان برای زمستان جمع شده اند. روی سیم ها نشستند و بلند فریاد زدند. پرندگان تا بهار با زادگاه خود وداع کردند.

مثل سطل باران می بارید. ترشک آبدار کنار جاده رشد کرد. بچه ها بچه گربه را گرفتند و به خانه رفتند.

تدوین موضوعات و اهداف توسط دانش آموزان

- چه کسی حدس زد موضوع درس امروز ما چیست؟

متن

تنظیم یک کار یادگیری

- هدف از درس چیست؟

وظایف؟

امروز در کلاس سعی خواهیم کرد به تمام سوالات مطرح شده پاسخ دهیم.

متن چیست؟

کار روی مواد جدید

باز کردن با. 12 و متن را بخوانید. دو به دو به یکدیگر بگویید.

- تمرین 11 را پیدا کنید (طبق دستورالعمل کتاب درسی کار کنید)

ادغام اولیه

اجرای تمرین 12

تمرینات بدنی از خاله سوا و دستیارانش

(ویدئو)

تقویت (دستورالعمل متمایز)

من کارهایی را برای انتخاب پیشنهاد می کنم. ساده ترین کار روی ورق های سفید است. در مورد زردها کار دشوارتر است، در مورد قرمزها بیشتر کار دشوار. به صورت گروهی کار خواهیم کرد

ترتیب علائم نگارشی برای تشکیل متن. متن را عنوان کنید موضوع متن و ایده اصلی را مشخص کنید.

اواخر پاییز باد آخرین برگ های درختان را کنده است، تمام روز باران می بارد، در حیاط فقط صدای کلاغ ها به گوش می رسد، به زودی زمان یخبندان و کولاک فرا می رسد.

جملات را به گونه ای مرتب کنید تا یک متن تشکیل شود. متن را عنوان کنید موضوع متن و ایده اصلی را مشخص کنید.

ناگهان صدای پارس بلند شد.
بچه ها به جنگل آمدند.
گوزن آب نوشید.
نزدیک دریاچه جنگلی گوزن ها را دیدند.
گوزن به سرعت در جنگل ناپدید شد.

یک متن منسجم از جملات تغییر شکل داده بنویسید و بنویسید و آنها را به ترتیب درست بچینید. متن را عنوان کنید موضوع متن و ایده اصلی را مشخص کنید.

در تابستان، در ورودی، او، در، زندگی می کرد
جوجه تیغی، در، به خواب رفت، سوراخ، زمستان
جوجه تیغی، گرسنه، در بهار، خواهد آمد
موشها مراقب باشید

پدربزرگ به بچه ها جوجه تیغی داد

انعکاس

بیایید کار خود را در کلاس با استفاده از چراغ راهنمایی ارزیابی کنیم.

خط پایین

چه هدفی برای درس در نظر گرفتیم؟

چه وظایفی؟

سلام کردن به معلم، بررسی آمادگی برای درس

یادداشت کنید

آنها به صورت مستقیم به سؤالات پاسخ می دهند.

کار گروهی

نمودار گوزن

طرح کولاک

دلالت بر صدا ندارد، دلالت بر نرمی صدای صامت دارد

نتیجه گیری:

کار را کامل کنید

پاسخ دهید

دارند کار می کنند. بررسی می کنند.

کلماتی را برای سوال خود انتخاب کنید

گروه ها یک کار را انتخاب می کنند و آن را کامل می کنند.

UUD نظارتی: قبول دارم

تکلیف یادگیری درس

UUD ارتباطی:

گوش کن ودرک کنند گفتار دیگران؛

موافق با همکلاسی ها، همراه با معلم، در مورد قوانین رفتار و ارتباط و رعایت آنها.

مطالعه کنیدبه صورت جفتی، گروهی کار کنید ; انجام نقش های مختلف (رهبر اجرایی).

UUD نظارتی:

با کمک معلم هدف از فعالیت در درس را تعیین و تدوین کنید.

توالی اعمال در درس را توضیح دهید.

یاد بگیرید که طبق برنامه پیشنهادی معلم کار کنید

UUD شخصی:توانایی تدوین صحیح یک بیانیه، شکل گیری انگیزه یادگیری مثبت.

UUD ارتباطی:دیالوگ انجام دهید، به صورت جفت کار کنید.

UUD موضوع:تولید بر اساس طرح - مدل لایه - تجزیه و تحلیل صداکلمات با صدای مصوت ['o] بعد از یک صامت نرم، خواندن هجاها - ادغام با حرف E، نتیجه گیری

UUD موضوع:

معنی دار، صحیحخواندن

کل کلمات در زمینه خواندن عملیاتی (3-4 حرف)؛

UUD ارتباطی:گفتگو انجام دهید، به صورت جفتی، گروهی کار کنید

نقشه فنی درس زبان روسی

حوزه موضوعی - زبان روسی

نوع کلاس: تسلط بر دانش جدید

معلم - Topchieva Irina Viktorovna، معلم زبان و ادبیات روسی، VKK، مدرسه متوسطه MBOU Mitrofanovskaya Kantemirovsky منطقه شهرداری, منطقه ورونژ

کلاس - 6

موضوع: " اسرار کلمات روسی."

هدف: سازماندهی محیطی برای مطالعه یک علم زبانی جدید - "ریشه شناسی".

وظایف:

1. اهداف یادگیری با هدف دستیابی به نتایج شخصی:

برای توسعه توانایی مستقل بودن فعالیت شناختی;

بین هدف ارتباط برقرار کنید فعالیت های آموزشیو انگیزه آن؛

توانایی خود ارزیابی بر اساس معیار موفقیت در فعالیت های آموزشی.

توسعه تفکر خلاق

2. اهداف یادگیری با هدف دستیابی به نتایج یادگیری فرا موضوعی (نتایج یادگیری تنظیمی، ارتباطی، شناختی):

قادر به تعیین و تدوین هدف در یک درس با کمک معلم، حفظ هدف و اهداف یادگیری باشد.

بتوانید نظر خود را بر اساس کار با مطالب بیان کنید، پس از اتمام آن بر اساس ارزیابی آن و با در نظر گرفتن ماهیت اشتباهات، تنظیمات لازم را در عمل انجام دهید.

شکل گیری توانایی برنامه ریزی، هماهنگی، کنترل و ارزیابی فعالیت های فرد؛

تشکیل فرم های اولیهبازتاب شناختی و شخصی

UUD شناختی:

در سیستم دانش خود پیمایش کنید.

پاسخ سوالات را با استفاده از خود بیابید تجربه زندگیو اطلاعات دریافت شده در درس؛

توسعه عملیات تفکر: مقایسه، مقایسه، تجزیه و تحلیل، سنتز و تعمیم.

UUD ارتباطی:

بتوانید افکار خود را در آن فرمول بندی کنید گفتار شفاهی، گوش دادن و درک گفتار دیگران؛

شکل گیری توانایی تعامل در جفت ها و گروه های ایستا.

3. اهداف یادگیری با هدف دستیابی به نتایج یادگیری موضوعی خاص:

شکل گیری توانایی درخواست دریافت شده است دانش نظری V موقعیت های غیر استانداردو در جدید شرایط عملی

فن آوری ها:توسعه تفکر انتقادیدر درس زبان روسی (کار گروهی، اطلاعات و ارتباطات)

فرم های کار: کار گروهی، مدلسازی، گردآوری گل ریشه شناسی "به نام تو چیست؟"

روابط بین موضوعی:با تاریخ، جغرافیا، منطق، زبان های خارجی، ریاضیات

تجهیزات:پروژکتور چند رسانه ای (سخنران)، "لغت نامه های ریشه شناسی" توسط M. Vasmer، جزوات، قطعه ویدئویی، ضبط صوتی "لادوشکی"، کاغذ رنگی، چسب

№ n\n	مرحله درس	فعالیت های معلم	فعالیت های دانشجویی	UUD تشکیل شد
	ایجاد انگیزه برای فعالیت های یادگیری فعال	مشاهده یک قطعه ویدیو را سازماندهی می کند سوال می پرسد: ساکت...(مشاهده) شما چه می گویید؟ ما در مورد چه چیزی صحبت می کنیم؟ آیا می دانید نام سمور از کجا آمده و معنی آن چیست؟ کار با اپی گراف: چگونه می توانیم بفهمیم؟ به هر چیزی یک نام داده شده است - هم جانور و هم شی. چیزهای زیادی در اطراف وجود دارد، اما هیچ چیز بی نام و نشانی وجود ندارد... زبان هم قدیمی است و هم جدید! و خیلی زیباست - در یک دریای عظیم - دریایی از کلمات - هر ساعت شنا کنید! A. Shibaev تاریخ را در دفتر یادداشت بنویسید کار عالی	در حال مشاهده مجموعه ویدیویی "سمور" به سوالات پرسیده شده پاسخ می دهند. در مورد بیاموزید خط داستانیدرس در مورد ایده اصلی اپیگراف بحث کنید	شخصی: نظارتی:
	مشکل- تیزاسیون	بیان هدف از درس کار جالبی در پیش داریم: کشف اسرار کلمات در زبان روسی.	تعیین اهداف: با بخش جدید زبان شناسی «فرهنگ ریشه شناسی» آشنا شوید. یاد بگیرید که تجزیه و تحلیل ریشه شناسی کلمات را انجام دهید امروز چهار گروه کار خواهند کرد. 1 گروه "آواشناسی" گروه 2 "مورفمیک" گروه 3 "کلمه سازی" گروه 4 "گرامر" هر گروه فرضیه هایی را در مورد چگونگی خروج از موقعیت مشکل مطرح می کند.	شخصی:بین هدف فعالیت آموزشی و انگیزه آن ارتباط برقرار کنید شناختی:تجزیه و تحلیل یک شی با شناسایی ویژگی های اساسی، توانایی مقایسه و ایجاد قیاس، توانایی ایجاد استدلال در قالب اتصال قضاوت های ساده در مورد یک شی. نظارتی:تعیین تکلیف آموزشی بر اساس همبستگی دانسته ها و آموخته ها و آنچه هنوز ناشناخته است
	به روز رسانی دانش و مهارت	این کلمات چگونه تشکیل می شوند؟ (کلمات به صورت پسوندی تشکیل شده اند، پسوند -ن-). در مورد کلمه دست به دست چطور؟ به چه معناست؟ چگونه شکل گرفت؟ معنی ریشه -پاش- چیست؟ آیا در زبان خود واژه هایی مرتبط با این ریشه داریم؟	بچه ها به صورت گروهی کار می کنند هر گروه یک کلمه را یادداشت می کند: سماور، لوکوموتیو دیزلی، غواصی، دست به دست. هر گروه پاسخ خود را ثابت می کند آنها از نظر ترکیب شبیه به دوقلو هستند. تنها علمی که می تواند به همه این سوالات پاسخ دهد این است ریشه شناسی کار با "لغت نامه های ریشه شناسی" گزارش دانش آموز در مورد ریشه کلمه "دست به دست"	شخصی: ابراز نگرش مثبت نسبت به فرآیند یادگیری، تمایل به یادگیری چیزهای جدید و نشان دادن توجه. نظارتی: هدف گذاری فعالیت های موفق
	پیشرفت حل مشکل	امروز ما حقیقت را با شما جستجو خواهیم کرد! من پیشنهاد می کنم که یک آژانس کارآگاهی ایجاد کنیم، "به ریشه نگاه کن". عبارت در نام آژانس ما به چه معناست؟ از بین مقادیر پیشنهادی مقداری را انتخاب کنید که با موضوع ما مطابقت دارد. آنها را پیدا کنید.	در پس زمینه موسیقی آرام، دانش آموزان کار گروهی با "فرهنگ های ریشه شناسی" کار گروهی (سه کلمه: ارباب، صاحب، ولوست. ریشه اصلی volod -، olo=la (جوان - جوان، سرد - سرد) است؛ در کلمه صاحب همین نسخه از ریشه ارائه شده است و علاوه بر آن، V اولیه. در اینجا گم می شود، همانطور که اغلب در موقعیت پس از پیشوند ob-، بازگشت-، چرخاندن، حمل -oboz و دیگران مشاهده می شود، در کلمه volost، صامت پایانی D به S تغییر می کند. : شیرین - شیرینی، پاییز - پاییز.) "پیگیری از مسیر": آشنا شدن لغت نامه های ریشه شناسی, ساخت مدخل در این فرهنگ لغت. آنها چه اطلاعاتی را حمل می کنند؟ "پیدا کردن خویشاوندان" کلمات آورده شده است: باتلاق، حاکم، خیس، مودار، محله، درمان، آرنج، داشتن، کنار آمدن، شور. در میان آنها سه کلمه وجود دارد که به همان ریشه اسلاوی مشترک باز می گردد.	شخصی: شناختی ارتباطی:گوش کنید و دیگران را بشنوید
	مکث پویا	شکست صوتی "خوب..."	بچه ها تماشا می کنند، گوش می دهند و دست می زنند. اطلاعات ریشه شناسی در مورد کلمه "ladushki"	شخصی:نصب بر روی تصویر سالمزندگی و اجرای آن در کلاس درس شناختی: جستجو و برجسته کردن اطلاعات لازم، مدل سازی، تجزیه و تحلیل و سنتز
	آزمایشگاه خلاقیت "اسم تو چیه..."	سرنوشت شما تحت تأثیر نام شماست. میدونی معنی اسمت چیه؟	ریشه شناسی در این امر دستیار وفاداری است کار با دیکشنری تالیف «درخت ریشه‌شناسی»	شخصی:توانایی سازماندهی خود برای تکمیل یک کار معین
	ارائه محصول فعالیت های آموزشی نتیجه.		نتایج کار گروهی را ارائه دهید بچه ها گروهی به تابلو می روند و کار خود را قانع کننده ارائه می دهند.	شخصی:توانایی سازماندهی خود برای تکمیل یک کار معین، هر دانش آموز محصول کار خود را ارائه می دهد. شناختی: طرح فرضیه ها و اثبات آنها، ایجاد یک زنجیره منطقی استدلال، توانایی استدلال از دیدگاه و نتیجه گیری. ارتباطی:توانایی بیان کامل و دقیق افکار، تسلط بر مونولوگ و اشکال گفتاری مطابق با دستور زبان و قوانین نحویزبان، صحبت کردن در مقابل حضار نظارتی:کنترل در قالب مقایسه روش عمل و نتیجه آن با یک استاندارد معین به منظور تشخیص انحرافات و تفاوت ها از استاندارد، اصلاح محصول.
	تأمل در فعالیت های یادگیری	معلم درک مطلب را سازماندهی می کند و دانش آموزان را تشویق می کند تا زمینه اطلاعات را گسترش دهند.	گروهی از دانش آموزان، در حین تأمل، همگامی با موضوع: "ریشه شناسی" می سازند. بچه ها با معلم درس را جمع بندی می کنند.	شخصی:توانایی خودارزیابی بر اساس معیار موفقیت در فعالیت های آموزشی. ارتباط: توانایی بیان افکار با کامل بودن و دقت کافی مطابق با وظیفه و شرایط ارتباطی
	مشق شب	گزینه های وظیفه: 1. ریشه شناسی کلمه "Voronezh" 2. ریشه شناسی نام (اسامی اعضای خانواده) 3. یک مقاله مینیاتوری بنویسید که امروز چه اکتشافاتی برای خود انجام دادید

نقشه فن آوری درس.

حوزه موضوعی: زبان روسی

کلاس: کلاس 1

نوع درس: مرحله ای;

هدف درس: ایجاد ایدهمعنی زبان مادریدر زندگی هر فردی; سازماندهی آشنایی برای دانش آموزان کلاس اولهمراه با کتاب درسی، گفتار شفاهی و کتبیدر موضوع "زبان روسی" با موضوع: "انواع گفتار".

اهداف آموزشی:

مطالعه انواع گفتار؛

ایجاد ایده ای در مورد نقش زبان روسی در زندگی انسان در دانش آموزان.

اهداف یادگیری با هدف دستیابی به نتایج شخصی:

شکل گیری دیدگاه های میهن پرستانه، احساس غرور به سرزمین مادری.

آشنایی با ارزش های قومی و ملی جامعه روسیه.

اهداف آموزشی با هدف دستیابی به نتایج یادگیری فرا موضوعی (نتایج یادگیری تنظیمی، ارتباطی، شناختی):

بتواند هدف درس را با کمک معلم تدوین کند.

بتوانید نظر خود را در رابطه با مطالب تحت پوشش بیان کنید.

تشکیل یک ارزیابی عینی از کار خود در کلاس درس و توانایی انجام تنظیمات لازم؛

UUD شناختی:

قادر به حرکت در کتاب درسی باشید.

بتوانید پاسخ خود را بر اساس وظیفه در دست برنامه ریزی کنید.

پیدا کنید بیشتر راه های موثردستیابی به نتایج

UUD ارتباطی:

بتوانید افکار خود را در گفتار شفاهی به درستی بیان کنید، سخنان دیگران را بشنوید و درک کنید.

با همکلاسی ها و معلمان، قوانین اساسی ارتباط در یک تیم، سعی کنید از آنها پیروی کنید.

3. اهداف یادگیری با هدف دستیابی به نتایج یادگیری موضوعی خاص:

در مورد تسلط بر ایده های کلی وحدت و تنوع فضای زبانی روسیه، آگاهی از اهمیت زبان روسی برای بشریت.

امکانات (تجهیزات):

کتاب درسی زبان روسی (UMK "مدرسه روسیه")

n\n	مرحله درس	فعالیت های معلم	فعالیت های دانشجویی	UUD درس تشکیل شده:
	تشکیلات کلاس.	"تماس مورد انتظار داده شد، ما درس را شروع می کنیم! اگر تلاش کنی، خجالتی نباش، نترس، جواب بده و بفهم که، البته، قطعا شما همه چیز را در جهان خواهید دانست!	درود از اساتید. آنها را سازماندهی کنید محل کار، آماده شدن برای کار	شخصی: ابراز نگرش مثبت نسبت به فرآیند یادگیری؛ نگرش مراقبتی نسبت به همکلاسی ها نشان دهید. در طول درس توجه کنید؛ ایجاد حسن نیت نسبت به دیگران؛ تمایل به همکاری ایجاد کنید. نظارتی: کنترل مرحله به مرحله و نهایی را انجام دهید. بتوانید صحت اقدامات خود را ارزیابی کنید. نه تنها خودکنترلی، بلکه کنترل متقابل را نیز اعمال کنید. تکلیف آموزشی-شناختی را درک کند و تا پایان فعالیت های آموزشی دنبال کند. خود را برای کار موفق و پربار آماده کنید. انجام وظیفه مطابق با هدف؛ به طور عینی نتایج کار خود را ارزیابی کنید. شناختی: قادر به هدایت سیستم دانش خود باشید. یاتاقان خود را دریافت کنید در کتاب درسی با دقت او را درمان کنید؛ ارتباطی: توانایی ابراز وجود نظر، گوش دادن به نظرات دیگران؛ افکار خود را به صورت شفاهی بیان کنید. در گفتگو شرکت کنید (به سؤالات پاسخ دهید، سؤال بپرسید). در یک بحث جمعی درباره یک مشکل آموزشی شرکت کنید.
	آماده سازی بازگشت به اصلی مرحله درس آشنایی با کتاب درسی "زبان روسی"	کلمات نوشته شده روی تختهتدریس، کتاب درسی، معلم - بچه ها ما یک درس زبان روسی داریم. عنوان کتاب درسی که باید با آن کار کنیم را بخوانیم. در مورد نام آن چه می توانید بگویید؟ - به نظر شما چرا به این کتاب می گویند کتاب درسی؟ - پیشنهاد می کنم کمی کتاب درسی را مرور کنید، ببینید قوانین و تمرین های مختلفی وجود دارد که باید آنها را مطالعه کنیم. - به تابلو توجه کنید. چه چیزی کلمات نوشته شده روی آن را متحد می کند؟?	- کتاب درسی "زبان روسی" نام دارد. - با کمک کتاب درسی، کودکان کلمات جدید را یاد می گیرند، تلفظ و نوشتن صحیح آنها را یاد می گیرند. - کلمات روی تخته متحد می شوند موضوع کلی"مدرسه. مطالعات".
	تدوین موضوع و هدف درس (کتاب درسی، ص 5، 6)	- اکنون موضوع جالب و ضروری مانند "زبان روسی" را مطالعه می کنیم و با بخش "گفتار ما" شروع می کنیم. بیایید با هم بخوانیم که چه چیزهایی را باید یاد بگیریم و چه چیزهایی را می توانیم در درس یاد بگیریم. موضوع درس چیست؟ - یک بار دیگر سؤالی را که برای پوچموچکا مشکل ایجاد کرد بخوانید. این بسیار مهم است، زیرا هدف درس ما یافتن پاسخ این سؤال است. امروز چه چیزی یاد بگیریم؟	معلمان گوش می دهند. دارند می خوانند. موضوع درس: "انواع گفتار" - چه نوع سخنرانی وجود دارد؟ بین انواع گفتار تمایز قائل شوید، نقش و اهمیت آنها را در زندگی انسان بدانید.
	معرفی موضوع درس. چه نوع سخنرانی وجود دارد؟ (مثال 1، 2).	- با دقت به نمودار نگاه کنید و به این سوال پاسخ دهید: از گفتار چه می دانید؟ - متن را بخوانیم. چه خبر شما در مورد انواع گفتار یاد گرفتید؟ کدام آیا گفتار ابتدا ظاهر شد، شفاهی یا نوشتاری؟	آنها به نمودار نگاه می کنند و سعی می کنند بر اساس آن داستانی بسازند. متن پیشنهادی را بخوانید و به سوالات مربوط به آن پاسخ دهید.
	دقیقه تربیت بدنی	دو قورباغه در باتلاق صبح زود خودمان را شستیم، خود را با حوله خشک کردند. به سمت راست، به چپ خم شدند. پاهایشان را کوبیدند، دستها نوازش شد این راز سلامتی است، سلام به همه دوستان تربیت بدنی	تمرینات با راهنمایی معلم انجام می شود
	نقش زبان روسی (تمرین 3).	- به تصاویر کتاب درسی نگاه کنید. جمله را بخوانیم. آیا تا به حال با بچه های ملیت های دیگر ارتباط برقرار کرده اید؟ - به چه زبانی صحبت می کردی؟ همه ساکنان کشور بزرگ چند ملیتی ما روسیه به زبان روسی صحبت می کنند، زیرا این کشور ملی ماست زبان دولتی	به نقاشی ها نگاه کنید. پیشنهاد را بخوانید. به سوالات معلم پاسخ دهید. معلمان گوش می دهند. آنها پس از کار با Memo 5 جمله را کپی می کنند "چگونه یاد بگیریم یک جمله را به درستی کپی کنیم".
	تعمیم و تثبیت دانش و روش های عمل	موضوع درس چیست؟ امروز چی یاد گرفتی؟ - چه نوع سخنرانی وجود دارد؟ - مثال هایی از گفتار شفاهی، نوشتاری و درونی بیاورید.	به سوالات معلم پاسخ دهید
	انعکاس	تصور کنید که روی یک پایه هستید، سعی کنید کار خود را در کلاس ارزیابی کنید. کدام بخش از درس برای شما سخت تر بود؟ - چراچکا باید به چه سوالی پاسخ می داد؟ چه نوع کاری را بیشتر دوست داشتید؟	نشانه های سبز رنگ به پایه وصل شده اند ژتون قرمز به قسمتی از تخته چسبانده می شود که در حین کار مشکلاتی وجود داشت. به سوالات معلم پاسخ دهید
	ارزیابی	من یک نشانه برای کل کلاس دارم. فکر کنید و تصمیم بگیرید که کدام یک از بچه ها آن را دریافت کنند. چه کسی امروز بیشتر فعال بود؟	تصمیم بگیرید که توکن را به چه کسی بدهید

کامبولوا مارینا الکساندرونا،

معلم زبان و ادبیات روسی

بالاترین رده صلاحیت

MBOU Gymnasium No. 7 BIS RT

موضوع درس: "اورتوپیسی"

هدف درس: آشنایی با اصطلاح "اورتوپی"، توسعه مهارت ها گفتار صحیح(هنجارهای استرس و تلفظ)، غنی سازی واژگان دانش آموزان. توسعه تفکر منطقی; پرورش نگرش مثبت نسبت به دانش و عشق به زبان.

نتایج برنامه ریزی شده:

شخصی:

تمایل به استاندارد گفتار؛

احترام به زبان مادری؛

بهبود انواع مختلففعالیت گفتاری؛

مالکیت انواع مختلفحل مشکلات تعیین شده؛

توانایی بیان آزادانه و صحیح افکار خود به صورت شفاهی و نوشتاری

فرم، مطابق با هنجارهای ساخت متن (منطق، سازگاری،

انسجام، ارتباط با موضوع و غیره)؛ نگرش خود را به اندازه کافی بیان کنید

حقایق و پدیده های واقعیت پیرامون، به آنچه خوانده شده است،

شنیده، دیده شده

فرا موضوع:

نظارتی:

اعمال خودتنظیمی و خودکنترلی؛

ارزیابی صحت کار آموزشی، امکان حل آن؛

همراه با معلم و همکلاسی ها، فعالیت های درس را ارزیابی کنید.

برجسته کردن و درک آنچه قبلاً آموخته شده است و آنچه هنوز باید آموخته شود.

شناختی:

ساخت آگاهانه و داوطلبانه یک گفتار؛

درک آزاد از متن

ارتباطی:

گوش دادن و درک گفتار معلم و همکلاسی ها؛

بتوانید افکار خود را با کامل بودن و دقت کافی مطابق با بیان کنید

وظایف و شرایط ارتباط؛

برنامه ریزی همکاری آموزشی با معلم و همسالان؛

تسلط بر شکل دیالوگ گفتار مطابق با دستور زبان و

هنجارهای نحوی زبان روسی؛

تسلط بر گفتار مونولوگ

موضوع:

آموزشی:

توسعه توانایی تدوین تعاریف مفاهیم؛

توسعه مهارت های گفتاری صحیح (استرس و هنجارهای تلفظ);

توانایی بیان افکار، درک و جذب اطلاعات را توسعه دهید.

غنی سازی واژگاندانش آموزان؛

بهبود املا و مهارت

آموزشی:

توسعه تفکر انتقادی؛

تشکیل UUD (شخصی، نظارتی، شناختی)؛

توسعه توانایی به کارگیری دانش جدید؛

توسعه توانایی های خلاق و گفتاری دانش آموزان؛

توسعه توانایی تکیه بر آنچه قبلاً شناخته شده است، بر تجربه ذهنی فرد.

آموزشی:

پرورش علاقه و احترام به زبان مادری؛

تربیت نگرش ارزشیاتفاقا

ایجاد فضای مساعد حمایت و علاقه، احترام و

همکاری؛

تعامل دانش آموز در کار دو نفره: ایجاد احترام برای یکدیگر

نوع درس: درسی در "کشف" دانش جدید.

ابزار یادگیری: کامپیوتر، نمایشگاه فرهنگ لغت، نقاشی.

اشکال کار دانشجویی: فردی، جفتی، گروهی

نقشه درس فن آوری

مرحله درس

فعالیت های معلم

فعالیت های دانشجویی

UUD تشکیل شد

1. لحظه سازمانی، انگیزه فعالیت های آموزشی

(1 دقیقه)

خوش آمدگویی از استاد:

ظهر بخیر بچه ها بیا به هم نگاه کنیم و لبخند بزنیم. آنها می گویند: "لبخند یک بوسه برای روح است." حالا بیایید با صدای بلند به یکدیگر بگوییم: "عصر بخیر!" در صندلی های خود بنشینید خوشحالم که داری خلق و خوی خوبو امیدوارم امروز من و شما دوستانه و فعالانه کار کنیم. من حتی در این شک ندارم.

با سلام خدمت دانشجویان

اصل آرامش روانی.

UUD: شخصی، ارتباطی.

هدف ایجاد فضای دوستانه، ایجاد انگیزه در دانش آموزان برای مطالعه و ایجاد موقعیت موفقیت آمیز است.

2. به روز رسانی و فعالیت یادگیری آزمایشی

(4 دقیقه)

یک شعر روی تابلو نوشته شده است.

مردی زندگی می کرد

دست های طلایی

او در زمان خود بسیار دید

و عذاب و عذاب.

روزی روزگاری در یک پاکسازی

او با یک قلعه بزرگ ملاقات کرد،

اما تنها یک مشکل وجود دارد - روستاییان

قلعه را با خود بردند.

او نمی داند چگونه قصر را ببندد،

شاید چند میخک چکش کنید،

اما گلها در راهند:

چگونه میخک ها را نابود نکنیم؟

6 نقاشی به آن پیوست شده است. چرا؟ آیا املای کلمات یکسان است؟

(هر کلمه معنای لغوی خاص خود را دارد. اگرچه یکسان نوشته می شود، اما تلفظ آنها متفاوت است، زیرا فشار در این کلمات می تواند روی هجاهای مختلف باشد: muk. الف (محصول فله)، m در ka (رنج)، s الف mok (ساختمان)، معاون O k (دستگاه قفل درب)، gv O zdiki (میله های آهنی) – میخ و کی (گل).

آنها به تصاویر نگاه می کنند، کلماتی را برای آنها انتخاب می کنند و به سوالات پاسخ می دهند.

فرموله کردن انتظارات خود، فعال کردن دانش قبلی، غوطه ور شدن فعالانه در موضوع.

UUD: شناختی، ارتباطی، تنظیمی (ارائه مشکل مطالب آموزشی).

3. شناسایی محل و علت مشکل در مشکل اقدام آموزشی

(1 دقیقه)

ما می بینیم که قرار دادن صحیح بسیار مهم استتاکید در یک کلام، زیرا این ممکن است معنای لغوی آن را تغییر دهد.

دفترچه های خود را باز کنید و شماره را یادداشت کنید. کار باحالی.

کدام شاخه از علم زبان به بررسی قرارگیری صحیح استرس می پردازد؟

(اورتوپی قرار دادن صحیح استرس را مطالعه می کند).

بیایید ببینیم این کلمه از چه بخش هایی تشکیل شده است. معنی هر قسمت چیست؟

(«اورتو» صحیح است، «حماسه» گفتار است. گفتار صحیح).

بر اساس موضوع درس، هدف اصلی آن را تدوین کنید. امروز چه چیزهایی را باید بفهمیم؟

(ن یاد بگیرید که استرس را به درستی اعمال کنید).

دانش آموزان اعداد، «کار کلاسی» و موضوعات درسی را یادداشت می کنند.

هدف درس را تدوین کنید.

اصل صداقت.

UUD: شناختی، تنظیمی (تدوین هدف مستقل، برنامه ریزی، پیش بینی).

هدف: ایجاد یک موقعیت مشکل ساز، پیش بینی فعالیت های آینده.

4. ساخت پروژه برای خروج از سختی هدف.

دلیل مشکلات دانش آموزان را یادداشت کنید، یک گفتگوی پیشرو در مورد توضیح مشکل دار مطالب جدید ترتیب دهید. یک رکورد از غلبه بر مشکلات سازماندهی کنید

(4 دقیقه)

کتاب درسی خود را باز کنید. مطالب را در صفحه بخوانید. 143-144. چه چیز جدیدی یاد گرفتی؟ چه چیزی باعث سختی شما شد؟ مثال بزنید.

(ما آموختیم که علاوه بر قواعد املایی و نقطه گذاری، هنجارهای خاصی به نام orthoepic نیز وجود دارد. آنها به ما یاد می دهند که چگونه کلمات را به درستی تلفظ کنیم).

بیایید در کتاب درسی بخوانیم ارتوپی چیست.

همانطور که با مطالب جدید آشنا می شویم، یک خوشه تشکیل می دهیم. این کلمه به معنای "برس"، "دسته" است. خوشه ما باید شامل اطلاعاتی باشد که دریافت کرده ایم مراحل مختلفدرس ما

امروز در درس با اصول ارتوپی آشنا می شویم: یاد می گیریم که چگونه استرس را به درستی قرار دهیم و صداها را در کلمات تلفظ کنیم. در صورت مشکل به فرهنگ لغت مراجعه می کنیم. و آنها امروز به ما کمک خواهند کرد: فرهنگ لغت در کتاب درسی "به درستی تلفظ کنید"، مدرسه فرهنگ لغت املا، فرهنگ لغت املا.

بیایید نحوه کار با دیکشنری را به یاد بیاوریم. کلمات در فرهنگ لغت بر اساس کدام اصل مرتب شده اند؟

(کلمات در فرهنگ لغت بر اساس حروف الفبا مرتب شده اند. هر کلمه دارای یک مدخل فرهنگ لغت است که حاوی اطلاعاتی درباره کلمه است.)

ما قبلاً چه چیزهایی یاد گرفته ایم؟ ایجاد یک خوشه.

ارتوپی

استرس کلمه

تاکید بستگی به

معنای لغویکلمات

آگاهی از اهداف و مقاصد یادگیری، ادراک، درک، حفظ مطالب آموزشی و مسائل اساسی. توانایی بیشتر برای به دست آوردن اطلاعات از متن و ساخت پیام به صورت شفاهی. توسعه توانایی مقایسه اشیاء مورد مطالعه بر اساس دلایل شناسایی مستقل .

اصل عملیات

UUD: ارتباطی، شناختی، تنظیمی (توسعه توجه دانش آموزان، گفتار مونولوگ، ایجاد فضای مطلوب علاقه، کار بر روی شکل گیری مهارت های منطقی: تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم، ساخت زنجیره های استدلال).

5. تحکیم اولیه با تلفظ در گفتار خارجی

(10 دقیقه)

وظیفه 1. من معماهایی را به شما می گویم که تأکید صحیح به شما کمک می کند حدس بزنید:

1) من یک گیاه علفی هستم
با گل یاسی،
اما تاکید را تغییر دهید
و من تبدیل به آب نبات می شوم.

(در کلمه " و برنج" تاکید روی هجای اول است. این نام گل است. و در کلمه "ir" و s" - در دوم، و به معنای آب نبات است).

2) من مجموعه ای از کارت هستم: از تاکید
دو مقدار من بستگی دارد
اگه بخوای به اسم تبدیل میشم
پارچه ابریشمی براق.

( الف tlas است نقشه جغرافیایی، تاکید در این کلمه روی هجای اول است. و در کلمه "atl" الف s" تاکید بر هجای دوم، این ماده ای است که چیزی از آن دوخته می شود).

چه نتیجه ای می توانیم بگیریم؟

(معنی لغوی یک کلمه به استرس بستگی دارد.)

حالا بیایید معماها را حل کنیم و روی کلمات تأکید درستی داشته باشیم.

حروف - نمادها،
مانند سربازان در رژه،
به ترتیبی دقیق صف کشیده اند.
همه در مکان تعیین شده می ایستند،
و همه چیز به نام ...

(الفبا. تأکید بر هجای سوم است).

2) من ظروف نازک درست می کنم،
سفید ظریف و خوش صدا
آنها برای مدت طولانی می سوزند،
به خودم زنگ میزنم...

(چینی. تأکید بر هجای دوم است).

3) برای رفتن سریع به کتابخانه
آیا توانستید کتاب را پیدا کنید؟
یک نمایه کارت در آن وجود دارد،
ویژه…

(کاتالوگ. تاکید بر هجای سوم است).

آفرین، همه کار را انجام دادند.اما ارتوپپی نه تنها قرار دادن استرس، بلکه تلفظ صحیح کلمات را نیز مطالعه می کند.

وظیفه 2

ابدی - خسته کننده

صمیمانه - کم اهمیت

ایمیل - به

تخته سه لا - صدا خفه کن

موضوع: تنیس

رویا - تخم مرغ همزده

چه - یک ژاکت

بیایید نتیجه بگیریم.

( همه کلمات به شکلی که تلفظ می شوند نوشته نمی شوند).

ما خوشه را تکمیل می کنیم.

ارتوپی

مطالعه تولید مطالعه تلفظ

استرس کلمه

معنای لغوی کلمهchn در تعدادی از کلمات به نظر می رسد،

چگونهش نامهه نه

همیشه نرم می شود

صامت قبلی

دانش آموزان در مورد حل معماها کلمات را تلفظ کنید و بر آنها تأکید درستی کنید و تفاوت در معنای لغوی را توضیح دهید.

آنها با کلمات کار می کنند، آنها را در یک دفتر یادداشت می کنند و آنها را تلفظ می کنند.

(تکلیف به صورت جفت انجام می شود)

تکلیف به صورت فردی تکمیل می شود و سپس به صورت شفاهی صحبت می شود.

ایجاد انگیزه برای یادگیری و فعالیت شناختی هدفمند. شکل گیری توانایی ساخت یک گفتار مطابق با وظایف محول شده.

UDD: شخصی، ارتباطی.

6. ورزش بدنی

(2 دقیقه)

پینوکیو دراز کشید،

یک بار - خم شده،

دو - خم شده،

سه - خم شده.

دستانش را به پهلو باز کرد،

ظاهراً نتوانستم کلید را پیدا کنم.

برای گرفتن کلید به ما،

باید روی انگشتان پا بایستید.

دقیقه تربیت بدنی

این تمرینات با هدف فعال کردن توجه نیمکره چپ و راست به طور همزمان انجام می شود.

آنها به شما این امکان را می دهند که توجه خود را از یک نوع فعالیت به نوع دیگر تغییر دهید و استراحت کنید.

7. کار مستقلبا خودآزمایی در مقابل استاندارد

(8 دقیقه)

ویژگی مشخصهلهجه روسی تحرک آن است. در ابتدای درس، ما متقاعد شدیم که معنای یک کلمه می تواند به استرس بستگی داشته باشد.

وظیفه 3 کلمات نوشته شده روی تخته را به درستی بخوانید و معانی آن را توضیح دهید. عبارات یا جملات بسازید. (تکلیف به صورت جفت انجام می شود)

عزیز، قلعه، لیوان، زنبق، میخک، قفسه، پنبه

(با هر کلمه می توانید دو عبارت بسازید. به عنوان مثال: جاده ها O دوست هفتم - جاده جنگلی O گوی; الف mok - معاون بزرگ O k؛ کر آبی درزنان - دایره های زرد و ;

زیبا و برنج خوشمزه است و s؛ gv کوچک O Zdiki - ناخن قرمز و ki; چوبی ص O lki - هنگ نظامی و xl سفید O pok - صدای بلند O به)

بعد از انجام این کار چه دیدیم؟

(قرار دادن صحیح استرس در کلمه مهم است، زیرا معنای لغوی آن به این بستگی دارد)

و حالا خرج خواهیم کرددیکته ارتوپیک .

کلمات را از روی تابلو کپی کنید و روی آن تاکید کنید. اگر مشکلی دارید، با یک فرهنگ لغت مشورت کنید. الگوهای املایی را در کلمات نشان دهید.

الفبا، چینی، فهرست، کتابخانه، زیباتر، زنگ، جمله، وسیله، کیلومتر، سند، چغندر، شروع، فراغت، علاقه، مغازه.

آفرین!

تجلی نگرش عاطفیو تلاش های ارادیدر فعالیت های آموزشی و شناختی، حفظ مطالب؛ خودکنترلی در انجام وظایف، کنترل متقابل و ایجاد تعدیل در فعالیت های آموزشی و شناختی.

برنامه ریزی اقدامات خود مطابق با وظیفه و شرایط اجرای آن.

8. گنجاندن در نظام دانش و تکرار

(10 دقیقه)

و اکنون برای یک درس سرگرم کننده Baby Monitor.

(هر کس با قوانین دوست باشد، قاطعانه متقاعد شده است

فارف O ما واقعاً به r و f نیاز داریم الف rfor مورد نیاز نیست.

شما نمی توانید آلفا بگویید الف Vit، یا شاید الفبا و تی.

کی میگه آلفا الف vit اشتباه میگه

نگو کت الف ورود به سیستم، اما فقط نورد O جی.

و تلویزیون O شاخ تلویزیون امکان پذیر است O شاخ، یا شاید خلاق O جی.

اگر به فروشگاه بروید چه؟ و و ناگهان کیف ه چه آورده باشند،

پس پیش شعبده باز نرو الف zine، شما نمی توانید یک کیف بخرید و .

وقتی در ماشین با سرعت کامل پرواز می کنیم،

پس ما خوش شانس نیستیم O fer، و راننده ما را می راند ه r

رئیس ه r، او عاشق تجارت، حرفه خود است،

A با w O ما فوراً تصادف می کنیم.

و حالا بگذارید برای بچه ها راز نباشد،

آنچه در پارک وجود ندارد در و، و خیابان الف توجاها ایستاده اند.

و اگر مثلاً به تئاتر بیایید،

سپس آنها شما را به داخل نمی گذارند الف rter،

به میز کار خوش آمدید ه r

تو ای بچه مدرسه ای بیشتر مراقب لهجه باش

و دستورات ما را فراموش نکنید.

و شما آنها را به نحوی بیهوده نصب خواهید کرد،

دیر یا زود دچار مشکل خواهید شد.)

کلمه ای را بنویسید که در آن استرس مضاعف ممکن است.

(این کلمه "پنیر" است. می توان روی هر دو هجای اول و دوم تاکید کرد.)

ما خوشه را تکمیل می کنیم.

ارتوپی

مطالعه تولید مطالعه تلفظ

استرس کلمه

تاکید به ترکیب حروف بستگی دارد

معنای لغوی کلمهchn در تعدادی از کلمات به نظر می رسد،

چگونهش نامهه نه

همیشه نرم می شود

صامت قبلی

در برخی کلمات ممکن است

مرحله دوگانه امکان پذیر است

لهجه ها

تلفیق مطالب مورد مطالعه.

وظیفه 4

دیکته واژگانی. کلمه را با معنای لغوی آن حدس بزنید، آن را به درستی تلفظ کنید، آن را یادداشت کنید، املای آن را توضیح دهید.

1. کارگاه خیاطی.(این کلمه «a[te]lie است. صدای [t] در آن محکم تلفظ می شود).

2. شاخه ای از علم که به مطالعه صداهای گفتار می پردازد.(این کلمه «فو[نه]تیکاست» صدای [ن] در آن محکم تلفظ می شود).

3. جاده آسفالته عریض.(این کلمه "shos[se] است. صدای [s] در آن محکم تلفظ می شود.)

4. علامت نقطه گذاری.(این کلمه «ti[re] است. صدای [r] در آن محکم تلفظ می شود).

5. کوهی شناور که از چشمه جدا شده است.(این کلمه «ais[b`e]rg است. صدای [b`] در آن به آرامی تلفظ می شود).

6. بالاترین دستاوردمهارت(این کلمه ی [دِ]ال است. صدای [دِ] در آن به آرامی تلفظ می شود).

7. صندلی های پایین برای تماشاگران در تئاتر.(این کلمه «پار[ته]ر است. صدای [ت] در آن محکم تلفظ می شود).

8. بازی ورزشی با توپ.(این کلمه «[te]nnis است. صدای [t] در آن به طور محکم تلفظ می شود).

9. نام مفهوم علمی.(این کلمه «[t`e]rmin است. صدای [t`] در آن به آرامی تلفظ می شود).

10. روسری، دستمال گردن.(این کلمه کش[نه] است. صدای [ن] در آن محکم تلفظ می شود).

11. هتل. (این کلمه «o[te]l است. صدای [t] در آن محکم تلفظ می شود).

استاندارد: برای تلفظ صحیح یک کلمه، باید به معنای لغوی آن توجه کنید، سپس بررسی کنید که آیا ترکیبی از حروف متفاوت از نحوه نوشتن آنها تلفظ می شود یا خیر. بر این اساس تاکید می کنیم و تلفظ صحیح را انتخاب می کنیم.

با انجام تکلیف چه آموختیم؟ در صورت مشکل به کجا مراجعه کنیم؟

(ما یاد گرفتیم کلمات را درست تلفظ کنیم. در صورت مشکل می توانیم به دیکشنری املا مراجعه کنیم).

حالا بیایید متاگرام ها را در دفترچه یادداشت خود بنویسیم. کی باید بگه چیه؟

(متاگرام معمایی است که طبق اصطلاحات آن از کلمه پنهان با جایگزین کردن

یک حرف به حرف دیگر، یک کلمه جدید به دست می آید).

وقتی حرفمو باز میکنی
معمولا آب میریزید.
اما nدر بسریع عوضش کن -
و من اهل دریاها هستم.
(کلمات حاصل "جرثقیل - خرچنگ" هستند).

با نامه sch- در واقع
من در خدمت املیا هستم.
متردر این مکان قرار دهید:
بدون من هیچ آزمایشی وجود نخواهد داشت.

(نتیجه کلمات "shch" بود uka - آرد").

نمی تونی همچین چیزی پیدا کنی؟
کلمات شگفت انگیز:
اگر حرف در آن تغییر کند،
پرنده تبدیل به ماهی می شود.
(کلمات حاصل "قرقاول - کپور" است).

با ساعت- من در بیلیارد نیاز دارم،
با ومن مسیر بعد از باران هستم
با n- کمکت میکنم ببینی
با n- شب راه را روشن می کنم.
(کلمات به دست آمده عبارتند از "جیب - گودال - ذره بین - ماه").

2. کلمات برجسته شده را کپی و تاکید کنید. مشخص کنید که در کدام مثال ها تغییر استرس یک کلمه جدید ایجاد می کند و در آن فقط شکل آنها را تغییر می دهد (مورد، عدد).

نجار قفسه های کتاب را درست کرد.
هنگ های مسلح در طول جاده در حال حرکت بودند.
همه پنجره ها باز است من کنار پنجره ایستاده ام.
دست هایم را می شوم. کتابم را به من بده

(به عبارت «ص O lk" و "هنگ" و "، "م O یو» و «مو شما "استرس کلمات جدیدی ایجاد می کند و در جفت" O پنجره kna الف "فقط شکل کلمه تغییر می کند).

3. کلمات برجسته شده را به درستی تلفظ کنید. آن را یادداشت کنید و تلفظ صحیح صداها را مشخص کنید.

در نمایشگاه درموزه دیدیممدل هواپیمای جدیدپرتره پوشکین اثر هنرمند کیپرنسکی. یک چتر نجات از هواپیما پرتاب شدفرود آمدن . رویای هر کسی داشتن یک شخصی استکامپیوتر . کارآگاه محل حادثه را بررسی کردند.

برای اینکه در گذاشتن لهجه اشتباه نکنید، می توانید از نکات خنده دار استفاده کنید. (چغندر - Thekla)
خاله تکلا چغندر خورد.

(ابزار سیمان)
سازم را می گیرم
سیمان را سریع رقیق می کنم.

(KvartAl - خسته)
مدت زیادی راه رفتم و خسته بودم
کوارتر هفتم را پشت سر گذاشت.

چه کرگدن عجیبی
هم پنیر دلمه خوردم هم پنیر.

دیالوگ شنیده شده در کلاس:
بحث در مورد کاتالوگ

بچه ها نیازی به لوس شدن ندارند
تا دندان هایتان پر نشود.

DremOta و Yawn از دروازه خارج می شوند.
(نوشیدن جرعه)
اگر درخت بید را لمس کنید،
شما حتی زیباتر خواهید شد (کج می شود)
گوش هایم زنگ می زند
دوباره داره زنگ میزنه

ما خوشه را تکمیل می کنیم.

ارتوپی

مطالعه تولید مطالعه تلفظ

استرس کلمه

تاکید به ترکیب حروف بستگی دارد

معنای لغوی کلمهchn در تعدادی از کلمات به نظر می رسد،

چگونهش نامهه نه

همیشه نرم می شود

صامت قبلی

در برخی کلمات ممکن است

مرحله دوگانه امکان پذیر است

لهجه ها

برای اینکه در For the correct اشتباه نکنیم

قرار دادن استرس، تلفظ ممکن است

از فرهنگ لغت استفاده خنده دار استفاده کنید

افسانه ها

صحنه.

پسر ایستاده است. بطری دارو در دستانش است. می‌خواند: «سه بار در هفته، یک قاشق غذاخوری. بعد از خوردن غذا."

شروع به جیرجیر کردن می کند. مامان دوید داخل

- چی شد پسر؟ چرا جیر جیر می کنی؟

- و من دارو را مصرف کردم. و در اینجا نوشته شده است ... (خوانده می شود)

- اوه احمق. چون اشتباه خوندی سه بار بعد از غذا خوردن، نه غذا.

- اوه مامان در مدرسه معلم به ما گفت که تغییر تأکید می تواند معنی را تغییر دهد، اما من آن را فراموش کردم ...

از تغییر تأکید چه شد؟

(معنی کلمه تغییر کرد و ماجرای خنده‌داری برای پسر اتفاق افتاد).

در کاربرگ ها کار کنید.

بررسی می کنند.

نتیجه می گیرند.

زیر می نویسند

دیکته بر روی اسلایدها مطابق استاندارد بررسی می شود.

دانش‌آموزان می‌توانند پاسخ‌های خود را بر اساس استاندارد موجود در اسلاید بررسی کنند.

ما بر اساس استاندارد بررسی می کنیم.

از قبل توسط گروهی از دانش آموزان آماده شده است.

کاربرد دانش کسب شده در عمل و تکرار بعدی.

UDD: شخصی، نظارتی، شناختی.

9. انعکاس

(3 دقیقه)

بچه ها هدفمون از درس امروز چی بود؟

(هدف از درس ما این بود که یاد بگیریم چگونه کلمات را درست تاکید کنیم و تلفظ کنیم).

آیا به این هدف رسیده ایم؟

(ما یاد گرفتیم تلفظ صحیحکلمات، اکنون می دانیم که معنای یک کلمه بسته به تاکید می تواند تغییر کند، بنابراین به هدف درس خود رسیده ایم).

چه الگوریتم کاری را برای تأکید درست تدوین کرده ایم؟

(برای تأکید صحیح بر روی یک کلمه، ابتدا باید به معنای آن در یک جمله یا عبارت نگاه کنید. اگر مشکلی دارید، می توانید برای کمک به دیکشنری املا مراجعه کنید).

در برگه خودارزیابی، برای کار خود در کلاس به خود نمره بدهید. اگر در این موضوع سوال یا مشکلی دارید، در کنار مرحله درس علامت سوال بگذارید.

حالا بیایید نمرات را در دفترچه و دفترچه یادداشت کنیم.

در درس بعدی کار روی این موضوع را ادامه خواهیم داد.

آفرین بچه ها، ممنون از شما کار فعال.

سنجش و خودارزیابی فعالیت های آموزشی، تعمیم و نظام مندسازی دانش، دانش آموزان.

توسعه توانایی بیان دقیق و کامل افکار خود.

UDD: ارتباطی

10. اطلاعات در مورد مشق شب، دستورالعمل اجرای آن

(2 دقیقه)

سطح 1. روی کلمات تاکید کنید اگر مشکلی دارید، خود را با استفاده از دیکشنری املا بررسی کنید.(کاتالوگ، ربع، تهیه، حلقه، کیک، پیراهن کش ورزش، ترشک، پرده، عمیق، عریضه، زیباتر، پنیر دلمه، نازک، چغندر).

سطح 2. کلمات را در رونویسی بنویسید و تلفظ آنها را مشخص کنید.(خانه پرنده، تخم مرغ همزده، پارتر، ژاکت، آوایی، خط تیره، انبار، فندک، نرم، نانوایی، چیزی به).

سطح 3. با توجه به استرسی که در آنها وجود دارد با کلمات جمله بسازید.(اطلس، سنجاب، چماق، اندام، تیر، بخار، نوشیدنی، قبلاً، گوش).

سطح 4. با استفاده از کلماتی که امروز در درس ما شنیده شد، یک افسانه بسازید.

دانش آموزان تکلیف را در دفتر خاطرات خود یادداشت می کنند و احساسات خود را در مورد درس بیان می کنند.

توسعه و تعمیق نیازها و انگیزه های فعالیت آموزشی و شناختی، استفاده از روش های بازیابی اطلاعات.

UDD: آموزشی.

چندین درس در مورد چه چیزی صحبت کرده ایم؟ (درباره بخشهایی از گفتار)

کدام بخش از زبان روسی بخش هایی از گفتار را مطالعه می کند؟ (مورفولوژی)

مورفولوژی چیست؟ (شاخه ای از علم زبان که در آن یک کلمه به عنوان بخشی از گفتار مطالعه می شود)

بخش های گفتار به چه گروه هایی تقسیم می شود؟ (مستقل، سرویس و خط میانی)

چه بخش هایی از گفتار مستقل و کمکی در نظر گرفته می شوند؟)

چه بخش هایی از گفتار را قبلاً به یاد آورده ایم؟ (اسم، صفت، فعل، قید)

و اکنون با شما هستیم بیایید تیک تاک بازی کنیم، در طول این بازی سعی می کنید دانش خود را از مطالب تحت پوشش خود آزمایش کنید. روی میزهای خود تکه های کاغذی دارید که با آنها کار خواهید کرد.

(من سازماندهی خواهم کرد بررسی پیشانی V فرم بازی، که به دانش آموزان کمک می کند تا خود تشخیصی دانش را انجام دهند و شجاعت اجتماعی را توسعه دهند).

آیا گفته درست است؟ (بله-x، نه-0)

(اسلاید شماره 1)

ریخت شناسی شاخه ای از علم زبان است که در آن اعضای یک جمله مطالعه می شود.

یک اسم است بخش مستقلگفتار، نشان دهنده ویژگی یک شی است.

این صفت بر اساس جنسیت، عدد و مورد تغییر می کند.

فعل بخشی مستقل از گفتار است که بیانگر عمل یک موضوع است.

قید جزء متغیر گفتار است.

نه با افعال همیشه جدا نوشته می شود.

بیایید اوراق را رد و بدل کنیم و بررسی کنیم

برگ ها را در دفترچه یادداشت خود قرار دهید

دفترچه ها را باز کنید، عدد را یادداشت کنید، کار عالی است (اسلاید شماره 3)

این متن است، بیایید آن را گوش کنیم؟ (خودم میخونم)

(اسلاید شماره 4)

اما او به هیچ چیز فکر نمی کرد و فقط گریه می کرد. وقتی برف نرم و پف‌دار کاملاً به پشت و سرش چسبید و از خستگی در خوابی سنگین فرو رفت، ناگهان در ورودی به صدا درآمد، جیغ زد و به پهلویش زد. او از جا پرید. (A.P. چخوف)

متن در مورد چه کسی صحبت می کند؟

این در مورد استدر مورد سگ کاشتانکا از داستان A.P. "کاشتانکا" چخوف، اما این را نمی توان از متن یاد گرفت (اسلاید شماره 5).

چرا جواب واضحی نداشتی؟ (در این متن کلمه ای وجود ندارد که نام شی مورد بحث در متن را ذکر کند، اما کلمه ای وجود دارد که نام آن شیء را ذکر نمی کند و فقط به آن اشاره می کند)

این چه کلمه ای است؟ (او)

این کلمه به کدام بخش از گفتار تعلق دارد؟

موضوع درس را تدوین کنید.ضمیر

موضوع درس را یادداشت کنید:

« ضمیر"(اسلاید شماره 6)

بر اساس موضوع درس، هدف درس خود را تدوین کنید؟

تکرار… (ضمیر)

یاد بگیرید...(از ضمایر در گفتار استفاده کنید)

ضمایر چیست؟

(اسلاید شماره 7)تعریف ضمیر)

تفاوت آنها با اسم ها چیست؟

ضمایر به گروه - دسته تقسیم می شوند (اسلاید شماره 8)

- چه دسته ای از ضمایر را می شناسید (شخصی)؟

شخصی(اسلاید شماره 9)

- چرا به آنها می گویند؟

(شیء را نام نبرید، بلکه فقط نشان دهید)

-از ضمایر شخصی چه می دانید؟

(بر اساس افراد، اعداد و موارد تغییر دهید)(اسلاید شماره 10)

- همه ضمایر شخصی را نام ببرید.(اسلاید شماره 11)

1. تکلیف.

تمام ضمایر شخصی را از این متن بنویسید و مصداق آنها را مشخص کنید. (اسلاید شماره 12)

در این زمان، اردک نه چندان دور از جک ظاهر شد. سگ به سمت او شنا کرد، اما به محض نزدیک شدن، اردک دوباره شیرجه زد. جک او را دنبال می کند.

یک ثانیه بعد دوباره روی سطح ظاهر شد و اردک گرفتار شده را در دست داشت و تا ساحل شنا کرد. به سوی او شتافتیم تا غارت را از او بگیریم. اما جک با عصبانیت به ما نگاه کرد و اردک را مستقیماً به دستان پدر داد.

2. بررسی کنید (اسلاید شماره 13)

به او (D.p.)، او (I.p.)، پشت سر او (T.p.)، ما (I.p.)، به او (D.P.)، در او (R.p.))، روی ما (V.p.).

(اسلاید شماره 14)

من می روم و تو می روی,

یک، دو، سه

من می خوانم و تو می خوان(در جای خود راه بروید، با دست به خود و دوستان اشاره کنید)

یک، دو، سه(دست های خود را در زیر، در سطح سینه، بالای سر خود بزنید).

راه می رویم و آواز می خوانیم(در جای خود راه بروید، با دست به خود و دوستان اشاره کنید)

یک، دو، سه(دست های خود را در زیر، در سطح سینه، بالای سر خود بزنید).

ما خیلی دوستانه زندگی می کنیم(کف دست در مشت، شست بالا) -

یک، دو، سه(دست های خود را در زیر، در سطح سینه، بالای سر خود بزنید).

نقش نحوی ضمیر در جمله (نوشتن روی تخته)

از سالهای تحصیلی من زیبایی زبان روسی را احساس کرده ام. با صدای بلند، غنای کلمات و عباراتش جذب آن شدم.

حروف گم شده را وارد کنید، ضمایر را در جمله ها پیدا کنید، نقش نحوی آنها را مشخص کنید.

ضمایر چه قسمت هایی از جمله می تواند باشد؟

(ضمایر اغلب می توانند فاعل، مفعول باشند)

نتیجه گیری (اسلاید شماره 15)

در جمله دوم به جای چه کلمه ای از کلمه استفاده شده است در آن؟برای چی؟ (برای جلوگیری از تکرار یک کلمه)

متن را ویرایش کنید، اسم های تکراری را با ضمایر جایگزین کنید، مشخص کنید که کدام قسمت های جمله ضمیر هستند (من متن را با گوش می خوانم، بچه ها متن را روی میز خود دارند)

عمه که تنها ماند، روی تشک دراز کشید. غم بدون توجه به عمه سرازیر شد و کم کم عمه را در بر گرفت. برخی از چهره های مبهم در تخیل عمه ظاهر شد.

(اسلاید شماره 16)

عمه که تنها مانده بود روی تشک دراز کشید. غم بدون توجه او را فرا گرفت و به تدریج او را در اختیار گرفت. برخی از چهره های مبهم در تخیل عمه ظاهر شد.

استفاده از ضمایر OH. او، آنها

از ضمایر OH. او، آنها

با حروف اضافه فرم های موردی را تشکیل دهید و آنها را یادداشت کنید، حروف را تعیین کنید

(اسلاید شماره 17)

به (او)، درباره (او)، از (او)، بالا (او)، مقابل (او)، با (او)، به سمت (او)، به لطف (او، او، آنها)

بررسی و تصحیح خطاها (اسلاید شماره 18)

به او، درباره او، از او، بالاتر از او، مقابل او، با او، به سمت او، به لطف او، او، آنها

چگونه حروف اضافه را با ضمایر بنویسید؟ (به طور جداگانه)

ویژگی املای ضمایر سوم شخص چیست؟

نتیجه گیری (اسلاید شماره 19) مورد اتهامیبه جانداری بستگی ندارد و برای همه ضمایر شخصی، از جمله، با جنسیت منطبق است آن را

ضمایر او, او, آن راو آنهایک شکل داشته باشد n-قبل از همه حروف اضافه به جز با تشکر از, خارج, بر خلاف, دنبال کردن, به دلیل, بر خلاف, به سمت, با توجه به, به ترتیب, مانند.

فرم gen.p. اوعامیانه است: او دارد = او دارد.

ویژگی های استفاده از ضمایر دوم شخص.

حالا بیایید در مورد ویژگی های استفاده از ضمایر دوم شخص صحبت کنیم.

(اسلاید شماره 20)

شاید شما همه چیز را درک کنید.

ماریا پترونا، به درس ما می آیی؟

چگونه یکدیگر را خطاب قرار دهیم؟ (شما)

به غریبه ها؟ (شما)

دیگه کی صداتون کنیم؟ (بزرگسالان، غریبه ها)

(اسلاید شماره 21) نتیجه گیری

در زبان روسی ویژگی هایی وجود دارد: ما افراد مسن تر و ناآشنا را با "شما" خطاب می کنیم. اینها هنجارهای آداب معاشرت (قواعد رفتار در جامعه) است. قبلاً از "شما" برای صدا زدن والدین استفاده می شد. این سنت دیرینه اکنون در برخی مناطق روستایی حفظ شده است.

ضمیر چه نام دارد؟

ضمایر شخصی را نام ببرید

ضمایر شخصی چگونه تغییر می کنند؟

ضمایر شخصی چه قسمت هایی از جمله می توانند باشند؟

چه زمانی N به ضمایر شخصی سوم شخص اضافه می شود؟

در چه مواردی از ضمیر YOU استفاده می کنیم؟

(اسلاید شماره 22)

لطفاً ضمیر خود را مشخص کنید.

الف) شکارچی

ب) مراقب باشید

ب) (با) شما

ضمایر شخصی چه تفاوتی با اسم دارند؟

ب) ضمایر بدون نام بردن به اشیا اشاره می کنند

ج) ضمایر اشیاء را نام می برند

ضمایر با حرف اضافه چگونه نوشته می شوند؟

الف) جداگانه

ب) با هم

ب) به طرق مختلف

در کدام جمله ضمیر عضو اصلی است؟

الف) اگر دوستی دارید با او مشورت کنید.

ب) نحوه بریدن را با دقت یاد گرفتند.

اشتباه در تعیین مصداق ضمیر را مشخص کنید.

الف) مرا دید (V.p.)

ب) به دیدن من آمد (D.p.)

ب) با من بخوانید (P.p.)

6- جمله دارای خطای گرامری را مشخص کنید:

الف) پدرش کتابی قدیمی داشت

ب) کتابی قدیمی داشت

ج) از آنها چیزی دریافت نخواهید کرد

چک کنید، دفترچه ها تحویل داده شده است

2. کتاب درسی "نظریه" ______

4. تکلیف گروهی. با استفاده از ضمایر شخصی دیالوگ بنویسید

بچه ها، کارت های سیگنال خود را آماده کنید.

هر کی همه چی رو میفهمه گرین کارت بلند کنه

اگر همه چیز را می‌دانید، اما در مورد سؤالات نیاز به کمک دارید، کارت زرد خود را بالا ببرید.

خوب، کسانی که چیزی نمی فهمیدند و درس بی فایده به نظر می رسید - یک کارت قرمز

آفرین! با تشکر از فعالیت فعال شما در کلاس. درجه بندی

و در پایان شعری خواهم خواند. اینها کلماتی هستند که یک ضمیر می تواند در مورد خودش بگوید اگر به ما مراجعه می کرد.

(اسلاید شماره 25)

من این نظر را در مورد خودم دارم:

نقش ضمیر عظیم است!

من خودم را کاملاً به کارم می سپارم،

دارم اسم عوض میکنم!

(اسلاید شماره 26)

با تشکر از درس!

- پاسخ به سوالات معمای طنز:

الف) کدام ضمیر دو صدا به جز یک حرف دارد؟ ( من)

ب) کدام دو ضمیر راه را خراب می کنند؟ ( من – ما.)

ج) در یک کلمه چند ضمایر شخصی وجود دارد؟ خانواده? (خانواده.)