Թեստ: Ինչպիսի՞ ուսուցիչ կլինեք: Ժամանակակից ուսուցիչ - ինչպիսի՞ն է նա: Պետք է լավ ուսուցիչ լինի

Լավ ուսուցիչը իր գործի վարպետն է։

Ի՞նչ է նշանակում լավ ուսուցիչ: Սա առաջին հերթին այն մարդն է, ով սիրում է երեխաներին, ուրախություն է գտնում նրանց հետ շփվելուց, հավատում է, որ յուրաքանչյուր երեխա կարող է դառնալ. լավ մարդ, գիտի երեխաների հետ ընկերություն անել, երեխաների ուրախությունն ու վիշտը սրտին մոտ է ընդունում, ճանաչում է երեխայի հոգին և երբեք չի մոռանում, որ ինքը երեխա է եղել։ Լավ ուսուցիչը իր գործի վարպետն է։Եթե ​​ուսուցիչը համատեղում է սերը իր աշխատանքի և իր աշակերտների հանդեպ, նա. կատարյալ ուսուցիչ, այդպես է ասել Տոլստոյը.

Իսկապե՞ս գոյություն ունեն այդպիսի մարդիկ։ Այո, ես ուզում եմ խոսել դրանցից մեկի մասին։

Ե՛վ ծնողները, և՛ աշակերտները նույն կերպ են արձագանքում Ստարոբելովսկի գյուղի ուսուցչուհի Եկատերինա Նիկոլաևնա Տամարովսկայային. «Լավ ուսուցիչ»: Եվ երբ սկսվում է 1-ին դասարանների կազմավորումը, անընդհատ դիմում են նրան խնդրանքով. «Վերցրու մերը...» Առաջնորդում են վատառողջներին, խուլիգաններին, նախկինում ծրագրին չտիրապետողներին։ Նրանք, ովքեր ժամանակին նրա հետ սովորել են, անպայման կբերեն նաև իրենց երեխաներին։ Համոզված ենք, որ նա ոչ միայն կդասավանդի, այլև կկրտի։ Նրա դասարանում բոլորը խելացի են, լավն ու բարի: Տղաները հարգում են միմյանց և հոգ են տանում միմյանց մասին: Սա դասակարգային կյանքի օրենքն է։ Եվ դա է պատճառը, որ, հավանաբար, դուք չեք գտնի նրա «դժվար» աշակերտներին դպրոցի ցուցակում. նրանք իրենք են գնահատում իրենց պահվածքը, իրենց գործողությունները, իրենց հայտարարությունները իրենց հասակակիցների շրջանում:

Եկատերինա Նիկոլաևնայի դասերը յուրահատուկ են և հետաքրքիր, քանի որ դրանք բնութագրվում են հոգեբանական ներդաշնակությամբ, մանկավարժական տակտով և փորձով։ Տասնամյակների աշխատանքն օգնեց նրան հասկանալ լավագույնը Շ.Ա. Ամոնաշվիլին, Ս.Ն. Լիսենկովան, քաղաքային դպրոցի ուսուցիչներ, Նովոսիբիրսկ քաղաքի գիտնականներ։ Ես կուտակել եմ իմ սեփական փորձը, որը տարիների ընթացքում մի կողմ է մղել դասի կառուցվածքի և դասավանդման մեթոդների մասին առօրյա պատկերացումները: Այժմ նա պարզապես վերցնում է հիշողության պահեստից այն, ինչ անհրաժեշտ է հատուկ այս դասի համար թեմային համապատասխան, լրացնում է այն էլեկտրոնայինով ուսումնական նյութև ամեն ինչ կարծես հեքիաթի մեջ է:

Ամենից շատ նրա աշակերտը անհանգստանում է իր աչքերի համար՝ արդյոք հետաքրքրությունն ապրում է դրանցով, արդյո՞ք կենդանի միտքը փայլում է, արդյոք նա հասցնում է նոր բան սովորել։ Եվ նրա համար կարևոր է նաև, որ բարոյական և հոգևոր հասկացությունները, կյանքի մասին Տոլստոյի պատկերացումները դառնան ուսանողների վարքագծի և կյանքի նորմ…

Եկատերինա Նիկոլաևնայի ուսանողները մրցույթների, օլիմպիադաների ակտիվ մասնակիցներ, հաղթողներ և դափնեկիրներ են, մտքի խաղերտարբեր մակարդակներ. 2006 թվականին՝ մաթեմատիկայի քաղաքային օլիմպիադայի հաղթող, 2007 թվականին՝ հաղթող Համառուսական խաղ«Ռուսական արջի քոթոթ» աջակցության դպրոցում, 2009 թվականին՝ «Փոքր դուռ դեպի մեծ աշխարհ» քաղաքային գիտագործնական կոնֆերանսի դափնեկիր։

Եկատերինա Նիկոլաևնան պրոֆեսիոնալ մրցույթների ակտիվ մասնակից է։ «Տարվա ուսուցիչ 2000» մրցույթի դափնեկիր, «Լավագույն ուսուցիչ» քաղաքային մրցույթի հաղթող (2007), «100» մրցույթի մասնակից. լավագույն ուսուցիչներըԿուզբաս»: Մեթոդական ասոցիացիաուսուցիչները տարրական դասարաններՆրա ղեկավարությամբ 2006 թվականին դարձել է մեթոդական միավորումների քաղաքային մրցույթի դափնեկիր։

Եկատերինա Նիկոլաևնան ունի պատվոգրեր դպրոցի ղեկավարությունից, կրթության վարչությունից, քաղաքային ադմինիստրացիայից, Կեմերովոյի շրջանի վարչակազմից՝ երիտասարդ սերնդի արժանի կրթության համար, Կրթության և գիտության աշխատողների արհմիության Կեմերովոյի մարզային կոմիտեի նախագահությունից։ Ռուսաստանի Դաշնության երկար տարիների բարեխիղճ աշխատանքի համար, կրծքանշան«Պատվավոր աշխատող» հանրակրթականՌուսաստանի Դաշնություն»:

Շատ աշակերտներ գնացին Եկատերինա Նիկոլաևնայի հետքերով. թիվ 7 դպրոցում աշխատում է չորս ուսուցիչ։ Յուրաքանչյուր ոք ունի մեկ ցանկություն՝ նմանվել առաջին ուսուցչին։

Ինձ համար Եկատերինա Նիկոլաևնան կուռք է աշխատանքում և կյանքում։ Բարի, բաց, ակտիվ, աշխատասեր, ինքնավստահ չի թողնի երեխաներին, ծնողներին կամ գործընկերներին անտարբեր:

«Ես չեմ կարող պատկերացնել իմ կյանքը առանց դպրոցի…» Այս արտահայտությունը մի անգամ ասել է տարրական դպրոցի ուսուցչուհի Եկատերինա Նիկոլաևնա Տամարովսկայան: Այդպիսի մարդկանց իսկապես կոչվում են Տ–ով մեծատառ Ուսուցիչներ։
Մեծ է ուսուցչի դերը յուրաքանչյուր մարդու կյանքում։ Եվ շատ կարևոր է, որ ձեր ուսուցիչը մի ուսուցիչ է, ով ինչ-որ չափով նման է Եկատերինա Նիկոլաևնային։ Այնքան պատասխանատու, սիրում է իր աշխատանքը, սիրում է երեխաներին, գիտի ինչպես հետաքրքրել և պարզ բացատրել ամեն ինչ։ Ես պատմեցի ձեզ մի ուսուցչի մասին, ով հոգում է իր աշխատանքի մասին ամբողջ սրտով: Ուսուցչի մասին, ում աշակերտները սիրում են...

Թեմայի վերաբերյալ՝ մեթոդական մշակումներ, ներկայացումներ և նշումներ

«Եթե բարի ես, լավ է» դասաժամի ներկայացում ՄԿՈՒ թիվ 8գ միջնակարգ դպրոցի կրտսեր դպրոցի ուսուցիչների կողմից։ Ստավրոպոլի երկրամասի Իպատովսկի շրջանի Տախտա Օստրենկո Լ.Պ.

Այո ներկայացում դեպի դասի ժամ«Եթե բարի ես, լավ է», MKOU N 8c միջնակարգ դպրոցի տարրական դպրոցի ուսուցիչ. Տախտա Իպատովսկի շրջան Ստավրոպոլի երկրամասՕստրենկո Լ.Պ.-ն կօգնի տարրական դասարանների ուսուցիչներին...

Լավ խոսել նշանակում է լավ մտածել:

Դպրոցականներին ռուսերենի ուսուցման գործում կենտրոնական տեղ է գրավում խոսքի զարգացումը։ Զարգացնելով խոսքը՝ մարդն ակտիվորեն զարգացնում է մտածողությունը, զգացմունքները, ձեռք է բերում լիարժեք հաղորդակցման հմտություններ։...

Ուսուցիչը այն մարդն է, ով սովորեցնում և կրթում է ուսանողներին: Բայց, իհարկե, նման սահմանումը չի կարող բացահայտել այն ամենը, ինչ պետք է անի ուսուցիչը և ինչի համար է նա պատասխանատու ուսումնական գործընթացի ընթացքում։ Եվ ոչ բոլորը կարող են դառնալ մեկը: Անհրաժեշտ է, որ մարդն ունենա անհատականության առանձնահատուկ տեսակ։ Ուսուցչի ո՞ր հատկանիշներն են օգնում նրան գիտելիքները սերունդներին փոխանցելու հարցում։

Մասնագիտական ​​պատրաստվածություն

Եթե ​​համառոտ թվարկենք ուսուցչի որակները, ապա դրանք կլինեն հետևյալը.

• սեր երեխաների համար;
• հումանիզմ;
• հետախուզություն;
• ստեղծագործական մոտեցում աշխատանքին;
• բարձր քաղաքացիական պատասխանատվություն և սոցիալական գործունեություն;
• ֆիզիկական և հոգեկան առողջություն.

Դրանք միասին վերցրած կազմում են դասավանդման մասնագիտական ​​պատրաստակամություն: Այն առանձնացնում է հոգեֆիզիոլոգիական և տեսական-գործնական ասպեկտները: Նրանք նկարագրում են ուսուցչի իրավասությունը որոշելու պահանջները: Մանկավարժական իրավասություն- սա ուսուցչի տեսական և գործնական պատրաստվածության սահմանումն է՝ իրագործելու իր պատրաստակամությունը մասնագիտական ​​գործունեություն. Միաժամանակ ուսուցչին ներկայացվող պահանջները տարրական դպրոցորոշ չափով տարբերվում է մյուս ուսուցիչներից:

Առաջին դպրոցի ուսուցչի որակները

IN ժամանակակից համակարգԿրթությունը, «կրտսեր դպրոցի ուսուցիչ» հասկացությունը սկսել է ավելի լայն կիրառություն ունենալ, քան նախկինում։ Եթե ​​ժամանակին նրա գործառույթները սահմանափակվում էին միայն նրանով, որ նա տարրական գիտելիքներ էր տալիս երեխաներին, ապա այժմ նրա գործունեության ոլորտը զգալիորեն ընդլայնվել է։

Հետևաբար, տարրական դպրոցի ուսուցչի որակներին ներկայացվող պահանջներն այժմ հետևյալն են.

• նա ոչ միայն ուսուցիչ է, այլև դաստիարակ.
• պետք է իմանա երեխաների հոգեֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները.
• նա պետք է կարողանա կազմակերպել իր մեղադրանքների գործունեությունը.
• ուսուցիչը ակտիվորեն շփվում է երեխաների և նրանց ծնողների հետ.
• մշտական ​​ինքնազարգացման պատրաստակամություն;
• ուսուցիչը պետք է օպտիմալ պայմաններ ստեղծի սովորելու համար.
• օգնում է ուսանողներին շփվել շրջակա միջավայրի հետ;
• տիրապետում է դասավանդման ժամանակակից մեթոդներին.

Տարրական դպրոցի ուսուցիչը համեմատելի չէ միջին և ավագ մակարդակի ուսուցիչների հետ: Նրա գործառույթներն էլ ավելի լայն են, քանի որ միշտ այդպես է դասարանի ուսուցիչև դասավանդում է մի քանի առարկաներ: Իհարկե, կարեւոր են ուսուցչի որակները՝ թե՛ մասնագիտական, թե՛ անձնական։

Ի՞նչ հմտություններ և կարողություններ ունի ուսուցիչը:

Ինչպիսի՞ն պետք է լինի ուսուցիչը: Սա որոշվում է ստանդարտներով, որոնք նախատեսված են Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտում, ինչպես նաև մանկավարժության այլ հայտնի անձանց կողմից թվարկված որակներով: Օրինակ, նման աշխատողը պետք է անընդհատ կրթվի և բարելավի իր հմտությունները: Ուսուցչի մասնագիտական ​​որակները հետևյալն են.

• լայն հայացք և նյութը գրագետ ներկայացնելու ունակություն.
• ուսուցում՝ հաշվի առնելով անհատական ​​հատկանիշներուսանողներ;
• գրագետ, մատուցված խոսք և հստակ դիպլոմ;
• ներկայացումների ժամանակ դեմքի արտահայտություններ և ժեստեր օգտագործելու ունակություն.
• կենտրոնանալ ուսանողների հետ աշխատանքի վրա;
• իրավիճակներին արագ արձագանքելու ունակություն, հնարամտություն;
• նպատակները ճիշտ ձևակերպելու ունակություն;
• պետք է ունենա կազմակերպչական հմտություններ;
• ուսանողների գիտելիքների որակի վերահսկում.

Ուսուցչի կարևոր հատկանիշներն են ուսման ընթացքում և մասնագիտական ​​գործունեության ընթացքում ձեռք բերած գիտելիքներն ու հմտությունները։ Նա պետք է կարողանա դրանք կիրառել նաև ուսուցչի իր աշխատանքում։

Ուսուցչի անձնական հատկությունները

Շատ կարեւոր է, որ ուսուցիչն ունենա տեսական հիմք, որը հանդիսանում է ուսումնական գործընթացի հիմքը։ Բայց նույնիսկ եթե մարդն ամեն ինչ գիտի երեխաներին դաստիարակելու և սովորեցնելու մասին, նա կարող է լավ ուսուցիչ չդառնա: Ինչպիսի՞ն պետք է լինի ուսուցիչը անձնական տեսանկյունից: Որակյալ մասնագետը որոշվում է հետևյալ հատկանիշներով.

Ուսուցման գործունեության մեջ առաջատար կարողություններ

1. Ուսուցչի գործունեությունը կրում է շարունակական և հեռանկարային բնույթ։ Ունենալով անցյալ սերունդների գիտելիքները՝ նա պետք է տիրապետի ժամանակակից տեխնիկային և հետևի նոր միտումներին։ Նաև ուսուցիչը պետք է տեսնի աշակերտների անձնական ներուժը։
2. Ուսուցչի և աշակերտի միջև փոխազդեցությունն իր բնույթով սուբյեկտիվ է: Ուսուցչի գործունեության «օբյեկտը» ուսանողների կամ աշակերտի խումբն է, որը միևնույն ժամանակ սեփական կարիքներով և հետաքրքրություններով հանդիսանում է սեփական գործունեության առարկա:
3. IN ուսումնական գործընթացԴժվար է գնահատել երեխայի դաստիարակության և կրթության գործում ներգրավված բոլորի ներդրումը։ Ուստի մանկավարժական գործունեությունը կոլեկտիվ բնույթ է կրում։
4. Դաստիարակության և կրթության գործընթացը տեղի է ունենում բնական և սոցիալական միջավայրում, որտեղ դժվար է հաշվի առնել բոլոր գործոնները: Ուստի ուսուցիչը ստիպված է անընդհատ օպտիմալ պայմաններ ստեղծել սովորելու համար։
5. Մանկավարժական գործունեությունը կրում է ստեղծագործական բնույթ։ Ուսուցիչը պետք է անընդհատ փնտրի հանձնարարված առաջադրանքների ոչ ստանդարտ լուծումներ, տարբեր ուղիներբարձրացնելով ուսանողների մոտիվացիան. Նաև դաստիարակը պետք է լինի նախաձեռնող, ուշադիր և ձգտի գերազանցության:
6. Ուսուցչի բոլոր մասնագիտական ​​\u200b\u200bգործունեությունը կառուցված է հումանիստական ​​սկզբունքների վրա. հարգանք անհատի նկատմամբ, վստահելի վերաբերմունք, ուսանողների հետ կարեկցելու ունակություն, հավատ երեխայի կարողությունների նկատմամբ:
7. Ուսուցիչը չի կարող անմիջապես տեսնել իր աշխատանքի արդյունքը։
8. Ուսուցիչը մշտապես զբաղվում է ինքնակրթությամբ և բարձրացնում է իր որակավորումների մակարդակը, այսինքն՝ տեղի է ունենում շարունակական ուսուցում։

Ուսուցչի մասնագիտությունը ներառում է մշտական ​​շփում մեծ թվով մարդկանց, մասնավորապես երեխաների հետ: Նա պետք է կարողանա կազմակերպել իրենց գործունեությունը և պահպանել ուշադրությունը դասարանում: Ուսուցիչը պետք է իմանա երեխաների յուրաքանչյուր տարիքային շրջանի հոգեֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները և դրանք գործնականում կիրառի: Նաև ուսուցիչը պետք է կարողանա գլուխ հանել մեծ քանակությամբ տեղեկատվությանը:

Կամ գուցե սա կոչո՞ւմ է:

Դժվար է որոշել, թե որն է ավելի կարևոր՝ ստանալը ուսուցչի կրթությունկամ սիրում են երեխաներին և անկեղծ ցանկություն ունեն ուսուցանելու և կրթելու նրանց: Շատերի համար ուսուցիչը մասնագիտություն չէ, դա կոչում է։ Որովհետև եթե ցանկանում եք վստահելի հարաբերություններ հաստատել ձեր երեխայի հետ, պետք է ինքներդ մի փոքր փոքր մնաք:

Ուսուցիչը պետք է նմանվի երեխայի, ով միշտ հետաքրքրված է ամեն ինչով, ով միշտ նոր բան է փնտրում։ Իսկ ուսուցիչ լինելը մեծ տաղանդ է, որպեսզի կարողանաս տարբերել յուրաքանչյուր աշակերտի ներուժը և օգնել իրացնել այն: Նաև ուսուցիչը պետք է լինի բարձր հոգևոր և մշակութային անձնավորություն, որպեսզի իր աշակերտների մեջ սերմանի կյանքի ճիշտ ուղեցույցներ:

Ի՞նչ է նշանակում լավ ուսուցիչ: Սա առաջին հերթին այն մարդն է, ով սիրում է երեխաներին, ուրախություն է գտնում նրանց հետ շփվելուց, հավատում է, որ յուրաքանչյուր երեխա կարելի է լավ մարդ համարել, գիտի երեխաների հետ ընկերություն անել, երեխաների ուրախությունն ու վիշտը սրտին մոտ ընդունել, գիտի հոգին: երեխայի, երբեք չի մոռանում, որ ինքը երեխա է եղել: Իսկական ուսուցիչը ուսուցանում է բառերով, իր ողջ վարքով և, ի վերջո, իր ողջ ճակատագրով:

Նման ուսուցիչները կոչվում են Ուսուցիչներ, հոգևոր դաստիարակներ:

Ի՞նչ է նշանակում լավ ուսուցիչ: Սա առաջին հերթին այն մարդն է, ով սիրում է երեխաներին, ուրախություն է գտնում նրանց հետ շփվելուց, հավատում է, որ յուրաքանչյուր երեխա կարելի է լավ մարդ համարել, գիտի երեխաների հետ ընկերություն անել, երեխաների ուրախությունն ու վիշտը սրտին մոտ ընդունել, գիտի հոգին: երեխայի, երբեք չի մոռանում, որ ինքը երեխա է եղել: Լավ ուսուցիչը, երկրորդը, այն մարդն է, ով լավ գիտի այն գիտությունը, որի հիման վրա կառուցված է իր դասավանդած առարկան, ով սիրահարված է դրան, գիտի դրա հորիզոնները.նորագույն բացահայտումներԼավ ուսուցիչը շատ անգամ ավելին գիտի, քան նախատեսված է ավագ դպրոցի ծրագրում:

Լավ ուսուցիչը երրորդն է՝ մարդ տիրապետում է հոգեբանությանըև մանկավարժություն, հասկանալ և զգալ, որ առանց կրթության գիտության իմացության անհնար է աշխատել երեխաների հետ:

Լավ ուսուցիչը, չորրորդ, այն մարդն է, ով այս կամ այն ​​բանում կատարյալ հմտություններ ունի աշխատանքային գործունեություն, իր գործի վարպետ։

(Վ.Ա. Սուխոմլինսկի)

Լավ ուսուցչի դիմանկարը.

Իսկական ուսուցիչը ուսուցանում է բառերով, իր ողջ վարքով և, ի վերջո, իր ողջ ճակատագրով:

Նման ուսուցիչները կոչվում են Ուսուցիչներ, հոգևոր դաստիարակներ:

Որակներ, որոնք պետք է առկա լինեն լավ ուսուցչի մեջ.

1. Լավ հոգեբան.

2. Միշտ մի ձգտեք ներկայանալ միայն բարենպաստ լույսի ներքո։

3. Կարողանալ մարդու մեջ հասնել ճշմարտությանը։

4. Ուսուցանի՛ր քո ամբողջ կյանքով, քո բոլոր գործողություններով։

5. Մի՛ կախիր գլուխդ, երբ ձախողվում ես։

6. Լավ մաղթեք ինքներդ ձեզ և բոլոր ուսանողներին: Գեղեցկություն. Առողջություն.

7. Ժպտա՜ Ժպիտը ոչինչ չարժե, բայց շատ բան է տալիս: Ժպիտը հանգստություն է հոգնածների համար, ցերեկը՝ հուսալքվածների համար, լավագույն հակաթույնը, որը ստեղծել է բնությունը անախորժություններից և սթրեսներից:

8. Փորձեք գովել երեխային երեխայի վարքագծի ցանկացած փոփոխության համար:

9.Խոսեք աշակերտի հետ հարգանքով և համագործակցությամբ:

10. Խուսափեք դատարկ սպառնալիքներից:

11. Զերծ մնացեք բղավելուց, սպառնալիքներից և վիրավորական խոսքերից. դրանք երեխաների մոտ միայն կարող են մեծացնել թշնամանքը, ատելությունը և բողոքի զգացումը:

12. Փորձեք նախապատվություն չհայտնել երեխաներից մեկի նկատմամբ:

Ոսկե ծածկագիր.

1. Սովորեցրու, քանի որ դու ուսուցիչ ես։

2. Մի՛ դատիր, քանի որ դու դատավոր չես։

3. Սիրեք ձեր գործընկերներին՝ բոլորին և բոլորին:

4. Սիրեք ուրիշների առարկաները այնպես, կարծես դրանք ձերն են:

5. Խուսափեք իշխանական սիրուց, բայց մի մերժեք բարեհաճությունը:

6. Սրտի մոտ ընդունեք ղեկավարի զայրույթը, բայց ոչ սրտով:

7. Խելացի մի եղիր քո աշակերտների ծնողների առաջ, քանի որ նրանք իրենց ծնողներն են, ոչ թե մենք։

8. Դողով մի սպասեք որևէ մեկի երախտագիտությանը:

9. Մի՛ խաբվիր քո աշակերտների սիրուց, քանի որ նրանք կունենան այլ ուսուցիչներ, իսկ դու՝ աշակերտներ:

10. Մի՛ մարգարեացիր քո աշակերտներին, որովհետև քեզ տրված չէ իմանալ, թե ինչ կլինի և ինչ չի լինի։

Եվ իսկապես երջանիկ կլինի ձեզնից մեկը, ով մի օր ինչ-որ մեկը կկանչի իր Ուսուցիչին: Տ. մեծատառով ուսուցիչ.

Միշտ նկատի ունեցեք հետևյալ կետերը.

• Ժամանակը միայն փող չէ.
• Ժամանակն ավելի կարևոր է, քան փողը:
• Ժամանակը նույնն է, ինչ կյանքը:
• Ժամանակն անշրջելի է.
• Ժամանակը չի կարելի բազմապատկել։
• Ժամանակը չի կարող փոխանցվել:
• Ժամանակն անցնում է անդառնալիորեն։
• Ձեր կյանքում ամենակարևորը, ի վերջո, ձեր ժամանակն է:
• Ամեն առավոտ հիշեցրեք ինքներդ ձեզ. «Այսօր սկսվում է իմ մնացած կյանքի առաջին օրը»:
• Եթե ​​այո, ապա գիտակցաբար ապրեք ժամանակի մեջ և ժամանակ գտեք կարևոր գործերի համար։

Աշխատանքի համար ժամանակ գտնելը հաջողության պայման է։

Մտածելու համար ժամանակ հատկացնելը ուժի աղբյուր է:

Խաղի համար ժամանակ գտնելը երիտասարդության գաղտնիքն է:

Ժամանակ գտեք կարդալու համար՝ սա գիտելիքի հիմքն է:

Ընկերության համար ժամանակ գտնելը երջանկության պայման է։

Գտեք ժամանակ երազելու համար. սա աստղերի ուղին է:

Սիրո համար ժամանակ գտնելը կյանքի իսկական ուրախությունն է:

Գտեք ժամանակ զվարճանալու համար, դա հոգու մուսան է:

Ժամանակ հատկացրեք «սղոցը սրելու համար»:

Հիշեք, որ նա, ով թողնում է, որ իր ժամանակը սայթաքի, թողնում է նաև, որ իր կյանքը սայթաքի իր ձեռքերից:

(Ալան Լական)

Ժամանակակից ուսուցիչ... Ինչպիսի՞ն պետք է լինի նա։ Հետաքրքիր հարց. Նա պետք է լինի հայրենի! Բայց այսպիսին պետք է լինի ուսուցիչը միշտ՝ անցյալում, ներկայում և ապագայում: Որովհետև նա ուսուցիչ է։ Նրա աշխատանքը պետք է գնահատվի և պահանջված լինի...

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Ինչպիսի՞ն պետք է լինի ժամանակակից ուսուցիչը:

Ուսուցման արվեստը

արթնանալու արվեստ կա

երիտասարդ հոգիներում

Հետաքրքրասիրություն և

ապա բավարարիր նրան:

Ա.Ֆրանսիա.

Ժամանակակից ուսուցիչ... Ինչպիսի՞ն պետք է լինի նա։ Հետաքրքիր հարց.Նա պետք է լինի հայրենի! Բայց այսպիսին պետք է լինի ուսուցիչը միշտ՝ անցյալում, ներկայում և ապագայում: Որովհետև նա ուսուցիչ է։ Նրա աշխատանքը պետք է գնահատվի և պահանջված լինի:Լիխաչովում Դ.Ս. Հրաշալի խոսքեր կան, որ «ուսուցումը արվեստ է, գործ ոչ պակաս տիտանական, քան գրողի կամ կոմպոզիտորի գործը, այլ ավելի դժվար ու պատասխանատու։ Ուսուցիչը մարդու հոգուն դիմում է ոչ թե երաժշտության միջոցով, ինչպես կոմպոզիտորը, կամ ներկերի օգնությամբ, ինչպես նկարիչը, այլ ուղղակիորեն։ Նա կրթում է իր գիտելիքով ու սիրով, աշխարհի նկատմամբ իր վերաբերմունքով»։

Մեր աչքի առաջ երկիրը փոխվում է, դպրոցը՝ նույնպես։ Ժամանակակից ուսանողի կյանքը նույնպես փոխվում է. Եվ ուսուցիչը չպետք է հետ մնա այս բուռն կյանքից։ Հետեւաբար, ուսուցիչը ժամանակակից դպրոցպետք է լինի պահանջկոտ, բայց արդար և միշտ աշակերտին իրավունք տա արձագանքելու և ինքն իրեն գիտակցելու։ Իհարկե, դրա համար պետք է լինել փորձառու մասնագետ, իսկական մասնագետ ձեր ոլորտում։ Բայց ո՞րն է ամենակարևորը ուսուցչի աշխատանքում: Կարևոր է լինել լավ մարդ, ի հայտ բերել երեխայի հոգուն բնորոշ լավագույն հատկությունները, խրախուսել երեխաներին, որպեսզի նրանք ուրախություն ստանան ստացած գիտելիքներից: Բայց գլխավորը երեխային ցույց տալ աշխարհն այնպիսին, ինչպիսին այն իրականում կա:

Լ.Ն. Տոլստոյը մի անգամ ասել է, որ լավ ուսուցչին միայն երկու հատկություն է պետք՝ մեծ գիտելիք և մեծ սիրտ: Կարծում եմ, որ Լև Նիկոլաևիչի այս խոսքերը տեղին են անցյալում, ներկայում և ապագայում։Ներկայումս ուսուցչի աշխատանքի հիմնական խնդիրն է օգնել երեխաներին ձեռք բերել նոր գիտելիքներ՝ օգտագործելով ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաներԵվ արդյունավետ մեթոդներսովորելը, ինչպես նաև կարողանալ զարգանալ աշակերտի մեջ տեղեկատվական իրավասություն, զարգացնել սովորողների հետաքրքրասիրությունը, ճանաչողական և ստեղծագործական հետաքրքրությունը։

Այլ կերպ ասած, ժամանակակից ուսուցիչը պարզապես չի փոխանցում որոշակի առարկայի վերաբերյալ իր ունեցած գիտելիքները, այլ սովորեցնում է երեխաներին մտածել, տրամաբանել, պաշտպանել իրենց կարծիքը և հարգել այլ մարդկանց կարծիքը՝ օգտագործելով դպրոցական դասարաններում ստացած գիտելիքները: Եվ իհարկե, ինչպես կարելի է չհիշել Ադոլֆ Դիսթերվեգի խոսքերը. «Դպրոցում ամենակարեւոր երեւույթը, ամենաուսուցողական առարկան, աշակերտի համար ամենակենդանի օրինակը հենց ուսուցիչն է։ Նա դասավանդման անձնավորված մեթոդն է, հենց դաստիարակության սկզբունքի մարմնավորումը»։

Ուսուցիչը, առաջին հերթին, պետք է սիրի երեխաներին։ Սա նշանակում է, որ երեխաների հետ շփումը նրա համար հետաքրքիր կլինի, որ նրանց դատողությունները ուսուցչին հիմար և ձանձրալի չեն թվա, որ նրանց գործերը անկեղծորեն կվերաբերեն նրան։ Սա նշանակում է երեխաներին տեսնել որպես հստակ արտահայտված կերպարներով օժտված մարդկանց, որոնց հետ պետք է հաշվի նստել, բայց ովքեր, համեմատած ձեզ հետ, ունեն շատ ավելի քիչ գիտելիքներ և կյանքի փորձը. Ուսուցիչը պետք է ժպիտը դեմքին մտնի դասարան և իր ամբողջ արտաքինով ցույց տա, որ ուրախ է տեսնել իր աշակերտներին, ուրախ է շփվել նրանց հետ։ Ուսուցիչը պետք է զգա, որ իր փորձն ու գիտելիքները առաջնորդում են իր աշակերտներին։ Նա սովորեցնում է իր աշակերտին աշխատել, մտածել, ստեղծագործել և ձգտում է, որ ուսանողը լինի իր համահեղինակը՝ վիճել, կիսվել կարծիքներով, խոսել, պաշտպանել իր տեսակետը։ Իսկական ուսուցիչը դիմում է ժողովրդական մշակույթի աղբյուրներին, որոնք հարստացնում են մարդուն, ազնվացնում են նրա հոգին, սովորեցնում գնահատել անցյալն ու ներկան։ Ուսուցչի դերը հասարակության զարգացման գործում միշտ էլ չափազանց կարևոր է եղել. չէ՞ որ ուսուցիչները գիտելիքը փոխանցում են հաջորդ սերունդներին։Ինձ թվում է, որ իսկական ուսուցիչը առաջին հերթին պետք է լինի արձագանքող, հասկացող և կարողանա աջակցել աշակերտին, խրախուսել նրան. դժվար պահ. Բայց միևնույն ժամանակ ուսուցիչը պետք է լինի խիստ և արդար, սա դաստիարակում է երեխաներին և սովորեցնում պատասխանատու լինել։Ժամանակակից ուսուցիչը իր մասնագիտական ​​կարիերայի ընթացքում սովորում է, կատարելագործում է իր հմտությունները, իր փորձը կիսում գործընկերների հետ, վարպետության դասեր է անցկացնում և բաց դասեր, մասնակցում է տարբեր մրցույթների, գրում հոդվածներ։ Բացի այդ, սա այն մարդն է, ով ոչ միայն գիտի, թե ինչպես սովորեցնել երեխաներին, այլև կարող է սովորել իր ուսանողներից:

«Նա արտիստ է, բայց ունկնդիրներն ու հանդիսատեսը չեն ծափահարում նրան։ Նա քանդակագործ է, բայց ոչ ոք չի տեսնում նրա աշխատանքը: Նա բժիշկ է, բայց հիվանդները շատ հազվադեպ են շնորհակալություն հայտնում բուժման համար և, ընդհանրապես, չեն ցանկանում բուժվել: Նա հայր և մայր է, բայց չի ստանում որդիական սիրո յուրաքանչյուր հոր բաժինը: Որտեղի՞ց նա կարող է ուժ ստանալ ամենօրյա ոգեշնչման համար: Միայն իր մեջ, միայն իր գործի մեծության գիտակցության մեջ։ Ուսուցչին պատում է առօրյան՝ պլանը, մատյանը, գնահատականները, ծնողները, տնօրենը, տեսուչը, կադրային սենյակում փոքրիկ զրույցները, բայց նա պետք է այս ամենը դռան շեմին թողնի և վեհ հոգով մտնի երեխաների մեջ։ » Ահա թե ինչ է գրում Սիմոն Սոլովեյչիկը ուսուցչի մասնագիտության մասին « Վերջին գիրքը«(1999 թվականի սեպտեմբերի առաջին).

Անընդհատ հարցրեք ինքներդ ձեզ՝ արդյոք երեխան հետաքրքրվա՞ծ է սովորել, նորից ու նորից համոզվեք, որ մանկավարժական ունիվերսալ բաղադրատոմսեր չկան, գերազանցեք ինքներդ ձեզ, որպեսզի ուսանողը հաղթահարի հասարակության պահանջների նշաձողը։ Սա այն ուսուցիչների բաժինն է, ովքեր կրքոտ ու խոնարհությամբ նվիրվում են այս մասնագիտությանը:

Նրանք իրենց օրագրերում չեն գրում նախադասության նման մեկնաբանություններ՝ «Ոչինչ չի սովորում», «Առարկայի ընդունակություն չկա»... Ընդհակառակը, չեն հոգնում իրենց աշխատանքին անդրադառնալուց. նորից ու նորից փնտրելով հիմնական հարցի պատասխանը՝ ինչպե՞ս աջակցել երեխայի՝ աշխարհը ուսումնասիրելու, սովորելու ցանկությանը:

«Նա ասաց. մի վախեցեք, որ դա չի ստացվի»:

Մարիա, 27 տարեկան, լրագրող

«Էլեգանտ, ժպտերես, բաց - Գալինա Պետրովնան զարմացրեց ինձ առաջին հանդիպումից: Ես ուզում էի բարձրանալ նրա մոտ և խոսել: Նրա գրականության դասերը հետաքրքիր էին բոլորի համար։ Նա նաև ընդունեց «տարօրինակ» ստեղծագործությունները. օրինակ, ես մի անգամ էսսեի փոխարեն գրեցի «Եվգենի Օնեգինի» շարունակությունը։ Նա նաև փայլուն կերպով ռուսերեն էր դասավանդում։ Երբեք չեմ մոռանա Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի ժուռնալիստիկայի ֆակուլտետի առաջին թելադրության արդյունքները։ Ես՝ Բելառուսից ուսանող, երեք սխալ թույլ տվեցի, իսկ դասընկերներս՝ 20 և ավելի։

Եվ այնուամենայնիվ, ինձ համար ամենակարևորն այն էր, որ ես կարող էի դիմել Գալինա Պետրովնային ցանկացած խորհրդի համար։ 9-րդ դասարանում ես պատմեցի նրան ապագայի վերաբերյալ իմ կասկածների մասին. այն ժամանակ արդեն աշխատում էի տեղական թերթում, բայց ավելին էի ուզում: Եվ նա պատասխանեց. «Մի վախեցիր, գնա սովորիր: Նույնիսկ եթե դա չստացվի, դուք կիմանաք, որ գոնե փորձել եք»: Ես հիշեցի նրա խոսքերը և դարձա ավելի հանգիստ, ավելի վստահ, ավելի ուժեղ:

Ես գնահատում էի նրան և շատ էի սիրում. ուսուցչուհիս աջակցում էր ինձ շատ դժվար պահին։ Հետո գնացի Մոսկվա և ընդունվեցի իմ երազած համալսարանը։ Մի քանի տարի առաջ ուսուցիչս մահացավ։ Բայց ես հիմա էլ եմ զգում նրա ներկայությունը, հատկապես այն պահերին, երբ լուրջ որոշում կայացնելու կարիք ունեմ։ Երբ ինչ-որ բանից վախենում կամ անհանգստանում եմ, այս դեպքը հիշում եմ անցյալից ու առաջ եմ շարժվում»։

Հետաքրքրություն փոխանցեք

«Նոր բաներ սովորելու ցանկությունը սովորելու ցանկությունն է», - ասում է մանկական հոգեբան Գալիա Նիգմետժանովան: «Ուսուցչի խնդիրն է աջակցել երեխայի մեջ նրա ցանկությունը ամենալայն իմաստով` նրա կենսական էներգիան, գիտելիք ունենալու ցանկությունը, այն յուրացնել իր համար»: Այստեղ ոչ մի համոզում չի օգնի. սովորելու ցանկությունը երեխայի մեջ արթնանում է միայն այն ժամանակ, երբ նա դա զգում է մեծահասակի մոտ:

Իհարկե, մենք պետք է օգնենք երեխաներին սովորել անհրաժեշտ գործնական հմտությունները՝ ինչպես ավելի լավ հիշել նյութը, ինչպես ճիշտ կառավարել ժամանակը: Բայց նոր բաները յուրացնելու հետաքրքրությունը փոխանցվում է միայն անձնական օրինակով, և ուսանողները անվրեպ զգում են, թե արդյոք ուսուցիչն ինքը սիրում է այն առարկան, որը նա դասավանդում է իրենց:

«Շատ երեխաներ ձանձրանում են սովորելուց, երբ իմաստ չեն տեսնում առաջարկվող գիտելիքների մեջ»,- շարունակում է մանկական հոգեբանը: «Բայց երբ ուսուցիչը կրքոտ է իր առարկայի նկատմամբ, իմաստը բացահայտվում է նրանց համար, նույնիսկ եթե դա հատուկ նշված չէ»:

«Լավ ուսուցիչը նա չէ, ով գիտի բոլոր պատասխանները,- ավելացնում է մանկավարժական գիտությունների դոկտոր Բորիս Բիմ-Բադը,- այլ նա, ով անընդհատ նոր հարցեր է տալիս իրեն: Նա ոչ թե ճշմարտության, այլ դրա հանդեպ սիրո կրողն է, այն գտնելու ջանքերի մարմնացում: Նրա համար ճշմարտությունը հետաքրքրաշարժ գործընթաց է։ Երբեք ամբողջական, բայց գրավիչ և ինտրիգային: Եվ երեխաներին հիացնում է իմանալու այս ցանկությունը»։

Մեկը մեկի վրա

Իհարկե, շատ բաներ կան, որոնք դժվարացնում են ուսուցչի աշխատանքը: Նրանք հուսահատության մեջ են գցում անփորձներին և ստիպում մասնագետներին կորցնել հավատն իրենց հանդեպ: Սա է կրթական համակարգն իր անվերջ, հաճախ հակասական հրահանգներով, որը պահանջում է համապատասխանություն ուսուցիչներից։ Դրանք ներառում են ուսուցման դժվարություններ՝ կապված դասարանի աշակերտների տարբեր մակարդակների հետ, և նրանց ծնողների հետ փոխհարաբերությունները:

Բացի այդ, այն երեխաները, ովքեր սովորելու վախ են զգում, հաճախ այն քողարկում են գոռգոռոցներով և ամենատարբեր սադրանքներով, ուսուցչի մեջ առաջացնելով փոխադարձ, և առավել հաճախ անգիտակից վախ: Վախենալով կորցնել հեղինակությունը՝ ոմանք «ձգում են պտուտակները», չմտահոգվելով, որ դասում տիրում է ձանձրույթ կամ մրցակցություն, մյուսները, ընդհակառակը, թողնում են սանձը՝ իջեցնելով պահանջները և դրանով իսկ զրկելով երեխաներին մտածելու, կասկածելու հնարավորությունից, և փորձիր. Եվ ամենակարեւորը՝ այս բոլոր իրավիճակներում ուսուցիչը մենակ է հայտնվում իր խնդիրների հետ։

Իրավիճակը հաղթահարելու համար ուսուցիչը պետք է հաղթահարի միշտ տիրակալ լինելու, կենտրոնում լինելու ցանկությունը.

«Իրավիճակը հաղթահարելու համար ուսուցիչը պետք է հաղթահարի միշտ տիրակալ լինելու, կենտրոնում լինելու ցանկությունը»,- վստահ է Բորիս Բիմ-Բադը։ - Կարեւոր է կարողանալ լինել ոչ թե վերեւում, այլ երեխայի կողքին։ Սա ուսանողների հետ համագործակցելու հնարավորություն է ընձեռում` միաժամանակ նրանց անկախ լինելու տարածք թողնելով»:

«Մի կողմից, ուսուցչի համար անհրաժեշտ է որոշակի ավտորիտարիզմ, հենց այդպիսի մարդիկ են պահպանվում այս մասնագիտության մեջ», - արտացոլում է Գալիա Նիգմետժանովան: -Մյուս կողմից՝ պատվանդանիդ վրա սառչելը շատ վտանգավոր է։ Գոյություն ունի միայն մեկ բուժում՝ զարգացնել ինքներդ ձեզ և ուրիշներին դիտարկելու, ինքներդ ձեզ նայելու, ձեր զգացմունքները նկարագրելու կարողությունը: Եվ բաց մնացեք ուսանողների հետ: Այդ ժամանակ ուսուցիչը իր դժվարությունների պատճառները կգտնի ոչ թե ուրիշների, այլ իր մեջ»։

«Ես ուզում էի հպարտանալ ինձնով»

Գլեբ, 19 տարեկան, ՎԳԻԿ-ի ուսանող

«Բոլոր 11 դպրոցական տարիներին մեր դասարանում ֆիզիկական դաստիարակությունը դասավանդում էին Ալեքսեյ Բորիսովիչը և Մարինա Յուրիևնան՝ ամուսինն ու կինը: Նա մարմնամարզության սպորտի վարպետ է, նա գեղասահքի վարպետ է։ Մեր ուսուցիչները միշտ բավականին խիստ են եղել։ Բայց ժամանակն անցավ, մենք մեծացանք, և մեր շփումը դարձավ ավելի քիչ պաշտոնական:

Դպրոցում ես սկսեցի կրքոտվել բազկամարտով: Սպորտի հանդեպ սերս առաջացավ ոչ միայն այն պատճառով, որ հիանում էի իմ ուսուցիչներով, այլև մեր շնորհիվ մարդկային հարաբերություններ: լավ գնահատականներ, լավ արդյունքներ-Ուզում էի նրանց չվհատեցնել, ինձ համար կարեւոր էր, որ նրանք հպարտանան ինձնով։ Սա ինձ համար շատ կարևոր է նույնիսկ հիմա։

Ուսուցիչներս ինձ սովորեցրել են ամենակարեւորը՝ հասնել նպատակներին ու հաղթահարել դժվարությունները։ Դրա համար ես շատ շնորհակալ եմ նրանց։ Թեև մասնագիտական ​​կյանքս չեմ կապել սպորտի հետ, բայց շարունակում եմ զբաղվել բազկամարտով` անցյալ տարի Բրազիլիայում կայացած աշխարհի առաջնության հաղթողների հնգյակում էի և թենիսով: Իսկ այժմ Ալեքսեյ Բորիսովիչի և Մարինա Յուրիևնայի հետ մեզ կապում են ոչ միայն ընդհանուր հիշողությունները կամ համատեղ ճամփորդությունների տպավորությունները, այլև ընկերությունը։ Երբեմն ես դեռ դիմում եմ նրանց օգնության համար»։

Տարբեր ունակություններ

Սովորելու հետ կապված դժվարությունները արտասովոր չեն: Դրանք կապված են երեխայի բնավորության գծերի, բնավորության գծերի և ընտանեկան իրավիճակի հետ: Միայն այն ժամանակ, երբ ուսուցիչը չի նկատում և անտեսում է այս հատկանիշները, դրանք վերածվում են իրական խնդրի: Նման ուսուցիչները նախընտրում են շփվել միայն ուժեղ աշակերտների հետ, իսկ թույլերին հանձնում են «Կամչատկա» և թողնում իրենց ուզածին։ Մյուս տարբերակն այն է, երբ ուսուցիչը կարող է աշխատել միայն «միջինների» հետ և զիջում է և՛ հետամնացներին, և՛ առաջադեմներին:

«Մեր մասնագիտության հիմնական հատկանիշներից մեկը յուրաքանչյուր երեխայի լսելու և լսելու, նրա հետ երկխոսության մեջ մտնելու, նրա կարիքները հասկանալու կարողությունն է, որը նա ինքը միշտ չէ, որ գիտակցում է», - ասում է գրականության ուսուցիչ Սերգեյ Վոլկովը: -Պատկերավոր ասած՝ ես ուսուցչին պատկերացնում եմ խալաթով մարդու՝ տարբեր գործիքներով լցված բազմաթիվ գրպաններով։ Եվ հարմար պահին պետք է գրպանից հանի հենց այն, որը կօգնի կոնկրետ այս երեխային ու կոնկրետ այս իրավիճակում։ Որքան հարուստ է նրա զինանոցը, այնքան նա պատրաստ է անհայտին, որը իրեն սպասում է դասարան մտնելիս»։

Հասկանալով, թե որքան տարբեր են աշակերտների ունակությունները՝ իմաստուն ուսուցիչները թույլ են տալիս երեխաներին գնալ դեպի գիտելիք տանող սեփական ուղին... և երբեմն էլ սխալներ են թույլ տալիս դրանով, ի վերջո, սխալների փորձը երբեմն ավելի արժեքավոր է, քան հաջողությունը: Հակառակ դեպքում ինչպե՞ս երեխան ինքնուրույն մտածելու կարողություն ձեռք կբերի։

«Իհարկե, մեր աշխատանքում կարևոր են նաև դրական գնահատականները»,- պարզաբանում է Սերգեյ Վոլկովը։ «Սակայն կոնկրետ գնահատականից շատ ավելի կարևոր կարող են լինել այն մտքերը, որոնք մտել են երեխայի գլխում, զգացմունքները, որոնք նա զգացել է դասարանում շփվելիս կամ առարկան ուսումնասիրելիս»: Ուստի լավ ուսուցիչը նա չէ, ով չի սխալվում, այլ գնահատում է իր աշակերտի առաջադիմությունը:

Ազատություն՝ չնայած

Բռնապետ ուսուցիչը, թե պոպուլիստ ուսուցիչը իրեն ազատ է զգում։ Ո՛չ, նրանց ուժերն ուղղված են առաջին դեպքում երեխաների նկատմամբ իշխանությունը պահպանելուն, երկրորդում՝ երեխաների մեջ համակրանքը պահպանելուն։ Մինչդեռ, ինչպես գրել է Սայմոն Սոլովեյչիկը, մեծ ուսուցիչների գաղտնիքներից մեկն այն է, որ «նրանք իրենց ազատ են զգում երեխաների հետ և կախված չեն նրանցից։ Հենց ազատ լինելու պատճառով է, որ երեխային հարգում են զարմանահրաշ ուժով՝ պահպանելով թե՛ նրա հետ միասնությունը, թե՛ հեռավորության զգացումը...»։

«Ուսուցիչը դասարան մտնելիս կարիք չունի ինչ-որ բան ձևացնել», - ասում է Սերգեյ Վոլկովը: -Նախ՝ երեխաներն անպայման զգում են այս արհեստականությունը։ Երկրորդ, նրանք ավելի հետաքրքիր մարդով ազատ է, ով իրեն թույլ է տալիս լինել ինքն իրեն ցանկացած իրավիճակում։ Հետո երկխոսություն է առաջանում միմյանց հարգող մարդկանց՝ ուսուցիչների և ուսանողների միջև»: Սա նշանակում է, որ երեխաները դասարանում իրենց ազատ են զգում, չեն վախենում արտահայտել իրենց կարծիքը և միևնույն ժամանակ լսել ուրիշների կարծիքը։

Իրական ուսուցիչները գործում են համակարգի գերակշռող պահանջներին և ակնկալիքներին հակառակ

Լավ ուսուցչի համար միշտ դժվար է: Համակարգ դպրոցական կրթությունբոլորովին չի խրախուսում ուսուցչի ազատությունը կամ ինքնակրթությունը մտածող մարդիկ. Ինչպես ասում է Բորիս Բիմ-Բադը, դպրոցը որպես ամբողջություն «կենտրոնացած է հնազանդվող մարդկանց կրկնօրինակելու վրա, ուստի իրական ուսուցիչները գործում են հակառակ համակարգի գերակշռող պահանջներին և ակնկալիքներին»:

Բայց, այնուամենայնիվ, ուսուցիչները միշտ եղել են, կան և կլինեն։ Նրանց հետ հանդիպելը երեխայի համար անգին է։ Այդ իսկ պատճառով Բորիս Բիմ-Բադը խորհուրդ է տալիս ծնողներին կենտրոնանալ ոչ թե հեղինակավոր դպրոցի վրա, այլ առաջին հերթին փնտրել լավ ուսուցիչ, ով, թերևս, աշխատում է ամենասովորական դպրոցում։

Ինչպիսի՞ն պետք է լինի:

Այս հարցին պատասխանելու համար այցելուներին հրավիրեցինք մեր կայք: Լավ ուսուցիչը նախ և առաջ պետք է կրքոտ լինի իր առարկայի նկատմամբ. այս կարծիքին է հարցման մասնակիցների մեծ մասը՝ 67%: Եվ այս պատասխանը համընկնում է մեր փորձագետների կարծիքի հետ։ Շատ ավելի հազվադեպ են նշվել այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են նյութը բացատրելու կարողությունը՝ 14%, ոչ ստանդարտ տեխնիկան օգտագործելու պատրաստակամությունը՝ 8%, իրենց աշակերտների նկատմամբ հոգատարությունը՝ 4%, ճշտապահությունը և դասարանում կարգապահությունը պահպանելու կարողությունը՝ 2%: Այնպես չէ, որ այս հատկությունները կարևոր չեն, բայց ծնողներն ամենից շատ գնահատում են երեխայի հետաքրքրությունը սովորելու հարցում:

Փորձագետի մասին

Գալիա Նիգմետժանովա, մանկական հոգեբան, Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի ուսուցիչ։ Մ.Վ. Լոմոնոսով, Մոսկվայի առաջատար մասնագետ հոգեբանական կենտրոնընտանիքի աջակցություն «Կապ».