Կայքի կառուցվածքը.

Քառակուսի:2100 մ2 (21 ակր):

Լոգիստիկա:տրակտոր MTZ-80, գութան, կուլտիվատոր, բլուր, տրեյլեր, գուլպաներ (100 մ), սարքավորումներ (թիակներ-10 հատ, փոցխեր-10 հատ, փոցխներ-10 հատ), ջերմոցներ-2 հատ.

Արտադրության բաժին.

Դպրոցի փորձարարական բաժինը բաղկացած է բաժիններից.

բանջարեղեն - 2,25 ակր;

դաշտ - 1 հարյուր մաս;

միրգ և հատապտուղ - 2 ակր;

տնկարան - 1 հա;

հավաքածու-համակարգային - 1 հարյուր մաս

ծաղկային և դեկորատիվ - 3 ակր;

բնապահպանական - 11 ակր;

սերմնաբուծություն - 15 մ 2 ;

տարրական դասարաններ- 35 մ 2 .

Դաշտերի միջև ուղին 0,7 մ է, բաժանմունքների միջև՝ 1 մ, ընդհանուրը՝ 1,5 մ։

Դասերի կազմակերպում: Ըստ աշխատանքային ուսուցում(մայիս, սեպտեմբեր), կենսաբանության մեջ։

Դաշտային ուսուցում (ամառային գործնական աշխատանք).

հղումների ընտրություն և հղումների կազմ;

հողատարածքը վերագրված է հղմանը.

փորձարարական աշխատանք;

գործնական աշխատանք;

օրագրերի պահպանում և պատրաստում.

2 ).

Դաշտային կուլտուրաների բաժին՝ ցորեն, վարսակ, արևածաղիկ, եգիպտացորեն, կերային ճակնդեղ (100 քմ = 100 մ. 2 ).

Սերմերի աճեցման տարածք (15 մ 2 ): գազար, ճակնդեղ, կաղամբ:

Opytnichesky (125 մ 2 ): գազար, կարտոֆիլ, վարունգ:

բանջարաբոստանային կուլտուրաների բաժին (225 մ 2 ): գազար, ճակնդեղ, սոխ, լոբի, ցուկկինի, լոլիկ, կաղամբ:

Տաքսոնոմիայի և հավաքածուների բաժին (20 մ 2 ).

Դենդրոպարկի և բնապահպանության բաժին (1100 մ 2 կեչի - 22 հատ, կնձնի - 7 հատ, ցորենի - 5 հատ, թռչնի բալ - 11 հատ, ալոճենի - 100 հատ, սպիտակ ակացիա - 4 հատ, euonymus - 3 հատ, զուգված - 19 հատ. , թխկի - 21 հատ, լինդեն - 15 հատ, խոզապուխտ - 3 հատ.

Մսուր (100 մ 2 ծառատեսակների տնկիներ (շագանակ, լորենի, կաղնու, թխկի, եղևնի):

Ծաղկային և դեկորատիվ (3 ակր). դեկորատիվ կաղամբ, նարգիզ, իբերիս, նարգիզ, աստեր /տարեկան/:

Նպատակներ և խնդիրներ.

կրթական - ուսումնասիրել բույսերի կենսաբանությունը, համախմբել կենսաբանության և գյուղատնտեսության դասերի ընթացքում ձեռք բերված բույսերի մորֆոլոգիայի և անատոմիայի, տաքսոնոմիայի և գյուղատնտեսական տեխնոլոգիաների գիտելիքները.

զարգացող - զարգացնել գեղագիտական ​​ճաշակը, մշակովի բույսերի հետ փորձարարական աշխատանքի հմտությունները.

բարձրացնելով - ուսանողների մեջ սերմանել հոգատար վերաբերմունք աշխատանքի և բնության նկատմամբ.

այլ՝

ուսանողների գիտելիքների ամրության ապահովումն ու խորը ըմբռնումդրանք հիմք են ժամանակակից գիտություններ- դպրոցի հիմնական խնդիրներից մեկը ժամանակակից բեմ;

ուսանողներին պատրաստել շուկայական պայմաններում աշխատելու՝ կապված անցման հետ շուկայական տնտեսություն;

կրթություն ստեղծագործական աշխատանքտեսական գիտելիքների օգտագործում՝ եկամտաբերությունը բարձրացնելու հնարավորություններ գտնելու համար.

կենսաբանության դասասենյակը տեսողական միջոցներով հագեցնելը.

Փորձարարական աշխատանքի նպատակները.

համախմբել և ընդլայնել ուսանողների գիտելիքները.

զարգացնել աճելու հմտություններ և կարողություններ մշակովի բույսեր;

զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունները;

Կայքում պրակտիկ աշխատանքը ուսանողներին հնարավորություն է տալիս ավելի լավ հասկանալ բույսերի զարգացման և կյանքի ընթացքը շրջակա միջավայրի հետ միասնաբար՝ խթանելով աշխատանքի հանդեպ սերը և հարգանքը բնության նկատմամբ:

Ուսուցման նպատակներ:

Ծանոթացում դաշտային, կերային, արդյունաբերական և պտղատու և հատապտղային կուլտուրաների մշակման գյուղատնտեսական տեխնոլոգիաներին.

Փորձարարական աշխատանքի տեխնիկայի յուրացում, մշակովի բույսերի տեսակներն ու սորտերը իրենց կենսաբանական բնութագրերով և արտաքին տեսքով ճանաչելու հմտություններ։

Աճել:

կարտոֆիլ - 3000 կգ,

գազար - 400 կգ,

ճակնդեղ - 400 կգ,

լոլիկ - 100 կգ,

կանաչի - 5 կգ,

վարունգ - 200 կգ,

լոբի - 4 կգ,

ցուկկինի - 100 կգ,

սոխ - 50 կգ,

սխտոր - 10 կգ,

հաղարջ - 40 կգ,

խնձոր - 2000 կգ.

Հավաքել հավաքածուներ.

հացահատիկային ընտանիք (1 դաս),

գիշերանոց (2 կլ.),

շուշան (3 դաս),

Rosaceae (4 դասարան),

խաչածաղկավոր (5 դասարան),

լոբազգիներ (5 կլ.),

«արմատային համակարգեր» (6 դասարան),

«Ծաղկի կառուցվածք» (7 դասարան),

«Ծաղկաբույլերի տեսակները» (8 դասարան),

միաշաքիլ և երկշաքիլ բույսերի պտուղները և սերմերը (10 բջիջ):

Սերմեր հավաքել.

վարունգ - 40 գ,

ճակնդեղ - 20 գ,

լոլիկ - 20 գ,

կաղամբ - 20 գ,

գազար - 20 գ.

Շարունակել աշխատել ծառերի և մշակովի բույսերի սորտերի տնկարանում.

ցանել փշատերեւ ծառերի սերմեր (զուգված, սոճին),

կաղին տնկել

հիմնել հաղարջի տնկարան,

իրականացնել բնապահպանական աշխատանքներ «Դպրոցի պարտեզի և դպրոցի տարածքի մաքրում ճյուղերից և աղբից».

պաշտպանել մրջնանոցները,

անցկացնել էկոլոգիական շաբաթ, «Աշնանային նվերներ» ցուցահանդես, աշնանային պարահանդես, երկրի և թռչունների փառատոներ։

Անցած տարվա աշխատանքի վերլուծություն.

Արտադրական գործունեություն.

Արտադրված՝ կարտոֆիլ՝ 2500 կգ, բանջարեղեն՝ 900 կգ, հատապտուղ՝ 40 կգ։

Աճեցված սածիլներ՝ կաղամբ՝ 700 հատ, լոլիկ՝ 800 հատ։

Հավաքված բանջարեղենի սերմեր՝ սամիթ՝ 20 գ, վարունգ՝ 20 գ, կաղամբ՝ 10 գ:

Հավաքված ծաղիկների սերմեր՝ փիփերթ՝ 3 գ, տարեկան դալիա՝ 5 գ, մեխակ՝ 10 գ, գլադիոլի լամպ՝ 50 հատ, դալիական պալար՝ 50 հատ:

Բնապահպանական աշխատանք.

Տնկված անտառներ՝ 1 հա.

Պաշտպանության տակ է վերցված - 1 մրջնաբույն, 7 աղբյուր։

Անցկացվում է՝ էկոլոգիայի շաբաթ, Երկրի փառատոն, թռչունների փառատոն, էքսկուրսիաներ բնության գրկում։

բանջարաբոստանային կուլտուրաների բաժին (12 ակր).

Բաժինը աշխատում է 5-8-րդ դասարանների սովորողների հետ։ Բաժանմունքն ունի բանջարաբոստանային ցանքաշրջանառություն և սերմնաբուծական տարածք (տնկվում են բանջարաբոստանային կուլտուրաների սերմեր՝ ճակնդեղ, գազար, կաղամբ)։

Բանջարեղենի ցանքաշրջանառության սխեման.

Դաշտային - արմատային մշակաբույսեր:

Legumes.

Կաղամբ.

Վարունգ.

Լոլիկ.

Պտտման սեղան.

2007	2008	2009	2010
Գազար	Կաղամբ	վարունգ	Կաղամբ
Legumes	վարունգ	Լոլիկ	վարունգ
Կաղամբ	Լոլիկ	Արմատներ	Լոլիկ
վարունգ	Արմատներ	Legumes + սոխ	Արմատներ
Լոլիկ	Legumes	Կաղամբ	Legumes + սոխ

Մշակաբույսերի փոխարինումը կարող է լինել.

Կաղամբ, արմատային բանջարեղեն, լոբի, ոլոռ, լոբի	Վարունգ, կաղամբ		Բողկ, ոլոռ, լոբի, սխտոր
Կաղամբ, արմատային բանջարեղեն, կանաչի, ցուկկինի		Գազար, վարունգ, սոխ, կաղամբ
Պղպեղ, կաղամբ, սոխ		Կաղամբ, ճակնդեղ, գազար
Վարունգ, լոբազգիներ, սոխ, արմատային բանջարեղեն		Վարունգ, կաղամբ, ճակնդեղ, սամիթ, սոխ կանաչի համար

Փորձարարական հողամաս (5 ակր).

Թեմա : Կարտոֆիլի ստոլոնի վրա լրացուցիչ պալարների առաջացում .

Թիրախ : ուսումնասիրելով 3 անգամ բլուրների դերը կարտոֆիլի բերքատվության բարձրացման գործում.

Ծլած կարտոֆիլը տնկեք գետնին:

Հիլինգ օրական երեք անգամ, շաբաթական հերթափոխով:

Բույսերի զարգացման դիտարկում.

Բերքահավաք. Փոխակերպում ցենտների 1 հեկտարի համար։

Թեմա : Գազարի սորտային ուսումնասիրություն .

Թիրախ : ուսումնասիրել գազարի բերքատվությունը՝ կախված սորտից.

Սերմեր ցանելը.

Բողբոջում.

Ագրոտեխնիկական միջոցառումներ (թուլացում, ջրում, մոլախոտերի հեռացում):

Բերքահավաք. Բերքատվության փոխակերպումը հեկտարից ցենտների:

Թեմա : Վարունգը քամելու դերը նրանց բերքի վրա .

Թիրախ : կծկման ազդեցությունը բերքատվության բարձրացման վրա.

Ցանք.

Ագրոտեխնիկական միջոցառումներ.

Կծկում 4-րդ տերևային փուլում.

Բույսերի զարգացման և մրգերի տեսքի մոնիտորինգ:

Բերքատվության փոխակերպումը հեկտարից ցենտների:

դաշտային մշակաբույսերի բաժին (100 մ2 ).

Բաժանմունքում աճեցնում ենք հացահատիկային և արդյունաբերական կուլտուրաներ։ Մենք դաշտային կուլտուրաներ ենք աճեցնում ցանքաշրջանառության համակարգով:

ա) զբաղված զույգ,

բ) ձավարեղեն՝ ցորեն, վարսակ, եգիպտացորեն,

գ) տեխնիկական՝ շաքարի ճակնդեղ, արևածաղիկ։

Սերմերի բաժին (20 մ2 ).

Այստեղ մենք աճեցնում ենք գազար, ճակնդեղ և կաղամբ՝ նրանց սերմերով ապահովելու համար։

Նախակրթարանի բաժին (35 մ2 ).

Աճում ենք՝ բողկ, գազար, ճակնդեղ, լոբի, վարունգ։

1-ին դաշտ՝ արմատային բանջարեղեն (գազար, ճակնդեղ);

2-րդ դաշտ՝ բանջարեղեն (վարունգ);

3-րդ դաշտ՝ կաղամբ;

4-րդ դաշտ՝ լոբի։

Թիրախ : սովորեցնել ուսանողներին հարգել բույսերը, սերմանել հմտություններ գյուղատնտեսական ամենապարզ տեխնիկայի մեջ:

Ծաղկային և դեկորատիվ բաժին (300 մ2 ).

Գտնվում է դպրոցի դիմաց։ Աճեցվում են միամյա և բազմամյա ծաղկավոր բույսեր։ Սերմերի ցանքն իրականացվում է ապրիլ և մայիս ամիսներին։

Բնապահպանության բաժին (100 մ2 ).

Այս բաժնում աճում է 25 բուսատեսակ։

Անհավասար ճանապարհ.

Դենդրոպարկ.

Ջուր.

Ժայռային այգի.

Ծաղկման ամսաթվերի օրացույց.

Էկոլոգիական արահետ.

Դարվինի կայք.

Հավաքագրման բաժին (100 մ2 ).

Այն կազմակերպվում է մարդու կյանքում բույսերի կարևորության սկզբունքով, այնտեղ աճեցվում են դաշտային և բանջարանոցային բաժիններում չընդգրկված բույսեր։

Հավաքածուի նպատակը : ցույց տալ բույսերի բազմազանությունը, ինչը կնպաստի դրանց նկատմամբ հետաքրքրության, կենսաբանության գիտության և գեղագիտական ​​դաստիարակության զարգացմանը։

Հողատարածքներ՝ 1,5 մ2.

Ճանապարհ՝ 0,5 մ.

Պիտակներ՝ ընտանիք, սեռ, տեսակ։

Կան ընտանիքներ՝ 8-12։

Անհրաժեշտ է բուժիչ խոտաբույսեր աճեցնել՝ երիցուկ, վալերիան, սաղավարտ, Սուրբ Հովհաննեսի զավակ, կոլտֆոտ, վայրի ելակ, հովտաշուշան, խնկունի, սելանդին, լայնատերև սոսի, խտուտիկ: Տեխնիկական՝ մեղր, անասնակեր, սեխ, եթերայուղեր։ Կենսաբանության բաժին (ընդհանուր կենսաբանություն) - ցույց տալ տերևների, ցողունների և ժառանգականության երևույթների փոփոխականությունը: Կծու՝ անանուխ, համեմ, աղցաններ։

Պտղատու և հատապտուղների այգի (4500 մ2 = 45 ակր = 0,45 հա):

Տեսակ՝ 7, սորտեր՝ 11. Խնձորի տեսակներ՝ սովորական Անտոնովկա, Ուելսերեն, Սլավյանկա, մոսկովյան տանձ, աշնանային գծավոր։ Տանձ՝ բարակ ճյուղ (3 հատ): Բալ՝ Տուրգենևսկայա, ձուլակտոր (5 հատ): Փշահաղարջ՝ 2 թուփ։ Սև հաղարջ՝ 30 թուփ (աղավնի՝ 20 հատ, Միչուրին հիշողությունը՝ 10 թուփ)։

Այգիները տնկվել են 35 տարի առաջ։ Էտումն իրականացվել է 1994թ., 2002թ.

Այգում անցկացվում են կենսաբանության դասեր՝ ընդհանուր կենսաբանության «Ժառանգականություն և փոփոխականություն» դասընթացը յուրացնելու նպատակով։

Հաղարջը երկու անգամ փորվում է, և տարբեր դասարանների աշակերտները խնամում են դրանք։

Մսուր (150 մ2 ).

Տնկարանի համար անհրաժեշտ են չջրված հողեր, քանի որ ջրածածկույթը նպաստում է բույսերի աճի հետաձգմանը և դադարեցմանը: Տնկարանում աճեցնում ենք՝ այգեգործական ելակ, ծառատեսակներ (զուգված, թխկի, լացող ուռենու, ձիու շագանակ):

Արտադրական բաժին (1 հա).

Թիրախ : կարտոֆիլի աճեցում՝ դպրոցի ճաշարանը մատակարարելու և աշակերտներին կերակրելու ծախսերը նվազեցնելու համար.

Բնապահպանության բաժին կարող է ստեղծվել դենդրոպարկի հիման վրա՝ աստիճանաբար վերակառուցելով այն՝ տեղադրելով յուրաքանչյուր տեսակ՝ հաշվի առնելով նրա էկոլոգիական տեղը։ Ամենամեծ մասը հատկացված է ծառերին և թփերին, փոքր մասը՝ տափաստանային խոտերին։ Հյուսիսային կողմում տնկվում է խեժափիճ, հարավում՝ եղևնի, եղևնի, սոճի, այնուհետև՝ խառը անտառների, սաղարթավոր ծառերի գոտի, ստեղծվում է ծառերի էկոլոգիական շարքի մոդել՝ սկսած անտառ-տունդրայով և վերջացրած անտառով։ - տափաստան:

Պետք է լինեն ստվերահանդուրժող և լուսասեր ծառեր՝ եղևնի, լորենի, եղևնի, թխկի, հացենի, կաղնի, կաղամախու, կեչի, սոճի, խեժի (այստեղ ներտեսակային պայքար է նկատվում)։

Առանձին-առանձին տնկվում են թառածածկ, թռչնի բալ, ուռենու որոշ տեսակներ։ Կարմիր հաղարջը սիրում է ստվերավորված տեղերը, քան սև հաղարջը, իսկ ալոճը, մասուրը և պնդուկը սիրում են լուսավորված վայրեր: Փշատերև տնկարկներում աճեցվում են հապալաս, լորձաթաղանթ, փայտի թրթնջուկ, ձմեռային կանաչի, մինիկա, պտեր, մամուռ, քարաքոս։ Խառը և սաղարթավոր անտառներում՝ հովտաշուշան, մեղրածաղիկ, թոքաբորբ, սմբակավոր խոտ և այլն: Տարբեր անտառային սնկերի տարածում են՝ խոզի սունկ, կաղամախու սունկ, բուլետուս սունկ, բուլկի սունկ, կաթնային սունկ, ռուսուլա, ճանճ սունկ: Հարավային կողմում բաց տարածություններում տնկեք խոտաբույսեր՝ հացահատիկային, կանաչ ելակ։ Ցանկալի է ունենալ բուժիչ բույսեր՝ չիչխանը ոչ միայն բուժիչ է, այլեւ բարելավում է հողը։ Ցածր վայրերում բազմանում են լաստենի, ուռենու, խոնավասեր խոտերը՝ երաշտադիմացկուն տեսակներ։ Այս վայրերում մի հեռացրեք տերևները, միայն ճյուղերը և չոր խոտը: Բաժանմունքը պետք է ունենա մրջնանոց (կարմիր անտառային մրջյուններ), թռչուններ, այսինքն՝ արտադրողներ, սպառողներ, քայքայողներ, պարզ ճանապարհներ։ Տեսակի նկարագրությունը՝ բնական և տնտեսական արժեք: Կեչն ու սոճին չի կարելի իրար մոտ տնկել, քանի որ դրանք հակառակորդներ են։

Դարվինի կայք.

Կայքը դրված է բաց տեղում։ Կայքը բաժանված է հավասարաչափ քառակուսիների, որոնց միջև կան ուղիներ, քառակուսիներից հանվում է հողի շերտ՝ 40 սմ, արահետներ՝ առանց մոլախոտերի։ Քամին և թռչունները վայր են բերում տարբեր բույսերի սերմեր, որոնք վայրի աճում են առաջին երկու տարիներին, այնուհետև միամյա մոլախոտերին փոխարինում են երկամյա և բազմամյա, և առաջանում են փայտային բույսեր։ Քառակուսիները լցված են տարբեր նյութերով արահետներով (հսկողություն - ոչնչով չլցված), գագաթներ, մազութ, կավ, տարբեր տեսակներգոմաղբ, ավազ, ծղոտ, թղթի թափոն, տերևներ, թեփ, ապակի, կոտրված աղյուս, կեղև, կաուչուկ, քարածուխ, մոխիր և այլն, առանց մոլախոտերի, ջրելու, դիտարկել բուսականության և կենդանիների տեսքը:

Ժայռային այգի.

Հողից մի բարձր բլուր թափեք, վրան պատահականորեն տեղադրեք գրանիտե քարեր, բետոնե ձուլակտորներ և թափվող փայտ: Եթե ​​շատ քարեր կան, կարող եք դասավորել գրոտոներ, քարանձավներ, ժայռեր, այստեղ ուսանողները կարող են տեսնել, թե ինչ բույսեր են աճում ստորոտում, ինչ բույսեր են աճում վերևում, քարերի միջև ընկած տարածություններում: Ժայռային այգին ապաստան է կենդանիների համար։

Ջուր.

Կարող եք տանկ տեղադրել, կողքին նստարաններ, գերան, լացող ուռիներ։

1 հարյուր քառակուսի մետր սերմացուի համար պահանջվում է.

Գազար - 50 գ,

Կարմիր ճակնդեղ - 300 գ.,

Սոխ - 100 գ,

Վարունգ - 15 գ,

Բողկ, դդում, ցուկկինի - 500 գ.,

Սամիթ - 50 գ.

Գնել ենք՝ Բորդոյի ճակնդեղ՝ 173 գ, գազար՝ 60 գ, վարունգ՝ 60 գ, Շտյուգեր սոխ՝ 2 կգ։

Գույքագրում . Կայքում աշխատելու համար պահանջվում է հետևյալ սարքավորումները՝ թիակներ՝ 30 հատ, փոցխեր՝ 15 հատ, թիակներ՝ 20 հատ; Առկա՝ բահեր՝ 10 հատ, փոցխեր՝ 4 հատ, թիակներ՝ ոչ։

Նյութ, որի վրա պետք է աշխատել. աշխատանքային ուսուցում, բնապահպանական կրթություն, բնապահպանական աշխատանք, ջերմոցներ (բանջարեղեն, ծաղիկներ), տնկարաններ (մրգեր և հատապտուղներ, ծառեր և դեկորատիվ բույսեր), տեսակների կազմը, ծաղկային և դեկորատիվ ձևավորում, հստակորեն բացահայտել բաժինները (junatov, ...), կազմել բոլոր հետազոտական ​​աշխատանքները եզրակացություններով և մասնակցել ցուցահանդեսներին: Ապրիլից սկսած պահեք դիտորդական օրագրեր: Պլանավորել դեղորայքային հումքի հավաքագրումը, վնասատուների դեմ պայքարի արտադրանքի գնումը և աշխատանքի անվտանգության վերաբերյալ դասընթացներ անցկացնելը:

Աշխատանքի արդյունքների վերաբերյալ հաշվետվություն պատրաստել :

Ուսումնական և փորձարարական կայք.

ընդհանուր մակերեսը

բաժինները

Ծաղկային և դեկորատիվ բաժին (տեսակներ) -

պտղատու և հատապտուղ մշակաբույսերի տնկարան (աճեցված)

դենդրոպարկ

բնապահպանական բաժին՝ դենդրոպարկով

ծաղկի ժամացույց

ալպյան սլայդ

ջերմոցների առկայությունը (քանի)

երիտասարդության բաժին

սերմարտադրություն

փորձարարական աշխատանք

աճեցված արտադրանքի որակը.

կարտոֆիլ

ճակնդեղ

գազար

կաղամբ

վարունգ

լոլիկ

սոխ

ցուկկինի

լոբի

սխտոր

խնձոր

կանաչ

Ընդամենը:

բանջարեղեն -

կարտոֆիլ -

միրգ -

Պատրաստված է.

ջեմ -

չոր մրգեր -

թարմ սառեցված

միրգ -

Դպրոցի աշխատանքները բնության պահպանման վերաբերյալ.

պատրաստված:

բնադրում -

սնուցողներ -

տնկել

ծառեր -

թփեր

հավաքված

դեղորայքային հումք -

կոններ -

կերակրել -

ծաղկի սերմեր -

բանջարեղենի սերմեր -

տնկված անտառներ (հա)

«Կանաչ պարեկի» աշխատանքը

Նատուրալիստական ​​շրջան դպրոցում.

Շրջանակի ղեկավարի լրիվ անվանումը

Շրջանակի անվանումը

Շրջանակի անդամներ՝ ընդհանուր երիտասարդներ՝ ըստ դասարանների

Շրջանակում ուսումնասիրված տեսական հարցեր

Գործնական գավաթ

Արձակուրդներ, էքսկուրսիաներ, հանդիպումներ մասնագետների, բնության սիրահարների հետ՝ շրջանով անցկացված (քանի և ինչ թեմայով)

Փորձարարական աշխատանք և դրա արդյունքները

Շրջանակի աշխատանքի արդյունքները

Շրջանակի աշխատանքը արտացոլող փաստաթղթերի առկայություն:

թաղամաս, դպրոց	Թեմա հետազոտական ​​աշխատանք	Վերահսկող	Հետազոտության ուղղություն (UAU, անտառտնտեսություն, թիմ)	Ուսումնասիրությանը ներգրավված ուսանողների թիվը: գործունեություն	Ամփոփման ձև (մասնակցություն սեմինարների, մրցույթների)

Ուսանողների աշխատանքի պաշտպանության հրահանգներ դպրոցական ուսումնական հաստատություններում.

Աշխատանքային հագուստով և կոշիկով (խալաթներով):

Փշոտ թփերի և թունավոր բույսերի տնկումը UOU-ում արգելված է:

Ուղղահայաց դիրքում կրել սրածայր գործիքներ (թիակներ, փոցխեր, պատառաքաղներ), աշխատանքային մասներքեւ.

Գործիքները պետք է համապատասխանեն աշակերտների տարիքին և հասակին: Օգտագործվում են ջրցաններ մինչև 4 լիտր տարողությամբ։

Նախքան ուսումնական հաստատությունում աշխատանքը (դասերը) սկսելը, ուսուցիչը պետք է երեխաներին տրամադրի աշխատանքի անվտանգության վերաբերյալ հրահանգներ:

Բահով հողը փորելով՝ հերթափոխով աշխատում են աջով, իսկ հետո՝ ձախ ոտքերով։

UDU-ում աշխատելիս դուք չեք կարող ձեռքով մաքրել մոլախոտը, կամ դա պետք է արվի ծայրահեղ զգուշությամբ:

Հող տանելիս հետևեք ուսուցչի կողմից նշված կանոններին:

Ծանր առարկաներ կրելիս երկու ձեռքերը հավասարաչափ բեռնեք:

Հետևեք ուսուցչի կողմից նշված աշխատանքի ռիթմին:

Ծանրաբեռնվածությունից խուսափելու համար յուրաքանչյուր 20-30 րոպեն մեկ 10 րոպե ընդմիջում կատարեք աշխատանքից:

Բահ օգտագործելիս զգույշ եղեք, որ ձեր ոտքերը չվնասեք:

Մի գործեք թունաքիմիկատներով:

Մի կերեք չլվացված արմատային բանջարեղեն, բանջարեղեն և հատապտուղներ:

Աշխատանքի ավարտին մաքրեք սարքավորումները և լվացեք ձեռքերը օճառով։

Վնասվածքի դեպքում դիմեք ձեր ուսուցչին:

Աշխատանքի բովանդակությունը ապագայի համար.

1. Ուսումնական հաստատության բաժինների կազմակերպում` ապրիլ-հոկտեմբեր
- բաժանմունքների գրանցում մայիս-հունիս;
- ագրոտեխնիկական միջոցառումների պլանի իրականացում` ամբողջ տարվա ընթացքում.
- ուսումնական հաստատությունում կրթական ծրագրի իրականացում` ամբողջ տարվա ընթացքում.
- տարածքների պահպանում լավ էսթետիկ վիճակում՝ ամբողջ տարվա ընթացքում.
- ուսումնական հաստատությունների նախապատրաստում քաղաքային կրթության վարչության հանձնաժողովի կողմից ընդունելության համար` օգոստոսի 3-րդ տասնօրյակ.
- ամփոփելով UOU-ում աշխատանքի արդյունքները - հոկտեմբեր.
2. Դպրոցական ուսումնական հաստատությունում կրթական կրթական ծրագրերի իրականացում
- կազմակերպել գյուղատնտեսական աշխատանքի պարապմունքներ 5-7-րդ դասարանների աշակերտների համար՝ սեպտեմբեր, մայիս.
- ամառային աշխատանքային պրակտիկա;
- շրջակա միջավայրի կանաչապատման բնապահպանական թիմի աշխատանքը.
- պատրաստել բույսերի հերբարիումներ «բույսերի տաքսոնոմիա» թեմայով 7-րդ դասարանի կենսաբանության դասերի համար - հուլիս-օգոստոս;
- թարմացնել բույսերի հերբարիումները «արմատային համակարգեր», «Ծաղկաբույլեր» թեմայով.
- պատրաստել կեր թռչունների համար (մոլախոտերի սերմեր, հատապտուղներ, վայրի ծառեր և թփեր թռչունների ձմեռային կերակրման համար) - օգոստոս-հոկտեմբեր.
- պատրաստել տարեկան և երկամյա ծաղկային և դեկորատիվ մշակաբույսերի սերմեր՝ օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին սերմերի ցուցահանդես-վաճառքի համար.
- պատրաստել բանջարաբոստանային, դաշտային, ծաղկային և դեկորատիվ մշակաբույսերի սերմեր հաջորդ ուսումնական տարում՝ օգոստոս-սեպտեմբերին:
3. Ամառվա կազմակերպում կրթական պրակտիկա UOU-ում
- դպրոցի տնօրինության հետ միասին կազմել ժամանակացույց ամառային պրակտիկա 5-7-րդ դասարանների աշակերտների համար - ապրիլ;
- ուսումնական հաստատություններում սովորողների յուրաքանչյուր խմբի հետ մեկ անգամ պատրաստել անվտանգության կանոնների և գյուղատնտեսական տեխնիկայի հետ աշխատելիս անվտանգության վերաբերյալ հրահանգներ.
- ուսումնական հաստատության բոլոր բաժիններում ուսանողների համար կազմակերպել գործնական աշխատանք՝ հունիս-օգոստոս.
4. Ուսումնական հաստատությունում փորձարարական հետազոտական ​​աշխատանքների կազմակերպում.
4.1. Սովորողների հետ իրականացնել գործնական աշխատանք՝ հաշվի առնելով ագրոտեխնիկական գործունեության պլանը.
4.2. Երեխաների հետ գյուղատնտեսական աշխատանքներ իրականացնելիս ապահովել տուբերկուլյոզի, սանիտարական և հիգիենայի պահպանումը:
4.3. Կատարել փորձնական աշխատանք.
- ցախկեռասի ցախկեռասի բազմացումը կանաչ հատումներով;
- ցախկեռասի ցախկեռասի բազմացումը հատումներով՝ աճող նյութերի օգտագործմամբ.
- ռեհանի բազմազանության ուսումնասիրություն;
- աճող շուշաններ երեխայից մինչև լամպ;
- սածիլների օգտագործմամբ ալիսումի, պետունիայի, ծխախոտի աճեցում;
- սերմերից դեկորատիվ բույսերի աճեցում (ոսկե մանուշակ, բոսորագույն մանուշակ);
- մահոնիայի հոլլիի բազմացումը սերմերով:
5. Զանգվածային նատուրալիստական ​​աշխատանքի կազմակերպում.
Կազմակերպել և անցկացնել երիտասարդական արձակուրդներ.
ա) «Թռչունների օր» - մարտ;
բ) «Երկրի օր»՝ աշխատանքային վայրէջքներով դպրոցական թաղամասում.
6. Էքսկուրսիաների կազմակերպում.
Էքսկուրսիաներ վարեք դպրոցի աշակերտների հետ հետևյալ թեմաներով.
- սեզոնային երևույթներ բնության մեջ;
- բույսերի տեսակային բազմազանություն (հավաքման բաժին);
- Նոր գյուղատնտեսական և ծաղկային և դեկորատիվ մշակաբույսեր UOU-ում;
- Բույսերի էկոլոգիական խմբեր;
- մաքրման հաստատության էկոլոգիական վիճակը.
- Ծաղկե մահճակալների ձևավորում.
7. Ուսումնական հաստատությունում արտադրական գործունեության կազմակերպում.
Աճել:
- ծաղկի սածիլներ - 500 հատ;
- բանջարեղեն - 300 հատ;
- հավաքման բաժնի համար տնկիներ - 500 հատ;
- դեկորատիվ թփերի սածիլներ - 50 հատ;
- հատապտուղների թփեր - 20 հատ:
Ցանել:
- մահոնիայի հոլլի սերմեր՝ դպրոցի տարածքի հետագա կանաչապատման համար:
8. Ուսումնական հաստատությունում բույսերի տեսականու ընդլայնման աշխատանքների կազմակերպում.
- Ընդլայնել տեսակների տեսականին հավաքածուների բաժնում:
- Ձեռք բերեք բանջարաբոստանային կուլտուրաների նոր սորտերի և տեսակների սերմեր:
- Ընդլայնել ծաղիկների, դեկորատիվ ծառերի և թփերի տեսականին:
9. Կատարել դպրոցի տարածքի կանաչ տարածքների գույքագրում:
10. Բաց հողում նոր մշակաբույսերի աճեցման տեխնոլոգիաների ուսումնասիրություն.
11. Ուսումնական գործունեության կազմակերպում.
Աշակերտների, ուսուցիչների, ծնողների համար խորհրդակցություններ անցկացնել հետևյալ թեմաներով.
ա) փակ բույսերի և դեկորատիվ մշակաբույսերի վեգետատիվ բազմացում.
բ) ծաղիկների և բանջարեղենի սածիլների աճեցում.
գ) բույսերը վնասատուներից և հիվանդություններից պաշտպանելու մեթոդներ.
դ) նոր մշակաբույսեր և դրանց մշակման տեխնոլոգիաներ.
ե) Ծաղկե մահճակալների ձևավորում.
զ) UOU-ի տարածքի գրանցում.
Ուսանողների համար ուսումնական պրակտիկա անցկացնել կենսաբանական բաժանմունքՎորոնեժի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի բնական աշխարհագրության ֆակուլտետը դպրոցի բազայի վրա՝ տարվա ընթացքում։
12. Ուսումնական հաստատության նյութատնտեսական բազայի ամրապնդմանն ուղղված աշխատանքների կազմակերպում.
- պատրաստել 20 տուփ ծաղկի և բանջարեղենի սածիլների աճեցման համար;
- պատրաստել այգեգործական գործիքներ գարնանային և ամառային աշխատանքների համար (թիակներ, փոցխեր, ջրցան տարաներ, թփեր, էտողներ, պատգարակներ);
- ձեռք բերել օրգանական և հանքային պարարտանյութեր.
- գնել ծաղիկների և բանջարեղենի սերմեր;
- գնել բույսերի պաշտպանության միջոցներ վնասատուներից և հիվանդություններից.
- ընտրեք տեղ և փորեք պարարտանյութի փոս;
- պատրաստել ջրամատակարարման համակարգը ամառային շահագործման համար.

Երիտասարդ բնագետները՝ փորձառու բուսաբուծողները, իրենց աշխատանքն իրականացնում են դպրոցի ուսումնական և փորձարարական վայրում:

Առանց նման կայքի դժվար է պատկերացնել երիտասարդ բանջարագործների, դաշտավարների, այգեպանների, ծաղկաբույլերի և նույնիսկ բուսաբանների աշխատանքը:

Փորձարարական վայրում երիտասարդները գործնականում կարող են ծանոթանալ գյուղատնտեսական բույսերի աճի և զարգացման պայմաններին, սովորել դրանք ճիշտ աճեցնել, ինչպես նաև կատարել փորձեր և դիտարկումներ, որոնք թույլ են տալիս ավելի լավ հասկանալ Միչուրինի կենսաբանության հիմունքները և տիրապետել: բույսերի բնությունը վերափոխելու մեթոդներ.

Վերապատրաստման և փորձարարական վայրում բոլոր աշխատանքները, որոնք ապահովում են ուսանողների գործնական հմտությունները գյուղատնտեսության ոլորտում, պետք է իրականացվեն բարձր ագրոտեխնիկական մակարդակով, որպեսզի տեղում բերքի բերքատվությունը ցածր չլինի շրջակա լավագույն կոլտնտեսությունների և պետական ​​տնտեսությունների համեմատ:

0,5-1 հա մակերեսով դպրոցում ուսումնական և փորձարարական տեղամասը պետք է ունենա բանջարաբոստանային և դաշտային մշակաբույսեր, պտղատու և հատապտղի այգի, պտղատու և հատապտուղների տնկարան, անտառային և դեկորատիվ ծառերի ու թփերի, ծաղկի և դեկորատիվ բույսերի տնկարան. հավաքման տարածք, որտեղ սովորողները կաշխատեն 1-4 դասարանների հետ, կենդանաբանական բաժին (որտեղ կենդանիները պահվում են վանդակներում, պարիսպներում և այլ կառույցներում և կարող են տեղադրվել մեղուներով փեթակներ):

Եղանակը դիտելու հնարավորություն ունենալու համար տեղում տեղադրեք փոքր օդերևութաբանական կայան, որի տեղանքը կտևի 40-60 քառակուսի մետր. Հատուկ տեղ հատկացրե՛ք նաև ջերմոցների և տնկարանների համար, որտեղ աճեցվելու են բանջարեղենի և ծաղկային և դեկորատիվ բույսերի սածիլներ։ Տրամադրել տեղ տնակի համար, որտեղ կպահվի տեղում աշխատելու համար անհրաժեշտ գյուղատնտեսական տեխնիկան:

Լավ է նաև ունենալ գեղեցիկ ձևավորված ամառանոց կամ պարզապես թփերով պատված հովանոցով տարածք, որի վրա դրված են նստարաններ և սեղան՝ սովորելու և հանգստանալու համար։

Երբ տեղն ընտրված է, մաքրեք այն բեկորներից, խոշոր քարերից և այլ օտար առարկաներից, որոնք կարող են խանգարել հողի մշակմանը:

Մաքրված տարածքը լավ պարարտացրեք - նախընտրելի է գոմաղբով - և փորեք այն 18-20 սանտիմետր խորության վրա:

Կենսաբանության ուսուցչի ղեկավարությամբ կազմեք կայքի հատակագիծը, այնուհետև բաժանեք այն բաժինների: Հատվածների միջև կազմակերպեք արահետներ 2-2,5 մետր լայնությամբ: Ծաղիկներ տնկեք ուղիների երկայնքով, երկու կողմերում, երկար, նեղ մահճակալներում (եզրերում):

Ինչպե՞ս պլանավորել տեղամաս, ընտրել բանջարեղենի և դաշտային կուլտուրաների աճեցման համար անհրաժեշտ ուղղանկյունները, որպեսզի նրանց միջև եղած հողակտորներն ու ուղիները խիստ ուղիղ լինեն:

Դա անելու համար կառուցեք երկու ուղղանկյուն եռանկյուն, և շարունակելով դրանց կողքերը լայնակի եզրագծի երկայնքով մինչև նույն հեռավորությունը (մինչև հատվածի վերջ), դուք կստանաք ձեզ անհրաժեշտ ուղղանկյուն:

Նշեք դաշտերը, դրանց միջև եղած ուղիները և առանձին հողամասերի սահմանները՝ օգտագործելով ժապավենը և լարը, և նշեք բերքի շարքերը ցիցերով:

Վերապատրաստման և փորձարարական վայրում մշակաբույսերի տեղադրման պլան կազմելիս համոզվեք, որ խորհրդակցեք տեղացի մասնագետներից: գյուղատնտեսություն, ով կարող է ձեզ արժեքավոր առաջնորդություն տալ:

Գյուղատնտեսական բույսերի աճի և զարգացման նորմալ պայմաններ ապահովելու համար անհրաժեշտ է այդ բույսերը տեղաբաշխել ամենահարմար ձևով և սահմանել ցանքաշրջանառություն։ Ցանքաշրջանառությունը միևնույն հողամասի վրա որոշակի հերթականությամբ բերքի փոփոխությունն է:

Ինչու՞ է անհրաժեշտ ցանքաշրջանառությունը:

Տարբեր բույսեր պահանջում են տարբեր քանակություններ սննդանյութեր, մինչդեռ որոշ մշակաբույսեր ավելի բարձր բերք են տալիս, եթե դրանց տակ գտնվող հողը պարարտացվում է գոմաղբով, իսկ մյուսները, ընդհակառակը, բարձրացնում են բերքատվությունը, երբ կիրառվում են հանքային պարարտանյութեր։

Այսպիսով, կաղամբի և դդմի միջին և ուշ սորտերը թարմ գոմաղբով պարարտացնելու դեպքում լավ բերք են տալիս, իսկ արմատային բանջարեղենն ու սոխը ավելի լավ են տալիս, եթե հողում հանքային պարարտանյութեր են ավելացվում:

Դուք գիտեք, որ բույսերի արմատները կարող են լինել արմատախիլ կամ թելքավոր: Դրա շնորհիվ տարբեր բույսերի արմատները հողի տարբեր շերտերից սննդարար նյութեր են վերցնում։ Այսպիսով, ցորենի և թելքավոր արմատներով այլ բույսերի մեջ. արմատային համակարգգտնվում է հողի վերին շերտում: Հողի մեջ շատ ավելի խորն են թափանցում լոբազգիների և ճակնդեղի արմատները, որոնք ունեն ծորակային կառուցվածք։ Բույսերի ճիշտ հերթափոխը, այսինքն՝ ցանքաշրջանառությունը, թույլ է տալիս հողի մեջ սննդանյութերի առավել ամբողջական օգտագործումը։ Մեծ արժեքՑանքաշրջանառությունն օգնում է նաև մոլախոտերի, բույսերի հիվանդությունների և միջատների վնասատուների դեմ պայքարում։

Չի կարելի թույլ տալ, որ նույն ընտանիքին պատկանող բույսերը աճեցվեն նույն տարածքում երկու տարի անընդմեջ։

Այսպիսով, եթե կաղամբը աճեցվի շաղգամից, բողկից, բողկից և ռուտաբագայից հետո, որոնք, ինչպես կաղամբը, պատկանում են խաչածաղկավորների ընտանիքին, ապա արմատները կսկսեն մեռնել։ Այս հիվանդությունը, որը կոչվում է մռութ, կարող է ոչնչացնել ամբողջ բերքը:

Նույն կերպ, դուք չեք կարող կարտոֆիլից հետո լոլիկ աճեցնել, քանի որ նրանք ստանում են նույն հիվանդությունը` ուշ բշտիկ:

Մեկ-երկու ցանքից հետո հացահատիկային մշակաբույսերը պետք է փոխարինել շարքային մշակաբույսերով, օրինակ՝ կարտոֆիլով։

Մշակաբույսերի տեղաբաշխում դպրոցի կայքԱվելի լավ է այն պլանավորել խոտածածկ ցանքաշրջանառության տեսքով՝ գյուղատնտեսական մշակաբույսերի ցանքը փոխարինելով բազմամյա խոտաբույսերի ցանքով։

Բազմամյա խոտերի և լոբազգիների խառնուրդ աճեցնելը ստեղծում է հողի ամուր, խճճված կառուցվածք: Իսկ կառուցվածքային հողում բույսերը ստանում են բավարար քանակությամբ խոնավություն և սննդանյութեր, ինչը ապահովում է նրանց լավ աճն ու զարգացումը, իսկ հետևաբար՝ բարձր բերքատվությունը։

Խորհրդակցեք գյուղատնտեսի հետ, թե ինչպիսի բանջարաբոստանային և դաշտային ցանքաշրջանառություն կազմակերպել ուսումնական և փորձարարական հողամասում: Այն կօգնի ձեզ մշակել ցանքաշրջանառության սխեմաներ և ընտրել բույսերի սորտեր, որոնք առավել հարմար են տեղական պայմաններին:

Ուսումնական և փորձարարական կայք

Ուսումնական և փորձարարական կայքը ղեկավարում է կենսաբանության և քիմիայի ուսուցչուհի Տոպունովա Է.Վ.

1. Դպրոցի ուսումնափորձարարական կայքը (այսուհետ՝ ԵԱՏՄ) կազմում է նրա նյութատեխնիկական բազան։ Հողամասի մակերեսը կազմում է 1,5 հա (1500մ2):

2. UOU-ի կառուցվածքը

2.1. Դպրոցի ուսումնական և փորձարարական տարածքը ներառում է բաց հողատարածք՝ բաժանված բաժինների՝ դաշտային, բանջարաբոստանային, ծաղկային և դեկորատիվ, հավաքագրման, համակարգային, մրգային և հատապտուղների, տարրական դպրոց, արտադրական, դենդրոլոգիական:

2.2. Բաց գրունտային բաժանմունքների նպատակը.

Դաշտային բաժին(տարածք 12 մ2) հացահատիկային մշակաբույսերի հավաքածու է՝ ներկայացված գոտիավորված սորտերով։ Բույսերը տեղադրվում են 4 տարվա ցանքաշրջանառության լայնությամբ ուղղանկյուն դաշտերի վրա։

Բաժանմունքը նախատեսված է՝ ուսանողներին ծանոթացնել դաշտային հիմնական մշակաբույսերին. դրանց աճի պայմանները; օգտագործել որպես սնունդ; կենդանիների կեր; հումք տեխնիկական վերամշակման համար; գյուղատնտեսական մշակաբույսերի հետ փորձեր կատարելու սկզբունքը.

Ծաղկի և դեկորատիվ բաժին

(Մակերես 300մ2). Խոտաբույսերի, միամյա և բազմամյա ծաղկավոր և դեկորատիվ բույսերի ու թփերի հավաքածու է։ Բոլոր ծաղկային և դեկորատիվ բույսերը տեղադրված են UOU-ի տարբեր բաժիններում: Ծաղկային և դեկորատիվ բույսերի տեղադրումը հիմնված է տեղադրման հետևյալ սկզբունքների վրա.

• տարածքի կանաչապատման տեխնիկայի օգտագործման սկզբունքը (եզրեր, սիզամարգեր, ալպյան սլայդներ, վարդերի այգիներ)
• կայքի գեղագիտական ​​ձևավորման սկզբունքը.

Բաժանմունքը նախատեսված է տարբեր ծաղկային և դեկորատիվ բույսերի հետ ծանոթանալու, բույսեր աճեցնելու և խնամելու հմտություններ սերմանելու, գեղեցկության զգացողություն զարգացնելու, փորձարարական աշխատանքներ կատարելու և տարածքի կանաչապատման տեխնիկայի յուրացման համար:

Բանջարեղենի բաժին

(Տարածքը 180 մ2): Միամյա և երկամյա բանջարաբոստանային կուլտուրաների հավաքածու է։ Օգտագործվում է 3-4 տարվա ցանքաշրջանառություն Բանջարեղենի բաժնում աճեցվում են հետևյալ կուլտուրաները՝ գազար, սոխ, ճակնդեղ, սխտոր, սամիթ, մաղադանոս։Բաժանմունքը կոչված է ուսանողներին ծանոթացնելու բանջարաբոստանային կուլտուրաների տարբեր տեսակներին, նրանց խնամելու հմտություններ սերմանելու և փորձարարական աշխատանքներ իրականացնելու համար:

Դենդրոլոգիական բաժանմունք

(Մակերես 500 մ2). Այն ծառերի և թփերի հավաքածու է։ Գտնվում է UOU-ի պարագծի երկայնքով և UOU-ի այլ բաժանմունքներում: Տեղադրված է համակարգված և աշխարհագրական սկզբունքով։ Բույսերը դասավորված են բարդ և պարզ լանդշաֆտային խմբերով։ Թփերը ծառայում են որպես ցանկապատեր (վարդի ազդր, ակացիա): Դենդրոպարկում են գտնվում հետևյալ ծառերն ու թփերը՝ կանադական թխկի, լորենի, փափկամազ, արծաթափայլ կեչի, սովորական թխկի, դեղին ակացիա, թխկի, մայրու սոճի, կապույտ եղևնի, թեփուկավոր կաղնի, սովորական յասաման, կրկնակի յասաման, ելակի հասմիկ, սովորական ցախկեռաս: , ձնառատ սպիտ, կնճռոտ վարդ, սովորական ծորենի, ուռենու, սպիրեա, պնդուկ, վիբուրնում, խոզապուխտ, գիհի։Բաժանմունքը նախատեսված է ծառերի և թփերի, դրանց կենսաբանության, տարբեր պայմաններում կյանքին հարմարվողականության ուսումնասիրության, ֆենոլոգիական դիտարկումների, փորձարկումների, տեսողական միջոցների և հավաքածուների արտադրության համար:

Հավաքածուների բաժին(տարածք 14 մ2) ներկայացված է բուժիչ խոտաբույսերի, յուղասերմերի, վաղ ծաղկող բույսերի, կերային բույսերի և տարբեր աճելավայրերի (մարգագետիններ, անտառներ, ճահիճներ) բույսերով: Գտնվում է UOU-ի տարբեր բաժանմունքներում:Նախատեսված է լուծելու ուսանողների գիտելիքները բույսերի բազմազանության, դրանց օգտագործման, զարգացման համար ստեղծագործականությունև ճանաչողական հետաքրքրություններ:

Համակարգային բաժին(տարածքը 16 մ2) ներկայացված է տարբեր ընտանիքներին պատկանող (7 ընտանիք) բույսերով՝ խաչածաղկավոր, վարդագույն, գիշերային, հատիկավոր, աստղածաղիկ, շուշան, հացահատիկային բույսեր։ Բաժանմունքը նախատեսված է ուսանողներին ծանոթացնելու տարբեր ընտանիքների ներկայացուցիչներին:

Մրգերի և հատապտուղների բաժին(տարածքը 550 մ2), ներկայացված է այգով։ Այգում աճող մշակաբույսեր՝ խնձորենի (35), տանձի (1), սերկևիլ (1), սալոր (2 ծառ + 15 սածիլ), հատապտուղ (1), chokeberry (8), սև հաղարջ (13), կարմիր հաղարջ ( 5). Թփերը (հաղարջները) գտնվում են UOU-ի կենտրոնական ճանապարհի երկայնքով 2 շարքով: Պտղատու ծառերը և այլ թփերը գտնվում են UOU-ի 2 հատուկ նշանակված տարածքներում:

Նախակրթարանի բաժին (տարածքը 40 մ2), ներկայացված է 4 մահճակալով, որոնց վրա աճեցվում են միամյա բանջարաբոստանային բույսեր։ Բաժինը կիրառում է ցանքաշրջանառության սկզբունքը։ Բաժանմունքը նախատեսված է բույսերի խնամքի հիմնական հմտություններն ու կարողությունները սերմանելու համար:

Արտադրության բաժին (տարածքը 300 մ2), որը գտնվում է ՀԳՄ տարածքում։ Նախատեսված է գյուղատնտեսական մշակաբույսերի աճեցման համար՝ դպրոցի ճաշարանում աշակերտներին կերակրելու համար: Բաժնում աճեցնում են կաղամբ և կարտոֆիլ։

Կենսաբանության դասարան դպրոցում.

Համար որակյալ ուսուցումկենսաբանությունը պետք է պայմաններ ստեղծի, այսինքն. կազմակերպել նյութական բազա՝ կենսաբանության դասասենյակ, ուսումնական և փորձարարական տեղամաս, վայրի բնության անկյուն, որոնք փոխկապակցված են և լրացնում են միմյանց վերապատրաստման և կրթության առաջադրանքների համակողմանի իրականացման գործում:

Կենսաբանության ճիշտ կազմակերպված դասասենյակը մեծ նշանակություն ունի, քանի որ կենսաբանական գիտելիքների յուրացման ուսումնական ժամանակի մեծ մասն այնտեղ է անցկացվում։

Wildlife Corner-ը տրամադրում է դասեր, հետդպրոցական գործունեություն և արտադպրոցական գործունեությունկենդանի տեսողական ուսուցման միջոցներ:

Դպրոցական ուսումնական և փորձարարական վայրում դպրոցականները համախմբվում և կատարելագործվում են տեսական գիտելիքներԿենսաբանության դասերի ընթացքում նրանք գործնական հմտություններ են ձեռք բերում գարնանը, ամռանը և աշնանը բույսեր աճեցնելու և խնամելու, փորձեր անցկացնելով, որոնք հնարավորություն են տալիս բացահայտել բույսերի զարգացման կենսաբանական օրինաչափությունները կոնկրետ պայմաններում և որոշել բերքատվությունը բարձրացնելու հնարավորությունները:

Գիտելիքների և հմտությունների ձեռքբերումը և կենսաբանական գիտության նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության զարգացումը մեծապես կախված են վերապատրաստման և սարքավորումների ռացիոնալ տեղադրման համար նյութական բազայի ստեղծումից:

^ Դպրոցի կենսաբանության դասարան- հատուկ ուսումնական միավորդպրոցները հագեցած են կրթական սարքավորումներով, որոնք խթանում են ակտիվ ճանաչողական գործունեությունուսանողները դասերին, արտադասարանական գործունեությանը, արտադպրոցական գործունեություն«Կենսաբանություն» առարկայից։

↑ Կենսաբանության դասասենյակը հատուկ սարքավորված սենյակ է կենսաբանության ուսումնական գործընթացի կազմակերպման համար։

Բնական գիտությունների առաջին դասարանները թանգարան էին, որտեղ ապակե պահարաններում տեղավորված էին բույսերի և լցոնված կենդանիների հերբարիումներ: Հետագայում, ուսուցման մեջ փորձարարական մեթոդների ներդրմամբ, գրասենյակը դառնում է լաբորատոր պարապմունք։ Հայտնվեցին ապակյա և ճենապակե ամաններ, մանրադիտակներ, խոշորացույցներ, սենյակներ հատկացվեցին կենդանի բույսերի և մանր կենդանիների համար։ Սեղանների հետ մեկտեղ օգտագործվել է կինոպրոյեկտոր։ Քսաներորդ դարի 50-ականների կեսերին։ Երբ դպրոցն անցավ դասասենյակային համակարգի բոլոր առարկաների համար, կենսաբանության դասասենյակը հիմնականում պահպանվեց որպես դասասենյակ-լաբորատորիա՝ սարքավորումների տեղադրման և պահպանման համար նախատեսված սենյակի հետ միասին՝ տեսողական միջոցներ, սարքավորումներ, գործիքներ և գրադարան:

Գրասենյակը պարունակում է ընդհանուր սարքավորումներ, որոնք անհրաժեշտ են կենսաբանության բոլոր դասընթացների դասավանդման համար, և հատուկ սարքավորումներ հատուկ դասընթացի, կոնկրետ թեմայի համար:

Բոլոր սարքավորումները տեղադրվում են գրասենյակում որոշակի համակարգով, որպեսզի այն միշտ օգտագործվի ուսումնական գործընթաց. Բայց կենսաբանության դասասենյակը միայն անհրաժեշտ սարքավորումները պահելու վայր չէ։ Կենսաբանության դասասենյակի գործառական նշանակությունը շատ ավելի լայն է, այստեղ կարելի է առանձնացնել մի քանի փոխկապակցված գործառույթներ.

Կենսաբանության դասարանում իրականացվում է ուսանողների ուսուցման, ուսուցման և զարգացման գործընթաց, որի համար նախատեսված է հատուկ տեխնիկա։ Հարմարավետ աշխատանքային սեղաններ և աթոռներ, որոնք խմբային հանդիպումների ժամանակ գործնական աշխատանքկարելի է միասին տեղափոխել: Մի մեծ, լավ լուսավորված գրատախտակ, կավիճ և խոնավ սպունգ տախտակը սրբելու համար միշտ պետք է տեղում լինեն: Դասի ընթացքում տեսողական նյութեր ցուցադրելու համար օգտագործվում են ուսուցչի սեղանը և գրատախտակը: Պատին (կամ տախտակին) տեղադրվում է էկրան, բարձր ստենդի վրա տեղադրված է հեռուստացույց և տեսախցիկ, իսկ գրասենյակի հետևի մասում՝ հատուկ տակդիրի վրա, տեղադրվում է գրաֆիկական պրոյեկտոր:

Գրասենյակը պետք է ունենա հոսող ջուր՝ լվացարանով։ Ջուրն անընդհատ անհրաժեշտ է գործնական աշխատանքի, ցուցադրական աշխատանքների, բույսերի ու կենդանիների խնամքի համար։

Գրասենյակը սովորաբար հագեցած է փոքր գրադարան, որը պարունակում է տարբեր տեղեկատու գրքեր ուսանողների համար. առաջարկություններ լաբորատոր և գործնական աշխատանքի համար, կենսաբանության դասագրքեր; կենսաբանության վերաբերյալ գրքեր «Մանկական հանրագիտարան» մատենաշարից, մեթոդական ամսագրեր, օրինակ՝ «Կենսաբանությունը դպրոցում» և այլն։

Գրասենյակում կազմակերպվում են փոփոխվող և մշտական ​​ցուցադրություններ՝ զարգացնելով հետաքրքրությունը կենսաբանական գիտության նկատմամբ, օգնում են տիրապետել համալիրին ուսումնական նյութ, օրինակ, կանգնած է «Սա հետաքրքիր է», « Կենդանական աշխարհմեր տարածաշրջանի», «Մեր տարածաշրջանի Կարմիր գրքի բույսերը»: Կենսաբանության դասարանում որպես պտտվող ցուցադրություններ կարող են ներկայացվել սովորողների աշխատանքների թեմատիկ ցուցադրությունները (պաստառներ, բնապահպանական խնդիրների վերաբերյալ գծագրեր, էքսկուրսիաների ժամանակ արված լուսանկարներ):

Կրթական մեծ նշանակություն ունեն մշտական ​​ցուցադրությունները (արտացոլում են կենսաբանության հիմնական գաղափարները), որոնք օգտագործվում են բազմաթիվ թեմաների ուսումնասիրության և տարբեր կրթական դասընթացներում, օրինակ՝ «Զարգացում. օրգանական աշխարհԵրկրի վրա», «Կյանքի կազմակերպման մակարդակները», «Երկրի վրա կյանքի չորս միջավայրերը», «Կենդանի բնության թագավորությունները»։ Գրասենյակը պետք է ունենա ականավոր գիտնականների դիմանկարներ (Կ. Դարվին, Ա.Ի. Օպարին, Ն.Ի. Վավիլով, Վ.Ի. Վերնադսկի, Վ.Ն. Սուկաչև և այլն):

Գրասենյակն այն վայրն է, որտեղ աշխատում է կենսաբանության ուսուցիչը։ Հետևաբար, այն պետք է պարունակի այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է ուսուցչին դպրոցականների հետ դասի և այլ տեսակի գործունեության համար ստեղծագործական պատրաստության համար՝ ծրագրեր, դասագրքեր, կենսաբանության խնդիրների և թեստերի ժողովածուներ, պարբերականներ, հատկապես «Կենսաբանությունը դպրոցում», «Բնապահպանական կրթություն» ամսագրերը: դպրոցում» , տարբեր մեթոդական գրականություն, ներառյալ գրքերը ընդհանուր մեթոդաբանությունկենսաբանության դասավանդում և անհատական վերապատրաստման դասընթացներտեղեկատու գրականություն, բույսերի և սնկերի, կենդանիների բանալիներ, մեթոդական աջակցությունհամակարգչից օգտվելու համար և այլն:

Ուսուցիչը դասասենյակում պետք է ունենա նաև Բելառուսի Հանրապետության կրթության նախարարության և իրենց տարածաշրջանի կրթական մարմինների ուսումնական նյութեր, պետական ​​ստանդարտներըԿրթություն. կենսաբանության պարտադիր կրթական նվազագույնը բոլոր մակարդակների համար միջնակարգ դպրոցներ, Կրթական նվազագույն պահանջներ.

Գրասենյակը պետք է ունենա նաև կենսաբանական խմբակների աշխատանքն արտացոլող նյութեր, ընտրովի, դիդակտիկ նյութեր, այն ամենը, ինչ օգնում է ուսուցչին իր աշխատանքում աշակերտներին դասավանդելու, կրթելու և զարգացնելու հարցում, նպաստում է նրա մասնագիտական ​​մակարդակի բարձրացմանը։

• 
  բնական առարկաներ (տնային բույսեր, հերբարիումներ, փոքր կենդանի կենդանիներ, հավաքածուներ, փափուկ խաղալիքներ, կմախքներ, թաց պատրաստուկներ, միկրոպատրաստուկներ);
• 
  բնական առարկաների պատկերներ (աղյուսակներ, դիագրամներ, գծագրեր, մոդելներ, լուսանկարներ, սլայդներ, ժապավեններ, տեսաերիզներ և այլն);
• 
  թերթիկներ և ֆլեշ քարտեր;
• 
  գործիքներ և սարքեր տեխնիկական միջոցների ցուցադրման համար (հեռուստացույց, տեսախցիկ, օդային պրոյեկտոր, համակարգիչ և այլն);
• 
  լաբորատոր սարքավորումներ՝ խոշորացույցներ, մանրադիտակներ, սպասք և գործիքներ բնության մեջ լաբորատոր և գործնական աշխատանքի համար (հերբարիումի թղթապանակներ, էտող մկրատ և այլն) և գրասենյակում.
• 
  քիմիական նյութեր;
• 
  առաջին օգնության հավաքածու.

Ուսումնական սարքավորումների հիմնական մասը պահվում է պահարաններում՝ ըստ ձեռնարկների տեսակների, բաժինների և ծրագրի թեմաների՝ հաշվի առնելով ծավալը, քաշը, չափերը, օգտագործման հաճախականությունը և պահպանման պահանջները: Սարքավորումներ գտնելն ավելի հեշտ դարձնելու համար յուրաքանչյուր պահարանին տրվում է տառ (A, B և այլն), դարակները համարակալված են, իսկ խցիկները՝ դարակների վրա։ մեծատառ. Հատուկ կատալոգային քարտի մեջ մուտքագրվում է այս կամ այն ​​տեսողական սարքավորումների պահպանման վայրը ցույց տվող ծածկագիրը։ Օրինակ՝ A – 4 – b նշանակում է՝ պահարան A, դարակ 4, կուպե բ. Կաբինետի դռների ներսից տեղադրված է սարքավորումների ցանկ:

Լցոնված կենդանիները, միջատների հավաքածուները և հերբարիումները պահվում են ցեցի գնդիկներով տուփերում կամ միջատասպաններով պարկերով: Կաբինետի ապակե հատվածում տեղադրվում են կենդանիների կմախքներ, պլաստիկ պատյանում՝ մարդկային կմախքներ։ Միկրոփորձանմուշները պահվում են հատուկ տուփերում, յուրաքանչյուր դեղամիջոց իր խցիկում: Պատյանների մեջ տեղադրվում են մանրադիտակներ և եռոտանի խոշորացույցներ։

Սեղանները սոսնձված են ստվարաթղթի վրա և պահվում ուղղահայաց: Թղթե սեղանները լայն դարակների վրա դրված են հորիզոնական դիրքով: Թափանցիկները, տեսաերիզները և սկավառակները դասավորված են ըստ թեմայի:

Թղթապանակները, լուսանկարները, գծագրերը, դիագրամները, բացիկները և թերթիկները պահվում են ծրարներում, կատալոգի տուփերում կամ թղթապանակներում:

Ցուցահանդեսների տակդիրները ամրագրված են այսպես կոչված ցուցահանդեսային գոտում, որը սկսվում է հատակից 80 սմ մակարդակից. սա 150-170 սմ լայնությամբ հորիզոնական շերտ է, որի մեջ կարող են տեղադրվել պտտվող ցուցահանդեսների նյութերով կրպակներ կենսաբանության դասասենյակին հարող միջանցքները.

Կենսաբանության դասարանում այս կամ այն ​​ուսումնական սարքավորումների առկայության մասին արագ տեղեկատվություն ստանալու համար այն պահելու վայրը պետք է լինի հիմնական բաժինների՝ գրականություն, գործիքներ, տեխնիկական և աուդիո-վիդեո սարքավորումներ, աղյուսակներ, պատրաստուկներ, տեղեկատու քարտի ցուցիչ, հավաքածուներ, հերբարիումներ և այլն: Բացի այդ, գրասենյակը պետք է ունենա ուսումնական ֆիլմերի կատալոգներ, տեսաերիզներ և տեսաերիզներ, սկավառակներ և սկավառակներ համակարգչային ծրագրերով և այլն:

Ուսուցիչը, որպես գրասենյակի ղեկավար, պարտավոր է վարել հաշվառման գրքույկ, որտեղ նյութական ունեցվածքը պետք է այբբենական կարգով հաշվառվեն ըստ բաժինների։ Տարին մեկ անգամ գրասենյակում գույքագրվում է, հաշվետվություն է ներկայացվում դպրոցի ղեկավարին։ Նոր գնված սարքավորումները պարբերաբար գրանցվում են հաշվապահական հաշվառման մատյանում և նշվում է հնացած սարքավորումների դուրսգրման փաստը:

Կենսաբանության դասասենյակի նյութական բազայի կատարելագործումը և դրա աշխատանքները կատարվում են երկարաժամկետ և տարեկան պլանների հիման վրա։ Բացի արտադասարանական և ինքնուրույն աշխատանքուսանողները ներառում են ինքնաշեն տեսողական միջոցների պատրաստում, սարքավորումների վերանորոգում և փոխարինում, ցուցահանդեսների անցկացում, մեթոդական աշխատանքև խորհրդատվություններ, դիտարկումներ, փորձեր և այլ բաներ՝ նշելով աշխատանքի ժամկետը, կատարողներին և նշում դրանց ավարտի մասին։

Գրասենյակի գիտամեթոդական դերը

Գրասենյակն այն վայրն է, որտեղ աշխատում է կենսաբանության ուսուցիչը։ Հետևաբար, այն պետք է պարունակի այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է ուսուցչին դպրոցականների հետ դասի և այլ տեսակի գործունեության համար ստեղծագործական պատրաստության համար՝ ծրագրեր, դասագրքեր, կենսաբանության խնդիրների և թեստերի ժողովածուներ, պարբերականներ, հատկապես «Կենսաբանությունը դպրոցում», «Բնապահպանական կրթություն» ամսագրերը: դպրոցում», տարբեր մեթոդական գրականություն, ներառյալ գրքեր կենսաբանության դասավանդման ընդհանուր մեթոդների և անհատական ​​վերապատրաստման դասընթացների վերաբերյալ, տեղեկատու գրականություն, բույսերի և սնկերի, կենդանիների ուղեցույցներ, համակարգչի օգտագործման մեթոդական աջակցություն և այլն:

Ուսուցիչը դասասենյակում պետք է ունենա նաև կրթության նախարարության ուսումնական նյութեր Ռուսաստանի Դաշնությունև իրենց տարածաշրջանի կրթական մարմինները, պետական ​​կրթական չափորոշիչներ. Կենսաբանության պարտադիր կրթական նվազագույնը բոլոր մակարդակների համար ավագ դպրոց, Կրթական նվազագույն պահանջներ և այլն։

Դասարանը պետք է պարունակի նաև կենսաբանական խմբակների և ընտրովի առարկաների աշխատանքը արտացոլող նյութեր, դիդակտիկ նյութեր և այլն, այսինքն՝ այն ամենը, ինչ օգնում է ուսուցչին իր աշխատանքում ուսանողներին դասավանդելու, կրթելու և զարգացնելու հարցում, նպաստում է նրա մասնագիտական ​​մակարդակի բարձրացմանը:

Ուսումնական սարքավորումների ինտեգրված օգտագործումը հնարավորություն է տալիս առավելագույնս լիարժեք գիտակցել ուսումնական գործընթացում բովանդակության, մեթոդների և ուսումնական միջոցների միասնությունը: Ուսումնական սարքավորումների համալիրները ուսուցիչը պատրաստում է յուրաքանչյուր դասի համար և մշտական ​​չի մնում։

Ուսումնական սարքավորումների տեղադրում

Կենսաբանության դասարանում գործում է տեսողական օգնության համակարգ.

Բնական առարկաներ (տնային բույսեր, հերբարիումներ, փոքր կենդանի կենդանիներ, հավաքածուներ, փափուկ խաղալիքներ, կմախքներ, թաց պատրաստուկներ, միկրոտեսակներ և այլն);

Բնական առարկաների պատկերներ (աղյուսակներ, դիագրամներ, գծագրեր, մոդելներ, լուսանկարներ, սլայդներ, ժապավեններ, տեսաերիզներ և այլն);

Ձեռնարկներ և ֆլեշ քարտեր;

Տեխնիկական միջոցների ցուցադրման գործիքներ և սարքեր (ֆիլմ պրոյեկտոր, հեռուստացույց, էպիդիասկոպ, համակարգիչ և այլն);

Լաբորատոր սարքավորումներ: խոշորացույցներ, մանրադիտակներ, սպասք և գործիքներ լաբորատոր աշխատանք(պինցետներ, կտրող ասեղներ, սլայդներ, ծածկոցներ և ժամացույցի ակնոցներ, փորձանոթներ, պիպետներ և այլն) և գործնական աշխատանքի համար բնության մեջ և գրասենյակում (հերբարիումի թղթապանակներ, փորիչներ, թիակներ, էտող մկրատ և այլն);

Քիմիական նյութեր;

Փոքր առաջին օգնության հավաքածու. Ուսումնական սարքավորումների հիմնական մասը պահվում է պահարաններում

ձեռնարկների տեսակները, բաժինները և ծրագրի թեմաները՝ հաշվի առնելով ծավալը, քաշը, չափերը, օգտագործման հաճախականությունը և պահպանման պահանջները։ Սարքավորումներ գտնելն ավելի հեշտ դարձնելու համար յուրաքանչյուր պահարանին տրվում է տառ (A, B և այլն), դարակները համարակալված են, իսկ դարակների բաժանմունքները համարակալված են մեծատառով: Ինդեքսի քարտի վրա մուտքագրվում է կոդ, որը ցույց է տալիս որոշակի տեսողական օգնության պահպանման վայրը: Օրինակ՝ A - 4 - b նշանակում է՝ պահարան A, դարակ 4, կուպե բ։ Կաբինետի դռների ներսից տեղադրված է սարքավորումների ցանկը:

Լցոնված կենդանիները, միջատների հավաքածուները և հերբարիումները պահվում են ցեցի գնդիկներով տուփերում կամ միջատասպաններով պարկերով: Կաբինետի ապակե հատվածում տեղադրվում են կենդանիների կմախքներ, պլաստիկ պատյանում՝ մարդկային կմախքներ։ Միկրոփորձանմուշները պահվում են հատուկ արկղերում, յուրաքանչյուր դեղամիջոց իր խցիկում: Պատյաններում տեղադրվում են մանրադիտակներ և եռոտանի խոշորացույցներ։

Սեղանները սոսնձված են ստվարաթղթի վրա և պահվում ուղղահայաց: Թղթե սեղանները լայն դարակների վրա դրված են հորիզոնական դիրքով: Թափանցիկները տեղադրվում են ըստ դասի թեմաների, ժապավենի ժապավենները տեղադրվում են ժապավենների համար նախատեսված առանձին բացվածքներով տուփերում:

Թղթապանակները, լուսանկարները, գծագրերը, գծապատկերները, բացիկները, բույսերի մասերով թերթիկները պահվում են ծրարներում, կատալոգի տուփերում կամ թղթապանակներում: Ֆիլմերը տեղադրվում են ֆիլմոստատներում: Պրոյեկցիոն սարքավորումները գրասենյակում տեղադրվում են՝ հաշվի առնելով կիզակետային երկարությունը, առարկաների չափը և պահեստային միջավայրի ձևաչափը, գերադասելի է շարժական կրպակների վրա:

Ցուցահանդեսային կրպակները ամրագրված են այսպես կոչված ցուցահանդեսային գոտում, որը սկսվում է հատակից 80 սմ մակարդակով. սա 150-170 սմ լայնությամբ հորիզոնական շերտ է, որի մեջ կարող են տեղադրվել պտտվող ցուցահանդեսների նյութերով կրպակներ կենսաբանության դասասենյակին հարող միջանցքները.

Գրասենյակի օգնության գործառույթ: Կենսաբանության դասասենյակում այս կամ այն ​​ուսումնական սարքավորումների առկայության մասին արագ տեղեկատվություն ստանալու համար այն պահելու վայրը պետք է լինի հիմնական բաժինների՝ գրականություն, գործիքներ, տեխնիկական և տեսալսողական միջոցներ, աղյուսակներ, պատրաստուկներ, հավաքածուներ, տեղեկատու քարտի ցուցիչ, հերբարիումներ և այլն: Բացի այդ, դասարանը պետք է ունենա ուսումնական ֆիլմերի կատալոգներ, տեսաերիզներ և տեսաերիզներ, համակարգչային ծրագրերով սկավառակներ և այլն:

Գրասենյակային հաշվառման և պլանավորման գործառույթ

Ուսուցիչը, որպես գրասենյակի ղեկավար, պարտավոր է վարել հաշվառման գրքույկ, որտեղ նյութական արժեքները (լաբորատոր ապակյա իրեր, ռեագենտներ, տեսողական միջոցներ և այլն) պետք է գրանցվեն այբբենական կարգով` ըստ բաժինների: Տարին մեկ անգամ գրասենյակում գույքագրվում է, հաշվետվություն է ներկայացվում դպրոցի ղեկավարին։ Նոր գնված սարքավորումները պարբերաբար գրանցվում են հաշվապահական հաշվառման մատյանում և նշվում է հնացած սարքավորումների դուրսգրման փաստը:

Հաշվապահական փաստաթղթերը ներառում են նաև գրասենյակային անձնագիր, այն պետք է պարունակի հիմնական տեղեկատվություն գրասենյակի մասին:

Կենսաբանության դասասենյակի նյութական բազայի բարելավումն ու աշխատանքը կատարվում են երկարաժամկետ և տարեկան պլանների հիման վրա։ Բացի ուսանողների արտադասարանական և ինքնուրույն աշխատանքից, ծրագրերը ներառում են տնական տեսողական միջոցների արտադրություն, սարքավորումների վերանորոգում և փոխարինում, ցուցահանդեսների անցկացում, մեթոդական աշխատանք և խորհրդատվություն, դիտարկումներ, փորձարկումներ և այլն՝ նշելով աշխատանքի ժամանակը, կատարողները և այլն: նշումներ դրանց ավարտի վերաբերյալ:

Կենսաբանության դասասենյակի բոլոր հիմնական կազմակերպչական աշխատանքները և սարքավորումների պահպանումը կատարում է կենսաբանության դասասենյակի ղեկավարը: Այս գործառույթը, որպես կանոն, պատկանում է կենսաբանության ուսուցչին։

Կենսաբանության դասավանդման նյութական բազա՝ ուսումնական և փորձարարական տեղամաս, կառուցվածք

Կրթական դերը փորձարարական հողամասև դրա կառուցվածքը։ Կենսաբանության դասավանդման պրակտիկայում նշանակվում է դպրոցի ուսումնական և փորձարարական կայքը հատուկ դեր. Այստեղ դպրոցականները ծանոթանում են այգեգործական և բանջարաբոստանային բույսերի, դաշտային և արդյունաբերական մշակաբույսերի, մոլախոտերի, վնասատուների հետ, տիրապետում են բույսերի խնամքի հմտություններին։ Այդ նպատակով տրամադրվում են առանձին մշակաբույսերի հողակտորներ՝ բաց գրունտում, ջերմոցներ և ջերմոցներ՝ փակ գրունտային բույսերի համար։

Կարևոր խնդիրդպրոցականներին մշակովի բույսերին և գյուղատնտեսական գործընթացներին ծանոթացնելն է։ Դա անելու համար տեղում աճեցվում են տարբեր մշակովի բույսերի հավաքածուներ և փորձարկումներ են իրականացվում արտադրողականությունը բարձրացնելու, աճի օպտիմալ պայմանները բացահայտելու, ներդրման, սորտերի փորձարկման և այլն:

Ուսանողները, աշխատելով կայքում, համախմբում են իրենց գիտելիքները բույսերի զարգացման վերաբերյալ, ձեռք են բերում ըմբռնում մշակովի բույսերի մշակման հիմնական ագրոնոմիական տեխնիկայի և դրանց հետ որոշակի համակարգում աշխատելու հմտությունների մասին՝ ըստ որոշակի պլանի:

Կրթական և հետազոտական ​​գործունեությունը դպրոցի տարածքում կենդանի առարկաներով ապահովում է աշակերտների բարոյական որակների ձևավորումը, սեր և հարգանք սերմանում բնության նկատմամբ. հարգանք դեպի աշխատանքային գործունեություն. Երկար ու բազմազան աշխատանքը նպաստում է այդպիսիների ձևավորմանը ուժեղ կամքի որակորպես փորձ ավարտելու, ժամանակին դիտարկումներ կատարելու և դրանք գրանցելու ցանկություն:

Կայքը տրամադրում է դասեր և էքսկուրսիաներ բուսաբանությունից, կենդանաբանությունից և ընդհանուր կենսաբանությունից 6-11-րդ դասարանների համար: Բացի այդ, նրանք իրականացնում են արտադպրոցական գործունեություն, արտադպրոցական գործունեություն, երիտասարդական, բնապահպանական եւ փորձարարական աշխատանք.

Փորձերի արդյունքները և բույսերի հավաքածու աճեցնելը աշնանը, գարնանը և ամռանը օգտագործվում են դասերի, լաբորատոր աշխատանքների և երիտասարդական ակումբների համար ցուցադրական և բաշխված նյութեր պատրաստելու համար:

Կայքում կարող են կազմակերպվել դպրոցական միջոցառումներ արտադպրոցական գործունեություն(«Բերքի տոն», «Այգու օր», «Թռչունների օր»), ցուցահանդեսներ, էքսկուրսիաներ կրտսեր դպրոցականներ, ծնողների համար անցկացվում են մրցույթներ և այլն։

Պատշաճ կազմակերպում տարբեր տեսակներՎերապատրաստման և փորձարարական վայրում գործունեությունը նպաստում է.

Բարելավում կենսաբանական գիտելիքներև գործնականում դրանց կիրառման հմտություններ;

Մշակովի բույսեր աճեցնելու հմտությունների ձևավորում՝ հաշվի առնելով կենսաբանական հիմքով գյուղատնտեսական տեխնոլոգիաները.

բույսերի և կենդանիների հետ փորձեր կատարելու գիտելիքների և հմտությունների զարգացում;

Կենսաբանական երևույթների դիտարկում, ֆենոլոգիական փուլեր սահմանել, նկարագրել դրանք, գրանցել դիտարկումներ, համեմատել փորձարարական և վերահսկման առարկաները, պարզ հաշվարկների հիման վրա ձևակերպել ապացույցների վրա հիմնված եզրակացություններ, զարգացնել ստացված տվյալները մեկնաբանելու կարողություն՝ կախված եղանակային պայմաններից և փոփոխություններից։ փորձարարական պայմաններում;

Եղանակային երևույթների և բույսերի վիճակի գրանցման համար գործիքների կիրառման հմտությունների ձևավորում և կատարելագործում:

Փորձարարական բաժնում կան հողամասեր դաշտային և բանջարաբոստանային կուլտուրաների վրա ստանդարտ փորձերի համար՝ բուսաբուծության փորձերի բոլոր նորմերին և պահանջներին համապատասխան, սորտերի փորձարկում՝ արտաքին միջավայրի ազդեցությունը որոշելու կամ այլ թեմաներով:

Ըստ Ն.Մ. Վերզիլին, տեղում պետք է հստակորեն տարբերվեն մի քանի բաժիններ՝ դաշտային, բանջարեղենային, մրգային և հատապտուղ, դեկորատիվ, կենսաբանական և կենդանաբանական: Յուրաքանչյուր սենյակ ունի այս բաժնի մշակույթների և բույսերի հետ փորձերի հավաքածուի տեղ: Հիմնական բանը կատարել ուսումնական ծրագիրկենսաբանական բաժանմունք է, որտեղ աճեցվում են որոշակի կուլտուրաներ և անցկացվում փորձեր, որոնք նաև կենսաբանական կարևորագույն օրինաչափությունների և գործընթացների կենդանի նկարազարդումներ են։

Ներկայումս կազմակերպված են նշված տեսակների դպրոցական ուսումնական և փորձարարական տեղամասեր։

Կենսաբանական բաժինն ունի բուսաբանության բաժին (ձևաբանության, սիստեմատիկական բաժիններ, ժողովածու «Ծաղիկների օրացույց», փորձեր արմատային համակարգերի հետ) և ընդհանուր կենսաբանության բաժին (բույսերի հավաքածու «Տեսակի չափանիշներ», «Ընտրության մեթոդներ», « Հարմարվողականություն»; փորձեր բնական ընտրություն, փոփոխականություն, արտաքին պայմանների ազդեցությունը բույսերի աճի և զարգացման վրա և այլն)։

Ավանդաբար, աճեցված բույսերը օգտագործվում են հավաքների և փորձերի ժամանակ վերապատրաստման և փորձարարական վայրում: Կենդանի բնության մեջ ընդհանուր կենսաբանական օրինաչափություններն ապացուցելու և հատկապես բույսերի կյանքում էկոլոգիական օրինաչափությունները բացահայտելու համար դպրոցի տարածքի կառուցվածքում ներդրվեց նոր բաժին՝ Էկոլոգիայի բաժին1: Դրանում բոլոր հավաքածուներն ու փորձերը կատարվում են տեղական վայրի տեսակների օրինակով։ Օրինակ՝ հավաքածուներ՝ «Կարմիր գրքի էջեր», «Վաղ գարնանային բույսեր», «Աշնանային ծաղկող բույսեր», «Տեսակների պոպուլյացիաներ», « Կյանքի ձևեր», «Էկոլոգիական խմբեր», «Լայնատերեւ անտառի բույսեր», «Խառը անտառի բույսեր», «Մութ փշատերեւ անտառի բույսեր», «Ջրային բույսեր», փորձեր. բիոտիկ գործոններ, Դարվինի տեղամասերի գերաճում, արհեստական ​​ջրամբարի բնակեցում և այլն։

Ուսանողների գործունեության տեսակները. Ուսումնական և փորձարարական տեղամասում հիմնական աշխատանքները կատարվում են գարնանային և աշնանային շրջաններում: Կայքում աշխատելու համար ստեղծվում են 4-5 դպրոցականների թիմեր։ Ուսումնական և փորձարարական կայքի յուրաքանչյուր բաժնում երեխաները զբաղված են միևնույն տիպի գործունեությամբ՝ հող մշակելով, հավաքածուներ աճեցնելով

Ուսումնական և փորձարարական վայրում աշխատանքի զգալի մասը փորձարկումն է։ Փորձն անցկացվում է մի խումբ ուսանողների կողմից, սակայն ք տարբեր ժամանակներ. Ամբողջ խումբը ներկայացնում է փորձը և ամփոփում արդյունքները: Ամռանն այն իրականացվում է անհատական ​​աշխատանքև երբեմն այն իրականացվում է դպրոցականների կողմից, ովքեր պատասխանատու են աշխատանքի մեկ այլ ոլորտի համար: Ապահովելու համար, որ բոլոր անհրաժեշտ ագրոտեխնիկական պրակտիկան ժամանակին ավարտված է, խորհուրդ է տրվում պահել փորձի օրագիր՝ նոթատետր, որտեղ արտացոլված է փորձարարական բույսերի վիճակը: Սովորաբար, հակիրճ լինելու համար, յուրաքանչյուր փորձի համար գրառումները կազմվում են թիթեղից, որտեղ նշվում է, թե ինչ պետք է գրանցվի և երբ են կատարվում չափումները:

Կենսաբանության դասասենյակը, վայրի բնության անկյունը և ուսումնական և փորձարարական տարածքը կազմում են միջնակարգ դպրոցում կենսաբանության ուսումնասիրության անբաժանելի, միասնական նյութական բազա:

10 ՀԱՐՑ.

Դպրոցական տարածքի կազմակերպում ժամանակակից պայմաններ. Դպրոցի տեղանքի պլանի կազմում: Բույսերի ընտրություն դպրոցի տարածքի համար՝ հաշվի առնելով տարածաշրջանային բնութագրերը:

1986թ.-ին ընդունվեց դպրոցի ուսումնական և փորձարարական տեղամասի կանոնակարգը, որն արտացոլում էր կայքի նպատակը: Դրա կառուցվածքը, բովանդակությունը և ուսանողական աշխատանքի կազմակերպումը: Այս ընթացքում մեծ ուշադրություն է դարձվել գյուղական դպրոցներում հողամասերում գյուղատնտեսական աշխատանքների իրականացմանը։

90-ականների սկզբին. պետության կարգավիճակի փոփոխության և ձևավորվող տնտեսական և սոցիալական խնդիրներ, դպրոցի վայրի նշանակությունը կենսաբանական կրթության մեջ սկսեց նվազել։ Քաղաքային շատ դպրոցներում պահպանվել է միայն դենդրոլոգիական բաժանմունքը, որտեղ գարնանը և աշնանը կազմակերպվում էր աշակերտների սոցիալապես օգտակար աշխատանք։

Այնուամենայնիվ, 90-ականների վերջին. Կրկին հետաքրքրություն է առաջացել դպրոցի կայքի ձևավորման և օգտագործման նկատմամբ, մինչդեռ կրթական գործընթացում դրա օգտագործման մոտեցումները զգալիորեն փոխվում են: Առաջին պլան է մղվում ուսանողների բնապահպանական, գեղագիտական ​​դաստիարակության և դաստիարակության կարևորությունը։ N.A. Pugal-ը վերլուծել է դպրոցների տարածքների ներկա վիճակը և եզրակացրել, որ դրանց կառուցվածքը, օբյեկտիվ պատճառներով, էական փոփոխություններ է կրել:

Դպրոցական տարածքի պլանավորման խնդիրն է տարածքի առավել ռացիոնալ բաշխումը բոլոր կառուցվածքային տարրերի միջև, որոնք ներառում են՝ մարզահրապարակ, խաղահրապարակ ուսանողական խմբերի համար: երկարացված օր, հանգստի գոտի, օդերեւութաբանական վայր, կենսաբանական մաս։

Վերլուծություն ներկա վիճակըԴպրոցական կայքերը թույլ են տալիս եզրակացնել, որ դրանց կառուցվածքը էական փոփոխություններ է կրել: Քաղաքային դպրոցների փոքր հողատարածքներում ուսումնական և փորձարարական տեղամասեր, ջերմոցներ և օջախներ տեղադրելու հնարավորություն չկա։ Բացի այդ, ջերմոցներում և ջերմոցներում բույսերի խնամքը շատ աշխատատար է: Դժվար է արձակուրդների ժամանակ կազմակերպել աշխատանքը դպրոցի տարածքում: Քաղաքային պայմաններում դպրոցական հողամասում բանջարեղենի, մրգերի և հատապտուղների աճեցումն անընդունելի է, քանի որ բույսերը չեն կարող էկոլոգիապես մաքուր լինել: Գյուղական պայմաններում այս մշակաբույսերի աճեցումը նույնպես իմաստ չունի, քանի որ դպրոցականները կարող են դիտողական փորձեր անցկացնել իրենց այգեգործական տարածքներում տանը, ուստի նախապատվությունը պետք է տրվի վայրի բույսերին և ծաղկային և դեկորատիվ մշակաբույսերին: Ծաղկային և դեկորատիվ մշակաբույսերը կարող են լինել պարարտանյութերի ազդեցության, պարարտացման, ցերեկային ժամերի, խոնավության և ջերմաստիճանի պայմանների վրա պարզ փորձեր անցկացնելու առարկա: Կարելի է համեմատել բնական և արհեստական ​​համայնքները, կարելի է աշխատել շրջակա միջավայրի մոնիտորինգ, օրինակ՝ բնական և արհեստական ​​համայնքների միջև ընդհանրության գործակիցի բացահայտում։

Դիտարկումները դպրոցի տարածքում կարող են իրականացվել ոչ միայն բույսերի, այլ նաև միջատների, թռչունների, որդերի և կենդանական աշխարհի այլ ներկայացուցիչների վրա: Հետևաբար, դպրոցի տարածքի կենսաբանական մասի առավել համապատասխան բաժինները կլինեն հետևյալը.

– տարբեր բույսերի հարմարեցված հավաքածու շրջակա միջավայրի պայմանները;

– տարբեր բույսերի հավաքածու մորֆոլոգիական առանձնահատկություններ;

- «կենդանի հերբարիում» - բնական առարկաներ, որոնք օգտագործվում են կենսաբանության հիմնական դասընթացի ուսումնասիրության մեջ.

- բուժիչ բույսերի հավաքածու;

- վայրի բույսերի հավաքածու;

- դենդրոպարկ;

- ծառերի և թփերի տնկարան;

– զբոսայգու ծաղկային և դեկորատիվ բաժին.

Տարածքի մշակման նախնական փուլում անհրաժեշտ է մանրակրկիտ ծանոթանալ տարածքի տեղագրությանը, հողի հատկություններին և առկա տնկարկներին: Այնուհետև կազմվում է մանրամասն գծագիր, որը հիմք է հանդիսանում մանրամասն պլանի: Կայքի հատակագիծը ստեղծվում է հաշվի առնելով բնական և կլիմայական պայմանները, տեղանքի չափերն ու կազմաձևերը, այս կայքի «մասնագիտացումը» (այգի, այգի և այլն), դպրոցի շենքի չափը և գտնվելու վայրը. հաշվի առնել տեղանքի կողմնորոշումը արևի լույսի, շրջակա բնակելի շենքերի, ջրային մարմինների և հարակից կանաչ տարածքներ. Կայքի հատակագիծը ներկայացվում է ուսուցչական խորհրդի և դպրոցի տնօրինության ուշադրությանը: Հաջորդը, նրանք սկսում են կոտրել կայքի բաժինները, հարթակներն ու ուղիները:

Տարածքի զարգացման հիմնական փուլը տարածքի պայմաններին համապատասխան մշակովի և վայրի բույսերի տեսակների ընտրությունն է: Ահա թե ինչ է անում կենսաբանության ուսուցիչը։ Որոշվում է ցանկապատերի, զբոսայգու տարածքների և այլնի համար նախատեսված տնկանյութի քանակը: Հողը մշակվում է ծառեր, թփեր և խոտաբույսեր տնկելու համար։ Հնարավորության դեպքում կազմակերպեք արհեստական ​​լճակ և ռոք այգի:

Դպրոցական կայքի համար նախագիծ կազմելը

Դպրոցի տարածքում տնկարկները պետք է զբաղեցնեն ընդհանուր տարածքի առնվազն 40%-ը:

Մենք թղթի վրա պատկերում ենք տարածքը հնարավորինս մեծ մասշտաբով, օրինակ՝ 1:100 կամ 1:300: Էսքիզը սովորաբար ուղեկցվում է լանդշաֆտային ձևավորման հիմնական տարրերի էսքիզներով՝ սիզամարգեր, խմբեր, զանգվածներ, մենասերներ, ծաղկե մահճակալներ, լեռնաշղթաներ, եզրագծեր, ռոքերներ, ժայռային այգիներ, լողավազաններ, միքսբարեր, պերգոլաներ, ամառանոցներ, խաղահրապարակներ(Ցանկալի է դրանք տեղադրել ծաղկաբույսերի էլիտար սորտերից հեռու):

Քամուց, փոշուց և աղմուկից պաշտպանվելու համար տարածքի պարագծի երկայնքով տնկում ենք մի քանի շարք ծառեր և թփեր։ Պաշտպանիչ կանաչ շերտերը պետք է նաև առանձնացնեն կայքը կոմունալ բակից և ավտոճանապարհներին: Կանաչ տարածքները միմյանցից առանձնացնում են տարբեր նպատակներով տարածքներ։ Բույսերի մեր տեսականին ներառում է ծառերի և թփերի տեսակներ, որոնք ունեն բնօրինակ ձև, ծաղկում և գույն, մենք լայնորեն օգտագործում ենք ծաղիկներ, բանջարեղեն, հացահատիկային և արդյունաբերական մշակաբույսեր, բուժիչ և վայրի բույսեր: Չի կարելի օգտագործել թունավոր և փշոտ բույսեր։

Ավելի նպատակահարմար է նախագծել կայքը աշնանը։ Դրա հաջորդականությունը այսպիսին է.

Մենք նշանակում ենք հյուսիս, հարավ, արևմուտք, արևելք: Արևմուտք և հարավ ուղղված կողմերը սովորաբար արևոտ են և բաց, հյուսիսային կողմը- ստվերային, իսկ արևելյան - խառը, այսինքն, տեղում կան մի քանի միկրոկլիմայական գոտիներ:

Գծապատկերային թղթի վրա գծում ենք տարածքի հատակագիծը, ցուցադրվում են շենքեր, տնտեսական շինություններ, ճանապարհներ, արահետներ և օդերևութաբանական վայր:

Պլանի վրա դնում ենք հետագծային թուղթ և նկարում մանրամասները՝ կետեր լավագույն ակնարկ, մեծ ծառեր, ցանկապատեր, մեծ քարեր։

Հետագծման թղթի մեկ այլ թերթիկի վրա մենք ցույց ենք տալիս, թե ինչ ենք ուզում տնկել:

Մենք շարունակում ենք փորձարկել հետագծային թուղթը, մինչև արդյունքը գոհանա։

Դպրոցական ուսումնական և փորձարարական կայք.

Ուսումնական և փորձարարական վայրում դպրոցականները ծանոթանում են այգեգործական և այգեգործական բույսերին, դաշտային և արդյունաբերական մշակաբույսերին, մոլախոտերին, վնասատուներին, տիրապետում են բույսերը խնամելու հմտություններին և կարողություններին։ Այդ նպատակով տրամադրվում են առանձին մշակաբույսերի հողակտորներ՝ բաց գրունտում, ջերմոցներ և ջերմոցներ՝ փակ գրունտային բույսերի համար։

Կարևոր խնդիր է դպրոցականներին ծանոթացնել մշակաբույսերին և գյուղատնտեսական գործընթացներին։ Դա անելու համար տեղում աճեցվում են տարբեր մշակովի բույսերի հավաքածուներ և փորձարկումներ են անցկացվում արտադրողականությունը բարձրացնելու, աճի օպտիմալ պայմանները բացահայտելու, ներդրման և սորտերի փորձարկման համար:

Ուսանողները, աշխատելով կայքում, համախմբում են իրենց գիտելիքները բույսերի զարգացման վերաբերյալ, ձեռք են բերում ըմբռնում մշակովի բույսերի մշակման հիմնական ագրոնոմիական տեխնիկայի և դրանց հետ որոշակի համակարգում աշխատելու հմտությունների մասին՝ ըստ որոշակի պլանի:

Կրթական և հետազոտական ​​գործունեությունը դպրոցի տարածքում կենդանի առարկաներով ապահովում է աշակերտների բարոյական որակների ձևավորումը, բնության հանդեպ սիրո և հարգանքի դաստիարակումը. հարգանք աշխատանքային գործունեության նկատմամբ.

Կայքը տրամադրում է դասեր և էքսկուրսիաներ բուսաբանությունից, կենդանաբանությունից և ընդհանուր կենսաբանությունից: Բացի այդ, այստեղ իրականացվում են արտադպրոցական, արտադպրոցական, երիտասարդության, բնության պահպանության, փորձարարական աշխատանքներ։

Փորձերի արդյունքները և բույսերի հավաքածու աճեցնելը աշնանը, գարնանը և ամռանը օգտագործվում են դասերի, լաբորատոր աշխատանքների և երիտասարդական ակումբների համար ցուցադրական և բաշխված նյութեր պատրաստելու համար: Կայքում կարող են կազմակերպվել դպրոցական արտադպրոցական միջոցառումներ՝ «Բերքի տոն», «Այգիների օր», «Թռչունների օր», ցուցահանդեսներ, էքսկուրսիաներ կրտսեր դպրոցականների, ծնողների համար:

Ուսումնական և փորձարարական վայրի նման բազմակողմանի օգտագործումը պահանջում է տնկարկների և մշակաբույսերի համապատասխան ընտրություն և դասավորություն: Այս առումով դպրոցի տարածքի կառուցվածքը պետք է ունենա որոշակի հատվածներ և հողամասեր, ջերմոցներ և ջերմոց:

Ուսումնական և փորձարարական տեղամասի կառուցվածքը և դրա օգտագործման մեթոդաբանությունը մշակելիս հանրակրթականդպրոցականներ, մեծ ներդրում է ունեցել Պ.Ի. Բորովիցկի, Ն.Մ. Վերզիլին, Բ.Վ. Վսեսվյացկի, Վ.Ա. Մատիսեն, Ի.Ն. Պոնոմարևա, Ն.Ա. Ռիկով, Մ.Վ. Սիսկովան և այլ ականավոր մեթոդաբանական կենսաբաններ։

Ըստ Պ.Ի. Բորովիցկի, վերապատրաստման և փորձարարական վայրում պետք է լինի բույսեր աճեցնելու երկու բաժին՝ հավաքման և փորձարարական: Հավաքածուն մեծացել է մեծ բազմազանությունմշակովի բույսեր՝ ձավարեղեն, մրգեր, հատապտուղներ, արդյունաբերական, յուղոտ սերմեր։ Ընդ որում, այդ մշակաբույսերից յուրաքանչյուրը ցանքաշրջանառությանը համապատասխան տեղադրվում է հատուկ հողամասերում։

Փորձարարական բաժնում կան դաշտային և բանջարաբոստանային կուլտուրաների վրա ստանդարտ փորձերի համար հողամասեր՝ բուսաբուծության սորտերի փորձարկման բոլոր նորմերին և պահանջներին համապատասխան՝ արտաքին միջավայրի ազդեցությունը կամ այլ թեմաների վրա որոշելու համար:

Ըստ Ն.Մ. Վերզիլին, տեղում պետք է հստակորեն տարբերվեն մի քանի բաժիններ՝ դաշտային, բանջարեղենային, մրգային և հատապտուղ, դեկորատիվ, կենսաբանական և կենդանաբանական: Յուրաքանչյուր սենյակ ունի այս բաժնի մշակույթների և բույսերի հետ փորձերի հավաքածուի տեղ: Ուսումնական ծրագրի իրականացման համար գլխավորը կենսաբանական բաժինն է, որտեղ աճեցվում են որոշակի կուլտուրաներ և անցկացվում փորձեր, որոնք նաև կենսաբանական կարևորագույն գործընթացների և օրինաչափությունների կենդանի նկարազարդումներ են (սխեմա 1):

Կենսաբանական բաժինն ունի բուսաբանության բաժին (ձևաբանության, սիստեմատիկական բաժիններ, ժողովածու «Ծաղկային օրացույց») և ընդհանուր կենսաբանություն (բույսերի հավաքածուներ «Տեսակի չափանիշներ», «Ընտրության մեթոդներ», «Ադապտացիա»):

Կենդանի բնության ընդհանուր կենսաբանական օրինաչափություններն ապացուցելու և հատկապես բույսերի կյանքի էկոլոգիական օրինաչափությունները բացահայտելու համար դպրոցի տարածքի կառուցվածքում ներդրվեց նոր բաժին՝ էկոլոգիայի բաժին: Դրանում բոլոր հավաքածուներն ու փորձերը կատարվում են տեղական վայրի տեսակների օրինակով։ Օրինակ՝ «Կարմիր գրքի էջեր», «Վաղ գարնանային բույսեր», «Աշնանային ծաղկող բույսեր», «Տեսակների պոպուլյացիաներ», «Կյանքի ձևեր», «Էկոլոգիական խմբեր», «Լայնատերև անտառի բույսեր», Ջրային բույսեր»:

Ուսումնական և փորձարարական տեղամասում հիմնական աշխատանքները կատարվում են գարնանային և աշնանային շրջաններում: Կայքում աշխատելու համար ստեղծվում են 4-5 դպրոցականների թիմեր: Ուսումնական և փորձարարական կայքի յուրաքանչյուր բաժնում երեխաները զբաղվում են նույն տեսակի գործունեությամբ. մշակում են հողը, աճեցնում հավաքածուներ՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր կոնկրետ մշակաբույսերի մշակման գյուղատնտեսական տեխնոլոգիան, անցկացնում են փորձեր և կատարում դիտարկումներ:

Կայքի պլանավորումն իրականացվում է գարնանը: Պլանավորելիս հաշվի է առնվում էքսկուրսիաների և աշխատանքային ուղիների առկայությունը։ Էքսկուրսիոն ուղու լայնությունը 1,5 - 2 մ է, իսկ աշխատողներինը` 70 - 80 սմ, օգտագործելով լարերը, դաշտային չափիչ գործիքները և ցցերը, թիմերը նշում են դպրոցի տարածքը, նրա բաժինները և պլանավորում են հողամասերը:

Նշանակումից հետո հողը պատրաստվում է ցանքի։ Սերմերի ցանքը և սածիլների տնկումը կատարվում են հաշվի առնելով ագրոտեխնիկական պահանջները։ Այնուհետեւ պիտակները տեղադրվում են:

Ուսումնական և փորձարարական վայրում աշխատանքի զգալի մասը փորձարկումն է։ Փորձն իրականացվում է մի խումբ մարդկանց կողմից, սակայն տարբեր ժամանակներում։ Ամբողջ խումբը ներկայացնում է փորձը և ամփոփում արդյունքները: Ամռանը կատարվում են անհատական ​​աշխատանքներ։ Խորհուրդ է տրվում պահել փորձի օրագիր՝ տետր, որն արտացոլում է փորձարարական բույսերի վիճակը:

Դպրոցի տարածքում փորձեր կազմակերպելու ուսուցումը նպաստում է ոչ միայն աշխատանքային, այլև ինտելեկտուալ, հետազոտական ​​գործունեություն, դիտարկում, բույսերի փորձարարական և վերահսկման նմուշները համեմատելու և եզրակացություններ անելու ունակություն:
Սխեման 1.Ուսումնական և փորձարարական տեղամասի մոտավոր պլան

^ Ա. Օգտակար բույսերի բաժին

I - գոլորշու;

II - հացահատիկային;

III - խոտաբույսեր;

IV – մանող և յուղասերմ բույսեր;

V – շարքային մշակաբույսեր;

VI - եթերայուղ և բուժիչ բույսեր;

VII – ցանքաշրջանառության մոդելներ;