Հեքիաթների հետ աշխատելու մեթոդները մանկապարտեզում. Մանկական հեքիաթի սցենար մանկապարտեզում (ուսուցիչների, ծնողների, երեխաների մասնակցությամբ). «Թերեմոկ» հեքիաթը նորովի Հեքիաթը լավ է մանկապարտեզում

Հեքիաթը մարդու ներաշխարհի հետ աշխատելու զարմանալի հզոր հոգեբանական գործիք է, զարգացման հզոր գործիք։ Հեքիաթները մեզ շրջապատում են ամենուր: Հոգեբանները վաղուց են հետաքրքրված հեքիաթներով։

Հեքիաթների հատուկ լեզուն ճանապարհ է բացում երեխաների համար՝ տեսողական՝ պատկերավոր և տեսողական, արդյունավետ կերպով ըմբռնելու աշխարհը։ մարդկային հարաբերություններ, որը միանգամայն համարժեք է նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեկան հատկանիշներին։

Հեքիաթը կարող է թելադրանքներ տալ իրականություն մտնելու նոր ձևերով, այն կարող է օգնել երեխային ճանաչել աշխարհը, կարող է հարստացնել նրա երևակայությունը և սովորեցնել քննադատաբար ընկալել իր շրջապատը:

Ցանկացած մարդու ներաշխարհին բնորոշ բովանդակության ըմբռնումը և նրա միջոցով ապրելը թույլ է տալիս երեխային ճանաչել և բացահայտել իր սեփական փորձն ու հոգեկան գործընթացները, հասկանալ դրանց նշանակությունը և դրանցից յուրաքանչյուրի կարևորությունը:

ռուսներ ժողովրդական հեքիաթներ, երեխաներին ներկայացնելով իրենց հերոսների հետ տեղի ունեցող արտասովոր իրադարձությունների և կերպարանափոխությունների շրջանակը, արտահայտում են խորը բարոյական գաղափարներ։ Նրանք բարություն են սովորեցնում մարդկանց նկատմամբ, ցուցաբերում բարձր զգացմունքներ և ձգտում։ Կ.Ի. Չուկովսկին գրել է, որ պատմողի և առաջին հերթին ժողովրդական պատմողի նպատակը «երեխայի մեջ մարդասիրություն զարգացնելն է. մարդու այս հրաշալի կարողությունը՝ անհանգստանալու ուրիշների դժբախտությունների համար, ուրախանալ ուրիշի ուրախությամբ, զգալ որևէ մեկին։ ուրիշի ճակատագիրն ասես իրենն է»։

Գործողությունների և գործերի մեջ հեքիաթի հերոսներաշխատասիրությունը հակադրվում է ծուլությանը, բարին` չարին, քաջությունը` վախկոտությանը: Երեխաներին միշտ գրավում են նրանք, ում բնորոշ են՝ արձագանքողությունը, աշխատանքի հանդեպ սերը, համարձակությունը: Երեխաները ուրախանում են, երբ լավը հաղթում է, հառաչում են թեթևացած, երբ հերոսները հաղթահարում են դժվարությունները և երջանիկ ավարտ է լինում:

Է.Ա. Ֆլերինան՝ գեղագիտական ​​դաստիարակության բնագավառում, պատմվածքի առավելությունը տեսավ նրանում, որ պատմողը բովանդակությունը փոխանցում է տեղի ունեցող իրադարձությունների ականատեսի պես: Նա կարծում էր, որ պատմվածքը հասնում է ընկալման հատուկ անմիջականության:

Յուրաքանչյուր ուսուցիչ պետք է տիրապետի հեքիաթներ պատմելու արվեստին, քանի որ... Շատ կարևոր է հեքիաթի ժանրի ինքնատիպությունը փոխանցելը։

Հեքիաթները դինամիկ են և միևնույն ժամանակ մեղեդային։ Դրանցում իրադարձությունների զարգացման արագությունը հիանալի կերպով զուգորդվում է կրկնության հետ։ Հեքիաթների լեզուն շատ գեղատեսիլ է. այն պարունակում է բազմաթիվ դիպուկ համեմատություններ, էպիտետներ, փոխաբերական արտահայտություններ, երկխոսություններ, երգեր և ռիթմիկ կրկնություններ, որոնք օգնում են երեխային հիշել հեքիաթը:

Երկար ժամանակ առօրյա փորձը փոխանցվում է փոխաբերական պատմությունների միջոցով։ Այնուամենայնիվ, փորձը տարբերվում է փորձից: Դուք կարող եք պարզապես պատմել մի պատմություն, որը տեղի է ունեցել վերջերս: Կամ դուք կարող եք ոչ միայն հետաքրքիր պատմություն պատմել, այլեւ որոշակի եզրակացություն անել, կամ տալ այնպիսի հարց, որը ունկնդրին կդրդի կյանքի մասին մտածելու։ Հենց այս պատմություններն են հատկապես արժեքավոր ու բուժիչ: Սովորույթները, հեքիաթները, առասպելներն ու լեգենդները նկարագրում են ապահով և ստեղծագործ կյանքի հիմքերը:

Հիմնական բանը երեխայի հոգում ըմբռնման սերմ տնկելն է։ Եվ դրա համար անհրաժեշտ է նրան թողնել հարցի ներսում.

Ժամանակակից երեխայի համար բավական չէ հեքիաթ կարդալ, նրա հերոսների գունավոր պատկերները, խոսել սյուժեի մասին: Երրորդ հազարամյակի երեխայի հետ պետք է ըմբռնել հեքիաթները, միասին փնտրել ու գտնել թաքնված իմաստներ ու կյանքի դասեր։ Եվ այս դեպքում հեքիաթները երբեք երեխային իրականություն չեն տանի։ Ընդհակառակը, նրան կօգնեն իրական կյանքդառնալ ակտիվ ստեղծագործող. Երբ սկսում ես հեքիաթի դասերը քանդել, պարզվում է, որ հեքիաթները տեղեկություններ են պարունակում կյանքի գործընթացների դինամիկայի մասին։

Հեքիաթում դուք կարող եք գտնել մարդկային խնդիրների ամբողջական ցանկը և դրանց լուծման երևակայական ուղիները: Հեքիաթներ լսելով՝ երեխան անգիտակցականում որոշակի խորհրդանշական «բանկ» է կուտակում։ կյանքի իրավիճակներ« Անհրաժեշտության դեպքում այս «բանկը» կարելի է ակտիվացնել, բայց եթե իրավիճակ չլինի, այն կմնա պասիվ։ Եվ եթե ձեր երեխայի հետ խորհեք ձեր կարդացած յուրաքանչյուր հեքիաթի մասին, ապա դրանցում կոդավորված գիտելիքները կլինեն ոչ թե պասիվ, այլ ակտիվ, ոչ թե ենթագիտակցական, այլ գիտակցական: Այդպիսով հնարավոր կլինի երեխային պատրաստել կյանքին և ձևավորել կարևորագույն արժեքները։

Հեքիաթների հետ աշխատելու սկզբունքները.

Սկզբունք	Հիմնական ուշադրությունը	Մեկնաբանություն
Մտածողություն	Սյուժեի զարգացման պատճառահետևանքային հարաբերությունների իրազեկում; հասկանալ յուրաքանչյուր կերպարի դերը իրադարձությունների զարգացման գործում:	Առաջադրանք՝ ցույց տալ ուսանողներին, որ մի իրադարձություն սահուն հետևում է մյուսին, թեև այն առաջին հայացքից աննկատ է: Կարևոր է հասկանալ հեքիաթի յուրաքանչյուր կերպարի տեղը, արտաքին տեսքը և նպատակը:
Բազմակարծություն	Հասկանալով, որ նույն իրադարձությունը կամ իրավիճակը կարող է ունենալ մի քանի իմաստ և իմաստ:	Առաջադրանք՝ մի քանի կողմից ցույց տալ նույն հեքիաթային իրավիճակը:
Կապ իրականության հետ	Գիտակցում, որ յուրաքանչյուր հեքիաթային իրավիճակ մեր առջև բացում է կյանքի որոշակի դաս.	Առաջադրանք՝ քրտնաջան և համբերատար աշխատել հեքիաթային իրավիճակների միջոցով այն տեսանկյունից, թե ինչպես է հեքիաթի դասը մեր կողմից օգտագործվել իրական կյանքում, կոնկրետ ինչ իրավիճակներում:

Հեքիաթի օգնությամբ որոշակի որակներ և կարողություններ զարգացնելու համար պետք է կարողանալ սովորեցնել նյութը՝ երեխաներին առավելագույն օգուտ բերելու համար։ Սուխոմլինսկու «Ես իմ սիրտը տալիս եմ երեխաներին» գիրքը պարունակում է առաջարկություններ երեխաներին կարդալու վերաբերյալ: Երեխաները պետք է հեքիաթներ լսեն այնպիսի միջավայրում, որը հեշտացնում է հեքիաթային պատկերների ավելի խորը ընկալումը, օրինակ՝ հանգիստ երեկոներին հարմարավետ միջավայրում, բնության գրկում: Պատմությունները պետք է լինեն վառ, երևակայական և կարճ: Պետք չէ երեխաներին շատ տպավորություններ թողնել, քանի որ ասվածի նկատմամբ նրանց զգայունությունը կարող է ձանձրալի դառնալ: Պետք չէ շատ խոսել: Երեխան պետք է կարողանա ոչ միայն լսել ուսուցչի խոսքը, այլև լռել։ Որովհետև այս պահերին նա մտածում է, նոր բաներ է ընկալում։ Ուստի ուսուցիչը պետք է կարողանա թույլ տալ երեխային մտածել։ Սա, ըստ Սուխոմլինսկու, ուսուցչի ամենանուրբ հատկանիշներից մեկն է։

Հեքիաթները պետք է օգտագործել երեխաներին դաստիարակելիս, բայց առաջանում է մեկ խնդիր՝ արդյոք հեքիաթը կդժվարացնի՞ հասկանալ իրական կյանքի իրական օրինաչափությունները: Սուխոմլինսկին կարծում է, որ երեխաները հիանալի հասկանում են, թե ինչ է մոգությունը և ինչ է տեղի ունենում իրական կյանքում: Օրինակ՝ հեքիաթի ամենատարածված տեսակը, որը հայտնի է դառնում վաղաժամ երեխաներ - հեքիաթներկենդանիների մասին. Դրանցում գտնվող կենդանիներն ու թռչունները և՛ նման են, և՛ իրականներին նման չեն։ Աքաղաղը քայլում է երկարաճիտ կոշիկներով, ուսին դեզը դնում և թոքերի գլխին գոռում է, որ այծը պետք է դուրս գա նապաստակի խրճիթից, այլապես նրան կացնահարեն («Այծ-դերեզա»): Գայլը ձուկ է բռնում, պոչը իջեցնում է անցքի մեջ և ասում. («Աղվեսն ու գայլը»): Աղվեսը սև ագռավին տեղեկացնում է նոր «դեկրետի» մասին. սև ագռավը պետք է առանց վախի շրջի մարգագետիններով, բայց սև ագռավը չի հավատում դրան («Աղվեսն ու սև թրթուրը»):

Այս բոլոր հեքիաթներում հեշտ է անհավանականություն տեսնել. որտե՞ղ եք տեսել, որ աքլորը դեզով քայլում է, գայլը ձուկ է բռնում, իսկ աղվեսը սև ագռավին համոզում է իջնել գետնին: Երեխան գեղարվեստական ​​գրականությունը վերցնում է գեղարվեստական ​​գրականության համար, ճիշտ այնպես, ինչպես մեծահասակը, բայց նրան գրավում է դրա անսովորությունը, դրա տարբերությունը այն ամենի հետ, ինչ նա գիտի իրական թռչունների և կենդանիների մասին: Ամենից շատ երեխաներին հետաքրքրում է հենց պատմությունը՝ գայլի այծին դուրս կքշեն նապաստակի խրճիթից, ինչպե՞ս կհաջողվի պոչով ձուկ որսալու ակնհայտ անհեթեթությունը, կհաջողվի՞ աղվեսի խորամանկ ծրագիրը։

Ամենատարրական և միևնույն ժամանակ ամենակարևոր գաղափարները՝ բանականության և հիմարության, խորամանկության և շիտակության, բարու և չարի, հերոսության և վախկոտության, բարության և ագահության մասին, ընկած են գիտակցության մեջ և որոշում են վարքի նորմերը: երեխա. Երեխաները պետք է փորձեն չարի և բարու պայքարը, հասկանան, որ հեքիաթն արտացոլում է մարդու պատկերացումները ճշմարտության, պատվի և գեղեցկության մասին: Առանց հեքիաթների աշխարհը կդառնար անհետաքրքիր։

Երեխային հատկապես հուզում է իրեն հարազատ ու հասկանալի հանգամանքներում դրված հերոսների ճակատագիրը։ Նման հեքիաթներում գործողությունները հաճախ տեղի են ունենում ընտանիքում։ Հայրն ու մայրը դստերն ասացին, որ չհեռանա բակից, հոգ տանի իր եղբոր մասին, բայց աղջիկը սկսեց խաղալ և զվարճանալ, և նրա եղբորը տարան սագ-կարապները («Սագեր-կարապներ»): . Եղբայր Իվանուշկան չլսեց իր քրոջը. նա ջուր խմեց այծի սմբակից և դարձավ այծ («Քույր Ալյոնուշկա և եղբայր Իվանուշկա»): Լավ որբը հալածվում է չար խորթ մոր կողմից. Ամուսինը փնտրում է կորած կամ առևանգված կնոջ (կինը փնտրում է իր ամուսնուն)», «Գորտ արքայադուստրը», «Կարմիր ծաղիկը» և այլն):

Հեքիաթ այլ աշխարհներ այցելելու մասին՝ այնտեղ գերիներին ազատելու համար («Երեք ստորգետնյա թագավորություններ» և այլն):

Հանրաճանաչ հեքիաթներ մի խումբ երեխաների մասին, ովքեր ընկնում են չար ոգու, հրեշի, օգրի իշխանության տակ և փրկվում նրանցից մեկի հնարամտության շնորհիվ («Կախարդի բութ մատը» և այլն) կամ սպանության մասին։ հզոր օձի - տոնիկ դևի («Օձի նվաճողը» և այլն):

Հեքիաթներում հումորը շատ է. Նրանց այս հրաշալի հատկությունը երեխաների մոտ զարգացնում է իրականի զգացումը և պարզապես զվարճացնում, զվարճացնում, ուրախացնում և շարժման մեջ է դնում նրանց հոգևոր ուժը: Այնուամենայնիվ, հեքիաթները գիտեն նաև տխրություն. Որքա՜ն կտրուկ հակադրվում են այստեղ տխրությունից ուրախության անցումները։ Հեքիաթներում խոսվող զգացմունքները նույնքան վառ են, որքան երեխաների հույզերը։ Երեխային հեշտ է մխիթարել, բայց նաև հեշտ է վշտացնել նրան։ Նապաստակը լաց է լինում իր խրճիթի շեմին, մի այծ նրան դուրս է քշել. Երեխան նույնպես տխուր է, նա խղճում է նապաստակին։ Աքլորը քշեց այծին - Նապաստակի ուրախությունը վերջ չունի։ Դա զվարճալի է նաև պատմվածքի ունկնդիրների համար: Երեխան ջերմորեն հետևում է այն ամենին, ինչ ասվում է հեքիաթում. նա ուրախանում է Իվան Ցարևիչի հաղթանակներով, Վասիլիսա Իմաստունի հրաշքներով և տխրում նրանց դժբախտություններից:

Բարի որբը հալածվում է չար խորթ մոր կողմից («Խավրոշեչկա», «Մորոզկո»): Էթիկական դրդապատճառներն անփոփոխ կերպով ներդրվում են գործողությունների զարգացման մեջ. անարդարությունը դառնում է տառապանքի և դժբախտությունների աղբյուր, հաջող ավարտը միշտ վերացնում է հակասությունները արդարադատության նորմերին: Հեքիաթը երեխային սովորեցնում է գնահատել մարդկանց արարքներն ու արարքները ճիշտ հասկացությունների լույսի ներքո, թե որն է լավը, ինչը` վատը:

Հեքիաթներում կյանքում անուղղելի անախորժություններ չկան, բայց միևնույն ժամանակ չեն թաքցնում, որ. իրական աշխարհգիտի մարդկային ծանր տառապանքները, բայց ամեն ինչ ուրախությամբ ավարտվում է հրաշքի շնորհիվ: Չարի նկատմամբ բարու երևակայական հրաշագործ հաղթանակը միշտ ակտիվացնում է երեխայի զգացմունքները:

Արդարության անհրաժեշտությունը, կյանքի դժվարությունները ընդմիշտ հաղթահարելու ցանկությունը դառնում են նրա աշխարհայացքի մի մասը։ Սա ներս է բարձրագույն աստիճանկարևոր է մարդու կենսունակությունը և արդարության համար պայքարողի որակները զարգացնելու համար։

IN մանկապարտեզծանոթությունը հեքիաթի հետ սկսվում է կրտսեր խմբեր. Այս կատեգորիայի հեքիաթները պետք է լինեն հեշտ հասկանալի, պայծառ դինամիկ զարգացումսյուժեն, բովանդակությամբ կարճ. Կենդանիների մասին հեքիաթները առաջնային են:

Երեխաներին հեքիաթ ներկայացնելիս պետք է ամեն անգամ հիշեցնել, որ դա հեքիաթ է։ Եվ աստիճանաբար երեխաները հիշում են, որ «Ռյաբա հավը» և «Տերեմոկը» հեքիաթներ են: Հեքիաթ կարդալուց առաջ կարող եք ծախսել դիդակտիկ խաղհեքիաթի հերոսների մասնակցությամբ։ Ընթերցանության ընթացքում ուսուցիչը պետք է վերահսկի երեխաների արձագանքը: Ընթերցելուց հետո ուսուցիչը հարցնում է, թե արդյոք երեխաներին դուր են եկել հեքիաթի հերոսները: Այս տարիքի երեխաները հեշտությամբ հիշում են հեքիաթները:

IN միջին խումբԱմեն ամիս նախադպրոցականներին պետք է ծանոթացնեք նոր հեքիաթի հետ: Մինչ հեքիաթ կարդալը կատարվում է համապատասխան նախապատրաստություն։ Տարեսկզբին երեխաներին պետք է ծանոթացնել նոր բառերի հետ՝ բացատրություններ տալով նրանց՝ նստարան՝ երկար փայտե նստարան, գրտնակ՝ փայտե գլանակ, որով խմոր փռում են («Գլանով աղվեսը» հեքիաթում. ), և այլն:

Տարվա երկրորդ կիսամյակում վարժությունների միջոցով անհրաժեշտ է պարզել, թե ինչպես են երեխաները հասկանում խոսքի որոշակի թվեր, և արդյոք նրանք կարող են բառը փոխարինել հոմանիշով։ Օրինակ՝ հիմարաբար, առանց մտածելու, կշտամբում է, հայհոյում, բռնությամբ գտել է, երկար ժամանակ փնտրել է («Աղվեսն ու այծը» հեքիաթը; ետ ու առաջ շտապում են տարբեր ուղղություններով; կտտացնում և կանչում («Սագեր - կարապներ» »):

Նախնական բառապաշարի աշխատանքից հետո ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ այն նոր բառերը, որոնք նրանք այսօր լսեցին, ապրում են այն հեքիաթում, որը նա հիմա կպատմի: Հեքիաթ լսելուց հետո խորհուրդ է տրվում երեխաների հետ զրույց ունենալ դրա բովանդակության մասին։ Դուք կարող եք մի քանի հարց տալ. Հեքիաթի գաղափարը ևս մեկ անգամ ընդգծելու համար կարող եք վերապատմել այս գաղափարը պարունակող սյուժեն։

Միջին խմբում երեխաներին պետք է սովորեցնել ճիշտ գնահատել հերոսների գործողությունները և ինքնուրույն գտնել ճիշտ բառերն ու արտահայտությունները:

Ավելի մեծ խմբում նախադպրոցականները սովորում են որոշել և դրդել իրենց վերաբերմունքը հեքիաթի հերոսների նկատմամբ (դրական կամ բացասական): Այս տարիքի երեխաները ինքնուրույն որոշում են հեքիաթի տեսակը, համեմատում դրանք միմյանց հետ և բացատրում առանձնահատկությունները:

Օրինակ, «Խավրոշեչկա» հեքիաթի դասի ժամանակ ուսուցիչը նախ պատմում է հեքիաթը, այնուհետև երեխաների հետ խոսում. «Ինչո՞ւ եք կարծում, որ սա հեքիաթ է: Ի՞նչ է ասում: Հեքիաթային հերոսներից ո՞րն եք հավանել և ինչու: Հիշեք, թե ինչպես է սկսվում և ինչպես ավարտվում հեքիաթը: Ո՞վ է հիշում Խավրոշեչկայի զրույցը փոքրիկ կովի հետ և կարող է կրկնել այն։ Այս հարցերն օգնում են նախադպրոցականներին ավելի լավ հասկանալ հեքիաթի հիմնական բովանդակությունը, որոշել հերոսների բնավորությունը և բացահայտել գեղարվեստական ​​արտահայտման միջոցները (սկիզբ, կրկնություններ, ավարտ):

Նախադպրոցական խմբում հատուկ դերխաղում է հեքիաթի տեքստի վերլուծություն. Առաջին անգամ կարդալիս կարևոր է ցույց տալ հեքիաթն ամբողջությամբ: Երկրորդական ծանոթացման ժամանակ պետք է ուշադրություն դարձնել գեղարվեստական ​​արտահայտչամիջոցներին։ Այստեղ առանձնահատուկ բեռ են կրում հարցերը՝ «Ինչի՞ մասին է խոսում հեքիաթը»։ Ի՞նչ կասեք հեքիաթի հերոսների մասին: Ինչպե՞ս եք գնահատում այս կամ այն ​​արարքը դերասան? Ի՞նչ եղան հեքիաթի հերոսների հետ.

Օգտագործելով հարցեր՝ կարող եք պարզել, թե ինչ արտահայտչամիջոցներ են օգտագործվում հեքիաթում։ Պետք է երեխաներին տալ ստեղծագործական առաջադրանքներ՝ համեմատություններ, էպիտետներ և հոմանիշներ հորինելու համար: «Ձյունանուշը» հեքիաթին կարող եք ծանոթանալ զրույցից։ «Ձեզնից ո՞վ է սիրում ձմեռը։ Ինչու՞, - հարցնում է ուսուցիչը երեխաներին: -Ձմռանը ձյունից ի՞նչ եք քանդակել: Եվ հիմա ես ձեզ կկարդամ մի աղջկա մասին, որի անունը Սնեգուրոչկա էր»: Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին տալիս է հետևյալ հարցերը. «Ի՞նչ կարդացի պատմվածքի կամ բանաստեղծության մասին: Ինչպե՞ս իմացար, որ դա հեքիաթ է: Ո՞վ էիր սիրում հեքիաթում: Ինչո՞ւ։ Ինչպիսի՞ն էր Ձյունանուշը: Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ է այդպես կոչվել»:

Այսպիսով, հեքիաթների նշանակությունը երեխայի մոտ զգացմունքների զարգացման գործում մեծ է։ Հեքիաթ - աղբյուր երեխաների մտածողությունը, իսկ նախադպրոցական տարիքի երեխայի միտքն անբաժանելի է զգացմունքներից ու փորձառություններից:

«Թերեմոկ» հեքիաթը նորովի
(ուսուցիչների, երեխաների, ծնողների մասնակցությամբ):

Թիրախ:պայմաններ ստեղծելու համար ստեղծագործական զարգացումև ուսուցիչների, ծնողների, երեխաների ինքնաիրացում:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների և ընտանիքների միջև փոխգործակցության ոչ ավանդական ձև.ծնողների ներառումը համատեղ թատերական ներկայացումներում.
Անձնավորություններ:
Արև,
Nightingales (քանակը՝ ըստ ցանկության):
Պապիկ,
կին,
Թերեմոկ - երկու կատարող՝ ձեռքին մեծ շարֆեր, որոնցով նրանք պատկերում են Թերեմոկի տանիքը,
մոծակ,
մուկ,
Գորտ,
Աղվեսը,
Գայլ,
Արջ.

Բացատրական նշում.
Նման հանպատրաստից հեքիաթ կարելի է խաղալ ցանկացած տոնի կամ զվարճանքի ժամանակ։ Մեր մանկապարտեզում հեքիաթը ցուցադրվեց «Հայրիկ, մայրիկ, ես ընթերցող ընտանիք եմ» մրցույթում.
Հանգամանքները հաշվի առնելով՝ հեքիաթին կարելի է ավելի շատ հերոսներ ավելացնել (եթե թատերական ներկայացմանը մասնակցել ցանկացողներն ավելի շատ են) կամ հակառակը՝ որոշ հերոսներ հեռացնել (եթե բավարար կատարողներ չկան)։
Պատմությունը պատմում է պատմիչը. Դուրս են գալիս հեքիաթի հերոսները և կատարում գործողություններ՝ ըստ տեքստի։ Յուրաքանչյուր կերպարի ելքից առաջ հնչում է որոշակի երաժշտություն՝ ընտրված երաժշտական ​​ղեկավարի կողմից։
Ներկայացման առաջընթացը.
Ներկայացման առաջին մասնակիցները դուրս են գալիս երաժշտության ներքո և պատկերում Թերեմոկ.
Պատմող.Առավոտյան Արևարթնացա, շուտ ժպտաց,
Արևը սկսեց շողալ՝ ուրախացնելով բոլորին ամենուր։

Գիշերներնրանք սկսեցին երգել շուրջբոլորը, լսվեցին զանգերի ձայներ:
ՀԵՏ բարի լույս! Շնորհավոր պարզ օր:
Որքան զվարճալի ենք մենք ապրում:
Գիշերները հանպատրաստից պար են կատարում։

Պապիկ և ԲաբաԱռավոտյան հավաքվեցին աշտարակի մոտ։
Տունը ավարտվեց, և այժմ հանգստանալու ժամանակն էր։
Հավաքվեցինք Կանարյան կղզիների համար։ Ահա թե ինչպիսին է կյանքը այս օրերին:
Պապն ու Բաբան հեռանում են։

Տերեմոչեկայնքան լավ, որ ոչ մի տեղ նման բան չես գտնի:
Այստեղ պատուհանները մեծ են։ Փեղկերը ներկված են։
Ծխնելույզից ծուխ է գալիս։ Ո՞վ է անցնելու շեմին.

Այստեղ Կոմարիկթռավ ներս և նստեց պատուհանի մոտ:
Նա թակեց փոքրիկ տունը, բայց պատասխան չստացավ։
Նա սկսեց ապրել ու ապրել և սկսեց սպասել հյուրերին։

Մուկհավաքված ձավարեղեն ՏերեմոչեկԵս տեսա դա։
Թակել է Թերեմոկ,բերեց մի պարկ հացահատիկ:
Նա կթխի բլիթներ, կպատրաստի կարկանդակներ,
Նրանք լցված կլինեն Թերեմկեև բոլորը երջանիկ կլինեն:

Դիսկոյից դուրս էի գալիս Գորտ, փոփ աչքերով աղջիկ.
Դե ինչ ՄուկՀետ Մոծակնրանք նրան տուն են թողել։

Ինչքա՞ն ժամանակ է անցել, ինչ քայլել եմ Աղվեսըկինոթատրոնից։
Նա տեսնում է - դաշտում Թերեմոկ.Հեյ Թույլ տվեք ներս մտնել։
Երբ ես այստեղ ապրեմ ձեզ հետ, ես կսկսեմ ձեզ պարել սովորեցնել:

Մոխրագույն գայլվազեց արահետով, ի՞նչ է նա տեսնում իր առջև:
Օ՜ Այո, դա այդպես է Թերեմոկ! Նա ոչ ցածրահասակ է, ոչ բարձրահասակ:
Բացեք այն արագ! Սպասելու իմաստ չկա։
Օ՜, ես հոգնել եմ, չեմ կարող: Ես կհանգստանամ և կօգնեմ քեզ!!

Քայլեց Արջուկճահճի պատճառով. Նա տեսնում է, որ դարպասը կողպված է։
Բացեք, ես - Արջուկ! Հակառակ դեպքում ես լաց կլինեմ!
IN Թերեմոկ արջներս ընկավ Տերեմոչեկքանդվեց!
Բոլոր կենդանիները փախան։ Ի՞նչ է լինելու։ Յո - իմը!
Կենդանիները փախչում են, հայտնվում են պապն ու Բաբան։

Ի՞նչ անել։ Ինչպե՞ս կարող է սա լինել: Որտեղ է Պապիկ և Բաբաապրե՞լ
Նրանք լաց են լինում, լաց են լինում, Թերեմկոմհրաժեշտ տվեք.

Բայց ես որոշեցի հետո Դեդոկվարկ վերցնել Teremok-ի համար
Եվ կառուցել նոր տուն- և՛ շքամուտքով, և՛ բակով։
Ուղղակի խենթ: Ոչ ճահճի մոտ: Եվ նրանք գործի անցան։
Բոլոր կենդանիները օգնեցին, ի վերջո, բնակարանը քանդվեց:
Բոլոր կենդանիները դուրս են գալիս:
Ահա նորը Teremok!Ծխնելույզից ծուխ է գալիս։
Պապը Բաբայի հետՄենք նորից պատրաստվում էինք հանգստանալ։
Դե, հեքիաթը նման է լվացքի: Սկսե՛ք նորից սկզբից:

Վերնագիր՝ Մանկական հեքիաթի սցենար մանկապարտեզում (ուսուցիչների, ծնողների, երեխաների մասնակցությամբ): «Թերեմոկ» հեքիաթը նորովի.
Անվանակարգ՝ մանկապարտեզ, արձակուրդներ, ժամանց, սցենարներ, ընտանեկան ժամանց, հավաքույթներ,

Պաշտոն՝ բարձրագույն կարգի երաժշտական ​​ղեկավար
Աշխատանքի վայրը՝ MKDOU «Շունգա գյուղի մանկապարտեզ»
Գտնվելու վայրը՝ Կոստրոմայի շրջան, Կոստրոմայի շրջան, Շունգա գյուղ

Ժամանցային սցենար «Հեքիաթները շրջում են աշխարհով մեկ» ավագ խմբում.

Վիցկովա Մարինա Վիկտորովնա, MBDOU «Մանկապարտեզ «Ոսկե ձկնիկ» Աստրախանի շրջանի Չեռնոյարսկի շրջանի ուսուցիչ:

Այս միջոցառումը օգտակար կլինի մանկավարժների, երաժշտական ​​ղեկավարների համար՝ մեծ երեխաների հետ առասպելական ժամանց անցկացնելիս:
Թիրախ:
Երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել ռուսական ժողովրդական հեքիաթների նկատմամբ:
Առաջադրանքներ.
Ուսումնական. Համախմբել երեխաների գիտելիքները ռուսական բանահյուսության մասին՝ օգտագործելով ռուսական հեքիաթների օրինակը: Սովորեք պատասխանել հարցերին ամբողջական պատասխաններով:

Զվարճանքի առաջընթաց

Դաստիարակ
«Մենք հասանք դեպի արևը...
Նրանք վերցրել են ճառագայթները...
Սեղմված է իմ սրտին
Տվեցին միմյանց
Եվ նրանք ժպտացին։
Դուռը թակում է։

ԴաստիարակՏղերք, ինչ-որ մեկը եկել է մեզ մոտ, ես գնամ և նայեմ:
(դռնից դուրս է գալիս):
Մանկավարժ.Փոստատարն էր, որ եկավ ու մեզ բերեց այս տարօրինակ նամակը։ Այն ցույց է տալիս մեր հասցեն՝ «Ոսկե ձկնիկ» մանկապարտեզ
ավագ խումբ «Արև». Ուզու՞մ եք իմանալ, թե ինչ է գրված այս նամակում։
Երեխաներ:Այո՛
Ուսուցիչը կարդում է նամակը.
Բարև սիրելի տղաներ:

«Բարև տղաներ: Ձեզ գրում են հեքիաթային երկրի հերոսները։ Մենք ապրում ենք երեսուներորդ նահանգում գտնվող որոշակի թագավորությունում: Մեծ վիշտ ապրեցինք։ Չար փերին գողացել է բոլոր հեքիաթները և դրանք մեզ կվերադարձնի միայն այն ժամանակ, երբ մենք ավարտենք նրա բոլոր առաջադրանքները: Սիրելի երեխաներ, դուք չեք մերժի մեր խնդրանքը, չէ՞։
Մանկավարժ.Տղերք, մենք մեր հերոսներին ոչ չե՞նք ասի։ Եկեք օգնե՞նք նրանց հետ բերել իրենց հեքիաթները:
Երեխաներ:Իհարկե, մենք կօգնենք։
Մանկավարժ.
Հեքիաթները շրջում են աշխարհով մեկ
Գիշերը ամրացված է կառքին:
Հեքիաթներն ապրում են բացատներում,
Նրանք լուսադեմին թափառում են մշուշների մեջ։
Մանկավարժ.Սիրու՞մ եք հեքիաթներ։
Երեխաներ:Այո, մենք սիրում ենք այն:
Մանկավարժ.Հեքիաթային երկրի հերոսները մեզ ուղարկեցին իրենց նկարները։
Բայց նախ գուշակեք հանելուկները և հետո կտեսնեք դրանք։
Հանելուկներ.
Բուժում է փոքր երեխաներին
Բուժում է թռչուններին և կենդանիներին
Նա նայում է ակնոցի միջով
Լավ բժիշկ...
(Այբոլիտ)

Թթվասերով խառնած,
Պատուհանի մոտ ցուրտ է,
Կլոր կողմը, կարմրավուն կողմը

Գլորված...
(Կոլոբոկ)

Չաղ մարդն ապրում է տանիքում
Նա բոլորից բարձր է թռչում։
(Կարլսոն)

Նա գեղեցիկ է և քաղցր
Իսկ անունը գալիս է «մոխիր» բառից։
(Մոխրոտը)

Քիթը կլոր է, դունչով,
Նրանց համար հարմար է փորփրել գետնին,
Փոքր հյուսված պոչ
Կոշիկի փոխարեն՝ սմբակներ:
Նրանցից երեքը - և որքանո՞վ:
Ընկերասեր եղբայրները նման են.
Գուշակիր առանց ակնարկի
Ովքե՞ր են այս հեքիաթի հերոսները։
(Երեք փոքրիկ խոզուկները)

Անտառի մոտ
Անտառի եզրին
Նրանք երեքն են ապրում
Խրճիթում.
Կան երեք աթոռ և երեք բաժակ,
Երեք մահճակալ, երեք բարձ:
Գուշակիր առանց ակնարկի
Ովքե՞ր են այս հեքիաթի հերոսները։
(Երեք արջ)

Տատիկ աղջիկ
Շատ սիրեց
Կարմիր գլխարկ
Տվեց նրան:
Աղջիկը մոռացել է իր անունը.
Դե, ասա ինձ նրա անունը:
(Կարմիր գլխարկ)

Հայրս տարօրինակ տղա ուներ,
Արտասովոր, փայտե,
Ցամաքի վրա և ջրի տակ
Փնտրում եմ ոսկե բանալի,
Նա ամենուր խոթում է իր երկար քիթը...
Ո՞վ է սա..
(Պինոկիո)
Այն թխված էր ալյուրից,
Այն խառնվում էր թթվասերի հետ։
Նա սառչում էր պատուհանի մոտ,
Նա (գլորվեց) ճանապարհի երկայնքով:
Կենսուրախ էր, համարձակ
Եվ ճանապարհին նա երգեց.
Նապաստակը ուզում էր ուտել նրան,
Մոխրագույն գայլև շագանակագույն (արջ)
Եվ երբ երեխան անտառում է
Հանդիպեց կարմիր (աղվես)
Ես չէի կարող թողնել նրան:
Ինչպիսի՞ հեքիաթ: («Կոլոբոկ»):
Ուսուցիչ (ցույց է տալիս պատասխանները):
Մանկավարժ.Բոլոր հանելուկները լուծվեցին, և բոլոր հերոսների անունները տրվեցին:
Մանկավարժ.Երեխաներ, սիրու՞մ եք հեքիաթներ։
Երեխաներ:Այո, մենք այն շատ ենք սիրում։ Ձեր ծնողները ձեզ համար հեքիաթներ կարդո՞ւմ են:
Ի՞նչ հեքիաթներ են ձեզ համար կարդում տանը: (Երեխաների պատասխանները):
Մանկավարժ.Գիտե՞ք, թե ովքեր են հեքիաթներ հորինում:
Երեխաներ:Հեքիաթները հորինում են հեքիաթասացները, մարդիկ։
Մանկավարժ.Ի՞նչն է անսովոր հեքիաթներում:
Երեխաներ:Խոսում են կենդանիները, միջատները, հերոսները, որոնք իրականում գոյություն չունեն:
Մանկավարժ.Հիմա տղաներ, եկեք խաղանք

Խաղը խաղում է. «Հագցրու Մոխրոտը»:
Երեխաներին բաժանեք խմբերի և յուրաքանչյուր խմբին բաժանեք նկարներով բացիկներ՝ անտառ, այգի, լիճ, ծով: Խնդրեք երեխաներին նկարել մի քանի հեքիաթային զարդեր, զգեստ կամ կոշիկներ Մոխրոտի համար անտառի, դաշտի, լճի կամ ծովի նվերներից:
Երեխաները միմյանց նկարների հիման վրա կռահում են, թե ինչից է պատրաստված այս կամ այն ​​զարդարանքը կամ կարված այս կամ այն ​​զգեստը։ Երեխաների նկարներն օգտագործվում են ցուցահանդես ստեղծելու համար՝ «Հագնելով Մոխրոտը»:
ԴաստիարակԼավ արեցիք, առաջադրանքը ճիշտ կատարեցիք:
Հիմա եկեք մի փոքր հանգստանանք և տաքացնենք:

Իրականացվում է «Երեք խոզուկները» մատների մարմնամարզությունը
Ժամանակին խոճկորներ կային (բռունցքներս սեղմում և արձակում ենք)
Գետի մոտ բացատում։ (ցույց տալ ափերը)
Վաղ առավոտյան արթնացա (շրջանաձև շարժումներ բռունցքներով)
Մենք լվանում էինք մռութները (ցուցամատներով քսում էինք քիթը)
Լվացեք ականջներն ու սմբակները: (Մենք մեր ափերը անցնում ենք ականջների վրայով, այնուհետև մեր ափերը քսում ենք միմյանց)
Օ, և տաք ջուր: (ձեր ափերը հանեք ձեր առջև)

Մանկավարժ.Տղաներ, ես ուզում եմ ևս մեկ խաղ խաղալ ձեզ հետ:

Խաղը կատարվում է. «Անվանիր հեքիաթը»
Ես ուզում եմ ստուգել, ​​թե որքան լավ գիտեք հեքիաթներ: Նայեք էկրանին, պետք է անվանել այն հեքիաթը, որը պատկերված է այստեղ։ (Էկրանին պատկերներ են հեքիաթներից՝ Խավրոշեչկա, Կոշիկավոր փիսիկը, Կարմիր գլխարկը, Տգեղ բադի ձագը, Պինոքիո.
Երաժշտության սենյակ մտնում է հեքիաթային կախարդուհի:
Հեքիաթ (մեծահասակ) կոստյումով. Դուք, տղաներ, մեծ աշխատանք կատարեցիք՝ կատարելով իմ առաջադրանքները, և ես ազատում եմ հեքիաթների բոլոր հերոսներին: Թող նրանք վերադառնան իրենց հեքիաթներին և ուրախացնեն ձեզ։ Եվ ես ուզում եմ նաև ձեզ որպես հուշ նվիրել այս մեծ, հրաշալի գիրքը «Հեքիաթների աշխարհում», որպեսզի դուք սիրեք դրանք և հետաքրքրությամբ լսեք։ Դե, ժամանակն է, որ ես հետ գնամ։ Ցտեսություն։

Հնչում է «Աշխարհում շատ հեքիաթներ կան» երգը:

Սաչկովա Նադեժդա Սերգեևնա
Հեքիաթների հետ աշխատելու մեթոդները մանկապարտեզում

Հեքիաթների հետ աշխատելու մեթոդները մանկապարտեզում

Հեքիաթ- սա զարմանալիորեն հզոր հոգեբանական միջոց է աշխատանքըմարդու ներաշխարհով, հզոր զարգացման գործիք։ Հեքիաթշրջապատում է մեզ ամենուր

Հատուկ լեզու հեքիաթներճանապարհ է բացում երեխաների համար՝ տեսողական՝ փոխաբերական և տեսողականորեն, արդյունավետ կերպով ըմբռնելու մարդկային հարաբերությունների աշխարհը, որը միանգամայն համարժեք է նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր առանձնահատկություններին:

Հեքիաթկարող է տալ իրականության մեջ մտնելու բանալիները նոր ձևերով, կարող է օգնել երեխային ճանաչել աշխարհը, կարող է նվիրել իր երևակայությունը և սովորեցնել նրան քննադատաբար ընկալել իր շրջապատը:

Գործողությունների և գործերի մեջ առասպելականհերոսներին հակադրվում է աշխատասիրությունը` ծուլությունը, բարին` չարը, քաջությունը` վախկոտությունը: Երեխաներին միշտ գրավում են նրանք, ովքեր բնորոշիչարձագանքողություն, աշխատանքի սեր, քաջություն: Երեխաները ուրախանում են, երբ լավը հաղթում է, հառաչում են թեթևացած, երբ հերոսները հաղթահարում են դժվարությունները և երջանիկ ավարտ է լինում:

Հիմնական բանը երեխայի հոգում ըմբռնման սերմ տնկելն է։ Եվ դրա համար անհրաժեշտ է նրան թողնել հարցի ներսում.

Ժամանակակից երեխայի համար կարդալը բավարար չէ հեքիաթ, նրա հերոսների գունավոր նկարները, խոսեք սյուժեի մասին։ Երրորդ հազարամյակի երեխայի հետ պետք է ըմբռնել հեքիաթներ, միասին փնտրել ու գտնել թաքնված իմաստներ ու կյանքի դասեր։ Իսկ այս դեպքում հեքիաթներերբեք երեխային իրականություն չի տանի. Ընդհակառակը, նրանք կօգնեն նրան դառնալ ակտիվ ստեղծագործող իրական կյանքում։ Երբ սկսում ես քանդվել առասպելական դասեր, պարզվում է, որ առասպելականպատմությունները պարունակում են տեղեկատվություն կյանքի գործընթացների դինամիկայի մասին:

Սկզբունքներ աշխատել հեքիաթների հետ:

Սկզբունք Հիմնական շեշտադրում Մեկնաբանություն

Իրազեկում Սյուժեի մշակման պատճառահետևանքային հարաբերությունների գիտակցում; հասկանալ յուրաքանչյուր կերպարի դերը իրադարձությունների զարգացման գործում: Առաջադրանքցույց տվեք ուսանողներին, որ մի իրադարձություն սահուն հետևում է մյուսին, թեև այն առաջին հայացքից աննկատ է: Կարևոր է հասկանալ յուրաքանչյուր կերպարի տեղը, արտաքին տեսքը և նպատակը հեքիաթներ.

Բազմապատկություն Հասկանալով, որ նույն իրադարձությունը կամ իրավիճակը կարող է ունենալ մի քանի իմաստ և նշանակություն: Առաջադրանք: ցույց տվեք նույնը առասպելականիրավիճակը մի քանի կողմերից.

Կապ իրականության հետ Գիտակցություն, որ յուրաքանչյուրը առասպելականիրավիճակը մեր առջև բացում է կյանքի որոշակի դաս. ԱռաջադրանքԱշխատեք դրա միջոցով քրտնաջան և համբերատար առասպելականիրավիճակները՝ ինչպես փերիԴասը մեր կողմից կկիրառվի իրական կյանքում, կոնկրետ ինչ իրավիճակներում։

IN մանկապարտեզի ներածություն հեքիաթներինսկսվում է երիտասարդ խմբերից: Հեքիաթներայս կատեգորիայի համար դրանք պետք է լինեն հեշտ հասկանալի, սյուժեի վառ դինամիկ զարգացումով և բովանդակությամբ կարճ: Առավելությունն օգտվում է հեքիաթներ կենդանիների մասին.

Երեխաներին ծանոթացնելով հեքիաթ, անհրաժեշտ է ամեն անգամ հիշեցնել, որ սա է հեքիաթ. Ու կամաց-կամաց հիշում են, որ «Ռյաբա Հեն», «Թերեմոկ» են հեքիաթներ. Նախքան կարդալը հեքիաթներկարող եք դիդակտիկ խաղ անցկացնել հերոսների մասնակցությամբ հեքիաթներ. Ընթերցանության ընթացքում ուսուցիչը պետք է վերահսկի երեխաների արձագանքը: Ընթերցելուց հետո ուսուցիչը հարցնում է, թե արդյոք երեխաներին դուր են եկել կերպարները հեքիաթներ. Այս տարիքի երեխաները հեշտությամբ հիշում են հեքիաթներ.

Միջին խմբում ամեն ամիս նախադպրոցականներին պետք է ծանոթացնել նորը հեքիաթ. Նախքան կարդալը հեքիաթներկատարվում է համապատասխան նախապատրաստություն. Տարեսկզբին երեխաներին պետք է ներկայացնել նոր բառեր՝ տալով դրանք բացատրություններնստարան - երկար փայտե նստարան, գրտնակ - փայտե գլան, որն օգտագործվում է խմոր փռելու համար (Վ հեքիաթ«Աղվեսը գրտնակով»)և այլն:

Տարվա երկրորդ կիսամյակում վարժությունների միջոցով անհրաժեշտ է պարզել, թե ինչպես են երեխաները հասկանում խոսքի որոշակի թվեր, և արդյոք նրանք կարող են բառը փոխարինել հոմանիշով։ Օրինակհիմարաբար - առանց մտածելու, կշտամբում է - հայհոյում, բռնությամբ գտել - երկար փնտրել ( հեքիաթ«Աղվեսն ու այծը»; շտապեց ետ ու առաջ - տարբեր ուղղություններով; սեղմված - կանչված («Սագեր - կարապներ»).

Նախնական բառապաշարից հետո աշխատանքըՈւսուցիչը երեխաներին ասում է, որ այն նոր բառերը, որոնք նրանք այսօր լսեցին, ապրում են հեքիաթորը նա հիմա կպատմի. Լսելուց հետո հեքիաթներՑանկալի է երեխաների հետ զրույց ունենալ դրա բովանդակության մասին։ Դուք կարող եք մի քանի հարց տալ. Գաղափարն ավելի ընդգծելու համար հեքիաթներ, կարող է կրկին օգտագործվել պատմիր պատմությունըայս գաղափարը պարունակող:

Միջին խմբում երեխաներին պետք է սովորեցնել ճիշտ գնահատել հերոսների գործողությունները և ինքնուրույն գտնել ճիշտ բառերն ու արտահայտությունները:

Ավելի մեծ տարիքում երեխաները սովորում են որոշել և դրդել իրենց վերաբերմունքը հերոսների նկատմամբ հեքիաթներ(դրական կամ բացասական). Այս տարիքի երեխաները ինքնուրույն որոշում են տեսակը հեքիաթներ, համեմատել դրանք միմյանց հետ, բացատրել առանձնահատկությունները։

Օգտագործելով հարցեր՝ կարող եք պարզել, թե ինչ արտահայտչամիջոցներում են օգտագործվում հեքիաթ. Պետք է երեխաներին տալ ստեղծագործական առաջադրանքներ՝ համեմատություններ, էպիտետներ և հոմանիշներ հորինելու համար: Ծանոթանալով հեքիաթ«Ձյունանուշը» կարող է սկսվել զրույցից։ «Ձեզնից ո՞վ է սիրում ձմեռը»: Ուսուցիչը հարցնում է. «Ի՞նչ եք քանդակել ձմռանը»: Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է հետևյալը հարցեր«Ինչ եմ կարդացել պատմվածք կամ բանաստեղծություն? Ինչպե՞ս իմացար, թե դա ինչ է: հեքիաթ? Ո՞ւմ մեջ հավանեցիր հեքիաթ? Ինչո՞ւ։ Ինչպիսի՞ն էր Ձյունանուշը: Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ է այդպես կոչվել»:

Այսպիսով, արժեքը հեքիաթներԴա հիանալի է երեխայի զգացմունքները դաստիարակելու համար: Հեքիաթ - մանկական մտածողության աղբյուր, իսկ նախադպրոցական տարիքի երեխայի միտքն անբաժանելի է զգացմունքներից ու փորձառություններից:

Իմ խմբում ես փորձում եմ օգտագործել մի շարք հեքիաթների հետ աշխատելու մեթոդներ և տեխնիկաԲացի GCD-ից, դրանք տարբեր խաղեր և վարժություններ են, նկարչություն, մոդելավորում, դիզայն, ստեղծագործական առաջադրանքներ:

Նախ, մինչ NOD-ի մեկնարկը երաժշտության օգնությամբ ստեղծվում է հուզական ֆոն. ընտրված է դասի վայրը. արտասովոր առարկա է դուրս բերվում.

Նպատակը հարմարավետություն և հետաքրքրություն ստեղծելն է։

Երկրորդ՝ զգացմունքային պատմվում է հեքիաթ և պատմությունՀարցերի ուղեկցությամբ երեխաներին տրվում են առաջադրանքներ («Գտեք և անուն հեքիաթ», «Որտե՞ղ է նա ապրում. հեքիաթ« և այլն, մենք երեխային ներգրավում ենք գործողության, խաղի մեջ։

Նպատակը խնդրի նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնելն է, էմոցիոնալ կերպով ներգրավվել իրավիճակին և օգտագործել ձեր անձնական փորձը:

Երրորդ, երեխաները հիշեցին ընկերոջը հեքիաթ, նրա հերոսները, նրանց խնդիրները, և նրանք կարիք ունեին խաղալ նրա հետ ( Օրինակ: հեքիաթ«Մոխրոտիկ»- «Տեսակավորել հացահատիկի միջով» խաղը, «Պատրաստել շիլան» պատկերավոր խաղը, մենք իմպրովիզացված միջոցների օգնությամբ ստեղծում ենք նախատեսված պատկերը և սովորում արտահայտել այն բանավոր և ոչ խոսքային միջոցներով:

Նպատակը ստեղծագործական գործունեության և ուրիշների հետ շփվելու կարողության զարգացումն է:

Չորրորդ՝ երեխաները անցնում են ազատ խաղի կամ արդյունավետ գործունեության:

Նպատակը ձեռք բերված գիտելիքներն օգտագործելն է տարբեր տեսակներգործունեությանը։

1. Արտահայտիչ շարժումներ

Հիմնական խնդիրը, երբ օգտագործվում է աշխատել հեքիաթի հետարտահայտիչ շարժումները զարգացումն են ստեղծագործականություներեխաներ. Այս կամ այն ​​արտահայտիչ շարժման կամ ժեստի յուրացումը տեղի է ունենում հատուկ ընտրված վարժություններում, ինչպես նաև անվճար խաղերում։ Արտահայտիչ շարժումներին տիրապետելու օժանդակ միջոցներ են խոսքը և երաժշտությունը։

Օրինակ՝ «Տխրություն» հոգե-հուզական վիճակը փոխանցելիս «Տիկնիկի հիվանդություն» ներկայացումը « Մանկական ալբոմ«Պ.Ի.Չայկովսկի.

Օրինակ՝ Ա.Խաչատրյանի բոցավառվող «Կրակը» պատկերելիս «Սաբրե պարը» երեխաները փոխանցում են այս պատկերը սուր շարժումներով և դեմքի արտահայտություններով։

2. Խնդրահարույց իրավիճակներ

(հունարեն problema - առաջադրանք, առաջադրանք և լատիներեն իրավիճակ - դիրք) - սրանք իրավիճակներ են, որոնց համար անհատը կամ թիմը պետք է գտնի գործունեության նոր միջոցներ և մեթոդներ յուրացնելու համար. սովորեցնել ձեզ մտածել և ստեղծագործորեն կլանել գիտելիքները: Խնդրահարույց իրավիճակից ելքը նոր, դեռ անհայտ գիտելիքների բացահայտումն է։ Խնդրահարույց իրավիճակները ակտիվացնում են ճանաչողական, խոսքի, ստեղծագործական գործունեություներեխաներին և կառուցված են գործողության զարգացման նյութերի վրա, աշխատանքի միջոցառման կողմում: Խնդրահարույց իրավիճակ ստեղծելը պահանջում է խնդիր դնել հարց:

Ինչու փոքրիկ Գերդան ավելի հզոր է ստացվել Ձյունե թագուհի? (Հ. - Հ. Անդերսեն «Ձյունե թագուհին».

Ինչու՞ ոչ ոք չցանկացավ ընկերանալ Շապոկլյակի հետ: (Է. Ուսպենսկի «Կոկորդիլոս Գենա»).

Ինչու՞ վիճեցին աղվեսն ու նապաստակը. («Աղվեսն ու Նապաստակը» ռուս հեքիաթ) .

3. Ստեղծագործական առաջադրանքներ

կարող է լինել անհատական ​​և կոլեկտիվ: Ստեղծագործական առաջադրանքների արդյունքը արտադրանքի առաջացումն է, որն առանձնանում է նորությամբ, ինքնատիպությամբ և յուրահատկությամբ։ (նոր պատկեր, գծանկար, հեքիաթներ)

Ես կբերեմ երեխաների օրինակներ, որոնք կատարում են ստեղծագործական առաջադրանքներ հեքիաթ«Շաղգամ».

Շրջանակով պատմիր ծանոթ հեքիաթ.

Խաղալ հեքիաթ. Երեխաները բաշխում են դերերը:

Ասա՛շաղգամի օգտակարության մասին և ինչ ուտեստներ կարելի է պատրաստել դրանից։

Գալով ձեր սեփականը հեքիաթներ«Գազար» (անալոգիայով).

Գրքի ձևավորում «Օգտակար հեքիաթներ" (շապիկ, նկարազարդումներ).

Կոստյումների պատրաստում «Բանջարեղեն» (գործվածք, թուղթ).

Գեղարվեստական ​​դերասանություն հեքիաթներ.

Կարող են լինել այլ ստեղծագործական առաջադրանքներ

Հեքիաթներ, բայց նոր ձևով

Երեխաները նշանակում են ծանոթ կերպարներ հեքիաթներհատկություններ, որոնք հակադիր են նրանց

Կոլոբոկ բարի գայլը

Աղվեսը խորամանկ բուլկի է

Հեքիաթներ առօրյա առարկաների մասին

սկիզբը հեքիաթը պատմություն էցանկացած կենցաղային իրի մասին.

Իրական սկիզբը առասպելական շարունակություն

Պարզեք հերոսների երգի հիման վրա ստեղծված հեքիաթ

Մի նստեք կոճղի վրա, մի կերեք կարկանդակը («Մաշան և արջը»)

Ճռռալ, ոտք, ճռռալ, կեղծ: («Արջը կեղծ ոտք է»)

Փոքրիկ այծեր, տղաներ:

Բացեք, ապակողպեք: («Գայլը և յոթ փոքրիկ այծերը»)

Շարունակեք հեքիաթ

Հայտնի ավարտի փոխարեն դուք պետք է հորինեք ձեր սեփական հեքիաթները. Երեխաները սովորում են երևակայել և մտածել:

Ոչ ոքի հեքիաթ

Երեխաները նկարազարդումներ են նկարում ընկերների կամ ընտանիքի համար հեքիաթներօգտագործելով ոչ ավանդական մեթոդներ (մոնոտոպիա, մատներով նկարչություն, թաց ջրաներկով).

Խաղի առաջադրանքներ

Կատարելիս խաղային առաջադրանքներՄենք ապավինում ենք երեխաների տեսողական հմտություններին

Ցանկացած փերիկերպարը երեխաներին հարցնում է հանելուկ, իսկ երեխաները նկարում են պատասխանը:

Ձեր գործողությունները ուրիշների գործողությունների հետ համակարգելու ունակություն:

«Խոհարարական շիլա». Երեխաներն ու նրանց ուսուցիչը պայմանավորվում են, թե ով ով կլինի: (կաթ, շաքար, աղ, հացահատիկ). Միացված է բառերը:

Մեկ, երկու, երեք,

Կաթսա, եփեք:

«Ապրանքները» հերթականությամբ ներառված են շրջանագծի մեջ՝ «կաթսա»:

Շիլա պատրաստվում է (երեխաները հերթով կանգնում են, Ասում են: «փչել»). Հրդեհը մեծանում է (Ես սկսում եմ արագ տեմպերով «փչել» ասել՝ համարյա ցատկելով).

Շիլան խառնում են (բոլորը գնում են շրջանով)

Շիլան պատրաստ է։ Նա պետք է բազմանա (բոլորը նստում են).

Մեկ, երկու, երեք,

Կաթսա, մի՛ եփիր։

Մենք առաջարկում ենք դիդակտիկ խաղեր:

«Կատարե՛ք հերոսի դիմանկար հեքիաթներ" (Գեղարվեստական, հուզական զարգացում)

«Եռանկյունի և քառակուսի» (մաթեմատիկական զարգացում)

«Լավ վատ» (հերոսների գործողությունների գնահատում, 2 չիպերի տեղադրում ծաղիկներՍ. Միխալկով «Երեք խոզուկները»):

«Լավ - Չար» (հույզերի, տեսողական հմտությունների զարգացում).

Իմ կարծիքով, ուսուցչի անկեղծ հետաքրքրությունը աճի նկատմամբ շատ կարևոր է: ստեղծագործական ներուժերեխաներ, ժպտացեք և գովաբանեք: Բայց գլխավորը չափից դուրս գովաբանելն է։ Ներգրավեք ինքներդ գնահատման մեջ երեխա:

Ինչի՞ հասաք այսօր։ Ի՞նչը այնքան էլ չստացվեց:

Հեքիաթզարգացման գործում մեծ դեր է խաղում ճանաչողական գործընթացներերեխա. Նրա օգնությամբ դուք կարող եք ուղղել նախադպրոցական երեխայի զարգացման անբարենպաստ տարբերակները: Օգտագործելով հեքիաթներԴուք կարող եք բարձրացնել համահունչ խոսքի մակարդակը, ինչը շատ կարևոր է դպրոցին հետագա պատրաստվելու համար: