Բառարաններ. Հանրագիտարաններ. Պատմություն. գրականություն. Ռուսաց լեզու » Հանրագիտարան  » Դաս ռուսաց լեզվով տեխնոլոգիական քարտեզով. Ռուսաց լեզվի դասի տեխնոլոգիական քարտեզ. Դիդակտիկական խաղ «Գուշակիր, ով է դա»:

Դաս ռուսաց լեզվով տեխնոլոգիական քարտեզով. Ռուսաց լեզվի դասի տեխնոլոգիական քարտեզ. Դիդակտիկական խաղ «Գուշակիր, ով է դա»:

Տեխնոլոգիական քարտեզ № 1 Ամսաթիվ՝ 09/03/15.

ԽումբՄիջին:

Ուսումնական տարածք: Հաղորդակցություն

Ռուսաց լեզու

Թեմա:«Մեր հայրենիքը Ղազախստանն է։ Իմ հայրենի քաղաքը»:

Թիրախ:երեխաների մոտ ձևավորել նախնական պատկերացումներ իրենց հայրենի քաղաքի և հայրենիքի` Ղազախստանի Հանրապետության մասին: Սովորեք ռուսերեն անվանել Ղազախստանի խորհրդանիշները, ճանաչել և անվանել ձեր հայրենի քաղաքի և մայրաքաղաքի տեսարժան վայրերը: Մշակել հարգանք պետական ​​խորհրդանիշների նկատմամբ և սեր դեպի հայրենի քաղաքը։

Բառապաշարի աշխատանք.Գոյականներ՝ քաղաք, երկիր, հանրապետություն, Հայրենիք, զինանշան, օրհներգ, դրոշ; բայեր՝ ապրել, սիրել; ածականներ՝ սիրելի, սիրելի, մեծ, սիրելի։

Սարքավորումներ:Ղազախստանի քարտեզ, հայրենի քաղաքի՝ Աստանայի լուսանկարներ, Ղազախստանի մասին նկարազարդումներ, պետական ​​խորհրդանիշներ։

Գործունեության փուլերը

Ուսուցչի գործողությունները

Երեխաների գործունեությունը

Մոտիվացիոն

խթան

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է «Բարի լույս» երաժշտական ​​հոգեմարմնամարզություն կատարելու:

Կազմակերպչական

որոնում

Ուսուցիչը զրույց է վարում մայրենի լեզվով. Ո՞ր երկրում ենք մենք ապրում: Ի՞նչ լեզվով ենք մենք խոսում: Ո՞վ է մեր հանրապետության նախագահը.

Ուսուցչի պատմությունը հայրենիքի մասին.

– Տղերք, մենք ապրում ենք Ղազախստանի Հանրապետությունում։ (քարտեզը ցույց է տրված) Ղազախստանի Հանրապետությունը մեր Հայրենիքն է։ Այստեղ մենք ծնվել և ապրում ենք։ Մեր Հայրենիքը մեծ է ու գեղեցիկ։

ա) խորհրդանիշների ուսումնասիրություն, նոր բառեր և արտահայտություններ սովորելը.

Յուրաքանչյուր երկիր ունի իր խորհրդանիշները՝ դրոշ, զինանշան և օրհներգ: Ուշադիր նայեք մեր խորհրդանիշներին:

Դ/խաղ «Անվանիր այն ճիշտ»:

բ) նկարազարդումներ դիտելը և Աստանայի մասին խոսելը:

Մեր հայրենիքի մայրաքաղաքը Աստանան է

գ) նկարազարդումներ են դիտում և խոսում իրենց հայրենի քաղաքի մասին:

Մեր հայրենի քաղաքը Ուրալսկն է։ Այն շատ հին է և գեղեցիկ։ Կան շատ գեղեցիկ շենքեր, մշակութային հուշարձաններ և այլն։

Նայեք մեր քաղաքի լուսանկարներին.

Ֆիզմնուտկա

Դ/խաղ. «Ո՞վ է ավելի արագ»:

Խաղն անցկացվում է գնդակով։

Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և բառն անվանում իր մայրենի լեզվով, երեխան ռուսերեն ասում է.

Օրինակ՝ Օթան՝ Հայրենիք, Տու՝ Դրոշ և այլն։

Ուսուցիչը ամփոփում է այն՝ երեխաների համար բանաստեղծություն կարդալով.

Ղազախստանը մեր հայրենիքն է,

Մենք ձեզ շատ ենք սիրում։

Ծով, լեռներ, տափաստանային հեռավորություն

Սա իմ հայրենիքն է։

Երեխաները լսում են ուսուցչին և պատասխանում հարցերին:

Երեխաները հիշում են խորհրդանիշները և այնուհետև դրանք ճիշտ անվանում են:

Նայեք նկարազարդումներին և պատասխանեք հարցերին:

Դիտելով Ուրալսկ քաղաքի լուսանկարները:

Երեխաները կրկնում են ուսուցչի հետևից երգչախմբում.

Ռեֆլեկտիվ –

ուղղիչ

Ի՞նչ է Հայրենիքը:

Ի՞նչ խորհրդանիշներ ունենք:

Ինչպե՞ս է կոչվում մեր մայրաքաղաքը:

Ո՞րն է մեր հայրենի քաղաքի անունը:

Նրանք խոսում են իրենց տպավորությունների մասին։

Ակնկալվող արդյունքը.

Իմանալ.ռուսերեն լեզվով երկրի, հայրենի քաղաքի, պետական ​​խորհրդանիշների անվանումները.

Ունեն՝նախնական պատկերացումները հայրենի երկրի՝ Ղազախստանի Հանրապետության մասին։

Կարողանալ.հարցերին պատասխանել ռուսերենով.

Թիվ 2 տեխնոլոգիական քարտեզԱմսաթիվ՝ 17.09.15թ.

Խումբ: միջին.

Ուսումնական տարածք: Հաղորդակցություններ.

Գլուխ:Ռուսաց լեզու.

Թեմա: «Խաղալիքներ. Ո՞վ է աշխատում մանկապարտեզում:

Թիրախ:սովորեցնել անվանել խաղալիքներ և աշխատողներ մանկապարտեզռուսերենում օգտագործեք իմաստով համապատասխան բայեր և ածականներ, ձևավորեք ընդհանրացնող բառերի հայեցակարգ: Մշակել հարգանք մանկապարտեզի աշխատողների աշխատանքի և հարգանք խաղալիքների նկատմամբ:

Բառապաշարային աշխատանք.Գոյականներ՝ ուսուցիչ, ուսուցչի օգնական, խոհարար, բժիշկ, դռնապան, խաղալիքներ։ Բայեր՝ խաղալ, մաքրել, դնել; ածականներ՝ ռետինե, պլաստիկ, երկաթ, մեծ, փոքր:

Սարքավորումներ:մատրյոշկա Մաշա, խաղալիքներ դասի թեմայով; առարկայի և առարկայի նկարներ:

Գործունեության փուլերը

Ուսուցչի գործողությունները

Երեխաների գործունեությունը

Մոտիվացիոն - խրախուսական

Խաղի մարզում «Մենք ապրում ենք Ղազախստանում».

Կատարեք շարժումներ տեքստին համապատասխան

Կազմակերպչական և որոնողական

Խոսքի վարժություն«Ճիշտ ասա»՝ պետական ​​խորհրդանիշների անվանումների ամրագրում.

Ծանոթանալ խաղալիքների անուններին.

Ուսուցիչը զրույց է վարում.

Տղերք, տեսեք, այսօր տիկնիկ Ալինան եկավ մեզ հյուր: Եվ նա բերեց իր ընկերներին: Տեսեք, թե որքան գեղեցիկ են նրանք։ Ողջույն ասա նրանց:

Տիկնիկ Ալինան, արջը և նապաստակը ժամանել են մեքենայով, և նրանք նույնպես սիրում են գնդակով խաղալ:

(ուսուցիչը թարգմանություններ է տալիս խաղալիքների անունների համար)

R/u «Մեր խաղալիքները»

Մենք խաղում ենք խաղալիքներով

Մենք խաղալիքներ ենք անվանում.

Թզուկ, արջ, թզուկ,

Բուրգ, խորանարդ, տուն:

Տղաներ, խաղալիքները սիրում են խաղալ:

R/u «Ասա ինձ քո խաղալիքի մասին»

Հիմա պատմեք մեզ, թե ինչպես եք խաղում տանը:

Ուսուցիչը երեխաներին ուշադիր լսելուց հետո ցույց է տալիս նկարներ, որտեղ պատկերված են տարբեր չափերի խաղալիքներ:

Տեսեք, խաղալիքները լինում են տարբեր գույների ու չափերի, մենք պետք է դրանք ճիշտ անվանենք ըստ չափի, օրինակ՝ Սա տիկնիկ է։ Սա մեծ տիկնիկ է, իսկ սա փոքր: Սա գնդակ է: Գնդակը կարմիր է: Այս գնդակը փոքր է և այլն:

Դ/խաղ. «Ո՞ր խաղալիքն է պակասում»:

Զրույց«Ով աշխատում է մանկապարտեզում»՝ ծանոթանալ մանկապարտեզի աշխատողների աշխատանքի կոչմանը.

Ֆիզմնուտկա

Մի անգամ - թեքվել, ուղղվել

Երկու - թեքվել, ձգվել

Երեք - ծափ երեք ծափ

Չորս ձեռք ավելի լայն

Հինգ, վեց - հանգիստ նստեք

Յոթ, ութ - եկեք հրաժարվենք ծուլությունից:

«Կռահե՞ք» - նկարագրական հանելուկներմանկապարտեզի աշխատողների մասին.

Պետական ​​խորհրդանիշները կոչվում են ռուսերեն:

Նոր բառեր արտասանում են ուսուցչի թիկունքում, երգչախմբով և անհատապես։

Երեխաները ողջունում են նրանց։

Կրկնեք տեքստը խաղալիքների ցուցադրմամբ:

Երեխաները խոսում են իրենց խաղալիքների մասին:

Պատմում են.

Ուշադիր լսեք ուսուցչին և կրկնեք նրա հետևից.

Նրանք խաղում են խաղ.

Հիշեք և պատասխանեք ուսուցչի հարցերին արտահայտությամբ.

Կատարել f/m.

Նրանք հանելուկներ են լուծում.

Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ

Խաղի վարժություն«Մենք ձեզ կասենք, թե ինչ ենք սովորել»:

Դասարանում վերլուծեք նրանց աշխատանքը:

Ակնկալվող արդյունքը.

Իմանալ.Երեխայի խնամքի և խաղալիքների աշխատողների աշխատանքի անվանումները ռուսերենով.

Ունեն՝մանկապարտեզի աշխատողների աշխատանքի գաղափարը.

Կարողանալ.հարցերին պատասխանել ռուսերենով,

Թիվ 3 տեխնոլոգիական քարտեզ

Խումբ:միջին. Ամսաթիվ:

Ուսումնական տարածք.Հաղորդակցություն

Կազմակերպված կրթական գործունեություն.Ռուսաց լեզու

Թեմա: « Աշուն.Բանջարեղեն»

Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնել բանջարեղենի անուններին, ընդլայնել նրանց բառապաշարը «բանջարեղեն և մրգեր» թեմայով: Բարելավել երկխոսական ելույթ, տեսողական ընկալում, ուշադրություն և մտածողություն: Մշակեք հարգանք և սեր դեպի միջավայրը.

Սարքավորումներ:զամբյուղ, բանջարեղենի և մրգերի խաբեբաներ, նապաստակի խաղալիք, պայուսակ, թերթիկներ՝ գունազարդման գրքեր և գունավոր մատիտներ:

Գործունեության փուլերը

Ուսուցչի գործողությունները

Երեխաների գործունեությունը

Մոտիվացիոն

մոտիվացնողրդ

Tsy-tsy-tsy - մենք վարունգ կերանք:

Լա-լա-լա - կարմիր ճակնդեղը հասունացել է:

Վա-վա-վա-այգումՍալորը հասունացել է։

Ան - ան-ան - շատ համեղ բանան։

Կազմակերպչական

որոնում

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է խաղալիքի վրա:

Տղերք, այսօր մի նապաստակ եկավ մեզ մոտ:

Դուք պետք է բարևեք նրան: Նապաստակը դատարկաձեռն չեկավ, նա մեզ բերեց լիքը զամբյուղ բանջարեղենով և մրգերով։ Եկեք նայենք և անվանենք, թե ինչ է նա բերել մեզ։ Ուսուցիչը սեղանին դնում է բանջարեղեն և մրգեր:

Եվ հիմա նապաստակը ցանկանում է, որ դուք կրկնեք և հիշեք բանջարեղենի և մրգերի անունները ռուսերեն:

Խնձորը, տանձը, նարինջը, բանանը, կիտրոնը մրգեր են։

Վարունգը, լոլիկը, սոխը, գազարը, ճակնդեղը բանջարեղեն են։

Այգում մրգեր են աճում, իսկ բանջարանոցում՝ բանջարեղեն։

Եվ հիմա նապաստակը ցանկանում է խաղալ ձեզ հետ:

Դ/խաղ՝ «Հրաշալի պայուսակ»

Նպատակը. զարգացնել հպումով բանջարեղենն ու մրգերը ճիշտ անվանելու և անունը իմանալու կարողությունը:

Ֆիզմնուտկա

Այգու մաքրում

Այնտեղ շատ բան է աճում

Եվ կաղամբ, և գազար, և զվարճալի ոլոռ:

Դդում, հատապտուղ, կարտոֆիլ:

Եկեք ամեն ինչ մի քիչ հավաքենք։

Ուսուցիչ: Լավ արեցիք, տղերք: Հիմա եկեք օգնենք նապաստակին հավաքել բանջարեղենը մի զամբյուղում, իսկ մրգերը՝ մյուսում:

Դ/խաղ. «Հավաքել բանջարեղեն և մրգեր»

Նպատակը. Համախմբել բանջարեղենի և մրգերի անունները: Մշակել բանջարեղենն ու մրգերը տարբերելու ունակությունը:

Աշխատեք թերթիկների հետ.

Ձեր սեղաններին ունեք տարբեր նկարներով թղթեր:

1) Գունավորեք բանջարեղենը այս նկարում:

2) Ի՞նչ բանջարեղեն եք գտել, ի՞նչ գույնի են դրանք:

Անվանենք նրանց.

Երեխաները ողջունում են նապաստակին:

Երեխաները ուշադիր լսում են նապաստակին և կրկնում բառերը:

Երեխաները խաղում են խաղ.

Երեխաները կատարում են շարժումներ և կրկնում բառերը:

Երեխաները խաղում են խաղ.

Աշխատեք թերթիկների հետ:

Ռեֆլեկտիվ –

ուղղիչ

Ուսուցիչը ամփոփում է.

Ի՞նչ պտուղներ գիտենք:

Որտեղ են աճում պտուղները:

Ինչ բանջարեղեն է աճում պարտեզում:

Երեխաները հետաքրքրված են լեզուն սովորելու հարցում:

Ակնկալվող արդյունքը.

Զնատբ. բանջարեղենի և մրգերի անունները ռուսերեն:

Ունեն՝պատկերացում, թե որտեղ են աճում բանջարեղենը և մրգերը:

Կարողանալ.տարբերակել բանջարեղենն ու մրգերը.

Թիվ 4 տեխնոլոգիական քարտեզ

ԽումբՄիջին Ամսաթիվ՝ 16.10.14.

Ուսումնական տարածք.Հաղորդակցություն

Կազմակերպված կրթական գործունեություն.Ռուսաց լեզու

Թեմա:« Ֆռուկտա»

Թիրախ:Երեխաներին ծանոթացնել մրգերի անուններին, սովորեցնել գոյականները կապել ածականների հետ, պատասխանել «Ի՞նչ է սա», «Ո՞րն է» հարցին և զարգացնել գույները անվանելու կարողությունը: Խթանել հարգանքն ու սերը շրջակա միջավայրի նկատմամբ:

Բառապաշարի աշխատանք. Գոյականներմիրգ, այգի, խնձոր, տանձ, խաղող, կիտրոն:
Ածականներ՝ կարմիր, դեղին, կանաչ:

Սարքավորումներ:մրգային զամբյուղ (մոդելներ), ծառերի, մրգերի և բանջարեղենի նկարներ։

Գործունեության փուլերը

Ուսուցչի գործողությունները

Երեխաների գործունեությունը

Մոտիվացիոն

խթան

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կատարել խոսքի մարմնամարզություն.

Շա-շա-շա – մեր տանձը լավն է:

Կո-կո-կո - Յանան խնձոր կերավ:

Վա-վա-վա- այգում սալոր է հասունացել:

Դժոխք - դժոխք - դժոխք - մենք այգում խաղող ունենք:

In - in - in - շատ թթու նարինջ:

Երեխաները կատարում են ձայնային վարժություններ:

Կազմակերպչական

որոնում

Ուսուցիչը զրույց է վարում իր մայրենի լեզվով.

Եկել է աշունը։ Բերքահավաքի ժամանակն է: Բանջարեղենը հասունացել է պարտեզում, իսկ պտուղները՝ այգում։

Ի՞նչ պտուղներ գիտենք:

Նայեք նկարներին. Սա ի՞նչ է։ Սա խնձոր է։ Ի՞նչ խնձոր: Կարմիր. Սա տանձ է: Տանձը կանաչ է։ Սա նարինջ է: Նարնջագույնը նարնջագույն է: Մրգերը քաղցր են և առողջարար։

R/U «Անվանեք զամբյուղի պտուղները»

Խնձորը, տանձը, նարինջը, բանանը, կիտրոնը, մանդարինը մրգեր են։ Պտուղները աճում են այգում ծառերի վրա:

R/u «Ի՞նչ կա լրացուցիչ»:

Դ խաղ «Ուղղիր սխալը».

Նպատակը. կարողանալ որոշել, թե կոնկրետ ինչ է աճում ծառի վրա:

Ֆիզիկական վարժություն.

Դա խնձոր է (Կանգնիր)

Այն (Զենքերը դեպի կողքերը)

Հյութը լի է քաղցրավենիքներով։ (Ձեռքերը գոտիով)

Ձեռքդ մեկնիր, (ձեռքերդ առաջ ձգիր)

Ընտրեք խնձոր: (Ձեռքերը վեր)

Դ/խաղ «Ի՞նչ է պակասում»:

Նպատակը. զարգացնել ուշադրությունը և հիշողությունը: Սովորեք անվանել այն միրգը, որը չկա:

Երեխաները լսում են ուսուցչին.

Երեխաները մրգեր են անվանում:

Երեխաները կրկնում են բառերը ուսուցչից հետո:

Որոշեք, թե ինչն է ավելորդ:

Երեխաները խաղում են խաղ.

Երեխաները կատարում են շարժումներ և կրկնում բառերը:

Երեխաները խաղում են խաղ.

Ռեֆլեկտիվ –

ուղղիչ

Ուսուցիչը ամփոփում է.

Ե՞րբ ենք հավաքում:

Որտեղ են աճում պտուղները:

Ի՞նչ պտուղներ գիտենք: (գովաբանեք երեխաներին իրենց ջանքերի համար):

Ակնկալվող արդյունքը.

Իմանալ.մրգերի անունները ռուսերեն.

Ունեն՝պատկերացում, թե որտեղ են աճում պտուղները:

Կարողանալ.տարբերակել բանջարեղենն ու մրգերը.

Թիվ 5 տեխնոլոգիական քարտեզ

Խումբ:Միջին Ամսաթիվ՝ 11/06/14.

Ուսումնական տարածք.Հաղորդակցություն

Կազմակերպված կրթական գործունեություն.Ռուսաց լեզու

Թեմա:«Իմ ընտանիքը»

Թիրախ:Սովորեք ռուսերեն անվանել ընտանիքի անդամներին, խոսքում օգտագործել «ընտանիք» ընդհանուր բառը և սեփականատիրական ածականները և զարգացնել նկարի հիման վրա նախադասություններ կազմելու կարողությունը:

Սարքավորումներսյուժետային նկար «Ընտանիք», գնդակ, նյութ պ/գ-ի համար, թեմայի նկարներ:

Բառապաշարի աշխատանք. ԳոյականներԸնտանիք, հայրիկ, մայրիկ, պապիկ, տատիկ, եղբայր, քույր: Բայեր:օգնություն, սեր, խնամք: Ածականներ:սիրելի, սիրելի, ընկերասեր, ուժեղ:

Գործունեության փուլերը

Ուսուցչի գործողությունները

Երեխաների գործունեությունը

Մոտիվացիոն

խթան

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է լսել բանաստեղծությունը.

Ես մեծ ընտանիք ունեմ.

Հայրիկ, մայրիկ, եղբայր, քույր:

Եվ կան նաև լավերը

Տատիկ ու պապիկ.

Մենք միասին ապրում ենք ներդաշնակորեն

Երգեր ենք երգում ուրախ:

Տղերք, ո՞ւմ մասին է խոսում բանաստեղծությունը:

Երեխաները բանաստեղծություն են լսում.

Ընտանիքի անդամների մասին.

Կազմակերպչական -

որոնում

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է «Իմ ընտանիքը» նկարի վրա:

Տղերք, սա Այգերիմի ընտանիքն է: Այսօր նա եկել է մեզ այցելելու և ցանկանում է ձեզ ներկայացնել իր ընտանիքի հետ: Տեսեք, թե որքան մեծ է նրա ընտանիքը: Նա ունի հայր, մայր, պապ, տատիկ, եղբայր և քույր (Ուսուցիչը թարգմանություն է տալիս մայրենի լեզվով):

Տղերք, դա նշանակում է, որ հայրիկ, մայրիկ, պապիկ, տատիկ, եղբայր և քույր ընտանիք են:

Ի՞նչ է անում Այգերիմի ընտանիքը:

ի՞նչ են անում։

Հիմա ինձ ո՞վ կասի իր ընտանիքի մասին։

Ո՞ւմ հետ եք ապրում:

Ինչ է քո հայրիկի անունը: Ինչ է ձեր մոր անունը: Դուք հարգո՞ւմ եք նրանց։

Ինչպե՞ս եք օգնում նրանց:

Դ/խաղ «Ասա»

P/g «Իմ ընտանիքը»

Բառախաղ«Ընդհակառակը (գնդակի հետ խաղալը)

Ուսուցիչը բառեր է անվանում Ղազախերեն լեզու, երեխաները նույն բառերն են ասում ռուսերեն (ուժեղացնելով լուսաբանված թեմաները)

Դ/խաղ. «Ինձ բարի կանչիր»

Նպատակը. Գոյականները ձևավորել փոքրացված ձևով:

Մայրիկ - մայրիկ

Հայրիկ - Հայրիկ

Տատիկ - տատիկ

Պապիկ - պապիկ և այլն:

Ֆիզմնուտկա

Ես գնում եմ, իսկ դու՝ մեկ, երկու, երեք։

Ես երգում եմ, իսկ դու՝ մեկ, երկու, երեք:

Մենք քայլում ենք և երգում - մեկ, երկու, երեք:

Մենք ապրում ենք շատ ընկերական՝ մեկ, երկու, երեք։

Դ/խաղ. «Ի՞նչ ում»:

(Մայրիկ - սպասք, ուլունքներ, զգեստ)

(Հայրիկին՝ գործիքներ, մեքենա, կոստյում)

Ուշադիր լսեք ուսուցչին.

Անվանեք ընտանիքի անդամներին (երգչախմբով, առանձին)

Պատասխանել հարցերին.

Նրանք խաղում են խաղ.

Կատարել p/g.

Անվանե՛ք ուսուցչի անվանած բառերի թարգմանությունը ղազախերեն։ լեզուն։

Երեխաները խաղում են խաղ.

Երեխաները կատարում են շարժումներ և կրկնում բառերը:

Ռեֆլեկտիվ –

ուղղիչ

Ո՞վ էր եկել մեզ այցելելու:

Ինչպիսի՞ն է նրա ընտանիքը:

Ովքե՞ր են ընտանիքի անդամները։

Ինչպե՞ս պետք է ապրել ընտանիքում:

Պատասխանում են հարցերին և եզրակացություններ անում։

Ակնկալվող արդյունքը.

Իմանալ.ընտանիքի անդամների անունները ռուսերեն.

Ունենալերեցների նկատմամբ հարգանքի գաղափար, մեծահասակների և երեխաների միջև հարաբերությունների մասին:

ԿարողանալԽոսեք ձեր ընտանիքի մասին ռուսերեն, պատասխանեք նկարի վերաբերյալ հարցերին:

Թիվ 6 տեխնոլոգիական քարտեզ

Խումբ:միջին. Ամսաթիվ՝ 20.11.14.

Ուսումնական տարածք.Հաղորդակցություն

՝ ռուսաց լեզու։

Թեմա:«Մարմնի մասեր. Մշակութային և հիգիենիկ հմտություններ».

ԹիրախՍովորեցրեք երեխաներին պատասխանել հարցերին ամբողջական նախադասություն, հարստացնել բառապաշարմարմնի մասեր և մշակութային հիգիենայի սովորույթներ նշող բառեր: Մշակել մշակութային և հիգիենիկ հմտություններ:

Բառապաշարային աշխատանք. Գոյականներ:գլուխ, դեմք, ականջներ, աչքեր, քիթ, բերան, իրան, ձեռքեր, ոտքեր, օճառ, սրբիչ, սանր: Բայեր՝ դիտել, վազել, լվանալ: Ածականներ:մաքուր, կեղտոտ.

Սարքավորումներ:ճամպրուկ բնական արդուզարդի պարագաներով, թեմայի նկարներ, թեմայի նկարներ։

Գործունեության փուլերը

Ուսուցչի գործողությունները

Երեխաների գործունեությունը

Մոտիվացիոն և խթանող

Հոգե-մարմնամարզություն «Իմ ընտանիքը».

Կատարել շարժումներ՝ մեկնաբանելով ռուսերեն։

«Գուշակեք, թե ում մասին եմ խոսում»: - նկարագրական հանելուկներ.

Ուսուցիչը խնդրում է ուշադիր նայել տիկնիկին:

Ո՞ւմ է նա նման:

Ճիշտ է, նա մարդու տեսք ունի: Եվ նա ունի մարմնի նույն մասերը:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե որտեղ են գտնվում նրա գլուխը, աչքերը, քիթը, ականջները, դեմքը, մարմինը, ձեռքերը, ոտքերը:

Ցուցադրել «մարմնի մասեր» սլայդըև դրանց համար առաջարկություններ կազմել։

Ինչու՞ են մեզ անհրաժեշտ աչքերը:

Ինչի համար են ականջները:

Ի՞նչ ենք մենք անում մեր քթի հետ.

Մեզ ինչի՞ն են պետք ձեռքերը։

Ինչի համար են ոտքերը:

Դ/խաղ. «Անվանիր ճիշտ»

Ուսուցիչը անվանում է մարմնի մասեր, իսկ երեխաները ցույց են տալիս իրենց (գլուխ, քիթ, աչքեր, ականջներ, ձեռքեր և ոտքեր):

Ֆիզմնուտկա

Մենք գլխով ենք անում,

Քիթներս թափ տանք,

Հետո մենք փակում ենք մեր աչքերը,

Այժմ մենք բացում ենք մեր աչքերը.

Մենք շատ ենք փչում մեր այտերը,

Մենք բացում ենք մեր բերանը

Եվ եկեք թակենք մեր ատամները

Եվ արի մի քիչ լռենք։

Նայելով նկարազարդումներին:

Զրույց հիգիենայի կանոնների մասին.

Ընտանիքի անդամներին ռուսերեն ճանաչել և անվանել:

Մեկ անձի համար:

Անգիր սովորիր և կրկնիր՝ ըստ ուսուցչի մոդելի:

Կատարեք առաջարկներ.

Նրանք խաղում են խաղ.

Կատարել f/m

Նայեք նկարներին և ճիշտ պատասխանեք հարցերին՝ օգտագործելով բայերը:

Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ

Ի՞նչ պետք է անեք մաքուր և կոկիկ լինելու համար:

Ի՞նչ պարագաներ են անհրաժեշտ դրա համար:

Կրկնեք նոր թեմայի բառերն ու արտահայտությունները:

Պատասխանել հարցերին.

Ակնկալվող արդյունքը.

ԻմացեքՏիկնիկի մարմնի մասերի անունները ռուսերեն.

Ունեն՝ներկայացում մշակութային և հիգիենիկ կանոնների պահպանման կարևորության վերաբերյալ:

Կարողանալ.Ռուսերեն բառերն ու արտահայտությունները հստակ և հստակ արտասանեք, բայերը ճիշտ օգտագործեք:

Թիվ 7 տեխնոլոգիական քարտեզ

Խումբ:միջին. Ամսաթիվ՝ 12/04/14.

Ուսումնական տարածք.Հաղորդակցություն

Կազմակերպված ուսումնական գործունեություն՝ ռուսաց լեզու։

Թեմա՝ «Ձմեռ»

Թիրախ:համախմբել երեխաների գիտելիքները նախորդ թեմայի վերաբերյալ, շարունակել զարգացնել ռուսերեն խոսքի ըմբռնումը: Սովորեք նոր բառեր և արտահայտություններ «Ձմեռ» թեմայով, ուշադիր լսեք պատմվածքի տեքստը և պատասխանեք դրա բովանդակության վերաբերյալ հարցերին, վարժվեք «Ձմեռ» բառի համար ածականներ ընտրելով:

Բառապաշարային աշխատանք.Ձմեռ, ձյուն, ձնեմարդ, սառույց, սառնամանիք, քանդակագործություն, անկում, գլորում, ցուրտ:

Սարքավորումներնկարազարդումներ ձմռան մասին, սյուժետային նկարներ, գունավոր մատիտներ:

Գործունեության փուլերը

Ուսուցչի գործողությունները

Երեխաների գործունեությունը

Մոտիվացիոն և խթանող

R/ y «Ինչի համար ...» - մարդու մարմնի մասերի անունների կրկնություն:

Անակնկալ պահ.

Տղերք, տեսեք, ով եկավ մեզ մոտ:

Ինչից է պատրաստված ձնեմարդը:

Ե՞րբ է ձյուն գալիս:

Սա նշանակում է, որ շուտով ձմեռ է գալու և շատ ցուրտ է լինելու։

Տղերք, ձնեմարդն ուզում է ձեզ սովորեցնել խոսել ձմռան մասին, քանի որ նա շատ է սիրում ձմեռը։

Նրանք լսում են և տալիս ճիշտ պատասխանը։

Ձնեմարդ.

Ձյունից.

Կազմակերպչական - խթան

Ներածական զրույց ձմռան մասին (ըստ նկարազարդման) թեմայի վերաբերյալ բառերի և արտահայտությունների արտասանությամբ.

Տարվա ո՞ր եղանակն է պատկերված նկարում:

Ի՞նչ են անում երեխաները ձմռանը:

Ո՞վ է ստեղծել ձնեմարդը:

Ինչպիսի ձյուն կա ձմռանը:

Ուսուցիչը բացատրություն է տալիս, եթե երեխաները դժվարանում են պատասխանել:

Գետնին սպիտակ ձյուն է: Երեխաները տաք են հագնված, քանի որ ձմռանը ցուրտ է։ Նրանք խաղում են ձյան մեջ և սահնակով սահում են բլուրից: Երեխաները ձյունից ձնեմարդ են պատրաստել.

Բառախաղ «Ընդհակառակը».

Ուսուցիչը ղազախերեն բառեր է անվանում: լեզուն, երեխաները նույն բառերն են ասում ռուսերեն (խաղը խաղում է գնդակով):

Ֆիզիկական վարժություն «Ձնեմարդու պար»

Դ/խաղ՝ «Ասա ինձ»

ՀԵՏուսուցչի օգնությամբ թողեք նկարագրական պատմություն՝ հիմնված նմուշի վրա:

Ձմեռ է։ Ձմեռը գալիս էձյուն. Ձմռանը եղանակը ցուրտ է և ցրտաշունչ։ Մարդիկ տաք են հագնվում։ Ձմռանը երեխաները սահնակով սահում են և ձնեմարդ են սարքում:

Առաջադրանք «Նկարիր ձնեմարդ»:

Լսեք, նայեք նկարազարդումներին և պատասխանեք հարցերին:

Նրանք խաղում են խաղ.

Կատարել f/m

Գրեք կարճ նկարագրական պատմություն:

Կատարեք առաջադրանքը թղթի կտորների վրա:

Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ

Դ/խաղ «Այո - ոչ»

Ձմռանը մենք լողում ենք գետում:

Ջերմ հագնվե՞լ:

Եկեք գնանք սահնակով և ձնեմարդ շինե՞նք։

Ձմռանը շորտեր, գլխարկ, սանդալներ կրո՞ւմ ենք։

Ծաղիկներն ու ծառերը ձմռանը աճո՞ւմ են:

Նրանք խաղում են խաղ.

Նրանք ճիշտ ընտրություն են կատարում։

Ակնկալվող արդյունքը.

Իմացեքսեզոնի անվանումը ռուսերեն.

Ունեն՝երեխաների համար ձմեռային զվարճանքի գաղափար:

Կարողանալ.Ռուսերեն բառերն ու արտահայտությունները հստակ և հստակ արտասանեք, ճիշտ օգտագործեք բայերն ու ածականները:

Թիվ 8 տեխնոլոգիական քարտեզ

Խումբ:միջին. Ամսաթիվ՝ 18.12.14.

Ուսումնական տարածք.Հաղորդակցություն

Կազմակերպված ուսումնական գործունեություն՝ ռուսաց լեզու։

Թեմա՝ «Հագուստ. Կոշիկ»

Թիրախ:համախմբել երեխաների գիտելիքները նախորդ թեմայի վերաբերյալ, շարունակել զարգացնել ռուսերեն խոսքի ըմբռնումը: Սովորեք թեմայի վերաբերյալ նոր բառեր և արտահայտություններ, ճիշտ օգտագործեք ընդհանրացնող բառերը: Մշակեք կոկիկություն և իրերի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք:

Բառապաշարի աշխատանք. Գոյականներ:զգեստ, անձրեւանոց, սպորտային կոշիկներ, բաճկոն, վերնաշապիկ, հողաթափեր, շարֆ, գլխարկ։ Բայեր՝ հագնել, հագնել, հագնել: Ածականներ: տաք, դեղին, կարմիր:

Սարքավորումներ: Դեմո նյութ.դիդակտիկ տիկնիկ ճամպրուկով (վերարկու, տաբատ, սվիտեր, մորթյա վերարկու, գլխարկ, վերնաշապիկ, կոշիկներ); բաշխում:քարտեր խաղի համար, գունավոր մատիտներ:

Գործունեության փուլերը

Ուսուցչի գործողությունները

Երեխաների գործունեությունը

Մոտիվացիոն և խթանող

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կատարել «Բարի լույս» հոգեմարմնամարզությունը:

Նրանք ձեռքերը բռնում են, միմյանց փոխանցում իրենց ձեռքերի ջերմությունն ու բարեմաղթանքները։

Կազմակերպչական - խթան

Տղերք, տարվա ո՞ր ժամանակն է հիմա:

Ինչպե՞ս ենք հագնվում ձմռանը:

Ի՞նչ ենք դնում մեր գլխին.

Ի՞նչ ենք հագնում մեր մարմնին և ոտքերին:

Ի՞նչ ենք դնում մեր ձեռքերին:

Տղերք, տիկնիկ Նաստյան եկավ մեզ այցելելու: Տեսեք, թե որքան գեղեցիկ է նրա ճամպրուկը։

Նա ցանկանում է, որ դուք օգնեք նրան ձմռանը զբոսանքի համար հագուստ և կոշիկ ընտրել:

Ցանկանու՞մ եք օգնել նրան:

Ուսուցիչը առաջարկում է նայել հագուստի և կոշիկների նկարազարդումները և սովորել նոր բառեր և արտահայտություններ:

R/U «Ի՞նչ հագնենք ինչի՞ վրա»:

Մենք գլխարկ կդնենք մեր գլխին։

Բաճկոնը կդնենք մարմնի վրա։

Մենք կոշիկ կդնենք մեր ոտքերին:

Ձեռնոցները կդնենք մեր ձեռքերին։

R/U «Ճիշտ ասա»

Վերարկուն, զգեստը, կիսաշրջազգեստը, տաբատը, վերնաշապիկը, սվիտերը, մուշտակը, բաճկոնը հագուստ են։

Իսկ երկարաճիտ կոշիկները, կոշիկները, կոշիկները, սպորտային կոշիկները կոշիկ են:

Ֆիզիկական վարժություն.

Մի անգամ! Երկու! Երեք! Չորս!

Ես ցատկում եմ ճանապարհով:

Մի անգամ! Երկու! Երեք! Չորս!

Ես սովորեցնում եմ կոշիկը ցատկել:

Մի անգամ! Երկու! Երեք! Չորս!

Կրունկը պոկվեց։

Մի անգամ! Երկու! Երեք! Չորս!

Կոշիկը կորել է։

(Մ. Յասնով):

D/I «Ասա ինձ, ում? Ու՞մ: Ու՞մ: Ու՞մ:

Ո՞ւմ վերարկուն:

Ո՞ւմ կոշիկը:

Ո՞ւմ վերնաշապիկը:

Ո՞ւմ զգեստը:

«Ի՞նչն է շատ. Գունավորիր այն»

Երեխաների պատասխանները.

Ընտրեք հարմար հագուստ և կոշիկ։

Կրկնել ուսուցչից հետո՝ երգչախմբով, ապա առանձին:

Սովորեք ճիշտ օգտագործել նախադրյալները վրա.

Նրանք ընդհանուր բառ են անվանում հագուստի և կոշիկի նկարները։

Կատարեք շարժումներ ըստ տեքստի

Պատասխանեք՝ ճիշտ օգտագործելով սեփականատիրական դերանուններ.

Կատարեք առաջադրանքը:

Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ

Ինչպե՞ս օգնեցինք տիկնիկ Նաստյային:

Ի՞նչ հագուստ և կոշիկ եք օգնել ընտրել:

Երեխաների պատասխանները.

Ակնկալվող արդյունքը.

Իմանալ.հագուստի և կոշիկի անունները ռուսերեն.

Ունեն՝

Նա նախադասության ճիշտ օգտագործման հմտություններ;

Իմ, իմ, իմ դերանունների օգտագործման հմտություններ:

Կարողանալ.խոսքում ինքնուրույն օգտագործել «հագուստ», «կոշիկ» ընդհանրացնող հասկացությունները։

Թիվ 9 տեխնոլոգիական քարտեզ

Խումբ:միջին. Ամսաթիվ՝ 08.01.2015թ.

Ուսումնական տարածք.Հաղորդակցություն

Կազմակերպված ուսումնական գործունեություն՝ ռուսաց լեզու։

Թեմա՝ «Ընտանի կենդանիներ».

Թիրախ:համախմբել երեխաների գիտելիքները նախորդ թեմայի վերաբերյալ, շարունակել զարգացնել ռուսերեն խոսքի ըմբռնումը: Սովորեք նոր բառեր և արտահայտություններ ըստ նոր թեմա, ճիշտ օգտագործիր ընդհանրացնող բառերը։ Մշակել դիտորդություն, հետաքրքրասիրություն, աշխատասիրություն և հոգատար վերաբերմունք ընտանի կենդանիների նկատմամբ:

Բառապաշարային աշխատանք. Գոյականներ:կատու, շուն, ձի, կով, ոչխար: Բայեր: մյաուս, մռայլ, հաչոց, ծոցեր, պահակներ: Ածականներ:փափկամազ, արագ, բարի, չար:

Սարքավորումներ:ընտանի կենդանիների նկարներ.

Գործունեության փուլերը

Ուսուցչի գործողությունները

Երեխաների գործունեությունը

Մոտիվացիոն և խթանող

Տղերք, ի՞նչ եք տեսնում նկարում։

Տեսեք, թե որքան մեծ է բակը: Ցանկանու՞մ եք իմանալ, թե ով է ապրում այնտեղ:

Գյուղը։ Տուն և բակ.

Նայեք գյուղի նկարներին.

Կազմակերպչական - խթան

Ուսուցիչը զրույց է վարում գունավոր նկարազարդման հիման վրա:

Սա կով է, սա ոչխար է, և սա ձի է: Նրանք ապրում են գոմում։ Մարդը հոգ է տանում նրանց մասին: Մարդու տանը կատու է ապրում։ Շունն ապրում է տաղավարում։ Դրա համար էլ նրանց անվանում են ընտանի կենդանիներ։ (Ուսուցիչը թարգմանություն է տալիս իր մայրենի լեզվով):

Զրույց ընտանի կենդանիների օգուտների մասին.

Կովը կաթ է տալիս։

Ոչխարը բուրդ է տալիս։

Ձին վառելափայտ է տանում:

Շունը հսկում է տունը։

Կատուն բռնում է մկներին.

R/u «Ճիշտ ասա»

Դ / խաղ. «Անվանեք, ով է բացակայում»:

Դիդակտիկ խաղ«Գուշակեք, թե ով է»:

Ֆիզիկական վարժություն.

Քոթոթը խաղում էր բակում

Թռվեց, վազեց և հաշվեց.

«Մեկը` ցատկ և երեք գլխով շարժում,

Երկու - գլուխը դեպի աջ,

Երեք - ձախ շրջադարձ» -

Եվ նա շտապեց դեպի դարպասը,

Եվ հետո նա հառաչեց և նստեց.

Նա հոգնած էր և հանգիստ։

Դիդակտիկական խաղ «Պատմիր կենդանու մասին»

Կազմեք պատմություն ձեր սիրելի կենդանու մասին նկարի հիման վրա:

Երեխաները ուշադիր լսում են ուսուցչին,

ընդունել ակտիվ մասնակցությունզրույցի մեջ։

Ուշադիր լսեք և

Կրկնել ուսուցչից հետո:

Ընդհանուր խոսք ասեք.

Կատարեք շարժումներ տեքստին համապատասխան:

Նկարագրեք ըստ պլանի.

Անունը, տեսքը,

Ի՞նչ օգուտներ է այն բերում:

«Սա կատու է. Նա ունի գլուխ, մարմին, ոտքեր և պոչ: Կատուն սիրում է կաթ։ Կատուն մյաուսում է։ Նա բռնում է մկներին:

Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ

Վերջնական զրույցն այն մասին է, թե ինչ կենդանիներ ունեն նրանք տանը, ով և ինչպես է խնամում նրանց, ինչ կենդանիներ են սիրում։

Նրանք արտահայտում են իրենց կարծիքը և պատմում:

Ակնկալվող արդյունքը.

Իմանալ.ընտանի կենդանիների անունները ռուսերեն,

Կենդանիների օգուտների մասին.

Ունեն՝կենդանիների փոխհարաբերությունների և մարդկանցից կախվածության ընդհանրացված պատկերացում:

Կարողանալ.ճանաչել և անվանել ընտանի կենդանիներին նկարներում, նկարազարդումներում, կազմել պարզ նախադասություններ.

Թիվ 10 տեխնոլոգիական քարտեզ

Խումբ:միջին.

Ուսումնական տարածք«Հաղորդակցություններ». Ամսաթիվ՝ 22.01.2015թ.

Գլուխ:«Ռուսաց լեզու»

Թեմա՝ «Վայրի կենդանիներ».

Թիրախ:շարունակեք աշխատել բառարանն ակտիվացնելու վրա, ներմուծեք ռուսերեն բառեր և արտահայտություններ, որոնք նշանակում են վայրի կենդանիներ երեխաների բառարանում, պատասխանեք հարցերին՝ օգտագործելով իմաստով համապատասխան գոյականներ, բայեր, ածականներ, ձևավորեք եզակի և հոգնակի գոյականներ: Մշակել հոգատար վերաբերմունք կենդանիների և աշխատասիրության նկատմամբ:

Բառապաշարի աշխատանք.Գոյականներ:Գայլ, աղվես, նապաստակ, սկյուռ, արջ, ոզնի: ԲայերԱպրում է, ուտում, ցատկում, քնում: Ածականներ:զայրացած, սոված, կարմրահեր, փշոտ, ճարպիկ:

Սարքավորումներ:վայրի և ընտանի կենդանիների նկարներ, նկարազարդումներ թեմայի շուրջ.

Գործունեության փուլերը

Ուսուցչի գործողությունները

Երեխաների գործունեությունը

Մոտիվացիոն և խթանող

Գ/խաղ «Ընդհակառակը»

Ուսուցիչը բառեր է անվանում ղազախերեն (ելնելով ընդգրկված թեմաներից):

Բառերի թարգմանությունն են անվանում։

Կազմակերպչական - խթան

Ուսուցիչը խնդրում է նայել վայրի կենդանիների նկարազարդումները և սովորել նոր բառեր և արտահայտություններ:

Արջը, աղվեսը, նապաստակը, սկյուռը, ոզնին վայրի կենդանիներ են, քանի որ նրանք ապրում են անտառում:

F/g «Ասա ճշմարտությունը»:

Սու-սու-սու մենք տեսանք աղվես:

Սա-սա-սա աղվեսը վազեց անտառ:

Sy-Sy-sy - աղվեսը ունի փափուկ պոչ:

R/u «Ճիշտ ասա»

(զայրացած գայլ, կարմիր աղվես, ճարպիկ սկյուռ...)

R/u «Ո՞վ է տարօրինակը»:

R/u «Ո՞վ ունի ով»:

Գայլը ունի

Արջը ունի

Ֆիզմնուտկա

Արջուկ.

Ստոմպ, փոքրիկ արջուկ, (խփեք մեր ոտքերը)

Ծափ, արջ: (ծափահարել մեր ձեռքերը)

Նստի՛ր ինձ հետ, եղբայր, (պահել)

Թաթերը վերև, առաջ և վար, (ձեռքի շարժումներ)

Ժպտացեք և նստեք:

Դ/խաղ «Մեկ - շատ»

Կրկնել ուսուցչից հետո:

Գտեք ճիշտ բառը.

Փոքրիկ գայլ.

Փոքրիկ արջ.

Կատարել f/m.

Անվանիր գոյականների հոգնակի թիվը:

Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ

Դ/Խաղ «Ո՞վ որտեղ է ապրում»

Ինչ կենդանիներ են ապրում անտառում: Անվանեք այն:

Ինչու են նրանք կոչվում վայրի կենդանիներ:

Նրանք խաղում են խաղ.

Երեխաների պատասխանները.

Ակնկալվող արդյունքը.

ԻմացեքՎայրի կենդանիների անունները ռուսերեն.

Ունեն՝

Կարողանալ.ձևավորել հոգնակի գոյականներ; կրկնել արտահայտությունը.

Թիվ 11 տեխնոլոգիական քարտեզ

Խումբ:միջին.

Ուսումնական տարածք«Հաղորդակցություններ». Ամսաթիվ՝ 05.02.2015թ.

Թեմա՝ «Թռչնամիս».

Թիրախ:շարունակել հարստացնել երեխաների բառապաշարը ըստ բառարանային թեմա- սովորել անվանել թռչնամիս ռուսերեն, պատասխանել հարցերին, կազմել եզակի և հոգնակի գոյականներ: Համախմբեք այն, ինչ ավարտել եք բառարանային նյութ. Մշակել հոգատար վերաբերմունք թռչունների նկատմամբ:

Բառապաշարի աշխատանք.Գոյականներ:սագ, բադ, հնդկահավ, աքաղաղ, հավ, ճուտ. Բայեր: clucks, cackles, ագռավներ, quacks. Ածականներ:մեծ, փոքր, փափկամազ:

Սարքավորումներ:

Գործունեության փուլերը

Ուսուցչի գործողությունները

Երեխաների գործունեությունը

Մոտիվացիոն և խթանող

R/U «Ասա մեկ բառով» (հիմնված լուսաբանված թեմաների վրա)

Անվանեք ընդհանրացնող բառեր:

Կազմակերպչական - խթան

Հոգեմարմնամարզություն «Թռչնաբուծական բակում»

Կգնանք թռչնաբուծական բակ, կտեսնենք, թե այնտեղ ինչ թռչուններ են ապրում։

Առավոտյան մեր բադերը -

Քուաք-քուակ-քուակ: Քուաք-քուակ-քուակ:

Մեր սագերը լճակի մոտ -

Հա-հա-հա՜ Հա-հա-հա՜

Մեր հավերը պատուհանի միջով -

Կո-կո-կո՜ Կո-կո-կո՜

Ինչ վերաբերում է Պետյա աքլորին:

Վաղ - վաղ առավոտյան

Նա մեզ երգելու է՝ կու-կա-րե-կու!

Ո՞վ է քմծիծաղում:

Ո՞վ է քրքջում:

Ո՞վ է քրքջում:

Ո՞վ է աղաղակում:

Բադը, սագը, աքլորը, հավը, հնդկահավը ընտանի թռչուններ են։

Դ/խաղ. «Գուշակիր, թե ով է բացակայում»:

R/u «Ո՞վ ունի ով»:

Հավն ունի

Հնդկահավն ունի

Ֆիզմնուտկա

Թռչունները թռչում են, թռչում,

Թռչունները ուրախ երգում են:

Թռչունները փշրանքներ են հավաքում

Թռչունները թակում են հացահատիկը։

Փետուրները մաքրվել են

Եվ նրանք նստեցին։

Դ/խաղ «Ո՞վ է արտասովորը»:

Դ/խաղ «Մեկ – շատ»

Սագ-սագ, բադ-բադ, հավ-հավ, աքաղաղ, ճուտիկը` հավերը, բադի ձագերը` բադերը, բադերը` բադերը:

Նրանք խաղում են խաղ.

Ճուտիկ..

Հնդկահավ երեխա.

Կատարել f/m

Նրանք խաղում են խաղ.

Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ

Անվանեք ընտանի թռչուններին ռուսերեն:

Ինչու են նրանք կոչվում ընտանի կենդանիներ:

Ի՞նչ օգուտներ են դրանք բերում մարդկանց:

Պատասխանեք ուսուցչի հարցերին.

Ակնկալվող արդյունքը.

Իմանալ.թռչնամսի անունները ռուսերեն.

Ունեն՝բայերի և ածականների ընտրության հմտություններ..

Թիվ 12 տեխնոլոգիական քարտեզ

Խումբ:միջին.

Ուսումնական տարածք«Հաղորդակցություններ». Ամսաթիվ՝ 19.02.2015թ.

Թեմա՝ «Վայրի թռչուններ»».

Թիրախ:շարունակել երեխաների բառապաշարը հարստացնել ըստ բառապաշարի - սովորեցնել անվանել վայրի թռչուններռուսերենով պատասխանիր հարցերին, գոյականներ կազմիր եզակի և հոգնակի, ճիշտ օգտագործիր ընդհանրացնող բառերը։ Ամրապնդել լուսաբանված բառագիտական ​​նյութը: Մշակել հոգատար վերաբերմունք թռչունների նկատմամբ:

Բառապաշարի աշխատանք.Գոյականներ:ագռավ, ճնճղուկ, կաչաղակ, աղավնի . Բայեր:կռկռում է, ծլվլում, ծլվլում, ճանճեր: Ածականներ:մեծ, փոքր, մոխրագույն, սպիտակ, սև:

Սարքավորումներ:նկարներ «Թռչուններ» շարքից, խաղալիքներից պատրաստված թռչունների բակ, թեմայի շուրջ նկարներ և նկարազարդումներ:

Գործունեության փուլերը

Ուսուցչի գործողությունները

Գործունեություն

երեխաներ

Մոտիվացիոն - խրախուսական

Հոգե-մարմնամարզություն «Թռչունների թմբիր»

Ծիտիկ-ծլվլոց, ճուտիկ-ծիծաղիկ,

Ճնճղուկը թվիթերում է.

Կար-կար-կար

Ագռավը քչում է:

Wrr-wrr-coo աղավնին:

Չք-չք – չք – ճչում է կաչաղակը։

Կրկնել ուսուցչից հետո:

Կազմակերպչական և որոնողական

Ուսուցիչը առաջարկում է նայել վայրի թռչունների նկարները և սովորել նոր բառեր և արտահայտություններ:

Սա ագռավ է։ Սա կաչաղակ է։ Սա աղավնի է: Սա ճնճղուկ է։ Աղավնին ու ճնճղուկը փշրանքներ են հավաքում։ Սրանք վայրի թռչուններ են, քանի որ նրանք կարող են թռչել, ապրել ինքնուրույն, ստանալ իրենց սնունդը և կառուցել իրենց տները:

R/u «Ո՞րը»: և «Ի՞նչ է դա անում»:

Սև ագռավ. Ագռավը քչում է։

Սպիտակ աղավնի. Աղավնին մեծ է: Աղավնին քչացնում է.

Մոխրագույն ճնճղուկը թվիթերում է.

Սպիտակակողմ կաչաղակ. Կաչաղակը ծլվլում է։

R/u «Ո՞ր թռչունն է բացակայում»:

Դ/խաղ. «Անվանիր հավելյալ թռչունին»

Ֆիզմնուտկա

Թռչունները թռչում են, թռչում,

Թռչունները ուրախ երգում են:

Թռչունները փշրանքներ են հավաքում

Թռչունները թակում են հացահատիկը։

Փետուրները մաքրվել են

Եվ նրանք նստեցին։

Դ/խաղ «Մեծ - փոքր»

Նայեք նկարազարդումներին և արտասանեք նոր բառեր և արտահայտություններ:

Անվանեք ածականներ և բայեր:

Նրանք նույնացնում և անվանում են, թե որն է թաքնված:

Նշում են ավելորդը, բացատրություն տալիս.

Կատարել f/m

Ընտրեք գոյականներ:

Ռեֆլեկտիվ – ուղղիչ

Ամփոփելով.

Դ/խաղ. «Իրերը կարգի բերեք»

Տեսեք, տղերք, քանի՞ թռչուն է հանգստանում այս բացատում։ Դրանք բոլորը խառնված են, օգնիր ինձ որոշել, թե որոնք են ընտանի, որոնք՝ վայրի։

Գտնում են ու կանչում։

Ակնկալվող արդյունքը.

Իմանալ.ընտանի և վայրի թռչունների անունները ռուսերեն.

Ունեն՝բայերի և ածականների ընտրության հմտություններ.

Թիվ 13 տեխնոլոգիական քարտեզ

Խումբ:միջին.

Ուսումնական տարածք«Հաղորդակցություններ». Ամսաթիվ՝ 05.03.2015թ.

Թեմա՝ «Գարուն։ Կանանց տոն».

Թիրախ:շարունակել երեխաների բառապաշարը հարստացնել թեմայի վերաբերյալ բառարանային նյութով, սովորեցնել շարադրել կարճ պատմությունռուսերեն՝ նկարի հիման վրա։ Զարգացնել գարնան մասին խոսելու, կանանց (մայր, տատիկ, ուսուցիչներ) հարգանք զարգացնել, բնության նկատմամբ հարգանք:

Բառապաշարային աշխատանք. Գոյականներ:գարուն, կանանց տոն, նվեր.. Բայեր:եկել է, կանաչում է, երգիր, տուր, եփիր, շնորհավորիր.. Ածականներ:բարի, սիրելի, հարգված, գարնանային, կենսուրախ:

Սարքավորումներնրբագեղ տիկնիկ, համակարգչային խաղ «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:

Գործունեության փուլերը

Ուսուցչի գործողությունները

Գործունեություն

երեխաներ

Մոտիվացիոն - խրախուսական

Խաղի իրավիճակը.Մաշայի հետ գալիս է մի շատ էլեգանտ տիկնիկ, և ուսուցիչը նրան հարցնում է.

Նաստենկա, ինչու ես հագնված:

Քանի որ շուտով կանանց տոնն է:

Մաշան խնդրում է ուսուցչին ծանոթացնել երեխաներին նոր խոսքերով գարնան և կանանց տոնի մասին:

Երեխաները նոր բառեր սովորելու ցանկություն են ցուցաբերում:

Կազմակերպչական և որոնողական

Ուսուցիչը խոսում է գարնան մասին:

Տղաներ, գարունը եկել է: Շուտով դրսում ավելի տաք կլինի։ Արևն ավելի է տաքանալու, ձյունը կհալվի, առվակներ կհոսեն։

Մարտի 8-ին նշվում է Կանանց տոնը՝ մայրերի տոնը։ Այս օրը մենք շնորհավորում ենք մեր մայրերին, տատիկներին, քույրերին տոնի առթիվ և նվիրում նրանց նվերներ և ծաղիկներ։

Մեզ համար մայրն ամենաթանկ մարդն է։

Ասա ինձ, թե որքան ես սիրում նրան և ինչպիսին է նա:

R/u «Ո՞րը»:

Բանաստեղծություն կարդալ և անգիր անել:

Ես կհամբուրեմ մորս խորը,

Ես կգրկեմ նրան, սիրելիս

Ես նրան շատ եմ սիրում

Մայրիկը իմ արևն է:

Խաղ «Ի՞նչ տանք մայրիկին»:

Ֆիզմնուտկա

«Մենք ձեզ կլսենք գարնանը»

Դ/խաղ «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»: նկարագրական հանելուկներ.

Ուսուցիչը նշում է գարնան նշանները և հարցնում. «Ձյունը հալվում է: Ե՞րբ է դա տեղի ունենում:

Նրանք ուշադիր լսում են:

Ընտրեք ածականներ «մայրիկ» բառի համար

Ուսուցչից հետո կրկնում են, անգիր սովորում։

Նրանք խաղում են խաղ.

Ճանաչում են ու զանգում.

Ռեֆլեկտիվ – ուղղիչ

Ի՞նչ է փոխվում բնության մեջ գարնանը:

Պատասխանել հարցերին.

Ակնկալվող արդյունքը.

Իմանալ.կանանց տոնի անվանումը ռուսերեն.

Ունեն՝Գարնանը բնության փոփոխությունների և կանանց տոնի առանձնահատկությունների գաղափարը:

Կարողանալ.ուշադրությունը մի տեսակի գործունեությունից մյուսին տեղափոխել, նկարազարդման հիման վրա կարճ պատմություն կազմել .

Թիվ 14 տեխնոլոգիական քարտեզ

Խումբ:միջին.

Ուսումնական տարածք«Հաղորդակցություններ». Ամսաթիվ՝ 19.03.2015թ.

Թեմա: «Նաուրիզ».

Թիրախ:շարունակեք երեխաների բառապաշարը հարստացնել թեմայի վերաբերյալ բառապաշարով, սովորեցնել նրանց նայել նկարազարդումներ, լսել տեքստը և պատասխանել հարցերին ամբողջական նախադասություններով: Նաուրիզ Մեյրամիի մասին ճիշտ պատկերացում կազմել, հարգանք սերմանել ազգային տոներև ավանդույթներ, հարգանք բնության նկատմամբ։

Բառապաշարային աշխատանք. Գոյականներ:տոն, Նաուրիզ, կակաչ, նվեր. Բայեր:եկել է, կանաչում է, երգիր, տուր, եփիր, շնորհավորիր. Ածականներ:համեղ, հարգված, ուրախ:

Սարքավորումներէլեգանտ տիկնիկ, նկարազարդումներ թեմայի շուրջ, կակաչների ծաղիկ, գունավոր մատիտներ:

Գործունեության փուլերը

Ուսուցչի գործողությունները

Գործունեություն

երեխաներ

Մոտիվացիոն - խրախուսական

Խաղի իրավիճակը.Մաշան կակաչ է բերում և երեխաներին հարցնում.

Տղերք, գիտե՞ք սա ինչ ծաղիկ է։

Ե՞րբ են հայտնվում կակաչները:

Տարվա ո՞ր ժամանակն է հիմա:

Ինչպե՞ս է փոխվել բնությունը:

Այսօր ձեզ հետ կխոսենք Նաուրիզ տոնի մասին։

Գարնանը, երբ տաքանում է։

Պատասխանել հարցերին.

Կազմակերպչական և որոնողական

R/u «Ո՞րը»:

Գարունը (ինչ?) տաք է:

Գարունը (ինչ?) էլեգանտ է:

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է նայել նկարազարդումները:

Ի՞նչ եք տեսնում նկարներում։

Ինչպե՞ս են մարդիկ հագնված:

Ինչպիսի՞ն է նրանց տրամադրությունը:

Ի՞նչ տոն է սա:

Ուսուցիչը կարդում է տեքստը և հարցեր տալիս դրա վերաբերյալ:

Ե՞րբ է նշվում Նաուրիզը:

Ինչպե՞ս եք պատրաստվում տոնին:

Ինչպիսի՞ հյուրասիրություններ են մատուցվում դաստարխանում։

Ինչպիսի՞ երաժշտություն է հնչում:

Ի՞նչ են անում մարդիկ այս օրը:

Զրույց ազգային ուտեստների մասին.

Յուրաքանչյուր ժողովուրդ ունի իր ազգային ուտեստները: Ղազախ ժողովրդից դրանք են՝ բեսբարմակը, կազին, շուժիկը, բաուրսակները, քուրթը, իրիմշիկը, քոժեն, կումիսը և շուբաթը։

Ֆիզիկական վարժություն «Մենք ողջունում ենք Նաուրիզին»

Մենք ամեն ինչ մաքրելու ենք սենյակում,

Եվ մենք կմաքրենք գորգը:

Եկեք գնանք տատիկի մոտ

Եկեք երգենք և պարենք նրա համար:

« Պատասխանեք Մաշայի հարցերին»

Ո՞ր ծաղիկներն են առաջինը հայտնվում գարնանը:

  • Ձնծաղիկներ.

Հիմա եկեք գունավորենք մեր ձնծաղիկներից յուրաքանչյուրը:

Ընտրեք ածականներ «գարուն» բառի համար:

Նայեք նկարազարդումներին.

Պատասխանել հարցերին.

Ուշադիր լսեք ուսուցչին.

Երեխաների պատասխանները.

Վերանայեք, հիշեք, կրկնեք:

Կատարել f/m

Ձնծաղիկներ.

Կատարեք առաջադրանքը:

Ռեֆլեկտիվ – ուղղիչ

Ե՞րբ է նշվում Նաուրիզը:

Ինչպե՞ս ենք մենք հանդիպում նրան:

Ի՞նչ փոփոխություններ են տեղի ունենում բնության մեջ գարնանը:

Նրանք պատճառաբանում և պատասխանում են ուսուցչի հարցերին:

Ակնկալվող արդյունքը.

Իմանալ.տոնի անվանումը ռուսերեն.

Ունեն՝Նաուրիզի գաղափարը և բնության փոփոխությունները գարնանը:

Կարողանալ.ուշադրություն դարձնել գործունեության մի տեսակից մյուսին, լսել տեքստը և պատասխանել դրա բովանդակության վերաբերյալ հարցերին:

Թիվ 15 տեխնոլոգիական քարտեզ

Խումբ:միջին

Ուսումնական տարածք«Հաղորդակցություններ». Ամսաթիվ՝ 04.02.2015թ.

Թեմա՝ «Սենյակի կահույք»։

Թիրախ:Շարունակեք հարստացնել երեխաների բառապաշարը. սովորեք անվանել կահույքը ռուսերենով, պատասխանել հարցերին ամբողջական նախադասություններով, համադրել գոյականները ածականներով՝ ըստ սեռի և թվի: Մշակեք կոկիկություն և հարգանք կենցաղային իրերի նկատմամբ:

Բառապաշարային աշխատանք. Գոյականներ:սեղան, աթոռ, մահճակալ, բազմոց, կահույք. Բայեր:պառկել, նստել, կանգնել. Ածականներ:կլոր, մեծ, բարձր, ցածր:

Սարքավորումներնկարներ «Կահույք» շարքից, նկարներ d/i-ի համար «Որտե՞ղ դնել ինչ»:

Գործունեության փուլերը

Ուսուցչի գործողությունները

Գործունեություն

երեխաներ

Մոտիվացիոն - խրախուսական

Տղաներ, այսօր Նյուշայի բնակարանամուտի երեկույթն է, և նա խնդրում է ձեզ օգնել իրեն ընտրել իր տան համար անհրաժեշտ կահույքը, այնուհետև նա կսովորեցնի ձեզ, թե ինչպես ճիշտ անվանել այն ռուսերեն:

Նրանք տիկնիկին օգնելու ցանկություն են ցուցաբերում։

Կազմակերպչական և որոնողական

Ուսուցիչը առաջարկում է դիտել նկարազարդումները և արտասանել կահույքի անունները:

Սա սեղան է։ Սա աթոռ է։ Սա մահճակալ է: Սա բազմոց է։ Սա պահարան է։ Մի խոսքով, այս բոլոր կենցաղային իրերը մենք անվանում ենք կահույք։

Հիմա եկեք օգնենք Նյուշային դասավորել իր սենյակի կահույքը:

Դ/խաղ «Ընտրիր նշան».

Ինչպիսի՞ աթոռ:

Մահճակալ...

Դ/խաղ «Ի՞նչ է պակասում»:

Ֆիզիկական վարժություն.

Մենք այն գնել ենք խանութից

Սեղան, բազմոց, վարտիք, բուֆետ,

Երկու մահճակալ, ինչ չէ

Եվ կանաչ աթոռակ:

Մեզ անհրաժեշտ է նաև օսման և արդուկի տախտակ։

Դ/խաղ «Որտե՞ղ դնել ինչ»:

Գիրքը կդնեմ դարակի վրա։

Ես բարձը կդնեմ մահճակալին։

Ես լամպը կդնեմ սեղանին։

« Օգնիր Նյուշային նկարել սեղանը»

Անվանեք նոր բառեր և արտահայտություններ:

Դասավորեք կահույքի նկարները:

Պատասխանում են՝ մեծ, բարձրահասակ, կլոր, ցածր, լայն, փոքր, գեղեցիկ, փափուկ, հարմարավետ։

Նրանք խաղում են խաղ.

Կատարել f/m

Աշխատում են քարտերով, անվանում են առարկան, գծով կապում առարկան և համապատասխան կահույքը, կազմում նախադասություններ

Կատարեք առաջադրանքը:

Ռեֆլեկտիվ – ուղղիչ

Ի՞նչ նոր բառեր ենք սովորել ասել:

Նյուշան շնորհակալություն է հայտնում օգնության համար:

Նրանք պատասխանում են հարցերին և հրաժեշտ տալիս Նյուշային։

Ակնկալվող արդյունքը.

Իմանալ.կահույքի իրերի անվանումները ռուսերեն.

Ունեն: -գոյականների հետ թվերը համաձայնեցնելու հմտություններ.

    քարտերի հետ աշխատելու հմտություններ.

Կարողանալ՝ -ճիշտ օգտագործել ընդհանրացնող բառերն ու նախադրյալները.

    ընտրել ածականներ, ճիշտ պատասխանել «Որտե՞ղ» հարցին, կազմել պարզ նախադասություններ:

Թիվ 16 տեխնոլոգիական քարտեզ

Խումբ:միջին.

Ուսումնական տարածք«Հաղորդակցություններ». Ամսաթիվ՝ 16.04.2015թ.

Թեմա՝ «Սնունդ և սպասք»:

ԹիրախՇարունակեք հարստացնել երեխաների բառապաշարը ռուսաց լեզվով, ներմուծեք սննդամթերքի անվանումները ակտիվ բառարանում, սովորեցրեք նրանց պատասխանել հարցերին ամբողջական նախադասություններով: Երեխաների մեջ սերմանել զգույշ վերաբերմունք սննդի, հոգատարության և աշխատասիրության նկատմամբ:

Բառապաշարային աշխատանք. Գոյականներ:հաց, կարագ, կոմպոտ, կաթ, միս, ուտելիք, սպասք, ափսե, թեյնիկ, թավայի. Բայեր:եռում, եփում, տապակում, ջարդում։ Ածականներ:սիսեռ, կարտոֆիլ, առողջ, երկաթ, ապակի.

Սարքավորումներխելացի տիկնիկ, նկարներ «Ցույց տալ և կրկնել» գործունեության համար, գունավոր մատիտներ:

Գործունեության փուլերը

Ուսուցչի գործողությունները

Գործունեություն

երեխաներ

Մոտիվացիոն - խրախուսական

Խաղի իրավիճակը.Մաշան շիլա շատ է սիրում, արի նրա համար շիլա պատրաստենք։

Ինչ ապրանքներ են անհրաժեշտ:

Նրանք ցանկություն են հայտնում իմանալ ապրանքների անվանումները։

Կազմակերպչական և որոնողական

R/U «Եղիր առողջ»

Առողջ լինելու համար օրական քանի՞ անգամ պետք է ուտել:

Ինչպե՞ս է կոչվում առավոտյան ճաշը: (նախաճաշ)

Առավոտյան մենք նախաճաշում ենք, նախաճաշում ենք, ցերեկը՝... (ճաշ) և մենք... (ճաշում ենք), քնելուց հետո մենք... (ցերեկային խորտիկ) և մենք (կեսօրվա խորտիկ ենք ունենում): ), երեկոյան (ընթրիք), մենք... .(մենք ճաշում ենք)։

Ուսուցիչը խնդրում է դիտել նկարազարդումները:

Նոր բառեր սովորելը

«Տեխնոլոգիական քարտեզ» հասկացությունը կրթություն է ստացել արդյունաբերությունից: Տեխնոլոգիական քարտեզը նկարագրում է արտադրանքի արտադրությունը, վերամշակումը և արտադրությունը, արտադրական գործառնությունները և օգտագործվող սարքավորումները:

Կրթության մեջ տեխնոլոգիական քարտեզը համարվում է ճանապարհ գրաֆիկական դասի ձևավորում- աղյուսակ, որը թույլ է տալիս ուսուցչին դասը դասավորել ըստ ընտրված պարամետրերի.

  • դասի փուլերը և նպատակները;
  • ուսումնական նյութի բովանդակություն;
  • կազմակերպման մեթոդներ և տեխնիկա կրթական գործունեությունուսանողներ;
  • ուսուցչի և ուսանողների գործունեությունը.

Դասի տեխնոլոգիական քարտեզը ներառում է ուրվագծի տարրեր՝ թեմա, նպատակ, առաջադրանքներ, բայց դեռ տարբերվում է դրանից։

Տարբերությունները տեխնոլոգիական քարտեզի և ամփոփագրի միջև

Տեխնոլոգիական դասի քարտեզ

Դասի ամփոփում

Այն ներկայացված է աղյուսակի տեսքով և նկարագրում է ուսուցչի և սովորողների գործունեությունը դասի յուրաքանչյուր փուլում:

Այն ձևակերպված է որպես սցենար և նկարագրում է ուսուցչի խոսքերը, գործողությունները և աշակերտների ակնկալվող պատասխանները:

Բնութագրում է ուսանողների գործունեությունը` նշելով յուրաքանչյուր ուսումնական գործունեության ընթացքում ձևավորված UUD-ները:

Ցույց է տալիս և նկարագրում դասում օգտագործվող ձևերն ու մեթոդները.

Օգնում է պլանավորել արդյունքները յուրաքանչյուր տեսակի գործունեության համար և վերահսկել դրանց հասնելու գործընթացը:

Նշում է միայն դասի նպատակները:

Տեխնոլոգիական քարտեզի օգնությամբ ուսուցիչը նայում է ուսումնական նյութամբողջականորեն և դասընթաց է մշակում որոշակի թեմայի յուրացման վերաբերյալ ամբողջ դասընթացի ընթացքում:

Տեխնոլոգիական քարտեզի առավելությունները՝ որպես պլանավորման գործիք

Տեխնոլոգիական քարտեզը ուսուցչին թույլ կտա.

  • որոշել համընդհանուր ուսուցման գործողությունները, որոնք ձևավորվում են հատուկ ուսումնական գործողություն կատարելիս.
  • նախագծել գործողությունների և գործողությունների հաջորդականություն՝ թեմային տիրապետելու համար՝ հանգեցնելով նախատեսված արդյունքին.
  • դիզայն մանկավարժական գործունեությունորոշակի ժամանակահատվածի համար;
  • գործնականում իրականացնել միջառարկայական կապեր.
  • ապահովել մանկավարժական գործընթացի մասնակիցների համակարգված գործողությունները.
  • ախտորոշել պլանավորված արդյունքների ձեռքբերումը դասի յուրաքանչյուր փուլում.
  • կառուցել ուսումնական գործընթացԻնչպես ծրագրի գործունեությունը, որտեղ բոլոր փուլերը տրամաբանական են, փոխկապակցված և կարող են ընդլայնվել թեմայի շրջանակներում։

Դասի գծապատկերի կառուցվածքը

Տեխնոլոգիական քարտեզը ցույց է տալիս.

  • թեմա;
  • ուսումնական նյութի յուրացման նպատակը;
  • արդյունքները, որոնք նախատեսվում է հասնել. անձնական, առարկայական և մետա-առարկայական;
  • միջդիսցիպլինար կապեր;
  • կրթական տարածքի կազմակերպում. աշխատանքային ձևեր, ռեսուրսներ և սարքավորումներ;
  • թեմայի հիմնական հասկացությունները;
  • տեխնոլոգիա այս թեմայի ուսումնասիրության համար:

Դասը բաղկացած է մի քանի փուլից. կազմակերպչական պահ, գիտելիքների արդիականացում, ուսումնական առաջադրանքների առաջադրում եւ այլն։ Դասի յուրաքանչյուր փուլում տեխնոլոգիական քարտեզը սահմանում է նպատակը և ծրագրված արդյունքը, ուսուցչի և սովորողների գործունեությունը:

Դասի պլանի ստեղծման դժվարություններ

Չնայած դասերի ձևավորման այս մեթոդի առավելություններին և աճող ժողովրդականությանը, ուսուցիչները հաճախ հանդիպում են դժվարությունների տեխնոլոգիական քարտեզ կազմելիս: ինստիտուտի պրոֆեսոր լրացուցիչ կրթությունՊետական ​​Ինքնավար Ուսումնական Հաստատությունում «Մոսկվա Սիթի մանկավարժական համալսարան«Անդրեյ Իոֆեն առանձնացնում է յոթ սխալներ, որոնք ուսուցիչները թույլ են տալիս տեխնոլոգիական քարտեզ կառուցելիս.

  1. Տասնյակ էջերի ծավալը։
  2. Ամբողջ դասի բովանդակության ներկայացում աղյուսակի տեսքով:
  3. Խիստ ժամկետների սահմանում.
  4. Բանախոսների առատություն.
  5. Կրճատելով արտացոլումը մինչև ամփոփումը:
  6. Բարդ և անհասկանալի արտահայտությունների օգտագործումը՝ «գործունեության ինքնորոշում»:
  7. Ուսանողի և ուսուցչի նպատակների սահմանում, բայց ոչ դասի նպատակներ:

Այս սխալների պատճառը դասերի տեխնոլոգիական քարտեզների պատրաստման միասնական պահանջների բացակայությունն է: Առանձին բլոկները և բաժինները տարբեր են առանձին ուսուցիչների համար, և յուրաքանչյուր ուսուցչի համար տարբեր դասերի տեխնոլոգիական քարտեզներում: Սխալները նույնպես ազդում են սուբյեկտիվ գործոններգիտելիքների պակաս, ուսուցչի ցածր մոտիվացիա, թյուրիմացություն և նոր բաների մերժում:

Իրավասու մեթոդական աջակցությունը կարող է օգնել տեխնոլոգիական քարտեզների պատրաստմանը: Դպրոցի մեթոդական խորհրդի նիստերում որոշվում է դասի տեխնոլոգիական քարտերում առարկայական, մետաառարկայի և անհատական ​​արդյունքների, ներդրման և ախտորոշման արտացոլումը. տարբեր տեսակներ UUD.

Տեխնոլոգիական դասի քարտերի օրինակներ

Թիվ 1 տեխնոլոգիական քարտեզի նմուշ

  1. Ուսուցչի անունը
  2. Դասարան
  3. Նյութ
  4. Դասի թեմա
  5. Դասի նպատակը
  6. Դասի փուլերի բնութագրերը

  1. Ուսանողների աշխատանքը դասին (նշված է զբաղվածության ակտիվությունը և չափը)
  2. Ուսուցման տարբերակում և անհատականացում. ներկա էր կամ բացակայում էր.
  3. Բնավորություն ինքնուրույն աշխատանքուսանողներ: վերարտադրողական կամ արտադրողական:
  4. Դասի նպատակների իրագործման գնահատում.

Թիվ 2 տեխնոլոգիական քարտեզի նմուշ

  1. Ուսուցչի անունը
  2. Դասարան
  3. Նյութ
  4. Դասի թեմա
  5. Դասի նպատակը
  6. Դասի նպատակները՝ ուսուցողական, կրթական և զարգացնող։
  7. ՏՀՏ գործիքների օգտագործման արդիականությունը:
  8. Օգտագործված ՏՀՏ գործիքների տեսակները.
  9. Պահանջվող սարքավորումներ և ծրագրային ապահովում:
  10. Դասի կազմակերպչական կառուցվածքը.

Թիվ 3 տեխնոլոգիական քարտեզի նմուշ

  1. Ուսուցչի անունը
  2. Դասարան
  3. Նյութ
  4. Դասի թեմա
  5. Դասի տեղն ու դերը ուսումնասիրվող թեմայում
  6. Դասի նպատակը
  7. Դասի կառուցվածքը.

Թիվ 4 տեխնոլոգիական քարտեզի նմուշ

  1. Ուսուցչի անունը
  2. Դասարան
  3. Նյութ
  4. Դասի թեմա
  5. Դասի տեղն ու դերը ուսումնասիրվող թեմայում
  6. Դասի նպատակը
  7. Դասի կառուցվածքը

Ի՞նչ կփոխվի դպրոցների աշխատանքում Հատուկ կրթության նոր դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի թողարկումով: Այս հարցի պատասխանը կարող եք իմանալ Դիզայնի միջազգային ուսուցման սեմինարից «Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների ներդրում SOO» , որը տեղի կունենա հուլիսի 23-26-ը։ Եկեք մեր վերապատրաստման սեմինարին, և դուք կստանաք բոլոր անհրաժեշտ գործիքներն ու առաջարկությունները նոր ստանդարտին անցնելու համար:

Ռուսաց լեզվի դասի հատվածի տեխնոլոգիական քարտեզ

Թեմա: Ածականների անկում եզակիարական և չեզոք:

Դասարան: 4

Դասի տեսակը. նոր բաներ սովորելը.

Սարքավորումներ: համակարգիչ, շնորհանդես Microsoft Office Power Point, դասագիրք «Ռուսաց լեզու. 4-րդ դասարան» Վ.Պ. Կանակինա

Թիրախ: ներմուծել ածականների անկումը եզակի թվով.

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական աշակերտներին ծանոթացնել մ.ր և ս.ռ եզակի ածականների անկման հետ

Զարգացնող Նպաստել ուսանողների հաղորդակցական իրավասության զարգացմանը, UUD-ի ձևավորմանը:

Ուսումնական: խթանել հետաքրքրությունը ռուսաց լեզվի և քրտնաջան աշխատանքի նկատմամբ:

Փուլեր

Հետադարձ կապ

Դեղաքանակ

Բովանդակություն

Ձևեր և մեթոդներ

    Նոր բաներ սովորելը

Ֆիզմնուտկա

Առաջնային համախմբում

Երկրորդական համախմբում

Արտացոլում

20 րոպե

5 րոպե

4 րոպե

2 րոպե

Ուսուցչի գործողությունները

Ուսանողների գործողություն

Ճակատային.

Խմբային, անհատական, ճակատային:

Այսօր մեր դասի ընթացքում մենք կսովորենք, թե ինչպես կարելի է հրաժարվել եզակի արական և չեզոք ածականներից: Եկեք ձևակերպենք մեր այսօրվա դասի թեման.

Բացեք 126-րդ էջի դասագիրքը, նորից կարդանք մեր դասի թեման...

Եկեք հրաժարվենք FROST և SNOW բառերից, տղերք, ասեք, թե այս բառերը խոսքի ո՞ր մասն ունեն:

Առաջարկում եմ գոյականները ածականների հետ շեղել.(ցուցադրվում է սլայդում)

Գործ

M.r.

Չրք.

IP

Frost (ինչ?) ճռճռոց

արեւ (ինչ?) ձմեռ

Ռ.պ

սառնամանիք (ինչպիսի՞) ճռճռոց

արեւ (ինչ?) ձմեռ

Դ.պ.

սառնամանիք (ինչ տեսակի) դառը

արեւը (որը) ձմեռ

V.p

սառնամանիք (ինչ?) դառը

արեւ (ինչ?) ձմեռ

և այլն:

սառնամանիք (ինչպիսի՞) ճռճռոց

արեւ (ինչ?) ձմեռ

Պ.պ.

սառնամանիքի մասին (ինչ տեսակի) մենք ճռռում ենք

ձմեռվա (ի՞նչ) արևի մասին


Ածականը փոխվում է ըստ դեպքերի և միշտ ունի նույն սեռը, թիվը և դեպքը, ինչ այն գոյականը, որի հետ այն առնչվում է իմաստով:

Մեր նուրբ ծաղիկները -մատները սեղմված բռունցքների մեջ

Ծաղկաթերթիկները ծաղկում են - բացեք ձեր մատները

Զեփյուռը թեթեւակի շնչում է, թերթիկները օրորվում են։ –շարժիր մատներդ

Մեր հրաշալի ծաղիկները ծածկում են իրենց թերթիկները,սեղմեք ձեր մատները բռունցքների մեջ

Հանգիստ քնում են, գլուխները թափահարում- պտտեք ձեր ձեռքերը

Խմբային աշխատանք.

1-ին խումբը մերժում է կանացի ածականը՝ համեղ ջուր

2-րդ խումբը մերժում է ածականը արական- համեղ .

3-րդ խումբը մերժում է չեզոք ածականը՝ համեղ խնձոր:

Գրասեղանից մեկ հոգի աշխատում է գրատախտակի մոտ:

Յուրաքանչյուր գոյականի համար ընտրեք համապատասխան նշանակություն ունեցող ածական՝ այն դնելով ճիշտ մեծատառով:

………դաշտում

բացել

………պատուհանում

հոկեյ

………ջեմի հետ

զվարճալի

առանց………ընկերոջ

հապալաս

Տոնածառի մոտ

փափկամազ

Ի՞նչ նոր սովորեցիք այսօրվա դասին:

Ի՞նչ դժվարությունների եք հանդիպել դասի ընթացքում:

Եթե ​​այսօրվա դասից շատ նոր բաներ հասկացաք և սովորեցիք, բարձրացրեք դեղին շրջանակը

Եթե ​​դասը քեզ համար դժվար էր, և դու կապույտ ոչինչ չես սովորել

Այսօրվա դասի թեման ածականների անկումն է

Կարդացեք դասի թեման.

Գոյական.

Ուսուցչի հետ միասին մերժիր գոյականները:

Ժ.ր.

Մ.Ռ.

Ս.ռ.

I.p. համեղ ջուր

համեղ

համեղ խնձոր

Ռ.պ. համեղ ջուր

համեղ օշարակ

համեղ խնձոր

Դ.պ. համեղ ջուր

համեղ օշարակ

համեղ խնձոր

V.p. համեղ ջուր.

Համեղ օշարակ

համեղ խնձոր

և այլն: համեղ ջուր

համեղ օշարակ

համեղ խնձոր

Պ.պ. համեղ ջրի մասին

համեղ օշարակի մասին

համեղ խնձորի մասին

Ծիծաղ Մարինա Վիկտորովնա
Ուսումնական հաստատություն.Հիմնական միջնակարգ դպրոց SGPI-ի մասնաճյուղ Ժելեզնովոդսկում
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.ներկայացնել ածականների սեռային վերջավորությունները; շարունակել ծանոթացնել ուսանողներին իմաստային իմաստածականներ; համախմբել գոյականից մինչև ածական հարցեր տալու ունակությունը. խորացնել ուսանողների ըմբռնումը մարդկանց խոսքում ածականների դերի մասին. զարգացնել գոյական + ածական համաձայնեցնելու հմտությունը.

Տորոպովա Ելենա Վալերիևնա
Ուսումնական հաստատություն. MBOU «Թիվ 1 միջնակարգ դպրոց»
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.Տեխնոլոգիական քարտեզն օգնում է ուսուցչին թարմացնել և վերականգնել գիտելիքները բառի արմատում բաղաձայնների ուղղագրության մասին, կիրառել թեստային բառ ընտրելու կարողությունը, ճիշտ գրել ստուգելի, չստուգվող և չարտաբերվող բաղաձայնները:

Եվլախովա Սվետլանա Վլադիմիրովնա
Ուսումնական հաստատություն.ՕԳԿՈՒ «Իվանովոյի թիվ 2 գիշերօթիկ դպրոց»
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.Դասը անցկացվեց շրջանակներում արտադպրոցական գործունեությունռուսերեն՝ «Բառապաշար» թեման ուսումնասիրելուց հետո։ Ընտրվել է դասի ձև, որը տարբերվում է դասասենյակից: Սա վիկտորինա է, որի համար ուսանողները նախապես պատրաստվել են. նրանք հրատարակել են թերթ «Ֆրազոլոգիական միավորների պատմությունից», բաժանվել են երկու թիմի, ընտրել կապիտաններին, եկել են կարգախոսով, թիմի տարբերանշանով և նախագծել իրենց ցուցահանդեսը: ստեղծագործական աշխատանքներև ընտրել տարբեր բառագիտական ​​բառարաններ։ Ժյուրիին հրավիրված էին աշակերտների ծնողներ և գործընկերներ։ Դասի նշումները համապատասխանում են Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին

Դասի տեխնոլոգիական քարտեզ.

Առարկայական ոլորտ՝ ռուսաց լեզու

Դասարան՝ 1-ին դաս

Դասի տեսակը՝ բեմական;

Դասի նպատակը՝ պատկերացում կազմելիմաստը մայրենի լեզույուրաքանչյուր մարդու կյանքում; 1-ին դասարանի սովորողների ծանոթությունների կազմակերպումդասագրքով, բանավոր և գրավոր խոսքով«Ռուսաց լեզու» առարկայական ոլորտում՝ «Խոսքի տեսակները» թեմայով:

Ուսուցման նպատակներ :

Խոսքի տեսակների ուսումնասիրություն;

Ուսանողների մեջ պատկերացում կազմել ռուսաց լեզվի դերի մասին մարդու կյանքում.

Անձնական արդյունքների հասնելուն ուղղված ուսումնական նպատակները.

Հայրենասիրական հայացքների ձևավորում, հայրենիքի նկատմամբ հպարտության զգացում.

Ծանոթություն ռուս հասարակության էթնիկ և ազգային արժեքներին:

Կրթական նպատակներ՝ ուղղված մետա-առարկայական ուսուցման արդյունքների (կարգավորիչ, հաղորդակցական, ճանաչողական ուսուցման արդյունքների) հասնելուն.

Ուսուցչի օգնությամբ կարողանալ ձևակերպել դասի նպատակը.

Կարողանալ արտահայտել ձեր կարծիքը լուսաբանվող նյութի վերաբերյալ.

Դասարանում ձեր աշխատանքի օբյեկտիվ գնահատականի ձևավորում և անհրաժեշտ ճշգրտումներ կատարելու կարողություն.

Ճանաչողական UUD:

Կարողանալ կողմնորոշվել դասագրքում;

Կարողանալ պլանավորել ձեր պատասխանը՝ հիմնվելով առաջադրանքի վրա.

Գտեք մեծ մասը արդյունավետ ուղիներարդյունքների հասնելը:

Հաղորդակցական UUD:

Կարողանալ ճիշտ արտահայտել ձեր մտքերը բանավոր խոսք, լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը.

Քննարկել հետ դասընկերները և ուսուցիչը, թիմում հաղորդակցության հիմնական կանոնները, փորձեք հետևել դրանց.

3.Ուսուցման նպատակներ՝ ուղղված առարկայական ուսումնառության արդյունքների հասնելուն.

ՄԱՍԻՆ Ռուսաստանի լեզվական տարածության միասնության և բազմազանության ընդհանուր գաղափարների տիրապետում, մարդկության համար ռուսաց լեզվի կարևորության գիտակցում։

Հարմարություններ (սարքավորումներ):

ռուսաց լեզվի դասագիրք (UMK «Ռուսաստանի դպրոց»)

n\n

Դասի փուլ

Ուսուցչի գործունեություն

Ուսանողների գործունեություն

Ձևավորված դաս UUD.

Դասի կազմակերպում.

«Երկար սպասված զանգը տրվել է.

Մենք սկսում ենք դասը!

Եթե ​​փորձես,

Մի՛ ամաչիր, մի՛ վախեցիր,

Պատասխանեք և հասկացեք

Դա, իհարկե, անշուշտ

Դուք կիմանաք աշխարհում ամեն ինչ:

Ողջույններ ուսուցիչներից. Կազմակերպել նրանց աշխատավայր, պատրաստվելով աշխատանքի։

Անձնական:

Ուսուցման գործընթացի նկատմամբ դրական վերաբերմունք արտահայտել;

Հոգատար վերաբերմունք ցուցաբերել դասընկերների նկատմամբ;

Ուշադրություն դարձրեք ամբողջ դասի ընթացքում;

Մշակել բարի կամք ուրիշների նկատմամբ;

Մշակել համագործակցելու պատրաստակամություն:

Կարգավորող:

Իրականացնել փուլային և վերջնական վերահսկողություն;

Կարողանալ գնահատել ձեր սեփական գործողությունների ճիշտությունը.

Իրականացնել ոչ միայն ինքնատիրապետում, այլև փոխադարձ վերահսկողություն.

Հասկացեք ուսումնական-ճանաչողական առաջադրանքը և հետևեք դրան մինչև վերջ կրթական գործունեություն;

Պատրաստվեք հաջող, բեղմնավոր աշխատանքի;

Իրականացնել առաջադրանքը նպատակին համապատասխան;

Օբյեկտիվորեն գնահատեք ձեր աշխատանքի արդյունքները:

Ճանաչողական:

Կարողանալ նավարկելու ձեր գիտելիքների համակարգը;

Ձեռք բերեք ձեր առանցքակալները

դասագրքում՝ ուշադիր

բուժել նրան;

Հաղորդակցական:

Ինքնարտահայտվելու ունակություն

կարծիք, լսել ուրիշների կարծիքները;

Ձեր մտքերը բանավոր արտահայտեք:

Ներգրավվել երկխոսության մեջ (պատասխանել հարցերին, հարցեր տալ);

Մասնակցել կրթական խնդրի կոլեկտիվ քննարկմանը:

Նախապատրաստում

վերադառնալ հիմնական

դասի փուլ.

Ծանոթություն

«Ռուսաց լեզու» դասագրքով

Գրատախտակին գրված բառերդասավանդել, դասագիրք, ուսուցիչ

- Տղերք, ռուսաց լեզվի դաս ունենք։ Կարդանք դասագրքի վերնագիրը, որի հետ պետք է աշխատենք։ Ի՞նչ կասեք նրա անվան մասին։

- Ի՞նչ եք կարծում, ինչու է այս գիրքը կոչվում դասագիրք:

- Առաջարկում եմ մի փոքր թերթել դասագիրքը, տեսնել, որ կան տարբեր կանոններ ու վարժություններ, որոնք մենք պետք է ուսումնասիրենք։

- Ուշադրություն դարձրեք տախտակին. Ի՞նչն է միավորում դրա վրա գրված բառերը:?

- Դասագիրքը կոչվում է «Ռուսաց լեզու»:

- Դասագրքի օգնությամբ երեխաները կսովորեն նոր բառեր, կսովորեն դրանք ճիշտ արտասանել և գրել։

- Գրատախտակի վրա գրված բառերը միավորում են ընդհանուր թեմա«Դպրոց. ուսումնասիրություններ».

Դասի թեմայի և նպատակի ձևակերպում (դասագիրք, էջ 5, 6)

- Այժմ մենք կուսումնասիրենք այնպիսի հետաքրքիր և անհրաժեշտ առարկա, ինչպիսին է «Ռուսաց լեզուն» և կսկսենք «Մեր խոսքը» բաժնից։ Եկեք միասին կարդանք, թե ինչ պետք է սովորենք և ինչ կարող ենք սովորել դասին։

Ո՞րն է դասի թեման:

- Եվս մեկ անգամ կարդացեք Պոչեմուչկայի համար դժվարություն պատճառած հարցը. Սա շատ կարևոր է, քանի որ մեր դասի նպատակն է գտնել այս հարցի պատասխանը:

Ի՞նչ պետք է սովորենք այսօր։

Ուսուցիչները լսում են.

Նրանք կարդում են։

Դասի թեման՝ «Խոսքի տեսակները»

- Ինչ խոսք կա:

Տարբերակել խոսքի տեսակները, իմանալ դրանց դերի ու նշանակության մասին մարդու կյանքում։

Դասի թեմայի ներածություն.

Ինչ խոսք կա: (Օր. 1, 2)։

- Ուշադիր նայեք գծապատկերին և պատասխանեք ինձ հարցին. Ի՞նչ գիտեք խոսքի մասին:

- Եկեք կարդանք տեքստը. Ինչ նորություն ունեք
իմացե՞լ եք խոսքի տեսակների մասին: Որը
Արդյո՞ք խոսքը առաջինն է հայտնվել՝ բանավոր, թե գրավոր:

Նրանք նայում են գծապատկերին և փորձում դրա հիման վրա պատմություն կազմել:

Կարդացեք առաջարկվող տեքստը և պատասխանեք դրա վերաբերյալ հարցերին:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Երկու գորտ ճահճում

Առավոտյան մենք վաղ լվացվեցինք,

Նրանք չորացան սրբիչով։

Նրանք թեքվեցին դեպի աջ, դեպի ձախ։

Նրանք խփեցին իրենց ոտքերը,

Ձեռքեր շոյված

Սա է առողջության գաղտնիքը,

Ողջույն բոլոր ֆիզկուլտուրա ընկերներին:

Զորավարժությունները կատարվում են ուսուցչի ղեկավարությամբ

Ռուսաց լեզվի դերը (վարժություն 3).

- Նայեք դասագրքի նկարներին: Կարդանք նախադասությունը. Երբևէ շփվե՞լ եք այլ ազգի երեխաների հետ:

- Ի՞նչ լեզվով էիք խոսում։

Մեր մեծ բազմազգ Ռուսաստանի բոլոր բնակիչները խոսում են ռուսերեն, քանի որ դա մեր ազգայինն է պետական ​​լեզու

Նայեք գծագրերին.

Կարդացեք առաջարկը.

Պատասխանեք ուսուցչի հարցերին. Ուսուցիչները լսում են.

Նրանք պատճենում են նախադասությունը Memo 5-ի հետ աշխատելուց հետո «Ինչպես սովորել նախադասությունը ճիշտ պատճենել»:

Գիտելիքների և գործողությունների մեթոդների ընդհանրացում և համախմբում

Ո՞րն է դասի թեման:

Ի՞նչ սովորեցիք այսօր:

- Ինչ խոսք կա:

- Բերե՛ք բանավոր, գրավոր և ներքին խոսքի օրինակներ:

Պատասխանեք ուսուցչի հարցերին

Արտացոլում

Պատկերացրեք, որ պատվանդանի վրա եք, փորձեք գնահատել ձեր աշխատանքը դասարանում։

Դասի ո՞ր հատվածն եք առավել դժվարացել:

- Ի՞նչ հարցին պետք է պատասխաներ Ինչուչկան։

Ո՞ր տեսակի աշխատանքն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել:

Պատվանդանին կցված են կանաչ նշաններ

Կարմիր նշանը սոսնձված է տախտակի այն հատվածին, որտեղ աշխատանքի ընթացքում դժվարություններ են եղել։

Պատասխանեք ուսուցչի հարցերին

Գնահատում

Ես ունեմ մեկ նշան ամբողջ դասարանի համար: Մտածեք և որոշեք, թե տղաներից ով կստանա այն: Ո՞վ էր այսօր ամենաակտիվը.

Որոշեք, թե ում տալ նշանը

Առնչվող հոդվածներ

  • Չափագիտական ​​չափումներ

    Ի՞նչ է չափագիտությունը ֆիզիկական մեծությունների, դրանց միասնության ապահովման մեթոդների և միջոցների չափման գիտություն և պահանջվող ճշգրտության հասնելու մեթոդներ: Չափագիտության առարկան քանակական տեղեկատվության արդյունահանումն է...

  • Իսկ գիտական ​​մտածողությունը անկախ է

    Ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազա ներկայացնելը հեշտ է: Օգտագործեք ստորև բերված ձևը Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսման և աշխատանքի մեջ, ձեզ շատ շնորհակալ կլինեն:

  • Տեղադրվել է...

    Հզորության ֆունկցիա և արմատներ - սահմանում, հատկություններ և բանաձևեր

  • docx - մաթեմատիկական կիբեռնետիկա

    Հայտնի ուսուցիչներ Լ.Ա.Պետրոսյան - ֆիզիկամաթեմատիկական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր, խաղերի մաթեմատիկական տեսության և ստատիկ լուծումների ամբիոնի պրոֆեսոր։ Գիտական ​​ուղղորդման ոլորտը՝ խաղերի մաթեմատիկական տեսությունը և դրա կիրառությունները A. Yu....

  • 1917 թվականի հեղափոխությունից հետո պետական ​​հռչակված խորհրդանիշը

    Անկախ նրանից, թե ով ինչ ասի, 100 տարին օրն է, այնպես որ այսօր Հոկտեմբերյան հեղափոխությունը շատ է լինելու, կամ հեղաշրջում, ինչպես ուզում եք: Նրանք, ովքեր ապրել են ԽՍՀՄ-ում, հիշում են, որ նոյեմբերի 7-ը երկրի ամենակարեւոր տոներից էր։ շատ...

  • «Վաշինգտոն» թեմայով շնորհանդեսը անգլերենով Ջոն Ադամս շենք

    Սլայդ 2 Վաշինգտոնը Ամերիկայի Միացյալ Նահանգների մայրաքաղաքն է: Այն գտնվում է Կոլումբիայի շրջանում և նման չէ ԱՄՆ-ի ոչ մի այլ քաղաքին: Վաշինգտոնն անվանվել է ԱՄՆ առաջին նախագահ Ջորջ Վաշինգտոնի պատվին։ Վաշինգտոնն առաջինն էր...