Համալսարանում գնահատման ֆոնդերի ֆոնդի կանոնակարգ. Գնահատման ֆոնդերի ֆոնդի կանոնակարգ

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ՈՒՍ. ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ

ՆՈՐ ԿՈՒԿԱ ԳՅՈՒՂԻ ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ԴՊՐՈՑ

ԸՆԴՈՒՆՎԵԼ Է

մանկավարժական խորհրդում

արձանագրություն No.___

«___»___________20__-ից

ՀԱՍՏԱՏՎԱԾ Է

թիվ ___ հրամանով

«___»______20__-ից

Նովայա Կուկա գյուղի քաղաքային ուսումնական հաստատության միջնակարգ դպրոցի տնօրեն

Մոշկուտովա Լ.Պ.

ՊԱՇՏՈՆ
ԳՆԱՀԱՏԱԿԱՆ ՀԻՄՆԱԴՐԱՄԻ ՁԵՎԱՎՈՐՄԱՆ ՄԱՍԻՆ

1. Ընդհանուր դրույթներ

1.1. Գնահատման ֆոնդերի ֆոնդ ստեղծելու մասին կանոնակարգը սահմանում է կարգը՝

Իրականացնել ուսանողների առաջադիմության ընթացիկ, թեմատիկ և վերջնական մոնիտորինգ, միջանկյալ և վերջնական ատեստավորում, ներառյալ. փորձնական քննություններ՝ միասնական պետական ​​քննության, OGE, GVE, վարչական թեստեր, համառուս ստուգման աշխատանք, մոնիտորինգ;

Մշակել գնահատման գործիքների ֆոնդ (այսուհետ՝ FOS), կառուցվածքի, բովանդակության և ձևավորման պահանջներ, ինչպես նաև համակարգման, հաստատման և պահպանման կարգ։

1.2. Կանոնակարգը մշակվել է հետևյալի հիման վրա.

Դաշնային օրենքը 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Կրթության մասին Ռուսաստանի Դաշնություն».

1.3. Գնահատման հիմնադրամ (այսուհետ՝ FOS)- հավաքածուների հավաքածու ուսումնական նյութեր, նորմալացնելով ուսուցման արդյունքների գնահատման ընթացակարգերը, այսինքն. կրթական նվաճումների համապատասխանության հաստատում ծրագրված ուսումնառության արդյունքներին և կրթական ծրագրերի, աշխատանքային ծրագրերի, մոդուլների պահանջներին.

1.4. FOS-ն է անբաժանելի մասհիմնական հանրակրթական ծրագիր և աշխատանքային ծրագիրըստ ակադեմիական առարկայի, ընտրովի դասընթացև այլն ուսուցիչներ:

1.5. FOS-ը պետք է ձևավորվի գնահատման հիմնական սկզբունքների հիման վրա.

վավերականություն. գնահատման առարկաները պետք է համապատասխանեն նշված ուսումնական նպատակներին.

հուսալիություն. ձեռքբերումների գնահատման միասնական ցուցանիշների և չափանիշների կիրառում.

օբյեկտիվություն. տարբեր նպատակներով վերահսկողություն իրականացնելիս օբյեկտիվ և հուսալի արդյունքների ձեռքբերում:

1.6. FOS-ի հիմնական պահանջներն են՝ ինտեգրատիվությունը, խնդրի վրա հիմնված բնույթը, չափորոշիչների կապը պլանավորված արդյունքների հետ, փորձաքննություն:

2. Գնահատման ֆոնդերի ֆոնդի մշակում

2.1. FOS-ները մշակվում են յուրաքանչյուրի համար կրթական ոլորտիրականացվում է Նովայա Կուկա գյուղի միջնակարգ դպրոցի քաղաքային ուսումնական հաստատությունում, ինչպես նաև կախված վերահսկողության կամ ստուգման միջոցներից.

2.2. Որոշակի տարածաշրջանի FOS-ը բաղկացած է յուրաքանչյուրի համար վերահսկման և գնահատման գործիքներից (COS): ակադեմիական կարգապահություն, ինչպես նաև կախված վերահսկողության կամ ստուգման միջոցներից.

2.3. FOS-ի զարգացման ընդհանուր ղեկավարումն իրականացնում է տնօրենի ուսումնական գծով տեղակալը:

2.4. Ակադեմիական առարկաների համար EQS հավաքածուների մշակման պատասխանատվությունը կրում են ուսումնական հաստատության ղեկավարը և առարկայի ուսուցիչը:

2.5. Ակադեմիական առարկաների համար CBS-ների համալիրի մշակման անմիջական կատարողը ուսուցիչն է:

2.6. CBS հավաքածուն կարող է մշակվել ուսուցիչների թիմի կողմից Մոսկվայի մարզի ղեկավարի անունից:

2.7. CBS-ների հավաքածու կազմելիս, համաձայնեցնելիս և հաստատելիս դրա համապատասխանությունը պետք է ապահովվի.

Դաշնային պետություն կրթական չափորոշիչ(այսուհետ՝ Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ).

Գլխավոր գեներալ կրթական ծրագիր(OOP) և համապատասխան կրթական զուգահեռի ուսումնական պլանը.

Ակադեմիական կարգապահության աշխատանքային ծրագիրը դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան.

2.8. CBS-ի հավաքածու ընթացիկ, թեմատիկ և վերջնական հսկողություն իրականացնելու համարընդգրկված են ուսումնական առարկայի ուսուցչի աշխատանքային ծրագրի կառուցվածքում.

2.9. CBS հավաքածուներԿառույցում ներառված են վարչական հսկողության աշխատանքներ իրականացնելու, սերտիֆիկացման, համառուսաստանյան ստուգման աշխատանքներ (այսուհետ՝ VPR), մոնիտորինգ.OOP.

3. Հսկողության միջոցառումների պլանավորում

3.1. Կառավարում

3.1.1. Վերահսկողություն – սա ուսանողների պլանավորված արդյունքների նույնականացում, չափում (ստուգում) և գնահատում է.

- ընթացիկ հսկողություն իրականացվում է դասի ընթացքում նոր նյութ սովորելիս (ճանաչողական առաջադրանքներ, վարժություններ, ինքնուրույն աշխատանք և այլն դասի ընթացքում); հնարավորություն է տալիս ախտորոշել միայն ուսանողների ուսումը առանձին տարրեր ուսումնական ծրագիր;

- թեմատիկ հսկողություն իրականացվում է հաշվի առնելու ընդգրկված թեմայի արդյունքները կամ դասընթացի կարևոր թեման (սովորաբար 5-ից 15 րոպե մեկ դասի համար) և ընդհանուր բաժինը (30-35 րոպե); ապահովում է ուսումնասիրված նյութի համակարգում և ընդհանրացում.

- վերջնական վերահսկողություն թույլ է տալիս որոշել ուսանողների պլանավորված արդյունքների ձեռքբերումը, որն իրականացվում է ավարտված դասընթացի արդյունքների հիման վրա, որպես ամբողջություն. Որպես կանոն, ամբողջ դասը բացահայտում է իրական ուսուցումը:

3.1.2 Հավաստագրում - Սա

- միջանկյալ սերտիֆիկացում սահմանում է կրթական ծրագրով նախատեսված ուսումնական առարկաների, դասընթացների, առարկաների յուրացման պլանավորված արդյունքների հասնելու մակարդակը (կանոնակարգն ամրագրված է «Անցկացման մասին» դրույթում. միջանկյալ սերտիֆիկացում»);

- վերջնական սերտիֆիկացում հետ ուսանողների համար մտավոր հետամնացությունըստ FSES-ի, այն իրականացվում է «Տեխնոլոգիա» ակադեմիական առարկայից՝ ըստ FSES-ի, այն ենթադրում է քննություններ հանձնել ռուսաց լեզվից, մաթեմատիկայից և տեխնոլոգիայից.

- պետական ​​վերջնական սերտիֆիկացում ; Նախապատրաստման և վերահսկման նպատակով անցկացվում են փորձնական քննություններ ավարտական ​​դասարաններ 9-րդ դասարանում՝ OGE կամ GVE, 11-րդ դասարանում՝ միասնական պետական ​​քննության կամ GVE ձևով: Փորձնական քննությունների համար KIM-ները FOS-ի մի մասն են:

3.1.3. Վարչական վերահսկողության աշխատանք(ներառյալ մեր սեփական զարգացման ախտորոշումը, KO նյութերը, StatGrad ախտորոշումը և այլն) աշակերտների համար իրականացվում է դպրոցի տնօրինության կողմից՝ որպես ներդպրոցական հսկողության մաս՝ ուսուցիչների աշխատանքի արդյունքների և ուսումնական գործընթացի վիճակի մանկավարժական վերլուծության նպատակով:

- մուտքագրում , իրականացվել է սկզբում ուսումնական տարին;

- վերջնական , իրականացվում է ուսումնական տարվա ավարտին.

- պարբերական, իրականացվել է եռամսյակի վերջում (կես տարվա) կամ տարեվերջին.

- պլանավորված, իրականացվում են այս դասարանի սովորողների գիտելիքների, հմտությունների և գործունեության մեթոդների ձեռքբերման մակարդակը որոշելու նպատակով: Անցկացվում է դպրոցի ներքին վերահսկողության պլանով սահմանված ժամկետներում: Պլանային վարչական աշխատանքներն իրականացվում են տարին 3 անգամ մեկ դասարանում՝ ռուսաց լեզու, մաթեմատիկա, առարկաներից. Անգլերեն լեզուՊատմություն, ֆիզիկա, աշխարհագրություն, քիմիա, կենսաբանություն, պատմություն, հասարակագիտության մեջ թեստերն անցկացվում են տարին երկու անգամ (հունվար, մայիս):

- չնախատեսված , իրականացվում է դպրոցի տնօրինության կողմից առարկաների միջև կոնֆլիկտային իրավիճակների դեպքում ուսումնական գործընթաց(ուսուցիչներ, ուսանողներ և ծնողներ):

3.1.4. Համառուսաստանյան փորձարկման աշխատանք (այսուհետ՝ VPR) –կրթության որակի գնահատման ոլորտում համապարփակ նախագիծ է՝ ուղղված միասնական կրթական տարածքՌուսաստանի Դաշնությունում դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների (FSES) ներդրման մոնիտորինգ, ուսուցման արդյունքների գնահատման ընդհանուր ուղեցույցների ձևավորում, գնահատման ընդհանուր ստանդարտացված մոտեցումներ. կրթական նվաճումներուսանողներ. Այս նպատակները ձեռք են բերվում թեստը միևնույն ժամանակ կիրառելով առաջադրանքների միատեսակ հավաքածուներ, ինչպես նաև օգտագործելով գնահատման չափանիշները, որոնք միատեսակ են ողջ երկրի համար: VPR նմուշները ներառված են FOS-ում:

3.1.5. Մոնիտորինգ պլանավորված արդյունքները՝ համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների- մանկավարժական դիտարկումների մի շարք (աղյուսակ), անձնական և մետաառարկայական արդյունքների զարգացման մակարդակը պարզելու համար (գործիքները և մոնիտորինգը կարգավորվում են «Համընդհանուր ձևավորման մակարդակի մոնիտորինգի ծրագիր» ծրագրում. կրթական գործունեություն»).

3.2. Վերահսկողության մեթոդներ

3.2.1. Վերահսկողության մեթոդներ – սրանք այն մեթոդներն են, որոնցով որոշվում է ուսանողների կրթական և ճանաչողական գործունեության արդյունավետությունը և ուսուցչի մանկավարժական աշխատանքը:

3.2.2. Վերահսկողության հիմնական մեթոդները հետևյալն են.

1. Ամենօրյա դիտարկումօգնում է ուսուցչին ճիշտ դատել աշակերտի դասերի նկատմամբ վերաբերմունքի, մատչելիության և իրագործելիության մասին ուսումնական նյութև դրա հիման վրա պլանավորեք նրա գիտելիքների հատուկ ստուգում:

2. Բանավոր հարցում.Առաջարկվում է հարցման երեք տեսակ. 1) անհատական ​​հարցում. 2) ճակատային հետազոտություն- կանչել շատ ուսանողների պատասխանելու փոքր պատասխան պահանջող հարցերին. գործնական առաջադրանքներքարտերով, ըստ դասագրքեր.

3. Գրավոր աշխատանքի ստուգում. Սա ներառում է նոթատետրերի ստուգում, թեստերի անցկացում, տնային առաջադրանքների ստուգում և տպագիր նոթատետրերի հետ աշխատանք:

4. Թեստեր.Սա ավարտական ​​հաշվառման հատուկ ձև է, որն օգտագործվում է ավագ դպրոցում: Կրեդիտային համակարգը թույլ է տալիս պահել գիտելիքների թեմատիկ գրառում:

5. Քննություններ. Սա վերջնական ստուգման հատուկ մեթոդ է, որը միաժամանակ ծառայում է որպես յուրաքանչյուր ուսուցչի և ամբողջ դպրոցի աշխատանքի նկատմամբ պետական ​​վերահսկողության միջոց:

3.3. Վերահսկողության ձևերը

3.3.1. Վերահսկողության ձևերը կախված է աշխատանքի կազմակերպչական ձևի առանձնահատկություններից.

3.3.2. Գոյություն ունեն հսկողության հինգ հիմնական ձև.

1. Ճակատային ձև. Համեմատաբար փոքր քանակությամբ նյութի հիման վրա ուսուցչի կողմից կազմված հարցերին աշակերտները տալիս են կարճ պատասխաններ, սովորաբար, տեղում:

2. Խմբային ձև. Վերահսկողությունն իրականացվում է միայն դասի մի մասի համար։ Հարցը դրված է ուսանողների որոշակի խմբի, սակայն դրա լուծմանը կարող են մասնակցել նաև այլ ուսանողներ։

3. Անհատական ​​վերահսկողություն. Այն օգտագործվում է ուսուցչին մանրակրկիտ ծանոթացնելու առանձին աշակերտների գիտելիքներին, հմտություններին և կարողություններին, որոնք սովորաբար կանչվում են գրատախտակ՝ պատասխանելու:

4. Համակցված ձև. Սա անհատական ​​հսկողության համադրություն է ճակատային և խմբային հսկողության հետ:

5. Ինքնավերահսկում. Այն ապահովում է ներքին հետադարձ կապի գործունեությունը ուսումնական գործընթացում:

3.4. Պլանավորված արդյունքների գնահատման չափանիշներ

3.4.1. Ծրագրված արդյունքների ձեռքբերումների գնահատման համակարգը մշակվում է հիման վրա «Կրթական նվաճումների (ակադեմական հաջողությունների) գնահատման տեխնոլոգիաներ։

3.4.2. Գնահատման տեխնոլոգիան գնահատման իրավիճակներում գործողությունների տեխնոլոգիա է: Հետևաբար, այն նկարագրվում է յուրաքանչյուր տեսակի գործի համար գործողության կանոնների տեսքով՝ «ինչ գնահատել», «ով է գնահատում», «երբ գնահատել», «որտեղ արձանագրել արդյունքները», «ինչ չափանիշներով գնահատել»: (Հավելվածում նշվում է «Գործողությունների ալգորիթմը» կամ «Կանոնների ներդրման ընթացակարգը»): Մշակվել են մակնշման միասնական չափանիշներ։

3.4.3. Ուսուցչի գործունեությունը կրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքների ձեռքբերումը գնահատելու հարցում կարգավորվում է «Կրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքների ձեռքբերումների գնահատման համակարգի մասին կանոնակարգով»:

4. Գնահատման ֆոնդերի ֆոնդի կառուցվածքը և բովանդակությունը

4.1. Յուրաքանչյուր կրթական ծրագրի իրականացմանն ուղեկցող գնահատման գործիքներ պետք է մշակվեն՝ ստուգելու իրավասությունների զարգացման որակը և արդյունավետ միջոց հանդիսանան ոչ միայն գնահատման, այլև վերապատրաստման համար:

4.2. FOS-ի կառուցվածքային տարրերը FOS-ի մի շարք են, որոնք մշակվել են յուրաքանչյուր ակադեմիական առարկայի համար, որը ներառված է ուսումնական պլանըԴաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան:

4.3. Եթե ​​նույն կարգապահությունը իր բովանդակության նույն պահանջներով դասավանդվում է տարբեր ուսուցիչների կողմից, ապա դրա համար ստեղծվում է CBS-ի մեկ հավաքածու:

4.4. Ակադեմիական առարկաների համար CBS հավաքածուի կառուցվածքային տարրերն են.

Վերահսկողության կամ ստուգման աշխատանքների ժամանակացույց (հսկողության այլ տեսակներ),

Գնահատման չափանիշներ (համընդհանուր աղյուսակ և այլ չափանիշներ),

Փորձարկման նյութեր կամ աղբյուրի անվանում մեթոդական մշակում,

Մատրիցա (ներառված է ուսուցչի հայեցողությամբ) 1 .

4.5. Յուրաքանչյուր ակադեմիական առարկայի համար KOS հավաքածուները ներառում են հսկիչ և չափիչ նյութեր (այսուհետ՝ CMM), որոնք թույլ են տալիս գնահատել գիտելիքները, հմտությունները և ձեռք բերված կարողությունների մակարդակը:

Յուրաքանչյուր գնահատման նյութ (առաջադրանք) պետք է ապահովի որոշակի իրավասությունների և (կամ) դրանց տարրերի` գիտելիքների, հմտությունների տիրապետման ստուգում:

4.6. Ստանդարտացված թեստի ձևի առաջադրանքները պատրաստվում են՝ հաշվի առնելով հետևյալ պահանջները.

Տեքստային խմբագիր MS Word, ֆայլի ձևաչափ՝ doc; Times New Roman տառատեսակ; տառաչափը 12, լուսանցքները 1,5 սմ վերև, ներքև, աջ և 3 սմ ձախ:

Թեմայի վերաբերյալ առաջադրանքների շարքով ֆայլի տեքստը պետք է ունենա հատուկ նշագրում, որը տարբերակում է. առաջադրանքի տեքստը, պատասխանի տարբերակների ընտրությունը.

Ներառված է թեստային առաջադրանքներՑանկալի է օգտագործել թեստային առաջադրանքների բոլոր ձևերը, մասնավորապես՝ առաջարկվող հավաքածուից մեկ պատասխանի տարբերակ ընտրելը, առաջարկվող հավաքածուից մի քանի ճիշտ պատասխանի տարբերակներ ընտրելը, առաջադրանքների համընկնում, առաջադրանքի ճիշտ հաջորդականության սահմանում, բաց թողնվածների լրացում։ հիմնաբառ(առաջադրանքի բաց ձև), թեստային առաջադրանքի գրաֆիկական ձև;

Թեմայի վերաբերյալ յուրաքանչյուր փորձարկված ուսումնական տարրի համար պետք է լինի առնվազն մեկ թեստային առաջադրանք:

Պատասխանի ձև

Գնահատման չափանիշներ.

4.7. Գնահատման այլ նյութերի հավաքածու ( բնորոշ առաջադրանքներ, ոչ ստանդարտ առաջադրանքներ, գործնական առաջադրանքներ և այլն) պետք է կառուցված լինեն կարգապահության աշխատանքային ծրագրի բովանդակությանը համապատասխան։

5. Գնահատման ֆոնդերի ֆոնդի քննության և հաստատման կարգը

5.1. CBS-ի ստեղծված հավաքածուները պետք է հաստատվեն ԱՊ-ի նիստերում: Հաստատման արդյունքները ձևակերպվում են դպրոցի մանկավարժական խորհրդի որոշմամբ:

5.2. ՋՕԹ-ի հավաքածուն հաստատված է Նովայա Կուկա գյուղի միջնակարգ դպրոցի քաղաքային ուսումնական հաստատության տնօրենի կողմից:

5.3. Մոսկվայի շրջանի հանդիպումներում դիտարկվում են ակադեմիական առարկաների համար CBS-ների մի շարք: Ֆիզկուլտուրայի համակարգում ակադեմիական առարկայի կրթական չափորոշիչների մի շարք ներառելու որոշումը կայացվում է դպրոցի մեթոդական խորհրդի նիստում՝ մանկավարժական խորհրդի քննարկումից հետո:

5.4. FOS-ում գնահատման նոր գործիքները փոխելու կամ ներառելու որոշումը կայացվում է Մոսկվայի շրջանի նիստում, որը արտացոլվում է FOS-ի փոփոխությունների գրանցման թերթիկում և փաստաթղթավորված ԱՊ հանդիպման արձանագրության մեջ:

6. Գնահատման ֆոնդերի ֆոնդի մշակման և պահպանման պատասխանատվությունը

6.1. Ակադեմիական առարկաների համար CBS հավաքածուի տպագիր պատճենը ներառված է ՊԸ փաստաթղթերի փաթեթում: Այն նաև պահպանվում է որպես ուսումնական և մեթոդական համալիրների մաս։

6.2. Ակադեմիական առարկայի համար CBS հավաքածուի տպագիր պատճենը պահվում է որպես մաս ուսումնամեթոդական համալիրուսուցչի աշխատասենյակում ակադեմիական կարգապահության համար:

6.3. Վարչական հսկողության աշխատանքների, հավաստագրման, CDF-ի և մոնիտորինգի համար CBS-ի տպագիր պատճենը պահվում է ուսումնական հարցերի գծով փոխտնօրենի մոտ:

6.4. Դպրոցում իրականացվող FOS-ը Նովայա Կուկա գյուղի միջնակարգ դպրոցի քաղաքային ուսումնական հաստատության սեփականությունն է:

6.6. FOS-ի էլեկտրոնային տարբերակը ուսուցիչը տրամադրում է փոխտնօրենին ուսումնական աշխատանքների գծով:

6.7. Գնահատման գործիքների էլեկտրոնային տարբերակը (անալոգը) պահվում է էլեկտրոնային տվյալների բազայում Նովայա Կուկա գյուղի միջնակարգ դպրոցի քաղաքային ուսումնական հաստատության սերվերում:

Դիմում

1. Գնահատման օբյեկտների կառուցվածքային ցուցակ (կառուցվածքային մատրիցա՝ PEP-ի կրթական արդյունքների ձևավորման և գնահատման համար)

մատրիցա

Հետևյալ տվյալները վերցված են OGE, GVE կամ միասնական պետական ​​քննության կոդավորիչից.

Վերահսկվող տարրի կոդը (օրինակ՝ իցբաժին 1. Հիմնականում ստուգված բովանդակության տարրերի ցանկ պետական ​​քննությունկենսաբանության մեջ);

Պահանջվող կոդը – (օրինակ՝ իցբաժին 2. Հիմնական հանրակրթական ծրագրերը յուրացրած ուսանողների պատրաստվածության մակարդակին ներկայացվող պահանջների ցանկը հանրակրթականկենսաբանության մեջ):

Ուսուցչի աշխատանքային ծրագրից առարկայի համարտվյալները վերցվում են լրացնելու համար:

Պլանավորված արդյունքները,

Դժվարության մակարդակ

Բարդության գործակից (միավորներով):

Սույն Կանոնակարգը սահմանում է կառուցվածքի, բովանդակության և ձևավորման պահանջների մշակման և պահանջների, ինչպես նաև գնահատման գործիքների ֆոնդի (այսուհետ՝ FOS) համակարգման, հաստատման և պահպանման կարգը՝ գիտելիքների, հմտությունների և զարգացման մոնիտորինգի համար: ուսանողների ընդհանուր իրավասությունները ակադեմիական առարկաների և մոդուլների վերաբերյալ:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

Գորկու միջնակարգ դպրոց

Ալթայի երկրամասի Շիպունովսկի շրջան

Ընդունված Ես հավանություն եմ տալիս

Մանկավարժական խորհուրդ թիվ 4 ՄԲՈՒ տնօրեն____________

սկսած 24.01.2014թ Ի.Ի.Տրուֆանովա

թիվ 03-02 հրամանը 25.01.2014թ.

ՊԱՇՏՈՆ

գնահատման ֆոնդերի ֆոնդ ստեղծելու մասին

առաջադիմության շարունակական մոնիտորինգի և ուսանողների միջանկյալ ատեստավորման համար

1. Ընդհանուր դրույթներ

1.1. MBOU Գորկու անվան միջնակարգ դպրոցում ակադեմիական կատարողականի շարունակական մոնիտորինգի և աշակերտների միջանկյալ հավաստագրման համար գնահատման գործիքների ֆոնդի ձևավորման մասին կանոնակարգը կազմվում է հետևյալ կարգավորող փաստաթղթերին համապատասխան.

• Ռուսաստանի Դաշնության «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի օրենքը: Թիվ 273
• Ուսումնական հաստատության օրինակելի կանոնակարգ
• Դաշնային պետական ​​\u200b\u200bկրթական չափորոշիչներ նախնական, հիմնական և միջնակարգ ընդհանուր կրթության համար.

1.2. Սույն Կանոնակարգը սահմանում է կառուցվածքի, բովանդակության և ձևավորման պահանջների մշակման և պահանջների, ինչպես նաև գնահատման գործիքների ֆոնդի (այսուհետ՝ FOS) համակարգման, հաստատման և պահպանման կարգը՝ գիտելիքների, հմտությունների և զարգացման մոնիտորինգի համար: ուսանողների ընդհանուր իրավասությունները ակադեմիական առարկաների և մոդուլների վերաբերյալ:

1.3. Գնահատման ֆոնդը հիմնական կրթական ծրագրի բաղկացուցիչ մասն է։

2. Գնահատման ֆոնդի նպատակները

2.1. Համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, գնահատման գործիքների ֆոնդը ուսանողների կրթական ծրագրերի յուրացման որակի գնահատման համակարգի նորմատիվային և մեթոդական աջակցության անբաժանելի մասն է: Ուսանողների հիմնական կրթական ծրագրերի յուրացման որակի գնահատումը ներառում է առաջադիմության ընթացիկ, միջանկյալ մոնիտորինգ, ուսանողների միջանկյալ և պետական ​​(վերջնական) ատեստավորում:

2.2. Համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի` ուսանողներին իրենց անձնական նվաճումների համապատասխանությունը համապատասխան կրթական ծրագրի փուլային պահանջներին հավաստագրելու պահանջներին, այն ստեղծում է գնահատման գործիքների իրական ֆոնդեր առաջընթացի շարունակական մոնիտորինգի և միջանկյալ հավաստագրման համար: ուսանողներ.

2.2.1. Առաջընթացի ընթացիկ մոնիտորինգն իրականացվում է ամենօրյա ընթացքում ակադեմիական աշխատանքկարգապահության դասընթացին ուսուցչի անհատական ​​նախաձեռնությամբ. Այս տեսակըվերահսկողությունը խթանում է ուսանողների ցանկությունը համակարգված լինելու ինքնուրույն աշխատանքակադեմիական առարկան սովորելու, ընդհանուր իրավասությունների յուրացման համար։

2.2.2. Ակադեմիական առարկայի ուսանողների միջանկյալ ատեստավորումն իրականացվում է որպես այս առարկայի ուսումնասիրության ավարտի մաս և թույլ է տալիս մեզ որոշել դրա (նրա) զարգացման որակն ու մակարդակը: Առարկայական տիրապետման գնահատման առարկան հմտություններն ու գիտելիքներն են։

2.3. Գնահատման գործիքների ֆոնդի օգնությամբ ուսանողները վերահսկում և ղեկավարում են ձեռքբերման գործընթացը անհրաժեշտ գիտելիքներԴաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտով սահմանված հմտությունները և կարողությունները վերապատրաստման համապատասխան ոլորտում՝ որպես առանձին ակադեմիական առարկաների յուրացման արդյունքներ:

2.4. Գնահատման գործիքների ֆոնդը պետք է ձևավորվի գնահատման հիմնական սկզբունքների հիման վրա.

• վավերականություն. գնահատման առարկաները պետք է համապատասխանեն նշված ուսումնական նպատակներին.
• հուսալիություն. ձեռքբերումների գնահատման միասնական ցուցանիշների և չափանիշների կիրառում.
• օբյեկտիվություն. տարբեր նպատակներով վերահսկողություն իրականացնելիս օբյեկտիվ և հուսալի արդյունքների ձեռքբերում:

2.5. FOS-ի հիմնական պահանջներն են.

• ինտեգրատիվություն;
• խնդրահարույց գործունեության բնույթ;
• հանձնարարականներում մասնագիտական ​​գործունեության բովանդակության թարմացում.
• չափորոշիչների կապ պլանավորված արդյունքների հետ;
• փորձաքննություն մասնագիտական ​​համայնքում:

3. Գնահատման ֆոնդերի ֆոնդի մշակում

3.1. Գնահատման գործիքների ֆոնդերը մշակվում են յուրաքանչյուր առարկայի համար, որտեղ իրականացվում են հսկողության և ստուգման աշխատանքներ:

3.2. համար գնահատման միջոցների ֆոնդը առանձին թեմաբաղկացած է վերահսկման և գնահատման գործիքներից (KOS) յուրաքանչյուր ակադեմիական առարկայի և մոդուլի համար:

3.3. Գնահատման ֆոնդերի զարգացման ընդհանուր ղեկավարումն իրականացնում է ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենը:

3.4. Դպրոցի մեթոդմիավորման նախագահը պատասխանատու է ակադեմիական առարկայի կամ մոդուլի QOS հավաքածուների մշակման համար:

3.5. Ակադեմիական կարգապահության մոդուլի վերահսկողության և գնահատման գործիքների համալիրի մշակման անմիջական կատարողը համապատասխան առարկայի ուսուցիչն է: Վերահսկողության և գնահատման գործիքների մի շարք կարող է մշակվել հեղինակների թիմի կողմից՝ ԱՊ-ի նախագահի անունից:

3.6. CBS-ների հավաքածու կազմելիս, համաձայնեցնելիս և հաստատելիս դրա համապատասխանությունը պետք է ապահովվի.

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ NOO, ՍՊԸ:

Հիմնական կրթական ծրագիր և ուսումնական ծրագիր

Ակադեմիական կարգի աշխատանքային ծրագիր

Կրթական տեխնոլոգիաներ, որոնք օգտագործվում են այս ակադեմիական առարկայի դասավանդման ժամանակ, մոդուլ.

4 . Գնահատման ֆոնդերի ֆոնդի կառուցվածքը և բովանդակությունը

4.1. Գնահատման գործիքները պետք է մշակվեն՝ ստուգելու իրավասությունների զարգացման որակը և լինեն արդյունավետ միջոց ոչ միայն գնահատման, այլև վերապատրաստման համար:

4.2. Գնահատման գործիքների ֆոնդի կառուցվածքային տարրերը վերահսկման և գնահատման գործիքների հավաքածուներ են, որոնք մշակվել են ուսումնական ծրագրում ընդգրկված յուրաքանչյուր գիտական ​​առարկայի և մոդուլի համար՝ համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի:

4.3. Յուրաքանչյուր ակադեմիական առարկայի և մոդուլի վերահսկման և գնահատման գործիքների հավաքածուները ներառում են վերահսկման և գնահատման նյութեր (COM), որոնք թույլ են տալիս գնահատել գիտելիքները, հմտությունները և ձեռք բերված կարողությունների մակարդակը: Այս նյութերը ներկայացված են հայտերի տեսքով՝ դասընթացի վարպետությունը գնահատելու առաջադրանքներով։ Յուրաքանչյուր գնահատման նյութ (առաջադրանք) պետք է ապահովի որոշակի իրավասությունների և (կամ) դրանց տարրերի` գիտելիքների, հմտությունների տիրապետման ստուգում:

4.4. Միջանկյալ սերտիֆիկացման համար ստանդարտացված թեստային ձևի առաջադրանքները կազմվում են՝ հաշվի առնելով հետևյալ պահանջները

• տեքստային խմբագիր MS Word, ֆայլի ձևաչափ՝ doc;
• ֆայլի տեքստը թեմայի վերաբերյալ առաջադրանքների հավաքածուով պետք է ունենա հատուկ նշագրում, որը տարբերակում է. առաջադրանքի տեքստը, ճիշտ պատասխանը.
• թեստային առաջադրանքների մի շարքում խորհուրդ է տրվում օգտագործել թեստային առաջադրանքների բոլոր ձևերը, մասնավորապես՝ առաջարկվող հավաքածուից մեկ պատասխանի տարբերակ ընտրելը, առաջարկվող հավաքածուից մի քանի ճիշտ պատասխանի տարբերակներ ընտրելը, նամակագրության հաստատման առաջադրանքները, ճիշտը հաստատելու առաջադրանքը: հաջորդականություն, բացակայող հիմնաբառը լրացնելու առաջադրանք (առաջադրանքի բաց ձև), թեստային առաջադրանքի գրաֆիկական ձև;
• Թեմայի վերաբերյալ յուրաքանչյուր փորձարկված ուսումնական տարրի համար պետք է լինի առնվազն մեկ թեստային առաջադրանք:

4.5. Գնահատման այլ նյութերի մի շարք (ստանդարտ առաջադրանքներ, ոչ ստանդարտ առաջադրանքներ) պետք է կառուցված լինեն կարգապահության աշխատանքային ծրագրի բովանդակությանը համապատասխան:

5. Գնահատման ֆոնդերի ֆոնդի քննության և հաստատման կարգը

5.1.. Ակադեմիական առարկայի վերահսկման և գնահատման գործիքների (KOS) հավաքածուն հաստատվում է ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենի կողմից:

5.2. MS ժողովում դիտարկվում է ակադեմիական կարգապահության համար վերահսկման և գնահատման գործիքների (KOS) մի շարք: Համապատասխան փորձաքննություն անցկացնելու մասին որոշումը փաստաթղթավորվում է ՄՔԴ նիստի արձանագրությամբ։

5.3. Գնահատման նոր գործիքները FOS-ում փոխելու, չեղարկելու կամ ներառելու մասին որոշումը կայացնում է ուսուցիչը ինքնուրույն:

6. Գնահատման ֆոնդերի ֆոնդի մշակման և պահպանման պատասխանատվությունը

6.1. Ակադեմիական կարգապահության վերահսկողության և գնահատման գործիքների հավաքածուի տպագիր պատճենը պահվում է որպես ուսուցիչների աշխատանքային ծրագրերի մաս:

6.2. Գնահատման գործիքների ֆոնդի էլեկտրոնային տարբերակը մշակողը տրամադրում է մեթոդական ծառայությանը:

6.3. Գնահատման գործիքների էլեկտրոնային տարբերակը (անալոգը) պահվում է էլեկտրոնային տվյալների բազայում:

Սահմանել

վերահսկման և գնահատման գործիքներ

Ըստ

Մշակողները:

___________________ __________________ _____________________

___________________ _________________ _____________________

(աշխատավայր) (զբաղեցրած պաշտոն) (սկզբնատառերը, ազգանունը)