\ Տեխնոլոգիայի և աշխատանքային կրթության ուսուցչի համար

Այս կայքի նյութերն օգտագործելիս՝ իսկ բանների տեղադրումը ՊԱՐՏԱԴԻՐ Է!!!

Տեխնոլոգիայի դասի ամփոփում (աղջիկներ) 6-րդ դասարան՝ «Բնական կենդանական մանրաթելեր» թեմայով.

Նյութը մշակվել և ներկայացվել է.Բայդակովա Ելենա Բորիսովնա, տեխնոլոգիայի ուսուցիչ, № 1955 միջնակարգ դպրոց, Մոսկվա

Դասի տեսակը.համակցված

Դասի թեման.Կենդանական ծագման բնական մանրաթելեր.

Դասի նպատակները.

• Ձեռնարկներ:ուսանողներին ծանոթացնել կենդանական ծագման բնական մանրաթելերին. սովորեցնել տարբերել մանրաթելերը իրենց կազմով. սովորեցնել գործվածքները նույնացնել բնական բրդյա և մետաքսե մանրաթելերից.
• Զարգացող:զարգացնել տարածական գիտակցությունը տրամաբանական մտածողություն, կատարողական հմտություններ;
• Մանկավարժներ.զարգացնել գեղագիտական ​​ճաշակը և ուշադրությունը, կարգապահությունը; զարգացնել ճշգրտության հմտություններ;

Սարքավորումներ:«Թելք» սեղան, գործվածքների նմուշների հավաքածու, մկրատ, սոսինձ, թելեր, ասեղ, դասագիրք, ուսումնական բացիկներ ուսանողների համար, աշխատանքային գրքույկ

Դասերի ընթացքում.

I.Դասի կազմակերպում

Ողջույններ. Ուսանողների պատրաստվածության ստուգում դասին

II.Նյութի կրկնություն.

Ուսանողների բանավոր հարցում թեմաների շուրջ » Ընդհանուր կանոններանվտանգության նախազգուշական միջոցներ», «Բուսական ծագման բնական գործվածքներ» (5-րդ դասարան)

Վերանայման հարցեր.

• 1. Ի՞նչ կանոններով են վարվում սովորողները «Տեխնոլոգիա» դասարանում։
• 2. Ի՞նչ պետք է հիշեն ուսանողները աշխատելիս:
• 3. Ի՞նչ պետք է անեն ուսանողները, երբ ավարտեն աշխատանքը:
• 4. Ի՞նչ բնական մանրաթելերի հանդիպեցինք անցյալ տարի:

III. Նոր նյութի ուսումնասիրություն.

Ուսուցչի բացատրությունը.

Ծննդյան առաջին օրերից մարդը բախվում է տարբեր հյուսվածքների. Եթե ​​թելը կտորից հանեք, բաժանեք, ապա կտեսնեք, որ այն բաղկացած է բարակ և կարճ մազերի մանրաթելերից։ Թելերը պատրաստվում են մանրաթելից, իսկ գործվածքը՝ թելերից և մանվածքից։

5-րդ դասարանում մենք հանդիպեցինք բուսական ծագման բնական մանրաթելերի:

Այսօր կուսումնասիրենք կենդանական ծագման բնական մանրաթելերը՝ բրդյա և մետաքս։ Այս մանրաթելից պատրաստված գործվածքները էկոլոգիապես մաքուր են և, հետևաբար, որոշակի արժեք են ներկայացնում մարդու համար և դրական են ազդում նրա առողջության վրա:

Բուրդ- վաղուց հայտնի է մարդկանց: Սա կենդանիների մազերի գիծն է՝ ոչխարներ, այծեր, ուղտեր: Բրդի հիմնական զանգվածը (95%) տալիս են ոչխարները։ Ոչխարների վրայից բրդյա ծածկը հանվում է հատուկ մկրատով կամ մեքենաներով։ Բրդյա մանրաթելերի երկարությունը 20-ից 500 մմ: Նրանք կտրել են գրեթե մի ամբողջ անբաժան զանգված, որը կոչվում է ռունա։

9-10 հազարամյակում մ.թ.ա. մարդիկ արդեն ոչխարներ էին բուծում ժամանակակից Եվրոպայի և Ասիայի տարածքում և դրանց բրդից գործվածքներ արտադրում: Ի տարբերություն այլ մանրաթելերի, որոնց արտադրության պատմությունը կապված է որոշակի երկրի կամ վայրի հետ, բրդի պատմությունը պատկանում է ամբողջ աշխարհին:

Ոչխարաբուծությունը լայնորեն զարգացել է Դոկտ. Եգիպտոսում բրդյա գործվածքից պատրաստում էին ազատ սպիտակ թիկնոցներ, որոնք հագնում էին կտավից։ Հնդկաստանում բամբակյա հագուստի հետ մեկտեղ տարածված էին բրդյա արտադրատեսակները, իսկ Չինաստանում բրդագործությունը բարձր մակարդակով զարգացավ արդեն 3-րդ դարում։ մ.թ.ա.

Բացի ոչխարներից, օգտագործել են նաև բուրդ և այլ կենդանիներ։ Ամերիկայում դրանք նապաստակներ, լամաներ, օպոսումներ, բիզոններ էին, Ասիայում՝ ուղտեր և այծեր: Ուղտի նուրբ մազից պատրաստում էին փափուկ և գեղեցիկ գործվածքներ, պատրաստում էին նաև կոպիտ մազեր շարժիչ գոտիներերկար ժամանակ համարվում էր ամենաուժեղը: Հին հույները հագուստ պատրաստելու համար օգտագործում էին փափուկ, գեղեցիկ պատված բրդյա գործվածքներ: Օրինակ, Սպարտայում ամենատարածված հագուստը բրդյա հիմացիան էր՝ 1,7*4մ չափի գործվածքի ուղղանկյուն կտոր, որը փաթաթված էր հենց մերկ մարմնի վրա։ Գործվածքի սահումից խուսափելու համար դրա հետևի մեջ կապարի կտոր են կարել։ Արհեստավորների և ստրուկների հագուստը սովորաբար բաղկացած էր կոպիտ բրդյա խիտոնից՝ մարմնի երկայնքով կախված գործվածքի կտորից, որը ամրացվում էր ուսերին մի ճարմանդով ֆիբուլայի քորոցով: Զորավարները կրում էին մանուշակագույն հագուստ։

Եվրոպայում միջնադարյան կտորի արտադրության հիմնական կենտրոններն էին Ֆլորենցիան և Բրյուգեն։ Հայտնի է, որ Ֆլորենցիայում բրդյա գործվածքների արտադրությամբ զբաղվել է 30 հազար մարդ։ Շամպայնի տոնավաճառները բրդյա գործվածքների վաճառքի հիմնական կենտրոնն էին։ Բացի այդ, եվրոպական կտորը գնաց Եգիպտոսի, Սիրիայի, Փոքր Ասիայի, Ղրիմի նավահանգիստները, ապա Պարսկաստան, Կովկաս, Վոլգա, Կենտրոնական Ասիա և նույնիսկ Չինաստան:

Ռուսաստանում բրդից գործվածքների արհեստագործական արտադրությունը գոյություն ունի վաղուց. ամեն դեպքում, Կիևում և Նովգորոդում դա արդեն 10-րդ դարից է: Հին տարեգրությունները բազմիցս նշում են Ռուսաստանում բրդյա գործվածքների արտադրությունը: Կտորից կարում էին սերմյագս (կոպիտ չներկված կտորից պատրաստված կաֆտան), էպանչի (երկար և լայն թիկնոց), սարաֆաններ և գլխարկներ։ Կանացի հագուստի թեթև կտորը պատրաստվում էր այծերի միջից:

Կոպիտ բրդյա գործվածքներհյուսել է տանը, բայց արդեն 11-րդ դ. դրանք արտադրվում էին վանքերում և իշխանական պալատներում բրդագործության վարպետների կողմից։ Նուրբ շոր է եկել դրսից; դրանք շատ թանկ էին և գնում էին հիմնականում իշխանների մոտ՝ վարձատրության տեսքով։

1630 թվականին Մոսկվայում ստեղծվեց նուրբ կտորի արտադրության առաջին արտադրամասը, որը չդիմացավ ներկրվող ապրանքների մրցակցությանը և շուտով փակվեց։ Պետրոս I-ը, հոգալով բանակի մատակարարման մասին, աջակցել է կտորի գործարանների ստեղծմանը։ Առաջին բանակային կտորի գործարանը ստեղծվել է 1698 թվականին, իսկ 1920-ական թթ. XVIII դ Ռուսաստանում արդեն գործում էր բրդագործության շուրջ 18 ձեռնարկություն։

Բրդյա մանրաթելերի տեսակները- սա մազ է և բուրդ, դրանք երկար են և ուղիղ, իսկ բմբուլը `այն ավելի փափուկ է և ավելի ծալքավոր:

Տեքստիլ գործարան ուղարկելուց առաջ բուրդը ենթարկվում է առաջնային վերամշակման՝ տեսակավորված, այսինքն. ընտրել մանրաթելեր որակի համար; թափահարել - թուլացնել և հեռացնել խցանման կեղտերը; լվացված տաք ջուրօճառով և սոդայով; չորացրած չորանոցներում: Հետո մանվածք են պատրաստում, իսկ տեքստիլ գործարաններում դրանից գործվածք են պատրաստում։ Հարդարման արդյունաբերության մեջ գործվածքները ներկվում են տարբեր գույներով կամ գործվածքների վրա կիրառվում են տարբեր նախշեր։ Բրդյա գործվածքները արտադրվում են պարզ ներկված, բազմագույն և տպագրված:

Բրդի մանրաթելերն ունեն հետևյալ հատկությունները. դրանք բարձր հիգրոսկոպիկ են. լավ կլանում է խոնավությունը, դիմացկուն է արևի ազդեցությանը: Բուրդը համարվում է ամենաջերմ մանրաթելը: Բրդյա գործվածքները մի փոքր կեղտոտվում են և շատ չեն կնճռոտվում։ Նրանք լավ հիգիենիկ հատկություններ ունեն, նման գործվածքներից պատրաստված հագուստի մեջ հարմարավետ է, մարմինը «շնչում է»։

Բրդյա մանրաթելերն օգտագործվում են զգեստների, կոստյումների և վերարկուների պատրաստման համար։ Վաճառվում են բրդյա գործվածքներ հետևյալ անվանումներով՝ շղարշ, կտոր, գաբարդին, կաշմիր և այլն։

Մետաքս, ավելի ճիշտ՝ մետաքսե թելը Չինաստանում անհիշելի ժամանակներից (ըստ Կոնֆուցիոսի՝ մ.թ.ա. 3-րդ հազարամյակից) հայտնի միջատի՝ մետաքսի որդից է։

Լեգենդն ասում է, որ չինացի կայսրուհի Քսեն-Լինգ-Չին (մ.թ.ա. 2600թ.) առաջինն է, ով հայտնաբերել է այս հրաշալի մանրաթելը: Նա պատահաբար ներս գցեց կոկոնը տաք ջուրև տեսավ, որ փափկված կոկոնից մետաքսե թելեր են բաժանվել։ Կայսրուհին միտք հղացավ, որ թելը, որով փաթաթվում է թրթուրը, կարելի է արձակել և դրանից կտոր հյուսել։ Ինչը նա արեց: Գործվածքը հրաշալի բարակ է ստացվել, թեթև, գործնական, գեղեցիկ։ Այսպես ծնվեց հնագույն մշակույթշերամաբուծություն՝ հիմնված մետաքսի որդերի կյանքի վրա, սնվում է սպիտակ թթի (թթի) տերեւներով։

B138-126 մ.թ.ա ե. կայսեր Վու-դիի բարձրաստիճան պաշտոնյան Չրք. Ասիան տեսավ գեղեցիկ մաքրասեր ձիեր: Նա նաև հայտնեց կայսրին այլ երկրներում մետաքսագործության արհեստի բացակայության մասին և խորհուրդ տվեց կայսրին մետաքս արտահանել արտասահման գեղեցիկ ձիերի, ինչպես նաև քաղցր մրգերի, գինու և այլնի դիմաց։ Ք.ա. 121թ. ե. առաջին ուղտերի քարավանը ուղարկվել է մետաքսե և բրոնզե հայելիներով: Մետաքսի ճանապարհը քարավանային երթուղիների համակարգ է, որն ավելի քան հազար տարի կապում էր մայրցամաքի հսկայական տարածության մշակութային կենտրոնները Չինաստանի և Միջերկրական ծովի միջև: 2-րդ դարից ՀԱՅՏԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ մետաքսը դարձավ հիմնական ապրանքը, որը չինացի վաճառականները տեղափոխում էին հեռավոր երկրներ: Թեթև, կոմպակտ և, հետևաբար, հատկապես հարմար փոխադրման համար, այն գրավեց գնորդների ուշադրությունը վագոն-տնակների ողջ երթուղու երկայնքով՝ չնայած ակնհայտ բարձր արժեքին: Մետաքսե գործվածքները տալիս էին փափկության, նրբության, գեղեցկության և էկզոտիկայի անսովոր զգացում: Նրանք ձգտում էին տիրապետել և հիանալ: Նա բարձր գնահատականի է արժանացել Արեւելյան Թուրքեստանում եւ Կենտրոնական Ասիայում, Հնդկաստանում եւ Պարթեւստանում, Հռոմում եւ Ալեքսանդրիայում։ Այսպիսով, Եգիպտոսի թագուհի Կլեոպատրան սիրում էր այս նյութից պատրաստված շքեղ խալաթներ։

Հին մարդկանց սերը մետաքսի նկատմամբ պայմանավորված է նրա բացառիկ բնական և տեխնիկական հատկանիշներով։ Մետաքսի օգնությամբ խաղաղություն գնվեց, դաշինքներ կնքվեցին, դեսպանատներով մետաքս ուղարկվեց հեռավոր երկրների կառավարիչների մոտ։

Այսպիսով, մետաքսը շատ կարևոր դեր է խաղացել ինչպես հնությունում, այնպես էլ միջնադարում։

Չինաստանը վախի մեջ էր մահապատիժԱրգելվում է մետաքսի թրթուրների կամ դրանց թրթուրների արտահանումը երկրից դուրս։

Մետաքսե թելի գինը հավասար էր ոսկու քաշին, ուստի մետաքսը հասանելի էր շատ հարուստ ազնվականներին: Ավելի քան 3 հազ. Տարիներ շարունակ Չինաստանին հաջողվել է պահպանել մետաքսաբուծության գաղտնիքը։

555 թվականին երկու վանականներին հաջողվեց մի քանի թրթուր տանել բյուզանդական թագավորի մոտ։ Այս թրթուրների, ինչպես նաև Չինաստանում վանականների կողմից մետաքսի որդերի բուծման մասին ձեռք բերած գիտելիքների շնորհիվ մետաքսի արտադրությունը հնարավոր դարձավ Չինաստանից դուրս։

XII դարից։ մետաքս։ թելերը սկսում են արտադրվել Իտալիայում (Ջենովա, Ֆլորենցիա, Վենետիկ)։ 18-րդ դարում մետաքսի բիզնեսը լայն տարածում գտավ ամբողջ Արևմտյան Եվրոպայում։Ռուսաստանում մետաքսի արտադրությունը սկսվեց Պետրոս I-ի օրոք։

Էգ թիթեռը ածում է 500-700 ձու և սատկում 18-20 օր հետո։ Ձվի զարգացումը շարունակվում է 10-12 օր, այդ ընթացքում ձվերը սպիտակից դառնում են գորշ-մանուշակագույն և դրանցից առաջանում են մոտ 3 մմ երկարությամբ թրթուրներ, որոնք սկսում են սնվել թթի թարմ տերեւներով։ 25 օր հետո թրթուրը մեծանում է զանգվածով և չափերով (դառնում է մատի երկարություն, զանգվածը մեծացնում է 10000 անգամ), հասուն թրթուրները դադարում են ուտել և փաթաթվում են մետաքսե թելով՝ կազմելով կոկոններ։ Կոկոնի մեջ թրթուրը 3-4 օրվա ընթացքում վերածվում է քրիզալիսի, իսկ հետո 10 օր հետո՝ թիթեռի։

Մետաքսը հիանալի «սառչում է» շոգին։ Տարօրինակ կերպով, այս հատկությունը բխում է տաք պահելու ունակությունից: Ոչ պակաս արժեքավոր է այն փաստը, որ մետաքսի մանրաթելը, առանց շոշափելու թրջվելու, կարողանում է կլանել խոնավությունը սեփական քաշի մինչև 50%-ը: Գնդիկները՝ մանվածքի այլ տեսակների հիմնական թշնամիները, գործնականում չեն ձևավորվում մետաքսե գործվածքի վրա։ Մետաքսի թելը շատ ամուր է, բայց որոշ դեպքերում այն ​​պահանջում է հատուկ խնամք. մետաքսե արտադրանքը կարելի է լվանալ միայն մեղմ լվացող միջոցներով և չի կարելի չորացնել արևի տակ: Կան մետաքսի բազմաթիվ տեսակներ (դամասկոս, մուսլին, շղարշ և այլն)

IV.Ուսումնասիրված նյութի համախմբում.

Գործնական աշխատանք՝ բրդի և բնական մետաքսի մանրաթելերի ճանաչում»

Գործնական աշխատանքը կատարվում է աշխատանքային գրքույկում: (Յուրաքանչյուր խումբ ստանում է առաջադրանքի քարտ և հյուսվածքների նմուշների հավաքածու: Համեմատեք նմուշները և գրանցեք նրանց դիտարկումները աշխատանքային գրքույկ)

Գործարկման ժամանակ գործնական աշխատանքուսուցիչը շրջանցում է աշխատատեղերը, վերահսկում է անվտանգության նախազգուշական միջոցները, թե արդյոք այն ճիշտ է կազմակերպված աշխատավայր, հանդիպած սխալների վերաբերյալ մեկնաբանություններ, դրանք ուղղելու ուղիներ։

V. Աշխատանքի վերլուծություն և գնահատում:

Ճակատային զրույց ուսանողների հետ.

Ի՞նչ նոր բան սովորեցիք դասի ընթացքում:

Ի՞նչ ես սովորել անել դասարանում:

Ի՞նչ իմացանք մետաքսե գործվածքների հատկությունների մասին:

Ի՞նչ իմացաք բրդյա գործվածքների հատկությունների մասին:

Վերլուծել դասը, կատարել անհրաժեշտ մեկնաբանություններ, ստուգել կատարված աշխատանքը, սահմանել նշաններ։

"Համաձայնեցին"

Գործնական ղեկավար

բազային հաստատությունից

____________________

___________________

"Ես հաստատում եմ"

Պրակտիկա մեթոդիստ

____________________

____________________

Վերացական

տեխնոլոգիայի փորձնական դաս

Փոխըմբռնման հուշագիր «Օրշայի միջնակարգ հանրակրթական դպրոց»

ուսուցչուհի Պետրովա Աննա Սերգեևնայի մոտ

«ԼՂ» խմբի 3-րդ կուրսի ուսանող

GBPOU Հանրապետության Մարի Էլ «OMK նրանց. ԱՅ, ՔԵՅ. Գլուշկով»

Օսիպովա Անժելա Վալերիևնա

Դասարան՝ ________________

ուսուցիչներ՝ _________________

Դասի անձնագիր

1 դաս. 2 «Ա»

2. Վայրը:ուսումնասիրություն սենյակ

3.Տևողությունը: 45 րոպե

4. Նյութ:տեխնոլոգիա

5.Թեմա:Գործվածքի հետ աշխատելը. Կոճակների վրա կարում

6. Ապրանք:անձեռոցիկ

7. Դասի տեսակը.հմտությունների և կարողությունների ձևավորում և կատարելագործում

8. Նպատակը (դիդակտիկ). 4 անցքերով կոճակներ կարելիս գործվածքի հետ աշխատելու հմտությունների ձևավորում և կատարելագործում.

9. Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

Ծանոթացեք կոճակների տեսակներին, նպատակին:

4 անցքերով կոճակների վրա կարելու հնարավորություն ձևավորելու համար։

Սովորողների մոտ ձևավորել կտորե անձեռոցիկը կոճակներով զարդարելու հմտությունները

Գործվածք մշակելիս ասեղով աշխատելու և թելեր կարելու մասին սովորողների գիտելիքների ակտուալացում

Զարգացող:

Հաղորդակցական UUD:

1. Բարելավեք ձեր մտքերը բանավոր ձևակերպելու կարողությունը:

2. Լսեք և հասկացեք ուսուցչի խոսքը

Կարգավորող UUD:

Զարգացրեք ձեր աշխատավայրը պատրաստելու ունակությունը:

Մշակել դասարանում վարքագծի կանոններին համապատասխանելու անհրաժեշտությունը:

Ուսուցչի հետ ձևավորել դասի թեման որոշելու և ձևակերպելու կարողություն.

Երեխաների մոտ զարգացնել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին հետևելու կարողությունը.

Խթանել և զարգացնել տեսողական և լսողական հիշողություն.

Ճանաչողական UUD:

1. Ձևավորել գնահատելու կարողություն ուսումնական գործունեությունառաջադրանքին համապատասխան։

3. Ձևավորել ապագա աշխատանքը կանխատեսելու կարողություն:

4. Ձևավորել ճանաչողական և անձնական արտացոլում իրականացնելու կարողություն:

Ճանաչողական UUD:

1. Քննարկման ընթացքում ձեռք բերեք նոր գիտելիքներ։

2. Ձևավորել դիագրամներից, նկարազարդումներից տեղեկատվություն կորզելու ունակություն:

3. Ձևավորել առարկաների էությունն ու առանձնահատկությունները բացահայտելու կարողություն:

4. Ձևավորել առարկաների վերլուծության հիման վրա եզրակացություններ անելու կարողություն:

Մանկավարժներ.

Անձնական UUD:

Մշակել փոխօգնության զգացում, ընկերասիրություն;

Մշակել հարգալից վերաբերմունք միմյանց նկատմամբ;

Լսեք ուսուցչի խոսքը

4. Հարգեք ուրիշների կարծիքը արվեստի գործերի մասին։

10.1. Հիմնական մեթոդ.գործնական

10.2. Մասնավոր մեթոդներ.

1) բանավոր՝ զրույց, բացատրություն;

2) տեսողական՝ արտադրանքի նմուշի ցուցադրում.

3) խրախուսման մեթոդները՝ գովասանք, հավանություն.

4) հսկողության մեթոդներ՝ ուսուցչի վերահսկողություն և ինքնատիրապետում.

11. Դասի ռեսուրսներ.

11.1 Դիդակտիկ ուսումնական միջոցներ.

Ուսանողների համար.գործիքներ՝ մկրատ, կարի ասեղ, նյութեր՝ անձեռոցիկ, 4 անցքերով կոճակներ, կարի թել

Ուսուցչի համար.ցուցադրման սարք, կոճակների նմուշներ, արտադրանքի նմուշ, ներկայացում

11.2 Տեխնիկական ուսումնական օժանդակ միջոցներ.նոթբուք, պրոյեկտոր, ինտերակտիվ գրատախտակ, ֆլեշ քարտ։

11.3 Մեթոդոլոգի և ուսուցչի խորհրդատվություն.խորհրդատվություն մեթոդիստ Յասպարովա Տ.Ի., ուսուցիչ տարրական դպրոցՊետրովա Ա.Ս.

Դասի պլան

Դասի կազմակերպված մեկնարկ

1. Ողջույններ

   Աշխատավայրի ստուգում

   Պատրաստել ուսանողներին դասին

Ներածական մաս

1. Ներածական զրույց (կոճակների մասին)

   Դասի թեմայի հաղորդագրություն

Հիմնական մասը

1. Նմուշի ցուցադրում և վերլուծություն

   Առաջիկա գործողությունների պլանավորում

   Ցույց տալ և բացատրել արտադրանքի արտադրությունը

   Աշխատանքի կանոններ

   Կրկնել հետագա արտադրությունը

   Անկախ աշխատանք

Վերջնական մաս

1. Կատարված աշխատանքների ցուցադրում և վերլուծություն

   Ամփոփելով դասը

   Արտացոլում

Դասի կազմակերպչական ավարտ

Աշխատավայրի մաքրում

Դասերի ժամանակ

Դասի փուլերը	Ուսուցչի գործունեություն			Ուսանողների գործունեություն	Թեմայի արդյունքները	Մետա-առարկայական և անձնական արդյունքներ
Դասի սկզբի կազմակերպում
1.1 Բարի գալուստ	Բարեւ Ձեզ! Ես Անժելա Վալերիևնան եմ: Այսօր ես ձեզ տեխնոլոգիայի դաս կսովորեցնեմ։ Նստել.			Բարի գալուստ ուսուցիչներ		Անձնական UUD: Մշակեք հարգանք ուսուցչի և միմյանց նկատմամբ:
1.2 Աշխատավայրի ստուգում	Ստուգեք ձեր աշխատավայրը: Աշխատանքի համար անհրաժեշտ է՝ մկրատ, ասեղ և 4 անցք ունեցող կոճակներ			Ստուգում են աչքերով, առանց ձեռքերով դիպչելու։ Նա բարձրացրած ձեռքով զգուշացնում է ուսուցչին սարքավորումներից որևէ մեկի բացակայության մասին։ Ստացեք բացակայող սարքավորումները:	Գործիքների և նյութերի իմացություն	Անձնական UUD: Մշակել փոխադարձ օգնություն, ընկերակցություն; Կարգավորող UUD: Զարգացրեք ձեր աշխատավայրը պատրաստելու ունակությունը:
1.3 Դասի համար ուսանողներին պատրաստելը	Այսօր դասին մենք կկատարենք հետաքրքիր, բայց ոչ հեշտ աշխատանք։ Հետեւաբար, դուք պետք է շատ զգույշ եւ ճշգրիտ լինեք ձեր աշխատանքում:			Ուշադիր լսեք ուսուցչին, միացեք դասին: Պատրաստ է ստանալ դասի նյութը.		Անձնական UUD: Կրթել հարգալից; հարաբերություններ միմյանց հետ Կարգավորող UUD: Մշակել դասարանում վարքագծի կանոններին համապատասխանելու անհրաժեշտությունը:
Ներածական մաս
2.1 Բացման ելույթ	Սլայդ Կոճակներ հիշեցնող առաջին ամրակները հայտնվեցին մ.թ.ա. 3-րդ հազարամյակում։ Ինդանայդենի հովտում պեղումների ժամանակ կարի երկու անցք ունեցող իսկական կոճակ. Սլայդ Եվրոպայում առաջին կոճակները հայտնվել են մ.թ.ա 4-րդ դարում։ հույն ռազմիկների շրջանում, սակայն կոճակները լայն տարածում գտան միայն 18-րդ դարում։ Եվ սկզբում տղամարդիկ հետաքրքրություն էին ցուցաբերում նոր ամրացումների նկատմամբ։ Կանայք շարունակում էին քորոցներ օգտագործել: Կոճակները պատրաստված էին ազնիվ մետաղներից, որոնք հաճախ զարդարված էին թանկարժեք քարեր. Սլայդ Ռուսական դանդիներից առաջ կոճակ, XV - XVI դարի սկզբին: Սլայդ Ինչու են հագուստի կոճակները: Արդյո՞ք նրանք բոլորը նույնն են: Որո՞նք են և ինչո՞վ են դրանք տարբեր:			Ուշադիր լսել Ամրացնել. Ոչ, կոճակները տարբեր են: Ոմանք մեծ են, մյուսները փոքր են, գալիս են նախշերով; Նրանք տարբերվում են նրանով, որ որոշ կոճակներ ունեն երկու անցք: Առկա է չորս անցքերով:	Կոճակների մասին գիտելիքներ, որտեղ և երբ են հայտնվել:	Անձնական UUD: Մշակել հարգալից հարաբերություններ միմյանց հետ; Լսեք և հասկացեք ուսուցչի խոսքը: Ճանաչողական UUD:
2.2 Թեմայի հաղորդագրություն	Սլայդ Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է լինելու այսօրվա դասի թեման:			Կոճակների վրա կարում	Դասի թեմայի որոշում	Կարգավորող UUD: Ուսուցչի հետ ձևավորել դասի թեման որոշելու և ձևակերպելու կարողություն. Հաղորդակցական UUD: Բարելավեք ձեր մտքերը բանավոր ձևակերպելու ունակությունը:
Հիմնական մասը
3.1 Նմուշի ցուցադրում և վերլուծություն		Տախտակի վրա արտադրանքի նմուշը Վերջին դասին դուք գործվածքից ապլիկե եք պատրաստել։ Ես էլ եմ պատրաստել նման հավելված, բայց լրացրել եմ կոճակներով։ Ո՞ր ծառն էի պատկերել կոճակներով: Ինչ գույնի կոճակներ եմ օգտագործել: Կարո՞ղ են տարբեր գույների կոճակներ օգտագործել: Դուք կարող եք կոճակներ կարել ցանկացած գույնի, այսինքն՝ ձեր բերած հավելվածների վրա:		Տես արտադրանքի նմուշները: Կարմիր, կանաչ: Հնարավոր է, օրինակ. դեղին գույնկամ նարնջագույն	Նյութերի և գործիքների, դրանց տեսակների իմացություն:	Հաղորդակցական UUD:
3.2 Առաջիկա գործողությունների պլանավորում		Կոճակների վրա կարելու որոշակի կանոններ կան. Ուշադիր լսեք, նրանց պետք է հետևել, այլապես աշխատանքը սխալ կլինի։ Սլայդ Կոճակի ասեղնագործության կանոններ. 1. Հանգույցը պետք է լինի կոճակի տակ, այսինքն. սկսում ենք կարել դիմացի կողմից, գնում ենք սխալ, սխալ կողմից նորից առջև, կոճակ ենք դնում ասեղի վրա և հետագայում կարում ենք որոշակի օրինակով 2. Սխալ կողմում պետք է լինի այնքան անցք, որքան անցք կա կոճակի վրա: 3. Վերջնական հանգույցը սխալ կողմում ամրացնում ենք կարի տակ։		Ուսուցիչները ուշադիր լսում են Ուշադիր լսեք, դիտեք և հիշեք կոճակների վրա կարելու կանոնները	Կոճակներ կարելիս աշխատանքի կանոնների մասին գիտելիքների թարմացում.	Հաղորդակցական UUD: Բարելավեք ձեր մտքերը բանավոր ձևակերպելու ունակությունը: Կարգավորող UUD Ուսուցչի հետ երկխոսության ընթացքում նրանք մշակում են իրենց աշխատանքի որակի չափանիշներ և այլ աշակերտներ Ճանաչողական UUD: Ստացեք նոր գիտելիքներ քննարկման գործընթացում։
3.3 Արտադրանքի արտադրության ցուցադրում և բացատրում		Առաջին նմուշի վրա կարերը, որոնցով կարվում է կոճակը, քառակուսի են հիշեցնում։ Միայն 2 անցք է միշտ աշխատում, օրինակ՝ վերին երկուսը, մի քանի կար են արվում այս 2 անցքերը, մինչդեռ պետք է ուշադրություն դարձնել սխալ կողմին, կան նաև միայն ծակումներ երկու կետերում: Նույն կերպ կարեր են արվում աջ կողմի վերին և ստորին անցքերում, ապա 2 ստորին անցքերում, ապա ձախ կողմի ստորին և վերին անցքերում։ Ստացվում է քառակուսի ինչպես առջևի, այնպես էլ սխալ կողմից: Երկրորդ կարի օրինակով, որով կոճակը կարվում է, նման են զուգահեռ գծերի. Այստեղ նույնպես աշխատանքի մեջ ընդամենը 2 անցք կա, օրինակ՝ վերևի երկուսը, այս 2 անցքերի մեջ մի քանի կար են արվում, իսկ երկու ստորինները, մի քանի կար նույնպես արվում են այս 2 անցքերում, մինչդեռ պետք է վճարել. ուշադրություն դարձրեք, որ սխալ կողմում անցում կա՝ մեկ կար՝ վերևի անցքերից ներքև: Ճակատային կողմում ձեռք են բերվում զուգահեռ գծեր։ Երրորդ կարի օրինակով, որով կոճակ է կարվում, սագի ոտք կամ նետ է հիշեցնում Աշխատանքի հաջորդականությունը հետևյալն է. սկզբում 1-ին և 2-րդ փոսում, ավարտվում է 2-ով և անցում 3-ին, այնուհետև մի քանի կար են անում 2-ում և 3-ում, նորից ավարտվում է անցք 2-ով, այնուհետև անցում 4-ին և 2-4-րդ փոսում: Չորրորդ կարի օրինակով, որով կոճակը կարվում է, նմանվել խաչի. Ինչպես կարել կոճակի վրա նախշով - խաչ, ես ձեզ ցույց կտամ սարքի վրա: Ասեղով թել եմ վերցնում, հանգույց եմ կապում, վերցնում կոճակի կաղապարն ու սկսում կարել դիմացի կողմից։ Հանգույցը պետք է լինի կոճակի տակ, ասեղը բերում եմ սխալ կողմից, սխալ կողմից նորից առջև, կոճակը դնում եմ ասեղի վրա և կարում։ Վերևի ձախ անցքից կար եմ քաշում դեպի ներքևի աջ անցքը, մի քանի կար եմ անում։ Հետո անցում եմ կատարում սխալ կողմից՝ մեկ կար և ասեղը բերում եմ դիմացի կողմը, այնուհետև իմ աշխատանքում ունեմ ևս 2 անցք, դրանց միջով մի քանի կար եմ անում։ Սխալ կողմում պետք է լինի այնքան անցք, որքան անցք կա կոճակի վրա: Հաջորդը, ես սխալ կողմի հանգույցը ամրացնում եմ կարի տակ:		Ուշադիր լսեք և հետևեք ուսուցչի գործողություններին:	Ընդհանուր պատկերացում ունենալ նյութերի մասին, իմանալ դրանց անվանումները:	Հաղորդակցական UUD: Լսեք և հասկացեք ուսուցչին Կարգավորող UUD: Խթանել և զարգացնել տեսողական և լսողական հիշողությունը
3.4 Գործառնական կանոններ		Աշխատանքային ի՞նչ կանոններ պետք է պահպանեք: Որքա՞ն պետք է լինի շարանը: Ինչպե՞ս չափել թելը:		Ասեղով աշխատելու կանոններ. 1. Ասեղը պահեք ասեղի անկողնում: 2. Ասեղը աշխատավայրում առանց թելի մի թողեք։ 3. Ասեղը թելով անցկացրեք ասեղի մահճակալի մեջ։ 4. Մի կպցրեք ասեղը հագուստի մեջ: 5. Աշխատանքից առաջ և հետո ստուգեք ասեղների քանակը։ 6. Գործողության ընթացքում ասեղը կպցրեք ասեղաձողի մեջ: 7. Մի շեղվեք ասեղով աշխատելիս։ Թելը չպետք է շատ երկար լինի, բայց ոչ կարճ։ Անկյունի վրայով կամ ուսի լայնությունից մի փոքր ավելի	Ասեղով աշխատելու կանոնների մասին գիտելիքների թարմացում և թելի երկարությունը որոշելու մասին	Հաղորդակցական UUD: Բարելավեք ձեր մտքերը բանավոր ձևակերպելու ունակությունը:
3.5 Կրկնել հետագա արտադրությունը		Տղերք, եկեք կրկնենք, թե ինչ է պետք անել Նախ? Եվ երկրորդ. Եվ երրորդ.		Հանգույց կապեք և սկսեք կարել առջևի կողմից, ասեղը բերեք սխալ, սխալ կողմից կրկին առջև: Սխալ կողմի հանգույցը ամրացրեք կարի տակ:
3.6 Անկախ աշխատանք		Այժմ դուք ինքներդ կկարեք կոճակները, կարող եք ընտրել մեկ կամ երկու մեթոդ, որոնք ձեզ ամենաշատը դուր են եկել կամ ավելի լավ սովորել եք դրանք: Անցիր գործի. Հետևում եմ, թե ինչպես են նրանք կատարում աշխատանքը, օգնում եմ երեխաներին կարել կոճակները։ Վերլուծում եմ երեխաների աշխատանքը, հիշում եմ կոճակների վրա կարելու կանոնները։		Կատարել առաջադրանքներ ինքնուրույն: (Ես վերահսկում եմ աշխատանքի ընթացքը, անհրաժեշտության դեպքում օգնություն եմ ցուցաբերում ուսանողներին):	Կիրառել գիտելիքներ կոճակների վրա կարելու մասին։	Կարգավորող UUD Երեխաների մոտ զարգացնել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին հետևելու կարողությունը.
Վերջնական մաս
4.1 Կատարված աշխատանքների ցուցադրում և վերլուծություն			(Ես ցույց եմ տալիս և վերլուծում երեխաների աշխատանքը։ Ես խոսում եմ սխալների և առավելությունների մասին) Լավ արեցիր։ Ձեզանից յուրաքանչյուրը ստացել է խնձորով գեղեցիկ անձեռոցիկ։	Լսեք, թե ինչ է ասում ուսուցիչը և հաշվի առեք նրանց սխալները	Ուսուցչի հետ երկխոսության ընթացքում նրանք որոշում են իրենց աշխատանքի համապատասխանությունը որակի չափանիշներին	Անձնական UUD: Հարգեք ուրիշների կարծիքը արվեստի գործերի մասին։
4.2 Դասի ամփոփում			Ուսումնասիրեցինք «Աշխատանք գործվածքի հետ. Կոճակների վրա կարում»			Հաղորդակցական UUD: Բարելավեք ձեր մտքերը բանավոր ձևակերպելու ունակությունը:
4.3 Արտացոլում			-Ի՞նչ սովորեցիք դասին: Ի՞նչ ես սովորել։ Ո՞ր գիտելիքներն ու հմտություններն են օգնել ձեզ այսօր ճշգրիտ ավարտելու աշխատանքը։	Կատարել իրենց կատարողականի ինքնագնահատում:	Կրկնեք այն ամենը, ինչ արվել է դասում:	Անձնական UUD: - Ձևավորել սեփական ենթադրություն արտահայտելու կարողություն՝ գնահատել սեփական գործունեությունը դասին.
5. Դասի ավարտի կազմակերպում			Տղաներ, շնորհակալություն դասի համար: Ինձ համար շատ հետաքրքիր էր աշխատել ձեզ հետ։ Դասը ավարտվեց։ Ցտեսություն.	Վեր կաց և հրաժեշտ տուր ուսուցչին։		Անձնական UUD: Մշակեք հարգալից հարաբերություններ միմյանց հետ:
6. Աշխատավայրի մաքրում			Մաքրել ձեր աշխատանքային տարածքը: Տեղադրեք ձեր գործիքներն ու նյութերը թղթապանակներում:	Մաքրել նրանց աշխատանքային տարածքը:

Նոսիրևա Ելենա Ռուդոլֆվնա
Ուսումնական հաստատություն: Նիժնի Նովգորոդ MBOU «թիվ 177 դպրոց»
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.Ինչպե՞ս կարձագանքեիք, եթե իմանայիք, որ ձեր երեխան այժմ բատիկա կսովորի դպրոցում: Կարծում եմ, որ սա հիանալի գաղափար է: Պայծառ, կրեատիվ արտադրանքը գրավում և զարգանում է ստեղծագործական ներուժերեխա, և եթե հնարավորություն կա զարդարելու պարզ թվացող շապիկը ...

Ուսուցիչ աշխատանքային ուսուցում- Սմոլենցևա Ի.Է. Մաթեմատիկայի ուսուցիչ - Չերեպիխինա Է.Ի.
Ուսումնական հաստատություն: GOU RK "S (K) Sh No 41", Syktyvkar
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.Դասի համար ընտրվել է տեխնոլոգիա՝ ինտեգրված դաս՝ առողջության խնայողության տարրերով։ Մաթեմատիկայի և կարի միջև միջառարկայական կապերը նպաստում են ուսանողների մեջ մարդկային կերպարի ամբողջական պատկերացման ձևավորմանը, օգնում են տարբեր առարկաների ուսումնասիրությանը: կյանքի իրավիճակներ, դիտարկելու, գնահատելու, կազմվածքի տեսակին համապատասխան հագուստ ընտրելու կարողություն ձևավորելու կարողություն։

Յացկո Օլգա Իվանովնա
Ուսումնական հաստատություն:ՄԲՈՒԴՈ «Կենտրոն լրացուցիչ կրթությունՕմսուկչան գյուղ
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.Նյութը ներկայացնում է քայլ առ քայլ վարպետության դասծղոտներից ծավալային գլադիոլուս ծաղիկի արտադրություն և հավաքում: Ծղոտե թիթեղների պատրաստումը, որից պատրաստված է ծաղիկը, ուսումնասիրվում է ծաղկաբանության դասընթացի յուրացման սկզբնական փուլում և ծանոթ է այս նյութով զբաղվող վարպետներին:

Կաուց Օքսանա Գենադիևնա
Ուսումնական հաստատություն:Էլգինի անվան ԳՈՒ №1 միջնակարգ դպրոց
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.Դասի նպատակներն ու խնդիրները՝ - շարունակել աշխատանքը նախագծի վրա; - նպաստել տեխնոլոգիական տեղեկատվության որոնման և օգտագործման համար անհրաժեշտ հատուկ հմտությունների ձևավորմանը և զարգացմանը, - ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսական հաշվարկների իրականացման մեթոդաբանությանը. «;

Պրիբիլով Անդրեյ Պետրովիչ
Ուսումնական հաստատություն: MOU Կարգինսկու միջնակարգ դպրոց
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.Դաս «Մետաղական արտադրանքի ստեղծման փուլեր» Նպատակը. Ուսանողներին սովորեցնել, թե ինչպես նախագծել արտադրանք՝ ընդլայնելու երեխաների գիտելիքներն ու հմտությունները գծանկարներ, էսքիզներ պատրաստելու, սովորողների կողմից նախկինում ձեռք բերած գիտելիքներն ու հմտությունները օգտագործելու և ստեղծագործական կարողությունները զարգացնելու համար: Գործիքներ և սարքավորումներ՝ նոթատետր, գրիչ, մատիտ

Նաումովա Ելենա Սերգեևնա
Ուսումնական հաստատություն: MBOU «Գրյազնուշինսկայա ՆՇԴՍ»
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.Դասի թեման՝ «Նվերների խանութ. Հիմնական շղթայի արտադրանք» Թիրախային պարամետրեր. Կրկնել աղի խմորի բաղադրությունը, պատրաստման եղանակը և հատկությունները. կատարելագործել շերտավոր խմորից քանդակելու տեխնիկան և հմտությունները, կիրառել աղի խմոր ներկելու մեթոդը գործնական մակարդակում. սովորեցնել վերլուծել պատրաստի արտադրանքը և դրա հիման վրա կազմել աշխատանքային պլան. ծանոթանալ խանութների տեսակներին և դրանց աշխատանքի առանձնահատկություններին. ներկայացնել խանութում աշխատող մարդկանց մասնագիտությունները. թեստոպլաստիկայի տեխնոլոգիայի միջոցով Ամանորին նվեր անել; սովորեք, թե ինչպես ինքնուրույն նշել կաղապարի համաձայն՝ կտրելով և ձևավորելով արտադրանքը:

Դուբենսկովա Մարինա Վիկտորովնա
Ուսումնական հաստատություն: GBPOU Օրշայի անվան բազմամասնագիտական ​​քոլեջ Գլուշկովա Ի.Կ
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.Երեխաները ստվարաթղթի, փրփուրի և թղթի միջոցով սովորում են ջրաշուշանի ծաղկի տեսքով մատիտ պատրաստել։ Սկզբում ուսուցիչը երեխաներին ասում է Հետաքրքիր փաստերջրաշուշանի ծաղկի մասին. Հետո նա ցույց է տալիս արտադրության նմուշ։ Հաջորդ քայլ առ քայլ.

Դեդիանինա Օլեսյա Վասիլևնա
Ուսումնական հաստատություն: GBPOU AKTT
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.Դասախոսության նշումներ կարգապահության վերաբերյալ Հիդրավլիկ և օդաճնշական համակարգեր, որոնք նախատեսված են պրոֆեսիոնալ ուսանողների համար ուսումնական հաստատություն. Յուրաքանչյուր դասախոսության վերջում կան թեստային հարցեր ինքնատիրապետումուսումնասիրված նյութը

Տարասովա Լարիսա Ռուդոլֆովնա
Ուսումնական հաստատություն: MAU DO CDT «Chance», Պերմ
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.Նպատակը. Ուսուցանել, թե ինչպես պատրաստել սահնակ Առաջադրանքներ. Ուսումնական. - ձևավորել նախնական պատկերացում տոների ավանդույթների մասին. զարգացնել սերը ավանդույթների նկատմամբ - զարգացնել աշխատանքի մեջ անկախությունը - նպաստել մտավոր գործընթացների զարգացմանը (հիշողություն, մտածողություն, ուշադրություն) - զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր

Այս բաժնում կրթական պորտալՍինոփսիսը ներկայացնում է տեխնոլոգիայի վերաբերյալ դասերի պլան-ամփոփումներ։ Աշխատանքային դասի ամփոփումը մանրամասն պլան է, ներառյալ բովանդակությունը և դասի փուլերի մանրամասն նկարագրությունը այս ակադեմիական առարկայից:

Լավ գրված դասի ամփոփագիրը ծառայում է որպես դասի տեղեկատու պլան ուսուցչի համար և նաև փաստաթուղթ է, որն օգտագործվում է տեխնոլոգիայի ուսուցիչների հավաստագրման մեջ: Ուստի, կարելի է ասել, որ դասապլանները կարևոր դեր են խաղում ռուսական դպրոցներում տեխնոլոգիաների դասավանդման գրագետ և արդյունավետ գործընթացի կառուցման գործընթացում:

Համաձայն պետության նոր պահանջների կրթական չափորոշիչներնոր սերնդի (FGOS) տեխնոլոգիայի դասի ուրվագիծը պետք է համապատասխանի հետևյալ պահանջներին. դասի անցկացման նպատակները, նպատակները և մեթոդները պետք է համապատասխանեն սովորողների տարիքային խմբին, դասի նպատակներն ու խնդիրները պետք է հստակ ձևակերպվեն, դասի ընթացքը. պետք է նպաստի առաջադրված խնդիրների կատարմանը և նպատակների իրագործմանը։

Տեխնոլոգիայի դասի ամփոփման հիմնական բաղադրիչներն են՝ թեման, նպատակները, խնդիրները, տեսակը, վարման ձևը, փուլերի հաջորդականությունը, ուսումնական նյութերև տեխնիկական աջակցություն:

Վրա ուսումնական և մեթոդական պորտալՍինոփսիս Դուք կարող եք անվճար ներբեռնել աշխատանքային դասերի ամփոփագրեր

Ուսուցիչները կարող են տեղադրել դասի պլաններ տարբեր թեմաներմեր ինտերնետային ռեսուրսում և ստացեք հեղինակային իրավունքի նյութի հրապարակման գրանցված վկայականներ: Տեղադրելով ձեր աշխատանքը՝ դուք թույլ եք տալիս աշխատանքի այլ ուսուցիչներին սովորել ձեր փորձից և օգնել ձեր գործընկերներին կատարելագործվել: Բոլոր հեղինակային զարգացումները տեխնոլոգիայի մեր պորտալում կարելի է անվճար ներբեռնել վերանայման համար:

Ի լրումն տեխնոլոգիայի վերաբերյալ ամփոփագրերի, մեր կայքում դուք կգտնեք զարգացումներ երաժշտության, ռուսերենի, մաթեմատիկայի և բոլոր այլ առարկաների վերաբերյալ: ուսումնական պլանՌուսական դպրոցներ.

Հաճախ ծնողները մտածում են դպրոցական պարապմունքներՏեխնոլոգիապես ժամանակի և ջանքերի անհարկի վատնում են, բայց իրականում նրանք սխալմամբ թերագնահատում են դրանց մանկավարժական հնարավորություններն ու նշանակությունը. վերապատրաստման դասընթացներ. Բոլոր տեսակի ձեռագործ աշխատանքների ստեղծումը, խոհարարությունն ու հագուստի մոդելավորումը բացահայտում և մեծապես զարգացնում են դպրոցականների ստեղծագործական ներուժը։ Պատահում է, որ ճիշտ անցկացված տեխնոլոգիական դասերը դառնում են երեխաների անհատականության զարգացման և դաստիարակության հիմնական միջոցը, և բացի այդ, նրանք ունեն հատուկ հնարավորություններ ազդելու իրենց ինտելեկտի զարգացման վրա: Ի թիվս այլ բաների, տեխնոլոգիայի դասերը դպրոցականների մոտ զարգացնում են հարգալից վերաբերմունք ոչ միայն իրենց, այլև ուրիշների աշխատանքի նկատմամբ։

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Տեխնոլոգիայի դասի ամփոփագիր «Ռուսաստանի դպրոց» 2-րդ դասարանի ծրագրի համաձայն:

Դասի թեման. «Հայրենիքի պաշտպանի օր. Փոխվո՞ւմ է բանակի սպառազինությունը.

Ապրանք: ողջույնի բացիկ.

Դասի տեսակը՝ արտացոլման դաս։

Դասի նպատակը. սովորեցրեք երեխաներին, թե ինչպես կարելի է ներդիրով բացիկ պատրաստել Հայրենիքի պաշտպանի օրվա համար:

Տեխնոլոգիաներ: առողջության խնայողություններ, հետազոտական ​​հմտությունների զարգացում, խաղային, անձնական - կողմնորոշված ​​ուսուցում, ինքնուրույն ուղղում, անհատական ​​երթուղու ուղղում։

Լուծվող խնդիրներ.ինչպես պատրաստել շնորհավորական բացիկ:

Պլանավորված արդյունքներ.

Թեմա UUD: Սովորեք բացահայտել արտադրանքի դիզայնի առանձնահատկությունները:

Միջառարկայական UUD:

• Ճանաչողական՝ ձեռք բերել նոր գիտելիքներ; գտնել հարցերի պատասխաններ՝ օգտագործելով դասագիրքը, ձեր կյանքի փորձըստացված դասում; կատարել կրթական և ճանաչողական գործունեություն.
• Հաղորդակցական. թեմայի վերաբերյալ 5-6 նախադասություններից համահունչ հայտարարություններ կառուցել; մտնել երկխոսության մեջ; պատասխանել և հարցեր տալ, պարզաբանել անհասկանալի.
• Կարգավորող. ինքնուրույն բացահայտել և ձևակերպել ճանաչողական նպատակ. ցույց տալ նպատակին հասնելու վճռականություն.

Անձնական UUD: սեփական անձի և շրջակա աշխարհի նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում. կատարվածից բավարարվածության զգացումի ձևավորում. նվեր մատուցելիս էթիկետի կանոնների յուրացում.

Սարքավորումներ և ռեսուրսներ.

• ուսանողների համար՝ դասագիրք, գունավոր թուղթ, ստվարաթուղթ, մկրատ, մատիտ, քանոն, կաղապարներ, սոսինձ:

Դասերի ընթացքում.

1. Կազմակերպչական պահ.

2. Ներածական զրույց.

U: Տղերք, ի՞նչ տոն է նշելու մեր երկիրը շուտով:

Դ. Կարմիր բանակի տարեդարձ.

Հարց. Ի՞նչ է մեր բանակը: Ինչո՞ւ է դա մեզ պետք:

Դ- Բանակն այն զինված ուժերն են, որոնք պատրաստ կլինեն պաշտպանել մեր երկիրը, կռվել։

Հ.- Ե՞րբ են նրանք գնում բանակ:

Դ: Երբ դառնաք 18 տարեկան:

Տ. Բանակում ծառայելուց հետո ի՞նչ մասնագիտություններով կարող են աշխատել մարդիկ։

Դ. Ներքին գործերի նախարարություն, Արտակարգ իրավիճակների նախարարություն, ԱԴԾ:

T: Իսկ ո՞ւմ ենք շնորհավորում այս օրվա կապակցությամբ:

D: Տղաներ, երիտասարդներ, պապեր, հայրիկներ:

U: Տղերք, հիմա նայեք սլայդին և պատասխանեք այս հարցին. այն փոխվե՞լ է միայն արտաքուստ ռազմական տեխնիկաորոշ ժամանակով?

Դ. Ոչ միայն արտաքինից, այն շատ ավելի հզոր է դարձել:

U- Տղերք, գիտե՞ք, որ բանակում ծառայում են ոչ միայն տղամարդիկ, այլ նաև կանայք։ Մեծին Հայրենական պատերազմկանայք հիմնականում գնում էին ծառայելու որպես ողորմության քույրեր (բուժքույրեր): Բայց ոմանք տիրապետում էին նաև ռազմական այլ մասնագիտությունների՝ ռադիոօպերատոր, օդաչու։ Նայեք սլայդին:

Եվ այսօր մենք կլրացնենք բացիկ ներդիրով Հայրենիքի պաշտպանի օրվա համար: Ո՞րն է մեր նպատակը մինչև աշխատանքը սկսելը:

D: սովորեք, թե ինչպես պատրաստել բացիկ ներդիրով:

3. Դասի հիմնական մասը.

W: Տղաներ, նայեք բացիկը: Ի՞նչն է անսովոր նրա մեջ:

D: Երբ բացում եք քարտը, այն ցույց է տալիս ծավալուն բաք:

Հարց: Ինչ նյութից է այն պատրաստված:

D: Երկու հիմնականներից՝ ստվարաթղթե բացիկ և թղթե բաք:

Հարց: Ինչպե՞ս ստանալ բացիկի ծավալը:

D: Կատարեք ներդիր - տանկ:

T: Ի՞նչ է ներդիրը, ո՞րն է դրա դիզայնի առանձնահատկությունը:

D: Ներդիր - եռաչափ պատկեր բացիկի մեջ: Դիզայնի առանձնահատկությունԱյն ծավալուն է և պատրաստված է կիսով չափ ծալված թղթից։

Հարց: Ինչպե՞ս է զարդարված բացիկը:

D: Տարբեր գույներ:

4. Գիտելիքների համապատասխանությունը.

T: Եվ հիմա 93-րդ էջում նայեք տեխնոլոգիական քարտեզ, ուշադիր մտածեք և ասեք, թե ինչպես եք կատարելու աշխատանքը։

D: Նախ, մենք ստվարաթղթից կպատրաստենք բազային քարտ: Այն բանից հետո, երբ մեր գունավոր թուղթը կիսով չափ ծալեցինք և դրա վրա պտտենք տանկի ձևանմուշը: Այն կտրելուց հետո՝ առանց թեքության վերին հատվածին դիպչելու։ Այն բանից հետո, մենք հավաքելու ենք մեր ներդիրը հիմքի վրա՝ բացիկ: Ներդիրը հիմքի երկու կողմերին կսոսնձենք՝ բացիկը, որպեսզի հիմքը՝ բացիկը նորմալ ծալվի։ Վերջում մենք կզարդարենք ապրանքը:

W: Եկեք անցնենք գործի: Աշխատանքն սկսելուց առաջ մենք կկրկնենք անվտանգության կանոնները մկրատով և սոսինձով աշխատելիս.

1. Մենք հիմք ենք պատրաստում `ստվարաթղթից բացիկ: Ստվարաթուղթը ներսից ծալեք գունավոր կողմով։
2. Այն բանից հետո, երբ մենք նշում ենք կատարում տանկի մանրամասների ձևանմուշի համաձայն:

W: Անհրաժեշտ է նկարել սխալ կողմից, իսկ կաղապարը պետք է տեղադրվի ստվարաթղթի եզրին։ Եթե ​​թուղթը երկկողմանի է, ապա կարող եք գծանշումներ կատարել երկու կողմից:

1. Այժմ հատվածը կտրում ենք՝ առանց ոլորման վերին հատվածին դիպչելու։
2. Մենք անցնում ենք արտադրանքի հավաքմանը, սոսնձելով բաքը բազայի վրա:
3. Այժմ մենք ինքներս ենք զարդարում ապրանքը:

5. Ապրանքի գնահատում.

D: Այո/ոչ:

D: Այո/ոչ:

T: Դուք լավ բացիկ պատրաստե՞լ եք:

D: Այո/ոչ:

D: Այո/ոչ:

D: Այո/ոչ:

D: Այո/ոչ:

D: Հաջողություն/Ձախողում:

Արդյունք.

U. Ի՞նչ նոր իմացանք այսօր ռուսական բանակի մասին:

Դ- Բանակն այն զինված ուժերն են, որոնք պատրաստ կլինեն պաշտպանել մեր երկիրը, կռվել։ Նրանք բանակ են գնում, երբ լրանում են 18 տարեկանը։ Բանակում ծառայում են ոչ միայն տղամարդիկ, այլ նաև կանայք.

Հարց. Ինչպե՞ս փոխվեցին զենքերը ժամանակի ընթացքում:

Դ. Արտաքուստ փոխվեց և ավելի հզորացավ:

Հ.- Բանակում ծառայելուց հետո ի՞նչ մասնագիտություններով կարող է աշխատել մարդը։

Դ. Բանակում ծառայելուց հետո մարդը կարող է աշխատել Արտակարգ իրավիճակների նախարարությունում, ԱԴԾ-ում, ՆԳՆ-ում:

T: Ի՞նչ սովորեցինք այսօր:
Դ. Հայրենիքի պաշտպանի օրվա համար ներդիրով բացիկ պատրաստեք:

6. Մաքրման աշխատանքներ:

U: Բոլորը ստացան հրաշալի բացիկներ, դրանք կարելի է նվիրել: Տղերք, երբ տուն գաք, բանակում ծառայած ձեր հարազատներին հարցրեք. Ամենայն բարիք, հաճելի էր ձեզ հետ աշխատելը։

Նախադիտում:

Դասի թեման. «Կողմնակալություն»

Ապրանք: կողմնակալ կարի գիծ:

Դասի նպատակը. սովորեք, թե ինչպես անել կողմնակալ կարելը:

Դասերի ընթացքում.

1. Կազմակերպչական պահ.

U. Մենք մեր աչքերով ստուգում ենք, թե արդյոք դուք ունեք ամեն ինչ սեղանների, պլանշետների, թելերի և ասեղների վրա:

2. Ներածական զրույց.

W: Եվ այսպես, մենք սկսեցինք աշխատել մի խումբ նյութերի հետ: Ինչ է դա կոչվում:

D: կտոր.

U: Արդյո՞ք թելերը ներառված են նյութերի այս մեծ խմբի մեջ:

Դ: Այո:

U: Այսպիսով, թելերը, գործվածքը, այս ամենը ներառված է նյութերի մի մեծ խմբի մեջ, որը կոչվում է տեքստիլ: Սկսեցինք աշխատել տեքստիլ նյութերով։ Նախորդ դասերին մենք սկսեցինք տեղավորել մեր պլանշետները: Ուշադրություն դարձրեք տախտակին. Այն առանձնանում է երկու մեծ գործերով. Ասա ինձ, թե ինչպես են դրանք զարդարված:

D: Ասեղնագործություն:

U: Տղերք, տախտակի վրա աշխատանքը ասեղնագործությո՞ւն է: Ինչպե՞ս եք սահմանում ասեղնագործությունը: Ի՞նչ ենք մենք տեսնում ձեզ հետ:

D: կարեր:

T: Այս աշխատանքների վրա կարերը նույնն են:

Դ: Ոչ:

W: Ինչո՞վ են դրանք տարբեր: Եկեք հիշենք, թե ինչ է կարը: Ահա, ես այստեղ ունեմ, քանի կար, հաշվեք։

Դ: Ինը:

T: Եվ ինչպե՞ս որոշեցիք, որ դա կար է: Որո՞նք են դրա սահմանները: Որտեղի՞ց է սկսվում կարը: Ի՞նչ է անում ասեղը:

D: Թռչում է դելֆինի պես:

W: Ճիշտ է: Նա դուրս թռավ և հետ սուզվեց, այսինքն. ասեղը երկու անգամ ծակեց մեր հիմքը: Այսպիսով, ինչ է կարելը:

D: Stitch-dolphin.

U: Կարը այն հեռավորությունն է, որը մենք ունենք մեկ թռիչքից մյուս ցատկում: Երբ թեք կարերը դրվում են միմյանց վրա, ի՞նչ է տեղի ունենում:

D: Խաչ:

U: Խաչը ձևավորվում է երկու թեք կարերից: Ես հիմա ձեզ մի նմուշ կուղարկեմ շարքերով, դուք նայեք և փոխանցեք: Որտեղ կարելի է օգտագործել այս ասեղնագործությունը:

D: Սրբիչների, գործվածքների, վերմակների, հագուստի վրա:

W: Եկեք նայենք: Երկու վերնաշապիկ կա։ Նրանցից մեկը եկել է Ռուսաստանի հյուսիսից՝ Արխանգելսկի մարզից, այն զարդարված է խաչաձև ասեղնագործությամբ։ Ինչ գույներ են օգտագործվում:

D: Կարմիր և սև

W: Ամենավանդական գույները: Եվ ևս մեկ շապիկ Ռուսաստանի հարավից Բելգորոդի շրջան. Ինչ գույներ են օգտագործվում:

D: Կարմիր և սև:

Հարց: Արդյո՞ք նկարները տարբեր են:

Դ: Այո:

U. Եթե հյուսիսային վերնաշապիկի վրա մենք չունենք ամբողջ թեւը զարդարված ասեղնագործությամբ, ապա հարավային վերնաշապիկի վրա՝ ամբողջ թեւը: Ասացեք, խնդրում եմ, հագուստի ձևավորումը կախված է երկրի տարածաշրջանից:

D: Կախված է:

U. Մենք տեսել ենք, որ խաչը կարելի է օգտագործել ոչ միայն սրբիչների, այլև հագուստի վրա։ Իսկ մենք խաչ ենք ստանում, եթե ո՞ր կարն օգտագործենք։

D: թեք.

U: Մեր այսօրվա դասի թեման է «Skewing Stitch»: Կարը հաջորդական կարերի շարք է: Ունե՞նք մեկ տարբերակ, թե մի քանիսը:

Դ: Մի քանիսը:

3. Դասի հիմնական մասը.

D: Ասեղ և մկրատ:

U: Ինչպե՞ս ենք մենք աշխատում ասեղով:

D: Ասեղները պահվում են կոշտ ասեղի պատյանում: Մենք դրանով հարևաններին չենք խեղդում:

Հարց: Ինչպե՞ս ենք մենք աշխատում մկրատով:

Դ. Եթե մկրատ պետք չէ, դրեք գրասեղանի եզրին: Եթե ​​Ձեզ անհրաժեշտ է անցնել, օղակները փոխանցեք առաջ։

W: Այժմ դուք թել եք ասեղը: Եթե ​​դժվարանում եք հաստ թել մտցնել ասեղի մեջ, ի՞նչ անենք:

Դ՝ Հիշում ենք, ձեզ հետ բարակ թել ենք վերցնում, կիսով չափ ծալում։ Ստացվում է օղակ, երկու ծայր ենք մտցնում աչքի մեջ, իսկ օղակի մեջ հաստ թել ենք մտցնում։ Իսկ մենք ի՞նչ ենք անում։

D: Քաշեք շարանը:

T: Այժմ մենք դնում ենք թելը ասեղի մեջ:

Այժմ մենք հիշում ենք, թե ինչ է հանգույցը: Գտա ձեր ցուցամատը աջ ձեռք. Ծայրերը դնում ենք ցուցամատի վերևում, ծայրերը սեղմում ենք բթամատով։ Այժմ մատը երկար թելով փաթաթում ենք այնպես, որ թելը ծածկի նախորդ թելը։ Հիմա բթամատով վերցնում ու պտտում ենք մեր թելը, իսկ միջնամատով բռնում ու քաշում։ Ի՞նչ ենք մենք ստանում:

D: հանգույց:

U. Որպեսզի մենք ստանանք թեք կարի գիծ, ​​մենք հիշում ենք մեզ համար խաբեության թերթիկը: Սխալ կողմում մենք մեզ համար փոքրիկ խաբեբա թերթիկ ենք պատրաստելու, քանի որ մենք քանոն չունենք։ Մենք գծելու ենք այս թեք կարերը։ Նշումը կատարվում է սխալ կողմից:

4. Գիտելիքների համապատասխանությունը.

W: Դուք ունեք այս հարցը. կարո՞ղ ենք տեղավորել գիծը վերևում: Իսկ ներքևում. Որտեղ կարող ենք տեղադրել:

D: Մեջտեղում, ներքևում, եզրին:

W: Որտեղ ուզում ես հիմա այնտեղ և կտեղադրես քո գիծը: Մեզ չի հետաքրքրում, թե կոնկրետ որտեղ այն կտեղադրվի։ Դուք ձեր պլանշետի վրա գծում եք այս գծերը անկյունագծով: Նշեք ինքներդ ձեզ առնվազն հինգ կար: Կարող եք օգտագործել մատիտ, գրիչ և ֆլոմաստեր: Կարերը պետք է լինեն անկյունագծով: Կարերը կարող են լինել մեծ կամ փոքր: Դու ընտրում ես այնպես, ինչպես ուզում ես։ Բոլորը պատրա՞ստ են։ Եկեք բարձրացնենք մեր աչքերը այստեղ:

Նայեք, եթե մենք առջևի մասում կարեր ունենք անկյան տակ, ապա սխալ կողմում, ինչպես են նրանք մեզ մոտ, անկյան տակ:

D: Ոչ, ուղիղ:

T: Հիմա մենք կտեսնենք, թե ինչպես կվարվենք հաջորդիվ: Սխալ կողմից առջևի կողմը մենք ծակում ենք մեր ստվարաթուղթը և ասեղը բերում առջևի կողմը: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ասեղով թելը պետք է ամբողջությամբ դուրս բերվի առջևի կողմ: Մենք վերահսկում ենք ինքներս մեզ, փորձում ենք ասեղով մտնել մեր նշագրման մեջ և վերադառնալ սխալ կողմ: Իսկ սխալ կողմում պետք է ուղիղ կարել, իսկ դիմացի կողմում ի՞նչ կար է պետք։

D: թեք.

W: Եվ այսպես, մենք պետք է մի քանի կար անենք: Եթե ​​ուզում ենք խաչ անել, ի՞նչ պետք է անենք։ Ավելի՞ առաջ գնալ, թե՞ հակառակ ուղղությամբ։

Դ: Հակառակ ուղղությամբ:

W: Իհարկե: Նույն թեք կարերը, միայն հակառակ ուղղությամբ: Մենք աշխատում ենք։

Դուք հինգ կար ե՞ք արել: Ոմանք նույնիսկ խաչեր են ստացել:

5. Ապրանքի գնահատում.

Հարց: Ձեզ դուր է գալիս ձեր պատրաստի արտադրանքը:

D: Այո/ոչ:

Հարց: Դուք ճիշտ նյութեր եք ընտրել: Արդյո՞ք հաջողակ է ձեր արտադրանքի գունային համադրությունը:

D: Այո/ոչ:

D: Այո/ոչ:

Հարց: Ձեր արտադրանքը հետաքրքիր է:

D: Այո/ոչ:

Հարց. Աշխատանքի ընթացքում դժվարություններ կամ խնդիրներ ունեցե՞լ եք: Ձեզ հաջողվե՞լ է դրանք լուծել, թե՞ անհաջող։

D: Հաջողություն/Ձախողում:

Արդյունք.

T: Եկեք հիշենք, թե ինչ է կարը: Ի՞նչ կարի հանդիպեցինք այսօր։

D: թեքությամբ: Կար - հեռավորությունը մեկ ծակումից մյուսը:

T: Երբ մենք ունենք երկու անկյունագծային կար, որոնք հատվում են, ի՞նչ է կոչվում ասեղնագործության այս տեխնիկան:

D: Խաչ:

6. Մաքրման աշխատանքներ:

W: Գերազանց: Այժմ մենք զգուշորեն հեռացնում ենք ասեղները: Թելերի հավաքում. Մենք աշխատատեղեր ենք հեռացնում. Աշխատանքը դնում ենք գրասեղանի վրա։ Ամենայն բարիք, հաճելի էր ձեզ հետ աշխատելը։

Նախադիտում:

Դասի ամփոփում տեխնոլոգիայի 2-րդ դասարանի վերաբերյալ.

Դասի թեման՝ «Ջրաղաց».

Արտադրանք՝ ջրաղաց։

Դասի նպատակը. երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես պատրաստել «ջրաղաց» արտադրանք:

Դասերի ընթացքում.

1. Կազմակերպչական պահ.

W: Մենք հեռացնում ենք բոլոր ավելցուկները: Ստուգում ենք աչքերով մկրատ, ստվարաթուղթ, սոսինձ, թուղթ։ Նստել.

2. Ներածական զրույց.

T: Սկսենք հանելուկից.

Ինչ քաջ թռչուն

Շտապե՞լ եք երկնքով անցնել:

Միայն ճանապարհն է սպիտակ

Նրանից թողած:

D: ինքնաթիռ:

T: Ճիշտ է, եկեք ձեզ հետ մեկ հանելուկ լուծենք.

Հրաշք - Յուդո - Ճպուռ

Փայլած աչքեր.

Եթե ​​նա պտտում է իր թեւերը,

Ամեն քամի զգում է.

D: օդափոխիչ, հողմաղաց, ուղղաթիռ, շղթա:

W: Լավ, ևս մեկ հանելուկ, մինչ այդ մենք ինքնաթիռի և ուղղաթիռի հանելուկներ ունեինք, չէ՞:

Նա թափահարում է իր թեւերը, բայց նա չի կարող թռչել հեռու:

Ինչ է դա?

D: Երկրպագու:

W: Այո, տեսեք, մենք կանչում ենք պատասխանները. օդափոխիչ, մանող, հողմաղաց: Դե, եկեք մտածենք, թե ինչ է ընդհանուր օդափոխիչի, ջրաղացի, ինքնաթիռի, ուղղաթիռի միջև: Ի՞նչ ընդհանուր:

D: Շեղբեր:

U: Ինչ վերաբերում է շեղբերին: Տեսեք, թե ինչ ընդհանուր բան ունենք ուղղաթիռների, ինքնաթիռների, պտուտակների միջև. ո՞ր շեղբերն են գտնվում:

Դ: Շրջանակի մեջ:

U: Լավ, բայց մենք ունենք այս շրջանակը մեկ այլ հեքիաթի հերոսի համար:

Դ: Կառլսոն:

W: Ի՞նչ ունի նա:

D: Պտուտակ:

Հարց: Ի՞նչն է ստիպում պտուտակին պտտվել:

D: Կոճակ:

U: Հողմաղացը կոճակ ունի՞:
D: Ոչ, այն պտտվում է քամու օգնությամբ:

W: Այո, հիանալի, քամին ստիպում է հողմաղացին պտտվել: Այսպիսով, այսօր մենք ձեզ հետ նման ջրաղաց կպատրաստենք։ Ո՞վ է մեր գլխավորը, ո՞վ է դուրս գալու ջրաղացին փչելու։ Դանդաղ փչեք, ոչ շատ ուժեղ: Լավ, քամին պտտո՞ւմ է ջրաղացին։
Դ: Այո:
U: Դե, պտտողը տեղավորվում է այստեղ:

Դ: Ոչ:

W: Արդյո՞ք շղթան տեղավորվում է այստեղ:

Դ: Ոչ:

W: Չի համապատասխանում: Այսպիսով, շղթան կարո՞ղ է լինել մեր հանելուկի պատասխանը:

Դ: Ոչ:

W: Իսկ մանողը:

Դ: Ոչ:

W: Ճիշտ է, քանի որ դա պտուտակ չէ: Բոլորովին այլ աշխատանքի սկզբունք կա.

3. Դասի հիմնական մասը.

W: Տեսնենք, թե ինչ նյութից է պատրաստված մեր գործարանը:

D: ստվարաթուղթ:

W: Այո, հիմքը պատրաստված է ստվարաթղթից: Ինչ վերաբերում է մեր պտուտակին:

Դ: Թղթից:

U: Ասա ինձ, խնդրում եմ, ինչպե՞ս է կոչվում բուն ջրաղացի ձևը:

D: գլխարկ, եռանկյուն, բուրգ, կոն:

U: Այո, տղերք, սա կոն է, բայց բուրգը այն է, երբ կան դեմքեր, կա մի կողմ և մյուսը, մենք հաստատ գիտենք, որ այստեղ սկսվել է և ավարտվել այստեղ: Այս ապրանքի վրա կա՞ նման կողմ, որտեղի՞ց սկսվեց և որտե՞ղ ավարտվեց:

Դ: Ոչ:

4. Գիտելիքների համապատասխանությունը.

W: Կարծես եռանկյունու է: Եթե ​​մենք չենք տեսնում կողմերը, կոնկրետ սկիզբն ու վերջը, բայց միևնույն ժամանակ պրոյեկցիայում մենք ունենք եռանկյուն, սա կոն է: Իսկ եթե մենք ունենք կողմեր, ապա սա բուրգ է։ Սա ծավալուն ցուցանիշ է։ Եռանկյունը եռաչափ պատկեր է, թե հարթ:

D: Հարթ.

U: Եվ մեր կոնը և բուրգը ծավալուն են: Մենք կարող ենք դիպչել մեր ձեռքերով: Այսպիսով, հիմքը կոնի տեսքով պատրաստված է: Իսկ պտուտակն ի՞նչ մասերից է պատրաստված։

D: երեք.

W: Միանգամայն ճիշտ, երեք մաս, որոնք միահյուսվելու են: Կարո՞ղ եք ասել, թե ինչ նյութից կարելի է պատրաստել այս կոնը։

D: Ստվարաթղթից, հաստ թղթից:

Հարց: Իսկ բարակ թղթի՞ց:

Դ: Ոչ:

W: Ինչու:

Դ: Որովհետև այն կարող է կոտրվել:

U: Եվս մեկ հարց. մենք միշտ դասը սկսում ենք որոշ տեխնոլոգիական գործողություններով: Ո՞րն է առաջին տեխնոլոգիական գործողությունը:

D: նշում.

W: Ճիշտ է: Ինչպե՞ս կարող ենք նշել: Ի՞նչ գործիքներ ենք օգտագործելու:

D: Կաղապար, մատիտ, քանոն:

U: Իսկ մկրատ ի՞նչ տեխնոլոգիական գործողության մեջ կունենանք:

D: ընտրություն.

W: Այո, մասն անջատելով ամբողջությունից: Եվ այս տեխնոլոգիական գործողության մեջ մենք կօգտագործենք այնպիսի գործիք, ինչպիսին.

D: Մկրատ:

W: Խնդրում եմ, ասեք ինձ մկրատ օգտագործելու կանոնները:

D: Մենք դրանք դնում ենք գրասեղանի եզրին, եթե անհրաժեշտ չէ: Օղակները անցնում ենք առաջ։

U: Բաց մկրատով մենք չենք շրջվում: Այսպիսով, մենք նշեցինք մեր ապագա կոնը կաղապարի օգնությամբ: Հետո ի՞նչ ենք անելու։

D: Հետո մենք կտրեցինք այն:

W: Հետո?

D: Սոսինձ:

Դ: Թուղթ:

W: Մանրամասներ. Քանի՞ մանրամասնություն:

Դ: Երեք:

T: Այն բանից հետո, երբ մենք նշել ենք մանրամասները, ի՞նչ ենք մենք անում:

D: Կտրեք:

W: Եվ մենք տեղադրում ենք միմյանց մեջ: Եվ մեր ջրաղացը պատրաստ կլինի։ Ի՞նչ է մեզ մնում անելու նրա հետ:

Դ: Զարդարել:

U: Այո, սա մեր վերջին տեխնոլոգիական գործողությունն է: Այժմ մենք բոլորս միասին կանենք աշխատանքը։ Կոնու համար պատրաստել ենք գունավոր ստվարաթղթե թերթ։ Ինչպե՞ս ենք սկսում նշագրումը:

D: Անհրաժեշտ է նկարել սխալ կողմից, և կաղապարը պետք է տեղադրվի ստվարաթղթի եզրին:

U: Այո, սխալ կողմում, հնարավորինս մոտ եզրին, մենք տեղադրում ենք ձևանմուշը: Ով մատնանշեց, կտրեց:

Այսպիսով, մենք կտրեցինք կոնի բացերը: Ի՞նչ պետք է անենք հաջորդիվ:

D: Սոսինձ:

U. Որպեսզի մենք ճիշտ ծալենք, պետք է ստվարաթուղթը մի փոքր ընտելացնել ձևին։ Մեր ստվարաթուղթն ուղիղ է, որպեսզի ստվարաթուղթը լավ թեքվի, կարող ենք վերցնել ստվարաթուղթը և մի փոքր քսել սեղանի եզրին։ Մենք թեքում ենք և պտտվում: Եկեք տեսնենք, թե արդյոք ամեն ինչ ճիշտ է: Պետք է ուրվագծել և քսել սոսինձը ներսից, և երբ այս սխալ կողմը միացնում ենք վերևին, գծում և սոսնձում ենք կոնը։ Փորձեք անել առանց անցքի:

Մենք դնում ենք մեր կոնը սեղանի եզրին: Այժմ մենք ձեզ հետ վերցնում ենք երկկողմանի կամ միակողմանի թուղթ, որը. Մենք այն դնում ենք մեր առջեւ հորիզոնական: Ո՞ր կողմում ենք նշում:

Դ: Սխալ կողմում:

Ֆիզմնուտկա.

W: Այսպիսով, եկեք բոլորս վեր կենանք: Բռնակները բարձր, բարձր, մատներով մեկնեցին, ոտքի մատների վրա կանգնեցին, բռնակները ձգեցինք, գցեցինք։ Եվս մեկ անգամ։ Նստում ենք։ Եթե ​​թուղթը երկկողմանի է, կապ ունի՞, թե որ կողմից պետք է գծանշումներ անել:

Դ: Ոչ: Ցանկացածի համար:

U. Թուղթը դրեցին դիմացը հորիզոնական՝ սխալ կողմով վեր, վերցրեցին քանոնը։ Զրոն միացնում ենք թերթի սկզբի հետ և չափում ենք 2սմ, նորից 2սմ և նորից 2սմ։Ի՞նչ է պետք անել, որ մեր ունեցած գծերը հավասար լինեն։

D: Մենք պետք է միացնենք:

W: Ինչո՞վ: Ինչ-որ բան ինչ-որ բանի հետ կապելու համար մենք պետք է այն նշենք: Պետք է ներքևից գրառումներ անենք։ Նույնը, մենք զրոյին միացնում ենք թերթի սկզբի հետ և երեք անգամ չափում ենք յուրաքանչյուրը 2 սմ: Այժմ մենք միացնում ենք և կտրում երեք շերտ: Եվ այսպես, ես և դու ստանում ենք երեք շերտ, մենք պետք է դրանք կիսով չափ ծալենք, միացնենք ծայրերը և ծալենք։ Այժմ մենք պատրաստի պտուտակն ենք դնում մեր ջրաղացի վրա և փորձում ենք փչել այն։ Բոլորը վերադառնո՞ւմ են:

Դ: Այո:

W: Այժմ ձեր խնդիրն է զարդարել հողմաղացը:

5. Ապրանքի գնահատում.

Հարց: Ձեզ դուր է գալիս ձեր պատրաստի արտադրանքը:

D: Այո/ոչ:

Հարց: Դուք ճիշտ նյութեր եք ընտրել: Արդյո՞ք հաջողակ է ձեր արտադրանքի գունային համադրությունը:

D: Այո/ոչ:

Հարց: Ստացե՞լ եք դիմացկուն արտադրանք:

D: Այո/ոչ:

Հարց: Դուք ճշգրիտ պատրաստե՞լ եք առանձին մասեր:

D: Այո/ոչ:

Հարց: Դուք ուշադիր հավաքե՞լ եք արտադրանքը:

D: Այո/ոչ:

Հարց: Ձեր արտադրանքը հետաքրքիր է:

D: Այո/ոչ:

Հարց. Աշխատանքի ընթացքում դժվարություններ կամ խնդիրներ ունեցե՞լ եք: Ձեզ հաջողվե՞լ է դրանք լուծել, թե՞ անհաջող։

D: Հաջողություն/Ձախողում:

Արդյունք.

1. Ի՞նչ նոր ենք սովորել:
2. Ի՞նչ նոր ես սովորել:

6. Մաքրման աշխատանքներ:

W: Բոլորը հրաշալի հողմաղացներ ստացան: Ամենայն բարիք, հաճելի էր ձեզ հետ աշխատելը։

Նախադիտում:

Դասի թեման. «Զարդ շերտի մեջ. Ինչի համար է զարդը.

Ապրանք: զարդ ժապավեն-էջանիշում:

Դասի տեսակը.

Դասի նպատակը. սովորեք, թե ինչպես պատրաստել զարդ երկրաչափական ձևերից:

Տեխնոլոգիաներ: առողջության պահպանման, խնդրի վրա հիմնված ուսուցում, հետազոտական ​​հմտությունների զարգացում, ստեղծագործականություն, պրոյեկտիվ գործունեության տարրեր, տեղեկատվություն և հաղորդակցություն։

Լուծվող խնդիրներ.Ինչպե՞ս զարդարանք պատրաստել երկրաչափական ձևերի օգնությամբ:

Պլանավորված արդյունքներ.

Թեմա UUD: Սովորեք զարդարանք պատրաստել երկրաչափական ձևերից:

Միջառարկայական UUD:

Ճանաչողական: գտնել և ընդգծել ուսուցչի ղեկավարությամբ անհրաժեշտ տեղեկատվությունտեքստերից և նկարազարդումներից; դիտարկել հայրենի հողի վարպետների ստեղծագործության արդյունքները.

Հաղորդակցական:

Կարգավորող: գործել ըստ պլանի; վերահսկել գործունեության ընթացքը և արդյունքները, կատարել անհրաժեշտ ճշգրտումներ. համարժեք գնահատել իրենց ձեռքբերումները:

Անձնական UUD: արդյունքների ընկալումից իրենց զգացմունքներն ու սենսացիաները բացատրելու ունակությունը աշխատանքային գործունեություն մարդկային վարպետ; անհրաժեշտ է ստեղծագործական գործունեությունև սեփական գաղափարների իրականացում:

Սարքավորումներ և ռեսուրսներ.

• ուսանողների համար՝ դասագիրք, գունավոր թուղթ, ստվարաթուղթ, մկրատ, մատիտ, քանոն, կաղապարներ, սոսինձ, վրձին։
• ուսուցչի համար՝ նմուշ, բացթողումներ, ներկայացում:

Դասերի ընթացքում.

1. Կազմակերպչական պահ.

W: Վեր կաց, շարի՛ր: Բարև տղերք, նստեք:

2. Ներածական զրույց.

U: Տղերք, մենք ձեզ հետ արդեն անցել ենք զարդի միջով, երբ զարդարանքը պատրաստել ենք տերևներից: Ո՞վ կարող է ինձ ասել, թե ինչ է զարդը:

Դ. Զարդանախշը կրկնվող օրինակ է:

U. Նախկինում Ռուսաստանում զարդ բառի փոխարեն ասում էին «նախշով»։

Այժմ զարդը նախշ է, որում կրկնվում է նույն նախշը: Ինչի համար է զարդը.

Դ: Դրանցով իրերը զարդարելու համար: Այսպես նրանք ավելի գեղեցիկ են դառնում։

Հարց: Իսկ ո՞վ է հորինել այս օրինաչափությունները:

Դ: Հին արվեստագետներ.

U: Իսկ որտեղի՞ց են հին վարպետները նկարել այս նախշերը:

Դ: Նայելով բնությանը:

W: Ճիշտ է: Փաստն այն է, որ հին ժողովուրդը շատ ուշադիր է եղել և գիտեր, թե ինչպես կարելի է տարբերել գեղեցիկ նախշերնրանց շրջապատող բույսերում՝ կենդանիների, թռչունների և միջատների գույնը։ Իսկ հետո տեսածը փոխանցեցին իրենց արտադրանքին։ Զարդանախշը կարելի է նկարել, ասեղնագործել, շարել խճանկարի մեջ։ Նայեք սլայդի զարդանախշերին և ասեք, թե նախշերի որ տարրերն են կրկնվում:

D: Երկրաչափական պատկերներ՝ ռոմբ, եռանկյուն, ուղղանկյուն:

T: Ձեզանից քանի՞սն են նկատել բնության մեջ որևէ նախշ: Ո՞ր կենդանիների, թռչունների, միջատների մոտ է գույնը նմանվում նախշին:

Դ՝ թիթեռներ, օձեր, սիրամարգ, ընձուղտ:

U. Դուք ունեք հաշվող նյութ, օգտագործեք այն երկրաչափական պատկերների զարդը դնելու համար: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կանենք այսօր։ Ո՞րն է մեր այսօրվա դասի թեման:

D: Զարդանախշ. Երկրաչափական ձևերից զարդարանք պատրաստեք։

Հարց. Ո՞րն է մեր այսօրվա նպատակը:

D: Սովորեք զարդարանք պատրաստել երկրաչափական ձևերի շերտով:

U: Եկեք ձեզ հետ զարդի մեջ էջանիշ պատրաստենք:

3. Դասի հիմնական մասը.

T: Տղերք, հաշվի առեք էջանիշը: Ինչ նյութից է այն պատրաստված:

D: Գունավոր թուղթ և ստվարաթուղթ:

T: Անվանեք այս ներդիրի զարդի մանրամասները:

D: Հիմքը էջանիշն է և երկրաչափական ձևերը:

Հարց: Ի՞նչ ձև ունեն այս մասերը:

D: ռոմբուս, շրջան, քառակուսի:

T: Ինչպե՞ս կարող եք զարդարել դետալները:

D: Նշեք ըստ կաղապարների:

Հարց: Ինչպե՞ս միացնել էջանիշի մանրամասները:

D: Կպցնել:

W: Ճիշտ է:

4. Գիտելիքների համապատասխանությունը.

T: Այժմ ուշադիր նայեք ձեր դասագրքի 57-րդ էջի աշխատանքային պլանին և ասեք մեզ, թե ինչպես եք կատարելու աշխատանքը:

D: Նախ, մենք ստվարաթղթից կպատրաստենք հիմք-էջանիշ: Նշեք ձևանմուշը ստվարաթղթի վրա և կտրեք այն: Այն բանից հետո, երբ մենք նշում ենք զարդի մանրամասները ըստ ձևանմուշների և կտրում դրանք: Այն բանից հետո, երբ մենք զարդանախշ ենք պատրաստում և կպցնում նախ մեծ դետալներ, իսկ հետո՝ խոշոր։

T: Լավ, եկեք անցնենք գործի: Աշխատանքն սկսելուց առաջ մենք կկրկնենք անվտանգության կանոնները մկրատով և սոսինձով աշխատելիս.

Մկրատով աշխատելիս անվտանգության կանոններ.

• Ձեր աշխատավայրում կարգուկանոն պահպանեք։
• Աշխատանքից առաջ ստուգեք գործիքների վիճակը։
• Մի աշխատեք չամրացված մկրատով:
• Աշխատեք միայն սպասարկվող գործիքով՝ լավ կարգավորված և սրած մկրատով:
• Աշխատեք մկրատով միայն ձեր աշխատավայրում։
• Դիտեք շեղբերների շարժումը, երբ աշխատում եք:
• Դրեք օղակներով մկրատը դեպի ձեզ:
• Մկրատի օղակները կերեք առաջ:
• Մկրատը բաց մի թողեք։
• Պահպանեք ձեր մկրատը իրենց պատյանում՝ շեղբերները ներքեւ:
• Մի խաղա մկրատով, մկրատը դեմքիդ մի բեր:
• Օգտագործեք ձեր մկրատը ճիշտ:

Սոսինձով աշխատելիս անվտանգության կանոններ.

• Սոսինձով աշխատելիս անհրաժեշտության դեպքում օգտագործեք խոզանակ:
• Վերցրեք սոսինձի քանակությունը, որն անհրաժեշտ է այս փուլում աշխատանքը ավարտելու համար:
• Հեռացրեք ավելցուկային սոսինձը փափուկ կտորի կամ անձեռոցիկով, նրբորեն սեղմելով այն:
• Աշխատանքից հետո խոզանակն ու ձեռքերը լավ լվացեք օճառով և ջրով։

1. Կազմում ենք հիմք-էջանիշ, գծանշում ենք ստվարաթղթի վրա կաղապարի համաձայն։

U: Հիշեք, որ դուք պետք է նկարեք սխալ կողմից, և կաղապարը պետք է տեղադրվի ստվարաթղթի եզրին:

1. Այժմ կտրեք հիմքը:
2. Զարդանախշի համար դետալների օրինաչափությամբ նշումներ ենք կատարում։
3. Կտրեք մանրամասները զարդարանքի համար:
4. Զարդանախշ ենք պատրաստում և սոսնձում էջանիշին։

U: Տղերք, հիշեք, որ մասի ամբողջ մակերեսին սոսինձ քսելը ամուր կապ է տալիս: Նայեք սլայդի հուշագրին՝ փոքր մասերի վրա սոսինձ քսելու համար:

5. Ապրանքի գնահատում.

Հարց: Ձեզ դուր է գալիս ձեր պատրաստի արտադրանքը:

D: Այո/ոչ:

Հարց: Դուք ճիշտ նյութեր եք ընտրել: Արդյո՞ք հաջողակ է ձեր արտադրանքի գունային համադրությունը:

D: Այո/ոչ:

U: Դուք ճշգրիտ ձևակերպե՞լ եք զարդի մանրամասները:

D: Այո/ոչ:

Հարց: Դուք ուշադիր պատրաստե՞լ եք արտադրանքը:

D: Այո/ոչ:

Հարց: Ձեր արտադրանքը հետաքրքիր է:

D: Այո/ոչ:

Հարց. Աշխատանքի ընթացքում դժվարություններ կամ խնդիրներ ունեցե՞լ եք: Ձեզ հաջողվե՞լ է դրանք լուծել, թե՞ անհաջող։

D: Հաջողություն/Ձախողում:

Արդյունք.

Դ. Այն, որ ավելի վաղ Ռուսաստանում զարդ բառի փոխարեն ասում էին «նախշով», իսկ այժմ զարդը կոչվում է նախշ, որում կրկնվում է նույն նախշը։ Իրերը զարդարված են զարդանախշերով։ Նախշերը հորինել են հին արվեստագետները, ովքեր, նայելով բնությանը, նրա մեջ տեսնում էին միայն գեղեցիկ և գեղեցիկ: Զարդանախշը կարելի է նկարել, ասեղնագործել, շարել խճանկարի մեջ։

W: Ճիշտ է: Ի՞նչ սովորեցինք այսօր:

D: Կատարեք զարդ էջանիշի շերտում:

6. Մաքրման աշխատանքներ:

U: Բոլորը հրաշալի էջանիշներ են պատրաստել, դրանք կարելի է տեղադրել գրքերում, ամսագրերում և թերթերում: Ամենայն բարիք, հաճելի էր ձեզ հետ աշխատելը։ Հեռացրեք աշխատատեղերը:

Նախադիտում:

Տեխնոլոգիայի դասի ամփոփագիր «Ռուսաստանի դպրոց» 1-ին դասարանի ծրագրի համաձայն:

Դասի թեման. «Ինչպե՞ս ֆիքսված խաղալիքից շարժական սարքել»:

Ապրանք: շարժական խաղալիք «Մուկ».

Դասի տեսակը. ընդհանուր մեթոդական դաս.

Դասի նպատակը Սովորեցրեք երեխաներին ֆիքսված խաղալիքից շարժական խաղալիք պատրաստել:

Տեխնոլոգիաներ: առողջության պահպանման, խնդրի վրա հիմնված ուսուցում, քննադատական ​​մտածողության զարգացում, հետազոտական ​​հմտությունների զարգացում, զուգակցված պրոյեկտիվ գործունեության տեխնոլոգիաների տարրեր, տեղեկատվություն և հաղորդակցություն:

Լուծվող խնդիրներ.ինչ տարրեր կարող են օգտագործվել որպես հոդակապ մեքենայի օպերատորի առանցք:

Պլանավորված արդյունքներ.

Թեմա UUD: Սովորեք լուծել պարզ դիզայնի և տեխնոլոգիական խնդիրներ:

Միջառարկայական UUD:

Ճանաչողական: ձեռք բերել նոր գիտելիքներ. գտնել հարցերի պատասխաններ դասագրքի միջոցով, ձեր կյանքի փորձը. օգտագործել հուշագիրը կատարել ընդհանրացումներ և եզրակացություններ.

Հաղորդակցական:ապրանքը կատարելիս հարցեր տալ և ձևակերպել պատասխաններ. աշխատել զույգերով՝ ընդունելով փոխգործակցության առաջարկվող կանոնները.

Կարգավորող: արտահայտել իրենց մտքերը բավարար ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբ. լսեք ուրիշներին, փորձեք այլ տեսակետ ունենալ, պատրաստ եղեք փոխել ձեր տեսակետը:

Անձնական UUD: կայուն մոտիվացիայի ձևավորում հետազոտական ​​գործունեություն; ըմբռնում կառուցելով, որ հաջողությունը ուսումնական գործունեությունմեծապես կախված է ուսանողից:

Սարքավորումներ և ռեսուրսներ.

• սովորողների համար՝ դասագիրք, ստվարաթուղթ, մկրատ, կաղապարներ, թմբուկ, թղթի սեղմիչ:
• ուսուցչի համար՝ նմուշ, բացթողումներ, ներկայացում:

Դասերի ընթացքում.

1. Կազմակերպչական պահ.

W: Վեր կաց, շարի՛ր: Բարև տղերք, նստեք:

2. Ներածական զրույց.

T: Եկեք խոսենք միասին: Նայեք սլայդի նկարներին: Ծանո՞թ եք այս իրերին:

Դ: Այո:

W: Այստեղ կա երկու խումբ: Անվանեք առաջին խմբի առարկաները:

D: գդալ, պատառաքաղ, քանոն, ռետին:

T: Անվանեք երկրորդ խմբի առարկաները:

Դ՝ նոթատետր, գրիչ, հեռախոս, մատիտատուփ:

W: Դե, ինչն է միավորում առաջին խմբին, իսկ երկրորդը: Ապրանքների առաջին խումբը անբաժանելի է, այսինքն՝ պարզ դիզայն։ Ապրանքների երկրորդ խումբը ծալովի է, այսինքն. բարդ կառուցվածքներ. Լրացրեք ապրանքային խմբերը ձեր սեփական օրինակներով:

D: Առաջին խմբում մատիտ, դանակ, գավաթ: Երկրորդ խմբում՝ կողմնացույց, գիրք, պլանշետ։

Հարց: Ինչպե՞ս որոշել արտադրանքի պարզ կամ բարդ ձևավորումը:

D: Պարզ կառուցվածք, որը չի կարող ապամոնտաժվել, բայց հակառակը բարդ է:

U: Տղաներ, նայեք էկրանին և ստուգեք ձեր ուշադրությունն ու արագ խելքը: Գտեք նկարներում պարզերը, այսինքն. անբաժանելի և բարդ, քանի որ ծալովի արտադրանքի ձևավորում:

D: Պարզ. մի բաժակ և արջ: Համալիր՝ բուրգ, լեգո և գլուխկոտրուկ:

Հարց: Ինչպե՞ս են մասերը միացված բարդ արտադրանքներում: Տղաներ, մի կողմ դրեք ձեր խաղալիքները: Հիշեք, որ տան գեղեցկությունն ու հարմարավետությունը ստեղծում են ոչ միայն ինտերիերի տարբեր իրերը, այլ նաև մաքրությունն ու կարգուկանոնը։ Իսկ այսօր դասին մենք կկատարենք շարժվող խաղալիք։ Ո՞րն է մեր այսօրվա նպատակը:

Դ: Սովորեք շարժվող խաղալիք պատրաստել:

3. Դասի հիմնական մասը.

T: Հաշվի առեք խաղալիքը: Ի՞նչն է անսովոր նրա մեջ:

D: Մկնիկի թաթերը շարժվում են:

Հարց: Ի՞նչ նյութից է պատրաստված մկնիկը:

D: Գունավոր ստվարաթղթից և գունավոր թղթից:

Հարց: Քանի՞ մասից է այն բաղկացած:

Դ՝ մարմնից՝ երկու ականջ, երկու ոտք։

Հարց: Ինչպե՞ս կարող եք նշել մանրամասները:

D: Կաղապարներ.

Հարց: Ի՞նչ գործիքներ կպահանջվեն աշխատանքի համար:

D: Մկրատ, ավլ.

T: Էջ 79-ում նայեք խաղալիքը պատրաստելու հոսքի աղյուսակին: Պատմեք մեզ աշխատանքի հաջորդականության մասին:

D: Սկզբից մենք վերցնում ենք ստվարաթղթե թերթիկ և նշում ենք մկնիկի մարմինը, ականջները և ոտքերը: Այն բանից հետո, երբ մենք ծակել ենք ծակոտիները. Հետո մենք հավաքում ենք ապրանքը և վերջում զարդարում:

4. Գիտելիքների համապատասխանությունը.

T: Հիշեք, թե ինչ է կրունկը: Սլայդի վրա առաջարկվող կետերից ո՞րը կարող է օգտագործվել որպես ծխնի մեխանիզմի առանցք: Ստուգեք ձեր գուշակությունները:

W: Եկեք անցնենք գործի: Նախքան աշխատանքը սկսելը, մենք կկրկնենք անվտանգության կանոնները մկրատով, թմբուկով և սոսինձով աշխատելիս.

Մկրատով աշխատելիս անվտանգության կանոններ.

• Ձեր աշխատավայրում կարգուկանոն պահպանեք։
• Աշխատանքից առաջ ստուգեք գործիքների վիճակը։
• Մի աշխատեք չամրացված մկրատով:
• Աշխատեք միայն սպասարկվող գործիքով՝ լավ կարգավորված և սրած մկրատով:
• Աշխատեք մկրատով միայն ձեր աշխատավայրում։
• Դիտեք շեղբերների շարժումը, երբ աշխատում եք:
• Դրեք օղակներով մկրատը դեպի ձեզ:
• Մկրատի օղակները կերեք առաջ:
• Մկրատը բաց մի թողեք։
• Պահպանեք ձեր մկրատը իրենց պատյանում՝ շեղբերները ներքեւ:
• Մի խաղա մկրատով, մկրատը դեմքիդ մի բեր:
• Օգտագործեք ձեր մկրատը ճիշտ:

Սոսինձով աշխատելիս անվտանգության կանոններ.

• Սոսինձով աշխատելիս անհրաժեշտության դեպքում օգտագործեք խոզանակ:
• Վերցրեք սոսինձի քանակությունը, որն անհրաժեշտ է այս փուլում աշխատանքը ավարտելու համար:
• Հեռացրեք ավելցուկային սոսինձը փափուկ կտորի կամ անձեռոցիկով, նրբորեն սեղմելով այն:
• Աշխատանքից հետո խոզանակն ու ձեռքերը լավ լվացեք օճառով և ջրով։

Անվտանգության կանոններ, երբ աշխատում եք թմբուկով.

• Պահպանեք գործիքը ապահով տեղում:
• Աշխատեք թմբուկով միայն թիկունքային տախտակի վրա:
• Կատարեք պունկցիա՝ պտտեցնելով թմբուկի բռնակը աջ և ձախ:
• Զգույշ եղիր! Մի վնասեք ստվարաթուղթը կամ որևէ այլ նյութ պահող ձեռքը:
• Աշխատանքից հետո թմբուկը դրեք տուփի մեջ։

1. Մենք նշում ենք բոլոր մանրամասները՝ մարմին, երկու ականջ, երկու թաթ:

T: Դուք պետք է նկարեք սխալ կողմից, և կաղապարը պետք է տեղադրվի ստվարաթղթի եզրին:

2. Կտրեք մանրամասները:

3. Մենք ծակում ենք անցքերը։

W: Ես հիմա ինքս կգնամ յուրաքանչյուրի մոտ և ծակեր կանեմ թմբուկով, քանի որ սա շատ վտանգավոր գործիք է:

4. Մենք հավաքում ենք արտադրանքը:

5. Մենք զարդարում ենք արտադրանքը:

W: Բոլորին հաջողվե՞լ է: Փորձեք խաղալիքը: Ոտքերի մասերը շարժվելիս պետք է ազատ պտտվեն։ Եթե ​​դա այդպես չէ, մտածեք, թե ինչպես կարող եք շտկել այն:

5. Ապրանքի գնահատում.

Հարց: Ձեզ դուր է գալիս ձեր պատրաստի արտադրանքը:

D: Այո/ոչ:

Հարց: Դուք ճիշտ նյութեր եք ընտրել: Արդյո՞ք հաջողակ է ձեր արտադրանքի գունային համադրությունը:

D: Այո/ոչ:

U: Ստացե՞լ եք դիմացկուն խաղալիք:

D: Այո/ոչ:

U: Դուք ճշգրտորեն արտադրու՞մ եք խաղալիքի առանձին մասեր:

D: Այո/ոչ:

Հարց: Դուք ուշադիր հավաքե՞լ եք արտադրանքը:

D: Այո/ոչ:

Հարց: Ձեր արտադրանքը հետաքրքիր է:

D: Այո/ոչ:

Հարց. Աշխատանքի ընթացքում դժվարություններ կամ խնդիրներ ունեցե՞լ եք: Ձեզ հաջողվե՞լ է դրանք լուծել, թե՞ անհաջող։

D: Հաջողություն/Ձախողում:

Արդյունք.

T: Ի՞նչ սովորեցիք այսօր:

D: Մենք իմացանք, որ դուք կարող եք շարժական խաղալիք պատրաստել: Մենք սովորեցինք, թե ինչպես տարբերել պարզ կառուցվածքը բարդից:

T: Ի՞նչ սովորեցինք այսօր:

D: Մենք սովորեցինք, թե ինչպես պատրաստել շարժվող խաղալիք:

6. Մաքրման աշխատանքներ:

W: Բոլորը հիանալի խաղալիքներ էին պատրաստում: Ամենայն բարիք, հաճելի էր ձեզ հետ աշխատելը։ Մենք աշխատատեղեր ենք հեռացնում.

Նախադիտում:

Դաս 2 Դիմում տերևներից «Կենդանիներ».

Ուսումնական աշխատանքի տեսակը.բնական նյութերից պատրաստված արհեստներ.

Նպատակները: կրկնություն տարբեր տեսակներհավելվածներ, ծանոթություն չորացած ծառի տերեւների կիրառմանը; սովորել, թե ինչպես դրանք կպցնել թղթի վրա:

Սարքավորումներ: ուսուցչի համար - պատրաստի արտադրանք արհեստների ցուցադրման համար. ուսանողների համար՝ ծառերի չոր տերևներ, սոսինձ, թուղթ, մատիտ, ալբոմ հավելվածների համար։

Տախտակի դասավորությունը.գրված է դասի թեման՝ «Դիմում կենդանիների տերևներից», գծված է արհեստների կատարման դիագրամ:

Ուրվագիծ ուսանողների համար.«Կենդանիներ» 1. Վերցրեք նկարը և դրեք դրա վրա տերևները: 2. Տերեւների ծայրերը կետադրել: 3. Կպցնել տերեւները։

Աշխատանքային աֆորիզմ.Եթե ​​ջանք գործադրես, կարող ես հաջողության հասնել։

Դասերի ընթացքում.

1. Ներածական զրույց.Շրջանառվող նյութի կրկնություն. Վերջին դասին մենք խոսեցինք այն մասին, որ գոյություն ունի երկու աշխարհ՝ բնական և տեխնածին: Եվ մենք նաև նայեցինք բնական կառույցներին՝ համոզվելով, որ դրանք ոչ միայն գեղեցիկ են, այլև խելացիորեն պատրաստված։

2. Աշխատեք ուսանողի հետ.

Կարդացեք տեքստը p. 8 աշակերտ.

Ի՞նչ է ասում: (Բնությունը գիտի, թե ինչպես կատարելապես համատեղել օգտակարությունն ու գեղեցկությունը իր դիզայնի մեջ):

Այսօր դասի ընթացքում կփորձենք փոխանցել բնության աշխատանքի կատարելությունը։

3. Դասի առաջադրանքի հայտարարություն.

Դուք արդեն ծանոթ եք բազմաթիվ բնական նյութերի, որոնք պատրաստում են գեղեցիկ արհեստներ և նույնիսկ հուշանվերներ: Հիշեք և անվանեք այս նյութերը: (Կոններ, խոտ, հանգույցներ, սերմեր):

Ճիշտ է, թվում է, որ նման նյութ կարելի է գտնել բառացիորեն ոտքի տակ, և քչերն են դրան ուշադրություն դարձնում։ Այսօր դուք կփորձեք հավելված պատրաստել մեկ այլ տեսակի բնական նյութից՝ սրանք բոլորիդ հայտնի ծառի տերեւներն են։

4. Բնական նյութի պատրաստում.

Դասի համար դուք պետք է հավաքեիք փողոցի ծառերից թռած տերևներ և պատրաստեիք դրանք հավելված պատրաստելու համար: Ինչպե՞ս եք դրանք պատրաստել այսօրվա դասին: (Տաք արդուկով մի քիչ չորացրին, հետո գրքի մեջ դրեցին, որ մի քիչ էլ չորանան ու ուղղվեն):

Այսօր այս տերևներից արհեստներ ենք պատրաստելու։

5. Պլան-ուրվագիծ կազմելը.

Աշխատանքային պարապմունքների համար բաց տետրեր. Դատարկ էջում գրեք դասի թեման, դրա պլան-ուրվագիծը և վերին տողում աշխատանքի մասին ասացվածքը:

(Ուսանողները գրում են նոթատետրերում):

Հիմա մտածեք և փորձեք բացատրել այս ասացվածքը.

(պատասխանում է ուսանողը):

6. Արհեստների համար նմուշ ընտրելը.

Հավելվածի մշակումը բաղկացած է մի քանի փուլից. Մեր աշխատանքի առաջին փուլը կիրառման համար նախշի ընտրությունն է: Ուշադրություն դարձրեք ձեր տերևների ձևին. Սա կազդի օրինակի ընտրության վրա: Օրինակ, եթե դուք բերել եք նեղ և երկար տերևներ, ինչպես ուռենու տերեւները, ապա կարող եք դրանցից կենդանու արձանիկ պատրաստել, օրինակ՝ արջ կամ կատու, շուն կամ հեքիաթների հերոսներ, ասենք. երեք փոքրիկ խոզեր. Կարևոր չէ, որ ձեր կենդանիները գույնով մի փոքր տարբերվեն իրականից։ Ի վերջո, մենք հեքիաթային կերպարներ ենք ստեղծում։

7. Աշխատեք սովորողի հետ: Նմուշի վերանայում.

Դասագրքում (էջ 22-23) զետեղված են պլաստիլինից ձուլված կենդանիների նմուշներ։ Զգուշորեն հաշվի առեք դրանք, բայց աշխատեք ոչ թե պատճենել բերված օրինակները, այլ ձեր սեփական տարբերակով հանդես գալ։

Դուք նույնիսկ կարող եք կարդալ այս խորհուրդը դասագրքում՝ փակեք ձեր աչքերը և պատկերացրեք այս կենդանուն ձեր առջև։ Այնուհետև դուք պետք է կիրառեք նրա պատկերը թեթև շարժումներով ձեր ալբոմի էջին՝ հավելվածների համար: Ինչ դիրքում կլինի ձեր կենդանին՝ քայլում է, նստում, կանգնում, թաթ է տալիս, թե այլ բան է անում։

8. Նախապատրաստում գործնական աշխատանքի.

Դիմումի երկրորդ փուլը տերևների ընտրությունն ու պարտադրումն է օրինակին: Դա անելու համար դուք կարող եք ընտրել տարբեր գույների և չափերի տերեւներ: Արջի մարմինը, օրինակ, կարելի է պատրաստել շագանակագույն տերևից, իսկ թաթերը՝ դեղինից։ Հիմնական մասի ավարտից հետո. Դուք կարող եք աշխատել մանրամասների վրա: Այնուհետև արհեստի փոքր մանրամասները կարելի է մկրատով կտրել տերևներից: Օրինակ՝ կենդանիների ականջները կամ խոզերի բծերը։

Ձեր ընտրած տերևները դրեք նկարի ուրվագծի վրա և մտածեք, թե արդյոք դրանք բոլորը համապատասխանում են գույնի, ձևի և չափի: Սարսափելի չէ, եթե որոշ տերևներ մթագնում են մյուսներին:

Թղթի վրա տերեւների ընդհանուր դասավորությունը հիշելու համար անհրաժեշտ է կետերով նշել տերեւների տեղը։ Միավորները դրվում են պարզ մատիտով տարբեր մասերի միացման վայրում։ Տերեւների տեղը նշելուց հետո հեռացրեք դրանք գծագրից եւ սկսեք սոսնձել։

9. Գործնական աշխատանքի իրականացում.

Ավելի լավ է սկսել նկարի ներքևից հավելված պատրաստել։ Սկզբում սոսնձվում են տերևներ, որոնք պատկերում են նրա ոտքերի քայլերը, ապա հենց իրենք՝ ոտքերը։ Ուշադրություն դարձրեք այսպիսի կարևոր բանի. կիրառման թերթիկը պետք է քսել սոսինձով հակառակ կողմը, ամբողջությամբ ծածկելով թերթիկը։ Հակառակ դեպքում, դրա եզրերը հետագայում կչորանան և կհեռանան թղթից:

Մարմնի հատվածը սոսնձված է մանր մասերից հետո՝ ծածկելով դրանք վերեւից։ Գլուխը կարելի է սոսնձել մարմնի մասի վերևում։ Միայն նախ պետք է սոսնձել կենդանու ականջների մանրամասները:

Բոլոր մանրամասները սոսնձվելուց հետո դուք պետք է թղթի թերթիկ դնեք հավելվածի վերևում և նրբորեն սեղմեք այն՝ հարթեցնելով այն ձեր ափով: Դա անհրաժեշտ է արհեստը հարթեցնելու համար։ Ավելի լավ է, դրեք այն մամլիչի տակ, օրինակ՝ գրքի տակ, որպեսզի սոսինձն ամբողջությամբ չորանա։

10. Ֆիզիկական դաստիարակություն.

11. Արհեստների արհեստներ.

Որպեսզի ձեր տերևավոր կենդանու դնչիկը ավելի աշխույժ երևա, կարող եք դրա վրա ֆլոմաստերով նկարել աչքեր, քիթ, ժպտացող բերան։

12. Անցակետ:

Տերեւներից հավելված պատրաստելը հեշտ գործ չէ։ Բայց դու դա հաջողությամբ արեցիր: Հիմա բոլորս միասին նորից կարդանք այսօրվա դասի աֆորիզմը։

Որը բնական նյութմեզ այսօր պետք է? Ի՞նչ օժանդակ նյութեր են օգտագործվել նաև դասի ընթացքում:

(Ուսանողները ստուգում են դասի առաջադրանքների ճիշտությունը, գնահատումը, ցուցադրումը լավագույն աշխատանքներըամբողջ դասարանին։ Նա, ով ավարտել է արհեստները, և դեռ որոշ ժամանակ կա մինչև կանչը, կարող է նոթատետրում նկարել արհեստները:)

13. Աշխատավայրի մաքրում.

Տերևների հատվածները պետք է զգուշորեն քսել աղբամանի մեջ: Հեռացրեք մկրատը և սոսինձը:

Տնային աշխատանք.