Ռուսաց լեզվի դաս «թեստ». Տեղադրեք նախադրյալներ ըստ նշանակության

• Ի՞նչ է ուսումնասիրվում մորֆոլոգիայում:
• Թվարկեք խոսքի անկախ և գործառական մասերը, որոնք դուք գիտեք:
• Ինչպե՞ս են փոխվում բայերը: Ինչպե՞ս որոշել բայի տեսակը:
• Ինչպե՞ս որոշել բայի խոնարհումը:
• Ի՞նչ ընդհանրություն ունեն խոսքի թեքված մասերը և ինչո՞վ են դրանք տարբերվում:
• Ինչպե՞ս են դերանունները տարբերվում շեղված մյուս բառերից:

29. Կարդացեք տեքստը. Պատմեք մեզ լեզվաբանության մեջ Մ.Լոմոնոսովի հայտնագործությունների նշանակության մասին։

ՄԻԽԱՅԼ ՎԱՍԻԼԵՎԻՉ ԼՈՄՈՆՈՍՈՎ (1711-1765) «Լոմոնոսովն էր մեծ մարդ. Նա ստեղծել է առաջին համալսարանը։ «Ավելի լավ է ասեմ, որ դա ինքնին մեր առաջին համալսարանն էր», - գրել է Ա. Ս. Պուշկինը ականավոր ռուս մանկավարժի և գիտնականի մասին: Նշանակալից են Մ.Վ.Լոմոնոսովի հայտնագործությունները լեզվաբանության մեջ։ Լոմոնոսովի «Ռուսական քերականությունը», որը հրատարակվել է 1757 թվականին, առաջինն է. գիտական ​​նկարագրությունռուսաց լեզվի, որում դիտարկվում են ձևաբանության, շարահյուսության, բառարտադրության հարցեր, համակարգված ուղղագրական կանոններԵվ ուղղագրական ստանդարտներ. Հիմնվելով 18-րդ դարի 70-ականների սկզբի Լոմոնոսովի քերականության վրա՝ առաջին. դպրոցական գրքերՌուսաց լեզու. Լոմոնոսովի մեծ վաստակը պերճախոսության (հռետորաբանության) տեսության զարգացման գործում. Նրա «Ճարտարախոսության համառոտ ուղեցույցը» իրականում իր տեսակի մեջ ռուսերեն գրված առաջին գիրքն էր: Լոմոնոսովից առաջ պերճախոսության դասագրքերը կազմվում էին կամ եկեղեցական սլավոներենով կամ լատիներենով։

Գնահատելով Մ.Վ.Լոմոնոսովի աշխատանքների նշանակությունը՝ Ա.Ս.Պուշկինը գրել է. Գիտության ծարավն այս հոգու ամենաուժեղ կիրքն էր... Պատմաբան, ճարտասան, մեխանիկ, քիմիկոս, հանքաբան, արվեստագետ ու բանաստեղծ, նա ամեն ինչ վերապրեց ու թափանցեց ամեն ինչ։

30. Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ է Ա.Պուշկինը Մ.Լոմոնոսովի մասին ասել. «Նա... ինքը մեր առաջին համալսարանն էր»։

Պլանավորեք ձեր զեկույցը գիտական ​​գործունեությունԼոմոնոսովը, ներառյալ տեղեկություններ պատմության դասագրքերից, գրականությունից, բնական գիտություններ, համացանցից։ Ներկայացրեք ձեր ծրագիրը դասարանին:

31. Կարդացեք Մ.Լոմոնոսովի հայտարարությունը. Ձևակերպեք տեքստի հիմնական գաղափարը: Ձեր կարծիքն արտահայտեք այն մասին, թե ինչ է պնդում Մ.Լոմոնոսովը։

Օրատորիան ձանձրալի է, պոեզիան՝ լեզվակապ, փիլիսոփայությունը՝ անհիմն, պատմությունը՝ տհաճ, իրավագիտությունը՝ առանց քերականության՝ կասկածելի։<...>Ուրեմն, երբ բոլոր գիտությունները քերականության նման կարիք ունեն, դրա համար նրանք ցանկանում են, որ իր պայծառությամբ... այն գրավի ռուս երիտասարդներին իր ուսուցմանը... որպեսզի ռուսերեն բառի սպասունակությունը մեծանա հարստությամբ, գեղեցկությամբ, ուժ...

32. Կարդացեք ձայնի ուժգնությունը (ձայնը) կարգավորելիս: Ո՞րն է տեքստի հիմնական գաղափարը: Վերնագիր տվեք: Առաջին և երկրորդ պարբերություններից նախ դուրս գրեք խոսքի անկախ մասերը, որոնք պարունակում են բացեր և փակագծեր, ապա փակագծերում պարփակված խոսքի օժանդակ մասերը՝ անկախ բառերի հետ միասին։ Փակագծերի փոխարեն նշե՛ք ուղղագրության տեսակները:

Սև ամպն ամբողջովին ներս էր մտել, և այլևս երևում էր ոչ թե արևածագը, այլ կայծակը, որը լուսավորում էր ամբողջ բակը և փլուզվող տունը կոտրված շքամուտքերով, և գլխավերեւում որոտ լսվեց։ Բոլոր թռչունները լռեցին, բայց տերևները խշշացին...

Մի կաթիլ թռավ, հետո մի կաթիլը թմբկահարեց կռատուկի վրա, տանիքի երկաթը, և ամբողջ օդը վառ բռնկվեց. ամեն ինչ հանդարտվեց, և Նեխլյուդովը չհասցրեց երեքը հաշվել, երբ ինչ-որ բան սարսափելի ճեղքեց (վերևում) նրա գլխի վրա և գլորվեց (երկնքի միջով):

Անձրևն արդեն հորդում էր և հոսում տանիքներից (՞), մրմնջում, տաշտի մեջ; կայծակն ավելի հազվադեպ էր լուսավորում բակն ու տունը։

(Լ. Տոլստոյ)

33. Կարդացեք այն։ Դուրս գրի՛ր բացատներով և փակագծերով բառերը՝ դրանցում նշելով տեղադրված ուղղագրությունների ընտրության պայմանները:

1. Հոսքի վրայով անցնելիս մի կոշիկ հարվածեց ինձ, և այդ պատճառով կաղամախի ծառից անմիջապես գլխիս վերևում ընկավ փայտի թրթուրը: 2. Ես երկար դիտում էի կապարշին, թե ինչպես է նա հաճախ տերևները կծում և արագ կուլ տալիս։ 3. Երբ թմբուկը զգաց ճյուղը, նա փորձեց ցատկել ցածր ճյուղի վրա, բայց այն չափազանց բարակ էր և թեքված: 4. Գիշերը(՞) թռչունները... բարձրանում էին կաղամախու ծառերի վրա՝ քնելուց առաջ հյուրասիրելու(՞) իրենց սիրելի տերևի վրա: 5. Կաղամախու ծառի ամբողջ դեղին պսակում միայն մեկ փոքրիկ (՞) փոքրիկ պատուհան կար դեպի պայծառ երկինք, և այս պատուհանը կամ կփակի (՞) կամ կբացի (՞): 6. Անամպ առավոտ ծագեց, և այն շատ արագ պայծառացավ:

(Մ. Պրիշվին)

34. Ուսումնասիրված ուղղագրության տեսակների ցանկում գտեք դրանք, որոնք կապված են բառերի վերջում փափուկ նշանի ուղղագրության հետ, և աղյուսակը լրացրեք օրինակներով, դրանցում նշելով ճիշտ ուղղագրության ընտրության պայմանները:

35. -Ցյակամ -ցյա? Դուրս գրի՛ր և ընդգծի՛ր բայերը -ցյա.

1. Ով ուզում է կյանքից ինչ-որ իմաստ հանել, նա (չի) պայքարում (t, t) ինչ-որ բանի համար: 2. Ով զվարճանալ գիտի (տ, տ)սյա, վայ նրան։ 3. Կարիք չկա գովել (t, t)sya-ին, եթե չգիտես ինչպես հաց արտադրել։ 4. Խելացի մարդու հետ խոսեք մեղր խմելու մասին։ 5. Գրագետ... սովորել (t, t)sya - միշտ հարմար արի (t, t)sya:

(Առակներ)

36. Դուրս գրի՛ր բառերը բացատներով և փակագծերով: Նշեք ներդրված ուղղագրությունների ընտրության պայմանները:

1. Դու գիտես այն երկիրը, որտեղ ամեն ինչ առատ է(?)շնչում..տ, որտեղ գետերը արծաթից ավելի մաքուր են, ուր քամին..ժայռի ստ. Արդյո՞ք գյուղացիական տնտեսությունները խեղդվում են...շնևի պուրակներում: 2. Լճի վերևի եղեգնները աղմկոտ են, դողում են, իսկ երկնքի կամարը մաքուր է, հանդարտ ու պարզ, հնձվորը երգում է, դեզը զնգում է ու փայլում, իսկ ափին գանգուր անտառ է։ 3. Հիմա դաշտում վերջին ձյունն այնքան..տ է, տաք գոլորշի է բարձրանում..տ գետնից, իսկ կապույտ սափորը ra..գունավոր է..տ, և կռունկները կանչում են միմյանց: 4. Ծովը չի փրփրում, ալիքները չեն շաղ տալիս, ծառերը (՞) չեն շարժում իրենց տերեւները, թափանցիկ (՞) մակերեսին տիրում է լռություն։

(Ա. Տոլստոյ)

37. Կարդացեք՝ արտահայտելով այն տրամադրությունը, որը համապատասխանում է բանաստեղծի պատկերած աշնանային ժամանակին։ Ինչի մեջ բառարանային իմաստըՆշված բայերը օգտագործվու՞մ են: Ավարտվել է անցումային բայերգրել p տառը, ներգործականներից վեր՝ n։ Անվանե՛ք ուղղագրության տեսակները բացատների և փակագծերի փոխարեն:

Դաշտի տերևները դեղին են դարձել,
Եվ նրանք շրջում են (t, t) և թռչում;
Միայն անտառում, կախ ընկած, կերավ
Կանաչ մռայլ(?) փող..ոչ.
Կախված ժայռի տակ
Ես (չեմ) սիրում այն ​​ծաղիկների միջև

Գութանը երբեմն հանգստանում է
Աշխատանքի կես օրից.
Քաջ գազանը կամա թե ակամա
Նա շտապում է ինչ-որ տեղ թաքնվել։
Գիշերը լուսինը խամրած է, իսկ դաշտը
Մառախուղի միջով միայն արծաթ է փայլում։

(Մ. Լերմոնտով)

38. Կարդացեք այն։ Սահմանեք տեքստի ոճը: Գրեք հարցի պլանը:

Բայական ձևերը, որպես կանոն, ձևավորվում են երկու տեսակի ցողուններից, որոնք իրենց կազմով տարբերվում են բայական բառերի մեծ մասի համար։ Շեղել անորոշ ձևմնում է, եթե հանեք վերջավորությունը -րդկամ -ti. Ներկա ժամանակի հոլովը մնում է, եթե 3-րդ դեմքի հոգնակի բայի վերջավորությունը բաժանեք ներկա (կամ պարզ ապագա) ժամանակի ձևի:

(Ըստ Ն. Շանսկու)

39. Տեքստը վերնագրիր։ Որոշեք նրա ոճը. Գրեք հարցի պլանը:

Հին ռուսական արվեստ - արվեստ Հին Ռուսիա IX-XIII դդ. սկզբնական փուլմիջնադարյան ռուսական արվեստի զարգացում։ Այն կլանել է արևելյան սլավոնական մշակույթի, Բյուզանդիայի և Բալկանյան երկրների ավանդույթները։ Հին ռուսական արվեստը ներառում է տաճարներ, պալատներ, խճանկարներ, որմնանկարներ, սրբապատկերներ, դեկորատիվ իրեր և այլն: Նովգորոդում, Պսկովում, Վլադիմիրում, Սուզդալում, Պերեսլավլ-Զալեսկիում և շատ այլ քաղաքներում մենք տեսնում ենք այս արվեստի հրաշալի գործեր: Հին ռուսական մշակույթը սկսվել է փայտե շինությունների, կերամիկայի և մետաղական զարդերի ստեղծմամբ: Եվ հետո այս մշակույթի առարկաները արագ ձեռք բերեցին անսովոր գեղեցկություն, ինքնատիպություն և օրգանապես միաձուլվեցին ռուսական բնությանը:

40. Կիսվեք ձեր ընկերոջ հետ ձեր տպավորություններով հին ռուսական արվեստի գործերից (որը դուք տեսել կամ լսել եք): Ասա մեզ, որպեսզի ընկերդ ցանկանա իր աչքերով տեսնել այս աշխատանքը։ Դուք կարող եք օգտվել հատուկ գրքերից և ինտերնետից:

41. Նախ գրի՛ր բայերը կատարյալ ձև. Կազմի՛ր դրանք ներկա ժամանակի հոգնակի 3-րդ դեմքի տեսքով և ընդգծի՛ր հոլովը: Ապա գրի՛ր կատարյալ բայերը և դրանցում առանձնացրո՛ւ անորոշ ձևը։

Գ..գր..հաշվել..համարել..սառեցնել..սառեցնել, սառեցնել, դիպչել, խոնարհվել, բ.. դառնալ, աճել..ստի, առաջարկել , առաջարկել..ապրել, վառել..շփվել..միավորվել, հենվել, արտահայտվել..ապրել, մոտավորել..փորձել, փորձել..աճել.

42. Գրի՛ր այն՝ փակագծերում թողնելով համապատասխան ձևի բայը. նշեք ընտրված բայերի տեսակը և խոնարհումը:

Search..m (որոնել, գտնել); incl..m (ներառել, ներառել); gon..sh (քշել, քշել); ներկել..շ (նկարել, նկարել); զարդարել..մ (զարդարել, զարդարել); ճիշտ..մ (ճիշտ, ճիշտ); sweep..m (sweep out, sweep out); սրբել..շ (սրբել, սրբել); ցրվել..շ (ցրվել, ցրվել).

43. Կազմի՛ր և գրի՛ր այս բայերից յուրաքանչյուրի 1-ին դեմքի հոգնակի ձևը: Արմատները պիտակավորե՛ք փոփոխական ձայնավորներով:

Ազատում, ազատում; կտրել, կտրել; վստահություն, վստահություն; թխել, թխել; կատարել, կատարել; բարձրանալ, բարձրանալ; աճել, բարձրացնել; լուծարել, լուծարել; պառկել, ապրել, պառկել; ջնջել, ջնջել; oz..rit, oz..ryat; արև..արև, արև..արև.

44. Որոշեք տեքստի տեսակը և ոճը: Շեշտել լեզու նշանակում է, այս ոճին բնորոշ։ Գրեք այն բացակայող ստորակետներով: Նշի՛ր ընդգծված բառերի կազմությունը:

Բայց հետո գալիս է երեկո: Երկիրը բռնկվեց և կլանեց երկինքը (կեսը): Արևը մայր է մտնում (?) Մոտակայքում օդը ինչ-որ կերպ հատկապես թափանցիկ է, ինչպես ապակի; Իսկապե՞ս կա (?) փափուկ գոլորշի, արտաքին տեսքով տաք; ցողի հետ միասին կարմիր փայլը ընկավ բացերի վրա, վերջերս լցված հեղուկ ոսկու հոսքերով. Երկար ստվերներ էին վազում ծառերից, թփերից, բարձր խոտի դեզերից... Արևը մայր էր մտել; աստղը վառվել է ու դողում է կրակոտ... մայրամուտի ծովում... Այստեղ գունատ է... t; կապույտ ... t երկինք; առանձին ստվերներ ու... անհետանում են, օդը լցվում է (՞) խավարով։

(Ի. Տուրգենև)

45. Կազմեք աղյուսակ «բ սիբիլյաններից հետո բայերի վերջում» և լրացրեք այն չորսից հինգ օրինակներով յուրաքանչյուր տեսակի ուղղագրության համար:

46. Բացերով և փակագծերով գրի՛ր բառերը՝ նշելով ընտրության պայմանները՝ 1) ձայնավորներ. եԵվ Եվբայերի անձնական վերջավորություններում; 2) այլ ուղղագրություններ. Անվանե՛ք նախադասությունները միատարր անդամներ. Ընտրեք և գրեք նույն արմատական ​​բառերը ընդգծված բառի համար:

1. Հետնաջրերի լույսը (վառված) շողշողուն է ու կարմրավուն..երկնքի ցանցը։ 2. Իզուր փրփուր աճեց... մառախուղ. 3. Քամին սուլում է (տակ) զառիթափ ցանկապատի տակ, թաքնվում...խոտերի մեջ։ 4. Ճանապարհը քնած է..չփորված.

(Ս. Եսենին)

47. Հիմնավորե՛ք բայերի անշեշտ անձնական վերջավորությունների գրությունը.

1. Աշխարհը միացած է ճշմարտությանը: 2. Առանց քամու, խոտը չի օրորվում: 3. Մեղմ պառկեք, բայց ծանր քնեք։ 4. Որտեղ կառուցում են, այնտեղ էլ աճում են..տ. 5. Սիրտը տեսանելի է աչքերի առաջ։ 6. Լավ գործը գովում է ինքն իրեն..տ. 7. Դուք չեք կարող քայլել դաշտում քամու հետ: 8. Դատարկ ջրաղացն առանց քամու աղում է..տ.

(Առակներ)

48. Բրոդսկու «Ամառային այգին աշնանը» կտավից ստացած տպավորությունների մասին գրեք ձեր ընկերոջը, ով ձեզ նման սիրում է աշունը: Սկսեք ձեր նամակը բողոքարկումով: Փորձեք մանրամասն նկարագրել նկարչի տեսածը՝ երկինքը, աշնանային զարմանալիորեն նուրբ գույները, այգու ծառուղին, ծառերի ստվերները, ամառանոցը, մարդիկ, ովքեր վայելում են աշնանային այգու յուրահատուկ գեղեցկությունը։ Մի մոռացեք հրաժեշտ տալ ձեր ընկերոջը:

1. (Նստել) ամառանոցում մենք (հիանում ենք) ծաղկանոցներում աճող սպիտակ_վարդերով:

2. Ես (սիրելու) այս պուրակը շատ եմ, քանի որ դրա մեջ կան շատ սպիտակ բուն կեչիներ և երիտասարդ սոճիներ։

3. Լեռան լճի մաքուր ջրի մեջ, ինչպես հայելու մեջ, (արտացոլում է) բարձրահասակ եղևնի և արծաթյա թխկի:

4. Կուլ է տալիս հիմա (սուզվում) դեպի ջրերը_, ապա (բարձրանում) բարձր՝ դեպի երկինք:

5. Ես (վախենալու համար) քայլել այս փողոցներով, քանի որ այստեղ լուսավորություն չկա:

6. Նա (աշխատել) շատ ջանասիրաբար և հետևաբար (վերադառնալ) տուն շատ ուշ:

7. Նա (լինի) հագած երկար_ վարդագույն_ զգեստ՝ բաց ժանյակով:

39. Փակագծերում դիր բառերը ճիշտ ձև, ընդգծել վերջավորությունները։

Վթարը (ընկած ծառերը) և (գլորվող քարերը) խառնվել են փոթորկի մռնչյունին։

Նմուշ:Փլվող ծառերի բախումը և ես գլորվում եմ ընթացիկքարերը խառնվել են փոթորկի մռնչյունին.

Նավի նավարկությունը (սառույցի մեջ լողացող) մեծ փորձ է պահանջում։

Շուտով մենք ծանոթացանք (մեզ հանդիպած մարդկանց) և պայմանավորվեցինք մտնել տուն։

Հրամանատարական կետը գտնվում էր անտառի եզրին (քաղաքին կից)։

Մենք հայտնվեցինք մի փոքրիկ բակում՝ կիսով չափ ծածկված վայրի խնձորենիներով և եղինջներով։

Սոճիների ճյուղերը (բացատը փակելով) օրորվում էին բուռն քամուց։

Այգում վարդագույն էին դառնում կեռասի (դիմային այգում ծաղկող) թերթիկները։

Անցնելով գետը (որ մոլեգնում էր անձրևից հետո) ջոկատը դուրս եկավ լայն բացատ։

Գրքի բաց տոնավաճառին ներկայացված է տարբեր ժանրերի գրականություն։

Միայնակ թռչունները լողում էին սառույցից սևացած սառցե անցքերում:

Մենք նավարկեցինք ափով և հիացանք (փայլուն արծաթե լեռներով):

Խորքում (նեղուցը բացվում էր) մի սառցե շողշողացող քաղաք բարձրացավ։

Տեղադրեք նախադրյալներ ըստ իրենց նշանակության.

1. ... Գետի ափերին աճում էին բարձր եղեգներ։

2. ... տունը մեծ ծաղկանոց էր... ծաղկած վարդերից:

3. ... ճանապարհից կանգնած էր մի փոքրիկ սպիտակ եկեղեցի ... ոսկե գմբեթներով:

4. ... Սպիտակ ճայերը թռչում էին ծովի խորքերում։

5. ... պուրակների ու դաշտերի միջով... ցորենի միջով անցնում էր մի նեղ արահետ:

7. ... Ես լսեցի ինչ-որ մեկի արագ քայլերը.

8. ... հանկարծ վառ լույսեր բռնկվեցին։

Հղման համար բառեր.դեպի ձախ, վերևում, երկայնքով, առջևում, հետ, հետևում, վերևում, միջև, հետ, առջևում

Լրացրո՛ւ բաց թողած նախադրյալները:

1. ... անտառները նման են փափուկ անկողնում քնելու:

2. ... դաշտերը սկսվում են պուրակներով ... հաստ ոսկե ցորենով:

3. ... դպրոցի պատուհաններից դուրս հասմիկի ու մասուրի թփեր էին աճում:

4. ... կայարանից ավտոբուս է մեկնում՝ գնալով ... դեպի մեր գյուղ։

5. ... տունը փայտե շինություններից էր։

6. ... Մի քանի օրից կբացվի արդյունաբերական ապրանքների ցուցահանդես.

7. ... Գյուղի և անտառի միջև կա մի նեղ արահետ։

8. ... կորմորանները նստեցին ծովի ափին:

9. ... Ես հյուր տեսա իմ հին ընկերոջը։

10. ... մեծ սենյակում սեղան կար... փորագրված ոտքերով։

Հղման համար բառեր.երկայնքով, մեջտեղում, հետ, ետևից, մոտ, տակ, միջով, միջով, միջև, համար, հետ, մեջ:

Այս բառերով նախադասություններ կազմիր.

-ից մնացել է

Նմուշ:Մարդ դուրս եկավՏներ.

Տեղադրեք նախադրյալներ:

Բարդու մեծ ճյուղ է կոտրվել.

Ծիծեռնակը բույն սարքեց... տանիքով։

Անձրևը թրջեց իմ բոլոր հագուստները։

Գյուղը շրջապատված է կեչու պուրակով։

Տունը մեծ բալի այգի էր։

Կեսօրին ամպերը մաքրվեցին, և արևը դուրս եկավ։

Մեր տան մոտով կռունկների դպրոց անցավ։

Գնացքը մեկնում է... մի քանի րոպեից։

Հղման համար բառեր.առաջ, վերևում, ետևում, միջով, դեպի, սկսած, ժամը, տակից:

Փակագծերում առկա բայերը փոխակերպե՛ք ներկա և անցյալի:

Դեմք (ժպիտ) - ժպտում, ժպտում

Քամի (ընդմիջում) - կոտրել, կոտրել

Էջ 5 11-ից

Վարժություն 201 (187).Ապխտած ձուկ - ապխտած ձուկ, կոտրված գիծ- կոտրված ձեռք, հյուսած զամբյուղ - հյուսված հյուս, շփոթված բացատրություն - շփոթեցնող ճանապարհ, արդուկված սպիտակեղեն - արդուկված սպիտակեղեն, ոլորված թելեր - ոլորված մազեր: N-ը գրվում է բառային ածականներով, nn-ն գրվում է այն մասնիկներով, որոնք ունեն կախյալ բառեր:
Վարժություն 202 (188).Այրված - այրված լուցկի - երեխաների կողմից այրված լուցկի; դարբնոց - կեղծված մետաղ - կոճապղպեղ ձի; gild - ոսկեզօծ ապրանք - վարպետի կողմից ոսկեզօծված ապրանք; հյուսել - հյուսած զամբյուղ - աղջկա կողմից հյուսված զամբյուղ; մի ներկեք - չներկված ցանկապատ - չներկված պարիսպ տան դիմաց; եփել - եռացրած ջուր - թեյնիկի մեջ եփած ջուր; չոր - չորացրած մրգեր - մրգերի չորացրած վաճառք; բեռնված կահույք - կահույք, որը բեռնված է աշխատողների կողմից: Կաթսայի մեջ եռացրած ջուրն այժմ խմելու էր։ Վաճառքի էին հանվել տարբեր վարպետների ոսկեզօծ իրեր։ Դարբնոցային մետաղական արտադրանքները այժմ շատ տարածված են: Ո՞վ չի սիրում չիր:
Վարժություն 203 (189). 1. Անծանոթ վայրերում պետք է խմել միայն եռացրած (ածական) ջուր։ Վտանգավոր է չեռացրած (ածական) ջուր խմելը։ Երեկ եփած (հաղորդում) ջրի մեջ շատ ավելի շատ բակտերիաներ են հայտնվում, քան հում ջրում: Պետք է խմել միայն թարմ եռացրած (հաղորդության) ջուր։ 2. Թխած (ածական) կարտոֆիլը շատ համեղ է։ Ջեռոցում թխած (հաղորդություն) կարտոֆիլը շատ ախորժելի է։ Բայց մոխրի մեջ թխած (հաղորդություն) կարտոֆիլից ավելի համեղ բան չկա։ 3. Ես չեմ կորցնում սառեցված մրգերն ու հատապտուղները (ածական)! քո բույրը. Սառեցված (հաղորդության) մրգերն ու հատապտուղները նույնպես պահպանում են բոլոր վիտամինները: Հատուկ տեղադրման մեջ սառեցված մրգերն ու հատապտուղները կարող են օգտագործվել նույնիսկ գարնանը: Իհարկե, ոչ սառեցված (ածական) մրգերն ու հատապտուղները ավելի համեղ են: Ոչինչ - 1 ուղղագրություն. ոչ և ոչ ժխտական ​​դերանուններում և մակդիրներում՝ կախված իմաստից և շեշտից): Ոչինչ - ոչինչ: Սառեցված վիտամիններ. Այս նախադասության մեջ վիտամիններ բառը նշանակում է օրգանական նյութեր, անհրաժեշտ է օրգանիզմի բնականոն գործունեության համար։ Օգտագործվում է բառացիորեն նախադասության մեջ: Այն չունի համանուններ, հոմանիշներ կամ հականիշներ: Առաջացել է լատիներեն «vita»-ից՝ կյանք: Սովորաբար օգտագործվում է, ներառված է ակտիվի մեջ բառապաշար. Օգտագործվում է խոսքի բոլոր ոճերում։ Վտանգավոր - o-pas-no - 3 վանկ o [a] - ձայնավոր, անշեշտ; p[p] - բաղաձայն, կոշտ, ձայնազուրկ, զույգ; a [a] - ձայնավոր, շեշտված; s[s] - բաղաձայն, կոշտ, ձայնազուրկ, զույգ; n[n] - բաղաձայն, կոշտ, ձայնավոր, չզույգված; o [a] - ձայնավոր, անշեշտ: 6 տառ, 6 հնչյուն։ bpasnf Dangerous-ը մակդիր է, քանի որ՝ 1. Նշանակում է գործողության նշան 2. Dangerously՝ որակական մակդիր։ 3. Վտանգավոր՝ գործողության ընթացքի հանգամանք։ Խմեք (ինչպե՞ս) odasdo
Վարժություն 204 (190). 1. Ես բացեցի աչքերս և տեսա նոր օրվա հարավային առավոտը, արևը հարվածում էր ներկված (ածական) փայտե (բացառություն) փեղկերի ճեղքերից, որոնք կցված էին (մասնակից) պատուհաններին ոչ թե տնից դուրս, այլ ներսում, ինչպես բոլորը։ փեղկեր մեր քաղաքում. 2. Պարզվեց, որ ես արդեն գերազանցել էի նավաստու կոստյումս ոսկեզօծ (ածական) թուխ կոճակներով։ 3. Այդպիսով մի փոքր խոնավ, բայց սքանչելիորեն հայելային փայլող ոսկե ընկույզը մի կողմ դրվեց:
Վարժություն 205 (191).Անվանական դեպք. Չկարգավորված եղանակ Ծածկ. Ենթադրյալ իրադարձություն Գործիքային դեպք. Ըստ ենթադրյալ իրադարձության Նախադրյալ դեպք. Ենթադրյալ իրադարձության մասին
Վարժություն 206 (n).Բանավոր.
Վարժություն 207 (193).Պատասխանը դասագրքում է։ Ածականներ Մասնակիցներ Կրթված կրթված լրիվ կարճ էությունից մարմնական մասնիկներ իրական չկտրված պատրաստված սովորել արծաթ կոտրված ստեղծվել ավարտված ճշմարիտ սառեցված կոտրված չի իրականացվել անագ չներկված վառված անգին խաշած համաձայնեցված քար անկոտրում երիտասարդ կրկնվող
Վարժություն 209 (195).Ստեղծված - ստեղծվել, ստեղծվել, ստեղծվել, ստեղծվել; տեղադրված - տեղադրված, տեղադրված, տեղադրված, տեղադրված; բացառված - բացառված, բացառված, բացառված, բացառված/. Ստեղծվել, հաստատվել, բացառվել, հավաքվել, բերել, կրկնվել, ամփոփվել, արտասանվել, կտրվել, տարվել, փոխվել, թեքվել, հորինվել, լուսավորվել:
Վարժություն 210 (196).Բանավոր. Կրկնենք այն, ինչ սովորեցինք «Հաղորդություն» բաժնում
Վարժություն 211 (197).Ես տեսա, թե ինչպես են կանայք լվացվում՝ ուռած վիճակում տաք ջուրձեռքերը օճառի փրփուրի մեջ նստում են հանգիստ խշշոցով, ինչպես կռանալով գետի կամ լճակի մեջ ձգվող փայտե անցուղու վրա, ողողում են սպիտակեղենը, լվացված ամբողջ կեղտից ու կեղտից, որը արմատացած է գործվածքի մեջ: ուռած - իրական, լիարժեք հաղորդություն, քանի որ՝ 1. Գործողությամբ ցույց է տալիս առարկայի հատկանիշը։ 2. Նախնական ձև- այտուցված; ուռել բայից; կատարյալ ձև, անցյալ ժամանակ, անշրջելի, մեջ մեղադրական գործ, մեջ հոգնակի. 3. Նախադասության մեջ դա սահմանում է։ Precipitating-ը իրական, լրիվ մասնիկ է, քանի որ՝ 1. Գործողությամբ նշանակում է առարկայի նշան. 2. Նախնական ձև՝ տեղավորվել, բայից կարգավորել», անկատար ձև, ներկա ժամանակ, անշրջելի, իգական, մեղադրական դեպքում՝ ին. եզակի. 3. Նախադասության մեջ դա սահմանում է։ Առաջադրվածը պասիվ, լրիվ մասնակցային է, քանի որ՝ 1. Գործողությամբ նշանակում է առարկայի նշան։ 2. Սկզբնական ձև - երկարաձգված; առաջ քաշել բայից; կատարյալ, անցյալ ժամանակ, անշրջելի, սեռական, հոգնակի: 3. Նախադասության մեջ դա սահմանում է։ Washed-ը պասիվ, լրիվ մասնիկ է, քանի որ՝ 1. Գործողությամբ նշանակում է առարկայի նշան։ 2. Նախնական ձև՝ լվացված», լվանում բայից; կատարյալ ձև, անցյալ ժամանակ, անկատար, հայցական դեպքում՝ եզակի։ Առարկայի հատկանիշ ըստ գործողության 2. Նախնական ձև - արմատավորված է ուտել, անցյալ ժամանակով, ռեֆլեկտիվ, սեռական, եզակի 3. Նախադասության մեջ դա սահմանում է.
Վարժություն 212 (198).Խոսի՛ր - «խոսե՜ք^ի^ - ֆոիոպֆլֆմ) սոՅբշչ^գ - սոբբի՜ա^ոշ|ի^ - սոբբՅ՞նյ|յ| -~սԶբբտ$^ յյ սոբբայյշ^ի^; զԶյաՇԻբՊ - զԶյաշՅբվդգյո - զԶյավյՖ^յ - զԷյա^. - - rZav1tyYts)|i^; >eigt) - .iz1 'rekbyushy -dzre^em y -dore^v^y -, iZre^sh y|;, know.
Վարժություն 213 (199).Շոգեքարշի սուր սուլոցը ընդհատեց նրա անհանգիստ մտքերը, Միշկային ոտքի կանգնեցրեց, խցիկից դուրս հրեց թաց խշշացող խոտերի մեջ և, կայծակից կուրացած, տարավ մի փոքրիկ կայարան։
Վարժություն 214 (200).Հաղորդություն է անկախ մասխոսք, որը ցույց է տալիս առարկայի հատկանիշը գործողությամբ: Մասնակիցները բաժանվում են ակտիվ և պասիվ: Ակտիվ մասնակիցներնշանակում է նշան, որը ստեղծվել է հենց օբյեկտի գործողությամբ: Ներկա ժամանակի ակտիվ դերակատարները կազմվում են -уш-(-уж-) կամ -аш-(-яж) վերջածանցներով: Ակտիվ անցյալ մասնիկները կազմվում են -вш- կամ -ш- վերջածանցներով։ Պասիվ մասնակիցներնշանակում է հատկանիշ, որը ստեղծվում է մեկ օբյեկտում մեկ այլ անձի կամ առարկայի գործողությամբ: Պասիվ ներկա մասնիկները կազմվում են -om-(-em-) կամ -im- վերջածանցներով: Պասիվ անցյալի մասնիկները կազմվում են -nn-, -t-, -enn- վերջածանցներով: Մասնակցային արտահայտությունը նրանից կախված բառերով մասնիկ է: Նամակի վրա մասնակցային արտահայտություն, որը կանգնած է սահմանվող բառից հետո, բաժանվում է ստորակետերով և մեջ բանավոր խոսք- ինտոնացիա.
Վարժություն 215 (201).Նախագահություն, նախագահ, կանչող, հզոր, կախված, մահացած, գերակշռող, մասնակից, ներգրավված, միկրոհաշվիչ, բեռնակիր, ժամանած, ինքնիշխան, պետություն, ստեղծված, փոխանցված, նիստ, պատվիրակ, ընդվզում, առաջընթաց, զբաղված - զբաղված - զբաղված - զբաղված, ժամկետ, կրկնվել, կրկնել, կրկնել, փաստաթուղթ, բանաձեւ, հրամանագիր։
Վարժություն 216 (202). 1. Կարել (հյուսել - I խոնարհում), գերիշխող (տիրել - I խոնարհում), տեսնել (տես - II խոնարհում), կռվել (կռվել - I խոնարհում), լսել (լսել - II խոնարհում), գործող (գործել - I խոնարհում), ատող (ատել – II խոնարհում). 2. Տեսանելի, երեւակայական, կատարվող, արձակված, մտածված, քննված, կոչված, կախված։ 3. Ուսումնասիրել (ուսումնասիրել), գրել (գրել), կատարել (կատարել), գտել (գտնել), պատժել (պատժել), վիրավորել (վիրավորել), պատրաստել (պատրաստել), բեղմնավորվել (հղիանալ) . 4. Խեղաթյուրված, բացառված, ջրի տակ ընկած, փշրված, պատկերված, խլացված, այրված, շրջապատված: 5. Չկատարված աշխատանք, չկատարված աշխատանք (կարճ մասնիկ), ժամանակին չկատարված աշխատանք (կախված բառ); չծածկված սեղան, սփռոցով չծածկված սեղան (կախված բառ), չծածկված սեղան (կարճ մասնիկ); չգրված շարադրություն; դպրոցում չսովորած առարկա (կախված բառ); երեւույթ, որը դեռ ուսումնասիրված չէ (կախված բառ); չլուսավորված լամպ; գրքեր, որոնք դրված չեն դարակների վրա (կախված բառ); չամրացված ափ (կախված բառ).
Վարժություն 217 (203).Լողալ, դանակահարել, սպասել, երգել, տաքանալ։ Լսել, այրել, շնչել, պահել, կախված: Քշված, տարված, հանգստացած, աղոթված, իրականացված։ Ընկած, տանող, քայլող, ընկած, առաջնորդող: Լուսավորված, աննախադեպ, մոռացված, պատսպարված, արծաթափայլ, հանգչած:
Վարժություն 218 (204).Տան ընդարձակ նոր պատշգամբը վառ լուսավորված էր լամպով և չորս մոմերով [տեղադրված երկար թեյի սեղանի վրա]։ Հուլիսյան երեկոն արագ մթնում էր։ Հին լորենու այգի, որը խիտ շրջապատում է ամառանոցը բոլոր կողմերից: խեղդվել է տաք մթության մեջ: Միայն յասամանի տերեւներ, \կետ-դատարկ լուսավորված ճրագով|. մթությունից կտրուկ ու տարօրինակ առանձնացավ, անշարժ, հարթ, փայլուն, |կարծես կանաչ թիթեղից կտրված|. Չնայած գծված սպիտակեղենի վարագույրներին, մոմերը վառվում էին հավասար, չթարթող բոցով։ Այն խեղդված էր, և թվում էր, թե գիշերային ամպրոպը կամաց-կամաց մոտենում է տաքացած օդում։ Մեղրի ու լորենու ծաղիկների հոտ էր գալիս։ fsveshchena - 2 ուղղագրություն - նախածանցների ուղղագրություն: Նախածանցներ չկան; չընդգծված ձայնավոր արմատի մեջ. Թեստային բառ՝ լույս: Candelabra. Այս նախադասության մեջ candelabra բառը օգտագործվում է մի քանի մոմերի մոմակալներ նշանակելու համար: Օգտագործվում է բառացիորեն նախադասության մեջ: Այն չունի համանուններ, հոմանիշներ կամ հականիշներ: Հաճախ օգտագործվող, ներառված է ակտիվ բառապաշարում: Օգտագործվում է խոսքի բոլոր ոճերում։
Վարժություն 219 (205).Այս պալատը գանձի պես թաքնված է։ Տեսնելով նրա կապույտ գմբեթները, նազելի աշտարակները, որոնք պսակում են լայն պատերը կամ, ինչպես նետերը, շտապում են դեպի վեր, նրա պատշգամբները տիրում են շրջակայքին, բարակ սյուներին, որոնք օրորվում են քամուց, սյունաշարերի վերևում փորագրված խաչաձև կիսալուսինները, կարող ես մտածել, որ դու արևելքում ես։ թագավորություն, եթե սևացած պատերը՝ մամուռով պատված կամ բաղեղի վարագույրով ծածկված, չբացահայտեին անձրևոտ կլիման։
Վարժություն 220 (206). 1. Անիվի շեղբերները, իջնելով ջրի մեջ, թիակների պես փոցխում են։ 2. Մշակողը սուր դանակներով հերկում է գետինը և մոլախոտ է հանում: 3. Հատուկ դույլով տրակտորը հավաքել է ընկած տերևներն ու չոր ճյուղերը և բեռնել մեքենան։
Վարժություն 221 (207). 1. Ինքնակենսագրություն բառն իր կազմով բարդ է, ունի երեք հունական արմատ. 2. Առաջին արմատը auto- է, որը նշանակում է «ինքն իրեն»: 3. Երկրորդ արմատը -bio- է, որը նշանակում է «կյանք»: 4. Վերջին արմատը՝ -graphi- գալիս է հունարեն grapho բառից, որը նշանակում է «գրում եմ»։ 5. Ինքնակենսագրություն բառը չի օգտագործվում սեփական և իմ դերանունների հետ, որոնք ավելորդ են և տավտոլոգիական առաջին արմատի նկատմամբ։ Տավտոլոգիական. Տավտոլոգիական բառն այս նախադասության մեջ օգտագործվում է նույն բանի կրկնությունը այլ բառերով, ինչը չի հստակեցնում իմաստը և հետևաբար ավելորդ է։ Օգտագործվում է բառացիորեն նախադասության մեջ: Այն չունի համանուններ, հոմանիշներ կամ հականիշներ: Հաճախ օգտագործվող, ներառված է ակտիվ բառապաշարում: Օգտագործվում է խոսքի բոլոր ոճերում։
Վարժություն 222 (208).Պատասխանը դասագրքում է։
Վարժություն 223 (209).Պատասխանը դասագրքում է։
Վարժություն 224 (n).Բանավոր.
Վարժություն 225 (210).Պատասխանը դասագրքում է։
Վարժություն 226 (211).Գիտելիքից հզոր ուժ չկա. գիտելիքով զինված մարդն անպարտելի է։
Վարժություն 227 (212).Պատասխանը դասագրքում է։
Վարժություն 228 (213).Խոսքի տեսակը - պատմում նկարագրության տարրերով; խոսքի ոճը գեղարվեստական ​​է. Անտեսանելի; հարվածում է աշնանային, ժանգոտած հողին կատաղած ամպերի ճեղքումներով. ձուլված ամենամաքուր պղնձից; կողքերում լուսավորված ճանապարհներ; քամուց փչված; խստացրեց; զգուշավոր; ցնցող. Բառապաշարի թելադրանք«Արմատում ստուգելի չընդգծված ձայնավորներ» թեմայով: Արագաշարժ, ամպրոպ, ոսկեգույն, աշուն, աշուն, կրակ, թեք, ճառագայթներ, շտապ, հեռավոր, տնամերձ, կտավներ, թափված, անտառներ, կարճ, մաքուր, բոցավառ, դողում, կողքեր, պատ, անձրև, աղվես, զգուշավոր, համընկավ, թվում էր աննախադեպ. ՄԱՍՆԱԿԻՑ Գերունդների հասկացությունը (§ 141)
Վարժություն 229 (214).Հիմնական գործողություններ նշանակող բառերը նախադասություններում նախադասություններ են, իսկ լրացուցիչ գործողություններ նշող բառերը նախադասություններում մակդիրներ են: Վարժություններ 230 (215). 1. Բռնելով կաթսան՝ Դիմկան շտապեց ջրի համար (cxeannui, շտապեց): 2. Իջնելով արահետով՝ Դիմկան հանկարծ կանգ առավ (իջավ, կանգ առավ): 3. Նա [Դիմկան] սողաց՝ սայթաքելով աղյուսների ցրված մնացորդների վրա (սողալ, սայթաքել): 4. Ափերի մոտ ջուրը հանգիստ խաղաց՝ գլորվելով ծանծաղ քարքարոտ հատակով (խաղաց, գլորվեց): Նախադասություններում բայով արտահայտված գործողությունները ներկայացվում են որպես հիմնական գործողություններ, իսկ գերունդով արտահայտված գործողությունները՝ լրացուցիչ։
Վարժություն 231 (216).Ուսանողը մտավ սենյակ և դուռը փակեց իր հետևից։ Ուսանողը մտավ սենյակ և դուռը փակեց իր հետևից։ Ուսանողը մտավ սենյակ՝ իր հետևից փակելով դուռը։ Հիմնական գործողությունը նշանակվում է բայով արտահայտված բառերով, լրացուցիչ գործողությունը՝ գերունդով արտահայտված բառերով։
Վարժություն 232 (217).Նա [Մետելիցան] կապեց իր ձին և, բռնելով (ինչ անել, բայ բռնել) շրջանակի չամրացված եզրերը, որոնք փշրվում էին իր ձեռքերի տակ, բարձրացավ դեպի անկյունը, վտանգելով (ինչ է անում, բայ ռիսկի ենթարկել) ընկնելով. մութ անցք. Վեր կենալով (ինչ է արել? բայ բարձրացնել) համառ, կիսակռացած ոտքերի վրա՝ նա կանգնել է տասը րոպե՝ առանց շարժվելու (ինչ է արել, բայ շարժվել), աչալուրջ նայելով (ինչ էր անում? բայ հասակին) և listening (what was he doing? verb to listen) into the night.
Վարժություն 233 (218). I. Նորացնում է (ինչպե՞ս) հաղթական; ճամփորդներ (ինչու՞) զգալով ձյունը: 2. ցած գլորվել (ե՞րբ) փնթփնթալ; քնել (ինչպե՞ս) փաթաթված: Թող սոճիներն ու եղևնին դուրս մնան ամբողջ ձմեռ, ձյան ու մոթելների մեջ փաթաթված, քնած:
Վարժություն 234 (219).Բանավոր.
Վարժություն 234 (գ).Հաղորդակցվել + գոյական
Վարժություն 235 (220).Բանավոր.
Վարժություն 236 (221).Առվակը դեռ հոսում է ջրաղացի ետևում՝ բամբասելով։ Նախադասության մասնակիցը կախված է պրեդիկատից, և նրանց հարաբերությունները ցուցադրվում են գծապատկերում (ինչպե՞ս) տրտնջում: Գերունդ մուրչան նշանակում է առարկայական առվակի գործողությունը:
Վարժություն 237 (222).Պատասխանը դասագրքում է։
Վարժություն 238 (223).Շարժվող՝ 1. Առաջացած է շարժվել բայից։ 2. Ունի -я- վերջածանց։ 3. Ցույց է տալիս լրացուցիչ գործողություն: 4. Վերաբերում է նախադրյալ բայը սկսում է շրջանցել: 5. Պատասխանում է հարցին՝ ի՞նչ ես անում։ 6. Նախադասության մեջ դա հանգամանք է. Մտածել՝ 1. Մտածել բայից առաջացած։ 2. Ունի -վ- վերջածանց: 1. Ցույց է տալիս լրացուցիչ գործողություն: 2. Անդրադառնում է վերածված նախադրյալ բային։ 3. Պատասխանում է հարցին՝ ի՞նչ ես արել։ 4. Նախադասության մեջ հանգամանք է Փնտրում՝ 1. Գտնել բայից կազմված։ 2. Ունի -я- վերջածանց։ 1. Ցույց է տալիս լրացուցիչ գործողություն: 2. Անդրադառնում է նախադրյալ բային գնաց։ 3. Պատասխանում է հարցին՝ ի՞նչ ես անում։ 4. Նախադասության մեջ դա հանգամանք է։
Վարժություն 239 (224). 1. Գիտելիքն օգնում է մարդուն առաջ գնալ՝ դարձնելով նրան ուժեղ, զինելով դժվարությունների ու վտանգների դեմ պայքարելու համար։ 2. Ժողովրդական հեքիաթներն օգնում են սովորական մարդիկապրել՝ նրանց մեջ սերմանելով ավելի լավ ապագայի հույս, հավատ արդարության հանդեպ։ 3. Ռուս ժողովուրդը շատ գեղեցիկ երգեր է ստեղծել: Նրանք երգում են մեր բոլոր անկյուններում մեծ երկիր. (Այս դեպքում դա հնարավոր չէ անել, քանի որ երգերն իրենք չեն կարող երգել, այսինքն՝ երգի բառերից չես կարող հարց տալ՝ ինչ անելով, ի՞նչ անելով, երգել բային): Գերունդներում բայի և բայերի նշանները (§ 142)
Վարժություն 240 (225). Reflexive participles^ Non-reflexive participles Competing Commenting1 Ներկայացնում ենք Amazing Competing Obstructing Paying Off Promotioning Admiring Decision Having greeted Having at What are you do? Ի՞նչ արեցիր։ Մրցակցել Ներկայացնել Մեկնաբանել Զարմանալի Մրցակցել Հաշվարկել Խոչընդոտող Ողջույն Հիանալ Որոշել Խթանել Prizrev
Վարժություն 241 (226).Խոսեք ճանապարհորդության մասին - պատմեք ճանապարհորդության մասին; զանգահարել Մարիա - զանգահարել Մարիա; քշել մինչև մարտկոցը - քշել մինչև մարտկոցը; վերադառնալով Տրետյակովյան պատկերասրահից - վերադառնալով Տրետյակովյան պատկերասրահից; ժամանել բանակից - ժամանել է բանակից; ոչ մեկին չդիմել - առանց որևէ մեկին դիմելու. ինչ-որ բան նկատել - ինչ-որ բան նկատելով; արագ շրջվել - արագ շրջվել; քիչ-քիչ բռնկվող - քիչ-քիչ - քիչ-քիչ բռնկվող.
Վարժություն 242 (227).Բայական բայ, որից այն առաջացել է Reflexivity View Ինչ է տարածված Հենվել դեպի դուրս թեքվել ռեֆլեքսիվ կատարյալ ուշադիր, մատնացույց անելով ճյուղերի հետևից ցույց է տալիս անդառնալի անկատարություն դեպի կիրճի հատակը
Վարժություն 243 (228).| Ուժով մարզիկը հեշտությամբ մաքրեց նշաձողը։ Գերունդում ածականի նշանները՝ անփոփոխելիություն, նախադասության մեջ՝ հանգամանք։
Վարժություն 244 (229).Բասկետբոլիստը (dod what? բայ) թռավ; բասկետբոլիստ, ով ցատկեց (ինչ արեց, ինչ? մասնակից); վեր ցատկելով (ինչո՞վ է զբաղվում. գերունդ), բասկետբոլիստ։ Jumped-ը բայ է, քանի որ՝ 1. Նշանակում է առարկայի գործողությունը: 2. Սկզբնական ձև - ցատկ; անդառնալի, անփոխարինելի, կատարյալ, I conjugation, in ցուցիչ տրամադրություն, անցյալ ժամանակ, եզակի, արական. 3. Նախադասությունը նախադասական է: Jumped-ը մասնակցային է, քանի որ՝ 1. Գործողությամբ նշանակում է առարկայի նշան: 2. Նախնական ձև - ցատկած, ցատկել բայից կազմված, կատարյալ ձև, անցյալ ժամանակ, անվերադարձ, արական, անվանական գործ, եզակի: 3. Նախադասության մեջ դա սահմանում է։ Վեր ցատկելը գերունդ է, քանի որ՝ 1. Նշանակում է լրացուցիչ գործողություն և պատասխանում է հարցին՝ ի՞նչ ես արել։ 2. Կազմված է ցատկել բայից, կատարյալ ձեւ: 3. Նախադասության մեջ դա հանգամանք է։
Վարժություն 245 (230).Մասնակիցներ Մասնակիցները վերականգնված n^ya վերականգնում տխուր տխուր են հանդիպել հանդիպել! ցուցադրում ցուցադրում ցուցադրում ծածանելով (դրոշակ) հասնելով գերակշռում է քննում մեկնաբանում մեկնաբանում
Վարժություն 246 (231). 1. Վոլեյբոլիստները, շահելով մատուցումը, ոգևորվեցին. 2. Գնդակին խփած խաղացողն արագ փախել է ցանցից։ 3. Մարզիկը ձեռքերը դեպի առաջ սպասում էր մատուցմանը։ 4. Թիմի ավագը, ով հաջող իրացրեց կոմբինացիան, գոհ էր.
Վարժություն 247 (232).Մասնակիցները և գերունդները կազմվում են բայերից: Նրանք նշում են օբյեկտի հատկանիշը գործողությամբ և լրացուցիչ գործողությամբ: Մասնակիցները միավորում են բայերի և ածականների բնութագրերը, իսկ գերունդները՝ բայերի և մակդիրների բնութագրերը։ Մասնակիցները փոխվում են միայն ժամանակի մեջ և, համապատասխանաբար, ըստ տեսակի՝ ռեֆլեկտիվության, իսկ մասնակիցները՝ ըստ ժամանակների, դեպքերի, տեսակների, սեռի, թվի, արտացոլման։ Նախադասության մասնակիցները, որպես կանոն, սահմանումներ են, իսկ գերունդները՝ հանգամանքներ։
Վարժություն 248 (233). 1. Եթե դուք չգիտեք Ֆորդը, մի խոթեք ձեր քիթը ջրի մեջ: 2. Եթե դու չես կերակրում քո ձիուն, հեռու չես գնա: 3. Մի վաճառեք կաշի առանց արջի սպանելու: 4. Խոսել առանց_մտածելու նշանակում է կրակել առանց_նպատակ ունենալու։ 5. Առանց պայուսակը արձակելու, դուք չեք իմանա, թե ինչ կա դրա մեջ: 6. «Ինչո՞ւ ոչ ոք քեզ չի սիրում»: - գայլը շփոթված է. Գերունդներով և բայերով ոչ ուղղագրությունը ենթակա է մեկ կանոնի՝ խոսքի այս մասերով առանձին չի գրվում, բացառությամբ այն դեպքերի, երբ առանց բառը չի օգտագործվում։
Վարժություն 249 (n). 1. Ինչ-որ մեկը կեղև է նետել հենց մայթին՝ առանց անցորդների մասին մտածելու, և անմեղ մարդը դարձել է նրա անփույթության զոհը։ 2. Սերյոժկան վազեց փողոցով՝ չհիշելով ինքն իրեն ու չիմանալով, թե որտեղ է վազում։ 3. Առանց ցանցը հանելու՝ մի պարծենա ձկներով։ 4. Չնայած ավերածություններին, օրական երկու անգամ պատուհանագոգի տակ մոխրագույն շրթհարմոնները լցվում էին ջերմությամբ... 5. Առանց սովորելու, դուք չեք կարող հյուսել կոշիկ։ Մասնակից արտահայտություն(§ 143)
Վարժություն 250 (235). I. Մի փոքրիկ գետ ոլորվում է դաշտերի և պուրակների միջով: 2. Շքեղ գորգերով կապույտ երկնքի տակ, արևի տակ շողշողացող, ձյունն է ընկած: 3. Թեթևակի քնած անտառում տագնապալի լռությունից վախեցած, զգուշավոր կաղամբը շրջում է, կրծում դառը կեղևը:

152. Վերլուծի՛ր բառերն ըստ կազմության: Բերե՛ք այս արմատներով բառերի օրինակներ և գրե՛ք դրանք:

Տրանսպորտ, թավուտ, ճաշասենյակ, անցումային, բերեզոնկա, սառնամանիք, ծով, տուն.

153. Արտագրի՛ր բառերը. Դասավորել դրանք ըստ կազմի: Մի մոռացեք զրոյական ավարտի մասին:

Ընդլայնված, շարժվող, աշակերտուհի, դասընկերներ, շինարարներ, ափամերձ, մոտորանավ, սկուտեր, հեքիաթասացներ:

Գտի՛ր դժվար բառեր, նախադասություններ և գրի՛ր դրանք:

154. Նոր բառեր կազմի՛ր in-, you-, for-, before- նախածանցներով:

Խոսքի ո՞ր մասին են պատկանում Ձեր կազմած բառերը:

Քշել, կարել, քայլել, փորել, թռչել:

Մուտք, ելք - գոյական։

Ավարտել, ավարտել գծագրությունը - գլխ.

155. Հագնել, գրել, վազել և գրի առնել բայերից ստոր-, տակ-, պերե-, համար-, ներ- նախածանցներով նոր բառեր կազմի՛ր:

Բերել, բերել, տանել, բերել, բերել:

Ստորագրեք, վերագրեք, վերագրեք, գրեք, մակագրեք:

Վազիր, վազիր, վազիր, վազիր, վազիր:

156. Արդյո՞ք բառի ընդգծված մասը նախածանց է բոլոր բառերում: Դուրս գրի՛ր նախածանցներով բառերը:

1. Դուրս գրել, քնել, մոլախոտել, կարել, քնել, տաքացնել:

2. Քշի՛ր, հայրիկ, կտրի՛ր, լվացի՛ր։

3. Արշավ, կես շաբաթ, կես, գնա։

Կազմի՛ր նոր բառեր նախածանցներով

- Մի շփոթեք նախածանցն ու նախածանցը:

1. Դուրս գրիր, կարիր, տաքացրու։

2. Քշել, ջարդել, լվանալ:

3. Քայլիր, գնա։

157. Որոշի՛ր, թե որտեղ է նախածանցը և որտեղ է նախածանցը: Բացելով փակագծերը՝ սկզբում գրի՛ր նախադասությունները, իսկ հետո՝ դարձվածքները։

1. (On) քշեց (վրա) ճանապարհին. 2. (Տատիկի) կաթը վերջացավ։ 3. Արևը (հետևում) գլորվեց (հետևում) սարերը. 4. ճյուղի (համար) անելու համար։ 5. (տակ) բարձրացել (տակ) նավակը։ 6. (On) քայլեց (վրա) սեղանի վրա:

Առաջարկներ:

2. Տատիկի կաթը փախավ. 3. Արևը մայր է մտել սարերի հետևում։

Համատեղումներ:

1. Ես գնացի ճանապարհով: 4. Հարվածիր ճյուղին: 5. Բարձրացել է նավակի տակ։ 6. Սեղանի վրա գտա:

158. Կազմի՛ր և գրի՛ր բայերի բառակապակցություններ՝ նշանակությանը համապատասխանող գոյականներով: Նշեք նախածանցները:

1. Բաց թողած, ներս թող (ընկերներ, ձուկ):

2. Բարձրացել, մտել (դպրոց, սար).

3. Հագել, հագնվել (վերարկու, քույր):

4. Բարձրացել, բարձրացել (վերև ծառ, այգի):

5. Իջել, դուրս եկել (իջել աստիճաններով, ավտոբուսից դուրս):

1. Ես իմ ձկներին ներս եմ թողնում, իսկ ընկերներիս՝ ներս:

2. Նա բարձրացավ սարը և մտավ դպրոց։

3. Հագիր վերարկուս և հագցրեցիր քրոջս։

4. Ես բարձրացա այգի և բարձրացա ծառի վրա:

5. Ես իջա աստիճաններով ու իջա ավտոբուսից։

159. Փակագծերում տրված նախածանցներով բառեր կազմի՛ր: Ի՞նչ ուղղագրություն է հայտնվել նոր բառերում: Աշակերտները ճի՞շտ են գրել գրատախտակին գրված բառերը:

Կեր (s-, ob-): Բացատրված (մոտ-, մեկ անգամ-): Միացված (մոտ-, անգամ-): Արտաքին տեսք (շուրջ-, ետևում): Ես գնացի (-ից, մոտ-, տակ-ից):

Կազմի՛ր բառակապակցություններ՝ օգտագործելով ստացված բառերը՝ ըստ օրինակի: Նշեք նախածանցները:

Նմուշ. Ճաշ կերավ։ Կերավ կեղևը:

160. Բառերը գրի՛ր այնպես, ինչպես միմյանց թելադրում են: Կազմակերպեք գործընկերների վերանայում:

Գնացեք քաղաք, կռունկ, ուտելի սունկ, ֆիլմ նկարեք, քշեք սարից, սարսռեք ցրտից, ուսուցիչների կոնֆերանս, զայրացրեք արջին, քշեք դեպի ամառանոց, գիրք փնտրեք, երգ սովորեք, գտիր գրիչ, բեմադրիր սկյուռ, անվնաս կենդանի, գնա տրոլեյբուս:

Արդյո՞ք բոլոր բառերը պետք է բաժանարար ունենան: ամուր նշան?

«Քայլեր դեպի հմտություն»

Մտածեք դրա մասին այսպես.

Մի խոսքով որոնումչկա բաժանարար պինդ նշան, քանի որ այս բառի նախածանցը վերջանում է ձայնավոր տառով, իսկ արմատը սկսվում է ձայնավոր տառով։ Եվ, որից առաջ անջատող կոշտ նշանը գրված չէ։

Մի խոսքով քշել վերանհրաժեշտ է գրել բաժանարար կոշտ նշան, քանի որ այս բառի նախածանցը ավարտվում է բաղաձայն տառով, իսկ արմատը սկսվում է ձայնավոր տառով. ե.

161. Դուրս գրի՛ր նախադասությունները բաց թողնված տառերը տեղադրելով: Բացատրեք ուղղագրությունները:

Մենք ճանապարհորդել ենք ամբողջ աշխարհով, արտերկրում ապրելը վատ չէ. (Ա. Պուշկին.) 2. Այն պտտվում է քթի շուրջը, բայց չի տրվում ձեռքերին։ 3. Ուրախությամբ գնացեք աշխատանքի, իսկ գործից թողեք հպարտությամբ: 4. Իվաշկան բարձրացավ ծերունու մոտ և բացատրեց նրան, թե ինչ է եղել։ (Ա. Գայդար.) 5. Ոչխար մի եղիր, գայլը քեզ չի ուտի. 6. Սլավոններն ապրում էին բազմազավակ ընտանիքներում։ 7. Գայլին ծեծում են ոչ թե նրա համար, որ նա մոխրագույն է, այլ որ կերել է ոչխարներին։ 8. Ոչխարի արցունքները կհոսեն գայլի մոտ։ 9. Աշխատանքը միավորում է մարդկանց։

162. Բառերով բացատրի՛ր փափուկ բաժանարար նշանի ուղղագրությունը: Դուրս գրի՛ր արտահայտությունները՝ լրացնելով բաց թողնված տառերը:

Առողջություն, արջի որջ, սիրամարգի փետուր, ձյունաճերմակ ծաղիկ, այծի կաթ, աղմկոտ զվարճանք, բեմադրություն, գարնանային ջրհեղեղ, աշխատանք համակարգչով:

Այս արտահայտություններից որևէ մեկով կազմի՛ր երկու կամ երեք նախադասություն:

Ցորենի դաշտում ոսկե հասկերի մեջ փայլատակեցին ձյունաճերմակ ծաղիկները։ Գարնանը արջի որջը խարխուլ էր դարձել ու մի քանի տեղ փլվել։ Զնգացող առվակների երկայնքով ճնճղուկները սկսեցին աղմկոտ զվարճանալ՝ լողալով և շաղ տալով։

163. Կարդա՛ նախադասությունները. Դասավորեք դրանք տեքստ ստեղծելու համար: Վերնագիր տվեք և գրեք:

1. Այն տեղավորում էր նկարահանման սարքավորումներ։

2. Իսկ մեկ օր անց սկսվեցին Վասյա Կլյուկվինի արկածների մասին ֆիլմի նկարահանումները։

3. Դպրոցում ծանուցում է փակցվել նկարահանումների մեկնարկի մասին։

4. Իսկ հետո «Ֆիլմի նկարահանում» գրությամբ մեքենան շարժվեց դեպի դպրոցի դարպասները։

5. Բոլորը սպասում էին, որ նրանք սկսեն ուրախությամբ ու հուզմունքով։

6. Շատ տղաներ ցանկություն են հայտնել մասնակցել նկարահանումներին։

Բառեր կոշտ և բաժանարարներով փափուկ նշաններընդգծել. Նշեք յուրաքանչյուր ընդգծված գոյականի դեպքը:

Նկարահանում

3, 5, 6, 4, 1, 2.

Դպրոցում` Պ.պ., սկզբի մասին` Պ.պ., ուրախությամբ և հուզմունքով` Տ.պ., ցանկությունով` Վ.պ.

164. Դուրս գրի՛ր ասացվածքները՝ բաց թողնված տառերը տեղադրելով: Բառերի մեջ նշի՛ր նախածանցները:

1. Իսկ անտառն ավելի շատ է աղմկում, երբ ծառերը քիչ են։

2. Ծառը ամուր է արմատներով, իսկ մարդն ուժեղ է ընկերներով:

3. Աշխատանքը միավորում է մարդկանց։

4. Կուտեն ընկերասեր կաչաղակները և սագերը:

5. Դուք չեք կարող մեկ ձիով շրջել ամբողջ դաշտը:

6. Մեր երջանկությունը ընտանիքում է։

165. Այս գոյականներից կազմի՛ր նոր բառեր՝ օգտագործելով -ենք-, -յոնոք, -իկ ածանցները:

Երիտասարդ, սպիտակ, բադ, վագր, տուն:

Երիտասարդ վագրի ձագ, փոքրիկ սպիտակ բադի ձագ, տուն:

166. Արտագրի՛ր նախադասությունները։ Դուրս գրիր փոխանցող բառերի զույգեր տարբեր գնահատականիրեր. Բառի ո՞ր մասն է օգնում դա անել: Ընտրեք և գրեք նույն ածանցներով այլ բառեր:

1. Ո՞վ է ծափահարում նրանց աչքերը և հարվածում դանակներին:

2. Ո՞վ ունի ամենագեղեցիկ աչքերը և ամենաարագ ոտքերը:

3. Մուկը պոչ ունի, գայլը՝ պոչ։

167. Այս բառերից կազմի՛ր նոր բառեր՝ օգտագործելով -ենք-, -ոչք-, -ոկ, -իկ, -չիկ ածանցները: Դուրս գրիր՝ յուրաքանչյուրն ըստ կազմության բաժանելով։

Կտրուկ քիթ. Կանաչ զուգված. Սպիտակ կատու. Երիտասարդ աքաղաղ. Փոքրիկ պահարան։ Բրդյա բաճկոն։

168. Օգտագործելով վերջածանցներ՝ կազմի՛ր բառեր՝ տարբեր մասնագիտությունների և մասնագիտությունների անուններ: Գրի՛ր այս բառերը.

Կռունկ - կռունկավար, ուղղաթիռ - ուղղաթիռի օդաչուներ, ջութակ - ջութակահար, բակ - դռնապան, դաշնամուր - դաշնակահար, դասավանդել - ուսուցիչ, քիմիա - քիմիկոս, թմբուկ - թմբկահար:

Խոսքի ո՞ր մասն են կազմում գրավոր բառերը:

169. Դուրս գրի՛ր ածանցներով բառեր, որոնք ցույց են տալիս սիրալիր վերաբերմունք հեքիաթի հերոսների նկատմամբ: Ընդգծի՛ր վերջածանցները։

Ալյոնուշկան կանչում է եղբորը, և Իվանուշկայի փոխարեն նրա հետևից վազում է մի փոքրիկ սպիտակ այծ։ Ալյոնուշկան լաց եղավ, նստեց խոտի դեզի տակ, նա լաց էր լինում, իսկ փոքրիկ այծը ցատկում էր նրա կողքին։

170. Համեմատի՛ր բառերը -իկ և -եկ ածանցներով:

որդի - որդի

սեղան - սեղան

ծաղիկ - ծաղիկ

ճյուղ – ճյուղ

թուփ - թուփ

ոզնի – ոզնի

171. Բառերը գրի՛ր ըստ մոդելի՝ վերջածանցի մեջ մտցնելով ե կամ և։

Կազմի՛ր և գրի՛ր նախադասություններ՝ օգտագործելով այս բառերից երեքը:

Փոքրիկ կատվիկը ունի վարդագույն, նուրբ քիթ և բերան, բարակ ձայն:

172. Արտագրի՛ր նախադասությունները՝ տեղադրելով բաց թողնված տառերը: Կկիրառե՞ք նույն կանոնները այս ուղղագրությունները ստուգելու համար: Փակագծերում գրի՛ր այն բառերը, որոնց միջոցով ստուգել ես քո ուղղագրությունը:

1. Որքան թարմ ու կանաչ է իմ մանկապարտեզը (մանկապարտեզը): (Ա. Պլեշչեև.)

2. Այս ծառի բոլոր տերեւները (տերեւները) պատրաստված էին թանկարժեք քարերից։

3. Վարպետը փայտից սղոցել է (սղոցել) գեղեցիկ արձանիկ։

4. Կեր, սիրելի փոքրիկ ընկեր (ընկեր)! Ահա մի ցողուն (բրամ), ցախ, ահա մի կտոր ստերլետ (կտոր): (Ի. Կռիլով.)

5. Միայնակ (սպիտակ) առագաստը կապույտ է դառնում ծովի մշուշի մեջ։ (Մ. Լերմոնտով.)

7. Աշունը (աշունը) եկել է, ծաղիկները (գույնը) չորացել են, իսկ մերկ թփերը տխուր տեսք ունեն։ (Ա. Պլեշչեև.)

173. Գուշակիր հանելուկը: Դուրս գրիր նրան:

Ես կաղնու մոտ եմ
Ես ատամի մոտ եմ
Խոսքերն ու ծաղիկներն ունեն ինձ:
Ես թաքնված եմ մթության մեջ
Ես մեծանում եմ, ոչ թե բարձրանում:

Համեմատե՛ք՝ բառի արմատը կաղնու արմատն է։

Ո՞ր բառակապակցության մեջ է արմատ բառը բառացի, իսկ որում՝ փոխաբերական իմաստ:

174. Խմբերով գրի՛ր նույն արմատով բառերը: Դասավորել դրանք ըստ կազմի:

Ձմեռային խրճիթ, անուշ, անիվ, երեկոներ, ձմեռ, ծուլություն, այգեպան, ձմեռային ճանապարհ, անուշ, երեկո, գաղթական, քաղցր, ծույլ, թռչել, անիվավոր, այգեպան, բույս, ծույլ, թռիչք, ձմեռ:

175. Կարդացեք տողեր ռուսերենից ժողովրդական հեքիաթ Finist - The Clear Falcon-ի մասին: Գտի՛ր և գրի՛ր նույն արմատով բառերը: Դասավորել դրանք ըստ կազմի:

Եվ նրանք սկսեցին լավ ապրել, ապրել և լավ փող աշխատել: Գնացին իրենց նահանգը, խրախճանք հավաքեցին, փողերը փչեցին, թնդանոթները կրակեցին, ու էնպիսի խնջույք եղավ, որ հիմա հիշում են։

176. Կարդացեք տողերը Կ.Պաուստովսկու աշխատությունից. Դուրս գրիր այն բառերը, որոնք ունեն նույն արմատը, ինչ քնած բառը: Ընտրեք արմատը դրանց մեջ: Նշեք, թե խոսքի որ հատվածն է յուրաքանչյուր գրված բառ:

Օկայից հյուսիս գտնվող անտառային շրջանը կոչվում էր խիտ։ Արկադի Գայդարի հետ ես տասնյակ կիլոմետրեր քայլեցի այնտեղի անտառներով։ Մենք մեկ անգամ չէ, որ խոսել ենք հին ժողովրդական «խիտ անտառներ» արտահայտության մասին՝ հիանալով ռուսաց լեզվի ճշգրտությամբ։ Իսկապես, անտառային վայրիները կարծես թմրած լինեին նիրհից։ Անտառները, անտառային լճերն ու գետերը նիրհում էին։ Գետերի ափերին աճում էին ծաղիկներ՝ կկվի արցունքներ, որոնք ժողովուրդն անվանում էր նիրհ։

Գրի՛ր հարցերի պատասխանները։

1. Ինչպե՞ս էր կոչվում Օկայից հյուսիս գտնվող անտառային շրջանը:

Օկայից հյուսիս գտնվող Լեչնոյ շրջանը կոչվում էր անտառային շրջան։

2. Ինչի՞ մասին է զրուցել գրողը Արկադի Գայդարի հետ։ Ինչո՞վ էին նրանք հիանում։

Արկդի Գայդարի հետ գրողը զրուցել է «խիտ անտառներ» հին ժողովրդական արտահայտության մասին։ Նրանք հիացած էին ռուսաց լեզվի ճշգրտությամբ։

3. Ինչու՞ են անտառային վայրիներն անվանվել խիտ:

Անտառային վայրի կենդանիները կոչվում էին խիտ, քանի որ թվում էր, թե նրանք չեն թմրում քնից:

4. Ինչ են մարդիկ անվանում կկու արցունքներ:

Կկվի արցունքները ժողովրդականորեն կոչվում են քուն:

177. Անյան չէր հիշում, թե ինչպես գրել արմատով բայը գնաց: Ուսուցչուհին խորհուրդ տվեց նրան ընտրել այս արմատով տարբեր բայեր։ Անյան կատարեց առաջադրանքը. Օգնիր Վանյային գնահատել իր աշխատանքը:

178. Դուրս գրի՛ր Ս.Մարշակի հեքիաթից տողեր՝ մտցնելով իմաստով համապատասխան նույն արմատով բառեր:

Մի ժամանակ կար մի մոխրագույն ոզնի
Եվ նրա ոզնին:
Մոխրագույն ոզնին շատ լուռ էր
Եվ ոզնին նույնպես:
Եվ նրանք երեխա ունեցան
Շատ հանգիստ ոզնի:

Կազմի՛ր «ընտանիքի անդամների» անունները՝ օգտագործելով վերջածանցներ եղնիկ, մամոնտ, ընձուղտ, ջայլամ. Ստացված բառերը գրի՛ր:

Եղնիկ, եղնիկ, եղնիկ:

Մամոնտ, մամոնտ, մանկական մամոնտ:

Ընձուղտ, ընձուղտ, ընձուղտ:

Ջայլամ, ջայլամ, ջայլամի ձագ։

179. Ի՞նչ կանոններ է պետք իմանալ այս բառերի արմատներում տառերը ճիշտ տեղադրելու համար:

1. Շուրջբոլորը լռություն է, պետք է համբերատար լինել, ցեցը թռել է, կարողանալ խոսել, վատ գնահատական, ծղոտին կառչած, խեժի հոտ է գալիս, թռչունները իրարանցում են:

2. Վերևներ և արմատներ, սպիտակ կեչի, գեղեցիկ ցուցիչ, փայտի փորագրություն, բերված ճաշ, ցածր նստարան, կենդանիների սովորություններ, քաղցր կարկանդակ, վարժություններ արեք, խելացի բլուզ:

3. Դաժան կռիվ, հսկա քայլեր, բարձր սանդուղք, մարտական ​​կառք, տխուր երեկո, խաչաձև կրակ, պարծենկոտ խոսք, ողորմելի երգ, արդար խաղ, տեղին հարց, սննդի պաշար։

180. Այս դարձվածքների ածականները փոխարինի՛ր հականիշներով։ Գրի՛ր այն ըստ օրինակի։ Նշեք արմատը յուրաքանչյուր ընտրված բառում:

Նմուշ. Փոքր քաղաք- հսկա քաղաք.

Փոքր քաղաք. Ծանոթ տարածք. Քերոլ. Ցավալի լուր. Վթար. Գրավոր պատասխան. Անծանոթ գրող.

181. Ստուգի՛ր, թե որքան լավ գիտես բառի արմատում ձայնավորներ և բաղաձայններ գրելու կանոնները: Դուրս գրի՛ր բառերի ցանկացած երկու խումբ՝ ներդիր բաց թողնված տառերը: Ընդգծի՛ր թեստային բառերը, որտեղ դրանք տրված են:

1. Զեփյուռ, քամի, քամի: Վազողներ, վազք,
վազել. Աչք, աչք, փոքրիկ աչք, հայացք: Երիտասարդ, երիտասարդ, երիտասարդ, երիտասարդ: Ծովային, ծովային, նավաստի, նավաստի:

2. Scullion, եփել, եփել. Լոբի, հատիկաընդեղեն, bo6. Խաղաղություն, խաղաղություն, խաղաղություն, հաշտություն: Դաշտ, դաշտ, դաշտեր, մաքրում:

3. Սունկ, սունկ, սունկ։ Մուշտակ, մուշտակ, մուշտակ։ Մահճակալ, մահճակալ, մահճակալ:

4. Կատաղած, տխուր, սիրուն, կիրակի, վտանգավոր, տեղային, շոյող։

Որոշեք, թե յուրաքանչյուր խմբի բառերը որ ուղղագրության համար են ընտրված: Հիշեք այս ուղղագրությունները ստուգելու կանոնները:

182. Օգնիր Անյային ստուգել, ​​թե ինչ է գրել: Եթե ​​կան սխալներ, ուղղեք դրանք։ Քառապատիկները ճիշտ գրի՛ր։

Եղբայրս կշիռներ է բարձրացնում

Այն տարածում է իր ուժը։

Եվ տանիքում քամի է

Զարգացնում է իմ դրոշը:

183. Դուրս գրի՛ր կրկնակի բաղաձայններով բառեր: Յուրաքանչյուր բառում ընդգծիր արմատը: Հինգ բառով կազմի՛ր և գրի՛ր նախադասություններ:

Դասարան, շաբաթ, գրիպ, գանձապահ, նրբանցք, շարասյուն, ալեհավաք, ռուսերեն, գործընկերներ, վիճաբանություն, լողավազան, տարածք, կիլոգրամ, հաղորդում, հեռագիր.

184. Կազմի՛ր կարճ տեքստ՝ օգտագործելով առաջին կամ երկրորդ խմբի բառերն ու արտահայտությունները: Ստացված տեքստը գրի՛ր: Բառերի մեջ ընդգծի՛ր կրկնապատկված բաղաձայնները.

1. Շաբաթ կեսօր, մեր դասը, էքսկուրսիա, աշնան ծառեր, տերեւների հավաքածու, հետաքրքիր պատմություն։

2. Քաղաք Օդեսա, հեռագիր, այցելություն, ամառ, թենիս, նվերներ, թանգարան, մետաղական հավաքածու։

185. Կարդացեք Վ.Օսեևայի պատմությունը: Ընտրեք դրա մեջ երեք մաս: Յուրաքանչյուր մասի վերնագիր տվեք: Գրեք պլանը:

դառը ջուր

Տոլյան և Վիտյան անտառից տուն էին վերադառնում։

Ճանապարհով մի դույլ ջուրով քայլում էր մի տարեց կին։ Ակնհայտ էր, որ նրա համար դժվար էր։

Վիտյան վազեց օգնելու պառավին, իսկ Տոլյան անցավ կողքով։ Պառավը սրտանց շնորհակալություն հայտնեց տղային.

Մի օր Տոլյան գալիս էր զբոսանքից։ Նա ծարավ էր։ Ես թակեցի տնակներից մեկը։ Դուռը բացեց ծանոթ պառավը։ Նա ջերմորեն ողջունեց Տոլյային և ջուր տվեց նրան։ Տղան կարմրեց։ Նա շտապ ջուր խմեց և դուրս վազեց փողոց։ Ջուրը նրան դառը թվաց։

Ի՞նչ ուղղագրություններ կան տեքստում: Բացատրե՛ք դրանք։

Տեքստից դուրս գրի՛ր միատարր անդամներով նախադասություններ: Ընդգծի՛ր նախադասության այս մասերը.

Պլանավորել

1) Հանդիպում տարեց կնոջ հետ.

2) Վիտյան օգնեց ծեր տիկնոջը:

3) Բարություն և ամոթ.

Նա ջերմորեն ողջունեց Տոլյային և ջուր տվեց նրան։

Նա շտապ ջուր խմեց և դուրս վազեց փողոց։

186. Բացատրի՛ր, թե որ տառերն են բացակայում բառերի արմատներում: Դուրս գրի՛ր ցանկացած երկու կամ երեք նախադասություն՝ ավելացնելով բաց թողնված տառերը:

1. Անտառները հեռվում ավելի տեսանելի են, կապույտ երկինք. Վարելահողերի վրա շերտագիծն ավելի նկատելի է և սև։ (Ա. Բլոկ.) 2. ՍՈՃՈՒԻ տաք կեղևի և չոր ելակի հոտ էր գալիս։ (Կ. Պաուստովսկի.) 3. Լեռներում հնչում է առվակների ընդհատվող խոսքը՝ ողջունելով գարունը։ (Մ. Վոլոշին.) 4. Դեռևս թափանցիկ անտառները կարծես բմբուլից կանաչում են։ Դաշտային տուրքի համար մեղուն թռչում է մոմախցից: (Ա. Պուշկին.)

187. Գուշակիր հանելուկները: Եթե ​​դուք վնասված եք, օգտագործեք ակնարկը:

1. Կանգնում է ջրից վեր՝ թափահարելով մորուքը։ 2. Ամբողջ ճանապարհը սփռված է ոլոռով: 3. Թռչունը գետնի տակ բույն շինեց ու ձու ածեց: 4. Մատրյոշկան կանգնած է մի ոտքի վրա՝ փաթաթված, խճճված։ 5. Որտեղ արևը կանգնած է, այնտեղ է նա նայում: 6. Ամռանը կանաչ, ձմռանը՝ մերկ։

Հուշում: Ծիր Կաթին, եղեգ, կաղամբ, կարտոֆիլ, արիշտա, անտառ, արևածաղիկ։

Դուրս գրի՛ր ընդգծված բառերը: Ընդգծի՛ր դրանցում առկա ուղղագրությունները: Հնարավորության դեպքում ընտրեք և գրեք թեստային բառերը:

188. Կարդացեք տեքստը, պատճենեք այն: Տեքստի բառերում գտե՛ք ձեր իմացած բոլոր ուղղագրական օրինաչափությունները և նշե՛ք դրանք: Ընդգծե՛ք հիմնական անդամները ընդգծված նախադասություններում:

Հջալմարը (առարկա) վազեց (ասա) ջրի մոտ և նստեց (ասենք) մի փոքրիկ նավակ։ Վեց կարապներ (առարկա) նավակ նկարեցին (պատմություն) կանաչ անտառների կողքով: Զարմանալի ձուկ (թեմա) արծաթե և ոսկե թեփուկներով լողում էր (պատմություն) նավակի հետևում։ Կարմիր ու կապույտ, մեծ ու փոքր թռչուններ (առարկա) երկու երկար շարքով թռչում էին (պատմություն) Յալ-մարի հետևից։ Մոծակները (առարկա) ցնցում էին (ասում էին), աքլորները (առարկաները) բզզում (ասում էին): Նրանք բոլորը (առարկաները) ցանկանում էին ճանապարհել (հեքիաթ) Յալմարին, և յուրաքանչյուրն իր համար հեքիաթ ուներ։

Գ.-Հ. Անդերսեն

189. Արտագրի՛ր նախադասությունները: Առանձնացրո՛ւ բառերի հոլովը և վերջավորությունը: Մի մոռացեք նշել զրոյական վերջավորությունը:

1. Արահետների երկայնքով, ձյան միջով, անտառային մարգագետիններով, երկարականջ նապաստակը մեզ մոտ վազեց տոնի համար: (Մ. Կլոկովա.) 2. Եվ բուրավետ, նոր տերեւները կծաղկեն զմրուխտ գեղեցկությամբ։ (Ի. Բունին.) 3. Ձմեռային առաջին ձնագնդին սպիտակ բմբուլի պես թռչում է. Առաջին թեթև սառնամանիքը ուրախ է և կազդուրիչ։ (Ա. Պուշկին.)

190. Կարդացեք ձախ և աջ սյունակների բառերը:

Որ սյունակում են տարբեր բառեր, իսկ ո՞ր դեպքում՝ նույն բառի տարբեր ձևերը։

սնկով սունկ
սունկ հավաքող
սնկի բորբոս
սունկ սնկերի մասին

1 - նույն արմատով բառեր.

2 - մեկ բառի ձևեր.

191. Կարդացեք տողերը հեքիաթից: Ինչ է դա կոչվում: Դուրս գրիր հարակից բառեր. Երկու ընդգծված բառերն էլ կներառե՞ք որպես ազգակիցներ: Ինչո՞ւ։

Նա երեսուն տարի երեք տարի ձուկ որսաց

Եվ ես երբեք չեմ լսել, որ ձուկը խոսի:

Նա բաց թողեց ոսկե ձկնիկը

Եվ նա մի բարի խոսք ասաց նրան.

«Աստված քեզ հետ, ոսկե ձկնիկ»:

Ա.Պուշկին

Ձուկ, ձուկ - մեկ բառի ձևեր:

Ձուկ, ձուկը նույն արմատով բառեր են։

192. Յուրաքանչյուր բառի մեջ առանձնացրո՛ւ արմատները, ընդգծի՛ր կապող ձայնավորը:

Ձյուն, փորող, ձնագնաց, գնդացիր, խոհարար, թռչուններ որսալ, ջրվեժ, արագընթաց նավակ, դիզելային լոկոմոտիվ, լեզվաբան, միջուկային մեքենա, հողաչափ:

193. Դուրս գրի՛ր դարձվածքները՝ բարդ բառերի մեջ միացնող ձայնավորներ մտցնելով:

Գրիր բանաստեղծություն, արմատային բանջարեղենի բերք, գեղեցիկ ջրվեժ, սպիտակ շոգենավ, լավ աչք, խիզախ ջրասուզակ, հայտնի նավաստի, աշխատասեր մարդ, կապույտ երկինք, առավոտյան թեյ, հետիոտնային անցում, արևի տակ պառկած, գեղեցիկ Ձյունանուշը:

Կազմի՛ր և գրի՛ր նախադասություններ՝ օգտագործելով երեք բառակապակցություններ:

194. Յուրաքանչյուր արտահայտություն փոխարինի՛ր մեկով բարդ բառ. Անհրաժեշտության դեպքում օգտագործեք վերջածանցներ: Գրի՛ր այն ըստ օրինակի։

1. Անտառը հատողը։ 2. Միսը մանրացնելու ապարատ. 3. Սարք, որը թռչում է հենց օդով։ 4. Մեքենա, որը խոտ է հնձում: 5. Զենք կրակ նետելու համար։ 6. Բանջարեղենի պահեստավորում. 7. Թռչուններ բռնողը։

Նմուշ. Անտառը հատողը փայտահատ է։

195. Կարդացեք աշակերտի գրած բանաստեղծությունը տարրական դպրոցՄարգարիտա.

Ամենուր ձյուն է տեղացել

Եվ նույնիսկ հին ակոսում

Արծաթե ձնագնդի ստում է

Իսկ գետի ափը ծածկված է ձյունով։

Ի՞նչ արտասովոր բառ է հորինել աղջիկը։ Ինչպե՞ս կբացատրեք դրա իմաստը: Արդյո՞ք բառերի կազմության մասին գիտելիքները կօգնեն ձեզ դրանում:

196. Գտեք անսովոր բառերորը երեխաները օգտագործում էին իրենց խոսքում. Այս խոսքերից շատերը ձայնագրել է Կ.Չուկովսկին։ Գուշակիր, թե որ բառերից են այս անսովոր բառերը մոդելավորվել:

1. -Ինչ աղբարկղ ենք մենք։
2. — Ոստիկանը (այսինքն՝ ոստիկանը) օգնեց ինձ գտնել տան ճանապարհը։
3. Տատիկը ձեռքերը քսել է մազելինով (այսինքն՝ վազելինով):
4. - Ես արդեն կերել եմ մակարոն (այսինքն՝ բավականաչափ մակարոնեղեն եմ կերել):
5. — Պատռեցի թեւս ու ոտքս (այսինքն՝ տաբատս)։
6. Դրսում իսկական մոլախոտեր էին (այսինքն՝ վատ եղանակ, փոթորիկ):
7. Գրող, ուշացող, դոսկոստիր, տառեր (այսինքն՝ փոքրատառեր)։

Սորբիստները շինարարներ են:

Ոստիկանը ոստիկան է.

Մազելին – Վազելին։

Եթե ​​խմել ես, ապա շատ ես կերել։

Նոգավ - թեւ.

Մոլախոտերը փոթորիկ են:

Գրող, ուշացող - գրող, առաջնորդ:

Doskostir - հատակի փայլեցնող:

ՌՈՒՍԵՐԵՆ 5-րդ դաս

ԹԵՄԱ: փորձարկում.

ՆՊԱՏԱԿ. ZUN-ի վերահսկում «Բայ» թեմայով:

ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ. Կիրառել դասում սովորած հմտությունները ելույթի ժամանակ գործնական առաջադրանքներ; զարգացնել ուղղագրական զգոնություն; դաստիարակել վարքի մշակույթ դասարանում:

ՍԱՐՔԱՎՈՐՈՒՄՆԵՐ՝ թերթիկներ։ Նոթատետր.

ԴԱՍԻ ՏԵՍԱԿԸ՝ գիտելիքների վերահսկում.

ՄԵԹՈԴՆԵՐ՝ գործնական, բանավոր:

ԴԱՍԻ ԱՅՑԸ

1.ԿԱԶՄԱԿԵՐՊԱԿԱՆ ՊԱՀ.

2. ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՄԱՍ.

Ճակատային հետազոտություն«Բայ» թեմայով:

Գործնական առաջադրանքների կատարում:

Տարբերակ 1.

3

Պատկերացնում են, լսում ենՏ,բոր_ատել, ատել, կառուցելկարել,նա պատասխանն է_t, նա կառուցել է_t, նա la_Տ.

բայ nesov. բարի, II spr .

փակցնել (և, ե) լցնել, կնքել (և, ե) կռվել, սրբել (և, ե) պայքարել. քամել, բլ(ի,ե) դառնալ, պատգամավոր(ի,ե)ր.

Տարբերակ 2.

Դուրս գրի՛ր՝ բաց թողնելով բաց թողնված տառերը և բացելով փակագծերը.

Նա չի վախենում աշխատուժից (տ, տ)սյայից, ով գիտի, թե ինչպես աշխատել (տ, տ)սյա։ Մարտական ​​(t, t)sya վարպետի աշխատանքը. Անձը գործով ճանաչվում է (t, t). Աշխատանքի համաձայն՝ պատիվը պարգևատրվում է։ Պետք է աշխատես(տ,տ)սյա, պետք չէ ծուլանալ(տ,թ)սյա։

(Ես չեմ) հոգնած եմ զգում, (չեմ) եղել դպրոց, փոթորիկը (չի) մոլեգնել, ես (ոչ) առողջ եմ, (չեմ) կպել լարերին, (չի) մասնակցել զրույցի մեջ։

. 2. Դուրս գրի՛ր բայերը այն գոյականների հետ, որոնց գործողությունները դրանք նշանակում են: Փակագծերում նշե՛ք բայի տեսակը, կազմե՛ք այս բայերից բոլոր հնարավոր ձևերը (ներկա, անցյալ և ապագա ժամանակ):

Ճնճղուկը ուշադիր զննեց հուշարձանի շրջակայքը և նույնիսկ ոտքերով փորեց ձյան մեջ, որտեղ սովորաբար կանգնած էր հացով բաց պատյան։ Ճնճղուկը փորձում է վեր թռչել և տեսնել, թե արդյոք փոթորիկը փշրանքներ կամ հին հատիկներ է բերել։ Սակայն փոթորիկը անմիջապես խլեց ճնճղուկին ու քշեց։

3. Տեղադրեք բաց թողնված տառերը, ընդգծեք ուղղագրությունը:

(Ա,ժե) ապրել.

4.Պատճենել, որոշել բայերի խոնարհումը: Կատարել մորֆոլոգիական վերլուծություն:

3 Midges թռչում են սյունակում:նա շնչում է_տ, նա կարող է... տ, խմեց_Տ,Մտածում եմ, կարդում եմ, հասնում եմ,n

բայ բու բարի, Ի sp., կանգնած է միավորներով: հ ., բողբոջ. վր., 3-րդ անձ.

6. Որոշի՛ր խոնարհման տեսակը, կազմի՛ր տեսակային զույգ։

U

3. ԴԱՍԻ ԱՐԴՅՈՒՆՔԸ.

4. ՏՆԱՅԻՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ.

տարբերակ.

Պատճենել՝ ​​տեղադրելով բաց թողնված տառերը և բացելով փակագծերը։

Նա չի վախենում աշխատուժից (տ, տ)սյայից, ով գիտի, թե ինչպես աշխատել (տ, տ)սյա։ Մարտական ​​(t, t)sya վարպետի աշխատանքը. Անձը գործով ճանաչվում է (t, t). Աշխատանքի համաձայն՝ պատիվը պարգևատրվում է։ Պետք է աշխատես(տ,տ)սյա, պետք չէ ծուլանալ(տ,թ)սյա։

(Ես չեմ) հոգնած եմ զգում, (չեմ) եղել դպրոց, փոթորիկը (չի) մոլեգնել, ես (ոչ) առողջ եմ, (չեմ) կպել լարերին, (չի) մասնակցել զրույցի մեջ։

1. 2. Դուրս գրի՛ր բայերը այն գոյականների հետ, որոնց գործողությունները դրանք նշանակում են: Փակագծերում նշե՛ք բայի տեսակը, կազմե՛ք այս բայերից բոլոր հնարավոր ձևերը (ներկա, անցյալ և ապագա ժամանակ):

Ճնճղուկը ուշադիր զննեց հուշարձանի շրջակայքը և նույնիսկ ոտքերով փորեց ձյան մեջ, որտեղ սովորաբար կանգնած էր հացով բաց պատյան։ Ճնճղուկը փորձում է վեր թռչել և տեսնել, թե արդյոք փոթորիկը փշրանքներ կամ հին հատիկներ է բերել։ Սակայն փոթորիկը անմիջապես խլեց ճնճղուկին ու քշեց։

3. Տեղադրեք բաց թողնված տառերը, ընդգծեք ուղղագրությունը:

Die(i,e)rat, disperse(i,e)lat, գրել(i,e)ret,pat(i,e)ret, ass(e,e)rat, mind(e,e)ret,bl(i,e)քնել, stop(i,e)pour, bl(i,e)stall, fire (i,e)to, draw(i,e)army, ընտրել(i,e)ru,բացատրել, ենթադրել, ենթադրել.

4.Պատճենել, որոշել բայերի խոնարհումը: Կատարել մորֆոլոգիական վերլուծություն:

Ի՜նչ գեղեցիկ է այս անտառը աշնանը, երբ գալիս են փայտաքանդակները։ Կրծքավանդակը հանգիստ է շնչում, բայց հոգու մեջ մի տարօրինակ անհանգստություն է ներթափանցում. Դուք գնում եք 3 եզրի երկայնքով նայում ես շանը, և այդ ընթացքում մտքումդ գալիս են քո սիրելի պատկերներն ու դեմքերը: Ամբողջ կյանքը պարզվում է հեշտությամբ և արագ, ինչպես ոլորան:

Սափրվել, պառկել, դուրս թռչել, ատել, սրսկել, քնել: շնչել, մտածել, շշնջալ, պահել, վիրավորվել, կռվել, զարդարել, ձգվել, հաչել, պտտվել, դիմանալ:

Պատկերացնում են, լսում ենՏ, կախում են, պահում, թրջվում, զարդարում,բոր_ ատել, ատել, կառուցելհե՜յ, նա պատասխանում է, նա կառուցում է, նա լա_տ է:

5. Նշի՛ր այն բայը, որը համապատասխանում է հետեւյալ հատկանիշին. բայ nesov. բարի, II spr . ծախսերը միավորներով ժամ, ներկա վր., 3-րդ անձ.

Հուլիսյան տափաստանը խաղաղություն է շնչում, հեռավոր արշալույսները փայլում են:

6. Որոշի՛ր խոնարհման տեսակը, կազմի՛ր տեսակային զույգ։

Պայքարել (և, ե) կռվել, սպանել (և, ե) կռվել, սպանել (և, ե) ch, սպանել (և, ե) գողանալ, խելք (և, ե) պայքարել, բլ (և, ե) գողանալ,փակցնել (և, ե) լցնել, կնքել (և, ե) կռվել, սրբել (և, ե) պայքարել. դուրս սեղմել, բլ(i,e) դառնալ, պատգամավոր(i,e)r.

Թեստ «Բայ» թեմայով 5-րդ դաս

տարբերակ.

1.Պատճենել՝ ​​տեղադրելով բաց թողնված տառերը և բացելով փակագծերը։

Նա չի վախենում աշխատուժից (տ, տ)սյայից, ով գիտի, թե ինչպես աշխատել (տ, տ)սյա։ Մարտական ​​(t, t)sya վարպետի աշխատանքը. Անձը գործով ճանաչվում է (t, t). Աշխատանքի համաձայն՝ պատիվը պարգևատրվում է։ Պետք է աշխատես(տ,տ)սյա, պետք չէ ծուլանալ(տ,թ)սյա։

(Ես չեմ) հոգնած եմ զգում, (չեմ) եղել դպրոց, փոթորիկը (չի) մոլեգնել, ես (ոչ) առողջ եմ, (չեմ) կպել լարերին, (չի) մասնակցել զրույցի մեջ։

2. Դուրս գրի՛ր բայերը այն գոյականների հետ, որոնց գործողությունները դրանք նշանակում են: Փակագծերում նշե՛ք բայի տեսակը, այս բայերից կազմե՛ք բոլոր հնարավոր ձևերը (ներկա, անցյալ և ապագա ժամանակ):

Ճնճղուկը ուշադիր զննեց հուշարձանի շրջակայքը և նույնիսկ ոտքերով փորեց ձյան մեջ, որտեղ սովորաբար կանգնած էր հացով բաց պատյան։ Ճնճղուկը փորձում է վեր թռչել և տեսնել, թե արդյոք փոթորիկը փշրանքներ կամ հին հատիկներ է բերել։ Սակայն փոթորիկը անմիջապես խլեց ճնճղուկին ու քշեց։

3. Տեղադրեք բաց թողնված տառերը, ընդգծեք ուղղագրությունը:

խաչել (և, ե) կռվել, սպանել (և, ե) կռվել, գոյատևել (և, ե) ch, սպանել (և, ե) ողորմություն, միտք (և, ե) պայքարել, բլ (i, e) գողանալ,փակցնել(i, e) թափել, կնքել (i, e) dich, wipe (i, e) dich, squeeze out, b(i, e) դառնալ, տեղակալ (i, e) r. հարկ(ա,ո)ժենիե, իզ(ա,ո)գաթ, ստ(ա, օ) ապրել.

4.Պատճենել, որոշել բայերի խոնարհումը: Կատարել մորֆոլոգիական վերլուծություն:

Ահա անտառը։ Հոյակապ կաղամախիները բարձրախոսում են ձեզնից վեր; երկարկեչու ճյուղերը հազիվ են շարժվում; հզոր կաղնին կանգնած է գեղեցիկ լորենու մերկ ոտքի պես: դու գալիս ես 3 կանաչ ճանապարհի երկայնքով; մեծերըճանճերը անշարժ կախվում են ոսկե օդում և հանկարծակի թռչում հեռու:Midges թռչում են սյունակում:Տարածել, bre_th, ատել,նա շնչում է_ տ, նա կարող է... տ, խմեց_Տ, Մտածում եմ, կարդում եմ, հասնում եմ, n ատում ես, զգում ես, կառուցում ես, քշում ես, գրում ես, թառամում։

Կշտամբել, խմել, տեսնել, լսել, մոլախոտել, թափել, քշել, պատասխանել, ցատկել, ցանել, անել, պառկել, լվանալ, զարդարել, սպիտակեցնել, վիրավորել, տեսել:

5. Նշի՛ր այն բայը, որը համապատասխանում է հետեւյալ հատկանիշին. բայ բու բարի, Ի sp., կանգնած է միավորներով: հ ., բողբոջ. վր., 3-րդ անձ.

Ինչքան առողջություն ու կորով ձեռք կբերի բոլորը, ովքեր բարեկամ են բնության հետ ու հոգ են տանում նրա մասին։

6. Որոշի՛ր խոնարհման տեսակը, կազմի՛ր տեսակային զույգ։

U m(i, e) կռիվ, տարածում(i, e) lay, zap(i, e) ret, pat(i, e) ret, back(i, e) ret, mind(i, e) ret,bl(i,e) քնել, դադարեցնել լցնելը, bl(i,e) կայուն,հրկիզել, հանել, ընտրել,բացատրել, ենթադրել.