Կրթության օրինակով սոցիալական հաստատության երկու նշան. Գիտությունը որպես սոցիալական ինստիտուտ Սոցիալական ինստիտուտի կառուցվածքային առանձնահատկությունները

(լատիներեն institutum - հիմնադրում, հաստատում)՝ կազմելով հասարակության հիմնական տարրը։ Ուստի մենք կարող ենք ասել, որ հասարակությունը սոցիալական ինստիտուտների և նրանց միջև կապերի ամբողջություն է:Սոցիալական ինստիտուտի ըմբռնման մեջ չկա տեսական որոշակիություն: Առաջին հերթին անհասկանալի է «սոցիալական համակարգերի» և «սոցիալական ինստիտուտների» միջև փոխհարաբերությունները: Մարքսիստական ​​սոցիոլոգիայում դրանք առանձնացված չեն, և Պարսոնսը սոցիալական ինստիտուտները դիտարկում է որպես սոցիալական համակարգերի կարգավորող մեխանիզմ։ Ավելին, անհասկանալի է տարբերությունը սոցիալական ինստիտուտների և սոցիալական կազմակերպությունների միջև, որոնք հաճախ նույնացվում են:

Սոցիալական ինստիտուտ հասկացությունը բխում է իրավագիտությունից: Այնտեղ այն նշանակում է իրավական նորմերի մի շարք, որոնք կարգավորում են մարդկանց օրինական գործունեությունը որոշակի տարածքում (ընտանեկան, տնտեսական և այլն): Սոցիոլոգիայում սոցիալական ինստիտուտները (1) սոցիալական կարգավորիչների կայուն համալիրներ են (արժեքներ, նորմեր, համոզմունքներ, պատժամիջոցներ), նրանք (2) վերահսկում են կարգավիճակների, դերերի, վարքագծի ձևերը մարդկային գործունեության տարբեր ոլորտներում (3) գոյություն ունեն բավարարելու համար։ սոցիալական կարիքները և (4) առաջանում են պատմականորեն փորձության և սխալի գործընթացում: Սոցիալական հաստատություններն են՝ ընտանիքը, սեփականությունը, առևտուրը, կրթությունը և այլն։ Դիտարկենք թվարկված նշանները.

Առաջին հերթին սոցիալական ինստիտուտներն են նպատակահարմարբնավորությունը, այսինքն՝ դրանք ստեղծված են ոմանց բավարարելու համար հանրային կարիքները.Օրինակ՝ ընտանիքի ինստիտուտը ծառայում է մարդկանց բազմացման և սոցիալականացման կարիքների բավարարմանը, տնտեսական ինստիտուտները՝ նյութական ապրանքների արտադրության և բաշխման կարիքները, կրթական հաստատությունները՝ գիտելիքների կարիքները բավարարելուն և այլն։

Երկրորդ, սոցիալական ինստիտուտները ներառում են սոցիալական համակարգ կարգավիճակները(իրավունքներ և պարտականություններ) և դերեր, որի արդյունքում առաջանում է հիերարխիա։ Օրինակ, բարձրագույն ուսումնական հաստատությունում դրանք ռեկտորների, դեկանների, ամբիոնի վարիչների, ուսուցիչների, լաբորանտների և այլնի կարգավիճակներն ու դերերն են: Ինստիտուտի կարգավիճակներն ու դերերը համապատասխանում են կայուն, ֆորմալացված, բազմազան: կարգավորիչներսոցիալական կապեր՝ գաղափարախոսություն, մտածելակերպ, նորմեր (վարչական, իրավական, բարոյական); բարոյական, տնտեսական, իրավական և այլն խթանման ձևերը։

Երրորդ, սոցիալական հաստատությունում մարդկանց սոցիալական կարգավիճակներն ու դերերը կատարվում են մարդկանց կարիքներին և շահերին առնչվող արժեքների և նորմերի վերածվելու շնորհիվ: «Միայն ինստիտուցիոնալացված արժեքների միջազգայնացման միջոցով է տեղի ունենում վարքի իրական մոտիվացիոն ինտեգրումը սոցիալական կառուցվածքում. խորը պառկածՄոտիվացիայի շերտերը սկսում են աշխատել դերերի ակնկալիքները կատարելու համար»,- գրում է Թ. Փարսոնսը:

Չորրորդ, սոցիալական ինստիտուտները առաջանում են պատմականորեն, կարծես թե ինքնին: Ոչ ոք դրանք չի հորինում այնպես, ինչպես տեխնիկական և սոցիալական ապրանքներն են հորինում։ Դա տեղի է ունենում, քանի որ սոցիալական կարիքը, որը նրանք պետք է բավարարեն, անմիջապես չի առաջանում և չի ճանաչվում, ինչպես նաև զարգանում է: «Մարդու մեծագույն նվաճումներից շատերը պայմանավորված են ոչ թե գիտակցված ջանքերով, առավել ևս շատերի կանխամտածված համակարգված ջանքերով, այլ մի գործընթացով, որտեղ անհատը խաղում է իր համար ոչ լիովին հասկանալի դեր: Նրանք<...>գիտելիքի համակցման արդյունք են, որը մեկ միտք չի կարող ըմբռնել»,- գրել է Հայեկը:

Սոցիալական ինստիտուտները եզակի են ինքնակառավարվողհամակարգեր, որոնք բաղկացած են երեք փոխկապակցված մասերից. ԲնօրինակըԱյս համակարգերի մի մասը կազմում է համաձայնեցված կարգավիճակի դերերի ցանց: Օրինակ, ընտանիքում սրանք ամուսնու, կնոջ և երեխաների կարգավիճակային դերերն են: իրենց կառավարիչհամակարգը ձևավորվում է մի կողմից մասնակիցների կարիքներով, արժեքներով, նորմերով, համոզմունքներով, մյուս կողմից՝ հասարակական կարծիքով, իրավունքով և պետության կողմից։ Փոխակերպողսոցիալական ինստիտուտների համակարգը ներառում է մարդկանց համակարգված գործողությունները, որոնցում հայտնվելհամապատասխան կարգավիճակներ և դերեր:

Սոցիալական ինստիտուտները բնութագրվում են մի շարք ինստիտուցիոնալ հատկանիշներով, որոնք առանձնացնում են դրանք սոցիալական կապի ձևերըուրիշներից։ Դրանք ներառում են՝ 1) նյութական և մշակութային բնութագրեր (օրինակ՝ բնակարան ընտանիքի համար). 2 ինստիտուցիոնալ խորհրդանիշ (կնիք, ֆիրմային անվանում, զինանշան և այլն); 3) ինստիտուցիոնալ իդեալները, արժեքները, նորմերը. 4) կանոնադրություն կամ վարքականոն, որը սահմանում է իդեալներ, արժեքներ և նորմեր. 5) գաղափարախոսություն, որը բացատրում է սոցիալական միջավայրը տվյալ սոցիալական ինստիտուտի տեսանկյունից. Սոցիալական հաստատություններն են տեսակը(ընդհանուր) սոցիալական կապը մարդկանց և նրանց միջև կոնկրետ(մեկ) դրսևորում և կոնկրետ ինստիտուտների համակարգ։ Օրինակ, ընտանիքի ինստիտուտը ներկայացնում է սոցիալական կապի որոշակի տեսակ, կոնկրետ ընտանիք և բազմաթիվ առանձին ընտանիքներ, որոնք սոցիալական կապի մեջ են միմյանց հետ:

Սոցիալական ինստիտուտների ամենակարևոր բնութագիրը նրանց գործառույթներն են այլ սոցիալական ինստիտուտներից բաղկացած սոցիալական միջավայրում: Սոցիալական հաստատությունների հիմնական գործառույթներն են՝ 1) այն մարդկանց կարիքների կայուն բավարարումը, որոնց համար առաջացել են ինստիտուտները. 2) սուբյեկտիվ կարգավորիչների (կարիքներ, արժեքներ, նորմեր, համոզմունքներ) կայունության պահպանում. 3) պրագմատիկ (գործիքային) շահերի որոշում, որոնց իրականացումը հանգեցնում է համապատասխան կարիքները բավարարելու համար անհրաժեշտ ապրանքների արտադրությանը. 4) առկա միջոցների հարմարեցում ընտրված շահերին. 5) մարդկանց ինտեգրումը բացահայտված շահերի շուրջ համագործակցության մեջ. 6) արտաքին միջավայրի վերածումը անհրաժեշտ ապրանքների.

Սոցիալական ինստիտուտներ. կառուցվածք, գործառույթներ և տիպաբանություն

Հասարակության կառուցվածքը ձևավորող կարևոր տարր է սոցիալական հաստատություններ.Ինքնին «ինստիտուտ» տերմինը (լատ. ինստիտուտ- հիմնում, հաստատություն) փոխառվել է իրավագիտությունից, որտեղ այն օգտագործվել է իրավական նորմերի որոշակի շարք բնութագրելու համար: Նա առաջինն էր, ով այս հասկացությունը մտցրեց սոցիոլոգիական գիտության մեջ։ Նա կարծում էր, որ յուրաքանչյուր սոցիալական ինստիտուտ զարգանում է որպես «սոցիալական գործողությունների» կայուն կառուցվածք։

Ժամանակակից սոցիոլոգիայում այս հասկացության տարբեր սահմանումներ կան. Ռուս սոցիոլոգ Յու. համակարգ»։ Արևմտյան սոցիոլոգիայում սոցիալական ինստիտուտը ամենից հաճախ հասկացվում է որպես ֆորմալ և ոչ ֆորմալ կանոնների, սկզբունքների, նորմերի, ուղեցույցների կայուն շարք, որոնք կարգավորում են մարդկային գործունեության տարբեր ոլորտները և դրանք կազմակերպում դերերի և կարգավիճակների համակարգում:

Չնայած նման սահմանումների բոլոր տարբերություններին, հետևյալը կարող է ծառայել որպես ընդհանրացում. սոցիալական հաստատություններ- սրանք մարդկանց համատեղ գործունեության կազմակերպման պատմականորեն հաստատված կայուն ձևեր են, որոնք նախատեսված են սոցիալական հարաբերությունների վերարտադրումն ապահովելու համար: հասարակության հիմնական կարիքների բավարարման հուսալիությունը և կանոնավորությունը. Սոցիալական ինստիտուտների շնորհիվ հասարակության մեջ ձեռք է բերվում կայունություն և կարգուկանոն, և հնարավոր է դառնում մարդկանց վարքագծի կանխատեսելիությունը։

Կան բազմաթիվ սոցիալական ինստիտուտներ, որոնք հասարակության մեջ հայտնվում են որպես սոցիալական կյանքի արտադրանք: Սոցիալական ինստիտուտի ձևավորման գործընթացը, որը ներառում է սոցիալական նորմերի, կանոնների, կարգավիճակների և դերերի սահմանում և համախմբում և դրանք մի համակարգում ներդնում, որը կարող է բավարարել սոցիալապես կարևոր կարիքները, կոչվում է. ինստիտուցիոնալացում.

Այս գործընթացը ներառում է մի քանի հաջորդական քայլեր.

• անհրաժեշտության առաջացումը, որի բավարարումը պահանջում է համատեղ կազմակերպված գործողություններ.
• ընդհանուր նպատակների ձևավորում;
• սոցիալական նորմերի և կանոնների առաջացումը ինքնաբուխ սոցիալական փոխազդեցության ընթացքում, որն իրականացվում է փորձի և սխալի միջոցով.
• նորմերի և կանոնակարգերի հետ կապված ընթացակարգերի առաջացում.
• նորմերի, կանոնների, ընթացակարգերի պաշտոնականացում, այսինքն. դրանց ընդունումը և գործնական կիրառումը.
• նորմերի և կանոնների պահպանման համար պատժամիջոցների համակարգի ստեղծում, առանձին դեպքերում դրանց կիրառման տարբերակում.
• համապատասխան կարգավիճակների և դերերի համակարգի ստեղծում.
• ձևավորվող ինստիտուցիոնալ կառուցվածքի կազմակերպչական ձևավորում:

Սոցիալական հաստատության կառուցվածքը

Ինստիտուցիոնալացման արդյունքը նորմերին և կանոններին համապատասխան հստակ կարգավիճակի և դերային կառուցվածքի ստեղծումն է, որը սոցիալապես հաստատված է այս գործընթացի մասնակիցների մեծամասնության կողմից: Եթե ​​խոսենք այն մասին սոցիալական հաստատությունների կառուցվածքը, ապա դրանք ամենից հաճախ ունեն բաղկացուցիչ տարրերի որոշակի փաթեթ՝ կախված հաստատության տեսակից։ Յան Շչեպանսկին առանձնացրել է սոցիալական հաստատության հետևյալ կառուցվածքային տարրերը.

• ինստիտուտի նպատակը և շրջանակը.
• Նպատակին հասնելու համար անհրաժեշտ գործառույթներ.
• Ինստիտուտի կառուցվածքում ներկայացված նորմատիվորեն որոշված ​​սոցիալական դերերն ու կարգավիճակները.
• նպատակներին հասնելու և գործառույթների իրականացման միջոցներ և ինստիտուտներ, ներառյալ համապատասխան պատժամիջոցները:

Ընդհանուր և հիմնարար բոլոր սոցիալական ինստիտուտների համար ֆունկցիանէ սոցիալական կարիքների բավարարում, հանուն որի ստեղծվել և գոյություն ունի։ Բայց այս գործառույթն իրականացնելու համար յուրաքանչյուր հաստատություն իր մասնակիցների նկատմամբ իրականացնում է այլ գործառույթներ, այդ թվում՝ 1) սոցիալական հարաբերությունների համախմբում և վերարտադրում. 2) կարգավորող. 3) ինտեգրատիվ. 4) հեռարձակում. 5) հաղորդակցական.

Ցանկացած սոցիալական ինստիտուտի գործունեությունը համարվում է ֆունկցիոնալ, եթե դրանք օգուտ են բերում հասարակությանը և նպաստում նրա կայունությանը և ինտեգրմանը: Եթե ​​սոցիալական հաստատությունը չի կատարում իր հիմնական գործառույթները, ուրեմն խոսում են դրա մասին դիսֆունկցիա.Այն կարող է արտահայտվել սոցիալական հեղինակության, սոցիալական ինստիտուտի հեղինակության անկմամբ և, որպես հետևանք, հանգեցնել նրա այլասերման։

Սոցիալական ինստիտուտների գործառույթներն ու դիսֆունկցիաները կարող են լինել ակնհայտ, եթե դրանք ակնհայտ են ու բոլորին հասկանալի, և անուղղակի (թաքնված)այն դեպքերում, երբ դրանք թաքնված են. Սոցիոլոգիայի համար կարևոր է բացահայտել թաքնված գործառույթները, քանի որ դրանք կարող են հանգեցնել ոչ միայն հասարակության մեջ լարվածության աճի, այլև ընդհանուր առմամբ սոցիալական համակարգի ապակազմակերպման:

Կախված նպատակներից և խնդիրներից, ինչպես նաև հասարակության մեջ կատարվող գործառույթներից, սոցիալական ինստիտուտների ամբողջ բազմազանությունը սովորաբար բաժանվում է. հիմնականԵվ ոչ հիմնական (մասնավոր):Հասարակության հիմնարար կարիքները բավարարող առաջիններից են.

• ընտանիքի և ամուսնության հաստատություններ.մարդկային ցեղի վերարտադրության անհրաժեշտությունը.
• քաղաքական ինստիտուտներ -անվտանգության և սոցիալական կարգի մեջ;
• տնտեսական հաստատություններ -ապրուստի միջոցների ապահովման գործում;
• գիտության, կրթության, մշակույթի ինստիտուտներ -գիտելիքների ստացման և փոխանցման, սոցիալականացման;
• կրոնի ինստիտուտներ, սոցիալական ինտեգրում- հոգևոր խնդիրների լուծման, կյանքի իմաստի որոնման մեջ.

Սոցիալական հաստատության նշաններ

Յուրաքանչյուր սոցիալական հաստատություն ունի երկու առանձնահատկություն. և ընդհանուր հատկանիշներ այլ հաստատությունների հետ:

Առանձնացվում են հետևյալները. Սոցիալական հաստատությունների նշաններ.

• վերաբերմունքը և վարքագծի ձևերը (ընտանիքի ինստիտուտի համար՝ քնքշանք, հարգանք, վստահություն; կրթության ինստիտուտի համար՝ գիտելիքի ցանկություն);
• մշակութային խորհրդանիշներ (ընտանիքի համար՝ հարսանեկան մատանիներ, ամուսնության ծես; պետության համար՝ օրհներգ, զինանշան, դրոշ; բիզնեսի համար՝ ապրանքանիշ, արտոնագրային նշան; կրոնի համար՝ սրբապատկերներ, խաչեր, Ղուրան);
• օգտակար մշակութային առանձնահատկություններ (ընտանիքի համար՝ տուն, բնակարան, կահույք; կրթության համար՝ դասեր, գրադարան; բիզնեսի համար՝ խանութ, գործարան, սարքավորումներ);
• բանավոր և գրավոր վարքագծի կանոններ (պետության համար՝ սահմանադրություն, օրենքներ, բիզնեսի համար՝ պայմանագրեր, լիցենզիաներ).
• գաղափարախոսություն (ընտանիքի համար՝ ռոմանտիկ սեր, համատեղելիություն; բիզնեսի համար՝ առևտրի ազատություն, բիզնեսի ընդլայնում; կրոնի համար՝ ուղղափառություն, կաթոլիկություն, իսլամ, բուդդիզմ):

Հարկ է նշել, որ ընտանիքի և ամուսնության ինստիտուտը գտնվում է բոլոր մյուս սոցիալական ինստիտուտների (սեփականություն, ֆինանսներ, կրթություն, մշակույթ, իրավունք, կրոն և այլն) գործառական կապերի հատման կետում՝ միաժամանակ լինելով պարզ սոցիալականի դասական օրինակ։ հաստատություն։ Հաջորդիվ մենք կանդրադառնանք հիմնական սոցիալական ինստիտուտների բնութագրերին:

Օգնեք շտապ! և ստացավ լավագույն պատասխանը

Պատասխանը մորաքույր Մոտյաից[գուրու]
Կրթությունը որպես սոցիալական հաստատություն
Սոցիալական ինստիտուտը կապերի և սոցիալական նորմերի կազմակերպված համակարգ է, որը միավորում է սոցիալական կարևոր արժեքներն ու ընթացակարգերը, որոնք բավարարում են հասարակության հիմնական կարիքները: Ցանկացած ֆունկցիոնալ ինստիտուտ առաջանում և գործում է՝ բավարարելով այս կամ այն ​​սոցիալական կարիքը։
Յուրաքանչյուր սոցիալական հաստատություն ունի և՛ հատուկ առանձնահատկություններ, և՛ ընդհանուր հատկանիշներ այլ ինստիտուտների հետ:
Ուսումնական հաստատության առանձնահատկություններն են.
1. վերաբերմունք և վարքագծի ձևեր՝ սեր գիտելիքի նկատմամբ, հաճախում
2. խորհրդանշական մշակութային նշաններ՝ դպրոցի զինանշան, դպրոցական երգեր
3. ուտիլիտար մշակութային առանձնահատկություններ՝ դասասենյակներ, գրադարաններ, մարզադաշտեր
4. բանավոր և գրավոր օրենսգիրք՝ կանոններ սովորողների համար
5. գաղափարախոսություն՝ ակադեմիական ազատություն, առաջադեմ կրթություն, կրթության մեջ հավասարություն
Կրթությունը սոցիալական ենթահամակարգ է, որն ունի իր կառուցվածքը։ Որպես դրա հիմնական տարրեր, մենք կարող ենք առանձնացնել կրթական հաստատությունները որպես սոցիալական կազմակերպություններ, սոցիալական համայնքներ (ուսուցիչներ և ուսանողներ), կրթական գործընթացը և սոցիալ-մշակութային գործունեության տեսակ:
M. S. Komarov «Կրթությունը որպես սոցիալական հաստատություն».
Ուսումնական հաստատության հետևյալ չորս գործառույթներն ունեն մշակութային և սոցիալական ամենամեծ նշանակությունը.
1. Հասարակության մեջ մշակույթի փոխանցումն ու տարածումը դրանցից առաջինն ու նշանակալիցն է։ Դրա էությունը կայանում է նրանում, որ կրթության ինստիտուտի միջոցով մշակութային արժեքներ, որոնք հասկացվում են բառի լայն իմաստով (գիտական ​​գիտելիքներ, նվաճումներ արվեստի և գրականության բնագավառում, բարոյական արժեքներ և վարքագծի նորմեր, փորձ և հմտություններ. տարբեր մասնագիտություններով և այլն): Մարդկության պատմության ընթացքում կրթությունը եղել է գիտելիքի հիմնական աղբյուրը, հասարակության լուսավորության կարևորագույն գործիքը: Չմոռանանք նաև, որ յուրաքանչյուր ազգի մշակույթն ունի իր ազգային-էթնիկական առանձնահատկությունները, և, հետևաբար, կրթական համակարգը չափազանց կարևոր դեր է խաղում ազգային մշակույթի, նրա ուրույն և եզակի հատկանիշների պահպանման և պահպանման գործում, որոնց միանալով անհատը դառնում է այս ժողովրդի ազգային հոգեբանության և ազգային գիտակցության կրող:
2. Սոցիալիզացիայի գործառույթը կամ երիտասարդ սերնդում հասարակության մեջ գերիշխող վերաբերմունքի, արժեքային կողմնորոշումների և կյանքի իդեալների ձևավորում: Դրա շնորհիվ երիտասարդները ծանոթանում են հասարակության կյանքին, սոցիալականացվում և ինտեգրվում սոցիալական համակարգին։ Մայրենիի, հայրենիքի պատմության, բարոյականության և էթիկայի սկզբունքների ուսուցումը նախապայման է մատաղ սերնդի մեջ տվյալ հասարակության և մշակույթում ընդունված ընդհանուր արժեքային համակարգի ձևավորման համար։ Երիտասարդ սերունդը սովորում է հասկանալ այլ մարդկանց և ինքն իրեն, և դառնում է հասարակական կյանքի գիտակցված մասնակիցը։ Կրթական համակարգի կողմից իրականացվող երեխաների սոցիալականացման և դաստիարակության գործընթացի բովանդակությունը մեծապես կախված է հասարակության մեջ տիրող արժեքային չափանիշներից, բարոյականությունից, կրոնից և գաղափարախոսությունից: Նախաարդյունաբերական հասարակություններում կրոնական կրթությունը դպրոցական կրթության անբաժանելի մասն էր: Ժամանակակից արդյունաբերական հասարակության մեջ կրոնը (եկեղեցին) անջատված է պետությունից, որի վերահսկողության տակ է ֆորմալ կրթական համակարգը, հետևաբար կրոնական կրթությունն ու դաստիարակությունն իրականացվում է կամ ընտանիքի ներսում, կամ հատուկ ոչ պետական ​​ուսումնական հաստատություններում։

Գիտությունը որպես սոցիալական հաստատություն գիտական ​​կազմակերպությունների և հաստատությունների համակարգ է:

Սոցիալական կազմակերպությունները բնութագրվում են հետևյալ հատկանիշներով.

1. նպատակ ունենալը;

2. կազմակերպության անդամների բաշխումն ըստ դերերի և կարգավիճակների.

3. աշխատանքի բաժանում, մասնագիտացում մասնագիտական ​​հիմունքներով.

4. ուղղահայաց հիերարխիկ սկզբունքով կառուցում` վերահսկվող և կառավարվող ենթահամակարգերի բաշխմամբ.

5. կազմակերպության գործունեության կարգավորման և վերահսկման հատուկ միջոցների առկայություն.

6. ինտեգրալ սոցիալական համակարգի առկայությունը.

Կազմակերպության սոցիալական էությունը դրսևորվում է իր նպատակների իրագործման մեջ՝ անձնական նպատակների հասնելու միջոցով: Առանց այդ կապի անհնար է միավորել ամբողջի (կազմակերպության) և մասի (անձի) միջև։ Մարդիկ կազմակերպության մաս կլինեն միայն այն դեպքում, եթե հնարավորություն ունենան աշխատավարձ ստանալու, շփվելու, մասնագիտական ​​աճի հնարավորություն ունենալու և այլն։

Գիտության՝ որպես սոցիալական ինստիտուտի նպատակը նոր գիտելիքի արտադրությունն է, նոր գիտելիքների կիրառումը արտադրության մեջ, առօրյա կյանքում, մշակույթում։

Գիտության մեջ կա հիերարխիկ կառուցվածք՝ ակադեմիկոսը, դոկտորը, գիտության թեկնածուն, ավագ գիտաշխատողը, լաբորանտը ունեն իրենց աշխատանքային պարտականությունները, դերերը, որոնք պետք է կատարեն։

Բացի այդ, գոյություն ունեն գիտական ​​\u200b\u200bչափորոշիչներ գիտական ​​տեղեկատվության ստացման, մշակման և վերլուծության համար, որոնք հաստատված են նախկին հետազոտական ​​պրակտիկայով:

Գիտությունը ներառում է հաստատությունների ցանց՝ գիտությունների ակադեմիաներ, գիտահետազոտական ​​և դիզայնի ինստիտուտներ, լաբորատորիաներ և բյուրոներ, բուսաբանական այգիներ, փորձարարական կայաններ, գիտական ​​համայնքներ, գրադարաններ, գիտական ​​հետազոտությունների համակարգող և պլանավորող մարմիններ, հրատարակչություններ և այլն։ նպատակներին հասնելու միջոցներ, մասնավորապես գիտական ​​սարքավորումներ:

Գիտությունը որպես սոցիալական ինստիտուտ ունի պատժամիջոցների համակարգ՝ պարգևներ, պատիժներ (գիտական ​​կոչումներ, պաշտոններ, հեղինակային իրավունքի ճանաչում և այլն), ինչպես նաև կարգավորման և վերահսկողության հատուկ միջոցների առկայություն։ Կան ակտեր այս կամ այն ​​գիտական ​​նորարարության ներդրման վերաբերյալ, ԳԱ-ն կարգավորիչ դեր է խաղում նրա կողմից ընդունված կանոնակարգերի տեսքով և այլն։

Գիտությունը որպես սոցիալական ինստիտուտ կապված է հասարակության այլ սոցիալական ինստիտուտների՝ արտադրության, քաղաքականության, արվեստի հետ։

Ի լրումն վերը նկարագրված գիտության կողմից կատարվող բացահայտ գործառույթների, կան նաև անուղղակի (թաքնված) գործառույթներ. մասնավորապես, նման թաքնված գործառույթը երկար ժամանակ, օրինակ, ԽՍՀՄ-Ռուսաստանում, գիտությամբ զբաղվելու հեղինակությունն էր, պատկանելությունը. գիտնականների հոգևոր վերնախավին.

Գիտությունը որպես սոցիալական ինստիտուտ անընդհատ փոփոխության մեջ է. հին ինստիտուտներն ու կազմակերպությունները փակվում են, նորերն են առաջանում։ Նոր ինստիտուտների ձևավորման գործընթացը կոչվում է ինստիտուցիոնալացում։

Գիտությունը որպես սոցիալական ինստիտուտ առաջացել է գիտության ի հայտ գալուն զուգահեռ։

Արդեն անտիկ դարաշրջանում առաջին գիտական ​​հաստատությունները հայտնվեցին մասնավոր դպրոցների, գիտական ​​համայնքների տեսքով հայտնի մտածողների հովանավորությամբ կամ եկեղեցիներում: Այսպիսով, բոլորը գիտեն. Պյութագորասի հասարակությունը, որտեղ գիտությամբ զբաղվելը ստացել է պատվավոր առաջին տեղ, Պլատոնի գիտական ​​ակադեմիան, որտեղ նա դասավանդել է 40 տարի, Արիստոտելի ճեմարանը, Հիպոկրատի դպրոցը:

Հելլենիստական ​​դարաշրջանում առաջին միջնադարյան համալսարանների նախատիպը Ալեքսանդրիայի գրադարանի Ալեքսանդրիայի գիտնականների դպրոցն էր (թանգարան), որը պարունակում էր մոտ 500000 գիրք։ Եզակի գրադարանի ստեղծումը, տարբեր երկրներից գիտնականների ու ձեռագրերի հոսքը զգալի զարգացում առաջացրեց մաթեմատիկայի, մեխանիկայի, աստղագիտության բնագավառներում։

Միջնադարում նմանատիպ դպրոցներ կային վանքերում։ Ուշ միջնադարում առաջացել են աստվածաբանական համալսարաններ՝ Փարիզի (1160), Բոլոնիայի, Օքսֆորդի (1167), Քեմբրիջի (1209), Պադուայի (1222), Նեապոլի (1224), Պրահայի (1347) համալսարանները և այլն։

Այդ գիտական ​​կազմակերպությունների հիմնական առանձնահատկությունն այն էր, որ այստեղ գիտական ​​առարկաները ուսումնասիրվում էին ամբողջությամբ՝ առանց մասնագիտացման։ Հիմնական ուշադրությունը դարձվել է հումանիտար գիտելիքներին։ Միայն 17-րդ դարի վերջին։ Բուհերում սկսում են դասավանդվել բնագիտական ​​և տեխնիկական առարկաներ։

Ժամանակակից գիտության առաջացումը, որը տեղի ունեցավ նոր ժամանակներում, նշանավորվեց ակադեմիաների ստեղծմամբ: 1603 թվականին Հռոմում ստեղծվեց «Լինքսի ակադեմիան»՝ «Գիտնականի աչքերը պետք է լինեն նույնքան սուր, որքան լուսանի աչքերը» կարգախոսից։ Այս ակադեմիայում Գալիլեոյի ուսմունքի ոգով դասախոսություններ են կարդացվել, անհատական ​​փորձեր են իրականացվել։

Սակայն այս հայեցակարգի ամբողջական իմաստով ակադեմիա էր Լոնդոնի թագավորական ընկերությունը, որը կազմակերպվել էր 1660 թվականին, Փարիզի գիտությունների ակադեմիան՝ 1666 թվականին, Բեռլինի գիտությունների ակադեմիան՝ 1700 թվականին: Արդյունքում՝ 17-րդ դարի վերջում: Եվրոպացի գիտնականների մեծ մասը եղել են գիտական ​​ակադեմիաների և ընկերությունների անդամներ։

1724 թվականին Պետերբուրգում հիմնադրվել է Գիտությունների ակադեմիան։ Այն պետական ​​հիմնարկ էր՝ այն ժամանակ լավ հագեցած գիտական ​​սարքավորումներով. կար աստղադիտարան, քիմիական լաբորատորիա, ֆիզիկայի լաբորատորիա։ Այստեղ աշխատել են այն ժամանակվա խոշորագույն գիտնականները՝ Մ.Վ.Լոմոնոսովը, Լ.Էյլերը և այլք։

18-րդ դարի վերջին - 19-րդ դարի սկզբին։ Գիտելիքների տարբեր ոլորտներում աշխատող հետազոտողների համախմբման գործընթացը հետագայում զարգացավ. ի հայտ եկան ֆիզիկական, քիմիական, կենսաբանական և այլ գիտական ​​համայնքներ. Առաջընթացի առաջընթացի բրիտանական ասոցիացիան» (1831) և այլն: Նրանք նյութական աջակցություն են ցուցաբերել սկսնակ գիտնականներին ցանկացած փորձեր անցկացնելու համար:

18-րդ դարում Գիտության և տեղեկատվության ընդհանուր աճը, փորձարարական մեթոդների տարածումը և դրանց տեխնոլոգիայի բարդացումը, գիտական ​​հետազոտությունների աշխատանքի ինտենսիվության աճը հանգեցրին կայուն, մշտական ​​գիտական ​​թիմերի առաջացմանը: Լաբորատորիաները, բաժանմունքները և ինստիտուտները հանդես են գալիս որպես կոլեկտիվ գործունեության անհրաժեշտության արձագանք։

18-րդ դարի վերջին։ Փորձառու գիտնականների պատրաստման կարիք կա. մասնավորապես՝ Փարիզի պոլիտեխնիկական դպրոցը (1795 թ.), որտեղ դասավանդում էին Լագրանժը, Լապլասը, Կարնոն և այլք մեկ գիտական ​​լաբորատորիա (նախատիպի գիտական ​​դպրոց): Գիտական ​​դպրոցների ստեղծումը պայմանավորված էր բուհերի պատերի ներսում փորձարարական աշխատանքի համար անհրաժեշտ գործնական հմտություններ չստացած համալսարանականների գիտահետազոտական ​​գործունեությանը ոչ բավարար պատրաստվածությամբ։

19-րդ դարի կեսերին։ Գիտական ​​հաստատությունների ընդհանուր կառուցվածքից վերջապես առանձնանում են գիտահետազոտական ​​միավորները (լաբորատորիաները), որոնք զարգացնում են գիտության քիչ թե շատ նեղ ոլորտներ՝ Քեմբրիջի Քավենդիշ լաբորատորիան և այլն։ Այստեղ, բացի մենեջերներից, աշխատում են ոչ միայն տեխնիկներն ու լաբորանտները, այլ նաև հետազոտողներ։ 19-րդ դարի երկրորդ կեսին։ Նմանատիպ լաբորատորիաները ակադեմիաներից տեղափոխվում են բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ. դրանք հայտնվում են Գերմանիայի, Ռուսաստանի, Ֆրանսիայի և այլ երկրների համալսարաններում։ Զուգահեռ գոյություն և մրցակցություն կա գիտական ​​թիմեր-լաբորատորիաների և անհատ գիտնականների միջև։

Գիտությունը ձեռք է բերում հասուն օրգանիզմի հատկանիշներ, գիտնականի մասնագիտությունը ամուր արմատավորված է հասարակության մեջ, և առաջանում է գիտական ​​կադրերի նպատակային պատրաստման անհրաժեշտություն։ քսաներորդ դարի սկզբին։ առաջանում է ուսումնական գործընթացին չառնչվող գիտահետազոտական ​​լաբորատորիաների և ինստիտուտների լայն ցանց՝ անկախ բարձրագույն ուսումնական հաստատություններից։ Առաջացան բազմաթիվ գիտական ​​խմբեր, որոնք ստացան լաբորատորիաների, բաժանմունքների և այլնի կարգավիճակ; կազմակերպությունը պաշտոնապես ստեղծվել է պաշտոնական փաստաթղթերով։ Բայց ոչ ֆորմալ գիտական ​​խմբերը, որոնք չունեն օրինական իրավունքներ՝ գիտական ​​դպրոցները, գոյատևեցին և շարունակեցին գոյություն ունենալ։

Կենսաբանություն և քիմիա եմ սովորում Five Plus-ում Գյուլնուր Գատաուլովնայի խմբում: Ես հիացած եմ, ուսուցիչը գիտի, թե ինչպես հետաքրքրել առարկան և մոտեցում գտնել աշակերտին։ Նա ադեկվատ կերպով բացատրում է իր պահանջների էությունը և տալիս է տնային առաջադրանքներ, որոնք իրատեսական են իրենց ծավալով (և ոչ, ինչպես ուսուցիչների մեծ մասը անում են Միասնական պետական ​​քննության ժամանակ, տանը տասը պարբերություն և մեկ դասարանում): . Մենք խստորեն սովորում ենք միասնական պետական ​​քննության համար, և սա շատ արժեքավոր է: Գյուլնուր Գատաուլլովնան անկեղծորեն հետաքրքրված է իր դասավանդած առարկաներով և միշտ տալիս է անհրաժեշտ, ժամանակին և համապատասխան տեղեկատվություն։ Ես բարձր խորհուրդ եմ տալիս այն!

Կամիլա

Պատրաստվում եմ մաթեմատիկայի (Դանիիլ Լեոնիդովիչի հետ) և ռուսաց լեզվին (Զարեմա Կուրբանովնայի հետ) Five Plus-ում։ Շատ գոհ! Դասընթացների որակը այս առարկաներից դպրոցն այժմ ստանում է միայն Ա և Բ: Ես թեստային քննությունները գրել եմ 5-ով, վստահ եմ, որ կանցնեմ OGE-ն թռիչքային գույներով: Շնորհակալություն

Աիրատ

Վիտալի Սերգեևիչի հետ պատրաստվում էի պատմության և հասարակագիտության միասնական պետական ​​քննությանը: Նա չափազանց պատասխանատու ուսուցիչ է իր աշխատանքի նկատմամբ։ Ճշտապահ, քաղաքավարի, հաճելի զրուցելու համար: Պարզ է, որ մարդն ապրում է իր գործի համար։ Նա լավ տիրապետում է դեռահասների հոգեբանությանը և ունի հստակ մարզման մեթոդ: Շնորհակալություն «Five Plus» ձեր աշխատանքի համար:

Լեյսան

Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննությունը հանձնել եմ 92 միավորով, մաթեմատիկա՝ 83, հասարակագիտություն՝ 85, կարծում եմ՝ գերազանց արդյունք է, համալսարան եմ ընդունվել բյուջեով։ Շնորհակալություն «Five Plus»! Ձեր ուսուցիչներն իսկական մասնագետներ են, նրանցով բարձր արդյունքները երաշխավորված են, ես շատ ուրախ եմ, որ դիմեցի ձեզ:

Դմիտրի

Դավիթ Բորիսովիչը հիանալի ուսուցիչ է։ Նրա խմբում ես պատրաստվեցի մաթեմատիկայի միասնական պետական ​​քննությանը մասնագիտացված մակարդակով և հանձնեցի 85 միավորով։ չնայած տարեսկզբի գիտելիքներս այնքան էլ լավը չէին: Դավիթ Բորիսովիչը գիտի իր առարկան, գիտի միասնական պետական ​​քննության պահանջները, ինքն էլ քննական թերթերի ստուգման հանձնաժողովում է։ Շատ ուրախ եմ, որ կարողացա մտնել նրա խումբ։ Շնորհակալություն Five Plus-ին այս հնարավորության համար:

Վիոլետտա

«Ա+»-ը թեստային պատրաստման հիանալի կենտրոն է։ Այստեղ աշխատում են պրոֆեսիոնալներ, հարմարավետ մթնոլորտ, բարեհամբույր անձնակազմ։ Անգլերեն և հասարակագիտություն եմ սովորել Վալենտինա Վիկտորովնայի մոտ, երկու առարկան էլ անցել եմ լավ միավորով, գոհ եմ արդյունքից, շնորհակալություն։

Օլեսյա

«Հինգ պլյուսով» կենտրոնում միանգամից երկու առարկա էի սովորել՝ մաթեմատիկա Արտեմ Մարատովիչի մոտ և գրականություն Էլվիրա Ռավիլևնայի մոտ։ Ինձ շատ դուր եկավ դասերը, հստակ մեթոդաբանություն, մատչելի ձև, հարմարավետ միջավայր։ Շատ գոհ եմ արդյունքից՝ մաթեմատիկա՝ 88 միավոր, գրականություն՝ 83։ Շնորհակալություն Ձեր կրթական կենտրոնը խորհուրդ կտամ բոլորին:

Արտեմ

Երբ ես կրկնուսույցներ էի ընտրում, ինձ գրավում էին Five Plus կենտրոնը լավ ուսուցիչները, դասերի հարմար գրաֆիկը, անվճար փորձնական քննությունների առկայությունը, իսկ ծնողներիս՝ մատչելի գները բարձր որակի համար: Վերջում մեր ողջ ընտանիքը շատ գոհ մնաց։ Սովորեցի միանգամից երեք առարկա՝ մաթեմատիկա, հասարակագիտություն, անգլերեն։ Այժմ ես ուսանող եմ KFU-ում բյուջետային հիմունքներով, և լավ պատրաստվածության շնորհիվ ես բարձր միավորներով հանձնեցի միասնական պետական ​​քննությունը: Շնորհակալություն

Դիմա

Ես շատ ուշադիր ընտրեցի հասարակագիտության կրկնուսույց, ուզում էի քննությունը հանձնել առավելագույն միավորով. «Ա+»-ն ինձ օգնեց այս հարցում, ես սովորեցի Վիտալի Սերգեևիչի խմբում, դասերը սուպեր էին, ամեն ինչ պարզ էր, ամեն ինչ պարզ էր, միևնույն ժամանակ զվարճալի և հանգիստ: Վիտալի Սերգեևիչն այնպես ներկայացրեց նյութը, որ այն ինքնին հիշարժան էր։ Ես շատ գոհ եմ նախապատրաստությունից:

Հասարակությունը որպես ամբողջություն բնութագրող գործոններից մեկը սոցիալական ինստիտուտների ամբողջականությունն է: Նրանց գտնվելու վայրը կարծես մակերեսի վրա է, ինչը նրանց հատկապես հարմար օբյեկտներ է դարձնում դիտարկման և վերահսկման համար:

Իր հերթին, բարդ կազմակերպված համակարգը՝ իր նորմերով և կանոններով, սոցիալական ինստիտուտ է։ Դրա նշանները տարբեր են, բայց դասակարգված, և հենց նրանք են, որոնք պետք է դիտարկվեն այս հոդվածում:

Սոցիալական ինստիտուտի հայեցակարգը

Սոցիալական ինստիտուտը կազմակերպման ձևերից մեկն է, ըստ գիտնականի, սոցիալական ինստիտուտների ամբողջ բազմազանությունը ստեղծում է այսպես կոչված հասարակության շրջանակը: Ձևերի բաժանումը, ըստ Սպենսերի, կատարվում է հասարակության տարբերակվածության ազդեցության տակ։ Նա ամբողջ հասարակությունը բաժանեց երեք հիմնական ինստիտուտների, այդ թվում.

• վերարտադրողական;
• բաշխում;
• կարգավորող

Դյուրկհեյմի կարծիքը

Է.Դյուրկհեյմը համոզված էր, որ անձը որպես անհատ կարող է իրացնել իրեն միայն սոցիալական ինստիտուտների օգնությամբ։ Նրանց կոչ է արվում նաև պատասխանատվություն սահմանել միջգերատեսչական ձևերի և հասարակության կարիքների միջև։

Կարլ Մարքս

Հայտնի «Կապիտալ»-ի հեղինակը սոցիալական ինստիտուտները գնահատել է արդյունաբերական հարաբերությունների տեսանկյունից. Նրա կարծիքով, սոցիալական ինստիտուտը, որի նշաններն առկա են ինչպես աշխատանքի բաժանման, այնպես էլ մասնավոր սեփականության երեւույթի մեջ, ձեւավորվել է հենց նրանց ազդեցության տակ։

Տերմինաբանություն

«Սոցիալական ինստիտուտ» տերմինը գալիս է լատիներեն «institution» բառից, որը նշանակում է «կազմակերպություն» կամ «կարգ»: Սկզբունքորեն, սոցիալական ինստիտուտի բոլոր հատկանիշները կրճատվում են այս սահմանմանը:

Սահմանումը ներառում է համախմբման ձևը և մասնագիտացված գործունեության իրականացման ձևը: Սոցիալական ինստիտուտների նպատակն է ապահովել հասարակության ներսում հաղորդակցությունների գործունեության կայունությունը:

Ընդունելի է նաև տերմինի հետևյալ հակիրճ սահմանումը. սոցիալական հարաբերությունների կազմակերպված և համակարգված ձև, որն ուղղված է հասարակության համար կարևոր կարիքների բավարարմանը:

Հեշտ է նկատել, որ ներկայացված բոլոր սահմանումները (ներառյալ գիտնականների վերը նշված կարծիքները) հիմնված են «երեք սյուների» վրա.

• հասարակություն;
• կազմակերպություն;
• կարիքները.

Բայց սրանք դեռևս սոցիալական ինստիտուտի լիարժեք հատկանիշներ չեն, դրանք օժանդակ կետեր են, որոնք պետք է հաշվի առնել.

Ինստիտուցիոնալացման պայմանները

Ինստիտուցիոնալացման գործընթացը՝ սոցիալական ինստիտուտ: Սա տեղի է ունենում հետևյալ պայմաններում.

• սոցիալական կարիքը որպես գործոն, որը կբավարարվի ապագա հաստատության կողմից.
• սոցիալական կապեր, այսինքն՝ մարդկանց և համայնքների փոխազդեցություն, որի արդյունքում ձևավորվում են սոցիալական ինստիտուտներ.
• նպատակահարմար և կանոններ;
• անհրաժեշտ նյութական և կազմակերպչական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսներ.

Ինստիտուցիոնալացման փուլերը

Սոցիալական հաստատության ստեղծման գործընթացն անցնում է մի քանի փուլով.

• ինստիտուտի անհրաժեշտության առաջացումը և գիտակցումը.
• ապագա ինստիտուտի շրջանակներում սոցիալական վարքագծի նորմերի մշակում.
• ստեղծելով ձեր սեփական խորհրդանիշները, այսինքն՝ նշանների համակարգ, որը ցույց կտա ստեղծվող սոցիալական ինստիտուտը.
• դերերի և կարգավիճակների համակարգի ձևավորում, զարգացում և սահմանում.
• ինստիտուտի նյութական հիմքի ստեղծում.
• ինստիտուտի ինտեգրումը գործող սոցիալական համակարգին։

Սոցիալական հաստատության կառուցվածքային բնութագրերը

«Սոցիալական ինստիտուտ» հասկացության նշանները բնութագրում են այն ժամանակակից հասարակության մեջ:

Կառուցվածքային առանձնահատկությունները ներառում են.

• Գործունեության շրջանակը, ինչպես նաև սոցիալական հարաբերությունները:
• Հաստատություններ, որոնք ունեն հատուկ լիազորություններ՝ կազմակերպելու մարդկանց գործունեությունը և կատարել տարբեր դերեր ու գործառույթներ։ Օրինակ՝ հանրային, կազմակերպչական և կատարող վերահսկողության և կառավարման գործառույթներ:
• Այդ հատուկ կանոններն ու նորմերը, որոնք նախատեսված են որոշակի սոցիալական հաստատությունում մարդկանց վարքը կարգավորելու համար:
• Ինստիտուտի նպատակներին հասնելու նյութական միջոցներ.
• Գաղափարախոսություն, նպատակներ և խնդիրներ.

Սոցիալական հաստատությունների տեսակները

Դասակարգումը, որը համակարգում է սոցիալական ինստիտուտները (ստորև բերված աղյուսակը) այս հայեցակարգը բաժանում է չորս առանձին տեսակների: Դրանցից յուրաքանչյուրը ներառում է առնվազն եւս չորս կոնկրետ հաստատություն։

Ի՞նչ սոցիալական ինստիտուտներ կան: Աղյուսակում ներկայացված են դրանց տեսակներն ու օրինակները:

Հոգևոր սոցիալական ինստիտուտները որոշ աղբյուրներում կոչվում են մշակութային հաստատություններ, իսկ ընտանիքի ոլորտն իր հերթին երբեմն կոչվում է շերտավորում և ազգակցական կապ:

Սոցիալական հաստատության ընդհանուր բնութագրերը

Սոցիալական հաստատության ընդհանուր, և միևնույն ժամանակ հիմնական հատկանիշները հետևյալն են.

• սուբյեկտների շրջանակ, որոնք իրենց գործունեության ընթացքում մտնում են հարաբերությունների մեջ.
• այս հարաբերությունների կայուն բնույթը.
• կոնկրետ (և դա նշանակում է, այս կամ այն ​​չափով պաշտոնականացված) կազմակերպություն.
• վարքագծի նորմեր և կանոններ;
• գործառույթներ, որոնք ապահովում են հաստատության ինտեգրումը սոցիալական համակարգին.

Պետք է հասկանալ, որ այդ նշանները ոչ ֆորմալ են, բայց տրամաբանորեն բխում են տարբեր սոցիալական ինստիտուտների սահմանումից և գործունեությունից: Դրանց օգնությամբ, ի թիվս այլ բաների, հարմար է վերլուծել ինստիտուցիոնալացումը։

Սոցիալական հաստատություն. նշաններ՝ օգտագործելով կոնկրետ օրինակներ

Յուրաքանչյուր կոնկրետ սոցիալական հաստատություն ունի իր առանձնահատկությունները՝ բնութագրերը: Դրանք սերտորեն համընկնում են դերերի հետ, օրինակ՝ ընտանիքի հիմնական դերերը՝ որպես սոցիալական ինստիտուտ: Այդ իսկ պատճառով այնքան ուսանելի է դիտարկել օրինակները և համապատասխան նշաններն ու դերերը։

Ընտանիքը որպես սոցիալական հաստատություն

Սոցիալական ինստիտուտի դասական օրինակ, իհարկե, ընտանիքն է։ Ինչպես երևում է վերևի աղյուսակից, այն պատկանում է նույն ոլորտը ընդգրկող հաստատությունների չորրորդ տիպին։ Ուստի դա ամուսնության, հայրության և մայրության հիմքն ու վերջնական նպատակն է։ Բացի այդ, ընտանիքը նրանց միավորում է։

Այս սոցիալական հաստատության նշանները.

• ամուսնական կամ ազգակցական կապեր.
• ընդհանուր ընտանեկան բյուջե;
• միասին ապրելով նույն բնակավայրում:

Գլխավոր դերերը հանգում են այն հայտնի ասացվածքին, որ նա «հասարակության միավոր» է։ Ըստ էության, ամեն ինչ հենց այդպես է։ Ընտանիքները մասնիկներ են, որոնց ամբողջությունից ձևավորվում է հասարակությունը։ Բացի սոցիալական հաստատություն լինելուց, ընտանիքը կոչվում է նաև փոքր սոցիալական խումբ: Եվ դա պատահական չէ, քանի որ ծնված օրվանից մարդը զարգանում է դրա ազդեցության տակ և վերապրում է դա իր ողջ կյանքում։

Կրթությունը որպես սոցիալական հաստատություն

Կրթությունը սոցիալական ենթահամակարգ է։ Այն ունի իր հատուկ կառուցվածքն ու առանձնահատկությունները:

Կրթության հիմնական տարրերը.

• սոցիալական կազմակերպություններ և սոցիալական համայնքներ (ուսումնական հաստատություններ և բաժանում ուսուցիչների և ուսանողների խմբերի և այլն);
• սոցիալ-մշակութային գործունեություն կրթական գործընթացի տեսքով.

Սոցիալական հաստատության բնութագրերը ներառում են.

1. Նորմեր և կանոններ – ուսումնական հաստատությունում օրինակները ներառում են՝ գիտելիքի ծարավ, հաճախում, հարգանք ուսուցիչների և դասընկերների/դասարանցիների նկատմամբ:
2. Սիմվոլիզմ, այսինքն՝ մշակութային նշաններ՝ ուսումնական հաստատությունների հիմներ և զինանշաններ, որոշ հայտնի քոլեջների կենդանական խորհրդանիշ, տարբերանշաններ։
3. Օգտակար մշակութային առանձնահատկություններ, ինչպիսիք են դասասենյակները և գրասենյակները:
4. Գաղափարախոսություն՝ ուսանողների միջև հավասարության, փոխադարձ հարգանքի, խոսքի ազատության և ընտրելու իրավունքի, ինչպես նաև սեփական կարծիքի իրավունքի սկզբունք։

Սոցիալական հաստատությունների նշաններ. օրինակներ

Ամփոփենք այստեղ ներկայացված տեղեկատվությունը. Սոցիալական հաստատության բնութագրերը ներառում են.

• սոցիալական դերերի մի շարք (օրինակ, հայր / մայր / դուստր / քույր ընտանեկան հաստատությունում);
• վարքագծի կայուն մոդելներ (օրինակ՝ որոշակի մոդելներ ուսումնական հաստատության ուսուցչի և ուսանողի համար);
• նորմեր (օրինակ, օրենսգրքեր և պետության Սահմանադրություն);
• սիմվոլիզմ (օրինակ, ամուսնության ինստիտուտ կամ կրոնական համայնք);
• հիմնական արժեքները (այսինքն՝ բարոյականությունը):

Սոցիալական ինստիտուտը, որի առանձնահատկությունները քննարկվեցին այս հոդվածում, կոչված է առաջնորդելու յուրաքանչյուր անհատի վարքագիծը՝ ուղղակիորեն լինելով նրա կյանքի մի մասը: Միևնույն ժամանակ, օրինակ, ավագ դպրոցի սովորական աշակերտը պատկանում է առնվազն երեք սոցիալական հաստատությունների՝ ընտանիքին, դպրոցին և պետությանը։ Հետաքրքիր է, որ նրանցից յուրաքանչյուրից կախված նրան է պատկանում նաև այն դերը (կարգավիճակը), որն ունի և ըստ որի ընտրում է իր վարքագծի մոդելը։ Նա, իր հերթին, սահմանում է նրա բնութագրերը հասարակության մեջ: