ՏՀՏ ռեսուրսների հնարավորությունները հատուկ կրթության մեջ. Նորարարական տեխնոլոգիաներ. ՏՀՏ-ի կիրառումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում. Ինչպիսի՞ ՏՀՏ վրա հիմնված նախագծեր կարող են լինել:

Անաստասիա Սերգեևնա Չուլկովա

Ստախանով ԳԲՈՒ ԼՊՌ «Ստախանովսկայա

մասնագիտացված դպրոց Ի - III քայլերը

№9 իմ. Ա.Ստախանովա

Տեղեկատվության կիրառում կապի տեխնոլոգիաներկրթության մեջ

Անոտացիա: Այս աշխատանքըկրթության մեջ օգտագործվող տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ) նկարագրությունն է։ Նախանշված են այն խնդիրները, որոնք կարող են լուծվել ՏՀՏ-ն կրթական գործընթացում ներդնելու միջոցով: Ելնելով ուսուցման մեջ այս տեսակի տեխնոլոգիայի հանրահռչակումից՝ տրվում են անհրաժեշտ գիտելիքներ ձեռք բերելու առավելություններն ու թերությունները։

Բանալի բառեր: Տեղեկատվական, տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ, համակարգչայինացում, համաշխարհային ցանց, էլեկտրոնային ռեսուրսներ:

Ամեն տարի ժամանակակից հասարակությունը զարգանում և զարգանում է մեր կյանքի գրեթե բոլոր ոլորտներում։ Այսպիսով, հրահրելով հսկայական քանակությամբ տեղեկատվության առաջացում, որը չի կարող պահվել միայն ձեր գլխում կամ գրել «ձեռքով» թղթի վրա: Տեղեկատվությունը գիտելիքների որոշակի քանակություն է, որը մարդիկ փոխանցում են սերնդեսերունդ, միմյանց՝ թարմացնելով, մշակելով և լրացնելով: Անհնար է պատկերացնել ժամանակակից մարդով չէր ձգտի համալրել իր գիտելիքները և կատարելագործել եղածները։ Մեր օրերում տեղեկություններ ստանալու բազմաթիվ աղբյուրներ կան, և առաջին հերթին հիմնական աղբյուրը, ինչպես նաև հասանելի և, գուցե, անփոխարինելի, այսօր համացանցն է։ Համաշխարհային սարդոստայնն ընդգրկում է գլոբալ տարածությունը և համակարգչային տեխնիկա, որոնք մեր ժամանակներում ամենաուժեղ ազդեցությունն ունեն, հնարավորություն են տալիս տեղեկատվական աջակցություն տրամադրել բացարձակապես բոլորին։

Որտեղի՞ց է սկսվում գիտելիքը: Իհարկե, կրթությունից։ Ինչպես ասում է առակը՝ «Ուսումը լույս է, իսկ տգիտությունը՝ խավար»։ Կրթված լինելը նշանակում է ապրել լիարժեք կյանքով, նշանակում է լինել ինքնավստահ, բազմակողմանի մարդ, ինչպես նաև օգտակար լինել հասարակությանը: Համակարգչայնացման զարգացման և նոր տեխնոլոգիաների առաջացման շնորհիվ տեղեկատվությունը և գիտելիքը հասանելի են դարձել բոլորին։ Հասանելիությունն այստեղ է հիմնական ցուցանիշը, ըստ որի՝ մենք պարզապես պետք է կրթվենք, համալրենք մեր գիտելիքների «գանձարանը» և քայլենք ժամանակի հետ։

Իրականացում նորագույն տեխնոլոգիաներ, ինֆորմատիզացիայի և համակարգչայինացման վերաբերյալ այս պահինհանդիսանում են կրթության և ուսումնական գործընթացի անբաժանելի մասը: Այսպիսով, «կրթությունը» և «տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները» դառնում են գիտելիք ձեռք բերելու մեկ մակարդակ։

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները (ՏՀՏ) կրթության մեջ տեղեկատվության հավաքագրման, փոխանցման և պահպանման, ինչպես նաև ուսուցչի և աշակերտի միջև փոխազդեցության մեթոդներ և մեթոդներ են ժամանակակից կրթական գործընթացի համակարգում:

Յուրաքանչյուր ուսուցիչ պետք է ունենա առնվազն ամենապարզ հմտությունները ՏՀՏ ոլորտում և կարողանա դրանք կիրառել գործնականում, իսկ ապագայում ձգտի տիրապետել տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործման բոլոր տեսակի գիտելիքներին սեփական աշխատանքում: մասնագիտական ​​գործունեություն.

ՏՀՏ-ի օգտագործման կարևոր սարքը համակարգիչն է, որի վրա պետք է տեղադրվեն բոլոր անհրաժեշտ ծրագրերը և հարակից սարքավորումները՝ պրոյեկտոր, մուլտիմեդիա տախտակ, բարձրախոսներ և այլն։

Նման սարքավորումները թույլ են տալիս տեսողականորեն տրամադրել տեղեկատվություն և ավելի մատչելի կերպով փոխանցել զանգվածներին՝ շնորհանդեսների, սլայդ շոուների, աղյուսակների, վիդեո և աուդիո ձայնագրությունների միջոցով անհրաժեշտ նյութերը, որոնք. տեսողական ընկալումկներծծվի շատ ավելի արագ և ավելի մեծ ծավալով։ Մուլտիմեդիա տախտակի օգտագործումը դասը կդարձնի ավելի հետաքրքիր և գունեղ, և ինչպես գիտենք, երեխայի ուղեղն ավելի լավ է ընկալում տեղեկատվությունը, եթե այն ներկայացվում է զվարճալի ձևով, ուստի առաջարկվող նյութը հեշտությամբ կընկալվի և ավելի լավ կհիշվի:

Ուսումնական գործընթացը պետք է կառուցված լինի այնպես, որ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները լրացնեն և չփոխարինեն հաղորդակցությանը և նոր գիտելիքների ձեռքբերմանը «ուսուցիչ-աշակերտ-ուսուցիչ» շղթայում:

Համակարգչայնացման զարգացման հետ մեկտեղ կրթությունը հասել է նոր մակարդակի: Սա ներառում է տեղեկատվություն ստանալը տարբեր աղբյուրներ, աշխարհի ցանկացած կետից: Էլեկտրոնային ռեսուրսների (գրադարաններ, պահեստարաններ, արխիվներ, տվյալների շտեմարաններ և այլն) հեշտ մուտքը թույլ է տալիս գիտելիքներ ձեռք բերել միայն ինտերնետ կապ ունենալով: Համաշխարհային սարդոստայնը նաև թույլ է տալիս օգտագործել այլ տարածված ՏՀՏ տեխնոլոգիաներ, ինչպիսիք են՝ առցանց դասեր, թեստեր, օլիմպիադաներ, դասընթացներ, կոնֆերանսներ, խորհրդատվություններ և շատ ավելին:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները հեռավար ուսուցման անփոխարինելի օգնական են (ուսուցչի և աշակերտի միջև հեռավորության վրա փոխազդեցություն, ուսումնական գործընթացի բոլոր անհրաժեշտ բաղադրիչների պահպանում): Առցանց կամ էլեկտրոնային փոստի միջոցով տեղեկատվությունը փոխանակվում է, և առկա է շարունակական ուսուցման գործընթաց:

Էլեկտրոնային կրթական հրապարակումները գիտելիքի հզոր աղբյուր են։ Դրանք տարածվում են համաշխարհային ցանցում, ինչպես նաև պահվում և փոխանցվում են շարժական կրիչների վրա: Նման նյութի անհատական ​​մոտեցումը տալիս է խորը ըմբռնումև ինքնուրույն ուսումնասիրված նյութի ընկալում և սեփական գիտելիքների ստուգում:

Այսպիսով, վերը նշված բոլորից, կրթության մեջ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները, ըստ մեթոդական նպատակի տարածքի, կարելի է դասակարգել հետևյալի.

Ուսումնական (գիտելիքների, հմտությունների ձեռքբերում, նյութի յուրացման բավարար մակարդակի ապահովում).

Սիմուլյատորներ (ձեր գիտելիքների ստուգում, հմտությունների կիրառում, պրակտիկա):

Տեղեկատվության որոնում և հղում (անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնում):

Ցուցադրում (անհրաժեշտ տեղեկատվության տեսողական ընկալում):

Մոդելավորում (փոխարինում իրական օբյեկտի մոդելով, որը բավականին ճշգրիտ նկարագրում է իրական համակարգը):

Լաբորատորիա (փորձեր և փորձառություններ անցկացնելու ունակություն):

Մոդելավորում (օբյեկտի մոդելի կազմում):

Հաշվարկ (հաշվարկների ավտոմատացում, բանաձևեր և այլն):

Ուսումնական և խաղային (ուսումնական գործընթացը ներկայացված է խաղի տեսքով).

Խնդիրներ, որոնք ուսուցիչը կարող է լուծել ՏՀՏ-ի միջոցով.

- բարելավել դասի կազմակերպումը և բարձրացնել ձեր անհատականությունը ուսման մեջ.

Բարձրացնել հետաքրքրությունը և արտադրողականությունը ինքնուսուցումուսանողներ;

Բարձրացնել սովորելու մոտիվացիան;

Կիրառեք ՏՀՏ-ի օգտագործման բոլոր առավելությունները.

Բարձրացնել սովորելու և նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու մոտիվացիան;

Ուսումնական գործընթացի ակտիվացում;

Ուսանողին ներգրավել հետազոտական ​​գործունեություն;

Տրամադրել սովորելու ճկունություն:

Եզրափակելով, ասեմ, որ կրթության մեջ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառման հսկայական առավելություններից բացի, կան նաև թերություններ, որոնցից ամենագլխավորը այլոց նյութերից օգտվելու, դրանք փոխանցելու հնարավորությունն է։ որպես սեփական, այսպես ասած՝ գրագողություն։ Պատրաստի շարադրություններ, լուծված խնդիրներ, հաշվետվություններ և շատ ավելին վերցնելը նվազեցնում է ուսուցման արդյունավետությունը: Ուստի ՏՀՏ-ն պետք է օգտագործվի մտածված և օգտակար:

ՕԳՏԱԳՈՐԾՎԱԾ ԱՂԲՅՈՒՐՆԵՐԻ ՑԱՆԿ

Վիքիպեդիա.Ազատ հանրագիտարան [Էլեկտրոնային ռեսուրս], –

Նորենկով Ի.Պ., Զիմին Ա.Մ. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ. - Մ.: ՀՊՏՀ իմ. Ն.Է. Բաուման, 2004 թ.

Յակովլև Ա.Ի. Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ / A.I. Yakovlev // Տեղեկատվական հասարակություն. – 2001. – Թողարկում 2: – էջ 32-37։

ՏՀՏ (տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ) տեղեկատվության հետ փոխգործակցության գործընթացներ և մեթոդներ են, որոնք իրականացվում են համակարգչային սարքերի, ինչպես նաև հեռահաղորդակցության միջոցով:

ՏՀՏ-ի դերը ժամանակակից հասարակության մեջ

Ներկայումս կարելի է դիտարկել մարդկանց վրա մեդիա տեխնոլոգիաների ազդեցության մշտական ​​աճ։ Դրանք հատկապես ուժեղ ազդեցություն են ունենում երեխաների վրա. քսան տարի առաջ երեխան գերադասում էր ֆիլմ դիտել, քան գիրք կարդալ: Այնուամենայնիվ, այսօր տեղեկատվության, գովազդի, համակարգչային տեխնիկայի, էլեկտրոնային խաղալիքների, խաղային վահանակների և այլնի հզոր ճնշման ներքո մարդիկ գնալով ավելի են կտրվում իրականությունից։ Այժմ, եթե ուսանողը չի կարողանում խուսափել գիրք կարդալուց, նա այլեւս չի գնում գրադարան, այլ այն ներբեռնում է իր պլանշետում։ Շատ հաճախ կարելի է տեսնել հետևյալ պատկերը. մի խումբ երիտասարդներ նստած են այգում, հրապարակում կամ առևտրի և զվարճանքի համալիրում, նրանք չեն շփվում միմյանց հետ, ամբողջ ուշադրությունը կենտրոնացած է սմարթֆոնների, պլանշետների, նոթբուքերի վրա։ Եթե ​​այս երեւույթը շարունակվի նկատվել, ապա շուտով երեխաները լիովին կմոռանան, թե ինչպես պետք է շփվել: Եվ այսպես, մեր մոլորակի շատ երկրների կրթության նախարարությունները, փոխանակ զարգացնեն դպրոցականների հետաքրքրությունը կենդանի շփման և ընդհանրապես սովորելու նկատմամբ, որոշեցին գնալ նվազագույն դիմադրության ճանապարհով և երեխաներին տալ այն, ինչ նրանք ուզում են։ Որոշ մասնագետների կարծիքով՝ երեխայի ուղեղն ավելի լավ է ընկալում նոր տեղեկություններ, եթե այն ներկայացվում է ժամանցային, դրա համար էլ դասում ներկայացված տվյալները հեշտությամբ ընկալում են մեդիայի օգնությամբ (դրա հետ կապված՝ այսօր կրթական ոլորտում տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառումը անընդհատ աճում է) . Սրա հետ վիճելը դժվար է, բայց նման կրթական գործընթացի մետաղադրամի մյուս կողմն այն է, որ երեխաները դադարում են շփվել ուսուցչի հետ, ինչը նշանակում է, որ նրանց մտածելու ունակությունը նվազում է: Շատ ավելի լավ է վերակառուցել ուսումնական գործընթացը, որպեսզի այն ձանձրալի չլինի և միշտ պահպանի երեխայի նոր գիտելիքների ծարավը: Բայց այս հարցը պետք է թողնել պաշտոնյաների խղճին։

Կապի և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հայեցակարգ

Տեղեկատվական գործընթացները ժամանակակից հասարակություն, ինչպես նաև կրթական գործունեության սերտորեն կապված բարեփոխումը բնութագրվում է բարելավմամբ և զանգվածային բաշխմամբ ժամանակակից ՏՀՏ. Դրանք ակտիվորեն օգտագործվում են տվյալների փոխանցման և ուսուցչի և ուսանողի միջև փոխգործակցության ապահովման համար հեռավար ուսուցման ժամանակակից համակարգում և բաց կրթություն. Այսօր ուսուցիչից պահանջվում է հմտություններ ունենալ ոչ միայն ՏՀՏ ոլորտում, այլ նաև պատասխանատու լինել տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների մասնագիտական ​​օգտագործման համար իր անմիջական գործունեության մեջ։

«Տեխնոլոգիա» տերմինը մեզ մոտ եկավ Հունարեն լեզու, իսկ թարգմանաբար նշանակում է «գիտություն»։ Ժամանակակից հասկացողություն այս բառիցներառում է ճարտարագիտության օգտագործումը և գիտական ​​գիտելիքներլուծել կոնկրետ գործնական խնդիրներ։ Այնուհետև տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիան տեխնոլոգիա է, որն ուղղված է տեղեկատվության փոխակերպմանը և մշակմանը: Բայց սա դեռ ամենը չէ: Ըստ էության, տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիան ընդհանուր հասկացություն է, որը նկարագրում է տվյալների մշակման տարբեր մեխանիզմներ, սարքեր, ալգորիթմներ և մեթոդներ: Ամենակարևորը ժամանակակից սարքՏՀՏ-ն անհրաժեշտ ծրագրային ապահովմամբ հագեցած համակարգիչ է։ Երկրորդ, բայց ոչ պակաս կարևոր սարքավորումները դրանց վրա տեղադրված տեղեկատվության հետ կապի միջոցն է։

Ժամանակակից կրթական համակարգում օգտագործվող ՏՀՏ գործիքներ

ՏՀՏ տեխնոլոգիայի հիմնական միջոցները տեղեկատվական միջավայրկրթական համակարգերը անհատական ​​համակարգիչ են՝ հագեցած անհրաժեշտ ծրագրային ապահովմամբ (համակարգային և կիրառական, ինչպես նաև գործիքներով): Համակարգային ծրագրակազմը հիմնականում ներառում է օպերացիոն ծրագրակազմ: Այն ապահովում է համակարգչի բոլոր ծրագրերի փոխազդեցությունը սարքավորումների և համակարգչի օգտագործողի հետ: Այս կատեգորիան ներառում է նաև սպասարկման և կոմունալ ծրագրեր: Կիրառական ծրագրերը ներառում են ծրագրակազմ, որը գործիքների հավաքածու է տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ- աշխատել տեքստերի, գրաֆիկայի, աղյուսակների և այլնի հետ: Ժամանակակից համակարգԿրթությունը լայնորեն օգտագործում է ունիվերսալ կիրառական գրասենյակային ծրագրակազմ և ՏՀՏ գործիքներ, ինչպիսիք են տեքստի մշակողները, ներկայացումների պատրաստումը, աղյուսակները, գրաֆիկական փաթեթները, կազմակերպիչները, տվյալների բազաները և այլն:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների զարգացում

Համակարգչային ցանցերի և նմանատիպ միջոցների կազմակերպմամբ կրթական գործընթացն անցել է նոր որակի։ Առաջին հերթին դա պայմանավորված է աշխարհի ցանկացած կետից տեղեկատվություն արագ ստանալու ունակությամբ: Համաշխարհային համակարգչային ցանցի Ինտերնետի շնորհիվ այժմ հնարավոր է ակնթարթային մուտք դեպի մոլորակ ( էլեկտրոնային գրադարաններ, ֆայլերի պահեստներ, տվյալների բազաներ և այլն): Այս հայտնի ռեսուրսը հրապարակել է ավելի քան երկու միլիարդ տարբեր մուլտիմեդիա փաստաթղթեր: Ցանցն ապահովում է մուտք և թույլ է տալիս օգտագործել այլ սովորական ՏՀՏ տեխնոլոգիաներ, որոնք ներառում են էլ. փոստ, չաթ, ցուցակներ և նամակագրություններ: Բացի այդ, մշակվել է հատուկ ծրագրակազմ առցանց հաղորդակցության համար (իրական ժամանակում), որը թույլ է տալիս նիստ հաստատելուց հետո փոխանցել տեքստը (մուտքագրված ստեղնաշարից), ինչպես նաև ձայն, պատկեր և տարբեր ֆայլեր։ Նման ծրագրաշարը հնարավորություն է տալիս համատեղ հաղորդակցություն կազմակերպել հեռավոր օգտատերերի և տեղական անհատական ​​համակարգչի վրա աշխատող ծրագրերի միջև:

7. Ուսուցման ճկունության ապահովում.

ՏՀՏ գործիքների բացասական ազդեցությունը ուսանողների վրա

Ամեն ինչի մեջ ներդրված տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները հանգեցնում են մի շարք բացասական հետևանքների, ներառյալ մի շարք բացասական հոգեբանական և մանկավարժական գործոններ, որոնք ազդում են ուսանողի առողջության և ֆիզիոլոգիական վիճակի վրա: Ինչպես արդեն նշվել է հոդվածի սկզբում, ՄՏԿ-ն հանգեցնում է ուսումնական գործընթացի անհատականացման: Այնուամենայնիվ, սա լուրջ թերություն է, որը կապված է ընդհանուր անհատականացման հետ: Նման ծրագիրը ենթադրում է առանց այն էլ սակավության կրճատում ուսումնական գործընթացկենդանի երկխոսական հաղորդակցություն մասնակիցների՝ ուսանողների և ուսուցիչների, ուսանողների միջև: Այն, ըստ էության, նրանց առաջարկում է հաղորդակցության փոխնակ՝ երկխոսություն համակարգչի հետ: Իրոք, նույնիսկ բանավոր ակտիվ ուսանողը երկար ժամանակ լռում է ՏՀՏ գործիքների հետ աշխատելիս: Սա հատկապես բնորոշ է հեռավար և բաց ուսուցման ուսանողներին։

Ինչու է սա այդքան վտանգավոր:

Ուսուցման այս ձևի արդյունքում ամբողջ դասի ընթացքում ուսանողը լուռ զբաղված է նյութը սպառելով։ Սա հանգեցնում է նրան, որ ուղեղի այն մասը, որը պատասխանատու է մարդու մտածողության օբյեկտիվացման համար, պարզվում է, որ անջատված է, ըստ էության անշարժացված է երկար տարիների ուսումնասիրության ընթացքում: Պետք է հասկանալ, որ ուսանողն արդեն չունի մասնագիտական ​​լեզվով մտքեր ձևավորելու, ձևակերպելու, ինչպես նաև երկխոսական հաղորդակցման անհրաժեշտ պրակտիկա։ Ինչպես ցույց են տվել հոգեբանական ուսումնասիրությունները, առանց զարգացած հաղորդակցությունՈւսանողի մենախոսական հաղորդակցությունն իր հետ, հենց այն, ինչ սովորաբար կոչվում է անկախ մտածողություն, չի ձևավորվի պատշաճ մակարդակով: Համաձայնեք, որ ինքներդ ձեզ հարց տալը անկախ մտածողության առկայության ամենաճշգրիտ ցուցանիշն է։ Արդյունքում, եթե դուք գնում եք ուսուցման անհատականացման ճանապարհով, ապա կարող եք բաց թողնել մարդու մեջ ստեղծագործական գործընթաց ձևավորելու հենց հնարավորությունը, որի ծագումը կառուցված է երկխոսության վրա։

Եզրափակելով

Ամփոփելու համար կարելի է նշել տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ևս մեկ էական թերություն, որը բխում է հիմնական առավելությունից՝ համացանցում հրապարակված տեղեկատվական ռեսուրսների ընդհանուր հասանելիությունից: Սա հաճախ հանգեցնում է նրան, որ ուսանողը գնում է նվազագույն դիմադրության ճանապարհով և վերցնում է պատրաստի շարադրություններ, խնդիրների լուծումներ, նախագծեր, զեկույցներ և այլն: Այսօր արդեն ծանոթ այս փաստը հաստատում է ուսուցման այս ձևի ցածր արդյունավետությունը: Իհարկե, տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների զարգացման հեռանկարները մեծ են, բայց դրանք պետք է իրականացվեն մտածված, առանց մոլագար տոտալացման։

Մեր օրերում ամենաարժեքավոր ռեսուրսը տեղեկատվությունն է, իսկ ամենաանփոխարինելինը՝ ժամանակը, որը ժամանակակից մարդկանց խիստ պակասում է։ Անշուշտ, կյանքի տեմպերի աճը, ժամանակի արագացած զարկերակը ահռելի ազդեցություն ունի մատաղ սերնդի դաստիարակության և կրթության վրա։ Ժամանակակից ուսուցիչը պետք է հստակ հասկանա, որ երեխաները, ում պետք է սովորեցնի, ծնվել և դպրոց են եկել 21-րդ դարում, ինչը նշանակում է, որ նրանք մեծացել և ձևավորվել են բոլորովին այլ տեղեկատվական տարածքում, քան 80-90-ականների երեխաների սերունդները: Հասկանալի է, որ համակարգիչը դառնում է սիրելի զբաղմունք, ուսանողի կյանքի անբաժանելի մասը, երբեմն էլ, ցավոք, լավագույն ընկերը:

Համակարգչային տեխնոլոգիաների դարաշրջանը թափ է հավաքում, և, թերևս, չկա մարդկային գործունեության այնպիսի ոլորտ, որտեղ նրանք չգտան իրենց կիրառումը: Ժամանակակից ուսուցչի համար աներևակայելի է ետ մնալ իր աշակերտներից, ուստի նա ստիպված է անընդհատ քրտնաջան սովորել, քայլել ժամանակին համընթաց, տիրապետել դասավանդման նոր տեխնոլոգիաներին, մեթոդներին և ձևերին: Մանկավարժական տեխնոլոգիաները անմասն չեն մնացել համակարգչայինացման ընդհանուր գործընթացից։ Ուստի 2005 թվականից աշխատում եմ ռուսաց լեզվի և գրականության դասավանդման ժամանակ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ինտեգրված օգտագործման խնդրի վրա։

Կրթության արդիականացման ռազմավարությունը շեշտում է ուսուցման մեթոդներն ու տեխնոլոգիաները փոխելու անհրաժեշտությունը բոլոր մակարդակներում՝ ավելացնելով նրանց կշիռը, ովքեր զարգացնում են տեղեկատվական վերլուծության, ինքնուրույն ուսումնասիրության գործնական հմտություններ, խթանում են ուսանողների անկախ աշխատանքը և ձևավորում պատասխանատու ընտրության և պատասխանատու գործունեության փորձ: . Ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հիման վրա կառուցված, անհատականության վրա հիմնված կրթության սկզբունքներն իրագործող մեկի կարիքը կա։

Այս խնդիրն ինքնին չի առաջացել։ Դրա առաջացման պայմանը դպրոցականների տեղեկատվական և հաղորդակցման հմտությունների զարգացման ցածր մակարդակն էր, բացասական տեղեկատվության հսկայական հոսքը, որը բացասաբար է անդրադառնում ուսանողի անհատականության ձևավորման վրա, ինչպես նաև անհրաժեշտ, օգտակար տեղեկատվություն գտնելու, մշակելու և օգտագործելու անկարողությունը: . Այս առումով նպատակ եմ դրել՝ ռուսաց լեզվի և գրականության դասերին սովորողների տեղեկատվական և հաղորդակցական կարողությունների զարգացում։

Այս նպատակի արդիականությունը պայմանավորված է մասնագիտական ​​գործունեության ողջ ոլորտների լայն պահանջարկով, որը հիմնված է ՏՀՏ-ի հիմնական իրավասությունների զարգացման վրա: Իհարկե, դրանց ձևավորման պատասխանատվությունը կրում է ժամանակակից դպրոց. Սա մեր ապագա շրջանավարտների հաջող սոցիալականացման պայմաններից մեկն է։ Բայց այս առումով մեկ այլ խնդիր է առաջանում՝ տեղեկատվության բարոյականության և մարդասիրության, ինքնատիպության պահպանման խնդիրը. մարդկային անհատականություն. Ռուսաց լեզվի և գրականության դասերը լավագույն միջոցն են ձևավորելու դպրոցականների նոր մտածողությունը, որտեղ էթիկայի, բարոյականության և իրավունքի խնդիրները չեն ստվերվի բացասական տեղեկատվության հզոր հոսքով։

Ժամանակակից ուսուցչի աշխատանքային համակարգը, իմ կարծիքով, պետք է որոշվի իրականացման պայմաններին ներկայացվող պահանջներով կրթական ծրագրերդաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտներին համապատասխան:

Ըստ «Կրթության զարգացման ռազմավարություններ Ռուսաստանի Դաշնությունմինչև 2020թ.Կրթության զարգացման հիմնական ռազմավարական նպատակը պայմանների ստեղծումն է անհատի ձևավորման համար, որն ունակ է պահպանելով կյանքի որակի կայուն բարձրացում:

ՏՀՏ-ն ժամանակակից կրթական գործընթացում

Իրականացում ժամանակակից տեխնոլոգիաներուսումնական գործընթացում ուսանողների ուսուցման որակը բարելավելու լրացուցիչ հնարավորություն է:
Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաները և ծրագրերը կարող են օգնել ուսուցիչներին ավելի արդյունավետ լուծել հետևյալ խնդիրները.

• ուսանողների անկախության և կատարողականի խթանում, նրանց անհատականության զարգացման խթանում.
• կազմակերպություն անհատական ​​վերապատրաստումդպրոցականներ;
• ինչպես ընդունակ և մոտիվացված ուսանողների, այնպես էլ անբավարար պատրաստվածների կրթական կարիքների առավել ամբողջական բավարարումը:

ՆպատակըՆման աշխատանք է հասնել ՏՀՏ գործիքների համակարգված կիրառմանը, ժամանակակիցների ողջ շրջանակի հասանելիությանը կրթական տեխնոլոգիաներև ռուսաց լեզվի և գրականության դասավանդման համար նախատեսված ուսումնական միջոցները համապատասխան դաշնային բաղադրիչպետություն կրթական չափորոշիչներհիմնական ընդհանուր և երկրորդական (ամբողջական) հանրակրթական.

Որը առաջադրանքներնպատակին հասնելու համար.

• գիտելիքների ինքնուրույն ձեռքբերման և փոխանցման, համագործակցության և հաղորդակցության, խնդիրների լուծման և ինքնակազմակերպման, արտացոլման և արժեքային-իմաստային կողմնորոշումների ձևավորման արդյունավետության բարձրացում.
• ուսանողների ՏՀՏ իրավասության ձևավորում և գնահատում.
• Ուսուցիչների ՏՀՏ իրավասության և մեթոդական վերապատրաստման բարելավում.
• կրթական գործընթացում ՏՀՏ կիրառման տեխնոլոգիաների կատարելագործում.
• Ինտերնետային ռեսուրսների ծրագրային և մեթոդական նյութերի համակարգում և դրանց համաժամացում ռուսաց լեզվի դպրոցական հիմնական դասընթացի հետ.
• նոր համակարգչային ծրագրային արտադրանքի ստեղծում;
• դպրոցի ներառումը համառուսաստանյան կրթական միջավայրում՝ դպրոցի փորձի ընդհանրացման և տարածման միջոցով.

Նշված թեմայով աշխատանքի այս փուլում ելնում եմ նյութից տեխնիկական սարքավորումներմեր դպրոցը։ Այսօր ԳԲՈՒ 139 միջնակարգ դպրոցն ունի տարրական դպրոցի դասասենյակներ, որոնք ամբողջությամբ կահավորված են նորագույն տեխնիկական միջոցներով՝ ինտերնետ հասանելիությամբ: Ուսումնական հաստատությունն իր տրամադրության տակ ունի մեկ շարժական լսարան, մեկ լեզվի լաբորատորիա, երկու ինֆորմատիկայի դասասենյակ։ Միջին դասարանների աշակերտները հնարավորություն ունեն մուտք գործել դպրոցի լոկալ ցանց և ինտերնետ Առկա ներուժը սկսել է օգտագործվել ուսումնական գործընթացում։ Ուսանողները սովորեցին համակարգչային գրագիտության հիմունքները և ձեռք բերեցին օգտատերերի հմտություններ: IN տարրական դպրոցմուտք է գործել համակարգ լրացուցիչ կրթությունհամակարգչի օգտագործողի շրջանակը: Այս պահին 98% երկրորդական և ավագ դպրոցունենալ ինտերնետ կապ տնային համակարգչից կամ այլ շարժական սարքերից: Այս ամենը թույլ է տալիս հասնել ձեր նպատակներին ոչ միայն ռուսաց լեզվի և գրականության դասերին, այլ նաև ին արտադպրոցական գործունեությունգրականության ուսուցիչ.

Իմ դասերին ես օգտագործում եմ տարբեր. Ես վերապահում կանեմ դա ՏՀՏ-ն չի փոխարինվել կրթական միջավայրդասագիրք. Դասագիրքը երեխայի և ուսուցչի համար ամենաճանաչված գործիքն ու օգնականն է, որը կարելի է թերթել, զգալ, շփվել նրա հետ, ինչպես մարդու հետ, բայց ՏՀՏ տեխնոլոգիաները՝ լրացուցիչ հնարավորություններուսմունքները։ Ահա թե ինչու ՏՀՏ և դասագիրք՝ մեկ ամբողջություն. ՏՀՏ-ի օգնությամբ ինտենսիվանում է տեղեկատվական փոխազդեցությունը տեղեկատվական և հաղորդակցական առարկայական միջավայրի առարկաների միջև, արդյունքում ձևավորվում է ավելի արդյունավետ ուսուցման մոդել: Դիմում ՏՀՏ տեխնոլոգիաներԴասում անհրաժեշտ - սա ժամանակի պահանջ է, որը դիվերսիֆիկացնում է դասը, թույլ է տալիս մեծացնել դրա խտությունը և ակտիվացնել ուսանողների աշխատանքը:

ՏՀՏ ռուսաց լեզվի և գրականության դասեր

Ի՞նչ ՏՀՏ տեխնոլոգիաներ են հասանելի ռուսաց լեզվի և գրականության ժամանակակից ուսուցչին, որոնք օգնում են երեխաների ուսուցման և դաստիարակության գործընթացն ավելի արդյունավետ դարձնել:

Նախ, սա հեռահաղորդակցության տեխնոլոգիա- ցանկացած ձևով (խորհրդանշական, տեքստային, գրաֆիկական, աուդիո-վիդեո տեղեկատվության) մշակման, տեղեկատվության փոխանակման, փոխադրման, հեռարձակման մեթոդների մի շարք, օգտագործելով հաղորդակցման ժամանակակից միջոցներ, որոնք ապահովում են օգտագործողների միջև տեղեկատվական փոխգործակցությունը: Օրինակ, ուսանողները ֆայլերը ուղարկում են ուսուցչին՝ վերանայման համար: Սա հատկապես հարմար է նախագծի պատրաստման փուլում, երբ պետք է խմբագրել ուսանողի աշխատանքը, տալ առաջարկություններ և այլն։ Աշակերտ-ծնողների հետ հնարավոր է նաև շփվել Skype-ի միջոցով։ Այս տեխնոլոգիան լրացվում է հեռակառավարման տեխնոլոգիայով: Օրինակ, ուսանողները վերցնում են տանը ավարտված առցանց թեստերի սքրինշոթները և դրանք ուղարկում ուսուցչին: Հեռահաղորդակցության տեխնոլոգիան ուսուցչին հնարավորություն է տվել ցույց տալ իր աշակերտներին Համառուսական և միջազգային մակարդակներում. Այսպիսով, առաջին կիսամյակում 2012-2013 թթ ուսումնական տարինԻմ աշակերտներից 30-ը մասնակցել են չորսին Համառուսաստանյան մրցույթներշարադրություններ («Մեր հպարտությունը», «Ռուսաստանը հայտնի է իր ուսուցիչներով», «Երկինքն արդեն շնչում էր աշունը», «Երեք ցանկություն»), ինչպես նաև ռուսաց լեզվով Համառուսաստանյան ինտերնետ-օլիմպիադայի III-ում։ Միջոցառման արդյունքները հուսադրող էին. 18 դիպլոմներ հաղթողներին և մասնակցության վկայականներ բոլորին։ Այս տեսակըաշխատանքը զգալիորեն մեծացնում է հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ, խթանում ուսանողներին և մեծացնում նրանց մոտիվացիան:

Երկրորդ՝ սա համակարգչային վիզուալիզացիայի տեխնոլոգիաուսումնական տեղեկատվություն ուսումնասիրվող օբյեկտի մասին. Ես չեմ կարող պատկերացնել գրականության դասերը առանց տեսողական ուղեկցության: Ռուսերենից այդքան հեռու ժամանակակից դպրոցականին դասական գրականություն, պարզապես անհրաժեշտ է դիտել Ա.Ս.Պուշկինի, Ն.Վ.Գոգոլի, Մ.Յու. Տուրգենևա, Լ.Ն. Տոլստոյը, Ֆ. Գաղտնիք չէ, որ ժամանակակից ուսանողները հաճախ ժամանակ չունեն կարդալու կամ ընդհանրապես կարդալու ցանկություն չունեն: Եվ այստեղ օգնության են հասնում ժամանակակից տեխնոլոգիաները։ Հիշում եմ, թե ինչպես վեպի ներածական դասից հետո Ի.Ա. Գոնչարովի «Օբլոմովը» և դիտելով «Մի քանի օր Ի.Ի. Օբլոմովի կյանքում» ֆիլմի առանցքային դրվագները, 10-րդ դասարան, հիացած Օբլոմովով Օլեգ Տաբակովի կատարմամբ, խանդավառությամբ կարդացին վեպը, թեև սկզբում գիրքը երեխաներին ձանձրալի թվաց։ Նման օրինակները շատ են։ Երեխան ոչ միայն տեսնում և ընկալում է, նա ապրում է զգացմունքներ: , գրել է. «Հիմքը պետք է կազմեն զգացմունքային ռեակցիաները ուսումնական գործընթաց. Մինչ այս կամ այն ​​գիտելիքը հաղորդելը, ուսուցիչը պետք է առաջացնի աշակերտի համապատասխան հույզը և ապահովի, որ այդ հույզը կապված լինի նոր գիտելիքների հետ։ Միայն այն գիտելիքը կարող է ներարկվել, որն անցել է ուսանողի զգայարաններով, և վիզուալիզացիայի տեխնոլոգիան այստեղ անփոխարինելի է:

Երրորդ, ինտերակտիվ երկխոսության տեխնոլոգիա. Սա օգտվողի փոխազդեցությունն է ծրագրային համակարգ, բնութագրվում է (ի տարբերություն երկխոսության, որը ներառում է տեքստային հրամանների, հարցումների և պատասխանների, հրավերների փոխանակում) երկխոսության ավելի զարգացած միջոցների կիրառմամբ։ Միաժամանակ հնարավոր է ընտրել ուսումնական նյութի բովանդակության և դրա հետ աշխատելու եղանակի տարբերակներ։ Ծրագրային համակարգի հետ օգտագործողի փոխազդեցության ինտերակտիվ ռեժիմը բնութագրվում է նրանով, որ նրա յուրաքանչյուր հարցում առաջացնում է համակարգից պատասխան և, ընդհակառակը, վերջինիս պատասխանը պահանջում է օգտագործողի արձագանք: Աշխատում է բջջայինով համակարգչային դաս. Յուրաքանչյուր համակարգչում տեղադրված է ուսումնական ծրագիր: Աշակերտներն առանձին-առանձին լուծում են ուղղագրական խնդիրներ՝ օգտագործելով տարբեր կանոններ. Օրինակ, ռուսաց լեզվի ուսուցման «Ֆրազ» ծրագիրը լեզվի արվեստի ուսուցչի համար անփոխարինելի օգնական է ուղղագրության և կետադրական հմտությունների զարգացման գործում: Ինտերակտիվություն, աճող հետաքրքրություն ուղղագրական աշխատանք, բոլոր սովորողների ակնթարթային գնահատում, առարկայի զարգացում, ՏՀՏ, հաղորդակցական ունակություններ, ժամանակի խնայողություն՝ սրանք միայն ռուսաց լեզվի դասաժամին այս տեխնոլոգիայի կիրառման առավելություններից են։

Դասերում անփոխարինելի է համախմբման և վերահսկման համար թեստային մանկավարժական հսկողության տեխնոլոգիա. Համացանցում հայտնվել են հսկայական թվով էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսներ, որոնք ներկայացնում են առցանց թեստերի ընդարձակ համակարգ յուրաքանչյուր ուսումնասիրվող թեմայի վերաբերյալ։ Այս ՏՀՏ տեխնոլոգիան հիանալի գործիք է բազմամակարդակ ուսուցման տեխնոլոգիաների ներդրման համար: Ուսուցիչը հնարավորություն ունի օգնելու թույլերին, ուշադրություն դարձնել ուժեղներին, իսկ ուժեղ սովորողների ցանկությունն իրականանում է կրթության մեջ ավելի արագ ու խորը առաջադիմելու։ Ուժեղ ուսանողները հաստատվում են իրենց կարողություններով, թույլ ուսանողները ստանում են փորձի հնարավորություն ակադեմիական հաջողություններ, բարձրանում է սովորելու մոտիվացիայի մակարդակը։ Թույլ ուսանողներին կարելի է ավանդական թեստ առաջարկել։ Նրանում նյութը ներկայացված է պակաս ծավալուն, կառուցվածքային և միատեսակ։ Ուժեղ ուսանողները կարող են անցնել բազմաստիճան թեստեր, դասի ընթացքում կատարել մի քանի տեսակի աշխատանք և ստանալ մի քանի գնահատականներ: Իհարկե, նման դասերը պահանջում են լրացուցիչ տեխնիկական սարքավորումներ: Այսպիսով, մենք աշխատում ենք շարժական համակարգչային լաբորատորիայում՝ դպրոցական wi-fi-ի միջոցով ինտերնետ հասանելիությամբ: Այս տեխնոլոգիայի անկասկած առավելությունը հաջողության իրավիճակն է, երբ նյութի ծավալը և բարդության մակարդակը համապատասխանում են. անհատական ​​հատկանիշներյուրաքանչյուր աշակերտի գնահատականների կուտակումն ավելանում է, և իրականացվում է անհատականության վրա հիմնված մոտեցում:

Նոր նյութի բացատրությունը կամ կրկնությունը թույլ է տալիս դիվերսիֆիկացնել դասերը հիպերտեքստի հետ աշխատելու տեխնոլոգիա. Սա տեղեկատվության մշակման տեխնոլոգիա է, որն ունի տվյալների կազմակերպման մեթոդ, որը բնութագրվում է հետևյալով. պարզ տեքստի (օբյեկտների) հատվածները հնարավոր նկարազարդումներով տեղադրվում են հիերարխիկ տվյալների բազայում. անվանված կապեր են հաստատվում օբյեկտների միջև, որոնք ցուցիչներ են. Համակարգչի էկրանին տեղադրվում է տեքստի մի հատված, որտեղ օբյեկտը համապատասխանում է տեսողական նշանին, որը կարող է հատուկ ընդգծված բառեր և պատուհաններ տեքստի մեջ, որոնք պարունակում են այս օբյեկտի մասին ամբողջ տեղեկատվությունը կամ դրա մի մասը. այս տեղեկատվությունը, իր հերթին, կարող է պարունակել տեքստ, որը պարունակում է որոշակի առարկաների հետ կապված բառեր և այլ օբյեկտների ցուցիչներ: Հրաշալի ուսումնական նյութներկայացված է «Թվային կրթական ռեսուրսների միասնական հավաքածու» պորտալում, որտեղ յուրաքանչյուր թեմա ունի հիպերտեքստի սահմանումներ, ինտերակտիվ աղյուսակներ և դիագրամներ: Այս տեխնոլոգիան թույլ է տալիս լիովին իրականացնել պարզության և հետևողականության ընդհանուր դիդակտիկ սկզբունքները, ինչպես նաև սերտ կապ հաստատել նախորդ ուսումնական նյութի և մետաառարկայական կապերի հետ:

ԿՍՊ տեխնոլոգիա (կոլեկտիվ ուսուցման մեթոդ): Այս տեխնոլոգիան ներառում է բոլոր չորս ձևերը՝ կոլեկտիվ, խմբակային, զույգ և անհատական: ԿՍՊ-ի առավելությունը նրա կազմակերպումն է, որտեղ ուսուցումն իրականացվում է դինամիկ զույգերով շփման միջոցով, երբ բոլորը սովորեցնում են բոլորին։ Ես սիրում եմ օգտագործել այս տեխնոլոգիան ոչ միայն նոր նյութ բացատրող կամ համախմբող, այլ նաև վերլուծության դասերի ժամանակ թեստեր, թելադրություններ, հակիրճ և մանրամասն ներկայացումներ, շարադրություններ, երբ դասարանը պետք է արագ և արդյունավետ կերպով ուղղի սխալները, միատեսակ պահանջներին համապատասխան գրառումներ կատարի տետրերում։ Ուսանողները ուսուցչի հետ աշխատում են ոչ միայն ճակատային կամ անհատական, այլ նաև զույգերով: Կազմակերպել հաջողված աշխատանքԻնձ օգնում են նաև տեխնոլոգիական ուսուցման գործիքները։ Փաստաթղթի տեսախցիկով արված մեկ կամ երկու աշխատանքների պատկերը ցուցադրվում է գրատախտակին՝ պրոյեկտորի միջոցով: Ուսուցիչը ցույց է տալիս հենց աշխատանքում ուղղագրական քերականությունների և կետագրությունների ընդգծման օրինակներ: Այս տեխնոլոգիայի առավելություններն են վիզուալիզացիան, սխալների վրա աշխատանքի որակը և ժամանակի խնայողությունը: Սովորաբար, ուսանողները մեծ հետաքրքրությամբ աշխատում են որպես իրենց թեստային և գործընկերների փաստաթղթերի խմբագիրներ և պատրաստակամորեն ներկայացնում են իրենց տետրերը ընդհանուր վերանայման և վերլուծության համար: Փաստաթղթերի տեսախցիկը դառնում է անբաժանելի գործիք, որն օգնում է կազմակերպել աշխատանքի կոլեկտիվ ձևերը ռուսաց լեզվի դասին:

Դրանում կասկած չկա նախագծի վրա հիմնված ուսուցման տեխնոլոգիավաղուց իր տեղն է զբաղեցրել բազմաթիվ ուսուցիչների դասավանդման համակարգում և նորություն չէ: Այնուամենայնիվ, դրա առավելություններն ակնհայտ են. այս մեթոդով աշխատելը հնարավորություն է տալիս զարգացնել անհատականությունը ստեղծագործականությունուսանողներին ավելի գիտակից մոտենալ մասնագիտական ​​և սոցիալական ինքնորոշմանը: Ես նույնպես օգտագործում եմ դիզայնի տեխնոլոգիաներ, բայց միշտ ՏՀՏ աջակցությամբ։ Ցանկացած նման նախագծի արդյունքը պետք է լինի թվային կրթական ռեսուրսը, որը հետագայում կարող է օգտագործել ուսումնական գործընթացի ցանկացած մասնակից ոչ միայն Սանկտ Պետերբուրգում, այլև ողջ Ռուսաստանում: Ուստի մենք առցանց հրապարակում ենք մեր ծրագրի գործունեության արդյունքները: Ավելի մանրամասն կանդրադառնամ վերջին հաջողությամբ իրականացված նախագծերին։

2012 թվականի մարտին մեր դպրոցը հյուրընկալեց «Ստուգաբանություն. բառերի ծագումը» ուսանողական գիտաժողով., նվիրված Գիտության և ստեղծագործության օրվան։ 7-րդ դասարանի աշակերտները պատրաստել են գիտական ​​զեկուցումներ ստուգաբանության վերաբերյալ: Հաջողությամբ իրականացվեց նաև ուսումնական նախագիծ տասներորդ դասարանցիների համար «Մասնակիցը նման է...», որը հրապարակված է իմ կայքում։ Օգտագործելով այս կայքի նյութերը, ռուսաց լեզվի դասերին «Հաղորդակցություններ» թեմայով կարող եք կազմակերպել ախտորոշում, բացատրել նոր նյութ՝ հիմնախնդրի վրա հիմնված ուսուցման տեխնոլոգիայի բանալին, իրականացնել գիտելիքների միջանկյալ և վերջնական վերահսկում, ինչպես նաև մշակել և իրականացնել: ձեր սեփական կրթական նախագիծը դրա հիման վրա:

Հետաքրքիր նախագիծ «Դոստոևսկու Պետերբուրգ. «Ոճիր և պատիժ» վեպի հերոսների հետքերով.ապրիլին տասներորդ դասարանցիների հետ իրականացրինք։ Մենք կարդում ենք վեպը հենց Սանկտ Պետերբուրգի կենտրոնական մասի փողոցներում՝ Սեննայա հրապարակի և Գրիբոեդովի ջրանցքի տարածքում, որն ավանդաբար կոչվում է Դոստոևսկու Պետերբուրգ, և փորձել ենք գծել այն ուղիները, որոնցով քայլել են գլխավոր հերոսները. հաշվելով Ռասկոլնիկովի տնից մինչև տարեց կնոջ սպանությունը տանող երթուղու քայլերը, մտել ջրհորներ և այլն։ Արդյունքում ստացվեց թվային լուսանկարների մեծ ալբոմ, որից տղաները պատրաստեցին սոցիալական ցանցհեռակա էքսկուրսիա. Յուրաքանչյուր լուսանկարի տակ հայտնվում էր կամ վեպից մի հատված, կամ լուսանկարում պատկերված վայրի մասին տեղեկություն։ Այժմ բոլորը կկարողանան շրջել Դոստոևսկու Սանկտ Պետերբուրգում։ Ես գիտեմ, որ այլ քաղաքների իմ գործընկերներն ակտիվորեն օգտագործել են այս վիրտուալ լուսանկարչական էքսկուրսիայի նյութը «Հանցագործություն և պատիժ» վեպի իրենց դասերի ժամանակ։

2012 թվականի հոկտեմբեր-նոյեմբեր ամիսներին իրականացվել են երկու խոշոր ծրագրեր. «Ամառային այգի»Եվ «Ցարսկոյե Սելոյի կայսերական լիցեյում գրականության և մշակույթի մեջ».Երկրորդի վրա ավելի մանրամասն կանդրադառնամ։ Նախագծի նպատակը՝ ուսանողների կողմից տեղեկատվության ինքնուրույն որոնման, ընտրության, վերլուծության և ներկայացման հմտությունների ձևավորում և զարգացում նախագծի շրջանակներում: Միացված է նախապատրաստական ​​փուլռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ Վոխին Դ.Ն. և Սանկտ Պետերբուրգի պատմության և մշակույթի ուսուցիչ Էրոշենկո Օ.Լ. 8-րդ դասարանում օրացուցային և թեմատիկ պլանավորման դասեր ենք անցկացրել «Ա.Ս. Պուշկին. Կյանք և ստեղծագործություն» և «Սանկտ Պետերբուրգ - Կենտրոն Ռուսական կրթությունՎ վաղ XIXդար»։ Այս դասերին կառուցվել է նպատակադրում. դպրոցականներն իրենք են իրականացրել ուսումնական առաջադրանքի ձևակերպումը, այն է՝ թվային արտադրանքի ստեղծում, որը կդառնա տեսողական ցուցադրական նյութ՝ ցածր դասարաններում դասի ցուցադրման համար: Սահմանվեցին վերջնաժամկետներ, հաղորդվեց նախագծերի գնահատման համակարգին, և այդպիսով երեխաներին մոտիվացվեց ակտիվորեն մասնակցել նախագծին:
Քանի որ նախագիծը մետաառարկայական է, ուսանողները գնահատականներ են ստացել միանգամից մի քանի առարկաներից՝ գրականություն, Սանկտ Պետերբուրգի պատմություն և մշակույթ, պատմություն, ռուսաց լեզու, աշխարհագրություն, համակարգչային գիտություն։

Նախագծի վրա աշխատանքի ընթացքում ուսուցիչները հանդես են եկել որպես միջնորդներ, այսինքն. Նրանք միայն օգնում էին երեխաներին լուծել իրենց հանձնարարված խնդիրները։ Ուսանողներն իրենք են շահագրգռված, որ ի վերջո դաս պատրաստեն ՏՀՏ աջակցությամբ:

Միևնույն ժամանակ ձևակերպվեց ամբողջ նախագծի հիմնական խնդիրը. «Ի՞նչ ազդեցություն ունեցավ Ցարսկոյե Սելոյի ճեմարանը ռուսական մշակույթի վրա»: Նախագծի կրթական արժեքը կայանում է ձեռք բերված բովանդակության բարոյական և էթիկական գնահատման ձևավորման մեջ՝ հայրենասիրության դաստիարակություն, հարգանք սեփական երկրի, քաղաքի, իր ժողովրդի պատմության նկատմամբ:

Հետո գնացինք Պուշկին քաղաք՝ այցելելու Ցարսկոյե Սելոյի ճեմարան. Էքսկուրսիայի ընթացքում սովորողները գրի առան անհրաժեշտ տեղեկատվություն, իրականացրել է ֆոտո եւ վիդեո նկարահանում։

Էքսկուրսիայից վերադառնալուց հետո հավաքագրված նյութը մշակվել է, աուդիո ֆայլերը արտագրվել են, ստեղծվել է ֆոտոռեպորտաժ (առանձին թղթապանակում ընտրվել են լավագույն լուսանկարները)։ Այնուհետև դպրոցականները փնտրեցին լրացուցիչ տեղեկատվություն, ինչպես նաև երաժշտական ​​ուղեկցություն, որն անհրաժեշտ կլիներ Ցարսկոյե Սելո սեփական վիրտուալ էքսկուրսիա ստեղծելու ժամանակ։

Միաժամանակ ես վերապատրաստեցի խորհրդատուների (3 հոգի) Windows Movie Maker ծրագրով աշխատելու համար, նրանք էլ իրենց հերթին օգնեցին մնացած տղաներին տիրապետել այս ծրագրին։
Որոնման փուլի արդյունքը մի քանիսի կողմից ստեղծված տեսաշրջագայություններն էին ստեղծագործական խմբերուսանողներ. Այս տեսաշրջագայությունները մատչելի և հետաքրքիր կերպով ներկայացնում են նախագծի վրա աշխատելիս հավաքագրված տեղեկատվությունը:

Ապա իրենց ուսուցիչների ղեկավարությամբ ութերորդ դասարանցիները պատրաստվեցին կրտսեր դասարաններինտեգրված դասի փորձի փոխանակում տվյալ թեմայի շուրջ:

Այս նախագծի վրա աշխատելիս տղաները սովորեցին.

1. Ձայնագրեք պատկերներ և ձայներ Ցարսկոյե Սելո էքսկուրսիայի ժամանակ:
2. Ընտրեք ՏՀՏ տեխնիկական միջոցներ՝ պատկերներ և ձայներ նկարահանելու համար նախատեսված նպատակին համապատասխան:
3. Թվային լուսանկարների մշակում` օգտագործելով համակարգչային հատուկ գործիքների հնարավորությունները:
4. Կատարել տեսանկարահանում և մոնտաժել կադրերը։
5. Տեքստը խմբագրել, ձևաչափել և կառուցվածքավորել:
6. Ստեղծեք տեքստ՝ հիմնվելով աուդիո ձայնագրությունների սղագրությունների վրա:
7. Ստեղծեք ձեր սեփական տեղեկատվական տարածքը. ստեղծեք թղթապանակային համակարգեր և տեղադրեք դրանցում անհրաժեշտ տեղեկատվական աղբյուրները:
8. Օգտագործեք տարբեր տեխնիկափնտրել տեղեկատվություն և վերլուծել դրա արդյունքները:
9. Ստեղծեք վիդեո շնորհանդեսներ Windows ծրագիր Movie Maker.

Դեկտեմբերին համացանցում, YOUTUBE պորտալում անցկացվեց քվեարկություն լավագույն տեսաշրջագայության համար։ Այնուհետև շարունակեք հանդիսավոր կազմ 2-րդ քառորդի վերջում հաղթողները պարգևատրվեցին։ Ծրագրի նյութերը կարող եք դիտել նաև դպրոցի կայքում:

ՏՀՏ-ի առավելությունները

Ձեր առջև, իհարկե, ՏՀՏ տեխնոլոգիաների ամբողջ ցանկը չէ, բայց սա բավական է հասկանալու համար, թե որքան մեծ է դրանց դրական դերը. ժամանակակից կրթություն. Ինչու՞ է ՏՀՏ տեխնոլոգիան այդքան լավ ուսուցիչների համար:Նրանք ապահովում են դասի ժամանակի խնայողություն, նյութի մեջ ընկղմվելու խորություն, սովորելու մոտիվացիայի ավելացում, ինտեգրացիոն մոտեցումվերապատրաստման ժամանակ աուդիո, վիդեո, մուլտիմեդիա նյութերի միաժամանակյա օգտագործման հնարավորությունը. ուսանողների հաղորդակցական իրավասության զարգացման հնարավորությունը, քանի որ ուսանողները դառնում են դասի ակտիվ մասնակիցներ ոչ միայն դրա իրականացման փուլում, այլև նախապատրաստման ընթացքում, դասի կամ նախագծի կառուցվածքի ձևավորման փուլում. գրավչություն տարբեր տեսակներգործողություններ, որոնք նախատեսված են առարկայի վերաբերյալ գիտելիքների բավարար մակարդակ ստացած ուսանողների ակտիվ դիրքորոշման համար՝ ինքնուրույն մտածելու, վիճելու, տրամաբանելու, սովորել սովորել և ինքնուրույն ձեռք բերել անհրաժեշտ տեղեկատվություն:

Ինչու՞ է ՏՀՏ տեխնոլոգիան այդքան օգտակար ուսանողների համար:Նրանք ձեռք են բերում տեղեկատվություն նպատակաուղղված գտնելու և տվյալ չափանիշներին համապատասխան կազմակերպելու հմտություններ. տեսնել տեղեկատվությունը որպես ամբողջություն, և ոչ թե հատվածաբար, կարևորել տեղեկատվական հաղորդագրության մեջ հիմնականը: ՏՀՏ-ն դասերը դարձնում է հետաքրքիր և զարգացնում մոտիվացիա; ավելի շատ հնարավորություններ է ընձեռում մասնակցելու թիմային աշխատանքին և զարգացնելու անձնական և սոցիալական հմտությունները. Ուսանողները սկսում են հասկանալ ավելի բարդ նյութը նյութի ավելի հստակ, արդյունավետ և դինամիկ ներկայացման արդյունքում; թույլ է տալիս ուսուցման տարբեր ոճեր, ուսուցիչները կարող են օգտվել տարբեր ռեսուրսներից՝ հարմարվելով հատուկ կարիքներին: Ուսանողները դառնում են ավելի ստեղծագործ և ինքնավստահ: Ժամանակակից տեխնոլոգիաները օգնում են մեծացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ, նպաստում են առարկայի ուսանողների կատարողականի աճին. թույլ տալ ուսանողներին արտահայտվել նոր դերում. ձևավորել ինքնուրույն հմտություններ արտադրական գործունեություն; նպաստել յուրաքանչյուր ուսանողի համար հաջողության իրավիճակի ստեղծմանը:

ՏՀՏ-ն աշխատում է կոնկրետ երեխայի համար: Ուսանողը վերցնում է այնքան, որքան կարող է սովորել, աշխատում է իր համար օպտիմալ տեմպերով և բեռներով։ Դրանում կասկած չկա ՏՀՏ-ն զարգացող տեխնոլոգիա է և պետք է ավելի լայնորեն ներդրվի ուսումնական գործընթացում.

Այս ամենն օգնեց ուսանողներին ներգրավել թեմայի շուրջ աշխատանքին՝ դարձնելով ուսուցումը հետաքրքիր և արդյունավետ: Գիտեմ, որ տղաներն իրենց սիրելի առարկաներից ընտրում են ռուսաց լեզուն և գրականությունը։ 2011/2012 ուսումնական տարվա 4-րդ եռամսյակում 5-րդ, 8-րդ, 9-րդ և 10-րդ դասարանների աշակերտների շրջանում անցկացվել է հարցում՝ կապված ուսումնական գործընթացից գոհունակության և ուսուցիչների հետ փոխհարաբերությունների հետ: Ուսանողներին տրվեց 10 պնդում պարունակող հարցաթերթ: Հարկավոր էր նշել այն հայտարարությունները, որոնց հետ նրանք համաձայն էին։ Հարցման արդյունքները ներկայացվել են գծապատկերների տեսքով յուրաքանչյուր ուսուցչի համար:

Իհարկե, նման աշխատանքը պահանջում է լրացուցիչ ուսուցումև չի ավարտվում դպրոցում: Ժամանակակից ուսուցիչը պետք է շատ բան պատրաստի տանը, ինքնուրույն տիրապետի այն նոր բաներին, որոնք ՏՀՏ-ները մշտապես բերում են կրթությանը, բայց ծախսած ժամանակը արժե այն: Այնքան հաճելի է երեխաներից լսել զանգից հետո, որ նրանք չեն նկատել, թե ինչպես է դասաժամը թռչում, ինչը նշանակում է, որ նրանք հետաքրքրվել են, ինչը նշանակում է, որ դասը երկար կհիշվի, և այն ամենը, ինչ տեղի է ունեցել դրա ընթացքում, կլինի. ամուր դաջված նրանց հիշողության մեջ: Հիմնական բանը ուսուցչի ցանկությունն է, նրա կատարելագործման ներքին կարիքը մասնագիտական ​​մակարդակ. Ժամանակակից ինձ համար պրոֆեսիոնալ ուսուցիչ- մարդ, ով պատրաստ է ինքնուրույն տիրապետել տարբեր ծրագրային գործիքների և ռեսուրսների. կարողանում է ստեղծել իր սեփականը կրթական ռեսուրսներև նախագծեր՝ պատրաստակամորեն կիսելով իրենց ուսուցման փորձը:

Իմ մանկավարժական դավանանքը. «Դասավանդել նշանակում է կրկնակի սովորել». Ժոզեֆ Ժաուբերտ. Ես անընդհատ սովորում եմ: Իմ ուսանողներն իմ հավատարիմ օգնականներն են։ Ես շատ բախտավոր էի այս հարցում:

Մենք ապրում ենք դինամիկ, արագ զարգացող աշխարհում՝ բարձր տեխնոլոգիաների կամ Hi-Tech աշխարհում: Առանց առօրյան արդեն դժվար է պատկերացնել բջջային հեռախոսներև համակարգիչներ, որոնք պարբերաբար բարելավվում են. տարբեր գաջեթներ, Հոդվածը նվիրված է տեղեկատվական և հաղորդակցական տարբեր տեխնոլոգիաների օգտագործմամբ կրթական գործընթացի առանձնահատկություններին

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործման «կողմ» և «դեմ».
տեխնոլոգիաները կրթության մեջ»։

Մենք ապրում ենք դինամիկ, արագ զարգացող աշխարհում՝ բարձր տեխնոլոգիաների կամ Hi-Tech աշխարհում: Առանց բջջային հեռախոսների և համակարգիչների, որոնք պարբերաբար բարելավվում են, արդեն դժվար է պատկերացնել առօրյան. տարբեր գաջեթներ, Հոդվածը նվիրված է տեղեկատվական և հաղորդակցական տարբեր տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ) օգտագործմամբ կրթական գործընթացի առանձնահատկություններին, դրական և բացասական հետևանքների մասին։

Անկասկած, համաշխարհային սարդոստայնը մարդուն տալիս է բազմաթիվ հնարավորություններ՝ հաղորդակցություն, հեռավար ուսուցում, կրթություն։ Բայց ինտերնետը, ինչպես ճիշտ է նկատել Մոսկվայի համալսարաններից մեկի ուսուցիչը, կարելի է համեմատել «մեծ աղբահանքի» հետ, որտեղ տոննաներով տեղեկատվություն է թափվում։ տարբեր որակի. Նման իրավիճակում մարդը պետք է ունենա որոշակի ընտրության հմտություններ, ստացված տվյալների մի տեսակ «զտում»։ Այս հոդվածում կքննարկվեն նման տեխնոլոգիաները և դրանց ազդեցությունը ժամանակակից կրթական գործընթացի վրա:

ՏՀՏ - ինչ է դա:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ կամ ՏՀՏ - հնչում է ամուր և շատ ժամանակակից: Բայց ի՞նչ է նշանակում այս արտահայտությունը 21-րդ դարի մարդու համար։

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ կամ պարզապես ՏՏ արտահայտություն է, որը եկել է Ռուսաստան Անգլերեն լեզու; այն վերաբերում է հսկայական հսկաների կառավարման և մշակման հետ կապված տարբեր տեխնոլոգիաների տեղեկատվության հոսքըօգտագործելով համակարգչային տեխնոլոգիա: Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հիմնական առանձնահատկությունները ներառում են տեղեկատվության համակարգչային մշակումը. համակարգչային կրիչների վրա մեծ քանակությամբ տեղեկատվության պահպանում; ինչպես նաև տեղեկատվության փոխանցումը ցանկացած հեռավորության վրա ամենակարճ ժամանակում: Այսօր ցանկացած տեղեկատվության մշակման ունիվերսալ տեխնիկական միջոց է համակարգիչը, որը բարձրացնում է հասարակության ինտելեկտուալ հնարավորությունները։ Ժամանակակից համակարգիչը օգտագործում է տարբեր հաղորդակցման գործիքներ, որոնք ծառայում են տեղեկատվության փոխանցմանն ու փոխանցմանը, ինչը հասարակության ինֆորմատիզացման գործընթացի անհրաժեշտ բաղադրիչն է։ Կրթական գործունեության բոլոր ձևերի ինֆորմատիզացման գործընթացները սերտորեն կապված են հասարակության ինֆորմատիզացման գործընթացի հետ։ Նման պայմաններում ձևավորվում է ժամանակակից ուսուցչի մի տեսակ, որը ոչ միայն պետք է գիտելիքներ ունենա տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական տեխնոլոգիաների ոլորտում, այլև կարողանա դրանք կիրառել սեփական մասնագիտական ​​գործունեության մեջ և ձգտի մշտական ​​ինքնակրթության։ Նոր տեխնոլոգիաները հնարավորություն են տալիս ստեղծել հիմնովին նոր ուսումնական մոդել. հեռավար ուսուցում, «...հիմնվելով տեղեկատվական նորագույն տեխնոլոգիաների կիրառման վրա, որոնք ապահովում են կրթական տեղեկատվության հեռավար փոխանակումը (արբանյակային հեռուստատեսություն, համակարգչային հաղորդակցություն և այլն)

ՏՀՏ ժամանակակից կրթության մեջ. դիմում, արդյունքներ

Ցանկացած կրթական համակարգի տեղեկատվական միջավայրի հիմնական ՏՀՏ գործիքը անհատական ​​համակարգիչն է և համապատասխան ծրագրակազմը, որը որոշում է ԱՀ-ի հնարավորությունները: Ժամանակակից կրթական համակարգերում լայնորեն կիրառվում են շնորհանդեսների պատրաստման ծրագրերը, տեքստի մշակողները, աղյուսակները, տվյալների բազայի կառավարման համակարգերը, գրաֆիկական փաթեթները և այլն։ Կրթությունն այսօր ձեռք է բերել բոլորովին նոր որակ՝ շնորհիվ համակարգչային ցանցերի և այլ ՏՀՏ գործիքների հայտնվելու: Համաշխարհային համակարգչային ցանցի ինտերնետի միջոցով հնարավոր է ակնթարթորեն մուտք գործել համաշխարհային տեղեկատվական ռեսուրսներ (էլեկտրոնային գրադարաններ, տվյալների բազաներ, ֆայլերի պահեստներ և այլն):

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների այլ գործիքներ հասանելի են առցանց՝ էլ. փոստ,Օրինակ՝ զրուցել, որոնք թույլ են տալիս առցանց շփվել։ Միևնույն ժամանակ, ամեն տարի զգալիորեն ավելանում է ձայնի և պատկերի որակը, ինչպես նաև փոխանցվող և ստացվող ֆայլերի ծավալը։ Օգտագործելով հատուկ սարքավորումներ և ծրագրային ապահովում, դուք կարող եք աուդիո և վիդեո կոնֆերանսներ անցկացնել ինտերնետի միջոցով: Ցանցային ՏՀՏ-ները հնարավոր են դարձնում լայն հասանելիություն ուսումնական և մեթոդականև գիտական ​​տեղեկատվություն; թույլ է տալիս կազմակերպել և մոդելավորել հետազոտական ​​գործունեությունը, իրական ժամանակում անցկացնել վիրտուալ թրեյնինգներ: Տեխնոլոգիաները, ինչպիսիք են տեսանկարահանումը և հեռուստատեսությունը, կարևոր նշանակություն ունեն բաց և հեռավար ուսուցման համակարգի համար:

Մեկ այլ լուրջ տեխնոլոգիա կրթական է էլեկտրոնային հրապարակումներ,տարածվում է ինտերնետում կամ պահվում տեղեկատվական լրատվամիջոցներում: Նրանք թույլ են տալիս պահպանել և փոխանցել ուսումնասիրվող նյութի հիմնական մասը: Անհատական ​​աշխատանքդրանցով հնարավորություն է տալիս խորապես յուրացնել և հասկանալ նյութը։ Ուսումնական էլեկտրոնային հրապարակումները թույլ են տալիս նյութը ներկայացնել դինամիկ գրաֆիկական տեսքով: Սա չի նշանակում, որ դուք պետք է հրաժարվեք գիտելիքի ավանդական աղբյուրից՝ գրքերից:

Դասավանդման գործընթացը նոր ձևեր և այլ բնույթ է ստացել՝ շնորհիվ դասասենյակներում համապատասխան ծրագրային ապահովման, մուլտիմեդիա պրոյեկտորների և հատուկ էկրանների, ինտերակտիվ գրատախտակների և ինտերնետ հասանելիության առկայության, անհատական ​​համակարգիչների և նոթբուքերի: Ժամանակակից ուսուցիչը հնարավորություն ունի օգտվել էլեկտրոնային հրապարակումներից։ Նման հրատարակությունները շատ ավելի էժան են, քիչ տեղ են զբաղեցնում և շարժական են։ Նոր համակարգչային տեխնոլոգիաները և մուլտիմեդիա սարքավորումները նպաստում են տեսական նյութի ավելի լավ յուրացմանը:

Ժամանակակից գրաֆիկական խմբագրիչները թույլ են տալիս ստեղծել իրական օբյեկտների առաջին կարգի 3-D մոդելներ: Ուսուցիչներն ու ուսանողներն այսօր հնարավորություն ունեն վիրտուալ շրջագայություններ կատարել համաշխարհային պատկերասրահներով և օգտվել էլեկտրոնային արխիվներից, կատալոգներից և գրադարաններից ստացված նյութերից:

Ժամանակակից ուսուցիչը, հետևաբար, պետք է հաշվի առնի ՏՀՏ-ի դրական հատկությունները, ոչ միայն գիտելիքներ ունենա վերջինիս ոլորտում, այլև կարողանա կիրառել այն սեփական մասնագիտական ​​գործունեության մեջ: ՏՀՏ գործիքների` որպես ուսուցման նոր ձևերի մտածված, գրագետ օգտագործմամբ կարող են լուծվել մի շարք խնդիրներ: կարևոր առաջադրանքներդիդակտիկ բնույթ.

• առաջին հերթին ձգտել բարելավելու բուն ուսուցման գործընթացը.
• զգալիորեն բարձրացնել մակարդակը ինքնուրույն աշխատանքուսանողները, նրանց ինքնուսուցման արդյունավետությունը.
• ակտիվացնել ուսանողի ուսուցման գործընթացը հետազոտական ​​և որոնողական գործունեության ուղղությամբ.
• ազդել սովորելու սովորելու մոտիվացիայի ձևավորման վրա.
• ապահովել շարունակական և ճկուն ուսուցման գործընթաց և այլն:
• կրկնել և համախմբել ծածկված նյութը.
• ստեղծել տարբեր ուսումնական իրավիճակներ, որոնցում ուսանողը սովորում է նյութը խաղային ձևով.
• ապահովել ուսումնական նյութի յուրացման անհրաժեշտ մակարդակը.
• իրական սարքավորումների վրա հեռավոր փորձեր անցկացնելու համար.
• տարբեր տեսակի տեղեկություններ հաղորդելու և տեղեկատվության ընտրության և համակարգման հմտությունների զարգացման համար և այլն:

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների բացասական ազդեցությունը ուսանողների վրա

Վերևում մենք խոսեցինք դրական ազդեցությունտեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կրթական գործընթացի վերաբերյալ. Բայց, ինչպես ցանկացած օբյեկտ կամ երևույթ, ՏՀՏ-ները նույնպես ունեն հակառակ կողմը. Կրթության բոլոր ձևերում դրանց օգտագործումը կարող է հանգեցնել մի շարք բացասական հետևանքների, այդ թվում.

Ուսանողի ֆիզիոլոգիական վիճակի և առողջության վատթարացում (երեխայի անկայուն հոգեկանը հանգեցնում է նրան, որ ուսանողները ընտելանում են համակարգչին, ինչը ազդում է նրանց առողջության վրա);

Մի շարք հոգեբանական և մանկավարժական խնդիրներ (չզտված տեղեկատվությունը երեխային հոգեբանական վնաս է պատճառում);

Ուսանողի խոսքի ակտիվության նվազում (որը հատկապես բնորոշ է բաց և հեռավար ուսուցման ձևերին), որի արդյունքում ուսանողը չունի բավարար պրակտիկա սեփական մտքերը ձևակերպելու և արտահայտելու հարցում հոգեբանական հետազոտություն, խոսքի ակտիվ պրակտիկայի երկարատև բացակայությունը բացասաբար է անդրադառնում մտածողության գործընթացների վրա, ներառյալ. անկախ;

Ուսումնական գործընթացի մասնակիցների միջև կենդանի երկխոսական հաղորդակցության բացակայություն, որը սակավ է դառնում ուսուցման չափից դուրս անհատականացման արդյունքում:

Եվ նաև, ՏՀՏ-ի օգտագործման «թերություններն» են.

Ուսուցիչների նկատմամբ պահանջների ավելացում (շատ ուսանողներ ավելի շատ են ժամանակակից տեխնոլոգիատանը, միևնույն ժամանակ բավական է մեծ թվովուսուցիչները նույնիսկ նվազագույն գիտելիքներ չունեն ՏՀՏ ոլորտում);

Ուսանողների հետազոտական ​​գործունեությունը դժվար է երկու պատճառով.

շատ ռեֆերատներ ձայնասկավառակների վրա և ինտերնետում, ինչը հնարավորություն է տալիս ձեռք բերել պատրաստի արտադրանք.

Նախագծային գործունեության տեխնոլոգիան ամբողջությամբ չի յուրացվել առարկայական ուսուցիչների կողմից.

Ուսանողների ինքնակրթության տեխնոլոգիան մշակված չէ.

Ցածր տեղեկատվական մշակույթ, ինչպես ուսանողների, այնպես էլ ուսուցիչների շրջանում;

Ուսանողների, նրանց ծնողների և ուսուցիչների համար չկա մեկ տեղեկատվական և մեթոդական ծառայություն:

Եվ, իհարկե, ինտերնետը: Որպես տեղեկատվական աղբյուր չպետք է չափազանցել դրա նշանակությունը։ Համաշխարհային ցանցում կան միլիարդավոր փաստաթղթեր, որոնք ապահովում են ակնթարթային մուտք դեպի տարբեր տեղեկատվական ռեսուրսներ: Պետք է կասկածել դրանցից մի քանիսի հուսալիությանն ու որակին։ Բայց ամենակարևորը, այդ ռեսուրսների օգտագործումը հաճախ հանգեցնում է բացասական հետևանքների, առաջին հերթին ուսանողի ուսուցման գործընթացում, նրա անկախ հետազոտական ​​գործունեության մեջ: Նման ՏՀՏ գործիքներ օգտագործելիս գործում է «ջանք խնայելու սկզբունքը». լաբորատոր աշխատանք, եթե ինտերնետը տալիս է նման լայն ընտրություն; Եթե ​​հնարավոր է, առանց գրեթե ջանք գործադրելու, համակարգչային մկնիկի մեկ սեղմումով խնդրի պատրաստի լուծումը ստացե՞լ։ Հաղորդագրություններ և ռեֆերատներ, էսսեներ՝ գումարով կամ անվճար: Ժամանակակից ուսանողի համար ուսուցման այս մեթոդը դարձել է ծանոթ և բավականին ընդունելի: Հատկապես ուզում եմ ընդգծել, որ այս մեթոդը բոլորովին չի նպաստում ուսումնական գործընթացի արդյունավետության բարձրացմանը։ Հակառակը. Նման պարզամիտ գործողությունների արդյունքում աշակերտը չի կարողանում ինքնուրույն մտածել, ձևակերպել և արտահայտել սեփական կարծիքը. նա չի զարգացնում տեղեկատվության հետ աշխատելու հմտություններ (դրա կուտակման, ընտրության և համակարգման գործընթացը):

Հիմնական բացահայտումներ

ՏՀՏ-ի օգտագործումը արդարացված է, քանի որ այն թույլ է տալիս ուսանողներին ակտիվացնել իրենց գործունեությունը, հնարավորություն է տալիս բարելավել ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքների երեխաների կրթության որակը, բարելավել ուսուցչի մասնագիտական ​​մակարդակը և դիվերսիֆիկացնել բոլոր մասնակիցների միջանձնային հաղորդակցության ձևերը: ուսումնական գործընթացում։ Եվ նաև ժամանակակից կրթության մեջ օգտագործվող ՏՀՏ գործիքները հնարավորություն են տալիս հասնել դրան բարձր արդյունքներդասավանդման մեջ։ Նոր տեխնոլոգիաները հնարավորություն են տալիս ապահովել ուսուցչի և աշակերտի փոխգործակցությունը բաց և հեռավար ուսուցման համակարգում։ Ուսումնական գործընթացում ՏՀՏ տարբեր գործիքների կիրառումը կարող է հանգեցնել ինչպես դրական, այնպես էլ բացասական հետեւանքների: Հաշվի առնելով ՏՀՏ-ի ազդեցությունը կրթական գործընթացներըՁևավորվում է ժամանակակից ուսուցչի մի տեսակ, որը ոչ միայն պետք է գիտելիքներ ունենա տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ոլորտում, այլև կարողանա դրանք կիրառել սեփական մասնագիտական ​​գործունեության մեջ. - Այս պայմաններում ի հայտ է գալիս ուսանողի այլ տեսակ, ով չի պատկերացնում իր կյանքը առանց անհատական ​​համակարգչի և Համաշխարհային ցանցի ինտերնետի` օգտագործելով ժամանակակից տեխնոլոգիաների հնարավորությունները որպես տեղեկատվական աղբյուրներ: Բայց անհրաժեշտ է սահմանափակել տեղեկատվական ռեսուրսների հասանելիությունը և պայմաններ ստեղծել զարգացման տարբեր մակարդակներ ունեցող ուսանողների ստեղծագործական և հետազոտական ​​գործունեության համար:

Վերջին տասնամյակների ընթացքում Ռուսաստանում զգալի զարգացում է ստացել կրթական գործընթացի տեխնոլոգիականացման և տեղեկատվականացման գաղափարը, որպես կատարելագործման կարևոր միջոց: կրթական համակարգև ընդհանուր առմամբ հասարակության առաջընթացի ապահովումը։

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները (ՏՀՏ) կրթության մեջ մեթոդների, սարքերի և գործընթացների մի շարք են, որոնք օգտագործվում են տեղեկատվության հավաքագրման, մշակման և տարածման և դրանք կրթական գործընթացում օգտագործելու համար:

Դասավանդման մեջ ՏՀՏ օգտագործող տարբեր տեսակի դասերի իրականացումը հնարավորություն տվեց ձևավորել դրանց օգտագործման մանկավարժական պայմանները. տեղեկատվական իրավասությունուսուցիչ և ուսանողներ; ուսումնական առարկայի բովանդակությունը դասի ընտրված ձևին համապատասխան ներկայացնելու ունակություն. համապատասխան նյութատեխնիկական բազայի առկայություն; կրթական միջավայրի մոդելավորում, որը պատշաճ կերպով արտացոլում է բովանդակությունը և ներկայացված է համացանցում և մուլտիմեդիա կրթական ռեսուրսներով: Չնայած այն հանգամանքին, որ մուլտիմեդիա և ինտերնետի արագ զարգացումը մեծ հետաքրքրություն է առաջացրել ուսուցիչների մոտ համակարգչային կրթության նկատմամբ, ՏՀՏ կիրառմամբ ուսուցման որակի և արդյունավետության ապահովումը մնում է անբավարար բարձր մակարդակի վրա:

Գոյություն ունեցող ծրագրակազմը մշտապես թարմացվում է. Բարելավվում են համակարգչային տեխնիկան և տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները կրթության ոլորտում։ Այս իրավիճակը բուհերի ուսուցիչներին և դպրոցների ուսուցիչներին դնում է անընդհատ վարպետացող մասնագետների դիրքում նոր նյութև միևնույն ժամանակ այս նոր տեղեկատվությունը հարմարեցնելով ուսանողների և դպրոցականների համար: Բնականաբար, նպատակահարմար է նման բարդ գործունեությանը պատրաստվել ոչ միայն մանկավարժական քոլեջների և բուհերի ուսանողներին, այլև արդեն աշխատող ուսուցիչներին և համալսարանի աշխատակիցներին:

Դիտարկենք տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառման հնարավորությունները ուսուցչի հիմնական գործունեության մեջ՝ ուսումնական, մեթոդական, գիտական...
ՏՀՏ-ն օգտագործվում է տարբեր տեսակներՀամալսարանի ուսուցչի կրթական գործունեություն (դասախոսություններ, գործնական պարապմունքներ, ուսումնական և ուսումնական խաղեր, ուղղորդում). ծրագրի գործունեությունըուսանողներ, կուրսային աշխատանք և դիպլոմային նախագծեր) և ուսուցիչները (տարբեր տեսակի դասեր, ընտրովի պարապմունքներ, խորհրդատվություններ, ուսումնական նախագծերի կառավարում, սովորողների ինքնուրույն գործունեություն):

Ժամանակակից ուսումնական հաստատությունուսուցիչ, որն օգտագործում է դասախոսության և դասերի անցկացման գործընթացում. մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, էլեկտրոնային տախտակ և համակարգիչ, հասանելի է ինտերնետին, ունի որակական առավելություն գործընկերների նկատմամբ, ովքեր աշխատում են միայն սովորական «կավիճ տեխնոլոգիայի» շրջանակներում։ Այս դեպքում անհրաժեշտ է հաշվի առնել.

Ուսանողների պատրաստվածության և կրթվածության մակարդակը, ում համար տրվում է նման դասախոսություն (համալսարան, մանկավարժական քոլեջ, ճեմարան);
- ուսանողների մասնագիտական ​​կողմնորոշում (հումանիտար, բնական գիտություններ);
- ակադեմիական կարգապահության առանձնահատկությունները.
- կոնկրետ թեմայի առանձնահատկությունները;
- դասարանում համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործման տեխնիկական հնարավորությունները.

Ոչ բոլոր ուսումնական նյութերն են հարմար առաքման այս ձևի համար: վերապատրաստման դասընթացներ, սակայն դրա տարրերը հնարավոր են ցանկացած դեպքում։ Մենք մշակել և օգտագործել ենք մանկավարժական առարկաների վիզուալիզացիայի դասախոսություններ.

Մանկավարժության ամբիոնի ուսուցչի վեբ կայքի մոդելը («Մանկավարժություն», «Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ»);
- շնորհանդեսներ. «Բարձրագույն կրթությունն աշխարհում» («Մանկավարժություն», «Հոգեբանություն և մանկավարժություն»), «Համակարգչային ուսուցման ծրագրեր» («Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ»), «Զգացմունքներ» («Հոգեբանություն և մանկավարժություն», « Ընդհանուր հոգեբանություն«) և այլն;
- ինքնուրույն պատրաստված համակարգչային ֆայլերի փաթեթներ՝ «Դասավանդման մեթոդներ» («Մանկավարժություն»), « Բիզնես խաղեր(«Մանկավարժություն ավագ դպրոց»);
- ինտերնետից ներբեռնված և ըստ թեմաների կազմակերպված ֆայլերի փաթեթներ՝ «Հիմնական կրթական պորտալներև կայքերը ցանցի և՛ ռուսերեն, և՛ անգլերեն լեզուներով, «Վիրտուալ գրադարաններ», «Պատրաստում մեկ պետական ​​քննություն», « Դպրոցական դասընթացմաթեմատիկա և ինտերնետ» («Մանկավարժություն», «Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ կրթության մեջ», «Անգլերենի դասավանդման մեթոդներ»):

Այս տեսակի դասարաններում օգտագործվում են նաև համացանցից ներբեռնված և տեքստերի և գծագրերի տեսքով ներկայացված նյութեր։
Մենք հատկապես կարևորում ենք նախագծային մեթոդի կիրառումը տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ օգտագործող ուսանողների կրթական և ճանաչողական գործունեության մեջ: Ինչպես տեսական հիմքՊոլատի հիմնարար աշխատանքները օգտագործվել են տարբեր տեսակի նախագծեր մշակելու համար։ Եթե ​​հեռահաղորդակցության նախագծերը բավականին լայնորեն օգտագործվում են, ինչպես ցույց են տալիս կրթության ինֆորմատիզացիայի հիմնախնդիրներին նվիրված գիտաժողովների նյութերը, դպրոցի ուսուցիչների և շատ ավելի քիչ՝ հատուկ առարկաների բուհերի ուսուցիչների կողմից, ապա ուսուցիչների կրթության, հոգեբանության և մանկավարժության հարցերում՝ չափազանց հազվադեպ:

Ծրագրի գործողություններն իրականացվում են որոշակի սխեմայի համաձայն՝ սկսած ծրագրի թեմայի ընտրության հստակ հիմնավորումից և ավարտվելով դրա գործնական իրականացմամբ: Ուսանողները մշակում են նախագծի կառուցվածքը ըստ կոնկրետ սցենարի՝ ծրագրի նպատակը, խնդիրները, ծրագրի իրականացման պլանը, ակնկալվող արդյունքը: Այսպիսով, օրինակ, հետազոտական ​​թեմայի վերաբերյալ ուսանողները. մշակել գրքույկի դասավորություն (օգտագործելով Microsoft Publisher); Նախագիծը պաշտպանելու համար պատրաստվում է ներկայացում (օգտագործելով Microsoft PowerPoint), ստեղծվում է կայք (օգտագործելով Microsoft Publisher կամ Microsoft Word)՝ օգտագործելով ինտերնետային ռեսուրսները նախագծի խնդրի վերաբերյալ:

Մեթոդական աշխատանքում ՏՀՏ-ն (ինչպես ուսումնական և մեթոդական, այնպես էլ գիտական ​​և մեթոդական բնույթով) հաջողությամբ օգտագործելու համար ուսուցիչը պետք է քաջատեղյակ լինի տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների տարբեր տեսակներին և կարողանա գործնականում կիրառել դրանցից մի քանիսը, կարողանա կազմակերպել ուսանողների և դպրոցականների կրթական և ճանաչողական գործունեությունը նոր պայմաններում.

Ուսուցիչը պետք է ունենա գիտելիքների, հմտությունների և ստեղծագործական գործունեության որոշակի համակարգ:
ՏՀՏ-ի հիմնական տեսակների, դրանց զարգացման հեռանկարների և առկա խնդիրների իմացություն; ինտերնետի հնարավորությունները և հեռահաղորդակցության հիմնական տեսակների կրթական հնարավորությունները (էլ. կրթական ուղղվածություն; Վեբ ֆորումներ, էլեկտրոնային կոնֆերանսներ, չաթի կոնֆերանսներ և այլն); հիմնական կրթական կայքեր, ինչպես ներքին, այնպես էլ արտասահմանյան (ռեսուրսների բովանդակության համառոտ նկարագրություն, դիդակտիկ հնարավորություններ և այլն); Մուլտիմեդիա ուսումնական ծրագրերի տիպաբանության կառուցման տարբեր մոտեցումներ, համաշխարհային պրակտիկայում ծրագրերի ամենատարածված տեսակները, ծրագրերի դասակարգումը ըստ ֆունկցիոնալ բնութագրերի (ամենատարածվածը մեր երկրում), ուսումնական ծրագրերի առանձին տեսակների բնութագրերը. Ինտերնետում կրթական կայքերի գնահատման միջոցներ, ուսումնական ծրագրեր և դրանց որակի չափանիշներ. NIT-ի վրա հիմնված հեռավար ուսուցման տարբեր տեսակներ; Հեռավար ուսուցում ապահովող բուհերի հիմնական կայքերը (ինչպես ռուսալեզու, այնպես էլ անգլալեզու) (ռեսուրսների բովանդակության համառոտ նկարագրություն, դիդակտիկ հնարավորություններ). գիտատեխնիկական տեղեկատվության օգտագործման պայմաններում կրթական և ճանաչողական գործունեության կազմակերպման ձևերն ու մեթոդները. Microsoft Office, Microsoft Publisher, Fine Reader, թարգմանիչ ծրագրեր և այլն կրթական նպատակներով օգտագործելու հնարավորությունները։

Հիմնական հմտություններ՝ օգտվել Microsoft Office ծրագրային փաթեթից, Microsoft Publisher, Fine Reader, թարգմանիչ ծրագրերից և այլն; Ինտերնետի օգտագործում հաղորդակցության և կրթության համար անհրաժեշտ տեղեկատվության հավաքագրման համար. գնահատել ինտերնետ ռեսուրսների միջոցով ձեռք բերված տեղեկատվության հուսալիությունը, սինթեզել ինտերնետի միջոցով ձեռք բերված այս տվյալները իմաստալից ամբողջության մեջ. տարատեսակների օգտագործումը որոնման համակարգերև կատալոգներ; աշխատել տարբեր տեսակի հեռահաղորդակցության հետ.

Ստեղծագործական գործունեության փորձ, որը բաղկացած է. տեղեկատվության վերլուծությունից տարբեր տեսակի նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հնարավորությունների մասին, մասնագիտացման առարկայի կրթական կայքերի մոդելների մշակում, կայքեր. ուսումնական հաստատությունինտերնետում (օգտագործելով Microsoft Publisher); Ինտերնետում էլեկտրոնային գիտական, մեթոդական և մեթոդական կոնֆերանսների համար զեկույցներ պատրաստելիս:

Ինտերնետում տեղադրելու համար հեռավար դասընթացների մշակումը ներկայումս արդիական է բազմաթիվ բուհերի և դպրոցների համար: Ստեղծվել են տեղեկատվական ուսումնական միջավայրեր՝ ցանցային (հեռավար) դասընթացներ ստեղծելու և դրանք ուսումնական գործընթացում օգտագործելու համար։ Ամենամեծ դժվարությունը համապատասխանը պատրաստելն է դիդակտիկ նյութերայս դասընթացների համար։ Սա ոչ միայն բուհերի, այլեւ դպրոցների ուսուցիչների մեթոդական աշխատանքի նոր կողմն է։

Ուսուցիչների մեթոդական աշխատանքի մակարդակի բարձրացում՝ ինչպես բարձր, այնպես էլ ավագ դպրոց, ենթադրում է մշտական ​​մասնագիտական ​​զարգացում։ Ուսուցիչների խորացված վերապատրաստումն իրականացվում է ք տարբեր ձևերՈւսուցիչների խորացված վերապատրաստման համակարգի միջոցով, որն իրականացվում է Կրթության զարգացման ինստիտուտների կողմից, աշխատանքի միջոցով մեթոդական ասոցիացիաներեւ բաժինները դպրոցներում, միջոցով հեռավար դասընթացներօգտագործելով ինտերնետը:

Ներկայումս համալսարանի և դպրոցի ուսուցչի մեթոդական աշխատանքի համար անհրաժեշտ հմտություններն են՝ համացանցում անհրաժեշտ գիտական, մեթոդական և կրթական տեղեկատվությունը գտնելու ունակությունը, մանկավարժական կայքերում գիտական, մեթոդական և կրթական աշխատանքի արդյունքների ցուցադրումը, էլեկտրոնային մանկավարժական ամսագրեր, էլեկտրոնային կոնֆերանսներ։ Սա հատկապես կարևոր է ժամանակակից պայմաններ, քանի որ որոշ գիտամեթոդական և գիտագործնական գիտաժողովներ հասանելի են միայն ինտերնետի միջոցով։ Ուսուցիչը հնարավորություն ունի ոչ միայն կարդալ դասագրքերի բովանդակությունը, ուսումնական նյութերայն առարկայի վերաբերյալ, որը նա դասավանդում է, բայց նաև ներբեռնեք համապատասխան ֆայլերը ձեր համակարգչում, տպեք անհրաժեշտ գլուխները և անհատական ​​մեթոդաբանական առաջարկությունները՝ նախապատրաստվելու ուսանողների տարբեր տեսակի կրթական և ճանաչողական գործունեությանը:

Որոշ առանձնահատկություններ ունի նաև դպրոցների և համալսարանների ուսուցիչների գիտական ​​աշխատանքը նոր աշխատանքային պայմաններում։ Դիտարկենք դրա որոշ տարրեր.

Ինտերնետում տեղեկատվության ծանոթացում բոլոր գիտաժողովների մասին, որոնք կանցկացվեն հետազոտական ​​խնդրի վերաբերյալ, ինչպես մեր երկրում, այնպես էլ արտերկրում;
- ուսուցչի գիտական ​​աշխատանքի թեմայով ինտերնետում ներկայացված գիտական ​​տվյալների վերլուծություն (ցանցի ինչպես ռուսերեն, այնպես էլ անգլերեն լեզուներով).
- մասնակցություն էլեկտրոնային գիտաժողովներին (էլեկտրոնային կոնֆերանսների համար զեկույցների պատրաստում` դրանք համացանցում տեղադրելու համար, էլեկտրոնային փոստի օգտագործումը զեկույց «ուղարկելու» համար, զեկույցի ամփոփագրեր. գիտաժողով, իրականացվում է դասական տարբերակով);
- դասավորությունների պատրաստում (in էլեկտրոնային ձև) մեթոդական առաջարկություններ, ուսումնական նյութեր, մենագրություններ.
- ծրագրային փաթեթների օգտագործումը փորձարարական տվյալների վիճակագրական մշակման համար գիտական ​​հետազոտությունև այլն;
- կրթության ինֆորմատիզացիայի հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտական ​​հետազոտությունների իրականացում. դրանց գրանցումը ատենախոսության հետազոտության և թեկնածուական ատենախոսությունների մրցութային պաշտպանության տեսքով գիտական ​​աստիճանմանկավարժական գիտությունների թեկնածու մասնագիտությունների գծով. 13.00.01 - Ընդհանուր մանկավարժություն, մանկավարժության պատմություն և կրթության. 13.00.02 - Վերապատրաստման և կրթության տեսություն և մեթոդիկա (համակարգչային գիտություն, հանրակրթության մակարդակ, բարձրագույն կրթության մակարդակ).

Ներկայումս դպրոցների ուսուցիչների, քոլեջների և բուհերի ուսուցիչների հետբուհական վերապատրաստումը (առանց մասնագիտական ​​գործունեության ընդհատման) բավականին տարածված է: Այսպիսով, սույն հոդվածի հեղինակի ղեկավարությամբ ավարտվեց և պաշտպանվեց ատենախոսական հետազոտությունը կրթության ինֆորմատիզացիայի հիմնախնդիրների վերաբերյալ. մագիստրոսական թեզեր«Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ ճեմարանի ուսանողների ստեղծագործական գործունեության կազմակերպում», «Ուսանողների պատրաստվածության ձևավորում» թեմաներով 2005թ. ուսուցիչների վերապատրաստման քոլեջՏեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառումը մասնագիտական ​​գործունեության մեջ», «Ուսուցիչների պատրաստակամության ձևավորումը մասնագիտական ​​գործունեության մեջ նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման համար՝ կրթության օժանդակության համակարգի միջոցով», «Միջնակարգ դպրոցի ուսուցիչների տեղեկատվական վերապատրաստման բարելավում. միջնակարգ դպրոցներխորացված ուսուցման տարածաշրջանային համակարգի համատեքստում»։

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը ուսուցիչների գործունեության տարբեր տեսակներում օգնում է բարձրացնել ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը և բարելավել նրանց մեթոդական և հետազոտական ​​աշխատանքի մակարդակը:

Գրականություն:

1. Կրուչինինա Գ.Ա. Microsoft PowerPoint-ի և Microsoft Publisher-ի հնարավորությունները համալսարանի ուսուցչի աշխատանքում / Ժամանակակից հարցերգիտություն, կրթություն և արտադրություն։ Միջբուհական գիտագործնական կոնֆերանսի նյութեր (2-4 հոկտեմբերի, 2003 թ.) - Ն Նովգորոդ: URAO, 2003. P.60-62
2. Կրուչինինա Գ.Ա. Նախագծային մեթոդ համատեքստային ուսուցման համատեքստում կրթության տեղեկատվականացման համատեքստում / Տեսության և պրակտիկայի հիմնախնդիրները ժամանակակից մասնագետի պատրաստման մեջ. Միջբուհական հավաքածու գիտական ​​աշխատություններ. Թողարկում 1.Ն. Նովգորոդ, NGLU im. N.A. Dobrolyubova, 2003. P. 113-123
3. Կրուչինինա Գ.Ա. Մեթոդական աշխատանքուսուցիչը դասավանդման համար նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործման համատեքստում / Տեսության և պրակտիկայի հիմնախնդիրները ժամանակակից մասնագետի պատրաստման մեջ. Գիտական ​​աշխատությունների միջբուհական ժողովածու. - N. Novgorod, NGLU Publishing House, 2003. էջ 126 - 136:
4. Կրուչինինա Գ.Ա. Ուսումնական կայքի մանկավարժական հայեցակարգ / Ընթացիկ մանկավարժական տեխնոլոգիաներ կրթության ոլորտում. Գիտական ​​նյութերի ժողովածու. Issue I. Melitopol: MDPU, 2001. էջ 122-127:
5. Կրուչինինա Գ.Ա. Ուսանողների պատրաստվածության ձևավորում մանկավարժական մասնագիտություններՆոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառումը կրթության և մանկավարժական գիտության մեջ / Vestnik Nizhny Novgorod պետական ​​համալսարաննրանց. Լոբաչևսկի Ն.Ի. Սերիան՝ Նորարարություններ կրթության մեջ. Թողարկում 1(2). Ն.Նովգորոդ: Նիժնի Նովգորոդի պետական ​​համալսարանի հրատարակչություն, 2001 թ. P.151 - 175:
6. Կրուչինինա Գ.Ա., Իսակովա Ս.Ն. Դասավանդման դասախոսական ձևի կատարելագործում ուսումնական գործընթացի տեղեկատվականացման համատեքստում / Խնդիրներ մասնագիտական ​​ուսուցումմասնագետներ շարունակական բազմաստիճան կրթության պայմաններում. Ուսուցիչների, ուսանողների, ասպիրանտների, դիմորդների և մասնագետների միջբուհական գիտագործնական գիտաժողովի նյութեր (19.12.2003թ.): - Ն.Նովգորոդ: VGIPA, 2003. P. 115 - 117:
7. Կրուչինինա Գ.Ա. Ուսանողների պատրաստման համակարգում «Մանկավարժություն. նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ» ուսումնական և մեթոդական փաթեթի օգտագործումը. մանկավարժական գործունեություն/ Ուսուցիչների վերապատրաստում կրթության արդիականացման համատեքստում. Տարածաշրջանային գիտագործնական գիտաժողովի նյութեր (18-19 մարտի, 2003 թ.): - N. Novgorod: NGPU Publishing House, 2003. P. 176 - 179
8. Փոլատ Է.Ս. Նախագծի մեթոդ. Ինտերնետ - http://users.kaluga.ru/school6/school/polat.htm
9. Իսակովա Ս.Ն. Մանկավարժական քոլեջի ուսանողների պատրաստակամության ձևավորումը՝ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները մասնագիտական ​​գործունեության մեջ օգտագործելու համար»։ Հեղինակային համառոտագիր. dis... cand. պեդ. Գիտ. N. Novgorod, 2005. - 26 p.
10. Կանյանինա Թ.Ի. Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ ճեմարանի ուսանողների ստեղծագործական գործունեության կազմակերպում. Հեղինակային համառոտագիր. dis... cand. մանկավարժական գիտություններ N. Novgorod, 2005. - 24 p.
11. Շեւցովա Լ.Ա. Ուսուցիչների պատրաստակամության ձևավորումը` իրենց մասնագիտական ​​գործունեության մեջ օգտագործելու նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաները աջակցող կրթության համակարգի միջոցով: Հեղինակային համառոտագիր. dis... cand. մանկավարժական գիտություններ N. Novgorod, 2005. -26 p.
12. Չեչենինա Ս.Ի. Հանրակրթական դպրոցների ուսուցիչների տեղեկատվական վերապատրաստման բարելավում` խորացված վերապատրաստման տարածաշրջանային համակարգի համատեքստում: Հեղինակային համառոտագիր. dis... cand. պեդ. .գիտություններ N. Novgorod, 2005. - 27 p.