Տեղեկատվական հաղորդակցման տեխնոլոգիաները ՏՀՏ կրթության մեջ. Կրթության մեջ օգտագործվող ՏՀՏ գործիքներ. ՏՀՏ-ն ժամանակակից կրթական գործընթացում

Մարինա Սկարաևա
Նորարարական տեխնոլոգիաներ. ՏՀՏ-ի կիրառումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում

«Հին ժամանակներում մարդիկ սովորում էին իրենց կատարելագործվելու համար։ Մեր օրերում մարդիկ սովորում են Կոնֆուցիուսին զարմացնելու համար։ (Սլայդ 2)

« Տեխնոլոգիա» , երբ թարգմանվում է հունարենից (տեխնիկա)նշանակում է արվեստ, հմտություն, հմտություն, և դրանք ոչ այլ ինչ են, քան գործընթացներ:

Հետևաբար, օգտագործումըՎ ուսումնական գործընթացնախադպրոցական ուսումնական հաստատություն նորարարություն- սա չէ նորաձեւության միտում, բայց ժամանակի կարիքը։ (Սլայդ 3)

ինչ է « նորարարական տեխնոլոգիաներ"? (Սլայդ 4)

Նորարարական տեխնոլոգիաներ- սա կազմակերպչական և մեթոդական գործիքակազմ է մանկավարժական գործընթացնախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում (դասավանդման մեթոդների, մեթոդների, տեխնիկայի, կրթական միջոցների համակարգ, որն ուղղված է դրական արդյունքի հասնելուն. ժամանակակից պայմաններև Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների ներդրման համար նախադպրոցական կրթություն. Հիմնական ուղղություններից մեկը օգտագործումը նորարարական տեխնոլոգիաներՏՀՏ է. (Սլայդ 5)

Ինչ է նշանակում «տեղեկատվություն և հաղորդակցություն» տերմինը տեխնոլոգիաներ"? (Սլայդ 6)

Տեղեկատվություն և հաղորդակցություն տեխնոլոգիաներ(ՏՀՏ)- սրանք ուղղված են անձին տեխնոլոգիաներ, նպաստելով ուսուցման տարբերակված և անհատական ​​մոտեցման սկզբունքների իրականացմանը։ (Սլայդ 7)

Ի՞նչ է ներառում ՏՀՏ-ն: (Սլայդ 8)

ՏՀՏ գործիքներՀեռուստացույց, տեսախցիկ, մուլտիմեդիա, մագնիտոֆոն, համակարգիչ և իհարկե ինտերակտիվ սարքավորումներ: (Սլայդ 9)

Ո՞րն է արդիականությունը: ՏՀՏ-ի օգտագործումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում? (Սլայդ 10)

Խնդրի արդիականությունը:

(Սլայդ 11)

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ինֆորմատիզացիայի գործընթացը որոշվում է ժամանակակից զարգացող հասարակության պահանջներով:

«Կրթության ինֆորմատիզացիան ուղղված է ազգի ինտելեկտուալ ներուժի ձևավորմանն ու զարգացմանը, կրթական գործընթացի ձևերի և բովանդակության կատարելագործմանը, համակարգչային ուսուցման մեթոդների ներդրմանը»:

Համակարգիչը, մուլտիմեդիա և ինտերակտիվ գործիքները տեղեկատվության մշակման գործիքներ են, որոնք կարող են հզոր դառնալ տեխնիկական վերապատրաստման գործիք, հաղորդակցության միջոց, որն անհրաժեշտ է ուսուցիչների, ծնողների և նախադպրոցական տարիքի երեխաների համատեղ գործունեության համար։

Ի՞նչ փաստաթղթերի վրա ենք հիմնվում, երբ ՏՀՏ-ի օգտագործումը?

(Սլայդ 12)

Փաստաթղթեր:

(Սլայդ 13)

1. Դաշնային օրենք «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին»

2. «Դաշնային պետություն կրթական չափորոշիչնախադպրոցական կրթություն»

3. «Սանիտարահամաճարակային պահանջներ նախադպրոցական կրթական կազմակերպությունների նախագծման, բովանդակության և գործունեության ռեժիմի կազմակերպման համար».

4. Կարգավորող փաստաթղթեր

5. Ընդունում պետական ​​մակարդակովՏեղեկատվական հասարակության զարգացման ռազմավարություններ

6. Ծրագրի իրականացում «Էլեկտրոնային Ռուսաստան»

7. Ազգ կրթական հայեցակարգ «Մեր նոր դպրոց»

Նպատակներ:

(Սլայդ 14)

Ժամանակակից տեղեկատվության ներթափանցում տեխնոլոգիաներկրթության ոլորտում ուսուցիչներին հնարավորություն է տալիս որակապես փոխել դասավանդման բովանդակությունը, մեթոդները և կազմակերպչական ձևերը:

Տեղեկատվական հասարակության մեջ երեխաների ինտելեկտուալ կարողությունների ամրապնդում, ինչպես նաև մարդասիրություն, ուսումնական գործընթացի անհատականացում և կրթության որակի բարձրացում բոլոր մակարդակներում. կրթական համակարգ.

Ժամանակակից երեխա՞ Ինչպիսի՞ն է նա։ (Սլայդ 15)

Երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները ցույց են տալիս, որ նրանք տարբերվում են անցյալ դարի իրենց հասակակիցներից և պահանջում ժամանակակից մոտեցումդաստիարակության, կրթության և զարգացման մեջ։

Ուստի ուսուցիչներ նախադպրոցական հաստատություններակտիվացավ օգտագործել ՏՀՏ, որպես երեխաների հետ աշխատանքի հիմնական ձեռքբերում։ Եվ ես բացառություն չեմ: Ինքնուրույն տիրապետելով համակարգչին տեխնոլոգիաներ, մուլտիմեդիա և ինտերակտիվ սարքավորումներ, ես օգտագործում եմ իմ հմտություններն ու կարողությունները երեխաների հետ աշխատելիս։ (Սլայդ 16)

Ուստի դժվար է չհամաձայնել մեր նախագահ Վ.Վ. Պուտինը«Նոր գիտելիք և տեխնոլոգիաներչպետք է պառկել կտորի տակ, չպետք է մնա մեռած քաշ: Ես և դու ամեն ինչ հիանալի հասկանում ենք՝ նման կապիտալը, ինչպես գիտենք, շատ արագ արժեզրկվում և ծերանում է։ Որպեսզի դա տեղի չունենա, անհրաժեշտ է ձևակերպել և վերստեղծել տեղեկատվության տարածման մեխանիզմներ, այն դարձնել հնարավորինս բաց և հասանելի. ՏՀՏ-ի օգտագործումը». (Սլայդ 17)

Ի՞նչ կարելի է ասել ՏՀՏ-ի առավելությունների մասին: (Սլայդ 18)

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման ավանդական ձևերի համեմատ համակարգչային, մուլտիմեդիա և ինտերակտիվ սարքավորումներն ունեն մի շարք նպաստներ: (Սլայդ 19)

Համակարգչի էկրանին տեղեկատվության ներկայացում խաղի ձևըմեծ հետաքրքրություն է առաջացնում երեխաների մոտ;

Մատչելի ձևով, պայծառ, պատկերավոր կերպով, նյութը ներկայացրեք նախադպրոցականներին - շարժումները, ձայնը, անիմացիան երկար ժամանակ գրավում է երեխայի ուշադրությունը.

Խրախուսելով երեխային, երբ նրանք ճիշտ որոշումհամակարգիչը ինքնին խթանում է երեխաների ճանաչողական գործունեությունը.

Տրամադրում է վերապատրաստման անհատականացման հնարավորություն.

Երեխան ինքն է կարգավորում լուծվելիք խաղային ուսուցման առաջադրանքների տեմպը և քանակը.

Իր գործունեության ընթացքում նախադպրոցականը ձեռք է բերում ինքնավստահություն, որ կարող է շատ բան անել.

Թույլ է տալիս նմանակել այդպիսին կյանքի իրավիճակներորը չի կարելի տեսնել մեջ առօրյա կյանք (հրթիռային թռիչք, ջրհեղեղ, անսպասելի և անսովոր հետևանքներ);

Համակարգիչը շատ «համբերատար» է, երբեք երեխային չի հանդիմանում սխալների համար, այլ սպասում է, որ նա ինքը ուղղի դրանք, խրախուսում է երեխաներին լուծել խնդրահարույց խնդիրները և հաղթահարել դժվարությունները:

Ի՞նչ կարելի է ասել ՏՀՏ-ի թերությունների մասին: (Սլայդ 20)

ՏՀՏ-ի թերությունները:

(Սլայդ 21)

Համակարգիչը ներկայացնելիս տեխնոլոգիաներՄանկապարտեզներում դասավանդելը տնտեսական դժվարություններ ունի բնավորություն: բավարար միջոցներ չկան տեխնիկական սարքավորումներտարածքներ, հաստատության ներսում տեղական ցանցի ստեղծում, անհրաժեշտության իրականացում տեխնիկական աջակցություն, լիցենզավորված ծրագրային ապահովման և կիրառական ծրագրերի ձեռքբերում:

Մնում է փաստացի խնդիր մասնագիտական ​​իրավասություն ուսուցիչներըպետք է կարողանալ ոչ միայն օգտագործել ժամանակակից տեխնոլոգիա, այլ նաև ստեղծել սեփական կրթական ռեսուրսներ, լինել գրագետ ինտերնետ օգտատեր։

Համակարգչի չափից ավելի օգտագործումը կարող է հանգեցնել երեխայի տեսողության վատթարացման, ինչպես նաև բացասաբար ազդել նրա հոգեկան առողջության վրա։

Սա հատկապես վտանգավոր է ամաչկոտ երեխաների համար։

Դուք չեք կարող հույս դնել միայն համակարգչի, մուլտիմեդիայի և ID-ի վրա:

Երեխա - փոքրիկ մարդ, այն կարող է ձեւավորվել ու զարգանալ միայն մարդկանց հետ շփվելով ու իրական աշխարհում ապրելով։

ընթացքում երեխայի առողջության պահպանման համար անհրաժեշտ պայմաններ ՏՀՏ-ի օգտագործումը. (Սլայդ 22)

(Սլայդ 23)

Ուղղակի կրթական գործունեության հետ օգտագործելով 5-7 տարեկան երեխաների համար ID-ն պետք է կատարվի ոչ ավելի, քան 1 անգամ օրվա ընթացքում և ոչ ավելի հաճախ

Շաբաթը 3 անգամ ամենաբարձր օրերին կատարումըԵրեքշաբթի, չորեքշաբթի և հինգշաբթի:

Էկրանից մինչև այն աթոռները, որոնց վրա նստում են երեխաները, թույլատրելի հեռավորությունը 2-2,5 մետր է։

Տևողությունը ինտերակտիվ խաղեր 5 տարեկան երեխաների համար չպետք է գերազանցի 10 րոպեն, իսկ 6-7 տարեկան երեխաների համար՝ 15 րոպեն։

NOD-ի վերջում երեխաներին տրվում են աչքի վարժություններ:

Պատշաճ հետ T.O ՏՀՏ-ի օգտագործումը, ժամը պատշաճ կազմակերպումուսումնական գործընթաց համակարգչային ծրագրերնախադպրոցականների համար կարող է լայնորեն օգտագործվելգործնականում առանց երեխաների առողջության վտանգի: (Սլայդ 24)

ՏՀՏ-ի կիրառումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում:

(Սլայդ 25)

ՏՀՏ-ն որպես հասարակության հետ փոխգործակցության միջոց.

ՏՀՏ-ն որպես ծնողների հետ համագործակցության միջոց.

ՏՀՏ դասախոսական կազմի հետ մեթոդական աշխատանքի կազմակերպման գործում.

ՏՀՏ երեխաների համար՝ որպես տարբեր խաղերում տեղեկատվության փոխանցման և պահպանման միջոց տեխնոլոգիաներ.

Զարգացում տեխնոլոգիաներ, ուսումնական նյութեր, ՏՀՏ ներառող նախագծեր։

ՏՀՏ-ն որպես ծրագրի աջակցության միջոց.

ՏՀՏ-ն որպես ուսուցման գործիք երեխաների հետ ուսումնական գործընթացը կազմակերպելիս.

Նախադպրոցականների հիմնական գործունեությունը խաղն է: Խաղի միջոցով բացահայտվում, ձևավորվում և զարգանում է երեխայի անհատականությունը:

Ա օգտագործումըՀամակարգչային խաղերը նպաստում են երեխաների ուսուցման արդյունավետության բարձրացմանը և ինտելեկտուալ և ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը: (Սլայդ 26)

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ. (Սլայդ 27)

Վ.Վ.Պուտին«Համացանցը և ՏՀՏ-ն հաղորդակցության, ինքնադրսևորման հնարավորություն են, այն գործիք է հասարակության կյանքի որակի և տեղեկատվական անվտանգության բարձրացման համար» (Սլայդ 28)

Մեր նախակրթարանում ուսումնական հաստատությունմենք ակտիվ ենք մենք օգտագործում ենք նորարարական տեխնոլոգիաներ . Մեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հիման վրա 2015 թվականի հունվարին անցկացվեց սեմինար՝ երեխաներին դպրոց նախապատրաստելու սեմինար՝ միջոցով. օգտագործումըժամանակակից մանկավարժ տեխնոլոգիաներ, մասնավորապես ՏՀՏ կիրառման վերաբերյալ։

Շնորհակալություն ուշադրության համար։ Ստեղծագործական հաջողություն! (Սլայդ 30)

Տեղեկություն կապի տեխնոլոգիաներ

կրթական համակարգում

Դյատլովա Վ.Ս.

Ժամանակակից ժամանակաշրջանՀասարակության զարգացումը բնութագրվում է դրա վրա ուժեղ ազդեցությամբ համակարգչային տեխնիկա, որոնք ներթափանցում են մարդկային գործունեության բոլոր ոլորտները, ապահովում են տեղեկատվական հոսքերի տարածումը հասարակության մեջ՝ ձևավորելով գլոբալ տեղեկատվական տարածք։ Այս գործընթացների անբաժանելի և կարևոր մասն է կրթության համակարգչայնացումը:

Վերջին տասնամյակում կրթական ոլորտում համակարգչային տեխնոլոգիաների լայն կիրառումը մեծ հետաքրքրություն է առաջացրել մանկավարժական գիտության նկատմամբ: Կրթության համակարգչային տեխնիկայի խնդրի լուծման գործում մեծ ներդրում են ունեցել ռուս և արտասահմանցի գիտնականները՝ Գ.Ռ. Գրոմովը, Վ.Ի. Գրիցենկոն, Վ.Ֆ. Շոլոխովիչ, Օ.Ի. Ագապովա, Օ.Ա. Կրիվոշեև, Ս.Պապերտ, Գ.Կլեյման, Բ.Սենդով, Բ.Հանթեր և ուրիշներ։

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները (ՏՀՏ) մեթոդների, արտադրական գործընթացների և ծրագրային ապահովման և սարքավորումների մի շարք են, որոնք ինտեգրված են տեղեկատվության հավաքագրման, մշակման, պահպանման, բաշխման, ցուցադրման և օգտագործման համար՝ ի շահ օգտվողների:[I, II]

Կրթական գործընթացում այնպիսի բաղադրիչի հայտնվելով, ինչպիսին է տեղեկատվականացումը, տեղին դարձավ վերանայել դրա խնդիրները: Հիմնականներն են.

օգտագործման վրա հիմնված մասնագետների վերապատրաստման որակի բարելավում ուսումնական գործընթացժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ;

դիմումը ակտիվ մեթոդներուսուցումը և, որպես հետևանք, ավելացել է ստեղծագործական և ինտելեկտուալ բաղադրիչները կրթական գործունեություն;

տարբեր տեսակների ինտեգրում կրթական գործունեություն(կրթական, հետազոտական ​​և այլն);

կրթական տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հարմարեցում անհատական ​​հատկանիշներսովորող;

վերապատրաստման և կրթության շարունակականության և շարունակականության ապահովում.

տեղեկատվական տեխնոլոգիաների զարգացում հեռավար ուսուցում;

կրթական գործընթացի ծրագրային ապահովման և մեթոդական աջակցության կատարելագործում[ 3 ]

Կրթական ՏՀՏ գործիքները կարելի է դասակարգել ըստ մի շարք պարամետրերի.

1. Ըստ լուծելի մանկավարժական առաջադրանքներ:

միջոցների տրամադրում հիմնական ուսուցում (էլեկտրոնային դասագրքեր, վերապատրաստման համակարգեր, գիտելիքների վերահսկման համակարգեր);

գործնական ուսուցման գործիքներ (խնդիրներ, սեմինարներ, վիրտուալ կոնստրուկտորներ, սիմուլյացիոն ծրագրեր, սիմուլյատորներ);

օժանդակ միջոցներ (հանրագիտարաններ, բառարաններ, գրքեր կարդալու, կրթական համակարգչային խաղեր, մուլտիմեդիա վերապատրաստման դասընթացներ);

բարդ միջոցներ (հեռավոր):

2. Ըստ ուսումնական գործընթացի կազմակերպման գործառույթների.

տեղեկատվական և կրթական (էլեկտրոնային գրադարաններ, էլեկտրոնային գրքեր, էլեկտրոնային պարբերականներ, բառարաններ, տեղեկատու գրքեր, կրթական համակարգչային ծրագրեր, տեղեկատվական համակարգեր);

ինտերակտիվ ( էլ, էլեկտրոնային հեռակոնֆերանսներ);

որոնման համակարգեր (տեղեկատուներ, որոնման համակարգեր):

3. Ըստ տեղեկատվության տեսակի.

էլեկտրոնային և տեղեկատվական ռեսուրսներ տեքստային տեղեկատվության հետ (դասագրքեր, ուսումնական նյութեր, պրոբլեմային գրքեր, թեստեր, բառարաններ, տեղեկատու գրքեր, հանրագիտարաններ, պարբերականներ, թվային տվյալներ, ծրագրեր և ուսումնական նյութեր);

էլեկտրոնային և տեղեկատվական ռեսուրսներ՝ վիզուալ տեղեկատվությամբ (հավաքածուներ. լուսանկարներ, դիմանկարներ, նկարազարդումներ, գործընթացների և երևույթների տեսագրություններ, փորձերի ցուցադրում, վիդեո էքսկուրսիաներ, վիճակագրական և դինամիկ մոդելներ, ինտերակտիվ մոդելներ; խորհրդանշական առարկաներ՝ դիագրամներ, դիագրամներ;

էլեկտրոնային և տեղեկատվական ռեսուրսներ աուդիո տեղեկատվության հետ (բանաստեղծությունների ձայնագրություններ, դիդակտիկ խոսքի նյութ, երաժշտական ​​ստեղծագործություններ, կենդանի հնչյուններ և անշունչ բնություն, համաժամեցված աուդիո օբյեկտներ);

աուդիո և վիդեո տեղեկատվության էլեկտրոնային և տեղեկատվական ռեսուրսներ (կենդանի և անկենդան բնության աուդիո և վիդեո առարկաներ, առարկայական էքսկուրսիաներ).

II.

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

Վերջին տասնամյակների ընթացքում Ռուսաստանում զգալի զարգացում է ստացել կրթական գործընթացի տեխնոլոգիականացման և տեղեկատվականացման գաղափարը, որպես կրթական համակարգի բարելավման և ընդհանուր առմամբ հասարակության առաջընթացի ապահովման կարևոր միջոց:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները (ՏՀՏ) կրթության մեջ մեթոդների, սարքերի և գործընթացների մի շարք են, որոնք օգտագործվում են տեղեկատվության հավաքագրման, մշակման և տարածման և դրանք կրթական գործընթացում օգտագործելու համար:

Դասավանդման մեջ ՏՀՏ օգտագործող տարբեր տեսակի դասերի իրականացումը հնարավորություն տվեց ձևավորել դրանց օգտագործման մանկավարժական պայմաններ. ուսուցչի և ուսանողների տեղեկատվական իրավասության բավարար մակարդակ. բովանդակություն ներկայացնելու ունակություն ակադեմիական առարկաուսուցման ընտրված ձևի համաձայն. համապատասխան նյութատեխնիկական բազայի առկայություն; մոդելավորում կրթական միջավայր, պատշաճ կերպով արտացոլելով բովանդակությունը և ներկայացվել կրթական ռեսուրսներով ինտերնետում և մուլտիմեդիայում: Չնայած այն հանգամանքին, որ մուլտիմեդիա և ինտերնետի արագ զարգացումը մեծ հետաքրքրություն է առաջացրել ուսուցիչների մոտ համակարգչային կրթության նկատմամբ, ՏՀՏ կիրառմամբ ուսուցման որակի և արդյունավետության ապահովումը մնում է անբավարար բարձր մակարդակի վրա:

Գոյություն ունեցող ծրագրակազմը մշտապես թարմացվում է. Բարելավվում են համակարգչային տեխնիկան և տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները կրթության ոլորտում։ Այս իրավիճակը բուհերի ուսուցիչներին և դպրոցների ուսուցիչներին դնում է անընդհատ վարպետացող մասնագետների դիրքում նոր նյութև դրան զուգահեռ հարմարեցնելով նոր տեղեկություններուսանողների և դպրոցականների համար։ Բնականաբար, նպատակահարմար է նման բարդ գործունեությանը պատրաստվել ոչ միայն մանկավարժական քոլեջների և բուհերի ուսանողներին, այլև արդեն աշխատող ուսուցիչներին և համալսարանի աշխատակիցներին:

Դիտարկենք տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառման հնարավորությունները ուսուցչի հիմնական գործունեության մեջ՝ ուսումնական, մեթոդական, գիտական...
ՏՀՏ-ն օգտագործվում է տարբեր տեսակներհամալսարանի ուսուցչի կրթական գործունեություն (դասախոսություններ, գործնական վարժություններ, ուսումնական և ուսումնական խաղեր; ձեռնարկ ծրագրի գործունեությունըուսանողներ, կուրսային աշխատանք և դիպլոմային նախագծեր) և ուսուցիչները (տարբեր տեսակի պարապմունքներ, արտադասարանական գործունեություն, խորհրդատվություն, ուղղորդում կրթական նախագծեր, ուսանողների ինքնուրույն գործունեությունը):

Ժամանակակից ուսումնական հաստատությունում ուսուցիչ, ով օգտագործում է դասախոսության և դասերի անցկացման գործընթացում. մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, էլեկտրոնային տախտակ և համակարգիչ, հասանելի է ինտերնետին, ունի որակական առավելություն գործընկերների նկատմամբ, ովքեր աշխատում են միայն սովորական «կավիճ տեխնոլոգիայի» շրջանակներում։ Այս դեպքում անհրաժեշտ է հաշվի առնել.

Ուսանողների պատրաստվածության և կրթվածության մակարդակը, ում համար տրվում է նման դասախոսություն (համալսարան, մանկավարժական քոլեջ, ճեմարան);
- ուսանողների մասնագիտական ​​կողմնորոշում (հումանիտար, բնական գիտություններ);
- ակադեմիական կարգապահության առանձնահատկությունները.
- կոնկրետ թեմայի առանձնահատկությունները;
- դասարանում համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործման տեխնիկական հնարավորությունները.

Ոչ բոլորին ուսումնական նյութհարմար է վարքագծի այս ձևի համար վերապատրաստման դասընթացներ, սակայն դրա տարրերը հնարավոր են ցանկացած դեպքում։ Մենք մշակել և օգտագործել ենք մանկավարժական առարկաների վիզուալիզացիայի դասախոսություններ.

Մանկավարժության ամբիոնի ուսուցչի վեբ կայքի մոդելը («Մանկավարժություն», «Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ»);
- շնորհանդեսներ. Բարձրագույն կրթությունաշխարհում» («Մանկավարժություն», «Հոգեբանություն և մանկավարժություն»), «Համակարգչային ուսուցման ծրագրեր» («Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ»), «Զգացմունքներ» («Հոգեբանություն և մանկավարժություն», « Ընդհանուր հոգեբանություն«) և այլն;
- ինքնուրույն պատրաստված համակարգչային ֆայլերի փաթեթներ՝ «Դասավանդման մեթոդներ» («Մանկավարժություն»), « Բիզնես խաղեր(«Մանկավարժություն ավագ դպրոց»);
- ինտերնետից ներբեռնված և ըստ թեմաների կազմակերպված ֆայլերի փաթեթներ՝ «Հիմնական կրթական պորտալներև կայքերը ցանցի և՛ ռուսերեն, և՛ անգլերեն լեզուներով, «Վիրտուալ գրադարաններ», «Պատրաստում մեկ պետական ​​քննություն», « Դպրոցական դասընթացմաթեմատիկա և ինտերնետ» («Մանկավարժություն», «Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ կրթության մեջ», «Անգլերենի դասավանդման մեթոդներ»):

Այս տեսակի դասարաններում օգտագործվում են նաև համացանցից ներբեռնված և տեքստերի և գծագրերի տեսքով ներկայացված նյութեր։
Մենք հատկապես կարևորում ենք նախագծային մեթոդի կիրառումը տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ օգտագործող ուսանողների կրթական և ճանաչողական գործունեության մեջ: Ինչպես տեսական հիմքՊոլատի հիմնարար աշխատանքները օգտագործվել են տարբեր տեսակի նախագծեր մշակելու համար։ Եթե ​​հեռահաղորդակցության նախագծերը բավականին լայնորեն օգտագործվում են, ինչպես ցույց են տալիս կրթության ինֆորմատիզացիայի հիմնախնդիրներին նվիրված գիտաժողովների նյութերը, դպրոցի ուսուցիչների և շատ ավելի քիչ՝ հատուկ առարկաների բուհերի ուսուցիչների կողմից, ապա ուսուցիչների կրթության, հոգեբանության և մանկավարժության հարցերում՝ չափազանց հազվադեպ:

Ծրագրի գործողություններն իրականացվում են որոշակի սխեմայի համաձայն՝ սկսած ծրագրի թեմայի ընտրության հստակ հիմնավորումից և ավարտվելով դրա գործնական իրականացմամբ: Ուսանողները մշակում են նախագծի կառուցվածքը ըստ կոնկրետ սցենարի՝ ծրագրի նպատակը, խնդիրները, ծրագրի իրականացման պլանը, ակնկալվող արդյունքը: Այսպիսով, օրինակ, հետազոտական ​​թեմայի վերաբերյալ ուսանողները. մշակել գրքույկի դասավորություն (օգտագործելով Microsoft Publisher); Նախագիծը պաշտպանելու համար պատրաստվում է ներկայացում (օգտագործելով Microsoft PowerPoint), ստեղծվում է կայք (օգտագործելով Microsoft Publisher կամ Microsoft Word)՝ օգտագործելով ինտերնետային ռեսուրսները նախագծի խնդրի վերաբերյալ:

Մեթոդական աշխատանքում ՏՀՏ-ն (ինչպես ուսումնական, այնպես էլ մեթոդական, այնպես էլ գիտական ​​և մեթոդական) հաջողությամբ օգտագործելու համար ուսուցիչը պետք է քաջատեղյակ լինի տարբեր տեսակների. տեղեկատվություն և հաղորդակցությունտեխնոլոգիաները և կարողանալ գործնականում կիրառել դրանցից մի քանիսը, կարողանալ կազմակերպել ուսանողների և դպրոցականների կրթական և ճանաչողական գործունեությունը նոր պայմաններում։

Ուսուցիչը պետք է ունենա գիտելիքների, հմտությունների և փորձի որոշակի համակարգ ստեղծագործական գործունեություն.
ՏՀՏ-ի հիմնական տեսակների, դրանց զարգացման հեռանկարների և առկա խնդիրների իմացություն; ինտերնետի հնարավորությունները և հեռահաղորդակցության հիմնական տեսակների կրթական հնարավորությունները (էլ. կրթական ուղղվածություն; Վեբ ֆորումներ, էլեկտրոնային կոնֆերանսներ, չաթի կոնֆերանսներ և այլն); հիմնական կրթական կայքեր, ինչպես ներքին, այնպես էլ արտասահմանյան ( համառոտ նկարագրությունռեսուրսների բովանդակություն, դիդակտիկ հնարավորություններ և այլն); Մուլտիմեդիա ուսումնական ծրագրերի տիպաբանության կառուցման տարբեր մոտեցումներ, համաշխարհային պրակտիկայում ծրագրերի ամենատարածված տեսակները, ծրագրերի դասակարգումը ըստ ֆունկցիոնալ բնութագրերի (ամենատարածվածը մեր երկրում), ուսումնական ծրագրերի առանձին տեսակների բնութագրերը. Ինտերնետում կրթական կայքերի գնահատման միջոցներ, ուսումնական ծրագրեր և դրանց որակի չափանիշներ. NIT-ի վրա հիմնված հեռավար ուսուցման տարբեր տեսակներ; Հեռավար ուսուցում ապահովող բուհերի հիմնական կայքերը (ինչպես ռուսալեզու, այնպես էլ անգլալեզու) (ռեսուրսների բովանդակության համառոտ նկարագրություն, դիդակտիկ հնարավորություններ). գիտատեխնիկական տեղեկատվության օգտագործման պայմաններում կրթական և ճանաչողական գործունեության կազմակերպման ձևերն ու մեթոդները. օգտագործման հնարավորությունները կրթական նպատակներ Microsoft Office ծրագրային փաթեթ, Microsoft Publisher, Fine Reader, թարգմանիչ ծրագրեր և այլն:

Հիմնական հմտություններ՝ օգտվել Microsoft Office ծրագրային փաթեթից, Microsoft Publisher, Fine Reader, թարգմանիչ ծրագրերից և այլն; Ինտերնետի օգտագործում հաղորդակցության և կրթության համար անհրաժեշտ տեղեկատվության հավաքագրման համար. գնահատել ինտերնետ ռեսուրսների միջոցով ձեռք բերված տեղեկատվության հուսալիությունը, սինթեզել ինտերնետի միջոցով ձեռք բերված այս տվյալները իմաստալից ամբողջության մեջ. տարատեսակների օգտագործումը որոնման համակարգերև կատալոգներ; աշխատել տարբեր տեսակի հեռահաղորդակցության հետ.

Ստեղծագործական գործունեության փորձ, որը բաղկացած է. տեղեկատվության վերլուծությունից տարբեր տեսակի նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հնարավորությունների մասին, մասնագիտացման առարկայի կրթական կայքերի մոդելների մշակում, կայքեր. ուսումնական հաստատությունինտերնետում (օգտագործելով Microsoft Publisher); Ինտերնետում էլեկտրոնային գիտական, մեթոդական և մեթոդական կոնֆերանսների համար զեկույցներ պատրաստելիս:

Ինտերնետում տեղադրելու համար հեռավար դասընթացների մշակումը ներկայումս արդիական է բազմաթիվ բուհերի և դպրոցների համար: Ստեղծվել են տեղեկատվական ուսումնական միջավայրեր՝ ցանցային (հեռավար) դասընթացներ ստեղծելու և դրանք ուսումնական գործընթացում օգտագործելու համար։ Ամենամեծ դժվարությունը համապատասխանը պատրաստելն է դիդակտիկ նյութերայս դասընթացների համար։ Սա ոչ միայն բուհերի, այլեւ դպրոցների ուսուցիչների մեթոդական աշխատանքի նոր կողմն է։

Ուսուցիչների մեթոդական աշխատանքի մակարդակի բարձրացում՝ ինչպես բարձր, այնպես էլ ավագ դպրոց, ենթադրում է մշտական ​​մասնագիտական ​​զարգացում։ Ուսուցիչների խորացված վերապատրաստումն իրականացվում է ք տարբեր ձևերՈւսուցիչների խորացված վերապատրաստման համակարգի միջոցով, որն իրականացվում է Կրթության զարգացման ինստիտուտների կողմից, աշխատանքի միջոցով մեթոդական ասոցիացիաներեւ բաժինները դպրոցներում, միջոցով հեռավար դասընթացներօգտագործելով ինտերնետը:

Ներկայումս համալսարանի և դպրոցի ուսուցչի մեթոդական աշխատանքի համար անհրաժեշտ հմտություններն են՝ համացանցում անհրաժեշտ գիտական, մեթոդական և կրթական տեղեկատվությունը գտնելու ունակությունը, մանկավարժական կայքերում գիտական, մեթոդական և կրթական աշխատանքի արդյունքների ցուցադրումը, էլեկտրոնային մանկավարժական ամսագրեր, էլեկտրոնային կոնֆերանսներ։ Սա հատկապես կարևոր է ժամանակակից պայմաններում, քանի որ որոշ գիտամեթոդական և գիտագործնական գիտաժողովներ հասանելի են միայն ինտերնետի միջոցով։ Ուսուցիչը հնարավորություն ունի ոչ միայն կարդալ դասագրքերի բովանդակությունը, ուսումնական նյութերայն առարկայի վերաբերյալ, որը նա դասավանդում է, բայց նաև ներբեռնեք համապատասխան ֆայլերը ձեր համակարգչում, տպեք անհրաժեշտ գլուխները և անհատական ​​մեթոդաբանական առաջարկությունները՝ նախապատրաստվելու ուսանողների տարբեր տեսակի կրթական և ճանաչողական գործունեությանը:

Որոշ առանձնահատկություններ ունի նաև դպրոցների և համալսարանների ուսուցիչների գիտական ​​աշխատանքը նոր աշխատանքային պայմաններում։ Դիտարկենք դրա որոշ տարրեր.

Ինտերնետում տեղեկատվության ծանոթացում բոլոր գիտաժողովների մասին, որոնք կանցկացվեն հետազոտական ​​խնդրի վերաբերյալ, ինչպես մեր երկրում, այնպես էլ արտերկրում;
- թեմայի վերաբերյալ ինտերնետում ներկայացված գիտական ​​տվյալների վերլուծություն գիտական ​​աշխատանքուսուցիչ (ինչպես ցանցի ռուսալեզու, այնպես էլ անգլալեզու բաղադրիչներում);
- մասնակցություն էլեկտրոնային գիտաժողովներին (էլեկտրոնային կոնֆերանսների համար զեկույցների պատրաստում` դրանք համացանցում տեղադրելու համար, էլեկտրոնային փոստի օգտագործումը զեկույց «ուղարկելու» համար, զեկույցի ամփոփագրեր. գիտաժողով, իրականացվում է դասական տարբերակով);
- դասավորությունների պատրաստում (էլեկտրոնային) մեթոդական առաջարկություններ, ուսումնական նյութեր, մենագրություններ;
- ծրագրային փաթեթների օգտագործումը փորձարարական տվյալների վիճակագրական մշակման համար գիտական ​​հետազոտությունև այլն;
- կրթության ինֆորմատիզացիայի հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտական ​​հետազոտությունների իրականացում. դրանց գրանցումը ատենախոսության հետազոտության և թեկնածուական ատենախոսությունների մրցութային պաշտպանության տեսքով գիտական ​​աստիճանմանկավարժական գիտությունների թեկնածու մասնագիտությունների գծով. 13.00.01 - Ընդհանուր մանկավարժություն, մանկավարժության պատմություն և կրթության. 13.00.02 - Վերապատրաստման և կրթության տեսություն և մեթոդիկա (համակարգչային գիտություն, մակարդակ հանրակրթականբարձրագույն կրթության մակարդակ):

Ներկայումս բավականին տարածված է դպրոցի ուսուցիչների, քոլեջի և համալսարանի ուսուցիչների վերապատրաստումը ասպիրանտուրայում (առանց ընդհատումների. մասնագիտական ​​գործունեություն). Այսպիսով, սույն հոդվածի հեղինակի ղեկավարությամբ ավարտվեց և պաշտպանվեց ատենախոսական հետազոտությունը կրթության ինֆորմատիզացիայի հիմնախնդիրների վերաբերյալ. մագիստրոսական թեզեր«Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ ճեմարանի ուսանողների ստեղծագործական գործունեության կազմակերպում», «Ուսանողների պատրաստվածության ձևավորում» թեմաներով 2005թ. ուսուցիչների վերապատրաստման քոլեջՏեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառումը մասնագիտական ​​գործունեության մեջ», «Ուսուցիչների պատրաստակամության ձևավորումը մասնագիտական ​​գործունեության մեջ նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման համար՝ կրթության օժանդակության համակարգի միջոցով», «Միջնակարգ դպրոցի ուսուցիչների տեղեկատվական վերապատրաստման բարելավում. միջնակարգ դպրոցներխորացված ուսուցման տարածաշրջանային համակարգի համատեքստում»։

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը ուսուցիչների գործունեության տարբեր տեսակներում օգնում է բարձրացնել ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը և բարելավել նրանց մեթոդական և հետազոտական ​​աշխատանքի մակարդակը:

Գրականություն:

1. Կրուչինինա Գ.Ա. Microsoft PowerPoint-ի և Microsoft Publisher-ի հնարավորությունները համալսարանի ուսուցչի աշխատանքում / Ժամանակակից հարցերգիտություն, կրթություն և արտադրություն։ Միջբուհական գիտագործնական կոնֆերանսի նյութեր (2-4 հոկտեմբերի, 2003 թ.) - Ն Նովգորոդ: URAO, 2003. P.60-62
2. Կրուչինինա Գ.Ա. Նախագծային մեթոդ համատեքստային ուսուցման համատեքստում կրթության տեղեկատվականացման համատեքստում / Տեսության և պրակտիկայի հիմնախնդիրները ժամանակակից մասնագետի պատրաստման մեջ. Միջբուհական հավաքածու գիտական ​​աշխատություններ. Թողարկում 1.Ն. Նովգորոդ, NGLU im. N.A. Dobrolyubova, 2003. P. 113-123
3. Կրուչինինա Գ.Ա. Մեթոդական աշխատանքուսուցիչը դասավանդման համար նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործման համատեքստում / Տեսության և պրակտիկայի հիմնախնդիրները ժամանակակից մասնագետի պատրաստման մեջ. Գիտական ​​աշխատությունների միջբուհական ժողովածու. - N. Novgorod, NGLU Publishing House, 2003. էջ 126 - 136:
4. Կրուչինինա Գ.Ա. Ուսումնական կայքի մանկավարժական հայեցակարգ / Ընթացիկ մանկավարժական տեխնոլոգիաներ կրթության ոլորտում. Գիտական ​​նյութերի ժողովածու. Issue I. Melitopol: MDPU, 2001. էջ 122-127:
5. Կրուչինինա Գ.Ա. Ուսանողների պատրաստվածության ձևավորում մանկավարժական մասնագիտություններՆոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառումը կրթության և մանկավարժական գիտության մեջ / Vestnik Nizhny Novgorod պետական ​​համալսարաննրանց. Լոբաչևսկի Ն.Ի. Սերիան՝ Նորարարություններ կրթության մեջ. Թողարկում 1(2). Ն.Նովգորոդ: Նիժնի Նովգորոդի պետական ​​համալսարանի հրատարակչություն, 2001 թ. P.151 - 175:
6. Կրուչինինա Գ.Ա., Իսակովա Ս.Ն. Դասավանդման դասախոսական ձևի կատարելագործում ուսումնական գործընթացի տեղեկատվականացման համատեքստում / Խնդիրներ մասնագիտական ​​ուսուցումմասնագետներ շարունակական բազմաստիճան կրթության պայմաններում. Ուսուցիչների, ուսանողների, ասպիրանտների, դիմորդների և մասնագետների միջբուհական գիտագործնական գիտաժողովի նյութեր (19.12.2003թ.): - Ն.Նովգորոդ: VGIPA, 2003. P. 115 - 117:
7. Կրուչինինա Գ.Ա. Ուսանողների պատրաստման համակարգում «Մանկավարժություն. նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ» ուսումնական և մեթոդական փաթեթի օգտագործումը. մանկավարժական գործունեություն/ Ուսուցիչների վերապատրաստում կրթության արդիականացման համատեքստում. Տարածաշրջանային գիտագործնական գիտաժողովի նյութեր (18-19 մարտի, 2003 թ.): - N. Novgorod: NGPU Publishing House, 2003. P. 176 - 179
8. Փոլատ Է.Ս. Նախագծի մեթոդ. Ինտերնետ - http://users.kaluga.ru/school6/school/polat.htm
9. Իսակովա Ս.Ն. Մանկավարժական քոլեջի ուսանողների պատրաստակամության ձևավորումը՝ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները մասնագիտական ​​գործունեության մեջ օգտագործելու համար»։ Հեղինակային համառոտագիր. dis... cand. պեդ. Գիտ. N. Novgorod, 2005. - 26 p.
10. Կանյանինա Թ.Ի. Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ ճեմարանի ուսանողների ստեղծագործական գործունեության կազմակերպում. Հեղինակային համառոտագիր. dis... cand. մանկավարժական գիտություններ N. Novgorod, 2005. - 24 p.
11. Շեւցովա Լ.Ա. Ուսուցիչների պատրաստակամության ձևավորումը` իրենց մասնագիտական ​​գործունեության մեջ օգտագործելու նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաները աջակցող կրթության համակարգի միջոցով: Հեղինակային համառոտագիր. dis... cand. մանկավարժական գիտություններ N. Novgorod, 2005. -26 p.
12. Չեչենինա Ս.Ի. Հանրակրթական դպրոցների ուսուցիչների տեղեկատվական վերապատրաստման բարելավում` խորացված վերապատրաստման տարածաշրջանային համակարգի համատեքստում: Հեղինակային համառոտագիր. dis... cand. պեդ. .գիտություններ N. Novgorod, 2005. - 27 p.

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ

• Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ) հայեցակարգ.
• Կրթության մեջ օգտագործվող ՏՀՏ գործիքներ
• ՏՀՏ գործիքների դասակարգում
• ՏՀՏ-ի օգնությամբ լուծված դիդակտիկ առաջադրանքներ
• Ուսանողների վրա ՏՀՏ գործիքների ազդեցության բացասական հետևանքները
• Հեռավոր տեխնոլոգիաներվերապատրաստում
• Մուլտիմեդիա հայեցակարգ
• Մուլտիմեդիա զարգացման փուլերը կրթական ռեսուրսներ
• Մուլտիմեդիա արտադրանք ստեղծելու համար օգտագործվող գործիքներ

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների հայեցակարգ

Ժամանակակից հասարակության տեղեկատվականացման գործընթացները և կրթական գործունեության բոլոր ձևերի տեղեկատվականացման սերտորեն կապված գործընթացները բնութագրվում են ժամանակակից տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ) կատարելագործման և զանգվածային տարածման գործընթացներով: Նման տեխնոլոգիաները ակտիվորեն օգտագործվում են տեղեկատվության փոխանցման և ժամանակակից բաց և ուսուցչի և աշակերտի միջև փոխգործակցության ապահովման համար հեռավար կրթություն. Ժամանակակից ուսուցիչը ոչ միայն պետք է գիտելիքներ ունենա ՏՀՏ ոլորտում, այլ նաև լինի դրանց կիրառման մասնագետ իր մասնագիտական ​​գործունեության մեջ:

Խոսք» տեխնոլոգիա«ունի հունական արմատներ և թարգմանաբար նշանակում է գիտություն, հումքի, նյութերի, կիսաֆաբրիկատների, արտադրանքի վերամշակման կամ վերամշակման մեթոդների և տեխնիկայի մի շարք և դրանք սպառողական ապրանքների վերածելու համար։ Ժամանակակից հասկացողությունԱյս բառը ներառում է նաև գիտական ​​և ինժեներական գիտելիքների կիրառում գործնական խնդիրների լուծման համար։ Տվյալ դեպքում տեղեկատվական և հեռահաղորդակցության տեխնոլոգիաներ կարելի է համարել այն տեխնոլոգիաները, որոնք ուղղված են տեղեկատվության մշակմանը և փոխակերպմանը։

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ (ՏՀՏ)– սա ընդհանուր հասկացություն է, որը նկարագրում է տեղեկատվության մշակման տարբեր սարքեր, մեխանիզմներ, մեթոդներ և ալգորիթմներ: Ամենակարևոր ժամանակակից ՏՀՏ սարքերը համակարգիչն է, որը հագեցած է համապատասխան ծրագրային ապահովմամբ և հեռահաղորդակցման գործիքներով՝ դրանց վրա պահվող տեղեկատվության հետ մեկտեղ:

Կրթության մեջ օգտագործվող ՏՀՏ գործիքներ

ՏՀՏ-ի հիմնական միջոցները տեղեկատվական միջավայրՑանկացած կրթական համակարգ անհատական ​​համակարգիչ է, որի հնարավորությունները որոշվում են դրա վրա տեղադրված ծրագրային ապահովմամբ։ Ծրագրային ապահովման հիմնական կատեգորիաները համակարգային ծրագրերն են, կիրառական ծրագրերը և ծրագրային ապահովման մշակման գործիքները: Համակարգային ծրագրերը, առաջին հերթին, ներառում են օպերացիոն համակարգեր, որոնք ապահովում են բոլոր մյուս ծրագրերի փոխազդեցությունը սարքավորումների հետ և անհատական ​​համակարգիչ օգտագործողի փոխազդեցությունը ծրագրերի հետ: Այս կատեգորիան ներառում է նաև կոմունալ կամ սպասարկման ծրագրեր: Կիրառական ծրագրերը ներառում են ծրագրակազմ, որը տեղեկատվական տեխնոլոգիաների գործիքակազմ է՝ տեքստերի, գրաֆիկայի, աղյուսակային տվյալների և այլնի հետ աշխատելու տեխնոլոգիաներ:

Ժամանակակից կրթական համակարգերում լայն տարածում են գտել գրասենյակի կիրառական ունիվերսալ ծրագրերը և ՏՀՏ գործիքները՝ տեքստային պրոցեսորներ, աղյուսակներ, ներկայացումների պատրաստման ծրագրեր, տվյալների բազայի կառավարման համակարգեր, կազմակերպիչներ, գրաֆիկական փաթեթներ և այլն։

Համակարգչային ցանցերի և այլ նմանատիպ ՏՀՏ միջոցների հայտնվելով կրթությունը ձեռք բերեց նոր որակ, որը կապված է հիմնականում ցանկացած վայրից տեղեկատվություն արագ ստանալու ունակության հետ: գլոբուս. Համաշխարհային համակարգչային ցանցի ինտերնետի միջոցով հնարավոր է ակնթարթորեն մուտք գործել աշխարհի տեղեկատվական ռեսուրսներ ( էլեկտրոնային գրադարաններ, տվյալների բազաներ, ֆայլերի պահեստներ և այլն): Շուրջ երկու միլիարդ մուլտիմեդիա փաստաթուղթ է հրապարակվել ամենահայտնի ինտերնետ ռեսուրսի՝ World Wide Web WWW-ի վրա։

Այլ տարածված ՏՀՏ գործիքները, որոնք հասանելի են առցանց, ներառում են էլփոստը, փոստային ցուցակները, լրատվական խմբերը և զրույցը: Իրական ժամանակում հաղորդակցվելու համար մշակվել են հատուկ ծրագրեր, որոնք թույլ են տալիս կապ հաստատելուց հետո փոխանցել ստեղնաշարից մուտքագրված տեքստը, ինչպես նաև ձայնը, պատկերը և ցանկացած ֆայլ: Այս ծրագրերը թույլ են տալիս կազմակերպել միասին աշխատելովհեռավոր օգտվողներ տեղական համակարգչում աշխատող ծրագրով:

Տվյալների սեղմման նոր ալգորիթմների գալուստով համակարգչային ցանցով փոխանցման համար հասանելի ձայնի որակը զգալիորեն աճել է և սկսել է մոտենալ սովորական հեռախոսային ցանցերում ձայնի որակին: Արդյունքում շատ ակտիվ սկսեց զարգանալ համեմատաբար նոր ՏՀՏ գործիքը՝ ինտերնետ հեռախոսակապը։ Օգտագործելով հատուկ սարքավորումներ և ծրագրային ապահովում, դուք կարող եք աուդիո և վիդեո կոնֆերանսներ անցկացնել ինտերնետի միջոցով:

Հեռահաղորդակցության ցանցերում տեղեկատվության արդյունավետ որոնումն ապահովելու համար կան ավտոմատացված որոնման գործիքներ, որոնց նպատակն է տվյալների հավաքագրել համաշխարհային համակարգչային ցանցի տեղեկատվական ռեսուրսների մասին և օգտատերերին ծառայություն մատուցել: արագ որոնում. Օգտագործելով որոնման համակարգերը, դուք կարող եք որոնել Համաշխարհային ցանցի փաստաթղթեր, մուլտիմեդիա ֆայլեր և ծրագրակազմ, ինչպես նաև հասցեագրել տեղեկատվություն կազմակերպությունների և մարդկանց մասին:

ՏՀՏ ցանցային գործիքների օգնությամբ հնարավոր է դառնում լայն հասանելիություն ունենալ կրթական, մեթոդական և գիտական ​​տեղեկատվությանը, կազմակերպել օպերատիվ խորհրդատվական օգնություն, մոդելավորել հետազոտական ​​աշխատանքները և իրական ժամանակում անցկացնել վիրտուալ թրեյնինգներ (սեմինարներ, դասախոսություններ):

Տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական տեխնոլոգիաների մի քանի հիմնական դասեր կան, որոնք նշանակալի են բաց և հեռավար կրթության համակարգերի տեսանկյունից։ Այդ տեխնոլոգիաներից մի քանիսն են տեսաձայնագրումը և հեռուստատեսությունը: Տեսաերիզները և հարակից ՏՀՏ գործիքները թույլ են տալիս մեծ թվով ուսանողների լսել դասախոսություններ լավագույն ուսուցիչներից: Դասախոսություններով տեսաերիզները կարող են օգտագործվել ինչպես հատուկ տեսադասերի ժամանակ, այնպես էլ տանը: Հատկանշական է, որ ամերիկյան և եվրոպական վերապատրաստման դասընթացներում հիմնական նյութը ներկայացված է տպագիր հրատարակություններում և տեսաերիզների վրա։

Հեռուստատեսությունը, որպես ամենատարածված ՏՀՏ-ներից մեկը, շատ կարևոր դեր է խաղում մարդկանց կյանքում. գրեթե յուրաքանչյուր ընտանիք ունի առնվազն մեկ հեռուստացույց: Ուսումնական հեռուստատեսային հաղորդումները լայնորեն կիրառվում են ամբողջ աշխարհում և հեռավար ուսուցման վառ օրինակ են: Հեռուստատեսության շնորհիվ հնարավոր է դառնում դասախոսություններ հեռարձակել լայն լսարանին՝ ավելանալու համար ընդհանուր զարգացումտրված լսարան՝ առանց գիտելիքների ձեռքբերման հետագա մոնիտորինգի, ինչպես նաև հնարավորություն՝ հետագայում գիտելիքները ստուգելու հատուկ թեստերի և քննությունների միջոցով:

Հզոր տեխնոլոգիան, որը թույլ է տալիս պահպանել և փոխանցել ուսումնասիրվող նյութի հիմնական մասը, կրթական էլեկտրոնային հրատարակություններն են՝ ինչպես բաշխված համակարգչային ցանցերում, այնպես էլ ձայնագրված CD-ROM-ով: Անհատական ​​աշխատանքնրանց հետ տալիս է նյութի խորը յուրացում և ըմբռնում։ Այս տեխնոլոգիաները հնարավորություն են տալիս համապատասխան փոփոխություններով հարմարեցնել գոյություն ունեցող դասընթացները անհատական ​​օգտագործման համար և հնարավորություններ ընձեռում ձեռք բերված գիտելիքների ինքնաուսուցման և ինքնաստուգման համար: Ի տարբերություն ավանդական գրքի, կրթական էլեկտրոնային հրատարակությունները թույլ են տալիս նյութը ներկայացնել դինամիկ գրաֆիկական տեսքով:

ՏՀՏ գործիքների դասակարգումն ըստ մեթոդական նպատակի.

ՏՀՏ (տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ) տեղեկատվության հետ փոխգործակցության գործընթացներ և մեթոդներ են, որոնք իրականացվում են համակարգչային սարքերի, ինչպես նաև հեռահաղորդակցության միջոցով:

ՏՀՏ-ի դերը ժամանակակից հասարակության մեջ

Ներկայումս կարելի է դիտարկել մարդկանց վրա մեդիա տեխնոլոգիաների ազդեցության մշտական ​​աճ։ Դրանք հատկապես ուժեղ ազդեցություն են ունենում երեխաների վրա. քսան տարի առաջ երեխան գերադասում էր ֆիլմ դիտել, քան գիրք կարդալ: Այնուամենայնիվ, այսօր տեղեկատվության, գովազդի, համակարգչային տեխնիկայի, էլեկտրոնային խաղալիքների, խաղային վահանակների և այլնի հզոր ճնշման ներքո մարդիկ գնալով ավելի են կտրվում իրականությունից։ Այժմ, եթե ուսանողը չի կարողանում խուսափել գիրք կարդալուց, նա այլեւս չի գնում գրադարան, այլ այն ներբեռնում է իր պլանշետում։ Շատ հաճախ կարելի է տեսնել հետևյալ պատկերը. մի խումբ երիտասարդներ նստած են այգում, հրապարակում կամ առևտրի և զվարճանքի համալիրում, նրանք չեն շփվում միմյանց հետ, ամբողջ ուշադրությունը կենտրոնացած է սմարթֆոնների, պլանշետների, նոթբուքերի վրա։ Եթե ​​այս երեւույթը շարունակվի նկատվել, ապա շուտով երեխաները լիովին կմոռանան, թե ինչպես պետք է շփվել: Եվ այսպես, մեր մոլորակի շատ երկրների կրթության նախարարությունները, փոխանակ զարգացնեն դպրոցականների հետաքրքրությունը կենդանի շփման և ընդհանրապես սովորելու նկատմամբ, որոշեցին գնալ նվազագույն դիմադրության ճանապարհով և երեխաներին տալ այն, ինչ նրանք ուզում են։ Որոշ մասնագետների կարծիքով՝ երեխայի ուղեղն ավելի լավ է ընկալում նոր տեղեկատվությունը, եթե այն ներկայացվում է զվարճալի ձևով, ինչի պատճառով էլ նրանք հեշտությամբ ընկալում են դասում ներկայացված տվյալները լրատվամիջոցների օգնությամբ (դրա հետ կապված՝ տեղեկատվության և հաղորդակցության օգտագործումը. տեխնոլոգիաները կրթության մեջ այսօր անընդհատ աճում են): Սրա հետ դժվար է վիճել, բայց հակառակ կողմըՆման կրթական գործընթացի առավելությունն այն է, որ երեխաները դադարում են շփվել ուսուցչի հետ, ինչը նշանակում է, որ նրանց մտածելու ունակությունը նվազում է: Շատ ավելի լավ է վերակառուցել ուսումնական գործընթացը, որպեսզի այն ձանձրալի չլինի և միշտ պահպանի երեխայի նոր գիտելիքների ծարավը: Բայց այս հարցը պետք է թողնել պաշտոնյաների խղճին։

Կապի և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հայեցակարգ

Տեղեկատվական գործընթացները ժամանակակից հասարակություն, ինչպես նաև կրթական գործունեության սերտորեն կապված բարեփոխումները բնութագրվում են ժամանակակից ՏՀՏ-ի կատարելագործմամբ և զանգվածային տարածմամբ։ Դրանք ակտիվորեն օգտագործվում են տվյալների փոխանցման և ուսուցչի և ուսանողի միջև փոխգործակցության ապահովման համար հեռավար ուսուցման ժամանակակից համակարգում և բաց կրթություն. Այսօր ուսուցիչը պետք է հմտություններ ունենա ոչ միայն ՏՀՏ ոլորտում, այլեւ պատասխանատու լինի դրա համար մասնագիտական ​​օգտագործումըտեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները իրենց անմիջական գործունեության մեջ:

«Տեխնոլոգիա» տերմինը գալիս է մեզ հունարենից և թարգմանաբար նշանակում է «գիտություն»: Ժամանակակից հասկացողություն այս բառիցներառում է ճարտարագիտության օգտագործումը և գիտական ​​գիտելիքներլուծել կոնկրետ գործնական խնդիրներ։ Այնուհետև տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիան տեխնոլոգիա է, որն ուղղված է տեղեկատվության փոխակերպմանը և մշակմանը: Բայց սա դեռ ամենը չէ: Ըստ էության, տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները ընդհանուր հասկացություն են, որը նկարագրում է տարբեր մեխանիզմներ, սարքեր, ալգորիթմներ, տվյալների մշակման մեթոդներ։ Ամենակարևորը ժամանակակից սարքՏՀՏ-ն անհրաժեշտ ծրագրային ապահովմամբ հագեցած համակարգիչ է։ Երկրորդ, բայց ոչ պակաս կարևոր սարքավորումները դրանց վրա տեղադրված տեղեկատվության հետ կապի միջոցն է։

Ժամանակակից կրթական համակարգում օգտագործվող ՏՀՏ գործիքներ

Կրթական համակարգի տեղեկատվական միջավայրի համար ՏՀՏ տեխնոլոգիայի հիմնական միջոցը անհրաժեշտ ծրագրային ապահովմամբ (համակարգային և կիրառական բնույթի, ինչպես նաև գործիքներով) հագեցած անհատական ​​համակարգիչն է։ Համակարգային ծրագրակազմը հիմնականում ներառում է օպերացիոն ծրագրակազմ: Այն ապահովում է համակարգչի բոլոր ծրագրերի փոխազդեցությունը սարքավորումների և համակարգչի օգտագործողի հետ: IN այս կատեգորիաններառում են նաև սպասարկման և կոմունալ ծրագրեր: Կիրառական ծրագրերը ներառում են ծրագրային ապահովում, որը տեղեկատվական տեխնոլոգիաների գործիքակազմ է՝ աշխատանք տեքստերի, գրաֆիկայի, աղյուսակների և այլնի հետ։ Ժամանակակից համակարգԿրթությունը լայնորեն օգտագործում է ունիվերսալ կիրառական գրասենյակային ծրագրակազմ և ՏՀՏ գործիքներ, ինչպիսիք են տեքստի մշակողները, ներկայացումների պատրաստումը, աղյուսակները, գրաֆիկական փաթեթները, կազմակերպիչները, տվյալների բազաները և այլն:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների զարգացում

Համակարգչային ցանցերի և նմանատիպ միջոցների կազմակերպմամբ կրթական գործընթացն անցել է նոր որակի։ Առաջին հերթին դա պայմանավորված է աշխարհի ցանկացած կետից տեղեկատվություն արագ ստանալու ունակությամբ: Համաշխարհային համակարգչային ցանցի Ինտերնետի շնորհիվ այժմ հնարավոր է ակնթարթային մուտք դեպի մոլորակ (էլեկտրոնային գրադարաններ, ֆայլերի պահեստավորում, տվյալների բազաներ և այլն): Այս հայտնի ռեսուրսը հրապարակել է ավելի քան երկու միլիարդ տարբեր մուլտիմեդիա փաստաթղթեր: Ցանցն ապահովում է մուտք և թույլ է տալիս օգտագործել այլ սովորական ՏՀՏ տեխնոլոգիաներ, որոնք ներառում են էլ. փոստ, չաթ, ցուցակներ և նամակագրություններ: Բացի այդ, մշակվել է հատուկ ծրագրակազմ առցանց հաղորդակցության համար (իրական ժամանակում), որը թույլ է տալիս նիստ հաստատելուց հետո փոխանցել տեքստը (մուտքագրված ստեղնաշարից), ինչպես նաև ձայն, պատկեր և տարբեր ֆայլեր։ Նման ծրագրաշարը հնարավորություն է տալիս համատեղ հաղորդակցություն կազմակերպել հեռավոր օգտատերերի և տեղական անհատական ​​համակարգչի վրա աշխատող ծրագրերի միջև:

7. Ուսուցման ճկունության ապահովում.

ՏՀՏ գործիքների բացասական ազդեցությունը ուսանողների վրա

Ամեն ինչի մեջ ներդրված տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները հանգեցնում են մի շարք բացասական հետևանքների, ներառյալ մի շարք բացասական հոգեբանական և մանկավարժական գործոններ, որոնք ազդում են ուսանողի առողջության և ֆիզիոլոգիական վիճակի վրա: Ինչպես արդեն նշվել է հոդվածի սկզբում, ՄՏԿ-ն հանգեցնում է ուսումնական գործընթացի անհատականացման: Այնուամենայնիվ, սա լուրջ թերություն է, որը կապված է ընդհանուր անհատականացման հետ: Նման ծրագիրը ենթադրում է կրթական գործընթացի մասնակիցների՝ սովորողների և ուսուցիչների, ուսանողների միջև առանց այն էլ սակավ երկխոսական հաղորդակցության կրճատում։ Այն, ըստ էության, նրանց առաջարկում է հաղորդակցության փոխնակ՝ երկխոսություն համակարգչի հետ: Իրոք, նույնիսկ բանավոր ակտիվ ուսանողը երկար ժամանակ լռում է ՏՀՏ գործիքների հետ աշխատելիս: Սա հատկապես բնորոշ է հեռավար և բաց ուսուցման ուսանողներին։

Ինչու է սա այդքան վտանգավոր:

Ուսուցման այս ձևի արդյունքում ամբողջ դասի ընթացքում ուսանողը լուռ զբաղված է նյութը սպառելով։ Սա հանգեցնում է նրան, որ ուղեղի այն մասը, որը պատասխանատու է մարդու մտածողության օբյեկտիվացման համար, պարզվում է, որ անջատված է, ըստ էության անշարժացված է երկար տարիների ուսումնասիրության ընթացքում: Պետք է հասկանալ, որ ուսանողն արդեն չունի մասնագիտական ​​լեզվով մտքեր ձևավորելու, ձևակերպելու, ինչպես նաև երկխոսական հաղորդակցման անհրաժեշտ պրակտիկա։ Ինչպես ցույց է տրված հոգեբանական հետազոտություն, առանց զարգացած հաղորդակցությունՈւսանողի մենախոսական հաղորդակցությունն իր հետ, հենց այն, ինչ սովորաբար կոչվում է անկախ մտածողություն, չի ձևավորվի պատշաճ մակարդակով: Համաձայնեք, որ ինքներդ ձեզ հարց տալը անկախ մտածողության առկայության ամենաճշգրիտ ցուցանիշն է։ Արդյունքում, եթե դուք գնում եք ուսուցման անհատականացման ճանապարհով, ապա կարող եք բաց թողնել մարդու մեջ ստեղծագործական գործընթաց ձևավորելու հենց հնարավորությունը, որի ծագումը կառուցված է երկխոսության վրա։

Եզրափակելով

Ամփոփելու համար կարելի է նշել տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ևս մեկ էական թերություն, որը բխում է հիմնական առավելությունից՝ համացանցում հրապարակված տեղեկատվական ռեսուրսների ընդհանուր հասանելիությունից: Սա հաճախ հանգեցնում է նրան, որ ուսանողը գնում է նվազագույն դիմադրության ճանապարհով և վերցնում է պատրաստի շարադրություններ, խնդիրների լուծումներ, նախագծեր, զեկույցներ և այլն: Այսօր արդեն ծանոթ այս փաստը հաստատում է ուսուցման այս ձևի ցածր արդյունավետությունը: Իհարկե, տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների զարգացման հեռանկարները մեծ են, բայց դրանք պետք է իրականացվեն մտածված, առանց մոլագար տոտալացման։