Դպրոցում ուսումնական աշխատանքի վերաբերյալ նախագիծ ներկայացում. Դպրոցի կրթական աշխատանքի արդյունավետությունը. Մեր աշխատանքի կազմակերպչական ուղղությունները

Ներկայացման նախադիտումներից օգտվելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

Կրթական համակարգի ներկայացում Իլյինսկայայի միջնակարգ դպրոցի դասղեկ Ալլա Ալեքսանդրովնա Կալոշկինայի կողմից։

Աշխարհի ամենաընկերասեր դասարանը, Արևը փայլում է մեզ վրա մեր ամբողջ կյանքում: Ահա մեր սիրելի 6-րդ դասարանը հիմա ջերմ ողջույններ է ուղարկում ձեզ:

Ուսումնական աշխատանքի նպատակը. հոգևոր-բարոյական, ֆիզիկապես և ինտելեկտուալ հասուն անձնավորություն, հարուստ ներքին և արտաքին մշակույթ ունեցող, ակտիվ ստեղծագործական և օգտակար գործունեության ընդունակ, ինքնաճանաչման, ինքնորոշման և ինքնազարգացման կարիքներ և կարողություններ:

Ուսումնական աշխատանքի առաջադրանքներ. Ուսանողների կարիքների, հետաքրքրությունների, հակումների, անհատական ​​\u200b\u200bհատկությունների ուսումնասիրություն, որը նպաստում է միասնական դասարանի ձևավորմանը և դրանում անհատական ​​\u200b\u200bզարգացման համար բարոյական, հոգևոր և հուզական ոլորտի ձևավորմանը և դրական էմոցիաները նպաստում են աշակերտի ինքնակառավարման, կազմակերպման դերին, ապահովում են ծնողների մասնակցությունը դասարանում առանցքային գործունեության իրականացմանը, զարգացնում է ուսանողների հետ անհատական ​​աշխատանքի համակարգը.

Դասի կրթական ծրագրի հիմնական ուղղությունները՝ «Մենք ռուսներ ենք» ուղղությունը. Հիմնական գաղափարը` անհատի քաղաքացիական և իրավական կողմնորոշման ձևավորում, ակտիվ կյանքի դիրք:

Ուղղություն «Մարդ լինել». Հիմնական գաղափարը ուսանողների կողմից բարոյական արժեքների և նրանց կողմից որոշված ​​վարքի սկզբունքների ընդունումը սեփական արժեքների, գիտելիքների և համոզմունքների համակարգում:

Ուղղություն «Առողջության ABC»: Հիմնական գաղափարը՝ սեփական առողջության պահպանումը մարդու գլխավոր պարտականություններից է։

Ուղղություն «Իմ ընտանիքը». Հիմնական գաղափարը՝ դպրոցը պետք է օգնի երեխային պահպանել և ամրապնդել կապը ծնողական տան և ընտանիքի հետ։

Ուղղություն «Քայլեր դեպի իմաստություն». Հիմնական գաղափարներ. ուսանողները պետք է գիտակցեն, որ ինտելեկտուալ զարգացումն անհրաժեշտ է հաջող ապագա ունենալու համար. առողջ ինտելեկտը խելացի վարքագիծ է անկանխատեսելի իրավիճակների լայն տեսականիով:

Ուղղություն «Ես աշխարհում եմ. Խաղաղությունն իմ ներսում է»։ Հիմնական գաղափարը՝ ուսանողների միջև հաղորդակցության մշակույթի ձևավորում:

ԻՄ ՍԿԶԲՈՒՆՔՆԵՐԸ. Սրբազան գիտությունը միմյանց լսելն է: Մի պահանջեք ձեր երեխայից ավելին, քան նա կարող է: Ամեն ինչ պետք է սովորեցնել՝ և՛ սիրել, և՛ ատել։ Եթե ​​ոչ ես, ապա ո՞վ: Մի վնասիր։

Դասակարգային ինքնակառավարում. Դասարանի ղեկավարը և նրա տեղակալը. Մասնակցել դասարանի աշխատանքային պլանի քննարկմանը և պատրաստմանը: Օգնեք դասարանի ուսուցչին ընտրել և նշանակել դասարանի տարբեր գործունեության համար պատասխանատուներին: Լսեք հաշվետվություններ ցանկացած ոլորտի պատասխանատուների կատարած աշխատանքի մասին: Քննարկեք և լուծեք պարգևների և պատիժների հարցերը: Աջակցել ուսանողներին իրենց ուսման մեջ:

Պատվերների սպասարկում. Գրառումներ է պահում ուսանողների հաճախելիության և ուշացման մասին: Պատասխանատու է դասարանում կարգապահության և կարգուկանոնի համար: Վերահսկում է դասարանի ուղեկցորդի պարտականությունների կատարումը. Ապահովում է հերթապահի հերթապահության ժամանակացույցի համաձայն բացակայության դեպքում.

Կապի ծառայություն. Ապահովում է դասարանի մասնակցությունը դպրոցի և քաղաքի մարզական միջոցառումներին: Պահպանում է գրառումներ և նպաստում ուսանողների սպորտային նվաճումներին. Դասի մասնակցության մոնիտորինգ առողջության օրերի իրականացմանը. Կազմակերպում է հաղորդակցությունը դասարանների միջև:

Տնային տնտեսության սպասարկում. Ապահովում է դասարանի կանաչապատում և փակ բույսերի խնամք: Դիտարկում և պատասխանատու է դասարանի կահույքի անվտանգության համար: Կազմակերպում է կահույքի վերանորոգում և բույսերի խնամք։

Բժշկական ծառայություն՝ պատասխանատու դասարանի աշակերտների առողջության համար։ Տեղեկացնում է դասղեկին աշակերտի վնասվածքների մասին. Պահպանում է ուսանողների բժշկական վկայականների գրառումները:

Հետաքրքրությունների ծառայություն. Կազմակերպում է դասարանի մասնակցությունը դպրոցական միջոցառումներին: Դասի միջոցառումների և թեմատիկ ժամերի համար ընտրում է թեմաներ և հարցեր:

Դասարանում կրթական գործունեության արդյունքների գնահատում. Ուսումնական տարվա համար սահմանված նպատակներն ու խնդիրները Մեթոդները, դրանց իրականացման ուղիները Արդյունք (նպատակը ձեռք է բերվել, ոչ, ձեռքբերումների որ փուլում) սովորողների շահերի, կարիքների, բարոյական և անձնական որակների ուսումնասիրություն. Ուսանողների հետաքրքրությունների և կարիքների ուսումնասիրություն՝ օգտագործելով հոգեբանական և մանկավարժական տեխնիկա: Բացահայտվել են ուսանողների հետաքրքրություններն ու կարիքները տարվա ընթացքում, սակայն ուսումնասիրվել են ուսանողների ոչ բոլոր անձնական կողմնորոշումները: 2008-2009 թվականներին իրականացվել է «Անձնական աճ» նոր մեթոդաբանություն, որը ցույց է տվել ուսանողների վերաբերմունքը կյանքի տարբեր արժեքներին: 2. միասնական դասարանային թիմի ձևավորման և ուսանողական ինքնակառավարման զարգացման խթանում. Աջակցել ուսանողներին դասարանի անվան և կարգախոսի ընտրության հարցում, բաշխել ուսանողական կառավարության պարտականությունները: 2008-2009 ուսումնական տարում։ Այս տարի դասարանը կոչվում է «Ծիածան»: Դասի կարգախոսն է՝ «Ինչպես ծիածանի գույները, մենք երբեք անբաժան չենք»: Նպատակը ձեռք է բերվել. 3. Ուսումնական աշխատանքների կազմակերպում և ակադեմիական ձախողման կանխարգելում. Յուրաքանչյուր եռամսյակի համար դասարանում սովորողների առաջադիմության մոնիտորինգ: Ուսանողների կատարողականը նախորդ տարվա համեմատ չի նվազել (կատարողական գծապատկերներ): Նպատակը ձեռք է բերվել.

2008 - 2009 ուսումնական տարվա կատարողական աղյուսակներ.

Ծնողների հետ փոխգործակցության սկզբունքները. Զույգի սկզբունքը Կարեկցանքի սկզբունքը Ներգրավվածության սկզբունքը Համագործակցության սկզբունքը Համաձայնության սկզբունքը Ծնողների հետ փոխգործակցության սկզբունքները.

Դասարանի թիմի դերը դպրոցի կրթական համակարգում. Աշակերտները ակտիվորեն մասնակցում են դպրոցական բոլոր միջոցառումներին: Աշակերտները հաճախում են տարբեր ակումբներ և մարզական բաժիններ՝ դպրոցում և մարզկենտրոնում։

Շտապենք բարիք անել։

Եթե ​​զսպանակները հնչեն, Ռուսաստանի սիրտը կբաբախի.

Սովորելը լուրջ խնդիր է։

Մասնակցություն «Հայրենիքի պաշտպան» մրցույթին.

Մենք արվեստագետներ ենք, անկախ նրանից, թե որտեղ ենք գտնվում:

«Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն» ակումբում դասերի ժամանակ։

Փոխազդեցություն ուսուցիչների և ղեկավարության հետ: Անհատական ​​զրույց նորեկ ուսուցիչների հետ. Զրույց առարկայական ուսուցիչների հետ՝ առարկայական դպրոցական օլիմպիադաներին մասնակցելու ունակություններ ունեցող աշակերտներին ներգրավելու նպատակով։ Համագործակցել առարկայական ուսուցիչների հետ՝ աշակերտների գիտելիքների բացը լրացնելու համար: Զրույց ֆիզկուլտուրայի ուսուցչի հետ առողջական պատճառներով դասերից ազատված ուսանողների մասին. Համագործակցություն առարկայական ուսուցիչների հետ՝ աշակերտներին դպրոցական և մարզային շարադրության, նկարչության և այլնի մրցույթներում ներգրավելու համար։ Անհատական ​​զրույցներ առարկայի ուսուցիչների հետ՝ ուսուցիչ-աշակերտ կոնֆլիկտները լուծելու համար: Ուսանողի վնասվածքի դեպքերի մասին ուսումնական հաստատության ղեկավարությանը տեղեկացնելը. Այցելություն գրադարան՝ պարզելու ուսանողների ընթերցանության հետաքրքրությունները և հաճախելիությունը: Զրույց ավագ խորհրդատուի հետ՝ կրթական գործունեության նախապատրաստման և անցկացման գործում նրանց գործունեությունը համակարգելու նպատակով: Տեղեկատվական նպատակներով դասերի հաճախում: Ուսումնական հաստատության տնօրինությանն իրազեկել ուսումնական տարին գերազանցությամբ ավարտած և ցածր առաջադիմությամբ սովորողների մասին.

Ձևաթղթեր ուսումնական աշխատանք

Պատրաստեց՝

Նախակրթարանի ուսուցիչ

Վոլկովա Դարիա Սերգեևնա

Լյուբերցի 2017 թ

Ուսումնական աշխատանքի ձևը - սա կազմակերպչական կառույց է, մանկավարժական գործողություն, միջոցառում, որում իրականացվում են կոնկրետ ուսումնական գործընթացի խնդիրները, բովանդակությունը և մեթոդները:

ՖՈՒՆԿՑԻԱՆԵՐ:

• Կազմակերպչական
• Կարգավորող
• Տեղեկատվական

ԿԱԶՄԱԿԵՐՊԱԿԱՆ

Ցանկացած ձևի կրթական աշխատանք ներառում է

կազմակերպչական խնդրի լուծում.

Կարող է հանդես գալ որպես կազմակերպիչ

և՛ ուսուցիչ, և՛ ուսանողներ:

Բիզնեսի կազմակերպումն արտացոլում է

գործողության որոշակի տրամաբանություն,

մասնակիցների փոխազդեցություն.

Կան կրթական աշխատանքի տարբեր ձևերի կազմակերպման ընդհանրացված մեթոդներ (ալգորիթմներ), որոնք ավանդական են դարձել և կիրառվում են բազմաթիվ ուսուցիչների կողմից։

ԿԱՐԳԱՎՈՐՄԱՆ

Այս կամ այն ​​ձևի օգտագործումը թույլ է տալիս կարգավորել ինչպես ուսուցիչների, այնպես էլ ուսանողների հարաբերությունները:

Տարբեր ձևեր ունեն տարբեր ազդեցություն գործընթացի վրա

մի խումբ ուսանողների համախմբվածություն.

Շնորհիվ այն ձևաթղթերի, որտեղ այն նախապես դրված է

առաջանում է փոխգործակցության անհրաժեշտություն

սոցիալական նորմերի ձևավորում

հարաբերություններ.

ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ

Այս գործառույթի իրականացումը ներառում է ոչ միայն միակողմանի հաղորդակցություն ուսանողների հետ

գիտելիքի այս կամ այն ​​չափը, այլեւ

թարմացնելով իրենց գոյությունը

գիտելիքներ, դիմել իրենց փորձին:

ՁԵՎԵՐԸ:

• Անհատական
• Խումբ
• Զանգվածային

ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ

Մեկ երեխայի հետ անցկացվող զրույցներ, դասեր, խորհրդատվություն.

ԽՈՒՄԲ

Մի քանի մասնակիցներ (շրջանակ, ժամանակավոր խումբ, դասարան) անմիջական կապի մեջ են ուսուցչի և միմյանց հետ:

ԶԱՆԳԱՎՈՐ:

Մի քանի դասարաններ, դպրոց, թաղամաս, ամբողջ երկրում անցկացվում են տոներ, կոնֆերանսներ, հանրահավաքներ, երթեր և այլն։

ԲԱՌԱԿԱՆ-ՏՐԱՄԱԲԱՆԱԿԱՆ

Ազդեցության հիմնական միջոցը բանական խոսքն է, համոզելը մի բառով, որ

կարելի է նկարել

հույզեր և զգացմունքներ առաջացնել

երեխաներ. (Զրույցներ, թույն

քննարկումներ, հանդիպումներ,

կոնֆերանսներ, դասախոսություններ և այլն)

Այստեղ գլխավորը փոխանակումն է

տեղեկատվություն, հաղորդագրություններ

ուսանողներ, ուսուցիչներ և այլք

մեծահասակներ, խնդիրների քննարկում.

ՖԻԳՈՒՐԱՏԻՎ ԵՎ ԳԵՂԱՐՎԵՍՏԱԿԱՆ

Նրանք միավորում են աշակերտների այնպիսի գործեր, որտեղ ազդեցության հիմնական միջոցները համատեղ փորձառություններն են՝ հիմնականում սոցիալական, բարոյական, գեղագիտական։

Այստեղ գլխավորը կոլեկտիվ ուժեղ, խորը և ազնվացնող հույզեր առաջացնելն է, որը նման է այն զգացմունքներին, որոնք մարդիկ ապրում են թատրոնում, տոներին, հանրահավաքներին և նմանատիպ իրավիճակներում:

ԱՇԽԱՏԱՆՔ

Դրական է ազդում

աշակերտները

համատեղ աշխատանք, ավելի լայն՝ բազմազան

գործունեություն, ցանկացած աշխատանք, այդ թվում՝ սոցիալապես օգտակար գործունեություն.

Սրանք տարբեր տեսակի աշխատանք են դպրոցում՝ սկսած առօրյայից

մաքրում դպրոցի վերանորոգումից առաջ, դասավորությունը և դասավորությունը

այգի, այգի, ֆերմայի կազմակերպում, դպրոց

կոոպերատիվ, տպարան, տեղեկատվական կենտրոն։

ԽԱՂ

Նրանք ձևավորում են կրթական ազդեցության մի տեսակ, որտեղ գլխավորը խաղն է, համատեղ հանգիստը և բովանդակալից ժամանցը: Դրանք կարող են լինել սպորտային, կրթական, մրցութային,

մրցունակ. Բոլորն էլ նույնն են

ինչպես վերը նշված տեսակները

ուսումնական աշխատանքի ձևերը,

հաճախ դրանք համատեղում են

ազդեցության միջոց՝ բառ,

պատկեր, խորը հույզեր,

ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ

Այս տեսակի մեջ ազդեցության հիմնական միջոցներն են հոգեբանական ուսուցման տարրերը, գործնական հոգեբանության մեթոդները, անհատական ​​և խմբակային հոգեթերապիան՝ դասախոսություններ, զրույցներ, քննարկումներ, հոգեբանական վարժություններ, խորհրդատվություններ։

Կազմակերպչական ալգորիթմ ուսումնական աշխատանք

• թեմայի, նպատակների, միջոցառման ձևի որոշում
• նյութերի նախնական հավաքագրում (անհրաժեշտության դեպքում)
• Պլանավորում (աշխատանքի բովանդակության և հաջորդականության որոշում)
• մասնակիցների պատրաստում (օրինակ՝ նախնական զրույց, ստենդի պատրաստում)
• Աշխատանքի իրականացում - ուշադրություն դարձրեք կազմին, սենյակի ձևավորմանը, հյուրերի դերին, ավարտին
• ուսուցչի վերլուծություն և ինքնավերլուծություն

1 սլայդ

2 սլայդ

Կադրերի գծով դպրոցի փոխտնօրենի գործառույթները. տեղեկատվական և վերլուծական գործառույթ, պլանավորման և կանխատեսման գործառույթ (ներառյալ սեփական գործունեությունը), մոտիվացիոն և նպատակային գործառույթ: կազմակերպչական և գործադիր գործառույթ, վերահսկիչ և ախտորոշիչ գործառույթ, կարգավորող և ուղղիչ գործառույթ

3 սլայդ

VR ուսուցչական անձնակազմի փոխտնօրենի կառավարման գործունեության հիմնական օբյեկտները Ուսանողական անձնակազմ Ծնողական անձնակազմ Արտադպրոցական կազմակերպություններ

4 սլայդ

Կրթությունը երեխայի անհատականության ձևավորման և զարգացման գործընթացի կառավարումն է դրա համար բարենպաստ պայմանների ստեղծման միջոցով ) Ոչ արժեքային (անտարբեր) Հակաարժեք (բացասական)

5 սլայդ

Արժեքային հարաբերությունների արժեքային առարկաները երեխայի շրջապատող աշխարհի առարկաներն են, որոնք ճանաչվում են որպես արժեքավոր այն քաղաքակրթության մեջ, որի հետ մարդն իրեն նույնացնում է առաջնահերթ արժեքները. Լավ, ճշմարտություն, գեղեցկություն:

6 սլայդ

Անձնական աճը երեխայի անձի հումանիստական ​​արժեքային հարաբերությունների զարգացումն է (դրական դինամիկան) աշխարհի, մարդկանց, ինքն իրեն:

7 սլայդ

Ուսումնական գործընթացի արդյունքը անձնական աճն է որպես անձի զարգացման դրական դինամիկա, այլ ոչ թե օգտակար հատկությունների մի շարք ստանդարտին, ստանդարտին, նորմին համապատասխանելը:

8 սլայդ

Սլայդ 9

Վերլուծության էությունը կրթական գործընթացի բաղադրիչների միջև եղած պատճառահետևանքային կապերի որոշումն է, որը որոշում է ձեռք բերված արդյունքները Ուսումնական աշխատանքի կազմակերպման մեջ կիրառվող ուսուցման միջոցները, ձևերն ու մեթոդները

10 սլայդ

Վերլուծության նպատակն է բացահայտել կրթության «խնդիրների դաշտը», գնահատել կրթական գործունեության արդյունքները անցյալ ժամանակահատվածում, գտնել կրթության հետագա զարգացման տարբերակներ, մշակել և հիմնավորել կրթության նպատակներն ու խնդիրները նոր ուսումնական տարվա համար:

11 սլայդ

Կրթական աշխատանքի վերլուծության հիմնական պահանջները վերլուծության առարկա անցյալի և ապագայի հետ: վերլուծությունը ներառում է կրթական գործընթացի ուսումնասիրություն, վերլուծությունը պետք է ընդգրկի կրթության բոլոր տարրերը, մանկավարժական գործընթացի բոլոր մասնակիցների վերլուծությունը հանդիսանում է ներդպրոցական հսկողության հիմնական մեթոդներից մեկը և հանդիսանում է ուսումնական գործընթացի մոնիտորինգի և ախտորոշման միջոց.

12 սլայդ

Դպրոցի ուսումնական աշխատանքի վերլուծության աշխատանքների փուլերը Փուլ 1 (հունվար-ապրիլ) Տեղեկատվության հավաքագրում.

Սլայդ 13

Ուսանողների, ծնողների, ուսուցիչների հետահայաց հարցաթերթիկների ստացման մեթոդներ մանկավարժական դիտարկման մեթոդները, դասղեկների և Պետդումայի ուսուցիչների, մանկական ասոցիացիաների ղեկավարների, ակումբների, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների, առարկայական ուսուցիչների վերլուծական և ստեղծագործական զեկույցների հետահայաց վերլուծություն: Ուսանողների հետ դասին Գերագույն Ռադայի շտաբի գործունեության վերլուծական նյութեր ներդպրոցական հսկողության հավաքական վերլուծության արդյունքների վերաբերյալ

Սլայդ 14

15 սլայդ

1-ին խումբ Կրթական աշխատանքի վիճակի վերլուծություն դպրոցի աշակերտների աչքերով Ուսումնասիրության նպատակը. ուսումնասիրել ուսանողների կարծիքը VR-ի և դպրոցում և դասարանում փոխգործակցության կազմակերպման մասին: Ուսումնասիրության նպատակները՝ պարզել երեխաների ակտիվ մասնակցությունը դպրոցի հասարակական կյանքում, միջոցառումների նախապատրաստում և անցկացում դպրոցում և դասարանում: բացահայտել աշակերտների հուզական վերաբերմունքը դպրոցի, իրադարձությունների, ինչպես նաև դպրոցի բացասական երևույթների նկատմամբ: որոշել երեխաների բավարարվածությունը կրթական ծրագրի բոլոր մասնակիցների հետ հարաբերություններից:

16 սլայդ

Խումբ 2 Դպրոցի կրթական աշխատանքի վերլուծություն ծնողների աչքերով Ուսումնասիրության նպատակը՝ ուսումնասիրել ծնողների կարծիքը VR-ի և դպրոցում և դասարանում փոխգործակցության կազմակերպման վերաբերյալ: Ուսումնասիրության նպատակները՝ պարզել երեխաների և նրանց ծնողների ակտիվ մասնակցությունը դպրոցի սոցիալական կյանքում, միջոցառումների նախապատրաստում և անցկացում դպրոցում և դասարանում: բացահայտել ծնողների հուզական վերաբերմունքը դպրոցի, իրադարձությունների, ինչպես նաև դպրոցի բացասական երևույթների նկատմամբ: որոշել ծնողների բավարարվածությունը կրթական ծրագրի բոլոր մասնակիցների հետ հարաբերություններից:

Սլայդ 17

3-րդ խումբ Դպրոցում ուսուցիչների բարեկեցության ուսումնասիրություն Հետազոտության նպատակը` պարզել ուսուցիչների բավարարվածության աստիճանը դպրոցական համայնքում իրենց կենսագործունեությամբ և նրանց դիրքը դրանում: Ուսումնասիրության նպատակները՝ որոշել դասախոսական կազմի պատրաստակամության մակարդակը փոխգործակցության և հաղորդակցության համար: գնահատել դասախոսական կազմի հոգեբանական միկրոկլիմայի վիճակը. որոշել ուսուցիչների բավարարվածությունը կրթական ծրագրի բոլոր մասնակիցների հետ հարաբերություններից:

18 սլայդ

4-րդ խումբ Անձնական աճի զարգացման դինամիկայի ուսումնասիրություն Հետազոտության նպատակը. հետևել ուսանողների անհատականության զարգացման դինամիկային և մշակել գործնական առաջարկություններ դրա բարելավման պայմանները փոխելու համար: Ուսումնասիրության նպատակները. յուրաքանչյուր ուսանող և նրանց դինամիկան ըստ նախնական վիճակի. բացահայտելով ուսանողների անհատականության հոգեբանական պաշարները. ուսուցիչների և հոգեբանների միջև համագործակցության ոլորտների որոշում:

Սլայդ 19

Վկայագրի կառուցվածքը, որը հիմնված է ստեղծագործական թիմի աշխատանքի թեմայի արդյունքների վրա, ուսումնասիրության մասնակիցների ուսումնասիրության նպատակը և ուսումնասիրության արդյունքների ուսումնասիրության բովանդակության շրջանակը դրական և բացասական երևույթների պատճառները պատճառները վերացնելու ուղիները նպատակների և խնդիրների մակարդակում հայտնաբերված պատճառները վերացնելուն ուղղված միջոցառումների համակարգ՝ նշելով համակարգի միջոցառումների իրականացումից հետո արդյունքների կանխատեսման ժամկետները և պատասխանատվությունը.

20 սլայդ

Մոնիտորինգի օբյեկտները և կրթական գործընթացի արդյունավետության ցուցիչները Երեխաների թիմը անհատի զարգացման կարևորագույն պայմաններից մեկն է (թիմային համախմբվածության մակարդակը և դրա մեջ կրթական գործընթացի մասնակիցների միջև հարաբերությունները): միջանձնային հարաբերություններ «աշակերտ-աշակերտ», «աշակերտ-ուսուցիչ», «աշակերտ-ծնող», «ուսուցիչ-ծնող» (դասերին զուգահեռ) Ուսուցչի մասնագիտական ​​դիրքը որպես անձի զարգացման պայման Կազմակերպչական պայմաններ, որոնք ապահովում են արդյունավետությունը. ուսումնական գործընթացի (աշակերտական ​​ինքնակառավարման մարմինների գործունեությունը, որն անհրաժեշտ է դպրոցականների ինքնաիրացման համար) (աշակերտական ​​ինքնակառավարման զարգացման մակարդակը դասարանում և դպրոցում) Ուսումնական գործընթացի մասնակիցների բավարարվածությունը դպրոցում UVP կազմակերպող.

21 սլայդ

Ուսանողի անհատականությունը և նրա զարգացման դինամիկան որպես կրթական գործընթացի արդյունավետության հիմնական ցուցիչ Արժեքային կողմնորոշումների մակարդակը (հիմնական արժեքներ-նպատակները և մերժված արժեքները-նպատակները) Հաջողության մոտիվացիայի մակարդակը Հաջողության մոտիվացիայի ներգրավման մակարդակը Հաջողության մոտիվացիայի մակարդակը. ձախողման վախի պատճառով UVP-ի մասնակիցների բավարարվածության մակարդակը իր կազմակերպությունից Գործունեության առաջատար շարժառիթների մակարդակ (անձնական - խթանել ինքնիրացման և ինքնարտահայտման), կոլեկտիվիստական ​​(թիմի համախմբվածություն և զարգացում), (հեղինակավոր - ձևավորում): առաջնորդական հատկություններ)

22 սլայդ

Անձնական աճի ախտորոշման անցկացման վերաբերյալ առաջարկություններ ուսումնական տարվա սկզբին և վերջում անցկացված նույն դասարանում մի քանի տարի շարունակ Կրթության (անձնական աճի) արդյունքները պետք է լինեն սահմանելի, իրատեսական, ախտորոշելի Անձնական աճի դինամիկայի և գործընթացի որոշում. Ախտորոշումը պետք է արտացոլի աշակերտի անձի նկատմամբ հարգալից վերաբերմունք: Անընդունելի է համեմատել աշակերտներին միմյանց հետ, բայց միայն իր հետ որոշակի ժամանակ անց:

Սլայդ 23

Փուլ 2 (մայիս) Դպրոցի ուսումնական աշխատանքի ընդհանուր վերլուծության պատրաստում Սինթեզ 1. Եզրակացություն, թե ինչպես է առաջադրանքը ընդհանուր առմամբ լուծվել, այս եզրակացությունը հաստատող փաստեր, թվեր: Վերլուծություն. Ի՞նչ է արվել խնդրի լուծման համար, ինչպիսի կրթական աշխատանք է տարվել։ Ի՞նչը և ինչպե՞ս է ազդել դրա լուծման վրա (խնդիրը լուծելու վրա տարբեր մանկավարժական միջոցների ազդեցության աստիճանի բնութագրում): Սինթեզ 2. Եզրակացություն ամենաարդյունավետ մանկավարժական միջոցների և ՎՌ-ի արդյունավետության անկման պատճառների մասին, որոնք հիմնավորվում են օբյեկտիվ տվյալներով։

24 սլայդ

Կրթական գործունեության վերլուծության կառուցվածքը, երեխաների թիմի կրթության արդյունքների վերլուծությունը, ընդհանուր արդյունքները և կոնկրետ գործունեության արդյունավետությունը: BP-ի փոխտնօրենի գործունեության ինքնավերլուծություն, պրոֆեսորադասախոսական կազմի հետ մեթոդական աշխատանքի ձեռքբերումների և թերությունների բացահայտում, կառավարման բարձրագույն դպրոցի կազմակերպությունում, նրանց աշխատանքային գրաֆիկի կազմակերպման մեջ:

25 սլայդ

BP-ի վերլուծության սխեման Երեխաների թիմին կրթելու նպատակներին հասնելու արդյունքի վերլուծություն Ուսուցչական անձնակազմի հետ աշխատանքի վերլուծություն Ուսանողների արժեքային վերաբերմունքի փոփոխությունների վերլուծություն Նոր ուսումնական տարվա նպատակներն ու խնդիրները սահմանելը

26 սլայդ

Երեխաների թիմի կրթության արդյունքների վերլուծություն Ի՞նչ նպատակներ և խնդիրներ են դրվել անցյալ տարի: Ձեռք բերված մակարդակը (որքանով է ամբողջությամբ) խնդիրը լուծվել, արդյունքների քանակական և որակական բնութագրերը և դրանց դինամիկան: Կրթության ինչ պայմաններ և միջոցներ են ներգրավվել (կադրեր, մեթոդներ և ձևեր, ուսուցում դասերի միջոցով) Առաջադրանքը չկատարելու պատճառները. Ի՞նչը խանգարեց դրան: Ինչո՞ւ։ Ինչպե՞ս է խնդրի լուծումն ազդել ուսանողների զարգացման վրա: Ի՞նչ միտումներ են գրանցվել: Համեմատություն նախորդ տարիների ցուցանիշների հետ. Դրական միտումների, դրանց ձեռքբերմանը նպաստող միջոցառումների բացահայտում և գնահատում, ինչպես նաև այն պայմանները, որոնք պետք է ստեղծվեն դրանց ազդեցությունը մեծացնելու համար: Բացասական միտումների բացահայտում և գնահատում: Ինչպե՞ս կանխել դրանց բացասական ազդեցության զարգացումը: Ի՞նչ պայմաններ պետք է ստեղծվեն դրա համար։ Հիմնական խնդիրներ. Նոր տարվա նպատակների սահմանում.

Սլայդ 27

Դասախոսական կազմի հետ աշխատանքի վերլուծություն Ինչ կրթական նպատակներ և խնդիրներ են դրվել անցած տարում, եթե դրանցից որևէ մեկը չի կատարվել, նշվում են պատճառները: Ո՞րն է դասախոսական կազմի հետ աշխատանքի արդյունավետությունը՝ ուսուցողական և մեթոդական; անհատական; լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների փորձի փոխանակման և բաց միջոցառումների այցելությունների կազմակերպում. ինովացիոն գործընթացների զարգացում. գիտական ​​ներուժի օգտագործումը կրթական աշխատանքում.

28 սլայդ

Ուսանողների արժեքային հարաբերությունների փոփոխությունների վերլուծություն Որն է դպրոցի կրթական աշխատանքի արդյունքը` ուսանողների անհատականության որակական բնութագրերի փոփոխություն, աշակերտների վարքագծի գիծ, ​​ներաշխարհի փոփոխություններ, սեփական անձի աճ: - իրազեկվածություն և սոցիալական իրավասությունների ձեռքբերում՝ հաղորդակցական, կազմակերպչական (պատճառահետևանքային հարաբերությունների հաստատում) 2. Ո՞րն է բոլոր պայմանների և գործոնների ազդեցության աստիճանը. ուսանողներից

Սլայդ 29

Նոր ուսումնական տարվա նպատակների և խնդիրների սահմանում. Կրթության նպատակների հիմնական պահանջները Հիմնադրամի առկայությունը, որի վրա կառուցված է ողջ կրթական համակարգը: Տարվա նպատակ. սովորողների և ուսուցիչների մոտ ձևավորել արժեքային վերաբերմունք սեփական մարմինը կառավարելու և ֆիզիկական, մտավոր և բարոյական օբյեկտիվության ապահովման նկատմամբ: Նպատակները պետք է արտացոլեն պատմական օրինաչափությունները և հաշվի առնեն մարդու գիտական ​​և տեխնոլոգիական նվաճումները: Իրագործելիություն կրթական գործընթացում - նպատակին հասնել ուսումնական գործընթացի բոլոր ձևերում՝ դասարանում և դասաժամից դուրս՝ երեխաների հետ աշխատանքի բովանդակության, ձևերի, մեթոդների, պայմանների և միջոցների միջոցով: Այնպիսի մեթոդների առկայությունը, որոնց օգնությամբ գրանցվում են ՊԸ արդյունքները և դրանց համապատասխանությունը կրթության նպատակներին։ Նպատակների տարբերակումն ըստ աշակերտների տարիքի, այսինքն՝ նպատակների բարդացումը երեխայի մեծանալուն զուգընթաց.

Սլայդ 1

Սլայդ 2

Սլայդ 3

Հիմնական միջոցառումներ՝ 1. Մոսկվայի ճակատամարտի 70-ամյակին նվիրված շրջանային թանգարան-պատմական օլիմպիադայում 3-րդ տեղ։ 2. Դասերն անցկացվել են դպրոցի թանգարանում (Բորոդինոյի ճակատամարտ, Զատիկ, Մասլենիցա): 3. Տեղի ունեցավ «Պատերազմ գրականության մեջ» շրջանային գիտաժողով 4. Տարրական դասարանների աշակերտները մասնակցեցին «Պրեմիերա» շրջանային հետազոտական ​​մրցույթին: 5. 2-րդ տեղ «Մոսկվան բուլվարների օղակում» մոսկովյան բրեյն-ռինգում 6. Տարրական դասարանների աշակերտների համար իրականացվել են վիրտուալ էքսկուրսիաներ պատմամշակութային ժառանգության վայրեր: 7. «Սինեգորիա-2012» միջդպրոցական արվեստի փառատոնի հաղթողների 6 մեդալ։ 8. «Հանդուրժողականության մոլորակ» հանդուրժողականության շաբաթվա շրջանակներում մանկական և ստեղծագործական աշխատանքների մրցույթ:

Սլայդ 4

9. «Տիեզերական հորիզոններ» մարզային գիտաժողովում «Լուսնի հետազոտություն» թեմայով 8-րդ դասարանի աշակերտներ Ռուդենկո Անաստասիան և Մաճկալյան Անուշը զբաղեցրել են 1-ին տեղը գնաց Ալինա Սավելևա 8բ, Գալչուտկին Վլադիսլավ 7բ և Կուզմին Իլյա 10: Սավելև Դմիտրի 11-րդ դասարան «Ա» - Դպրոցականների ֆիզիկայի նախագծման, հետազոտական ​​և աբստրակտ աշխատանքների շրջանային բաց մրցույթի ՀԱՂԹՈՂ «Լոմոնոսովի ընթերցումներ-2012»:

Սլայդ 5

Սլայդ 6

Սլայդ 7

4-8-րդ դասարանների աշակերտների անձնական աճը հարցաքննվել է 118 հոգու, որոնցից 19-ը 4-րդ դասարանի «Ա» Լոգինովա Տ.Վ. 5-րդ «Ա» դասարանի 23 աշակերտ Ֆինոգենովա Ն.Վ. 6-րդ դասարանի «Ա» Սկոմսկովայի 21 աշակերտ Գ.Մ. 6-րդ կարգի «Բ» Կարպովայից 11 հոգի Ի.Մ. 7-րդ «Ա» դասարանի 12 աշակերտ Կոմարովա Յու.Վ. 13 աշակերտ 7 “B” Pestich E.N. 8-րդ դասի «Ա» Վորոբյովա Ն.Մ.-ից 19 հոգի.

Սլայդ 8

Սլայդ 9

Սլայդ 10

Սլայդ 11

Սլայդ 12

Համառոտ եզրակացություններ. Երեխաները հասկանում են սովորելու և գիտելիքներ ձեռք բերելու կարևորությունը: Նրանք գիտակցում են մշակույթի և աշխատանքային կրթության մակարդակը բարձրացնելու անհրաժեշտությունը. նրանք «պատրաստ են» դրան և «չեն դիմադրում» առողջ ապրելակերպին դրական վերաբերմունքի ամենաբարձր տոկոսը (71.2%): Ցավոք, «Հայրենիք» հասկացությունը երեխաների մոտ ձևավորվում է դեպքից դեպք՝ կախված իրավիճակից։ Գուցե հարկ լինի ուշադրություն դարձնել ուսանողների հոգեբանական վիճակին, քանի որ... ներաշխարհի նկատմամբ վերաբերմունքը իրավիճակային բացասական վերաբերմունքի մակարդակում է։

Սլայդ 13

Կառավարումը կրթության ոլորտում Ուսումնասիրության արդյունքում մեր դպրոցը հավաքել է 50 միավոր, ինչը վկայում է ուսուցիչների կրթական գործունեության օպտիմալ որակի մասին.

Սլայդ 14

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐԸ. Անհրաժեշտ է վերահսկել դպրոցականների դաստիարակության դինամիկան։ Կարևոր է հետևել ուսուցիչների կողմից դպրոցականների կրթական և արտադպրոցական գործունեության կրթական ներուժի իրականացմանը: Դպրոցական համայնքի տարբեր ներկայացուցիչներ (ուսուցիչներ, ծնողներ, սովորողներ) պետք է ներգրավվեն կրթական պլանների և ծրագրերի մշակման գործում։

Սլայդ 15

Սլայդ 16

Կոլեկտիվիստական ​​տեսակ Անհատը խումբն ընկալում է որպես ինքնուրույն արժեք: Խմբի և նրա առանձին անդամների խնդիրներն առաջին պլան են մղվում. Աշխատանքի կոլեկտիվ ձևերի կարիք կա։

Սլայդ 17

Դպրոցում կոնֆլիկտային իրավիճակների առաջացման հետազոտություն Հետազոտությունն իրականացվել է՝ հաշվի առնելով ծնողների, ուսուցիչների և աշակերտների տեսակետները:

Սլայդ 18

Հարց/պատասխանող Ծնող Ուսուցիչ 1. Ի՞նչն է ամենից հաճախ առաջացնում կոնֆլիկտներ աշակերտների միմյանց հետ շփման մեջ: 1. Սխալների վերհանում: 2. Ուսուցիչների դաստիարակչական սխալները 3. Ագրեսիվության բարձրացում 4. Տեղեկատվություն 1. Ծնողների դաստիարակչական սխալները. 2. Ուսուցիչների դաստիարակչական սխալները 3. Ագրեսիվության բարձրացում 4. Դ-ս-դ խաղալու անկարողություն 2. Ի՞նչն է ամենից հաճախ առաջացնում ուսուցչի և աշակերտների շփման մեջ կոնֆլիկտներ: Փոխադարձ թյուրիմացություն Հարցերը չկատարելը Եսասիրություն Ծնողների կոպտություն 1. Կարգապահության խախտում 2. Ուսուցչի վատ վարքագիծ 3. Աշակերտի անհարգալից վերաբերմունք 3. Ի՞նչն է ամենից հաճախ առաջացնում ուսուցչի և ծնողի միջև շփման մեջ կոնֆլիկտներ։ Ուսուցչի նախապաշարմունքային վերաբերմունքը երեխայի նկատմամբ Ուսուցչի կողմից երեխային ուղղված բացասական հայտարարություններ 1. Ծնողների ինքնահեռացում ուսումնական գործընթացից 2. Ծնողների կողմից կողմնակալության մեղադրանքներ. 4. Ինչպե՞ս են ուսուցիչները հարաբերություններ հաստատում ուսանողների հետ: Ձայնի բարձրացում, գոռգոռոց, համոզում, բացատրություն 5. Երեխաների հետ կոնֆլիկտների լուծման ո՞ր մեթոդներն եք ամենաարդյունավետը համարում: Համոզում, պարզաբանում Փոխզիջում

Սլայդ 19

Ուսանողների կարծիքը. «Ի՞նչն է ամենից հաճախ առաջացնում կոնֆլիկտ ձեր հաղորդակցության մեջ»: Հասակակիցների հետ Ուսուցիչների հետ Ծնողների հետ Դատախազություն Ուսուցչի անարդարությունը Ծնողների անբարեխիղճությունը Ուրիշների հետ լեզու գտնելու անկարողությունը առարկայից հավերժ զբաղված ծնողներ Տարբեր ազգություն Կարգապահության խախտում Կատեգորիկ պահանջներ Ագահություն Չկատարել առաջադրանքները Տեսակետների անհամապատասխանություն Ուսուցչի անկարողություն Ազատության սահմանափակում Ուսուցչի չկամությունը հասկանալ խնդիրները Աշակերտների կոպտություն Ծնողների պահանջները չկատարելը

Սլայդ 20

2012-2013 ուսումնական տարվա ուսումնական աշխատանքների երկարաժամկետ պլան. Եթե ​​թատրոնի իմաստը միայն ժամանցային տեսարան լիներ, գուցե չարժե այդքան ջանք թափել դրա վրա։ Բայց թատրոնը կյանքն արտացոլելու արվեստ է։ Ստանիսլավսկին.

Սլայդ 21

Նպատակները՝ դպրոցի մեթոդական թեման՝ նորարարական կրթական միջավայրի ձևավորումը՝ որպես «Մայրաքաղաքային կրթություն - 6» ծրագրի իրականացման անհրաժեշտ պայման։ Դպրոցի հիմնական նպատակն է ստեղծել անձին ուղղված կրթական համակարգ, որը հարմարեցված է սովորողների զարգացման մակարդակներին և առանձնահատկություններին, համատեղելով կրթական, ընդհանուր զարգացման և մասնագիտացված ուսուցումը և մարդու քաղաքացու ձևավորումը: Ուսումնական աշխատանքի նպատակն է ստեղծել պայմաններ դպրոցում անհատի ազատ, գիտակցված ինքնորոշման համար հիմնարար գիտելիքների, ստեղծագործական գործունեության փորձի և սոցիալական և քաղաքացիական իրավասությունների ամուր յուրացման հիման վրա:

Սլայդ 22

Նպատակները. «Մայրաքաղաքային կրթություն - 6» կրթության զարգացման քաղաքային նպատակային ծրագրի իրականացում. Լրացուցիչ կրթության և դպրոցական թանգարանի ռեսուրսների օգտագործումը որպես անհատական ​​կրթական հետագծերի ընտրության և անհատի ստեղծագործական ներուժի զարգացման հնարավորությունների ընդլայնման միջոց: Դպրոցում առողջության պահպանման և ամրապնդման, ուսանողների և աշակերտների համար առողջ ապրելակերպի ձևավորման, հոգեբանական, մանկավարժական և բժշկասոցիալական աջակցության կարիք ունեցող երեխաներին օգնություն ցուցաբերելու համար պայմանների ստեղծում. Օրեխովո-Բորիսովո Յուժնոյե շրջանի և Մոսկվայի քաղաքի ինտելեկտուալ, սոցիալ-մշակութային և ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտային ռեսուրսների օգտագործման մեխանիզմների ստեղծում կրթության մեջ, իրացնելով կրթության ներուժը դպրոցի զարգացման մեջ: Դպրոցում պայմանների ստեղծում՝ հանդուրժողական մոտեցման հիման վրա մետրոպոլիայի բազմամշակութային միջավայրում անհատի զարգացման և սոցիալականացման համար հոգևոր և բարոյական հիմքերի ձևավորման համար: Տաղանդավոր երեխաների հետ աշխատելիս ցանցային փոխգործակցության համակարգման և ինտեգրման մեխանիզմների ստեղծում:

Սլայդ 23

Ցանկալի արդյունքի հասնելու և հանձնարարված առաջադրանքները կյանքի կոչելու համար ուսումնական աշխատանքներ կկազմակերպվեն հետևյալ կերպ՝ Առարկայական շաբաթների անցկացում. Մասնակցություն դպրոցականների Համառուսական օլիմպիադային, «Կենգուրու», «Լոմոնոսովի ընթերցումներ», «Զուբրենոկ» մաթեմատիկական խաղին: Դասղեկների կողմից թեմատիկ պարապմունքների անցկացում` նվիրված հոբելյաններին և հիշարժան տարեթվերին, բնապահպանական և աշխատանքային դաստիարակությանը, առողջ ապրելակերպի սերմանմանը և հանցագործությունների կանխմանը. Ուսանողների մտահորիզոնների և ճանաչողական հետաքրքրությունների ընդլայնմանն ուղղված շրջանային կոնֆերանսների և ինտելեկտուալ խաղերի կազմակերպում: Թանգարանային մանկավարժության միջոցով բարոյականության և հոգևորության սերմանում (արտադպրոցական գործունեության և դասերի իրականացում «Անցյալի հիշողություն. ճանապարհ դեպի ապագա» դպրոցական թանգարանում):

Ուսումնական աշխատանք. Հաշվետվություն ուսումնական աշխատանքի մասին. Ուսումնական աշխատանք 2014 – 2015. Ուսումնական աշխատանքների պլանավորում. Ուսումնական աշխատանքի վերլուծություն. Ուսումնական աշխատանք դպրոցում. Ուսումնական աշխատանք 2-րդ դասարանում. Տարվա ուսումնական աշխատանքի վերլուծություն. Ուսումնական աշխատանք տարրական դպրոցում. Հաշվետվություն ուսումնական աշխատանքի մասին.

Դպրոցական կրթական ծրագիր. Դասարանում ուսումնական աշխատանքի պլանավորում. Ուսումնական աշխատանքի համակարգ. Ուսումնական աշխատանք դպրոցում, դասարանում. Ուսումնական աշխատանքի փորձ: Ուսումնական աշխատանքների իրականացում. 1-ին եռամսյակի ուսումնական աշխատանքների հաշվետվություն. Ուսումնական աշխատանքի փորձից. Դպրոցում ուսումնական աշխատանքների պլանավորում.

Կրթության ոլորտում անտեսված երեխաներ. Կրթական բաղադրիչի զարգացման ծրագիր. Դպրոցի ուսումնական աշխատանքի ձևերը. Ուսումնական գործունեության վերլուծություն. Ուսումնական աշխատանք հանրակացարանում. Ներկայացում ուսումնական աշխատանքի վերաբերյալ. 1-ին կիսամյակի ուսումնական աշխատանքների վերլուծություն. Դասի կրթական հնարավորությունները. 2013-2014 ուսումնական տարվա ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ.

Ուսումնական աշխատանքի վերլուծություն (տարրական դպրոց). 2012-2013 ուսումնական տարվա ուսումնական աշխատանքների վերլուծություն. Ուսումնական աշխատանք դպրոցում 2015-2016 ուս. Հանրակրթական հաստատություններում կրթական բաղադրիչի զարգացման ծրագիր. 2014-2015 ուսումնական տարվա առաջին եռամսյակի ուսումնական աշխատանքների վերլուծություն. Ուսումնական աշխատանքի ծրագիր 10-11-րդ դասարանների համար.

Ուսումնական աշխատանքների համալիր պլան. 2014-2015 ուսումնական տարվա ուսումնական աշխատանքի նպատակները. Աջակցել փոխտնօրենին ուսումնական աշխատանքների գծով։ Կրտսեր դպրոցում ուսումնական աշխատանքի ներկայացում. Ուսումնական աշխատանք 2011-2012 ուս. Վերլուծական գործունեություն կրթական աշխատանքում.