Ռուսաց լեզվի կարճ դպրոցական դասընթաց. Ռուսաց լեզու. Կարճ տեսական դասընթաց դպրոցականների համար. Լիտնևսկայա Է.Ի.

Մաս 1. Հնչյունաբանություն. Օրթոպեդիա. Գրաֆիկա և ուղղագրություն

Նախաբան

Ռուսաց լեզուն այսօր միջին կառավարման ոլորտում(5-9-րդ դասարաններ) գործում են երեք պաշտոնական այլընտրանքային կրթահամալիրներ, որոնք հավաստագրված են կրթության նախարարության կողմից, առաջարկվում են նրա կողմից և բաժանվում դպրոցական գրադարաններին։

Համալիր 1-ը կրթահամալիր է (հեղինակներ՝ Մ. Տ. Բարանով, Տ. Ա. Լադիժենսկայա, Լ. Տ. Գրիգորյան և ուրիշներ 5-7-րդ դասարանների համար և Ս. Գ. Բարխուդարով, Ս. Ե. Կրյուչկով, Լ. Յու. Մաքսիմով, Լ. Ա. Չեշկո 8-րդ և 9-րդ դասարանների համար), վերատպվել է ավելի քան 220 անգամ մինչև 2000թ. այսօր այս համալիրը շարունակում է մնալ ամենատարածվածը։

Համալիր 2-ը կրթահամալիր է, որը խմբագրել է Վ.Վ.Բաբայցևան, որը հայտնվել է 90-ականների սկզբին։

Համալիր 3, խմբագրված Մ. Մ. Ռազումովսկայայի և Պ. Ա. Լեկանտի կողմից, սկսեց հրատարակվել 1995 թ.

Այս բարդույթները հայեցակարգային տարբերություններ չունեն. նյութը կառուցված է հնչյունաբանությունից մինչև շարահյուսություն մակարդակներում և «նոսրացված» է ուղղագրությամբ, կետադրական նշաններով և խոսքի զարգացմամբ: Այնուամենայնիվ, տեսության որոշ անհամապատասխանություններ (տառադարձման համակարգ, ձևավորման վերջածանցների կարգավիճակ, խոսքի մասերի համակարգ, արտահայտությունների և տեսակների նկարագրություն. ստորադաս նախադասություններ), տերմինաբանությունը և բաժինների հերթականությունը շոշափելի դժվարություններ են ստեղծում ինչպես ուսանողի համար (հատկապես դպրոցից դպրոց տեղափոխվելիս), այնպես էլ բանասիրական բուհ ընդունվելու ծրագիր ստեղծելու համար։

Պետք է նկատի ունենալ նաև մի շարք դպրոցներում այլընտրանքային և փորձարարական ուսուցման հնարավորությունը ուսումնական ծրագիր, որոնք ներկայացնում են ռուսաց լեզվի զգալիորեն փոփոխված դասընթաց։ Ցավոք, ներս վերջերսհայտնվել է մեծ թվով ուսումնական գրականությունչափազանց կասկածելի որակ.

Զարգացման այս փուլի առանձնահատկությունը ավագ դպրոցայն է, որ երկար ընդմիջումից հետո ռուսաց լեզուն ավագ դպրոցումներդրվել է որպես պարտադիր ակադեմիական առարկա։

10-11-րդ դասարաններում ռուսաց լեզվի ուսուցման համար նախատեսված գոյություն ունեցող ծրագրերն ու ձեռնարկները կարելի է բաժանել մի քանի խմբի՝ ծրագրեր, որոնցում. գործնական նշանակությունՌուսաց լեզուն որպես ակադեմիական առարկա (ուղղագրություն-կետադրական կամ խոսք) և ծրագրեր, որոնցում հիմնական շեշտը դրված է տեսական բազայի ամրապնդման, դրա համակարգման վրա (հումանիտար կամ արդեն իսկ բանասիրական պրոֆիլի համար):

Այս տեսակներից յուրաքանչյուրի համար կան ծրագրեր և առավելություններ: Գործնական ուղղագրական և կետադրական ուղղվածությամբ ձեռնարկները ներառում են, օրինակ, «Ձեռնարկ ավագ դպրոցում ռուսաց լեզվի դասերի համար» Վ.Ֆ. Գրեկովի, Ս. Ե. Կրյուչկովի, Լ.Ա. Զուտ գործնական կողմնորոշումՈւնեն նաև Դ. Է. Ռոզենտալի ձեռնարկներ «Ռուսաց լեզու. 10-11 դասարաններ. Ձեռնարկ հանրակրթության համար ուսումնական հաստատություններ», «Ռուսաց լեզու ավագ դպրոցի աշակերտների և բուհ ընդունողների համար», «Ռուսաց լեզու. Վարժությունների հավաքածու ավագ դպրոցի աշակերտների և բուհ ընդունողների համար»։

Երկրորդ խումբը ներառում է ծրագրեր և առավելություններ՝ ուժեղացված խոսքի կենտրոնացումով: Սա Ա.Ի. Վլասենկովի «Ռուսաց լեզու. 10-11-րդ դասարաններ» ձեռնարկով ուսանողների համար տրամադրված «Ռուսաց լեզու. քերականություն. Տեքստ. Խոսքի ոճերը» Ա. Ի. Վլասենկովայի և Լ. Մ. Ռիբչենկովայի կողմից (հրատարակվում է 1996 թվականից):

Երրորդ խումբը ներառում է տեսական ուժեղ ուղղվածությամբ ծրագրեր և ձեռնարկներ։ Այս ծրագրերի հիմնական օգտատերը ապագա բանասերն է, ով ավագ դպրոցի համար նախատեսված ծրագրերի ու դասագրքերի բազմազանության պատճառով հաճախ հակասական տեղեկություններ է ստանում լեզվի մասին։ Ապագա բանասերին անհրաժեշտ է համակարգված դասընթաց, որը կարող է միջանկյալ օղակ դառնալ «դպրոց-բուհ» մեկ միասնական շղթայի մեջ և ապահովել ռուսաց լեզվի ուսուցման շարունակականությունն ու շարունակականությունը։ Հատկապես բարձր դասարանների գիմնազիաների, հումանիտար լիցեյների վրա բանասիրական ֆակուլտետՄոսկվայի պետական ​​համալսարանի անվ Մ.Վ.Լոմոնոսովը ստեղծեց ռուսաց լեզվի համակարգված դասընթացի ծրագիր՝ կրկնելով, ընդհանրացնելով և խորացնելով ուսանողների լեզվի տեսության գիտելիքները, զարգացնելով ուսանողների հմտություններն ու կարողությունները՝ աշխատելու տարբեր բարդության լեզվական նյութի հետ: Ծրագրին տրամադրվում է դասագիրք «Ռուսաց լեզու. Դասագիրք համար խորը ուսումնասիրությունավագ դպրոցում» 2 հատորով, հեղինակներ Վ. Ա. Բագրյանցևա, Է. Մ. Բոլիչևա, Ի. Վ. Գալակտիոնովա, Լ. Ա. Ժդանովա, Է. Ի.

Բացի այդ, ավագ դպրոցում ռուսաց լեզվի դասընթացը հաճախ փոխարինվում է ոճաբանության, հռետորաբանության կամ գրականության դասընթացով։

Դասագրքերի այսպիսի բազմազանություն և ուսումնական նյութերռուսաց լեզվի մասին սուր կերպով բարձրացնում է ռուսաց լեզվի վերաբերյալ նյութերի կրկնման և ընդհանրացման անհրաժեշտության հարցը։ Առաջարկվող նյութերը համակարգում և ամփոփում են ռուսաց լեզվի՝ որպես լեզվական համակարգի մասին տեղեկատվությունը, որը ներկայացված է երեք հիմնականով կրթահամալիրներ, անհրաժեշտության դեպքում մեկնաբանելով նրանց միջև եղած տարբերությունները։ Առաջարկվող նյութերում ուղղագրությունը և կետադրությունը ներառված են միայն տեսականորեն ընդհանրացված ձևով, ուղղագրական և կետադրական հատուկ կանոններ չեն դիտարկվում:

Լեզվաբանությունը որպես գիտություն. Լեզվի գիտության հիմնական ճյուղերը

Լեզվաբանական գիտությունը դպրոցական ուսումնասիրության մեջ ներկայացված է ժամանակակից ռուսերեն ուսումնասիրող հետևյալ բաժիններով գրական լեզու:

Հնչյունաբանություն,

բառարանագիտություն (դպրոցական դասընթացում ավանդաբար կոչվում է բառապաշար և ներառում է բառարանաբանության և ֆրազոլոգիայի վերաբերյալ նյութեր),

Մորֆեմիկա և բառակազմություն (կոչվում են տարբեր բարդույթներով՝ կախված դրանց առանձնահատկությունից՝ մորֆեմիկա կամ բառակազմություն),

Մորֆոլոգիա,

Շարահյուսություն.

Բաժինները, ինչպիսիք են գրաֆիկան և ուղղագրությունը, սովորաբար ինքնուրույն չեն ուսումնասիրվում, այլ զուգակցվում են այլ բաժինների հետ: Այսպիսով, գրաֆիկան ավանդաբար ուսումնասիրվում է հնչյունաբանության հետ միասին, ուղղագրությունը՝ հնչյունաբանության, բառակազմության և ձևաբանության ողջ ընթացքում։

Բառարանագրությունը որպես ինքնուրույն բաժին չի ուսումնասիրվում. Բառարանների մասին տեղեկությունները ներկայացված են հիմնական բաժիններում:

Ոճաբանությունն ուսումնասիրվում է խոսքի զարգացման դասերի ժամանակ։

Կետադրությունն ուսումնասիրվում է շարահյուսական բաժնի հետ համատեղ։

Լեզվաբանության ճյուղերը լեզուն նկարագրում են տարբեր տեսանկյուններից, այսինքն՝ ունեն իրենց ուսումնասիրության առարկան.

հնչյունաբանություն - հնչող խոսք,

մորֆեմիկա - բառի կազմություն,

բառակազմություն - բառի ածանցյալ,

բառարանագիտություն - լեզվի բառապաշար,

մորֆոլոգիա - բառերը որպես խոսքի մասեր,

շարահյուսություն - արտահայտություններ և նախադասություններ.

Ձևաբանությունը և շարահյուսությունը կազմում են քերականությունը:

Ժամանակակից ռուսերեն գրական լեզու

Դպրոցում ռուսաց լեզվի գիտության բոլոր բաժինների ուսումնասիրության առարկան ժամանակակից ռուսերեն գրական լեզուն է:

Ժամանակակիցլեզուն է, որը մենք հասկանում ենք առանց բառարանի և որն օգտագործում ենք հաղորդակցության մեջ: Լեզվի օգտագործման այս երկու ասպեկտները նույնը չեն:

Ընդհանրապես ընդունված է, որ առանց «թարգմանչի» (բառարան, տեղեկատու, մեկնաբան) մենք հասկանում ենք լեզուն՝ սկսած Ա. դարեր ժամանակակից մարդչի օգտագործի, իսկ ոմանք չեն հասկանա; Բացի այդ, մենք կարդում ենք 19-րդ դարի տեքստերը ժամանակակից ուղղագրությամբ, այլ ոչ թե այն, որը գործում էր դրանց գրման ժամանակ։ Այնուամենայնիվ, ռուսերենի նախադասությունների մեծ մասն աշխատում է դասական գրականությունայս անգամ համապատասխանում է ժամանակակից ռուսաց լեզվի նորմերին և կարող է օգտագործվել որպես պատկերազարդ նյութ:

Եթե ​​հասկանանք տերմինը. ժամանակակից լեզու«Որպես լեզու, որը մենք հասկանում և օգտագործում ենք, ուրեմն լեզուն պետք է ճանաչվի ժամանակակից՝ սկսած 20-րդ դարի երկրորդ կեսից։ Բայց նույնիսկ այս պատմական ժամանակաշրջանում լեզվի, հատկապես նրա բառապաշարի մեջ զգալի փոփոխություններ են տեղի ունեցել. ի հայտ են եկել բազմաթիվ նորաբանություններ, շատ բառեր դարձել են պասիվ։ բառապաշար(տե՛ս բառարանագիտության բաժինը):

Այսպիսով, «ժամանակակից լեզու» տերմինը հասկացվում է երկու իմաստով.

1) լեզուն, որը մենք հասկանում ենք առանց բառարանի, Պուշկինի լեզուն է.

2) լեզուն, որը մենք օգտագործում ենք, 20-րդ դարի կեսերի լեզուն է:

Ռուսաց լեզուռուս ժողովրդի և ռուս ազգի լեզուն է։ Այն պատկանում է արևելյան սլավոնական լեզուների խմբին և աչքի է ընկել XIV - XV դարերում ուկրաիներենի և բելառուսերեն լեզուընդհանուր նախնիների լեզվից՝ հին ռուսերեն (արևելյան սլավոնական) լեզվից։

գրականլեզուն մշակույթի լեզուն է և մշակութային մարդկանց հաղորդակցման լեզուն: Գրական լեզվի բնորոշ գծերը նրա նորմալացումն է (առկայությունը լեզվի նորմ) և կոդավորումը։

Գրական նորմ՝ ընտրության և օգտագործման կանոնների մի շարք լեզվական միջոցներտվյալ հասարակության մեջ տվյալ դարաշրջանում: Այն ծառայում է լեզվական միջոցների օգտագործման միօրինակությանը (նույնական և, հետևաբար, հասկանալի արտասանություն, ուղղագրություն և բառօգտագործում), զտում է փոխառությունների, ժարգոնի, բարբառների հոսքը. զսպում է գրական լեզվի չափազանց արագ զարգացումը` ապահովելու խոսքի մշակույթի շարունակականությունը.

Կոդավորումը լեզվական նորմերի ամրագրումն է գրավոր և բանավոր աղբյուրներում (բառարաններ, տեղեկատուներ, դասագրքեր, մշակութային մարդկանց խոսք):

Գրական լեզուն ազգային լեզվի մի մասն է, որը ներառում է նաև բարբառներ, մասնագիտական ​​բառապաշար, ժարգոն և քաղաքային ժողովրդական լեզուն:

Հնչյունաբանություն. Օրթոպեդիա. Գրաֆիկա և

Մոսկվա: Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի հրատարակչություն, 2006 - 240 p.

Ձեռնարկը պարունակում է ռուսաց լեզվի դասընթացի բոլոր բաժինների համակարգված ներկայացում՝ երեք կրթահամալիրներում ներկայացված նյութի ակնարկով, ինչպես նաև գծապատկերներ և բոլորի վերլուծության նմուշներ։ լեզվական միավորներև մեկնաբանություններ այս վերլուծությունների վերաբերյալ: Ձեռնարկի նպատակն է ընդհանրացնել և համակարգել սովորողների գիտելիքները լեզվի և խոսքի վերաբերյալ:

Ձեռնարկը կազմված է ըստ ընդունված տեսական սկզբունքների նախադպրոցական ուսուցումՄոսկվայի պետական ​​համալսարանի բանասիրական ֆակուլտետում։ Մ.Վ.Լոմոնոսով.

Ավագ դպրոցի աշակերտների, դիմորդների և ուսուցիչների համար։

Ձևաչափ: doc/zip

Չափ: 582 ԿԲ

/ Ներբեռնեք ֆայլը

Բովանդակություն
Մաս 1. Հնչյունաբանություն. Օրթոպեդիա. Գրաֆիկա և ուղղագրություն
Նախաբան
Լեզվաբանությունը որպես գիտություն. Լեզվի գիտության հիմնական ճյուղերը
Ժամանակակից ռուսերեն գրական լեզու
Հնչյունաբանություն. Օրթոպեդիա. Գրաֆիկա և ուղղագրություն
Ձայն և տառ
Հնչյունական տառադարձում
Ձայնավորների և բաղաձայնների ձևավորում
Ձայնավոր հնչյուններ և ձայնավոր տառեր Շեշտված ձայնավորներ
Չընդգծված ձայնավորներ
Բաղաձայններ և բաղաձայններ
Անձայն և ձայնավոր բաղաձայններ
Դիրքային ցնցում/ձայնավորում
Բաղաձայնների խուլության/ձայնավորման արտացոլումը գրավոր
Կոշտ և փափուկ բաղաձայններ
Բաղաձայնների դիրքային փափկեցում
Գրավոր բաղաձայնների կարծրության և փափկության նշում
b-ի և b-ի գործառույթներն ու ուղղագրությունը
Այլ բնութագրերի հիման վրա բաղաձայնների դիրքային յուրացում: Բաղաձայնների տարանջատում
Բաղաձայնների կլաստերների պարզեցում (չարտասանվող բաղաձայն)
Ռուսաց լեզվում տառերի և հնչյունների միջև որակական և քանակական հարաբերությունները
Վանկ
Առոգանություն
Օրթոպեդիա
Գրաֆիկա. Ուղղագրություն
Մորֆեմներ գրելը (բառի իմաստալից մասերը)
Շարունակական, առանձին և գծիկներով ուղղագրություն
Կապիտալների օգտագործում և փոքրատառեր
Փոխանցման կանոններ
Բառերի գրաֆիկական հապավումների կանոններ
Հնչյունաբանական վերլուծություն
Մաս 2. Մորֆեմիկա և բառակազմություն
Մորֆեմիկայի առարկա. Մորֆեմ. Ձայնավորների և բաղաձայնների փոփոխություն մորֆեմներում
Մորֆեմների դասակարգումը ռուսաց լեզվում
Արմատ
Բառակազմական մորֆեմներ՝ նախածանց, վերջածանց
Ձևավորող մորֆեմներ՝ վերջավորություն, ձևական վերջածանց
Վերջ
Ձևավորող վերջածանց. Բայերի բայի ձևափոխումներ
Շեղել
Մորֆեմիկ բառերի վերլուծության սկզբունքները
Ցողունի մորֆեմիկ բաժանման ալգորիթմ
Միավոր տարրեր բառի մեջ (ինտերֆիքսներ)
Զրո բառակազմական վերջածանց
Մորֆեմիկ վերլուծություն(բառերի վերլուծություն ըստ կազմի)
Բառակազմության առարկան և հիմնական հասկացությունները
Բառակազմության միջոցներն ու եղանակը
Կրթության ուղիները անկախ մասերելույթներ
Գոյական
Ածական
Թվային
Դերանուն
Բայ
Ածակ
Խոսքի մի հատվածից մյուսը անցնելով բառերի ձևավորում
Բառի ածանցյալ վերլուծություն
Արտացոլում մորֆեմիկ կազմըբառերը և դրանց բառակազմական հարաբերությունները բառարաններում
Մաս 3. Բառագիտություն և բառարանագիտություն
բառարանագիտություն և բառագիտություն
Բառը որպես բառապաշարի միավոր: Բառի իմաստը
Միայնակ և բազմիմաստ բառեր. Բառի ուղղակի և փոխաբերական իմաստները.
Դյուրակիր արժեքների տեսակները
Հոմանիշներ
Հոմանիշներ
Հականիշներ
Հնացած բառապաշար
Նեոլոգիզմներ
Ընդհանուր բառապաշար և սահմանափակ օգտագործման բառապաշար
Դիալեկտիզմներ
Հատուկ բառապաշար
Ժարգոնային բառապաշար
Բառապաշարի ոճական շերտեր
Բնօրինակ ռուսերեն բառապաշար
Փոխառված բառապաշար
Հին սլավոնականություն
դարձվածքաբանություններ
Ելույթ. Տեքստ
Խոսքի ոճեր. Խոսքի ժանրեր
Գիտական ​​ոճ
Պաշտոնական բիզնես ոճ
Լրագրողական ոճ
Գեղարվեստական ​​ոճ
Խոսակցական ոճ
Խոսքի տեսակները
Մաս 4. Ձևաբանություն
Խոսքի մասեր ռուսերեն
Գոյականների դասակարգումն ըստ նշանակության
Կենդանի և անշունչ գոյականներ
Rod նման մորֆոլոգիական առանձնահատկությունգոյական
Թիվը որպես գոյականի ձևաբանական հատկանիշ
Գործը որպես գոյականների ձևաբանական հատկանիշ
Գոյականների անկում
Գոյականի ձևաբանական վերլուծություն
Ածական
Ածականների դասերը ըստ նշանակության
Ածականների անկում
Ածականների համեմատության աստիճանները
Ածականների ամբողջականություն/կարճություն
Ածականների անցում կատեգորիայից կատեգորիա
Ածականի մորֆոլոգիական վերլուծություն
Թվային
Թվերի տեղերը ըստ նշանակության
Թվերի թվանշաններն ըստ կառուցվածքի
Կարդինալ թվերի քերականական առանձնահատկությունները
Հերթական թվերի քերականական առանձնահատկությունները
Թվերի մորֆոլոգիական վերլուծություն
Դերանունը որպես խոսքի մաս
Դերանունների տեղերն ըստ նշանակության
Դերանունների դասակարգումն ըստ քերականական հատկանիշների
Դերանուն-գոյականների քերականական առանձնահատկությունները
Դերանուն-ածականների քերականական առանձնահատկությունները
Թվային դերանունների քերականական առանձնահատկությունները
Դերանունների ձևաբանական վերլուծություն
Դերանուն-գոյականների վերլուծություն
Դերանուն-ածականների վերլուծություն
Թվային դերանունների վերլուծություն
Ածակ
Բայերի դասակարգումն ըստ ֆունկցիայի
Բայերի դասակարգումն ըստ նշանակության
Բայերի քերականական առանձնահատկությունները
-о/-е-ի հետ որակական մակդիրների համեմատության աստիճանները
Համեմատական ​​աստիճան
Վիճակի կատեգորիա
Ածակի ձևաբանական վերլուծություն
Բայ
Անորոշ ձևբայ (infinitive)
Բայի անցողիկություն/անանցանելիություն
Գումարի վերադարձի/չվերադարձման ենթակա
Ասպեկտը որպես բայի ձևաբանական հատկանիշ
Տրամադրությունը՝ որպես բայի ձևաբանական հատկանիշ
Ժամանակը՝ որպես բայի ձևաբանական հատկանիշ
Դեմքը որպես բայի ձևաբանական հատկանիշ: Անանձնական բայեր
Խոնարհում
Սեռ. Համար. Բայերի կատեգորիաների փոխհարաբերությունները
Բայի և ինֆինիտի խոնարհված ձևերի ձևաբանական վերլուծություն
Հաղորդություն
Մասնակից ձևերի քանակի կախվածությունը անցողականությունից և բայի տեսակից
Ակտիվ մասնակիցներ
Պասիվ մասնակիցներ
Մասնակիցներ և բանավոր ածականներ
Մասնակի ձևաբանական վերլուծություն
Մասնակի վերլուծությունը որպես բայական ձև.
Մասնակի վերլուծությունը որպես խոսքի անկախ մաս.
Մասնակից
Գերունդների մորֆոլոգիական վերլուծություն
Գերունդների մորֆոլոգիական վերլուծության սխեման որպես բայական ձև.
Գերունդների մորֆոլոգիական վերլուծության սխեման որպես խոսքի անկախ մաս.
Գերունդների վերլուծությունը որպես բայական ձևեր.
Մասնակի վերլուծությունը որպես խոսքի անկախ մաս.
Խոսքի ֆունկցիոնալ մասեր
Պատրվակ
Նախդիրի ձևաբանական վերլուծություն
միություն
Միության մորֆոլոգիական վերլուծություն
Մասնիկ
Մասնիկի մորֆոլոգիական վերլուծություն
Ներարկում
Մաս 5. Համատեղում
Արտահայտություն. Բառերի միացում բառակապակցության մեջ
Մաս 6. Առաջարկ
Նախադասությունը որպես շարահյուսության միավոր. Նախադասությունների դասակարգումն ըստ արտասանության և ինտոնացիայի նպատակի
Նախադասության անդամներ. Քերականական հիմքը. Առաջարկների դասակարգում ըստ քանակի քերականության հիմունքները
Պարզ նախադասություն
Առաջարկի հիմնական անդամները
Առարկա, արտահայտման եղանակներ
Պրեդիկատ. Պրեդիկատի տեսակները
Պարզ բառային նախադատ, դրա արտահայտման եղանակները
Բաղադրյալ բայի նախադեպ
Բաղադրյալ անվանական պրեդիկատ
Նախադրյալի և սուբյեկտի միջև համաձայնության առանձնահատկությունները.
Անհամապատասխան նախադրյալ
Մի մասից բաղկացած նախադասություն, դրա մեջ հիմնական անդամի արտահայտությունը
Միանշանակ անձնական, անորոշ անձնական նախադասություններ, ընդհանրացված անձնական նախադասություններ
Անձնական առաջարկներ
Անվանական նախադասություններ
Նախադասության երկրորդական անդամներ
Նախադասության երկրորդական անդամների տեսակները. Քերականական և շարահյուսական հարց
Սահմանում, արտահայտման եղանակներ
Հավելում, արտահայտման եղանակներ
Հանգամանք, դրա արտահայտման եղանակներ. Հանգամանքների տեսակները
Պարզ նախադասությունների դասակարգում ըստ տարածվածության և ամբողջականության
Բարդ նախադասություններ
Նախադասության միատարր անդամներ
Առանձին անդամներառաջարկում է
Բողոքարկում
Ներածական խոսքեր, արտահայտություններ և նախադասություններ.
Plug-in կառույցներ
Ուղղակի և անուղղակի խոսք
Մեջբերումներ
Վերլուծություն պարզ նախադասություն
Գործողությունների հաջորդականությունը վերլուծության ժամանակ
Նախադասության անդամներն ընդգծելու եղանակներ
Բառերի և արտահայտությունների նշանակումը, որոնք նախադասության մասեր չեն
Նախադասության բարդացնող անդամների նկարագրությունը
Մի մասից բաղկացած նախադասություններ
Բարդ նախադասություն
Բաղադրյալ նախադասություն
Բարդ նախադասություն
Ենթակա դրույթների տեսակների դասակարգում
Բարդ նախադասություններ վերագրվող նախադասություններով
Բարդ նախադասություններ ստորադաս նախադասություններով
Ածական նախադասություններ
Ժամանակի դրույթներով բարդ նախադասություններ
Բարդ նախադասություններ հետ ստորադաս նախադասություններ
Բարդ նախադասություններ՝ պատճառաբանության ստորադաս դրույթներով
Բարդ նախադասություններ ստորադաս նախադասություններով
Բարդ նախադասություններ ստորադաս նախադասություններով
Բարդ նախադասություններ հետ նպատակի ստորադաս դրույթներ
Բարդ նախադասություններ ստորադաս նախադասություններով
Բարդ նախադասություններ համեմատական ​​նախադասություններով
Գործողության եղանակի դրույթներով բարդ նախադասություններ
Բարդ նախադասություններ չափի և աստիճանի ստորադաս նախադասություններով
Բարդ նախադասություններ ստորադաս նախադասություններով
Ռուսերենում ստորադաս նախադասությունների տեսակները
Բարդ նախադասություն երկու կամ ավելի ստորադաս նախադասություններով
Ոչ միութենական բարդ նախադասություն
Համալիր շարահյուսական կոնստրուկցիաներ(խառը տիպի բարդ նախադասություններ)
Վերլուծություն բարդ նախադասություն
Վերլուծման կարգը
Առաջարկի դիագրամի կառուցում

Մաս 1. Հնչյունաբանություն. Օրթոպեդիա. Գրաֆիկա և ուղղագրություն

Նախաբան

Ռուսաց լեզուն այսօր միջին կառավարման ոլորտում(5-9-րդ դասարաններ) գործում են երեք պաշտոնական այլընտրանքային կրթահամալիրներ, որոնք հավաստագրված են կրթության նախարարության կողմից, առաջարկվում են նրա կողմից և բաժանվում դպրոցական գրադարաններին։

Համալիր 1-ը կրթահամալիր է (հեղինակներ՝ Մ. Տ. Բարանով, Տ. Ա. Լադիժենսկայա, Լ. Տ. Գրիգորյան և ուրիշներ 5-7-րդ դասարանների համար և Ս. Գ. Բարխուդարով, Ս. Ե. Կրյուչկով, Լ. Յու. Մաքսիմով, Լ. Ա. Չեշկո 8-րդ և 9-րդ դասարանների համար), վերատպվել է ավելի քան 220 անգամ մինչև 2000թ. այսօր այս համալիրը շարունակում է մնալ ամենատարածվածը։

Համալիր 2-ը կրթահամալիր է, որը խմբագրել է Վ.Վ.Բաբայցևան, որը հայտնվել է 90-ականների սկզբին։

Համալիր 3, խմբագրված Մ. Մ. Ռազումովսկայայի և Պ. Ա. Լեկանտի կողմից, սկսեց հրատարակվել 1995 թ.

Այս բարդույթները հայեցակարգային տարբերություններ չունեն. նյութը կառուցված է հնչյունաբանությունից մինչև շարահյուսություն մակարդակներում և «նոսրացված» է ուղղագրությամբ, կետադրական նշաններով և խոսքի զարգացմամբ: Այնուամենայնիվ, տեսական որոշ անհամապատասխանություններ (տառադարձման համակարգ, ձևավորման վերջածանցների կարգավիճակ, խոսքի համակարգի մասեր, բառակապակցությունների և ստորադաս նախադասությունների տեսակների նկարագրություն), տերմինաբանության և բաժինների կարգի վերաբերյալ շոշափելի դժվարություններ են ստեղծում ինչպես աշակերտի համար (հատկապես դպրոցից դպրոց տեղափոխվելիս): դպրոց) և բանասիրական բուհ ընդունվելու ձևավորման ծրագրերի համար։

Պետք է նկատի ունենալ նաև մի շարք դպրոցներում այլընտրանքային և փորձարարական ծրագրերով դասավանդելու հնարավորությունը, որոնք ներկայացնում են ռուսաց լեզվի զգալիորեն փոփոխված դասընթաց։ Ցավոք, վերջերս մեծ քանակությամբ կրթական գրականություն է հայտնվել չափազանց կասկածելի որակով։

Միջնակարգ դպրոցի զարգացման այս փուլի առանձնահատկությունն այն է, որ երկար ընդմիջումից հետո ռուսաց լեզուն ավագ դպրոցումներդրվել է որպես պարտադիր ակադեմիական առարկա։

10-11-րդ դասարաններում ռուսաց լեզվի ուսուցման համար նախատեսված գոյություն ունեցող ծրագրերն ու ձեռնարկները կարելի է բաժանել մի քանի խմբերի. հիմնական շեշտը դրվել է տեսական բազայի ամրապնդման, դրա համակարգման վրա (մարդասիրական կամ - արդեն - բանասիրական պրոֆիլի համար):

Այս տեսակներից յուրաքանչյուրի համար կան ծրագրեր և առավելություններ: Գործնական ուղղագրական և կետադրական ուղղվածությամբ ձեռնարկները ներառում են, օրինակ, «Ձեռնարկ ավագ դպրոցում ռուսաց լեզվի դասերի համար» Վ.Ֆ. Գրեկովի, Ս. Ե. Կրյուչկովի, Լ.Ա. Դ. Է. Ռոզենտալի «Ռուսաց լեզու» ձեռնարկները նույնպես ունեն զուտ գործնական ուղղվածություն: 10-11 դասարաններ. Ձեռնարկ հանրակրթական հաստատությունների համար», «Ռուսաց լեզու ավագ դպրոցի աշակերտների և բուհ ընդունողների համար», «Ռուսաց լեզու. Վարժությունների հավաքածու ավագ դպրոցի աշակերտների և բուհ ընդունողների համար»։

Երկրորդ խումբը ներառում է ծրագրեր և առավելություններ՝ ուժեղացված խոսքի կենտրոնացումով: Սա Ա.Ի. Վլասենկովի «Ռուսաց լեզու. 10-11-րդ դասարաններ» ձեռնարկով ուսանողների համար տրամադրված «Ռուսաց լեզու. քերականություն. Տեքստ. Խոսքի ոճերը» Ա. Ի. Վլասենկովայի և Լ. Մ. Ռիբչենկովայի կողմից (հրատարակվում է 1996 թվականից):

Երրորդ խումբը ներառում է տեսական ուժեղ ուղղվածությամբ ծրագրեր և ձեռնարկներ։ Այս ծրագրերի հիմնական օգտատերը ապագա բանասերն է, ով ավագ դպրոցի համար նախատեսված ծրագրերի ու դասագրքերի բազմազանության պատճառով հաճախ հակասական տեղեկություններ է ստանում լեզվի մասին։ Ապագա բանասերին անհրաժեշտ է համակարգված դասընթաց, որը կարող է միջանկյալ օղակ դառնալ «դպրոց-բուհ» մեկ միասնական շղթայի մեջ և ապահովել ռուսաց լեզվի ուսուցման շարունակականությունն ու շարունակականությունը։ Հատկապես Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի բանասիրական ֆակուլտետի գիմնազիաների, հումանիտար լիցեյների ավագ դասարանների համար։ Մ.Վ.Լոմոնոսովը ստեղծեց ռուսաց լեզվի համակարգված դասընթացի ծրագիր՝ կրկնելով, ընդհանրացնելով և խորացնելով ուսանողների լեզվի տեսության գիտելիքները, զարգացնելով ուսանողների հմտություններն ու կարողությունները՝ աշխատելու տարբեր բարդության լեզվական նյութի հետ: Ծրագրին տրամադրվում է «Ռուսաց լեզու. Դասագիրք ավագ դպրոցում խորացված ուսումնասիրության համար» դասագիրք 2 հատորով, հեղինակներ Վ. Ա. Բագրյանցևա, Է. Մ. Բոլիչևա, Ի. Վ. Գալակտիոնովա, Լ. Ա. Ժդանովա, Է. Ի.

Բացի այդ, ավագ դպրոցում ռուսաց լեզվի դասընթացը հաճախ փոխարինվում է ոճաբանության, հռետորաբանության կամ գրականության դասընթացով։

Ռուսաց լեզվի դասագրքերի և ուսումնական նյութերի նման բազմազանությունը սրում է ռուսաց լեզվի վերաբերյալ նյութերի կրկնման և ընդհանրացման անհրաժեշտության հարցը: Առաջարկվող նյութերը համակարգում և ամփոփում են ռուսաց լեզվի՝ որպես լեզվական համակարգի մասին տեղեկատվությունը, անհրաժեշտության դեպքում ներկայացված երեք հիմնական կրթահամալիրներում՝ մեկնաբանելով դրանց միջև եղած տարբերությունները։ Առաջարկվող նյութերում ուղղագրությունը և կետադրությունը ներառված են միայն տեսականորեն ընդհանրացված ձևով, ուղղագրական և կետադրական հատուկ կանոններ չեն դիտարկվում:

Լեզվաբանությունը որպես գիտություն. Լեզվի գիտության հիմնական ճյուղերը

Լեզվաբանական գիտությունը դպրոցական ուսումնասիրության մեջ ներկայացված է ժամանակակից ռուս գրական լեզուն ուսումնասիրող հետևյալ բաժիններով.

Հնչյունաբանություն,

բառարանագիտություն (դպրոցական դասընթացում ավանդաբար կոչվում է բառապաշար և ներառում է բառարանաբանության և ֆրազոլոգիայի վերաբերյալ նյութեր),

Մորֆեմիկա և բառակազմություն (կոչվում են տարբեր բարդույթներով՝ կախված դրանց առանձնահատկությունից՝ մորֆեմիկա կամ բառակազմություն),

Մորֆոլոգիա,

Շարահյուսություն.

Բաժինները, ինչպիսիք են գրաֆիկան և ուղղագրությունը, սովորաբար ինքնուրույն չեն ուսումնասիրվում, այլ զուգակցվում են այլ բաժինների հետ: Այսպիսով, գրաֆիկան ավանդաբար ուսումնասիրվում է հնչյունաբանության հետ միասին, ուղղագրությունը՝ հնչյունաբանության, բառակազմության և ձևաբանության ողջ ընթացքում։

Բառարանագրությունը որպես ինքնուրույն բաժին չի ուսումնասիրվում. Բառարանների մասին տեղեկությունները ներկայացված են հիմնական բաժիններում:

Ոճաբանությունն ուսումնասիրվում է խոսքի զարգացման դասերի ժամանակ։

Կետադրությունն ուսումնասիրվում է շարահյուսական բաժնի հետ համատեղ։

Լեզվաբանության ճյուղերը լեզուն նկարագրում են տարբեր տեսանկյուններից, այսինքն՝ ունեն իրենց ուսումնասիրության առարկան.

հնչյունաբանություն - հնչող խոսք,

մորֆեմիկա - բառի կազմություն,

բառակազմություն - բառի ածանցյալ,

բառարանագիտություն - լեզվի բառապաշար,

մորֆոլոգիա - բառերը որպես խոսքի մասեր,

շարահյուսություն - արտահայտություններ և նախադասություններ.

Ձևաբանությունը և շարահյուսությունը կազմում են քերականությունը:

Ժամանակակից ռուսերեն գրական լեզու

Դպրոցում ռուսաց լեզվի գիտության բոլոր բաժինների ուսումնասիրության առարկան ժամանակակից ռուսերեն գրական լեզուն է:

Ժամանակակիցլեզուն է, որը մենք հասկանում ենք առանց բառարանի և որն օգտագործում ենք հաղորդակցության մեջ: Լեզվի օգտագործման այս երկու ասպեկտները նույնը չեն:

Ընդհանրապես ընդունված է, որ առանց «թարգմանչի» (բառարան, տեղեկատու, մեկնաբան) մենք հասկանում ենք լեզուն՝ սկսած Ա. 19-րդ և 20-րդ դարի սկզբին, և ոմանք չեն հասկանա. Բացի այդ, մենք կարդում ենք 19-րդ դարի տեքստերը ժամանակակից ուղղագրությամբ, այլ ոչ թե այն, որը գործում էր դրանց գրման ժամանակ։ Այնուամենայնիվ, այս ժամանակի ռուս դասական գրականության ստեղծագործություններից նախադասությունների մեծ մասը համապատասխանում է ժամանակակից ռուսաց լեզվի նորմերին և կարող է օգտագործվել որպես պատկերազարդ նյութ։

Եթե ​​մենք հասկանում ենք «ժամանակակից լեզու» տերմինը որպես այն լեզու, որը մենք հասկանում և օգտագործում ենք, ապա մենք պետք է ճանաչենք լեզուն որպես ժամանակակից՝ սկսած 20-րդ դարի երկրորդ կեսից։ Բայց նույնիսկ այս պատմական ժամանակաշրջանում լեզվում, հատկապես նրա բառապաշարում, զգալի փոփոխություններ են տեղի ունեցել. ի հայտ են եկել բազմաթիվ նորաբանություններ, շատ բառեր անցել են պասիվ բառապաշարի (տե՛ս բառարանագիտության բաժինը)։

Այսպիսով, «ժամանակակից լեզու» տերմինը հասկացվում է երկու իմաստով.

1) լեզուն, որը մենք հասկանում ենք առանց բառարանի, Պուշկինի լեզուն է.

2) լեզուն, որը մենք օգտագործում ենք, 20-րդ դարի կեսերի լեզուն է:

Ռուսաց լեզուռուս ժողովրդի և ռուս ազգի լեզուն է։ Այն պատկանում է արևելյան սլավոնական լեզուների խմբին և առաջացել է 14-15-րդ դարերում, ուկրաինական և բելառուսերեն լեզուների հետ միասին, ընդհանուր նախնի լեզվից՝ հին ռուսերեն (արևելյան սլավոնական) լեզվից։

Ռուսաց լեզու - Համառոտ տեսական դասընթացդպրոցականների համար - Լիտնևսկայա Է.Ի. - 2006.

Ձեռնարկը պարունակում է ռուսաց լեզվի դասընթացի բոլոր բաժինների համակարգված ներկայացում երեք կրթահամալիրներում ներկայացված նյութի ակնարկով, ինչպես նաև բոլոր լեզվական միավորների վերլուծության դիագրամներ և նմուշներ և մեկնաբանություններ այս վերլուծությունների վերաբերյալ: Ձեռնարկի նպատակն է ընդհանրացնել և համակարգել սովորողների գիտելիքները լեզվի և խոսքի վերաբերյալ:
Ձեռնարկը կազմված է Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի բանասիրական ֆակուլտետի նախաբուհական ուսուցման ընթացքում ընդունված տեսական ուղեցույցներին համապատասխան: Մ.Վ.Լոմոնոսով.
Ավագ դպրոցի աշակերտների, դիմորդների և ուսուցիչների համար։

Մաս 1. Հնչյունաբանություն. Օրթոպեդիա. Գրաֆիկա և ուղղագրություն
Նախաբան
Լեզվաբանությունը որպես գիտություն. Լեզվի գիտության հիմնական ճյուղերը
Ժամանակակից ռուսերեն գրական լեզու
Հնչյունաբանություն. Օրթոպեդիա. Գրաֆիկա և ուղղագրություն
Ձայն և տառ
Հնչյունական տառադարձում
Ձայնավորների և բաղաձայնների ձևավորում
Ձայնավոր հնչյուններ և ձայնավոր տառեր Շեշտված ձայնավորներ
Չընդգծված ձայնավորներ
Բաղաձայններ և բաղաձայններ
Անձայն և ձայնավոր բաղաձայններ
Դիրքային ցնցում/ձայնավորում
Բաղաձայնների խուլության/ձայնավորման արտացոլումը գրավոր
Կոշտ և փափուկ բաղաձայններ
Բաղաձայնների դիրքային փափկեցում
Գրավոր բաղաձայնների կարծրության և փափկության նշում
b-ի և b-ի գործառույթներն ու ուղղագրությունը
Այլ բնութագրերի հիման վրա բաղաձայնների դիրքային յուրացում: Բաղաձայնների տարանջատում
Բաղաձայնների կլաստերների պարզեցում (չարտաբերվող բաղաձայն)
Ռուսաց լեզվում տառերի և հնչյունների միջև որակական և քանակական հարաբերությունները
Վանկ
Առոգանություն
Օրթոպեդիա
Գրաֆիկա. Ուղղագրություն
Մորֆեմներ գրելը (բառի իմաստալից մասերը)
Շարունակական, առանձին և գծերով ուղղագրություն
Մեծատառ և փոքրատառ տառերի օգտագործում
Փոխանցման կանոններ
Բառերի գրաֆիկական հապավումների կանոններ
Հնչյունաբանական վերլուծություն

Մաս 2. Մորֆեմիկա և բառակազմություն
Մորֆեմիկայի առարկա. Մորֆեմ. Ձայնավորների և բաղաձայնների փոփոխություն մորֆեմներում
Մորֆեմների դասակարգում ռուսաց լեզվում
Արմատ
Բառակազմական մորֆեմներ՝ նախածանց, վերջածանց
Ձևավորող մորֆեմներ՝ վերջավորություն, ձևական վերջածանց
Վերջ
Ձևավորող վերջածանց. Բայերի բայի ձևափոխումներ
Շեղել
Մորֆեմիկ բառերի վերլուծության սկզբունքները
Ցողունի մորֆեմիկ բաժանման ալգորիթմ
Միավոր տարրեր բառի մեջ (ինտերֆիքսներ)
Զրո բառակազմական վերջածանց
Մորֆեմիկ վերլուծություն (բառի վերլուծություն ըստ կազմի)
Բառակազմության առարկան և հիմնական հասկացությունները
Բառակազմության միջոցներն ու եղանակը
Խոսքի անկախ մասերի ձևավորման մեթոդներ
Գոյական
Ածական
Թվային
Դերանուն
Բայ
Ածակ
Խոսքի մի հատվածից մյուսը անցնելով բառերի ձևավորում
Բառի ածանցյալ վերլուծություն
Բառի մորֆեմիկ կազմության և բառակազմական հարաբերությունների արտացոլումը բառարաններում

Մաս 3. բառարանագիտություն և բառագիտություն
բառարանագիտություն և բառագիտություն
Բառը որպես բառապաշարի միավոր: Բառի իմաստը
Միայնակ և բազմիմաստ բառեր. Բառի ուղղակի և փոխաբերական իմաստները. Դյուրակիր արժեքների տեսակները
Հոմանիշներ
Հոմանիշներ
Հականիշներ
Հնացած բառապաշար
Նեոլոգիզմներ
Ընդհանուր բառապաշար և սահմանափակ օգտագործման բառապաշար
Դիալեկտիզմներ
Հատուկ բառապաշար
Ժարգոնային բառապաշար
Բառապաշարի ոճական շերտեր
Բնօրինակ ռուսերեն բառապաշար
Փոխառված բառապաշար
Հին սլավոնականություն
դարձվածքաբանություններ
Ելույթ. Տեքստ
Խոսքի ոճեր. Խոսքի ժանրեր
Գիտական ​​ոճ
Պաշտոնական բիզնես ոճ
Լրագրողական ոճ
Գեղարվեստական ​​ոճ
Խոսակցական ոճ
Խոսքի տեսակները

Մաս 4. Մորֆոլոգիա
Խոսքի մասեր ռուսերեն
Գոյական
Գոյականների դասակարգումն ըստ նշանակության
Կենդանի և անշունչ գոյականներ
Սեռը որպես գոյականի ձևաբանական հատկանիշ
Թիվը որպես գոյականի ձևաբանական հատկանիշ
Գործը որպես գոյականների ձևաբանական հատկանիշ
Գոյականների անկում
Գոյականի ձևաբանական վերլուծություն
Ածական
Ածականների դասերը ըստ նշանակության
Ածականների անկում
Ածականների համեմատության աստիճանները
Ածականների ամբողջականություն/կարճություն
Ածականների անցում կատեգորիայից կատեգորիա
Ածականի մորֆոլոգիական վերլուծություն
Թվային
Թվերի տեղերը ըստ նշանակության
Թվերի թվանշաններն ըստ կառուցվածքի
Կարդինալ թվերի քերականական առանձնահատկությունները
Հերթական թվերի քերականական առանձնահատկությունները
Թվերի մորֆոլոգիական վերլուծություն
Դերանունը որպես խոսքի մաս
Դերանունների տեղերն ըստ նշանակության
Դերանունների դասակարգումն ըստ քերականական հատկանիշների
Դերանուն-գոյականների քերականական առանձնահատկությունները
Դերանուն-ածականների քերականական առանձնահատկությունները
Թվային դերանունների քերականական առանձնահատկությունները
Դերանունների ձևաբանական վերլուծություն
Դերանուն-գոյականների վերլուծություն
Դերանուն-ածականների վերլուծություն
Թվային դերանունների վերլուծություն
Ածակ
Բայերի դասակարգումն ըստ ֆունկցիայի
Բայերի դասակարգումն ըստ նշանակության
Բայերի քերականական առանձնահատկությունները
-о/-е-ի հետ որակական մակդիրների համեմատության աստիճանները
Համեմատական ​​աստիճան
Վիճակի կատեգորիա
Ածակի ձևաբանական վերլուծություն
Բայ
Անորոշ բայի ձև (անվերջ)
Բայի անցողիկություն/անանցանելիություն
Գումարի վերադարձի/չվերադարձման ենթակա
Ասպեկտը որպես բայի ձևաբանական հատկանիշ
Տրամադրությունը՝ որպես բայի ձևաբանական հատկանիշ
Ժամանակը՝ որպես բայի ձևաբանական հատկանիշ
Դեմքը որպես բայի ձևաբանական հատկանիշ: Անանձնական բայեր
Խոնարհում
Սեռ. Համար. Բայերի կատեգորիաների փոխհարաբերությունները
Բայի և ինֆինիտի խոնարհված ձևերի ձևաբանական վերլուծություն
Հաղորդություն
Մասնակից ձևերի քանակի կախվածությունը անցողականությունից և բայի տեսակից
Ակտիվ մասնակիցներ
Պասիվ մասնակիցներ
Մասնակիցներ և բառային ածականներ
Մասնակի ձևաբանական վերլուծություն
Մասնակի վերլուծությունը որպես բայական ձև.
Մասնակի վերլուծությունը որպես խոսքի անկախ մաս.
Մասնակից
Գերունդների մորֆոլոգիական վերլուծություն
Գերունդների մորֆոլոգիական վերլուծության սխեման որպես բայական ձև.
Գերունդների մորֆոլոգիական վերլուծության սխեման որպես խոսքի անկախ մաս.
Գերունդների վերլուծությունը որպես բայական ձևեր.
Մասնակի վերլուծությունը որպես խոսքի անկախ մաս.
Խոսքի ֆունկցիոնալ մասեր
Պատրվակ
Նախդիրի ձևաբանական վերլուծություն
միություն
Միության մորֆոլոգիական վերլուծություն
Մասնիկ
Մասնիկի մորֆոլոգիական վերլուծություն
Ներարկում

Մաս 5. Համատեղում
Արտահայտություն. Բառերի միացում բառակապակցության մեջ

Մաս 6. Առաջարկ
Նախադասությունը որպես շարահյուսության միավոր. Նախադասությունների դասակարգումն ըստ արտասանության և ինտոնացիայի նպատակի
Նախադասության անդամներ. Քերականական հիմքը. Նախադասությունների դասակարգումն ըստ քերականական հոլովների քանակի
Պարզ նախադասություն
Առաջարկի հիմնական անդամները
Առարկա, արտահայտման եղանակներ
Պրեդիկատ. Պրեդիկատի տեսակները
Պարզ բառային նախադեպ, դրա արտահայտման եղանակներ
Բաղադրյալ բայի նախադեպ
Բաղադրյալ անվանական պրեդիկատ
Նախադրյալի և սուբյեկտի միջև համաձայնության առանձնահատկությունները.
Անհամապատասխան նախադրյալ
Մի մասից բաղկացած նախադասություն, դրա մեջ հիմնական անդամի արտահայտությունը
Միանշանակ անձնական, անորոշ անձնական նախադասություններ, ընդհանրացված անձնական նախադասություններ
Անձնական առաջարկներ
Անվանական նախադասություններ
Նախադասության երկրորդական անդամներ
Նախադասության երկրորդական անդամների տեսակները. Քերականական և շարահյուսական հարց
Սահմանում, արտահայտման եղանակներ
Հավելում, արտահայտման եղանակներ
Հանգամանք, դրա արտահայտման եղանակներ. Հանգամանքների տեսակները
Պարզ նախադասությունների դասակարգում ըստ տարածվածության և ամբողջականության
Բարդ նախադասություններ
Նախադասության միատարր անդամներ
Առանձնացրեք նախադասության անդամները
Բողոքարկում
Ներածական բառեր, արտահայտություններ և նախադասություններ.
Plug-in կառույցներ
Ուղղակի և անուղղակի խոսք
Մեջբերումներ
Պարզ նախադասության վերլուծություն
Գործողությունների հաջորդականությունը վերլուծության ժամանակ
Նախադասության անդամներն ընդգծելու եղանակներ
Բառերի և արտահայտությունների նշանակումը, որոնք նախադասության մասեր չեն
Նախադասության բարդացնող անդամների նկարագրությունը
Մի մասից բաղկացած նախադասություններ
Բարդ նախադասություն
Բաղադրյալ նախադասություն
Բարդ նախադասություն
Ենթակա դրույթների տեսակների դասակարգում
Բարդ նախադասություններ վերագրվող նախադասություններով
Բարդ նախադասություններ ստորադաս նախադասություններով
Ածական նախադասություններ
Ժամանակի դրույթներով բարդ նախադասություններ
Բարդ նախադասություններ ստորադաս նախադասություններով
Բարդ նախադասություններ՝ պատճառաբանության ստորադաս դրույթներով
Բարդ նախադասություններ ստորադաս նախադասություններով
Բարդ նախադասություններ ստորադաս նախադասություններով
Բարդ նախադասություններ ստորադաս նախադասություններով
Բարդ նախադասություններ ստորադաս նախադասություններով
Բարդ նախադասություններ համեմատական ​​նախադասություններով
Գործողության եղանակի դրույթներով բարդ նախադասություններ
Բարդ նախադասություններ չափի և աստիճանի ստորադաս նախադասություններով
Բարդ նախադասություններ ստորադաս նախադասություններով
Ռուսերենում ստորադաս նախադասությունների տեսակները
Բարդ նախադասություն երկու կամ ավելի ստորադաս նախադասություններով
Ոչ միութենական բարդ նախադասություն
Բարդ շարահյուսական կոնստրուկցիաներ (խառը տիպի բարդ նախադասություններ)
Բարդ նախադասության վերլուծություն
Վերլուծման կարգը
Առաջարկի դիագրամի կառուցում

Անվճար ներբեռնում էլեկտրոնային գիրքհարմար ձևաչափով դիտեք և կարդացեք.
Ներբեռնեք գիրքը ռուսաց լեզու - կարճ տեսական դասընթաց դպրոցականների համար - Litnevskaya E.I. - fileskachat.com, արագ և անվճար ներբեռնում: