Դաս դիմադրողականության մասին. Հաղորդավարի դիմադրության հաշվարկ: Դիմադրողականություն. Հաշվարկների օրինակներ. Դասի թեման՝ «Հաղորդավարի դիմադրության հաշվարկ. Հատուկ դիմադրություն»

Դասի զարգացումներ (դասերի նշումներ)

UMK գիծ A. V. Peryshkina. Ֆիզիկա (7-9)

Ուշադրություն. Կայքի ադմինիստրացիան պատասխանատվություն չի կրում բովանդակության համար մեթոդաբանական զարգացումներ, ինչպես նաև Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի մշակմանը համապատասխանելու համար:

Թիրախ:ուսումնասիրել հաղորդիչի դիմադրության կախվածությունը նրա բնութագրերից:

Առաջադրանքներ

կրթական:

• ուսումնասիրել հաղորդիչի դիմադրության կախվածությունը դրա երկարությունից, խաչմերուկի տարածքից և այն նյութից, որից այն պատրաստված է.
• ձևավորել գիտելիքի առաջնային գաղափարներ նոր ֆիզիկական մեծության մասին «հատուկ էլեկտրական դիմադրություն»;
• շարունակել զարգացնել խնդիրների լուծման հմտությունները;

զարգացող:

• աշխատել ձևավորման վրա հետազոտական ​​իրավասություններուսանողները կազմակերպելով ճակատային վիրտուալ մինի-ուսումնասիրություն՝ օգտագործելով էլեկտրոնային ռեսուրսներ.
• աշխատեք զարգացնելու ուսանողների հմտությունները՝ բանավոր և խորհրդանշական ձևերով ընկալելու և ներկայացնելու տեղեկատվությունը ցուցադրական փորձի և անկախ վիրտուալ փորձերի արդյունքների քննարկման միջոցով.
• զարգացնել վերլուծության հիման վրա եզրակացություններ անելու ունակությունը.
• աշխատել ուսանողների հաղորդակցական կարողությունների զարգացման վրա.

կրթական:

• ներկայացնել փորձարարական մեթոդը գիտական ​​գիտելիքներբնություն; պայմաններ ստեղծել ուսանողների անկախության զարգացման համար.
• զարգացնել ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ.

Դասի տեսակը: համակցված.

Ուսանողների աշխատանքի ձևերը.

• խումբ (հետազոտություն ինքնուրույն աշխատանքէլեկտրոնային ռեսուրսներով)
• վիրտուալ փորձերի արդյունքների կոլեկտիվ քննարկում;
• անհատական ​​(ընթացիկ հսկողություն, անկախ աշխատանք K-տիպի EOR-ի հետ)

Դասի ընթացքում օգտագործվող ուսուցման մեթոդները.բանավոր, տեսողական, գործնական:

Ցուցադրական սարքավորումներ: էլեկտրամատակարարում VS-24M, 3V և 12V լամպ , բանալի, թվային ամպաչափ, հոսքի լար, միացնող լարեր։

ՏՀՏ գործիքներ: ԱՀ (ուսուցչի համար) , վիդեո պրոյեկտոր , ինտերակտիվ գրատախտակ , նեթբուք (յուրաքանչյուր ուսանողի անհատական ​​աշխատավայրում): ՍՄԱՐԹ նոթատետրի շնորհանդես՝ «Հաղորդավարի դիմադրության հաշվարկ. Դիմադրողականություն».

Դասի կառուցվածքը և ընթացքը

1.Կազմակերպչական փուլ

2. Տնային աշխատանքների ստուգում

3. Գիտելիքների թարմացում

Ուսուցչի գործունեություն	Ուսանողների գործունեություն
Պատրաստում է ուսանողներին ընկալել նոր գիտելիքներ: Առաջարկում է լուծել անագրամներ, համեմատել տեքստ - պատկեր: Եկեք հիշենք, թե ինչն է առաջացնում դիրիժորի դիմադրությունը: Արդյո՞ք ընթացիկ ուժը կախված է հաղորդիչի դիմադրությունից: Ինչպես է դա կախված: Արդյո՞ք դիմադրությունը կախված է հոսանքից և լարումից:	Լրացրեք ինտերակտիվ առաջադրանքները: Նրանք կազմում են սարքերի անվանումները և դրանց միացման կանոնները՝ ֆիզիկական մեծությունները չափելու համար։ Համեմատեք գծապատկերում սարքի խորհրդանիշը նրա անվան հետ: Պատասխանեք ուսուցչի հարցերին

4. Խնդրահարույց իրավիճակի ստեղծում

5. Դասի նպատակի սահմանում. Նոր թեմա սովորելը

Ուսուցչի գործունեություն	Ուսանողների գործունեություն
1. Ուսանողներին տանում է դեպի դասի նպատակը: Տարբեր ընթացիկ սպառողներն ունեն տարբեր դիմադրություն, ի՞նչ է պետք իմանալ պահանջվող դիմադրությամբ հաղորդիչ պատրաստելու համար: Դիմադրության կախվածությունը հաղորդիչի երկրաչափական չափերից (երկարությունը և հատման տարածքը) և այն նյութը, որից այն պատրաստված է, առաջին անգամ հաստատվել է Գեորգ Օհմի կողմից։	1.Ուսուցչի հետ ձևակերպել դասի նպատակը.
2. Պարզեք՝ ինչի՞ց է կախված հաղորդիչի դիմադրությունը: Համառոտ առաջարկություններ ուսումնական մոդուլի վրա աշխատելու համար (Հաղորդավարի դիմադրության հաշվարկ. Հատուկ դիմադրություն. ռեոստատներ):	Եզրակացություններ արեք՝ հիմնվելով յուրաքանչյուր առաջադրանքի առանձին կատարման արդյունքների վրա: Ամփոփեք երեք վիրտուալ փորձերի արդյունքները և ձևակերպեք ընդհանուր եզրակացություն:
3. Առաջարկում է ստուգել հետազոտության արդյունքները փորձարարական կարգով:	3. Ուսուցչի հետ կատարում են փորձ՝ հաստատելով արված եզրակացությունների վավերականությունը։
4. Հրավիրում է ուսանողներին շարունակել աշխատել ուսումնական մոդուլի հետ: Պարզեք, թե ինչ ֆիզիկական մեծություն է բնութագրում հաղորդիչի դիմադրության կախվածությունը այն նյութից, որից պատրաստված է հաղորդիչը:	4. Շարունակեք աշխատել վերապատրաստման մոդուլի հետ (6-րդ կետ) և նշումներ կատարեք նոթատետրերում:
5. Հրավիրում է ուսանողներին աշխատել որոշ նյութերի դիմադրողականության աղյուսակի հետ (8-րդ դասարանի ֆիզիկայի դասագրքի էջ 105, հեղինակ Ա.Վ. Պերիշկին) և պատասխանել հարցերին. Չափման ո՞ր միավորներով են աղյուսակում ներկայացված դիմադրողականության արժեքները: Ո՞ր նյութն ունի ամենաբարձր դիմադրողականությունը: Ո՞ր նյութն ունի ամենացածր դիմադրողականությունը: Ինչու՞ էլեկտրահաղորդման լարերը չեն պատրաստված ոսկուց և արծաթից, քանի որ դրանք ունեն ցածր դիմադրողականություն: Ի՞նչ նյութ է օգտագործվում էլեկտրահաղորդման լարերի մեջ: Ինչո՞ւ։ Որքա՞ն է նիկելի դիմադրողականությունը: Ի՞նչ է նշանակում աղյուսակի այս գրառումը:	5. Աշխատեք դիմադրողականության աղյուսակով (դասագիրք) և պատասխանեք ուսուցչի հարցերին:
6. Հրավիրում է ուսանողներին ընդհանրացնել ստացված նախշերը և ստեղծել հաղորդիչի դիմադրությունը գտնելու բանաձև: Անցկացրեք ստուգում.	6. Վերլուծեք ստացված արդյունքները և ստեղծեք դիմադրության բանաձև: Օգտագործելով վերապատրաստման մոդուլը (կետ 7) ստուգվում է ստացված բանաձևը։
7. Առաջարկում է լրացուցիչ բանաձեւեր.	7. Համեմատե՛ք ստացված բանաձեւերը.

6. Առաջնային գիտելիքների ձեռքբերման փուլ

Ուսուցչի գործունեություն	Ուսանողների գործունեություն
1. Աշակերտներին առաջադրանք է տալիս աշխատել թեստի հետ՝ գիտելիքների ձեռքբերման մակարդակի նախնական ախտորոշման համար: (Նյութերի էլեկտրական դիմադրողականություն) Գործնական մոդուլը ներառում է տարբեր տեսակի 7 ինտերակտիվ առաջադրանքներ՝ գիտելիքների համախմբման համար ավտոմատ թեստավորման հնարավորությամբ: Մոդուլը պատկանում է ինտերակտիվության II մակարդակին Պատասխանում է ուսանողների հարցերին՝ պարզաբանելու աշխատանք կատարելու կանոնները:	Կազմակերպչական հարցեր տվեք ուսուցչին: Կատարեք գործնական առաջադրանք.
2. Որոշում է առաջադրանքի հաջողությունը: Նրան հետաքրքրում են առաջացած դժվարությունները։ Բացահայտում է առաջադրանքները, որոնք ուսանողները չեն կարողացել կատարել:	2. Ասա ձեզ, թե որ փորձարկման առարկաները դժվարություններ են առաջացրել:
3.Կազմակերպում է սովորողների աշխատանքը ճիշտ լուծումներ ցուցադրելու համար:	3. Բացատրեք առաջադրանքների լուծումը:

7. Ստացված նյութի ամրագրման փուլ

Ուսուցչի գործունեություն	Ուսանողների գործունեություն
1. Ուսուցիչը աշակերտին հրավիրում է գրատախտակ՝ գրելու խնդրի լուծումը և ստուգելու պատասխանը: Որքա՞ն է 1 մմ 2 խաչմերուկով 100 մ պղնձե մետաղալարերի դիմադրությունը: 2. Առաջարկում է ուսանողներին լրացնել նոր նյութի համախմբման գործնական մոդուլ, որի լուծումը պահանջում է նոր գիտելիքներ: Ուժեղ ուսանողների համար՝ 9 հարցից բաղկացած թեստ, թույլ ուսանողների համար՝ երեք հաշվարկային առաջադրանք։	1. Աշակերտները տետրում գրում են խնդրի պայմանն ու լուծումը:
2. Որոշում է առաջադրանքների կատարման հաջողությունը: Արձանագրում է արդյունքները. Նշում է (իր համար) այն ուսանողներին, ովքեր ամենաշատը (քիչ) հաջողությամբ կատարել են առաջադրանքը:	2. Կատարեք թեստը: Արդյունքների մասին զեկուցեք ուսուցչին:

Մենք գիտենք, որ հաղորդիչի էլեկտրական դիմադրության պատճառը էլեկտրոնների փոխազդեցությունն է մետաղական բյուրեղային ցանցի իոնների հետ (§ 43): Հետևաբար, կարելի է ենթադրել, որ հաղորդիչի դիմադրությունը կախված է նրա երկարությունից և խաչմերուկի տարածքից, ինչպես նաև այն նյութից, որից այն պատրաստված է։

Նկար 74-ը ցույց է տալիս նման փորձի անցկացման կարգը: Ընթացիկ աղբյուրի միացումում հերթով ներառված են տարբեր հաղորդիչներ, օրինակ.

1. Նույն հաստության, բայց տարբեր երկարությունների նիկելային մետաղալարեր;
2. նիկելային մետաղալարեր նույն երկարությունը, բայց տարբեր հաստությամբ (տարբեր խաչմերուկի տարածք);
3. նույն երկարությամբ և հաստությամբ նիկելային և նիկրոմի մետաղալարեր:

Շղթայում հոսանքը չափվում է ամպաչափով, իսկ լարումը` վոլտմետրով:

Իմանալով հաղորդիչի ծայրերի լարումը և դրա մեջ առկա հոսանքը, օգտագործելով Օհմի օրենքը, կարող եք որոշել հաղորդիչներից յուրաքանչյուրի դիմադրությունը:

Բրինձ. 74. Հաղորդավարի դիմադրության կախվածությունը դրա չափից և նյութի տեսակից

Այս փորձերը կատարելուց հետո մենք կհաստատենք, որ.

1. նույն հաստության երկու նիկելային լարերից ավելի երկար մետաղալարն ավելի մեծ դիմադրություն ունի.
2. նույն երկարությամբ երկու նիկելինային լարերից ավելի փոքր խաչմերուկ ունեցող մետաղալարն ավելի մեծ դիմադրություն ունի.
3. Նույն չափի նիկելի և նիկրոմի լարերը տարբեր դիմադրություն ունեն:

Օհմն առաջինն էր, ով փորձնականորեն ուսումնասիրեց հաղորդիչի դիմադրության կախվածությունը դրա չափից և այն նյութից, որից պատրաստված է հաղորդիչը։ Նա պարզեց, որ դիմադրությունը ուղիղ համեմատական ​​է հաղորդիչի երկարությանը, հակադարձ համեմատական ​​է նրա խաչմերուկի տարածքին և կախված է հաղորդիչի նյութից։

Ինչպե՞ս հաշվի առնել դիմադրության կախվածությունը այն նյութից, որից պատրաստված է դիրիժորը: Դա անելու համար հաշվարկեք այսպես կոչված նյութի դիմադրողականությունը.

Հատուկ դիմադրությունը ֆիզիկական մեծություն է, որը որոշում է տվյալ նյութից պատրաստված հաղորդիչի դիմադրությունը 1 մ երկարությամբ և 1 մ 2 խաչմերուկի մակերեսով:

Ներկայացնենք տառերի նշանակումները: ρ-ը հաղորդիչի դիմադրողականությունն է, I-ը հաղորդիչի երկարությունն է, S-ը նրա խաչմերուկի մակերեսն է։ Այնուհետև դիրիժորի դիմադրությունը R-ն արտահայտվելու է բանաձևով

Դրանից մենք ստանում ենք, որ.

Վերջին բանաձեւից կարող եք որոշել դիմադրողականության միավորը։ Քանի որ դիմադրության միավորը 1 օմ է, խաչմերուկի մակերեսը 1 մ2 է, իսկ երկարության միավորը՝ 1 մ, ապա դիմադրողականության միավորը հետևյալն է.

Ավելի հարմար է հաղորդիչի խաչմերուկի տարածքը քառակուսի միլիմետրերով արտահայտել, քանի որ այն ամենից հաճախ փոքր է: Այնուհետև դիմադրողականության միավորը կլինի.

Աղյուսակ 8-ում ներկայացված են որոշ նյութերի դիմադրողականության արժեքները 20 °C ջերմաստիճանում: Հատուկ դիմադրությունը փոխվում է ջերմաստիճանի հետ: Փորձնականորեն հաստատվել է, որ, օրինակ, մետաղների համար դիմադրողականությունը մեծանում է ջերմաստիճանի բարձրացման հետ։

Աղյուսակ 8. Որոշ նյութերի էլեկտրական դիմադրողականությունը (t = 20 °C-ում)

Բոլոր մետաղներից արծաթն ու պղինձն ունեն ամենացածր դիմադրողականությունը։ Ուստի արծաթն ու պղինձը էլեկտրականության լավագույն հաղորդիչներն են։

Էլեկտրական սխեմաների միացման ժամանակ օգտագործվում են ալյումինե, պղնձե և երկաթե լարեր:

Շատ դեպքերում անհրաժեշտ են բարձր դիմադրություն ունեցող սարքեր: Դրանք պատրաստված են հատուկ ստեղծված համաձուլվածքներից՝ բարձր դիմադրողականությամբ նյութերից։ Օրինակ, ինչպես երևում է Աղյուսակ 8-ից, նիկրոմի համաձուլվածքն ունի ալյումինից գրեթե 40 անգամ ավելի մեծ դիմադրողականություն:

Ճենապակին և էբոնիտն ունեն այնպիսի բարձր դիմադրողականություն, որ գրեթե չեն անցկացնում էլեկտրական հոսանք, դրանք օգտագործվում են որպես մեկուսիչ։

Հարցեր

1. Ինչպե՞ս է հաղորդիչի դիմադրությունը կախված դրա երկարությունից և խաչմերուկի տարածքից:
2. Ինչպե՞ս փորձարարական կերպով ցույց տալ հաղորդիչի դիմադրության կախվածությունը նրա երկարությունից, լայնական հատվածի մակերեսից և այն նյութից, որից այն պատրաստված է:
3. Որքա՞ն է հաղորդիչի դիմադրողականությունը:
4. Ինչ բանաձևով կարելի է հաշվարկել հաղորդիչների դիմադրությունը:
5. Ի՞նչ միավորներով է արտահայտված հաղորդիչի դիմադրողականությունը:
6. Ի՞նչ նյութերից են պատրաստվում գործնականում օգտագործվող հաղորդիչները:

Ֆիզիկայի դաս 8-րդ դասարանում

Բոլշակովա Աննա Ալեքսանդրովնա

Տոմսկի MAOU թիվ 40 միջնակարգ դպրոցի ֆիզիկայի ուսուցիչ

Հաղորդավարի դիմադրության հաշվարկ:

Դիմադրողականություն.

Ի՞նչ գիտեք հաղորդիչի էլեկտրական դիմադրության մասին:

Ո՞րն է դրա պատճառը:

Ինչպե՞ս կարող եք փորձարարականորեն որոշել հաղորդիչի դիմադրությունը:

Ի՞նչ եք կարծում, հաղորդիչի դիմադրությունը կախված է նրա երկարությունից:

Ինչպե՞ս փոխել ձեզ տրված դիրիժորի երկարությունը:

Ինչպե՞ս փորձնականորեն ստուգել հաղորդիչի դիմադրության կախվածությունը նրա երկարությունից:

Փորձ թիվ 1

Ռ 1

Ռ 2

Եզրակացություն:

Հաղորդավարի երկարությունը ավելացել է 2 անգամ, իսկ հաղորդիչի դիմադրությունը՝ 2 անգամ։

Ի՞նչ եք կարծում, հաղորդիչի դիմադրությունը կախված է դրա հաստությունից:

Ինչպե՞ս փոխել ձեզ տրված հաղորդիչի հաստությունը:

Ինչպե՞ս փորձնականորեն ստուգել հաղորդիչի դիմադրության կախվածությունը դրա հաստությունից:

Փորձ թիվ 2

Ռ 1

Եզրակացություն:

Ռ 2

Հաղորդավարի դիմադրությունը հակադարձ համեմատական ​​է նրա խաչմերուկի տարածքին

Ի՞նչ եք կարծում, նույն երկարության և հաստության, բայց տարբեր նյութերից պատրաստված հաղորդիչների դիմադրությունը նույնն է:

Ինչպե՞ս կարող եք փորձարկել ձեր ենթադրությունները:

Փորձ թիվ 3

Նիքրոմ

Պողպատե

Ռ 1

Ռ 2

Հաղորդավարի դիմադրությունը կախված է այն նյութից, որից պատրաստված է հաղորդիչը:

Եզրակացություն:

1 մ երկարությամբ և հատման մակերեսով տրված նյութից պատրաստված հաղորդիչի դիմադրությունը կոչվում է այս նյութի դիմադրողականությունը.

Դիմադրողականություն

Չափման միավոր

Խնդրի լուծում

Առաջադրանք թիվ 1

Առաջադրանք թիվ 2

Առաջադրանք թիվ 3

Առաջադրանք թիվ 4

Խնդրի լուծում

Ո՞ր պղնձե հաղորդիչն ունի ավելի մեծ դիմադրություն և քանի անգամ, եթե.

Ա). Լարերի խաչմերուկի մակերեսը նույնն է, բայց մի մետաղալարերի երկարությունը 3 անգամ ավելի երկար է, քան մյուսը:

Բ) լարերի երկարությունը նույնն է, իսկ երկրորդի խաչմերուկի տարածքը ավելին, քան առաջինը 2,5 անգամ?

Լարը կիսով չափ թեքվեց և միացվեց ցանցին: Ինչպե՞ս փոխվեց հաղորդիչի դիմադրությունը:

Պղնձե մետաղալարի երկարությունը 200 մ է, հատման մակերեսը՝ 2 մմ 2։ Ո՞րն է նման հաղորդիչի դիմադրությունը:

50 մ երկարությամբ և 0,5 մմ 2 խաչմերուկի մակերեսով նիկելային մետաղալարը միացված է 220 Վ լարման էլեկտրական շղթային: Որոշե՞լ ընթացիկ ուժն այս շղթայում:

Ստեղծագործական առաջադրանք.

Առաջադրանքի ստեղծողի լրիվ անվանումը

Խնդրահարույց պայման

Խնդիրը լուծող անձի լրիվ անվանումը

Խնդրի լուծում

Ո՞րն էր դասի թեման:

Ո՞րն է խնդիրը։

Ի՞նչ նոր բաներ սովորեցիք դիմադրության մասին այսօր:

Ինչու՞ պետք է կարողանաք որոշել դիրիժորի դիմադրությունը:

Ձեր դասի վարկանիշին համապատասխանող աղյուսակի սյունակում նշեք նշան

Ինձ դուր եկավ դասը

Դասի թեման ինձ շատ հետաքրքրեց, և ես կփորձեմ լրացուցիչ նյութ գտնել

Հաճույք է ստացել հետազոտություն կատարելուց

Դասը ձանձրալի էր և անհետաքրքիր:

Դասի ժամանակ ոչինչ չհասկացա։

Դասը սովորական էր...

Տնային աշխատանք:

§ 45, նախկին. 20 (1,2,3)

«Հաղորդավարի դիմադրության հաշվարկ. Դիմադրողականություն»

Դասի նպատակները:

Ուսումնական:Ստեղծեք պայմաններ, որոնք խրախուսում են ինքնակրթական գործունեությունը

սովորողները, իրենց գիտելիքները կիրառել նոր իրավիճակում, զարգացնել լուծելու կարողությունը

հաշվարկման խնդիրներ. Որոշեք հաղորդիչի դիմադրության կախվածությունը դրա երկարությունից,

խաչմերուկի տարածքը և նյութը, որից այն պատրաստված է:

Զարգացնող:Մշակել ստեղծագործական որոնման տարրեր՝ հիմնվելով գիտելիքների ընդհանրացման տեխնիկայի վրա, վերլուծելու, դիտարկելու, էլեկտրական սխեմաներ հավաքելու, դիագրամներ գծելու, հմտություններ զարգացնելու ունակության վրա։ գործնական աշխատանք, հետաքրքրություն առարկայի նկատմամբ՝ կատարելով տարբեր առաջադրանքներ.

Ուսումնական: Աշխարհայացքային հասկացությունների կրթություն; շրջապատող աշխարհի իմացություն; զարգացնել ընկերական փոխօգնության զգացում, փոխըմբռնում, պատասխանատվության զգացում և զույգերով աշխատելու էթիկա:

Սարքավորումներհոսանքի աղբյուր, ամպաչափ, վոլտմետր, քանոն, բանալի, հետազոտելի

հաղորդիչներ, միացնող լարեր, համակարգիչ, պրոյեկտոր։

Դասի առաջընթաց

I. Կազմակերպչական փուլ. Դասի նպատակների սահմանում. (1 րոպե)

II. Հիմնական գիտելիքների թարմացման փուլ(10ր.) – աշխատանք ամբողջ դասարանի հետ

1. Ի՞նչ է ներկայիս ուժը: Ի՞նչ տառ է այն ներկայացնում:

2. Ի՞նչ բանաձև է օգտագործվում ընթացիկ ուժը հաշվարկելու համար:

3. Ինչպե՞ս է կոչվում հոսանքի չափման միավորը: Ինչպե՞ս է այն նշանակված:

4. Ինչպե՞ս է կոչվում հոսանքի չափման սարքը: Ինչպե՞ս է այն նշված գծապատկերների վրա:

5. Ի՞նչ բանաձևով կարելի է գտնել հաղորդիչի խաչմերուկով անցնող էլեկտրական լիցքը, եթե հայտնի են ընթացիկ ուժգնությունը և դրա անցման ժամանակը:

6. Ի՞նչ է էլեկտրական լարումը: Ի՞նչ տառ է այն ներկայացնում:

7. Ի՞նչ բանաձևով է հաշվարկվում էլեկտրական լարումը:

8. Ի՞նչ է կոչվում լարման չափման միավորը: Ինչպե՞ս է այն նշանակված:

9. Ինչպե՞ս է կոչվում էլեկտրական լարումը չափող սարքը: Ինչպե՞ս է այն նշված գծապատկերների վրա:

10. Ի՞նչ կանոններ պետք է պահպանվեն վոլտմետրը շղթային միացնելիս:

11. Ի՞նչ կապ կա հոսանքի և լարման միջև:

12. Ինչ է նշանակում էլեկտրական դիմադրություն:

13. Ինչպե՞ս է ընթացիկ ուժը կախված դիմադրությունից:

14. Ձևակերպե՛ք Օհմի օրենքը շղթայի մի հատվածի համար

III . Նյութի բացատրություն. ( 10 րոպե)

Նախորդ դասում մենք պարզեցինք, որ դիրիժորի դիմադրության պատճառըշարժվող էլեկտրոնների փոխազդեցությունն է իոնների հետ բյուրեղյա վանդակ.

Տարբեր հաղորդիչներ ունեն տարբեր դիմադրություն իրենց բյուրեղային ցանցի կառուցվածքի տարբերությունների պատճառով, տարբեր երկարությունների և խաչմերուկի տարածքների պատճառով:

Սա նշանակում է, որ մենք կարող ենք ենթադրել, որ հաղորդիչի դիմադրությունը կախված է նրա երկարությունից և խաչմերուկի տարածքից և այն նյութից, որից այն պատրաստված է:

Եկեք փորձարկում անցկացնենքՇղթայում հոսանքը չափվում է ամպաչափով, լարումը` վոլտմետրով: Իմանալով այս պարամետրերը և օգտագործելով Օհմի օրենքը, կարող եք որոշել յուրաքանչյուր դիրիժորի դիմադրությունը: Տարբեր հաղորդիչներ հերթով ներառված են ընթացիկ աղբյուրի միացումում.

Նույն հաստության, բայց տարբեր երկարությունների նիկելային մետաղալարեր;

Նույն երկարության, բայց տարբեր հաստության նիկելային լարերը (տարբեր խաչմերուկային տարածքներ);

Նիկելի և նիկրոմի լարերը նույն երկարությամբ և հաստությամբ:

Եզրակացություններ:

Նույն հաստության երկու նիկելային լարերից ավելի երկար մետաղալարն ավելի մեծ դիմադրություն ունի.

Նույն երկարությամբ երկու նիկելային լարերից ավելի փոքր խաչմերուկ ունեցող մետաղալարն ավելի մեծ դիմադրություն ունի.

Նույն չափի նիկելի և նիկրոմի լարերը տարբեր դիմադրություն ունեն:

Հաղորդավարի դիմադրության կախվածությունը դրա չափից և այն նյութից, որից պատրաստված է հաղորդիչը, առաջին անգամ փորձնականորեն ուսումնասիրվել է. Օմ.

Նա պարզեց, որ դիմադրությունը ուղիղ համեմատական ​​է հաղորդիչի երկարությանը, հակադարձ համեմատական ​​է նրա խաչմերուկի տարածքին և կախված է դրա նյութից։

Ինչպե՞ս հաշվի առնել դիմադրության կախվածությունը այն նյութից, որից պատրաստված է դիրիժորը:

Դա անելու համար հաշվարկեք նյութի այսպես կոչված դիմադրողականությունը:

Դիմադրողականությունֆիզիկական մեծություն է, որը որոշում է տվյալ նյութից պատրաստված հաղորդիչի դիմադրությունը՝ 1 մ երկարությամբ և 1 մ2 հատման մակերեսով։

SI դիմադրողականության միավորը 1 օմ*մ է, կամ

Հաղորդավարի դիմադրողականության արժեքները տրված են Աղյուսակ 8-ում (էջ 105 8-րդ դասարանի ֆիզիկայի դասագիրք, հեղինակ Ա.Վ. Պերիշկին):

Փորձնականորեն հաստատվել է, որ մետաղների դիմադրողականությունը մեծանում է ջերմաստիճանի բարձրացման հետ։

Բոլոր մետաղներից արծաթն ու պղինձն ունեն ամենացածր դիմադրողականությունը։ Ուստի արծաթն ու պղինձը էլեկտրականության լավագույն հաղորդիչներն են։ Էլեկտրական սխեմաների միացման ժամանակ օգտագործվում են ալյումինե, պղնձե և երկաթե լարեր:

Շատ դեպքերում անհրաժեշտ են բարձր դիմադրություն ունեցող սարքեր: Դրանք պատրաստված են հատուկ ստեղծված համաձուլվածքներից՝ բարձր դիմադրողականությամբ նյութերից։

Օրինակ, ինչպես երևում է Աղյուսակ 8-ից, նիկրոմի համաձուլվածքն ունի ալյումինից գրեթե 40 անգամ ավելի մեծ դիմադրողականություն:

Ճենապակին և էբոնիտն ունեն այնպիսի բարձր դիմադրողականություն, որ գրեթե չեն անցկացնում էլեկտրական հոսանք, դրանք օգտագործվում են որպես մեկուսիչ։

IV . Նյութի ամրագրում.(15 րոպե)

Ուսանողներին առաջարկվում է առաջադրանքների տարբերակ, որը կազմված է Գիտությունների պետական ​​ակադեմիայի KIM-ներին համապատասխան: Առաջադրանքները քննարկվում են կոլեկտիվ, իսկ թիվ 3, 4, 6 առաջադրանքները հերթով լուծվում են գրատախտակի մոտ։

Մաս 1

Հաղորդավարի դիմադրությունը կախված է

1) 0,204 Օմ 2) 0,816 Օմ 3) 2.04 Օմ 4) 28.23 Օմ

Ընթացիկ ուժը սահուն փոխելու համար դուք պետք է օգտագործեք

1. Անջատիչ 3) լծակ ռեոստատ

   slider ռեոստատ 4) ամպաչափ

Որքա՞ն ժամանակ պետք է վերցնել 0,2 մմ 2 խաչմերուկով նիկելային մետաղալար 20 Օմ դիմադրություն ունեցող ռեոստատ պատրաստելու համար:

1) 5 մ 2) 10 մ 3) 15 մ 4) 20 Մ

Մաս 2

Ստեղծեք համապատասխանություն ֆիզիկական մեծությունների և դրանց հաշվարկման բանաձևերի միջև: Առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդում ընտրեք համապատասխան դիրքը և համապատասխան տառերի տակ գրեք ընտրված թվերը աղյուսակում:

Ֆիզիկական մեծություններ Բանաձև

Ա)ընթացիկ 1)

Բ)լարում 2)

IN)դիմադրություն 3)

4)

5)

Դիմում Սարք

Ա)լարման չափման համար 1) ռեոստատ

Բ)հոսանք չափելու համար 2) վոլտմետր

3) գալվանոմետր

4) ամպաչափ

5) էլեկտրոսկոպ

V. Տնային աշխատանք. P 45, 46, վարժություն 20 No 2 (v)

Ռեոստատներ

Ռեոստատը սարք է, որն օգտագործվում է շղթայում հոսանքը կարգավորելու համար:

Ամենապարզ ռեոստատը բարձր դիմադրողականությամբ մետաղալար է, ինչպիսին է նիկելը կամ նիկրոմը:

Ռեոստատների տեսակները.

Սահող ռեոստատ - ռեոստատի մեկ այլ տեսակ, որում պողպատե մետաղալարերը փաթաթված են կերամիկական գլանով: Լարը ծածկված է բարակ շերտով, որը էլեկտրական հոսանք չի անցկացնում, ուստի ոլորուն վերևում մետաղական է ձող, որի երկայնքով շարժվում է սահիկը:

Այն սեղմվում է ոլորուն շրջադարձերի դեմ, սահիկի շերտը ջնջվում է, և էլեկտրական հոսանքը մետաղալարերի պտույտներից անցնում է սահիկի վրա, այնուհետև ռեոստատի մեջ միացված է միացումին, կարող եք շարժել սահիկը, դրանով իսկ ավելացնելով կամ նվազեցնելով ռեոստատի դիմադրությունը:

Հեղուկ ռեոստատ - ներկայացնում է էլեկտրոլիտով տանկ, որի մեջ ընկղմված են մետաղական թիթեղները:

Լարային ռեոստատ - բաղկացած է շրջանակի վրա ձգված բարձր դիմադրողականությամբ նյութից պատրաստված մետաղալարից։

Մի գերազանցեք ռեոստատի հոսանքը, քանի որ ռեոստատի ոլորուն կարող է այրվել:

Մենք հաճախ օգտագործում ենք ռեոստատ առօրյա կյանք, օրինակ՝ հեռուստացույցի և ռադիոյի ձայնի կարգավորում, մեքենայի արագության ավելացում կամ նվազում։

Դասի ամփոփում

ֆիզիկա 8-րդ դասարան

«Հաղորդավարի դիմադրության հաշվարկ.

Դիմադրողականություն»

Դասի թեմա. Հաղորդավարի դիմադրության կախվածությունը այլ ֆիզիկական մեծություններից:

Դասի նպատակները (պլանավորված ուսուցման արդյունքներ).

Անձնական:

նոր գիտելիքներ և գործնական հմտություններ ձեռք բերելու անկախության զարգացում.

հավասար հարաբերությունների և փոխադարձ հարգանքի հիման վրա երկխոսություն վարելու կարողության զարգացում.

Մետաթեմա:ուսանողների հմտությունների զարգացում.

ինքնուրույն որոշել ձեր աշխատանքի նպատակը.

գնահատել վարկածների ճշգրտությունը ուսումնասիրության ընթացքում ստացված տեղեկատվության տեսանկյունից.

ձևակերպեք ձեր սեփական կարծիքն ու դիրքորոշումը, վիճեք և համաձայնեցրեք այն համագործակցության մեջ գտնվող գործընկերների դիրքորոշումների հետ զարգացնելիս ընդհանուր լուծումհամատեղ գործունեության մեջ;

ինքնուրույն գնահատել և վերլուծել ձեր սեփական գործունեությունը ստացված արդյունքների տեսանկյունից:

Թեմա:

հաղորդիչի դիմադրության ֆիզիկական քանակներից կախվածության գաղափարի ձևավորում.

փորձ պլանավորելու և անցկացնելու կարողության զարգացում, փորձի արդյունքների հիման վրա եզրակացություն ձևակերպելը.

ֆիզիկական երևույթները բացատրելու և լուծելու համար հաղորդիչի դիմադրության ֆիզիկական մեծություններից կախվածության մասին գիտելիքների կիրառման ունակության զարգացում կիրառական խնդիրներ.

Նյութեր և սարքավորումներ.

դյուրակիր համակարգիչներ, պրոյեկտոր և էկրան;

համակարգչային շնորհանդես «Դիմադրության կախվածությունը ֆիզիկական մեծություններից»

աշխատանքային թերթիկ վարելու համար փորձարարական հետազոտություն(Հավելված թիվ 1);

ծրագրում լրացված փորձնական ուսումնասիրության ընթացքում նոութբուքերի վրա լրացվող աշխատաթերթեր.

ախտորոշիչ թերթիկ թեստային աշխատանք(Հավելված թիվ 2);

կիրառվող խնդիրների համար տնային աշխատանք(Հավելված թիվ 3)

մարկերներ և A3 թերթ յուրաքանչյուր խմբի համար:

Կոմպլեկտներ փորձարարական հետազոտության համար՝ ամպաչափ, վոլտմետր, հոսանքի աղբյուր, բանալի, միացնող լարեր, մետաղական հաղորդիչներ.

հավասար երկարություն և խաչմերուկ, բայց տարբեր դիմադրողականություն - 2 հատ;

պատրաստված է նույն նյութից, ունենալով հավասար երկարություններ, բայց տարբեր խաչմերուկներ - 2 հատ;

պատրաստված նույն նյութից, ունենալով հավասար տարածքներխաչմերուկ, բայց տարբեր երկարություններ - 2 հատ:

Դասի առաջընթացը.

Մոտիվացիա.

Նպատակը. ստեղծել խնդրահարույց իրավիճակ, որը կապված է գիտելիքների պակասի հետ, թե ինչու անհնար է գունավոր մետաղներից պատրաստված միացնող լարերը փոխարինել ուրիշներով, որոնք չեն գրավի ներխուժողների ուշադրությունը:

	Ուսանողներ
Ի՞նչ է ցուցադրվում էկրանին:	Սխեման էլեկտրական միացում.
Որո՞նք են էլեկտրական շղթայի հիմնական տարրերը:	Ընթացիկ աղբյուր, էլեկտրաէներգիայի սպառողներ, փակող սարքեր, միացնող լարեր:
Ո՞ր երեք մեծություններն են բնութագրում էլեկտրական շղթան: Էկրանի վրա հայտնվում են նշաններ՝ I, U, R	Հոսանք, էլեկտրական լարում և էլեկտրական դիմադրություն:
Ի՞նչ կապ կա այս քանակությունների միջև: Ո՞վ է ստեղծել այս կապը: (Ինչպե՞ս է կարդացվում Օմի օրենքը): Լսվում են ուսանողների պատասխանները, և էկրանին հայտնվում են հոսանքի կախվածությունը լարումից և դիմադրությունից և Օհմի օրենքի բանաձևը:	Ընթացիկ ուժը ուղիղ համեմատական ​​է հաղորդիչի ծայրերում գտնվող լարմանը: Հոսանքը հաղորդիչում հակադարձ համեմատական ​​է հաղորդիչի դիմադրությանը: Հոսանքի կախվածությունը լարումից և դիմադրությունից հաստատվել է Գեորգ Օհմի կողմից 1827 թվականին։
Փոխանցման համար էլեկտրական հոսանքՀեռավորության վրա օգտագործվում են միացնող լարեր, որոնք հիմնականում պատրաստված են գունավոր մետաղներից, օրինակ՝ ալյումինից։ Հաճախակի են լինում գունավոր մետաղների գողության դեպքեր։ Ահա թե ինչ են գրում «Փոփոխության մասին» մարզային թերթում. երկաթուղիիսկ այսօր էներգետիկ ոլորտում՝ գողություն: Գողերի համար արժեքավոր է նաև էլեկտրական սխեման, որը պարունակում է բազմաթիվ պղնձի և պղնձ պարունակող տարրեր, ինչպես նաև էլեկտրահաղորդման գծերի ալյումինե լարերը։
Պետությունը մեծ գումարներ է ծախսում փոխարինման ու պաշտպանության վրա։ Միգուցե այս խնդիրը կարող է այլ կերպ լուծվել՝ գունավոր մետաղներից միացնող լարերը փոխարինելով ուրիշներով, որոնք չեն գրավի ներխուժողների ուշադրությունը։ Մենք կգրենք մեր ենթադրությունները «ամպի» վրա։ Այն ձեր առջև է: Մենք տեսնում ենք տարբեր կետերտեսլականը։ Ուսուցիչը կարդում է վարկածների մի քանի տարբերակներ:	Ուսանողները գրում են վարկածների տարբեր տարբերակներ, որոնց թվում էին, օրինակ, հետևյալները. Լարերը հնարավոր չէ փոխարինել, քանի որ գունավոր մետաղները, ի տարբերություն մյուսների, ունեն ավելի ցածր դիմադրություն, ինչը նշանակում է ավելի լավ հաղորդունակություն: Լարերը կարող են փոխարինվել, քանի որ հաղորդունակությունը կախված չէ նրանից, թե որ նյութից է պատրաստված դիրիժորը: Հաղորդալարերը չեն կարող փոխարինվել, քանի որ գունավոր մետաղներն ունեն հատուկ բնութագրեր, որոնք մեծացնում են էլեկտրական հաղորդունակությունը:
Միգուցե հաջորդ քայլում մեր կատարած աշխատանքը կօգնի մեզ ստուգել մեր ենթադրությունները և լուծել խնդրահարույց իրավիճակը: Ի՞նչ է պետք անել սրա համար։	Իրականացնել հետազոտություն.

Արդյունք. ի հայտ եկան վարկածների մի քանի տարբերակներ, որոնք անհրաժեշտ դարձրին դրանց փորձարկումը։ Ուսանողները հիշեցին էլեկտրական միացման հիմնական տարրերը և դրա բնութագրերը, հաստատեցին նրանց միջև հարաբերությունները, նախկինում ուսումնասիրված նյութի վերանայումը թույլ կտա նրանց ավելի վստահ պլանավորել և անցկացնել փորձարարական հետազոտություն դասի հաջորդ փուլում:

Ուսումնասիրել.

Նպատակը. Փորձարարական ուսումնասիրության ընթացքում պարզել, թե ինչպես է դիրիժորի այս կամ այն ​​բնութագիրը ազդում դիմադրության վրա:

	Ուսանողներ
Որտեղի՞ց եք առաջարկում սկսել ձեր հետազոտությունը: (Ինչպիսի՞ն կլինեն ձեր գործողությունները):	Սահմանեք, թե ինչն է որոշում հաղորդիչների դիմադրությունը: Ո՞ր ֆիզիկական քանակներից:
Ֆիզիկայի դասերին մենք օգտագործում ենք երկու տեսակի հետազոտություն՝ տեսական և փորձարարական։ Ինչպիսի՞ հետազոտություններ եք ամենից շատ սիրում անել: Այսօր դուք հնարավորություն ունեք ինքնուրույն փորձարարական հետազոտություն անցկացնել։	Ես նախընտրում եմ փորձարարական հետազոտություններ անցկացնել։

Ուսանողները աշխատում են խմբերով. Երկու խմբերն աշխատում են հավասար երկարություններով և լայնական հատվածներով և տարբեր դիմադրողականությամբ հաղորդիչներով:

Երկու խումբ աշխատում է նույն նյութի հաղորդիչների հետ, որոնք ունեն հավասար երկարություններ, բայց տարբեր խաչմերուկներ

Երկու խումբ աշխատում է միևնույն նյութի հաղորդիչների հետ, որոնք ունեն խաչմերուկի հավասար տարածքներ, բայց տարբեր երկարություններ

Կախված հետազոտական ​​պլան կազմելու ունակության զարգացման մակարդակից, մեկ խմբին տրվում է փորձարարական ուսումնասիրության պլան: Նրանք պետք է կատարեն առաջադրանքը, վերլուծեն արդյունքները և եզրակացություն անեն: Հետազոտության պլանի աշխատանքային թերթիկը ներկայացված է Հավելված 1-ում:

Փորձարարական ուսումնասիրության ձևավորում.

Այս սարքավորման միջոցով հավաքեք շղթան:

Վերցրեք ամպաչափերի և վոլտմետրերի ընթերցումները, երբ մետաղական լարերը միացված են տվյալների շղթային և հաշվարկեք դիմադրությունը:

Մուտքագրեք տվյալները համակարգչում:

Համեմատեք դիմադրությունները, պարզեք, թե ինչն է ազդել դիմադրության արժեքի վրա:

Եզրակացություն արեք.

Վերլուծել հոսանքի գրաֆիկական կախվածությունը լարման և դիմադրության վրա:

Մյուս խմբերին առաջարկվում է ավելի բարձր մակարդակի առաջադրանք.

Վերլուծեք առաջարկվող սարքավորումները:

Ստեղծեք պլան փորձարարական ուսումնասիրության համար և իրականացրեք այն:

Մուտքագրեք ստացված տվյալները համակարգչում:

Ստացված տվյալներին համապատասխան եզրակացություն արեք.

Արդյունք՝ խմբով սովորողները փորձարարական ուսումնասիրություն են անցկացրելդիրիժորներ ունեցող տարբեր բնութագրեր, հիման վրափորձի արդյունքները ձևակերպեցին եզրակացությունհաղորդիչի դիմադրության կախվածության մասին ֆիզիկական մեծություններից, ինչպիսիք են հաղորդիչի երկարությունը, նրա խաչմերուկի մակերեսը, ինչպես նաև նյութի տեսակից, որից պատրաստված է հաղորդիչը։

Տեղեկատվության փոխանակում .

Նպատակը. խմբերին հնարավորություն տալ ներկայացնել իրենց աշխատանքի արդյունքները ամբողջ դասարանին և կազմակերպել այդ արդյունքների քննարկում:

Խմբերը լրացրել են աշխատաթերթերը դյուրակիր համակարգիչների վրա: Երբ խմբերը ներկայացրեցին իրենց աշխատանքի արդյունքները, ուսանողներին առաջարկվեց ուշադրություն դարձնել փորձարարական ուսումնասիրության արդյունքների հիման վրա եզրակացության ձևակերպման ամբողջականությանը և ճիշտությանը:

Հաղորդիչների հետ աշխատող խմբերը, որոնք տարբերվում են միայն դիմադրողականությամբ, եզրակացրել են. Դիմադրությունը կախված է այն նյութից, որից պատրաստված է դիրիժորը:

Գրատախտակի վրա հայտնվում է հետևյալը. Ռկախված է նյութի տեսակից

Հաղորդիչների հետ աշխատող խմբերը, որոնք տարբերվում են միայն խաչմերուկի տարածքով, եկել են եզրակացության՝ որքան մեծ է տարածքը (S), այնքան մեծ է հոսանքը (I), այնքան ցածր է դիմադրությունը (R):

Դիմադրությունը հակադարձ համեմատական ​​է խաչմերուկի տարածքին.Ռ~ 1/ Ս

Միայն երկարությամբ տարբեր դիրիժորներով աշխատող խմբերը եկան եզրակացության՝ որքան մեծ է երկարությունը (l), այնքան փոքր է հոսանքը (I), այնքան մեծ է դիմադրությունը (R):

Դիմադրությունն ուղիղ համեմատական ​​է հաղորդիչի երկարությանը.Ռ~ լ

Արդյունք. աշխատանքի արդյունքների ներկայացումը ցույց տվեց, որ բոլոր խմբերը հաջողությամբ ավարտեցին փորձարարական ուսումնասիրությունը: Արդյունքների հիման վրա ուսանողների կողմից ձևակերպված եզրակացությունները հիմնականում ներկայացված են ամբողջությամբ։ Արդյունքները ներկայացնելիս ուսանողները լրացումներ կատարեցին, իսկ մյուսները՝ պարզաբանող հարցեր:

Տեղեկությունների կազմակերպում և կապում .

Նպատակը. միավորել խմբերի ելույթների ընթացքում ստացված տվյալները՝ եզրակացություն կազմելու հաղորդիչի դիմադրության ֆիզիկական մեծություններից կախվածության մասին: Տեղադրեք ֆիզիկական իմաստհաղորդիչի դիմադրողականությունը և ձևակերպել եզրակացություն, որ գունավոր մետաղներն ունեն ավելի ցածր դիմադրողականություն, ինչը նշանակում է, որ այլ բնութագրերի հավասարության դեպքում գունավոր մետաղներից պատրաստված լարերի դիմադրությունը ավելի փոքր կլինի: Եզրակացություն արեք վարկածների ճիշտության մասին.

	Ուսանողներ
Ձևակերպեք ընդհանուր եզրակացություն հաղորդիչի դիմադրության ֆիզիկական մեծություններից կախվածության մասին	Հաղորդավարի դիմադրությունը ուղղակիորեն կախված է այն նյութից, որից այն պատրաստված է, հաղորդիչի երկարությունից և հակադարձ համամասնությամբ՝ խաչմերուկի տարածքից։
Ֆիզիկական մեծություններից դիմադրողականության կախվածությունը հաստատելիս մենք ամեն ինչ հաշվի առե՞լ ենք։	Ուսանողները համաձայնեցին, և որոշ ուսանողներ առաջարկեցին, որ դիմադրությունը կախված է ջերմաստիճանից:
Իսկապես գծային կախվածությունջերմաստիճանի դիմադրություն կա: Դուք կարող եք իմանալ դրա մասին գիտական ​​գրականությունից, այս կախվածության մասին մենք կխոսենքավագ դպրոցում։
Օգտագործելով փորձարարական ուսումնասիրությունից ստացված տվյալները՝ կարո՞ղ ենք գրել դիմադրությունը հաշվարկելու բանաձև:	Ուսանողները առաջարկում են իրենց տարբերակները: R= k ____, որտեղ k գործակիցն է S համաչափություն, որը բնութագրում է այն նյութը, որից պատրաստված է հաղորդիչը
Նշեք, թե որն է ֆիզիկական մեծություններներառված են բանաձևում, և որո՞նք են դրանց չափման միավորները:	R – դիրիժորի դիմադրություն, [R] = Ohm; լ - հաղորդիչի երկարությունը, [ լ] = մ; S - խաչմերուկի տարածքը, [S] = մմ 2, [S] = մ 2:
Ուսուցիչը դիմում է շնորհանդեսին: Օգտագործելով ներկայացման նյութը, ուսուցիչը ներկայացնում է հաղորդիչի դիմադրողականության հայեցակարգը r-ը հաղորդիչի դիմադրողականությունն է: Գրեք դիմադրողականությունը հաշվարկելու բանաձևը.	r = RS / լ
Որո՞նք են այս մեծության չափման միավորները:	[r] = Օհմ մմ 2 /մ; [r] = Ohm m 2 /m = Ohm m
Մենք պետք է պարզենք, թե որն է այս քանակի ֆիզիկական նշանակությունը: Ի՞նչ է որոշում այս արժեքը բանաձևում:	Դիմադրության կախվածությունը նյութի տեսակից
Մեր խմբերից մեկն աշխատել է այս կախվածությամբ (ուսուցիչը վկայակոչում է ուսումնասիրության արդյունքները): Ի՞նչ տեղի կունենա պղնձե հաղորդիչի դիմադրության հետ, եթե այն վերցնենք 1 մ երկարությամբ և 1 մմ 2 խաչմերուկով:	Հաղորդավարի դիմադրությունը հավասար էր դիմադրողականությանը
Ի՞նչ է հաղորդիչի դիմադրողականությունը:	Հաղորդավարի դիմադրողականությունը տվյալ նյութի հաղորդիչի դիմադրությունն է, որը վերցված է 1 մ երկարությամբ և 1 մմ2 խաչմերուկով:
Անդրադառնանք էկրանի աղյուսակին (տարբեր մետաղների դիմադրողականության արժեքների աղյուսակ): Սեղանից որոշեք պղնձի, ալյումինի և երկաթի դիմադրողականությունը: Համեմատեք դրանք։	r պղինձ = 0,0175 Օմ մմ 2 / մ r ալյումին = 0.03 Օմ մմ 2 / մ r երկաթ = 0.13 Օմ մմ 2 / մ Գունավոր մետաղներն ունեն ավելի ցածր դիմադրողականություն, ինչը նշանակում է, որ այլ բնութագրերի հավասարության դեպքում գունավոր մետաղներից պատրաստված լարերի դիմադրությունը ավելի քիչ կլինի:

Արդյունք. ձևակերպվեց դասի ընդհանուր եզրակացությունը և աշակերտները եկան համաձայնության, որ գունավոր մետաղները, մյուս բնութագրերով հավասար, ունեն ավելի քիչ դիմադրություն, քան մյուսները:

Արտացոլում.

Նպատակը. ստանալ հետադարձ կապ և ուսանողների ուշադրությունը կենտրոնացնել այս թեմայի ուսումնասիրության կարևորության վրա:

	Ուսանողներ
Վերադառնանք դասի սկզբին։ Ո՞վ մոտ էր խնդրահարույց իրավիճակի ճիշտ լուծմանը։	Նա, ով արտահայտեց այն միտքը, որ գունավոր մետաղները, ի տարբերություն մյուսների, ունեն ավելի քիչ դիմադրություն, հետևաբար ավելի լավ հաղորդունակություն, պարզվեց, որ ավելի ճիշտ է։
Ինչ-որ վարկածներ հանելու կարիք կա՞։	Ուսանողները առաջարկում են հեռացնել որոշ վարկածի փուչիկները:
Ո՞րն է պատասխանների մեջ ձեր վստահության գաղտնիքը:	Դասի սկզբում մենք ճիշտ ձևակերպեցինք նպատակը, որոշեցինք փորձարարական հետազոտության պլանը, զգույշ էինք փորձը կատարելիս և կարողացանք հայտնաբերել ֆիզիկական մեծությունների միջև կապը:
Ի՞նչ նոր տեղեկություններ եք նշել ինքներդ ձեզ համար:	Հաղորդավարի դիմադրության վրա ազդում են նրա երկարությունը, լայնական հատվածը և նյութը, որից այն պատրաստված է: Հեռավորության վրա էլեկտրաէներգիա փոխանցելու համար կարող են օգտագործվել գունավոր մետաղներից պատրաստված հաղորդիչներ, քանի որ դրանք բարձրացրել են էլեկտրական հաղորդունակությունը:
Այսօրվա դասի ընթացքում սովորած գիտելիքները ձեզ կյանքում օգտակար կլինե՞ն:	Ուսանողները արտահայտում են տարբեր տեսակետներ, օրինակ. Գիտելիքը մեզ թույլ կտա բացատրել, թե ինչու են գունավոր մետաղները էլեկտրականության լավագույն հաղորդիչները: Գիտելիքը կօգնի մեզ բացահայտել այն նյութերը, որոնք կարող են օգտագործվել հաղորդիչի դիմադրությունը բարձրացնելու կամ նվազեցնելու համար:

Արդյունք՝ ուսանողների գիտակցությունը այս թեմայի ուսումնասիրության կարևորության մասին.

Դիմում.

Նպատակը. օգտագործել նոր գիտելիքներ կիրառական խնդիրները լուծելու համար: Նոր նյութի յուրացման վերահսկում և ինքնատիրապետում.

Ուսանողները հրավիրվում են կատարել առաջադրանքներ (Հավելված թիվ 2), որոնք ներկայացված են համակարգիչներով, որոնք թույլ են տալիս ինքնափորձարկում: Այնուհետև դուք գնահատում եք ձեր աշխատանքը ֆիզիկայի պետական ​​քննության նույնանման առաջադրանքը գնահատելու համար -9 միավորով. 1 միավոր - աշխատանքում սխալներ չկան և 0 միավոր - թույլ է տրվել սխալ:

Արդյունք՝ ձեռք բերված գիտելիքների թարմացում կիրառական խնդիրների լուծման ժամանակ։ Աշխատանքն ավարտելուց հետո քննարկեցինք դրա արդյունքները՝ սովորողների 93%-ը ճիշտ կատարեց առաջադրանքները։ Դա բավական է ասում բարձր մակարդակուսանողի ուսուցում ուսումնական նյութսկզբնական փուլում։

Տնային աշխատանք.

Ուսանողներին առաջարկվում է դասի թեմայի վերաբերյալ նախնական ամփոփագիր պատրաստել՝ օգտագործելով § 45-ը և լուծել դիզայնի խնդիր.

Էլեկտրական հոսանքի, կամ, ինչպես ասում են՝ հոսանքի օգտագործումը բավականին թանկ արժե, ուստի պետք է ռացիոնալ օգտագործել։ Օրինակ, երբ մթնշաղը գալիս է, մենք սկսում ենք դիմել արհեստական ​​լուսավորության, որքան մութ է դրսում, այնքան ավելի շատ լուսավորություն է պահանջվում: Բայց մեր լուսավորման սարքերը միշտ աշխատում են նույն ռեժիմով։ (Ուսուցիչը գնաց դեպի անջատիչը և ցույց տվեց դասարանը լուսավորելու գործընթացը):

Ձեզ հրավիրում են, օգտագործելով այսօրվա դասի նյութը, հորինել մի սարք, որով կարող եք փոխել լամպի ինտենսիվությունը։

Դասին ձեռք բերած գիտելիքները կիրառելու համար ուսանողներին առաջարկվում է կիրառական բնույթի 2-3 առաջադրանքների ընտրություն (հավելված թիվ 3), օրինակ.

Նույն խաչմերուկի և երկարության երեք լարեր՝ պղինձ, վոլֆրամ և կապար, միացված են մարտկոցի միացմանը զուգահեռ: Ո՞րն է լինելու ամենաարդիականը:

Կոնստանտան մետաղալարերի կծիկը ունի 10 մ երկարություն: Ինչպե՞ս կարող եք որոշել դրա խաչմերուկի տարածքը ամպաչափի և վոլտմետրի միջոցով՝ առանց լարը արձակելու:

Նույն նյութից երկու հաղորդիչ կա: Մեկ դիրիժորը երեք անգամ ավելի երկար է, քան մյուսը: Կարճ դիրիժորն ունի երկու անգամ մեծ տարածքխաչաձեւ հատվածը. Ո՞ր հաղորդիչն ունի ավելի մեծ դիմադրություն: