Կյանքում շատ բաներ կան, որոնց մասին պետք է կարողանաս հոգալ: Խնայողությունը պարզապես խնայելու կարողություն չէ, այն, ի վերջո, ապրելու կարողություն է: Խնայողությունը հատկություն է, որն ազդում է մեր գոյության բոլոր ասպեկտների վրա: Եվ մենք երեխաներին սովորեցնում ենք լինել խնայող: Այս մասին պատմում ենք նրանց, և, իհարկե, հեքիաթներ...

«Խնայող թռչուն»
Հեքիաթի հեղինակ. Iris Review

Թռչնաբուծական բակում նոր թռչուն է հայտնվել. Ոչ ոք չգիտեր նրա անունը։ Նա իրեն հատուկ էր պահում։ Թռչունները անմիջապես նկատեցին, որ այնպիսի հատկություն, ինչպիսին, օրինակ, խնայողությունն է, նրան անծանոթ էր։

Ժամանակի ընթացքում նորեկը սկսեց նկատել, որ այս թռչնաբուծական բակում հաստատված կանոնները տարբերվում էին նրանից, որին նա սովոր էր։

Եթե ​​ինչ-որ մեկը հացահատիկ թափեր, նրանք անմիջապես կվերցնեին այն։ Հացի փշրանքները նույնպես թույլ չէին տալիս պառկել գետնին։

Եվ հետո ինչ-որ կերպ նոր աղջիկը լսեց մի դաս Թռչունների դպրոցում: Ուսուցչուհին ասաց, որ սնունդը անվճար չի տրվում. Շատ աշխատանք է գնում նրա արտաքին տեսքի վրա: Երկնքից սնունդ չի ընկնում. Իսկ սննդին պետք է խնամքով վերաբերվել։

-Ինչպե՞ս ես նախկինում չեմ մտածել խնայողության մասին: – մտածեց նոր թռչունը ինքն իրեն:

Եվ կարծես նրան փոխարինել էին։ Նա սկսեց իրեն բոլորովին այլ կերպ պահել։ Նա սկսեց բոլորի հետ միասին հացահատիկներ և փշրանքներ հավաքել. իմաստ չկար, որ դրանք պառկեին մեր ոտքերի տակ:

Եվ ես ընկերացա այլ թռչունների հետ:

Այժմ նրանք միասին նշում են ամեն նոր օրը։

Հարցեր «Խնայող թռչուն» հեքիաթի համար

Ի՞նչ է խնայողությունը:

Ի՞նչ հանգամանքներում է նոր թռչունը հասկացել, որ սնունդը երկնքից չի թափվում:

Ինչու՞ է անհրաժեշտ յուրաքանչյուր հատիկ պաշտպանել:

Ներկայացումը առաջարկում է առաջադրանքներ՝ հաշվի առնելով Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ-2, որոնք օգնում են կրկնել և համախմբել լուսաբանված թեման:

Ներկայացումը կօգնի ուսուցչին կազմակերպել դասը, ինչպես նաև կօգնի ուսանողներին, ովքեր չեն կարողացել ներկա գտնվել դասին, ինքնուրույն ուսումնասիրել թեման:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Ներկայացման նախադիտումներից օգտվելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

Վերանայեք Դաս 14

Պատասխանեք հարցերին՝ ո՞վ է ձեր հոր հայրը: (Պապ) Արդյո՞ք որդու կինը պատկանում է իր ծնողներին: (Հարսես) Ո՞վ է քո մորաքույրը: (Եղբորորդի) Ո՞վ է ամուսնու մայրը կնոջ մոր համար: (Խնկուահար) Ո՞վ է դստեր ամուսինը հարազատ ծնողների հետ: (Փեսա) Հիմա արա քո էշը։ Աշխատանքային գրքույկի 13-րդ էջ:

Նկարեք ձեր տոհմածառը

Երեխայի իրավունքները Երեխայի ի՞նչ իրավունքներ են ամրագրված ՄԱԿ-ի Երեխայի իրավունքների կոնվենցիայում:

Լրացրե՛ք աղյուսակը Տերը կարող է լինել Տարբերակիչ բնութագրեր Օրինակներ հեքիաթներից Ագահ, ժլատ Վատարկվող Խնայող, խնայող Չի սիրում կիսվել որևէ մեկի հետ, խնայում է նույնիսկ իր վրա Շատ է ծախսում և անհիմն ծախսում է չափավոր, ավելորդ բան թույլ չի տալիս

Հետաքրքրված անձի թիրախը ընտանիքի դպրոցական աշխատանք Հայրենիք «Ընտանիք» հատվածում նշեք ձեր վերաբերմունքը թեմային (հինգ բալանոց համակարգ):

Տնային աշխատանք. էջ 124-127-ի բառարանից պատճենեք մեզ արդեն ծանոթ տերմինները ձեր բառարանում: Եթե ​​ցանկանում եք, կարող եք նկարել կամ սոսնձել նկարազարդում:

Մի քանի խոսք ուսուցչի համար. Դասընթացը պատրաստված է ուսումնական նյութերի համար՝ Սոցիալագիտություն. 5-րդ դասարան. Դասագիրք հանրակրթական հաստատությունների համար. Խմբագրվել է Լ.Ն. Բոգոլյուբովա, Լ.Ֆ. Իվանովան. - Մ.: Կրթություն, 2012. Աշխատանքային տետր՝ L.F.Ivanova, Ya.V. Խոտեենկովա. Հասարակական գիտություն. 5-րդ դասարան. Ձեռնարկ հանրակրթական հաստատությունների ուսանողների համար. - Մ.: Կրթություն, 2012. Մեթոդական ձեռնարկ. Մեթոդական առաջարկություններ «Սոցիալագիտություն. քաղաքացի, հասարակություն, պետություն» դասագրքի համար. 5-րդ դասարան: Ձեռնարկ ուսուցիչների համար / Լ.Ն. Բոգոլյուբովը, Ն.Ֆ. Խաղողի այգի, Ն.Ի. Գորոդեցկայա և այլք; խմբագրել է Լ.Ֆ. Իվանովան. M.: Prosveshchenie, 2003: Ներկայացումները մշակելիս մենք օգտագործեցինք Հասարակական գիտությունների աշխատանքային գրքույկը. Դասարան 5 / A.S. Mitkin.- M.: Քննություն, 2012: Ներկայացման ժամանակ օգտագործվել են նկարազարդումներ Yandex-ի և Google-ի նկարազարդումների բաց բանկից՝ https://yandex.ru/images/; https://www.google.ru/imghp

Թեմայի վերաբերյալ՝ մեթոդական մշակումներ, ներկայացումներ և նշումներ

Դասի նպատակը՝ Զարգացնել, ուսուցանել և կրթել Ուսումնական նպատակը՝ համակարգել այս թեմայով ձեռք բերված գիտելիքները՝ դրանով իսկ պատրաստելով ուսանողներին մաթեմատիկայի ավարտական ​​և ընդունելության քննություններ հանձնելու համար։

«Աշխարհի կենդանիներ» թեմայով անգլերենի դասի ուրվագիծ «Spotlight» կրթահամալիրի օգտագործմամբ 5-րդ դասարան. Այս դասն անցկացվում է որպես թեմայի վերաբերյալ վերջնական դաս՝ թույլ տալով համախմբել ձեր սովորած նյութը...

Ժամանակին մի տղա կար, որը վարսակի շիլա չէր սիրում։ Համոզեցին, որ մի գդալ ուտի մոր համար, հոր համար, տատիկի համար։ Թեկուզ մի գդալ մորաքույր Նադյայի համար։ Բայց բոլոր հարազատներին բավական էր միայն կես ափսե շիլա, և ոչ մի գդալ ավել։

Եվ հետո մի օր այս տղայի հայրն ասաց.

Գիտե՞ք ինչու է այս շիլան կոչվում «Հերկուլես»: Դու չգիտես։ Այսպիսով, ես ձեզ հիմա կասեմ. Լսիր.

Դա տեղի է ունեցել շատ տարիներ առաջ Հունաստանի երկրում։ Իհարկե, մարդիկ հետագայում որոշ բաներ հորինեցին այս պատմության մեջ, բայց կարծում եմ, որ դրանում էլ կա ճշմարտություն:

Այսպիսով, դա նշանակում է, որ Հունաստանում երկու տղա է ծնվել։ Մեկը կոչվում էր Էվրի-սթեուս, մյուսը՝ Հերկուլես։ Էվրիսթեուսը ծնվել է որպես թագավոր, իսկ Հերկուլեսը պարզապես տղա էր: Աստված Զևսը որոշեց այսպես. թող Հերկուլեսը մեծանա որպես հերոս և ծառայի Էվրիսթեուսի հետ մինչև ավարտի տասը մեծ սխրանքները: Իսկ եթե դա անի, նա կդառնա ազատ մարդ և կկարողանա հեռանալ թագավորից։ Ահա թե ինչ է որոշել Զևսը.

Մնում էր, որ Հերկուլեսը հերոսանա։ Եվ դրա համար Հերկուլեսի մայրը գիտեր երկրպագուների վրա հիմնված մեկ մեթոդ: Նա սկսեց կերակրել Հերկուլեսին վարսակի ալյուր, որը սկզբում նրան նույնպես դուր չէր գալիս: Բայց նա աճեց թռիչքներով, և երբ մեծացավ, հայտնի դարձավ ողջ Հունաստանում, նույնիսկ ամբողջ աշխարհում՝ իր ուժով և սխրանքներով: Իսկ շիլան նույնպես հայտնի դարձավ։ Միայն այլ երկրներում էին Հերկուլեսին անվանում Հերկուլես, ինչի պատճառով էլ շիլան կոչում էին Հերկուլես։

Էվրիսթեուսն ամենից շատ ատում էր այս խառնաշփոթը։ Նրա շնորհիվ էր, որ Հերկուլեսն այդքան ուժեղացավ։ Բայց Էվրիսթեուսը վախենում էր Հերկուլեսից։ Եվ նա ուղարկեց նրան որոշակի մահվան՝ հաղթելու նեմեյան առյուծին։

Առավոտյան Էվրիսթեոսը Հերկուլեսին կանչեց իր մոտ և ասաց.

Պատրաստվիր, Հերկուլես, որսի։ Մենք պետք է հաղթենք Նեմեյան առյուծին։ Եվ այսպես, նա ասում է դա, կարծես թե տալիս է ամենաչնչին հանձնարարությունը։ Բայց փաստն այն է, որ նեմեյան առյուծը սովորական առյուծ չէր, այլ կախարդական։ Հրեշ. Ոչ ոք չէր կարող հաղթել նրան։ Նա ապրում էր լեռներում, Նեմեա քաղաքից ոչ հեռու և խժռում էր այն ամենը, ինչ գալիս էր իր ճանապարհին։ Ահա թե ում պետք է հաղթեր Հերկուլեսը։

Բայց Հերկուլեսն ասում է Էվրիսթեոսին.

Այդպես էլ պետք է լինի։ Երեսուն օրից ես ձեզ կբերեմ այն ​​ամենը, ինչ մնացել է Նեմեյան Առյուծից։ Եվ Էվրիսթևս թագավորն ինքն իրեն մտածում է. Երեսուն օրից քեզնից ոչինչ չի մնա»։

Հերկուլեսն այդ ընթացքում պատրաստվեց և գնաց իր առաջին սխրանքը կատարելու։ Նա իր հետ վերցրեց նետ ու աղեղ, սուր և վահան։ Բայց ճանապարհին նա իմացավ, որ առյուծի մաշկը քարի է նման, և ոչ նետը, ոչ սուրը չեն կարող խոցել այն։

Հետո նա գետնից պոկեց հարյուրամյա կաղնին, դրանից մահակ շինեց ու գնաց լեռները՝ փնտրելու Նեմեյան Առյուծին։

Հերկուլեսը կանգ առավ ճակատամարտից առաջ ուժերը հավաքելու համար։ Եվ հանկարծ նա լսեց, - մռնչյունը սկսեց մարել, իսկ հետո ընդհանրապես դադարեց: Ի՞նչ է պատահել։ Միգուցե առյուծը թաքնվեց և որոշեց նախ Հերկուլեսի վրա հարձակվել։

Դե, ոչ: Եվ Հերկուլեսը համարձակորեն մտավ մութ քարանձավը։ Եվ երբ նրա աչքերը վարժվեցին մթությանը, նա չէր հավատում իր աչքերին: Որովհետև քարայրում առյուծ չկար։

«Որտե՞ղ կարող էր նա գնալ»: - մտածեց Հերկուլեսը և սկսեց զննել քարանձավը: Եվ շատ հեռավոր ծայրում նա գտավ երկրորդ ելքը, որով առյուծը հեռացավ։

Հենց այստեղ են օգտակար եղել սարերից թափված քարերը։ Հերկուլեսը նրանց հետ փակեց երկրորդ ելքը, և նա թաքնվեց քարանձավի մուտքի մոտ և սկսեց սպասել առյուծին։

Լեոն վերադարձավ երեկոյան։ Դա փղի չափ առյուծ էր։ Նա մտավ քարանձավ, իսկ Հերկուլեսը մտավ նրա հետևից։ Նա ներս մտավ ու փակեց մուտքը։ Նեմեյան առյուծին, իհարկե, սա դուր չեկավ։ Նա մռնչաց ու թռավ, բայց անսպասելի մահակով այնպիսի հարված ստացավ ճակատին, որ քարե ճակատը չդիմացավ ու ճաքեց։ Իսկ ինքը՝ առյուծը, անգիտակից ընկավ հատակին։ Այնուհետև Հերկուլեսը ձեռքերով բռնեց նրա հաստ պարանոցը և սեղմեց, մինչև առյուծը խեղդվեց:

Ահա թե ինչպես Հերկուլեսը հաղթեց նեմեյան առյուծին։ Նա իր համար առյուծի կաշվից թիկնոց պատրաստեց, իսկ առյուծի գլխից՝ սաղավարտ, և այժմ ոչ մի նետ, ոչ մի նիզակ չէր վախենում Հերկուլեսից։

Ուղիղ երեսուն օր անց, թիկնոցով և սաղավարտով, Հերկուլեսը վերադարձավ Էվրի-ստևսի մոտ։ Էվրիսթեուսն այնքան վախեցավ, երբ տեսավ Հերկուլեսին, որ արգելեց նրան նույնիսկ մոտենալ պալատին։ Բայց նա դեռ հրամայեց իրեն փորել հատուկ նկուղ, որտեղ թաքնվեց Հերկուլեսի մոտենալու մասին իմանալուն պես։ Եվ նա իր հրամանները մառանից փոխանցում էր ավետաբեր Կոպրեյի միջոցով։ Ի՞նչ կարող ես անել, չէ՞ որ Էվրիսթեոսը վախկոտ թագավոր էր։

Այնպես որ, երեխաներ ջան, վարսակի շիլա կերեք ու Հերկուլեսի պես ուժ հավաքեք։ Առողջ եղեք։

Ինչպես բացատրել նախադպրոցականին, թե ինչ է «լավը» և «չարը»:

«Լավ» և «չար» կատեգորիաները, լինելով մշակութային խորհրդանիշներ, ներառում են մի շարք բարոյական հասկացություններ և որոշում են բարոյական գիտակցության հիմքերը: Երեխաները, վարքագծի նորմերին և կանոններին ծանոթ լինելու հիման վրա, կարողանում են ընկալել և տիրապետել մի շարք բարոյական հասկացությունների, որոնք հիմք են հանդիսանում «բարու» և «չարի» համընդհանուր «հիմնական» հասկացությունների հետագա յուրացման համար: «Լավ» և «չար» հասկացությունների յուրացումը տեղի է ունենում դրանց հակադրության հիման վրա, քանի որ անհնար է գիտակցել, որ առաջինը գոյություն ունի՝ չհասկանալով, որ դրան հակադրվում է երկրորդը, և հակառակը։ «Լավ» և «չար» կատեգորիաները բաղկացած են 12 հակադիր հասկացություններից՝ մարդասիրություն - մարդասիրություն; խնայողություն - շռայլություն; քաղաքավարություն - կոպտություն; փոխադարձ օգնություն - եսասիրություն; շիտակությունը խորամանկ է; համեստություն - ամբարտավանություն; ժլատություն - առատաձեռնություն; քաջություն - վախկոտություն; խոնարհություն - համառություն; կարեկցանք – կոշտություն, անզգամություն; արդարություն - անարդարություն; ազնվությունը խաբեություն է. Մարդիկ կարող են լինել առատաձեռն կամ կարող են լինել վատնող: Երկուսն էլ հեշտությամբ և ուրախությամբ կիսում են մարդկանց հետ այն, ինչ իրենք ունեն՝ փող, իրեր, գիտելիք և այլն։ Սակայն առատաձեռնությունը տարբերվում է շռայլությունից: Առատաձեռն է նա, ով օգնում է կարիքավորներին, խնամում է աղքատներին, նրանց, ովքեր կարիք ունեն նյութական օգնության և ուրախություն է պատճառում իր հոգատարությամբ և ուշադրությամբ: Առատաձեռն մարդն օգնում է նրանց՝ չակնկալելով երախտագիտություն, չցանկանալով ուրիշների ցուցադրական հիացմունքը: Իսկ վատնողն այն մարդն է, ով անխոհեմաբար մսխում է նյութական և հոգևոր արժեքները՝ չմտածելով դրա հետևանքների վրա, երբեմն նույնիսկ ի վնաս ինքն իրեն։ Նման պահվածքը դատապարտվում է ձեզ շրջապատող մարդկանց կողմից։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար բարոյապես արժեքավոր բառապաշարի ձևավորմանը նպաստում է հեքիաթների վրա աշխատելը:

Առատաձեռնության և ագահության հեքիաթ:

Փափկամազ փոքրիկ սկյուռիկը հավաքեց տարբեր բարիքների մի ամբողջ խոռոչ: Ի՞նչ չկար դրա մեջ։ Եվ պնդուկ, և կաղին, և սերմեր, և զանազան չոր հատապտուղներ: Ֆլաֆֆին ինքը ուտում էր դրանք, և երբեմն նա հրավիրում էր Բրուշ անունով սկյուռին և նրա ձագերին այցելել՝ բուժելու նրանց։ Իր սկյուռների հետ խոզանակը շատ երախտապարտ էր առատաձեռն Ֆլաֆիին, ի վերջո, նա ինքը չէր կարող այդքան տարբեր ուտելիք հավաքել իր խոռոչում, քանի որ նա կերակրում էր փոքրիկ սկյուռներին և հազվադեպ էր դուրս գալիս իր տնից: Երբ եկավ ցուրտ ու դաժան ձմեռը, Ֆլաֆին պատրաստակամորեն կիսում էր իր պաշարները ծիծիկների և ցուլֆինների հետ, որոնց համար այնքան դժվար էր ձյան տակ ուտելիք գտնելը։ Թռչունները ամեն առավոտ թռչում էին դեպի փոքրիկ սկյուռի խոռոչը, ծակում սերմերն ու հատապտուղները, իսկ հետո ուրախ սուլոցով շնորհակալություն էին հայտնում իրենց ընկերոջը։

Ֆլաֆիի կողքին ապրում էր Չեստ մականունով մի սկյուռիկ կենդանի: Այն ամենը, ինչ անում էր սկյուռիկ Չեստը ամբողջ ամառ, ընկույզներ էր քարշ տալիս իր տուն և պահում դրանք պահուստում: Նա երբեք որևէ մեկի հետ չի վարվել և որևէ մեկի հետ որևէ բան չի կիսել: Կենդանիները նրան չէին սիրում, չէին գալիս այցելության ու նրան ագահ էին անվանում։

Սկավառակը ամբողջ ձմռանը մենակ նստած էր փոսում։ Եվ չնայած նա ուներ շատ ուտելիք, մենակ առանց ընկերների, նա շատ էր ձանձրանում երկար մութ երեկոներին հեռու:

Մի օր Խոխոլոկ մականունով խաչաձև թռչունը թակեց սկյուռիկի տունը: Թաֆթսը շատ քաղցած էր, քանի որ ձյան տեղումներից հետո ծառերը ծածկվել էին սառցե կեղևով, և նա ոչ մի կերպ չէր կարողանում հասնել կոներին։ Թաֆթսը սովից բոլորովին թուլացել էր և որոշեց Սնդուկից ուտելիք խնդրել։ Բայց ագահ Կրծքավանդակը փոսից դուրս հանեց հաստ այտերը և ասաց. «Գնա, մուրացկան։ Ես քեզ ոչինչ չեմ տա: դա քեզ համար քիչ է»:

Ֆլաֆֆին լսեց այս խոսքերը և բղավեց. Ես այն կկիսվեմ ձեզ հետ: Ոչ ոք չպետք է սոված մնա»: Թաֆթսը հիացած էր, շոյեց հյուրասիրությունը և ուրախացավ: Ի երախտագիտություն, նա մի ուրախ երգ երգեց Ֆլաֆիին այն մասին, թե ինչպես է շուտով գալու գարունը։ Ահա թե ինչպես Թաֆթսն ու Ֆլաֆին ընկերացան։

Հեքիաթ խնայողության և ժլատության մասին:

Իսկ օխլյան օխլյան ժլատ էր։ Նա ոչ մեկին թույլ չտվեց վերցնել իր լապտերները։ Նա այնքան թանկ էր գնահատում դրանք, որ երբեք նույնիսկ չօգտագործեց դրանք և չհանեց դրանք տուփից։ Լապտերները պարապ պառկած էին դրա մեջ և նույնիսկ այնքան փոշոտվեցին, որ դրանց գունավոր բյուրեղյա ապակին դադարեց շողշողալ։

Մի մութ երեկո Օխլյան վերադառնում էր Օիլյայից, ում ծննդյան խնջույքին էր այցելում։ Նա մթության մեջ չնկատեց ծառի կոճղը և սայթաքեց։ Թաթը ոլորեց ու ընկավ։ Օխլյան ճչաց ու սկսեց օգնություն կանչել։ Կենդանիները վազելով եկան ու սկսեցին օգնել Օխլային վեր կենալ ու տուն հասնել։ Բայց այդ ժամանակ Օհլյայի մահճակալի տակ գտնվող տուփի մեջ գեղեցիկ լապտերներ կային: Ինչը կարող է օգնել ձեզ արագ և հեշտությամբ տուն հասնել մթության մեջ:

Հեքիաթ խնայողության և խնայողության մասին:

Բոլորը գիտեն Մատրոսկին կատվի կատուին: Նա խելացի է և խնայող: Շարիկ շունն էլ խնայող է։ Մատրոսկինի և Շարիկի խրճիթը մաքուր է և կոկիկ։ Ամեն ինչ իր տեղում է։ Կատուն ու շունը խնամում են իրենց իրերը, խնամում են. մաքրում են իրենց մոխրագույն վերարկուները, չորացնում, եթե թրջվում են ձնից ու անձրևից;

Նրանք ամեն երեկո սրբում են կոշիկները և խնամքով դնում խրճիթի անկյունում։ Ընթրիքից հետո նրանք միշտ լվանում են սպասքը և խնամքով դնում դարակների վրա։ Շարիկը նույնպես մաքրում և սրբում է ատրճանակը լուսանկարչական որսի համար, իսկ Մատրոսկինը փայլեցնում է մի մեծ պահածո կաթի համար, որը տալիս է իր սիրելի կովը՝ Մուրկան։ Ահա թե ինչպես են կատուն և շունը խնամում իրենց իրերը, որպեսզի դրանք ավելի երկար մնան և ստիպված չլինեն գումար ծախսել նորերը գնելու վրա։ Մատրոսկինին և Շարիկին այս գումարը դեռևս կպահանջվի ապագայում տարբեր գնումների համար։

Մատրոսկինը ոչ միայն խնայող է, այլև շատ տնտեսող է։ Նա անխոհեմ չի ծախսում և կաթի վաճառքից ստացված ողջ գումարը միանգամից։ Նա փրկում է նրանց. ծախսում է դրանց միայն մի մասը, իսկ մյուս մասը դնում է խոզաբուծության մեջ, որպեսզի հետո կարողանա ամբողջ ընտանիքի համար գնել՝ իր, Շարիկի և քեռի Ֆյոդորի համար՝ նոր մեծ հեռուստացույց։ Ահա թե որքան խնայող է նա, Մատրոսկին կատուն։

Երեխաների մոտ բարոյական գիտակցության սկզբնավորման ձևավորման համար գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների ցանկ.

Մարդկություն՝ մարդատիրություն

Կատաև Վ. «Յոթ ծաղիկ»

Օսեևա Վ. «Վրեժ լուծեց»

Ժիտկով Բ. «Մորուք», «Ծուխ», «Ինչպես խեղդվեց մի տղա», «Սառցե ցողունի վրա» և այլն:

Պերմյակ Ե. «Վստահելի մարդ».

Baruzdin S. «Sea dirk»

Ինքնօգնություն

Տոլստոյ Լ. «Պատմություններ փոքրերի համար»

Նևերով Ա. «Bug»

Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Ձմեռ»

Բերգ Լ. «Պատմություններ փոքր մեքենայի մասին»

Ժլատություն - առատաձեռնություն»

Ուշինսկի Կ. «Միասին նեղ է, բայց առանձին՝ ձանձրալի»

Անդերսեն Գ.Հ. «Tumbelina»

Օսեևա Վ. «Երեք ընկեր»

Հնդկաստանի ժողովուրդների հեքիաթը «Ում ձեռքերն են ավելի գեղեցիկ»

Քաղաքավարությունը կոպտություն է»

Օսեևա Վ. «Կախարդական խոսքը»

Զելենայա Ռ., Իվանով Ս. «Քարի դարում. Հա հա հա՜. Մեծահասակներ. Դիտեք ձեր արմունկները: Կաթսա»:

Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Ընտրյալը»

Լադոնշչիկով Գ. «Վայրենի անտառում»

Ազնվությունը խաբեություն է։

Եղբայրներ Գրիմ. «Նապաստակ և ոզնի»

Տոլստոյ Լ. «Սուտասան»

Ուշինսկի Կ. «Սարսափելի այծ»

Օսեևա Վ. «Ինչու՞»:

Dahl V. «Ագռավ»

Արդարությունը անարդարություն է։

Օսեևա Վ. «Թխվածքաբլիթներ»

Պոգորելսկի Ա. «Սև հավ»

Ակսակով Ս. «Կարմիր ծաղիկը»

Զախոդեր Բ. «Լիսիցին դատարան»

Համեստությունը մեծամտություն է։

Կորեական հեքիաթ «Եղբայրներ»

Զելենայա Ռ., Իվանով Ս. «Վտանգավոր զույգ»

Իտալական հեքիաթ «Ինչպես էշը դադարեց երգել»

Գարշին Վ. «Գորտ ճանապարհորդ»

Տոլստոյ Լ. «Սիրամարգ. Սիրամարգ և կռունկ»

Մարշակ Ս. «Անհայտ հերոսի պատմությունը»

Խնայողությունը վատնում է:

Uspensky E. «Երեքը Պրոստոկվաշինոյից»

Մեդվեդև Վ. «Խնայողական կատու»

Միխալկով Ս. «Բուլկա»

Շիտակություն, բացություն՝ խորամանկություն:

Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Գայլը և յոթ փոքրիկ այծերը»

Հունգարական հեքիաթ «Երկու ագահ փոքրիկ արջեր»

Perrault S. «Կարմիր գլխարկը»

Քաջությունը վախկոտություն է։

Ժիտկով Բ. «Խիզախ բադի ձագը»

Ուշինսկի Կ. «Արծիվ և կատու»

Տոլստոյ Լ. «Կատուն»

Ալյասկայի ժողովրդական հեքիաթ «Փոքրիկ մկան մեծ ճանապարհորդությունը»

Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Վախը մեծ աչքեր ունի»

Բարի - չար:

Ուշինսկի Կ. «Վատ է նրա համար, ով ոչ մեկին լավ չի անում».

Օսեևա Վ. «Լավ. Սահադաշտում. Վատ»

Տոլստոյ Լ. «Թռչուն. Զինվոր. Շունն ու գողը. Սկյուռ և գայլ. Քանի՞ հոգի կար»:

Ուդմուրտական ​​ժողովրդական հեքիաթ «Որսորդը և օձը»

Barto A. «Թեժ»

Եմելյանով Բ. «Մայրիկի վիշտը»

Անդրեև Լ. «Կծում»

Ռոմանովսկի Ս. «Կաղիններ» և այլն:

(հիմնված «Իմ ինքնակրթությունը» մատենաշարի «Ուսուցիչ» ամսագրի նյութերի վրա):

«Մանկական վախեր».

Խորհրդակցություն բարձրագույն կատեգորիայի ուսուցչի հետ Թումաշևա Մ.Պ.

Երեխաների մեծամասնությունը մտավոր զարգացման մեջ անցնում է վախի նկատմամբ զգայունության բարձրացման տարիքի հետ կապված մի շարք ժամանակաշրջանների: Շատերն առաջանում են մեծահասակների միջև զրույցներից՝ բժշկության, մաֆիայի ամենակարողության, մոլագարների մասին: Պետք է բացատրել նախազգուշական կանոնները, բայց միևնույն ժամանակ չի կարելի անընդհատ անհանգստություն և վախ ճառագել՝ երեխան այս դեպքերում նույնպես սկսում է անընդհատ անհանգստանալ և վախ ունենալ։

Փորձեք վերլուծել, թե ինչպես եք արձագանքում ձեր երեխայի խոսքերին, երբ նա պատմում է ձեզ իր վախերի մասին: Փորձեք հասկացնել ձեր երեխային. վախենալը նորմալ է և սովորական բոլոր մարդկանց համար՝ առանց բացառության: Ի վերջո, երբեմն վախը կարող է օգնել ձեզ խուսափել սխալից կամ վտանգից:

Նկատվել է, որ աղջիկները գրեթե մեկուկես անգամ ավելի հաճախ են տառապում նևրոզի այս ձևով, քան տղաները։ Սրա պատճառը ավելի բարձր հուզականությունն է։ Բարձր հուզականությունն իր հետ բերում է և՛ դրական, և՛ բացասական: Դրական – վախերի հակված երեխայի մոտ, Պաշտպանիչ ինքնասահմանափակումները ձևավորվում են վաղ և համառորեն: Այսպիսով, նա միշտ հեռու կմնա կրակից, ջրից, բարձունքներից, այլ մեծահասակներից, կենդանիներից՝ այն ամենից, ինչը պոտենցիալ վտանգ է պարունակում:

Բացասական - վախերի առաջացման ենթակա երեխան սովորաբար մեծանում է ինքն իրեն անվստահ, նրա մոտ կարող են ձևավորվել այնպիսի զզվելի հատկություններ, ինչպիսիք են անազնվությունը, խաբեությունը և ստրկամտությունը... Որոշ դեպքերում վախերը դառնում են տիկերի, կակազության, միզելու պատճառներից մեկը։ անմիզապահություն և այլ կոպիտ նևրոզներ:

Երեխաների մոտ վախերը կարելի է բաժանել բնական («բնազդային»՝ վախ մթությունից, վտանգավոր բարձունքներից, արյունից, ներարկումներից և վերքերից, մարդկանց և կենդանիների սպառնացող դիրքերից և այլն), տարիքային (նախ՝ մենակության վախը, որը առաջանում է երևակայությունից։ և այլն) և առաջացել է ոչ պատշաճ դաստիարակությամբ, «մանկավարժական»։

Երեխաների վախերի խնդիրը շատ լավ զարգացած է ժամանակակից հոգեբանության մեջ։ Դուք կարող եք ինքներդ փորձել հաղթահարել ձեր երեխայի վախերը: Չես կարող հուսալ, որ ամեն ինչ «ինքնուրույն կանցնի»։ Հազարավոր տարիներ առաջ փորձառու բժիշկ և փիլիսոփա ԱվիցեննանԱսվել է որպես դաստիարակություն ծնողներին. եթե ուզում եք լավ մարդ դաստիարակել, թույլ մի տվեք, որ ձեր երեխան ընկնի ուժեղ բարկության մեջ (դա վրեժխնդիր կլինի), մեծ վախ ապրի (դա կսպանի սրտի ազնվությունը): կամ խորը տխրություն (դա կսնուցի եսասիրությունը):

«ՇՈՒՍՏՐԻԿ» (գերակտիվ երեխա)

Երեխայի մոտ նման պահվածքի նշանները շատ պարզ են. սովորաբար դրանք անհանգիստ են և չլսող: Այս բնութագրերը ընդգծում են գերակտիվ երեխաների երկու հիմնական խնդիր՝ շարժիչի խանգարում և ուշադրություն շեղում:

Խնդիր են դառնում ցրվածությունն ու անհանգստությունը։ Այս նշանները երեխաների ուղեղի բավականին լուրջ հիվանդության արտահայտություն են՝ իսկական գերակտիվություն։ Գերակտիվ երեխաների մեջ շատ են աղմկոտները։ Նրանք հանգիստ խոսել չգիտեն։ Զգացմունքների և գործելու ցանկությունների ավելցուկում նրանք բղավում են և ժեստիկուլյացիաներ անում. Հազվադեպ նրանք «լռում» են, ինչն էլ ավելի է արժենում ծնողներին և նրանց շրջապատողներին, ապա բոլորովին հնարավոր չէ կանխել նրանց կողմից կազմակերպված որևէ ձեռնարկում։

Երբեմն թվում է, որ նման ձեռնարկատիրությունն ու գործունեությունը առնվազն մեկ դրական կողմ ունեն՝ երեխան արագ և ակտիվորեն տիրապետում է իրերի, իրադարձությունների և մարդկանց աշխարհին և հագեցած է անհրաժեշտ տեղեկություններով: Բայց սա, ինչպես ցույց են տալիս մասնագետների բազմաթիվ հետազոտությունները, թյուր կարծիք է. գերակտիվների ձեռք բերած փորձն ու գիտելիքները մակերեսային են և շատ կոնկրետ՝ կապված կոնկրետի, պատահականի հետ: Ուստի դրանք լավ չեն ծառայում կրթության նպատակներին։ Բացի այդ, այս երեխաները չափազանց իմպուլսիվ են։ Նրանք՝ հիպերակտիվ երեխաները, բնավորությամբ ոչ խելագար են, ոչ հիմար, ոչ ագրեսիվ։ Այսպիսով, նրանց նյարդային համակարգը աշխատում է իմպուլսիվ, սպազմոդիկ։ Նրանք օգնության կարիք ունեն։

Մանկավարժները սովորաբար խնդրին միանում են երեխայի կյանքի «այգեգործական» շրջանում։ Երկուից վեց տարեկան երեխայի համար ավանդական դաստիարակության միջոցները շատ վատ ազդեցություն են ունենում՝ սովորեցնել ճիշտ հմտությունները, բացատրել սխալ գործողությունները: Թեթև պատիժներ. Հետեւաբար, անվերահսկելի վարքագծի հետ գործ ունենալու ողջ բեռը ընկնում է ծնողների վրա: Անհանգստությունն ու անուշադրությունը շտկելու երկու հիմնական միջոց կա. Ճանապարհներից մեկը շատ նուրբ լուսավորության ճանապարհն է: Իր ամբողջ երկարությամբ մոտ մեծահասակը (մայրիկ, տատիկ) պետք է ձեռք ձեռքի տված լինի երեխայի հետ՝ պատրաստ առանց ափսոսանքի հրաժարվել մի քանի տարվա շարունակական աշխատանքից: Սա ուղղում է երեխայի սխալները։ Ամեն անգամ սխալ արարքից հետո։ Գործողություն. Երեխայի վարքագիծը և ասված խոսքերը խրախուսվում են կատարել «ուղղիչ գործողություն»՝ հավաքել ցրված խաղալիքներ, խղճալ վիրավորվածին, մեծահասակից ներողություն խնդրել և այլն: Այս ճանապարհը երկար է, փշոտ և մեծ համբերություն է պահանջում։ Թեև նրա պարգևը լիովին ապրելու, բարեկիրթ դպրոցականի դաստիարակումն է (առավել հաճախ հենց այս տարիքում է, որ ջանքերն իրենց վնասն են բերում) արագ, ըմբռնող մտքով:

Մյուս ճանապարհը դոզավորված պատիժների եղանակն է։ Այս պատիժների էությունը երեխայի շարժիչ գործունեությունը սահմանափակելն է: Օրինակ. «Դուք ցրե՞լ եք ձեր խաղալիքները և չեք ցանկանում մաքրել դրանք: Նստեք նրանց կողքին, մինչև կկատարեք պայմանը»։ Կամ. «Չե՞ս ուզում ուտել: Սեղանի մոտ մնացեք, մինչև ախորժակ ունենաք»։ Հիմնական բանը երեխային թողնել կոնֆլիկտի վայրի մոտ, պարտադրել նրան վիրավորանքի հիշողությունը և թույլ չտալ, որ նրան շեղեն: Ուստի խաղալիքների մոտ լինելը և սեղանի շուրջ նստելը չպետք է ուղեկցվի այլ զբաղմունքներով՝ խաղեր, նկարչություն, հեռուստացույց դիտել և այլն։ Դաժան. Ո՛չ։ Գլխավորը երեխային ֆիզիկական պատժով չվախեցնելն ու դրան չդիմելն է։ Եվ ևս մեկ բան՝ վարքագծի հմտությունների վերադաստիարակման այս մեթոդն ընտրելիս ընտանիքի բոլոր անդամները պետք է համախոհ լինեն։ Եթե ​​մեծահասակներից գոնե մեկը, ով մշտապես երեխայի կողքին է, բացահայտ կամ թաքուն անձնատուր է լինում բնավորության վատ գծերին և վարքին, վերջ, հաջողություն չի լինի:

«ՄՅԱՄԼԻԿ» («արգելափակված» երեխա):

Սրանք հանգիստ երեխաներ են, հանգիստ իրենց շարժումներով և շրջապատող իրադարձություններին արձագանքելով: Նրանք ծնվում են այսպես. Սկզբում արգելակված երեխաները կարող են մտավոր հետամնացության տպավորություն թողնել: Բայց փորձառու նյարդահոգեբույժի հետ խորհրդակցությունը հեշտությամբ կարող է հեռացնել նման կասկածը: Կյանքի աճող տեմպը, արագ ռիթմը, որով ժամանակակից մարդը ստիպված է ապրել, դանդաղությունը արգելակված երեխաներին նետում է կյանքի լուսանցք: Ուստի անհրաժեշտ է ձեռնարկել որոշակի միջոցներ, որոնք կապահովեն նման երեխայի արժանի տեղն իր հասակակիցների և հասարակության մեջ:

Սովորաբար «մյամլիկը» հնազանդ երեխա է։ Եթե ​​նա զբաղվում է ինչ-որ գործունեությամբ, ապա նա, ելնելով իրեն բնորոշ իներցիայից, բավականին երկար ժամանակ կզբաղվի առաջարկվող գործունեությամբ։ Որոշակի փուլում նա հոգնած կզգա միապաղաղ աշխատանքից։ Ամենակարևորը դասերի փոփոխության ժամանակին զգալն է։ Եվ այսպես, քայլ առ քայլ, օրեցօր անհրաժեշտ է ընդլայնել երեխայի առաջին կենցաղային, ապա սոցիալական պարտականությունների շրջանակը։ Եթե ​​դա չարվի շատ նուրբ տարիքից, երեխան կմեծանա ծույլ, ձանձրալի, անտարբեր և հակված ավելորդ քաշի: Ի՞նչ անեմ։ Կազմակերպեք երեխայի կյանքը՝ սկսած առաջին տարիներից, որպեսզի նա մասնակցի որոշ միջոցառումների։ Այս իրադարձությունների անկարեւորությունն ու պարզությունը նշանակություն չունի։ «Զսպված» երեխայից ինքնաբուխ գործունեություն մի սպասեք, այլ ամեն կերպ խրախուսեք այն, կազմակերպեք նրա համար նման ակտիվություն ցուցաբերելու հնարավորություն և մի խնայեք գովասանքները:

Երեխաների մոտ ցերեկային վախերը վերացնելու ամենաարդյունավետ միջոցը նրանց ինքնավստահության բարձրացումն է, ընտանիքում հարաբերությունների բարելավումը, ներառյալ ոչ պատշաճ դաստիարակությունը շտկելը և կոնֆլիկտների չեզոքացումը: Ակտիվ, եռանդուն, ուրախ խաղեր, որոնց ընթացքում երեխաները պետք է հաղթահարեն խոչընդոտները, մագլցեն ծառեր կամ ձեղնահարկ, իջնեն նկուղ կամ լողան գետում. լավագույն և բնական միջոցը կօգնի կանխել և թեթևացնել երեխաների վախը բարձրության, մթության կամ ջրի նկատմամբ:

Երեխաների վախերը, եթե նրանց ճիշտ վերաբերվեն և հասկանան արտաքին տեսքի պատճառները, ամենից հաճախ անհետանում են առանց հետքի։ Եթե ​​դրանք ցավալիորեն սրվում են կամ երկար են պահպանվում, դա անհանգստության, երեխայի նյարդային թուլության, ծնողների ոչ ճիշտ պահվածքի և երեխաների մտավոր և տարիքային հատկանիշների անտեղյակության նշան է: Այս դեպքում անհրաժեշտ է դիմել հոգեբանի:

Ծնողների արգելքները. ինչպես ճիշտ «ոչ» ասել երեխային

Երեխային պատժելը և «ոչ» ասելը ծնողական ամենահաճելի պարտականությունը չէ։ Այս հոդվածում դուք կսովորեք, թե ինչպես ապահովել, որ ծնողների կողմից հնարավորինս քիչ արգելքներ լինեն, և «ոչ» բառը կշիռ ունենա երեխայի համար:

Առանց ծնողական արգելքների դա անհնար է, քանի որ ընտանիքում երեխան չի կարող ունենալ բացարձակ ազատություն և մեծանալ ամենաթողության մթնոլորտում։ Հակառակ դեպքում նա լուրջ խնդիրների առաջ կկանգնի, երբ սկսի մեծանալ։

Ծնողների սահմանափակումները

Հոգեբանները նշում են, որ արգելքները բարենպաստ ազդեցություն են ունենում երեխայի բնավորության ձևավորման վրա՝ ապահովություն և կայունություն մտցնելով երեխայի կյանքում։ Սակայն դա վերաբերում է միայն ծնողների ճիշտ ձևակերպված և ողջամիտ պահանջներին։

Կան արգելքների տարբեր տեսակներ, օրինակ, դրանցից մի քանիսը վերաբերում են անվտանգությանը, ինչը ուղղակիորեն սպառնում է երեխայի կյանքին և հստակ արգելված է:

Կարևոր են նաև առողջության հետ կապված արգելքները. ինչու պետք է ուտել ապուր և ոչ թե շոկոլադ; ինչու չեք կարող դուրս գալ անձրևի և քամու տակ և այլն:

«Ոչ»-ի երրորդ տեսակը կապված է հասարակության կյանքի հետ. չես կարող ուրիշի իրերը վերցնել առանց թույլտվություն խնդրելու, չես կարող բղավել հասարակական վայրերում, չես կարող վիրավորել ուրիշներին:

Շատ մեծահասակներ մտածում են, թե ինչպես ճիշտ արգելել երեխային, որպեսզի նա պատրաստակամորեն հետևի ծնողների հրահանգներին:

Ինչպես ճիշտ «ոչ» ասել երեխային

1. Արգելքը միշտ պետք է հիմնավորված լինի. երեխայի համար կարևոր է իմանալ, թե ինչու դա չպետք է արվի:

2. Այս պահանջներից որն է ավելի հեշտ ենթարկվել. «Մի դիպչիր երկաթին»: կամ «Մի դիպչիր արդուկին, որովհետև տաք է, կվառվես և այն շատ կցավի»: Նախ պետք է մտածել, թե ինչպես և ինչ արգելել երեխաներին, իսկ դրանից հետո կարող եք սահմանափակել ձեր երեխայի ազատությունը։

3. Սպառնալիքներով ուղեկցվող արգելքը օգուտի փոխարեն միայն վնաս է բերում։ Խստիվ արգելվում է օգտագործել նման արտահայտություններ. «Եթե կատվին մենակ չթողնես, ես քո ականջներին կխփեմ այս մեթոդներով դուք կսովորեցնեք նրան վախենալ ծնողներից և չհարգել նրանց հեղինակությունը»: Պատրաստ եղեք երեխայի հնարավոր դիմադրությանը:

4. Մի մոռացեք ձեր երեխայի ինքնագնահատականի մասին, երբ ինչ-որ բան արգելում եք: Կոպիտ տոնն ու վիրավորական խոսքերը ցանկալի արդյունք չեն տա՝ երեխան դժկամությամբ կհնազանդվի, և միայն մինչև հաջորդ անգամ:

5. Ծնողական «ոչ»-ը լավ է ընկալվում փոքր երեխաների կողմից, եթե կա հստակ օրինակ: Դուք կարող եք վերցնել տիկնիկը և ցույց տալ, թե ինչ կարող է պատահել նրա հետ, եթե այն չհնազանդվի և թեքվի պատուհանից:

Ինչ-որ բան արգելելիս եղեք շրջահայաց, հաշվի առեք այն փաստը, որ երեխաները ակտիվորեն ուսումնասիրում են աշխարհը, և դուք չպետք է խանգարեք նրանց դա անել: Օրինակ, դուք հավանաբար չեք ցանկանում, որ ձեր երեխան չափի ջրափոսերի խորությունը: Բայց հիշեք, թե քանի տարի առաջ դուք ինքներդ ձեզ հաճույք էր պատճառում դա անելուց: Բացի այդ, մտածեք, թե ինչու թույլ չտաք ձեր երեխային ռետինե կոշիկներով թափառել ջրափոսի միջով:

Դա մեծապես կախված է իրավիճակից՝ ինչ արգելել երեխաներին: Պարզ է, որ դուք չեք կարող ցատկել սպորտային կոշիկներով ջրափոսը, բայց ռետինե կոշիկները ճիշտ են: Այսինքն, նախքան «ոչ» ասելը, վերլուծեք իրավիճակը երեխայի տեսանկյունից, եթե լուրջ վտանգ չկա, արգելքը կարող է փոխվել.

6. Իհարկե, ցանկացած խաղ վտանգավոր առարկաների հետ պետք է խստիվ արգելվի, զգուշացնել երեխաներին, ասելով, որ նրանք կարող են բեկոր ստանալ կամ վիրավորվել: Ծնողների արդյունավետ արգելքի ամենակարեւոր պայմանը անձնական օրինակն է: Գործողությունները, ինչպես գիտեք, շատ ավելի լավ են սովորեցնում, քան խոսքերը: Շատ ցավալի է, որ ծնողները, հարազատները կամ

դայակ ուսուցիչ

Թիվ 2 ավագ խմբի ուսուցիչ Վոլոգդինա Լ.Ի.

Մայրիկն ու հայրիկը պետք է հասկանան, որ երեխաների վեճերի հիմքը երեխաների ցանկությունն է՝ ինքնահաստատվելու, հաղթելու, այլ երեխային չենթարկվելու, ոչ թե պասիվ, այլ առաջատար դեր խաղալու։ Այդ պատճառով գիրքը կամ խաղալիքը, որը հայտնվում է երեխաներից մեկի ձեռքում, անմիջապես դառնում է եղբոր կամ քրոջ կարիքը։

Երբեմն ծնողները չպետք է միջամտեն նման իրավիճակներին. գուցե երեխաներն իրենք կարողանան փոխզիջում գտնել: Ձեր խնդիրն է միայն հետևել, թե ինչպես են նրանք լուծելու հակամարտությունը. արդյոք երեխաներից մեկը վիրավորված է, համաձայնվելով ավելի հաստատակամ եղբոր կամ քրոջ հետ: Այնուամենայնիվ, եթե երեխաների վեճի մեջ հարաբերությունները կարգավորելիս զայրույթը, գրգռվածությունը կամ երեխաները սկսում են կռվել, ժամանակն է, որ մեծահասակներից մեկը միջամտի վեճին:

Ինչ չի կարելի անել երեխաներին հաշտեցնելիս

1. Նախ, երեխաների վրա բղավելու կարիք չկա. իմացեք, թե ինչպես զսպել ձեր զգացմունքները:

2. Մանկական վեճերում մեղավորին փնտրել պետք չէ. կարող եք վիրավորել մեկին, ով իրականում մեղավոր չէր՝ խնդիրը սխալ հասկանալով կամ երեխաների միջև կոնֆլիկտի պատճառը բավականաչափ չհասկանալով: Բացի այդ, յուրաքանչյուրն ունի իր ճշմարտությունը՝ նման իրավիճակում երկու երեխաներն էլ իրենց անմեղ են համարում։

3. Երեխաներից մեկի կողմը մի բռնեք. հավանական է, որ նրանցից մեկն իր բնույթով ավելի հնարամիտ է և ավելի հաճախ վիրավորում է իր եղբորը կամ քրոջը, և դուք հազվադեպ եք պաշտպանելու նրան: Եվ դա կարող է ձեր երեխաներին բաժանել իրենց աչքերում «սիրվածների» և «չսիրվածների»:

Ինչպես հաշտեցնել երեխաներին

1. Երեխաներին միմյանց միջև հաշտեցնելու համար երեխաներին հնարավորություն տվեք հերթով խոսել. մինչ նրանցից մեկը խոսում է, մյուսը պետք է ուշադիր լսի: Նրանց պատմությունից պետք է հասկանալ, թե ինչն է վիրավորանքի պատճառ դարձել:

2. Ծնողները պետք է ուղղորդող հարցեր տան, որոնք կօգնեն երեխաներին փոխզիջման հասնել:

3. Հրավիրեք բոլորին միասին ելք գտնել այս իրավիճակից, քննարկեք ձեր լսած բոլոր տարբերակները:

4. Որպեսզի երեխաները չկռվեն նոր խաղալիքի կամ ծնողների ուշադրության համար, խորհուրդ է տրվում, որ ամեն ինչ միշտ հավասարապես բաժանվի՝ երեխաներին գնեք նույն քաղցրավենիքները, խաղերը երկուսի համար, հնարավորության դեպքում գրկեք և համբուրեք մեկ երեխային մյուսից ոչ պակաս: Սա ոչ միայն կնվազեցնի վեճերի պատճառների թիվը, այլև երեխաներին վստահություն կհաղորդի հավասար վերաբերմունքի և ձեր սերը նրանց հանդեպ:

5. Ի վերջո, միշտ հիշեք, որ ձեր վարքագիծը օրինակ է ձեր երեխաների համար: Ապահովելու համար, որ երեխաների վարքագծի մեջ ագրեսիայի տեղ չկա, վերահսկեք ձեր զգացմունքները, խուսափեք ամուսնու հետ վեճերից, մի նախատեք ձեր երեխաներին և հոգ տանեք ընտանիքում ներդաշնակության մասին:

Երեխաների միջև կոնֆլիկտները տեղի են ունենում գրեթե բոլոր ընտանիքներում, երբ ծնողները չպետք է անտեսեն դրանք. Եթե ​​ձեր երեխաները վիճում են, խանդում են, դժգոհում են միմյանցից, դուք պետք է իմանաք, թե ինչպես հաշտեցնել կռվող երեխաներին: Փորձեք յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ մոտեցում գտնել և միասին ելք գտնել ստեղծված իրավիճակից։

(Հիմնվելով ինտերնետ ռեսուրսների նյութերի վրա)

Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնել «տնտեսագիտություն», «խնայող», «խնայող», «ժլատ», «թափոն», «ձեռնարկատեր» բառերի իմաստը. զարգացնել ուշադրությունը, մտածողությունը, իմաստային հիշողությունը; ընդլայնել ձեր բառապաշարը; մշակել խնայողություն.

ՍարքավորումներՈւսուցիչն ունի ռեբուս, աշակերտները՝ քառակուսի տետր և գրիչ։

Ուսուցիչ.Մեր դասի թեման է՝ «Տնտեսական ալիքի վրա»։ Սա նշանակում է, որ այսօր մենք կանդրադառնանք տնտեսական որոշ հարցերի, որոնք հասանելի են ձեր տարիքին։ Ի՞նչ է ՏՆՏԵՍՈՒԹՅՈՒՆԸ:

Ի սկզբանե այս բառը նշանակում էր... Վերծանիր, թե ինչ է նշանակում: Դա անելու համար յուրաքանչյուր տողի տառերի մեջ գտեք ձեզ ծանոթ բառեր: (Գրե՛ք գրատախտակին):

Պատասխանել. Տնային տնտեսության արվեստը.

Վերծանելով ռեբուսը, դուք կիմանաք հույն մեծ փիլիսոփայի անունը, ով ապրել է ավելի քան երկու հազար տարի առաջ, ով առաջինն է հորինել «տնտեսագիտություն» բառը։

Պատասխանել. ԱՐԻՍՏՈՏԵԼ.

Այսօր «էկոնոմիկա» բառը վերաբերում է ռացիոնալ տնային տնտեսության գիտությանը: Տնտեսությունը կարելի է անվանել որոշակի տարածաշրջանի, երկրի կամ ամբողջ աշխարհի տնտեսություն։ Տնտեսությունը վերաբերում է հասարակության մեջ մարդու գործունեության հետ կապված բոլոր հարաբերություններին: Ի վերջո, տնտեսագիտությունը ուսումնասիրում է, թե ինչպես անհատները և հասարակությունը որպես ամբողջություն կարող են բավարարել իրենց կարիքները ապրանքների և ծառայությունների համար՝ սահմանափակ մատակարարումներով:

Ջերմացում

Մի բան, առանց որի դուք նույնիսկ չեք կարող ձուկ բռնել լճակից: (Աշխատանք)

Աշխատանքի համար դրամական պարգև. (Աշխատավարձ)

Այդպես են ասում, տղերք:

Հայրիկի աշխատավարձի մի մասը. (Նախապես)

Վայր, որտեղ գումար է պահվում, փոխանակվում և փոխառվում: (Բանկ)

Վաճառքի համար արտադրված աշխատուժի արտադրանք. (Ապրանք)

Թղթե թղթադրամներ և մետաղադրամներ, որոնք ծառայում են որպես ապրանքների վճարման միջոց։ (Փող)

Մեկ բանի արժեքը վաճառելիս կամ փոխանակելիս. (Գին)

Ընտանիքի անդամների ստացած աշխատավարձերի, կենսաթոշակների, կրթաթոշակների և այլ դրամական վճարների ամբողջությունը. (Ընտանեկան բյուջե)

Գործընթաց, որն օգնում է մեծացնել ապրանքների կամ ծառայությունների վաճառքը, բայց խանգարում է հեռուստահաղորդումների դիտմանը: (Գովազդ)

Մարդկանց մի խումբ, ովքեր ապրում, աշխատում և շփվում են միմյանց հետ: (Հասարակություն)

Վ.Դալի բացատրական բառարանում կա «տնտեսագիտություն» բառի հետ կապված մի բառ. «փրկել»՝ հոգ տանել, խնայել, խոհեմաբար կրճատել ծախսերը, հնարավորինս կրճատել ծախսերը՝ թույլ չտալով, որ որևէ բան վատնի. լինել խնայող սեփականատեր:

Այնուամենայնիվ, խնայողությունն ու խնայող լինելը նույն բանը չեն: Խնայողությունը ներառում է բոլոր տեսակի պաշարների ողջամիտ օգտագործումը, որոնցից ստեղծվում են արժեքներ (ապրանքներ, ծառայություններ, ժամանակ, գաղափարներ և այլն), իսկ խնայողությունը ներառում է արդեն ստեղծված արժեքների պահպանում:

Ստորև բերված օրինակներից ընտրեք այն օրինակները, որոնք ցույց են տալիս մարդկանց խնայողություն:

1. Ցրտաշունչ ձմռանը բնակարանի պատուհանների շրջանակների ճաքերը կնքված չեն։

2. Դեռահասները դանակով փորագրում են իրենց անունները այգու նստարանին:

3. Տատիկը գուլպաներ է հյուսում հին, մաշված բրդյա սվիտերից։

4. Աղբամանի մեջ հացի կտորներ են ընկած։

5. Երեխաները վերանորոգում են գրքերը գրադարանում:

6. Հարևանները հին թերթերը հանձնում են թղթի հավաքման կետ:

7. Երիտասարդները տների պատերին ու ցանկապատերին մակագրություններ ու գծագրեր են անում։

8. Դպրոցականները մաքրում են ջրային մարմինները աղբից.

9. Վատ փակ ծորակից ջուր է կաթում:

10. Հնացած հացից քույրը կրեկեր է պատրաստել.

Բերե՛ք խնայողության ձեր սեփական օրինակները: Ձեր ընկերներից և հարազատներից ո՞ւմ կանվանեք խնայող: Ինչո՞ւ։

Ճի՞շտ է ասել, որ խնայողությունը նույնն է, ինչ ժլատությունը։ (Ոչ, ժլատ նշանակում է ագահ,

թշվառ:) Մարդիկ այս ասացվածքն ունեն թշվառի մասին. Ապակոդավորել այն.

MAD EN UMOGURD AND, MA EH MAC AND

Պատասխանել. Ես դա ինքս ինձ չեմ տա, և ոչ մեկին չեմ տա: Կարդում ենք աջից ձախ.

Ինչպե՞ս եք հասկանում այս ասացվածքը: Տրե՛ք «խնայողություն» բառի հականիշը: Մի հուշում կօգնի ձեզ.

Պատասխանել. Շռայլություն. Մենք տողերով կարդում ենք ձախից աջ.

Իսկ հիմա առաջարկում եմ ձեզ լուծել ձեռներեց, այսինքն՝ ակտիվ, ակտիվ, եռանդուն Ֆոմա Ուսերդովի հետ կապված խնդիրները, որը բաց չի թողնի գումար աշխատելու հնարավորությունը։

1. Ֆոմա Ուսերդովը տեսել է, որ Աստրախանում սեւ խավիարը վաճառվում էր 2 ռուբլով մեկ ֆունտով։ Նա 110 ռուբլով խավիար է գնել, բերել Վյատկա ու այնտեղ վաճառել ֆունտը 3 ռուբլով։ Որքա՞ն գումար է ստացել Թոմասը, եթե ճանապարհին ուտում է 5 ֆունտ խավիար: (150 ռուբլի):

2. Ֆոմա Ուսերդովը Աֆրիկայում ջայլամի 20 ձու է գնել՝ յուրաքանչյուրը 2 ռուբլով։ Մինչ նա կրում էր դրանք, յուրաքանչյուր ձվից դուրս եկավ ջայլամի ձագ։ Ֆոման ջայլամի ճտերին վաճառել է 5-ական ռուբլով։ Որքա՞ն ավելի շատ գումար է ստացել Թոմասը, քան ծախսել է։ (60 ռուբլու համար):

3. Ֆոմա Ուսերդովը Սամարայում 6 ռուբլով 8 պիքս է գնել։ Մինչ նա նրանց տանում էր Մոսկվա, պիկերը կերան իրար, և մնացին երկու հատ։ Ի՞նչ գնով պետք է Թոմասը վաճառի նրանց՝ իր գումարը հետ ստանալու համար։ (յուրաքանչյուրը 24 ռուբլի):

Հիշեք, թե ինչ բնավորության գծեր ենք անվանել: Գրատախտակին գրված են բառերը՝ խնայող, խնայող, վատնող, ժլատ, նախաձեռնող:

Հիշենք գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների, ֆիլմերի և մուլտֆիլմերի հերոսներին, ովքեր ցույց տվեցին խնայողության, խնայողության, վատնման, ժլատության և ձեռնարկատիրության օրինակներ։

Կատու Մատրոսկինը, ով խելամտորեն կազմակերպեց տնային տնտեսությունը. (Տնտեսական)

Քահանան, ով վարձեց գերազանց աշխատող Բալդային, բայց չցանկացավ գումար վճարել աշխատանքի համար - ? (ժլատ)

Puss in Boots, ով կարողացել է հաջողությամբ կազմակերպել իր տիրոջ ճակատագիրը. (Ձեռնարկատիրական)

Նոսովի «Պատչ» պատմվածքից Բոբկայի մայրը, ով ստիպել է որդուն կարկատան դնել պատառոտված շալվարին. (Խնայող)

Ժենյա աղջիկը Վ.Կատաևի հեքիաթից, ով մանրուքների վրա ծախսեց յոթ ծաղկի թանկարժեք թերթիկները. (Վատարկվող)

Հաջորդ առաջադրանքը բառերի եռյակ հիշելն է:

Նշում. Ուսուցիչը նախ բացատրում է որոշ բառերի իմաստները (կրթաթոշակ, նպաստ, փոխառություն...), ապա դանդաղ տեմպերով մեկ անգամ կարդում է բառերի եռյակներ։ Երեխաները անգիր են անում, որից հետո ուսուցիչը նշում է երեքից առաջին բառը, իսկ աշակերտները նոթատետրում գրում են երկրորդը և երրորդը: Փորձաքննություն.