0

Ուսանողների զեկույցը մանկապարտեզում պրակտիկայի արդյունքների մասին

Ես՝ Ժերդեվա Նատալյա Նիկոլաևնան, 3-րդ կուրսի ուսանողուհի, հոգեբանության և կրթության ֆակուլտետի 3-րդ խումբ, արտադրական և դասավանդման պրակտիկա եմ անցել MKDOU BGO-ում նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում, մասնավորապես, ք. մանկապարտեզԹիվ 1 համակցված տեսակ.

Արտադրական և դասավանդման պրակտիկան տեղի է ունեցել դասերից դուրս 5-րդ կիսամյակում 2014 թվականի հոկտեմբերի 27-ից մինչև 2014 թվականի նոյեմբերի 9-ը:

Արտադրության անցում - դասավանդման պրակտիկատեղի ունեցավ խմբի ղեկավար Մ.Վ.Պետրաիտիենի, հոգեբանության ուսուցչուհի Մ.Վ. և մանկավարժության ուսուցիչ Պոպով Տ.Վ.

Արտադրական և դասավանդման պրակտիկան տեղի ունեցավ ք միջին խումբ, որին մասնակցում է 25 երեխա։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում արդյունաբերական հոգեբանական և մանկավարժական պրակտիկայի նպատակը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ուսուցիչ-հոգեբանի հոգեախտորոշիչ և հոգեուղղիչ գործունեությունը կազմակերպելու տեսական գիտելիքների հետագա խորացումն էր, համախմբումը և արդիականացման հմտությունները:

Արտադրական և դասավանդման պրակտիկայի ավարտը ներառում էր այնպիսի փուլերի իրականացում, ինչպիսիք են՝ նախապատրաստական, ախտորոշիչ, մեկնաբանական, հոգեուղղիչ կամ ուղղիչ զարգացումը:

Ընթացքի մեջ է նախապատրաստական ​​փուլԿատարվել է պրակտիկայի նպատակների և խնդիրների պարզաբանում և հետագա իրականացում, ինչպես նաև ախտորոշիչ տեխնիկայի, դրանց համար խթանիչ նյութի ընտրություն և, իհարկե, նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն հաճախող երեխաների հետ ծանոթություն:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում պրակտիկայի ախտորոշման փուլում կատարվել է մեկ երեխայի համալիր ախտորոշում, որը ներառում է ախտորոշում. ճանաչողական գործընթացներ, երեխայի անհատականության ախտորոշում, երեխաների գործունեության ախտորոշում և մեծահասակների և հասակակիցների հետ երեխայի շփման ախտորոշում: Ճանաչողական պրոցեսների ախտորոշումն իր հերթին ներառում էր նույնականացում՝ «Ինչպե՞ս կարկատել գորգը» ընկալումը, հիշողությունը «10 առարկա», մտածողությունը «Ձեռնոցներ վերցրու», ուշադրություն «Տեսողական թելադրություն», երևակայություն «Ինչպես փրկել նապաստակին»: Երեխայի անհատականության ախտորոշումը ներառում էր նույնականացում՝ հույզեր «Զգացմունքային նույնականացում», մոտիվներ «Մոտիվացիոն նախասիրությունների իրազեկման ուսումնասիրություն», կամ «Գործողությունների շղթա», ինքնագնահատական ​​«Սանդուղք»: Երեխաների գործունեության ախտորոշումը ներառում էր նույնականացում՝ նկարչություն, ձևավորում, սյուժե. դերային խաղ. Մեծահասակների և հասակակիցների հետ երեխայի շփման ախտորոշումը բաղկացած էր նույնականացումից՝ միջանձնային հաղորդակցություն:

Ախտորոշիչ տեխնիկայի իրականացման ընթացքում ձեռք բերված բոլոր արդյունքները գրանցվել են հոգեախտորոշիչ փորձաքննության արձանագրություններում, դրանց մեկնաբանությունը կազմվել է՝ հաշվի առնելով մասնագիտական ​​էթիկայի բոլոր սկզբունքները: Կազմվել է նաև երեխայի մտավոր զարգացման և հոգեբանական զարգացման ախտորոշիչ քարտեզ։ մանկավարժական բնութագրերըմեկ երեխայի համար: Անպայման պատրաստվել են խաղեր և վարժություններ, որոնք հետագայում կկատարվեն երեխաների հետ, և կազմվել են երեխաների զարգացման խնդիրների վերաբերյալ ուղղիչ և զարգացնող դասերի երկու նոտա։ Դրանք ներառում էին խաղեր, որոնք ներառում էին ուղղում և հետագա զարգացումկյանքի չորրորդ տարվա երեխայի ուշադրությունը. Երեխաներին ներկայացված բոլոր խաղերը առաջացրել են նրանց անկեղծ հետաքրքրությունն ու ոգևորությունը։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում արտադրական և դասավանդման պրակտիկայի ավարտը ներառում էր նաև մանկավարժության մի շարք առաջադրանքների կատարում։ Ես ավարտեցի առաջադրանքները, որոնք բաղկացած էին երկու արձանագրությունների ձայնագրությունից: Ես պատրաստել եմ նաև հոգեբանական և մանկավարժական պրակտիկայի օրագիր:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում իմ գործնական ուսուցման ընթացքում ես կարողացա խորանալ և շատ ավելի լավ հասկանալ երեխաների հետ հաղորդակցման առանձնահատկությունները. նախադպրոցական տարիք. Ուսուցիչները ինձ տրամադրեցին ցանկացած օգնություն, որը ես կարող էի խնդրել:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հոգեբանական և մանկավարժական պրակտիկա անցնելու ընթացքում կարողացա տեսականորեն ձեռք բերած գիտելիքներս գործնականում համախմբել։

Պրակտիկան ինձ համար դարձավ ուսուցման օգտակար և անհրաժեշտ փուլ։ Արտադրական և դասավանդման պրակտիկան ցույց տվեց, որ իմ մասնագիտության ընտրությունը ճիշտ էր։

Եվ նաև.

Բովանդակություն
Օգտագործված աղբյուրների ցանկը
Հավելված Ա. Մենյու պլան
Հավելված Բ. Հումքի քանակի հաշվարկ
Հավելված Բ. Սարքավորումներ և պարագաներ
Հավելված Դ Hot shop GOUNPO PU No 10

Ներածություն
Երեխաների առողջությունը հնարավոր չէ ապահովել առանց հավասարակշռված սննդակարգի, ինչը անհրաժեշտ պայմաննրանց ներդաշնակ աճը, ֆիզիկական և նյարդահոգեբանական զարգացումը, դիմադրողականությունը վարակների և շրջակա միջավայրի այլ անբարենպաստ գործոնների նկատմամբ:
Բացի այդ, ճիշտ կազմակերպված սնունդը երեխաների մոտ զարգացնում է մշակութային և հիգիենիկ հմտությունները, առողջ սովորությունները, այսպես կոչված, ռացիոնալ սնվելու վարքագիծը և դնում սննդային մշակույթի հիմքերը:
Սնուցման դերը ժամանակակից պայմաններզգալիորեն ավելանում է երեխաների առողջության վատթարացման պատճառով մի շարք պատճառներով, որոնցից մեկը սննդային կառուցվածքի խախտումն է և դրա որակի նվազումը ինչպես ընտանիքում, այնպես էլ կազմակերպված մանկական խմբերում:
Էնդոկրին համակարգի, մարսողական օրգանների, անեմիայի հիվանդությունների առաջացումը մեծապես պայմանավորված է սննդային բնույթի գործոններով։ Անհավասարակշռված սննդակարգը հանգեցնում է վիտամինների, տարբեր միկրոտարրերի պակասի, և միայն ճիշտ ձևակերպված սննդակարգով է երեխան ստանում նորմալ աճի և զարգացման համար անհրաժեշտ էական սննդանյութերի քանակությունը:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սնուցման հիմնական սկզբունքը պետք է լինի նրանց սննդակարգի առավելագույն բազմազանությունը: Միայն ամենօրյա սննդակարգում ներառելով սննդի բոլոր հիմնական խմբերը՝ միս, ձուկ, կաթ և կաթնամթերք, ձու, ուտելի ճարպեր, բանջարեղեն և մրգեր, շաքարավազ և հրուշակեղեն, հաց, ձավարեղեն և այլն, երեխաներին կարելի է ապահովել բոլոր անհրաժեշտ սննդանյութերով: .
Մանկապարտեզի հիմնական խնդիրներից է յուրաքանչյուր երեխայի կյանքի և առողջության պաշտպանության սահմանադրական իրավունքի ապահովումը։ Երեխաների առողջությունը հնարավոր չէ ապահովել առանց հավասարակշռված սննդակարգի, որն անհրաժեշտ պայման է նրանց ներդաշնակ աճի, ֆիզիկական և նյարդահոգեբանական զարգացման, վարակներին դիմադրողականության և շրջակա միջավայրի այլ անբարենպաստ գործոնների համար: Ճիշտ կազմակերպված սնուցումն օրգանիզմին ապահովում է անհրաժեշտ բոլոր սննդանյութերով (սպիտակուցներ, ճարպեր, ածխաջրեր, վիտամիններ և հանքային աղեր): և էներգիա:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սնուցման հիմնական սկզբունքը սննդի չափաբաժինների առավելագույն բազմազանությունն է, որը ձեռք է բերվում արտադրանքի բավարար տեսականու և պատրաստման տարբեր մեթոդների կիրառմամբ: Ամենօրյա սննդակարգը ներառում է սննդի հիմնական խմբերը՝ միս, ձուկ, կաթ, ձու, միրգ, բանջարեղեն, շաքար, հաց, հացահատիկ և այլն։
Սննդակարգից բացառել այն մթերքները և կերակրատեսակները, որոնք կարող են գրգռել մարսողական համակարգի լորձաթաղանթը, ինչպես նաև այն ապրանքները, որոնք կարող են հանգեցնել քրոնիկական հիվանդություններ ունեցող երեխաների առողջության վատթարացման, ոչ սուր փուլում կամ փոխհատուցվող ֆունկցիոնալ խանգարումների (նուրբ) սնուցում):
Հաշվի առնելով երեխաների անհատական ​​առանձնահատկությունները (ներառյալ նրանց անհանդուրժողականությունը որոշակի սննդի և ճաշատեսակների նկատմամբ):
Սննդի սանիտարահամաճարակային անվտանգության ապահովում, ներառյալ սննդի ստորաբաժանման, մատակարարվող սննդամթերքի վիճակի բոլոր սանիտարահիգիենիկ պահանջների պահպանումը, դրանց տեղափոխումը, պահեստավորումը, ճաշատեսակների պատրաստումը և բաշխումը.
Մարդու առողջության հիմքը դրվում է վաղ մանկությունից։ Ուստի սննդակարգի ճիշտ կազմակերպումը մեծ նշանակություն ունի հատկապես նախադպրոցական մանկության տարիներին։
8-9 ժամ տեւող օրվա ընթացքում երեխան օրական ծախսում է իր էներգիայի ծախսերի մոտ մեկ քառորդը։ Ուսումնական գործընթացի բարելավման, զարգացման աստիճանի բարձրացման վրա ակտիվորեն ազդում է օրվա ընթացքում տաք սննդի ապահովումը։
Արդյունաբերական պրակտիկայի նպատակն է ձեռնարկությունում զանգվածային արտադրության ուտեստներ պատրաստելու գործնական հմտություններ ձեռք բերելը:
Նպատակին համապատասխան սահմանվել են հետևյալ խնդիրները.
- ուսումնասիրել մանկական սննդի կազմակերպման կանոնները,
– նկարագրեք Օլգինսկի թաղամասի թիվ 1 մանկապարտեզի ճաշարանը:
- ծանոթանալ կազմակերպության գործունեության ձևերին և մեթոդներին.
- ծանոթանալ ձեռնարկությունում կիրառվող սննդի տեխնոլոգիաներին.
– դիտարկել արտադրության գոյություն ունեցող կառուցվածքը որպես ամբողջություն.

1 Ձեռնարկության բնութագրերը MDOU մանկապարտեզի Օլգա գյուղ

1.1 Թիվ 1 նախադպրոցական մանկապարտեզի ընդհանուր բնութագրերը

Պաշտոնական լրիվ անվանումը - Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն թիվ 1 «Սոլնիշկո» մանկապարտեզ:

Հաստատության գտնվելու վայրը.
Իրավաբանական հասցե՝ Ռուսաստանի Դաշնություն, Պրիմորսկի երկրամաս, գյուղ Օլգա, Կուտուզովա փողոց, 10 Ինդեքս՝ 692460։
Փաստացի հասցեն՝ Ռուսաստանի Դաշնություն, Պրիմորսկի երկրամաս, գյուղ Օլգա, Կուտուզովա փողոց, 10։
Հիմնարկը իրավաբանական անձ է, ունի անկախ հաշվեկշիռ, անձնական հաշիվ գանձապետական ​​մարմիններում և սահմանված ձևի կնիք: Թիվ 1 «Արև» մանկապարտեզի MOUD-ի տեսքը ներկայացված է Նկար 1-ում:

Նկար 1 – ՄՈՒԴ թիվ 1 «Սոլնիշկո» մանկապարտեզի տեսքը
Հիմնարկի ստեղծման նպատակն է գյուղի 2 ամսականից մինչև 7 տարեկան բնակչությանը հանրությանը հասանելի ծառայություններ մատուցել։ նախադպրոցական կրթությունև հաստատությունում երեխաներին համայնքային հանձնարարություններին համապատասխան պահելու ծառայություններ:
Հաստատության հիմնական նպատակներն են.
- պաշտպանել երեխաների կյանքը և նպաստել երեխաների առողջությանը.
– յուրաքանչյուր երեխայի մտավոր, անձնական և ֆիզիկական զարգացման ապահովում՝ հաշվի առնելով նրա անհատական ​​հատկանիշները.
- երեխայի զարգացման մեջ շեղումների անհրաժեշտ ուղղման իրականացում.
- երեխաներին ծանոթացնել մարդկային համամարդկային արժեքներին.
– փոխգործակցություն ընտանիքի հետ՝ երեխաներին մեծացնելու և երեխայի լիարժեք զարգացումն ապահովելու համար օգնություն ցուցաբերելու համար:
Հաստատության գույքի և ֆինանսական միջոցների ձևավորման աղբյուրներն են.
- բյուջետային և արտաբյուջետային միջոցներ. Հիմնադրի կողմից փոխանցված գույքը.
– Նվերի, նվիրատվության կամ կտակի տեսքով Հիմնարկին փոխանցված գույքը և դրամական միջոցները.
- եկամուտ վճարովի լրացուցիչ կրթական և այլ ծառայություններից.
– եկամուտ ստեղծող գործունեությունից և այդ եկամուտներից ձեռք բերված գույքից ստացված միջոցները.
- Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը համապատասխան այլ աղբյուրներ:
Հիմնարկը ֆինանսավորվում է սահմանված կարգով բյուջետային միջոցներից՝ հաստատված բյուջետային նախահաշվին համապատասխան:
Հաստատության կողմից հավաքագրում լրացուցիչ միջոցներՌուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը համապատասխան ֆիզիկական և իրավաբանական անձանց կամավոր նվիրատվությունների և այլ աղբյուրների միջոցով չի ենթադրում հիմնադրի հաշվին դրա ֆինանսավորման ստանդարտների և (կամ) բացարձակ գումարների կրճատում:
Հաստատության նյութատեխնիկական բազայի մշակումն իրականացնում է հենց Հաստատությունը՝ իրեն հատկացված բյուջետային և սեփական միջոցների սահմաններում:
Օլգա գյուղի թիվ 1 նախադպրոցական մանկապարտեզը հիմնված է համայնքային սեփականության վրա՝ գույքը գործառնական կառավարելու իրավունքով և ամբողջությամբ ֆինանսավորվում է սեփականատիրոջ կողմից: Այս հաստատությունը գրանցվել է 1990 թվականին և շարունակում է գործել մինչ օրս։
Պաշտոնական լրիվ անվանումը – Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն թիվ 1 «Սոլնիշկո» մանկապարտեզ:
Համառոտ անվանումը՝ MDOU «Մանկապարտեզ» թիվ 1»։
Հաստատության գտնվելու վայրը.
Հիմնարկը իրավաբանական անձ է, ունի անկախ հաշվեկշիռ, անձնական հաշիվ գանձապետական ​​մարմիններում և սահմանված ձևի կնիք:
Մանկապարտեզի մոտ կան՝ միջնակարգ դպրոցներ։
Մանկապարտեզի սաների կոնտինգենտը ներկայացնում են վաղ (1,5-3 տարեկան) և նախադպրոցական (3-7 տարեկան) տարիքի երեխաներ։
1.2 Թիվ 1 մանկապարտեզի ղեկավարության կազմակերպական կառուցվածքը
Ներկայումս թիվ 1 մանկապարտեզում աշխատողների հավաքագրումն իրականացվում է ավանդական եղանակներով, օրինակ՝ պարբերականների գովազդը։ Աշխատակիցներից ոմանք աշխատանքի են ընդունվում Հաստատությունում արդեն աշխատողների առաջարկությամբ։
Մանկապարտեզի աշխատողների ցուցակում ընդգրկված է ավելի քան 30 մարդ։
Հաստատության աշխատողների համալրումն իրականացվում է Հիմնարկի կառուցվածքին և հաստիքացուցակին համապատասխան: Հաստատության աշխատակիցները աշխատանքի են ընդունվում աշխատանքային պայմանագրով: Հաստատությունում աշխատող անձինք ենթակա են Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսդրությանը:
Դասավանդման աշխատանքի են ընդունվում այն ​​անձինք, ովքեր ունեն անհրաժեշտ մասնագիտական ​​և մանկավարժական որակավորում, որը համապատասխանում է զբաղեցրած պաշտոնին և ձեռք բերված մասնագիտությանը ուսումնական փաստաթղթերով հաստատված որակավորման բնութագրերին:
Հիմնարկի աշխատողների վարձատրության կարգը սահմանում է գյուղապետը: Նվազագույն աշխատավարձը պետք է լինի օրենքով սահմանվածից ոչ պակաս Ռուսաստանի Դաշնություն.
Հաստատության աշխատողների ատեստավորումն իրականացվում է բյուջետային ֆինանսավորում ստացող հիմնարկների, կազմակերպությունների և ձեռնարկությունների աշխատողների ատեստավորման համար նախատեսված ընդհանուր կարգով:
Աշխատանքի պաշտպանության, անվտանգության, արդյունաբերական սանիտարական և հիգիենայի միջոցները կիրառվում են Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ սահմանված չափանիշներին և ընթացակարգերին, ինչպես նաև տեղական կանոնակարգերին համապատասխան: Հիմնարկը իրավաբանական անձ է, ունի անկախ հաշվեկշիռ, անձնական հաշիվ գանձապետական ​​մարմիններում և սահմանված ձևի կնիք:

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​դաստիարակության բլոկ.

երաժշտության սրահ
մինի-թանգարան
արվեստի ստուդիա

«Թիվ 1 մանկապարտեզ» նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կառավարման կառուցվածքը ներկայացված է նկար 2-ում:

Նկար 2 – MDOU «թիվ 1 մանկապարտեզի» կառավարման կառուցվածքը»

Թիմը գլխավորում է Տատյանա Գիորգևնա Կատիշկովան՝ բարձրագույն որակավորման կատեգորիայի առաջատար, վերապատրաստվել է «Կազմակերպությունների կառավարում» մասնագիտությամբ, 30 տարվա աշխատանքային փորձ, 24 տարի ղեկավար պաշտոնում, շնորհվել է Խաբարովսկի կրթության նախարարության դիպլոմ։ Տարածք.

Մանկապարտեզի ուսուցչական կազմը մշտապես աշխատում է կրթական մակարդակի բարձրացման ուղղությամբ։ Կուրսային վերապատրաստում ունի 27 ուսուցիչ (77%): 3 (8%) ուսուցիչներ 2010 թվականին ավարտել են Ամուրի պետական ​​մանկավարժական հումանիտար համալսարանը՝ ստանալով նախադպրոցական մանկավարժության և հոգեբանության որակավորում: 26 ուսուցիչ (75%) ունեն իրենց մասնագիտության ավելի քան 10 տարվա փորձ, և նրանց մեծ մասն աշխատում է մեր նախադպրոցական հաստատությունում հիմնադրման առաջին իսկ տարիներից։

Սեղան թիվ 1 Հասարակական սննդի միավորի սարքավորումներ

1.3 Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության թիվ 1 մանկապարտեզի արտադրության կառուցվածքը

Մանկապարտեզի էությունը կայանում է նրանում, որ ստեղծել պայմաններ, որոնք ապահովում են ճաշ պատրաստելու տեխնոլոգիական գործընթացի ճիշտ անցկացումը։ Արտադրամասի կառուցվածքը կազմակերպված է հումքի վրա աշխատող ձեռնարկության՝ արտադրության մեծ ծավալով։ Յուրաքանչյուր արտադրամասում կազմակերպվում են տեխնոլոգիական գծեր։ Առանց խանութի արտադրական կառուցվածքը կազմակերպվում է փոքր արտադրական ծրագրով և մասնագիտացված ձեռնարկություններում արտադրվող ապրանքների սահմանափակ տեսականի ունեցող ձեռնարկություններում:

Նկար 3. Թիվ 1 նախադպրոցական մանկապարտեզի շենքի դիագրամ

Ուսումնական սենյակը հագեցած է բոլոր անհրաժեշտ նյութերով մանկավարժական և ուղղիչ զարգացման գործընթացն ապահովելու համար։
Բժշկական և բուժքույրական գրասենյակներ, որոնք համապատասխանում են սանիտարահամաճարակային պահանջներին և չափանիշներին.
Նյութատեխնիկական բազան լիովին համապատասխանում է ժամանակակից մանկավարժական պահանջներին և սանիտարական չափանիշներին: 2007-2010թթ Զգալի փոփոխություններ են եղել դրա ամրապնդման հարցում։
Մարզահրապարակը համապատասխանում է SANPiN-ի բոլոր պահանջներին:
Հատուկ նշանակված տարածք թիմային սպորտի համար՝ վոլեյբոլ, բասկետբոլ, ֆուտբոլ; շարժման հիմնական տեսակների յուրացման հարթակ, որը հագեցած է ֆիզկուլտուրայի սարքավորումների ամբողջական փաթեթով և վազքի ռետինե ուղով:
Մանկապարտեզի տարածքում տեղադրված է իրական ցուցանակներով տեղամաս՝ երեխաներին ծանոթացնելու փողոցներում և ճանապարհներում անվտանգ վարքագծի կանոններին: Մանկապարտեզի շրջակայքի ասֆալտապատ ճանապարհները գծանշված են ֆիզիկական ակտիվությունը խրախուսող նշաններով։ Մանկական կայքերը տարվա ցանկացած ժամանակ հնարավորություն են տալիս հետաքրքիր և բովանդակալից աշխատել երեխաների հետ։
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության բոլոր տարածքները գտնվում են բարվոք վիճակում, գործում է 3 խումբ, որը բաղկացած է խմբասենյակներից, ննջասենյակներից, հանդերձարաններից, լվացարաններից և զուգարաններից։ Առկա է լրացուցիչ հատուկ կահավորված սենյակ՝ երաժշտական ​​սենյակ։ Բժշկական բաժանմունքը և սննդի բաժինը համալրված են սանիտարական կանոններին և կանոնակարգերին համապատասխան:
Բժշկական կաբինետը համալրված է նաև նոր կահույքով, կան երեխաների անտրոպոմետրիկ չափումներ կատարելու գործիքներ (հասակ, քաշ, գլխի ծավալ, կրծքավանդակի ծավալ)։ Յուրաքանչյուր խումբ ունի քվարցային լամպեր:
MDOU-ի անձնակազմի աղյուսակը ներառում է ավագ բուժքրոջ պաշտոն: Մանկապարտեզը երեխաներին տրամադրում է հետևյալ բուժօգնությունը.
հետազոտություն մանկաբույժի կողմից (շաբաթը մեկ անգամ);
կանխարգելիչ պատվաստումների նշանակում;
հետազոտություններ մասնագիտացված մասնագետների կողմից՝ վիրաբույժ, ակնաբույժ, նյարդաբան, ատամնաբույժ;
կարծրացնող գործողություններ:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունն ունի երեխաների հետ ուսումնական աշխատանքի համար անհրաժեշտ ժամանակակից գրասենյակային սարքավորումներ՝ 4 համակարգիչ, 4 տպիչ, պատճենահանող սարք, ֆաքս, 2 երաժշտական ​​կենտրոն, 1 պրոյեկտոր և էկրան։ Մանկապարտեզն ունի իր խոհանոցը։
Թիվ 1 մանկապարտեզում աշխատում է երեխաների 8 խումբ.
2 կրտսեր խումբ (3-ից 4 տարեկան երեխաներ)
2 միջին խումբ (4-ից 5 տարեկան երեխաներ)
2 ավագ խումբ (5-ից 6 տարեկան երեխաներ)
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում՝ գրագետ ու ստեղծագործ դասախոսական կազմ.
Թիմը գլխավորում է Տատյանա Գիորգևնա Կատիշկովան՝ բարձրագույն որակավորման կատեգորիայի առաջատար, վերապատրաստվել է «Կազմակերպությունների կառավարում» մասնագիտությամբ, 30 տարվա աշխատանքային փորձ, 24 տարի ղեկավար պաշտոնում, շնորհվել է Խաբարովսկի կրթության նախարարության դիպլոմ։ Տարածք.
Նախադպրոցական հաստատությունում աշխատում է 15 ուսուցիչ։ Նրանցից՝ ուսուցիչներ – 10; երաժշտական ​​ղեկավարներ – 2; ուսուցիչներ – դեֆեկտոլոգներ – 2; ուսուցիչ – հոգեբան – 1; Բարձրորակ կոմպոզիցիա դասախոսական կազմնախադպրոցական տարիքը բավականին բարձր է. 15 ուսուցիչներից 8 հոգի (75%) ունեն բարձրագույն մանկավարժական կրթություն. 7 հոգի (25%)՝ միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթություն։ Հավաստագրման արդյունքների հիման վրա՝ 1 անձ (6%) արժանացել է որակավորման բարձրագույն կատեգորիայի. 12 հոգի (34%) - առաջին որակավորման կարգի համար; 19 հոգի (54%)՝ երկրորդ որակավորման կատեգորիայում։
Մանկապարտեզի ուսուցչական կազմը մշտապես աշխատում է կրթական մակարդակի բարձրացման ուղղությամբ։ Կուրսային վերապատրաստում ունի 27 ուսուցիչ (77%): 3 (8%) ուսուցիչներ 2010 թվականին ավարտել են Ամուրի պետական ​​մանկավարժական հումանիտար համալսարանը՝ ստանալով նախադպրոցական մանկավարժության և հոգեբանության որակավորում: 26 ուսուցիչ (75%) ունեն իրենց մասնագիտության ավելի քան 10 տարվա փորձ, և նրանց մեծ մասն աշխատում է մեր նախադպրոցական հաստատությունում հիմնադրման առաջին իսկ տարիներից։
Աղյուսակ թիվ 1 Մանկապարտեզներում սննդի կազմակերպման հասարակական վերահսկողության շարժական խմբի աշխատանքային պլան 2010-1011 թթ.

1.Հասարակական սննդի կետի նյութատեխնիկական բազա. Սննդի կետում սանիտարահամաճարակային ռեժիմի պահպանում. 2. Ուտեստների խմբերով պիտակավորում, խմբերին սնունդ առաքում, երեխաներին սնունդ բաժանում: 3. Եփած սննդի մեջ օրգանոլեպտիկ ցուցումների որոշում.	Կառավարիչ Մեղր. բանվոր Մեղր. բանվոր
1.Խոհարարության տեխնոլոգիա, խոհարարության բոլոր կանոնների պահպանում։ 2. Դիետայի պահպանումը խմբերով. Սննդի առաքում և բաշխում երեխաներին. 3. Բժշկական անձնակազմի սննդի կազմակերպման վերաբերյալ փաստաթղթերի վարում. աշխատողներ.	Մեղր. բանվոր Մեղր. բանվոր ՀԽ նախագահ
1. Պատրաստի սննդի որակը 2. Հասարակական սննդի կազմակերպում խմբերով 3. Սնուցման անկյուններ ծնողների համար	Մեղր. բանվոր Մեդ. ՀԽ նախագահ
բանվոր 1. Սննդամթերքի առաքման և ընդունման կանոնների պահպանում 2. Համապատասխանություն 10-օրյա մենյուին աշակերտների ամենօրյա մենյուի պատրաստման գործում:	3. Սննդամթերքի պահպանման կանոնների պահպանում Մեղր. բանվոր պահեստապետ
պահեստապետ 1. Սառնարանի սպասարկումը 2. Սննդի ժամանակին պատրաստում, երեխաներին դրա վաճառքի ժամկետները.	3.Ֆոնդերի նպատակային օգտագործում Պահեստապահ Բուժաշխատող

Կառավարիչ
2 Սննդի արտադրության տեխնոլոգիա
2.1 Հասարակական սննդի սկզբունքները MDOU թիվ 1 մանկապարտեզում. Նախադպրոցականների համար մանկապարտեզում սնունդը կազմակերպվում է կարգավորող փաստաթղթերի համաձայն. SanPiNami 2.4.1.1249-03, մեթոդական ձեռնարկներ «Սննդի կազմակերպում նախադպրոցական հաստատություններում»: Մշակվել և հաստատվել է մոտ 10 օրվա ճաշացանկ, որի հիման վրա էլ կազմվում է օրվա ճաշացանկը։ Ճաշացանկը կազմված է՝ հաշվի առնելով երեխաների սննդանյութերի և էներգիայի օրական ֆիզիոլոգիական կարիքները.
Երեխաների օրական սննդանյութերի և էներգիայի ֆիզիոլոգիական կարիքները ներկայացված են Աղյուսակ 1-ում

Աղյուսակ 1 – Երեխաների օրական սննդանյութերի և էներգիայի ֆիզիոլոգիական կարիքները	Տարիքը	Սնուցիչներ	Նորմ
Իրականում	1,5-ից 3 տարի	Սկյուռիկներ	53 գ
	57,36 գ	Սկյուռիկներ	Ճարպեր
	58,2 գ	Ածխաջրեր	212 գ
	210,8 գ	Կալորիականության պարունակությունը	1540 կկալ
1602,7 կկալ	1,5-ից 3 տարի	3-ից 7 տարի	68 գ
	57,36 գ	3-ից 7 տարի	71,7 գ
	58,2 գ	64,94 գ	272 գ
	210,8 գ	283,54 գ	1970 կկալ

1969,77 կկալ Ինչպես նշված է Աղյուսակ 1-ում, սննդանյութերի ստանդարտներից շեղումները աննշան են: Մանկապարտեզն ունի 10-օրյա ճաշացանկ՝ հաստատված և համաձայնեցված Ռոսպոտրեբնաձորի հետ Օլգա գյուղում։ Այս մենյուի հիման վրա կառուցվում է երեխաների ամենօրյա ճաշացանկը: Սննդի արժեքը մեկ երեխայի համար միջինում կազմում է օրական 50 ռուբլի: Ապրանքներն ընդունվում են որակի հավաստագրերի համաձայն։ Մանկապարտեզի անձնակազմը բաղկացած է միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթությամբ խոհարարներից։ Նրանք ունեն նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում տեխնոլոգիական պատրաստման բազմամյա փորձ։ Ճաշացանկը կազմում է գլխավոր բուժքույրը, որն ունիև նախադպրոցական հաստատությունում աշխատելու երկար տարիների փորձ: Հասարակական սննդի կետն ունի արտադրական և պահեստային տարածքներ՝ տաք խանութ, դիսպանսեր, մսի և ձկան խանութ, բանջարեղենի առաջնային վերամշակման խանութ, բանջարեղենի խանութ, խոհանոցային պարագաների լվացման կետ, չոր սննդի պահեստներ, բանջարեղենի կրպակ, սառնարանով սենյակներ։ պալատներ և հանդերձարան անձնակազմի համար: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում սառնարանային սարքավորումները համապատասխանում են սանիտարական պահանջներին: Խմբերում ծնողների մասին տեղեկությունների համար ամեն օր տեղադրվում է նաև ճաշացանկ:
Յուրաքանչյուր ճաշատեսակի համար օգտագործվում են տեխնոլոգիական քարտեր (առաջին, երկրորդ, երրորդ), որոնք ցույց են տալիս պատրաստման տեխնոլոգիան, կալորիականությունը, արտադրանքի հավաքածուն և ճաշատեսակի բերքատվությունը:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ հաճախող երեխաները ստանում են օրական 4 անգամյա սնունդ՝ ապահովելով օրվա չափաբաժնի 80%-ը։ Այս դեպքում նախաճաշը պետք է կազմի օրական կալորիականության 25%-ը, ճաշը՝ 35-40%, ցերեկային խորտիկը՝ 10-15%, ընթրիքը՝ 20-25%:
Նախաճաշին, ինչպես նաև ընթրիքին մենք երեխաներին տալիս ենք մի շարք կաթնային շիլաներ, ապուրներ, բանջարեղենային ուտեստներ, հացահատիկային կամ բանջարեղենից պատրաստված կաթսաներ և կոտլետներ, կաթնաշոռային ուտեստներ (շոռակարկանդակներ, կաթսաներ, շոռակարկանդակներ), ձկան և ձվով ուտեստներ: Երեխաները երշիկեղեն կամ նրբերշիկ կարող են ստանալ շաբաթական ընդամենը 1-2 անգամ։ Նախաճաշի խմիչքները սովորաբար ներառում են կակաո, սուրճ կաթով, թեյ կաթով, թեյ; ընթրիքին՝ կեֆիր, թեյ, կաթով թեյ, մածուն:
Ճաշի համար որպես առաջին ճաշատեսակներ օգտագործվում են ապուրների լայն տեսականի, բացառությամբ կծու: Մսով և ձկան արգանակով պատրաստված ապուրները խորհուրդ է տրվում փոխարինել բուսակերների և կաթնամթերքի հետ։
Որպես երկրորդ ճաշատեսակներ՝ օգտագործվում են միայն շոգեխաշած միս, ձուկ, խաշած միս, մսով շոգեխաշած բանջարեղեն և կաթսա։
Երեխաներին խորհուրդ չի տրվում տալ ծովային մակարոնեղեն, պելմենի, չեբուրեկի, բադ, սագ, խոզի միս, գազավորված ըմպելիքներ, պահածոյացված խորտիկներ, թթու բանջարեղեն և մրգեր, մայոնեզ, մանանեխ, սերուցքային հրուշակեղեն, կվաս, սունկ, տապակած ուտեստներ:
Պատրաստի սնունդը երեխաներին տրվում է 1-1,5 ժամվա ընթացքում։
1) ֆերմենտացված կաթնամթերք՝ հարստացված լակտո- և/կամ բիֆիդոբակտերիայով (քանակը առնվազն 2x107 CFU/գ), ներառյալ. բիո յոգուրտ. Բիոկեֆիր և այլն: ապրանքներ՝ «Agusha», «Activia», «BioVit», «Neo», «Tema» և այլ նմանատիպ ապրանքանիշերով: Փաստաթղթի սկզբում թույլատրվում է սննդակարգում ներառել մինչև 125 գ կշռող ապրանքներ (Հավելված 2):
2) փաստաթղթի սկզբում թույլատրվում է փոխարինել 16-36 գ մաքուր քաշով ամրացված վաֆլիներով.
3) Բուսական հումքից (բուսական թեյեր) նշանակում է թեյեր (տաք ըմպելիքներ)՝ պատրաստված սննդի տարբեր մասերից, կծու-արոմատիկ և բուժիչ (առանց ընդգծված դեղաբանական ազդեցության) բույսերի հատուկ (նախադպրոցական և դպրոցական սննդի համար) խառնուրդներ եփելով եռացող ջրով. (ցանկալի է անհատական ​​գարեջրման համար ֆիլտրի տոպրակներում), ինչպես նաև տաք ըմպելիքներ, որոնք պատրաստված են բուսական էքստրակտներից, օշարակներից կամ բալասաններից (օրինակ՝ «Iremel»), որը հաստատված է Օլգա գյուղի Ռոսպոտրեբնադզորի գրասենյակի կողմից՝ երեխաների սնուցման մեջ օգտագործելու համար։ իսկ դեռահասները՝ կազմակերպված խմբերում։ (Հավելված 3) փաստաթղթի սկզբին
4) մրգային կամ բանջարեղենի հյութ՝ ուղղակի սեղմված հյութ կամ վերականգնված հարստացված հյութ. Թույլատրվում է օգտագործել հարստացված նեկտարներ և հյութեղ ըմպելիքներ մրգերից և հատապտուղներից, որոնցից հյութերի արտադրությունը չի կիրառվում (օրինակ՝ բալի նեկտար և այլն) մինչև փաստաթղթի սկիզբը։
5) 4 շաբաթվա ընթացքում թռչնաբուծական կերակրատեսակներ պատրաստելիս անհրաժեշտ է օգտագործել հերթափոխով տարբեր հումք՝ բրոյլեր հավ (1-ին կարգի աղիքային կամ կիսաֆաբրիկատներ) և հնդկահավ (ֆիլե կամ կիսաֆաբրիկատ): Չի թույլատրվում նույն տեսակի հումքի օգտագործումը երկու անգամ անընդմեջ։ մինչև փաստաթղթի սկիզբը:
6) ֆերմենտացված կաթնային ըմպելիք՝ կեֆիր, ֆերմենտացված թխած կաթ, բիոկեֆիր մ.դ.ժ. 3.2%: Չի թույլատրվում նույն անունը երկու անգամ անընդմեջ օգտագործել։ (Հավելված 8) փաստաթղթի սկզբին:
7) 4 շաբաթվա ընթացքում չորացրած մրգերից կոմպոտներ պատրաստելիս անհրաժեշտ է փոխարինել չորացրած ծիրանը, սալորաչիրը, չամիչը, ինչպես նաև այլ չրերը և դրանց խառնուրդները. Չի թույլատրվում երկու անգամ անընդմեջ օգտագործել նույն անվանումը։ մինչև փաստաթղթի սկիզբը:
8) Վիտամինացված ժելե՝ դոնդող, որը պատրաստված է լուծվող դոնդողի խտանյութից՝ վիտամինների համալիրով (վիտամիններ C, B խումբ և այլն) մինչև փաստաթղթի սկիզբը.
9) Փաստաթղթի սկզբում թույլատրվում է փոխարինել երկաթով և կալցիումով ամրացված ծիածանաթաղանթով 30 գ զուտ քաշով.
10) Կաթնաշոռային մթերք` մրգային միջուկով` կաթնաշոռ, կաթնաշոռ, մ.դ.զ. 0-9%, հաստատված է Օլգա գյուղի Ռոսպոտրեբնադզորի գրասենյակի կողմից կազմակերպված խմբերում երեխաների և դեռահասների սնուցման մեջ օգտագործելու համար (Հավելված 4) փաստաթղթի սկզբում:
11) նախաճաշի հարստացված հացահատիկ՝ փաթիլներ, ձողիկներ, գնդիկներ կամ եգիպտացորենից և (կամ) այլ հացահատիկներից (ձավարեղենից) պատրաստված փաթիլներ, ձողիկներ կամ ձևավորված արտադրանք՝ մինչև փաստաթղթի սկիզբը հարստացված միկրոէլեմենտներով.
և այլն.............

Ուսանողին պրակտիկայի ուղարկելու ձև և ավարտական ​​գնահատականներ
Պրակտիկայի ծրագրի իրականացման օրացուցային ժամանակացույց
Ընկերության պրակտիկայի ղեկավարի կարծիքը
Բաժին 1. Կազմակերպության ծանոթացում, կազմակերպության կառավարման համակարգը բնութագրող փաստաթղթերի ուսումնասիրություն և վերլուծություն:
Բաժին 2. Ծանոթացում գործունեության տեսակներին և ընդհանուր կառուցվածքըկազմակերպության կառավարում։ Կառավարչի աշխատանքի բովանդակության ուսումնասիրություն ընդհանուր գործառույթներկառավարում։
Բաժին 3. Արտադրական և տեխնիկական ենթահամակարգի (հիմնական արտադրական գործընթացի կազմակերպում) ներածություն և նկարագրություն.
Բաժին 4. Սոցիալական ենթահամակարգի առանձնահատկությունների ուսումնասիրություն.
Բաժին 5. Կառավարման տեղեկատվական ենթահամակարգի ուսումնասիրություն.
Բաժին 6. Տնտեսական կառավարման ենթահամակարգի ներածություն և նկարագրություն.
Բաժին 7. Ներածություն շուկայավարման կառավարման ենթահամակարգին: Կազմակերպության արտաքին միջավայրի հիմնական տարրերի ուսումնասիրություն և նկարագրություն.
Եզրակացություն
Օգտագործված գրականության ցանկ
Դիմում: 1. Ընդհանուր զարգացնող նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կանոնադրություն՝ առաջնահերթ իրականացմամբ ինտելեկտուալ զարգացումթիվ 17 աշակերտներ. 2. MDOU No 17 կառավարման կառուցվածքը. 3. Մաս կրթական ծրագիրընդհանուր զարգացման տեսակ՝ թիվ 17 աշակերտների ինտելեկտուալ զարգացման առաջնահերթ իրականացմամբ։ 4. Մեթոդավարի տեղակալի աշխատանքի նկարագրությունը և դաստիարակչական աշխատանք DOW. Ավագ մանկավարժի կառավարման գործունեության կազմակերպման կառուցվածքային և ֆունկցիոնալ մոդել. 5. Աշխատանքային ժամերի լուսանկարներ (FW) - 3 դիտարկում. 6. MDOU թիվ 17 հաստիքացուցակ, Դասավանդման և այլ աշխատողների սակագնային ցուցակ. 8. Կազմակերպության արտաքին միջավայրի վերլուծության մատրիցա.

Բաժին 1. Կազմակերպության ծանոթացում, կազմակերպության կառավարման համակարգը բնութագրող փաստաթղթերի ուսումնասիրություն և վերլուծություն:

1.1 Ընդհանուր տեղեկություններկազմակերպության մասին։

Կազմակերպության անվանումըՔաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն՝ թիվ 17 աշակերտների ինտելեկտուալ զարգացման առաջնահերթ իրականացմամբ ընդհանուր զարգացնող մանկապարտեզ, բացվել է 1978թ.

Պատմական տեղեկություններ.հաստատությունը ստեղծվել է վերակազմակերպման արդյունքում՝ «Մանկապարտեզ» մունիցիպալ քաղաքապետարանից անջատվելու ձևով, «Ռևդինսկի շրջան» մունիցիպալ քաղաքապետարանի ղեկավարի որոշման հիման վրա։ Սվերդլովսկի մարզհունվարի 14, 2000 թիվ 47։

Ստեղծման նպատակը.աջակցություն ընտանիքներին նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության, նրանց ֆիզիկական և հոգեկան առողջության պահպանման և ամրապնդման գործում: Երեխաների անհատական ​​կարողությունների զարգացում և զարգացման խանգարումների անհրաժեշտ շտկում.

հիմնարկը շահույթ չհետապնդող կազմակերպություն է, որի գույքը պատկանում է Ռևդայի քաղաքային թաղամասին և գործառնական կառավարման իրավունքով պատկանում է հաստատությանը: Հաստատության բարձրագույն ղեկավար մարմինը Ռևդա քաղաքի շրջանային վարչակազմի կրթության վարչությունն է: Հաստատության հիմնադիրը Ռևդա քաղաքի շրջանի վարչակազմն է։

Կազմակերպչական և իրավական ձև՝ քաղաքային հաստատություն։

Տեսակը՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն։

Տեսակ՝ ընդհանուր զարգացում, ուսանողների ինտելեկտուալ զարգացման առաջնահերթ իրականացումով:

Իրավաբանական հասցե՝ 623280, Ռուսաստան, Սվերդլովսկի մարզ, Ռևդա, փող. Ցվետնիկով, 49.

Փաստացի հասցե՝ 623280, Ռուսաստան, Սվերդլովսկի մարզ, Ռևդա, փող. Ցվետնիկով, 49.

Կազմակերպության առաքելությունը.Լրացրեք մանկությունը բարությամբ, իմաստավորեք յուրաքանչյուր երեխայի օրը։ «Յուրաքանչյուր երեխա ունի երջանկության անձնական բանալին»:

Զարգացման ռազմավարություն.իրականացման համար զարգացման միջավայրի ստեղծում կրթական գործունեություն, ինչը հնարավորություն է տալիս պայմաններ ապահովել երեխայի զարգացման, կատարելագործման ֆունկցիոնալ մոդելավորման բովանդակության համար մանկավարժական գործունեությունբոլոր ոլորտներում մշտադիտարկման ուսումնասիրությունների արդյունքների հիման վրա նախատեսված ծրագրված արդյունքներին համապատասխան նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեությունը.

1.2 Կազմակերպության գործունեությունը կարգավորող հիմնական փաստաթղթեր.

Հաստատությունը ղեկավարվում է «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքով, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների վերաբերյալ ստանդարտ կանոնակարգերով, Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ, Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի հրամանագրերով, Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության որոշումներով, կարգավորող իրավական ակտերով: Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության; «Սվերդլովսկի մարզի կրթության մասին» տարածաշրջանային օրենքը, Սվերդլովսկի մարզի կառավարության որոշումները, Սվերդլովսկի մարզի նահանգապետի հրամանագրերը. Կրթական մարմինների նորմատիվ իրավական ակտերը, «ՄԴՈՒ թիվ 17 մանկապարտեզի» կանոնադրությունը ( ընդհանուր դիրքը, հաստատության նպատակները, խնդիրները, առարկան և գործունեությունը. հաստատության համալրում; հաստատության ուսումնական գործընթացի կազմակերպում. ուսումնական գործընթացի մասնակիցները, նրանց իրավունքներն ու պարտականությունները. ֆինանսական և տնտեսական գործունեությունհաստատություններ; հաստատության կառավարման կարգը. աշխատանքային և սոցիալական պաշտպանություն; հիմնարկի լուծարում և վերակազմակերպում. տեղական ակտեր) և հիմնարկի տեղական իրավական ակտերը (-ղեկավարի հրամաններ և ցուցումներ; -ներքին կանոնակարգ; -կոլեկտիվ պայմանագիր; -բյուջետային և արտասահմանյան միջոցների հաշվին խրախուսական բնույթի հավելավճարներ և նպաստներ սահմանելու կարգի կանոնակարգեր. Բյուջետային միջոցների ձևավորման և օգտագործման կանոնակարգեր ժամանակացույց; հաստատություններ և այլն):

1.3 Կազմակերպչական սեփականության բնույթը.Հիմնարկը շահույթ չհետապնդող կազմակերպություն է, որի գույքը պատկանում է Ռևդա քաղաքային թաղամասին և գործառնական կառավարման իրավունքով պատկանում է հիմնարկին։

1.4 Կազմակերպության արդյունավետությունը.Կազմակերպության գործունեության արդյունավետությունը դիտարկվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կատարողականի ցուցանիշների միջոցով՝ որպես ուսումնական գործընթացի մասնակիցների փոխգործակցության ինտեգրալ համակարգ: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կրթական ծրագրի հիման վրա մշակվել է գործունեության կատարմանը հետևելու համակարգ՝ ուսուցիչների և աշակերտների ստեղծագործական ձեռքբերումները:

1.5 Կազմակերպության բնութագրերը արտադրության մասշտաբով, մասնագիտացման մակարդակով.

MDOU No 17-ում կա 11 խումբ.

1,5-ից 3 տարեկան – 2 խումբ

3-ից 7 տարեկան՝ 9 խումբ:

Հաստատությունը ուսանողներով համալրելու կարգը սահմանում է Հիմնադիրը: Խմբերի թիվը, զբաղվածությունը և հիմնարկի անձնակազմի համալրմանն առնչվող այլ հարցեր քննարկվում են սույն հիմնարկի կանոնադրությամբ (հավելված թիվ 1, էջ 5-8):

Ուսումնական հաստատության մանրամասն նկարագրությունը ներկայացված է (Հավելված թիվ 2, էջ 6-8):

Բաժին 2. Ծանոթացում կազմակերպության գործունեության տեսակներին և ընդհանուր կառավարման կառուցվածքին: Ընդհանուր կառավարման գործառույթների վերաբերյալ ղեկավարի աշխատանքի բովանդակության ուսումնասիրություն.

2.1 Կազմակերպչական կառավարման կառուցվածքի դիագրամ. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կառավարման կառուցվածքը. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կառավարումն իրականացվում է կանոնադրության պահանջներին համապատասխան և հիմնված է հրամանատարության և ինքնակառավարման միասնության սկզբունքների վրա: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ղեկավարությունը բնութագրվում է մոտիվացիոն մոտեցմամբ, կառավարման ազդեցության «փափուկ» մեթոդներով, վերահսկման համակարգով, որը ներառում է մոտիվացիայի և խորհրդատվության տարրեր, ինքնատիրապետում և կամավոր հիմունքներով փոխադարձ վերահսկողություն, բնօրինակ գաղափարների նույնականացում և ընդհանրացում: լավագույն փորձը կրթական և զարգացնող գործունեության մեջ: Նախադպրոցական մանկապարտեզում ստեղծված կառավարման մոդելը, կառավարման հարաբերությունների համակարգը և ուսուցչական կազմի սոցիալ-մանկավարժական մթնոլորտը ապահովում են կայուն և արդյունավետ կառավարում, մասնագիտական ​​իրավասության մակարդակի բարձրացման խնդիրների լուծում, նպատակների իրականացման պայմանների ստեղծում և երեխաների զարգացումը կրթական տարածքում.

Թիվ 17 մանկապարտեզում կազմակերպչական կառավարման կառուցվածքի դիագրամը բաղկացած է կառավարման 4 մակարդակներից և 10 բաժիններից (Հավելված թիվ 2, էջ 58):

I. աստիճան – ղեկավար, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության խորհուրդ, մանկավարժական խորհուրդ, ծնողական հանձնաժողով;

II. Մակարդակ – տեղակալ պետ, ավագ դաստիարակ, լրացուցիչ կրթության մասնագետներ, բուժծառայություն, տեղակալ։ Տնտեսական հարցերի ղեկավար;

III. Մակարդակ – տարիքային խմբի ուսուցիչներ, ծնողներ, կրտսեր ուսուցիչներ;

IV. Մակարդակ – մանկական խումբ:

Բնութագրական կառուցվածքային ստորաբաժանումներներկայացված է թիվ 1 աղյուսակում

Աղյուսակ թիվ 1. Կառուցվածքային բաժանումների բնութագրերը

Աշխատանքի անվանումը		Լուծման ենթակա խնդիրներ
Կառավարիչ	Հաստատության միակ գործադիր մարմինը	Առաջադրանքները նշված են հաստատության կանոնադրությամբ (Հավելված թիվ 1, էջ 14)	Հիմնարկի գործունեության համար պատասխանատվություն է կրում պետության և հիմնադրի առջև՝ իր գործառնական պարտականությունների սահմաններում.
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության խորհուրդ	Կազմը ներառում է հաստատության բոլոր աշխատակիցները		Հաստատության ընդհանուր կառավարումն իրականացնում է Հաստատության ընդհանուր ժողովը:
Ծնողների հանձնաժողով	Ինքնակառավարման և հաստատության և ծնողների փոխազդեցության ձևերից մեկը	Առաջադրանքները նշված են հաստատության կանոնադրության մեջ (Հավելված թիվ 1, էջ 16)
Մանկավարժական խորհուրդ	Կազմը ներառում է բոլոր ուսուցիչները, բուժանձնակազմը։ անձնակազմ, ծնողներ	Առաջադրանքները նշված են հաստատության կանոնադրությամբ (Հավելված թիվ 1, էջ 15)	Ժ. Գործունեություն.
պատգամավոր ղեկավար, ավագ ուսուցիչ	Ուսումնական գործընթացի կազմակերպում, մեթոդական ձեռնարկկրթական գործունեություն և այլն:	Աշխատանքի նկարագրությունը ներկայացված է հավելվածում։	Կրթության ոլորտում անվտանգության չափանիշներին և կանոնակարգերին համապատասխանության ապահովում: գործընթաց; Տեղեկատվական աջակցություն; Կձևավորվի իրականացման ապահովումը և մոնիտորինգը։ ծրագրերը։
Լրացուցիչ կրթության մասնագետներ	Նրանք ձևակերպում են ուղղիչ և ստեղծագործական աշխատանքի նպատակներ:	Երեխաների ստեղծագործական և ուղղիչ գործունեություն; Նրանք աշխատանքներ են նախատեսում ուղղիչ աշխատանքների նկատմամբ տարբերակված և անհատական ​​մոտեցման մակարդակը ուսումնասիրելու համար։
Բժշկական ծառայություն	Բժշկական օգնություն	Կյանքի պաշտպանություն և երեխաների առողջության խթանում	Իրականացում տարածաշրջանային մարզպետի ծրագրեր; Խորհրդատվություն ուսուցիչների և ծնողների հետ;
պատգամավոր ղեկավար Տնտեսական կողմում
Տարիքային խմբի ուսուցիչներ	Երեխայի զարգացման համար պայմանների ստեղծում.	Երեխայի առողջության և կյանքի պաշտպանություն; Երեխայի մտավոր զարգացումը.	Խմբում պայմաններ ստեղծելու նպատակների ձևավորում. Պլանավորել աշխատանքային ծրագրերի ճշգրտումներ;
Ծնողների թիմ
Կրտսեր ուսուցիչներ	Սանիտարահիգիենիկ ստանդարտների ապահովում.	Գործառույթները նշված են աշխատանքի նկարագրություններում:
Մանկական խումբ

Աղյուսակ թիվ 2. Կազմակերպության ղեկավարի գործունեությունը

Աշխատանքի անվանումը և կապը կազմակերպչական միավորի հետ
Կառավարչի կողմից իրականացվող գործունեության ցանկը (Հավելված թիվ 3). Սահմանում առաջնահերթ ոլորտներուսումնական հաստատության գործունեության տեսակները. Ուսումնական հաստատության մեթոդական, հետազոտական, փորձարարական գործունեության ընթացիկ և երկարաժամկետ պլանավորման կազմակերպում և այլն։ (Հավելված թիվ 3)	Ընդլայնված ուսուցում; Ինքնակրթություն; Անձնակազմի հետ աշխատանքի համակարգի կազմակերպում. Կրթված Ծրագիր; Տարեկան պլան; Փորձարարական աշխատանքի պլան; Ուսումնական հաստատության ուսուցիչների հետ միջոցառումների ժամանակացույց
Կառավարչի գործառույթների ցանկը
Պլանավորում	Ընթացիկ և առաջ պլանավորումպեդ. թիմ; մանկավարժական խորհրդի նիստեր; ստեղծագործական և խնդրահարույց խմբերի աշխատանք և այլն։ (Հավելված թիվ 3)
Կազմակերպություն	Կազմակերպում և համակարգում է ուսումնական և մեթոդական նախադպրոցական աշխատանք; սարքավորումների ժամանակին ձեռքբերում; աշխատել սերտիֆիկացման պատրաստման և անցկացման վրա դասախոսական կազմ; և այլն: (Հավելված թիվ 3)
Մոտիվացիա	Դիպլոմներով, վկայականներով և այլնով աշխատողներին խրախուսելը; ուսուցիչներին և ծնողներին օգնություն և խորհրդատվություն տրամադրելը. (Հավելված թիվ 3)
Վերահսկողություն	Կրթական ծրագրերի մշակման ճիշտ և ժամանակին; երեխաների կյանքի և առողջության պաշտպանության վերաբերյալ հրահանգների ժամանակին տրամադրում և դրա գրանցում ամսագրում. երեխայի կրթական բեռը կազմակերպված կրթության ձևերով. և այլն: (Հավելված թիվ 3)

Ես իրականացրել եմ 3 PDF ֆայլ, որոնք ներկայացված են (Հավելված թիվ 5):

Վերլուծելով ավագ մանկավարժի FRF-ի տվյալները՝ կարծում եմ, որ այս մասնագետն արդյունավետ և արդյունավետ օգտագործում է իր աշխատաժամանակը, քանի որ. Նա աշխատանք չի կատարում իր ենթակաների համար, պլանավորում է իր աշխատանքային ժամանակը և այլն:

Բաժին 3. Արտադրական և տեխնիկական ենթահամակարգի (հիմնական արտադրական գործընթացի կազմակերպում) ներածություն և նկարագրություն.

Ուսումնական գործընթացն է նպատակաուղղված գործընթացկրթություն և վերապատրաստում, ապահովելով երեխայի զարգացումը.

3.1 Ուսումնական գործընթացի նկարագրությունը.

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձևը՝ մասնագիտացում (ծառայություն)

Ուսումնական գործընթացի բնույթը՝ պարզ.

Շարունակականության աստիճանը՝ ընդհատվող:

Տեխնիկական հագեցվածության աստիճանը՝ մասնակի մեքենայացված։

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման եղանակը՝ խմբաքանակի արտադրություն.

3.2 Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման առանձնահատկությունները.

Ուսումնական պլանՀամընդհանուր զարգացման մանկապարտեզի քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը, թիվ 17 աշակերտների ինտելեկտուալ զարգացման առաջնահերթ իրականացմամբ, կազմվում է Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքի հիման վրա և համաձայն կրթության նախարարության տառերի: Ռուսաստանի Դաշնություն (Հավելված թիվ 3), Նախադպրոցական, տարրական ընդհանուր և միջնակարգ (լրիվ) հանրակրթության պետական ​​կրթական չափորոշիչներ, սանիտարահամաճարակային կանոններ և կանոնակարգեր, «Զարգացում», «Հարմոնիա» ծրագրեր և այլ փաստաթղթեր (Հավելված No. . 3).

Ուսումնական ծրագիրը կենտրոնացած է կատարման վրա կարգավորող փաստաթղթեր:

· Դասերի տեւողությունը;

· Երեխայի վրա առավելագույն ծանրաբեռնվածություն, ներառյալ դասերը և ակումբները;

· Ուսումնական գործընթացի կառուցվածքը.

Ուսումնական ծրագիրն արտացոլում է կրթության բովանդակային ուղղությունները՝ «ճանաչողական և խոսքի զարգացում», «սոցիալական և անձնական զարգացում», «ֆիզիկական զարգացում», «գեղարվեստական ​​զարգացում»: գեղագիտական ​​զարգացում», « մայրենի լեզու« Դասացուցակները ներկայացված են (Հավելված թիվ 3): MDOU-ն ունի բավարար նյութատեխնիկական բազա ուսումնական գործընթացի կազմակերպման համար.

մեթոդական սենյակ, ամբողջովին կահավորված մեթոդական գրականություն, ժամանակակից էլեկտրոնային սարքավորումներ՝ համակարգիչներ, սկաներ, պատճենահանող սարք, մուլտիմեդիա տեղադրում, կա ինտերնետ հասանելիություն, որը ուսուցիչներին հնարավորություն է տալիս բարձր որակով պատրաստվել դասերին, կառուցել ուսումնական գործընթացվրա բարձր մակարդակ, ինչպես նաև բարելավել ձեր պրոֆեսիոնալիզմը Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունն ունի հեռախոսային և հեռաֆաքսային կապ: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը մշտապես ամրապնդում և ընդլայնում է իր նյութական բազան, ներդնում է տեղեկատվության մշակման ժամանակակից մեթոդներ, զարգացնում. համակարգչային համակարգկառավարում։

Բաժին 4. Սոցիալական ենթահամակարգի առանձնահատկությունների ուսումնասիրություն .

Կադրերի կառավարումը քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում, ընդհանուր զարգացման մանկապարտեզում, թիվ 17 աշակերտների ինտելեկտուալ զարգացման առաջնահերթ իրականացմամբ, իրականացնում են ղեկավարը և քարտուղարը:

Ես ուսումնասիրել եմ անձնակազմի փաստաթղթերը և հաշվետվությունները, այնպիսի փաստաթղթեր, ինչպիսիք են (Հավելված թիվ 6).

· MDOU թիվ 17 հաստիքացուցակ,

· MDOU թիվ 17 դասավանդողների և այլ աշխատողների սակագնային ցուցակ.

Բաժին 5. Տնտեսական ենթահամակարգի ներածություն և նկարագրություն

MDOU ընդհանուր զարգացման մանկապարտեզի ֆինանսատնտեսական պլանավորման խնդիրները՝ թիվ 17 աշակերտների մտավոր զարգացման առաջնահերթ իրականացմամբ, իրականացվում են հաշվապահական հաշվառման բաժնի կողմից, որը բաղկացած է մի քանի ոլորտներից.

1. Նյութերի ոլորտ – ընդհանուր առմամբ սպառվող նյութերի հաշվառում:

2. Հաշվապահական հաշվառման ոլորտ - աշխատավարձ:

Հաշվապահական հաշվառման մեջ բանկերի հետ բոլոր հաշվարկները կատարվում են ինտերնետի միջոցով, ինչը զգալիորեն խնայում է վճարային փաստաթղթերի փոխանցման ժամանակը:

Հաստատության գույքը գործառնական կառավարման իրավունքով փոխանցվում է մեկ Հիմնադիրին` համաձայն քաղաքային գույքը գործառնական կառավարման հանձնելու մասին պայմանագրի:

Հաստատության սեփականությունը համայնքային սեփականություն է և ձևավորվում է բյուջետային և արտաբյուջետային աղբյուրներից:

Հաստատության գույքի և ֆինանսական միջոցների ձևավորման աղբյուրներն են.

Բյուջետային (աշխատավարձերի և կոմունալ ծառայությունների ծախսեր) և արտաբյուջետային միջոցներ. Հիմնադրի կողմից փոխանցված գույքը.

Նվերի, նվիրատվության կամ կտակի ձևով Հիմնարկին փոխանցված գույքը և դրամական միջոցները.

եկամուտ վճարովի լրացուցիչ կրթական և այլ ծառայություններից.

եկամուտ ստեղծող գործունեությունից ստացված միջոցները և այդ եկամուտներից ձեռք բերված գույքը.

Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը համապատասխան այլ աղբյուրներ:

Հիմնարկը ֆինանսավորվում է սահմանված կարգով բյուջետային միջոցներից՝ հաստատված բյուջետային նախահաշվին համապատասխան: Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը համապատասխան ֆիզիկական և իրավաբանական անձանց կամավոր նվիրատվությունների և այլ աղբյուրների միջոցով հաստատության կողմից հավելյալ միջոցների ներգրավումը չի ենթադրում հիմնադրի հաշվին դրա ֆինանսավորման ստանդարտների և (կամ) բացարձակ չափերի կրճատում:

Հաստատության նյութատեխնիկական բազայի մշակումն իրականացնում է հենց Հաստատությունը՝ իրեն հատկացված բյուջետային և սեփական միջոցների սահմաններում: Հաստատության ֆինանսատնտեսական գործունեությունը ներկայացված է (Հավելված թիվ 1, էջ 10):

Ընդհանուր զարգացման տիպի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների հարաբերությունները թիվ 17 աշակերտների ինտելեկտուալ զարգացման առաջնահերթ իրականացման հետ.

ֆինանսական հաստատությունների հետ.

1. MDOU «Թիվ 17 մանկապարտեզը» կապի մեջ է այնպիսի բյուջետային կազմակերպությունների հետ, ինչպիսիք են Հարկային տեսչությունը, ֆինանսաբյուջետային բաժինը (FBU) - քաղաքային և մարզային:

2. Ձեռնարկության յուրաքանչյուր աշխատակցի մասին անհատական ​​տեղեկատվությունը ներկայացվում է Կենսաթոշակային հիմնադրամ և վճարվում է աշխատավարձի ֆոնդի (WF) 20%-ը, որը բաժանվում է 6%-ի` Կենսաթոշակային ֆոնդի դաշնային բյուջե և 14%-ի` Կենսաթոշակային հիմնադրամի: Կենսաթոշակային հիմնադրամ (10% - ապահովագրական վճար և 4% - կուտակային մաս):

2.9%-ը հատկացվում է Սոցիալական ապահովագրության հիմնադրամին (ՍԻՖ):

1.1% - Առողջության ապահովագրության դաշնային հիմնադրամին (FFMS):

2% - Տարածքային առողջության ապահովագրության հիմնադրամին (TFMS):

1.3% - դժբախտ պատահարներից ստացված ներդրումներ.

Բաժին թիվ 6 Կառավարման տեղեկատվական ենթահամակարգի ուսումնասիրություն.

6.1 Ծանոթանալով ավագ ուսուցչի և պետի տեղակալի աշխատանքի կազմակերպմանը, ես նշեցի տեխնիկական սարքավորումներնրա աշխատավայրն է.

· ԱՀ-ի առկայությունը (2 հատ);

· Տեղական ցանց;

· Էլ: [էլփոստը պաշտպանված է]; կայք: www.goldkey17.se-ua.net

· Սկաներ, հեռախոսներ, պատճենահանող սարք, ֆաքս, սկաներ, մուլտիմեդիա տեղադրում:

6.2 Ավագ ուսուցչի աշխատանքում տեխնոլոգիայի գերակշռող տեսակը թուղթն է։ Ավագ ուսուցիչը և ղեկավարի տեղակալն իրենց աշխատանքում օգտագործում են հետևյալ տեղեկատվական ուղիները.

Սվերդլովսկի մարզի և Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարություն;

Եվ ուրիշներ։

6.3 Կիրառական ծրագրերի հիմնական փաթեթը, որը փոխտնօրենն ու ավագ ուսուցիչը օգտագործում են իրենց աշխատանքում. Microsoft Office.

Բաժին թիվ 7 Ներածություն շուկայավարման կառավարման ենթահամակարգին

7.1 Հարաբերություններ այլ կազմակերպությունների հետ:

Մշակութային կենտրոնների հետ փոխգործակցությունը համաձայնագրի հիման վրա. MOU DOT «Երեխաներ և երիտասարդներ մարզադպրոց, հասարակական կազմակերպություն», Մարզահամալիր«Տեմպ», մանկական արվեստի դպրոց; Պ.Պ.Բաժովի անվան գրադարան; CDODD; Երաժշտական ​​դպրոց; MOU DOD «SYUT» (Կայարան Երիտասարդ տեխնիկներ); NOU «Լեզվաբանական կենտրոն».

Քաղաքային ձեռնարկությունների հետ հարաբերությունները.Ռևդա քաղաքային շրջանի վարչակազմ - աշխատանքներ իրականացնել «Բնապահպանական կրթություն» հոդվածով. MMU «Ռևդա քաղաքային հիվանդանոց»; Ռևդա քաղաքային շրջանի ներքին գործերի վարչության պետերթևեկության անվտանգության տեսչություն; Պետական ​​հրդեհային վերահսկողություն.

Հարաբերություններ այլ ուսումնական հաստատությունների, մասնագիտական ​​և բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների հետ.Քաղաքային բուժհաստատություն «Ռևդա քաղաքային հիվանդանոց» բժշկական բաժանմունք սոցիալական աջակցություն«Դեռահաս» մանկական և դեռահասների կենտրոն; MUDO «Տեղեկատվական և մեթոդական կենտրոն»;

Հոգեբանական-մանկավարժական և բժշկասոցիալական աջակցության կարիք ունեցող երեխաների «Հոգեբանական-բժշկական-սոցիալական աջակցության կենտրոն» քաղաքային ուսումնական հաստատություն.

Եզրակացություն

Ներածական պրակտիկա անցնելու ընթացքում ես ուսումնասիրեցի կազմակերպության կառավարման համակարգը կարգավորող հետևյալ փաստաթղթերը՝ ընդհանուր զարգացման տիպի MDOU կանոնադրություն՝ թիվ 17 աշակերտների մտավոր զարգացման առաջնահերթ իրականացմամբ, կրթական ծրագիր, անձնակազմի աղյուսակ։ ֆինանսական փաստաթղթեր, ղեկավարի և այլ ղեկավարների աշխատանքի նկարագրությունները, կառուցվածքային-ֆունկցիոնալավագ ուսուցչի կառավարման գործունեության կազմակերպման մոդել, MDOU թիվ 17 կառավարման կառուցվածք, տեղական ակտեր և այլ փաստաթղթեր:

Վերոնշյալ փաստաթղթերի վերլուծության և ղեկավարի և տեղակալի գործունեության դիտարկումների արդյունքում կատարել եմ հաջորդ առաջադրանքները:

Դանա ընդհանուր բնութագրերը MDOU ընդհանուր զարգացման տիպի, թիվ 17 աշակերտների ինտելեկտուալ զարգացման առաջնահերթ իրականացմամբ:

Որոշվում են այս կազմակերպությունում հիմնական կառավարման ենթահամակարգերի կառուցվածքը և առանձնահատկությունները:

Գործունեության շրջանակը, սեփականության ձևը, հիմնարկի հիմնական խնդիրները, հիմնարկի գույքը և դրա ֆինանսավորումը.

Կատարվել է անձնակազմի վերլուծություն՝ աշխատավարձի կազմը և կադրային սկզբունքը։

Տրվում է հաստատության կազմակերպչական և ղեկավար կառուցվածքի վերլուծություն, որոշվում է հաստատության ղեկավարության կազմակերպչական կառուցվածքի տեսակը:

Նշեմ, որ թիմը, որում ես ավարտել եմ իմ ներածական պրակտիկան, համախմբված է, միավորված է մեկ նպատակով, սա աշխատանք է արդյունքի համար։

Պրակտիկայի ընթացքում որոշ չափով փորձեցի պրակտիկ կողմից ուսումնասիրել կառավարման համակարգը։

Ուսումնասիրելով մանկապարտեզի տեղեկատվական ենթահամակարգը՝ կարելի է ասել, որ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը փորձում է օգտագործել. ժամանակակից տեխնոլոգիաներ, հաղորդումներ, ունի իր սեփական կայքը համացանցում, որտեղ տեղադրված են երեխաների բոլոր նորությունները եւ փոփոխությունները։ Այգի.

Այս հաստատությունում առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում արտադրական և տեխնիկական ենթահամակարգին, քանի որ դա ամենակարևորն է։ MDOU No 17 մասնակցում է գրեթե բոլոր քաղաքային և բազմաթիվ մարզային մրցույթներին, ունի բազմաթիվ հաղթանակներ ինչպես ամբողջ մանկապարտեզի, այնպես էլ առանձին սաների համար:

Ներածական պրակտիկայի ընթացքում ես հանդիպեցի հետևյալ խնդիրների.

Միշտ չէ, որ հնարավոր է եղել ներգրավել կազմակերպության ղեկավարներին պրակտիկայի համար անհրաժեշտ նյութեր տրամադրելու գործում.

Նվազագույն գործնական ներգրավվածություն աշխատավայրում:

Օգտագործված գրականության ցանկ

1. Շիմկո Պ.Դ. Միջազգային ֆինանսական կառավարում. Ձեռնարկհամալսարանականների համար, - Մ. ավարտական ​​դպրոց, 2007, 431 էջ.

2. Անդրեև Ս.Ն., Ոչ առևտրային կազմակերպությունների գործունեության գնահատում // Ռուսաստանում ոչ առևտրային կազմակերպություններ թիվ 4/2005 թ.

3. Կաբուշկին Ն.Ի. Կազմակերպության կառավարման ձևերը և կառուցվածքը // Կառավարման մեթոդներ և սկզբունքներ. 2000. Թիվ 2. Հետ. 105 – 118 թթ.

4. Կլիմովիչ Լ.Խ. Կառավարման հիմունքներ. Դասագիրք համալսարանականների համար. Mn.: Design PRO, 2005. 144 p.

5. Կառավարման հիմունքներ. Դասագիրք. համալսարանների համար / Դ.Դ. Վաչուգովը, Տ.Ե. Բերեզկինա, Ն.Ա., Ն.Ա. Կիսլյակովան և այլք; Էդ. Դ.Դ. Վաչուգովա. Մ.: Ավելի բարձր: School, 2001. 367 p.

6. Կառավարման հիմունքներ. Ուսումնական և գործնական: նպաստ / I.V. Բալդին, Ն.Պ. Բելյացկին, Լ.Վ. Doroshek et al.: BSEU, 2002. 112 p.

7. Pereverzev M.P., Shaidenko N.A., Basovsky L.E. Կառավարում. Դասագիրք. M.: INFRA-M, 2002. 288 p.

8. Շիպունով Վ.Գ., Կիշկել Է.Ն. Կառավարման գործունեության հիմունքներ. կադրերի կառավարում, կառավարման դիցաբանություն, ձեռնարկության կառավարում. Դասագիրք: միջինի համար մասնագետ։ դասագիրք հաստատություններ. Մ.: Ավելի բարձր: դպրոց, 2000, 304 p.

9. Յանչեւսկի Վ.Գ. Կառավարման հիմունքներ. Դասագիրք. նպաստ. Mn.: TetraSystems, 2004. 224 p.

10. Լաֆտա Ջ.Կ. Կազմակերպության կառավարման արդյունավետությունը. Ուսումնական ուղեցույց. - Մ.: Ռուսական բիզնես գրականություն, 1999. 320 էջ.

11. Meskon M., Albert M., Khedouri F. Կառավարման հիմունքները. – M.: Williams, 2006. 672 p., ill.

12. Շեկովա Է.Լ. Ոչ առևտրային կազմակերպությունների տնտեսագիտություն և կառավարում. Ուսումնական ուղեցույց. Սանկտ Պետերբուրգ – 2003. 154 էջ.

13. Անոպչենկո Տ.Յու. Կառավարման հիմունքներ. - M: Phoenix Publishing House, 2007. 365 p.

14. Zaitseva O.A., Radugin A.A., Radugin K.A., Rogacheva N.I. Կառավարման հիմունքներ: Դասագիրք համալսարանների համար / Գիտական ​​խմբագիր A. A. Radugin - M.: Center, 2003. 108 p.

15. Սիլչենկովա Ս.Գ. Ձեռնարկության մարդկային ռեսուրսների կառավարման համակարգչայինացում. բ.գ.թ. էկոն. Գիտություններ՝ 08.00.05.-M.: RSL, 2003 (Ռուսական պետական ​​գրադարանի հավաքածուներից):

16. Տրետյակով Պ.Ի., Բելայա Կ.Յու. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն. կառավարում ըստ արդյունքների. - Մ.: Նոր դպրոց, 2001. – 304 էջ, էջ 44 – 55։

Օլգա Կաչալկա
պրակտիկա ավարտած ուսանողի բնութագրերը նախադպրոցական կազմակերպություն

ԲՆՈՒԹԱԳՐԱԿԱՆ

ՇՐՋԱՆԱՎԱՐՏԻ ՀԱՄԱՐ ՆԱԽԱԴԻՊԼՈՄԻ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ ՊՐԱԿՏԻԿԱՆԵՐ

Կոնդրաշովա Սվետլանա Վասիլևնա, Միջին մասնագիտական ​​կրթության պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատության ուսանող«Սամարա սոցիալական մանկավարժական քոլեջ», անցել է նախադպրոցական պրակտիկաՍՊ ԳԲՈՒ թիվ 1 միջնակարգ դպրոցում«OC»Հետ. Բոլշայա Գլուշիցա «Թիվ 4 մանկապարտեզ» «Սփիկելետ»միջին խմբում «Պոկ».

Ժամանակի ընթացքում պրակտիկաՍվետլանա Վասիլևնան իրեն դրսևորեց գրագետ և հիմնական դիդակտիկ սկզբունքներին տիրապետող ուսանող. Նա պատասխանատու կերպով վարում էր իր աշխատանքը, հետ կազմակերպություններըՈւսումնական անմիջական գործունեությունն ու անհատական ​​աշխատանքը միշտ ունեցել են դիդակտիկ, տեսողական նյութ։

Ժամանակի ընթացքում պրակտիկաներԿոնդրաշովա Սվետլանա Վասիլևնան անմիջական կրթական գործունեություն է ծավալել բոլոր ոլորտներում երեխայի զարգացում ճանաչողական, խոսքային, սոցիալ-հաղորդակցական, գեղարվեստական-գեղագիտական, ֆիզիկական: Ուսումնական գործունեության ծրագրային բովանդակությունն ինքնին համապատասխանում էր երեխաների տարիքին, կրթական գործունեության տրամաբանությունը կառուցված էր պահանջներին համապատասխան։

Սվետլանա Վասիլևնան գիտի, թե ինչպես պլանավորել ուսումնական գործունեությունը օրվա առաջին և երկրորդ կեսին, իրականացնում է կրթական առաջադրանքներ երեխաների գործունեության ընթացքում, գիտի, թե ինչպես կազմակերպելերեխաներին տարբեր գործունեության մեջ գրավել նրանց ուշադրությունը, ակտիվացնել մտավոր գործունեությունը և հետաքրքրություն առաջացնել դրա նկատմամբ: Կոնդրաշովա Սվետլանա Վասիլևնան գրագետ իրականացնում է անհատական ​​աշխատանքերեխաների հետ, կանխում է վարքի բացասական ձևերը. Սվետլանա Վասիլևնան տիրապետում է ՏՀՏ-ին: Սվետլանա Վասիլևնան հաշվի է առնում առողջական վիճակի բնութագրերը և ընդհանուր զարգացումերեխան պլանավորել և իրականացնելիս տարբեր տեսակներմանկական գործունեությունը, հստակ գիտի առողջապահական տեխնոլոգիաների նորմերը.

Սվետլանա Վասիլևնան մասնակցել է զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրի ստեղծմանըՆա նախագծել է արվեստի կենտրոնը «Ես նկարում եմ»,որը համապատասխանում է կրթական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրի ստեղծման համար.:

- մանկավարժական նպատակահարմարությունԱյս կենտրոնը համապատասխանում է երեխաների տարիքային հնարավորություններին՝ տարբեր գեղարվեստական ​​նյութերի առկայություն, պատկերների, նկարների ընտրանի, որոնք ապահովում են ճանաչողական, ստեղծագործական գործունեություն բոլոր աշակերտների համար.

- փոխակերպելիություննկարները, լուսանկարները փոխվում են կրթական իրավիճակին, շաբաթվա թեմային համապատասխան.

- բազմաֆունկցիոնալությունԱյս կենտրոնը հնարավորություն է տալիս օգտագործել տարբեր բաղադրիչներ առարկայական միջավայր(օրինակ՝ մանկական կահույք, ինչպես նաև բազմաֆունկցիոնալ իրերի օգտագործում, ներառյալ բնական նյութերհարմար է օգտագործման համար տարբեր տեսակներերեխաների գործունեությունը;

- փոփոխականությունգեղարվեստական ​​նյութը պարբերաբար փոխվում է, հայտնվում են նորերը.

- մատչելիությունանվճար մուտք երեխաների համար կազմակերպություններըինքնուրույն ստեղծագործական գործունեություն.

Սվետլանա Վասիլևնա - շփվող, ստեղծագործ ուսանող,իրականացվում է որպես ընտանիքի հետ փոխգործակցության մաս ծնողական ժողովթեմայի շուրջ: «Ի՞նչ պետք է նախքան ծնողները իմանան դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների մասին», մշակել է բջջային թղթապանակ «Գարունը կարմիր է», մշակել է տեղեկատվական ստենդ «Իրավունքների մասին խաղալիս».

Ժամանակի ընթացքում պրակտիկաՍվետլանա Վասիլևնան մասնակցել է «Թիվ 4 մանկապարտեզ» համատեղ ձեռնարկության բոլոր միջոցառումներին «Սփիկելետ», ակտիվորեն շփվելով ուսումնական հաստատության աշխատակիցների հետ։

Ընդհանրապես տեսական մակարդակպատրաստում ուսանողիսկ կատարած աշխատանքի որակը կարելի է գնահատել գերազանց։