Շեշտված ձայնավորի տեղում «է» տառն է: Գրագիտության դասի ամփոփում «E ձայնավոր տառը Ո՞ր տառն է միշտ օգնում ստուգել շեշտված էլ

Շեշտված ձայնավոր փոխանցելու համար Օ հետո f, h, w, sch նամակ է գրված ե հետևյալ դեպքերում.

1. Բայերի վերջավորություններում -ուտել, -ուտել, -ուտել, -ուտել, օրինակ՝ ստում ես, մազերդ կտրում, թխում, հրում .

2. Բայերի մեջ անկատար ձևվրա − ժլատԵվ բառային գոյականներվրա -հռայլ, օրինակ՝ սահմանազատել, արմատախիլ անել, գաղթել, մթագնել; սահմանազատում, արմատախիլ, ստվերում; պասիվ մասնակցությամբ − լողացված, օրինակ՝ սահմանազատված, արմատախիլ արված, ստվերավորված .

3. Բայական գոյականներում on −Յովկա, օրինակ՝ գիշերակաց(ից գիշերել), արմատախիլ, գաղթ, սահմանազատում, ռետուշ(ից ռետուշ), կլեպ(ից կեղեւ).

4. Գոյականների վերջածանցում -Յոր, օրինակ՝ դիրիժոր, ռետուշեր, վարժեցնող, բոյֆրենդ, մարզիչ, մերսող .

5. Վերջածանցների մեջ պասիվ մասնակիցներԵվ բանավոր ածականներ -յոննԵվ -Յոնգ, օրինակ՝ լարված(Եվ լարված), այրված, թխած, փափկված, անջատված, պարզեցված; բեռնված, այրված, թխած, թխած, շոգեխաշած, մոմապատ; նույնն է այդպիսի մասնիկներից և ածականներից ստացված բառերում, օրինակ. լարվածություն, ջոկատ, պարզություն, էրուդիցիա, լարված, անջատված, պարզեցված, լարված, այրված, շոգեխաշած, խտացրած կաթ .

6. Փախածի տեղում Օանցյալ ժամանակի ամուսնու բառային ձևերով. տեսակ: այրվել էև նախածանցներ ( վառվել, վառվել, այրվել, այրվել, հրկիզվելև այլն; նույնը մասնիկների մեջ. հրկիզելև այլն; Չրք Կվառեմ, կվառեմ), − անձ (կարդաց, հաշվի առավև այլն, տես. կարդալ, ուսումնասիրել), քայլեցև նախածանցներ ( եկավ, հեռացավև այլն, տես. գնաց, եկավ, գնաց). Միաժամանակ արմատով բայական ձևերը գրելը այրվել էհակադրվում է տառով ազգակից գոյականների գրությանը Օ այրվել, հրկիզվել, գերայրվել(տե՛ս § 18, պարբերություն 5):

7. Ռուսերեն բառերի այն արմատներում, որտեղ հնչում է ցնցումը Օնույն արմատի այլ բառերով կամ ձևերով համապատասխանում է տառով փոխանցվող ձայնավորին (ընդգծված կամ չընդգծված). ե. Ստորև բերված է նման արմատներով հիմնական բառերի ցանկը (փակագծերում՝ նույն արմատով բառերը կամ ձևերը, որոնց հաջորդում է e տառը. f, h, w, sch ).

Արմատները համակցությամբ նույնը :

• ծամած (ծամել),
• հեղեղատար (հեղեղատարներ, ակոս, գոգավոր),
• դեղին (դեղնավուն, դեղնավուն, դեղնավուն, դեղնուց),
• կաղին (կաղին, ստամոքս«փոքրիկ կաղին», կաղին),
• լեղի, լեղի(տես տարբերակներ լեղի, լեղի; մաղձոտ, մաղձոտ),
• կանայք, կին, փոքրիկ կին, նորապսակներ (կին, կին, կին, իգական, ամուսնանալ, ամուսնանալ),
• թառ (բևեռ, բևեռ, բևեռ),
• ջրաղացաքար (ջրաղաց, ջրաղացքար),
• կոշտություն, կոշտություն (կոշտ, կոշտ),
• թեւատակ (հասկանալԵվ հասկանալ),
• ծանր (ծանրանալ, ավելի ծանրանալ, հնացած ավելի ծանր).

Արմատները համակցությամբ ինչ :

• պարան (թել, թել),
• երեկո (երեկո, երեկո),
• լյարդ, լյարդ (լյարդ),
• պատիվ, պատիվ (պատիվ),
• մեղուներ, մեղու (մեղու, մեղվապահ),
• հաշվում, հաշվում, վարկավորում, հաշվետվություն, հաշվառում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվառում, հաշվառում, խաչաձև, զույգ, կենտ, զույգ, տերողորմյա (հաշվել, վերահաշվել, հաշվել, հաշվել, հաշվի առնել, հանել, հաշիվներ, հաշվապահ, կենտ),
• խեղճ (չեբոտար),
• խոպոպներ, խոպոպներ, խոպոպներ(հոգնակի) ( ունք, խնդրանք, մորուք),
• նավակ (մաքոքային, մաքոքային),
• հատել, հատել, հատել, հատել, հատել, ընդգծել(տես տարբերակ խզբզել; հատել, հատել, հատել, հատել, հատել, ընդգծել),
• սև (սև, սև, խռպոտ, սև, սևամորթ),
• անզգայություն, անզգայություն (անզգամ, դժգույն դառնալ),
• անիծյալ, անիծյալ, փոքրիկ սատանա (սատանաներ, սատանաներ, սատանաներ, սատանաներ, անիծված, սատանա),
• գծիկ (սատանա, անիծյալ, սատանա, նկարել, նկարել),
• սանր, սանր, սանր, սանր, սանր, սանր, սանր, սանր, սանր, սանր, սանր (scratch, scratch, comb, comb),
• պարզ, հստակ, հստակ (տերողորմյա),
• թակել պար (ծորակներ).

Արմատները համակցությամբ նա :

• էժան, էժան (էժան, էժան, ավելի էժան, ավելի էժան),
• Կոշևկա (կոշևա),
• դրամապանակ (դրամապանակ, դրամապանակ),
• կորեկ, կորեկ (կորեկ),
• վանդակաճաղ, մաղ(հոգնակի) վանդակավոր(տարբերակ. վանդակավոր; մաղել, մաղել),
• մետաքս, մետաքս (մետաքս, մետաքսանման),
• շշնջալ, շշնջալ (շշուկ, շշուկ, շշուկ),
• մորթի, երկար մազերով, կարճ մազերով (բուրդ, բուրդ, բուրդ).
• Արմատները համակցությամբ ավելին :
• պարկեշտ (անմխիթար, անմխիթար, շողոքորթել, շողոքորթել),
• այտեր, այտ, ապտակ, այտ (այտ, լկտի),
• tickles (թրթռալ, քրքջալ),
• սուս, սուս (ճաք, ճաքեր),
• սեղմեք, սեղմեք (սեղմող, սեղմիր),
• սուս, սուս (ալկալիներ, ալկալային),
• լակոտ (փչակ, լակոտ),

խոզանակ (խոզանակ).

8. Նախադասության մեջ n դերանուններինչ. ինչի մասին, ինչի վրա, ինչպես նաև բառերովորքա՜ն, ոչ մի բան, եւ; մի խոսքով ավելին .

9. Որոշ փոխառված բառերով, որտեղ տառը ե փոխանցվում է հատուկ սթրեսի տակ՝ տարբերվող ռուսերենից Օ, սկզբնաղբյուր լեզվի ձայնավոր ձայնը, օր. կանայք վարչապետ, Schönbrunn, Schönberg .

Չընդգծված ձայնավորների տեղում

Օտար ծագում ունեցող մի շարք բառերով հետոզ, ը, վ նամակը գրվում է չընդգծված դիրքովՕ .

Հիմնական բառերի ցանկ. Ջոնաթան, ժոկեյ, ձեռնածություն, մայորդոմո, մեծամասնական, բանջո, հարմոնիկ; chonguri, lecho, poncho, ranch, capriccio(տես տարբերակ կապրիչիո); շովինիզմ, շոկոլադ, մայրուղի, վարորդ; հատուկ անուններ, օրինակ. Շոտլանդիա, Ժորես, Շոպեն, Շոստակովիչ, Բոկաչիո. Գրվում են նաև շեշտադրում ունեցող օտար ծագման բառերից ածանցյալներ Օսիբիլանտներից հետո (տե՛ս § 18, պարբերություն 7) և այնպիսի բառերի ձևեր, որտեղ սիբիլանտից հետո ձայնավորը անշեշտ է, օրինակ. ցնցում(ից ցնցում), ոլորում(ից ջահը), խեղդող(ից խեղդող), մաքրող գավազան(հոգնակի թվից ramrod).

Եկատերինա Վլադիմիրովնա Եվսեևա

Առաջադրանքներ:

Երեխաներին ծանոթացնել նորին նամակ Ե;

Գրքերի նկատմամբ հետաքրքրություն սերմանել;

- Սարքավորումներ:

ոզնի պատկեր;

Պատկեր նամակներ Ե;

Գիրք I. I. Akimushkin «Մի ժամանակ մի ոզնի կար»և կենդանական աշխարհի մասին հանրագիտարան «Ամեն ինչ կենդանիների մասին է: Ա-ից Զ». Թարգմանությունը՝ Ի.Գորելիքի։ Էդ. «Ծիծեռնակ» 2003 թ

Դասի առաջընթաց.

1. Կազմակերպչական պահ.

Բարև տղերք, նստեք:

Հիմա եկեք ողջունենք երկրի վրա կյանքի աղբյուրը արևի հետ:

Բարև ոսկե արև:

Բարև կապույտ երկինք:

Բարև Մայր Երկիր:

Բարև իմ Հայրենիք:

Հիմա եկեք խոսենք լեզվի պտույտի մասին:

Ta-ta-ta- մեր տունը մաքուր է

Հեյ, հեյ, հեյ, կարելդ վայր դրիր

Այդ ժամանակ մենք սկսեցինք լոտո խաղալ

Վայ, մենք գնում ենք զբոսնելու

At-at-at- մենք մեզ հետ սկուտեր ենք վերցնում

Այսպիսով, տղաներ, եկեք սկսենք մեր դաս! Գուշակիր հանելուկը։

Զայրացած հուզիչ-զգայուն

Ապրում է անտառի անապատում;

Շատ ասեղներ կան - շատ

Եվ ոչ մի թեմա:

Ո՞վ է սա: (ոզնի).

Գնդակը գլորվում է անտառի միջով,

Նա ունի փշոտ կողմ

Նա որս է անում գիշերը

Սխալների և մկների համար:

Մտածեք և ասեք, թե ինչ ձայներ կան: (ձայնավորներ և բաղաձայններ) . - Ի՞նչ ձայներ ենք անվանում: ձայնավորներ? (Ձգված հնչյունները երգվում են, դրանք արտասանելիս օդն ազատ է անցնում): Ի՞նչ գույնով ենք դրանք նշում:

Անցկացնենք ոզնի բառի վանկ-հնչյունային վերլուծություն։

Քանի՞ վանկ կա մեկ բառում: (ոզնի)

Ի՞նչ հնչյուններից է բաղկացած առաջին վանկը: (այո)

Երկրորդ վանկ? (ժիկ)

Ո՞ր վանկն է շեշտված: (1-ով)

Ի՞նչ հնչյուններ են լսվում ոզնի բառի սկզբում: Ասա (այո)

Տղերք, այս հնչյունները նշանակված են մեկի կողմից նամակ Ե

Ասենք սա նամակ. Ինչպես արտասանել այն (ձգվում է, սա նշանակում է նամակ, որը (ձայնավոր)

Եթե նամակё առջևում, ապա դա նշանակում է 2 ձայն,

Ոզնի, տոնածառի նկարներ և նամակ Ե.

Ի՞նչ եք տեսնում նկարում։ Ինչ տեսք ունի նամակ Ե

Ինչո՞վ են նրանք նման: E և E տառերը?

E տառը ընդմիջեց,

Ինչպես անմիջապես նրա վրա

Մի քանի ճտեր թռչկոտեցին -

Պարզվեց նամակ Ե.

Գրել E տառը օդում.

Գրենք չորս մեծ նամակներ Ե. Տեսեք, թե ինչպես եմ գրում գրատախտակին E տառը. Սկզբում վերևից ներքև գրում եմ երկար ձողիկ, հետո վերևից սկսած երեք կարճ ձողիկ ձախից աջ։ Եվ վերջապես, ես դրեցի այն նամակ երկու կետ. Տղերք, հիշեք, որ նման բան կա կանոնԵթե ​​բառը պարունակում է նամակԴե, դա միշտ ցնցող է, բայց ինչու՞ լսել հեքիաթը:

Այս հեքիաթից դուք կիմանաք, թե որտեղ է E տառը վերևում - երկու կետ.

Մի օր E տառը վազեց անտառ. Հանկարծ ուժեղ քամի փչեց E տառը վախեցավ, և նա թաքնվեց եղևնի տակ։ եղեւնին քամուց օրորվեց, եւ E տառը ընկավ երկու կոն, որից Ե–ի գլխին գոյացել են բշտիկներ։ Դրանից նա վերածվեց մեկ ուրիշի, նամակ Ե. Այս դեպքից հետո. նամակՅո միշտ շոկ կա:

Ձեզ դուր եկավ ոզնիի հեքիաթը: Բայց իզուր չէ, որ մենք հաճախ ենք մենք խոսում ենքՀեքիաթը սուտ է, բայց դրա մեջ ակնարկ կա, դաս լավ ընկերների համար: Ի՞նչ դաս քաղեցիք այս հեքիաթից: (Е տառը միշտ շեշտված է) .

Եկեք ստուգենք այն: Կարդացեք այս բառերը միաձայն, դրանք պարունակում են նամակ ե

(բառերը տպված են գրատախտակին)

Իսկ հիմա աշխատում ենք նոթատետրերում։ Եկեք ավարտենք առաջադրանքը. Ձեր գրասեղաններին կարմիր, կապույտ և կանաչ մատիտներ ունեք: Ի՞նչ գույնով գունավորենք քառակուսին: Ինչու՞ կարմիր: Որովհետև ձայնավոր.

ՖիզմնուտկաՊինոքիո

Նոր մարդու հետ ծանոթանալը նամակ Ե.

Լավ արեցիք, տղերք:

Եկեք երեք անգամ ասենք և որոշենք ձայնավոր է, թե բաղաձայն?

(ձայնավոր)

(Երկու [Y'] և [O]-ից)

Ահա, նայիր նրան։ (Ցույց է տալիս Yo)և նա դեռ ունի սեփականություն: կատարել նախորդ բաղաձայն փափուկ!

Հիմա հայելիների մեջ նայենք, թե ինչպես արտասանել Է ձայնը։

Մատների մարմնամարզություն.

-Իսկ հիմա խաղ է լինելուԵս կնշեմ բառերը, իսկ դուք կծափահարեք միայն այն ժամանակ, երբ բառը սկսվի նամակներ Ե.

Պատրաստվի՛ր։ Սկսվել է:

ծառ, մոշ, ճարպիկ, ջրարջ, ռաֆ, եղևնի, ոզնի, վառ, պտտվող խնձոր:

Լավ արեցիր։ Այժմ նայեք նկարին և անվանեք ձայնը սկզբում, մեջտեղում և վերջում Նկարը տեղադրված է:

Եզրակացություն: Նամակ Yo-ն միշտ չէ, որ ունի երկու հնչյուն, բայց միայն այն դեպքում, երբ այն բառերի սկզբում է, հետո ձայնավոր տառկամ փափուկ նշանից հետո:

Մերը մոտենում է ավարտին դաս. Կրկնենք ինչից նամակմենք այսօր հանդիպեցինք? ( «է»)

Քանի՞ ձայնից է այն բաղկացած: ([th'], [o])

Սա ի՞նչ է նամակ, ձայնավոր կամ բաղաձայն? (ձայնավոր)

Էլ ինչ հետաքրքիր բաներ եք հիշել նամակ? (կատարում է նախորդը բաղաձայն փափուկ, միշտ հարվածային):

Ո՞վ օգնեց մեզ մեր աշխատանքում: (ոզնի)Եկեք շնորհակալություն հայտնենք նրան:

Օ, այո, ես գրեթե մոռանայի! Ոզնին եկավ վերջին հրաժեշտը հանելուկ:

Ինչպե՞ս է ավարտվում ԱՄԵՆ ԻՆՉ։ Դուք գուշակեցի՞ք։ (նամակ Ե)

Դժվար է հավատալ, բայց բառարաններն ասում են, որ ինտոնացիան հստակ շեշտադրում է վերջին վանկ. Մեջ հոգնակիշեշտը տեղափոխվում է «է» տառին: Դա վերաբերում է ինչպես հրաբխի խառնարանին, այնպես էլ զենքի մի մասի։

2. Ֆետիշ

Խոսքը եկել է ֆրանսերեն, որտեղ գոյականների մեջ շեշտը ընկնում է վերջին վանկի վրա։ Հիշեք սա, քանի որ համապատասխանությունը ուղղագրական ստանդարտներշատերի համար դա ֆետիշ է:

3. Շերեփ

Հեղուկը և զանգվածը հավաքելու գործիքը կոչվում է շերեփ, բայց այն կարող է օգտագործվել միայն փորելու համար: Սա վերաբերում է ինչպես, այնպես էլ մանրացված քարին:

4. Սալոր

Գրագետ մատուցողը ձեզ ավելի հեշտ կբերի սալորով կարկանդակ, քան սալորով լատտե:

5. Տանձ

Եկեք համախմբենք մրգերի և հատապտուղների թեման: Եթե ​​դուք խոսում եք ինչ-որ բանի մասին, ապա շեշտը դրեք ածականի առաջին վանկի վրա:

6. Որբեր

Չնայած բառը գալիս է «որբ» ածականից, սակայն չարժե շեշտը տեղափոխել առաջին վանկի վրա, այն անգրագետ է։

7. Նորածին

Եթե ​​մարդիկ ավելի քիչ անտեսեին «е» տառը և չփոխարինեին «է»-ով, ապա այս բառի շեշտված վանկն ակնհայտ կլիներ։ Որոշ բացառություններով, ռուսերենում ինտոնացիոն շեշտը միշտ դրվում է «ё»-ի վրա: Ոչ պաշտոնական խոսքում ընդունելի է «նորածին» տարբերակը, բայց ցանկացած իրավիճակում ավելի լավ է գրագետ խոսել։

8. Պարուհի

Ճիշտ տարբերակում բառը կարող է ձանձրալի թվալ, քանի որ «պարուհին» շատ ավելի էկզոտիկ է հնչում։ Այնուամենայնիվ, ավելի լավ է լսել բառարանը:

9. Ֆտորոգրաֆիա

Բժիշկը ձեզ ուղարկում է հիվանդանոց, բայց մի լսեք նրան։ Ավելի ճիշտ՝ անպայման գնացեք հետազոտության, բայց բժշկական միջավայրում որդեգրված ոչ ճիշտ շեշտադրումներն ընդունելու կարիք չկա։

10. Անդրադարձ

Եվս մեկ թյուր կարծիք մասնագիտական ​​շեշտադրումների աշխարհից. Հոգեբաններն ասում են «արտացոլում», բայց ավելի լավ է լսել բառարանը, երբ խոսքը վերաբերում է ուղղագրական նորմերին:

11. Ժամանել է, բայց հասել է

Այս բայը հետևում է այն կանոնին, որ շեշտը ընկնում է նախածանցի վրա, եթե բառը արական կամ չեզոք է, կամ վերջավորության վրա, եթե այն իգական է: Շեշտի հոգնակիում արժե նախածանց անել։

12. Դեռահասություն

Դժվար թե դուք հաճախ բարձրաձայն ասեք այս բառը, եթե գրականություն չսովորեցնեք։ Այնուամենայնիվ, ավելի լավ է ուշ, քան երբեք պարզել Լև Տոլստոյի պատմության ճիշտ վերնագիրը:

13. Արյունահոսություն

Հեշտ է նույնականացնել բանասերին՝ ասեք «արյունահոսություն» և գտնեք նրան արյունահոսող ականջներով:

14. Խոհանոց

Չուկովսկու հետևորդները կարող էին չափածո հրաշալի թրիլլեր գրել։ Միայն Moidodyr-ի փոխարեն այն կունենար խոհանոցի պահարան, որը հալածում էր մարդկանց «խոհանոց» բառի համար։

15. Կրոն

Այս բառի մեջ այնքան շատ վանկեր կան, որ սխալվելու շատ տեղ կա: Եթե ​​վստահ չեք, թե որտեղ է այն ընկնում, հիշեք «խոստովանել» բայի վերջավորությունը:

16. Խանդոտ

Եթե ​​արդեն որոշել եք կատարել յոթ մահացու մեղքերից մեկը, գոնե մի խախտեք ուղղագրական նորմերը։

17. Տրամադրում

Հեշտ է հիշել, թե որտեղ պետք է շեշտը դնել: Երբ բառի մեջ տեսնում եք թխուկներ (անվտանգություն), դուք սխալ ընտրություն եք կատարել:

18. Դիսպանսեր

Ոչ մի «դիսպանսեր», շեշտը ընկնում է վերջին վանկի վրա: Եվ միայն նրա մոտ:

19. Կտա

Ոչ ոք ձեզ մրցանակ չի տա «տալ» բառի համար, քանի որ դա ասելը սխալ է:

20. միջնորդություն

«Հայրագիր» տարբերակը հայտնվում է խոսքում, գուցե ավելի հաճախ, քան սթրեսի ճիշտ տեղադրումը: Բայց բառարանը գիտի միայն մեկ ճիշտ տարբերակ՝ երկրորդ վանկի շեշտադրմամբ։

Լավ գրելը օգտակար հմտություն է, և այն զարգացնելն այնքան էլ դժվար չէ: Լավագույն միջոցը «»-ի միջոցով է, «Lifehacker»-ի խմբագիրների անվճար և զով գրելու դասընթացը: Տեսություն, բազմաթիվ օրինակներ և տնային առաջադրանքներ են սպասում ձեզ։ Կատարեք այն, դա ավելի հեշտ կլինի անել թեստային առաջադրանքև դառնալ մեր հեղինակը: Բաժանորդագրվեք

Մի օր E տառը վազեց անտառ: Հանկարծ ուժեղ քամի փչեց և ծառերը օրորվեցին։ Ե տառը վախեցավ և թաքնվեց եղևնիի տակ։ Քամուց օրորվեց նաև եղևնին, և եղևնու ճյուղից երկու հսկայական կոներ ընկան Ե տառի վրա։ Նրանք նամակը ցավոտ հարվածեցին ճակատին, այնքան, որ երկու խորդուբորդ ցատկեցին նրա գլխին։ Եվ սրանից այն վերածվեց մեկ այլ տառի՝ E տառի: Պարզվում է, որ հենց դրա համար է E տառը միշտ ընդգծված և ինչու է այն շրջում գլխին բախումներով:

2. Լսողական ուշադրության զարգացում.

Արատաբան.Լսեք բանաստեղծությունը և հիշեք այն բառերը, որոնք պարունակում են E տառը:

Որտե՞ղ է ոզնին:

Գտա այն կեչի ծառի տակ

Գանգուրներ - ականջօղեր:

Ես որոշեցի նրանց տալ

Դուք գուշակեցի՞ք։

Այո, դա այբուբենով է:

ԱԲՎԳԴԵՅՈԺԻ...

Բանաստեղծությունից բառերի ձայնագրում հիշողությունից.

Արատաբան.Հիշեք և անվանեք բանաստեղծության E տառով բառերը: Գրեք դրանք (գրեք գրատախտակին):Նշի՛ր բաղաձայնները, որոնք փափկվում են Ե ձայնավորով: Ո՞ր բառերում Է տառը նշանակում է երկու հնչյուն:

4. Գործողությունների բառապաշարի հարստացում. Առնչվող գործողությունների բառերի ընտրություն (առաջադրանք 2. էջ 14):

Արատաբան.Բառերը փոխիր այնպես, որ ստացված գործողության բառերում հայտնվի Ե տառը:Նշիր Ե տառի տեղը և դերը:Օրինակ՝ կյանք - ապրում է, վառարան - թխում:
ԵՐԳ - ... ԿՅԱՆՔ - ... ՎԵՐՏՈ

քերիչ-...Վառարան-...ՋՐՈՒՄ-...

5. Ֆիզիկական վարժություն.

Արատաբան.Ոզնին այնքան հոգնած է։ Նա ցանկանում է կատարել իր սիրելի վարժությունը։ Փորձենք դա անել նրա հետ միասին։

Երեխաներն արտասանում են բանաստեղծություն և կատարում շարժումներ (իմպրովիզացիա):

Ոզնին ականջները լվաց լոգարանում,

Պարանոց, մաշկը որովայնի վրա:

Եվ ոզնին ասաց ջրարջին.

Չե՞ս շփի մեջքս։

6. Զարգացում տրամաբանական մտածողություն. Զարգացում ձայնային վերլուծությունև սինթեզ՝ դարձվածքների մակարդակով։
Արատաբան.Ոզնու ասեղներից վերցրեք խնձոր, տանձ, սունկ և կարդացեք դրանց վրա գրված հանելուկները։

Եղանակի մասին թքած ունենալով՝ գալիս եմ նվերներով

Քայլում է սպիտակ սարաֆանով, փայլում է վառ լույսերով,

Եվ մայիսի մի օր էլեգանտ, զվարճալի,

Մեյը նրան ականջօղեր է նվիրում։ Միացված է Նոր տարիԵս ղեկավարում եմ:

(Կեչի) (տոնածառ)

Ինչ է իմ անունը, ասա ինձ:

Ես հաճախ թաքնվում եմ տարեկանի մեջ, համեստ վայրի ծաղիկի մեջ,

Իսկ իմ անունը... (քենապվիդ)

Վարպետն իր համար մուշտակ կարեց դարպասի նստարանին

Ես մոռացել էի հանել ասեղները։ (ոզնի)Լենան դառը արցունքներ է... (հոսում է)

Արատաբան.Ի՞նչ խմբերի կարելի է բաժանել ենթադրյալ բառերը: (Բառեր-առարկաներ և բառեր-գործողություններ):Կռահված բառերից դարձրե՛ք արտահայտություններ՝ դրանցում նշելով E տառի առկայությունը և, հնարավորության դեպքում, դրանից առաջ բաղաձայնը:

7. Հմտությունների զարգացում վանկային վերլուծությունեւ սինթեզ (առաջադրանք 3. էջ 14):

Արատաբան.Լուծիր խաչբառը. Վանդակներում գրի՛ր -SE- վանկով պատասխան բառերը:

		ՀԵՏ
		Հետ	Յո
		Հետ	Ե
		Հետ	Ե

ուրախ

գյուղական բնակավայր

նեղ ժապավեն

փոքր սոճին

Արատաբան.Օգնիր ոզնուն։ Կարդացեք բառերից բացակայող վանկերը: Դրեք դրանք նորից տեղում - տեղադրեք բաց թողնված վանկերը, որպեսզի բառեր ստանաք (առաջադրանք 4, էջ 14):

RIO, LE, SVEK, VET.

ԼԱ ՊՈ...Տ ԺԻ...

ՍՎԱՄ... ՍԵ...ՍԱՄՈ...Տ

8. Հմտությունների զարգացում լեզվի վերլուծությունեւ սինթեզ (առաջադրանք 5, էջ 14-15):

Արատաբան.Լրացրո՛ւ բառերում բաց թողնված տառերը և կարդա՛ նախադասությունները: Վերականգնել և ձայնագրել տեքստը: Բառերով նշի՛ր Ե տառի տեղն ու դերը:

Այն բերել է քամին։ Տղան դանակով փոս է փորել. Բարդին աճում է սոճիների բների արանքում։ Միտյան որոշել է փոխպատվաստել topol_k-ը։ Հիմա topol_k-ը կաճի։ Հետո Միտյան ջրով ջրեց ծառը։ Այնտեղ նա տեղափոխվեց topol_k:

Սոճիների բների արանքում բարդի էր աճում։ Քամին նրան տարավ այնտեղ։ Միտյան որոշեց նորից տնկել բարդին։ Տղան դանակով փոս է փորել. Նա բարդին տեղափոխեց այնտեղ։ Հետո Միտյան ջրով ջրեց ծառը։ Հիմա բարդին կաճի։

Կախված երեխաների հնարավորություններից, կարող է օգտագործվել նաև հետևյալ տեքստը.

Ապրիլի սկզբի արևը արթնացրեց անտառը։ Զեփյուռը գարնանային բույրեր է տանում անտառով։ Նա արթնացրեց տղային: Նրա շողերի տակ ձյունն ու սառույցը հալվեցին։ Վրան կանաչ երիտասարդ խոտ կա։ Գարնանային զեփյուռը հոսում էր անտառով։ Փշոտ փոքրիկ տղան դուրս եկավ անտառի բացատ։ Ճյուղերի տակ տաք, խոնավ հող էր։ Նա թափահարեց չոր տերևները և նայեց շուրջը։ Մոտակայքում գտնվող կեչի ծառի վրա մի աստղաձիգ սկսեց երգել։

Ապրիլի սկզբի արևը արթնացրեց անտառը։ Սառույցն ու ձյունը հալվեցին նրա շողերի տակ։ Անտառի միջով հոսում էր զվարթ առվակը։ Նա արթնացրեց ոզնուն։ Փշոտ ոզնին դուրս եկավ անտառի բացատ։ Նա թափահարեց չոր տերևները և նայեց շուրջը։ Թաթերի տակ տաք, խոնավ հող կար։ Վրան կանաչ երիտասարդ խոտ կա։ Մոտակայքում գտնվող կեչի ծառի վրա մի աստղաձիգ սկսեց երգել։ Զեփյուռը գարնանային բույրեր է կրում անտառով։

III. Դասի ամփոփում

Արատաբան.Բերե՛ք Ё ձայնավորի բաղաձայնները մեղմացնելու օրինակներ, որտեղ Ё ձայնավորը նշանակում է երկու հնչյուն:

ԴԱՍ 11

Թեմա: Ձայնային տառերի վերլուծությունբառերը R - L տառերը:

Նպատակները և խնդիրները. երեխաներին ծանոթացնել R - L տառերին; սովորեցնել R - L հնչյունների հարաբերակցությունը տառերի և նշանների հետ; Ձայնային տառերի վերլուծության և սինթեզի, լեզվի վերլուծության և սինթեզի հմտությունների զարգացում. սովորել տրված տառերով վանկեր, բառեր, արտահայտություններ և նախադասություններ գրել; զարգացնել երկքայլ հրահանգները հասկանալու և հետևելու հմտություններ. ակտիվացնել լսողական ուշադրությունը և ընկալումը; գրական ստեղծագործությունների վերհիշում.

Սարքավորումներ՝ Գ.Խ.-ի հեքիաթի հերոսներին պատկերող նկարներ: Անդերսենի «Փոքրիկ ջրահարսը»; R - L տառերը (գրատախտակին գրելը); ստորջրյա թագավորության պատկերը; ձկների նկարներ; ձողիկներ կամ լուցկիներ շինարարության համար; ձեռնարկ «Անիվներ»; ալբոմներ։

Դասի առաջընթացը

Ի. Կազմակերպչական պահ

1. Ծովային կենդանիների և ձկների մասին գիտելիքների համախմբում(հ հանձնարարություն 1. Հետ. 15).

Արատաբան.Նայեք նկարներին և անվանեք դրանք:

Նկարներ:խեցին, խեցգետին, կրիա, մուրճաձուկ:

2. Ճանաչել դասի հերոսներին.

Արատաբան.Պատահական չէ, որ մենք հիշեցինք ծովի բնակիչներին։ Այսօր ես ձեզ հրավիրում եմ ճանապարհորդության գնալ դեպի ծովի հատակը, այցելել ծովի թագավորին: Մտածիր ու ասա ինձ, ո՞ր հեքիաթներում գիտես, իրադարձությունները տեղի են ունենում ծովո՞ւմ, թե՞ նրա հատակում։ («Ոսկե ձկնիկի հեքիաթը», «Փոքրիկ ջրահարսը»...)

դեֆեկտոլոգԳրատախտակին դնում է Փոքրիկ ջրահարսի պատկերը: Երեխաները հիշում են նրա անունը, հեքիաթի վերնագիրը, հեղինակը:

3. Ծանոթացում դասի թեմային.

Արատաբան. The Little Mermaid-ը հրավիրում է ձեզ այցելել իր հոր՝ ստորջրյա թագավորի ստորջրյա ամրոցը և տեսնել, թե ինչպես են ապրում ծովի բնակիչները: Բայց նախ պետք է իմանալ դասի տառերը։ Գրեք գործունեության հերոսուհու անունը (գրել գրատախտակին)և բառի մեջ գտիր երկու բաղաձայն, որոնք ցույց են տալիս ձայնավոր կոշտ հնչյուններ, ձայնով և կազմավորմամբ նման։ (Հնչում է R-L.)

4.

II. Հիմնական մասը

1. Տրամաբանական մտածողության զարգացում:

Արատաբան.Հենց որ մենք պայմանավորվեցինք այցելել ծովային թագավորություն, անմիջապես կային փոքրիկ ջրահարսի շատ ընկերներ, ովքեր պատրաստ էին մեզ ցույց տալ ստորջրյա թագավորությունը։ Ո՞վ եք կարծում սա կարող է լինել (կրիաներ, դելֆիններ, ծովաձիեր, շնաձկներ...)Գիտե՞ք, ես իսկապես չեմ ուզում շնաձկներով ճանապարհորդել, չէ՞: Գուցե հրաժարվե՞նք նրանց օգնությունից և ընտրե՞նք մնացած օգնականներից։

Գրեք այն (գրել գրատախտակին)ծովային կենդանիների անվանումները՝ ըստ նրանց շարժման արագության մեծացման.

Բառեր՝ կրիաներ, ծովաձիեր, դելֆիններ։

2. R - L տառերի փոխկապակցումը նշանների հետ տառի վրա դրանք նշանակելու համար:

3. Աշխատել վանկային վերլուծության և սինթեզի մշակման վրա (առաջադրանք 2. էջ 15)

Արատաբան.Այստեղ մենք գտնվում ենք ստորջրյա ամրոցի դարպասների առաջ։ Դարպասի մոտ կանգնած են խեցգետնի պահակները։ Դարպասը կբացվի, եթե մենք կատարենք խեցգետնի առաջադրանքը։ Տվեք վանկերը պահապան խեցգետին. գրեք դրանք երկու սյունակով:

Վանկեր:ար, րու, րո, րի, ռե, իր, լո, լա, ստ, լու, լի, լի, լե.

4. «Ձկներ» թեմայով բառապաշարի հարստացում.

Արատաբան.Մենք հայտնվեցինք ծովի թագավորի պալատում։ Նա շատ!

ուրախ է մեզ հանդիպելու համար և հրավիրում է ձեզ ստուգել գույքը: Թագավորական շքախմբի հետ մենք հանդիպում ենք բազմաթիվ ձկների։ Նայեք ձկների նկարներին և ընտրեք միայն նրանց, ում անունները պարունակում են R - L տառերը:

Նկարներ:օձաձուկ, սաղմոն, ծովատառեխ, ցողուն, սարդինա, սարդինա, սաղմոն, կապելին:

5. Հնչյունատառ վերլուծության մշակում բառային մակարդակում (առաջադրանք Զ.ս. 16).

Արատաբան.Մինչ մենք ծանոթանում էինք ձկան հետ, Փոքրիկ ջրահարսը ջրի երես բարձրացավ և նկատեց մի գեղեցիկ արքայազնի։ Աղջիկը ցանկանում էր հանդիպել նրան։ Բայց նա վախենում էր, որ նրան դուր չի գա մի աղջկա, ով ոտքերի փոխարեն պոչ ունի։ Ջրահարսը հիշեց չար կախարդուհուն՝ Սև Դանակին, և շտապեց նրա մոտ: Առաջ ընկեք փոքրիկ ջրահարսից, թույլ մի տվեք, որ նա փորձանքի մեջ ընկնի - բառերը համապատասխանեցրեք գծապատկերներին:

Լ

- կենդանիների հինգ անուն:

Ռ

հինգ կենդանիների անուններ.

Ռ

թռչունների հինգ անուններ.

Լ

հինգ անուն.

Ռ

հինգ անուն.

Լ

- օբյեկտների հինգ անուն:

6. Ֆիզիկական դաստիարակություն.

Արատաբան.Ձողիկներ դրեք՝ ձուկ, սուզանավ, շնաձուկ (իմպրովիզացիա):

7. Հնչյունատառ վերլուծության հմտությունների զարգացում բառի մակարդակում (առաջադրանք 4, էջ 16):

Արատաբան.Այնքան էինք շտապում, այնքան փորձեցինք, բայց մի փոքր ուշացանք։ Ջրահարսը ոտքեր ստացավ Սև դանակից և ի պատասխան նրան գեղեցիկ ձայն տվեց։ Բոլորը վնասված են, ի՞նչ անել։ Եվ հետո Փոքրիկ ջրահարսի ընկերը՝ խիզախ փոքրիկ խեցգետինը, առաջարկեց իր օգնությունը: Նա ցանկանում է լողալ դեպի գեղեցիկ արքայազնը և պատմել նրան ամեն ինչ։ Խեցգետինը հավատում է, որ երբ տեսնի հրաշալի աղջկա, արքայազնն անմիջապես կսիրահարվի նրան։

Օգնեք փոքրիկ խեցգետինին: Կարդացեք բառերը. R - L տառերի նշանները տեղադրի՛ր այս բառերի գծագրերում համապատասխան տեղում։

Արատաբան.Խեցգետինը հասավ արքայազնի ամրոց։ Բայց աստիճաններն այնքան բարձր են, որ նա չի կարող հասնել դրանց: Օգնեք ծովախեցգետին բարձրանալ պալատի աստիճաններով - գրեք բառերը խաչբառերի տուփերում:

ԽՈՐ ԳԵՏ

ՊԱՅՈՒՐ ԱՐԵՎ

ԶՈՒՐԱՍՏ ԾԱՂՐԱԾՈՒ

ԱՐԱԳ ԿԱՐՈՒՍԵԼ

ԵՐԵԿՈ ԼՈՒՍԱԲԱՑ

10. Լեզվի վերլուծության հմտությունների զարգացում (առաջադրանք 7, Հետ. 17).

Արատաբան.Փոքրիկ ջրահարսը ազատ է: Արքայազնը տեսավ մի գեղեցիկ աղջկա և անմիջապես սիրահարվեց նրան։ Ժամանակն է վերադառնալ պալատ։

Ծովային թագավորության բոլոր բնակիչները ուրախ են Փոքրիկ ջրահարսի ազատ արձակման համար։ Ժամանակն է հրաժեշտ տալ ստորջրյա աշխարհի տիրակալին և նրա դստերը։ Ցարը մեզ հրաժեշտի մի հատված է տալիս ծովի մասին իր սիրելի հեքիաթից։

Բառերի մեջ մտցրե՛ք R - L տառերը և կարդացե՛ք հեքիաթից մի հատված։ Ինչ է այս հեքիաթի անունը:

Ժի_ստա_իկը իր հին ականջով կապույտի մոտ։

Երեսուն տարի նա ցանցով ձկնորսություն է անում։

Ահա նա պատրաստ է ցանցը նետել։

P_isho_ ցանց միայն ցեխով։

Սա երկրորդ անգամն է, որ ես ցանց եմ նետում:

Ձեր մոծակի հետ ցանց կար։

Ես ձեր մորաքրոջ բերանը ցանց կգցեմ.

Ոսկե ձուկը բռնվեց ցանցի մեջ.

///. Դասի ամփոփում

Արատաբան.Անվանեք բառերը P տառով, իսկ հետո բառի մեջտեղում գտնվող L տառով:

ԴԱՍ 12

Թեմա՝ Բառերի հնչյունատառ վերլուծություն։ M - N տառերը:

Նպատակները և խնդիրները. երեխաներին ծանոթացնել M - N տառերին; սովորել մեկուսացնել M - N բաղաձայն հնչյունները վանկերից, բառերից, արտահայտություններից և նախադասություններից, հնչյունները կապել տառերի և նշանների հետ. զարգացնել գրաֆիկական գրելու հմտություններ, ձայնի վերլուծություն և սինթեզ, վանկային վերլուծություն, լեզվի վերլուծություն; հարստացնել հատկանիշների բառապաշարը; զարգացնել տեսողական ընկալումը.

Սարքավորումներ: M - N տառերը (գրատախտակին գրելը); գրավոր հնչյուններ նշելու նշաններ; նկարներ «ԱՅԳԻ», «ԱՆՏԱՌ», «ԲՈՒԿԱԿԱՆ»; մրգեր, բանջարեղեն և հատապտուղներ պատկերող առարկայական նկարներ; ալբոմներ։

Դասի առաջընթացը

/. Օրգ պահը

1. Գրաֆիկական գրելու հմտությունների զարգացում (շարունակական գիծ գծելու կարողություն) (առաջադրանք 1.էջ 17).

Արատաբան.գծեք ուղիներ մի առարկայից մյուսը՝ առանց ձեռքը թղթի թերթիկից բարձրացնելու:

2. Նախորդ առաջադրանքի բառերից առանձնացնելով M-N բաղաձայնները.

3. Դասի թեման ձևակերպեք և գրեք գրատախտակին:

II. Հիմնական մասը

1. Տառերի համեմատությունն ըստ ոճի. Տառերի հարաբերակցությունը M - M" - N - N" հնչյունների և դրանց գրավոր նշանակման նշանների հետ:

Ներկայացնում ենք դասի հերոսներին (առաջադրանք 2. էջ 18).

Արատաբան.Նայեք ներկայացված նկարներին և որոշեք, թե որ հեքիաթից են դրանք առաջացել և ինչ են նրանց անվանումները: Նկարներ:Նաստենկա, Մորոզկո, խորթ մայր, Մարֆուշկա:

3. Ձայնային վերլուծության և սինթեզի զարգացում վանկերի մակարդակում (առաջադրանք 3, էջ 18):

Արատաբան.Դուք գուշակեցիք դասի հերոսներին և այն հեքիաթի անունը, որից նրանք այնքան արագ եկան, որ հեքիաթի հերոսները որոշեցին մնալ մեր դասին և տեսնել, թե ինչպես ենք մենք սովորում գտնել բաղաձայն M - N տառերը վանկերի, բառերի մեջ: , արտահայտություններ և նախադասություններ.

Հիշո՞ւմ եք, խորթ մայրը շատ էր սիրում Նաստենկային տարբեր հանձնարարություններ տալ։ Մինչ խեղճ աղջիկը կհասցնի գլուխ հանել մեկ աշխատանքից, նրան արդեն նորն է սպասում։ Գնացեք Նաստենկայի հետ ջրի համար և ջրհորից մաքուր սառը ջուր վերցրեք - վանկեր կազմեք M - N բաղաձայններով: Գրեք դրանք և նշեք բառի մեջ ուսումնասիրվող տառերի առկայությունը և տեղը:

Վանկեր:մենք - մեզ, am - an, mo - but, in - im, ym - eun.

Արատաբան.Շատ աշխատանք խորթ մոր տանը. Աշխատասեր աղջկան հաջողվում է գլուխ հանել ամեն ինչից։ Հիշեք և գրեք (գրել գրատախտակին)ինչ էր անում Նաստենկան տանը. Նշեք գործունեության տառերի առկայությունը և գտնվելու վայրը:

ավլում, ջուր տանում, անասուններին կերակրում, սեղան գցում, հատակն ու սպասքը լվանում։

5. Նշանների բառարանի ակտիվացում (առաջադրանք 4. էջ 18):

Արատաբան.Խորթ մայրը դժգոհ է՝ այնքան գործ է տվել, բայց խորթ աղջիկը կարողացել է։ Նա որոշել է ոչնչացնել Նաստենկային և ծերունուն խնդրում է դստերը տանել անտառ։ Ծերունին երկար վշտացավ, բայց չվիճեց։ Նա իր սիրելի աղջկան տարավ անտառ ու թողեց այնտեղ։ Նշանները համապատասխանեցրե՛ք բառերին և գրե՛ք միայն Մ - Ն տառերը պարունակող նշանները։

Նաստենկա (որը) - ...

Խորթ մայրը (որը) - ...

Մարֆուշկա (ինչ?) - ...

5. Տեսողական ընկալման զարգացում (առաջադրանք 5. էջ 18):

Արատաբան.Խեղճը նստում է սոճիի տակ ու լաց է լինում. Նա նայում է, և սառնամանիքը խաղում է շուրջը. նա նախշեր է նկարում սոճիների և եղևնիների վրա: Նաստենկան ուշադիր նայեց և կարողացավ տարբեր առարկաներ տեսնել նախշերի մեջ: Նայեք վերադրված պատկերներին և գրեք M - N տառերով առարկաների անունները: Բառերի մեջ նշեք տառերի տեղը:

Ծածկված պատկերներ.ավելն, մկրատ, մուրճ, լամպ, թել.

7. Վանկական վերլուծության և սինթեզի զարգացում բառակապակցությունների մակարդակով (առաջադրանք 6, էջ 19):

Արատաբան.Եվ հետո հայտնվեց ինքը՝ Մորոզկոն։ Նաստենկան պատմեց նրան իր պատմությունը։ Ծերունին խղճաց աղջկան ու հրավիրեց իր տուն։ Դրանից հետո շատ ժամանակ է անցել։ Նաստենկան տխուր է ապրել սառցե պալատում առանց մարդկանց։ Նա խնդրում է Ֆրոստին գնալ տուն: Ծերունին չի ուզում բաց թողնել աղջկան, նա չափազանց սովոր է նրան, նա կապվել է նրա հետ, կարծես ինքն իր դուստրն է, բայց անելիք չկա: Կազմեք արտահայտություններ. նշաններն ու գործողությունները համապատասխանեցրեք բառերին, և Մորոզկոն բաց կթողնի Նաստենկային:

Երեխաները ընտրում են գործող բառեր և վերագրում բառեր «արև», «սառնամանիք», «քամի» գոյականների համար:

8. Ֆիզիկական դաստիարակություն.

Արատաբան.Աղջկա ճանապարհը դեպի ծնողական տուն երկար է. Մինչ նա այնտեղ հասնի, մենք կկատարենք վարժությունները:

Ես չեմ վախենում սառնամանիքից

Ես մտերիմ ընկերներ կդառնամ նրա հետ։

Սառնամանիքը կգա ինձ մոտ,

Նա դիպչում է ձեռքերին, դիպչում է քթին։

Այսպիսով, դուք չպետք է հորանջեք.

Ցատկել, վազել և վազել:

9. Լեզվի վերլուծության և սինթեզի հմտությունների զարգացում (առաջադրանք 7, էջ 19):

Արատաբան.Հիմա հայրական տունը երեւում է։ Նաստենկան շատ նվերներ է բերում։ Աղջիկը չի հիշում իր չար խորթ մոր ու քրոջ արած չարությունը. Մարդիկ հավաքվել էին շուրջը։ Բոլորը զարմացած են՝ ինչպես Նաստենկան ձմռանը գոյատևեց անտառում և նույնիսկ նվերներ բերեց։ Աղջիկը պատմել է նրանց, թե ինչպես է խորթ մայրն իրեն տնից դուրս հանել, Ֆրոստի ու նրա բարության մասին։ Ծեր խորթ մայրը ամաչեց։ Նա բոլորից ներողություն է խնդրում: Մենք ներե՞նք նրան: Թող նա ավարտի առաջադրանքը: Կարդացեք Մորոզկոյի բանաստեղծությունը խորթ մոր հետ և վերջին տողը լրացրեք N կամ M տառով բառով: Դուրս գրեք և նշեք բառերի մեջ ուսումնասիրվող տառերի տեղը:

Քամիներ, փոթորիկներ, փոթորիկներ: - Փչիր ամպերի մեջ,

Փչեք ձեր բոլոր աչքերով: Սավառնել կանաչի վրա,

Փոթորիկներ, փոթորիկներ և փոթորիկներ Թող պոզերը վազի դաշտերում

Զվարճացիր (_eyes) հետ։ Սպիտակ (s_ey):

///. Դասի ամփոփում

Արատաբան.Անվանեք բառեր Նաստենկայի համար իր սիրելի տառով, իսկ հետո բառեր Մորոզկոյի համար՝ սիրելի տառով:

ԴԱՍ 13

Թեմա՝ Բառերի հնչյունատառ վերլուծություն։ B - P տառերը:

Նպատակներ և խնդիրներ.երեխաներին ծանոթացնել B - P տառերին; պրակտիկա գրել B - P տառերը; սովորել մեկուսացնել բաղաձայն B - P հնչյունները վանկերից, բառերից, արտահայտություններից և նախադասություններից, հնչյունները կապել տառերի և նշանների հետ. զարգացնել վանկերի, բառերի, արտահայտությունների և նախադասությունների ձայնային տառային վերլուծության հմտությունները. հարստացնել երեխաների բառապաշարը բառերով B - P տառերով; զարգացնել տեսողական ուշադրությունը և ընկալումը, տրամաբանական մտածողությունը, հոդակապային շարժիչ հմտությունները, տարածական-ժամանակային հասկացությունները: Սարքավորումներ: B - P տառեր (գրատախտակին գրելը); առարկայական նկարներ, որոնք պատկերում են «Սպիտակաձյունիկը և յոթ թզուկները» հեքիաթի հերոսները. առաջարկի քարտեր; ալբոմներ։

Դասի առաջընթացը

/. Կազմակերպչական պահ

Տարածական-ժամանակային հարաբերությունների զարգացում(վարժություն 1. էջ. 19):

Արատաբան.Թզուկների անունները՝ դասի հերոսները, համընկնում են շաբաթվա օրերի անունների հետ։ Կարդացեք թզուկների անունները և դասավորեք դրանք (բջիջներում գրեք յուրաքանչյուր եղբոր հերթական համարին համապատասխան թվերը): Ընդգծի՛ր այն անունները, որոնք պարունակում են B - P տառերը։

- ԿԻՐԱԿԻ - Հինգշաբթի - ՇԱԲԱԹ

ԵՐԿՈՒՇԱԲԹԻ

Չորեքշաբթի
-ՈՒՐԲԱԹ

ԵՐԵՔՇԱԲԹԻ

Արատաբան.Շաբաթվա օրերի անուններից գտե՛ք նույն տառով սկսվողները: (երկուշաբթի - ուրբաթ, երեքշաբթի - կիրակի, չորեքշաբթի- շաբաթ.)

2. Դասի թեմայի ներկայացում բառերի մեջ առաջին հնչյուններն ընդգծելով:

Արատաբան.Անվանե՛ք շաբաթվա այն օրերը, որոնց անունները համապատասխանում են 1 և 5 թվերին։ (երկուշաբթի և ուրբաթ):Անվանեք առաջին հնչյունները բառերով: (P - P.")Անվանե՛ք զուգորդված բաղաձայն հնչյունները՝ ելնելով ընդգծված հնչյունների համար դրանց հնչյունավորությունից: (B - B")

3. B - B» - P - P» հնչյունների փոխկապակցումը B - P տառերի և դրանց նշանակման նշանների հետ (առաջադրանք 2. էջ 19):

4. Դասի թեման ձևակերպեք և գրեք գրատախտակին:

II. Հիմնական մասը

1. Ծանոթանալ դասի հերոսներին՝ լսելով «Սպիտակաձյունիկը և յոթ թզուկները» հեքիաթը.

ա) հեքիաթից հատված լսելը.

բ) հեքիաթի վրա հիմնված զրույց.

Հիշու՞մ եք հեքիաթի հերոսուհու անունը։

Ո՞վ էր Ձյունանուշը հեքիաթում:

Ի՞նչ էին մյուսների՝ հեքիաթի հերոսների անունները։

Ո՞ւմ կարող եք անվանել բարի հերոսների շարքում, և ովքեր՝ չարերի մեջ:

2. ԶարգացումԵվ ձայնային վերլուծություն վանկի մակարդակով (առաջադրանք 3, էջ 20):

Արատաբան.Դուք, իհարկե, հիշում եք, որ Ձյունանուշը ստիպված էր քրտնաջան աշխատել իր հոր և չար խորթ մոր տանը: Բայց չար խորթ մայրիկ-կախարդին ոչինչ դուր չեկավ: Նա հրամայեց անտառապահին. աղջկան տար անտառ և թողիր, որ վայրի կենդանիները խժռեն։ Փափկեցրե՛ք անտառապահի սիրտը. օգնե՛ք աղջկան տառերից վանկեր պատրաստել, միգուցե այդ ժամանակ նա բաց թողնի Ձյունանուշին:

դեֆեկտոլոգերեխաների ուշադրությունը հրավիրում է գրված տառերի տարբեր տառատեսակների վրա:

3. Հոդային շարժման զարգացումՕ rics և տեսողական ընկալում:

Արատաբան.Փորձեք գուշակել, թե ինչ բառեր է գոռում Ձյունանուշը: Գրեք դրանք (գրել գրատախտակին)և նշեք B - P տառերի առկայությունը և գտնվելու վայրը: (Լոգոպեդն արտասանում է բառեր՝ բաց թողնելով դասի հնչյունները կամ արտասանում է դրանք՝ օգտագործելով լուռ արտասանություն):

(բ)ռոշկա (Պ)ռոսկա (փ)արտա

(փ)ենալ (բ)երեգ (բ) ծառ

(p)փոխում է (p)dushka (p)cock

4. Տրված տառերի համար բառարանի կուտակում.

Արատաբան.Թզուկները լսեցին ճիչն ու շտապեցին օգնության։ Շուտով անտառում հայտնաբերեցին մի վախեցած աղջկա, բերեցին իրենց տուն և հրավիրեցին մնալ։ Սպիտակաձյունիկը ուրախությամբ ընդունեց նրանց առաջարկը։ Մտածեք և ասեք, թե ինչ կարող է անել Ձյունանուշը թզուկների տանը: Դուրս գրի՛ր բառեր և արտահայտություններ և նշի՛ր B - P տառերի տեղը:

Բառերի և արտահայտությունների մոտավոր ցանկ.լվացեք հատակը, լվացեք ամանները, շորերը նորոգեք, ընթրիք եփեք, կարկանդակներ թխեք, մանվածք մանեք, անկողին պատրաստեք...

5. Հոգե-մարմնամարզություն.

Արատաբան.Պատկերացրեք փոքրիկ թզուկներին անտառում աշխատելիս: Եվ հիմա Ձյունանուշը տան շուրջն է աշխատում: Երեխաները զարմացան, երբ հանդիպեցին անծանոթի. Իսկ հիմա մենք շատ ուրախացանք մեր անսպասելի ծանոթության համար։

6. Ձայնային վերլուծության զարգացում բառային մակարդակում (առաջադրանք 4, էջ 20):

Արատաբան.Սպիտակաձյունիկը լավ է ապրում թզուկների տանը։ Բայց հետո չար խորթ մայրը իմացավ, որ Սպիտակաձյունիկը ողջ է։ Նա գնաց թզուկների տուն՝ վերցնելով թունավորված խնձորները։ Կախարդը երազում է թունավորել խորթ դստերը. Պահպանեք Ձյունանուշին - բառերի մեջ մտցրեք B - P տառերը և կարդացեք դրանք:
Ge-ard _eton leo_ard _ison

_ինգվին wild_times antilo_a shim_anze

uyvol ka_an

7. Հնչյուններ նախադասության մակարդակի վերլուծություն: Լեզվի վերլուծության մշակում (առաջադրանք 5. էջ 20).

Արատաբան.Ավա՜ղ։ Ինչքան էլ շտապեցինք, չկարողացանք առաջ անցնել չար կախարդից։ Ձյունանուշին հաջողվել է կծել թունավորված խնձորի մի կտորն ու անգիտակից ընկել։ Բայց դա շատ չարժե տխուր.Արքայազնը շտապում է հեռավոր երկրից՝ օգնելու գեղեցկուհի Ձյունանուշին: Քայլեք արքայազնի հետ լաբիրինթոսով և ցույց տվեք նրան թզուկների տուն տանող ճանապարհը:

Նամակները ցրված են լաբիրինթոսի միջանցքներով, և երեխաները կարող են հավաքել դրանք՝ նախադասություն կազմելու համար:

Նամակներ լաբիրինթոս: B. L, A, G, O, R, O, D, N, Y, Y, P, R, I, N, C, S, 11, E, W, I, T, N, A, P, O, M, O, Sh, b, K, P, R, E, K, R, L, S, N, O, J, B, E, L, O, S, N, E, F, K, Ե.

8. Լեզվի վերլուծության զարգացում.

Արատաբան.Արքայազնը գտավ թզուկների տան ճանապարհը և ապահով հասավ իր նպատակին։ Նա տեսել է Ձյունանուշին, բայց չգիտի Ինչպեսարթնացրեք նրան: Օգնիր արքայազնին - գաղտնագրիր նախադասությունները B - P տառերով՝ ըստ մոդելի:

Նմուշ. Մի տատիկ նամակ գրեց իր թոռանը:

1-1-0 1-0-0 1-0 0-0.

0 - վանկում զբաղմունքային տառերի բացակայություն, 1- տառերի առկայությունը վանկի մեջ դասեր.Թվանշանների թիվը համապատասխանում է թվին վանկերիվանկի մեջ.

Փոստատարը նամակ բերեց.

Մի ցլամոր թռավ դեպի լեռան մոխիրը։

Պոպեյի որդին մաքրել է մինոներն ու թառերը։

Բորյան և փաշան հիանալի ընկերներ են։

8. Աշխատեք դեֆորմացված տեքստի հետ: Տեսողական ուշադրության և ընկալման զարգացում (առաջադրանք 6.էջ 21).
Արատաբան.Ձյունանուշը արթնացավ քնից. Երջանիկ արքայազնը նրան նստեցրեց ձիու վրա և տարավ իր թագավորություն։ Թզուկները հուզված են կատարվածից։ Երեխաները նամակ գրեցին իրենց ընկերոջը. Բայց ինչո՞ւ է այդքան դժվար կարդալը, ո՞րն է պատճառը։ Ուղղեք թզուկների նամակի սխալները և կարդացեք այն Ձյունանուշին»:

Հարգելի Snow White!

Մենք շատ ուրախ ենք, որ դուք լավ եք, մենք կփորձենք չտխրել առանց ձեզ, ձեր շունը պահում է մեր տունը Երկուշաբթի մաքրում է սենյակները Երեքշաբթի արթնացնում է մեզ առավոտյան Չորեքշաբթի և հինգշաբթի հոգ է տանում կենդանիների մասին Ուրբաթ օրը պատրաստում է ճաշ և ընթրիք շաբաթ օրը հավաքում է խոզանակի փայտը բուխարիի համար և կիրակի հոգում է, որ մենք լավ ենք անում այգում, այցելեք մեզ, երբ կարող եք, մենք անհամբեր սպասում ենք ձեզ, Սիրող թզուկներ

III. Դասի ամփոփում

ԴԱՍ 14

Թեմա՝ Բառերի հնչյունատառ վերլուծություն։ G տառեր - TO.

ՆպատակներԵվ առաջադրանքներ:համախմբել երեխաների գիտելիքները բաղաձայն հնչյունների մասին. երեխաներին ծանոթացնել G - K տառերին; համախմբել ուսումնասիրված տառերը վանկերով, բառերով, արտահայտություններով և նախադասություններով ուղղագրելու հմտությունները. սովորեք առանձնացնել G - K տառերը վանկերից, բառերից, արտահայտություններից և նախադասություններից. զարգացնել ընդհանրացումների հետ աշխատելու հմտություններ, նախագծման և վերակառուցման հմտություններ. համախմբել գիտելիքները ժամանակավոր հարաբերությունների մասին. պարզաբանել երեխաների բառապաշարը «Բանջարեղեն և մրգեր» թեմայով. զարգացնել տեսողական ընկալում; համախմբել «Կոշիկներով փիսիկը» հեքիաթի գիտելիքները. զարգացնել համահունչ խոսք.

Սարքավորումներ՝ G - K տառեր (գրատախտակին գրելը); հեքիաթի հերոսներին պատկերող առարկայական նկարներ. «Կոշիկավոր փիսիկ»; բացիկներ բաղաձայններով և ձայնավորներով կաթսաների տեսքով. բացիկներ բառերով - ճաշի անուններ; Լուցկիներ և ձողիկներ շինարարության համար; G - K տառերով երկու նապաստակի պատկեր; ալբոմներ։

Դասի առաջընթացը.

Կազմակերպչական պահ

1. Համահունչ խոսքի զարգացում. Համախմբել «Կոշիկավոր փիսիկը» հեքիաթի բովանդակության մասին գիտելիքները:

Կար դեռահասներ:երեք անընդմեջ նկար՝ պատմություն կազմելու համար (օգտագործվում են երեխաների թվին հավասար նկարների հավաքածուներ).

ա) կատուն մարկիզին տեղեկացնում է թագավորի մոտենալու մասին.
մարկիզը ցատկում է ջուրը;

մարկիզը դուրս է բերվում ջրից.

բ) կատուն եկավ մարդակերի մոտ.
օգրը խոսում է կատվի հետ;
օգրը վերածվում է մկնիկի;

գ) ջրաղացի մոտ նստած են երեք տղա, մոտակայքում կանգնած են մի կատու և էշ.

մի եղբայր վերցնում է կատվին; մյուս եղբայրը վերցնում է էշը։

Արատաբան.Պատմություն հորինի՛ր մի շարք նկարների հիման վրա:

2. Դասի թեմայի ներկայացում` առանձնացնելով Գ – Կ տառերը:

Արատաբան.Տեսեք, կատուն իր թաթերում երկու տառ է պահում` G և K: Ի՞նչ կարող եք ասել այն հնչյունների մասին, որոնք ներկայացնում են այս տառերը: (Զուգակցված բաղաձայն հնչում է G-G, K-K», տարբերությունն այն է, որ G տառը նշանակում է զանգի ձայնը G կամ G», իսկ K-ն նշանակում է չհնչյուն K կամ K»):

3. Դասի թեման ձեւակերպեք եւ գրեք գրատախտակին:

II. Հիմնական մասը

1. Բառարանի մշակում. Գործող բառերի ընտրություն առարկայական բառերի համար:

Արատաբան.Ջրաղացպանը մահացավ և ավագ որդուն թողեց ջրաղաց, միջնեկին՝ էշ, իսկ կրտսեր որդուն՝ կատու։ Բայց կրտսեր որդին վրդովված է. նա չգիտի, թե ինչ անել ժառանգության հետ: Մտածիր և ասա ինձ, թե ինչպես կարող է կատուն օգնել նրան:

Կատուների գործողությունների մոտավոր ցուցակ.Կատուն կարող է՝ բռնել առնետներին և մկներին, ձուկ բռնել լճակում, մռնչալ ականջի մեջ, շոյել և զվարճացնել տիրոջը, տաքացնել նրան ցուրտ եղանակին, նրա տաք փափուկ կողմը փաթաթել տիրոջ ոտքերին և այլն:

2. Ներկայացնում ենք ոճավորված պատկեր Գ-Կ տառերը(առաջադրանք 1.С.21).

Արատաբան.Մի օր տերը շատ տխրեց, և նա խնդրեց կատվին ուրախացնել իրեն։ Եվ հետո կատուն հետևյալ միտքն ունեցավ. նա վերցրեց G - K տառերը և նկարեց դրանք, որպեսզի նմանվեն որևէ այլ առարկայի: Գտեք կատվի գծագրերի բոլոր G-K տառերը:

3. Բառերի մեջ Գ - Կ տառերի տեղը մատնանշող նկարների բառեր-անվանումներ գրելը.

4. Վանկերի վերլուծության և սինթեզի հմտությունների զարգացում.

Արատաբան.Կատվի տերը իսկապես չէր սիրում աշխատել, և նա իրականում ոչինչ անել չգիտեր: Հետեւաբար, այս մարդը շուտով զգաց սովի ուժեղ զգացում։ Նա զանգահարեց իր ընտանի կենդանուն և խնդրեց նրան ուտելիք բերել: Կատուն շատ խելացի էր և մի փոքր մտածելուց հետո շուտով մի երկու կաքավ բերեց։ «Կաքավները» դնել կաթսաների մեջ, որպեսզի վանկերը կազմեն բառեր: Դուրս գրի՛ր բառերը՝ դրանք բաժանելով վանկերի։

Վանկեր: BUT, KI, GI, SET, KA, RYA, SNE, RI, KU, TSA:

Բառերի մոտավոր ցանկ.ոտքեր, կինոթատրոն, տոպրակ, ցանց, քաշ, ցուլֆիններ, հավ.

5. Ժամանակավոր ներկայացուցչությունների մշակում.

Արատաբան.Կատուն իր տիրոջ համար համեղ ուտելիք է պատրաստել. Բայց կենդանու համար դժվար է հասկանալ, թե երբ ինչով կերակրի։ Կարդացեք ճաշի ժամերի և օրվա մասերի անունները և դասավորեք դրանք:

Քարտեր բառերով.ընթրիք, ցերեկային խորտիկ, ճաշ, նախաճաշ; առավոտ, կեսօր, երեկո, կեսօր:

6. Ֆիզիկական վարժություն.

Արատաբան.Կատուն և նրա տերը, առատ ճաշելով, որոշեցին մի փոքր հանգստանալ։ Կատուն առաջարկում է հետաքրքիր խաղ՝ փայտիկներից կամ լուցկիներից ձևեր և առարկաներ պատրաստել։ Եվ հետո, մի փոքր մտածելուց հետո, որոշ կերպարներ փոխակերպեք մյուսների:

վերադասավորեք չորս ձողիկներ՝ ստանալու համար երեքհավասար է քառակուսուին (փորձել գնաերկու լուծում):

Չորս ձողիկ դասավորեք, որպեսզի հինգ եռանկյունի կազմեք:

վերադասավորեք երկու ձողիկներ այնպես, որ
դա կլինի հինգ հավասար քառակուսի:

Հինգ փայտիկ դասավորեք այնպես, որ ստանաք երկու հավասար քառակուսի։

հեռացրեք երկու ձողիկներ, որպեսզի երեք քառակուսի մնա:

7. Աշխատել տրամաբանական մտածողության զարգացման վրա (առաջադրանքներ 2, էջ 21.)

Արատաբան.Կրտսեր եղբայրը լսել է, որ թագավորն իր աղջկա համար հարմար փեսացու է փնտրում։ Նա նվերներով կատու է ուղարկում նրան։ Մտածեք և ասեք, թե ինչ կարող էր կատուն ուղարկել թագավորին որպես նվեր արքայադստեր համար: (Մատանի, ծաղիկ, կառք, մեխակների փունջ, ձի, վզնոց...) Օգնեք կատվին նվերներ մատուցել թագավորին պալատում՝ գուշակեք գլուխկոտրուկները: Դուրս գրի՛ր բառերը՝ գուշակություններ: Նրանց մեջ ընտրեք G - K:

8. Աշխատել բառակապակցությունների մակարդակով ձայնային վերլուծության հմտությունների զարգացման վրա:

Արատաբան.Բայց կատուն որոշեց այլ կերպ վարվել՝ նա նվերները թողեց տանը, իսկ ինքն էլ երկու գեր նապաստակ բռնեց ու տարավ թագավորի մոտ։

դեֆեկտոլոգգրատախտակին դնում է երկու նապաստակի պատկերներ, մեկի կրծքին գրված է G տառը, մյուսի կրծքին K տառը:

Արատաբան.Կարդացեք բառերը (գրել գրատախտակին)և դրանք բաժանեք երկու սյունակում:

Բառեր:կառք, կառք, ցանցաճոճ, սահնակ, սայլ, սայլ, շան թիմ, կառք, երեք ձի։

Արատաբան.Ի՞նչ բառեր կարելի է միավորել մեկ խմբի մեջ և ինչու: Ո՞ր բառն է պակասում: Ինչո՞ւ։

9. Ընդհանրացման աշխատանք.

Արատաբան.Թագավորին շատ են դուր եկել արքայադստեր անհայտ երկրպագուհու նվերները։ Նա ցանկանում էր հանդիպել նրան։ Եվ այսպես, թագավորական շքախումբը գնաց այցելելու Կարաբասի մարկիզին, - այսպես է կատուն ներկայացրել նրան։ Ճանապարհին նրանք հանդիպեցին բանվորների, ովքեր դաշտում ցորեն էին հավաքում։ Խորամանկ կատվին հաջողվեց համոզել աշխատողներին՝ սովորեցնելով նրանց պատասխանել թագավորի հարցերին։ Նրանք համաձայնեցին օգնել խորամանկ կատվին և նրա տիրոջը, բայց պայմանով. Կատուն պետք է հանելուկներ լուծի և գրի առնի պատասխանները. (գրել գրատախտակին)նշելով G - K տառերի տեղը բառերում.

Տարեկանը ականջ է դնում դաշտում... Տաքացրին, չորացրին,

Այնտեղ աշորայի մեջ ծաղիկ կգտնես, ծեծեցին ու պատռեցին,

Վառ կապույտ և փափուկ, ոլորված, հյուսված,

Ուղղակի ամոթ է, որ բուրավետ չէ: (Knapweed)Դրեցին սեղանին։ (կտավատի)

Դա նման է փոքրիկ զանգի: (Արտույտ)

10. Աշխատել բառակապակցությունների մակարդակով ձայնային վերլուծության մշակման վրա (առաջադրանք 3, էջ 22):

Արատաբան.

Առջևում դուք կարող եք տեսնել գեղեցիկ այգի: Արքայական շքախումբը որոշեց ընդմիջել։ Թագավորն ու նրա դուստրը հիանում են ծառերով ու ծաղիկներով, քաղում հատապտուղներ ու մրգեր։ Այգեգործները մոտենում են ձեզ: Նրանք արդեն գիտեն, թե ինչ պատասխանել, եթե թագավորը հարցնի նրանց այս գեղեցիկ այգու տիրոջ մասին։

«Վերցրեք» տանձ յուրաքանչյուր խնձորի համար զույգի համար Մարկիզ Կարաբաս այգում, որպեսզի կարողանաք կարդալ «ածական + գոյական» արտահայտությունները: Դուրս գրի՛ր բառակապակցությունները և բառերում նշի՛ր գործունեության տառերը:

11. Լեզվաբանական վերլուծության զարգացում նախադասության մակարդակով (առաջադրանք 4, էջ 20):

Արատաբան.Մինչ հյուրերը ճանապարհին էին, Կոշիկով փիսիկը հանդիպեց պալատի իրական տիրոջը՝ Օգրին: Կատվի խնդրանքով մարդակերը վերածվեց փոքրիկ մկնիկի, որը սկսեց արագ վազել հատակով: Օգնիր կատվին բռնել մարդակեր մկնիկը. միացրեք նախադասությունների մասերը սլաքներով:

Ես գնեցի Կեշային... ...նրանք նստեցին դարպասի վրա:

Կատյան կերակրեց... ...դեղին դեղձանիկին:

Ժնավաթ և կաչաղակ... ... մենք տեսանք ֆլամինգոներ:

Թառի ճյուղի վրա... ... թութակ:

Լճակի վրա գտնվող կենդանաբանական այգում... ...մոխրագույն աղավնիներ:

Այն լցվում էր վանդակի մեջ... ...ցուլֆինները նստեցին։

12. Լեզվի վերլուծության զարգացում տեքստի մակարդակով.

Արատաբան.Մինչ հյուրերը զմայլվում էին այգով, կատուն գործ ուներ Օգրի հետ, և այժմ ամրոցը պատկանում է Կարաբասի մարկիզին։ Նոր սեփականատերը բոլորին ներս է հրավիրում։ Բոլորը հիացած են գեղեցիկ ամրոցով, նրա հարստությամբ և շքեղությամբ: Իսկ մարկիզը կամացուկ շնորհակալություն է հայտնում կատվին։ Շուտով նրանք շքեղ հարսանիք ունեցան։ Կատուն, մարկիզը և նրա կինը մնացել են ամրոցում ապրելու։ Կատվին հանձնել են հսկայական մեդալ, որի վրա գրված է եղել. Եկեք միասին հիշենք հեքիաթի հերոսների հետ դասարանում անցած ճանապարհը և գրենք մի փոքրիկ պատմություն. (գրել գրատախտակին)բառերի մեջ նշելով զբաղմունքի տառերի առկայությունը և տեղը. Դասի ամփոփում

Արատաբան.Կարդացեք ձեր պատմությունները և բառեր անվանեք G տառով, այնուհետև K տառով:

ԴԱՍ 15

Թեմա՝ Բառերի հնչյունատառ վերլուծություն։ B - F տառերը:

Նպատակներ և խնդիրներ. համախմբել երեխաների գիտելիքները բաղաձայն հնչյունների վերաբերյալ. ներկայացնել V - F տառերը; սովորել մեկուսացնել V - F բաղաձայնները վանկերից, բառերից, արտահայտություններից, նախադասություններից, որոշել դրանց դիրքը վանկերի, բառերի մեջ. զարգացնել ձայնային տառերի վերլուծության և սինթեզի, վանկային վերլուծության և սինթեզի, լեզվի վերլուծության և սինթեզի հմտությունները. զարգացնել ուշադրությունը, ընկալումը, հիշողությունը, մտածողությունը, նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Սարքավորումներ՝ դասի հերոսներին պատկերող առարկայական նկարներ; ոճավորված տառեր V - F; առանձին բացիկներ՝ առարկաների կետավոր պատկերներով՝ պատառաքաղ, հեռախոս, զույգ կոշիկ, լապտեր, ծաղկաման, դարպաս, պայուսակ; ալբոմներ։

Սովորեք ճիշտ խոսել » Խոսքի սխալներ » Սխալներ արտասանության մեջ. շեշտված ձայնավորներ E և E

Շեշտված ձայնավորներ E և Yo

Նույն ցեղակից ցեղակից և օտարազգի ցեղային այլազգի

Հատված Լ.Դեմիդենկոյի «Խոսքի սխալներ» գրքից

Որոշակի դժվարություն կա տարբերելու ընդգծված [e]-ը և [o]-ը (գրավոր - ё) փափուկ բաղաձայններից հետո՝ nébo և palate, ամեն ինչ և ամեն ինչ և այլն:

Բազմաթիվ ռուսերեն բառերում ընդգծված [e]-ը համապատասխանում է [o]-ին.
Կինը - կանայք, գյուղ - գյուղեր, վերցնում եմ - վերցնում եմ։

Շատ դեպքերում [e] և [o] հնչյունների օգնությամբ առանձնանում են բառեր կամ բառերի ձևեր. գոյական) և դեպք (խոշոր եղջերավոր անասունների), catechumen (բղավում է ինչպես catechumen) և catechumen (հրամանագիր) և այլն:

...Ըստ « Ուղղագրական բառարան» արտասանությունը variant է

Սպիտակավուն և սպիտակավուն;
Խունացած և խունացած;
Լեղի և լեղի;
Մանևր և մանևր;
Անվանական և անվանական;
Խաչել և հատել;
Ցանց և վանդակավոր…

Արտասանություն ակուշեր և անհույսբնութագրվում է որպես ժամանակակից նորմատիվ; մանկաբարձ և անհույս - որպես ընդունելի, բայց հնացած:

Միայն E-ն պետք է արտասանվի բառերով.

Մանկաբարձուհի;
Մարզիկ;
Խարդախություն;
Անաշխատունակ;
Բլեֆ;
Լինել (լինել)
Դուք լաց եք լինում;
Տիեզերք;
Գլուխ;
Սև սառույց;
Կորած;
Տառապել
Տառապող
Զախրեբեթնիկ
Զև
Օտարերկրյա
Օտարերկրացի
Ձկնորսական գիծ (հոգնակի սեռ – ձկնորսական գիծ)
Անհամեմատելի
Անթառամելի
Միաժամանակյա
Ցեղակից ընկեր
Մզամուրճ
Խնամակալություն
Տեղավորվել է
Խունացած
Շքեղ
Արհամարհելի
Բազմաժամանակավոր
Սա
Ծածկոց
Խոնարհ (ածական՝ խոնարհ տեսք, բայց մասնակցային՝ խոնարհ։ Օրինակ՝ խոնարհ հպարտություն)
Կռացած, կռացած
Կատարյալ (ածական՝ կատարյալ գեղեցկություն), բայց կատարյալ (մասնակից, օրինակ՝ ժողովրդի կողմից արված սխրանք)
Սրեբրենիկ
Անցել է
Լեռնաշղթա
Սաղավարտ

Միայն Yo-ն պետք է արտասանվի բառերով

Սառույց
Հյուսած
Հյուսած
Լիցքավորված (գանձումը թույլատրվում է)
կոշտ
Հետամնաց
Շողշողացող
Crossbill (բայց խաչաձև)
Գիհի (թեև գիհի)
Անարժեք
Նորածին
Ցեղային
Ստրկական
Օկոլեսնայա
Թամբած
թամբ
Եզր
Անվանական
Տեղափոխվել է
Խաչ
Խաչմերուկ
Չափազանց թխված
Oversadled
Տեղափոխվել է
կայծ
Հետին պլան
ուռած
Տեղավորվել է
Բերված
Բերված
Բերված
Բերված
Բազմատոհմ
Բիթի
Թափավոր
Արցունքոտ

Ինչպես երևում է օրինակներից, ժամանակակից ռուսերենում E և E-ի արտասանության նորմերը գրական լեզուշատ հակասական.

Դա արտացոլված է ռուս դասական և խորհրդային գրականության ստեղծագործություններում։ Ընթերցանության ժամանակ բանաստեղծական տեքստերԴուք չեք կարող հնացած արտասանությունը փոխարինել ժամանակակիցով կամ փոխարինել հեղինակի օգտագործած տարբերակը մեկ այլ, նույնիսկ ավելի նորմատիվով։

Այսպիսով, Ա.Ս. Պուշկինի «Անճար» բանաստեղծության մեջ բառերը հանգավորվում են շիկացածԵվ Տիեզերք, հետևաբար ժամանակակից արտասանություն շիկացածերբ այս բանաստեղծությունը կարդալն անընդունելի է։

Անապատում՝ ժլատ ու ժլատ,
Գետնին, շոգին,
Անչարը, ինչպես ահավոր պահակ,
Ամբողջ Տիեզերքում կա միայն մեկը...

Խորհուրդներ, գաղտնիքներ, հնարքներ

Գրքից մի հատված ձայնագրեք ձայնագրիչով կամ MP3 նվագարկիչով և լսեք այն ցանկացած ազատ պահին: Այս կերպ դուք ավելի արագ կհիշեք բոլոր բառերը և չեք սխալվի: