Երբ երեխան լավ տիրապետում է այբուբենին, ժամանակն է սովորեցնել նրան, թե ինչպես տառերը դնել վանկերի մեջ և կարդալ դրանք: Շատ մայրերի և հայրերի տանջում է այն հարցը, թե ինչպես կարելի է նրան ամեն ինչ ասել հնչյունների և վանկերի մասին, ինչպես սովորեցնել նրան կապել տառերը, իսկ հետո բացատրել, թե ինչպես կարելի է բառերը միացնել:

Ուսուցման ալգորիթմ

Երեխային համահունչ կարդալ սովորեցնելն այնքան էլ պարզ չէ, որքան կարող է թվալ առաջին հայացքից: Սա բավականին լուրջ խնդիր է, որը պահանջում է համբերություն, հաստատակամություն և որոշակի նախապատրաստություն հենց ծնողների կողմից։ Ընթերցանության հմտությունների զարգացման գործընթացը բաղկացած է երեք փուլից.

• սովորել տառերը և դրանց համապատասխան հնչյունները;
• տառերը վանկերի մեջ դնելով և գործնական պարապմունքնրանց ընթերցումները;
• վանկերը բառերի մեջ դնելը և շարունակական ընթերցանությունը:

Առաջին քայլը սովորաբար դժվարություններ չի առաջացնում երեխաների համար, նրանք արագ հիշում են տառերը խաղի ընթացքում. Հաջորդ քայլը, թերևս ամենագլխավորն ու պատասխանատուն, շատ երեխաների համար այնքան էլ հեշտ չէ։ Ծագող դժվարությունները կարող են հուսահատեցնել և զգալիորեն դանդաղեցնել գործընթացը։ Մի հանձնվեք և շարունակեք համակարգված մարզումները, նույնիսկ եթե ամեն ինչ լրջորեն դանդաղել է: Խրախուսեք ձեր երեխային, որպեսզի նա իրեն ավելի վստահ զգա:

Ե՞րբ կարող եք սկսել ձեր երեխային կարդալ սովորեցնել:

Նախքան դասավանդել սկսելը, համոզվեք, որ ձեր հմայիչ աշակերտը գիտի այբուբենի տառերը և կարող է հեշտությամբ ճանաչել դրանք: Հմտությունները ստուգելու համար երեխային տվեք այբուբենը և խնդրեք անվանել տառերը: Սովորաբար երեխաներին դա անելու համար անհրաժեշտ է 2-3 րոպե: Սա նշանակում է, որ մեկ տառը ճանաչելու համար նրանից պահանջվում է 4-6 վայրկյան։ Պարզ հաշվարկների հիման վրա կարելի է ենթադրել, որ նրանից 20-ից 25 վայրկյան կպահանջվի 4 տառանոց բառ կարդալու համար («հայրիկ», «մայրիկ»): Հիմա պատկերացրեք, թե ինչ է նման արագությամբ կարդալը:

Այսպիսով, տառերի իմացությունն ու նույնականացումը, իհարկե, կարևոր է, բայց դրանց նույնականացումը պետք է կայծակնային արագ լինի: Երբ երեխան ծախսում է մոտ 20 վայրկյան «ապամոնտաժելու» ամբողջ այբուբենը, ապա անցեք ուսուցման երկրորդ փուլին` ինչպես երեխային սովորեցնել վանկերը:

Հիմնարար կետեր.

• Սովորեցրեք ձեր երեխային ոչ թե տառեր, այլ հնչյուններ, սա կհեշտացնի հետագա ուսուցման գործընթացը: Օրինակ, ոչ թե «de», «te», «me», այլ «D», «T», «M»: Ձայնավորները պետք է լինեն երկար «uuu», «aaa»: Սկսեք ձեր պրակտիկան «A»-ով: Երեխաների համար դա ամենահեշտն է. Երբ ուսանողը կարողանա այն լավ ճանաչել, անցեք բաղաձայններին: Այնուհետև սկսեք պատրաստել «MA», «DA», «GA» վանկերը: Հենց հաջողվի, սկսեք բառեր կառուցել՝ «բա-բա», «մա-մա»: «Ա» տառով հմտությունները կիրառելուց հետո սկսեք պարապել «Օ», ապա «Ու», «Ես» տառով:
• Եթե ​​ձեր երեխան ծանոթ է այբուբենին, խաղացեք դրա հետ: Ցույց տվեք նրան, թե ինչպես հավաքել պարզ բառեր «դա-շա», «կա-շա», «լի-զա», «լի-սա», «բերան», «տուն», «կո-զա»:
• Անցնել 3 վանկ բառերի:
• Խաղի միջոցով սովորելը երեխայի համար ամենաօպտիմալ և հետաքրքիր միջոցն է։

Ուսուցման գործընթացում ակտիվորեն օգտագործեք տեսողական միջոցներ: Այս դժվարին գործում ձեր օգնականները կարող են դառնալ նախապես պատրաստված գունեղ նկարներն ու թեմատիկ վիդեո նյութերը։

Դասավանդման մեթոդներ

Սովորեցրեք ձեր երեխային ինքնուրույն կարդալ՝ առանց հենվելու դիդակտիկ նյութ, բավականին դժվար (ավելի մանրամասն՝ հոդվածում :)։ Նախապես գնեք այբբենարան, այն ձեզ պետք կգա։ Այժմ դրանք արտադրվում են մեծ տեսականիով՝ մի քանիսը դասական են, որոշները՝ օրիգինալ։ Ամենահետաքրքիրն ու գործնականում արդարացվածը Ն.Ժուկովայի և Է.Բախտինայի մեթոդներն են։

Ժուկովայի մեթոդը «վազող տառերով» թվում է ավելի պարզ բացատրելի և, հետևաբար, երեխայի համար ավելի հասկանալի: Չպետք է մոռանալ, որ յուրաքանչյուր երեխա յուրահատուկ է, նրա կարողությունները անհատական ​​են։ Այն, ինչ հարմար և հասկանալի է մեկին, հարիր չէ մյուսին։ Եթե ​​ձեր երեխան իրեն այնքան էլ վստահ չի զգում վանկի փուլում, մի շտապեք անցնել բառերի շարադրմանը, նույնիսկ ամենապարզը: Նման անօգուտ արագացումը կավելացնի նրա անապահովությունը և կհուսահատեցնի նրան կարդալ սովորելուց։

Բախտինայի մեթոդը հարմար է շատ փոքր երեխաների համար, ովքեր հազիվ 2 տարեկան են: Հեղինակը վստահեցնում է, որ այն երեխաները, ովքեր կանոնավոր կերպով սովորում են տանը՝ իր մեթոդով, կարող են լավ կարդալ մինչև երեք տարեկան։ Ըստ Ժուկովայի ABC գրքի, երեխաները սովորում են դպրոցում, այսինքն. 5-6 տարեկան հասակում.

Ելենա Բախտինայի մեթոդով ավելացնում և կարդում ենք վանկեր

Մեթոդի էությունը հետևյալն է. հենց որ երեխան սովորի սահուն ճանաչել տառերը (և դա սահուն է), սկսեք նրան սովորեցնել տառերը միացնել, վանկեր ձևավորել և արտասանել դրանք: Այն բանից հետո, երբ նա սովորում է ճիշտ արտասանել և ճանաչել տառերի համակցությունները, նա պետք է աշխատի դրանց տեսակների վրա:

Օրինակ բերենք.«ՄԱ» վանկում «Մ» և «Ա» տառերը հանդիպեցին և ամուր ընկերներ դարձան: Հիմա նրանք միասին են, և ստացվում է «ՄԱ». Կրկնեք ընկերության մասին «M» + «A» = «MA» ամբողջ օրվա ընթացքում, համախմբեք հմտությունը հաջորդ օրը: Նույն սխեմայով սովորեք տառերի այլ համակցություններ: Առաջինը պրակտիկա կատարեք բաց վանկեր(ձայնավորի վրա) «KA», «GA», «LA»: Համոզվեք, որ ամրապնդեք արտասանությունը՝ ցուցադրելով քարտեր (տեսողական):

Օգտագործեք նույն քարտերը՝ ձեր երեխային կարդալ սովորեցնելու համար: Առաջարկում ենք պատրաստի քարտեր՝ բաղաձայնները կապույտ են, ձայնավորները՝ կարմիր։ Քարտերից պատրաստեք վանկեր և բառեր կարդալու համար:

Կարևոր ասպեկտներ.

• Միացված է սկզբնական փուլՄի օգտագործեք «y» ձայնավորները որպես «yu» = «yu», «ya» = «ya»: Մի օգտագործեք sibilant բաղաձայններ, քանի որ դրանք ավելի դժվար է արտասանել:
• Սովորեցրեք ձեր երեխային անընդհատ՝ ոչ միայն տանը՝ այբբենական գրքով, այլ նաև քայլելիս: Ուղղեք «աշակերտին» դեպի նշանները, խրախուսեք նրան գտնել և արտասանել ծանոթ համակցություններ և զբաղվել անծանոթ համակցություններով: Այնուհետև կարող եք ձեր մարզման մեջ ներառել «th» և sibilant բաղաձայններով ձայնավորներ:

Հնարավոր է, որ այս տեխնիկանչի սազում երեխային, և նա չի սովորի կարդալ: Այս դեպքում փորձեք դասավանդման այլ մեթոդ:

Դպրոցական այբբենարանի հեղինակ Նադեժդա Ժուկովայի դասական մեթոդը

Օգտագործեք Ժուկովայի ABC գիրքը, որպեսզի ձեր երեխային սովորեցնեք տառերից վանկեր կազմել: Սկսեք «M» և «A» տառերով, քանի որ դրանց համակցությունը մոտ և հարազատ է երեխային: Այս տառային համակցությունը ծանոթ է գրեթե ի ծնե, այն գտնվում է «մայրիկ» բառի հիմքում:

Ուշադրություն դարձրեք երեխային, որ այբբենարանի նկարում մի տառը հոսում է մյուսի վրա, այնուհետև դրանք միացված են:

Նրա հետ արտասանեք ընդլայնված «մմմ» տառը և դարձրեք այն «մմմաաաա»: Այս դեպքում առաջին ձայնը աստիճանաբար կրճատվում է և դառնում ավելի երկար, քան երկրորդը: Նույն սխեմայով արտասանեք բաց տառերի այլ համակցություններ «A», «O», «U»՝ «ԱՅՈ», «KO», «TU» և այլն: Այնուհետև անցեք ամբողջական լրացմանը: պարզ բառեր, որոնք հասկանալի են սովորողին՝ «PA-PA», «RU-KA», «NO-GA»: Կենտրոնացեք արտաբերման վրա. մենք երկարացնում ենք մի ձայնը, իսկ մյուսը կրճատում ենք: Եթե ​​դուք կարող եք պատրաստել ձեր սեփական բացիկները «վազող» տառերով, ապա կարող եք սովորեցնել ձեր երեխային կարդալ ոչ միայն գրքով, այլև խաղերի միջոցով:

Կարևոր ասպեկտներ.

• Շատ կարևոր է խրախուսել ձեր երեխային վերլուծել իր սովորած վանկերը: Ամեն անգամ հարցրեք նրան, թե ինչ տառեր է տեսնում այստեղ և քանիսն են։ Թող նա արտասանի և կրկնի նորից ու նորից։
• Համոզվեք, որ կարդալու ընթացքում տառերը «չկոտրվեն» կամ «անբարյացակամ» չդառնան, որպեսզի ձայները կապակցվելիս տառերի չվերածվեն՝ «այո», ոչ թե «դեա»; «պա», ոչ թե «ոլոռ»: Երեխան պետք է արտասանի հնչյունները: Հիշեցրեք ձեր երեխային, որ առաջին ձայնը պետք է հանել, իսկ երկրորդը՝ «կտրել»:
• Դասի ընթացքում երեխային թող ականջով որոշի մայրիկի/հայրիկի արտասանած տառերի (հնչյունների) քանակը: Խնդրեք նրան անվանել առաջին ձայնը և երկրորդը: Սկզբում կարող եք պարապել «ao», «ua», «ia» ձայնավորների համակցությունների վրա:

Եվս մեկ անգամ հիշեցնենք երեխայի անհատականության մասին։ Մի երեխա արագ կապելու է տառերն ու հնչյունները, իսկ մյուսը դժվարություններ կունենա: Մի շտապեք նրան և մի մղեք իրավիճակը: Թող պարապմունքները լինեն կանոնավոր։ Եթե ​​ձեր երեխան խնդիրներ ունի մի մեթոդի հետ, փորձեք մյուսը: Կարեւոր է ընտրել այն տարբերակը, որը հարմար է նրան։

Կլինիկական և պերինատալ հոգեբան, ավարտել է Մոսկվայի վերարտադրողական ոլորտի պերինատալ հոգեբանության և հոգեբանության ինստիտուտը և Վոլգոգրադի նահանգը Բժշկական համալսարանկլինիկական հոգեբան՝ ըստ մասնագիտության

Մանկական տեքստեր՝ ըստ վանկերի ընթերցման. Կարդացեք ինքնուրույն: Երբ երեխան սովորում է կարդալ, որոշ երեխաներ պետք է կարդան վանկերը, իսկ մյուսներին ավելի հարմար է կարդալ լրիվ բառերովառանց գծիկ բաժանումների. Էջը տրամադրում է պարզ տեքստեր երկու տարբերակներում: Կարդում ենք վանկ առ վանկ։

Տեղի ունեցավ ամպրոպ։ Հորդառատ անձրև էր գալիս։ Որոտը թնդաց։ Փորձեք ընկնել սնկի տակ: Մի-մո դո-րո-գե կես չար ատ-լիտ-կա է: Stre-ko-za-vo-rit:
-Ու-լիթ-կա, ըհ-լիթ-կա! Արի ինձ մոտ։ Այստեղ չոր է, ինչպես տակը։ տանիքը.
- Ինձ տանիք պետք չէ: Իմ տունն ինձ հետ է։

Փոթորիկ

Տեղի ունեցավ ամպրոպ։ Հորդառատ անձրև էր գալիս։ Որոտը թնդաց։ Ճպուռը բարձրացավ սնկի տակ։ Ճանապարհով մեկ խխունջ սողաց։ Ճպուռն ասում է.
-Խխունջ, խխունջ: Արի ինձ մոտ։ Այստեղ դժոխքի պես չոր է: տանիքը.
- Ինձ տանիք պետք չէ: Իմ տունն ինձ հետ է։

Դա միայն մի բան չէ

Մի-շան կոտրեց մա-լե-ն-կի դո-բոկը:
-Ինչու՞ արեցիր սա: - oh-gor-chi-la-s Ma-sha.
- Այո, դա նույնն է:
«Ոչ, դու շատ ես ծեծում, մո-գու-չե-ե դե-ռե-վո», - ասաց Մա-շան:

Դա պարզապես ճյուղ չէ

Միշան կոտրեց փոքրիկ կաղնին։
-Ինչու՞ արեցիր սա: - Մաշան նեղացավ:
-Դա ուղղակի ճյուղ է:
«Ոչ, դուք ոչնչացրեցիք մի մեծ, հզոր ծառ», - ասաց Մաշան:

Զ-բլահ-նո-կա

Re-ba-ta gu-la-li անտառում. Օութ-լա Նա-դյա նա պո-լա-նու. Նա նայում է. ախ, ինչ կարմիր եմ ես: Մեկ տարի է՝ այստեղ չեմ եղել։ Ես դրանք հավաքեցի լա-դոշ-կուում, բայց չկերա:
-Պե-չա՜ Վա՜յ։ Եկե՛ք և տեսե՛ք ինձ։ Earth-la-no-ka! Երկրի առաջին!
Դե արի։ Եվ բոլորը երկու տարեկան են
-Օ՜, ինչ համեղ է:
Շուտով հողը շատ կլինի: Բայց առաջին տարիները լավագույնն են։

Ելակ

Տղաները քայլում էին անտառով։ Նադյան դուրս եկավ բացատ։ Նա նայում է՝ նրա մոտ կարմիր հատապտուղներ կան։ հատապտուղները քիչ էին: Նադյան հավաքեց դրանք ափի մեջ, բայց չկերավ։
-Պետյա! Վասյա՛ Արի ինձ մոտ։ Ելակ! Առաջին ելակ!
Տղաները վազելով եկան։ Եվ բոլորն ունեն երկու հատապտուղներ:
-Օ՜, ինչ համեղ է:
Շուտով ելակները շատ կլինեն։ Բայց առաջին հատապտուղներն ամենահամեղն են:

Առավոտյան

Տղան ու աղջիկը գնում են դպրոց։
Իսկ Լենան թեյ է խմում։
«Աղջի՛կ, արդեն ժամը յոթն է»:
Լենան նայում է ժամացույցին։
-Ժամացույցը շատ է գնում, մա-մո՜չ։
- Ոչ, Լե-նոչ-կա: Ժամացույցը ճիշտ է ընթանում: Եվ դուք ամեն ինչ դանդաղ եք ուտում:

Առավոտյան

Մի տղա և մի աղջիկ դպրոց են գնում։
Իսկ Լենան թեյ է խմում։
«Աղջի՛կ, արդեն ժամը ութն է»:
Լենան նայում է ժամացույցին։
-Մեր ժամացույցը շատ արագ է ընթանում, մայրիկ:
-Ոչ, Լենոչկա: Ժամացույցը ճիշտ է աշխատում: Եվ դուք ամեն ինչ անում եք դանդաղ:

Կատարենք «ձանձրալի» բառի հնչյունատառ (հնչյունական) վերլուծություն։

«ձանձրալի» բառի տառադարձությունը

Մեր խոսքում կլինեն երկու տառ, որոնք չեն համապատասխանում իրենց հնչյուններին։ Առաջին դեպքը «չ» տառն է. այն կունենա «շ» հնչյուն (երբ արտասանվում է՝ հստակ լսելի է); իսկ երկրորդ տառը «օ» է. այն գտնվում է անշեշտ վիճակում, հետևաբար կունենա «ա» ձայնը (և նույնիսկ բառի արտասանության ժամանակ հնչում է հենց այս ձայնը): «Ձանձրալի» բառի տառադարձումն այսպիսի տեսք կունենա՝ [ձանձրալի]:

Որոշել վանկերի քանակն ու տեսակը

«Ձանձրալի» բառը կունենա ընդամենը երկու վանկ, քանի որ այն ունի ընդամենը երկու ձայնավոր (ըստ ռուսաց լեզվի կանոնի՝ «մի բառում այնքան ձայնավոր, այնքան վանկ կա»): Դրանցից մեկը կփակվի, քանի որ այն ավարտվում է բաղաձայն հնչյունով՝ «ձանձրալի»; իսկ երկրորդը բաց կլինի, քանի որ ավարտվում է ձայնավոր հնչյունով՝ «բայց»: Վանկի փոխանցումը կունենա այսպիսի տեսք՝ «ձանձրալի»:

Շեշտադրումը

Ըստ ռուսաց լեզվի կանոնների՝ շեշտը ընկնում է տվյալ բառն արտասանելիս առավել ընդգծված վանկի (ձայնավորի) վրա։ Եթե ​​բարձրաձայն ասեք «ձանձրալի» բառը, պարզ կդառնա, որ շեշտը ընկնում է առաջին վանկի վրա:

Եկեք բնութագրենք յուրաքանչյուր ձայն և հաշվենք դրանց թիվը

• s [s] - բաղաձայն, ձայնազուրկ («s-z» զույգի ձայնը կհնչի «z»), զուգակցված, կոշտ, զուգակցված (կարող է լինել նաև փափուկ, օրինակ, եթե դրանից հետո կա փափուկ նշան);
• k [k] - բաղաձայն, ձայնազուրկ («k-g» զույգում կա ձայնավոր «գ») զուգակցված, կոշտ (քանի որ դրանից հետո ձայնավորը չի փափկվում), զուգակցված;
• y [y] - ձայնավոր, շեշտված (ընդգծվում է բառն արտասանելիս);
• ch [sh] - բաղաձայն, ձայնազուրկ («շ-ժ» -ում հնչեցվածը - «ժ»), զուգակցված, կոշտ («շ» հնչյունը միշտ կոշտ է, ըստ ռուսաց լեզվի կանոնի), չզույգված;
• n [n] - բաղաձայն, հնչյունավոր (ըստ ռուսաց լեզվի կանոնի, այն միշտ հնչում է), չզույգված, կոշտ, զույգ, հնչեղ (ըստ ռուսաց լեզվի կանոնի);
• o [a] - ձայնավոր, անշեշտ:

Քանի որ երկու հնչյունների բաժանվող տառեր չկան. փափուկ և ամուր նշան; չարտասանվող բաղաձայնները արմատում, տառերի և հնչյունների քանակը այս բառըկլինի նույնը, այսինքն՝ վեցը։

Ինչպես պետք է այն կազմվի հնչյունական վերլուծություն«ձանձրալի» բառերը. Ճիշտ է, տառադարձության տեսքով, որը կտա ճշգրիտ նկարագրությունը նրա տառերի և հնչյունների մասին:

Հիմա կտրվի ձայնային տառերի վերլուծություն«ձանձրալի» բառերը, որոնք կօգնեն ձեզ հասկանալ այս պահը: Եկեք հասնենք դրան:

Հնչյունաբանական վերլուծություն

Մենք կսկսենք վերլուծել մեր օրինակը այն պահից, երբ որոշենք, թե քանի հնչյուն և տառ կա «ձանձրալի» բառում: Այս կետը կդառնա մեկնարկային կետ.

1. Հաշվենք վանկերի քանակը։ Օրինակում տեսնում ենք համապատասխանաբար երկու ձայնավոր, և վանկերի թիվը նույնն է լինելու։ Միայն երկուսը՝ ձանձրալի:
2. Մեր «ձանձրալի» բառը ունի վեց տառ: Դրանցից մենք կարող ենք տարբերակել բաղաձայնները և, ինչպես հասկանում եք, ձայնավորները. կան երկու և չորս: Հնչյունների հետ կապված իրավիճակը նման է.
3. Երկու վանկերից միայն մեկը կշեշտվի։ Եվ սա առաջինն է՝ ձանձրալի
4. Մեր «ձանձրալի» օրինակը փոխանցելի է: Դա անելու ճիշտ ձևը վանկ առ վանկ է:

Բառի արտագրում

Ասենք «ձանձրալի» և գրի առնենք դրա տառադարձությունը [skushna]: Այն հնչում է մի փոքր այլ կերպ, քան գրված է:

Ձայնային տառերի վերլուծություն

Այստեղ ավելի վաղ ասվել էր, որ մեզ համար կարևոր է բնութագրել «ձանձրալի» բառի բաղադրիչները։ Դա անելու համար ստորև մենք կանդրադառնանք, թե որոնք են դրանք.

• s – [s] – ներառվել է կոշտ բաղաձայնների թվի մեջ։ Վերաբերում է զույգ խուլերին;
• k – [k] – կոշտ բաղաձայնների շարքում է: Դասակարգվում է որպես զույգ խուլեր;
• y – [y] – ձայնավորների շարքում: Սթրեսի տակ;
• ch - [sh] - դասակարգվում է որպես sibilant բաղաձայն: Այն նաև ամուր է և, իհարկե, զուգակցված խուլ;
• n – [n] – վերաբերում է հնչյունային բաղաձայնների թվին: Նաև հնչեցվել է չզույգված և նաև կոշտ;
• o – [a] – ձայնավորների մեջ: Սթրեսի տակ չէ.

Տառադարձությունը վերանայելուց հետո մենք կամփոփենք արդյունքը և կքննարկենք, թե արդյոք «ձանձրալի» մասում կան վիճելի տեղեր:

Օգտագործելով ձայնավորները որպես օրինակ.Օրինակում «o» տառը անշեշտ է, ուստի մենք այն այլ կերպ ենք լսում:

Բաղաձայնների համար.այս դեպքում մենք ասում ենք «չ» որպես «շ»:

ՈՐՈՆՈՒՄ ՈՒՂՂԱԳՐԱԿԱՆ ԲԱՌԱՐԱՆՈՒՄ

«Ձանձրացել» բառի հնչյունաբանական վերլուծություն.

Մի խոսքով ձանձրալի:
1. 2 վանկ (ձանձրալի);
2. շեշտը ընկնում է 1-ին վանկի վրա՝ ձանձրալի

• 1-ին տարբերակ

1 ) «ձանձրալի» բառի տառադարձում՝ [ձանձրալի]:

ՆԱՄԱԿ/ [ՁԱՅՆ]				ՁԱՅՆԻ ԲՆՈՒԹԱԳԻՐՆԵՐԸ
Հետ	-	[Հետ]	-	ակ., կոշտ (տղաներ), խուլ. (տղաներ): Խուլ բաղաձայններից առաջ զույգ խուլերը ձայնի փոխարինում չունեն (այսինքն՝ ձայնը և՛ գրված է, և՛ արտասանված)։Զուգակցված ձայնը կարծրության/փափկության առումով միշտ կոշտ է կոշտ ձայնից առաջ:
Դեպի	-	[Դեպի]	-	ակ., կոշտ (տղաներ), խուլ. (տղաներ): Ձայնավոր հնչյունից առաջ ձայնավորության/անձայնության առումով բաղաձայնի փոխարինում չկա:Նամակներից առաջ Ա, Օ, ժամը, հա, ս
ժամը	-	[у́]	-	ձայնավոր, հարվածային գործիքներ ; ստորև տե՛ս §§ 9, 10:
հ	-	[w]	-	ակ., կոշտ (չզույգված), խուլ. (տղաներ): Խուլերը սոնորանտներից առաջ ձայն չեն հանում (տե՛ս Վ.Ն. Մուսատով, էջ 73):Ստորև տե՛ս §§ 68, 106:
n	-	[n]	-	ակ., կոշտ (տղաներ), զանգ (չզույգված), ձայնավոր։ Ձայնը [n]-ը չզույգված ձայնային ձայն է, ուստի այն արտասանվում է այնպես, ինչպես գրված է։Նամակներից առաջ Ա, Օ, ժամը, հա, սկարծրության և փափկության առումով զուգակցված վանկերը միշտ հստակ արտասանվում են:
Օ	-	[ъ]	-	ձայնավոր, չընդգծված; տես ստորև § 48։

6 նամակներ, 6 հնչյուններ

Կարգավորումներ

Արտասանության ԿԱՆՈՆՆԵՐ 1

§ 9

§ 9. [y] ձայնավորը ինչպես շեշտված, այնպես էլ անշեշտ վանկերի մեջ արտասանվում է ուղղագրությանը համապատասխան։ Այն գրավոր նշանակվում է y և y տառերով:

§ 10

§ 10. Նամակ ժամընշանակում է [y] ձայնը հետևյալ դիրքերում. ա) բառի սկզբում` միտք, դեմք, փչել, հեռացնել; բ) ձայնավորներից հետո՝ գիտություն, սարդ, սովորել, vy սովորել, սուս, ծաղրածու; գ) կոշտ բաղաձայններից հետո՝ ճյուղ, բմբուլ, թուփ, աղմուկ, բզեզ, պուչոկ, ժլատ, բռունցք, աղմկել, շողոքորթ մրգեր, գնդացիր, սրիկա, վյուկուպ, եզր; դ) մեղմ ֆշշոցից հետո [h] և [sch]՝ չուտկո, չուբ, պիկե, էքսցենտրիկ, չուգուն, էքսցենտրիկ, հպվել, լաց լինել:

§ 48

§ 48. Շատ շեշտված վանկերում, կոշտ բաղաձայններից հետո, բացառությամբ [ы] և [у] ձայնավորների (դրանց մասին տե՛ս §§ 5-13), արտասանվում է [ъ] ձայնավորը, որը գրավոր նշանակվում է տառերով։ օ և ա.

Այսպիսով, տառերի փոխարեն ԱԵվ Օչափազանց շեշտված վանկերում [ъ] ձայնավորը արտասանվում է. ), պարիսպներով (արտասանվում է [пъ-зо́ръм]), պարիսպների վրա (արտասվում է [нъ-забó ръх]), ցանկապատերի հետևում (արտասվում է [зъ-забó ръмь]), կով (արտասվում է [ко́ въ]), պատուհաններով ( արտասանվում է [о́ кнъ]), dela (արտասանվում է [dé l]), դուրս սեղմված (արտասանվում է [vý zhъl]), ջրափոսերի միջով (արտասվում է [pa-lú zhъm]), ջրափոսերում (արտասանում է [v-lú zhъkh]): ), ջրափոսերի հետևում (արտասանվում է [za-lu-zh'mi]), ջրափոս (արտասանվում է [lú zh']), դուք քերծվում եք (արտասվում է [vy-ts'r'p'l]), հավ (արտասանում է [kurits'): ]), դեմքերում (արտասանվում է [pa-u դեմք]); բ) հանել (արտասանվում է [vý nъs]), նետել (արտասանվում է [vý brъs]), գլուխ (արտասանվում է [golvu]), գլխին (արտասանվում է [na -gulvu]), տան վրա (արտասանում է [na - dʹm. ], նեղ (արտասանվում է [у́ зак]), տան հետևում (արտասանվում է [za-dó mъm]), հինի վրա (արտասանվում է [na-stá rъm]), խրամատի հետևում (արտասվում է [z-kana voy]), hay (արտասանվում է [se ́ n]), delo (արտասանվում է [de ́ l]), շատ (արտասանվում է [mno ́ g]), na ́ do (արտասանում է [na ́ d]):

Այսպիսով, եթե ձևի վերջավորությունը անշեշտ է. n եւ գեն. p.un. ը նյութը և դեպքերը կամ ձևերը միջին. և իգական ծննդյան անցյալ ժամանակը մտել ու մայր է մտել (գործ կա ու գործ չկա. արևը մայր է մտել, լուսինը մայր է մտել) նույն կերպ են արտասանվում՝ վերջում [ъ] ձայնավորով՝ [del ъ], [зхади лъ. ]։ Նույն կերպ են արտասանվում նաև հեռուստաձևերը։ p.un. ժամեր և ամսաթվեր պ.մ. հ և միջին սեռեր՝ տեխնիկներ և տեխնիկներ, պարիսպներ և պարիսպներ, տակառներ և տակառներ, աթոռներ և աթոռներ՝ [տեխնիկա], [ցանկապատ], [դուլում], [թոռսլամ]:

Նշում. Օտարալեզու ծագում ունեցող որոշ անփոփոխ բառերի վերջում, չափազանց շեշտված վանկի o տառի փոխարեն, ձայնավորը [o] կարող է արտասանվել առանց կրճատման, օրինակ՝ aviso (կարելի է արտասանել [zo]), վետո (կարող է): արտասանել [to]), credo (կարելի է արտասանել [to]), legato (կարելի է արտասանել [to]), allegro (կարելի է արտասանել [ro]): Նման բառերի համար բառարանում տրված են արտասանական նշաններ։

§ 68

§ 68. Շ, ժ, գ տառերով նշանակված [w], [zh], [ց] բաղաձայնները միայն կոշտ են և միշտ հստակ արտասանվում են, օրինակ՝ շիլ (արտասանվում է [շիլ]), մետաքս (արտասանվում է)։ [sholk]), աղմուկ; ապրեց (արտասանվում է [zhyl]), ջերմություն, բզեզ; ցինկ (արտասանվում է [tsink]), հերոն (արտասանվում է [tsa pl❜ ъ]):

§ 106

§ 106. [zh] և [sh] բաղաձայնները միշտ հստակ արտասանվում են, ներառյալ [zh❜], [zh❜], [zh❜], [shn❜], [shl❜] համակցություններում.

[zh❜]՝ առաջ, քայլել, դատապարտվել, պարգեւատրվել;

[zh❜]՝ նկարիչ, կոշկակար, նախկին, հարևան, կարևոր լինել;

[zhl❜]՝ քաղաքավարի, խնայող;

[shn❜]՝ լրացուցիչ, արտաքին, տեղական;

[sl❜]: արդյունաբերական, հազ, արի:

§ 128

§ 128. Չն համակցությունը, որպես կանոն, արտասանվում է ուղղագրության համաձայն, այսինքն՝ [չն]՝ տ. ճշգրիտ, դիմացկուն, արատավոր, դաչա, ագահ, հավերժական, Ծիր Կաթին, գերազանց, հնաոճ, ես կսկսեմ, ճոճվում և այլն:

Սակայն որոշ բառերով չն-ի փոխարեն արտասանվում է [շն]՝ [կանեշն] (իհարկե), [ձանձրալի] (ձանձրալի), [նարոշն] (դիտավորյալ), [yi e i schnits] (տապակած ձու), pus❜ t❜ ashny] (մանրուք), [prach shnyy] (լվացք), [skvareshnik] (birdhouse); [շն] իգական հայրանուններում արտասանվում է -իչնա՝ [սա վիշն] (Սավվիչնա), [նիկի տիշն] (Նիկի տիչնա), [ֆոմին նիշն] (Ֆոմի նիչնա), [իլ❜ յի նիշն] (Իլյինիչնա), [լուկինիշն. ] (Լուկինիչնա) և այլն։

Որոշ դեպքերում ընդունելի է [chn] արտասանության կողքին [shn] արտասանությունը. Որոշ բառերով, արտասանությունը հնանում է. [slí vyshny] (սերուցքային), [karishny vyy] (շագանակագույն): Նշենք, որ նոր բառերում chn-ի փոխարեն արտասանվում է միայն [chn] (օրինակ՝ in-line, filming, tape)։

Բոլոր այն դեպքերում, երբ [shn]-ը պետք է արտասանվի chn-ի փոխարեն կամ [shn]-ը կարող է արտասանվել [chn]-ի հետ միասին, համապատասխան հրահանգները տրված են բառարանում։

1 Ռուսաց լեզվի օրթոպիկ բառարան. արտասանություն, շեշտ, քերականական ձևեր/ Ս.Ն. Բորունովա, Վ.Լ. Վորոնցովա, Ն.Ա. Էսկովա; Էդ. Ռ.Ի. Ավանեսովա. - 4-րդ հրատ., ջնջված։ - Մ.: Ռուս. lang., 1988. - 704 pp.