Ձայնային ավտոմատացման վերաբերյալ անհատական ​​նշումներ էջ. Լոգոպեդիայի անհատական ​​սեանս ձայնային ավտոմատացման վրա։ Դասի առաջընթացը

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման դաս

Խոսքի թերապիայի անհատական ​​դասի ամփոփում ձայնի արտասանության վերաբերյալ «Ձայնի [ներ]ի ավտոմատացում բառերով»

Սևոստյանովա O.Yu., ուսուցիչ-լոգոպեդ ՄԲԴՈՒ Պլատոնովսկու մանկապարտեզ

Թեմա: «Ձայնի ավտոմատացում բառերով» (նախապատրաստական ​​խումբ).

Նպատակները:

1. Ձայնի [ներ]ի ճիշտ արտասանությունն ամրապնդելու համար մի շարք հոդակապային վարժությունների կատարում:
2. Բառերով ձայնի [ներ] ճիշտ արտասանության հմտության համախմբում:
3. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:
4. Լսողական և տեսողական ուշադրության, հիշողության, մտածողության, շնչառության բարելավում:

Սարքավորումներ: Ձյան փաթիլ, նկարներ վերնագրում ձայնով [ներ]:

Դասի առաջընթացը.

1. Դասի թեմայի հայտարարում.

Բարև, Իլյուշա: Այսօր մենք համախմբվելու ենք ճիշտ արտասանությունհնչյուն [ներ] բառերով. Սկսենք տաքացումից:

2. Հոդային մարմնամարզություն.

«Ցանկապատ», «Պատժիր անվայել լեզվին», «Կծիր լեզուն», «Փիսիկը զայրացած է», «Եկեք մաքրենք ստորին ատամները», «Գնդակը մղեք դարպասը», «Պոմպ»:

3. Խաղ «Կրկնություն» (արտացոլված է երեխայի կողմից բառերի կրկնությունը լոգոպեդից հետո)

Ես կնշեմ բառերը, իսկ դու կրկնում ես դրանք իմ հետևից։

Սահնակ, Ինքնաթիռ

Վասպ, շուն

Հրավառություն, սկուտեր

Պայուսակ, դիմակ

Ապակի, կոշիկ

4. Խաղ «Անվանիր այն սիրով»:

Եկեք մեր խոսքերը դարձնենք սիրալիր:

Սահնակ - սահնակ

Ինքնաթիռ -

Սկուտեր -

5. «Բառախաղ».

Հիմա ես ձեզ մի քանի բառ կասեմ. Փորձեք հիշել դրանք: Ուշադրություն.

ԲԱԶԵ, ՄԱՂ, ՍՈՃԻ, ԾԵՐՈՒԿ, ԳՈՄ, Ձյունանուշ.

Անվանեք այն բառերը, որոնք հիշում եք: Ի՞նչ եք կարծում, այս բառերը ընդհանուր բան ունե՞ն: Ինչո՞վ են նման այս բառերը:

Մտածեք բառերի մասին, որոնք սկսվում են [s] հնչյունով:

Խնդրում եմ կրկնել այն խոսքերը, որոնք ես խնդրել եմ ձեզ հիշել:

6. Մատների մարմնամարզություն «Նապաստակներ».

Դուք հավանաբար հոգնե՞լ եք: Եկեք խաղանք մեր մատներով: Մեր խաղը կոչվում է «Նապաստակներ»:

Նապաստակը կողք է ցատկում

Բարձր սոճու տակ

Մեկ այլ սոճու տակ

Մեկ այլ նապաստակ է ցատկում:

7. Շնչառության հետ աշխատանք, գոյականների համադրումը թվերի հետ:

Շրջեք նկարը սառցալեզու պատկերով: Նկարի վրա ձյան փաթիլ դրեք։

Փչեք ձյան փաթիլի վրա (փչում է). Վերցրեք նկարը: Ի՞նչ կա դրա վրա:

Սառցաբեկորներ.

Հաշվեք սառցալեզվակները 1-ից մինչև 10:

8. Լեքսիկական կատեգորիաների կիրառում.

Անվանե՛ք բառեր, որոնք հարաբերական են ՁՅՈՒՆ բառին

Ձյան փաթիլ, ձնեմարդ, ձնառատ, ձնագնդի, ցուլֆինջ, ձյուն:

9. Դիդակտիկ խաղ«4-ը հավելյալ է».

Ձեր առջև նկարներ են։ Անվանեք նրանց: Ո՞ր նկարն է տարօրինակ: Ինչո՞ւ։

ՀՈՒՆԴՈՒՆ, ԲՈՒ, ՍԱԳ, ԱՔԱՂԱԼ

ՍԵՂԱՆ, ԱԹՈՌ, ՍԿՈՒՀԻ, ՄԱՍՈՂԻ

ԱԶՆՎԱՄՈՒՐ, ՇԱԳԱՀ, ԵԼԱԿ, ԱՆԱԱՆԱՍ

ՇՈՒՆ, ԱՂՎԵՍ, ԿԱՐԾԻԿ, ՍԿՅՈՒՐ

10. Հարստացում բառապաշար«Տրանսպորտ» թեմայով։

Անվանեք որևէ մեկը փոխադրամիջոց, որի անունը պարունակում է [s] ձայնը։

Ավտոբուս, տրոլեյբուս, ինքնաթիռ, սկուտեր, ինքնաթափ.

Թեմա՝ [s’] ձայնի ավտոմատացում վանկերում, բառերում, արտահայտություններում:

Նպատակը. համախմբել [s’] ձայնի հստակ արտասանությունը վանկերի, բառերի և արտահայտությունների մեջ:

Նպատակները՝ Ուսումնական՝ վանկային վերլուծության հմտությունների համախմբում

Ուղղիչ և զարգացնող՝ հնչյունաբանական գործընթացների զարգացում

Կրթական. զարգացնել վերահսկողություն սեփական խոսքի վրա

Սարքավորումներ՝ 2 խաղալիք (խոճկորներ), խաղալիք տուն, զգեստապահարան, տարազ, թղթե ծաղիկներ և տերևներ, հաշվելու ձողիկներ, նկարների լաբիրինթոս։

Դասի առաջընթացը

I. Օրգ. պահը

Գուշակիր հանելուկը և իմացիր, թե ով է գալու մեր դասի այսօր։ Հյուսված պոչ, կրունկի քիթ: Ո՞վ է սա: (Խոզուկ):
Ճիշտ է։ Սա այն է, ինչ մենք ունենք: (Լոգոպեդը ցույց է տալիս խաղալիքը): Իսկ նրա անունը Սեմա է։ Նա պատրաստվում է գնալ ընկերոջ՝ Մասյանայի մոտ։

II. Հոդային մարմնամարզություն

Այցելության գնալու համար պետք է լվանալ, հագնվել, հագնվել։ Սեման գնում է ատամները լվանալու։ Ինչպե՞ս է Սեման մաքրում ատամներն ու լեզուն: (Օրինակ. խոզանակեք ձեր ստորին ատամները, մաքրեք ձեր լեզուն): Սեման մաքրեց ատամները և ժպտաց։ Ինչպե՞ս ժպտաց Սեման։ (Սպորտով ժպտացեք):

III. Դեմքի մերսում

Իսկ հիմա Սյոման լվանում է դեմքը։ Եվ մենք լվանում ենք մեր դեմքը,
Մենք շփում ենք մեր այտերը միասին:
Լվացեք ձեր քիթը, ականջները, ճակատը,
Այսպիսով, մենք լվացվեցինք և անցանք առաջ:

VI. Միմիկ մարմնամարզություն

Սեման մտածում է, թե ինչ հագնի. Հիշեց, որ կոստյում ունի ու ուրախացավ։ (Ցույց տվեք, թե որքան երջանիկ էր Սեման):
Ես բացեցի զգեստապահարանը և չգտա կոստյումը։ Ես զարմացա. Հետո նեղացա։ (Որքա՞ն զարմացած, վրդովված):
Ես գտա կոստյում: Ես երջանիկ էի։ (Որքա՞ն երջանիկ էիր դու):

V. Հոդակապային վերլուծություն

Ինչ հնչյուն եմ շեշտում ՍԵՄԱ, ՄԱՍՅԱՆՅԱ անուններում։ Ասա՛:
Ի՞նչ ձև են ստանում ձեր շուրթերը, երբ արտասանում եք [s’] ձայնը: Որտե՞ղ է ձեր լեզուն, երբ արտասանում եք այս ձայնը:

VI. Ձայնային բնութագրեր

Ասա ինձ, թե ինչ գիտես ձայնի մասին:
Ձայնը [s’] ձայնավոր է, թե բաղաձայն: Կոշտ թե փափուկ. Ձայնավոր, թե ձայնազուրկ.

VII. Շնչառական վարժություններ

Քամին փչեց, և աշնանային տերևները թռան սենյակ: Նրանք շտապ պետք է հեռացվեն: Սեման չի կարող ինքնուրույն արագ հաղթահարել, օգնեք նրան: (Թուղթը փչելը հեռանում է սեղանի մակերեսից: Պահանջվում է վերահսկել օդի հոսքը, որը պետք է գա լեզվից):



VIII. Հնչյունաբանական լսողության զարգացում վանկերում

Խոզուկ Սեման խաղ է հորինել իր ընկերոջ համար և ցանկանում է խորհրդակցել ձեզ հետ. կարծում եք Մասյանյային դուր կգա՞ նման խաղը: Ես անվանում եմ վանկերը, և հենց որ լսում ես ձայնը [s’], ծափ ես տալիս։
- SYA-; -SE-; - RY-; - ՅԱՍ-; - AXLE-; -BA-; -AR-; -ՄԱՇ-; և այլն:

IX. Վանկերի մեջ հնչյունների համախմբում, ռիթմի զգացողության զարգացում

Դե, ժամանակն է ճանապարհ ընկնելու: Բայց դժվարությունն այն է, որ դուռը շրխկոցով փակվեց: Դնչիկը Սեման չի կարողանում դուրս գալ տնից. Դուռը բացելու համար հարկավոր է կախարդել: Ես կփորձեմ օգնել ձեզ: Կրկնեք իմ հետևից.
SYA - SYA; SYA - SYA - SYA; յա - յա; ya - ya - ya;
SIO - SIO; SIO - SIO - SIO; Յոս - Յոս; Յոս - Յոս - Յոս;
SY - SY; SYU - SYU - SYU; Յուս - Յուս; Յուս - Յուս - Յուս;
Վերջին ուղղագրությունը ճիշտ էր, և դուռը բացվեց։

X. Բառերի մեջ հնչյունների ամրագրում

«Նկարների լաբիրինթոս» Տեսեք, թե որքան շփոթեցնող է ճանապարհը. Այժմ դուք և Սեման կքայլեք այս ճանապարհով, և որպեսզի չձանձրանաք, երգեք s’ - s’ - s’ երգը: Այս ճանապարհին դուք կհանդիպեք փոքրիկ կենդանիների և թռչունների, պատրաստ եղեք: (Երեխան մատն անցկացնում է լաբիրինթոսի միջով՝ անվանելով ճանապարհին հանդիպող ձագերին՝ կաղնու հորթ, լուսանու հորթ, խոճկոր, աղվեսի ձագ, խոզուկ):
XI. Մատների մարմնամարզություն
Եկեք հաշվենք, թե ում եք հանդիպել:
(Երեխան անվանում է ձագերին և ծալում մատները):
Դուք ողջունեցիք բոլորին, ում հանդիպեցիք: Ո՞ւմ եք բարևել:
(Նա թվարկում է, թե ում է բարևել (բարև ասաց փոքրիկ աղվեսին, գոսելին, կեղևի հորթին և այլն), իսկ բութ մատը հերթով միացնելով մյուս մատներին):

XII. Բառերով հնչյունաբանական լսողության զարգացում

Դուք եկել եք մի ձանձրալի բացատ, որի վրա ոչ մի ծաղիկ չկա: Փորձենք զարդարել? Ես բառերը կանվանեմ, իսկ դուք կկրկնեք իմ հետևից. Հենց լսեք ձայնը [s’], ծաղիկը կդնեք բացատում։ (ՄԱՂ, Գրասեղան, ՅՈԹ, ԽԵՑԳԵՏԻԿ, ԳՅՈՒՂ, ԽՈԶ, ՆՈՏԵՏՐ, ՆԱՄԱԿ, ՑԱՆՑ, ԳՐԻՉ, ՉԻՏՉ):

XIII. Վանկերի վերլուծություն

Ձեր դիմաց գետ է։ Այն անցնելու ճանապարհ չկա։ Պետք է կամուրջ սարքենք. Դա անելու համար բառերը բաժանեք վանկերի: Քանի՞ վանկ կա մի բառում, այնքան դարակ ես դնում: (ԺԵԼՈՎ, ԺԱՊԱՎԵՆ, ՍԱԳ, ՏԱՍԸ, ՀՅՈՒՍԻՍԻ, ՄԱՂ, ELK. LYNX, ORANGE):
XVI. Գոյականները համաձայն են ածականների հետ
Այսպիսով, դուք հասաք Մասյանյա, և նա հանդիպում է ձեզ: Ասա՛, Մասյան, ո՞ւմ հետ ես հանդիպել։ Ի՞նչ են դրանք։
(Հանդիպեցինք հորթուկի, գոսլի և այլն: Գոսլինգ - փոքր, դեղին և այլն: հորթ - ...., խոճկոր ...

Մալոլետկովա Մարինա Վլադիմիրովնա

Ենթախմբի լոգոպեդական դասի ամփոփում

նախադպրոցականների համար նախապատրաստական ​​խումբ

«[S] ձայնի ավտոմատացում վանկերի, բառերի և նախադասությունների մեջ»

Թիրախ:Ուղղեք [C] ձայնի արտասանությունը վանկերի, բառերի և նախադասությունների մեջ:

Առաջադրանքներ.

Ուղղիչ և կրթական.

Հստակեցնել ձայնի արտահայտումը և բնութագրերը [C];

Մշակել թվանշանը գոյականի հետ համաձայնեցնելու հմտություններ. ածական գոյականով արական, իգական և չեզոք սեռով;

Մշակել նախադասության մեջ բառերը համակարգելու հմտություններ;

Ամրացրեք դիտումները ըստ բառարանային թեմա«Աշուն».

Ուղղիչ և զարգացնող.

զարգացնել ամբողջական ընկալումը, լսողական-խոսքային հիշողությունը, ուշադրությունը, հնչյունաբանական լսողությունը.

Զարգացնել քերականական կառուցվածքըխոսքի, շեղման հմտություններ;
- զարգացնել տեսողական-տարածական հասկացությունները;

Զարգացնել ընդհանուր շարժիչ հմտություններ և շարժումների համակարգում;

Ուղղիչ և կրթական.

Նպաստել դրական հույզերի ձևավորմանը;

Նպաստել ինքնագնահատականի ձևավորմանը;

Ձեր սեփական խոսքը կառավարելու ունակությունը.

Սարքավորումներ:քարտեր հոդակապային մարմնամարզության, անհատական ​​հայելիների, ուսուցման համար նախատեսված շնչառական վարժություններ, կտրված նկարներ, մագնիսական տառեր և թվեր, թվային դիագրամ, «Լսիր, դասավորիր, ստուգիր» խաղի ուսուցողական նյութ, գնդակ, առարկայի նկարներ, գունազարդման էջեր։

Դասի առաջընթացը

1 . Կազմակերպչական փուլ.

1) հոգեբանական վերաբերմունք.

Բարև տղաներ։ Երբ գնդակ փոխանցենք, այսօրվա համար միմյանց ցանկություններ կհայտնենք։ (Երեխաները հերթով ասում են իրենց ցանկությունները):

Մաղթում եմ ձեզ լավ օր, թող այսօր ձեզ մոտ ամեն ինչ ստացվի։

2) մոտիվացիոն դաշտի ստեղծում.

Տղերք, նայեք նկարին. Ձեր կարծիքով ո՞ր սեզոնն է այն պատկերում: Ինչու՞ որոշեցիք սա: Ի՞նչ է պակասում նկարից: (Կրասոկ)

Իսկ գույները, ինչ գույներ են անհրաժեշտ աշունը գեղեցիկ դարձնելու համար։

Առաջարկում եմ այսօր հետ բերել աշնան գույները։ Աշնան գույները հետ բերելու համար պետք է շատ աշխատել։ Դուք ստիպված կլինեք խոսել այնքան ճիշտ և պարզ, որ բոլորը կարողանան հասկանալ: պատրա՞ստ ես։

2. Հիմնական մասը

Տղաներ, տեսեք առաջին գույնը, որը կարող եք վերադարձնել աշնանը: Դեղին. Ինչ է աշնանը դեղին? Աշունը դեղին ներկի կարիք ունի՞։

Դեղին ներկը ձեզ վերադարձնելու համար դուք պետք է անեք հոդային մարմնամարզությունև շնչառական.

1) Հոդային մարմնամարզություն.

«Ցանկապատ», «Սլայդ», «Եկեք մաքրենք ստորին ատամները», «Կոկորդիլոս»

(Երեխաները կատարում են հոդային մարմնամարզություն՝ օգտագործելով անհատական ​​հայելիներ):

2) շնչառական վարժություններ.

Աշնանային քամու պես կփչենք, բայց ի՞նչ է աշնան քամին։

Սահուն փչեք տերևների վրա, որպեսզի նրանք թռչեն սնկից։

Փչեք այնպես, որ տերևները պտտվեն:

(Երեխաները սահուն և երկար փչում են տերևի վրա):

Ի՞նչ եք կարծում, ավարտե՞լ եք առաջադրանքը: Գնահատեք ինքներդ ձեզ. Դենիս, դժվարություններ ունեցե՞լ ես։ Իսկ քո Մաքսիմը?

Վերցրեք դեղին ներկ:

3) դասի թեմայի և նպատակի շարադրանք.

Ո՞րն է հաջորդ գույնը, որը մենք կվերադարձնենք աշնանը: Կարմիր. Ի՞նչ է կարմիրը աշնանը: Արդյո՞ք աշնանը կարմիր ներկ է անհրաժեշտ։

Կարմիր ներկը վերադարձնելու համար պետք է ինձ ուշադիր լսել, մտածել, հետո պատասխանել.

Ուշադիր լսեք բառերը և որոշեք, թե որ հնչյունն է նույնը բոլոր բառերում. անտառ, կոշիկներ, տերեւ, սոճու ծառեր:

Ճիշտ է, դա ձայնն է [S]: Մեր դասի թեման՝ ձայն [S]: Այսօր դուք կիմանաք [S] ձայնը ականջով, ինչպես նաև կսովորեք արտասանել ձայնը [S] վանկերով, բառերով և նախադասություններով:

4) Ձայնի բնութագրերը [C].

Ասա ինձ, թե ինչ պաշտոնում պետք է լինեն շուրթերը, ատամները, լեզուն,ճիշտ արտասանել [C] ձայնը։ Վերցրեք հայելիները և ասեք ձայնը [S]: Օդի հոսքը տաք է, թե սառը ձայնը [C] արտասանելիս:

[S] ձայնավոր է, թե բաղաձայն: Կոշտ թե փափուկ. Ձայնավոր, թե ձայնազուրկ.

(Երեխաները բնութագրում են ձայնը [C]՝ հիմնվելով դիագրամի և շոշափելի սենսացիաների վրա):

Եկեք ամփոփենք. Մաքսիմ, ի՞նչ ես կարծում, քեզ մոտ ամեն ինչ ստացվեց, իսկ Դենիսը: Վերադարձնենք կարմիր գույնը աշնան համար։

5) հնչյունաբանական լսողության զարգացում

Ի՞նչ գույն կունենա հաջորդ ներկը: Նարնջագույն. Ինչ կլինի աշնանը նարնջագույն գույն? Աշնանը նարնջագույն ներկի կարիք ունի՞։

Նարնջագույն ներկը վերադարձնելու համար պետք է շատ զգույշ լինել։ Դուք պետք է լսեք [S] ձայնը վանկերով և բառերով:

Խաղ «Ծափ, մի հորանջիր»

Հենց որ լսեք ձայնը [C] վանկի մեջ, ծափ տվեք ձեր ձեռքերը։

Սա, մենք, այնպես, zu, na, sy, ru, do, se, us, yb, as, us, os.

Խաղ «Լսիր, դասավորիր, ստուգիր»:

Ես կարտասանեմ բառերը, և հենց որ լսեք [C] ձայնը բառի մեջ

խաղադաշտը լրացրեք նկարով (պոմպ, ինքնաթիռ):

Բառեր: կրծքավանդակ, պլանշետ, մանկասայլակ, անտառ, նոթատետր, հատակ, աղվես, կողմնացույց, աշխատանք.

6) [C] ձայնի ավտոմատացում բաց և փակ վանկերում.

Ի՞նչ ներկ ենք վերադարձնելու: Շագանակագույն. Ինչ կլինի շագանակագույն աշնանը: Պետք է շագանակագույն ներկ?

Դուք պետք է շատ աշխատեք և ճիշտ արտասանեք վանկերը [C] ձայնով։

Օգտագործելով թվային սխեման, կրկնեք վանկերը մի քանի անգամ.

Մաքսիմ Դենիս

2-1 SESE-SE 1-2 SE-SESE

2-2 ՍՈՍՈ-ՍՈՍՈ 2-2 ՍՈՍՈ-ՍՈՍՈ

3-1 SUSUSU-SU 1-3 SU-SUSUSU

2-3 SYSY-SYSY 3-2 SYSY-SYSY

(Երեխաները կարդում են վանկերը և օգտագործում իրենց ձայնի ուժը՝ ընդգծելու տվյալ վանկը)

Ֆիզմնուտկա խաղ «Նկարել աշուն»

Ներկերի մեծ մասը վերադարձվել է։ Եկեք մեր ձեռքերով նկարենք աշնան նշանները։

Մենք նկարում ենք մոխրագույն, մռայլ երկինք:

(Ձեռքերդ վեր բարձրացրեք, ձեռքերով երկինքը աջ ու ձախ «նկարելու» համար):

Մեծ սառը ջրափոսեր ենք նկարում։

(Թեքվեք և ներքևում ազատ շարժվող ձեռքերով «գծեք շրջանակներ»:)

Նկարում ենք թեթև անձրև։

(Նրանք քաոսային շարժում են մատները՝ ձեռքերը վերևից ներքև իջեցնելով մինչև հատակը):

Դեմքի մկանների զարգացում.

Աշնանը եղանակը կարող է փոխվել օրվա ընթացքում։ Պատկերացրեք, որ մի մռայլ մոխրագույն ամպ վազում է, և անձրևը սկսում է կաթել, ցույց տվեք, թե ինչպես են մարդիկ վրդովված և հուսահատվում ցրտից և քամուց: Ցույց տվեք, թե ինչպես են մարդիկ ուրախանում, երբ արևը նորից դուրս է գալիս, և այն ավելի է տաքանում:

(Երեխաները առաջադրանքը կատարում են՝ օգտագործելով դեմքի արտահայտություններ և խորհրդանշական շարժումներ):

7) ձայնի [S]-ի ավտոմատացում բառերով.

Ի՞նչ գույն կունենա հաջորդ ներկը: Մոխրագույն. Ինչը կլինի մոխրագույն աշնանը: Աշնանը մոխրագույն ներկի կարիք ունե՞ք:

Աշնանային մոխրագույն գույնը վերադարձնելու համար հարկավոր է ճիշտ և հստակ արտասանել բառերը [C] հնչյունով։

Խաղ «Մեկ - շատ» գնդակով:

Եկեք խաղանք «Մեկ-շատ» խաղը , Շատերիդ մի բան եմ ասում և հակառակը.

Քիթ-քիթ, ավտոբուս-ավտոբուս, սկուտեղ-սկուտեղ, արքայախնձոր-արքայախնձոր, աղվես-աղվես, կոկոս-կոկոս:

Խաղ «1,2,5,9».

Կազմի՛ր բառերով արտահայտություններ գուլպա, ինքնաթիռ, շուն, կրետըստ մոդելի.

Նմուշ: մեկ կոդ, երկու կոդ, հինգ կոդ, ինը ծածկագիր:

8) Ձայնի [S]-ի ավտոմատացում նախադասություններում.

Ի՞նչ գույն կունենա հաջորդ ներկը: Կանաչ. Աշունը կանաչ ներկի կարիք ունի՞:

Կանաչ ներկը վերադարձնելու համար անհրաժեշտ է նախադասություններում ճիշտ և հստակ արտասանել [C] ձայնով բառերը: Միայն նախադասություններն են հմայվելու, պետք է դրանք հիասթափեցնել:

Սանյան հագավ կոշիկները։

Սոնյան ուլունքներ է կրում։

Սոճին նստած է բուի վրա։

Աստղերը տնկեցին այգեպանին:

Մի կտոր միս կծում է շանը.

Սեղանը դրված էր սպասքի վրա։

Ստացեք կանաչ ներկ:

3. Անդրադարձ.

Աշնան բոլոր գույները վերադարձել են։ Լավ արեցիք, տղերք:

Ցանկանու՞մ եք տեսնել գեղեցիկ, գունեղ աշուն։ Այնուհետև շրջեք բացիկները ներկերով և հավաքեք նկար: Դուք ստացե՞լ եք նույն նկարները: Գտեք տարբերությունները:

Ի՞նչ ձայն եք սովորել այսօր արտասանել:

Ո՞ր առաջադրանքն եք ամենաշատը հավանել։

Ի՞նչ դժվարություններ կային։

4. Տնային աշխատանք.

Աշունը ձեզ համար պատրաստել է գունազարդման գրքեր, ի՞նչ գույներով կներկեք աշունը տանը։

Բացատրական նշում «Ձայնի [S]-ի ավտոմատացում ուղիղ վանկերում» ուղղիչ անհատական ​​դասի համար։

Ճիշտ խոսքի ժամանակին տիրապետումը մեծ նշանակություն ունի երեխայի լիարժեք անհատականության ձևավորման և դպրոցում նրա հաջողակ կրթության համար։ Տարբեր խախտումներ բանավոր խոսք, դժվարացնելով ճիշտ կարդալն ու գրագետ գրելը, տարրական դասարանների աշակերտների անհաջողության ընդհանուր պատճառներից մեկն է։

Ամենից հաճախ խոսքի թերությունները նկատվում են արտասանության մեջ, ինչը բավականին դժվար է ճիշտ ձևավորվել, քանի որ երեխան պետք է սովորի վերահսկել իր խոսքի օրգանները, վերահսկել իր և ուրիշների խոսքը:

Ձայնի արտասանության թերությունները ինքնուրույն չեն անհետանում: Այն խախտումները, որոնք ժամանակին չեն բացահայտվում և ուղղվում, համախմբվում և դառնում են համառ:

Նախադպրոցական տարիքն ամենաբարենպաստն է երեխաների խոսքի զարգացման և ձևավորման համար, և դրա թերություններն այս պահին ավելի հեշտ և արագ են հաղթահարվում: Սա բարենպաստ պայմաններ է ստեղծում լիարժեք խոսքի և մտավոր զարգացումաճող մարդ.

Որքանով է արդյունավետ իրականացվում աշխատանքը խոսքի թերապիայի խումբնախադպրոցական ուսումնական հաստատություն, երեխայի հետագա կրթությունը դպրոցում կախված է։

Խոսքի թերապիայի դասեր - հիմնական ձև հատուկ կրթություն, նպաստելով խոսքի բոլոր բաղադրիչների աստիճանական զարգացմանը և դպրոցին նախապատրաստմանը։ Կրթություն ճիշտ խոսքպահանջում է կանոնավոր, հետևողական գործողություններ, որոնք թույլ են տալիս երեխային ձևավորել որոշակի դինամիկ կարծրատիպ:

Անհատական ​​դասերը կարևոր դեր են խաղում խոսքի ձայնային կողմի թերությունները վերացնելու և ձայնի ճիշտ արտասանության հմտությունները զարգացնելու գործում։

Ավելի բարձր տեսանկյունից նյարդային ակտիվություն- սա նոր ստեղծված և ապահովված համեմատաբար պարզ կապի ներդրումն է խոսքի ձայնավելի բարդ հաջորդական կառուցվածքների՝ վանկերի և բառերի մեջ:

Այս աշխատանքը դժվար է նյարդային համակարգև պահանջում է շատ մեծ զգուշություն և աստիճանականություն, որոնք արտահայտվում են անցումով մեկուսացված ձայնտարբեր տեսակի վանկերի և հնչյունների համակցություններին, ապա տրված հնչյուն ունեցող բառերին, ապա նախադասություններին և տարբեր տեսակներընդլայնված խոսք.

Այս ուղղիչի նպատակը անհատական ​​պարապմունքներԳ–ի ձայնի ավտոմատացումն է ուղիղ վանկերով։

Գ ձայնի ավտոմատացման այս ուղղիչ անհատական ​​դասի նպատակներն են.

1. Ուսումնական առաջադրանքներ.

• տվյալ ձայնի ձևավորման մեխանիզմների մասին գիտելիքների համախմբում` առանձին, ուղիղ վանկերով:
• «ձայն», «վանկ» հասկացությունների ձևավորում:

2. Զարգացման առաջադրանքներ.

• բարելավում է հոդային ապարատի օրգանների շարժունակությունը.
• կինեստետիկ սենսացիաների զարգացում տվյալ հոդային օրինակի համար;
• հնչյունաբանական լսողության և ընկալման զարգացում;
• հմտությունների բարելավում ձայնային տառերի վերլուծությունօգտագործելով գրաֆիկական ձայնագրություն;
• ոչ խոսքային մտավոր գործընթացների զարգացում.

3. Ուսումնական առաջադրանքներ.

• Դասի բովանդակության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում;
• քրտնաջան աշխատանք, հաստատակամություն և ձայնի արտասանության թերության նկատմամբ համարժեք վերաբերմունք դաստիարակելը.
• լեզվական հմտությունների զարգացում և հաղորդակցման հմտություններ:

4. Ուղղիչ առաջադրանքներ.

• ուսումնասիրված ձայնի սխալ հոդակապային կառուցվածքի վերացում՝ առանձին, վանկերի նյութի վրա
• խոսքի նեգատիվիզմի հաղթահարում;
• ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ ուղղիչ կրթության և երեխայի զարգացման արդյունավետության բարձրացում.

Ձայնային ավտոմատացման վերաբերյալ առաջարկվող ուղղիչ անհատական ​​դասը /S/ նախատեսված է 6-7 տարեկան երեխաների համար։

Դասերի փուլերը հստակորեն բացահայտված են, փոխկապակցված և հետևողական և հաշվի են առնում նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտակա զարգացման գոտիները:

Ուղղիչ աշխատանքում օգտագործվող տեխնոլոգիաները.

• խաղեր և խաղային տեխնիկա;
• բանավոր հրահանգներ;
• տեսողական մեթոդներ;
• գրաֆիկական դիագրամների օգտագործում;
• առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ՝ մերսման գնդիկների կիրառում
• մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ - սլայդների ներկայացում որպես դասի մաս:

Ուղիղ վանկերով ձայնի /С/-ի ավտոմատացման այս ուղղիչ անհատական ​​դասի նորույթն է՝ ժամանակակից մուլտիմեդիա տեխնոլոգիայի ինտեգրումը ուսումնական գործընթացին։ Այսօր սա հարմար և արդյունավետ միջոց է տեղեկատվություն ներկայացնելու սլայդ ներկայացումների միջոցով: Մուլտիմեդիա ուսումնական միջոցների օգտագործումը թույլ է տալիս ուղղակիորեն կրթական գործունեությունպարզության ազդեցությունը և օգնում է երեխային ավելի արագ սովորել նյութը՝ կենտրոնացնելով երեխաների ուշադրությունը ներկայացված տեղեկատվության կարևոր կետերի վրա. ստեղծում է վիզուալ, արդյունավետ պատկերներ լուսանկարների, գծագրերի, սլայդ շոուների, ձայնային ձևավորման և պատմվածքի, տեսահոլովակների և անիմացիայի, եռաչափ գրաֆիկայի տեսքով, այսինքն. այն գործոնները, որոնք ամենաերկար ժամանակ են գրավում երեխայի ուշադրությունը: Ընկալման երկու կարևոր օրգանների (լսողության և տեսողության) վրա միաժամանակ ազդելը թույլ է տալիս երեխային հասնել շատ ավելի մեծ ազդեցության, այն է՝ հիշել լսածի 20%-ը և տեսածի 30%-ը և ավելի քան 50%-ը։ նա միաժամանակ տեսնում և լսում է:

Այսպիսով, վառ սլայդ ներկայացումների օգնությամբ ընկալման և մտապահման գործընթացը նոր տեղեկություններերեխաները տեղի են ունենում ավելի արագ և արդյունավետ:

Հետեւաբար, ժամանակակից մուլտիմեդիա տեխնոլոգիավերապատրաստումը օգնում է զարգացնել. ասոցիատիվ մտածողություն, տեսողական եւ լսողական հիշողություն, տեսողական և լսողական ուշադրություն, երևակայություն և խոսք:

Ուղիղ վանկերով ձայնի /S/-ի ավտոմատացման վերաբերյալ այս ուղղիչ անհատական ​​դասը կազմելիս օգտագործվել են հետևյալ ձեռնարկները.

• Barteneva T. P. Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման և կրթության գործընթացում
• Ռյաբցևա O. V. Մեդիա տեխնոլոգիաների օգտագործումը ուսումնական գործընթաց DOW.
• Մեթոդական ձեռնարկ Բորիսով Է.Ա. «Անհատական ​​լոգոպեդական դասընթացներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ»
• Ինտերնետային ռեսուրսներ.
• Microsoft Power Point ծրագիր.

Անհատական ​​պարապմունքների ամփոփում.

Թեմա՝ «Ձայնի [S]-ի ավտոմատացում ուղիղ վանկերում»։

Թիրախ.

• ձայնի ավտոմատացում [С] ուղիղ վանկերով

Առաջադրանքներ.

• Հստակեցրեք [s] ձայնի հոդակապը և մեկուսացված արտասանությունը:
• Շարունակեք ձևավորել երկար, ուղղորդված օդային հոսք:
• Շարունակեք սովորել արտասանել ձայնը [s] ուղիղ վանկերով:
• Սովորեք որոշել վանկերի ձայնի առկայությունը:
• Ներկայացրե՛ք C ձայնը ներկայացնող տառը
• Զարգացնել ուշադրությունը և մտածողությունը:
• Դասի բովանդակության նկատմամբ հետաքրքրություն զարգացնել;
• Վերացնել ուսումնասիրվող ձայնի սխալ հոդակապային կառուցվածքը՝ առանձին, վանկերի նյութի հիման վրա:
• Հաղթահարել բանավոր նեգատիվիզմը.
• Բարձրացնել ուղղիչ կրթության և երեխաների զարգացման արդյունավետությունը՝ օգտագործելով ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաները.

Սարքավորումներ:

• Մեծ ծրար, որի մեջ կցված են առաջադրանքներ.
• նկարներ-խորհրդանիշներ հոդային վարժությունների համար;
• ձայնի արտաբերման սխեման [ներ];
• «Ասա բառը» վարժության քարտեր, կիսանկարներ՝ աղվես, ուլունքներ, հյուս, կշեռք, կրետ, ժամացույց, անիվ, համակարգիչ, սլայդ ներկայացում:

Դասի առաջընթաց.

Դասի փուլերը	Լոգոպեդի գործունեությունը	Երեխաների գործունեությունը
1.Օրգ. պահը	Այսօր ինձ նամակ հանձնեցին, ասացին, որ դասարանում բացեմ։ Եկեք պարզենք, թե ինչ կա այս նամակում, բացենք ծրարը: Բայց ինչ է սա?! Իսկ այս ծրարում... մի քանի նկար: Ուրեմն ի՞նչ։ նկատի ունեն? Տեսեք, ձեր լեզուն ուրախ է. «Ես գիտեմ. Սա ինձ համար վարժություն է»: Ի՞նչ եք կարծում, սրանք առաջադրանքներ են լեզվի համար, որպեսզի նա սովորի, թե որ ձայնը ճիշտ արտասանել: Եկեք մարմնամարզություն անենք լեզվի համար և տեսնենք, թե ինչ կլինի հետո:	Բացում են նամակն ու նայում նկարներին՝ սլայդ, բահ, պոմպ, ցանկապատ...
2.Ուղերձ դասի թեմայի վերաբերյալ	Այսօր մենք կշարունակենք սովորել, թե ինչպես ճիշտ արտասանել C ձայնը վանկերի մեջ: Հետաքրքիր առաջադրանքներն այս ծրարից կօգնեն մեզ:
3. Հոդային մարմնամարզություն կատարելը.	Զորավարժություններ շուրթերի համար «Ժպտացեք» Վարժություններ լեզվի համար՝ «Սպատուլա», «Ուժեղ լեզու», «Ստորին ատամները խոզանակելը», «Սահեցրեք»: Օդային հոսք զարգացնելու վարժություն. «Փչել ծղոտի մեջ»	Վարժություններ կատարելը.
3.Ձայնային հոդակապության վերլուծություն	Հոդային պրոֆիլի դիտարկում և հոդակապային կեցվածքի քննարկում. - երբ մենք ձայն ենք արտասանում - որտե՞ղ է լեզվի ծայրը հենվում ստորին կամ վերին ատամներին: Ինչպիսի՞ ձև են ստանում շուրթերը՝ կլոր, թե ժպիտով: Ձեր ատամները փակ են, թե բաց: Ո՞ւր է ուղղված օդի հոսքը s ձայնն արտասանելիս:	- երբ մենք արտասանում ենք s ձայնը, - լեզվի ծայրը հենվում է ստորին ատամների վրա - շուրթերը ժպտում են Ատամները փակ են, բայց մի փոքր բաց է մնում Օդի հոսքը ուղղվում է լեզվի մեջտեղում
4. Ձայնային բնութագրեր (ՍԼԱՅԴ)	Բնութագրենք Ս հնչյունը - Ի՞նչ հնչյուն է՝ ձայնավոր, թե՞ բաղաձայն։ Ո՞ր ձայնն է C-ն՝ կոշտ, թե փափուկ: Ինչ գույն ենք մենք օգտագործում: Արդյո՞ք C-ի ձայնը չհնչեցված է, թե՞ բարձրաձայնված: (Ինչու՞)	Սա համահունչ ձայն է, քանի որ C ձայնը արտասանելիս - օդի հոսքը հանդիպում է բերանի մեջ գտնվող խոչընդոտի (ատամների) - C - կոշտ ձայնը նշվում է կապույտով: C ձայնը ձանձրալի է, քանի որ երբ արտասանվում է ձայնալարերմի աշխատիր.
5. Ձայնի ապահովում մեկուսացված տեսքով:	Տեսնենք, թե ինչ առաջադրանքներ կան դեռ ծրարի մեջ։ Զգուշորեն բացեք այն և ասեք՝ ծրարից դուրս թափված քարտեր: Փորձենք զբաղվել դրանցով։ Նկարի տակ գրված է «globu»: Պարզ չէ! Դուք հավանաբար պետք է ավարտեք բառը, բայց ձայնը [s]-ը կօգնի ձեզ: Այսպիսով, ես կարդում եմ բառը, իսկ վերջում դուք արտասանում եք ձայնը [s]: Մնացած նկարները ներկայացված են սլայդում։ Նկարներ (Լոգոպեդը բառերն արտասանում է առանց վերջին ձայնի` գլոբուս, ավտոբուս, պոմպ, արքայախնձոր, ծիրան, փոշեկուլ):	Բացում է ծրարը և արտասանում է C ձայնը մեկուսացված
6. Ձայնի կապը տառի հետ (SLIDE)	Հիշենք, թե ինչ է ձայնը և տառը C ձայնը նշվում է S տառով։ Գ տառի տարրը ո՞ր ուղղությամբ է ուղղված՝ աջ, թե ձախ:	Ձայնը լսվում և արտասանվում է, բայց տառը երևում է, կարդացվում և գրվում։
7.Հնչյունաբանական լսողության զարգացում.	Ապահովելու համար, որ ձայնն այլևս չի կորչում, բռնեք այն և ամուր սեղմեք բռունցքի մեջ: Ուշադիր լսեք։ Հենց որ լսեք ձայնը, ամուր սեղմեք բռունցքդ՝ ֆա, սա, տա, շի, հի, սյու, ֆու, զու, սու, ֆո, ուրեմն, ի՞նչ ձայն ես որսացել հենց հիմա:	Ձայն Գ
8. C ձայնի ավտոմատացում բաց վանկերում:	Յուրաքանչյուր հանգույց արձակելու համար հարկավոր է ասել կախարդական խոսքերը. սա- սա -սա sy-սի-սի սա - սա-սա sy- sy-սի սա - սա - սա sy-sy- sy տես-se-se սե- տես-սե se-se- տես	Սա հանգույցներով ժանյակ է Երեխան, արձակելով հանգույցները, լոգոպեդից հետո կրկնում է զույգ վանկեր՝ շեշտը դնելով առաջինի, ապա երկրորդ վանկի, ապա վերջին վանկի վրա։
9. SA վանկի ձայնային վերլուծություն (SLIDE)	- Լսիր, քանի՞ ձայն եմ հանել: SA - Անվանիր առաջին ձայնը և երկրորդը: Եկեք այս հնչյունները նշենք չիպսերով և տառերով: Ինչպիսի՞ չիպ ենք օգտագործելու C ձայնը նշելու համար: (Ինչու՞) Աշխատանքը կատարվում է նույն կերպ վանկի հաջորդ հնչյունի հետ:	-Երկու հնչյուն - Առաջին հնչյունը C է, երկրորդը՝ A: C- ձայնը նշում ենք կապույտ չիպով, քանի որ այն կոշտ է: Չիպի տակ նա դնում է դրամարկղի C տառը
10. Տնային աշխատանք	Նայեք, ծրարի մեջ մնացել են նկարների մի քանի կեսեր: Եկեք փորձենք դրանցից ամբողջական նկարներ պատրաստել դեռահասներ. Ես կսկսեմ, իսկ դու ինձ կօգնես։ Ահա առաջին խաղակեսը. բոյ.Տեղադրեք ձեր երկրորդ կեսը և ավարտեք խոսքը. sy.Իսկ տանը հավաքեք այլ նկարներ՝ o - sa.li - sa ve - sy kole - so ko - sacha - sy	Դարձնում է նկարի երկրորդ մասը և արտասանում վանկը:
11.Դասի արդյունք.	Մնում է միայն պարզել, թե ով է մեզ ուղարկել այս բոլոր առաջադրանքները: Դժվար չէ՞ պարզել: Ահա հարցը. Ո՞վ ունի երկար քիթ: Նա ընկերություն է անում Պիեռոյի և Մալվինայի հետ։ Ո՞վ է սա.. Լոգոպեդը բացում է ծրարը, որի ներսում պատկերված է Պինոքիոն: Պարզվում է, որ Պինոքիոն որոշել է ստուգել՝ արդյոք դուք կարող եք գլուխ հանել իր առաջադրանքներից։ Բայց դու ունեիր հիանալի օգնական՝ այն ձայնը, որն այսօր այնքան գեղեցիկ արտասանեցիր: Ի՞նչ ձայն է սա: