Ռուսերենով միասնական պետական ​​քննության փորձնական տարբերակները

Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությունը դպրոցում ավարտական ​​քննությունների պարտադիր փուլ է։ Միջնակարգ կրթության վկայական ստանալու համար այս առարկայի քննությունները պարտադիր են:

Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությունը հանձնելու համար անհրաժեշտ միավորների նվազագույն քանակը 24 է: Եթե շրջանավարտը այս թվով միավորներ չի հավաքում, ապա քննությունը չի համարվում անցած: 210 րոպեի ընթացքում ուսանողը պետք է պատասխանի տարբեր բարդության և բովանդակության հարցերի երկու բլոկի: Ընդհանուր առմամբ կա 25 առաջադրանք՝ դրանք բաժանված են երկու խմբի։ Քննական թերթիկը մշակվել է մասնագետների կողմից և հնարավորություն է տալիս համակողմանիորեն ստուգել շրջանավարտների՝ ապագա դիմորդների գիտելիքների յուրացման խորությունն ու մակարդակը։

Առաջին մասը պարունակում է տարբեր դժվարության մակարդակների 24 առաջադրանքներ: Հարցերին պետք է հակիրճ պատասխանել։ Առաջադրանքները ներկայացված են հետևյալ տարբերակներով.

Հարցեր, որոնցում դուք պետք է ընտրեք մեկ կամ ավելի ճիշտ պատասխաններ.

Հարցերը, որոնց պատասխանների տարբերակները չեն տրամադրվում, պահանջում են, որ դուք ինքներդ նշեք ճիշտ պատասխանը:

Կարճ պատասխանը ձևակերպվում է թվով, բառով, բառերի հաջորդականությամբ կամ արտահայտությամբ: Պատասխանների տարբերակները պետք է ուշադիր և ճիշտ մուտքագրել ձևաթղթի մեջ՝ խուսափելով տառասխալներից, ավելորդ նշումների և կետադրական նշանների օգտագործումից։

Քննության թեստի երկրորդ մասը պահանջում է սեփական մտքերը տրամաբանորեն, ողջամիտ, գրագետ և հետևողականորեն արտահայտելու կարողության ցուցադրում: Առաջադրանքը բաղկացած է տվյալ թեմայով շարադրություն գրելուց: Գիտելիքների ստուգման այս ձևը քննողներին թույլ է տալիս վերլուծել շրջանավարտի գիտելիքներն ու հմտությունները, պատճառահետևանքային կապերը բացահայտելու կարողությունը և օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքները տվյալ թեմայի վերաբերյալ:

Նման «թեստին» նախապատրաստվելու առանձնահատկությունները

2015 թվականի միասնական պետական ​​քննության նախապատրաստում ռուսերենովպահանջում է խորհրդակցություն ուսուցչի հետ, հնարավոր է՝ լրացուցիչ դասերդաստիարակի հետ։ Ինքնապատրաստումհնարավոր է հատուկ գրականության և առցանց հասանելի ցուցադրական առաջադրանքների օգնությամբ: Դեմո թեստերը հիմնված են նյութերի վրա դպրոցական ծրագիր, հետևաբար, որակյալ պատրաստման համար կարող եք օգտվել դպրոցական դասագրքերից։

Կարևոր է գտնել թեմայի վերաբերյալ ձեր գիտելիքների թույլ կետերը՝ հատուկ ուշադրություն դարձրեք դրանց: Պատրաստման հիմնական փուլը համակարգված կրկնությունն է։ դպրոցական դասընթացՌուսաց լեզու. Տեսության կրկնությունը պահանջում է կատարում գործնական առաջադրանքներ– դրա համար կարող եք օգտագործել Task Bank-ը FIPI-ի կայքում: Շատերը մշակվել են ուսումնական նյութեր, հաստատված ԿԳՆ-ի կողմից, որը կօգնի

Ինֆո

Title - Միասնական պետական ​​քննություն 2015թ Անգլերեն լեզուՎերբիցկայա Մ.Վ.

Թեմա - Անգլերեն

Հրատարակիչ - Ազգային կրթություն

Հրատարակման տարեթիվ՝ 2015թ

Էջերի քանակը՝ 176

2015 թվականի միասնական պետական ​​քննությանը պատրաստվելու նյութի նկարագրությունը անգլերեն Fipi

Քննական առաջադրանքների ներկայացված տարբերակները թույլ կտան գնահատել առաջիկա քննությանը պատրաստվածության մակարդակը։ Կարևոր է ոչ միայն ուժեղ գիտելիքներ ունենալը, այլև բուն գնահատման ժամանակ չշփոթվել։ Նախապատրաստական ​​ուղեցույցը ձեզ հնարավորություն կտա անցկացնել մինի թեստ, ստուգել ձեր պատասխանները և բացահայտել թեմաները, որոնք ամենից շատ կրկնվելու կարիք ունեն: Բացի գիտելիքների ստուգումից, գրականությունը դիմորդին կօգնի օպտիմալ կերպով պլանավորել քննության համար հատկացված ժամանակը, ինչպես նաև ծանոթանալ այն հանձնելու ձևին:

2015 թվականի միասնական պետական ​​քննությանը պատրաստվելու համար անգլերեն Fipi-ն բաղկացած է առաջադրանքների 10 տարբերակից, որոնցից յուրաքանչյուրը նման է առաջիկա քննությանը: Նկարագրված են արդյունքների գնահատման չափանիշները, ինչպես նաև թեստերի կատարման հրահանգները և դրանց պատասխանները: Բացի այդ, ներառված է ձայնասկավառակ ձայնագրություններով:

1-3 առաջադրանքների կատարման տեքստ

(1) Եթե նայեք քարտեզին, կտեսնեք, որ Սիբիրը կազմում է տարածքի կեսից ավելին Ռուսաստանի Դաշնություն, այն մոտավորապես հավասար է Եվրոպային, կազմում է ամբողջ Ասիայի գրեթե քառորդը և Երկրի ամբողջ ցամաքի մեկ տասնհինգերորդ մասը։ (2) Բայց Սիբիրը մեզ զարմացնում է ոչ միայն իր չափերով, այլև այն փաստով, որ այն անտառների, նավթի և գազի պաշարների աշխարհի ամենամեծ գանձարանն է: (3) Ճիշտ է<...>պլաններում տնտեսական զարգացումՌուսաստանը մեծ ուշադրություն է դարձնում Սիբիրին.

Առաջադրանք 1

1. Հետևյալ նախադասություններից ո՞րն է ճիշտ փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը.

   • Սիբիրը, որը զբաղեցնում է Ասիայի երկու հինգերորդը, մեծ ուշադրության է արժանանում Ռուսաստանի տնտեսական զարգացման ծրագրերում:
   • Սիբիրը մեզ զարմացնում է ոչ միայն իր չափերով և յուրահատկությամբ, այլև այն փաստով, որ այն հանքանյութերի աշխարհի ամենամեծ գանձարանն է։
   • Ռուսաստանի տնտեսական զարգացման ծրագրերում մեծ ուշադրություն է դարձվում Սիբիրին, քանի որ այս տարածաշրջանում կենտրոնացված են հսկայական բնական ռեսուրսներ։
   • Սիբիրը հատուկ տեղ է զբաղեցնում համաշխարհային տնտեսության զարգացման մեջ, քանի որ այս տարածաշրջանը զբաղեցնում է Երկրի ամբողջ ցամաքի մեկ տասներորդ մասը, և այստեղ կենտրոնացած են հսկայական բնական ռեսուրսներ:
   • Սիբիրը, որն ունի հսկայական բնական ռեսուրսներ, Ռուսաստանի տնտեսական զարգացման ծրագրերը մեծ ուշադրություն են դարձնում.

Ճիշտ պատասխաններ.

1. Ռուսաստանի տնտեսական զարգացման ծրագրերում մեծ ուշադրություն է դարձվում Սիբիրին, քանի որ այս տարածաշրջանում կենտրոնացված են հսկայական բնական ռեսուրսներ։, Սիբիրը, որն ունի հսկայական բնական պաշարներ, մեծ ուշադրության է արժանանում Ռուսաստանի տնտեսական զարգացման ծրագրերում։

Առաջադրանք 2

Առաջադրանք 3

1. Կարդացեք բառարանի մի հատված, որը տալիս է PLAN բառի նշանակությունը: Որոշե՛ք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երրորդ (3) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

2. ՊԼԱՆ, ամուսին.

   • Նկար, որը պատկերում է հարթության վրա ինչ-որ տարածք կամ կառույց: Պ. քաղաք. շենքի Պ. (նրա պատկերը՝ հորիզոնական հատվածում)։
   • Գործունեության նախապես պլանավորված համակարգ, որը նախատեսում է աշխատանքի կարգը, հաջորդականությունը և ժամկետները: Արտադրական կետ Աշխատեք ըստ պլանի. Ռազմավարական պլան. Օրացույցի պլան.
   • Մասերի հարաբերական դասավորությունը, ինչ-որ ներկայացման համառոտ ծրագիր։ Պ. հաղորդում.
   • Օբյեկտի գտնվելու վայրը հեռանկարում: Առջևի, թիկունքի էջ Առաջ քաշել մի բան, որը առաջինը չէ (նաև փոխաբերական՝ կարևոր, նշանակալի բան տալ):
   • Ինչ-որ մեկի կամ ինչ-որ բանի կերպարի մասշտաբը: Դեմքեր տվեք փակել(ֆիլմի կամ հեռուստաֆիլմի կադրում. առաջին պլանում, ավելի մոտ դիտողին):
   • Ինչ-որ բանի դրսևորման տարածք կամ ինչ-որ բան դիտելու ձև, տեսակետ (գիրք): Պիեսում գործողությունը զարգանում է երկու մակարդակով. Տեսական առումով.

Ճիշտ պատասխաններ.

1. Գործունեության նախապես պլանավորված համակարգ, որը նախատեսում է աշխատանքի կարգը, հաջորդականությունը և ժամկետները: Արտադրական կետ Աշխատեք ըստ պլանի. Ռազմավարական պլան. Օրացույցի պլան.

Առաջադրանք 4

1. Ստորև բերված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել շեշտադրման տեղադրման հարցում՝ ընդգծված ձայնավոր հնչյունը նշող տառը սխալ է ընդգծված։ Գրի՛ր այս բառը:

   • զանգիր ինձ
   • պատռել
   • քաղաքացիություն
   • երկարամյա
   • տարավ».

Ճիշտ պատասխաններ.

1. քաղաքացիություն

Առաջադրանք 5

1. Ստորև բերված նախադասություններից մեկը սխալ է օգտագործում ընդգծված բառը: Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

   • Գիշերվա անհասկանալի, ցրված լույսի ներքո մեր առջև բացվեցին Սանկտ Պետերբուրգի ՀԵՔԱՆԱՇԽԱՐՀ և գեղեցիկ տեսարաններ՝ Նևա, ամբարտակ, ջրանցքներ, պալատներ:
   • Ռուսաստանի և ԱՄՆ-ի միջև դիվանագիտական ​​հարաբերությունները հաստատվել են 1807 թ.
   • Երկրի վրա ամենամարդկային մասնագիտություններն այն մասնագիտություններն են, որոնցից կախված է մարդու հոգևոր կյանքն ու առողջությունը:
   • Հաջողություն արտաքին քաղաքականությունՊետությունը մեծապես կախված է ԴԻՎԱՆԱԳԻՏՆԵՐԻ փորձից և տաղանդից։

Ճիշտ պատասխաններ.

1. Քրոմը և մանգանը ԳՈՒՆԱՎՈՐ նյութեր են, այս հանքանյութերից ստեղծված բազմաթիվ ներկերի բաղադրիչներ:

Պատասխան.

գունավորում<или>գունավորում (Իրականում պատասխանն է գունավորում - FIPI սխալ.բառը կարելի է դնել նախնական ձևը, բայց այս դեպքում ձեւը հոգնակիսկզբնական չէ)

Առաջադրանք 6

1. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ։ Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

   • ՊԱՌՔ ՀԱՏԱԿԻՆ
   • ՆՐԱՆՑ աշխատանքը
   • տաք Ապուրներ
   • ՎԵՑ ՀԱՐՅՈՒՐ աշակերտ
   • ԻՆԺԵՆԻՆԵՐ

Ճիշտ պատասխաններ.

1. ՎԵՑ ՀԱՐՅՈՒՐ աշակերտ

Պատասխան.

վեց հարյուր

Առաջադրանք 7

Սահմանեք համապատասխանություն նախադասությունների և դրանցում կատարված քերականական սխալների միջև. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար ընտրեք համապատասխան դիրքը երկրորդ սյունակից:

ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ Ա) Նախնական կրթությունը ստանալով տանը՝ Մոսկվայում, Ռադիշչևը ընդունվեց Սանկտ Պետերբուրգի Էջ կորպուս։ Բ) Յուրաքանչյուր ոք, ով կարդացել է Պուշկինի «Բորիս Գոդունովը», հիշում է թափառաշրջիկ Վարլաամին: Գ) Վեպի հերոսներից մեկի համար կյանքի իմաստը փնտրելով՝ բացվում է ներքին ազատության ճանապարհը։ Դ) Սպասարկման բարձրացված մակարդակի շնորհիվ ընկերության խանութներում ավելի շատ հաճախորդներ կան: Դ) Դ. Ս. Լիխաչովը մեր առջև հայտնվում է որպես մեկը, ով կրքոտ սիրում է իր հայրենի մշակույթը «Նամակներ լավի և գեղեցիկի մասին» գրքում:

ՔԵՐԱԿԱՆԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ 1) չարաշահումԳոյականի դեպքի ձևը նախադրյալով 2) սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում 3) անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման մեջ խախտում 4) սխալ միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս 5) մասնակցային բառակապակցություններով նախադասությունների սխալ կառուցում 6) խախտում մասնակցային արտահայտություններով նախադասությունների կառուցման մեջ 7) անուղղակի խոսքով նախադասությունների սխալ կառուցում

Պատասխան.

A5 B2 C6 D1 D3

Առաջադրանք 8

1. Նշի՛ր այն բառը, որում բացակայում է փորձարկվող արմատի անշեշտ ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

   • Ռհովում
   • զարդ...նտ
   • ընտրում է
   • կ...քնեց
   • մեծանալով

Ճիշտ պատասխաններ.

1. Ռհովում

Պատասխան.

վերին հոսանք

Առաջադրանք 9

1. Նշե՛ք այն տողը, որում նույն տառը բացակայում է նախածանցի երկու բառերում: Դուրս գրի՛ր այս բառերը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

   • ճիշտ... վեր կաց, ճիշտ... սիրելիս
   • վերցնել... վերցնել, ր... ուղարկել
   • նետել ... նետել, եւ ... վախեցնել
   • ախ, թողե՛ք, գրե՛ք...

Ճիշտ պատասխաններ.

1. նետել ... նետել, եւ ... վախեցնել

Պատասխան.

ցրիվ վախեցնել<или>վախեցնել

Առաջադրանք 10

1. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում գրված է Ե տառը դատարկ տեղում:

   • նիկել...
   • ավարտել շինարարությունը
   • բարև...
   • բծախնդիր
   • հանգստացիր

Ճիշտ պատասխաններ.

1. նիկել...

Պատասխան.

նիկել

Առաջադրանք 11

1. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է I տառը:

   • փոխակերպել...իմ
   • լուծարված
   • նայիր...
   • կոտրված
   • լվացված... լվացված

Ճիշտ պատասխաններ.

1. նայիր...

Պատասխան.

դու կնայես դրան

Առաջադրանք 12

1. Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում ՉԻ գրվում բառի հետ միասին: Բացեք փակագծերը և գրեք այս բառը.

   • Մ.Վրուբելը ստեղծեց աղջկական գեղեցկության, թարմության, առեղծվածի և վեհության (ոչ) անհետացող առասպելական խորհրդանշական կերպար:
   • Անցման կետում գտնվող Դոնը շատ (ոչ) լայն է, ընդամենը մոտ քառասուն մետր:
   • Բազարովի կարծիքով, հասարակության դերն ավելի կարևոր է, քան անհատի ազդեցությունը. «Ճիշտ հասարակությունը, և հիվանդություններ (չեն) լինեն»:
   • Ինչ-որ տեղ այստեղ, մի քանի քայլ այն կողմ, լսվում էին բլբուլի (ան) անմոռանալի տրիլները, և լռությունը լցված էր սքանչելի ձայներով։
   • Բունինը պատմվածքում պատկերում է (չ)սահմանված անհատականություն, բայց կայացած սոցիալական տիպ։

Պատասխան.

անմոռանալի

Առաջադրանք 13

1. Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում երկու ընդգծված բառերն էլ գրված են ՇԱՐՈՒՆԱԿԱԿԱՆ։ Բացեք փակագծերը և գրեք այս երկու բառը։

   • (Զ) ՀԱՃԱԽ չենք էլ պատկերացնում (ԻՆՉՔԱՆ) ՈՐՔԱՆ է կարևոր, որ մարդը հասկանա, թե ինչն է իր համար ամենակարևորը կյանքում:
   • Կալինով քաղաքը կարիք չունի ոչ կայծակաձողերի, ոչ էլ հավերժական շարժման մեքենայի, ՈՐՈՏԵՎ (ՈՐՈՎ) այս ամենը (Ս) ՊԱՐԶԱԿԱՆ տեղ չունի նահապետական ​​աշխարհում։
   • Բազարովի և Պավել Պետրովիչի բանավոր մենամարտի տեսարանը կարելի է (ՄԵՆ) տարբեր կերպ բացատրել, և ՍԿԶԲՈՒՄ կարող է թվալ, որ նիհիլիստը իրավացի է։
   • Ռադիշչևին ժամանակակից ընթերցողին վերադարձնելու համար անհրաժեշտ է փորձել անաչառ գնահատել նրա փիլիսոփայական հայացքները, ինչպես նաև գրական ստեղծագործությունը:
   • Բոտիչելին եղել է հայտնի նկարիչ Ֆիլիպե Լիպիի, ինչպես նաև ֆլորենցիացի նկարիչ և քանդակագործ Անդրեա Վերրոկիոյի աշակերտը։

Ճիշտ պատասխաններ.

1. (Զ) ՀԱՃԱԽ չենք էլ պատկերացնում (ԻՆՉՔԱՆ) ՈՐՔԱՆ է կարևոր, որ մարդը հասկանա, թե ինչն է իր համար ամենակարևորը կյանքում:

Պատասխան.

հաճախ որքան<или>որքան հաճախ

Առաջադրանք 14

Նշեք բոլոր թվերը, որտեղ գրված է NN.

Գոգոլի (2) պատմվածքների (1) աշխարհի արվեստի ինքնատիպությունը կապված է (3) բանահյուսական ավանդույթների օգտագործման հետ. ժողովրդական հեքիաթներում, կիսահեթանոսական լեգենդներում և ավանդույթներում գրողը գտել է թեմաներ և սյուժեներ իր ստեղծագործությունների համար. .

Պատասխան.

Առաջադրանք 15

1. Տեղադրեք կետադրական նշաններ. Նշեք նախադասությունների թիվը, որոնցում պետք է դնել ՄԵԿ ստորակետ:

   • Ինչ-որ մեկը մաքրում էր առանձնատունը և սպասում տերերին։
   • Երկուսի շարահյուսական կառուցվածքում բանաստեղծական տեքստերմենք կարող ենք գտնել և՛ նմանություններ, և՛ տարբերություններ:
   • Մ.Վ.
   • Շատ գրականագետներ և պատմաբաններ կրկին ու կրկին վիճում են Գյոթեի նամակագրության մասին մեծ ռուս բանաստեղծ Ա.Ս.
   • Ա. Ս. Գրինը կարող էր մանրամասն նկարագրել ինչպես գետի ոլորանը, այնպես էլ տների դիրքը, ինչպես հին անտառները, այնպես էլ ծովափնյա գողտրիկ քաղաքները:

Ճիշտ պատասխաններ.

1. Երկու բանաստեղծական տեքստերի շարահյուսական կառուցվածքում կարող ենք գտնել և՛ նմանություններ, և՛ տարբերություններ։, Մ.Վ.

Առաջադրանք 16

Շրջագայողների (1) առաջին ցուցահանդեսը, որը բացվել է 1871 թվականին (2) համոզիչ կերպով ցույց է տվել գեղանկարչության մեջ (3) նոր ուղղության գոյությունը, որը ձևավորվում էր ողջ 60-ականներին (4):

Պատասխան.

12<или>21

Առաջադրանք 17

Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասություններում պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Ուշ աշնանը կամ ձմռանը քաղաքի փողոցներում հայտնվում են կա՛մ մեղեդային ծլվլող, կա՛մ կտրուկ ճչացող թռչունների երամներ։ Ըստ երևույթին, (1) (2) այս աղաղակի համար է, որ թռչունները ստացել են իրենց անունը՝ մոմեր, քանի որ «waxwing» (3) բայը, ըստ լեզվաբանների (4) ժամանակին նշանակում է «կտրուկ սուլել, բղավել»:

Պատասխան.

Առաջադրանք 18

Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Եվրոպական միասնական տարածության գաղափարը (1) երկրպագու էր (2), որի (3) առաջին տնօրենն էր Ցարսկոյե Սելոյի ճեմարանՄալինովսկին (4) բազմաթիվ համախոհներ է ձեռք բերել։

Պատասխան.

14<или»41

Առաջադրանք 19

Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Երրորդ զանգը հնչելուց հետո (1) վարագույրը դողաց և դանդաղ բարձրացավ (2) և (3) հենց որ հանդիսատեսը տեսավ իր սիրելիին (4), թատրոնի պատերը բառացիորեն դողացին ծափերից և խանդավառ ճիչերից։

Պատասխան.

1234<или>թվերի ցանկացած այլ հաջորդականություն

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 20-25 առաջադրանքները:

20-25 առաջադրանքների կատարման տեքստ

(1) Վասիլի Կոնակովը կամ պարզապես Վասյան, ինչպես մենք նրան անվանում էինք գնդում, հինգերորդ վաշտի հրամանատարն էր։ (2) Նրա պաշտպանության վայրը գտնվում էր Մամաև Կուրգանի հենց ստորոտում, քաղաքի վրա գերիշխող բարձրության վրա, որի գրավման համար բոլոր հինգ ամիսների ընթացքում տեղի ունեցան ամենաարյունալի մարտերը:

(3) Տարածքը դժվար էր, բացարձակ հարթ, ոչնչով չպաշտպանված և ամենակարևորը՝ նողկալի մոտեցումներով, որոնք կրակում էին հենց հակառակորդի կողմից: (4) Օրվա ընթացքում հինգերորդ վաշտը փաստացի կտրվել է գնդի մնացած մասից։ (5) Մատակարարումը և կապը թիկունքի հետ տեղի է ունեցել միայն գիշերը: (6) Այս ամենը շատ դժվարացրեց կայքի աշխատանքը։ (7) Ինչ-որ բան պետք է արվեր: (8) Եվ Կոնակովը որոշեց հաղորդակցության երթուղի ստեղծել իր խրամատների և երկաթուղու ամբարտակի միջև:

(9) Մի գիշեր նա եկավ իմ բլինդաժ: (10) Նա դժվարությամբ սեղմեց իր հսկայական կերպարանքը իմ խցի մեջ և կծկվեց մուտքի մոտ: (11) Մուգ, գանգուր մազերով տղա, հաստ սև հոնքերով և անսպասելիորեն կապույտ աչքերով, հաշվի առնելով նրա ընդհանուր սևությունը: (12) Նա երկար չմնաց ինձ հետ, նա տաքացավ վառարանի մոտ և վերջում մի քիչ տոլա խնդրեց.

«(13) Լավ», - ասացի ես: - (14) Զինվորներ ուղարկեք, ես ձեզ կտամ այնքան, որքան պետք է:

- (15) Զինվոր? — Նա շրթունքների անկյունում թեթև ժպտաց։ - (16) Ես նրանցից քիչ եմ, որ ետ ու առաջ քշեմ: (17) Տուր ինձ, ես ինքս կտանեմ այն: (18) Եվ նա հանեց մի հսկայական պայուսակ իր ծածկված բաճկոնի գրկից:

(19) Հաջորդ գիշեր նա նորից եկավ, հետո նրա վարպետը, հետո նա նորից:

(20) Մեկուկես-երկու շաբաթ անց կապիտանն ու ես կարողացանք մտնել Կոնակովի ունեցվածքը՝ հինգերորդ վաշտ։ (21) Այժմ, հենց այն ամբարից, որտեղ կանգնած էին գնդացիրները և գնդը քառասունհինգ, կար ոչ շատ խորը, թեկուզ հիսուն սանտիմետր, կապի գիծ, ​​որը կառուցված էր բոլոր կանոններով մինչև հենց առաջին գիծ:

(22) Մենք Կոնակովին չգտանք իր բեղում: (23) Ոչ մի տեղից ձեռք բերված ժանգոտ մահճակալի վրա վարպետը խռմփացնում էր՝ ծածկելով գլուխը վերարկուով, իսկ մի երիտասարդ ազդարարը նստած էր անկյունում կռացած՝ ականջից կախված ականջակալով։ (24) Շուտով հայտնվեց Կոնակովը, հրեց վարպետին, և նա, հապճեպ ձեռքերը դնելով վերարկուի թևերի մեջ, պատից վերցրեց գրավված գնդացիրը և դուրս սողաց բլինդաժից։

(25) Ես և նավապետը նստեցինք վառարանի մոտ:

- (26) Այսպիսով, ինչպե՞ս: - հարցրեց կապիտանը, ինչ-որ տեղ սկսելու համար:

- (27) Ոչինչ, - ժպտաց Կոնակովը, ինչպես միշտ, միայն շուրթերի ծայրերով: — (28) Քիչ-քիչ կռվում ենք։ (29) Պարզապես դժվար է մարդկանց հետ…

«(30) Դե, ամենուր մարդկանց հետ դժվար է», - պատասխանեց նավապետը այն ժամանակներին ծանոթ արտահայտությամբ: — (31) Քանակի փոխարեն պետք է որակ վերցնել։

(32) Կոնակովը չպատասխանեց։ (33) Ձեռք բերեց գնդացիրը:

- (34) Գնանք ու քայլենք առաջնագիծ:

(35) Մենք դուրս եկանք:

(36) Հանկարծ պարզ դարձավ, որ մեզանից ոչ ոք չի կարող նույնիսկ մտածել դրա մասին: (37) Մենք քայլեցինք ամբողջ ճակատային գիծը ձախ թևից դեպի աջ, տեսանք խրամատներ, զինվորների համար միայնակ խցեր՝ փամփուշտների համար փոքր խորշերով, հրացաններով և գնդացիրներով, որոնք դրված էին պարապետի վրա, երկու թեթև գնդացիր՝ եզրերին. բառ, այն ամենը, ինչ պետք է լինի առաջադեմ: (38) Միայն մի բան էր պակասում` զինվորներ չկային: (39) Պաշտպանության ողջ ընթացքում մենք չհանդիպեցինք ոչ մի զինվորի։ (40) Միայն վարպետը: (41) Հանգիստ և անկաշկանդ, ականջի ծակերը ցած իջեցնելով աչքերին, նա անցնում էր հրացանից հրացան, գնդացիրից գնդացիր, և մի պոռթկում կամ մեկ կրակոց արձակեց գերմանացիների վրա...

(42) Կոնակովի հետագա ճակատագիրը ինձ անհայտ է. պատերազմը մեզ ցրեց տարբեր ուղղություններով: (43) Բայց, երբ հիշում եմ, թե ինչպես նա լուռ ձգեց դեպի ավտոմատը՝ ի պատասխան կապիտանի այն խոսքերի, որ քանակի միջոցով մենք պետք է շեշտը դնենք որակի վրա. Երբ ես մտածում եմ, որ այս մարդը, վարպետի հետ միասին, օրական մի քանի հարձակում է պայքարել և դա անվանել է միայն «մի քիչ դժվար էր», ինձ համար պարզ է դառնում, որ Կոնակովի նման մարդիկ և Կոնակովի նման մարդիկ չեն վախենում. թշնամին. (44) Ոչ:

(45) Բայց մենք ունենք միլիոններ, տասնյակ միլիոնավոր նրանցից, մի ամբողջ երկիր:

(ըստ Վ.Պ. Նեկրասովի*)

*Վիկտոր Պլատոնովիչ Նեկրասով (1911 - 1987) - ռուս գրող, զինվորական կյանքի առօրյայի մասին աշխատությունների հեղինակ։

Առաջադրանք 20

1. Դրույթներից ո՞րն է համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

   • Մամաև Կուրգանի ստորոտում գտնվող պաշտպանական տեղամասի մոտեցումները հակառակորդի կրակոցներից ցերեկը գնդակոծվել են։
   • Վասիլի Կոնակովը դասակի հրամանատարն էր։
   • Հինգերորդ վաշտում, որը ղեկավարում էր Կոնակովը, երեք հոգի էին։
   • Կոնակովը վարպետի հետ միասին պայքարում էր օրական մի քանի հարձակումների դեմ։
   • Պատերազմից հետո Վասիլի Կոնակովը հաճախ էր հանդիպում պատմողի հետ։

Ճիշտ պատասխաններ.

1. Մամաև Կուրգանի ստորոտում գտնվող պաշտպանական տեղամասի մոտեցումները հակառակորդի կրակոցներից ցերեկը գնդակոծվել են։, Հինգերորդ վաշտում, որը ղեկավարում էր Կոնակովը, երեք հոգի էին։, Կոնակովը վարպետի հետ միասին պայքարում էր օրական մի քանի հարձակումների դեմ։

Առաջադրանք 21

1. Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

   • 4-5-րդ նախադասությունները պարունակում են նկարագրություն։
   • 22-23 նախադասությունները պարունակում են պատճառաբանությունը.
   • 24-25 նախադասությունները պարունակում են պատմվածքը.
   • 37-41 նախադասությունները պարունակում են նկարագրական տարրեր։
   • 43-րդ նախադասությունը նկարագրական տարր է պարունակում։

Ճիշտ պատասխաններ.

1. 24-25 նախադասությունները պարունակում են պատմվածքը., 37-41 նախադասությունները պարունակում են նկարագրական տարրեր։, 43-րդ նախադասությունը նկարագրական տարր է պարունակում։

Առաջադրանք 22

25-34 նախադասություններից գրի՛ր հոմանիշներ (հոմանիշ զույգ):

Պատասխան.

դժվարամուր<или>դժվար

Առաջադրանք 23

1-8 նախադասություններից գտե՛ք մեկը, որը կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով սեփականատիրական դերանուն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան.

Առաջադրանք 24

Ընթերցողին պատերազմի ժամանակ տեղափոխելու համար Վ.Պ. Նեկրասովը, «Պատերազմ» թեմատիկ խմբի բառապաշարի հետ մեկտեղ («բեղանավ», «գնդացիրներ», «բեղբայր», «վերարկու») օգտագործում է նաև (A)__________ («վանդակ». », «քիչ-քիչ», «տղա»): Հեղինակը ժլատ է մանրամասն նկարագրություններով. Որքան արտահայտիչ են հազվագյուտ ուղիները։ Այսպիսով, նկարագրելով կայքի պաշտպանությունը, հեղինակը օգտագործում է տրոփը - (B) __________ (" արյունոտկռիվներ» նախադասության 2-ում, « զզվելիմոտենում է» նախադասության 3-ում): Ուժեղացնում է կարդալու էֆեկտը (B) __________ («Ես նույնիսկ չեմ կարող մտածել դրա մասին» նախադասության 36-ում): Շարահյուսական արտահայտչական միջոցները - (Դ) __________ (նախադասություն 37) - կենտրոնացնում է ընթերցողի ուշադրությունը պատերազմի ժամանակների իրողությունների վրա:

Տերմինների ցանկ.

2) համեմատական ​​շրջանառություն

3) բացականչական նախադասություններ

4) մասնագիտական ​​բառապաշար

5) դարձվածքաբանություն

6) բառային կրկնություն

7) ընդդիմություն

8) խոսակցական բառապաշար

9) նախադասության մի շարք միատարր անդամներ

Պատասխան.

A8 B1 C5 D9
(պատասխանը մուտքագրվում է բջիջների հատուկ դաշտում)

Մաս 2

Առաջադրանք 25

Կարդացած տեքստի հիման վրա գրեք շարադրություն:

Ձևակերպել և մեկնաբանել տեքստի հեղինակի առաջադրած խնդիրներից մեկը (խուսափել ավելորդ մեջբերումներից):

Ձևակերպել հեղինակի (պատմաբանի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ձեր կարդացած տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրեք ինչու: Փաստարկե՛ք ձեր կարծիքը՝ հենվելով հիմնականում ընթերցանության փորձի վրա, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (առաջին երկու փաստարկները հաշվի են առնված):

Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է։

Առանց կարդացած տեքստին հղում կատարելու (այս տեքստի հիման վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում: Եթե ​​շարադրությունը բնօրինակ տեքստի վերապատմում կամ ամբողջական վերաշարադրում է առանց մեկնաբանության, ապա այդպիսի ստեղծագործությունը զրոյական միավոր է ստանում:

Գրեք ձեր շարադրությունը կոկիկ և ընթեռնելի ձեռագրով:

Տեքստային տեղեկատվություն.

Խնդիրների մոտավոր շրջանակ

1. Մարդու անհատականության նշանակության խնդիրը. (Ի՞նչ նշանակություն ունի մարդու անհատականությունը):

2. Խիզախության և տոկունության խնդիրը. (Ի՞նչը կարող է օգնել հաղթել ավելի ուժեղ թշնամուն):

3. Հերոսության խնդիրը. (Ո՞րն է պատերազմում մարդու սխրանքը):

1. Մարդու նշանակությունը կայանում է իրադարձությունների պատմական ընթացքի վրա նրա ազդեցության մեջ, նրանում, որ մարդն ընդունում է պատասխանատվություն «ամբողջ աշխարհի ճակատագրի համար»։

2. Հակառակորդի գերակա ուժերի նկատմամբ հաղթանակի կարելի է հասնել հասարակ զինվորների նվիրումի և խիզախության շնորհիվ, ովքեր ամեն օր կատարում էին իրենց պարտքը հայրենիքի հանդեպ։

3. Պատերազմում մարդու սխրանքը կարող է դրսևորվել ամենադժվար հանգամանքները հաղթահարելով։