Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1–3 առաջադրանքները:

(1) Բելինգշաուզենի հրամանատարությամբ Անտարկտիկայի ճանապարհորդության համար Ծովակալությունը սարքավորեց երկու նավ՝ թեքահարթակ Միրնի և Վոստոկ, որոնք, պարզվեց, լավագույն ընտրությունը չէին և բացասաբար ազդեցին արշավախմբի պլանների վրա: (2) Եթե «Միրնին», որը կառուցվել է ռուս ինժեներներ Կոլոդկինի և Կուրեպանովի նախագծով և ամրացված կապիտան Լազարևի կողմից մինչև արշավի մեկնարկը, փայլուն դրսևորվել է սառցե արշավում, ապա «Վոստոկը», որը նախագծվել է բրիտանացի ինժեներների կողմից. որակապես զիջում է «Միրնիին» և այնքան թույլ է լողալու համար. բևեռային սառույց, որ արշավախմբի ավարտին թեքության վիճակը անբավարար էր։(3)…. Բելինգշաուզենին դրդեց մտածել արշավախումբը վաղաժամկետ ավարտելու մասին, իսկ հետո ստիպեց նրան որոշել վերադառնալ։

1. Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Ռուսական ինժեներների նախագծով կառուցված Միրնիի թեքությունը, պարզվեց, շատ ավելի ամուր է, քան «Վոստոկը», որը նախագծվել էր բրիտանացիների կողմից:

2) Բելինգսհաուզենի անտարկտիկական արշավախմբի համար Ծովակալությունը ընտրեց նավեր, որոնք կառուցված էին համաձայն. տարբեր նախագծերև տարբեր նավաշինարաններում:

3) Բելինգշաուզենի անտարկտիկական արշավախմբի համար նավերի ոչ այնքան հաջող ընտրությունը դրա վաղ ավարտի պատճառն էր. թեք «Վոստոկը» պարզվեց, որ չափազանց թույլ էր սառույցի մեջ նավարկելու համար:

4) Ռուսական անտարկտիկական արշավախմբի հրամանատար կապիտան Բելինգշաուզենը իր տրամադրության տակ ուներ տարբեր ծովային պիտանիության երկու նավ՝ «Միրնի» և «Վոստոկ» նավը։

5) Բելինգշաուզենը ստիպված եղավ շուտ կանգ առնել Անտարկտիկայի արշավախումբպայմանավորված այն հանգամանքով, որ ընտրված նավերից մեկը թույլ է եղել բևեռային սառույցներում նավարկելու համար։

2. Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններից) ո՞րը պետք է հայտնվի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացվածքում: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

սակայն

Ահա թե ինչու

Սա

քանի որ

Չնայած

3. Կարդացեք հատվածը բառարան մուտք, որը տալիս է ՊԼԱՆ բառի նշանակությունը։ Որոշեք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի առաջին (1) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ՊԼԱՆ, ամուսին.

1) Ինքնաթիռում ինչ-որ բան պատկերող գծանկար: տարածք, շինություն. Պ. քաղաք. շենքի Պ. (նրա պատկերը՝ հորիզոնական հատվածում)։

2) նախապես ծրագրված գործունեության համակարգ, որը նախատեսում է աշխատանքի կարգը, հաջորդականությունը և ժամկետները.

Արտադրական կետ Աշխատեք ըստ պլանի. Ռազմավարական էջ.

3) Մասերի հարաբերական դասավորությունը, ինչ-որ համառոտ ծրագիր. ներկայացում. Պ. հաղորդում.

4) ինչ-որ բանի տեղ, տեղ. առարկան հեռանկարում. Առջևի, հետևի p. առաջին պարբերությանը (թարգմանված է նաև՝ ինչ-որ կարևոր, նշանակալի իմաստ տալ):

5) Ինչ-որ մեկի կերպարի մասշտաբը. Դեմքեր տվեք փակել(ֆիլմի կամ հեռուստատեսային կադրում. առաջին պլանում, ավելի մոտ դիտողին):

6) Տարածքը ինչ-որ բանի դրսևորումներ. կամ ինչ-որ բանի նայելու ձև, տեսակետ

(գիրք): Պիեսում գործողությունը զարգանում է երկու մակարդակով. Տեսական առումով.

4. Ստորև բերված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել շեշտը դնելիս՝ սխալ է ընդգծված ձայնավոր հնչյունը նշանակող տառը։ Գրի՛ր այս բառը:

շրջանցել է».

զբաղված

սեփական շահը

կհեշտացնի

միացել է

5. Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ է գործածված։ Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

Տեսեք, թե ինչ եղունգներ է նա աճեցրել, սպիտակաձեռն:

Շատ ծնողներ ձգտում են ՊԱՇՏՊԱՆԵԼ իրենց երեխաներին նյութական խնդիրներից։

Ցավում եմ ժողովրդի համար. նրանք հայտնվել են ամենաաղետալի վիճակում։

Կիրակի օրը կլինի ԲԱՐԵԳՈՐԾԱԿԱՆ համերգ։ Դրանից միջոցները կուղղվեն «Վերա» հիմնադրամի գործունեությանն աջակցելուն։

Քրտնաջան աշխատանքը այնքան էլ լավ չի ընթանում ՀԱՐՄԱՎՈՐ կենսակերպով, արժե գիտակցել:

6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

ավելի քան ՈՒԹՀԱՐՅՈՒՐ ռուբլի

հինգ կիլոգրամ

Տատիկի ՖԵՏՈՏԵՐ

ԻՆԸ ՀԱՐՅՈՒՐ ԵՐԵՍՈՒՆՅՈԹ ՏԱՐՎԱՆԻՑ

ութ կիլոգրամ

7. Նախադասությունների և դրանցում արված քերականական սխալների միջև համապատասխանություն սահմանեք. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

ՔԵՐԱԿԱՆԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ

Ա) խախտում մասնակցային արտահայտություններով նախադասությունների կառուցման մեջ

Բ) նախադասության սխալ կառուցում անուղղակի խոսք

Գ) նախադասության սխալ կառուցում մակդիրային դարձվածքով

Դ) սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում

Դ) չարաշահումԳոյականի դեպքի ձևը նախադրյալով

ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ

1) Նոտարն ասաց, որ ինձ բնօրինակ փաստաթղթեր են պետք, իսկ դու պատճենները բերեցիր։ Հիմա պետք է նրան բնօրինակները բերեմ։

2) Բավականին դժվար է վերահսկել պինգվինների կյանքը՝ նրանք ամաչկոտ են, հատկապես կայսերական պինգվինները։

3) գլոբալացում ժամանակակից աշխարհ, հակառակ սպասումների ու կանխատեսումների, աշխարհում սրել է հասարակական-քաղաքական հակասությունները։

4) Ո՛չ գործարանը, ո՛չ գործարանը չեն սկսել աշխատել անցյալ տարի։

5) Պալատական ​​կահույքով կահավորված և քանդակով, անտիկ բրոնզով և նկարներով զարդարված սենյակները պատմում են կալվածքի տերերի մասին։

6) Մթնոլորտում փոշու աղբյուրները շատ բազմազան են՝ հողը և աղերը ծովի ջուրօդ արտանետված, հրաբխային արտանետումներ, հրդեհներ։

7) Նկատվել է, որ նրանք, ովքեր ավելի շատ ժամանակ են անցկացրել մանկության մեջ դրսում, այլ ոչ թե տանը, ավելի քիչ հավանական է դառնալ կարճատես:

8) Գործուղումից վերադառնալիս հայրս մեզ միշտ հարցնում էր դպրոցի նորությունների մասին:

9) Տանը պաղպաղակ պատրաստելիս գործընթացը սովորաբար վստահվում է էլեկտրական պաղպաղակ արտադրողին։

8. Նշի՛ր այն բառը, որի մեջ բացակայում է փորձարկվող արմատի անշեշտ ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

մ...կատ

ստեղծագործությունը

ֆանտաստիկ․․․

տարր...մենթ

պար...դոքս

9. Նշի՛ր նախածանցի երկու բառերում էլ նույն տառը: Դուրս գրի՛ր այս բառերը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

շրջել, ոգևորել...

պր...նախորդ, պր...մատուցել

առանց... ողջամտորեն, ցավազուրկ

որոնել, օ...լողալ

կողմ... ձեռք բերված, պր... կանգառ

10. Դուրս գրիր այն բառը, որում բացի փոխարեն գրված է I տառը:

աղքատացնել

մուլտֆիլմ

հովտի շուշան

վտանգավոր

կալցիում...

11. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացի փոխարեն գրված է I տառը:

ատելի

շնչել...փայլել

միացված

դղրդյուն...

հավաքում

12.Նշի՛ր մի նախադասություն, որտեղ բառի հետ ՇԱՐՈՒՆԱԿԱԿԱՆ ՉԻ գրվում: Բացեք փակագծերը և գրեք այս բառը.

Բատյուշկովը ծանր ճակատագիր ունեցավ, որը (չ) խնայեց նրա երիտասարդությունն ու տաղանդը։

Ես (չեմ) ուզում այլևս տեսնել նրան իմ տանը:

Աթենքի իշխանությունը հանգիստ չտվեց իր հարեւաններին՝ հունական մյուս քաղաք-պետություններին։

1809 թվականին ռուս ծովագնաց Վ.Մ. Գոլովինը (փոքր) մեծ առագաստանավով հասավ Վանուատա։

Ֆ.Մ.Դոստոևսկին միշտ սկսել է (ոչ թե) զգացմունքներից կամ սենսացիաներից, այլ գաղափարներից։

13. Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում երկու ընդգծված բառերն էլ գրված են ՇԱՐՈՒՆԱԿԱԿԱՆ: Բացեք փակագծերը և գրեք այս երկու բառը։

Ոչ ոք չի քշում (ԱՅՍ) արահետով, ՈՐՈՎՀԵՏԵՎ (ՈՐՈՎՀԵՎ) այստեղ ճանապարհը անմխիթար վիճակում է:

Մենք ուշացանք հանդիպումից, թեև (պայմանավորված է) ձյան տեղումներից մեկ ժամ շուտ դուրս եկանք տնից:

ԵՎ (ԱՅՍՊԵՍ), (ԱՄՆ) ՓԱԿՈՒՄ, թույլ տվեք շնորհակալություն հայտնել համագործակցության համար։

(IN) ՀԻՄՆԱՑՆԵԼՈՎ անկայուն քաղաքական իրավիճակի, Եգիպտոս կատարած ուղևորությունը, որը մենք նախատեսել էինք (ՇՏԱՊԵՔ), պետք է հետաձգվեր։

(Զ) Քաղաքակրթությունից հեռու, դուք կարծես գիտակցում եք մեր ժամանակակից աշխարհի բոլոր անկատարությունները:

14. Նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում գրված է NN:

Խանութում վաճառվում էին հին(1) սպասք և խոհանոցային(2) սպասք՝ արծաթե(3) դանակ, ապակյա(4) սպասք, մեղր(5) սափորներ և լվացարաններ:

15. Տեղադրել կետադրական նշաններ: Նշեք նախադասությունների թիվը, որոնցում պետք է դնել ՄԵԿ ստորակետ:

1. Մեր գործողությունների և արարքների հետևանքների մասին մտածելու ունակությունը մեզ տարբերում է կենդանիներից:

2. Մարդը կարողանում է մտածել իր արարքների ու արարքների հետեւանքների մասին, եւ դա մեզ տարբերում է կենդանիներից։

3. Մարդը կարողանում է մտածել իր արարքների ու որոշումների հետեւանքների մասին, եւ դա մեզ տարբերում է կենդանիներից։

4. Հետևանքների մասին մտածելու ունակությունն այն է, ինչը մեզ տարբերում է կենդանիներից:

5. Այն, ինչը մեզ տարբերում է կենդանիներից, մեր գործողությունների, գործողությունների և որոշումների հետևանքների մասին մտածելու կարողությունն է:

16. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ.նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Նեկրասովի մայրը (1) լուռ և հեզ էր (2) և լավ կրթված կին էր (3), ով խոսում էր ֆրանսերեն (4) և հիանալի երաժշտություն էր նվագում:

17. Տեղադրի՛ր բոլոր բաց թողնված կետադրական նշանները՝ նշի՛ր այն համարը, որի տեղում(ներ)ում նախադասության մեջ պետք է լինի ստորակետ(ներ):

Ես չկարողացա որևէ մեկին ասել (1)

«Հայր» և «մայր» սուրբ բառերը։

Իհարկե (2) դուք ուզում էիք (3) ծեր մարդ (4)

Որպեսզի ես դուրս գամ վանքում սովորությունից (5)

Այս քաղցր անուններից -

Իզուր՝ ծնվեց նրանց ձայնը

Ինձ հետ։ (M.Yu. Lermontov)

18. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ.նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Երբ նա բարձրաձայն արտահայտեց անպետք միտքը (1), նրա ընկերը հանկարծ նորից նյարդայնացավ և սկսեց նյարդայնացած (2) ասել, որ չի հասկանում անզգույշ ռուս ժողովրդին (3), ովքեր (4) ոչ միայն չեն դնում իրենց կյանքը. ինչ-որ բանի վրա, բայց նաև թքել ուրիշների վրա:

19. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ.նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Ընդհանրապես ընդունված է (1), որ (2) որքան մոտ է կայքի ներկայիս դիրքը պահանջվողին (3), այնքան բարձր է կայքի կատարողականի ցուցանիշը, և (4) եթե պահանջվող դիրքը ձեռք է բերվում, ապա արդյունավետության ցուցիչը ունի առավելագույն արժեքը.

20. Խմբագրել նախադասությունը՝ ճիշտ բառարանային սխալ, վերացնելով ավելորդ բառը։ Գրի՛ր այս բառը:

(1) Ժամանակակից աշխարհի արագացված տեմպերը, դրանում կուտակված նյութական հարստությունը, մեքենաները, խելահեղ արագությունները, գերբնակեցված քաղաքներն իրենց նոր ճարտարապետությամբ, շարունակական շարժումով և վերջապես հեռուստատեսության և կինոյի ուժը, այս ամենը երբեմն ստեղծում է զգացողություն. փոխարինելով իսկական գեղեցկությանը, փոխարինելով գեղեցկության էությանը և Վ իրական աշխարհ, և մարդու մեջ։ (2) Երբեմն մեզ թվում է, թե մենք ամեն ինչ սովորել ենք, որ մեզ ոչինչ չի զարմացնի։ (3) Փողոցի միջի մայրամուտը դժվար թե մեզ մի պահ կանգ առնի: (4) Աստղազարդ երկինքը մեզ այլևս գաղտնիքների գաղտնիք չի թվում:

(5) Առօրյա հոգսերի առօրյայի մեջ, կյանքի արագացված ռիթմի մեջ, աղմուկի և եռուզեռի մեջ մենք սահում ենք գեղեցիկի կողքով: (6) Մենք համոզված ենք. ճշմարտությունները մեր ձեռքի ափի մեջ են, նրանք կարծես այնքան պարզ տեսանելի են, այնքան ծանոթ, որ մենք հոգնել ենք դրանցից: (7) Եվ վերջում մենք ինքներս մեզ խաբում ենք։ (8) Անկախ նրանից, թե որքան ճշգրիտ գիտությունը տիրում է երկրի վրա, աշխարհը և դրա մեջ գտնվող մարդը դեռ առեղծված են, որին մենք միայն նոր անդրադարձանք: (9) Բայց եթե ամենագետ մեկը հայտնվեր երկրի վրա և հանկարծ բացահայտեր Տիեզերքի բոլոր առեղծվածները, դա մարդկանց քիչ բան կտա: (10) Քանզի բոլորին վիճակված է անցնել գիտելիքի երկար ճանապարհ, և մարդկային հիշողության դերն այս ճանապարհին հսկայական է:

(11) Ի վերջո, մարդկային հիշողությունը, ինչպես հայտնի է, կապված է ասոցիացիաների համալիրի հետ: (12) Մի փոքրիկ հրում դրսից - և մեր հուզված գիտակցության մեջ ամբողջությամբ պատմական նկարներ, կերպարներ, երեւույթներ. (13) Հիշողությունը կարող է ինչ-որ բան բացատրել, այն կարող է նույնիսկ հետազոտական ​​գործիք լինել: (14) Որոշ մարդկանց հիշողությունը տրվում է որպես պատիժ, ոմանց՝ որպես պատասխանատվություն: (15) Մարդը չի կարող իրեն ստիպել չմտածել, չհիշել, չընդհանրացնել։

(16) Ճանաչման գործընթացը սկսվում է անցյալից, այն չի կարող անջատվել ներկայից և տեղայնացվել. (17) Եվ ես կարծում եմ, որ Միխայիլ Շոլոխովը, Լեոնիդ Լեոնովը և Ալեքսեյ Տոլստոյը օժտված էին նման հիշողությամբ-պատասխանատվությամբ և գիտելիքի հիշողությամբ, երբ նրանք գրում էին իրենց հայտնի վեպեր. (18) Սա ամենախորը ներթափանցումն էր դեպի անցյալ և, հետևաբար, հայտնագործություն, որը երբեք չկորցրեց իր նորությունը: (19) Քսանականները, ինչպես նաև երեսունականները, այսպիսով համակողմանիորեն ուսումնասիրվեցին խորհրդային գրականության կողմից։

(20) Կարծում եմ, որ այժմ մեր արվեստում եկել է քառասուն-հիսունականների մանրակրկիտ ուսումնասիրության ժամանակը։ (21) Մենք կուտակել ենք այս դարաշրջանի հետ կապված կյանքի և հոգևոր փորձառության հարստություն: (22) Սա հերոսականի և ողբերգականի ուսումնասիրություն է, մարդկանց քաջության և նրա բնավորության ուսումնասիրություն:

(23) Բարոյականության հետ կապված ամեն ինչ արվեստի առարկա է, և բարոյականության հետ կապված ամեն ինչ կայանում է նրանում սոցիալական ոլորտ. (24) Գրականությունը չի կարող սոցիալական չլինել:

(Ըստ Յու.Վ. Բոնդարևի*)

* Յուրի Վասիլևիչ Բոնդարև (ծնված 1924 թ.) - ռուս գրող, սցենարիստ, Մեծի մասին բազմաթիվ ստեղծագործությունների հեղինակ Հայրենական պատերազմ.

21. Դրույթներից որո՞նք են համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

1) Կենցաղային եռուզեռի պատճառով մենք հաճախ չենք նկատում կյանքի գեղեցկությունը։

2) Ճանաչման գործընթացը սկսվում է անցյալից և ընթանում է ինքնուրույն՝ անկախ ներկայից։

3) Չնայած ճշգրիտ գիտությունների բուռն զարգացմանը, աշխարհն ու մարդը նրանում դեռ ուսումնասիրված չեն:

4) Եթե նույնիսկ Տիեզերքի բոլոր առեղծվածները լուծվեն, յուրաքանչյուր մարդ պետք է անցնի գիտելիքի իր ճանապարհը:

5) Անհրաժեշտության դեպքում մարդը կարող է ստիպել իրեն չմտածել, չհիշել, չընդհանրացնել:

22. Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

Մուտքագրեք թվերը աճման կարգով:

1) 8-րդ նախադասությունը ներկայացնում է պատմվածք.

2) 12-րդ առաջարկը բացատրում է 11-րդ նախադասությամբ արտահայտված դատողությունը.

3) 17–18-րդ դրույթները հաստատում են 16-րդ նախադասության մեջ արտահայտված դատողությունը.

4) 20–24 նախադասությունները պարունակում են պատճառաբանություն.

5) Տեքստի գերակշռող տեսակը պատմողականն է:

23. 16-18-րդ նախադասություններից գրի՛ր հականիշներ:

24. 13–19 նախադասություններից գտե՛ք մեկը(ներ), որը կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով. ցուցադրական դերանուն. Գրի՛ր այս նախադասության համարը(ները):

25. Կարդա մի հատված ակնարկից: Այն ուսումնասիրում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները: Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Դատարկ տեղերը լրացրե՛ք ցանկից տերմինի թվին համապատասխան թվերով։

«Անվանելով այն պատճառները, որոնք, իր կարծիքով, մարդկանց շեղում են իրական գեղեցկությունից, Յուրի Բոնդարևը օգտագործում է արտահայտչականության շարահյուսական միջոց՝ (A)_____ (1-ին նախադասությունում): Խոսելով մասին հիմնական արժեքըմեր աշխարհում գրողն օգտագործում է տրոփը - (B)_____ («ճշմարտությունները մեր ձեռքի ափի մեջ» նախադասության 6-ում): Յու. Բոնդարևին օգնում է բնութագրել երեսունականների գրականության դերը - (B)_____ («հարուստ փորձ» նախադասության 21-ում), ինչպես նաև արտահայտչականության շարահյուսական միջոցները - (D)_____ (նախադասություն 24): »

Տերմինների ցանկ.

1) հռետորական կոչ

2) բացականչական նախադասություն

3) միատարր անդամների շարք

4) համատեքստային հոմանիշներ

5) համատեքստային հականիշներ

6) փոխաբերություն

7) ծանրոց

8) էպիտետ

9) դիալեկտիզմ

Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննություն՝ երկուսից մեկը պարտադիր քննություններՎկայական ստանալու համար անհրաժեշտ է նախապատրաստվել քննությունից շատ առաջ։

Փոփոխություններ KIM միասնական պետական ​​քննության 2019 ռուսերեն լեզվով.

• Քննական առաջադրանքների թիվը 26-ից հասցվել է 27-ի՝ նոր առաջադրանքի (21) ներդրման շնորհիվ, որը ստուգում է տեքստի կետադրական վերլուծություն իրականացնելու կարողությունը։
• 2, 9–12 առաջադրանքների ձևաչափը փոխվել է։
• Ընդլայնվել է ստուգված ուղղագրական և կետադրական հմտությունների շրջանակը:
• Հստակեցվել է անհատական ​​առաջադրանքների դժվարության մակարդակը։
• Հստակեցվել է 27 առաջադրանքի ձեւակերպումը մանրամասն պատասխանով. Հստակեցվել են թիվ 27 առաջադրանքի գնահատման չափանիշները։

Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննության նախապատրաստում

• Վերապատրաստման առաջադրանքներ պրակտիկայի համար անհրաժեշտ. Ամեն օր լուծեք առաջադրանքները առցանց պատասխաններով: Այդ նպատակով յուրաքանչյուր թեմայի շուրջ հավաքվել է ավելի քան 10 վարժություն: կօգնի սովորել, թե ինչն է բավարար լուծման համար: Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ է տրված՝ այն, ինչ դուք պետք է իմանաք: Ներկայացված է տեսադաս՝ մանրամասն վերլուծությամբ։
• Շարադրություններ.Մինչև ապրիլ դուք պետք է գրեք մեկական շարադրություն յուրաքանչյուրի համար հնարավոր թեմա(սեր, պատերազմ, անտարբերություն, հավատարմություն, արձագանքողություն, բարոյական և փիլիսոփայական հասկացություններ և այլն): Ընտրեք փաստարկներ առնվազն շաբաթը մեկ անգամ և կազմեք ձեր սեփական փաստարկների բանկը:

Մարզումների շնորհիվ դուք կկարողանաք.

1. Վերականգնելհիշողության մեջ ուսումնասիրված նյութը դպրոցական ծրագիր;
2. Բացահայտելև վերացնել գիտելիքների բացերը.
3. Սահմանել, որ առաջադրանքն է ձեզ համար պարզ և որը դժվար, և առավելագույն ուշադրություն դարձրեք դրան.
4. Բերեք այն ավտոմատացմանառաջադրանքի կամ ամբողջ խնդրի որոշ մասերի լուծում.

Ինչին պետք է ուշադրություն դարձնել.

1. Բոլոր առաջադրանքներին տրվում է 3,5 ժամ (210 րոպե):
2. Քննությանը թույլատրվում է միայն գրիչ վերցնել ձեզ հետ։
3. Այս տարի առաջադրանքներն ավելի շատ են՝ 26-ի փոխարեն 27-ը։
4. Իսկ առաջադրանքների կառուցվածքը բաժանված էր 2 մասի.

Մաս 1պարունակում է 26 առաջադրանք՝ թվի կամ բառի (մի քանի բառի) ձևով կարճ պատասխանով, գրված առանց բացատների, ստորակետների և այլ լրացուցիչ նիշերի։

Վերապատրաստման առաջադրանքների հիմնական թեմաները.

1. Ելույթ. Տեքստ
2. Բառապաշար և բառակապակցություն
3. Ելույթ. Ուղղագրական ստանդարտներ
4. Ելույթ. Կետադրական չափանիշներ
5. Ելույթ. Լեզվի նորմեր
6. Ելույթ. Ռուսական խոսքի արտահայտչականություն
7. Խոսքի զարգացում. Կազմը

Մաս 2պարունակում է մեկ առաջադրանք՝ շարադրություն (200 բառ) մանրամասն պատասխանով՝ ստուգելով կարդացած տեքստի հիման վրա սեփական հայտարարություն ստեղծելու կարողությունը:

Միավորներ ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքների համար

• 1 միավոր – 1-7, 9-15, 17-25 առաջադրանքների համար
• 2 միավոր – 16.
• 4 միավոր – 26.
• 5 միավոր – 8.

Արդյունքում, դուք կարող եք ստանալ առավելագույնը 58 առաջնային կետեր . Վկայական ստանալու համար անհրաժեշտ է հավաքել 24 միավոր, իսկ բուհ ընդունվելու համար՝ 36:

2018 թվականին կպահպանվեն ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննական աշխատանքի բոլոր հիմնական բնութագրերը:

Քննական թերթիկը ներառում է նոր առաջադրանք (20)՝ գիտելիքների ստուգում բառապաշարի նորմերժամանակակից ռուսերեն գրական լեզու(բացառությամբ հոմանիշների):

Ավելացել է առաջնային միավոր 57-ից 58 բոլոր քննական աշխատանքները կատարելու համար:

Քննության թերթիկում նոր առաջադրանք ներառելու նպատակահարմարությունը որոշվում է սինգլի արդյունքներով պետական ​​քննությունԼեքսիկական նորմերի յուրացման արդյունքներն ընդհանուր առմամբ գոհացուցիչ են, բայց ոչ բարձր։ Ուսուցիչները քաջատեղյակ են, որ աշակերտները հաճախ դժվարանում են մեկնաբանել բառի բառային իմաստը, դպրոցի շրջանավարտները խառնում են օտար անունները, իսկ ուսանողների՝ իրենց մտքերը ճշգրիտ արտահայտելու անկարողությունը դարձնում է ոչ ճշգրիտ և անորոշ ձևակերպումը:

2018 թվականի քննական նյութերում առաջադրանքը ստուգում է ոճական խմբագրման հմտությունների զարգացումը (բառերի, ձևերի կամ կառուցվածքների ոչ պատշաճ օգտագործումը) համահունչ տեքստերում (նախադասություններ): Հարկ է նշել, որ առաջադրանքը ստեղծելու համար հարուստ նյութ է պարունակվում քննության մասնակիցների շարադրություններում։

Խոսքի սխալների հիմնական տեսակները (Աղյուսակ 1), ներկայացված են Ուսումնական և մեթոդական նյութերառաջադրանքների կատարման մանրամասն քննության պատասխաններով ստուգող տարածքային առարկայական հանձնաժողովների նախագահների և անդամների համար Միասնական պետական ​​քննության աշխատանքները 2017թ.

Աղյուսակ 1

Ոչ	Սխալի տեսակը	Օրինակներ
1	Բառի օգտագործումը նրա համար անսովոր իմաստով	մենք էինք ցնցվածհրաշալի դերասանական խաղ. Զարգանում է միտքը շարունակության վրաամբողջ տեքստը։
2	Նախածանցով և վերջածանցով բառի մեջ ներմուծված իմաստի երանգների չտարբերակումը (փորձարկված առաջադրանք 5-ում)	Իմ վերաբերմունքն այս խնդրին այդպես չէ փոխվել է. Ընդունվել են տպավորիչմիջոցառումներ։
3	Հոմանիշ բառերը տարբերելու ձախողում	IN եզրափակիչՆախադասության մեջ հեղինակը օգտագործում է աստիճանավորում.
4	Տարբեր ոճական գունավորման բառերի օգտագործումը	Հեղինակը, անդրադառնալով այս խնդրին, փորձում է ուղղորդել մարդկանց մի փոքր այլ ուղի.
5	Զգացմունքային լիցքավորված բառերի և դարձվածքաբանական միավորների ոչ պատշաճ օգտագործումը	Աստաֆիև մեկ-մեկդիմում է փոխաբերությունների և անձնավորումների օգտագործմանը:
6	Խոսակցական բառերի անհիմն օգտագործում	Նման մարդիկ միշտ հաջողության են հասնում այրելմյուսները։
7	Լեքսիկական համատեղելիության խախտում	Հեղինակ ուժեղացնում է տպավորությունը. Հեղինակ օգտագործում էգեղարվեստական առանձնահատկությունները(փոխարեն միջոցները).
8	Ավելորդ բառերի օգտագործում, այդ թվում՝ պլեոնազմ	Հեղինակը փոխանցում է բնապատկերի գեղեցկությունը մեզօգտագործելով գեղարվեստական ​​տեխնիկա. Երիտասարդերիտասարդ մարդ Շատգեղեցիկ
9	Միևնույն արմատով բառերի օգտագործումը սերտ համատեքստում (տավտոլոգիա)	Սրա մեջ պատմությունը պատմվում էիրական իրադարձությունների մասին.
10	Բառի չարդարացված կրկնություն	Հերոսպատմությունը չի մտածում նրա գործողությունների մասին: ՀերոսՆա նույնիսկ չի հասկանում իր արածի խորությունը:
11	Շարահյուսական կառույցների աղքատությունն ու միապաղաղությունը	Երբ գրողը եկավխմբագրություն, նա ընդունվել է գլխավոր խմբագրի կողմից։ Երբ նրանք խոսում էին, գրողը գնաց հյուրանոց։

Լեզվաբանական նյութի առանձնահատկությունները որոշեցին առաջադրանքը քննական թերթում ներկայացնելու հնարավոր տարբերակները։ Առաջադրանք 20-ի ձևակերպումը հնարավոր է երկու տարբերակով՝ բառի բացառում կամ փոխարինում: Բերենք օրինակներ.

Տարբերակ 1. Բացառություն	Տարբերակ 2. Փոխարինում
Խմբագրի՛ր նախադասությունը՝ ուղղի՛ր բառային սխալը՝ վերացնելով ավելորդ բառը: Գրի՛ր այս բառը: Տարածքում հարավային բևեռԱստղագետը Յուպիտերի վրա նկատել է մութ կետ և սկզբում այն ​​շփոթել եղանակային անսովոր երևույթի հետ, քանի որ այս մոլորակի վրա հաճախ փոթորիկներ են մոլեգնում: (Պատասխան՝ անսովոր)	Խմբագրի՛ր նախադասությունը՝ ուղղի՛ր բառային սխալը՝ փոխարինելով սխալ օգտագործված բառը: Դուրս գրիր ընտրված բառը՝ պահպանելով ժամանակակից ռուս գրական լեզվի նորմերը։ 17-րդ դարի վերջում արքայադուստր Սոֆիայի կողմնակիցները պարտություն կրեցին Ռուսաստանի երիտասարդ տրանսֆորմատոր Պետրոս Առաջինի զորքերի հետ ճակատամարտում: Պատասխան՝ ___________________________: (Պատասխան՝ տուժել է)

Ռուսաց լեզվի դասերին խոսքի սխալների կանխարգելման մեթոդաբանությունը պետք է հիմնված լինի, առաջին հերթին, տարբեր տեսակի սխալների ճանաչման և, երկրորդ, դրանց վերացման վրա (հատուկ տեխնիկայի կիրառմամբ): Ավելին, սխալի ճանաչման փուլն ինքնին պետք է հիմնված լինի տվյալ նախադասության սխալից առաջացած իմաստային հակասության ըմբռնման վրա: Սա նշանակում է, որ 20 առաջադրանքի հետ աշխատանքը չպետք է կրճատվի միայն սխալը շտկելու պահանջով: Այս առաջադրանքը կատարելու համար դրա իրականացման համար կպահանջվի հատուկ ալգորիթմ՝ գտնել իմաստային (իմաստային) հակասություն (սխալի ազդանշան) → ճանաչել սխալը, նշել դրա տեսակը (մի խառնել արտահայտիչ միջոցների հետ) → եթե դա սխալ է, ուղղի՛ր։ .

Ընդհանրապես, պետք է խոսել դասին խնդրահարույց իրավիճակ ստեղծելու մասին, որն արդյունավետ կլինի միայն այն դեպքում, եթե աշակերտները դա լավ հասկանան և համոզված լինեն խնդրի լուծման անհրաժեշտության մեջ։ Կարևոր է, որ առաջադրված խնդիրը պայմանավորված և պատրաստված լինի դասի ընթացքով, նոր նյութի վրա աշխատելու տրամաբանությամբ։ Հակառակ դեպքում արդյունավետ, զարգացող գործոնից խնդրի խնդրահարույց ձևակերպումը կարող է վերածվել արգելակող գործոնի։ կրթական գործունեությունուսանողներ.

Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննությունը բաղկացած է երկումասեր և 25 առաջադրանքներ:

Առաջին մաս ներկայացնում է 24 առաջադրանք: Դրանք կարող են լինել թեստային, մեկ կամ մի քանի պատասխանների ընտրությամբ, բաց (դատարկը լրացրեք ինքներդ):

1-ին մասի առաջադրանքների պատասխանը տրվում է համապատասխան գրառումով՝ թվի (թվի) կամ բառի (մի քանի բառի), առանց բացատների, ստորակետերի և այլ լրացուցիչ նիշերի գրված թվերի (թվերի) հաջորդականությամբ։

1-ին մասի առաջադրանքները ստուգում են շրջանավարտների կողմից ուսումնական նյութի տիրապետումը ինչպես հիմնական, այնպես էլ առաջադեմ մակարդակում: բարձր մակարդակներդժվարություններ (առաջադրանքներ 7, 23–24):

Երկրորդ մաս - բաղկացած է մեկ առաջադրանքից՝ 25. Այս առաջադրանքը ներառում է շարադրություն գրել՝ հիմնված ընթերցված և վերլուծված տեքստի վրա:

2-րդ մասի առաջադրանքը (առաջադրանք 25 - շարադրություն) քննվողը կարող է կատարել դժվարության ցանկացած մակարդակով (հիմնական, առաջադեմ, բարձր):

Աշխատանքին տրվում է 210 րոպե՝ 3,5 ժամ։

Առաջադրանքների բաշխում ըստ քննական թերթիկի մասերի

Աշխատանքի մասեր	Առաջադրանքների քանակը	Առավելագույն նախնական միավոր	Առաջադրանքների տեսակը
Մաս 1	24	33	Կարճ պատասխան
մաս 2	1	24	Մանրամասն պատասխան
Ընդամենը	25	57

Առաջադրանքների համար մատնանշված չէ

Ստորև ես կտամ յուրաքանչյուր կատարված առաջադրանքի «արժեքը»:

Յուրաքանչյուր առաջադրանքի ճիշտ կատարման համար առաջին մաս (բացառությամբ 1-ին, 7-րդ, 15-րդ և 24-րդ առաջադրանքների) քննվողը ստանում է 1 միավոր: Սխալ պատասխանի կամ դրա բացակայության համար տրվում է 0 միավոր։

1-ին և 15-րդ առաջադրանքները կատարելու համար կարող եք վաստակել 0-ից 2 միավոր:

Ճիշտ է համարվում այն ​​պատասխանը, որը պարունակում է ստանդարտի բոլոր թվերը և ոչ մի այլ թիվ:

7-րդ առաջադրանքը կատարելու համար կարող եք վաստակել 0-ից 5 միավոր:

Ցանկից թվին համապատասխանող յուրաքանչյուր ճիշտ նշված թվի համար քննվողը ստանում է 1 միավոր (5 միավոր՝ սխալներ չկան, 4 միավոր՝ թույլ է տրվել մեկ սխալ, 3 միավոր՝ երկու սխալ, 2 միավոր՝ երկու նիշը ճիշտ է նշված. 1 միավոր՝ ճիշտ նշված է միայն մեկ թվանշան, 0 միավոր՝ լրիվ սխալ պատասխան, այսինքն՝ թվերի սխալ հաջորդականություն կամ դրա բացակայություն.

24-րդ առաջադրանքը կատարելու համար կարող եք վաստակել 0-ից 4 միավոր: Ճիշտ է համարվում այն ​​պատասխանը, որը պարունակում է ստանդարտի բոլոր թվերը և ոչ մի այլ թիվ:

Առավելագույն միավորների քանակը, որը կարող է ստանալ քննվողը, եթե նա ճիշտ կատարի առաջադրանքը երկրորդ մաս , 24 միավոր է։

Քննական թերթի բոլոր առաջադրանքները ճիշտ կատարելու համար կարող եք ստանալ առավելագույնը 57 առաջնային միավոր .

Միջնակարգ ընդհանուր կրթություն

Ռուսաց լեզու

2018 թվականի միասնական պետական ​​քննության վաղ տարբերակի վերլուծություն ռուսաց լեզվով

Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում վաղ տարբերակՌուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննություն, որն առաջարկվում է շրջանավարտներին մարտի վերջի քննությանը. Ձեզ համար մենք պատրաստել ենք FIPI առաջադրանքների վերլուծություն, որոնք առկա էին վաղ միասնական պետական ​​քննությունռուսաց լեզվով, պատասխաններով, ինչպես նաև նախկինում հրապարակված նյութերի ընտրությամբ, որոնք կօգնեն բանասեր ուսուցիչներին նախապատրաստվել քննություններին և մի շարք ձեռնարկներ, որոնք կօգնեն ձեզ հաջողությամբ հանձնել ռուսերենի միասնական պետական ​​քննությունը:

Մաս 1

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1–3 առաջադրանքները:

(1) Աստղագիտությունը, ինչպես մյուս բոլոր գիտությունները, առաջացել է մարդու գործնական կարիքներից։ (2) Հասարակության զարգացման հետ մեկտեղ աստղագիտությունը կանգնած էր ավելի ու ավելի շատ նոր խնդիրների առաջ, որոնց լուծումը պահանջում էր ավելի առաջադեմ դիտարկման մեթոդներ և ավելի ճշգրիտ հաշվարկման մեթոդներ: (3)<...>Աստիճանաբար սկսեցին ստեղծվել ամենապարզ աստղագիտական ​​գործիքները և մշակվեցին դիտարկումների մշակման մաթեմատիկական մեթոդներ։

1. Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1. Մարդու գործնական կարիքները հանգեցրին աստղագիտության առաջացմանը, որը զարգացավ անկախ մարդկային հասարակության զարգացումից:


2. Աստղագիտության առաջացումը և զարգացումը սերտորեն կապված է մարդու գործնական կարիքների հետ՝ պահանջելով դիտարկման և հաշվարկման ավելի առաջադեմ մեթոդներ, որոնց կապակցությամբ սկսեցին ստեղծվել ամենապարզ աստղագիտական ​​գործիքները և մշակվեցին դիտարկումների մշակման ավելի առաջադեմ մաթեմատիկական մեթոդներ:


3. Մարդկային հասարակության զարգացման հետ մեկտեղ աստղագիտության առջեւ դրվեցին խնդիրներ, որոնք պահանջում էին ավելի առաջադեմ դիտարկման մեթոդներ եւ ավելի ճշգրիտ հաշվարկման մեթոդներ։


4. Աստղագիտության ծագումն ու զարգացումը բացատրվում է մարդու կարիքներով, որոնք պահանջում էին դիտարկման և հաշվարկման ավելի առաջադեմ մեթոդներ, որոնց համար սկսեցին ստեղծվել աստղագիտական ​​գործիքներ և մշակվեցին դիտարկումների մշակման մաթեմատիկական մեթոդներ:


5. Ամենապարզ աստղագիտական ​​գործիքների ստեղծումը և դիտարկումների մշակման մաթեմատիկական մեթոդների կատարելագործումը հանգեցրին աստղագիտության զարգացմանը։

Առաջադրանքի կատարում.
Տեքստը կարդալուց առաջ խորհուրդ է տրվում գտնել երկու միանման հայտարարություն: Դա անելու համար նախ պետք է ընտրել հիմնաբառեր. Այս առաջադրանքում 2-րդ և 4-րդ տարբերակները գրեթե ամբողջությամբ նույնական են: Բայց պատասխանը ստուգելու և առաջադրանք 2-ին անցնելու համար դեռ պետք է կարդալ տեքստը:

Պատասխան՝ 2, 4

Ձեռնարկը նախատեսված է շրջանավարտների համար կրթական կազմակերպություններև դիմորդները։ Այն պարունակում է գործնական ուսումնական նյութեր, որոնք ապահովում են ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության բարձրակարգ նախապատրաստում: Ձեռնարկը ներառում է համապատասխան կազմված քննական աշխատանքների 40 տարբերակ Պետական ​​միասնական քննության պահանջները. Բոլոր տեսակի և դժվարության մակարդակների 1000 առաջադրանքներ տրամադրվում են ինքնափորձարկման պատասխաններով: Ձեռնարկի նյութերը կարող են օգտագործվել կրթական կազմակերպությունների ուսուցիչների կողմից՝ միասնական պետական ​​քննության հսկիչ չափման նյութերում ներառված ռուսաց լեզվի դասընթացի բոլոր թեմաներով գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների կրկնության և վերահսկման վերաբերյալ դասեր անցկացնելու համար:

2. Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություն) ո՞րը պետք է հայտնվի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացվածքում: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

Ի վերջո
Ահա թե ինչու
Չնայած
Չնայած դրան,
Այնուամենայնիվ

Առաջադրանքի կատարում.
Եթե ​​դուք բռնում եք իմաստի երանգները սպասարկման ստորաբաժանումներխոսքը դժվար է, ապա ակնարկ կարելի է գտնել նախորդ առաջադրանքում: Հեշտ է կռահել, որ «որի հետ կապված» բառերի համակցությունը փոխարինում է «հետևաբար» բառի իմաստին։

Պատասխան. հետևաբար

3. Կարդացեք բառարանի մի հատված, որը տալիս է ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆ բառի նշանակությունը: Որոշե՛ք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երկրորդ (2) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆ, -ա, տես.

1. Ազնվականների շրջանում՝ ընտրյալ մարդկանց նեղ շրջանակ: Ընդունված է հասարակության մեջ. Եղեք հասարակության մեջ:


2. Մարդկանց կամավոր, մշտական ​​միավորում նպատակին հասնելու համար: Գրքասեր Օ. Համառուսական ո. բնության պահպանություն. Սպորտային հասարակություններ.


3. Մարդկանց այս կամ այն ​​միջավայրը, ընկերությունը։ Մտեք վատ տեղ: Հասարակության հոգին.


4. Մարդկանց մի շարք, որոնք միավորված են պատմականորեն որոշված ​​համատեղ կյանքի և գործունեության սոցիալական ձևերով: Ֆեոդալական օ. Կապիտալիստական ​​օ.


5. ինչ-որ մեկը կամ ինչ-որ բան Ինչ-որ մեկի հետ միասին ապրելը. Խուսափել ինչ-որ մեկից հասարակությունը։ Հին ընկերների ընկերակցությամբ։

Առաջադրանքի կատարում.
Յուրաքանչյուր տեքստում բազմիմաստ բառերն օգտագործվում են, որպես կանոն, միայն դրանց մեկ իմաստով (եթե, իհարկե, հեղինակը չի փորձել բառախաղ ստեղծել): Որպեսզի հասկանանք, թե ինչ իմաստով է օգտագործվում «հասարակություն» բառը «Հասարակության զարգացման հետ մեկտեղ աստղագիտության համար ավելի ու ավելի նոր խնդիրներ են առաջադրվել» նախադասության մեջ մենք առանձնացնում ենք հինգ մեկնաբանություններից յուրաքանչյուրի հիմնական բառերը: Հինգերորդ կետը միանշանակ մեզ չի համապատասխանում՝ մենք խոսում ենք հասարակության զարգացման մասին, իսկ միասին մնալը չի ​​կարող զարգանալ։ Առաջին չորս արժեքները կարող են խմբավորվել ըստ ընդհանուր հատկանիշ- մարդկանց համախմբել: Եթե ​​տեքստը խոսում է գիտության փոփոխության մասին, ապա դա նշանակում է երկար ժամանակաշրջան։ Էլիտայի նեղ շրջանակը (կետ 1), կամավոր միավորումը (կետ 2) և ընկերությունը (կետ 3) չէին կարող այդքան երկար տևել։ Որպես միակ ճիշտը, մնում է միայն 4-րդ տարբերակը։

Պատասխան՝ 4

4. Ստորև բերված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել շեշտը դնելիս՝ սխալ է ընդգծված ձայնավոր հնչյունը նշանակող տառը։ Գրի՛ր այս բառը:

խճանկար
Դա կհեշտացնի
գումարում
կողպված
ՄԻՋՈՑՆԵՐ

Առաջադրանքի կատարում.
Ամենայն հավանականությամբ, քննության ժամանակ դուք պետք է ընտրեք «խճանկար» և «հեշտացնել» բառերից: Կարող է շփոթեցնող լինել լսելը, որ շատերն ասում են, որ դա կհեշտացնի: Այս դեպքում այս առաջադրանքը կատարելիս տեղին է հիշել բանաստեղծությունը. «Մենք պետք է վերքերը բուժենք, որպեսզի մեղմենք տառապանքը»
Եվ, իհարկե, մի մոռացեք, որ բայերը հաճախ շեշտում են վերջին վանկի վրա:

Պատասխան՝ խճանկար

5. Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ է գործածված։ Ուղղի՛ր բառային սխալը՝ ընդգծված բառի համար հոմանիշ ընտրելով: Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը:

Երբ խոսքը փոխանցեցին երիտասարդ մասնագետին, դահլիճում լռություն էր։
Հարձակվողը դարձել է երկու գոլի և մեկ գոլային փոխանցման հեղինակ։
Ծրագրի նպատակն է ընդլայնել տաղանդավոր ուսանողների հնարավորությունները մասնագիտական ​​աճ, ԳՈՐԾԱՐԱՐ գործունեություն.
Հորդառատ անձրեւի ժամանակ այգու տակառները լցվում են ջրով։
ՄԵԾ դերասանի հրաշալի դերը նրան համազգային սեր ու համբավ բերեց։

Առաջադրանքի կատարում.
«Հնարամիտ» բառը կարելի է օգտագործել միայն մարդու՝ հնարամիտ ուսանողի նկատմամբ: Գործունեությունը կարող է հնարամիտ լինել:
Հիշենք այս հոմանիշների իմաստները՝ հնչյունային նման բառեր և մորֆեմիկ կազմը, բայց տարբերվում են բառապաշարային իմաստով.

Գյուտարար- հնարամիտ, արագ հնարող, հորինելու ընդունակ՝ հնարամիտ տնային տնտեսուհի, հնարամիտ արհեստավոր, հնարամիտ երեխա։
Գյուտարար- գյուտի հետ կապված, գյուտարարի հետ՝ գյուտերի բյուրո, իրավունք, ստեղծագործականություն, մրցույթ:

Պատասխան՝ հնարամիտ

6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

Շուտ առողջացիր
Թխել կարկանդակ
ԵՐԿՈՒՍՍԵՂ
Սաղարթը ճոճվում է
հայտնի ԿԱՌՈՒՑԻՉՆԵՐ

Առաջադրանքի կատարում.
«Սեղաններ» բառը. արական, և նրան հարմար է «երկուսն էլ» ձևը։ «Դարակների» կամ «բազմոցների» համար հարմար կլինի «երկուսն» ձևը, քանի որ այս բառերը կանացի են։
Դժվար է սխալվել «դիզայներ» բառի հետ, գրեթե ոչ ոք դա չի ասում:
«Արագ» և «ալիքներ» բառերն ուղղագրելը դժվար չի թվում, քանի որ դա այն է, ինչ մենք ասում ենք: Բայց «թխել» բառի մեջ ակնհայտորեն սխալ կա։
Հիշենք.
ԹԱԽԵԼ բայը խոնարհելիս ճիշտ ձևն է՝ ԹԽԵԼ։ Միևնույն ժամանակ՝ ԹԽԵԼ, ԹԽԵԼ, ԹԽԵԼ, Թխել:

Պատասխան՝ թխել

7. Սահմանեք համապատասխանություն քերականական սխալների և այն նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք կատարվել են. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

Քերականական սխալներ.

Ա) միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս սխալ

Բ) գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով

Գ) նախադասության սխալ կառուցում մակդիրային դարձվածքով

Դ) խախտում մասնակցային արտահայտություններով նախադասությունների կառուցման մեջ

Դ) Նախադասության բայական ձևերի ասպեկտալ-ժամանակային հարաբերակցության խախտում

Առաջարկներ.

1) Միայն բաժին հասնելուց հետո մենք թույլտվություն ստացանք տեղափոխվելու:

2) Հոդվածում խոսվում է հնագույն մշակույթի, ինչպես նաև ժամանակակից արվեստի մասին։

3) Ռուսերենի ուսուցիչները ամեն տարի անցկացնում են մասնագիտական ​​մրցույթներ, որոնց ընթացքում միմյանց կիսում են իրենց կուտակած աշխատանքային փորձը.

4) Այնքան շատ մարդիկ չեն եղել, ովքեր չեն այցելել արվեստի պատկերասրահ:

5) Մեխակների բողբոջները, որոնք դեռ ամբողջությամբ չէին ծաղկել, օրորվում էին բարակ ոտքերի վրա։

6) Օգտագործման շնորհիվ նորարարական տեխնոլոգիաներԱրտադրանքի որակը նկատելիորեն բարելավվել է.

7) Վստահությունը, որ ցանկացած նորածին անպայման խոսում է ինչ-որ լեզվով, առաջացրել է փորձերի մի ամբողջ շղթա:

8) Երիտասարդ կատարողը սիրում էր ոչ միայն դասական երաժշտություն, այլև ջազ։

9) Ներկայացման անվանումը փոխելով՝ պատրաստվեց նոր պաստառ.

Առաջադրանքի կատարում.
Ավելի լավ է այս խնդիրը լուծել աստիճանաբար՝ վերացնելով պարզ և ճշգրիտ պատասխանների տարբերակները:
Նախ, եկեք պարզենք, թե որն է ամենահեշտ գտնելը:
A կետը միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս սխալ է: Այս ձևակերպումը համապատասխանում է սխալների բազմաթիվ տարբերակներին, որոնք կապված են միատարր անդամների հետ: Ուստի չարժե այս կետից սկսել իրագործումը։

Ավելի լավ է սկսել Բ կետից՝ գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով: Ամենից հաճախ ճիշտ պատասխանը տրվում է նախադրյալների շնորհիվ, ըստ, չնայած, չնայած, որոնք պահանջում են տատիվ գործի ձև: Այլ ածանցյալ նախադրյալներն ավելի հազվադեպ են հանդիպում՝ ժամանելուն պես, մեկնելուց: Իսկ 6-րդ պարբերությունում մենք տեսնում ենք. «Օգտագործման միջոցով»: Dative ձևը պետք է լինի «օգտագործող»:
Բ - 6

Հետո մենք կփնտրենք ներգրավվածներին ու գործերը մասնակցային արտահայտություններ. Սա դժվար չէ. այս առաջադրանքում կա միայն մեկ մասնակցային արտահայտություն` 5-րդ պարբերությունում: Այս պարբերության տակ գտնվող նախադասության մեջ ակնհայտ բառերի անհամապատասխանություն է երևում:
G - 5

Հիշենք գերունդի հարցերը՝ ի՞նչ անել։ ինչ արեցիր Այստեղ կան երկու մակդիրային արտահայտություններ. Դուք պետք է ընտրեք 1-ին և 9-րդ կետերի առաջարկներից: Մենք կարևորում ենք հեղափոխությունները և հիմունքները: Այժմ մենք պետք է համոզվենք, որ այս առաջարկներն անանձնական չեն: Եթե ​​գտնվի անանձնական առաջարկ, ապա սա միանշանակ սխալ կլինի, քանի որ նման նախադասություններում մակբայական արտահայտություններ չեն օգտագործվում։ Կարևոր կետ, որի վրա պետք է ուշադրություն դարձնել. մասնակցային արտահայտության մեջ նկարագրված գործողությունը պետք է կատարի թեմայում նշվածը. Մենք կարող էինք հասնել միավորին (կետ 1), բայց պաստառը չէր կարող փոխել անունը (9-րդ կետ) .
Բ - 9

Դժվար չէ նաև բայական ձևերի ասպեկտալ-ժամանակային հարաբերակցության խախտում հայտնաբերելը։ Մնացած նախադասություններում պետք է առանձնացնել բայերը և ուշադրություն դարձնել դրանց ձևերին: Այժմ մենք գտնում ենք ժամանակային կամ ասպեկտային անհամապատասխանություն՝ ծախսել - ներկա ժամանակ, բաժանել - անցյալ ժամանակ:
Դ - 3

Մնացել են 1, 2, 4, 7, 8 միավորները։
1-ին, 4-րդ և 7-րդ նախադասություններում միատարր անդամներ չկան: Մնացել են 2 և 8:
2-րդ նախադասության մեջ «և նույնպես»-ը տագնապալի է: Կան նախադասություններ գոյություն չունեցող «ոչ միայն, ... և նաև» շաղկապով։ Այստեղ «ոչ միայն» չկա, ինչը նշանակում է, որ սա ճիշտ տարբերակն է:
8-րդ նախադասության նախադասությունն ու առարկան չեն կարող միատարր լինել:
Ա - 8

Պատասխան.
Ա - 8
Բ - 6
Բ - 9
G - 5
Դ - 3

Այս հավաքածուն պարունակում է բազմաթիվ վարժություններ և տարբեր դժվարության թելադրություններ, որոնք կօգնեն ձեզ պատրաստվել ռուսաց լեզվի քննություններին: Առաջադրանքները պատրաստվում են՝ հաշվի առնելով ամբողջ ծրագիրը դպրոցական դասընթաց. Ձեռնարկը օգտակար կլինի ոչ միայն ավագ դպրոցի աշակերտների և դիմորդների, այլև ռուսաց լեզվի ուսուցիչների և ուսուցիչների համար նախապատրաստական ​​դասընթացներհամալսարանները Այս ձեռնարկի հիմքը վարժություններն են: Տեսական տեղեկատվությունը ներկայացվում է որպես քերականական մեկնաբանություն կամ տեղեկատու նյութ: Կարևոր տարր է ընդհանուր բնույթի տեքստային թելադրությունները, որոնք տեղադրված են յուրաքանչյուր բաժնի վերջում: Ձեռնարկը նախատեսված է ավագ դպրոցի աշակերտների և դիմորդների, ռուսաց լեզվի ուսուցիչների և բուհերի նախապատրաստական ​​դասընթացների ուսուցիչների համար։ Դա կօգնի ոչ միայն կրկնել դպրոցական ծրագիրը, այլև արդյունավետ պատրաստվել դրան անցնելով OGEև միասնական պետական ​​քննություն, ինչպես նաև ընդունելության քննություններհամալսարանին

8. Նշի՛ր այն բառը, որի մեջ բացակայում է փորձարկվող արմատի անշեշտ ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

աբ..նեմենտ
պր..ստիժ
էկոլոգիա
այս... կատուն
p..rket

Առաջադրանքի կատարում.
Բառերի ամբողջ ցանկից թեստը կարելի է գտնել միայն «էկոլոգիա» բառի համար՝ էկոլոգ։

Պատասխան՝ էկոլոգիա

9. Նշի՛ր այն տողը, որում երկու բառերում էլ բացակայում է նույն տառը: Դուրս գրի՛ր այս բառերը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

րա..դրել, եւ..գործ
շարունակական, մշտական, շարունակական պայքար
nen..sighty, z..go
ra..հաշվել և..տալ
օ..քաշված, վրա..բիթ

Առաջադրանքի կատարում.
Այս խնդիրը լուծելու համար հիշեք նախածանցների ուղղագրությունը.

• գտնվում, հաշվարկել - Խուլերից առաջ գրվում է C;


• izdatelya, izdat - Զ-ն գրվում է հնչյունավորներից առաջ;


• OT- և NAD- նախածանցները չեն փոխվում՝ քաշված, կծված;


• շարունակական - PR- նախածանցը հայտնվում է «ընդհատում» իմաստով.


• surf - նախածանցը PRI- օգտագործվում է «մոտենալ» նշանակելու համար.


• NA- և ZA- նախածանցները չեն փոխվում:

Պատասխան՝ սիրելիս, ներս արի

10. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է Ե տառը:

դիմացկուն
անփույթ
ենթադրվում է..լիսեռ
լքված
գունավորում

Առաջադրանքի կատարում.
Այս առաջադրանքը և թիվ 11 առաջադրանքը կատարելիս կարող եք արտասանել բառերը, այնուհետև հավանաբար կլսեք, թե բառի մեջ որ տառն է գրված՝ ենթադրյալ։ Բայց պետք է նաև հիշել, որ -CHIV- և -LIV- վերջածանցները գրվում են I-ով: Խորհուրդ է տրվում նաև կրկնել բայերի ածանցների ուղղագրությունը:

Պատասխան՝ ենթադրյալ

Սերիա «Ամենա լավագույն դաստիարակ«Իդեալական օգնականներ են քննություններին պատրաստվելու համար։ «Ռուսաց լեզու. Միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու սուպեր դաստիարակն է.
ավելի քան 150 վարժություն ռուսերենի ուղղագրության, շարահյուսության և կետադրության հիմնական թեմաներով
Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան նյութի ներկայացման մատչելի ձև
առաջադրանքներ բարդ տեքստի վերլուծության համար GIA 9 և GIA 11 ձևաչափերով
վերահսկելու և գիտելիքների բացերը փակելու պատասխաններ

11. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացի փոխարեն գրված է I տառը:

պատրաստել... կարել
բաց թողած
անընդունելի (պայմաններ)
անհետացել է..շ
շատ..իմ

«Բաց թողնված» և «անհետանալ» կարելի է շատ պարզ լսել, բայց մյուս բառերը կարող են տարբեր կերպ արտասանվել: Ավելի լավ է բացատրել որոշակի տառի ուղղագրությունը.

• Եթե ​​դուք դա անում եք - բացառություն, 1 հղում: (սափրվել պառկել, պառկել), անձնական վերջավորության մեջ գրված է Ե.


• Missed-ը պասիվ մասնիկ է, Infinitive Skip-ը -at/-yat չէ, ուստի վերջածանցը գրվում է -EN(N)-:


• Եթե ​​անհետանաք, ի՞նչ եք անելու։ ինչ անել - անհետանալ. 1 ռեֆ, անձնական վերջավորության մեջ գրված է Ե.


• Անընդունելի, տանջված՝ վերջածանցներ բանավոր ածականներիսկ մասնիկները -EM-/-IM- ստուգվում են խոնարհմամբ: Խոշտանգում - 2 կրկնություն:

Պատասխան՝ տանջված

12. Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում ՉԻ գրված ընդգծված բառի հետ միասին։ Բացեք փակագծերը և գրեք այս բառը.

Ուռենու վազերն ու կաղնու տերևները փայլում են ձեռքով սրբված (ոչ) շրթունքների պես։
Մենք մնացինք (Չ)ՀԱՍՏԵՎԱՆՈՒԹՅԱՆ մեջ, երբ հանկարծ տարօրինակ հյուրը հեռացավ։
(ՉԻ) ՃԱՆԱՉԵԼՈՎ իրենց նպատակը՝ Ա.Պ.-ի պիեսների հերոսները։ Չեխովը հաճախ անիմաստ է ապրում նրանց կյանքով։
Այգիների կարտոֆիլը դեռ (ՉԻ) ՓՈՐԵԼ.
Փոքրիկ ողբերգություններ առանձին անձմնալ (ՉԻ) ՆԿԱՏՎԵԼ որևէ մեկի կողմից:

Առաջադրանքի կատարում.
Այս առաջադրանքը կատարելիս դուք պետք է ստուգեք, թե արդյոք յուրաքանչյուր կոնկրետ բառ օգտագործվում է առանց NOT-ի: «Կասկած» բառը գոյություն չունի։ Այսպիսով, սա ճիշտ պատասխանն է:
Եկեք ստուգենք մնացած բառերը.

• ձեռքով չսրբված, ոչ ոքի կողմից չնկատված - կախյալ բառերով մասնակիցներ.


• առանց գիտակցելու - ոչ գերունդի հետ;


• ոչ փորված - ոչ կարճ հաղորդությամբ:

Պատասխան՝ շփոթված

13. Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում երկու ընդգծված բառերն էլ գրված են ՇԱՐՈՒՆԱԿԱԿԱՆ: Բացեք փակագծերը և գրեք այս երկու բառը։

1. (ՀԱՄԱՐ)ՀԵՏՈ նա շրջեց կողմնացույցի քանոնը ԱՅՆ ուղղությամբ, որով տղան անհետացավ:


2. Արտյոմի դեմքին հայտնվեց վճռական գործողությունների պատրաստակամության ՆՈՒՅՆ արտահայտությունը, ինչ մեր առաջին հանդիպման ժամանակ, (ՄԻինչ) նույնիսկ նրա աչքերը նույն վստահությունն էին արտահայտում։


3. Ես (ԱՅԴ) ԺԱՄԸ գնացի Տատարինովների մոտ այնպես, որ չբռնեի Նիկոլայ Անտոնովիչին։


4. (Գ) Որոշ ժամանակ Վերան բուռն և կրքոտ սիրային նամակներ է ստանում իրեն անծանոթ մարդուց, բայց (ԴԵՌ) դրանց ոչ մի կարևորություն չի տալիս։


5. Օնեգինը, ինչպես Բ.Կոնստանտի հերոսը, խելացի է, բայց ընդգծված անտարբեր իր շրջապատի մարդկանց նկատմամբ և (ՉԻ) կյանքում իր հոգևոր ջանքերին արժանի ոչինչ չի տեսնում:

Առաջադրանքի կատարում.
Ավելի լավ է առաջադրանքը կատարել այս ալգորիթմի միջոցով.

1. Գտի՛ր բառեր, որոնք անկասկած գրված են գծիկով՝ ինչ-որ բան, -կամ, -ինչ, ի վերջո, կրկնակի մակդիրներ: Կոնկրետ այս առաջադրանքում նման բառեր չենք գտնի։


2. Տեսեք, արդյոք կան բառեր, որոնք հստակ գրված են առանձին: Սրանք գոյականներով և դերանուններով նախադրյալներ են, «պարզապես», «միևնույն է», «կարծես», «ինչ էլ լինի» բառերը: Թիվ 1 կետի առաջարկը միանշանակ հարմար չէ։ «Այդում»-ը ոչ մի դեպքում չի համակցվի, քանի որ դա դերանունով նախադրյալ է։


3. Այժմ կարող եք գտնել «Ընթացքում(ներ)» և «շարունակություն(ներ)ում» բառերը: Նրանք հաճախ հանդիպում են նման առաջադրանքներում, և ամեն դեպքում գրվում են առանձին: Առաջարկ 4-ը կարելի է հատել:


4. Դուք պետք է տեսնեք, թե արդյոք առաջադրանքը պարունակում է WHAT(WHAT), SAME(նույն) և SO(NAME) բառերը: Նրանց հետ էլ, որպես կանոն, դժվարություններ չպետք է լինեն։ Կարևոր է որոշել, թե արդյոք մասնիկը կարելի է հեռացնել: Արդյունքում ստացվում է, որ 2-րդ և 5-րդ առաջարկները հարմար չեն։

Այժմ դուք պետք է ստուգեք մնացած տարբերակը. «անմիջապես» գրված է միասին, «որպեսզի» «ընդդեմ»-ը չհեռացվի կամ վերադասավորվի:

Պատասխան. անմիջապես, այնպես որ

14. Նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում գրված է N:

Պետական ​​(2) մրցանակների հանձնման (1) արարողության ժամանակ հնչեց (3) բոցաշունչ ելույթ, որը ուժեղ տպավորություն թողեց դահլիճում հավաքված տնային ճակատի աշխատողների (5) վրա։

Առաջադրանքի կատարում.
Խնդիրը դժվար չէ, այստեղ դուք պետք է հիշեք յուրաքանչյուր բառի ուղղագրությունը.

• հանդիսավոր, պետական, կրակոտ - վերջածանց -ENN- անվանական ածականներում;


• արտասանված - կարճ մասնակցային N-ի հետ;


• աշխատողի համար - (մեկ N) այս բառի ուղղագրությունը պետք է հիշել:

Պատասխան՝ 3.5

15. Տեղադրել կետադրական նշաններ: Նշեք երկու նախադասություն, որոնք պահանջում են ՄԵԿ ստորակետ: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1. Խորը սերը հայրենի վայրերի և ձյունածածկ տարածքների նկատմամբ նշան է տալիս և մտքերի տեղիք տալիս կորուստների դառնության և ապագայի համար անհանգստության մասին:


2. Լեզուն ինքնին պարունակում է պատկերներ և ռիթմ և հանգեր և այլաբանություն:


3. Լեզուն բազմազան է ու բազմաձայն ու բազմաձայն։


4. Կա՛մ մտքերը, կա՛մ հիշողությունները, կա՛մ երազները թափառում էին նրա գլխում:


5. Օդը թեթև է և մաքուր, իսկ գետը՝ սառած։

Առաջադրանքի կատարում.
Կետադրական նշանները ճիշտ տեղադրելու համար մենք որոշում ենք նախադասությունների կազմը.

1. Ծայրահեղ սերը հայրենի վայրերի և ձյունածածկ տարածքների հանդեպ հրահրում է, մտքերի տեղիք տալիս կորուստների դառնության և ապագայի անհանգստության մասին: Այս նախադասությունը պարունակում է միատարր պրեդիկատներ։


2. Լեզուն ինքնին պարունակում է պատկերներ, ռիթմ, հանգեր և այլաբանություն։ Այստեղ մենք տեսնում ենք կրկնվող կապ.


3. Լեզուն բազմազան է, բազմաձայն և բազմաձայն։ Կրկին մենք նկատում ենք կրկնվող շաղկապներ:


4. Կա՛մ մտքերը, կա՛մ հիշողությունները, կա՛մ երազանքները թափառում էին նրա գլխում: Այստեղ մենք տեսնում ենք երեքը միատարր անդամներկրկնակի միությամբ։


5. Օդը թեթև է և մաքուր, իսկ գետը՝ սառած։ Եվ սա բարդ նախադասություն է։

Պատասխան՝ 1.5

Գրացուցակը նախատեսված է վերապատրաստման շրջանավարտների համար ավագ դպրոցռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության (USE) համար: Հրապարակումը պարունակում է տեսական նյութ 6-11-րդ դասարանների ռուսաց լեզվի դպրոցական դասընթացի բոլոր բաժինների համար առաջարկություններ քննական թերթի 1-ին և 2-րդ մասերի բոլոր տեսակների մասերի առաջադրանքները կատարելու վերաբերյալ: Գործնական մասը ներառում է նմուշներ թեստային առաջադրանքներ, ծավալով, կառուցվածքով և ընտրված նյութով մոտ է միասնական պետական ​​քննության հսկիչ չափագրման նյութերին։ Թեստային առաջադրանքների պատասխանները տրված են ձեռնարկի վերջում:

16. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ՝ նշի՛ր այն թիվը (թվերը), որոնց տեղում(ներ)ում նախադասության մեջ պետք է լինի ստորակետ(ներ):

Պատրաստման առաջին փուլը (1) ավարտելուց հետո ճաշատեսակի մեջ կարող եք ավելացնել (2) մանր կտրատած տրյուֆելներ (3) կամ (4) նախապես եփած շամպինիոններ։

Առաջադրանքի կատարում.
Նախ, մենք կարևորում ենք մասնակցային արտահայտությունը.
Այս նախադասության մեջ մասնակցային արտահայտությունները գալիս են սահմանվող բառերից առաջ: Այստեղ սահմանված բառերը անձնական դերանուններ չեն։ Մասնակից արտահայտություններայս նախադասության մեջ դրանք լրացուցիչ իմաստներ չունեն, ինչը նշանակում է, որ այս արտահայտությունները մեկուսացնելու պատճառ չկա:

Պատասխան՝ 1

17. Տեղադրեք բոլոր բաց թողնված կետադրական նշանները. նշեք այն համարը (թվերը), որոնց տեղում(ներ)ում պետք է լինի ստորակետ(ներ):

Ես սիրում եմ (1) քեզ (2) իմ դամասկոսը (3) դաշույնը (4)
Ընկերը պայծառ ու սառն է։
Խոհուն վրացին քեզ կեղծեց վրեժխնդրության համար,
Ազատ չերքեզը պատրաստվում էր ահեղ ճակատամարտի։<...>
Դու ինձ տրվել ես որպես ուղեկից (5) սիրո գրավական (6) համր (7)
Իսկ քո մեջ թափառականի օրինակն անօգուտ չէ.
Այո, ես չեմ փոխվի և ուժեղ կլինեմ հոգով,
Ինչպես ես, ինչպես ես (8) իմ ընկերը (9) երկաթ.

(M.Yu. Lermontov)

Առաջադրանքի կատարում.
Այստեղ արժե ուշադիր կարդալ բանաստեղծությունը մինչև վերջ։ Այս դեպքում կարող եք ընդգծել հարցումները: Չի կարելի բանաստեղծությունից առանձին բառեր պոկել առանց ամբողջ տողը կարդալու։ Դուք պետք է մտածեք վերջին երկու տողերի իմաստի մասին. ի վերջո, եթե ստորակետ եք դնում (9), ապա ստացվում է. քնարական հերոսինքը երկաթից է։

Պատասխան՝ 2, 4, 5, 7, 8

Հրապարակումը կօգնի ավագ դպրոցի աշակերտներին պատրաստվել ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությանը: Գիրքը կօգնի ձեզ արագ և արդյունավետ կերպով կրկնել և ամփոփել ուսումնական նյութ. Ձեռնարկը ներառում է տեսական նյութ բոլորի վերաբերյալ Պետական ​​միասնական քննության թեմաներ. Հարցերը, առաջադրանքները և վարժությունները կօգնեն համախմբել գիտելիքները: Առավելագույնը դժվար առաջադրանքներՊատասխանները տրված են գրքի վերջում։ Հրատարակությունը պատրաստվել է միջնակարգ (ամբողջական) դպրոցի ուսումնական պլանի ժամանակակից պահանջներին համապատասխան հանրակրթական.

18. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ՝ նշի՛ր այն թիվը(ներ), որոնց տեղում(ներ)ում նախադասության մեջ պետք է լինի ստորակետ(ներ):

Այդ ժամանակից ի վեր, ամեն անգամ (1), երբ մենք ինչ-որ տեղ հանդիպում ենք կոմպոզիտորի (2), նա չի կարող հիշել այս դեպքը (3), որի (4) մենք առանց ծիծաղելու ակամա վկան ենք դարձել։

Առաջադրանքի կատարում.
Այս առաջադրանքը մի փոքր ավելի բարդ է, քան 18 համարի բոլոր գրեթե նույնական առաջադրանքները, որոնք կարելի է գտնել CIM-ներում: Այստեղ կարևոր է շեշտել հիմունքները և գծել նախադասության ուրվագիծը: Դա կհեշտացնի կետադրական նշանների տեղադրումը: Պետք է հիշել, որ այս առաջադրանքի նախադասություններում «որ» դերանունը միշտ կլինի ստորադաս նախադասության ներսում:

[Այդ ժամանակից ի վեր ամեն անգամ (երբ կոմպոզիտորին ինչ-որ տեղ հանդիպում ենք), նա չի կարողանում առանց ծիծաղի հիշել այս դեպքը], (որի ակամա ականատեսն ենք դարձել)։

Պատասխան՝ 1, 2, 3

19. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ.նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Ես շատ էի ուզում տեսնել իմ նախկին դասընկերներին (1) և (2), երբ մեր հանդիպումը կայացավ (3) Ես հարցրեցի նրանց (4) արդյոք նրանք բաց են թողել դպրոցը:

Առաջադրանքի կատարում.
Այստեղ մենք տեսնում ենք շաղկապների հանգույցը՝ համակարգող և ստորադասող։ Դժվար է իմանալ, թե արդյոք (2) դեպքում պետք է ստորակետ օգտագործվի։ Դա անելու համար հարկավոր է մտովի հանել ստորադաս դրույթը և տեսնել, թե առանց դրա նախադասությունը ինչպես կընկալվի։

Ես շատ էի ուզում տեսնել նախկին դասընկերներիս, և նրանց խնդրեցի...

Նախադասությունը կարդում է նորմալ, ուստի ստորակետը (2) պետք է լինի այնտեղ:

Մեկ այլ դժվարություն կայանում է նրանում, որ այն ստորադաս դրույթմիության հետ ԼԻ. Ոչ բոլորն են դա ճանաչում.

[Ես շատ էի ուզում տեսնել իմ նախկին դասընկերներին], և, (երբ մեր հանդիպումը կայացավ), [հարցրի նրանց], (արդյո՞ք նրանք բաց են թողել դպրոցը):

Պատասխան՝ 1, 2, 3, 4

20. Խմբագրի՛ր նախադասությունը՝ ուղղի՛ր բառային սխալը՝ փոխարինելով սխալ օգտագործված բառը: Դուրս գրիր ընտրված բառը՝ պահպանելով ժամանակակից ռուս գրական լեզվի նորմերը։

Մարզիկները պետք է ինտենսիվ մարզվեն մեկ տարուց ավելի՝ համաշխարհային ռեկորդ նվաճելու համար։

Առաջադրանքի կատարում.
Շատերն այս առաջադրանքի հետ կապված խնդիրներ ունեին, ինչպես թիվ 6 առաջադրանքի հետ։
Ռուսերենում կան բազմաթիվ հոմանիշներ, և այս նախադասությունը կարելի է ուղղել տարբեր ձևերով: Նրանք մեդալներ են նվաճում, բայց իհարկե ոչ ռեկորդներ։ Ուստի այստեղ հարմար են «ծեծված», «տեղադրված», «սահմանված» բառերը։

Պատասխան՝ ծեծել, դրել, դրել

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 21–26 առաջադրանքները:

(1) Կապիտան Սումսկովը արագ նայեց Կարմիր բանակի զինվորներին, որոնք շարված էին և, թեթևակի անհանգստանալով, ասաց. «Ընկերներ»: (2) Հրաման է ստացվել՝ պաշտպանություն ձեռնարկել ֆերմայի հետևում գտնվող բարձրության վրա, ճանապարհների խաչմերուկում։ (3) Պաշտպանեք բարձրությունը մինչև ուժեղացումների ժամանումը: (4) Արդյո՞ք խնդիրը պարզ է: (5) Համար վերջին օրերըՄենք շատ բան ենք կորցրել, բայց գնդի դրոշը պահպանել ենք. (6) Մենք կդիմանանք մինչև վերջին: (7) Հետևակային գունդը ճամփա ընկավ ֆերմայից: (8) Զվյագինցևը արմունկով հրեց Նիկոլային և, նրա աչքերը աշխույժ փայլում էին, ասաց. (9) Ի՞նչ եք կարծում, մենք կդիմադրե՞նք: (10) Նիկոլայը վճռական գլխով արեց. - (11) Մենք պետք է դիմադրենք: (12) Հողմաղացի մոտ, մոտ յոթ տարեկան մի ոտաբոբիկ սպիտակագլուխ տղա, որը սագեր էր արածեցնում, վազեց ճանապարհին ավելի մոտ, կանգ առավ, թեթևակի շարժելով իր վարդագույն շրթունքները, հիացած նայելով այրված խոտերի վրա անցնողներին: (38) Մոտակա տանկի մոտ խոտը այրվում էր, փոքրիկ բոցեր, որոնք գրեթե անտեսանելի էին ցերեկային լույսի ներքո, շտապում էին փետուր խոտի գագաթներով, և անշարժ տանկերի ածխացած, մուգ կմախքները ծխում էին լանջին: (39) Նիկոլայը չլսեց պայթյունի ցնցող, սողանքային մռնչյունը, ոչ էլ տեսավ իր կողքին ուժեղ բարձրացող երկրի մեծ զանգվածը: (40) Տաք օդի սեղմված, ամուր ալիքը խլեց առջևի պարապետի թմբը խրամատի մեջ և ուժով հետ շպրտեց Նիկոլայի գլուխը: (41) Նիկոլայը արթնացավ, երբ ինքնաթիռները, իրենց բեռները երկու անցումով գցելով, վաղուց հեռացել էին, և գերմանական հետևակը, երրորդ հարձակումն սկսելով, գրեթե մոտեցավ պաշտպանական գծին՝ պատրաստվելով վճռական նետմանը: (42) Նիկոլայի շուրջը կատաղի կռիվ ընթացավ։ (43) Գնդի միայն մի քանի զինվորներ դիմադրեցին իրենց վերջին ուժով. նրանց կրակը թուլացավ. քիչ մարդիկ էին մնացել, որոնք կարող էին պաշտպանվել. արդեն ձախ եզրում կիրառվել են ձեռքի նռնակներ. փրկվածներն արդեն պատրաստվում էին գերմանացիներին հանդիպել վերջին սվին հարվածով։ (44) Հենց ձորում անցնելով փախչող գերմանացիներին՝ Զվյագինցևը և մնացածները սկսեցին աշխատել սվիններով, առաջ շտապող Կարմիր բանակի զինվորներից շատ ետևում, սերժանտ Լյուբչենկոն ծանր քայլեց իր վիրավոր ոտքի վրա՝ մի ձեռքում դրոշակ պահելով. մյուսը սեղմելով գնդացիրը, ուղղեց դեպի իր կողմը. Վիրավոր կապիտան Սումսկովը դուրս սողաց արկից փշրված խրամատից... (45) Հենվելով. ձախ ձեռքը, կապիտանը բարձրությունից ցած սողաց՝ հետևելով իր զինվորներին։ (46) Նրա կրաքարի պես սպիտակ դեմքին արյան ոչ մի կետ չկար, բայց նա դեռ առաջ շարժվեց և, գլուխը ետ գցելով, մանկական բարակ, կոտրված ձայնով բղավեց. (47) Իմ սիրելինե՛ր, առաջ գնացե՛ք... (48) Կյանք տվեք նրանց:

(Ըստ Մ.Ա. Շոլոխովի⃰)

⃰ Միխայիլ Ալեքսանդրովիչ Շոլոխով (1906–1984) - ռուս խորհրդային գրող, սցենարիստ, լրագրող, պատերազմի թղթակից, դափնեկիր Նոբելյան մրցանակըստ գրականության.

21. Դրույթներից որո՞նք են համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

Առաջադրանքի կատարում.
Տեքստում պետք է գտնել և ընդգծել այս առաջադրանքից բառեր:

1. Ռումբի պայթյունից հետո վիրավոր կապիտան Սումկովը շարունակել է պահպանել Կարմիր բանակի զինվորների ոգին։
   Այս հայտարարությունը համապատասխանում է տեքստի նախադասությանը.

   (44) Հենց ձորում անցնելով փախչող գերմանացիներին՝ Զվյագինցևը և մնացածները սկսեցին աշխատել սվիններով, առաջ շտապող Կարմիր բանակի զինվորներից շատ ետևում, սերժանտ Լյուբչենկոն ծանր քայլեց իր վիրավոր ոտքի վրա՝ մի ձեռքում դրոշակ պահելով. մյուսը սեղմելով գնդացիրը, ուղղեց դեպի իր կողմը. դուրս սողաց կոտրվածից
   Կապիտան Սումսկովը վիրավորվել է խրամատի արկից... (45) Հենվելով ձախ ձեռքին՝ կապիտանը սողալով իջավ բարձրությունից՝ հետևելով իր զինվորներին։ (46) Նրա կրաքարի պես սպիտակ դեմքին արյան ոչ մի կետ չկար, բայց նա դեռ առաջ շարժվեց և, գլուխը ետ գցելով, մանկական բարակ, կոտրված ձայնով բղավեց.
   -Օրելի՛կ։ (47) Իմ սիրելինե՛ր, առաջ գնացե՛ք... (48) Կյանք տվեք նրանց:



2. Կարմիր բանակի ծանր մարտը տևեց մի քանի րոպե, սակայն հակառակորդի կորուստները ծանր էին։
   Այս հայտարարությունը սխալ է.

   (35) Նրան թվում էր, թե մարտը տևեց մի քանի րոպե, բայց իրականում ավելի քան կես ժամ էր անցել գրոհի մեկնարկից,
   արևը նկատելիորեն թեքվել էր դեպի արևմուտք, և նրա ճառագայթներն արդեն սկսել էին կորցնել իրենց վերջին չար խայթոցը։



3. Նիկոլայ Ստրելցովը Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ ծառայել է հետևակային գնդում։
   

   (7) Հետևակային գունդը ճամփա ընկավ ֆերմայից: (8) Զվյագինցևը արմունկով հրեց Նիկոլային և, նրա աչքերը աշխույժ փայլում էին, ասաց.
   - Դրոշակով մարտի գնալը տեղին է, բայց Աստված մի արասցե դրանով նահանջել։ (9) Ի՞նչ եք կարծում, մենք կդիմադրե՞նք:
   (10) Նիկոլայը վճռական գլխով արեց.



4. Դաժանության մեջ պատերազմի ժամանակՆիկոլայ Ստրելցովն ակամա հիշեց որդուն.
   Այս հայտարարությունը համապատասխանում է նախադասությանը.

   (13) Եվ Նիկոլայը ուշադրությամբ նայեց նրան և զարմանքով լայն բացեց աչքերը. (14) Նույնն էր, ինչ իր ավագ որդուն, լայնածավալ կապույտ աչքերով, նույն կտավատի մազերով... (15) Կար խուսափողական: նմանություն ինչպես դեմքի դիմագծերով, այնպես էլ փոքրիկ, ամուր կազմվածքով: (16) Որտեղ է նա հիմա, իր փոքրիկ, անսահման սիրելի Նիկոլենկա Ստրելցովը: (17) Ես ուզում էի նորից նայել տղային, ով այնքան զարմանալիորեն նման էր իր որդուն, բայց Նիկոլայը զսպեց իրեն. ճակատամարտից առաջ նրան պետք չէին հիշողություններ, որոնք կփափկեին նրա սիրտը:



5. Բարձունքները պաշտպանող կարմիր բանակի զինվորներին օգնության են հասել տանկային ստորաբաժանումները։
   Տեքստում միայն խոսվում է Գերմանական տանկեր, ուստի նման հայտարարությունը համարվում է ոչ տեղին։

Պատասխան՝ 1, 3, 4

22. Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

1) 10-րդ նախադասությունը պարունակում է 4-րդ նախադասության մեջ տրված հարցի պատասխանը.

2) 12, 14 նախադասությունները պարունակում են նկարագրություն.

3) 16-րդ և 17-րդ առաջարկությունները բովանդակությամբ հակադրվում են.

4) 27–31 նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը.

5) 37, 38 նախադասությունները ներկայացնում են պատճառաբանությունը

Առաջադրանքի կատարում.

1. 10-րդ նախադասությունը պարունակում է 4-րդ նախադասության մեջ տրված հարցի պատասխանը.

   Եթե ​​ուշադիր չես կարդում, թվում է, թե ամեն ինչ այդպես է. տեքստը հարց է տալիս և տալիս դրա պատասխանը: Բայց դուք պետք է ուշադիր կարդալ այն, ապա պարզ է դառնում, որ հերոսը պատասխանում է բոլորովին այլ հարցի:



2. 12-րդ և 14-րդ նախադասությունները պարունակում են նկարագրություն.

   Սա ճիշտ է.

   (12) Հողմաղացի մոտ, մոտ յոթ տարեկան մի բոբիկ, սպիտակագլուխ տղա, ով սագեր էր արածեցնում, վազեց ճանապարհին ավելի մոտ, կանգ առավ, թեթևակի շարժելով իր վարդագույն շրթունքները՝ հիացած նայելով կողքով անցնող Կարմիր բանակի զինվորներին։
   (14) Նույնը, ինչ ավագ որդին, լայնածավալ կապույտ աչքերը, նույն կտավատի մազերը ...



3. 16-րդ և 17-րդ առաջարկությունները բովանդակությամբ հակադրվում են:

   Եկեք վերընթերցենք 16-րդ և 17-րդ նախադասությունները: Ակնհայտորեն, այս պնդումը կեղծ է.

   (16) Որտե՞ղ է նա հիմա, իր փոքրիկ, անսահման սիրելի Նիկոլենկա Ստրելցովը: (17) Ես ուզում էի նորից նայել տղային, որն այնքան ապշեցուցիչ նման էր իր որդուն, բայց Նիկոլայը զսպեց իրեն. մարտից առաջ նրան պետք չէին հիշողություններ, որոնք կփափկեին նրա սիրտը:



4. 27–31 նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը։

   Այս հայտարարությունը ճիշտ է, քանի որ. Նախադասությունը թվարկում է ֆիզիկական գործողությունները.

   (27) Առաջին տանկը կանգ առավ՝ չհասած փշե թփերի խմբին, երկրորդը բռնկվեց, ետ դարձավ և կանգնեց՝ դեպի երկինք բռնած մի կուպրի պես սև, մի փոքր տատանվող ծխագույն ջահը:
   (31) Վերջապես նա վեր կացավ և կարճ քայլերով սկսեց մոտենալ, բայց այս պահին տանկերը
   շրջվել և հետ է գնացել՝ լանջին թողնելով վեց այրված և վնասված մեքենա:



5. 37, 38 նախադասությունները ներկայացնում են պատճառաբանությունը.

   Սխալ. 37-րդ և 38-րդ նախադասությունները ներկայացնում են ոչ թե պատճառաբանություն, այլ նկարագրություն՝ պատմվածքի տարրերով։

   (37) Այրված երկաթի ու բենզինի թանձր հոտը, խառնված այրված խոտի դառը, մոխրի հոտի հետ, լցվել էր նրա քթանցքները։ (38) Մոտակա տանկի մոտ խոտը այրվում էր, փոքրիկ բոցեր, որոնք գրեթե անտեսանելի էին ցերեկային լույսի ներքո, շտապում էին փետուր խոտի գագաթներով, և անշարժ տանկերի ածխացած, մուգ կմախքները ծխում էին լանջին:

Պատասխան՝ 2, 4

23. 34–35 նախադասություններից գրի՛ր մեկ դարձվածքաբանական միավոր։

Առաջադրանքի կատարում.
Խնդիրը հեշտ չէ, քանի որ եթե նայեք տեքստի առաջարկվող հատվածին, ֆրազոլոգիան անմիջապես չի նկատվում.

(34) Նիկոլայը բեռնեց դատարկ սկավառակները և մի փոքր խմեց տաք ջուրկոլբայից դուրս, նայեց ժամացույցին։ (35) Նրան թվում էր, որ ճակատամարտը տևեց մի քանի րոպե, բայց իրականում գրոհի մեկնարկից անցել էր ավելի քան կես ժամ, արևը նկատելիորեն սուզվել էր դեպի արևմուտք, և նրա ճառագայթներն արդեն սկսել էին կորցնել իրենց վերջին ժամանակը: չար խայթոց.
Խոսքի մեջ դրանց հաճախակի օգտագործման պատճառով որոշ ֆրազոլոգիական միավորներ «կորչում են» տեքստում, և դրանք անմիջապես ճանաչելը շատ դժվար է:

Պատասխան՝ իրականում

24. 12–17 նախադասություններից գտե՛ք մեկը(ներ), որը կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով կապակցական և անձնական դերանուն: Գրի՛ր այս նախադասության համարը(ները):

(12) Հողմաղացի մոտ, մոտ յոթ տարեկան մի բոբիկ սպիտակագլուխ տղա, ով սագեր էր արածեցնում, մոտեցավ ճանապարհին, կանգ առավ, թեթևակի շարժելով իր վարդագույն շրթունքները՝ հիացած նայելով կողքով անցնող Կարմիր բանակի զինվորներին։ (13) Եվ Նիկոլայը ուշադիր նայեց նրան և զարմանքով լայն բացեց աչքերը. որքան նման է նա: (14) Նույնը, ինչ ավագ որդին, լայնածավալ կապույտ աչքերը, նույն կտավատի մազերը... (15) Դեմքի դիմագծերի և ամբողջ փոքրիկ, ամուր կազմվածքի մեջ կար խուսափողական նմանություն: (16) Որտեղ է նա հիմա, իր փոքրիկ, անսահման սիրելի Նիկոլենկա Ստրելցովը: (17) Ես ուզում էի նորից նայել տղային, որն այնքան ապշեցուցիչ նման էր իր որդուն, բայց Նիկոլայը զսպեց իրեն. մարտից առաջ նրան պետք չէին հիշողություններ, որոնք կփափկեին նրա սիրտը:

Առաջադրանքի կատարում.
Դուք պետք է գտնեք բոլոր անձնական դերանունները տեքստի այս հատվածում, այնուհետև փնտրեք շաղկապներ: Մենք տեսնում ենք, որ նախադասությունը (13) պարունակում է երկուսն էլ:

Պատասխան՝ 13

Կարդացեք ակնարկի մի հատված՝ հիմնված տեքստի վրա, որը վերլուծել եք 21–24 առաջադրանքները կատարելիս: Այս հատվածը քննում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները։ Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Դատարկ տեղերում (A, B, C, D) տեղադրեք ցուցակի տերմինների թվերին համապատասխան թվերը: Յուրաքանչյուր տառի տակ աղյուսակում գրի՛ր համապատասխան թիվը: ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎ թիվ 1-ում թվերի հաջորդականությունը գրի՛ր թիվ 25 առաջադրանքի աջ կողմում՝ սկսած առաջին բջիջից՝ առանց բացատների, ստորակետների և այլ լրացուցիչ նիշերի։ Յուրաքանչյուր թիվը գրեք ձևաթղթում տրված նմուշներին համապատասխան։

Ձեռնարկը պատրաստվել է ռուսաց լեզվով հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ (ամբողջական) ընդհանուր կրթության պարտադիր նվազագույն բովանդակության համաձայն, այն պարունակում է բոլոր այն նյութերը, որոնք անհրաժեշտ են աշակերտին. ինքնուրույն ուսումնասիրությունմիասնական պետական ​​քննության համար՝ տեսություն, ներառյալ հեշտ անգիր աղյուսակներ, ինչպես նաև գործնական մաս՝ քննական վարժությունների օրինակներով և քայլ առ քայլ վերլուծությամբ: Ներառված ձայնասկավառակը պարունակում է ոչ միայն գործնական թեստՎ Պետական ​​միասնական քննության ձևաչափ, այլեւ ձեռնարկի յուրաքանչյուր գլխի միջանկյալ թեստավորում, որը թույլ կտա աշակերտին կազմակերպել ինքնուրույն աշխատանքձեր սեփական գիտելիքները ստուգելու համար: Ծրագիրը ավտոմատ կերպով ստուգում է քննական առաջադրանքների կատարման ճիշտությունը, ինչը թույլ է տալիս վերահսկել քննությանը պատրաստվածության մակարդակը:

25. «Մ.Ա. Շոլոխովը հատուկ ուշադրություն է դարձրել պատերազմի բոլոր անհավանական դժվարություններն ու դժվարությունները հաղթահարող սովորական զինվորներին։ Տեքստը հաճախ օգտագործում է շարահյուսական արտահայտչական միջոցներ՝ (A)________ (նախադասություններ 6, 11, 13) և (B)_______ (նախադասություններ 9, 16): Հատուկ դերտեքստում պատկանում է պատերազմի իրողությունների պատկերմանը։ Եվ այստեղ կարևոր դեր են խաղում հետևյալ տողերը. (B)_______ («չար այրումը» 35-րդ նախադասության մեջ) և (D)________ («բոցի լեզուներ վազեցին» նախադասության 38-ում):

Տերմինների ցանկ.

1) երկխոսություն

2) էպիտետ

3) փոխաբերություն

4) հիպերբոլիա

5) ծանրոց

6) անաֆորա

8) համեմատություն

Առաջադրանքի կատարում.
Նախ պետք է տեսնել, թե ինչ խորհուրդներ են տվել թեստ գրողները։ Այսպիսով, մենք պետք է գտնենք երկու շարահյուսական արտահայտչական միջոց և երկու տրոփ:

Եկեք նայենք ցանկին:
Ի՞նչ շարահյուսական արտահայտչական միջոցներ կարող ենք գտնել:

5) ծանրոց

6) անաֆորա

7) բացականչական նախադասություններ

9) հարցական նախադասություններ

Որո՞նք են արահետները:

3) փոխաբերություն

4) հիպերբոլիա

8) համեմատություն

Ա և Բ կետերի տերմինները հեշտ է սահմանել: Գտնենք 6, 11, 13 նախադասությունները։ Դրանք բոլորը բացականչական են։ 6-րդ և 11-րդ նախադասությունները հարցական են, սա ակնհայտ է։

Անցնենք արահետներին։ Վերոնշյալ արտահայտություններում միանշանակ չկա չափազանցություն (հիպերբոլիա): Ինչ վերաբերում է համեմատությանը, ապա ամեն ինչ մի փոքր ավելի բարդ է: Ի վերջո, փոխաբերությունը, օրինակ, նույնպես համեմատություն է, բայց թաքնված: Համեմատության մեջ միշտ ակնհայտ է, թե ինչն ինչի հետ է համեմատվում։ Տեքստում կրակի բռնկումները համեմատվում են լեզուների հետ։ Բայց մենք տեսնում ենք միայն «եղեգները»՝ այն, ինչի հետ համեմատվում է։ Եթե ​​խոսենք համեմատության ֆորմալ նշանների մասին, ապա կտեսնենք, որ չկան այնպիսի բառեր, ինչպիսին, իբր, իբր, հենց, իբր, դա։ Իսկ գործիքային գործ չկա։ Ուստի կարելի է պնդել, որ այստեղ համեմատություն չկա։

Ստացվում է, որ ճիշտ պատասխանները էպիտետ են և փոխաբերություն։ B-ն էպիթետ է (այստեղ իմաստի փոխանցում չկա), G-ն փոխաբերություն է (կա իմաստի փոխանցում):

Պատասխան՝ 7, 9, 2, 3

Դասագիրքը, որը մտնում է «Հաջողության ալգորիթմ» ուսումնական և մեթոդական փաթեթի մեջ, նախատեսված է ավագ դպրոցի սովորողների համար, ովքեր սովորում են ռուսաց լեզու և գրականություն ինչպես հիմնական, այնպես էլ խորացված մակարդակով: Պարունակում է ընդլայնված տեսական նյութ, ստեղծագործական առաջադրանքներ և վարժություններ՝ ուղղված միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու համար: Դասագիրքն իրականացնում է կրթության ժամանակակից մշակութային և ստեղծագործական մոդելը։

Մաս 2

26. Շարադրություն

Խնդիրների մոտավոր շրջանակ	Հեղինակի դիրքորոշումը
Առաջին խնդիր- ռուս զինվորների սխրանքը Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ (Ի՞նչ գնով ձեռք բերվեց հաղթանակը ֆաշիզմի դեմ Հայրենական մեծ պատերազմում):	Հայրենական մեծ պատերազմում ֆաշիզմի դեմ հաղթանակը ձեռք է բերվել խորհրդային զինվորների սխրանքների շնորհիվ։
Երկրորդ խնդիրը- մարդկության պահպանում, հիշողություններ պատերազմի մեջ գտնվող տան, ընտանիքի և երեխաների մասին: (Ինչը ուժ տվեց մարտիկին, ինչի շնորհիվ նա դիմակայե՞լ է պատերազմական բոլոր դժվարություններին։)	Զավակների, ընտանիքի ու տան անմխիթար հիշողությունը, որը պաշտպանելու համար ոտքի կանգնեց զինվորը, նրան հնարավորություն տվեց մնալ մարդ և քաջաբար դիմանալ մարտական ​​դժվարին փորձություններին։
Երրորդ խնդիր- պարտքի զգացումի պահպանում Հայրենիքի առաջ.	Երբ զինվորը պատրաստվում էր մարտի, նա պետք է իր մեջ խեղդեր բոլոր սենտիմենտալ հատկանիշները, որպեսզի հանկարծ չկորցներ զգոնությունն ու մարտական ​​ոգին։

Առաջին խնդիր
Շարադրությունում հերոսության թեմային շոշափելով՝ ավելի լավ է բաց թողնել տղայի հետ կապված դրվագը։ Բայց ճակատամարտի նկարագրությանը, վիրավոր հրամանատարին և այլ հարմար երևույթներին պետք է ավելի շատ ուշադրություն դարձնել։ Մի խոսքով, պետք է ընդգծել, որ հաղթանակը ձեռք է բերվել թանկ գնով ժողովրդի համառության և խիզախության շնորհիվ։
Փաստարկների համար կարող եք վերցնել պատերազմի մասին խորհրդային շրջանի ցանկացած գիրք։

Երկրորդ խնդիրը
Ըստ հեղինակի՝ զինվորի հոգեվիճակը կապված է նրա հիշողությունների հետ. Տեքստի այս հատվածում պատկերված է մի տղայի կերպար, ով Ստրելցովին հիշեցրել է իր որդուն։ Տան մասին հիշողությունները պատել էին նրան։ Տունը, ընտանիքն ու սերը զինվորի հոգևոր աջակցությունն էին։
Դուք կարող եք մեջբերել փաստարկներ «Պատերազմ և խաղաղություն» (Նիկոլայ Ռոստով) և «Եվ արշալույսներն այստեղ հանգիստ են...» (աղջիկների հիշողություններ), ինչպես նաև Լև Կասիլի պատմություններից (օրինակ՝ «The Story of the Բացակա մեկը»):
Պատերազմի մասին շատ աշխատություններում Շոլոխովը կենտրոնանում է մարդու մեջ մարդու պահպանման վրա («Խլուրդ», «Քուռակ», «Շիբալկովոյի սերմը», «Մարդու ճակատագիրը»): Նա հակադրեց կորցրած սերնդի գրականությունը իր ստեղծագործությունների հետ, որոնք հաստատում են հավատը պատերազմում բարոյական կորիզը պահպանող մարդու հանդեպ։

Երրորդ խնդիր
Պատերազմում զինվորի կյանքը տարբերվում է սովորական մարդու խաղաղ կյանքից, ուստի տան, ընտանիքի և երեխաների հիշողությունները կարող են զինվորներին շեղել այն մտքից, որ հայրենիքի հանդեպ պարտքն ամեն ինչից վեր է: Տղայի հետ հանդիպման դրվագում մենք տեսնում ենք ինքզինք քաշելու ունակության փորձություն, երբ զինվորը պատասխանատու է Հայրենիքի առաջ։ Իհարկե, այս դրվագը նաև մոտիվացիա է պարունակում՝ կոնկրետ ո՞ւմ համար է նա պատասխանատու։ (Մեկնաբանության համար կարող եք դիմել թիվ 5 և թիվ 18-19 առաջարկներին)։
Տղան թափահարեց ձեռքը։ Նա հավատում է մի զինվորի, ով կպաշտպանի իրեն։ Զինվորը օրինակ է, որին պետք է հետևել. Իհարկե, Ստրելցովը պետք է համապատասխանի այս կերպարին։

Կարևոր նշում. Երկրորդ և երրորդ խնդիրները հակադրվում են միմյանց: Այնուամենայնիվ, հնարավոր է ապացուցել երկու դիրքորոշումները: