Բնակչության և տեսակի կենսամակարդակի փորձարկում: Պոպուլյացիայի-տեսակի մակարդակը. Հարցեր բժշկական կենսաբանության թեստի համար. A6. Յուրաքանչյուր տեսակին բնորոշ քրոմոսոմների հավաքածուն է

9-րդ դասարան.

Ի տարբերակ

1. Տեսակի գոյության ձևը բնապահպանական կոնկրետ պայմաններում և էվոլյուցիայի միավորն է...

Ա) էկոլոգիա; Բ) բնակչություն; Բ) դիտում.

2. Օրգանիզմների ամբողջությունը, որը բնութագրվում է ընդհանուր ծագմամբ և բոլոր բնութագրերի ու հատկությունների ժառանգական նմանությամբ, կոչվում է...

Ա) տեսարան; Բ) չափանիշ; Բ) բնակչություն.

3. Էվոլյուցիայի կարեւոր գործոն...

Ա) պոպուլյացիաների ժառանգականությունը.

Բ) հիբրիդացում;

Բ) պոպուլյացիաների փոփոխականությունը.

4. Անգլիացի բնագետ, ով առաջինն է փորձել որոշել այն չափանիշները կամ նշանները, որոնցով կարելի է դատել, թե արդյոք օրգանիզմը պատկանում է. այս տեսակը…

5. Խմբային բնութագրերը, ինչպիսիք են առատությունը, պտղաբերությունը, մահացությունը, տարիքային կազմը, կոչվում են...

Ա) բնապահպանական ցուցիչ;

Բ) ժողովրդագրական ցուցանիշ.

Բ) գլոբալ ցուցանիշ.

6. Տիպի չափանիշները փոխկապակցեք դրանց բնութագրերի հետ.

Գենետիկ

Էկոլոգիական

Աշխարհագրական

Մորֆոլոգիական

Ֆիզիոլոգիական

ա) բաշխման որոշակի տարածք.

բ) կյանքի գործընթացների նմանությունը.

գ) արտաքին կառուցվածքը.

դ) գենոմային նյութի կառուցվածքը.

դ) Որոշակի պայմաններբնակավայր.

զ) շրջակա միջավայրի գործոններ

Պոպուլյացիայի-տեսակի մակարդակը. 9-րդ դասարան.

II տարբերակ

1. Օրգանիզմների փոխհարաբերությունների գիտությունը միմյանց և հետ միջավայրը- Սա…

Ա) տեսակ; Բ) բնակչություն; Բ) էկոլոգիա.

2 . Նույն տեսակի օրգանիզմների խումբը, որն ունի տվյալ տարածքում ազատ խաչասերվելու և իրենց գոյությունը անժամկետ պահպանելու հատկություն...

Ա) բնակչություն; Բ) չափանիշ; Բ) դիտում.

3. Կենսաբանության այն ճյուղը, որը զբաղվում է ինչպես կենդանի, այնպես էլ անհետացած օրգանիզմների նկարագրությամբ ու դասակարգմամբ, կոչվում է...

Ա) թագավորություն; Բ) համակարգվածություն; Բ) բաժին.

4. Շվեդ գիտնական, ով ստեղծել է գիտական ​​տաքսոնոմիա...

Ա) T. Morgan; Բ) Կարլ Լինեուս; Բ) Ջոն Ռեյ.

5. Բնութագրական նշաններիսկ հատկությունները, որոնցով որոշ տեսակներ տարբերվում են մյուսներից, կոչվում են...

Ա) տիպի չափանիշներ. Բ) սեռի չափանիշները. Բ) համակարգվածություն.

6. Բնակչության ժողովրդագրական ցուցանիշները փոխկապակցեք դրանց բնութագրերի հետ.

Պտղաբերություն

Համար

Տարիքային կազմը

Խտություն

Մահացություն

ա) ֆիզիկական անձանց ընդհանուր թիվը.

բ) ֆիզիկական անձանց ավելացման դրույքաչափը.

գ) որոշակի տարածքում գտնվող անձանց թիվը.

դ) բնակչության նվազման տեմպերը.

ե) տարեց և երիտասարդ անհատների հարաբերակցությունը

զ) Արուների և Էգերի հարաբերակցությունը

Պոպուլյացիայի-տեսակի մակարդակը. 9-րդ դասարան.

III տարբերակ

Ա) բնակչություն; Բ) ընտանիքներ.

Ա) Կարլ Լինեուս; Բ) Ջոն Ռեյ.

5. Տարածքն է...

Բ) աշխարհագրական չափանիշ.

Ա) գենետիկական չափանիշ;

Բ) մորֆոլոգիական չափանիշ.

Ա) տաքսոնոմիա; Բ) էկոլոգիա.

Պոպուլյացիայի-տեսակի մակարդակը. 9-րդ դասարան.

III տարբերակ

1. Բնության մեջ խմբերը ոչ թե հավասարաչափ են բաշխվում, այլ առանձին...

Ա) բնակչություն; Բ) ընտանիքներ.

2. Այն բնորոշ հատկանիշներն ու հատկությունները, որոնցով որոշ տեսակներ տարբերվում են մյուսներից կոչվում են...

Ա) սեռի չափանիշներ. Բ) չափանիշների տեսակները.

3. Ժառանգական փոփոխականություն, գոյության պայքար, բնական ընտրությունհայտնվում են բնակչության մեջ, ուստի համարվում է...

Ա) տեսակի միավոր. Բ) էվոլյուցիայի միավոր.

4. Ներկայացվել է տեսակի կրկնակի անվանումը...

Ա) Կարլ Լինեուս; Բ) Ջոն Ռեյ.

5. Տարածքն է...

Ա) ժողովրդագրական ցուցանիշ.

Բ) տեսակների տարածման տարածքը.

6. Արտաքին տեսքի և ներքին կառուցվածքըմարմինն է...

Ա) մորֆոլոգիական չափանիշ;

Բ) աշխարհագրական չափանիշ.

7. Յուրաքանչյուր տեսակին բնորոշ քրոմոսոմների բազմությունը, դրանց չափը, ձևը, ԴՆԹ-ի կազմը...

Ա) գենետիկական չափանիշ;

Բ) մորֆոլոգիական չափանիշ.

8. Անհատների մահվան հետեւանքով բնակչության նվազման տեմպերը կազմում են...

Ա) ծնելիության մակարդակ; Բ) մահացություն.

9. Որոշակի տարածքում անհատների թիվը կազմում է...

Ա) խտություն; Բ) թվեր.

10. Գիտություն. Պոպուլյացիաների կյանքի ուսումնասիրությունը...

Ա) տաքսոնոմիա; Բ) էկոլոգիա.

Պատասխաններ. Պոպուլյացիայի-տեսակի մակարդակը. 9-րդ դասարան.

Ի տարբերակ

1 - գ; 2 – դ; 3 – ա; 4 - մեջ; 5 – բ.

II տարբերակ

1 – բ; 2 – ա; 3 – դ; 4 - մեջ; 5 – գ.

III տարբերակ

Ա; 6. Ա;

B; 7. Ա;

B; 8. Բ;

Ա; 9. Ա;

B; 10. Բ.

A 1 Տեսակ է. 1. առանձնյակների մի շարք, որոնք ունեն միանման առանձնահատկություններ, խառնվում են և տալիս բերրի սերունդ՝ զբաղեցնելով որոշակի տարածք. համանման մեջ արտաքին կառուցվածքը, բայց բնակվում են տարբեր ապրելավայրերում 4. Պոպուլյացիաների մի շարք, որոնք զբաղեցնում են սննդի շղթայի տարբեր օղակներ X X

Հ 1 Սահմանեք համապատասխանություն խոշոր լճակային խխունջ փափկամարմին բնորոշ բնութագրի և այն տեսակի չափանիշի միջև, որին այն բնորոշ է: ՄՐՑԱՆԱԿԱՅԻՆ ՆՇԱՆՆԵՐ ԿՐԻՏԵՐԻ ՏԵՍԱԿՆԵՐ Ա) զգայական օրգաններ՝ մեկ 1) ձևաբանական զույգ շոշափուկներ 2) էկոլոգիական բ) կեղևի շագանակագույն գույն Գ) բնակվում է քաղցրահամ ջրերում Դ) սնվում է բույսերի փափուկ հյուսվածքներով Ե) պարուրաձև ոլորված խեցի ABCD Մեծ լճակային խխունջ

Q 2 Սահմանեք համակարգված կատեգորիաների ճիշտ հաջորդականությունը՝ սկսած ամենափոքրից: Ա) տեսակ Բ) կարգ Գ) դաս Դ) սեռ Ե) թագավորություն Ե) ընտանիք Գ) AGEBVZD տեսակ

Գ 4 Տարբերություններ են առաջացել մեկուսացված պոպուլյացիաների միջև: Պետք է պարզել՝ այդ տարբերությունների արդյունքում նոր տեսակներ են առաջացել, թե դեռ ոչ։ Առաջարկեք այս խնդիրը լուծելու միջոց: Գ 4 Տարբերություններ են առաջացել մեկուսացված պոպուլյացիաների միջև: Պետք է պարզել՝ այդ տարբերությունների արդյունքում նոր տեսակներ են առաջացել, թե դեռ ոչ։ Առաջարկեք այս խնդիրը լուծելու միջոց:

Դասարան: 9

Դասի տեսակը՝ դաս-խաղ կոլոկվիումի տարրերով։

Դասի նպատակները.

• Կրթական նպատակներ. Հիմնական էկոլոգիական հասկացությունների համախմբում (կենդանի էակների, տեսակների, բնակչության, էկոհամակարգի, նյութի և էներգիայի հոսքերը էկոհամակարգում, բիոգեոցենոզի կազմակերպման մակարդակները), առանձին էկոլոգիական հասկացությունների (տեսակի չափանիշները, շրջակա միջավայրի գործոններ, հարմարվողականություն, համայնքի արտադրողականություն), անհրաժեշտ գիտելիքներ ( կենսաբանական դասակարգում); շարունակել ընդհանուր կրթական հմտությունների ձևավորումը (դասագրքի, ինտերնետի, ԱՀ-ի, ինտերակտիվ գրատախտակի հետ աշխատելը);
• հատուկ հմտություններ (դիտել, ուսումնասիրել կենդանի առարկաները, համեմատել, վերլուծել, եզրակացություններ անել): Ուսումնական առաջադրանքներ. Ուսանողների ուշադրությունը գրավել բնության պահպանման խնդրի վրա (բնապահպանական կրթություն
• օգնում է զգալ բնական առարկաների գեղեցկությունն ու ներդաշնակությունը (գեղագիտական ​​դաստիարակություն), աշակերտի հոգնածությունը կանխելու համար, օգնում է կիրառել տարբեր տեսակի գործողություններ դասի նախապատրաստման և անցկացման ժամանակ (ֆիզիկական դաստիարակություն, առողջապահական տեխնոլոգիաների կիրառում) . Զարգացման առաջադրանքներ. Մշակել հմտություններ՝ դիտողականություն, ճշգրտությունառաջադրանքը կատարելով

, ուսումնասիրվող նյութում ընդգծեք հիմնականը, կատարեք տարրական վերլուծական գործողություններ, եզրակացություններ արեք, վերանայեք ձեր ընկերների եզրակացությունները։

Դասի նպատակները. համակարգել, խորացնել և ընդլայնել գիտելիքները տեսակների, բնակչության մասին; բնական համայնքների կառուցվածքի և գործունեության առանձնահատկությունների մասին. էկոհամակարգերի բնական փոփոխությունների մասին։

Սարքավորումներ՝ ինտերակտիվ գրատախտակ, լուսանկարներ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր:

Պատրաստվելով դասին Դասարանը բաժանված է 3 մասի՝ երկու մասի՝ երկու թիմ«Heyday» Եվ«Մայրամուտ» 10-ական հոգի և ժյուրիի թիմ (5 հոգի). Վարլամովա Լիինա, Կոնտորշչիկով Անտոն, Մարչենկովա Յուլիա,

Պենկո Վիկտոր, Սեվերինա Նատալյա. Նախորդ դասին տրվեց հետևյալ տնային աշխատանքը.ընդհանուր մաս

- կրկնել պարբերությունները՝ 4.1-4.3; 5.1-5.5 համապատասխան գլուխներ դասագրքից; տրամադրվում է վեց տեսակների պոպուլյացիաների ցանկ (խոզուկ, մոխրագույն առնետ, ռոտան, Ամուրի վագր, հովտաշուշան, թառափ), օգտագործելով դասագիրք, պարբերականներ և ինտերնետ, ուսանողները պետք է պատասխանեն պոպուլյացիայի ներկա վիճակը բնութագրող հարցերին. որքան հնարավոր է շատ

Բնակչության վիճակը ըստ չափի բնութագրող հարցերի ցանկ.

Գրասենյակում սեղանները դասավորված են այնպես, որ թիմի անդամները դեմ առ դեմ տեսնեն ժյուրիին և ուսուցչին. ժյուրին տեղակայված է թիմերի միջև. Ուսուցիչը թիմերի միջև է՝ ժյուրիի դիմաց։ Այսինքն՝ սեղանները դրված են քառակուսու մեջ։

Ուսուցիչը պահում է «արձանագրություն»՝ նշելով դասի յուրաքանչյուր աշակերտի աշխատանքն ու գործունեությունը:

Դասի առաջընթաց

Թիմ Դասարանը բաժանված է 3 մասի՝ երկու մասի՝ երկու թիմառաջինը սկսում է ներկայացնել թիմի կողմից ամենահաջողակ համարվող տեսակների պոպուլյացիաների ցանկը: Նա պատրաստ է փաստացի նյութերով ապացուցել իր մրցակիցներին և ժյուրիին, որ իրավացի է։ Ցուցակում ներառված են՝ խոզուկ, մոխրագույն առնետ, ռոտան։

Կուլիկովա Տատյանա.

Հոգվիդ Սոսնովսկի

Նեխուրի ընտանիք (Apiaceae) կամ Umbelliferae:

Հզոր արտաքին տեսք ունենալու համար խոզաբուծությունմականունը բուսաբանների կողմից Hercules (Heracleum) խոտաբույս ​​է:

Բազմամյա խոտաբույս ​​է, որի բարձրությունը 50-ից 250 սմ է, երբ կանաչ հատվածները տհաճ հոտ են արձակում։ Առաջին տարում զարգանում է բազալ վարդազարդը, երկրորդում՝ ցողունը և սերմերը։ Ծաղիկները սպիտակ-կանաչավուն են, երբեմն՝ վարդագույն՝ մեծ բազմաշառ հովանոցների տեսքով։ Սերմերը հասունանում են հուլիսին և հեշտությամբ թափվում են։

Կենտրոնական Ռուսաստանում Սոսնովսկու խոզուկը սկսում է ծաղկել մայիսին՝ հսկայական երեք մետրանոց բույս, որը սովորաբար աճում է ճանապարհների, ամառանոցների ցանկապատերի երկայնքով, անտառային բացատներում և եզրերին:

Այն պարունակում է հատուկ նյութեր՝ ֆուրոկումարիններ, որոնք հանդես են գալիս որպես ֆոտոզգայունացուցիչ՝ մաշկի հետ շփվելիս այն դարձնում են զգայուն արևի նկատմամբ։ Արևի լույսի տակ այն կարող է առաջացնել մաշկի այրվածքներ, ուստի բույսը հավաքելիս պետք է ձեռնոցներ կրել: Եթերային յուղերի և կումարինների մեծ քանակության շնորհիվ տերևներն ունեն ուժեղ անուշաբույր հոտ և դառը համ։ Ծաղկող խոզուկները մեղուներին տալիս են նեկտար և բաց մոխրագույն ծաղկափոշին: Տասնյակ մեղուներ հաճախ ողողում են խոզերի ծաղկաբույլերի վրա: Նրանց գրավում է ոչ միայն նեկտարը, այլև ծաղկափոշին, որը մեղուների համար ծառայում է որպես սպիտակուցային սնունդ և ճարպերի, վիտամինների և հանքանյութերի աղբյուր։

Չուրոչկին Ֆեդոր.

Մոխրագույն առնետ: Պասյուկ.

Ռուսաստանում, բարեխառն կլիմայական գոտում, գորշ առնետի բաշխումը շարունակական է։

Մոխրագույն առնետն ի սկզբանե կիսաջրային տեսակ է, որը բնականաբար ապրում է տարբեր ջրային մարմինների ափերի երկայնքով: Իր ամենակեր բնույթի, բարձր հետազոտական ​​գործունեության, արագ ուսուցման և բարձր պտղաբերության շնորհիվ այն հարմարվել է մարդածին լանդշաֆտներում և ուղղակիորեն մարդկային շենքերում կյանքին:

Մոխրագույն առնետները նախընտրում են բնակվել ջրային մարմինների մեղմ թեք ափերում, լավ պաշտպանիչ պայմաններով` խիտ բուսականությամբ, հողի դատարկություններով և այլն: բնական պայմաններընրանք փորում են բավականին պարզ փոսեր 2-5 մ երկարությամբ և մինչև 50-80 սմ խորությամբ: Մարդածին լանդշաֆտներում նրանք բնակվում են արհեստական ​​ջրամբարների, բանջարանոցների, պտղատու այգիների և զբոսայգիների ափերին, ազատ տարածքներում, հանգստի գոտիներում (օրինակ, լողափերում), աղբավայրերում: , կոյուղիներ, «ֆիլտրման դաշտերի» եզրեր »: Նախապայման է ջրի մոտ լինելը։ Քաղաքներում նրանք երբեմն շենքերում բարձրանում են մինչև 8-9 հարկ, սակայն նախընտրում են բնակություն հաստատել նկուղներում և բնակելի և պահեստային շենքերի ստորին հարկերում, որտեղ սննդի առկա պաշարներն ու կենցաղային թափոնները ապահովում են նրանց սննդի պաշար:

Սրանք ակտիվ կենդանիներ են՝ արտասովոր ֆիզիկական հատկանիշներով։ Անհրաժեշտության դեպքում առնետը կարող է զարգացնել մինչև 10 կմ/ժ արագություն՝ շարժվելիս հաղթահարելով մինչև 80 սմ բարձրության արգելքները (նրանք կարող են ցատկել մինչև 1 մետր կանգառից)։ Ամեն օր առնետը վազում է 8-ից 17 կմ: Նրանք լավ լողում են (կարող են ջրի մեջ մնալ մինչև 72 ժամ) և սուզվում են՝ երկար ժամանակ մնալով ջրի մեջ և նույնիսկ որսալով այնտեղ։ Առնետները վատ տեսողություն ունեն։ Հոտառությունը լավ զարգացած է, բայց փոքր հեռավորությունների վրա։

Յուրաքանչյուր առնետ օրական օգտագործում է 25-20 գ կեր՝ տարեկան ուտում է 7-10 կգ կեր։ Մոխրագույն առնետները քաղցածությանն են դիմանում և 3-4 օր հետո սատկում են առանց սննդի։ Նրանք նույնիսկ ավելի արագ են մահանում առանց ջրի: Մոխրագույն առնետի վերարտադրողական ներուժը չափազանց բարձր է: Բնության մեջ առնետները բազմանում են հիմնականում տաք սեզոնին. Ջեռուցվող սենյակներում վերարտադրությունը կարող է շարունակվել ամբողջ տարվա ընթացքում:

Բնական բիոտոպներում և ագրոցենոզներում նրանք դառնում են բազմաթիվ գիշատիչ կաթնասունների և թռչունների որս; շենքերում՝ տնային կատուներ և շներ։ Առնետների համակարգված բնաջնջումն իրականացվում է մարդկանց կողմից։

Կորելովա Սվետլանա.

Ժամանակակից տարածքի խճանկարային բնույթը կապված է բնակավայրի յուրօրինակ բնույթի հետ։ Մեկուսացված ջրային մարմիններում բնակչության խտությունը գերազանցում է տեսակների բարգավաճման համար անհրաժեշտ օպտիմալը, այսինքն՝ միշտ կա անհատների ավելցուկ։ Ջրհեղեղների, հորդառատ անձրեւների ժամանակ, երբ մայր ջրամբարը կարճ ժամանակով դադարում է մեկուսացված լինել։ Եթե ​​դա հնարավոր չէ, բնակչության խտությունը կարգավորվում է ավելորդ անհատներ ուտելով:

Ապրում է ճահիճներում, անձրևային ջրափոսերում, լճերում, փոքր գետերում, գետերի ծովածոցերում, լեռնային առվակներում, սակայն նախընտրում է փոքր կանգուն, խիստ գերաճած ջրամբարներում, որտեղ նրա խտությունը հասնում է 100 առանձնյակ/մ2։

Այն անպահանջ է ջրամբարների հիդրոքիմիական ռեժիմի նկատմամբ։ Լավ է զգում բոլոր բնականոն ջերմաստիճաններում: Այն կարող է ապրել լուծված թթվածնի աննշան պարունակությամբ ջրի մեջ, ինչին նպաստում է մթնոլորտային օդը կուլ տալու ժամանակ բերանի ջրի օդափոխումը:

Ռոտանը հիանալի տեսողություն ունի։ Նա հեռվից նկատում է որսին, դանդաղ մոտենում նրան, «սայթաքելով»՝ աշխատելով միայն կոնքի լողակներով՝ աչքը տուժածից չկտրելով։ Նրա շարժումներն այնքան դանդաղ ու հանգիստ են, որ շատ դժվար է նկատել որսորդական ռոտան։ Որսի ժամանակ նա շատ արագաշարժ է և դժվարին իրավիճակներում «սրամիտ» որոշումներ է կայացնում։

Էգը ածում է միանգամից 300-1000 ձու, ամռանը՝ մինչեւ 10000 ձու։ Երբ ջրի մեջ քիչ լուծված թթվածին կա, ճիրանները գտնվում են մակերեսին ավելի մոտ: Արուն օդափոխում է իր մոտ գտնվող ջուրը՝ աշխատելով իր լողակներով:

Ռոտանը սպառում է գրեթե բոլոր խմբերի ջրային անողնաշարավորներին՝ նախընտրելով, սակայն, շարժվող օրգանիզմները. Ռոտանների ստամոքսում հայտնաբերվում են շերեփուկներ, ձու և անչափահաս ձուկ: հետ ջրամբարներում բարձր խտությունԱմուրի քնած պոպուլյացիաները ուտում են ցամաքային անողնաշարավորներ, որոնք ընկնում են ջուրը: Փոքր լճերում և լճակներում ռոտանը արագորեն խաթարում է ջրային անողնաշարավորների և անչափահաս ձկների պաշարները և մնում է իխտիոֆաունայի միակ ներկայացուցիչը:

Ռոտանը քիչ թշնամիներ ունի եվրոպական ջրամբարներում՝ լոքոս, լոքո, թռչուններ։ Նրանց վնասը ռոտանի բնակչությանը փոքր է։ Ընդհանուր առմամբ, տարածաշրջանում ռոտանին նման մահ չի սպառնում։

Թիմ Եվթուլություններ է գտնում թիմի «ապացույցների» մեջ. Դասարանը բաժանված է 3 մասի՝ երկու մասի՝ երկու թիմ. Կամ այն ​​սահմանափակումները, որոնց դեպքում հարգվում են մրցակից հայտարարությունները: Մի թիմի կողմից ներկայացված բոլոր փաստացի տվյալները և մյուսի քննադատությունն ու լրացումները գնահատվում են ժյուրիի կողմից և արձանագրվում ուսուցչի կողմից:

Թիմ Եվսկսում է ներկայացնել խմբի կողմից ամենաճնշված համարվող տեսակների պոպուլյացիաների ցանկը: Եվ իր հերթին նա պատրաստ է փաստացի նյութերով ապացուցել իր մրցակիցներին և ժյուրիին, որ իրավացի է։ Ցանկում ներառված են՝ Ամուրի վագր, հովտաշուշան, թառափ։

Սավելև Նիկիտա.

Ամուրի վագր.

Ներկայումս միայն Սիխոտե-Ալինն է պահպանում Ամուրի վագրերի աշխարհի միակ կենսունակ պոպուլյացիան:

Ամուրի վագրը լեռնային տարածքների բնակիչ է, որը ծածկված է լայնատերեւ և մայրու լայնատերև անտառներով։ Տեսակի տարածման հյուսիսային սահմանին բնորոշ բնապահպանական բարդ պայմաններին գիշատչի հարմարվելու աստիճանը բավականին բարձր է։ Ձմռան ցածր ջերմաստիճանը չի ազդում վագրի կյանքի վրա։ Նա ժամանակավոր մահճակալներ է կազմակերպում հենց ձյան վրա և կարող է մի քանի ժամ մնալ դրանց վրա։ Երկարատև հանգստի համար նրանք նախընտրում են ապաստարաններ՝ քարքարոտ եզրեր և խորշեր, թափված ծառերի տակ գտնվող դատարկություններ:

Վագրերը վարում են միայնակ ապրելակերպ։ Բացառություն են կազմում իգական սեռի ներկայացուցիչները, որոնք ուղեկցվում են վագրի ձագերի ծինով, կամ խզման շրջանը: Չափահաս միասեռ անհատների առանձին տարածքները չեն համընկնում կամ կարող են մասամբ համընկնել (տղամարդկանց մոտ): Վագրերի ամենօրյա շարժումները տարբեր են և կախված են նրանից, թե կենդանին շարժվում է իր բնակավայրով, որս է անում հաջողությամբ կամ անհաջող, որս է փնտրում, թե ուտում է այն: Հիմնական սննդակարգը բաղկացած է վայրի խոզից և վապիտից։

Վագրի ձագերին մորից բաժանում են կյանքի երկրորդ տարում։ Համապատասխանաբար, վագրի աղբը կարող է հայտնվել երկու տարվա ընդմիջումներով: 50-ականների սկզբից ձեռնարկված պահպանության միջոցառումների արդյունքում վագրի բնակության տարածքը սկսեց նկատելիորեն ընդլայնվել։

Ներկայումս վագրերը զբաղեցնում են Խաբարովսկի երկրամասի Պրիմորսկի և հարավային հատվածներում իրենց համար հարմար բնակավայրերի գրեթե ամբողջ անտառապատ մասը:

Հիմնական սահմանափակող գործոնը որսագողությունն է, որը վերջին տարիներին դարձել է կոմերցիոն։ Վագրերի արտադրանքը վաճառվում է Արևելյան Ասիայի երկրների մեծ մասում՝ որպես արժեքավոր բուժական հումք։ Մեկ այլ կարևոր բացասական գործոն է գիշատիչի և նրա հիմնական զոհերի թվի աճող անհավասարակշռությունը:

Չերնիգովցևա Վալենտինա.

Շատ արժեքավոր առևտրային ձուկ, որը հասնում է 2 մետր երկարության և մինչև 80 կգ քաշի: Տարածում. Սեւ, ազով եւ Կասպից ծով, որտեղից թառափը բարձրանում է գետեր՝ ձվադրելու։

Բնութագրական. Ռուսական թառափը անդրոմոզ ձուկ է, որը շարժվում է դպրոցներում կամ միայնակ անհատների մեջ: Զանգվածային ագրեգացիաներ է կազմում միայն ծովում, աղազրկված և ձմեռող վայրերում։ Վոլգայում, ըստ առկա տեղեկությունների, այն կազմում է բնակելի մրցավազք։

Բարձրություն. Ռուսական թառափը հասնում է 2,3 մ երկարության և 12-24 կգ քաշի, երբեմն 80 կգ և ավելի: Նա ապրում է մինչև 46 տարի և ավելի։

Սնուցում. Վոլգայի անչափահաս թառափը սնվում է հատակի կենդանիներով: Անչափահասների կերակուրում գերակշռում են քիրոնոմիդային թրթուրները, մինչդեռ ավելի մեծերը ունեն նույն քիրոնոմիդային թրթուրները, ամֆիպոդերները և օլիգոխետները: Խոշոր առանձնյակները, բացի թվարկված ձևերից, սնվում են նաև մանր փափկամարմիններով։ Գետում խոշոր թառափների կերակրման ինտենսիվությունը զգալիորեն կրճատվում է։ Որոշ նմուշների ստամոքսում կան օրգանիզմների մնացորդներ, որոնք թառափը կուլ է տվել դեռ ծովում: Կասպից ծովում մեծ արժեքԱնչափահասներն ուտում են խեցգետնակերպեր, հիմնականում՝ երկկենցաղներ: Խոշոր անհատների սննդի բաղադրությունը մեծապես կախված է այն տարածքներից, որտեղ նրանք ապրում են: Բացի փափկամարմիններից, որոշ տարածքներում մեծ նշանակություն ունեն ձկները (գոբիներ, շիճուկներ), խեցգետնակերպերը և որդերը։

Մրցակիցներ. Կասպից ծովում թառափի հիմնական մրցակիցները գոբիների որոշ տեսակներ են և, շատ ավելի փոքր չափով, թառափը և հատակից սնվող այլ ձկներ: Թառափը, շնորհիվ իր սննդային պլաստիկության, կարող է օգտագործել կերային ռեսուրսները բավականին բազմազան կերպով, ինչը զգալիորեն նվազեցնում է մրցակիցների բացասական ազդեցությունը: Թառափի թշնամիները քիչ են։ Ձվադրավայրերի մեծ մասում ձվերն ուտելու վտանգը նվազագույն է, քանի որ ձկներն այնտեղ չեն մնում, իսկ անողնաշարավորների ֆաունան թույլ է զարգացած: Անչափահասների մեջ քիչ են նաև թշնամիները, որոնք մնում են գետի արագ հոսանք ունեցող հատվածներում։ Մեծ թառափները իրենց չափերի պատճառով անհասանելի են թշնամիների համար։ Թառափի թվաքանակի փոփոխության վրա ազդում է խավիարի արտադրության մարդածին գործոնը։ Վերջին տարիներին գործունեության այս տեսակը խիստ սահմանափակվել է, սակայն որսագողության պատճառով թառափների գլխաքանակը կտրուկ նվազել է։ Արդյունքում արգելվում է թառափի որսը խավիարի արտադրության և խավիարի վաճառքի նպատակով։

Պարշինա Աննա.

Այս ծաղիկը հայտնի է և շատ սիրված: Սակայն դժվար թե այն այդքան հայտնի ու հայտնի դառնար, եթե նույնպես այդքան տարածված չլիներ։ Այն ոչ միայն աճում է արևելյան կիսագնդի շատ անտառներում, այլև առատորեն հանդիպում է, և հանկարծ՝ հովտի շուշանը պաշտպանված է հայտարարվում, այն վերցվում է պաշտպանության տակ.

Ահա բարգավաճ, բարեկեցիկ տեսակի ևս մեկ օրինակ, որը դարձել է դիսֆունկցիոնալ: Բայց ինչպե՞ս կարող էր դա տեղի ունենալ: Մինչեւ վերջերս գարնանային անտառից քչերն էին վերադարձել առանց հովտաշուշանների փունջի (կամ նույնիսկ ծաղկեփնջերի): Որքան հաճելի է դրան նայել սենյակում, որքան հաճելի է ընկերոջը նման ծաղկեփունջ նվիրելը։ Բայց այս ծաղկեփնջերից քանի՞սն են վերցվել անտառից, քանի՞ ծաղիկ են ոչնչացվել արդյունքում։ Այն պատրաստվում է մեծ քանակությամբ դեղագործական արդյունաբերության համար և հաճախ արվում է անփորձորեն՝ չիմանալով, թե ինչպես, երբ և ինչ է պետք պատրաստել։ Միայն գարնանը հավաքված շուշանը հարմար է տարվա այլ եղանակներին դեղամիջոցներ պատրաստելու համար, անօգուտ է բույսը ոչնչացնելը. Բացի այդ, դուք պետք է իմանաք այս բույսի առանձնահատկությունները: Առաջին տարին հովտաշուշանի սածիլը (սերմերից առաջացող բույս) թաքնվում է գետնի տակ։ Միայն երկրորդ տարում է հայտնվում կանաչ տերեւ։ Հետաքրքիր է, որ այն այնքան ամուր է ոլորվում, ասես նիզակով ծակում է գետնին, բայց աստիճանաբար արձակվում է և հայտնվում է երկրորդը։ Երկու թերթերն էլ կարծես թե ծալված են ֆունտի պես և ձագար են հիշեցնում, ջուրը մտնում է դրա մեջ և հենց այս ձագարի շնորհիվ է տանում դեպի արմատները։

Աշնանը հողում ձևավորվում է հաստ կոճղարմատ։ Այն աճում է (տարեկան մոտ 15 սանտիմետր), ընդարձակվում և դուրս է նետում բազմաթիվ երկար լարեր։ Նրանցից մակերեսին հայտնվում են նոր տերեւներ։ Հասնելով ցանկացած բացատ՝ կարելի է տեսնել հովտաշուշանի խիտ թավուտներ։ Սրանք մեկ կոճղարմատ ունեցող բույսեր են։ Դրա պատճառով բույսը շատ խոցելի է. բավական է վնասել կոճղարմատի նույնիսկ մի փոքր մասը, և բացատում գտնվող հովտաշուշանի ամբողջ թավուտը կմեռնի:

Պետք է միշտ հիշել այս բույսի թունավորությունը:

Թուլացած տեսակների պոպուլյացիաների այս ներկայացման մեջ թիմը Դասարանը բաժանված է 3 մասի՝ երկու մասի՝ երկու թիմփնտրում է անճշտություններ և սահմանափակումներ՝ «թույլ կետեր» հակառակորդների ապացույցների բազայում՝ ժյուրիի և ուսուցչի աչալուրջ հայացքի ներքո:

Մի թիմի ներկայացումից և մյուս թիմի կողմից դրա ապացույցների վերլուծությունից հետո խոսքը տրվում է ժյուրիին: Քվեարկությունը տեղի է ունենում, եթե անհրաժեշտ է բանավոր մեկնաբանություն:

Առաջին առաջադրանքի արդյունքներն ամփոփելուց հետո ուսուցիչը տալիս է երկրորդ շենքը. Այն ներառում է համատեղ անկախ խմբային աշխատանք թիմի ներսում՝ հիմնված ուսանողների կողմից նախկինում ձեռք բերված գիտելիքների վրա: Տրված ժամանակը 1 րոպե է։ Առաջադրանքի հարց՝ «Գտե՛ք ձեր ներկայացրած պոպուլյացիաներից յուրաքանչյուրի տեղը կենսացենոզում նյութական և էներգիայի հոսքում»

Թիմի պատասխանների նմուշը Դասարանը բաժանված է 3 մասի՝ երկու մասի՝ երկու թիմ:

Խոզի, գորշ առնետի, ռոտանի հաջողակ տեսակները (պոպուլյացիաները), որպես կանոն, գտնվում են տարբեր կենսացենոզներում կամ դրանց սահմաններում։

Գոլովինա Նաստյա. Հոգվիդը, որպես ավտոտրոֆ, էներգիա է ստանում արևի լույսից, ածխածնի երկօքսիդը՝ օդից, սննդանյութերհողից. Փոշոտող միջատների կյանքը շատ սերտորեն կապված է ծաղկող խոզի հետ։ Այս բույսի կանաչ զանգվածը (կով) քչերն են կարողանում ուտել: Ուտելով և վերամշակելով խոզաբուծությունը՝ կովերը բույսից ստանում են էներգիա և սննդանյութեր։ Թափոնները մտնում են հող, որտեղ միջատները, որդերն ու միկրոօրգանիզմները ստանում են էներգիա և սննդանյութեր՝ հարստացնելով այս ենթաշերտը բույսին հասանելի նյութերով:

Dovgailo Anatoly. Մոխրագույն առնետը ամենակեր է. նա օգտագործում է բուսական և կենդանական սնունդ՝ օգտագործելով իր մեջ պարունակվող սննդանյութերն ու էներգիան: Նրա բնական թշնամիները գիշատիչ են՝ շնիկներն ու կատուները: Առնետներին ուտելով՝ գիշատիչները ստանում են սննդանյութեր և էներգիա։ Նրանց մնացորդները, ընկնելով հողի մեջ, հանքայնացվում են բույսերի համար հասանելի սննդանյութերի:

Յուշին Ալեքսանդր. Ռոտանն ապրում է ջրամբարներում, սնվում է ձկան տապակներով, փոքր գորտերով և ջրիմուռներով: Սնուցիչները և այդ նյութերի քիմիական կապերի էներգիան գալիս են սննդից: Ավելի մեծ գիշատիչները (թռչուններ, կաթնասուններ, խոշոր գիշատիչ թռչուններ) որսում են ռոտաններին՝ ուտելով նրանց։ Դրանք մարսելով՝ խոշոր գիշատիչների մարմինը ստանում է ռոտանի մարմնում կուտակված սննդանյութերն ու էներգիան։ Վերամշակված արտադրանքը հայտնվում է ջրի մեջ, որտեղ նրանք սնունդ են ապահովում ամենափոքր խեցգետնակերպերի, որդերի և նախակենդանիների համար, որոնք իրենք էլ սնունդ են փափկամարմինների և այլ ձկների համար։

Թիմի պատասխանների նմուշը Եվ:

Պաշտպանության կարիք ունեցող տեսակներ (պոպուլյացիաներ)՝ Ամուրի վագրը, հովտաշուշանը, թառափը, որպես կանոն, գտնվում են տարբեր կենսացենոզներում։

Դյաչկովա Իրինա. Ամուրի վագրը գիշատիչ է, որը ուտում է սմբակավորներին և բուսակերներին: Որսի մեջ պարունակվող էներգիան ու սննդանյութերը որսից փոխանցվում են գիշատիչին։ Մահից հետո, ընկնելով գետնին, վագրի մարմինը ենթակա է քայքայման միջատների, որդերի և միկրոօրգանիզմների կողմից։ Սնուցիչներն ու էներգիան փոխանցվում են «գերեզմանափորների» օրգանիզմներին։ Ածխածնի երկօքսիդը և հանքանյութերը հասանելի են դառնում բույսերին: Բուսակերները սնվում են բույսերով, որոնք դառնում են գիշատիչի՝ վագրի զոհը։

Ալեքսեյ Ցերենկո. Հովտաշուշանը բույս ​​է, որը էներգիա է ստանում արևի լույսից, ածխածնի երկօքսիդօդից, հանքային սննդանյութերը հողից։ ծաղկող բույսկապված միջատների փոշոտիչների հետ: Իր թունավորության պատճառով բուսակերները չեն ուտում այն։ Վերգետնյա հատվածի սեզոնային մահով առաջանում է քայքայում, տեղի է ունենում դրա հանքայնացում՝ վերամշակում միջատների և միկրոօրգանիզմների կողմից։ Դրանից հետո ստացված սննդանյութերը հասանելի են բույսերին:

Պոպկով Դմիտրի. Թառափը ապրում է ծովերում և գետերում, սնվում է մանր ձկներով, փափկամարմիններով, խեցգետնակերպերով և որդերով: Այս կենդանիների կուտակած սննդանյութերն ու էներգիան փոխանցվում են թառափին։ Իր չափերի պատճառով թառափը թշնամիներ չունի։ Սատկելիս ձկան մարմինը մնում է ջրում, որտեղ այն սնունդ է տալիս ամենափոքր օրգանիզմներին, որոնք մշակում են «մեռած նյութը»՝ իրենց համար սննդանյութեր և էներգիա ստանալով: Մնացորդները նստում են հատակին և սնուցիչներ են տալիս ներքևի ձևերին և ջրիմուռներին, որոնք օգտագործում են դրանք և արևի լույս, ձևավորում են կանաչ կենսազանգված՝ ջուրը հագեցնելով թթվածնով։

Հատկացված ժամանակի ավարտից հետո թիմերը հերթով հանդես են գալիս ելույթներով: Հակառակորդ թիմի հայտարարությունների վերլուծությունը ողջունելի է: Բոլոր կարծիքները լսելուց հետո ժյուրին կայացնում է իր վճիռը։ Դասի վերջում ժյուրիի անդամ Մարչենկովա Յուլիա արտասանում է Է. Մատուսովսկայայի «Զգուշացում» բանաստեղծության մի հատված.

Տղա՛ս, մի՛ տրորիր բզեզին ու մրջյունին
Եվ մի ընդհատեք խայտաբղետ կովի գոյությունը,
Որպեսզի ինչ-որ մեկի անհարմար շարժումը
Ձեր կյանքը նույն կերպ չավարտվեց:
Պատկերացրեք՝ ամառային մի առավոտ
Եվս մեկ քեզ անծանոթ տղա
Ձանձրանում է ամբողջ օրը գրքի վրա նստելուց,
Նա իր համար այլ խաղ է փնտրում։
Հիմա փորձեք նայել երեխային,
Նայեք վերև և պահեք ձեր գլխարկը.
Գլուխն անհետացավ ամպերի հետևում,
Երեխաների խոսքերը ամպրոպային են.
Նա այլեւս չի կարող այնտեղ լինել:
Իսկ այնտեղ ծառերն արդեն ջախջախված են,
Որտեղ հետքը ընկած էր հինգ տարեկան ոտքերից:
Տեսեք, հիմա նա դուրս կգա բացատ։
Նա քայլեց և չնայեց (և եթե նայեր, չէր տեսնի):
Մեկ քայլ և օրը ցերեկով
Չկա ո՛չ դու, ո՛չ տուն, ո՛չ ես.
Որդի՛ս, քայլի՛ր և ճանապարհ ընտրի՛ր,
Մի տրորեք ծաղիկը և մի կոտրեք խոտի շեղբը
Եվ մի փոքր չափավորեք վազքի արագությունը,
Սողացող բզեզին շրջանցելու համար։

Օգտագործված հղումների և տեղեկատվության ցանկը.

7. Չեռնովա Ն. Մ. «Կենսաբանության ուսուցչին էկոլոգիայի հիմունքների մասին» Էդ. «Մանկավարժական համալսարան «Առաջին սեպտեմբերի» Մ.2006 թ

1 տարբերակ

1. Հետևյալ օրգանիզմներից չի կարող զարգանալ

Ա)արջուկ Բ)տերմիտների գաղութ IN)կարապ զույգ G)բակտերիաների լաբորատոր գաղութ

2. Գիտնականները դասակարգել են արտաքուստ նման անհատների երկու խումբ՝ որպես պոպուլյացիա տարբեր տեսակներ. Սրա հիմնական պատճառն էր

Ա)արտաքին տարբերություն այս խմբերի միջև Բ)խմբերի մեկուսացում միմյանցից

IN)ֆիզիոլոգիական բնութագրերը G)այդ խմբերի անհատների միմյանց հետ չբուծելը

3. Նույն տեսակի պոպուլյացիաների միջև գեների փոխանակումը, ամենայն հավանականությամբ, կարող է դադարեցվել պատճառով

Ա)բնակչության կողմից զբաղեցրած տարածքի սահմանափակումները Բ)տարածքի մեկուսացում

IN)սննդի բնույթի տարբերություններ G)տարածքների միջև կլիմայական տարբերությունները

4. Ավազի մարտինների պոպուլյացիաներից մեկում առաջացած մուտացիան չի կարող

Ա)տարածված այս բնակչության մեջ Բ)տեղափոխվել դեպի ծովափնյա մարտինների այլ պոպուլյացիաներ

IN)տեղափոխել քաղաքի ծիծեռնակ բնակչությունը G)անհետանալ

5. Անհատները պատկանում են նույն բնակչությանը, եթե նրանք

Ա)ապրում է նույն տարածքում Բ)ուտել մեկ սնունդ

IN)զբաղեցնել ընդհանուր տնտեսական տեղը G)խաչվելիս ծնում է բերրի սերունդ

6. Ընտրեք ճիշտ հայտարարությունը: Կազմում են երգի կեռնեխն ու նույն անտառում ապրող սև թռչունը

Ա)մեկ տեսակի մեկ պոպուլյացիա Բ)տարբեր տեսակների մեկ պոպուլյացիա

IN)նույն տեսակի երկու պոպուլյացիաներ G)տարբեր տեսակների երկու պոպուլյացիաներ

Բ.1.Համապատասխանեցրե՛ք տիպի չափանիշները նշող տերմինները դրանք չնշող տերմինների հետ:

Բ.2.Տրված գործոններից ընտրե՛ք նրանք, որոնք ի վիճակի են կարգավորել պոպուլյացիաների չափը, այսինքն՝ մեծացնել ազդեցության ուժը, քանի որ դրա խտությունը մեծանում է.

Ս.1.Մեկ օրգանիզմ, մեկ պոպուլյացիա կամ նույնիսկ մի ամբողջ տեսակ ի վիճակի ՉԷ անկախ, մեկուսացված գոյության: Այս հայտարարության համար առնվազն չորս ապացույց բերեք:

Գ.2.Բնադրման տարածքների չափերը տարբեր են տարբեր տեսակներ. Կարմիր մեկնարկի համար, օրինակ, 300 մ, իսկ հուպիկի համար՝ մինչև 800 մ, ո՞ր ժամանակահատվածում է դա նկատվում և ինչի հետ է կապված։

Անկախ աշխատանք«Բնակչության տեսակների կենսամակարդակը» թեմայով

Տարբերակ 2

1. Թվարկված օրգանիզմներից կարող են զարգանալ

Ա)արջի ընտանիք Բ)մրջյուն IN)կռունկ G)երկու միասեռ թութակ

2. Նույն տեսակի երկու պոպուլյացիաների անհատներ

Ա) մկարող է խաչասերվել և տալ բերրի սերունդ Բ)չի կարող խառնվել

IN)կարող է խաչասերվել, բայց սերունդ ՉԵՆ տալիս G)խառնվում են միայն գերության մեջ

3 . Աղվեսների տարբեր պոպուլյացիաների անհատները ի վիճակի չեն խաչասերման, եթե

Ա)նրանք բնակվում են իրենց տիրույթի տարբեր մասերում

Բ)նրանց գենոֆոնդները տարբերվում են մի շարք գեներով

IN)նրանք ունեն տարբեր քրոմոսոմային հավաքածուներ

G)նրանք ունեն ուժեղ ներտեսակային մրցակցություն սննդի և տարածքի համար

4. Գայլերի երկու եղբայրական տեսակները կարելի է առանձնացնել ըստ

Ա)ողնաշարերի քանակը Բ)գանգի չափը IN)քրոմոսոմների քանակը G)մորթի խտությունը

5. Անհատները պատկանում են նույն տեսակի տարբեր պոպուլյացիաներին, եթե նրանք

Ա) բոլոր չափանիշներով նույնն են և ապրում են նույն տարածքում

Բ)մեկուսացված և անկարող խաչասերման

IN)զբաղեցնում են տարբեր աճելավայրեր և արտաքինից տարբեր են

G)բոլոր չափանիշներով նույնական, բայց մեկուսացված

6. Նշեք տերմինը, որը վերաբերում է տեսակի զբաղեցրած տարածքին

Ա)հողամաս Բ)քառակուսի IN)տարածություն G)միջակայք

Բ.1.Որոշեք, թե օրգանիզմների որ խմբերն են կազմում պոպուլյացիան

Ա) Մոսկվայի կենդանաբանական այգում այդերի խումբ

Բ) գայլերի ընտանիք

Բ) տարեկանի դաշտում

Դ) թռչունների շուկա

Դ) ճայերի գաղութ

Ե) գորշ արջեր Սախալին կղզում

է) կաղնու անտառի բոլոր բույսերը

Ս.1.Թվարկե՛ք այն պարամետրերը, որոնք բնութագրում են մեկ բնակչությանը և հնարավորություն են տալիս համեմատել տարբեր պոպուլյացիաներ

Գ.2.Միջտեսակային հարաբերությունների ձևերի ամբողջ բազմազանությունը կարելի է կրճատել երեք հիմնական խմբի. Թվարկե՛ք դրանք։

Ընդհանուր դաս 9-րդ դասարանում «Բնակչություն-տեսակային մակարդակը կենդանի նյութի կազմակերպման» թեմայով.

Դասի նպատակները.ընդհանրացնել և կոնկրետացնել գիտելիքները տեսակների կառուցվածքի, պոպուլյացիայի, բուսական և կենդանական աշխարհի կառուցվածքի մասին:

Ուսումնասիրվող թեմայի անձնական նշանակությունը«Homo sapiens-ը ինքնաոչնչացման ընդունակ տեսակ է» (Վ.Ի. Վերնադսկի): Թեմայի վերաբերյալ սեփական գիտելիքների ստուգում և անհատական ​​թեստի հաջող ավարտ:

Դասավանդման մեթոդներխնդրահարույց, մասամբ որոնում, ստեղծագործական։

Կազմակերպման ձևերը.ընդհանրացման դաս՝ կառուցված միասնական պետական ​​քննության տեսքով.

Ուսանողների հմտությունների զարգացումպատճառաբանել և ապացուցել, վերլուծել, մոդելավորել իրավիճակը, ինչպես նաև զարգացնել միասնական պետական ​​քննության ձևաթղթերի հետ աշխատելու կարողությունը:

Դասի ընթացքում ընդգրկված հիմնական հասկացություններըտեսակների սահմանում, պոպուլյացիա, տեսակների չափանիշներ, համակարգված կատեգորիաներ օրգանական աշխարհ, էվոլյուցիա

Դասի պլան.

1.Օրգ. պահը. Նպատակի կարգավորում.

2. Թեմայի վերաբերյալ հիմնարար գիտելիքների ձևակերպում ուսանողական ներկայացման տեսքով՝ տնային աշխատանքների ստուգում:

3. Բանավոր հարցաքննություն՝ մաս Ա և Բ մաս:

4. Մաս Գ՝ մոդելավորման տարրերով:

5. Ամփոփում.

6. Փորձարկման հսկողություն.

7. Փոխադարձ ստուգում.

8. Ամփոփելով դասը. Ուսանողների գնահատում.

9. Տնային աշխատանք.

Պլանավորված արդյունքներ«Կենդանի նյութի կազմակերպման պոպուլյացիա-տեսակային մակարդակ» թեմայով գիտելիքները կրկնելու և ընդհանրացնելու արդյունքում ուսանողները պետք է հաղթահարեն. թեստային աշխատանքպարունակող բարդության տարբեր մակարդակների հարցեր (տարբերակներ A, B և C):

Տեղեկատվության աղբյուրներ:

Ա.Ա. Կամենսկին, Է.Ա.Կրիքսկունովը, Վ.Վ. Մեղվաբուծության դասագիրք «Կենսաբանություն - 9-րդ դասարան»

Օ.Ա. Պեպելյաևա, Ի.Վ. Սունցովա «Դասի վրա հիմնված զարգացումներ ընդհանուր կենսաբանության մեջ»

Ա.Վ. Կուլև» Դասի պլանավորումընդհանուր կենսաբանության մեջ»

Ի.Ա. Ժիգարև, Օ.Ն. Պոնոմարևա, Ն.Մ. Չեռնովի «Էկոլոգիայի հիմունքները» - առաջադրանքների, վարժությունների և գործնական աշխատանք- 10-11 դասարան

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարություն «Կենսաբանության ոլորտում շրջանավարտների վերապատրաստման որակի գնահատում»

Գործիքավորում Պետական ​​միասնական քննության նյութեր 2008, 2007, 2006 թվականների համար։

Դասի առաջընթացը.

Օրգ. Պահ. Նպատակի կարգավորում.

Այսօր դասարանում մենք պետք է կրկնենք, ընդհանրացնենք և կոնկրետացնենք գիտելիքները «Կենդանի բնության կազմակերպման պոպուլյացիան-տեսակային մակարդակը» թեմայով:

Դասը կանցկացվի միասնական պետական ​​քննության տեսքով, այնպես որ ձեզ կկանգնեն դժվարության տարբեր մակարդակների առաջադրանքներ.

Բ տարբերակում դուք պետք է ընտրեք մի քանի ճիշտ պատասխաններ.

ստեղծել տրամաբանական շղթա; գտնել համապատասխանություն միջև

Տարբերակ C - հարցեր, որոնց պետք է մանրամասն պատասխանել,

հիմնավորված պատասխան.

Մենք բոլորս միասին կհանձնենք այս փոքրիկ «քննությունը», բայց մեր դասի վերջում ձեզանից յուրաքանչյուրը կստանա անհատական ​​առաջադրանք, ուստի զգույշ եղեք։ Դասի ընթացքում բոլորը կստանան գնահատական, իսկ ոմանք՝ մեկից ավելի։

Տնային առաջադրանքների ստուգում.

Լսեք ուսանողների պատրաստած նյութը թեմայի վերաբերյալ ներկայացման տեսքով

Թիրախ:կրկնել թեմայի հիմնական հասկացությունները, զարգացնել հիմնականը կարևորելու, պակասողն ավելացնելու, վերլուծելու և եզրակացություններ անելու կարողությունը:

Մինչ կանցնենք -Ա-ի հարցերի լուծմանը, 2 սովորողի կտրվի անհատական ​​առաջադրանք։

Մոդելավորման առաջադրանք.

Whatman թղթի վրա պատկերացրեք տեսակի մոդելը՝ շագանակագույն նապաստակ, որը բաղկացած է 4-5 պոպուլյացիաներից: Նշեք պոպուլյացիաներին թվերով: Տեսակի կենսամիջավայրում կիրառել աշխարհագրական առանձնահատկություններըլեռներ, գետեր, լճեր, ճանապարհներ, քաղաքներ, քաղաքներ և այլն:

Պլանավորեք ձեր պատմությունը.

1. Տեսքը՝ ________________________________________________________________

2. Տեսակետի տարրերն են՝ _________________________________________________________________

3. Տեսարանը ինտեգրալ համակարգ է, քանի որ _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Տեսակը, ինչպես նաև պոպուլյացիան, է բաց համակարգ, քանի որ ___________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Ապացուցեք, որ տեսակը կայուն համակարգ է.________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Տեսակը զարգացող համակարգ է.________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Պատասխանեք հարցերին.

- Նշե՛ք շագանակագույն նապաստակների պոպուլյացիաների թվի տատանումների հնարավոր պատճառները:

- Ինչպե՞ս կարող եք կարգավորել բնակչության թվաքանակը անտառային էկոհամակարգում:

-Անվանեք բնակչության ժողովրդագրական ցուցանիշները.

Բոլոր մյուս ուսանողները սկսում են աշխատել -Ա-ի հարցերի վրա:

Հիշեցնում եմ ձեզ: Այս մասի առաջադրանքները կատարելիս պետք է առաջարկվող պատասխաններից ընտրել մեկ ճիշտ պատասխան։ Եթե ​​դուք ճիշտ պատասխանեք, ապա բացում ենք հաջորդ հարցը, եթե ոչ, ապա պետք է ուղղենք և բացատրենք սխալը։

(Աշխատում է ներկայացման հետ)

1. -Ա- մասի հարցեր.

Ո՞ր բնագետն է առաջինը սահմանել տեսակների չափանիշները:

1. Ն.Ի.Վավիլով

2. T. Morgan

4. C. Linnaeus

Նույն տեսակի անհատների արտաքին և ներքին կառուցվածքի նմանությունը նշվում է որպես հետևյալ չափանիշ.

1. գենետիկ

2. բնապահպանական

3. կենսաքիմիական

4. մորֆոլոգիական

Ի՞նչ չափանիշի հիման վրա կարելի է ավելի ճշգրիտ որոշել, թե արդյոք անհատը պատկանում է որոշակի տեսակի։

1.ֆիզիոլոգիական

2. բնապահպանական

3. մորֆոլոգիական

4. գենետիկ

Անհատները միավորվում են մեկ բնակչության մեջ՝

1. մեկուսացում

2. ազատ անցում

3. մուտացիաների առկայությունը

4. անհատների վերարտադրություն

Բնակչության տատանումների պատճառները.

1. ժառանգական փոփոխականությունանհատներ

2. բնական ընտրություն

3. բնակչության ծնելիության և մահացության միջև կապը

4. հարաբերություններ ծնողների և սերունդների միջև

Բնակչությունը ձևավորվում է.

1. կեչի ծառեր մեկ անտառում

2. Մարգարիտկաներ մեկ սիզամարգին

3. հասմիկի թփեր մեկ այգու հողամասում

4. բոլոր տեսակի կեչիներ

Թվարկված ամենամեծ համակարգված կատեգորիան է.

4. թագավորություն

Հաստատեք համապատասխանություն խոշոր լճակային խխունջի փափկամարմին բնորոշ բնութագրիչի և այն տեսակի չափանիշի միջև, որին այն բնորոշ է:

Ա) զգայական օրգաններ՝ մեկ 1) մորֆոլոգիական

զույգ շոշափուկներ

Բ) շագանակագույն կեղևի գույնը 2) բնապահպանական

Բ) բնակվում է քաղցրահամ ջրային մարմիններում

Դ) սնվում է բույսերի փափուկ հյուսվածքներով

Դ) պարուրաձև ոլորված պատյան

3. Անցնենք հատվածին -S- առաջադրանքներանվճար պատասխանով։

Առաջարկում եմ աշխատել միկրոխմբերով (2 գրասեղանի սովորողները միավորված են)

Ո՞րն է մորֆոլոգիական չափանիշի հարաբերականությունը:

(սեռական դիմորֆիզմի, ալբինոսների, քույր-եղբայրների տեսակների դրսևորում)

Բույսերը դասակարգելիս C. Linnaeus-ը ուշադրություն է դարձրել ծաղիկի մեջ բշտիկների և խոզուկների քանակին: Առաջարկեք բույսերը համակարգված խմբերի բաժանելու այլ, ձեր սեփական մոտեցումները:

(Սլայդ - ծաղիկի լուսանկար՝ ցողուններով)

Գ 4. Տարբերություններ են առաջացել մեկուսացված պոպուլյացիաների միջև: Պետք է պարզել՝ այդ տարբերությունների արդյունքում նոր տեսակներ են առաջացել, թե դեռ ոչ։ Առաջարկեք այս խնդիրը լուծելու միջոց:

Եկեք ամփոփենք, և այն ուսանողները, ովքեր աշխատել են այս թեմայի ներկայացման վրա, մեզ կօգնեն այս հարցում։

Ամրացում:

• Համոզվելու համար, որ դուք ստացել եք հիմնավոր գիտելիքներ թեմայի վերաբերյալ, ես ձեզ համար պատրաստել եմ մի փոքրիկ թեստ, որը թույլ կտա ոչ միայն ինձ, այլև ձեզ ինքներդ ստուգել ձեր գիտելիքները։

Կենսաբանության թեստ 9-րդ դասարանում թեմայի շուրջ

«Կենդանի բնության կազմակերպվածության պոպուլյացիա-տեսակային մակարդակ»

Ա1. Օրգանիզմի կենսական գործընթացները բնութագրող տեսակների չափանիշ.

1. մորֆոլոգիական

2. գենետիկ

3. ֆիզիոլոգիական

4. աշխարհագրական

A2. Թվարկված ամենափոքր համակարգային միավորը.

1. ընտանիք

3. թագավորություն

A3. C. Linnaeus-ն առաջինն է ստեղծել.

1. էվոլյուցիոն տեսություն

2. տաքսոնոմիա

3. վարդապետություն կենսոլորտի մասին

4. վարդապետություն բջջի մասին

A4. Տեսակի էկոլոգիական չափանիշը նմանությունն է.

1. նույն տեսակի անհատների կենսապայմանները

2. տեսակների անհատների գենոտիպերը

3. կյանքի բոլոր գործընթացները

4. արտաքին և ներքին կառուցվածքը

A5. Նույն տեսակի անհատների արտաքին և ներքին կառուցվածքի նմանությունը նշվում է որպես հետևյալ չափանիշ.

1. գենետիկ

2. բնապահպանական

3. կենսաքիմիական

4. մորֆոլոգիական

A6. Յուրաքանչյուր տեսակին բնորոշ քրոմոսոմների հավաքածուն է

1. տեսակի մորֆոլոգիական չափանիշ

2. տեսակի գենետիկական չափանիշ

3. տեսակի ֆիզիոլոգիական չափանիշը

4. տեսակի աշխարհագրական չափանիշը

A7. Ձևի առավել ճշգրիտ չափանիշը.

1.ֆիզիոլոգիական

2. բնապահպանական

3. մորֆոլոգիական

4. գենետիկ

A8. Բնակչությունը՝

1. տեսակի հիմնական կառուցվածքային միավորը

2. սեռի հիմնական կառուցվածքային միավորը

3. տիպի հիմնական կառուցվածքային միավոր

4. Դասի հիմնական կառուցվածքային միավորը

A9. Տեսակի զբաղեցրած տարածքը կոչվում է.

1. բիոցենոզ

2. բիոտոպ

3. բնակավայր

4. էկոլոգիական խորշ

Ա10. Բնակչության թվի աճը կապված է.

1. աճելավայրերի կրճատում

2. պարենային պաշարների ավելացում

4. ծնելիության նվազում

Ա11..Բնակչության կյանքը ուսումնասիրվում է գիտության կողմից.

1. կենսաբանություն

2. կենսաքիմիա

3. էկոլոգիա

4. բջջաբանություն

Ա12. Birches մեկ անտառային ձեւով:

1. բնակչություն

3. համայնք

A13. Կենսաբանության ճյուղ, որը զբաղվում է օրգանիզմների նկարագրությամբ և դասակարգմամբ.

1. մորֆոլոգիա

2. էկոլոգիա

3. էվոլյուցիա

4. տաքսոնոմիա

A14. Թվարկված ամենամեծ համակարգված կատեգորիան է.

4. թագավորություն

Ընտրեք երեք ճիշտ պատասխան

B1. Ի՞նչ է վերաբերում բնակչության ժողովրդագրական ցուցանիշներին:

1. անհատների ազատ անցում

2. պտղաբերություն

3. միգրացիա

4. Բնակչության տարիքային կազմը

5. մահացություն

6. անհատների բնորոշ գունավորում

Գտեք համապատասխանություն առաջին և երկրորդ սյունակների միջև

B2. Համապատասխանություն հաստատեք գորշ արջի կաթնասունի բնութագրիչի և այն տեսակի չափանիշի միջև, որին այն բնորոշ է:

P R I Z N A K I C R I T E R I Y V I D A

Ա) ձմեռում է ձմռանը 1) մորֆոլոգիական

Բ) շագանակագույն բուրդ
Գ) տարածված է ողջ տարածքում 2) աշխարհագրական

Եվրոպա, Հյուսիսային և Յուժ. Ամերիկա, Ասիա
Դ) աշնանը կուտակում է ճարպը 3) ֆիզիոլոգիական
Դ) մարմնի քաշը հասնում է 350-500 կգ-ի.

Հարցին ամբողջական պատասխան տվեք.

C1. Որքա՞ն է տիպի աշխարհագրական չափանիշի հարաբերականությունը

Թեստային առաջադրանքի պատասխանները