Ուսումնական հաստատություն

Ներկայումս ռուսաց լեզվում «ուսումնական հաստատություն» հասկացությունն ավելի հաճախ օգտագործվում է միջնակարգ և բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների հետ կապված: մասնագիտական ​​կրթություն(քոլեջ, համալսարան, համալսարան և այլն) և ընդգրկված է մասնագիտական ​​կրթության մասին օրենսդրության հայեցակարգային ապարատում (տե՛ս, օրինակ, 1996 թվականի օգոստոսի 22-ի N 125-FZ «Բարձրագույն և հետբուհական կրթության մասին» Դաշնային օրենքը):

Դպրոց և կրթություն

17-րդ դար

1621 թվականից ցարի համար լույս է տեսել առաջին ձեռագիր թերթը՝ «Chimes», որը հիմնականում բաղկացած էր թարգմանիչների կողմից գրված արտասահմանյան հրատարակություններից թարգմանված հոդվածներից։ Դեսպանական հրաման. Մոսկվայի տպագրության բակում արտադրված տպագիր արտադրանքը ամենօրյա օգտագործման մեջ է: Քերականության և թվաբանության վերաբերյալ ձեռնարկները հրատարակվում են զանգվածային հրատարակություններով. Վասիլի Բուրցևի տպագիր այբբենարանը («ABC») լույս է տեսել 1634 թվականին, այնուհետև մի քանի անգամ վերահրատարակվել է, իսկ երբ այն վաճառվել է Մոսկվայում 1651 թվականին, մեկ օրում վաճառվել է 2400 օրինակ. 1648-ին լույս տեսավ Մելետիուս Սմոտրիցկու «Քերականությունը», վաճառքում հայտնվեց բազմապատկման աղյուսակը. 17-րդ դարի վերջին հայտնվեց Կարիոն Իստոմինի նկարազարդ այբբենարանը, ինչպես նաև թվաբանության ձեռագիր ձեռնարկներ։ Լույս են տեսել նաև «Սաղմոսներ» և «Ժամերի գրքեր»։

Երեխաներին գրագիտություն էին սովորեցնում կա՛մ ընտանիքում, կա՛մ հոգևորականները, սեքսթոններն ու գործավարները: Ուսուցման կազմակերպման հարցը հրատապ դարձավ.

1621 թվականին Մոսկվայի Նեմեցկայա Սլոբոդայում (այժմ՝ Բաումանսկայա փողոցի տարածք) բացվեց դպրոց, որտեղ սովորում էին օտար լեզուներ՝ լատիներեն և գերմաներեն։

Բոյարին Ֆ.Մ. Ռտիշչևը Սուրբ Անդրեասի վանքում հիմնեց դպրոց երիտասարդ ազնվականների համար, որտեղ նրանք դասավանդում էին հունարեն, լատիներեն, հռետորաբանություն և փիլիսոփայություն։

1632 թվականին Ալեքսանդրիայի պատրիարքից եկավ վանական Ջոզեֆը։ Նրան համոզեցին մնալ Մոսկվայում, և նրան հանձնարարեցին թարգմանել Սլավոնական լեզուԼատինական հերետիկոսությունների դեմ հունական վիճաբանության գրքերը, ինչպես նաև « ուսուցչի բակում՝ վախկոտ երեխաներին սովորեցնելու համար Հունարեն լեզուև գրագիտություն« Բայց շուտով Ջոզեֆը մահացավ, և ամեն ինչ չստացվեց:

Պատրիարքական արքունիքի մոտ (Չուդովի վանքում) հիմնվեց հունա-լատինական դպրոց, որը ղեկավարում էր հույն Արսենին, բայց շուտով նրան աքսորեցին «անհավատության» համար։

1665 թվականին Մոսկվայի Զայկոնոսպասկի վանքում բացվեց դպրոց՝ պատվերների համար ծառայողներ պատրաստելու համար։ Դպրոցը ղեկավարում էր Սիմեոն Պոլոցկը։ Ուսումնասիրվել են քերականությունը և լատիներենը։

1680 թվականին Տպարանի բակում բացվել է դպրոց, որտեղ սովորել է 232 աշակերտ։ Հիմնական թեման հունարենն էր։

Դեղագործներ և բժիշկներ վերապատրաստվել են Դեղատան Պրիկազում։

XVIII դ

18-րդ դարը փոփոխություններ մտցրեց ուսումնական գործընթացում. ի հայտ եկան կրթության նոր մոտեցումներ։

Աստվածաբանությունը սկսեց դասավանդվել միայն թեմական դպրոցներում, որտեղ կրթություն էին ստանում հոգեւորականների զավակներ։ Գործում էր 46 թեմական դպրոց։

1701 թվականին Մոսկվայում նախկին Սուխարևսկայա աշտարակի շենքում հիմնադրվել է մաթեմատիկական և նավիգացիոն գիտությունների դպրոցը։ Նաև 1701 թվականին բացվեց հրետանու դպրոցը. 1707 թվականին՝ բժշկական դպրոց; 1712 թվականին՝ ճարտարագիտական ​​դպրոց։ 1715 թվականին Մաթեմատիկական և նավիգացիոն գիտությունների դպրոցի ավագ դասարանները տեղափոխվեցին Սանկտ Պետերբուրգ և վերափոխվեցին. Ծովային ակադեմիա(այժմ՝ Բարձրագույն ռազմածովային ակադեմիա):

18-րդ դարի առաջին քառորդի վերջերին։ 1714-ի հրամանագրով գավառներում բացվել է 42 թվային դպրոց՝ 2000 աշակերտով։ Զինվորների երեխաները սովորել են կայազորային դպրոցներում։

Ուրալի և Օլոնեց շրջանի մետալուրգիական գործարաններում կառավարությունը կազմակերպեց առաջին հանքարդյունաբերական դպրոցները, որոնք պատրաստում էին հանքարդյունաբերության մասնագետներ։

Հիմքերը դրվեցին զարգացած փակ դասարանների դպրոցների համակարգի զարգացմանը 18-րդ դարի կեսերըՎ.

1732-ին Կադետների կորպուսը կամ Հողային ազնվական (ազնվական) կորպուս. Այս ուսումնական հաստատությունն ավարտելուց հետո ազնվական երեխաները սպայական կոչումներ են ստացել։

30-ական թվականներից սկսած։ Այն լայնորեն օգտագործվում էր փոքր երեխաներին գնդում ընդգրկելու համար, ներառյալ. Երբ նրանք հասան հասուն տարիքի, այս երեխաները սպայական կոչում էին ստանում՝ ելնելով իրենց ստաժից:

Աննա Իոաննովնայի ( 1730 - 1741 ) օրոք ստեղծվել են ռազմածովային , հրետանու և էջի կորպուսը։

Էլիզաբեթի (1741-1762) օրոք ռազմական ուսումնական հաստատությունները վերակազմավորվեցին։ 1744 թվականին հրամանագիր է ընդունվել տարրական դպրոցների ցանցն ընդլայնելու մասին։ Բացվել են առաջին գիմնազիաները՝ Մոսկվայում (1755) և Կազանում (1758)։ 1755-ին նախաձեռնությամբ Ի.Ի. Շուվալովը հիմնել է Մոսկվայի համալսարանը, իսկ 1760 թվականին՝ Արվեստի ակադեմիան։

18-րդ դարի երկրորդ կեսին։ Կրթության մեջ կա երկու միտում՝ ցանցի ընդլայնում ուսումնական հաստատություններև դասի սկզբունքի ամրապնդում։

1782 - 1786 թթ - դպրոցական բարեփոխում.

1782 թվականին հաստատվել է հանրակրթական դպրոցների կանոնադրությունը։ Յուրաքանչյուր քաղաքում ստեղծվել են հիմնական դպրոցներ՝ 4 դասարանով, իսկ շրջանային քաղաքներում՝ փոքր հանրակրթական դպրոցներ՝ 2 դասարանով։ Ներդրվել են առարկայական ուսուցում, դասերի մեկնարկի և ավարտի միասնական ամսաթվերը, դասասենյակային դասի համակարգ; մշակվել են դասավանդման մեթոդներ և միասնական ուսումնական ծրագրեր։ Այս բարեփոխման մեջ մեծ դեր է խաղացել սերբ ուսուցիչ Ֆ.Ի. Յանկովիչ դե Միրիևո. Դարավերջին կար 550 ուսումնական հաստատություն՝ 60-70 հազար աշակերտով։

Դպրոցները, ազնվական գորպուսները, Մոսկվայի համալսարանի ազնվական գիշերօթիկ դպրոցները և գիմնազիաները Ռուսաստանում ձևավորեցին միջնակարգ կրթության կառուցվածքը:

Փակ ուսումնական հաստատությունների համակարգը մշակվել է Եկատերինա II-ի կողմից Արվեստի ակադեմիայի նախագահի և ցամաքային ազնվական կորպուսի տնօրեն Ի.Ի. Բետսկին.

19-րդ դար

Դեպի սկիզբ XIX դ միջնակարգ դպրոցներկայացված էր քաղաքներում տեղակայված 2-րդ և 4-րդ դասարանների հանրակրթական դպրոցներով: Հանրակրթական գիմնազիաներ կային Մոսկվայում, Պետերբուրգում, Կազանում։ Գործում էին մասնագիտացված ուսումնական հաստատություններ՝ զինվորների դպրոցներ, կուրսանտների և ազնվականների կորպուսներ, տարբեր տեսակի կրոնական դպրոցներ։ Մոսկվայի համալսարանը բարձրագույն ուսումնական հաստատություն էր։

Ալեքսանդր I-ի օրոք (1801 - 1825)

1803 թվականին նոր կանոնակարգ է ընդունվել ուսումնական հաստատությունների կառուցվածքի վերաբերյալ։

Նոր սկզբունքներ կրթական համակարգում.

1. ուսումնական հաստատությունների դասի բացակայություն,
2. անվճար կրթություն ցածր մակարդակներում,
3. կրթական ծրագրերի շարունակականությունը.

Ուսումնական հաստատությունների կառուցվածքը.

• մի դասարանի ծխական դպրոց,
• 3-րդ դասարանի շրջանային դպրոց,
• 7-ամյա գիմնազիա գավառական քաղաքում,
• համալսարան.

Ամբողջ կրթական համակարգը ղեկավարում էր դպրոցների գլխավոր տնօրինությունը։

Առաջացել է 6 համալսարան՝ 1802 թվականին՝ Դորպատ, 1803 թվականին՝ Վիլնա, 1804 թվականին՝ Խարկով և Կազան; իսկ 1804 թվականին բացված Պետերբուրգի մանկավարժական ինստիտուտը 1819 թվականին վերածվել է համալսարանի։ 1832 թվականին Վիլնայի համալսարանը փակվեց, իսկ 1834 թվականին հիմնադրվեց Կիևի համալսարանը։ Ռուսաստանի տարածքը բաժանված էր 6 կրթական շրջանների, որոնք ղեկավարում էին հոգաբարձուները։ Հոգաբարձուներից վեր էին համալսարանների ակադեմիական խորհուրդները:

1804 թվականին թողարկվեց Համալսարանի կանոնադրությունը, որը համալսարաններին տալիս էր զգալի ինքնավարություն՝ ռեկտորի և պրոֆեսորների ընտրություն, սեփական դատարան, բարձրագույն ադմինիստրացիայի չմիջամտում համալսարանների գործերին, համալսարանների իրավունքը՝ ուսուցիչներ նշանակելու գիմնազիաներում։ և իրենց շրջանի դպրոցները։

Գրաքննության առաջին կանոնադրությունը նույնպես տրվել է 1804 թվականին։ Համալսարաններում ստեղծվեցին Հանրային կրթության նախարարությանը ենթակա պրոֆեսորներից և մագիստրոսներից գրաքննության հանձնաժողովներ։

Հայտնվեցին առաջին արտոնյալ միջնակարգ համալսարանական հաստատությունները՝ լիցեյները՝ 1811 թվականին՝ Ցարսկոյե Սելոն, 1817 թվականին՝ Ռիշելյեն Օդեսայում, 1820 թվականին՝ Նեժինսկին։

Նիկոլայ I-ի օրոք (1825 - 1855)

Նիկոլայ I-ի օրոք կրթությունը ստացավ փակ դասակարգային բնույթ. ծխական դպրոցներ գյուղացիների համար; շրջանային դպրոցներ՝ վաճառականների, արհեստավորների և քաղաքային այլ բնակիչների երեխաների համար. գիմնազիաներ ազնվականների և պաշտոնյաների երեխաների համար։

1827 թվականին ընդունվեց հրամանագիր և հատուկ շրջաբերական, որով արգելվում էր ճորտերի ընդունելությունը գիմնազիաներ և համալսարաններ։ Հանրակրթության հիմքը դասակարգային և բյուրոկրատական ​​կենտրոնացման սկզբունքն էր։

1828 թվականին - դպրոցի կանոնադրությունը, ըստ որի նախնական և միջնակարգ կրթությունը բաժանվում էր 3 կատեգորիայի.

1. ցածր դասարանների երեխաների համար՝ մեկ դասարանի ծխական դպրոցներ (ուսումնասիրվել են թվաբանության, կարդալու, գրելու 4-րդ կանոնները և «Աստծո օրենքը»)։
2. միջին խավերի համար, այսինքն. քաղաքաբնակները և վաճառականները՝ եռամյա դպրոցներ (երկրաչափություն, աշխարհագրություն, պատմություն)։
3. ազնվականների և պաշտոնյաների երեխաների համար՝ յոթամյա գիմնազիաներ (որտեղ պատրաստվում էին համալսարան ընդունվելու համար)։

1835 թվականին հրատարակվել է Համալսարանի նոր կանոնադրություն։ Այն սահմանափակեց բուհերի ինքնավարությունը, արգելեց համալսարանական դատարանները և փաստացի հանգեցրեց ուսանողների նկատմամբ ոստիկանական հսկողության հաստատմանը:

սկզբում XIX դ կար 5 կուրսանտական ​​կորպուս։ Կ սեր. XIX դ նրանք 20-ն էին:

Եթե ​​սկզբում XIX դ համարը 35 Ուղղափառ ճեմարաններեւ 76 եպիսկոպոսական (ստորին աստվածաբանական դպրոցներ), ապա 1854-ին եղել են համապատասխանաբար 48 եւ 223։

1832 թվականին ստեղծվել է Կայսերական ռազմական ակադեմիան, որը պատրաստել է սպաներ Գլխավոր շտաբ. 1855 թվականին առաջացան հրետանու և ճարտարագիտական ​​ակադեմիաները։

Արդյունաբերական տեխնիկական ուսումնական հաստատությունների ցանցն ընդլայնվեց. 1828 թվականին ստեղծվեց Տեխնոլոգիական ինստիտուտը, 1830 թվականին՝ Ճարտարապետության դպրոցը, իսկ 1832 թվականին՝ Քաղաքացիական Ինժեներների Դպրոցը (1842 թվականին այս երկու դպրոցներն էլ միավորվեցին Շինարարական դպրոցի)։ 1842 թվականին Բելառուսում բացվել է Գորիգորեցկի գյուղատնտեսական դպրոցը, որը 1848 թվականին վերածվել է Գյուղատնտեսական ինստիտուտի, իսկ 1835 թվականին Մոսկվայում հիմնադրվել է հողահաշվարկի ինստիտուտը։ Բացի այդ, հայտնվեցին Երկաթուղու ինժեներների ինստիտուտը, Անտառային ինստիտուտը, Պրակտիկ պոլիտեխնիկական ինստիտուտը, հանքարդյունաբերական ինստիտուտը, Գործնական առևտրային ակադեմիան, գյուղատնտեսական դպրոցը, մասնավոր հանքարդյունաբերական դպրոցը և տեխնիկումը: Մարզերում բացվում են անասնաբուժական դպրոցներ.

Ալեքսանդր II-ի օրոք (1855-1881)

1863 թվականին հրատարակվել է Համալսարանի նոր կանոնադրություն։ Նա համալսարաններին վերադարձրեց նախկին ինքնավարությունը՝ համաձայն 1803 թվականի կանոնադրության, որը վերացվել էր Նիկոլայ I-ի կողմից 1835 թվականին։ Վերականգնվեց համալսարանների անկախությունը վարչական, ֆինանսական, գիտական ​​և մանկավարժական խնդիրների լուծման գործում։

1864-ին հրատարակվել են «Գիմնազիաների կանոնադրությունը» և «Հանրային դպրոցների մասին կանոնադրությունը», որոնք կարգավորում էին տարրական և միջնակարգ կրթությունը։ Ներդրվեց մատչելի համադասային կրթություն։ Պետականների հետ մեկտեղ առաջացել են զեմստվո, ծխական, կիրակնօրյա և մասնավոր դպրոցները։ Գիմնազիաները բաժանվել են դասականի և իրականի։ Նրանք ընդունում էին բոլոր դասարանների երեխաներին, ովքեր կարող էին վճարել կրթության համար։

1869 թվականին ստեղծվեցին կանանց առաջին ուսումնական հաստատությունները՝ «Բարձրագույն կանանց կուրսերը»՝ համալսարանական ծրագրերով։

Կրթական հաստատությունները Ռուսաստանում մինչև 1917 թ

• Ռազմական ուսումնական հաստատություններ- ռազմական ակադեմիաներ, ռազմական դպրոցներ, կուրսանտների դպրոցներ, կադետական ​​կորպուս, զինվորական գիմնազիաներ, (զինվորական դպրոցներ) և այլն։ Ռուսաստանում առաջին ռազմական ուսումնական հաստատությունը ստեղծվել է Պիտեր I-ի օրոք, ով 1700 թվականին Մոսկվայում հիմնադրել է «Մաթեմատիկական և նավիգացիոն գիտությունների դպրոցը»՝ պատրաստվելու ծառայության հրետանու, ինժեներների և նավատորմի մեջ: Առաջին ռազմական դպրոցբացվել է 1795 թվականին Գատչինայում։
• Ծխական դպրոցներ - տարրական դպրոցներՌուսաստանում 19-րդ դարում, որոնք պատրաստում էին պետական ​​գույքի պալատների և գյուղական վարչակազմերի գործավարներ։
• Կիրակնօրյա դպրոցներ- մասնավոր կամ պետական ​​հանրակրթական, մասնագիտական ​​կամ կրոնական ուսումնական հաստատություններ, որտեղ կիրակի օրերին անցկացվում են ուսուցում. Ռուսաստանում 19-րդ դարի երկրորդ կեսին և 20-րդ դարի սկզբին մտավորականության կողմից ստեղծվեցին նմանատիպ հանրակրթական հաստատություններ անգրագետ և կիսագրագետ բանվորների, գյուղացիների, արհեստավորների, գրասենյակային աշխատողների, ինչպես նաև աշխատող երեխաների և դեռահասների համար։
• Բարձրագույն տարրական դպրոցներ- Ռուսաստանում տարրական դպրոցներ փոքր քաղաքներում: Մինչեւ 19-րդ դարի կեսերը կոչվել են թաղային, 1872 թվականից՝ քաղաքային, իսկ 1912 թվականից վերանվանվել են բարձրագույն տարրական դպրոցներ։
• Բարձրագույն կանանց դասընթացներ- կանանց համար նախատեսված բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ. Նրանք առաջացել են 1869 թվականին կառավարության թույլտվությամբ (այս տեսակի առաջին հաստատությունները առաջացել են Մոսկվայում և Սանկտ Պետերբուրգում)։
• Գիմնազիաներ- միջնակարգ հանրակրթական ուսումնական հաստատություն. Ռուսաստանում առաջին աշխարհիկ միջնակարգ հանրակրթական գիմնազիան հիմնադրվել է Սանկտ Պետերբուրգում 1726 թվականին Գիտությունների ակադեմիայում՝ Ակադեմիական գիմնազիա (գործել է մինչև 1805 թվականը)։ 1864 թվականին հաստատված կանոնադրության համաձայն բացվել են դասական գիմնազիաներԵվ իսկական գիմնազիաներ.
• Աստվածաբանական ակադեմիա- բարձրագույն կրոնական (ուղղափառ) ուսումնական հաստատություն. Մոսկվայի աստվածաբանական ակադեմիան առաջին բարձրագույն ուսումնական հաստատությունն է Ռուսաստանում, բացվել է 1685 թվականին (մինչև 1814 թվականը կոչվում էր «Սլավոնական-հունա-լատինական ակադեմիա»), փակվել է 1919 թվականին, վերածնվել 1943 թվականին։
• Հոգևոր ճեմարան- ուղղափառ կրթական հաստատություն, որը պատրաստել է հոգեւորականներ Ռուսաստանում
• Զեմստվոյի դպրոցներ- գյուղական վայրերում զեմստվոյի կողմից (և նրանց ենթակայության տակ գտնվող) բացված տարրական դպրոցներ:
• - աշխարհիկ բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ, որոնք պատրաստում էին հիմնականում տեխնիկական և բնական գիտությունների մասնագետներ։ Կային պոլիտեխնիկական և տեխնոլոգիական ինստիտուտներ, ինժեներների ինստիտուտներ երկաթուղային տրանսպորտ, կոմերցիոն, գյուղատնտեսական, մանկավարժական, բժշկական ինստիտուտներ. 1802-1804 թվականներին բացվել է առաջինը Ռուսաստանում ուսուցչական ինստիտուտՊետերբուրգի համալսարանում։
• - փակ հանրակրթական ուսումնական հաստատություններ՝ լրիվ սնունդով, հիմնականում ազնվական ընտանիքների դուստրերի համար։
• Կադետական ​​կորպուս- սկզբնական ռազմաուսումնական հաստատությունլրիվ սնունդով։
• Առևտրային դպրոցներ- հանրակրթական ուսումնական հաստատություններ, որոնք ուսանողներին պատրաստում էին կոմերցիոն գործունեության համար.
• Հանրային դպրոցները միջնակարգ ուսումնական հաստատություններ են, որոնք ուսուցիչներ են պատրաստել տարրական դպրոցների համար Այս տեսակի առաջին հաստատությունը բացվել է Սանկտ Պետերբուրգում 1783 թվականին և գոյություն է ունեցել մինչև 1804 թվականը։
• Դասընթացներ- վճարովի աշխարհիկ բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ՝ «ինստիտուտի» հոմանիշ:
• Իսկական գիմնազիաներ- միջնակարգ հանրակրթական ուսումնական հաստատություն բնական և մաթեմատիկական ցիկլի առարկաների վրա, որոնցից մի քանիսն են. վերջ XIXդարեր ստացան իսկական դպրոցի կարգավիճակ։
• Իրական դպրոց- միջնակարգ ուսումնական հաստատություն, որն ավելի մեծ ուշադրություն է դարձրել բնական և մաթեմատիկական առարկաների ուսումնասիրությանը:
• Համալսարաններ- աշխարհիկ բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ. Ռուսաստանում առաջին աշխարհիկ համալսարանը կոչվեց Ակադեմիական համալսարանբացվել է 1724 թվականին և գոյություն է ունեցել մինչև 1766 թվականը։ 20-րդ դարի սկզբին Ռուսաստանում (բացառությամբ Ֆինլանդիայի) գործում էին հետևյալ համալսարանները՝ Մոսկվա (1755 թվականից), Դորպատ կամ Յուրիևսկի (1802), Կազան (1804), Խարկով (1804), Սանկտ Պետերբուրգ (Ս. 1819), Կիևի Սբ. Վլադիմիր (1833), Նովոռոսիյսկ (Օդեսայում, 1864), Վարշավա (1869), Տոմսկ (1888):
• Ուսուցչական ճեմարաններն ու դպրոցները- ուսումնական հաստատություններ, որոնք վերապատրաստել են ուսուցիչներ (ուսուցիչներ) քաղաքի, շրջանի և տարրական դպրոցների համար:
• Դպրոցներ- դասակարգային միջնակարգ ուսումնական հաստատություններ Ռուսաստանում, որոնք հիշատակվում են 17-րդ դարից։ . 1828 թվականին Կրթական հաստատությունների կազմակերպման կոմիտեն որոշեց ստեղծել երկու տեսակի դպրոցներ.շրջանային դպրոցներ (առևտրականների, արհեստավորների և քաղաքաբնակների երեխաների համար), ինչպես նաևծխական դպրոցներ
• (գյուղացիների երեխաների համար): Կային նաև հանրակրթական դպրոցներ, որոնք ուսուցիչներ էին պատրաստում տարրական դպրոցների համար։Ծխական դպրոցներ - կրտսեր դպրոցներ, որոնք ղեկավարվում են հոգեւորականների կողմից: Այս տեսակի առաջին ուսումնական հաստատությունները բացվել են Ռուսաստանումվաղ XVIII
• դարում։ Համաձայն 1721 թվականին Պետրոս I-ի (1721 թ.) օրոք հաստատված «Հոգևոր կանոնակարգի»՝ եպիսկոպոսների տներում (եպիսկոպոսական դպրոցներում) և վանքերում սահմանվել է համադասակարգային դպրոցներ հիմնել։ 1864 թվականից դրանք անցան Սինոդի իրավասությանը և բացվեցին եկեղեցական ծխերում՝ 3-5 տարի ուսուցման շրջանով, հիմնականում գյուղական վայրերում։Դպրոցներ

- Հին Ռուսաստանում և Ռուսական կայսրությունում հանրակրթական հաստատությունների հավաքական անվանումը: Առաջին հանրակրթական դպրոցը առաջացել է արքայազն Վլադիմիրի օրոք 10-րդ դարում, որտեղ սովորում էր ավելի քան 300 աշակերտ։ Նրա որդու՝ Յարոսլավ Իմաստունի օրոք դպրոցներ առաջացան Նովգորոդում, Պերեյասլավում, Չերնիգովում և Սուզդալում։ Մինչև 1914 թՌուսական կայսրություն մոտ 700 էրուսումնական հաստատություններ

Գտեք Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների տեսակները. Մասնագիտացում.

բարձրագույն կրթություն Բարձրագույն կրթություն կարող են ստանալ այն անձինք, ովքեր ավարտել են միջնակարգ ընդհանուր, մասնագիտական ​​կամ տեխնիկական ծրագրերը:լրացուցիչ կրթություն

. Քաղաքացիները մրցութային հիմունքներով անվճար բարձրագույն կրթություն ստանալու իրավունք ունեն Ղազախստանի Հանրապետության «Կրթության մասին» օրենքը (2007 թ.):

Հաստատվել են հետևյալ մակարդակներն ու որակավորումները. 1) Բարձրագույն հիմնական կրթություն.Բակալավրիատ -

Հետ

ուսման տևողությունը 4 տարի;

2) հետդիպլոմային կրթություն, այդ թվում` գիտամանկավարժական վերապատրաստման ուղղություն -

ծրագիրըմագիստրատուրա

– ուսումնառության հետևյալ տևողությամբ՝ հիման վրա

բարձրագույն կրթություն՝ 2 տարի և հիման վրա ավելի բարձրհատուկ կրթություն

- 1 տարի, 3) փիլիսոփայական գիտությունների դոկտոր (PhD) վերապատրաստման ծրագիր.դոկտորական ուսումնասիրություններ

– մագիստրոսական ծրագրերն ավարտելուց հետո. Ուսուցման տևողությունը՝ նվազագույնը 3 տարի: Հետդիպլոմային բժշկական և դեղագործական կրթությունը ներառում է օրդինատուրա, մագիստրատուրա և դոկտորանտուրա: Բնակելիությունը խորքային էբժշկական կրթություն

Ըստ

կախված մասնագիտությունից. Որոշ բժշկական մասնագիտությունների համար վերապատրաստման տեւողությունը յոթ տարի է, իսկ վերջին տարին կազմակերպվում է պրակտիկայի տեսքով։ Հետդիպլոմային կրթություն բարձր մակարդակ(ցիկլ) շարունակական կրթություն

նախապատրաստելուն ուղղված

4 բարձր որակավորում ունեցող գիտական ​​և դասախոսական կազմ. Այն կազմակերպվում է կլինիկական, հետբուհական, պրակտիկա, օժանդակ ծրագրերի, դոկտորական ծրագրերի, գիտահետազոտական ​​պրակտիկաների և այլնի շրջանակներում։

Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների տեսակներըԲարձրագույն ուսումնական հաստատություններ (բուհեր)

գործում են բուհերի, ակադեմիաների կամ ինստիտուտների տեսքով: կոնսերվատորիաներ, ավագ դպրոցներ և բարձրագույն դպրոցներունեն

նմանատիպ կարգավիճակ: Համալսարանի տեսակը որոշվում է լիցենզավորման փուլում և կախված է իրականացվող բարձրագույն և հետբուհական ծրագրերի քանակից, կողմնորոշումից. հետազոտական ​​աշխատանքև հաստատվում է պետության կողմից

հավաստագրում և հավատարմագրում:

ինստիտուտ– ուսումնական հաստատություն, որն իրականացնում է մասնագիտական վերապատրաստման ծրագրերբարձրագույն կրթությունը մեկ առ մեկ

մասնագիտությունների երկու խումբ, իրականացնում է գիտական ​​ու մանկավարժական գործունեություն, անձնակազմի խորացված ուսուցում և վերապատրաստում.

ակադեմիա- ուսումնական հաստատություն, որն իրականացնում է բարձրագույն և հետբուհական կրթության մասնագիտական ​​կրթական ծրագրեր մեկ կամ երկու խմբերի մասնագիտությունների գծով, իրականացնում է. հետազոտությունև դասավանդման գործունեություն, կադրերի խորացված ուսուցում և վերապատրաստում.

համալսարան- ուսումնական հաստատություն, որն իրականացնում է բարձրագույն և հետբուհական կրթության մասնագիտական ​​կրթական ծրագրեր երեք և ավելի խմբերի մասնագիտությունների գծով (բժշկական համալսարան՝ երկու և ավելի), իրականացնում է գիտամանկավարժական գործունեություն, խորացված ուսուցում.

որակավորում և կադրերի վերապատրաստում և իր գործունեության ոլորտում առաջատար գիտամեթոդական կենտրոն է։

Բուհերի թիվը կտրուկ աճել է 1993 թվականից, երբ կառավարությունը թույլ տվեց ստեղծել ոչ պետական ​​(մասնավոր) ուսումնական հաստատություններ։ Ներկայումս գործում է 144 բարձրագույն ուսումնական հաստատություն (55 պետական ​​և 89 մասնավոր): Ոչ պետական ​​(մասնավոր) բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների թիվը աստիճանաբար աճեց մինչև 2001թ., իսկ 2002թ.

Բարձրագույն կրթությունը կրթություն է, որը ձեռք է բերվում բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում սովորելու ընթացքում, ինչպես նաև հատուկ դասընթացներում: ինստիտուտ, համալսարան, ակադեմիա՝ բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ, որոնք իրականացնում են կրթական ծրագրերբարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն, ինչպես նաև հետբուհական մասնագիտական ​​կրթության կրթական ծրագրեր։ Արտագնա աշխատանք - ինքնուրույն ուսումնասիրությունառարկաների ուսանողներ՝ համապատասխան բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության հիմնական կրթական ծրագրին ընտրված ուսուցման ոլորտում (մասնագիտություն), որին հաջորդում է շարունակական և վերջնական ատեստավորումը բարձրագույն ուսումնական հաստատությունում:

Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության մակարդակները՝ բակալավր, դիպլոմ և մագիստրոս։ Վերջնական ատեստավորում անցածներին տրվում է համապատասխան որակավորում։

Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթական համակարգի կառուցվածքը պետական ​​համակցված է կրթական չափորոշիչներբարձրագույն և հետբուհական կրթության կրթական ծրագրեր. ունենալ լիցենզիաներ բարձրագույն ուսումնական հաստատություններից և համապատասխան լրացուցիչ բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության ուսումնական հաստատություններից. առաջատար գիտական, նախագծային, արտադրական, կլինիկական, բժշկական և կանխարգելիչ, դեղագործական, մշակութային և կրթական ձեռնարկություններ, հիմնարկներ և կազմակերպություններ. գիտական ​​հետազոտությունև բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության գործունեության և զարգացման ապահովում. Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության կառավարման մարմինները, ինչպես նաև նրանց ենթակա ձեռնարկությունները, հիմնարկները և կազմակերպությունները. հասարակական և պետական-հասարակական միավորումներ՝ ստեղծագործական միություններ, մասնագիտական ​​միավորումներ, գիտամեթոդական խորհուրդներ և այլ միավորումներ։

հեռակա բարձրագույն կրթություն

Կրթության այս ձևը կամ ինքնակրթության ձևը կարգավորվում և իրականացվում է պետության կողմից՝ հիմնվելով միասնական ազգային կրթական չափորոշչի վրա։ Միաժամանակ ուսանողները ուսումնական տարվա ընթացքում երկու անգամ սովորում են համալսարանի լսարաններում՝ կողմնորոշիչ դասընթացների ժամանակ։ Դրանցում ուսանողներին տրվում են դասախոսություններ, խորհրդատվություններ և թեստերի արդյունքներ:

Հատուկ ծրագրեր են մշակվել հեռակա ուսանողների համար մեթոդական ձեռնարկներ, ուսումնական և հսկիչ նյութեր։ Գործընթացը կառավարելու շատ օրիգինալ մեթոդներ կան ինքնուրույն ուսումնասիրություն- հեռակա ուսանողները սովորում են իրենց ուսումնական ժամանակի 70%-ը ուսուցչից հեռու:

Հեռակա կրթության զարգացումը համարվում է խաղաղ հեղափոխություն, որը կարող է արմատապես փոխել կրթության և վերապատրաստման ողջ գործընթացը, քանի որ հենց դա է առանձնանում կրթության անհատականացմամբ, բնակչության տարբեր շերտերի համար մատչելիությամբ, տնտեսական շահութաբերությամբ, արագությամբ։ գիտելիքների ձեռքբերում, գործնական գործունեություն. Հեռակա կրթությունն ի սկզբանե ներդրվել է միայն նրանց համար, ովքեր չեն կարող կանոնավոր կերպով հաճախել սովորական ուսումնական հաստատություններ: Հեռակա ուսանողները, ինչպես օրագրերը, ունեն ընդհանուր բան ուսումնական պլանը, ընդհանուր պայմաններթեստեր հանձնելը Համակարգչայինացումը մարդկանց ավելի է մտերմացնում հեռակա կրթությունհեռակառավարմամբ

Բարձրագույն կրթության կառուցվածքը Ռուսաստանի Դաշնություն

Ներկայումս բարձրագույն տեխնիկական, օրինակ, կրթության կառուցվածքում Ռուսաստանում կա երեք մակարդակ, ինչպես նշված է նկարում.

բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն

Առաջին փուլը թերի բարձրագույն կրթությունն է, որի ստացումը թույլ է տալիս շարունակել կրթությունը հետագա մակարդակներում:

Առնվազն 4 տարի ուսումնառության ժամկետով երկրորդ փուլը նախատեսում է ընտրված ոլորտում բակալավրի գիտական ​​աստիճան ստանալ: Յուրաքանչյուր ոք, ով ավարտել է գիտության բակալավրի աստիճանը, կարող է շարունակել իր կրթությունը երրորդ մակարդակի որակավորում կամ աստիճան ստանալու համար:

Բարձրագույն կրթության երրորդ փուլը թույլ է տալիս ձեռք բերել ճարտարագետի որակավորում ձեր ընտրած մասնագիտությամբ կամ մագիստրոսի կոչում ձեր ոլորտում:

Ստանալով կրթություն մագիստրոսական ծրագրին համապատասխան՝ յուրաքանչյուր ուսանող իրավունք ունի միաժամանակ կատարել պահանջվող առաջադրանքները և ավարտական ​​նախագիծ, ստանալ ինժեների գիտական ​​աստիճան։

Այլ դեպքերում երրորդ աստիճանի կրթության դիպլոմի առկայության դեպքում դիպլոմ ստանալու նպատակով վերապատրաստումը համարվում է երկրորդ բարձրագույն կրթություն ստանալը և կարող է իրականացվել վճարովի հիմունքներով։

Բարձրագույն կրթություն ստանալու բազմաթիվ տարբերակներ տեխնիկական կրթությունպահանջում է շրջանավարտների և կրթական ծրագրերի հստակ չափորոշիչների և պահանջների մշակում:

Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունը (կրճատ՝ համալսարան) բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն իրականացնող ուսումնական հաստատություն է։

Կան պետական ​​և մասնավոր բուհեր։ Համալսարանը կարող է ունենալ մասնաճյուղեր և ներկայացուցչություններ այլ վայրերում:

Դասական կարգավիճակ

Այսօր Ռուսաստանում կան երեք տեսակի բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ, որոնք համապատասխանում են որոշակի հավատարմագրման կարգավիճակին, որոնցում կարելի է ստանալ բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն՝ ինստիտուտ, ակադեմիա և համալսարան:

«Ինստիտուտի» կարգավիճակ ստանալու համար բավական է, որ ուսումնական հաստատությունը ուսանողներին վերապատրաստի առնվազն մեկ մասնագիտությամբ և վարի. գիտական ​​աշխատանք.

Համալսարանը ներառում է տարբեր ոլորտների մասնագիտությունների լայն շրջանակ: Օրինակ՝ տեխնիկական համալսարանկամ դասական համալսարան: Հետազոտական ​​աշխատանքներն իրականացվում են, որպես կանոն, մի քանի ոլորտներում և կազմում են համալսարանի գործունեության զգալի մասը: Ռուսաստանի բուհերն են գիտական ​​դպրոցների և ուղղությունների զարգացման հիմնական կենտրոնները։

Ակադեմիան համալսարանից տարբերվում է մասնագիտությունների ավելի նեղ շրջանակով, սովորաբար տնտեսության մի հատվածի համար: Օրինակ, Սամարայի պետական ​​գյուղատնտեսական ակադեմիան, Սամարա պետական ​​ակադեմիանմշակույթ և արվեստ։ Ակադեմիան զգալի ուշադրություն է դարձնում համապատասխան ոլորտում հետազոտական ​​գործունեությանը:

Բուհերի տարբեր կարգավիճակները ենթադրում են բոլորովին այլ կրթական ուղիներ և հնարավորություններ։ Նույն բուհը, հատկապես եթե շատ ուժեղ է, կարող է ունենալ մի քանի տարբեր կարգավիճակ։ Ու ուսանողներից է կախված, թե կրթություն ստանալիս որքան խելամտորեն կարող են օգտագործել բուհի ռեսուրսները։ Ներկայիս շուկայական իրավիճակը կրթական ծառայություններայնպիսին է, որ այնտեղ գործում են բազմաթիվ բուհեր։ Նրանցից շատերը համարվում են թույլ, նրանք սպասում են պլանային ստուգման և վախենում են փակվելուց։ Նաև ժողովրդագրական իրավիճակըչստացվեց հնարավոր լավագույն ձևովԵթե ​​բուհը չի ընդունում առաջին կուրսեցիները, այն կարող է դադարել գոյություն ունենալ: Ուստի, գոյատևելու համար բուհերը ցանկանում են համախմբվել համալսարանական մի բանի մեջ։ Այսինքն՝ նման ինքնաբուխ գործընթացին զուգահեռ առաջանում են բուհերի նոր կարգավիճակներ։

Ինքնավար համալսարան

Ռուսական բուհերի զգալի մասը կստանա այս կարգավիճակը. այն ենթադրում է ազատություն և արտաբյուջետային միջոցների տնօրինման իրավունք։ Նման բուհերը կղեկավարի վերահսկիչ խորհուրդը, որի մեկ երրորդը բաղկացած կլինի բուհի ներկայացուցիչներից, իսկ մնացած երկու երրորդը՝ գործատուներից, պաշտոնյաներից և հանրությունից: Ռեկտորին կհամեմատեն վարձու մենեջերի հետ. Գաղափարն այն է, որ գործատուն պետք է հայտնվի այնպիսի մասնագետի մոտ, որը ճշգրտորեն համապատասխանում է ժամանակակից ձեռնարկության պահանջներին։

ակադեմիա

Դուք պետք է հետևեք կրթության և գիտության նախարարության թարմացումներին. ակադեմիաները պատրաստվում են վերաիմաստավորվել:

ինստիտուտ

Այսպես կոչվելու են տարածաշրջանային նշանակության միայն 150 բուհեր։ Քանի որ, ըստ պաշտոնյաների կանխատեսումների, միայն ապագայում լավագույն համալսարանները, ապա ինստիտուտներում բյուջետային կրթություն ստանալու հնարավորությունը մնում է հարցականի տակ։ Չնայած ասում են, որ թիվը բյուջետային տեղերամբողջ հանրապետության բուհերում չի նվազի։

Մագիստրատուրայի համալսարան

Սա մագիստրոսների պատրաստման մասնագիտացված համալսարան է։ Պետական ​​համալսարանը նախատեսում է դառնալ Ռուսաստանում առաջին մագիստրոսական համալսարանը. ավարտական ​​դպրոցտնտ.

Գիտակրթական կենտրոն

Սրանք ընդամենը երկու համալսարան են՝ Մոսկվայի պետական ​​համալսարանը և Սանկտ Պետերբուրգի պետական ​​համալսարանը: Նրանք վերջերս իրավունք են ստացել մշակել սեփական ուսումնական ծրագրերը։

Ազգային հետազոտական ​​համալսարան

Այս կարգավիճակը հորինել է Սթենֆորդի համալսարանի (ԱՄՆ) հիմնադիրը, սակայն Ռուսաստանում ազգային հետազոտական ​​համալսարանների մասին սկսել են խոսել միայն 2008 թվականին։ Դրանք են՝ Մոսկվայի պետական ​​համալսարանը, Սանկտ Պետերբուրգի պետական ​​համալսարանը, Ֆեդերալ տեխնոլոգիական համալսարանհիմնված MISiS, Federal միջուկային համալսարանհիմնված MEPhI-ի վրա: Ամբողջ ցուցակը դեռ կազմված չէ։ Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի ռեկտոր Վ. Սադովնիչին առաջարկում է, որ Մոսկվայի պետական ​​տեխնիկական համալսարանը նույնպես կդառնա ազգային հետազոտական ​​համալսարաններ։ N. E. Bauman-ը, ինչպես նաև Սանկտ Պետերբուրգի պոլիտեխնիկական և հանքարդյունաբերական համալսարանները: Առաջարկվում է ընդունվել այս բուհերում նրանց, ովքեր նախատեսում են առաջին կուրսից լուրջ գիտական ​​աշխատանքով զբաղվել, մինչև ուսումնառության ավարտը համալսարանում ցանկանում են դառնալ մի քանի տասնյակ գիտական ​​հոդվածների հեղինակ և իրենց կարիերայի ընթացքում հետազոտություն, որը կլինի կարևորՌուսաստանի համար։ Դրան կհասնի համալսարանի ուժեղ գիտական ​​դպրոցը (կամ մի շարք դպրոցներ) և նրա ծրագրերը՝ ձևավորված գիտական ​​հիմքի վրա։

Օլիմպիական համալսարան

Ռուսական միջազգային օլիմպիական համալսարանը (RIOU) կբացվի 2012 թվականին Սոչիում։ Այս տեղեկատվությունը կարող է օգտակար լինել իրենց երկրորդ բարձրագույն կրթության ներկայիս դիմորդների համար, եթե նրանք պլաններ ունեն դառնալ մասնագետներ միջազգային սպորտի կառավարման ոլորտում:

Հատկապես արժեքավոր օբյեկտ մշակութային ժառանգությունՌուսաստանի Դաշնության ժողովուրդները

Այս կարգավիճակը ի սկզբանե հորինված չէր բուհերի համար, սակայն, այնուամենայնիվ, 10-ն ունի այն։ Դրանցից երեքը Մոսկվայում են (ՄՊՀ, Բաումանի անվան ՄՍՏՀ, ՌԳԱՈՒ (Մոսկվայի գյուղատնտեսական ակադեմիա՝ Կ. Ա. Տիմիրյազևի անվ.), չորսը՝ Սանկտ Պետերբուրգում (SPbSU, Ռազմաբժշկական ակադեմիաԿիրովի անունով, Ռուսաստանի Պետ մանկավարժական համալսարանՀերցենի անունով, Սանկտ Պետերբուրգի պետական ​​լեռնահանքային ինստիտուտի անվ

Գ.Վ.Պլեխանով), մեկը Կազանում (համալսարան) և երկուսը Տոմսկում (համալսարան և պոլիտեխնիկական համալսարան) Նման բուհերի տարածքը գտնվում է պետական ​​պաշտպանության ներքո։ Այստեղ պատերը օգնում են ձեզ սովորել:

Կիրառական բակալավրի կոչում

Ներկայացված է առաջիկա ուսումնական տարինմիջնակարգ ուսումնական հաստատությունների հիման վրա (տե՛ս բաժինը « Գրասեղանամսագիր «Տեղեկագիր Դիմորդ»): Սա տարբերակ է նրանց համար, ովքեր գուցե չունեն բավականաչափ աստղեր երկնքում, բայց ցանկանում են ունենալ բարձրագույն կրթություն, լուրջ մասնագիտություն և բարձր աշխատավարձ։ Ուսումնական հաստատությունների այս կարգավիճակի գաղափարի մեջ արդեն իսկ կայանում է բարձր որակավորում ունեցող աշխատողների կարիք ունեցող արդյունաբերական ձեռնարկությունների խնդրանքին արժանի պատասխան տալու ցանկությունը: Ո՞րը: Մեր օրերում, ասենք, գիտելիք ունեցող զոդողների պակաս կա ժամանակակից տեխնոլոգիաներաշխատանքը։

համալսարան

Շուտով դրանք մոտ 450-ով պակաս կլինեն։ Իսկ հարցին, թե ինչ է համալսարանը, կլինի նոր պատասխան՝ նորը, քանի որ մշակվում են նոր կանոններ, որոնցով կտարբերվեն բուհերը, ակադեմիաները, ինստիտուտները։ Նրանք, ովքեր գնում են որևէ բուհ, որի անունը այս էջերում նշված չէ, թող մտածեն այն տարբերակը, որ դուք հավանաբար կընդունեք համալսարան, բայց գուցե ավարտեք ինստիտուտը։

Դաշնային համալսարան

Դրանցից միայն երկուսն են՝ Մոսկվայի պետական ​​համալսարանը և Սանկտ Պետերբուրգի պետական ​​համալսարանը: Նրանք կարող են չհամապատասխանել պետական ​​կրթական չափանիշներին: Նրանք կկարողանան բիզնեսներ ստեղծել, գործարկել նորարարական նախագծեր- իսկ սրանք, եթե մտածեք ապագայի մասին, եզակի աշխատանքներ են։ Ժամանակի ընթացքում շուրջ 55 բուհեր կդառնան դաշնային և կստանան պետական ​​առավելագույն ֆինանսական աջակցություն։

Դաշնային համալսարան

Դրանք հորինել է նախագահ Մեդվեդևը, և ​​լրատվական գործակալությունները դրանք արդեն անվանել են նոր տեսակի կրթական հաստատություններ: Գաղափարը սա է. մեկի համար դաշնային շրջան- յուրաքանչյուր դաշնային համալսարան:

Եվ յուրաքանչյուր բուհ «սոսնձված» է դասական և, ասենք, տեխնիկական համալսարանից։ Կրասնոյարսկում գտնվող Սիբիրյան դաշնային համալսարանը ստեղծվել է չորս համալսարանների միավորմամբ, Ռոստովի Յուժնին միավորել է երկուսը: Սրանք իսկական համալսարաններ են, դրանք արդեն կան, կարող ես գնալ այնտեղ։ Հաջորդը Վլադիվոստոկում Հեռավոր Արևելքի պետական ​​համալսարանի ստեղծումն է: Նման համալսարաններ կցանկանային ստեղծել նաև Վորոնեժը, Եկատերինբուրգը, Կազանը և Կալինինգրադը։ Ակնկալվում է, որ 2015 թվականին վերապատրաստման ծրագրերը կստանան միջազգային հավատարմագրում, իսկ շրջանավարտների դիպլոմները՝ միջազգային ճանաչում։

Ռուսաստանի Դաշնությունում կան բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների հետևյալ հիմնական տեսակները՝ ինստիտուտներ, ակադեմիաներ, համալսարաններ: Այս տեսակի բուհերի տարբերությունները նշված են «Բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական ​​կրթության մասին» դաշնային օրենքի 9-րդ հոդվածում:

Այս հոդվածի բացատրական մեկնաբանությունները ամփոփված են աղյուսակում.

Համալսարաններ	ակադեմիա	ինստիտուտներ
Տրամադրել ուսուցում մասնագիտությունների լայն շրջանակով	Իրականացնել մասնագետների վերապատրաստում առանձին ոլորտներում, առաջին հերթին գիտական ​​և գիտամանկավարժական	Իրականացնել պրակտիկ մասնագետների վերապատրաստում որոշակի ոլորտներում
Իրականացնել հիմնարար և կիրառական գիտական ​​հետազոտություններ գիտությունների լայն շրջանակում	Իրականացնել հիմնարար և կիրառական հետազոտություններ, բայց գիտության կամ մշակույթի կոնկրետ ոլորտում	Իրականացնել հիմնարար և (ԿԱՄ) կիրառական գիտական ​​հետազոտություններ
Նրանք իրենց գործունեության ոլորտներում առաջատար գիտամեթոդական կենտրոններ են	Իր գործունեության ոլորտում ակադեմիան պետք է լինի առաջատար գիտամեթոդական կենտրոն	Նրանք առաջատար գիտամեթոդական կենտրոններ չեն

Դիտարկենք մի քանի ուսումնական հաստատություններ, որտեղ կարող եք ստանալ մասնագիտացված միջնակարգ և բարձրագույն կրթություն:

Միջնակարգ ուսումնական հաստատությունների առանձնահատկությունները

քոլեջներում մանկավարժական և բժշկական դպրոցներ, կարող են սովորել իրավաբանական և անասնաբուժական տեխնիկումները, հիմնական դպրոցի շրջանավարտները։ Նրանք մեր երկրում հայտնվեցին Լունաչարսկու հեղափոխական բարեփոխման շնորհիվ։ Երեսունականներին Խորհրդային հանրապետությունՍտեղծվեցին տեխնիկական դպրոցներ, որոնք դարձան միջին օղակ բարձրագույն հաստատությունների և դպրոցների միջև։

Այն ժամանակ միջնակարգ մասնագիտացված ուսումնական հաստատությունները գործիք դարձան գործարանների աշխատողների զանգվածային վերապատրաստման համար, գյուղատնտեսություն. Զուգահեռաբար զարգանում էին գործարանային դպրոցները, որոնք կոչվում էին արհեստագործական տեխնիկումներ։

Ուսման ժամկետները հանրակրթական դպրոցներում

Միջին մակարդակի ուսումնական հաստատությունները նախատեսված են երկու-երեք տարվա ուսման համար: Ուսման տևողությունը կախված է դիմորդի ուղղությունից և նախնական մակարդակից: Բարեփոխումից հետո Ռուսական կրթություն, շատ միջնակարգ ուսումնական հաստատություններում փոխվել են ընդունելության կանոնները.

Միջնակարգ կրթության համակարգի կազմը

Այս տեսակի ուսումնական հաստատություններ գործում են Սանկտ Պետերբուրգում և Մոսկվայում։

Ուսուցչական քոլեջներ

Չնայած այն հանգամանքին, որ ներս վերջերսհետաքրքրություն մանկավարժական մասնագիտություններ, Ռուսաստանի յուրաքանչյուր տարածաշրջանում կան նմանատիպ կենտրոնի ուսումնական հաստատություններ։ Բացի ուսուցիչների վերապատրաստման հետ կապված ավանդական մասնագիտություններից տարրական դասարաններ, նման հատուկ ուսումնական հաստատությունները զբաղվում են ապագա ուսուցիչների վերապատրաստմամբ օտար լեզու, մանկավարժներ. Օրինակ՝ Արխանգելսկը ուսուցիչների վերապատրաստման քոլեջդիմորդներին առաջարկում է լրացուցիչ դասընթացներ Անգլերեն լեզու, համակարգչային գրագիտության ուսուցում.

Քոլեջ ընդունելությունն իրականացվում է միջնակարգ կրթության հիման վրա: Պետական ​​միասնական քննության արդյունքներըհաշվի չեն առնվում, սակայն պահանջվում է վկայականների լրացուցիչ մրցույթ։ Լրացուցիչ միավորներ կարելի է ձեռք բերել անձնական ձեռքբերումների պորտֆոլիո ներկայացնելու համար:

Գրեթե բոլոր ուսումնական հաստատությունները շրջանավարտներին օգնում են աշխատանք գտնել ուսումն ավարտելուց հետո:

Փաստաթղթեր քոլեջներ և տեխնիկումներ ընդունելու համար

Անկախ գործունեության ոլորտից՝ կան ընդհանուր պահանջներդիմումատուի կողմից ներկայացված փաստաթղթերին ընդունող հանձնաժողով. Բացի բնօրինակի վկայականից, քաղաքացիական անձնագրի առաջին էջից (պատճենից), 30 x 40 մմ չափերով չորս լուսանկար, բժշկական տեղեկանք, որը հաստատում է վերապատրաստման հակացուցումների բացակայությունը:

Բարձր մակարդակի հաստատություններ

Եկեք պարզենք, թե որ ուսումնական հաստատությունների շարքում են համարվում պահանջված ժամանակակից շրջանավարտներ. Համար վերջին տարիներինԲժշկական բուհերն ու ակադեմիաները սովորելու համար ընտրող դպրոցականների թիվը զգալիորեն աճել է։ Ինչո՞վ է պայմանավորված նման բուհերի պահանջարկը։ Ի՞նչ մասնագիտություններ կարող եք ստանալ այնտեղ: Բժշկությունը գրավիչ ոլորտ է դարձել այն վերափոխումներից հետո, որոնք մեր երկրում իրականացվել են այս ոլորտում։

Աշխատավարձերի բարձրացումը և աշխատանքի հնարավորությունները բժշկական կրթությունը դարձրել են պահանջված և հեղինակավոր: Անկախ նրանից աշխարհագրական դիրքը բժշկական համալսարան(ինստիտուտ), ուսուցումն իրականացվում է հետևյալ ուղղություններով.

• ատամնաբուժություն;
• ընդհանուր պրակտիկա (թերապիա);
• մանկաբուժություն;
• դեղագործություն.

Ընդունող հանձնաժողովին փաստաթղթեր ներկայացնելիս դիմորդը տրամադրում է միավորված անցնելու արդյունքները պետական ​​քննությունքիմիա, կենսաբանություն, ռուսաց լեզու. Միջին միավորկախված է ֆակուլտետից, մարզից, ընդունվողների թվից:

Արդեն մի քանի տարի է, ինչ մրցակցությունը բարձրագույն հաստատություններօրինական և տնտեսական բնութագիրը. Չնայած այն հանգամանքին, որ ոչ բոլոր շրջանավարտներն են հետագայում աշխատանք գտնում, սակայն բյուջետային հիմունքներով նման բուհեր ընդունվելը բավականին դժվար է։

Եզրակացություն

Այն բանից հետո, երբ մեր երկիրը 2003 թվականին ստորագրեց Բոլոնիայի հռչակագիրը, բարձրագույն կրթության համակարգը զգալի փոփոխություններ կրեց։ Դրական նորամուծություններից կարելի է նշել ուսանողների անարգել տեղաշարժի հնարավորությունը Բոլոնիայի պայմանագրի մասնակից երկրների միջև։

Հայտնվել են բազմաթիվ միջազգային նախագծեր, պրակտիկաներ, ցանկացած երկրում աշխատանքի տեղավորման հնարավորություն։ Բացի մասնագիտությունից, ռուսական բարձրագույն կրթությունում հայտնվել են մագիստրոսական և բակալավրի կոչումներ, ինչը եվրոպական համակարգի նորմ է։ Ներքին խոշոր բուհերի շրջանավարտներն այժմ երկու դիպլոմի կրողներ են՝ հայրենական և եվրոպական:

1992 թվականին Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ բարձրագույն կրթության համակարգ մտցվեցին կրթական չափորոշիչներ: Սա դրական ազդեցություն ունեցավ որակյալ կադրերի պատրաստման որակի վրա։ Ներկայումս ասպիրանտուրան առանձնացվում է որպես բարձրագույն կրթության առանձին մակարդակ։

Որոշ հայրենական ուսումնական հաստատություններ, օրինակ՝ Մ.Վ. ընդունելության քննություններդիմորդների համար։ Որ ուսումնական հաստատությունն ընտրել մասնագիտական ​​կրթություն ստանալու համար, պետք է ընտրեն հենց ռուսական դպրոցի շրջանավարտները։ Ներկայումս իններորդ և տասնմեկերորդ դասարանների աշակերտների համար կազմակերպվում են հատուկ դասընթացներ, որոնք կօգնեն նրանց մասնագիտություն ընտրել:

Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունը, նրա խնդիրներն ու կառուցվածքը

1. Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունն է ուսումնական հաստատությունստեղծվել և գործում է կրթության, իրավաբանական անձի կարգավիճակ ունեցող և լիցենզիայի համաձայն բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության կրթական ծրագրեր իրականացնող Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության հիման վրա:

2. Բարձրագույն ուսումնական հաստատության հիմնական նպատակներն են.

1) անձի մտավոր, մշակութային և բարոյական զարգացման կարիքների բավարարումը բարձրագույն և (կամ) հետբուհական մասնագիտական ​​կրթություն ստանալու միջոցով.

2) գիտությունների և արվեստի զարգացումը գիտական ​​հետազոտությունների միջոցով և ստեղծագործական գործունեությունգիտամանկավարժական աշխատողների և ուսանողների, ստացված արդյունքների օգտագործումը ուսումնական գործընթաց;

3) բարձրագույն կրթությամբ աշխատողների և գիտամանկավարժական աշխատողների վերապատրաստում, վերապատրաստում և առաջադիմություն բարձր որակավորում ունեցող;

4) ուսանողների քաղաքացիական դիրքի, ժամանակակից քաղաքակրթության և ժողովրդավարության պայմաններում աշխատելու և ապրելու կարողությունների ձևավորում.

5) հասարակության բարոյական, մշակութային և գիտական ​​արժեքների պահպանումն ու բարձրացումը.

6) բնակչության շրջանում գիտելիքների տարածումը, նրա կրթական և մշակութային մակարդակի բարձրացումը.

3. Բարձրագույն ուսումնական հաստատություններն անկախ են իրենց կառուցվածքի ձևավորման հարցում, բացառությամբ իրենց մասնաճյուղերի, եթե այլ բան նախատեսված չէ դաշնային օրենքներով:

Բարձրագույն ուսումնական հաստատության կառուցվածքային ստորաբաժանման կարգավիճակը և գործառույթները որոշվում են բարձրագույն ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ կամ դրանով սահմանված կարգով:

Բարձրագույն ուսումնական հաստատության կառուցվածքային ստորաբաժանումները կարող են իրականացնել նախնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ (ամբողջական) ընդհանուր, նախնական մասնագիտական ​​և միջին մասնագիտական ​​կրթության, ինչպես նաև լրացուցիչ կրթության կրթական ծրագրեր, եթե բարձրագույն ուսումնական հաստատությունն ունի համապատասխան լիցենզիա:

1. Ռուսաստանի Դաշնությունում ստեղծվում են բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների հետևյալ տեսակները` դաշնային համալսարան, համալսարան, ակադեմիա, ինստիտուտ:

1-1. Դաշնային համալսարանը բարձրագույն ուսումնական հաստատություն է, որը.

իրականացնում է բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական ​​կրթության նորարարական կրթական ծրագրեր՝ ինտեգրված գլոբալ կրթական տարածք;

ապահովում է բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական ​​կրթության համակարգված արդիականացում.

իրականացնում է կադրերի վերապատրաստում, վերապատրաստում և (կամ) առաջադեմ ուսուցում` հիմնված ժամանակակից միջոցների կիրառման վրա կրթական տեխնոլոգիաներտարածաշրջանի համապարփակ սոցիալ-տնտեսական զարգացման համար.

իրականացնում է հիմնարար և կիրառական գիտական ​​հետազոտություններ գիտությունների լայն շրջանակում, ապահովում է գիտության, կրթության և արտադրության ինտեգրումը, այդ թվում՝ մտավոր գործունեության արդյունքները հասցնելով. գործնական կիրառություն;

առաջատար գիտամեթոդական կենտրոն է։ (Ներդրված է Դաշնային օրենքթվագրված 10.02.2009թ. N 18-ՖԶ)

2. Համալսարան՝ բարձրագույն ուսումնական հաստատություն, որը.

Իրականացնում է բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական ​​կրթության կրթական ծրագրեր վերապատրաստման (մասնագիտությունների) լայն շրջանակում.

ապահովում է բարձր որակավորում ունեցող աշխատողների, գիտամանկավարժական և գիտամանկավարժական աշխատողների վերապատրաստում, վերապատրաստում և (կամ) խորացված ուսուցում.

Կատարում է հիմնարար և կիրառական գիտական ​​հետազոտություններ գիտությունների լայն շրջանակի վերաբերյալ.

Այն իր գործունեության ոլորտներում առաջատար գիտամեթոդական կենտրոն է։

3. Ակադեմիա՝ բարձրագույն ուսումնական հաստատություն, որը.

Իրականացնում է բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական ​​կրթության կրթական ծրագրեր.

Ապահովում է բարձր որակավորում ունեցող աշխատողների ուսուցում, վերապատրաստում և (կամ) խորացված ուսուցում գիտական ​​և գիտամանկավարժական գործունեության որոշակի բնագավառի համար.

Կատարում է հիմնարար և կիրառական գիտական ​​հետազոտություններ հիմնականում գիտության կամ մշակույթի ոլորտներից մեկում.

Այն իր գործունեության ոլորտում առաջատար գիտամեթոդական կենտրոն է։

4. Ինստիտուտ՝ բարձրագույն ուսումնական հաստատություն, որը.

Իրականացնում է բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության, ինչպես նաև, որպես կանոն, հետբուհական մասնագիտական ​​կրթության կրթական ծրագրեր.

Ապահովում է աշխատողների վերապատրաստում, վերապատրաստում և (կամ) առաջադեմ ուսուցում կոնկրետ ոլորտի համար մասնագիտական ​​գործունեություն;

Իրականացնում է հիմնարար և (կամ) կիրառական գիտական ​​հետազոտություններ.

Հարցեր ինքնատիրապետման համար

1. Տվեք բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության սահմանում:

2. Նկարագրե՛ք համալսարանում կրթության կառուցվածքը և ձևերը:

3. Թվարկել բարձրագույն կրթական ծրագրերի իրականացման հիմնական ժամանակաշրջանները.

4. Ի՞նչ խնդիրների առջեւ է կանգնած բարձրագույն ուսումնական հաստատությունը:

5. Ի՞նչ տեսակի բուհեր կան Ռուսաստանի Դաշնությունում: