10 մակդիր՝ որտեղ հարցով։ Ռուսաց լեզվի պարապմունք «Հոդվածներ. Բայերի դասեր. Բայերի ուղղագրություն. Պետական ​​անուններ» թեմայով. (10-րդ դասարան). Գիտելիքների վերահսկում. Անկախ աշխատանք

s + կարճ ածական + ա; դեպի + կարճ ածական + a; -ից + կարճ ածական + ա;

2. in + կարճ ածական + o; na + կարճ ածական + o; համար + կարճ ածական + մասին;

3. +-ում լրիվ ածականսկզբնական բաղաձայնով + յու;

4. մեջ + լրիվ ածական սկզբնական ձայնավորով + уу;

5. ըստ + լրիվ ածական + o;

6. մեջ կամ վրա + հավաքական թվանշան;

7. ըստ + ածականի կամ դերանունի + -mu- (-him-) կամ -ki-, -й-;

8. մեջ կամ + հերթական համարով;

9. to, on, for, from + adverb;

Ածակ + մակդիր.

2. Ինչպե՞ս կբացատրեք շարունակական գրությունհետևյալ մակդիրները.

Բ) խմբի մակդիրներով կազմի՛ր 3 բառակապակցություն կամ նախադասություն և 3 բառակապակցություն կամ նախադասություն նմանատիպ գոյականներով՝ նախադասությամբ:

Նմուշ՝ թեքվել կողքով; ինչի մեջ մղել: դեպի կողմը.

ա) կտոր-կտոր, կորստով, թեք, անգիտակից, հետախուզական, դատարկ ստամոքսի վրա, ջրահեռացման տակ.

բ) ներքև, հեռու, ետ, առաջին, վերև, առջև, խորը, սկզբում, վերև;

3. Նորից գրի՛ր՝ բացելով փակագծերը, բացատրի՛ր մակդիրների և մակդիրների համակցությունների ուղղագրությունը:

1. Կլիմն ընկավ սայլից և չորս ոտքերով վազեց դեպի թավուտը։ (Չ.): 2. Բնիկ մոսկվացի, նա ամբողջ հոգով սիրում էր Ռուսաստանը և երբեք չէր եղել (արտերկրում): (Գիլյար.): 3. Նա գիտի, որ չորս ամիս պետք է (ան)հոգնած աշխատի։ (Մ.-Պեճ.): 4. Անձրևի տակ նրա վերնաշապիկը սև էր թրջվել։ (Ա.Կ.): 5. Լուշկայի ձայնը, ջերմ (եր) արթուն, դողում էր ուրախությունից: (Շոլ.): 6. Սոբոլկովը (գ) եռանդուն որոշեց, որ գերմանական տանկմոտեցավ (կողքից). (Երկ.): 7. Մթության մեջ ես չտեսա Ագաֆյայի դեմքը: (Չ.): 8. Սրտերում Ուլյան շրխկացրեց դարպասը։ (Ֆ.): 9. Նա հինգ տարի ապրել է Զապոլյեում և բոլորին ճանաչում է (անունով): (Մ.-Ս.): 10. Ես միշտ անորոշ եմ: (Ֆ.): 11. Նրանք, ովքեր միշտ հույսը դնում են միայն բախտի վրա, չեն հասնի հաջողության։ 12. Ես ծեր կին եմ և իրավունք ունեմ ձեզ խորհուրդներ տալ: (Տ.): 13. Վաղ (առավոտյան) Ալեքսեյը պատրաստվեց գնալ տարածք։ (Ֆ.): 14. Ամենառիսկային գործողությունները հաջողվում են (երբեմն) ավելի լավ, քան խնամքով պատրաստվածները: (Ֆ.): 15. Վալյան կանգնել է ճանապարհի կեսին թանձր փոշու մեջ (մինչև) իր կոճերը։ (Ֆ.):

4. Խմբային օրինակներ, որոնք ցույց են տալիս «բ» ուղղագրությունը ձևերի վերջում. տարբեր մասերճառը սիբիլանտներից հետո», կախված խոսքի որոշակի մասի պատկանելությունից կամ քերականական ձևից:

Կազմի՛ր 3-4 նախադասություն՝ օգտագործելով այս վարժության մակդիրները որպես մակդիրներ:

Կազմի՛ր արտահայտություններ ընդգծված օրինակներով: Քանի՞ արտահայտություն կարող եք տալ այս բառերով: Ինչո՞ւ։

Կումաչ..., տուշ..., կտրել..., բերեճ..., կեր..., բրոշ..., արդեն..., վազել..., ասել..., ամայի..., լայն բաց..., շատ ամպեր..., ճառագայթ..., նետել..., կեսգիշեր..., ռետուշ..., ամուսնանալ..., հաց ու կրկեսներ..., բեքհենդ..., պուրակների թիկունքից..., այսպես շարունակ..., դահիճ..., տարված..., թիկնոց..., քսված..., սուր..., կանգնած..., վառվող..., վառարան..., առաջատար..., ուժ..., լաց..., թաքնվել..., պահակ... .

5. Կազմել բառապաշարի թելադրանք(12–15 բառ) «Գծագիր մակդիրներում» ուղղագրության համար։ Առաջադրանքը կատարելիս օգտագործեք ուղղագրական տեղեկատու գրքեր և բառարաններ:

6. Վերաշարադրի՛ր՝ բացելով փակագծերը և խմբավորելով մակդիրները՝ կախված դրանց ուղղագրությունից (համատեղ/առանձին):

Գրիր մանրանկարչական պատմություն՝ օգտագործելով վարժության մակդիրները: Ինքներդ որոշեք պատմվածքի թեման: Պատմվածքի վերնագիրը ցանկալի է։

(համար) մեկ, (մինչև) խավարը, (երկար), (ի) կույր, (ի) ձեռք-ձեռքի, (ի) ուղիղ, (ի) շարքում, (ը) չորս, (ի) երկու, (ի) երկուսն էլ, բոլորի մեջ, (մինչև) վաղը, (ժամը) ավելի էժան, (ի) լռության մեջ, (մեջ) անխտիր, (հեռվից), խորության մեջ, (համար) ընդմիջման համար, (ի լրումն) մեջ) կծկվել, (մինչ) գետնին, (նախքան) կկտրեմ, (նախքան) կընկնեմ, սահմանից այն կողմ, (առանց) հետ նայելու, () շարժման մեջ, () կամքի մեջ, (ին) հետքը, (ժամը) ընդմիջումը, (ժամը) կտրվածքը, (մեկ առ մեկ), (դեպի) շարքը։

7. Արտագրի՛ր նախադասությունները՝ բացելով փակագծերը։ Բացատրե՛ք, թե ինչու որոշ դեպքերում B-(VO-)-ը գրվում է միասին, իսկ որոշ դեպքերում՝ առանձին: Հարց տվեք այս բառերին, ընդգծեք դրանք որպես նախադասության մասեր:

Նմուշ՝ ...զայրացած շրխկացրեց դուռը...

1. Նրանք ամեն ինչ (կամքի մեջ) ունեին՝ հող, անտառ և ջուր: (Գար.). 2. Հատակը պատրաստված է ոչ թե երկայնական հատակի տախտակներից, այլ լայն, խիտ կարճ տախտակներից, որոնք մի շարքով շարված են մի կրող ճառագայթից մյուսը և տեղադրվում են հոդերի վրա: (Fad.): 3. Տինյանովը, խոսելով Գորկու մասին, ոգևորված ասաց. «(Իսկապես) կենդանի հանրագիտարան։ (Սայան.): 4. Գրիգորը (գ) նայեց Ակսինյայի աչքերին։ (Շոլ.): 5. Պասկևիչը վիրավորվել է կողքից։ (Պ.): 6. Երբեք չգիտես, թե ինչ չի ասի մարդը (այս պահին): (Շոլ.): 7. Կես ժամվա ընթացքում ամբողջ ռուսական գաղութը վազեց ինձ տեսնելու, ընդհատելով ինձ հյուրասիրությամբ։ (Փարոս.): 8. Նա տեղափոխվեց նստարանի խորքերը: (Մ.Գ.): 9. – Մի կրակեք առանց հրամանի: - Սոբոլկովը հրամայեց գրեթե (ին) լսել: (Լեոն.): 10. – Սկսե՛ք այն: - (գ) Սոբոլկովի ձայնը բղավեց. (Լեոն.): 11. 17-րդ դարի դժվարություններն ու պատերազմները (գ) ցնցեցին արմատը ազգային տնտեսություն. (Միլ-Պեչ.): 12. Ես մի փոքր քայլեցի (դեպի) հետևից և (դեպի) առջևից և նորից կանգ առա անիվի առաջ: (Տ.): 13. Պետական ​​մատակարարման համար վաղ բանջարեղենը վերցնում է կիլոգրամ (գ) երեքը: (Յու.Ն.): 14. Ուսանողական համազգեստը, որը նա կրում էր, չափավոր էր (մինչև) մաշված։ (Fed.): 15. Եկեք անմիջապես անցնենք կետին. ես (ունեմ) քիչ ժամանակ: (Շոլ.): 16. Դանիլա Տիխոնիչը նրան չի ների հավիտյանս հավիտենից։ (Միլ-Պեչ.): 17. Նախկինում Կլյուչևայայի վրա պետք էր անցնել միայն նավով, իսկ այժմ մենք շարժվեցինք (դեպի) ֆորդ։ (Մ.-Ս.): 18. Ընթրիքից հետո նա սեղանի վրայից ամանները գցում էր հատակին, եթե կինը ժամանակին չէր հասցնում դրանք հեռացնել։ (Մ.Գ.): 19. Կրետովը (մեջ) իր սրտերը շրխկացրեց գրասենյակի դուռը։ (Յու.Ն.): 20. Ի՞նչ եք ուզում պատասխանել սրան։ Ես դարձա փակուղում. (Լ.):

8. Արտագրի՛ր նախադասությունները՝ բացելով փակագծերը։ Բացատրե՛ք, թե ինչով է պայմանավորված նույն արմատով բառերի տարբեր (համակցված/առանձին) ուղղագրությունները:

I. 1. Կողքի վերքը մահացու էր, և նա զգաց, որ մահանում է։ (Լ.Տ.): 2. Ռոմաշովը մռայլ նայեց կողքին, և նրան թվում էր, թե աշխարհում ոչ մի ուժ չի կարող ստիպել նրան շարժել աչքերը։ (Գավաթ): 3. (C) տղամարդը քայլում է դեպի կողքը՝ աչքերի վրայից ցած գլխարկով. երկու հազար տարի նա քայլում է սայլի կողքից։ (Լ.Տ.): 4. Ճանապարհի երկու կողմերում հերկած դաշտեր կան, և դրանց երկայնքով քայլում են սև-մոխրագույն փայլուն նժույգները, որոնք հանգիստ թափառում են կողքից (կողքից): (Գավաթ): 5. Սուր ցավը հարվածեց կոճին, և պապը ընկավ (կողքի վրա): (Շոլ.): 6. Կազանոկը քայլում էր մոտակայքում՝ նրա սպիտակ գլուխը ամերիկյան գլխարկով թեքված դեպի կողմը: (Fad.): 7. Կուրչատովի հետ կողք կողքի նա դանդաղ գլորվեց տրիբունաների երկայնքով։ (Յու.Ն.): 8. Աղջիկներին մի ստեք անհեթեթությունների, բոլոր տեսակի զգացմունքների մասին: (Գավաթ): 9. Տղամարդը եզներից մեկի (կողքին) արդ. (Յու.Ն.): 10. Նա անսովոր անհանգիստ վիճակում էր. նրա ծղոտե գլխարկը ամբողջությամբ (կողքին) էր: (Պիսեմսկ.):

II. 1. Այդ օրը քեռի Յուզյան շատ նյարդային էր և ծխում էր (անդադար): (Պաուստ.): 2. Դասախոսն ավարտեց իր հրահանգները՝ ցույց տալով (վերջում) ինչպես օգտագործել հակագազը: (I. and P.): 3. (Բ) ուժասպառ, ես դեն նետեցի բահը. (Յու.Ն.): 4. Բիկովն առաջին հերթին որոշեց տեսնել, թե արդյոք Նևսկին փոխվել է անցյալում վերջին տարիներին, իսկ պողոտան ծայրից (մինչև) ծայր անցավ։ (Սայան.): 5. Կարմիր բանակում, տղերք, դուք պետք է կռվեք (մինչև) վերջ։ (E.B.): 6. Անդրեյ Իլյիչ! (Վերջում) (այնուհետև) դուք եկել եք մեզ մոտ: (Գավաթ): 7. Ես (ի վերջո) դադարեցի աշխատել գրքի վրա: (Պաուստ.):

9. Արտագրի՛ր նախադասությունները՝ բացելով փակագծերը: Բացատրեք, թե յուրաքանչյուր դեպքում ինչն է առաջացնում սկզբնական ծրագրային ապահովման հետ բառերի միաձուլված, առանձին կամ գծիկով ուղղագրությունը: Կատարել մորֆեմիկ վերլուծություն (այսինքն՝ վերլուծություն ըստ կազմի) միասին գրված 3-4 մակդիրների:

I. 1. (Ըստ) մայրիկիցս հանգիստ, ես սկսեցի գումար խնայել։ (Շոլ.): 2. Կոնֆետները բաժանվել են (հավասարաչափ), որպեսզի անարդարություն չլինի։ (Վ. Պան.): 3. Միջանցքի ժամացույցը բարձր հարվածեց կեսօրից երկուսին (հետո): (Չ.): 4. Մանկուց շատ եմ կարդացել և՛ ռուսերեն, և՛ ֆրանսերեն, իսկ ավելի ուշ՝ գերմաներեն, անգլերեն: (Գոնչ.): 5. Նիկիտան կանգ առավ դատարկ սենյակի մեջտեղում։ (Fed.): 6. Սոֆյա Անդրեևնա Կարևան այդ օրը ժամանակ չուներ ավելի խորը շունչ քաշելու։ (Fed.): 7. Նրանք (մեկ առ մեկ) գրկախառնվեցին և համբուրվեցին՝ փորձելով չհանդիպել իրենց աչքին: (Fad.): 8. Ալիկը հերթով բարձրացրեց ոտքերը և փայտով տապալեց դահուկներին կպած ձյունը: (Յու.Ն.): 9. Այն, ինչ նա այժմ լսում էր, (դեռևս) խորթ էր նրա համար: (Fed.): 10. Աշխատողները ոչ թե խմբերով, այլ (կողմնակի) մենակ, հազվադեպ, (երկու) տեղավորվեցին բակում։ (Fad.): 11. Այո, նրանք իրական էին, մեծ մարդիկ, և միայն նրանք գիտեին, թե ինչպես ապրել (համար) իսկապես, (համար) մեծ: (Մ.-Ս.): 12. Պալատականները շրջապատեցին Իբրահիմին՝ յուրաքանչյուրը (յուրովի) փորձելով շոյել իր նոր սիրելիին: (Պ.): 13. Ամբողջ ճանապարհին նա խոսում էր և ծիծաղում (մի րոպե): (Լ.): 14. Բռնված բլբուլներին պետք է կերակրել մրջյունների ձվերով - (ա) քիչ-քիչ և (ավելի) ավելի հաճախ։ 15. Վիսելկիում շատ երկար ժամանակ են ապրել ծերերն ու կանայք։ (Բարգավաճ.):

II. 1. Հաջորդ առավոտ ամբողջ ընտանիքը նստած էր դույլով սամովարի մոտ: (Միլ-Պեչ.): 2. Ես խնդրում եմ քեզ և քո դուստրերին ճաշել իմ (որպես) ընկերների հետ: (Պ.): 3. Գերմանացիները մեր արհեստանոցների խիստ կարիքն ունեն, բայց մենք հենց այնտեղ ենք: (Fad.): 4. Դու, Ագաթոն, չես թողնի հերկը հանուն (լավի) (առողջության): (Շոլ.): 5. Ամբողջ գունդը մտցվեց փակ, փակ շարասյուն, կես վաշտ: (Գավաթ): 6. (Սկզբում) ամեն ինչ լավ էր: (Յու.Ն.): 7. Բան չկար ասելու, (այդ պատճառով) նա լռեց։ 8. Նա ոչինչ չասաց, միայն այն պատճառով, որ չէր կարող խոսել: (Adv.): 9. Նա երբեք չի ցանկացել իրեն դրսևորել իր հասակակիցների շրջանում: Միգուցե (դրա պատճառով) նա երբեք ոչ մեկից չի վախեցել։ (Adv.): 10. Երկու մատով, (ինչպես) նավակ, քամին սուլում է։ (E.B.): 11. Շները սկսեցին (քիչ-քիչ) հանգստանալ։ (կր.): 12. Ճանապարհն այնքան նեղ էր, որ ես ստիպված էի մենակ քայլել (երկայնքով): 13. Գյուղում ես և կինս շատ անելիքներ ունեինք։ (Գար.).

10. Արտագրի՛ր նախադասությունները՝ բացելով փակագծերը և տեղադրելով բաց թողնված տառերը։ Տրե՛ք 1 նախադասության շարահյուսական նկարագրություն, ընդգծե՛ք նախադասության մասերը։ Արտադրել մորֆոլոգիական վերլուծությունայս նախադասության խոսքի բոլոր կարևոր մասերը (տե՛ս ձեռնարկի վերջում գտնվող վերլուծության օրինակները):

I. 1. Ուսուցիչը, կես շրջադարձով թեքվելով դեպի Կլավա, թռչնի թևով սրբեց պատուհանագոգը: (Fad.): 2. Նա (չափազանց) նազելի էր: (Բարգավաճ.): 3. Քո անվան օրվա փառքի համար մենք տոնելու ենք։ (Միլ-Պեչ.): 4. Նա չափազանց կենսուրախ էր, (անդադար) կատակում էր հիմա Դունյայի, հիմա խնամողի հետ։ (I.): 5. Իսկ ճանապարհին հանդիպած այս երեկոն մեզ համար դժվար է աչք առած անցկացնել։ (E.B.): 6. Վասկան շփոթված էր և չգիտեր, թե ինչպես գլորել աթոռը: (Fed.): 7. Այս կայարանում նա իջավ կառքից ավելի քան երեսուն տարի անց։ (Վ. Պան.): 8. Ուրախությունը չափազանց ուժեղ ցնցում առաջացրեց հիվանդի մոտ: (I.): 9. Առևտրականները ծիծաղեցին (մինչև) ընկան։ (Մ.-Ս.): 10. Նա (նախկինում) աներևակայելի երջանիկ էր, որ ամեն ինչ լավ է ստացվել: (Շոլ.): 11. (Բ) ձիու պարից դողում են վրդովված ուսերը: (E.B.): 12. Շարքում խոսակցությունները հանկարծ լռեցին, և կարմիր բանակի զինվորները պատրաստ վերցրին իրենց հրացանները: (Շոլ.): 13. Ես ահավոր հոգնած էի! Եվ, ցավոք, ոչ մի տաքսի վարորդ: (Չ.): 14. Ես շատ էի ուզում դրական պատասխան տալ, բայց վախենում էի խառնաշփոթի մեջ մտնել: (Յու.Ն.): 15. Աքլորները, չնայած անձրևին, կանչում էին (մեջ) ձգվող և (ի) շրջադարձերում։ (Շոլ.): 16. Խեղճ ձին նետվեց դեպի կողքը և վեր բարձրացավ: (Տ.): 17. Որտեղի՞ց կարելի է գտնել, ինչ արագությամբ, հանգեր, որ մի անգամ սպանեն՝ նպատակ ունենալով։ (Փարոս.): 18. Ծերունիները փակվեցին իրենց սենյակում և երկար խոսեցին (կեսգիշերից այն կողմ): (Մ.-Ս.):

II. 1. Նա սպանեց երեք Կարմիր բանակի զինվորների, որոնք հետապնդում էին իրեն (դատարկ տիրույթում)՝ պատասխան կրակոցներ արձակելով (ուղղված) վազքով: (Շոլ.): 2. Մենք դուրս եկանք և (ներս) խառնաշփոթը հետևեց (ներս) օդաչուին: (Պաուստ.): 3. Նկարիչը գնեց մի հոյակապ հին ծաղկաման, ճիշտ... (մեջ) ճիշտ... (տակ) իր մոտ եղած զույգը: (Գիլյար.): 4. Բարձրախոսը (թևիս տակ) բռնելով՝ ես սկսեցի մետաղալարով ճանապարհ անցնել դեպի դաշտ (Յու.Ն.): 5. Նաստասյա Ֆիլիպովնան կարծես գիտեր այս ամենը և ինչ-որ բան (թաքուն) էր պատրաստում։ (Adv.): 6. (Հանուն) վաղվա (հետ) նոր... ուղի, վաղ առավոտից աշխատիր (հետ): (E.B.): 7. Նրանք փնտրում են մեզ, բայց դեռ փնտրում են (ըստ) հպման, (բ) կուրորեն։ (Շոլ.): 8. Նրան թվում էր, թե նրանք դարերով բաժանվում են միմյանցից։ (Յու.Պ.): 9. Ով սիրում է ինձ, նա դժբախտ մարդ է (կյանքի համար): (Մ.-Ս.): 10. Նույնիսկ վերելքի կեսից նա նկատեց, որ ինչ-որ մեկը վերևում կանգնած է շալվարով և վերարկուով (հագուստով) թիկնոցով: (Գավաթ): 11. Գիմերն այս դիրքին (ոչ) անմիջապես եկավ: (Fad.): 12. Նավակների վրա ակորդեոնները, լարվելով, նվագած (ին) համընկնում են: (Վ. Պան.): 13. Ամեն կոպեկը հաշվված էր: (Գար.). 14. Աղջիկը մի րոպե կանգնեց նրա դիմաց՝ գլուխը (դեպի) կողմ թեքելով և (դեռևս) ձեռքերը բացելով, ապա նա (անզսպելի) ծիծաղեց և, շրջվելով, հեռացավ... (Ֆեդ.): 15. Վախենում եմ, որ կոլտնտեսությունից ելքերը կսկսվեն, բայց մենք վաղը (այսօր) չենք կարող դաշտ գնալ: (Շոլ.): 16. Իսկ եթե քեզ շտապել են ուղարկել, այստեղ դատարկաձեռն ապրելն իմաստ չունի։ (Միլ-Պեչ.): 17. Հարվածն այնքան ուժգին էր, որ փակ դռները լայն բացվեցին... (Ադվ.): 18. Ես ապրում էի այստեղ որպես բանվոր (սկսած), երբ երիտասարդ էի, ուստի ինձ ձգում էին նայելու հին վայրերը: (Շոլ.): 19. Դուք ասացիք, որ ես պետք է խոսեմ տղաների հետ (մեկ առ մեկ): (Fad.):

«Բայեր» թեմայով դասերի մեթոդական մշակում 10-րդ դասարան. (աշխատանքային փորձից)

Թեմա «Առայություններ» 10-րդ դասարանում (2 ժամ).
Ներածություն.Ի թիվս խոսքի այլ մասերի, խնդրահարույցներից է մակդիրը։ Ներածականներ առօրյա կյանքհազվադեպ է օգտագործվում: Բայերը նույնպես քիչ են օգտագործվում էսսեներում, թեև դրանց հիմնական գործառույթը խոսքը զարդարելն ու հարստացնելն է։ Ըստ Ա.Ս. Պուշկինի, բայը «նկարում է» բայը: «Հոդվածներ» թեմայով դասերի նպատակը ոչ միայն մակդիրների իմաստն ու ուղղագրությունը կրկնելն է, այլև գրավոր և գրավոր մակդիրներ ընտրելու և կիրառելու կարողությունը զարգացնելը։ բանավոր խոսք. Դաս 1. Բայերի իմաստը և գրելը. Դասի նպատակները. 1. Բայերի մասին գիտելիքների ընդհանրացում և ընդլայնում որպես խոսքի մաս: 2. Բայերի ուսումնասիրության հետ կապված ուղղագրական օրինաչափությունների կրկնություն: Դասի առաջընթացը. 1. Ուսումնական նպատակների սահմանում. 2. Զրույց այս տեքստի շուրջ կրկնության վերաբերյալ: 3. Գործնական աշխատանք մակդիրների ուղղագրությունը կրկնելու ուղղությամբ. 4. Լրացուցիչ տեղեկություններ (պետական ​​կատեգորիայի բառերի հետ աշխատանք). 1. Թեման վերանայելու հարցերի շրջանակ.… … … Նևան ամբողջ գիշեր շտապում էր դեպի ծովը փոթորկի դեմ՝ չհաղթահարելով նրանց կատաղի հիմարությունը… Եվ նա սկսեց վիճել. անտանելի... Առավոտյանմարդաշատ նրա ափերի վրայով կույտերովմարդիկ՝ հիանալով բարկացած ջրերի շիթերով, լեռներով ու փրփուրներով։ Բայց քամիների ուժը Արգելափակված Նևայի ծոցից Ետքայլում էր, զայրացած, թրթռալով և լցվում էր կղզիները: Եղանակ ավելինկատաղեց, Նևան ուռեց և մռնչաց, Կաթսափրփրում ու պտտվում, Եվ հանկարծակիՆա գազանի պես կատաղած վազեց քաղաք։ Պուշկինի «Բրոնզե ձիավորը» Հարցեր. 1) Սահմանի՛ր մակդիր, բերի՛ր օրինակներ տեքստից: Բայը (լատ. adverbium, լատ. «բայով») խոսքի անփոփոխ մասն է, որը նշանակում է գործողության, վիճակի, որակի կամ ավելի քիչ հաճախ՝ առարկայի նշան։ Բայականը պատասխանում է հարցերին՝ ինչպե՞ս: ինչպես? որքանո՞վ: Որտեղ? Ե՞րբ: և այլն (օրինակ՝ ինչպե՞ս սկսեցիք վիճել: - անտանելի, մարդիկ ե՞րբ են մարդաշատ։ – առավոտյան) 2) Ի՞նչ կատեգորիաների են բաժանվում մակդիրներն ըստ նշանակության: Բայերը բաժանվում են երկու կատեգորիայի՝ մակդիրային և վերագրող։ Բայական մակդիրները նշանակում են գործողության տարբեր հանգամանքներ (ժամանակ, վայր, պայմաններ, պատճառ, նպատակ), իսկ վերագրվող մակդիրները՝ գործողության որակը, քանակը կամ եղանակը, դրա գնահատումը։ Այս տեքստում մակբայական մակդիրները. առավոտյանմարդաշատ, քայլեց ետ, և սահմանելով մակդիրները. ավելինկատաղեց կաթսազանգերը, սկսեցին վիճել անտանելիև այլն: 3) Կարո՞ղ են մակդիրները համեմատության աստիճաններ ունենալ: Բերե՛ք ձեր սեփական օրինակները: 1 Որակական ածականներից ձևավորված մակդիրները կարող են ունենալ համեմատության աստիճաններ, որոնք ձևով համընկնում են ածականների համեմատության աստիճանների հետ: Պետք է դրանք տարբերել ըստ իմաստի և հարցականի։ Նախադասության մեջ մակդիրների համեմատական ​​աստիճանի ձևերը մակդիրներ են և կախված են նախադրյալ բայից։ Արի ինձ մոտ ավելի մոտ,Նստի՛ր կողքիս ու ասա՛, Պատմի՛ր ինձ Փարիզի մասին... Բառակազմական ձևի շղթա ավելի մոտսա է. մոտ - ավելի մոտ - ավելի մոտ. Բայականը գործողության ձևի մակդիր է և վերաբերում է նախադեպին մոտեցեք(Ինչպե՞ս) ավելի մոտ.«Բրոնզե ձիավորը» ֆիլմից մի հատված. ավելին- Սա համեմատական ​​աստիճանածականից դատարկ. Այս մակդիրի իմաստը ավելի - ավելի ուժեղՎ ժամանակակից լեզուկորցրել. Օրինակ՝ մակդիրից հնազանդորենկրթված գերադաս ամենախոնարհ (ամենախոնարհխնդրում եմ): Ժամանակակից ռուսերենում մակդիրների գերադրական ձևերն անարդյունավետ են և ունեն հնացած ձևերի ոճական երանգավորում։ (ամենացածրես խոնարհվում եմ): 4) Ինչպիսի՞ կապ է տեղի ունենում մակդիրով արտահայտված կախյալ բառով արտահայտություններում: Բացատրվող բառի և բայերի միջև կապի հիմնական տեսակը հարևանությունն է՝ նստել (ինչպե՞ս, որտե՞ղ): մոտ. Որպես նախադասության մաս, մակդիրը կատարում է մակդիրի գործառույթ, ավելի քիչ հաճախ՝ անհամապատասխան սահմանում. Բարինովը սիրում էր ամռանըհագնել սպիտակեղեն վերնաշապիկ լայն բաց.Ածակ ամռանընախադասության մեջ ժամանակի մակդիր է , լայն բաց -անհամապատասխան սահմանում.
2. Գործնական աշխատանք ուղղագրության վրա.(Կատարելիս գործնական աշխատանքՕգտագործվում են հիշեցման քարտեր)
Հիշեցման քարտ 1 Նրանք միասին գրում են. 1) ածականներից, մակդիրներից, հավաքական թվերից, դերանուններից նախածանցով կամ նախածանցով-ածանցային եղանակով կազմված մակդիրները. տաք - հապճեպ, նոր - կրկին, անհնար - ամբողջությամբ, երեք - երեք անգամ, ինչու - ինչու և այլն:Նշում. եթե ածականը սկսվում է ձայնավորով, ապա մակդիր կազմելիս Վգրված է առանձին՝ բաց - բաց։ 2) Անվանական ձևերից կազմված մակդիրներ, որոնք չեն գործածվում առանց նախածանցների. մթության մեջ, ջրահեռացման տակ, կտոր-կտոր, գետնին և այլն: 3) տարածական և ժամանակային նշանակություն ունեցող մակդիրներ՝ ներքև, վեր, ձախ, աջ, վերջապես, առաջինը և այլն: ՆշումԱյսպիսի մակդիրները պետք է տարբերվեն նախդիր ունեցող գոյականներից, որոնք ունեն բացատրական բառեր։ Համեմատե՛ք՝ Նա կանգնած էր անապատի ալիքների ափին, լի մեծ մտքերով, և հեռավորության վրանայեց (Ա. Պուշկին); Դեպի հեռավորությունծով, նավակը լողում է հեռու, առագաստ-թևով սպիտակ... 4) գոյականներից և առանց բացատրական բառերի կազմված մակդիրներ. նկատմամբճանճեր. Երկիրը բարձրանում է փառքով օրվա հանդիպմանը։ Չորս սյունակում գրի՛ր մակդիրները՝ բացատրելով դրանց ուղղագրությունը՝ օգտագործելով հիշեցում.հեռվում, վերևում, ակնթարթորեն, ներքև, ոչ մի բանի համար, հաճախ, ինչու, նորովի, անհիշելի ժամանակներից, դրսից, աստիճանաբար, հավանաբար, ի հեճուկս, պատրաստ, ներքև, նույնքան, կարճ ժամանակում, լավ պատճառով, նախօրեին, ասեկոսեներով, իզուր, հեռվից, կողքից, ուսի վրայով, կիսաքուն, նորից՝ գլխապտույտ։ 2 Հիշեցման քարտ 2 Գրված են առանձին 1) մակդիրային համակցություններ, որոնք պահպանել են գործի որոշ ձևեր. չորս ոտքերի վրա, թևի տակ: 2) նախադրյալով կրկնությամբ կազմված մակդիրները կամ եթե երկրորդ գոյականը գործիքային դեպքում է. հոգի-հոգի, հիմար-հիմար, կողք-կողքի և այլն: 3) ձայնավորով սկսվող գոյականներից կազմված մակդիրներ՝ մենակ, անխոնջ, կետ-դատարկ և այլն։ հոգնակի: ոտքերում, աչքերում և այլն: Նշում.Հարկավոր է հիշել որոշ մակդիրային համակցությունների ուղղագրությունը, օրինակ. դեպի կետ, թռչելիս, տեսքով, փառքի, փախուստի, հրաշքով, ըստ խղճի, գիտելիքով, մեծ մասշտաբով և այլն: Գրե՛ք մակդիրները միասին կամ առանձին.(առանց) պահելու, (առանց) զսպման, (ներ) դատարկ, (ներ) բաց, (ի) կես ձայնով, (մինչ) մերժելը, (ըստ) շտապելը, (համար) թռիչքը, (համար) փրկելը ընդհանուր, (ը) ընդհանուր, (կողմով), (հետ) շարժման մեջ, (թռիչքի վրա), (ի) մասով, (ի) ձեռքով, (մինչև) մահ, (մթության մեջ, () խավարի մեջ, (մեջ) մենակ, (գ) խիտ, (ոչ) լռություն, (ը) շտապողականություն։ Կազմի՛ր նախադասություններ մակդիրներով.առանց գիտելիքի, ի վերջո, մանրածախ առևտրի տեսքով, պահանջով, կուլիսներում, արտասահմանում, պատահական, մաշվածության համար, ոչինչ, էժանագին, լուռ, թռիչքի ժամանակ, մեծ մասշտաբով:

Հիշեցման քարտ 3 Գրված է գծիկով. 1) ածականներից և դերանուններից կազմված մակդիրները՝ օգտագործելով նախածանց Ըստ- և վերջանում է - omu, -him, -ski, -tski, -i:բարի, ձմեռային, դրացիական, շան նման: Նշում.Բայականը գրվում է գծիկով լատիներենՆա բավականաչափ գիտեր լատիներեն, էպիգրաֆները հասկանալու համար (Ա. Պուշկին)։ Չշփոթել գոյականի հետ. Ստացեք գերազանց գնահատական ​​լատիներենից: (Ըստ Լատինական լեզու) 2) Նախածանցի օգտագործմամբ շարքային թվերից կազմված մակդիրներ in- (vo-): երրորդ, երկրորդ. 3) կրկնություններից և ասոցիատիվ կերպով կապված բառերի միջոցով ձևավորված մակդիրները. հանգիստ, հանգիստ, անսպասելի և այլն: 4) դերբայներ, որոնք ձևավորվում են մորֆեմներով. -ինչ-որ կերպ, -կամ, -ինչ-որ կերպ, ինչ-որ կերպ, ինչ-որ կերպ, ինչ-որ կերպ, ինչ-որ տեղ և այլն: Անհրաժեշտության դեպքում տեղադրեք բաց թողնված տառերը: Օգտագործեք գծիկ կամ մակդիրների շարունակական ուղղագրություն(տեղադրեք գծիկ կամ միացրեք մորֆեմները): 1. Սկզբում ջուր եմ խմել.. (ռուսերեն), իսկ հետո () թաթարերեն։ 2. Քաղաքի մեծ մասը կառուցված է () ասիական ոճով՝ տները ցածր են, տանիքները՝ հարթ։ 3. Ես պահանջեցի, (նախ) մի սենյակ, որտեղ ես կարող էի ուրախանալ, (երկրորդը), մի բաժակ գինի, (գ) երրորդ, հիմք ընկերոջս համար: 4. Արևն արդեն տաք էր (ինչպես) գարնանը... 5. Հիմա (ընդհանուր առմամբ) (ոչ) ինչ-որ բան լսվում է: Լռություն։ 6. Մի քիչ (ա) դանդաղ, ձիեր, մի քիչ (ա) դանդաղ! Աղաչում եմ ցատկի՛ր... մի՛ թռիր։ 7. Սագերը (իսկապես) տագնապի մեջ էին. ամեն ինչ (ներսում) ցրված էր, բոլոր ուղղություններով: 8. Այնուհետև մենք (մեկ առ մեկ) վազում ենք դեպի մի փոքրիկ բլուր: 9. (Բ) դիմացի մեքենան սկսում է շարժվել։ 10. Արտաճանապարհային լեռնային տարածքներՓղերը (դեռևս) աշխատում են անտառտնտեսությունում, և (որոշ) վայրերում նրանք կարծում են, որ կենդանի մեխանիզմն ավելի էժան է, քան կռունկը: 11. Եվ ինչպես այդ դեպքում, ճակատը խոնարհելով սեղանի վրա, խաչը (վրա) խաչեց անունը: 12. Ես ավելի հարուստ եմ, քան նրանք, ովքեր քնում են (մինչև) ուշ: 13. Թռիր՝ շիկացած (ոչ) հեռու՝ կառքի հեռավոր պատուհանից։ 3 3. Նշեք կատեգորիայի բառերը Նշում.Այս նյութը կրկնելու և խորացնելու համար տրամադրվում է անհատական ​​տնային աշխատանք, որը նախապես ստացել են երկու աշակերտ։ Ոչ բոլոր հետազոտողները խոսքի այնպիսի հատվածը, որպես պետական ​​կատեգորիայի բառեր, անկախ են ճանաչում: Ոմանք համարում են դրանք անկախ մասխոսքը, մյուսները դրանք համարում են որպես հատուկ խումբ՝ նախադրյալ մակդիրներ։ Պետության կատեգորիայի բառերն արտահայտում են կենդանի էակի հոգեկան, մտավոր, ֆիզիկական վիճակը, վիճակ միջավայրը, ցանկացած գործողությունների գնահատում։ Պետական ​​կատեգորիայի բառը նախադրյալ է անանձնական առաջարկ. Օրինակ՝ Եվ ձանձրալի, Եվ տխուր, Եվ ոչ մեկին ձեռք տալհոգեկան անհանգստության պահերին (Մ. Լերմոնտով); Միայն ուշ աշնանը դա կարող է այնքան լավ լինելանտառում (Ի. Տուրգենև); Նրանց՝ կարաս, անհնար է պատկերացնելոր կան նյութի գոյության այլ ձևեր (Վ. Սոլուխին)։ Պետական ​​կատեգորիայի բառերը չեն փոխվում, ինչպես մակդիրները, բայց կարող են համեմատության աստիճաններ ունենալ. Այն դարձավավելին հանգիստՄատրյոնայի տանը։ Պետական ​​կատեգորիայի բառերը անանձնական նախադասության մեջ միշտ կատարում են նախադասության գործառույթ, դրանով իսկ դրանք տարբերվում են համանուն մակդիրներից (մակարդակներից) և կարճ ածականներից (նախադասություն երկմաս նախադասության մեջ). Համեմատենք երեք նախադասություն.- Մաշենկա դարձավինչ-որ կերպ հանգիստ. (նշեք կատեգորիայի բառերը)

Ծով այսօր հանգիստ.(կարճ ածական)

Կասյանը հանգիստնստել է կտրված կեչի վրա (բայ)

Տնային աշխատանք:

ՄՏՍ» Բրոնզե ձիավոր«Ընդամենը 495 տող կա, իսկ նման փոքրիկ բանաստեղծության մեջ գրեթե 100 մակդիր կա, գտե՛ք մակդիրները բանաստեղծության տեքստում։ Դուրս գրիր մի քանի նախադասություն մակդիրներով: Տրե՛ք մակդիրների ձևաբանական բնութագրերը, բացատրե՛ք ուղղագրությունը: Մտածեք, թե ինչու է բանաստեղծն ընտրում այս մակդիրները տրված նախադասություններում: Եթե ​​մակդիրը վերաբերում է հնացած բառապաշարին, բացատրեք դրա իմաստը և ծագումը բառարաններով:
Դաս 2. Ազդեր խոսքի տարբեր տեսակներում. Դասի նպատակները. 1. Հետևեք, թե ինչպես են «աշխատում» մակդիրները տարբեր տեսակի խոսքում: 2. Գրի՛ր մանրանկարչական շարադրություն՝ օգտագործելով մակդիրները: Դասի առաջընթաց. 1. Ուսումնական նպատակների սահմանում. 2.Աշխատանք տեքստերի հետ տարբեր տեսակներելույթներ՝ դիտարկումներ, մտորումներ, հայտարարություններ։ 3.Տեքստերում պարունակվող մակդիրների վերլուծություն. 4. Մինի – շարադրություն ընտրված թեմայով:
1. Խոսքի տարբեր տեսակների տեքստերի ընթերցում, դիտարկում, տեքստային վերլուծություն: Տեքստ 1.Կինը նվագեց առանց նոտաների - հանգիստ, դանդաղ, կարծես մոռացված բան էր հիշում: Սկզբում ստեղծագործության մեղեդին անհասկանալի էր. ալտոներն ու տենորները անհամապատասխան էին հնչում. բասի ծանր հառաչները համառորեն և խստորեն խոսում էին ինչ-որ բանի մասին, բայց ընդհանուր առմամբ դա հիշեցնում էր աշնան պատկերը. խոնավ սառը քամին հոսում է հնձած մարգագետինների միջով, չորացած խոտերի միջով, անտառը ցրտաշունչ դողում է տակից:
4 իր գրոհով, վերջին տերեւները գցելով գետնին։ Հեռվում տխուր երգում է անտեսանելի եկեղեցու զանգը... Նրան ուղեկցում է ձանձրալի, մութ բզզոց, իսկ դաշտերի հեռավորությունները գնալով ավելի են խորանում... (Մ. Գորկի, պատմվածք «Երաժշտություն»):
Այս հատվածի թեման կնոջ նվագած երաժշտության նկարագրությունն է: Հիմնական գաղափարը երաժշտությունը յուրովի ընկալող մարդու փորձի մեջ է: Սկզբում մեղեդին խուսափում էր նրանից, իսկ հետո հնչյունները հերոսի երևակայության մեջ ստեղծեցին աշնան որոշակի պատկեր: Գեղեցիկ երաժշտությունը կարող է արթնացնել նույնիսկ քնած հոգին: Նկարագրությունը պարունակում է բազմաթիվ վերագրվող մակդիրներ, որոնք դեր են խաղում տեսողական արվեստներ, էպիտետներ են՝ հնչում էին անհամապատասխան, խոսում էին համառ ու խիստ, դողում էին ցրտաշունչ։ Բայերի օգնությամբ բայերը դառնում են ավելի իմաստալից և շոշափելի։
Այս հատվածների համար առաջարկվում են հաջորդ առաջադրանքները: 1) գրեք արտահայտություններ մակդիրներով. 2) մակդիրների համար ընտրել հոմանիշներ և հականիշներ. 3) որոշել մակդիրների ձևավորման եղանակը. Վերլուծության օրինակներ.Խաղացել է հանգիստ- գործողության ձևի մակդիր. Բերված է մակդիրից բարձրաձայն նախածանցճանապարհ. Հոմանիշ - հանգիստ, հականիշ – բարձրաձայն. Ածակ հանգիստփոխանցում է խաղի տպավորությունը. Դողում ցուրտ- գործողության ձևի մակդիր. Ստացված է ածականից ցուրտվերջածանցով։ Հոմանիշ - երկչոտ, մակդիրը գործածվում է փոխաբերական իմաստով և օգտագործվում է աշնանային անտառի պատկեր ստեղծելու համար։
Տեքստ 2.Պարզ էր՝ Քիթին հիմարություն էր անում։ Ո՞վ, փաստորեն, լրջորեն կմտածեր ժամադրություն կազմակերպել գիշերը, քաղաքից հեռու, գերեզմանոցում, երբ այն հեշտությամբ կարելի է կազմակերպել փողոցում, քաղաքային այգում։ Եվ արդյոք հարիր է նրան՝ զեմստվո բժշկին, խելացի, հարգալից մարդուն, հառաչել, նոտաներ ստանալ, գերեզմանատներում թափառել և անմտածված հիմարություններ անել, որոնց վրա հիմա նույնիսկ ավագ դպրոցի աշակերտները ծիծաղում են։ Ո՞ւր կտանի այս վեպը... (Ա. Չեխով, «Իոնիչ» պատմվածք) Ա. Չեխովի պատմվածքից հատվածի թեման Եկատերինա Տուրկինայից ստացված գրության վերաբերյալ Իոնիչի հիմնավորումն է։ Վեճի հիմնական գաղափարը գերեզմանատուն ուղևորության անպատշաճությունն է: Ավելին, հասկանալով արարքի հիմարությունը՝ Իոնիչը դեռ ժամադրության է գնում։ Այս տեքստի մակդիրներն ունեն և՛ գործողության հանգամանքների (գիշերը, հեռու), և՛ գործողության եղանակի (լուրջ, հեշտությամբ, չմտածված) նշանակությունը։ Վերլուծության օրինակ.Ժամադրություն կազմեք գիշերը...- ժամանակի մակդիր. Ի դեպ, ձևավորված գոյականը գործիքային գործի մեջ վերածվում է մակդիրի: Հոմանիշ - ուշացած, հականիշ – օրվա ընթացքում։Բայը ցույց է տալիս կոնկրետ ժամանակտարեթվեր՝ ընդգծելով այս ժամանակի անհեթեթությունը, որը ստեղծում է զավեշտական ​​էֆեկտ։ Տեքստ 3.Արինա Պետրովնան ծանր ընկավ աթոռի մեջ և նայեց պատուհանից դուրս։ Առաջին րոպեներին այս լուրը, ըստ երեւույթին, խլել է նրա գիտակցությունը։ Եթե ​​նրան ասեին, որ Ստեփան Վլադիմիրովիչն ինչ-որ մեկին է սպանել, որ Գոլովլևի գյուղացիներն ապստամբել են և հրաժարվել են գնալ բանակում, կամ որ ճորտատիրությունը փլուզվում է, նա այդքան չէր զարմանա։ Նրա շրթունքները շարժվեցին, աչքերը նայեցին ինչ-որ տեղ հեռավորության վրա, բայց ոչինչ չտեսան: Նա նույնիսկ չնկատեց, որ հենց այդ ժամանակ աղջիկը Դունյաշկան պատրաստվում էր վազել պատուհանի կողքով՝ գոգնոցով ինչ-որ բան ծածկելով, և հանկարծ, տեսնելով տիկնոջը, նա մի պահ պտտվեց մի տեղ և ետ դարձավ: (Մ. Սալտիկով-Շչեդրին, «Պարոնայք Գոլովլևներ» վեպ)
Հատվածը պատմություն է այն մասին, թե ինչպես Արինա Պետրովնան ստացավ այն լուրը, որ Ստեպկա դենսը վատնել է այն ամենը, ինչ ստացել է մորից և այժմ վերադառնում է Գոլովլևո։ Հատվածի հիմնական գաղափարը Արինա Պետրովնայի ծայրահեղ վրդովմունքն է, որ Մոսկվայում տունը վաճառվել է: Ածակ ծանր(սուզվել) ընդգծում է հերոսուհու ապրած ողջ սարսափը։ Արինա Պետրովնան նույնիսկ չնկատեց բակի աղջկա տարօրինակ պահվածքը, որը մառանից ինչ-որ բան էր գողացել։ Պատմվածքում զգացվում է հեղինակի հեգնանքը Գոլովլևայի նկատմամբ։ Վերլուծության օրինակ.Բայական ներածական բառ ըստ երեւույթինցույց է տալիս հեղինակի վերաբերմունքը նամակը ստանալու իրադարձությանը. Բայական ածականից կազմված նախածանցային ձևով տեսանելի. Հոմանիշներ: միգուցե, հավանաբար.
Նշում.Որոշ լեզվաբաններ, օրինակ Շչերբա Լ.Վ. մի մտիր ներածական բառերխոսքի մասերի իր դասակարգման մեջ: Վինոգրադով Վ.Վ. հատուկ կատեգորիա է համարում մակդիրային ծագման ներածական բառերը. Ակադեմիկոս Ա.Ա. Շախմատովն առանձնացրել է մակդիրների երեք հիմնական շարահյուսական տեսակ (համապատասխանող հանգամանքների տեսակներին՝ սահմանող, լրացնող և ուղեկցող։ Նա ուղեկցող մակդիրների կատեգորիայի մեջ ներառեց նաև այն բառերի խմբերը, որոնց առավել հարմար կլիներ «ներածական բառեր» անվանումը։ Սրանք գնահատական ​​արտահայտող բառեր են՝ սուբյեկտիվ երանգ տալով այս կամ այն ​​երեւույթին կամ ընդհանուր հայտարարությանը։ (Վիքիպեդիա)
Եզրակացություններ.

Տեքստերում տարբեր կատեգորիաների մակդիրների կատարած գործառույթները տարբեր են։ Բայերը, որպես կանոն, հայտարարության անհրաժեշտ տարր են, առանց որի նվազագույն անհրաժեշտ տեղեկատվությունը չէր հաղորդվի: Օրինակ. «Նրա շրթունքները շարժվեցին, նրա աչքերը նայեցին ինչ-որ տեղ հեռավորության վրա...»; «...ով կմտածեր ժամադրություն կազմակերպել գիշերը, հեռուքաղաքից դուրս...» Ընդգծված մակդիրները չեն կարող հանվել տեքստից, առանց դրանց արտահայտության բովանդակությունը բառացիորեն չի ձևավորվի։

Ի հակադրություն, որակավորող մակդիրները շատ դեպքերում սահմանում և պարզաբանում են բայերով, ածականներով, գոյականներով արդեն անվանված երևույթների հատկությունները. ցավալիորեներգում է անտեսանելի եկեղեցու զանգը...»; «Աննա Պետրովնա ծանրընկղմվեց աթոռի մեջ և նայեց պատուհանից դուրս»: Մենք տեսնում ենք, որ վերագրվող մակդիրները լրացուցիչ իմաստային նրբերանգներ են մտցնում տեքստի մեջ՝ ստվերելով դրանցով անհրաժեշտ տեղեկատվություն.

Միևնույն ժամանակ, հարկ է նշել, որ վերագրվող որակական մակդիրները հաճախ արտահայտում են բանախոսի սուբյեկտիվ ընկալումը. ամպամած« (Ն. Գոգոլ):

Գործողության եղանակի, գործողության եղանակի, համեմատության և նմանեցնելու մակդիրները միշտ օբյեկտիվ տեղեկատվություն են հաղորդում. ձեր հոնքերի տակից դատարկ կետնայեց Վիլհելմին» (Յու. Տինյանով)։

2. Աշխատեք մանրանկարչական շարադրության վրա

Մանրանկարը կարճ շարադրություն է նեղ թեմայով: Այն պետք է լինի ամբողջական ձևով և բովանդակությամբ: Մանրանկարչության մեջ պահանջվում են հետաքրքիր անձնական դիտարկումներ։ Հեղինակն արտահայտում է իր դիրքորոշումն ու զգացմունքները։

Խնդրի հայտարարություն

Նախ որոշեք պատկերի թեման, թե ինչ եք ուզում նկարել բառերով։ Սա կարող է լինել բնության պատկեր, երեւույթ բնության կամ հասարակության մեջ, իրադարձություն:

ՆախապայմանԴուք ականատես եղաք այս իրադարձություններին, և դրանք ձեզ վրա տպավորություն թողեցին:
Որոշեք, թե որն է լինելու մանրանկարչության հիմնական գաղափարը, ինչ փորձառություններ եք ուզում առաջացնել ընթերցողների մեջ:
Ելնելով ձեր մանրանկարչության գաղափարից՝ ընտրեք անուն: Այն պետք է լինի ճշգրիտ, ճշգրիտ և արտահայտի հեղինակի մտադրությունը:
Խոսքի ցանկացած տեսակ օգտագործելիս ուշադրություն դարձրեք մանրամասներին՝ գույներ, հոտեր, ձայներ, հագուստի տարրեր, դեմքի արտահայտություններ: Մանրանկարչական դետալը կխորացնի ստեղծված պատկերը։2

Աշխատեք բառի վրա, քանի որ մանրանկարչության մեջ յուրաքանչյուր բառ նշանակալից է: Խոսքը պետք է լինի պարզ, աշխույժ և երևակայական:
Օգտագործեք գեղարվեստական ​​արտահայտություն, որը կօգնի ձեզ ստեղծել վառ պատկեր և փոխանցել զգացմունքները:

Խմբագրեք ձեր տեքստը շարահյուսության բազմազանության համար:

Մի մոռացեք, որ մանրանկարչության մեջ, ինչպես ցանկացած կարճ պատմվածքում, պետք է լինեն հետևյալ կոմպոզիցիոն տարրերը՝ սյուժե, իրադարձությունների զարգացում, գագաթնակետ, հանգուցալուծում (սյուժեի վերջաբան):

Մի մոռացեքոր դուք պետք է օգտագործեք մակդիրներ և կատարեք ձևաբանական վերլուծություն

մի քանի մակդիրներ.

Առաջարկվող մինի-շարադրությունների թեմաներ.

1. «Գարնան ծառի» նկարագրությունը

2. «Ո՞վ եմ ես» պատճառաբանելը:

3. Պատմություն «Ինչպես ես սովորեցի լողալ»

(Դուք կարող եք ընտրել ցանկացած թեմա)

Սովորողների աշխատանքները առաջարկվող թեմաներով

գարնան ծառ

(Խոսքի տեսակ - նկարագրություն)

Ես սիրում եմ գարնանը դիտել, թե ինչպես է ծառը դողդոջուն արթնանում ու ծաղկում իմ պատուհանի տակ։

Մի առավոտ նայելով ծառին` զարմանում ես բողբոջների առատությունից, որոնք ծածկել են այն մեկ գիշերվա ընթացքում:

Դարչնավուն բողբոջներն ամբողջությամբ սփռել են թալանչի ճյուղերը:

Մեկ շաբաթ եղանակը տաք էր։ Բողբոջները հանկարծ պայթեցին, և նախշավոր ճյուղերի վրա հայտնվեցին մի շարք վառ կանաչ բծեր։ Բծերը աստիճանաբար մեծանում են չափերով և վերածվում տերևների։ Ամբողջ ծառը թարմություն է շնչում և ուրախությամբ հասնում արևին։

Առաջին անձրևն ընկավ, և ես հրաշք եմ տեսնում: Ծովածառը հանկարծ դարձավ առանձնահատուկ նրբագեղ՝ փարթամ տարածելով իր կանաչ փայլուն ճյուղերը։ Կանցնի ևս մի քիչ ժամանակ, և թփի հոտով դեղնավուն ծաղկաբույլեր կհայտնվեն թառածառի վրա։

Գարնանային ծառը կծաղկի ուրախ և խիտ երիտասարդ սաղարթների եռանդով և ծաղիկների առատությամբ:

Նմուշի վերլուծություն

1.Աստիճանաբար– մակդիր, քանի որ այն ցույց է տալիս գործողության հանգամանքը և պատասխանում է հարցին. Որքա՞ն ժամանակ:

2. Ժամանակի մակդիր՝ կազմված նախածանցով։

3. Սկզբնական տեսքով.

4. Նախադասության մեջ ժամանակի մակդիր է։

Ո՞վ եմ ես

(Խոսքի տեսակը - պատճառաբանություն)

Մեզանից յուրաքանչյուրը վաղ թե ուշ ցանկանում է պատասխանել հարցին՝ ո՞վ եմ ես։ Ինչո՞ւ ենք մենք՝ մարդիկս, միշտ փորձում հասկանալ կյանքում մեր տեղն ու դերը:

Նախ, որովհետեւ մարդը մտածող էակ է։ Մենք հակված ենք մտածել մեր անցյալի և ապագայի մասին։ Օրինակ՝ ես ինձ երջանիկ մարդ եմ համարում. ունեմ հրաշալի, սիրող ծնողներ։ Մեր տանը ձանձրույթ չկա. մայրիկը, հայրիկը, ես և եղբայրս հումորի զգացում ունենք և հակված չենք հուսահատվելու։ Ես գիտակցաբար ընտրեցի ինձ համար ապագա մասնագիտությունԵս էլ հայրիկիս նման բժիշկ կդառնամ։ Ուստի կյանքի նպատակն արդեն որոշված ​​է, ձգտելու բան կա։

Երկրորդ՝ մարդիկ կարողանում են վերլուծել իրենց լավ ու վատ արարքները։ Հիմնական բանը սեւն ու սպիտակը չշփոթելն է։ Ես հավատում եմ դրան ճիշտ ըմբռնումՄենք պարտական ​​ենք բարին ու չարը մեր ծնողներին. չէ՞ որ մեր ծնողներն են, որ համբերատար սովորեցրել են մեզ բարիք գործել: Բայց մարդն ինքը նույնպես պատասխանատու է, թե ինչպես է ստացվում իր ճակատագիրը։

Դասականներից մեկն ասաց. «Մարդն իր երջանկության դարբինն է»: Ես լիովին համաձայն եմ այս պնդման հետ։ Մենք պետք է մեր մեջ մշակենք անհրաժեշտ որակներ և ձգտենք նպատակին, այլ ոչ թե ուղղակի ընթացքով գնանք։

Նմուշի վերլուծություն

1. Համբերատար– մակդիր, քանի որ այն նշանակում է գործողության նշան և պատասխանում է հարցին. Ինչպե՞ս:

3. Սկզբնական տեսքով.

Ինչպես ես սովորեցի լողալ

(Խոսքի տեսակը - պատմում)

Ես սիրում եմ մեր Թոմ գետը, և ամռանը ես միշտ գնում եմ լողալու կամրջի մոտ: Ընկերս՝ Սերյոգան, ինձ «սովորեցրեց» լողալ, և դա տեղի ունեցավ հինգ տարի առաջ։

Այդ օրը ես ու Չարլին (իմ շունը) եկանք գետ։ Չարլին անմիջապես բարձրացավ ջրի մեջ, իսկ ես պարզապես շրջեցի ծանծաղուտով և դիտեցի, թե ինչպես են փոքրիկ ձկները ուրախ խաղում ջրում։

Հանկարծ լսում եմ.

Դայմոն, արագ լողացիր այստեղ:

Սերյոգան, ինչպես պարզվեց, փոքրիկ ռետինե նավակի մեջ պառկած արեւային լոգանք էր ընդունում։

Ես խոստովանեցի, որ չեմ կարող լողալ, չնայած մի փոքր ամաչում էի։ Սերյոգան խարսխվեց դեպի ափ, և մենք երկուսով սկսեցինք թիավարել մինչև գետի կեսը։ Մենք մի փոքր արևայրուք ընդունեցինք, բայց նավի մեջ շատ քիչ տեղ կար...

Չարլին, իհարկե, նույնպես ցատկեց նավակը և սկսեց խելագարի պես թռչկոտել: Արդյունքում մեր նավը շատ թեքվեց, և ես հայտնվեցի ջրի մեջ: «Պահպանիր», գոռում եմ ես, «օգնիր»: Սերյոգան ծիծաղում է. Չարլին լողում է շուրջը՝ փորձելով փրկել ինձ...

Ինչ-որ կերպ բնականաբար եղավ, որ ես լողալով հասա ափ։ Չարլին արդեն ափին էր ու անբացատրելի ուրախությունից թռչկոտում էր։

Կարելի է տեսնել, թե երբ մենք խոսում ենքկյանքի և մահվան մասին - դուք ամեն ինչ կսովորեք:

Նմուշի վերլուծություն

1. Ավելի արագ– մակդիր, քանի որ այն նշանակում է գործողության նշան և պատասխանում է հարցին. ինչպես?

2. Գործողության եղանակի վերագրային մակդիրը կազմվում է վերջածանցով։

3. Համեմատական ​​չափով.

4. Նախադասության մեջ դա գործողության եղանակի հանգամանք է։

3. Աշխատանքների քննարկում

Աշխատանքը քննարկելիս կարող եք օգտագործել հետևյալ հարցերը.

1. Ինչու՞ ընտրեցիք այս հատուկ մակդիրները:

2. Նշեք մակդիրներ, որոնք օգնում են սահմանել անձի վիճակը:

3. Արդյո՞ք բոլոր մակդիրներն օգտագործվում են իրենց բառացի իմաստով:

4. Ուրիշ ի՞նչ բայերի հետ կարող են զուգակցվել քո ընտրած մակդիրները:

5.Անվանեք մակդիր-էպիտետներ.

6. Խոսքի ո՞ր տեսակի մեջ են ավելի շատ գործածվում մակդիրները։

Տնային աշխատանք: նախկին. Թիվ 289 ըստ Ն.Գ. Գոլցովայի «Ռուսաց լեզվի դասարաններ» Ի.Վ. Ռուսերեն բառ», 2009 թ

Հղումներ

1. Գոլցովա Ն.Գ., Շամշին Ի.Վ. Ռուսաց լեզվի 10 – 11 դասարաններ, դասագիրք, Մ., «Ռուսական խոսք», 2009 թ.

2. Սոկոլովա Գ.Պ. Ռուսաց լեզվի և գրականության դասեր, ձեռնարկ, Մ., «Դրոֆա», 2003 թ.

3.Իվանովա Վ.Ա. Հետաքրքիր է ռուսաց լեզվի մասին: Ուսուցչի ձեռնարկ. Լ., «Լուսավորություն», 1990։

4. Բարանով Մ.Տ. Տեղեկատվական նյութեր. Ձեռնարկ, 4-րդ հրատարակություն. Մ., 1988

5. Ածակ – Վիքիպեդիա,

24.07.2013 24963 0

Թիրախ. բարելավել ուղղագրական օրինաչափությունների հիմնական տեսակների օգտագործման հմտությունը՝ 5–9-րդ դասարաններում ուսումնասիրված ուղղագրական մակդիրները, ուղղագրական խնդիրների լուծման կարգը:

Դասի տեսակը. համակցված.

Մեթոդներ: հետազոտություն, ինքնուրույն աշխատանք, գրավոր ինքնատիրապետում, ձեռք բերված հմտությունների զարգացում և կատարելագործում։

Դասի առաջընթաց

1. Դասի նյութին յուրացնելու համատեղ գործունեության կազմակերպման փուլ

Կանոնի կրկնություն«Բայերի ուղղագրություն».

Նյութ ուսուցիչների համար.

Մենք տարբերակում ենք մակդիրները գոյականներից։

Ըստ արժեքի
Բայերը նշանակում են առարկայի, հատկանիշի կամ այլ առարկայի հատկանիշ	Գոյականները նշանակում են առարկա
Բառը փոխվում է, թե ոչ
Բայականը չի փոխվում	Գոյականը փոխվում է թվով և գործով
Ըստ շարահյուսական դերի
Բայականը սովորաբար մակդիր է	Գոյականը կարող է լինել նախադասության ցանկացած մաս

Եթե ​​մակդիրների մեջ օգտագործվում է գծիկ
1. Կա պո- նախածանց և վերջածանց - (նրան)	նորովի, դեռ
2. Կա պո- նախածանց և վերջածանց -i (-i, -ski, -tski)	գայլով, ռուսերենով, գերմաներենով
3. Գոյություն ունի ին- (վո-) նախածանց և -ih, -yh վերջածանց	առաջին, երկրորդ, երրորդ
4. Կա նախածանց կամ վերջածանց, -կամ, -ցանկացած	ինչ-որ տեղ, ինչ-որ տեղ, ինչ-որ տեղ, ինչ-որ տեղ
5. Եթե բառերը կազմվում են ցողունների կամ արմատների կրկնությամբ	Հազիվ, ճիշտ, քիչ-քիչ, ամուր, ակնհայտորեն և անտեսանելի

բ-ը գրվում է շշուկով բառերից հետո	բ-ը չի գրվում շշնջացող բառերից հետո
1. 3-րդ վայրի իգական սեռի գոյականներ՝ տարեկանի, բրոշ	1. Գոյականներ m.r. 2-րդ թեքություն՝ ճառագայթ, խրճիթ, գնդիկ
2. Նախնական ձևբայ on -ch՝ պաշտպանել, հսկել	2. 1-ին անկման հոգնակի գոյականներ. Մաս գեն. գործը՝ առաջադրանքներ, ամպեր, պուրակներ
3. 2-րդ անձի միավոր. բայերի քանակը՝ պահակ, թխել	3. Կարճ ածականներ: տաք, հզոր
4. Հրամայականբայեր՝ կտրել, տարածել	4. Բացառիկ մակդիրներ՝ արդեն, ամուսնացած, անտանելի
5. Ազդեր (բացառությամբ բացառությունների)՝ ամբողջությամբ, բեքհենդ

Առանձին մակդիրների և մակդիրների համակցությունների գրություն.

Գոյականների նախադրյալների համակցություններից կազմված մակդիրները գրվում են առանձին, եթե նախադասությունն ավարտվում է բաղաձայնով, իսկ գոյականը սկսվում է ձայնավորով. փոխանակման մեջ, գրկախառնվելով, մինչև սահմանը (բայց՝ ​​հուսահատ), սեղմել, շրջագծով, մենակ։ (գործել), վրեժխնդրության մեջ, մեկուսացման մեջ, կորուստի մեջ, հաճույքի համար, կետ-դատարկ, ձեռքի մեջ, առանց հետ նայելու, առանց մերժման, առանց զսպման, առանց հոգնածության:

Նշում . Այս կանոնին համապատասխան՝ բաց (ածականից ստացված) և երկուսն էլ (թվից ստացված) մակդիրները գրվում են առանձին։

Նախդիրներով գոյականներից կազմված մակդիրները գրվում են առանձին, եթե գոյականները պահպանել են գործի որոշ ձևեր (երկու և ավելի). ինքդ քեզ գտնել), արտերկրում՝ սահմանի հետևում, դրսից (բայց՝ ​​առևտուր անել արտերկրի հետ՝ գոյական արտասահմանում), կրունկների վրա՝ կրունկների վրա, չորս ոտքերի վրա՝ չորս ոտքերի վրա, ոտքերի վրա՝ կռունկների վրա, հպումով. - հպումով, հիշողությամբ - հիշողությամբ, գրավով - գրավով, ուրախությամբ - ուրախություններով (խոսակցական), ձեռքով - ոչ ձեռքից, խղճի վրա - ըստ խղճի, ոտքի ծայրին - ոտքի ծայրին, թևի տակ - թեւի տակ - թեւատակերի տակ - թեւատակերի տակ - թեւատակերի տակից, բուշի տակ - ծածկույթի տակ; մակբայական համակցությունները գրվում են առանձին՝ օրերի, տրոտերի, քանդումների վրա։

Առանձին գրվում են նաև ածական համակցությունները, որոնցում գոյականները փոխաբերական նշանակություն ունեն՝ կշտամբել աչքերը (բացակայությամբ), սրտերին հարվածել (ջերմության մեջ, զայրույթով), հսկել (զգույշ լինել), լինել։ փախչել (թաքնվել), փախուստի մեջ լինել (փոքր գործեր կատարել):

Առանձին-առանձին գրվում են երկու միանման գոյականներից կազմված մակդիրային համակցությունները, որոնց միջև առկա է նախադրյալ. Նույն կանոնը վերաբերում է թվերի համակցությունը մեկ առ մեկ (անալոգիայով); բայց: ճիշտ նույնը:

Եթե ​​մակբայական նախադրյալ համակցություններում գոյականներից մեկը in անվանական գործ, իսկ մյուսը՝ գործիքայինում, ապա առանձին-առանձին գրվում են այսպիսի համակցություններ՝ բիզնեսը գործ է, հիմարը՝ հիմար, պատիվը՝ պատիվ։

Հետևյալ նախադրյալներով մակդիրների համակցությունները գրվում են առանձին՝ առանց - առանց գիտելիքի, առանց խղճի խայթի, առանց խնդրանքի, առանց լուսավորության, առանց արթնանալու, առանց վերլուծության (առանց վերլուծության), առանց հարցնելու (առանց հարցնելու), անօգուտ, ինչպես ինչպես նաև բոլոր համակցությունները, որոնցում նախկին գոյականը սկսվում է ձայնավորով. in (in) - զարմանքով, ի լրումն, վերջում, վերջում, արմատից, փայլով, չափավոր, ծաղրի մեջ, մենակ (բայց: մեկ առ մեկ), փոշու մեջ, ի տարբերություն, մաս-մաս, ժ. մանրածախ, անընդմեջ, միասին, ժամանակին, հին ժամանակներում, կողքից, գծում; լիովին զինված, բարձրաձայն, խուսափելու համար, հարյուրապատիկ; մինչև - մինչև կանչվելը, մինչև վաղը, մինչև հուսահատ, ծայրահեղ, անճանաչելի, հագեցվածություն, ձախողում, կեսգիշեր, մինչև կես մահ, հրաժեշտ, մահ, ընկնել, բայց. գետնին, գագաթին, մինչև հատակը:

Նշում . Նախորդ նախածանցով մակդիրային համակցությունները պետք է տարբերվեն do-type donaga, դուստր նախածանցով մակդիրներից, որոնք միշտ գրվում են միասին՝ համար - կեսօրին, կեսգիշերին, հանգստի համար, նաև՝ արտասահմանում, աչքերի համար (տե՛ս վերջինի մասին. պարբերություն 2), բայց՝ ​​ամուսնացած, ամուսնացած, ընկեր; վրա - պատահական, փախուստի վրա, կողքի վրա, քաշով, քաշով, հայացքով, հայացքով, ճաշակով, որոշ ժամանակով, ընտրությամբ, աչքով, աչքով, աչքով, մեղքով, հրաշքով, Օրերս տուն, տուն, թիկունք, նախանձ, կրունկներ, մինչև վերջ, ուժասպառ, մաշվել և պատառոտել, դեպի լավը, թռչելիս, ձևով, մի պահ, աշխարհին, ոչ, թռիչքի համար, գերազանցին, հպմանը, հիշողության համար, ջրի երեսին, տեսողության համար, նահանջի համար, հազվագյուտ, ձեռքի համար, թրթուրների համար, փառքի համար, ծիծաղի համար, քանդումների համար, խղճի համար , պահակի համար, սպանդի համար, ուրախության համար, շարժման մեջ, լավ, ոտքի ծայրին (տես կետ 2); -ից - ճարպից, փոքրից մինչև մեծ, ուժից (ուժից մոտ երկու մետր); ըստ - ժամանակ առ ժամանակ, էժան, ըստ աղիքների, իր հերթին, հիմնականում, ըստ խղճի, հին ձևով. տակ - կողքի տակ, երեկոյան, վայրէջք, վերջում, վերջում, ստամոքսի փոսում (ծծում է), ճանճի տակ (վերադարձ տուն), քթի տակ (տես պարբերություն 2), ուժի տակ , բուշի տակ, համընկնել, սանձերի տակ, իջնել, առավոտյան (տե՛ս պարբերություն 1), հարբած, խորամանկ, բայց՝ ​​երբեմն (երբեմն), անընդմեջ (առանց բացառության), հարբած (խորամանկ լինել), բարձրացված (տեխնիկա, երբ ողջունում են թքուրով, թքուր - օգտագործվում է որպես թիմ. Վեր կաց): ս - կողքից կողք, կողքից կողք, գիտելիքով, տեսքով, աչք առ աչք, ներսից դուրս (բայց՝ ​​ներսից դուրս), կողքից (անլուրջ, թեթևորեն ինչ-որ բան որոշելը), հետաքրքրությամբ (ավելի քան. ), հետ պտտվելով, մուրճի տակ (ամեն ինչ վաճառել), թռչելիս (թռիչքի վրա), թռչելիս (փախչել), սկզբից մինչև վերջ, պանտալիկ (առանց հասկանալու, թե ինչ է կատարվում շուրջը, որոշել. ինչ-որ բան), վազքով, արագացումով (արագացումով), ճոճանակով (ճոճանակով), վախով (վախով), ճոճով (ճոճանակով), շարժման մեջ, ժամ առ ժամ, բայց. նույնպես (շատ), ուս ուսի, վաղ առավոտյան, արթուն, անընդմեջ։

2. Սովորածի ըմբռնման առաջնային ստուգման փուլը.

Աշխատեք զույգերով (կամ փոքր խմբեր):

Տարբերակ 1

1. Ընտրեք և նշեք մակդիրի հետ կապված բնութագրերը:

ա) մակդիրը խոսքի գործառական մասն է:

բ) Նախադասության մեջ մակդիրները ածականներ, նախադասություններ և սահմանումներ են:

գ) մակդիրը խոսքի ինքնուրույն մաս է:

դ) մակդիրները չեն փոխվում.

ե) Բայականը բացատրում է առարկան:

զ) Բայականը նշանակում է գործողության նշան և հատկանիշի նշան:

2. Յուրաքանչյուր սյունակում գտե՛ք և նշե՛ք մակդիրը.

ա) ամուր; է) բրոշ;

բ) ամբողջությամբ; ը) պառկած;

գ) մանրուք; թ) հեռավոր;

դ) կտրել; ժ) հեռու;

դ) կեսգիշեր; ժա) ջնջել.

զ) թաքցնել; ժգ) հեռու:

3. Սահմանի՛ր չափի և աստիճանի մակդիրների խումբ.

ա) միասին, մի փոքր, հեռվից.

բ) շատ, երեք անգամ, ամբողջությամբ.

գ) չափազանց շատ, վերևում, միշտ;

դ) բարձրաձայն, վերևից, երեկ.

ե) կուրորեն, նախօրեին, ի հեճուկս.

ե) ծայրաստիճան, գրեթե, վերևում:

4. Նշեք այն արտահայտությունը, որում օգտագործվում է նպատակի մակդիրը.

ա) դիտավորյալ վիրավորվել է.

բ) պատահական քայլեց.

գ) միասին աշխատել;

դ) պատահաբար վերադարձվել է.

Հանկարծ հասկացավ.

ա) չափումներ և աստիճաններ.

բ) գործողության եղանակը.

գ) ժամանակը;

դ) պատճառները:

Նա երեք անգամ եկավ նրա մոտ։

ա) պատճառները.

բ) ժամանակը;

գ) չափումներ և աստիճաններ.

դ) գործողության եղանակը.

Նրա հետ ընկերական վերաբերմունք է դրսևորել։

ա) պատճառները.

գ) չափումներ և աստիճաններ.

բ) ժամանակը;

դ) գործողության եղանակը.

ա) գնաց առավոտյան (ժամանակ);

բ) բնակվել է մոտակայքում (վայրերում).

գ) դիտավորյալ վիրավորել (պատճառներ);

դ) ընդհանրապես չի ճանաչել (չափեր և աստիճաններ).

ե) բարձր երգեց (չափեր և աստիճաններ):

7. Նշեք ցուցադրական մակդիրների խումբ.

ա) այնտեղ, ինչ-որ տեղ, ոչ մի տեղ.

բ) ամենուր, հեռվից, ամենուր.

գ) այնտեղ, այնտեղից, հետո;

դ) ինչ-որ տեղ, ինչ-որ տեղ, ոչ մի տեղ:

8. Յուրաքանչյուր տողում նշի՛ր ժխտական ​​մակդիրները.

ա) այստեղ, որտեղ, ոչ մի տեղ, ինչ-որ տեղ;

բ) այնտեղ, ընդհանրապես, ինչ-ինչ պատճառներով, ապա.

գ) ինչու, երբ, որտեղ, ոչ մի տեղ:

ա) Երաժշտությունն ավելի բարձրացավ.

բ) Մենք սկսեցինք ավելի հանգիստ խոսել և շուտով լռեցինք:

դ) Այս խանութի բոլոր ապրանքներն ավելի թանկ են:

ե) Նա այս բանն ավելի թանկ վաճառեց։

ա) Այն ավելի գեղեցիկ էր, քան մյուսները:

բ) Այս իրավիճակում նա պարզվեց, որ բոլորից ամենաիմաստունն է:

գ) Մարզիկը վազեց տարածությունն ամենաարագը:

Թեստի բանալիներ. 1) գ, դ, զ; 2) բ, ը; 3) բ; 4) ա; 5) գ, գ, դ; 6) դ; 7) մեջ; 8) ոչ մի տեղ, ընդհանրապես, ոչ մի տեղ. 9) բ, դ; 10) ք.

Տարբերակ 2

1. Ընտրեք և նշեք մակդիրի հետ կապված բնութագրերը:

ա) մակդիրը խոսքի նշանակալի մասն է.

բ) Բայերը կարող են համակցվել գոյականների, ածականների և բայերի հետ:

գ) Բայականը խոսքի ոչ անկախ մաս է:

դ) մակդիրը խոսքի փոփոխական մասն է:

ե) Բայերը պատասխանում են հարցերին, որտեղ: Որտեղ? Ե՞րբ: Ինչի՞ համար։ Ինչպե՞ս: և այլն:

զ) Բայականը նշանակում է գործողություն:

2. Յուրաքանչյուր սյունակում գտե՛ք և նշե՛ք մակդիրը.

ա) դողում; է) ծանր;

բ) կտրել; ը) ծանր;

գ) լայն բաց; i) (քայլել) արագությամբ;

դ) լաթեր; ժ) քայլում;

ե) ծանրություն; ժա) քայլեր.

ե) կոշտ; ժգ) քայլեր.

3. Սահմանի՛ր գործողության եղանակի մակդիրների խումբ.

ա) տաք, երիտասարդ, գարուն;

բ) գերմաներեն, լավ, արտահայտիչ;

գ) ակամա, ոչ առանց պատճառի, զվարճանք.

դ) հետո, արագ, գեղեցիկ;

ե) մանր, վեհ, կատարյալ.

ե) այնտեղ, որոշ չափով, խանդավառությամբ:

4. Առանձնացրո՛ւ այն արտահայտությունը, որում օգտագործվում է պատճառաբանություն.

ա) դա արեց միտումնավոր. գ) բարձրաձայն երգեց.

բ) իմացել է երիտասարդ տարիքից. դ) ակամա փոխվել է.

5. Որոշի՛ր նախադասություններից յուրաքանչյուրի մակդիրների նշանակությունը:

Երիտասարդը վատնել է իր փողերը.

ա) պատճառները.

բ) գործողության եղանակը.

գ) նպատակներ;

դ) չափումներ և աստիճաններ:

Դերասանուհին հիանալի կարդաց.

ա) չափումներ և աստիճաններ.

բ) ժամանակը;

գ) պատճառները.

դ) գործողության եղանակը.

Անհանգստացած թռչունը թռավ։

ա) պատճառները.

բ) նպատակներ;

գ) վայրեր;

դ) գործողության եղանակը.

6. Գտի՛ր մակդիրի իմաստը որոշելիս սխալը.

ա) փոքր-ինչ մեծ (չափեր և աստիճաններ).

բ) սառը ժպտաց (modus operandi);

գ) թեքվել դեպի աջ (թիրախ);

դ) ասված է դիտավորյալ (գործողության ընթացքը).

ե) անմիջապես բռնկվել է (ժամանակ).

7. Նշի՛ր հարցական մակդիրների խումբը.

ա) ինչ-որ տեղ, ինչ-որ տեղ, որտեղ.

բ) ինչու, ուրեմն, այնտեղ;

գ) որտեղ, երբ, ինչու;

դ) ոչ մի տեղ, ոչ մի տեղ, ոչ մի տեղ:

8. Յուրաքանչյուր տողում նշի՛ր ցուցադրական մակդիրները.

ա) որտեղ, կարիք չկա, այնտեղից, ինչ-որ տեղ.

բ) որտեղ, ինչ-որ տեղ, ինչ-որ տեղ, այնտեղ.

գ) ոչ մի տեղ, այնտեղ, ոչ մի տեղ, չգիտես ինչու.

դ) ինչու, ինչու, հետո, ոչ մի տեղ:

9. Առանձնացրե՛ք նախադասություններ, որոնք օգտագործում են համեմատական ​​մակդիրներ:

ա) Հենց այդ պահին նա ավելի հանգիստ խոսեց.

բ) Նրա գնալուց հետո տունն ավելի հարմարավետ դարձավ։

գ) Սերգեյը հասկացավ, որ իր զրուցակիցն իրենից իմաստուն է:

դ) Դասընկերները նրանից փոքր էին:

ե) Երաժշտությունը հնչում էր ավելի ու ավելի բարձր:

10. Ընտրի՛ր այն նախադասությունը, որը պարունակում է գերադասական մակդիր:

ա) Այս ծրագիրն ավելի հետաքրքիր է.

բ) Նա բոլորից լավ է գրել թեստը:

գ) Շենքի այս նախագիծը ամենահաջողն է:

Թեստի բանալիներ. 1) ա, բ, դ; 2) մեջ, և; 3) բ; 4) ա; 5) բ; 6) մեջ; 7) մեջ; 8) այնտեղից, այնտեղից, այնտեղից, ապա. 9) ա, բ, դ; 10) բ.

3. Սովորածի համախմբման և կիրառման փուլը.

Ուսանողների առաջադրանքներ«Փորձեք ինքներդ ձեզ»:

Տարբերակ 1

1. Բացեք փակագծերը: Նշեք «տարօրինակ մարդուն»:

ա) նստած (անշարժ); տեսել (ոչ) պատահաբար; երգեց (ոչ) բարձրաձայն;

բ) բոլորովին (ոչ) ուշացած; բնավ (ոչ) գեղեցիկ; շատ (ան)պատշաճ;

գ) (ոչ) բարեկամական; (ոչ) ձեր սեփական ձևով. (սխալ;

դ) (ոչ) հիմար; (ոչ) գերիշխող; (ոչ) մոտ, բայց հեռու;

ե) ծայրահեղ (չ)պարտադրված. շատ (ոչ) գրավիչ; բոլորովին (ոչ) սպառնացող.

ա) (ոչ) ճիշտ; (ոչ)վեժի; (ան)հաճելի; բնավ (ոչ) հետաքրքիր;

բ) (ոչ) զարմանալ; (անարդարություն; բնավ (ոչ) հեռու; (ոչ) ուրախ;

գ) (ոչ) անկեղծորեն; (ոչ) գեղեցիկ; (ոչ) վրդովված; (ոչ պահանջկոտ;

դ) (անգրագետ); (ոչ) ժամանում; (ոչ)հիմարություն; (ոչ) ժամանակին.

ա) ընդհանրապես; ոչ ոք; ոչ մի տեղ; ոչ մեկի հետ;

բ) ոչ մի տեղ; ոչ ոք; երբեք; ոչ մի տեղից;

գ) ընդհանրապես; ընդհանրապես ոչ; ոչ մի տեղից; կարիք չկա.

4. Գտեք «երրորդ անիվը».

ա) n..գրեթե վախեցած; n.. սակայն ես այն չգտա; n.. քանի անգամ;

բ) ուր գնալ; n..ինչու հարցնել; n..անկախ նրանից, թե որքան նախանձ;

գ) անկախ նրանից, թե որքան վրդովված էի. երբեք չի զայրացել; w..որտեղ սպասել.

5. «Нн» շարքի բոլոր բառերում գրված է.

ա) վայրի պտտել; խոսեց վախեցած...o; աշխատել է հուսահատ...o;

բ) անսպասելիորեն դողաց. ոչ-ոքի որակավորված..o; ժամանակը չի աշխատում;

գ) հուզված խոսեց... մասին; անսպասելի հեռացել; պատասխանեց puta..o.

6. Սահմանի՛ր նախադասությունը մակդիրով.

ա) Հանդիպումը ոգևորված է ուղերձով.

բ) Հասարակությունը հուզված էր..օ.

գ) Նա հուզված խոսեց..օ.

Բայականում գրված է _________________________________

7. Լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը: Նշեք տարօրինակը.

ա) տաք ..; թարմ...; փայլուն..; լավ..;

բ) ավելին ..; մեղեդային...; մածուցիկ ..; չարագուշակ..;

գ) ուղեբեռ..մ; արդեն..մ; նոշ..յ; դանակ..մ;

դ) սկյուռ..nok; squirrel..nock; բալ; ամեն օր

8. Վանդակների մեջ գրի՛ր մակդիրներ նշանակող տառերը, որոնք գրվում են -ա և -ո ածանցներով.

Ա) հեռվից..; զ) հեշտությամբ..;

Բ) թարմացնել..; է) երիտասարդ..;

Բ) սերտորեն ..; ը) չոր..;

Դ) ճիշտ..; թ) որդիներ..;

Դ) սպիտակ ..;

Դուրս գրիր մի մակդիր, որը չունի -ա և -ո վերջածանցներ՝ ________

Թեստի բանալիներ. 1) տեսել (չ) միտումնավոր, շատ (ան)պատշաճ, (ան)ճիշտ, (ոչ) մոտ, բայց հեռու; 2) մեջ; 3) բ; 4) ոչ.. քանի անգամ, ոչ.. որքան առանց նախանձի, ոչ.. որտեղ սպասել; 5) բ; 6) մեջ; 7) փայլուն.., դեռ.., նոշ..թ., բալ..նկա; 8) ա – ա, դ, ը, ի; o – բ, գ, դ, զ.

Տարբերակ 2

1. Բացեք փակագծերը: Նշեք «տարօրինակ մարդուն»:

ա) բոլորովին (ոչ) հետաքրքիր. լրիվ (ան)հետաքրքիր; հեռու (ոչ) զվարճալի;

բ) (ոչ) բարեկամաբար. (ոչ) մեր ճանապարհը; (սխալ;

գ) (ոչ) սլացիկ; (ոչ) ընկերական; (ոչ) լավ, բայց վատ;

դ) կարդալ (ան) արտահայտիչ; շփոթված (ներս) նայեց; ապրել (ոչ) հեռու;

ե) շատ (ոչ) գեղեցիկ; երբեք ուշ չէ; չափազանց (չ)մտածված.

2. «Ոչ» շարքի բոլոր բառերում միասին գրված է.

ա) (ոչ) քիչ; (ոչ) հիմար; (ոչ) հասկանալի; (ոչ) թաքնվել;

բ) (անզգույշ); (անկեղծություն; (ոչ) գեղեցիկ; (ոչ) մտածված;

գ) հեռու (ոչ) զվարճալի; (ոչ) ցանկալի; (ոչ) հեռու; (դժբախտություն;

դ) (ոչ) ժամանակին. (անհանգստություն; (ոչ) ասելով; (չ) վստահել.

3. Առանձնացրե՛ք ժխտական ​​մակդիրներով տողը.

ա) ոչինչ; ոչ մի տեղից; ոչ մի տեղ; բավականին շատ;

բ) ընդհանրապես; կարիք չկա; ոչ մի կերպ; ոչ մի տեղ;

գ) ոչինչ; ոչ ոք; ոչ ոք; ոչ ոք.

4. Գտեք «երրորդ անիվը».

ա) ոչ մի տեղ չի եղել. n..ինչու հարցնել; n..երբ ես կառապան էի;

բ) մի փոքր ցավ չի պատճառել. n..ինչքան էլ տխրեցի; n..որտեղ մնալ;

գ) ես ոչ մի տեղ չեմ գնա. երբեք չեմ հարցնի; ես երբեք չեմ ունեցել..

5. «Ն» շարքի բոլոր բառերում գրված է.

ա) դրսում քամի չկա. մտածված պատասխանելով..մասին; եկավ անսպասելի..օ-բախտ..օ;

բ) իմաստուն խոսեց. ժամանեց քամու մեջ...o; ասել է puta..o;

գ) կատաղորեն պտտվել է. երգեց հոգեպես; աշխատել է եռանդով..օ.

6. Սահմանի՛ր նախադասությունը մակդիրով.

ա) Նրա որոշումը մտածված էր... օ, մասնագիտորեն:

բ) Նա միշտ գործում է մտածված.. մասին:

գ) Ամեն ինչ մանրակրկիտ մտածված էր..օ.

7. Լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը: Նշեք տարօրինակը.

ա) խոսել ընդհանուր..; տաք ...; թարմ...; հյուծող..;

բ) ընկեր; ժապավեն..k; աքաղաղ...կ; բալ;

գ) ավելին ..; բողոքում..; անհնազանդ..; չարագուշակ...

8. Վանդակների մեջ գրի՛ր մակդիրներ նշանակող տառերը, որոնք գրվում են -ա և -ո ածանցներով.

Ա) նախ ..; ե) կարմիր տաք;

Բ) երիտասարդ ..; է) ձախ..;

Բ) թեթևացած..; ը) մթնեցված..;

Դ) ձախ ..; թ) երկար ժամանակ...

Դ) մաքուր ..;

Դուրս գրիր մի մակդիր, որը չունի -ա և -ո վերջածանցներ՝ ________

Թեստի բանալին. 1) լիովին (ան)հետաքրքիր, (ան)ճշմարիտ: (ոչ) լավ, բայց վատ, նայեց (ոչ) տարակուսած, երբեք (ոչ) շատ ուշ; 2) բ; 3) մեջ; 4) ոչ..որտեղ, ոչ..որտեղ, ոչ..երբ; 5) բ; 6) բ; 7) հյուծող.., բալ..նկա, ավելին..; 8) a – a, e, g, i;
o - գ, դ, դ, հ.

Տարբերակ 3

1. Նշի՛ր այն բառերը, որոնք ունեն ուղղագրություն.

գծիկ:

ա) (նման) գայլ; ե) ռուսերեն;

բ) չորացնել; է) ոտքի ծայրերի վրա;

գ) ձմեռային անտառի միջով. ը) (ըստ երեւույթին) անտեսանելի;

դ) (գ) թռիչքի ժամանակ; i) (գ) պահը;

ե) (գ) երրորդ; ժ) (համար) հերթափոխի;

միաձուլված:

ա) (չ)հոգնած; զ) խոսել դատարկ բառերով.

բ) (գ) հինգերորդ; է) (ըստ) աղվեսների;

գ) ապրում (ոչ) մոտակայքում; ը) (շուրջ) տան.

դ) (գ) վեց; i) (c) ստորև;

ե) դատարկ բակի վրայով. ժ) (գ) շուտով;

առանձին:

ա) այս վայրում;

բ) նույն ուղու վրա.

գ) (ը) ընկերական ձևով.

դ) (որոշ) որտեղ;

դ) (վաղուց) վաղուց;

զ) (քիչ) քիչ-քիչ;

է) (գ) առաջին օրերին.

ը) (գ) չորրորդ;

թ) այդ ափի երկայնքով.

ժ) (առաջին) առաջինը:

2. Բացեք փակագծերը, գտեք «երրորդ հավելյալը».

ա) (գ) փոխադրում; (to) հերկել; (միացված) հեռավոր;

բ) (գ) խիտ; գ) կույր; (միացված) հեռավոր;

գ) (երկու) յուրաքանչյուրը; (համար) երեք; (համար) երկու;

դ) (to) դատարկ; (պարզապես; (ըստ) իմ կարծիքով;

ե) ոտքի ծայրերի վրա; (ձախ; (to) ընդհատում;

զ) (մյուս օրը); (ըստ) աչքի; (ուժով);

է) չորացնել; (մինչև) լրիվ; (մինչև) մահ.

3. Ընտրեք այն տողը, որում բոլոր մակդիրները գրված են գծիկով.

ա) (ինչպես) թռչուն; (կողքին); (վերև;

բ) (ըստ) ընկերական ձևով. (անսպասելիորեն) անսպասելիորեն; (հազիվ) հազիվ;

գ) (կամա) կամա թե ակամա; գ) ներքեւ; կողմ(մոտ)կողմ.

4. Նշեք մի տող, որում բոլոր մակդիրները գրված են միասին.

ա) (վառ) մաքուր; անել (թաքուն); գ) ծաղր.

բ) (վրա) սպիտակ; (վերևում); (ըստ) մեզ;

գ) (գ) ձեռքով; (ըստ) խղճի; (մյուս օրը)

5. Ընտրեք մի տող, որում բոլոր մակդիրները գրված են առանձին.

ա) շարժման մեջ; (at) galop; գ) միայնակ;

բ) (գ) ջնջված է. (ձեռքից ձեռք; (մեկ առ մեկ)

գ) (at) galop; (ըստ) խղճի; (մյուս օրը)

6. Յուրաքանչյուր սյունակում նշեք մակդիրը.

ա) խիտ ..; լայն բաց...; խախտում..; Ստրիխ..; ճառագայթ..;

բ) բուժել ..; հզորություն...; պառկած..; հզոր..; հանդիպում...;

գ) հաջողություն ..; անտանելի...; դու այն կտապալես...; մեղեդային...

Յուրաքանչյուր սյունակից գրի՛ր այն բառերը, որոնք իրենցից հետո ունեն «b» շշուկով:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Որոշի՛ր մակդիրների շարահյուսական դերը: Հանգամանքը (1), սահմանումը (2) և պրեդիկատը (3) նշե՛ք 1, 2, 3 թվերով։

ա) դրսում ցրտաշունչ է ().

բ) Նա շտապեց միջով ():

գ) դրսում ցուրտ էր ().

դ) Նա շրջվել է թամբի մեջ՝ վազելով ():

ե) Այս ընտանիքն ապրում էր վերևի հարկում գտնվող բնակարանում ():

զ) Նա խոսում էր հանգիստ () և անորոշ ():

Անկախ աշխատանք, փոխադարձ ստուգում։

Թեստի բանալին. 1) գծիկ – a, d, f, h; միաձուլված - v, g, i, k; առանձին – a, b, g, i; 2) (վրա) համարձակ երեք կտոր, (in) հաստ գործվածք, (վրա) երկու, (ըստ) իմ կարծիքով, () ծայրերում, (մյուս օրը); 3) բ; 4) ա; 5) մեջ; 6) լայն բաց .., պառկած .., անտանելի ..; 7) ա-3. b-1, c-3, d-1, d-2, f-1-1.

1) իմաստաբանություն

Իմաստային առումով մակդիրը բառակապակցությունների չափազանց տարասեռ խումբ է:

2) մորֆոլոգիա

Կան փոփոխական և անփոփոխ մակդիրներ։ Փոփոխելի մակդիրներն ունեն համեմատության աստիճաններ: Համեմատության աստիճանները կարող են ունենալ երկու ձև՝ սինթետիկ և վերլուծական: Ավելի արագ, ավելի արագ, ավելի արագ:

Անփոփոխների օրինակներ՝ վարպետորեն, գեղջուկ, կշտացած, ամուսնացած և այլն։ 3) շարահյուսություն

Բայերի շարահյուսական գործառույթները բազմազան են և մեծապես կապված են կատեգորիայի հետ. ես դեմ չէի (նախատեսել) ավարտել դասը և խմել: արագ (հանգամանք) փախչել, սուրճ ֆրանսերենով (սահմանում)

11. Բայերի դասեր

1) Բայերի ավանդական (դպրոցական) սահմանումը ենթադրում է, որ մակդիրները նշանակում են հատկանիշի նշան (ընթացակարգային և ոչ ընթացակարգային) - սա իսկապես այն դեպքն է, երբ մենք խոսում ենք աստիճանի, գործողության ձևի կամ մակդիրների մասին, որոնք կարող են գործել որպես. սահմանումներ ( Ֆրանսիական սուրճ).

օր. կարդում է բարձրաձայն, լուռ, արագ, քաշքշուկի մեջ, երգի մեջ, քթի միջով, բարձրաձայն, հիմարաբար

Սա ձևի մակդիրներ- մակդիրների ամենամեծ կատեգորիան:

Manner-ի մակդիրները կարող են լինել մակդիրներ և փոփոխիչներ:

Sing in Turkish.- Coffee in Turkish.

Բացի այդ, նրանք կարող են բնութագրել ածականը:

Լուրջ և ոչ մանկական

Մեթոդի և գործողության ձևի մակդիրները հաճախ անվանում են որակական։ Իրոք, դրանցից շատերը կազմված են որակական ածականներից։

Կարևոր ձևաբանական բնութագիրը համեմատության աստիճաններ և սուբյեկտիվ գնահատման ձևեր ունենալու նրանց կարողությունն է:

Վատ-վատ-վատ

Սակայն աստիճանի և գործողության կարգի որոշ մակդիրներ կազմվում են հարաբերական ածականից։ և jae խոսքի այլ մասերից:

Նա հանկարծ ընկավպառկած .

Նասահուն կերպով խոսում է ֆրանսերեն:

 «Որակական մակդիրներ» տերմինը ցավալի է։

Բայերի հաջորդ խումբը բաղկացած է չափի և աստիճանի մակդիրներ (քանակական մակդիրներ) ե. է. չափազանց, նույնպես, չափազանց, գրեթե, թեթևակի Քանակական տերմինը բավականին ողջամիտ է։ Ամենամեծ խումբը բաղկացած էածական մակդիրներ ե . է . , դրանք կապված են մի շարք մակդիրային իմաստների հետ։

հապճեպ, քնկոտ, հիմարաբար Նպատակի մակդիրներ

շոուի համար, չգիտես ինչու, չգիտես ինչու Ժամանակի մակդիրներ

հիմա, հիմա, ժամանակին, ժամանակին, վաղուց, երիտասարդությունից Տեղի մակդիրներ

այստեղ, այնտեղ, ամենուր

Նախադրական ֆունկցիայով մակդիրներ- Իհարկե, հավանաբար, առաջին հերթին, վերջապես, իմ կարծիքով։ Այս բառերը շարահյուսության մեջ կատարում են ներածական գործառույթբայց մորֆոլոգիայի մակարդակով դրանք կամ ընդհանրապես չեն նկարագրվում, կամ համարվում են մոդալ բառեր։ Իրոք, այս բառերից շատերը կազմում են սուբյեկտիվ եղանակ ( իհարկե, հավանաբար), սակայն բառերը, ինչպիսիք են նախ, ավելի ճիշտ, վերջապես և այլն, չեն ասոցացվում մոդալության ձևավորման հետ։ Մյուս կողմից, մոդալությունը կարող է փոխանցվել տարբեր միջոցներով (բայեր և-ուզել), ուստի նախընտրելի է խոսել ոչ թե մոդալ բառերի, այլ մակդիրների հատուկ կատեգորիայի մասին։

Եզրակացություն. վերը նշվածը ցույց է տալիս, որ իմաստային առումով մակդիրը բառակապակցությունների ծայրահեղ տարասեռ խումբ է: Առանձին-առանձին կարելի է խոսել իրական անվանական և դերանունական մակդիրների հակադրության մասին ( այստեղ, այնտեղ, երբ-տես թեմայի դերանունը):

12. Պրեդիկատիվ ֆունկցիայով մակդիրներ («պետական ​​կատեգորիայի» խնդիր)

Հատուկ խումբը բաղկացած է նախադրյալ մակդիրներ. Քերականության մեջ կա տեսակետ, որ այս բառերը կարելի է դասակարգել որպես խոսքի անկախ մաս. պայմանի կատեգորիաներ. Սակայն խոսքի նման հատվածը բացահայտելու համար բավարար հիմքեր չկան, քանի որ պետության իմաստը և անանձնական նախադասության հիմնական անդամի գործառույթը բնորոշ են ոչ միայն սառը, փակ բառերին (օր. Ես հիվանդ եմ զգում), իսկ անփոփոխությունը բնորոշ է ոչ միայն այս բառերին, այլ նաև մակդիրներին, ուստի ավելի լավ է առանձնացնել նախադասական մակդիրների հատուկ խումբ։

Նման մակդիրների ընտրությունը անմիջապես տեղի չի ունեցել, քանի որ Երկար ժամանակ քերականության մեջ գերակշռում էր մակդիրը որպես մակդիր:

Բայց ոչ միայն այնպիսի բառերը, ինչպիսիք են սառը, փակը, կարող են կատարել նախադրյալ գործառույթներ: Շատ մակդիրների համար նախադրյալ ֆունկցիան միակն է կամ առաջնայինը ( ամուսնացած, ամենևին էլ հակակրանք չունեցող, ձեռքի տակ, ոտքի կանգնել, շարժման մեջ, տեսակից դուրս, խենթ, անհրաժեշտ, անհնարին)

ՏՈՄՍ 13.Խոսքի ֆունկցիոնալ և նշանակալի մասեր. Ընդհանուր բնութագրեր.

Խոսքի ֆունկցիոնալ մասեր

Տարբերվել նշանակալիցներից.

անավարտությունը

անփոփոխելիություն

առաջարկի մեջ դերի բացակայություն

Դասական, բայց ժամանակակից մոտեցմամբ խոսքի օժանդակ մասերը ներառում են նախադրյալներ, շաղկապներ և մասնիկներ, քանի որ. դրանք բնութագրվում են թվարկված բոլոր երեք հատկանիշներով։ Ներդիրը կարող է ծառայել որպես նախադասության անդամ և ունի հատուկ նշանակություն, որը տարբերվում է նախադասություններից և մասնիկներից: Ֆորտունատովի ժամանակներից ի վեր ավանդույթ է ձևավորվել միջակները առանձին դիտարկելու համար (խոսքի ոչ էական և ոչ ֆունկցիոնալ մասեր)

ՏՈՄՍ 14. Նախադրյալների դասակարգում

Սա խոսքի օժանդակ մաս է, որն օգտագործվում է որպես գործի ձևի իմաստաբանությունը պարզաբանելու, ինչպես նաև այլ նշանակալից բառերից անունների շարահյուսական կախվածությունն արտահայտելու միջոցներից մեկը։

Նախադրյալը, ինչպես դեպքը, ունի հարաբերության (հարաբերականության) նշանակությունը.

Որոշ դեպքերում գործի և նախադասական գործի ձևերը հոմանիշ են ստացվում։

Ես գրում եմ քեզ... // Գրում եմ քեզ...

Նախադրյալների դասակարգում.

հակաածանցյալներ (ոչ ածանցյալներ)

ոչ պարզունակ (ածանցյալներ)

Պարզունակները ձևավորվել են ընդհանուր սլավոնական ժամանակաշրջանում և ներկայացնում են բառերի մի փոքր չլրացնող խումբ.

Առանց ջրի ջրի մեջ iso-ից մինչև ko բացառությամբ երկուսի միջև ընկած հատվածից, առջևից առջևից մինչև ծայրի տակ, մոտ շառավղով y միջով:

Միաձուլման զույգ նախադրյալները կարող են դասակարգվել նաև որպես պարզունակ նախադրյալներ.

Քանի որ, տակից (+ բերան. For, over)

Պարզունակ նախադրյալները երկիմաստ են, օրինակ.

Պատրվակ վրաունի 25 հիմնական իմաստ և 18 երանգներ:

Ուստի անհրաժեշտություն կա հստակեցնել նախադրյալներով արտահայտված հարաբերությունները։ Սրա պատճառով նախադրյալների տիրույթն անընդհատ ընդլայնվում է => առաջանում են ածանցյալ նախադրյալներ։

Ածանցյալ նախադրյալներ

Ածանցյալ նախադրյալների դասակարգումը կապված է նրանց դրդող բառի մաս-խոսքային բնույթի հետ։

մակբայական: մասին, անցյալ, համեմատաբար, համամասնությամբ

անվանական: տեսակ, կարգ, ճանապարհ

բանավոր: ներառյալ, բացառելով, շնորհակալություն

Կառուցվածքը կարող է լինել պարզ/կոմպոզիտային (վերևում – պարզ)

բարդ մակդիրներ. մոտ, այսուհետ՝ համամասնորեն

բարդ անվանականներ. առանց օգնության, հաշվին, ներսում

բարդ բանավոր բառեր. բացառելով, չնայած, դատելով

Շատ պարզունակ նախադրյալներ ունեն համապատասխանություն նախածանցների միջև, և մի շարք բայեր ունեն հոմանիշ նախադրյալներ և նախածանցներ. մտնել, անցնել.

ՏՈՄՍԵՐ 15. Արհմիությունների դասակարգում

Սա խոսքի օժանդակ մաս է, որն օգտագործվում է նախադասության և տեքստի բառերի միջև կապերը ձևակերպելու համար:

Ավանդաբար միությունները բաժանվում են.

համակարգող և ստորադասող

եւ այո կամ կամ |

որովհետև, որովհետև, եթե..., ապա

Որոշ դասակարգումներում աքսեսուարների միությունները առանձնանում են.

Երկու այդպիսի անախորժություն՝ մեկ օրում։

RG-80-ը հայտնաբերել է բառերի հատուկ խումբ, որն օգտագործվում է բազմիմաստ շաղկապների իմաստը հստակեցնելու համար:

Սրանք դերանուններ և ներածական բառեր են, որոնք ավելանում են շաղկապներին և կազմում միավոր, որը բնութագրվում է որպես սովորական կապ: Օրինակներ.

և հակառակը, ինչը նշանակում է, բայց, բայց դեռ, և նաև

Ըստ իրենց կառուցվածքի՝ միավորումները բաժանվում են պարզ և բարդ.

Կոմպոզիտային:

միայնակ (որովհետև)

տարբեր վայրեր (եթե..., ապա)

կրկնում (կամ..., կամ)

ածանցյալ (բայց, այնուամենայնիվ, այդպես)

ոչ ածանցյալներ (a, և, այո)

ՏՈՄՍ 16. Մասնիկների դասակարգում.

Մոդալությունը՝ օբյեկտիվ և սուբյեկտիվ

Առաջին հայացքից սա խոսքի տարասեռ մասն է, բայց բոլոր մասնիկները այս կամ այն ​​չափով կապված են մոդալության ձևավորման հետ (ինչպես սուբյեկտիվ, այնպես էլ օբյեկտիվ):

Դասակարգում:

ձևավորող ( կամենա, արի, այո, թող)

օգտագործվում է ձևեր և անիրական տրամադրություններ ձևավորելու համար ( թող թռչի, ես կգնեի, թող լույս լինի)

Սուբյեկտիվ-մոդալ:

Բացասական ( ոչ, ոչ էլ) - Ես չեմ գնում։

Հարցաքննող: Իսկապե՞ս գնում եմ: (դու գնում ես և …)

Բնութագրող: նա կանգնեց, կանգնեց և ինչպես կվազեր.

Պատշաճ-մոդալ: իսկ աղքատը կարող է երջանիկ լինել; նա ենթադրաբար չի ուզում; Ասում ես, որ ինձ չես հասկացել։