Կաղնին ու քամին երկինքը ճեղքեցին ու որոտաց։ Հայրենի հող. Բարի լույս

Քննության թելադրություն

7-րդ դասարանի նախապատրաստական ​​բաժնում։

Կաղնի և քամի

Բարձր սարի վրա աճեց հզոր ու արտասովոր կաղնին։ Ոչ ոք ուժ չուներ նրան նվաճելու։

Մի օր քամին եկավ նրա վրա, փչեց մի կողմից, մյուս կողմից՝ փորձելով նրան գետնին կռացնել։ Իսկ կաղնին կանգնում է ու ծիծաղում ամեն տերևի հետ։ Ինչ-որ մեկը քամուն ասաց, որ կայծակը կարող է ոչնչացնել կաղնին: Քամին վազեց կայծակն օգնության կանչելու։

Երկինքը ճեղքվեց, որոտը մռնչաց, կայծակը փայլատակեց սակրերի պես։ Կաղնու գագաթը բռնկվեց, բայց անձրև եկավ և հանգցրեց կրակը։ Իսկ կաղնին շարունակում էր աճել, նույնիսկ ուժեղանալով։

Այնուհետև քամին հարցրեց հոյակապ կաղնու ծառին. «Ինչո՞ւ չեմ կարող ոչնչացնել քեզ»:

Կաղնին պատասխանեց, որ բեռնախցիկը չէ, որ նրան պահում է: Նրա ուժը կայանում է նրանում, որ արմատացած է հայրենի հողում ու արմատներով կառչած է նրան։ «Դրա համար ինձնից ոչ ոք չի վախենում», - ավելացրեց կաղնին:

(Հեքիաթ.)

1. Լսողության խանգարումներ ունեցող 1-ին դասարանի աշակերտների խոսքի զարգացման ծրագրի նախագիծ՝ անձեռնմխելի ինտելեկտով, ներդրման պայմաններում

   Փաստաթուղթ

   ... վրատպագրված հիման վրա E.G. Rechitskaya «Sunny Bunny»: Վլադոս, 2000 թ. Համար նախապատրաստական դաս...մաթեմատիկական թելադրանք: վրատպագրություն... քամի. Աշնանային հարվածներ քամի. Միացված էփողոցը փչում է քամի...Սեղան ից կաղնու-Ավելն... վրապաշտպանություն քննություն ... Դասարան 2 Դասարան 2 բաժին ...

2. Տեղեկություններ դպրոցի մասին

   Փաստաթուղթ

   Գիտելիք. II. Նախապատրաստականփուլ (5-7 դասեր) Նպատակը` ... տարիներ զինվորական ծառայության մեջ բաժինսահմանային հսկողություն... դաս. Հայտարարություն քննություննյութական Համար 9-ին ընտրովի քննությունների անցկացում դաս. Հայտարարություն քննություննյութական վրա ...

3. Ռուսերենի քերականության թեստեր

   Թեստեր

4. «Օտարերկրյա հետախուզական ծառայություն». Էքսմո, Յաուզա; Մոսկվա; 2004 թ

   Փաստաթուղթ

   ... քննություն ... Համարհանգիստ և խաղեր, և վրացածր - երկու կրթական դաս ... Դուբչեկ, էլ չեմ ասում Սմրկովսկու մասին, չի գնա վրա ... նախապատրաստականՊաշտպանության ժողովրդական կոմիսարիատի դպրոց. Մարինե նախապատրաստական... լիազորություններ. ՎետերաններՀնդկական... համար թելադրանք? ...միջազգային բաժինները ...

5. Ձեռնարկը պարունակում է տեսական տեղեկատվություն ռուսաց լեզվի և ուղղագրական տարբեր վարժությունների վերաբերյալ, պարբերություն

   Փաստաթուղթ

   ... Համարբուհերի դիմորդներ, ռուսաց լեզվի ուսուցիչներ և դասախոսներ նախապատրաստական ... թելադրություններ ... քննություն ... կաղնիներ ... Համարառաջինի ու երկրորդի «մաքուր» հանրությունը դաս(Կատ.): 12. Միացված է... Հետ առանձնացվածինդեքս... վրա քամի, լինել վրամեկի հետ ընկերական հարաբերությունների մեջ լինել, լինել վրա ...

Ես տեսնում եմ հիանալի ազատություն, ես տեսնում եմ դաշտեր և դաշտեր:

Սա ռուսական տարածք է, սա ռուսական հող է:
Ես տեսնում եմ հսկա լեռներ, տեսնում եմ գետեր և ծովեր.
Սրանք ռուսական նկարներ են, սա իմ հայրենիքն է:
Ես լսում եմ արտույտի երգը, լսում եմ բլբուլի տրիլը.
Սա ռուսական կողմն է, սա իմ հայրենիքն է։ (Մ. Իսակովսկի)

Բարի լույս։

Արևը բարձրացավ սարի վրայով,
Գիշերվա խավարը լղոզվում է լուսաբացով,
Մարգագետին ծաղիկների մեջ, ինչպես ներկված
ՀԵՏ բարի լույս,
Հայրենի հող!
Դռները աղմկոտ ճռռացին,
Վաղ թռչունները սկսեցին երգել.
Նրանք բարձրաձայն վիճում են լռությամբ...
Բարի լույս,
Հայրենի հող!
Մարդիկ գնացին գործի
Մեղուները մեղրով լցնում են բջիջները,
Երկնքում ամպեր չկան...
Բարի լույս,
Հայրենի հող
(Գ. Լադոնշչիկով)

Պոլյուշկո-դաշտ

Վասյան և պապիկը քայլում են դաշտային ճանապարհով:

Դաշտում տրակտորը հերկում է գետինը։ Երկիրը ոչ թե մոխրագույն է, ինչպես իրենց քաղաքում, այլ սև։

Չեռնոզեմ! - Պապիկը գլխով արեց: - Աշխարհի ամենաբերրի հողը: Հարստություն! Պատերազմի ժամանակ նացիստները արտահանում էին ոչ միայն հացահատիկ, կով, ոչխար, այլև սև հող։

Ինչպես?! - Վասյան չհավատաց դրան: - Այս հողի՞ն:

Հա, թոռ, իրա»,- հաստատեց պապիկը։ -Սև հողը սայլերով տեղափոխեցին կայարան, այնտեղից էլ գնացքով ուղարկեցին Գերմանիա։

Վասյայի մտքով անգամ չէր անցնում, որ հողն այդքան մեծ արժեք ունի։ Ի վերջո, շուրջը շատ բան կա: Նա ուշադիր նայեց հերկած դաշտին։ Հանկարծ Վասյային թվաց, որ սև հողի խրձերը շարժվում են։ Բայց այդ նույն պահին նա տեսավ խոշոր սև թռչուններ։ Թռչունները կարևոր քայլում էին դաշտով մեկ՝ շրջելով կողքից այն կողմ: Ժամանակ առ ժամանակ նրանք թեքվում էին դեպի հերկը և ինչ-որ բան ծակում։

Rooks! Նայեք - ժայռեր: - Սովորելով, Վասյան ուրախ բղավեց.

Սեւ հերկած դաշտը իր տեղը զիջեց կանաչին։

Պապ, ինչո՞ւ այնտեղ արդեն խոտ է աճում։

Սա խոտ ​​չէ, Վասենկա, այլ ձմեռային ցորեն: Տեսնու՞մ ես, թե որքան ուժեղ է նա դուրս եկել ձյան տակից։ Գոհացնում է աչքը!

Ինչպե՞ս է, որ նա չի սառել:

Այո, նա այնտեղ ջերմ էր զգում, ինչպես վերմակի տակ: Այս ցորենը կոչվում է ձմեռային ցորեն, քանի որ ձմեռում է ձյան տակ։ Մեր գլխավոր բուժքույրը! (Է. Օլեյնիկ)

Կաղնին և քամին (Հեքիաթ)

Կաղնին կանգնած էր սարի վրա և ոչ մեկին չէր երկրպագում։ Եվ հետո մի օր քամին թռավ նրա մոտ և հարցրեց.

Դուք վախենում եք ինձնից։

-Ոչ!

Դե, ուրեմն ներս կանգնիր։

Եվ քամին սկսեց փչել ամբողջ ուժով։ Այն մի կողմից ներս է թռչում մյուսը՝ փորձելով կաղնին կռել գետնին։ Իսկ կաղնին կանգնում է ու ծիծաղում ամեն տերևի հետ։ Նա ողջ է մնացել, և քամին չի կարողացել տապալել նրան։

Քամին վազեց կայծակին օգնության կանչելու.

Օգնիր ինձ, կայծակ քույր, ինձ լավություն արա։

Կաղնին խայտառակեց ինձ։ Ես խոստացա հաղթել նրան, բայց նա ծիծաղեց ինձ վրա և ասաց, որ ոչ մի ուժ չի կարող իրեն տապալել։ Աղաչում եմ քեզ, տապալիր նրան, այրի՛ր։

Սև ամպերը լողացին, պտտվեցին, կայծակ հայտնվեց և կաղնուն հարցրեց.

Դուք վախենում եք ինձնից։

Ո՛չ։ Ես չեմ վախենում։

Երկինքը երկու մասի բաժանվեց, որոտը մռնչաց, կայծակը փայլատակեց սակրերի պես։ Կաղնու գագաթը բռնկվեց, և անձրևը թափվեց։ Կայծակը նորից հարվածեց և ճեղքեց բեռնախցիկը։ Իսկ կաղնին շարունակում է կանգնել այնպես, ինչպես կանգնած էր։ Թվում է, թե այն էլ ավելի է ուժեղացել հենց արմատից։ Քանի որ այն աճել է, այն շարունակում է աճել:

Մտածեցին ու մտածեցին քամու ու կայծակի մասին, թե ինչպես կարող էին հաղթահարել կաղնու ծառին։ Վերջապես նրանք մի միտք հղացան, և քամին վազեց դեպի անտառապահը.

Ինձ պարարտանյութ տվեք: Այո, ավելի ուժեղ:

Փրկեք կաղնին, նա սկսել է թառամել... Ուղղակի ավելին տվեք, որ անմիջապես բուժենք...

Շատ պարարտանյութը մեծ վնաս է հասցնում բույսին,- ասում է անտառապահը,- դու իմ կաղնին այդպես չես բուժի, բայց կկործանես: Եվ մենք հիանալի ընկերներ ենք: Կարևոր չէ, որ այն պառակտվի, ինքն իրեն կբուժի:

Քամին բարկացավ անտառապահի վրա, փչեց նրա վրա, բայց չկարողացավ անցնել։ Եվ նա նորից թռավ դեպի կաղնին:

Լսիր, կաղնի, ինչո՞ւ չեմ կարող քեզ կառավարել։ Բացատրեք, թե որն է ձեր գաղտնիքը, ո՞րն է ձեր ուժը:

Ես կարող եմ ասել,- պատասխանում է կաղնին: -Իմ ուժն այն է, որ արմատացած եմ հայրենի հողում, արմատներով ամուր կառչած եմ մայր հողին։ Եվ հայրենի հողը բուժում է բոլոր վերքերը: Բուժում է բոլորին:

Կաղնին երբեք չի նվաճել և դեռ աճում է, հզոր ու գեղեցիկ: Գիտե՞ք արդյոք, որ այն, ինչ մեզանից յուրաքանչյուրին ուժ է տալիս...

Բաժիններ: Նախակրթարան

Դասի նպատակները.

1. Երեխաներին ծանոթացնել արվեստին: Հարստացրեք զգացմունքների և զգացմունքների աշխարհը:
2. Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները գեղեցկության և փխրունության մասին արվեստի միջոցով շրջապատող աշխարհը, սիրո մասին՝ որպես կյանքի գլխավոր օրենքի։ Զարգացնել ընթերցանության հմտությունները, խոսքի հմտությունները, մտածողությունը, երևակայությունը:
3. Խթանել ընկալման մշակույթը գեղարվեստական ​​գրականություն, հայրենասիրական ապրումներ, սեր հայրենի հողի, սեր հայրենիքի հանդեպ։

Դասի համար նախատեսված նյութ.

1. L. M. Zharikov «Կաղնին և քամին» (հեքիաթ).
2. Առակներ.
3. Նկարազարդումները՝ I.I. Շիշկին «Կաղնիներ», «Արևից լուսավորված սոճիներ», «Կաղնու պուրակ»:
4. Պ. Ի. Չայկովսկի «Կոնցերտ թիվ 1 դաշնամուրի և նվագախմբի համար. Մաս I (հատված).

Դասի առաջընթացը.

I. Դասի թեմայի ներածություն.

Ուսուցիչ. Գրականության դաս. Եկեք ավելի հարմարավետ նստենք։ Դասը սկսենք պոեզիայի պահով։

Հնչում է մեղեդի.

Խնդրում եմ ուշադիր լսեք այն բանաստեղծությունները, որոնք երեխաները կներկայացնեն ձեր ուշադրությանը և նկատեք, թե ինչն է նրանց միավորում։

Երեխաներն անգիր են կարդում.

• Ս. Եսենինի «Սպիտակ կեչի»
• Մ. Լերմոնտով «Վայրի հյուսիսում…»
• Տ. Բելոզերով «Ռանետկի»

Սիբիրյան ռանետկիից ավելի քաղցր բան չկա,
Երբ սառնամանիքը հարվածում է նրանց:
Տղաները նրանց պոկում են ճյուղերից,
Ոսկեֆիններն ու կրծքերը ծակում են։
Թթվայնությամբ, սաթի գույնով,
Նրանք կախվում են, հանդիպելով ձնաբքի,
Ամառվա տաք կաթիլներ
Այրվում է զվարճալի ձյան մեջ:

Ուսուցիչ- Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս աշխատանքները:

Երեխաներ. Բոլոր աշխատանքները ծառերի, բնության մասին են: Բանաստեղծները հիանում են ծառերի, մրգերի գեղեցկությամբ և ձմեռային բնության գեղեցկությամբ։ Բանաստեղծություններում նկարագրված բնության նկարները զարմանքի ու հիացմունքի զգացումներ են առաջացնում մեր հայրենի բնության նկարների հանդեպ։ Այս աշխատանքներին միավորում է «Հայրենի բնություն» թեման:

II. Դասի թեմայի ներածություն. Ստեղծագործության ժանրի որոշում.

(Գրել գրատախտակին)

Թեմա՝ «Հայրենի կողմ».

Լեոնիդ Միխայլովիչ Ժարիկով «Կաղնին և քամին».

Երեխաները կարդում են և արտահայտում են իրենց վերաբերմունքը կարդացածի նկատմամբ:

Ուսուցիչ. Կարո՞ղ ենք որոշել աշխատանքի ժանրը:

Երեխաներ. Դատելով վերնագրից, սա կարող է լինել առակ կամ հեքիաթ, քանի որ «Քամին» հատուկ անուն է: Հեքիաթներում և առակներում անշունչ առարկաները պատկերվում են որպես կենդանի։

Երեխաները հրավիրվում են բացել տեքստերը և համոզվել, որ ենթադրությունը ճիշտ է:

Ձեր ենթադրություններն արդարացան։ Լեոնիդ Ժարիկովի ստեղծագործություններին կծանոթանաք ավագ դպրոցում, իսկ այսօր կկարդանք այս հեղինակի հեքիաթը։

III. Ապավինել առկա գիտելիքներին.

(Նախկինում երեխաները գրել էին շարադրություն՝ «Քամու» նկարագրությունը, «Կաղնու» ներկայացումը, կարդացին Յու. Նագիբինի «Ձմեռային կաղնու» պատմությունը):

Երեխաներ. Քամիները կարող են լինել ուժեղ և թույլ, տաք և սառցե, բարի և չար: Քամիները կարող են կործանարար լինել՝ ձմռանը լինում են բուք և բուք, բուք, ամռանը՝ տափաստանում տաք չոր քամիներ։

Ուսուցիչ. Ի՞նչ գիտենք կաղնու մասին:

Երեխաներ. Կաղնին հզոր ծառ է, ունի հզոր բուն և հաստ ճյուղեր: Կաղնին ապրում է հարյուրավոր տարիներ: Կաղնու պտուղները կաղին են։ Մեր երկրի հարավային շրջաններում աճում են կաղնու ծառեր։ Կաղնու պտուղներից պատրաստվում է խմիչք՝ սուրճ։ Շինարարության մեջ օգտագործվում է կաղնու փայտ։ Կաղնին անտառի բնակիչների կերակրողն է։

Ուսուցիչ- Ահա թե ինչպես է Միխայիլ Տիմոնինը գրում կաղնու մրգերի մասին.

(Աշակերտը կարդում է անգիր)

Մի ժամանակ կաղինը հաստ կաղնի էր,
Բրդոտ ծուխը թափառում էր ծխնելույզների միջով։
Դա մահճակալ էր, սեղան, վարտիք։
Չգիտեմ՝ ում է նա, որտեղի՞ց է գալիս։
Այն թաքցնում է իր սկիզբը իր մեջ,
Ամպրոպը ցնցեց նրան փորձության համար,
Երկիրն աճեցրեց նրան փորձության համար:
Նայիր կաղինին, ինչ ուժ։

(Բոլոր երեխաները ստանում են կաղիններ: Յու. Նագիբինի «Ձմեռային կաղնին» կարդացած հեքիաթի համար երեխաների կողմից արված նկարների ցուցադրություն):

Ուսուցիչ:Ինչպե՞ս է գրել կաղնու մասին Յու.

Երեխաներ. Կաղնին հսկայական է, վեհ: Կաղնու բունը կնճռոտ է և հաստ։ Ձմեռային կաղնին առասպելական գեղեցիկ է: Կաղնու ոտքը պատսպարեց բազմաթիվ հյուրերի։

(Հնչում է Պ. Ի. Չայկովսկու թիվ 1 կոնցերտ դաշնամուրի և նվագախմբի համար: Մաս I. Երեխաները նայում են Ի. Շիշկինի «Կաղնիներ», «Արևից լուսավորված սոճիներ», «Կաղնու պուրակ» կտավների վերարտադրությունները: Նրանք ուրախություն են հայտնում և կիսվում իրենց տպավորություններով. .)

Հոյակապ, հզոր կաղնիներ:

Գագաթները դիպչում են երկնքին:

Կաղնու գագաթը կոտրված է,

ըստ երևույթին կայծակի հարված է ստացել, ինչը նշանակում է, որ նա շատ ավելի բարձրահասակ էր: Սոճիները հոյակապ են և սլացիկ:

Ուսուցիչ՝ Իվան Իվանովիչ Շիշկին, անմրցակից բանաստեղծ և ռուսական անտառների փորձագետ: նա հիանալի գիտեր անտառը և գիտեր, թե ինչպես փոխանցել նրա հմայքն ու վեհությունը։ Անտառների միջով նա իր նկարներում ցույց տվեց Հայրենիքի ուժն ու էպիկական ուժը, նրա հոգևոր իմաստությունն ու գեղեցկությունը։

IV. Աշխատեք տեքստի հետ:

Լ. Ժարիկով «Կաղնին և քամին»

Կաղնին կանգնած է բարձր սարի վրա և խոնարհվում է ոչ մեկի առաջ։ Եվ հետո մի օր քամին թռավ նրա մոտ և հարցրեց.

Դուք վախենում եք ինձնից։

Դե ուրեմն դիմի՛ր։

Եվ քամին սկսեց փչել ամբողջ ուժով։ Մի կողմից ներս է ներխուժում, իսկ մյուս կողմից՝ կաղնին փորձում էր կռել գետնին։ Իսկ կաղնին կանգնում է ու ծիծաղում ամեն տերևի հետ։ Նա ողջ է մնացել, և քամին չի կարողացել տապալել նրան։

Քամին վազեց կայծակին օգնության կանչելու.

Օգնիր ինձ, կայծակ քույր, ինձ լավություն արա։

Կաղնին խայտառակեց ինձ։ Ես խոստացա հաղթել նրան, բայց նա ծիծաղեց ինձ վրա և ասաց, որ ոչ մի ուժ չի կարող իրեն տապալել։ Աղաչում եմ քեզ՝ տապալիր նրան, այրի՛ր։

Նրանք լողացին, սև ամպերը սկսեցին պտտվել, կայծակ հայտնվեց և կաղնին հարցրեց

Դուք վախենում եք ինձնից։

Ո՛չ։ Ես չեմ վախենում։

Երկինքը երկու մասի բաժանվեց, որոտը մռնչաց, կայծակը փայլատակեց սակրերի պես։ Կաղնու գագաթը այրվեց, և անձրևը թափվեց։ Կայծակը նորից հարվածեց և ճեղքեց բեռնախցիկը։ Իսկ կաղնին շարունակում է կանգնել այնպես, ինչպես կանգնած էր։ Թվում է, թե ի սկզբանե այն էլ ավելի է ուժեղացել։ Քանի որ այն աճել է, այն շարունակում է աճել:

Մտածեցին ու մտածեցին քամու ու կայծակի մասին, թե ինչպես կարող էին հաղթահարել կաղնու ծառին։ Վերջապես նրանք մի միտք հղացան, և քամին վազեց դեպի անտառապահը.

Ինձ պարարտանյութ տվեք: Այո, ավելի ուժեղ:

Փրկեք կաղնին, նա սկսել է թառամել... Պարզապես ավելին տվեք, որ միանգամից բուժենք...

Շատ պարարտանյութը շատ վնասակար է բույսի համար, ասում է անտառապահը։ «Իմ կաղնին այդպես չես բուժի, կփչացնես»։ Եվ մենք հիանալի ընկերներ ենք: Եվ կապ չունի, որ այն պառակտվի, ինքն իրեն կբուժի:

Քամին բարկացավ անտառապահի վրա, փչեց նրա վրա, բայց չկարողացավ անցնել։ Եվ նա նորից թռավ դեպի կաղնին:

Լսիր, կաղնի, ինչո՞ւ չեմ կարող քեզ կառավարել։ Բացատրեք, թե որն է ձեր գաղտնիքը, ձեր ուժը:

Ես կարող եմ ասել,- պատասխանում է կաղնին: «Իմ ուժը կայանում է նրանում, որ ես արմատացած եմ իմ հայրենի հողում, իմ արմատներով կառչած մայր հողին». Եվ հայրենի հողը բուժում է բոլոր վերքերը: Բուժում է բոլորին:

Կաղնին երբեք չի նվաճել և դեռ աճում է, հզոր ու գեղեցիկ: Գիտակցու՞մ եք, որ այն, ինչ մեզանից յուրաքանչյուրին ուժ է տալիս...

Երեխաներ. Լ. Ժարիկովի հեքիաթում կաղնին համարձակ է և դիմացկուն: Նա ոչ մեկին չէր երկրպագում և ոչ մեկից չէր վախենում: Նա հավատարիմ է իր հողին։ Ես նրան կհամեմատեի հերոսի հետ։ Քամին ծռեց նրան, կայծակը այրեց, բայց նա ոչ մեկին չհնազանդվեց և դեռ աճում է։

Ուսուցիչ- Նման դեպքերում ասում են՝ նա դիմացկուն է։

Վ.

Ընտրովի ընթերցանություն.

Ուսուցիչ:Գտեք և կարդացեք այն տողերը, որոնք ասում են, թե ինչպես չար ուժերը փորձեցին ոչնչացնել կաղնին:

(Երեխաները կարդում են տողերը)

VI. Հեքիաթի վերընթերցում.

Ուսուցիչ. Կարդացեք հեքիաթը, պատրաստվեք բացահայտելու հեքիաթի բոլոր հերոսներին և բնութագրեք նրանցից յուրաքանչյուրին:

Երեխաներ. Հեքիաթում կա երկու դրական և երկու բացասական պատկեր:

(Նկարում և գրում ենք տետրերում, ընտրողաբար կարդում ենք պատկերը բնութագրող տողերը)

Ուսուցիչ. Ինչու՞ չար ուժերը չկարողացան հաղթահարել կաղնու ծառը:

Երեխաներ. Հեքիաթներում բարին հաղթում է չարին: Կայծակը արագահոս է և արագ այրվում է նրա բարկությունից: Քամին վատնում է իր ուժն ու թուլանում։ Կաղնին ամուր բռնում է մայր հողին, իսկ հայրենի երկիրը բուժում է վերքերը:

Ուսուցիչ. Ինչպե՞ս եք հասկանում «մայր հողին բռնած» արտահայտությունը:

Երեխաներ. Ապրեք այնտեղ, որտեղ ծնվել եք: Սիրիր քո տունը, քո հայրենիքը։

Ուսուցիչ: Կարդացեք ասացվածքները: Ասա ինձ, թե ինչն է նրանց միավորում:

• Հայրենի կողմը մայրն է, օտարը՝ խորթ մայրը։
• Օտար երկրում նույնիսկ շունն է տխրում:
• Որտեղ սոճին աճում է, այնտեղ այն գեղեցիկ է:

Երեխաներ. Այս ասացվածքները հայրենիքի մասին են: Նրանց միավորում է «Հայրենի կողմը» թեման։

Ուսուցիչ: Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում ասացվածքների իմաստը:

Երեխաներ. Մենք գնացինք Թուրքիա, լողացինք ծովում, արևի լոգանք ընդունեցինք, այնտեղ գեղեցիկ է, տաք և հիասքանչ: Բայց շատ շուտով սկսում ես կարոտել տունն ու ընկերներին։ Տանը ձեր ընտանիքը և ընկերները կօգնեն ձեզ ցանկացած դժվարության մեջ, բայց մյուս կողմից նրանք կարող են չհասկանալ ձեզ, ձեր դժվարությունները, ձեր անախորժությունները:

Ուսուցիչ:Կրկին կարդացեք հեքիաթի վերջին պարբերությունը.

(Երեխաները կարդում են. «Եվ դուք հասկանում եք, որ դա մեզանից յուրաքանչյուրին ուժ է տալիս…»):

Այս հարցին պատասխանելուց առաջ լսեք Մ.Ջալիլի «Կաղնի» բանաստեղծությունը։

(Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը)

Այդ կաղնին խաչմերուկում,
Նա կանգնած է այնտեղ բոլորովին մենակ,
Նա ծեր է, հազիվ է լսում,
Ի՞նչ է նրան շշնջում խոտը...
Արդեն հազար տարեկան է...
Մի տղա, կամ գուցե պապիկ,
Կենսուրախ, բայց գուցե ոչ,
Հավիտյան թողեց իր հետքը:
Նա փոս փորեց - երգեց,
Նա հողով ծածկեց կաղինին։
Ո՞վ էր նա։ Կարևոր չէ, թե ով էր նա.
Նա սիրում էր կյանքը, սիրում էր բնությունը։
Նրա քրտինքը մնաց հողի մեջ։
Դարեր անցան, և հիմա
Բարձրացող, հզոր և բարձրահասակ,
Այդ կաղնին խաչմերուկում։
Ահա մի ճանապարհորդ՝ ինչ դար։ –
Գտնում է ապաստան և կացարան գիշերելու համար:
Եվ տերևների և ճյուղերի երգը
Նա կհիշի իր հարկի տակ.
Եվ եթե անձրև է գալիս -
Սարսուռ է անցնում տերևների միջով,
Եվ անձրևն ավելի ու ավելի ուժեղ է դառնում,
Բայց հին արմատները չոր են:
Այստեղ հնձվորները քնում են ստվերում
Կեսօրվա շոգին մինչև լուսաբաց,
Այստեղ մենակ լուսնյակ գիշերին
Երիտասարդների համար լավ է երազել.
Այդ տարածքում հանկարծակի է լինում
Սպիտակ ձնաբքերից և բուքերից,
Եվ եթե ոչ կաղնին, ապա ճանապարհները
Չի կարելի գտնել սպիտակ կրակի միջով:
Իմ հեռավոր նախահայր, իմ ընկեր:
Ես գովաբանում եմ ձեր ձեռքերի ջերմությունը.
Ահա մի հուշարձան՝ ավելի ամուր, քան բրոնզը.
Ձեր հավերժական երիտասարդության պատվին:
Եթե ​​մարդ ապրում է -
Թող նրա հիշատակը երկարացնի նրա կյանքը,
Թող բոլորը թողնեն իրենց հետքը -
Խորը, հազար տարի:

Թող բոլորը թողնեն իրենց հետքը -
Խորը, հազար տարի:

VIII.

Դասի ամփոփում.

Ուսուցիչ. Ի՞նչ է նշանակում «թողնել քո հետքը»:

Երեխաներ. Ծառ տնկեք, հոգ տարեք ձեր հայրենի հողի բնության մասին, խնամեք բույսերը, կենդանիները, խնամեք ձեր հայրենի քաղաքը, տունը և ծնողները:

(Աշակերտը կարդում է)

Տան մոտ թխկի ծառ կտնկեմ,
Որպեսզի նա նայում է դեպի հարավ:
Ես մի քիչ ջուր լցնեմ և կասեմ.
- Ապրես, կանաչ ընկեր:

(Երեխաներն առաջարկում են տանը կաղին տնկել կաթսայի մեջ, իսկ գարնանը տնկել դպրոցի մոտ՝ այդպիսով ցուցաբերելով խնամք և թողնելով ձեր հետքը)

Ուսուցիչ: Այսպիսով, ի՞նչն է մեզանից յուրաքանչյուրին ուժ տալիս:

Երեխաներ.- Բոլորին ուժ է տալիս հայրենի կողմը, հայրենի տունը, ծնողական սերը, սերը հայրենի հողի, սերը հայրենիքի հանդեպ:

Ուսուցիչ. Ո՞վ օգնեց մեզ, տղաներ, պատասխանել այս հարցին:

Երեխաներ. Գրողները, բանաստեղծները, արվեստագետներն ու կոմպոզիտորներն իրենց ստեղծագործություններում սեր են փոխանցել հայրենիքի, հայրենի հողի, հայրենի հողի հանդեպ:

VII. Տնային աշխատանք.

(Ուսանողների ընտրությամբ):

1. Կարդացեք այն ձեր ծնողների համար և քննարկեք նրանց հետ երկրորդ հարցի պատասխանը. «Ի՞նչն օգնեց Oak-ին դիմակայել բոլոր դժբախտություններին»:
2. Դերախաղով պատրաստվեք հեքիաթ կարդալու:
3. Պատրաստվեք կարդալու ցանկացած ստեղծագործություն, որը ձեզ դուր է գալիս «Մայրենի» թեմայով:
4. Նկարեք «Մայրենի» թեմայով:

Առաջադրանք 2. Ընտրեք մեկ նախադասություն՝ հիմնվելով երկու հատկանիշների վրա:

Աշխատելով ուղղագրական զգոնության հետագա բարձրացման վրա՝ ուսուցիչն առաջարկում է վերականգնել տեքստը՝ ելնելով բաց թողնված բառերի ուղղագրությունների քանակից: Բաց թողնված բառերը պետք է ներառվեն վկայականում: Ուսանողները կսովորեն դրանցում առկա ուղղագրությունների քանակի մասին ամփոփ աղյուսակից:

Հատուկ օրգաններ մրջյունի մարմնի վրա… հոտավետ նյութեր.

Վրան ուրիշ մրջյուններ կան... նույն կերակուրը։

Մրջյունը կեր գտնելով հետդարձի ճանապարհին... գնում է հոտի հետքով։

Մրջյունները... շփվում են միմյանց հետ՝ օգտագործելով հոտերը:

Այս աշխատանքի համար ընտրված է երեք կամ չորս փոքր մասերից բաղկացած տեքստ։ Այն կատարելիս ուսանողների ստեղծագործական ունակությունները կայանում են նրանում, որ նրանք փոխանցում են մեկ կամ մի քանի մասեր խտացված ներկայացման տեսքով և իրենք են ավելացնում ավարտը՝ կենտրոնանալով նախորդ մասերի իմաստի վրա և արտահայտելով իրենց մտքերը գաղափարի վերաբերյալ։ տեքստը։ Կարևոր է, որ տեքստի գաղափարը ուսանողներին ուղղված լուրջ մտորումների: Հետևյալ տեքստային տարբերակներից մեկը.

Բարձր սարի վրա մի հզոր կաղնի աճեց։ Ոչ ոք չէր կարող հաղթել նրան։ Մի օր քամին փչեց նրան՝ գետնին ծռելու համար: Իսկ կաղնին կանգնում է ու ծիծաղում ամեն տերևի հետ։ Նրանք քամուն խորհուրդ են տվել դիմել կայծակի օգնությանը։Շնորհիվ այն բանի, որ ակնկալիքը, ինտելեկտուալ և լեզվական վարժությունների համակարգը, ակտիվ նպատակային խոսքն ու մտածողությունը ճանապարհ են անցնում բովանդակության և կազմակերպչական առանձնահատկությունների միջով. տարբեր փուլերԴաս, ամբողջ ուսումնական գործընթացը ստանում է ներքին տրամաբանական, ամբողջական, ուղղված վերջնական նպատակին հասնելուն (ինչպես երկարաժամկետ, այնպես էլ անմիջական, կապված այս դասի թեմայի հետ) բնույթ: Հենց այս հանգամանքը հնարավորություն է տալիս լուրջ ռեզերվներ օգտագործել ինչպես ուղղագրական գրագիտության, այնպես էլ ընդհանուր մակարդակի բարձրացման գործում. ինտելեկտուալ զարգացումերեխաներին ռուսերեն սովորեցնելիս տարրական դպրոց. Այս եզրակացությունը հիմնված է ոչ միայն գրքի նախորդ գլուխներում քննարկված տեսական սկզբունքների վրա, այլ նաև հաստատված է երկար տարիներ. մանկավարժական պրակտիկաուսուցիչները տարրական դասարաններ, աշխատելով դիտարկված մեթոդաբանությամբ ին տարբեր դպրոցներմեր երկիրը։

Երկինքը ճեղքվեց, որոտը մռնչաց, կայծակը փայլատակեց։ Կաղնու գագաթը բռնկվեց, բայց անձրև եկավ և հանգցրեց կրակը։ Իսկ կաղնին շարունակում էր աճել և նույնիսկ ուժեղացավ։

Այնուհետև քամին հարցրեց կաղնուն. Ինչո՞ւ ես չեմ կարող ոչնչացնել քեզ: Կաղնին պատասխանեց, որ բեռնախցիկը չէ, որ նրան պահում է: Նրա ուժը կայանում է...

Առաջադրանք 1. Կարդացեք տեքստի երկու ամբողջական մասեր և երրորդի սկիզբը: Ուշադրություն դարձրեք լեգենդին. Ձևակերպեք բանավոր առաջադրանք այս տեքստի համար: (Վերնագրեք տեքստը, գրեք կաղնու արձագանքը քամուն և ավարտեք երրորդ մասը):

Տեքստի հնարավոր վերնագրերը. Կաղնի և քամի. Կաղնու ուժը.

Տեքստի ակնկալվող ավարտ. Նրա ուժը կայանում է նրանում, որ նա խորապես արմատավորված է հայրենի հողում և ամուր կառչած է նրան իր արմատներով։

Առաջադրանք 2. Առաջին և երկրորդ մասերը կրճատե՛ք մինչև երեքից չորս նախադասություն:

Առաջադրանք 3. Գրե՛ք տեքստ՝ կրճատված առաջին մասով և ավարտված ավարտով: Բացեք փակագծերը: Որն է անհրաժեշտ մասը գրավոր աշխատանքչե՞ս նշված իմ հանձնարարության մեջ: (Տեղադրեք բացակայող կետադրական նշանները):

Առաջադրանք 4. Խոսեք երկու ուղղագրություն ունեցող բառեր գրելու մասին:

Առաջադրանք 5. Անվանե՛ք բառեր, որոնց բաղադրությունը համապատասխանում է բառի կազմությանը օգնություն.

Այսպիսով, միշտ առկա որոնման իրավիճակը պահպանում է ուսանողների հետաքրքրությունը տեքստի հետ աշխատելու բոլոր փուլերում: Այն առաջադրանքները, որոնք չեն պարունակում կոնկրետ հրահանգներ, արդյունավետորեն աշխատում են ուսանողների լեզվական գրագիտության խորացման համար: Կարծրատիպի բացակայությունը ստիպում է ամեն անգամ մոբիլիզացնել ուշադրությունը, լարել հիշողությունը և մտածողությունը և ուժեղացնում է աշակերտի դրական հուզական տրամադրությունը: Աշակերտին առաջադրանքների ձևակերպման մեջ ներգրավելը, ինտելեկտուալ ամենակարևոր որակները զարգացնելուց բացի, բարձրացնում է նրա կարգավիճակը ուսումնական գործընթացում: Այս ամենը, իհարկե, ներս մեծ չափովազդում է ռուսաց լեզվի ուսուցման որակի վրա.

Ուսանողների մասնակցությունը կազմակերպությանը ուսումնական գործընթացտեղի է ունենում դասի բոլոր փուլերում: Ռուսաց լեզվի դասը, ըստ դիտարկվող մեթոդի, լի է ինտելեկտուալ և լեզվական վարժություններով և առաջադրանքներով, սակայն դրա յուրաքանչյուր փուլն ունի այդպիսիների իր համակարգը:

Սպասումը, որպես մեթոդական տեխնիկա, առկա է նաև դասի կառուցվածքային մասերի մեծ մասում, բայց նախորոշող գործունեության առանձնահատկությունները, որոնցում ներգրավված են դպրոցականները, որոշվում են փուլերի ֆունկցիոնալ առանձնահատկություններով և դրանցում լուծվող առաջադրանքներով: ուսումնական նպատակները. Վերոնշյալ մեթոդաբանական գործիքների և տեխնիկայի կիրառման ինքնատիպությունը իր հետքն է թողնում դպրոցականների խոսքի գործունեության վրա, որի աճող ակտիվությունն անփոփոխ դրսևորվում է ուսումնական գործընթացի բոլոր կառուցվածքային բաղադրիչներում: Մեկ այլ ոչ պակաս պայծառ բնորոշ հատկանիշԱյս գործունեությունն ուղղված է դպրոցականների զարգացմանը տրամաբանական մտածողություն, քանի որ նրանց մտավոր գործողություններից գրեթե ցանկացածը՝ դասի ողջ ընթացքում ուսումնասիրվող լեզվական նյութի մասին հիմնավորումը ստանում է հասկացությունների, դատողությունների և եզրակացությունների ձև: