Ազգային կերպարի պատկերումը Վ. Շուկշինի պատմվածքներում («Վարպետ», «Միկրոսկոպ», «Քեռի Էրմոլայ» պատմվածքների հիման վրա): Վ.Մ.Շուկշին. Գրողի կյանքի և ստեղծագործության ակնարկ. Պատմվածքների անվճար վերլուծություն՝ «Կտրում», «Մանրադիտակ» և այլն։ Աշխատանքի մանրադիտակի հերոսները

գրականություն.

«Միկրոսկոպ»

(ռազմավարություն «Մեջբերումներ» կերպարներ»)

1. Նախապատրաստական ​​փուլ.

Տեքստի համար կազմված հարցեր (1 հոգի պատասխանում է ընկերոջ հարցին, այնուհետև տալիս է իր հարցը)

1. Ինչո՞վ է պայմանավորված ստեղծագործությունների կերպարների բազմազանությունը:

2. Ի՞նչն է առանձնահատուկ գրողի պատմվածքներում:

3. Ինչու՞ են գրողի պատմվածքների սիրելի հերոսներին անվանում «ֆրիքսներ»:

Ինչպիսի՞ն է «Միկրոսկոպ» պատմվածքի հերոսը.

ՉՈՒԴիկ ՀՐԱՇԱԼԻ? («տարօրինակ» արտաքինով, ոչ թե ուրիշների նման,

Ահա թե ինչու շրջապատի մարդիկ նրան չեն հասկանում)

Հրաշալի ? (ունի բարի հոգի, տարված է դեպի գիտելիք,

ցանկանում է օգուտ բերել մարդկանց)

Մեր խնդիրն է դա պարզել:

__________________________________________________________________

2. Գիտելիքների ինտեգրված կիրառման փուլ.

1. Բնութագրերը.

Մենք արդեն մեկ անգամ չէ, որ ձեզ ասել ենք, որ կան մի քանիսը բնութագրման մեթոդներ գրական հերոս :

Դասի նպատակները.

Ուսումնական:շարունակել տիրապետել գրական հերոսին բնորոշելու մեթոդին՝ սովորելով կարդալ՝ օգտագործելով «հերոսներից մեջբերումներ» ռազմավարական մոտեցումը։

Զարգացնող:

Ուսումնական:կարեկցանքի զգացում, մարդկանց հանդեպ սեր զարգացնել, համատեղ գործունեության հմտությունների սնուցում. որոշման մեջ ձեր ներդրման օբյեկտիվ գնահատումը ընդհանուր առաջադրանքներթիմը։

Բովանդակության միավոր.

Դասի տեսակը.

Դասի կառուցվածքը.

Նախապատրաստական ​​փուլ. Գիտելիքների համալիր կիրառման փուլը. Վերահսկողություն և ինքնատիրապետում. Արդյունքը արտացոլման հիմքի վրա է:

1. Նախապատրաստական ​​փուլ.

Բեմական առաջադրանքներ.

Դասի նպատակներն ու խնդիրները սահմանելը:

Նյութ:գրականություն, դասի թեմա «Միկրոսկոպ».

Դասի նպատակները.

Ուսումնական: շարունակել տիրապետել գրական հերոսին բնութագրելու ձևերին՝ սովորելով կարդալ՝ օգտագործելով «հերոսներից մեջբերումներ» ռազմավարական մոտեցումը։

Զարգացնող: գրական ստեղծագործությունը վերլուծելու հմտությունների զարգացում, օգտագործելով տեսական և գրական տերմիններ.

Ուսումնական: կարեկցանքի զգացում, մարդկանց հանդեպ սեր զարգացնել, համատեղ գործունեության հմտությունների սնուցում. թիմի ընդհանուր խնդիրների լուծման գործում սեփական ներդրման օբյեկտիվ գնահատում:

Բովանդակության միավոր.գրական հերոսին բնորոշելու ձև.

Դասի տեսակը.գիտելիքների համակողմանի կիրառում.

Դասի կառուցվածքը.

5. Նախապատրաստական ​​փուլ.

6. Գիտելիքների ինտեգրված կիրառման փուլ.

7. Վերահսկողություն և ինքնատիրապետում.

8. Ամփոփում արտացոլման հիմունքներով.

Ուսանողները գիտենհիմնական տեսական և գրական հասկացություններ՝ գրական հերոս, գաղափարական բովանդակություն գրական ստեղծագործություն, գիտեք ինչպեսաշխատել տեքստի հետ՝ օգտագործելով գրական կերպարը բնութագրելու տարբեր եղանակներ (օրինակ՝ հերոսի խոսքը)

Ուսանողները չգիտեն«Միկրոսկոպ» պատմվածքի հերոսների բնութագրերը. գաղափարական բովանդակությունպատմություն»

Դաս: 8 «Ա»

Թեմա՝ գրականություն, դասի թեմա «Մանրադիտակ»:

Դասի նպատակները.

Ուսումնական. շարունակել տիրապետել գրական հերոսին բնութագրելու ձևերին՝ սովորելով կարդալ՝ օգտագործելով «հերոսներից մեջբերումներ» ռազմավարական մոտեցումը։

Զարգացում՝ տեսական և գրական տերմիններով գրական ստեղծագործությունը վերլուծելու հմտությունների զարգացում, գրական հերոս, արվեստի գործի գաղափարական բովանդակություն, հիմնականը կարևորելու, եզրակացություններ անելու հմտությունների զարգացում, խոսքի զարգացում, ուսանողների հաղորդակցման հմտություններ:

Ուսումնական՝ կարեկցանքի զգացում, մարդկանց հանդեպ սեր, համատեղ գործունեության հմտությունների զարգացում. թիմի ընդհանուր խնդիրների լուծման գործում սեփական ներդրման օբյեկտիվ գնահատում:

Դասի տեսակը՝ գիտելիքների համակողմանի կիրառում։

Դասի կառուցվածքը.

9. Նախապատրաստական ​​փուլ.

10. Գիտելիքների ինտեգրված կիրառման փուլ.

11. Վերահսկողություն և ինքնատիրապետում.

12. Ամփոփում արտացոլման հիմունքներով.

Ուսանողները գիտեն հիմնական տեսական և գրական հասկացությունները՝ գրական հերոս, գրական ստեղծագործության գաղափարական բովանդակություն, նրանք կարող են աշխատել տեքստի հետ՝ օգտագործելով գրական հերոսին բնութագրելու տարբեր ձևեր (օրինակ՝ հերոսի խոսքը)

Ուսանողները չգիտեն «Միկրոսկոպ» պատմվածքի հերոսների բնութագրերը կամ պատմվածքի գաղափարական բովանդակությունը»։

«Շուկշին Վասիլի Մակարովիչ» - Շատ հետաքրքիր և բովանդակալից էր, մենք շատ բան իմացանք Շուկշինների ընտանիքի կյանքի և կյանքի մասին: 1954 թվականին ընդունվել է Կինեմատոգրաֆիայի համառուսաստանյան ինստիտուտի ռեժիսորական բաժինը, որն ավարտել է 1960 թվականին։ Վասիլի Շուկշինի առաջին աշխատավայրը եղել է Մոսկվայի գրասենյակին պատկանող «Սոյուզպրոմմեխանիզացիա» տրեստը։

«Շուկշինի կյանքը» - Հիմա ես կվազեմ երկնային բլուրով և օրվա ուրախությունից լուսավորված, ես կբղավեմ. Լճի մոտ. Մարիա Սերգեևնա Շուկշինան երեք տարեկան Վասյայի հետ. Ճակատից զինվոր եկավ. Ծառայության տարիներ Բալթյան նավատորմում (1949-1953 թթ.): Ուսանելու տարիներ ՎԳԻԿ-ում. Վասիլի Շուկշինը 16 տարեկան է։ Սիբիրյան շրջան. Այն տունը, որտեղ մանկական և պատանեկան տարիներՎ.Մ. Շուկշինա.

«Շուկշինի գործերը» - Վարկած. Համապատասխանություն. Եզրակացություն. Աշխատանքի բովանդակությունը. Գլուխ առաջին. «Առաջադրման մեթոդները և տեխնիկան Վ.Մ. Աշխատանքի կառուցվածքը՝ վարկածը հակասական և ապացուցելի չէ։ Շնորհակալություն ուշադրության համար։ Խոսակցական անվանակարգերի և դերատիպ անվանակարգերի օգտագործումը որպես կերպարների նույնականացման միջոց։

«Շուկշին Ալթայ» - Պ. Ս. Պոպովի գերեզմանը, Շուկշինի կնքահորը Այա գյուղում: Թեմա՝ «Շուկշինը մեր գյուղում». Վ.Մ. Շուկշինի 80-ամյակին նվիրված տոնակատարություն «Կարմիր վիբուրնումը տխուր է Շուկշինի համար». Օշչեպկով Նիկոլայ Էրեմեևիչ. Վասիլի Մակարովիչ Շուկշին. Պոպով Պավել Սերգեևիչ (ձախ՝ առաջին շարքում) - Վ.Մ. Շուկշինի աստվածուհի: Նահանգապետ Ալթայի երկրամասԱ.Բ.Կառլինը Վ.Մ.Շուկշինի գրասենյակ-թանգարանում։

«Գրող Շուկշին» - Գրողի հայրենիքը Սրոստկի գյուղն է: Դպրոց Սրոստկիում. Գրողի կինը դերասանուհի Լ.Ֆեդոսեևա-Շուկշինան է։ Գրողի տանը. Վ.Մ.Շուկշինի տունը Սրոստկիում։ Վ.Մ. Շուկշին - դերասան, ռեժիսոր, գրող... Շուկշինի համառուսաստանյան թանգարան-արգելոց. Դուստր Մաշա. Հուշարձան Սրոստկիում գտնվող Պիկետ լեռան վրա, որտեղ գրողը սիրում էր այցելել: Դուստր Մաշան և թոռնուհին՝ Սվետան։

«Շուկշինի դասերը» - Ի՞նչն է մնում անհասկանալի։ Ի՞նչը ձեզ համարեց զվարճալի, տարօրինակ կամ վախկոտ: Շուկշին - ռեժիսոր, դերասան։ Վասիլի Մակարովիչ Շուկշին (1929 - 1974). Սեղանի հետևում վաճառողուհի Ռոզան է։ Էպիգրաֆ դասի համար. Վ.Մ. Շուկշինի աշխատանքային գրառումներից (Հարցեր ինքներդ ձեզ. - Մ., 1981): Վիկտոր Աստաֆիև. Որովհետև մենք դեռ ամբողջությամբ չենք գիտակցել նկարիչ Շուկշինի նշանակությունը։

Ընդհանուր առմամբ կա 10 շնորհանդես

Հեղինակային տվյալներ

Մերկուրևա Սվետլանա Վիկտորովնա

Սարատովի մարզ

Դասի (դաս) բնութագրերը.

Կրթության մակարդակ.

Միջին մասնագիտական ​​կրթություն

Թիրախային լսարան.

Ուսուցիչ (ուսուցիչ)

Դասարան(ներ):

Դասարան(ներ):

Դասարան(ներ):

Դասարան(ներ):

Դասարան(ներ):

Դասարան(ներ):

Նյութ(ներ):

գրականություն

Նյութ(ներ):

Ռուսաց լեզու

Դասի նպատակը.

Ի. Ստուգում տունը. հանձնարարություններ. II. Ուսուցչի խոսքը Վ.Շուկշինի մասին. Աշխատանք դիմանկարի հետ. III. Կտրված պատմվածքի քննարկում։ IV. Վ. Շուկշինի «Միկրոսկոպ» պատմվածքի վերլուծություն։

Դասի տեսակը.

Ուսումնասիրության և նոր գիտելիքների առաջնային համախմբման դաս

Համառոտ նկարագրություն.

Նպատակները՝ ցույց տալ գրողի ստեղծագործության ինքնատիպությունը. ուսանողներին ծանոթացնել Վ.Շուկշինի բազմակողմանի անհատականությանը, համախմբել տալու կարողությունը համեմատական ​​բնութագրերըև տեսեք հեղինակի դիրքորոշումը. վերլուծել նրա «Կտրել», «Միկրոսկոպ» պատմվածքները

Վասիլի Մակարովիչ Շուկշին (1929 - 1974)

Շուկշինի հերոսների առանձնահատկությունները

Նպատակները: ցույց տալ գրողի ստեղծագործության ինքնատիպությունը.ուսանողներին ծանոթացնել Վ. Շուկշինի բազմակողմանի անհատականությանը, համախմբել համեմատական ​​բնութագրեր տալու և հեղինակի դիրքորոշումը տեսնելու ունակությունը.վերլուծել նրա «Կտրել», «Միկրոսկոպ» պատմվածքները

Սարքավորումներ: Դիմանկարը V.M. Շուկշինա. Սլայդներ (կենսագրության ներկայացում)

Դասի առաջընթացը.

Ի.

Ստուգում տունը. հանձնարարություններ.

(Գրողի կենսագրությունը, պատրաստել են ուսանողները): II.

Ուսուցչի խոսքը Վ.Շուկշինի մասին. Դիմանկարի հետ աշխատելը..

- Դուք հավանաբար արդեն լսել եք Վասիլի Մակարովիչ Շուկշին անունը և դիտել եք ֆիլմեր, որոնցում նա մասնակցել է որպես դերասան և ռեժիսոր։ Այսօր պետք է հանդիպես Շուկշինին՝ գրող, վարպետ

- կարճ պատմություն

- Դիտեք Շուկշինի լուսանկարը։ Պատասխանեք հարցերին։

- Ի՞նչ եք կարծում, որտեղի՞ց է գալիս այս մարդը:

- Ինչքա՞ն փորձ ուներ նա կյանքում, քանի՞ խոչընդոտ պետք է հաղթահարեր։

Ձեր կարծիքով ինչպիսի՞ կերպար է թաքնված այս արտաքինի հետևում։ Ինչպիսի՞ պատմություններ եք սպասում նրանից։Վ.Մ. Շուկշինը վաղաժամ կյանքից հեռացավ՝ 45 տարեկանում, բայց թողեց ստեղծագործական հարուստ ժառանգություն։ Եղել է գրող, սցենարիստ, ռեժիսոր, դերասան։ Նրա մասնակցությամբ ֆիլմեր «Քո որդին և եղբայրը», «Կալինա Կրասնայա», «

Տարօրինակ մարդիկ», ավելի քան 30 տարի առաջ ստեղծված «Վառարաններ-նստարանները» այսօր էլ ցուցադրվում են էկրանին՝ առաջացնելով հեռուստադիտողի հետաքրքրությունը։ Հիմնական թեմանրա ստեղծագործությունը պարզ, ռուս, գյուղացու ճակատագիրն է: Փոքր պատմվածքներում, բովանդակությամբ շատ տարողունակ, նա պատկերում է .

սովորական մարդիկ ժողովրդից՝ իրենց չկարգավորված կյանքով, հոգսերով ու տագնապներով, մի քիչ էքսցենտրիկԲառապաշարային աշխատանք.

«Տարօրինակ»

- տարօրինակ արտաքինով անձնավորություն, որը նման չէ ուրիշներին, բայց ունի բարի հոգի, ձգված դեպի գեղեցկությունը, գիտելիքը, արվեստը և, հետևաբար, սովորական մարդու համար խորթ և անհասկանալի:

Կցանկանայի, որ կարողանայի ճշմարտությունն ասել կյանքի մասին...

Լավ մարդիկ չեն լինի.

Կյանքը վաղուց դադարած կլիներ...

Վ.Շուկշին.

Արվեստը պետք է բարություն սովորեցնի։ Շուկշինը ամենաթանկ հարստությունը տեսնում էր մաքուր մարդկային սրտի բարիք գործելու ունակության մեջ: «Եթե մենք ինչ-որ բանում ուժեղ ենք և իսկապես խելացի, դա լավ գործ անելու մեջ է», - ասաց նա: Սրանով էր ապրում, սրան հավատում էր Վ.Մ. Շուկշին.

III.

Կտրված պատմվածքի քննարկում։

Ի՞նչ իրադարձություն է անհանգստացրել նոր գյուղի բնակիչներին.

Ինչու՞ Գլեբ Կապուստինին կարելի է անվանել տեղական «հայտնի մարդ»:

Ինչի՞ վրա հույս ունեին տղամարդիկ, երբ Գլեբի հետ գնացին պառավ Ագաֆյա Ժուրավլևայի տուն։ Ինչպե՞ս են հյուրերին դիմավորել Ագաֆյա տատիկի տանը:

Գլեբ Կապուստինը որոշ գիտելիքներ ցույց տվեց փիլիսոփայության բնագավառում, երբ բարձրացրեց այն հարցը, թե ինչն է առաջին տեղում՝ ոգի՞ն, թե՞ նյութը. չսպասելով պատասխանի՝ նա անմիջապես անցավ մեկ այլ հարցի՝ ի՞նչ է անկշռությունը; այնուհետև նա խնդրեց բանասիրական գիտությունների թեկնածուին որոշել իր վերաբերմունքը հյուսիսի որոշ շրջաններում շամանիզմի խնդրին և վերջում ենթադրություն հայտնեց, որ Լուսինը խելացի քաղաքակրթության գործ է:

Ինչպե՞ս արձագանքեց Կոնստանտին Իվանովիչը Գլեբի հարցերին: Ինչո՞ւ չէր շտապում պատասխանել։

(Կոնստանտին Իվանովիչը, որպես բարեկիրթ և խելացի մարդ, փորձեց ազատվել, բայց, տեսնելով հյուրի ճնշումը, օգնության կանչեց իր կնոջը):

Գլեբի շատ հարցեր հնչեցին հռետորական. չսպասելով պատասխանի, նա ինքն էլ պատասխանեց առաջադրված հարցին: Բայց նրա շրջապատում կարծիք կար, որ «թեկնածուները» չեն կարող պատասխանել, հետևաբար՝ հակահարված տալ Գլեբին։ Առավելությունն ակնհայտորեն նրա կողմն էր։ Սա այն է, ինչ տղամարդիկ անվանում էին «կտրում», այսինքն. ցույց տվեք ձեր սեփական գերազանցությունը և հակառակորդի անբավարարությունը: Ի՞նչ էր ուզում ապացուցել Գլեբը քաղաքից գյուղ եկած ու որոշակի վերաբերմունքի հասած մարդկանց նկատմամբ նման վերաբերմունքով։

(Գլեբին թվում էր, թե սոցիալական սանդուղքով իրենից բարձր մարդիկ արհամարհում են իրեն և չեն հարգում, և ինքն իրեն բարձրացնելու համար նա նման «ներկայացումներ» է բեմադրում իր համագյուղացիների համար):

Իսկապե՞ս Գլեբը «կտրե՞լ է» բանասիրական գիտությունների թեկնածուին։ Ո՞ւմ կողմից էին տղամարդիկ: Ո՞վ էիր հիանում։ Ո՞ւմ համար էիր խղճում։

Իսկապես, Գլեբի պահվածքում կա շատ դիտավորյալ կոպտություն և աննրբանկատություն: Սա հատկապես նկատելի է, երբ նա սկսում է դասախոսություն կարդալ գիտնականին` մեղադրելով նրան չեղած բանի մեջ։ Տղամարդիկ նույնիսկ ամաչում են Գլեբի պահվածքի համար: Բայց Գլեբը ուրախացրեց նրանց։ «Գոնե այստեղ սեր չկար։ Չէ, սեր չկար։ Գլեբը դաժան է, և ոչ ոք երբեք չի սիրել դաժանությունը»:

Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞վ է պայմանավորված Գլեբի դաժանությունը «հայտնի» մարդկանց նկատմամբ: Ինչու՞ էր նա այդքան ուզում «սեղմել նրանց քթին»:

(SamGleb-ը կյանքում շատ բան չկարողացավ հասնել. նա աշխատում էր սղոցարանում):. Բավականին կարդացած մարդ, որոշակի գիտելիքներով, նա փորձում էր փոխհատուցել իր կրթության պակասը այլ մարդկանց «սովորեցնելով» և նրանց նվաստացնելու հնարավորություններ փնտրելով:

IV

1). Վ. Շուկշինի «Միկրոսկոպ» պատմվածքի վերլուծություն։

2). Ինքը՝ Շուկշինը, պատմել է պատմելու արվեստի մասին.

3). Պատմությունը ճակատագիր է.

- Պատմությունը կերպարն է։

- Պատմությունը խոստովանություն է. Ամենափոքր բանը, որ կարող է լինել, պատմություն է՝ անեկդոտ»։

(Շուկշինի համար սյուժեն հերոսի կերպարն է: «Կլինի մեկ և նույն իրավիճակ, բայց երկու. տարբեր մարդիկ, կլինեն երկու տարբեր պատմություններ- մեկը մի բանի մասին, մյուսը՝ լրիվ, լրիվ ուրիշ բանի մասին»,- ասաց նա):

- Ի՞նչ կասեք գլխավոր հերոսի կերպարի մասին։

(Մի կողմից՝ կյանքի անհայտ կողմով հմայվածություն, հետաքրքրասիրության հուզմունք; մյուս կողմից՝ վախ կնոջից։)

- Ձեր կարծիքով ո՞վ է իրավացի հերոսի և նրա կնոջ կոնֆլիկտում: Ո՞ւմ կողմից են ձեր համակրանքները: Ինչո՞ւ։

(Համակրանքն է առաջացնում պատմվածքի հերոսը, ով ձգտում է գիտելիքի, մտահոգված է մանրէների դեմ պայքարով և մարդու կյանքը երկարացնելու հարցով։ Բայց Զոյան նույնպես ճիշտ է իր ձևով. երեխաներին չի կարելի զրկել ամենաանհրաժեշտ բաներից՝ իրենց հոր քմահաճույքների պատճառով։)

- Ինչպե՞ս եք հասկանում Անդրեյ Էրինի վերջին երկխոսությունը որդու հետ.

- Ես հասկանում եմ, նա կվաճառի այն:

- Կվաճառվի։ Այո... Ինձ մուշտակներ են պետք։ Լավ - մորթյա բաճկոններ, լավ: Ոչինչ... Նա-դո, իհարկե...

(Ի վերջո, Անդրեյը հասկանում է, որ իր կինը՝ Զոյան, իրավացի է։) Հերոսների խոսքը պակաս կարևոր չէ գրողի համար։ Նրա պատմվածքների մեծ մասը երկխոսություն է։

Զորավարժություններ. Կարդացեք Անդրեյի երկխոսությունը Սերգեյ Կուլիկովի հետ, որը թափառում էր «հարբած» և ավելի լավ բան չուներ անել Սերգեյի հետ, միևնույն ժամանակ «մանրէներին նայելու»։

- Ինչպե՞ս են ի հայտ գալիս հերոսների անհատականությունները երկխոսության մեջ:

(Այստեղ հեղինակը ցույց է տալիս Սերգեյի տգիտությունը, ինքնանվաստացումը, հոգեւոր դատարկությունը, բարոյական խուլությունը։ Նրա սովորականության և երկրայինի համեմատությամբ՝ Անդրեյի մոլեռանդ կիրքն ավելի հստակ է առանձնանում։ Գիտելիքի ծարավը հարգանք է առաջացնում: )

Շուկշինի կերպարների լեզուն լի է խոսակցական արտահայտություններով. Հերոսները խոսում են այնպես, ինչպես սովորական գյուղացիներն են խոսում իրական կյանքում:

Զորավարժություններ: տեքստում գտնել խոսակցական բառեր. Պատմության մեջ շատ զվարճալի բաներ կան։ Բերեք օրինակներ։

- Ի՞նչ է թաքցնում գրող Շուկշինը իր հումորի հետևում. Ինչպե՞ս է նա վերաբերվում մարդկանց և ընդհանրապես կյանքին:

(Հումորի հետևում, որը գրողը տխրությամբ շեշտում է, թաքնված է սերը մարդու հանդեպ, մեր կյանքը այլանդակող ամեն ինչի հոգսերը, բարոյականության ու մարդկային արժանապատվության բարձր չափանիշների հաստատումը։ .)

Վ. Դասի ամփոփում.

- Ինչո՞ւ կարելի է պատմվածքի հերոս Անդրեյ Էրինին դասել «հրաշք» շարքին։

Շուկշինի հերոսները ժողովրդից մարդիկ են։ Նա ցույց է տալիս նրանց այնպես, ինչպես նրանք կային: Կարկառ, զվարճալի, իրենց բոլոր թուլություններով ու թերություններով: Հարկավոր էր հսկայական տաղանդ ունենալ, որպեսզի սիրով ու հարգանքով ասես պարզ, խիստ ճշմարտությունը հայրենակիցների մասին: Եվ այս ճշմարտությունը դարձել է արվեստի փաստ։ Նրա կերպարները աչքի են ընկնում իրենց ինքնաբուխությամբ, իմպուլսիվությամբ և բնականությամբ։ Նրանք բուռն արձագանք ունեն մարդու կողմից մարդու նվաստացմանը: Եվ այս արձագանքը տանում էտարբեր ձևեր

, հանգեցնում է ամենաանսպասելի արդյունքների։

Դասի նպատակները.

Ծանոթություն Վ. Շուկշինի բազմակողմանի անհատականությանը, նրա անհատական ​​ձևի առանձնահատկություններին.

«Միկրոսկոպ» պատմվածքը վերլուծելու ունակության զարգացում;

Բարոյական և էթիկական գաղափարների ձևավորում:

Ι. Դասի առաջընթաց Գ .

զանգի փուլ
Սիբիրը աշնանային ոսկու մեջ,
Մոսկվայում անվադողերի աղմուկ է.
Մոսկվայում, Սիբիրում, Վոլոգդայում
Լարի մեջ դողալ և կոտրվել.

- Շուկշին.Շուկշին.Շուկշին...

Դուք հավանաբար արդեն լսել եք Վասիլի Մակարովիչ Շուկշին անունը և դիտել եք ֆիլմեր, որոնցում նա մասնակցել է որպես դերասան և ռեժիսոր։ Նա հատուկ երեխաների համար չէր գրում։ Բայց խնդիրները, որոնք նա բարձրացրել է իր ստեղծագործություններում, հավերժական են և անտարբեր։ Այսօր, ուսումնասիրելով «Միկրոսկոպ» պատմվածքը, մենք կծանոթանանք Վ.Մ. Շուկշինա.

II. ԹԵՄԱ. Նպատակի կարգավորում.

1.Էպիգրաֆ: Որտեղի՞ց են սրանք գալիս: տաղանդներ ? Սկսած առատաձեռնություն ժողովրդական Ռուս ժողովուրդը ապրում է երկրի վրա, և հիմա ընտրվում են

մեկ.

Վասիլի Շուկշին

Ինչպիսի՞ մարդկանց մասին է խոսքը։ Դրանք շա՞տ են։

Ի՞նչ կապ ունի էպիգրաֆը Վ.Շուկշինի հետ։

(Թեման և էպիգրաֆը գրեք նոթատետրում)

2. Խնդրահարույց հարցեր.

Ինչո՞ւ կարելի է պատմվածքի հերոս Անդրեյ Էրինին դասել «տարօրինակների» շարքը:

3. Մի խոսք Վասիլի Մակարովիչ Շուկշինի մասին (1929 - 1974 թթ.)

1) Ամոթ է, որ Վ.Մ. Շուկշինը ապրեց 45 տարի. Բայց նրա ստեղծածը բավական կլիներ մի քանի կենսագրության համար։ (Ներկայացումը պատրաստեց ուսանողը):Ծնվել է Վասյան ինձ հետ կոճղեր էր արմատախիլ անում... մենք շատ հոգնած էինք, իսկ նա երեխա էր։ Նա տանում է բահ, կացին, լոմբ, պարան՝ ամեն ինչ ծանր, այնպես որ նրանք երկուսով քայլեցին։ Հայրս ատաղձագործ էր։ Ես նրան ասացի. Նա տղայի համար ավելի փոքր լյուկ գտավ, և նա ուրախությամբ կտրեց արմատները, չէ՞ որ այստեղ անտառն անթափանց էր։ Եվ նա մի փոքր կհանգստանա ու նորից։ Տեսնում եմ, որ նրա վերնաշապիկը արդեն թրջվել է քրտինքով... և հետո հարցնում եմ՝ հոգնե՞լ ես, տղա՛ս։ «Ոչ, ոչ, մայրիկ, ուղղակի շոգ է, ես ընդհանրապես չեմ հոգնել», - պատասխանեց նա ինձ: Մի անգամ ես կարդացի նրա գիրքը, սա Վասյայի մահից հետո էր, և հանդիպեցի, որտեղ նա գրում է, որ հոգնում է, կարծես կոճղեր է արմատախիլ անում: Ես ամբողջ օրը բառացիորեն լաց էի լինում. «Տեր, ե՞րբ եմ ապաշխարել»:

11-ինՆա առաջին անգամն էր քաղաքում։ Այնտեղ, Սիբիրյան Բիյսկ քաղաքի բազարում, նա « Վերջապես որոշեցի դառնալ խարդախ»:. Կիսասոված տղան երազում էր, թե ինչպես է ձմերուկ գողանալու.

Պատերազմի տարիներին ընտանիքը հատկապես աղքատ էր։ 1942 թվականին ձեռքով չար մարդիկկովը Ռայկան մահացավ - հսկայական վիշտ գյուղացիների ընտանիքի համար: Կարիքը ստիպել է դեռահասին գնալ քաղաք։ Սկզբում նա փորձել է սովորել հաշվապահ դառնալու համար, ապա՝ ավտոտեխնիկայում։ Շուկշինը ոչ մեքենաշինության, ոչ էլ հաշվապահության ունակություն չուներ։ Արդեն այս ժամանակ նա գաղտնի գրում էր պոեզիա, իսկ պատերազմի ավարտին` կարճ հումորային պատմություններ և անեկդոտներ գյուղական կյանքից: Տպագրության համար չեն ընդունվում։

Եկամուտ փնտրելու համար նա քաղաքից քաղաք է տեղափոխվում։ Նա բանվոր էր, նկարչի օգնական, բեռնիչ, մեքենավար, աշխատում էր շինհրապարակում, վերականգնողական աշխատանքներում։ երկաթուղիներ. 1949 թվականին զորակոչվել է բանակ, սակայն ստամոքսի խոցի պատճառով վաղաժամ զորացրվել։ Տանը մոր խոտաբույսերով բուժվելուց հետո Շուկշինը հանձնում է ավարտական ​​քննությունները որպես արտաքին ուսանող։ Որոշ ժամանակ աշխատել է որպես գյուղական ուսուցիչ, իսկ հետո ստանալով մորը օրհնությունիսկ կովի վաճառքից ստացված գումարն ուղարկվում է Մոսկվա՝ հետագա սովորելու։

2) Շ.-ն ցանկացել է ներս մտնել գրական ինստիտուտ , սովորիր «գրող լինելու համար»։ Բայց մինչ այդ ընդունելությունն արդեն ավարտված էր, և գյուղի տղան տպագրված աշխատանք չուներ, և առանց դրա նա չէր ընդունվի ինստիտուտ։ Եվ նա փաստաթղթեր է ներկայացնում կինեմատոգրաֆիայի ինստիտուտ, որտեղ սովորում է հայտնի կինոռեժիսորի դասարանում Միխայիլ Ռոմ.

Բայց նույնիսկ այս ինստիտուտում, որը շատ երիտասարդների երազանքի առարկան է, Շուկշինի ճակատագիրը հեշտ չէր: Նա չէր կարողանում հաշտվել դրա հետ «գյուղական հիմարի» դերը., որով նա դատվել է

սեղմել ներս Նա ուզում էր խոսել մարդկանց մասին։ Ես ուզում էի ասել ճշմարտությունը.

Ինստիտուտում առաջադրանքների վրա աշխատելը իզուր չէր ժանրային տեսարաններ, էսքիզներ բեմադրելու անհրաժեշտությունը. Շուկշին գրողի կազմավորումը. Այս ամենը նրան օգնեց դառնալ դինամիկ, վառ, հոգեբանորեն կարճ պատմվածքների վարպետ, որոնց մեծ մասը զբաղված է կերպարների միջև արտահայտիչ, աշխույժ երկխոսությամբ։ Շուկշինին այս պահին աջակցում էր նաև նրա ուսուցիչ Միխայիլ Ռոմը։ 1958 թվականի օգոստոսին Վ. Շուկշինի առաջին պատմվածքը հայտնվեց «Սմենա» ամսագրում. «Երկուսը սայլի վրա».

Շուկշինը դեռ բախվում է բազմաթիվ դժվարությունների ու դժվարությունների. նրա առաջին ավարտական ​​ֆիլմը էկրան չի բարձրանա, 5 տարի նա կապրի Մոսկվայում կիսաօրինական, առանց սեփական տուն ունենալու, հետո արդեն հայտնի դերասան և գրող, կնոջ հետ։ և երկու երեխա՝ կուչ են եկել Մոսկվայի ծայրամասում գտնվող փոքրիկ բնակարանում՝ պատուհանների տակ գտնվող «գեղատեսիլ անապատով», բայց ամենագլխավորը՝ գրողի ծնունդը, տեղի է ունեցել: Նա հաճախ ստիպված էր ապրել լարվածության մեջ՝ «ատամները կրճտացնելով», բայց գիտեր, թե ինչպես տեր կանգնել իրեն։

Հավանաբար այստեղ է, որ մարդիկ ասում են, որ խոսքի այս մեծ արվեստագետը կյանքում չար է եղել։ Այս դատողությունները հերքվում են նրա դատողություններով։ Արարիչ, մարդկանց բերելովբարին իր արվեստով չի կարող չար լինել: Անզիջում մարդկային նվաստացմանը, կոպտությանը - տարբերակիչ հատկանիշնրա բնավորությունը. Նրա մեջ արվեստի գործերՈւղիղ հեղինակային գնահատականները շատ հազվադեպ են, խմբագրում չկա։

Վասիլի Մակարովիչը յուրահատուկ երեւույթ է. 24 ֆիլմերում նկարահանված դերասան, հայտնի ռեժիսոր, պրոդյուսեր, սցենարիստ, գրող...

Նրա կյանքը ոչ պարզ էր, ոչ երկար։ Վասիլի Մակարովիչը մահացել է 1974 թվականի հոկտեմբերի 2-ին մեկ այլ ֆիլմի նկարահանման հրապարակում...

Համախմբման հարցեր.

- Որքա՞ն է նա ապրել կյանքում:

- Շուկշինը սիրում էր իր հայրենիքը, ինչո՞ւ էր զարմացել իր սիրուց. (պատերազմ, ցուրտ, սով, որբություն, տքնաջան աշխատանք)

III . «Ընկղմում» տեքստում պատմվածք Վ. Շուկշինի «Միկրոսկոպ».

Շուկշինը գրող է, պատմվածքների վարպետ։ Նա խոսեց պատմելու արվեստի մասին.

1). Պատմությունը ճակատագիր է.

2). Պատմությունը կերպարն է։

3). Պատմությունը խոստովանություն է.

Ամենափոքր բանը, որ կարող է լինել, պատմություն է՝ անեկդոտ»։

Բառապաշարային աշխատանք.

«Freak»-ը տարօրինակ արտաքինով անձնավորություն է, որը նման չէ ուրիշներին, բայց ունի բարի հոգի, ձգված դեպի գեղեցկությունը, գիտելիքը, արվեստը և, հետևաբար, սովորական մարդու համար խորթ և անհասկանալի:

2. Տեքստի իմաստային ըմբռնման բացահայտում.

Ձեր կարծիքով, ի՞նչ տեսակի պատմություն է «Միկրոսկոպը»: Ինչո՞ւ։

Պատմությունը խոստովանություն է. Ամենափոքր բանը, որ կարող է լինել, պատմություն է՝ անեկդոտ»։

Ո՞րն է թեման: (Նրա ստեղծագործության հիմնական թեման պարզ, ռուս, գյուղացու ճակատագիրն է։ Բովանդակությամբ շատ տարողունակ պատմվածքներում նա պատկերում է ժողովրդից հասարակ մարդկանց՝ իրենց անհանգիստ կյանքով, հոգսերով ու տագնապներով, մի փոքր էքսցենտրիկ։ .)

3. Տեքստի հետ աշխատանք.

1) Արտահայտիչ ընթերցանությունսկզբից մինչև բառերը. «Նա չէր համարձակվում բարձրաձայն անվանել նրան»

Ո՞վ է ձեր կարծիքով ճիշտ հակամարտությունում: Արդյո՞ք միայն Անդրեյ Վիրինն է արժանի դատապարտման։ Ինչո՞ւ։ (Պատմվածքի հերոսը համակրանք է առաջացնում, ձգտում է գիտելիքի, տարված է մանրէների դեմ պայքարով և մարդու կյանքը երկարացնելու հարցով, մանավանդ որ նա ցանկանում է փոխհատուցել վնասը: Բայց Զոյան նույնպես ճիշտ է իր ձևով. երեխաները չեն կարող լինել. հայրական քմահաճույքների պատճառով զրկվել են ամենաանհրաժեշտ բաներից։)

2) «Մեկ շաբաթ ապրեցի երազի պես...»

Ինչու՞ փոխվեց Անդրեյ Վիրինը մանրադիտակի հայտնվելով: Տեքստում գտե՛ք վիճակ փոխանցող բայեր

հերոսը տանը մանրադիտակի հայտնվելուց հետո.

Որտե՞ղ եք գտել մանրէները: Ինչպե՞ս փորձեցիր ոչնչացնել նրանց:

Ծիծաղակա՞ն է, թե՞ տխուր նայել երկարակեցության գաղտնիքը բացահայտելու հերոսի փորձերին։

Հերոսը հասկանու՞մ է, որ մեկ մանրադիտակը բավարար չէ բացահայտում անելու համար։

3) Պատմվածքի հերոսների համեմատություն.

Ինչպե՞ս են ի հայտ գալիս հերոսների անհատականությունները երկխոսության մեջ: (Այստեղ հեղինակը ցույց է տալիս Սերգեյի տգիտությունը, հոգևոր դատարկությունը և բարոյական խուլությունը: Նրա սովորականության և երկրայինի համեմատությամբ ավելի հստակ է աչքի ընկնում Անդրեյի մոլեռանդ կիրքը: Գիտելիքի ծարավը հարգանք է առաջացնում):

Ինչո՞ւ Վիրինը չպաշտպանեց իր հայտնագործությունը, այլ հարբեց Սերյոգայի հետ:

Ինչպե՞ս եք հասկանում Անդրեյ Էրինի վերջին երկխոսությունը որդու հետ.

Ես հասկանում եմ, նա կվաճառի այն:

Կվաճառվի։ Այո... Ինձ մուշտակներ են պետք։ Դե, լավ, մուշտակներ, լավ: Ոչինչ... Պետք է, իհարկե...

(Ի վերջո Անդրեյը հասկանում է, որ իր կինը՝ Զոյան, ճիշտ է):

4) բնութագրերը

Ի՞նչ կասեք գլխավոր հերոսի կերպարի մասին։

(Մի կողմից՝ կյանքի անհայտ կողմով հմայվածությունը, հետաքրքրասիրության հուզմունքը, մյուս կողմից՝ կնոջ հանդեպ վախը):

Հերոսի անուն

Արտաքին տեսք

Բնավորության գծերը

Հերոսի «տոնի» էությունը.

Հերոսի զգացմունքները «տոնի» պահերին.

Հետևանքներ (դեմ) հերոսի և մյուսների համար

Հետևանքներ (օգուտներ) հերոսի և նրա շրջապատի համար

Փոփոխություններ այս տոներին հերոսի արտաքինի և խոսքի մեջ

Ինչու են նրանք դա անում:

5) հերոսների լեզուն.Գրողի համար պակաս կարևոր չէ հերոսների խոսքը (նախնական առաջադրանք՝ տեքստում խոսակցական բառեր գտնել):

6) հումոր.Պատմության մեջ շատ բան կա զվարճալի.(նախնական առաջադրանք. բերեք օրինակներ):

«Միկրոսկոպ» պատմվածքում

Օրինակներ

Կրկնակի ազդեցության էֆեկտ

«…. չէի՞ն կարող ուրիշ բան շնորհել։ Հակառակ դեպքում դա մանրադիտակ է»:

«Ո՞վ պետք է պարգևատրվի. Սերգեյը չհասկացավ. Անդրեյը մրսեց»:

Հերոսների լեզուն՝ վերստեղծելով նրանց դիմագծերը

մտածելակերպ.

«Նրանք կհասնեն և ինձ կհանձնեն»:

«Ինչու՞ ես բակերի շուրջը կախվել»:

Կարողություն, բառի բազմիմաստություն

Դե,

Շուկշինի հերոսների առանձնահատկություններն ու բարքերը. Եզրակացություն :

Հերոսներ Շուկշինան ժողովրդի ժողովուրդ է։ Նա ցույց է տալիս նրանց այնպես, ինչպես նրանք կային: Կարկառ, զվարճալի, իրենց բոլոր թուլություններով ու թերություններով: Հարկավոր էր հսկայական տաղանդ ունենալ, որպեսզի սիրով ու հարգանքով ասես պարզ, խիստ ճշմարտությունը հայրենակիցների մասին: Նրա կերպարները աչքի են ընկնում իրենց ինքնաբուխ գործողություններով, իմպուլսիվությամբ և բնականությամբ: Նրանք բուռն արձագանք ունեն մարդու կողմից մարդու նվաստացմանը: Եվ այս արձագանքը տարբեր ձևեր է ընդունում և հանգեցնում ամենաանսպասելի արդյունքների։

Լեզու Շուկշինի կերպարները լի են խոսակցական արտահայտություններով. Հերոսները խոսում են այնպես, ինչպես սովորական գյուղացիներն են խոսում իրական կյանքում:

Երգիծական պատկերման տեխնիկա

Նրա պատմվածքների մեծ մասը երկխոսություն է։

Ի՞նչ է թաքցնում գրող Շուկշինը իր հումորի հետևում. Ինչպե՞ս է նա վերաբերվում մարդկանց և ընդհանրապես կյանքին:

(Գրողի հումորի հետևում, որն ընդգծված է տխրությամբ, թաքնված է մարդու հանդեպ սերը, մեր կյանքը այլանդակող ամեն ինչի անհանգստությունը և բարոյականության և մարդկային արժանապատվության բարձր չափանիշների հաստատումը):

IV . Բացատրեք Շուկշինի միտքը. «Բարի, բարի... Այս մեդալը կրում են մեկի միջոցով: Լավը բարի գործ է, դժվար է, հեշտ չէ։ Մի պարծենա բարությամբ, նույնիսկ չարություն մի արա»:

- Հիմնական հատկանիշը, որը Շուկշինը գնահատում էր մարդու մեջ՝ լավը հիշելն ու երախտապարտ լինելը։

VI. Դասի ամփոփում.

Որտե՞ղ է դրսևորվել գրողի տաղանդը։

Ինչո՞ւ կարելի է պատմվածքի հերոս Անդրեյ Էրինին դասել «տարօրինակների» շարքը:

Եզրակացություն:Շուկշինի հերոսները ժողովրդից մարդիկ են։ Նա ցույց է տալիս նրանց այնպես, ինչպես նրանք կային: Կարկառ, զվարճալի, իրենց բոլոր թուլություններով ու թերություններով: Հարկավոր էր հսկայական տաղանդ ունենալ, որպեսզի սիրով ու հարգանքով ասես պարզ, խիստ ճշմարտությունը հայրենակիցների մասին: Եվ այս ճշմարտությունը դարձել է արվեստի փաստ։ Նրա կերպարները աչքի են ընկնում իրենց ինքնաբուխ գործողություններով, իմպուլսիվությամբ և բնականությամբ: Նրանք բուռն արձագանք ունեն մարդու կողմից մարդու նվաստացմանը: Եվ այս արձագանքը տարբեր ձևեր է ընդունում և հանգեցնում ամենաանսպասելի արդյունքների։

YII . Արտացոլում(օգտագործելով էմոցիաներ՝ որպես դասի որակի մակարդակի ցուցիչ):

Պահուստ

Ո՞ր կերպարին են պատկանում այս խոսքերը։

Զոյա Էրինա

Անդրեյ Էրին

«Մի մարդ մտավ ջրափոսի մեջ, եկավ տուն և հեռացավ: Մի երեխա անցավ

բոբիկ, խնդրում եմ, վերցրու ինձ»։

Գիտնականներ. Նրանք ավելի լավ մանրադիտակներ ունեն, քան մերը,

բոլորը տեսնում են. Իսկ նրանք լռում են։ Չեն ուզում տխրել

մարդիկ»:

Փաստն այն է, որ մարդը պետք է ապրի հարյուր հիսուն տարի: Հարցն այն է,

Ինչո՞ւ է նա վաթսուն, առավելագույնը յոթանասուն, և ոտքերը երկարեց։ Մանրէներ։ Նրանք, սրիկաներ, կրճատում են մարդու կյանքը»։

«Ուրիշ բան չէի՞ն կարող պարգևատրել։ Հակառակ դեպքում դա մանրադիտակ է»:

3. «...երեխաներս ձմռանը տաք ու խելացի մուշտակներ կունենան...»:

«Ոտքով! Ոտքով - այնտեղ և հետ, լավ: Եվ որտեղ, ուստի փնտրում

Եթե ​​վազես, չես ուշանա»։

Զույգերով աշխատեք «Միկրոսկոպ» պատմվածքների տեքստերով. (նախապես նշվում է երեխաների կողմից)

Առաջադրանք՝ A-3 ձևաչափերի վրա գրեք եզրակացություններ և դիտարկումներ պատմվածքների տեքստից՝ լրացնելով թերթիկները:

VIII .Տնային աշխատանք:

“Երբ մենք վատ ենք զգում, մենք մտածում ենք. «Ինչ-որ տեղ ինչ-որ տեղ ինչ-որ մեկը լավ է զգում»: Երբ մենք մեզ լավ ենք զգում, մենք հազվադեպ ենք մտածում. «Ինչ-որ մեկը ինչ-որ տեղ վատ է զգում»:

Վ.Շուկշինի պատմվածքների առանձնահատկությունները

Իր պատմվածքները ստեղծելիս Վ.Շուկշինը առաջնորդվել է բանավորով ժողովրդական արվեստ. Նա նշեց, որ ժողովրդական արվեստին խորթ են «դատարկ ինքնասիրությունը», «բարեկամությունը» և «մտքի սառը խաղերը»։

Հենց այստեղ էլ առաջացավ պատմության պարզ ու մատչելի ձևը։ Պատմությունն այնպես էին պատմում, որ ունկնդիրներն ամեն ինչ հասկանան<…>Ահա թե ինչու եմ ասում արվեստբանավոր պատմություն - միշտ ունեցել է իր անսպասելի տեխնիկան, իր հատուկ ուշադրությունը: Ժողովրդական հեքիաթասացը և՛ դրամատուրգ է, և՛ դերասան, ավելի ճիշտ՝ մի ամբողջ թատրոն՝ գլորված մեկի մեջ։ Ստեղծում է իրավիճակներ, երկխոսություններ է խաղում բոլոր հերոսների համար, մեկնաբանում գործողությունները... Բայց խոսքի այս ողջ հարստությունը, հորինվածքը, պատմելու անսպասելի տեխնիկան ինքնանպատակ չէին... Հիմնականը մնում էր պատմվածքի իմաստը՝ այն. պարզ բաների միջոցով շատ բան ասելու, լսողներին ավելի խորը հուզելու ցանկություն։

Ինչո՞ւ եմ այս ամենը ասում։ Բացի այդ, ես աշխատում եմ նույն բանն անել իմ աշխատանքում»։

«Բարոյականությունը ճշմարտություն է» հոդվածում նա գրում է. «Ես գիտեմ, երբ լավ եմ գրում, երբ գրում եմ և, կարծես գրիչով, թղթից փորագրում եմ մարդկանց կենդանի ձայները»։ Նույն հոդվածում կարդում ենք. «Ահա պատմություններն այնպես, ինչպես պետք է լինեն. 1. Պատմություն-ճակատագիր. 2. Պատմվածք-հերոս. 3. Խոստովանության պատմություն.

Ամենափոքր բանը, որ կարող է լինել, կատակ պատմություն է: Ո՛չ, գրականությունը դեռևս մարդկային հոգու կյանքն է, ոչ թե գաղափարներ, ոչ նույնիսկ բարոյական բարձրագույն կարգի նկատառումներ»։

Շուկշինի խոսքը հարուստ է ինտոնացիայով, մենք այն ընկալում ենք այնպես, ասես հնչեցված լինի, այն ճշգրիտ վերարտադրում է տեղաշարժը. հոգեբանական վիճակներկերպարներ՝ արտահայտելով բնավորությունը, կերպարների ողջ հոգևոր կառուցվածքը։

(Վ. Ա. Ապուխտինայի «Պատմություն. իրավիճակներ և կերպարներ» հոդվածի հիման վրա
«Վ. Շուկշինի արձակ» գրքում)

VI . Աշխատեք տեքստի հետ: