Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննության 7-րդ առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ. Գ) Առարկան թվի և գոյականի համակցություն է: Մասնակցային արտահայտություն նախադասության մեջ թեմայի հետ

Սովորեք նկատել քերականական սխալները: Եթե ​​դուք սովորեք վստահորեն ճանաչել նրանց առաջադրանքում, դուք միավորներ չեք կորցնի էսսեում: (Չափանիշ 9 - «Համապատասխանություն լեզվի նորմերին»:) Բացի այդ, այն առաջադրանքը, որի համար կարող եք ստանալ 5 միավոր, հատուկ ուշադրություն է պահանջում:

Առաջադրանք 7 Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննություն

Առաջադրանքի ձևակերպում.Ստեղծեք համապատասխանություն քերականական սխալների և այն նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք կատարվել են. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար ընտրեք համապատասխան դիրքը երկրորդ սյունակից:

Քերականական սխալներ

առաջարկում է

Ա) հետ նախադասությունների կառուցման խախտում մասնակցային արտահայտությունԲ) բարդ նախադասություն կառուցելիս սխալ Բ) հետ նախադասությունների կառուցման խախտում անհամապատասխան կիրառություն Դ) սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում Դ) բայական ձևերի ասպեկտալ-ժամանակային հարաբերակցության խախտում

1) Ի.Ս. Տուրգենևը Բազարովին ենթարկում է ամենադժվար փորձությանը՝ «սիրո փորձությանը», և դրանով իսկ բացահայտում է իր հերոսի իրական էությունը: խոտեր և ծաղիկներ: 3) «Իսկական տղամարդու հեքիաթը» ստեղծագործության հիմքում ընկած է իրական իրադարձություններդա տեղի է ունեցել Ալեքսեյ Մարեսևի հետ։ 4) Ս. Միխալկովը պնդում էր, որ վաճառական Զամոսկվորեչեի աշխարհը կարելի է տեսնել Մալի թատրոնի բեմում դերասանների հիանալի խաղի շնորհիվ։ 5) 1885 թվականին Վ.Դ. Պոլենովը շրջիկ ցուցահանդեսում ցուցադրեց իննսունյոթ էսքիզներ, որոնք բերված էին դեպի Արևելք կատարած ճանապարհորդությունից: 6) Բանաստեղծական ստեղծագործությունների բոլոր տեսակների համար պերճախոսության տեսությունը գրվել է Ա.Ի. Գալիչը, ով ռուս և լատիներեն գրականություն է դասավանդել Ցարսկոյե Սելոյի ճեմարանում։ 7) Ի.Մաշկովի «Տեսարան դեպի Մոսկվա» բնապատկերում զգացվում է քաղաքի փողոցի զնգացող գեղեցկությունը: 8) Երջանիկ են նրանք, ովքեր երկար ճանապարհից հետո՝ իր ցրտով ու մշուշով, տեսնում են ծանոթ տուն և լսում հարազատների ձայները։ 9) ընթերցանություն դասական գրականություն, նկատում եք, թե որքան տարբեր կերպ է պատկերված «Պետրով քաղաքը» Ա.Ս. Պուշկինա, Ն.Վ. Գոգոլը, Ֆ.Մ. Դոստոևսկին.

Ընտրված թվերը գրի՛ր աղյուսակում՝ համապատասխան տառերի տակ:

Ինչպե՞ս կատարել նման առաջադրանք:Ավելի լավ է սկսել ձախից։ Աջ նախադասությունների մեջ գտե՛ք անվանված շարահյուսական երևույթը (մասնակցային դարձվածք, ենթակա և նախադասություն և այլն) և ստուգե՛ք քերականական սխալը։ Սկսեք նրանցից, որոնք ավելի հեշտ է գտնել և նույնականացնել:

Դիտարկենք բնորոշ քերականական սխալներն այն հերթականությամբ, որով դրանք պետք է ստուգվեն քննության ժամանակ:

Անհամապատասխան դիմում

Անհամապատասխան հավելվածը գրքի, ամսագրի, ֆիլմի, նկարի և այլնի վերնագիրն է, որը փակցված է չակերտների մեջ:

Փոփոխություններ ըստ դեպքի նախադասության մեջ ընդհանուրբառը, իսկ անհամապատասխան կիրառումը մեջ է նախնական ձևըև չի փոխվում. Վ վեպ«Պատերազմ և խաղաղություն»; նկարԼևիտան «Ոսկե աշուն» կայարանումմետրոյի «Տվերսկայա» կայարան.

Եթե ​​նախադասության մեջ ընդհանուր բառ չկա, դիմումն ինքնին փոխվում է ըստ դեպքերի. «Պատերազմի և խաղաղության» հերոսները; Ես նայում եմ Լևիտանի «Ոսկե աշունը», հանդիպիր ինձ Տվերսկայայում:

քերականական սխալ «Պատերազմ և խաղաղություն» վեպում; «Ոսկե աշուն» նկարում, Տվերսկոյ մետրոյի կայարանում:

Հանձնարարության մեջ նման սխալ է տեղի ունեցել 3-րդ նախադասության մեջ.

Ուղղակի և անուղղակի խոսք.

Առաջարկել հետ անուղղակի խոսքբարդ նախադասություն է. Համեմատել.

Դիրիժորն ասաց. «Քեզ թեյ կբերեմ», - դիրիժորն ասաց, որ մեզ թեյ կբերի։Քերականական սխալ. Դիրիժորն ասաց՝ քեզ թեյ կբերեմ։(Անձնական դերանունը պետք է փոխվի):

Ուղևորը հարցրեց. «Կարո՞ղ եմ բացել պատուհանը»: Ուղևորը հարցրեց.քերականական սխալ Ուղևորը հարցրեց՝ կարո՞ղ է բացել պատուհանը:(Նախադասությունը պարունակում է LI որպես շաղկապ, այն շաղկապը, ՈՐ չի թույլատրվում նախադասության մեջ):

Մասնակից արտահայտություն

Մենք գտնում ենք մասնակցային արտահայտությամբ նախադասություններ և տեսնում, թե արդյոք դրա կառուցման մեջ սխալներ կան:

1. Սահմանված (հիմնական) բառը չի կարող ընկնել մասնակցային արտահայտության մեջ, այն կարող է հայտնվել դրանից առաջ կամ հետո. Քերականական սխալ. նրանք, ովքեր եկել են հանդիսատեսներտնօրենի հետ հանդիպմանը։Աջ: ռեժիսորին դիմավորելու եկած հանդիսատեսներըկամ ռեժիսորին դիմավորելու եկած հանդիսատեսները.

2. Մասնակիցը պետք է համաձայնի սեռով, թվով և գործով հիմնական բառի հետ, որը որոշվում է իմաստով և հարցականով. բնակիչներ սարեր (որո՞նք), փոթորկից վախեցածկամ բնակիչներ լեռներ(որո՞նք), եղևնու ծառերով գերաճած։Քերականական սխալ. լեռների բնակիչները՝ վախեցած փոթորիկիցկամ լեռների բնակիչներ՝ եղևնու ծառերով թաղված։

Խնդրում ենք նկատի ունենալ. անցած ամառ տեղի ունեցած իրադարձություններից մեկը(մասնակիցը համաձայնում ենք ՄԵԿ բառի հետ - մենք խոսում ենքմեկ իրադարձության մասին): Հիշում եմ մի շարք իրադարձություններ, որոնք տեղի ունեցան անցյալ ամառ (ԻՐԱԴԱՐՁՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻՑ հարցնում ենք «որո՞նք»):

3. Մասնակից ունի ներկա ժամանակ ( սովորողը անգիր կանոն), անցյալ ժամանակ ( սովորող, ով անգիր սովորեց կանոնը), բայց ապագա ժամանակ չկա ( սովորողը անգիր կանոն- քերականական սխալ):

Հանձնարարության մեջ նման սխալ է տեղի ունեցել 5-րդ նախադասության մեջ.

Մասնակից արտահայտություն

ՀիշիրՄասնակիցը անվանում է լրացուցիչ գործողություն, իսկ նախադրյալ բայը՝ հիմնական գործողությունը: Գերունդը և նախադրյալ բայը պետք է վերաբերվեն նույն կերպարին:

Մենք նախադասության մեջ գտնում ենք ենթական և ստուգում, թե արդյոք այն կատարում է գերունդ կոչվող գործողություն: Գնալով առաջին գնդակին՝ Նատաշա Ռոստովան բնական հուզմունք ուներ. Մենք պատճառաբանում ենք. հուզմունք առաջացավ - Նատաշա Ռոստովան քայլեց- տարբեր կերպարներ. Ճիշտ տարբերակ. Գնալով առաջին գնդակին՝ Նատաշա Ռոստովան բնական հուզմունք ապրեց.

Որոշակի անձնական նախադասության մեջ հեշտ է վերականգնել թեման՝ ԵՍ, ՄԵՆՔ, ԴՈՒ, ԴՈՒ. Առաջարկ անելիս հաշվի առեք(Դուք) բառի քերականական իմաստը. Մենք պատճառաբանում ենք. դուք հաշվի եք առնում Եվդուք կազմում եք- սխալ չկա:

Նախադրյալ բայը կարող է արտահայտվել անվերջ: Նախադասություն կազմելիս պետք է հաշվի առնել բառի քերականական իմաստը.

Մենք պատճառաբանում ենք. Նախադասությունը կարդալուց հետո ինձ թվում է, որ սխալ չկա։ԵՍ-ը չի կարող լինել առարկա, քանի որ այն նախնական ձևով չէ: Այս նախադասությունն ունի քերականական սխալ։

Քերականական կապը առարկայի և նախադեպի միջև:

Սխալը կարող է թաքնված լինել բարդ նախադասությունների մեջ, որոնք կառուցված են ըստ «ՆՐԱՆՑ ՈՎՔԵՐ…», «ԲՈԼՈՐ ՈՎ…», «ԲՈԼՈՐ ՈՎ…», «ՈՉ ՈՉ ՆՐԱՆՑ, ՈՎՔԵՐ…», «ՇԱՏԵՐՆ ՈՎ…», «ՄԵԿԸ ՆՐԱՆՔ, ՈՎՔԵՐ...» Յուրաքանչյուրում պարզ նախադասությունհամալիրը կունենա իր առարկան, դուք պետք է ստուգեք, թե արդյոք դրանք համապատասխանում են իրենց պրեդիկատներին: ՈՎ, ԲՈԼՈՐԸ, ՈՉ ՈՔ, ՄԵԿԸ, զուգորդվում են եզակի թվով պրեդիկաների հետ; ՆՐԱՆՔ, ԲՈԼՈՐԸ, ՇԱՏԵՐԸ զուգորդվում են հոգնակի թվով իրենց նախադրյալների հետ։

Եկեք վերլուծենք առաջարկը. Ամռանն այնտեղ այցելածներից ոչ ոք հիասթափված չէր։ՈՉ ՈՔ ՉԿԱ – քերականական սխալ: ՈՎ ԱՅՑԵԼԵԼ Է – սխալ չկա: Ցուցահանդեսի բացմանը չեկողները փոշմանել են։ՆՐԱՆՔ ափսոսում էին, սխալ չկար: ՈՎ ՉԵԳԱ - քերականական սխալ.

Հանձնարարության մեջ նման սխալ է տեղի ունեցել 2-րդ նախադասության մեջ.

Բայական ձևերի տիպային-ժամանակային հարաբերակցության խախտում.

Հատուկ ուշադրություն դարձրեք նախադրյալ բայերին. չարաշահումԲայի ժամանակը հանգեցնում է գործողությունների հաջորդականության շփոթության: Ես աշխատում եմ անուշադիր, ընդհատումներով, արդյունքում շատ ծիծաղելի սխալներ եմ թույլ տվել։Եկեք ուղղենք սխալը. Ես աշխատում եմ անուշադիր, ընդհատումներով, արդյունքում շատ ծիծաղելի սխալներ եմ թույլ տալիս։(Երկու բայերն էլ չեն կատարյալ ձևներկա ժամանակով են։) Աշխատում էի անուշադիր, ընդհատումներով, արդյունքում շատ ծիծաղելի սխալներ թույլ տվեցի։(Երկու բայերն էլ անցյալ ժամանակով են, առաջին բայը՝ անկատար, ցույց է տալիս ընթացքը, երկրորդը՝ կատարյալը՝ արդյունքը):

Առաջադրանքում 1-ին նախադասության մեջ տեղի է ունեցել հետևյալ սխալը. Տուրգենևը մերկացնում և բացահայտում է...

Նախադասության միատարր անդամներ

Քերականական սխալներ շաղկապներով նախադասություններում ԵՎ.

1. միություն ԵՎչի կարող նախադասության անդամներից մեկին կապել ամբողջ նախադասության հետ։ ես չեմ սիրում հիվանդանալ և երբ վատ գնահատական ​​եմ ստանում. Մոսկվան քաղաք է, որը Պուշկինի ծննդավայրն էրև նրա կողմից մանրամասն նկարագրված. Երբ Օնեգինը վերադարձավ Պետերբուրգև հանդիպելով Տատյանային, նա չճանաչեց նրան: Լսեց սպորտի կարևորության մասին դասախոսություն և ինչո՞ւ են նրանք պետք դա անեն:. (Եկեք ուղղենք սխալը. Լսեց դասախոսություն սպորտի կարևորության և սպորտային գործունեության օգուտների մասին. Կամ՝ Մենք լսեցինք դասախոսություն ո՞րն է սպորտի կարևորությունըԵվ ինչո՞ւ են նրանք պետք դա անեն: .)
2. միություն ԵՎչի կարող միացնել միատարր անդամներ, որոնք արտահայտված են ամբողջական և կարճ ձևածականներ և մասնակիցներ. Նա բարձրահասակ է և նիհար։ Նա խելացի է և գեղեցիկ:
3. միություն ԵՎչի կարող միացնել ինֆինիտիվը և գոյականը. Ես սիրում եմ լվացք անել, ճաշ պատրաստել և գրքեր կարդալ. (Աջ. Ես սիրում եմ լվացք անել, ճաշ պատրաստել և գրքեր կարդալ։)
4. Սխալը դժվար է ճանաչել այդպիսին շարահյուսական շինարարություն: Դեկաբրիստները սիրում և հիանում էին ռուս ժողովրդին:Այս նախադասության մեջ ԺՈՂՈՎՈՒՐԴ հավելումը վերաբերում է երկու պրեդիկատներին, սակայն քերականորեն կապված է դրանցից միայն մեկի հետ՝ ՀԻՎԱԾ (Ո՞Մ ԿՈՂՄԻՑ) ԺՈՂՈՎՈՒՐԴԸ։ ՍԻՐԵԼ է բայից տալիս ենք ՈՎ հարցը. Համոզվեք, որ յուրաքանչյուր նախադրյալ բայից հարց տվեք իր օբյեկտին: Այստեղ բնորոշ սխալներ: ծնողները հոգում և սիրում են երեխաներին; Ես հասկանում և կարեկցում եմ ձեզ; նա սովորել և օգտագործել է կանոնը. Ես սիրում և հպարտանում եմ որդուսով։Նման սխալի ուղղումը պահանջում է տարբեր հավելումներ ներմուծել, որոնցից յուրաքանչյուրը կհամապատասխանի իր նախադրյալ բայի հետ. Ես սիրում եմ որդուս և հպարտ եմ նրանով։

Օգտագործելով բարդ կապեր.

1. Սովորեք նախադասության մեջ ճանաչել հետևյալ շաղկապները՝ «ՈՉ ՄԻԱՅՆ..., ԱՅԼ ՆԱԵՎ»; «ԻՆՉՊԵՍ..., ԱՅՍՊԵՍ ԵՎ»: Այս շաղկապներում դուք չեք կարող բաց թողնել առանձին բառեր կամ դրանք փոխարինել ուրիշներով. Ոչ միայն մենք, այլեւ մեր հյուրերը զարմացած էին։ Կատակերգության մեջ դարաշրջանի մթնոլորտը ստեղծում են ոչ միայն դերասանները, այլև բեմից դուրս կերպարները։ Աշխատանքները եռում են ինչպես ցերեկը, այնպես էլ գիշերը։
2. Կրկնակի կապի մասերը պետք է հայտնվեն յուրաքանչյուրից անմիջապես առաջ միատարր անդամներ. Բառերի սխալ դասավորությունը հանգեցնում է քերականական սխալի. Մենք քննեցինք ոչ միայն հնագույն մասը քաղաքներ, բայց նաև այցելել նոր տարածքներ:(Ճիշտ կարգը: Մենք ոչ միայն նայեցինք մեր շուրջը, այլև այցելեցինք...)Շարադրությունում ձեզ անհրաժեշտ է ինչ վերաբերում է գլխավոր հերոսներին, ասա ինձ այդպես Օ գեղարվեստական ​​առանձնահատկություններ . (Ճիշտ կարգը. Շարադրությունը պետք է պատմի ինչ վերաբերում է գլխավոր հերոսներին, և գեղարվեստական ​​առանձնահատկությունների մասին։ )

Բառերի ընդհանրացում միատարր տերմիններով

Ընդհանրացնող բառը և դրան հաջորդող միատարր անդամները նույն դեպքում են. Խաղացեք երկու սպորտաձևով.(ինչպես?) դահուկներ և լող.(Քերականական սխալ. Ուժեղ մարդիկունեն երկու հատկություն՝ բարություն և համեստություն։)

Միատարր անդամներով նախադրյալներ

Միատարր անդամներից առաջ նախադրյալները կարող են բաց թողնել միայն այն դեպքում, եթե այս նախադրյալները նույնն են. Նա այցելեց ՎՀունաստան, Իսպանիա, Իտալիա, վրաԿիպրոս.Քերականական սխալ. Նա այցելեց ՎՀունաստան, Իսպանիա, Իտալիա, Կիպրոս:

Բարդ նախադասություն

Շատ տարածված են շաղկապների սխալ օգտագործման հետ կապված սխալները։ դաշնակից բառեր, ցուցադրական բառեր. Հնարավոր սխալները կարող են շատ լինել, եկեք նայենք դրանցից մի քանիսին:

Լրացուցիչ կապ. Ինձ տանջում էր այն հարցը, թե արդյոք պետք է ամեն ինչ պատմեմ հորս։ Ես չէի գիտակցում, թե որքան հեռու եմ ճշմարտությունից:

Մի խառնուրդ ստեղծագործական եւ ստորադասական շաղկապներԵրբ Մուրկան հոգնեց ձագերի հետ խառնվելուց, և նա գնաց մի տեղ քնելու:

Լրացուցիչ մասնիկը ԿԱՐԻ. Ինձ պետք է, որ նա գա ինձ տեսնելու:

Բացակայում է ինդեքսային բառը. Ձեր սխալն այն է, որ դուք չափազանց շատ եք շտապում։(Բաց թողնված Հատորում.)

Շաղկապ բառը, ՈՐԸ պոկվում է սահմանվող բառից. Ջերմ անձրևը խոնավացնում էր հողը, ինչի կարիքն ուներ բույսերը։(Աջ. Ջերմ անձրև, որի մեջբույսերը պետք է, խոնավացրեց հողը):

Հանձնարարականում նման սխալ է թույլ տրվել 9-րդ նախադասության մեջ.

Գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախդիրով

1. Նախադրյալներ ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ, ԸՍՏ, ՀԱԿԱՌԱԿ, ՀԱԿԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ, ՀԱԿԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ, ՀԱՎԱՆԱԿԱՆ + գոյական ԴԱՏԻՎ ԴԵՊՔՈՒՄ. հմտության շնորհիվյու , ըստ ժամանակացույցիյու , հակառակ կանոններինam .

• ON նախադասությունը կարող է օգտագործվել «ՀԵՏՈ» նշանակելու համար: Այս դեպքում գոյականը նախադրյալի դեպքում է և ունի վերջավորություն ԵՎ: ավարտելուց հետո (ավարտելուց հետո), քաղաք ժամանելուն պես (ժամանումից հետո), ժամկետի ավարտից հետո (ժամկետի ավարտից հետո):

ՀիշիրԺամանումից հետո ԵՎ, ավարտից հետո ԵՎ, ավարտից հետո ԵՎ, ժամկետը լրանալուց հետո ԵՎ, ժամանելուն պես Ե, ժամանելուն պես Ե.

• Մենք հիշում ենք կառավարման առանձնահատկությունները հետևյալ արտահայտություններով.

Ապացուցել (ինչ?) ճիշտ է

Հրաշք (ինչ?) համբերությամբ

Բերեք (ինչ?) սխալի օրինակ

Ամփոփեք (ինչ?) աշխատանքը

Խոստովանել (ի՞նչ) հանցանքը

Միսս, տխուր եղեք (ում համար) ձեզ համար

Ուշադրություն դարձրեք (ի՞նչ) մանրուքներին

Նշեք (ի՞նչ) թերությունները

Մեղադրել (ինչ?) ագահության համար

Հիշենք զույգերը.

Անհանգստացեք ձեր որդու համար - անհանգստացեք ձեր որդու համար

Հավատա հաղթանակին - վստահություն հաղթանակին

Հարց շինարարության մասին - շինարարության հետ կապված խնդիրներ

Ստացեք վարձակալությունից եկամուտ - ստացեք վարձակալությունից եկամուտ

Խնդրի անտեղյակություն - խնդրին անծանոթություն

Վիրավորվել անվստահությունից - վիրավորվել անվստահությունից

Ուշադրություն դարձրեք առողջությանը - ուշադրություն դարձրեք առողջությանը

Բիզնեսով զբաղվածություն - մտահոգություն բիզնեսի համար

Վճարեք ճանապարհորդության համար - վճարեք ճանապարհորդության համար

Հետադարձ կապ շարադրության վերաբերյալ - շարադրության վերանայում

Ծառայության վճար - վճարում ծառայության դիմաց

Նրա նկատմամբ գերազանցություն - առավելություն նրա նկատմամբ

Զգուշացնել վտանգի մասին - զգուշացնել վտանգի մասին

Տարբերակել ընկերներից թշնամիներ - տարբերակել ընկերներին թշնամիներից

Զարմացած համբերությունից - զարմացած համբերությունից

Նրան բնորոշ՝ իրեն բնորոշ

Աշխատանքի աղբյուր. Որոշում 2442. Միասնական պետական ​​քննություն 2018. Ռուսաց լեզու. Ի.Պ. Ցիբուլկո. 36 տարբերակ.

Առաջադրանք 7.Ստեղծեք համապատասխանություն քերականական սխալների և այն նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք կատարվել են. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար ընտրեք համապատասխան դիրքը երկրորդ սյունակից:

ՔԵՐԱԿԱՆԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ Ա) անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման խախտում Բ) գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով Բ) նախադասության սխալ կառուցում մակդիրային դարձվածքով Դ) սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում Դ) խախտում մասնակցային արտահայտություններով նախադասությունների կառուցման մեջ

ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ 1) Կեսօրվա շոգին փոխարինեց երեկոյան զովը։ 2) Հետապնդելով գազանին, որսորդները գնացին գետ: 3) Մեծ թատրոնում մենք լսեցինք Պ. Ի. Չայկովսկու օպերան. Բահերի թագուհի». 4) ուղևորի օդանավակայան ժամանելուն պես սահմանային հսկողության աշխատակիցները անձնագրում դնում են սահմանի անցման կնիք. 5) Սոչի քաղաքը դարձավ XXII ձմեռային օլիմպիական խաղերի մայրաքաղաքը։ 6) Ըստ պայմանավորվածության որոշ ժամանակ անց մենք հանդիպեցինք գրադարանում։ 7) Մոսկվա գետի վրա կառուցված կամուրջները լողում էին. 8) Նկատելով մոտեցող փոթորկի նշաններ՝ նավի առագաստները հանվել են։ 9) 1911 թվականին «Բանաստեղծների արհեստանոցի» ստեղծմամբ իրեն հռչակեց նոր գրական շարժում՝ ակմեիզմ։

Լուծում.

Դիտարկենք այս նախադասություններից յուրաքանչյուրը և պարզենք, թե արդյոք դրանցում քերականական սխալներ կան։

1) Շնչեցկեսօր ջերմությունըիր տեղը զիջեց երեկոյան զովությանը: – Պարզ նախադասություն, որը բարդանում է մասնակցային արտահայտությամբ, բառի կարգը խախտվում է: Աջ: Շնչեց շոգինկեսօր… կամ Կեսօր, շնչելով ջերմությունը, ... (Սխալ D)

2) Հետապնդելով գազանին՝ որսորդները գնացին գետ: – Պարզ նախադասություն՝ բարդացված մակդիրային արտահայտությամբ, սխալ չկա:

3) Մեծ թատրոնում մենք լսեցինք օպերա P. I. Չայկովսկի «Բահերի թագուհին».– Կա անհամապատասխան կիրառություն (անունը չակերտների մեջ), որը կանգնած է ընդհանուր բառի հետ (օպերա): Երբ օգտագործվում է ընդհանուր բառ, չակերտների մեջ նշված անունը չի մերժվում: Աջ: լսել է Պ.Ի.Չայկովսկու «Բահերի թագուհին» օպերան կամ Պ.Ի.Չայկովսկու «Բահերի թագուհին». (Սխալ Ա)

4) Ժամանումից հետոԵրբ ուղևորը ժամանում է օդանավակայան, սահմանային հսկողության աշխատակիցները անձնագրում դնում են սահմանի անցման կնիք։ – Պարզ նախադասություն, գործի կառավարման մեջ սխալ է տեղի ունեցել՝ ՊՈ նախադասությունը որոշում է գոյականի դեպքը: Աջ: Ուղևորի ժամանումից հետո... (Սխալ B)

5) ՔաղաքՍոչի պողպատ XXII ձմեռային օլիմպիական խաղերի մայրաքաղաքը։ – Պարզ նախադասություն, սխալ է թույլ տրվել առարկան և նախադասությունը համաձայնեցնելիս: Աջ: ՔաղաքՍոչի դարձավկապիտալ կամ Սոչիի պողպատկապիտալ... (Սխալ D)

6) Ըստ պայմանավորվածության որոշ ժամանակ անց մենք հանդիպեցինք գրադարանում։ Պարզ նախադասություն, առանց քերականական սխալների:

7) Մոսկվա գետի վրա կառուցված կամուրջները լողում էին. Պարզ նախադասություն՝ բարդացված մասնակցային արտահայտությամբ, առանց քերականական սխալների։

8) Նկատելով գալիք փոթորկի նշանները առագաստնավ հեռացվել են. – Պարզ նախադասություն, որը բարդանում է մակդիրային արտահայտությամբ, կա սխալ: Աջ: Նկատելով մոտեցող փոթորկի նշաններ, նավաստիները հեռացրիննավը լողում է. (Սխալ B)

9) 1911 թվականին «Բանաստեղծների արհեստանոցի» ստեղծմամբ իրեն հռչակեց նոր գրական շարժում՝ ակմեիզմ։ – Պարզ նախադասություն՝ բարդացված հավելվածով, առանց քերականական սխալների:

Փորձաքննություն. Անպայման վերանայեք առաջարկվող տարբերակներից յուրաքանչյուր նախադասություն՝ սխալ չգործելուց: Պատասխանի թվերը չեն կրկնվում։

Ի պատասխան՝ գրում ենք տառերին համապատասխան թվերը՝ խստորեն պահպանելով դրանց հերթականությունը՝ առանց բացատների կամ ստորակետերի։

Առաջադրանք 7 Քերականական սխալներ

Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության թիվ 7 առաջադրանքը ձևակերպված է հետևյալ կերպ.

Սահմանեք համապատասխանություն նախադասությունների և դրանցում կատարված քերականական սխալների միջև. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար ընտրեք համապատասխան դիրքը երկրորդ սյունակից: Ընտրված թվերը գրի՛ր աղյուսակում՝ համապատասխան տառերի տակ

Քերականական սխալների տեսակները

1. Գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով

Հիշեք, որ նախադրյալները ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ, ԸՍՏ, ԻՆՉՊԵՍ գործածվում են միայն տատիվ հոլովով.

(ում) ընկերոջ շնորհիվ

հակառակ (ինչ) ակնկալիքին

ըստ (ինչ?) ժամանակացույցի

«PO» նախադասությունը վերահսկում է նախադրյալ դեպքը.

Կազան ժամանելուն պես

ժամկետի ավարտից հետո

ժամանելուն պես և տուն

Սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում

Մեծամասնությունը դեմ է եղել աշխատանքային պլանի նման փոփոխություններին (ճիշտ է՝ մեծամասնությունը դեմ է):

Հիշեք կանոնները.

1. նախադրյալի համաձայնությունը բառերի հետ.ՇՐՋԱՆԱԿ, ՄԵԾԱԶԱՆՈՒԹՅՈՒՆ, ՓՈՔՐԱՄԱՍՆՈՒԹՅՈՒՆ, ՇԱՏ, ՄԻ քանի, ՄԱՍ.

Ա-ն եզակի թվով է դրվում, եթե այս բառերով կախյալ բառեր չկան (փոքրամասնությունը սատարում էր խոսողին):

Բ). Եզակի և անշունչ առարկաների համար (մի շարք դպրոցներ այն մտցրել են իրենց ծրագրերում ընտրովի դասընթացներիրավունքով):

IN): Հոգնակիայլ դեպքերում.

Մի շարք ուսուցիչներ լրացուցիչ ժամերով խոսեցին ռուսաց լեզվով (կենդանական գոյական):

Հասույթի մի մասը կուղղվի հիվանդ երեխաների բուժմանը (եթե առարկան ունի ՈՐՈՎ բառով մասնակային կամ ստորադաս դրույթ):

Երեկոյին ներկա էին մի քանի գրողներ և բանաստեղծներ (եթե կան մի քանի առարկաներ կամ նախադրյալներ)։

Խոսքի կառուցվածքը փոխելու բազմաթիվ առաջարկներ են առաջարկվել գործընկերների կողմից (եթե առարկայի և նախադասության միջև կան նախադասության այլ անդամներ):

Առարկան և նախադրյալը միշտ եզակի են հետևյալ դեպքերում.

Եթե ​​առարկան միայն ունի եզակի, օրինակ՝ երիտասարդություն, գյուղացիություն, ժողովուրդ, ուսանող։

Եթե ​​առարկան պարունակում է ՇԱՏ, ՔԻՉ, ՔԻՉ բառերը:

Օրինակ՝ շատ տարիներ են անցել այն պահից, երբ ես ավարտել եմ դպրոցը։

Եթե ​​առարկայից առաջ մասնիկներ կան ՄԻԱՅՆ, ՄԻԱՅՆ:

Օրինակ՝ ընթերցողների միայն մի փոքր մասն է նախընտրում դասականը։

Եթե ​​առարկան ԱՀԿ դերանունն է և դրանից կազմված բառերը

(ոչ ոք, ոմանք և այլն)

Օրինակ՝ ով գնում է բարու ճանապարհով, չի կարող երջանիկ չլինել:

Եթե ​​առարկան բաղադրյալ թվեր են, որոնց վերջին բառը ՄԵԿ + գոյական է։

Օրինակ՝ ժողովին եկան քսանմեկ հոգի։

3. Անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման մեջ խախտում

Կիրառումը գոյականով արտահայտված սահմանում է։ Եթե ​​հավելվածը չակերտների մեջ ինչ-որ բանի անունն է, ապա հավելվածը անհամապատասխան է: Ինչպե՞ս ճիշտ օգտագործել այն:

Եթե ​​դիմումից առաջ կա ընդհանուր գոյական, ապա դիմումը օգտագործվում է անվանական դեպքում.

Ես կարդում եմ Լև Տոլստոյի «Պատերազմ և խաղաղություն» գիրքը (Im.p.)

Մայրս աշխատում է «Զարյա» գործարանում։

Եթե ​​նման բան չկա ընդհանուր գոյական, ապա հավելվածն օգտագործվում է համատեքստով պահանջվող դեպքում.

Ես հիանում եմ պատերազմով և խաղաղությամբ (TVp.)

Նա աշխատում է Zarya-ում (P.P.)

Ի՞նչ սխալ է տեղի ունենում թիվ 7 առաջադրանքում:

Օրինակ՝

Նա աշխատում է «Զարյա» գործարանում (ճիշտ է՝ «Զարյա» գործարանում):

Ես կարդում եմ Լև Տոլստոյի «Պատերազմ և խաղաղություն» գիրքը (ճիշտ է. «Պատերազմ և խաղաղություն» գիրքը):

4. Սխալ միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս

Ամբողջական և կարճ ածականները չեն կարող օգտագործվել որպես միատարր անդամներ.

Նա գեղեցիկ էր և երջանիկ (գեղեցիկ և երջանիկ ԿԱՄ գեղեցիկ և երջանիկ)

Անհնար է խառնել սեռին հատուկ հասկացությունները միատարր անդամների շարքում.

Զամբյուղը պարունակում էր մրգեր, խնձոր, տանձ (ճիշտ է. զամբյուղում մրգեր կային՝ խնձոր, տանձ):

Անընդունելի է բառերն օգտագործել որպես միատարր անդամներ՝ տրամաբանորեն

անհամատեղելի:

Մեկնողները քայլում էին պայուսակներով ու ուրախ դեմքերով։

Անհրաժեշտ է ճիշտ օգտագործել կրկնակի շաղկապները. դրանցում առանձին բառեր մի փոխարինեք այլ բառերով, օգտագործեք միայն միատարր անդամներից անմիջապես առաջ.

Տրամադրությունը ՈՉ ՄԻԱՅՆ գլխավորն էր ստեղծագործողի, ԱՅԼ ՆԱԵՎ ընթերցողների համար

(ճիշտ է. տրամադրությունը գլխավորն էր ՈՉ ՄԻԱՅՆ ստեղծագործողի, ԱՅԼ ՆԱԵՎ ընթերցողների համար):

Նա իրեն ՈՉ ՄԻԱՅՆ արհամարհաբար, այլ պարզապես սարսափելի էր պահում (ճիշտ է. նա իրեն ՈՉ ՄԻԱՅՆ արհամարհական, այլ պարզապես սարսափելի էր պահում):

Դուք չեք կարող օգտագործել մեկ նախադրյալ միատարր անդամների համար, եթե նրանցից մեկը այլ նախադրյալ ունի.

Մարդիկ ամենուր էին. փողոցներում, հրապարակներում, հրապարակներում (ճիշտ է. մարդիկ ամենուր էին. փողոցներում, հրապարակներում, հրապարակներում):

Միատարր անդամները պետք է լինեն նույն դեպքում, ինչ ընդհանրացնող բառը.

Համաժողովում քննարկվել են բազմաթիվ գրողներ՝ Տուրգենև, Տոլստոյ, Չեխով

(ճիշտ. համաժողովում քննարկվել են բազմաթիվ գրողներ՝ Տուրգենև, Տոլստոյ, Չեխով)

Սխալ է, եթե միատարր անդամները գոյական են և վերջավոր.

Ես սիրում եմ կարդալ, երաժշտություն և սպորտ խաղալ (ճիշտ է. ես սիրում եմ կարդալ, երաժշտություն և սպորտով զբաղվել):

5. Մասնակիցներով նախադասությունների սխալ կառուցում

Նախ, հիշենք, որ գերունդը նշանակում է լրացուցիչ գործողություն՝ հիմնական գործողությամբ, որն արտահայտվում է նախադրյալ բայով։

Բայական բայերի ճիշտ օգտագործումը.

Հիշեք, որ ճիշտ կառուցված նախադասության մեջ գործողության սուբյեկտը՝ սուբյեկտը, կարող է միաժամանակ կատարել և՛ հիմնական գործողությունը (նախադասությունը), և՛ լրացուցիչ գործողությունը (գերունդ): Նման նախադասություններում գերունդը հեշտ է փոխարինել բայով։

Օրինակ՝

Քննությանը պատրաստվելիս ես կրկնեցի բոլոր կանոնները (պատրաստում եմ և կրկնում եմ)

Ճիշտ կլինի նաև մի մասով որոշիչ-անձնականը, քանի որ դրանում ենթական հեշտությամբ կարելի է մտցնել նախադասության մեջ:

Օրինակ՝

Քննությանը նախապատրաստվելիս ես կրկնում եմ կանոնները (պատրաստում եմ և կրկնում եմ):

Անանձնական նախադասությունները նույնպես ճիշտ կլինեն, բայց շատ հիշեք մեկը կարևոր պայմանՆախադասությունը պետք է պարունակի ինֆինիտիվ և հետևյալ բառերը.ԿԱՐՈՂ Է, ՊԵՏՔ Է, ԱՆՀՐԱԺԵՇՏ Է, ՊԵՏՔ Է, ՑԱՆԿԱՆՈՒՄ Է, ԱՌԱՋԱՐԿՎՈՒՄ Է, ՊԱՀԱՆՋՎՈՒՄ Է, ԱՆՀՆԱՐ Է:

Օրինակ՝

Քննությանը նախապատրաստվելիս պետք է հիշել կանոնները.

Մասնակից դարձվածքների սխալ օգտագործման օրինակներ :

Բարձրանալով լեռը, շատ ցուրտ դարձավ (մ անանձնական առաջարկչկա սուբյեկտ, որը կկատարի գերունդով արտահայտված լրացուցիչ գործողությունը):

Մոտենալով կայանին՝ գլխարկս ընկավ (առարկան չի կարող լրացուցիչ գործողություն կատարել)։

6. Խախտումներ մասնակցային դարձվածքներով նախադասությունների կառուցման մեջ

Սահմանված բառի և մասնակցային արտահայտության միջև համաձայնության խախտում. Հարկավոր է սահմանվող բառից հարցադրում կատարել, իսկ վերջում որոշել, թե ինչ վերջավորություն կունենա մասնակիցը։

Օրինակ՝

Օրենքը խախտող որսագողերին լուրջ տուգանք է սպառնում (ի՞նչ որսագողեր, խախտողները)։

Սահմանված բառը չի կարող օգտագործվել մասնակցային արտահայտության ներսում: Այն պետք է լինի կամ ԱՌԱՋ, կամ ՀԵՏՈ։

Օրինակ՝

Ափին խարսխված նավը կասկած առաջացրեց (ճիշտ է. ափին խարսխված նավակ)։

7. Անուղղակի խոսքով նախադասությունների սխալ կառուցում

Ուղղակի խոսքը ինչ-որ մեկի խոսքն է, որը փոխանցվում է առանց փոփոխությունների: Անուղղակի խոսքը ուրիշի խոսքի փոխանցումն է, դրա իմաստը ձևի մեջ բարդ նախադասություն. Անուղղակի խոսքով նախադասություններում դուք չեք կարող օգտագործել 1-ին և 2-րդ դեմքի դերանունները, անհրաժեշտ է միայն 3-րդ դեմք:

Օրինակներ.

Սխալ:

Նեկրասովը գրել է, որ «Ես նվիրել եմ քնարը իր ժողովրդին«(1-ին անձի ոչ ճիշտ օգտագործում).

Աջ:

Նեկրասովը գրել է, որ ՆԱ «քնարը նվիրել է իր ժողովրդին»։

Սրանք քերականական սխալների հիմնական տեսակներն են, որոնց օրինակները ներկայացված են 2015թ. Իհարկե, այս տեսակի սխալները շատ ավելի շատ են: Հաջորդ հոդվածում կհիշեցնեմ դրանց մասին։ Մինչ դուք սովորում եք այս կանոնները, կատարեք ավելի շատ թեստային առաջադրանքներ:

Հաջողություն ձեզ:

Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննություն՝ երկուսից մեկը պարտադիր քննություններՎկայական ստանալու համար անհրաժեշտ է նախապատրաստվել քննությունից շատ առաջ:

Փոփոխություններ KIM միասնական պետական ​​քննության 2019 ռուսերեն լեզվով.

• Քննական առաջադրանքների թիվը 26-ից հասցվել է 27-ի՝ նոր առաջադրանքի (21) ներդրման շնորհիվ, որը ստուգում է տեքստի կետադրական վերլուծություն իրականացնելու կարողությունը։
• 2, 9–12 առաջադրանքների ձևաչափը փոխվել է։
• Ընդլայնվել է ստուգված ուղղագրական և կետադրական հմտությունների շրջանակը:
• Հստակեցվել է անհատական ​​առաջադրանքների դժվարության մակարդակը։
• Հստակեցվել է 27 առաջադրանքի ձեւակերպումը մանրամասն պատասխանով. Հստակեցվել են թիվ 27 առաջադրանքի գնահատման չափանիշները։

Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննության նախապատրաստում

• Վերապատրաստման առաջադրանքներ պրակտիկայի համար անհրաժեշտ. Ամեն օր լուծեք առաջադրանքները առցանց պատասխաններով: Այդ նպատակով յուրաքանչյուր թեմայի շուրջ հավաքվել է ավելի քան 10 վարժություն: կօգնի սովորել, թե ինչն է բավարար լուծման համար: Տրված է առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ՝ այն, ինչ դուք պետք է իմանաք: Տեսադաս հետ մանրամասն վերլուծություն.
• Շարադրություններ.Մինչև ապրիլ դուք պետք է գրեք մեկական շարադրություն յուրաքանչյուրի համար հնարավոր թեմա(սեր, պատերազմ, անտարբերություն, հավատարմություն, արձագանքողություն, բարոյական և փիլիսոփայական հասկացություններ և այլն): Ընտրեք փաստարկներ առնվազն շաբաթը մեկ անգամ և կազմեք ձեր սեփական փաստարկների բանկը:

Մարզումների շնորհիվ դուք կկարողանաք.

1. Վերականգնելհիշողության մեջ ուսումնասիրված նյութը դպրոցական ծրագիր;
2. Բացահայտելև վերացնել գիտելիքների բացերը.
3. Սահմանել, որ առաջադրանքն է ձեզ համար պարզ և որը դժվար, և առավելագույն ուշադրություն դարձրեք դրան.
4. Բերեք այն ավտոմատացմանառաջադրանքի կամ ամբողջ խնդրի որոշ մասերի լուծում.

Ինչին պետք է ուշադրություն դարձնել.

1. Բոլոր առաջադրանքներին տրվում է 3,5 ժամ (210 րոպե):
2. Քննությանը թույլատրվում է միայն գրիչ վերցնել ձեզ հետ։
3. Այս տարի առաջադրանքներն ավելի շատ են՝ 26-ի փոխարեն 27-ը։
4. Իսկ առաջադրանքների կառուցվածքը բաժանված էր 2 մասի.

Մաս 1պարունակում է 26 առաջադրանք՝ թվի կամ բառի (մի քանի բառի) ձևով կարճ պատասխանով, գրված առանց բացատների, ստորակետների և այլ լրացուցիչ նիշերի։

Վերապատրաստման առաջադրանքների հիմնական թեմաները.

1. Ելույթ. Տեքստ
2. Բառապաշար և բառակապակցություն
3. Ելույթ. Ուղղագրական ստանդարտներ
4. Ելույթ. Կետադրական չափանիշներ
5. Ելույթ. Լեզվի նորմեր
6. Ելույթ. Ռուսական խոսքի արտահայտչականություն
7. Խոսքի զարգացում. Կազմը

Մաս 2պարունակում է մեկ առաջադրանք՝ շարադրություն (200 բառ) մանրամասն պատասխանով՝ ստուգելով կարդացած տեքստի հիման վրա սեփական հայտարարություն ստեղծելու կարողությունը:

Միավորներ ռուսաց լեզվով միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքների համար

• 1 միավոր – 1-7, 9-15, 17-25 առաջադրանքների համար
• 2 միավոր – 16.
• 4 միավոր – 26.
• 5 միավոր – 8.

Արդյունքում, դուք կարող եք ստանալ առավելագույնը 58 առաջնային կետեր . Վկայական ստանալու համար անհրաժեշտ է հավաքել 24 միավոր, իսկ բուհ ընդունվելու համար՝ 36:

Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության թիվ 7 առաջադրանքը ձևակերպված է հետևյալ կերպ.

Սահմանեք համապատասխանություն նախադասությունների և դրանցում կատարված քերականական սխալների միջև. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար ընտրեք համապատասխան դիրքը երկրորդ սյունակից: Ընտրված թվերը գրի՛ր աղյուսակում՝ համապատասխան տառերի տակ

Քերականական սխալների տեսակները

1. Գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով

• Հիշեք, որ նախադրյալները ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ, ԸՍՏ, ԻՆՉՊԵՍ գործածվում են միայն տատիվ հոլովով.

(ում) ընկերոջ շնորհիվ

հակառակ (ինչ) ակնկալիքին

ըստ (ինչ?) ժամանակացույցի

• «PO» նախադասությունը վերահսկում է նախադրյալ դեպքը.

Կազան ժամանելուն պես

ժամկետի ավարտից հետո

ժամանելուն պես և տուն

1. Սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում

• Մեծամասնությունը դեմ է եղել աշխատանքային պլանի նման փոփոխություններին (ճիշտ է՝ մեծամասնությունը դեմ է):

Հիշեք կանոնները.

1. նախադրյալի համաձայնությունը բառերի հետ. ՇՐՋԱՆԱԿ, ՄԵԾԱԶԱՆՈՒԹՅՈՒՆ, ՓՈՔՐԱՄԱՍՆՈՒԹՅՈՒՆ, ՇԱՏ, ՄԻ քանի, ՄԱՍ.

Ա-ն եզակի թվով է դրվում, եթե այս բառերով կախյալ բառեր չկան (փոքրամասնությունը սատարում էր խոսողին):

Բ). Եզակի և անշունչ առարկաներով (մի շարք դպրոցներ իրենց ծրագրերում մտցրել են իրավունքի ընտրովի դասընթացներ):

IN): Հոգնակի թիվը այլ դեպքերում.

• Մի շարք ուսուցիչներ լրացուցիչ ժամերով խոսեցին ռուսաց լեզվով (կենդանական գոյական):
• Հասույթի մի մասը կուղղվի հիվանդ երեխաների բուժմանը (եթե առարկան ունի ՈՐՈՎ բառով մասնակային կամ ստորադաս դրույթ):
• Երեկոյին ներկա էին մի քանի գրողներ և բանաստեղծներ (եթե կան մի քանի առարկաներ կամ նախադրյալներ)։
• Խոսքի կառուցվածքը փոխելու բազմաթիվ առաջարկներ են առաջարկվել գործընկերների կողմից (եթե առարկայի և նախադասության միջև կան նախադասության այլ անդամներ):

Առարկան և նախադրյալը միշտ եզակի են հետևյալ դեպքերում.

• Եթե ​​առարկան ունի միայն եզակի թիվ, օրինակ՝ երիտասարդություն, գյուղացիություն, ժողովուրդ, ուսանող:

• Եթե ​​առարկան պարունակում է ՇԱՏ, ՔԻՉ, ՔԻՉ բառերը:

Օրինակ՝ շատ տարիներ են անցել այն պահից, երբ ես ավարտել եմ դպրոցը։

• Եթե ​​առարկայից առաջ մասնիկներ կան ՄԻԱՅՆ, ՄԻԱՅՆ:

Օրինակ՝ ընթերցողների միայն մի փոքր մասն է նախընտրում դասականը։

• Եթե ​​առարկան ԱՀԿ դերանունն է և դրանից կազմված բառերը

(ոչ ոք, ոմանք և այլն)

Օրինակ՝ ով գնում է բարու ճանապարհով, չի կարող երջանիկ չլինել:

• Եթե ​​առարկան բաղադրյալ թվեր են, որոնց վերջին բառը ՄԵԿ + գոյական է։

Օրինակ՝ ժողովին եկան քսանմեկ հոգի։

3. Անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման մեջ խախտում

Կիրառումը գոյականով արտահայտված սահմանում է։ Եթե ​​հավելվածը չակերտների մեջ ինչ-որ բանի անունն է, ապա հավելվածը անհամապատասխան է: Ինչպե՞ս ճիշտ օգտագործել այն:

• Եթե ​​դիմումից առաջ կա ընդհանուր գոյական, ապա դիմումը օգտագործվում է անվանական դեպքում.

Ես կարդում եմ Լև Տոլստոյի «Պատերազմ և խաղաղություն» գիրքը (Im.p.)

Մայրս աշխատում է «Զարյա» գործարանում։

• Եթե ​​նման ընդհանուր գոյական չկա, ապա հավելվածն օգտագործվում է այն դեպքում, որը պահանջում է համատեքստը.

Ես հիանում եմ պատերազմով և խաղաղությամբ (TVp.)

Նա աշխատում է Zarya-ում (P.P.)

Ի՞նչ սխալ է տեղի ունենում թիվ 7 առաջադրանքում:

Օրինակ՝

Նա աշխատում է «Զարյա» գործարանում (ճիշտ է՝ «Զարյա» գործարանում):

Ես կարդում եմ Լև Տոլստոյի «Պատերազմ և խաղաղություն» գիրքը (ճիշտ է. «Պատերազմ և խաղաղություն» գիրքը):

4. Սխալ միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս

• Ամբողջական և կարճ ածականները չեն կարող օգտագործվել որպես միատարր անդամներ.

Նա գեղեցիկ էր և երջանիկ (գեղեցիկ և երջանիկ ԿԱՄ գեղեցիկ և երջանիկ)

• Անհնար է խառնել սեռին հատուկ հասկացությունները միատարր անդամների շարքում.

Զամբյուղը պարունակում էր մրգեր, խնձոր, տանձ (ճիշտ է. զամբյուղում մրգեր կային՝ խնձոր, տանձ):

• Անընդունելի է բառերն օգտագործել որպես միատարր անդամներ՝ տրամաբանորեն

անհամատեղելի:

Մեկնողները քայլում էին պայուսակներով ու ուրախ դեմքերով։

• Անհրաժեշտ է ճիշտ օգտագործել կրկնակի շաղկապները. դրանցում առանձին բառեր մի փոխարինեք այլ բառերով, օգտագործեք միայն միատարր անդամներից անմիջապես առաջ.

Տրամադրությունը ՈՉ ՄԻԱՅՆ գլխավորն էր ստեղծագործողի, ԱՅԼ ՆԱԵՎ ընթերցողների համար

(ճիշտ է. տրամադրությունը գլխավորն էր ՈՉ ՄԻԱՅՆ ստեղծագործողի, ԱՅԼ ՆԱԵՎ ընթերցողների համար):

Նա իրեն ՈՉ ՄԻԱՅՆ արհամարհաբար, այլ պարզապես սարսափելի էր պահում (ճիշտ է. նա իրեն ՈՉ ՄԻԱՅՆ արհամարհական, այլ պարզապես սարսափելի էր պահում):

• Դուք չեք կարող օգտագործել մեկ նախադրյալ միատարր անդամների համար, եթե նրանցից մեկը այլ նախադրյալ ունի.

Մարդիկ ամենուր էին. փողոցներում, հրապարակներում, հրապարակներում (ճիշտ է. մարդիկ ամենուր էին. փողոցներում, հրապարակներում, հրապարակներում):

• Միատարր անդամները պետք է լինեն նույն դեպքում, ինչ ընդհանրացնող բառը.

Համաժողովում քննարկվել են բազմաթիվ գրողներ՝ Տուրգենև, Տոլստոյ, Չեխով

(ճիշտ. համաժողովում քննարկվել են բազմաթիվ գրողներ՝ Տուրգենև, Տոլստոյ, Չեխով)

• Սխալ է, եթե միատարր անդամները գոյական են և վերջավոր.

Ես սիրում եմ կարդալ, երաժշտություն և սպորտ խաղալ (ճիշտ է. ես սիրում եմ կարդալ, երաժշտություն և սպորտով զբաղվել):

5. Մասնակիցներով նախադասությունների սխալ կառուցում

Նախ, հիշենք, որ գերունդը նշանակում է լրացուցիչ գործողություն՝ հիմնական գործողությամբ, որն արտահայտվում է նախադրյալ բայով։

Բայական բայերի ճիշտ օգտագործումը.

• Հիշեք, որ ճիշտ կառուցված նախադասության մեջ գործողության սուբյեկտը՝ սուբյեկտը, կարող է միաժամանակ կատարել և՛ հիմնական գործողությունը (նախադասությունը), և՛ լրացուցիչ գործողությունը (գերունդ): Նման նախադասություններում գերունդը հեշտ է փոխարինել բայով։

Օրինակ՝

Քննությանը պատրաստվելիս ես կրկնեցի բոլոր կանոնները (պատրաստում եմ և կրկնում եմ)

• Ճիշտ կլինի նաև մի մասով որոշիչ-անձնականը, քանի որ դրանում ենթական հեշտությամբ կարելի է մտցնել նախադասության մեջ:

Օրինակ՝

Քննությանը նախապատրաստվելիս ես կրկնում եմ կանոնները (պատրաստում եմ և կրկնում եմ):

• Անանձնական նախադասությունները նույնպես ճիշտ կլինեն, բայց հիշեք մի շատ կարևոր պայման՝ նախադասությունը պետք է պարունակի ինֆինիտիվ և հետևյալ բառերը. ԿԱՐՈՂ Է, ՊԵՏՔ Է, ԱՆՀՐԱԺԵՇՏ Է, ՊԵՏՔ Է, ՑԱՆԿԱՆՈՒՄ Է, ԱՌԱՋԱՐԿՎՈՒՄ Է, ՊԱՀԱՆՋՎՈՒՄ Է, ԱՆՀՆԱՐ Է:

Օրինակ՝

Քննությանը նախապատրաստվելիս պետք է հիշել կանոնները.

Մասնակից դարձվածքների սխալ օգտագործման օրինակներ:

• Բարձրանալով սարը՝ շատ ցուրտ դարձավ (անանձնական նախադասության մեջ չկա սուբյեկտ, որը կկատարի գերունդով արտահայտված լրացուցիչ գործողություն)։
• Մոտենալով կայանին՝ գլխարկս ընկավ (առարկան չի կարող լրացուցիչ գործողություն կատարել)։

6. Խախտումներ մասնակցային դարձվածքներով նախադասությունների կառուցման մեջ

• Սահմանված բառի և մասնակցային արտահայտության միջև համաձայնության խախտում. Հարկավոր է սահմանվող բառից հարցադրում կատարել, իսկ վերջում որոշել, թե ինչ վերջավորություն կունենա մասնակիցը։

Օրինակ՝

Օրենքը խախտող որսագողերին լուրջ տուգանք է սպառնում (ի՞նչ որսագողեր, խախտողները)։

• Սահմանված բառը չի կարող օգտագործվել մասնակցային արտահայտության ներսում: Այն պետք է լինի կամ ԱՌԱՋ, կամ ՀԵՏՈ։

Օրինակ՝

Ափին խարսխված նավը կասկած առաջացրեց (ճիշտ է. ափին խարսխված նավակ)։

7. Անուղղակի խոսքով նախադասությունների սխալ կառուցում

• Ուղղակի խոսքը ինչ-որ մեկի խոսքն է, որը փոխանցվում է առանց փոփոխությունների: Անուղղակի խոսքը ուրիշի խոսքի և դրա իմաստի փոխանցումն է բարդ նախադասության տեսքով։ Անուղղակի խոսքով նախադասություններում դուք չեք կարող օգտագործել 1-ին և 2-րդ դեմքի դերանունները, անհրաժեշտ է միայն 3-րդ դեմք:

Օրինակներ.

Սխալ:

Նեկրասովը գրել է, որ «քնարը նվիրել եմ իմ ժողովրդին» (1-ին դեմքի սխալ օգտագործում):

Աջ:

Նեկրասովը գրել է, որ ՆԱ «քնարը նվիրել է իր ժողովրդին»։

Սրանք քերականական սխալների հիմնական տեսակներն են, որոնց օրինակները ներկայացված են 2015թ. Իհարկե, այս տեսակի սխալները շատ ավելի շատ են: Հաջորդ հոդվածում կհիշեցնեմ դրանց մասին։ Մինչ դուք սովորում եք այս կանոնները, կատարեք ավելի շատ թեստային առաջադրանքներ:

Հաջողություն ձեզ:

Մելնիկովա Վերա Ալեքսանդրովնա