Հոգեբանի աշխատանքը երեխաներին դպրոց նախապատրաստելու գործում. Դպրոցը նոր կյանք է. Երեխայի հոգեբանական նախապատրաստումը դպրոցին. Ի՞նչ պետք է իմանա երեխան դպրոց սկսելուց առաջ:

Հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցի համար նման է Bigfoot-ին: Բոլորը լսել են նրա մասին: Բոլորը գիտեն, որ սա ինչ-որ կարևոր բան է, որը հոգեբանները ինչ-ինչ պատճառներով ստուգում են: բարդ թեստեր. Նրանք երբեմն խոսում են այդ մասին զով դպրոցներում և մարզադահլիճներում, բայց ոչ ոք իրականում չգիտի, թե դա ինչ է:

Թվաբանության կամ կարդալու դեպքում ամեն ինչ շատ ավելի պարզ է՝ կարդալն ու գրելն այժմ ընդունված են հենց օրորոցից: Եվ եթե ինչ-որ անհեթեթ պատահականության արդյունքում երեխան սա չի սովորել մինչև հինգ կամ վեց տարեկանը, ապա դպրոցից մեկ տարի առաջ նրան հեշտությամբ կսովորեցնեն այս իմաստությունը դպրոցական պատրաստության ցանկացած դասընթացում կամ դպրոցում: մանկապարտեզ.

Բայց ինչ վերաբերում է հոգեբանությանը: Ո՞րն է դպրոցի համար առեղծվածային հոգեբանական պատրաստվածությունը, և արդյո՞ք պետք է դրան հատուկ անդրադառնալ: Կամ գուցե երեխան վաղուց ունի, և մենք չգիտե՞նք դրա մասին:

Հոգեբանները հայտնաբերել են չորս տեսակ հոգեբանական պատրաստվածությունդեպի դպրոց։

Անձնական և սոցիալական պատրաստվածություն

Անձնական և սոցիալական պատրաստակամությունը նշանակում է, որ մինչև երեխան դպրոց ընդունվի, նա պատրաստ է շփվելու և շփվելու ինչպես մեծերի, այնպես էլ հասակակիցների հետ:

Իրականում, ժամանակակից առաջին դասարանցիները միշտ չէ, որ գիտեն, թե ինչպես դա անել: Նրանց համար հատկապես դժվար է ավարտին հասցնել այն խնդիրները, որոնք պահանջում են համատեղ ջանքեր և սերտ շփում միմյանց հետ։ Ավելի հաճախ այս ախտանիշն արտահայտվում է «տնային» երեխաների մոտ, ովքեր երբեք մանկապարտեզ չեն հաճախել. այս երեխաները կոնֆլիկտային իրավիճակները լուծելու և համատեղ որոշումներ կայացնելու նվազագույն փորձ ունեն:

Ձեր երեխան հե՞շտ է շփվում այլ երեխաների և մեծահասակների հետ: Դուք շա՞տ հաճախ եք ստանձնում նրա գործառույթները։ Օրինակ, երբ հոգեբանը ապագա առաջին դասարանցուն հարցնում է, թե ինչ է նրա անունը, մայրը պատրաստակամորեն պատասխանում է. «Մեր անունը Սաշա է»։

Մինչ երեխան դպրոց է մտնում, նա պետք է ունենա անծանոթ մարդկանց հետ շփվելու բավականին բազմազան փորձ: Թող նա կապ հաստատի այլոց հետ կլինիկայում, խաղահրապարակում, խանութում և այլն:

Երեխաները տանը հաճախ վախենում են մեծ կլաստերմարդիկ։ Ճիշտն ասած, ամբոխի մեջ ոչ բոլոր մեծահասակներն են իրենց հարմարավետ զգում։ Բայց մի մոռացեք, որ երեխան ստիպված կլինի ապրել խմբում, և, հետևաբար, փորձեք երբեմն գնալ որոշ հանրային միջոցառումների, երեխային տանել երկաթուղային կայարան կամ օդանավակայան. սա «ամբոխի մեջ գոյատևելու փորձ է»:

Զգացմունքային-կամային պատրաստակամություն

«Բայց ես չեմ անի, քանի որ դա հետաքրքիր չէ (չափազանց հեշտ, կամ, ընդհակառակը, շատ դժվար)»: Ինչո՞ւ է երեխան, ով նախքան դպրոցը փայլուն սովորել մասնավոր ուսուցչի մոտ, երբեմն խորապես հիասթափվում է դպրոցից:

Իհարկե, այստեղ շատ բան կախված է թե՛ ուսուցչից, թե՛ կրթական համակարգից, որը, ավաղ, շատ ցանկալի բան է թողնում և նախատեսված է միջին աշակերտի համար։ Բայց դա միայն դա չէ:

Ի վերջո, նախադպրոցականների դասերը և իրական դասերը դեռ տարբեր բաներ են: Եթե ​​առաջինը, նախ և առաջ, խաղ է (հակառակ դեպքում այն ​​պարզապես չի աշխատի, ոչ մի նորմալ նախադպրոցական տարիք չի նախընտրի դասը խաղի փոխարեն, քանի դեռ նա, իհարկե, սուպեր հրաշամանուկ չէ), ապա երկրորդը. դա հենց կրթական համակարգ է: Եվ այս մարզումը միշտ չէ, որ զվարճալի և հետաքրքիր կլինի: Ուստի դպրոցին պատրաստակամության շատ կարևոր նշան է ոչ միայն անել այն, ինչ ուզում եմ, այլ նաև այն, ինչ ինձ պետք է, չվախենալ դժվարություններից, ինքնուրույն լուծել դրանք:

Տարօրինակ է, բայց խաղը կրկին կօգնի զարգացնել այս որակները: Միայն խաղն է առանձնահատուկ՝ ըստ կանոնների (խորանարդով պարզունակ «քայլողներից» մինչև շախմատ, «Հիշողություն», դոմինո և այլն): Ի վերջո, սրանք այն խաղերն են, որոնք ձեզ սովորեցնում են հանգիստ սպասել ձեր հերթին, պարտվել արժանապատվորեն, կառուցել ձեր ռազմավարությունը և միևնույն ժամանակ հաշվի առնել անընդհատ փոփոխվող հանգամանքները և այլն։

Օգտակար է, եթե երեխան նախապես ընտելանա գործունեության փոփոխությանը, օրինակ, սեղանի շուրջ հանգիստ աշխատանքը կփոխարինի ակտիվ խաղերին (սա հատկապես կարևոր է հուզիչ, ակտիվ երեխաների համար): Դա թույլ կտա նրանց ավելի հեշտ զսպել դասամիջոցին վեր կենալու և վազելու իրենց ցանկությունը, քանի որ նրանք կիմանան, որ դրա համար հատուկ «աղմկոտ ժամանակ» կա:

Խելացի պատրաստակամություն

Վերլուծական մտածողությունը (համեմատելու և ընդհանրացնելու ունակությունը) սկսում է զարգանալ մանկուց, նույնիսկ այն երջանիկ ժամանակից, երբ ձեր երեխան հետաքրքրությամբ դղրդում էր զանազան չախչախներ, լսելով դրանց ձայնը, ինչպես նաև փորձում էր պարզել, թե ինչու է գնդակը լավ գլորվում սահիկի վրա, և ինչու է խորանարդը հրաժարվում դա անել:

Եթե ​​դուք չեք ճնշել երիտասարդ բնագետի գիտահետազոտական ​​հետաքրքրությունը, ապա հավանաբար դպրոց ընդունվելիս նա շատ բան կարողացել էր հասկանալ սեփական փորձից։ Սովորեցրեք ձեր որդուն կամ դստերը պատասխաններ փնտրել իրենց անվերջ «ինչուների» և «ինչ կլինի, եթե...», ստեղծել պատճառահետևանքային հարաբերություններ, մի խոսքով ակտիվորեն հետաքրքրվել շրջապատող աշխարհով:

Մոտիվացիոն պատրաստակամություն

Մինչ երեխան դպրոց է մտնում, պետք է ձևավորվի դրական վերաբերմունք.

• դեպի դպրոց;
• ուսուցչին;
• Դեպի կրթական գործունեություն;
• ինքներդ ձեզ:

Հաճախ ավագ ընկերներին հաջողվում է ապագա դպրոցականի մեջ սերմանել այն միտքը, որ նրան դպրոցում դժվարություններից բացի ոչինչ չի սպասում՝ վատ գնահատականներ, խիստ ուսուցիչներ և այլն: Փորձեք ցրել այս առասպելը և ձեր երեխային հաջողության հասնել: Միևնույն ժամանակ նա պետք է հասկանա, որ դպրոցական ճանապարհը միայն վարդերով չէ, որ սփռված է, և ոչ ոք նրան չի գովի հենց այնպես կամ նույնիսկ ամեն փոքր բանի համար։

Եթե ​​ձեր երեխան տանը սովոր է մշտական ​​գովասանքի ու հավանության, փորձեք սովորեցնել նրան լինել ավելի ինքնուրույն գովասանքի ոչ թե ամեն քայլի, այլ ավարտված արդյունքի համար. Երբ գովաբանում և նախատում եք ձեր գանձը, մի անձնավորվեք. գնահատեք գործողությունը, ոչ թե հենց երեխային:

Պարզվում է, որ հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցի համար ամբողջ նախադպրոցական կյանքն է։ Բայց նույնիսկ դպրոցից մի քանի ամիս առաջ դուք կարող եք, անհրաժեշտության դեպքում, ինչ-որ բան հարմարեցնել և օգնել ապագա առաջին դասարանցուն հանգիստ և ուրախ մուտք գործել նոր աշխարհ:

Ինեսսա Սմայք

Սվետլանա Չուրակովա
Ինչպես հոգեբանորեն պատրաստել երեխային դպրոց

Ինչպես .

Որպեսզի վերապատրաստվենք բերվել է երեխայի համար դպրոցուրախություն և չծանրաբեռնեց նրան, դա նախապես անհրաժեշտ է ճիշտ պատրաստել ձեր նախադպրոցականին. Հատկապես կարևոր է ուշադրություն դարձնել երեխայի հոգեբանական պատրաստվածությունը. Այն մասին, թե ինչպես երեխային հոգեբանորեն պատրաստել, մենք կխոսենք հետագա:

ՀոգեբանականՍովորելու պատրաստակամությունը որոշվում է մի քանի բանով կարևոր չափանիշներ. Օրինակ՝ ուշադրության, երևակայության, մտածողության և հիշողության առկայությունը երեխա, տեղեկատվությունը ականջով ընկալելու նրա կարողությունը։ Նաև երեխաները պետք է իրենց ադեկվատ ընկալեն նոր կարգավիճակում, ձգտեն գիտելիքի և կարողանան գտնել ընդհանուր լեզուհասակակիցների հետ: Եկեք նայենք, թե ինչ է այն ներառում երեխայի հոգեբանական նախապատրաստումը դպրոցին. Ինչպես հոգեբանորեն նախապատրաստեք ձեր երեխային դպրոցին. Դեպի հոգեբանորեն պատրաստել երեխային սովորելու համար,Ծնողները պետք է հետևեն մի քանի կարևոր կանոնների:

1. Երեխաների նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրություն զարգացնել, մոտիվացնել երեխանոր գիտելիքներ ձեռք բերելու համար:

2. Զարգացնել նախադպրոցականդժվարությունները հաղթահարելու և սկսված ցանկացած առաջադրանք ավարտելու ունակություն:

3. Պատրաստեք ձեր երեխայինբարոյապես խոչընդոտներին, խոսել այն մասին, թե ինչի կարող է հանդիպել ուսուցման ընթացքում:

4. Երեխաների մոտ զարգացնել վերլուծելու, համեմատելու, եզրակացություններ անելու, ընդհանրացնելու կարողությունները: Կարդացեք գրքեր երեխայի համար, իսկ հետո խնդրեք նրան պատմել ձեր կարդացածը։

5. Երեխաներին սովորեցնել ճիշտ կառուցել նախադասություններ և պաշտպանել իրենց տեսակետը:

6. Անպայման արեք ամեն ինչ, որպեսզի ձեր երեխաշփվում էր հասակակիցների հետ և գիտեր, թե ինչպես ընդհանուր լեզու գտնել նրանց հետ: Հաղորդակցման հմտությունները կարելի է սովորել բացարձակապես ցանկացած վայրումխաղահրապարակում, մանկապարտեզում, տարբեր ակումբներում։

7. Դաստիարակել երեխայի համառություն, օրինակ՝ օգտագործելով սեղանի խաղեր։

Ծրագիր հոգեբանական պատրաստվածություներեխաները դպրոց

Դպրոցին նախապատրաստվելու հոգեբանական ծրագիրպետք է ներառի վերապատրաստում երեխայի հիմնական հասկացությունները. Նա պետք է հասկանա բարու և չարի, վատի և բարի գործերի տարբերությունը: Կարևոր է նաև սովորեցնել երեխահասարակության մեջ վարքագծի կանոններ, ինքնասպասարկման հմտություններ. Բացատրեք երեխաներին, թե ինչպես է ուսումը գործում դպրոցինչ են դասերը, ինչպես են կատարվում տնային աշխատանքները, ինչպես շփվել ուսուցչի կամ դասընկերների հետ: Դա նրա համար ավելի հեշտ կհարմարվի անծանոթ մթնոլորտին։

Երեխաների մոտ զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը: Հատուկ առաջադրանքները կօգնեն ձեզ այս հարցում, սեղանի խաղեր. Բացի այդ, սեղանի խաղերը կօգնեն զարգացնել հաստատակամությունը: երեխա.

Այսպիսով, ծնողների խնդիրն է հոգեբանորեն նախապատրաստեք ձեր երեխային դպրոցին. Երբեմն, հոգեբանականասպեկտները շատ ավելին ունեն կարևորքան ցանկացած ինտելեկտուալ հմտություններ երեխա. Եթե ​​երեխաները պատրաստ են դպրոց հոգեբանորեն, նրանց համար շատ ավելի հեշտ է ընկալել նոր միջավայրը։ Այսինքն՝ նրանք ավելի արագ են ընտելանում իրենց ուսմանը և սկսում են գրեթե անմիջապես ցույց տալ սովորելու իրենց առաջին հաջողությունները։

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Ինչպես պատրաստել ձեր երեխային երաժշտական ​​դպրոցի քննությանըԵրբ տղան կամ դուստրը դառնում է 5-6 տարեկան, ծնողներից շատերը երեխային տանում են ինչ-որ ակումբներ, սպորտային բաժիններ կամ պարուսույցներ:

Մանկավարժ: Հարգելի ծնողներ: Ձեր երեխաները մեծացել են և այս տարի առաջին դասարան են գնալու։ Մեր և ձեր բոլոր ջանքերն ուղղված են։

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Ինչպես պատրաստել ձեր երեխային դպրոցին»Ինչպե՞ս երեխային պատրաստել դպրոցին: Երեխային դպրոց պատրաստելը հաճախ ընկալվում է որպես որոշակի գիտելիքների կուտակում, և այդ պատճառով նրանք փորձում են սովորեցնել այն:

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Ինչպես պատրաստել ձեր երեխային քնելու»«Ինչպե՞ս պատրաստել երեխային քնի» Քանի՞ ժամ է անհրաժեշտ երեխային քնել: նախադպրոցական տարիք? Միանշանակ պատասխան չկա, ամեն ինչ կախված է:

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Ինչպե՞ս պատրաստել երեխայի ձեռքը գրելու համար կամ որո՞նք են գրաֆոմոտորային հմտությունները»:Ինչպե՞ս պատրաստել ձեր ձեռքը գրելու համար կամ որո՞նք են գրաֆոմոտորային հմտությունները: Դպրոցում գրելու հաջող սովորելուն պատրաստվելու համար երեխան պետք է ունենա.

Խորհրդատվություն «Ինչպես պատրաստել երեխային դպրոց» նախապատրաստական ​​խմբի ծնողների համար.Խորհրդատվություն ծնողների համար նախապատրաստական ​​խումբ. «Ինչպես պատրաստել երեխային դպրոցին» Դպրոցին նախապատրաստվելը բազմակողմանի գործընթաց է: Եվ դա պետք է:

Խորհրդատվություն «Առաջին դասարան, կամ ինչպես պատրաստել երեխային դպրոց» նախապատրաստական ​​խմբի ծնողների համար.Գարունը հատուկ անախորժությունների շրջան է ապագա առաջին դասարանցիների ընտանիքների համար։ Շուտով վերադառնալ դպրոց: Դպրոցին նախապատրաստվելը բազմակողմանի գործընթաց է: Եվ պետք է նշել.

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Երեխայի ընդհանրացման ունակությունը.

ինքնատիրապետում;

սովորելու մոտիվացիա.

Բացատրական նշում

ՆՊԱՏԱԿԸ.

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ:

ԴԱՍԸՆԹԱՑ

Ծրագիրը նախագծված է հաշվի առնելով տարիքային բնութագրերը. Դասերի հավաքածուն ուղղված է հինգ փոխկապակցված մտավոր գործընթացների զարգացմանը, որոնք որոշում են ճանաչողական կարողությունները և ներառում են համապատասխան բաժինները՝ «Ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտություններ», «Ուշադրություն», «Հիշողություն», «Մտածողություն», «Խոսք», «Զգայական շարժողական հմտություններ», «Գործելու հմտությունների զարգացում» կանոնի համաձայն և մեծահասակի ցուցումով ինքնուրույն», «Վարժություններ՝ տեսողության խանգարումը կանխելու և տեսողական հոգնածությունը կանխելու համար»: Յուրաքանչյուր սեանս ներառում է հոգե-մկանային մարզումներ՝ մկանային և հուզական լարվածությունը թուլացնելու համար:

p/p	Ծրագրի բաժիններ	Ժամերի քանակը
		շաբաթ	ամիս	տարին
1.	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում	2	8	38
2.	Մտածողություն	2	8	38
3.	Ելույթ	2	8	38
4.	Հիշողություն	2	8	38
5.		2	8	38
6.		2	8	38
7.	Ուշադրություն	2	8	38
8.		2	8	38
9.		2	8	38

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՊԼԱՆ

նոյեմբեր

Դասի համարը	Ճանաչողական նպատակներ	Դասի բովանդակությունը	Դիդակտիկ նյութ
1	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Շարժիչային համակարգման և գրաֆիկական հմտությունների զարգացում Տեսողական հիշողության զարգացում	«Կախարդ» «Ի՞նչ է պակասում» Խաղ «Իրավիճակներ» «Հիշիր նկարները» «Խաչիր նամակը» Շնչառական վարժություն	Չի պահանջվում Նոթատետր, մատիտներ Առաջադրանքների քարտեր (Հավելված 13) Խաղ «Իրավիճակներ» Նկարներ Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
2	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Շարժիչային համակարգման և գրաֆիկական հմտությունների զարգացում Հիշողության, խոսքի զարգացում: Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, զարգացում մտածողության գործընթացները	«Կախարդ» «Նյութերի համեմատություն» Խաղ «Իրավիճակներ» «Խաչիր նամակը» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը	Չի պահանջվում Նոթատետր, մատիտներ Զույգ բառեր Խաղ «Իրավիճակներ» Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
3	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Շարժիչային համակարգման և գրաֆիկական հմտությունների զարգացում օրինաչափություն հաստատելու կարողության զարգացում Ակտիվ ուշադրության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում	«Նարնջագույն» — Ի՞նչն է պակասում։ Նկարչություն «Սենյակ» «Հանելուկներ» «Բառի կասկադ» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը «Անդրադարձ»	Չի պահանջվում Նոթատետր, մատիտներ Հավելված 14 Բառերի ցանկ Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
4	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Շարժիչային համակարգման և գրաֆիկական հմտությունների զարգացում Տեսողական հիշողության զարգացում Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	«Լվացում» «Չորրորդ անիվ» Խաղ «Լվացեք և չորացրեք հագուստը» Նկարչություն «Սենյակ» Խաղ «Գունավոր բառեր» «Ուղղիչ թեստեր»	Չի պահանջվում Նոթատետր, մատիտներ Նկարներ Հավելված 2 Չի պահանջվում
5	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Առարկաները հիմնված են էական հատկանիշների վրա և ընդհանրացնում Զարգացում լսողական հիշողություն Տեսողական հիշողության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում	«Նվեր արջի համար» «Չորրորդ անիվ» «Բանաստեղծություն» «Հիշիր նկարները» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը	Նոթատետր, մատիտներ Բանաստեղծություն Նկարներ Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
6	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում օրինաչափություն հաստատելու կարողության զարգացում Զարգացում տրամաբանական մտածողություն Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	«Նարնջագույն» Խաղ «Տրամաբանական աղյուսակներ» «Գ տառով սկսվող բառեր» «Բառերի խմբեր» «Դափ ու զանգ» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը	Նոթատետր, մատիտներ Խաղ «Տրամաբանական աղյուսակներ» Բառերի ցանկ Դափ և զանգ Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
7	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Տեսողական հիշողության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	«Նվեր արջի համար» «Օ տառով սկսվող բառեր» «Հիշիր և գտիր նույնը» «Բառերի խմբեր» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը	Հավելված 15 Նոթատետր, մատիտներ Բառերի ցանկ Նկար ծաղկամաններով Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
8	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Լսողական հիշողության, մտածողության, խոսքի զարգացում Ակտիվ ուշադրության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում	«Լվացում» «Բ բառեր» «Բառեր – նկարներ» Խաղ «Ուրախ մարզիկներ» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը	Նոթատետր, մատիտներ Բառերի ցանկ Բառերի ցանկ, նկարներ Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում

դեկտեմբեր

Դասի համարը	Ճանաչողական նպատակներ	Դասի բովանդակությունը	Դիդակտիկ նյութ
9	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում օրինաչափություն հաստատելու կարողության զարգացում Ասոցիատիվ հիշողության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Մկանների հեռացում և հուզական սթրես	«Կախարդ» «Ծաղկի մահճակալ» Խաղ «Զվարճալի տրամաբանություն» «Իմաստով կապված բառեր» «Ի՞նչ է փոխվել». Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը «Խնձորի ծառերը խնձորով»	Չի պահանջվում Հավելված 16 Նոթատետր, մատիտներ Խաղ «Զվարճալի տրամաբանություն» Բառերի ցանկ Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
10	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Երևակայության զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Օբյեկտները ըստ էական բնութագրերի դասակարգելու և ընդհանրացնելու ունակության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	«Չորրորդ անիվ» «Հիշիր և ցույց տուր» (Սեղաններ Ֆ.Է. Ռիբակովի կողմից) Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը	Նոթատետր, մատիտներ Աղյուսակներ F.E. Ռիբակովա (հղ. Նոթատետր, մատիտ Խաղ «Զվարճալի տրամաբանություն» Չի պահանջվում
11	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Ուշադրության զարգացում Ընդհանրացնելու ունակության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում	— Ի՞նչն է պակասում։ Երկու ձեռքով նկարել «Ստացված շրջանակներ» Խաղ «Տրամաբանական շղթաներ» Խաղ «Ասա մեկ բառով» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը «Ժպտա»	Դիմում Հավելված 13 Նոթատետր, մատիտներ Խաղ «Տրամաբանական շղթաներ» Բառերի ցանկ Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
12	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում օրինաչափություն հաստատելու կարողության զարգացում Խոսքի և մտածողության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	«Նարնջագույն», Երկու ձեռքով նկարել «Ստացված քառակուսիներ» «Ի՞նչ է փոխվել». Խաղ «Ընտրիր երրորդ բառը» Խաղ «Հետ խոսիր» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը	Նոթատետր, մատիտներ Հավելված 17 Բառերի ցանկ Բառերի ցանկ Նոթատետր, մատիտ
13	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում ; բարձրացնող տրամադրություն	«Տատիկ», Երկու ձեռքով նկարել «Ստացված եռանկյուններ» Խաղ «Պիկտոգրամ» «Առեղծված» Խաղ «Տրամաբանական շղթաներ» Խաղ «Հիշողություն» «Գտիր տարբերությունները» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը	Նոթատետր, մատիտներ Խաղ «Տրամաբանական շղթաներ» Նոթատետր, մատիտ Երգի ձայնագրում
14	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Ասոցիատիվ հիշողության զարգացում Համակենտրոնացման ունակության, ծավալի, անջատման, ուշադրության կայունության ուսուցում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Խոսքի և մտածողության զարգացում Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	«Նարնջագույն», Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը Խաղ «Հետ խոսիր»	Հավելված 19 Նոթատետր, մատիտներ Բառերի ցանկ Հավելված 4 Նոթատետր, մատիտ Բառերի ցանկ Չի պահանջվում
15	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Համակենտրոնացման ունակության, ծավալի, անջատման, ուշադրության կայունության ուսուցում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	«Տատիկ» «Գտիր հավելյալ բառը» Խաղ «Զվարճալի բջիջներ» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը	Նոթատետր, մատիտներ Բառերի շարք Խաղ «Զվարճալի բջիջներ» Հավելված 6 Հանելուկի տեքստ, հարցեր Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
16	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Օբյեկտները ըստ էական բնութագրերի դասակարգելու և ընդհանրացնելու ունակության զարգացում Եվ հիշողություններ Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում	«Չորրորդ անիվ» «Ո՞վ է անտեղի»: «Ի՞նչ տարբերություն կա նկարների միջև» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը «Շունչ»	Նոթատետր, մատիտներ Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում

հունվար

Դասի համարը	Ճանաչողական նպատակներ	Դասի բովանդակությունը	Դիդակտիկ նյութ
17	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Երևակայության զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Ասոցիատիվ հիշողության զարգացում Համակենտրոնացման զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	Խաղ «Սահմանումներ» Խաղ «Նկարչական պատկերներ» Բացեք ուլունքները Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը	Թեմայի նկարներ Նոթատետր, մատիտներ Հավելված 15 Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
18	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Առաջարկություններ գրելու ուսուցում հղումային բառեր, խոսքի զարգացում. Նպատակային անգիրի և հիշողության զարգացում Համակենտրոնացման զարգացում Մտածողության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Դրական հուզական փորձառությունների ավելացում	«Ջրի վրա» Խաղ «Զվարճալի տրամաբանություն» «Հավաքեք իրը» «Ո՞վ է անտեղի»: Զորավարժություն «Ավարտիր արտահայտությունը» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը	Խաղ «Զվարճալի տրամաբանություն» Տասը խաղալիք կենդանիներ Հավելված 8 Արտահայտությունների ցանկ Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
19	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Տրամաբանական մտածողության և իմաստային հիշողության զարգացում Հետախուզության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	Խաղ «Զվարճալի տրամաբանություն» «Ամենաուշադիր» Զորավարժություն «Բառեր - նշաններ» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը	Նոթատետր, մատիտներ Խաղ «Զվարճալի տրամաբանություն» Բառերի ցանկ Հավելված 7 Հեքիաթի տեքստ Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
20	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Խոսքի և մտածողության զարգացում Ֆանտազիայի զարգացում Կարճաժամկետ լսողական հիշողության կարողության զարգացում Կենտրոնանալու ունակության մարզում, ծավալ Մկանների և հուզական լարվածության թեթևացում	«Նարնջագույն» Խաղ «Շարունակեք արտահայտությունը» «Բառի կասկադ» «Ծաղիկ» 1	Նոթատետր, մատիտներ Ուսումնական խաղ «Սիլուետներ և ուրվագծեր» Արտահայտությունների ցանկ Բառերի ցանկ Հավելված 9 Չի պահանջվում
21	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Ուշադրության զարգացում Սովորում ենք գրել նախադասություններ՝ օգտագործելով հղումային բառեր, խոսքի զարգացում: Տեսողական հիշողության զարգացում Կենտրոնանալու ունակության մարզում, ծավալ	«Լվացում», «Կոդավորումը» «Հիշիր նկարները» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը «Բլոտներ»	Նոթատետր, մատիտներ «Կոդավորումը» 5 նկար Հավելված 10 Նոթատետր, մատիտ Մեծ թուղթ, գուաշ
22	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Մտածողության արագության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում	Ուսումնական խաղ «Շարժիչային հմտություններ» Խաղ «Մեր շուրջը գտնվող աշխարհը» Տարբերակ 1 Հեքիաթ «Ագռավն ու խեցգետինը» Խաղ «Բառի ավարտը» «Գլխարկն անտեսանելի է» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը «Բլոտներ»	Ուսումնական խաղ «Շարժիչային հմտություններ» Նոթատետր, մատիտներ Խաղ «Մեր շուրջը գտնվող աշխարհը» Չի պահանջվում Նոթատետր, մատիտ Մեծ թուղթ, գուաշ

փետրվար

Դասի համարը	Ճանաչողական նպատակներ	Դասի բովանդակությունը	Դիդակտիկ նյութ
23	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Վերլուծական մտածողության զարգացում Տեսողական-լսողական և ասոցիատիվ հիշողության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	Խաղ «Մեր շուրջը գտնվող աշխարհը» Տարբերակ 2 «Կոդավորումը» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը	Նոթատետր, մատիտներ Խաղ «Մեր շուրջը գտնվող աշխարհը» «Կոդավորումը» Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
24	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Ուշադրության, ընկալման զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Խոսքի և բանավոր մտածողության զարգացում	Խաղ «Տրամաբանական աղյուսակներ» Լսեք և վերապատմեք Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը Խաղ «Սահմանումներ» «Լսում ենք դասական երաժշտություն»	Սիսեռ, լոբի Նոթատետր, մատիտներ «Տրամաբանական աղյուսակներ» Նոթատետր, մատիտ Թեմայի նկարներ
25	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Երևակայության զարգացում Մտածողության, խոսքի զարգացում Նպատակային անգիրի զարգացում Ուշադրության զարգացում Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	Խաղ «Ի՞նչ է սա»: Խաղ «Քսան հարց» «Բանաստեղծություն»	Հնդկաձավար, բրինձ Նոթատետր, մատիտներ Զույգ բառեր Չի պահանջվում Բանաստեղծության տեքստ Քարտեր նկարներով Չի պահանջվում
26	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Դասակարգելու ունակության զարգացում Կարճաժամկետ լսողական հիշողության կարողության զարգացում	«Չորրորդ անիվ» «Առաջարկներ» «Բառի կասկադ» Վարժություն «Պիկտոգրամներ» «Լսում ենք դասական երաժշտություն»	Լուցկի, նախշ Նոթատետր, մատիտներ Քարտեր Բանալի բառեր Բառերի ցանկ Պատմվածքի տեքստ, տետր
27	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Մտածողության, խոսքի զարգացում Տեսողական հիշողության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Հանգստացում, սթրեսի թեթևացում;	Դրեք լուցկիների օրինակ՝ ըստ նմուշի Խաղ «Տրամաբանական աղյուսակներ» Խաղ «Հականիշներ» «Հիշիր նկարները» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը «Հանգստի դիրք»	Լուցկի, նախշ Նոթատետր, մատիտներ Խաղ «Տրամաբանական աղյուսակներ» Բառերի ցանկ Նկարներ Նոթատետր, մատիտ
28	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Մտածողության, խոսքի զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Տեսողական հիշողության զարգացում Լսողական ուշադրության զարգացում Լարվածությունը թուլացնող	«Կախարդ» Խաղ «Սահմանել հասկացությունները» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը «Լսում ենք դասական երաժշտություն»	Նոթատետր, մատիտներ Բառերի ցանկ Նոթատետր, մատիտ Նկար, հարցեր
29	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Ֆանտազիայի զարգացում Ուշադրության զարգացում Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	«Լվացում» «Խեղդվել - չխեղդվել» Խնդրահարույց պատկեր Բանաստեղծություն սովորելը Խաղ «Մրգեր, խաղալիքներ»	Նոթատետր, մատիտներ Բանաստեղծության տեքստ Բառերի ցանկ Չի պահանջվում
30	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Աջակցող բառերի հիման վրա նախադասություն կազմելը Հիշողության զարգացում Ուշադրության զարգացում Մկանների և հուզական լարվածության թեթևացում	«Տատիկ» Խաղ «Իրավիճակներ» «Առաջարկներ» Վարժություն «Հիշիր արտահայտությունները» Խաղ «Ուշադրություն»	Նոթատետր, մատիտներ Խաղ «Իրավիճակներ» Բանալի բառեր Արտահայտությունների ցանկ Քարտեր թվերով, նոթատետր Չի պահանջվում

մարտ

Դասի համարը	Ճանաչողական նպատակներ	Դասի բովանդակությունը	Դիդակտիկ նյութ
31	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Օբյեկտների հատկությունները ընդգծելու ունակության զարգացում. տրամաբանական մտածողության զարգացում Ակտիվ ուշադրության զարգացում Տեսողական հիշողության զարգացում Մկանների և հուզական լարվածության թեթևացում	«Լվացում» «Խեղդվել - չխեղդվել» «Հիշիր և պատասխանիր հարցերին» «Ծաղիկ» 1	Լողավազան ջրով; դատարկ շիշ և ավազով լցված շիշ; թենիսի և մետաղական գնդակներ; փայտե բլոկ և քար; թղթե թերթ և ապակի Նկար
32	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Տեսողական հիշողության զարգացում Ակտիվ ուշադրության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Մկանների և հուզական լարվածության թեթևացում	«Նարնջագույն» «Հիշիր և պատասխանիր հարցերին» «Ուտելի - անուտելի»	Հարցերի ցանկ Նկար Նոթատետր, մատիտ Բանաստեղծության տեքստ, գծանկարներ Չի պահանջվում
33	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Մտածողության զարգացում Լսողական ուշադրության զարգացում Խոսքի զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Մկանների և հուզական լարվածության թեթևացում	Առանձնացրեք ոլոռն ու լոբին «Գտիր հավելյալ բառը» Խաղ «Կոտրված հեռախոս» «Լսում ենք դասական երաժշտություն»	Սիսեռ, լոբի Բառերի ցանկ Բանաստեղծության տեքստ, գծանկարներ Չի պահանջվում Առաջարկների ցանկ Նոթատետր, մատիտ
34	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Ուշադրության զարգացում Ֆանտազիայի, խոսքի զարգացում Լսողական հիշողության զարգացում Ակտիվ ուշադրության զարգացում, Հանգստացում, սթրեսի թեթևացում;	Գտեք տարբերությունները «Պատմության նկար» «Ի՞նչ կա գլխարկի տակ» «Հանգստի դիրք»	Հաշվիչ ձողիկներ Նկարներ Նկար Բանաստեղծության տեքստ Մանր իրեր 6-7 հատ.
35	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Նշանակալից բնութագրերի հիման վրա նմանություններն ու տարբերությունները բացահայտելու ունակության զարգացում Վերապատմելու հմտությունների զարգացում Մտածողության, խոսքի զարգացում Լսողական ուշադրության զարգացում Մկանների և հուզական լարվածության թեթևացում	Առանձնացրեք հնդկաձավարն ու բրինձը Համեմատեք առարկաները միմյանց հետ «Պատմություն» Խաղ «Պատմություններ նկարներում»	Հնդկաձավար, բրինձ Չի պահանջվում Երկու նկար Չի պահանջվում
36	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Երևակայության և վերլուծական մտածողության զարգացում Մկանների և հուզական լարվածության թեթևացում	«Տատիկ» Խաղ «Զվարճալի տրամաբանություն» «Պատմություն» «Հրաշալի պայուսակ»	Չի պահանջվում Խաղ «Զվարճալի տրամաբանություն» Բառերի ցանկ Չի պահանջվում
37	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Իրադարձությունների հաջորդականության ունակության զարգացում Տեսողական հիշողության զարգացում Լսողական ուշադրության զարգացում Խոսքի և բանավոր մտածողության զարգացում Մկանների և հուզական լարվածության թեթևացում	Նկարեք նախշ «Ինչն է առաջինը, ինչն է հաջորդը». «Հիշիր նկարները» «Կոտրված հեռախոս» Խաղ «Սահմանումներ»	Խաղ «Ի՞նչ նախ, ինչ հետո» Նկարներ Չի պահանջվում Թեմայի նկարներ Չի պահանջվում
38	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Տրամաբանական մտածողության զարգացում Մտածողության զարգացում Նպատակային անգիրի և հիշողության զարգացում	Մեծ ձևերի ներսում աստիճանաբար ավելի փոքր ձևեր գծեք, իսկ փոքրերի շուրջը՝ աստիճանաբար ավելի մեծ: Խաղ «Զվարճալի տրամաբանություն» «Հանելուկներ» «Ով տեղում չէ» «Լավ կենդանի»	Խաղ «Զվարճալի տրամաբանություն» 10 խաղալիք Չի պահանջվում

Մաս 2 – մտածողության զարգացում;

Մաս 3 – խոսքի զարգացում;

Մաս 4 – հիշողության զարգացում;

Մաս 5 – ուշադրության զարգացում;

Մաս 6 -

«Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում».

Առաջադրանքներ.

«Մտածողության զարգացում».

Առաջադրանքներ.

«Խոսքի զարգացում»

Առաջադրանքներ:

«Հիշողության զարգացում»

Առաջադրանքներ:

«Ուշադրության զարգացում».

Առաջադրանքներ:

Զարգացնել զգայական ուշադրությունը.

Զարգացնել լսողական ուշադրությունը;

Առաջադրանքներ:

7. «Գրաֆիկական թելադրություններ»

8. « Սիմետրիկ գծագրեր»

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՔԱՅԼԵՐ:

Ախտորոշիչ

Զարգացնող

Վերահսկողություն (ախտորոշիչ)

Ուսուցիչների հետ աշխատելը

Ծնողների հետ աշխատելը

ԳՆԱՀԱՏՄԱՆ ՉԱՓԱՆԻՇՆԵՐ

Ենթատեսակ «Սանդուղք» (Երեխայի ինքնագնահատականի ուսումնասիրություն):

Ենթատեստ «Կտրիր շրջան» (

Ենթատեսակ «Տուն» (

Ենթաթեստ «10 բառ» (

(

Ենթաթեստ «4-րդ լրացուցիչ» (

Ենթատեսակ «Գտիր կորածին» (

Ենթատեսակ «Անձի նկարչություն» (

Ենթատեսակ «Արգելված խոսքեր» (

Ուժեղ կամային հատկություններ;

Լավ հիշողություն;

Շարժիչային շարժունություն;

Ակնկալվող արդյունքները.

ՀԻՄՆԱԿԱՆՆԵՐ

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Երեխայի դպրոցին նպատակաուղղված նախապատրաստումը, որը ներկայումս կա, ենթադրում է, որ երեխան պետք է դպրոց գա որոշակի գիտելիքներով, հմտություններով և կարողություններով։ Այսպիսով, երեխայի զարգացման մակարդակը նախքան դպրոցը մեծապես որոշվում է այս հմտություններով նրա պատրաստվածության աստիճանով: Երեխայի մտավոր զարգացման այս գաղափարը բխում է բիհևորիզմի ամերիկյան տեսությունից, որում մտավոր զարգացումը վերածվում է մարդու կողմից ձեռք բերված հմտությունների և վարքի ձևերի:

Ռուսական հոգեբանության ողջ քսաներորդ դարում, սկզբունքորեն տարբեր մոտեցում հասկանալու մտավոր զարգացումմարդ. Լ.Ս.-ի աշխատություններում. Վիգոտսկին մշակել է հոգեբանական տարիքի հայեցակարգը, որը բնութագրվում է որոշակի պարամետրերով: Յուրաքանչյուր տարիքային շրջան, եթե լիարժեք ապրել է, ավարտվում է երեխայի մտավոր զարգացման որոշակի հատկանիշներով, որոնց վրա կառուցվում է զարգացումը հաջորդ տարիքային շրջանում։ Զարգացման այս ըմբռնման շնորհիվ յուրաքանչյուր տարիքային փուլ եզակի է և չի կարելի անտեսել: Եթե ​​երեխան, գլխավոր գործունեությամբ զբաղվելու փոխարեն, հիմնականում զբաղվում է այլ տեսակի գործունեությամբ, ապա լիարժեք մտավոր զարգացում չի լինում։ Նախադպրոցական տարիքում առաջատար գործունեությունը խաղն է, որը սպառում է իր զարգացման ազդեցությունը յոթ տարեկանում։ Հետևաբար, յոթ տարին սահմանն է նախադպրոցական և կրտսեր տարիքի միջև դպրոցական տարիք. Հոգեբանությունն ապացուցել է, որ յոթ տարեկանում երեխայի անմիջական վարքը վերանում է, ուստի յոթ տարեկանից հնարավոր է. արդյունավետ վերապատրաստումԸստ դպրոցի տեսակը. Այս պահին երեխան արդեն կարող է ենթարկվել դասի վարքի կանոններին՝ առանց ավելորդ ծանրաբեռնվածության նյարդային համակարգԲացի այդ, առաջացող հոգեբանական նոր կազմավորումների պատճառով յոթ տարեկան առաջին դասարանցին ինքն է ցանկանում դառնալ աշակերտ և կատարել աշակերտի դեր՝ բոլոր անհրաժեշտ կանոններով։ Սակայն այս ամենը տեղի է ունենում, եթե մինչև յոթ տարեկան երեխայի զարգացումը տեղի է ունեցել հիմնականում ք խաղային գործունեություն. Նշենք, որ ներկայումս առաջին դասարանցիներն ավելի քիչ են զարգացած, քան անցյալ դարի կեսերի իրենց հասակակիցները, քանի որ 5,5-6 տարեկանից սկսած՝ այսօրվա նախադպրոցականները գրեթե չեն խաղում, այլ հիմնականում սովորում են նախապատրաստականում։ խմբեր դպրոցի համար. Հարկ է նշել, որ երեխաները դեռևս անպատրաստ են հայտնվում դպրոցին, ավելին, նրանք ավելի քիչ են պատրաստ դրան, քան հիսուն տարի առաջ իրենց հասակակիցները, որոնք հատուկ պատրաստված չեն եղել դպրոցին.

Հոգեբանական հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ դպրոցին նախապատրաստվելը ամենապարզ դպրոցական գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների զարգացման ձևով կապ չունի դպրոցական հոգեբանական պատրաստվածության հետ, որը չի ձևավորվում դպրոցական տիպի դասարաններում: Դպրոցական հոգեբանական պատրաստվածությունը կրթական գործունեության յուրացման հոգեբանական նախադրյալն է, որը ձևավորվում է նախադպրոցական տարիքին բնորոշ առաջատար գործունեության շրջանակներում, այսինքն՝ խաղի մեջ:

Կենցաղային հոգեբանության մեջ կրթական գործունեության յուրացման նախադրյալներ են համարվում հետևյալը.

Սովորելու ճանաչողական և սոցիալական դրդապատճառների առկայությունը.

Մոդելի համաձայն աշխատելու երեխայի ունակությունը.

Երեխայի կանոնների համաձայն աշխատելու ունակությունը.

Երեխայի կարողությունը լսել մեծահասակին և հետևել նրա հրահանգներին.

Երեխայի ընդհանրացման ունակությունը.

Սրանք են երեխայի մտավոր զարգացման հիմնական պարամետրերը, որոնց վրա հիմնված է նախնական դպրոցը: Եթե ​​երեխան ցանկանում է սովորել, գիտի ինչպես աշխատել մոդելի համաձայն և հետևել տվյալ կանոնին և կարող է կիրառել կանոնը նմանատիպ առաջադրանքի վրա, ապա այդպիսի երեխան արդյունավետորեն կյուրացնի ուսուցման հիմունքները և բավականին արագ առաջ կգնա:

Այս ժամանակահատվածում անցումը նախադպրոցականից դպրոցական մանկություն, ինչպես նշեց Լ.Ի. Բոժովիչը (1968), բնութագրվում է ոչ միայն փոխհարաբերությունների համակարգում երեխայի տեղի փոփոխությամբ, այլև նրա ողջ կյանքի ձևով: Միևնույն ժամանակ, դպրոցականի դիրքը ստեղծում է երեխայի անհատականության հատուկ բարոյական կողմնորոշում: Ուսուցումը երեխայի կողմից ճանաչվում և ապրում է որպես սեփական աշխատանքային պարտականություն, մասնակցություն առօրյա կյանքշրջապատող մարդիկ. Այդ իսկ պատճառով ուսումնական գործերում հաջողությունը կամ ձախողումը երեխայի համար սուր աֆեկտիվ ենթատեքստ ունի: Հետեւաբար, հարցերը դպրոցական- Սրանք միայն կրթական հարցեր չեն, ինտելեկտուալ զարգացումերեխային, այլև նրա անհատականության ձևավորմանը: Այս առումով մշակման և իրականացման անհրաժեշտություն կար ուսումնական գործընթացծրագիրը լրացուցիչ ուսուցումերեխան սովորելու դպրոցում «Շուտով դպրոց».

Ծրագիրը սահմանում է երեք հիմնական պարամետր, որոնք որոշում են երեխայի պատրաստակամությունը դպրոց.

երեխայի ընդհանուր զարգացման մակարդակը;

ինքնատիրապետում;

սովորելու մոտիվացիա.

Յուրաքանչյուր մտավոր ֆունկցիա ձևավորվում և փոխակերպվում է երեխայի և մեծահասակի փոխազդեցության գործընթացում, հետևաբար հոգեբանի խնդիրն է երեխային դպրոց պատրաստել պրոքսիմալ զարգացման գոտում՝ առաջատար խաղային գործունեության շրջանակներում:

Բացատրական նշում

Երեխայի կողմից ինքնուրույն և մեծահասակների ղեկավարությամբ անհրաժեշտ սոցիալական փորձի կուտակումն օգնում է բացահայտել նախադպրոցական տարիքի տարիքային ներուժը, հաջողությամբ պատրաստվել դպրոցին, իսկ ավելի ուշ՝ չափահաս կյանքին: Սրանից հետևում է, որ հենց նախադպրոցական տարիքում են դրվում երեխայի սոցիալական հասունության (կարողությունների) հիմքերը՝ որոշելով փոփոխվող հասարակության մեջ զարգացման և հաջող ադապտացման հետագծերը:

Նախադպրոցական երեխայի սոցիալական իրավասությամբ մենք հասկանում ենք ակտիվ ստեղծագործական զարգացման գործընթացում ձևավորված անհատականության որակը սոցիալական հարաբերություններ, առաջացող տարբեր փուլերև սոցիալական փոխազդեցության տարբեր տեսակներ, ինչպես նաև երեխայի կողմից էթիկական չափանիշների յուրացում, որոնք հիմք են հանդիսանում միջանձնային և միջանձնային սոցիալական դիրքերի և հարաբերությունների կառուցման և կարգավորման համար:

Առանձնահատուկ տեղ ձևավորման գործընթացում սոցիալական իրավասությունԵրիտասարդ սերունդը հետաքրքրված է խաղային գործունեությամբ։

Խաղի ազդեցությունը նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության սոցիալական իրավասության հմտությունների ձևավորման վրա կայանում է նրանում, որ խաղային իմիտացիայի և դերակատարման շնորհիվ նա ծանոթանում է երեխաների և մեծահասակների վարքագծի և հարաբերությունների նորմերին և մոդելներին, որոնք դառնում են մոդելներ: իր իսկ պահվածքի համար։ Խաղի ընթացքում երեխան ձեռք է բերում սոցիալական իրավասության հիմնական հմտությունները, որոնք անհրաժեշտ են արտաքին աշխարհի հետ կապ հաստատելու և փոխազդեցություն զարգացնելու համար:

Դպրոցում երեխայի կրթության հաջողությունը կանխատեսելու համար անհրաժեշտ է հաշվի առնել նյութերը վերլուծելու և սինթեզելու ունակությունը: Ներկայացված է գծագրերի, գրաֆիկների, աղյուսակների և դիագրամների տեսքով: Կարևոր է նաև՝ անալոգիաներ, դասակարգումներ և ընդհանրացումներ անելու կարողությունը և երեխայի ընդհանուր իրազեկությունը: Պետք է հաշվի առնել ուշադրության զարգացման մակարդակը։ Տեսողական հիշողություն (հիմնական ուշադրությունը սկզբնականում ուսուցումն ընթացքի մեջ էվրա տեսողական ընկալումտեղեկատվություն), ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտություններ:

Հոգեբանն իր աշխատանքում նույնպես պետք է հենվի անհատական ​​հատկանիշներերեխաներ. Մինչ երեխան դպրոց է մտնում, նա պետք է ունենա բավականաչափ զարգացած ինքնատիրապետում, մարդկանց հետ շփվելու կարողություն, դերային վարքագիծ և անկախություն: Առանց լավ կատարողականի, դժվար թե կարելի է հույս դնել բավականաչափ մեծ քանակությամբ գիտելիքների ամուր յուրացման կամ բարդ հմտությունների և կարողությունների ձևավորման վրա:

Կասկածից վեր է, որ որքան լավ երեխան պատրաստ լինի կրթության սկզբի հետ կապված բոլոր փոփոխություններին, դժվարություններին, որոնք անխուսափելի են, այնքան ավելի հանգիստ կլինի դպրոցում հարմարվելու գործընթացը։

Իսկ դպրոցին երեխաների հոգեբանական պատրաստման «Շուտով դպրոց» (5-7 տարեկան երեխաների համար) առաջարկվող ծրագիրը թույլ է տալիս երեխային դպրոց պատրաստել խաղային պարապմունքների ժամանակ, որոնք հաշվի են առնում նրա մտավոր զարգացման առանձնահատկությունները, որոնք ստացվել են որպես ախտորոշման արդյունք (ախտորոշման փուլում):

ՆՊԱՏԱԿԸ.

Սոցիալական իրավասության և կամավորության զարգացում ճանաչողական գործունեություն, երեխայի հոգեբանական պատրաստում դպրոցին.

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ:

1. Զարգացնել երեխայի կրթական գործունեության նախադրյալները՝ հաղորդակցման և վարքային հմտությունները, ճանաչողական գործընթացներ(ուշադրություն, մտածողություն, հիշողություն, խոսք, ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտություններ).

2. Ձևավորել ուժեղ կամքի հատկություններ, հուզական – դրական վերաբերմունք դպրոցի նկատմամբ։

ԴԱՍԸՆԹԱՑ

Ծրագիրը նախատեսված է 5-ից 7 տարեկան երեխաների 1 տարվա վերապատրաստման համար

p/p	Ծրագրի բաժիններ	Ժամերի քանակը
		շաբաթ	ամիս	տարին
1.	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում	2	8	38
2.	Մտածողություն	2	8	38
3.	Ելույթ	2	8	38
4.	Հիշողություն	2	8	38
5.	Շարժումների համակարգման և գրաֆիկական հմտությունների զարգացում, զգայական շարժիչ հմտություններ	2	8	38
6.	Կանոնների համաձայն և մեծահասակների ցուցումներով ինքնուրույն գործելու հմտությունների զարգացում	2	8	38
7.	Ուշադրություն	2	8	38
8.	Զորավարժություններ՝ տեսողության խանգարումը կանխելու և տեսողական հոգնածությունը կանխելու համար	2	8	38
9.	Զորավարժություններ մկանների և հուզական լարվածությունը թեթևացնելու համար (Ռելաքսացիա)	2	8	38

Դասի տևողությունը 30 րոպե։ Շնորհիվ այն բանի, որ ակտիվությունը անընդհատ փոխվում է, այս տարիքային խմբի երեխաները հեշտությամբ իրականացնում են տրված ժամանակու մի հոգնիր։

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՊԼԱՆ

նոյեմբեր

Դասի համարը	Ճանաչողական նպատակներ	Դասի բովանդակությունը	Դիդակտիկ նյութ
1	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Շարժիչային համակարգման և գրաֆիկական հմտությունների զարգացում օրինաչափություն հաստատելու կարողության զարգացում Նկարը և իրավիճակի բանավոր նկարագրությունը համեմատելու հմտություններ սովորեցնել Տեսողական հիշողության զարգացում Ուշադրություն փոխելու և կենտրոնանալու ունակության մարզում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Մկանների և հուզական լարվածության թեթևացում	«Կախարդ» Երկու ձեռքով նկարել «Շրջանակներ, քառակուսիներ, եռանկյուններ» «Ի՞նչ է պակասում» Խաղ «Իրավիճակներ» «Հիշիր նկարները» «Խաչիր նամակը» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը Շնչառական վարժություն	Չի պահանջվում Նոթատետր, մատիտներ Առաջադրանքների քարտեր (Հավելված 13) Խաղ «Իրավիճակներ» Նկարներ Թերթի կամ ամսագրի կտրվածք, մատիտ, Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
2	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Շարժիչային համակարգման և գրաֆիկական հմտությունների զարգացում Հիշողության, խոսքի զարգացում: Համակենտրոնացման ունակության, ծավալի, անջատման, ուշադրության կայունության ուսուցում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	«Կախարդ» Երկու ձեռքով նկարել «Ստացված շրջանակներ» «Նյութերի համեմատություն» Խաղ «Իրավիճակներ» «Խաչիր նամակը» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը	Չի պահանջվում Նոթատետր, մատիտներ Զույգ բառեր Խաղ «Իրավիճակներ» Թերթի կամ ամսագրի կտրոն (10X10 սմ), մատիտ, տիկնիկ Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
3	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Շարժիչային համակարգման և գրաֆիկական հմտությունների զարգացում օրինաչափություն հաստատելու կարողության զարգացում Սովորում ենք գրել նախադասություններ՝ օգտագործելով հղումային բառեր, խոսքի զարգացում: Ակտիվ ուշադրության զարգացում Կարճաժամկետ լսողական հիշողության կարողության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Թուլացնել լարվածությունը, սովորել մոդելավորել զգացմունքների արտաքին դրսևորումները	«Նարնջագույն» Երկու ձեռքով նկարել «Ստացված քառակուսիներ» — Ի՞նչն է պակասում։ Նկարչություն «Սենյակ» «Հանելուկներ» «Բառի կասկադ» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը «Անդրադարձ»	Չի պահանջվում Նոթատետր, մատիտներ Հավելված 14 Բառերի ցանկ Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
4	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Շարժիչային համակարգման և գրաֆիկական հմտությունների զարգացում Օբյեկտները ըստ էական բնութագրերի դասակարգելու և ընդհանրացնելու ունակության զարգացում Տեսողական հիշողության զարգացում Վերլուծության և տրամաբանական հմտությունների ուսուցում Ասոցիացիաներ ստեղծելու ունակության զարգացում Կենտրոնանալու ունակության մարզում, ծավալ Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	«Լվացում» Երկու ձեռքով նկարել «Ստացված եռանկյուններ» «Չորրորդ անիվ» Խաղ «Լվացեք և չորացրեք հագուստը» Նկարչություն «Սենյակ» Խաղ «Գունավոր բառեր» «Ուղղիչ թեստեր»	Չի պահանջվում Նոթատետր, մատիտներ Հինգ քարտ, որոնք ցույց են տալիս չորս առարկա, մեկ լրացուցիչ Նկարներ Հավելված 2 Չի պահանջվում
5	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Օբյեկտները ըստ էական բնութագրերի դասակարգելու և ընդհանրացնելու ունակության զարգացում Լսողական հիշողության զարգացում Տեսողական հիշողության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Մեծահասակների առաջադրանքները տարբերելու ուսուցում	«Նվեր արջի համար» Երկու ձեռքով նկարել «Արևը ամպով» «Չորրորդ անիվ» «Բանաստեղծություն» «Հիշիր նկարները» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը «Արա այն, ինչ ասում եմ և ցույց կտամ»	Նոթատետր, մատիտներ Հինգ քարտ, որոնք պատկերում են չորս առարկա, մեկը լրացուցիչ է Բանաստեղծություն Նկարներ Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
6	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում օրինաչափություն հաստատելու կարողության զարգացում Լսողական հիշողության, խոսքի, մտածողության զարգացում Տրամաբանական մտածողության զարգացում Ակտիվ ուշադրության զարգացում, իր գործողությունները գործիքների ձայնի հետ փոխկապակցելու կարողություն Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	«Նարնջագույն» Երկու ձեռքով նկարել «Նավակ» Խաղ «Տրամաբանական աղյուսակներ» «Գ տառով սկսվող բառեր» «Բառերի խմբեր» «Դափ ու զանգ» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը	Նոթատետր, մատիտներ Խաղ «Տրամաբանական աղյուսակներ» Բառերի ցանկ Բառերի խմբեր՝ 4-ական բառ, մեկ հավելյալ Դափ և զանգ Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
7	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Լսողական հիշողության, մտածողության, խոսքի զարգացում Տեսողական հիշողության զարգացում Տրամաբանական մտածողության և խոսքի զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	«Նվեր արջի համար» Երկու ձեռքով նկարել «Apple». «Օ տառով սկսվող բառեր» «Հիշիր և գտիր նույնը» «Բառերի խմբեր» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը	Հավելված 15 Նոթատետր, մատիտներ Բառերի ցանկ Նկար ծաղկամաններով Բառերի խմբեր՝ 5-ական բառ, մեկ հավելյալ Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
8	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Լսողական հիշողության, մտածողության, խոսքի զարգացում Տրամաբանական անգիրության զարգացում Ակտիվ ուշադրության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Հանգստացնող և համակենտրոնացման վարժություն	«Լվացում» Երկու ձեռքով նկարել «Երկու ութը». «Բ բառեր» «Բառեր – նկարներ» Խաղ «Ուրախ մարզիկներ» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը	Նոթատետր, մատիտներ Բառերի ցանկ Բառերի ցանկ, նկարներ Քարտեր՝ թվերի սխեմատիկ պատկերներով Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում

դեկտեմբեր

Դասի համարը	Ճանաչողական նպատակներ	Դասի բովանդակությունը	Դիդակտիկ նյութ
9	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում օրինաչափություն հաստատելու կարողության զարգացում Ասոցիատիվ հիշողության զարգացում Նմուշի, իրավիճակի մտապահման հմտությունների ուսուցում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Մկանների հեռացում և հուզական սթրես	«Կախարդ» «Ծաղկի մահճակալ» Երկու ձեռքով նկարել «Անբան ութնյակները». Խաղ «Զվարճալի տրամաբանություն» «Իմաստով կապված բառեր» «Ի՞նչ է փոխվել». Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը «Խնձորի ծառերը խնձորով»	Չի պահանջվում Հավելված 16 Նոթատետր, մատիտներ Խաղ «Զվարճալի տրամաբանություն» Բառերի ցանկ Նույն սենյակը պատկերող երկու նկար; նկարներից մեկում առարկաները վերադասավորվել են և այլ հերթականությամբ Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
10	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Երևակայության զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Օբյեկտները ըստ էական բնութագրերի դասակարգելու և ընդհանրացնելու ունակության զարգացում Դիտավոր անգիրության և հիշողության զարգացում, երկարաժամկետ հիշողություն Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Ուշադրության զարգացում, ուշադրության տիրույթի ավելացում Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	«Նվեր արջի համար», «Լրացրեք նկարը» Երկու ձեռքով նկարել «Գարուններ» «Չորրորդ անիվ» «Հիշիր և ցույց տուր» (Սեղաններ Ֆ.Է. Ռիբակովի կողմից) Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը Խաղ «Զվարճալի տրամաբանություն», «Ամենաուշադիր»	Նոթատետր, մատիտներ Հինգ քարտ, որոնցից յուրաքանչյուրը ցույց է տալիս չորս առարկա, մեկ լրացուցիչ Աղյուսակներ F.E. Ռիբակովա (հղ. Նոթատետր, մատիտ Խաղ «Զվարճալի տրամաբանություն» Չի պահանջվում
11	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Տեսողական և մտավոր վերլուծության հիման վրա պատկերում օրինաչափություն հաստատելու ունակության զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Ուշադրության զարգացում Ընդհանրացնելու ունակության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Դեմքի մկանների նպատակային վերահսկման ուսուցում; ոչ բանավոր հաղորդակցության հատկությունների ուսուցում	«Ըստ ջրի», «Գծագրությունը ուղիղ գծերի երկայնքով գծիր՝ առանց մատիտը թղթից հանելու» — Ի՞նչն է պակասում։ Երկու ձեռքով նկարել «Ստացված շրջանակներ» Խաղ «Տրամաբանական շղթաներ» Խաղ «Ասա մեկ բառով» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը «Ժպտա»	Դիմում Հավելված 13 Նոթատետր, մատիտներ Խաղ «Տրամաբանական շղթաներ» Բառերի ցանկ Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
12	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում օրինաչափություն հաստատելու կարողության զարգացում Տրամաբանական մտածողության և իմաստային հիշողության զարգացում Խոսքի և մտածողության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	«Նարնջագույն», Երկու ձեռքով նկարել «Ստացված քառակուսիներ» «Ի՞նչ է փոխվել». Խաղ «Ընտրիր երրորդ բառը» Խաղ «Հետ խոսիր» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը	Նոթատետր, մատիտներ Հավելված 17 Բառերի ցանկ Բառերի ցանկ Նոթատետր, մատիտ
13	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Տեսողական-տրամաբանական հիշողության զարգացում Ուշադրության և ինտելեկտի զարգացում Նպատակային անգիրի և հիշողության զարգացում Տեսողական ասոցիատիվ հիշողության զարգացում Ուշադրության և դիտողականության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում	«Տատիկ», Երկու ձեռքով նկարել «Ստացված եռանկյուններ» Խաղ «Պիկտոգրամ» «Առեղծված» Խաղ «Տրամաբանական շղթաներ» Խաղ «Հիշողություն» «Գտիր տարբերությունները» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը «Ժպիտը բոլորին ավելի պայծառ կդարձնի...»	Նոթատետր, մատիտներ Սխեմատիկ գծագրեր՝ ժայռապատկերներ Խաղ «Տրամաբանական շղթաներ» Գունավոր բացիկներ և առարկայական նկարներ Երկու նկար նույն առարկայի նման պատկերներով Նոթատետր, մատիտ Երգի ձայնագրում
14	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Ասոցիատիվ հիշողության զարգացում Համակենտրոնացման ունակության, ծավալի, անջատման, ուշադրության կայունության ուսուցում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Խոսքի և մտածողության զարգացում Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	Երկու ձեռքով նկարել «Տուն խոզուկի համար» Վարժություն «Նկարել ժայռապատկերներ» Գտի՛ր ընդգծված հատվածները և շրջանի՛ր դրանք Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը Խաղ «Հետ խոսիր»	Հավելված 19 Նոթատետր, մատիտներ Բառերի ցանկ Հավելված 4 Նոթատետր, մատիտ Բառերի ցանկ Չի պահանջվում
15	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Ընդհանրացման, շեղման, էական հատկանիշների ընդգծման մտքի գործընթացների զարգացում Ուշադրության և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Համակենտրոնացման ունակության, ծավալի, անջատման, ուշադրության կայունության ուսուցում Խոսքի, մտածողության, երևակայության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	«Տատիկ» Երկու ձեռքով նկարել «եղլնաձլ». «Գտիր հավելյալ բառը» Խաղ «Զվարճալի բջիջներ» Հրապարակում գտե՛ք հետևյալ բառերը՝ գնդակ, փիղ, ամպ, տուն: Վարժություն «Գուշակիր հանելուկը» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը	Նոթատետր, մատիտներ Բառերի շարք Խաղ «Զվարճալի բջիջներ» Հավելված 6 Հանելուկի տեքստ, հարցեր Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
16	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Օբյեկտները ըստ էական բնութագրերի դասակարգելու և ընդհանրացնելու ունակության զարգացում Նպատակային անգիրի և հիշողության զարգացում Համակենտրոնացման զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Սովորելով ռիթմիկ շնչառական տեխնիկա՝ լարվածությունը թուլացնելու համար	«Նվեր արջի համար», երկու ձեռքով նկարել «Ձնեմարդ» «Չորրորդ անիվ» «Ո՞վ է անտեղի»: «Ի՞նչ տարբերություն կա նկարների միջև» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը «Շունչ»	Նոթատետր, մատիտներ Հինգ քարտ, որոնցից յուրաքանչյուրը ցույց է տալիս չորս առարկա, մեկը լրացուցիչ մեկ տասը խաղալիք է Նմանատիպ սյուժեով երկու նկար Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում

հունվար

Դասի համարը	Ճանաչողական նպատակներ	Դասի բովանդակությունը	Դիդակտիկ նյութ
17	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Երևակայության զարգացում Խոսքի և բանավոր մտածողության զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Ասոցիատիվ հիշողության զարգացում Համակենտրոնացման զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	«Կախարդը», «Լրացնելով թվերը» Խաղ «Սահմանումներ» Երկու ձեռքով նկարել «Սունկ» Խաղ «Նկարչական պատկերներ» Բացեք ուլունքները Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը	Թեմայի նկարներ Նոթատետր, մատիտներ Հավելված 15 Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
18	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Վերլուծական մտածողության զարգացում Սովորում ենք գրել նախադասություններ՝ օգտագործելով հղումային բառեր, խոսքի զարգացում: Նպատակային անգիրի և հիշողության զարգացում Համակենտրոնացման զարգացում Մտածողության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Դրական հուզական փորձառությունների ավելացում	«Ջրի վրա» Խաղ «Զվարճալի տրամաբանություն» «Հավաքեք իրը» «Ո՞վ է անտեղի»: Ի՞նչ բառեր են թաքնված շրջանակում: Կարդացեք այն։ Զորավարժություն «Ավարտիր արտահայտությունը» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը «Հանդիպում ենք և ժպիտով հրաժեշտ ենք տալիս»	Խաղ «Զվարճալի տրամաբանություն» Տասը խաղալիք կենդանիներ Հավելված 8 Արտահայտությունների ցանկ Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
19	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Երևակայության և վերլուծական մտածողության զարգացում Տրամաբանական մտածողության և իմաստային հիշողության զարգացում Համակենտրոնացման զարգացում Հետախուզության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	«Թթու կաղամբ» Երկու ձեռքով նկարել «Թռչուն» Խաղ «Զվարճալի տրամաբանություն» «Ամենաուշադիր» Զորավարժություն «Բառեր - նշաններ» Հաշվե՛ք և գրե՛ք, թե յուրաքանչյուր տառ և թիվ քանի անգամ է առաջանում Խաղ «Հեքիաթ բացակայող տառերով» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը	Նոթատետր, մատիտներ Խաղ «Զվարճալի տրամաբանություն» Բառերի ցանկ Հավելված 7 Հեքիաթի տեքստ Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
20	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում ընկալման, հիշողության, մտածողության զարգացում Խոսքի և մտածողության զարգացում Ֆանտազիայի զարգացում Կարճաժամկետ լսողական հիշողության կարողության զարգացում Կենտրոնանալու ունակության մարզում, ծավալ Մկանների և հուզական լարվածության թեթևացում	«Նարնջագույն» Երկու ձեռքով նկարելով «Ա տառը»: Ուսումնական խաղ «Սիլուետներ և ուրվագծեր» Խաղ «Շարունակեք արտահայտությունը» «Բառի կասկադ» Սրբապատկերները դասավորեք ըստ թվերի «Ծաղիկ» 1	Նոթատետր, մատիտներ Ուսումնական խաղ «Սիլուետներ և ուրվագծեր» Արտահայտությունների ցանկ Բառերի ցանկ Հավելված 9 Չի պահանջվում
21	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Ուշադրության զարգացում Սովորում ենք գրել նախադասություններ՝ օգտագործելով հղումային բառեր, խոսքի զարգացում: Տեսողական հիշողության զարգացում Կենտրոնանալու ունակության մարզում, ծավալ Կանոնների համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտածողության գործընթացների զարգացում Հանգստացում, սթրեսից ազատում, էմոցիոնալ ազատում	«Լվացում», Երկու ձեռքով նկարել «B տառը»: «Կոդավորումը» «Հիշիր նկարները» Գտեք նկարում թաքնված բոլոր առարկաները Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը «Բլոտներ»	Նոթատետր, մատիտներ «Կոդավորումը» 5 նկար Հավելված 10 Նոթատետր, մատիտ Մեծ թուղթ, գուաշ
22	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Զարգացում երևակայական մտածողություն, տեսողական ընկալում Տեսողական-լսողական և ասոցիատիվ հիշողության զարգացում Մտածողության արագության զարգացում Սովորում է անցնել մեկից հուզական վիճակդեպի հակառակը Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Հանգստացում, սթրեսի թեթևացում, զգացմունքային ազատում	Ուսումնական խաղ «Շարժիչային հմտություններ» Երկու ձեռքով նկարել «Բ տառը»: Խաղ «Մեր շուրջը գտնվող աշխարհը» Տարբերակ 1 Հեքիաթ «Ագռավն ու խեցգետինը» Խաղ «Բառի ավարտը» «Գլխարկն անտեսանելի է» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը «Բլոտներ»	Ուսումնական խաղ «Շարժիչային հմտություններ» Նոթատետր, մատիտներ Խաղ «Մեր շուրջը գտնվող աշխարհը» Հեքիաթ «Ագռավն ու քաղցկեղը», ժայռապատկերներ Չի պահանջվում Նոթատետր, մատիտ Մեծ թուղթ, գուաշ

փետրվար

Դասի համարը	Ճանաչողական նպատակներ	Դասի բովանդակությունը	Դիդակտիկ նյութ
23	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Վերլուծական մտածողության զարգացում Տեսողական-լսողական և ասոցիատիվ հիշողության զարգացում Ուսուցանել կենտրոնանալու կարողությունը Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	Գունավորեք նկարը ըստ թվերի Երկու ձեռքով նկարել «G տառը»: Խաղ «Մեր շուրջը գտնվող աշխարհը» Տարբերակ 2 Զորավարժություն «Անգիր սովորիր համարը ժայռապատկերների միջոցով» «Կոդավորումը» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը	Նոթատետր, մատիտներ Խաղ «Մեր շուրջը գտնվող աշխարհը» Բանաստեղծության տեքստ, ժայռապատկերներ «Կոդավորումը» Նոթատետր, մատիտ Չի պահանջվում
24	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Ուշադրության, ընկալման զարգացում Վերապատմելու հմտությունների զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Խոսքի և բանավոր մտածողության զարգացում Հանգստացում, սթրեսի թեթևացում	Առանձին տարաների մեջ առանձնացրեք ոլոռն ու լոբին Երկու ձեռքով նկարել «D տառը»: Խաղ «Տրամաբանական աղյուսակներ» Լսեք և վերապատմեք Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը Խաղ «Սահմանումներ» «Լսում ենք դասական երաժշտություն»	Սիսեռ, լոբի Նոթատետր, մատիտներ «Տրամաբանական աղյուսակներ» Նոթատետր, մատիտ Թեմայի նկարներ
25	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Երևակայության զարգացում Մտածողության, խոսքի զարգացում Նպատակային անգիրի զարգացում Ուշադրության զարգացում Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	Հնդկացորենն ու բրինձն առանձնացնում ենք տարբեր տարաների մեջ Երկու ձեռքով նկարելով «E տառը»: Խաղ «Ի՞նչ է սա»: Խաղ «Քսան հարց» «Բանաստեղծություն» Խաղ «Անգիր սովորիր և կրկնիր նկարը»	Հնդկաձավար, բրինձ Նոթատետր, մատիտներ Զույգ բառեր Չի պահանջվում Բանաստեղծության տեքստ Քարտեր նկարներով Չի պահանջվում
26	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Դասակարգելու ունակության զարգացում Աջակցող բառերի հիման վրա նախադասություն կազմելը Կարճաժամկետ լսողական հիշողության կարողության զարգացում Տեսողական-ասոցիատիվ հիշողության զարգացում Հանգստացում, սթրեսի թեթևացում;	Դրեք լուցկիների օրինակ՝ ըստ նմուշի Երկու ձեռքով նկարում ենք «I տառը»: «Չորրորդ անիվ» «Առաջարկներ» «Բառի կասկադ» Վարժություն «Պիկտոգրամներ» «Լսում ենք դասական երաժշտություն»	Լուցկի, նախշ Նոթատետր, մատիտներ Քարտեր Բանալի բառեր Բառերի ցանկ Պատմվածքի տեքստ, տետր
27	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Վերլուծական կարողությունների զարգացում Մտածողության, խոսքի զարգացում Տեսողական հիշողության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Հանգստացում, սթրեսի թեթևացում;	Դրեք լուցկիների օրինակ՝ ըստ նմուշի Երկու ձեռքով նկարել «Կ տառը»: Խաղ «Տրամաբանական աղյուսակներ» Խաղ «Հականիշներ» «Հիշիր նկարները» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը «Հանգստի դիրք»	Լուցկի, նախշ Նոթատետր, մատիտներ Խաղ «Տրամաբանական աղյուսակներ» Բառերի ցանկ Նկարներ Նոթատետր, մատիտ
28	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Մտածողության, խոսքի զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Տեսողական հիշողության զարգացում Լսողական ուշադրության զարգացում Լարվածությունը թուլացնող	«Կախարդ» Երկու ձեռքով նկարել «Մ տառը»: Խաղ «Սահմանել հասկացությունները» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը «Անգիր սովորիր և հետո պատասխանիր հարցերին»: «Լսում ենք դասական երաժշտություն»	Նոթատետր, մատիտներ Բառերի ցանկ Նոթատետր, մատիտ Նկար, հարցեր
29	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Օբյեկտների հատկությունները ընդգծելու ունակության զարգացում. տրամաբանական մտածողության զարգացում Ֆանտազիայի զարգացում Երկարատև հիշողության զարգացում Ուշադրության զարգացում Լարվածության թեթևացում, մարմնամարզություն՝ տեսողության խանգարումը կանխելու համար	«Լվացում» Երկու ձեռքով նկարելով «N տառը»: «Խեղդվել - չխեղդվել» Խնդրահարույց պատկեր Բանաստեղծություն սովորելը Խաղ «Մրգեր, խաղալիքներ»	Նոթատետր, մատիտներ Լողավազան ջրով; դատարկ շիշ և ավազով լցված շիշ; թենիսի և մետաղական գնդակներ; փայտե բլոկ և քար; թղթե թերթ և ապակի Բանաստեղծության տեքստ Բառերի ցանկ Չի պահանջվում
30	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Զգայական շարժիչի զարգացում Նկարը և իրավիճակի բանավոր նկարագրությունը համեմատելու կարողության զարգացում Աջակցող բառերի հիման վրա նախադասություն կազմելը Հիշողության զարգացում Ուշադրության զարգացում Մկանների և հուզական լարվածության թեթևացում	«Տատիկ» Երկու ձեռքով նկարել «P» տառը Խաղ «Իրավիճակներ» «Առաջարկներ» Վարժություն «Հիշիր արտահայտությունները» Խաղ «Ուշադրություն» Շնչառական վարժություն «Singer»	Նոթատետր, մատիտներ Խաղ «Իրավիճակներ» Բանալի բառեր Արտահայտությունների ցանկ Քարտեր թվերով, նոթատետր Չի պահանջվում

մարտ

Դասի համարը	Ճանաչողական նպատակներ	Դասի բովանդակությունը	Դիդակտիկ նյութ
31	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Օբյեկտների հատկությունները ընդգծելու ունակության զարգացում. տրամաբանական մտածողության զարգացում Ակտիվ ուշադրության զարգացում Լսելու և վերապատմելու ուսուցում Տեսողական հիշողության զարգացում Մկանների և հուզական լարվածության թեթևացում	«Լվացում» «Խեղդվել - չխեղդվել» «Ծառեր, թռչուններ, բանջարեղեն, մրգեր» «Հիշիր և պատասխանիր հարցերին» «Ծաղիկ» 1	Լողավազան ջրով; դատարկ շիշ և ավազով լցված շիշ; թենիսի և մետաղական գնդակներ; փայտե բլոկ և քար; թղթե թերթ և ապակի Նկար
32	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Խոսքի և մեզ շրջապատող աշխարհի մասին գիտելիքների զարգացում Տեսողական հիշողության զարգացում Ակտիվ ուշադրության զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Անուղղակի անգիրի զարգացում Մկանների և հուզական լարվածության թեթևացում	«Նարնջագույն» Խաղ «Անվանիր մասնագիտությունները» (գործողություն 29) «Հիշիր և պատասխանիր հարցերին» «Ուտելի - անուտելի» Թելադրությունից գրաֆիկական օրինակ նկարելը (դաս 29) Վարժություն «Անգիր սովորիր բանաստեղծություն նկարների օգնությամբ» (դաս 29)	Հարցերի ցանկ Նկար Նոթատետր, մատիտ Բանաստեղծության տեքստ, գծանկարներ Չի պահանջվում
33	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Մտածողության զարգացում Միջնորդված հիշողության զարգացում Լսողական ուշադրության զարգացում Խոսքի զարգացում Կանոնի համաձայն գործելու ունակության ձևավորում, մտքի գործընթացների զարգացում Մկանների և հուզական լարվածության թեթևացում	Առանձնացրեք ոլոռն ու լոբին «Գտիր հավելյալ բառը» Վարժություն «Անգիր սովորիր բանաստեղծություն գծագրերի օգնությամբ» (դաս 30) Խաղ «Կոտրված հեռախոս» Խաղ «Ասա բառերը հետ» (մարտահրավեր 30) Թելադրությունից գրաֆիկական օրինաչափություն նկարելը (դաս 30) «Լսում ենք դասական երաժշտություն»	Սիսեռ, լոբի Բառերի ցանկ Բանաստեղծության տեքստ, գծանկարներ Չի պահանջվում Առաջարկների ցանկ Նոթատետր, մատիտ
34	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Ուշադրության զարգացում Ֆանտազիայի, խոսքի զարգացում Լսողական հիշողության զարգացում Ակտիվ ուշադրության զարգացում, Հանգստացում, սթրեսի թեթևացում;	Դրեք հաշվելու ձողիկների օրինակ Գտեք տարբերությունները «Պատմության նկար» Բանաստեղծությունների ընթերցում և հարցեր «Ի՞նչ կա գլխարկի տակ» «Հանգստի դիրք»	Հաշվիչ ձողիկներ Նկարներ Նկար Բանաստեղծության տեքստ Մանր իրեր 6-7 հատ.
35	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Նշանակալից բնութագրերի հիման վրա նմանություններն ու տարբերությունները բացահայտելու ունակության զարգացում Վերապատմելու հմտությունների զարգացում Իրադարձությունների հաջորդականության ունակության զարգացում Մտածողության, խոսքի զարգացում Լսողական ուշադրության զարգացում Մկանների և հուզական լարվածության թեթևացում	Առանձնացրեք հնդկաձավարն ու բրինձը Համեմատեք առարկաները միմյանց հետ «Պատմություն» Խաղ «Պատմություններ նկարներում»	Հնդկաձավար, բրինձ Չի պահանջվում Երկու նկար Չի պահանջվում
36	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Երևակայության և վերլուծական մտածողության զարգացում Հարցերի հիման վրա պատմություն գրելու կարողության զարգացում Կարճաժամկետ հիշողության կարողությունների զարգացում Շոշափելի ուշադրության զարգացում Մկանների և հուզական լարվածության թեթևացում	«Տատիկ» Խաղ «Զվարճալի տրամաբանություն» «Պատմություն» «Հրաշալի պայուսակ»	Չի պահանջվում Խաղ «Զվարճալի տրամաբանություն» Բառերի ցանկ Բամբակյա բուրդ, ապակե գնդիկ, խորանարդ, ռետինե խաղալիք, մետաղական մաս և այլն: Չի պահանջվում
37	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Իրադարձությունների հաջորդականության ունակության զարգացում Տեսողական հիշողության զարգացում Լսողական ուշադրության զարգացում Խոսքի և բանավոր մտածողության զարգացում Մկանների և հուզական լարվածության թեթևացում	Նկարեք նախշ «Ինչն է առաջինը, ինչն է հաջորդը». «Հիշիր նկարները» «Կոտրված հեռախոս» Խաղ «Սահմանումներ»	Խաղ «Ի՞նչ նախ, ինչ հետո» Նկարներ Չի պահանջվում Թեմայի նկարներ Չի պահանջվում
38	Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Տրամաբանական մտածողության զարգացում Մտածողության զարգացում Նպատակային անգիրի և հիշողության զարգացում Համակենտրոնացման և ուշադրության զարգացում Դրական հուզական ազդեցության համախմբում	Մեծ ձևերի ներսում աստիճանաբար ավելի փոքր ձևեր գծեք, իսկ փոքրերի շուրջը՝ աստիճանաբար ավելի մեծ: Խաղ «Զվարճալի տրամաբանություն» «Հանելուկներ» «Ով տեղում չէ» Լարային ուլունքներ ըստ նախշի «Լավ կենդանի»	Խաղ «Զվարճալի տրամաբանություն» 10 խաղալիք Չի պահանջվում

«Շուտով դպրոց» ծրագիրը նախատեսում է կազմակերպման հետևյալ ձևը.

Ճակատային (ենթախմբի) դաս – շաբաթական 1 անգամ։

Երեխաների դպրոցին հոգեբանական պատրաստվածության դասերի կառուցվածքը բաղկացած է հետևյալ փուլերից.

Մաս 1 – նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում;

Մաս 2 – մտածողության զարգացում;

Մաս 3 – խոսքի զարգացում;

Մաս 4 – հիշողության զարգացում;

Մաս 5 – ուշադրության զարգացում;

Մաս 6 - շարժումների համակարգման և գրաֆիկական հմտությունների զարգացում, զգայական շարժիչ հմտություններ, ուղեղի ցողունի կառուցվածքների ակտիվացում և միջկիսֆերային փոխազդեցություն:

Մաս 7 - կանոնների համաձայն և մեծահասակների ցուցումներով ինքնուրույն գործելու հմտությունների զարգացում

Մաս 8 - տեսողության խանգարման և տեսողական հոգնածության կանխարգելում

Մաս 9 – հուզական սթրեսի թեթևացում, թուլացում:

Նախ տրվում են խաղեր և վարժություններ՝ զարգացնելու նուրբ շարժիչ հմտությունները՝ մատներով խաղեր, գրելու ձևեր։ Հաջորդը գալիս են խաղերն ու վարժությունները՝ ճանաչողական գործընթացները զարգացնելու համար:

Յուրաքանչյուր խաղի սեսիայի վերջին մասում անցկացվում է հրաժեշտի արարողություն՝ մտորում: Թե՛ դրական, թե՛ բացասական հույզերի համատեղ քննարկումն ու փորձը միավորում է երեխաներին և ցանկություն է հայտնում աջակցելու միմյանց։

«Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում».

Ձեռքը կազմող փոքր մկանների համակարգված շարժումների զարգացումը անհրաժեշտ է երեխային ճիշտ, գեղեցիկ և հեշտ գրելու համար։ Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը խթանում է ընդհանրապես ինտելեկտուալ կարողությունների զարգացումը։

Առաջադրանքներ.

Պատրաստել ձեռքը շարունակական գրելու համար (զարգացնել մատների և ձեռքի մկանների նուրբ շարժիչ հմտությունները);

Երեխաներին սովորեցնել նավարկել տարածական կատեգորիաներով՝ աջ-ձախ, վերև-ներքև;

Սովորեք գրել տպագիր տառատեսակ:

«Մտածողության զարգացում».

6-7 տարեկան երեխայի մտածողությունը նրա առօրյայի «գերն» է. նա չի կարող տրամաբանորեն կապեր և հարաբերություններ հաստատել առարկաների միջև։ Մտածելու կարողությունը ենթադրում է. բացահայտել օբյեկտի էական հատկանիշները. տարբեր հատկանիշների սինթեզ օբյեկտի մի ամբողջ գաղափարի մեջ. առարկաների համեմատություն և դրանց տարբերությունների բացահայտում և այլն:

Առաջադրանքներ.

Նպաստել տեսողական և փոխաբերական մտածողության զարգացմանը.

Զարգացնել խելամտությունը և հետաքրքրասիրությունը;

Մշակել մտավոր գործողություններ;

Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը;

Սովորեք բացահայտել հիմնական հատկանիշները:

«Խոսքի զարգացում»

Խոսքը ոչ միայն հաղորդակցման միջոց է, այլ նաև մտածողության, ստեղծագործելու, հիշողության, տեղեկատվության կրող, ինքնաճանաչման միջոց և այլն։

Ցանկացած լեզու, չնայած իր անհատական ​​տարբերություններին, ունի հետևյալ բաղադրիչները՝ հնչյունաբանություն, բառապաշար, քերականություն։ Երբ մենք խոսում ենք նախադպրոցական տարիքի երեխայի խոսքի զարգացման մասին, որի լեզվական համակարգի զարգացումը դեռ ավարտված չէ, մենք նկատի ունենք լեզվական համակարգի բոլոր նշված բաղադրիչների կատարելագործումը:

Առաջադրանքներ:

Ընդլայնել և ակտիվացնել բառապաշարը;

Գիտելիքների և տեղեկատվության համալրում;

Զարգացնել երևակայությունը, ֆանտազիան;

Խրախուսեք երեխաներին հարցեր տալ իրենց հետաքրքրող թեմաների վերաբերյալ:

«Հիշողության զարգացում»

Հոգեբանը պետք է երեխային սովորեցնի տարբեր ձևերհիշողության օգտագործումը. Հիշողության բոլոր տեսակները սերտորեն փոխկապակցված են և մեկուսացված չեն միմյանցից: Փորձնականորեն ապացուցված է, որ մարդը կարող է հիշել ցանկացած քանակությամբ նյութ, բայց այն կարող է հիշել միայն ուղեղի որոշակի հատվածների արտաքին գրգռմամբ։ Երեխաների համար ավելի բնական է հիշել խաղային գործունեության մեջ ներառված նյութը:

Առաջադրանքներ:

զարգացնել ակամա և կամավոր հիշողություն;

Զարգացնել տեսողական և լսողական հիշողությունը:

«Ուշադրության զարգացում».

Ուշադրության զարգացման մակարդակը մեծապես որոշում է երեխայի կրթության հաջողությունը դպրոցում: Երեխան կարող է երկար ժամանակ իր ուշադրությունը պահել ինչ-որ բանի վրա, մինչև որ հետաքրքրությունը թուլանա: Ուշադրությունն ու հետաքրքրությունն անբաժանելի են։ Հետևաբար, ուշադրությունը զարգացնելու խաղերն ու վարժությունները, անշուշտ, պետք է հետաքրքիր լինեն երեխայի համար: Բայց ապագայում, դպրոցում սովորելիս, նա պետք է կատարի մի շարք առաջադրանքներ, որոնք պահանջում են ուշադրություն պահպանել։ կամքի ուժով. Ուստի ապագա առաջին դասարանցիների համար շատ կարևոր է կամավոր ուշադրության զարգացումը, որը զարգանում է աստիճանաբար, քանի որ զարգանում են նրա անհատական ​​հատկությունները (ծավալ, կենտրոնացում, բաշխում, անջատում, կայունություն):

Առաջադրանքներ:

Զարգացնել զգայական ուշադրությունը.

Զարգացնել լսողական ուշադրությունը;

Զարգացնել շարժիչ-շարժիչային ուշադրությունը:

«Ուսուցման մոտիվացիայի զարգացման խթանում»

Դպրոցի համար մոտիվացիոն պատրաստակամության էական կետ

ուսուցում – վարքի և գործունեության կամայականություն, այսինքն. Երեխայի մեջ այնպիսի կառույցի կարիքների և դրդապատճառների առաջացում, որում նա ի վիճակի է դառնում ստորադասել իր անմիջական իմպուլսիվ ցանկությունները գիտակցաբար նպատակներ դնելու համար:

Առաջադրանքներ:

Զարգացնել սովորելու ճանաչողական մոտիվները (արթնացնել երեխայի ճանաչողական հետաքրքրությունը, ընդլայնել երեխաների հորիզոնները)

Նպաստել «հաջողության ձգտելու» տիպի նվաճումների շարժառիթների ձևավորմանը (հարգալից և ուշադիր լինել երեխայի կարիքների և ձեռքբերումների նկատմամբ, էմոցիոնալ խրախուսել երեխայի հաջողությունները և նորը յուրացնելու փորձերը)

Նպաստել սովորելու սոցիալական մոտիվների ձևավորմանը (նպաստել երեխաների մոտ դպրոցի դրական իմիջի և աշակերտի դրական իմիջի ձևավորմանը. երեխաների մոտ ձևավորել այն վերաբերմունքը, որ քանի դեռ նրանք փոքր են, նրանք դպրոց չեն գնում, և դպրոց. ընդունում է միայն այն երեխաներին, ովքեր ավելի մեծ են և ցանկանում են լրջորեն սովորել, ինչպես մեծերը):

7. «Գրաֆիկական թելադրություններ»

Միտված է կանոնների համաձայն և մեծահասակների ցուցումներով ինքնուրույն գործելու կարողության զարգացմանը, ինչպես նաև տարածական կողմնորոշման և ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը:

8. « Սիմետրիկ գծագրեր»

Միտված է զարգացնել շարժումների համակարգումը և գրաֆիկական հմտությունները, ակտիվացնել ուղեղի ցողունային կառուցվածքները և միջկիսֆերային փոխազդեցությունը:

9. «Տեսողության խանգարման և տեսողական հոգնածության կանխարգելում».

Զորավարժությունները օգնում են թեթևացնել ծայրամասային տեսողության ռեֆլեքսը, ռիթմացնել աջ կիսագնդը, ակտիվացնել ուղեղը և միջկիսֆերիկ փոխազդեցությունը:

10. «Հուզական սթրեսի թեթևացում»

Ծրագիրը նախատեսված է 1 տարվա ուսումնառության համար (շաբաթական 2 դասաժամ) և բաղկացած է հետևյալ փուլերից.

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՔԱՅԼԵՐ:

Ախտորոշիչ

Զարգացնող (ուղղիչ և զարգացնող դասեր)

Վերահսկողություն (ախտորոշիչ)

«Շուտով դպրոց» ծրագիրը կազմելիս հաշվի է առնվում հոգեբանական ազդեցության մեթոդների ամբողջականության սկզբունքը, որը պնդում է ոչ միայն զինանոցից բոլոր մեթոդների, տեխնիկայի և տեխնիկայի օգտագործման անհրաժեշտությունը: գործնական հոգեբանություն, այլեւ անմիջական սոցիալական միջավայրի ակտիվ ներգրավվածությունն այս ծրագրին մասնակցելու մեջ։ Ի վերջո, երեխայի միջավայրը՝ ծնողներ, դաստիարակներ, առարկայական զարգացման միջավայրը որոշիչ դեր է խաղում նրա մտավոր զարգացման մեջ:

Ուսուցիչների հետ աշխատելը

Առարկայական զարգացման միջավայրի կազմակերպման վերաբերյալ անհատական ​​խորհրդատվություններ

Գրանցում դիդակտիկ խաղերև երեխային դպրոց պատրաստելու առավելությունները

Ծնողների հետ աշխատելը

Անհատական ​​խորհրդատվություն ծնողների համար ուշադրության և այլ մտավոր գործընթացների զարգացման վերաբերյալ

Տեսողական տեղեկատվության ձևավորում ծնողների համար էկրանների տեսքով:

ԳՆԱՀԱՏՄԱՆ ՉԱՓԱՆԻՇՆԵՐ

Ախտորոշման և հսկողության փուլում օգտագործվում է էքսպրես ախտորոշում մանկապարտեզում հեղինակներ Ն. Ն. Պավլովայի և Լ. Գ. Ռուդենկոյի կողմից.

Ենթատեսակ «Սանդուղք» (Երեխայի ինքնագնահատականի ուսումնասիրություն):

Ենթատեստ «Կտրիր շրջան» (Մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մակարդակի նույնականացում):

Ենթատեսակ «Տուն» (Մոդելի վրա կենտրոնանալու և այն ճշգրիտ պատճենելու երեխայի կարողության բացահայտում. կամավոր ուշադրության, տարածական ընկալման, զգայական շարժողական համակարգման և ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մակարդակի բացահայտում:

Ենթաթեստ «10 բառ» (լսողական կարճաժամկետ հիշողության զարգացման մակարդակի գնահատում):

Ենթաթեթ «Լրացրո՛ւ նախադասությունը»(Նախադասության մեջ պատճառահետևանքային հարաբերությունները մեկուսացնելու ունակության գնահատում):

Ենթաթեստ «4-րդ լրացուցիչ» (Տրամաբանական մտածողության զարգացման մակարդակի, ընդհանրացման և վերլուծության մակարդակի որոշում):

Ենթաթեստ «Հաջորդական նկարներ» (Տրամաբանական մտածողության զարգացման մակարդակի նույնականացում, տեսողական իրավիճակում պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատելու, ընդհանրացումներ անելու, մի շարք հաջորդական նկարների հիման վրա պատմություն կազմելու կարողություն):

Ենթատեսակ «Գտիր կորածին» (Նախշերը նույնականացնելու և սեփական ընտրությունն արդարացնելու ունակության զարգացման ախտորոշում):

Ենթատեսակ «Անձի նկարչություն» (Երեխայի մեջ փոխաբերական և տարածական հասկացությունների ձևավորման, նրա նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մակարդակի նույնականացում. ընդհանուր պատկերացում կազմել երեխայի ինտելեկտի, որպես ամբողջության, նրա անձնական հատկանիշների մասին):

Ենթաթեստ «Կտրված նկարներ» (Տեսողական-փոխաբերական ներկայացումների ձևավորման նույնականացում, մասերի տեսողական հարաբերակցության հիման վրա ամբողջը վերստեղծելու կարողություն):

Ենթատեստ «Ի՞նչ տեսք ունի»: (Երեխայի երևակայության, ինքնատիպության և մտածողության ճկունության մակարդակի նույնականացում):

Ենթատեսակ «Արգելված խոսքեր» (կամայականության մակարդակի բացահայտում, «ուսանողի ներքին դիրքի» ձևավորման որոշում):

Ենթատեսակ «Գրաֆիկական թելադրություն» (Երեխայի՝ չափահասից բանավոր առաջարկված առաջադրանքները ճշգրիտ կատարելու ունակության և տեսողական ընկալվող մոդելի համաձայն պահանջվող առաջադրանքն ինքնուրույն կատարելու ունակության գնահատում):

Երեխայի մինչև տարեվերջ դպրոցին պատրաստ լինելը ենթադրում է, որ նա ունի հետևյալ հատկանիշները.

Կազմակերպված, կոկիկ;

Ուժեղ կամային հատկություններ;

Ուշադրություն, երկար ժամանակ կենտրոնանալու ունակություն (15-20 րոպե);

Խելացիություն, հետաքրքրասիրություն;

Զարգացած խոսք և լավ երևակայություն;

Լավ հիշողություն;

Շարժիչային շարժունություն;

Բարեկամություն, երեխաների և մեծահասակների հետ շփվելու ունակություն;

Հիմնական թվաբանության և ընթերցանության հմտություններ:

Ակնկալվող արդյունքները.

Դասերի այս դասընթացի զարգացող և ուղղիչ ազդեցությունը դրսևորվում է հիմնականում երեխաների հետաքրքրությամբ տարբեր տեսակներվարժություններ, որոնք ժամանակի ընթացքում վերածվում են երեխաների գործունեության ճանաչողական դրդապատճառի: Երեխաներն ավելի ակտիվ են դառնում և վստահ են իրենց ուժերին և հնարավորություններին այլ գործունեության մեջ: Դեպի վերջ ուսումնական տարինԲարելավվում են երեխաների գրաֆիկական հմտությունները և տեսողական-շարժողական համակարգումը, ձևավորվում է կամայականություն, բարելավվում են հիշողության և ուշադրության գործընթացները։ Երեխաները ձեռք են բերում որոշակի հայացք, վերապահում կոնկրետ հմտություններ, տիրապետել արտաքին հատկությունների և առարկաների հետազոտման որոշ մեթոդների. Գիտելիքների ձեռքբերման գործընթացում ձևավորվում է ապագա առաջին դասարանցու համար անհրաժեշտ ինտելեկտուալ գործունեությունը, ծնվում է սովորելու բերկրանքը։

ՀԻՄՆԱԿԱՆՆԵՐ

500 հանելուկ երեխաների համար. - Մ. 2003 թ.

Աբրամովա Գ.Ս. Հոգեբան ներս տարրական դպրոց. Վոլգոգրադ, 1998 թ.

Agapova I. A., Davydova M.A. Երեխաների համակողմանի նախապատրաստում դպրոցին. Գիրք երեխաների և մեծերի համար։ - Մ. 2003 թ.

Այզման Մ.Ի. և այլն Երեխային դպրոց պատրաստելը: Տոմսկ, 1994 թ.

Վենգեր Լ.Ա., Վենգեր Ա.Լ. Ձեր երեխան պատրա՞ստ է դպրոցին: Մ. 1994 թ.

Գաթինա Օ.Ի. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական և անձնական պատրաստակամությունը դպրոցին:/ Նախադպրոցական ուսուցիչ. 2009. - Թիվ 12: P.48-53.

Գուտկինա Ն.Ի. Նոր ծրագիրավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացումը և դպրոցին նախապատրաստելը. /Հոգեբան մանկապարտեզում. 2007. - No 4 P. 47-65.

Kosina E. Մարմնամարզություն մատների համար. Շարժիչային հմտությունների զարգացում - Մ. 2004 թ.

Կլեցովա Տ.Լ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուշադրության զարգացման ծրագիր - Տյումեն, 2005 թ.

Մուխինա Վ.Ս. Զարգացման հոգեբանություն. - Մ. 2000 թ.

Սևոստյանովա Է.Օ. Ես ուզում եմ ամեն ինչ իմանալ! 5-7 տարեկան երեխաների ինտելեկտի զարգացում. Անհատական ​​պարապմունքներ, խաղեր, վարժություններ. - Մ. 2005թ.

Ֆոկինա Է. Դ. և այլք: Պլանավորման զարգացման դասեր ճանաչողական ունակություններև երեխաների ելույթները ուսումնական հաստատություն. – Սանկտ Պետերբուրգ; 1995 թ.

Օստանկովա. Յու. Վ. Ուղղիչ և զարգացնող դասերի համակարգ երեխաներին դպրոց պատրաստելու համար - Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2008 թ. - 130 էջ.

«Խաղում եմ, պատկերացնում եմ, հիշում եմ» խաղային ուսուցման ծրագիրը մշակվել է ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի (5-6 տարեկան) երեխաների համար և ուղղված է էիդետիկ հմտությունների հիմքերի ձևավորմանը, ինչպես նաև փոխաբերական հիշողության և ստեղծագործ մտածողության զարգացմանը: նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ.

Ծրագիրը օգտակար կլինի պրակտիկ հոգեբաններին և նախադպրոցական դաստիարակներին, ուսուցիչներին տարրական դասարաններև ծնողներ, ովքեր հետաքրքրված են երեխաների դաստիարակությամբ և զարգացմամբ:

Նախադպրոցական մանկությունը հիմնական գիտելիքների կուտակման, հմտությունների ձևավորման շրջան է։ Երեխան նոր հնարավորություններ ունի վերլուծելու և սինթեզելու այն ամենը, ինչ կատարվում է իր և իր շուրջը. նոր կապեր են առաջանում ուղեղային ծառի կեղևում; աշխարհի մասին տպավորություններն ու պատկերացումները կուտակվում ու համակարգվում են։

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի ճանաչողական ոլորտի զարգացման վրա աշխատանքի արդյունավետության վրա որոշիչ ազդեցությունը ուսուցիչների գործունեության հետևողականությունն է և երեխայի շահերից բխող համարժեք լուծումների նրանց ակտիվ համատեղ որոնումը:

Ծնողները և մանկավարժները ձգտում են հնարավորինս շատ տեղեկատվություն ներդնել երեխաների գլխին, քանի որ նրանք պետք է հետևեն ժամանակակից տեղեկատվական աշխարհի զարգացմանը: Մանկությունը պարարտ ժամանակաշրջան է, սակայն, եթե երեխաների հիշողությունը ծանրաբեռնված է մեծ քանակությամբ կրթական տեղեկատվություն, և նույնիսկ կիրառել «բազմակի կրկնության» մեթոդը, արդյունքը կարող է անկանխատեսելի լինել: Օրինակ՝ երեխան կարող է կորցնել հետաքրքրությունը սովորելու նկատմամբ կամ անընդհատ գերհոգնած լինել, հետևաբար լինել անուշադիր և ուժասպառ զգալ:

Երեխային ուսուցանելիս նման իրավիճակից խուսափելու համար հարկավոր է ապավինել հոգեբանական բնութագրերընրա տարիքին բնորոշ ընկալումներ. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի առաջատար գործունեությունը խաղն է: Խաղում երեխան սովորում է, զարգանում և զարգանում է որպես մարդ: Խաղային համակարգը բարելավում է ընկալումը և վերարտադրում տեղեկատվություն՝ հենվելով յուրաքանչյուր մարդու երևակայելու և երևակայելու ներհատուկ կարողության վրա: Հենց այս պահանջներին է բավարարում էիդետիկայի օգնությամբ մարզվելը։

Էյդետիկա(հունարեն «eidos» - պատկերից) հոգեբանական գիտության ուղղություն է, որն ուսումնասիրում է փոխաբերական հիշողության տեսակները և դրա հնարավորությունները գործնական կիրառությունկյանքի տարբեր ոլորտներում:

Նրա հիմնական կանոնն է.

Երևակայություն + դրական հույզեր = հաջող ուսուցման գաղտնիքը:

Խաղի և ֆանտազիայի վրա հիմնված էիդետիկայի օգնությամբ սովորելը թույլ է տալիս երեխային արագ և մշտապես հիշել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը և թույլ է տալիս նրան անցնել գործունեության մի տեսակից մյուսին:

Էյդետիկ մեթոդներտարբեր՝ անգիր բառեր, բանաստեղծություններ, անուններ, թվեր, տեքստեր և այլն: Այս մեթոդների առանձնահատկություններն են՝ ավելի շատ պայծառություն, հուզականություն, պակաս տրամաբանություն, վիզուալիզացիա։ Այս մեթոդների շնորհիվ երեխաների մոտ զարգանում է տեսողական, լսողական, շոշափելի, հոտառություն, լուսանկարչական հիշողություն, կամավոր ուշադրություն, բանավոր և ոչ խոսքային մտածողություն, վերարտադրություն, ստեղծագործ երևակայություն և խոսք։

Խաղի ուսուցման ծրագիրը «Ես խաղում եմ, պատկերացնում եմ, հիշում եմ» ձևով հատուկ զարգացման դասերի ցիկլ է խաղային վարժություններ, առաջադրանքներ, գրաֆիկական վարժություններ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար։

Ծրագրի նպատակն է՝ ձևավորել էիդետիկ հմտությունների հիմքերը՝ օգտագործելով մնեմոնիկայի (բանավոր-տրամաբանական մտածողության վրա հիմնված) և էիդոտեխնիկի (կոնկրետ-փոխաբերական մտածողության վրա հիմնված) մեթոդները, զարգացնել երևակայական հիշողությունը և ստեղծագործական մտածողությունը և ստեղծել հաջողության իրավիճակ։ յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Ծրագիրը համապատասխանում է ժամանակակից հասկացություններհիշողության հոգեբանություն, ինչպես նաև վերապատրաստման ինտենսիվ մեթոդներ:

Ծրագրի հիմնական սկզբունքները.

Հաշվի առնելով ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների անհատական ​​հոգեբանական առանձնահատկությունները.

Երեխաների կարիքների և հետաքրքրությունների բավարարում;

պայմանների ստեղծում երեխայի անհատականության և ներուժի առավելագույն բացահայտման համար.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների վերապատրաստման դասընթացների ծրագիրը ուղղված է​​ լուծել հետևյալ խնդիրները.

Նպաստել ընդհանուր զարգացումերեխաներ;

Զարգացնել սենսացիա, ընկալում, մտածողություն, երևակայություն, հիշողություն, ինտուիցիա;

Երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների բարելավում;

Զարգացնել գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ, որոնք երեխային պետք կգան ապագա կրթության ընթացքում.

Մշակեք հավատ սեփական ուժերի նկատմամբ և ինքնագնահատականը բարձրացնելու ներուժը:

Աշխատանքի ձև՝ խաղային պարապմունքներ՝ ուսումնական վարժությունների տարրերով:

Աշխատանքի մեթոդներ՝ վարժություններ, խաղեր, էսքիզներ, զրույցներ։

Էյդետիկ տեխնոլոգիաներ.

Վերականգնում (լավ է զարգացնում երևակայությունը և երևակայական մտածողությունը);

Մուտք (երևակայական նկարի մեջ մտնելու համար)

Փոխաբերական միացումներ (օգտագործվում են թվերը հիշելու համար);

Հիշեցում (մարզման ճշգրտություն և վերարտադրության արագություն)

Լուսանկարչական հիշողություն (ձեր մտքում նկար տեսնելը)

Դինամիկ համապատասխանություն (ուշադրության բաշխում միաժամանակ 2-3 գործողություն կատարելիս);

Ցիցերոնի մեթոդը (երևակայական գործողությունների համադրումը ֆանտազիայի տարրերի հետ):

Դասընթացները կօգնեն ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին նախապատրաստվել դպրոցին խաղի ձևը, ավելի լավ բարելավել լսողական, տեսողական և փոխաբերական հիշողությունը, ուշադրությունը, զարգացնել մտավոր գործընթացների կամայականությունը, երևակայական, տրամաբանական, ստեղծագործ մտածողությունը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, բարձրացնել ինքնակարգավորման մակարդակը, ձևը. մոտիվացիոն պատրաստակամությունդեպի դպրոց.

Պարապմունքները անցկացվում են հոգեբանի կողմից շաբաթը մեկ անգամ։

Դասահամակարգը նախատեսված է 5-6 տարեկան երեխաների հետ աշխատելու համար։

Այն իրականացվում է խաղային պարապմունքների միջոցով՝ ուսումնական վարժությունների տարրերով։

class="eliadunit">

Դասընթացի տևողությունը՝ 16 դաս՝ յուրաքանչյուրը 30 րոպե տևողությամբ: Շաբաթական 1 անգամ։ Երեխաների օպտիմալ թիվը 8-10 հոգի է:

Դասի կառուցվածքը

Յուրաքանչյուր դասի ներածական մասը պատրաստում է խմբին միասին աշխատելով, էմոցիոնալ կապ է հաստատում բոլոր մասնակիցների միջեւ։

Աշխատանքային մասը ամբողջ դասի հիմնական իմաստային բեռն է: Այն բաղկացած է խաղային և մարզական վարժություններից, զրույցներից, խաղերից և հոգեմարմնամարզությունից:

Յուրաքանչյուր դասի վերջին մասը ամրապնդում է դրական հույզերը, ապահովում է արտացոլում և խմբային միասնություն:

Ակնկալվող արդյունքները.

Երեխաների վարպետություն ժամանակակից մեթոդներև արդյունավետ անգիրացման տեխնիկա;

Զարգացնել շրջանակից դուրս մտածելու և ստեղծագործ մտածելու կարողությունը.

Ձեր երևակայության խելացի օգտագործումը ցանկացած տեղեկատվություն վերարտադրելու համար.

Եղեք ձեր զգացմունքների և հույզերի մասին և կարողանաք արտահայտել դրանք;

Սովորելու նկատմամբ դրական վերաբերմունք ձևավորեք. «Սովորելը հետաքրքիր և զվարճալի է»:

1. Դասերի սկիզբը պետք է լինի անսովոր:

2. Դասին պետք է գերիշխի «հայտնագործության ոգին» (երեխաներին պատրաստի ոչինչ չասեք):

3. Դադար՝ օգնելով ներգրավել երեխաների մտածողության գործընթացները:

4. Մի անտեսեք երեխաների պատասխաններից որևէ մեկը:

5. Պահպանեք հաջողության զգացումը:

6. Ընդունեք ձեզ և մասնակիցներից յուրաքանչյուրին այնպիսին, ինչպիսին նրանք իրականում են:

7. Բոլորը պետք է մասնակցեն խաղերին, վարժություններին, բայց ոչինչ չպարտադրվի կամ պահանջվի, պետք է հաշվի առնել մասնակիցների տրամադրությունը։

8. Մի օգտագործեք գնահատող հայտարարություններ:

9. Եղեք ընկերասեր և բաց:

Դասի ծրագիր

Ինգա Մալյուգինա
Երեխաների հոգեբանական նախապատրաստումը դպրոցին

Ես՝ Ինգա Վիկտորովնա Մալյուգինա, ուսուցիչ նախապատրաստական ​​դպրոցի խումբ. Ուրախ եմ ողջունել ձեզ իմ էջում։ Այսօր մենք ձեզ հետ կխոսենք պատրաստվածության մասին նախապատրաստական ​​երեխաներխմբերում վերապատրաստման համար դպրոց.

Երեխայի սովորելու պատրաստակամությունը դպրոցամենակարեւոր արդյունքներից մեկն է մտավոր զարգացում նախադպրոցական տարիքումմանկությունը և հաջողակ կրթության գրավականը դպրոց. Ինչպես երեխա պատրաստվել է դպրոցբոլոր նախորդները զարգացման նախադպրոցական շրջանը,կախված կլինի ռեժիմի մեջ մտնելու դրա հարմարվողականության հաջողությունից դպրոցական կյանք,իր ակադեմիական առաջադիմությունը,նրա հոգեբանական բարեկեցություն.

Եկեք հասկանանք, թե ինչին է երեխան պատրաստ դպրոց.

Բաղադրիչներ հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցի համար են:

*անձնական

*ինտելեկտուալ

*էմոցիոնալ-կամային

* ֆիզիկական.

Անձնական և Սոցիալ-հոգեբանական պատրաստակամություն դպրոցի համարներառում է երեխայի՝ սոցիալական նոր դիրք ընդունելու պատրաստակամության ձևավորում դպրոցական, ունենալով մի շարք կարևոր պարտականություններ և իրավունքներ, զբաղեցնելով այլ դիրք՝ համեմատ նախադպրոցականները մանկական հասարակության մեջ.

Պաշտոն վերցնելը դպրոցական-սա առաջին հերթին վերաբերմունք է դպրոց, դեպի կրթական գործունեությունը, ուսուցչին, դեպիինքս ինձ: Մեծահասակների, հասակակիցների հետ շփվելու, մանկական հասարակություն մտնելու, ուրիշների հետ միասին գործելու կարողություն։

Ինտելեկտուալ պատրաստակամություն դպրոցբաղկացած է որոշակի հայացքների, որոշակի գիտելիքների պաշար ձեռք բերելու, ընդհանուր օրինաչափությունների ըմբռնման մեջ, ձեռք բերված հիմքում ընկած գիտելիքները:

*երեխայի կողմնորոշումը շրջապատող աշխարհում, համակարգում ձեռք բերված նրա գիտելիքների պաշարը,

*նոր բաներ սովորելու ցանկություն

* զգայական զարգացում,

փոխաբերական գաղափարների զարգացում,

*խոսքի և մտածողության զարգացում.

Երեխայի հուզական և կամային պատրաստակամությունը դպրոցը ենթադրում է:

*մոտիվները ստորադասելու, սեփական վարքագիծը կառավարելու կարողություն,

* սեփականը կազմակերպելու ունակություն աշխատավայրև պահպանել կարգուկանոն դրա վրա,

*դրական վերաբերմունք գործունեության նպատակների նկատմամբ (ուսումնասիրություն, դրանց ընդունում,

*դժվարությունները հաղթահարելու ցանկություն

*աշխատանքից արդյունքի հասնելու ցանկություն:

Ֆիզիկական պատրաստվածությունը ներառում է:

*առողջական վիճակ (լուրջ հիվանդությունների բացակայություն, ժառանգականություն և այլն)

*ֆիզիկական զարգացում (դասեր սպորտային բաժիններում, այցելություններ ակումբներ,

*վերլուծական համակարգերի մշակում,

*փոքր մկանային խմբերի զարգացում (ձեռք, մատներ,

*հիմնական շարժումների զարգացում (վազք, ցատկ, քայլում, սպորտային խաղեր).

Բոլորը մտավոր գործընթացներ(ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն, երևակայություն)պետք է բավականաչափ զարգացած լինի։ Երեխան պետք է կարողանա իր ուշադրությունը կենտրոնացնել տարբեր աշխատանքների վրա, օրինակ՝ գրել նամակի տարրերը։ Ընկալման և մտածողության զարգացումը թույլ է տալիս երեխային համակարգված դիտարկել ուսումնասիրվող առարկաները և երևույթները, բացահայտել առարկաների և երևույթների էական առանձնահատկություններն ու տարբերությունները, տրամաբանել և եզրակացություններ անել և գալ որոշակի արդյունքի:

IN ժամանակակից աշխարհԵրեխայի համակողմանի զարգացման համար կան բազմաթիվ տարբեր օժանդակ միջոցներ, վարժություններ, առաջադրանքներ, խաղեր։ Հեշտ և զվարճալի անել ընտանիքի բոլոր անդամների հետ, ովքեր ունեն ազատ ժամանակև ներգրավվելու ցանկությունը: Առաջադրանքները կատարելիս ուշադրություն դարձրեք ձեր երեխայի թույլ կողմերին: Օգտագործեք ընդհանուր ուժեղացնող վարժություններ, որոնք օգտակար են ընկալման, ուշադրության, հիշողության և ձեռքի շարժիչ հմտությունները ամրապնդելու համար: Հստակ արտասանեք դժվար բառեր. Խնդրեք նրանց արտասանել և կրկնել: Սովորեք շատ փոքրիկ բանաստեղծություններ, կարդացեք ձեր երեխայի համար: Սովորեք լեզուն պտտել և գրել հեքիաթներ: Խնդրեք նրանց վերապատմել այն: Խաղացեք խմբային խաղեր, դրանք զարգացնում են կամավոր գործողությունները, կենտրոնացումը և հարստացնում ձեր բառապաշարը: երեխաներ, մարդամոտություն, առաջացնել դրական հույզեր.

Դուք կարող եք ընտրել խաղեր կամ խաղալիքներ, որոնք ձեզ կօգնեն երեխաներին դպրոց պատրաստելը(օրինակ՝ սիրելի հեքիաթային կերպար, ամեն դեպքում, ձեր երեխան մեծանում և մոտենում է դպրոց. Եվ ձեր շահերից է բխում այս ժամանակը հնարավորինս մեղմ և հետաքրքիր դարձնելը։

Բայց խնդրում եմ հիշեք մի քանի պարզ կանոններ:

*Դասերը չպետք է կրեն բռնի բնույթ,

*Դասի տևողությունը չպետք է գերազանցի 35 րոպեն,

*կազմակերպել ֆիզիկական վարժությունների փոքր րոպեներ, ընդմիջումներ,

*Դասերը պետք է կառուցված լինեն համակարգում:

Փորձեք արթնացնել դասերի մոտիվացիան և հետաքրքրել երեխային (գովասանք, կպչուն պիտակներ հատուկ հաջողությունների համար, անակնկալ պահեր և այլն)

Եզրափակելով ասեմ հետևյալը՝ անկախ նրանից, թե ձեր երեխան ինչ քայլեր է ձեռնարկում դեպի գիտելիքի բարձունքները, նա ձեր օգնության, սիրո, աջակցության, սեփական ուժերի հանդեպ հավատի կարիքն ունի։ Նախկինում ստեղծեք առողջ, դրական, ընկերական վերաբերմունք դպրոց, որտեղ նա կձգտի ձեռք բերել նոր գիտելիքներ և հմտություններ, չէր վախենա վատ գնահատականներից, ուսուցիչների, դասընկերների հետ խնդիրներից և վստահ կլիներ, որ լինի գերազանցիկ, թե վատ սովորող, ամենասիրվածն ու սիրելին է։ քեզ!

Հաջողություն ձեզ, սիրելի ծնողներ: