Դասի թեման՝ «Պատմություններ. Խոսքերի և գործերի կախարդական ուժը. OGE. փաստարկներ «Ի՞նչ է տոկունությունը» էսսեի համար: Աշխատում է խոսքի ուժի մասին

Հոգու ուժը քաջությունն է, բարությունը, հարգանքը և սերը, որոնք մարդ պահում է իր մեջ, անկախ ամեն ինչից: Սա, իմ կարծիքով, մարդկային բնույթն է այնպես, ինչպես պետք է լինի: Այս թեման բավականին հաճախ է արծարծվել թե՛ գրականության մեջ, թե՛ կինոյում, բացի այդ, մեր մեջ ապրում են կամային մարդիկ.

Փաստարկներ գրականությունից

1. (49 բառ) Առաջին ստեղծագործությունը, որը մտքիս եկավ՝ բացահայտելով մարդկային ոգու զորության թեման, Բ. Պոլևոյի «Իրական մարդու հեքիաթն է»: Պատմություն սովորական մարդու, հասարակ խորհրդային զինվորի մասին, ով կարողացել է հաղթահարել ոչ միայն ցուրտը, սովը, անմարդկային ցավը, այլ նաև ինքն իրեն։ Ոտքերը կորցնելով՝ Մերեսևը հաղթահարեց հուսահատությունն ու կասկածը՝ ապացուցելով, որ ամեն ինչի ընդունակ է։
2. (38 բառ) Ալեքսանդր Տվարդովսկին «Վասիլի Տերկին» բանաստեղծության մեջ նկարագրում է մի պարզ ռուս տղայի, իր երկրի համար կռվող զինվորի: Տյորկինի օրինակով հեղինակը ցույց է տալիս ողջ ռուս ժողովրդի ոգու ուժը։ Օրինակ՝ «Անցնել» գլխում հերոսը կրակի տակ լողում է սառցե գետի վրայով՝ հրամանը կատարելու համար:
3. (38 բառ) Ա. Ֆադեևի «Երիտասարդ գվարդիան» ևս մեկ ստեղծագործություն է, որը պատմում է մարդկային բնավորության ուժի, հայրենիքի հանդեպ սիրո, սկզբունքների և աննկուն կամքի մասին։ Երիտասարդ գվարդիականները, չնայած երիտասարդ տարիքին, չնահանջեցին ո՛չ սեփական վախից, ո՛չ թշնամուց։
4. (54 բառ) Ուժեղ կամքի տեր մարդը միշտ չէ, որ տեսանելի է առաջին հայացքից: Նրա համեստությունից ու հանգստությունից կարելի է այնպիսի զգացողություն ստանալ, որ մենք առերեսվում ենք, ավելի շուտ, թույլ անհատականության։ Վ.Բիկով Սոտնիկովի մռայլ ու լուռ հերոսը, ըստ էության, քաջության, հաստատակամության, նվիրվածության և, իհարկե, բնավորության ուժի օրինակ է։ Խոշտանգումների ենթարկվելիս նա չի հանձնում իր ընկերներին և չի համաձայնվում ծառայել թշնամուն։
5. (62 բառ) Պյոտր Գրինևը, Ա. Ս. Պուշկինի «Կապիտանի դուստրը» ստեղծագործության գլխավոր հերոսը, կարելի է անվանել ուժեղ կամքի տեր: Գրինևը բարդ ընտրության առաջ էր. մի կողմից՝ ծառայություն Պուգաչովի ղեկավարությամբ, դավաճանություն; մյուս կողմից՝ մահն ու հավատարմությունը սեփական անձին ու պարտքին։ Պատիվը պահպանելու համար երիտասարդը լարեց իր ողջ ուժը և մահապատիժը դավաճանության փոխարեն ընտրեց։ Նույնիսկ փրկելով իր կյանքը, նա դեռևս մեկ անգամ չէ, որ վտանգել է այն, որպեսզի գործի իր խղճի համաձայն։
6. (44 բառ) Ուժեղ կամքով և ուժեղ կամքով մարդը Նիկոլայ Լեսկովի «Կախարդված թափառականը» ստեղծագործության հերոսն է: Մարդկային ոգու ուժն այստեղ դրսևորվում է կյանքի դժվարությունները հաղթահարելու, սեփական սխալները չհանձնվելու, ներելու և ընդունելու ունակությամբ։ Փորձելով քավել իր մեղքերը՝ Ֆլյագինը դառնում է խեղճ անծանոթների որդու փոխարեն նորակոչիկ և կատարում սխրանք։
7. (53 բառ) Կարեկցանքը ուժեղ մարդու ամենակարևոր հատկանիշներից մեկն է, ըստ Մ.Գորկուի: Հոգու ամրությունը, ըստ գրողի, բացահայտվում է ոչ միայն բնավորության ամրության, այլև մարդկանց հանդեպ սիրո, ուրիշների համար իրեն զոհաբերելու և լույս բերելու կարողության մեջ: Սա «Պառավ Իզերգիլ» պատմվածքի հերոսն է՝ Դանկոն, ով կյանքի գնով դուրս բերեց իր ժողովրդին մահաբեր թավուտից։
8. (45 բառ) Մ. Յու. Համառ կերպարն օգնում է բանտարկյալին պայքարել այն հանգամանքների դեմ, որոնցում նա հայտնվել է, դժվարություններին, որոնք խանգարում են նրա ճանապարհին, և գնալ դեպի իր երազանքը: Երիտասարդը փախչում է վանքից և ձեռք է բերում կարճատև, բայց կրքոտ ցանկալի ազատություն։
9. (46 բառ) «Մարդուն կարելի է ոչնչացնել, բայց նրան չի կարելի հաղթել»: Ահա թե ինչի մասին է Է. Հեմինգուեյի «Ծերունին և ծովը» պատմվածքը։ Արտաքին հանգամանքները՝ տարիքը, ուժի պակասը, դատապարտվածությունը ոչինչ են մարդու ներքին ուժի համեմատ։ Ծերունի Սանտյագոն պայքարում էր տարերքի դեմ՝ չնայած ցավին ու հոգնածությանը։ Կորցնելով իր զոհը՝ նա դեռևս մնում էր հաղթող։
10. (53 բառ) Ա.Դյուման «Կոմս Մոնտե Քրիստո» վեպում ցույց է տալիս հավերժական պայքարը բարու և չարի միջև, իրականում նրանց միջև շատ բարակ գիծ կա. Թվում է, թե գլխավոր հերոսը, ով վրեժխնդիր է լինում իր վիրավորողներից և չի կարողանում ներել, բացասական կերպար է, բայց դուրս գալով Chateau d'If-ից, նա մնում է առատաձեռն և բարի, օգնելով նրանց, ովքեր արժանի են նրանց. ուժեղ ոգի ունեցող մարդու հատկություններ.

Օրինակներ կյանքից

1. (46 բառ) Սպորտային միջավայրում ուժեղ կամքի տեր մարդկանց օրինակները շատ են: Սպորտը ձևավորում է բնավորություն և սովորեցնում է երբեք չհանձնվել: Վառ օրինակ է խորհրդային մարզիկ, օլիմպիական չեմպիոն Վալերի Բրումելի ճակատագիրը։ Սպորտի հետ անհամատեղելի լուրջ վնասվածք ստանալով՝ նա ուժ գտավ վերադառնալու և բարձր արդյունքների հասնելու։
2. (31 բառ) Հոկեյիստ Վալերի Խարլամովը, ում պատմությունը ցուցադրվել է Ն. Լեբեդևի «Լեգենդ թիվ 17» ֆիլմում, ուներ ուժեղ բնավորություն։ Առաջ գնալը, չնայած ցավին, նպատակին հասնելը սպորտով դաստիարակված կամքի տեր մարդու որակն է։
3. (49 բառ) Հոգու ուժը դրսևորվում է նաև կյանքը վայելելու ունակության մեջ, անկախ ամեն ինչից: Օ.Նակաշի ֆիլմում «1+1. «Անձեռնմխելի» գլխավոր հերոսներն օգնում են միմյանց բացահայտել իրենց լավագույն որակները՝ նախընտրելով ոչ թե հոսքի հետ գնալ, այլ հաղթահարել խոչընդոտները։ Հաշմանդամը ձեռք է բերում կյանքի լիարժեքություն, իսկ աղքատ աֆրոամերիկացին զարգանալու և ավելի լավը դառնալու խթան է ստանում:
4. (56 բառ) Մեր մեջ են ուժեղ կամային մարդիկ: Դա հաստատում է Ջ. Ջոնեի «Ամելի» ռոմանտիկ կատակերգությունը։ Գլխավոր հերոսը տարօրինակություններով, բայց ուժեղ բնավորությամբ աղջիկ է։ Նա ձգտում է օգնել մարդկանց՝ սկսած սեփական հորից, վերջացրած իր համար բոլորովին անծանոթով՝ մի տղամարդով, ով իրենից առաջ ապրել է իր բնակարանում։ Այս հետապնդման մեջ նա մոռանում է իր մասին՝ զոհաբերելով իր ցանկությունները ուրիշների երջանկության համար:
5. (54 բառ) Գրիգորի Չուխրայի «Զինվորի բալլադը» ֆիլմում գլխավոր հերոսը երիտասարդ զինվոր է, ով մորը տեսնելու թույլտվություն է ստացել: Չնայած նպատակին՝ տեսնել իր ամենամոտ մարդուն, Ալյոշա Սկվորցովը չի կարող անցնել օգնության կարիք ունեցող մարդկանց կողքով։ Օրինակ, նա օգնում է պատերազմի հաշմանդամ վետերանին գտնել ընտանեկան երջանկություն: Ակտիվ բարիքի այս ցանկության մեջ արտահայտվում է ոգու իսկական ուժը:
6. (45 բառ) Համառության օրինակ է ծովակալ Պյոտր Ստեպանովիչ Նախիմովը, ով իր ողջ կյանքում ոչ մի մարտում չի պարտվել։ Բացառիկ կամքի տեր մարդ, ով զոհաբերեց սեփական առողջությունը հանուն իր երկրի։ Իրականացնելով անհնարին թվացող պատվերները, նա երբեք չի տրտնջացել կամ տրտնջացել ճակատագրից, այլ լուռ կատարել է իր պարտքը։
7. (30 բառ) Պատմություն Մ.Վ. Ռուս մեծագույն գիտնական Լոմոնոսովը շատերին է հայտնի։ Իր տոկունության և իր իդեալներին հավատարմության շնորհիվ նա հեռավոր գյուղից ոտքով քայլեց դեպի իր երազանքը՝ դառնալու համաշխարհային մակարդակի նշանավոր գիտնական:
8. (51 բառ) Երբեմն բնությունն այնքան է բարդացնում մարդու կյանքը, որ թվում է, թե ընդհանրապես ելք չկա: Միայն իր բնավորության ուժի շնորհիվ Նիկ Վույիչիչը, ով ծնվել է առանց ձեռքերի ու ոտքերի, հայտնի դարձավ ողջ աշխարհում։ Նիկը ոչ միայն մոտիվացիոն դասախոսություններ է կարդում և գրքեր է գրում, այլև ակտիվ կենսակերպ է վարում՝ սերֆինգ, գոլֆ և ֆուտբոլ խաղալ:
9. (45 բառ) Ջ.Կ. Ռոուլինգը բրիտանացի գրող է, ով ամբողջ աշխարհի երեխաներին հավատ է տվել հեքիաթների և մոգության հանդեպ: Հաջողության ճանապարհին Ջ. Ռոուլինգը ստիպված էր հանդիպել բազմաթիվ խոչընդոտների. ոչ ոք չէր ցանկանում հրատարակել նրա վեպը: Սակայն կամքի ուժը կնոջը թույլ է տվել գնալ իր երազանքի ետևից և իրականացնել այն։
10. (47 բառ) Ուժեղ ոգի ունեցող անձը պարտադիր չէ, որ սխրանքներ գործի կամ հայտնի դառնա: Ընկերս ուժեղ կամքի տեր մարդ է։ Նա չի վախենում դժվարություններից, կարծում է, որ դրանք անհրաժեշտ են բնավորության ձևավորման համար, փորձում է օգնել մարդկանց և կենդանիներին, եթե տեսնում է, որ օգնություն է պետք, չի հիշում վատը և մարդկանց մեջ տեսնում է միայն լավը։
Հետաքրքի՞ր է: Պահպանեք այն ձեր պատին:

2014 թվականի «Սուրբ Ղուկասի հետ տարին» ուղղափառ օրացույցը պարունակում է Ղրիմի և Սիմֆերոպոլի արքեպիսկոպոս Ղուկասի խոսքերը՝ «Սուրբ խոսքի զորությունը» վերնագրի ներքո։ Գրողների համար մեծ ուղղափառ քահանայի խոսքերը չափազանց օգտակար են Խոսքի իմաստը հասկանալու համար։ Ես բառացի մեջբերում եմ տեքստը, որն ինձ ցնցեց.

«Հաճախ առակներ կարդալիս հնչում են հետևյալ խոսքերը՝ Արդարի օրհնությամբ քաղաքը բարձրանում է, բայց ամբարիշտների բերանով է կործանվում (Առակ. 11.11): Ի՞նչ է դա նշանակում։ Ինչպե՞ս կարող է սա լինել: Սա չափազանցություն չէ, այլ խորը ճշմարտություն։ Մարդկային խոսքի ուժը հսկայական է։ Այն կարող է խորը, անջնջելի հետք թողնել սրտերում, նա ստեղծում կամ ոչնչացնում է կախված նրանից, թե ինչով է լցված՝ սիրով և բարությամբ, կամ, ընդհակառակը, թշնամանքով և չարությամբ.

Եթե ​​արդարների օրհնությունը տարածվում է քաղաքի վրա, եթե նրանց սուրբ խոսքերը թափանցում են մարդկանց սրտերը, ապա քաղաքը բարձրանում է, հոգևոր բարեկեցությունը, հետևաբար և նյութականը նույնպես աճում և մեծանում է: Եթե ​​ամբարիշտների բերանները պղծում են շրջապատի մարդկանց սրտերը, ինչպես օդը աղտոտող գարշահոտ գոլորշիները, ապա փչանում է մարդկանց ողջ հոգևոր կյանքը։ Այդպիսի ժողովուրդը կարող է բառացիորեն ամայանալ։

Ամեն փտած խոսքի համար մեր պատասխանատվությունը սարսափելի մեծ է, քանի որ այս անմաքուր խոսքերով թունավորում ենք ոչ միայն ինքներս մեզ, այլ նաև մեր սիրելիների սրտերն ու մտքերը»։

Որքա՜ն մեծ է, ուրեմն, այն մարդկանց պատասխանատվությունը, ովքեր գրում են իրենց ստեղծագործությունների տեքստերի բառերի համար: Զուր չէ, որ ասում են՝ գրիչով գրվածը կացնով չի կարելի կտրել։ Այսօր թերթելով վերջին երկու տասնամյակների գրականությունը՝ կարելի է բազմաթիվ նման փտած, գարշահոտ ու անպարկեշտ բառեր գտնել որոշ գրողների ստեղծագործություններում, որոնց գրքերը տպագրվել են արտասահմանում։ Նրանց ազդեցությունը երիտասարդների վրա վնասակար է։ Բայց հայտնի է, որ մեր քաղաքակրթության պատմության մեջ պետությունների զարգացման և հզորության ալիքները տեղի են ունեցել Հավատքի ձեռքբերման պահին, իսկ անկումներ ու կործանումներ՝ դրա կորստի պահին:

Եվ որքան մեծ է համաշխարհային գրականության դասականների ստեղծագործությունների նշանակությունը ընթերցողների հոգեվիճակի, կյանքի ուղենիշների, շրջապատող ամեն ինչի նկատմամբ վերաբերմունքի վրա։ Գիտենք նաև մարդկանց մեջ ստոր կրքեր և բնազդներ հրահրող ելույթների հետևանքների մասին։ Գոնե Սոդոմի և Գոմորի օրինակով

Կարծիքներ

Բարև, LatiF!
Ես կարդացի քո ամփոփման մեջ մեջբերածդ բոլոր պնդումները, դրանք սուր եզրի պես ընդգծում են մտքի մաքրությունը, որ թողել են այս մեծերը: Նույնիսկ եթե սա ընդամենը մեկ արտահայտություն է, այն այնքան խորն է ու անհերքելի։
Իզուր չէի, որ կարդացի այս բանը և սիրո հայտարարության փոխարեն դարձյալ դիմեցի հորս խոսքերին, որով նա դիմում էր մորս...
Մայրիկը նրան քիչ էր ճանաչում, և, ինչպես հասկացա, նա չէր սիրում նրան, բայց բառերը բավական էին, որ հավատա նրան և երջանիկ ապրի 33 տարի և երբեք չընդունի ուրիշի խոսքը... սիրո մասին:
Թերեւս սա է խոսքի ուժը, բայց ինչ անկեղծությամբ են խոսում դրա մասին... Սա այլ հարց է։
Շնորհակալություն ձեր իմաստուն մտքերի և ՁԵՐ «ԽՈՍՔԻ» համար
Հարգանքներով Գալինա:

Շատ շնորհակալ եմ, հարգելի Գալինա, մանրանկարչության այս լրացման համար։ Այո, Խոսքը հսկայական ուժ ունի որոշակի իրավիճակներում: Պատմությունից դրա համոզիչ օրինակները շատ են։ Եվ դուք հիանալի օրինակ բերեցիք ձեր ծնողների կյանքից։ Եղեք երջանիկ, թեթև և բարի ձեզ և ձեր սիրելիներին:
Ուրախ ստեղծագործություն:

Proza.ru պորտալի ամենօրյա լսարանը կազմում է մոտ 100 հազար այցելու, որոնք ընդհանուր առմամբ դիտում են ավելի քան կես միլիոն էջ՝ ըստ տրաֆիկի հաշվիչի, որը գտնվում է այս տեքստի աջ կողմում: Յուրաքանչյուր սյունակ պարունակում է երկու թիվ՝ դիտումների և այցելուների թիվը։

Ընթերցանության դաս

Դասի թեման. «Պատմություններ.

Խոսքերի և գործերի կախարդական ուժը»

Նպատակները: սովորել բառերի ճիշտ արտասանություն և ընթերցանություն;

զարգացնել ուշադրություն բառի և դրա մասերի նկատմամբ.

Սովորեք աշխատել տրամաբանորեն՝ խորանալով հեղինակի մտքերի խորության մեջ.

Զարգացնել լսողության զգացողությունը, պատասխանները ճիշտ կառուցելու կարողությունը.

Զարգացնել բարձրաձայն և լուռ կարդալու արագությունը;

Ընդլայնել երեխաների բառապաշարը;

Ընդլայնել ուսանողների հորիզոնները;

Զարգացնել պատասխանատվության զգացում, բարություն և ուշադրություն ուրիշների նկատմամբ, քաղաքավարություն երեխաների միջև հարաբերություններում.

Խթանել անկախությունը և հետաքրքրությունը կրթական գործունեության նկատմամբ.

Աշակերտներին առողջ պահեք

Կրթական տեխնոլոգիաներ :

անձին ուղղված, առողջության պահպանման,

Տեղեկատվություն և հաղորդակցություն .

Duration: 40 րոպե

Դասի սարքավորումներ.

· Գրապահոցներ

· Ինտերակտիվ գրատախտակ

· Մագնիտոֆոն

· Դասի ներկայացում

· Մուլտիմեդիա պրոյեկտոր

· Էկրան

Պատրաստվելով դասին : դասարանի օդափոխություն - 10 րոպե;

դինամիկ փոփոխություն - խաղեր

Դասի առաջընթաց.

1. Կազմակերպչական պահ . (երեխաները կանգնում են, պատասխանն ուղեկցվում է պայմանական ժեստով՝ գլխի շարժումով)

U: -Երեխեք, տաք ենք? (Այո)

-Դասարանում լույս է՞: (Այո)

-Զանգն արդեն հնչե՞լ է: (Այո)

-Դասն արդեն ավարտվե՞լ է։ (Ոչ)

-Դասերը նոր սկսե՞լ են: (Այո)

-Ուզու՞մ ես սովորել։ (Այո)

- Այսպիսով, դուք կարող եք նստել (երեխաները նստում են):

Առողջության րոպե.

U- Տղաներ, ես ուրախ եմ ձեզ տեսնել գեղեցիկ, բարակ, առողջ: Ստուգեք ձեր ձեռքերի, ոտքերի, մեջքի դիրքը և ձեր աչքերից մինչև գրասեղանի հեռավորությունը:

U- Ասա ինձ, խնդրում եմ, ինչո՞ւ է այդքան կարևոր դասի ժամանակ մեջքդ ուղիղ պահել, ոտքերդ ճիշտ դնել և գրասեղանի վրա ցածր չթռել:

Սլայդ 1 տառաչափ՝ 14.0 pt; տող-բարձրություն:150%;գույն:սև">Դ - Ունենալ գեղեցիկ կեցվածք, լավ տեսողություն և հեշտությամբ շնչել:

U- Ճիշտ է: Երբ դուք ուղիղ եք պահում ձեր մեջքը, արյունը հոսում է ձեր մարմնով հեշտությամբ և արագ, և դա ստիպում է ձեր ուղեղն ավելի արագ աշխատել:

U- Կարո՞ղ ենք ասել, որ ճիշտ կեցվածքն օգնում է մեզ լավ սովորել:

Ձեզնից ո՞վ է ուզում լավ սովորել, ձեռքը բարձրացնել։

Պատրա՞ստ եք ցուցադրել այն, ինչ արդեն սովորել եք առաջին դասարանում:

2. Հոդային մարմնամարզություն.

U -Դասը սկսենք խոսքի տաքացումով։

Շնչառական վարժություններ.

(Գրատախտակի մոտ մեկ ուսանող ցույց է տալիս վարժությունները, բոլորը կրկնում են)

- ներշնչել քթի միջոցով, արտաշնչել բերանով;

- ներշնչել քթի միջով, արտաշնչել մասերով;

- ներշնչեք ձեր քթով, պահեք ձեր շունչը, արտաշնչեք ձեր բերանով;

U - Ինքնաթիռները թռչում են. - y - y - y

Մեքենաները վարում են՝ - w - w - w

Օձը սողում է՝ - շ - շ - շ

Մի մոծակ թռչում է և զանգում. - z - z - z

Նա նստեց իր ճակատին, և մենք խփեցինք նրան: Եվ նրանք բռնեցին! (բռունցք դեպի ականջ)

Թող թռչի! - z - z - z

U - Մենք աշխատում ենք մաքուր լեզվով։ Հստակ արտասանեք հնչյունները և վանկերը.

Սլայդ 2.շա - շա - շա - Մեր դպրոցը... (լավ)

շո - շո - շո - Կսովորենք... (լավ)

Շու-շու-շու - I դասարանում... (գրել)

սա - սա - սա - Վազում անտառում... (աղվես)

Գծի բարձրություն:150%; տառատեսակ ընտանիք:" arial black normal>os – os – os- Բացատում կան շատ... (իշաներ):

Line-height:150%;font-family:" arial black font-weight:normal> su – su – su- Ցուրտ էր... (անտառում)

U : - Կարդացեք շշուկով, դանդաղ.

Սլայդ 3.մուկ - շաշ -

Միշ - գլխարկ -

Մոշ - մորթյա վերարկու -

Կոշ - հրել -

U - Կարդում ենք հանգիստ, չափավոր։ Ո՞ր վանկն է բացակայում:

Սլայդ 4. մկնիկի ստուգիչ

Թեդի արջի գլխարկ

Midge վերարկու

Կաշկա թնդանոթ

Կատու

Փորձեք ինքներդ: Արագ կարդացեք՝ առանց սխալվելու։

Ի՞նչ նոր բառ է հայտնվել: (շիլա)

Մենք կարդում ենք էլ ավելի արագ, լեզվակռվի տեմպերով։

Շնորհակալություն աշխատանքի համար: Դուք շատ պարզ փորձեցիք արտասանել հնչյուններն ու վանկերը և լավ աշխատեցիք ձեր ընթերցանության արագության վրա: ( ճանաչել հատկապես փորձող ուսանողներին)

3. Աշխատեք նոր նյութի վրա:

Ա) Ուսանողների հոգեկան վիճակի կարգավորում.

Ուսուցիչը ասում է բառերը, իսկ երեխաները կատարում են գործողություններ, որոնք արտացոլում են բառերի իմաստը:

Յուրաքանչյուր ոք ընտրում է հարմարավետ նստած դիրք:

Մենք ուրախ ենք, մենք զվարճանում ենք:

Մենք ծիծաղում ենք առավոտյան:

Բայց հետո եկավ պահը

Ժամանակն է լրջանալու։

Աչքերը փակ, ձեռքերը ծալած,

Գլուխներն իջեցրել են, բերանը փակել։

Եվ նրանք մի րոպե լռեցին,

Որպեսզի նույնիսկ կատակ չլսեմ,

Որպեսզի ոչ ոքի չտեսնեմ,

Եվ միայն ինքս!

բ) բանաստեղծական պահ.

Ուսանողի բանաստեղծության ընթերցում. նկար - արևածագ (էկրանին)

Վ.Կորկինայի «Ես և արևը». Սլայդ 5.

Արևը պարզ է ծագել,

Բարի լույս։ - ասաց.

Բարի լույս։ –

Ես բղավում եմ անցորդներին.

Կենսուրախ անցորդներ,

Կարծես առավոտ...

Բայց եթե արթնանաս...

Եվ անձրևը պատուհանի վրա

Թակոցներ և թակոցներ

Արդյո՞ք մութ է առանց արևի:

Ընկերներ, կարևոր չէ…

Հորինված է խելամտորեն. - Բարի լույս:

U: -Ձեռքդ բարձրացրու, ո՞ւմ դուր եկավ բանաստեղծությունը:

Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել։ (ուսանողների պատասխանները)

գ) Զրույց, աշխատանք առածների հետ.

U -Առաջին բառերը, որոնցով սկսում ենք օրը Ողջույն

Բարի լույս. Դրանք ասելով՝ առողջություն ենք մաղթում մեր սիրելիներին ու ընկերներին, ցանկանում ենք, որ նրանց ամբողջ օրը լինի պայծառ ու ուրախ։

Այսօր դասարանում մենք ձեզ հետ կխոսենք ձեր ասած բառերի ուժի և ձեր կատարած գործողությունների մասին: Եկեք կարդանք մեր դասի թեման:

Սլայդ 6. line-height:150%;font-weight:normal"> Ընկերական կամ կոպիտ բառը հաճախ հետք է թողնում հոգում ամբողջ օրվա ընթացքում: Հավանաբար ձեզնից յուրաքանչյուրը կցանկանար դառնալ կախարդ: Բայց դա դժվար չէ սովորել. Պետք է միայն մեծ ցանկություն ունենալ, և դուք կսովորեք կախարդական բառերը, ի վերջո, կախարդական բառերը սովորական, խելացի, օգտակար և բարի խոսքեր են, դրանք դարձել են կախարդական, քանի որ հաճախ անհնար է ապրել լավ տրամադրությունը կախված է նրանից, թե արդյոք նրանք ընկերասեր են և բարի են վերաբերվում նրան, և որքանով է դա վիրավորական անուշադրության, կոպտության և վիրավորական մականունների պատճառով:

Ժողովուրդը իմաստուն ասացվածքներ է հորինել մարդկային հարաբերություններում խոսքի դերի մասին։ Եկեք ծանոթանանք նրանց հետ:

Սլայդ 7.

տող-բարձրություն:150%"> U : - Լսեք, թե երեխաները ինչ ասացվածքներ են պատրաստել բառերի դերի մասին:

Դ: - Սիրալիր խոսք՝ գարնան օրվա պես:

Սափրիչը քերում է, բայց խոսքը ցավում է։

Եղիր քո խոսքի տերը։

U: - Ինչպե՞ս եք հասկանում այս բառերի իմաստը:

Հիշեք այս մտքերը, խնդրում եմ:

Ի վերջո, ժամանակը կանցնի, և անկախ նրանից, թե ով եք դուք, նախ և առաջ պետք է մեծանաք իսկապես լավ մարդիկ՝ բարի, համարձակ, ազնիվ, աշխատասեր, քաղաքավարի։ Եվ դուք նույնպես պետք է սովորեք սա, որպեսզի ձեր ասած խոսքերը և ձեր կատարած գործողությունները շրջապատի մարդկանց մոտ ժպիտ և ուրախ զգացումներ առաջացնեն, ոչ թե վիշտ ու անհանգստություն:

Այժմ մենք կստուգենք, թե ինչպես գիտեք, թե ինչպես օգտագործել քաղաքավարի բառերը՝ լրացնելով այս արտահայտությունները.

Ուսանողները նստած դիրքից տեղափոխվում են ազատ կանգնած դիրք:

Սլայդ 8.

Ջերմ խոսքից նույնիսկ մի կտոր սառույց կհալվի...

Հին կոճղը նորից կկանաչի, երբ լսի...

Եթե ​​մենք այլևս չկարողանանք ուտել, մենք կասենք մայրիկին

…

Երբ մեզ նախատում են կատակների համար, մենք ասում ենք. «Ներողություն,…»

Թե՛ Ֆրանսիայում, թե՛ Դանիայում հրաժեշտ են տալիս.

…

U: - Լավ արեցիք, տղերք: Դու լավ գիտես կախարդական բառերը։

Այս խոսքերը ամենահիասքանչ են

Բոլորը շատ ուրախ են լսել.

Մեծահասակները և երեխաները դառնում են ավելի առողջ

Երբ բոլորն ասում են.

Սլայդ 9.

U: - Հիշեք այս բառերը և ավելի հաճախ օգտագործեք դրանք կյանքում:

Ֆիզմնուտկա:

U: - Հիմա եկեք հանգստանանք և ֆիզիկական վարժություններ անենք. «Խնդրում եմ, մի սխալվեք»: Հրամաններ կտամ, բայց դրանք պետք է կատարվեն միայն այն ժամանակ, երբ ես զանգահարեմ կախարդականբառ. Մի սխալվեք, խնդրում եմ:

-Խնդրում եմ ոտքի՛։

- Ձեռքերդ բարձրացրո՛ւ:

-Խնդրում եմ ծափահարեք:

- Ստոփ

-Խնդրում եմ նստե՜

-Խնդրում եմ ոտքի՛։

-Հանգիստ նստիր։

-Հանգիստ նստիր, խնդրում եմ:

Մարմնամարզություն աչքերի համար. (սլայդներ 10,11, 12)

հայտնվում է էկրանին Արև. Ուսանողները շրջում են իրենց աչքերը ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ, իսկ հետո՝ հակառակ ուղղությամբ: Ուսուցիչը ցուցիչը տեղափոխում է էկրանի վրայով, և երեխաները կրկնում են շարժումը անհրաժեշտ քանակությամբ անգամ:

հայտնվում է էկրանին ծաղիկ. Աշակերտները երկարացնում են իրենց աջ ձեռքը առաջ, նայում են ցուցամատին և նկարագրում ծաղիկը կազմող երկու ութ թվերը:

հայտնվում է էկրանին ձյան փաթիլ , որը նկարում է գնդակը: Ուսանողները հետևում են գնդակի շարժմանը:

դ) աշխատել տեքստի վրա.

U:- Ընթերցանության մեր արտադասարանային պարապմունքների ժամանակ մենք կարդացինք ռուս մեծ գրող Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյի բազմաթիվ ուսանելի պատմություններ։ Հիշու՞մ եք, թե որ պատմություններն են ձեզ ամենաշատը առանձնացրել:

Այսօր կծանոթանանք Տոլստոյի մեկ այլ պատմության.

Սլայդ 13.Լ.Տոլստոյի դիմանկարը

Եկեք նայենք նկարազարդմանը էկրանին: Սլայդ 14.

font-size:9.5pt;line-height:150%;font-family:Arial;color:#110EA7">

Սա գյուղացիական խրճիթ է։ Այսպես էին կոչվում գյուղի փայտե տունը։ Տնակում հիմնական տեղը զբաղեցնում էր մի մեծ քառակուսի աղյուսով, կիսաշրջանաձև անցք ունեցող վառարանը, որը ծառայում էր ոչ միայն տաքացնելու և ճաշ պատրաստելու համար, այլև որպես բազմոց, որի վրա կարելի էր քնել։

Լավ ընթերցող ուսանողի կողմից տեքստ կարդալը.

ուսանողը որպես ուսուցիչ - էջ 77 «ABC»

Ի՞նչն է ձեզ հատկապես հուզել այս պատմության մեջ: (Տպավորությունների փոխանակում)

Կցանկանա՞ք ընկերանալ այս պատմության հերոսի հետ:

Տեքստի ընթերցում առաջարկությունների համաձայն(կարդում ենք շղթայով).

Ձեզ դուր է գալիս ձեր թոռան հարաբերությունները պապիկի հետ:

Ի՞նչ կանեիր դու։

Կարդացեք նախադասությունը. «Այնքան էլ վատ չէ…»: Ինչպե՞ս եք հասկանում:

Այս նախադասությունն արտահայտում է հիմնական միտքը.

Հանգստի ընդմիջում

Երեխաներին առաջարկում եմ մի փոքր հանգստանալ, գլուխները դնել գրասեղանի վրա, փակել աչքերը և հիշել, թե երբ են ամենաշատը զվարճացել (ուրախության պահը )

Ինչպե՞ս էիր քեզ զգում։

Ուսուցիչը կարդում է երկրորդ տեքստը – էջ 77

Ո՞ր բառերն էին անհասկանալի:

Բառապաշարային աշխատանք. սլայդ 15 . spindle- պտտվող սարք

տառաչափ՝ 14.0 pt; գծի բարձրություն:150%;գույն:սև"> (թելերի ոլորման համար հաստացած ձող)

հյուսել – արտադրել նյութ՝ սերտորեն միացնելով խաչաձև միահյուսված թելերը

Կարծիքներ փոխանակեք ձեր կարդացածի վերաբերյալ:

Անկախ տեքստի ընթերցում աշակերտների կողմից զույգերով :

(մեկը կարդում է, մյուսը ստուգում է և հակառակը)

Անհատական ​​աշխատանք ընթերցանության խնդիրներ ունեցող աշակերտներ ունեցող ուսուցիչներ.

U- Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, բարեկիրթ մարդը կարո՞ղ է չար լինել:

Քաղաքավարությունն իրական է, երբ այն անկեղծ է և բնական: Սա նշանակում է, որ նա միշտ այնտեղ է բարությամբ և ուրիշների նկատմամբ ընկերական վերաբերմունքով: Իսկ եթե մարդ բարի է, հանգիստ է, հետևաբար՝ կենսուրախ, չէ՞։ Սա համոզիչ կերպով ասված է Լ.Տոլստոյի «Սկյուռը և գայլը» փոքրիկ հեքիաթում, որը կկարդաք տանը։

Տնային առաջադրանքների ձայնագրում. էջ 78 – կարդալ

4. Դասի արտացոլում.

U- Կուզենայի առաջադրանք առաջարկել ոչ թե հանման և գումարման, այլ հարգանքի վերաբերյալ: Այսօր մենք շատ խոսեցինք մարդկանց խոսքի և արարքների կախարդական ուժի մասին։ 1-ին դասարանում սովորում են 34 տղա և աղջիկ։ Ասա ինձ, այս դասարանի քանի՞ երեխա այսօրվանից կփորձի երբեք վատ բաներ չանել, այլ միշտ կախարդական խոսքեր օգտագործել և լավ գործեր անել:

Լավ արեցիր։ Եկեք կարգախոս ստեղծենք մեր կյանքի համար. Կարդացեք բառերը (էկրանին. անել, գործ, շտապել, լավ) Դասավորե՛ք դրանք այնպես, որ առած կազմեն։ Սլայդ 16.

տառաչափ՝ 14.0 pt; line-height:150%;color:black">U: -Մեր դասն ավարտվեց։ Ի՞նչ կարող ես ասել նրա մասին։

Ո՞վ է այսօր կարողացել իրենց համար նոր բան հասկանալ։

Դուք շատ լավ աշխատանք կատարեցիք, բոլորը ընկերասեր էին, ակտիվ, դրսևորեցին խելացիություն և ստեղծագործական ունակություններ: Դուք բոլորդ արժանի եք երախտագիտության։ Շնորհակալություն աշխատանքի համար:

Այժմ շփեք ձեր ափերը, մինչև այն տաքանա: Արագորեն ջերմություն փոխանցեք միմյանց՝ միացնելով ձեր ափերը ձեր ընկերոջ ձեռքերի հետ: Թող ձեր ընկերների հոգիների ջերմությունը ջերմացնի ձեզ:

Եվ ես ուզում եմ ավարտել դասը հետևյալ խոսքերով.

Կեցցե քաջությունը, կիրքը, արագությունը:

Կեցցե քաղաքավարությունն ու բարությունը։

Ապրեն բարի դեմքեր։

Իսկ բարկացածը թող ամաչի։

- Շնորհակալություն դասի համար: Հոգ տանել ձեր առողջության մասին!

Ո՞վ ասաց, որ բառերը չեն կարող կախարդական լինել: Այո, սա փոխաբերական իմաստով է ասված, բայց ինչ մոգություն են նրանք ստեղծում, ինչպես են օգնում մարդուն, դրանից հետո ուղղակի անհնար է նրանց կախարդական չանվանել։

Բառերը կարող են օգնել բացարձակապես ցանկացած իրավիճակում: Երբ մարդը հուսահատվում է, աջակցության խոսքն օգնում է նրան նորից ոտքի կանգնել, ստիպել իրեն առաջ գնալ և չհանձնվել: Թվում է, թե դու ընդհանրապես ոչինչ չես արել, ուղղակի աջակցություն և հավատ ես տվել մարդուն, երբ նա դրա կարիքն ուներ, բայց իրականում դա մեծ արարք էր, քանի որ դա դու ես արել, չես անցել ու կանգնել, երբ նկատել ես. մարդ, ով վշտանում էր. Ես սկսեցի նկատել, որ բառերն օգնում են դժվարության կամ վշտի ժամանակ, պետք չէ սկսել գործել, պարզապես պետք է մոտ լինել մարդուն և աջակցել նրան:

Մարդը սոցիալական էակ է, նա չի կարող ապրել առանց հասարակության, ուստի հասարակությունն է, որ կարող է հասկանալ նրա հոգին, լսել, բայց իրականում քեզ շատ բան պետք չէ, պարզապես պետք է մեկը, ով կլսի և չի դատի։ Ուստի իզուր չեն ասում, որ խոսքը հզոր զենք է։ Բառը կարող է բուժել «վիրավորի» հոգին, բայց կյանքում այնքան հաճախ է պատահում, որ մարդու հոգին տարբեր պատճառներով փչացել է, և գրեթե բոլորը շրջում են ինչ-որ մեկի բարի խոսքից պատառոտված հոգով: Մի շտապեք բառերը շպրտել, գլխավորը մարդուն հասկանալն է։

Նույնիսկ լացող երեխային կարելի է կասեցնել կախարդական բառով. Այո, շատերը կասեն, ես չգիտեմ, թե ինչպես դժվար պահերին աջակցել, բայց իրականում նման մարդիկ պարզապես վախենում են հայտնվել մի իրավիճակում, երբ ուզում են գոռալ, բայց չեն կարող, հենց այս վախն է նրանց հեռացնում. օգնության ձեռք մեկնելուց: Երբեք չպետք է ծիծաղես մարդու դժբախտության վրա, քանի որ չգիտես, թե ինչ կլինի քեզ հետ վաղը։

Սովորեք ճիշտ բառեր ասել, ճիշտ ընտրեք դրանք և տվեք այն մարդուն, ում իսկապես դրանք պետք են: Եթե ​​մարդիկ չեն կարում այլ մարդկանց հոգիները, ապա պարզապես կմեծանա դժբախտ հասարակության մի սերունդ, որը չգիտի ափսոսանքը:

Մի քանի հետաքրքիր էսսեներ

• Տոլստոյի «Մանկություն» եռերգության վերլուծություն. Դեռահասություն. Երիտասարդություն

  Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյի այս ստեղծագործությունը նա գրել է Կովկասում գտնվելու ժամանակ։ Այն ի սկզբանե պետք է բաղկացած լիներ չորս հիմնական գլուխներից՝ ներառյալ մանկությունը, պատանեկությունը, պատանեկությունը և երիտասարդ հասուն տարիքը:

• Շարադրություն Նեստերով Լելի նկարի հիման վրա, 5-րդ դասարան (նկարագրություն)

  Սա շատ գեղեցիկ նկար է, ինչպես հեքիաթից։ Վրա շատ վառ գույներ չկան, բայց շատ թեթեւ է ու թեթեւ։ Այստեղ ամենից շատ անտառներ կան

Սա, հավանաբար, պատահել է բոլորի հետ: Ձեր կյանքում հայտնվում է մի մարդ, ով ինչ-որ կերպ հատուկ կերպով դրոշմվում է ձեր գիտակցության մեջ։ Կամ գուցե դուք երկար տարիներ ճանաչում եք միմյանց

• Էսսե կյանքում կարեկցանքի և կարեկցանքի կարիք ունեք՝ հիմնված Կուսակայի և Յուշկայի պատմության վրա, 7-րդ դասարան

  Ռուս գրականության մեջ կան շատ լավ, բայց տխուր պատմություններ, որոնք մեզ սովորեցնում են բարություն և վառ զգացմունքներ։ Այս զգացմունքներից մեկը կարեկցանքն է: Առանց դրա մարդկային կյանքն անհնար է։

Հերկուլեսը, թեև Աստծո որդի է, այնուամենայնիվ կատարյալ չէ: Տասներկու աշխատություններում նա խաղում է ուղու վրա գտնվող ուսանողի դերը, ով խորհրդանշական առաջադրանքների միջոցով պետք է վերահսկի իր ստորին էությունն ու կամքը, որպեսզի բացահայտի Աստվածությունն իր մեջ։

Բառերը մեր մտքերի հագուստն են: Ցանկացած բառի մեջ մենք կարող ենք սեր, ընկերական, բարեհոգի վերաբերմունք դնել, և դա համապատասխան զգացողություն առաջացնի նրա մոտ, ում այն ​​ուղղված է եղել։ Կամ, ընդհակառակը, կարող ենք ճիշտ բաներ ասել, բայց նվաստացուցիչ կամ դաստիարակչական տոնով, և մարդն իր ներսում ներքին դիմադրությունից բացի ոչինչ չի լսի։

«Բառը» ինքնին համահունչ է և ասոցիատիվ կերպով կապված է «փառաբանել» բառի հետ, կարծես փառաբանելու այն, ինչի մասին մենք խոսում ենք: Եթե ​​մենք ինքներս մեզ համար ընդունենք և փորձենք հնարավորինս հաճախ հաշվի առնել այս, թեկուզ հեռահար իմաստը, ապա մենք կսկսենք ավելի ուշադիր և պատասխանատու լինել յուրաքանչյուր ասված բառի նկատմամբ: Ի վերջո, բառերը կարող են վերակազմավորել շրջապատող իրականության մեր ընկալումը: Ահա մի պարզ օրինակ՝ եթե դուք մեքենա եք վարում և ղեկը թեքեք ձախ, ուրեմն այն կգնա այդ ուղղությամբ և ոչ այլ կերպ։ Նաև բառերը, որոնք մենք արտասանում ենք, մեր մեքենայի ղեկն է, որը կոչվում է «Կյանք»: Ես այստեղ չեմ մեջբերի բառեր, որոնք կարող են հանգեցնել, օրինակ, հուսահատության, այլ վեհ զգացումով ասված բառեր՝ «սեր», «ծիծաղ», «տոն», «գեղեցկություն», «շքեղություն», «երջանկություն», «ուրախություն»: , «լավը» և նման բաներն անպայման մեր մեջ կարթնացնեն դրական էներգիա, ուրախ վերաբերմունք և ինչ-որ բան անելու ցանկություն՝ ի շահ ուրիշների։ Բարձրաձայն ասված խոսքերն արթնացնում են մեր մեջ քնած ուժեր, որոնք չեն դրսևորվի, եթե մնան չասված մտքեր:


2. Կարդացած և ասված խոսքի ուժը

2.1. Նախադրված գիտակցություն

Արդյո՞ք մենք միշտ նույն կերպ ենք տեսնում մեզ շրջապատող աշխարհը: Ի վերջո, դա մեր ընկալման օրգանների կողմից ընկալվում է որպես ստատիկ, և, կարծես թե, պետք է ընկալվի հավասարապես բոլորի կողմից։ Բայց դա տեղի չի ունենում, քանի որ մեզ շրջապատող աշխարհի ընկալումը անհատական ​​է և կախված է բազմաթիվ գործոններից՝ սկսած եղանակից, առողջական վիճակից կամ վատառողջությունից, մեր վերաբերմունքից մեր կողքին գտնվող մարդկանց նկատմամբ կամ պարզապես բացակայությունից։ տեսանելի ապագայում որևէ մեկի մասին. և այս ցանկը կարելի է անվերջ շարունակել։ Բայց այս ամենը արտաքին հատկանիշներ են։ Մենք կարող ենք մեզ շրջապատող նույն աշխարհը ընկալել բոլորովին այլ կերպ՝ կախված մեր ներքին վիճակից։ Եվ այն փոխվում է կամ ինքն իրեն, անգիտակցաբար մեր կողմից, որոշակի պատճառների ազդեցությամբ, կամ մենք գիտակցաբար ստեղծում ենք մեր աշխարհները՝ ներկելով իրականությունը որոշակի գույներով։ Մեր մտքերն ու ասված խոսքերը ստեղծում են այն, ինչ մենք անվանում ենք մեր ներքին վիճակը, մեր ներաշխարհը, դրանք հիմք են հանդիսանում, և արդյունքը մեր որոշումներն ու գործողություններն են: Այսինքն՝ մեր Ընտրությունները մեր ներքին վիճակն են (դրա դրականության և ներդաշնակության աստիճանը) ամեն պահի։

Որ մտքերը նյութական են, երևի բոլորն արդեն գիտեն սա։ Բայց բառերի դերը, ամենայն հավանականությամբ, էլ ավելի ուժեղ է։ Մի օրինակ բերեմ. Եթե ​​մարդուն, երբ հարցնում են. «Ինչպե՞ս ես», պատասխանում է՝ «Լավ», հնչում է՝ «Ոչ մի կերպ»։ Թե ինչ է նշանակում այս «նորմը», բացարձակապես պարզ չէ։ Եթե ​​նա պատասխանում է. «Լավ», ապա դուք պարզապես ուզում եք հարցնել. «Ի՞նչն է լավ»: «Լավ» բառը բավականին անդեմ է և որևէ հստակ ասոցիացիաներ չի պարունակում: Բայց եթե պատասխանն է. «Հրաշալի! Հիասքանչ Հիասքանչ! Հիանալի!" և այլն, և սա կլինի բոլորովին այլ տոն, ապա ես իսկապես ուզում եմ անմիջապես ուրախանալ այս մարդու համար: Եվ այդքան էլ էական չէ՝ սա իրո՞ք այս պահին իր վիճակն է, թե՞ նա օգտվել է առիթից՝ նման պատասխան տալու, որպեսզի հաստատվի նրանում, թե իրականում ինչ է ուզում և ինչպես է ընտրում լինել։ Պատկերացրեք, որ ի պատասխան նման խանդավառ բացականչության, նրանք ձեզ ասում են. «Ի՞նչ է պատահել ձեզ», և դուք պատասխանում եք. «Այո, գիտեք, ես պարզապես արթնացա հիանալի տրամադրությամբ»: Եվ այսպես ամեն օր մեկ ամսվա ընթացքում։ Այս ընթացքում նրանք կսկսեն ձեզ այլ կերպ վերաբերվել, և դուք այնքան կվարժվեք այս վիճակին, որ այս սովորությունը ձեզ հետ կմնա բավականին երկար, և գուցե ընդմիշտ: Եվ այդ ժամանակ այս շքեղությունը կդառնա նորմ, և ոչ թե ինչ-որ գերբնական բան: Եվ սա ինքնախաբեություն չէ, սա գիտակցված ընտրություն է՝ ստեղծելու սեփական աշխարհները մտքերի ու խոսքերի մակարդակով։ Եթե ​​մենք ուզում ենք, որ մեր ապագա կյանքում ամեն ինչ լինի գերազանց, հաճելի, հիասքանչ, այսինքն՝ հետևյալ սցենարներում (կյանքի իրավիճակներ և հանգամանքներ), ապա պետք է սկսել փոխել մեր վիճակը հենց հիմա։

Այստեղ ես հիշում եմ Միրզաքարիմ Սանակուլովիչ Նորբեկովի խոսքերը, ում ես շատ հարգում եմ. Մենք ուղղում ենք մեր ուսերը, ուղիղ մեջքը, ժպիտը մեր դեմքին, թագը մեր գլխին, և հաստատում ենք, որ դուք կենսուրախ եք, ուրախ, ամեն ինչի հանդեպ ընկերասեր և այլն, և այլն»: Դա հենց այն է, ինչ նա ասում է. «և այլն»: Եվ այս արհեստականորեն ստեղծված շեշտադրումները ոչ ոքի չեն նյարդայնացնում, առաջին հերթին այն պատճառով, որ շրջապատում բոլորը ուրախությամբ բարձրացված վիճակում են։ Բայց նրա այս առաջարկությունները ոչնչի վրա չեն հիմնված։ Պարզվում է (և դա գիտականորեն ապացուցվել է մի խումբ գիտնականների կողմից անձամբ ղեկավարած փորձերով)*, ուղեղում կա հուզական կենտրոն, որի վիճակը կարող է գիտակցաբար փոխվել, և որը մենք կարող ենք կառավարել, և դա. , իր հերթին, բջջային մակարդակում անմիջական ազդեցություն ունի մեր մարմնի վրա, այսինքն՝ մենք կարող ենք ազդել հորմոնալ գործընթացների վրա, որոնց մասին մենք տեղյակ չենք: Եվ արդյունքում մենք փոխում ենք մեր ներքին վիճակը, մեր սենսացիաները, մեր մտքերը, մեր երևակայությունները, մեր գործողությունները և, ի վերջո, փոխում ենք մեր ապագան: Սա նշանակում է, որ մենք կարող ենք կյանքը գունավորել այնպես, ինչպես ցանկանում ենք, եթե հասկանանք և կիրառենք այն: Օգտագործելով վառ տոնով բառեր՝ նկարագրելու մեր վիճակը, մենք ազդանշան ենք տալիս ենթագիտակցական մակարդակին, որ դա այդպես է: Եվ որոշ ժամանակ անց մենք սկսում ենք զգալ դա՝ փոխելով մեր օրգանիզմի հորմոնալ ակտիվության մակարդակը։

Բայց նույնիսկ կարդացված (այսինքն՝ միայն մտավոր արտասանված) բառը պատկեր է, հիշողություն, որը կրում է էներգիայի դրական կամ բացասական լիցք և հետևաբար հզոր ազդեցություն ունի մեզ վրա։ Ճիշտ է, մենք ինքներս միշտ չէ, որ դա նկատում և հասկանում ենք։ Ես կբերեմ մի քանի համալսարաններում իրականացված հետազոտությունների երկու օրինակ՝ մարդկանց վիճակի վրա բառերի ազդեցությունը ուսումնասիրելու, այսպես կոչված, «գիտակցության նախնական կարգավորումը»:
Առաջին դեպքում ուսանողներին տրվել են անտրամաբանական, այսինքն՝ թեմային չառնչվող տեքստեր, որոնք տեղադրված են եղել, և խնդրել են գտնել և խաչել այդ բառերը: Բառերն ընտրվել են որոշակի ասոցիատիվ նշանակություն ունենալու համար։ Մի խմբի համար դրանք բառեր էին, որոնք կապված էին դանդաղության, հանգստի, հանգստության, համբերության և տոկունության հետ: Տեքստի երկրորդ խումբը նման բառերը կապում էր անհամբերության, արագության, վճռականության, հանդգնության և արագության հետ։ Թե՛ առաջին, թե՛ երկրորդ դեպքում ուսուցիչները, տեսնելով, որ թեստային առաջադրանքն արդեն ավարտված է, միտումնավոր ձևացրել են, թե ոգևորությամբ ինչ-որ բան են խոսում և չեն նկատել, որ առաջադրանքն արդեն կատարված է։ Ավելին, նկատելով դա՝ նրանք ժամանակ են սահմանել, երբ ուսանողների համբերությունը կթափվի և նրանք կդադարեցնեն նրանց զրույցը։ Իսկ ուսանողները պետք է որոշ անմիզապահություն դրսևորեին՝ թեստի արդյունքներն անցնելու համար։ Այսպիսով, ուսանողների առաջին խումբը կարողացավ դիմակայել, որպեսզի չընդհատի իրենց խոսակցությունը, գրեթե կես ժամ, իսկ երկրորդը ընդամենը երկու րոպե: Այսինքն՝ նախնական թյունինգի խոսքերը մի դեպքում դանդաղեցրել են ուսանողների հետագա գործողությունները, իսկ մյուս դեպքում՝ արագացրել։

Գիտնականներն էլ ավելի հետաքրքիր հետազոտության արդյունքներ են ստացել երկրորդ փորձի ժամանակ, որտեղ ուսանողներին նույն թեստում տրվել են բառերի երկու այլ կատեգորիա: Առաջին դեպքում դրանք բառեր էին, որոնք կապված էին աղքատության, միայնության, հիվանդության և ծերության հետ, իսկ երկրորդում՝ երիտասարդության, էներգիայի և գերազանց առողջության հետ։ Թեստն ավարտելուց հետո աշակերտների քայլվածքը նկարահանվել է թաքնված տեսախցիկով։ Ուսանողների առաջին խումբը լսարանից հեռացավ խառնաշփոթ, դանդաղ քայլվածքով, մեջքը կծկված էր և արտաքնապես նման էին տարեց հիվանդ մարդկանց։ Երկրորդ խումբը դուրս չեկավ, այլ դուրս թռավ. նրանց քայլվածքը զսպանակավոր ու եռանդուն էր, իսկ կեցվածքը՝ ուղիղ։ Այսպիսի նախահերթափոխություն է ստացվում նույնիսկ չասված, այլ միայն կարդացված բառերով, այդպիսի հզոր ներուժ կա դրանց մեջ:

2.2. Ինչպես խեղճ ուսանողին սուտը դարձրեց ակադեմիկոս

Խոսքի ուժի մասին մի օրինակ էլ բերեմ նույն Մ.Ս.-ի կյանքից. Նորբեկովը, ով շատ կարևոր դրական դեր է խաղացել իմ կյանքում։ Չնայած իր համաշխարհային հռչակին՝ որպես մարզիչ, գրող և գիտնական, կրտսեր ավագ դպրոցում նա լրիվ դրույքով պարտվող էր: Երբ հինգերորդ դասարանում նրա նոր դասարանի ուսուցիչը հարցրեց. «Ո՞վ է այստեղ Նորբեկովը», նա վեր կացավ և ասաց. «Դա ես չեմ»: Նա հարցրեց, թե որտեղ է նա ապրում, և Միրզան (այդպես էր նրա ընկերների անունը) ցույց տվեց իր տունը հենց դպրոցի պատուհանից, քանի որ նա ապրում էր մոտակայքում: Երբ նա եկավ տուն և տեսավ ուսուցչուհուն տանը, նա չափազանց զարմացավ, որ նա սովորական մարդ է, ով կարող է պարզապես խոսել, որ նա գիտի ինչպես ուտել և խմել: Մինչ այս դեպքը, նրա համար ուսուցիչը մարդկային ռոբոտ էր, ով միայն ասում էր. «Գնա գրատախտակի մոտ կամ գնա գլխավոր ուսուցչի մոտ»: Նա ուղղակի այլ կերպ չէր ընկալում ուսուցիչներին։ Պատկերացրեք նրա զարմանքը, երբ հաջորդ օրը այս ուսուցիչը մոտեցավ նրան և ասաց. «Իսկ դու, պարզվում է, խելացի տղա ես, գրքեր կարդում ես»։ Արի իմ տուն, ես քո ու տղայիս հետ կսովորեմ»։ Նա սկսեց գնալ նրա տուն, և նա միշտ գովում էր նրան։ Արձագանքն այնպիսին է եղել, որ նա սկսել է հետաքրքրվել իր դասավանդած առարկաներով, և արդեն 7-րդ և 8-րդ դասարաններում ֆիզիկամաթեմատիկական տարբեր մակարդակների մրցույթներում գրավել է առաջին տեղերը։

Միրզան ժամանակի ընթացքում դարձավ պրոֆեսոր, ակադեմիկոս, բայց չմոռացավ իր փրկչին, իր սիրելի ուսուցչին և առիթներով միշտ այցելում էր նրան, երբ գալիս էր հայրենի երկիր։ Եվ երբ նա խոստովանեց, որ պրոֆեսոր է դարձել միայն նրա շնորհիվ, նա պատմեց, թե ինչպես է ամեն ինչ իրականում, ինչի մասին նա նույնիսկ չգիտեր: Պարզվում է, որ դասարանը, որտեղ սովորել է Միրզան, առաջինն է եղել իր աշխատանքային փորձով։ Երբ նա հասավ դպրոց, գլխավոր ուսուցիչը նրան ասաց, որ Նորբեկովը սովորում է իր դասարանում, և նա պետք է գնա նրա ծնողների մոտ՝ ստանալու նրանց համաձայնությունը՝ նրան մտավոր հետամնաց երեխաների գիշերօթիկ դպրոց տեղափոխելու համար: Միրզայի մայրն ասաց, որ նա լավ տղա է, բայց ունի այնպիսի բնավորության գիծ, ​​որ երբ ճնշում են նրան, նա փակվում է և սկսում դիմադրել։ Եվ հետո միայն խորամանկությունն ու խաբեությունը կարող են օգնել:

Սա այն հնարքն է, որը որոշել է օգտագործել նրա ուսուցիչը։ Իր պատմության վերջում նա խոստովանեց, որ ասելով, որ ինքը խելացի և լավն է, պարզապես ստում է նրան: ԲԱՅՑ Այս ստերը նրան դարձրին այնպիսին, ինչպիսին նա դարձավ: Հիմա պատկերացրեք, թե ինչ կլիներ նրա հետ, եթե նա միայն մտածեր, բայց չարտաբերեր իրեն ուղղված այդ գովասանքի ու աջակցության խոսքերը։ Նորբեկովն այս առիթով հիշում է. նրանք երեքն էին` դպրոցում հերթապահող խուլիգանները. նրանցից մեկը դեռ բանտում է, երբեմն այն կարճ ժամանակով է թողնում, մյուսը բանտում երկրորդ անգամ մնալուց հետո մեկնել է այլ երկիր։ Նրանք միշտ բոլորից լսել են միայն իրենց ուղղված «ճշմարտությունը» և դարձել մոլորված մարդիկ։ Հետևաբար, դուք պետք է չափազանց պատասխանատու լինեք ասված յուրաքանչյուր բառի համար: Մարդը, հավատալով մեր խոսքերին, կարող է փոխել իր ճակատագիրը կամ դեպի լավը, կամ դեպի վատը։

3. Այֆարի երգերը հաղորդագրություններ են ապագա մեզ

Ձեր կյանքը լի կլինի բարությամբ և ուրախությամբ,
Եթե ​​այս խոսքերը հաճախ կրկնվեն։
Եվ ոչ միայն գարնանը, այլ միշտ, ցանկացած պահի.
«Ես սիրում եմ բոլորիդ»:
Oris O.V.

Բառերն իրենք ուղղակի բառեր են: Մեզանից յուրաքանչյուրն յուրովի է ընկալում նույն բառը, քանի որ նա դնում է դրա մեջ իր սեփական ըմբռնումը, իր վերաբերմունքը այս հայեցակարգին, իր փոխաբերական գաղափարները, իր զգացմունքները, հույզերը: Երբ մենք արտասանում ենք բառերը, փորձելով խորապես զգալ դրանց իմաստը, բառերն էլ ավելի հզոր են ստեղծում: Իմ կյանքում ես բախտ եմ ունեցել իմանալու Այֆաարի երգերի մասին, որոնց խոսքերը գրել է Օ.Վ. Օրիս, և այս երգերի շնորհիվ ես ինքս հնարավորություն ունեցա զգալու ասված բառերի ողջ ուժն ու ուժը, քանի որ նրանց երգելու ընթացքում ակտիվացել էին ինքնագիտակցության մակարդակներ, որոնք ակտիվ չեն մեր առօրյա գործունեության մեջ։ Բանաստեղծություններ ու երգեր խոսելիս կամ երգելիս փորձում ենք հասկանալ, թե հեղինակն ինչ նշանակություն է տվել դրանց մեջ, զգալ այդ ամենը, պատկերացնել, զգալ, և եթե դա հզոր ռեզոնանս է առաջացնում մեր աշխարհայացքի և վերաբերմունքի վրա, ապա նրանք անջնջելի տպավորություն են թողնում։ մեզ։

Առաջին բանը, որ ես հասկացա, երբ լսեցի այս երգերը, դա այն էր, որ դրանք, իբրև թե, լսված «իմ» մտքերն ու զգացմունքներն էին, քանի որ կյանքումս առաջին անգամ ես այդքան ուժեղ արձագանքեցի բանաստեղծությունների բովանդակությանը. երգեր; Ըստ երևույթին, Հոգին երկար է սպասել և հիմա, վերջապես, դա տեղի ունեցավ. «Հպե՛ք լույսին, որը փայլում է ձեր սրտով, մենք ծնվել ենք այս լույսով երկրի վրա: Եվ մեր երկրային կյանքի ընթացքում մենք պետք է կարողանանք ուժեղացնել Լույսը, որպեսզի ջերմացնենք Երկիրը: Որպեսզի Անստեղծ Լույսը փայլի աշխարհի վրա: Սրտի լույս! Երկար տարիներ!. Այս խոսքերն արթնացրին Աստղային հիշողությունը և հնչեցին այնպես, ասես այնտեղից, Ապագայից: Նախկինում ինձ ավելի շատ հուզում էր մեղեդին, ինչպես նաև երգիչների ձայնային ու դերասանական ունակությունները։ Եվ այնուհետև բառերը ամբողջ ուժով հնչեցին տագնապի զանգի պես («Buchenval Alarm» երգի հնչյունների ներքո). «Տուր ինձ Լույսի զորությունը, Հոգու զորությունը: Տո՛ւր։ Մենք գալիս ենք ձեզ մոտ, մենք գալիս ենք ձեզ մոտ որպես մեկ ընտանիք: Օգնեք մեզ Սիրով և Հոգով հաղթահարել դժվարությունները և փրկել աշխարհը: Որպեսզի բարությունը, հույսն ու սերը նորից ազատվեն գերությունից, որպեսզի, վերածնված ապականված կյանքից, մենք նորից հավաքվենք և նորից ստեղծենք մեր Աշխարհը, մաքուր ու պայծառ, ինչպես Ինքն է սերը»:.

Հիշում եմ, որ այս երգերն ինձ լիովին գրավեցին, չէի կարող հագենալ դրանցից, և եթե ձայնագրություններ չլինեին, ես ինքս կարդում կամ երգում էի երգերը, քանի որ նրանց մեղեդիները իմ պատանեկությունից ծանոթ և սիրված էին. սրանք հիթեր են: անցյալ դարը։ Ահա, օրինակ («Փոքր երկիր» երգի մեղեդիով). «Մենք ինքներս ենք ստեղծում մեր Ճակատագիրը, այն ամենի համար, ինչով այն լի է, - Մտքեր, զգացմունքներ և գործեր, - Կյանքը պարգևատրում է ամբողջությամբ: Եվ եթե հանկարծ վիշտը տեղի ունենա, պատասխանը փնտրեք Սրտի մեջ. գուցե այն այլևս չի փայլում և լույս չի տալիս:. Այստեղ ես լիովին զգացի խոսքերի ուժը։ Կարծես տեղի ունեցավ իմ երկրորդ ծնունդը. ես տեսա այն, ինչ ուզում էի լինել, ինչ էի ուզում տեսնել ինձ շրջապատող մարդկանց կյանքում, ինչին ես պետք է ձգտեմ, ինչպես փոխվեմ ինքս ինձ, որպեսզի համապատասխանեմ այս գաղափարներին. Եթե ​​դու մտնես Կյանք բարու ճանապարհով, մենակ Սիրով լուսավորելով աշխարհում ամեն ինչ, վաղը միշտ ավելի լավ կլինի, քան երեկ, Եվ աշխարհը կդառնա մեկ, նվիրական Երազ: Մեր Կյանքը կազմակերպվում է մեր կողմից՝ Գերագույն Ճակատագրի համաձայն։ Եթե ​​ցանկանում եք ավելի մոտ լինել ձեր երազանքներին, ընդունեք ձեր կյանքը ձեր ողջ հոգով»:

Այս խոսքերը՝ սրտանց, բարի, սիրող, պայծառ ու ուրախ, կյանքի տարբեր իրավիճակներում սկսեցին օգնել ինձ գտնել ճիշտ, ավելի լավ լուծումը և տվեցին ինձ անհրաժեշտ խորհուրդներն ու առաջարկությունները: Ճիշտ պահին հիշողությանս մեջ ինքնաբերաբար հայտնվեցին որոշակի տողեր. «Շատ հաճախ մենք չենք տեսնում Կյանքի հակառակ կողմը եռուզեռի մեջ, Եվ երբ կյանքը բարձրացնում է նշաձողը մեզ համար, մենք թռչում ենք, գլորվելով, մինչև հատակը: Դու ապրում ես՝ ավելի շատ լսելով քո Սրտին և որսում երջանկության պահեր՝ անընդհատ բազմապատկելով քո հոգում սրտանց սիրո լույսն ու ուրախությունը»:.

Այս երգերը այնպիսի ուրախ ու վեհ վիճակներ բերեցին իմ կյանք, որ նախկինում չէի ապրել։ Ես լիովին զգացի այս երգերի ամենաուժեղ թրթիռային ուժը, երբ հայտնվեցի համախոհների շրջանակում, որտեղ մենք բոլորս միասին երգեցինք այս երգերը կրակի շուրջ. «Այնքան Լույս կա այդ հողերում, որ ամբողջ աշխարհը լուծվում է Նրա մեջ: Այդ հողերում, որոնք ինչ-որ տեղ մոտակայքում են, մենք ապրում ենք որպես մեկ ընտանիք»։.

Բավականին երկար ժամանակ, ավելի քան մեկ տարի, իմ «ֆիզիկան» աստիճանաբար հարմարվում էր այս երգերի բարձր թրթիռներին։ Արցունքները գետի պես հոսում էին երգեր երգելիս, և ես ոչինչ չէի կարող անել դրա դեմ: Իսկ երգերից հետո ամբողջ մարմնի թրթռանք ու հոգեվիճակի անջատված վիճակ էի զգում որոշ ժամանակ։ Ինձ համար դժվար էր վերադառնալ այս իրականությանը, ես դեռ զգում էի, որ այլ հարթությունում եմ. «Այնտեղ, որտեղ իմ բոլոր երազանքները կփայլեն արևի պես: Որտեղ Գեղեցկության պայծառության մեջ են մեր հոգիները և՛ գեղեցիկ, և՛ մաքուր»:.

4. Ձայնային տիեզերական ծածկագրեր - Տիեզերքի և մարդու կառուցվածքը հասկանալու բանալին

Երգերի շնորհիվ ես իմացա դրանց հեղինակի՝ Օրիսայի և այն Գիտելիքի մասին, որը նա բերում է մարդկությանը իր անձնուրաց աշխատանքով։ Iissiidiology-ն, ինչպես Օրիսն անվանեց իր հիմնարար աշխատանքը, ինձ զարմացրեց իր գլոբալությամբ և միևնույն ժամանակ նկարագրված գործընթացների ամենախոր մանրամասնությամբ, որոնք տեղի են ունենում ինչպես տիեզերքում, այնպես էլ մարդու մեջ: Ուսումնասիրելով այս Գիտելիքը՝ ես անընդհատ հասկանում եմ շատ բաներ, որոնք նախկինում չէի կարող ինձ բացատրել: Ինձ համար ամենակարեւորը գիտակցումն էր, թե որն է ԱՄԵՆ ԻՆՉԻ սկզբնական հիմքը։

Ամեն ինչ Ինֆորմացիա է։ Սա Iissiidiology- ի հիմնական պոստուլատն է: Այն ամենը, ինչ կա, դրսևորվում է երկու բաղադրիչի շնորհիվ՝ տեղեկատվության և էներգիայի, ավելի ճիշտ՝ էներգիա-տեղեկատվության, քանի որ առանձին-առանձին դրանք պարզապես գոյություն չունեն։ Իսկ բառերը գործիք են այս տեղեկատվության որոշակի մասի ընկալման և փոխանցման համար, մեր հաղորդակցության լեզուն, այսինքն՝ բառերը նույնպես տեղեկատվություն են և դրա մեջ ներդրված էներգիան։ Հարց կարող է առաջանալ՝ եթե բառերն արդեն որոշակի էներգիա են պարունակում, ապա ինչո՞ւ ենք բոլորս նույն բառերը տարբեր կերպ ընկալում։ Պատասխանը պարզ է, քանի որ յուրաքանչյուր մարդ այս տեղեկատվությունից վերցնում է ճիշտ այնքան, որքան կարող է վերցնել իր ինքնագիտակցության կոնֆիգուրացիայի մակարդակների ակտիվությանը համապատասխան: Ես հիմա չեմ անդրադառնա դրա վրա, քանի որ ամենալավ բանը, որ դուք կարող եք անել այս մասին ավելին իմանալու համար, դիմելն է առաջնային աղբյուրին, իսսիիդիոլոգիայի վերաբերյալ գրքերին:

Մեր ինքնագիտակցության կոնֆիգուրացիան, որը կառուցված է տարբեր որակի էներգետիկ-տեղեկատվական բեկորների ամբողջ կոնգլոմերատներով, ակնթարթորեն համալրվում է դրանցով` ըստ ռեզոնանսի սկզբունքի: Որպես կանոն, մենք լսում և տեսնում ենք միայն այն, ինչը մեզ հետաքրքիր է, կամ, ընդհակառակը, այն, ինչի հետ դեռ չենք կարող համաձայնվել կամ հասկանալ, իսկ մնացածին ուղղակի ուշադրություն չենք դարձնում, այսինքն՝ ռեզոնանս չենք ունենում, չկա. կենտրոնանալ մեր ուշադրության համար: Եվ այն տեղեկատվությունը, որը մեզ այդքան անհրաժեշտ է մեր զարգացման համար, միշտ գալիս է, ինչպես երբեմն թվում է մեզ, հենց այն պահին, երբ մենք դրա կարիքն իսկապես ունենք: Իրականում դա միշտ եղել է, կա և կլինի, և մենք գիտակցում ենք դրա այն հատվածը, որը մենք արդեն պատրաստ ենք բացել (վերծանել, վերծանել) մեր ընկալման համակարգերով և ռեզոնանսավորել դրա հետ։

Նոր բառերը ազդում են մեր ինտելեկտի զարգացման վրա, ընդլայնում մեր մտահորիզոնն ու աշխարհայացքը։ Iissiidiology-ում ներդրվել են բազմաթիվ նոր հասկացություններ, տերմիններ և տիեզերական ձայնային կոդեր: Եվ սա հսկայական դրական ազդեցություն է ունենում մեր կարողությունների զարգացման վրա, մենք սկսում ենք ավելի նուրբ զգալ մեր և մեզ շրջապատող աշխարհի մասին, մեր վեցերորդ զգայարանը՝ ինտուիցիան, սկսում է ավելի արագ արթնանալ, զարգանալ և ավելի ակտիվ դառնալ: Ապագայում, երբ մենք կարողանանք խորհրդածել Տիեզերական ծածկագրերի շուրջ, դրանցում պարունակվող տեղեկատվությունը մեզ կբացահայտվի: Տիեզերական ծածկագրերը տիեզերքի կառուցվածքի խորը իմացության բանալին են, ինչպես նաև միջգալակտիկական հաղորդակցության լեզուն:

Iissiidiology-ի օգնությամբ կարելի է գիտակցել այն ազդեցության ամբողջ ուժը, որ մեր մտքերն ու խոսքերն ունեն մեզ վրա, այսինքն՝ պատկերները, որոնց օգնությամբ մենք ստեղծում ենք մեր իրականությունը։ Մեր գոյության բազմաշխարհիկությունը և բազմաչափությունը մեզ թույլ են տալիս, եթե մենք արդեն գիտակցաբար ի վիճակի ենք դա անել, ընտրել մեր կյանքի սցենարներ և բազմիցս արագացնել էվոլյուցիայի մեր անհատական ​​գործընթացը:

5. Բառերը ստեղծում են իրականությունը մեր շուրջը

Այն իմաստը, որը մենք դնում ենք յուրաքանչյուր հնչեցված մտքի մեջ, որոշում է ասված խոսքի հնչերանգը, որակը և ազդեցության ուժը: Բարձրաձայն ասված բառերի մեջ կա հատուկ ուժ, որը շատ ավելի մեծ է, քան գրավոր խոսքերում: Բայց նույնիսկ «մեզ համար» կարդացած բառը մեծ ազդեցություն է թողնում մեզ վրա՝ լցնելով մեզ համապատասխան զգացմունքներով և հույզերով:

Եթե ​​մենք եռանդուն բարձրաձայն կրկնում ենք ուժեղ որոշումը, ապա շատ ավելի հավանական է, որ այն գործի դնենք, քան պարզապես մտածենք դրա մասին: Ասված խոսքը ոչ միայն օդի մոլեկուլների թրթռումն է, և ոչ միայն տառերի մի ամբողջություն, այն մեծ ուժ է և՛ ստեղծագործական, և՛ կործանարար: Ուստի անհրաժեշտ է ողջ պատասխանատվությամբ վերաբերվել յուրաքանչյուր ասված ու գրավոր խոսքի։ Միշտ հիշեք, թե դա ինչ ազդեցություն կարող է ունենալ մեր և բոլորի վրա:

Այն բառերը, որոնք մենք խոսում ենք, և որոնցով մտածում ենք, ձևավորում են մեր ճակատագիրը: Ազնվությունը ինքներս մեզ հետ ենթադրում է մեր գնահատականը տվյալ պահին, և եթե գիտակցված որոշում է կայացվում փոխել մեր ներքին վիճակը՝ ապագայում ավելի լավ աշխարհներում ինքներս մեզ իրազեկելու համար, ապա մենք պետք է սկսենք ոչ միայն մտածել. այլ նաև խոսել նորովի, որպեսզի գունավորենք մեր կյանքը նոր վառ գույներով և մտցնենք դրա մեջ այս պահին մեզ համար հնարավոր ամենաբարձր որակի սցենարները:
Մոտ ապագայում մենք այլևս կարիք չենք ունենա միմյանց հետ շփվել բառերով։ Դրանք կփոխարինվեն հեռապատկերներով և մտքի պատկերներով, բայց սա կլինի մեր էվոլյուցիայի այլ փուլ՝ որպես մարդիկ: Ներկա փուլում խոսքերը դեռևս շատ կարևոր են մեզ համար, քանի որ նրանք են, որ ուժ են տալիս մեր մտքերին և ստեղծում այն ​​իրականությունը, որում մենք ճանաչում ենք մեզ։

Հետևաբար, մի մոռացեք, որ մեզանից յուրաքանչյուրն ունի կախարդական փայտիկ, որը կոչվում է «Խոսք»: Այսպիսով, եկեք ստեղծենք այս աշխարհը մեր մտքերով, խոսքերով և գործերով, ինչպես այն երգվում է Այֆարի մեկ այլ երգում. Թող սիրո գարունը ծաղկի, Թող ձեռքը դիպչի ձեռքին: Եվ կյանքը հեշտ կլինի, եթե բոլոր սրտերը մոտ լինեն: .